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一是加快縮小區域、城鄉、校際間信息化基礎設施差距。以改善義務教育學校基本辦學條件為重點，完成8.5萬所中西部中小學寬帶網絡接入，全國80%以上中小學基本實現“寬帶網絡校校通”。加快推進職業院校“寬帶網絡校校通”。

二是形成資源開發應用新機制。充分發揮骨干企業和學校、教師的作用，探索建立系統推進基礎性資源和個性化資源開發應用的新模式；提升教育資源公共服務平臺服務能力與水平，初步形成教育資源云服務框架，國家平臺形成為全國3300萬名師生提供服務的能力。

三是探索擴大優質教育資源覆蓋面有效機制。鞏固深化“教學點數字教育資源全覆蓋”項目成果，總結推廣“一校帶多點” “一校帶多校”的應用模式，使優質數字教育資源基本覆蓋全國所有教學點和實現“寬帶網絡校校通”的中小學。

四是提升“網絡學習空間”應用規模。師生開通網絡學習空間人數達到1800萬，探索利用“網絡學習空間”開展教學、學習活動的有效方式。

五是全面完成國家、省級教育數據中心建設。建設完善一批支持各級教育行政部門和各級各類學校日常管理、決策和公共服務的信息系統，實現學生、教師、辦學條件等主要管理信息系統的應用與服務，制定出臺教育基礎數據管理辦法。

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（二）加強重點科技項目攻關。加快推進既有公路橋梁養護、檢測和新材料應用等關鍵技術研究和成果總結，確保課題研究按序時進度計劃如期完成。加快推進公路建設養護技術、橋梁健康監測與狀態評估、城市客運運營與服務技術、內河航道基礎設施養護管理技術等專項研究并取得一批階段性研究成果。解決交通基礎設施建設、運營養護和安全高效運輸等面臨的關鍵技術難題，力爭形成一批技術水平領先、成果實用性強、經濟社會效益顯著的科技成果。

（三）加強成果總結與轉化應用。加強已有科研成果的總結提煉，通過深化研究、試點應用、綜合集成等形式，研究制訂技術標準、指南和指導意見，促進成果標準化與推廣應用。認真組織學習2010-2012年交通運輸科技成果匯編，加強成果推介和技術供需方信息交流。探索成果轉化應用的有效途徑與措施，建立科技成果轉化應用協調機制和激勵機制，發揮各級交通運輸主管部門的組織協調作用，在工程設計、建設、運營、養護等環節，加大新技術成果的應用力度，限制和淘汰落后技術，突出科技成果研發和應用單位的成果轉化應用績效考核，促進成果轉化和推廣應用。

（四）開展科技示范工程建設與技術培訓。推進臨海高等級公路等一批重點國省干線公路建設養護中科技成果的集成應用示范。重點開展舊路面廢料循環再生、溫拌（橡膠）瀝青路面、新型護岸結構、運輸組織智能化等技術示范應用，促進科技成果的集成應用和規模應用。加強技術培訓，結合年度科技成果推廣項目，在瀝青路面養護、橋梁安全監測和節能減排等領域進行專題培訓，及時宣貫近年來研發的新技術，促進全行業技術進步。

（五）建立交通地方標準工作體系。組織全市交通運輸行業申報年度標準制修定項目，組織各個標準項目的可行性調研，在此基礎上配合有關部門完成“地方標準”的相關制定、和宣貫工作；協助做好國家和地方有關技術標準、服務標準的宣傳、實施和培訓。

（六）加強交通計量檢定工作。貫徹落實2013年交通工程專用檢測儀器檢定校準、公路動態汽車衡計量檢定等計劃并組織實施。認真組織各項計劃實施的中間檢查和年度總結，做到年初計劃下達，年中抽查檢查，年底總結，確保計劃落實，找出不足和努力方向。

（七）推進質量管理工作。組織開展2013年度省QC小組優秀成果申報推薦工作，促進優秀QC成果在我市交通運輸行業推廣應用工作，促進QC成果轉化為生產力。配合開展省交通設施產品抽檢工作。做好交通運輸行業科普宣傳、知識產權保護等基礎管理工作。

二、信息化工作方面

（一）加強信息化建設組織與管理。建立健全信息化建設管理組織機構，建立信息化建設、運維長效機制，加強對信息化標準的執行及跨行業的交流與合作。信息化部門要主動協調各業務部門加強前期調研和需求分析，加快推進項目立項和前期設計工作，并逐步建立完善穩定的協調機制和督查考評機制，有效推動各信息化項目加快實施，不斷提升行業信息化發展水平。

（二）著力提升公眾出行信息服務。加快提升公眾出行信息服務水平，加強數據采集處理，整合交通出行信息資源，提升門戶網站和96196交通服務熱線的服務功能和服務水平。加強城市智能公交信息化建設交流和技術指導，強化城市公交信息化服務與管理，提高IC卡刷卡配置率，不斷擴大應用范圍，穩步推進城鄉公共交通省域“一卡通”建設。加快推廣全省出租汽車“一號（96520）召車”服務和手機自助招車服務。

（三）加快推進交通物流信息化建設。重點推進甩掛運輸信息平臺建設，通過把握行業特點和關鍵環節，依托物聯網等現代信息技術，加快推進我市甩掛運輸公共信息服務平臺建設。完成重點運輸過程監管服務示范工程建設，推進車載終端和監控平臺的雙達標工程，強化重點營運車輛GPS聯網聯控管理，建立道路運輸市場動態運行信息監測體系。配合省廳完成“北斗雙模”車載終端安裝任務，并在“二客一危”、重型載貨、半掛牽引等車型中大力推廣應用，鼓勵農村客運車輛安裝北斗兼容車載終端。

（四）協調推進水運信息一體化建設。推廣內河航道便捷過閘系統，推進水路交通運輸情況監測預警、船舶電子簽證等研究工作。加快“平安航道”調研和分析研究工作，依托鹽河航道整治工程，完成鹽河航道智能信息化整體架構設計工作。全面推進內河水上應急管理信息化平臺建設，推進12395內河應急指揮接處警軟件系統在重點水域海事機構部署工作，強化重點渡口視頻監控，完善內河水上應急資源信息庫。加快推進內河港口信息化建設。

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1.教育部教育信息化政策

2014年，教育部繼續強力推進教育信息化工作。無論是袁貴仁部長還是具體分管教育信息化的杜占元副部長，都強調了教育信息化的重要性。2014年全國教育工作會議上，袁貴仁部長在講話時強調充分利用教育信息化，不斷擴大優質教育資源覆蓋面。在《教育部2014年工作要點》中，提出以教育信息化擴大優質資源覆蓋面。充分發揮市場作用、調動社會各方面力量，加快促進信息技術和教育教學的深度融合。教育部辦公廳于2014年3月12日印發了《2014年教育信息化工作要點》的通知，正式明確了2014年教育信息化工作思路與目標任務。杜占元副部長先后出席了多個省市的教育信息化工作會議，并且到全國各地的中小學校參觀、檢查教育信息化工作。作為教育信息化的具體管理司局，教育部科技司先后出臺了多個教育信息化專項工作管理文件，對全國的教育信息化工作進行具體指導。教育部對教育信息化工作的高度重視，實施了具體措施，有效地推動了各省市采取措施推進建設與應用。

2.各地教育信息化政策與措施

由于國家對于教育信息化的高度重視以及教育部相關政策的推動，2014年各地都先后出臺了教育信息化推進的宏觀文件或者具體措施。例如，2014年1月21日，廣西壯族自治區黨委、人民政府召開全區教育發展大會，對深化廣西教育改革發展做出全面部署，提出實施廣西教育振興行動計劃，并將教育信息化列入重點工程。2014年3月24日，安徽省政府第23次常務會議審議并原則通過《安徽省教育信息化中長期發展規劃》。會議強調，要把教育信息化作為推動安徽由教育大省向教育強省邁進的重要手段，以促進教育公平、提高教育質量為出發點和落腳點，推進信息技術與教育全面深度融合發展。2014年4月10日，新疆生產建設兵團召開教育信息化工作會議，下發了《兵團關于加快推進教育信息化工作的意見》和《兵團教育信息化五年規劃（2014-2018年）》。除了出臺相關政策外，許多省份都撥出專項建設經費，積極推進教育信息化軟硬件建設。在各地的政策推進與經費保障下，全國教育信息化取得了顯著成就。無論是學校寬帶網絡聯通率，還是“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，都取得了明顯進展。

具體落實政策

教育信息化作為國家教育政策的重點之一，執行是關鍵。政策的制定只是有了一個良好的構想而已。從政策變為實現，需要有效的措施、經費的保障以及督促檢查。

1.專項行動方案

為了更加有效地推進教育信息化政策落實，需要將宏大的教育信息化政策細化分解，根據不同時期進行任務分解。教育部根據教育信息化發展的實際情況，確定了一些教育信息化專項行動方案。2014年的教育信息化專項行動方案取得了可喜成果。例如，“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，截至9月底，全國5.9萬個項目教學點中，除尚有少部分偏遠教學點還在進行設備安裝調試外，其余項目教學點已全面應用設備和資源開展教學。又如，“寬帶網絡校校通”項目，僅2014年第3季度，全國義務教育階段學校新增實現網絡接入學校2262所，新增多媒體教室7.6萬間，新增建有多媒體教室學校7126所。截至2014年9月底，全國已有29個省份的1132個區縣建設了教育城域網;61.2%的全國中小學（含教學點）實現網絡接入。

