引論：我們?yōu)槟砹?3篇課題學(xué)習(xí)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教育實(shí)習(xí)是高校教育專業(yè)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是教師職前教育的必要階段和基本形式。在體育實(shí)習(xí)中,教案是實(shí)習(xí)教師上課的主要依據(jù),課前編寫教案是實(shí)習(xí)教師備課的一項(xiàng)重要任務(wù),有了教案才能根據(jù)更好的開展課堂教育。實(shí)習(xí)教案對(duì)于實(shí)習(xí)教師的課堂效果起著至關(guān)重要的作用。
2 結(jié)果與分析
2.1 教案編寫對(duì)實(shí)習(xí)體育教師教學(xué)能力成長(zhǎng)的作用
教案編寫是實(shí)習(xí)教師教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，基于自身的經(jīng)驗(yàn)和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果表明，教案編寫對(duì)實(shí)習(xí)體育教師教學(xué)能力成長(zhǎng)有較大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為：
第一、能夠提高實(shí)習(xí)體育教師把握教材的能力。
在編寫教案過(guò)程中，通過(guò)鉆研教材把握住教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次能夠把握住教材與不同水平的銜接與聯(lián)系；再次能夠把握住教材在每次課的分配、與每次課前后的聯(lián)系、每次課的重點(diǎn)與本教材重點(diǎn)的聯(lián)系。
第二、能夠提高實(shí)習(xí)體育教師正確選擇體育教學(xué)方法的能力。
在全面掌握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，能夠使教學(xué)手段針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效地解決每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中向指導(dǎo)教師詢問(wèn)學(xué)生的各方面狀況。
第三、能夠增加實(shí)習(xí)體育教師組織教材教法的經(jīng)驗(yàn)。
在編寫過(guò)程中，通過(guò)不斷的反思與總結(jié)，通過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與傳授技巧和方法，經(jīng)驗(yàn)在日積月累的過(guò)程中不斷增加。在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教組織教材的技巧與方法，并且在實(shí)踐中不斷反思與歸納總結(jié)，增加各方面的經(jīng)驗(yàn)與技巧。
2.2 教案編寫和實(shí)習(xí)體育教師課堂教學(xué)效果的相關(guān)性分析
2.2.1實(shí)習(xí)體育教師的教案編寫的基本情況
通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生所編寫教案的查閱發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師教案編寫格式和形式比較合理，但在課內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，組織教法上顯得比較單調(diào)，缺乏新意，尤其在教學(xué)手段的安排上存在不足，很難與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有超過(guò)一半的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為課前編寫教案對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一件難度較大的事情。所以學(xué)生的教案編寫能力有待于提高，在創(chuàng)造性與靈活性上要狠下功夫。
造成實(shí)習(xí)教案的質(zhì)量問(wèn)題的原因分析：主觀原因：主要是實(shí)習(xí)教師對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)調(diào)查得知絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)很重視，態(tài)度是非常端正的，主要是由于自身編寫教案能力的欠缺。要通過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的鍛煉、不斷的自我總結(jié)才能提高教案的編寫能力
2.2.2 實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量與課堂效果的調(diào)查分析
通過(guò)調(diào)查顯示：課堂效果好壞相對(duì)的這次課的實(shí)習(xí)教案寫的質(zhì)量好壞成正比。也出現(xiàn)少數(shù)教案寫的一般的和差的同學(xué)的課堂效果好，經(jīng)觀察分析得出課堂效果好壞與實(shí)習(xí)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能、語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織、臨場(chǎng)應(yīng)變、合理的利用場(chǎng)地器材、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師態(tài)度等因素有關(guān)；出現(xiàn)這種情況是正常。
因次：實(shí)習(xí)體育教師在上每一堂課之前必須得認(rèn)真編寫教案，認(rèn)真做好課堂設(shè)計(jì)，考慮周密。
2.2.3 實(shí)習(xí)教師教案質(zhì)量與學(xué)生對(duì)課堂效果滿意的調(diào)查
通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出，實(shí)習(xí)教師教案質(zhì)量寫的較高的相對(duì)應(yīng)的課堂效果讓學(xué)生的滿意度就比較高，從總體上可以歸結(jié)：對(duì)于實(shí)習(xí)體育教師來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)教案質(zhì)量的好壞很大程度上決定了其課堂效果的好壞。要想取得較好的課堂效果，第一步必須把實(shí)習(xí)教案質(zhì)量提高上去。
2.3 對(duì)提高實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量的思考
實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量的提高需要在實(shí)習(xí)之前有足夠的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提高與反思才能夠編寫出高質(zhì)量的教案，07級(jí)其中一個(gè)班級(jí)在這方面做的很好也可以說(shuō)是個(gè)榜樣，這次教學(xué)習(xí)的學(xué)生總共一百多人，這個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生12人占總?cè)藬?shù)的10%，最終評(píng)出40個(gè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，該班被評(píng)上的人有8人占總?cè)藬?shù)的20%，參加跟隊(duì)實(shí)習(xí)評(píng)上優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的占全班總?cè)藬?shù)的75%。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生榮譽(yù)是對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中各方面能力的肯定。該班為什么會(huì)有這么多人獲得該項(xiàng)榮譽(yù)呢?通過(guò)了解得知該班級(jí)在大三開始每星期就固定有兩次出早操的時(shí)間，每次早操由該班的一名學(xué)生寫教案并代課，按學(xué)號(hào)依次輪流。早操的教案全部要交給班主任，早操期間班主任在現(xiàn)場(chǎng)觀看課后并進(jìn)行指導(dǎo)，教案給指出問(wèn)題并讓他們做修改后再次交上。在這整整一學(xué)年內(nèi)該們每人都認(rèn)真對(duì)待每次早操并且堅(jiān)持到學(xué)年末。該們班級(jí)的這種早操是在年級(jí)里面唯一的，在這一學(xué)年里通過(guò)班主任和每位同學(xué)的努力付出，全體學(xué)生為他們這學(xué)期的實(shí)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。這次實(shí)習(xí)對(duì)于該班級(jí)來(lái)說(shuō)是成功的，成功是屬于有準(zhǔn)備的人的。只有提前做大量充分的準(zhǔn)備，當(dāng)該發(fā)揮時(shí)候就從容不怕自信；就能夠很好的完成任務(wù)。只要每位實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)每次課認(rèn)真對(duì)待考慮周全全力準(zhǔn)備，都會(huì)寫出質(zhì)量不錯(cuò)的教案。在每次課前對(duì)整堂課進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，考慮周全，認(rèn)真用心。
這可以對(duì)于以后的每屆學(xué)生提供建議：能以班級(jí)的形式組織每周固定的1-2次早操，每次都寫教案上課，教案找班主任或者老師批改。提早為大四時(shí)候的實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，為自己的未來(lái)做準(zhǔn)備。學(xué)校的術(shù)科老師在上課時(shí)能夠安排一些課時(shí)讓學(xué)生備課寫教案上課，提早為學(xué)生的實(shí)習(xí)和未來(lái)做準(zhǔn)備。學(xué)生自己平時(shí)要主動(dòng)積極為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待每一件事，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
3 結(jié)論
3.1 高質(zhì)量的編寫教案能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)教師教學(xué)能力的提升。
3.2教案質(zhì)量是影響課堂效果的重要因素之一，要取得好的課堂效果首先必須編寫高質(zhì)量的教案。
3.3 83%的教案質(zhì)量編寫較好的相對(duì)應(yīng)的課堂效果也比較好。
3.4 提高編寫教案能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累的實(shí)踐，不斷的反思才能不斷的提高。
參考文獻(xiàn)
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篇2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006－7116(2010)02－0078－03
教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)要求：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、選擇任課教師、選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。”2003年西安科技大學(xué)應(yīng)用《西安科技大學(xué)學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)自主選課管理系統(tǒng)》，在陜西省高校中率先實(shí)施面向全體學(xué)生的體育課“三自主”選項(xiàng)教學(xué)模式。6年多來(lái)，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意率大幅提高，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，但也出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。為此，總結(jié)實(shí)踐成效，分析問(wèn)題根源，提出“三自主”教學(xué)改革的優(yōu)化對(duì)策，為高校體育改革向縱深發(fā)展提供參考。
1、“三自主”教學(xué)模式的實(shí)踐
1.1 網(wǎng)絡(luò)自主選課系統(tǒng)的建立
網(wǎng)絡(luò)自主選課管理系統(tǒng)將教師一學(xué)生的雙邊活動(dòng)變成教師一網(wǎng)絡(luò)一學(xué)生的三邊活動(dòng)，學(xué)生使用自己的學(xué)號(hào)和個(gè)人密碼，登陸學(xué)校教務(wù)處體育選課系統(tǒng)，查看選課的相關(guān)要求，了解項(xiàng)目及層次、課程內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和教師等信息并及時(shí)做出選擇，自主、快速準(zhǔn)確地選擇所上課程，2－3 d就可以完成選課，效率極高，打破了原有男女、系別、年級(jí)、行政班等為單位的教學(xué)模式，把體育課的選擇權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)中，充分感受體育的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
1.2 體育設(shè)施的保障和體育項(xiàng)目的設(shè)置
高校擴(kuò)招以來(lái)，隨著學(xué)生人數(shù)的急增，西安科技大學(xué)加快了體育設(shè)施的建設(shè)力度，基本滿足了體育教學(xué)和學(xué)生體育活動(dòng)的需要，現(xiàn)有綜合性體育館2座，400 m塑膠田徑場(chǎng)地2個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)游泳池2個(gè)，室外籃球、排球場(chǎng)地50余個(gè)，日常教學(xué)時(shí)段除籃球、足球、排球和壘球4個(gè)項(xiàng)目受天氣原因影響外，其他項(xiàng)目均能全天候上課，保證了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
課程項(xiàng)目的設(shè)置是以學(xué)生喜愛(ài)和選擇為原則，積極爭(zhēng)取開設(shè)更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自和自由空間。根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，開設(shè)的必修項(xiàng)目有：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、壘球、田徑、體操、藝術(shù)體操(女)、健美操、體育舞蹈、啦啦操、游泳、武術(shù)(太極拳、散打)、跆拳道、空手道等16項(xiàng)。開設(shè)的選修項(xiàng)目有：瑜伽、形體、定向越野與拓展、體育保健、輪滑、健美健身、體育欣賞、營(yíng)養(yǎng)與健康等8項(xiàng)。
1.3 “三自主”模式的教學(xué)效果
通過(guò)對(duì)實(shí)施“三自主”體育教學(xué)的2004-2008級(jí)4154名學(xué)生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：81.3％的學(xué)生認(rèn)為“三自主”體育教學(xué)激發(fā)了自身參加體育活動(dòng)的興趣；82.5％的學(xué)生認(rèn)為“三自主”教學(xué)模式的實(shí)施，豐富了大學(xué)的生活內(nèi)容。大學(xué)生對(duì)實(shí)施“三自主”教學(xué)模式持贊成態(tài)度的占73.3％，他們認(rèn)為“三自主”學(xué)習(xí)能夠掌握比較完整的知識(shí)、技能，參與體育鍛煉的意識(shí)比選項(xiàng)前有所提高，說(shuō)明實(shí)施“三自主”教學(xué)模式教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生參與鍛煉的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。
