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三、各定點醫院年初以現金形式向離休干部本人在離休干部醫療統籌資金額度內一次性預付個人醫療費3000元。離休干部只能在所選擇的定點醫院持個人醫療卡就醫，并先使用現金付費，所發生符合規定的醫療費計入個人醫療卡。年度內個人醫療卡累計額度達到3000元后，所發生的符合規定的醫療費由定點醫院在統籌經費中支付。個人醫療費年度內結余歸己，并同時視為定點醫院結余。離休干部未經所選擇的定點醫院批準而在其他定點醫院就醫，所發生的醫療費用不計入個人醫療卡。

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自主管理是指班干部在學校和教師的激勵、引導下逐步學會自己處理日常生活、學習、工作和班委會、班級等方面事務的實踐活動。那么，如何實施自主管理呢？

要組建一支得力的班干部隊伍，這是實施班干部自主管理的一個重要環節。為了組建一支得力的班干部隊伍，并把班干部工作與班級工作統一起來，形成全班一盤棋的管理模式，就要改變原來的班干部選舉方式，要在全班學生中考查學生們的組織管理能力、口頭表達能力、號召能力，動員那些能力強、學習成績好、責任心強、在同學中威信高的學生積極參與，通過競選演講、公開投票選出班干部。系統培訓，細化各個成員的職責及相應的監督機制。班干部隊伍組建完成后，學校、班主任要對班干部進行系統培訓，引導班干部隊伍的各個成員細化各自職責，并按照學校、班級要求制定出內容具體、可操作性強的工作計劃。同時，班主任對這些班干部的工作既要放手大膽使用，又要及時指點引導，教給他們工作方法和管理技巧。

班干部管理要取得成效，必須發揮班干部自主管理的積極性和創造性，但是也必須注意：自主管理不等于放手管理。在實施班干部自主管理時，班主任放手的程度是由班干部自主管理的水平決定的，班主任在其不同水平上的作用是不同的。我們所倡導的班干部自主管理，改變了以前的學生管理模式（教師——班干部——學生，班干部是中間環節），把學生的管理交給學生自己，自主管理的目的是發揮每個人的能動性，同時把班干部從權力角色變成“事與責任”的角色。

二、柔性管理

柔性管理是相對剛性管理而言的。剛性管理是以制度和職權為條件，利用約束、監督、強制、懲罰等手段進行管理。然而對班干部的管理僅有剛性管理是不夠的，中學班干部管理中實施“柔性管理”是“以學生為中心”，依據學校、班級內部共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，它是在研究中學生心理和行為規律的基礎上，采用非強制性方式，在學生心目中產生一種潛在的說服力，從而把社會、家庭、學校、班級對學生的期望變為個人的自覺行動。班干部管理中實施柔性管理是知識經濟時代以人為本的科學管理的需要，也是中學生心理特征的需求。那么在班干部管理中如何實施“柔性管理”？cssci期刊目錄

引入柔性的班干部組織結構，加強組織協調。傳統的班干部組織結構是按照剛性管理的要求設計的，它強調職能分工，強調班主任對班干部、班干部對學生的監督和控制，班干部和學生的信息、意見、建議通常通過層層的傳達才能到達班主任那兒。這種組織結構隨教育體制、管理體制的變化已不適應時代需求了，必須建立一種柔性的班干部組織結構，每一個班干部或學生的信息、意見、建議都可以通過簡化了的組織結構直接向班主任傳遞，從而使組織的能力更加柔性化，有助于吸收不同特長、不同層次的學生，實現人員結構最大限度的優化。同時，實施“柔性管理”是一項系統工程，涉及面廣，不僅班干部與班主任相互對話，學生與班干部、學校管理者和行政領導也要參與進去。這就需要加強組織協調，明確相關的工作職責和要求，定期召開會議，查找班主任在班干部管理中非人本主義的表現，聽取和研究學生的意見、建議，并就采納和解決情況及時反饋。

三、引入柔性的班干部人員管理機制，發揮班干部的主體作用。廢除原來的班干部崗位終身制，樹立多向流動的人才觀，推行崗位競爭，一方面要不斷選拔優秀學生任班干部，另一方面對個別不適應班干部工作的學生進行培訓和合理分流。同時，由于柔性管理強調的是“以人為本”，所以必須探索發揮班干部主體地位的良性運轉機制。如班主任對班干部采用說服教育、感情交流、心理溝通、激勵尊重等手段進行內在管理，即柔性管理，通過這種潤物細無聲的方式把班主任的心愿和班級目標變為班干部的自覺行動，從根本上提高班干部管理的效能。

