引論：我們?yōu)槟砹?3篇傳染病預(yù)防健康教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.3健康教育原則健康教育一般以科學(xué)宣傳，以及合理的教育方法來(lái)面向大眾，采用通俗易懂的語(yǔ)言，提高教育感染力，給予傳染病的防御和控制教育。其中科學(xué)性的原則，要求其遵守實(shí)事求是，不能縮小或者夸大實(shí)施內(nèi)容，內(nèi)容具有科學(xué)性，防止片面性。在宣教中，還要考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，進(jìn)行實(shí)際和理論相結(jié)合，采取形象生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言，給予宣傳教育。并遵循群眾性原則，在健康教育中要堅(jiān)持因地而異、因材施教。通過(guò)科學(xué)調(diào)查，了解群眾在醫(yī)學(xué)和心理上的需求，制定針對(duì)性的方法，給予深入淺出的教育，避免專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，而且生澀難懂的語(yǔ)言，盡量采取通俗易懂而且有感染力的語(yǔ)言，努力達(dá)到最佳效果。
篇2
1 傳染病健康教育的作用
1.1 提高人們的衛(wèi)生防病知識(shí)，改變?nèi)藗兊牟涣夹袨椤〗】到逃梢詭椭藗冋莆栈拘l(wèi)生防病知識(shí)，改變不衛(wèi)生行為和習(xí)慣，減少傳染病的發(fā)生和流行。
1.2 提高全社會(huì)的參與意識(shí) 我國(guó)于2000年實(shí)現(xiàn)了消滅脊髓灰質(zhì)炎的目標(biāo)，在這項(xiàng)工作中，健康教育發(fā)揮了不可替代的作用。首先得到了領(lǐng)導(dǎo)層的重視，把消滅脊髓灰質(zhì)炎作為一項(xiàng)政府的工作目標(biāo)，在人、財(cái)、物和預(yù)防措施的實(shí)施中給予了大力支持；其次是協(xié)調(diào)了各有關(guān)部門(mén)對(duì)此項(xiàng)工作的支持；再次是提高了群眾的自我保健意識(shí)，在脊髓灰質(zhì)炎疫苗接種中，得到了家長(zhǎng)的密切配合。艾滋病在目前還沒(méi)有特效的預(yù)防手段 ，但是通過(guò)切斷傳播途徑知識(shí)的教育可以起到良好的預(yù)防效果。兒童腹瀉病主要是由病毒、細(xì)菌等引起的腸道傳染病 ，在我國(guó) 5歲以下兒童每年有2億人次感染急性腹瀉。沒(méi)有疫苗之前 ，主要是通過(guò)健康教育 ，提高兒童和家長(zhǎng)的衛(wèi)生知識(shí)水平和健康行為來(lái)預(yù)防。事實(shí)證明健康教育 ，在兒童腹瀉預(yù)防控制中 ，取得了良好的效果。
1.3 降低發(fā)病率，提高就診率和治療率 有文獻(xiàn)表明通過(guò)健康教育，5歲以下兒童兩周腹瀉患病率由12?49%降到3?33%健康教育能提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率，健康教育后實(shí)驗(yàn)室直接涂片檢查人數(shù)增加64%，新發(fā)現(xiàn)的涂片陽(yáng)性肺結(jié)核病例數(shù)增加52%。Angelillo IF等報(bào)道，通過(guò)對(duì)護(hù)理人員開(kāi)展健康教育，可以預(yù)防醫(yī)院感染的發(fā)生。健康教育是控制醫(yī)院內(nèi)血源性病毒如艾滋病和乙肝病毒等在患者和醫(yī)生之間傳播的主要措施之一。
1.4 減輕社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān) 我國(guó)開(kāi)展的以健康教育為主要內(nèi)容的計(jì)劃免疫工作，通過(guò)對(duì)麻疹、脊髓灰質(zhì)炎和百日咳等6種傳染病的預(yù)防，在過(guò)去的20年里，減少發(fā)病2?8億人，減少死亡324萬(wàn)人，僅直接減少住院治療費(fèi)用達(dá)364億元人民幣，成功地保護(hù)了兒童的生命與健康，提高了我國(guó)兒童的生存質(zhì)量，贏得了世界的贊譽(yù)，取得了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
1.5 消除恐慌，維護(hù)社會(huì)秩序 在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生的整個(gè)過(guò)程中，良好的健康教育工作可以減少甚至避免社會(huì)動(dòng)蕩的出現(xiàn)。在事件剛出現(xiàn)時(shí)，健康教育能及時(shí)地讓公眾了解相關(guān)信息，起到預(yù)警作用，提高人們的防范意識(shí)；在事件發(fā)生過(guò)程中，健康教育可以使公眾對(duì)于事件的發(fā)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解正確信息，了解預(yù)防和自我保護(hù)的知識(shí)，有利于政府和相關(guān)部門(mén)建立起群防群治的社會(huì)機(jī)制；在事件結(jié)束或接近尾聲時(shí)，健康教育可以幫助受到?jīng)_擊和影響的人群從疾病、傷害或其他特殊狀態(tài)下盡快恢復(fù)過(guò)來(lái)，重新回到正常的社會(huì)生活中。2003年“非典”流行初期，由于人們對(duì)該病缺乏正確的認(rèn)識(shí)和了解，曾出現(xiàn)了過(guò)度的恐慌。隨著認(rèn)識(shí)的不斷加深，并動(dòng)員全社會(huì)力量開(kāi)展空前的健康教育，恐慌現(xiàn)象及時(shí)得到了消除，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。
2 傳染病健康教育的內(nèi)容
2.1 傳染病的基本知識(shí) 即各種傳染病的一般臨床表現(xiàn)，流行病學(xué)特點(diǎn)，主要危害，必要的疫情和預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)情況，使大家對(duì)傳染病引起警覺(jué)且具備必要的預(yù)防知識(shí)。了解針對(duì)傳染源、傳播途徑和易感人群預(yù)防控制知識(shí)。要教育公眾正確對(duì)待傳染病患者，防止對(duì)常見(jiàn)、多發(fā)傳染病患者隔離的輕視和麻痹，而對(duì)病死率高、少見(jiàn)傳染病和感染者的恐懼傾向。如對(duì)待痢疾患者，隔離意識(shí)差；而對(duì)艾滋病感染者或患者恐懼害怕，這方面應(yīng)該加以引導(dǎo)和教育。針對(duì)不同類(lèi)型傳染病傳播途徑，教給大家相應(yīng)的預(yù)防知識(shí)。
2.2 公共衛(wèi)生道德及改變不良風(fēng)俗習(xí)慣教育 很多傳染病的發(fā)生與流行與不良的衛(wèi)生行為及風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)。因此，這兩方面的教育也十分重要，通過(guò)教育逐步使大家養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生道德，改變不衛(wèi)生行為和習(xí)慣，減少傳染病的發(fā)生與流行。
2.3 消毒隔離和治療用藥基本知識(shí) 傳染病與其他疾病的主要區(qū)別，一是有病原體；二是有傳染性。傳染期患者必須采取隔離措施。消毒隔離是管理傳染源和切斷傳播途徑的有效方法之一。
篇3
1.過(guò)敏體質(zhì)的人不要過(guò)多地曬太陽(yáng)，可用防曬霜保護(hù)。外出游玩要隨身帶風(fēng)油精，抹后防蟲(chóng)。桃花等花類(lèi)觀賞就好，不要用手接觸花粉，以免過(guò)敏。
2.注意保持室內(nèi)空氣流通，毛巾、被褥要常曬太陽(yáng)，多吃蔬菜水果，補(bǔ)充維生素C和B，少吃辛辣刺激的東西。加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高人體免疫力。兒童要按時(shí)進(jìn)行預(yù)防接種。
3.保持良好的生活習(xí)慣和人際關(guān)系，充實(shí)生活。保證良好的睡眠，保持良好的心理狀態(tài)，不可打亂生物鐘。如生活習(xí)慣、心理狀態(tài)發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)找專(zhuān)科醫(yī)生咨詢(xún)。
4.有心血管疾病的人少參加劇烈和刺激的運(yùn)動(dòng)，控制飲食。根據(jù)天氣變化適當(dāng)保暖，平時(shí)生活要有一定規(guī)律。老年人如有心血管方面的疾病要經(jīng)常測(cè)量血壓、血脂，不可以參加激烈的運(yùn)動(dòng)。肉少吃，多吃蔬菜水果，提倡低脂、低鈉、低糖飲食。
流感的預(yù)防
流感是流行性感冒的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病。常于冬、春季流行，通過(guò)空氣飛沫傳播。由于流感和普通感冒的名稱(chēng)有相似之處，因而很多人認(rèn)為流感就是感冒，只不過(guò)是“流行”起來(lái)的感冒而已，沒(méi)什么了不起。其實(shí)流感和普通感冒有很大的不同：流感是由流感病毒引起的，發(fā)熱典型，可以高達(dá)38.8攝氏度，持續(xù)3—4天，頭痛明顯，全身疼痛，并且疼痛的很?chē)?yán)重，全身極度乏力，有時(shí)鼻塞、流鼻涕、咽喉疼痛、咳嗽，還可能并發(fā)為肺炎、支氣管炎、心包炎、腦炎、急性心肌炎等，可能會(huì)威脅生命，常發(fā)生局部甚至大范圍暴發(fā)流行。而普通感冒一般不會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的并發(fā)癥，也不會(huì)引起大流行，一般只是流鼻涕、咳嗽等，不會(huì)出現(xiàn)發(fā)高燒、全身無(wú)力等癥狀。由此可見(jiàn)，流感和普通感冒完全不同，它不是普通感冒的流行，而是一種比普通感冒嚴(yán)重得多的急性呼吸道傳染病，需要特別加以預(yù)防。
