引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中學(xué)生心理教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.開設(shè)心理健康課
在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)心理健康課程或有關(guān)講座，向學(xué)生傳播心理衛(wèi)生知識(shí)和技巧，提高他們的心理防衛(wèi)能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識(shí)，同時(shí)更要進(jìn)行心理訓(xùn)練。
2.建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)
廣泛開展形式多樣的學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，配備專職及兼職心理健康教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，咨詢、矯正心理障礙等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)案分析，加強(qiáng)心理咨詢與治療
少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現(xiàn)在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。為此，對(duì)青少年的個(gè)體心理行為偏異要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。
4.建立部分學(xué)生的心理健康檔案
對(duì)有比較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生要為其建立健康檔案表，針對(duì)學(xué)生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學(xué)生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對(duì)策。
5.糾正家長在教育認(rèn)識(shí)上的偏差
可以通過舉辦家長學(xué)校、家庭教育講座，使家長懂得除了要重視學(xué)生的生活、智力開發(fā)外，還要重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。
篇2
習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。初中學(xué)生模仿性很強(qiáng)，如果教師經(jīng)常在授課過程中有“創(chuàng)新舉措”——?jiǎng)?chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性地解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會(huì)對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。習(xí)題教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重要一環(huán)，教師要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，充分利用好課本上的習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來分析解決同一問題，運(yùn)用一題多解、一題多問、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣，學(xué)生再見到新類型的問題時(shí)，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。
2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
過去做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理和最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步調(diào)后才用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）與新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施（實(shí)際的行為）的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來越被人們重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)難題提出假設(shè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)研究歸納、獲得結(jié)論評(píng)估與交流”。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，其長處是刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在探究《聲音的響度與什么原因有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出相關(guān)問題讓學(xué)生猜想，然后放手讓學(xué)生去聯(lián)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考一些問題：①音叉的振幅不易觀察，咱們經(jīng)過什么方法能得出其振幅的大小？②這一實(shí)驗(yàn)中咱們應(yīng)觀察什么？怎么樣記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？③你還能設(shè)計(jì)哪些不一樣的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)來探究這個(gè)難題？最后同學(xué)們很好地完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，還學(xué)到了一種科學(xué)的方法——“轉(zhuǎn)換法”，觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。所以，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可以僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要?jiǎng)?chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。
3 應(yīng)用課外活動(dòng)拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法
篇3
對(duì)于卷面分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生可以選擇一個(gè)合適的時(shí)間與其談?wù)勑?，讓學(xué)生將自己最近遇到的困難、煩惱向班主任傾訴。班主任根據(jù)學(xué)生的困惑給學(xué)生提出一些相應(yīng)的解決問題的方法，這樣就會(huì)有針對(duì)性，對(duì)于提升班級(jí)心理健康的整體水平也有顯著的效果。
二、用文字交流代替面對(duì)面交流
青春期的學(xué)生都喜歡把自己心里最脆弱的一面隱藏起來，不被他人發(fā)現(xiàn)，正是這種隱藏行為可能讓學(xué)生在心理問卷調(diào)查時(shí)不配合或者就算填寫了自己的想法與班主任溝通時(shí)也不一定會(huì)把自身狀況全盤托出，尤其是有的班主任辦公室不是單人的。這給班主任心理方面的教育帶來了很大的障礙，因此設(shè)立一個(gè)班主任和學(xué)生間的交流平臺(tái)十分重要。班主任可以在教室角落設(shè)立一個(gè)只有自己才能打開的信箱，學(xué)生有什么問題想要單獨(dú)和班主任說時(shí)可以通過文字交流的方式，減少學(xué)生和老師面對(duì)面時(shí)的那種壓迫感。學(xué)生能夠更加大膽地表達(dá)自己真實(shí)的想法，老師也更加了解學(xué)生，幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生健康快樂地度過初中時(shí)期。
三、努力提升心理教育方法和技巧
作為班主任，首先要做的就是讓學(xué)生打開自己的心扉，讓學(xué)生把自己的困惑傾訴出來，才能對(duì)癥下藥，這對(duì)班主任自身的心理素質(zhì)要求也比較高?，F(xiàn)如今，學(xué)生的心理問題在趨向復(fù)雜化，多元化，不同的心理問題可能需要不同的方法來解決。因此平時(shí)多閱讀相關(guān)方面的書籍，甚至可以參加一些心理教育方法的培訓(xùn)課，從心理教育典例中完善和提升自己，更好地做好班主任的心理教育工作，為學(xué)生身心健康成長而服務(wù)。
篇4
那如何從教師層面去引導(dǎo)初中學(xué)生培養(yǎng)健康的心理呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手去嘗試：
一、教師以積極健康的形象做好學(xué)生的榜樣
教師應(yīng)做到言傳身教，注意自己的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行會(huì)在無形之中起到潛移默化的作用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多方面受益。所以為學(xué)生營造一種良好的文化氛圍，教師也應(yīng)該認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，學(xué)一些現(xiàn)代教育的新的理念，提高自己的教學(xué)能力和水平?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！彪S著社會(huì)發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。我們作為教師，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，比學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，將會(huì)從中體會(huì)到教育是一種“享受”。
二、尊重學(xué)生的人格，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生
每個(gè)人的性格都有其獨(dú)特性，每一個(gè)人也都有其價(jià)值體現(xiàn)，因此每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重，初中學(xué)生也不例外。我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的隱私，鼓勵(lì)和協(xié)助他們發(fā)展自己的長處，使他們成為一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的自我。而不是成為滿足別人需要的一個(gè)“作品”。只有如此，他們才能充分發(fā)揮自己的潛能，才能使他們有成功的發(fā)展。
教師要公平、公正，平等對(duì)待每一位學(xué)生。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。對(duì)優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生多看優(yōu)點(diǎn)。不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任?？s短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。
三、在學(xué)校各環(huán)節(jié)中滲透對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生心理健康教育不僅是在學(xué)校開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化到整個(gè)教育過程。
1.營造輕松的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)
在課堂教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，又是取得良好效果的途徑，也是促進(jìn)良好的師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。如果在課堂上，對(duì)學(xué)生的異常表現(xiàn)能送去一個(gè)眼神，寬容學(xué)生暫時(shí)的不足，減少學(xué)生被老師批評(píng)的焦慮，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生放下心理顧慮，從而達(dá)到既教書，又育人的目的。