從體育教師角度上分析，以往高校的體育教學(xué)工作既無(wú)壓力，也無(wú)動(dòng)力。教學(xué)效果好與差一個(gè)樣，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性。而“三自主”教學(xué)模式是學(xué)生按項(xiàng)目練習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)需要而教學(xué)，由于學(xué)生在選課時(shí)首先考慮到的是自己的個(gè)人興趣愛(ài)好，對(duì)教師的要求就高，無(wú)形中增加了教師上課的壓力，給教師帶來(lái)新的考驗(yàn)。那些責(zé)任心強(qiáng)、技戰(zhàn)術(shù)水平高、教法靈活的教師，普遍受到學(xué)生歡迎，反之，就可能被學(xué)生所淘汰。
2、“三自主”教學(xué)模式存在的問(wèn)題
2.1 學(xué)生選課盲目，缺少必要的指導(dǎo)
由于我國(guó)教育發(fā)展的不均衡和應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的體育課學(xué)習(xí)，個(gè)體間的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在較大差異，再加上體育的“技藝性”特點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的新人校學(xué)生在自主選課時(shí)難以正確把握合適的層次和項(xiàng)目，由于缺少必要指導(dǎo)，出現(xiàn)了學(xué)生選課盲目性，甚至個(gè)別學(xué)生還不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主選課，結(jié)果存在嚴(yán)重的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力參差不齊的現(xiàn)象，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)難以把握，教學(xué)效果不盡人意。
2.2 部分學(xué)生換項(xiàng)頻繁，存在功利心理傾向
部分學(xué)生選項(xiàng)并非完全依據(jù)教師、內(nèi)容、時(shí)間來(lái)自主選擇，而是把學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和掌握技術(shù)的難易程度放在了重要的位置，放棄了個(gè)人的興趣愛(ài)好，出現(xiàn)了為容易掌握技術(shù)的難易程度拿到高分而選課的功利心理傾向，部分學(xué)生頻繁換項(xiàng)，多次或只選擇某一個(gè)容易拿到高分的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)技能停留在初步掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)階段，沒(méi)有達(dá)到鞏固、提高和科學(xué)鍛煉的目的，不利于學(xué)生掌握正確的體育鍛煉手段、方法和終身體育鍛煉意識(shí)的形成。
2.3 體育教師教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)偏差
實(shí)施“三自主”體育課教學(xué)，學(xué)生依靠自己的興趣與愛(ài)好自主選擇上課時(shí)間、內(nèi)容、教師。而部分教師的教學(xué)理念把“培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣”理解成單純的“滿足興趣”，在教學(xué)中普遍存在重技術(shù)、輕理論方法的傳授，技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏滲透相關(guān)的理論知識(shí)和科學(xué)體育鍛煉方法，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉；從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排到教學(xué)實(shí)施教學(xué)過(guò)程遷就學(xué)生興趣，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、放松教學(xué)要求，把學(xué)生的主觀性當(dāng)成了主體性。近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生選擇了休閑性、娛樂(lè)性強(qiáng)的室內(nèi)體育項(xiàng)目，而選擇運(yùn)動(dòng)量較大較累的和室外上課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生越來(lái)越少。
2.4 體育課程的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)不合理
受應(yīng)試教育的影響，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是技評(píng)、達(dá)標(biāo)和平時(shí)出勤3部分。考核評(píng)價(jià)機(jī)制停留在只重視體育技術(shù)與技能的考試，不重視全面發(fā)展的考核；只重視考試結(jié)果，不重視過(guò)程的考核。同時(shí)，高校體育課考試的形式多是教師隨堂自行考試的方法。由于是任課教師自行組織考試，考試的隨意性太大，監(jiān)督檢查的約束力小，出現(xiàn)考試不公平、教師打人情分等現(xiàn)象，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期高校體育教學(xué)的要求，與“健康第一”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。
3、“三自主”教學(xué)模式優(yōu)化措施
3.1 學(xué)生選課的必要引導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生存在的盲目選課問(wèn)題，在每學(xué)期開始選課前，體育部協(xié)調(diào)各二級(jí)學(xué)院(系、部)，派出教師，以理論課的形式集中講解體育課“三自主”教學(xué)模式的選課要求、項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容安排、所要達(dá)到的目標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)等，同時(shí)向全體學(xué)生發(fā)放選項(xiàng)意愿的調(diào)查問(wèn)卷表，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好趨勢(shì)，排課時(shí)根據(jù)
學(xué)生的選項(xiàng)需求，合理安排體育課。基本上消除教學(xué)中的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力參差不齊的現(xiàn)象，教師的教學(xué)得以順利進(jìn)行，教學(xué)效果得到提升。
3.2 課程設(shè)置的合理改變
體育部要求教師加強(qiáng)學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，課程設(shè)置上把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平、養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣、培養(yǎng)集體意識(shí)的項(xiàng)目設(shè)置為必選課，如籃球、足球、田徑、體操等。以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、勇敢、果斷等健康心理品質(zhì)，拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的精神及良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的體育鍛煉技術(shù)與方法能夠運(yùn)用于終身體育。同時(shí)也要兼顧學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，把一些很難成為學(xué)生終身體育常用的技能和手段的娛樂(lè)休閑、時(shí)尚、極限項(xiàng)目作為選修課，如體育欣賞、野外生存、攀巖等，提高學(xué)生的興趣、豐富了校園體育文化生活。
3.3 教學(xué)時(shí)空的有效拓展
體育部根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)段，實(shí)行全天候排課和上課。從正常教學(xué)日的上午3－4節(jié)到晚上9－10節(jié)排課上課。部分項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生需要放到了周末進(jìn)行，不僅保證了學(xué)生身心健康，提高了教學(xué)效果，而且還能有效利用學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)館、設(shè)施資源。同時(shí)，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，課余時(shí)間加強(qiáng)體育教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，開設(shè)教師的教學(xué)播客，建設(shè)體育課程網(wǎng)站，有利于學(xué)生在閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉。
3.4 教學(xué)層面的豐富和延伸
在日常教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目的興趣、愛(ài)好及運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)施了分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)了課程的初級(jí)班和提高班，解決學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，滿足了不同水平學(xué)生的個(gè)性需求。特別優(yōu)秀的提高班學(xué)生經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入到訓(xùn)練班，抽出時(shí)間安排專任教師進(jìn)行具有專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)訓(xùn)練。如跆拳道訓(xùn)練班學(xué)生多次參加全國(guó)高校比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)，我校也被推薦成為全國(guó)大學(xué)生跆拳道協(xié)會(huì)副主席單位；啦啦操訓(xùn)練班學(xué)生參加了2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年廣州亞運(yùn)會(huì)啦啦操表演的選拔賽，并在中央電視臺(tái)播出，擴(kuò)大了我校的影響。
3.5 課程評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用
篇3
信息材料是信息技術(shù)的基石，在現(xiàn)代材料科學(xué)中占有非常重要的地位，其研究和應(yīng)用在進(jìn)入21世紀(jì)后得到了蓬勃的發(fā)展。信息材料的涵蓋非常廣泛，包括信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、顯示整個(gè)信息鏈過(guò)程中涉及的各種材料。隨著信息技術(shù)、材料技術(shù)的進(jìn)步，信息材料處于越來(lái)越重要的地位，國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)，如美國(guó)麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)等紛紛將信息材料類型課程納入教學(xué)內(nèi)容。信息材料的課程教學(xué)在研究生教育課程體系中，包含多門課程，如《功能材料》、《信息材料學(xué)》、《電子材料》、《半導(dǎo)體材料》等，形成了內(nèi)容聯(lián)系緊密的系列課程，占據(jù)了材料科學(xué)與工程教學(xué)課程體系中非常重要的部分。
信息材料緊貼信息技術(shù)，其學(xué)習(xí)過(guò)程中材料的成分、結(jié)構(gòu)、工藝、性能教學(xué)主線必然要和相關(guān)的信息技術(shù)和電子器件密切結(jié)合。傳統(tǒng)的信息材料相關(guān)課程課堂教學(xué)模式，以材料的基礎(chǔ)理論的講授為主，教學(xué)主線多圍繞材料“成分-結(jié)構(gòu)-工藝-性能”傳統(tǒng)主線，與信息技術(shù)器件應(yīng)用和最新科研成果的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)環(huán)節(jié)中的“應(yīng)用性”、“研究性”、“探討性”、“創(chuàng)新性”不夠突出。
二、信息材料案例教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外信息材料課程主要是適應(yīng)近三十年來(lái)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，結(jié)合各自的科研特色所開設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式多貼近各自科研實(shí)際和科研項(xiàng)目。如美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）開設(shè)有《Electrical， Optical， and Magnetic Properties of Materials》和《Special Problems in Electronic， Photonic and Magnetic Materials》課程，哈佛大學(xué)開設(shè)有《An Introduction to Electronic Materials for Engineers》、奧克蘭大學(xué)開設(shè)有《Electronic Materials and Their Applications》課程等。
國(guó)外案例教學(xué)的歷史悠久。在古希臘、羅馬時(shí)代，就萌發(fā)了原始形態(tài)的案例，產(chǎn)生了案例教學(xué)的雛形。著名的古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底開創(chuàng)的“問(wèn)答式"教學(xué)法，就帶有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問(wèn)題的特點(diǎn)，這是案例教學(xué)的萌芽。19世紀(jì)后期，哈佛法學(xué)院在法學(xué)教育之中，使用的案例教學(xué)以法院判例為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上學(xué)生充分地參與討論，考試是以假設(shè)的判例作為考試題目。這被認(rèn)為是現(xiàn)代案例教學(xué)的開始。哈佛商學(xué)院于1921年正式推行案例教學(xué)。自此之后，案例教學(xué)在世界范圍內(nèi)受到了學(xué)術(shù)界和教育界的重視和支持，開始了近代對(duì)案例教學(xué)的研究。
在國(guó)外，信息材料課程在開設(shè)之初便引入了案例教學(xué)模式。美國(guó)麻省理工大學(xué)（MIT）在開設(shè)《Electrical， Optical， and Magnetic Properties of Materials》課程時(shí)，便在授課中采用了以電、光、磁特定電子器件的應(yīng)用提出問(wèn)題，從材料的結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題，最終以材料的性能解答問(wèn)題的教學(xué)模式。這便是案例教學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容的典型代表。奧克蘭大學(xué)和哈佛大學(xué)都在教學(xué)課時(shí)中設(shè)置大量研討課程，就具體案例進(jìn)行針對(duì)性研討，從中鍛煉學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新思維能力。由于案例教學(xué)的效果明顯，而且國(guó)外大學(xué)在科研中成果突出，可借鑒的案例眾多，促使國(guó)外各大學(xué)紛紛建設(shè)信息材料教學(xué)案例體系，用于輔助課程教學(xué)，成果顯著。
