引論：我們為您整理了13篇教師個人材料剖析范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
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2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。我經常學習教育教學理論，特別是在新課程剛啟動時，本人是首一批進入課改的第一線教師，當時天天學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案 例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業務水平。而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務而被動應付的。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來。
3、在關心學生，熱愛學生方面不夠公正、耐心。平等對待學生是做好教學工作的一個關鍵，教師與學生是平等的，這一點大家都認同。但是，我自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心，也常訓學生，現在仔細回想起來，對待學生（特別是調皮學生）確實有一點粗暴。
4、在教學工作方面不敢勇于創新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而突略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生缺乏 “愛心、細心、耐心”。比如有時對待學生的錯誤，不是循循善誘的教育，而是粗暴的責罵，甚至諷刺、挖苦。
5、在學校工作方面做得不夠細盡。平時由于工作缺乏耐性,對教師的思想道德狀況關心不夠，對教師的思想動態了解得不夠深透。因此，在解決 教職工的思想問題上，有時為了避免復雜、麻煩，常常不能深入地了解事情的對與錯就簡單應付了事。還有，平時缺少與教師的聯系、溝通，很多地方沒能盡到學校領導的責任。
6、在工作協調性方面較差。平時總認為自己能做好的事情不必勞駕他人。相反，自己關心、幫助他人也不夠，與他人談心、交流、溝通的機會比較少。因此，做了很多自以為是不錯的事情，卻得不到教職工的理解或認同。
二、存在以上問題的思想根源
1、思想認識不高，對學習教育教學理論不夠深入、堅持，對理論指導實踐的意義認識不足。還有理論學習不能夠與實踐緊密結合，對理論聯系實際的精神實質認識不足，在學習中沒有能夠很好地結合自身實際與學校情況進行有效的反思。
2、愛崗敬業精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態度，工作中不善于總結經驗和反思，服務意識不高，，缺乏耐心和責任心，思想懶惰，缺少時代 的使命感和高度的責任感。
3、愛心沒有很好的培養和樹立，因而缺乏愛心的激發、永保愛心不夠而出現敷衍塞責現象。
4、缺乏協作精神，因而依靠集體的力量、群體的智慧、合作創共贏方面就做得不足。
5、忽視了家長在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動，與家長聯系、溝通得比較少。
三、今后的努力方向
1、端正學習態度，自覺、主動加強理論學習。
第一是要加強對教育經典著作的學習，不斷充實自身的教育理論意識；
第二是要加強對新課程理論的學習，切實轉變教育觀念，不斷適應時代教育形勢發展的需要；
第三是要在學習中做到結合實際深入思考，并能利用理論來指導實踐工作。
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雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而忽略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。
2、教學效益不高。
教學條件以及教學方法的限制，教學質量不高，導致教學效益不高。
3、關心幫助學生不夠。
在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，過于嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、教學理論研究和教學實踐的結合不夠。
對學習教育教學理論不夠深入、堅持，對理論指導實踐的意義認識不太足。還有理論學習不能夠與實踐緊密結合，對理論聯系實際的精神實質認識不足，在學習中沒有能夠很好地結合自身實際與學校情況進行有效的反思。
5、專業理論知識還不夠豐富。
在教育教學理論方面學習不夠堅持。
我經常學習教育教學理論，天天學習新課程理念，積極各位教師探討相關的問題。而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來6.家長之間的交流不夠，學生管理方面比較粗放。尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。但由于剛任教不熟悉環境，所以與學生家長聯系相對減少;另外，在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。
在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。
但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，過于嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
7、對自己的課堂要求還不夠嚴格。
在治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識;師德的基礎是愛，核心是專;我注意嚴謹治學，提高業務水平;但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
8、外出聽課太少了。
由于時間地點及個人身體等原因的限制，外出聽課的次數太少，沒能及時學習到新的教學方法及理念。
二、存在問題的原因
1、學生的課業負擔有所減輕，學習的時間少了，學生的學習目的性和自覺性有所降低2、對于數學新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;3、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
三、整改的措施
教學的關鍵是教師的引導、方法要得當，要培養高素質的學生首先要有高素質的教師。
小學教師除了要有扎實的學科知識和教學技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。
1、加強學習，不斷提高思想業務素質“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以本學期，結合新課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好準備。
2、求實創新，認真參加學校組織的教學、教研工作教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我將把所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合本班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業。今后在教學中，將采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在課后輔導的教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
3、任勞任怨，完成學校其他工作本學期我校開展的活動，都能積極的配合。對于學校布置下來的每一項任務，都能以我最大的熱情把它完成好，能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
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活動中，經過學習教育和深進思考，我個人對加強單位作風，進步工作效力有了更深的理解，對本身存在的題目也有了進一步的熟悉。現在對照工作實際，作以下剖析：
一、存在的主要題目
1、思想熟悉存在偏差。自以為工作好、表現好，沒有甚么題目需要自查自糾。同時覺得自己雖有缺點，但題目不大，都是小毛病，對
效能風暴行動
的責任感、危機感熟悉片面，熟悉存有偏差，態度不夠端正。
2、創新精神意識欠缺。固然，過往在自己的本職工作中做得也不錯，但為大局的工作做得較少，有很多的工作都是想做又不敢做，畏畏縮縮，缺少果斷和膽量。沒有針對實際情況，主動地往尋前途，想辦法，解困難，因此，工作上還沒有大的起色。
3、業務知識研究不深。表現在：
對待工作有時不夠主動、積極，只滿足于完成上級機關和領導交給的任務，在工作中碰到困難，經常等待領導的唆使，說一步走一步，未把工作做實、做深、做細。不重視業務知識的全面性，等到題目的出現再想辦法解決。有時由于工作的重復性，圖個省事，照搬照抄，只要按時完成工作就算了事了。在工作中碰到繁瑣、復雜的事情，有時會采取回避的方法，
船到橋頭自然直
以為，不是自己力求尋覓對策，而是等待辦法自己出現，缺少一種刻苦研究的精神。
二、存在題目的主要緣由
在這段時間，自已結公道論學習，對本身存在的主要題目和不足也屢次進行認真反思，深進剖析產生這些題目的根源與危害，從主觀上查找緣由，概括起來主要有以下幾個方面：
1、重事務,輕學習。從客觀上總是夸大工作忙、任務重,沒有處理好工作與學習之間的關系,存有
工作第一,學習第二
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反思自己存在的問題有以下幾點:第一，黨史學習的深度和廣度還不夠系統不夠深入。學習的形式僅滿足于黨員會議傳達、支部會議學習，在研讀四史問題的理論書籍，讀原著學原文悟真理的方面還有待加強，平時對于讀書的意愿更多是輔佐自己教學內容，廣度還遠遠不夠。讀書的程度也較為淺顯，沒有從理論的深度發現問題，沒有從思想深處、結合工作生活去學習。同時，讀書過于零散，不成系統，對于自己日后的科研和教學都是不利的影響。第二，理論聯系實際的能力不足，工作中存在求穩的思想，在很多方面的積極性和主動性還是不夠。改革創新的意識也不強，很多理論性的問題都可以很好的與當下時政結合，應用于教學，但疏于深入研究，導致這部分理論聯系實際略顯蒼白。第三，對四史內容學習的主動性較弱，存在對科研的畏難情緒，由于本人是第一年參加工作，精力基本集中在教學方面，對于有關科研問題總是想著還遙遠，沒有主動性，也缺乏問題意識和創新意識。長此以往，容易固步自封。同時，在學習的過程中也存在缺乏問題意識。