2.企業參與建設

教育信息化從來都不單是教育部門的事情，也與相關企業密切相聯。國家教育部與相關國際與國內企業創新了合作機制，無論是國際企業還是本土企業都積極參與教育信息化建設，助推教育信息化事業的快速推進。中國移動、中國電信、中國聯通三大電信運營企業已全部與教育部簽署了關于教育信息化的合作協議，共同支持教育信息化事業發展的戰略格局已經形成。企業的參與不僅體現在參與學校寬帶網絡建設，而且體現在推進教育信息化研究與人員培訓。例如，教育部-中國移動科研基金項目就先后資助了許多教育信息化建設的關鍵技術與應用推進的科研項目;根據教育部與中國電信集團公司戰略合作框架協議，實施了“教育部-中國電信中小學校長信息技術應用能力提升項目”，有力地推動了教育管理人員的信息化水平;微軟、英特爾等國際企業推動了“微軟攜手助學”項目、英特爾“未來教育”項目，對我國教育信息化起到了引領、示范以及推動作用。許多專注于教育信息化建設與應用的中小型企業，通過其與具體區域與學校的緊密合作，也在扎實地推動著教育信息化的建設與發展。

3.試點與督查推進落實

國家為了推進教育信息化得到真正的落實，在實踐推進路徑上采取了教育信息化試點與督查。作為一項工作，試點是很好的政策推進策略，教育部選取了省市、高校和中小學進行教育信息化試點工作，并且對教育信息化試點工作進行了檢查和反饋。另外，配合國家教育政策，全面落實教育規劃綱要和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，國務院教育督導委員會辦公室決定在全國開展教育信息化工作專項督導檢查。督點是教育信息化工作體制機制、經費保障、政策措施，以及教學點數字教育資源全覆蓋、教育信息化基礎設施建設、教師信息技術應用能力提升情況等。正是試點與督查將教育信息化政策從頂層設計變成了現實效果。以教育信息化推動教育現代化已經成為教育界的共識。但是實踐中，人們卻往往將教育信息化與教育現代化割裂開來。教育信息化應該成為教育現代化的核心要素之一。2014年11月，上海教育信息化工作會議舉行。教育部副部長杜占元出席會議并表示，教育部正制定教育現代化指標體系，教育信息化已被納入指標體系。教育信息化納入到教育現代化指標之中，代表著其不再是可做可不做的事情，而是真正成為區域與學校必須要著力努力推進的事業。

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隨著時代的發展，信息化儼然成為時代賦予的主流，在信息化唱主角的當下，作為育人工程的教育也必須跟緊時代的步調。實現教育信息化是實現現代化教育的必然趨勢。教育信息化的宗旨是提升學生信息素養。教育信息化是指在教育領域廣泛地應用到現代信息技術，在應用信息技術的同時，各類教育資源，如優質的教師資源，能得到高效的整合。在教育領域應用上信息化能實現組織和管理方式的高效運轉。

1.1教育信息化的6個目標

在教育部頒發的《2017年教育信息化工作要點》中已明確指出的6個目標涉及到學校互聯網和網絡教學覆蓋情況、公共資源服務體系框架、教學資源免費播放使用、“人人通”、信息技術與教育教學的融合、相關教師培訓任務。

1.2教育信息化的8項任務

在教育部頒發的《2017年教育信息化工作要點》中已明確指出的8項任務涉及到“寬帶網絡校校通”、教育資源公共服務體系的協同服務、數子教育資源的開發與應用、教師培訓、校園建設、推廣本民族語言和文化、“人人通”學習空間、信息技術在教學中的應用、教育信息化應用示范典型。

2初中計算機教學在初中階段開展

計算機教學的工作是我國基礎課程改革的一次大膽嘗試，從長遠教育意義考慮，初中計算機教學是為社會主義現代化建設培養時代人才的基礎。初中計算機教學是培養學生使用計算機技能的一門具有較強實踐性的學科。從一定程度上講，初中計算機教育是加快全社會信息化發展的一門重要學科。

2.1教育信息化的計算機教學

在初中階段進行計算機教育教學，是以信息化技術為基礎的課堂教學活動。教育信息化促進計算機教學設計的推廣。應用教育信息化不僅僅是對教師進行計算機教學起到了如虎添翼的作用，而且更多的是對學生學習方式的主動探究。在教育信息化的教學實踐中，學生得以嘗試自主式探究性的學習。

2.2教育信息化對初中計算機教學的影響

教育信息化在初中計算機教學的應用必然會影響到教學的客觀條件、教師教學的方式方法以及師生關系等情況的改變。2.2.1對教學客觀條件的影響：改進教學條件。教育信息化有利于完善初中計算機教學的整體環境。從直觀上看，教育信息化有助于多媒體技術和網絡信息在教育教學中的應用。2.2.2對教師教學的影響：教育信息化對教師教學的影響主要體現在教師的教學過程中。教師可以憑借網絡資源，科學合理地安排教學實際任務的分配工作；在初中計算機具體教學的過程中，教師利用相關的教育軟件，通過教學終端的途徑對學生展開教學內容的具體操作演示的過程，操作演示的結果也能直觀地向學生呈現出來。總之，教育信息化有助于教師對初中計算機教學實現科學化系統化。2.2.3對教學主體的影響。教育信息化搭建了師生之間和生生之間教與學的平臺，教師可以與學生之間，學生與學生之間可以在分享學習成果的基礎上，自身學習能力也有所提升。從一定程度上而言，教育信息化改變了教師教授的方式方法，改變了學生被動學習的狀態，對提升學生學習能力起到了關鍵性的作用。

3思考初中計算機教學在教育信息化背景下的發展

迫于應試教育的影響，即使在教育信息化背景下，初中計算機教學的開展也是步履維艱。主要體現在，教育工作者對初中計算機課程重視程度不高，因為思想意識上的不重視，直接導致的現象就是教師對計算機學科投入的時間少。在這種情況下，通常學生的表現是對計算機學習的熱情度不高。

3.1教育理念的與時俱進

在新課程標準改革的要求下，初級中學計算機課程的教學目標是學生通過信息技術課程的學習在獲取信息、傳輸信息、處理信息以及應用信息等方面得以提升。針對初中學生的計算機教學，教師在施教過程中，既要完成已定的教學目標，也要對學生今后的發展有前瞻性，把培養學生對與信息有關聯的素養視為教育教學的根本目標。但是目前的實際情況是，在學校對初中學生實施的計算機教育是沒有嚴格的教學目標的，可以理解為，對初中學生實施的計算機教育是缺乏指向性的。

3.2提升初中學生計算機應用水平

針對計算機實踐性強的學科特征，導致初中計算機教學對學生的實操能力的要求是比較突出的。開展初中計算機教育的初衷即是希望為學生計算機的應用水平打下堅實的基礎。目前，多數中學生都以在上初中前就接觸到了計算機，可以說他們對計算機是不陌生的。學校在對有一定計算機基礎的學生而言，要把提升學生的應用水平，尤其是培養學生的自主學習的能力放在首位。毋庸置疑，計算機的技術在不斷的推陳出新，學生只有掌握了熟練的計算機應用技能和具備了自主學習能力后，才能具備與時俱進的基礎。

3.3產生及時教學模式

教育信息化背景下的初中計算機教育催生出一種全新的教學模式，即及時教學模式。及時教學模式既體現在教師知識傳授上，也凸顯在學生學習的方式上。及時教學模式是師生雙向溝通的。在計算機及時教學模式中，教師能及時檢測到學生對新原理新知識的掌握情況，以改變傳統教學中教師對學生掌握知識的速度和消化度不清楚的困惑。在計算機及時教學模式中，學生對自身的學習進度和學習效果，通過操作也能做到心知肚明，為他們接下來學習的起點做好準備。同時，及時教學模式還有其自身的優勢，表現在及時教學模式能把學生課內與課外有關聯的知識統籌在一起。

4結語

教育信息化背景下的初中計算機教學是培養學生學習能力的基礎，針對初中學生的學習特征，教師要在充分利用教育信息化的條件下，提升教學效果，充分挖掘學生的學習潛能，促進學生全面健康的發展。

引用：

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[3]遼寧省教育廳.遼寧省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）[J].中國教育信息化，2013（13）：22-27.

[4]遼寧省教育廳辦公室關于印發《2015年遼寧省教育信息化工作要點》的通知[DB/OL]. http：///zwgk/zwtz/280773.shtml.

[5]孫禎祥，郭旭凌.中小學校長信息化領導力評價標準的比較研究――結合教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[J].電化教育研究，2013（3）：5-10.