國(guó)內(nèi)的信息材料課程多在上世紀(jì)末才開始開設(shè)。如清華大學(xué)開設(shè)《電子材料導(dǎo)論》研究生課程，北京郵電大學(xué)開設(shè)《電子材料》研究生課程，上海交通大學(xué)開設(shè)《功能材料學(xué)》研究生課程等。國(guó)內(nèi)各高校案例教學(xué)的推廣較晚。國(guó)內(nèi)最早的案例教學(xué)是在工商管理MBA教育中開展的。由于案例教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)效果，使得案例教學(xué)的功效日益為我國(guó)教育界所認(rèn)同，近年來(lái)逐步納入許多高校的教改計(jì)劃，在許多學(xué)科教學(xué)中漸漸頻繁運(yùn)用，并取得一定成效。案例教學(xué)法成為教育理論界與實(shí)踐界共同的“新寵”。但是，由于我國(guó)信息材料課程開設(shè)時(shí)間較短，且各學(xué)校信息材料課程多為門數(shù)較少，相互關(guān)聯(lián)較弱，在案例教學(xué)引入時(shí)，往往只有較少的1-2個(gè)案例，作為課程的輔助部分，其案例教學(xué)的涵蓋面太少，不成體系，效果并不明顯。
三、信息材料案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路
我國(guó)信息材料課程體系、課程案例教學(xué)、可采用的案例，較之國(guó)外大學(xué)還有較大的差距。主要問(wèn)題在于信息材料課程不成體系、相互間聯(lián)系不夠密切、案例數(shù)目過(guò)少、沒(méi)有系統(tǒng)的案例庫(kù)。因此，在進(jìn)行信息材料案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，明確教學(xué)案例需要同時(shí)為涉及信息材料及其相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的多門課程提供支撐，如《材料物理》、《信息材料學(xué)》、《電子材料與器件》、《功能材料》等，建成可同時(shí)為多門課程提供案例教學(xué)素材的案例庫(kù)。
在案例設(shè)計(jì)時(shí)，突出面向應(yīng)用面向?qū)嵺`特色。信息材料的突出特色有以下兩點(diǎn)：一是和信息技術(shù)以及電子器件的發(fā)展息息相關(guān)。二是和授課高校的科研實(shí)際密切相關(guān)。因此在信息材料的課程教學(xué)內(nèi)容中必須突出面向應(yīng)用，案例教學(xué)所采用的素材案例必須是最新并已經(jīng)應(yīng)用，在工業(yè)和生活中可見(jiàn)的技術(shù)及器件，此外應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校科研實(shí)際，借助本校已有的科研條件，設(shè)計(jì)實(shí)踐案例教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手制備和表征信息材料，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工程能力。
四、信息材料案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)
（一）案例教學(xué)主線
圍繞信息技術(shù)“信息獲取-處理-存儲(chǔ)-傳遞-顯示信息鏈”主線，以每個(gè)信息鏈環(huán)節(jié)中涉及的典型器件為案例，再圍繞材料的成分設(shè)計(jì)、制備工藝、應(yīng)用特點(diǎn)、發(fā)展前景構(gòu)建典型案例，形成案例體系，為信息材料系列課程案例教學(xué)服務(wù)。
信息材料教學(xué)內(nèi)容圍繞信息技術(shù)中所涉及的各種器件及其所用材料展開，因此按照信“信息鏈”主線組織案例教學(xué)體系是較好的教學(xué)模式。具體案例建設(shè)實(shí)例如圍繞信息獲取材料，建設(shè)紅外輻射探測(cè)材料與器件、量子肼探測(cè)材料與器件、熱探測(cè)材料與器件教學(xué)案例；圍繞信息處理材料，建設(shè)半導(dǎo)體二極管集成電路材料、光子/聲子晶體材料教學(xué)案例；圍繞信息存儲(chǔ)，建設(shè)鐵氧體磁粉硬盤存儲(chǔ)材料、硒碲化合物光盤存儲(chǔ)材料教學(xué)案例；圍繞信息傳遞材料，建設(shè)鋁絞線電纜通信材料、石英光纖通信材料教學(xué)案例；圍繞信息顯示材料，建設(shè)電場(chǎng)發(fā)射顯示材料、等離子激發(fā)顯示材料、有機(jī)電子發(fā)光顯示材料、液晶受光顯示材料教學(xué)案例。每個(gè)案例按照材料的“成分-結(jié)構(gòu)-工藝-性能-器件-應(yīng)用”展開研討式或者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。
（二）案例教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
信息材料系列課程，如《材料物理》、《信息材料學(xué)》、《電子材料與器件》、《功能材料》、《半導(dǎo)體材料》等，既有共叉教學(xué)內(nèi)容，又根據(jù)授課目的各有側(cè)重和區(qū)分，這是信息材料系列課程的固有特點(diǎn)。在案例教學(xué)體系中，既要爭(zhēng)取同一案例素材可以為多門課程所用，又要針對(duì)各門課程，進(jìn)行同一案例素材的特色建設(shè)。如半導(dǎo)體材料作為信息材料基石，典型半導(dǎo)體材料器件，如單晶硅p-n結(jié)，在《信息材料學(xué)》、《電子材料與器件》、《半導(dǎo)體材料》三門課程中都可以作為案例分析教學(xué)，但可根據(jù)課程特色，在同一個(gè)案例中分析教學(xué)側(cè)重不同，按照側(cè)重點(diǎn)為材料導(dǎo)電基本原理、材料成分結(jié)構(gòu)分析、材料性能特點(diǎn)和材料器件應(yīng)用特點(diǎn)細(xì)化建設(shè)案例，將之建設(shè)成為可以選擇不同側(cè)重點(diǎn)為不同課程服務(wù)。應(yīng)當(dāng)具體分析，明確可為多門課程服務(wù)的共性案例和為專門課程服務(wù)的特色案例之間的關(guān)系，兩者在案例教學(xué)體系中所占比重應(yīng)根據(jù)根據(jù)服務(wù)課程的體系結(jié)構(gòu)設(shè)定。
（三）實(shí)踐案例設(shè)置及比重
教學(xué)案例組成要素可分為三個(gè)：基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例解析或研討、案例實(shí)踐。三者相互聯(lián)系，只有三個(gè)要素各自在教學(xué)案例中所占權(quán)重合理，案例教學(xué)才能夠收到較好的效果。現(xiàn)有的信息材料系列課程案例教學(xué)方法多以課堂授課、課堂研討為主，不能很好的適應(yīng)面向應(yīng)用，注重工程實(shí)際的特點(diǎn)。因此，在案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)中需要針對(duì)性重點(diǎn)開展實(shí)踐案例建設(shè)。結(jié)合授課院校的現(xiàn)有科研條件、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地硬件條件和外部支撐條件（校企合作教學(xué)科研平臺(tái)、各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等），選取材料制備和應(yīng)用難度較小的典型材料案例，如電介質(zhì)材料及電容的制備、磁性材料的的制備及性能表征等，作為實(shí)踐教學(xué)案例進(jìn)行建設(shè)，分析實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的聯(lián)系評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐案例中的權(quán)重及相互關(guān)系，讓學(xué)生自主研討、設(shè)計(jì)材料成分、制備材料和簡(jiǎn)單器件、考核材料和器件性能、分析總結(jié)心得體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐案例教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新思維和面向應(yīng)用的能力。實(shí)踐案例在教學(xué)案例體系中所占比例應(yīng)不低于30%。
五、信息材料案例教學(xué)體系建設(shè)辦法
信息材料案例教學(xué)體系建設(shè)宜采用學(xué)習(xí)借鑒-結(jié)合科研-特色建設(shè)-研討和實(shí)踐結(jié)合的具體做法。第一，借鑒國(guó)外一流大學(xué)信息材料系列課程的案例，如麻省理工學(xué)院、奧克蘭大學(xué)等學(xué)校信息材料教學(xué)案例，學(xué)習(xí)其組織形式、案例分析手段、教學(xué)目的和效果評(píng)價(jià)手段；第二，在進(jìn)行案例建設(shè)前明確結(jié)合科研項(xiàng)目及科研方向指導(dǎo)思想，依托現(xiàn)有科研基礎(chǔ)和科研條件建設(shè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)案例；第三，建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合高校自身信息材料系列課程的教學(xué)需求、人才培養(yǎng)需求和學(xué)科特色，突出教學(xué)案例體系特色建設(shè)；第四，在案例建設(shè)中，合理分配課堂研討案例教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐案例教學(xué)的比例，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐案例教學(xué)，使案例體系更加符合面向應(yīng)用需求。
六、結(jié)束語(yǔ)
案例教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等院校信息材料系列課程教學(xué)的重要組成部分，但目前突出的問(wèn)題是不成體系，效果不好。本文針對(duì)信息材料系列課程，論述了可同時(shí)服務(wù)多門課程的教學(xué)案例體系的設(shè)計(jì)基本思路、案例體系主線設(shè)計(jì)、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置和建設(shè)辦法。該教學(xué)案例體系可為多門信息材料課程教學(xué)服務(wù)，有助于強(qiáng)化課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的工程能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]丁育林. 案例教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[D]. 東南大學(xué)碩士學(xué)位論文， 2005。
篇4
（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)分析對(duì)比，了解正、反敘述應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，掌握解題思路。
難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系，養(yǎng)成認(rèn)真分析、審題的習(xí)慣。
教具和學(xué)具
抄好練習(xí)題的幻燈投影片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口算下面各題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快
35＋9=70－90=320＋80=7＋8＋9=
6×4＋7=59－18=54÷6=680＋300=
7000－4000=80＋270=85－37=5×8＋6=
500＋480=4＋7×9=46＋23=220＋60=
2．列式計(jì)算
（1）甲數(shù)是20，乙數(shù)比甲數(shù)多5，乙數(shù)是多少？
（2）甲數(shù)是20，甲數(shù)比乙數(shù)多5，乙數(shù)是多少？
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例9
（1）有25個(gè)蘋果，梨比蘋果少7個(gè)，有多少個(gè)梨？
（2）有25個(gè)蘋果，蘋果比梨少7個(gè)。有多少個(gè)梨？
師說(shuō)：先讀題、分析，然后自己試著做一做。
訂正：逐題說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程。
第（1）題，師問(wèn)：你是怎么想的？（請(qǐng)對(duì)的、錯(cuò)的學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)）
在學(xué)生發(fā)言分析的基礎(chǔ)上，師指導(dǎo)：根據(jù)“梨比蘋果少7個(gè)”這個(gè)已知條件，知道蘋果多，蘋果就可以分成兩部分。已知蘋果有25個(gè)，從25里面減去相差的部分，就得蘋果與梨同樣多的部分。同樣多的部分是幾個(gè)，梨的個(gè)數(shù)就是幾。
（師生共同邊分析邊完成下面的板書）
（個(gè)）答：有18個(gè)梨。
第（2）題，根據(jù)“蘋果比梨少7個(gè)”這個(gè)條件，知道梨多，那么梨就可以分成兩部分。已知有25個(gè)蘋果，因此用梨與蘋果同樣多的25個(gè)加上相差的7個(gè)，就可以求出梨的個(gè)數(shù)。
（師生共同分析同時(shí)完成下面的板書）
（個(gè)）
2．觀察、對(duì)比、分析
討論：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析，然后互相說(shuō)一說(shuō)這兩道題有什么相同的地方，有什么不同的地方。（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，歸納出以上兩道題的相同和不同點(diǎn)）
相同點(diǎn)：第一個(gè)已知條件和問(wèn)題都相同。
不同點(diǎn)：第二個(gè)已知條件不同，解題方法不同。
師追問(wèn)：兩道題都已知蘋果的個(gè)數(shù)，求梨的個(gè)數(shù)，為什么解題方法不一樣呢？（討論）
使學(xué)生明白：由于第二個(gè)已知條件不同，也就是和誰(shuí)比不一樣了，所以解題方法也就不一樣了。
嘗試練習(xí)：
（1）小青有28張畫片，照片比畫片多16張。小青有多少?gòu)堈掌?/p>
（2）小青有28張畫片，畫片比照片多16張。小青有多少?gòu)堈掌?/p>
3．質(zhì)疑調(diào)節(jié)
4．總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？解題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，分析誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)多，然后再確定解題方法，不要見(jiàn)“多幾”就用加法，見(jiàn)“少幾”就用減法。
（三）鞏固反饋
1．口答
（1）男生有35人，男生比女生多2人，女生有多少人？
（2）男生有35人，男生比女生少2人，女生有多少人？
2．筆答
（1）動(dòng)物園有20只黑熊，黑熊比白熊多8只，白熊有多少只？
（2）動(dòng)物園有20只黑熊，白熊比黑熊多8只，白熊有多少只？
學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)糾正，并請(qǐng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系說(shuō)明算理。
3．判斷題，對(duì)的答案舉“√”，錯(cuò)的答案舉“×”
（1）紅領(lǐng)巾養(yǎng)雞場(chǎng)有公雞44只，母雞比公雞多16只。母雞有多少只？
列式①44－16=28（只）（）②44＋16=60（只）（）
（2）紅領(lǐng)巾養(yǎng)雞場(chǎng)有母雞60只，母雞比公雞多14只，公雞有多少只？
列式①60＋14=74（只）（）②60－14=46（只）（）
（3）紅領(lǐng)巾養(yǎng)雞場(chǎng)有母雞60只，公雞比母雞少14只，公雞有多少只？
列式①60＋14=74（只）（）②60－14=46（只）（）
（4）紅領(lǐng)巾養(yǎng)雞場(chǎng)有公雞44只，公雞比母雞少16只。母雞有多少只？
列式①44－16=28（只）（）②44＋16=60（只）（）
說(shuō)一說(shuō)：第（1）（4）題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第（2）（3）題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
