引論：我們為您整理了13篇經濟管理與貿易專業范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

獨立學院國際經濟與貿易專業主要是面向企業培養其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經營權的企業大幅度增加。由于國際貿易特殊的貿易環境和運作慣例，外經貿業務工作具有較高的風險性、較強的專業性。企業作為自主經營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業務狀態的外貿人才。對于中小企業而言，業務量不大、設崗較少，要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業而言，業務量大、部門分解較細、設崗較多，要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業，還是中小企業，他們的貿易程序都是相同的。

出口貿易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調查、制定出口經營方案、建立客戶關系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關、辦理保險、繕制單據、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。

進口貿易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調查、制定進口經營方案、建立客戶關系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據、進口付匯核銷、進口報關、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。

從國際貿易的進出口程序可以看出，國際貿易所涉及的業務環節非常多。因此，獨立學院國際經濟與貿易專業培養的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業的畢業生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現代辦公設備操作技能、網上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿單證技能。②基本能力，如自學能力、創新能力、組織管理能力、應變能力。③專業能力，如貿易業務處理能力、外語運用能力。

2 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題

2.1 實習與畢業論文相互脫節

實習是學生在系統地完成專業教學計劃所規定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業務程序的現場活動。畢業論文是國際經濟與貿易專業本科生實踐教學非常重要的環節，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業論文有利于培養學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿業務量大，一項外貿業務涉及時間較長，從發盤到完成業務全過程可能經歷幾個月甚至更長的時間，而專業認識實習、專業實習、畢業實習和畢業論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，這樣就造成了實習的非系統性，畢業論文選題、開題與實習脫節，難免脫離實際，不利于學生的能力培養。

2.2 專業課案例教學不能相互銜接

案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業課任課教師均從所授課程角度出發組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統的國際貿易業務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

轉貼于

2.3 課程設計組織難度大

通過課程設計考查學生對相關理論的掌握情況，培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經濟與貿易專業課程所涉及的環節較多，如訊盤、發盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環節里，又涉及貿易術語、商品的數量和品質、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設計時，還要聯系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施

針對當前獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學中所存在的問題，根據國際經濟與貿易專業人才應具有的知識結構、能力結構和沈陽工業大學工程學院的自身特點，我們對國際經濟與貿易專業的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習與畢業論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業認識實習、專業實習和畢業實習進行了整合，統一調整為四周的專業實習，將原來為期十三周的畢業論文調整為十八周，調整前后實習和畢業論文的總周數卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調整：專業實習安排在第八學期前四周進行，畢業論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業實習恰好置于畢業論文的兩個階段中間。

改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關企業，選擇一筆或幾筆完整的國際貿易業務，利用畢業論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業實習期間里，學生依據選定的論文題目和完整的國際貿易業務，利用所學的專業知識，繼續在企業里進一步了解、熟悉相關的業務，發現問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環節。

通過實習與畢業論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，同時也可以使學生的畢業論文選題、開題、撰寫等環節緊密聯系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養。

3.2 按國際貿易業務程序統一制定案例教學方案

我們通過組織專業課教師進行共同商討、相互溝通，依據一項完整的、系統的國際貿易業務和程序，最終制定出來一套統一的案例教學方案，所有專業課的案例都按照業務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿易業務進行實地參觀、考察，在企業進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設計

篇2

引言

從20世紀70年代末至今的40余年中，我國高等教育的辦學條件、辦學內容和辦學要求發生了巨大的變化，主要表現為：一是高等教育體制由精英化轉向大眾化；二是包含本科生和研究生兩個階段的十年制高等教育體系已經建立并得到完善；三是創新意識成為優秀人才的必備標志，這些變化給教育領域帶來了深刻的改革。但是，隨著我國建設創新型國家進程的加快，如何通過人才培養模式的改革、創新人才的培養方法，培養更多具有創新意識和創新能力、能夠主動適應并引領社會的優秀人才，是高校目前應該高度關注并力求解決的難題。按大類招生后的人才培養模式正是在這一背景下產生的。

大類招生后的人才培養模式主要有3種：（1）“3+1”人才培養模式，即學生在校內按照教學計劃完成3年以專業理論為主專業實踐為輔的課程學習后，第4學年在校外教學實踐基地，集中進行以專業素養與實踐技能為主，專業理論為輔的實踐知識學習的一種新的應用型專業人才培養模式；（2）“2+2”人才培養模式，即學生入學后的前兩年按一級學科大類進行通識培養，學生主要學習通識課程模塊、學科基礎課程模塊；后兩年進行專業培養，學生主要學習專業課程模塊、專業技能模塊、實踐教學模塊，學生入學兩年后實行一次專業分流，可在學科之間和學科內部重新選擇專業（特殊專業除外），轉入與轉出比例均控制在 10%以內；（3）“1+3”人才培養模式，即在學生入學的第一年不分院系和專業集中開設公共基礎課程，進行集中教學、集中管理，在后3學年，有了第1學年的基礎作鋪墊，逐步開設其他專業基礎課程及核心課程，并根據課程的特點和性質，劃分課程群，進行專業課學習。

為了適應這一新形勢的變化，合肥工業大學宣城校區商學系對經濟管理類專業的人才培養模式及課程體系進行了重新設計。

一、宣城校區經濟管理類專業人才培養模式

合肥工業大學宣城校區在招生和人才培養上進行大膽改革，即按大類招生和專業分流培養。2012級按工商管理大類招生，共有信息管理與信息系統、電子商務、市場營銷、經濟學、國際經濟與貿易和財政學6個專業，分屬管理和經濟兩大學科。2013級和2014級基本上按一級學科進行招生和培養，其中，工商管理類包括工商管理、市場營銷、物流管理3個專業；經濟與貿易類專業包括經濟學和國際經濟貿易兩個專業。因此，2012級招生和培養的類更大一些，包括專業數多，涉及學科領域更大；2013級和2014級招生和培養的類更小一些。正是由于上述差異，2012級和2013級教學計劃也略有差異，特別是前兩年公共基礎課和專業基礎課。但2012級和2013級人才培養模式相同，培養目標和專業模塊化結構也相同。

（一）培養目標

合肥工業大學宣城校區經濟管理類專業的人才培養既要適應大眾化，又要注重學生不同特點和個性差異，要堅持貫穿“強化基礎、注重實踐、鼓勵創新、個性化發展”的人才培養理念，并結合合肥工業大學的辦學優勢，培養工程基礎厚、工作作風實、創新創業能力強的應用型人才；既要求學生系統掌握經濟管理類專業的基本理論知識，又注重培養學生的創新能力和實踐能力，使學生成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才。

（二）培養標準

合肥工業大學宣城校區經濟管理類專業人才培養標準的實質，是要做到知識、能力、素質的協調發展。培養學生掌握經濟管理類專業學科的基本理論和基本知識，使學生具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力；同時，注重職業道德素質，文化修養以及專業素質等的素質培養。具體來說，知識、能力、素質應當包括以下方面。

1.知識

（1）掌握本專業所必需的、系統的、比較深厚的基礎理論知識。

（2）掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識，了解本學科的理論前沿和發展動態。

（3）掌握定性、定量的分析方法，具有初步的科學研究、文獻檢索、情報信息、技術經濟分析方面的知識。

2.能力

（1）具有較強的語言和文字表達、人際溝通及發現、分析和解決管理工作問題的基本能力。

（2）具有較強的運用計算機進行科學研究和管理的能力。

（3）具有較強的自學能力和適應科技發展的應變能力。

（4）具有初步的技術經濟分析方法與評價、生產組織管理與協調能力和團隊合作能力。

（5）具有較強的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。

（6）具備一定的創新能力，包括創新思維能力、創新實驗能力、創業能力、科技開發能力、科學研究能力。

3.素質

（1）愛崗敬業，勤奮工作的職業道德素質。

（2）健康的身體素質和心理素質。

（3）良好的人文社會與科學素養。

（4）從事本專業領域所應具備的專業素質。

（三）培養模式

合肥工業大學宣城校區為適應高等教育發展需求和社會發展需求，提高教學質量和本科人才培養質量，結合該校區自身的特點，選擇“2+2”模式作為學校經濟管理類專業按大類招生后的人才培養的基本模式。即以學分制為平臺，把學生的學習期限分為兩個階段：第一階段注重通識教育，設置相同的基礎性課程打通培養；第二階段注重專業教育，學生根據校區制訂的專業分流方案，結合自已的愛好和專長在所在系現有的本科專業中重新做出專業選擇。

宣城校區經濟管理類專業“2+2”人才培養模式的通識教育有兩個層面，第一個是學校層面的通識教育，主要體現在學校整體設計的通識模塊的課程；第二個是院系層面的通識教育，主要體現在各系設計的學科基礎模塊課程。也就是說，將大學4年時間主要劃分為兩個培養階段，前2年主要按經濟這個大類進行培養，依據“寬口徑”、“厚基礎”的原則構建寬基礎平臺，將時間和精力主要放在基礎性知識既包括公共基礎課，也包括專業基礎課的傳授上。這一階段的主要培養任務是提高學生綜合素質，開闊學生眼界，著力養成學生科學的思維能力和思維方式，為后一階段的學習提供方式方法及能力上的保障。第4學期結束后，學生需要在學科大類內根據個人興趣愛好及優勢特長自主選擇專業方向，后兩年集中進行專業方向的課程學習，形成個人職業技能。這一階段的主要任務就是要實現學生綜合素質與職業能力的有效整合，以實現“寬口徑”、“厚基礎”的應用型、實用型、社會適應性人才的培養目標。

通過問卷調查表明，學生認為這種培養模式，在很大程度上解決了被動和盲目選專業的問題，真正體現了“以學生為本”的教育思想，是一種更加人性化的培養模式。

二、合肥工業大學宣城校區經濟管理類專業課程體系設計

（一）課程設計思路

人才培養模式改革的根本和關鍵在于科學地設計課程體系。在“2+2”培養模式下，合肥工業大學宣城校區商學系根據“2+2”人才培養模式，對經濟管理類專業課程體系進行了重新設計，課程設計的思路為：前2年要淡化專業界限，按一級學科為基礎分大類進行通識培養，學生主要學習學科基礎課、專業基礎課和公共課，工商管理類專業和經濟與貿易類專業在通識教育部分的課程設計是相同的，包括素質教育、數理基礎、信息技術及工程訓練4個模塊；后2年進行專業培養，學生主要進行專業課程、專業技能學習和實踐，不同專業開設的方向必修、工程實踐及選修課程都各不相同，其中選修課程分為專業方向選修課和個性化教育兩部分。