2.豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充
初中學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長日久難免會(huì)養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，我開展了豐富多彩的課外活動(dòng)，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、成語接龍、下象棋、在趣味盎然的活動(dòng)中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。
3.在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)管理越來越不適應(yīng)新時(shí)代的要求，所以班級(jí)管理必須要有“創(chuàng)造性”，有“創(chuàng)造性”的班集體能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也更能促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。例如：我校一直以創(chuàng)“椒山驕子”為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，加強(qiáng)班風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。讓學(xué)生樹立“我是班級(jí)小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
篇5
1.體育教學(xué)計(jì)劃中添加學(xué)生抗挫折心理訓(xùn)練，將其作為教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生抗挫折心理教育是學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這將是一項(xiàng)繁雜而又系統(tǒng)的過程，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是我們的任務(wù)，其基礎(chǔ)就是全方位的配合和老師同學(xué)的共同努力。為了使體育老師真正重視起抗挫折心理教育，必須將其列入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，只有如此，體育老師才會(huì)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理，學(xué)生才能全面發(fā)展。
2.定期組織相關(guān)教研活動(dòng)，并對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)
僅僅將抗挫折心理教育列入教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法解決體育教師缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論支持的劣勢，所以要組織體育教研組定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，各個(gè)老師在會(huì)上交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)長處，摒棄短處，各自取長補(bǔ)短，提高教學(xué)實(shí)踐能力。還要聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的體育教師或者專家對(duì)本校體育老師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓體育教師透徹理解抗挫折心理教育，使其在今后工作中能夠正確推進(jìn)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。
二、優(yōu)化抗挫折心理教育方法
1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，采用正面教育
第一部分已經(jīng)分析學(xué)生產(chǎn)生挫折心理的因素比較復(fù)雜，在課余時(shí)間和平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)立足于顯示，對(duì)不用階段和不同能力的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，為他們制定合適的目標(biāo)，力求目標(biāo)有一定難度，但他們通過自己的努力也可以達(dá)到，減少挫折的同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的信心。例如在競賽中每一年級(jí)分成A、B、C三組（三組綜合水平相當(dāng)），進(jìn)行團(tuán)體比賽，既有更高的運(yùn)動(dòng)樂趣，也使大部分學(xué)生能夠參與其中，提高他們的參與意識(shí)。在教學(xué)過程中進(jìn)行分組，使水平相近的人分在一組，避免他們可能在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生歧視。在體育成績?cè)u(píng)測標(biāo)準(zhǔn)中，摒棄以絕對(duì)值為考量標(biāo)準(zhǔn)的方法，而使用提高率為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過這些不同的方式，從正面進(jìn)行抗挫折心理教育。
2.促進(jìn)體育課上師生的心理交流
師生間的心理交流對(duì)于體育教學(xué)有不可或缺的作用。初中生普遍抗挫折心理能力較弱，缺乏安全感，師生間親密無間的交流，會(huì)讓他們產(chǎn)生信賴感和愉快的心理體驗(yàn)，讓他們?cè)诒荣愔谐浞职l(fā)揮以取得勝利。因此在教學(xué)中，體育教師要充分發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，和他們維持融洽的師生關(guān)系和協(xié)作關(guān)系，同時(shí)也要注重學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在課堂測驗(yàn)和比賽中，要充分調(diào)動(dòng)場下同學(xué)的氣氛，使其組成拉拉隊(duì)吶喊諸位。在課堂練習(xí)中，可以由學(xué)生自由結(jié)組，發(fā)揮互幫互助精神，提高課堂預(yù)約度。但其中可能會(huì)有一部分人際關(guān)系較差的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行思想教育，適時(shí)心理疏導(dǎo)，并且保持時(shí)刻關(guān)注，使其能夠融入到集體中。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生在競爭環(huán)境中的抗挫折能力
體育游戲和體育競賽由于其激烈的競爭性吸引很多學(xué)生參加，當(dāng)學(xué)生身材激烈的競爭中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的拼搏精神，促使其奮力前進(jìn)，爭取贏得最后的比賽。但比賽終歸有輸有贏，比賽的意義絕不完全在于輸贏，更為重要的是在競爭過程中參與者因?yàn)楸荣愡^程中自身水平的發(fā)揮而產(chǎn)生不同階段的心理體驗(yàn)，他們必須時(shí)刻調(diào)整心態(tài)以繼續(xù)比賽。通過這些，可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)激烈競爭的能力?；貧w到體育教學(xué)中，老師可以通過組織有競爭性的活動(dòng)提高學(xué)生抗挫折能力。為了增加競爭性，可以有目的性的差異分組，在小組中采用讓分賽、讓時(shí)賽等。在比賽前，做好心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生不要因?yàn)椴町惗a(chǎn)生心理陰影，并為他們樹立信心。在比賽中要經(jīng)濟(jì)為其加油助威，幫助他們充分發(fā)揮自身技能。比賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，贏的同學(xué)不要驕傲，輸?shù)耐瑢W(xué)再接再厲。
三、結(jié)論
本人將個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和通過走訪調(diào)查的內(nèi)容結(jié)合在本課題研究中，經(jīng)過不懈的努力，研究工作即將告一段落?，F(xiàn)階段初中生由于家庭、社會(huì)等因素，難以經(jīng)受困難挫折，普遍而言抗挫折能力較弱。本文分析了初中生產(chǎn)生挫折心理的原因，同時(shí)提出在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該加入抗挫折能力培養(yǎng)，引起教師重視，提高教師能力，在體育教學(xué)中設(shè)置困難，以此來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。
本文對(duì)于初中生抗挫折能力培養(yǎng)的研究也只是冰山一角，希望本人的研究結(jié)果可以對(duì)今后的研究者提供一定的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
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一、初中生心理健康存在的問題
1.由學(xué)習(xí)引起的心理壓力
我國社會(huì)正處速發(fā)展的階段，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的教育問題也越來越受到全社會(huì)的重視。而且，當(dāng)前我國的家庭一般是一個(gè)家庭一個(gè)孩子，對(duì)于孩子的培養(yǎng)也成為家庭生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在接受更好的教育的同時(shí)，也面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力。這些壓力不僅來自于同學(xué)之間的競爭，更來自于學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生的期待。由于家長對(duì)孩子的較高期待，都希望孩子能夠全面發(fā)展，學(xué)生不僅面臨著學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更有一些課外興趣班的壓力。
初中階段的學(xué)生面臨著中考的壓力，與同學(xué)競爭的壓力。由于學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間較少，壓力不能得到及時(shí)的釋放。很多學(xué)生因?yàn)閴毫^大，以及對(duì)成績的重視造成考試緊張。學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)槟炒慰荚嚨氖Ю鴳n心忡忡，不敢面對(duì)家長。甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心而質(zhì)疑自己，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽儾粔騼?yōu)秀而出現(xiàn)自卑的心理。然而，由于家長對(duì)學(xué)生成績的重視，很多學(xué)生會(huì)覺得家長只在意成績，而不愿意與家長進(jìn)行交流。這些問題在一定程度上影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展，家長在重視學(xué)生成績的同時(shí)更要充分理解學(xué)生。
2.學(xué)生不擅長與他人溝通
初中生不擅長與他人溝通的問題越來越受到學(xué)校和家長的重視。由于我國當(dāng)前的家庭組成特點(diǎn)，很多學(xué)生在家里，都是家里的“小太陽”，爸爸媽媽和爺爺奶奶圍著轉(zhuǎn)。這樣的環(huán)境孩子不擅長與他人分享，更不懂得傾聽。很多學(xué)生都表示，在學(xué)校不能與其他同學(xué)建立一個(gè)融洽和諧的關(guān)系。有些學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫厝谌爰w當(dāng)中而被孤立于集體之外，這些學(xué)生也表示“不知道怎么融入大家當(dāng)中去”，看到其他同學(xué)在一起，這些同學(xué)也只能是默默地嘆息。久而久之這些學(xué)生在性格上也會(huì)變得越來越孤僻。這種不擅長溝通，不僅存在于學(xué)生與學(xué)生之間，更存在于學(xué)生與老師之間、與家長之間。由于學(xué)生青春期的心理變化，很多學(xué)生變得不愿意與家長交流，他們覺得家長不能理解自己。有時(shí)候就算是家長主動(dòng)與學(xué)生交流，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出拒絕情緒，或者因?yàn)椴簧瞄L與家長交流，而無法將與家長之間的交流進(jìn)行下去。青春期學(xué)生情感波動(dòng)較大，如果不能與他人進(jìn)行及時(shí)的交流，學(xué)生遇到的情感問題不能得到及時(shí)的排解，很可能造成學(xué)生的情感誤區(qū)。