主要預(yù)防措施：
1.接種流感疫苗，接種流感疫苗是世界公認(rèn)的預(yù)防流感最有效的方法。
2.保持1米的距離。患者咳嗽打噴嚏時(shí)，那些帶病毒的唾液可以濺到約70厘米遠(yuǎn)，因此當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人要打噴嚏或咳嗽時(shí)，應(yīng)馬上退到這個(gè)距離之外，如果在樓梯或公共汽車(chē)上遇到這種情況，可馬上轉(zhuǎn)過(guò)身去，因?yàn)槟愕难劬捅亲邮亲钜讉魅镜摹?/p>
3.常洗手。病毒可以在患者手摸過(guò)的地方存活3個(gè)小時(shí)，所以你應(yīng)經(jīng)常洗手。
4.小心封閉的空間，經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣新鮮，老年人、兒童盡量少去人群密集的地方。
水痘的預(yù)防
水痘是由水痘一帶狀皰疹病毒引起的常見(jiàn)的急性傳染病。水痘一年四季都可發(fā)病，其中以冬春季為多。水痘傳染性極強(qiáng)，病人是唯一的傳染源，主要通過(guò)唾液飛沫傳染，亦可因接觸水痘病毒污染的衣服、玩具、用具等而得病。患者以嬰幼兒多見(jiàn)，集體兒童亦為易感人群，幼兒園、學(xué)校等容易發(fā)生局部暴發(fā)流行。
水痘的平均潛伏期14—21天，多為15—17天。易感者接觸病人后約90％會(huì)傳染發(fā)病，病初癥狀較輕，可出現(xiàn)微熱，全身不適。發(fā)熱的同時(shí)或1—2日后，軀干皮膚、粘膜分批出現(xiàn)和迅速發(fā)展為斑疹、丘疹、皰疹與結(jié)痂。水痘病毒可波及多臟器，還可并發(fā)皮膚感染、肺炎、腦炎等。本病一般預(yù)后良好，極少數(shù)人出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥。部分病人恢復(fù)后體內(nèi)可潛伏病毒，成年后某些誘因可引起復(fù)發(fā)成為帶狀皰疹。
主要預(yù)防措施：
1.加強(qiáng)水痘防病宣傳，教育和培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，做到勤洗手，以免傳染病交叉感染。
2.冬春季節(jié)學(xué)校的教室要經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持環(huán)境整潔，空氣流通。
3.學(xué)校每天晨檢，發(fā)現(xiàn)水痘患者應(yīng)及時(shí)報(bào)告，隔離傳染源，患病學(xué)生必須在家隔離治療，待結(jié)痂干燥后方能復(fù)學(xué)(自發(fā)病起21天左右)。
4.對(duì)易感兒童接種水痘疫苗，接種疫苗后15天產(chǎn)生抗體，30天時(shí)抗體水平達(dá)到高峰，抗體陽(yáng)轉(zhuǎn)率95％左右，免疫力持久，接種水痘疫苗是預(yù)防和控制水痘的有效手段。
麻疹
、風(fēng)疹的預(yù)防
麻疹是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病，多發(fā)于冬春兩季，麻疹傳染性非常強(qiáng)，病毒隨飛沫排出直接感染，間接傳播很少。但患過(guò)麻疹后可獲得免疫力。
麻疹潛伏期為10—14天，發(fā)病時(shí)主要表現(xiàn)為上呼吸道炎癥，急起發(fā)熱，咳嗽、流涕、畏光流淚、眼瞼浮腫。出疹期：于第4病日左右開(kāi)始出疹，持續(xù)3—5天。從耳后發(fā)際，漸及前額、面頸、軀干與四肢，此時(shí)全身中毒癥狀加重，體溫高達(dá)40℃，精神萎靡、嗜睡；恢復(fù)期：皮疹出齊后，中毒癥狀明顯緩解，體溫下降，約1—2日降至正常。皮疹1—2周退凈。若治療不及時(shí)可引起肺炎、喉炎、心肌炎、腦炎等并發(fā)癥。
風(fēng)疹是由風(fēng)疹病毒引起的一種常見(jiàn)的急性呼吸道傳染病。冬春兩季是多發(fā)季節(jié)，其傳染性強(qiáng)，在幼兒園及小學(xué)可成批兒童患病。病毒一般通過(guò)空氣飛沫傳播，或由患者的口、鼻、眼的分泌物直接傳染。
風(fēng)疹從接觸感染到癥狀出現(xiàn)，要經(jīng)過(guò)14—21天。癥狀有低熱或中度發(fā)熱，輕微咳嗽、乏力、胃口不好和眼發(fā)紅等上呼吸道癥狀。通常在發(fā)熱1—2天后出現(xiàn)皮疹，24小時(shí)蔓延全身。出疹第二天開(kāi)始，面部及四肢皮疹可變成針尖樣紅點(diǎn)，皮疹一般在3天內(nèi)迅速消退，留下較淺色素沉著。在出疹期體溫不再上升，患者飲食如常。風(fēng)疹并發(fā)癥很少，一旦發(fā)生支氣管炎、肺炎、中耳炎或腦膜腦炎等并發(fā)癥時(shí)，應(yīng)及時(shí)治療。
防治措施：因兩種病都有很強(qiáng)的傳染性，一旦發(fā)病，應(yīng)及時(shí)隔離防止傳播。麻、風(fēng)疹流行期間盡量少去公共場(chǎng)所(尤其是醫(yī)院)，以減少感染和傳播機(jī)會(huì)。接種疫苗是預(yù)防和控制麻疹和風(fēng)疹最有效的措施。
流行性腮腺炎的預(yù)防
流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的一種急性呼吸道傳染病。一年四季均可發(fā)生，冬春季節(jié)發(fā)病率最高，對(duì)兩至十五歲的兒童威脅嚴(yán)重，常在幼兒園和學(xué)校中流行。
腮腺炎可因說(shuō)話、咳嗽、打噴嚏而通過(guò)唾液進(jìn)行傳播，少數(shù)也可以通過(guò)被患者污染的物品（食物、食具和玩具）間接傳播，起病較急。該病潛伏期一般為十六至十八天，主要癥狀為一側(cè)或雙側(cè)腮腺（耳前和耳下部）腫大，以耳垂為中心，向前、后、下擴(kuò)展，充塞于下頜骨和乳突之間，邊緣不清，觸之有彈性，并有輕度觸痛，局部皮膚腫脹發(fā)亮，表面發(fā)熱，但不發(fā)紅，不會(huì)化膿，張嘴、吞咽和吃東西時(shí)疼痛，吃酸性食物時(shí)局部更疼。一般是一側(cè)腮腺先腫，一至四天后另一側(cè)相繼腫脹，
頜下腺、舌下腺、頸淋巴結(jié)因受累而腫大。嚴(yán)重的還可見(jiàn)到下頜部、頸部甚至胸部前腫脹，這是由于舌下腺、頜下腺也受累的緣故。患兒常有畏寒、發(fā)熱、頭痛、咽喉疼痛、食欲不振、全身不適，嚴(yán)重者伴有發(fā)冷、惡心、嘔吐、嗜睡、頸部發(fā)硬、昏迷或抽筋等。腫脹在三至四天可達(dá)高峰，再持續(xù)四至五天后逐漸消退，六至七天后體溫逐漸下降，經(jīng)治療，癥狀十天左右即可消失，并獲得終身免疫。
篇4
二、健康教育有效地提高了老百姓參與傳染病防治的意識(shí)
健康教育不僅能提高傳染病防治知識(shí)，還能極大地提高老百姓參與防治的意識(shí)，這在響水縣消滅脊髓灰質(zhì)炎工作中就得到了充分的體現(xiàn)。脊髓灰質(zhì)炎是由脊髓灰質(zhì)炎病毒引起的兒童急性傳染病，嚴(yán)重者累及生命中樞而死亡，治愈后部分兒童會(huì)留下癱瘓后遺癥，給家庭和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。我縣消滅脊髓灰質(zhì)炎一方面得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，把它作為一項(xiàng)政府的惠民工程，在人、財(cái)、物和預(yù)防措施方面給予了大力支持；其次協(xié)調(diào)各有關(guān)部門(mén)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行支持，特別是廣播電視部門(mén)把它作為一項(xiàng)公益事業(yè)進(jìn)行無(wú)償?shù)牟シ判麄鳎蝗侨h廣大家長(zhǎng)和幼兒踴躍參與，在已開(kāi)展的16次的脊髓灰質(zhì)炎疫苗強(qiáng)化中，服苗率達(dá)98%以上。響水縣實(shí)現(xiàn)了消滅脊髓灰質(zhì)炎的目標(biāo)，與全縣人民積極參與防治分不開(kāi)。
三、健康教育推動(dòng)提高了傳染病就診率和治療率
開(kāi)展健康教育提高了全民維護(hù)自身健康、采取三級(jí)預(yù)防的主動(dòng)求醫(yī)和遵醫(yī)行為。乙型肝炎是體現(xiàn)當(dāng)?shù)貍魅静“l(fā)病的主要病種之一，其發(fā)病有密切接觸聚集性的特點(diǎn)。從各種健康體檢中查出的乙肝表面抗原陽(yáng)性人群，宣傳鼓勵(lì)勸說(shuō)其家族、鄰居、同事等周?chē)巳褐鲃?dòng)檢查乙肝兩對(duì)半，帶動(dòng)人群復(fù)查，一旦感染即進(jìn)行治療，無(wú)感染就進(jìn)行預(yù)防。2003年起響水縣實(shí)施了系列中國(guó)結(jié)核病控制項(xiàng)目，由于注重層層宣傳，認(rèn)真落實(shí)項(xiàng)目中的惠民措施和結(jié)核化療等重要事項(xiàng)，使很多人主動(dòng)就診，鄉(xiāng)村醫(yī)務(wù)人員報(bào)病意識(shí)提高，因病推薦就診病人增多，全縣肺結(jié)核的發(fā)現(xiàn)率顯著提高。健康教育還有助于肺結(jié)核病人完成規(guī)范化的抗結(jié)核化療，2011年全縣新涂陽(yáng)病人治愈率達(dá)95.7%。
四、健康教育是應(yīng)對(duì)新發(fā)傳染病的最好“殺毒軟件”
