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小學籃球教學具有其自身的特點，如何準確的把握小學生在生理和心理上的特點進行有效的教學，提高小學籃球教學的有效性和促進小學生的全面發展，是當前小學籃球教學需要探討的問題，對此進行討論，具有重要的實踐指導意義。

一、小學籃球教學現狀概述

小學是我國教學體系的重要組成部分，是學生接受國民教育的開始。小學階段的籃球教學，是促進素質教育發展，提高小學生的身體素質和培養起體育素質和精神的重要教育。由于小學籃球的教學的特殊性，與中學等教學對象存在一定的差異，如何根據當代小學生的生理和心理條件，制定合理的籃球教學訓練目標和運用興趣教學培養小學生的籃球體育意識，是當前小學籃球教育需要解決的重要問題。近年來，我國的體育教育工作者對小學籃球的教學進行了大量的研究，取得了豐碩的教學成果。但是隨著社會經濟和環境的變化，小學生的生活環境、身體素質和教學條件等產生了很大的變化，素質教育不斷推進，在當前形勢下對小學籃球的訓練目標制定和興趣培養問題進行探討顯得尤為重要。

二、小學籃球教學訓練目標制定

（一） 教學目標設計要結合小學生實際

小學籃球教學注重對小學生情感目標、技能目標、認知目標和社會交往等多項目標的實現，以體育作為突破口全面的促進學生的素質發展。在小學籃球教學中全部實現這些目標，是具有一定的難度和挑戰性的，因此，教師需要根據小學生的實際情況對教學目標進行劃分，細化到每堂課的教學目標來實現。在實際的教學中，一些體育老師忽略小學生的實際情況，過度追求技能、情感和生理目標的全部實現，最終導致學生難以承擔，教學效果較差。教學目標的設計，應該注意與小學生實際情況的結合，如對對籃球運動興趣不大的學生進行籃球健身和基本知識的傳授，對于具有一定的籃球興趣和基礎的學生注重對籃球技能方面的傳授，做好有效的結合。

（二） 教學目標設計層次化，尊重學生的個體差異

小學生由于身體素質和體育運動參與熱情等因素的不同，在籃球課程的學習過程中的表現也不同，且這種差異在當前的小學籃球教學中的表現越來越明顯。重視小學生籃球學習的差異性，尊重學生的個體差異，根據不同層次的學生的體質和心理需求，制定層次化的教學目標，是提高小學籃球教學效果的有效途徑。

一般情況下，可以在對學生的身體素質和學習興趣等條件的全面了解下，將學生分為高中低三個個層次，制定不同的教學目標，以促進每個學生的全面發展提高。如在進行原地運球課程的教學時，對低層次的學生，要求其掌握基本的原地運球要領，能夠對球的彈跳方向進行基本的控制；對于中層次的學生，要求其在掌握基本的原地運球要領之外，基本掌握幾種不同的運球方法；對于高層次的學生，要求其在掌握前兩個層次學生需要掌握的原地運球基本動作要領之外，還要求能體會按、吸等較高的運球感覺，能夠進行熟練的原地不同方式的運球，完成運球動作學習的提升。在進行行進間運球的教學時，要求三個層次的學生依次掌握慢跑運球、人球速度一致；直線和曲線運球，多種速度運球和多種角度和速度運球以及急停、變速、轉向和左右手變換運球等。

三、小學籃球教學學習興趣的培養策略

（一） 教學設計科學化

興趣是學生進行學習的重要動力，特別是對于小學生來說，在籃球體育運動中獲得娛樂和師生之間的交流等需求是其參加籃球運動積極性的有效保證。在實際的小學籃球教學中，出現了兩極分化的現象，一些學生表現出籃球運動的好奇和好動型，一些學生卻感到乏味和枯燥，小學籃球教育方法和教學設計落后，是導致當前問題的主要原因。在小學籃球教學中多運用現代化的教學技術和方法，發揮籃球運動的游戲性和小學生好動的天性，將籃球教學的過程設計為以學生的娛樂和游戲為主，讓學生在游戲的環境中掌握籃球運動的基本知識，為更高的籃球技能等的聯系奠定基本的興趣基礎。

（二） 營造良好的教學環境

教學環境的營造，包括師生之間和同學之間的關系和諧，是促進每一個學生參加到籃球運動中的關鍵。在實際的教學中，一些老師容易對不太參加籃球運動的學生造成忽視，從而導致其對籃球運動的厭惡。有的學生由于身體素質和籃球技能等方面的影響，容易感到自卑，不愿意參與班級集體的運動，學習效果較低。這些都需要老師加強對籃球教學環境的營造，加強師生和同學之間的交流，讓學生在和諧的教學環境中完成對籃球知識和技能的學習。

（三） 加強游戲化在教學中的運用

小學生處于身體和心理發展的關鍵時期，對新鮮的事物表現出較大的好奇心和參與熱情，小學籃球教學要加強游戲化教學在籃球教學課堂的運用，激發小學生的學習興趣。如在教學中安排一對一對打、二對二對打、小組籃球競賽、運球比賽和投籃比賽等游戲化的內容，激發學生的興趣。

四、總結

小學籃球是小學生體育教育的重要組成部分，是增強小學生體質健康，培養其健身意識和掌握籃球基本知識和技能的重要學習。本文對小學籃球教學目標和興趣培養的方法進行分析和總結，以期促進小學籃球教學在素質教育中發揮更大的作用，實現學生全面素質的發展。

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一、面向全體學生，堅持因材施教

基于終身體育的體育教學目標，高職院校必須進一步提高體育課程的教學地位，對體育教育的功能和價值進行更加深入的發掘，使體育教學可以更好的服務于我國高職院校人才培養目標的實現。因此，在實施籃球教學時，體育教師制定的教學方案必須面向全體學生，深入貫徹和落實生本教育理念，做到“因材施教”，不要將籃球課程教學內容、教學形式界定的太死板，那樣只能滿足部分學生的體育學習需求，很難顧及到每個學生身體素質的個性化差異和差異化的學習需求，不利于所以學生終身體育意識的培養。為了增強學生的終身體育意識，高職籃球教學需要確保學生在體育課堂上的主體地位，調動學生在體育課堂上的積極性、主動性，體育教師要打破過去單一化、統一化的籃球教學形式，制定富有層次的、多樣化的籃球教學目標、教學方法，增強學生對籃球教學的適應性，讓籃球課堂更具吸引力。例如，在同一堂籃球課上，學生與學生之間的個性差異是非常明顯的，具體表現在籃球興趣、身體素質、籃球基礎等多個層面，高職體育教師只要堅持面向全體學生，堅持因材施教的教育理念，才能確保每個學生都能找到自己的興趣點和學習點，不至于游離在籃球教學體系之外，進而更好的實現學生終身體育意識的培養目標。

二、優化籃球教學內容，培養學生的籃球運動情感

高職籃球教學的目標，一方面在于讓學生掌握一定的籃球運動技能，樹立起對籃球運動的積極情感，另一方面還在于讓學生感受籃球運動的價值與魅力，改善學生的身心素質，提升學生的德育素質水平。因此，高職體育教師要結合高職院校的人才培養目標和學生終身體育意識培養的現實需要，對籃球教學內容進行有針對性的優化和調整，以便在實施籃球技能教學的同時，更好的培養學生的生集體意識、競爭意識、團隊精神，完善學生的性格品質，樹立起了終身體育意識。首先，在高職籃球教學內容的安排上，高職體育教師要敢于打破教材內容體系的限制，可以根據高職學生的籃球學習需求，設置多樣化的籃球課教學內容，增強高職籃球教學的時代性、先進性，如花式籃球、街球等內容，可以更好的培養學生的籃球學習興趣，保持籃球課程的學習熱情。其次，高職體育教師要安排一些靈活性、自主性的籃球教學內容，并讓學生根據自己的身體素質、學習興趣和運動能力自主選擇學習內容，避免籃球教學內容的統一化、標準化，要給予學生更多的選擇自，這樣學生才能根據自身的實際情況進行更有針對性的學習。再次，高職體育教師要善于對籃球教學內容進行優化和整理，盡量讓教學內容趣味化、娛樂化，增強高職籃球課程對學生的吸引力，豐富學生在籃球課堂上的學習體驗和快樂體驗，逐漸養成良好的籃球運動習慣。如體育教師在籃球教學的熱身環節，不要讓學生一成不變的做熱身操，必要時也可以對熱身操進行適當轉化，開發一些可以幫助學生熱身的籃球小游戲，讓學生在一個更有趣味性的課堂環境下開展健身活動，這樣不僅可以起到活躍課堂氛圍的效果，又可以緩解單一教學與訓練模式下的枯燥與乏味，進而讓更多的學生喜歡體育課、喜歡籃球運動。

三、提高籃球教學開放性、參與性，營造良好的教學氛圍

在高職籃球教學的實踐中，學生終身體育意識的培養不是一朝一夕之功，高職體育教師需要借助體育教學這一有利平臺，幫助學生樹立對籃球運動和體育健身的積極情感，讓學生在籃球運動中可以獲取更多的成就感和快樂感。對此，高職體育教師在制定籃球教學方案時，要敢于打破教材和傳統教學思維的限制，增強高職籃球教學的開放性和參與性，保證學生在籃球課堂上的主體地位，激發出學生對于籃球運動的運動潛力，促進學生個性化素質的發展。例如，封閉式、灌輸式的籃球教學形式會讓很多學生喪失學習樂趣與動力，所以高職籃球教師可以適時導入一些自主性、合作性、趣味性的籃球游戲，或者組織“三對三”、“打擂臺”等對抗教學項目，在“以賽代練”的氛圍下培養學生的終身體育意識和團隊協作意識等，往往可以實現事半功倍的教學效果。

結語

總之，基于終身體育意識的高職籃球教學，必須貼近新時期高職院校高素質人才培養的基本目標和現實需求，要把學生體育興趣的培養和終身體育意識的養成作為籃球教學的重點，要讓更多的高職學生對籃球課程產生學習興趣，養成良好的籃球運動習慣，進而實現高職學生身心素質的不斷改善。