這種人才培養模式的設計既有利于院系根據各自的學科專業特點及社會對人才的需求狀況設立專業，也有利于學生按照自己的興趣、愛好、專長以及就業或考研等因素重新作出專業選擇；課程設計時既考慮到各專業在能力需求上的差異性，又保持相關專業的內在聯系。這樣，更能體現合肥工業大學作為工科院校的特點，培養工科院校學生進入工作崗位后所必需的能力；同時，還開設了個性化教育的課程，以滿足學生的個人愛好，適應社會對人才的需要。

宣城校區經濟管理類專業“2+2”人才培養模式的核心內容體現在模塊化課程體系，即“通識教育模塊+學科基礎課程模塊+專業課程模塊+工程實踐模塊”。在課程設置、實踐教學環節、教學手段等方面推陳出新，突出所設專業的針對性、適應性以及工科類特色。

（二）課程體系設計

合肥工業大學宣城校區經濟管理類專業課程體系設計主要包括4個模塊，分別是通識教育、學科基礎、專業課程和工程實踐。

1.通識教育

通識教育課程設置目的要求學生關注知識的全面性和普遍性，理解不同學科的知識能夠相互融通，能夠從比較開闊的視野思考問題、解決問題，使學生們得到高層次的文明教育和完備的人性教育，培養健全的個人和自由社會中的健全公民。主要包括素質教育模塊、數理基礎模塊、工程訓練模塊和信息技術應用模塊。

（1）素質教育模塊：大學生體育基礎、大學生計算機基礎、形勢與政策、軍事理論、大學語文、大學生思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要等。

（2）數理基礎模塊：高等數學、線性代數、概率論與數理統計、統計學原理等。

（3）工程訓練模塊：工程訓練、計算機拆裝實習等。

（4）信息技術模塊：C語言、計算機網絡、管理信息系統、電子商務、數據庫管理信息系統等。

2.學科基礎

學科基礎課程是專業學生所必須要學習的內容，其目的是讓學生能夠很好的掌握所學的專業知識，提高自己的專業技能，主要依據各課程的相對重要性而劃分的。學科基礎主要包括工商管理類模塊和經濟與貿易類模塊。各個模塊開設的具體課程如下。

（1）工商管理類模塊：企業管理、企業會計、供應鏈管理、物流管理、財務管理、市場營銷等。

（2）經濟與貿易類模塊：宏觀經濟學、微觀經濟學、經濟法、投資學、貨幣銀行學、產業經濟學、政治經濟學等。

3.專業課程

專業課程分為必修課程和選修課程量大模塊，必修課程模塊又包括工商管理和經濟與貿易兩大類，選修課程模塊的設計采用小模塊和大平臺相結合的思路，包括素質化教育和個性化教育兩個模塊。素質化教育模塊主要由通識教育選修課、工商管理類選修課和經濟貿易類選修課3個部分組成。個性化教育同樣包括工商管理和經濟貿易兩大類，在這兩大類模塊中，又分為自然科學、社會技能與文學和藝術3個小模塊。小模塊中提供了限定專業的選修課程。而大平臺則為各個專業提供了公共的選修課程，主要關注創新教育，強調個性化。

4.工程實踐

工程實踐模塊主要體現了工科院校辦學的優勢和特色，主要包括工商管理類和經濟貿易類。與專業必修課一樣，工商管理類分為工商管理專業、市場營銷專業和物流管理專業。經濟貿易類包括經濟學專業和國際經濟貿易專業。具體模塊內容包括社會實踐、認識實習、市場調查實習、畢業實習、畢業論文的設計等。

篇3

 

機遇指的是“機會”、“契機”或者“時機”，對企業來說，機遇是指各種有利的條件和內部、外部環境等。機遇對企業來說至關重要，尤其是隨著時代的發展，市場競爭不斷加劇。于是，所有企業都面臨著巨大的挑戰。但在這樣的情況下，企業也正在遭遇千載難逢的發展機遇。因此，新的環境下，如何牢牢的把握機遇，不斷提高自身的貿易經濟管理水平，是所有企業需要重視的問題。

 

1 機遇對企業貿易經濟管理的影響分析

 

1.1 機遇可以幫助企業脫離困境。

 

時代的發展與進步導致企業需要面臨復雜的環境條件，并不得不受到逆境或者是順境的影響。如果處于順境之中，企業在面臨機遇的時候，會產生良好的“馬太效應”，形成機遇越多，發展越快，并在快速發展的情況下，帶來更多的發展機遇的 良性循環狀態，從而實現企業的良好快速發展。但是，一旦處于逆境之中，整個情形便會發生翻天覆地的變化，企業發展越困難，能夠遇到的機遇就越少;而發展機遇越少，企業想要實現發展壯大的難度就越大。于是，企業便會處于完全相反的惡性循環狀態。因此，對所有企業來說，都要注意在順境時合理的抓住機遇，并在逆境中重視機遇。而即便是身處逆境之中的企業，也可以銅鼓夠多種方法和形式，擺脫困境。其中，抓住機遇是最有效的途徑。

 

1.2 機遇可以提高企業的市場競爭水平

 

身處市場競爭的大環境中，企業面臨著巨大的市場競爭。而只有不斷的提高自身的競爭水平，才能實現自身的發展與進步，在市場中占有一席之地。而提高競爭水平的重要途徑之一，便是對機遇的把握。通過積極的抓住每一個重要的機遇，并予以合理的利用，企業可以獲得源源不斷的發展動力。例如，如果企業可以抓住技術革新的機遇，便可以不斷的提高自身的綜合技術水，從而生產出更多質量較高，科技含量更高的優質產品，迅速的占領市場，提高市場份額。

 

1.3 機遇可以提高企業的整體效益。

 

機遇還可以提高企業的整體效益。通過上文的分析我們了解到，機遇可以幫助企業脫離困境，提高企業的市場競爭水平。除此之外，抓住機遇。企業還可以獲得較大的活力和動力，從而不斷提高自身的管理水平，以及投入與產出的轉換速度。從而將產出與市場需求更好的結合在一起，更好的滿足廣大消費者是實際需要。于是，企業便可以獲得經濟效益和社會效益等多方面的效益，實現快速發展與進步。

 

2 抓住機遇，創新企業貿易經濟管理

 

2.1 轉變貿易經濟管理理念。

 

首先，企業要轉變貿易經濟管理理念。企業應該 積極的對自身的經濟結構進行戰略性的調整，按照石油行業的發展情況以及國家線觀正次和法規的調整情況等，不斷優化領域結構，并改善需求結構，做好對企業的結構性調整。同時，要順應發展形勢，不斷向新興領

 

域發展，加快石油產業的轉型升級。例如，各石油企業可以根據外部環境的變化，樹立拓展外部市場的理念，依托現有市場，做好拓展工作。另外，企業還應該具有高瞻遠矚的意識，從長遠利益角度制定貿易經濟管理規劃，從全局出發，做好風險管理和危機管理等。并要積極的學習新型的現代管理理念和方法，摒棄落后的貿易經濟管理理念，從而保證實現企業的集約化、長期化發展。

 

2.2 改革貿易經濟管理制度。

 

想要抓住機遇，創新企業貿易經濟管理，需要大刀闊斧的對貿易經濟管理制度進行改革。 目前石油企業的競爭是多方面的，因此，企業只有提高整體生產水平，才能保證企業的長期可持續發展。而積極的創新貿易經濟管理制度，可以促使企業更好的滿足先進生產力的實際需要，在競爭中實現利益的最大化。

 

2.3 創新貿易經濟管理方法。

 

為了促進企業的發展，需要抓住機遇，創新企業貿易經濟管理方法。首先，企業要加強內部監督控制，以促進企業經營目標的實現。其次，將企業打造成學習型組織，不斷推動企業的發展。另外，提高企業的專業化社會協作能力，提高不同機構的工作效率，促進企業貿易經濟管理的創新。在具體的創新過程中，還需要結合企業的自身實際情況，做好具體的管理創新。例如，殼牌石油公司即積極的創新貿易經濟管理方法，讓“寬容型管理”在企業扎根。并通過建立在寬容型管理六維度基礎上的種種措施，充分挖掘了員工的價值，而且有力地推動了公司自身的發展。其中，具體方法有：充分信任員工，倡導自主工作;連接情感紐帶，關注長期利益;鼓勵員工創新，允許創新失敗;把握時代潮流，創新利用資源;鼓勵自由交流，支持觀點分享;分享工作愿景，形成強大合力。通過多種有效的措施，在實現員工個人價值和追求企業發展之間尋找到理想的契合點。所以說，對企業而言，要注意對貿易經濟管理方法的創新，以不斷推動員工的進步，凝聚企業的人氣，挖掘企業的內生性資源，不斷地推動企業可持續發展。

 

3 結語

 

篇4

知識經濟的本質是創新，傳統理念認為高等院校都是培養高級管理型人才的，學生畢業后大多處于決策型崗位。但隨著市場經高等院校都是培養高級管理型人才的，學生濟的發展和本科教育大眾化的趨勢，在我國，目前經貿類專業的培養目標主流看法已由“高級經濟貿易人才”轉變為“應用型、復合型高級專門人才”[1]。一方面市場競爭的風險要求高校經濟貿易專業必須培養出既具備一定的專業理論基礎，又具有遇到風險時的應變能力和決策能力的人才；另一方面越來越多的畢業生將不得不走向操作型崗位，成為一般的經濟管理人才。