篇5
住院患者居住和活動(dòng)比較集中，流動(dòng)性大，預(yù)防疾病知識(shí)缺乏，衛(wèi)生習(xí)慣和健康行為不穩(wěn)定，加之患者健康狀況差，病情復(fù)雜，抵抗力降低，在一定程度上給傳染病的流行與播散造成了有利條件，使這部分人群成為傳染病爆發(fā)和流行的高危人群。2003年非典暴發(fā)流行就發(fā)生在醫(yī)院。在傳染病流行中，高居首位且最活躍的可控因素是不正確的健康觀念、不良的生活行為習(xí)慣。而健康教育能有效地控制傳染病的傳播與流行，所以通過(guò)健康教育改變?nèi)祟?lèi)不良生活行為習(xí)慣在傳染病防控中具有獨(dú)特性和不可替代性。
二、實(shí)施步驟
（一）組織
成立健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由院長(zhǎng)擔(dān)任，組員包括醫(yī)政科、護(hù)理部、感染管理科、宣傳部等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人。醫(yī)院健康教育工作由組長(zhǎng)統(tǒng)一部署，形成各司其職、互相配合、相互促進(jìn)的教育局面。
（二）健康教育計(jì)劃的制定
每年制定本年度健康教育計(jì)劃，包括基本內(nèi)容、時(shí)間、方式、課程安排等。根據(jù)季節(jié)、流行病學(xué)特點(diǎn)并結(jié)合當(dāng)前傳染病流行現(xiàn)狀制定健康教育內(nèi)容，做到每月都有不同的主胚，根據(jù)實(shí)際情況增加健康教育內(nèi)容。
（三）健康教育的形式和方法
在患者中開(kāi)展健康教育主要通過(guò)健康傳播來(lái)提高患者的健康知識(shí)水平，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，使機(jī)體獲得良好的免疫功能。健康傳播是指通過(guò)各種渠道，運(yùn)用各種傳播媒介和方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類(lèi)健康而收集、制作、傳遞、分享健康信息的過(guò)程，是健康教育與健康促進(jìn)的重要手段和策略。
（1）群體健康教育：充分利用講座、板報(bào)、宣傳欄、條幅、廣播、滾動(dòng)屏、宣傳折頁(yè)、宣傳畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行健康宣傳和教育；召開(kāi)不同主題不同形式的防控傳染病主題宣傳活動(dòng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，開(kāi)展健康知識(shí)咨詢(xún)活動(dòng)，提高患者的興趣和傳染病防控能力。
（2）個(gè)體健康教育：包括就診時(shí)面對(duì)面的健康教育及電話咨詢(xún)服務(wù)，內(nèi)容包括講解傳染病發(fā)病特點(diǎn)、傳播途徑、防控措施、用藥知識(shí)等，提供進(jìn)一步檢查、治療的建議，及傳染病患者追蹤隨訪。
（3）開(kāi)展健康教育半小時(shí)活動(dòng)：住院患者每日要進(jìn)行半小時(shí)健康宣教活動(dòng)，將傳染病防治知識(shí)列入醫(yī)院宣教計(jì)劃，并與實(shí)時(shí)傳染病流行與防控情況相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整和更新宣教內(nèi)容，以確保宣教的針對(duì)性和實(shí)效性。
（四）教育效果評(píng)價(jià)和分析
在開(kāi)展健康教育前后，采用隨機(jī)整群抽樣方法，抽取住院的患者為調(diào)查對(duì)象。在查閱有關(guān)資料后自編調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查患者對(duì)常見(jiàn)傳染病（甲流、肺結(jié)核、乙肝和艾滋病）基本知識(shí)的知曉情況。共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷948 份，有效回收率為94.8%。開(kāi)展健康教育前患者總體回答正確率只有18% 。通過(guò)健康教育后患者防控傳染病知識(shí)知曉率達(dá)到89%以上。全面開(kāi)展健康宣傳，尤其是開(kāi)展健康教育前后相比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
三、結(jié)果
（1）醫(yī)院健康教育對(duì)傳染病防控效果顯著：所在醫(yī)院開(kāi)展健康教育后，患者健康習(xí)慣明顯改善，防控傳染病知識(shí)知曉率明顯提高，說(shuō)明以多種形式開(kāi)展的健康教育有效，且健康教育半小時(shí)宣教活動(dòng)是提高患者健康知識(shí)水平、改善其不良衛(wèi)生習(xí)慣的最直接有效途徑。
篇6
ZHANG Jian-bo HUANG Wei-min CHEN Feng-juan XIE Rui-qiong LUO Wen-bo
Department of Disease Control and Prevention,the Center for Disease Control and Prevention of Dapeng New District in Shenzhen City,Shenzhen518119,China
[Abstract] Objective To investigate the application effect of 4 weeks health education model in the prevention and cure of chronic non-communicable diseases. Methods 424 patients with chronic non-communicable disease lived in Kuiyong Street were randomly divided into the observation group and the control group.The observation group was given 4 weeks health education,while the control group was given regular health education,the health education effect of the two groups was compared. Results The markedly effective rate was 53.3%,the effective rate was 34.9%,the ineffective rate was 11.8% in the observation group,while in the group,they were 32.5%,43.9%,23.6% respectively,and the markedly effective rate and the total effective rate in the two groups were significantly higher than those in the control group (P
[Key words] Chronic non-communicable diseases;Health education;effect evaluation
健康教育主要是指通過(guò)將健康知識(shí)的普及寓于教育活動(dòng)中，針對(duì)易感人群的不良習(xí)慣和生活方式，進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范指引，行為規(guī)制和思想教育，從而提高人群疾病抵抗能力的活動(dòng)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口素質(zhì)的制約，我國(guó)普通民眾健康知識(shí)較為缺乏，據(jù)不完全資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)具備基本健康教育知識(shí)的人口比例不到人口總數(shù)的一成。慢性非傳染性疾病由于發(fā)病較緩，并無(wú)急性癥狀和傳染性，更容易被易感人群忽視[1-3]。葵涌街道位于廣東省深圳市，由5個(gè)社區(qū)居委會(huì)組成，本文以其為藍(lán)本研究了慢性非傳染性疾病防治健康教育模式在葵涌街道社區(qū)實(shí)施的有效性。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
以廣東省深圳市葵涌街道常駐戶(hù)籍人口為研究對(duì)象，該街道面積103.9 km2，含9個(gè)社區(qū)居委會(huì)，62個(gè)居民小組，常住人口約15萬(wàn)，戶(hù)籍人口約2萬(wàn)。該街道內(nèi)所有慢性非傳染性疾病患者均可納入觀察范圍，但由于人口基數(shù)龐大，采取多階抽樣方法確定溪涌、葵豐、官湖和土洋4個(gè)社區(qū)為觀察點(diǎn)。每個(gè)社區(qū)再按照系統(tǒng)抽樣方法隨機(jī)選取共計(jì)424例慢性非傳染性疾病患者納入觀察范圍，其中心腦血管疾病223例，營(yíng)養(yǎng)代謝性疾病79例，惡性腫瘤65例，口腔疾病31例，精神類(lèi)疾病26例。將所有觀察患者分為觀察組與對(duì)照組，觀察組212例，其中男125例，占58.96%，女87例，占41.04%，平均年齡（51.6±7.1）歲，平均病程（13.2±5.3）歲；對(duì)照組212例患者，男122例，占57.55%，女90例，占42.45%，平均年齡（50.8±5.6）歲，平均病程（11.6±4.8）年。
1.2 研究方法
