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科學高效的初中地理課堂教學中，教師應該提高學生的聽課效率，這樣，教師可以教育學生聽懂教學的重點，突破教學的難點，理解知識之間的聯系，建立初中地理知識體系。因此，初中地理教師可以從以下幾個方面來進行教學探討。

一、實現初中中考教學大綱的突破與創新

初中中考中的知識只是告訴了我們一些考點，初中地理教學大綱則規定了教學的內容，規定了教學的評價體系，告訴我們哪些知識應該記憶，哪些知識應該領會，哪些知識應該靈活運用。因此，教師在帶領學生復習的時候應該教育學生找準知識的定位，梳理知識的脈絡，重視中考知識的總結和梳理、概括，補充沒有提到的知識，因此，這樣的中考復習方式才是最佳的復習方式。

二、把握內容，及時歸納，掌握系統的地理知識結構脈絡，學會靈活運用

當前初中地理教學中涵蓋地球和地圖、世界地理和中國地理三部分。教師要帶領學生深刻分析教學內容，實現地理教學的綜合性和地理性的特點。地理環境的各個地點要素之間是相互聯系密切相關的，教師要克服地理的缺陷，創造時間和空間的條件，重視地理位置的、自然等要素的結合。

三、掌握中考知識，科學高效地復習，教育學生掌握學習特點，分清學習的主次

初中地理教師可以給學生復印中考說明，重視教育學生進行復習講解，重視對考點的知識形成自己的理解，教育學生查找學習的疏漏，消除學生知識的缺漏區域。教師應該教育學生掌握地理教學的考點，理解知識，教會方法，教育學生掌握地理復習方法。初中地理教師應該教育學生系統拎清楚知識點，教育學生掌握科學系統的知識，掌握記憶的內容，重視教育學生掌握基礎知識，解決學習中的差題、偏題、怪題。教師應該教育學生學會掌握考點，理解考點，詳略得當地解決問題，主次分明地進行復習，掌握學生復習的要點，教育學生學會突破教學的重點和難點，教育學生重視主要的考點，次要的內容簡單粗略地看看，做到大致的理解和掌握。

四、科學練習，實現多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識消化和吸收

教師要教育學生掌握考試大綱，選擇一些好的地理復習資料給學生練習和掌握，教師定期組織一些復習講解和檢查，幫助學生進行考試練習和考查的活動，教育學生深化地理知識，內化并理解知識，教育學生學會分析問題，針對性地解決問題，幫助學生消化知識，鞏固理解，深化認識，形成自己的理解。

教師可以組織學生進行適當的練習，形成知識結構，教育學生學會訓練，拓展知識，選擇新穎的知識，涵蓋更多的知識面，設計精巧的問題，提高課堂提問的質量，選擇精當的內容讓學生練習。教師要提高學生解決問題的質量，錘煉學生的心理素質，減輕學生的學習負擔，幫助學生提高解決問題的能力，重視學生從一些材料，多個知識的角度，多層次地分析問題，解決問題，重視教學練習，重視教學分析，提高學生糾正錯誤的能力，掌握好的學習技能和方法，研究解決問題的方法，教育學生在對待主觀問題的時候，能夠理解各種題型的解題方法，掌握學習的觀點，科學分析問題，提高解答問題的精準性，教育學生科學地解決問題。

五、教育學生關注知識點，帶領學生一起進步

教師應該教育學生學會分析熱點問題，掌握教材的特點，教育學生學會科學地解決問題，引導學生學會分析問題，鼓勵學生多看新聞節目，多看社會熱點話題的節目，多了解書籍和報紙的材料，掌握一些國際問題的解決方法，實現學生政治和歷史知識的全面融合，引導學生學會分析問題，搜集資源，了解環境，理解人口知識和歷史知識，發展學生的地理學習能力，適應學生中考復習的需要。

六、提高學生地理中考的解題能力，積極鼓動學生主動學習

1.掌握解題技巧

教師可以教會學生掌握選擇題，簡單明了地分析，了解涵蓋的內容，撥開迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回憶內容，直觀地再現知識，綜合地分析問題，加強訓練，學會歸納和概括，學會分析問題，掌握解題的要點，學會開放性地解決問題，掌握解答問題的要點。

2.專心審題，理解題目

教師要組織學生審清楚題目的含義，掌握好的思維活動，重視從文字和圖表，數據材料等方面掌握信息，重視把握詞語的含義，理解題目的要求，重視加工、處理和分析問題，教育學生學會自己解決問題。

3.理解圖畫，掌握含義

學生應該理解圖像的特點，掌握圖像的含義，看清楚圖像，理解內容，分析圖形中的含義，掌握各種條件，教育學生記憶學習內容，全面高效地理解圖標，實現圖像和文字的結合。

4.掌握解題技巧，提高解答的準確性

教師應該教育學生構思解答問題的答案，敘述清楚題目的解題方法，解答的詞語要準確，考好每一場試。

因為初中的地理學習到了中考階段沒有足夠的精力和時間去復習，教師應該教育學生掌握好的方法，重視教學因素的綜合，鼓勵學生熱愛地理學習，創造地理學習的條件，提高學生解決學習中的一切問題，實現中考地理課堂復習效果的提高。

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①自然地理比重大，小題賦分大。36(1)12分，36(3)16分，39(3)16分。

②自然與人文的綜合性很強。

⑧考察地圖的內容比重大。

④滲透新課標的內容和思想。特別表現在第3、4、5、9、10、11題。

⑤注重考察基本知識和基本能力。全卷涉及的主干知識有：農業生產和區位、商業活動和區位、大氣的熱力狀況和大氣運動、地球運動地理意義、氣候類型和特征、河流航運條件。

⑥注重考察考生獲取信息、分析、解決問題的能力。第1、2小題獲取題干中的“沿海灘涂”的信息即可選c、D；第3、4小題可以由題干和圖形信息進行選擇和推理：第6小題根據獲取圖形中的最大值21"c和最小值7℃即可選C；第8小題如果明白熱島效應最強是溫差達到最大，可以根據圖形中等溫線數值進行選擇；36(1)(3)甲、乙地形可以從圖形中判斷出位于河谷(甲地為上游、乙地為下游)，甲、乙氣候可以由圖形上的“地中海和經緯網”判斷出是地中海氣候；39(2)由圖形和圖例直接獲得兩條河流的名字；39(3)由圖形上的等高線可以判斷出東西兩段的地形分別為平坦和崎嶇，從而得出水流平穩和湍急，也從等高線可以判斷出西段地勢高過東段，河水是由西流向東，就可以得出甲段水量大等。

⑦學生審題偏差、答題思路不清和答題語言不規范，成為失分的最主要原因。36(1)題目已經明確“分析甲地有利于種植葡萄的地形、氣候條件”，可是非常多的學生還是答了“土壤、交通”等方面。39(3)“運糧經過的黃河以孟津為界分東西兩段，試分析這兩河段的水運條件對糧食運輸的影響。”很多學生卻沒有分東西兩段進行分析，或不分有利和不利影響，審題偏差比較嚴重。很多學生不會答或答從揚州運糧到長安的積極影響等，也說明答題思路不清和審題偏差。把“地勢崎嶇”答成“地面不平坦”，語言不規范。

2.研究高考，把握高考導向功能，提高高考復習效率。

2.1　研究高考大綱，完善教學課程內容。

2.1.1　高考考試大綱是高考命題的依據。每一位高三老師，應研究考綱，熟悉考綱。本人從2006年到現在一直擔任高三地理教學，經歷兩屆高考，深悟大綱的重要性。2008年利用寒假的時間，根據考試大綱內容和順序，自己編寫了《地理考綱考點》，把每一個考點的基本知識點、出現在哪一本課本、哪一頁，寫下來編成冊，并在研究2005、2006、2007年高考試題基礎上，完善了部分內容，共61頁(A4紙)。之后《地理考綱考點》成為了2008、2009、2010年備考的重要依據，經常翻閱考綱--考點成為備考的+重要習慣。在每一年備考中又不斷地完善當中的部分內容。