4．選擇題。把正確答案的序號(hào)填在（）里
（1）上手工課，一班節(jié)約了15張紙，二班比一班多節(jié)約了8張紙。二班節(jié)約了多少?gòu)埣垼空_答案是（）
①15＋8=23（張）②15＋8=23③15－8=7④15－8=7（張）
（2）上手工課，一班節(jié)約了15張紙，比二班多節(jié)約了8張。二班節(jié)約了多少?gòu)埣垼空_答案是（）
①15＋8=23（張）②15＋8=23③15－8=7④15－8=7（張）
5．書架上的故事書比連環(huán)畫少15本，書架上有雜志8本，有故事書32本。連環(huán)畫有多少本？故事書和連環(huán)畫一共有多少本？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
篇5
三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
在本人所聽的幾次課堂教學(xué)評(píng)比中發(fā)現(xiàn)，有一位A老師，他的課對(duì)于本人所談的枯燥及現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡上體育課上，很有代表性。A老師在初備試上課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：根據(jù)中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)及結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從準(zhǔn)備部分開始到課的結(jié)束部分，始終貫以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)講解示范、創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)各種障礙以及負(fù)重搬運(yùn)練習(xí)來(lái)獲得身體、心理上的鍛煉，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，爭(zhēng)做時(shí)代優(yōu)勝者。
但是，依據(jù)上述思路試課效果還不明顯。于是該老師在同仁的幫助、探討下發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到上課過(guò)于枯燥，再練習(xí)一次之后，就不想再練習(xí)第二次了；第二，上課過(guò)程中，體育器材應(yīng)用過(guò)于繁雜，給課堂帶來(lái)了零亂的感覺(jué)，同時(shí)也給課堂管理帶來(lái)了很大安全隱患，而且這樣復(fù)雜的器材應(yīng)用很難適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村及城鎮(zhèn)地區(qū)體育課堂的教學(xué)實(shí)際；第三，授課內(nèi)容基本是以游戲?yàn)橹骶€，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，他們?cè)诰毩?xí)時(shí)思考時(shí)間不夠，最終很難較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，做了如下改進(jìn)：
（一）教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化。現(xiàn)代社會(huì)的一些突發(fā)事件，如火災(zāi)、地震、交通事故等嚴(yán)重威脅著人們的生命安全。在災(zāi)難面前，作為21世紀(jì)的中學(xué)生如何選擇自救與救人（見(jiàn)義勇為）。教學(xué)中將障礙設(shè)為突發(fā)事故現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生設(shè)為災(zāi)民或救護(hù)隊(duì)員。這樣，教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)練熱情。
（二）教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。在課的基本部分作了如下調(diào)整：師：火災(zāi)發(fā)生了，危險(xiǎn)就在身邊，時(shí)間就是生命，在這危急的時(shí)刻，我們應(yīng)該怎么辦？生：（思考后回答）求救、自救逃生。師：危險(xiǎn)區(qū)與安全區(qū)之間只有一個(gè)安全通道在有限的時(shí)間內(nèi)如何把所有災(zāi)民安全脫離危險(xiǎn)區(qū)？生：（自主學(xué)練）體操凳（斷壁殘?jiān)?體操墊（烈火濃煙下唯一通道）-II欄架（很窄的通道）。
組織要求：（1）教師根據(jù)“異質(zhì)”分組，把學(xué)生分成4組；（2）學(xué)生走過(guò)體操凳，鉆過(guò)欄架，爬過(guò)墊子；（3）比賽結(jié)束后學(xué)生相互評(píng)價(jià)討論成敗關(guān)鍵；（4）學(xué)生練習(xí)3-4次。
師生：小結(jié)，有序組織、發(fā)揮凝聚力、盡其所能。師：（導(dǎo)）見(jiàn)義勇為是我們中華民族的美德，當(dāng)我們的親人、朋友身處危險(xiǎn)不能自救時(shí)，我們應(yīng)利用自己所學(xué)的方法和技能，努力去救人，爭(zhēng)做時(shí)代的英雄。師生：（討論）面對(duì)四肢、軀干、頭等不同部位受傷的災(zāi)民，我們應(yīng)該選擇什么樣的救人方法？生：（自主學(xué)練）安全區(qū)-危險(xiǎn)區(qū)-救人。
組織要求：（1）一組為救護(hù)人員、一組為受傷災(zāi)民；（2）通過(guò)比賽的形式，把災(zāi)民由災(zāi)區(qū)救回安全區(qū)；（3）練習(xí)3-4次。
師生：（討論）如何在很短的時(shí)間內(nèi)成功救出災(zāi)民結(jié)論：相互協(xié)作、齊心合力。
（三）構(gòu)建自救與救人的情境。課的基本部分中“自救”過(guò)程，通過(guò)播放救護(hù)車的警聲，學(xué)生聽到聲音如臨其境；在“救人”的過(guò)程中播放《真心英雄》的曲目，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)人道主義精神爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代英雄。在自救和救人的方法上，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、比較如何去做效果更好。
四、教學(xué)反思：
A老師在集體意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容作了較大幅度的調(diào)整，并根據(jù)教案內(nèi)容結(jié)合課堂45分鐘錄制了相關(guān)音樂(lè)，由于反復(fù)推敲各個(gè)環(huán)節(jié)，A老師在教學(xué)過(guò)程也顯得更有信心，教學(xué)效果得到評(píng)委及參加觀摩課老師的一致好評(píng)，課的主要特點(diǎn)具體表現(xiàn)在：
（一）超越教材。新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容選擇上，給教師留下了自主發(fā)展的空間，只要符合學(xué)生身心發(fā)展，只要能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，有較強(qiáng)的實(shí)效性，就可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，如本課教材內(nèi)容選擇生活中出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)自救與救人，使學(xué)生身心都得到發(fā)展。
（二）超越課堂，與生活實(shí)際相結(jié)合。體育課堂不光是傳授體育技能技術(shù)，而是要通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，掌握強(qiáng)身健體的方法，包括協(xié)調(diào)性、平衡能力、自我保護(hù)和躲閃能力。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容的選擇始終以“自救與救人”為主線，學(xué)生在模擬真實(shí)的場(chǎng)面中完成教學(xué)目標(biāo)。
（三）突出了學(xué)生主體地位。教師通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自救和救人的方法，學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)互助合作。為了培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的習(xí)慣，在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)競(jìng)賽來(lái)評(píng)出“誰(shuí)是真正的英雄”，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)錦囊，讓學(xué)生根據(jù)錦囊里提供內(nèi)容去思考、去練習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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篇6
1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
第一n時(shí)的主要內(nèi)容就是通過(guò)有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)花式跳繩的想法。第一節(jié)課為室內(nèi)理論課程。課程大體分為三個(gè)部分：第一部分“玩過(guò)嗎”。老師先向?qū)W生展示我們這節(jié)課要用到的主要器材――跳繩，詢問(wèn)學(xué)生利用這一器材健身的經(jīng)歷，問(wèn)同學(xué)們“玩過(guò)嗎”。因?yàn)閳?chǎng)地條件允許，在學(xué)生陳述完之后，還請(qǐng)了幾名同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行跳繩的技藝展示。第二部分“會(huì)玩嗎”。在學(xué)生進(jìn)行技能的展示之后提這個(gè)問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，大家已經(jīng)展示過(guò)了，為什么還需要問(wèn)會(huì)不會(huì)玩。在我國(guó)，跳繩是一項(xiàng)全民性的趣味體育活動(dòng)，普及度很高基本上人人都可以跳，但是“花樣跳繩”又與我們理解的“跳繩”有很大差別，因此，這個(gè)追問(wèn)主要就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心。第三部分“怎么玩”。這一部分就是主要通過(guò)影音教學(xué)的模式向?qū)W生介紹“花樣跳繩”的定義。通過(guò)觀賞別人的表演視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一趣味體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。
2.分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理
第二課時(shí)主要為基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)課程掌握：?jiǎn)螕u、墊腳跳、速度跳、單腳跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移動(dòng)跳等在內(nèi)的基本跳繩動(dòng)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象。為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，也便于學(xué)生在課上進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，在授課時(shí)主要采用的是分組教學(xué)的模式。讓學(xué)生兩人或四人一組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組課堂互動(dòng)形式更加豐富，也更便于組織課堂比拼，可以通過(guò)多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而更好地集中學(xué)生的課堂專注力。
3.分組比賽，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果
這一課時(shí)開始，讓學(xué)生迅速以分好的小組為單位進(jìn)行排隊(duì)。老師統(tǒng)一布置比賽動(dòng)作，將學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本動(dòng)作進(jìn)行組合，形成一套有難度的花樣跳繩動(dòng)作，給學(xué)生統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，之后迅速在課堂上進(jìn)行比賽。可以有效鞏固理論課程和練習(xí)課程的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)狀況。
4.集體創(chuàng)新，“花式創(chuàng)新”玩法匯報(bào)表演
有了第三節(jié)課老師編制的動(dòng)作套路做鋪墊，第四課時(shí)的課程主要是為學(xué)生提供時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選取三個(gè)以上的基本動(dòng)作，在老師編制的動(dòng)作套路啟發(fā)下進(jìn)行“花式創(chuàng)新”和練習(xí)，讓學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行匯報(bào)表演。
【討論分析】
1.重視學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
新課程改革之后，課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，更多的是師生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的平臺(tái)。因此，新階段的小學(xué)體育課堂教學(xué)更要重視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成不被教案所局限，而是根據(jù)大綱或教學(xué)主旨預(yù)設(shè)出需要學(xué)生完成的課堂任務(wù)。例如，在本案例中四個(gè)課時(shí)就是相互緊密銜接，積極引導(dǎo)學(xué)生完整豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，再由此預(yù)設(shè)單課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得更加高效有趣。
此外，老師在體育課堂教學(xué)中也要重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有自主選擇、自主練習(xí)和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。本案例中，第四課時(shí)整個(gè)課時(shí)的時(shí)間都作為一堂總結(jié)課，給學(xué)生提供時(shí)間和空間對(duì)我們司空見(jiàn)慣的跳繩進(jìn)行玩法的花式創(chuàng)新。我們的學(xué)生有七個(gè)小組提供了一種以上的創(chuàng)新動(dòng)作套路，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和練習(xí)自己對(duì)花式跳繩知識(shí)的掌握，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生開啟心智對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三。
2.以課堂教學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)練習(xí)慣
篇7
小結(jié)后，我又說(shuō)：“小猴子吃完了香蕉，心里別提多高興啊！可是肚子太飽啊，這不剛才學(xué)會(huì)了翻筋斗，現(xiàn)在也想做游戲了，如排球比賽、爬樹比賽、單足跳接力等游戲。現(xiàn)在我們一起來(lái)玩混合接力游戲，怎么樣？”接著我就先做了示范講解，由原地的拍球比賽20個(gè)，接著2～3米的滾翻練習(xí)，最后的返回是由單足接力歸隊(duì)的。以此類推，大家你爭(zhēng)我?jiàn)Z的，氣氛緊張有趣。