對(duì)照組患者采用常規(guī)教育模式進(jìn)行健康教育[4]，觀察組患者采用四周健康教育模式進(jìn)行健康教育，具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。
1.2.1 計(jì)劃制訂首先對(duì)葵涌街道的患者實(shí)施健康教育評(píng)價(jià)，評(píng)估患者的學(xué)習(xí)愿望及需求，以患者為主體制訂健康教育計(jì)劃，根據(jù)教育理論和軍民學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及每位患者的背景和病因病況制訂健康教育實(shí)施方案[5]。一般由四周組成，第一周為宣教周，第二周為示范周，第三周為實(shí)踐周，第四周為考核周[6]。
1.2.2 健康宣教第一周主要進(jìn)行慢性非傳染性疾病的知識(shí)宣教和心理干預(yù)。以問(wèn)題為導(dǎo)向，講重點(diǎn)疾病的原理，在與患者交談中評(píng)估患者最想了解的問(wèn)題，例如，健康教育有哪些優(yōu)點(diǎn)、如何合理膳食、如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)并發(fā)癥、如何進(jìn)行體育鍛煉、如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。做好不同疾病患者的心理護(hù)理，增強(qiáng)患者應(yīng)對(duì)疾病、戰(zhàn)勝病魔的信心[7]。
1.2.3 健康示范第二周主要進(jìn)行健康教育示范。本周居家醫(yī)療護(hù)理操作均由健康教育專(zhuān)家示范完成，主要介紹所使用的各種醫(yī)療器械的操作流程和注意事項(xiàng)，健康教育專(zhuān)家邊做步驟邊講解，學(xué)歷高的提供書(shū)面資料；學(xué)歷低的老年人，提供操作步驟流程圖案。對(duì)患者實(shí)施健康用藥指引，針對(duì)每位患者的不同情況，開(kāi)列二級(jí)預(yù)防藥物使用清單，明確列明需要服用的藥物種類(lèi)、名稱(chēng)、用藥時(shí)間、用藥劑量和注意事項(xiàng)。初次用藥在護(hù)理人員的指引下完成，主要介紹正確的無(wú)菌用藥方法。這一周還會(huì)提醒患者注意平衡飲食、體育鍛煉以及排便問(wèn)題[8]。
1.2.4 健康實(shí)踐第三周由健康教育人員指導(dǎo)患者進(jìn)行健康教育實(shí)踐。本周患者應(yīng)逐漸適應(yīng)自行進(jìn)行居家醫(yī)療操作與護(hù)理，年紀(jì)輕、學(xué)歷高、手腳靈活的患者，只要告知操作時(shí)間安排，使其進(jìn)一步熟悉操作流程，年紀(jì)大，手腳不靈活和記憶力差的患者，應(yīng)以獨(dú)立操作為主，健康教育專(zhuān)家在旁監(jiān)督提醒。也可讓病友相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互監(jiān)督，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣[9]。
1.3.5 健康考核第四周，由健康教育專(zhuān)家開(kāi)展健康教育考核，以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)嵤┙】到逃＝】到逃幸曰颊邽橹行模詥?wèn)題為先導(dǎo)展開(kāi)，根據(jù)健康教育計(jì)劃和目標(biāo)結(jié)合患者接受知識(shí)的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)提問(wèn)。制訂考核表，學(xué)歷高的患者根據(jù)考核表自行評(píng)估，現(xiàn)場(chǎng)考核操作步驟；學(xué)歷低的患者（特別是文盲患者），由護(hù)士根據(jù)考核表一項(xiàng)項(xiàng)考核患者并幫其填好考核表，需有一名家屬在旁監(jiān)督，考核表歸檔，考核合格后結(jié)束觀察。
1.3 療效評(píng)定
觀察結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)兩組患者的調(diào)查測(cè)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)中央補(bǔ)助地方健康素養(yǎng)調(diào)查計(jì)分方式進(jìn)行總體慢性病素養(yǎng)、各類(lèi)別健康素養(yǎng)的計(jì)算[10]。最后得分≥80分為顯效，60分≤得分
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
2.1 兩組健康教育效果的比較
觀察組中顯效、有效、無(wú)效例數(shù)占比分別為53.3%、34.9%、11.8%。觀察組的顯效率、總有效率明顯高于對(duì)照組（P
表1 兩組健康教育效果的比較[n（%）]
2.2 兩組健康教育滿意度的比較
兩組的健康教育滿意度比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表2 兩組健康教育滿意度的比較[n（%）]
3 討論
篇7
1 傳染病護(hù)理中的健康教育
健康教育是針對(duì)傳染病的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，它包括對(duì)該疾病的認(rèn)識(shí)、飲食控制方面、運(yùn)動(dòng)方面、藥物治療等方面，在提高傳染病患者關(guān)于日常自我管理能力具有重要意義[1]。
其中，傳染病護(hù)理中的規(guī)范化健康教育內(nèi)容主要有以下6方面：①傳染病基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，包括傳染病的病因、種類(lèi)、臨床表現(xiàn)、影響等。常見(jiàn)的呼吸道傳染病有流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎（簡(jiǎn)稱(chēng)流腦）、流行性腮腺炎、麻疹、風(fēng)疹、水痘等；②了解傳染病的傳播途徑，它主要通過(guò)空氣（飛沫、塵埃）傳播；少數(shù)（天花、白喉、猩紅熱等）亦可通過(guò)直接接觸而感染。傳染源主要是患者和病原攜帶者；③藥物治療知識(shí)，包括相關(guān)口服藥的種類(lèi)、服用方法、服用效果、不良反應(yīng)等；④飲食控制，包括適宜的食物類(lèi)型與烹飪方法、禁忌食物種類(lèi)與烹飪方法等，多吃蔬菜水果，適當(dāng)增加水和維生素的攝入；⑤健康運(yùn)動(dòng)知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)的種類(lèi)、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)時(shí)間及運(yùn)動(dòng)方式等；⑥自我管理，加強(qiáng)做好環(huán)境衛(wèi)生工作、調(diào)整作息，保證規(guī)律[3]。
2 健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床應(yīng)用
2.1健康教育在傳染病患者護(hù)理中的具體應(yīng)用 下面主要以呼吸道傳染病患者護(hù)理中開(kāi)展健康教育為例，對(duì)所選的患者開(kāi)展規(guī)范化、全面化的健康教育，并以問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試評(píng)分的方式來(lái)了解患者在接受健康教育后，對(duì)傳染病護(hù)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)度變化，分析、探討患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度變化情況。
2.1.1資料與方法
2.1.1.1一般資料 隨機(jī)選取2011年10月～2012年10月在我院進(jìn)行傳染病治療的100例患者，其中男48例，女52例，平均年齡29.74歲。呼吸道傳染病判斷以常規(guī)診斷標(biāo)準(zhǔn)為參考，大多有惡心、頭痛、發(fā)熱、乏力、咳嗽流涕、全身酸痛等不適癥狀，有些伴有腹痛、腹瀉等腸胃不適癥狀。
2.1.1.2方法 以本院2008年9月～2009年9月住院的腸道傳染病患者110例為研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象在護(hù)理中開(kāi)展全面的腸道傳染病健康教育，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式考察教育結(jié)果，分析比較患者在教育前后的相關(guān)知識(shí)知曉率以及患者對(duì)于健康教育的評(píng)價(jià)。
2.1.1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用MicrosoftExcel2003作為數(shù)據(jù)錄入軟件，運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件行統(tǒng)計(jì)分析。
2.2傳染病健康教育內(nèi)容 通過(guò)對(duì)上述100例患者開(kāi)展規(guī)范化的糖尿病健康教育，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查及傳染病護(hù)理健康知識(shí)測(cè)試，并在護(hù)理過(guò)程中重點(diǎn)觀察患者對(duì)傳染病健康護(hù)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況，患者的自我管理能力變化情況及對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度：
