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將多媒體技術運用到初中數學教學中，在一定程度上提升了初中生學習數學的興趣，因為多媒體教學中圖像和聲音以及視頻都一應俱全，迎合了初中生年齡段的學習特點，直觀動感地將豐富的數學教學內容展現在廣大初中生面前。例如在講解函數時運用多媒體教學法，將函數圖形與函數公式生動地展現出來，讓學生在對課堂知識感興趣的同時也牢記住了所學知識。多媒體教學法將多媒體與課本知識進行有機融合，增強了初中生的學習興趣和效率。

（二）提高了學習效率

傳統數學教學方法以教師為主，并只憑借口授和筆授，這樣的教學方法讓學生消化知識十分吃力，所以我們應該合理應用多媒體教學法，使學生在學習課本的過程中也對課本以外的知識加以了解。運用多媒體教學還可以節省板書規劃、避免知識重復傳授，使傳輸等量知識的時間得到縮減，從而提高了教學效率。

（三）優化復習及考察方式

在進行相關學習提問和課堂檢測的過程中，數學教師可以通過多媒體將所要考察的知識展示在多媒體上，要求學生必須在短時間內回答教師所擬問題，這樣的教學方式可以使教師在得到學生回答反饋的同時也使得教師對教學內容能夠做出及時調整，不僅可以對學生學習成果進行評估，還能優化整個教學過程。

二、多媒體技術的缺陷

（一）忽視教學基礎

眾所周知，“聽說讀寫”是當前多媒體數學教學過程中的必備功課，但是一些教師在進行初中數學教學的過程中卻忽視了這四者的重要性。在進行數學課堂教學時，教師脫離了教學本身，使課堂成了看圖聽錄音的課堂。將課堂知識的基本點和重難點都展現在屏幕上，使學生對課堂筆記的抄寫不認真，并忽視教材基本內容。

（二）限制學生學習思維，妨礙綜合能力拓展

創造力對學生的重要性不言而喻。運用多媒體技術進行初中數學教學，雖然能夠將教學知識直觀形象地傳授給學生，但切忌濫用。因為當前初中數學教學的主要教學任務是拓展和培養學生的多向性思維，多媒體初中數學教學法只能起一定的輔助作用，不能完全依賴多媒體技術，多媒體技術直觀教學會在一定程度上妨礙學生綜合能力的發展。

（三）無法達到預期學習效果

一些教師無論什么樣的教學內容，都會運用多媒體，忽略了教師本身的言傳身授。這樣的做法往往達不到預期的數學教學效果，因為課件演示畢竟很多時候代替不了傳統板書和老師講解。

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當今社會，國際化程度不斷加快，國際高等教育活動日益頻繁，中外合作辦學作為一種新興的教育模式應運而生。2004年經江蘇省教育廳批準，江蘇理工學院（原江蘇技術師范學院）與德國梅澤堡應用技術大學（Hochschule Merseburg）合作舉辦四個專業本科教育項目。中德國際學院（以下簡稱“我院”）成為了該辦學項目的管理機構。

學生能否順利地走出國門，在國外完成學業，扎實的德語知識是必要的前提條件，因此，我院除了承擔學生基礎階段專業課程教學之外，力求給學生營造良好的德語學習環境。學院不斷加強師資隊伍建設，德方合作院校每年也都會在德國當地聘請德籍教師來我院任教，和中方教師共同承擔學生的德語教學工作。2004～2012年，來我院任教的德籍老師已將近二十人，他們分別來自德國各個地區，講授語音、口語、德國文化及國情等課程。外教的參與將鮮活的語言與文化帶給了學生，讓他們直觀地感受地道的德語，了解中西文化的差異，拉近了書本知識與真實生活語言的距離。外教的加入同時也給作為本籍教師的我們提供了學習和了解的機會。但在與外教合作過程中發現，外教與中國師生在教學中也存在一些分歧，給德語教學帶來了一些不良影響。對比中德教師課堂教學的差異，有助于我們揚長避短，更加合理地利用外教資源，從而提高德語教學質量。

一、德籍教師的教學優勢

1.語言和文化方面

外籍教師的德語地道自然，原汁原味。在授課過程中，他們不僅傳授語言知識，同時還介紹自己國家的風土人情。大多數學生對外教都帶有一種好奇感，因而對其課程通常也抱有濃厚的興趣，并尋找機會與之交流。在交流中，學生不僅能鍛煉自己的語言表達能力，同時還獲取了國外的背景知識。相比之下，本籍教師雖在語法講解方面比較清晰易懂，但是在語言的靈活運用上以及在語言和文化傳統結合方面不具備優勢。

2.師生關系方面

師生關系也是影響教學效果的重要因素之一。中國的師生關系通常比較嚴肅，有明顯的等級觀念。與中國的教育傳統不同，外教在課堂上通常是以一個與學生平等的身份出現。首先，對外教學生是按照西方的習慣“直呼其名”的，其次，在口語課上外教，一般會要求學生圍坐成一個圈，上課形式靈活，而且，因為所受教育不同，西方人大都性格外向開放，因此他們在課堂上非常善于表演，經常會用一些夸張的行為舉止來解釋復雜的語言現象。這些在一定程度上都能起到緩解學生緊張情緒的作用，有助于增進師生之間融洽的關系。

3.教學方法方面

德籍教師在教學中強調以學生為中心，在課堂上盡可能給予學生思考和實踐的空間，教師在課堂上通常扮演啟發者和幫助者的角色，學生在教師的指導下自覺主動地獲取外語知識和技能。德籍教師不會使用漢語，功能交際法是他們的主要教學法。在教學中，除了一些影響交際活動的理解性錯誤需要糾正外，他們一般不會因為語法錯誤而打斷學生思路，更多的是注重語言交際的內容，鼓勵學生大膽開口說德語。他們還擅長簡筆畫，實物教學，大量使用圖片、模型等有關教具進行講解，這些都使得課堂教學更加生動有趣。

4.考核方式方面

德籍教師十分重視學生平時的表現，他們會認真地制定符合自己所任課程特點的計分表，將學生的出勤、回答問題、作業情況等方面記錄在冊，待到期末總結時，這些情況又都會以一定的百分比計入總成績，這就杜絕了學生只靠期末考試蒙混過關的情況。他們考核的方式也是多種多樣的，除了采取筆試以外，還采取對話、討論、作報告、寫文章或制作畫報等形式，對學生的德語水平和實踐能力進行考核。這樣的方式充分調動了學生的積極性和創造性，使他們更加主動地投入到學習之中。

二、德籍教師在教學中存在的不足和問題

在充分肯定外教教學特點和風格的同時，也應注意到他們教學中存在的問題。

1.個人教學水平不足

由于所受教育背景不同，一些外籍教師并沒有受過專業的對外德語教師資格培訓，這就造成了他們某些教學方式的不合理性。比如，一位外籍教師雖然在德國擁有文科碩士學歷，但從未有過任何教學經驗，當她面對中國的大學生時，往往缺乏作為教師應該有的耐心，經常會不留情面地批評學生，和學生之間缺乏必要的溝通。雖然為人處世相對比較直接是德國人的典型性格，但是久而久之會使學生對此產生抵觸情緒，因而影響教學效果。

2.授課缺乏系統性

外教大多不按照中國制定的教學大綱安排內容，他們強調學生要從實踐中獲取知識和能力，在講課時往往不會像國內教師一樣，以教材為重心，以大綱為依據，而是采用自己收集的資料等，而且他們上課隨意性較大，教學目標不夠明確。這對習慣于使用固定教材的中國學生來講很難適應，一節課下來，學生往往不知道重點何在。

3.對中國學生的學習情況認識不足

德籍教師往往缺乏對中國文化的了解，對中國學生的學習特點和情況也知之甚少，他們將德國的教學方式，在不做任何改變的情況下，運用到對中國學生的外語教學中，尤其是教學的初級階段常常忽略了中國學生的感受，提問有時過于直接，不太注意學生的反應。這種要求往往會導致學生一到回答問題時就感到害怕或害羞。還有些外教在課堂上常以游戲為主。這種教學方式一開始很受學生歡迎， 可時間一長，學生就會失去新鮮感，尤其在語言教學的高級階段，學生往往覺得學不到什么東西，認為是在浪費時間，慢慢對這種教學方式產生厭倦感。

4.對學生的成績考核缺乏統一標準

外教的個體差異導致了對學生的成績考核缺乏統一標準。有的外教對學生要求過高，對學生的考核比較全面和嚴格，造成考試下來學生的成績不理想，給學生造成巨大的心理負擔。而另一些外教考試很隨意，評分標準過低，給學生造成錯誤的印象，感覺自己水平不錯。但在最終的德方入學考試中卻名落孫山，造成巨大的心理反差。

