引論：我們?yōu)槟砹?3篇特殊教育教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)： 引起興趣。
教學(xué)安排： 一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)過(guò)程 ：區(qū)分生物與非生物
1、觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)廖悅描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
2、 觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。
3、實(shí)地觀察校園內(nèi)和家里的常見(jiàn)的綠色植物，拿出自帶的植物。
觀察盆栽花卉、西紅柿、黃瓜等。
二、思考過(guò)程
1. 我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
鼓勵(lì)該生多表達(dá)自己的思想。
2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
篇2
臺(tái)灣實(shí)施廣義的以特殊教育兒童為對(duì)象的特殊教育，包括身心障礙和資賦優(yōu)異兩大類。③身心障礙包括：智能障礙、視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴(yán)重情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩和其他顯著障礙共12種；資賦優(yōu)異包括：一般智能、學(xué)術(shù)性向、藝術(shù)才能、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)才能和其他特殊才能6種。
大陸近十幾年來(lái)主要是以視力殘疾、聽(tīng)力殘疾和弱智兒童等殘疾兒童為主的特殊教育。2006年第二次殘疾人抽樣調(diào)查時(shí)規(guī)定為六類殘疾：視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、語(yǔ)言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾，實(shí)際在調(diào)查和統(tǒng)計(jì)中又增加了綜合殘疾（多種殘疾）。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，大陸各類殘疾人的總數(shù)為8296萬(wàn)人，各類殘疾人的人數(shù)及各占?xì)埣踩丝側(cè)藬?shù)的比重分別是：視力殘疾1233萬(wàn)人，占14.86％；聽(tīng)力殘疾2004萬(wàn)人，占24.16％；言語(yǔ)殘疾127萬(wàn)人，占1.53％；肢體殘疾2412萬(wàn)人，占29.07％；智力殘疾554萬(wàn)人，占6.68％；精神殘疾614萬(wàn)人，占7.40％；多重殘疾1352萬(wàn)人，占16.30％。
通過(guò)對(duì)兩次殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的比較，殘疾人口總量增加，殘疾人比例上升，殘疾類別結(jié)構(gòu)變動(dòng)。但在實(shí)踐操作中，大陸對(duì)各類發(fā)展異常兒童的區(qū)分比較模糊，僅有少數(shù)高校招收個(gè)別殘疾類型學(xué)生。面對(duì)諸多類型的殘疾兒童，僅實(shí)施以視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、弱智兒童等殘疾兒童為主的特殊教育，其他各類兒童更多地被納入到普通教育系統(tǒng)內(nèi)，沒(méi)有接受特殊教育。
二、特殊教育的教育體系
對(duì)于特殊兒童的安置，兩岸有很大的相似性，主要是特殊學(xué)校、普通學(xué)校中的特殊班及普通班，但在具體的實(shí)施過(guò)程中又有一些區(qū)別。
臺(tái)灣專設(shè)的特殊學(xué)校，分為啟明（收盲生）、啟聰（收聾生）、啟智（收智力不足學(xué)生）、仁愛(ài)（收肢體殘障學(xué)生）四類。目前，臺(tái)灣各類特殊學(xué)校有24所， 2000個(gè)特教班，共約4萬(wàn)人接受特殊教育。其程度可分為幼稚部（3-5歲）、小學(xué)部（6-12歲）、初中部（13-15歲）、高職部（16-18歲）四個(gè)階段。有啟智、啟聰、啟學(xué)、啟健、啟仁等班；還設(shè)有輔導(dǎo)資賦優(yōu)異和才藝優(yōu)異的資優(yōu)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等班。
大陸特殊教育發(fā)展較晚，各級(jí)各類特殊教育機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，各機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)之間的關(guān)系還要調(diào)整。但目前，大陸已把特殊教育列入教育發(fā)展的整體規(guī)劃，不少特殊教育學(xué)校開(kāi)辦了職業(yè)高中或中專班，普通高中班，10余所高校建立了特殊教育學(xué)院和專門招收殘疾人的專業(yè)、班級(jí)，從服務(wù)的對(duì)象和所負(fù)擔(dān)的任務(wù)上，它可以分為以下幾個(gè)層次：
1、殘疾兒童的學(xué)前特殊教育：主要面向3至7歲的殘疾兒童，實(shí)行保育和教育相結(jié)合，擔(dān)負(fù)促進(jìn)殘疾幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，補(bǔ)償其缺陷，準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的任務(wù)。
2、殘疾兒童的初等特殊教育：面向?qū)W齡的殘疾兒童（年齡各地不全相同，有的地區(qū)從6、7歲開(kāi)始招收，有的大于7歲）。擔(dān)負(fù)實(shí)施初等義務(wù)教育（特殊教育較發(fā)達(dá)地區(qū)可完成九年制義務(wù)教育）和進(jìn)行一定勞動(dòng)教育的任務(wù)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的建設(shè)者。
3、中等文化和專業(yè)的特殊教育：面向受過(guò)基礎(chǔ)特殊教育的殘疾學(xué)生。任務(wù)是進(jìn)一步提高文化科學(xué)知識(shí)，為升學(xué)做準(zhǔn)備，或?qū)W習(xí)一門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能并達(dá)到專業(yè)等級(jí)水平。
4、高等教育：面向具有高中水平或同等學(xué)力的殘疾青年，進(jìn)行國(guó)家規(guī)定的大學(xué)專科或本科的教育，以至研究生教育。
三、特殊教育的法律保障
“特殊教育法”是臺(tái)灣一部有關(guān)特殊教育的專門法，這足以體現(xiàn)臺(tái)灣對(duì)特殊教育的重視，其規(guī)劃了特殊教育的發(fā)展目標(biāo)和努力方向。自1984年頒布“特殊教育法”后，特殊教育從過(guò)去點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)變成全面性的推廣，有84%的身心障礙和資質(zhì)優(yōu)異的特殊兒童進(jìn)入了普通學(xué)校學(xué)習(xí)，其余的進(jìn)入特殊學(xué)校和特殊機(jī)構(gòu)。
從臺(tái)灣“特殊教育法”來(lái)看，臺(tái)灣特殊教育朝著一個(gè)長(zhǎng)度、寬度和高度的三度空間在發(fā)展。長(zhǎng)度是特殊教育向下延伸至三歲，向上可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)；寬度是特殊學(xué)生的入學(xué)率逐漸提高，特殊教育的類別和程度有所增加；高度是特殊教育的質(zhì)量有所提升，為特殊學(xué)生提供合適的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)服務(wù)。
大陸特殊教育的法律的較大發(fā)展主要在改革開(kāi)放后的近20年。目前，具有中國(guó)特色的特殊教育法律體系包括：第一層次，國(guó)家的根本大法《憲法》（1982）第45條規(guī)定“國(guó)家和社會(huì)幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾公民的勞動(dòng)、生活和教育”，這是大陸發(fā)展殘疾人特殊教育事業(yè)的基本法律依據(jù)；第二層次，《義務(wù)教育法》（1986）和《殘疾人保障法》（1990）；第三層次，《殘疾人教育條例》，對(duì)特殊教育的各個(gè)方面作了原則而又細(xì)致的規(guī)定；第四層次，各省、市、自治區(qū)政府和教育部門制定的具體規(guī)定和地方法規(guī)。
但總體上，大陸的特殊教育立法比臺(tái)灣起步要晚，而且至今還不健全，特殊教育法律體系本身還有許多重要的方面需要加以完善。首先，在現(xiàn)存的特殊教育法規(guī)體系中缺乏核心的特殊教育法，也就是說(shuō)，從法律的整體系統(tǒng)來(lái)看，大陸還缺乏一部較為權(quán)威的至少應(yīng)該與《教師法》、《義務(wù)教育法》等具有同等效力的特殊教育法。其次，現(xiàn)有的特殊教育法律法規(guī)所規(guī)定的原則和制度不能滿足“特殊”教育本身的需要，致使殘疾兒童接受適當(dāng)教育的權(quán)利沒(méi)有得到保障。再次，現(xiàn)行的特殊教育法律有些條款在一定程度上缺乏可操作性，沒(méi)有規(guī)定明確的法律問(wèn)責(zé)制，導(dǎo)致了對(duì)特殊教育法律法規(guī)的執(zhí)行不到位。如：1990年12月28日頒布的《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》中就已提到了要積極發(fā)展殘疾兒童的學(xué)前教育。1994年8月23日頒布的《殘疾人教育條例》中又規(guī)定了學(xué)前殘疾兒童的教育方式、教育機(jī)構(gòu)、支持保障系統(tǒng)等。但由于法律法規(guī)執(zhí)行、監(jiān)管不到位，致使大陸目前殘疾兒童學(xué)前教育發(fā)展非常薄弱。以經(jīng)濟(jì)、文化和教育比較發(fā)達(dá)的北京市為例，截止到2002年12月31日，北京市7歲以下的殘疾兒童僅有160名接受到學(xué)前機(jī)構(gòu)的教育，而此部分兒童不到學(xué)前殘疾兒童總數(shù)的10%。⑥因此，大陸要借鑒臺(tái)灣的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)立法， 對(duì)特殊教育的資源配置、教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)保障、教師隊(duì)伍建設(shè)等作出具體的規(guī)定，加強(qiáng)普法執(zhí)法，迅速提高我國(guó)殘疾兒童的入學(xué)率，切實(shí)解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中最緊迫也是最棘手的難題。
四、從事特殊教育的資格
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，師資的水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。臺(tái)灣重視特殊教育師資的正規(guī)化與專業(yè)化， 于1975 年頒布了“特殊學(xué)校教師登記辦法”。該辦法規(guī)定了從事智能不足、視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、言語(yǔ)障礙、肢體障礙、性格或行為異常、學(xué)習(xí)障礙和資賦優(yōu)異等類教育的教師的登記資格。對(duì)特殊教育教師的資格采取雙重資格認(rèn)定，除了特殊教育系所畢業(yè)者以外，均要求須具有普通教育教師資格者再修特殊教育16個(gè)學(xué)分，并對(duì)三種級(jí)別的學(xué)校教師有不同的要求。對(duì)高職部特殊教育教師的要求較高，一般要求至少有大學(xué)本科以上的學(xué)歷。“特殊學(xué)校教師登記辦法”第十條第一款規(guī)定：應(yīng)是島內(nèi)外大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院特殊教育系畢業(yè)者；第二款規(guī)定：應(yīng)是島內(nèi)外師范大學(xué)、師范學(xué)院、教育學(xué)院，或研究所本科系，或相關(guān)科系，或有學(xué)士以上學(xué)歷者。對(duì)于僅有大專文憑的教師，該辦法規(guī)定至少要在高級(jí)中學(xué)有3 年以上的工作經(jīng)驗(yàn)且成績(jī)優(yōu)良者。對(duì)于中學(xué)教師部的資格，臺(tái)灣規(guī)定，獲得高職部教師資格的教師，可以在中學(xué)部任教而不必重新登記，因?yàn)橹袑W(xué)教師的資格要求水平較高職部低些。臺(tái)灣對(duì)小學(xué)教師登記資格有些特殊，不但允許本科學(xué)士水平的教師，還允許在普通小學(xué)或幼稚園教師在修習(xí)特殊教育科目后可以擔(dān)任小學(xué)教師。
隨著臺(tái)灣特殊教育的發(fā)展，目前臺(tái)灣各類特殊教育師資培育制度也競(jìng)相出現(xiàn)：（1）短期特殊教育師資培育制度。為了推行特殊教育計(jì)劃，針對(duì)實(shí)際參加工作的教師施予短期的，大約一年或半年，乃至更短時(shí)間的特殊教育師資的專業(yè)教育；（2）特殊教育師資正式專業(yè)教育制度。主要是由師范或教育院校的有關(guān)系組作較長(zhǎng)更具系統(tǒng)性的專業(yè)課程以培育師資的制度，目前有兩種系統(tǒng)：師范專科學(xué)校的系統(tǒng)和師范或教育學(xué)院的系統(tǒng)。⑦這保障了特殊教育師資的質(zhì)量，提高了特殊教育教學(xué)水平。
隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，大陸也陸續(xù)建立了一些特殊教育師資培訓(xùn)基地，對(duì)特教師資進(jìn)行長(zhǎng)期、短期培訓(xùn)，但發(fā)展較快的地方只是少數(shù)。如特殊教育教師資格證書制度，大陸在1994年《殘疾人教育條例》第37條作出過(guò)明確規(guī)定，但缺乏措施來(lái)保障落實(shí)，這一制度只是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海率先得到了實(shí)施。可是在其他省市，這一制度并未得到普及，一些特殊學(xué)校由于師資不足而不得不聘請(qǐng)沒(méi)有資格證書的老師。因此，除部分特殊教育教師來(lái)自中等特殊師范學(xué)校或高等學(xué)校的特殊教育專業(yè)之外，大部分來(lái)自普通教育系統(tǒng)，基本沒(méi)接受過(guò)特殊教育理論訓(xùn)練，對(duì)教師的培訓(xùn)更多地停留在傳幫帶階段，即老教師帶新教師。使得特教學(xué)校師資嚴(yán)重老化，素質(zhì)不高，專業(yè)知識(shí)缺乏。目前大陸僅有4所高等師范院校設(shè)有特殊教育本科專業(yè)（每年畢業(yè)生總數(shù)不到50人）、兩所大專層次特教專業(yè)（每年培訓(xùn)30人左右）、34所中等特殊教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（每年畢業(yè)生不到400人），算下來(lái)，大陸每年培養(yǎng)的中、高等特殊教育師資不足500人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2000年，在3.1萬(wàn)專業(yè)教師中僅有3%的人是特殊教育專業(yè)畢業(yè)，獲得了完全資格認(rèn)證。到目前為止，僅有1.1%的具有特殊教育大專以上學(xué)歷，27.6%具有特殊教育中師學(xué)歷，17.7%的教師經(jīng)過(guò)半年以上的短期培訓(xùn)。⑧特殊教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高，嚴(yán)重制約了大陸特殊教育事業(yè)的發(fā)展。特殊教育師資培養(yǎng)已成為當(dāng)前和今后發(fā)展特殊教育事業(yè)的一個(gè)重要和緊迫的任務(wù)。
五、臺(tái)灣特殊教育的啟示
通過(guò)對(duì)臺(tái)灣和大陸特殊教育以上四方面的比較可以看出， 臺(tái)灣的特殊教育對(duì)大陸特殊教育的發(fā)展具有借鑒價(jià)值和啟示。
1、完善的特殊教育體系。通過(guò)比較可以看出，特殊教育本身如果沒(méi)有一個(gè)完整的體系， 對(duì)特殊教育的發(fā)展是很不利的。大陸的特殊教育體系處于初步形成階段， 教育目標(biāo)定位尚未具體化。因此，有必要借鑒臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，建立縱向通達(dá)、自成體系、橫向與普通教育相溝通的特殊教育體系，即縱向上使特殊教育在各個(gè)學(xué)歷層次開(kāi)展，橫向上使普通教育與特殊教育成為可以互相交叉的立交橋體系，使特殊教育體系逐步完善。
2、培養(yǎng)特殊教育師資。目前大陸特殊教育師資隊(duì)伍比較的薄弱，嚴(yán)重影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)此現(xiàn)狀，一方面要加強(qiáng)特殊教育師資基地的建設(shè)，在重點(diǎn)建設(shè)好特殊教育師范院校的基礎(chǔ)上，要在一部分有條件的普通院校增設(shè)特殊教育專業(yè)，增加特殊教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量，適度擴(kuò)大招生規(guī)模；另一方面，各級(jí)教育行政部門和基層特殊教育學(xué)校應(yīng)采用多種方式，積極開(kāi)展在職教育的崗位培訓(xùn)，努力提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。也可以像臺(tái)灣地區(qū)那樣，經(jīng)過(guò)特殊教育培訓(xùn)后上崗。
3、建立健全政策、法規(guī)。政策和法規(guī)是特殊教育事業(yè)發(fā)展的基本保障。在新的歷史條件下，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和社會(huì)進(jìn)步，特殊教育立法的社會(huì)基礎(chǔ)條件將逐步成熟。保障公民受教育機(jī)會(huì)均等是《義務(wù)教育法》的重要原則。“人人共享，普遍受益”是教育公平的基本宗旨，也已成為各國(guó)或地區(qū)教育制度、法律和政策的基本出發(fā)點(diǎn)之一，受教育權(quán)利更是被視為基本人權(quán)的重要組成部分。我們應(yīng)該吸取和借鑒臺(tái)灣先進(jìn)的特殊教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，逐步完善內(nèi)地特殊教育的法律體系。通過(guò)法律法規(guī)來(lái)促進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展，以保障殘疾兒童受教育權(quán)益、保障特教教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。重點(diǎn)通過(guò)法律來(lái)解決特殊教育學(xué)校數(shù)量明顯不能滿足需要的矛盾，真正達(dá)到促進(jìn)特殊教育的發(fā)展目標(biāo)。
（作者單位：華南師范大學(xué)）
注釋：
①樸永馨：《特殊教育辭典》，華夏出版社，1996年。
②湯盛欽：《特殊教育概論》，上海教育出版社，1998年。
③臺(tái)灣師范大學(xué)特殊教育中心編印：《特殊教育季刊》，1997年63期。
④李惜雯等：《中國(guó)殘疾人口研究》，北京，華夏出版社，1996.10。
⑤《第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)及其回答》，第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查辦公室，2006年12月1日。
篇3
一、個(gè)案的主要問(wèn)題：小旭男12歲
主要表現(xiàn)為：
1、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。
2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。
3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。
二、問(wèn)題的成因分析
1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。
2、外部環(huán)境的因素：面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于過(guò)去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、賞識(shí)教育策略。
1、尊重人格，保護(hù)自尊心
保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
2、創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心
樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如語(yǔ)文成績(jī)有進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，一段時(shí)間沒(méi)有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性
講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教育效果
篇4
案例一：用愛(ài)接納你的不足
新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始了，一群活蹦亂跳的小家伙，下課追逐打鬧，上課嘰嘰喳喳，每時(shí)每刻都興奮得很，唯有石芳，那個(gè)最弱小的身影，總是安靜地坐在座位上，依然是膽怯的眼神，落寞的深情。一年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)接受過(guò)學(xué)前教育，所以教學(xué)并不費(fèi)勁，孩子們高高舉著手，想要得到回答問(wèn)題的資格，我想要偏愛(ài)一下沉默的石芳，把她叫了起來(lái)，她不說(shuō)話，其他孩子起哄地催促著，她哭了，抽抽噠噠的，也不敢大聲哭，我趕緊讓她坐下。下課后，我走到她跟前，蹲下身子，摸著她的頭，問(wèn)她為什么哭？為什么不回答問(wèn)題？她不說(shuō)話，還是沉默。給她父母打電話，了解到石芳一直在接受治療，沒(méi)有上過(guò)幼兒園，她沒(méi)接受過(guò)任何學(xué)前教育。此后，只要有時(shí)間，我就把她叫到辦公室，教她認(rèn)字，和她一起朗讀，剛開(kāi)始她聲音特別小，我沒(méi)有強(qiáng)迫她大聲，只要她張嘴讀就可以了。我還找了班里一個(gè)開(kāi)朗活潑的女生，利用課間教她認(rèn)字，帶著她讀，同時(shí)也和她父母溝通，加強(qiáng)家庭的輔導(dǎo)。無(wú)論是班里女生，還是她父母，我都要求他們要耐心、溫柔，切不可急躁，發(fā)脾氣，她太柔弱了，我真是怕嚇著她。就這樣一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她朗讀的聲音越來(lái)越大了，甚至在全班齊讀當(dāng)中，我都能聽(tīng)到她的聲音了，是啊，此時(shí)的她學(xué)會(huì)了，所以勇于表現(xiàn)了。書寫教學(xué)是個(gè)棘手的事，石芳右手殘疾，能用的只有左手。課堂上，其他同學(xué)用右手寫字時(shí)，她茫然的看著我，不知所措。我從手機(jī)上下載了左手寫字的視頻給她看，并且告訴她現(xiàn)在很多人都在用左手寫字，無(wú)論哪只手，只要認(rèn)真寫，熟練了都能寫出漂亮的字。當(dāng)她用左手寫出第一個(gè)我認(rèn)為特別漂亮的字時(shí)，我高高舉起，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“看，石芳用左手都能把字寫得這么漂亮，真是了不起啊！”孩子們發(fā)出了驚呼聲，在我的帶動(dòng)下，響起了掌聲。那一刻，我真真切切的看到石芳笑了，微微的笑，又羞澀地低頭，她能讀了，也會(huì)寫了，我很開(kāi)心，很欣慰，我用愛(ài)心、耐心鼓勵(lì)著一個(gè)膽小自卑的孩子，開(kāi)啟了學(xué)習(xí)的大門。
特殊的孩子，更需要老師的關(guān)愛(ài)，在愛(ài)的鼓勵(lì)下，消除他們自卑的心理，從而激發(fā)積極向上的活力。
案例二：用愛(ài)驅(qū)趕你的恐懼
十月中旬，學(xué)校進(jìn)行體檢，孩子們排好隊(duì)，瘦小的石芳站在第一排，我拉著她的手，帶著隊(duì)伍來(lái)到體檢的教室，一進(jìn)門滿屋子穿白大褂的醫(yī)生，石芳“哇”的一聲就哭，扭頭就跑。我顧不得其他，趕緊追了出去，她哭得很兇，我怎么問(wèn)都不說(shuō)話，我苦口講了許多體檢的重要性，她怎么也不回去，哭個(gè)不停，渾身顫抖。無(wú)奈，我把家長(zhǎng)叫了過(guò)來(lái)，面對(duì)我的疑惑，她媽媽泣不成聲，開(kāi)始給我講孩子治療的事情。石芳從七個(gè)月大開(kāi)始接受治療，第一次手術(shù)因?yàn)獒t(yī)療事故差點(diǎn)要了孩子的命，手術(shù)中失血過(guò)多，醫(yī)院供血不夠，孩子奄奄一息，所有人都以為她命絕于此了。那時(shí)她只有七個(gè)月，真的是老天眷顧著，命不該絕，她居然奇跡般的蘇醒了。這次手術(shù)后，父母將她轉(zhuǎn)在北京治療，幾年下來(lái)，她經(jīng)歷了十幾次大大小小的手術(shù)，期間的痛苦，無(wú)法形容，所以，懂事后，她只要看到穿白大褂的醫(yī)生，就害怕，逃跑。聽(tīng)著她媽媽的講述，我不禁感嘆：這是一個(gè)怎樣可憐的孩子啊，小小年紀(jì)經(jīng)歷了常人都無(wú)法承受的痛苦，稚嫩的心靈留下了無(wú)法磨滅的恐懼與傷痛。我走到她的身邊，把她抱了起來(lái)，她真的是太瘦小了，沒(méi)有一絲沉重感。等她情緒平緩的時(shí)候，我輕輕地問(wèn)她：“芳芳怕打針，怕疼，是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又開(kāi)始抽泣地哭。“那咱們不打針，只要是讓你疼的項(xiàng)目都不做，老師保護(hù)你好不好？”我用極輕極柔的語(yǔ)氣說(shuō)道。她看著我，又看看媽媽，不說(shuō)話。“你相信老師嗎？我保證不讓他們給你打針，好嗎？”我溫柔地看著她，耐心地等待著她的回應(yīng)，片刻之后，她終于點(diǎn)點(diǎn)頭。我抱著她去做了體檢，此后每年的體檢我都拉著她的手，陪著她完成，她很配合，再?zèng)]有逃跑哭鬧過(guò)。愛(ài)，讓她變得勇敢。
特殊兒童往往缺失安全感，給予愛(ài)，能讓他們建立安全感。
案例三：用愛(ài)激勵(lì)你的自信
石芳的臉上慢慢有了笑容，她不再害怕我，但是我能感覺(jué)她還是很自卑。我必須讓她自信起來(lái)，先從學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始，讓她獲得成就感。石芳是個(gè)乖巧、懂事的孩子。她聽(tīng)課特別專心，書寫非常認(rèn)真，每天的作業(yè)都完成得很好。課堂上，我確定她讀得很熟練的時(shí)候會(huì)把她叫起來(lái)朗讀，夸她的聲音美妙，讀得流利；在她書寫特別漂亮的時(shí)候，展示她的字，夸她用左手寫的字美觀整潔。總之，只要有機(jī)會(huì)，我都要找個(gè)理由為她喝彩。好的事情總是會(huì)良性循環(huán)，有幾次我居然看見(jiàn)她高高地舉起了左手，這真是一個(gè)驚喜的進(jìn)步啊。期末考試的時(shí)候，她語(yǔ)文居然考了96分，這對(duì)于一個(gè)學(xué)前教育為零、自卑怯弱的殘疾孩子，已經(jīng)是莫大的肯定了。陽(yáng)光燦爛的一天，我摟著她。“芳芳，下學(xué)期學(xué)校合唱團(tuán)招新學(xué)員，我覺(jué)得你的聲音特別好聽(tīng)，你愿意參加嗎？”她愣愣的看著我，我微笑著對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭，然后我就看到她雀躍地跳了起來(lái)。“我愿意，老師，我喜歡唱歌，我愿意參加。”我終于從她臉上看到了自信的笑容。愛(ài)，讓她自信地挺起胸脯說(shuō)：“我能行！”