【參考文獻】

［1］張才超．籃球教學中運用合作學習的反思與前瞻［J］．廣州體育學院學報，2013，04．

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一、舊的教學模式存在的問題

1.技術難度較大是籃球選項課學習過程中的客觀因素。籃球運動是一項內容繁多、技術復雜的集體運動項目。籃球攻防技術共有十多項,幾十個技術動作。技術復雜,是指攻防這兩部分技術的運用不是孤立的,而是相互聯系,相互制約,相互促進的。換句話說,籃球運動技術難點表現在如何合理地運用籃球攻防技術上。由于比賽中進攻和防守隨時相互轉化,因此必須掌握全面的攻、守技術,做到能攻善守。高職院校學生想在有限的時間內掌握如此多而難的技術,是不容易的。

2.選修課學生的層次不盡相同。從高職院校學生的現狀來看,總體表現為:(1)學生對籃球運動興趣濃厚,希望通過學習提高技術,這是教學的有利條件;(2)籃球技術基礎水平參差不齊;(3)已有基礎的學生中習慣性的錯誤動作較為普遍;(4)練習中的技術與實際對抗或比賽中的技術相脫節;(5)身體素質水平差別較大;(6)大部分學生中學階段上體育課較少。

3.以前的教學模式的影響。舊的教學模式的影響主要表現在:(1)教學大綱的制定沒有針對性,教學內容太多太雜,過于專業;(2)教學組織形式和考核方式古板,手段單一,缺乏趣味性,較少有創造力,調動不了學習的積極性;(3)課堂教學中突出技術動作的單一性練習,較少進行有效的串聯;(4)教學中忽視專項身體素質教學,身體練習與技戰術練習相脫節。由此帶來的結果只能是針對性不強,很難在較短的時間內提高教學效果;(5)培養目標不夠明確、難以真正實現。只注重身體和技戰術目標的培養,輕視學生人品和情感的培養。

4.實際教學存在的客觀問題。(1)課程教學計劃中內容雖然多,而實際教學時數相對較少;(2)高職院校學生技能實訓較多,很難保證教學的系統性;(3)學生人數多,場地空間大,難以把握和照顧到每一個學生的全部學習過程。這些必然影響教學效果;(4)由于天氣、場地、器材和一些人為因素的影響,使實際的教學時數進一步縮減。

二、教學改革與嘗試

1.確立重點走捷徑。盡管籃球運動技術種類繁多,學習起來有相當的難度,但只要潛心研究,找出各項技術之間規律性的東西,確定其重點技術,從重點技術學起,就可以在有限的教學時間內,使學生盡快提高籃球技術水平。如技術教學中的進攻技術,“運、傳、投”是重點。在教學中若圍繞這一重點,就可以大大簡化籃球技術的教學內容,有效利用教學時間,解決主要問題,促進籃球技術水平迅速提高。在“運、傳、投”的技術中,尤以“運”為基礎。運球是建立在控制球的基礎之上的,因此,運球的關鍵是控球。只要球運好了,提高了控球能力,就給“傳、投”技術打下了一定的基礎。運球技術的提高,主要是通過多接觸球,提高球感來實現的。球感在心理學中被稱作專門化感知覺,在任何運動中,培養和訓練這種專門化的感知覺都是提高其專項技術水平的一個重要途徑。在籃球技術教學中,球感的提高,可以通過一系列熟悉球性的練習來進行。如兩手拋接球、胯下繞“8”字、交換手運球等等。這樣經常反復練習就可以提高學生的球感,從而增強對球的控制能力。在進行運球技術教學時,應以運球、控球為主,適當地穿插其他內容,以此帶動其他技術的學習和提高,增強技術的實用性、趣味性。

2.對技術動作進行組合教學。籃球技術的分類多,內容豐富,僅傳球就有數十種。如雙手傳、單手傳、勾手傳、胸前傳和背后傳等。傳出的球又有弧線球、直線球、反彈球等等。如分開教學,既費時費力,又不便于學生盡快掌握,有時還易混淆,對此,教學中可對傳球技術進行重組。如半場四角傳球或全場繞“8”字傳球,把傳球的手法和形式編排好進行練習,這樣不但可以提高學生的學習興趣,還可提高學習效率。技術的組合要注意合理,循序漸進,逐步加大難度;要注意基礎水平的高低,區別對待。這樣的教學,既節約時間,又能提高學生運用技術的能力。

3.理論聯系實際,發揮學生的智力優勢,充分調動學生學習的積極性。我們的教學對象是大學生,其突出的優勢在智力,技術教學中可以很好地加以利用。首先,以體育理論作為基礎,既滿足他們對知識的渴求,又能很好地指導實踐,達到事半功倍的效果;其次,結合他們學過的其他知識,觸類旁通,提高教學效果。以單手肩上投籃為例,利用他們學過的物理知識,解釋投籃用力方向、球的旋轉以及球的飛行弧度對投籃命中率的影響,這樣可能取得較好的教學效果。

4.充分發揮體育骨干的帶頭作用,重點培養學生的自我管理能力。這也是高職院校籃球課程教學改革的中心環節。管理能力主要包括良好的溝通能力、帶班引領的能力、獨立分析和解決問題的能力以及創新能力等。班組長式人才培養目標使得高職教育“培養生產、管理、服務一線的實用型技術人才”的培養定位具體到了生產、經營、管理崗位群,具有個性化的特征。高職院校對學生培養的重點是實踐能力,而體育教學也可以為學生提供一個學習和提高的平臺,體育骨干的培養與使用是我們籃球課教學的新課題。教師作為引導者和輔導者的角色出現在課堂上,在教學的開始階段,教師要重點培養一部分骨干學生,進行單獨輔導和試驗,發揮學生的創造性和想象力。在教師的指導下,骨干學生學會組織自行上課,教師在此期間經常進行點評、分析、幫助和糾正,并不斷地鼓勵和表揚這些“班組長們”,遇到難題可以大家討論解決。在具體的教學過程中可以分為若干階段來進行:在學生自發組合成小組后,先由教師指定的技術優秀的學生作為小組長來參與組織教學,帶動與提高本組學生的技戰術能力。第二階段即一段時間后,小組內再產生另外一個小組長,同樣負責本組的組織教學與管理,依此類推,爭取使每一個學生都有機會當上小組長,使其實踐能力得到鍛煉與提高。籃球課堂“班組長”的培養途徑和組織形式可以形式多樣,比如可以在一個小組、一個班級進行,也可以在一屆學生中開展,還可以高年級帶動低年級,可以一個班級單獨自發進行,也可以不同的小組互相觀摩交流。

5.兼顧戰術訓練培養和提高學生的籃球運動技術,目的是使他們有能力參加這項運動。籃球是集體運動項目,在練習和比賽中不僅需要個人的技術,還需要隊員的相互配合,因而戰術的運用也是必不可少的。籃球戰術主要有戰術基礎配合、全隊進攻和防守戰術。

三、結論與建議

1.籃球課程的教學改革,應從教學內容入手,改變大而全的教學形式,在教學中尋找籃球技術教學的客觀規律,抓住主要環節,使學生學到實用有效的籃球技術,應是籃球課程的教學方向。在教學中,熟悉球性的練習,應貫穿始終,提高學生對球的控制能力,并以此帶動其他技術的學習與掌握,這是提高教學效果的一條重要途徑。教學內容的合理組合,是提高教學效率、縮短教學時間的重要手段之一,同時對學生綜合性技術的提高也能起到良好的作用。利用教學對象的智力優勢,以理論指導實踐,在教學中會起到事半功倍的效果。當學生技術水平達到一定程度時應適當增加戰術的教學與訓練,內容應以戰術基礎配合為主。

2.籃球課堂“班組長”的培養模式,對發展學生獨立思考、主動學習、分析問題、解決問題能力有較好的促進作用,同時能給學生提供探索新的籃球理念新技術組合規律的機會,有利于學生的個性發展,提高學生的綜合素質,這是高職院校體育教學加強學生能力培養和綜合素質教育,深化教學改革的需要。

3.籃球教學是師生為完成教學目的、任務的雙邊活動,教師的教法制約著學生的學法,教學中不給學生獨立思考與獨立實踐的機會,學生就缺乏主動性、獨立性和創造性,不利于培養創新型的人才。我們還要進一步研究和探討,逐步改革教學和組織方法,更好地為我國的高職教育服務。

參考文獻:

[1] 體育院校專修通用教材.籃球運動高級教程[M].北京:人

民體育出版社,2000.

[2] 馮守東.籃球技術教學中提高學生綜合實力的實驗研究

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二、課程體系的比較與以往教學計劃比較，新教學計劃有以下幾個特點：

（一）學科課程增設了體育心理學、體育保健學等體育基本理論知識課程，刪除了無實際意義的學校體育衛生學。

（二）與以往教學計劃比較，新教學計劃的最大特色是在學科課程部分，該部分縮短了田徑、籃球、排球、足球、體操、武術等課程的學時數。雖然這些課程的學時數縮短，但對學生掌握運動技術和技能的要求并沒降低，相反在專業課中強調“技能的形成和發展”的一般理論知識的基礎上，開設田徑、籃球、排球、足球、體操、武術專項，學生可以根據自己的特點、興趣和愛好選擇一項作為自己的特長項目，這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性，更有利于學生運動技術和技能的掌握和教學質量的提高。

三、結論和建議

（一）結論

從以上分析可以看出，新方案的培養目標符合新時期我國高等體育教育專業課程方案，人才培養的口徑更寬，社會適應能力更強，更能適應社會發展對體育人才的需求；在課程體系上增設了體育心理學、體育保健學等體育基礎理論知識課程，為以后學生學習專業技術和技能打下了堅實的理論基礎，便于學生專業技術和技能的掌握；新方案在基礎運動技術和技能開設的基礎上，開設專項課程，學生在掌握其他技能和技術的基礎上，根據自己的特點、興趣和愛好選擇一項作為自己的特長項目，充分體現了培養“一專多能”的復合型體育人才的目標，提高我校學生在社會上的競爭力。