我校成都理工大學廣播影視學院的辦學理念是：以人為本，一切為了學生的健康成長，為了一切學生的全面發展。我校經貿類人才培養的目標是培養出一專多能的應用型、復合型、有創新能力、綜合素質高、具有適應社會需求能力的中高級經濟貿易人才。這就要求我院經貿類專業的學生在今后的工作中必須具有較強的動手操作能力和決策能力，能在較短時間內勝任本崗位工作，社會需求為人才的培養指明了方向。要求培養出的學生具有較強的實踐能力和創新能力。

2.經貿類專業實驗室目前的狀況

2.1 經濟貿易類專業實驗和理論教學未能有機結合

經濟貿易類專業實驗教學在時間和內容的安排上往往都是在講完理論課程之后，統一進行實驗，人為地對理論與實踐的結合進行分割，未能使實驗教學與理論教學很好地融合在一起，影響了教學效果，這種情況導致了兩種問題的產生：一是實驗內容都以驗證性實驗為主，綜合性、創新性實驗難以開展；二是導致實驗教學成為理論教學的輔助形式，未能將實驗教學的功能和重要性發揮出來[2]。

2.2 經濟貿易類專業實驗教學體系不完善

由于經濟貿易類專業實驗教學起步較晚，實驗內容、實驗課程的設置比較零亂，有的課程只有個別實驗，有的專業只有個別課程設有實驗，大多沒能系統地對專業內和專業間的課程內容進行系統地研究，對實驗教學統籌安排，沒有形成完善的實驗體系。

2.3 實驗室建設上存在各自為政的現象

經濟貿易類專業的實驗室往往都是逐步建立、逐漸發展起來的，根據發展需要，設置相應課程，安排相應實驗[3]，導致某個專業的實驗室依附于某個專業教研室，某個系的實驗室只為相應的系服務，這樣建立起來的實驗室勢必是封閉的，追求小而全而各自為政。同一學校在軟件、硬件建設上重復購置，重建設，輕使用。不同專業、系之間相互競爭，爭奪學校有限的資源進行重復建設，同時形成人為壁壘，實驗資源共享困難，學校教學發展受到制約。

2.4 實驗師資匱乏，實驗人員素質有待提高

實驗室人員的數量并未隨學生的擴招而增加，實驗師資缺乏是普遍存在的現象，導致實驗人員只能疲于應付，很難完成對學生的認真指導，并且也無暇考慮去提升自己的業務素質。高校經濟貿易類專業承擔實驗教學的老師多由理論教學的老師兼任，由于傳統觀念對于實驗教學的輕視，也導致了實驗室人員素質良莠不齊，甚至將一些不能勝任其他工作的人員安排到實驗室工作，對實驗教學產生不良影響[4]。實驗教學對教師要求既精理論又懂實驗，而且經濟貿易類專業實驗在內容準備、實驗輔導等方面需要投入比理論教學更多的時間和精力。而能滿足這些條件的教師數量卻很有限，因此目前實驗師資也是制約實驗教學發展的一個瓶頸。

2.5 經濟貿易類專業實驗室管理存在不足

首先是管理體制不適應學科發展需要，很多學校經濟貿易類實驗室依托于專業教研室，由從事理論教學的教師承擔實驗教學，實驗員負責實驗室日常工作，這種將實驗教學從屬于理論教學的模式，對于培養創新型人才，促進學科發展產生了嚴重制約。影響了實驗教學質量，從而影響了實驗教學在整個教學體系中的作用[5]。

3.經貿類專業綜合實驗室建設的必要性和作用

經貿實驗室的目標是為教學和科研服務，高等學校經貿實驗室作為培養經濟貿易類人才的重要手段，培養學生的理論聯系實踐能力，幫助學生深刻理解經濟貿易學科的知識體系，增強學生的實踐能力，其目標之一要融知識傳授、能力培養與素質提高于一體，培養出“復合型、應用型、一專多能”的高素質專業人才。

3.1 經貿類專業綜合實驗室建設的必要性

3.1.1 綜合建設的必要性

如何才能使地方高校經濟貿易類專業的學科專業建設充滿活力，正確的辦法就是將應用型人才培養、基礎理論研究、應用開發研究有機地結合起來，建立適合學科特點的人才培養模式和教學科研的創新、應用和推廣機制，并迅速直接地將自己的教學和研究成果轉化為現實生產力，服務地方經濟發展[6]。因此，只有通過綜合實驗室建設，才能真正推動其學科專業建設的發展，并使之與辦學定位和人才培養模式相適應。

3.1.2 培養應用型人才的需要

地方高校經貿類專業的辦學定位基本上離不開培養應用型人才。一方面，綜合實驗室建設模式，將理論研究與應用開發、教學科研與社會服務等有機結合起來，實現了教育教學資源的有效利用和效用最大化；另一方面，教學實驗體系、課程開發和師生角色互換等的整合式開發建設，也更拉近了教育者與學校、與社會實踐之間的距離，使之在學習和研究過程中就進入了針對性較強的仿真現場，提高了學生的學習興趣和實踐技能，為培養應用型人才提供了一條有效的通道。此外，一體化的教學實驗設計、針對性強的科研方向和成果轉化模式，也對培養應用型人才起到了促進作用[7]，使地方高校的目標訴求獲得了現實依據和強勁動力。

3.1.3 提高學生創新能力的需要

經貿類專業綜合實驗室建設，為地方高校經濟貿易類專業的師生提供了理論與實踐結合的有效途徑，為培養學生創新能力提供了條件。在此類實驗室里，學生可以利用自己所學的理論知識，探討和解決經濟社會中的一系列現實問題，并與理論學習形成互補和升華，通過將這些思考和實踐內化為學習和思考的動力，進一步激發理論創新的動力，形成循環和互動態勢。在一體化實驗環境下，學生可以針對一些企業決策和生產經營活動與教師互動和溝通，在討論和解決問題中提高教學質量和研究水平，培養創新能力。

3.1.4 開展產學研合作的需要

產學研合作的實質就是將生產企業、科研機構、高等院校相互結合，形成一個集科學研究與技術開發、理論研究與實踐應用、技術推廣與生產經營于一體，通過整合多方資源，優勢互補，利益分享，推動科技與經濟、研究與生產、開發與應用有效結合的過程。因此，產學研合作最直接的形式就是實驗室建設。一些重要的生產經營和管理模式可以通過實驗室進行前期驗證。以綜合型實驗室作為平臺，將高校的教學、科研活動與企業的生產經營有機地結合起來，因而實驗室建設水平的高低[8]，將直接影響產學研合作水平。地方高校經濟貿易類專業面向基層，直接與地方政府和眾多企業發生聯系，建設高水平的綜合型實驗室，對提高產學研合作水平有著重要的現實意義。

3.1.5 集約利用資源的需要

從目前全國比較普遍的情況看，地方高校經費都比較緊張，能夠有效利用的資源相對有限。因此，如何將有限的資源充分利用起來并發揮最大效應，是地方高校決策者不得不重點思考和解決的問題。通過建設綜合實驗室，可以在有限的經濟條件下最大限度地利用資源，從而有效地緩解或化解資源約束和發展要求之間的矛盾。

3.2 經貿類專業綜合實驗室建設的作用

經貿類專業綜合實驗室建設可以培養復合型經濟貿易創新人才。面向21世紀的經濟貿易人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創新精神的復合型經濟管理人才，傳統的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業知識與相關知識融匯貫通起來，難以培養出復合型經濟貿易創新人才，計算機模擬技術方式被應用于經濟貿易專業人才培養領域則解決了這一難題，學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生發現問題，提出問題，鼓勵學生探索解決問題的方法[9]，引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。

隨著信息技術在各行各業的滲透，經濟貿易的理念也在不斷地發展，經濟貿易學科系統也自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，經濟貿易實驗室的建設正是經濟貿易類專業學科發展的結果，也是經濟貿易學科現代化建設和發展的必然結果。開展面向社會、面向企業的科研活動和培訓活動，承接企業解決方案研究，指導企業實踐，達成理論與實踐的完美結合，使其成為社會服務的重要平臺。

4.經貿類專業綜合實驗室的建設方案

經貿類專業綜合實驗室為經貿專業的學生服務，經貿類專業綜合實驗室不僅要培養學生的實踐能力，而且還要培養學生的創新和科研能力。因此經貿專業綜合實驗室要從實驗室硬件設備、實驗室軟件平臺，實驗室規章制度、實驗室人員培養等幾方面進行建設[10]。

4.1 實驗室硬件設備建設

經濟貿易專業實驗室的建設具有其特殊性，硬件設備的建設是基礎，必須集中規劃、集中投資、統一布局。根據專業特點、學生人數、擬建設實驗室類別、規模及所需設備及建成后實驗儀器設備利用率等多方面因素，合理配置實驗資源和實驗場所。根據經濟貿易類各專業特色和發展趨勢，實驗室必須具有一專多能、靈活使用的功能[11]，能充分滿足對硬件要求較高的經濟、管理、財經類應用軟件的安裝運行，以及各專業計算機和信息化課程的基礎訓練。

4.2 實驗室軟件平臺建設

經濟貿易類專業模擬實驗教學軟件是環境和平臺，實驗軟件配置包含基礎平臺和專業平臺。基礎平臺對各專業實驗室完全相同，主要安裝有Windows操作系統、文字處理系統、中文辦公系統、數據庫開發工具、微軟企業級網絡及管理平臺等。

電子商務實驗需要配備的軟件環境包含電子商務模擬系統、電子數據交換EDI中心、網站管理軟件、網絡工具軟件等。該實驗室可以開設《電子商務概論》《國際電子商務》《電子商務網站建設》《電子商務綜合實驗》等實驗課程，可進行B2B、B2C、C2C等實驗項目。適用專業：電子商務、工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易等專業的專科生和本科生。

市場營銷實驗需要安裝市場營銷模擬系統和網絡營銷模擬系統，模擬市場上的交易、下單等操作，適用專業：電子商務、工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易等專業的專科生和本科生[12]。