2.1.2　根據高考大綱，完善教學內容的必要性。

①高考對考生能力要求的提高、試題難度的加大，決定高三教學必須緊扣考綱進行能力強化訓練。要提高備考效率，需加強訓練，而研究考綱，完善教學內容，訓練就可以收到成效。

②“綜合”考試，決定了高考地理考點覆蓋率不可能很大。只有根據考綱復習，做到有的放矢，才能提高復習效率。

2.2　研究高考考綱和高考真題，把握復習主導方向。

2.2.1　2008、2009、2010年高考試題中自然地理比重大，將引導高三教學以自然地理為主攻方向。

高三地理復習注重自然地理教學，取決兩方面：一是高考的導向作用――自然地理比重大；二是人類活動離不開所處自然條件，學好自然地理也是學生學好人文地理的重要基礎。

講述自然地理原理、規律時，一要講明因果關系，搭建因果關系鏈。這一點符合自然地理特征，在2010年高考試題36(2)、39(3)參考答案中，其因、果均賦分、強調邏輯思維的特點正好也說明了這一點。二要注重學生獲取知識的整個過程，培養學生獲取知識的能力。這是新課改的目標和要求，也是提高學生綜合運用知識能力的基礎。選擇題3、4、9、11小題最為典型，提供的是課本外的新情境和新圖形，需要考生獲取信息、綜合應用知識才能解決問題。平時的教學重心就要從關注學生掌握知識量轉變到能力立意上，變“追求學習的結果”為“強調學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗和地理科學方法的掌握與內化。

2.2.2　高考以區域為載體，考察與區域相關的自然或人文地理知識，體現地理學兩個突出特性，即區域性和綜合性。這就啟示高三教學要抓住區域地理，有聯系的落實該區域的自然和人文地理知識，實現高中系統地理和初中區域地理有機結合，培養學生綜合應用知識的能力。

我從2008年全國1卷36題中得到啟發，在2009、2010年復習區域地理時，以世界13個區域、11個國家和中國4個地區為復習塊，努力落實區域或國家的位置、地形、氣候、植被、河流、資源、農業、工業、城市和人口、交通、生態問題。

經緯度和海陸位置決定區域氣候，區域地形對氣候產生影響，因此把位置和地形放在最前面。一個區域的氣候又決定著該區域的植被；地形、氣候、植被又共同影響著河流狀況。農業生產以區域地形、氣候和河流為基礎，又與工業緊密相連，兩者影響著城市、人口、交通等分布和發展。發展中人地關系之間是否協調，最終通過生態得以體現。按照知識的相關性，讓學生理解和掌握每一個區域、國家的自然和人文地理知識，培養其綜合應用知識的能力。

初中課本地圖是區域知識的重要載體，在這些地圖上可以做好高中系統地理的區域化，使學生形成舉一反三的遷移能力。下面以中國西北地區為例來進行說明：

2.2.3　高考為人才選拔考試，決定了各高中學校都應該有自己的備考主攻方向。各個學校學生基礎不同，每位教師所教班級學生也不同，各學校高三教學目標應有所側重。即明確自己的學生在哪些考點可以拿分，就在這些考點上下大功夫；而對于那些即使老師講了很多，但是學生仍然沒有辦法拿到分的考點，就不要講得太多，否則浪費時間。

總之，要達到真正提高復習效率，教師勢必要非常熟悉高考考點和高考試題。

2.3　研究大綱和高考真題，明確教學目標。

2.3.1　高三教學強調主干知識，突出能力立意，自始至終培養學生讀圖(表)能力。地圖是地理知識的載體，在地理高考中幾乎是無圖不成題，因為圖衷題能較好地考查學生從圖表中獲取地理信息，并對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得結論的能力。所以是否會讀圖。(表)已成為學生學好地理的關鍵。而學生的讀圖能力不是在短時間內即可形成和提高的，再加上這幾年高考題中的一些地圖越來越新穎，需要學生不斷學習和積累各類地圖的讀圖方法和技巧，所以讀圖(表)能力的培養要貫穿在整個高三地理教學中。

本人培養學生讀圖能力的主要途徑有：一是在平時教學中，重視使用課本上的地圖，包括初中課本地圖，把知識落實到相關地圖上，加強知識與地圖的聯系；二是在每一次答題訓練中，反復總結和強調，引導學生思考答案與地圖、材料的關系，養成獲取信息答題的習慣：三是指導學生在平時盡量用地圖進行學習。

2.3.2　高三地理復習課要根據內容，盡量將表示不同要素的地圖疊加在一起進行教學，提高學生的讀圖及綜合能力。高考考察學生綜合能力，不僅要求學生能多角度思考問題，還要求能用多個考點的知識解決問題：有些高考圖形也是多個要素疊加在一幅圖上進行表現。所以我本人在講中國地理時采用了這樣的方法和順序：第一步畫6經4緯加四端，掌握中國大致的經緯度位置；第二步在經緯網圖上標出主要山脈，形成骨架；第三步在骨架圖上標出3個丘陵、4個高原、5個盆地、6個平原，掌握中國地形；第四步在地形圖上掌握中國氣候分布，理解地形對中國氣候的影響；第五步在經緯、地形圖上熟記34個行政區，理解很多行政區是以地形，特別是山脈為劃分依據；第六步在行政圖區上畫出主要的鐵路干線，明白主要鐵路干線與省會的關系。最終實現把中國的經緯度、地形、氣候、行政區、鐵路綜合在一幅圖上，使學生理解、綜合運用知識的能力明顯提高。

2.3.3　高三地理教學，培養學生能力是根本、是核心，加強訓練是主要途徑。每次訓練注重培養學生審題能力、規范答題能力、讀圖能力、獲取信息答題的能力。要實現這個能力培養目標，每一次訓練要努力做到以下幾步：第一步精心選題、編題；第二步考完后及時批改，精心做好質量分析；第三步精心講評；第四步指導學生查漏補缺。

作考試質量分析時，著重分析試題覆蓋了哪些知識點，考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類似高考題或不類似。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖。統計好每一個考生每一小題得多少分，該題的平均分、最高分、最低分、得分率又各是多少。進行錯題歸類：錯因歸類、題號、錯因分析、講評策略。這樣不僅能很好指導接下來的教學，而且能夠指導不同層次的學生進行有效復習。

精心講評，一是先簡述對試卷的評價(難度、知識覆蓋面和考查的重點等)和對考試情況的分析(考試成績、答題情況，尤其是存在的錯誤原因)，對成績優秀和進步較大的學生當眾予以表揚和鼓勵。二是結合考綱有重點地進行講解(側重重難點、地理能力、解題技巧及錯誤原因的講評分析)：講“審題”：找“和”、“并”、”及”等關鍵詞(并用筆圈出來)確認問題數；從后面倒回去進行審題，先確認是“什么問題”，再逐一找“問題”的修飾語(并用筆圈出來)，特別要注意“的”字前面的定語、修飾語是答題的方向；明白“括號里的信息是解題的關鍵”；講“思路”和“方法”；講“誤區”；講“拓展'，深化考點的知識內容(注意點明：出現在哪一本課本的哪一頁、在哪個知識框架的哪一頁，以便學生查漏補缺)，多角度、多層面引導學生思考，發展思維、豐富體驗；講“規范”；講注意事項。

2.3.4　注重概念教學，提高學生對知識的理解和應用能力。2010年全國1卷第6題，如果溫差的概念弄清楚了，依據圖上的最大值2132和最小值732就可以選擇c答案。第8題涉及熱力環流的概念，如果明白熱力環流是由于冷熱不均造成的，也容易得出熱島效應最強應該是市郊溫差達到最大，最后推出正確答案。從這兩道題目看，綜合、應用知識能力的提高，更多體現在考生對知識的靈活應用上。而概念的理解、掌握則會影響對相關知識的靈活應用程度。因為概念形成的關鍵是重視意義構建的過程，而不僅僅是單調的記憶。有關專家從這幾年高考分析得出，概念成為很多失分的源頭。所以重視概念教學，讓學生科學準確的把握地理概念，是提高學生綜合應用知識能力的一個關鍵。

2.3.5　地理知識點教學要夯實基礎。2010年39題(2)4分考察的是最基本的知識，可是卻成為所有綜合題當中得分率最低的題目，只有25％，即平均分為1分。因此，復習要以解讀考試大綱為平臺，使學生理解并掌握地理原理、地理規律和地理方法、地理過程，夯實基礎。

2.3.6　在復習后階段注重引導、幫助學生建立知識框架，理清知識線索，培養學生理清、突破答題思路和答題線索的能力。

我個人認為，目前中學地理教材編寫系統性略差一些，案例呈現多，三維空間跨度大，再加上所帶學生的基礎普遍較差，所以我每帶一屆高三，都會將原來的教材進行梳理、整合、歸納，精心整理使之成為簡化的公式化“模式”，使龐大的知識簡單化、思維結構化，為學生熟練地調動和運用知識夯實基礎，也為培養學生的分析綜合能力奠定扎實的基礎。