3.家長忽視學(xué)生心理變化
家長及時(shí)正確地引導(dǎo)對(duì)于初中生的心理健康有很重要的意義，然而很多家長，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化。有些家長即使可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理以及情感的變化，也不懂得如何正確地引導(dǎo)他們。甚至有些家長，對(duì)于學(xué)生的心理變化存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為他們是小孩子，不應(yīng)該有那么多想法，而武斷地認(rèn)為學(xué)生的那些想法是錯(cuò)誤的。認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上，把學(xué)習(xí)成績提高才是學(xué)生最重要的任務(wù)，而忽視了幫助解決學(xué)生遇到的心理問題的重要性。
還有一部分家長，由于工作過忙，而沒有時(shí)間傾聽孩子的心聲，沒有足夠的精力去了解正處于情感敏感階段的孩子。覺得自己所做的一切都是為了孩子，孩子只要好好地把學(xué)習(xí)成績搞上去就好了。這也就造成了學(xué)生與家長溝通不夠，家長不能及時(shí)把握學(xué)生的心理變化。由于家長對(duì)學(xué)生心理變化的忽視，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都處在自我管理的狀態(tài)，但由于學(xué)生見識(shí)較少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的誘惑，有效地保護(hù)自己，以至于很多學(xué)生在這個(gè)階段誤入歧途。
二、初中生心理健康問題的解決
1.為學(xué)生樹立正確的觀念
要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀況，首先要做的就是積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。要為學(xué)生樹立正確的觀念，要從學(xué)校教育和家庭教育兩方面入手。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，滲透青少年樹立正確觀念的重要性，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感上的交流。教師可以利用初中課程內(nèi)容以及為學(xué)生設(shè)置主題活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生。初中的政治課程，對(duì)于學(xué)生正確思想的培養(yǎng)有很積極的作用。
例如，在學(xué)習(xí)初中政治課程“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”時(shí)，教師可以通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生講解樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生健康地成長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)。并且，教師可以通過為學(xué)生設(shè)置主題演講活動(dòng)的方式，如以“樹立遠(yuǎn)大理想，做積極學(xué)生”為主題。讓學(xué)生說一說自己的理想，鼓勵(lì)學(xué)生為了自己的理想不懈努力。
2.培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼
學(xué)生之間的友誼是單純而美好的，每一個(gè)學(xué)生都渴望與其他同學(xué)建立真摯的友誼。和諧的同學(xué)關(guān)系，可以使學(xué)生的情感得到及時(shí)的溝通，學(xué)生的低落情緒也可以通過對(duì)朋友的傾訴而得到緩解，避免學(xué)生因?yàn)榍榫w引起的一些問題。但是，有很多同學(xué)因?yàn)椴簧瞄L與他人交流或者由于羞于表達(dá)而不知道怎么與他人建立友誼，這時(shí)候就需要教師采取合理的辦法幫助學(xué)生增進(jìn)與他人之間的情感交流。
教師可以通過開展集體活動(dòng)的方式，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。例如，教師可以充分利用活動(dòng)課時(shí)間，為學(xué)生設(shè)置集體活動(dòng)。進(jìn)行分組辯論賽，小組手工課比賽以及一些輕松的簡單體育競賽，如兩人三足比賽等。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到與他人交流的樂趣，從而為學(xué)生創(chuàng)造與他人交流，建立友誼的機(jī)會(huì)。
3.重視學(xué)生心理問題疏導(dǎo)
初中階段的學(xué)生很容易因?yàn)樾睦韱栴}而造成思想上的誤區(qū)而引起心理問題。所以，在這個(gè)學(xué)生情感比較敏感的階段，學(xué)校和家長要重視對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生設(shè)置心理健康課程，通過心理教師對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不健康不正確的心理，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中杜絕不健康心理。
另外，教師可以以開座談會(huì)的形式開展“說說心里話”活動(dòng)，讓家長和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，增進(jìn)學(xué)生和家長之間的互相了解，
幫助家長及時(shí)了解學(xué)生的情感變化，并且針對(duì)學(xué)生遇到的心理問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的思想。
初中階段的學(xué)生，剛剛邁入青春期，是比較敏感的階段，這個(gè)階段的學(xué)生生理和心理上變化都比較大，也更容易出現(xiàn)一些心理問題，所以也就更需要家長給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。本文通過對(duì)初中生心理健康教育的探討，分別列舉了初中階段學(xué)生可能面臨的心理問題，以及針對(duì)這些心理問題，家長和學(xué)校在其中應(yīng)該通過扮演怎樣的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
參考文獻(xiàn)：
篇7
二、重視學(xué)生的心理需要，從尊重入手，進(jìn)行思想教育
班集體作為學(xué)生的一個(gè)社會(huì)群體，對(duì)學(xué)生的影響不容忽視。我們應(yīng)盡量增強(qiáng)集體對(duì)學(xué)生的接納程度，不使一個(gè)學(xué)生感到被冷落、被拋棄，努力通過改善學(xué)生在集體中的地位和關(guān)系來改變學(xué)生的思想行為。因此在工作中，我重視學(xué)生的心理需要，從尊重入手，進(jìn)行思想教育。
首先我對(duì)學(xué)生給予充分的信任。“在品格及整個(gè)人的教育領(lǐng)域內(nèi)只有一條途徑接近學(xué)生，這就是對(duì)他們的信任”。我對(duì)學(xué)生充滿希望，相信他們無論身上有多大的缺點(diǎn)，都會(huì)改掉。我確信只要我們堅(jiān)定信心，采用科學(xué)的教育方法，他們都會(huì)成為更好的孩子。
同時(shí)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生批評(píng)要講藝術(shù)。中學(xué)生的年齡多在13-18歲之間，這個(gè)時(shí)期不僅生理上發(fā)生著巨大變化，而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和成熟的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動(dòng)大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動(dòng)，自我控制能力差。因此，班主任要針對(duì)學(xué)生這些變化，反復(fù)耐心地幫助教育，因勢利導(dǎo)，切不可操之過急，以常人的思想去要求衡量學(xué)生。尤其對(duì)一些差生，要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。
三、建立學(xué)生的心理檔案
學(xué)生的心理檔案既是心理輔導(dǎo)的記錄，又是心理輔導(dǎo)的依據(jù)。它一般包括兩個(gè)方面: 一是學(xué)生個(gè)體心理測驗(yàn)等材料，二是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展變化特點(diǎn)、相關(guān)因素以及歷次心理輔導(dǎo)的實(shí)況記錄。班級(jí)可以在學(xué)校心理咨詢室協(xié)助下，在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次心理檢查，包括智力、人格和心理健康檢查，將檢查結(jié)果進(jìn)行分類歸檔，對(duì)那些有可能出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，以避免更嚴(yán)重的心理問題發(fā)生。在學(xué)期過程中注意觀察記錄學(xué)生的心理狀態(tài)，特別是那些有可能出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生心理狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)并記錄歸檔。了解學(xué)生心理狀態(tài)可以通過觀察、家訪、與任課教師交談、周記等途徑。建立了學(xué)生心理檔案，班主任就可以清楚地掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，選擇有效的方法與學(xué)生建立良好的關(guān)系，提高心理輔導(dǎo)的效果。
篇8
一、合理利用教材資源疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
在初中語文教學(xué)中，教材作為展開教學(xué)的根本依據(jù)和主要參考，教師要想現(xiàn)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效性，應(yīng)合理利用教材資源深度挖掘心理教育因素，在傳授語文知識(shí)的同時(shí)滲透心理教育，逐步消除他們的叛逆心理。初中語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到：編者在編排教材時(shí)以初中生的學(xué)習(xí)需求、年齡特征和心理特點(diǎn)等為著手點(diǎn)，與他們的身心發(fā)展規(guī)律相符。所以，教師可利用語文教材資源的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)。
例如，在《為你打開一扇門》教學(xué)實(shí)踐中，教師可設(shè)置情境導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)你升入初中第一次站在中學(xué)的大門前，面對(duì)這所陌生的校園時(shí)你會(huì)有哪些感覺？你最渴望的是什么？學(xué)生討論、交流后，教師總結(jié)：現(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，大家想不想踏進(jìn)這扇大門？順利引出課文題目。之后，教師可要求學(xué)生初讀課文設(shè)計(jì)問題：作者打開的是一扇什么樣的門？回答：文學(xué)之門。追問：為什么要打開文學(xué)之門？讓他們初步懂得文學(xué)能夠?qū)⑷藗円M(jìn)遼闊美好的世界，看到世界上最奇麗的風(fēng)景且懂得人生真諦。以此，讓學(xué)生初步感受到文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和美好，對(duì)自己的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，對(duì)生活充滿向往。
