引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國教育領(lǐng)域一場廣泛深入的教育創(chuàng)新；是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，對于推進(jìn)我國素質(zhì)教育具有深刻的意義。教育信息化的飛速發(fā)展為解決新課程改革過程中出現(xiàn)的問題提供了一條有效的途徑?；诮逃畔⒒l(fā)展趨勢和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，本文從學(xué)校教育視野下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果與新課程培養(yǎng)目標(biāo)之間的現(xiàn)實(shí)差距分析出發(fā)，建構(gòu)了新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，并做出了問題探討。[1]
二、新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的問題分析
盡管目前我國對于科學(xué)素養(yǎng)還沒有比較一致的表述，但是當(dāng)將科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中時(shí)，都比較一致的從知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來進(jìn)行具體描述。
知識(shí)與技能方面，要求掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、技能和基礎(chǔ)知識(shí)，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用，初步形成運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力；在過程與方法方面，要求了解實(shí)驗(yàn)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，要求培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法。
教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)的有效性將直接影響著新課程的改革。現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的效果與課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之間仍有一定的距離，主要表現(xiàn)為：1）在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依然無法擺脫理論教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的情況，與要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能以及提高科學(xué)探究能力的新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間的差距；2）在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過分注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的引導(dǎo)，使得學(xué)生無法真正感受實(shí)驗(yàn)的趣味，與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間的差距；3）現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，部分學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程不能正常開課的現(xiàn)象；4）實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)、課堂容量的局限性使得現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法更多地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。[2]
因此，本文嘗試從改變教育教學(xué)內(nèi)部組織和結(jié)構(gòu)著手，提高教學(xué)效率來縮小現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，促進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施。
三、新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建構(gòu)
1.教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要目標(biāo)是：（1）知識(shí)與技能層面，要求學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；讓學(xué)生了解科學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能解決一些科學(xué)問題；（2）過程與方法層面，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思索的科學(xué)精神；（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘；讓學(xué)生在寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下愉快地自主學(xué)習(xí)；正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具。
2.教學(xué)過程
新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程主要分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K和評價(jià)模塊。
2.1預(yù)習(xí)模塊
預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)重要步驟，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)的途徑主要有三個(gè)：書本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息、虛擬實(shí)驗(yàn)。
針對不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇課本或網(wǎng)絡(luò)信息作為預(yù)習(xí)的參考材料。虛擬實(shí)驗(yàn)包括虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)播室、虛擬實(shí)驗(yàn)信息欄。學(xué)生可以通過瀏覽虛擬實(shí)驗(yàn)信息欄了解教師的實(shí)驗(yàn)課程安排、最新的科技信息等，通過虛擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)播室自主選擇各種實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫進(jìn)行觀看，再在虛擬實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)將提醒“操作錯(cuò)誤”并模擬錯(cuò)誤操作的結(jié)果，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作帶來的危害，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；如果操作正確，計(jì)算機(jī)則給予獎(jiǎng)勵(lì)，顯示鼓勵(lì)學(xué)生的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]
虛擬實(shí)驗(yàn)階段過后進(jìn)入測試階段，測試將結(jié)合游戲形式進(jìn)行以提高學(xué)習(xí)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)也可以了解自身對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在“虛擬實(shí)驗(yàn)”中的表現(xiàn)以及測試結(jié)果都將被計(jì)算機(jī)記錄并儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫中，成為日后學(xué)生互評和教師評價(jià)的有效數(shù)據(jù)。
2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)K
實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要分為四個(gè)部分：實(shí)際操作、交流討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提交新方案。首先，學(xué)生在通過測試階段后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。接著，針對實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)論壇或電子郵件與其他學(xué)生或教師進(jìn)行討論。然后，學(xué)生書寫電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)也可以將疑問寫于報(bào)告之中，以電子郵件形式發(fā)給教師。最后，學(xué)生可以根據(jù)對實(shí)驗(yàn)的討論結(jié)果，向教師提出新的實(shí)驗(yàn)方案。教師在閱讀后可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)。
2.3 評價(jià)模塊
新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評價(jià)主要包括：教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、家長評價(jià)。首先，通過每個(gè)學(xué)生在測試中的結(jié)果及在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)情況，教師可以很快地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步診斷，從而有助于教師在實(shí)際操作過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時(shí)教師也可以通過查看學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的一些評價(jià)數(shù)據(jù)，實(shí)際操作時(shí)的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。其次，學(xué)生之間可以通過實(shí)驗(yàn)合作過程中的感受，網(wǎng)絡(luò)論壇上討論的積極性等方面對自己或其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生之間的互評以及自評，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼以及學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思。 [4]
參考文獻(xiàn)：
[1] 余文森，康長運(yùn).論課程改革的意義[J].中國教育學(xué)刊，2003，11：16-21.
篇2
網(wǎng)上資源包羅萬象，通過新聞報(bào)道、報(bào)刊、原版英文讀物和圖片圖表等不同的來源，展現(xiàn)文化、體育、保健、娛樂、科技和環(huán)保等多方面的知識(shí)，涵蓋教材所涉及和學(xué)生所關(guān)心的所有話題，且可以從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些網(wǎng)絡(luò)資源為教師的備課提供了更直觀形象的素材。
2.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式多樣化。
在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的方法比以前多了。除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法之外，還出現(xiàn)了一些合作學(xué)習(xí)方法，如同學(xué)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、人機(jī)合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)等。此外，課堂學(xué)習(xí)變得比以前更豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)資源里的圖片文字、聲音對話等都能很好地為教學(xué)服務(wù)。
3.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)英語課程資源進(jìn)行的教學(xué)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。它以內(nèi)容選擇自主化，知識(shí)呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化等優(yōu)點(diǎn)，降低了理性知識(shí)的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個(gè)別化、個(gè)性化、隨機(jī)化，擴(kuò)大了教育的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些優(yōu)點(diǎn)都能夠?yàn)閮?yōu)化英語教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
二、網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)和利用的途徑
1.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為課堂教學(xué)提供支持。
教師可以將搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源分門別類地進(jìn)行整理，建立一個(gè)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的好處在于教師方便地調(diào)用所需要的教學(xué)資料，并可以制成課件，供教學(xué)使用。通常來說，教師可以按照資源的表現(xiàn)形式，將不同的資源放到不同的文件夾里，這樣查找起來比較方便，其中最常見的分類方法是以教學(xué)主題為主線，構(gòu)建知識(shí)資源庫。
2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，豐富完善教學(xué)內(nèi)容。
教師可將精讀文章放到網(wǎng)頁上，給文字內(nèi)容添加聲音、圖像、Flas等，對要講解的語法重點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的鏈接。教師可在網(wǎng)上調(diào)出各類英文有聲文件，這樣既有原聲朗讀，又有原文對照，可以使閱讀和聽力得到同步訓(xùn)練。教師還可充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的交互功能，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。教師可以把多媒體課件和教輔材料掛靠在教學(xué)網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)常規(guī)課堂和網(wǎng)上課堂的結(jié)合。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求索，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力得以挖掘，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
3.廣泛搜集優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。
互聯(lián)網(wǎng)上資源繁多，教師需要事先搜索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平，生理、心理特點(diǎn)，以及興趣愛好，選擇下載大量可理解的融聲像、語言、文字于一體的多維立體語言材料，如西方文化小知識(shí)、格言警句、英語幽默、實(shí)時(shí)新聞追蹤、每日更新的美國之音慢速英語和常速英語、英語簡易讀物、英語原版小說。教師事先瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把適合學(xué)生的英語語料下載下來，鏈接到固定的多樣化欄目中，增加真實(shí)語言的攝入，使語言學(xué)習(xí)不僅具有歷史積淀，更具有時(shí)代特征。
三、網(wǎng)絡(luò)英語課程資源開發(fā)與利用過程中的問題及應(yīng)對策略
網(wǎng)絡(luò)英語課程資源的開發(fā)和利用過程中存在很多需要克服的問題，其中主要涉及教師網(wǎng)絡(luò)操作能力及使用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的方法和理論指導(dǎo)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長起來的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下所受到的沖擊，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)方面的制約。
1.教師方面。
開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)英語課程資源進(jìn)行英語教學(xué)，必須堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的理念。它要求每個(gè)學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的內(nèi)容，按照適合自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。這對教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)操作課堂教學(xué)的能力是極大的挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)。即便是那些有電腦和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的教師，也缺乏網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效方法。網(wǎng)站太多，網(wǎng)絡(luò)英語課程資源過于豐富，刺激了學(xué)習(xí)者的浮躁感。教師如何調(diào)整自己的英語教學(xué)方法，使網(wǎng)絡(luò)資源得到最大限度的使用，是教師需要慎重考慮和探索的問題之一。
2.社會(huì)大環(huán)境及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)的制約。
就整個(gè)社會(huì)環(huán)境而言，不少人認(rèn)為過去不用微機(jī)、不用語言實(shí)驗(yàn)室，人們同樣教外語，依然能夠做到成績斐然。許多對教學(xué)上利用網(wǎng)絡(luò)英語資源持消極態(tài)度的人士，往往強(qiáng)調(diào)目前國內(nèi)的大環(huán)境和社會(huì)需求，尚不支持網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展。
篇3
21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)的各個(gè)角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應(yīng)用，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)對適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展具有重要作用。
中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡稱中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初中級專門人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國21世紀(jì)勞動(dòng)者和專門人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。
1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探析
中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解和掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)知識(shí)，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)配置管理等綜合應(yīng)用能力。
在近幾年的教學(xué)與實(shí)踐中，筆者對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行研究，認(rèn)為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》應(yīng)采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識(shí)，只能理解和掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。但中職學(xué)生具有“二強(qiáng)一高”的優(yōu)點(diǎn)，即動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對新鮮事物興趣高。因此在教學(xué)過程中就必須充分利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。其次要向?qū)W生指明所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生只有清楚了這些，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。最后采用容易讓學(xué)生理解的方式，在教學(xué)過程中以行動(dòng)為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。
2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容教學(xué)探析