特殊的孩子，要在平常的日子里，平凡的小事中捕捉他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們將“光點(diǎn)”變成“光芒”。
案例四：用愛(ài)為你尋找伙伴
夏天到了，孩子們換上了學(xué)校定做的夏季校服，石芳的夏季校服與別人有些不同，媽媽為了遮掩她右手臂的尷尬，給她接了一截袖子，有好事者拿這個(gè)做文章，嘲笑她。有一天，趁石芳請(qǐng)病假的時(shí)候，我在全班開(kāi)了一次班會(huì)，我表?yè)P(yáng)了石芳的成績(jī)，并且對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了她的大致情況，告訴同學(xué)們，我們應(yīng)該用愛(ài)去關(guān)心和幫助她。孩子們都有一顆純真善良的心，在我言辭懇切地教育下，全班同學(xué)都對(duì)石芳特別好，和她做朋友，陪她一起玩兒，連班里最調(diào)皮的孩子都會(huì)幫助她。石芳在班里也活躍起來(lái)，我經(jīng)常看到她和小伙伴們追逐玩樂(lè)的身影，那一刻，我有一種莫名的成功感，我用愛(ài)讓她融入了這個(gè)集體。
篇5
我認(rèn)識(shí)到，楊××同學(xué)不理會(huì)老師的教育，從心理學(xué)的角度分析，他有自我中心的性格障礙傾向，其主要表現(xiàn)為：自視甚高，認(rèn)為自己了不起，以自我為中心，總是從自己的角度去考慮，自己想干什么就干什么，想怎么于就怎么干，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)和建議。這種毛病的產(chǎn)生與家庭的過(guò)分嬌寵、生活中的一帆風(fēng)順、片面的自我認(rèn)識(shí)有關(guān)。于是，我馬上挑選了幾個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)完成黑板報(bào)任務(wù)，并把他叫到辦公室：“楊××，方老師之所以選你負(fù)責(zé)黑板報(bào)有兩個(gè)原因：一是你的書畫非常出色，是班里數(shù)一數(shù)二的；二是你以前就是負(fù)責(zé)政宣工作的，在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)。但你這次的表現(xiàn)讓老師非常失望。既然你不想為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)，那么以后，我就減輕你的負(fù)擔(dān)，以后你不用負(fù)責(zé)了！我會(huì)找個(gè)愿意為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)來(lái)完成你的工作！”本以為他會(huì)有點(diǎn)難受，就無(wú)疑讓我有了教育他的切入口。因?yàn)橐郧拔易屗麨榘嗉?jí)做些事情，他都能推則推，在班里造成了很不好的影響，我正愁無(wú)法對(duì)癥下藥呢。誰(shuí)知他居然高興地答應(yīng)了！我決定繼續(xù)觀察他這以后的表現(xiàn)。
篇6
一、案例教學(xué)在特殊教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
專業(yè)培養(yǎng)特殊教育人才的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事特殊學(xué)校教學(xué)工作者，能夠?qū)和M(jìn)行個(gè)別化教育的應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們要改革陳舊的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)只教給學(xué)生怎么做，內(nèi)容安排落后，很多內(nèi)容并不符合社會(huì)實(shí)際，課堂枯燥乏味。這些都在一定程度上削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。而在案例教學(xué)中，教師不會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去做，而要學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑。在案例教學(xué)的最后階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解，這也是案例教學(xué)應(yīng)用的目的。
二、案例教學(xué)在特殊教育專業(yè)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
1.案例教學(xué)的講授不真實(shí)可信
案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，它必須是教師在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)深入地調(diào)查研究總結(jié)出的，絕不能由教師通過(guò)理論知識(shí)虛構(gòu)。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)一定要注意其真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入真實(shí)的情境之中，有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。為此，教師一定要親身經(jīng)歷、深入實(shí)踐，采集真實(shí)案例。
2.案例教學(xué)的地位不明確
在教學(xué)中，教師通常不能擺正案例教學(xué)的地位。我們都知道案例教學(xué)本身具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，但教師通常會(huì)過(guò)大渲染案例，不根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而濫用案例。這樣的教學(xué)只能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、達(dá)到課堂氣氛較好的效果，但是這樣學(xué)生只能記住案例本身，而不能記憶相關(guān)的理論知識(shí)，這顯然不可取。所以，我們?cè)谶x案例的時(shí)候要注意內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。
3.案例教學(xué)中沒(méi)有重視雙向交流
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)到的都是死知識(shí)。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)通常仍以教師為中心，忽視了教師與學(xué)生的雙向交流，教師的角色無(wú)法轉(zhuǎn)變。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后應(yīng)先要進(jìn)行消化，然后主動(dòng)查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解。捕捉這些理論知識(shí)后，學(xué)生還要經(jīng)過(guò)縝密思考，提出解決問(wèn)題的方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生提出的答案給予引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，而不是把問(wèn)題和問(wèn)題的答案直接告訴學(xué)生。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。
三、教育工作者對(duì)案例教學(xué)在特殊教育專業(yè)教學(xué)中的思考
1.幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，建立典型案例庫(kù)
在中國(guó)，家長(zhǎng)不論是從心理上還是在外界環(huán)境的作用下，都不會(huì)接受自己的孩子是特殊兒童的事實(shí)。家長(zhǎng)出于自己對(duì)孩子的保護(hù)，更不會(huì)將自己的孩子作為教學(xué)的案例進(jìn)行研究。而且特殊兒童和正常兒童比較起來(lái)更具復(fù)雜性，所以建立案例庫(kù)的難度會(huì)非常大。因此，教師需要進(jìn)行大量的調(diào)查和訪談。我們?nèi)绻粠椭议L(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念的話，就很難獲得真實(shí)的教育教學(xué)案例。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，與教師互相支持，這是能夠順利采集教學(xué)案例的前提。
2.綜合分析影響因素，充分體現(xiàn)案例教學(xué)過(guò)程的全面性和系統(tǒng)性
首先，案例教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣為前提，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，教學(xué)案例的內(nèi)容也要體現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱相匹配。再次，案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)步驟缺一不可，而且步驟之間必須緊湊。教師要建立案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系。最后，在案例教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，使用多種教學(xué)方法。
3.正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，為實(shí)施案例教學(xué)創(chuàng)造條件
在課前，教師要對(duì)案例進(jìn)行篩選，做好計(jì)劃。在課堂中，教師仍然是案例教學(xué)的組織者和策劃者，要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上是主體，要集中注意力思考。對(duì)于在課堂上解決不了的問(wèn)題，學(xué)生需要自己在課后查閱大量的相關(guān)資料。學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候會(huì)用各種方法去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自己，同時(shí)也積累了案例。
總之，我們已經(jīng)開(kāi)始在特殊教育專業(yè)領(lǐng)域中大膽嘗試進(jìn)行案例教學(xué)了，雖然還有一些不足，但是我們只要能意識(shí)到存在的一些問(wèn)題，繼續(xù)發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，相信會(huì)取得意想不到的效果。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
聽(tīng)力障礙學(xué)生的心理活動(dòng)在條件、時(shí)間上異于聽(tīng)力正常兒童；而對(duì)于聾生本身這個(gè)群體，在致聾程度、康復(fù)訓(xùn)練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導(dǎo)致聾生心理問(wèn)題的發(fā)生。很多聾生因?yàn)橹雷约荷砘細(xì)埣玻荒芘c人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導(dǎo)致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學(xué)的不健康心理【1】。
二、基本資料
小江，男，17歲，特殊教育學(xué)校聽(tīng)力障礙學(xué)生，初中一年級(jí)，成績(jī)中等偏下，在學(xué)校住宿。每月回家一次，父母務(wù)農(nóng)，經(jīng)濟(jì)條件一般，家中有一弟弟。
三、主訴和個(gè)人陳述
主訴：進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，老師講課時(shí)手語(yǔ)看不懂，課程很難，我不想繼續(xù)上學(xué)，朋友（聽(tīng)力障礙）邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，每月可有800元工資。
個(gè)人陳述：小學(xué)是在縣里的特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后進(jìn)入市級(jí)特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們的手語(yǔ)速度快，看不懂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不了，上課的時(shí)候想睡覺(jué)，老師有時(shí)候叫我回答問(wèn)題我也不會(huì)，只好搖頭。原來(lái)的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補(bǔ)貼家用，朋友叫我一起去。但是覺(jué)得輟學(xué)是不對(duì)的。心里很猶豫。
四、觀察和他人反映
觀察：溝通時(shí)小江手語(yǔ)不規(guī)范。溝通不暢。有時(shí)需要借助書面表達(dá)方式。
父親反映：對(duì)孩子沒(méi)有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。
教師反映：對(duì)老師同學(xué)都比較有禮貌，表現(xiàn)普通，喜歡畫內(nèi)畫，不喜歡參加集體活動(dòng)。上課總睡覺(jué)，提問(wèn)不回答，作業(yè)質(zhì)量不高。
五、評(píng)估與診斷
心理狀態(tài)評(píng)估：厭學(xué)、心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，