二、善于借助閱讀教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
閱讀教學(xué)作為初中語文課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，教師與家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的說教往往無法有效疏導(dǎo)叛逆心理，甚至?xí)a(chǎn)生反作用，引發(fā)他們的反感。所以，初中語文教師在疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理時(shí)，應(yīng)給予他們充足的個(gè)人空間，使其通過對(duì)課文的認(rèn)真閱讀和深度探究，體會(huì)作者的寫作意圖和情感表達(dá)，仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵的各種道理，在無形中觸動(dòng)自己的內(nèi)心，與個(gè)人的內(nèi)心世界發(fā)生共鳴，從而在潛移默化中產(chǎn)生良好的疏導(dǎo)效果。
在這里，以《秋詞》這首古詩教學(xué)為例，雖然是一首古詩篇幅短小，但是語句精湛，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)古詩背后的深刻含義。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生這樣思考：對(duì)于秋，在大自然中扮演著蕭瑟凄涼的角色，花落樹枯、天氣寒冷，在古時(shí)許多文人墨客的詩中也是扮演著一個(gè)悲嘆凄涼的角色；但是在本詩中，作者卻寫到“我言秋日勝春朝”，體現(xiàn)在他與眾不同的看法；特別是下文中“晴空”寫出秋日的天高云淡，“一鶴”是獨(dú)特的，它通過頑強(qiáng)奮斗沖向云霄，才沖破秋天的肅殺氛圍。學(xué)生在閱讀和探究之后可深刻體會(huì)到作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神，讓自己的叛逆心理消失。
三、運(yùn)用語文課外活動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
在初中語文教學(xué)過程中，運(yùn)用課外活動(dòng)也是疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效途徑，教師應(yīng)充分利用語文課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣菇逃秶?。為此，初中語文教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)要求，將疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理合理延伸至課外活動(dòng)中，利用課余時(shí)間組織學(xué)生閱讀一些有教育意義的文學(xué)作品，觀看心理方面的影視作品；或者開展和心理疏導(dǎo)相關(guān)的演講活動(dòng)、辯論賽、討論會(huì)等；也可私下對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)。
比如，教師可通過舉辦演講比賽的方式來疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理，在每周或每月選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行，先設(shè)置好演講主題，以小組為單位且確保每個(gè)人都能夠上臺(tái)，通過比賽評(píng)比出表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組和個(gè)人。在選擇演講主題環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇積極向上、健康樂觀的主題，諸如和平、奉獻(xiàn)、關(guān)心、勵(lì)志、感恩、智慧、奮斗等，能夠挑選學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒。另外，演講難度應(yīng)逐步遞增，由念稿至脫稿，在過渡至即興演講，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過舉辦這樣的語文課外活動(dòng)，不僅可拓展學(xué)生的知識(shí)視野、調(diào)整情緒，還能夠?yàn)槠涮峁┍憩F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而消除與疏導(dǎo)他們的叛逆心理。
【結(jié)語】
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，是教師不可推卸的責(zé)任，應(yīng)針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文教材資源挖掘心理教育因素，通過閱讀教學(xué)和課外活動(dòng)等方式，從多個(gè)渠道疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，促使他們健康成長。
【參考文獻(xiàn)】
篇9
一、將心理健康教育作為語文教學(xué)組成部分
作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，有著心理健康教育得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，更應(yīng)把提高學(xué)生心理素質(zhì)作為重要任務(wù)，使之成為語文課堂教學(xué)的組成部分。語文學(xué)科關(guān)注學(xué)生心理健康，不同于心理健康教育學(xué)科。語文是將古今鮮活的事例展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對(duì)作品的學(xué)習(xí)中感悟借鑒。提高學(xué)生心理素質(zhì)可以讓學(xué)生對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)，正確評(píng)價(jià)，更好的發(fā)展自我，完善自我；以積極的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)挫折；保持自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的狀態(tài)；對(duì)學(xué)習(xí)投入極大的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地創(chuàng)造價(jià)值。
二、利用語文教材進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質(zhì)。健康情緒情感與良好性格的培養(yǎng)。性格與心理健康的關(guān)系最為密切，養(yǎng)成良好的性格對(duì)心理健康的發(fā)展具有十分重要意義，良好的性格對(duì)健康的人際關(guān)系起著舉足輕重的作用?！而欓T宴》中一代梟雄項(xiàng)羽，滅秦勢如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰(zhàn)》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點(diǎn)，落得大軍被燒的結(jié)局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學(xué)但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計(jì)較，廉頗也能知錯(cuò)改正，負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要有意識(shí)將性格情緒對(duì)人的影響指出恚讓學(xué)生懂得健康情緒情感與良好性格對(duì)人生的影響。健全的意志品質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，教師要讓學(xué)生深入理解有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)之必要，認(rèn)識(shí)到敬業(yè)樂業(yè)是人類合理的生活方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“責(zé)任心”與“興趣”。讀《傅雷家書》，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)父親的關(guān)心體貼，對(duì)挫折要有正確的認(rèn)知和對(duì)挫折的耐受力及挫折的排解力，面對(duì)挫折要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《過零丁洋》等詩文時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀教育及愛國主義教育。
三、在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系
人際關(guān)系指在交往過程中所結(jié)成的心理關(guān)系。正確處理人際關(guān)系，有助于自我完善、心理保健及促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)。教師要多設(shè)置主題活動(dòng)，設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)。課內(nèi)小組交流。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置問題。如“劉邦在鴻門宴中為什么能死里逃生”（《鴻門宴》），“時(shí)傳祥精神在當(dāng)代是否還有意義”（《尋找時(shí)傳祥》），“燭之武是如何說服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學(xué)生在活動(dòng)參與中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)虛心傾聽，學(xué)會(huì)反思，勇于發(fā)表不同意見，對(duì)不同于己見者不諷刺、不挖苦，要讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己；學(xué)會(huì)在交流中探索，在探索中求證。課外實(shí)踐活動(dòng)。利用周六日和寒暑假，為學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。有獨(dú)立學(xué)習(xí)完成的，也有小組集體完成的。如學(xué)完《祖國啊，我親愛的祖國》《我愛這土地》等課文，以“愛祖國”或“愛家鄉(xiāng)”為主題布置手抄報(bào)作業(yè)，讓學(xué)生感受祖國和家鄉(xiāng)的變化；又如“我愛老照片”主題手抄報(bào)，讓學(xué)生在搜集老照片時(shí)感受成長的快樂，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受時(shí)代的變遷。課內(nèi)外主題活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，在研討交流中對(duì)自我有了正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。
四、通過作文、閱讀教學(xué)滲透心理健康教育
1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績平平的學(xué)生有時(shí)寫出一些有真情實(shí)感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績優(yōu)異的學(xué)生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因?yàn)樵诘统煽儗W(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對(duì)他們的成長來說似乎是“壞事”，然而對(duì)寫作來講卻不能說極其有利。學(xué)生積郁在心里的喜怒哀樂以及強(qiáng)烈的愛憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語文教師要仔細(xì)地尋找表達(dá)他們感情的突破口，熱情鼓勵(lì)并指出努力的方向。
