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案例:甲公司從外地購入A材料40000元,B材料20000元(不考慮稅金）,材料已驗收入庫,款項尚未支付。要求:1、編制原始憑證和記賬憑證。2、分別登記明細分類帳和總賬。3、根據賬簿資料填制會計報表中相關數據。
(一）取得或填制原始憑證并根據原始憑證編制記賬憑證
首先,作為甲公司來說,A材料和B材料各增加40000元和20000元,即一項資產的增加,同時款項尚未支付,又是一項應付而未付款的義務的增加,即一項負債增加;這筆經濟業務對于甲公司來說,既有權利的變動又有義務變動。這一流程涉及到第二章中會計的對象、會計對象要素(如資產、負債、收入、費用、利潤）等相關的會計基礎理論。其次,甲公司應作如下會計分錄借:原材料一A材料40000一B材料20000貸:應付賬款60000本案例中會計科目(或會計賬戶）即指會計分錄中的“原材料”和“應付賬款”。可以清楚的反映甲公司此筆經濟業務,會計分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號,借方反映原材料,后面還要加A材料和B材料的核算,貸方反映應付賬款,以及應付賬款的金額.這就是第三章復式記賬中借貸記賬法以及總分類賬戶與明細分類賬戶的相關內容。在具體會計實務中,往往是將會計分錄上所反映的內容體現在記賬憑證上,記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素,即借貸方向、會計科目、金額外,還需填列日期、摘要、編號等相關內容。這是第五章會計憑證中涉及的。
(二）登記會計賬簿。
理論第六章講述的登記會計賬簿內容聯系具體的會計實務,要求一是準確,完整,將會計憑證日期、編號、內容摘要、金額等資料逐項計入賬內;二是對于每一項會計事項,既要計入總賬,還要計入該總賬所屬的明細賬;三是登記完畢后,要在記賬憑證上簽名或者蓋章,并注明已經登賬的符號。各種賬簿應按頁次順序連續登記,不得跳行、隔頁,凡需要結出余額的賬戶,結出余額后,應當在“借或貸”等欄內寫明“借”或者“貸”等字樣。沒有余額的賬戶,應當在“借或貸”等欄內寫“平”字,并在余額欄內用“0”表示。
(三）財產清查。
上述案例中,為保證會計賬簿記錄的真實、正確,甲公司必須定期或不定期地進行財產清查,即賬簿記錄中原材料一A材料的賬面數額與實際結存數額的差異等情況,避免和及時糾正會計記錄中出現漏記、重記或計算錯誤,為經濟管理提供可靠的信息,做到賬實相符,這是第七章的財產清查。
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文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198(2009)09-0169-02
1 價值管理模式會計產生的背景
1.1 社會生產、經濟環境的變化
近年來，隨著科學技術的迅猛發展和全球化的加速，企業間的競爭越來越激烈，生產的進步帶來了勞動分工的日益細化，同時經濟一體化又使得產業部門之間的聯系日益緊密。傳統管理會計產生于環境相對穩定的工業經濟時代，已不適應當今新的企業競爭環境。同時，市場營銷、人力資源管理、財務管理、物流、研發等輔助職能在一個企業里或作為獨立的企業所扮演的角色也日趨重要。在這種情況下，許多企業都開始重新審視自己的經營機制、管理模式、業務流程和組織結構等企業戰略優勢的核心要素。與之相適應，一種基于建立企業長期競爭優勢的“價值創造型企業”應運而生。所謂價值創造型企業，就是以顧客滿意度為價值取向，以價值鏈理論為依據，通過價值創造機制、價值評價機制和價值分配機制的共同作用，謀求企業可持續發展，實現企業長期價值最大化。
1.2 管理思想的變革
在會計理論研究中，對會計的認識可以概括為“會計信息系統論”和“會計管理活動論”兩種基本觀點。價值鏈會計建立在會計管理活動論的基礎之上，將價值運動作為會計管理的對象，將價值增值作為會計管理的目標。既然會計分為財務會計與管理會計兩大領域，那么，價值鏈會計自然可以分為價值鏈財務會計與價值管理模式會計。管理會計重視信息的再加工，也就是利用模型或方法對信息進行加工整合，挖掘出更深層次的內容。在未來IT環境下，海量數據的存在將是我們面臨的下一個嚴峻問題，企業里愈來愈龐大的數據庫就像數據海洋一樣，導致豐富的數據和貧乏的知識尷尬地共存。因此，會計的職能就需要從簡單的獲取、整理這些數據發展到從這些數據里獲得對企業發展有用的信息，從而為管理層的決策提供參考依據。鑒于管理會計與生俱有的量化特征和特有功能與方法，價值管理模式會計能夠借助財務會計提供的部分信息，起到將價值鏈財務會計等提供的信息進一步分析，為管理決策提供相關信息的支持。因此，價值管理模式會計就顯得尤為重要。而目前價值鏈會計方面的研究主要集中在財務會計方面，對于價值管理模式會計的研究則相對較少，這與其重要性是不相配的。價值鏈會計的發展和完善需要價值管理模式會計的深化研究，即從價值鏈的視角對管理會計進行研究。
2 以價值管理模式會計目標為研究的起點
價值管理模式會計的目標是開展價值管理模式會計所期望達到或應當達到的目標，它包括當前和今后一段時期內能夠實現的一般目標和具體目標。價值管理模式會計的一般目標即最終目的是實現企業價值最大化，創造企業各利益相關者的共贏。該一般目標不僅僅局限于生產產品或賺取利潤，而是在于創造價值；通過產品與服務，為顧客創造價值；通過營造良好的環境，發揮員工的潛力，從而為員工創造價值；通過企業合作、優化價值鏈，創造協同的價值。價值管理模式會計對應于價值管理模式的三個層次的具體目標分別是：通過管理會計的手段提供將核心企業與供應商、分銷商、服務商、客戶等價值相關單元有機整合，連成完整的價值鏈結構，形成一個極具競爭力的價值鏈聯盟，實現整個價值鏈的低成本或差異化的競爭優勢；對企業經營的所有活動都進行價值評估，從中確定為企業創造大部分價值的活動、創造價值較少的活動、不創造價值的活動。然后根據企業經營管理的要求對實現價值的活動重新安排，以最大限度增加高價值的活動，避免無效勞動，使企業創造的價值最大化；將作業管理根植于價值管理模式中，在價值鏈的大框架下安排作業，使作業管理的方向與企業的價值鏈一致。