[6]陳明選，徐D.基于物聯網的智慧校園建設與發展研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：61-65.

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一、 引言

進入21世紀以來，以信息技術為代表的現代科技正在影響和改變著我們的生活、學習和工作方式。以信息技術為支撐的現代教育技術的廣泛應用，加快了教育現代化的進程，對我國的教學理念、內容、教育方式等產生了重要影響，同時也對教師的專業素養提出了越來越高的要求。

作為培養中小學教師的師范院校，在教育信息化的大背景下，如何滿足對教師越來越高的專業素養要求，培養出具有較高科學素養、符合時代要求的合格教師，已經成為一個急需解決的問題。

二、 師范教育目前的現狀

師范教育目前可以分為以下兩種情況：

一部分師范院校，特別是條件較好的師范大學（也包括一部分已經改名不含“師范”的高校）。在高校擴招以后，逐步向綜合性大學轉，即便是有師范類專業，其畢業生已經不以中小學教師為就業重點。因此，他們的專業設置、培養目標、教學計劃等其師范教育的特點越來越不突出，對師范生培養的針對性越來越弱化。

另一部分師范院校，以師范教育專業為主，其主要培養目標是中小學教師。但由于受辦學理念、辦學條件、師資隊伍等條件的限制，其教學計劃及課程設置與十年前比起來沒有太大的變化。一般是由三部分組成，即通識教育、學科教育、教師教育課程體系。通識教育領域一般設置思想政治、大學外語、信息技術、體育與健康、國防教育、藝術與審美、人文與社會等模塊；學科教育領域設置專業基礎課程、專業主干課程、專業拓展課程等模塊；教師教育領域一般設置心理學、教育學、教師專業發展、教育教學實踐等模塊。

從師范院校的課程設置上看，信息技術的課程大多是計算機基礎（Office2003為主）、課件制作（Powerpoint）、簡單的圖像（Photoshop）聲音處理等，而對于近幾年發展迅速的網絡學習、網絡資源、云計算、即時通訊等內容則很少涉及；就現代教育技術課程來說，多數師范類高校都開設了《電化教育學》或《現代教育技術學》的選修課程，或者是公共課程。這些課程的內容相對比較陳舊，一些新型多媒體設備（如液晶電子白板）沒有涉及；微格教學的實驗條件也非常有限，不能滿足信息化條件下的教學技能實訓要求。有的院校已經意識到這個問題，這兩年在師范生實訓條件方面加大了投入力度，但總體上來說，離現實的需求還有很大的距離。

三、教育信息化對教師的新要求

2012年9月召開的全國教育信息化工作電視電話會議上明確提出，要加快“三通”（寬帶網絡校校通、 優質資源班班通 、網絡學習空間人人通，）“兩平臺”（教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設。今年，教育部又了《2013年教育信息化工作要點》，其整體思路是全面貫徹落實黨的十精神，以《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》為指南，全面落實全國教育信息化工作電視電話會議各項部署，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用導向和機制創新，加快落實“三通兩平臺”等教育信息化各項工作。

教育信息化已經成為教育部的重點工作，也將逐步上升為我國的國家戰略。“三通兩平臺”的建設，為我國的教育現代化奠定了基礎。但如何建設好、使用好，除了國家加大投入以外，關鍵還要靠教師，教師是應用的主體。對于即將走上教師崗位的師范院校學生，如何進行職前培養？培養哪些技能？教育信息化提出了明確的要求。

1.實現寬帶網絡校校通、 優質資源班班通以后，如何利用好網絡資源，就成了教師必須面對的一個問題。因此，必須加強師范生網絡知識及應用軟件、應用平臺的學習，以提高他們互聯網的應用水平，促進教學能力的提高。

2.“網絡學習空間人人通”，要求教師率先使用，實際上是對教師的網上學習提出了更高的要求。網上學習強調的是協同學習，互助學習，要求教師具備熟練使用網上交流工具，像QQ、微信等即時交流軟件。同時，對網絡平臺的應用必須熟悉。

3.以數字化、網絡化、信息化為支撐的現代教育技術已經廣泛應用到課堂教學中，多媒體、交互式白板、云終端等先進的輔助教學設備已大量裝備到中小學校，如何最大限度地發揮其作用，對教師提出了更高的要求。

四、應對措施

面對教育信息化對教師的新要求，師范院校應從以下幾個方面應對：

1.教學理念與時俱進

當今時代是網絡時代、信息時代，也是知識爆炸的時代，如何使師范生走出校園，能夠勝任信息化時代教師的職責，就要與時俱進，改變陳舊的教學理念，我們不僅要授之于魚，更要授之于漁。教會他們信息化條件下進行學習的技能，獲取知識的方法。

2.教學計劃與課程改革

（1）對教學計劃重新進行梳理，減少、壓縮那些知識陳舊、內容過時的課程，增加并加強信息技術、網絡技術、現代教育技術等方面的課程。在必修課課時有限的情況下，可增加選修課的課程。也可以根據需要采取專題講座的形式，彌補教學計劃與課程設置存在的不足，最大限度地滿足教育信息化時代對教師的要求。

（2）跟蹤國際上教師專業發展的動態，及時調整教學計劃及課程內容。例如，英特爾未來教育項目在中國推出了教師專業發展的項目，像“電子書包-一對一數字化學習”、“21世紀課堂評價”、“信息化課堂中的合作學習”等，都是教育信息化背景下開展的。師范院校應及時跟進，使師范院校的學生接受與國際同步的先進理念，站在時代的最前沿。

3.專業技能培養

時代在變，對教師的專業技能要求也在變。過去要求教師要說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，會使用計算機、多媒體設備就行了。而在教育信息化的今天，只有這些是遠遠不夠的，還需要具備網絡學習能力、課件制作能力、數字多媒體交互設備的使用能力，以及各種教學評價、備課軟件工具的使用能力等。

比如，對于近兩年才配備的大屏幕液晶電子白板，最好能納入到教師專業技能實訓課程中；備課中常用的思維導圖、教學評價中常用的問卷星、維客等工具的學習，應及時加入到課程內容，在專業技能實訓中進行學習。

4.實訓條件的配套

教師專業技能培養離不開實訓設備、場地等條件的支持，盡管近幾年教師實訓條件有了很大的改善，但離教育信息化的要求還有很大的差距。除常規的教師技能實訓室以外，應重點在教育信息化要求的實訓室、實訓設備方面加大建設力度。如：高配置的計算機多媒體機房，網絡環境下的微格教室、錄播室、視頻直播室，液晶電子白板實訓室等，以滿足不同實訓課程的需要。

五、總結

在當前教育信息化的背景下，教師專業素質的職前培養與職后培訓已密不可分，師范院校應承擔起更多的責任，緊跟時代的腳步，更新觀念，身體力行。使這些準教師――師范畢業生，在他們走出校園的時候，能夠滿懷信心的說，我們已經準備好了。只有這樣，他們作為教師的職業生涯才能走的更穩、走的更快，他們的職業幸福感才能更高。

參考文獻：

[1]2013年教育信息化工作要點[J].中國教育信息化2013（4）：3-5.

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二、2005年主要工作

1、積極爭取、認真實施教育信息化工程項目。

一是在2004年工作的基礎上，2005年在梧宅小學、就南中學順利實施了2005年經濟欠發達農村中小學實施教育信息化工程項目。該項目總投資40多萬元，為二所學校配備多媒體教室各一間，計算機教室各一間，配備計算機100多臺，為就南中學配備多媒體教室一間。該項目的實施，使就南中學、梧宅小學可以按要求進行計算機教學，全區信息技術教育發展不平衡的現狀得到極大改善。二是組織實施泉州市現代遠程教育工程，并于2006年4月由××區教育局、經濟貿易發展局、財政局聯合印發《××區農村中小學現代遠程教育工程實施方案》至各中小學。現我區已確定48所中小學為農村中小學現代遠程教育工程項目校，計劃再投入資金約60萬，用于進一步完善"工程"建設所需設備。三是組織建設泉州市第十一中學課堂教學觀摩暨考試網上巡視系統、和高考聽音系統，項目投入資金總額60多萬。通過爭取和實施這些項目，較大地大加快了我區教育信息化基礎設施建設的步伐。

2、克服資金困難，努力完成年度工作任務

在各級財政和學校經費十分困難的情況下，我區在教育信息化基礎設施建設上，既積極爭取國家項目支持，又把重心放在自力更生的基點上。2005年，區教育局繼續把教育信息化作為教育工作的重點任務，納入區委、區政府為民辦實事項目。各學校及早動手，想方設法籌集資金，拓寬投入渠道，采取學校自籌、企業墊付、個人出資、教育局補貼等多種辦法，全年共新世界秘書網版權所有,建計算機教室10間，新配備微機400多臺，多媒體專用教室7間。一年來投入教育信息化資金約100多萬元，加強配備，較大提高我區教育信息化配備水平。