通過分析與比較，筆者覺得《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，分別是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)少講理論性內(nèi)容，多講實(shí)踐性內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述
本部分的教學(xué)內(nèi)容主要講授三個(gè)方面的知識(shí)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成及發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用、我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)。首先必須讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類可分為不同的網(wǎng)絡(luò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)講述星型網(wǎng)絡(luò)、總線型網(wǎng)絡(luò)、樹型網(wǎng)絡(luò)、環(huán)型網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與差異。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)中，可通過案例列舉出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如：辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有更進(jìn)一步的了解。在講授我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，可通過查閱中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的資料，結(jié)合最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。
2.2 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)
本部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要講授三個(gè)方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術(shù)。首先讓學(xué)生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號(hào)的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無線介質(zhì)之分，教學(xué)過程中可通過實(shí)物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過實(shí)例介紹紅外線、藍(lán)牙、激光等無線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，讓學(xué)生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報(bào)文交換和分組交換。
2.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容，但要求中職學(xué)生完全掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的確是相當(dāng)困難，因此教學(xué)中也只能講授最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特性、OSI參考模型的七個(gè)層次結(jié)構(gòu)、常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的功能特性，只有理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，才能了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的原理。其次要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)為什么要實(shí)行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個(gè)層。但是具體七個(gè)層是怎樣工作的就不要求學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生了解一些重要的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。
2.4 計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)
本部分的教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)。本部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過本部分的學(xué)習(xí)，初步能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學(xué)最好都在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，我們可分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)適配器、中繼器、集線器、交換機(jī)、路由器等，還要?jiǎng)邮种谱骶W(wǎng)線。（2）要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學(xué)生一定要掌握。（3）通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、進(jìn)行簡單的配置等，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。（4）最后要求學(xué)生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務(wù)等。
2.5 Internet及其應(yīng)用
本部分的教學(xué)內(nèi)容同樣是重點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識(shí)。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務(wù)和應(yīng)用、Internet的接入方式、域名的認(rèn)識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。本部分可教學(xué)的內(nèi)容很多，學(xué)生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)前的一些新技術(shù)和新元素，使學(xué)生對Internet有更深的了解。在講授Internet應(yīng)用的過程中，除了講授Web服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)等傳統(tǒng)的Internet服務(wù)以外，還可以結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務(wù)，如：即時(shí)通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)娛樂、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，也增長了許多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在Internet的接入方式的教學(xué)中，可結(jié)合當(dāng)前“三網(wǎng)融合”的政策進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進(jìn)的“云計(jì)算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識(shí)，讓學(xué)生對未來網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)美好的憧憬。這部分的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
2.6 網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理
網(wǎng)絡(luò)安全部分的教學(xué)內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)安全概述、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅、網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。重點(diǎn)講述四個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：加密技術(shù)、數(shù)字認(rèn)證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)的不安全因素來源也要求學(xué)生有一些了解。
網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡單的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)管理的概念、網(wǎng)絡(luò)管理的功能和簡單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(SNMP)。重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)管理的五項(xiàng)功能（網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件。
3 結(jié)語
經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為我校中職教學(xué)的特色專業(yè)課。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強(qiáng)、概念原理多、學(xué)生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學(xué)效果有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1]李歡，徐師.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（第2版）[M].人民郵電出版社，2007.4.
篇4
中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》的提出，使人們認(rèn)識(shí)到，受升學(xué)率和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)經(jīng)常處于“老師問，學(xué)生答；老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的“師授生受”狀態(tài)。這種狀況既不利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)施，也不適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的發(fā)展趨向。壽光市上口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)十分注重學(xué)生的維持性接受學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及對社會(huì)的適應(yīng)能力。這雖然使學(xué)校的成績都名列前茅，但在一定意義上是不可取的，這樣的學(xué)習(xí)只是將學(xué)生視作灌注知識(shí)的“容器”，僅僅教給學(xué)生知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生感興趣和希望的形式，學(xué)生看不到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性、迫切性，更無法在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己的能力和作用，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致思維惰化，這必將影響學(xué)生將來的發(fā)展。
現(xiàn)代寬帶教育城域網(wǎng)的開通以及網(wǎng)上豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)上課題交流平臺(tái)提供的信息便于交流溝通，給學(xué)生更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，因此，上口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)以網(wǎng)絡(luò)資源為突破口，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體性、積極性，使之以主人翁的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生的這種自覺性的學(xué)習(xí)過程對其心理的作用和意義有著極為深遠(yuǎn)的影響，對更高的能力和素質(zhì)具有不可低估的發(fā)展價(jià)值。以后的社會(huì)發(fā)展，單靠個(gè)人的力量是不行的，在同一項(xiàng)任務(wù)中必須分工自主探究，才能夠順利完成。對《基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下初中學(xué)科自主探究型教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式的研究》已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐和探討，構(gòu)建了創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。
2 課題界定
1）網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
2）自主探究學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)，以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體，以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容，以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。本課題著重研究基于網(wǎng)絡(luò)課環(huán)境下學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的具體策略，力求通過研究和實(shí)踐，逐步構(gòu)建起促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的自主探究學(xué)習(xí)模式，并以此為突破口，研究上口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)策略。
3 基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下構(gòu)建自主探究型教與學(xué)模
式的具體策略
3.1 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究教學(xué)的策略
1）自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)，或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。
在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2）自主探究學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。自主探究學(xué)習(xí)的情境，就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，為自主探究小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在學(xué)校教育資源網(wǎng)上，各學(xué)科都建立了網(wǎng)絡(luò)資源，便于師生教學(xué)和學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，首先，學(xué)生可以通過Web瀏覽器、E-mail電子郵件、BBS論壇等認(rèn)知工具，在網(wǎng)上獲取問題的解決方法；其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁、Word文字處理、PowerPoint幻燈制作、Excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。
3）自主探究學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)。在基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立自主探究學(xué)習(xí)的小組非常重要，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立自主探究學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個(gè)班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，每4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每人一臺(tái)電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，有利于自主探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。自主探究學(xué)習(xí)小組是在教師的指導(dǎo)和支持下，學(xué)生間的多方交流，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論來實(shí)現(xiàn)。
4）自主探究學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。最常用的是BBS論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個(gè)人的發(fā)言隨時(shí)都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到，每個(gè)人都可以利用網(wǎng)頁瀏覽并參與討論、發(fā)言。也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行討論和交流。參加者建立一個(gè)融洽的討論環(huán)境，在一種寬松自由的環(huán)境里，把對某一主題感興趣或有研究的人集中起來，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以集思廣益。還可以采用E-mail、ICQ等方式來實(shí)現(xiàn)討論和交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)、人人互動(dòng)交流的方式，將更加受到新技術(shù)的支撐而變得更加多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化。
5）自主探究學(xué)習(xí)的評價(jià)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方面，不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。例如，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到充分的展現(xiàn)，等等。這些從不同角度進(jìn)行評價(jià)的方法，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了公正的評價(jià)，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這種過程性評價(jià)仍然需要不斷地修改和完善。
3.2 基于環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
1）以自主探究方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；2）自主探究學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成；3）自主探究學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與，提高教學(xué)效率；4）在自主探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出；5）自主探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和綜合能力；6）小組自主探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉操作能力。
利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行小組自主探究并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學(xué)生充分了解到在網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下計(jì)算機(jī)其實(shí)只是一種工具，這種工具可以幫助完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，進(jìn)一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗(yàn)證。比如在文字處理軟件使用的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對一些修飾性操作可讓學(xué)生在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際工作能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何高效利用網(wǎng)絡(luò)資源建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，顯得越來越重要?；诰W(wǎng)絡(luò)課程的自主探究學(xué)習(xí)模式具有非常廣泛的應(yīng)用前景，應(yīng)當(dāng)看到未來網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用盡快邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1]魏國生.基于網(wǎng)絡(luò)的合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例研究[J].電化教育研究,2004(8):40-44.