在建立知識框架和知識線索的基礎上，注意引導學生按照框架和線索去進行沖刺復習。方法有：通過測試后對試卷的分析、講評進行引導，學生理解深刻，最容易接受，所以最有效；還可以通過檢查、監督進行引導。

結束語：從2006年至今，本人連續帶了五屆高三，所在學校是以藝術體育為主，學生的基礎整體比較差。五年來，我每年所帶的班級既有基礎相對較好的班和基礎很差的普通班，又有藝術體育特長班。正是這樣的情況，促使我不斷地去思索和總結，以提高復習效率。以上是本人在教學中，特別是2010年高三教學中的所恩、所做。

參考文獻

1　張建珍、夏志芳，《2009年浙江省地理高考試題特點及啟示》，地理教育，2010，第1期

2　李依銘，《新課程新高考新策略》，地理教育，2010，第5期

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一、充分利用學生的好奇心

初中生相對來說年齡都比較小，他們對各種事物充滿了好奇心，且具有極強的求知欲。作為一名地理老師，要充分利用學生的這種積極的心理因素，根據課程內容設計出能夠引發學生好奇心與學習興趣的課堂情景。

例如，講八年級上冊地理“多種多樣的地形”一課時，考慮到學生對各種地形基本因素的了解情況，可以通過中國地形分布圖來找出自己老家所在的地理位置，并根據自己的生活感受歸納總結出高原、盆地、山地、平原、丘陵的一些基本特點。這樣結合實際的教學不僅可以讓學生參與到課堂，還可以激發學生的好奇心與求知欲。

二、采取嚴厲民主的教學方法

隨著課改的實施，教學理念的轉變，學生的學習方式和環境都有了極大的變動，地理知識的獲取并不一定是從地理課本中得到，還可以是網絡、媒體和野外等其他渠道中獲得。因此，作為一名地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生關系微妙的調整，保留以往教師的威嚴和嚴厲，同時要對學生的見解合理的采納，民主與學生交流、探討。在必要時還可以采取師生互換角色的教學模式，讓學生充分發揮他們的積極能動性，這樣既為課堂增添了活力與氛圍，又讓學生體會到了知識的結構性與整體性。

三、圖文并茂與讀圖識圖相結合

地理這門課程是研究地理事物在空間分布的學科，往大的方面說，我們研究學習的這個空間是整個宇宙，往小了說，我們可以研究自己生活的環境氣候和溫度變化。在實際教學中，光有課本是不行的，還要老師做一份精美直觀的課件，這樣圖文結合才會事半功倍。地理課的學習，一定要讀圖、識圖，地圖對于同學們有很大都在幫助，因為地圖可以容納十分重要的地理知識，地圖之中可以包含這塊土地的氣候類型，經度緯度以及人們生活的社會環境和自然環境。學會使用地圖，會讓同學們枯燥乏味的地理學習變得更加輕松，而且地理考試當中有大量的讀圖識圖題，所以讓同學們掌握好地圖的使用是地理老師在教學中的一項艱巨任務。

四、引導學生善于歸納總結

課堂地理教學中有好多知識點，知識點一多，不論是老師還是學生都容易混淆，容易出問題。所以不管是在教學當中還是課堂練習過程中都要注意知識點的歸納和總結，讓知識形成系統的結構體系，要有舉一反三的思維導向。例如在做選擇題時，不只是要選出正確的答案，還要知道錯誤的答案是怎么來的，在什么樣的情況下才會有這樣的答案，要對錯誤的原因進行分析。

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3．緊扣中考說明，進行全面的、系統的復習，復習要注意詳略得當、主次分明。給學生印發中考說明，依照中考說明進行一輪地毯式復習講解，目的是讓學生對考點內容和要求有全面、大致的了解，同時查漏補缺，把學生在初一、初二未掌握好的知識盲點消滅。老師要把各個考點的要求、掌握尺度向學生交代清楚，使學生在復習時做到心中有數。中考說明內容覆蓋了初中地理四本書，知識點多而雜，記憶性內容所占比例大，而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎的知識，怪題、偏題較少。因此，不必要也不應該讓學生面面俱到、不分輕重地去復習每一個考點。一定要有詳有略、有主有次，重點內容要多留意，次要內容簡單看看，大體了解即可。

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1、教材串講

綜合科目的考試，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師有精湛的本學科專業知識，而且要求教師一專多能、知識面廣、信息量大，能引導學生運用已學過的各科知識綜合解決問題，因此教師自身必須加強學習，更新知識，不斷充實自己，提高自身業務素質，提高文科教師應有的職業敏感性，及時關注目標形勢發展變化，關注社會熱點。

2、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高二地理復習中取得較好的效果。在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。

3、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。

（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等各要素間的相互聯系），人文地理要素的內涵（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等），自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。

（2）循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。

（3）要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力。

（4）要聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料（如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等）的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現象，這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養了能力，提高了整體綜合素質。

4、試題研究。

綜合能力測試對老師要求很高，因此教師自身必須加強學習，更新知識，不斷充實自己，提高自身業務素質，提高文科教師應有的職業敏感性，及時關注目標形勢發展變化，關注社會熱點。準確把握大綱和考試方向是廣大教師關注的焦點，而對試題進行研究，特別是對高考試題作深入的研究顯得十分重要。高考試卷中試題的形式、分值的比例、試題的切入點、考點的分布、圖表的設置以及試題答案的組織都是我們研究的重點。這些問題的研究對教學起了很好的導向作用，也會有意想不到的收獲，往往能起到事半功倍的效果。

5、信息收集。

每年到了高考臨近階段，各種高考信息接踵而來，既有來自各類專家報告的，也有來自各類媒體的（包括電視、雜志、書本），這些信息大多貫上最新、權威、獨家專訪之類話語，令廣大師生無從選擇。在幾年實踐中，我認為最有效的信息來自兩個方面：一方面是來自最新的報刊雜志，如《中學教學參考》、《中學政史地》、《高中生地理》、《地理教學》、《中學生時事政治報》、《考試報》等，這些報紙雜志發行量大、資料新穎，往往把握時代脈搏比較準確，有很大的指導意義。

6、精練有效。

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一、認真學習、深入研究《2015年初中畢業會考地理考試標準》

二、地理復習課應富有綜合性、針對性、新穎性

各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面地、系統地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。使每節復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復習課變成一種“活動”從而不斷提高復習課的效率。

三、地理復習要注意“三法”

1、培養判讀各種地圖能力的方法。近幾年江蘇的地理學業水平考試題里面就多次出現與地圖相關的題目。學生讀圖能力的高與低，直接關系到地理成績的好壞。同時，地理復習中用圖來復習可以擺脫文字的限制，可以避免機械的死記硬背，有利于記憶。為此，在地理課堂復習的時間里，教師應指導學生將地圖裝在大腦里。（1）填、寫結合，讀、劃先行。在地理會考復習中必須要學生學會如何看經緯網地圖、等高線地形圖、天氣符號圖、地圖圖例、中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖、世界地圖等。例如：復習到中國地勢三級階梯知識點的時候，可以讓學生在空白地圖上畫出中國三級階梯的界限，這樣學生就能很直觀的掌握這個知識點了；復習中國行政區劃的時候，可以讓學生在空白地圖上填上中國的各大行政區域的名稱；復習中國地形時也可以讓學生在空白地圖上填涂中國的各大山脈和地形區。充分利用空白地圖能很好的讓學生將地理課本中的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不用憑空去記憶，提高學生的復習效率。（2）用圖示法分析地理事物的演變。如分析地理事物結構演變用圖示法即用復合圖去表象抓實質，在分析褶皺與斷層構造剖面圖時，從地質構造上看屬背斜還是向斜；從地形上看屬外力作用而成的山嶺還是山谷低地；進而分析出不同地質構造對鉆煤井、找泉水、修建水庫、鐵路要注意的問題等。這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結構演變的實質。再如地殼結構與地下水示意圖、海底擴張與六大板塊構造圖、世界和中國能源消費構成變化等均可用此法。將地理事物量變的文字陳述轉換成圖表，或將圖表轉換為文字，揭示地理事物演變的基本規律（趨勢）。2、練、測并重――“對比強化記憶法”。通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經濟項目，可利用地圖和列表分析實行“對比強化記憶法”。相對和絕對的地理名詞用圖解法：如氣溫高與高氣溫、高氣壓與氣壓高，寒流與暖流等相對和絕對地理名詞都要 用圖解法，幫助學生加以理解。相似地理名詞用比較法：許多同類地理事物的特點既有共性又有差異，用歸納比較法區分它們的異同。如列表比較天氣和氣候的異同，如冷鋒與暖鋒天氣特點，歸納比較可抓出其異同點。 再如恒星和星云、氣旋和反氣旋、降水類型、兩類地下水、煤炭和石油，二戰前后國際人口遷移等地理事物特點都可用此法。這樣，有利于學生鞏固知識，提高區分事物共性和差異特點的能力。3、形象記憶法。地理教師在復習課上可以運用自己多年的豐富教學經驗，成為學生記憶的啟發者，讓學生輕松牢固記憶相關地理知識考點。例如，在講解大洲大洋、各國輪廓和中國行政區域時，可引導學生發揮想象，把南極洲比作一個蘑菇云，非洲像一個三角形，南美洲像雞腿，北美洲像只奔跑的袋鼠，俄羅斯像只哈巴狗，加拿大像小鹿子，中國像公雞，美國像松鼠，黑龍江省像天鵝，內蒙古像蝙蝠，青海省像一只奔跑的兔子，陜西像跪著的兵馬俑，山西像個平行四邊形，山東像跪著的駱駝，湖北像警察的大蓋帽，廣西像黑貓警察的貓臉，山東像一頭大象，臺灣像香蕉，海南像菠蘿等等，這樣可以讓學生在形象比喻中牢固記住考試重點要求國家和省區的輪廓。