3、規范管理，建立健全必要的規章制度

管理工作是教育信息化重要環節。為使管理工作有章可循、充分發揮設備效益，我們把建章立制工作作為教育信息化的常規工作。一是統一匯編教育信息化工作管理規章制度，并上傳至××教育信息網儀器站網頁。二是要求學校必須參考制度匯編結合學校實際認真制定計算機室、多媒體室、電子備課室等功能教室的規定、條例、守則、職責等規章制度。并做到平時有檢查、制度有上墻、使用有記錄，責任落實到人，確保教學工作正常進行。三是在學校網絡與信息安全管理工作中，堅持"積極預防、確保安全"的方針，認真落實安全組織、安全制度和技術防范措施，逐步建立和完安全防范機制。四是結合平時常規工作檢查，組織對各校教育信息化的管理工作進行檢查指導，加強了管理工作。

4、加強使用，努力提高現代教育裝備的使用效益

教育信息化工作重在使用。目前，我區教育信息化工作雖然起步較晚，但我們認識到：教育信息化是教育現代化的必然要求，是全面推進素質教育的需要，它有利于提高學生的素養，能夠突破教育環境的空間，共享優質教學資源，提高教學質量。為此，我們加強教育信息化設備的使用，努力提高現代教育裝備的使用效益。一是抓緊師資培訓，提高師資素質。目前，我區采用集中培訓與分散培訓相結合、假期培訓和平時培訓相結合等方式組織信息技術培訓。據統計，我區已有2000多人次接受信息技術培訓，并有60%的教師通過中小學教師中級信息統一考試。現在已擁有一支專兼職的信息技術教師隊伍。二是嚴格按照課程計劃，開設信息技術教育課程。全區所有中學、中心小學及70%的完小都開設信息技術教育課程，并按要求將信息技術列入初中考查、高中會考科目。三是把運用現代信息手段和豐富的網絡資源探究面向新課程標準下的教學模式和方法作為當前乃至今后相當一段時間內的重點。我們要求學校教學工作必須加強對信息技術與學科整合的研究，努力提高教學效果。目前已有較多的教師能根據學科的特點、教學內容和應用場合進行信息技術與學科整合的教學模式的設計嘗試，并取得了一定的效果。

三、存在的問題

一年來，我區教育信息化工作取得了一定的成績，但也存在一些問題和不足：

1、信息化建設資金嚴重短缺，投入欠帳較大，有的學校未付清建設欠帳。尤其是農村中小學實行"一費制"后，投資貸款、合同欠款償還困難。

2、發展不平衡，學校之間差距大。目前我區學校之間教育信息化發展存在明顯差異，部分校信息化建設相對滯后，應用水平和層次較低，影響了全區教育信息化的均衡發展。

3、學校計算機教學和網絡管理、維護的技術水平參差不齊。教師隊伍的信息技術水平和整合應用能力亟待提高。

4、管理不夠科學、規范。部分學校領導缺乏必要的專業技能，對信息技術教育目標不夠明確，要求不夠具體，管理不夠科學，致使信息化建設步伐緩慢，資源得不到很好的整合，應用水平不高。

四、2006年工作要點

2006年，全區教育信息化工作要繼續按照"一個中心一個核心一個重點"的總體思路，通過以下幾方面工作，促進教育信息化快速發展

1、抓項目，促建設。積極爭取各種信息化項目，力爭"農村中中小學現代遠程教育工程"項目在我區全面實施。要制定項目具體實施辦法，落實配套資金，精心安排項目學校，做到項目到校，責任到人，保證項目順利實施。要通過項目支持和自建，全面提高教育信息化水平，力爭使全區中學、中心小學和有條件的完小建成按要求配備的計算機室，并使機生比達1：9以上。

2、抓管理，促發展。一是區局、學校要制定、完善相應的管理措施和辦法，實行規范化管理。二是強化各類學校信息化設備、軟件資源和信息技術教學管理，嚴格要求學校開齊上好信息技術課，充分利用遠教設備、衛星資源、網上資源、項目配套光盤，開展教育教學活動。三是安排適當時間對學校信息化設備管理使用、課程開設、教師培訓、教學應用和學生掌握情況進行全面檢查。

3、抓培訓，促應用。一是制定教師信息技術培訓、考核標準，規范培訓行為，提高培訓質量。二是有計劃地進行集中培訓和經常性校本培訓，達到有條件的學校校長100%會使用，教師85%以上會使用信息化設備的目標。三是配合省、市有關活動，開展區、校兩級教學課件評選、信息技術與課程整合觀摩等活動，引導教師積極參與信息技術教學實踐和應用。鼓勵有微機室學校的教師，制作教學課件，使信息技術廣泛應用到課堂教學中去。

4、抓典型，促整體。一是爭取培育一至二個教育信息化工作建得好、用得好的典型，在全區推廣。二是區局對學校教育信息化工作年底進行一次專項評估，對教育信息化成績突出的學校予以表彰獎勵。

篇8

網絡技術的迅速普及和廣泛應用，促進了整個社會的信息化的發展。“社會信息化”廣泛體現于各個行業，同時也促進了“教育信息化”的發展，政府也通過各種形式，來促進教育信息化的發展，充分體現了教育信息化的重要性。教育信息化指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化充分體現著信息技術的特點，要求教育中必須充分體現數字化，要求信息傳輸的網絡化，教育過程在體現智能化，教育形式實現多媒體化，充分體現開放、交互、協作和共享的特點特征。通過教育信息化的水平的提高來實現教育的現代化，促進教育的改革，實現教育的目標。國家也多次相關規劃、政策、法規來布局教育信息化工作、促進教育信息化發展。同時國家教育部每年都印發教育信息化工作要點，以指導我國教育信息化工作。

2教育信息化背景下的高校英語教育

高校英語教育是高等教育的一個重要方面。高等教育要求學生必備的幾種基本技能，其中就包括英語技能和信息檢索能力，隨著我國日益融入國際化，英語在高等教育的人才培養體系中日益重要。同時按照教育部《普通高等學校基本辦學條件指標合格標準》中規定，學校必須為英語教育配備多媒體教室和語音實驗室，其中提出了生均座位數7個的最低標準。利用信息技術提高高校英語教育水平，是高校英語教育的基本要求。

2.1 高校英語教育信息化建設投入不足

由于各部門對于高校英語教育信息化建設的認識不足，高校英語教育信息化教育投入不足。學校對于網絡建設、計算機機房建設的熱度非常高，但對于英語教育的信息投入則不足，對于英語教育信息建設的意義重要性嚴重認識不夠，而且英語教育信息化建設的持續性不夠，沒有長期的持續的更新和建設。

2.2 高校英語教育信息化軟硬件建設不均衡

在高校英語教育信息的建設中存在著嚴重的重硬件輕軟件的趨勢，沒有能夠為英語教育提供支持。據統計，我國高校中計算機和網絡基礎設施的資金投入比例僅高校信息化建設的90%，而英語學習軟件的開發和人員培訓的投入一共僅占10%，這個比例遠遠低于國外發達國家的30%的平均水平。

2.3 高校英語教師的信息化水平的不高

在我國高校英語教師中，女老師的比例占到80%以上。基于女性的心理特征和生理特征，女性普遍對信息技術具有恐懼心理，在動手能力和創新性方面普通不足，這也導致高校英語教學信息化水平不夠。英語老師的課件制作普遍比較粗糙，內容普遍比較簡單，形式相對不夠豐富，對于教學效果的提升和學生的吸引力顯得不足。

2.4 高校英語教育信息化質量不高

高等學校基于其學術性和創新性，本是新技術新方法誕生地和使用地，信息技術在高校各學科的學科建設和專業教學中已經得到最大化的使用，促進高校教學工作的開展。相對民間以新東方為代表的英語培訓機構，高校英語教育的信息化質量不高，充分體現在英語教學信息資源的建設不足、教學的信息化管理不到位、教學的信息化手段不豐富、教學溝通的信息渠道不暢等多個方面，亟待改善和提高。

3 高校英語教育信息化建設的對策

3.1 加強軟硬件的信息化建設

信息化背景下的高校英語教學首先是必須構建英語教學信息化的軟硬件環境，這是英語教學應對信息化浪潮，加強信息化教學的前提條件。首先，信息化時代的教學設施建設的基礎是網絡設施，信息化是在網絡上來進行信息的傳輸和轉換，也通過網絡來構建信息資源（英語教學素材），現代英語信息化教學的網絡一般是采用ATM進行分組的交換網到以ATM+TCP/IP網絡協議；其次，英語教學基于其包含語音教學的內容的特性，很早以來就有語音室建設，這也是最原始的信息化硬件建設。現代語音室建設包括網絡服務器、學生學習終端、教師主控設備、以太網交換機和視頻交換機等設施；再次，硬件的建設是為了支撐軟件的運行，因此也必須加強數字語音軟件的采購、英語學習的資源軟件、英語教學的素材軟件、其他資源如電子課本多媒體體光盤和數字課件等；然后，?@些數量巨大的音頻視頻資源需要高密存貯設備來進行保存，所以必須配備調整的基于網格的網絡服務器和具備三級緩存的高存貯的硬盤設施。