國際貿易實驗以計算機為主要硬件設備，安裝了“國際貿易模擬教學”、“國際貿易單證教學”等軟件。通過外貿教學系統和外貿模擬練習系統等軟件，學生可以掌握進出口合同的編制，信用證的審核，發票、裝箱單、提單等外貿單據的繕制。通過網絡模擬進出易的全過程，使學生熟悉貿易磋商、外貿函電的寫作、簽訂合同、審核信用證、安排裝運、制單結匯等進出口業務流程。可開設的課程有：國際貿易實務、國際貿易規則與慣例、國際貿易單證等。適用于國際經濟與貿易專業的專科生和本科生。

4.3 實驗室規章制度建設

建設一流的實驗室，必須有一流的管理。首先建立規范的實驗室管理體制，做好系統維護、實驗指導、設備管理等日常運行管理工作；其次處理好教學與科研的關系，把培養、選拔實驗室學術領頭人和學術骨干放在首位[13]；再次加強實驗教學和技術的管理，加強實驗室學術氛圍建設，保證教學質量不斷提高，促進創新人才的培養，辦出特色和水平。

4.4 實驗教師人員培養建設

實驗教師人員培養建設是經濟貿易類實驗室發展的根本保證，經濟貿易類實驗室需要既懂計算機又懂經濟貿易類知識的人員，建設高水平的綜合實驗室必須配置高水平的師資隊伍。首先，應根據現有教師狀況，著力培養一批實驗教師，既可擔任理論教學，又可擔任實驗教學，在實驗教師的配備上應專職與兼職相結合，使其更具生命力。

5.結束語

規劃經濟貿易類綜合實驗室的建設方向和目標；重點從實驗室場地保證、專業應用軟件和設備硬件的投資引進、實驗師資力量的培養[11]-[15]，實現一個有序的實驗室建設環境，進而培養出具有我院特色的適應社會需要的具有實踐動手能力的“寬口徑、厚基礎、應用性、復合型、一專多能”的高素質經濟貿易類專業人才。

參考文獻

[1]許娜.高等學校經濟管理實驗中心建設探析[J].商場現代化,2010.2:53.

[2]段李杰.省屬經濟管理實驗教學示范中心運行機制的實踐與探索[J].管理觀察,2009,04:65.

[3]馮小燕,陳昌興.地方高校經濟管理類專業實驗室一體化建設探析[J].肇慶學院學報,2009,11:56.

[4]念營風.高校經濟管理類實驗室建設的探討[J].福建師范大學福清分校學報,2010,2:35.

[5]崔貫勛,曾蓉.經管類專業綜合實驗室建設淺析[J].重慶工學院學報,2007,1:79.

[6]陳為公.經濟管理類專業實驗教學的研究與探討[J].科技信息(基礎理論研討),2008,11:429.

[7]翁長武.經濟管理專業實驗教學的實踐與探索[J].高校實驗室工作研究,2006,12:76.

[8]李震.淺析高校經濟管理類實驗室建設[J].銅陵職業技術學院學報,2010,2:87.

[9]皮一芒.淺議高校經濟與管理類實驗室隊伍建設[J].商場現代化,2009,11:67-68.

[10]潘.實驗教學示范中心建設的探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2005,8:54-56.

[11]孟祥霞.高校經管類專業創新性實驗體系的構建與實踐[J].實驗技術與管理,2007,4:23-24.

[12]李秀芳,秦海英.高校經濟管理類實驗室建設模式初探[J].實驗技術與管理,2007,7:1-6.

[13]張逸.淺談高校經濟管理類實驗室的管理[J].農業科學研究,2006,12:86-88.

[14]張.高等院校經濟管理類專業實驗室建設問題的思考[J].當代教育論壇,2006,13:

99-101.

篇5

本專業學生畢業后可畢業后既可以至企事業單位經營、管理(行政、人事)、市場分析和營銷策劃等工作，也可以進入大中型農牧企業和食品加工貿易企業、與農業和食品產業有關的金融投資、流通貿易、加工運輸、科技開發、新聞傳媒、咨詢服務等企事業單位，從事農產品的國際貿易和市場營銷等工作。

從事行業：

畢業后主要在建筑、房地產、農業等行業工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 房地產;

3 農/林/牧/漁;

4 多元化業務集團公司;

5 新能源。

從事崗位：

畢業后主要從事銷售助理等工作，大致如下：

1 銷售助理。

農林經濟管理專業培養要求

1.掌握管理科學和經濟科學的基本理論、基本知識，具有相關的農(林)業科學知識和較寬廣的人文、社會科學知識;

2.掌握企業經營管理、技術經濟分析、經濟核算、社會調查等基本方法;

3.具有獨立獲取知識、計算機應用和信息處理、較好的語言和文字表達、組織協調、分析和解決實際問題等方面的基本能力;

4.熟悉國家有關方針、政策和法規;

篇6

隨著計算機和網絡通訊技術的發展，以及現代信息技術的普及，現代商業企業的經營管理模式發生了根本性的變化，在這一背景下，高校紛紛建立經濟管理專業模擬實驗室。最早在20世紀80年代，西方發達國家一些著名院校相繼建設了經濟管理實驗室，并從事管理模擬軟件的研究與開發，許多美國大學的商學院也開始在教學中使用電腦進行管理模擬，而且經常開展各種級別的管理模擬競賽。在我國，從20世紀的90年代末開始，許多高校經濟管理類專業也都花巨資投入了計算機實驗室建設，并購買了相應的專業仿真軟件，以提供給學生結合專業課程實踐，提高其知識理解和應用能力。

由于筆者在成都理工大學國際貿易專業教學多年，使用了多款國際貿易方面的仿真軟件并對學生進行了相應的跟蹤調查，因此本文主要以國際貿易專業的實踐教學情況為例分析。

一、仿真軟件在國際貿易實踐教學中的應用狀況

目前市場上銷售的各類仿真軟件都是通過模擬現實的企業、商貿、政策、法律環境等，根據課程專業的不同設計業務類型角色，由學生扮演不同的商貿角色，例如出口商、進口商、供應廠商、銀行、海關、船公司等，學生通過上機操作實習把握完成一筆進出口貿易所涉及的各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構之間的互動關系，真切了解國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，達到“在實踐中學習、在學習中創新”的目的。目前市場上銷售的國際貿易高仿真軟件主要有以下6種，如表1所示。

其中，TMT（Teach Me Trade）國際貿易模擬實習教學軟件和SimTrade世格外貿實習平臺由于開發時間早、功能完善、性能穩定并且售后服務較好，成為絕大多數普通高校和研究機構首要選擇的軟件，在市場上占有主導地位。

二、國際貿易仿真實驗軟件的結構內容及優點

1.國際貿易仿真軟件的架構模式

雖然各公司的仿真軟件產品性能介紹不相同，但是經過使用發現他們均是采用B/S架構模式（即瀏覽器和服務器結構軟件），架構于Internet/Intranet（互聯網/局域網）之上，這樣只需要把仿真軟件安裝在指定的一臺服務器電腦上，其他的用戶端電腦無需進行軟件安裝。學生端口的電腦只要通過IE瀏覽器訪問服務器均可接入軟件，實現實踐操作。這種架構模式有很多優點，主要體現在安裝操作簡單、使用方便，并且維護升級也只需在服務器端一臺電腦上進行，省去了大量的人力和時間，其架構模式如圖所示。

2.國際貿易仿真軟件的內容結構

各公司的仿真軟件普遍都采用角色扮演模式，由學生部分或全部扮演實務流程所涉及的單位、公司、個人等，將實踐中的操作流程分解成一個個的任務關卡，學生通過分步驟地完成任務以達到鍛煉知識的運用能力和應變能力等目的。國際貿易仿真軟件的內容結構模式總結如表2所示。

3.通過仿真模擬現實環境，提高學生的學習興趣

仿真軟件以進出口貿易的實際工作流程為背景，學生所扮演的角色可以在場景中隨意行走、獲得信息及完成業務，通過角色扮演的形式讓學生真實地體驗到進出口貿易業務所涉及的地點、人物、場景和單據。經過對參與過該類仿真軟件實驗操作的同學調查顯示，80%以上的同學都認為該類軟件非常有意思，激發了他們對國際貿易專業的熱愛，促進了他們對相關課程、知識的熟練掌握和運用能力。由于案例教學具有很強的真實感，同學們在進行模擬交易時，通過實現軟件設定的具體任務完成相應操作流程，將教學重點融入其中，可以獲得模擬的盈虧和收益等結果，激發同學們“賺錢”的積極性而促使其努力學習。

4.可以激發學生的自主創新，有利于培養應用型經貿類專業人才

傳統的實驗教學模式多為演示性、驗證性的，通過教師的設計和安排在電腦上演示，或者讓學生在紙面手工填制單據等方式實驗，內容循規蹈矩、無法隨機應變，不利于學生的主動性和創造性的培養。而采用仿真軟件這類虛擬經濟管理實驗的一個突出特點就是能仿真模擬現實環境，可以讓學生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎上自由發揮、隨機應變，根據軟件里生成的各種突發事件主動采取不同的應對策略解決問題。因此，該類仿真軟件實驗可以讓學生綜合運用所學知識以及個人經驗和判斷來處理問題，可以培養學生的自主創新能力，實事求是的科學態度，以及掌握實驗基本技能和提高動手能力，培養應用型的綜合能力突出的經貿類專業人才。

三、國際貿易仿真軟件在實踐教學應用中存在的問題

1.仿真軟件內容更新不夠及時

以成都理工大學的教學實踐來看，成都理工大學在2006年就引入了對外經濟貿易大學的SimTrade世格外貿實習平臺軟件，該軟件設置的模擬任務中用于填制的大量單證如檢驗單、報關單等都是2001年相關部門監制的版本，雖然后來該公司提供了多次的軟件升級和更換部分單證庫，但是主體沒有實質性的變化，很多內容仍然落后于現實環境。

2.操作流程與實際環境脫節

經濟管理專業是與國際、國內經濟政策環境緊密結合的專業，在現實中，法律法規政策更新非常迅速，特別是各省市、部門規章和辦事流程等許多的操作流程日新月異，而仿真軟件只能對現實環境簡單抽象和模擬，因此存在許多和現實實踐脫節的情況。