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加強領導，提高認識，進一步完善以校長為第一責任人、副校長、主任包學年教師、包學科教師的治理“三亂”工作領導小組，明確各自職責。校長與全體教師簽定了《嚴格治理“三亂”
現象責任狀》，并對照相關文件要求，開展自查自糾工作。
二、貫徹文件精神，統一思想不掉隊
治理有償家教、亂訂教輔教材、亂收費，是切實減輕群眾負擔的一項重大措施，事關廣大人民群眾的切身利益，事關學校乃至全社會的穩定，也關系到教育事業的健康、持續發展。我校領導對此高度重視，組織教師認真學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》、《哈爾濱市中小學教師違反職業道德行為準則處理辦法（2019年修訂）》、《哈爾濱市中小學教師師德考核負面清單》、《事業單位工作人員處分暫行規定》等相關規定，加強警示教育。學校公布受理違規補課、授課行為的舉報電話和郵箱，確保工作時間電話有專人接聽、專人受理，做到件件有回音，堅決打擊有償家教、亂訂教輔教材、亂收費的“三亂”行為。
三、張貼收費標準，公開透明不隱瞞
每學期開學之初，學校都及時在顯眼的宣傳櫥窗內張貼永久性區教育局等上級主管部門聯合下發的收費標準，做到公開透明不隱瞞。并制定嚴格的收費制度，加強監督檢查，出現問題，嚴查嚴辦，絕不姑息。
四、撰寫自查報告，自我剖析不留情
學校要求每一位教師對自己在教育教學中的行為，針對有償家教、亂訂教輔教材、亂收費等情況作深入、全面的自我剖析，不留情面，找出存在的問題并立即糾正，做到有則改之，無則加勉，廉潔從教，凈化自身行為與靈魂，樹立領導廉潔從政、教師廉潔從教的形象。
五、深入學生、家長當中，明查暗訪不遺漏
學校對全體學生、家長多次采用不定時間、不定地點、問學生、看作業、訪家長等方式進行明查暗訪，調查結果如下:
1.未發現教師以開展線上教學的名義擅自設立收費項目違規收費、線下教學違規收費等行為。未發現擅自設立收費項目，提高收費標準，擴大收費范圍的亂收費現象。
2.未發現亂訂教輔資料、強制學生統一購買教輔資料或要求學生到指定地點購買教輔資料的現象。
3.未發現教師參加由學生及家長安排的宴請、旅游、鍵身等各類消費活動問題。
4.未發現教師利用國家法定節假日、寒暑假、雙休日或上課前、放學后等時間，在校內外對學生進行有償家教、收費補課和違規辦班的現象。
5.未發現教師利用職務之便，動員、誘導、暗示或強制所任教班級學生參加校內外舉辦的各類有償辦班補課的現象。
6.未發現以家長要求或同意為理由，組織有償辦班補課的現象。
六、落實禁止亂收費工作要求，居安思危不松懈
我校未發現教師有償家教、亂訂教輔教材、亂收費的現象，但站在長遠發展的高度上，校長居安思危，遵照文件精神，根據我校實際，對全體教師提出了“四項要求”，并在以后的工作中認真貫徹、執行、落實，做到居安思危，絕不松懈。
1.堅決執行、貫徹市教委、呼蘭區教育局文件精神，嚴禁教育“三亂”現象。
2.做好自查自糾排查工作，每位教師撰寫并上交自查自糾個人材料。
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從字源理據上分析，因為“作”存在“從無到有”的過程，而“寫”更趨向于表現為一種物理上的位移過程。故而，“作”相對于“寫”而言，更富有創造性本質的內核，其意義也隨著時代的發展逐漸向“創作、撰述”（例1）和“描摹、抄錄”（例2）方向變化。
例1：述而不作。（《論語?學而》）
例2：子為我聽而寫之。（《韓非子?十遍》）
文，從構形而言，其本義為刻畫在甲骨上、巖壁上的象形文字。它是一種線條交錯的具有圖畫性質的符號。《說文》解釋說：“文，錯畫也，象交文。凡文之屬皆從文，無分切。”其后引申為文字和由字詞構成的篇章。
例3：竊見免大司空丹策書，泰深痛切，君子作文，為賢者諱。（《漢書?師丹傳》）
例4：小倚蓬窗，寫作思家曲。（宋?張孝祥《蝶戀花》）
“作文”在古代可以理解為寫作文字。而“文”字本身具有的圖畫意義，可以說是遠古先民在進行交流過程中存在對美的精神追求，而后逐漸演化出“文”的特殊意義；然而“寫作”主要表現為一種行為動作。基于此，我們可以看出“寫作”和“作文”二者之間的種屬概念的邏輯關系。
在漢語詞匯化的過程中，詞的結構和性質的發展和轉變也是十分常見的。“寫作”在詞匯化過程中一直保持著“V+V”的并列結構；而“作文”的“作”字語義在詞匯化過程中逐漸脫落而成功將“文“替代，使其名詞性質更具普遍性。從這一角度更能強調二者之間的邏輯關系。也就是說，“作文”可作為“寫作”這一行為過程，又可成為“寫作”這一行為結果。
所以，“作文”理當成為作文的最佳概念。筆者認為，作文是以文字為工具進行社會交際并獲得價值認同的過程和結果。
不論是《教育詞典》（“作文是學生運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情，培養寫作能力的綜合訓練，是體現學生文字表達能力和認識水平的一種形式”）還是《現代漢語規范詞典》（詞性為動詞時表示“寫文章”，多指學生練習寫作；詞性為名詞時表示為“學生的習作”）都沒能從概念上對其本質進行揭示。
而現行的教材按照“閱讀”和“寫作?口語交際?綜合性學習”兩大板塊進行設置，以“寫作”代替“作文”這一概念；在課程標準中，對不同學段的“作文”甚是細致，如寫話、習作、寫作、練筆、文章、作文（記實作文、想象作文）等等。這些現象都顯示出教學領域對于“作文”概念的混亂――因此，我們更需要對作文本質進行深刻剖析。
二、作文本質的闡釋
（一）工具性本質
作文的工具性本質最直觀也最核心地表現為作文的載體為文字這一工具，學生利用文字來進行交流，并期望通過它獲得個人在群體中的價值認同。工具本身衍生出交際性和功利性，而工具運用的靈活則衍生出作文的獨創性。這些性質在現代社會和教學過程中并沒得到深刻的認識，并未受到足夠的重視，而導致現代的作文交際功能的削弱，并淪為在教育體制下的死板的扭曲的“工業化生產”工具。
學生對產生刺激點的事物，通過個人思維活動進行有效加工，運用文字將其順利地表達出來，從而滿足個人的表達訴求。交際性和功利性二者實質上是膠合在一起的，共同存在于“實用文類”和“審美文類”中。實用文類的交際性和功利性很明顯，針對不同的交際對象而進行作文以獲得行為上的肯定性反饋。審美文類正因為其屬于作者內心真情實感的表述，作者更愿意讓更多的人深入了解文章。社會性是人的屬性，人立于社會，需要時刻考慮其主體性和客體性存在，從而更好地實現個人的價值認同。對于作文交際性和功利性的強調，有助于在教學過程中學生對作文的重視，并從行為心理上改變其對作文的態度。
不論人具有如何高度的社會性，作文始終是獨立的個體行為過程。在作文的過程中，主體對整個生態系統所有因素的相關考慮，也無法改變面對社會和人生的個體化方式和結果。“無論從寫作的全過程――寫作動機的萌生、寫作活動的展開和中介，還是寫作的深層支配，都是純粹個體性的。”無論如何，作文這一行為都無法規避深層獨立于社會的個人思維。作文的獨創性也就在一定程度上要求教學過程別是對作文評價這一環節的因材施教。
（二）過程性本質
作文并不僅僅是一種行為的結果。隨著現代文明的豐富和發展，中國古代“一字一詞”對應現象難以繼續維持下去。在漢語說話習慣凸顯的漢語詞匯化的過程中，作文的動詞性意義逐漸消失，即便在名詞性意義的作文概念下，人們也逐漸喪失了對行為結果進行原因的追溯。筆者在此更愿意對作文的過程性本質進行分析。作文是一個復雜的生態系統。作文的過程性其實就是整個生態系統組成部分的小生態循環以及合成的整個作文生態循環。
作文的過程性追求不能重在皮毛，不能只在皮毛。可以說，現行的閱讀教學多表現于此，即教師考慮到應試教育體制和個人教學方便，而在實際的教學過程中更多地對作者文章結構的構思、技巧的運用和風格的解說闡釋。在作文及作文教學過程中，其與閱讀教學沒有實質性的差別，甚至可以說教學行為方式更加被動和落后。作文教學及作文評價中對知識和技巧的追求，為學生作文提供了不利的指導條件：學生更愿在素材知識積累上多花時間，用排比、類比等寫作手法和呼應結構等方式提高“文氣”，再不顧主題，不顧個人思考將古今中外的名人材料進行堆砌，從而形成對華美辭藻的片面追求和真實深刻內容忽視的“虛假作文”。而作文在有限時間內評價考核的數量化追求，讓此類作文蒙混過關。這樣，一個惡性循環隨之誕生。其根源在于對作文的過程性本質沒有認識到位。
作文的過程性注重的是作文的基礎積累過程。它需要我們對現行的閱讀和作文教學內容進行有效的掌握，但是更需要一種對生活的體驗，即在知識積累之外的生活積累。作文來源于生活。出彩的作文需要鮮活的生活資料，這需要作文主體去體驗生活，進行適當的生活積累。“巧婦難為無米之炊”，當擁有這樣的生活事實之后，作文主體才有機會經過個人思維運用文字進行轉述和表達。更深層次的生活積累是始于對生活的情感體驗。在閱讀和作文教學的過程中，教師往往忽視作者情緒和思維變化而致如此行文而非彼，以及作者的情感對于學生的作用力。當面對生活的不同形式，每個獨立的主體都需要將生活材料進行歸類總結，按照個人的生活方式和思維方式對其進行有效深刻的思考，提高個人的思維水準，豐富主體的情感體驗。只有這樣，面對不同作文，我們能夠去細致理解作者的內心實現共鳴；面對不同的主題，我們才能精準地將材料和思考進行組合。因而我們才能夠更加細致地去體驗生活，寫出真實而深刻的作文來。
作文的過程性還需要注重作文的評價反饋。文章一作出來并不等于作文過程的結束，其后續步驟依然復雜，否則作文的原動力源自于哪兒？并不是所有的學生都喜歡作文。作文的習慣是需要不斷激勵強化的。那么，各種針對于作文所做的評價都會在一定程度上影響到主體的心理和行為，比如修改作文和重新作文。當我們回過頭來反思為何作文教學現狀不盡如人意，很大程度上緣于作文的不當評價：沒能讓主體產生寫作的原動力，同時消解主體真實的表達欲望，從而產生厭煩心理。因此教師在教學過程中要盡可能地激發學生的興趣，從根本上轉變學生的作文態度。
三、作文新釋的意義