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大學以班級為單位，各高校都是以劃分班級為學生提供教育和管理服務。班干部是輔導員和教師開展工作的助理，在大學生思想政治教育和學校管理工作中發揮著重要的作用。

一、班干部管理的重要性

班干部在溝通班級與學校、同學和老師之間起著舉足輕重的作用，是組織各項活動的領導者。因此，對班干部的管理尤為重要。優秀的班干部是班級的核心，他們積極進取，經常會取得優秀的學習成績，有很強的組織能力。身為輔導員要有慧眼識人的本領，要想把班級建設好，一定要培養一支優秀的班干部隊伍。現在的大學生個性獨立，他們生在信息發展的高速時代，享受時代給予他們的福利，有的大學生很難服從管理。班干部是整個班級的核心所在，同時也是輔導員的左膀右臂，他們對班級有很大的影響。輔導員對班干部的教育和管理要做到心中有數，教育他們在日常教育和管理的工作當中，要正確處理好同學與同學、同學與老師之間的關系，在鍛煉班干部的同時，磨煉他們的意志，培養他們良好的人際交往能力。

二、班干部素質要求

班干部身為班級的領導者，為了能夠成功開展班級工作，要贏得周圍同學和老師的認可，這就要求班干部對自己和這個崗位有明確的認識。班干部要明白無論是擔任什么職務，自己的本質是一名學生，應該時刻保持謙虛謹慎的工作作風，否則就不可能勝任班干部這份工作。如果想成為一名合格的班干部，就要明確自己當班干部的動機，班干部主要是通過為班級做貢獻，豐富自己的大學生活，以提高處理事物的能力。某種意義上講，班干部的工作比較復雜，因為在實際生活中，每件小事都會涉及到相關同學的利益，任何一名班干部一定要有耐心傾聽同學的心聲，并且一絲不茍地做事，不能因為自己的工作失誤而影響所在班級的形象。作為一名大學生班干部，更要嚴格規范自己的行為。每個班干部要時刻遵守學校的各項規章制度，嚴于律己，只有這樣，其他同學才能聽從管理。

三、班干部管理措施

（1）民主集中制的選拔制度。班干部的選舉方式分為民主選舉和直接任命兩種。民主選舉是指所有班級學生投票，得票最多的同學可以入選；直接任命則是根據輔導員對學生進入學校的檔案和錄取后的表現加以任命。首先要按照班級會議的自薦來確定候選人名單，然后輔導員根據自己對學生的了解，選出自己認可的學生，確定名額。下一步是全班同學對候選人進行投票，票數最高者當選。在挑選候選人期間，輔導員還能夠對學生進行了解，對今后工作的開展更為有利。

（2）完善培養和評價機制。不同學生擔任班干部的動機是不同的，其中大多數人的目的是為了鍛煉自己的能力，也為自己就業、考研謀求資本。結合班干部自身的發展，需要輔導員不斷為班干部創造各種挑戰機會，比如各種競賽活動，以提高班干部的綜合素質。輔導員要講究工作方法，注重培養班干部的個性，培養他們獨立工作的能力，要避免班干部成為輔導員的“傳話筒”。輔導員在培養班干部時，要多組織一些課外訓練活動，鍛煉和增強班干部的綜合能力，不斷提高班干部的政治思想素質、文化知識素質和專業水平素質。

（3）及時更換不稱職的班干部。為了促進學生的身心發展，對想當班干的同學都可以鍛煉。輔導員要加強對在班級同學中有廣泛號召力學生的培訓，選拔班干部的后備力量。要著力加強思想道德教育，使他們忠于自己的崗位，把精力放在班上，樂于奉獻。鼓勵班干部加強與其他同學的溝通，提高班級凝聚力，創建優秀的班集體。鼓勵班干部每周開一次主題班會，做好班級工作計劃和總結，對班干部進行及時的表揚或批評。