2.通過精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流閱讀感受，使學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效。而且，更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習(xí)慣。
篇10
我們的教學(xué)就是要使教學(xué)內(nèi)容的輸出與學(xué)生在各個(gè)年齡階段的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)達(dá)到最佳“匹配”,使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的指導(dǎo)處于“共振”狀態(tài),這樣才能獲得最佳效果。因此,有必要研究高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
高中階段的學(xué)生,正處于青年的初期,跟初中階段比較在心理,生理上更趨成熟。他們精力充沛,求知欲強(qiáng)烈、記憶清晰。其智力活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.觀察水平不斷提高。能夠初步地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。但在觀察時(shí),往往存在程序不恰當(dāng),過早下結(jié)論的缺點(diǎn)。
2.注意力較穩(wěn)定且持久,能把注意力集中并穩(wěn)定在那些毫無直接興趣而又具有直接意義的比較抽象的學(xué)習(xí)上。對(duì)難度不大的理論推理較感興趣。適當(dāng)難度的問題能激發(fā)他們向更深的知識(shí)探求。
3.對(duì)死記硬背的方法感到厭煩,會(huì)尋求良好的記憶方法。具有初步歸納重點(diǎn)知識(shí),抓住問題本質(zhì)的能力。對(duì)“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣。
4.抽象邏輯水平由經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化,獨(dú)立思考能力提高。他們不輕信,不盲從,對(duì)各種問題能談出自己經(jīng)過思考后的見解。但往往存在主觀性、片面性、易被表面現(xiàn)象所迷惑。對(duì)經(jīng)過自己思考后而得出的見解,往往固執(zhí)己見,不易改變。
根據(jù)這些特點(diǎn),有必要整理出一套在系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的同時(shí),能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)方法的體系。
二、著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
教學(xué)方法多種多樣,根據(jù)高中學(xué)生心理特點(diǎn)以及新課程的特點(diǎn),我覺得發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法較能適應(yīng)高中生心理特點(diǎn)和智力發(fā)展水平,使學(xué)生在未知的境界里,自己去求發(fā)現(xiàn),從而在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)從整個(gè)教學(xué)過程看可分為:(1)教師提出課題;(2)學(xué)生通過動(dòng)腦來探討解決的方式;(3)通過學(xué)生自己概括、推理而得出結(jié)論;(4)教師取得反饋來檢查教學(xué)效果這四個(gè)主要環(huán)節(jié)。
在嘗試發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中,我主要采用以下四種教學(xué)模式:
1.實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)于本源性知識(shí)或來源于實(shí)驗(yàn)的派生性知識(shí),如物體的平衡條件,主電路歐姆定律,楞次定律等內(nèi)容,較適用于實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。通過教師提出一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出有所根據(jù)的猜想和設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。
2.觀察式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)一些較復(fù)雜,在學(xué)生頭腦中易受直觀錯(cuò)覺干擾的概念和規(guī)律,如慣性定律,動(dòng)量守恒定律以及牛頓第二定律,機(jī)械能守恒定律等內(nèi)容,可采用觀察式發(fā)現(xiàn)法。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生通過認(rèn)真、有系統(tǒng)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),經(jīng)過自己的思考,討論進(jìn)而突出本質(zhì)、擯棄非本質(zhì)的東西,發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。
3.討論式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)于派生性知識(shí)或?qū)W習(xí)內(nèi)容超過學(xué)生理解能力的知識(shí),如電位等內(nèi)容,可用討論式發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在教師周密設(shè)計(jì)的情景中,根據(jù)平時(shí)已學(xué)過知識(shí)進(jìn)行分析、討論,在教師適當(dāng)指導(dǎo)下運(yùn)用正確的思維方法得出結(jié)論。
4.自學(xué)式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)課本內(nèi)容意義豐富,語言生動(dòng),容易為學(xué)生掌握的知識(shí)可以由教師提出閱讀提綱,學(xué)生在課堂中認(rèn)真閱讀課文,由學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。在自學(xué)的時(shí)間里,學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí),遇到不懂的地方可以返回看,遇到舊知識(shí)不清楚,還可以翻到前面去復(fù)習(xí)。這樣可以減少學(xué)生在聽課中由于疏忽,疑問等原因造成學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生在探索過程中,發(fā)現(xiàn)困難之所在,教師再給予指導(dǎo),從而獲得實(shí)際的幫助。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),應(yīng)該把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)物理教學(xué)的過程中,不同的教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)該穿行,有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理問題的正確思維方法和創(chuàng)造性思維,這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人材。
三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中教師指導(dǎo)的份量
讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),并不是不要教師的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以教師指導(dǎo)份量的多少可分教師高組織,學(xué)生低參加和教師低組織、學(xué)生高參加二種形式。究竟采用那種方法為好呢?
我在高一年級(jí)對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組跟蹤實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):具有熱情好動(dòng),動(dòng)作敏捷,情感難于自我控制的屬于膽汁質(zhì),多血質(zhì)型的學(xué)生,他們思想活潑,善于探索,勇于追求。對(duì)于這種類型的學(xué)生,老師指導(dǎo)份量宜少,而由他們自己去在發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí),效果較好。而具有好靜,動(dòng)作遲緩,情感發(fā)生慢的粘液質(zhì),抑郁質(zhì)型的學(xué)生,他們思想不夠靈活,學(xué)習(xí)態(tài)度拘謹(jǐn)。對(duì)于這種類型學(xué)生,則以教師高組織,學(xué)生低參加為好,并且指導(dǎo)得越周密,成績?cè)絻?yōu)良。
四、檢驗(yàn)教學(xué)效果的目標(biāo)和方法
任何一種教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果如何,主要是從學(xué)生反饋的信息中取得。評(píng)定發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為主要是看能否達(dá)到以下五個(gè)指標(biāo):(1)學(xué)習(xí)成績的提高;(2)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展;(3)自學(xué)能力的成長;(4)能力的遷移;(5)學(xué)科的全面發(fā)展。
取得反饋信息的方法,我們做了如下一些改革嘗試:
1.課堂提問。如果在評(píng)定教學(xué)效果時(shí),單靠提問個(gè)別學(xué)生來取得反饋信息,則測量可能受到偶然取樣和環(huán)境因素的影響而影響測量的信度。為及時(shí)統(tǒng)計(jì)多數(shù)學(xué)生反饋信息,每學(xué)完一個(gè)課題后,給出一組有4個(gè)答案的選擇題,根據(jù)學(xué)生舉手的情況來統(tǒng)計(jì)反饋信息。
2.作業(yè)評(píng)定。由于高中生學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較強(qiáng),具有一定分析和判斷能力,因此,可以把作業(yè)評(píng)定權(quán)交給學(xué)生自己。每次課上讓幾個(gè)學(xué)生講上次課作業(yè)思路、方法,讓大家自己知道錯(cuò)誤所在,并得以矯正。而教師的批改著重放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。
3.考試方法。傳統(tǒng)的考試采用求同思維的方法來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和保留,它是同傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法相適應(yīng),無法評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維及各方面能力的提高,在評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的考試中,我們除保留部份傳統(tǒng)的求同思維的方法外,增加了:(1)采用求異思維的小論文形式考題來評(píng)價(jià)學(xué)生是否善于運(yùn)用自己的思考和思考能力所達(dá)到的程度。(2)采用學(xué)生未學(xué)過知識(shí)為內(nèi)容的課本或科普小文章,通過學(xué)生認(rèn)真閱讀后回答問題,借以評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀、自學(xué)能力。(3)采用告訴學(xué)生題目的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的考試,著重考查學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮骷寄芎偷贸鼋Y(jié)論的方法。
通過我們的摸索和嘗試,學(xué)生對(duì)物理的興趣和成績普遍提高。特別值得慶幸的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、提高能力等方面邁出可喜一步。
教學(xué)理論豐富多彩,教學(xué)方法多種多樣。筆者認(rèn)為,遵循教育規(guī)律、改革教學(xué)方法是做好教學(xué)工作,提高教學(xué)效果的有效途徑。
參考文獻(xiàn):
[1]三明市教師進(jìn)修學(xué)院編.現(xiàn)代教育理論選介.1997,3.
