引論：我們?yōu)槟砹?3篇國防教育課教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.聽力教學過程中的障礙
母語在學習外語中的負遷移現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語音、語法及詞匯、文化背景等方面，值得注意的是母語的影響不止于此，母語承載的文化內(nèi)容、語言學習者對母語的心理依賴等可以產(chǎn)生一系列學習語言的新障礙，這些成為影響聽力理解的重要因素。①
1.1語音障礙
韓國語中的很多音素在漢語中都不存在，所以學習者在“聽”的過程中很難分辨一些音素，例如，收音“”與“”，“”與“”，“”與“”，“”與“”，“”，此外還會受語調(diào)、連讀、變音、語氣、語流、語速等各方面發(fā)音特點的影響。
1.2掌握的詞匯量和語法熟練程度
聽力過程中最重要的是掌握內(nèi)容。聽不僅受語音的影響，更受詞匯和語法的影響。聽力過程中學習者一旦遇到一些生疏的詞匯和語法就被動輸入，特別是固有詞和終結(jié)詞尾是韓國語的學習者要攻克的難點之一。即使接觸過的單詞和語法，如果只是通過看和寫的方式接觸，也無法很好地完成“聽”的過程，所以不僅要保證量，而且要注意記憶的方式。
1.3教材障礙
由于韓國語教學起步晚、范圍小，因此現(xiàn)有的韓國語聽力教材少，而且存在過易或過難或漸進性不好等諸多問題。沒有適當?shù)膶W習教材，也給學生培養(yǎng)聽力能力造成了一定的困難。如果教材過度簡單，學習者就會失去興趣，反之則會讓學習者沒有信心影響情緒。如果沒有良好的情緒，學習者的注意力往往就容易分散，從而干擾聽的過程，影響聽音的效果。所以，學生的情緒狀態(tài)、對聽力資料的感興趣度也是影響聽力理解的重要因素。學生是否具有極強的參與意識，能否積極主動地聽，對聽力理解有很大的作用。
2.聽力授課方案
總結(jié)上述的內(nèi)容聽力教學中有語音、詞匯、語法、聽力資料上的障礙，根據(jù)這些障礙在聽力教學中可以采取以下方案。
2.1聽前訓練
這一環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學生的學習興趣。教師可以提供與聽力資料相關(guān)的背景知識、講授新的單詞和語法或通過提問的方式提前向?qū)W生透露一些背景知識。聽懂聽力材料并非完全靠語言信息，而需同時借助文化背景知識才能正確理解，豐富的文化知識是克服聽力障礙的重要因素。可以通過多媒體充分形象地展現(xiàn)大量相關(guān)文化背景信息，使學生融入一個由文字、語言、圖像、視頻多重元素構(gòu)成的語境中，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而提高韓語聽力課堂教學效率。單詞和語法也作為聽力的基礎(chǔ)，必須在聽前進行講解，比較難理解的單詞，特別是動詞和形容詞要舉典型的例子，并在下一節(jié)課上進行復習。講解語法時要避免聽力課和精讀課重復，聽力課上教師只需簡單講解課文上出現(xiàn)的語法知識即可。
2.2聽中任務
這一環(huán)節(jié)是整個聽力過程的中心環(huán)節(jié)，主要以聽和做題為主。很多學生誤認為看韓劇就能提高聽力水平，但是沒有目的的“聽”效果不是很理想，帶著問題“聽”效果會更好，所以要多做練習題。這個環(huán)節(jié)可以通過概括本文、回答問題、判斷對錯等練習達到再次復習單詞和語法的目的。聽第一遍的時候教師提醒學生不要看原文，盡可能地用新學的單詞和語法概括內(nèi)容，這樣學生會把集中力放在新學的單詞和語法上，大概地解課文內(nèi)容。聽第二遍的時候老師可以讓學生讀一遍練習題的選項并翻譯，老師可以考查學生對單詞和語法的掌握程度，并糾正錯誤的理解或講解相似語法的區(qū)別點。聽第三遍的時候可以通過做判斷題考查學生的聽辨能力。
2.3聽后檢查
主要是知識的鞏固和延伸的環(huán)節(jié)，通常采用復述、翻譯和分組討論，聽寫等形式進行。復述練習過程中要注意的是根據(jù)學生的能力，每個學生復述的句子長度和聽的次數(shù)都不一樣。復述是為了檢查學生能否在短時間內(nèi)正確聽和說，并有助于學生加強記憶訓練。對于聽力部分來說，記憶同樣非常重要。翻譯練習主要以老師讀學生口譯的方式進行，目的在于鞏固所學內(nèi)容和提高臨機應變的能力，分組討論是兩個人一組，一個人看著原文讀另一個人翻譯，練習的目的在于考查學生的讀音和理解程度。聽寫是以老師讀學生寫的方式進行的，這個練習中重要的部分是學生聽寫完以后邊聽聽力資料邊看原文自查，這樣可以糾正學生對某些語音的錯誤認識。聽后檢查過程不僅檢查“聽”，而且“說”和“寫”要同步進行，因為聽力不是一個簡單的輸入過程，需要各方面的知識同時起作用，而是各種語言能力互補的過程。
3.結(jié)語
上述的教學方案是分析學生在聽力過程中遇到的障礙后得出的實際教學經(jīng)驗。聽力是外語學習中最基礎(chǔ)也是最難掌握的一種語言能力，學生必須掌握正確的語音知識和豐富的詞匯和語法、快速的反應能力和各種的文化背景知識，因此，應該充分認識到韓國語聽力教學的重要性。但最重要的是要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，增強學生的自信心。
注釋：
①金嬌玲.韓國語聽力教學的策略.語文學刊，2008（7）.
參考文獻：
[1]金嬌玲.韓國語聽力教學的策略[J].語文學刊，2008（13）.
[2]姚巍.淺談韓國語聽力課程的教學改革[J].語文學刊，2012（14）.
[3]金錦花.淺談高職韓國語聽力教學障礙與對策分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（17）.
篇2
在實際教學中以基礎(chǔ)模塊為主，應用模塊在基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，將理論和實踐有機的結(jié)合，讓學生了解傳感與檢測電路可以應用于哪些場合，可以檢測那些變量，這樣就為學生搭建了一個應用平臺。
二、課程評價方案
理實一體化教學如果還是采用以往理論教學時課程評價方案顯然不適用，不能反映學生實際的教學情況，所以要根據(jù)學生的實際情況進行重新組合，采用多元化的組合，將每個課題的完成情況作為平時考查成績，與最后的考試成績按一定比例綜合成為課程總成績，更加重視與評價學生的創(chuàng)建和研究與創(chuàng)新能力及其成果，并給予一定的加分，作為一種激勵措施。課程考核評價方案應在開課時公開地告訴學生，讓學生能夠自動參與評價，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。
1.對于基礎(chǔ)模塊的課題制定相關(guān)的評價標準。
根據(jù)每個課題的難易程度，以及學生的實際情況，給每個課題制定一定的過程評價標準和相應的評分表。教師可以對學生進行分組實習，通過現(xiàn)場觀察操作，以及學生的完成情況等評價手段進行過程評價。一般經(jīng)過學生自我評價―小組之間進行互評―教師評價三個階段，綜合各項標準得到相應的評價材料。
2.對于應用模塊的課題采用多樣化的評價。
應用模塊的課題對于學生來說相當于是一個任務，教師分配任務之后，學生可以小組討論、分工協(xié)作完成該任務。完成任務之后，還有相應的思考題幫助學生改進電路或者提高測量精度。該過程可以采用小組討論、教師提問等方式進行，采用筆試、口試、面談等方式進行評價。
3.綜合技能評價體系。
當實習結(jié)束時，我們要進行相應的理論和實踐考試，理論成績占最終考核成績的30%，實踐成績占最終考核成績的70%。將每個任務的完成情況作為平時考查成績，這個成績和最后的考核成績各占課程總成績的50%，在評價過程中更加重視學生綜合能力的考查，對學生進行全方位的考核。還要注意有一定的激勵機制，比如有些學習較好，具有一定創(chuàng)新能力的學生，應該給予加分。課程評價方案應在開始上課時就公開地告訴學生，讓學生能夠主動參與評價，充分調(diào)動學生的學習積極性，能夠讓學生在整個學習過程中注重團結(jié)合作，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。采用多種評價更利于全面地評價學生的實際學習情況。
三、教學效果
1.提高學生分析問題和解決問題的能力，教學效率較高。
通過采用新的課程評價方案，學生更加注重課題的完成質(zhì)量，而不是任務觀點，完成即可，會自己進行進一步的探究。例如在完成電容式傳感器測速課題時學生自己發(fā)現(xiàn)當轉(zhuǎn)速超過1500r/min時，電容式傳感器的輸出信號消失了，通過分析發(fā)現(xiàn)原來是轉(zhuǎn)速過高，超過了傳感器的開關(guān)頻率（傳感器每秒鐘內(nèi)通、斷的最大次數(shù)），傳感器來不及反應了。如是以往，學生就此罷手，直接填寫實驗報告即可，采用新的評價方式之后，激勵學生相互討論研究，深入了解工作原理，并自行找尋方法來解決這一難題。學生通過完成課題，不但深入了解了傳感器的安裝、使用、連接等方面的基本知識，而且能夠初步實現(xiàn)傳感器的簡單應用，具有一定的解決問題的能力，為他們今后踏上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
篇3