評(píng)估依據(jù)【2】：
（1） 消極不良認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)為學(xué)習(xí)作用不大，不能帶來(lái)眼前的實(shí)際利益，想去打工掙錢。
（2） 應(yīng)付式學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，成績(jī)下降。
（3） 對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，如課堂學(xué)習(xí)消極怠惰、課外作業(yè)質(zhì)量不高等。
六、心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定
根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同小江協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：
具體目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用規(guī)范的手語(yǔ)，掌握正確學(xué)習(xí)方法。
最終目標(biāo)：熟練運(yùn)用手語(yǔ)，完成最終學(xué)業(yè)，掌握基本生活技能，能夠自力更生。
七、心理健康輔導(dǎo)過(guò)程：
咨詢階段大致分為三個(gè)階段：
1、診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段
目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系，確定主要問(wèn)題，探詢改變意愿。
方法及過(guò)程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽(tīng)小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學(xué)人際關(guān)系一般，對(duì)畫鼻煙壺內(nèi)畫的技能課程比較感興趣。
作業(yè)：把這次與輔導(dǎo)員的談話感受寫下來(lái)，把自己的煩惱和對(duì)未來(lái)的想法寫下來(lái)。下次帶來(lái)一起討論。
完成情況：小江談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。談話基本符合輔導(dǎo)員的目的與要求。
2、心理幫助、實(shí)踐鍛煉階段，即改變認(rèn)知、行為矯正階段（三次）
第一次咨詢：
目的：加強(qiáng)咨詢關(guān)系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認(rèn)知。
方法和過(guò)程：認(rèn)知領(lǐng)悟、支持療法。小江說(shuō)“感覺(jué)輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說(shuō)出來(lái)，輔導(dǎo)員的親切態(tài)度讓小江感到安全、親切，愿意說(shuō)出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。輔導(dǎo)員在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上，幫小江分析他的現(xiàn)實(shí)處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會(huì)觸犯法律。聾人朋友雖然現(xiàn)在掙錢，從事的卻是高強(qiáng)度、低報(bào)酬的工作。告訴小江投入與回報(bào)的道理。
作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。
第二次咨詢：
目的：A建立學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)
方法和過(guò)程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來(lái)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個(gè)畫內(nèi)畫的工作，能自食其力。接著，輔導(dǎo)員與小江分析小江目前的學(xué)習(xí)成績(jī)。首先要學(xué)習(xí)好手語(yǔ)。這樣才能聽(tīng)懂老師講課，輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)校課程表，幫助小江制定了手語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間表，要求回去實(shí)踐，做到一項(xiàng)，就打一個(gè)“√”，下次來(lái)時(shí)談體會(huì)。
作業(yè)：實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，觀察效果，嚴(yán)格按照計(jì)劃表表安排作息時(shí)間，以便下次來(lái)作進(jìn)一步調(diào)整。
第三次咨詢
目的：A繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步輔導(dǎo)
方法和過(guò)程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來(lái)用輔導(dǎo)員的方法學(xué)習(xí)手語(yǔ)效果很好，時(shí)間少見(jiàn)效快，增加了他學(xué)習(xí)的信心。利用畫內(nèi)畫的特長(zhǎng)幫助同學(xué)，人際關(guān)系改善，時(shí)間安排按計(jì)劃表走。小江希望輔導(dǎo)員給予更多的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員充分肯定了小江，鼓勵(lì)其繼續(xù)實(shí)踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，進(jìn)一步制定了薄弱科目的自學(xué)補(bǔ)習(xí)的具體計(jì)劃，小江聽(tīng)得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會(huì)盡力在短期內(nèi)把以前落下的學(xué)科內(nèi)容補(bǔ)上來(lái)。
作業(yè)：在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時(shí)間多跟同學(xué)在一起運(yùn)動(dòng)，鍛煉體魄，以保證學(xué)習(xí)時(shí)精力充沛，又可以增進(jìn)與同學(xué)的友誼。
完成情況：小江配合輔導(dǎo)員按照要求能夠聽(tīng)講，主動(dòng)和同學(xué)交流，情緒狀況明顯好轉(zhuǎn)。
八、心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估
自我評(píng)估：大家都很關(guān)心我，很開(kāi)心，上課也不睡覺(jué)了，我覺(jué)得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名（全班人數(shù)為8人）。
師生反映：因?yàn)槭终Z(yǔ)是聽(tīng)力障礙學(xué)生的第一語(yǔ)言，小江掌握了手語(yǔ)之后，語(yǔ)言的瓶頸打開(kāi)了，上課有積極性，能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)基本能按時(shí)完成。
心理健康輔導(dǎo)員：通過(guò)回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達(dá)到了預(yù)期咨詢目標(biāo)。
篇8
二、任務(wù)目標(biāo)
--逐步健全和完善殘疾人事業(yè)信息化工作基層服務(wù)體系。
--連接現(xiàn)有省級(jí)殘聯(lián)局域網(wǎng)，建立覆蓋全國(guó)省級(jí)殘聯(lián)的廣域網(wǎng)。
--建立和完善統(tǒng)一的殘疾人工作業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。
--建立中國(guó)殘聯(lián)綜合信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)殘疾人事業(yè)信息資源共享。
--制定網(wǎng)站建設(shè)指標(biāo)體系，進(jìn)一步推動(dòng)殘聯(lián)系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)。
--優(yōu)化完善殘疾人事業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)制度管理和統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳建設(shè)。
--組織和推廣信息無(wú)障礙技術(shù)與應(yīng)用。
三、主要措施
--加強(qiáng)信息化專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè),省級(jí)殘聯(lián)至少配備3-5名專職技術(shù)人員，地市級(jí)殘聯(lián)至少配備1-2名專職技術(shù)人員；加強(qiáng)各級(jí)殘聯(lián)信息技術(shù)應(yīng)用技能的普及培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)有效地提高殘聯(lián)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用整體水平，保障各級(jí)殘聯(lián)在信息化建設(shè)方面的應(yīng)用需求。
--中國(guó)殘聯(lián)制定全國(guó)殘聯(lián)系統(tǒng)電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的組織實(shí)施、協(xié)調(diào)管理；省級(jí)殘聯(lián)要充分利用現(xiàn)有資源,逐步完善適應(yīng)殘聯(lián)業(yè)務(wù)需求的骨干網(wǎng)，積極推進(jìn)地(市)以下殘聯(lián)的信息化建設(shè)；已經(jīng)完成局域網(wǎng)建設(shè)的省級(jí)殘聯(lián)應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)與中國(guó)殘聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互聯(lián)互通，信息共享；未完成的省級(jí)殘聯(lián)，應(yīng)加快局域網(wǎng)建設(shè),盡早實(shí)現(xiàn)與中國(guó)殘聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。
--整合殘聯(lián)系統(tǒng)現(xiàn)有業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立統(tǒng)一的全國(guó)殘聯(lián)綜合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)；繼續(xù)做好"十五"期間業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)的推廣應(yīng)用與維護(hù)；制定殘聯(lián)系統(tǒng)數(shù)據(jù)和信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn),保證各級(jí)殘聯(lián)與中國(guó)殘聯(lián)之間的數(shù)據(jù)正常交換。
--配合重點(diǎn)業(yè)務(wù)領(lǐng)域做好信息化技術(shù)保障工作，完成2010年殘奧會(huì)殘疾人體育綜合數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。
--繼續(xù)推進(jìn)殘疾人就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)基本形成覆蓋市、區(qū)、街的信息網(wǎng)絡(luò)；欠發(fā)達(dá)地區(qū)要建立起城市中心網(wǎng)絡(luò)，并努力向基層延伸。定點(diǎn)城市要建立殘疾人求職、招聘信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，并負(fù)責(zé)向上級(jí)網(wǎng)絡(luò)提供數(shù)據(jù)。
--積極推進(jìn)政務(wù)信息公開(kāi)與信息資源共享,充分開(kāi)發(fā)利用殘聯(lián)信息資源。中國(guó)殘聯(lián)規(guī)劃制定綜合信息管理系統(tǒng)整體框架、管理目錄和管理辦法，承建全國(guó)殘聯(lián)綜合信息管理系統(tǒng)；各省殘聯(lián)負(fù)責(zé)本省的綜合信息管理工作，落實(shí)相關(guān)信息的收集、整理與。
--建立殘聯(lián)系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)指標(biāo)體系，規(guī)范各級(jí)殘聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)，豐富網(wǎng)站信息內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)站服務(wù)功能；加強(qiáng)各級(jí)殘聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的自身宣傳與推廣，增強(qiáng)網(wǎng)站與媒體的合作與聯(lián)系。