3.難以模擬現實高度復雜變化的細節

許多仿真軟件都提供了大量細節希望盡可能地模擬現實環境。例如國際貿易實務中通常購買的貨運保險，很多仿真軟件都設定了間隔不確定時間可能發生諸如海難、海盜、火災等自然災害或意外事故等突發事件，或者商品的市場價格因此而異常波動，該項功能還可以由指導教師設定發生頻率和取消，但是這些內容仍然存在系統設定的刻意和固化，缺乏真實環境的復雜隨機性。

四、關于國際貿易仿真軟件應用的幾點建議

1.高校不能過于依賴仿真軟件的教學實踐模式

仿真軟件是對現實環境的模擬和抽象，不能完全代替現實環境，因此高校的實踐教學不能單一地完全依賴于仿真軟件實驗室的建立，滿足于僅僅讓學生在校內機房內的軟件操作水平，應該建立一個包括教師課堂案例、學生技能競賽、仿真軟件以及社會實踐等在內的多層次綜合型的實踐教學結構模式，并根據社會、市場、企業對人才的需求不斷更新和創新實踐模式，提高實踐教學水平，以達到更好的實踐教學效果，從知識運用、應對能力、創新精神等多方面促進學生的發展，使學生真正成為一個專業素養高、動手能力強、具有探索思維、敢于創新的復合型、專業型和應用型人才。

2.鼓勵高校進行產學研合作以提高實踐教學的水平

鼓勵高校和企業進行產學研的合作共建實驗室，可以促進高校的理論教學與企業實際應用的交流，為學校帶來最新的技術和觀念，也為學生們提供更多的學習和實踐機會。一方面，企業可以聘請高校教授擔任公司的業務顧問合作研究；另一方面，高校也可以聘請企業經理擔任學校客座教授指導學生，努力尋求高校教育與市場機制的結合點，資源共享、優勢互補、雙方共贏。高校的經濟管理實驗室也可以對合作企業開放，聯合舉辦員工培訓和產品聯合研究開發等，通過科學管理，挖掘現有軟硬件設備潛力，以提高資源的利用效率。?

參考文獻：

[1]馬占英.經濟管理專業模擬實驗概要分析[J].管理觀察,2009(11):113-115.

[2]楊愛梅.構建經貿專業仿真模擬實訓教育模式[J].廣西財政高等專科學校學報,2005(4):84-87.

篇7

1．2建構現代煤炭經濟管理學科體系是現代煤炭經濟管理自身發展的要求

長期以來，我國現代煤炭經濟管理尚未形成一個完整的學科體系，學科的發展一直滯后于現代煤炭經濟的發展。而現代煤炭經濟及其管理的進一步發展又需要相關理論的支持，客觀上要求建構起以現代經濟、現代管理和現代煤炭產業為研究對象的現代煤炭經濟管理學科，研究現代煤炭經濟管理現象及其規律，為現代煤炭經濟管理提供理論支持。

1．3建構現代煤炭經濟管理學科體系是培養復合型現代煤炭經濟管理人才的要求

現代社會對各類人才的要求逾趨高端，現代煤炭經濟管理人才的培養也要與時俱進，緊跟時代步伐。現代煤炭經濟管理人才不僅要具有扎實的經濟管理學專業基礎知識，還要具有綜合分析和理論研究的能力，需要有國際經濟、國際化經營，以及管理學和經濟學等相應的社會科學知識。建構現代煤炭經濟管理學科，其生命力在于通過學科交叉實現煤炭經濟學與其他學科的融會貫通，為復合型現代煤炭經濟管理研究人才的培養提供系統而豐富的理論知識和實踐技能，提高現代煤炭經濟管理人才的綜合素質，為現代煤炭經濟管理學科的發展及其體系建設提供恒久的智力支持。

2現代煤炭經濟管理學科體系的構建

2．1現代煤炭經濟管理學的特征

現代煤炭經濟管理學以現代煤炭經濟管理現象及其運作規律為研究對象，主要探索現代煤炭經濟運作管理與發展的內在規律，以期通過實施有效的管理，實現現代煤炭資源的優化配置，達到企業效益最大化。其基本特征表現在：（1）跨學科性。這是現代煤炭經濟管理學的突出特點，主要指現代煤炭經濟管理學是橫跨多門學科，融合多門學科而形成的新型學科。（2）綜合創新性。即現代煤炭經濟管理學彰顯出獨特的綜合創新性，將經濟學、管理學等學科的理論融合到現代煤炭這一特定的產業中，形成自身學科的特點。（3）相對獨立性。現代煤炭經濟管理學作為不同學科相互作用、相互融合的產物，并不是消極被動地依賴于原有的母體學科，而有其自身的體系結構。（4）應用實踐性。現代煤炭經濟管理學注重理論與實踐相結合，著力分析現代煤炭經濟管理活動，探求現代煤炭經濟運行、管理與發展的規律。

2．2現代煤炭經濟管理學的研究對象

現代煤炭經濟管理學是現代煤炭經濟學與現代煤炭管理學相交叉的一個分支和交叉學科。社會科學在總體上是分別以某種特定的社會現象及其發展規律作為自己的研究對象的。經濟學是以現代社會經濟現象及其發展規律作為研究對象的社會科學；管理學是以現代社會管理現象及其發展規律作為研究對象的社會科學；現代煤炭經濟管理學是以現代煤炭經濟和管理現象及其發展規律作為研究對象的社會科學。現代煤炭經濟管理作為一種特殊的管理活動，其要素包括煤炭經濟管理主體、管理客體和管理手段、管理目的等。煤炭經濟管理的基本內容在于規劃和協調煤炭經濟的行為，以達到預期的管理目的。

2．3現代煤炭經濟管理學體系構想

現代煤炭經濟管理學作為一個完整而開放的宏大體系，應當涵蓋總論、運行論（主體論、客體論、主客體相互作用論）和效能論三大部分。第一部分總論是本學科的理論基石，包括煤炭經濟管理總論和煤炭經濟管理現代化。可以涵蓋現代煤炭經濟管理學的本體論、發展論、方法論和價值論，即概念、研究對象、性質、體系、意義和方法、與相關學科的關聯關系及現代煤炭經濟管理學的產生、演變和發展趨勢等。第二部分運行論則涵蓋主體論、客體論和主客體相互作用論。主體論研究管理主體在經濟活動中的職能作用。客體論研究管理客體在經濟活動中的基礎作用。主客體相互作用論研究管理主體與管理客體的結合運作進程。第三部分效能論研究煤炭經濟效益的考核和煤炭經濟管理效益的綜合評價。

2．4現代煤炭經濟管理學的研究任務和方法

現代煤炭經濟管理學研究的任務，在于揭示現代煤炭經濟管理的運作和發展規律，通過認知和把握煤炭經濟管理運作規律，對現代煤炭資源的合理配置，實現現代煤炭企業的效益最大化，促進現代煤炭產業的可持續發展。現代煤炭經濟管理學的研究方法應以矛盾分析法、系統分析法、科學抽象法、比較分析法、案例研究法、定性研究與定量研究相結合的方法等為主要方法。每個層面各有其特點，因此應區分不同層面，采取不同的、相對應的研究方法。在研究煤炭經濟管理現象的層面，主要是通過市場調查研究對相關現象進行分析，對現代煤炭經濟管理問題進行研究、類比和歸納，對煤炭經濟現象的數據變化進行對比分析。進入實體層面，研究的方法可以實證分析為主，重點要對現代煤炭經濟管理領域內的問題進行解析。而在本質層面，則以定量定性分析為主，找出問題的最佳解決方案，總結現代煤炭經濟管理活動的規律。也可以綜合運用上述各種方法，研究現代煤炭經濟管理的一般現象及其運作規律。

3現代煤炭經濟管理學科發展探索

3．1以人為本，構建學術科研隊伍

現代煤炭經濟管理學科的建設，首先離不開一支高水平的學術隊伍。目前，國內現代煤炭經濟管理研究還處于起步階段，研究領域比較分散，在知識的相互貫通、相互融合和相互借鑒方面還有待改進。因此，必須有意識、有步驟、分層次地培養現代煤炭經濟管理學術科研隊伍，重視師資隊伍建設，著力培養學科帶頭人。學科帶頭人是學科建設和發展的領軍人物，是學科建設上水平、出成果的關鍵所在。不僅要具有較高的綜合素質、扎實的科學理論基礎和廣博的知識面，還要具有創新精神、健康人格、寬廣胸懷和團隊意識，同時還須具備一定的溝通、組織、協調能力和系統創新能力，以及關注前沿學科的敏銳力和洞察力。要培養和積極引進一批素質好、業務精、能力強和學歷高的專業人才，充實現代煤炭經濟管理學科隊伍，鼓勵和支持青年科研人員獲取高學位和高級職稱，以穩定學科研究隊伍，提高科研人員的學術研究水平，優化學科隊伍的學歷層次和學術結構，以期建構起具有合理知識結構的煤炭經濟管理學術研究隊伍。

3．2與時俱進，全面完善學科體系

現代煤炭經濟管理學還可以設置二級學科：現代煤炭產業經濟學、現代煤炭經營管理學和現代煤炭貿易經濟學。（1）現代煤炭產業經濟學主要闡釋現代煤炭生產力與生產關系和現代煤炭經濟基礎理論。（2）現代煤炭經營管理學主要闡釋現代煤炭經營管理的基本原理和方法，包括從宏觀方面研究現代煤炭的產業信息化，產業經營管理，產業結構調整，產業化推進戰略，產業可持續發展，產業發展戰略，產業競爭力分析，現代煤炭特色經濟，現代煤炭企業文化等；從微觀方面研究現代煤炭項目投資、風險控制、成本控制、生產標準、營銷策略、品牌戰略、人力開發、科技進步和市場結構等。（3）現代煤炭貿易經濟學主要研究現代煤炭貿易學史論，世界現代煤炭營銷概論，現代煤炭貿易經營管理，國內現代煤炭貿易，現代煤炭對外貿易和國際煤炭貿易現代化等。