篇8
1 何謂“跨學(xué)科思路”？
所謂跨學(xué)科思路就是時(shí)刻考慮本學(xué)科與其他學(xué)科的跨接（跨界）。當(dāng)然，這種跨接不是凌亂的，可以參考以下幾個(gè)原則：
1）本學(xué)科要有貫徹始終的主線。
主線就是本學(xué)科的一些根本原理、基本原則、基礎(chǔ)方法、核心技術(shù)、關(guān)鍵目標(biāo)等等。把握主線能使我們達(dá)到跨而不離的效果。
2）掌握跨學(xué)科的規(guī)律。
通過(guò)研究本學(xué)科與其他幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)科的跨接模式，總結(jié)和提煉出跨學(xué)科的規(guī)律。從某種程度講，這就是主線的具體印證，通過(guò)把握各種跨接規(guī)律，達(dá)到博而不散的效果。
3）要做到“既可上天，也可入地”。
跨學(xué)科常常會(huì)把理論性、抽象性、形式化的方法與實(shí)際應(yīng)用、操作技能連接起來(lái)。這種上下兼顧的安排，能產(chǎn)生高而不虛、深而不呆的效果。
4）要包容一些自由的跨接。
跨學(xué)科是非常有活力的，時(shí)常展現(xiàn)出思維的跳躍和靈感，這些都是跨學(xué)科的特征所決定的。我們要刻意培養(yǎng)和包容這樣奇特的跳躍，即使有些跳躍不合常理。因此，筆者常常把信息安金、身體安全（健康）、企業(yè)安全（企業(yè)的良性管理和治理）等進(jìn)行比較研究。
筆者從跨學(xué)科思路的前三個(gè)特性（主線、跨接規(guī)律和理論實(shí)踐），分析信息安全學(xué)科的跨學(xué)科思路教學(xué)。跨學(xué)科思路的第四特性，如果要引入到本科教學(xué)中目前還很不成熟，有相當(dāng)?shù)碾y度，故暫不探討。
2 信息安全的學(xué)科主線——信息安全思維
筆者常說(shuō)：“安全沒(méi)有技術(shù)”。這是一個(gè)極端的比喻，意思是安全總是依附于其他學(xué)科和技術(shù)。安全表達(dá)的就是一種思想、一種思維方式。我們談到的安全思維通常包括：
1）安全三要素。
一般技術(shù)門類常常涉及兩個(gè)方面：需求和需求被滿足。安全區(qū)別于一般技術(shù)種類的一個(gè)關(guān)鍵特性是：安全涉及資產(chǎn)、威脅和安全措施三方面，多了一個(gè)不受控制的“威脅”一方，從而形成了三方博弈關(guān)系。所以，單獨(dú)談安全措施是沒(méi)有意義的，必須要談這個(gè)安全措施是保護(hù)什么資產(chǎn)和業(yè)務(wù)，對(duì)抗什么樣的威脅和危害。威脅是資產(chǎn)的函數(shù)，安全措施是威脅的函數(shù)。安全三要素思維其實(shí)充分體現(xiàn)了安全的依附性。
教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到，談網(wǎng)絡(luò)安全要先談網(wǎng)絡(luò)；談云計(jì)算安全要先清楚什么是云計(jì)算；談防守前先明白如何攻擊。這樣，那些網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程與信息安全專業(yè)方向的關(guān)系就清楚了，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)更有針對(duì)性。
2）安全是有立場(chǎng)的。
安全是有立場(chǎng)的，是一個(gè)多方關(guān)系的交互博弈。我的安全不意味著你的安全；他的不安全問(wèn)題，可能正是我期望的。這種博弈關(guān)系可能是對(duì)抗、合作或支持。在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生感受到對(duì)抗的魅力。沒(méi)有掌握對(duì)抗和攻防，信息安全就等于白學(xué)了。這種對(duì)抗的感覺(jué)是在演練實(shí)操中獲得，甚至還可以在更高級(jí)的戰(zhàn)略對(duì)抗中體會(huì)。
3）不同模式的安全手段。
筆者最近常常把信息安全的手段分成三類：基于密碼技術(shù)的認(rèn)證加密類、基于攻防技術(shù)的檢測(cè)響應(yīng)處置類、基于風(fēng)險(xiǎn)管理思想的體系化方法類。教學(xué)活動(dòng)要覆蓋這些安全方法，讓學(xué)生對(duì)于安全有比較全面的認(rèn)識(shí)，從而在今后的工作和研究中具有更好的適應(yīng)性。
4）時(shí)空觀念。
信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)時(shí)空感，信息安全則更突出地體現(xiàn)了這種時(shí)空觀念。典型的空間就是網(wǎng)絡(luò)的分布和系統(tǒng)的層次，典型的時(shí)間就是對(duì)象的生命周期以及時(shí)序的流轉(zhuǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于時(shí)空感的建立可以通過(guò)用例（Use-Case）來(lái)體現(xiàn)，這是借鑒敏捷軟件開發(fā)中的用例思想。從安全三要素（資產(chǎn)、威脅、措施）出發(fā)，分析業(yè)務(wù)用例、威脅危害場(chǎng)景，最終搞清楚安全措施用例的實(shí)際作用。
5）知識(shí)價(jià)值。
信息安全是一個(gè)對(duì)于知識(shí)具有極高依賴度的領(lǐng)域。學(xué)生在實(shí)施攻擊時(shí)，需要了解被攻擊對(duì)象的系統(tǒng)形態(tài)、時(shí)空模式、漏洞、防御方式等；在進(jìn)行防御時(shí)，也需要了解被保護(hù)對(duì)象，了解潛在攻擊者的攻擊企圖、手法、弱點(diǎn)等；還要了解過(guò)往的戰(zhàn)例。同時(shí)，教師要在不同的教學(xué)階段，提煉出關(guān)鍵的知識(shí)聚集點(diǎn)，使學(xué)生了解安全的核心價(jià)值到底在何處。
安全思維豐富多彩，上面談到的是一些典型的思維線索，通過(guò)這些線索，不管信息安全如何跨接到其他學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，其主線都是圍繞安全展開的。
3 掌握信息安全的跨學(xué)科規(guī)律
在信息安全領(lǐng)域中，跨接其他技術(shù)領(lǐng)域最主要的載體和技術(shù)形態(tài)就是“基于攻防技術(shù)的檢測(cè)響應(yīng)處置”。
1）跨接操作系統(tǒng)。
黑客攻防是信息安全中非常引人注目的話題，攻防所圍繞的核心常常就是各種操作系統(tǒng)（如Windows、Linux、iOS、Android等）。要想研究高級(jí)攻防技術(shù)，就要對(duì)操作系統(tǒng)的底層有深刻的了解，包括內(nèi)存分配、系統(tǒng)調(diào)用、設(shè)備驅(qū)動(dòng)等。如Windows8操作系統(tǒng)就對(duì)內(nèi)存地址分配增加了很多隨機(jī)因素，用來(lái)對(duì)抗漏洞挖掘者對(duì)于程序區(qū)和數(shù)據(jù)區(qū)的猜測(cè)和碰撞。
在教學(xué)中，通過(guò)解釋攻防博弈中操作系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的演變，可以幫助學(xué)生更深刻地理解操作系統(tǒng)，如Windows產(chǎn)品系統(tǒng)的內(nèi)存管理變遷就是很好的教學(xué)例子。
2）跨接網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)是攻防環(huán)境中的基本空間架構(gòu)，所有的攻擊都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。在一般教學(xué)中，我們學(xué)到的是網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大大超越了我們的課本，而從攻防的角度來(lái)認(rèn)識(shí)各種新網(wǎng)絡(luò)形態(tài)，是一個(gè)非常快捷的學(xué)習(xí)模式。
3）跨接程序設(shè)計(jì)。
所有的系統(tǒng)和應(yīng)用都是通過(guò)程序?qū)崿F(xiàn)的。程序設(shè)計(jì)是所有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于程序設(shè)計(jì)能力的積累厚度，決定了一個(gè)人未來(lái)可能達(dá)到的技術(shù)高度。從安全的角度看，稍大些的系統(tǒng)都會(huì)有漏洞。這些漏洞有些是作為后門藏進(jìn)去的，而更多的是程序編寫的疏漏導(dǎo)致的Bug。程序員在未來(lái)的程序開發(fā)活動(dòng)中，必須具備安全開發(fā)生命周期（Security Development Life-Cycle）的知識(shí)和能力。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)“什么是好的安全的程序”的探討，可以讓學(xué)生更全面地掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和方法，而且對(duì)于程序安全的審視也是串聯(lián)各種程序語(yǔ)言的線索。
4 上可務(wù)虛、下可務(wù)實(shí)
信息安全是一個(gè)上可通天、下可入地的技術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，這兩方面都不可偏廢。
1）信息安全的理念修煉。
信息安全就其本身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，既有很強(qiáng)的技術(shù)性，還有很高的哲學(xué)性。要想搞好一個(gè)實(shí)際有效的安全體系，需要很多辯證的思想、戰(zhàn)略的意識(shí)、管理的方法、人性的把握等。修煉信息安全的理念境界不能僅靠教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)只是起一個(gè)頭，創(chuàng)造一些修煉的環(huán)境，如在教學(xué)中，系統(tǒng)性地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)觀察和討論，對(duì)于學(xué)習(xí)非常有益。同時(shí)還要融入其他活動(dòng)，如對(duì)于國(guó)際信息安全標(biāo)準(zhǔn)的研讀和討論，特別是ISO 27000系列標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓我們很好地把管理的視角融合進(jìn)來(lái)。
2）信息安全的實(shí)操演練。
信息安全的實(shí)操演練包括兩個(gè)方面：攻防操練和工程實(shí)踐。
在攻防教學(xué)中，模擬環(huán)境要提供接近實(shí)戰(zhàn)的攻防訓(xùn)練：攻擊方能夠切身感受攻擊的整個(gè)過(guò)程，特別是感受攻擊所帶來(lái)的成就；防御方要能夠感到對(duì)抗過(guò)程中被攻擊的緊張和不確定性，特別是感受到遭到損失時(shí)的挫敗感。
工程教學(xué)要提供機(jī)會(huì)給學(xué)生去設(shè)計(jì)比較完備的防御體系，并且能夠以沙盤方式操演防御體系的建立過(guò)程。信息安全是一個(gè)工程性很強(qiáng)的技術(shù)門類，必須培養(yǎng)學(xué)生出色的工程思維。
3）能力頻譜模式。
個(gè)人能力完全覆蓋信息安全各種向外跨接領(lǐng)域，上可務(wù)虛、下可務(wù)實(shí)，站起來(lái)可以演講、蹲下來(lái)可以調(diào)設(shè)備……這樣的全才雖然不現(xiàn)實(shí)，但信息安全領(lǐng)域的內(nèi)容確實(shí)如此豐富，培養(yǎng)出來(lái)的人才絕對(duì)不是一個(gè)模子鑄出來(lái)的。優(yōu)秀的信息安全人才，應(yīng)當(dāng)按照頻譜模式來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，如圖1所示。
只要培養(yǎng)出來(lái)的每位學(xué)生，能夠在各個(gè)頻段都有一些能力，而且在1～2個(gè)頻段有較突出的能力，就是一個(gè)非常出色的信息安全人才了。實(shí)施這種頻譜模式需要培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式和評(píng)價(jià)機(jī)制相配合。
篇9
2.從寬的中點(diǎn)開始分，把他平均分成如下中圖：
3.延長(zhǎng)方形的對(duì)角線開始分，如下右圖
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師：大家想得很好，學(xué)校選擇了第三種分法。買花種的數(shù)量要按照面積的大小來(lái)計(jì)算，你知道第三種分完后一塊地的面積是多少？
生：10×6÷2＝30（平方米）
師：為什么要除以2？
生：因?yàn)?0×6求出來(lái)的是這塊長(zhǎng)方形空地的面積，再除以2是其中一塊三角形空地的面積。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，這是一個(gè)什么樣的三角形？
生：直角三角形。
師：這個(gè)直角三角形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？
生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是直角三角形的底，長(zhǎng)方形的寬就是直角三角形的高。
師：那么，這個(gè)直角三角形的面積用公式可以怎樣表示？
生：直角三角形的面積=底×高÷2
篇10
請(qǐng)看這個(gè)問(wèn)題：你有幾種添加輔助線的方法，和我們一起分享你的結(jié)論，請(qǐng)選擇一種加以說(shuō)明.已知：如圖，AB∥CD，求∠A+∠AEC+∠C的度數(shù).
學(xué)生們看題思考，回答“過(guò)點(diǎn)E作AB的平行線”，“過(guò)點(diǎn)A作EC的平行線”，“AC連接”，“延長(zhǎng)AE交AB的反向延長(zhǎng)線于點(diǎn)P”等.借此引導(dǎo)他們考慮過(guò)其他點(diǎn)作輔助線，讓學(xué)生們知道做輔助線來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題.通過(guò)第一種做輔助線的方法，做了一個(gè)推理填空，考查和規(guī)范學(xué)生的基本功.他們的積極踴躍讓我忘掉了緊張，我也和他們?nèi)谠诹艘黄穑业慕陶n，比平常還要興奮！
一生讀題：“如圖所示，AB∥ED，∠B=48°，∠D=42°， BC垂直于CD嗎？請(qǐng)寫出添加平行線的方法，請(qǐng)選擇一種，對(duì)你作出的結(jié)論加以說(shuō)明.”我強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“如何添加平行線？”學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展討論，得出和多種方法.學(xué)生積極回答，“過(guò)點(diǎn)E作AB的平行線”， “過(guò)點(diǎn)C作AE的平行線”，“過(guò)點(diǎn)E作CD的平行線”， “過(guò)點(diǎn)A作EC的平行線”.我就馬上表?yè)P(yáng)他們，如“思維很快”“表達(dá)流暢”，學(xué)生也喜滋滋的.
然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)探究復(fù)雜圖形中，解決角的問(wèn)題也要用到添加平行線的方法，提出問(wèn)題：“這個(gè)復(fù)雜圖形的問(wèn)題的解決主要通過(guò)什么方法？”進(jìn)一步揭示作平行線的重要性.讓學(xué)生再度觀察和歸納作平行線時(shí)需要注意的方面.幫助學(xué)生歸納和總結(jié)如何在復(fù)雜圖形中找到基本型.
探究1：“C” 型問(wèn)題
如圖1，MA1∥NA2，則∠A1+∠A2= 度.
如圖2，MA1∥NA3，則∠A1+∠A2 +∠A3= 度.
如圖3，MA1∥NA4，則∠A1+∠A2 +∠A3+∠A4= 度.
如圖4，MA1∥NA5，則∠A1+∠A2 +∠A3+∠A4+∠A5= 度.
從上述結(jié)論中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如圖5，MA1∥NAn，則∠A1+∠A2 +∠A3+∠A4+∠A5+…+∠An= 度.
如圖6，MA1∥NAn+1，則∠A1+∠A2 +∠A3+∠A4+∠A5+…+∠An+∠An+1 =______度.
探究2： “Z” 型的問(wèn)題
如圖1，MA1∥NA3，∠A1 、∠A2和 ∠A3的關(guān)系 .
如圖2， MA1∥NA4，則∠A1 、∠A2 、∠A3 、∠A4的關(guān)系是 .
如圖3，MA1∥NA5，則∠A1 、∠A2 、∠A3 、∠A4、∠A5的關(guān)系是 .
思考：MA1∥NAn，則∠A1 、∠A2 、∠A3 、∠A4、∠A5…∠An的關(guān)系是 .