入院第1d當(dāng)班護(hù)士接診，發(fā)放傳染病知識(shí)調(diào)查表對(duì)其對(duì)傳染病知識(shí)的了解等進(jìn)行評(píng)估；并告知相關(guān)檢查目的、方法及注意事項(xiàng)。
入院第2d，宣教傳染病的基本知識(shí)，進(jìn)一步評(píng)估患者對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)及飲食習(xí)慣；了解患者對(duì)第1d教育內(nèi)容的掌握情況，適時(shí)補(bǔ)充。
入院第3d與第4d，分別進(jìn)行飲食指導(dǎo)與運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，并囑患者備好必備的食物。
入院第5d與第6d，分別進(jìn)行口服藥指導(dǎo)，以及日常衛(wèi)生護(hù)理指導(dǎo)，引導(dǎo)患者養(yǎng)成勤洗手、作息規(guī)律的生活習(xí)慣。
在出院當(dāng)天發(fā)放教育知識(shí)調(diào)查表，并與入院時(shí)進(jìn)行比較。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)告知與疾病有關(guān)的注意事項(xiàng)、復(fù)診時(shí)間、咨詢(xún)電話等。
2.3結(jié)果
2.3.1健康教育前后腸道傳染病患者相關(guān)知識(shí)知曉率比較 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在開(kāi)展健康教育之前，患者對(duì)于呼吸道傳染病的健康保健知識(shí)知曉率很低，尤其對(duì)于呼吸道傳染病的傳播途徑了解不清。在開(kāi)展健康教育之后，知曉率明顯提高，且差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）[2]。見(jiàn)表1。
2.3.2患者對(duì)于健康教育的評(píng)價(jià) 在開(kāi)展健康教育的同時(shí)開(kāi)展健康教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，以百分制為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括健康教育的有效性、及時(shí)性、趣味性以及全面性[4]。趣味性得分較低，評(píng)分結(jié)果見(jiàn)表2。自實(shí)施規(guī)范化健康教育以來(lái)，在科室、醫(yī)院滿意度調(diào)查中，患者滿意率連續(xù)保持在87%以上。
根據(jù)上述表2中的數(shù)據(jù)可以得知，本次研究中健康教育的趣味性評(píng)分較低，因此，護(hù)理人員在開(kāi)展健康教育的過(guò)程中，可以適當(dāng)使用圖畫(huà)、視頻等有趣的教育手段來(lái)提高患者對(duì)健康教育的興趣，便于患者更好的理解與掌握。
2.4健康教育在傳染病患者護(hù)理中的應(yīng)用效果 通過(guò)對(duì)傳染病患者開(kāi)展全面化的健康教育后，患者對(duì)于傳染病的護(hù)理知識(shí)及健康預(yù)防知識(shí)的認(rèn)知度明顯得到提升，由此可見(jiàn)，健康教育在傳染病護(hù)理中的重要性。只有提高傳染病患者對(duì)該疾病的認(rèn)識(shí)，真正提升患者的自我管理能力，才能更好的控制疾病。下面結(jié)合我院對(duì)傳染病患者所開(kāi)展的規(guī)范化健康教育，就其在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用效果展開(kāi)分析。
2.4.1有利于加強(qiáng)傳染病的管理 健康教育在開(kāi)展中，突出傳染病的特點(diǎn)，教育人群以預(yù)防為主，做好消毒隔離，讓患者明白既要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)。
2.4.2有利于增強(qiáng)患者的預(yù)防保健意識(shí) 通過(guò)有計(jì)劃、有目的地對(duì)患者及親屬進(jìn)行預(yù)防疾病知識(shí)的教育，可以增強(qiáng)患者自我預(yù)防和保健的意識(shí)，消除恐懼心理，幫助患者樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。
2.4.3有利于提高傳染病的護(hù)理質(zhì)量 健康教育的傳播手段和技巧的使用，有利于提高患者治療后護(hù)理質(zhì)量。整體護(hù)理中，主管護(hù)士應(yīng)該針對(duì)患者的心理特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的健康教育計(jì)劃，開(kāi)展健康教育，從而提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。
3 討論
通過(guò)對(duì)傳染病患者實(shí)施規(guī)范化健康教育，不僅有效的提高患者對(duì)健康的重視度，提高其對(duì)傳染病護(hù)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)度，轉(zhuǎn)變以往不健康的日常生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣；而且大大提高了傳染病患者在疾病治療中的參與度，有助于患者提升日常自我管理能力，對(duì)預(yù)防、控制疾病具有重要作用。另外，通過(guò)規(guī)范化的健康知識(shí)教育，改變了多數(shù)患者應(yīng)對(duì)疾病的消極心態(tài)，促使其加深了自我管理的信念，明顯提高了傳染病的治療質(zhì)量，有效的保障人們的身體健康。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖貴軒，楊坤，劉武垣，等.健康教育對(duì)控制腸道傳染病的效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)公共管理，2008，24（4）：423.
篇8
首先要讓學(xué)生明確健康教育的意義。所謂健康教育,是指醫(yī)護(hù)人員通過(guò)系統(tǒng)的宣傳教育活動(dòng),促使人們主動(dòng)去采取有利于自身健康的行為,消除或減少致病因素,從而降低發(fā)病率,提高生活質(zhì)量[2]。健康教育是一個(gè)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng),因此不僅需要護(hù)理工作者的積極努力,同時(shí)更需要全社會(huì)共同參與。所謂“教育”不僅要有知識(shí)的傳播者,還要有聆聽(tīng)著,才能真正達(dá)到其目的,體現(xiàn)其價(jià)值。人的健康狀況取決于是否有良好的生活和行為方式,人的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、社會(huì)地位以及文化修養(yǎng)均能影響到病情的預(yù)后。在教學(xué)中,筆者以慢性乙肝患者為例向?qū)W生說(shuō)明其心理狀態(tài)和行為因素對(duì)病情預(yù)后的影響,如開(kāi)朗樂(lè)觀、家庭關(guān)系好、朋友多的患者病情恢復(fù)較快;而悲觀抑郁、單親家庭、缺少朋友的患者病情恢復(fù)則較慢,尤其是大量酗酒、發(fā)怒、熬夜、勞累等不良行為可導(dǎo)致病情惡化,甚至發(fā)展為肝硬化。因此及時(shí)對(duì)患者及家屬進(jìn)行正確的健康教育,對(duì)促進(jìn)傳染病患者盡快恢復(fù)健康起著重要作用。另外,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病的健康教育比起其他非傳染性疾病更加重要。因?yàn)獒t(yī)學(xué)的局限性,目前大多數(shù)傳染病比如麻疹、水痘等病毒性傳染病,多無(wú)特殊治療方法,治療關(guān)鍵就是通過(guò)對(duì)癥護(hù)理預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。而慢性乙肝、丙肝等病毒性肝炎必須在醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行正規(guī)的抗病毒治療。但是多數(shù)情況下,這類(lèi)傳染性疾病治療效果均不理想,幾乎無(wú)法治愈,因此健康教育就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)健康人群的預(yù)防保健知識(shí)宣傳,使更多的人群了解慢性乙肝、丙肝等傳染性疾病的發(fā)病原理及預(yù)防措施,讓健康人群對(duì)自己的行為生活習(xí)慣加以管理,從而可以有效地減少這類(lèi)疾病的發(fā)生。健康教育對(duì)促進(jìn)健康而發(fā)揮的作用遠(yuǎn)大于對(duì)于疾病的治療。同時(shí)通過(guò)健康教育,使傳染性疾病的發(fā)病率下降,不僅可減少患者家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),也可有效地減少全社會(huì)衛(wèi)生資源的浪費(fèi)和人力物力財(cái)力的投入。因此對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行傳染性疾病的健康教育能力培養(yǎng)十分重要。其次,由于免疫預(yù)防接種的普及,現(xiàn)代急性傳染病明顯減少,但是因?yàn)榉N種原因,仍然會(huì)有一些特殊的傳染病(如傳染性非典型肺炎)發(fā)生,而且易引起爆發(fā)性流行;此外,目前對(duì)全世界威脅性最大的艾滋病仍沒(méi)有有效疫苗可以預(yù)防,因此對(duì)艾滋病的最有效的預(yù)防手段就是健康宣教。因此,從傳染病護(hù)理學(xué)第一堂課開(kāi)始,就應(yīng)該讓學(xué)生明確健康教育的意義,充分認(rèn)識(shí)健康教育的重要性,加強(qiáng)責(zé)任感,以積極主動(dòng)的態(tài)度按護(hù)理程序的步驟對(duì)患者進(jìn)行健康教育。