篇5
摘要：網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)是操作性很強(qiáng)的課程，知識(shí)體現(xiàn)出變化性和多樣性的特點(diǎn)，在這種情況下采用何種教學(xué)方法直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。分析了課程特點(diǎn)，闡述了案例教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析了在課程中實(shí)施此法的可行性及實(shí)施過程，并通過比較法驗(yàn)證了案例教學(xué)的成功。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)；案例；教學(xué)；應(yīng)用型人才
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0018-02
在信息爆炸的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用人單位對有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人才求賢若渴，而很多本科生限于“沒有工作經(jīng)驗(yàn)”的門檻找不到工作，這樣的現(xiàn)象歸根到底是課堂教學(xué)與企業(yè)需求之間的矛盾。目前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為很多高校教學(xué)改革的目標(biāo)。“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”是赤峰學(xué)院（以下簡稱“我院”）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（服務(wù)外包方向）專業(yè)的專業(yè)必修課，課程內(nèi)容包括三部分：HTML、CSS+DIV、JavaScript。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用CSS+DIV技術(shù)制作出具有動(dòng)態(tài)效果的網(wǎng)頁的能力。課程特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)踐表明案例教學(xué)法可明顯提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性與綜合運(yùn)用能力。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了案例教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用。
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其思想源于拋錨式教學(xué)。[1]拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)問題或真實(shí)事件基礎(chǔ)上，[2]強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會(huì)性；[3]學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是意義建構(gòu)的幫助者；學(xué)生要想深刻理解事物內(nèi)部的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。所以拋錨式教學(xué)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“情境式教學(xué)”。[2]
案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)的目的和要求，由教師把學(xué)生引入到一個(gè)適合的學(xué)習(xí)情境中，在學(xué)生掌握基本知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，對案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化的特點(diǎn)。實(shí)施案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新潛能；有利于增進(jìn)同學(xué)之間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；[4]有利于集思廣益，教學(xué)相長。
二、“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程采用案例教學(xué)法的可行性
“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具開發(fā)小型網(wǎng)站的能力，課程特點(diǎn)是操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。課程中HTML是標(biāo)記性語言，用來表示網(wǎng)頁的內(nèi)容；CSS+DIV用來表示網(wǎng)頁的樣式，決定了網(wǎng)頁布局，顏色搭配；JavaScript是客戶端腳本語言，可制作網(wǎng)頁的動(dòng)態(tài)效果。要想把枯燥的標(biāo)記、命令與生動(dòng)的網(wǎng)頁對應(yīng)起來，首先要讓學(xué)生明確要做什么，然后才是怎么做，這樣學(xué)生才能帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)。案例教學(xué)法正是按這樣的思路去組織教學(xué)。教學(xué)過程中教師首先展示網(wǎng)頁案例，這些案例來源于生活，學(xué)生立即有了直觀的印象，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能完成這個(gè)案例的相關(guān)命令和標(biāo)記。學(xué)生為了做到案例效果，會(huì)主動(dòng)探尋標(biāo)記與網(wǎng)頁元素之間的內(nèi)在聯(lián)系而忽略了學(xué)習(xí)的乏味性，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
我院“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”的教學(xué)完全在機(jī)房進(jìn)行講授，采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，為案例教學(xué)法提供了良好的實(shí)施環(huán)境。實(shí)施案例教學(xué)法的過程是案例―理論―案例。利用多媒體教學(xué)環(huán)境，教師可方便展示案例，講解理論，學(xué)生可自主查看案例，動(dòng)手制作案例。
從以上兩方面分析看出，“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”適合使用案例教學(xué)法。
三、案例教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中的實(shí)施過程[4]
1.案例準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備案例應(yīng)根據(jù)以下原則：
（1）案例要小而精。案例教學(xué)費(fèi)時(shí)會(huì)比較多，所以案例選擇要精準(zhǔn)，既能保證教學(xué)，又不會(huì)耽誤太多時(shí)間。“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)是標(biāo)記的使用與網(wǎng)頁的展示有對應(yīng)關(guān)系，所以小而精的案例比較容易選擇。
（2）案例要新。為了能夠吸引學(xué)生注意力，案例要選取學(xué)生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
（3）案例設(shè)計(jì)要合理。包括案例內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)。案例中知識(shí)點(diǎn)的先后順序，提問設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要得當(dāng)，這樣案例教學(xué)才能起到事半功倍的效果。
2.案例引入
案例引入指講授前先提出一個(gè)要解決的問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考解決的方法，最終引出新知識(shí)點(diǎn)。案例引入的意義在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求得答案的欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。引入過程中教師要注意與學(xué)生的互動(dòng)，把握好各知識(shí)點(diǎn)引入的時(shí)機(jī)。“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中案例引入是先展示網(wǎng)頁效果，介紹網(wǎng)頁元素，再講解具體步驟。以“超級鏈接”內(nèi)容為例，案例是“狗狗大全”，教師展示網(wǎng)頁并操作，點(diǎn)擊小狗的標(biāo)題，讓學(xué)生猜猜會(huì)有什么結(jié)果，然后再展示另一個(gè)頁面，顯示狗的圖片和介紹。小狗可愛的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)的鏈接效果清楚明了，學(xué)生觀看后都會(huì)躍躍欲試想馬上掌握超級鏈接的設(shè)置方法。教師應(yīng)在這個(gè)時(shí)機(jī)詳細(xì)介紹超級鏈接的設(shè)置方法。
3.案例討論
案例實(shí)施的第三個(gè)環(huán)節(jié)是案例討論，這個(gè)環(huán)節(jié)適用于綜合性案例。比如在CSS+DIV內(nèi)容講完后，可讓學(xué)生做一個(gè)稍復(fù)雜的網(wǎng)頁，如“淘寶網(wǎng)”簡易頁面。在前期知識(shí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論分析案例完成的方法，討論過程中教師是輔助角色，幫助學(xué)生理清思路，得出結(jié)論。討論過程中綜合性案例實(shí)施方案肯定不唯一，可鼓勵(lì)探討最優(yōu)版本，促進(jìn)了學(xué)生了解知識(shí)的變化性和結(jié)果的多樣性，更有助于學(xué)生理解事物的內(nèi)在聯(lián)系性。
4.學(xué)生練習(xí)
學(xué)生練習(xí)階段分課堂練習(xí)和實(shí)驗(yàn)課練習(xí)。課堂練習(xí)是教師展示案例，講解步驟后，學(xué)生自己模仿案例加深印象，消化知識(shí)。本門課程的知識(shí)具有變化性的特點(diǎn)，所以學(xué)生的課堂練習(xí)是隨機(jī)的、多樣化的、豐富的。實(shí)驗(yàn)課練習(xí)是教師根據(jù)已授內(nèi)容單獨(dú)設(shè)計(jì)的綜合案例，旨在培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)內(nèi)在練習(xí)的理解。實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)中，教師可總結(jié)出案例編排是否得當(dāng)，學(xué)生的薄弱點(diǎn)有哪些等問題，有利于提高下次的教學(xué)質(zhì)量。
四、效果檢驗(yàn)
1.實(shí)訓(xùn)
本門課程在一個(gè)學(xué)期中有三次為期兩天的實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容為階段性、綜合性設(shè)計(jì)。由實(shí)訓(xùn)教師采用案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)小項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生能獨(dú)立提交一份作品。通過比較發(fā)現(xiàn)2011級、2012級的學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力明顯增強(qiáng)，比沒有參加實(shí)訓(xùn)的2010級以前的學(xué)生有較強(qiáng)的綜合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力。
2.綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
本門課程在期末設(shè)有綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，旨在較全面地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在一周內(nèi)分組完成一個(gè)簡單的網(wǎng)站，頁面內(nèi)容積極向上，主題明確，布局合理，字號(hào)大小、顏色搭配得當(dāng)。筆者對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（服務(wù)外包）專業(yè)2011級、2012級學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程實(shí)施了案例教學(xué)法。實(shí)施前的 2009級、2010 級學(xué)生的筆試考試成績平均為67.2分，實(shí)施后穩(wěn)定在71～80之間；綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中 90%學(xué)生都可以獨(dú)立完成，完成的作品有創(chuàng)意，界面設(shè)計(jì)合理，顏色搭配得當(dāng)，網(wǎng)頁整體效果好。綜合效果比前幾年未實(shí)施案例教學(xué)法有很大提高。
五、總結(jié)
“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”這門課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)占有一學(xué)分，足見教學(xué)大綱對學(xué)生動(dòng)手能力的重視。案例教學(xué)法大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式。案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)。案例教學(xué)法具有直觀生動(dòng)、真實(shí)可信、深刻啟發(fā)性的特點(diǎn)，對教師和學(xué)生是一種雙贏的教學(xué)方法，不僅適合在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”中實(shí)施，也適合在其他類似課程中推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉勇.案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010，（6）：107-109.