篇11
School Students Mental Health Education
SUN Yan
(Junior High School of Kuangyan Town, Cixi, Zhejiang 315318)
AbstractThe new curriculum education stage in obligations prescribed, should lay particular emphasis on making students understand and experience influence of sports activities to mental state. Because students in class often appear fear, emotionally unstable and other bad psychological phenomenon, which will seriously affect the normal PE teaching,and it also difficult to achieve good teaching effect, so students' psychological health education in gym class is very necessary.
Key wordsPE Education; Junior middle school students; psychological health; explore
1 心理健康的具體體現(xiàn)
（1）認(rèn)知能力正常。認(rèn)知能力也是人的基本能力，它是心理健康的基礎(chǔ)，也是衡量人的心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。（2）智力沒有缺陷。智力是由人的觀察、思維、想像、和操作能力所構(gòu)成，是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基本心理?xiàng)l件。（3）有健康的理想和價(jià)值觀，理想是人生方向的動(dòng)力。（4）個(gè)性健全，情操健康，有良好的人際關(guān)系。（5）對(duì)自己有恰如其分評(píng)價(jià)，并對(duì)困難和挫折有一定的承受能力。
而目前在體育教學(xué)中，大部分教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育并不重視，造成體育教學(xué)質(zhì)量徘徊不前，這對(duì)學(xué)生健康成長帶來缺陷，為此，要結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展，已是迫在眉睫要解決的問題。
2 初中體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的幾點(diǎn)措施
初中生是生理發(fā)育的第二高峰期，同時(shí)也是兒童過渡到成人的“心理斷乳” 期，心理上產(chǎn)生獨(dú)立、交往、尊重及適應(yīng)環(huán)境的種種需要。充分利用課堂教學(xué)氛圍，必須要適應(yīng)初中生的年齡特征，才能取得理想的教學(xué)效果。具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)，是學(xué)生參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的前提條件。當(dāng)前學(xué)生的情感比較單薄，存在著情感反應(yīng)和取向多方向、多角度和紛亂的問題。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情景，應(yīng)該恰當(dāng)安排適應(yīng)學(xué)生喜聞樂見的體育項(xiàng)目，使得課堂近乎娛樂體育，或者選擇生動(dòng)活潑的教學(xué)手段、組織方法給學(xué)生以愉快輕松的心理感受，促使學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要讓學(xué)生能在積極的心理狀態(tài)下參加學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂和幸福，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。陶行知先生曾說“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”，要貫徹這一理念，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能獲得更多積極的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生積極人格的培養(yǎng)和磨煉，這樣有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作和體現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性。當(dāng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。在技術(shù)形成的練習(xí)中讓學(xué)生自我表現(xiàn)。例如，籃球課是初中學(xué)生比較有興趣學(xué)習(xí)的一個(gè)項(xiàng)目，如果在學(xué)習(xí)、練習(xí)中受到阻礙干擾，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，女學(xué)生更為明顯。所謂阻礙干擾是指在學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度上超過了學(xué)生生理、心理的承受能力，及受學(xué)生身心個(gè)體差異的影響和教法、組織方法上的不力等等。因此最常用的方法，就是按不同的技能分組，而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，就樣可以讓每個(gè)學(xué)生在掌握籃球技術(shù)上都有一定的收獲。又如耐力跑是學(xué)生感到較為恐懼的項(xiàng)目。而近年來學(xué)生耐力素質(zhì)的下降己受到各級(jí)教育部門的普遍重視，我市自從安排體育中考，歷年來耐力跑都是必考項(xiàng)目。此時(shí)教師要正確對(duì)待學(xué)生存在的心理問題，要給予諒解、幫助、期待、和鼓勵(lì)。同時(shí)要?jiǎng)又郧?，曉之以理，尊重學(xué)生維護(hù)學(xué)生的自尊心。在練習(xí)方法上可以用接力跑、定時(shí)跑、追逐跑、越野跑等不同的形式來提高學(xué)生的耐力素質(zhì)，學(xué)生只有選擇了適合自己胃口的項(xiàng)目和練習(xí)方法，學(xué)習(xí)會(huì)變得更為主動(dòng)、樂觀、個(gè)性得到發(fā)揮，以利達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體
學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的事情，作為教師，只能是一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師不把已知、固定的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)楦鞣N原因發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)效果不佳，而感到勞而無功，事倍功半；也有的學(xué)生由于怕苦、怕累主觀不努力，而造成個(gè)人意志薄弱自控能力差，還有的學(xué)生把練習(xí)目標(biāo)定得過高，急于求成，出現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第245頁）（上接第226頁）這種現(xiàn)象往往伴有自責(zé)和內(nèi)疚，也有學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步驕傲之情溢于言表。此時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理誘導(dǎo)，主要可以改變練習(xí)情境來調(diào)整學(xué)生心態(tài)，也可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們參加感興趣的多種練習(xí)，同時(shí)可以創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生可以自由地表述自的情緒。
4 用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)
體育游戲，是指各種有規(guī)則限制的具有體力開發(fā)和智力開發(fā)價(jià)值的自身娛樂或集體娛樂活動(dòng)的總稱。長期以來我們的教育內(nèi)容帶有濃厚的競技色彩，比較單調(diào)，對(duì)學(xué)生的興趣愛好考慮不夠，而體育游戲的興起給新課程下的體育課帶來新氣息新內(nèi)容，因?yàn)樗鼉?nèi)容豐富多彩，在體育教學(xué)中倍受學(xué)生青睞，是學(xué)生最為感興趣的體育項(xiàng)目之一。例如我們上田徑教材時(shí)，也可以安排學(xué)生用游戲形式的練習(xí)“跑跳繩” 接力、“鴨步兔跳”接力、“綜合練習(xí)”接力等。上球類教材時(shí)可以安排“推運(yùn)球” 接力、“搶傳接球比賽”、“角籃球比賽”等讓學(xué)生在不同的體育游戲中找到自己的位置，提高學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了身體，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，而又消除了身體素質(zhì)較差學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自卑感心理。
5 課后提高學(xué)生心理健康教育的方法
課后教師應(yīng)及時(shí)針對(duì)性學(xué)生存在的心理問題提供幫助，提升心理教育的效果。對(duì)于在課堂上表現(xiàn)差的學(xué)生課后更加給予關(guān)心，通過談心向這些學(xué)生了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，進(jìn)而可以在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行幫助指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在課后所提出的心理問題要逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地給他們分析、解釋，以利學(xué)生在課內(nèi)、外自覺參加體育學(xué)習(xí)、練習(xí)的自覺性得以強(qiáng)化，使他們樹立信心，啟發(fā)他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，形成健全的人格，促進(jìn)身心健康。
6 要正確評(píng)價(jià)學(xué)生存在的心理問題