3 價值管理模式會計的基礎問題
3.1 價值管理模式會計應具備的職能
為實現價值管理模式會計的目標，使其具備預測、決策、分析、評價、跟蹤調控等職能，應從企業經營活動的全局，根據競爭優勢策略確定企業經營目標、制定資源規劃方案，研究有關經營、信息制定、生產經營計劃和確定實現計劃的措施。通過分析企業的經營活動在趨勢、數量及其關系等方面的主要變化及原因，確定影響目標實現的關鍵因素，增強對經濟活動規律的認識，科學預見未來的發展潛力。由于環境變化的不確定性，企業原有的優勢和面臨的威脅隨時可能發生轉變。因此，價值評價和跟蹤調控是必要的環節，是保證管理目標得以實現的重要職能。價值評價為評價企業的優勢和劣勢提供重要的依據，為制定和實施企業經營目標提供信息支持，還為企業戰略調整提供有用的信息。同時，價值評價的指標和評價標準作為一種特殊語言，可將企業戰略信息傳達給企業的所有員工，使他們自覺地為實現企業的戰略目標努力。跟蹤調控職能，跟蹤分布于價值鏈中的有關信息，不斷開發能為企業提供幫助和提高企業核心競爭力的各種財務、非財務信息。借助現代科技手段和數據處理技術，動態的價值管理模式會計系統是可以實現的。
3.2 價值管理模式會計的對象
從以上對價值管理模式會計職能的分析，我們可以看出，價值管理模式會計的對象是價值管理模式對象的數據化和具體化，即價值管理模式會計以價值鏈價值的增減變動及其所體現的經濟關系為對象。企業的經營活動通常表現為資金流、信息流和實物流等形式，價值管理模式會計將各種表現形式的經營活動中所包含的價值信息歸納為價值鏈，對該價值鏈價值的增減變動進行預測、決策、分析、評價、調控。
3.3 價值管理模式會計的本質
理清了價值管理模式會計的目標、職能和對象，我們可以基本勾勒出價值管理模式會計的概貌，即價值管理模式會計是以價值鏈思想為主線，以價值管理為核心，協助企業做出有關改進經營管理、提高經濟效益和社會效益的決策，對價值增減進行預測、決策、分析、評價、調控的管理活動。
3.4 價值管理模式會計的方法
在行業價值鏈層次上，價值管理模式會計重點解決的問題是行業價值鏈的構建和分析。由于行業價值鏈會涉及其他企業的相關信息，因此，價值鏈上其他企業信息的取得成為該層次的難點問題。針對這個問題，一般可以采用一些情報收集的方法。數據處理技術中的各種數據補齊的方法也可以予以借鑒，在數據齊備的情況下，可以采用的價值鏈分析法包括主成分分析法、數量分析方法、灰色關聯度分析法、利潤庫法等。
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為了達到較好的教學效果，根據整合后的項目教學體系，應建立相應的實踐性教學體系，并盡量做到理論和實踐教學時間比為1：1。基礎會計課程的實踐性教學并不只是簡單、零散的填憑證、登賬簿，應按“基本技能訓練綜合模擬實訓”的實踐性教學模式，將單項訓練、綜合訓練有效地結合起來。單項實訓貫穿于日常教學過程中，可針對會計憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等教學內容分項進行訓練，使學生將所學理論知識與實踐有機結合起來。綜合模擬實訓通常圍繞一個企業某一期間發生的基本經濟業務，根據現行會計準則和相關的稅收政策編寫形成一套完整、系統的實訓資料，提供實際原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表仿真操作，從而有效提高學生的實踐能力。
二、加強會計模擬實訓環境建設，建立校外實習基地
一些學校的會計手工模擬實訓室只配備必需的憑證、賬頁、夾子等辦公用品，電算化實訓室也只是在公用機房安裝一些財務軟件，這樣的實訓環境致使實訓教學流于形式。隨著計算機技術的迅猛發展，當今社會已經進入數字虛擬時代，仿真虛擬已成為教學的重要手段，會計綜合實訓室應搭建基礎會計實訓教學平臺，平臺軟件中各項內容來源于企業實踐，應用于實訓教學，有效輔助教?W與實訓，讓實訓室真正成為第一課堂。教師應致力于營造有效的實訓氛圍，如開出現金支票到銀行提現業務，涉及出納、會計、財務主管三個崗位，可將學生分工成不同的會計角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證。
會計實踐性教學效果的提升離不開校外實習基地的建設。但近年來校外實習基地的建設卻面臨著一些問題，多數企業不愿意讓實習生過多地了解公司財務信息，學校對校外基地建設的重視度也不夠。只有實現校企雙贏，才會建立持久的合作關系。專業教師可以以企業當前急需解決的問題，如降低成本、提高效益等作為研究課題，讓學生積極地參與到課題探究中來，在完成學生校外實訓的同時幫助企業解決實際問題。
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《中華人民共和國增值稅暫行條例》第十條列舉了不予抵扣的六種情形：一是購進固定資產；二是用于非應稅項目的購進貨物或應稅勞務；三是用于免稅項目的購進貨物或應稅勞務；四是用于集體福利或者個人消費的購進貨物或應稅勞務；五是非正常損失的購進貨物；六是非正常損失的在產品、產成品所耗用的購進貨物或應稅勞務。
一、增值稅“視同銷售”和“不予抵扣”的情形分析
增值稅是指對從事銷售貨物或者加工、修理修配勞務以及進口貨物的單位和個人取得的增值額為計稅依據征收的一種流轉稅，這里的“增值額”是指納稅人在生產、經營或者勞務服務中創造的新增價值。另外，增值稅是流轉稅的一種，流轉稅是以商品生產、商品流通和勞務服務的流轉額為征收對象的一類稅收，以商品流轉額或非商品流轉額為計稅依據。
以自產、購買的產品為例對增值稅“視同銷售”和“不予抵扣”的情形進行分析：
以自產產品用于企業非應稅項目、集體福利和個人消費，自產產品在本企業消耗掉了，沒有流轉到另外企業，雖然終止流轉，但是自產產品存在創造的新增價值，依據稅法的規定，對新增價值征稅。