篇6
影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，情感、態(tài)度和價(jià)值觀則是其中的因素之一。在教學(xué)過程中，豐富的情感、積極向上的態(tài)度、合理的價(jià)值觀，能促進(jìn)學(xué)生的有效認(rèn)知，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。新課改要求教師在教學(xué)過程中，遵循以學(xué)生為主體的規(guī)律來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一名從事職業(yè)教育多年的工作者應(yīng)該把以往注重按學(xué)科體系傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，促使職業(yè)中專的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。本文結(jié)合個(gè)人的一些學(xué)習(xí)思考和教學(xué)實(shí)踐，就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》課在教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)談些體會(huì)。
一、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要圍繞學(xué)科目標(biāo)
情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾乎包含了人們在情義領(lǐng)域的全部，內(nèi)涵很廣。考慮到每個(gè)學(xué)科都有其各自不同的特點(diǎn)，在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重。對于職業(yè)學(xué)校的課改在“情感與態(tài)度和價(jià)值觀”應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，歸納起來主要有三個(gè)方面：
（一）學(xué)習(xí)課程的興趣。主要指教師通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的好奇心與求知欲，學(xué)生表現(xiàn)為主動(dòng)參與課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯示出對課程學(xué)習(xí)的喜愛。
（二）自信心與意志力。主要是表現(xiàn)為通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到成功，逐漸樹立起學(xué)好課程的自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。
（三）學(xué)習(xí)課程的態(tài)度與習(xí)慣。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，如何與他人進(jìn)行有效溝通，逐步培養(yǎng)出中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。
以上的這些目標(biāo)是結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)提出的，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)牢牢把握。
二、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)
對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握：數(shù)據(jù)通信原理與實(shí)現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)原理與技術(shù)等內(nèi)容。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)好了這門課程，將會(huì)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可以達(dá)到事半功倍的效果。課程最大的特點(diǎn)是具有系統(tǒng)性、應(yīng)用性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。課程自身的特點(diǎn)有別于其他課，需要教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提升實(shí)踐技能。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要遵循情感養(yǎng)成的規(guī)律
情感養(yǎng)成具有主觀性、體驗(yàn)性和隱蔽性等特點(diǎn)，很難通過具體的量化目標(biāo)來進(jìn)行衡量，學(xué)生只有在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中才容易獲得情感的體驗(yàn)?！扒楦?、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要更多的是體驗(yàn)和感悟。通常在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過程中，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中以后，學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)，從而得到運(yùn)用知識(shí)解決問題的直接經(jīng)驗(yàn)。如果想只通過一兩次課就讓學(xué)生對講述的知識(shí)有所感悟，形成學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，這是很不現(xiàn)實(shí)的。
四、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)
中職生源主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與自控能力非常薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒有什么興趣。但這個(gè)年齡段的學(xué)生們，對“有用”、“實(shí)用”的內(nèi)容很有興趣，而且很樂于動(dòng)手。例如：將五臺(tái)電腦互相聯(lián)通，形成一個(gè)小的網(wǎng)絡(luò)，可以互相訪問。這樣可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決問題的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感和主動(dòng)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
四、如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)
（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，獲得良好的情感體驗(yàn)
教師與學(xué)生之間良好的情感溝通是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，要求教師要首先樹立與學(xué)生人格平等的觀念，不僅在課外與學(xué)生有著良好的情感交流，課堂上更需要與學(xué)生有心靈的碰撞。上課時(shí)，如果學(xué)生能較好的回答問題，我會(huì)微笑著與學(xué)生握握手；當(dāng)學(xué)生成功完成了制定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，我會(huì)故意說：“你真厲害，比我當(dāng)學(xué)生時(shí)掌握的快多了！”用此種方式對學(xué)生的成績加以肯定；當(dāng)學(xué)生之間為某一問題討論得面紅耳赤時(shí)，我會(huì)對勝方說：“感謝你們?yōu)槿嗤瑢W(xué)帶來的精彩！”，然后又對敗方說：“是你們讓大家從錯(cuò)誤中加深了對知識(shí)的正確理解，你們雖敗猶榮！”學(xué)生在課堂上，如果有不同意見，都會(huì)主動(dòng)提出，享受一種互相學(xué)習(xí)、共同思考的樂趣。增強(qiáng)了培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的效果。
（二）創(chuàng)設(shè)自主參與的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展
1.多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望
課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、設(shè)置懸念等方法，從激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣入手揭示課題，進(jìn)行講解。例如：講解TCP/IP協(xié)議的時(shí)候，教師在機(jī)房里先用相關(guān)的DOS命令發(fā)幾條信息，讓信息內(nèi)容在每個(gè)學(xué)生的電腦上都顯示出來，然后提出問題：（1）為什么每臺(tái)學(xué)生機(jī)上面都能看到教師剛才發(fā)的信息？（2）學(xué)生機(jī)發(fā)的信息能在其它每臺(tái)學(xué)生機(jī)上看到嗎？（3）學(xué)生機(jī)之間能實(shí)現(xiàn)指定的某兩臺(tái)機(jī)互相通信嗎？（4）如何讓幾臺(tái)機(jī)子之間能夠互相連接？（5）每臺(tái)連通的機(jī)子之間是怎樣進(jìn)行通信的？學(xué)生通過思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)要想發(fā)信息讓指定的學(xué)生機(jī)看到，必須要保證這兩臺(tái)機(jī)子之間是通信暢通的。而保持通信暢通，除了裝好網(wǎng)卡、插好網(wǎng)線，還要設(shè)置相應(yīng)的IP地址。學(xué)生在思考中，獲得了一種潛在的興趣。實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，多樣化的教學(xué)方法是非常有效的手段之一。
2.創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生從成功中提高自信
作為一名教師，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多么差，多么討厭這門課程，教師都應(yīng)多肯定他的每點(diǎn)成績，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，多引導(dǎo)他們獲取成功。課堂講解的例題、課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、考試題，一定要面向全體同學(xué)，不要過深、過難，避免因難度過大而挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，只要教師善于去挖掘，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，就能逐步克服學(xué)習(xí)上的自卑感，樹立信心，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。
3.多元的評價(jià)機(jī)制，起搏學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力
篇7
學(xué)生科技創(chuàng)新能力對當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展有著不可磨滅的影響，所以教師對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可推卸的責(zé)任。對于中職計(jì)算機(jī)教師亦應(yīng)如此，計(jì)算機(jī)教學(xué)是新科技發(fā)展下誕生的學(xué)科，它隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力上，使學(xué)生產(chǎn)生求知意識(shí)。基于此本文作者旁征博引，引用實(shí)際案例清晰明了的闡釋在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要意義，并對Packet Tracer的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深刻的分析。
一、Packet Tracer的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在中職教學(xué)當(dāng)中廣為流傳，但是實(shí)際生活與教學(xué)當(dāng)中卻恰好相反，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)仍然是教師們的教學(xué)首選。我們不妨追根溯源，第一中職教師在理念上就遜色于教育思想發(fā)展，多數(shù)的教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)操作技能還不是很感冒，將它應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中更是不可能的事情[1]。第二，中職教師以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能為己任這句話不是很理解，日常教學(xué)中局限于熟練重復(fù)，而不是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更不用提，這些都是接受式的教學(xué)模式所欠缺的。第二，對于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件只是針對學(xué)生技能的訓(xùn)練，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡的創(chuàng)設(shè)技能操作的情境在短期內(nèi)是無法達(dá)到的。第三，對于中職學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)普遍較差，認(rèn)知起點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力也都不是很高，制約了中職院校對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣[2]。
中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程帶有中職教學(xué)的普遍特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能形成與熟練，當(dāng)然它也有自己獨(dú)有的特性，它提倡課程技能掌握要建立在網(wǎng)絡(luò)原理、技術(shù)與概念的理解基礎(chǔ)之上，同一時(shí)間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在知識(shí)體系方面比較龐大，難度也相對較大，我們結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)例，比對中職生學(xué)習(xí)積累程度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)幾乎是難于登天的。所以說，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中加大力度普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生建立在理解的基礎(chǔ)之上對技能進(jìn)行掌握甚至是對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是未來發(fā)展的必經(jīng)之路。
二、Packet Tracer對于虛擬局域網(wǎng)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