三、中外教師教學對比

1.在師生互動方面，中外教之間的差距依然存在

在國內仍然以語言考試作為唯一衡量學生語言水平的大環境下，傳統的“應試式”教育是國內教師普遍采用的教學方式，師生之間缺乏過多的交流。雖然很多中教老師已經認識到了這方面的問題，也不斷在進行改進，但是要面對的阻力也是不可忽視的。一方面考試通過率是衡量語言教學成功與否的標尺，這就造成了考試考什么，教師就教什么，自然學生也就學什么。另一方面學生從小學到中學已經適應了這種“填鴨式”的教學，課堂上增加了過多的互動環節，學生開始覺得新鮮，但時間長了，他們會有種不安定感，主動要求老師增加書面作業的練習量。這也就說明，中國學生對于西方教學方式仍然存在一定程度的不信任感。

2.教學方法的多樣性方面，外教有很多值得國內教師學習的地方

如我在上文提到的，游戲教學、角色扮演、簡筆畫的運用等，外教教學的宗旨更多是以學生作為課堂的重心，運用交際法教學，培養學生的語言的實際運用能力。但是反之，中教的教學方式也有它的優勢所在。如在講解語法點時，中教老師運用母語解釋，并且從外國人學習外語的角度去闡釋難點，運用改進過的語法翻譯法教學，使學生能夠在較短的時間內，掌握語法重點。這樣的教學方法雖然不像外教的教法那樣靈活多樣，但對鞏固學生掌握的知識以及對某些問題深入了解很有幫助。

3.教學內容系統性方面，中教更具優勢

國內教師都接受過教師資格培訓，掌握基本的教育學、心理學知識 針對課程配備了完整的教學大綱、教材、教學計劃以及教學進度，因此整個課程教學是一個系統化的教學，使學生容易掌握該課程的重點、難點。而外教的課堂教學隨意性較大。

四、合理改進，取長補短

如何合理地改進外教與國內教師的教學

從而全面提高德語教學水平和教學效果是我們亟待解決的問題。作為國內教師，我們應當借鑒德籍教師在教學中的長處，在日常教學中努力營造活潑的語言學習環境，最大限度的去激發學生的學習熱情和興趣。同時將西方的教學方法同中國的教育傳統有機結合，讓學生成為課堂上的主角，形成師生互動的教學局面。而對于外教的日常教學管理，也應當規范化。在課程開始之前，應與外教共同制定出較為合理的教學計劃。在課程設置及課程安排方面還應當注意如何有效合理地利用外教資源，充分發揮中外教師各自的優勢，并定期開展教學研究活動，在交流中互相學習、取長補短。

外籍教師的引進為中國課堂的德語教學提供了原汁原味的本土風情，注入了新鮮的血液。在教學實踐中，他們和中國教師一起形成了一個多元文化的協作團隊。我們要盡力去克服文化差異帶來的不利因素，最大限度地發揮外籍教師的優勢和特長，使他們更好地為中國的德語教學服務。

參考文獻：

[1]周麗萍，等.高校外籍教師教學評估體系的研究（J）.華東交通大學學報，2007（6）.

[2]高寶虹.外語教學和跨文化交際（J） 四川外語學院學報，2001，（2） ：101 - 102.

[3]劉繼芳.國內外教師課堂溝通方式研究述評（J） 黑龍江高教研究，2008.

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所謂的分層教學策略主要就是指，在初中英語教學中，教師結合學生不同的英語學習水平將學生劃分為若干個層次，一般以優等生、中等生和后進生為劃分的依據，結合不同層次學生實際的英語學習能力，為其布置相應難度的學習任務，教授相應難度的英語知識，從而滿足學生的英語學習需求，促進學生英語學習水平的提高。因此，在初中英語教學中，教師應該將分層教學進行有效的應用，以實現最佳的英語學習效果。

1 初中英語教學中分層教學的必要性分析

在初中英語教學中，教師開展分層教學是非常有必要的，具體體現在如下幾個方面。①學生的英語基礎不同，學習能力存在著較大差異，如果教師進行學，勢必會對部分學生造成教育的不公平。如果教師的教學難度過大，將會影響到英語基礎薄弱學生學習的積極性，也會導致這類學生失去英語學習的信心，影響到學生英語學習的質量。如果教師教學的內容過于簡單，那么對于學習能力高的學生來說，將會浪費大量的寶貴學習時間，對這類學生也會造成不公平的情況[1]。而教師通過采取分層教學策略，結合學生實際的英語學習能力對其進行針對性的教學，使學生能夠學習到符合自己能力的英語知識，有助于全面的提高學生的英語學習效率，對學生的英語學習非常有利。②能夠培養學生學習英語的信心和興趣。很多學生失去學習英語的信心主要原因在于聽不懂、學不會，教師通過分層教學，強化學生的英語基礎，能夠使學生逐步的掌握更多的英語知識，同時學生的學習信心也在不斷的增強，通過有效的實施，有助于提高學生的英語學習水平，促進學生英語學習上不斷的進步。因此，在初中英語教學中，教師實施分層教學是非常有必要的。而在實際的分層教學中，教師應結合英語這門學科的特點，采取科學的分層教學策略，確保將分層教學的效能最大程度的發揮出來，實現對學生的科學教學和高效教學[2]。

2 初中英語分層教學策略

2.1 分層講授不同難度的知識

在初中英語分層教學的過程中，教師應分層講授不同難度的英語知識。針對于后進生，主要以最為基礎的英語知識為主，在提問的過程中也主要以簡單的問題為主，其主要的目的就是不斷的夯實后進生的英語基礎，使學生能夠循序漸進的學習，確保學生英語學習的有效性。針對于優等生，教師應該加大英語教學的難度，為學生設置相應拔高的英語問題，使學生通過思考，快速的擴展自身的英語思維，激發學生的創作力，使優等生在英語學習上進一步拔高[3]。教師通過分層講授不同難度的英語知識，滿足了所有學生的英語需求，學生的英語學習積極性更高，獲得的英語學習效果也更好，有助于促進學生英語學習的更大進步，同時也促進學生長遠發展。

2.2 實施分層學習，并且對學生的學習過程進行有效的指導

在初中英語教學中，教師還應該科學的實施分層學習。教師可以結合學生的實際學習情況，為學生布置相應的分層學習任務，結合不同層次學生的學習水平，布置不同難度的學習任務，要求學生著手進行學習。在學習的過程中，由于多種因素的共同作用，學生勢必會遇到很多的學習問題，同時也會出現很多的困難，導致學習無法順利進行。針對于此種情況，教師對學生進行有效的指導是非常重要的。通過有效的指導，能夠幫助學生快速的解決困難，促進分層學習的順利進行和順利完成[4]。此外，在指導的過程中，教師萬不可以將問題的答案直接告訴學生，應該以引導的方式，使學生朝著正確的方向思考，教師只要為學生提供一定的思路即可，以確保學生學習的高質量進行。

2.3 對學生進行分層評價

在初中英語分層教學的過程中，教師還應該對學生進行分層評價。分層評價的主要目的在于幫助學生及時的了解自身的英語學習情況，并且積極的發現英語學習中的不足，同時及時的改正，有助于進一步提高學生的英語學習水平及英語學習能力。在對學生進行分層評價的過程中，教師應該全面的把握學生的學習情況。例如，針對于后進生，教師主要應以鼓勵性的語言為主，并且提出相應的建議，使學生按照教師指點的方向進行英語的學習，有助于夯實學生的英語基礎，調動學生英語學習的積極性，同時增強學生學習英語的信心。針對于一些優等生來說，教師主要應以提出學生學習中的不足為主，使學生不斷的擴展思維，在英語學習中尋求更大的突破，從而能夠提高優等生的英語學習質量，促進學生英語學習上不斷的進步[5]。

結論

本文主要針對于初中英語教學中分層教學的必要性及實施策略進行了相應的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中英語教學中，教師通過科學的對學生分層，同時對學生進行不同難度的教學，能夠滿足各個層次學生的英語學習需求，使學生在英語課堂上能夠提高學習效率，確保學生英語學習的有效性，同時促進學生英語學習水平的快速提高。

【參考文獻】

[1] 李文核.新課程理念下的初中英語教學[J]. 中國科教創新導刊. 2009（09）.

[2] 傳成琴.在初中英語教學中實施分層教學法的探究[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2009（03）.