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世界范圍內的開放教育資源運動植根于這樣一種理念一一所有人都可以公平地獲得高質量的教育。通過可容易獲取的內容、在學習中應用參與性過程、有效的技術支撐等方面為系統地改變教學和學習提供了可能。OER Commons作為提供共享開放教育資源的知識庫與聯接門戶，是由ISKIVlE――教育知識管理研究組織于2007年2月公開發起創建，作為休利特基金會全球開放教育資源運動的一部分。該項目的理念、資源組織、評價機制，用戶的共享、管理機制等對我國的開放教育資源建設與應用具有借鑒意義。
一 OER Comons的起源和目的
1 OER Commons的起源
OER Commons項目于2007年創建以來，依靠互動和知識共享促進教育生態系統的形成，通過鏈接機構的資源集合、單個作者的課程和其他學習資料來提供教學和學習材料。目前，OER Commons已經和120多家內容提供機構建立了聯系，教育者、學生和其他學習者可以通過鏈接進行研究、搜索、評價和討論超過30000個高質量的開放教育資源，可以找到對于每個資源的描述性信息并獲得他們需要的那部分資源。網站擁有16400個注冊用戶，每個月平均有來自195個國家的50000次訪問量。2007年，為表彰ISKME開發了OERCommons，圣何塞科技博物館創新部授予ISKME技術益于人類的教育桂冠。
2 OER Commons的目的
OER Commons項目利用技術基礎設施和開發教師訓練模型來促進人們對開放教育資源的參與，以期在所有層級的教育者中創建一種持續的分享文化。OER Commons推崇學習即分享的理念，追隨開放教育資源“分享和再利用資源”的理念。目前因特網上已經存在大量的可以被學生和教師利用的開放性教育資源，但是，尋找自己需要的資源有時很費時，而且網上雖然資源豐富，但資源的質量沒有保障，因此，OERCommons應時而生。它幫助教育者、學生和終身學習者尋找網上已經存在的開放教育資源，它既不是一個搜索引擎又不是一系列的鏈接的簡單堆疊，而是一個針對高質量教育資源應用和重用的具有良好結構的知識庫。
二 OER Commons的特色
1 完成目標的途徑
OER Commons的使命是通過增強高質量開放教育資源的可接觸性來擴大教育機會，促進開放教育資源的創造、使用和再利用，有如下三種途徑：一是提供一系列的開放的鏈接方便教育者、學生和其他學習者搜索、瀏覽、評價、下載和討論開放教育資源；二是促進使用開放教育資源的人為其他人開發和上傳高質量的內容：三是使用用戶社區，方便使用者更改信息、創建標準、提高已有資源的質量等。
2 學習空間
OER Commons包括兩個主要空間：一個提供相關開放教育資源鏈接的內容空間：一個分享學習者和教學者經驗和項目的工作空間。內容空間包括大量的高質量教育資源的鏈接，使用者可以獲取他人的教學材料、學習材料來提高自己的教學或學習。工作空間提供了關于開放教育資源的最新發展、他人分享的項目，使用者可以通過具體項目環境進行學習，可以添加自己的開放教育資源文檔，也可以在線創建，還將自己的具體實踐項目分享。
3 提供的資源
OER Commons提供了大量的不同學科的資源，包括藝術、經濟學、人類學、數學和統計學、科學與技術和社會科學，跨越中小學教育和高等教育，而且材料類型極其豐富，不僅有傳統的課堂學習材料，還包含許多活動和實驗，方便學習者在真實環境中掌握知識。除了學科資源，OER Commons開辟了單獨的開放教育資源模塊，其中搜集了關于開放教育領域的新進展，涉及教學、技術、研究和很多其他方面，內容按主題和材料類型劃分。
4 使用群體
由OER Commons的使命可知，全球的教育者、學生和自學者都是該網站的服務對象。教育者可以獲取其他同行的課程材料，也可以分享他們自己的，還可以對課堂問題進行合作探究。學生可以接觸到來自全球的各種不同的學習材料，能夠從不同的教學方法和文化視角審視學習內容，可以利用OER Commons作為協作學習的入口。自學者可以根據自己的愛好選擇學習內容。
5 用戶工具
用戶注冊后將有一個賬戶，可以對查看的資源加標簽、評級、評論、保存、做記錄，這些操作都會記錄在個人賬戶中，電顯示在網頁中，方便用戶對自己過去瀏覽的資源進行回顧。加標簽就是使用關鍵詞對資源進行分類，方便在大量資源中對特定材料的定位；評級是用戶對資源的相關程度和價值做出等級判定；可以對資源進行評論，包括怎么樣使用資源、資源的質量如何、其他人如何利用這個資源等內容；記錄是私人性的，只對用戶自己可見，不同于其他幾種。
三 OER Commons的開放機制分析
1 資源的共建機制
OER Commons提供大量的高質量開放教育資源，但是它自身并不創造或收藏學習材料。在OER Commons中鏈接的開放教育資源大都是其他機構、大學或作者創造、開發、收藏和維護的。OER Commons通過每天搜尋因特網尋找開放教育資源，而且已經和120多家值得信賴的機構和組織建立穩定關系，由他們提供免費的、開放的、有質量保證的教育資源。
網站訪問者可以推薦他們發現的比較好的開放教育資源，也可以提供他們自己創造的、愿意和其他老師和學習者分享的資源，由網站管理員對內容進行評審后，對符合要求的資源進行收錄。OER Commons鼓勵使用者提供具體的內容或者是“元數據”，例如URL、關鍵詞或更多方便其它人尋找內容的元數據。它并不需要作者上傳他們的資料，只需要提供資料現存空間的路徑。網站右上角有一個“貢獻內容”按鈕，訪問者可以提供三種類型的資源：與課程有關的材料；圖書館和文獻資料；開放教育資源社區項目。
站內鏈接OER Commons Wiki，學習者和教育者可以在這個工作空間開發和共享開放教育資源。里面包括他人已經做過的項目和上傳的文檔，使用者可以上傳自己創建的文檔供大家分享。
2 資源的共享機制
(1)資源的組織方式
OER Commons對資源的不同屬性都做了相應的描述，方便使用者根據自己的需要定位資源。這些分類是由資源的創
作者和OER Commons的管理者確定的，主要的劃分依據包括：學科、年級、材料類型、媒體方式、與課程有關的材料和圖書館文獻材料。其中學科包括：藝術、經濟學、人類學、數學和統計學、科學和技術、社會科學：年級包括：小學、中學、大學；材料類型包括：活動和實驗、評價、視頻講座、討論、游戲、作業、會議記錄等多種形式；媒體方式有視頻、圖片、移動式、文本、可下載文檔、音頻和交互性內容；與課程有關的材料分為全部課程和學習模型：圖書館文獻材料分為初級資源、教學和學習策略和其他。
OER Commons主要內容的提供者是一些大型的組織或機構，因此其也按資源的提供者進行了劃分，將組織按提供的內容分為兩類一一與課程有關的材料或是圖書館文獻材料。OER Commons有一個獨特的以綠色為主題的主頁，綠色開放資源是OER Commons中的一個項目，是由ISKME和Agro-Know合作開發的。主要內容是學生和老師合作開發的聚焦農業可持續發展的科技需要和綠色設計創新。
(2)資源的查詢方式
網站提供檢索功能，包括簡單檢索和高級檢索。簡單檢索只需要輸入關鍵詞即可。對于簡單檢索進行一點控制，即可增強檢索的有效性，包括學科、年級和使用條件。高級檢索為優化檢索提供了大量的選擇，而且也可以條件進行限制。
網站擁有良好的組織結構，用戶可以通過不同的方法瀏覽資源。網站首頁有內容推薦，學習者可以很容易的發現中小學教育和高等教育中目前最受關注的方面。學習者可以通過資源的分類進行瀏覽：通過學科和年級瀏覽；通過所有分類瀏覽：通過內容提供者瀏覽；通過標簽瀏覽。
(3)其他共享方式
OER Commons中有兩類標簽：自下而上的分級方案和一上而下的分級方案。自下而上的分級是用，一創造和指定關鍵詞標注資源，使用戶擁有自己劃分材料的方式，更容易找到自己需要的資源。自上而下的分級是由網站的管理員確定資源的關鍵詞，是一種標準的關鍵詞格式。
用戶可以根據自己的評價標準對資源評定等級，被評價的資源右上角會直接顯示，其他教育者和學習者查找材料時，可以對資源有一個直觀的印象，對于資源的選取有一定的幫助；還可以對資源進行評論，也會有助于他人選擇材料。
3 資源的評價機制
(1)評價對象
為了保證提供的資源都是高質量的，OER Commons會對機構和個人提供的材料進行質量評定。它只是對材料本身的質量進行評價，即是否對使用者具有較高的利用價值，不會根據材料提供者的學術水平、內容的多少、材料使用的語言等外在因素進行限定。這更好的保證了它收錄材料的高質量，同時擴大了收錄的廣泛程度，保證資料的全面性。
(2)評價主體
OER Commons的評價機制分為“用戶評價”和“管理員審核”兩類，即評價主體為用戶和管理員。用戶的評價標準是個人化的，根據自己的評價標準對已經存在的開放教育資源的質量進行評價，這種評價發生在資源的查詢、使用過程中。同用戶評價不同，管理員審核的是還未存在于OERCommons中的資源，是機構或個人提供的位于其他空間的開放教育資源，只有通過管理員的審核，這些資源才會被鏈接到OER Commons，訪問者才可以查詢到，這種評價是對資源的一個認證過程。
(3)評價方式
OER Commons制定了詳細的評價指標，管理員審核就是根據這些標準檢驗資源的質量水平。用戶評價的方式有多種：星級評價、發表評論、創建標簽。
星級評定是用戶對資源的主觀評價，評價結果可以直觀顯示，最好為五顆星，任何用戶都可以對資源進行星級評定，所以經過用戶評星的資源會由系統自動計算出平均得分，并在資源的屬性中表示出來，以填充形式呈現。
星級評定只是一個模糊地對資源質量進行評價的方法，用戶也可以發表評論，評論的內容可以很具體，其他訪問者可以明確的了解資源的具體優點。評論的內容可以包括怎樣使用材料、在什么課程或項目中使用；總體的質量：清晰度、連貫性、內容是否有錯誤、交互性、突出的特征：對于以后使用者的一些建議等。
OER Commons中存在大量的標簽，訪問者可以將高質最的資源以關鍵詞的形式創建標簽，這也是一種評價方式，因為只有材料的質量被認為是較高的，才會被創建標簽。
4 資源的開放協議
開放教育資源基于內容的分享和再利用的理念，由于傳統著作權的限制不適合正在發展的新媒體和新文化，這個領域的法律專家開發了允許將內容進行分享、再利用、混合的法律框架。對于將要鏈接的資源，OER Commons會詢問資源提供者采取何種許可證對資源進行共享。OER Commons主要選擇了三種許可證：知識共享許可協議：GNU自由文檔許可協議；慣例許可協議。