（二）建議

雖然新課程設置與我校以往課程設置比較有較大的改進，但在實踐中發現還存在一些不足之處。應該從以下幾個方面進行努力和改進：

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一、改革：環境變化的驅動

湖南體育職業學院自2004年開辦運動訓練專業，與體育教育專業共有一套師資，其生源主要以運動員為主，專業學生主要來自羽毛球、武術等各個中心，而每年專業人數極不穩定，一般維持一個行政建制班級，專業人才培養目標與體育教育專業的區分度不大。

面對體育培訓市場的發展，結合專業隊教練員、隊員學生、實訓條件等優質資源，湖南體育職業學院于2015年成立運動系，將原屬于體育系的運動訓練專業歸屬運動系，由此開展了一系列專業改革與探索。

二、改革的主要措施

（一）重新定位專業人才培養目標。經過充分的市場調研與專家論證，將人才培養目標定位為：培養德智體美勞全面發展，掌握必要的文化科學基礎知識和運動訓練專業知識，具備相關專項運動訓練與教學、競賽組織與裁判等工作的基本能力，能在業余體校、體育培訓機構等部門從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作的高素質技能型人才。主要為運動訓練領域培訓運用型人才。

（二）調整專業運動項目與課程體系。考慮市場對人才的需求、專業師資隊伍、專業學生的生源狀況，開設了籃球、足球與網球三個項目。從調整的實效看，按籃球、足球、網球三個項目，開設了4個行政班級，有利于班級的管理及課程開設，有效地解決了多個運動項目學生混班上課的問題。在課程體系設置方面，開設了運動人體科學、運動訓練學、體育教育與訓練、運動心理學等核心課程，分方向核心課程分別有技能課程、裁判課程和教學課程，課程設置科學合理。

（三）重視學生實踐動手能力培養。專業教學總學時2992，其中實踐教學66.92%，除頂崗實習、畢業設計外，包括教練員崗位能力、模擬教學指導、比賽指導、見習、仿真實習、賽事組織與策劃、畢業技能指導、運動防護、臨場裁判、臨場裁判實習等實訓環節。此外，還開設了第二、第三課程，主要包括各種講座，籃球社團活動、學生早訓，還要求學生取得相應的教練員證，有效地提高了學生的技能水平。

三、取得的主要成效

（一）專業在校生人數成倍增長。辦學定位清晰，學生的學習與就業目標清晰，專業招生人數由原來每年的40余人，增長為130余人，并且專業方向課程體系開設的基礎課程統一，有利于專業方向調整。

（二）競賽成績碩果累累。專業采用“學、產、研、訓、賽”的人才培養模式，使學生具有良好的自信心，以使得其對專業產生持續的興趣愛好。招生優選確保生源質量，加強課內外運動技能訓練以提高運動成績。學生在2015年湖南省大學生運動會籃球賽、2016年湖南省五人制足球賽獲得第二名的好成績，在其它各級各類比賽中均獲得優異成績。

（三）專業人才培養質量提高。第一是就業率高，近兩年，學生就業率均達到90%以上。第二是學生就業待遇好，其就業單位有學校、體育培訓機構、自主創業，部分優秀學生被電信、移動等單位聘用，大部分畢業生月薪超過3500元，許多學生在頂崗實習期間即被實習單位聘用。

四、需要進一步重視的兩個問題

（一）進一步加強與專業隊結合，強化學生技能。

專業隊頂級的教練員團隊，為專業辦學提供“德技雙馨”的師資，湖南省網球隊與女子足球隊等位于院內，擁有一批國家級的教練員隊伍，具有卓越的實訓條件，湖南省羽毛球中心與網球中心等場地硬件設施設備達到了國內乃至國際一流水平，為學生提供真實的實訓環境。學生的運動技戰術水平得到錘煉，裁判與執教水平可以直觀感受與體驗，理論與實際結合更加緊密。

（二）專業運動員學生與其它渠道生源培養手段的選擇

專業運動員主要通過運動訓練專業單獨招生進入該專業，具有多年的運動訓練經歷，運動技能特別突出，應強化理論學習與執教、裁判等能力的培養，實訓環節與課時可縮減；其它渠道生源運動技能不是特別突出，文化基礎較好，加強文化理論知識學習時，應加強學生的實訓環節，以提高學生專業技能、執教與裁判水平。因此，對兩類學生的人才培養方案需進一步細化，以提高人才培養質量。

基金項目： 湖南省職業院校教育教學改革研究項目（ZJB2013033）；湖南省職業院校教育教學改革重點研究項目（ZJA2013025）；2013年湖南省教育體制改革試點項目

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隨著國家對民族地區的重視，甘孜州的經濟和文化迅速發展。四川民族學院作為甘孜州的唯一一所本科院校，承擔著甘孜州人才培養重任。四川民族學院自開設體育系以來，為民族地區培養了不少體育人才。然而，對籃球裁判員的培養一直處于從屬地位，未獨立開設籃球裁判培養課程。因此對四川民族學院籃球裁判員的培養現狀進行調查和分析至關重要，為今后針對性的培養提供理論依據，推動甘孜州籃球運動的發展。

1 四川民族學院籃球裁判員培養現狀

四川民族學院籃球裁判員培養依托《籃球專選》及《籃球運動》課程進行培養，裁判培訓課時量不到百分之十。雖然安排課時量很少，但教師重視程度對裁判員的培養影響很大。總體來看，籃球裁判員的培養沒有固定的形式，沒有固定的時間，從屬訓練課進行附帶教學。在這種培養形式下，裁判員的具體情況如下：

1.1 籃球裁判員的執法基本情況

執裁能力是裁判員最基本的能力，是裁判員根據臨場情況運用裁判規則的一種行為表現。它能很直觀的反應裁判員的水平。

經調查四川民族學院學生裁判工作的實際情況來看，大部分的學生裁判員都來自于體育系學生。由于條件限制（四川民族學院位于多山地區，各項基礎設施和師資隊伍建設還處于改進階段），學生裁判員的執裁水平不容樂觀。具體表現為在臨場執裁時概念不清晰、規則理解不準卻、職責分工模糊、在場上移動位置不明確。在高度激烈的比賽中，由于缺乏執裁自信心，學生裁判員不能靈活掌控比賽。例如，在比賽中很難聽到他們的哨音，對于為例性質的法規判罰少之又少；對于侵人性質的犯規判罰把握不好尺度，不清楚什么情況是合理對抗、什么情況是犯規，影響比賽的激烈性和觀賞性。總體上來說，理論與實踐相脫節，不能實現眼、口、心一致配合。這也對學生自身造成很嚴重的負面影響，降低他們對學習籃球裁判的積極性。

1.2 籃球裁判員的裁判規則掌握情況

《籃球競賽規則》、《籃球競賽裁判法》是保障籃球運動得以發展的唯一準則。沒有它們，籃球比賽將無法進行下去。而裁判員是籃球規則的執法者，規則能否嚴格執行完全取決于裁判員。因此裁判員只有在熟知籃球規則的情況下才有可能準確執法，它是裁判員做好裁判工作的前提條件。

從思想方面，大部分的學生都愿意從事籃球裁判工作，原因有兩點：第一，籃球裁判執法工作可以提升個人形象，實現個人價值；第二，籃球裁判作為一項技能，可以提高自身競爭力，成為日后自己工作的一部分。然而，大部分學生對于籃球裁判規則的掌握態度卻不容樂觀。一部分學生只是從表面上知道部分規則，而對于規則的深層含義卻接觸甚少，不能靈活掌握規則。另外一部分學生認為籃球規則的學習可以從實踐中慢慢摸索，從實踐中了解規則，本末倒置。還有一部分學生對于規則的學習完全來自于應付考試，只要考試能過關，規則就拋之腦后。總的來說，在思想上學生對于裁判執法比較重視，對于裁判規則的學習處于被動階段，不能充分發揮個體的積極性。

1.3 裁判員臨場執法心理情況

裁判員的心理素質對比賽執法有著重要影響。一場比賽過程中，球員、教練員、觀眾以及其它因素都會對裁判員的心理產生影響。首先是球員，他們是比賽主體，球員對于裁判的影響主要表現在裁判員的各種錯判和漏判方面，希望裁判員能夠盡可能的做到不偏不倚，保證比賽的順利進行。然而現實總是與球員的期望有差異的，裁判員如何處理這種差異就完全取決于他的心理素質了。其次是教練員，他們有著豐富的經驗，對于比賽場上的情況十分清晰，更能判斷出裁判員的好與壞。因此，裁判員能否頂住教練員的壓力也至關重要。最后是觀眾，他們是比賽場之外最為眾多的人群，時時刻刻監督著比賽。而裁判員的行為極容易影響到觀眾的情緒，保證觀眾的情緒不會影響到自身的心理，也是考驗裁判員心理素質的一個重要方面。

對于四川民族學院的特殊性，有大部分的學生運動員來自少數民族，他們天性好動的性格在籃球比賽中異常活躍。因此，裁判員在執法過程中面臨更大的挑戰，考驗裁判員的心理素質。通過平時的教學調查發現，學生裁判員的心理狀況不容樂觀，僅有將近10%的裁判員具有極強的自信心，能夠在比賽中靈活掌控比賽；另外50%的學生裁判員能夠基本穩住自身心理狀態，在比賽中能夠基本掌控；最后40%多的學生裁判員在比賽中缺乏自信心，面對場上的突況手忙腳亂。

2 提高我校籃球裁判員水平的對策

2.1 制定合理的籃球裁判培養計劃

籃球運動是一項開放式的運動，在運動過程中變化萬千，運動形式多樣，而且伴隨著各種激烈的對抗。因此，面對這么復雜多變的運動，必須有系統的規劃教學才能掌握好競賽規則和裁判法。根據四川民族學院現有教學大綱上看，籃球裁判員的培養缺乏具體的實施計劃，對于籃球裁判員的培養目標不夠明確。因此，籃球裁判員的培養，首先得從教學大綱入手，制定出一套適合民族地區特色的培養計劃，理論聯系實際，規范教學內容，從時間上保證教學任務順利完成，從而提高裁判員的總體水平。