經過上述幾個步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線索，通過學生復習教材。相信更能進一步加強學生的地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關系，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，達到較好的復習效果。

四、精練，培養學生考試技能

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近年來，中學地理教學的指導思想發生了明顯的改變，地理教學從“以學科為本”向“以學生發展為本”轉變，教學目的主要是使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能的基礎上，培養他們理論聯系實際、綜合分析與運用能力，積極發展學生的地理思維能力和智力，以強化對學生各種能力和創新意識的培養。從三年來廣東高考試題的選擇題來看，廣東高考試題非常恰當地體現了這一要求?？疾閮热葜饕性谌矫妫嚎疾橹鞲芍R、知識運用、思維能力提升。三年來三個方面考查的試題數量統計如下：

從統計結果來看，主干知識、知識運用、思維能力提升試題考核數量一直保持在3、4、4的比例，相對來說很穩定。主干知識是學科教學的基礎，主要是地理概念的理解、地理要素的把握，是地理科目考查的第一階段。知識運用主要考查學生的地理思維能力和智力，它是地理基礎知識的延伸，學生需要運用相關的地理知識分析相關地理問題，學生既要了解相關地理知識，又要學會分析、運用這些地理知識，這是地理學科考查的第二階段；思維能力則是考查學生多種能力的融合與創新意識，這些題甚至不需要聯系地理知識，通過學生對圖表的分析直接就可以獲得，這是地理學科考查的第三階段。這種三階段的考查，有利于引導師生的地理學習回歸教材而不迷信教材，重視基本概念、基礎思維，重視能力提升。避免了亂猜題、靠題海戰術來備考的錯誤做法，有利于中學的素質教育實施。

2. 選擇題知識點考查較集中，突出主干知識。

了解地理命題方向有利于針對性的備考，可以提高備考的效率與備考質量。從三年來地理選擇題命題來看，試題主要集中在必修一第二章地球上的大氣、第三章地球上的水、第四章地表形態塑造與必修二第一章人口的變化、第二章城市與城市化幾個重要章節；必修一的時間計算與必修二的農業地域、工業地域、交通運輸布局以及第三章地理技術均屬于間隔性考查。因而在復習備考時，地球上的大氣等五章是復習的重點，在加大訓練量的同時，不僅要把教材理解透徹，更要能夠學以致用。

3． 綜合題體現地理區域性，區域分析成為熱點。

綜合題的考查相對穩定，延續了前兩年第40題考查世界區域地理、第41題考查中國區域地理的模式，充分展示了地理學科區域性的特點，有利于引導學生的大局觀、全球意識、區域分異能力。但值得注意的是，無論考查世界地理，還是中國區域地理，其考查內容卻完全是高中地理必修教材所學的內容，并沒有深入到區域的資源、環境、人文等詳細、具體的內容，避免了高考備考要再去學初中教材的問題，減輕學生負擔，有利于高中地理教學的實施，有利于學生素質的發展。

從統計結果來看，氣候、自然帶、環境問題是三年來一直比較重視的問題，因此在復習中要加大訓練量。尤其是工業、農業等產業布局和城市發展的分析是考試出題重點，試題分值高、難度大，是備考尤其要關注的部分。

二、三年文綜地理試題對高考備考的啟示

1. 明晰學習主線，構建思維框架。

地理學習的主線要明晰，要確立自然地理做引領，人文地理重運用，圖表分析能力要突出的復思路。自然地理是地理學科的載體，人文地理知識也都是建立在自然地理環境基礎之上，其發展條件也大部分依賴于自然要素的影響。因此，學習階段要把學習重心放在自然地理的學習中，要注重自然地理規律的總結，掌握自然地理特征，學會自然地理分析方法。

重點學習的自然地理內容有：

掌握以上重要自然地理要素后，運用地理知識進行產業要素分析、城市布局分析等人文地理內容的學習就有材可用，有章可循了，也就有了構建思維框架的基礎。

2． 訓練圖表分析能力，加強知識運用能力。

圖表分析訓練要系統和有計劃。圖表的種類很多，哪些類型可能考查，哪些類型不會考，學生要學會甄別。由于命題專家封閉時間有限，手中材料有限，因此他們往往會根據素材用電腦繪制簡單圖表，一些難度較大的圖表命題的可能性就大大降低了?？嫉膱D表基本上就是這么幾類：數據曲線圖、數據柱狀圖、餅狀圖、比例柱狀圖、曲線和柱狀圖的結合等。這類圖表的難度不是很大，只要耐心、細心地對待，絕大部分同學是完全可以做對的。

圖表的分析把握如下幾個步驟：一、先閱讀圖表的名稱，對名稱中的關鍵詞加下劃線，重點分析；二、看橫坐標的名稱及數據，對應坐標系中點或線標注橫坐標數據值；三、看縱坐標的名稱及數據，對應坐標系中點或線標注縱坐標數據值；四，對圖中的重要點列出要考查的橫縱坐標數據值，進行比較。

圖表分析歸根結底還是數據的分析。因此，讀出準確的數據值是圖表分析的關鍵。

3． 把握好必修一第一章行星地球的學習深度，有效降低備考難度。

必修一第一章《行星地球》是學生學習的一個難點。因為要建立空間想象，大部分同學要花很多時間才能學會?？v觀三年來高考試題，經緯網與時間計算問題考查較少，尤其在選擇題部分還沒有考查過。在專家討論過程中，有部分專家就指出這部分出題難度不好把握，如何力求出新意，會導致試題難度提高，出簡單了，考查的意義就沒有了。并且各種練習題太多，難以出新意，所以選擇題考查的幾率不高。但在綜合題世界區域地理部分考查的可能性卻大大提高，但也基本上把握在能夠運用簡單的時區知識進行計算就可以了。至于日界線、日期差等難度較大的知識出題者一定會避開。因此，復習備考過程中，學習者一定要把握好必修一第一章的學習深度，這樣不僅可以節省大量的時間，更重要的是可以實現有效備考。

4． 理順初高中地理知識銜接。

雖然兩道綜合題分別以世界地理與中國地理作為考查內容，但其實質是考查區域背景下的自然條件與經濟發展。世界地圖與中國區域地圖只是作為考查知識的載體，導出所在區域的氣候、自然帶、農業、工業等考點，再結合區域進行分析，是在自然大背景下的綜合考查，并不考查區域具體的地形、地貌、河流名稱、礦產、人口等內容。因此，復習過程中基本可以省略初中教材的復習，把重點放在大尺度區域地理的復習上。如世界主要氣候分布圖、世界主要山脈分布圖、世界政區圖、世界海洋分布圖等，按照經緯線規律性的學習。

5． 巧妙處理必修三教材內容。

必修三教材是典型的區域地理知識。但仔細分析三年來文綜地理命題，考試中并沒有針對必修三區域內容的出題。于是，有的學生或老師就輕視必修三區域地理的學習，認為學不學都無所謂，浪費時間。但這種思路是錯誤的，必修三不僅要學，而且要有技巧的去學。之所以近三年高考試題中都沒有必修三相關區域的試題，主要是出題者考慮到各地學習不同版本教材的區別，單以某一版本教材作為考試內容會引起考試不公。同時，以教材中的區域作為考點，命題時難以考出新意。因此，命題者都會避開教材中給出的區域。但必修三的學習卻不可掉以輕心，它是進行區域地理考查出題的范本，是考試答題的必要參照。必修三學習的重點應放在系統的把握區域分析的方法上面，構建區域分析的框架與體系，從而能夠舉一反三，在考試中遇到新的區域問題就可以有規律、系統性的答題。