（4）及時對班干部進行心理輔導。校園作為培養高素質人才的基地，大學生的心理狀況對班干部管理工作有著至關重要的作用。輔導員要高度重視大學生心理輔導，根據大學生的心理發展狀況，有針對性地開展教育，切實做好人才的培養工作。輔導員對班干部在工作上遇到的困難要進行深入剖析，用簡潔的話語講述深刻的人生道理，緩解他們的工作壓力，并轉化為班干部管理的動力，讓他們自己從陰霾中走出來，用一顆平常心去對待各種人和各種事。對于一些心理壓力較大的班干部，輔導員要及時對他們進行心理疏導，進行有針對的放松訓練，以及教給他們正確緩解壓力的方法，盡可能讓他們放松下來。

四、結束語

綜上所述，大學班干部的教育和管理主要依靠輔導員采取一系列行之有效的措施才能將其落到實處。在具體措施的實施過程中，輔導員要認識到，教育的目的是提高人的各方面素質，要從各個方面提升班干部的綜合素質。在管理班干部時，輔導員要樹立以人為本的觀念，教育和管理相輔相成，不斷提高自身的管理水平，為社會培養更多高素質人才。

參考文獻：

[1]廖善光.大學新生班干部選拔機制的優化[J].高校輔導員學刊，2010（05）.

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一、班干部的選拔

班干部的選拔有多種方式，但切不可教師一手包辦，這樣會使班干部喪失群眾基礎，喪失威信，為以后工作帶來麻煩與困難。單純的學生選舉也不可取，雖然有其好處，但往往有一部分同學會選自己的朋友，不看能力。比較好的辦法就是先民主，后競爭，由學生投票，后由教師建議，師生共同選舉出班干部，一來有群眾基礎，二可以保證其工作能力。

1.投票選舉班干部

為了民主與公平，讓學生對自己選出來的班干部有親和力，具有代表性，可以先讓學生們推薦幾位同學，然后根據所得票數進行排列。

根據每個崗位的班干部工作不同，大家在選舉的時候，可以讓同學們發表不同的意見，結合被選舉人進行安排，以便優化班委組合。比如那些頭腦靈活、反應迅速，但看問題不深入，比較活潑的候選人，就可以任宣傳委員；而那些活潑可愛，能歌善舞、處事大方的小學生可以做文藝委員，以便發揮其長處。由于小學階段的學生紀律性不強，班長一職需要有威信，管理能力比較強，且處理事情比較清晰、有條理的學生來擔當。

這樣產生的班委，會得到同學們的信任和擁護，為班級的穩定與良好的班風形成打下良好的基礎。

2.公開演說競選

由于學生都有表現欲，而且在演說中教師可以發現學生在哪些方面比較有優勢，因此，也可以用這樣的方法使大家互相了解。其他同學也可以監督者的身份參與評定，最終找到自己班級的最好的班委。這樣，不僅鍛煉學生的演講口才，還給學生提供一個展現的機會。

二、班干部的培養

1.用心培養班干部

身為班主任，要把培養班干部的工作當做日常工作的一部分，要長久地堅持下去，每一屆學生都要用心去管理，去培養。話雖然簡單，但實施起來就要看個人的耐心與愛心。雖然每次換屆，都會有新生，與舊生剛培養出來的一點默契與感情就會隨著舊生的離去而不在。但是，作為班主任一定要繼續下一屆的培養，不能因為經常換屆而不去精心培養。

2.要有嚴格的班干部管理制度

班干部是學生課外學習的組織者和監督者，由于他們與學生生活學習都在一起，他們對本班的學生情況比較清楚，能夠比教師更了解學生動態。因此，要制定完善的作息制度，充分發揮班干部的監督管理職能，使班干部能夠正確引導班風的良好化，把學生的閑散時間集中起來。

在學風上，要根據學生情況，規定時間段，使學生課余時間制度化，制定一定量有趣有益的學習，并督促班干部進行抽查。雖然給了學生壓力，卻也使其學習有了一定的動力，培養了學生的自學能力，提高學習效率。

生活上，也可以促使班干部行使職能，督促學生形成良好的生活習慣，這也是良好班風形成的基礎。比如，遲到早退現象、住宿生不規律的作息生活現象、學生的飲食健康問題、上課走神等等一些小的生活細節問題。這樣的問題，就可以由班干部來管理、督促、糾正，而且可以在發生新情況、新問題之初，就能及處理。有處理不了的問題，也可以及時反饋到班主任處，使問題盡快解決，化被動為主動。