3.2 加強英語教師的信息素養培養

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以教育信息化帶動教育現代化是我區的一項重要的工作戰略。為此，區教文體局和學校領導給予了足夠的重視。在信息化的發展過程中，我校不斷加大信息化建設的投入，進一步優化信息技術環境，擴大信息技術應用范圍，加快“數字化校園”建設步伐，以最優質的信息技術資源為教育教學服務，提升我校的辦學品位。

20*年9月，學校鼓勵每位教師購置筆記本電腦，并給予適當的經濟補助。

同年10月，學校在原有的“班班通”的基礎上，再在全校區范圍內構建無線網絡，大大提高了教師教學工作的靈活性。

11月，學校耗資3萬多購置了兩套電子白板多媒體教學設備，為我校的教育信息化增添了新興元素。

20*年9月，學校投資30多萬元，改建了原有的微機教室，配備了50臺學生機和1臺教師機，以及兩套電子白板多媒體教學設備、五套多媒體電教講臺和液晶投影儀。

10月，學校又提供補貼，為10多位新進教師配置了筆記本電腦。

一系列信息化設施設備的投入給學校的發展開創了新的天地，為教育教學的騰飛插上了現代科學技術的翅膀。

2、健全制度，完善管理。

在信息技術教育管理方面，我們致力于健全管理機制，走規范民主之路，創務實高效之風。

首先，修訂考核標準，促進教師信息技術的運用能力。在去年《新星學校教師考核條例（試行稿）》的基礎上，組織相關教師進行討論，將筆記本電腦的應用作為教師日常教學考核的一項重要內容，使得信息技術教育的管理更趨規范化、科學化、合理化、人性化。同時，推動了學校教育信息化的普及與運用，提高教師運用現代教育技術進行教學活動的能力。

其次，充分發掘學校網站的潛能，為信息化管理創設良好的基礎平臺和應用平臺。2006年11月，學校網站全新改版，在此基礎上，我們根據具體運作情況，新增了部分欄目譬如教師博客、校本教研、電子書庫等，由宣傳辦的毛洪星老師總負責，另外組織了一批責任心強、具有一定信息技術素養的教師承擔了學校網站的各板塊。各教師根據自己的職責范圍，積極充實網站內容，及時更新，優化校園網站建設，實現網站在教育宣傳、交流、管理、育人、學校文化建設五大方面的重大作用。建管用并舉，使學校網站切實有效地為學校的管理服務，初步實現了無紙化辦公，推動了教育教學工作的信息化管理。

在班班通、教師電腦和校園網的基礎上，組織教師積極籌建信息資料庫，實現共享優質教育資源。本學年末，我們結合教師成果獎的申報工作，認真做好資源的整理和歸檔工作，把本學期教師撰寫的優秀論文，設計和制作的優秀教案、課件集中起來，建立完善學校網站資源庫，統一管理。

第三，堅持履行檢查制度，使信息技術教育媒體的運用更趨規范。組織各信息技術教師實行機房包管責任制，校園信息化建設分管制。信息技術小組定時進行微機教室使用情況檢查——機器設備的合理操作、衛生情況以及相關的記載情況，并及時進行反饋，分配各個信息技術教師更好地運用教室三機（計算機、數字投影機、實物投影機），規范記載，滿足了日常教學的需要，促進了信息化設備使用的效率，同時還確保了信息化設備的完好率，確保信息技術教育系統的優化運轉。

第四，在維護方面，我們堅持實行維修制度。信息技術組及時地給各位同事提供幫助，解決大家的難題，并及時給予反饋。如果信息技術組的老師解決不了的問題，我們就聯系供貨商。盡我們所能，努力提高維修工作的效能，為教育教學服務。

第五，制定獎勵機制，激發教師參與的積極性。為進一步搞好學校教育信息化工作，提高廣大教師的信息技術素養，學校將教師合理運用校園辦公系統納入教師考核條例，并給予適當的獎勵。

由于認真執行了相關的管理措施，學校的信息技術教育媒體、信息技術教育器材的管理和使用效益等得到顯著提高，設備的損壞率明顯下降，各方面的關系協調有序，信息技術教育系統運轉高效，充分顯示了整體效益。

3、深化科研，促進發展。

信息技術教育科研是信息技術教育向深入發展的先導。本學年，我們繼續加強信息技術與學科課程整合的相關研究，促進信息技術與其他課程的有機整合，開創信息互通、資源共享、經驗互學的良好局面，提高了教師運用信息技術進行學科教學的素養，使信息技術更好地為教育教學服務，為查小打造“數字化校園”的品牌之路邁出了堅實的一步。

*年11月，我校組織了一次青年教師課堂大比武活動，信息技術教研組進行認真組織，每位信息教師都參與其中，為上課教師進行反復聽課、評課。*年3月，區里舉行信息技術優質課評比，教導處牽頭認真組織初評，嚴格把關，從而確保選送教師的優質。同年在區20*年度電化教育研究課題評比中，由我校毛洪興老師執筆，王貴蘭、劉健老師共同參與的《E環境下的中小學教師校本研修與專業發展研究》課題，榮獲區一等獎。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。相信，有了這樣強大的信息科研的隊伍，這樣執著的鉆研精神，我校的信息技術教育一定能邁上一個新的臺階。

4、重視培訓，提高效能。

設備是死的，人是活的。齊全的設備還需要人的使用，才能發揮其應有的作用，實現其應有的價值。因而，要使學校信息技術教育向縱深發展，培養高素質的教師隊伍是關鍵。學校高度重視教師信息技術的培訓，先由骨干教師外出培訓，學習先進的技術。再利用學校現有的設備和人才資源，組織教師培訓班，先后舉辦了電腦操作培訓班、課件制作培訓班、筆記本電腦管理培訓班等等。為普通教師提供相應的培訓服務，提高他們信息技術的使用能力，提高信息化硬件和軟件的使用頻率，優質高效地服務于教育教學。這樣一傳十、十傳百，實行全額培訓，從而達到整體提高。

二、存在不足

信息化資源的開發與利用需要進一步提高；校園網安全維護問題需要有關教師進一步接受專業培訓；學校網站還要進一步積極創建班級主頁、部門主頁、學科主頁等一些特色欄目等。

積跬步而致千里，懷豪情而繪宏圖。我們將繼續以課程改革為契機，以信息技術課題研究為平臺，以特色建設為方向，高質量、高標準地、積極地開展信息技術教育工作，鑄精品，創特色，進一步開創我校信息技術教育的新局面，真正使信息技術教育與學校發展、教學實踐和教師需要相結合，不斷豐富其內涵，促進學校的可持續發展。

新星學校2009年度教育信息化工作計劃和思路

我校在20*年里提出了在2009年全面實現教育現代化，并以教育信息化為突破口，以教育信息化帶動教育現代化的指導思想。一年多的時間里實現了我校的大部分教師能夠使用學校網站的課程資源，開展信息技術與學科整合的教學，開展網上教研活動，部分教師能參與到豐富、完善、系統的新課程標準資源庫的建設，所有行政和老師能充分利用教育信息中心的各大管理系統功能，實現了我校與教育系統之間方便、快捷、安全的無紙化辦公，實現了學校與學校之間、老師與老師之間、學校與家庭之間的交流與溝通。在新的學年里，我校的教育信息化工作將以“應用引領”為指導，以技術的安全保障和有效支持為基礎，認真實施教育信息化項目建設，抓好教育信息化各項應用推廣，提升技術為教育服務的意識和效能，提高教育信息化應用效益，保障教育信息化工作有條不紊地開展。下個學年重點工作：

一、保障網絡安全暢通，支持應用的正常開展

在推進教育信息化應用的整個過程中，面臨著網絡安全、系統維護、設備更新等全程技術支持問題。在當今數字化校園中，保障網絡安全通暢，是一項非常重要也極具挑戰的工作，它有利于教師正常的教育教學工作。隨著基礎設施的不斷完善、應用層面的不斷擴大，切實保障校園網的安全暢通，是我們面臨的首要問題。

加強網絡安全工作，首先要做的工作是：保障學校門戶網站、資源庫、FTP服務器、圖書館數據庫等多個應用系統的正常工作、做實后臺支持、數據備份等技術支持工作。每周定時對各服務器進行殺毒，杜絕病毒對系統的影響，保證系統正常運行。另外，要建立完善的網絡安全責任制，職責分工明確，責任到人！增加專業維護人員的外出學習培訓機會，把網絡的安全暢通與專業人員的工作成績相掛鉤。