體育課是教師進(jìn)行知識(shí)傳授和教育學(xué)生的主要渠道，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，貫穿課堂教學(xué)的始終。關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果以及學(xué)生的終身發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)如激動(dòng)、煩躁、緊張等失控情緒時(shí)，此時(shí)教師要耐心告誡學(xué)生，不要因?yàn)橐粫r(shí)的失誤，或錯(cuò)誤而造成急躁、被動(dòng)，要學(xué)會(huì)冷靜的思考，要分析原因，用什么方法來避免動(dòng)作上的錯(cuò)誤，改變技術(shù)手段轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢，這是提高學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容。誠然，教師也要注重自身的心理健康，以健全的人格去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。
7 結(jié)束語
體育教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，是幫助學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的必竟之路，也是進(jìn)行情感滲透的重要途徑。因此，教師要努力尋找教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)、積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全的人格，我們必須正確認(rèn)識(shí)和重視體育教學(xué)中提高初中生心理健康教學(xué)所采用的一切措施。
參考文獻(xiàn)
篇12
1 探討、維護(hù)初中生心理健康發(fā)展的意義。隨著社會(huì)競爭的日益激烈，人們普遍承受著比以往沉重得多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病頻繁出現(xiàn)。而青少年正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，全面提高他們的心理素質(zhì)，已成為社會(huì)和時(shí)展的需要。而心理健康是學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，在任何一個(gè)方面的發(fā)展都是建立在特定的心理素質(zhì)之上的。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要因素，是其他素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)因，可以制約或促進(jìn)其他素質(zhì)的形成與發(fā)展，也會(huì)影響其他素質(zhì)的發(fā)揮?？梢?，良好的心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要組成部分。
2 初中生常見心理問題，初中生正處于兒童向青年過渡的階段，隨著生理上的巨變，他們心理上也進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)蕩不定的時(shí)期，這時(shí)期的初中生的心理經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，性需求與規(guī)范約束的矛盾，這些矛盾沖突使得扔中生極易產(chǎn)生心理及行為的偏差。2008年6月份，學(xué)校對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行一次心理健康狀況及影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有41％的初中生存在著各種不同程度的心理問題，有20％的學(xué)生存在著明顯的心理健康問題，這說明初中生確實(shí)存在著心理健康問題。這些心理健康問題主要表現(xiàn)為：喜怒無常、情緒不穩(wěn)、嫉妒自卑、任性孤僻、學(xué)習(xí)不良、考試焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、青春期閉鎖心理、社交困難、吸煙飲酒、打架、罵人、說謊、考試作弊、厭學(xué)、網(wǎng)癮、玩游戲等。從我校初中生的現(xiàn)象看可以歸納為以下幾類：
2.1 學(xué)習(xí)類。學(xué)習(xí)作為學(xué)生時(shí)代的主題，因而產(chǎn)生的心理問題亦是學(xué)生心理問題的主要部分，我校初中生表現(xiàn)出來的主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮等。
2.1.1 厭學(xué)、逃學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間更為自由。但是，我們也常常聽到家長說：“我這孩子很聰明，如果把1／2的心思放在學(xué)習(xí)上，準(zhǔn)能成學(xué)習(xí)尖子，可是他就是貪玩。討厭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常開紅燈以致于逃學(xué)?！痹谖覍W(xué)校不乏這類學(xué)生，這都是心理有困擾造成的學(xué)生厭學(xué)。造成學(xué)生厭學(xué)的因素主要有兩個(gè)方面：
2.1.1.1 來自學(xué)生自身的人格缺陷。學(xué)生人格缺陷是造成目前學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。厭學(xué)學(xué)生的人格障礙大致有以下四種；①學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。現(xiàn)在的初中生大部分都是獨(dú)生子女，家庭生活優(yōu)越，甚至于無后顧之憂，他們?nèi)狈硐牒头e極的生活目際。②我父母是農(nóng)村的，那個(gè)年代大字不識(shí)一籮筐，我也是遺傳了這點(diǎn)，我天生就是笨，做什么事都比別人慢一拍，雖然勤能補(bǔ)拙，但那畢竟需要時(shí)間，別人都走遠(yuǎn)了，我要趕也來不及了，不如放棄。存在這類想法的學(xué)生有較嚴(yán)重的自卑感，對(duì)自己缺乏自信，自暴自棄，特別是在某一事上，顯得比別人落后，他們更顯得消極。③性格外向的學(xué)生喜怒哀樂形于色，與同學(xué)容易建立良好的關(guān)系，但也容易產(chǎn)生矛盾。一旦自尊受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。④飯來張口，衣來伸手。優(yōu)越的家庭生活或父母的過分溺愛，造成孩子們?nèi)鄙偕畹哪ゾ?，他們意志薄弱，心理承受能力差，?jīng)不起挫折，一旦遇到波折就后退，以致無法自己克服生活和學(xué)習(xí)上的困難。這種人格缺陷不僅是造成他們當(dāng)前學(xué)習(xí)困難的主要原因，而且更是有礙于他們的繼續(xù)發(fā)展。
2.1.1.2 來自學(xué)校教育的“教”不適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。過去，我們注重教師的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，課堂上教師是“主演”，要求學(xué)生聽從老師，跟著老師的思路走，使得課堂氣氛十分沉悶，一些學(xué)生就會(huì)厭學(xué)。再者傳統(tǒng)的教學(xué)，老師更注重的是教學(xué)任務(wù)的完成，注重“教”，而很少考慮學(xué)生的接受能力，滿堂灌輸，基礎(chǔ)稍差、不想學(xué)、或者精神差的學(xué)生就在這一知半解或一竅不通中度過，結(jié)果到頭來還是不懂，最后對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣干脆逃學(xué)?？梢娎蠋煹慕滩贿m應(yīng)學(xué)生的學(xué)是造成學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)主要原因。其次，片面追求升學(xué)率、優(yōu)秀率、獲獎(jiǎng)率，忽視學(xué)習(xí)困難生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，許多中學(xué)還是沒有擺脫考試這個(gè)指揮棒，以成績?cè)u(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)，以致許多老師在班級(jí)授課制中以犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展去求得這些榮譽(yù)。為了追求升學(xué)率，學(xué)校甚至于每個(gè)學(xué)期開學(xué)都織組一次考試，按成績好差分加強(qiáng)班、優(yōu)等班、普通班、職業(yè)班。這大大挫傷了部分學(xué)生的自尊心，削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性，覺得在職業(yè)班就是惡劣學(xué)生的表現(xiàn)。
2.1.2 考試焦慮。一是大部分學(xué)校的考試體制是一期一大考、一月一中考、一星期一小考。期末、期中、單元、各類比賽，甚至出現(xiàn)考試泛化現(xiàn)象。以上問題是由學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校的指導(dǎo)思想、學(xué)校的教育方針的影響而形成。從理論上是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是給學(xué)生的感覺是時(shí)時(shí)都處在考試的緊張狀態(tài)中，無形地給學(xué)生的心理加重了法碼。造成對(duì)考試的恐懼。其次，我國目前現(xiàn)行的九年義務(wù)教育體制中，教育行政機(jī)構(gòu)還存在不合理的現(xiàn)象；絕大部分學(xué)校的學(xué)生在初中階段所學(xué)的知識(shí)基本上是為了升入高中，特別是重點(diǎn)高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是升學(xué)。有些家長或者老師常給學(xué)生灌輸升上重點(diǎn)高中就
等于一個(gè)腳踏入大學(xué)門坎的思想，這種情緒反映在學(xué)習(xí)上，就會(huì)感到學(xué)習(xí)沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)出教育內(nèi)容過難、無味，學(xué)生不感興趣。因這種情況導(dǎo)致一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校到網(wǎng)吧、游戲廳等地方尋找不正當(dāng)?shù)拇碳ぃ瑥亩纬梢幌盗衅沸姓系K。
2.2 人際關(guān)系。
2.2.1 與父母的關(guān)系。我們常聽一些家長埋怨說：“我這孩子有什么事都不愿意和我們家長說，寧愿跟同學(xué)訴苦或者與老師談。”這涉及到父母和孩子之間的關(guān)系問題。一個(gè)完整、和睦、民主的良好家庭給初中生營造一個(gè)溫馨的歸屬港灣，孩子們時(shí)常感受來自家庭的溫暖，來自父母的關(guān)懷，遇到什么困難他們才愿意和父母溝通：相反，一個(gè)專制式的家庭中，父母都是以自己為中心，把自己的意愿強(qiáng)加給兒女們，從來不考慮孩子們是否愿意、是否接受，這就造成孩子們只知道聽從、接受，而不會(huì)和父母談自己的理想。從而造成了孤僻、專橫的性格。另外，父母離異、家庭中的種種傷痕。都會(huì)給初中生造成不同程度的心理傷害。有人研究認(rèn)為：父母不和睦或父母一方死亡會(huì)給兒童在心理問題上造成更大的傷害。這是因?yàn)楹⒆釉诟改改抢锟吹搅巳穗H的惡劣性，不和睦的父母關(guān)系對(duì)孩子的心理影響是多方面的，他們會(huì)有一種被人拋棄和憤怒感覺，并有可能變得抑郁、敵對(duì)、富于破壞性，并對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣。他們認(rèn)為是自己的父母給自己帶來了痛苦，他們?cè)骱薷改?、家庭，認(rèn)為家庭是造成不幸的根源所在。