2.2 提高籃球裁判培訓教師水平

教師是學生的向導，是學生獲得直觀知識的源頭。教師的籃球裁判水平直接影響著學生的水平。首先，教師對于裁判員的培養，不僅需要教師具備扎實的籃球專業知識和合理有效的教學技能，還必須對籃球規則和裁判法了如指掌，能夠根據實際的籃球專業教學讓學生理解籃球規則和學習裁判執法，并深入探索和研究籃球規則和裁判法，應對千變萬化的比賽情況；實時了解和學習籃球規則的變化，確保學生能夠學習到最前沿的籃球規則和裁判法的發展動向。其次，積累豐富的實踐經驗，提高教師本身的裁判工作水平，為學生提高生動形象的教學實例，幫助學生理解和學習，增強學生的自信心和學習興趣。

2.3 重點選擇培養對象

籃球裁判工作并非所有人都能勝任，特別是在高水平籃球比賽中，裁判員的各方面條件都必須出類拔萃。當然，根據我校的實際情況與培養目標，對于學生裁判員的培養是走大眾化路線，培養大多數人都具備一定的籃球裁判能力。因此，籃球裁判員的選拔與培養，應從基礎層面把好關。首先，興趣是學生最后的老師，注重學生的個人興趣。選拔具有裁判工作興趣的學生，這樣能夠保證他們在今后的基礎訓練中有足夠的動力去克服各種困難，為實現更高的目標提供條件。其次，選擇具有一定籃球運動水平的學生。在籃球比賽中復雜多變，要在瞬間對于各種犯規和違例做出判罰，必須具備一定的籃球功底，熟悉各個動作的形式，對場上的境況做出預判，在第一時間響哨。再次，選擇形象氣質尚佳、心理素質好的學生進行重點培養。由于個體的差異，不可能每一個人都能成為頂尖的裁判員，選擇個體條件好的學生進行重點培養，明確更高的培養目標，讓他們帶動多數學生，幫助和提高他們的裁判水平。同時也為其他學生樹立榜樣，激發他們的學習熱情。

2.4 加強學生對籃球規則和裁判法的學習

籃球規則和裁判法是籃球比賽的法規。籃球規則規定了場地、器材、球隊、違例和犯規、裁判員的職責等細節，它是比賽得以正常進行的保障。裁判法規定裁判員在執法過程中應遵循的原則和方法。只有在熟悉規則的前提下，學習裁判法，掌握比賽執法流程，才能在比賽中成為一個合格的裁判員。對于四川民族學院現有的籃球裁判員中，大部分學生對籃球規則和裁判法的學習比較模糊，學生裁判員在執法過程中主要根據平時比賽經驗和主觀態度進行執法。因此，迫切改變這一現狀成為當下重要任務之一。為學生提供學習平臺，統一組織學生學習籃球規則和裁判法，教師引導學生學習，并開展研討活動，加深對規則的理解和掌握。

2.5 增加比賽實踐，促進理論與實踐相結合

裁判員的水平是在比賽中展現出來的，如何將理論靈活應用到比賽中去，必須加強比賽實踐活動。首先，積極開展校內比賽，讓學生裁判員在比賽中增加臨場實踐經驗，在實踐中將理論知識強化理解，提高執法水平。其次，為學生提高校外實踐機會，推薦基礎好的學生裁判員到社會中實踐，豐富個人經驗，鍛煉心理素質，進一步提高執法水平。再次，以學校為主體，推行高校之間的合作交流，通過各高校裁判員之間的比較，尋找自身優缺點，同時為學生提供更多學習和實踐機會。

2.6 制定合理的籃球裁判考核制度

考核是檢驗學生裁判員學習成果的有效方法，也是督促學生掌握裁判知識的有效方法。因此，制定合理的籃球裁判考核制度是裁判員培養的重要環節。根據我校的實際情況，針對不同層次的學生，制定不同的考核標準，并嚴格執行。同時與當地體育裁判主管部門建立聯系，為達到相應標準的學生授予等級證書，讓學生在今后的工作中獲得差異性優勢，增加學生的學習積極性，促進整體裁判水平。

參考文獻

[1] 閆育東等.籃球裁判晉級必讀[M].北京體育大學出版社，2013.

篇7

探究性學習法重視學生在學習中合作精神與合能力的培養，重視學生自我認知感及自我效能感的提高，也增強了自信心，因此探究學習在當前教學改革中許多教師正嘗試著引入課堂。

二、在大學女生籃球選項課教學中進行探究學習的可能性

據了解目前探究學習僅在一些中、小學教學中研究應用，也取得了一些可喜成果，筆者從大學女生籃球選項課的教學因素出發分析其可行性，原因主要有以下幾個方面：

1、女生籃球選項課的性質和培養目標。

普通高校女生籃球專項課是體育教學的重要內容之一，主要圍繞籃球基礎技戰術教學內容進行的。在籃球選項課教學過程中，讓學生學習基礎技戰術的同時，也要體會籃球運動的樂趣，做到能自覺地去鍛煉，養成參加體育活動的習慣，為終身體育打下良好的基礎.同時通過籃球選項課的學習，重在注重培養學生頑強拼搏的精神和百折不撓的意志品質。

2、女生籃球選項課的教學現狀。

在教學實踐中，女生在選項課的學習時，由于各種原因，導致選項課主動積極選報籃球的卻微乎其微，所以開學之初一般按照自然班分班。這就使許多對籃球運動無興趣或興趣一般的學生進入了籃球班。籃球課的教學方法一般采用傳統教學法比較多，教師講解示范為主，學生練習為輔，教學內容也主要是通過降低籃球技術難度，但是在進行教學時，還是有大部分學生只是被動學習動作技能，而且部分同學還有畏難心理，致使課堂教學缺乏生動和吸引力。

3、課程資源條件。

大學生自主能力已經足夠用來進行簡單內容的提前模仿和練習，對于不接觸專業籃球人士的她們就會通過不同路徑尋找答案解法。如電視、電腦、多媒體、書籍、籃球專輯視頻等各種現代多媒體技術為學生的學習提供有力的學習資源。觀看各種技術視頻，分析各種技術要領都是課前必做的，而這種過程都是通過小組成員的探究商討才能順利完成，這樣大家才能夠及時的查漏補缺，互相糾正。

4、女大學生自我完善意識需提高。

女大學生心中充滿渴望展現自己的愿望。但在體育課中，有部分女生女生靜多動少，羞怯敏感，自尊心較強而自信心不足，對周圍人對自己的態度和評價（特別是異性的評價）十分敏感。也有部分女生不相信自己有能力完成學習任務，害怕自己對某個籃球技術動作完成不了或完成得不好會帶來不利于自己形象的評價以至于不積極對待。這些都在一定程度地影響了她們參加籃球課的學習的積極性。

5、教師觀摩指導的重要性。

給足學生信心，也就是給自己足夠威信，教學過程中，學生的探究仍在進行，因為她們不確信自己籃球動作是否到位，語言的講解是否精準，比如籃球課上準備活動部分，她們下達口令時不自信尤其不準確都是在教師跟前進行的，教師的提示和及時糾正便是對她們最大的鼓舞。

三、面臨幾個主要問題及結論。

1、探究問題的選擇。

課堂實踐環節的時間比例較大，科學合理才能避免浪費課時。探究問題的選擇也正是教授內容的選擇，教師要根據課程目標的安排與進程，考量學生的自主能力后進行內容的選擇。我們將探究學習要花費的時間分兩個部分，一個是課下，一個是課上。我們沒有時間顧忌課下，重點是檢查課上的教學過程。

2、教師在探究中的主導作用。

教師首先作為主導者要始終把學生本人作為探究問題和解決問題的主體，通過對籃球選項課基本內容的教學，讓她們的積極性和主動性得到發揮；其次教師也要調整和轉變自己的指導方式，少“指”多“導”，學生講解時，提示學生為主，幫助學生總結為輔，讓這種探究突出重要的點，給學生適時地提供有關教學信息，啟發其思路，補充不足的知識，介紹示范方法和方式，引導學生去質疑、探究和創新。

3、探究活動的設計與組織。

在籃球選項課的教學活動中，某一個問題的探究學習活動是其中的一個組成部分，是籃球課程教學計劃系統的一個子系統，而籃球系統活動是需要精心設計和嚴密組織的，探究學習亦是如此，它應該是有課堂目標、有計劃、有組織、有步驟的，并且是可控的。

4、學生的探究體驗帶來的益處

這種活動是以小組的名義進行的，它不僅要求組內成員的團結協作，更要求大家要集思廣益才能為組員爭光，體現了集體主義精神。其次，籃球技術的學習過程可以讓女生們體會到期間過程的樂趣和籃球帶給她們獨具的魅力，她們也會在這個過程中開動腦筋解決怎么才能更加“好看”的掌握某項技術。最重要的是，當她們掌握了自己教自己、同伴交自己的籃球知識和技能后，過程樂在其中不說，籃球課的枯燥感頓時蕩然無存。

參考文獻：

[1]激趣教學法_在普通高校女生籃球選項課中的實驗研究

[2]普通高校女生籃球選項課的現狀及教學探討_陳曉靜

[3]體育教學中教師主導性教學行為與教學效果的實證研究-朱云

[4]體育教學探究性學習中的幾個理論問題

篇8

2籃球課程傳統教學存在之問題

指導思想不明確，目標單一。多年以來籃球課程教學受以競技體育為中心的教學思想影響，其教學培養模式以競技為主、重技術、輕能力，將傳授知識、技術看作是教育的唯一目標，以培養運動員的模式培養體育教師。在這種觀念影響下，忽視了如何通過籃球課的教學培養學生的健身意識、健身能力和健身習慣，導致大部分學生也只重視技術的學習，忽視能力的培養。課程目標十分單一，既無培養以籃球健身內容為主干知識結構的社會體育指導者的目標指向，也不能充分體現現代社會發展對高素質體育師資的要求和方向。與此相適應的籃球教學模式，對學生的教學能力及社會適應能力的培養也不利。