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，漢語國際教育本科專業(yè)的學科基礎(chǔ)課差異并不明顯，以中文主干基礎(chǔ)課程為主。主要的差異體現(xiàn)在專業(yè)必修課程上。天津天獅學院的專業(yè)必修課主要有漢語作為第二語言教學概論、現(xiàn)代漢語、漢語語音與語音教學、漢字與漢字教學、漢語詞匯與詞匯教學、中國文化概論、跨文化交際學、漢語語法與語法教學、應用語言學、漢語修辭學、語言學綜合教育、外國文化概論等。而其他高校的專業(yè)必修課主要有漢語國際教育發(fā)展概要、古代文學、 二十世紀中國文學、中國文化要略、漢語史、應用語言學概要、現(xiàn)代漢語語法學、心理學、教育學、漢語國際教育教學法（理論）、漢語國際教育法（實踐）、語義學、漢字學、高級英語等。
通過對比院校間的基礎(chǔ)學科設置不難發(fā)現(xiàn)，其他院校的基礎(chǔ)課程設置清晰明確，作為以中文專業(yè)為依托的本科專業(yè)設置，現(xiàn)代漢語、古代漢語以及語言學是專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重點。而天獅學院的學科基礎(chǔ)課程設置較為廣泛，一方面因為天津天獅學院在大學一年級實行大類招生，故而強調(diào)培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)英語和文學素質(zhì)，另一方面考慮到該校學生的文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，故而通識類的學科較多，比如英語類、文學類、漢語寫作和學科導論。
第一，天獅學院因為有語言大類招生的前提，在大一階段更加重視通識教育，故而把英語類、文學類、古代漢語和漢語寫作等放置在學科基礎(chǔ)課中，而以天津外國語大學為代表的外語類院校在學科基礎(chǔ)課程中僅設置古代漢語、現(xiàn)代漢語和語言學概論，僅針對漢語國際教育專業(yè)來說，學科基礎(chǔ)定位更加清晰明確。在專業(yè)必修課中，天獅學院將漢語教學拆分成更小的板塊，分為漢字教學、詞匯教學、語音教學與語法教學四塊，這樣教學內(nèi)容更加細致深化，更符合招生實際情況，因為獨立院校的學生入學分數(shù)遠遠低于像天津外國語大學一樣的一本類大學，學生基礎(chǔ)知識比較薄弱，這樣的學科設置可以給學生打下更牢固的學科知識基礎(chǔ)。
第二，其他院校把天獅學院設置在學科基礎(chǔ)課程中的一些科目放到了專業(yè)必修課程里，表明院校間對于漢語國際教育本科專業(yè)應該具備哪些必修科目存在著共識，只是對于哪些學科應該放在基礎(chǔ)地位，哪些學科應該放在必修科目中存在差異。通過對比我們可以看到，各院校根據(jù)自己的實際情況分別調(diào)整了基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的內(nèi)容，但總體內(nèi)容大致相當。
第三，其他院校在必修課程中設置了漢語國際教育發(fā)展概要、漢語國際教育教學法（理論）和漢語國際教育法（實踐）等專業(yè)課程，一方面更加有利于學生了解漢語國際教育的專業(yè)發(fā)展情況，另一方面在課程設置上更體現(xiàn)出學科特色。最后筆者認為應該把現(xiàn)代教育技術(shù)、教育心理學等課程從學科基礎(chǔ)課中移出，可以歸為專業(yè)必修課一類，畢竟這兩門課程不是漢語國際教育的核心教學內(nèi)容。
二、專業(yè)選修課對比
縱觀各校培養(yǎng)方案中的課程設置，最具差異性的部分是專業(yè)選修課部分。以天津外國語大學為例的外語類院校充分依托自己的外語優(yōu)勢，給學生提供了廣闊豐富的專業(yè)選修課程，課程不僅緊貼學科定位，而且有利于拓展學生的知識面，提高綜合素質(zhì)。其他院校的培養(yǎng)方案中亮點有：
第一，給學生提供了多項小語種課程作為備選，這樣設置的好處主要有兩點：一是可以最大程度地滿足學生就業(yè)需要。漢語外派教師志愿者一般被派往不同的國家，不一定說英語，因此掌握另一門外語可以增加自己海外教學和求職就業(yè)的幾率，尤其是天津地區(qū)以韓國留學生居多。二是為學生進行漢外對比學習打下了堅實的語言基礎(chǔ)。學生多接觸不同語系的外語對于他們進一步進行學科探索不無裨益。
第二，涉及廣泛的語言學類課程。比如說英漢對比研究、語用學、社會語言學、認知與漢語研究等課程。這些語言學入門級課程可以豐富學生的語言學基礎(chǔ)知識，開闊眼界，拓展思路，既為將來進一步深造求學奠定知識基礎(chǔ)，也為從事語言教學實踐儲備理論知識。
第三，文化類選修課程豐富。比如中國佛教文化、環(huán)渤海地區(qū)文化、書法與繪畫、中國古代經(jīng)典文獻研讀、漢語方言與文化、中國古典詩詞欣賞等課程，這些文化類課程兼顧了知識性和趣味性，同時也貼近專業(yè)學科培養(yǎng)目標的要求，漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)目標不僅要求學生具備相應的語言學知識、掌握教學方法和教學技能，同時也要有相應的中國文化素養(yǎng)，語言與文化本身就有無法分割的聯(lián)系。學習語言的同時選修一些與中國傳統(tǒng)文化或語言文化相關(guān)的課程，對本專業(yè)的學生不無裨益。
反觀天獅學院的國際漢語教育本科專業(yè)選修課設置，與國際漢語教學的定位相差較遠，如電子商務、個人理財規(guī)劃、行政學、網(wǎng)頁設計等課程，而且可供選修的科目也比較少，其他院校在選修課方面可供借鑒的地方頗多。
三、培養(yǎng)方案的完善建議
第一，加強專業(yè)選修課的“專業(yè)性”。參考天津外國語大學的專業(yè)選修課設置我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)的本科生關(guān)鍵是要打好學科理論基礎(chǔ)，拓展學科視野。建議增設與漢語國際教育相關(guān)的語言學類型課程（如英漢對比分析、語用學、認知語言學等課程），給學生廣闊的選擇空間。
第二，增設一個或兩個小語種教學。比如增加韓語教學，一方面，受當前韓國流行文化的影響，韓語是當前學生比較感興趣的外語學習種類；另一方面，天津地區(qū)日韓企業(yè)占大多數(shù)，韓國留學生也是留學生主體，因此學習韓語無疑會增加學生的就業(yè)競爭力。
第三，增設文化類、國別教學類課程。為了拓展國際漢語教育專業(yè)學生的視野，更好地適應當?shù)貒业奈幕岣呖缥幕浑H能力，應該增設相關(guān)國別教學類型課程。
篇4
《紀錄―起點》課程方案以“為4至7歲兒童創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)造條件，并為入學作準備”為主要目的。《紀錄―起點》的教育任務為：（1）利用兒童的游戲、藝術(shù)等活動引發(fā)兒童發(fā)展創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性地掌握文化；（2）激勵兒童獨特的認知動機及智力情緒；（3）通過協(xié)調(diào)成人與兒童、兒童與兒童間的活動，擴展兒童的發(fā)展?jié)撃埽唬?）培養(yǎng)兒童對自己身心健康的正確態(tài)度（將健康看成是創(chuàng)造性的東西）。
（二）方案特點
1.課程選擇符合兒童的年齡特征
《紀錄―起點》方案遵循的不是兒童簡化式而是擴展式的發(fā)展。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，學前期兒童處于前運算階段，在接受外來信息時更易理解具體形象的事物，因此，在對學前期的兒童進行教育時，要選擇貼近兒童生活且兒童在實際生活中能夠見到或?qū)嶋H接觸過的事、物作為教育內(nèi)容。但在當前幼兒園教育活動的選擇中，大多幼兒教育者為兒童提供的活動內(nèi)容是遠離兒童生活的理論性內(nèi)容。
2.課程內(nèi)容關(guān)注幼小銜接
《紀錄―起點》課程方案以“為4至7歲兒童創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)造條件，并為入學作準備”為主要目的。幼兒園是兒童進入小學的準備階段，幼小銜接問題一直以來困擾著許多家長和教師。《3～6兒童學習與發(fā)展指南》要求學前兒童的學習活動主要以游戲活動為主，而在小學的教學活動中，兒童的學習活動主要以學科知識為主。兩種截然不同的學習方式使兒童很難在極短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)換，以至于很多兒童在上小學后出現(xiàn)了厭學。
3.課程注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維
《記錄―起點》方案中體現(xiàn)了培養(yǎng)兒童在游戲等活動中的創(chuàng)造性想象，創(chuàng)造性地掌握文化的能力。在當前我國的幼兒園教育教學活動中，鼓勵兒童動手、思考的活動在幼兒活動中所占比例很少，更多的教師將活動中出現(xiàn)的問題及解決方法告訴兒童。兒童期是兒童思維發(fā)展的奠基期，在這一階段培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維對其一生的發(fā)展具有重要意義。
4.課程關(guān)注發(fā)展兒童潛能
《紀錄―起點》課程方案提出通過成人與兒童、兒童與兒童的協(xié)調(diào)活動擴展兒童的發(fā)展?jié)撃堋W前兒童處于人生發(fā)展的奠基期，各項能力發(fā)展不完全，在兒童期培養(yǎng)兒童發(fā)展的潛能對兒童一生都極為重要。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發(fā)展。
二、《記錄―起點》方案對我國學前教育課程的啟示
中俄兩國國情不同，我們無法簡單照搬俄羅斯的做法，但俄羅斯《記錄―起點》方案在追求高質(zhì)量學前教育中所體現(xiàn)的發(fā)展理念以及所取得的成效無疑需要我們認真地加以分析和反思，并從中獲得有益于我國學前教育發(fā)展的啟示和借鑒。