--省級(jí)殘聯(lián)要建立一支熟悉殘聯(lián)業(yè)務(wù)、具備統(tǒng)計(jì)上崗資格、熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能的專業(yè)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍；地市和縣級(jí)殘聯(lián)要在綜合部門至少配備一名專(兼)職統(tǒng)計(jì)人員從事基層統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)人員要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)，提高統(tǒng)計(jì)工作水平，配合殘聯(lián)重點(diǎn)業(yè)務(wù)開(kāi)展專項(xiàng)課題研究，做好統(tǒng)計(jì)輔助決策服務(wù)工作。
--中國(guó)殘聯(lián)負(fù)責(zé)制定基層統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳指標(biāo)和基層統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳制度，開(kāi)發(fā)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳管理軟件,逐步實(shí)現(xiàn)省、地(市)和有條件的縣級(jí)殘聯(lián)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳電子化管理，條件不成熟的縣級(jí)殘聯(lián)首先實(shí)現(xiàn)紙介質(zhì)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳并逐步過(guò)渡；各省殘聯(lián)要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)部門的管理職能, 健全基層統(tǒng)計(jì)管理制度,按照統(tǒng)一部署，組織實(shí)施本省基層統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳的建設(shè)，定期做好培訓(xùn)、檢查、監(jiān)督、管理工作，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
--積極推動(dòng)信息無(wú)障礙技術(shù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，協(xié)調(diào)國(guó)內(nèi)外相關(guān)單位和技術(shù)部門開(kāi)展信息無(wú)障礙技術(shù)交流、業(yè)務(wù)研討、產(chǎn)品及其它計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的考察、研發(fā)、推廣等，為政府部門制定相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)提供參考依據(jù)。
四、經(jīng)費(fèi)
1.中央經(jīng)費(fèi)：用于殘疾人事業(yè)信息化建設(shè)規(guī)范的制定；全國(guó)殘聯(lián)系統(tǒng)廣域網(wǎng)、信息平臺(tái)的基礎(chǔ)性建設(shè)與維護(hù)；省級(jí)以上殘聯(lián)信息、統(tǒng)計(jì)人員的培訓(xùn)；中國(guó)殘聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的建設(shè)與宣傳；信息化建設(shè)相關(guān)課題的研究；信息、統(tǒng)計(jì)資料的編輯及應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)等。
2.地方經(jīng)費(fèi)：各級(jí)殘聯(lián)要將信息化建設(shè)納入當(dāng)?shù)卣l(fā)展規(guī)劃，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于本地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)站的基礎(chǔ)性建設(shè)，以及數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)、基層統(tǒng)計(jì)工作和信息、統(tǒng)計(jì)人員的培訓(xùn)等。
五、檢查及總結(jié)
篇9
早在2002年伊始，外研社就開(kāi)始了把外語(yǔ)教材類圖書進(jìn)行電子化與紙質(zhì)化結(jié)合出版的嘗試，并且摸索出一套較為成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｒ浴巴庋猩缁A(chǔ)英語(yǔ)教育數(shù)字化解決方案”為例，該方案的核心理念是公平教育，優(yōu)質(zhì)教育，人性化教育。它以學(xué)生為中心，提供覆蓋教學(xué)全流程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，包含互動(dòng)性強(qiáng)的綜合類資源、聽(tīng)說(shuō)讀寫測(cè)專項(xiàng)資源、教師專業(yè)發(fā)展課程資源等。所有資源多終端適配，為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和教學(xué)管理者提供全方位數(shù)字化教與學(xué)服務(wù)。該數(shù)字化解決方案具有諸多特色。
第一大特色：外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材以信息化環(huán)境下的公平教育、優(yōu)質(zhì)教育和個(gè)性化教育為核心理念，以專家為引領(lǐng)，以教師服務(wù)體系為支撐，與《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材配套，適配于個(gè)人電腦、平板電腦、電子白板和手機(jī)等各種終端設(shè)備。該網(wǎng)絡(luò)教材權(quán)威科學(xué)，資源豐富，功能強(qiáng)大，美觀時(shí)尚，實(shí)時(shí)溝通，個(gè)性動(dòng)態(tài)，并內(nèi)嵌先進(jìn)的語(yǔ)音評(píng)測(cè)引擎，配有拓展練習(xí)和其他學(xué)習(xí)資源，具有學(xué)習(xí)管理功能，可充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
第二大特色：外研通點(diǎn)讀筆互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包含外研通無(wú)線點(diǎn)讀筆和一套多媒體點(diǎn)讀軟件包，是采用國(guó)際最新光學(xué)圖像識(shí)別技術(shù)和2.4G無(wú)線傳輸技術(shù)研發(fā)而成的新一代課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。此系統(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)讀筆基本的即點(diǎn)即讀、無(wú)線傳輸、電子白板、資源拓展、師生互動(dòng)功能，還加入了點(diǎn)讀筆互動(dòng)答題的設(shè)置，同時(shí)也為老師提供了一個(gè)自主制作課件的開(kāi)放性平臺(tái)，承載了一般點(diǎn)讀產(chǎn)品所不能承載的多媒體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是現(xiàn)有點(diǎn)讀類電教產(chǎn)品的一次全新升級(jí)。
第三大特色：“悠游國(guó)際少兒英語(yǔ)”互動(dòng)白板軟件是外研社專為中國(guó)5歲―12歲的青少年精心打造的零起點(diǎn)英語(yǔ)教材，是一套立足本土需要的國(guó)際化教材。這套教材配有同步互動(dòng)白板軟件，適合在學(xué)校的多媒體教室和白板教室里使用。軟件的設(shè)計(jì)符合孩子的認(rèn)知，并且與教學(xué)內(nèi)容完全匹配，包含動(dòng)畫、互動(dòng)練習(xí)、趣味游戲、電子卡片及掛圖等豐富的內(nèi)容，不僅能幫助老師按照教學(xué)流程輕松組織課堂，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。
第四大特色：外研社充分利用手機(jī)媒體的便捷性與移動(dòng)性的特征開(kāi)發(fā)了“掌上新標(biāo)準(zhǔn)”這套教育軟件，把教材內(nèi)容、動(dòng)畫全部錄入移動(dòng)版聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練APP，它具有同步配套教材、智能語(yǔ)音評(píng)測(cè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、操作簡(jiǎn)易便捷、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)跟蹤的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)與學(xué)生三位一體的服務(wù)。
第五大特色：外研社一書一練系統(tǒng)是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的英語(yǔ)閱讀成長(zhǎng)管理工具，提供閱讀服務(wù)，可以幫助學(xué)習(xí)者定位閱讀能力，找出閱讀方向，追蹤閱讀進(jìn)度，記錄閱讀成長(zhǎng)。該系統(tǒng)特點(diǎn)基于《中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)》，配備讀物在線聯(lián)系，題庫(kù)書目持續(xù)更新，隨機(jī)抽取練習(xí)題目，科學(xué)監(jiān)測(cè)閱讀效果，教師推送閱讀任務(wù)，輕松實(shí)現(xiàn)家校同步，量化分析閱讀行為，持續(xù)跟蹤成長(zhǎng)軌跡。它的課堂閱讀可以檢測(cè)學(xué)生閱讀情況及能力水平，了解學(xué)生閱讀進(jìn)度及興趣方向，制定差異教學(xué)計(jì)劃及有效目標(biāo)。它的家庭閱讀則可以檢測(cè)學(xué)生閱讀能力水平，輕松找到合適讀物，了解孩子閱讀興趣方向，科學(xué)加以優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)，追蹤孩子閱讀成長(zhǎng)軌跡，有效提升閱讀質(zhì)量。
第六大特色：為解決全國(guó)各地小、初、高教師在教學(xué)測(cè)試中經(jīng)常遇到的找題困難、出卷復(fù)雜、試題難以管理等實(shí)際問(wèn)題，外研社iEnglish基礎(chǔ)教育題庫(kù)系統(tǒng)推出了包括出題、審核、管理、組卷、打印、在線測(cè)試和報(bào)告生成等多項(xiàng)功能的智能化試題庫(kù)組卷系統(tǒng)，該系統(tǒng)組卷方式靈活，試題篩選精準(zhǔn)，結(jié)果分析快速，并且試題質(zhì)量高，題型涵蓋全，兼容多媒體，功能人性化，為教師的日常教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。
第七大特色：外研社中小學(xué)生分級(jí)閱讀測(cè)試系統(tǒng)是由外研社完全自主開(kāi)發(fā)，用于精準(zhǔn)判斷學(xué)生閱讀級(jí)別的在線系統(tǒng)。該分級(jí)閱讀測(cè)試系統(tǒng)采用自適應(yīng)算法，針對(duì)性地為考生推送試題，精準(zhǔn)判定級(jí)別；系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，完成測(cè)試后可即時(shí)獲得測(cè)試結(jié)果和反饋報(bào)告；測(cè)試用時(shí)短，并可分多次完成測(cè)試，不影響測(cè)試結(jié)果；操作界面簡(jiǎn)單友好，配有演示動(dòng)畫和音頻，低年齡學(xué)生也可輕松完成。該系統(tǒng)旨在幫助學(xué)生了解自身閱讀級(jí)別，輔助家長(zhǎng)和教師為學(xué)生量身挑選英語(yǔ)讀物，促進(jìn)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。
篇10
特殊學(xué)生與健全學(xué)生同樣是祖國(guó)的未來(lái)和希望。他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系中華民族整體素質(zhì)的提高，關(guān)系國(guó)家前途和民族命運(yùn)，也關(guān)系特殊兒童的家庭幸福。特殊學(xué)生是弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體，由于生理、心理的缺陷，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)不同程度的困難，更容易發(fā)生各種安全事故。
一、健全安全組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制
學(xué)校建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)和人員，負(fù)責(zé)本部門、本處室的安全教育和安全管理工作，學(xué)校安全工作實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)校日常安全管理與監(jiān)督。分管領(lǐng)導(dǎo)、各處室負(fù)責(zé)人是員必須了解情況，以確保今后有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校每年對(duì)學(xué)生至少要組織一次查體，全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任教師、有關(guān)人員及學(xué)生家長(zhǎng)。以便改進(jìn)各項(xiàng)工作更好地為學(xué)生服務(wù)。做好學(xué)生各種傳染病的預(yù)防工作，結(jié)合社區(qū)服務(wù)及時(shí)作好接種工作。及時(shí)關(guān)注預(yù)防各種傳染病。教育學(xué)生講究衛(wèi)生，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。作好常規(guī)消毒工作，晨檢工作，加強(qiáng)防范能力。如果發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象，及時(shí)醫(yī)治，防止疾病的蔓延。