3模擬護(hù)患溝通,加強(qiáng)學(xué)生溝通技巧的培養(yǎng)
傳染病患者常需要隔離住院治療,由于突然離開(kāi)家庭進(jìn)入陌生環(huán)境,又擔(dān)心受到他人的歧視,或者病情反復(fù)遷延不愈,還有經(jīng)濟(jì)壓力的原因,容易產(chǎn)生恐懼、孤單、緊張、焦躁不安甚至悲觀失望的心理,影響疾病的轉(zhuǎn)歸。在教學(xué)中,首先要教育學(xué)生熱愛(ài)本職工作,克服怕傳染的思想,對(duì)待患者要有同情心,要處處關(guān)心患者,使患者有安全感和信任感,有利于健康教育的順利進(jìn)行。此外,要將傳染病的健康教育內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中,首先應(yīng)使學(xué)生全面了解傳染病的病因、臨床表現(xiàn)、預(yù)后以及流行病學(xué)特征等,引導(dǎo)學(xué)生按照護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行評(píng)估,提出護(hù)理診斷,制定護(hù)理計(jì)劃及健康教育方案,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,注重加強(qiáng)學(xué)生溝通技巧的培養(yǎng),可讓學(xué)生進(jìn)行傳染病患者角色模擬表演,模擬練習(xí)與傳染病患者進(jìn)行溝通的方法。比如可以乙肝患者的健康教育為目標(biāo),在課堂上進(jìn)行模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生分別扮演護(hù)患角色,提出相應(yīng)的健康教育問(wèn)題,并現(xiàn)場(chǎng)解答,讓學(xué)生有身處臨床的感覺(jué)。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合分析的能力,也豐富了課堂教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意語(yǔ)言的表達(dá)能力,語(yǔ)言要通俗易懂,盡量少用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),并且盡量多運(yùn)用鼓勵(lì)性的言辭來(lái)幫助患者樹(shù)立信心,消除心理障礙。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于用舉事實(shí)、講道理的方法講明觀點(diǎn),從而達(dá)到指導(dǎo)目的。此外在進(jìn)行溝通時(shí),還要注意保護(hù)患者的隱私,以免引起患者和家屬的反感,鼓勵(lì)患者樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心,使患者保持良好心態(tài),充分調(diào)動(dòng)人體自身的免疫力,以利疾病康復(fù)。
4讓學(xué)生掌握不同健康教育對(duì)象健康教育的主要內(nèi)容
要讓學(xué)生掌握健康教育的宗旨,提高健康教育的能力,首先要使他們了解健康教育的目標(biāo)人群有哪些,并且需要對(duì)不同的人群做哪些有針對(duì)性的教育。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要從事健康教育的目標(biāo)人群有健康人群、住院患者及家屬、經(jīng)過(guò)治療已經(jīng)出院的患者和無(wú)癥狀病原攜帶者或慢性傳染性疾病患者。對(duì)不同的人群開(kāi)展健康教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
4.1對(duì)健康人群進(jìn)行健康教育的主要內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生了解常見(jiàn)傳染病的傳染源、傳播途徑和方式、易感人群、季節(jié)分布等流行病學(xué)常識(shí),懂得傳染病重在預(yù)防,預(yù)防措施以控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群為主。如對(duì)傳染性患者進(jìn)行隔離可控制傳染源,注意個(gè)人衛(wèi)生、飲 食衛(wèi)生及環(huán)境衛(wèi)生可切斷傳播途徑,對(duì)兒童進(jìn)行計(jì)劃免疫預(yù)防接種可提高易感人群免疫力,從而達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。目前對(duì)人類(lèi)生命健康威脅極大的艾滋病的傳播途徑多為注射吸毒及性傳播,可在健康人群中大力宣傳吸毒及性的不良后果,切斷艾滋病的傳染途徑,達(dá)到預(yù)防艾滋病的目的。當(dāng)學(xué)生充分掌握預(yù)防傳染性疾病發(fā)生的知識(shí)時(shí),才可以將預(yù)防保健知識(shí)宣傳的更加科學(xué)、客觀和全面。
篇9
首先要讓學(xué)生明確健康教育的意義。所謂健康教育,是指醫(yī)護(hù)人員通過(guò)系統(tǒng)的宣傳教育活動(dòng),促使人們主動(dòng)去采取有利于自身健康的行為,消除或減少致病因素,從而降低發(fā)病率,提高生活質(zhì)量[2]。健康教育是一個(gè)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng),因此不僅需要護(hù)理工作者的積極努力,同時(shí)更需要全社會(huì)共同參與。所謂“教育”不僅要有知識(shí)的傳播者,還要有聆聽(tīng)著,才能真正達(dá)到其目的,體現(xiàn)其價(jià)值。人的健康狀況取決于是否有良好的生活和行為方式,人的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、社會(huì)地位以及文化修養(yǎng)均能影響到病情的預(yù)后。在教學(xué)中,筆者以慢性乙肝患者為例向?qū)W生說(shuō)明其心理狀態(tài)和行為因素對(duì)病情預(yù)后的影響,如開(kāi)朗樂(lè)觀、家庭關(guān)系好、朋友多的患者病情恢復(fù)較快;而悲觀抑郁、單親家庭、缺少朋友的患者病情恢復(fù)則較慢,尤其是大量酗酒、發(fā)怒、熬夜、勞累等不良行為可導(dǎo)致病情惡化,甚至發(fā)展為肝硬化。因此及時(shí)對(duì)患者及家屬進(jìn)行正確的健康教育,對(duì)促進(jìn)傳染病患者盡快恢復(fù)健康起著重要作用。另外,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病的健康教育比起其他非傳染性疾病更加重要。因?yàn)獒t(yī)學(xué)的局限性,目前大多數(shù)傳染病比如麻疹、水痘等病毒性傳染病,多無(wú)特殊治療方法,治療關(guān)鍵就是通過(guò)對(duì)癥護(hù)理預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。而慢性乙肝、丙肝等病毒性肝炎必須在醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行正規(guī)的抗病毒治療。但是多數(shù)情況下,這類(lèi)傳染性疾病治療效果均不理想,幾乎無(wú)法治愈,因此健康教育就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)健康人群的預(yù)防保健知識(shí)宣傳,使更多的人群了解慢性乙肝、丙肝等傳染性疾病的發(fā)病原理及預(yù)防措施,讓健康人群對(duì)自己的行為生活習(xí)慣加以管理,從而可以有效地減少這類(lèi)疾病的發(fā)生。健康教育對(duì)促進(jìn)健康而發(fā)揮的作用遠(yuǎn)大于對(duì)于疾病的治療。同時(shí)通過(guò)健康教育,使傳染性疾病的發(fā)病率下降,不僅可減少患者家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),也可有效地減少全社會(huì)衛(wèi)生資源的浪費(fèi)和人力物力財(cái)力的投入。因此對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行傳染性疾病的健康教育能力培養(yǎng)十分重要。其次,由于免疫預(yù)防接種的普及,現(xiàn)代急性傳染病明顯減少,但是因?yàn)榉N種原因,仍然會(huì)有一些特殊的傳染病(如傳染性非典型肺炎)發(fā)生,而且易引起爆發(fā)性流行;此外,目前對(duì)全世界威脅性最大的艾滋病仍沒(méi)有有效疫苗可以預(yù)防,因此對(duì)艾滋病的最有效的預(yù)防手段就是健康宣教。因此,從傳染病護(hù)理學(xué)第一堂課開(kāi)始,就應(yīng)該讓學(xué)生明確健康教育的意義,充分認(rèn)識(shí)健康教育的重要性,加強(qiáng)責(zé)任感,以積極主動(dòng)的態(tài)度按護(hù)理程序的步驟對(duì)患者進(jìn)行健康教育。