（一）師幼合作共建課程，突出兒童主體地位
在我國當前學前教育中，教師仍舊是統(tǒng)領(lǐng)全局的主導者，從教育目標的制訂、內(nèi)容的選擇、活動的實施到評價標準的制訂均由教師決定。教師及成人應重視兒童的主體地位，鼓勵兒童參與課程內(nèi)容的選擇編制，將兒童的興趣和需要充分體現(xiàn)在課程內(nèi)容之中。在課程實施中，教師要鼓勵兒童發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，依據(jù)課程實施情況及時轉(zhuǎn)換教學內(nèi)容，促進生成課程的實施效果。
（二）尊重兒童個體差異，發(fā)展兒童潛能
兒童作為獨立的個體，具有差異性。教師在教學時要針對不同兒童的不同特點進行指導，在指導時要全面考慮兒童身心發(fā)展階段及兒童發(fā)展水平，做到“有的放矢”。加德納認為人具有多種智能，各項智能并不是完全相同的。因此，教師要注意觀察兒童的長處與優(yōu)點，給予兒童自由的空間，發(fā)展兒童潛能。
（三）加強園校合作，促進幼小銜接
幼兒園活動主要以游戲活動為主，小學學習則要求學生有一定的任務意識和規(guī)則意識，必須帶好每天要用的物品，每天按時完成作業(yè)。以往的幼小銜接工作更多的是幼兒園向小學靠攏，適當調(diào)整一日生活內(nèi)容與時間，經(jīng)常組織大班兒童到小學去參觀。除此之外，小學教師也應該與幼兒園老師多交流和溝通，共同研究教育理論、探討教學方法、研究學生的心理狀況。
（四）結(jié)合地域特色，弘揚本土文化
由于在整個基礎(chǔ)教育中所處的特殊地位，相比于其他階段的教育，學前教育課程建設傳統(tǒng)上一直以地方和學校課程為主，這為較好地融合當?shù)孛褡逦幕瑯?gòu)建更具地方適宜性的幼兒園課程提供了條件。學前兒童處于智力發(fā)展的高峰期及性格養(yǎng)成階段，在這個階段對兒童給予傳統(tǒng)文化的熏陶更有助于提高兒童對傳統(tǒng)文化的興趣及促進其對本土文化的了解。教師在教學中融入本土文化及民族特色課程使教學活動更富有趣味性及真實性。
參考文獻：
[1]鄭三元.兒童期的發(fā)展觀與俄羅斯學前課程改革[J].比較教育研究，2001（10）：43-48
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2 音體美英專職教師少，造成學校難以開足或開齊
農(nóng)村學校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現(xiàn)在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創(chuàng)造條件鼓勵非專業(yè)教師參加音體美教師培訓，但仍不能徹底解決實際問題，音樂和美術(shù)教師的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，最后音體美只能是一首歌、一個球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因?qū)I(yè)英語教師少，培養(yǎng)一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學生的學習英語，這必將給小學生到初中學習英語造成一定影響，學生間英語基礎(chǔ)不等，差距懸殊。
3 教師工作負擔較重，造成備課與講課脫節(jié)現(xiàn)象
一般看來，村小教師十分輕閑，因為條件簡陋，學生較少，實際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業(yè)，尤其語文作業(yè)較多。語文作業(yè)包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級）、小語整改作業(yè)（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業(yè)的同時還要應“時”開展各種活動，做好各種活動記錄。（第二課堂活動、學科活動、綜合實踐活動、主題班會、主題隊會等等）教師自身業(yè)務還有一些，及時填寫學生成長記錄冊，按時進行章測并算出等級分，當然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應有的作用，達不到備課教案和實際授課的有效結(jié)合，部分教師形成了備與講的脫節(jié)現(xiàn)象，這是值得關(guān)注的。
4 應試教育與素質(zhì)教育之間矛盾困擾著一線教師
我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強調(diào)，要全面實施素質(zhì)教育，全面推進素質(zhì)教育，而在實際教育教學中，是轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實實地抓應試教育，都不肯放松教學成績而去全面實施素質(zhì)教育。教育局、教研室近幾年里強調(diào)評價學生不能單純從學生成績看，評估教師工作，不單從教師教學成績看，這種做法確實向前邁進了一大步，但學校的監(jiān)控措施有許多盲區(qū)，不便操作，不好把握，農(nóng)村學校要考慮校情、師情、生情，所以如何進行有效銜接，有效轉(zhuǎn)變值得探討。
5 教研與教學脫節(jié)
教研與教學脫節(jié)的原因是多方面的。首先是教師對教研存在誤區(qū)。一是認為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學是實實在在的。二是認為教學就是上課，而教研就是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或聽一節(jié)示范課，活動一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動一結(jié)束，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴”的見效快。盡管不少學校也認識到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對老師的評價，往往是唯成績是舉，農(nóng)村家長更是這樣認為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業(yè)等環(huán)節(jié)上，“研”就慢慢荒廢了。
6 學生活動少，活動效果不佳
受農(nóng)村自然環(huán)境的限制和村小辦學條件的制約，體育活動器材、科學教具及其它教學輔助用品、少先隊活動設施都不夠齊全，致使學生活動較少，活動育人效果不明顯，雖反復要求各校要創(chuàng)造性運用現(xiàn)有條件為學生開展豐富多彩活動，但學校條件有限，已達到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。
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2001年教育部頒布的文件中指出要著力加大全國高校本科非英語專業(yè)實行外語教學的比例之后，雙語教學在全國高校迅速發(fā)展起來。為了滿足高等教育國際化需要，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的外向型人才，中國各高校均大力推行雙語教學，提升大學生在經(jīng)濟全球化時代的競爭力。
一 雙語教學的內(nèi)涵
國際教育局于1928年在盧森堡召開的第一次雙語教育會議上提出雙語教學（Bilingual Education）這一概念，指的是用非母語進行部分或全部非語言學科的教學。就高校而言，雙語教學指在高校里運用英語和漢語作為課堂用語進行專業(yè)性學科的教學。在雙語教學中采用兩種語言交叉講授，這樣可以達到掌握專業(yè)知識和提升外語水平的雙重目標，雙語教學的根本目的并非學習語言而在于傳授知識，可以說是一種以講授專業(yè)知識為主線的教學方式。
二 國際貿(mào)易實務課程雙語教學的必要性
鑒于“實務”和“外語”已成為中國高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段高校開展雙語教學，尤其對國際貿(mào)易實務這種涉外性較強的課程進行雙語教學，其意義是不言而喻的。
隨著經(jīng)濟全球化的趨勢不斷加強，各用人單位對外貿(mào)人才的要求也在不斷提高。由國際貿(mào)易實務課程傳統(tǒng)的單一漢語教學模式培養(yǎng)出來的人才缺乏競爭力，社會需要的是既具有良好的外貿(mào)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，又具有良好的語言基礎(chǔ)和跨文化溝通能力的雙語外向型人才，而國際貿(mào)易實務課程實施雙語教學，可以滿足全球化經(jīng)濟的發(fā)展對外貿(mào)人才的需求；不僅如此，實施雙語教學也是課程本身的要求。國際貿(mào)易實務課程的主要內(nèi)容是以進出口貿(mào)易合同為中心，著重研究進出口業(yè)務各環(huán)節(jié)的基本知識和操作技能，其中所涉及的國際慣例、合同、單據(jù)及函電等都是用英文來表達的，因此為了把國際貿(mào)易實務課程的知識點講透，需在課堂上將漢語和英語有效地融合在一起進行雙語教學。
三 國際貿(mào)易實務課程雙語教學存在的問題分析