方法單調、不注重學生能力培養。教學過程中教師、教材和教學手段都是實現培養模式的重要因素。過去籃球教學培養模式老化、單一，缺乏教學技能實踐活動，因此從某種程度上制約了學生能力的發展。并在這模式下教師只傳授知識、技術為中心，以固化教學方式為主，強調教師主導性，忽視學生主體作用。教學中學生花較多時間掌握系統規范動作技術和發展競技水平，缺乏教學技能實踐和實際操作能力水平的教學環節和時間。學生處被動狀態無創造性活動，在這模式下培養的學生走上工作崗位，又采用這方法進行教學活動。由此及彼，學生能力和素質完全固化，教學的效果與目標枯燥無味。

成績評定與培養目標不相符。檢查學生學習效果方法就是考試。迄今，籃球教學考核所采用的“理論+技術+技評+平時成績=總成績”的考核方法，內容與方式不夠科學合理，缺乏對學生綜合能力考核的內容與評價標準。同時這也是導致學生重技術、輕理論和能力的一個重要因素。在這種評價體系下，多數學生完全圍繞考試內容進行學習，不追求對學科知識進行深入地鉆研和學習，更談不上深刻全面地理解、掌握和運用。盡管現在推行的是素質教育，但是過去的應試教育體制仍然影響著籃球的教學培養模式，甚至影響到各個層次的教育。這種考核內容和方式與當前素質教育的人才培養方式是不相適應的。 因此，在應試教育體制下的考試、考核造成大高分低能。

3研究型教學模式在籃球課程中的實施步驟與條件

轉變觀念。求新求變是研究型教學模式的前提條件。沒教學理念變革，教學模式固化。籃球課程實施研究型教學模式，把研究型教學理念落實到教學過程形成研究型教學理念上，以素質教育為主，強調“四基”（基本素質、基本知識、基本能力、基本技能） 并重；通過課程建設和教學，使學生提高基本素質、鞏固基本知識、培養基本能力、提高基本技能；把“注入式知識教育”轉變為適應知識經濟要求的“研究式素質教育”；授課方式要由“連續型細節式授課”，轉變為“跳躍型平臺式授課”；由“單一的課堂教學”，轉化為“多形式交流”；建立“以學生為主體、以教師為主導”的基于探索和研究的教學模式，激發每個學生的特長和潛能，鼓勵并引導他們的好奇心、求知欲、想像力、創新欲望和探索精神。對大學體育籃球選項課程研究型教學模式的思考的研究氣氛。 新教學理念下推進研究型教學模式在籃球課程中之實施。

教學組織形式改革。教學方法改革是實施研究型教學之關鍵。研究型教學模式是“交流―――互動”之教育活動過程， 需教學空間之開放性和靈活性及自主性。它強調教學與科研并重，注重能力培養與素質教育并重，主張互動、合作。通過教師與學生、學生與學生之間的探究， 相互作用完成教學任務。改變單向填壓式、很少有師生之間、生生之間的交流傳統教學模式。這種教學模式體現了教師的主導作用和學生的主體作用相統一、傳授知識與培養能力相統一、知識能力教學與思想教育的統一的特點。在教學過程中既要注重教師教學的重要性， 也要充分調動學生學習的積極性， 使教師的主導作用與學生的主體作用相結合， 因而能取得良好的成效。對于學生而言， 只有在掌握知識的過程中學會獲取這些知識的方法，才能逐步發展自己的能力， 雖然能力是在掌握知識的過程中發展的， 但并不是只要傳授了知識， 學生能力就自然而然地發展起來了。

改革學生成績的評定方式。傳統的考核方式就是“理論+技術+ 技評= 總成績”，缺乏一套對學生綜合能力考核的內容與標準。這種考核方式不利于學生實踐能力的培養。

籃球課程教學是實現體育教育專業培養目標的重要組成部分，其教學過程中籃球的知識、技術、技能則是教學的中介，培養學生專業綜合能力是教學的主要目標，其中培養創造思維能力和實踐能力是核心。因此，籃球課程教學必須改革與創新，將過去陳舊的、單純的技術教學與評價轉變為“知識、技術、技能與能力相結合”的綜合教學與評價，以培養學生專業綜合能力為主要目標，全面推進體育教育專業籃球教學改革與發展增強學校素質教育。

籃球教學評價，就教學質量和學生綜合能力進行評價，及時發現教學過程中出現的問題，對教學過程的教學效果進行整改。教師對教學過程進行調整和控制學生可以及時取長補短相得益彰。

是在不同的教學階段采用不同的評價標準。如在籃球教學的形成期側重知識、技術、技能的評價，而終結期側重綜合能力的評價。在技術達標和技評的基礎上，增加教育能力、教學能力、工作能力、和科研能力等內容，促使學生重視能力的培養與提高。

是結合實踐活動培養學生的實踐能力，讓學生多參與籃球教學、訓練、裁判、競賽、科研等方面的實踐活動，從而培養學生的實際工作能力。

4.大學體育籃球選項課程采用研究型教學模式的意義與結論

篇9

高中體育與健康課程標準的教學內容，充分體現了課程的時代性特征。學生可以根據自己的條件和愛好在學校確定的范圍內選擇學習項目，以充分體現課程的選擇性特征，滿足學生個性化學習和發展的需要。《標準》還改革了課程的學習內容與教學方式、強調以學生發展為中心、提倡關注學生的個性發展，注重學生不同的運動愛好和專長的形成，為學生終身體育奠定良好的基礎。為了貫徹《標準》的精神，南昌市實驗中學引入了青少年喜聞樂見的現代運動項目“三人籃球”。 旨在對提高學生學習積極性、促進學生健康成長發揮著積極的作用。

毫無疑問，體育新課改的實施，為我們創設了充滿時代氣息的教學情境，怎樣才能更深入、貼切、符合新課改要求呢，我們作為教學第一線工作的直接實踐者應靈活應變、逐步深入、區別對待、理性分析、更真更實的去體現新課改要求。這也對推動我校高中的體育教育教學改革，更好地發揮我校的體育教育資源效益，培養學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。

二、 研究對象與方法

（1）研究對象：“三人籃球”， 參與南昌市實驗中學高中年級 “三人籃球”教學課的學生。

（2）研究方法采用調查法、測量法。調查法是對30名學生進行動機調查和通過上課后的體會調查，探討開設“三人籃球”課選修的認識及實際意義。測量法是對學生的脈搏、素質（力量、速度、靈敏、耐力）進行測定。學生在調查期間利用每周的教學課作為研究基礎。研究時間2010.9——2011.7通過為期二學期的調查、測量及將其結果進行對比，從而得出下列結果。

三、結果分析

1.動機調查情況

通過動機調查表得知，學生對學習“三人籃球”在認識上有一個過程，在上這門課之前有不少學生對這個項目雖然了解不夠，但感興趣 ，通過上課，增加了學生對“三人籃球”的喜愛和對“三人籃球”的認識也在逐漸上升。初期的動機調查表顯示有80%的學生喜愛“三人籃球”課，10%的學生感覺一般，10%的學生不喜歡。通過一學期“三人籃球”課，再進行動機調查，100%的學生喜愛“三人籃球”，并且學生的學習態度端正，積極性高，在課余之時同學自己還三、五成群的進行“三人籃球”的比賽。不但增添了學習樂趣，更為終生體育打下了基礎。

2.目的效果體會測試情況

通過“三人籃球”課的學習，學生對“三人籃球”在學校體育教學中起到的作用認識很好。普遍認為在普通高中如能利用年級課及業余時間開展“三人籃球”是很必要的，其實施的效果是比較好的。一致認為通過“三人籃球”的鍛煉，能更好的增進健康，形成健康的體魄，還能陶冶性情，培養了表現力、創造力及積極向上和努力進取的精神。

3.30名學生運動心率的變化

從所測的測試數據可以看出，學生運動心率的變化達到了20倍甚至更高，人體呼吸機能增強符合身體的生理狀態，50米速度素質、立臥撐體現的靈敏素質也都得到一定的提高，可知，“三人籃球”對增進青少年學生的體質有著顯著而積極的作用，是一種理想的健身運動。有益于終身體育觀的養成。

四、結論

1.教師是課改實施的基點

課程改革任重道遠。要在堅持實踐中學習，在不斷實踐中學習，及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結。注重進行教師培訓，主要的內容包括：高中體育新課程教學改革中的輔導思想、教育觀念、改革目標以及相關的政策措施以及各體育課程標準的解讀，教師深入了解本學科改革的突破方向以及對教學的實施建議等。教師培訓主要采取案例教學的形式，以問題為核心，突出重點、各有側重、加強交流，對高中體育新課程教學改革中的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入的討論并對當前的教學進行反思。

2.加強教學研究是高中體育新課程教學改革實施的動力

體育教學科研在課改中發揮了舉足輕重的作用。一是研究前的先期準備。體育組開展了學生問卷調查、教師問卷調查，研究各方面對體育與健康課改的認識與要求。二是在具體操作過程中及時解決教師及學生提出的問題，教研氣氛非常濃厚，體育學科教研組每周活動一次，把握教學進程，從標準的把握、實施的經驗，到教學案例的設計、難點的排找，都一一通過研究來解決，三是及時總結交流每階段的高中體育新課程教學改革工作，通過教研組每周的活動，確保了高中體育新課程教學改革的實施沿著正確的軌道推進。主要從以下幾點出發？

（1）從學生的成長特點出發，尋找立足點。始終樹立“健康第一”的教學指導思想和以人為本的思想理念，抓住“目標統領教學內容”這個基點展開高中體育新課程教學改革。

（2）選準目標——“三人籃球”運動項目：室內外結合的新課形（立體式體育課）引入多媒體教學和互聯網資源。創設情境，激發學生的興趣。教師在每一堂課上，想方設法創設適宜的教學情境，包括生動的語言、形象詼諧的講解、規范的示范動作以及公正的裁判等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特征及青少年時期好勝心強的心理特點，充分發揮“三人籃球”的競賽特點誘導學生參與運動的興趣，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑的發展。