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二、教材內容分析

本學期主要復習必修3的剩余部分和選修地理Ⅲ旅游地理、選修地理Ⅴ自然災害與防治、選修地理Ⅵ環境保護的復習，以及高考地理二輪、三輪的復習。高考二輪復習是對重點的綜合性專題的突破，主要針對高考的大塊考點;三輪屬于高考前的沖刺。

三、教學進度

第二章 區域可持續發展

第一節 荒漠化的危害與治理——以我國西北地區為例

第二節 濕地資源的開發與保護——以洞庭湖為例

第三節 流域綜合治理與開發——以田納西河為例

第四節 區域農業的可持續發展——以美國為例

第五節 區域工業化與城市化進程——以珠江三角洲為例

第三章 地理信息技術應用

第一節 地理信息系統和遙感技術

第二節 全球定位系統和數字地球

二輪專題突破

專題一 地理基本技能

第一講 地球儀、地圖及地理信息技術

第二講 等值線的判讀

第三講 統計圖表的分析

第四講 地理數據分析與計算技能培養

專題二 宇宙中的地球

第一講 地球的宇宙環境和地球的結構

第二講 地球的運動規律及意義

專題三 自然環境中的物質循環和能量交換

第一講 大氣的運動規律

第二講 水體和地殼運動規律

第三講 地理環境的整體性和差異性

專題四 自然環境對人類活動的影響

專題五 人文地理事項與原理

第一講 區位因素分析

第二講 主要農業地域類型和工業地域類型

第三講 人口、交通和城市

專題六 區域地理與國土整治

第一講 區域空間定位

第二講 世界主要國家和中國主要地區

第三講 國土整治和可持續發展

第四講 區域特征分析與差異比較

專題七 選修部分

第一講 旅游地理

第二講 自然災害與防治

第三講 環境保護

考前沖刺

專題八 題型突破與答題建模

第一講 選擇題常用答題技巧

第二講 綜合題題型與答題建模

專題九 熱點問題

專題十 規范答題要訣

地理教師工作計劃(二)一.工作思路

遵照學校今年本期的工作計劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學質量，力爭取得2019年高考的優異成績。

二.工作目標

1.上好每堂課，規范課堂教學。根據2019年考試說明，逐一落實考點。努力完成學校下荙的高考任務。上重點線的人數超過目標上本科線的人數超過要求上專科線的人數超過98%。開展培優和補差的工作關注尖子生力爭在2019年的高考中再現地理學科的輝煌。

2.按質按量完成學校在創建工作中所下荙的各項工作。根據教學處和教務處各項工作計劃高三地理科要求每位教師完成教育教學檔案資料工作(包括教師個人計劃、總結、教案、聽課本、積分冊;教研組計劃、總結、教研活動報表;科組計劃、總結、教研活動報表、第二課堂活動報表)。進行多媒體輔助教學工作80%以上的教師能運用多媒體輔助教學，課時覆蓋率50%以上;能純熟制作開發課件，優化課堂教學。

3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點過關，能力過關。

三、工作要求

在第一輪復習中，堅持從嚴要求，做到以下幾點：

1、鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立必修概念系統網絡，進行全面系統地復習。

(1)全面了解教材，掌握重點。

(2)突出主干，落實基礎，做好用好概念系統化。

(3)留意總結，特殊是地理事現象、規律分析與歸納。

2、努力提高教育教學質量。

(1)集體備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎上備課，要在掌握高考方向的基礎上備課，要在全面了解學生的基礎上備課。

加強集體備課，發揮集體的聰明。將集體備課落到實處，而不是流于形式，按學校安排本科組每周于周三下午第八節在五樓教師辦公室進行。

(2)上課：在集體備課的基礎上認真上好每一課，提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優。要留意做到講練結合。加強對學生的學法指導。

(3)課后反思：總結課堂得失，養成課后反思的習慣，在反思中求進步。

(4)完善聽課制度，取長補短，年輕老師多向老教師學習，共同提高。

(5)遵照學校安排，堅持做好教學常規。

3、全面備考，習題精選、精練、精評

堅定執行學校提出的習題系列化教學要求，對試題要精心組合。從不同的習題難度入手，結合學生的實際情況，課堂上合理安排學生訓練時間。試題講解要及時，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養，回元強調答題的規范化，地理語言的專業化。提高學生的解題析題能力。

四.工作措施

為荙到今年的高考目標我們高三地理科a組決心：同心協力、齊抓共管;既要質量、又元數量。清楚措施如下：

1.充分利用每節課，對基礎較差的同學還是以夯實基礎為主，在高考中提高基礎分;對基礎較好的同學在夯實基礎的同時，提高他們的學科能力，力爭提高第二卷的分數。為荙到這一目的，我們全體高三教師要齊心協力，

共同抓重點，釋疑點，收集今年的高考信息。

2.切實搞好培優和補差的工作，培優工作主要由周、羅老師負責，對象主要以第一層次班的學生為主，清楚措施是：關注尖子學生答題的正確規范，上課加大容量;每兩周訓練一套高質量的模仿試題;與尖子生進行個別談話

輔導。對基礎較差學生的補差工作主措施是，按照考綱的要求落實基礎知識扎扎實實搞好基礎知識的復習。

3.加強對學生的心理輔導，考生的知識水平是衡量高考的成敗標準，但是，考生的心理素質也是不可忽視的。考生的思想負擔過重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發揮。臨考之際，良好心理狀態是十分重要的。在平時的教學中要培養學生好的心態，不要使學生在平時的考試中患得患失，要培養他們大度的心理。

4.加強文科地理的教學，本期文科地理教學的主要任務是完成一輪專題復習任務、講練結合，夯實基礎，為深圳一模、二模和高考作預備。

5.配合各部門做好各項工作，科組及老師果斷按質按量完成各項任務。

地理教師工作計劃(三)本學期是至關重要的一個學期，關系到2019年高考的成敗，關系到又一屆畢業生的前途，所以本期本組工作不能懈怠，必須盡全力保質保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計劃。

一、指導思想：

以考試大綱為依據，以培養學生的創新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學改革，加強學法指導，以“專題復習”、“專題訓練”和“專題測試和綜合測試結合”為主，重在抓知識間的聯系，實現對地理主干知識的鞏固、完善，對學科思維能力的提升、發展。

二、時間安排：

1， 一輪結束：2月底。

2， 二輪時間：3月初——4月20日左右。

3， 三輪時間：4月下旬——5月底。

4， 自由復習：6月1日——考試前。

三、具體模式：

1，二輪以“專題復習”、“專題訓練”和“專題測試”相結合，每一個專題又系統的知識直接歸納，一套訓練題，一至兩套試題(所選復習資料試題量偏少)，不定期進行單科綜合和文綜綜合測試。即做到“三個一”：一個專題、一套練習、一套測試(最少)。

2，三輪復習以綜合訓練為主，重在解題方法、解題技巧的養成，心理素養的培養，削減非智力因素的錯誤和失分，培養良好健康的應考心理。

3，考前個別診斷輔導，針對個別成績好，答題有小瑕疵，心理不穩定的學生在考前適時進行輔導，以心理輔導為主，過程中進行知識提醒。

4，考前總動員，集中進行地理解題方法指導。

地理教師工作計劃(四)一、教學目標：

本學期是至關重要的一個學期，關系到2019年高考的成敗，關系到本屆畢業生的前途，所以本學期教學工作絕不能懈怠，必須盡全力保質保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計劃。

二、指導思想：

以xx2019年高考說明地理科考試大綱為依據，以培養學生的創新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學改革，加強學法指導，以“專題復習”、“專題訓練”和“專題測試和綜合測試結合”為主，重在抓知識間的聯系，實現對地理主干知識的鞏固、完善，對學科思維能力的提升、發展。

三、教學內容分析：

高三地理教學內容的安排，要符合中學教學計劃的要求，注意地理知識本身的科學性和系統性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進，符合學生的認識規律，并且要照顧到同其他學科的配合。