目前，國內(nèi)大多數(shù)高校所開設的國際貿(mào)易實務雙語課程尚處于起步階段，并且實施雙語教學的效果參差不齊，如何開展該課程的雙語教學已成為中國高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)急需解決的一大難題。雙語教學對學生、師資、教材都有著相當高的要求，有些高校在教學實施過程中遇到了一些問題，使該門課程的教學效果受到一定程度的影響。就目前來看，面臨的問題主要有：
1.學生外語水平有限且參差不齊
在國際貿(mào)易實務課程雙語教學中，授課班級學生的英語水平直接影響到該課程的教學效果。現(xiàn)今高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)學生的英語四、六級通過率和之前相比已有很大提高，可以說已經(jīng)具備了接受國際貿(mào)易實務雙語教學最基礎(chǔ)的條件，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管學生英語閱讀能力較強，但由于聽說能力不足，導致教師與學生在用英語進行專業(yè)知識交流時存在障礙；另外，學生英語水平參差不齊，使得雙語教學的效果呈現(xiàn)兩極分化，英語水平高的學生對雙語教學表現(xiàn)出濃厚的興趣，學習積極主動，而英語水平相對較低的學生在學習過程中十分被動，這就給實行雙語教學帶來了困難。如果學生語言能力達不到一定程度的話，那么雙語教學肯定達不到預期的效果，可以說學生的英語能力制約了國際貿(mào)易實務雙語教學的開展。
2.教師師資力量較弱
雙語教學能否成功實施與教師的教學水平直接相關(guān)。國際貿(mào)易實務課程雙語教學不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，還必須具備較高的英語水平。教師只有將自身的專業(yè)知識和英語技能有效地結(jié)合起來，才能確保雙語課程的教學質(zhì)量。但現(xiàn)實情況是，大部分專業(yè)教師的英語水平離雙語教學的要求還有一定距離，在高校中能夠擔當雙語教學的師資力量相對較弱，因此師資的欠缺是在中國推廣雙語教學的一個不可回避的現(xiàn)實障礙。
3.雙語教材資源有限
教材是知識的物質(zhì)載體，教材的選擇對國際貿(mào)易實務課程雙語教學效果的影響毋庸置疑。目前，中國對于該課程的教材選用上還處于探索階段，并未形成系統(tǒng)的教材體系。而當今可利用的雙語教學資源非常有限：（1）適合高校學生的原版教材很少且費用昂貴，不僅如此，國外教材自身也存在許多與國內(nèi)現(xiàn)行教材的沖突之處，教材內(nèi)容不完全符合中國國情；（2）缺乏配套的教輔材料，可參考的課外相關(guān)資料不多，影響學生對所學知識的深入理解和消化吸收；（3）目前有關(guān)國際貿(mào)易實務雙語課程的網(wǎng)絡資源十分有限，這些都在一定程度上影響了國際貿(mào)易實務課程雙語教學的效果。
4.教學策略不當且教學方法單一
目前，國內(nèi)高校在國際貿(mào)易實務雙語教學中所采取的教學策略有待調(diào)整。一方面，某些高校為了追求形式，在該課程雙語教學中盲目加大英文授課比例，甚至采取全英授課模式，導致學生難以完全理解授課內(nèi)容，并產(chǎn)生厭學情緒；另一方面，很多教師在授課過程中以譯代講，將精力放在對原版教材的翻譯，而不是對專業(yè)知識的講解上，最終使雙語教學變成英語翻譯課程。由于學生外語水平的局限以及師資、教材資源的匱乏，導致教師的教學方法相對單一，師生之間、學生之間缺乏互動交流，課堂教學枯燥無味，直接影響教學效果。
5.評價考核標準不完整
教學必須有相應的評價考核機制，但是雙語教學不同于一般的教學，衡量雙語教學效果時不能用以往一般的教學評價考核機制。目前中國尚未建立一套完整的雙語教學考核和評價體系，不僅缺乏考核雙語教學效果的評價標準，也沒有教師的雙語教學上崗資格認定標準。考核和評價體系的滯后給國際貿(mào)易實務雙語教學帶來了困難，影響雙語教學的實施。我們急需建立符合雙語教學規(guī)律和特點的評價考核標準。
四 解決國際貿(mào)易實務課程雙語教學問題的方案
1.提高學生英語水平
教師在國際貿(mào)易實務雙語教學中，應引導學生意識到英語作為一種工具的重要性與必要性。雖然學習的重點在專業(yè)知識的理解和應用上，但是英語水平卻直接制約著學習的效率和質(zhì)量。教師需加強學生對于專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞組的記憶與表達，培養(yǎng)學生的專業(yè)閱讀與交流能力，督促學生通過多種方式，努力提高自身英語水平，尤其要提高聽力和口語能力，同時為學生構(gòu)建良好的雙語教學平臺和外語交流氛圍也是必不可少的，例如：建立英語角、組織英語演講比賽，增加外籍教師的講課課時、播放英語原版影視等方式，總之必須通過多種手段和途徑營造英語學習環(huán)境，幫助學生提高英語水平。
2.培養(yǎng)和引進雙語教學師資
在國際貿(mào)易實務課程的雙語教學中，教師的教學水平是影響雙語教學質(zhì)量的重要因素。擔任國際貿(mào)易實務雙語教學的教師，首先應擁有扎實的專業(yè)知識功底，其次需要熟練掌握國貿(mào)業(yè)務的實際操作，最后需具有較強的英語表達能力，這就對教師的整體素質(zhì)提出了較高要求，相應地就給教師的配備增加了難度。對于高校而言，有兩種途徑擴充雙語教學師資：（1）內(nèi)部培養(yǎng)，即多給本校任課教師提供外出培訓和交流的機會，進行雙語教學課程的學習，提高教師的綜合素質(zhì)，保證雙語教學的質(zhì)量與效果；（2）高校可以制定相關(guān)政策，引進有經(jīng)驗的雙語教師或者外教進行教學，實現(xiàn)教育資源的有效整合。
3.選擇并擴充教材資源
針對原版教材費用昂貴這一現(xiàn)實，建議采用國外原版教材的影印本，以減輕學生購買教材的費用負擔，或編制一套適合中國國情的雙語教材，解決國外教材和國內(nèi)教材在文化、意識形態(tài)和編排體系方面的差異。在選擇合適的教材之后就應盡最大可能去擴充學生的教材資源，首先教師在授課時，可通過網(wǎng)絡等途徑收集整理一些符合學生實際的英文資料，循序漸進地滲入到專業(yè)知識中，使學生既理解課程的基本知識和操作流程，又能掌握專業(yè)知識的英語表達方式。其次可以向?qū)W生提供各種教學資源獲得路徑，如專業(yè)書籍和雜志的名稱、外貿(mào)網(wǎng)站的網(wǎng)址、其他院校雙語教師的教學資料等。最后可在本校建立國際貿(mào)易實務雙語教學網(wǎng)站，通過校園網(wǎng)的形式共享教學資源進行教學互動。
4.改進教學策略并注重教學方法的多樣化
教師應根據(jù)學生外語水平和接受程度采用適當?shù)慕虒W策略，并循序漸進地進行調(diào)整。如果簡單地規(guī)定雙語教學中英文所占比例，硬性地讓學生聽教師用英文講解國際貿(mào)易實務的專業(yè)知識，如果教學輸入內(nèi)容過難，學生在課堂上會一直處于困惑狀態(tài)，還會挫傷學生的學習積極性。因此教師應根據(jù)學生反應逐步增加英語教學的比例，使雙語教學達到最佳效果。
在雙語課堂中，教師應該注重教學方法的多樣化，大膽嘗試多種教學方法，尤其是啟發(fā)式、參與式和合作式教學法，并且這些教學方法應呈現(xiàn)出新的特點，盡量符合雙語教學的特點，如通過外文案例短片進行討論，或在實訓室進行業(yè)務實際操作，這樣做不僅可以加深學生對知識的理解和外文專業(yè)詞匯的熟悉度，也可以增強師生之間的互動，給學生營造良好的外語氛圍。
5.完善考核評價標準
要使雙語教學制度化，就必須完善雙語教學的考核評價標準及相應的規(guī)章制度。只有改革傳統(tǒng)的教學評價標準，盡快制定出可行的雙語教學的教師評價體系，才能推動雙語教學的順利開展。高校需建立科學規(guī)范的雙語課程教學管理制度和相應的激勵措施，并形成長效機制。在政策上不僅要鼓勵教師大膽實踐深入研究，積極申報雙語教學課程，而且還應建立雙語教學專項經(jīng)費，對雙語教學研究項目經(jīng)費數(shù)量給予政策上的支持，為了肯定教師在雙語教學上的超額付出，可以制定雙語教師薪酬制度，上調(diào)雙語課程的教學工作量比例。
正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語教育是一種昂貴的教育形式，但雙語教育的代價無論多么昂貴，都比不能進行雙語教育所要付出的社會代價要低”，國際貿(mào)易實務課程雙語教學的必要性毋庸置疑。在實施這門課程雙語教學的過程中必然會遭遇一些困難和問題，高校和相關(guān)教師應對出現(xiàn)的問題加以重視并努力克服解決，為雙語教學可持續(xù)發(fā)展提供保障，這樣學生在學習這門課程時，不僅可以牢固掌握外貿(mào)進出口專業(yè)知識，也可提高英文應用能力，真正成為社會需要的外向型的專業(yè)人才。
參考文獻
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一、《國際貿(mào)易實務》課程性質(zhì)及教學現(xiàn)狀
《國際貿(mào)易實務》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)的一門主干課程，是一門研究國際間商品交換具體過程的學科，它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性、操作性很強的綜合性應用學科。通過本課程的學習，學生應掌握進出口業(yè)務工作的基本環(huán)節(jié)，掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同條款的談判及合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現(xiàn)象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則。學好這門課程對學生以后從事外貿(mào)業(yè)務，成為適應新時代要求的高水平外貿(mào)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才有著十分重要的意義。