二、加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)
特殊學(xué)生與正常兒童的心理發(fā)展有很大差異。盲生自卑心理較嚴(yán)重，好固執(zhí)，愛(ài)面子;智障學(xué)生身體發(fā)展與心理發(fā)展矛盾突出帶來(lái)許多教育方面的困難。聾生心理發(fā)展較為簡(jiǎn)單，但愛(ài)發(fā)脾氣，弄不好就出現(xiàn)“過(guò)火現(xiàn)象”。學(xué)校建立“咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)”，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，排除各種困難，疏導(dǎo)心理障礙，培養(yǎng)特殊學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，防止和減少學(xué)生因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的他傷、自傷、自殘等事故。
三、要加強(qiáng)校舍安全管理，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境
特殊教育學(xué)校的校舍及各種教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等，均要符合國(guó)家有關(guān)安全規(guī)定，防火、防盜、防水、防雷電等功能齊全。要根據(jù)各類殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置無(wú)障礙通道、設(shè)置完好的照明設(shè)施和有關(guān)的缺陷補(bǔ)償要求的安全設(shè)施。
要加強(qiáng)學(xué)生宿舍的安全管理，學(xué)校要制定學(xué)生宿舍安全管理制度，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行請(qǐng)假制度。生活指導(dǎo)教師實(shí)行24小時(shí)值班，加強(qiáng)值班巡查，特別是夜間巡查，排除不安全因素，作好值班記錄。嚴(yán)禁外人進(jìn)入宿舍，嚴(yán)禁外人留宿。宿舍內(nèi)嚴(yán)禁學(xué)生私自安裝使用各種電器和充電器，嚴(yán)禁帶火種進(jìn)入宿舍。特殊學(xué)校必須加強(qiáng)夜間的緊急疏散能力的提升，除加強(qiáng)值班人員的責(zé)任落實(shí)外，可安裝盲、
聾學(xué)生宿舍應(yīng)急疏散報(bào)警系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)危急情況，只要輕輕按一下鍵盤，所有的盲生、聾生均能被振醒，就能在較短時(shí)間里逃生。大大提高夜間的安全逃生能力。
四、利用豐富多彩的形式對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行安全教育
安全工作重在防范，重在教育。這不僅要求提高特殊學(xué)生對(duì)安全的重要意義的認(rèn)識(shí)，更要求教給他們一定的安全知識(shí)和方法，讓特殊學(xué)生受益終生。學(xué)校要將安全教育列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、等多種形式，向師生宣傳有關(guān)的安全法律法規(guī)。調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分利用各種宣傳教育資料向?qū)W生傳授系統(tǒng)的安全知識(shí)。學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生實(shí)際研發(fā)校本課程，開(kāi)設(shè)安全教育課，并將安全教育滲透到教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、日常生活、節(jié)假日及各種大型活動(dòng)中。
要積極爭(zhēng)取消防、公安、公交、社區(qū)等有關(guān)部門配合，根據(jù)殘疾學(xué)生的生理缺陷、年齡特點(diǎn)和不同地域環(huán)境、季節(jié)特點(diǎn)定期按照安全教育的內(nèi)容進(jìn)行集中教育。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)性地制定各種安全預(yù)案，組織全體師生進(jìn)行安全演練（如消防火災(zāi)疏散演練、利用滅火器進(jìn)行滅火演練等），使師生員工了解掌握緊急狀態(tài)下撤離、疏散和自救、互救的方法、技巧。學(xué)校可以利用每年的全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”，也可自定3月份為本校的“安全月”，圍繞確定的活動(dòng)主題，集中對(duì)師生和社會(huì)開(kāi)展安全宣傳教育活動(dòng)，以提高師生的安全意識(shí)和防范能力。學(xué)校也可以組織安全知識(shí)競(jìng)賽、集訓(xùn)、看錄像、請(qǐng)專家或?qū)I(yè)人員搞講座等對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行安全教育。對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行安全教育要有針對(duì)性、實(shí)效性、連續(xù)性，要當(dāng)成經(jīng)常性工作來(lái)抓。每學(xué)期至少在開(kāi)學(xué)后、期中、放假前要進(jìn)行三次大的集中安全教育，平時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使安全工作深入學(xué)生實(shí)際，真正落實(shí)到每一個(gè)特殊學(xué)生身上。例如：逃生訓(xùn)練，利用平時(shí)課間操、大型集會(huì)等一切機(jī)會(huì)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的安全意識(shí)又使學(xué)生養(yǎng)成了好行為的習(xí)慣，真正遇到災(zāi)害事故，就會(huì)達(dá)到良好的避險(xiǎn)自救效果。
篇11
一、美國(guó)高等教育法案中關(guān)于特殊教育的條款
（一）教師素質(zhì)
修正的美國(guó)高等教育法案通過(guò)了一個(gè)對(duì)高等教育合作伙伴（包括：高等教育學(xué)院、藝術(shù)和科技學(xué)院，當(dāng)然其他的合作伙伴也是允許的）五年撥款計(jì)劃，以此來(lái)提高具有研究生和本科學(xué)歷的教師和學(xué)校管理者的素質(zhì)，來(lái)滿足殘疾人學(xué)生和那些具有天賦的學(xué)生對(duì)教育的要求。
同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我評(píng)估能力和學(xué)習(xí)管理能力，發(fā)展和提高學(xué)生技能使他們?cè)谝院蟮母叩冉逃凸ぷ髦心軌蛉〉贸晒Γò竿ㄟ^(guò)了對(duì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟長(zhǎng)達(dá)三年的財(cái)政撥款，以此來(lái)提高初中等教育教師的科技技能，使教師符合數(shù)字化時(shí)代的要求。
為了確保目前和將來(lái)教師的素質(zhì)，法案通過(guò)了競(jìng)爭(zhēng)性撥款計(jì)劃，在高等教育機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟中建立關(guān)于教師教育的卓越學(xué)科基地。符合條件的機(jī)構(gòu)必須具備以下條件：必須有一個(gè)教師教育計(jì)劃;必須符合高等教育機(jī)會(huì)會(huì)法案的標(biāo)準(zhǔn)。
為了提高普通教師的教育工作，特殊兒童委員會(huì)對(duì)合作伙伴（合作部門包括：一個(gè)或多個(gè)培養(yǎng)普通教師的部門和計(jì)劃；一個(gè)特殊教育部門和計(jì)劃，一個(gè)在核心學(xué)術(shù)領(lǐng)域提供學(xué)位的部門和計(jì)劃）通過(guò)了五年的教學(xué)和研究撥款，以確保教師擁有豐富的知識(shí)和技能，來(lái)更有效的指導(dǎo)殘疾人學(xué)生。
特殊兒童委員會(huì)對(duì)語(yǔ)言教育協(xié)會(huì)和私人教育機(jī)構(gòu)提供撥款，為專業(yè)教師和在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)方面有專長(zhǎng)的老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)為那些中學(xué)生以附屬標(biāo)準(zhǔn)提供專門知識(shí)
為那些在社會(huì)急需領(lǐng)域工作的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，這些領(lǐng)域包括數(shù)學(xué)、自然科學(xué)教師、特殊教育教師以及對(duì)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有缺陷學(xué)生提供指導(dǎo)的老師。通過(guò)建立早期國(guó)家兒童教育發(fā)展體系和職業(yè)體系任務(wù)組來(lái)提高早期兒童教育者的素質(zhì)，并通過(guò)財(cái)政撥款來(lái)支持這樣的活動(dòng)。
（二）教師教育的問(wèn)責(zé)
修正的高等教育機(jī)會(huì)法案要求國(guó)會(huì)要對(duì)教師教育計(jì)劃和學(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)年度性的報(bào)告。在教師素質(zhì)和教師教育方面對(duì)議會(huì)和民眾也要有一個(gè)年度性報(bào)告。
在教師發(fā)展方面法案要求所有具有教師教育計(jì)劃?rùn)C(jī)構(gòu) 應(yīng)該設(shè)定一個(gè)年度性的目標(biāo)，以加強(qiáng)急需領(lǐng)域教師的教育，這些領(lǐng)域包括：數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和在英語(yǔ)流利性方面有缺陷的學(xué)生給予特殊的指導(dǎo)，同時(shí)為這些教師提供特殊保險(xiǎn)。
同時(shí)國(guó)會(huì)也要發(fā)揮自己的職能，法案要求如果發(fā)現(xiàn)薄弱的教師教育計(jì)劃，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施（例如：那些因?yàn)槲磥?lái)基金而不合格的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展活動(dòng)將會(huì)得到美國(guó)教育部的支持）。符合條件的計(jì)劃包括傳統(tǒng)的教師教育計(jì)劃和可選擇性的國(guó)家合格證書和執(zhí)照。
（三）保證殘疾人學(xué)生享受高素質(zhì)高等教育的機(jī)會(huì)
為了保證殘疾人學(xué)生能夠接受高等教育，特殊兒童委員會(huì)為示范工程提供撥款旨在給高等教育機(jī)構(gòu)的教師、工作人員和管理者提供技術(shù)援助并促進(jìn)素質(zhì)的提高。修正法案特別強(qiáng)調(diào)了要提高殘疾人學(xué)生的高等教育階段入學(xué)率和學(xué)業(yè)完成率，其中包括確保殘疾人學(xué)生能夠從高中到高等教育順利過(guò)度的一系列活動(dòng)，并且為智障兒童創(chuàng)立高素質(zhì)的全納式教育過(guò)度計(jì)劃和高等教育計(jì)劃。
專門為高等教育階段殘疾人學(xué)生設(shè)立――簡(jiǎn)易課程資源顧問(wèn)委員會(huì)。顧問(wèn)委員會(huì)的職責(zé)主要在兩方面：a，評(píng)估和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的障礙和系統(tǒng)問(wèn)題及可解決得技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生更有效及時(shí)的掌握這些教材。b,尋求一種全面的方法以確保那些身體有殘疾的學(xué)生可以以一種特殊的方式及時(shí)有效的掌握教材。
另外還要建立全國(guó)性的技術(shù)中心，在優(yōu)秀的有前景的社會(huì)實(shí)踐工作方面為殘疾人學(xué)生、他們的家庭提供信息和技術(shù)支持，以提高殘疾人學(xué)生的入學(xué)率和完成學(xué)業(yè)的比率。建立一個(gè)協(xié)調(diào)中心為殘疾學(xué)生提供全納式過(guò)度教育和高等教育計(jì)劃。
（四）其他與殘疾人教育相關(guān)的高等教育機(jī)會(huì)法案的修正
聯(lián)邦家庭貸款計(jì)劃，在國(guó)家需要的公共服務(wù)領(lǐng)域，增加具有免息資格的貸款人數(shù)量，包括在學(xué)校計(jì)劃中服務(wù)學(xué)生的工作人員，例如：言語(yǔ)病理學(xué)家、學(xué)校顧問(wèn)、職業(yè)性的治療專家和學(xué)校管理者。
聯(lián)邦直接性學(xué)生助學(xué)貸款，增加在公共服務(wù)領(lǐng)域具有貸款免息資格的工作，這些工作包括：在公共教育領(lǐng)域的工作，早期兒童教育包括智力啟動(dòng)前幼兒園教育計(jì)劃和為殘疾人提供的公共服務(wù)。
聯(lián)邦“珀金斯”貸款聲明那些在前幼兒園教育中工作的全職人員或者是獲得兒童服務(wù)計(jì)劃職業(yè)證書的貸款人可以免息。同時(shí)病理學(xué)家也可以享受這樣的優(yōu)惠政策。
在教師培訓(xùn)方面，授權(quán)國(guó)家性學(xué)術(shù)教育中心對(duì)教師教育計(jì)劃的質(zhì)量進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，以便更好的滿足那些在閱讀和語(yǔ)言掌握方面有困難的學(xué)生，其中包括有誦讀困難的學(xué)生。
二、我國(guó)特殊教育中存在問(wèn)題