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一份完整的活動單由四部分組成：課題、學習目標、活動方案、檢測反饋。

1.1課題。課題標明了學生本堂課所要學習的內容，力求簡單明了、一目了然。文科類如語文，可在題目后加上課時說明，例如，孔子游春（第二課時）。理科類就不一樣了，能在一節課內完成的內容就以教材自然節次名稱作為課題。如果教材自然節次中內容較多，就按照知識的邏輯順序分解為兩個或更多的課題。如八年級上冊生物教材中“人體內物質的運輸”這一自然節就可以分解為“血管”“心臟”“血液”和“血液循環”四個課題。

1.2學習目標。學習目標是學生按“單”活動的實施方向和預期達成的結果，具有導向、激勵、控制和評價功能，在活動單設計中具有舉足輕重的作用。學習目標的確定要符合課標年級段的要求，切合學生實際，三維目標定位準確，能夠使學生的知、能、情、意得到有效提升。在表述形式上，行為主體是學生，目標具有可操作性和可檢測性，將課時目標和長遠目標相互結合。以語文為例，文科類學習目標的表述用詞多以識字、書寫、審美、朗讀、默讀、體會、推敲、欣賞、寫作、閱讀、背誦、口語、演講呈現。理科類如生物學習目標的表述用詞多用描述、識別、列舉、說明、設計、分析、嘗試、模仿、制作等。

1.3活動方案。活動方案是一份活動單的核心內容，它是學生實施學習活動的導航儀，是學習進程的指路標，其質量的高低直接決定了學生的學習活動能否有效進行，能否達成學習目標。編寫活動方案時要注意：精選活動內容，合理安排梯度，明確表達要求，靈活設計步驟，豐富展示形式。一般說來，文科類活動單的活動安排基本遵照教材內容的先后順序安排活動，語文課的活動單還可以按“形象分析、思想啟迪、表達方法”來設計。理科的活動設計要注重學生的學習規律，通常是由表及里，由形象到抽象，由一般到特殊。文科的活動多為有感情地朗讀、角色表演、體會、寫字、背誦和作文等，理科的活動有計算、探究、填表、繪圖、觀察和實驗等。

1.4檢測反饋。設計檢測反饋內容應當注意針對本堂課的學習重點，緊扣課時標準。保證時間，當堂檢測，當即反饋，有效發揮其檢測功能。注重應用，凸顯學科價值。難易適中，確保大多數學生能夠順利完成。課堂反饋的形式應該多種多樣，書面檢測是最常見的。文科的檢測反饋也可以通過讀、說、演等方法進行，理科的檢測反饋也可以采取實驗、制作的方法進行。

2活動單的實施

2.1學習小組建立。活動單導學教學模式中，大多數課堂活動都會涉及小組學習，小組學習是活動單導學最基本的教學組織形式。學習小組是指學生之間為達到共同目的，通過一定的方式結合在一起，通過相互間的配合和協調，共同開展學習活動，實現共同目標，最大限度地促進自己以及他人發展的一種組織形式。可以依據能力、水平、愛好、興趣和性別等建立學習小組，每組人數4～6人。文科學習時，同質分組似乎好些，由于組員之間水平相當，每個人都有話可說、有話敢說。理科學習時，異質分組更有效。在生物解剖課中，如果全組成員都是女生，誰都不敢動手，學習效果可想而知；如果男女生組合，這時可以分工合作，完成學習任務。文科學習時，除非演課本劇，小組人數少些為好，人數多了，每個成員的發言、表達機會減少，學習效率會下降。理科學習時，小組人數可以多至6人，比如在完成生物課中的“綠葉在光下制造淀粉”實驗時，有暗處理、遮光、脫色、漂洗、染色、記錄等步驟，每人可以負責一項工作。

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    循序漸進,由易到難,由簡到繁,是教學的一個基本規律.如,在講解“配方法解一元二次方程”時,系數比較簡單的還不熟悉,復雜的就出現了;數字系數的還不熟悉,字母系數的又出現了;解題步驟還不熟悉,就讓學生解一些復雜的題目.這樣的學法怎么能使知識得到鞏固?學習好像是爬坡.要想達到教學要求,不外乎兩種方法,一是加大坡度,縮短教學過程;二是減少坡度,延長學習過程.教學實踐表明,教學中倒不如把起點放得低一些,坡度小一些,慢慢地上去,這樣雖然時間多花一些,但學生學到的知識比較鞏固,基本功更扎實.練習題的選擇要力求做到以下幾點:

    (1)新穎性.訓練題不能只是舊題目的簡單重復,題型要經常變化,這樣才能使學生有新鮮感

    (2)指導性.所選練習題,要能引導學生運用邏輯思維,即通過觀察、分析、歸納、類比來解決問題,培養他們克服困難的毅力

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循序漸進，由易到難，由簡到繁，是教學的一個基本規律.如，在講解“配方法解一元二次方程”時，系數比較簡單的還不熟悉，復雜的就出現了；數字系數的還不熟悉，字母系數的又出現了；解題步驟還不熟悉，就讓學生解一些復雜的題目.這樣的學法怎么能使知識得到鞏固？學習好像是爬坡.要想達到教學要求，不外乎兩種方法，一是加大坡度，縮短教學過程；二是減少坡度，延長學習過程.教學實踐表明，教學中倒不如把起點放得低一些，坡度小一些，慢慢地上去，這樣雖然時間多花一些，但學生學到的知識比較鞏固，基本功更扎實.練習題的選擇要力求做到以下幾點：

（1）新穎性.訓練題不能只是舊題目的簡單重復，題型要經常變化，這樣才能使學生有新鮮感

（2）指導性.所選練習題，要能引導學生運用邏輯思維，即通過觀察、分析、歸納、類比來解決問題，培養他們克服困難的毅力

（3）趣味性.有趣味的問題能吸引學生思考，啟迪學生思維，開闊學生的眼界，培養學生學習數學的興趣，激發學生的求知欲

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    1.我國基礎教育課堂管理的現狀分析

    當前我國基礎教育的課堂中，部分教師仍擁有絕對的權威，課堂基本上成為教師進行單獨表演的場所，學生被動服從。客觀地說，以教師為中心的課堂管理在教育歷史上曾經發揮過積極的作用，但是隨著教育科學的發展，尤其是隨著世界范圍內基礎教育改革的進一步深化，這種傳統課堂管理模式的弊端越來越明顯:

    1.1管理原則:部分教師傾向于專制獨斷

    課堂管理一般分為放任型、民主型和專制型三種。而就目前來看，我國基礎教育課堂管理較多的是停留在專制型向民主型過度階段，仍然偏向于專制型管理。在課堂管理中，教師不能客觀公正地對待每一個學生。總是親近一部分，疏遠一部分。依據自己的標準將學生劃分為不同等級。同樣的問題行為由成績差的學生做出，受懲罰的可能性就大，處罰程度也重。這種偏見不但影響了師生關系的健康發展，也為課堂上學生問題行為有效處理設下了障礙。

    1.2管理風格:部分教師傾向于任務中心

    根據管理科學的“四分圖”理論，教師的課堂管理風格依其對完成教學任務重視程度，分為低關心學生、低關心任務的放任型;低關心學生、高關心任務的任務型;高關心學生、高關心任務的綜合型;高關心學生、低關心任務等四種。一般而言，除低關心學生、低關心任務的放任型外，很難說那一種風格絕對好些，一切以具體教學情況靈活決定。但是，審視我國目前基礎教育課堂教學，其管理風格多為低關心學生、高關心任務的任務型的，教師始終把注意中心放在提高學生學業成績上，而忽略了對學生人格及生命意義的關注。

    1.3管理效率:相對底下

    部分教師在自己的教學受到個別學生干擾時，為了控制課堂秩序，常常不顧問題行為的性質和種類，動輒中斷正常教學過程，對學生違反紀律的問題，進行冗長而頻繁的訓斥，甚至不惜花費整堂課的時間去進行的“轉化教育”。對此，學生厭煩并產生逆反心理，結果不僅老間題未解決，反而產生了新的課堂問題和“病原體傳染效應”，增長了學生對紀律的淡漠與厭煩情緒，也使教師成為一個失敗的管理者。

    2.國外基礎教育管理方式的特點

    2.1管理觀念:以人為本

    西方國家的基礎教育在課堂管理觀念上一直秉承“以人為本”。將“以人為本”作為課堂管理的核心理念和根本尺度。在教學過程中，通常可以建立自然、和諧的教學生態。多關注學生的需求，從學生的角度去理解問題，使每個學生都有所獲。從而營造出人性化的課堂心理氛圍，重視班級社會、心理和生理環境建設，努力創建在情感上互相支持、積極參與、師生互動的課堂微觀生態環境。

    2.2管理技能:運用有效溝通技能和交流方式

    2.2.1傾聽技巧:西方當代課堂管理理論認為，有效的溝通技能不但有助于增進師生關系，也是有效課堂管理的重要策略。善于傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視及安全感需求的最重要的途徑，可以使學生感受到自己的價值。

    2.2.2合理運用肢體語言:通過眼神接觸，教師能讀懂每個學生的要求和反應，握整個課堂情境，預防學生不良行為發生;身體接近，只須輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使學生行為端正;身體姿勢和面部表情，即教師以此輔佐“說話”，引導學生形成積極的態度，矯正學生的不良行為。

   2.2.3師生關系:民主平等

    國外所倡導的師生關系是師生人格上的平等關系。課堂上，師生的人格與地位是平等的，學生可隨時與教師對話、討論甚至爭辯。并在活動、游戲、討論、實驗等各環節中學會動腦分析、動手操作，還擁有與人相處的團隊精神。

    3.國外基礎教育課堂管理的啟示

    3.1轉變管理觀念

    3.1.1堅持以人為本的管理理念

    課堂管理的核心是人，對作為既是管理客體也是管理主體的人的管理，達到發揮人的價值、發掘人的潛能、發展人的個性的目的。就是說在課堂教學管理活動場所中首先應建立“以人為本”的基本教育管理理念，堅持將學生的自然屬性、社會屬性、精神屬性辨證統一。