（3）制定高中體育新課程教學改革評價的內容。學校體育評價的內容；教師工作評價的內容；學生成績評價的內容。

3.高中體育新課程改革給我們帶來了什么

（1）高中體育新課程改革促進對新的教育理念的認識。體育課程集中體現了教育思想和教育觀念，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。新課程改革的目標是圍繞著人的培養目標來設計和確定的，從所使用的新教材來看，新課程的課程功能由過去的單純強調知識和技能、技術轉向同時關注學生學習過程與方法，以及情感、態度、價值觀，更加強調要在學習知識的過程中潛移默化地影響學生的價值觀、人生觀、世界觀，這是一個根本性的變化。新教材把教科書與學生生活以及社會、科技發展密切聯系起來，注重了科學精神和人文精神的融合。

（2）高中體育新課程改革帶來了新的教學行為。課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。新課程為教師的創造性與個性化教學開拓了更廣闊的天地。根據新的課程標準，教師的教學策略和教學方法逐漸在發生變化。重視學生的情感體驗，通過學生主動參與、與人合作過程，形成正確的價值取向。新課程的實施，極大的激發了教師的創造性，出現了許多同一學校同一年級的幾位老師教同一內容的課，采用的教學方法卻各不相同的現象。

（3）高中體育新課程改革引發了新的學習方式。本次體育課程改革把改變學生的學習方式擺在突出位置，強調學生是學習的主體，強調教學過程是師生互動的過程，倡導學生主動參與、樂于探索勤于動手。教學過程，更多地成為學生發現問題、提出問題、參與實踐、解決問題的過程。在新課程中，學生的獨特性和個性張揚得到賞識和鼓勵，勇于從不同角度提出問題，通過各種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，鍛煉了從不同途徑獲取知識和技能的能力。在新課程的教學中，學生的主體地位得到充分體現，興趣高漲、思路活躍，恢復了活潑好動的天性，潛能得到最大開發，時時迸發出創新的火花。

（4）高中體育新課程改革推進了新的評價體系。評價不僅要關注學生學業成績，且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。改變評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。我校體育教研組將評價內容分為六個方面：一是學生掌握知識與技能，二是搜集和處理信息的能力，三是學習過程與學習方法；四是情感態度與價值觀；五是階段性的進步與不足；六是交流與合作的能力。評價的方法主要使用非數量方法、分析評價法、綜合評價法等。 對學生評價的轉變也帶來了對教師乃至對學校評價的轉變。因此，新課程也推動了促進體育教師不斷提高的評價體系的建立，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

五、建議

我國根據經濟社會的巨大轉變，新的高中課程改革把我國高中生的培養目標定位為社會化、素質化、個性化。高中生的社會化包括社會生活知識的社會化、行為規范的社會化、價值觀念的社會化、理想目標的社會化。高中生培養目標素質化強調人的發展、人的潛能的發揮、人的能力的培育。高中生的個性化是使他們具有積極的人生態度，堅強的毅力，堅定的意志，豐富的情感，濃厚的興趣，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創造的精神。使每一位學生體驗成功是我校本次課程改革的一個基本理念，不僅培養了團結協作的精神，還在于它是一種娛樂、健身、觀賞、提高籃球技術、社交等積于一身的運動項目。新高中體育課程把每一位學生發展的獨特性置于核心，把高中體育教育的基本任務定位于培養高中生的健全人格也是本次課程改革的基本理念。它所關注的是每一位學生個性的發展，新課程改革更加尊重學生的個性，更為注重根據學生的需求、豐富學習內容、擴大學生學習選擇的幅度。從而培養出身心健康的高素質的人才，同時又要積極引導和培養他們終身的體育觀。“三人籃球”運動一定能為開展全國億萬學生陽光體育運動增添活力，推動全民健身計劃的開展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉編著.學科教學論基礎[M].上海華東師范大學出版社，2001.

篇10

自2005年以來，公共體育教學部以教育部相關文件和學院人才培養目標為依據，立足我院師生及場地設施現狀，對公共體育課程進行了一系列的改革，制定了公共體育課程人才培養方案、公共體育課程教學大綱，初步建立了“以生為本，重在健康”的高校公共體育課程模式。本文試圖分析“新大綱”實施四年來，本次課程改革取得的成效與存在問題，以便總結經驗，及時調整教學計劃、修訂教學大綱，進一步完善“以生為本，重在健康”的體育課程模式。

2學校體育工作開展現狀

2．1培養目標

通過本科教學水平評估，我院加強了課程改革及學科建設，確立了我院學校體育工作目標。學校體育工作目標定位為培養學生樹立“健康第一”的思想觀念，要求學生掌握一至二項鍛煉技能，形成良好的體育鍛煉習慣，并養成終身體育鍛煉習慣，具有扎實的專業知識和健康的體魄，為今后扎根西部、服務山鄉打下良好的基礎。

2．2工作思路

為實現培養目標，我院公共體育教學部制定了如下工作思路：抓好體育課程教學與改革，幫助學生掌握身體鍛煉的技能和方法；抓好群眾性體育活動，營造良好的課外體育鍛煉氛圍，激發學生體育鍛煉的興趣，幫助他們養成體育鍛煉的良好習慣；抓好學生競技體育活動，帶動學生參與體育鍛煉的積極性；加強《國家學生體質健康標準》的實施與宣傳工作，加深學生對身體健康與體育鍛煉的關系的理解。

2．3體育課程現狀

課程設置方面：大一開設體育基礎課，大二開設體育選項課，大三開設體育選修課。課程結構方面：努力打造以體育健康理論教學為基礎，體育運動技術教學為主體，課外體育鍛煉與校外活動以及運動訓練為輔助，努力構建課內與課外、校內與校外、理論與實踐、康復與保健有機結合的課程體系。課程內容方面：開設有田徑、球類、武術、健美操等。

2．4學生體育鍛煉現狀

(1)從學生對體育鍛煉重要性的認識調查結果顯示：我院大學生對體育鍛煉重要性的認識水平處于良好狀態，為形成良好的體育鍛煉習慣奠定了認識基礎。(2)學生參加體育鍛煉的動機調查顯示：“興趣愛好”是大學生參加體育鍛煉的主要動機，說明廣大學生對體育運動的魅力具有濃厚的興趣，為體育鍛煉的開展奠定了良好的基礎。(3)學生體育鍛煉的方式調查結果顯示：和同學一起鍛煉占52％，排第一位，老師指導下進行占36％，排第二位。調查發現大學生喜歡自由、排斥束縛。和同學一起進行體育鍛煉沒有緊張壓迫的感覺，同時排除獨自一人鍛煉的孤獨感，培養了與他人交往和溝通的能力，是大多數學生參加體育鍛煉的主要方式。(4)大學生每周參加體育鍛煉的次數調查顯示：每周進行1—2次鍛煉的占69％，3—4次的為28％，5次以上的僅為3％，與學生每天鍛煉1小時的要求相差甚遠。(5)學生不愿參加體育鍛煉的因素調查顯示：認為場地設備差的學生占45％，排第一位，我院地處山區城市，運動場地的面積受到一定地理環境的限制，加之運動設備有待更新，場地設施有待完善，是阻礙我院學生體育鍛煉的主要因素。(6)大學生喜愛和經常參加的體育項目調查顯示：喜歡籃球運動的占52％，排第一位，其次為羽毛球占35％。籃球是我院重點課程建設項目，場地設備較為齊全，能夠滿足學生的課余運動需要，加之山區省份籃球運動開展得較為普及，所以喜愛籃球運動的學生較多；排在第二為的是羽毛球，學生喜愛羽毛球運動是因為這項運動受場地設備的限制較小(這里的羽毛球運動是大眾體育概念的運動，可以不需要正規球場和球網)運動量也不大，適合普及開展。

2．5我院學生體質狀況

對近幾年《國家學生體質健康標準》測試結果分析顯示：(1)我院學生體質健康標準合格率高，但平均分低于全國平均水平。(2)我院學生身體勻稱度不理想，生長發育水平和營養狀況不好，且分布不平衡，身體形態評價指標中正常體重率只有45．46％，其中男生僅為43％。(3)我院學生呼吸系統機能不好，肺活量體重指數指標測試成績不及格率高達20．22％，同時性別、年級差異顯著，男生不及格率高于女生尤其突出。(4)我院學生心血管機能較好，臺階試驗測試優秀率為43．67％，良好率為43．29％，及格率達99．75％。(5)身體素質評價指標中，我院學生立定跳遠平均分低于全國平均水平，學生下肢爆發力不好，立定跳遠優秀和良好率不高、多數處于及格水平。男生握力體重指數測試結果顯示我院男生學生肌肉力量良好；坐位體前屈測試結果顯示我院女生柔韌素質優秀率、良好率分布不平衡，好的多數集中于開設有舞蹈課程的系，如音樂系、初教系。

3我院公共體育課程改革主要成效

通過課程改革，努力實踐“以生為本，因材施教”的教育理念，初步建立起“以生為本，重在健康”的公共體育課程模式。

3．1修訂了《公共體育教學大綱》

我院以往公共體育教學大綱是從專科體育教學大綱經初步修訂而成，因以往的修訂沒有進行系統的調查研究，且均是由一人獨立完成，隨著社會的發展和教育改革的不斷深入及我院教學條件和生源質量的不斷變化，原有的教學大綱已不能適應現在公體課教學的需要。我院通過改革制訂了新的《公共體育教學大綱》，為實現公共體育人才培養目標奠定了基礎。新修訂的公共體育教學大綱在總體上突出了以下特點：(1)對我院公共體育課程教學基本目標從運動參與目標，運動技能目標，身體、心理健康目標、社會適應目標以及師范生技能目標五個方面進行較為科學的定位。(2)新大綱轉變了教育思想，更新了教育理念。在教育觀念上注重了學生素質教育與全面發展，加強了體育和保健基礎理論知識教學，突出了學生終身體育意識和習慣的培養，盡可能體現高師公共體育課教學的特點。(3)新大綱在教學內容的設置上，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，根據學生特點和學校實際教學條件，在力求內容豐富多彩的基礎上，注重課程內容對促進學生健康發展的實效性，滿足學生愛好及興趣發展，有效地調動了學生上體育課的積極性和主動性。