我國(guó)特特殊教育在最近幾年雖然有了很大的發(fā)展，但是與一些特殊教育發(fā)展較好的發(fā)達(dá)國(guó)家甚至是一些發(fā)展中國(guó)家相比，我國(guó)還有很大的差距。具體體現(xiàn)在:
1、目前,我國(guó)關(guān)于特殊教育的法律法規(guī)很有很多不足的地方，很多方面存在空白。例如：我國(guó)特殊教育教師的任用(特殊教育教師任職資格制度)、教師進(jìn)修制度等方面還很不規(guī)范,一些地方許多特殊教育教師根本沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,而經(jīng)過(guò)特殊教育師范院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生又有許多不能補(bǔ)充到特教師資隊(duì)伍中去,這造成了師資的缺乏和資源的浪費(fèi)。對(duì)于特殊教育這樣專業(yè)化極強(qiáng)的領(lǐng)域,需要以法規(guī)和制度的形式來(lái)明確教師的資格與規(guī)范教師的素質(zhì)。[3]作為促進(jìn)特殊教育發(fā)展水平的有力保障,對(duì)特殊教育法規(guī)的完善就顯得尤為重要。雖然1986年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、1990年的《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》和1995年的《中華人民共和國(guó)教育法》都有對(duì)特殊教育的若干規(guī)定,但是,真正意義上的、完整的特殊教育法還沒(méi)有形成。現(xiàn)行的特殊教育法律法規(guī)難以適應(yīng)其發(fā)展,表現(xiàn)出某些條款滯后于特殊教育實(shí)踐,操作性不強(qiáng),執(zhí)法力度不夠等問(wèn)題。
2、我國(guó)對(duì)特殊教育的投入不足，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到保障，嚴(yán)重影響了我國(guó)特殊教育的發(fā)展。雖然特殊教育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)增長(zhǎng),但在國(guó)家整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)投入中,對(duì)特殊學(xué)校教育的投入比重一直偏低,平均只占整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)投入的0.37%左右,而且逐增長(zhǎng)的比例極小,甚至在1999年、2004年均出現(xiàn)了對(duì)特殊學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入下滑的情況。這與某些國(guó)家對(duì)特殊教育的投入形成了鮮明的對(duì)比,例如:韓國(guó)將教育經(jīng)費(fèi)中的3%拿來(lái)直接用于殘疾人的教育,他們對(duì)所有的殘疾人實(shí)行完全的免費(fèi)教育。[4]投入的不如極大地影響了我國(guó)特殊教育的發(fā)展和質(zhì)量的提高。
3、對(duì)特殊兒童的援助不夠，缺少穩(wěn)定的貧困生和殘疾學(xué)生入學(xué)保障機(jī)制，致使很多特殊兒童因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的原因不能獲得接受教育的機(jī)會(huì)。
三、對(duì)我國(guó)特殊教育的啟示
結(jié)合美國(guó)高等教育法案中關(guān)于特殊教育的措施及目前我國(guó)特殊教育中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面，提高我國(guó)特殊教育事業(yè)的質(zhì)量和促進(jìn)其更快的發(fā)展
1、積極立法。
在結(jié)合我國(guó)特殊教育的現(xiàn)狀和我國(guó)國(guó)情前提下，借鑒先進(jìn)國(guó)家特殊教育立法經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展立法研究，逐步形成有中國(guó)特色的殘疾人教育法律體系。中央與省一級(jí)教育研究機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)特殊教育立法的研究，針對(duì)殘疾人教育立法，開(kāi)展多方位、多層次、多渠道的研究.積極制定“特殊兒童教育促進(jìn)法”、“殘疾人教育法”、“公民教育權(quán)利保障法”等系列法律及其配套法規(guī)、實(shí)施細(xì)則,把“依法治教立法為教”作為執(zhí)政能力建設(shè)的重要內(nèi)容,加以推廣。
2、加大投入，建立穩(wěn)定的入學(xué)保障機(jī)制。
在我國(guó)，政府對(duì)貧困學(xué)生和殘疾學(xué)生的資助力度還不夠，因此政府必須加強(qiáng)這方面的工作，用公共財(cái)政建立起穩(wěn)定的貧困生和殘疾學(xué)生入學(xué)保障機(jī)制，保障殘疾學(xué)生及貧困生的入學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)要深化辦學(xué)體制改革，堅(jiān)持政府辦學(xué)為主，積極支持和鼓勵(lì)民間辦學(xué)、社會(huì)力量辦學(xué)和捐資辦學(xué)。在特殊教育教材、師資培養(yǎng)、培訓(xùn)等方面教育部門要在給予大力的支持。要完善相關(guān)政策及法律法規(guī)，保證和鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦殘疾人教育事業(yè)。國(guó)家對(duì)民辦殘疾人教育的學(xué)校，應(yīng)給予資金上的補(bǔ)助和資助。在特殊教育法中，應(yīng)明確規(guī)定民辦殘疾人教育學(xué)校的地位，積極支持社會(huì)力量舉辦殘疾人教育事業(yè)。這樣才能促使殘疾人教育事業(yè)更快、更好地發(fā)展。
3、建立持久的特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
作為教育體系的一部分，特殊教育因其教育對(duì)象的特殊性，決定了特殊教育教師必須有著更強(qiáng)的專業(yè)性。這種專業(yè)性就需要制訂切合實(shí)際的專業(yè)認(rèn)證。專業(yè)認(rèn)證是現(xiàn)代教育的一大特征,前提是需要制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。[5]首先,制訂準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和職后標(biāo)準(zhǔn),把握好特教教師的入職關(guān)和做好他們的職后專業(yè)發(fā)展。其次,要求他們不僅要具有教師的基本素質(zhì),還要具有專門的資格標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育教師不僅要具備職業(yè)道德和責(zé)任感、特殊教育理論專業(yè)知識(shí)、特殊教育教學(xué)技能，還要具備從事特殊教育工作所必備的愛(ài)心、事業(yè)心。在此基礎(chǔ)之上,要嘗試針對(duì)不同的教育對(duì)象,制訂不同類型特教教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（聾童教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、弱智兒童教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)),這將代表我國(guó)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏建國(guó).美國(guó)《高等教育法》修訂與高等教育財(cái)政改革.北京大學(xué)教育評(píng)論，第六卷第四期。
[2]Presedent Bush Signs Legislation to Renew the Higher Education Act.省略/news/article/4996 presedent- bush -Signs-legislation-to renew-the-higher-education-act,2008-8-14.
篇12
某小學(xué)學(xué)校規(guī)模較大，學(xué)生來(lái)源基本相同，大多為附近小區(qū)的住戶的子女。有一名二年級(jí)男孩子十分調(diào)皮，智力、想象力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒(méi)有老師的叮囑是從來(lái)不聽(tīng)講的，上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，作業(yè)幾乎不寫，即使是寫也是一塌糊涂。老師們對(duì)于這個(gè)孩子的作業(yè)和成績(jī)常常是抱怨有加。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。班主任老師經(jīng)過(guò)了解，知道了這個(gè)學(xué)生的家庭比較特殊，父母分居多年，他爺爺奶奶生活在一起，孩子缺少管教，因此孩子比較任性，在家根本不怎么聽(tīng)爺爺奶奶的話，爺爺奶奶也感到束手無(wú)策。該學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生也比較差，衣服比較臟亂。了解了他的家庭情況之后，老師對(duì)他就一直比較關(guān)注，也常常關(guān)心他。幫他搞好個(gè)人衛(wèi)生。顯然是童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他現(xiàn)在的這些問(wèn)題，包括了生活上的和心理上的都是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去父親的疼愛(ài)，母親的關(guān)愛(ài)，使幼小的心靈在無(wú)形中留下了陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。而同時(shí)由于爺爺奶奶年事已高，也不能細(xì)致地照顧到孫子，對(duì)于他的個(gè)人衛(wèi)生也沒(méi)有太大的重視，于是使得他平時(shí)在學(xué)校里邋里邋遢。
二、解決辦法
班主任老師一直在思索要用什么方法來(lái)幫助他。一種方法是與他交朋友。經(jīng)常給予他關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。課上積極啟發(fā)他，幫助他。課后從生活上給予關(guān)心，沒(méi)有本子給他買，缺少課外書也買給他；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排他和比較活潑的孩子同位，鼓勵(lì)他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。但是這對(duì)于老師的時(shí)間要求很高，需要老師付出大量的時(shí)間和精力。
第二種方法是持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。 運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。這需要學(xué)生很好的配合老師，而這是最困難的。
第三種方法是與他的爺爺奶奶聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。 并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。但是孩子的爺爺奶奶年級(jí)比較大，對(duì)于這一方面也不是很了解，也很難弄清楚，同時(shí)也存在著溝通的問(wèn)題。
三、啟示
班主任老師細(xì)心觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，并且耐心細(xì)致地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣的行為對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)是非常難得的，因?yàn)楸旧硇W(xué)班主任的工作十分繁忙。這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谝院蟮男W(xué)教育工作中一定要細(xì)心觀察每個(gè)孩子，要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。作為小學(xué)老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，積極鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)老師的努力，他的行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。老師的下一步的打算是繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。
篇13
Yuan Li
（China railway 11th Bureau Group third engineering Co. Ltd，Shiyan 442012, China）
【Abstract 】municipal transportation projects for which the social, geographical specificity, the process of its construction and operation of high security requirements, Safety Assessment Prior to Start of the need to have special evaluation factors, this paper describes the security and major pre-evaluation process and content of the main procedures for project approval, design, construction and operation of a part of security management to provide a reference。