    3.1.2堅持民主平等的管理理念

    雖然教師是課堂管理至關重要的角色，但教師一個人的學識、能力是有限的，而師生共建的集體的力量卻是無窮的。教師應鼓勵學生積極參與課堂管理，共同營造一個寬松的課堂管理氛圍，每一個學生都有機會參與課堂管理。在處理課堂問題時，遵循公平、公正原則。

    3.2提高教師的管理技能

    3.2.1教師自身的管理

    教師是學生心志的培育者，承擔著教書育人的職責。著名學者艾普爾認為“如果教師所具備知識不足以勝任教師的工作，也就很難談及對教學和學生的有效管理。對學生來講，教師乃是知識的化身，他們對教師在學校情境中有著一種比較固定的期望”。因此教師應不斷充實自己，朝著學生所期望的方向發展。

    3.2.2教師對學生的管理

    教師一方面要維護課堂紀律，另一方面還要切實培養學生自律意識和行為。教育和管理的結果就是要形成人的自我教育和自我管理，使人成為“自治”的人。教師的管理是要在日常的教學中逐步實現學生由他律向自律的過度，使學生既能發現自己的優點和長處，也能看到自己的缺點和不足，學會自我計劃、自我調節，自覺地維持課堂紀律。

    3.2.3教師對教學內容的管理

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教育對提供國家的國民素質、勞動者的生產率、文化創意產業的發展、國民的生產和消費能力甚至我國家的經濟機構轉型、經濟發展有著深遠的影響。然而，現實情況是，中央教育科學研究所國際教育研究中心對全球52個國家（主要是發達國家和金磚四國）進行了“教育競爭力綜合排名”（采用2006年的數據），中國在52個國家中，教育競爭力綜合排名第29，“人均公關教育支出”，中國排名第50，公關教育支出占GDP比重中國排名第“51”，列倒數第二。

1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》明確提出，到20世紀末，我國財政性教育經費占GDP的比重要達到4%。2010年7月的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》再次明確提出："提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，2012年財政性教育經費支出占國內生產總值比重達到4%。

但是影響財政性教育支出規模的因素有很多，本文將通過比較國內外教育支出規模的差異來我國教育支出規模較小的原因。

一、國內外教育支出規模比較

一般用公共教育支出占GDP的比重來比較各個國家教育支出的相對規模，衡量各國政府對教育的投入程度。公共教育經費是指政府財政負擔的支出或與政府有關的文出。我國這一指標用財政性教育經費支出來表示。

從表一來看，我國的GDP增長由1993年的867.76億元增長至2002年的3573.36億元，但是財政教育支出占GDP的比重從1993年的2.51%只是增加到2002年的3.41%，財政教育支出比重的增長速度遠遠低于我國GDP的增長速度。到2003年我國財政性教育經費占GDP 的比重仍然沒有達到4%的目標。

表二：中國與世界主要國家和地區公共教育支出占GDP的比重（單位：%）

注：①為國家財政性教育經費占GNP比重。②為1998年數據。

③統計口徑有所調整。④為1992年財政支出占GDP比重。

資料來源：《中國統計年鑒1999》、聯合國教科文組織《統計年鑒1998》

從表二來看，發達國家，公共教育支出占GDP比重高于發展中國家，經濟發展水平越高，比重也越大。1995年公共教育經費占GDP的比重世界平均為5.2%，發達國家為5.5%，發展中國家為4.6%，最不發達國家達到3.6%。而我國僅為2.41%，不僅遠低于發達國家和世界平均水平，甚至低于最不發達國家的水平 。

二、影響教育支出規模擴大的主要因素

教育支出規模的高低即教育支出占GDP的比重主要取決于財政支出占GDP的比重以及教育支出占財政支出的比重兩個因素。

表三：我國GDP增長數據及財政占GDP比重相關數據

注：1990-2008年的數據來源于國家統計局的“統計數據”，

2009年以及2010年的收據來源于網絡。

（一）從財政收入占GDP的比重來看，根據對40個國家90年代初期的情況分析，當財政收入占GDP比重在15%以下時，財政教育支出占GDP比重為2%左右；當財政收入占GDP比重為20%左右時，財政教育支出占GDP比重大體為3%；當財政收入占GDP比重為30%～40%時，財政教育支出占GDP比重為4%～5%；當財政收入占GDP比重提高到40%～50%時，財政教育支出占GDP比重也相應增長到5%～6%。表一中有關數據可以看出，我國財政教育支出基本符合這一規律。

國家財政收入占GDP的比重偏低，是制約教育投入的一個重要因素，即使在GDP增長速度非常快的2007年，只有20.8%。截止到2010年，我國財政收入占GDP的比重為20.6%，而發達國家財政收入占GDP的比重基本都在35%以上，許多發展中國家的這個比重也在25%以上。因此財政收入的總量制約了國家拿出更多的錢投入教育事業。

（二）從教育支出占財政支出的比重來看，從表一可以看出呈現下降趨勢，從1993年的18.6%下降到了2002的16.2%。從國際水平來看，一般而言，教育支出占財政支出的比重在10～14%間較合理，過高則會影響農業、國防和公檢法等支出，甚至危及社會穩定。從表一可以看出，我國在教育支出占財政支出的比例與國際一般水平接近，某些年份甚至高于國際水平，說明我國在教育支出方面的投入力度是正常且合理。但是受制于我們經濟發展水平的制約，我國財政支出規模總量偏低，因此導致教育支出規模占GDP規模低于世界平均水平。

三、相關建議

通過分析可以得出，若想進一步提高教育支出占GDP的比重，完成2012年財政性教育經費支出占國內生產總值比重達到4%的目標，需要從根本上解決教育支出偏低的問題，一方面，就要提高財政收入占GDP的比重，增強政府的可支配財力。另一方面，在財政收入規模一定的條件下，還應優化財政支出結構，壓縮一般性開支，加大教育支出占財政支出的比重。加強政府在教育財政投入上的主體地位和主導作用，穩定教育經費來源。

教育支出占GDP的比重是衡量教育投入水平的重要指標之一。我國經濟學家厲以寧等人實證研究得出結論，當人均GDP達到800—1000美元時，要實現教育與經濟的良性發展，公共教育支出占GDP比重必須達到的下限為4.07%—4.25%，而我國目前3%左右的比重與之差距甚遠。不過通過文中數據我們可以看出，財政支出的比例近年來呈現逐漸上升趨勢，從長期來看，對我國教育支出來說具有積極的影響。

參考文獻：

[1] 孫曉峰.教育支出的國際比較與分析.教育與經濟，2001（1）.

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課堂教學是教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效實現預定教學目標的過程。實施有效的課堂管理，不僅可以維持良好課堂教學秩序，約束控制有礙學習的違紀行為，而且能激發學生學習動機，提升課堂教學效率。

1.我國基礎教育課堂管理的現狀分析

當前我國基礎教育的課堂中，部分教師仍擁有絕對的權威，課堂基本上成為教師進行單獨表演的場所，學生被動服從。客觀地說，以教師為中心的課堂管理在教育歷史上曾經發揮過積極的作用，但是隨著教育科學的發展，尤其是隨著世界范圍內基礎教育改革的進一步深化，這種傳統課堂管理模式的弊端越來越明顯:

1.1管理原則:部分教師傾向于專制獨斷

課堂管理一般分為放任型、民主型和專制型三種。而就目前來看，我國基礎教育課堂管理較多的是停留在專制型向民主型過度階段，仍然偏向于專制型管理。在課堂管理中，教師不能客觀公正地對待每一個學生。總是親近一部分，疏遠一部分。依據自己的標準將學生劃分為不同等級。同樣的問題行為由成績差的學生做出，受懲罰的可能性就大，處罰程度也重。這種偏見不但影響了師生關系的健康發展，也為課堂上學生問題行為有效處理設下了障礙。

1.2管理風格:部分教師傾向于任務中心

根據管理科學的“四分圖”理論，教師的課堂管理風格依其對完成教學任務重視程度，分為低關心學生、低關心任務的放任型;低關心學生、高關心任務的任務型;高關心學生、高關心任務的綜合型;高關心學生、低關心任務等四種。一般而言，除低關心學生、低關心任務的放任型外，很難說那一種風格絕對好些，一切以具體教學情況靈活決定。但是，審視我國目前基礎教育課堂教學，其管理風格多為低關心學生、高關心任務的任務型的，教師始終把注意中心放在提高學生學業成績上，而忽略了對學生人格及生命意義的關注。

1.3管理效率:相對底下

部分教師在自己的教學受到個別學生干擾時，為了控制課堂秩序，常常不顧問題行為的性質和種類，動輒中斷正常教學過程，對學生違反紀律的問題，進行冗長而頻繁的訓斥，甚至不惜花費整堂課的時間去進行的“轉化教育”。對此，學生厭煩并產生逆反心理，結果不僅老間題未解決，反而產生了新的課堂問題和“病原體傳染效應”，增長了學生對紀律的淡漠與厭煩情緒，也使教師成為一個失敗的管理者。