在總結(jié)方法時(shí)，作小詩(shī)一首讓學(xué)生感受作平行線的方法.我大聲朗讀：“平行線間作平行，找點(diǎn)看你行不行，點(diǎn)的位置很突出，化繁為簡(jiǎn)基本型.”
上課繼續(xù)進(jìn)行著，學(xué)生探究熱情高漲，主動(dòng)參與過(guò)程還算順利，基本的知識(shí)還能自主呈現(xiàn)出來(lái).但是接下來(lái)，運(yùn)用此方法解決復(fù)雜圖形，就不是那么順暢了.設(shè)計(jì)此題基于以下兩點(diǎn)考慮：
（1）根據(jù)已有的條件與圖形，無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，要添加平行線.
（2）將推理過(guò)程由口述轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)形式，這也會(huì)讓學(xué)生感到一定困難.
因此在本題的教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的地位，啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)遇到要我們說(shuō)明兩直線平行的時(shí)候，應(yīng)該要從已知和圖形中尋找什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)總結(jié)學(xué)過(guò)判定方法和平行公理，當(dāng)找不到解決問(wèn)題的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生是否可以在沒(méi)有防礙題目的前提下對(duì)圖形做適當(dāng)?shù)母淖儯缓笞匀欢坏囊鲎髌叫芯€.所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用指導(dǎo)學(xué)生探究變式的方法.
變式1：如上圖，已知CE∥DF，求∠ACE+∠ABD-∠CAB的度數(shù).有幾種添加輔助線的方法？
學(xué)生說(shuō)的方法很多也很好，都在我的預(yù)期之內(nèi)，這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)男孩手一直高高舉著手，很自信地舉著.“我認(rèn)為連接BC也可以”，只見(jiàn)他拿起本讀起來(lái)，聚精會(huì)神的回答著，其他學(xué)生的目光也凝聚到他一個(gè)人身上.我卻很吃驚，他哪來(lái)的這個(gè)新招兒？他那專心樣令聽課的教師贊不絕口.瞧，聲情并茂.別說(shuō)，還真是個(gè)新招兒，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地看著，聚精會(huì)神地聽著.我迅速反應(yīng)這個(gè)方法我沒(méi)有在課件內(nèi)呈現(xiàn)，怎么辦，我拿起三角板，畫出了這個(gè)圖形，描出了他的方法，又跟著他將三角形內(nèi)角和等于180°的證明方法講述了一遍.不妙，恐怕他要喧賓奪主，我試圖掩飾他的方法，但是已經(jīng)上黑板了.也許他的方法聽起來(lái)很有樂(lè)趣，但是有點(diǎn)脫離主題，唯一的辦法是引導(dǎo)學(xué)生記憶作平行線方法.
所有的學(xué)生都說(shuō)了自己的做法和思路，有的學(xué)生思路上有點(diǎn)繞彎，我就適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，“我的思路是將減法提前，先算∠ACE-∠CAB再算加∠ABD，結(jié)果為180°.”學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭，頗有頓悟之意.
我們接下來(lái)又挑戰(zhàn)了中考題，對(duì)于學(xué)生的思維，從廣度和深度上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)，運(yùn)用動(dòng)中取靜和分類思想，將問(wèn)題的難度化解.
變式2：已知直線EF∥CD，P為一動(dòng)點(diǎn).動(dòng)點(diǎn)P不在直線AB、CD、EF上，若點(diǎn)P在直線AB左側(cè)不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，問(wèn)∠CAP、∠PBE、∠APB三個(gè)角之間的數(shù)量關(guān)系是否發(fā)生變化，若變化寫出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，在下面畫出圖形，并選擇一個(gè)加以證明.
學(xué)生很快分出了3種情況，并作出了平行線，解決了問(wèn)題.這時(shí)，我就不滿足于只說(shuō)不寫了，我有讓學(xué)生們將過(guò)程寫了一遍，收獲不小.
篇11
Key words： scientific management；public transport；safety system construction
中圖分類號(hào)：U495 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）04-0059-04
0 引言
城市公共交通作為大城市的命脈，這也是城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，城市公共交通作為人們生活息息相關(guān)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)也是關(guān)系到城市能夠健康發(fā)展的一個(gè)重要公益事業(yè)。近年來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)相繼發(fā)生了多起公交車輛燃燒和安全生產(chǎn)事故，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。加之近兩年在霧霾治理政策的影響下，全國(guó)各城市分別采取不定期限行政策，無(wú)形中增加了公共交通系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理壓力，其中安全管理無(wú)疑是迫在眉睫的一個(gè)問(wèn)題。
本文首先主要對(duì)我國(guó)城市公共交通安全現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析探討，繼而通過(guò)引入公共交通智能管理系統(tǒng)，借助信息化管理手段來(lái)對(duì)當(dāng)前的公共交通系統(tǒng)進(jìn)行全方位的實(shí)時(shí)監(jiān)控和安全管理，極大的提高了公共交通系統(tǒng)的安全管理水平。
1 城市公共交通安全運(yùn)營(yíng)管理現(xiàn)狀
城市公共交通系統(tǒng)與城市居民的日常交通活動(dòng)息息相關(guān)，其安全性直接決定城市居民的出行體驗(yàn)。我國(guó)目前城市公共交通系統(tǒng)整體的運(yùn)營(yíng)管理狀況并不樂(lè)觀，其安全管理和日常運(yùn)營(yíng)管理本身就存在很大的難度，加之近兩年來(lái)霧霾治理政策實(shí)施過(guò)程中，全國(guó)各大城市不定期限行，客觀上加大了公共交通安全管理的難度。此外，城市公共交通系統(tǒng)本身也存在一些問(wèn)題，具體如下：
1.1 安檢措施缺乏
我國(guó)公共交通具有公益、大眾以及便利的特征，這部分特征的存在，則使得公共交通運(yùn)行安全處于公共安全范圍內(nèi)，即需要能夠做好相應(yīng)的安全檢查工作。安檢措施方面其經(jīng)常應(yīng)用在鐵路運(yùn)輸、民航以及公路運(yùn)輸?shù)裙渤鲂蟹绞街校谶@幾類安檢工作中，安全檢查措施可以說(shuō)是對(duì)出行安全進(jìn)行保證的基本前提。而在目前的公交車出行當(dāng)中，很多地區(qū)根本沒(méi)有開展安全檢查措施，即在城市公交車中，任何人都可以乘坐，不僅在乘坐時(shí)沒(méi)有專人查驗(yàn)，且沒(méi)有專人值守，根本無(wú)法判斷乘客是否攜帶危險(xiǎn)品上車，而這也是近年來(lái)我國(guó)城市交通事故高發(fā)的一項(xiàng)重要因素。近年來(lái)，我國(guó)部分城市出現(xiàn)了較多的乘客攜帶汽油乘車、報(bào)復(fù)社會(huì)導(dǎo)致公交車爆燃的情況，因此導(dǎo)致發(fā)生了非常嚴(yán)重的傷亡情況，該種情況的出現(xiàn)，同現(xiàn)階段我國(guó)公共交通安全體系建設(shè)安檢方面存在的問(wèn)題具有十分密切的關(guān)聯(lián)。
1.2 管理不到位
在公共管理安全體系建設(shè)中，科學(xué)管理在其中具有十分重要的地位，如果沒(méi)有做好相應(yīng)的管理，則會(huì)因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。如在前些年成都發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當(dāng)事故發(fā)生之后，無(wú)法找到公交車安全錘，乘客在危險(xiǎn)情況下不能夠破窗逃生，同時(shí)，公交車存在較為嚴(yán)重的超載情況，進(jìn)一步加大了事故后果。廈門BRT發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當(dāng)公交車已經(jīng)發(fā)生著火情況之后，司機(jī)卻沒(méi)有立即停車疏散乘客，而是堅(jiān)持將車開到站臺(tái)位置停靠，在著火情況下，該種操作方式無(wú)異于火上澆油，對(duì)事故的發(fā)生以及擴(kuò)大起到了加劇的作用，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重后果的發(fā)生。此外，當(dāng)廈門BRT完成建設(shè)之后，就已經(jīng)有市民對(duì)BRT快線存在的安全隱患進(jìn)行了分析，并向政府提出了解決建議。可惜的是，在建議提出之后，相關(guān)部門并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的采納，并最終導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。可以說(shuō)，這部分情況的存在，同政府相關(guān)部門的管理工作具有直接的關(guān)聯(lián)，正是管理方面不到位情況的存在，不僅直接導(dǎo)致事故發(fā)生以及后續(xù)的救援，且因在事故情況下沒(méi)有做出正確處理導(dǎo)致事故向著更為嚴(yán)重的方向發(fā)展。
1.3 公共交通安全教育缺失
在公共交通事故發(fā)生之后，公眾往往會(huì)進(jìn)入到一個(gè)慌亂而無(wú)助的狀態(tài)，在該種情況下，良好的公共安全常識(shí)可以說(shuō)是保證公眾自救的關(guān)鍵依據(jù)，而在現(xiàn)今城市交通當(dāng)中，公眾在基本公共交通安全常識(shí)方面卻存在十分缺乏的情況，如即使公交車已經(jīng)滿員，仍然要擠進(jìn)去，并使得公交車達(dá)到了飽和，乘客在車上即使連正常的移動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行。在該種狀態(tài)下，如果因各類因素的存在發(fā)生爆燃事故，可想而知將產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，在擁擠的公交車當(dāng)中，乘客逃生將存在非常大的困難，而從安全角度考慮，如果在公交車的運(yùn)行過(guò)程中就做好最大載客量的限制，那么即使事故發(fā)生，乘客下車自救的機(jī)會(huì)則將增大，也將有效降低事故后果。對(duì)此，就需要能夠積極加強(qiáng)公眾在公共交通安全方面的意R，通過(guò)意識(shí)的加強(qiáng)做好日常出行防范、以此對(duì)交通事故以及事故后果的擴(kuò)大起到積極的防范作用。
2 完善公共交通安全體系對(duì)策
2.1 構(gòu)建公共交通信息化管理系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技加強(qiáng)安全監(jiān)控
公交行業(yè)信息化建設(shè)投入遵循企業(yè)為主、政府引導(dǎo)、社會(huì)參與相結(jié)合原則，企業(yè)通過(guò)自籌資金負(fù)責(zé)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、智能集群調(diào)度系統(tǒng)、智能場(chǎng)站建設(shè)和公交站點(diǎn)信息服務(wù)系統(tǒng)等的建設(shè)與維護(hù)，以及員工培訓(xùn)等投入，并納入企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本。提倡由第三方機(jī)構(gòu)參與公交信息建設(shè)和服務(wù)，政府對(duì)涉及公眾服務(wù)和行業(yè)管理等信息內(nèi)容購(gòu)買服務(wù)。政府、企業(yè)和社會(huì)多方參與，以提高公共交通信息化管理效率。公共交通信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)細(xì)節(jié)雖然因城市而異，但是都有一個(gè)通用的模式，見(jiàn)圖1。
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2.2 加強(qiáng)安檢
對(duì)使用公共交通工具出行的乘客積極開展安全檢查，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)交通安全體系建設(shè)的一項(xiàng)重要措施，能夠在從源頭避免交通事故發(fā)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)乘客生命財(cái)產(chǎn)安全的保證。在所有交通工具當(dāng)中，飛機(jī)事故率最低，除了飛機(jī)自身可靠性以及較高的飛行技術(shù)保障之外，安檢是另外一個(gè)非常重要的安全措施。在乘坐飛機(jī)時(shí)，其所開展的安檢工作十分嚴(yán)格，不僅需要在過(guò)安檢時(shí)要做好包裹以及自身攜帶物品的掃描，甚至是一瓶礦泉水都不允許帶上飛機(jī)。而同飛機(jī)相比，公交車基本上不存在安全檢查，乘客是否攜帶危險(xiǎn)品上車，誰(shuí)也不能夠掌握，而這也可以說(shuō)是影響公交運(yùn)行安全的一項(xiàng)重要因素。對(duì)此，在未來(lái)的工作當(dāng)中，就需要能夠?qū)幌到y(tǒng)的運(yùn)行安全引起充分重視，在城市公交系統(tǒng)當(dāng)中強(qiáng)制安檢。而隨著科技水平的不斷發(fā)展，安檢技術(shù)十分成熟，通過(guò)在不同公交車上做好安檢設(shè)備的安裝，則能夠從技術(shù)層面對(duì)不法分子作案的可能性進(jìn)行杜絕。同時(shí)，在對(duì)安檢設(shè)備安裝時(shí)，也將會(huì)因此提升公交車的運(yùn)營(yíng)成本，對(duì)此，政府則需要能夠加大城市交通安全方面投入，在該方面加大補(bǔ)貼力度，或通過(guò)對(duì)公交運(yùn)營(yíng)價(jià)格適當(dāng)提升的方式抵消安全設(shè)備帶來(lái)的成本負(fù)擔(dān)。人的生命是無(wú)價(jià)的，同人的生命相比，設(shè)備成本負(fù)擔(dān)可以說(shuō)是微不足道的。
2.3 科學(xué)管理