受到各方面條件的制約，在我國大多數(shù)高校中的《國際貿(mào)易實務》課程教學中仍然側(cè)重于專業(yè)理論知識的傳授，教師常常停留在概念的闡釋和方法的介紹上，學生只是被動地吸納、機械地領(lǐng)會這些具有普遍性、規(guī)律性、獨立性和理想化的知識體系，而在實際工作中，將要面對的是各種復雜多變的具體情形，它需要綜合運用各種有關(guān)知識，創(chuàng)造性地去解決這些現(xiàn)實經(jīng)營中存在的問題。教學和實踐脫節(jié)是在很多高等院校實務類課程教學中長期存在的問題。雖然很多高校教師在不斷努力以解決之一問題，如在課堂教學中加入大量案例，但由于這些案例很多仍然來自于書本，這種“書本-書本”的案例僅有利于學生掌握各個單獨的知識點，而無法達到融會貫通的教學效果，因此在這種傳統(tǒng)的教學模式下學生很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。有些學校則實施了增加了實踐性環(huán)節(jié)的學分比例，開設各類模擬課程，聯(lián)系一些外貿(mào)企業(yè)設立實習基地，鼓勵學生參加社會實踐，邀請知名學者和外貿(mào)專家來校講學，分享經(jīng)驗和心得等措施，起到了良好的效果，大大加深了學生對課程知識的理解和掌握，提高了其動手能力。但就目前現(xiàn)狀而言并未能從根本上解決這一問題，情景模擬教學不失為一種有益的嘗試。
二、情景模擬教學法的含義及特點
模擬教學分為設備模擬教學與情境模擬教學兩大類。設備模擬教學主要是靠模擬設備作為教學的支撐，其特點是學生在模擬訓練中能通過自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時改正。情境模擬教學主要是根據(jù)專業(yè)學習要求，模擬一個社會場景，通過設計特定的場景、人物、事件，讓學生進入相關(guān)的角色，以現(xiàn)實生活中類似的情景為參照物，進行模仿、比較、優(yōu)化，并通過反復演練，以求得理論的升華和能力的提高。
目前我國很多高校都加強了國際貿(mào)易專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)，大多開設模擬實習課程，初步實現(xiàn)了模擬設備教學，通過計算機、網(wǎng)絡和軟件為學生構(gòu)建了一個仿真的貿(mào)易環(huán)境，強化其在課程教學中所掌握的理論知識。而情景模擬教學法則鮮有嘗試。《國際貿(mào)易實務》課程中的情景模擬教學法是建立在國際貿(mào)易理論與實踐高度結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學方法，它融合了情景教學、實踐教學、案例教學等教學模式的優(yōu)點，讓學生模擬職業(yè)崗位角色，在以教師為主導、學生為主體的模擬實踐中，產(chǎn)生師生互動，使其全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握相關(guān)的國際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)及做法，掌握進出易的操作技能、合同的規(guī)范書寫、簽訂與履約，掌握有關(guān)信用證的審核、修改及制單業(yè)務技巧，為學生以后從事國際貿(mào)易打下良好的實際操作基礎(chǔ)。可見，情景模擬教學為學生提供了一個仿真的實踐平臺，將現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥單調(diào)的理論知識，變成解決真實問題的情景模擬；把教師的單向講授變?yōu)閹熒g的教學相長；把個人的思路變?yōu)榧w的智慧；把深奧的理論框架，變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實問題的可操作的實踐；在對事件矛盾和沖突的研究、解決之中，實現(xiàn)知識的習得和能力的提高。這樣學生就可以在課堂中通過親身體驗自覺地將理論知識與實際操作結(jié)合起來，進而低成本、高效率地綜合培養(yǎng)學生的各種能力，對于解決課堂與社會分隔、學與用脫節(jié)、理論與實踐分離的問題具有不可低估的積極意義。但該教學法作為一種啟發(fā)式、互動式的教學模式對作為引導者和組織者的教師也提出了更高的要求，如果情景設置不當或引導不正確、不合理則可能無法達到預期的教學效果。設計一套結(jié)合課程內(nèi)容的完整系統(tǒng)的情景模擬教學實施方案，是有效的實施情景模擬教學的重要前提。
三、《國際貿(mào)易實務》課程中情景模擬教學方案的設計與實施
1.《國際貿(mào)易實務》模擬情景方案的設計思路
國際貿(mào)易實務主要分為三大部分：貿(mào)易合同條款、貿(mào)易合同的磋商和貿(mào)易合同的簽訂與履行。每一部分的模擬教學法按照組織準備――創(chuàng)設情境――實際演練――評價考核幾個步驟來展開，各部分又根據(jù)知識點的不同，方式有所差別。在貿(mào)易合同條款部分，涉及到國際貨物買賣合同中的品名與品質(zhì)條款、數(shù)量條款、包裝條款、價格條款、裝運條款、保險條款、支付條款、商檢條款、索賠條款等，在該部分中內(nèi)容的模擬教學中首先組建模擬外貿(mào)公司，并將學生分為若干個小組，扮演不同外貿(mào)公司的相關(guān)人員，根據(jù)教學方案所給出的商品性質(zhì)、外方要求等制定合適的合同條款；在貿(mào)易合同的磋商階段，則由各小組在教師設計好的全套商務工作流程的模擬工作環(huán)境下，進行系統(tǒng)模擬操作，要求小組成員共同商討、確定完成小組目標的方法和步驟，就各項條款進行磋商，并簽訂一份完整的貿(mào)易合同；在貿(mào)易合同的簽訂與履行階段，則要求由不同的小組充當外貿(mào)公司、供貨商、保險公司、運輸公司、銀行等角色，共同協(xié)調(diào)完成一筆貿(mào)易的履行過程。每一部分均應有詳細具體的實施步驟，以做到在有限的課程學時中能夠有效的實施及達到預期的目的。
2.《國際貿(mào)易實務》情景模擬方案的實施方法
（1）實施原則――漸進式
模擬情景教學與以講授為主的傳統(tǒng)教學方法并不是對立的，而是可以相互補充的。傳統(tǒng)教學注重知識的系統(tǒng)傳授，但忽視實踐能力的培養(yǎng)。模擬教學則重視實踐能力的培養(yǎng)，卻可能造成學生習得的知識缺乏系統(tǒng)性。基于對傳統(tǒng)教學和模擬教學的認識，以及教學條件的限制，模擬情景教學方法適宜于循序漸進的方式展開，即在原來的教學模式中逐漸引入模擬教學，在教學實踐中不斷增加模擬教學手段的應用，提高師資水平。在條件具備的情況下，在國際貿(mào)易實務課程中全面推進完整的情景模擬教學。
（2）實施步驟
第一步：精心組織理論教學。教師首先要對進出口業(yè)務的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能進行精講，這是順利進行模擬教學的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師可以將整個學期的課程教學分為兩大階段，第一階段使用傳統(tǒng)的理論+案例的教學方法進行理論知識的傳授，但由于相較于以往的授課方式理論教學學時縮短，因此在教學手段上也要加以調(diào)整，部分較容易理解的部分可采用學生課后自學+課堂答疑+階段性測試的方法講授，相對較難較重要的知識點可通過在課堂教學中將教材內(nèi)容設計成問題情景，引發(fā)學生自主思考，并精講重點、難點的方式加以掌握。這一階段應占到總學時數(shù)的60%左右，第二階段則進入情境模擬教學階段。
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第二步：組織學生進行情境模擬操作訓練。教師根據(jù)《國際貿(mào)易實務情景模擬設計方案》的具體內(nèi)容和要求，對整個教學過程進行周密的計劃和安排。對于“練什么”(任務和目標)、“怎樣練”(方法和措施)、“什么時間完成”(進度)都要做到明確具體。
具體做法是：首先應提前做好前期準備工作，向?qū)W生講解此次情景模擬要達到的目的和要求，需要掌握的理論知識基礎(chǔ)，給出若干個場景設計，并按照計劃設定商品成本、稅率、匯率、費率等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及提供必要的材料如合同、各類單據(jù)等；然后將學生分組，分配給相應的場景，并安排好每一位同學擔當?shù)慕巧绯隹谏獭⑦M口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行、貨運、保險公司等（這類準備工作可以安排在課外時間完成，以保證能夠充分的利用課堂有限的學時）；之后，學生在既定的場景中開展業(yè)務活動，如制訂商業(yè)計劃、選擇交易對象、進行交易磋商、簽訂合貿(mào)易同、開立信用證、辦理貨物運輸與保險等，并最終達成目標。教師在整個過程中要發(fā)揮管理者、引導者、協(xié)調(diào)者、評判者等多重身份，以保證模擬過程的順利進行。