2.國外基礎教育管理方式的特點

2.1管理觀念:以人為本

西方國家的基礎教育在課堂管理觀念上一直秉承“以人為本”。將“以人為本”作為課堂管理的核心理念和根本尺度。在教學過程中，通常可以建立自然、和諧的教學生態。多關注學生的需求，從學生的角度去理解問題，使每個學生都有所獲。從而營造出人性化的課堂心理氛圍，重視班級社會、心理和生理環境建設，努力創建在情感上互相支持、積極參與、師生互動的課堂微觀生態環境。

2.2管理技能:運用有效溝通技能和交流方式

2.2.1傾聽技巧:西方當代課堂管理理論認為，有效的溝通技能不但有助于增進師生關系，也是有效課堂管理的重要策略。善于傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視及安全感需求的最重要的途徑，可以使學生感受到自己的價值。

2.2.2合理運用肢體語言:通過眼神接觸，教師能讀懂每個學生的要求和反應，握整個課堂情境，預防學生不良行為發生;身體接近，只須輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使學生行為端正;身體姿勢和面部表情，即教師以此輔佐“說話”，引導學生形成積極的態度，矯正學生的不良行為。

2.2.3師生關系:民主平等

國外所倡導的師生關系是師生人格上的平等關系。課堂上，師生的人格與地位是平等的，學生可隨時與教師對話、討論甚至爭辯。并在活動、游戲、討論、實驗等各環節中學會動腦分析、動手操作，還擁有與人相處的團隊精神。

3.國外基礎教育課堂管理的啟示

3.1轉變管理觀念

3.1.1堅持以人為本的管理理念

課堂管理的核心是人，對作為既是管理客體也是管理主體的人的管理，達到發揮人的價值、發掘人的潛能、發展人的個性的目的。就是說在課堂教學管理活動場所中首先應建立“以人為本”的基本教育管理理念，堅持將學生的自然屬性、社會屬性、精神屬性辨證統一。

3.1.2堅持民主平等的管理理念

雖然教師是課堂管理至關重要的角色，但教師一個人的學識、能力是有限的，而師生共建的集體的力量卻是無窮的。教師應鼓勵學生積極參與課堂管理，共同營造一個寬松的課堂管理氛圍，每一個學生都有機會參與課堂管理。在處理課堂問題時，遵循公平、公正原則。

3.2提高教師的管理技能

3.2.1教師自身的管理

教師是學生心志的培育者，承擔著教書育人的職責。著名學者艾普爾認為“如果教師所具備知識不足以勝任教師的工作，也就很難談及對教學和學生的有效管理。對學生來講，教師乃是知識的化身，他們對教師在學校情境中有著一種比較固定的期望”。因此教師應不斷充實自己，朝著學生所期望的方向發展。

3.2.2教師對學生的管理

教師一方面要維護課堂紀律，另一方面還要切實培養學生自律意識和行為。教育和管理的結果就是要形成人的自我教育和自我管理，使人成為“自治”的人。教師的管理是要在日常的教學中逐步實現學生由他律向自律的過度，使學生既能發現自己的優點和長處，也能看到自己的缺點和不足，學會自我計劃、自我調節，自覺地維持課堂紀律。

3.2.3教師對教學內容的管理

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贊同這一模式的企業可以列出一長串的知名企業名單，其中有目前大紅大紫的格蘭仕，有號稱中國彩電大王的長虹，還有中國也是世界上最大的電風扇生產商美的；……等。支持國內生產國際市場銷售這模式的依據什么？筆者歸納為如下幾個：

（一）優勢論

美的前總裁何享健對這一觀點做了最好的解釋，他說“面對同行的海外投資設廠熱，我并不贊同。美的沒有打算這么做。其實，在家電制造方面，中國尤其是珠江三角洲最具優勢，包括政府支持、綜合成本、勞動力資源、工人素質等各個方面…充分利用我們的優勢，特別是全球經濟一體化，中國加入世貿以后，關稅降低，對發展制造業很有利。”他進一步補充說：“我認為，到海外去辦工廠，不適合…”〖2〗

再加上歐、美、日各大公司紛紛把生產線搬到國內或下大額OEM訂單，也充分說明了國內生產制造的巨大優勢〖3〗。

（二）定位論

定位論的觀點認為，隨著我國加入世貿組織，全球一體化更加明顯。我們的企業將進入“國際合唱團”，最重要的是我們成為了其中和諧的一分子，不管我們唱的是哪一部分，站在哪一個位置唱。格蘭仕就是這種觀點的強烈支持者。格蘭仕的副總俞堯昌認為“品牌是什么？品牌是用黃金堆積起來的”他反問道“我們有這么多的錢嗎？”因此，格蘭仕認為“做品牌有做品牌的投入和風險，在企業還沒有足夠資源和抗風險能力的情況下潛心做制造，是明智而非屈從。”〖4〗 以格蘭仕為代表的一些企業非常清楚地把自己定位于全球大工業化生產鏈中的“制造者”，充分發揮已有的規模化、集團化、專業化生產力水平和勞動力成本等比較優勢上，確保產品的總成本領先。因此，盡管格蘭仕、美的等已成為世界上最大的微波爐和風扇生產制造公司，特別是格蘭仕產品遠銷歐美、日本等世界各地，目前仍固守本土，沒有向海外擴張打品牌的想法。

（三）成本論

成本論與優勢論的觀點基本一致，略有差異。成本論極其強調生產制造的成本，長虹CEO倪成峰就是這一觀點的代表。他在一次接受記者采訪時說“海外擴展包括幾個條件，不能盲目辦廠。比如北美經濟圈市場最大，于是大家都跑到墨西哥，靠近美國那邊去辦廠，賺錢的有多少？不能一轟而起，要根據自己的情況而定。”他說“我寧可多出一點運費出口，少賺一點美金；但你如果到那里去生產，說不定連運費都賠進去了。”〖5〗海爾在美國的實踐表明，美國的勞動力成本高得很，即使是一個沒有任何技術的工人，每小時的工資也有10美元，是我們的10倍以上，顯然沒有任何成本優勢可言。

那么到發達國家不行，向越南、印度等發展中國家擴張是否可行呢？根據美的對越南市場的了解，發現越南表面上有工資低等優勢，但產業配套能力極差，制造的綜合成本未必比珠江三角洲低〖2〗。最近一期〖6〗中文版的《商業周刊》介紹了印度的情況，與越南大同小異。一些印度企業紛紛遷入中國大陸地區。因此，從成本論角度看，海外投資建廠是不可取的。

（四）結果論

檢驗海外投資辦廠最有說服力是業績，即有沒有利潤？在海外投資建廠的國內公司已有不少，如海爾、TCL、春蘭、海信等。但到2001年底，真正能贏利的企業有嗎？幾乎沒有。而這也是美的、長虹等企業強烈持出口導向而非海外投資的重要原因。美的老總說“現在很難看到國內一個成功的例子。”〖5〗

不過TCL是個例外，公司進入越南市場后，原計劃3年持平，但令人欣喜的是當年就有了較好的業績，2001年贏利3萬美元。但這畢竟只是個案，海爾的美國公司以及其他公司在海外的投資廠的贏利性都沒有報告。業內人士相信海外建廠收益不佳，以虧為主。有人甚至評論之為“海外設廠：宣傳成分多”。〖2〗

基于以上認識，所以中國企業國際化經營過程中不主張海外投資，而堅持國內生產的觀點很有影響力。那么，海外投資建廠又為什么同樣引人注目呢？

二、海外投資建廠的當地化模式分析

上面的分析表明，反對到國外去投資建廠的理由顯得非常充分。

但這僅僅是問題的一個方面。海外投資建廠也有其內在合理性。就現有論點我們也做一個歸納：

（一）關稅壁壘論

中國加入WTO以前，商品出口過程中的關稅是比較高的。現在中國加入WTO了，但關稅也不是一下子就消失了。關稅仍然是影響我國產品出口的重要因素。海爾集團的CEO張瑞敏認為“在區域經濟合作組織里可以互減或互免關稅。如果你不到那里去，隨便一個反傾銷對你的出口都會非常麻煩。”〖7〗如我國電視機出口到歐洲就遭受到了反傾銷指控，因而被迫退出這個市場。

（二）非關稅壁壘論

加入WTO之后關稅是降低了，但非關稅壁壘依然存在。中國紡織服裝業在加入世貿組織以前，在歐、美等市場上被設置了很多非關稅壁壘，特別是配額的限制。為了繞開這種壁壘，就需要海外投資，其中做的最成功當推鹿王集團〖8〗。該公司于1996年在非洲馬達加斯加投資辦廠，取得了極大成功，已形成了年產100萬件羊絨衫和200萬件棉衫，主要銷往歐洲和美國市場。但如果是國內生產，受配額限制就無法進入這些市場。現在中國加入WTO了，鹿王集團干脆到美國創辦了年產100萬件的羊絨衫針織工廠〖9〗。再也不怕你關稅和非關稅壁壘了。加入WTO后，明的關稅會降下來，但是一些技術壁壘，如綠色要求，能耗標準等將更加突出。不了解這些要求，就會被擋在門外。所以，張瑞敏認為，中國加入WTO了，走出去更加重要。