虛擬局域網(wǎng)可以說是在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中的重點(diǎn)，學(xué)生對于其概念與技術(shù)的掌握一般都比較困難。所以我們就拿它做個(gè)比方，闡釋一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。引用Packet Tracer到虛擬局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境主要是針對實(shí)際應(yīng)用方面。我們從安全、網(wǎng)絡(luò)連接的靈活性與隔離網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中一部分人的需要角度看，都可以將問題情境設(shè)計(jì)的很好。在帶領(lǐng)學(xué)生分組與對問題的表征進(jìn)行明確以后，小組成員憑借Packet Tracer對解決措施進(jìn)行構(gòu)想。他們既可在Packet Tracer當(dāng)中嘗試創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，對深入研討初始圖景進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)圖上的交換機(jī)和計(jì)算機(jī)端口對學(xué)生創(chuàng)建交換機(jī)的端口思路方面的啟發(fā)作用。老師還可憑借網(wǎng)絡(luò)圖對學(xué)生在對端口進(jìn)行邏輯分組加以引導(dǎo)，為學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)方案驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)的階段做好鋪墊。我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，比對Packet Tracer與單純言語討論，可以看出Packet Tracer教學(xué)的好處是顯而易見的[3]。
對于方案進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，中職生對交換機(jī)的端口進(jìn)行邏輯分組這種方法表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終可做到通過資料對相關(guān)命令進(jìn)行理解。這時(shí)，結(jié)合Packet Tracer師生可以很容易驗(yàn)證自身對相關(guān)命令的掌握情況，同一時(shí)間，試驗(yàn)途中，Packet Tracer對問題有很好的預(yù)估能力，還可以輔助學(xué)生多樣化對問題進(jìn)行解決。還有一點(diǎn)特別主要的是，Packet Tracer對于學(xué)生對虛擬局域網(wǎng)的配置命令實(shí)際應(yīng)用方面做了很好的鋪墊。學(xué)生再也無需對概念與命令格式死記硬背，對于富有挑戰(zhàn)意味的學(xué)習(xí)也無需機(jī)械似的在鍵盤上輸入命令字符了。
對于學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，每個(gè)小組可結(jié)合Packet Tracer仿真設(shè)置對自己方案、結(jié)果與操作過程進(jìn)行解釋，可以這么說Packet Tracer是學(xué)生們的良師益友。結(jié)合我們以上談的教學(xué)實(shí)例，Packet Tracer在中職生對虛擬局域網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中起了堅(jiān)實(shí)的保障作用，也大大提升了學(xué)習(xí)效率。我們只是以虛擬局域網(wǎng)這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)為例，對于其它的教學(xué)內(nèi)容，Packet Tracer的效果也是無需多言的?；赑acket Tracer的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形態(tài)進(jìn)行了改革，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，而且自身效能感也是很良好的。
綜上所述，放眼我國中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，可以得出結(jié)論目前對于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，雖然已經(jīng)意識(shí)到科技創(chuàng)新能力對于高校教學(xué)的重要性與必要性，但短期內(nèi)進(jìn)步的幅度依然比較遲緩。那么這就對中職計(jì)算機(jī)未來發(fā)展提出了要求，首先要聘用素質(zhì)高能力強(qiáng)的教師，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)形式展開對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這種方式我們可以培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才，為我國的可持續(xù)發(fā)展提供力量。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中引入Packet Tracer，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力，對于實(shí)際問題分析與解決能力的培養(yǎng)效果也是很不錯(cuò)的，這對新課標(biāo)下中職教學(xué)的模式創(chuàng)新，是具有歷史性意義的。
參考文獻(xiàn)：
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在日常教學(xué)中，課程教學(xué)通常以單個(gè)的任課老師為主體，教師與教師之間的協(xié)作、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)手段和教學(xué)資源的應(yīng)用主要由任課教師自主把握。受多方面因素的影響，學(xué)校中教師之間相互隔絕現(xiàn)象比較普遍，師生的交流絕大多數(shù)也僅限于課堂，教學(xué)資源的更新不能滿足教學(xué)要求，這與時(shí)下提出的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思考技能的提升有很大的差距。隨著互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)平臺(tái)的時(shí)代到來，為我們解決上述問題提供了一個(gè)很好的思路和途徑，就是從封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式。本文以江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)為例，探索網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)在課程改革中的實(shí)踐應(yīng)用。
一、課程特點(diǎn)剖析
液壓與氣動(dòng)技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，其課程的性質(zhì)具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。該專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對液壓氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)及故障診斷與排除等方面的能力。液壓與氣動(dòng)課程的理論知識(shí)主要包括流體力學(xué)、液壓組成元件、液壓基本回路、典型液壓系統(tǒng)故障分析以及氣壓傳動(dòng)部分。整個(gè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容量大、耗時(shí)長，液壓與氣壓傳動(dòng)元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，系統(tǒng)過程抽象，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，更為突出的問題是教學(xué)過程中由于元件和工作介質(zhì)都在封閉的管道中工作，直觀性比較差，回路發(fā)生故障時(shí)，無法利用儀表進(jìn)行測量和分析，使課程的學(xué)習(xí)和技術(shù)的掌握難度增大。經(jīng)調(diào)研，我校學(xué)生畢業(yè)之后大部分是進(jìn)入企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線工作，而生產(chǎn)線上以氣壓傳動(dòng)居多，這尤其需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，靈活地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法。
二、教學(xué)實(shí)施過程
針對以上課程特點(diǎn)，我們通過基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式探索，讓傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)伙伴與學(xué)習(xí)伙伴作用在網(wǎng)絡(luò)中得到延伸，以提升課程教學(xué)效果。
首先，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂課程教學(xué)實(shí)施整體方案。依托學(xué)校的數(shù)字平臺(tái)，我們組建了由3位任課教師構(gòu)成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編制了校本教材，制定了應(yīng)用型較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。經(jīng)集體研討，確定了課程的授課大綱，對液壓傳動(dòng)部分的理論知識(shí)按照必需、夠用的原則安排教學(xué)內(nèi)容，而對氣壓傳動(dòng)部分根據(jù)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行了項(xiàng)目化，分解了多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)。
其次，按照團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)能力，匹配協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)踐中，按照所有成員都參與每堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，同時(shí)充分考慮每個(gè)人的特點(diǎn)，將課程教學(xué)任務(wù)分解為三個(gè)部分：創(chuàng)設(shè)情境引入課題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究解惑、任務(wù)實(shí)施過程考核。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師負(fù)責(zé)總體方案設(shè)計(jì)，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，其他老師負(fù)責(zé)任務(wù)實(shí)施過程各種素材的收集和考核的設(shè)計(jì)。具體過程如下例所示：
（1）在創(chuàng)設(shè)情境引入課題階段，教師通過學(xué)校數(shù)字平臺(tái)上傳企業(yè)設(shè)備的分揀裝置的動(dòng)作視頻，本課的任務(wù)書（如圖1），任務(wù)書上有預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求及預(yù)習(xí)時(shí)需要完成的設(shè)計(jì)，每位學(xué)生可通過教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行提前學(xué)習(xí)；通過QQ等方式進(jìn)行小組交流討論，完成老師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)，并把完成的預(yù)習(xí)情況上傳，教學(xué)平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的答題情況自動(dòng)給分。
（2）在任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究解惑階段，老師通過分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行相關(guān)重難點(diǎn)的答疑解惑。在學(xué)生掌握了必要的知識(shí)和相關(guān)設(shè)計(jì)要求以后，以小組為單位將預(yù)習(xí)進(jìn)程中完成的氣路設(shè)計(jì)和電氣接線圖的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改優(yōu)化，并利用相關(guān)教學(xué)軟件把設(shè)計(jì)的回路繪制出來，通過軟件自身功能，檢查各元件之間的連接是否可行，并對繪制的回路圖進(jìn)行實(shí)際仿真，通過仿真過程來顯示元件的狀態(tài)，演示回路的動(dòng)作過程，以此驗(yàn)證同學(xué)們設(shè)計(jì)的正確性。在仿真過程中，老師可通過數(shù)字化平臺(tái)將部分學(xué)生設(shè)計(jì)的回路和仿真情況實(shí)時(shí)地上傳并及時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)評和修改。
（3）在任務(wù)實(shí)施和過程考核階段，完成仿真以后，即安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際的操練，要求組長先完成任務(wù)，由老師進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)和打分，提出操作時(shí)的注意點(diǎn)及容易出現(xiàn)的問題。然后由組員分別獨(dú)立完成，組長可進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。在所有同學(xué)均完成操作并實(shí)現(xiàn)了氣缸動(dòng)作之后，小組和小組之間互換，在實(shí)訓(xùn)操作裝置上人為地設(shè)置3個(gè)左右的故障，然后由原小組成員回位進(jìn)行故障排除并填寫故障現(xiàn)象及原因（如圖2）。每小組組長將組員的操作過程按照老師設(shè)計(jì)的評分表（如圖3）和任務(wù)檢測評價(jià)表（如圖4）對組員進(jìn)行打分。由于每個(gè)實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)都裝有攝像頭，學(xué)生的操作情況均可進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄下來，并通過硬盤錄像機(jī)傳入教學(xué)電腦，老師和學(xué)生自己都可以隨時(shí)調(diào)看，檢查操作過程。待大家基本完成任務(wù)后，老師播放預(yù)先拍攝好的，設(shè)計(jì)正確的回路，布置合理美觀的實(shí)訓(xùn)操作過程，并將部分學(xué)生在回路的搭建、故障的排除中出現(xiàn)的典型問題的過程以及組長的評分情況調(diào)出，讓學(xué)生進(jìn)行比較，點(diǎn)評、錯(cuò)誤的糾正和總結(jié)打分。
三、協(xié)同教學(xué)啟示