3．3銳意創新，著力培養高端人才

篇8

其一， 培養學生具有將來所從業崗位必需的操作技能。這一點主要是通過學生在校期間接受系統的、正規的專業技術、技能的訓練， 并使這種訓練達到一定的熟練程度來實現的。其二， 提高學生解決實際問題的能力。學生不僅要掌握一定的專業知識、實用技術和操作技能， 而且要通過理論與實踐的有效結合， 綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。因此， 在實驗課程的準備階段和使用階段必須緊緊圍繞著提高學生綜合能力這一目標來開展工作。

一、準備階段

開設實驗課程之前， 要進行充分的準備， 準備不足會使實驗課程夭折或流于形式。準備主要從師資要求、教材建設兩個方面進行。

（一） 師資要求加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中， 起著舉足輕重的作用。實驗課指導教師除了應具有強烈的責任感與使命感外， 更重要的是教師本人的專業知識和實踐水平， 這些都會影響實驗課教學目標的達成。

1. 教師應該有完善的知識體系實驗課程綜合性強，以國際經濟與貿易專業的國際貿易實務模擬實驗為例，該課程以國際貿易實務為基礎，融入國際商務談判、國際結算、外貿單證、外貿函電寫作、國際物流、報關實務等知識。因此，實驗課程要求教師知識體系完善。

2. 教師應該有實踐經驗實驗課程要緊跟社會、緊跟行業的變化，是傳統課程和社會實際之間的橋梁，因而相關教師必須密切關注社會與行業的要求，使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業標高接軌。為了這個目標，教師必須不斷地進修，提高自身的實踐能力，才能把先進的理論、經驗傳達給學生。

（二）教材建設編寫高質量的實驗課教材，優化實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加操作性、綜合性實驗。教材是教學的參照物，是實施教學的基本依據，其優劣直接影響教學效果和教學質量。實驗課不同于理論課，不同高校的實驗環境、學生基礎和其他條件不盡相同，高校的教學管理部門應組織有經驗的教師，根據教學大綱并結合本校實驗環境，編寫自己的實驗教材，既有知識點全面的基礎實驗，也有密切聯系實際的綜合性、設計性實驗。

二、教學階段

（一）以培養學生能力為主主體性實驗課程必須以學生為主體，教師切不可越俎代庖，取代學生的主體地位。主體的實踐性活動是學生素質形成與發展的必由之路，主體性還體現在學生主動參與上。德國教育家第斯多德強調：教師要特別注意激發學生的主動性，讓學生通過主動努力獲得發展。在教學方法上，可以采用任務驅動法，提高學生的自主學習能力。教師提前一周布置實驗任務，給予學生時間思考采取什么方法、如何完成目標，然后師生在課堂上共同探討方法的可行性和可操作性，集思廣益。

2. 創造性通過實驗課程，可以培養學生的創造意識和能力。對學生而言，所謂創造性，不在于發現什么未知領域，提出了什么新觀念，而在于用他們已有的知識，主動認識一個新事物，獲得一種新體驗，掌握一項新本領。在實驗課程中，引導學生發現問題，解決問題。當有學生發現問題后，教師不急于解答問題，把問題拋給全體學生，鼓勵大家思考。在國際貿易實務模擬實驗這門課程中，針對不同產品國內外價格差距不同的情況，教師可以引導學生思考如何選擇產品； 如果所經營的產品國內外價差較小應該如何解決；利潤率水平如何確定等。

3. 因材施教實驗課程應該根據學生的個體差異實施不同的培養方案，貫徹對學生因材施教的原則，激發學生的學習興趣和求知欲望。以廈門大學嘉庚學院為例，對于國際經濟與貿易專業和物流管理專業的學生而言，在修過國際貿易實務課程的基礎上，都可以修讀國際貿易實務模擬實驗這門課程。但是兩個專業學生的基礎不同，國際經濟與貿易專業的學生大多修讀過外貿函電寫作和國際結算，而國際物流的學生對國際貨物運輸和進出口貨物報關比較熟悉。因此，教師對這兩類學生要因材施教，要有針對性地幫他們補充所需的知識，以便他們能掌握實驗所需的預前知識，能順利操作實驗。

篇9

1、《經濟管理專業》是一門科學課程，專業主要面向在職從業人員，培養能勝任各級政府經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型人才。

2、經濟管理系開設的專業是經濟學類、管理學類專業，經濟類專業有經濟學、財政學、金融學、國際經濟與貿易、保險學等，管理類專業有工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、企業管理、國際商務、文化產業管理、旅游管理等。

3、畢業生應比較全面地、系統地掌握管理科學和經濟科學方面的基本理論；掌握經濟管理的專業知識、基本技能；具備良好的計算機應用能力和經濟應用文寫作能力；具有一定的外語水平；熟悉國家有關方針政策和法規；具備社會經濟調查和組織協調的基本能力；能深刻地分析、有效地解決經濟管理中的各種問題。

（來源：文章屋網 ）

篇10

我國在20世紀80年代中期前還從未出現“國民經濟學”這個概念。“國民經濟學”的概念是1980年由廈門大學的錢伯海教授提出的。目前的分類上，國民經濟學與國民經濟管理學并無本質上的差別，然而，國民經濟管理學究竟屬于哪個學科，一直以來存在很多的爭議，有的認為應該屬于政治經濟學，有人認為屬于應用經濟學，還有人認為屬于管理學，因此各個高校也有不同的稱謂。

其實，目前真正開設國民經濟學（國民經濟管理學）本科專業的高校為數不多。1986年遼寧大學在全國率先開辦了國民經濟管理本科專業，隨后全國有8家高校相繼開設了類似專業，主要是北京大學、中央財經大學、中國人民大學、四川大學、中南財經政法大學、山西財經大學、遼寧大學、江西財經大學，2008年安徽財經大學也新增了該專業。雖然它們的專業名稱各有差異，但是在經歷了很多的爭議和摸索后，大家都對兩個不同名稱的專業的學科性質有了較為統一的認識。

“國民經濟學”是經濟學門類中“應用經濟學”一級學科下設的二級學科，是綜合性較強的應用經濟類專業。它是從宏觀、戰略的角度來研究國民經濟與社會發展問題，并對國民經濟與社會的發展做出預測與規劃。它是一個比經濟學更為廣闊的領域。它有很多的親戚，如管理學、宏觀經濟學、社會學、政治學等。正是因為國民經濟學的跨學科屬性，所以到目前為止，國民經濟學還是一個有著很多爭議的學科。不過，國民經濟學與它的親戚們有著很多的區別。例如國民經濟是個寬泛的概念，那么它可以與宏觀經濟畫等號嗎？宏觀經濟指的是經濟運行的總量現象，如怎么計算GDP，國家怎么決定國民的收入，又該如何分配國民收入；還有投資、消費和進出口規模問題等都是需要研究的對象。而國民經濟則包羅萬象，比宏觀經濟寬泛得多。它不但涉及全部的宏觀經濟，還包括被稱之為“中觀經濟”的產業經濟和區域經濟，如“小靈通引發電信與政府的博弈”“某市煤炭資源枯竭，出路何在”等案例，甚至包括已形成群體現象的廠商行為和消費者行為。同樣，單個的企業經濟、農戶經濟、家庭經濟、個體經濟等微觀經濟現象本來不進入宏觀經濟分析的視野，但它可以作為群體現象成為國民經濟分析的對象。

培養模式“三分天下”

根據不同的專業名稱和高校性質，國民經濟學的學習和培養模式也有些不同。大致說來，國民經濟學的主要學習內容和培養模式可以分為三類。

第一類注重宏觀經濟。從宏觀的角度去理解經濟，如產業行業地區等，所以需要學習產業經濟學、區域經濟學、宏觀經濟數量分析。如中國人民大學國民經濟學專業側重經濟發展戰略與規劃、對外經濟貿易大學側重國際貿易管理與發展等。

第二類注重經濟學的知識，更多地與金融學、財政學、統計學等有關，包括股票、債券、房地產等財產性收入的相關知識的學習。按照投資學模式進行培養，著重財政稅務、銀行投資、證券投資等方面。如中央財經大學、上海財經大學、首都經濟貿易大學、暨南大學、遼寧大學等的國民經濟學專業（投資管理方向）。另外還有西南政法大學側重國際貿易與投資、西北大學側重資本市場的投融資等培養模式。

第三類注重管理學，主要側重于國民經濟的管理。專業課程包括如管理學原理、管理經濟學、國民經濟管理學、國有資產管理、人力資源管理、戰略規劃與管理、統計分析和財務管理等輔助課程。北京大學、上海財經大學和四川大學側重管理，遼寧大學側重國民經濟管理和區域經濟發展。

就業正走向學科融合

篇11

舉一反三，筆者建議經濟管理類專業課程開展雙語教學應當綜合考慮，選擇適合和必要的課程進行。下面本文將結合應用型地方本科院校的實際，對經濟管理類專業雙語教學方案進行探討。

二、經濟管理類專業雙語教學方案

（一）教學目標

根據教育部雙語示范課程評價體系表，雙語教學的目標主要包括語言目標、知識目標和學術目標。對應用型地方本科院校來說，這三個目標都是為最終目標――文化理解目標，即培養學生的跨文化理解能力而服務的。不管是通過雙語教學提高學生的書面和口頭溝通能力，掌握先進的學科知識，還是在國際上發表具有影響力的學術成果，這些最終都要服務于學生畢業后所從事的方向。

經濟管理類學生畢業后多從事會計、經濟、金融、營銷以及管理類工作，也可能出國留學、繼續深造、從事科學研究。較高的跨文化理解能力不僅能夠培養具有專業知識的高素質雙語人才，也將大大提高學生在就業、升學及進一步事業發展中的競爭力。

（二）教學模式

雙語教學的模式主要有三種：全外語型（沉浸式）雙語教學、混合式雙語教學和半外語型雙語教學。體現在我國各大高校雙語教學的實踐中，主要有英文教材，英文講授；英文教材，中英文混合講授；英文教材，中文講授；中英文教材共用，英文講授；中英文教材共用，中英文混合講授等等。