(1)知識共享許可協議是開放教育資源運動的領導力量，它的目標是“面臨日益嚴格的規則，建立一個合理的、靈活的版權層級”。OER Commons鼓勵資源提供者采用知識共享許可證，但是并不做強制規定。它提供了不同的許可選擇，作者可以靈活的決定其他人怎樣使用他的材料。知識共享主要有六種許可方式：CC BY(署名)；CC BY-SA(署名，相同方式共享)；CC BY-ND(署名一禁止演繹)；CC BY-NC(署名一非商業性使用)；CC BY-NC-SA(署名，非商業性使用，相同方式共享)；CC BY-NC-ND(署名，非商業性使用，禁止演繹)。除了特殊說明，OER Commons中的大部分內容都采用知識共享許可證的Attribution-Noncommercial-ShareAlike 3.0(署名，非商業性使用，相同方式共享)。采用這種許可協議，作者允許其他人復制、、傳播及修改他的作品，意味著你可以將內容按自己的意愿進行修改，但是必須是在一定條件限制下：首先，必須注明該材料是歸原作者所有的；其次，你不能將資源用在商業方面；第三，如果你在別人材料的基礎上進行了修改，那么只能以相同的許可方式將修改過的資料進行。
(2)開放軟件基金設計的GNU自由文檔許可協議是另一種許可方式，起初是為了手冊、文本和其他參考資料和教學材料設計的，但也可以應用于任何科目的文本性材料。它允許讀者和使用者復制、分享、修改作品，但是所有內容必須使用相同的許可證；可以用于商業；修改和復制的內容需要指出其創造者。
(3)慣例許可協議用于描述資源的創造者有權利規定使用者的權限，即將所有權利保留。創作者可以根據自己的需要對其材料作出使用權限的規定，可以允許其他教育者和學習者查看、使用、分享、修改、重新分配等不同的權限。
OER Commons資源的使用條件有四種，每個資源旁邊都有其使用限制的規定。無限制――對于資源的修改、重新分配、衍生沒有任何限制，和作者擁有相同的權利。混合和分享一可以修改、重新分配、在一定條件下衍生，可以分享。
只能分享一對于原有資源不能修改和衍生，只能分享。查看原出版物一對于所有權利保留的資源。
總之，OER Commons通過資源的組織、分類、共享、評價機制，以及用戶社區的建設等方面，形成了一個有效的開放教育資源知識庫，提供了對優質開放教育資源的聯接門戶，實現了開放教育資源的應用和重新利用，成為一個具有共享與再生特點的教育資源系統。
四 OER Commons項目的啟示
OER Commons項目秉承“學習即分享”的理念，該項目通過其獨有的共享、開放、評價機制實現了開放教育資源的分享與再利用，該項目分享的理念、知識庫的建設、資源的分類、完善的共享與評價機制、用戶使用的良好互動機制等方面，對我國的開放教育資源建設具有重要的借鑒意義。
1 建設我國的OER Commons
我國日前已經有高校精品課程網、K12中國中小學教育教學網等等，但是仍然缺少一個由具有一定影響力的組織建立的可以用來訪問各種各樣教育資源的門戶網站。對于用戶來說，通過這個網站，可以各取所需，找到所需要的課程、資源、用戶社區等等。建設這樣一個知識庫和鏈接門戶，可以實現優質教育資源的集合，實現教育資源的再生和重利用，有利于減少重復建設，為學習者提供分類良好的優質的教育資源，因此有必要建設我國的OER Commons。
2 良好的資源共建共享機制
為OER Commons提供資源的有個人、各種教育機構。他們可以提供具體的內容或者是“元數據”，例如URL、關鍵詞或其它元數據。并提供了科學靈活的資源組織和共享方式方便用戶使用。中國的精品課程資源主要包括教學材料、課件、教學錄像、測試試題、參考資源等等，很多是課堂教學的再現和延伸。OER Commons的資源共建共享機制可以為我們提供借鑒，在精品課程建設和資源建設方面進行完善。
3 良好的資源評價機制
OER Commons的評價主體為用戶和管理員，用戶評價可以通過星級評價、發表評論、創建標簽，而管理員根據這些詳細的評價指標檢驗資源的質量水平。從而實現了量化評價和質性評價相結合，用戶評價與管理員評價相結合的科學多樣的評價方式，為用戶的使用提供了依據。我國精品課程葉一資源評價的部分主要由教育部委托有關機構和專家開展。今后也可以參考OER Commons中這種評價方式，既有管理員根據量化指標進行評價，也有用戶根據他們的使用效果進行評價，從而有利于評價的多樣化和科學性，建立科學靈活的評價機制。
4 互動交流的用戶社區和方便實用的學習工具
優質開放教育資源必須要通過用戶的使用才能獲得生命力。OER Commons提供了用戶社區方便他們使用資源和與其它用戶交流互動，并提供了多種實用的學習工具，從而提供了個別化的學習環境。通過個人學習記錄、用戶社區、交流平臺等等可以實現網絡自主學習和協作學習相結合，獲得個人學習成就和情感交流的結合。中國開放教育資源建設在建設優質教育資源的同時，也要為學生提供教育虛擬社區，方便他們的學業討論和情感交流，以及提供多種學習工具，為他們的網絡學習提供輔助。
參考文獻
[1]ISKME's OER Professional Development[EB／OL]
篇9
引導學生增強職業意識，形成正確的職業觀，理解職業生涯規劃的特點及其與職業理想的關系，明確職業理想對人生發展的重要性。
【教學要求】
認知：了解職業生涯規劃以及中職生職業生涯規劃的特點，了解職業、職業生涯、職業理想的內涵。理解職業理想對人生發展的作用，理解職業生涯規劃對實現職業理想的重要性。
情感態度觀念：初步形成正確的職業理想，基本形成正確的職業價值取向，形成關注自己的職業生涯規劃及未來職業發展的態度。
運用：區分中職生職業生涯規劃與其他人群職業生涯規劃的不同，培養自信、自強的心態。
【教學重點】1、職業的涵義和職業的特點
2、職業生涯的特點
3、理想的作用
【教學難點】1、職業與職業生涯的關系
2、職業生涯規劃與職業理想的實現
【教學方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學課時】4課時
【教學過程】
第一章
職業生涯規劃與職業理想
第一節
面向未來的職業生涯規劃
『導入
故事分析：話說有兩兄弟，他們一起住在一幢八十層的公寓樓里。一天，他們一起出去郊外爬山。傍晚時分，等他們爬山回來，回到公寓樓的時候，發現一件事：大廈停電了！這真是一件令人沮喪的事情。為什么呢？因為很不巧，這兩兄弟是住在大廈的頂樓。那么，頂樓是幾樓呢？那就更加不巧了，頂樓是八十樓。很恐怖吧。雖然兩兄弟都背著大大的登山包，但看來，也是別無選擇，于是，哥哥對弟弟說：“我們爬樓梯上去吧。”于是，他們就背著一大包行李開始往上爬。到了二十樓的時候，他們覺得累了。
于是弟弟提議說：“哥哥，行李太重了，不如這樣吧，我們把它放在二十樓，我們先上去，等大廈恢復電力，我們再坐電梯下來拿吧。”哥哥一聽，覺得這主意不錯：“好啊。弟弟，你真聰明呀。
”于是，他們就把行李放在二十樓，繼續往上爬。卸下了沉重了包袱之后，兩個人覺得輕松多了。他們一路有說有笑地往上爬。但好景不常，到了四十樓，兩人又覺得累了。想到只爬了一半，往上一看，竟然還有四十樓要爬。兩人就開始互相埋怨，指責對方不注意停電公告，才會落到如此下場。他們邊吵邊爬，就這樣一路爬到了六十樓。
到了六十樓，兩人筋疲力盡，累得連吵架的力氣也沒有了。哥哥對弟弟說：“算了，只剩下最后二十樓，我們就不要再吵了。”于是，他們一路無言，安靜地繼續往上爬。終于，八十樓到了。到了家門口，哥哥長吁一口氣，擺了一個很酷的姿勢：“弟弟，拿鑰匙來！”弟弟說：“有沒有搞錯？鑰匙不是在你那里嗎？？？”。。。。。。
好，大家猜猜發生了什么事？？？？？？
正確，鑰匙還留在二十樓的登山包里！
有人說，這個故事其實在反映我們的人生。二十歲之前，我們活在家人、老師的期望之下，背負著很多壓力，不停地功課、考試、升學，就好像是背著一個很重的登山包，加上自己也不夠成熟有能力，所以走得很辛苦。二十歲以后，從學校畢業出來，踏上工作崗位，開始自己的職業生涯，自己喜歡做什么就做什么，想怎么做就怎么做。就好像是卸下沉重的包袱。所以說，從二十歲到四十歲，是一生中最愉快的二十年。
到了四十歲，人到中年，發現青春早已逝去，但又有很多遺憾，于是開始埋怨，罵老板不識貨，怪家人不體恤，埋怨政府，埋怨國家，埋怨社會。。。就這樣在抱怨遺憾中又過了二十年。
到了六十歲，發現人生所剩不多，于是告訴自己，不要再埋怨了，就珍惜剩下的日子吧。于是，默默走完自己的最后歲月。到了生命的盡頭，突然想起：好像有什么忘記了。是什么呢？是你的鑰匙，你的KEY，你人生的關鍵。你把你的理想、抱負、關鍵都留在二十歲，沒有完成。
想一想，是不是也要等到四十年之后，六十年之后才來追悔？我們想一想，我們最在意的是什么？想一想，希望將來的自己和現在有些什么不同？是不是可以做些什么來不讓這個遺憾發生呢？那么，我們要做什么呢？？？
對，我們要做好我們的職業生涯設計。
合理設計自己的職業生涯，是邁向成功的第一步。
你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要
！
『授新課
一、職業與職業生涯
（一）、職業與民生之本
1、職業的涵義：
職業是個人在社會中所從事的、有穩定收入的工作，既是人們實現人生價值、為社會做貢獻的舞臺，也是人們謀生——在社會中生存、發展的手段。
2、職業的內涵（有四個要點）：（舉例說明，重難點）
（1）穩定的收入。從事職業活動是有報酬的勞動，有穩定的收入是職業區別于其他勞動的主要特征。
（2）要承擔相應責任。
（3）是實現人生價值和進行自我完善的途徑。
（4）是個人與社會相互連接的紐帶。
（二）、職業生涯與人生
--------人的一生大致可分為三個階段：從業準備階段、從業階段，從業回顧階段。
1、
從業準備階段
-------可以細分為職業認知、職業試探、職業選擇、職前準備四個既有區別又相互交融的階段。
2、
從業階段
--------是人生的主要階段。職業與人生的關系集中體現在兩個方面：
（1）
是人們通過職業活動滿足多種需要，其滿足的程度反映出職業生涯發展的程度；
（2）
人的職業活動，是一個不斷學習、不斷積累、不斷提升、不斷發展的過程。
3、從業回顧階段。
二、職業生涯的特點與職業生涯規劃重要性。
（一）、職業生涯的含義
--------職業生涯是指一個人一生的職業歷程，即一個人一生職業、職位的變遷及職業理想的實現過程。
（二）、職業生涯的特點：（舉例說明，重難點）
1，發展性
2階段性
3整合性
4終生性
5獨特性
6互動性
（三）、職業生涯的規劃的重要性：
1、幫助我們目標明確的發展自己
2、幫助我們揚長補短的發展自己“揚長”即發現、培養、發揮自己的長處，“補短”即認識、發現自己的的短處，“補短”要重視時機、重視實用。
三、中職生職業生涯規劃的特點
1、專業定向后初次就業
2、必須面對就業難的現狀
3、必須把個人與經濟社會發展聯系起來
4、引導自己形成學習的動力和終生學習的理念。
--------不斷更新知識和技能，是職業生涯可持續發展的必要條件。中職生的職業生涯規劃，是為終生發展打好基礎的規劃。
5、指導自己就業和創業首次就業是職業生涯發展的特點。
-------懂得“現先就業、后擇業”可幫助中職生樹立正確的創業觀，形成創業意識。
（至此2課時）
第二節
職業理想的作用
『導入P17頁的故事中發現了什么?