（一）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的協(xié)同教學(xué)，有效地將學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、繪圖仿真軟件、硬盤錄像機(jī)、動(dòng)畫演示軟件等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了有機(jī)整合，加強(qiáng)了對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，過程評價(jià)貫穿學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂仿真、實(shí)訓(xùn)操作以及拓展訓(xùn)練整個(gè)過程，將教師的主要精力轉(zhuǎn)移到了研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，做到“做中學(xué)，做中教”。
（二）實(shí)現(xiàn)了師生之間、同學(xué)之間的實(shí)時(shí)交流
篇9
病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》和《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》為基本框架，結(jié)合國外教材進(jìn)行整理和編寫的教程，其內(nèi)容豐富，形式多樣，包含教案庫、圖片、案例庫、知識(shí)拓展和習(xí)題庫等。其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容有課堂課程簡介、教學(xué)內(nèi)容總綱和介紹、在線學(xué)習(xí)和多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)和名詞詞典解釋系統(tǒng)等多個(gè)板塊，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各類課件的下載，方便學(xué)生通過下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀看。在素材庫系統(tǒng)中有各種各樣的素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫等為教師提供參考，幫助學(xué)生自學(xué)。免疫學(xué)學(xué)科有很多抽象難懂的概念和名詞解釋，難以理解的內(nèi)容較多，病原微生物學(xué)知識(shí)比較繁雜、瑣碎，有很多的抽象的病原體形態(tài)需要去了解和掌握，因此，通過現(xiàn)代多媒體以圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。病原微生物學(xué)內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，免疫學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，即使有些內(nèi)容運(yùn)用了多媒體課件動(dòng)畫，教師依然很難講解清楚，學(xué)生仍然不能理解。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有很多的錄像資源，通過錄像把具體過程展示出來，能夠避免教學(xué)中的抽象感，集中學(xué)生的注意力。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處在一個(gè)初級階段，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作和提供更多的多媒體課件，將更多的課程以多媒體課件、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式豐富網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在參閱資源的同時(shí)鞏固了課程知識(shí)，開闊視野。大量的信息資源方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、問題式教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合
教師可以將通過各種途徑搜集而來的關(guān)于病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗(yàn)和課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一系列的討論問題，促進(jìn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提出自己的問題和想法，在討論的過程中得到問題的解決思路和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式。針對病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例中的問題，教師可以把導(dǎo)致該疾病的免疫學(xué)方面的原理、疾病所呈現(xiàn)的癥狀或者疾病發(fā)生后的應(yīng)急措施、疾病發(fā)生過程中如何采取保護(hù)措施和疾病防治重點(diǎn)等，通過整理設(shè)計(jì)成問題式教學(xué)資料編入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中。教師針對案例中所涉及的案例問題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校圖書館、指定的網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行資料查閱和相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，通過小組間的討論和合作得到案例問題的答案和疾病的預(yù)防與治療措施，并且擬訂出相應(yīng)的方案及實(shí)踐中重要環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。在課堂教學(xué)中，教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生針對自己小組的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及解決方法以PPT的形式進(jìn)行講述。最后老師做出相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)，將小組的討論課件整理上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為評定學(xué)生成績的資料。
三、課堂教學(xué)評價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過查看學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的訪問率、瀏覽的版塊內(nèi)容和瀏覽的日期時(shí)間，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的監(jiān)督和督促，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)由學(xué)習(xí)成績的終點(diǎn)式評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程式評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各方面能力在評價(jià)中都能夠得到體現(xiàn)，在獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可后，能夠更好地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，教師可提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。例如，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教學(xué)由原來的90個(gè)課時(shí)縮短到72個(gè)課時(shí)，教師可以將減少的課時(shí)中必須要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容完成后，再配以相應(yīng)的自測題，最后將學(xué)生學(xué)習(xí)訪問情況和自測題成績相結(jié)合作為評價(jià)學(xué)生的一部分。學(xué)生可以把課堂實(shí)驗(yàn)的結(jié)果圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)樂趣和積極性。教師可以通過截圖的方式把試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題公布在教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。
四、師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合
教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)對課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容形式的約束。教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生通過翻閱資料去搜集相關(guān)知識(shí)熱藎在課堂教學(xué)中提出遇到的問題，教師與學(xué)生一起分析和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供與免疫學(xué)、微生物學(xué)以及護(hù)理學(xué)等學(xué)科相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由選擇，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)。
在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，課堂時(shí)間是非常有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有疑問或者疑惑。教師單單靠課堂教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)的回答，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置“課前版塊”引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的約束和指導(dǎo)；設(shè)置“疑問討論”版塊，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論和探究，及時(shí)給予相應(yīng)的解答；設(shè)置“常見問題”版塊，教師總結(jié)歸納學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題或者難點(diǎn)問題，對問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，培養(yǎng)學(xué)生通過問題進(jìn)行自我反思的習(xí)慣；設(shè)置“留言”版塊，便于教師和學(xué)生之間的交流，解決學(xué)生的個(gè)性化問題，分享教學(xué)心得和一些學(xué)習(xí)小策略等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的空間廣闊，資源豐富，教師應(yīng)當(dāng)充分利用，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
五、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對于空間、時(shí)間等條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，加深教師對學(xué)生的了解，讓教師在教學(xué)過程中更具有針對性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識(shí)的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程分析
近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展并已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，成為各行各業(yè)的基本工具，成為人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活的一種手段，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展最重要的技術(shù)支柱。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程通常是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站專業(yè)、數(shù)據(jù)處理專業(yè)等信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通常包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類、有線傳輸與無線傳輸?shù)冉虒W(xué)內(nèi)容。
二、項(xiàng)目教學(xué)法分析
1.項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的，基于具體項(xiàng)目的教學(xué)方法。通常是教師和學(xué)生共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目，教師的主要角色是指導(dǎo)，項(xiàng)目由學(xué)生自主完成。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生要進(jìn)行資料的收集，獲取有效知識(shí)，進(jìn)行完成項(xiàng)目的方案的設(shè)計(jì)，并最終完成項(xiàng)目。在這一學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生通過項(xiàng)目的具體操練實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化過程，同時(shí)也真正體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的學(xué)習(xí)理論。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
（1）學(xué)法的轉(zhuǎn)變
項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的學(xué)法，傳統(tǒng)的學(xué)法是以學(xué)生被動(dòng)的聽為主，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)脫節(jié)，實(shí)踐學(xué)習(xí)也主要以聽為主，即使有實(shí)踐部分也十分的零散，一個(gè)一個(gè)小操作，不能整體上培養(yǎng)學(xué)生對于具體工作任務(wù)的操作能力。
在項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自主獲取理論知識(shí)，并以具體項(xiàng)目為依托進(jìn)行實(shí)踐性操作，通過具體工作來將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，符合知識(shí)構(gòu)建原理，符合認(rèn)知規(guī)律，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（2）教法的轉(zhuǎn)變
所謂教無定法，教學(xué)要考慮的問題很多，不僅僅是進(jìn)行了講授這樣的過程算是講，例如在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師所講的內(nèi)容并不多，即能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，這一過程中教師教的不是具體的知識(shí)與技能，而是一種學(xué)習(xí)方法，一種自主學(xué)習(xí)參與實(shí)踐的技能，在這一教的過程中，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生掌握應(yīng)會(huì)的知識(shí)同時(shí)還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。