3.引入競爭機制

要想培養良好的、積極向上的班風，就要對班干部進行考核，并制定一個完善的制度。制度可以根據班干部的能力及表現分優、良、可、差幾個等級，視情況予以調整，使班干部有壓力與動力，使其工作起來有干勁，有趕幫超的競爭精神。

競爭機制的引入是非常重要的，這對于形成良好班風有很大幫助。筆者主要采取以下幾方面的措施：首先，建立完備的制度；在學習上，讓班干部分管小組，民主評議，視情況給予表揚、懲罰、鼓勵；在生活上，讓班干部監督學生作息、衛生、午休等情況。如果班干部或學生有什么建議或意見，教師要積極聽取，及時采取措施，為形成積極向上的班風提供組織和制度保證。

4.寬嚴結合，關心學生，培養班干部

小學生的特點是愛模仿，易受影響，因此，在這個剛剛成長的重要階段，教師一定要正確引導，使學生養成良好的生活、學習習慣，否則會影響學生以后的發展。

在一定的程度上，教師對學生的影響是很大的，因為學生很大一部分時間都在學校，因此，教師一定要起到榜樣作用。所以，如果要想讓學生健康成長，讓班干部健康成長，作為班主任更是要用心地培養他們，對于他們平時遇到的困難要及時解決，這也有利于形成和諧的師生關系。

5.多給予機會

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從學生角度上講，傳統模式下的班級管理，很不利于學生自身的發展。記得人民教育家陶行知先生在《學生自治問題之研究》中具體談到學生自治的四個好處：第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。這種“自治”就其實質而言是學生自主意識的運應和表達，是以班級為教育教學管理的基本單位，通過班主任的有效組織，放大班級管理的功能，實現班級的“自主”管理，以充分發揮班級學生的主體參與性而形成相對穩定的班級管理工作模式。

在班級管理中充分發揮學生的主體意識，實現班級自主管理，不僅能增強學生的責任感和認知感，提高班級的工作效率，充分發揮個體潛能和能動性，充分調動學生的積極性，而且可以增強班級凝聚力，使學生獲得班級管理主人的積極體驗，有利于優良班集體建設，讓學生真正實現自我價值。

發揮學生在班級管理中的主體作用好處很多，那么在當前新課程背景下，各校如火如荼地進行課堂教學改革，構建高效課堂的現狀下，通過哪些措施來實現以學生為主體的班級管理呢？

一、加強輿論引導，在班級管理中實現以“法”治班

首先，班主任要通過班會和前期的具體行動讓全班學生明白，服從班干部的工作安排，不是服從班干部的命令，而是服從于集體的需要，服從于規章制度的需要。其次，當有學生違反學校或班級的制度后，班主任盡可能由相關班干部出面，以班委會名義對違紀學生進行處理，并由班干部監督執行，同時班主任要逐漸淡化在整個過程中的影響，只是以督查的身份在事后對處理過程進行簡單的詢問，并適當提供一些參考性意見和建議，以此來鍛煉班干部的工作能力，增加班干部的工作信心，確保班干部管理的有效實行，同時在全體學生頭腦中不斷強化自己服從的不是班干部本身，而是班級的規章制度的意識，并最終在班級中創建以“法”治班的良好局面。

二、建立班干部的威信，實現學生自我管理

在全體學生心目中樹立班干部威信，首先要做的就是對班干部工作能力和管理意識進行培養，讓他們能根據各項規章制度依“法”管理班級，盡可能地公平、公正、一視同仁，減少因個人情感和面子問題對相同的問題采用不同的處理方式，從而影響學生對班干部的認可，甚至當面或背后抵制班干部管理，最終降低班干部的工作威信，對今后管理工作的開展產生不利影響。其次，在班干部工作初期必須對全體強調，班干部管理或處理班級事務，因各種原因難免出錯，即使感覺班干部的行為可能是錯誤的，也不能當面抵制，以致影響到班級正常事務或活動的開展。作為班集體一員，你可以在不影響班級事務或活動正常開展的情況下，及時向班長或班主任提出異議，但絕對不能因與班干部意見相左，或不滿意班干部的工作安排而影響到班級事務或活動的開展。再次，班干部在班級管理中，要及時公布各項事務的進程，特別是對違紀學生的處理依據，以確保信息公開透明，杜絕因個別學生想法相異或誤會產生一系列問題。