二、加強教育信息化項目建設，提高應用的綜合效能

1、加強信息化隊伍建設

加強信息化隊伍自身建設，形成專業理論扎實、信息技能過硬的教育信息先進團隊。學校的信息化隊伍是一支年輕的、充滿朝氣的、富有進取心的隊伍。在學校信息化建設的工作中起著重要的作用。在今后的一個學年里，更要重視這支隊伍建設，加強這支隊伍建設。為此，要著力抓好以下三項工作：一是要加強各科室信息化能力的建設，不斷完善信息治理結構，充分建設以業務需求為中心的信息化組織；二是要進一步加強信息化人才隊伍建設，積極創造條件，培養懂技術、熟教學、會管理、善協調的復合型教育人才；三是要加強協調，明確分工，落實責任，處理好小學部與初中部之間、各科室之間、教師之間的關系，創造一個充分調動各方面積極性的信息化建設良好氛圍。

在2009年工作要點中將加強信息化隊伍培訓作為重要內容加以建設，意在提高信息化建設基礎，加強全員信息化素養，主要分3個層面進行：

第一層面：校領導和全體中層領導干部，每年舉辦1-2次信息化發展趨勢和新技術、新理念的講座。

第二個層面：各部兼職信息員，每學期進行1-2次信息化技術培訓，提高信息化工作水平。

第三個層面：信息化辦公室工作人員，采用自主學習與集中學習相結合的方式進行培訓。根據工作需要，制定學習計劃，組織學習培訓，安排中期檢查，開展學習交流，展示學習成果。

其中一些具體的安排如下：

對部分制作課件仍覺困難的教師進行繼續培訓，力求使我校40周歲以下教師人人會做ppt和flash課件。保證全校教師人人會上整合課，凸現信息化特色，確立我校信息化的整體優勢和領先水平。然后要求每位教師上交一個高質量課件充實資源庫。在青年教師中形成趕、學、比的精神，充分挖掘一批有潛力的新教師作為重點培養對象。

2、推進校校通平臺的使用

2009年我校將在全面啟動和實施教育信息化應用系統項目建設的基礎上扎實做好校校通平臺的使用與推廣工作。下個學年將細化項目分管人員，熟悉項目操作流程，更加充分合理運用好平臺。

3、充分利用好現有電教資料

為配合區電教館將電教工作實到實處，下個學年學校將利用現有的設備，將現有的電教資料適時合理地運用起來，使其在教育教學中真正發揮作用。還將積極培訓教師，學會下載、整合、使用遠教資源，盡快掌握現代化教學設施的正確操作及安全注意事項。督促專業人員負責管理電教資料，并按要求填寫、整理有關的歸檔資料。

4、有序開展、落實信息化常規工作

（1）加強各部門主頁的建設

學校主頁是學校對外宣傳的窗口，是學校信息化工作開展好壞的最基本標準之一，也是學校信息化工作具體的落腳點，關系到學校信息化的形象。目前有些主頁內容長時間未更新，頁面缺少內容，特別是教師個人博客。下學年將進一步加強對主頁的建設與管理，分工明確，責任到人。要加快網頁更新力度，提高各部門主頁質量要求。對原各部門的主頁進行全面檢查，提出書面整改意見，限期進行更新及改進。

（2）為再次迎接省里優秀網站的評比做準備，適當調整學校主頁設置；積極提交學校教育教學新聞信息，每月向宣傳中心提交的信息量不少于1條。

（3）落實學校信息化基本要求：

A、45周歲以下教博客管理：每學期發表文章不少于6篇，其中自己創作的文章不少于3篇。（創作文章包括參加各類講座、聽課等教研活動后的心得體會、教育教學論文等）。

B、40周歲以下的教師于暑假中、下學期開學前上交一個高質量的網絡課件。

C、教師積極參加學校組織的各類信息技術比賽。

D、教師認真參加學校組織的信息技術培訓，不得缺席。

篇10

為深入貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中全會精神，按照《教育部財政部國家發展改革委工業和信息化部中國人民銀行關于印發〈構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案〉的通知》（教技〔2014〕6號）的部署，研究制定了《2015年教育信息化工作要點》。同時，教育部教育管理信息中心于2014年3月6日下發了關于開展“信息技術與教育教學深度融合典型案例研究”課題申報工作的通知，旨在“貫徹落實《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，以信息科技打造智慧校園，推動區域及學校教育觀念、教學水平、辦學能力與特色的提升，促進教師教學能力和教科研水平等教師專業能力的提高，推進信息技術與教育教學實踐的深度融合，挖掘和提煉信息技術與教育教學深度融合典型案例，為教育信息化建設的深入推進及教育均衡發展提供優秀的研究案例、實踐成果及理論總結”。

在國家大力倡導信息技術應用的情況下，深入探索充分利用信息技術與高職教育教學深度融合，建議并促進學校建設校本資源庫，實現優質教學資源共享，促進師生能夠充分利用好“碎片時間”，使個性化學習和終身學習成為可能。

從當前發展情勢來看，我國教育信息化發展進入了新一輪。國家層面上，通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）》等國家規劃將教育信息化同教育改革和發展緊密相聯，給出了“信息技術對教育具有革命性影響”的戰略定位，并通過國家信息化十年發展規劃對各類學程領域的信息化建設訴求及其發展方向給出明確的計劃，并落實到重大工程項目中，如在“十二五”期間以“三通兩平臺”推動基礎教育信息化的深化發展，開展全國性數字校園示范校建設工作，特別是在國家層面上推動教育信息化建設企業參與的深度和規模，如與中國聯通、中國移動等單位合作推動網絡接入、教師培訓、應用模式創新實踐等工作。同時，各地區也都在進行信息技術與教育教學深度融合的嘗試，北京在基礎教育領域以數字校園實驗校建設項目和北京數字學校建設為基本架構，在“十二五”期間通過實驗打造百所彰顯辦學特色、提升辦學水平、促進信息技術在學校教育教學實踐系統化應用的學校， 通過凝聚和共享跨區縣、跨學校的優質資源，推動首都優質教育資源供給模式的變遷，推動教育均衡，加速教與學方式的創新實踐；廣東省以實施“粵教云”項目為依托，推動云端結合的區域教育信息化運行和服務體系的建構，推動云端課堂、交互式課堂的試點，為教師提供“名師伴我行”和網絡化研修專業發展服務，為學生提供基于交互式數字教材（由人教社數字公司出版）的自主學習服務；上海市以虹口、閔行等區縣為代表，推動電子書包項目的探索實踐。從這我們可以看出，信息技術正在從以前的僅僅作為教學或管理手段，逐漸向將信息技術更高層次融合到教育教學過程發展。

我院（石家莊信息工程職業學院）各個專業、各個課程教學團隊結合課程特點及我院所具有的軟硬件資源，在信息技術與高職教育教學深度融合途徑方面進行了如下幾方面的探索：

1.針對重點、難點制作大量“微課”視頻并上傳到網絡教學資源庫中，方便了課程組教師間的交流與分享，同時，也為同學們進行自主學習提供便利條件。

2.充分利用校園網、網絡服務器等便利條件，開發相關、相近課程的慕課資源，與兄弟院校互通有無，為師生提供便利條件。

3.充分利用互聯網資源，參考大量的相同、相近的課程資源，將優秀的教學資源引入課堂，引導學生們充分利用網絡，利用“碎片化”的時間，集百家之長，吸收好的教學成果為己所用。

4.充分利用移動教學課堂形式，將師生人手一機（每人手中必定有一安卓或者是蘋果手機）充分利用起來。開發相關的教學軟件，提供相關的APP應用，將移動信息技術教學引入到課堂，引導同學們課下利用手機進行知識和技能的學習。既提高了學習興趣，又充分利用了時間，解決了一部分同學每天拿著手機除了刷微博、看空間、玩游戲、聊天等便不知道做點什么的問題。

通過上述各種途徑來解決信息技術與高職教育教學深度融合的問題，擴展了教學手段，使我們的教學不再局限于課堂上，同時延伸到課外、課余時間上，在提高學生的學習興趣和主動性方面起到了很大的促進作用，提高學生的學習效率，培養學生的創新思維，全面提高學生綜合素質。

參考文獻：

[1]朱蕾 信息技術與高職教育教學深度融合的應用研究，當代職業教育/2014年第9期

[2]任劍嵐 職業教育與信息技術的深度融合 《教育與職業》/2015（2）43-44

篇11

1.課題研究背景

隨著教育信息化的不斷發展，以及我國三通兩平臺的不斷建設，絕大部分中小學都建立了自己的校園網，教育部2012年印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》更是將我國教育信息化的發展進一步細致深化。而校園網絡建設作為教育信息化的基礎工程，直接影響著教育信息化進展及效果。隨著互聯網的隨著互聯網的迅速普及和校園網絡建設的不斷發展，以及我國在教育信息化中一系列重大工程的實施，各大中專院校及中小學相繼建成或正在建設校園網絡。教育部在《2016年教育信息化工作要點》中也指出“實現全國中小學互聯網接入率達到95%，中10M以上寬帶接入比例達到60%以上為學校”。可見在基礎教育校園網絡已經成為教育信息化建設的重要組成部分。

但是，不容忽視的是，基礎教育階段對于網絡安全的重視程度也還較低，甚至根本無基本的網絡安全意識。因此，本課題通過研究J市基礎教育網絡安全現狀，希望發現基礎教育網絡安全常見的安全問題，并提出相應的策略。