以交易磋商為例說明情景模擬教學法的實施過程：
明確訓練目的：旨在熟悉交易磋商的基本環(huán)節(jié)，操練如何進行出口報價核算、詢盤、發(fā)盤、還盤、出口還價核算、成交簽約，操練詢盤函、發(fā)盤函、還盤函、接受函的繕寫及合同的繕制。
提出訓練要求：將全部學生分為6人為一小組，3人為一分組，命名為A組和B組；A組扮演中方出口公司，B組扮演外方進口公司，并給予相應的公司名稱、公司詳細經(jīng)營范圍、背景資料及相關(guān)的成本、費率等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，雙方可以自由選擇交易對象，制訂交易計劃，并完成交易磋商全過程，最終簽訂貿(mào)易合同。
設計模擬場景并分配角色：
場景1：B組中的進口公司加拿大溫哥華紡織品公司欲求購17噸A級毛條（計一個20英尺集裝箱）和2000條床單。請該組成員扮演溫哥華紡織品公司的業(yè)務人員向中方出口公司發(fā)出詢盤函；
場景2：請A組中代表中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司業(yè)務人員的小組成員根據(jù)所提供的報價材料正確核算報價并撰寫發(fā)盤函；
場景3：接到中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司發(fā)盤函后，溫哥華紡織品公司不能接受北京方面的報價，于是進行還盤。之后北京方面迅速擬寫了一封反還盤函，稱所報價格為最低價，不能接受對方的報價。請分別代表溫哥華紡織品公司和中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司的小組成員，進行出口還價核算，并分別擬寫還盤函和反還盤函。
場景4：經(jīng)過一番討價還價，溫哥華紡織品公司與中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司終于就17噸A噸毛條交易的所有交易條件達成一致意見。雙方進入了成交簽約的階段。請代表溫哥華紡織品公司和中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司的小組成員，分別為其起草與成交簽約相關(guān)的函電，并繕制銷售合同。
在上述各場景中，主要角色均由學生擔當，可以達到完全互動，學生有機會親身感受一筆對外貿(mào)易業(yè)務的交易磋商全過程，充分發(fā)揮其主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性以體驗如何制定商業(yè)計劃、如何選擇交易對象、如何進行詢盤、如何進行報價還價核算、如何進行發(fā)盤、還盤，如何面對競爭以及可能會遇到哪些問題該如何處理糾紛。這種真實參與的情景模擬訓練較大程度上克服了書本理論知識空洞抽象的不足，充實了理論教學內(nèi)容，加深了對學生知識的理解和運用。
第三步：評價與考核。在情景模擬訓練進行到每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師都應進行有針對性的指導，對典型問題作出適當?shù)男拚忘c評，以引導學生順利的完成全過程。
另外，為達到更好的課堂效果，要設計一套完整的機制來考核學生的在情景模擬訓練中的表現(xiàn)。教師可以針對學生扮演在扮演不同角色過程中的完成情況，按照不同的標準來進行考核與評價。如在貿(mào)易合同條款部分，根據(jù)最終擬定合同中交易條款的正確性和適用性給予評分；在貿(mào)易合同的磋商階段，可以依據(jù)進出口方、供應商獲得的利潤率以及在交易過程中解決問題的方式方法來考核；在貿(mào)易合同的簽訂與履行階段，可以根據(jù)交易雙方履約情況來評判，而對出口地銀行和進口地銀行則按照其工作的時效性和準確性來評判。
由于在情景模擬教學中，一個學生在一次模擬中只能扮演一個角色，熟悉其所扮演角色的業(yè)務范圍，而課堂時間非常有限，所以應將課內(nèi)訓練的重點放在引導學生了解、熟練并掌握情景模擬訓練的主旨和方式，在課外時間應布置學生在不同階段進行多角色的轉(zhuǎn)換練習，以全面掌握進出口業(yè)務的有關(guān)知識。
參考文獻：
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二、工作目標：
1、推進課程改革：確立“問題即課題、教學即研究、成長即成果”的意識，緊抓課堂教學主陣地，加強對青年教師的指導力度，把教學質(zhì)量的提高作為重中之重 。
2、學科建設：注意圍繞特長抓競賽、圍繞課堂抓考核、圍繞質(zhì)量抓教研、圍繞科研抓提高，使學科建設初步形成；課堂有特色，常規(guī)有特點，科研有成果。
3、堅持課外活動特色：依據(jù)區(qū)域?qū)W生特點，結(jié)合本校實際及學生實際，開展民族特色體育活動，發(fā)展我校傳統(tǒng)的強勢體育項目，強化奧數(shù)，英語，科技手工制作等課外小組的活動質(zhì)量。
4、加強校園網(wǎng)的建設和使用：以服務教育教學為根本，繼續(xù)加強校園網(wǎng)絡的管理與維護，重點建設具有鮮明特點的學校特色網(wǎng)站和教育資源庫。加強教師的應用培訓。
6、常規(guī)工作：規(guī)范、有序、高效
7、總務工作：一切服務于學生，一切服務于教學
8、隊伍建設：培養(yǎng)干部教師的五種意識：服務意識、為人師表意識、廉潔從教意識、教學質(zhì)量意識、團隊凝聚意識，使年輕教師、年輕班主任快速走向成熟。
9、加強和改進學校體育、美育和衛(wèi)生工作，促進學生全面發(fā)展。認真組織實施《學生體質(zhì)健康標準》和《學校體育工作條例》，做到體育施行面達90%，推廣課間操改革工作，繼續(xù)搞好體育課和藝術(shù)教育課的教學教研，積極送培藝體專職教師，提高教學質(zhì)量。加強學生課外文體活動。在九月底舉辦好學校秋季學生運動會，搞好乒乓球隊和籃球隊的訓練工作，選好體育苗子，積極備戰(zhàn)縣級各類藝體比賽活動。認真貫徹實施《學校藝術(shù)教育規(guī)程》，按照規(guī)定開設藝術(shù)課程。加強學生心理健康教育，加強國防教育。認真貫徹執(zhí)行《學校衛(wèi)生工作條例》、《食品衛(wèi)生法》、《學生食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等法律、法規(guī)，加強學校小賣部、伙食團的衛(wèi)生管理和各種傳染病的防治工作，嚴禁“三無”食品和變質(zhì)食品進入校園。開展預防艾滋病和du品預防教育，杜絕傳染性疾病、食品衛(wèi)生安全事故發(fā)生。
10、加強藝術(shù)特色學校建設。在“六一”、“國慶”、“元旦”等節(jié)日，由少先隊、藝體教研組牽頭，開展好文娛匯演學生書畫展等活動。
三、教學常規(guī)管理
在教學常規(guī)管理過程中，以創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂教學，高質(zhì)量的教師隊伍，高質(zhì)量的學生個體，高質(zhì)量的管理成效為目標。具體作到：備課要深，上課要實，作業(yè)要精，教學要活，手段要新，活動要勤，考核要嚴，輔導要細，負擔要輕，質(zhì)量要高的教學十字方針。
1、進一步修改和完善我校的教學環(huán)節(jié)管理措施，實施對教學工作的全程管理，以期使其更適應素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，從而為我校的教學常規(guī)管理提供制度支撐。
2、為提高每一位教師的學習意識，使教師的知識內(nèi)存能夠不斷吸收，不斷消化，不斷更新，成為學生喜歡，同事羨慕的長流水型教師，進一步完善改進我校的教師成長記錄袋的使用，利用教師檔案記錄教師學習反思總結(jié)的內(nèi)容。具體分為：論文，反思，案例，學習筆記，教案五類，以便查閱。期末由教務處根據(jù)學習情況進行評議。同時教學管理人員利用聽課，教研活動等機會培養(yǎng)教師的反思意識，如；鼓勵教師反思自己的教學行為，查閱教師的備課教案等。
篇9
幼兒姓名：_________性別：___________年齡：_______歲________月
填表日期：_______年_______月_______日
請您選擇適合該幼兒情況的答案。
1.
您的孩子在家經(jīng)常讀書嗎？
A經(jīng)常讀
B偶爾讀
C不怎么讀
2.
您的孩子喜歡閱讀什么類型的書：（可多選）
A童話故事類
B卡通動漫類
C益智游戲類
D識字卡片類
E手工制作類
F科普知識類
G藝術(shù)類
H其他______
3.
您孩子看書時的表現(xiàn)：（可多選）
A用手指指點一書中的角色。
B用手指指點書中的角色，日中念念有一詞。
C表情隨書中情節(jié)變化，如微笑、皺眉等。
D翻頁速度（快、慢），堅持看書的時間（短、長）
E能夠回答“為什么”和怎么樣的問題。
F能夠回答“為什么”和怎么樣的問題，并就不懂的內(nèi)容進行提問。
4.
您孩子目前的閱讀狀態(tài)：
A注意圖畫，不能形成故事。
B注意圖畫并形成口語故事。
C注意圖畫，閱讀和講故事。
D注意圖畫，開始形成書面故事。
5.
當您向孩子展示一本書時，您孩子的表現(xiàn)是：
(l)態(tài)度：A無興趣
B反應一般
C興趣很高，急于翻看
(2)拿書姿勢：A不正確
B正確
C不正確，但經(jīng)過提示可
(3)翻書順序：A隨意翻頁
B一頁頁按順序翻
C一次翻好幾
(4)注意力：A不怎么集中
B一般集中
C非常集中
6.
您的孩子能通過封面認識不同種類的書嗎？
A經(jīng)常
B偶爾
C不能
7.
您的孩子能對書中的角色進行評論嗎？
A經(jīng)常
B偶爾
C不能
8.