『授新課
一、職業理想對人生發展的作用
1、職業理想是個人對未來職業的向往和追求。
（1）職業理想的特點：1社會性
2時代性
3發展性
4個體差異性
（2）職業理想是個人對未來所從事的職業的向往和追求，是職業生涯發展的動力
2、作為奮斗動力的職業理想
（1）職業理想是人在職業活動中，追求工作、事業發展的動力來源。
（2）立志是規劃職業生涯的起點，反映一個人的胸懷、情趣和價值觀，在很大程度上決定著一個人的成就和大小。
二、職業理想對社會發展的作用
1、有明確職業理想的高素質勞動者是社會發展的動力“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育學校，是培養高素質勞動者和技能型人才的搖籃。
2、職業理想是實現社會理想的基礎
三、職業生涯規劃與職業理想的實現（重難點）
1、務實的規劃才能把理想變成現實，
（1）要做的是根據這一理想制定一份職業生涯規劃。職業生涯規劃必須務實，具有鮮明的個性，符合個人實際
（2）目標明確，階段要清晰，措施要具體
2
規劃的過程是提高自己的過程。
四、討論，以小組為單位設計自己的職業生涯，并進行點評
（至此2課時）
【教學總結】本章通過對職業和職業生涯含義的介紹，以及中專生為什么要了解職業和職業生涯，對我們的學習和生活有什么的作用，為幫助我們樹立正確的職業理想和明確的學習目標打下了基礎。
【教學作業】做一份規劃：我的人生理想
【教學建議】從學校就業辦找一些成功學子的事例進行分析
【板書設計】略
第二章
職業生涯發展條件與機遇
【教學目標】
幫助學生從職業的角度了解所學專業、了解個人特點、了解社會需要，樹立正確的成才觀，立足本人實際，把個人發展和經濟社會發展結合起來，熱愛專業，增強職業生涯成功的自信心。
【教學要求】
認知：了解所學專業及其對應職業群和相關行業，了解職業資格與職業生涯發展的關系，了解不同職業對從業者的個性要求和自己的個性特點。理解職業對從業者的素質要求，理解“興趣能培養、性格能調適、能力能提高”對職業生涯發展的重要意義。
情感態度觀念：樹立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業價值取向。
運用：分析所學專業應達到的職業資格標準，分析本人發展條件，了解本專業的社會需要；體驗個性調適和自我控制的過程；挖掘自己與職業要求相符的長處，找到存在的差距。
【教學重點】1、職業對從業者素質的要求
2、興趣和性格的培養
3、家庭經濟狀況與職業生涯的發展
【教學難點】1、如何樹立正確的人生觀
2、個人的學習習慣和學習狀況的改善
3、職業生涯的發展的各項聯系
【教學方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學課時】6課時
第1課
發展職業生涯要從所學專業起步
『導入P26頁的故事中發現了什么?
『授新課
一、
專業和專業對應的職業群
1、
中等職業學校專業設置的特點：
（1）
專業設置，其特點是明顯的技術性和職業性，往往與社會上一定的職業群相對應。
（2）
在分類上從寬到窄有三級：專業大類、專業、專門化。
（3）
中等職業學校教育以就業為導向，每個專業都對應著某個職業群。
2、
中職生面對的兩類職業群
（1）適合中職生橫向發展的職業群:主要體現為首次就業時擇業面的拓展或今后可能轉崗的職業
（2）適合中職生縱向發展的職業群：適合中職生縱向發展的職業群主要體現為技術等級和職務的提升，是中職生職業生涯發展潛在的崗位。首先要學好學校開展的各類課程；其次要努力提升自生素質，樹立終生學習的理念；最后是每個人對于自身職業生涯發展，做到
“走一步，看
兩步，想三步”。
二、
職業對從業者素質的要求
（一）、職業素質的含義:
-------職業素質是勞動者在一定的心理和生理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮作用的
一種基本品質。
（二）、具體方面（重難點，事例分析）
1思想道德素質：
(1)、含義：思想道德素質主要是從業者在思想政治上的信仰或信念以及道德上的修養等。是職業素質的靈魂，對于其他素質起統領作用。
（2）、職業道德素質的重點是敬業、誠信。衡量一個人職業道德素質的高低，主要看他是否具有良好的職業行為習慣。
2科學文化素質：
------科學文化素質是指從業者對自然、社會、思維、科學知識等人類文化成果的認識和掌握的程度，是職業素質的基礎。表現在強烈的求知欲。
3專業素質：
-------專業素質是指從業者在職業活動中，在專業技能和專業知識方面表現出來的狀況和水平。專業素質是職業素質構成中的重點
4
身體心理素質：
-------身體心理素質是指從業者身體各器官的機能和個性心理品質的狀態和水平，具體表現為健康的體魄、健全的心理。
職業素質是一個統一整體。其中思想道德是靈魂，科學文化素質是基礎，專業素質是重點，身體心理素質指載體。由這些素質構成的職業素質，在職業活動中集中表現為從業者具有的實踐能力和創新精神。
三、職業資格證書與職業生涯發展
1、職業資格證書對職業生涯發展的作用：
（1）、職業資格證書能證明持證者具有從事某一職業所必備的學識、技術和能力，對中職生就也有特別重要的意義。
（2）、“證”是求職就業的“入場券”，“證”是具有實力、能勝任崗位的標志，“取證”是增強就業競爭力的手段。取得多個職業資格證書，不但能擴大擇業面，增加就業機會，而且能大大提高擇業過程中的主動性，使自己具備第一崗位任職能力，又具備轉換崗位的適應能力。
2、學歷文憑與職業資格證書：
學歷文憑是一個人接受教育的年限、所具有的文化程度或者學業程度的證明，由教育部門頒發。職業資格是指從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求。
3、與中職生就業有關的職業資格證書：
-------有三大系列以技能為主的職業資格證書、專業技術人員職業資格證書和公務員職業資格證書。
4、職業資格證書的選擇
第一，中職生應該在理清所學專業對應職業群的基礎上，了解適合自己橫向發展的職業群中各職業的職業資格標準。
第二，對所選職業的職業資格標準做進一步了解，并以此為據設計出職業生涯的具體階段。第三，了解所選職業縱向發展的途徑，找出所選職業對于職務晉升的要求，了解為晉升應該做那些準備。
四、樹立正確的人才觀
1、中職生能成才：人才觀是對人才本質及發展成才規律的基本觀點。
2、各行各業里人才輩出：樹立＂天生我材必有用＂的理念，為“三百六十行行出狀元”。
（至此2課時）
第2課
發展職業生涯要立足本人實際
『導入08級網絡2班學習委員被安徽棋社錄取，聘為教練的事件進行分析討論
『授新課
一、興趣及其培養
1、興趣對職業生涯發展的作用：
-----興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向。一個人對工作的興趣與其成就大小密切相關，對工作不感興趣，在工作中只能發揮其全部才能的20%—30%，對
工作的有興趣，在工作中發揮其全部才能的80%---90%.