3．2初步建立了“以生為本，重在健康”的課程模式

體育教學模式的轉變體現在體育課程設置、課程結構、課程內容與教學方法、課程管理以及學生的學習評價等方面的變革。經過近幾年的建設，改變了我院舊的公共體育課程教學模式，新課程主要體現在一個“轉變”即體育普修課向體育選項課轉變；一個“延伸”即體育必修課向體育選修課延伸；兩個“為主”即以身體練習為主，理論學習為輔；以課堂教學為主，課外活動為輔。四個“結合”即課內與課外相結合、校內與校外相結合、理論與實踐相結合、必修與選修相結合。課程評價方面：充分體現以下特點：(1)堅持“健康第一”的指導思想，注重學生身心健康發展；(2)堅持以學生發展為中心，重視學生主體地位；(3)注重學生思想品德教育的培養。該評價體系包括對教師教學的評價和學生學習的評價，對教師的評價主要通過專家、領導評價，同行評價和學生評價幾個途徑實施；對學生體育學習過程的評價主要通過學生自評、互評和任課教師評價等實施。在對學生學習評價中，注重學生學習過程的評價，培養學生終身體育意識，充分利用評價的激勵作用，激發學生參加體育鍛煉的興趣，提高學生參與體育鍛煉的積極性促進學生自覺地進行體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎。

3．3學生課余體育活動組織有序

成立學校體育指導中心，負責群眾體育活動的組織與管理。定期舉行田徑運動會、迎新杯籃球賽、歡送杯足球賽、體育活動節等大型群眾性體育活動營造良好的課外體育鍛煉氛圍，成立了籃球協會、足球協會、乒乓球協會、羽毛球協會、棋類協會等體育社團，并對體育社團進行業務指導，引導各社團積極組織各種體育活動，調動學生參與體育活動的積極性。

3．4體育競技活動有所提高

組隊參加省大學生飛利浦足球比賽、貴州省三人制籃球比賽、貴州省大學生運動會，參加遵義市組織的各項體育比賽等，在參與省市舉辦的各種體育競賽中，我院學生敢打敢拼，取得了較好的成績2008年省大學生田徑錦標賽我院獲非專業組團體總分第五的好成績，有效地帶動了學生鍛煉的熱情。

4存在問題與對策分析

4．1挖掘民間傳統體育，豐富教學內容，改善場地器材不足的現狀

體育教學是以促進學生生長發育，增強學生體質，增進學生健康，促進學生掌握科學健身方法等為主要內容。但現有的學校體育教學內容主要以競技體育項目為主，或者沒有太大的變化，學校體育教學內容既不符合學校體育教學的目標，也不符合學生的身心發展規律，不能激發學生學習興趣，學生長期處于被動學習，應付考試的學習心態。

遵義地區的民間傳統體育內容豐富，在體育課教學中，利用民間傳統體育自然資源來擴充體育課程資源，把一些對場地器材要求不高、易于開展的民間傳統體育進行創編，制定規則，讓學生自編游戲或舞蹈動作，并進行自我練習，教師注意鼓勵并幫助參與編導和練習，幫助制定游戲規則，培養學生探究、主動、合作的能力和發揮學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造思維能力，提高了學生實踐能力。

4．2對課堂教學進行分層次、分組教學，因材施教全面提高教學質量

現在我院體育教學存在的主要問題是教師的教學管理、教法、組織、創新能力不夠，不能滿足學生的需要；學生身心發展規律不盡相同，對培養學生個性發展力度不夠；學生的身體素質越來越差，對學生身體素質的練習不夠，或不能做到區別對待。還沒有真正讓每個學生在課堂教學中都得到進步，從而影響了學生參與運動的興趣和積極性。

在課堂教學中，根據學生運動技術水平、體質狀況、教學內容、學生人數等，可以采用分層次、分組教學，更有效地實施因材施教。對不同層次學生提出不同的要求和教學方法，制定不同的學習目標，有效地解決了課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的兩個相對現象。采用分層次分組教學又能充分發揮和挖掘學生的個性潛能，讓學生都得到最大限度的發展，從而全面提高學生身體素質，更好地提高教學效果。如在籃球教學中，根據學生不同技術水平進行分組教學技術好的學生進行教學比賽，對差的學生進行技術練習。這樣可以樹立不同層次的學生的學習興趣和自信心，培養學生對體育學習的興趣，還能讓學生盡量展現自己的才能，獲得成功的喜悅。

4-3加強師資隊伍的建設，提高教師教學科研水平

新建本科院校的教師都是從專科層次轉變過來的，教學方法、教學組織形式、教學理念還停留在專科層次水平，教師的實際能力還不能滿足學生對知識學習的需要，跟不上課程建設的時代要求。

新課程改革對教育提出新的要求，也給了教師新的機會，為加強教師業務學習，學校每年派教師外出進修，以提高教師業務素質。同時，加強教研室建設，明確教師學科方向，正確處理好體育專業課與公共體育課的關系，從學校到教師都要樹立起兩方面都要抓、都重要的觀念，不能顧此失彼。

4．4充分開發體育課程資源

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2、重深度、輕廣度

雖然高校體育專業的現行課程設置趨加合理，但是由于受到傳統教學理念的影響，導致高校在課程設置時將主要精力放在單一專業學科的學習上，以籃球專業學生為例，籃球專業的課程設置，主要是與籃球知識相關的課程，而與籃球知識無關的課程很少在常規教學中體現。同時高校在體育課程設置時也比較強調從生物角度考慮運動技巧原理的高難度技術，而忽視了關于促進學生全面發展的課程設置，這樣的效果只能造成學生就業面會越來越狹窄。

3、重必修、輕選修

基于高校教育體制的不合理，導致高校體育專業課程設置存在一種重視必修課，忽視選修課的現象，其主要表現在:必修課與選修課的課時安排比例不協調，設置很多時候選修課的課時被必修課所占用。由此就會導致學生對體育課程的認識存在誤差，認為必修課是主要的學習任務，而選修課是附屬于高校體育教學中的，在具體的學習中不必認真對待選修課。因此在一定程度上會扼殺學生的學習興趣，進而導致學生進入單一化學習模式，不利于實現培養具有全面素質的體育專業人才目標。

二、優化高校體育教育專業課程設置的具體對策

1、優化課程結構，加強課程設置的前瞻性

在高校體育教育課程中，高校要改變傳統的重視專業知識、輕視學術知識的觀念，用于打破傳統的體育課程結構體系，加強專業學科課程與學術課程的結合:首先高校要增強課程理論方面的教學，根據高校人才培養目標設置科學的體育課程教材，讓學生明白體育專業教育課程的設置不是為了安排教學活動，而是為了培養學生、提高學生素質而進行課程設置;其次高校在課程設置規劃時要具有前瞻性。由于我國課程設置周期比較長，一旦確定后需要很長的時間去進行實踐，但是隨著社會經濟的發展，現有的高校體育課程設置就會滯后與社會的發展，為縮短這種滯后性，高校在體育課程設置時一定要利用科學發展的眼光，將最新的體育動態知識融入高校體育課程中，以此保證所培養出來的人才更好地適應社會的發展。

2、強調各門課程間的內容整合，提高教學實效

課程設置的根本目的就是通過合理的編制教學課本實現知識價值的最大化，因此科學編制體育教材結構成為提高高校體育教學效率，培養綜合素質全面發展人才的關鍵手段。我們知道如果學科的隨意增加或者并存不會增加學生的知識面，反而會影響學生的學習，增加他們學習負擔，造成重復學習，因此高校要對現有課程編制結構進行分析，剔除多學科并存的現象:一是要對現有知識進行整合。將體育課程中重復的知識剔除出去，并且將最新的知識引入到教學中，以此時刻保持最新的教學理念和方法被學生所接受;二是注重不同學科之間的知識銜接性。綜合素質全面發展的人才單靠單一的專業知識學習是遠遠不夠的，因此高校在課程設置時要強調學科知識的銜接性。

3、合理分配教學課時比例，加強課程管理

基于高校對選修課重視程度不高的問題，調整課程結構、增加選修課的課時比例已經成為新課改的重要內容之一。首先高校在不壓縮課時總學時的情況下，要逐漸降低必修課在高校體育教學中的比重，降低必修課在教學考核中的作用。其次加強課程管理，積極構建特色課程體系。在新課改制度的要求下，高校要改變傳統的以專業學科知識為主的課程設置模式，強化對促進學生全面發展相關的課程設置。比如高校根據學生的心理素質現狀，可以開設心理健康教育課程等。

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盡管近年來隨著高等教育改革的不斷深入，高校體育教育取得了一定的發展，但是傳統的以基本戰術傳授和練習運用為主的籃球教學，已難以滿足學生對身心綜合素質全面發展的需求，并極大地阻礙了籃球教學發展的進度。基于此，新形勢下，高校相關籃球教學工作者，應在實施籃球教學活動中，順應教學改革理念的發展趨勢，從教學工作的方方面面推進教學方式的轉變，讓籃球教學成為既能注重培養學生興趣又可以養成學習的習慣和能力的一門專項活動，從而提升高校籃球教學質量。

一、高校籃球教學現狀

立足我國高校籃球教學實際，學生雖然喜愛籃球運動，但是對籃球教學課程卻缺乏足夠的熱情。歸其根底，主要是因為教師在開展教學活動的實踐過程中，只注重籃球技戰術及規則的講授，而忽略了籃球自身所具備的娛樂性，從而使學生在枯燥、乏味的練習中產生厭煩情緒，參與籃球教學的積極性也逐步下降。除外，高校的籃球教學模式依舊停留在講解――示范――練習的三部曲上，整個過程基本上是教師與學生之間的單向傳遞，課程較為單調，教學氣氛也過于沉悶和壓抑，這挫傷了不少學生的積極性，部分熱愛籃球的學生也逐漸放棄，喪失學習的信心。在此影響下，籃球教學陷入困境，處于為難的境地。