您的孩子能將看過的故事復述出來嗎？
A經(jīng)常
B偶爾
C不能
幼兒早期閱讀能力分析評價：
篇10
關(guān)鍵詞 ：智能樓宇 一體化課程考核 考核方案
一、基于工作過程的一體化課程考核
基于工作過程的一體化課程考核，是職業(yè)教育與培訓體系中一個極其重要的組成部分。如果說基于工作過程的一體化教學的運行是從確定能力目標開始的話，那么其運行的終點便是以這些能力目標確定的能力標準，作為參照去判斷學生是否具備了相應的能力，以此來決定最終的學分授予和證書頒發(fā)。
職業(yè)教育中的傳統(tǒng)考核方式，在很大程度上是把普通教育中的考核方式照搬過來。通常是在課程修完或?qū)W期結(jié)束時進行一次書面測驗，然后根據(jù)成績給每位學生一個百分等級分數(shù)。這種評價重視對知識的掌握，忽視對技能和能力的測試。這種書面測驗的試題，通常也只能覆蓋所要求掌握的必要知識的極小一部分，而不可能考察所有要求掌握的知識與技能，更考察不出職業(yè)能力。面對這種測驗，有時學生由于缺乏考試技巧，即使已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識與技能，也可能在測驗中無法表現(xiàn)出已有的知識與能力。
為了更好地發(fā)揮考核的導向與激勵、反饋與交流、檢查與監(jiān)控的作用，一體化教學考核采用典型工作任務雙閉環(huán)考核方式：“實施＋自評”環(huán)和“工作任務＋考核”環(huán)的考核方式，其中“實施＋自評”是學生在（學習）工作過程中實施工作計劃時自我提高的環(huán)節(jié)，“工作任務＋考核”環(huán)節(jié)是在完成典型工作任務中的工作過程考核環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)使學生在學習過程中自我診斷、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高，不斷完善、超越自我。
基于工作過程的一體化課程考核體系以典型工作任務為考核單元、以行為過程為考核主線，將方法能力、社會能力、自我評價、職業(yè)素質(zhì)納入考核評價體系中。
基于工作過程的課程考核體系模型，如下圖所示。
通過上述基于工作過程的一體化教學考核體系模型的構(gòu)建，可以改變傳統(tǒng)的結(jié)果考核方式，構(gòu)建以過程為依據(jù)，突出方法能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考核動態(tài)積分體系。以每個教學項目為積分單元，從學習過程的日常行為表現(xiàn)、學習方法和能力、個人工作任務的完成、團隊協(xié)作任務的完成等方面進行考核，主要采取積分鼓勵的方法，引導學生養(yǎng)成準點守時、嚴格規(guī)范的職業(yè)行為習慣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的工作方法；鼓勵溝通協(xié)商、取長補短的團隊協(xié)作精神。同時通過學生自我考核的方式，培養(yǎng)學生自我學習的能力，客觀公正地考核自我，增加學生的自覺性和責任感。
二、樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)一體化課程教學改革過程化考核方案
樓宇智能化行業(yè)是一個集計算機技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)等技術(shù)于一體的行業(yè)，涉及的知識領(lǐng)域十分寬泛，配套產(chǎn)品和技術(shù)繁雜，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，它要求我們培養(yǎng)出來的人才必須是復合型的技能人才，具有較強溝通協(xié)調(diào)能力及良好職業(yè)操守的復合型人才。但是這些需要怎樣的課程體系作為支撐，才能既符合學生的認知規(guī)律，又符合職業(yè)生涯的發(fā)展呢？為此我們需要按照一體化課程的開發(fā)路徑，開發(fā)工學結(jié)合一體化的樓宇智能化技術(shù)專業(yè)課程體系：以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標、將完成有教育價值的典型工作任務作為基本教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論實踐一體化和工作過程系統(tǒng)化。以下是針對樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)一體化課程教學改革過程化考核方案。
1.實際實施過程
（1）下發(fā)任務單。任務單主要說明任務的目標、所需知識點、實現(xiàn)任務的關(guān)鍵步驟及實現(xiàn)思路；一般在上次課結(jié)束時下發(fā)本次課任務單，學生根據(jù)任務在課后進行設計規(guī)劃，制訂操作計劃，完成設計電路圖。
（2）學生課后材料的收集、整理。學生根據(jù)任務單，進行資料的收集、整理，然后制訂出實踐計劃。在進行實踐計劃制訂的同時，進行復習（進行鞏固）、預習（實現(xiàn)本任務所需知識點），通過本方案，有效地進行了復習和預習環(huán)節(jié)。
（3）學生進行項目實施。課上學生進行項目實施，遇到問題，首先進行討論，總結(jié)出合理的方案。在實施環(huán)節(jié)中，認真學習的學生總會有問題；并且可以根據(jù)學生問題的情況來了解學生對知識點的掌握情況。把實踐環(huán)節(jié)作為考核環(huán)節(jié)，不僅能督促學生認真學習，而且也提高了考核的準確性。
（4）學生提交任務學習心得。任務完成后，學生需提交以下資料：設計說明、樓宇接線電路圖、實施過程中問題等。通過對接線圖的完成，可以看出學生是否熟悉對各個傳感器性能，按要求選擇不同的功能；通過對說明書的學習，可以了解學生文字功底及對任務的理解程度；通過問題與答疑，可以了解學生是否認真完成本任務，也可以了解學生對知識的掌握情況。對問題與答疑和學生心得體會的了解，不僅是考核學生的有效資料，而且也是教師掌握學生學習情況的重要資料。
2.基于項目的考核步驟與方法
一個項目分為幾個任務，要進行階段性考核，即為項目化考核。項目化考核以學生答辯為主，下面是項目化考核的一個實例。
第一步：學生陳述（占總成績25%）。①對整個樓宇系統(tǒng)理解和電路的設計（5分）；②說明在本系統(tǒng)設計中自己所做的工作（15分）；③在樓宇任務中，對任務的體會和不足（比如自己所遇到的困惑，解決方案；通過該系統(tǒng)開發(fā)，開發(fā)水平的提高；開發(fā)過程中存在的疑問、收獲等）（5分）。
第二步：項目演示（占總成績 15%）。①樓宇項目具體器材的選擇，根據(jù)電路圖進行接線，熟練程度（5分）；②講解實現(xiàn)思路，并且進行演示（10分）。
第三步：答辯（占總成績 20%）。①根據(jù)學生陳述、演示、上交的電路圖，教師提出2～3個問題，學生回答（20 分）。②學生整理答辯過程問題及回答，形成文檔（答辯記錄）上交。
第四步：上交資料（占總成績 40%）。①陳述部分的 PPT（5 分）；②系統(tǒng)設計過程說明文檔（15 分）；③設計電路圖（15 分）；④答辯記錄（5 分）。
通過項目化考核，學生可以對近階段的學習進行一個總結(jié)；通過學生答辯，也煅煉了學生的應辯能力與表達能力，為頂崗實習與畢業(yè)答辯奠定了基礎(chǔ)。通過學生答辯，可以更進一步了解學生對本項目的掌握情況，并從中發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段的教學提供了依據(jù)。
三、實施效果
1.考核的可行性
因為是一體化教學，教學的本身就是以學生實踐為主，所以完全有能力實施全程化考核方案。全程化的考核方案把考核分解到每一個子項目子任務中，提高了學生對每次課的重視程度，通過實施，本方案是可行的。
2.考核的準確性
改變一考定成績的弊端，全程化的考核方案在分數(shù)的評定上，更加準確、公平、公正，課程的得分，更能表明學生的技能水平。
篇11
考核情況列表
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現(xiàn)的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎(chǔ)是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關(guān)注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術(shù)教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經(jīng)濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關(guān)系
C.
家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質(zhì)的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統(tǒng)獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現(xiàn)在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術(shù)型
B.
創(chuàng)造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟能力、生活方式產(chǎn)生嚴峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調(diào)查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學前兒童和家庭提供相關(guān)的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內(nèi)容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現(xiàn)實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內(nèi)容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣促進幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內(nèi)容、渠道和方法。
答：
內(nèi)容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識
⑶兒童衛(wèi)生保健知識營養(yǎng)知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導 ⑵社區(qū)指導 ⑶社會團體指導 ⑷大眾傳媒指導
方法：⑴興趣誘導法 ⑵游戲活動法 ⑶實踐操作法 ⑷環(huán)境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡答題】家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質(zhì)是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質(zhì)影響兒童成長的質(zhì)量高低
⑶家長的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)
⑷家長的心理素質(zhì)是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內(nèi)容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質(zhì)較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質(zhì)低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質(zhì)低，往往會導致家長在實施家庭教育時產(chǎn)生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產(chǎn)生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了。”“那我?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌拢裉煨菹ⅰ５炔『昧嗽僮觥！?歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿Γ谕祰乐仄x孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產(chǎn)生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業(yè)2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務：（1）身體發(fā)展和生活習慣的養(yǎng)成。（2）語言和認知發(fā)展。（3）情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學習慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學習動機
循序漸進，量力而行