三、通過人人參與，讓學生融入班級管理

要體現學生在班級管理中的主體地位，讓每個學生都積極參與到班級管理當中，真正實現服從組織和領導，實現自我管理。首先要讓全體學生參與班級管理制度制訂，通過用自己制訂的規章制度來約束和管理自己，來培養學生的自我管理意識，增強自我管理能力。其次，通過輪流上崗，讓全體學生體驗班級事務管理，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，提高每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責任，激發他們的主人翁意識。

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1.尊重學生。在實施教育的過程中要首先尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的意見想法；教師只有真正體會到學生作為獨特個體差異的需求、情感、態度和發展的意見，體會到學生作為發展中的個體的獨特個性及自由、創造和選擇，才能真正信任他們，才能建立良好的師生關系。在教學中我發現，用真正和信任對學生遞出的期望和要求，遠比信任、批評、訓斥都更有成效、更持久，更能激發學生主觀能動性，也更能優化師生關系。

2.愛學生。在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受。除了關心學生的學習，同時更關心學生的生活、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的、考試發揮不好的、有困難的、缺乏母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任，讓他們感受到了老師如父母，是值得他們信賴的人。

3.了解學生。了解建立在良好師生關系的基礎上，是必不可少的一個重要工作。了解學生的方法很多，我利用課余時間主動和學生交流，多問問他們的興趣、愛好、學習上的疑惑困惑；走入他們的感情世界，感受他們的喜怒哀樂；在與家長的交流中要注意多詢問，了解學生在家里的生活學習習慣、性格特性、家庭教育，以便進行協調；同時隨時向其他科任老師了解學生的狀況，為實施有效的教育做準備。

二、管理方案

1.健全班規班紀，發揮班干部的力量。（1）班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改。班會課上逐條宣讀，全體學生通過后粘貼在班務欄上。然后是班規班紀的執行。在執行過程中，尺度一致，嚴格要求，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

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榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型帶動影響全班學生內在自我教育的主動性和奮發向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質水平。指導班干部的工作方法，如何科學地安排時間，處理好班級工作與學習的關系，需要班主任的引導及方法的指導，以減少工作上的迷茫和困惑。班干部明確工作任務及各自職責，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監督也用于自律。定期召開班委會，讓班干部匯報工作進展情況。

理解關愛傾情投入

作為新時期一名中學班主任對每一位學生都要理解關愛，對不同層次、具有個性差異的學生都要傾情投入。班主任要尊重每一位學生的尊嚴和人格。密切關注班級每位學生的情緒和思想變化，盡量能換位思考，從學生的角度分析和解決問題，恰當及時的給予學生指導，要批評的盡量提出改正建議，要鼓勵的盡量提出全班表揚。

千方百計的樹立學生自信心，激發學生具有主動學習的興趣、具有積極進取的思想、具有關愛同學的情感、具有適合自己的理想目標……班主任就是學生的第二任父母，對學生要像對待自己的孩子一樣，充滿真誠、飽含真情，學會寬容學生的缺點，包容理解學生的失誤，給他們施展自己才華的機會，讓孩子們昂起頭來做人，做一名進步的好孩子。

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Lv ShuqinLv Tonggang

【Abstract】To construct the harmonious class can start from appointing the class monitor, perfecting the class rule and discipline, launching the class activity and commenting about the class students.

【Keywords】Class constructionHarmoniousClass monitorManagement

和諧，是時下我們接觸最多的一個話題，也是當今社會發展的一件大事。作為學校組成單位的班級，可以從以下幾方面入手來構建和諧。

1．班級干部的任用。班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們體驗、增強當班干部的責任感。總之，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

2．班規班紀的健全。首先是班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執行。第一任班長任期滿后，將“班規班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規班紀的執行。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

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1.伯樂如何識好馬

1.1權衡指定臨時班干部

新生入校，新的班集體建立伊始，要保證新班級健康、穩定的發展，當務之急是選拔班干部，由于新生之間互不了解，因此班干部不便于一入校就進行民主選舉產生【2】，最好由班主任權衡指定。筆者認為可以從3方面去權衡：1）新生報名時，認真觀察。觀察氣質，符合多血質氣質類型的學生往往會表現出積極的熱情；觀察行為，落落大方，行為自然得體；觀察語言表達，語言富有邏輯，自然順暢。2）通過發放學生情況調查表，了解新生在中學階段的大體情況，從中選擇幾名高中時期擔任過班干部的新生，結合新生報到時的情況確定重點選撥對象；3）通過第一次班會，第一次宿舍檢查，發現或者深入考察擬指定班干部的素質。綜合以上結果，確定出班委會的負責人員，在班級中予以公布。