（三）市場論

現在跨國公司紛紛進入中國，尋找生產制造的加工企業，或干脆全部停止國內生產，把生產線搬到我國〖3〗。日本的東芝、松下、美國的GE，歐洲的西門子、伊萊克斯都在這么做。我們卻走出去，似乎自相矛盾，其實不然。張瑞敏認會：“他們有技術、有資金、有市場（品牌），唯一缺的就是廉價勞動力。因此，他們到中國來是完全正確的。如果我們再不出去，我們國內公司唯一的成本優勢也被跨國公司占了，我們還拿什么與跨國公司競爭呢？因此，必須走出去，這樣才能獲取先進的技術，而且還可當地融資、融智。”否則，即使加入WTO以后，由于缺乏技術，不了解市場，你也進不去；如對家電的能耗標準每兩年提高一次。〖7〗你不了解，你就進不去；技術上達不到，你也進不去。而海外投資當地化后這個問題自然就解決了，市場競爭力也就提高了。如果只呆在國內，是不可能有這種切身感受的，往往只知其然（要做什么），而不知其所以然（為什么要這樣做）。按照海信的說法“沒有比當地人更了解當地人的。”〖10〗

（四）戰略論

海外投資建廠的目的是什么？以上三個都是可能的目的。但是同樣重要，也許更為重要的是戰略考慮。海外投資建廠作為公司國際化的一種戰略，不在于一時之得失。世界各大跨國公司在早期進入我國市場時，大都持這樣目的。即先建立灘地陣地，然后擴大影響增強地位，獲得越來越多的市場份額進而實現其贏利目的。我國企業在國際上鮮有成功投資海外的例子，但海爾、海信和鹿王集團的海外投資正在增強國內企業海外投資的信心，也是其戰略——成為國際性跨國公司——的具體體現。

因此，盡管海爾、海信等的海外投資可能未獲得利潤，但作為長期戰略的一部分，在當地站穩腳跟，建立起品牌信譽，并迅速擴大市場份額本身就是成功。

綜上分析我們不難發現，出口模式論立足于近期，關注的是財務業績；而投資模式立足于長期，關注的是市場份額。從品牌國際化角度看，我們認為只有海外投資，當地化設計、當地化生產和當地化營銷，才能真正樹立起品牌的國際化形象和聲譽。

三、海外投資模式的進一步分析

為了更深地認清中國品牌國際化中的不同市場進入模式的優劣，我們下面用美國學者Franklin R.Root提出的影響開拓國際市場模式的因素一覽表，〖1〗對我國家用電器進入國際市場不同模式的有利因素做一個評價。具體如下：

注：本表參照〖美〗Franklin R.Root《國際行銷管理學》（臺）楊介中譯；巨浪出版社印行，P.P18—19；略有調整

此表充分顯示針對歐美發達國家，直接投資進入的有利因素（15條）遠遠多于出口進入的有利因素（僅5條）。事實上，真正有力支持出口模式的有利因素只有三個：一是國外生產制造成本大；二是文化差異大；三是公司資源有限。然而，事實上對國內的一些百億元規模的企業而言，公司資源不是真正的阻力，文化差異也算不上是什么大的阻力。很多企業已有多年甚至十幾年的國際貿易經驗，真正的阻力是國外的生產制造成本太高，遠不如國內條件好。

現在問題是在國內生產制造再找國外進口商和配銷商，能否成功地打出我們自己的品牌？就家用電器類產品而言，它是一種耐用消費品，售后服務要求高，產品需要不斷改良。因此，在國內制造國外銷售，當地消費者不可能對這樣的品牌產生信心和信任。其次，家用電器產品在歐美市場競爭激烈，處于寡頭割據狀態，滲入市場實屬不易。如果企業又遠在千里之外，市場份額必然十分有限，因而不可能讓我們的中國品牌真正成為國際化的品牌。因此，出口模式不可能創造出中國的國際性品牌。

那么制造成本太高，這個問題究竟怎么看？我們認為對此要這樣分析：

（1）海外投資建廠，能快速了解當地市場信息，有針對性地設計開發。這我們稱之為“設計價值”；

（2）海外投資建廠，實現當地化，可以建立品牌信譽，贏得信心和信任。因而，可以拉動國內生產出口。這叫“出口溢價”；

（3）海外投資建廠，實現當地設計，當地制造和當地營銷的“三位一體”本土化，控制品牌產品的營銷組合，建立品牌獨特的定位、形象，能增加品牌的附加值。這叫“營銷價值”；

（4）在國際大公司紛紛把生產線搬入中國之際，可以通過重新定位那些國際品牌，如東芝中國造；GE中國造…只有海爾，才是真正的美國造，產于…。從而提升品牌形象；這種做法在美國等是合法的。這可以稱為“機會溢價”；

（5）海外投資建廠，還可以提升品牌在國內市場的地位，進一步鞏固或擴大國內市場占有率。這叫“國內市場溢價”。

總之，通過海外投資建廠，樹立品牌形象，可以創造出一系列新的附加價值，只要這些綜合附加價值大于海外投資帶來的的制造成本增加額，這就是值得的。

下面我們再用量化的方法來分析海外投資建廠，實行當地化經營的利益。我們主要集中考慮前三項的增值。根據邁克.波特的價值鏈理論，一個產品的價值主要有以下活動創造：

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一、初中語文作文教學中隨筆的特點

（一）體裁比較靈活。

在初中語文寫作教學中，隨筆是非常重要的寫作形式，和傳統的作文相比，具有很強的靈活性，而且，隨筆不會局限于傳統的寫作模式，不僅能達到觀景抒情的目的，而且能實現議論事實的目標。另外，在文章的字數、格式及篇幅的長短方面也沒有太高要求，隨筆內容也可以引進其他文章內容，鼓勵學生暢所欲言，這種形式能夠豐富學生的知識。

（二）思想情感比較自由。

每個人都是有思想、有情感的生物，利用語言記錄內心的情感，學生在寫隨筆的過程中能夠與實際生活相結合，從而使隨筆變得更生動，能夠充分反映出學生的內心思想和情感，提升學生的綜合素養。

（三）具有個性化的語言表達。

隨筆的自由性和靈活性體現在表達上，而且涉及的內容范圍比較廣，為學生的個性化語言表達提供了理論上的支持。學生在日常生活中進行寫作素材的積累，在進行隨筆訓練時，不僅能夠將內心感受充分表達出來，而且能夠提升寫作水平。所以，隨筆訓練非常重要。

二、初中語文作文教學中隨筆訓練的措施

（一）轉變教師的教學觀念，充分認識作文的重要性。

在初中語文教學中，作文教學是非常重要的一部分，它能培養學生的綜合素質和良好品德。另外，作文教學還能加深學生對生活的感悟，從而激發學生對語文學習的興趣，積極主動地學習。因此，在初中語文作文教學中，教師一定要轉變傳統的教學觀念，充分認識到作文教學的重要性，積極引導學生進行作文寫作，在提高教學質量的同時為學生以后的學習打下基礎。

（二）幫助學生積累寫作素材。

在進行寫作時，素材是最基本的材料，如果沒有素材，就不能完成初中作文寫作，而學生不愿意寫作也是因為沒有相應素材。所以，教師一定要采取有效方法幫助學生積累素材。在語文學習中，寫作和閱讀之間相互聯系，教師可以引導學生進行閱讀，加大閱讀力度，從而掌握寫作技巧和方法，在以后的隨筆訓練中收放自如。另外，單單有課內閱讀是不夠的，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀過程中發現好的語句或者是詞語，要及時記錄下來，為寫作積累素材。比如，教師在進行人教版初中語文七年級上冊第三單元《感受自然》的寫作教學時，可以讓學生在課本上找一些關于自然的文章進行閱讀，學習其中的寫作方法和技巧，還可以提前給學生布置任務，通過上網或者是書籍形式積累一些素材，這樣學生在寫作時會得心應手，提高寫作質量。

（三）制定科學合理的隨筆訓練目標。

在進行初中語文作文寫作時，可以讓學生先養成隨筆訓練的習慣，而隨筆訓練是需要訓練目標的，教師在制定隨筆訓練目標時，一定要結合學生實際情況和教學內容，制定有針對性的隨筆訓練目標。比如，教師在進行人教版八年級上冊第二單元《讓世界充滿愛》的寫作教學時，可以先給學生制定隨筆訓練目標，引導學生善于發現生活中的愛，養成發掘愛的習慣，并在這一過程中養成良好的寫作習慣，這樣學生在寫這篇作文時，就會才思泉涌，不會出現不知道寫什么的現象。制定良好的隨筆訓練目標，可以使學生養成好的行為習慣，提升寫作質量和水平。