初中地理的內容，主要是地球、地圖的初步知識，中國地理和世界地理的基礎知識。高一必修課以系統地理知識為基本內容，以人地關系為線索，闡明地球的宇宙環境，構成地理環境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農業、工業、人口、城市、人類與環境的基礎知識和基本原理，使學生了解和認識地理環境的基本面貌和特征;人類應如何合理利用環境和保護環境，趨利避害，使地理環境向著更有利于人類生活和生產的方向發展。高二地理主要介紹部分人文地理基礎知識，如人口地理、城市形態和地域結構、文化地理、旅游地理及政治地理等內容。高三地理選修課是在高一系統地理的基礎上，著重講授環境保護和海洋地理的相關內容，初中和高中地理必修三以區域地理知識為基本內容，有利于學生樹立區域可持續發展的觀念。

四、教學計劃安排表

略

地理教師工作計劃(五)一、學生基本情況

通過綜合分析我校地理考試成績，為了有效提升地理教學水平，搞好復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期地理教學工作計劃。

二、指導思想

本學期必須緊抓地理教材、地理課程標準、注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區域地理之間的關系，熱點問題應體現地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。

三、應做好以下幾方面工作：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

要認真鉆研教材和考試說明，研究2015—2018年高考題，要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析，根據存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。

2、抓好“雙基”把握好教學導向

在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯系，強化規律(過程)和方法，重視聯系和運用。

3、強化地理圖表的學習

空間性是地理學科區分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養

知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養學生的地理思維和素養、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5.加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。

6、關注社會、關注時政熱點和焦點

引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水

北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產業結構調整、循環經濟、節約型社會、三農問題、東北工業基地的振興、中部崛起、世界經濟全球化與區域經濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯系實際的能力和素養，以體現培養學生時代使命感和社會責任感的教育價值。

7、訓練學生用學科術語規范答題

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一、夯實基礎、突出主干、構建體系。

夯實基礎知識是關鍵，突出主干知識是重點。這也是地理新課程的基礎目標。為此，重視基礎知識的全面、準確掌握，抓住學科內最基本、最常見的主干知識是非常必要的。例如：地球運動中的時間計算、大氣環境中的大氣運動、天氣與氣候、陸地環境中的地形地貌成因、河流、海洋環境中的洋流分布及影響、人文地理中的農業和工業的區位因素、交通、人口、城市、區域國土整治、環境問題及可持續發展、實事熱點地區等。在一輪復習時，應當對照新課標，將知識點落實到章節。以單元為重點理順知識點之間的聯系，講練結合，訓練到位，不留死角。鼓勵學生加強知識的歸納整理，形成自己的知識體系，通過聯系、比較、分析、綜合、歸納、概括和知識遷移等思維活動，將知識轉化為能力。此外，要提高學生掌握知識的程度，其中最重要的教學策略就是，教師要能創設情景給問題――讓學生“要學要問、能學能問、會學會問”，注重“舉一”，力求讓學生“反三”，觸類旁通。

二、重視讀圖表的能力培養

現代高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，要求學生能夠根據地圖敘述的地理事物圖像和特征，進行分析和判斷、歸納和總結，進而得出正確的結論。同時，在地理考試中，地理區域特征的表現、地理情境的設置、地理問題的提出等等，都越來越多地通過各種區域圖、結構原理圖、等值線圖、景觀圖來表現，使學生的空間想象能力、比較鑒別能力、判斷推理能力、邏輯思維能力、分析統計計算的能力得以很好的考查和區分。因此，這就要求教師更加重視對學生讀圖、析圖能力的培養，使學生能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，正確理解圖表表述的地理信息的含義，并進而進行邏輯推理和綜合判斷，找出圖中所蘊含的地理事物或現象的原理和規律。對于圖表中的數據，要從定量的分析中抓特征，找規律，提取有效信息，并能進行定性闡述。教學中應充分體會教材編者的意圖，凸顯學生的主體地位。如教材中的活動題、思考題、閱讀題等，都是以學生為主體，讓學生去主動地發現問題、解決問題。要指導學生及時對各種地圖、圖表運用的特點、規律和方法進行歸納，養成以地理圖表輔助記憶進行思維的習慣。學會圖文互換、繪制簡單的地理圖表，利用圖表進行統計分析等技能。教師應始終把圖表的運用貫穿于整個教學過程之中，要善于抓住地圖教學的契機，引導學生在課堂上進行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過程、方法。要有意識地對學生進行課堂模擬圖像思維訓練，多角度、多層次、全方位地引導學生加強對各類地理圖表素材的常規閱讀與訓練，要求學生實現圖文、圖圖、圖表的熟練轉換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。

三、重視區域地理的復習

從高考命題者的角度來看，區域地理是實現高中與初中地理、人文與自然地理的最好結合點，是引導學生關注人類生存和發展進程中的重大問題、展示我國和世界熱點地理事物和圖像的最好平臺，是考查學生運用地理知識分析、闡述、評價以及解決實際問題能力的最好載體。在復習中，首先要樹立“學好區域地理，地理的學習就等于成功了一半”的思想，正確處理好地理原理、規律與區域地理的關系。在復習系統地理與區域地理時，不能脫離區域地理而復習系統地理，因為區域性是地理學科的基本特性之一，任何系統地理知識只有落實到某一區域內才能得以分析和解決，丟開區域地理，系統地理只能是“空中樓閣”；也不能脫離系統地理，純粹復習區域地理，否則區域地理的復習就太膚淺，復習效率就太低，也不能達到高考復習的要求。其次要運用地理環境的整體性和差異性的重要原理，抓住典型區域的特征，分析影響其特征形成的原因，評價區域特征對人類活動的影響，以及該區域人類生產活動的合理性，探討和研究解決區域發展的措施；要注意構建區域平臺（尤其是重點、熱點區域），以經緯網為參照系，以重要地理事物為知識點，以主要地理要素內部聯系為思維線索，從整體上把握區域特征。要充分運用比較的方法，對比不同區域的差異，分析形成差異的原因。

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一.學生在地理讀圖中常出現的問題：

讀圖比較盲目，不看圖的標題，辨不清地圖的類型，弄不清地圖的考點在哪； 不注意閱讀和利用地圖的三要素，特別是指向標、圖例，如有的地圖有指向標了，還要用“上北下南，左西右東”；看不懂等值線圖，有的學生甚至不會區別等高線和等溫線地圖，不看等值線上標的數值，在等高線地形圖中不會區分山脊、山谷。在等溫線圖中不注意看等溫線的變化。在經緯網圖中，東西經度不會區別，不會運用經緯線指示的方向；，不會根據問題的要求提取有用的信息；地理空間思維能力薄弱，對地球運動圖，光照圖看不懂。

二.提高讀圖能力的具體措施：

1.明確圖表標題。圖表標題往往指明此圖表的屬性，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材中圖象的內容和比重都有較大的增加，每一節內容都配有7張以上的圖表。并在選編中還注意到圖象的實用性、教育性，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面，接下來是看圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。最后看圖表內容。看時要細。教師要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問議圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時用板書總結。

2. 描繪圖。描圖能幫學生準確地判讀有關區域的輪廓、位置，以及一些特殊的地理事物，引起學生的重視，促進學生對相關地理知識的理解與記憶。同時，也有利于培養學生的地理技能。教師在教學過程中，學生要課前準備好一支紅筆，當老師講到某些地理事物時，學生要自覺的在圖中描出。當再次復習時學生就會發現這種做法具有事半功倍的作用。

3. 說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步引導學生觀察，講解哪個位于東半球，哪個位于西半球；：東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋：哪些大洲被赤道穿過，哪些大洲完全位于北半球等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。

例如，在河流和湖泊一節內容學習時，我設計了如下步驟：

投影展示長江圖

1.首先學生讀地圖的名稱和圖例

2.讓學生到大屏幕前指出長江的位置，并同時要求讓學生在課本上描出這條河流。

3.請再仔細讀圖：說出長江的流向？（結合中國地勢特點）

4.讓學生到大屏幕前指出長江的流向。（用箭頭表示）

5.長江干流發源地和注入地？，流經了哪些省區？（出示判斷題）

a） 先讓學生先到屏幕前指出各省的名稱。

b） 描出各行政單位的分界線，再分別說出各行政單位的簡稱。

c） 找出長江的上中下游的分界點？分別位于哪個省區？

d）實戰演習：出示湖南、河北、江西、山東、浙江、陜西、山西省區讓學生判斷分別位于長江的什么位置？

6.請同學們來講述長江“黃金水道”，“水能寶庫”含義。

4. 填圖

通過地圖掌握地理事物的分布，填圖不可缺少的。正確填寫空白地圖，是培養學生識記地圖、用圖的重要方法。做填圖題要注意的是，先用鉛筆對照課本去填寫，然后用橡皮擦掉，第二回不能照著有關圖抄，而要默填，填完后對照課本，有問題的用紅筆進行標注，這樣才能使填充練習成為學生掌握地理知識的重要途徑。