以自產產品用于投資、分配給股東或無償贈予他人，不僅自產產品存在創造的新增價值，而且自產產品流出本企業，流轉到其他企業或個人，存在流轉額，依據稅法規定，計征增值稅。以購買的商品用于投資、分配給股東或無償贈予他人，購買商品本身不存在新增價值，但流出本企業，流轉到其他企業或個人，存在流轉額，依據稅法規定，仍然計征增值稅。
以購買的商品用于非應稅項目、免稅項目或集體福利或個人消費，購買商品本身不存在新增價值，同時也沒有流出本企業，沒有留轉到其他企業或個人，不存在流轉額，依據稅法規定，不征增值稅。如表1。
從上面以自產、購買的產品為例對增值稅“不予抵扣”和“視同銷售”的情形分析中可以看出：自產產品、購買商品只要存在增值額或者流轉額，或者兩種金額都存在，那么根據稅法規定，就應征收增值稅。
二、增值稅“視同銷售”和“不予抵扣”情形的會計處理
在會計處理上，“視同銷售”和“不予抵扣”均需繳納增值稅。對于“視同銷售”項目，應交的增值稅計入“應交稅費――應交增值稅（銷項稅額）”。對于“不予抵扣”項目，購進時能夠分清，應直接將進項稅額計入成本，否則可以先計入“應交稅費――應交增值稅（進項稅額）”，待明確不予抵扣后再將進項稅額計入“應交稅費――應交增值稅（進項稅額轉出）”。
不同情形的賬務處理（部分）如下：
（一）以自產產品用于非應稅項目時
借：在建工程×××
貸：庫存商品 ×××（成本）
應交稅費――應交增值稅（銷項稅額） ×××
（二）以外購的生產用原材料用于非應稅項目時
借：在建工程×××
貸：原材料 ×××（成本）
應交稅費――應交增值稅（進項稅額轉出） ×××
（三）以自產產品用于集體福利或個人消費時
企業決定以自產產品發放非貨幣利時，
借：生產成本 ×××
管理費用等×××
貸：應付職工薪酬――非貨幣利×××
借：應付職工薪酬――非貨幣利×××
貸：主營業務收入 ×××（售價）
應交稅費――應交增值稅（銷項稅額） ×××
企業實際發放自產產品時，
借：主營業務成本×××
貸：庫存商品 ×××（成本）
（四）以外購商品用于集體福利或個人消費時
企業決定以外購商品發放非貨幣利時，
借：生產成本 ×××
管理費用等 ×××
貸：應付職工薪酬――非貨幣利×××（售價＋增值稅進項稅額）
企業購買商品時，
借：應付職工薪酬――非貨幣利 ×××
貸：銀行存款 ×××（售價＋增值稅進項稅額）
（五）以自產產品用于投資時
借：長期股權投資×××
貸：主營業務收入×××（售價或公允價值）
應交稅費――應交增值稅（銷項稅額）×××
借：主營業務成本×××
貸：庫存商品 ×××（成本）
（六）以外購商品用于投資時
借：長期股權投資 ×××
貸：原材料等 ×××（成本）
應交稅費――應交增值稅（銷項稅額） ×××
從以上不同情形的賬務處理（部分）中可以看出：自產產品用于本企業非應稅項目，即沒有流轉出本企業，在會計上按成本轉賬；自產產品用于本企業以外其它交易如投資轉出等，即流轉出本企業，在會計上做銷售處理。購買的產品用于投資、集體福利或個人消費等，無論是否流出本企業，在會計上均按成本轉賬。如表2所示。
【參考文獻】
[1] 財政部制定.企業會計準則2006[M]．經濟科學出版社，2006．
[2] 財政部制定.企業會計準則應用指南[M].經濟科學出版社，2006．
[3] 財政部會計司編寫組.企業會計準則講解2006[M].人民出版社，2007．
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一、兩稅關于視同銷售的內容不同
（一）增值稅視同銷售的八種情況
增值稅暫行條例明確規定了單位或者個體工商戶的視同銷售貨物行為：①將貨物交付其他單位或者個人代銷；②銷售代銷貨物；③設有兩個以上機構并實行統一核算的納稅人，將貨物從一個機構移送其他機構用于銷售，但相關機構設在同一縣（市）的除外；④將自產或者委托加工的貨物用于非增值稅應稅項目；⑤將自產、委托加工的貨物用于集體福利或者個人消費；⑥將自產、委托加工或者購進的貨物作為投資，提供給其他單位或者個體工商戶；⑦將自產、委托加工或者購進的貨物分配給股東或者投資者；⑧將自產、委托加工或者購進的貨物無償贈送其他單位或者個人。
（二） 企業所得稅視同銷售的九種情況
企業所得稅法實施條例明確規定：企業發生非貨幣性資產交換，以及將貨物、財產、勞務用于捐贈、償債、贊助、集資、廣告、樣品、職工福利或者利潤分配等用途的，應當視同銷售貨物、轉讓財產或者提供勞務。
綜上所述，我們看到所得稅視同銷售的基礎是資產，而且是所有權屬發生改變的資產處置才視為視同銷售.
二、兩稅計稅依據有所不同
增值稅的最終計稅依據是增值額，在流通環節以不含稅售價計算銷項稅額，再采用抵扣進項稅額原理計算應繳稅額。視同銷售貨物行為如果沒有銷售額，按規定順序確定最終確定市場公允價值作為計稅依據。企業所得稅按規定視同銷售時，如果屬于企業自制的資產，應按企業同類資產同期對外銷售價格確定銷售收入；屬于外購的資產，可按購入時的價格確定銷售收入。
由此可見：對于外購資產所有權屬發生變化時，兩稅計稅基礎不同，增值稅視同銷售計稅基礎是售價，所得稅是購入價格作為計稅基礎。
三、兩稅會計處理不同
總體來看：增值稅的帳務處理全部通過應交稅費-應交增值稅-銷項稅額來計算，所得稅稅的賬務處理卻沒有直接通過應交稅費-應交所得稅來計算，而是分兩種情況：即是否直接計入營業收入相關賬戶，并是否同時通過營業成本相關賬戶結轉資產成本。改變資產所有權屬的視同銷售即通過營業收入和營業成本相關帳戶核算，不改變資產所有權屬的視同銷售則不通過上述賬戶核算，而直接通過其他損益賬戶和結轉資產成本核算。
兩稅會計處理具體體現在每一個視同銷售行為上。
（一）增值稅八項視同銷售會計處理
第1.2項委托代銷和代銷、第5項之個人消費、第7項利潤分配、第8項無償贈送他人這幾種情況都改變了資產所有權權屬，則會計和稅法要一同視同銷售實現，即確認營業收入并同時結轉成本。即要貸：主營業務收入等貸：應交稅費-應交增值稅-銷項稅額；并同時借：主營業務成本等貸：庫存商品等。
其他第3項異地移送、第4項用于非應稅項目、第5項之集體福利這幾種情況都沒有改變資產所有權屬于內部資產轉換，會計上不確認銷售收入，只在稅法上確認銷售實現計算增值稅和所得稅。即賬務處理不通過營業收入和營業成本賬戶核算，直接結轉資產賬戶，比如貸：庫存商品等。