2.課題研究目標。

本課題旨在研究區域范圍內的基礎教育校園網絡安全基本情況，進而了解當前基礎教育在信息化過程中面臨的網絡安全問題。通過調查研究，結合數據分析，分析當前基礎教育校園網絡的基本情況及存在的安全隱患，對本地基礎教育校園網絡的基本情況進行總結分析，掌握基礎教育校園網絡所面臨的主要安全問題，并針對基礎教育校園網絡的實際情況，提出可行的網絡安全防范措施，為基礎教育校園網絡安全提供參考，并期能為本地基礎教育校園網絡建設提供參考數據。

3.課題研究主要內容

（1）掌握當前J市基礎教育校園網絡的基本狀況和網絡應用現狀；

（2）分析當前基礎教育校園網絡安全的基本情況及面臨的安全風險；

（3）影響區域內基礎教育校園網絡安全狀況的成因分析；

（4）針對基礎教育校園網絡安全的狀態提出相關建議及意見；

（5）總結當前基礎教育校園網絡安全現狀，提出在基礎教育校園網絡環境下可行的網絡安全防范措施。

二、課題研究已取得成果

1.完成網絡安全相關理論學習

通過集體學習和分散學習相結合的方法，通過中國知網、相關書籍學習，學習網絡基礎知識。通過理論學習，從理論層面上引導課題成員對課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，加深課題成員對于網絡知識的理解與應用，并了解基礎教育網絡安全的重要性。

2.編制調查問卷，進行調查研究

結合前期理論學習，參考大量文獻資料，課題組完成了《基礎教育校園網絡安全現狀與對策研究》調查問卷的編制。整個調查問卷分為三大部分，第一部分是對校園網絡整體情況的了解，主要研究校園網絡拓撲結構及硬件構成；第二部分主要針對校園網絡安全狀況進行調查，主要包括實體安全、軟件安全、管理安全等方面；第三部分主要調查校園網絡應用情況，對于校園網絡在教育中的應用情況進行調查。其中，第二部分是問卷的核心，通過實體與環境安全、組織管理與安全制度、安全技術措施、網絡與通信安全、軟件與信息安全、無線網絡安全幾個維度展開調查，對基礎教育校園網絡安全現狀進行詳細的調查研究。

三、課題創造性成果說明

結合實際情況，本研究創新之處是預期能夠發現當前基礎教育信息化中校園網絡建設中存在的一些主要問題，發現當前基礎教育校園網絡安全面臨的主要困難，能夠針對當前基礎教育信息化中校園網絡安全現狀提出合理的建議，引起大家對于基礎教育信息化中校園網絡安全問題的關注。

1.基礎教育校園網絡常見安全隱患

（1）無專業網絡管理人員

調查研究中發現部分學校無專門的校園網絡管理人員。網絡管理人員由非專業人員擔任。

（2）無專用的網絡機房

調查過程中發現，部分學校甚至沒有專門的網絡中心。校園網絡核心設備擺放環境隨意，無任何安全措施。同時設備之間的鏈接也比較混亂。

（3）網絡安全意識淡薄

基礎校園網絡由于起步遲、發展慢等原因，目前在基礎教育校園網絡環境中，校園網絡安全意識還較淡薄，整體上對于校園網絡安全并無相關概念。

2.基礎教育校園網絡安全常見措施

（1）強化網絡安全教育，完善網絡管理制度

先進的技術和設備都需要合理的應用。因此首先要從意識上重視校園網絡安全，只有具備了校園網絡安全意識和完善的制度，才能合理應用相關的設備、技術。

篇12

信息化的發展催生了很多新事物，帶動了全球經濟的飛速發展，方便了人們的日常生活，拉近了人與人之間的距離。在十幾年信息化發展成果的積累下，如今信息化的產物遍及我們工作和生活的各個角落，國家又推出了“互聯網+”、大數據、云計算、智慧城市等一系列重大戰略部署，信息化正朝著更加縱深的方向發展。

1.教育背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出：“加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。”從中我們可以看出，我國不僅把教育信息化納入到了國家信息化發展整體戰略層面，更是要求將信息化運行機制和管理機制進行創新。近年來，教育部每年都會印發新一年的“教育信息化工作要點”，用于理清發展思路，確定發展目標，進而下發任務，各職能司局以及各地的教育主管部門也會根據這一指導精神，結合本地本部門的特點，制訂對應的工作要點。

2.科技背景

智能手機自誕生以來已經走過近十個年頭，國家統計局的數據顯示，截至2014年末，我國平均每百人擁有移動電話94.03部，其中智能手機占據絕大多數，智能手機的時代已經到來，終端的快速增長和應用軟件的爆發式增長形成了一個趨于穩定的良性循環。經過一系列的整合和創新，類似微信這樣能集合多種應用的公眾平臺也已發展成熟，越來越多的應用選擇了公眾平臺，以加強應用的普及性。

3.掌上校園的發展現狀

如今，越來越多的學校建立了自己的數字化校園體系，這其中不僅包含校園門戶網，還涵蓋了校園生活的方方面面，大到一個科研項目運作，小到一個失物招領流程。在此基礎上，很多學校借助手機平臺，將各種應用進行重新整合，發展掌上校園平臺。中職學校的數字化建設雖然起步較晚，但是隨著國家近年來對職業教育投入的加大，一些發達地區或資源相對充足的學校已經走在前列，建立了完備的校園網平臺，通過運行也取得了顯著的成效。

然而，一個不能忽視的問題是，在現實層面，中職學校的掌上校園還都存在大大小小的問題，比較明顯的問題有以下幾點：（1）應用過多，導致系統整體臃腫，可操作性差；（2）應用單一，涉及面窄，用戶親密度低；（3）套用其他學校平臺，忽略自身特色，與實際管理 格格不入。這一系列問題的關鍵還是在于平臺的設計思路和方向出了問題。由此可見，中職學校的掌上校園平臺建設還有很長的一段路要走。

二、掌上校園平臺的建設意義

掌上校園的建設，能夠多層面服務學校的管理，從校長、教師到學生，都能夠感受到它的實用和便利。同時，還能將企業和社會納入到受眾群體之中，具有一定的社會意義。此外，掌上校園不但能夠在管理上發揮移動端的優勢，做到過程化管理，還能對日常教學和師生的生活起到保駕護航的作用。

1.對用戶的意義

掌上校園能夠輔助教師完成教學、辦公、學生管理和考核等一系列日常功能，使許多日常工作中繁雜的事務通過手機便能輕松完成，而且智能手機的實時推送功能，能夠充分整合教師的瑣碎時間，避免了工作壓身、效率低下的問題。

對學生來說，學校的管理不再是高高在上，而是實時、透明的，學生也能及時發現自己學習和生活上的問題，不斷完善自身。

對家長來說，由于中職學校管理方式的不同，很多家長同班主任和學生的溝通缺乏，不能時刻關注孩子的成長。掌上校園平臺的搭建解決了這一問題，使互動和交流變得方便而直接。

對企業來說，可以與學校雙向互動，利用掌上校園平臺延伸自己，拓展交流渠道，加強校企合作。掌上校園同時也為實習和就業學生的流動管理提供了統一便捷的途徑。

2.對教學的意義

掌上校園平臺的移動性，使很多以前只能在紙面上規劃的教學手段變成了現實，如翻轉課堂，把課堂從教室拓展到了云端，師生的學習交流也變得隨時隨地，有效鞏固教師的教學成果，提升學生的學習興趣。教師團隊長期積累的教學資源也得到優化配置。

3.對生活的意義

掌上校園的一些實際應用能夠使教師和學生的生活更加輕松便捷，教師請假、報銷，學生繳費、借閱等流程，都可以通過手機搞定。傳統管理體制下很多不合理的東西都可以在掌上校園得到解決，使教師工作和學生學習更加輕松，沒有后顧之憂。

4.對管理的意義

掌上校園最大的優勢在于管理，這其中不僅包括對教師和學生的管理，也包括對財務的管理。它不但可以為教師和學生的過程管理提供實時數據推送，也可以為教師和學生的考核提供數據支撐。同時，在管理的過程中還可以進行自我優化，提升管理效率。

三、掌上校園平臺的設計方向

1.思路

筆者認為，中職學校的掌上校園平臺建設應該把握以下思路：（1）定位于服務功能，弱化形象塑造功能；（2）與學校自身特點及發展思路相吻合，在此基礎上加以創新；（3）加強管理屬性，尤其是“過程化”管理屬性，體現“掌上”優勢；（4）跨平臺建設，增加用戶黏性；（5）整合各類資源，增加受眾群體，體現社會價值。根據以上的思路去設計掌上校園平臺，既能使掌上校園平臺最大限度發揮它的作用，又能使平臺可持續地發展下去。