3模擬護(hù)患溝通,加強(qiáng)學(xué)生溝通技巧的培養(yǎng)
傳染病患者常需要隔離住院治療,由于突然離開(kāi)家庭進(jìn)入陌生環(huán)境,又擔(dān)心受到他人的歧視,或者病情反復(fù)遷延不愈,還有經(jīng)濟(jì)壓力的原因,容易產(chǎn)生恐懼、孤單、緊張、焦躁不安甚至悲觀失望的心理,影響疾病的轉(zhuǎn)歸。在教學(xué)中,首先要教育學(xué)生熱愛(ài)本職工作,克服怕傳染的思想,對(duì)待患者要有同情心,要處處關(guān)心患者,使患者有安全感和信任感,有利于健康教育的順利進(jìn)行。此外,要將傳染病的健康教育內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中,首先應(yīng)使學(xué)生全面了解傳染病的病因、臨床表現(xiàn)、預(yù)后以及流行病學(xué)特征等,引導(dǎo)學(xué)生按照護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行評(píng)估,提出護(hù)理診斷,制定護(hù)理計(jì)劃及健康教育方案,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,注重加強(qiáng)學(xué)生溝通技巧的培養(yǎng),可讓學(xué)生進(jìn)行傳染病患者角色模擬表演,模擬練習(xí)與傳染病患者進(jìn)行溝通的方法。比如可以乙肝患者的健康教育為目標(biāo),在課堂上進(jìn)行模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生分別扮演護(hù)患角色,提出相應(yīng)的健康教育問(wèn)題,并現(xiàn)場(chǎng)解答,讓學(xué)生有身處臨床的感覺(jué)。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合分析的能力,也豐富了課堂教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意語(yǔ)言的表達(dá)能力,語(yǔ)言要通俗易懂,盡量少用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),并且盡量多運(yùn)用鼓勵(lì)性的言辭來(lái)幫助患者樹(shù)立信心,消除心理障礙。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于用舉事實(shí)、講道理的方法講明觀點(diǎn),從而達(dá)到指導(dǎo)目的。此外在進(jìn)行溝通時(shí),還要注意保護(hù)患者的隱私,以免引起患者和家屬的反感,鼓勵(lì)患者樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心,使患者保持良好心態(tài),充分調(diào)動(dòng)人體自身的免疫力,以利疾病康復(fù)。
4讓學(xué)生掌握不同健康教育對(duì)象健康教育的主要內(nèi)容
要讓學(xué)生掌握健康教育的宗旨,提高健康教育的能力,首先要使他們了解健康教育的目標(biāo)人群有哪些,并且需要對(duì)不同的人群做哪些有針對(duì)性的教育。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要從事健康教育的目標(biāo)人群有健康人群、住院患者及家屬、經(jīng)過(guò)治療已經(jīng)出院的患者和無(wú)癥狀病原攜帶者或慢性傳染性疾病患者。對(duì)不同的人群開(kāi)展健康教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
4.1對(duì)健康人群進(jìn)行健康教育的主要內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生了解常見(jiàn)傳染病的傳染源、傳播途徑和方式、易感人群、季節(jié)分布等流行病學(xué)常識(shí),懂得傳染病重在預(yù)防,預(yù)防措施以控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群為主。如對(duì)傳染性患者進(jìn)行隔離可控制傳染源,注意個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生及環(huán)境衛(wèi)生可切斷傳播途徑,對(duì)兒童進(jìn)行計(jì)劃免疫預(yù)防接種可提高易感人群免疫力,從而達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。目前對(duì)人類(lèi)生命健康威脅極大的艾滋病的傳播途徑多為注射吸毒及性傳播,可在健康人群中大力宣傳吸毒及性的不良后果,切斷艾滋病的傳染途徑,達(dá)到預(yù)防艾滋病的目的。當(dāng)學(xué)生充分掌握預(yù)防傳染性疾病發(fā)生的知識(shí)時(shí),才可以將預(yù)防保健知識(shí)宣傳的更加科學(xué)、客觀和全面。
篇10
住院患者居住和活動(dòng)比較集中，流動(dòng)性大，預(yù)防疾病知識(shí)缺乏，衛(wèi)生習(xí)慣和健康行為不穩(wěn)定，加之患者健康狀況差，病情復(fù)雜，抵抗力降低，在一定程度上給傳染病的流行與播散造成了有利條件，使這部分人群成為傳染病爆發(fā)和流行的高危人群。2003年非典暴發(fā)流行就發(fā)生在醫(yī)院。在傳染病流行中，高居首位且最活躍的可控因素是不正確的健康觀念、不良的生活行為習(xí)慣。而健康教育能有效地控制傳染病的傳播與流行，所以通過(guò)健康教育改變?nèi)祟?lèi)不良生活行為習(xí)慣在傳染病防控中具有獨(dú)特性和不可替代性。
2 健康教育在醫(yī)院傳染病防控中的實(shí)施
2.1 組織：成立健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由院長(zhǎng)擔(dān)任，組員包括醫(yī)政科、護(hù)理部、感染管理科、宣傳部等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人。醫(yī)院健康教育工作由組長(zhǎng)統(tǒng)一部署，形成各司其職、互相配合、相互促進(jìn)的教育局面。
2.2 健康教育計(jì)劃的制定：每年制定本年度健康教育計(jì)劃，包括基本內(nèi)容、時(shí)間、方式、課程安排等。根據(jù)季節(jié)、流行病學(xué)特點(diǎn)并結(jié)合當(dāng)前傳染病流行現(xiàn)狀制定健康教育內(nèi)容，做到每月都有不同的主題，根據(jù)實(shí)際情況增加健康教育內(nèi)容。
2.3 健康教育的形式和方法：在患者中開(kāi)展健康教育主要通過(guò)健康傳播來(lái)提高患者的健康知識(shí)水平，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，使機(jī)體獲得良好的免疫功能。健康傳播是指通過(guò)各種渠道，運(yùn)用各種傳播媒介和方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類(lèi)健康而收集、制作、傳遞、分享健康信息的過(guò)程，是健康教育與健康促進(jìn)的重要手段和策略[2]。
2.3.1 群體健康教育：充分利用講座、板報(bào)、宣傳欄、條幅、廣播、滾動(dòng)屏、宣傳折頁(yè)、宣傳畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行健康宣傳和教育；召開(kāi)不同主題不同形式的防控傳染病主題宣傳活動(dòng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，開(kāi)展健康知識(shí)咨詢(xún)活動(dòng)，提高患者的興趣和傳染病防控能力。
2.3.2 個(gè)體健康教育：包括就診時(shí)面對(duì)面的健康教育及電話咨詢(xún)服務(wù)，內(nèi)容包括講解傳染病發(fā)病特點(diǎn)、傳播途徑、防控措施、用藥知識(shí)等，提供進(jìn)一步檢查、治療的建議，及傳染病患者追蹤隨訪。
2.3.3 開(kāi)展健康教育半小時(shí)活動(dòng)：住院患者每日要進(jìn)行半小時(shí)健康宣教活動(dòng)，將傳染病防治知識(shí)列入醫(yī)院宣教計(jì)劃，并與實(shí)時(shí)傳染病流行與防控情況相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整和更新宣教內(nèi)容，以確保宣教的針對(duì)性和實(shí)效性。
3 體會(huì)
3.1 醫(yī)院健康教育對(duì)傳染病防控效果顯著：自醫(yī)院開(kāi)展健康教育后，患者健康習(xí)慣明顯改善，防控傳染病知識(shí)知曉率明顯提高，說(shuō)明以多種形式開(kāi)展的健康教育有效，且健康教育半小時(shí)宣教活動(dòng)是提高患者健康知識(shí)水平、改善其不良衛(wèi)生習(xí)慣的最直接有效途徑。
篇11
1 資料與方法
1.1 一般資料：選取2012年1月-12月期間來(lái)我院就診的患有傳染性疾病的臨床確診患者98例，其中男54例，女44例，平均年齡（31.34±3.56）歲。所有患者的體征和癥狀符合傳染病常規(guī)診斷標(biāo)準(zhǔn)。隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各49例，兩組在年齡、性別、病情等方面無(wú)顯著差異（p>0.05），有可比性.