（3）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)理念有一定的局限性，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就局限于這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，往往忽略素質(zhì)目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力等往往比掌握一個(gè)知識(shí)或技能更為重要。在項(xiàng)目教學(xué)法中，在注重知識(shí)與技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂上多方面受益，有利于其綜合素質(zhì)的全面提高。
三、項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的實(shí)施
1.確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程中即有理論基礎(chǔ)又應(yīng)當(dāng)有實(shí)踐操作，二者相輔相承，缺一不可。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具體教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。在此，我們明確了理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
（1）理論教學(xué)內(nèi)容
將理論教學(xué)內(nèi)容分為局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等三個(gè)基本模塊，其中，局域網(wǎng)技術(shù)重點(diǎn)介紹以太網(wǎng)技術(shù)和交換與虛擬局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)模塊重點(diǎn)介紹TCP/IP體系結(jié)構(gòu)中個(gè)協(xié)議的工作原理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊重點(diǎn)介紹電子郵件系統(tǒng)、客戶-服務(wù)器編程、DNS、WWW技術(shù)等，在三個(gè)模塊的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹Internet 接入技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，使整個(gè)理論體系完整，合理。
（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我們將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)階段：第一階段的教學(xué)目標(biāo)為：熟悉網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性；第二階段的教學(xué)目標(biāo)為：熟練掌握雙絞線的制作、測試、排錯(cuò)技術(shù)，以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝、配置、測試技術(shù)，子網(wǎng)劃分的技術(shù)、路由器的配置技術(shù)等；第三階段的教學(xué)目標(biāo)為：掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的管理、維護(hù)技能；第四階段的教學(xué)目標(biāo)為：掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)，包括：DNS的配置、客戶-服務(wù)器的編程技術(shù)、WEB站點(diǎn)的配置技術(shù)等；第五階段的教學(xué)目標(biāo)為：通過對學(xué)過的知識(shí)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理及維護(hù)的基本方法。
2.選取并改造項(xiàng)目
項(xiàng)目教學(xué)法的重要載體就是項(xiàng)目。因此，在教學(xué)之前首先要選取項(xiàng)目。項(xiàng)目最好是真實(shí)性項(xiàng)目，但也要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)體系情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母脑?，將其改造成學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目。在此，介紹項(xiàng)目選取的原則：
（1）趣味性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此在項(xiàng)目選取時(shí)，要盡量選取學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。盡量貼近學(xué)生生活，易于理解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。
（2）適用性
項(xiàng)目選取不能貪大，若太大，則難度也高，學(xué)生完成過程中會(huì)遇到很多問題，部分學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)過程變得很壓抑。但是太小，是不能體現(xiàn)一個(gè)完整工作過程的，也不適合項(xiàng)目教學(xué)。
（3）真實(shí)性
項(xiàng)目選取要盡量真實(shí)，比如某某公司的局域網(wǎng)配置等，項(xiàng)目真實(shí)且有具體依托，而不能是完全無所依，完全虛擬的。真實(shí)的項(xiàng)目，會(huì)有真實(shí)的問題，才會(huì)有分析問題、解決問題的過程。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)需求，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的編排上強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性：以某某寢室網(wǎng)絡(luò)配置、某某公司局域網(wǎng)的組網(wǎng)、某某學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為主線，可以具體安排多個(gè)實(shí)驗(yàn)，課時(shí)通常在30課時(shí)以上，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求，大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.教學(xué)過程
項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過程一般有六個(gè)步驟：任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)、歸檔。
在教學(xué)之前教師要充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，以方便學(xué)生獲取信息。
四、小結(jié)
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，不僅課堂上學(xué)生參與性高，更重要的是學(xué)生知識(shí)技能提高快，教學(xué)效果好，學(xué)生滿意度高。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
隨著新課改的到來，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
最近幾年，不管是文綜還是理綜科目，廣西高考的平均分大致都在130分左右，但理綜科目每年都會(huì)出現(xiàn)一些拔尖的考生，甚至在某些科目上會(huì)出現(xiàn)滿分情況，而文綜尤其是歷史則基本不存在這種現(xiàn)象。以歷史為例，高考中六七十分的成績很常見，但能考到八十分以上則寥寥無幾了，而九十分以上則幾乎絕跡。
我們的歷史學(xué)科正面臨著采用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法突破的瓶頸――隨著命題難度和對能力要求的增加，海量做題的局限性也顯現(xiàn)出來，對于文科而言，很多的經(jīng)驗(yàn)和能力是沒辦法通過做題來形成的。我認(rèn)為開闊學(xué)生的視野，注重思維過程，形成多維的能力是實(shí)現(xiàn)文綜高分突破的關(guān)鍵所在。
再者，歷史是一門人文社會(huì)學(xué)科，但在高考的指揮棒下，出于利益的考量，其人文功能實(shí)際被邊緣化了，課堂枯燥乏味，缺乏鮮活的歷史氣息，對于學(xué)生的思想教育功能也嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對歷史課堂的望而卻步。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)：能傳統(tǒng)教學(xué)所不能
這種現(xiàn)狀需要廣大的教師在歷史教學(xué)中勇于創(chuàng)新，探索新的模式。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)恰好有著傳統(tǒng)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)形成重要的補(bǔ)充：
1.極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)資源。歷史資料本身就瀚如煙海，圖片、文字、聲音、影像等資料極其豐富，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以任意調(diào)用這數(shù)量巨大、多視角、多元化的資料。比起高度精簡的課本，無疑這才是豐滿的、全面的、有血有肉的歷史，是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史。
2.大幅提升學(xué)習(xí)參與者之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂也有互動(dòng)，但這種互動(dòng)的范圍極其有限，比如，老師的提問和學(xué)生的回答，參與者只能是少數(shù)，而且無法將不同的觀點(diǎn)見解與更多的人充分溝通和交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則可以通過語言討論或貼吧、論壇等各種形式的交流工具表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生不僅從自己的思考過程中獲取知識(shí)，還能從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中逐步完善和構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
3.學(xué)生擁有很高的自。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課本和老師不再是學(xué)生唯一的信息來源，他們在更為廣闊的視野內(nèi)做出自己的選擇，他們將學(xué)會(huì)閱讀、篩選和提煉，學(xué)會(huì)概括和評價(jià)。這種可以選擇的方式也將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都具有獨(dú)一無二的個(gè)性。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的這些特點(diǎn)對于高考的能力要求無疑是具有特殊的優(yōu)勢的。
三、嘗試：做學(xué)生能力的培養(yǎng)者
傳統(tǒng)教學(xué)和新課程理念指導(dǎo)下的教師的定位是完全不一樣的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是課堂的主導(dǎo)者，是教學(xué)的權(quán)威。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師最基本的定位是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這種教育理念上的變化是顛覆性的，也對歷史教師提出了更高的要求――這意味著教師必須從教學(xué)理念到授課方式上進(jìn)行一次徹底的自我革命。
筆者曾經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上過一節(jié)公開課《一國兩制和祖國的統(tǒng)一》，感覺有所收獲。
上課流程如下：
1.閱讀資料：收集資料，獲取信息是學(xué)生掌握史料、形成觀點(diǎn)的前提。因此，第一步是由教師建立資源庫，并將相關(guān)資料分類梳理，方便學(xué)生查找。
2.觀點(diǎn)陳述：在閱讀相關(guān)資料后，教師通向?qū)W生展示一份調(diào)查問卷。設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要在于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理加工信息并形成觀點(diǎn)的能力，學(xué)生的能力就是在一次次的嘗試和實(shí)踐過程中形成的。
3.現(xiàn)場分組：根據(jù)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，現(xiàn)場將學(xué)生分為三個(gè)組。每組推選一名小組長，由小組長組織分工，分配同組同學(xué)收集論據(jù)、形成邏輯證據(jù)鏈、發(fā)表觀點(diǎn)、補(bǔ)充發(fā)言等等。
4.討論：每個(gè)小組根據(jù)收集到的資料和論據(jù)發(fā)表觀點(diǎn)，展開討論。不同小組間可以對對方提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑。這一形式有助于驗(yàn)證學(xué)生的觀點(diǎn)與其所提取的史料信息之間是否形成嚴(yán)密的邏輯鏈，也有助于提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。
5.討論的延續(xù)：如學(xué)生有自己認(rèn)為有價(jià)值的問題也可以到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的討論區(qū)進(jìn)一步討論和交流，包括課后的討論和交流，將課堂延伸到課外。
四、反思：用科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)我們的實(shí)踐
篇12
在初中歷史課程教學(xué)的過程中，采用更具多元性的方式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為了當(dāng)前歷史教師的共識(shí)。初中歷史教師對于多媒體資源的運(yùn)用，特別是在教學(xué)上方法的改進(jìn)等，都有進(jìn)行非常積極的嘗試，并且也通過實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不過當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度非?？?，互聯(lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識(shí)資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學(xué)過程中，成為重要的推動(dòng)力量。
二、初中歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系