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結(jié)合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結(jié)合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導中習慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導——認知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發(fā)展認知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關(guān)系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結(jié)合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發(fā)展的特點規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動為家長提供相關(guān)服務，家長應積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區(qū)合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內(nèi)容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經(jīng)濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養(yǎng)孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時與父母具有均等的權(quán)利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟觀念和經(jīng)濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟觀念的教育。在美國，父母們常用經(jīng)濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發(fā)展，為整個人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長應當更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設環(huán)境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質(zhì)的提升:家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網(wǎng)站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養(yǎng)孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養(yǎng)責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業(yè)（2）之后進行，平時作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關(guān)理論作為評價標準進行實施結(jié)果評價，將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。
篇12
神經(jīng)外科手術(shù)常在顯微鏡下進行的，進行顯微神經(jīng)外科手術(shù)常常切口較深，手術(shù)區(qū)域較小，但是手術(shù)時間相對于其他手術(shù)較長，尤其是對于兒童來說，進行神經(jīng)外科手術(shù)更需要謹慎，避免各種細小的失誤導致對患兒大腦發(fā)育產(chǎn)生各種不良影響，因此進行小兒神經(jīng)外科手術(shù)的時間往往更長[1]。神經(jīng)外科手術(shù)常常采取的是側(cè)臥位，側(cè)臥位需要對患兒的頭部進行固定，臨床上多采用頭圈進行固定，患兒額顴部為主要受力點，但是此部位的皮膚較為細嫩，傳統(tǒng)的手術(shù)中常使用海綿式頭圈進行固定，患兒手術(shù)后常出現(xiàn)急性壓瘡[2]。急性壓瘡主要是因為皮膚長時間與一個地方接觸，透氣性較差，導致皮膚紅腫潰瘍，為避免急性壓瘡的出現(xiàn)筆者所在醫(yī)院特使用聚氨酯凝膠頭圈進行對照試驗，理論上聚氨酯凝膠的透氣性要好于傳統(tǒng)的海綿式頭圈，通過臨床實驗后得到了一些結(jié)論，現(xiàn)總結(jié)匯報如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2013年2月-2014年2月筆者所在醫(yī)院兒科共有146例患兒采用側(cè)臥位進行神經(jīng)外科手術(shù)。其中男73例，女73例。年齡1～5歲，平均（2.6±1.3）歲。以數(shù)字法隨機分成觀察組（73例）和對照組（73例）。其中觀察組男36例，女37例。年齡1～4歲，平均（2.8±1.1）歲。對照組男37例，女36例。年齡1～5歲，平均（2.9±1.9）歲。兩組患兒性別、年齡以及既往史等比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
兩組患兒均采用側(cè)臥位進行手術(shù)，并采用氣管插管全身麻醉，當麻醉生效后對照組選擇與患兒頭部大小相近的海綿填充式頭圈對其進行頭部固定，對患兒軀干及腿部均加墊棉花墊，使患兒整個軀體處于功能位狀態(tài)，并加以妥善固定。觀察組的患兒同樣采用氣管插管麻醉，進行側(cè)臥位手術(shù)，當麻醉生效后選擇與患兒頭部大小相近的聚氨酯凝膠頭圈（奧克蘭高分子醫(yī)用材料（天津）有限公司）對頭部進行固定。其他軀體各部位的擺放與對照組一致。在術(shù)后14 d內(nèi)對患者出現(xiàn)急性壓瘡的情況做以評估。
1.3 觀察指標
患兒手術(shù)后由護士對患兒全身皮膚做以檢查，在術(shù)后的2 d，護士需每日進行一次檢查。如果患者皮膚出現(xiàn)紅斑、發(fā)癢但未出現(xiàn)皮膚破損的為Ⅰ期壓瘡；如果患兒皮膚出現(xiàn)破損，出現(xiàn)水泡皰疹，損傷到真皮層的為Ⅱ期壓瘡；如果患兒皮膚未出現(xiàn)任何癥狀則為無壓瘡。壓瘡總發(fā)生=Ⅰ期壓瘡+Ⅱ期壓瘡。在兩組患兒康復出院之前對患兒家屬進行滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分為非常滿意、滿意、一般、不滿意四個選項。滿意度=非常滿意+滿意。
1.4 統(tǒng)計學處理
以SPSS 13.0軟件分析，計數(shù)資料采用字2檢驗，P
2 結(jié)果
2.1 兩組療效對比
進行為期14 d的觀察后，觀察組無壓瘡35例，而對照組僅15例，觀察組的壓瘡總發(fā)生為38例，對照組為58例，觀察組的壓瘡總發(fā)生率較對照組低，差異均有統(tǒng)計學意義（P
2.2 兩組患者家屬滿意度調(diào)查
在兩組患兒康復出院之前對患兒家屬進行滿意度調(diào)查，觀察組的滿意度為78.08%，對照組的滿意度為52.05%，觀察組的滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
神經(jīng)外科手術(shù)常為較精細的手術(shù)，多數(shù)在顯微鏡下進行手術(shù)，且手術(shù)時間一般較長[3]。由于神經(jīng)外科手術(shù)部位較為特殊，常在腦部進行，因而常需要患者采用側(cè)臥位對其進行手術(shù)，由于側(cè)臥位的姿勢，所以在手術(shù)的過程中需要給患者加墊頭圈以固定患者的頭部[4]。使用頭圈固定患者的過程中患者的額顴部是主要的受力點，與頭圈的接觸較為緊密，加行額顴部位的皮膚較為細嫩，且手術(shù)時間較長，所以常會出現(xiàn)壓瘡[5-6]。在以往的手術(shù)中都會采用傳統(tǒng)的海綿填充式的頭圈對患者的頭部進行固定，由于傳統(tǒng)的海綿填充式的頭圈在使用的過程中通透性較差，加上皮膚與之貼合時間較長，常會出現(xiàn)局部皮膚的紅腫瘙癢，進而形成急性壓瘡[7-8]。在本次臨床試驗中采用的聚氨酯凝膠頭圈是一種透氣性相對于傳統(tǒng)海綿填充式頭圈好的頭圈，可以降低在較長時間的神經(jīng)外科手術(shù)中急性壓瘡的發(fā)生。
通過試驗可以看出觀察組無壓瘡有35例，而對照組僅15例，觀察組的壓瘡總發(fā)生為38例，對照組為58例，觀察組的壓床總發(fā)生率較對照組低約27.4%。使用聚氨酯凝膠頭圈后急性壓瘡的發(fā)生率明顯降低，可以有效的預防急性壓瘡，達到了預期的結(jié)果。在兩組患兒康復出院之前對患兒家屬進行滿意度調(diào)查，兩組患兒由于恢復程度不同，出現(xiàn)壓瘡的情況也不同，所以患者家屬的滿意度有較大差異。觀察組的滿意度為78.08%，對照組的滿意度為52.05%，觀察組的滿意度高對照組約26.03%。在手術(shù)中使用聚氨酯凝膠頭圈后由于降低了急性壓瘡的發(fā)生率，所以患者家屬對于治療效果普遍滿意[9-10]。
綜上所述，使用聚氨酯凝膠頭圈在預防小兒神經(jīng)外科側(cè)臥位手術(shù)中患兒面部皮膚急性壓瘡的臨床效果良好，急性壓瘡的發(fā)生率低，壓瘡的程度較輕，患兒家屬對于使用聚氨酯頭圈的預防效果較為滿意，值得在臨床廣泛推廣。
參考文獻
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篇13
工作總目標：將我校的學生教育成“思想正確，行為規(guī)范，心理健康，人格健全，學習認真”的好學生。努力打造一支業(yè)務精湛勇于奉獻愛崗敬業(yè)的班主任隊伍。
具體工作思路是：
圍繞一個中心“以服務教學為中心”，抓住兩個重點 “加強學生的養(yǎng)成教育、加強班級管理”，堅持以愛國教育，安全教育，感恩教育，養(yǎng)成教育，法制教育，師德教育，體驗教育，心理健康教育，環(huán)境教育等為重點，形成全員育人全方位育人全過程育人的德育模式，彰顯我校德育工作特色，開創(chuàng)我校德育工作新局面。
三、落實措施
（一）強化德育網(wǎng)絡加強隊伍建設。
1.強化德育教育網(wǎng)絡建設
政教處積極協(xié)調(diào)各種力量，形成人人參與，人人會管的德育網(wǎng)絡和德育隊伍：學校--政教處--值周教師--班主任--班干部，少先大隊--各中隊，教導處--教研組--科任教師，學校--家庭--社會，以各類德育活動為載體，全方位展開德育工作。
2.加強班主任隊伍建設
（1）開學初，政教處指導班主任制定班務工作計劃，每月召開一次班主任工作交流會議，交流班主任工作的經(jīng)驗，進一步提高班主任的事業(yè)心和責任感。
（2）嚴格執(zhí)行班主任考核方案，考評中力求公平合理，提高班主任工作的積極性和主動性。
（3）對評定的“優(yōu)秀班級”，“優(yōu)秀班主任”要加強宣傳工作，弘揚先進事跡，樹立典型，以榜樣引路，營造良好氛圍。
（二）加強學生的養(yǎng)成教育。
1.注重學習宣傳，用正確的輿論引導人。組織學生認真學習《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《公民道德建設綱要》等，擴大宣傳力度，加強常規(guī)管理，落實各項管理制度，表彰好人好事，每學期評選出“十佳美麗學生”，做到先進及時表揚，后進及時曝光，用評選促進成長，推動學生良好品質(zhì)和行為習慣的形成。
2.嚴格執(zhí)行衛(wèi)生管理辦法抓正反典型，努力美化校園環(huán)境，用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。推動學校的環(huán)境衛(wèi)生管理工作上層次。
3.建設豐富多彩的校園文化氛圍，以健康活躍的氣氛感染人。辦好黑板報、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播，豐富校園文化，營造濃厚的德育氛圍。
4.規(guī)范學生行為習慣。
（三）加強實施法制，心理健康教育。
充分利用學校德育網(wǎng)絡和德育隊伍全面實施法制，安全，心理健康教育，學習貫徹《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》和學校的有關(guān)管理制度。
提高教師依法執(zhí)教的自覺性，學生學習增強抗干擾能力。教育學生自覺遵守有關(guān)法規(guī)，不進營業(yè)性網(wǎng)吧、電子游戲室等不適合青少年學生進入的場所，加強對學生進行“珍愛生命.遠離”為主題的禁毒教育，提高學生的防范自救能力，確保未成年人在校內(nèi)外健康成長。
加強法制教育，提高學生自我防范能力，努力做到學生違法犯罪為零。貫徹執(zhí)行有關(guān)文件，相關(guān)教師寫好法制，心理健康教育課教案并做好上課記錄。
（四）加強學生愛國主義和國防教育
1.本學期繼續(xù)重點抓好班集體建設，使全班形成一種積極向上的班級風貌，班主任應真心關(guān)懷每一位學生的成長，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，要適時對學生進行時事、國情教育。
2.組織學生開展班會、演講會、讀書活動、知識競賽等，激發(fā)學生愛國之情，報國之志，對學生進行熱愛勞動，保護生態(tài)環(huán)境的教育，讓學生增強環(huán)保意識，養(yǎng)成良好習慣。
（六）加強家校建設的德育工作合力
1.完善各級家長委員會，協(xié)調(diào)家長參與學校管理和監(jiān)督工作，促進家校溝通、聯(lián)動，完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，營造良好的教育環(huán)境。
2.開好家長會，學校每學期召開一次家長會，通過家長會向家長宣傳家庭教育的重要意義，引導家長樹立正確的人才觀，掌握科學教育子女的方法，幫助家長端正家庭教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平。
四、主要活動安排
二月份:
1.寒假生活小結(jié)
2.各項常規(guī)工作的落實
3.值周工作安排
三月份：
1.小學生日常行為規(guī)范教育
2.召開值周學生會議
3.隊列隊形比賽
4.“誦讀國學經(jīng)典傳承中華文明”主題隊會
四月份：
1.召開班主任工作例會
2.道德講堂“緬懷革命先烈珍惜幸福生活”主題教育
3.“傳承文化在我身邊”主題教育
五月份：
1.慶祝“五一”書畫展評活動。
2.母親節(jié)感恩教育活動
3.五年級學生軍訓。
4.班主任經(jīng)驗座談會。
5.“弘揚中華美德.傳承民族文化”主題隊會觀摩活動
六月份：
1.慶祝“六一”節(jié)文藝匯演。
2.“十佳美麗學生” “優(yōu)秀少先隊員”等評優(yōu)活動
3.心理健康教育講座
七月份：