根據地方院校學生的實際，本文認為由于經濟管理類所涉專業較多，要切忌一刀切。應結合各專業學生的實際，選擇適合學生的教學模式。以國際貿易專業學生為例，雖比不上重點大學，但學生錄取時對外語水平要求較高，大一大二期間通過英語四六級的比例也較一般專業高，且由于專業中的涉外因素，因此雙語教學模式可以采取英文教材，中英文混合講授；英文教材，中文講授；中英文教材共用，中英文混合講授等模式。剩下的經濟管理類專業，學生的英文水平普遍稍低。但可以效仿筆者的學校，對學生按照英文水平分為快班和慢班。快班可采取英文教材，中文講授或者中英文教材共用，中英文混合講授等模式。慢班可以開設雙語課和普通課，學生自由選擇。

（三）教學方法

雙語教學的教學方法非常多。但殊途同歸，教學方法最終解決的還是如何提高學生的課業表現，讓學生把已經學到的知識應用到實踐中去，從已知中探索未知。因此，筆者主張經濟管理類專業的雙語教學應當以學生為中心，通過相關的案例和實驗提高學生認識和解決問題的能力。經濟管理類各專業都具有與實際密切結合的特點，教學中案例和實驗也較多，因此以學生為主導，教師組織和引導的教學方法更適合這些專業的雙語教學。

在教材的選擇上，應該結合經濟管理類各專業學生的實際，選擇英文原版教材或者編著適合學生的教材或講義。

篇12

經管類專業實驗室建設存在的誤區

重理論、輕實踐思想的影響我國教育領域幾十年來重理論、輕實踐的教學模式使高職教育在教學方式與方法上受到本專科教育的影響，重視理論課教學而未能體現出自身實踐性的特色，把高職教育辦成了本專科教育的翻版。

重理科、輕文科思想的干擾大多數高職院校一般把實驗室作為理工科專業的強項，而對于文科或管理學科，傳統觀念認為實驗室建設不太必要，故而在重視程度、資金投入等方面相對于理工科而言顯得不足。

實驗實習條件相對不夠成熟由于受重理論、輕實踐，重理科、輕文科思想的影響，實驗實習配套的指導教材、應用軟件等不規范、不系統，來自經濟管理一線的實踐指導教師也相對缺乏。

經管類專業實驗室建設的原則

經濟發展的全球化趨勢使經濟管理越來越與社會、企業相融合，對實驗室條件、設備的要求越來越高，因此，經管類專業實驗室建設必須從經濟的高度進行合理規劃與布局。

系統規劃原則經管類專業實驗室要進行合理布局與規劃，可以分為實體實驗室、依托網絡平臺的軟件模擬實驗室和校外實驗室三類，在規劃時要從實驗室的長遠發展考慮，并應具備隨時可以更新的可擴充性。

實用實效原則經管類專業實驗室要體現實用實效性，以能滿足高職教育的培養目標為出發點，以培養學生解決問題與創新的能力為目的，在滿足正常實驗實習教學的同時，要兼顧教師的科學研究。

集中使用原則經管類專業實驗室建設要進行通盤考慮，避免因重復建設導致小而全、功能結構達不到要求的狀況，實驗室建設要以集中使用為先決條件，資源統籌配置，集中管理，以實現資源共享，提高實驗室的使用率。

先進優化原則經管類專業實驗室要貼近時代的脈搏，體現出先進性，如計算機技術、多媒體技術以及網絡技術等，要依據現實的經濟管理活動進行軟件模擬仿真，使教學與現代信息技術有機融合。

開拓創新原則經管類專業實驗室建設必須擺脫由學校統包的陳舊觀念，樹立開拓創新的理念，探索一條充分利用社會資源、與企業聯合共建的新模式，通過實驗室建設探索校企雙贏的合作機制。

優化實驗室建設，建設實踐教學新體系

實體實驗室實體實驗室會給人以身臨其境的感覺，而且實體實驗室可操作性強，如手工的會計模擬室，實驗室配備如同會計人員工作場所一樣，可對學生進行出納、會計主管、財務科長等角色分工，并為學生提供一系列的原始票據，學生可以在學會審核原始票據的基礎上，制作記賬憑證，根據原始憑證和記賬憑證登記日記賬、明細賬，編制科目總表，登記總分類賬，進行對賬、結賬，編制報表等。通過整個流程的學習，可使學生對會計工作的整個過程有個感性的認識，并為會計電算化的學習打下良好的基礎。實體實驗室建設應以“夠用”為尺度，以專業特色為主要方向，為學生創造一個模擬的“真實身份”，消除今后工作中的陌生感覺，通過實地訓練，有利于學生深刻領會實驗過程與方法，有利于培養其良好的職業道德和態度。

軟件模擬實驗室軟件模擬實驗室主要依托計算機與網絡，但又有別于單純的計算機和網絡中心，是借助于計算機網絡平臺而進行的專業學科及其應用軟件經濟管理實驗活動。一是硬件平臺建設。必須集中規劃、集中投資和統一布局，同時要面對企業管理、外貿、市場營銷、物流等多專業、多課程應用軟件的使用，因此對實驗室的硬件要求較高，且需要有很好的兼容性和可擴充性。例如可選用性能好的CISCO交換機，聯想、同方等品牌商用機，并配置高性能的服務器，加強服務器的安全管理，為每臺服務器設置實時防火墻與殺毒軟件等。二是軟件平臺建設。經管類專業軟件平臺包括基礎平臺與專業平臺。基礎平臺主要有操作系統Windows 2000 server，Windows XP，中文Office 2000，SQL Server 2000，數據庫開發工具PowerBuilder 5.0，VisualFoxpro 6.0等。經管類專業的專業軟件主要有以下幾個單元模塊（根據我院的相關專業而列）：

1.電子商務單元。以信息流、資金流為主線，通過電子商務技術實驗實訓，培養學生對電子商務活動的全新理念，為經濟管理活動架起思維空間的橋梁。

2.ERP企業資源計劃單元。模擬對企業所有資源的整合集成管理，以供應鏈管理思想為基礎，以現代化的計算機及網絡通信技術為運行平臺，集企業的各項管理功能于一體，并對供應鏈上所有資源進行計算機管理信息系統的有效控制。

3.市場營銷單元。模擬企業在競爭條件下的營銷活動，要求每一位學生模擬公司營銷主管的身份，根據公司的基本情況和面臨的市場環境，對公司的營銷策略隨時作出調整，根據學生的銷售業績給予評價，通過市場營銷的實驗實習，使學生掌握縱觀全局進行調度的本領。

4.物流配送單元。模擬貨物運輸與配送的整個流程及國際貨代的情況，使學生通過對供應商、購買商、運輸配送中心等各個角色的模擬，明確物資流及資金流的運作狀況，了解物流的整個流程及要點。

5.國際貿易與單證單元。國際貿易以單證為基礎，是對專業知識的綜合利用，通過整個貿易流程的學習，旨在培養學生對國際貿易全過程的認識，明確貿易過程中各種單證的制作，培養學生細致、周到的職業態度和綜合職業能力。

6.會計電算化單元。會計電算化實驗實習是手工會計的延伸，要求學生通過會計電算化軟件進行賬務處理、報表處理、應收應付賬款核算、工資核算、固定資產核算，重點學習用總賬系統進行賬務處理的方法。

各類專業應用軟件的使用可以使學生將專業知識融為一體，提高分析問題解決問題能力、自我學習能力以及創新能力，有些專業應用軟件與當前企業經濟管理活動中所使用的軟件高度一致，可以極大地提高學生未來的適應能力。

校外實驗室一方面，隨著專業更新速度的加快，實驗室建設任務愈來愈重，為此耗費大量的人力、物力和財力，幾年以后，隨著有些專業的淡出，建好的實驗室又失去了原有的功能；另一方面，學校盡可能地進行模擬仿真，將模擬企業搬進課堂，但是與企業實際仍存在很大的差距。因此，建立校外實驗室就顯得相當重要。根據高職突出技能培養的辦學特色，實驗實習的評價指標是社會對職業崗位需求的一致性、銜接性與用人單位的滿意度，要實現這些評價指標的突破，必須不斷創新，為學生創造在校外實驗實習的條件和場所，加強產學合作，尋求社會對學校實驗室建設的多方面支持，如酒店管理專業、旅游管理專業等可以與一些大型酒店和旅行社開展校外長期合作，建立校外實驗室，充分利用社會上的有利資源，本著互惠互利的原則，兼顧企業的利益，實現校企雙贏的目標。

實驗室的綜合利用

建立經管類專業實驗公共平臺如手工會計模擬室、電算化軟件、電子商務模擬軟件、市場營銷模擬軟件等，這些可以作為經管類專業的實驗基礎平臺，提高實驗的開出率和實驗室的使用率。

保持與強化專業特色如企業管理專業的ERP企業資源計劃、市場營銷專業的營銷模擬、物流管理專業的物流運輸與配送、國際貿易專業的貿易軟件與單證等，每個專業對體現自身特色的實驗內容必須進行強化突出，確保專業特色。

課程之間的滲透與綜合各專業在強調自身特色的同時，還要加強專業之間的融合。有些課程在一個專業是專業主干課，在另一專業就是一門輔助課，如企業管理專業也會用到物流配送與國際貿易方面的軟件，在軟件的操作與使用中要突出重點，根據不同的專業提出不同的實驗要求。

實驗室建設配套的幾個軟資源

實驗項目、實驗實習教學基本文件的規范實驗項目是實踐教學的根本，實驗實習教學基本文件（包括實驗實綱和指導書）是保證實踐教學質量的首要因素，高職教育要突出能力培養這一主線，必須規范高職經管類專業的實驗實習項目與基本文件，對于不同專業、不同課程應有詳細的實驗實習的指導文件，并體現側重點，對于個別相互交叉的實驗實習內容要進行有計劃的整合。

實驗室管理人員的選擇對于經管類專業的實驗室管理人員要按專業學科進行分類，要根據專業特色，聘請實踐經驗豐富并會使用專業應用軟件的人員擔任指導教師，特別是對校外實驗室的師資管理，要采用“請進來、走出去”的方法，聘請生產管理一線的教師加以輔導。還要聘請有計算機專長的人員進行硬件、軟件的維護和調試。

充分發揮實驗室的科研功能實驗室要上水平，必須發揮科研功能，為教學和經濟發展服務。科研能力不是高職院校的強項，但是通過力所能及的科研活動，能夠不斷提高實驗室的水平。

參考文獻：

[1]蔡曉.關于經管類實驗室網絡平臺建設模式的思考[J].福建電腦，2004，（6）.