三、結語

在初中語文作文教學中，隨筆訓練占據非常重要的地位，要想提高學生的寫作能力和寫作水平，教師一定要從多方面入手，轉變教學觀念，幫助學生積累寫作素材，制定隨筆訓練目標，將寫作訓練和與實際生活結合在一起，從而展示出學生的真實個性，使學生逐漸養成良好的寫作習慣，在提高寫作質量的同時提高語文作文教學質量，為學生以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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一、初中隨筆訓練特點

隨著新課標教學改革的不斷深入，初中隨筆訓練教學活動的開展逐漸引起了人們的關注。例如，《上海市中小學課程標準》中即對隨筆寫作作出了明確的規定，要求教師在開展課堂教學活動的過程中應注重鼓勵學生聯系自身生活實際，即將自身所見、所思、所感等內容融入到隨筆寫作中，繼而由此來豐富寫作內涵，并就此寄托自身所要表達的真情實感。此外，徐董梅老師在《關于初中語文隨筆教學的探索與實踐》一文中總結出了初中隨筆訓練的特點，第一，即要求教師在課堂隨筆訓練教學過程中應注重制定系統性的訓練活動，繼而由此更好的培養學生形成良好的隨筆寫作意識；第二，初中隨筆寫作的特點亦體現在滿足初中生心理特點及從多角度體驗生活[1]。

二、初中語文隨筆訓練及作文教學實踐措施

（一）激發學生學習興趣

在初中語文隨筆訓練及作文教學過程中注重對學生學習興趣的激發是非常必要的，對于此，首先要求教師在開展課堂教學過程中應抓住中學生對新鮮事物好奇心較強的特點鼓勵學生在隨筆本選擇的過程中應依據自身喜好選擇大小適中且精美的本子，繼而由此帶動學生學習興趣，并為其營造一個良好的學習氛圍。其次，在語文隨筆訓練教學過程中教師應允許學生通過對彩筆、貼紙的運用來裝飾隨筆本，最終由此培養學生形成良好的隨筆寫作習慣。再次，在作文教學過程中為了激發學生學習興趣，要求教師在作文命題過程中應突破語文課本的限制，聯系學生生活實際達到切中學生興趣的命題目的。例如，某教師在隨筆訓練過程中即要求學生依據《從百草園到三味書屋》中捕鳥的過程來描述螞蟻搬家的經過，繼而由此來激發學生的想象力。

（二）培養學生實踐能力

在初中語文作文教學過程中閱讀與寫作是兩項重點內容，因而在此基礎上教師在開展實踐教學的過程中應注重將其化為課堂教學重點。同時充分發揮課本資源安排學生進行早課閱讀訓練，繼而在閱讀習慣培養的過程中深化學生語言能力，并引導其在隨筆訓練及作文寫作過程中將自身所掌握的語言運用手法應用于其中，達到高水平創作狀態。例如，在人教版語文第七年級上冊第2課《走一步、再走一步》課后訓練的過程中教師即要求學生結合課內閱讀材料描述自身對人生的思考。此外，在語文作文實踐教學過程中教師亦應注重鼓勵學生通過網絡平臺及圖書館路徑閱讀中外精美小說，繼而以此來豐富自身語言應用能力。

（三）增強評改的多樣性

就當前的現狀來看，中學生在寫作水平層面上存在著一定的差異性，因而在此基礎上教師在開展語文隨筆訓練及作文教學的過程中應注重依據學生能力的不同實施靈活的評價機制，最終由此來為學生樹立良好的自信心，并引導其在課堂學習過程中能全身的投入到其中，達到高效率寫作訓練狀態。此外，在隨筆訓練評改活動開展過程中教師亦應優化講評方式，即以小組討論的形式來鼓勵學生勇于表達自身觀點，并通過評價他人作文寫作狀況的基礎上來發現自身作文創作過程中存在的問題。例如，某教師在開展作文課堂教學的過程中即安排學生兩兩交換批改，并糾正隨筆訓練中的錯別字、病句等等，最終由此達到最佳的教學狀態[2]。

（四）隨筆訓練實踐操作舉例

在“讀愛”命題隨筆訓練過程中教師首先對命題進行了鋪墊，即闡述了“家是每個人心靈的港灣，因而我們可以分享家庭故事來共同感受我們家庭中所營造的溫暖氛圍”。在命題鋪墊完成后教師帶領學生對《風箏》、《散步》等幾篇文章展開了閱讀行為，繼而引導學生在閱讀的過程中可較好的思考家的定義，并由此來觸動自身內心深處的情感，從而在“讀愛”隨筆訓練過程中可更好地表達自身的感情。此外，在此次“讀愛”隨筆訓練過程中為了激發學生寫作興趣，教師利用多媒體視頻播放功能為學生呈現了《可口可樂――以家為主題》的視頻片段，繼而由此來引導學生在視頻觀看的過程中能更為深層次的感受到家庭所帶來的溫暖，且最終將“愛”的主題更好的詮釋出來。從以上的分析中即可看出，在初中語文隨筆訓練及作文教學中豐富課堂實踐環節是非常必要的，因而應強化對其的有效實施[3]。

結論：綜上可知，當前初中語文隨筆訓練及作文教學活動在開展的過程中仍然存在著教學手段較為單一等問題，因而在此背景下，教師在開展實踐教學活動的過程中應著重提高對此問題的重視程度，并從增強評改的多樣性、培養學生實踐能力、激發學生學習興趣等途徑入手來應對傳統教學模式下凸顯出的相應問題，達到最佳的教學狀態，并引導學生在此環境下能全身心的投入到學習氛圍中，提升整體學習效率，提高學習質量。

【參考文獻】

篇13

第Ⅰ卷（選擇題共28分）

一、選擇題（每小題2分，共28分）各小題給出的4個選項中，只有一個符合題目要求。

1．下列事物的相關數據，符合事實的是

A．人的正常體溫約為39℃。

B．光在真空中傳播的速度約3×108km/s。

C．某初中生的質量約為50kg。

D．對人體的安全電壓不高于220V。

2．下列說法中正確的是

A．夏天，我們看到的冰糕冒“白氣”是一種汽化現象。

B．深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。

C．高壓鍋是利用液體沸點隨液面上方氣體壓強的增大而降低，使食物容易被煮熟。

D．電冰箱是利用致冷物質迅速蒸發吸熱，使電冰箱內溫度降低。

3．下面關于超聲波或超聲波的利用的說法中，不正確的是

A．蝙蝠能發出超聲波。

B．超聲波的傳播不需要介質。

C．可以利用超聲波的反射探測海洋深度。

D．可以利用B型超聲儀檢查身體。

4．一束光線射在平面鏡上，與鏡面的夾角為30°，則反射光線跟入射光線的夾角為

A．60°。B．90°。

C．120°。D．150°。

5．下列現象中屬于光的折射的是

A．紅布在綠光下呈黑色。

B．日食。

C．在看黑板上的字時，出現的“晃眼”。

D．海市蜃樓。

6．關于四種光學儀器的成像情況，下列說法中正確的是

A．放大鏡成正立、放大的實像。

B．照相、機成正立、縮小的實像。

C．幻燈機成倒立、放大的實像。

D．近視眼鏡成正立、放大的虛像。

7．能量是與物質及其運動相聯系的，下列能量中，與機械運動相聯系的是

A．內能。B．核能。

C．化學能。D．水能。

8．小紅在學習中收集了一些與機械能有關的實例，如圖1所示，其中機械能增大的是

9．下列各種說法中正確的是

A．在圖2-甲中抽去玻璃后，兩瓶中的氣體逐漸混合，能說明分子間存在引力。

B．在圖2-乙中端面磨平的鉛棒壓緊后能夠吊住大鉤碼，能說明分子間存在引力。

C．壓縮物體時需要用力，能說明分子間存在引力。

D．在圖2-丙中橡皮塞從容器中被推出去，能夠說明分子間存在斥力。

10．下面說法中正確的是

A．浸沒在水中的物體，密度越大，受到的浮力越小。

B．既省力又省距離的機械是不存在的。

C．機械的功率越小，做功越少。

D．一塊冰融化成水后，體積、密度、質量和比熱容均發生變化。

11．下列有關實驗操作或實驗記錄中正確的是

A．在調節天平橫梁平衡時，應先將游碼拔到標尺零刻度處，再調節平衡螺母。

B．圖3-甲是同學小劉用刻度尺測量鉛筆長度時讀數的方法。

C．圖3-乙是我國南極"中山站"外某次觀測中溫度計的示意圖，同學小王讀出溫度計指示的"中山站"的氣溫是30℃。

D．圖3-丙是同學小張在測定滑輪組機械效率時，使用彈簧秤測拉力的情形。

12．當溫度降低到一定程度時，某些物質的電阻會變為零，這種物質叫做超導體，超導體的應用具有十分誘人的前景。假如科學家已研制出室溫下的超導體，你認為把它用來制作下面所要求的材料中，合適的是