5.激發學生學習地理的興趣，培養學生圖文結合的習慣

在教學過程中一定要注意激發學生的興趣。因為興趣是最好的老師，也是學習動力。因此，培養學生興趣是教學成功前提。課前認真備課，收集與本節課內容相關的實際生活例子，上課時我常將課本的內容與本地案例結合增強教學的趣味性，進而激發學生學習地理的興趣。同時，有意識地指導學生閱讀課本的文字時結合地圖進行學習。如此一來，學生不僅快速地掌握了地理事物的名稱和分布而且對文字所表達內容的理解也加深了。當然，與文字相比較，地圖的生動直觀，更容易讓學生接受。學生很快就會對地圖有興趣，自然會經常使用地圖來促進學習。這樣，學生學習地理的興趣調動起來了，為培養學生的讀圖能力打下了良好的基礎。

6.加大課堂的讀圖指導，有步驟地培養學生的讀圖能力

課堂教學仍然是當今教學的主要形式。因此，在課堂上充分利用教學的各個環節指導學生讀圖、用圖。在復習考試時更是大量地運用地圖，使學生體會到要想學好地理不會讀圖、用圖是絕對不行的。而且在課內課外都應堅持用圖來指引學生學習地理，經常、反復地向學生強調地圖的重要性。

7.構建心理地圖，培養地圖思維習慣

培養學生的讀圖能力，就是讓學生達到“手中無圖，腦中有圖”的境界，也就是構建“心理地圖”。所謂心理地圖，即是各類地理事物的空間分布在頭腦中保持和再現。如政區圖、地形圖、人口分布圖，工業布局圖等在頭腦中構成的圖像，即使地圖不在眼前，也可以憑借心理地圖進行形象思維。心理地圖的構建主要依靠平時的積累。除了課堂上強化地圖，課余我鼓勵學生關注熱點時事。因為地理知識與生產、生活實際聯系非常密切。報章雜志、廣播、電視及網絡都是了解和積累地理知識的渠道。而了解這些知識，又常常需要借助地圖。如當前我國實行“西部”大開發戰略，就可以借助地圖查明西部的范圍，進而從地理的角度了解西部開發的地理優勢和限制性因素。又如巴以沖突，可查圖了解兩國的地理位置，還可進一步從地理的角度理解該地區沖突不斷的原因等

總之，教無定法，教必有法；學無定法，但學必有法。只要重視地圖能力的培養，通過長期的讀圖、析圖、繪圖、填圖和用圖，多看圖，多練圖，在平時帶著問題讀圖，就一定可以提高學生的讀圖能力和解決地理問題的能力。俗話說：“熟能生巧”。自己在讀圖用圖的過程中摸索出一套讀圖方法，那是最為寶貴的。地圖是學生學習地理的必要手段，教師必須幫助學生學會讀圖、析圖，培養學生用圖的習慣和能力，這也是作為地理教師一項重要的任務。

參考文獻：

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地理課本上關于我國主要工業區（帶）的內容多而分散，學生對相關地理知識的掌握有難度，加之工業區（帶）的一些知識需要通過實例去理解。在本節專題復習課的設計時，以地理學科綜合性和聯系性的特點為依據，通過一系列練習和歷年中考試題，配合讀圖，引導學生對工業相關知識分析、歸納和理解，將工業區（帶）的知識“由厚變薄”，以期達到提高課堂效率，擴大復習課容量的目的。

三、課標分析

《地理新課程標準》（以下簡稱《新課標》）中開章即明確指出地理學的兩個顯著特點：綜合性和地域性。所謂地域性，就是不僅要研究地理事物的空間分布和空間結構，更要闡明地理事物的空間差異和空間聯系。因此幫助學生弄清影響工業區（帶）分布發展的因素和不同區域間的工業聯系成為本節復習課的兩大重點?！缎抡n標》中關于“認識區域”有這樣的要求：舉例說出影響區域工業發展的地理因素，舉例說出區際聯系對區際經濟發展的意義。八上第四章第三節活動部分提到遼中南地區和滬寧杭地區工業發展的不同因素；八下第七章第一節對珠江三角洲的工業發展做了詳細闡述；八下第八章第二節以長江沿江地帶為主線，不但介紹本地帶工業發展條件及工業部門，更提出區域的協調發展。此外，上述四個地區也很好地利用其它地區的優勢資源發展本區域經濟?！缎抡n標》中還要求：課程的設置必須要著眼于學生的全面發展和終身發展。工業區（帶）的復習目的不但是應對中考，培養綜合分析能力，更要讓學生意識到工業高速發展必然帶來資源、環境突出矛盾，應樹立正確的可持續發展觀念。

四、教學目標

知識與技能：工業的基本概念以及工業在國民經濟中的地位；通過讀圖，分析影響我國工業地區（帶）分布和發展的因素；掌握不同工業區（帶）的主要工業部門。

過程與方法：培養分析和綜合思維能力、讀圖畫圖能力和合作學習的能力；結合案例分析工業區（帶）形成和發展的條件，并說明區際間資源協調對工業發展的重要性。

情感態度與價值觀：初步樹立區域間協作、共同發展的觀念；認識過去以大量消耗自然資源和犧牲環境為代價所帶來的惡果，努力探索經濟、環境與資源相協調的可持續發展道路。

五、教學重難點

重點：影響我國工業區（帶）分布的因素；區際間的合作對區域經濟發展的意義。

難點：通過案例分析影響工業區（帶）分布與發展的因素，并能舉例說明區際間資源調配的意義。

六、教學方法

讀圖法、任務教學法、合作學習法。

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我市初中畢業生學業水平考試地理科命題的重點是考查地理基礎知識與基本技能，突出考查最核心的主干地理知識。本人通過多年上初三地理復習課的經驗積累，結合本學科的特點，認為只要充分落實好“勤、嚴、細、實”這四個步驟，就能上好復習課，達到很好的復習效果。

勤備課。精心備好復習課教案，一方面要認真研讀兩大方面的內容：一是近三年來的中考試題和中考復習指南，明確出題的方向，把握好復習的大綱線索，制訂好一整套的復習計劃，以便在復習過程中有一個明確的復習導向，并以它為基礎起到承上啟下和銜接的作用。二是要認真研讀《義務教育地理課程標準》和《中考地理科考試說明》。中考地理科試題的設置，既體現出《義務教育地理課程標準》的要求，又將考查的知識點控制在《中考地理科考試說明》的要求范圍之內，所以認真研讀它們，才能把握好主干知識和重點內容的銜接與融合，并依此為指導思想進行備考和復習，合理使用好教材，提高備考的針對性和有效性。另一方面要備好學生。知己知彼，才能百戰不殆。學生是考場上的主力軍，要充分了解學生的具體情況。開學初先調閱學生們在初一初二時的成績表，對他們的基礎做一個詳細的了解；在開學后準備一次模擬考試，摸清學生對雙基知識的掌握程度，及時發現有沒有特別欠缺薄弱的某個知識環節，如初中學生不容易掌握的經緯網、東西半球的劃分與判讀、方向、等高線地形圖等內容。這樣在以后的復習課中更能把握好詳略，真正做到有的放矢。

嚴把關。初三地理復習課課時少，內容多，增大課堂容量是完成復習內容的很重要的一個環節。所以一定要按質按量完成已定的復習計劃。在課堂上老師要導好復習方向，精心設計好不同層次、不同深度的一系列問題，復習線索要靈活、準確、簡單，讓學生沿著這條“線”積極主動地跟著老師去想、去說、去做，真正地參與到對問題的思考中去。多引導學生討論問題，把握好討論的時間與方向。對系列問題中的關鍵問題，老師要注意點撥，引導學生應該運用哪些知識來突破，循循善誘引領學生找到理清解決問題的思路。如在復習“我國的四大工業基地”這一內容時，我列出以下線索：四大工業基地的名稱；四大工業基地自北向南沿海分布的位置；以輕、重工業為主還是綜合性工業為主；有無便利的運輸條件（水路還是陸路）；有無豐富的原料、燃料資源或淡水資源；勞動力資源充足還是具有科技、信息、人才、資金等方面的優勢；市場在哪里；四大工業基地的重點城市有哪些。經過這樣的思路引導，不僅讓學生掌握了正確選擇工業基地的相關知識，還能促使學生在思想上養成全方位、多因素、多層面地分析問題的能力和習慣，潛移默化地培養讓學生終身受益的好品質。在與學生互動的過程中，老師及時發現知識點有偏差的地方，及時修正。復習時詳略得當，多注意學生們的反應和掌握的熟練程度，及時調整復習的方向和詳略講解的內容，避免累贅，浪費了寶貴的時間。充分利用好4～6人的學習小組，不定時采用提問和小測等方式抽查學生對知識掌握的程度，對抽檢成績不理想的學生，讓他所在的小組成員集體努力，根據具體情況，或給他們開開“小灶”，提高讀圖或審題理解等方面的能力；或強制記憶，加強對基本概念、基本原理、分布規律等地理基礎知識的掌握，成員之間互相督促，團結協作，共同進步。每一輪單元復習后，定期進行單元測試，這是檢測復習效果的最好方法。對檢測結果認真分析，及時總結，調整復習內容，查缺補漏，對前段復習的知識和掌握的技能作一個全面客觀的評價，讓學生對自己有一個正確的認識，從而能夠及時調整今后努力的方向。