第6項對外投資賬務處理按照制度理解則要具體分兩種情況：如果被投資單位和投資單位屬于同一集團控制單位，則此次投資沒有改變資產所有權 權屬，會計上不確認收入，不通過主營業務收入和主營業務成本賬戶核算；反之如果被投資單位和投資單位不屬于同一集團控制單位，則此次投資改變了資產所有權 權屬，會計上也要視同銷售收入，這要通過主營業務收入和主營業務成本賬戶核算。舉例如下：
（1）設有兩個以上機構并實行統一核算的納稅人，將貨物從一個機構移送其他機構用于銷售，但相關機構設在同一縣（市）的除外。
移送方賬務處理：
借：應收賬款等
貸：庫存商品
應交稅費―應交增值稅（銷項稅額）
收貨方賬務處理：
借：庫存商品
應交稅費-應交增值稅-進項稅額
貸：應付賬款等
（2）將自產或者委托加工的貨物用于非增值稅應稅項目；
借：在建工程等
貸：庫存商品等（成本）
應交稅費―應交增值稅（銷項稅額）
（3）將自產、委托加工或者購進的貨物作為投資，提供給其他單位或者個體工商戶；
（1）非同一控制集團投資
借：長期股權投資等
貸：主營業務收入等
應交稅費―應交增值稅（銷項稅額）
借：主營業務成本等科目
貸：庫存商品等科目
（2）同一控制集團投資
借：長期股權投資等
貸；庫存商品等
值得注意的是：上述增值稅銷項稅額的計算如果涉及是購進途徑發生權屬變化應以成本作為計稅基礎。
（二）所得稅視同銷售會計處理
非貨幣性資產交換，以及將貨物、財產、勞務用于捐贈、償債、贊助、集資、廣告、樣品、職工福利或者利潤分配這9種核算原理同樣以資產所有權權屬改變來確定是否通過營業收入和營業成本來處理。
其中非貨幣性資產交換相對特殊，如果貨物用于非貨幣資產交換并且公允價值能夠可靠計量具有商業實質的，那么會計上視同銷售，即確認銷售收入，并結轉銷售成本。反之，如果該交換公允價值都不能可靠計量不具備商業實質，則會計上不能確認銷售實現，而只是按照貨物賬面成本轉賬了。
綜上所述，兩稅在會計處理上雖有不同，但在會計上是否確認銷售收入實現的標準是相同的，即視同銷售行為是否產生資產所有權權屬的變化。是權屬發生變化的，會計上確認收入實現，反之，不確認收入的實現。
參考文獻：
[1]《關于企業處置資產所得稅處理問題的通知》（國稅函〔2008〕828號）
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二、建筑施工企業進項業務的構成
建筑施工企業進項業務主要由材料費、人工費、機械使用費、其他直接費用、間接費用、期間費用等構成。
第一，材料費、人工費、機械使用費。建筑施工企業主要從事施工活動，需要采購大量的原材料和設備，支付人工費用。其中材料費是指因工程施工耗費、構成工程實體等相關材料費用的支出，如工程原材料、輔助材料、零配件、混凝土、半成品等。人工費是指為完成工程施工任務而支付的人工勞動報酬，如職工薪資和外包所支付的勞務費等。機械使用費是指工程施工過程中使用自有或租賃的機械設備而支付的費用，另外還包括機械安裝、拆卸的費用。
第二，其他直接費用和間接費用。除材料費、人工費、機械使用費以外，工程施工過程中所發生的可以直接計入合同成本核算對象的費用為其他直接費用。這部分費用包括夜間施工增加費、環境保護費、材料二次搬運費、工程定位復測費、安全文明施工費、檢驗試驗費、場地清理費、技術援助費等。間接費用則是指企業所下屬的施工單位因組織管理施工活動所發生的費用，例如由此產生的職工薪酬、水電費、差旅費、固定資產折舊費、勞動保護費、修理費、排污費、財產保險費等。
第三，期間費用。除以上費用外，一些無法歸屬于某一具體工程的期間費用，例如財務費用、管理費用、銷售費用等統稱為期間費用。
三、建筑施工企業進項業務增值稅的會計處理
實施“營改增”以后，建筑施工企業應當加強對正常進項業務、時間性差異業務、口徑性差異業務的會計處理分析。
（一）正常?M項業務的會計處理
正常進項業務是指會計處理與增值稅處理之間不存在差異的業務。建筑施工企業發生購進業務，取得扣稅憑證后，采用一般計稅方法計稅項目的，應根據不含稅的購進價格和可抵扣的進項稅額進行借記，然后將進項的含稅總額進行貸記，例如分別借記“原材料”、“管理費用”等會計科目，貸記“銀行存款”等會計科目。
舉例：某建筑施工企業屬于一般納稅人，其中A項目部為一般計稅方法計稅項目，2016年11月該項目部購進一批巖石，材料經檢驗入庫，專用發票記載的金額為150萬元，稅額25.5萬元，發票于當月申報抵扣，且貨款已經支付。
借：原材料150萬元
應交稅費――應交增值稅（進項稅額）25.5萬元
貸：銀行存款175.5萬元
（二）時間性差異業務的會計處理
正常進行業務的會計處理相對簡單，相比之下時間性差異業務的會計處理更加復雜，其會計處理與增值稅處理之間存在時間上的差異。例如，購進業務已經發生，但是企業尚未收到抵扣憑證。此時會計處理應先按照貨物清單、合同等資料所記載的不含稅金額計入成本費用或是相關資產科目，用不含稅口徑確認債務，當后續再取得抵扣憑證后，沖銷暫估的入賬分錄，依據正常進項業務處理。
舉例：某建筑施工企業屬于一般納稅人，其中A項目部為一般計稅方法計稅項目，2016年8月該項目部購進一批巖石，材料經檢驗入庫，但尚未獲得專用發票，貨物的清單記載的價稅共計702元。同時分包單位在本月完成的工程量，經計算價稅共計1110萬元，目前尚未付款，也未取得專用發票。
借：原材料600萬元
貸：應付賬款600萬元
借：工程施工――合同成本――分包成本1000萬元
貸：應付賬款1000萬元
當2016年10月取得專用發票并且申請抵扣后應進行相應的會計處理：
借：原材料-600萬元
貸：應付賬款-600萬元
借：原材料600萬元
應交稅費――應交增值稅（進項稅額）102萬元
貸：應付賬款702萬元
借：工程施工――合同成本――分包成本-1000萬元
貸：應付賬款-1000萬元
借：工程施工――合同成本――分包成本1000萬元
應交稅費――應交增值稅（進項稅額）110萬元
貸：應付賬款1110萬元
（三）口徑性差異業務的會計處理
口徑性差異業務是指進項稅額不允許抵扣，會計處理計入相關成本費用的進項業務。這種業務主要分為三種類型，包括進項業務發生時即已經明確不能抵扣，進項業務發生時允許抵扣而后又出現不能抵扣事項，進項業務發生時不能抵扣而后又用于抵扣項目。會計人員應當根據以上不同情況，進行相應的會計處理。