2、職業興趣：
------依據興趣與職業的關系，把的人興趣劃分為十類
（1）喜歡同工具、器具或數字等事物打交道的人
（2）喜歡與人打交道
（3）喜歡有規律的工作
（4）喜歡幫助別人的人
（5）喜歡從大局著眼
（6）喜歡研究人的行為、舉止和心理狀態的人
（7）喜歡分析、推理、測試之類的活動
（8）有想象力和創造力，喜歡挑戰和創新的人
（9）喜歡運用一定的技術、操縱制造產品或完成其他任務的人
（10）喜歡制作能看的見摸的著的產品
3、興趣需要培養：
------不了解自己即將從事的職業，就認為自己不感興趣，是不少初入學的中職生的心態。人們對某種職業往往需要有一個了解、喜歡、熱愛、沉醉和奉獻的過程。
（1）、是多搜集自己所學專業對應職業群的有關信息，關注他們的現狀和發展趨勢；多參與職業實踐活動，在實踐中感受取得成功的快樂；多了解本行業成功人士的事跡，通過真人真事感悟這一職業的樂趣。
（2）、學好專業課。在次，要拓展自己的興趣范圍。
二、性格及其調適（重難點）
1、性格對職業生涯發展的作用：
（1）性格的定義：
-----性格是一個人在對待客觀事物和社會行為方式中所表現出來的比較穩定的個性心理特征，即一個人對事物的穩定態度和與其相適應的習慣化了的行為方式，
（2）性格的分類
----性格分為外向型、內向型、中間型三類。
1）
外向型的特征主要有活動性、靈活性、開放性、現實性、適應性、顯示性等。這類的人多為開朗的樂天派，為人處事靈活多變、熱情好客，能較好的適應外界變化，善于與人打交道。然而，他們有時做事馬虎、松散，容易急躁。工作內容變化較大的職業。
2）
內向型的人主要特征有安全性、規律性、倫理性、計劃性、慎密性、克制性等。有時處事猶豫不絕，遲遲不見行動。專心致志、持之以恒是內向型人的長處能夠較好的處理工作內容相國定的工作。
3）
中間型
2職業性格：
（1）
定義：職業性格是人們在長期特定職業生活中所形成的與職業相聯系的比較穩定的心理特征。
（2）
作用：不同類型的職業對從業者性格的要求各不相同，而不同性格類型的適合的職業也各不相同。
3、
性格可以調適：
----性格存在可塑性。專業定向不等于職業定向。
三、
能力及其提高
1、
能力對職業生涯發展的作用：
----從心理學角度看，能力指順利完成某種活動所具備的個性心理特征。能力直接影響人們工作和學習的效率。
2、職業能力：
（1）分類：從范圍角度上可分為一般能力和特殊能力，從發展水平角度可分為再造能力和創造能力，心理學還把能力分為顯能和潛能。
（2）職業能力的定義：
-----是從業者在職業活動中表現出的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，由專業能力、方法能力以及社會能力構成。
（3）專業能力的定義：
-----指從也業者對從事職業活動所需的專業知識、技能的掌握和運用水平的，強調應用性、針對性。
（4）、方法能力的定義：
-----指從業者對從事職業活動所需要的工作方法、學習方法的掌握、選擇和應用水平，強調合理性、邏輯性、創新性
（5）、社會能力的定義：
-----指從業者在從事職業活動是時適應社會和融入的水平、程度，強調適應性和積極的人生態度。
3、能力可以提高（舉例說明）
四、職業價值取向及其調整
1、形形的職業價值取向
（1）職業價值取向的含義：
----是人民謀取一份職業的社會行為目的，決定人的就業方向和行為，影響人在職業活動中的態度，是人在從業過程中的驅動力
（2）13種職業價值取向
2、從實際出發調整自己的職業價值取向
（1）、錯誤的價值取向產生的原因：1）脫離本人實際
2）脫離環境
（2）、價值取向的分類：1）維持并提高物質生活的需要
2）滿足精神生活的需要
3）是承擔社會義務的需要
五、個人學習狀況和行為習慣及其改善（重難點）
1、正確面對自己的學習狀況和行為習慣
（1）要敢于面對現實，能正視自己
（2）要善于發現自己的長處，挖掘自己的潛能
2、在日常學習和生活中養成良好習慣
（1）在日常學習和生活中養成良好的習慣，是提高職業素質的重要途徑
（2）中職生在校期間的學習，分為文化課和專業課兩類，一類是面向職業群的，另一類是針對某一職業的。
（3）職業道德要求在“做事”中“做人”，它的養成并非是一朝一夕。
（4）習慣是一種定型的行為，是長期積累的、反復強化的產物，是經過反復練習而養成。習慣具有相對的穩定性和自發性，既不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“習慣成自然”。
（5）目的是使職業生涯規劃符合本人的實踐
（至此2課時）
第3課
發展職業生涯要善于把握機遇
『導入P59水上種蔬菜的農民事件進行分析討論
『授新課
一、家庭狀況變化與職業生涯發展
------家庭狀況不是一層不變的，在規劃職業生涯時應考慮變化的因素
二、區域經濟發展動向與職業生涯發展
1、家鄉及周邊地區與職業生涯發展的關系我們在這里長大，最熟悉這里，人際關系也集中在這里，人際關系也集中在這里。利用家園的優勢來發展自己，往往事半功倍。
2、關注區域經濟發展
（1）
區域經濟的特點；
（2）
本地經濟與其他區域經濟的比較
三、行業發展動向與職業生涯發展（重難點）
1、
行業發展與職業生涯發展的關系。行業發展為個人發展提供機會，個人發展促進行業發展。
2、
關注行業發展的動向。
1）是本行業出現的新技術，新工藝；
2）是本行業產生的新職業、新崗位；
3）是本是行業與相關行業之間的動態關系；
4）是國家、地方和外資對本行業及相關行業的投資動向。
-----機遇是為有準備的人提供的，機會一方面需要人敏銳的發現和捕捉，另一方面需要人通過努力去創造。
（至此2課時）
【教學總結】本章通過對專業和專業群的介紹，讓學生明白我們就業的面是非常廣泛的，但要想在就業中取勝，必須具有一定的思想道德素質、科學文化素質、專業素質和身心素質，并在提高自身素質的同時適當調整自己的性格，培養自己多方面的興趣。
【教學作業】做一份調查：經濟危機下的就業分析
討論：素質教育在當今社會中的必要性
【教學建議】參觀學校的就業招牌會，進行現場分析講解，加強學生的理性認識。
【板書設計】略
第三章
職業生涯發展目標與措施。
【教學目標】
指導學生掌握確定職業生涯發展目標、構建發展臺階和制定發展措施的要領，發揮職業生涯規劃激勵學生勤奮學習、敬業樂群、積極進取的作用。
【教學要求】
認知：了解職業生涯發展目標構成。理解發展目標與發展條件的關系，理解近期目標和發展措施的重要性。
情感態度觀念：形成制定職業生涯規劃必須實事求是的觀念，確立“適合自己的發展目標是最好的目標”的發展理念，形成腳踏實地實現發展目標的態度。
運用：根據本人實際和經濟社會發展需要，確立職業生涯發展目標、構建發展臺階、制定發展措施。
【教學重點】1、職業生涯發展目標的構成
2、階段目標的特點
3、制定發展措施的重要性
【教學難點】1、職業生涯發展目標的選擇
2、階段目標的制定要領
3、發展措施的制定要領
【教學方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學課時】6課時
第一課
確定發展目標
『導入P66頁的故事中發現了什么?
『授新課
一、職業發展目標的構成
----職業生涯發展目標，分長遠目標和和階段目標。
----確定長遠目標是職業生涯規劃的關鍵環節，分析發展條件是確立長遠目標的準備工作，構件發展臺階、制定發展措施是為實現長遠目標服務的。
----階段目標搭建是否合理，既是長遠目標能實現的必要前提，也是衡量職業生涯規劃設計優劣的重要指標。有效的職業生涯規劃，需要將長遠目標與階段目標相結合，以排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現。
----有了明確的目標，才會激勵人們努力奮斗，并積極去創造條件實現目標。
二、職業生涯發展目標必須符合發展條件
職業生涯發展條件有外部、內部兩類。
1、外部條件主要指本人可能有的發展機遇，即家庭狀況、區域經濟特點和行業發展動向。2、內部條件主要指自信和現實的個性特點、學習狀況、行為習慣及其變化趨勢。
3、不同的目標，對從業者的智能，個性等方面的要求不同，與個人發展不同，與個人所處的環境關系密切，所以發展目標必須符合實際。
4、自我剖析，既要立足現實，看清“現在的我”，更要著眼發展，看到“將來的我”要找出自己與眾不同的地方并發揚光大。
三、職業生涯發展目標的選擇（重難點）
1、預測：是設想各種方案并進行可能性的評價，估計其可能產生的結果
2、衡量：即考慮事物的輕重得失衡量職業生涯發展的目標可行性，即在預測結果的基礎上，對設定的發展目標進行考量，結合自身實際，綜合各種因素，遵循一定原則，確定最適合自己、最具可行性的目標方案。
（1）了解發展目標對從業者的素質要求，衡量本人現實條件與之匹配的程度。
（2）了解發展目標對從業者可能有的回報，衡量本人價值取向得到滿足的程度。
（3）了解發展目標對為部環境的要求，衡量本人可能有的發展機遇與之相符的程度。
能正確地進行自我認識和評價，才可能合理地對發展那目標做出選擇
3比較
比較目標優劣即“比一比”，四在衡量所得結果的基礎上，讀各備選方案。通過預測、衡量、比較三步的決策和分析，可能做出的決定有兩種：終結性決定和調整性決定。
（至此2課時）
第2課
構建發展階梯
『導入P73頁的故事中發現了什么?
『授新課
一、階段目標的特點及設計思路
1、階段目標的特點與要素（重難點）
（1）階段目標的特點
階段目標有三個特點：1）是必須“跳一跳”，為之付出努力，不是輕而易舉能達到；
2）是“夠得到”，可望又可及，不脫離自身條件，不脫離社會現實；3）是“很具體”，能讓自己明確，為實現這個目標到底需要從那幾個方面做出那些具體的努力
（2）、階段目標“四要素”
一是“什么”，二是“何時”，三是“內涵”，四是“機遇”。
2、階段目標設計要領與思路
（1）設計階段目標的要領
第一，在分段數量上
第二，在表現形式上
第三，在分段方法上
（2）“到計時”的設計思路
1）理清長遠目標對從業者的要求
2）以差距為依據“搭臺階”
3）注明每個“臺階”對從業者的要求。
4）理清個“臺階”的銜接。
5）設定達到目標的標準。
二、近期目標的重要性和制定要領
1、近期目標是做重要的階段目標
----近期目標是職業生涯中最重要的階段目標，是職業生涯發展中第一指向明確，并
2、近期目標的制定要領
第一、腳踏實地，不好高騖遠
第二，內涵充分，能激勵斗志。
第三，指向明確，有年級特點。
三、圍繞近期目標補充發展條件
1、分析的目標有兩個：1）是進一步挖掘自己的優勢，強化自己的自信心；
2）是明確自己與近期目標存在的差距，為制定“補短”的發展措施打基礎。首先，了解“現在的我”，其次，預測“明天的我”。通過了解“現在的我”，預測“明天的我”，細致、深刻、全面地了解自己，是提高職業生涯設計可行性的基礎。其核心是要找準優勢，找出差距。
（至此2課時）
第3課
制定發展的措施
『導入P82頁的故事中發現了什么?