A．家用保險絲。

B．白熾燈泡的燈絲。

C．電爐的電阻絲。

D．遠距離輸電中的輸電導線。

13．我們所使用的電冰箱、電風扇、洗衣機等家用電器，其主要部件都是用電動機來工作的，那么電動機是根據下列哪種現象制成的

A．磁場對放入其中的磁體產生力的作用。

B．電流的熱效應。

C．通電導體在磁場中受到力的作用。

D．電磁感應。

14．與觀察法、實驗法一樣，在實驗基礎上經過概括、抽象、推理得出規律也是物理學的重要研究方法。在物理學史上通過實驗分析、經過推理得出，卻不能用實驗直接驗證的定律或原理是

A．牛頓第一定律。

B．歐姆定律。

C．焦耳定律。

D．阿基米德原理。

第Ⅱ卷（非選擇題共62分）

二、填空題（每空2分，共32分）

15．我國最長的河流長江長約6400_____。世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度，于1975年經我國有關專家測量為8 848.13m。30年后的今年，專家們用更精確的儀器和更科學的方法重測了珠峰的高度，并將于8月公布珠峰的高度。珠峰頂的大氣壓標準大氣壓（選填“大于”、“小于”或“等于”）。

16．圖4中的（a）、（b）、（c）三圖分別表示打棒球的三種情況，觀察圖中的現象可以得出的初步結論是：____。

17．汽油機工作時的四個沖程中，只有做功沖程燃氣對外做功，其它三個沖程都是輔助沖程，要靠安裝在曲軸上的飛輪的來完成。

18．“五•一”黃金周期間，小明與家人到我省大英縣的“死海”游玩，這“死海”其實就是咸水湖，當人完全浸沒水中時，人受到的浮力人受到的重力（選填“大于”、“小于”或“等于”），所以人就會自然向上浮起；當人漂浮在水面上靜止不動時，人受到的浮力人受到的重力（選填“大于”、“小于”或“等于”）。

19．在“研究杠桿平衡條件”的實驗中

（1）實驗前，發現杠桿處于如圖5所示位置，為了使杠桿在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向移動（選填“右”或“左”）。

（2）杠桿平衡后，若在a點掛2個50g的鉤碼，那么在b點應掛_____個50g的鉤碼才能使杠桿恢復平衡。

20．某同學在探究“電流跟電壓的關系”時，應保持_____不變，他根據收集到的數據畫出了如圖6所示的圖像，你對這個圖像進行分析后，得出的結論是_____。

21．如圖7所示，這是個家庭電路中的電能表示意圖，根據圖中的數據，你能得到哪些信息？

請寫出兩條：（1）_____。（2）_____。

22．在探究電流的熱效應與哪些因素有關時，某探究小組采用了如圖8所示的實驗裝置。圖中兩燒瓶內的電阻絲電阻值相同。實驗中，電阻絲產生的熱量的多少，用液體溫度升高的多少來反映，為了滿足這個要求，兩燒瓶中的液體必須是_____。圖8所示的實驗裝置，可以研究電流的熱效應與_____的關系。

23．小英同學在超市購物時，用5N的水平力推著一輛小車在水平地面上做勻速直線運動，這時小車受到的阻力是N。突然，小英發現前面有一個小孩，她馬上用10N的水平力向后拉小車，使小車減速，在減速運動的過程中，小車所受的合力為N（假設小車所受阻力的大小不變）。

三、探究與解答題（共30分）

24．（2分）請在圖9中任一條磁場的磁感線上標明磁感線方向。小磁針靜止時的指向如圖，請標出小磁針的N極。

25．（2分）用滑輪組提升重物G，在圖10中畫出最省力的繞繩方法。

26．（2分）小李同學用調節好的天平測一個物體的質量，當右盤中放一個50g和一個10g的砝碼，游碼移至如圖11所示位置時，天平平衡，則物體的質量是g。

27．（7分）在測定小燈泡電功率的實驗中，按圖12所示電路圖連接電路（注：電表本身無故障）。

（1）若連接完電路后，閉合開關，電壓表示數出現如圖13所示的情況，其原因是：_____。

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（2）若連接完電路后，閉合開關，移動滑動變阻器滑片P，小燈泡的亮暗程度不變化。其原因可能是滑動變阻器連入電路時，導線分別接在如圖14所示的_____接線柱或_____接線柱。

（3）若連接完電路后，閉合開關，電流表示數出現如圖15所示的情況，而滑動變阻器是將圖14中的B、D接線柱連入電路，滑動變阻器滑片P應向_____滑動（選填：右、左），從而可以使電流表指針偏轉不超出量程。

（4）下表是為測定小燈泡電功率而設計的實驗數據表，某組同學按照表格要求認真作了填寫。

問：此表格設計不妥之處是______。

28．（7分）一個體重為500N的同學騎自行車上學，在水平路面上以4m/s的速度勻速行駛，有關數據如下表所示：

（1）在行駛過程中，車對地面的壓強是多大？

（2）該同學騎自行車沿直線勻速行駛10min做了多少功？

29．（10分）在綜合實踐活動中，同學小楊自制了亮度可調節的小臺燈，其電路圖及燈泡規格如圖16所示，電源電壓U=12V保持不變。

（1）調節開關從觸點O依次轉動到觸點3的過程中，燈泡的亮度將如何變化？寫出分析依據。

（2）假設燈泡電阻為RL，且不因溫度變化而變化，已知 。如果調節開關轉到觸點1時，燈泡的實際功率是多少？

B卷（共20分）

一、選擇題（每小題2分，共8分）

每小題只有一個選項符合要求，把符合要求的選項前的字母填在下面的表格中。

1．某照相機鏡頭焦距為10cm，小剛用它 來給自己的物理小制作參展作品照相，當照相機正對作品從50cm處向12cm處移動的過程中

A．像變大，像距變大。

B．像變大，像距變小。

C．像先變小后變大，像距變大。

D．像先變小后變大，像距變小。

2．節約能源，保護環境，下列做法或現象中需要改進的是

A．及時關掉未關緊的水龍頭，盡量做到一水多用。

B．將廢紙、礦泉水瓶等達到廢品收購站。

C．養成人走燈滅的習慣，利用垃圾焚燒發電。

D．汽車排出黑色的尾氣。

3．如圖17所示，用滑輪組將重為600N的重物勻速提升，如果拉力為350N，則下列結論中正確的是

A．如果將物理提升2m，拉力做功1200J。

B．物體升高1m，機械所做的有用功為350J。

C．物體以0.5m/s速度勻速上升，拉力的功率為350W。

D．此滑輪組的機械效率為80%。

4．如圖18所示的電路中，當開關S閉合，甲、乙兩表為電壓表時，兩表讀數之比 當開關S斷開，甲、乙兩表為電流表時，兩表的讀數之比I甲∶I乙為

A．2∶1。B．2∶3。

C．3∶1。C．3∶2。

二、綜合題（共12分）

5．（5分）世界上最大的載客飛機空中客車A380，于2005年4月27日在法國首航成功，它是迄今世界上最大的飛機，相當于8層樓高；這是人類航空史上的一個里程碑，現從4月28日的《參考消息》中摘錄A380技術數據一覽：

機長：72m；機身直徑：7.1m；翼展：79.8m；機高：24.1m；最大起飛質量：560t。

載客能力：在標準的三級客艙布局下可載555人，最多載客840人；油箱容量為31萬L發動機：4臺；航程：1.48萬km（可持續飛行1.48萬km）；最高時速：1 090km/h。

超落架輪子：22個……

（1）該空中客車試飛時，在3000m高空可以加速到900km/h，900km/h合____m/s。

（2）A380空中客車起落架的輪子多達22個，是所有飛機中輪子最多的，設計師為什么要這樣設計？

（3）如果A380使用的航空煤油的密度為 ，則它的油箱最多可裝多少噸航空煤油？

6．（7分）某實驗控究小組在“用電壓表測電壓的實驗”中，實驗方案與教科書建議的方案略有不同，他們先測得干電池組兩端的電壓為 ，然后將兩只燈泡 并聯接在該電池組兩端，如圖19所示。閉合三個開關，用電壓表測得 兩端電壓 均為2.5V。

根據他們的實驗數據，可以得出結論：并聯電路中，各支路兩端的電壓。

進一步分析實驗數據后，實驗小組的小瑛同學發現了一個重要問題：并聯的兩個燈泡的電壓小于3.0V，還有0.5V的電壓哪里去了呢？難道電池組內部有電阻分得了電壓嗎？

通過查閱資料和請教老師，實驗小組得到的信息是：電池組內部有電阻r，在正常情況下r為定值；電池組相當于一個電壓U恒定的理想電源與r的組合，如圖20所示。

學完初中電學內容后，該實驗小組繼續研究他們發現的問題：實驗小組認為，如果上述信息真實可靠，當我們把電路中電池以外的電阻等效成一個電阻 時，圖19所示電路可等效為圖21所示電路。如果斷開圖19中的 將_____（選填“變大”、“變小”或“不變”）， 將____。實驗結果表時，上述分析完全正確。為了測定r的值，實驗小組設計了如圖22所示的測量電路。其中 。當只閉合 時，電流表示數 為0.5A；只閉合 時，電流表示數I2為0.2A。