第一，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)能夠拓展初中歷史課堂教學(xué)的知識(shí)外延，尤其是初中歷史課程知識(shí)能夠借助多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，讓自身的教學(xué)更具備多元性。因?yàn)槌踔袣v史課程的教學(xué)主要還是以課程的教學(xué)為主，初中歷史教師要充分結(jié)合歷史課本當(dāng)中的內(nèi)容開展教學(xué)，這種教學(xué)模式對于教師把握教材的能力，以及教材本身的設(shè)計(jì)狀況均有重要的聯(lián)系。很多初中學(xué)校的歷史課程教學(xué)由于課時(shí)相對較少，很多歷史教師都沒有辦法加入更多的知識(shí)外延，導(dǎo)致學(xué)生沒有接觸到更為豐富的歷史知識(shí)資源。因此，在初中歷史課程教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠拓展他們的知識(shí)空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的積極性。第二，初中歷史課程的教學(xué)也需要通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的多元性連接，提升課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠真正的了解歷史事件，以及從歷史當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多智慧。對于學(xué)生而言，歷史事件是相對陌生的，因?yàn)椴⒉皇窃谒麄內(nèi)粘５纳町?dāng)中能夠接觸到的，不過學(xué)習(xí)歷史卻能夠讓學(xué)生提升個(gè)人的智慧和拓展他們的閱歷。所以，在初中歷史課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更好地把握多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，特別是從網(wǎng)絡(luò)上擷取有關(guān)的資源，幫助學(xué)生更深入地理解具體的歷史事件，能夠發(fā)揮到身臨其境的效果。這對于學(xué)生而言，多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)拉近學(xué)生和歷史事件之間的距離，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件過程中產(chǎn)生生疏的感覺，能夠讓初中歷史課程的教學(xué)達(dá)到事半功倍作用，發(fā)揮到更加有影響力的教學(xué)效果。所以，綜合上述的分析，可以看出初中歷史課程的教學(xué)，通過這種方式能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步接觸到具體的歷史事件，而且多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)也能夠切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，真正的為初中歷史課程的教學(xué)獲得更多積極效果。
三、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的主要問題分析
當(dāng)前，很多初中歷史教師已經(jīng)對歷史課程的教學(xué)付出了非常多的努力。尤其是很多初中歷史課程的教師，通過運(yùn)用多媒體等手段，讓學(xué)生能夠更真切地理解歷史事件，幫助他們記住并且理解一些具體的歷史事實(shí)。但是，很多初中歷史教師由于課時(shí)相對較短，因此在運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然沒有更好的把握住調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛和積極性的關(guān)鍵要素。此外，當(dāng)前的初中歷史課程知識(shí)量相對較大，而課時(shí)較少，許多的初中歷史課程的教師仍然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣是不利于初中生全面地掌握歷史知識(shí)。有一些初中學(xué)生對于歷史事件有自己了解的興趣和積極性，但是由于課程所提供的知識(shí)量相對較少，也大大的降低了他們學(xué)習(xí)初中歷史課程的熱情。因此，當(dāng)前初中歷史課程在教學(xué)方面主要出現(xiàn)的問題包括以下方面:第一，教師要在相對較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解掌握到基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，這對教學(xué)方面形成了一定的壓力。第二，初中歷史課程對于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源應(yīng)用較少，很多教師仍然是針對教材中所提出的內(nèi)容進(jìn)行傳輸和教學(xué)，而并沒有真正滿足學(xué)生拓展自身知識(shí)面的需求，特別是沒有滿足學(xué)生的求知欲望。第三，當(dāng)前初中歷史課程教學(xué)過程中，對于信息化的教學(xué)手段應(yīng)用較少，一般僅局限于采用多媒體等教學(xué)方式，而且信息化程度較低，也反過來降低了初中歷史課程的綜合教學(xué)效率，沒有發(fā)揮出更好的課堂教學(xué)效果。因此，從當(dāng)前的狀況上分析，初中歷史課程的教學(xué)，應(yīng)該充分地運(yùn)用多元化的數(shù)據(jù)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良性的氣氛，讓初中學(xué)生真正能夠配合初中歷史課程教學(xué)的需求，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)當(dāng)中的精華。
四、運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合路徑
對于初中歷史課程的教學(xué)行為而言，積極地運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而真正地推動(dòng)他們提高自己的綜合素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)，二者結(jié)合的路徑主要包括以下方面:第一，采用多種媒體數(shù)據(jù)支持初中課程的教學(xué)。初中歷史課程的教師應(yīng)該運(yùn)用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)獲取的便捷性，從多種載體的媒體出發(fā)，幫助學(xué)生建立全面的歷史課程的認(rèn)知，尤其是幫助初中學(xué)生更進(jìn)一步地接觸到當(dāng)前與初中歷史課本相結(jié)合的一些視頻資料、音頻資料，幫助他們更深入地學(xué)習(xí)特定歷史階段的歷史事實(shí)，培養(yǎng)他們熱愛歷史課程學(xué)習(xí)的信心。初中歷史課程的教師應(yīng)該采用一些更加簡短，但是卻能全面介紹到具體歷史事件的資料，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋憬菪砸氲秸n堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到這一特定歷史事件的演變過程。第二，初中歷史課程的教師也應(yīng)該采用不同網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)之間的差異，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在初中歷史課堂的學(xué)習(xí)中感受到多樣化。比如，初中歷史課程的教師可以采用一些情景模擬的方式，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)當(dāng)中的配樂以及一些圖片等資源的結(jié)合，然后學(xué)生在更加生動(dòng)的歷史氛圍當(dāng)中進(jìn)行歷史場景還原，從而幫助他們更深入地進(jìn)行歷史課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。對于初中歷史課程的教學(xué)而言，只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠讓學(xué)生更深入地了解和掌握到歷史事件對于民族國家、個(gè)人的影響，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，讓他們更用心投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第三，初中歷史課程的教師也需要從網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上面創(chuàng)造一些互動(dòng)性的機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳播的及時(shí)性，讓學(xué)生能夠以便捷的方式進(jìn)行交流。比如，初中歷史課程的教師可以通過課題探討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地探討不同的歷史事件的演變和發(fā)展，初中歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)榷喾N渠道，如利用移動(dòng)的智能手機(jī)進(jìn)行信息互動(dòng)等，讓學(xué)生能夠自由地探討歷史課題，從而讓歷史知識(shí)和歷史探討的行為都能夠滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)上。
五、結(jié)束語
對于初中歷史課程教學(xué)而言，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)非常重要的工作。因此，對于當(dāng)前的日常教學(xué)而言，初中歷史教師應(yīng)該利用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)從多媒體數(shù)據(jù)資源以及多元化的數(shù)據(jù)傳輸模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更深入的了解具體的歷史事件，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，從而真正意義上推動(dòng)初中歷史課程的發(fā)展。對于未來的初中歷史課程教學(xué)而言，只有善于采用信息化的手段，多管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠真正意義上幫助學(xué)生建立起具體的歷史課程學(xué)習(xí)思維，最終幫助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們接下來的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
［1］馬曉峰．淺談教師教學(xué)反思與后記的內(nèi)涵要點(diǎn)［J］．亞太教育，2015，(30):213．
篇13
一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)有所開展，但從目前的平臺(tái)建設(shè)本身來看還是存在著教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)單一和固化、教學(xué)平臺(tái)與資源中心不匹配、個(gè)性化不足以及與校園網(wǎng)不能很好兼容等多個(gè)問題，就平臺(tái)的使用來看也還存在著學(xué)校政策激勵(lì)不夠、教師信息技術(shù)水平不高、對課程開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)重視不夠等多個(gè)問題，需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。
二、初中物理傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題
初中物理教學(xué)歷來以理論教育為主，在授課方式上往往以傳統(tǒng)的教師授課方式為主。然而，隨著高等教育步入普及化階段和學(xué)生主體性意識(shí)的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)授課方式以講為主，不重視學(xué)生主觀感受和客觀學(xué)習(xí)結(jié)果的弊端也日益體現(xiàn)。表現(xiàn)為：
第一，傳統(tǒng)的課程授課方式旨在建立學(xué)生精研細(xì)讀的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，片面追求知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度，卻往往忽視學(xué)生的接受程度。教師在課堂上總是習(xí)慣于按照書本上的基本原理以及基本理論來開展授課，常常形成羅列條文、單向灌輸?shù)囊粔K黑板、一根粉筆、一本教材和一本講稿的單一教學(xué)模式，缺乏教與學(xué)之間的溝通和交流，學(xué)生被弱化為被動(dòng)的聽講者和接受者。
第二，將理論與實(shí)踐人為地割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐能力弱的現(xiàn)實(shí)。在課程教學(xué)中，理論講授往往比較重視原理和理論，即重“知其所以然”。然而，過于重視講授背景和理論，忽視學(xué)生對于知識(shí)的深度了解，會(huì)形成學(xué)生連“知其然”都不能做到的情況，因此更罔顧“知其所以然”。
第三，學(xué)生參與程度低，課程學(xué)習(xí)停留在“聽課”而非“學(xué)習(xí)”的階段上，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)。學(xué)生思考問題的能力、分析問題的能力和解決問題能力的提高是課程實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。而能力的提高，最終依靠的是學(xué)生的自我培養(yǎng)。
三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)在課程教學(xué)中應(yīng)用的意義
初中物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則通過教學(xué)內(nèi)容展示、教學(xué)材料拓展、交流與溝通、自我測試、作業(yè)和考試等各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，一方面為理論教學(xué)提供輔助工具，另一方面為學(xué)生不分時(shí)段、不分場合地隨時(shí)學(xué)習(xí)提供可能，因此對于課程來說有積極的意義
一是可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加大學(xué)生的參與力度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地域的限制，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的自主性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改變了教師一支筆、一張嘴的授課方式，可以充分利用文字、影像、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)從單一模式改進(jìn)為多元模式，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還有網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)功能，為學(xué)生提供了更多種方法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，與教師就難點(diǎn)熱點(diǎn)問題實(shí)時(shí)展開討論，從而更加體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性。