1.2方法。對(duì)照組患者在治療過(guò)程中采用常規(guī)護(hù)理方式；觀察組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上對(duì)患者進(jìn)行針對(duì)性健康教育。對(duì)兩組患者對(duì)疾病的相關(guān)知識(shí)的掌握情況、自我護(hù)理能力、患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意程度進(jìn)行比較分析。
1.3數(shù)據(jù)處理。采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行處理分析，當(dāng)P
2 結(jié)果
經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究后我們發(fā)現(xiàn)，觀察組患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的掌握程度、自我護(hù)理能力以及對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度明顯高于對(duì)照組患者，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
近年來(lái)，健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分逐漸受到重視。通過(guò)有計(jì)劃、有目的的健康教育后使患者了解更多的與健康相關(guān)的知識(shí)，并且使其自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量。傳染病患者的特殊性決定了健康教育在傳染病整體護(hù)理中的重要角色，因此在面對(duì)傳染病患者進(jìn)行健康教育過(guò)程中，不能只局限在護(hù)理工作中，而應(yīng)在整個(gè)傳染病的預(yù)防以及控制過(guò)程之中堅(jiān)持。健康教育實(shí)施的好壞不僅是影響治療預(yù)后效果的重要因素，也是影響整體護(hù)理及評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
在本次研究過(guò)程中，我們主要通過(guò)文字教育、集體講解、隨機(jī)教育這三種形式對(duì)患有傳染性疾病的進(jìn)行健康教育。其主要內(nèi)容包括：心理指導(dǎo)（護(hù)理人員應(yīng)將患者視為自己的親人，護(hù)理服務(wù)要熱情周到，關(guān)懷備至，對(duì)其進(jìn)行心理護(hù)理，以禮貌得體的語(yǔ)言和舉止，有目的地對(duì)患者進(jìn)行耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)）、飲食指導(dǎo)（護(hù)理人員要對(duì)患者的飲食進(jìn)行有效控制，對(duì)出現(xiàn)的代謝紊亂現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)糾正，消除臨床癥狀，飲食宜低糖、低脂、適量蛋白質(zhì)、高維生素、高纖維素）、用藥指導(dǎo)（囑病人按時(shí)按劑量服藥，不可隨意增減劑量，觀察病人血糖、尿糖、尿量、體重等變化，觀察藥物療效及藥物不良反應(yīng)等）[3]、皮膚護(hù)理方法、功能鍛煉。其作用作用主要包括以下三方面[4]。
第一，有利于傳染病的管理。健康教育在開(kāi)展中，突出傳染病的特點(diǎn)，教育人群以預(yù)防為主，做好消毒隔離。鼓勵(lì)相關(guān)人員學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》，增強(qiáng)病人的法紀(jì)觀念、道德意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。使患者既要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)。
第二，有利于病人預(yù)防保健意識(shí)的增強(qiáng)。相關(guān)研究表明，98.21%的患者關(guān)心自己的病是否傳染，96.80%的患者不了解傳播途徑，而且大多數(shù)病人及親屬不知道消毒隔離方法及隔離時(shí)間，又恐懼患了傳染病。醫(yī)院已經(jīng)轉(zhuǎn)向了醫(yī)療、預(yù)防、保健相結(jié)合的“以病人為中心”的模式。有計(jì)劃、有目的地對(duì)患者及親屬進(jìn)行預(yù)防疾病知識(shí)的教育，可以增強(qiáng)病人自我預(yù)防和保健的意識(shí)，消除恐懼心理，幫助患者樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。
第三，有利于提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。健康教育的傳播手段和技巧的使用，有利于提高患者治療后護(hù)理質(zhì)量。整體護(hù)理中，主管護(hù)士應(yīng)該針對(duì)病人的心理特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的健康教育計(jì)劃，開(kāi)展健康教育，從而提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。
總之，健康教育作為護(hù)理中的“一個(gè)干預(yù)過(guò)程”，有助于患者充分了解疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療、預(yù)后及預(yù)防等相關(guān)內(nèi)容，提高自我保護(hù)能力，幫助患者調(diào)整心態(tài)，積極配合治療，達(dá)到早日康復(fù)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡曉燕 探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的作用 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2012，（26）
篇12
醫(yī)院門(mén)診工作的主要內(nèi)容之一就是對(duì)患者進(jìn)行健康教育，這也是醫(yī)院教育工作和導(dǎo)診工作的重要組成部分[1]。對(duì)傳染病患者進(jìn)行必要的健康教育，有助于提高患者對(duì)自身疾病的認(rèn)識(shí)，幫助患者形成正確的理念，促進(jìn)疾病的早日康復(fù)。因此，在門(mén)診工作中對(duì)傳染病患者進(jìn)行健康教育是十分必要的。2011年3月至10月筆者選擇130例傳染病患者進(jìn)行健康教育需求調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
隨機(jī)抽取某院的130例門(mén)診傳染病患者，在患者同意并且能準(zhǔn)確表達(dá)自己感受的情況下對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中男83例，女47例，年齡16-78歲，平均年齡（46.23±2.16）歲。文化程度為本科10例，大專(zhuān)51例，高中與中專(zhuān)33例，高中以下36例。患有病毒性肝炎者67例，肺結(jié)核36例，細(xì)菌性痢疾23例，流行性腮腺炎4例。
1.2研究方法
制作和設(shè)計(jì)傳染病患者健康教育需求調(diào)查表，其中的調(diào)查項(xiàng)目包括傳染病的危害、傳播途徑和病因等，并且調(diào)查患者是否了解正確的飲食方法，以及診斷和治療過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并讓患者填寫(xiě)自己的基本信息以及對(duì)醫(yī)護(hù)人員的需求等。患者在候診時(shí)或者就診后對(duì)其進(jìn)行咨詢(xún)和調(diào)查，并讓他們填寫(xiě)相關(guān)的調(diào)查表。調(diào)查人員對(duì)表中的各項(xiàng)目進(jìn)行耐心解釋?zhuān)缓笾痦?xiàng)指導(dǎo)患者填寫(xiě)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)字的患者的由調(diào)查人員進(jìn)行講解，并在患者同意的前提下代為填寫(xiě)。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)放問(wèn)卷140份，共收回有效問(wèn)卷130份，回收率為92.86%。
2結(jié)果
門(mén)診傳染病患者健康教育需求的調(diào)查情況具體見(jiàn)下表1所示。從下表可以看出傳染病患者對(duì)健康教育迫切需求的前四項(xiàng)依次為傳染病預(yù)防知識(shí)73例（56.15%），正確的飲食方法與注意事項(xiàng)和傳染病的傳播途徑各為71例（54.62%），傳染病診治過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題70例（53.85%），傳染病的發(fā)病原因66例（50.77%）。
3討論
傳染病是由多種病原微生物或病毒引發(fā)的，可以在人與人之間或人畜之間傳播的一種疾病[2]。每一種傳染病都是由特異的病原體誘發(fā)的，這些病原體包括細(xì)菌、病毒或者寄生蟲(chóng)等[3]。傳染病與其他疾病不同，其最大區(qū)別就是可以通過(guò)多種途徑傳染給其他個(gè)體[4]。病原體從宿主體內(nèi)排出后能夠通過(guò)一定的途徑傳播給新的易感染者，其傳染強(qiáng)度與病原體的種類(lèi)和毒性等關(guān)系密切[5]。傳染病的傳播范圍十分廣泛，并且發(fā)病急、病情進(jìn)展迅速、危重，如果不及時(shí)治療很可能留下后遺癥或者危及生命，如流感、乙型腦炎等。醫(yī)院門(mén)診工作的主要內(nèi)容之一就是對(duì)患者進(jìn)行健康教育，這也是醫(yī)院教育工作和導(dǎo)診工作的重要組成部分。對(duì)傳染病患者進(jìn)行必要的健康教育，有助于提高患者對(duì)自身疾病的認(rèn)識(shí)，幫助患者形成正確的理念，促進(jìn)患者早日康復(fù)。
本次研究中傳染病患者對(duì)與疾病相關(guān)的知識(shí)需求十分迫切，結(jié)果表明傳染病患者對(duì)健康教育迫切需求排列的前四項(xiàng)依次為：傳染病預(yù)防知識(shí) （56.15%）、正確的飲食方法與注意事項(xiàng)和傳染病的傳播途徑各 （54.62%）、傳染病診治過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題 （53.85%）、傳染病的發(fā)病原因 （50.77%）。這是因?yàn)閭魅静“l(fā)病急、病情重，患者容易產(chǎn)生焦慮等心理，對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的需求十分迫切。表1中患者對(duì)醫(yī)院及其科室相關(guān)情況的需求程度較低，只有20.77%，這是因?yàn)榛颊呒捌浼覍傧Ｍ焖倬徑獠∏椋瑳](méi)有必要了解醫(yī)院及科室的相關(guān)信息。
綜上所述，傳染病患者普遍提高了對(duì)疾病知識(shí)的教育需求，對(duì)一些非疾病知識(shí)的需求度較低，護(hù)理人員應(yīng)該努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以此更好地開(kāi)展傳染病健康教育工作。
參考文獻(xiàn)
[1]阮麗云，阮香蘭.門(mén)診傳染病患者健康教育需求調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)雜志，2011，10（21）：65-66.
[2]宋艷，竇繼云，騰曉艷.初診傳染病醫(yī)院患者住院不同時(shí)期健康教育需求調(diào)查分析與對(duì)策[J].齊魯護(hù)理雜志，2010，12（05）：74-75.
篇13
一、
加強(qiáng)健康教育工作。
1、上好健康教育課，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)上好健康教育課。在思想上和行動(dòng)上均予以高度重視。
2、開(kāi)展好健康教育傳播活動(dòng)，各種健康教育宣傳活動(dòng)根據(jù)時(shí)間安排組織好，利用學(xué)校櫥窗宣傳各種健康教育知識(shí)，開(kāi)展了一系列的專(zhuān)題宣傳活動(dòng)。
二、
加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作
1、規(guī)范管理學(xué)校衛(wèi)生，建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定了年度工作計(jì)劃，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
2、做好衛(wèi)生健教工作資料的整理，對(duì)相關(guān)文件資料及時(shí)收集、整理、分類(lèi)歸檔，做到建檔項(xiàng)目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。
三、
做好常見(jiàn)病防治工作，學(xué)生常見(jiàn)病的防治工作在縣防疫站的技術(shù)指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)要求，認(rèn)真開(kāi)展“六病”防治工作，重點(diǎn)做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲(chóng)病防治工作，落實(shí)好監(jiān)測(cè)和防治手段。
四、
傳染病控制工作
1、積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制。
2、
大力宣傳傳染病防治的重要性。青少年對(duì)各種傳染病來(lái)說(shuō)都屬于易感人群，而且學(xué)校人員比較集中，稍為有所松懈，就很容易大面積的染上各種傳染病，學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)就會(huì)受阻。這樣不僅影響了師生的工作、學(xué)習(xí)，更重要的是影響了師生的身體健康。把這些道理給學(xué)生講清了，他們就會(huì)在平常的學(xué)習(xí)生活中，重視傳染病的防治。落實(shí)好校園消毒、殺蟲(chóng)、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障，嚴(yán)防烈性傳染病傳入我校。