確定臨時班干部，應注意從考察到確定的時間最好在一月之內；其次應注意臨時指定的班委負責人不要太多，通常男女生各一人；任期不宜太長，因為指定的班干部未能體現全班同學的意愿，也未通過實際工作加以檢驗，未免帶有局限性。

1.2先民主后集中，成立正式的班委會

新生入校后大約1個月左右，經過一段時間的相處后，同學之間也有了較全面的了解，此時，應及時進行正式班委會的選舉。在班干部的產生過程中，班主任的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難!但單純的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由班主任權衡。根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合【3】。

2.伯樂重在馴好馬

選撥出好的班干部是基礎，而培養班干部則是一項常抓不怠的工作。培養班干部的目的是在“以人為本”觀念指導下,讓他們得到全面發展,不能把班干部純粹當成班主任的“助手”、“傳聲筒”,而要把他當成活生生的人,應培養出他們的個性,培養他們的風格,培養他們獨立思考、獨立工作的能力和主動性、創造性【1】。

2.1端正做學生干部的動機

筆者認為，正式班委會成立伊始，就應該要求并幫助班干部正確理解三個詞語的意義：責任、服務和創新。如：在我的班級中，我會在正式班委會成立初專門組織新班委會成員談談自己對責任、服務和奉獻的理解，同時，系統的告訴他們這三個詞的涵義：所謂責任就是:在其位謀其政，做好本職工作，不能徒有虛名，要腳踏實地做好本職工作；所謂服務就是給同學當好后勤，急同學之所急，想同學之所想，把同學的冷暖時刻放在心上；所謂創新，就是不斷探索新的方式方法解決問題，從而達到事半功倍的效果。而在日常的班級管理中，遇到具體事務，再組織班委成員共同來探討解決，強化責任、服務和創新的內涵。是班委成員始終保持著這樣的心態：在大學期間能當上學生干部，就是最大的收獲，因為學生干部出頭露面的機會多，鍛煉的機會多，成熟的就快，能力就強。教育學生干部珍惜這個鍛煉的機會，多做工作，多干事。

2.2充分信任,可控授權

班干部的組織管理能力的提高有兩個途徑:一方面靠學生自身嚴格要求,積極進取；另一方面要靠包括班主任在內的老師正確地引導和使用他們,充分調動他們的積極性和創造性,使之更好地完成各項工作,以帶領全體同學共同前進。在安排工作時,筆者認為班主任只做原則上的指導,放手讓班干部獨立開展工作,給他們一定的工作自,不要事必躬親,對班干部的工作不要管得過細、過多、過死。如：在班級的第一次中秋節聯歡活動中，我只是在班委中建議：開展一次活動，希望設置的內容既能少花錢，又能調動每一位同學的積極性。班干部可以在班級征集意見，然后具體分工合作去完成這項任務。其他具體的工作我沒有做詳細的安排，具體由班長組織，班委會自己去安排。而這次活動由始至終都由學生充當主角。所謂“用人不疑,疑人不用”,相信他們的能力,尊重他們的人格,使他們感受到信任和尊重。

2.3及時檢查,及時指導

在班干部管理中，班主任最好能保證每兩周召開一次班委會。采用“自我評價，群眾評判，同行互評，教師引導，共同進步”的思維。要求每個班干部匯報自己近期的工作，并就工作的開展情況進行自我優劣評價。同時，請其他班干部就該名干部的近期工作做一個簡單評價。此時，班主任再結合從其他學生處了解到的情況，首先對班干部的工作予以肯定，其次，客觀公正的評價各項工作。對于做的不完善的工作，和班委會一塊去討論問題所在，仔細分析，尋求最佳的解決方式。如：在第一次中秋節聯歡會結束后的第三天，我又一次召開班委會，由班委自己談工作的感受，談有待改進的方式和方法。從中他們體會到了服務后的快樂，體會到了奉獻，體會到班干部管理組織能力的重要性，同時，也在自己總結一些和同學相處的方法，組織的技巧。這樣對班干部是一個鍛煉，對班主任也是一次學習。若班干部起不到榜樣標兵作用,就不可以再做干部。班主任要注意這支隊伍是否有落伍者,并且要不斷選拔后起之秀,充實隊伍,使之不令也行,有令必從。