『授新課
一、制定發展的重要性
------要實現目標，必須有實實在在的具體辦法。措施即針對實際情況為現實目標而采取的處理辦法。職業生涯規劃發展措施應切實、明確，有可行性，并在行動中落實，否則，規劃只能是一紙空文。
二、措施的要素以及制定要領
1、措施的三要素：任務（含方法）、標準和時間。時間包括兩方面：一是目標完成期限，二是落實措施的時間進度。
2、措施的三個制定要領：職業生涯發展措施的制定要領有三點，即措施必須是具體的、可行的、針對性強的。“具體”強調措施的內容要實在，清晰明確；“可行”強調措施要符合自身條件和外部環境，有可操作性；“針對性強”則強調措施不但之間指向目標。而且指向本人與目標的差距。
3、制定措施的思路
（1）、近細遠粗的思路
第一階段的目標的措施要更具體，第二階段之后發展措施，則可以“模糊”一些。
（2）、針對“三個方面”的思路一是為近期目標上午實現服務；二是為第二階段的發展做鋪墊；三是為長遠目標的實現打基礎。
（3）、“彌補差距”的思路
第一階段措施的制定，不僅以全面提升自身素質為目的，更要強調彌補自身條件與目標實現之間的差距。
三、落實近期目標的措施要有計劃
1、措施必須去落實，否則目標永遠無法實現。對于實現近期目標的措施。更要有實施執行計劃。
2、編排執行計劃可以采用從年開始，向月、周、日細化的方法。年度計劃可概括，月、周、日計劃要詳細。內容應按輕重緩急排序。年計劃是月、周、日計劃的基礎，將每件措施按月份寫明開始和完成時間。
3、措施落實最終要落實到每天的安排上。
（至此2課時）
【教學總結】本章通過對職業生涯目標的構成和實現職業生涯發展目標需要具有的條件進行分析，制定出符合階段發展的目標和措施，以及在實現目標中需要做到的要求，為同學們做好職業生涯規劃指定了一個方法。
【教學作業】做一份一年級落實發展措施的計劃
討論：各自的實現近期目標的措施，聽聽別人，想想自己。
【教學建議】參觀學校的就業招牌會，進行現場分析講解，加強學生的理性認識。
【板書設計】略
期中考試2課時，至此共18課時（后面兩章主要講解就業）
第四單元、職業生涯發展與就業、創業
【教學目標】
幫助學生了解就業形勢和創業的意義，樹立正確的就業觀、擇業觀、創業觀，初步掌握求職基本方法，了解創業的基本方法和主要途徑，做好就業、創業的準備。
【教學要求】
認知：了解就業形勢和有關創業的政策，理解角色轉換的重要性；理解適應社會、融入社會的能力及其與職業生涯發展的關系；理解就業、創業與職業生涯發展的關系。
情感態度觀念：初步形成創業意識，形成關注適應社會、融入社會能力的態度，確立正確的就業觀、擇業觀、創業觀。
運用：修改、完善發展目標和發展臺階，針對自己與“職業人”和創業者素質的差距，制訂提高措施，踐行適應社會、融入社會的行為，嘗試求職的基本方法，編制模擬創業計劃書。
【教學重點】1、首次就業是職業生涯發展的起點。
2、要正視就業難的現實，珍惜首次就業的機會，豐富自己的從業經驗
3、創業應做好的準備方面
【教學難點】1、角色轉化的四個重點
2、求職的技巧
3、創業者應具有的素質和能力
【教學方法】案例分析法
講授法
情景模擬再現法
【教學課時】6課時
第1課
正確認識就業
『導入選擇你理想中的職業是（
）？
A.當然是工作輕松一點兒，工資多一點，下班早一點兒的單位最好了
B.工資不是我所考慮的首要問題，我更希望找到一個能夠發展自己的地方。
C.我沒有什么太高的要求，能找個工作掙錢吃飯就得了。
就以上選擇題進行分析，導入新課，什么是就業？
『授新課
一、首次就業與職業生涯發展
1、首次就業是我們人生中的重要轉折，它將帶來生活方式的重大變化，是職業生涯發展的重要經歷和起點。
2、沒有首次就業，就不可能有從業閱歷，不可能對職業有真正的感悟，不可能真正的實現人生角色的轉換。
3、首次就業的目標要務實，只有抓眼前現實的需求，才有可能實現我們的求職愿望。
二、就業形勢與擇業（重難點）
1、必須正視就業難
-------調整就業期望值，找準坐標，從低端就業起步，從低層崗位作起，不應夢想通過一次就業就謀取到理想的工作崗位。
2、先就業、再擇業
（1）、首次就業時，擇業期望值不宜過高。當就業目標與現實需求之間發生矛盾時，不妨先改變一下目標，爭取及時就業。
（2）、再次就業者提高就業質量、調整發展方向的好機會。
一方面已經在從業實踐中對職業活動有了真實的體驗，能發現吱聲更多潛質，對發展方向有更理性的認識；
另一方面首次就業保障了生存，可以有充足的時間篩選、比較，確定適合自己發展的下一個階段目標或調整自己發展規劃。
三、分析四種人才觀所帶來的就業結果
人才——人材——人踩——人裁
（至此2課時）
第2課
做好就業準備
『導入分析案例，一個學生在寢室偷了同學的一部價值800元的手機和一位工人偷了同事500元錢，結果是否一樣？
導入新課職業的人和學校人所承擔的責任不一樣。
『授新課
一、做好由“學校人”到職業人“的角色轉換
1、“學校人”和“職業人”的區別
------“學校人”“職業人”在社會上是兩個不同的角色，其權利、義務、規范都存在極大差異。
（1）、“學校人”通過努力學習獲取今后能在愛社會上生存、發展的能力，主要扮演著獲取的角色；
（2）、“職業人”通過自己的職業活動，為他人服務，為社會貢獻，并獲得報酬，主要扮演負責、付出角色。
2、角色轉換的四個重點（重難點）
角色轉換通過兩步完成。第一步是在學生時代做好轉換的心理準備，第二步是在首次就業后，結合崗位特點，在從十實踐中鍛煉能力，以下四方面的轉換是角色轉換的重點，我們應該特別重視：
（1）、第一，成長責任導向的轉變。
--------“學校人”的主要任務是學習，是一個接受知識培養能力的一個過程；“職業人”
以特定的身份去履行自己的職責，依靠自己的本領去為社會服務，完成社會分工中應盡職責。承擔角色責任是從“學校人”向“職業人”角色轉換的基礎。
（2）、第二，個性導向向團隊導向的轉變。（舉例）
（3）、第三，思維導向向、行為導向轉變。
--------“學校人”的學習活動以思維為主，主要特點是“想”。“職業人”的職業活動以行為為主，主要特點是“做”行為不許出錯，是對職業人的基本要求。
（4）、第四，智力導向向品德導向轉變。
-------“學校人”以學習為主，“職業人”以職業為主，企業效益的提高，更多是依靠員工之間的精誠合作。
二、做好適應社會、融入社會的準備
1、職業生涯在適應社會、融入社會的過程中得到發展
-------
適應社會、融入社會的能力即社會能力，強調在職業活動在中對社會的適應性，是職業能力的重要組成部分之一。社會能力包括交往和溝通、合作、自我控制、推銷自我、抗挫折、談判、組織和執行等多方面能力。
2、中職生社會能力提高途徑
（1）在學習中訓練：在校期間，我們應當積極、主動的完成這個轉化。
（2）在日常生活中訓練：平時注意穿衣服得體，訓練自己的言行舉止，爭取給人留下良好的第一印象。
三、掌握求職的基本方法（難點）
1、講究求職技巧
（1）、收集就業信息：
--------就業信息主要用于擇業決策和求職兩個階段。低年級時，應注重搜集所學專業對應行業以及職業群的信息。高年級時，應注重搜集具體用人單位信息。
（2）、掌握面視技巧：
--------面視時要注重行為舉止，掌握談話技巧。推測對方心理，展現自我優勢。談話時要口齒清晰，語言流利，語氣平和，語言要含蓄、機智、幽默，注意聽者的反應。
（3）、善于推銷自己：
--------要根據對方需要推銷自己。要揚長避短的推銷自己。要多渠道的推銷自己。
2、在日常生活中為求職者做好準備
-------掌握求職技巧，收集就業信息，善于推銷自己
3、求職過程在中要保持積極的心態：
第一，要正視現實和自我，從實踐出發，處理好理想與現實的關系。
第二，要敢于競爭，保持良好的競爭心態。
第三，要不怕挫折，遇到挫折后采取積極的態度分析失敗的原因。
（至此2課時）
第3課
創業是就業的重要形式
『導入分析案例：新華企業總經理—吳俊寶的創業歷史
『授新課
一、創業的重要意義
1、創業時職業生涯發展的飛躍
（1）定義：創業是由個人若干聯合創辦企業并掌握所有權。
（2）理論：創業時創立基業、創辦事業，通過開拓性思維、創造性勞動建功向新高峰的標志。
（3）創業過程是鍛煉、提升自我的過程，是不斷學習、不斷提高、不斷發展的過程。
2、創業是經濟社會發展的需要
------
創業是就業的積極方式，是參與經濟社會發展的重要途徑。時促進社會生產力發展的重要力量，對經濟增長、擴大就業、活躍市場、增加財政收入發揮著重要作用。
第一，創業鼓勵競爭，有利于社會資源的合理配置和增強發展的協調性。
第二，創業往往伴隨著創新，可以提高自主創新能力。自主創新是國家發展戰略核心，是提高綜合國力的關鍵。人才開發和技術創新上提高國際競爭力的關鍵。
第三，創業能帶動就業
二、創業者應具有的素質和能力
1、創業者應具備的心理素質（重難點）
------想創業、敢創業，是創業成功的必要前提。
（1）、獨立、自主的心理素質
--------體現：自主抉擇，即在選擇人生道路、創業目標時、有自己的見解和主張；自主行為，即在行動上很少受他人影響和支配，能按自己主張將決策貫徹到底；行為獨創，即能夠開拓創新，不因循守舊、步人后塵。
（2）善于交流、合作的心理素質
（3）敢于承擔風險、勇于拼搏的心理素質
（4）克服盲目沖動的心理素質
（5）堅持不懈、不屈不饒、頑強努力的心理素質
（6）善于進行自我調節、適應性強的心理素質
2、創業者應具備的能力
（！）、專業能力主要表現為：所創辦企業中主要崗位的從業能力，接受和理解與所辦企業經營方向有關新技術的能力、把環保、能源、質量、安全、經濟、勞動等知識和法律、法規運用于行業實際能力。
（2）、方法能力主要表現為：信息接受和篩選能力、遷移能力、遷移和創新能力、申辦企業的能力、確定企業布局能力、發現和使用人才的能力、理財和融資的能力、控制和調節的能力，評估和駕馭風險的能力
（3）、社會能力主要表現為：人際交往能力、談判和推銷能力、企業形象策劃能力、何謂做能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力。