管理的科學(xué)與否可以說(shuō)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化情況進(jìn)行衡量的重要標(biāo)志，要想真正實(shí)現(xiàn)安全公共交通體系建設(shè)，科學(xué)的管理是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在之前我們提到的公交車爆燃事故當(dāng)中，公交車超載情況既是對(duì)管理缺位的一種充分體現(xiàn)，也是對(duì)公共交通事故后果的加劇。作為城市公交公司，不應(yīng)當(dāng)不加變化的對(duì)公交車輛進(jìn)行安排，而是需要根據(jù)城市不同時(shí)段人流情況對(duì)公交車輛進(jìn)行合理的調(diào)配，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)公交車輛的動(dòng)態(tài)管理，即在對(duì)本城市交通情況充分把握的基礎(chǔ)上通過(guò)合理分流、增加運(yùn)力以及科學(xué)規(guī)劃等方式避免出現(xiàn)超載情況。而除了做好公交超載情況的科學(xué)治理之外，也需要能夠在城市公共交通當(dāng)中做好運(yùn)行方面的強(qiáng)化管理，即在做好視頻監(jiān)控設(shè)備安裝的基礎(chǔ)上對(duì)公交運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)控，將公共交通當(dāng)中存在的安全隱患及時(shí)消除。在公共交通工具上，其逃生工具、安全門以及衛(wèi)生消毒等方面的維護(hù)可以說(shuō)是對(duì)公共交通安全進(jìn)行維護(hù)的重要措施，雖然這部分工具從外觀角度看來(lái)并非關(guān)鍵內(nèi)容、甚至在平時(shí)交通運(yùn)輸當(dāng)中很少用到，但卻會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
2.4 加強(qiáng)公共交通安全教育
在城市交通安全工作當(dāng)中，做好公眾的交通安全教育是非常重要的一項(xiàng)工作，通過(guò)該類安全教育的開展，則能夠幫助司機(jī)以及乘客都能夠形成好的交通安全常識(shí)，在事故發(fā)生之前，能夠形成基本的安全考慮，在外出以及工具乘坐之時(shí)就能夠做好各類安全內(nèi)容的防范。在事故發(fā)生中，不會(huì)驚慌失措，在臨危不亂、科學(xué)有效開展自救的情況下，在保證自身安全、避免此生事故發(fā)生的同時(shí)做好幫助協(xié)作作用，降低事故后果。在事故發(fā)生之后，能夠有序逃生，降低災(zāi)害傷亡，可以說(shuō)，這部分能力非常重要，也絕非依靠乘客的自我認(rèn)識(shí)就能夠形成，而是同長(zhǎng)久的公共交通安全教育分不開的。在該項(xiàng)工作實(shí)際開展中，要充分重視、嚴(yán)格落實(shí)，避免該項(xiàng)教育出現(xiàn)流于形式的情況，需要在公眾當(dāng)中經(jīng)常開展，無(wú)論是普通的乘客還是司乘人員，都需要定期的接受這方面教育。同時(shí)，交通部門也需要在城市當(dāng)中定期開展交通事故演習(xí)，加大媒體如報(bào)紙、電視對(duì)該演習(xí)活動(dòng)的宣傳，通過(guò)該種方式使公眾能夠在心靈深處對(duì)公共交通安全形成更為清晰的認(rèn)識(shí)，在共同實(shí)現(xiàn)公共交通事故發(fā)生情況防范的基礎(chǔ)上提升自我自救能力，最大程度降低公共交通事故發(fā)生所引起的危害。
2.5 構(gòu)建良好的社會(huì)安全網(wǎng)
在整個(gè)社會(huì)當(dāng)中，公共交通安全并非是孤立存在的一項(xiàng)內(nèi)容，而同社會(huì)上公共衛(wèi)生安全、信息安全、食品安全以及建筑、醫(yī)藥等各方面都具有密切的聯(lián)系，并共同形成公共安全。雖然在公共安全這個(gè)較大的領(lǐng)域當(dāng)中，安全的不同方面具有一定的區(qū)別，但同時(shí)也具有密切的聯(lián)系。如在前些年貴陽(yáng)公交車爆燃事故中，攜帶汽油上公交車、點(diǎn)燃汽油導(dǎo)致公交車爆燃的犯罪嫌疑人之所以作出這樣的舉動(dòng)，即是因?yàn)槠湓谏钪袘岩善淦拮映鲕墸瑸榱藢?duì)心中憤怒進(jìn)行發(fā)泄所作出的報(bào)復(fù)社會(huì)舉動(dòng)。而在廈門公交車爆燃事故中，犯罪嫌疑人作出犯罪舉動(dòng)的原因，即是到當(dāng)?shù)嘏沙鏊哪挲g遭拒，在訴求無(wú)門的情況下決定以此方式報(bào)復(fù)社會(huì)，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。這部分案例的存在，都充分體現(xiàn)出了社會(huì)安全網(wǎng)對(duì)交通安全事故預(yù)防方案所具有的重要作用。在事故當(dāng)中，犯罪嫌疑人自身因素固然重要，但試想一下，如果這部分不法分子心中的訴求以及不滿能夠得到滿足以及釋放，則可能會(huì)避免這些悲劇的發(fā)生。對(duì)此，就需要政府部門能夠秉承為民服務(wù)的原則，在工作中恪盡職守，使具有訴求的民眾具有申訴的渠道以及途徑，則不會(huì)因訴求無(wú)門導(dǎo)致絕望、不會(huì)因絕望而做出報(bào)復(fù)社會(huì)的行為。除了做好群眾正常訴求的滿足之外，政府還需要加大資金投入，做好民生的改善工作，對(duì)普通民眾的教育、社會(huì)保障以及醫(yī)療方面做好保障，在使普通民眾具有生活保障的情況下形成好的社會(huì)安全網(wǎng)構(gòu)建。
3 實(shí)踐研究――上海地面公交行業(yè)信息化建設(shè)
2013年上海市交通運(yùn)輸和港口管理局《關(guān)于推進(jìn)本市地面公交行業(yè)信息化工作的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，以巴士集團(tuán)、浦東公交兩大集團(tuán)公交信息化示范工程和交通運(yùn)輸部城市公共交通智能化應(yīng)用示范工程為抓手，積極推進(jìn)公交行業(yè)信息化工作，目前已基本建成集行業(yè)監(jiān)管決策、企業(yè)運(yùn)營(yíng)調(diào)度和公眾信息服務(wù)為一體的公交行業(yè)信息化體系框架。按照“掌握現(xiàn)狀、找出規(guī)律、科學(xué)誘導(dǎo)、有效指揮”的總體指導(dǎo)思想，以一機(jī)三屏的方式，全面、實(shí)時(shí)整合、處理全市道路交通、公共交通、對(duì)外交通領(lǐng)域車流、客流、交通設(shè)施等多源異構(gòu)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)交通信息資源整合、共享和交換，基本形成覆蓋全市的交通綜合信息應(yīng)用服務(wù)體系。
中心城區(qū)基本實(shí)現(xiàn)一體化車載信息系統(tǒng)全覆蓋（如圖2所示）；完成150個(gè)公交首末站的RFID基站建設(shè)，2000輛公交車安裝了RFID電子標(biāo)簽；完成2111個(gè)POS機(jī)改造工作；完成945輛公交車的智能投幣機(jī)的改造安裝工作，試點(diǎn)265套客流采集儀對(duì)上下車客流進(jìn)行采集，基于多源數(shù)據(jù)融合的道路交通狀態(tài)判別與實(shí)時(shí)展示，以可變信息標(biāo)志，展示道路交通狀態(tài)等實(shí)時(shí)信息和交通視頻（如圖3所示）。通過(guò)車載信息系統(tǒng)，暢通了數(shù)據(jù)的采集渠道并實(shí)時(shí)傳遞，與公交信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息交互，公交站亭建成1600塊LCD55寸顯示屏、1700根太陽(yáng)能電子站牌實(shí)現(xiàn)了車輛實(shí)時(shí)到達(dá)信息的，繼而通過(guò)客流量監(jiān)控界面（如圖4所示）實(shí)時(shí)調(diào)控車道信息。4600余站點(diǎn)通過(guò)手機(jī)掃描設(shè)置的二維碼標(biāo)識(shí)，獲知該站經(jīng)停公交車的信息。基于智能手機(jī)“上海公交”APP的個(gè)性化服務(wù)，除了具有出行規(guī)劃、線路站點(diǎn)查詢等功能，目前已實(shí)現(xiàn)965條公交線路的實(shí)時(shí)到站信息，并具有公告和線路評(píng)價(jià)等互動(dòng)功能（如圖3所示），為新一輪智慧公交建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
從總體來(lái)看，公交監(jiān)管系統(tǒng)可對(duì)企業(yè)服務(wù)質(zhì)量、運(yùn)營(yíng)安全、運(yùn)營(yíng)成本進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管和定期評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人員、車輛、線路的過(guò)程化管理，增強(qiáng)行業(yè)優(yōu)化配置車輛、優(yōu)化公交線網(wǎng)布設(shè)的能力，提高了管理與決策的科學(xué)性。
4 結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)現(xiàn)今城市發(fā)展建設(shè)、交通事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，對(duì)于交通安全也具有了更高的訴求。在上文中，我們對(duì)科學(xué)管理加強(qiáng)公共交通安全體系建設(shè)進(jìn)行了一定的研究。通過(guò)安檢工作的加強(qiáng)，能夠避免不法分子有機(jī)會(huì)實(shí)施犯罪；通過(guò)科學(xué)的管理，有利于實(shí)現(xiàn)公共交通安全隱患消除的基礎(chǔ)上提升交通工具運(yùn)行可靠性以及安全性；通過(guò)公共交通安全教育活動(dòng)的開展，則能夠使公眾在形成較高危機(jī)意識(shí)的情r下掌握自救知識(shí)，減小事故傷害；通過(guò)良好社會(huì)安全網(wǎng)的構(gòu)建，則對(duì)公共交通安全事故發(fā)生的預(yù)防起到重要作用。在未來(lái)工作中，需要交管以及城市管理者能夠從上述內(nèi)容著手，通過(guò)多方面的共同努力切實(shí)提升公共交通安全水平。
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篇12
一、加強(qiáng)備課訓(xùn)練，挖掘?qū)W生主體作用
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中，教師要想充分提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，必須要積極貫徹課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)理念，從而提高學(xué)生們的資源吸收能力，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)利用自身固有英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)新形勢(shì)下，學(xué)生是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要主體，教師一定要充分挖掘?qū)W生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的主體作用，讓學(xué)生們?cè)诮處煹募榷ń虒W(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)更多的課堂問(wèn)題，并能夠做到分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)中，教師還可以通過(guò)備課內(nèi)容來(lái)烘托課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得教師與學(xué)生在課堂上充分汲取英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，獲得充分鍛煉。
比如，在人教版初中英語(yǔ)教材新目標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2《This is my sister》的教學(xué)過(guò)程中，我在課前進(jìn)行了充分的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備。首先，就本單元的教學(xué)內(nèi)容主題來(lái)看，主要以“介紹他人，確認(rèn)任務(wù)”為主，與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)。其次，我從本單元的單詞內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行了“介紹他人，確認(rèn)任務(wù)”內(nèi)容主體的搭建，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠熟練把握本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在有限的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)汲取更多的課堂知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我給學(xué)生們?cè)O(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）take turns to talk about your family；（2）cover the name and answer the “name”。讓學(xué)生們?cè)谶@些問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐步進(jìn)入英語(yǔ)高效課堂主線，從而獲得更好的發(fā)展與提升，并且能夠通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)與教師和同學(xué)進(jìn)行深入交流，為學(xué)生們的英語(yǔ)能力發(fā)展提供更好的平臺(tái)。
二、渲染生動(dòng)的英語(yǔ)課堂氛圍
教師要想在階段性教學(xué)過(guò)程中充分提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師必須從英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍下手，著重渲染高效、生動(dòng)和趣味的課堂氛圍，從而讓學(xué)生們能夠更好地獲得汲取知識(shí)點(diǎn)的途徑。對(duì)于英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科而言，教師需要充分開拓語(yǔ)言情境氛圍，使得學(xué)生們能夠從語(yǔ)言情境中體驗(yàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言文化的精髓，讓他們意識(shí)到他們不僅僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)國(guó)外文化。那么，教師應(yīng)該如何在初中英語(yǔ)課堂中渲染良好的教學(xué)氛圍呢，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該對(duì)初中生的學(xué)習(xí)方法和性格特征有一個(gè)大體的把握，在制定教學(xué)方案時(shí)秉持“因材施教、靈活應(yīng)變”的原則。其次，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)師生對(duì)話、電影聽說(shuō)訓(xùn)練等項(xiàng)目，讓學(xué)生們始終處于與教師互動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，在電影聽說(shuō)項(xiàng)目的訓(xùn)練下，學(xué)生們能夠有效擺脫“啞巴英語(yǔ)”的束縛與限制，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的綜合性提高。