古人晏子說：“國有三不詳，夫有賢而不知，一不祥也；知而不用，二不祥也；用而不任，三不祥也。教師就好比―個根雕藝術家，要會發現，還得根據形態各異的根雕刻出活靈活現的藝術品【4】。而這些就需要我們不斷的去學習，去思考。

參考文獻：

[1]張亞瓊.十七屆四中全會精神指導下高校班干部建設的思路[J].人力資源管理,2010,2:50.

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體育委員湯偉光、李引玉帶領我班籃球隊，獲得年級籃球比賽男子第四名，女子第一名。生活委員趙嘉恩、陳志堯，把班級的衛生值日、勞動及其他后勤工作管理得整整有條。宣傳委員粟紅、胡藝璇和李梓濤也為班級的宣傳工作作出了很大貢獻。

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二、班干部各施其責，負責處理班級中的日常事務

班干部選出來后，班主任就撒手不管了，那是最沒效率的班干團隊。為了增強管理效率，班主任一定要加強對班干部的培訓。

首先是給班干部分工，讓他們明確自己在哪個位置，具體做什么。分工安排切記籠統抽象，一定要具體，實在，讓每個班干部知道，他究竟要做什么，怎么做。

其次召開主要班干部會議，告訴他們針對班級不良現象要怎么處理，能自己處理的自己處理，不能處理的交由班長處理，班長不能處理的交由班主任處理。總之，能大事化小，小事化了，能自己處理的事情不移交。把權利下放給班干部，由學生管理學生，班主任也就可以從班級煩瑣的工作中解脫出來，把更多的精力投入到教學中去。

三、班干部制定合理的班規

現在的學生自己認為自主意識較強，喜歡在做事中體現自我價值，如果班主任一味地將自己的觀點強加給學生，學生不會心甘情愿地接受，反而認為這是緊箍咒，越強迫，越反抗，越要求，越違紀。所以班主任應該放下身段，讓班干部制定班規。

（1）班干部列出提綱，表明班規的覆蓋范圍

（2）收集全體學生的建議、以及其它班規的優秀經驗

（3）班委干部和全體同學一起合作制定出班規初稿

（4）全體學生在一起討論、刪減或增添初稿中的某些條例

（5）全班投票表決，多數學生同意則通過

（6）調整成型之后定稿，懸掛于教室的墻面上。

由于班規是全班同學在班干部的帶領下一同制定的，所以，能夠讓學生對提倡和禁止做的事情一清二楚，提高班級管理的透明度，同時，同學們都能自覺的利用班規約束自己，讓班級管理走上正常發展的軌道。

四、指導班干部工作方法

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的班干部傳授了“六少六多”真經，即：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權壓人，多用權理事；少，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教，以身作則。

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我班的班長趙杉同學是一個有熱情、有責任心的班干部，剛擔任班長的時候，我總是看見她分配下去而別人沒有完成的任務，總是她獨自一人默默完成。我知道她現在欠缺的是管理同學的協調和組織能力，我就積極地扶著她管理班級，避開學生幫她出謀劃策，經過我的輔導培訓，她現在已經能獨立的開展工作，現在已儼然是我不可缺少的一個得力助手，把班級事務打理的井井有條。還有我班的宣傳委員李玉同學，原本是一個十分膽小機靈的女孩，剛開始讓她擔任宣傳委員的時候，她最怕的是開展班隊會活動，特別怕當班會、主題隊會的主持人，我就多次給她打氣、甚至親自幫她撰寫臺詞、陪她演練，經過幾場活動的錘煉，李玉同學進步異常的快，能夠獨立的把班級活動開展得有聲有色。還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的‘三步曲’的指導下，成長為老師的助手，同學們的公仆。現在，班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣。