2.2.2 與教師的關(guān)系。老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，也是學(xué)生生活上的朋友。據(jù)調(diào)查反映有72％的學(xué)生都希望老師在生活中能像大哥哥、大姐姐一樣和他們相處，希望老師對(duì)學(xué)生多些理解、多些信任。初中學(xué)生年齡偏小，老師就成了學(xué)生心中的理想目標(biāo)和公正代表。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心、理解與愛。如果老師缺乏理解、耐心與愛心。不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。對(duì)待學(xué)生冷漠，甚至橫加指責(zé)，學(xué)生就會(huì)感到失望。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重、貶低其價(jià)值的不良態(tài)度，會(huì)使學(xué)生的心理遭受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。這種情況下，學(xué)生會(huì)有壓抑、消極的情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。
2.2.3 與同學(xué)們的關(guān)系。學(xué)校是一個(gè)大家庭，班里學(xué)生更是一家人，大部分學(xué)生都希望同學(xué)之間像一家人一樣和睦相處、彼此關(guān)愛。初中生和小學(xué)生、高中生一樣除希望得到老師的理解和支持外，也希望在同班或同級(jí)里獲得被同學(xué)接納的歸屬感。尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。有的同學(xué)由于性格孤僻，不善交往，所以和同學(xué)的關(guān)系不融洽，甚至有時(shí)關(guān)系緊張，這樣的情況又會(huì)使他們的孤獨(dú)感越來越嚴(yán)重，卻因?yàn)榭酂o對(duì)策而形成惡性循環(huán)。
2.3 青春期心理。
2.3.1 青春期閉鎖心理。初中生隨著年齡增長，特別是青春期的心理和生理都日趨成熟，有些學(xué)生不善于跟父母、老師、同學(xué)溝通，心理的困惑和疑慮得不到及時(shí)的解決，就表現(xiàn)出趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體。可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又較為特殊的問題。閉鎖心理問題主要表現(xiàn)為處于消極情況控制下，封閉與外界的任何心理交流。它是一個(gè)必須重視的問題。
2.3.2 情緒、情感激蕩，或彰顯、或內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理變化會(huì)使學(xué)生的心理發(fā)生微妙的變化，初中生對(duì)外界的事物特別敏感，一個(gè)微笑可以使他們的情緒飛揚(yáng)、極度興奮，一段感人的話語會(huì)使他們激動(dòng)無比、心潮澎湃。然而有時(shí)有的學(xué)生不管內(nèi)心是激動(dòng)、高興還是苦惱、消沉，都不會(huì)輕易表露出來，他們有話、有秘密想與別人傾吐，面對(duì)老師和父母卻又緘默不言，這種情況如果得不到解決，他們便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，變得焦慮與抑郁。
2.3.3 早戀。隨著社會(huì)生活水平的提高，孩子們身體發(fā)育加快，第二性征出現(xiàn)，生理成熟時(shí)間提前，出現(xiàn)性發(fā)育迅速趨于成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。現(xiàn)代的初中生與過去相比眼界寬了、想的多了，早已跳出了學(xué)校這個(gè)“圈”，但他們的認(rèn)識(shí)能力和自控能力有限，又處于青春期，難免會(huì)有青春的悸動(dòng)。特別是受到社會(huì)上歪風(fēng)的影響，他們認(rèn)為談戀愛是時(shí)尚、是一種潮流，不談就是落后。再者從小學(xué)升入初中，意味著學(xué)生開始獨(dú)立生活，父母可以不接送了，但相當(dāng)一部分家長沒有做好過渡工作，放手過早，又疏于管教。以致學(xué)生獲得了很多可特別利用的個(gè)人空間和時(shí)間。另外，部分家庭的離婚大戰(zhàn)和離異現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致學(xué)生失去情感寄托和生活監(jiān)護(hù)，從而為早戀創(chuàng)造了條件。初中生早戀具有自發(fā)性、隱蔽性、盲目性、矛盾性等特點(diǎn)，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿的成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問題。
3 學(xué)校教育對(duì)策。
篇13
2. 學(xué)習(xí)目的虛無 由于教育不到位，很多學(xué)生是在家長和老師的逼迫下去學(xué)習(xí)的，根本沒有什么目的，甚至有的學(xué)生從來沒想過學(xué)習(xí)的目的是什么。
3. 懶惰成性 學(xué)生的惰性心理是由于長期以來不良學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣所造成的。比如有的老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)，沒能在學(xué)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，久而久之這就很容易使一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面對(duì)老師產(chǎn)生依賴，形成懶惰心理，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，毫無目標(biāo)，得過且過。
4. 心理壓力增加 少年不識(shí)愁滋味，但進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，家長、老師、自身對(duì)成功的渴求以及對(duì)自己不恰當(dāng)?shù)亩ㄎ坏缺姸嘁蛩兀芏鄬W(xué)生心理壓力增加。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中想急于求成，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，甚至走向和老師對(duì)立的一面。
5. 自卑膽怯心理加重 很多學(xué)生受生理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等多種因素影響，隨著學(xué)習(xí)的深入成績出現(xiàn)一定的下滑，有的便自己對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，自卑心理嚴(yán)重，成績一落千丈。
6. 自暴自棄心理滋生 有的學(xué)生由于長期以來基礎(chǔ)差，聽不懂課，加上自己生性懶惰，又不會(huì)主動(dòng)去克服困難，形成了聽不懂——不聽——更聽不懂的惡性循環(huán)，經(jīng)常性的失敗使他們失去了自信心和學(xué)習(xí)的熱情。
二、 學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理狀態(tài)調(diào)整策略淺探
我們認(rèn)為，在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持外部調(diào)節(jié)為輔，自主調(diào)節(jié)為主的原則，應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道。在諸多的影響因素中，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。
1. 營造平等和諧的情感氛圍，緩解學(xué)生心理壓力
（1） 努力建立民主平等的師生關(guān)系。
“樂其師方能信其道”，這就需要我們尊重學(xué)生，讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長的一塊綠洲。對(duì)學(xué)生在各種物理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
（2） 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。目前許多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于緊張、焦慮、困惑、抑郁的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)之中。因而，我們可以采用張貼溫馨、激勵(lì)式的教室環(huán)境用語，為學(xué)生在課間提供背景音樂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等方法措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的外部環(huán)境和心理環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到很大調(diào)整。
2. 讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，克服自卑心理 心理學(xué)的研究認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。
（1） 讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。
在教學(xué)中對(duì)全體學(xué)生要一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分層施教。并且讓學(xué)生意識(shí)到：回答問題貴在發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行活動(dòng)重在體驗(yàn)。批改作業(yè)時(shí)，除找出作業(yè)中存在的問題外， 積極挖掘?qū)W生作業(yè)方面的閃光點(diǎn)，加上一些簡短而有鼓勵(lì)性的語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2） 讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，提問時(shí)學(xué)習(xí)成績好些的學(xué)生問題可設(shè)置的較深些，學(xué)習(xí)存在困難的問題基本以書本為主。成功引發(fā)的滿足感是進(jìn)一步成功必要的催化劑，只有他體驗(yàn)了成功的滿足，才會(huì)激發(fā)他對(duì)進(jìn)一步成功的渴望和信心。
3. 創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲
（1） 經(jīng)常變換課堂情境，嘗試不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
（2） 創(chuàng)設(shè)有活力的課堂情景。