篇7
一、鄉鎮與街道辦事處，的總預算會計核算方法應有所不同
根據《預算法》第二條：“國家實行一級政府一級預算，設立中央，省、自治區、直轄市，設區的市、自治州，縣、自治縣、不設區的市、市轄區，鄉、民族鄉、鎮五級預算”的規定，鄉鎮作為一級政府應設立一級預算。并根據《財政總預算會計制度》第二條：“本制度適用于中央，省、自治區、直轄市，設區的市、自治州，縣、自治縣、不設區的市、市轄區，鄉、民族鄉、鎮等各級財政部門的總預算會計”的規定，鄉鎮政府財政部門應設立總預算會計，對本級財政預算收支進行獨立核算。
根據上述《預算法》第二條及《預算法實施條例》第二條：“縣級以上地方政府的派出機關，根據本級政府授權進行預算管理活動，但不作為一級預算”的規定，街道辦事處屬區政府派出機構，非一級政府，它代表區政府執行政府各項行政職能。因此，街道辦事處不能作為一級預算，而須將其財政收支納入區本級預算，接受區人大的管理、監督。
按以上所述，街道辦事處即相當于區政府的本級部門。并且，依據《總預算會計制度》第二條的規定，街道辦事處未包含在該制度的適用范圍。因此，似乎應將街道辦事處視為區政府的一個行政部門來處理相關預算繳撥款和預算收支會計業務。但是，由于街道辦事處本身具有他有別于一般政府行政部門的獨特性質，其行政管理模式特點上更近似于鄉鎮政府，在實際操作中也難于將其歸入《行政單位會計制度》的適用范疇。
值得一提的是，在實踐工作中，為調動街道辦事處的工作積極性，發揮其參與經濟建設的能動性。各區政府在制定鄉鎮財政管理體制時，通常也將街道辦事處視同鄉鎮政府，實行分稅制財政管理體制，劃定其一定的財政收支管理權限。
根據以上所述，筆者認為，由于街道辦事處在與區級財政辦理上下級財政決算和鄉鎮政、府財政的近似性，其總預算會計還是應參照《總預算會計制度》來執行。但根據《預算法實施條例》的規定，街道辦事處又不得作為一級預算。因此，區、街兩級總預算會計在核算相關會計業務時，應采取與鄉鎮政府總預算會計核算方法既相近、又有區別的核算方法。
二、有關鄉鎮財政(未設立國庫)的總預算會計核算方法
《預算法實施條例》第四十條提倡已具備條件的鄉鎮一級財政設立國庫。但我國目前情況，大多數鄉鎮均尚未具備條件設立國庫。因而采取的辦法是，各地區根據當地財政管理體制，將應屬鄉鎮的財政收入通過稅務所或財政所收繳后盡數納入區國庫，待年終上下級結算時再予區分、確認。因此，對縣區級財政總預算會計而言，其年度中日常會計核算所體現的收入是所屬全轄區的財政收入，而支出則是區本級的財政支出，鄉鎮財政總預算會計賬中體現卻只有財政支出，而沒有財政收入。因此，尚需對上下級之間有關往來辦理年終決算。
筆者在實踐中發現，有的縣區級財政總預算會計在處理業務時，未將根據當地財政管理體制應屬鄉鎮的各項財政收入進行一一沖轉，而是采取在年終結轉預算結余時，直接沖轉預算結余的方式，或通過補助支出科目來體現鄉鎮的預算收入，導致賬上數字脫離客觀真實。根據《總預算會計制度》第五十二條第二款：“補助支出是本級財政按財政體制規定或因專項需要補助給下級財政的款項及其他轉移支付的支出”的規定，筆者認為，補助支出科目應用來核算各項轉移支付資金的結算，將其同時用于核算鄉鎮一般預算收入的結算易造成會計事項的交錯、混淆。此外，這種核算方法也不利于縣區級總預算會計參預并監控縣區與鄉鎮的上下級結算過程。
三、街道辦事處的相關總預算會計核算方法
街道辦事處的總預算會計與鄉鎮政府的總預算會計，在核算方法有些近似，但也有明顯區別。
1、預算收人的確認：街道辦事處年度中將各項預算收入收繳納入區級國庫，因這些預算收入應屆區本級財政收入，區級財政總預算會計按常規直接確認為本級預算收入即可，不需另行會計處理。這一點與鄉鎮財政的相關總預算會計核算方法有著根本的區別。
2、財政支出資金的調度和預算支出的確認：①縣區級財政總預算會計平時根據街道辦事處年度預算列支財政撥款時，作如下會計分錄：
借：一般預算支出――x x x x(支出科目)――x x街道辦
貸：國庫存款
該筆業務，街道辦事處總預算會計則列：
借：其他財政存款
貸：與上級往來
以上作法，會導致年度平時縣區級財政與街道辦事處的往來款不相符，需等年終結算后方能一致。但此作法有利于縣區級財政總預算會計賬真實體觀本級預算支出執行的序時進度情況。
有另一種核算方式值得推敲，它采取與處理鄉鎮的日常支出需要類似辦法，年度平時通過往來款來調度資金，作如下會計分錄：
借：與下級往來――x x街道辦
貸：國庫存款
街道辦事處總預算會計亦列：
借：其他財政存款
貸：與上級往來
待年終區與街道辦事處辦理決算后，區級財政再根據決算情況將街道辦事處的預算支出決算數字予以列支，作以下會計分錄：
借：一般預算支出――x x x x(支出科目)――x x街道辦
貸：與下級往來――x x街道辦
這種核算方法可使上下級之間的往來款保持相符，但筆者認為，這種方法違背了《預算法實施條例》第二條規定及《總預算會計制度》第十一條：“總預算會計核算應當以實際發生的經濟業務為依據，如實反映財政收支執行情況和結果。”、第十二條：“總預算會計信息，應當符合預算法的要求，……”的規定。因為街道辦事處不作為一級預算，其預算納入區本級的預算，因此在區財政根據街道辦事處年度預算撥款時就應該確認為預算支出，才符合會計客觀性的一般原則。
②街道辦事處平時根據年度預算列支財政撥款時，則作如下會計分錄：
借：一般預算支出――x x x X(支出科目)
、貸：其他財政存款 ，
③如街道辦事處需要調入區級資金時，區級財政應列：
借：與下級往來――x x街道辦
貸：國庫存款
街道辦事處應列：
借：其他財政存款
貸：與上級往來
④如果有市級專項補助或其他轉移支付時，區財政應列：
借：補助支出――x x x x(專項補助)――x x街道辦
貸：國庫存款街道辦事處總預算會計應列
借：其他財政存款
貸：與上級往來
3、年終決算：街道辦事處總預算會計在辦理年終財政決算時，應依據實際決算情況分別作出會計處理。
①將劃人本街道辦事處管轄權限的預算收入從往來款中沖轉：
借：與上級往來