【Keywords】public works transportation project Safety Assessment Prior to Start
1前言
安全預(yù)評(píng)價(jià)是在建設(shè)項(xiàng)目可行性研究階段、工業(yè)園區(qū)規(guī)劃階段或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)組織實(shí)施之前，根據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目可研、規(guī)劃過(guò)程中所取得的基礎(chǔ)資料，辨識(shí)與分析建設(shè)項(xiàng)目、工業(yè)園區(qū)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)潛在的危險(xiǎn)、有害因素，確定其與安全生產(chǎn)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、行政規(guī)章、規(guī)范的符合性，預(yù)測(cè)發(fā)生事故的可能性及其嚴(yán)重程度，提出科學(xué)、合理、可行的安全對(duì)策措施建議，做出安全評(píng)價(jià)結(jié)論的活動(dòng)。是實(shí)現(xiàn)貫徹“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，實(shí)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目的本質(zhì)安全化的科學(xué)手段，為項(xiàng)目的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的安全管理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化提供依據(jù)和條件。同時(shí)也為政府、業(yè)主、監(jiān)理單位提供管理依據(jù)。
市政交通工程項(xiàng)目均處于城市市區(qū)內(nèi)，周圍建筑物、構(gòu)筑物密集，人員流動(dòng)性大，與其它項(xiàng)目交叉以及和地下隱蔽工程干擾多，其安全管理與一般建設(shè)項(xiàng)目有其特殊性，筆者在多個(gè)市政交通工程項(xiàng)目管理中遇到一些在一般類似項(xiàng)目中意想不到的事故發(fā)生，現(xiàn)予以總結(jié)，評(píng)述市政交通工程項(xiàng)目的安全預(yù)評(píng)價(jià)程序與內(nèi)容有相應(yīng)特殊性。
2 市政交通工程項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)的基本程序
市政交通工程項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)的整個(gè)工作過(guò)程大致分為五個(gè)階段：
2.1評(píng)價(jià)前準(zhǔn)備：明確評(píng)價(jià)對(duì)象和范圍，收集相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，了解同類工程的事故情況，現(xiàn)場(chǎng)查勘評(píng)價(jià)對(duì)象的地理、氣象條件及社會(huì)環(huán)境狀況，收集本項(xiàng)目以及周圍相關(guān)建筑工程項(xiàng)目有關(guān)資料；
2.2工程危險(xiǎn)有害因素辯識(shí)與分析：根據(jù)所評(píng)價(jià)的設(shè)備、設(shè)施或場(chǎng)所的地理、氣象條件與社會(huì)環(huán)境、工程建設(shè)方案、工藝流程、設(shè)備布置、主要設(shè)備等，分析可能發(fā)生的事故類型、事故發(fā)生的原因和機(jī)制。
2.3 評(píng)價(jià)過(guò)程:在危險(xiǎn)分析的基礎(chǔ)上，劃分評(píng)價(jià)單元；選擇具體的評(píng)價(jià)方法；對(duì)事故發(fā)生的可能性和嚴(yán)重程度進(jìn)行定性或定量評(píng)價(jià)；進(jìn)行危險(xiǎn)性分析，確定管理的重點(diǎn)。
2.4 提出降低或控制危險(xiǎn)的安全對(duì)策措施。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，提出應(yīng)采取的工程技術(shù)對(duì)策措施和安全管理對(duì)策措施，包括緊急救援預(yù)案。
2.5 預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告編寫、送審、修改與提交備案。根據(jù)專家評(píng)審意見(jiàn)，修改、完善預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告。
詳見(jiàn)圖一《市政交通工程項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)程序圖》
圖一《市政交通工程項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)程序圖》
3 市政交通工程項(xiàng)目在安全預(yù)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段應(yīng)該增加的特殊調(diào)查和資料收集內(nèi)容
3.1 項(xiàng)目周邊100米范圍內(nèi)重要的建筑物、構(gòu)筑物的地理坐標(biāo)，基礎(chǔ)類別，以及施工過(guò)程情況，技術(shù)要求。作為對(duì)建設(shè)施工過(guò)程中防止重要建（構(gòu)）筑物發(fā)生傾斜、倒覆危害發(fā)生和提出監(jiān)控、監(jiān)測(cè)與防護(hù)措施建議的評(píng)價(jià)依據(jù)。
3.2 項(xiàng)目開(kāi)挖邊線外20米范圍內(nèi)的地下管線以及普通建筑物的基本資料，包括管線埋置位置、類型、規(guī)格、材質(zhì)要求，傳輸?shù)慕橘|(zhì)物理及化學(xué)性質(zhì)，原有的防護(hù)設(shè)施等。作為防止管線破壞、建筑物損壞和提出探測(cè)、改移以及防護(hù)措施建議的基礎(chǔ)。
3.3 與評(píng)價(jià)項(xiàng)目銜接的其它交通項(xiàng)目的原設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)有的通行能力或者遠(yuǎn)（近）期規(guī)劃。作為評(píng)價(jià)該建設(shè)項(xiàng)目與其它項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)性、平順性，防止項(xiàng)目之間等級(jí)不匹配，造成項(xiàng)目建成后在接口位置發(fā)生交通速度突變而引發(fā)意外。
3.4 調(diào)查評(píng)價(jià)項(xiàng)目位置周邊企業(yè)特別是生產(chǎn)、使用有毒有害性危險(xiǎn)物品的企業(yè)應(yīng)急預(yù)案，作為在建設(shè)施工和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中與社區(qū)共同響應(yīng)、妥善處置非本項(xiàng)目所發(fā)生的突發(fā)事故的依據(jù)。還要對(duì)項(xiàng)目周邊的社會(huì)治安狀況，社區(qū)安全管理進(jìn)行調(diào)查，盡量將可能因周邊社會(huì)存在的不安全因素清楚，為項(xiàng)目施工過(guò)程中的安全管理做好臨時(shí)防護(hù)奠定基礎(chǔ)。
3.5 調(diào)查核實(shí)與項(xiàng)目配套的城市既有的交通監(jiān)控、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)接口能力，為項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)共享城市資源提供參考。
4危險(xiǎn)、有害因素辨識(shí)分析與評(píng)價(jià)單元?jiǎng)澐值奶厥庖?/p>
市政交通工程項(xiàng)目所處市內(nèi)，與在一般地區(qū)建設(shè)的同類項(xiàng)目相比需要考慮的因素不能只限于本項(xiàng)目所涉及到的自然、社會(huì)條件和項(xiàng)目建設(shè)與運(yùn)營(yíng)本身所使用的設(shè)備、物資、通訊與監(jiān)控系統(tǒng)、配套設(shè)施的基本屬性以及評(píng)價(jià)劃分單元確定，還要分析周邊的廠礦商貿(mào)企業(yè)、加油（氣）站以及學(xué)校、醫(yī)院、集市和社區(qū)的環(huán)境屬性或?qū)Ρ卷?xiàng)目依賴性，要從系統(tǒng)安全角度考慮建設(shè)項(xiàng)目在建設(shè)與運(yùn)營(yíng)過(guò)程中對(duì)周邊的危險(xiǎn)、有害因素分析，以及周圍以及存在廠礦企業(yè)生產(chǎn)材料、產(chǎn)品所存在的危險(xiǎn)、有害因素對(duì)本項(xiàng)目建設(shè)與運(yùn)營(yíng)中人員、設(shè)施所造成的危害影響。
4.1 本項(xiàng)目所涉及的特殊危險(xiǎn)、有害因素辨識(shí)分析重點(diǎn)內(nèi)容。建設(shè)過(guò)程中要考慮利用市政供變電設(shè)備的安全可靠性分析，施工中所用的機(jī)具噪聲值控制與時(shí)間選定同周邊環(huán)境尋求的差異性分析，基礎(chǔ)施工泥漿儲(chǔ)存、處置設(shè)施對(duì)安全、環(huán)境的危害分析，施工大型機(jī)具與材料運(yùn)輸對(duì)既有交通干擾、危害性，市政管線破壞的危害性等。
4.2 非本項(xiàng)目存在的危險(xiǎn)、有害因素對(duì)該項(xiàng)目的特殊影響基本內(nèi)容。與項(xiàng)目緊鄰的廠礦商貿(mào)企業(yè)、社區(qū)所生產(chǎn)、使用、儲(chǔ)存有毒、有害物質(zhì)泄露或火災(zāi)、爆炸波及項(xiàng)目人員安全的影響，社會(huì)車輛在臨近路段發(fā)生交通事故的危害分析，附近高層建筑物墜（丟、拋）物品對(duì)項(xiàng)目的影響，社區(qū)有組織的社會(huì)活動(dòng)對(duì)項(xiàng)目的影響等。
4.3需要增加在項(xiàng)目建設(shè)施工過(guò)程中必須與城市道路、市場(chǎng)及其他建筑物實(shí)行隔離的圍擋設(shè)施的安全性影響。要從圍擋結(jié)構(gòu)的選用材料、高度、基礎(chǔ)類型與加固方式等方面進(jìn)行辨識(shí)，在施工過(guò)程中遇到撞擊、擠壓等危害時(shí)發(fā)生倒塌的危害性。這要從因項(xiàng)目原因造成向項(xiàng)目作業(yè)區(qū)域外倒塌而對(duì)社會(huì)人員以及其他項(xiàng)目、建筑物以及設(shè)備的影響，還要分析因非本項(xiàng)目原因造成向本項(xiàng)目作業(yè)區(qū)域倒塌對(duì)正在施工作業(yè)或停放的人員、材料、設(shè)備的影響，特別要強(qiáng)調(diào)圍擋設(shè)施周圍存放材料、機(jī)具、起重設(shè)備使用過(guò)程中對(duì)圍擋的撞擊影響，圍擋設(shè)置后要有顯著的警示、提示標(biāo)志與其配套。
4.4 在評(píng)價(jià)單元中需要增加項(xiàng)目周邊社會(huì)環(huán)境中存在的危險(xiǎn)、有害因素影響評(píng)價(jià)單元。將上述所列的因素同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。因?yàn)樵搯卧u(píng)價(jià)資料收集不一定十分準(zhǔn)確，而且發(fā)生的概率相對(duì)降低，在評(píng)價(jià)時(shí)只能用定性的評(píng)價(jià)方式給出評(píng)價(jià)結(jié)論，提出適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施建議。
5 應(yīng)急預(yù)案及專家評(píng)審的特殊要求
一般交通運(yùn)輸建設(shè)項(xiàng)目的應(yīng)急預(yù)案在經(jīng)過(guò)專家評(píng)審后只需要向項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)方提供即可，但市政交通運(yùn)輸項(xiàng)目的應(yīng)急預(yù)案卻必須向項(xiàng)目所在地的地方政府應(yīng)急管理部門備案，以便在意外發(fā)生后政府能夠統(tǒng)籌應(yīng)急管理資源，以最快的速度處置事故。
市政交通項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告編制完成后在經(jīng)過(guò)專家評(píng)審程序時(shí)，邀請(qǐng)的專家范圍要適當(dāng)擴(kuò)大范圍，不僅要包括勘察、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理方面的專家還必須包含城市規(guī)劃、建設(shè)管理、交通警察、政府安全監(jiān)督等管理部門的業(yè)務(wù)人員進(jìn)行論證。
6 結(jié)束語(yǔ)
市政交通建設(shè)項(xiàng)目因其所處位置和功能的特殊性，必然會(huì)有安全需要的特殊性，作為項(xiàng)目安全管理事先控制、預(yù)防為主的安全預(yù)評(píng)價(jià)工作理所當(dāng)然的要針對(duì)其特殊性進(jìn)行評(píng)價(jià)程序設(shè)計(jì)、詳細(xì)調(diào)查相關(guān)資料、對(duì)照評(píng)價(jià)依據(jù)科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)得出合理的結(jié)論、提出可行的預(yù)防措施，為項(xiàng)目審批、細(xì)化優(yōu)化設(shè)計(jì)、嚴(yán)格施工及運(yùn)營(yíng)管理提供翔實(shí)的理論數(shù)據(jù)，本文根據(jù)個(gè)人在相關(guān)工程的實(shí)踐列舉了其特殊的評(píng)價(jià)分析內(nèi)容，以供參考。
【參考文獻(xiàn)】