[2]高祥寶，董寒清.經濟與管理類實驗室建設模式比較研究[J].實驗室研究與探索，2004，（5）.

[3]瞿彭志.經濟管理類院校專業實驗室建設的思考[J].實驗室研究與探索，2004，（4）.

篇13

一、經濟管理學科中加入實驗教學是時代的需要

由于經、管、文類學科知識的抽象性，學生對理論知識普遍存在“字面上的理解”的情況，甚至是記憶性學習，缺乏對理論知識的消化和運用，極大地打擊了學生學習的積極性，尤其是在經濟學投資類課程特別是證券投資、投資經濟學、金融學等學科的教學過程中，專業知識點極為深奧，各種前提、假設紛繁復雜，學生難以深入理解專業知識的內涵，甚至滋生了厭學情緒。對此，國內眾多綜合性院校引入了“經濟學模擬”的實踐性教學方式。通過和國內、國際證券交易所、期貨交易所、外匯交易所數據的實時對接，根據社會實際情況或者特定歷史階段實際情況，對學生所做的虛擬經濟投資方案得出投資結果，使學生在實踐中更深入、更生動、更靈活地掌握理論知識。

二、醫藥高等院校的經濟管理類專業實驗課程呼喚醫藥特色

現階段，我國已有部分高等院校建立了經濟管理類實驗室，開設了經濟管理類的實驗課程。但是，在教學理論體系上，基本上是基于一般性的現實環境建立起來的，所采用的觀點也是一般性的、共性的，可以用于指導所有行業市場的基本運行與管理，但是，也正因為如此，它們在應用到各具特點的不同行業市場的具體微觀操作時顯得力不從心。

由于醫藥行業的特殊性，如同質產品與仿制產品較多，產品研發、注冊、生產、銷售、使用、監管過程嚴格而復雜，高盈利性與高風險性并存，供需雙方信息不對稱，產品需求具有一定的剛性，消費者對產品的獲取不完全自主，等等，因此，一般的經濟管理理論并不完全適用于醫藥行業。而由這種一般性的理論指導的實驗也必然不足以適應醫藥行業的要求。開展具有典型醫藥特色的經濟管理實驗已成為醫藥高等院校經濟管理類學科發展方向。

三、具有醫藥特色的經濟管理類專業實驗教學改革探索

根據對醫藥類高等院校的經濟管理類學科教學建設的分析，中國藥科大學國際醫藥商學院商務實驗中心以模擬環境和藥學背景的有機融合為切入點，提出了基于能力塑造的整合型醫藥經濟管理實驗教學方法。此方法通過充分發揮實驗教學中心的協作平臺、資源平臺的優勢，即以醫藥市場營銷、醫藥國際貿易、醫藥物流、醫藥企業管理、藥事管理、GMP（藥品質量監督與管理）教學優勢為基礎，以應用能力、創新能力培養為主線，以強化知識點掌握為核心，建立一套體現專業能力結構，與理論教學既有機結合又相對獨立，分層次、多模塊、立體化綜合性的動態實驗教學體系（如圖1所示）。目的在于促進學生知識、能力、素質的全面協調發展，為培養綜合藥學、藥事法規和經濟管理于一體的復合型人才提供堅實的保障。

1.建設具有醫藥行業特色的經濟管理多學科教學體系

中國藥科大學國際醫藥商學院充分利用學校強大的藥學優勢，積極探索醫藥知識與管理學、經濟學、法學知識有效結合的途徑，根據醫藥行業、藥品市場的特點，計劃對實驗課程所采用的軟件進行二次開發，使之具備藥學專業領域或藥品市場特色，從而使實驗模擬更具真實性、教學更具針對性、課程更具實用性。二次開發項目包括以下幾個方面。

（1）修改營銷模擬教學系統中對市場的描述，使之具備藥品市場特點。通過研究藥品市場特點，從供給—需求曲線變化著手，模擬藥品市場特點，在修改和變動供給—需求平衡點轉移的情況下，教學系統中各細分市場“消費者”對企業諸如價格、渠道、廣告、推銷、服務等策略的“敏感度”，使市場表現更加符合藥品市場特點。

（2）修改國際貿易模擬課程對商品交易規則的描述，使之具備藥品國際貿易特點。增加課程中藥品、化學物品的相關單證，添加各國藥品標準和藥品市場準入規則和限制，使“商家”間交易符合藥品國際貿易要求。

（3）修改ERP模擬課程對實物流流程規則的描述，使之符合GSP要求。在模擬過程中重視物品流通規則流程限制，嚴格規范藥品實物流的流通條件、流通時間限制、存放環境限制，使之符合GSP（藥品經營質量管理規范）中對藥品批管理的要求。

（4）修改創業情景模擬課程對資金分配、產品特性、訂單決定環節的描述，使之具備藥品企業的基本特點。創業情境模擬課程中通過對初始資金分配方案的優化，對產品差異性的描述，訂單決定的各因素權重，如廣告、市場原有地位重新分配，使整個情景模擬課程具備藥品企業形成和運行的基本特點。

2.建立若干個基于能力塑造的教學實驗課程群

培養學生的能力是大學教育的重要目標，是實驗教學的基本目標之一，也是經管類實驗課程的優勢。中國藥科大學國際醫藥商學院商務實驗中心計劃通過課程整合、優勢互補，著力構筑基于學生創業能力和投資能力塑造的兩大教學實驗課程群。

（1）創業能力塑造教學實驗課程群（具有醫藥特色的ERP模擬實驗（基于GSP流程）、人力資源管理實驗、營銷模擬實驗、GMP情景模擬、創業情景模擬實驗）。

充分發揮各學科優勢，培養學生的創業能力及經營管理能力。通過ERP模擬實驗掌握企業流程管理的理念，加強學生理性思維能力和理性分析能力的培養；通過人力資源管理實驗學生掌握人力資源管理基本方法，掌握“用人所長、和諧共贏”的用人之道；通過營銷模擬實驗學生掌握市場營銷整體思維、方法和具體策略體系，強化學生市場營銷知識體系中市場分析和市場把握能力的培養；通過GMP沙盤模擬學生強化GMP管理理念和方法，鍛煉和培養學生嚴謹、嚴密思維的能力；創業情景模擬實驗使學生整體掌握企業運營管理理念與合作的思維方式，強化對學生大局觀、整體把握能力和合作能力的塑造。

（2）投資能力塑造教學實驗課程群（證券模擬實驗、期貨模擬實驗、外匯交易模擬實驗）。

通過全方位的實時投資模擬實驗，學生通過對實時更新的證券、期貨、外匯三種投資方式、數萬種投資組合的分析和判斷，改變投資決策，修改投資方案，以期達到最初投資目標。通過方案優化，探索符合自身性格特征的、符合投資目的的最優投資組合，學生能理解和掌握風險判斷、風險回避的基本能力，以及形成豁達、開朗的人生觀、價值觀。

對實驗課程群的建設，可以為學生搭建知識網絡，從根本上提升學生的綜合能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，改變學生以往學習過程中只看到本學科微觀的知識點，使其能站在戰略的角度統攬全局，對所學的理論有總體的把握。實驗課程群的構建，是對學生學習方法培養的創新教育理念，對學生未來的發展有重要的影響。

3.建立網絡化、開放型的遠程共享互動平臺

中國藥科大學國際醫藥商學院實驗中心計劃通過硬件整合，以建立網絡服務基站的模式完善實驗室信息規劃管理運行平臺，充分發揮校園網、教育網優勢，實現網絡共享，構筑醫藥經濟管理實驗網絡平臺。同時，健全實驗室開放運行的各項政策，建立實驗開放教學的質量監控保障體系后，增加校內實驗開放比例，并創造條件向校外開放實驗教學。采用學術會議、教學觀摩等方式加強推廣力度，采用多種方式與國內醫藥類院校開展多種形式的教學合作，起到教學示范的作用。

四、具有醫藥特色的經濟管理類專業實驗教學改革受益于學生

通過創業能力塑造教學實驗課程群模擬平臺和投資能力塑造教學實驗課程群，能從本質上提高學生多方面的能力。

1.提高理論知識與實際應用相結合的能力

通過多種方式模擬更真實的醫藥市場情況，學生能將理論與實際相結合，在原有的理論知識學習的基礎之上通過親歷實踐使理論知識得到升華，真正理解理論知識的現實意義，一改以往的記憶性學習帶來的理論和現實脫節的現象。對問題表象進行深入剖析時要求對牢固掌握的理論知識靈活運用，有助于改善學生“孤島狀”知識體系，逐步將所學知識組合、搭建在一起，形成一整套可被及時利用的知識框架和知識系統。

2.提高運用知識解決實際問題的能力

學生通過模擬實驗，對經濟管理類知識的理解更深刻、更系統，模擬實際社會情況，學生學會發現問題、分析問題，并通過整體知識的調動尋求解決方案，最終解決問題，提高其對理論知識的運用和解決實際問題的能力。

3.提高團隊合作和實際決策能力

在參與模擬實驗的過程中，學生以小組為單位，通過團隊合作共同實現目標。通過扮演不同的角色，學生可以切身體會到身處不同職位應具備的能力及該崗位的工作特點，培養同理心和實際決策能力。這恰恰彌補了傳統理論教學只注重訓練智商而忽視培養情商的不足。

4.提高學生創業能力和投資能力

我們通過創業能力塑造教學實驗課程群模擬平臺和投資能力塑造教學實驗課程群，能從本質上提高學生多方面的能力，特別是創業能力和投資能力，形成正確的人生觀、價值觀。