貸：一般預算收入――X x X x(收入科目)
②其他結算事項：
借：與上級往來
貸：補助收入――X x x x(專項補助)
借：上解支出
貸：與上級往來
③而區級財政總預算會計則只需對街道辦事處上解收人作以下分錄：
借：與下級往來――x x街道辦
篇8
根據財政部（92）財綜字第38號文件《關于提高糧食統銷價格后適當發給職工等有關人員糧價補貼的通知》的有關規定，現對提高糧食統銷價格后，國營城市建設綜合開發企業發給職工糧價補貼的會計處理通知如下：
篇9
《會計基礎》是會計專業的入門課程，該課程學生掌握程度的好壞，直接影響學生對后續專業課程的學習和對專業的興趣。而目前《會計基礎》的教學效果尚有不盡如人意的地方，未能在課程要求中注重學生能力的培養或知識的運用，而過分要求學生對知識本身的掌握，未能通過能力的訓練以達到其對知識的融會貫通。因此，在《會計基礎》課程教學方法的改革中要做到：
1.不過分繁瑣全部的過程，以工作實踐需要選擇課程內容
本課程可以擬以一個小型企業為會計主體，結合會計的基礎知識，分析主要應解決的會計核算方法、基本操作技巧和基本業務流程等方面的問題。同時，對會計憑證、會計賬簿、會計核算程序和其他會計方法作詳細的分類介紹，會計賬務處理程序的具體通用處理程序方法，力求簡單實用，防止鋪開太廣，重點不清，以體現實質性的原則。
根據小型企業會計工作的主要任務，將課程內容以模塊的形式進行組織，每一個模塊均有具體的理論知識、工作任務、操作知識、職業道德等內容，自成體系，各模塊之間又具備有機聯系，以便于發揮學生自主學習的積極性。
2.不過分理論鋪陳，突出操作能力的培養
由于本課程是一門操作性較強的課程，教學中應加強學生操作能力的訓練，以會計憑證填制、會計賬簿登記、會計報表編制和會計賬務處理程序的選擇等內容的強化實訓來實現，課程的實訓盡可能拉近與實踐的距離，從原始憑證的識認，記賬憑證的使用，總賬、明細賬、日記賬的登記到科目匯總表、會計報表的編制應全部采用目前企業實際使用的賬證，以達到仿真的效果。在實訓中掌握會計操作技能，鞏固會計基礎理論知識，為后續課程的實訓打下堅實的基礎。 課程實施采取多樣化形式
對于課程的實施，應按工學結合的要求，采取多樣化的形式。在教學場所上，根據模塊需要，可在教室、校內實訓室和校外實訓基地進行;實施主體上，可以是校內教師、也可以是企業專業人員，從而使學生所學知識與企業實際盡量銜接，增強學生對知識的感性認識，提高知識的實用性。
《會計電算化》課程教育是以培養學生的應用能力為主，在掌握會計基本理論和計算機信息理論基礎知識的同時，仍然要遵循基礎理論教學以應用為目的的原則，明確中高職會計專業畢業生應當能夠熟練操作各種財務軟件，具備掌握財務軟件的維護技能教學目標。無論是教學內容的設置，還是課時的分配，都應著眼于學生實踐技能的培養。因此，在《會計電算化》課程的內容安排一般跟在《會計基礎》課程后，但同時要結合《會計基礎》課程的理論教育與實訓的過程中，不僅能鞏固學生對會計基礎知識的掌握，又能對實訓課程的手工操作進行比較與互補，基于以上認識，筆者對高職會計專業《會計電算化》課程教學方法有以下思考：
(1)會計電算化的基礎知識。了解會計電算化的概念、意義、在我國的產生、發展及現狀，國際會計電算化最新動態及發展趨勢，會計電算化信息系統的組成及特點，手工會計與會計電算化的異同，會計電算化信息系統的內部控制等。
(2)財務軟件維護。通過對財務軟件的上機調試與維護，讓學生掌握財務軟件正確性、適應性和完善性維護的基本技能。
(3)財務軟件的應用。首先，通過演示教學法，向學生介紹當前國內主流財務軟件(如用友、金蝶、安易等)的應用，讓學生掌握利用計算機處理賬務的流程，并應用相關軟件進行工資核算、存貨核算、銷售核算、往來賬核算與固定資產核算。其次，進行全真模擬實驗，通過實際操作，讓學生掌握運用計算機財務軟件進行日常賬務處理的技能，從中體會會計電算化的特點。
篇10
(三)初、中級考試均為客觀性試題，采取閉卷筆答方式。
(四)高級統計師資格考評結合試點考試為主觀性試題，采取開卷筆答方式，考生可以攜帶相關紙質參考書籍、資料。
(五)題型分為四種：單項選擇題、多項選擇題、判斷題、綜合應用題。
(六)題量：總題量為90題，卷面滿分為120分。
關于考試大綱
2010年度的資格考試，考試科目不做調整，但各考試科目的考試目的和考試基本要求執行新修訂的考試大綱。報考人員可登錄國家統計局網站“統計專業技術資格考試”專欄(網址http：／／stats.省略／tjzyjszgks)瀏覽查詢。
2010年度的統計專業技術資格考試與往年相比，第一，考試科目沒變；第二，初級資格考試兩個考試科目的考試模塊未做調整；第三，中級資格考試《統計基礎理論及相關知識》科目的考試模塊未做調整；第四，中級資格考試《統計工作實務》科目的考試模塊由三個調整為兩個，即：將原考試大綱中的《國民經濟統計》，《統計分析與寫作》合并為《統計工作實務》模塊；取消原考試大綱中的《計算機應用基礎》模塊，新增《統計法規》模塊。
關于考試用書
篇11
為提高全系統財務人員的業務水平,規范財務管理,盡快適應經費上劃后的管理要求,x月xx、xx日兩天，安慶市局舉辦了全市食品藥品監管系統財務人員業務培訓，我有幸參加了此次培訓。
培訓雖短，但給我的學習軌跡留下了非常難忘的印象，兩天來，我認真聆聽了市局領導就強化財務管理、嚴守財務紀律等方面作的重要講話以及財務資深專家所做的關于基礎會計知識的行政違法處罰條例等會計知識的講解，增強了我的財務應用能力，受益匪淺。
這次財務人員學習培訓讓我進一步了解了會計條例、會計基礎知識、會計法等內容。特別是會計師事務所xx注冊會計師對會計基礎知識的講解，通俗易懂、言簡意賅的語言使我們財務工作者從中學到了很多。她說到:“現在的進步和變化中，我們的財務知識、條例以及會計法規也在不斷的健全和修改中，作為當前的財務工作者一定要不斷提高自身業務能力，嚴守會計法規，扎扎實實的把財務工作做好，讓我們時刻牢記財務工作的重要性”，我深感責任重大，需要學習更新的地方還很多。