三、中職生創業優勢
1、中職生接受了與經濟社會發展有密切聯系的職業教育，專業定向明確、具體，學習的課程，既具有專業性，又具有實踐性，強調操作。
2、職業教育強調能力本位，中職生不但學習內容針對性強，而且熟悉相應行為的職業道德和職業能力要求。
3、學校組織的社會實踐、實訓實習等活動以及工學交替的形式，為中職生更廣泛地了解企業運作、經營創造條件。
4、中職生有務實的創業觀念。
5、中等職業學校開展了多種形式的創業教育，引導學生在日常學習和生活中調適心理，訓練能力，為創業做好準備。
四、
在校期間的創業準備-----“先就業”、“后創業”
1、調適心理、提高能力
2、學習經營、懂得融資
（1）、融資是企業籌集資金的行為與過程
（2）、合作出資，要明確彼此之間的權利和義務，明確合作者的出資額、出資方式以及各自承擔的責任，共同經營、共擔風險、共享盈利。
3、構思項目、編織網絡
（1）構思創業項目
第一，從自己的專長出發，經營熟悉的項目
------創業項目應有利于發揮自己的長處，要對項目所在行業有比較深入的了解。
第二，從市場需要出發，經營有商機的項目。
------創業項目要從顧客的角度出發，要有相應的顧客群，從服務對象的需求要考慮，要“適銷對路”。
第三，從自身能力出發，經營里所能及的項目。
（2）編織人際網絡
1）廣泛有效的社會關系是自主創業的保障。
2）建立人際網絡是訓練人際交往能力、合作能力、適應變化和承受挫折能力等社會的過程。
（至此2課時）
【教學總結】本章通過對什么是就業，初次就業對職業生涯發展的作用的介紹，讓學生理解并接受要實現初次順利就業必須掌握一定的技能和就業心理，能正視就業局面，把握就業的機遇，樹立先就業后擇業的發展規劃。
【教學作業】做一份就業技能培訓計劃
采訪：上一屆參加過就業的同學，做一份訪談錄
【教學建議】在介紹就業技能時，可根據班級情況，做一個現場模擬招聘活動
【板書設計】略
第五單元
職業生涯規劃管理、調整與評價
【教學目標】
使學生理解職業生涯規劃管理和調整對實現職業理想的重要性，明確在校學習與終身學習、職業生涯發展的關系，引導學生根據經濟社會發展和自身條件變化，對職業生涯規劃進行科學管理與適時調整。
【教學要求】
認知：了解經濟社會發展、科技進步對職業演變的影響。理解職業生涯規劃管理、調整、評價的必要性，理解終身學習與職業生涯發展的關系。
情感態度觀念：形成科學管理、適時調整職業生涯規劃的觀念，培養成功者的心態，確立終身學習的理念，養成珍惜時間的習慣，努力追求職業理想的實現。
運用：掌握管理、調整職業生涯規劃的方式方法，認真踐行發展措施，學會科學評價職業生涯發展。
【教學重點】1、職業生涯規劃各項措施的執行和檢驗。
2、調整職業生涯規劃的必要性
3、評價職業生涯發展的要素
【教學難點】1、調整職業生涯規劃的方法
2、如何評價自己的職業生涯規劃
【教學方法】案例分析法
講授法
討論法
【教學課時】6課時
第1課
管理規劃、夯實終身發展的基礎
『導入分析案例：P116裝飾美麗的天使——小丁成功的案例
啟迪：在校學習，不僅要學知識、學技術，更要全面提高職業能力、職業素質，養成學習習慣，為職業生涯的可持續發展奠定基礎。
『授新課
一、認真執行職業生涯規劃的各項措施（重點）
1、依靠集體的力量規范自己的行為
------
集體是許多人組成的有組織的整體。個成員之間不僅有共同的目標、共同的利益和共同的活動，而且彼此之間聯系密切，具有明確的組織任務。
2、加強職業生涯規劃管理
（1）、職業生涯規劃管理對規劃的實行、組織、指揮、協調和控制，高效率地完成既定目標。
（2）、“實行”是指學生時展規劃的落實；
（3）、“組織”是指以各種具體行動來推進規劃的實施；
（4）、“指揮”是指按規劃部署執行進度，并及時激勵自己，強化必勝的信念；
（5）、“協調”是指處理好與同學之間、集體和社會的關系，從而形成良好的發展環境；
（6）、“控制”是指掌握自己的時間，監督自己的活動，制約和矯正自己的行為。
二、定期檢查職業生涯規劃執行實效
1、勤于自我檢查
（1）、定期自我檢查規劃落實的情況，是職業生涯規劃管理的重要手段。
------主要檢查兩方面：是否按計劃好的時間進度執行，環節中是否存在問題，如何解決；是否按期完成計劃，是否達到預期效果，是否需要完善和提高。
（2）、自我檢查可以綜合周計劃、月計劃展開。
------是自我管理、自我約束的有效形式，是形成自重自省、自警、自勵的重要途徑，是追求職業生涯成功的必要保證。
2、善于請人督促
三、珍惜在校生活、奠定發展基礎
1、職業演變需要有發展基礎
（1）職業總是隨著科技進步、社會發展不斷地分化和演變，新職業、新技術、新工藝不斷誕生，老職業、老技術、老工藝不斷消亡。
（2）必須樹立終身學習的理念，在校期間就養成自學的好習慣，為職業生涯的可持續發展奠定基礎。
2、強化時間觀念，才能打好發展基礎
---------
制定一個落實措施計劃，能防止自己浪費時間。
（至此2課時）
第2課
調整規劃、適應發展條件變化
『導入討論：如果你的頭發很臟，決定明天洗頭。可到了第二天，你發現停水了。你會怎么辦？
啟迪：計劃趕不上變化，再好的職業生涯設計也要隨時關注外部條件的變化，因為變化會給從業者帶來困難，也會帶來機遇。
『授新課
一、調整職業生涯規劃的必要性（重點）
1、
應對外部條件變化的需要
（1）、發展目標的現實，需要發展條件的保證。在外部條件變化導致職業生涯發展目標和發展措施，甚至調整近期目標和發展措施，甚至調整長遠目標。
（2）、規劃必須有穩定性，一確定的目標和措施約束自己的行為。
2、
適應自身素質變化的需要
-------
隨著人生發展到不同階段，我們應經常分析追求的目標及其價值，分析面臨的變化。
二、調整職業生涯規劃的時機
1、畢業前夕的調整
主要原因有三個：第一、是在進行職業生涯規劃時，對就業市場了解不夠；
第二、是環境和本人都有了比較大的變化；
第三、是自己還沒完成從“學校人”到“職業人”的轉換
2、從業初期的調整
（1）、
調整職業生涯規劃的另一個最佳時期，是工作3~5年時。初入崗位的第一年，除非特殊機遇，一般不要輕易調換工作。
（2）、主要原因有四個：
第一、是初次擇業時，難以找到義憤適合自己的職業，就業市場供求變化為自己擇業提供了可能；
第二、是經過一段時間的實踐，發現自己確實不合適現在的工作，很難按照現在崗位對從業者的要求調整自己；
第三、是有了從業經歷，對是和會，對人生有了更深刻的認識，職業價值觀有所調整，對職業生涯發展目標有了新年的追求，
第四、是發展外部條件有了重大變化。
三、調整職業生涯規劃的方法（重難點）
1、自我條件重新剖析和發展機遇重新評估
（1）自我條件重新剖析
第一、重新剖析是在總結職業活動實踐經驗的基礎上進行的。
第二，重新剖析是在有了新的發展目標，或者對原定規劃已有調整意向的前提下進行的
（2）發展機遇重新評估
--------
自我條件重新剖析和發展機遇重新評估，是在愛原有發展條件分析的基礎上進行的，方法個材料都有基礎，真對性強，投入的精力會比初次分析少得多。
2、發展目標修正和措施修訂
（1）職業生涯目標修正
1）對職業生涯目標的修正，更側重于目標的價值取向修正。
2）選擇更適合自己的發展目標，是調整職業生涯規劃的關鍵
（2）職業發展措施修訂
------反省原規劃中發展措施的針對性、實效性，回顧原規劃中發展措施的落實情況，有利于新措施的制定和落實。
（至此2課時）
第3課
科學評價職業生涯發展和職業生涯發展規劃
『導入分析案例P130頁“他的規劃適合嗎？——小陳的故事
啟迪：對成功的理解因人而異，職業生涯規劃是用來規劃自己、鞭策自己的，符合自身發展條件，能真正促進發展的規劃，才是有用的規劃。
『授新課
一、評價職業生涯成功的不同價值取向
1、
不同的人對職業生涯成功的理解不同
（1）、不同的人對職業生涯成功與否的判斷標準不同。
（2）、共同的那就是職業生涯的成功，能讓人產生自我價值實現的成就感，能促進個人素質的進一步提高和潛能的挖掘。
2、你追求哪類職業生涯成功
-------
對在職業生涯成功重心的不同追求，是人們選擇和發展職業時所圍繞的中心，是個人能力、動機、需要、價值觀和態度等因素相互作用和整合的結果。、
二、評價職業生涯發展的要素（重點）
1、從個人、家庭、企業、社會的角度判斷
-------對職業生涯發展的評價，必須綜合考慮個人、家庭、企業、社會等各個方面的因素，而這幾方面對職業生涯發展的評價標準有差異。按照人際關系范圍，可以把職業生涯發展的評價標準分為自我評價、家庭評價、企業評價四類。
2、要經得住歷史檢驗
------職業生涯的成功，不但意味著個人才能的發揮，而且必須為推進人類社會發展作出貢獻。因此，我們在自己的職業生涯發展過程中，要認真思考自己為職業生涯成功所做的努力，是否經得起檢驗。
三、評價自己的職業生涯規劃
1、評價職業生涯規劃的目的和依據
（1）、
評價職業生涯規劃的目的，在于通過衡量、評價規劃的價值，進一步發揮職業生涯規劃對自我發展的激勵服務。
（2）、具體操作時，應從兩方面把握
第一，現實性，第二，激勵性。
2、
評價職業生涯規劃的方法和形式（難點）
（1）、評價方法
第一，按職業生涯規劃的設計過程，即按發展條件、發展臺階、發展措施四個環節的順序，審視各環節的現實性、激勵性。
第二，重點檢查近期目標與發展條件的匹配程度，以及近期目標的成功概率和實現近期目標措施的可行性。
（2）、評價形式
------對職業生涯規劃做出評價，主要有自我評價、集體評價和教師評價三種形式。其中自我評價是評價職業生涯規劃基礎，集體評價是完善職業生涯規劃保證。教師評價是再次修訂職業生涯規劃導向。
（至此2課時）
【教學總結】本章通過為什么要對職業生涯進行調整，職業生涯調整的必要性和方法的介紹。讓學生理解不同的職業生涯有著不同的價值取向，我們應學會使用評價要素去合理的分析自己的職業生涯規劃的價值
【教學作業】做一份職業生涯規劃（電子版和文字版）字數不少于1200字