細輔導。對學生既要做好知識輔導，又要做好心理輔導。每次小測或單元檢測以后，對不同層次的學生進行分類輔導。根據具體情況，需要老師親自講評的內容，就將需要輔導的學生集中起來由老師輔導；有些死記硬背的知識點，則可以交給科代表或小組長督促完成，再經老師抽查后認為過關了為止。具體到基礎較差或某次考試失利的學生個體，要經常進行個別談心，首先鼓勵他們克服畏難心理，不要一遇到”攔路虎“了就退縮，多詢問他們，自己失分的原因是什么，是知識運用能力不強，還是基礎知識不牢固；是做題目時粗心大意，還是考試時心態不夠好，等等。通過輔導與談話等方式，讓學生正視自己，擺正心態，樹立正確的學習觀，重新定好學習目標。

實操練。在復習后期，多關注各類中考信息和時事熱點，收集兄弟學校的模擬試題，精心挑選部分題目，做到對題目有選擇地使用，將題目與考點、教材、學生的實際能力相結合，既不偏離考點重點，又不脫離教材，編排好幾套切合學生實際的模擬試題，講練結合，老師多解疑答惑，多引導學生回顧，反思，溫故而知新，對照考點內容，理清知識體系，逐一檢查過關。除了在復習的過程中教會學生運用學到的知識來解決問題，還要引導學生在解決問題的基礎上，學會思考和挖掘更深、更廣的新問題，進入更深層次的知識領悟。就這樣一環緊扣一環，層層推進，促使學生不斷豐富和完善知識體系，達到最理想的復習效果。

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高中；地理；教學；地圖技能

在高中的地理學習中，地圖是非常關鍵的部分，會直接影響到學生的地理學習能力。想要成為地理成績優異的學生，學好地圖是必不可少的，但是面對復雜多樣的地圖學生往往無從入手，不知道怎樣來讀圖析圖，更不用說運用地圖來解決地理問題了。學生不具備一定的地圖技能，這對于學生學習地理知識，解決地理問題以及培養地理素養來說都是很不利的，所以，教師應該積極研究如何讓學生有效的掌握地圖技能，從而使地理教學更優質高效。

1高中地理教學中地圖的意義

高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。比起初中學習的地理知識，高中的地理學習會更加的全面系統，難度也更大。學生在學習高中地理的過程中，不可避免的會遇到一些比較難理解的內容，這時候就需要借助地圖，要讓學生意識到高中地理學習中地圖的意義，讓學生了解具備一定地圖技能的重要性。為學好地理打下堅實的基礎。

1.1在歷年的高考文綜地理試卷中，地圖題的分值通常比較大，這也就意味著在現階段的地理教學中，地圖有著非常重要的地位，足以引起學生的重視。

1.2地圖是高中地理的重要內容，在人教版地理教材中各種各樣的地圖的比重也越來越大，這也說明了地圖是高中地理不可或缺的一部分。

1.3地圖具有多樣性的表現形式。在進行高中地理教學的時候，地圖可以把地理知識形象化具體化，能夠讓學生直觀的看到變化，從而引起學生的興趣，激發學生的學習欲望，還可以增強學生的想象力以及思維能力。

1.4地圖為學生學習提供助力。學生在學習地圖的過程中，不斷的總結方法，積累經驗，從而為以后的地理學習打下基礎，有效的降低了今后地理學習的難度，提高了解決地理問題的效率。

2高中地理培養學生地圖技能的措施

2.1打好基礎，加強地圖分析能力。有的教師認為地圖是學生身邊很常見的東西，所以在教學過程中忽略了對學生地圖技能的培養，沒有讓學生熟練的掌握地圖技能，沒有讓學生打下一個良好的基礎，這樣學生在以后的地理學習中就會遇到很多困難。教師應該在教學中重視這一問題，加強對學生地圖技能的培養，提高學生的地圖分析能力。比如在課堂教學中，涉及到地圖的問題，首先要教會學生認識地圖的種類，其次是引導學生去了解各種圖例和標記的含義，還有地圖上的方向、經緯度等相關內容，都要仔細的進行講解。同時舉一反三，不同的地圖可以通過對比進行分析判讀，從而加強學生地圖的基礎技能的培養，使學生具備一定的地圖分析能力。

2.2重視學習方法，培養學生地圖學習興趣。在傳統的地理教學過程中，教師往往重視對知識點的教學，即只注重對于考點、重點的講解，而忽略了對學生進行學習方法、學習能力地培養，再加上對于高中地理而言，相比于文科的其他學科，它更加偏向理科，有些內容確實不好理解，這就使得學生在高中地理的學習過程中常常感覺到枯燥無味，缺乏學習興趣，漸漸的也失去了學好地理的信心。因此教師在有關地圖技能的教學過程中，一定要重視對學生進行學習方法的培養，不能只注重知識點的教學。通過學習方法和學習技能的培養，使學生逐漸在學習過程中培養出對地理地圖技能的學習興趣，在具有學習興趣之后，學生在今后的地理學習中就會事半功倍，學習起來也會輕松很多。例如教師在進行等高線的教學過程中，就可以采用聯想教學法，將等高線的密集程度和樹木的年輪相結合，使學生們能夠根據樹木的年輪來判斷等高線的密集程度所代表的地圖含義，以此來使枯燥的地圖技能教學課堂變得生動、有趣起來。

2.3培養學生從圖中獲取有效信息的技能。在高中的地理學習中，要能夠把地圖語言讀懂，變成易懂的文字，同時要學會整理地圖中所包含的信息，不論是直觀的信息還是隱含的信息，要把地圖中的每一個細微處都了解到，進而有效的獲取有助于解題的信息，還要教會學生把地圖信息與學過的地理理論知識相結合，順利的解決地理問題。例如在農業區位因素分析的教學中，可以指導學生通過地圖讀出圖示區域的位置，地形、氣候、水文、交通、聚落分布等情況，再進一步分析出其發展某種農業的優勢區位條件。

2.4提高學生填圖的能力。在地圖技能提升的過程中，只有學生參與具體的填圖訓練，才能懂得如何更合理地使用地圖。通過填圖訓練能夠加深學生的學習印象，對具體的國家有所了解，記憶相關的地形、氣候知識。這樣的填圖訓練不僅可以在課堂中進行，還可以以課外作業的形式布置給學生完成。例如在練習冊中有很多幅中國地圖，教師可以要求學生在地圖中標注出中國的主要地形區及重要的河流和山脈，這樣有利于強化學生對中國基本地理情況的掌握，進而靈活運用知識，懂得學以致用。

2.5優化設計作業，鞏固學生課上所學知識。對于高中地理地圖技能的培養來講，教師除了要重視對學生進行課上的基礎教學外，還需要優化課后作業的設計，教師要認真研究教材，根據知識點針對性地設計一些能提升地圖技能的課后作業，使學生能夠在課后進行地圖技能的復習，并進一步鞏固教師課上所講解的知識。高中地理更加偏理科化，因此學生只有通過課后的不斷練習，才能更好地掌握地理知識，也只有通過不斷地練習，才能逐漸地完善自身的地理知識體系、提升自身的地理地圖技能，促進自身地全面發展。

結束語

在高中地理的地圖教學中，教師應該要積極研究新的教學方法來培養學生的地圖技能，要用鼓勵的方式讓學生積極參與到地圖的學習中來，在教學的時候重視地圖的基礎，要讓學生聽懂、學會、能做題，從而保障地理課堂的教學質量，更好的完成教學目標。

作者：卞陳余 單位：遼寧省撫順市第六中學

參考文獻

[1]白英麗.高中地理教學中學生主體性的培養研究[D].西安：陜西師范大學，2012．