現代社會是知識競爭的年代，“誰擁有了知識，誰就擁有了明天”，只有不斷學習，不斷掌握新的知識，才能到達新的高峰。這次培訓就給了我們一個非常好的學習平臺，市局領導還深入到我們中間和我們一起學習，一起探討問題，我們倍感興奮，也倍感鼓舞，我覺得他們在百忙之中也抽出時間參加學習，我們，這些財務專業的工作者，更應加強學習，提高專業水平，為食品藥品監管事業服務。
兩天時間有限，培訓課上不可能講得太多、太具體，但我將根據這些精髓發散性學習，相信會對我今后的工作大有裨益。
篇12
知識經濟時代迫切需要的是具備創新能力的復合型人才，創新能力是一個人全面發展的綜合性能力，創新能力包括創新意識、創新思維、創新技能。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。2012年3月16日，教育部以教高[2012]4號印發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出優化人才培養結構、創新人才培養模式、強化實踐育人環節。高等教育界日益重視大學生創新能力的培養，將該能力的培養作為教育改革的重要目標
為適應知識經濟時代的需要，在培養創新復合型人才為目標的教學思想指導下，目前國內大多數高校非會計專業都開設了基礎會計課程，各高校在制訂專業教學計劃時，充分考慮學生、專業特點及社會需求，力求計劃的全面有效性，培養通曉會計但不失主專業的“通才”。
一、問題的提出
基礎會計是一門理論性、實踐性、技術性很強的課程，目前該課程已成為各高等院校非會計專業的必修、選修課程，以某高校為例，開設會計基礎課程的情況見下表：
由上表可見，該校七分之一的專業都開設了會計基礎課程，且課程性質為必修課程的比例大于選修課程比例，考核方式以筆試為主，開課學期也普遍較早。基礎會計為非會計專業學生揭示了會計學的概貌，學習該課程有助于完善學生的專業知識結構，拓寬學生的專業知識面，完善高校創新復合型人才培養模式，為將來學生就業、創業打下堅實的基礎。但由于課程專業性、理論性較強，非會計專業學生在學習過程中普遍感到內容抽象艱澀、枯燥空洞，他們學習態度普遍不夠端正，學習目的不夠明確，不知道所學知識與將來所要從事的職業有何關聯，學習以通過獲得學分而應付了事。
任課教師大多認為非會計專業的學生只需要對基礎會計知識略知一二，在教材、課件、大綱一樣的情況下，對非會計專業學生的教學內容往往是會計專業教學內容的簡化版，不能很好地結合學生主專業的不同特色以及各專業的需要有的放矢。在教學方法上更無創新，在非會計專業基礎課程學時較少的情況下，光講授書本枯燥知識，忽視了案例教學、實踐教學、課堂討論、啟發式，致使學生為學習而學習，缺乏積極主動性。目前，非會計專業基礎會計課程的授課教師一般為初來學校的年輕教師，非會計專業該課程的授課成為教師上崗的“練兵場”。
二、非會計專業基礎會計教學策略設計
在高等院校創新人才培養目標思想的指導下，如何使非會計專業學生在主專業學習的同時，拓寬知識面，與經濟社會協同發展，掌握必要的會計基礎知識，并運用會計信息對生活、工作進行創新性決策和控制，是高等院校教學改革過程中不得不面對的現實問題。
（一）創新人才培養與教學目標創新
對于非會計專業學生來說，基礎會計課程的教學目標不是培養會計人員，而是通過“懂會計”為其主專業服務，教會他們看懂財務信息，并能夠對財務信息包含的財務數據進行分析和運用，讓他們站在會計信息使用者的角度，理解財務信息直接或者間接傳遞的經濟管理方面的信息，培養他們進行生產、營銷、投資等決策與判斷的能力。因此，針對非會計專業學生的專業特點，講授會計基礎課程要明確的教學目標，培養通曉會計但偏向其主專業的“通才”[1]。
（二）創新人才培養與教學內容創新
非會計專業會計基礎課程的教學內容應突出實用性，其教育理念應結合各專業的不同特色，根據各專業的實際需要確定教學內容的側重點。以會計要素和報表分析為核心，加深和強化理論基礎知識，不應過于強調會計核算，而應在兼顧會計基礎理論的基礎上側重于會計管理職能[2]。
采用“分專業”的教學模式，如工程管理專業學生應了解建筑業企業的特點及工程成本的項目核算，通過往年的財務報表審核投標單位資質，以助其進行項目前期調研與開發項目管理；市場營銷專業學生應關注銷售業務指標分析、了解增值稅發票在商品交易中的使用、出差人員差旅費報銷、應收賬款的確定等；工商管理專業的學生補充工商稅務知識、增強對財務狀況分析的能力等；金融統計專業的學生利用會計系統提供的信息，對經濟形勢進行分析。
在目前沒有專門針對非會計專業學生學習基礎會計教材的情況下，對現有教材的內容進行取舍、增補和章節順序的變換。首先從會計報表的實例分析開始，說明會計信息的有用性，逐一介紹每個科目賬戶，推出賬戶結構和登記方法，分析借貸記賬法、會計分錄，到會計憑證和會計賬簿[2]。鼓勵專業教師加強針對性教材的撰寫，堅持有用性原則。非會計專業的會計基礎教材應注重如何分析和使用會計信息；堅持形象性，強調非會計專業的會計基礎教材應以企業實際案例為主導構建教材內容，盡量以生動活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會計知識[1]。
（三）創新人才培養與教學方法創新
對于非會計專業會計原理知識的初學者來說，主講教師要調整傳統的教學模式，摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，以便學生理解枯燥無味的會計基礎知識，了解簡單的實務。毫無創新的教學方法是教不出具有創新意識和創新能力的人才的。
1.結合專業特點，實施案例教學。案例教學法是以案例為契合點，在教師的指導下，通過對案例的分析，啟發學生獨立思考，激發學生的創造性思維，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。目前案例教學在一些工商管理類高校得以廣泛運用，并已列入各高校的教改計劃。將案例教學法引入會計教學始于20世紀20年代，我國開始于20世紀80年代后期。雖然起步較晚，但國內對會計案例教學研究已取得了豐碩的成果[3]。
以某大學工程管理、統計學兩個非會計專業5個班共計149名學生為調查對象，對基礎會計課程教學方法進行調查，結果顯示：92.62%的學生認為案例教學比傳統教學方法更直觀生動，他們對案例教學更有需求和更易接受。