2.方向

結合中職學校的特點，筆者認為平臺設計的方向為：

（1）跨平臺建設。目前市場上的智能手機主要有安卓和IOS系統兩種，應用也主要對應這兩種操作系統進行開發，掌上校園平臺的開發應該同時兼顧安卓和IOS系統，滿足不同手機的需要。在此基礎上，應積極利用微信用戶黏度高的優勢，使應用適配微信公眾平臺，擴大受眾群體，提升軟件價值。

（2）校園新聞公告管理。掌上校園首先是一個小型的門戶網，能夠進行校園新聞公告的、查看和管理，使校園內的新鮮事、一些指導性文件和重要公告能夠第一時間在用戶的手機上呈現。

（3）學生管理。在中職學校，學生管理是每個學校的重中之重，學生管理部門每天的工作量繁重，掌上校園平臺可以將學生部門的瑣碎工作進行整合，推出一日常規、學生請假、學籍管理、宿舍管理幾條主線功能，以這幾條線為基礎，根據每個學校的個性化管理特色進行延伸。在學生管理中發現的學生問題能夠第一時間通過手機推送給班主任、家長以及學生本人，即時發現問題即時解決，發揮過程管理的優勢。

（4）教師管理。教師管理又分為任課教師管理和班主任管理，可以根據學校的管理特點進行合并管理或分散管理。任課教師管理主線功能有日常事務（教學日志、教學計劃、教科研成果等）、教學檢查、評教管理、請假管理等，班主任管理主線功能有日常事務、班級管理、請假管理等。教師的管理也采用和學生管理一樣的過程化管理模式，通過手機推送使相關責任人能夠第一時間收到教師管理過程中發現的問題，第一時間解決問題。

（5）流程管理。在學校日常的工作中，部門與部門之間，人與人之間需要通過很多流程進行連接，在傳統的操作模式下流程管理效率相對低下，紕漏也比較多。利用掌上校園平臺，在手機端處理這一系列流程，監控人員能夠隨時關注每個流程的實時進展，提升了日常辦公效率。

（6）實習就業管理。在學生實習和就業的過程中，實習指導教師和企業的相關負責人都要對學生進行監管和考核。傳統的運作模式下，由于企業對學生個人情況不了解，學生對企業環境不了解，教師對實習的掌控難度大，出現問題時三方的溝通渠道也不是很流暢，掌上校園平臺的出現能夠使這些問題迎刃而解。首先，掌上校園可以為學生建立一個交流平臺，使學生、指導教師和企業能夠無障礙交流。其次，為企業和學校共同搭建一個平臺，雙方互相展示自己的優勢及特點，尋求合作。再次，在掌上校園平臺上可以實現企業和實習指導教師對學生實習的動態評價，不受時空限制。

（7）后勤財務管理。目前中職學校大都有自己的財務管理軟件，在一定程度上能夠滿足學校內部財務管理的需要。但是，一些對外的功能尚未實現，如學生的繳費情況、在線充值等。結合學校的后勤采購、保修、資產管理等功能，掌上校園可以使后勤財務的運轉更為順滑，增加了透明度，減少了糾紛，也減輕了相關人員的工作量。

（8）資源管理。在中職學校建設的過程中，學校積累了豐富的數字化教學資源，而在如何運用這些資源的問題上，每個學校都不盡相同。個別學校建立了移動資源平臺，但是應用比較孤立，使用不方便，掌上校園平臺可以將這些資源移植到機端，通過接口進行調取，按照使用者的身份進行智能分配，使教師能夠實現課堂翻轉，學生能夠在線學習。

（9）家校互動。中職學校的管理方式，使教師和家長的溝通少，班主任工作量大，也不能照顧到每個家長，家長不能每天都了解孩子的學習和生活動態，只有當出現問題時才能想辦法補救，延誤了解決問題的最佳時機。掌上校園可以將家長納入到用戶群體之中，學校或班級的各類通知和公告可以第一時間推送給家長，家長也可以通過平臺和班主任進行交流，使第二課堂建立在手機上。

篇13

 

我們面臨著一個全球化、信息化的時代，互聯網與人們的生活息息相關，成為人們生活中必不可缺少的一個重要因素。互聯網正在日益深刻的影響并參與著我們生活。在這樣的背景下，利用現代教育技術教學更成為教學中的一個重要的方法和手段。

 

于是，我們想到的是首先要普及計算機相關技術。所以，在大多數的學校中現代教育技術的教師主要以計算機專業教師為主，這些教師不自然的會將課程往技術方面偏移。對于教師來講，現代教育技術的教學目的是要將技術有效的運用到教學當中去，單純的讓學生學會了多媒體技術，往往達不到將它能夠巧妙地運用到教學中的目的。

 

隨著時代的發展，沒有任何事情會是一成不變的。既然，現代教育技術課程已經成為一門必不可少的重要課程，在教學計劃中，或許就應當做必要的調整。在學生充分理解教學方法之后，再學習輔助教學的現代教育技術課程，發揮現代教育技術的特長，因地制宜，才會有針對性的制作出優秀的、符合學前兒童的多媒體課件。

 

幼兒園內主班教師越來越趨向年輕化、高層次化。城市的幼兒園教師水平已本科學歷為主，農村、鄉鎮也已經以專科畢業生為主，在教學中使用多媒體的情況越來越普及。在專科和本科的教學計劃中，現代教育技術課程都會以重要的角色出現在教學計劃中。但是，已在職的畢業生，還是會覺得所學的課程，很難運用到自己的教學當中去。在處理多媒體素材和制作多媒體課件的時候還會顯得措手不及，無從下手，從而，浪費了很多時間。造成這種問題出現的原因，便是教學方法和技術手段沒有有效的結合到一起。單純的在課件上使用一些圖片、配置一些聲音，不能稱其為現代教育技術。現代教育技術的應用，應該使具有某種教學目的，并能達到某種教學效果，并且，其效率和效果優于傳統的教學方法。

 

很多的調查研究表明，學前教育教師在幼兒園的實際教學中會使用大量的多媒體教學，在使用過程中會存在以下問題：

 

1.希望使用多媒體教學，被多媒體教學帶來的震撼效果所感染。但是，實際使用起來，又不知從何下手。積累的教學資源不知如何運用到教學實踐當中去。教學想法與教學技術出現脫鉤。

 

2.片面的認為，豐富的教學資源才是上好一節課的根本。所以，投入了大量的精力去尋找資源，而忽略了資源的恰當性。往往課上使用的資源僅限于玲瑯滿目，未必恰當的符合教學內容。這就會造成有很多學前教師追求的是對資源的處理，而不注重教學效果。

 

3.獨立開發的素材資源太少，往往依賴于網上下載的素材資源。但未必網絡中下載的資源適合使用的。由于，在技術上不能做處理，所以，對素材"將就"使用的情況不免發生。故，不能充分發揮現代教育技術在多媒體課件中的作用。

 

4.教師對自己所持的素材資源不能夠很好的整理。即用即下載，所以，教學內容與資源的配套性差。不能形成一個完整的素材體系，更不能及時的更新和補充素材資源。

 

5.學前教育教師在選取素材的時候，應符合學前兒童的發展特點。不鞥呢僅僅以教師自身的觀點區選取素材。要以明快的顏色，歡快的節奏等等來吸引孩子的注意力，達到高效的教學效果。

 

目前幼兒園的教學工作不僅要求教師運用多媒體課件教學， 更需要他們能夠根據實際教學的需求，自己制作適合教學內容的課件。因此，具備課件制作能力和對文字、圖片、聲音、動畫、視頻等信息素材的獲取和處理能力。良好的信息技術教學能力已經成為學前教育專業學生所必須具備的基本技能。因此，在現代教育技術課程中，學生應具有以下能力：

 

1.使學生形成一個較完整的現代教育技術理論與實踐知識框架，能夠依據兒童學習的基本理論，初步掌握運用現代教育技術、現代課程學習理論、教學設計等知識，完成教育技術與幼兒園課程整合設計的實踐能力。理解教育技術對幼兒學習積極的促進作用，清晰了解幼兒園教師應具備的教育技術應用的能力標準。

 

2.使學生了解現代教育技術應用的領域、應用形式、涉及的技術范疇、基本技術規范與要求，特別是能夠了解幼兒園常用多媒體教學設備的種類及工作原理，熟練掌握包括智能手機在內的多媒體教學設備的操作使用的基本操作要領，以及連接調試與故障排除的一般方法。

 

3.使學生熟練掌握文字、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻等數字媒體應用的技術規范。掌握運用Audition、Photoshop、Flash、"會聲會影"等計算機程序對各類媒體素材處理方法，為多媒體課件設計與制作奠定良好的技術基礎。

 

4.使學生熟練掌握運用PowerPoint、Flash等計算機程序設計與制作多媒體課件的一般方法，并能夠根據教學需要恰當運用在幼兒園教育活動中。

 

5.通過課程的學習與實踐，使學生熟練地根據幼兒的學習規律，將現代教育技術綜合應用于幼兒園教育活動之中。做到能夠根據幼兒園課程和教育活動的需要，科學合理地運用現代教育技術有效地與幼兒園的教育活動整合設計與實踐，并能夠在活動后進行反思與科學評價。