二、高校籃球教學創新的特點

高校籃球教學的創新應突出以下特點：創新性。推行高校籃球教學的創新，應先有創新之義，教師可以在教學活動中，引入心理學的相關知識點，在知識滲透的過程中充分體現“以學生為本”、“人性化”的實質，從而深入學生心理深層，理解學生學習籃球的心理特征和心理規律，以幫助學生更好地學習籃球知識和掌握籃球技術。理論性。籃球教學所涉及到的各種知識，最初基本都是以理論知識的形式出現的，并以此為基礎，顯示出相關的教學經驗總結。教學活動實踐過程中，教師應進行理論知識與實踐的最佳融合。

三、新形勢下高校籃球教學改革的創新策略

（一）構建科學、合理的課程結構體系

一個科學合理的課程結構體系，是高校實現籃球教學目標和提高教學效果的重要前提。為此，高校可以針對籃球教學中“重技術、輕理論”、“重分數、輕能力”、“重技能、輕表現”等“三重三輕”現象，采用必理論與實踐結合的課程設置模式，讓學生不僅接受在籃球層面的運動技能，還可以提高學生的籃球理論知識。除外，高校還可以組織由教育主管部門牽頭，相關一線籃球教學的體育老師共同參與的課程開發活動，讓各人員以相應的規范為標準，充分考慮到學校的實際情況，以及社會的實際需求，在保證理論知識基本夠用的基礎上，增添相應的教學內容和版塊，以綜合發展學生的籃球理論知識和籃球技能。

（二）明確教學目標，強調因材施教

由于受到學生自身條件以及客觀環境的影響，學生的身體素質條件、性格以及文化修養等方面都存在一定的差異性，這同時也導致他們在籃球學習方面的技能和水平的不同。教師要懂得尊重學生自身的差異性以及他們的個性化發展，改變教學目標要求統一規劃的現狀，針對不同層次基礎、不能能力水平的學生，設計符合他們層次水平發展的教學目標，有針對性地根據每個學生不同的身體條件和特長，進行培養和訓練，讓不同的學生都能在學習的過程中掌握不同的技術和戰術。同時，教師在對實際的教學內容進行安排時，還應積極地參與到籃球運動中，切身地圍繞教學目標，有針對性地與學生融為一體，然后進行教學，調動學生的參與熱情以及培養他們的參與意識和習慣。

（三）豐富教學手段，采用科學的訓練方法

對于地方高校的籃球教學來說，是難以像北京體育大學、上海體育學院等著名專業體育高校一樣，采取師生“1對1”課堂教學模式的。其主要原因是因為普通高校和這些專業體育學院的培養目標和服務面向是截然不同的。為此，高校應針對自身實際，在課堂教學形式的沿用方面力求多樣化，盡最大程度提高學生的籃球技能。如：在理論教學方面，可以采用多媒體教學法、觀看NBA籃球賽等；而在提高學生籃球技能方面，則可以采用游戲教學法、籃球接力、運球互搶、運球穿越障礙等。通過這些形式豐富的教學手段，把籃球理論知識和實踐進行有效融合，以激發學生對籃球的興趣，擴展他們對籃球的知識面。

四、結語

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[Abstract]the campus sports culture is the main component of the campus culture， is a unique cultural phenomenon， in sports， fitness， leisure and entertainment for the form. Campus culture is a multi-level， three-dimensional； a full， healthy campus culture should not only have high academic teaching， scientific research activities for support， rich and colorful cultural activities. This paper will discuss the influence of basketball exercise on university campus sports culture.

[Key words]basketball campus sports culture influence

校園文化對生活、工作、學習在校園的全體師生而言是一個古老而又新鮮的話題。它作為一種客觀存在，與校園相伴而生，如影隨形，呈現出千姿百態。校園文化包括學校在長期的辦學實踐中形成的培養目標、辦學傳統、校風、學風、校園的文化活動風格，師生的行為方式及其背后的價值觀念，它是校園內的微觀文化，也是整個社會文化系統中的亞文化形態。

一、校園體育文化的含義

校園體育文化是學校全體師生員工在長期的辦學活動和體育活動中，所形成的體育活動方式以及所創造的體育精神財富和物質財富，體現身體教育智慧和身體練習實踐能力的總和。校園體育文化是一種管理文化、教育文化和組織文化。

（一）校園體育文化是一種管理文化

學校體育工作的目標是為學校的總體發展目標服務的。要實現學校體育的工作目標，必然要充分調動學校領導、教師和學生的積極性，充分依靠管理的計劃、組織、領導、控制等職能，充分利用學校現有的體育人力、物力、財力等資源。

（二）校園體育文化是一種教育文化

高等學校是培養高素質創新型專業人才的基地，學校體育是學校教育的重要組成部分，所以，校園體育文化活動必須反映出學校的價值觀、道德規范和行為規范。在實施過程中，必須科學設計學校體育教學活動和群體活動，否則，就小能形成具有學校特征的體育文化[1]。

（三）校園體育文化是一種組織文化

為了實現校園的體育工作目標，學校必須建立分工明確、制度到位的體育工作組織。這一組織除了有組織原則、組織結構、組織過程及必要的規章制度之外，更重要的是要有校園體育文化，使學校體育組織有一個共同的群體意識及行為準則，以營造和諧的人際關系，形成團結、互助、融洽的組織氣氛。

二、CUBA的文化亮點

籃球運動始創于校園，是校園內最受歡迎的運動項目之一。籃球運動最早在美國誕生，NCAA在美國校園中得到很快發展，成為美國NBA發展的搖籃。籃球運動傳人中國，首先在教會學校、沿海及交通發達城市的學校開展并傳播開來。目前，四年一屆的大學生運動會籃球比賽和每年舉行的大學生超級聯賽，CUBA籃球聯賽已是中國高校籃球聯賽的重要賽事。除此之外，還有三人制籃球賽等賽事。這些舉措不僅使高校籃球運動得到廣泛的普及和開展，而且還使籃球運動成為校園文化的一部分，從而促進了大學生籃球運動競技水平、欣賞水平、組織競賽能力的提高，從一個方面推進了高校學生的全面素質教育[2]。

為體現校園籃球文化，CUBA提出了營造“中國籃球新感覺”的口號。聯賽擁有自己的會歌、會標、會徽、會旗、吉祥物；反映各院校不同的文化特點的隊標和隊旗，突顯了強烈的歸屬感和責任感；賽場上懸掛著富有哲理的橫幅“領悟籃球。領悟體育，領悟文化”、“一個人可以不打籃球，但不可以不接受教育”、“打籃球是我的夢想，上大學也是我的夢想，CUBA是我圓夢的地方”、“我要打籃球，我更要受教育”、“讓籃球插上知識的翅膀騰飛”、“今天是大學的籃球，明天是籃球的大學”，使廣大大學生一走進賽場就沉浸在濃郁的文化氛圍中，不知不覺地接受著教育，使每一個身臨其中的人都能深刻地領略到籃球文化的內涵。

CUBA提出，籃球運動是智者的運動，優秀的籃球運動員首先要有一顆聰明的頭腦。大學生具有較高的文化層次、豐富的想象力和創造力，只要有足夠的球場經驗積累，就能演繹出“智慧籃球”的魅力。同時，籃球運動本質上又是一種幫助青少年完善人格的特殊文化。通過參與籃球運動，不僅可以強健體魄，還可以培養一個人的領導能力、意志品質、團隊精神、紀律觀念、競爭意識、自信心等。“文化籃球”和“籃球文化”，構成了CUBA的文化內核。良好的校園體育文化所營造的積極向上的體育精神，將會使學生親身感受到體育對人心靈的啟迪和熏陶，可以潛移默化地影響學生人格的塑造，進而與校風、學風相結合，融入到學校獨特的氛圍之中[3]。

三、籃球運動在大學校園體育文化建設中的地位與作用

校園體育文化是營造學校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內容，可以說是推動校園文化發展的最有力的催化劑。籃球運動是體育文化發展的主要載體，它不僅能起到增進健康，增強體質的作用，更重要的是在體育運動中所崇尚的一種公平競爭、團結協作的道德風尚；一種尊重自己、尊重他人、自強不息、自信不止的道德品質；一種促進相互交流、相互協作的精神，這正是我們所應追求的人文精神。校園體育文化不僅具有豐富體育知識，修身養性，傳播健康方法，營造健康向上、積極活潑的校園文化氛圍，給學生搭建了充分展示才華和特長的平臺。更重要的是，通過豐富多彩的活動，培養了學生的組織能力，增強了學生的參與意識，促進了學生人格的完善和情感態度價值觀的形成，提高了大學生的品德修養。在弘揚積極向上的校園體育文化熏陶中，在忘我的拼搏中，鍛煉了意志品格，陶冶了情操，心靈得以凈化，人格得以升華。這對大學生的身心健康將起到非常積極的作用[4]。

文化校園建設是將課堂教學和其他方面融合起來，構成全方位育人和文化啟蒙，而籃球運動是這其中的重要部分。體育及體育文化有利于培養人們頑強拼搏、永攀高峰的精神品質，有利于弘揚團結合作、公平競爭的社會風尚，有利于樹立民族自尊心、自信心和自豪感，增強愛國主義、集體主義觀念，有利于促進學生身心健康。總之，體育對振奮精神、增強學生的凝聚力、提高學生道德品質、展示學校形象、提升學校水平都具有重要的意義。

結論

籃球運動給文化啟蒙帶來很多東西，籃球比賽中自由發揮的創造精神、挑戰生理極限的挑戰精神、服從團隊和裁判的規則意識都是現代人最重要的文化素質。正是因為這樣，無論是從事體育運動還是觀看體育比賽，都會對人有啟發作用。

參考文獻：

[1] 徐晶. 我國高校籃球文化建設淺析[J]. 當代體育科技，2014，03：96-97.