比如，在人教版初中英語(yǔ)教材新目標(biāo)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5《What were you doing when the rainstorm come？》的教學(xué)過(guò)程中，我充分貫徹課堂教學(xué)氛圍趣味化渲染理念，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)出探究英語(yǔ)知識(shí)的欲望。我以“rainstorm”為主題設(shè)置了一場(chǎng)主題交流探討會(huì)，讓學(xué)生們運(yùn)用自身掌握的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)與交流，探討倘若在學(xué)校中遇到“rainstorm”，會(huì)采取什么樣的措施，以及怎樣尋求幫助等等，使得學(xué)生們置身于形象、生動(dòng)的情境之中，獲得一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其語(yǔ)言交流元素的滋生與鍛煉。為了給予學(xué)生們更多的情感體驗(yàn)，我從各種電影素材中篩選出了與“rainstorm”相關(guān)的橋段，讓學(xué)生們觀看這些英文電影片段，獲得感性元素的提煉與內(nèi)化。
三、以評(píng)價(jià)促提升，采取多元評(píng)價(jià)措施
在教學(xué)新時(shí)期中，教師們要想充分提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師一定要能夠靈活結(jié)合評(píng)價(jià)體系，通過(guò)有效踐行評(píng)價(jià)措施來(lái)幫助學(xué)生們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心和更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多元化評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前教學(xué)階段中切合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的有效評(píng)價(jià)方案，它不再采用傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)元素，而是充分考慮到學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展特性以及動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，使其能夠充分意識(shí)到自己在英語(yǔ)課堂中所獲得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，并且進(jìn)一步提高自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性。
比如，在人教版初中英語(yǔ)教材新目標(biāo)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 9《Can you come to my party？》的教學(xué)過(guò)程中，我深入結(jié)合了多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行課堂改革，評(píng)價(jià)體系元素主要設(shè)置為以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的二元發(fā)展變化情況；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化，通過(guò)這三項(xiàng)元素來(lái)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谥獣宰陨碛⒄Z(yǔ)能力發(fā)展的同時(shí)明確目標(biāo)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革大環(huán)境下逐漸提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。
篇13
圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法是由圖片教學(xué)法、視頻教學(xué)法、案例教學(xué)法三種基本教學(xué)方法相結(jié)合的一種復(fù)合型的新型課堂教學(xué)方法，由本課題組團(tuán)隊(duì)開發(fā)而成，目前用于湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程的課堂教學(xué)中。以文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程《中國(guó)民族民間文化》為例，教學(xué)內(nèi)容由民俗、民族民間藝術(shù)、民間文學(xué)三大板塊組成。這些教學(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法，如民俗中的民居建筑，如果沒(méi)有具體的徽州民居、吊腳樓、土樓的圖片，那么要分析民居建筑的文化內(nèi)涵就無(wú)從入手;民族民間藝術(shù)中的苗繡、木版年畫、蠟染等比較具有深厚的文化積淀的文化事項(xiàng)目前都與人們的生活比較遠(yuǎn)，尤其90后的學(xué)生們更知之甚少，只有通過(guò)豐富的圖片和各種視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解并且喜歡上這些民族民間藝術(shù)的瑰寶。然而作為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，即產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意策劃能力，案例分析尤為重要。案例分析有幾種，一種是真實(shí)存在的正在進(jìn)行中的項(xiàng)目;第二種是別人已經(jīng)做過(guò)的策劃項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)分析，吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn);第三種是虛擬項(xiàng)目，也就是尚未有人涉及的項(xiàng)目，可以由教師和學(xué)生共同探討。
二.圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
首先，圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法使抽象的知識(shí)直觀化。豐富的圖片可以不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。文化類課程包羅萬(wàn)象，具體文化事項(xiàng)千姿百態(tài)，如果課堂上不能展示盡可能多的圖片，那么學(xué)生對(duì)文化的理解只有抽象的名詞和概念，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)文化的具體形態(tài)，更不用談分析和運(yùn)用了。如年畫，雖然學(xué)生都知道這個(gè)東西，但因?yàn)樯钪姓嬲佑|的很少，所以并不能說(shuō)出相關(guān)的知識(shí)，了解木版年畫學(xué)生幾乎沒(méi)有。那么大量的圖片甚至實(shí)物展示就顯得非常必要，學(xué)生在驚訝木版年畫的美麗的同時(shí)，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)年畫的興趣，并能在腦海中留下深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)分析木版年畫的文化內(nèi)涵時(shí)，就會(huì)思維活躍，課堂氣氛良好。
其次，圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使其淺顯易懂。文化類課程本身比較抽象，而且內(nèi)容駁雜，課堂教學(xué)難度不小。如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從理論角度來(lái)看，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的產(chǎn)生的根源是農(nóng)耕文明，產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力是原始崇拜。然而當(dāng)今中國(guó)已邁入工業(yè)文明、商業(yè)文明時(shí)代，學(xué)生光理解農(nóng)耕文明就很麻煩。農(nóng)耕文明不是耕牛、農(nóng)田、籬笆、狗這些表象的東西，而是中國(guó)幾千年以來(lái)積淀而成的農(nóng)民的生活、思想、精神。因此，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為過(guò)年是因?yàn)橐s走年獸、七夕節(jié)源于牛郎和織女的傳說(shuō)、端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原。而當(dāng)學(xué)生看到牛郎星、織女星的圖片，端午節(jié)五毒餅上的五種動(dòng)物的圖片，再根據(jù)學(xué)過(guò)的原始崇拜的知識(shí)，就會(huì)明白七夕節(jié)源于自然崇拜、端午節(jié)是為了辟邪。
再次，圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的創(chuàng)造能力是潛在的，有待教師在課堂教學(xué)中激發(fā)出來(lái)的。圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供可以進(jìn)行創(chuàng)造性思考的素材，學(xué)生們可以討論、體驗(yàn)，并且往往能夠碰撞出思維的火花。如清明節(jié)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，一個(gè)“代客掃墓”的視頻就引發(fā)了學(xué)生們熱烈的討論。有的學(xué)生認(rèn)為代客掃墓不可取，因?yàn)樾⑹侵袊?guó)傳統(tǒng)美德，清明節(jié)不掃墓就不是合格的中國(guó)人;而另一部分學(xué)生則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，工作壓力大，再加上清明節(jié)出行交通擁堵，如果條件不允許，請(qǐng)人掃墓也是對(duì)祖先表達(dá)敬意的一種方式;還有小部分學(xué)生則大膽認(rèn)為這是件好事，因?yàn)橛行枨缶陀惺袌?chǎng)，這是個(gè)好的商業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師最后要引導(dǎo)學(xué)生重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的傳承和弘揚(yáng)，但不同角度的思考和討論卻引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
三.圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法運(yùn)用的原則
1.代表性。圖片、視頻、案例的選擇應(yīng)該注重是否具有代表性。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，而課堂教學(xué)的容量和時(shí)間都有限，只能把最具代表性的圖片、視頻放在課堂上展示。比如木版年畫，主要以中國(guó)四大木版年畫為代表，而且具體到年畫圖片，又以門神畫最具代表性，年畫人物以秦瓊、敬德、鐘馗等為最普遍，這些都是為了體現(xiàn)年畫的功能是為了避邪這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的。再比如苗繡，苗族分支多，各分支又有自己的獨(dú)特之處，因此苗繡的特點(diǎn)會(huì)體現(xiàn)出所屬分支的特點(diǎn)。湘西苗族與漢人雜居，所以苗繡與湘繡有相似之處，比較淡雅、秀麗;而貴州黔東南苗族，因?yàn)榈靥幤Ь常约旱奈幕厣３值酶茫缋C的圖案和特點(diǎn)與漢族刺繡差別很大。尤其是苗龍與漢龍，風(fēng)格、特征、文化表現(xiàn)都截然不同。那么圖片選擇就可以黔東南苗繡為代表。
2.關(guān)鍵性。圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法運(yùn)用并不是越多越好，信息量太大、內(nèi)容太雜會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至混淆學(xué)生的思維和判斷。因此，要選擇關(guān)鍵性的圖片、視頻和案例。如徽州民居和吊腳樓，都有美人靠。美人靠，顧名思義，就是供家中女子休憩的地方。可不同的是，徽州民居美人靠是面朝院內(nèi)，女子通過(guò)美人靠只能看到院內(nèi)進(jìn)出的人，而看不到外面的世界。吊腳樓美人靠面朝院外的廣闊自然世界。這就是文化不同的表現(xiàn)。徽州商人被稱為儒商，信奉儒家思想，因此民居建筑中處處體現(xiàn)儒家文化，美人靠就是例子。而吊腳樓居住的是苗族等少數(shù)民族，民風(fēng)開放，無(wú)拘無(wú)束，所有同為美人靠，生活其中的女子感受不同，體現(xiàn)的文化也截然相反。那么在講徽州民居時(shí)，選擇美人靠這個(gè)關(guān)鍵圖片來(lái)說(shuō)明其儒家文化內(nèi)涵，不失為一個(gè)的切入口。
3.啟發(fā)性。圖片、視頻、案例的選擇和運(yùn)用，最終都是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的分析和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，圖片的展示、視頻的播放和案例分析都要伴隨問(wèn)題而進(jìn)行，不能僅僅為了活躍課堂氣氛。圖片展示可以設(shè)置不同類型的圖片供學(xué)生對(duì)比分析，視頻播放之前就設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，而不是像在影院一樣輕松、隨意。案例分析最好是分為幾個(gè)步驟，一開始只要拋出問(wèn)題就好，學(xué)生討論、分析過(guò)后，或者進(jìn)行不下去了，再給予一些提示和線索，引導(dǎo)學(xué)生再次思考、分析，最后才把案例分析進(jìn)行小結(jié)。如深圳大芬油畫村是我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)比較成功的一個(gè)案例，那么一開始只向?qū)W生介紹，大芬油畫村的基本情況，比如成立、制作、出口、年產(chǎn)值等，引導(dǎo)學(xué)生討論其營(yíng)銷模式，學(xué)生一般能夠說(shuō)出利，卻說(shuō)不出弊。那么再引導(dǎo)學(xué)生思考其中的弊病，其核心在于缺乏文化創(chuàng)意，而只能一味臨摹，批量復(fù)制。如果不銳意改革，最終將曇花一現(xiàn)。
4.開放性。知識(shí)性的圖片、視頻和案例在課堂上運(yùn)用不宜過(guò)多，因?yàn)檫@些不能延伸、拓展，無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的能力。比如年畫，如果展示圖片，然后告訴學(xué)生這些年畫屬于哪個(gè)地區(qū)的，那這個(gè)知識(shí)就沒(méi)有意義。學(xué)生不知道也無(wú)所謂。而把不同風(fēng)格的年畫放在一起，讓學(xué)生根據(jù)其地域風(fēng)格來(lái)辨別，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的審美感受，喜歡或者不喜歡某幅年畫及其原因，這個(gè)設(shè)計(jì)就具有開放性了，學(xué)生可以五花八門說(shuō)出不同的答案，每一種答案都是可以被接受的，也都是學(xué)生分析的結(jié)果。
目前，圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法是湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課堂教學(xué)改革的開發(fā)成果，課堂教學(xué)效果顯著，反響很好。本課題尚在研究圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法在別的專業(yè)、學(xué)科中的運(yùn)用。
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