二、強調實踐，教書育人。

在班級管理中，教書與育人并舉，我比較注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經常組織以“公民道德”“行為規范”為主要內容的班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織學生開展社會實踐活動，使學生增長了見識，提高了學生的社會實踐能力，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。針對學生大手大腳的浪費現象，我把從網上搜集到的貧困山區的孩子由于沒有學費讀不起書而被迫輟學的事例及圖片講給學生們聽，展示給學生們看。同時在班級里找了幾位貧困同學讓他們談談自己平時是怎么節約每一分錢用來買書買文具的事例，并號召同學們幫助他們。在我的倡議下，班級成立了“愛心基金會”，班級同學浪費的現象也明顯減少了。在幫助他人的過程中，同學們也享受到了幫助他人的樂趣。另外，我還在的班中開展了誦讀格言活動。把傳統美德格言的學習帶入課堂、融入生活。每天利用早讀5分鐘，午間5分鐘，進行熟讀格言，使學生樹立遠大的志向、培養高尚的品格。再結合相關的節日組織學生開展一系列的教育活動：如“手拉手希望工程”獻愛心活動，母親節“我為媽媽做家務”活動，開學時的“友好睦鄰”活動等，這些活動的開展，活躍了學生的學習興趣，學生逐步養成良好的思想行為，學風班風良好。 「 1

四、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全組老師們的拼搏、奮斗下我們取得了一些成績，同時我們也發現了自己的不足：

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由于班級正面輿論導向作用弱化，使得集體輿論多元化，導致班級很難形成團結、奮進、健康、向上的集體文化氛圍，從而無法激勵學生刻苦鉆研學業，積極參與社會實踐活動，努力提升個人綜合能力和素質，使不少學生在迷茫中虛度時光，學而不精，缺乏素質拓展，欠缺知識面的拓寬。

二、輔導員做好班級管理工作的對策和建議

（一）樹立先進的班級管理理念，深化班級建設核心力

首先，要樹立以學生為本的工作理念。輔導員應從學生的內在需要出發，根據當前大學生的特點和容易出現的問題，幫助學生形成正確的需要層次和結構，為學生成長創造各種可能的條件，最大限度地激發學生內在動力和潛能。其次，要堅持個性培養的理念。在班級管理工作中，輔導員應注重對學生個性的合理引導和培養，讓有特長和興趣的學生找到自己發揮特長的平臺。此外，輔導員要善于發現班級成員的個性優勢，幫助學生展示自我、增長能力。而對于沒有缺乏興趣、沒有特長的學生，輔導員要正確引導他們積極培養興趣，不斷塑造個體優勢，從而使他們發現自己的閃光點。另外，教師還要樹立學生的自我管理理念，充分發揮學生自我管理和教育功能，實現學生自律、自治的班級管理模式，使學生真正成為班級管理的主人。

（二）實行科學的班級管理制度，強化班級管理保障力

穩定和諧的班級依賴于合理而明確的班級制度。因此，輔導員應從班級工作的實際出發，依據大學生身心發展特點，并在認真貫徹學校各項規章制度的基礎上，細化班級行為規范，從而建立班級制度，如《班級民主參與制度》《班委會建設制度》《班級監督制度》《班務公開制度》《考評獎懲制度》等。這樣可以實現班級管理有章可循、有據可依，從而能夠使學生養成自我教育、自我調節、自我約束的良好行為習慣，培養學生的民主意識和責任意識，保障集體運作高效而順暢。

（三）建立高效的班委會，提高班級運作執行力

良好的學生干部隊伍是實現輔導員班級管理理念的骨干力量。在班干部選拔上，輔導員要堅持民主競爭、擇優錄取的原則，兼顧性別、性格、特長等因素，選拔出能力強、素質高、人品好，具有良好的組織力、領導力、溝通力，且為人正直公正、具有威信的人來擔當。在班干部管理上，輔導員要高標準、嚴要求，明確崗位職責，實行監督和考核。另外，輔導員還要做好班干部的培養工作，平時指導與定期交流培訓相結合，根據班干部的個體特點和工作職責要求進行分類指導，不斷提高學生干部的綜合素質和工作水平。

（四）培養正確的班級輿論，擴大集體主義影響力

正確的班級輿論有利于良好班風的形成。它會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用。健康輿論的形成，需要強化正面教育，需要榜樣的帶動，需要輔導員動之以情、曉之以理，以各種形式使大家對事物有一個統一、正確的認識。此外，輔導員應通過個人魅力影響和帶動學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，塑造學生真誠、善良、團結、友愛的優良品行。

（五）開展豐富的班級活動，增強班級成員凝聚力