基礎會計課程是一門實踐性很強的學科，在教學過程中教師可以適時引用恰當的案例來提高學生的學習興趣，運用啟發式教學方法，將教學內容案例化，案例貫穿會計理論教學中，用案例形式展示會計知識。通過案例的討論與分析及報告的撰寫，促使學生綜合能力和素質的提高，學生創造性思維的培養。
2.結合專業特點，實施實踐教學。根據教育部等七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，切實加強新形勢下高校的實踐育人工作，教師教學也要加強學生實踐能力的提高。充分利用有限的教學課時，結合非會計專業特點讓學生進行實際動手操作，如在賬簿內頁上試著編寫分錄，在增值稅發票上進行填寫練習；可以參觀或親身體驗會計電算化課程；可以到與專業相關的會計教學實踐基地進行參觀，了解并理解生活工作中的實際會計，從而加深對會計基礎知識的感性和理性認識。
（四）創新人才培養與考試改革創新
傳統的考核方式一般是在期末進行一次閉卷考試，最后期末成績占70%，平時成績占30%，試題過多的考核了學生對書本知識的記憶，缺乏對學生綜合知識能力、科學思維能力和創新能力的考核。要培養創新人才，對非會計專業會計基礎課程的考核方式應多樣化，注重平時課堂、實踐的表現和案例分析、撰寫論文、閱讀運用財務報告的能力等，真正達到非會計專業學生學習會計基礎知識的目的，全面考察學生的綜合素質。
總之，教學質量是高校在激烈競爭中實現可持續發展的關鍵，是高校生存和發展的基石，而教學策略是保證教學質量的關鍵。對非會計專業基礎會計課程教學策略進行精心的設計，才能保證非會計專業學生順應經濟社會的發展，與時俱進的不斷完善自身知識結構的完整性，實現自身與社會的協同發展。
參考文獻：
篇13
二、非會計專業基礎會計教學策略設計
在高等院校創新人才培養目標思想的指導下，如何使非會計專業學生在主專業學習的同時，拓寬知識面，與經濟社會協同發展，掌握必要的會計基礎知識，并運用會計信息對生活、工作進行創新性決策和控制，是高等院校教學改革過程中不得不面對的現實問題。
（一）創新人才培養與教學目標創新
對于非會計專業學生來說，基礎會計課程的教學目標不是培養會計人員，而是通過“懂會計”為其主專業服務，教會他們看懂財務信息，并能夠對財務信息包含的財務數據進行分析和運用，讓他們站在會計信息使用者的角度，理解財務信息直接或者間接傳遞的經濟管理方面的信息，培養他們進行生產、營銷、投資等決策與判斷的能力。因此，針對非會計專業學生的專業特點，講授會計基礎課程要明確的教學目標，培養通曉會計但偏向其主專業的“通才”[1]。
（二）創新人才培養與教學內容創新
非會計專業會計基礎課程的教學內容應突出實用性，其教育理念應結合各專業的不同特色，根據各專業的實際需要確定教學內容的側重點。以會計要素和報表分析為核心，加深和強化理論基礎知識，不應過于強調會計核算，而應在兼顧會計基礎理論的基礎上側重于會計管理職能[2]。采用“分專業”的教學模式，如工程管理專業學生應了解建筑業企業的特點及工程成本的項目核算，通過往年的財務報表審核投標單位資質，以助其進行項目前期調研與開發項目管理；市場營銷專業學生應關注銷售業務指標分析、了解增值稅發票在商品交易中的使用、出差人員差旅費報銷、應收賬款的確定等；工商管理專業的學生補充工商稅務知識、增強對財務狀況分析的能力等；金融統計專業的學生利用會計系統提供的信息，對經濟形勢進行分析。在目前沒有專門針對非會計專業學生學習基礎會計教材的情況下，對現有教材的內容進行取舍、增補和章節順序的變換。首先從會計報表的實例分析開始，說明會計信息的有用性，逐一介紹每個科目賬戶，推出賬戶結構和登記方法，分析借貸記賬法、會計分錄，到會計憑證和會計賬簿[2]。鼓勵專業教師加強針對性教材的撰寫，堅持有用性原則。非會計專業的會計基礎教材應注重如何分析和使用會計信息；堅持形象性，強調非會計專業的會計基礎教材應以企業實際案例為主導構建教材內容，盡量以生動活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會計知識[1]。
（三）創新人才培養與教學方法創新
對于非會計專業會計原理知識的初學者來說，主講教師要調整傳統的教學模式，摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，以便學生理解枯燥無味的會計基礎知識，了解簡單的實務。毫無創新的教學方法是教不出具有創新意識和創新能力的人才的。1.結合專業特點，實施案例教學。案例教學法是以案例為契合點，在教師的指導下，通過對案例的分析，啟發學生獨立思考，激發學生的創造性思維，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。目前案例教學在一些工商管理類高校得以廣泛運用，并已列入各高校的教改計劃。將案例教學法引入會計教學始于20世紀20年代，我國開始于20世紀80年代后期。雖然起步較晚，但國內對會計案例教學研究已取得了豐碩的成果[3]。以某大學工程管理、統計學兩個非會計專業5個班共計149名學生為調查對象，對基礎會計課程教學方法進行調查，結果顯示：92.62%的學生認為案例教學比傳統教學方法更直觀生動，他們對案例教學更有需求和更易接受。基礎會計課程是一門實踐性很強的學科，在教學過程中教師可以適時引用恰當的案例來提高學生的學習興趣，運用啟發式教學方法，將教學內容案例化，案例貫穿會計理論教學中，用案例形式展示會計知識。通過案例的討論與分析及報告的撰寫，促使學生綜合能力和素質的提高，學生創造性思維的培養。2.結合專業特點，實施實踐教學。根據教育部等七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，切實加強新形勢下高校的實踐育人工作，教師教學也要加強學生實踐能力的提高。充分利用有限的教學課時，結合非會計專業特點讓學生進行實際動手操作，如在賬簿內頁上試著編寫分錄，在增值稅發票上進行填寫練習；可以參觀或親身體驗會計電算化課程；可以到與專業相關的會計教學實踐基地進行參觀，了解并理解生活工作中的實際會計，從而加深對會計基礎知識的感性和理性認識。
