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親子關系原是遺傳學中的用語，是指親代和子代之間的生物血緣關系，在這里，是指父母與子女之間的關系。

許多心理學家把教育稱為心理溝通，那么，家庭教育無疑可以理解為親子溝通。

少年期的年齡為十一、二歲至十五、六歲，正值初中學習階段，此時的孩子渴望擺脫父母的管束而獨立，但在很多方面仍然需要依賴父母。所以，這個階段是父母教育孩子的最困難的時期。而在親子關系全過程中，少年期也是最難處理的一個階段。

下面，我談談與少年期的孩子溝通的幾個方法。對于完善家庭教育，促進心理健康來說，希望這些方法能夠起到“拋磚引玉”的作用。

一、 尊重孩子的人格，滿足孩子心理上的需要。

有些家長在孩子面前永遠是權威，他們要求孩子對其百依百順，這樣的家長更談不上民主平等地與孩子相處了。其實，最好的家長應該是孩子最好的朋友。如果，家長真真正正把孩子當作有思想、有個性的獨立的人來看待，放下家長的架子，尊重孩子的人格，切實關心孩子的心理需要，多傾聽孩子的意見與感受，與孩子多些心靈上的默契，使他們的心理需要得到滿足，相信，這樣的親子溝通于孩子、于家長都是有利無弊的。

二、 與時俱進，了解、尊重孩子的個性特點。

當今的時代與國際接軌，可是一些家長不知道國內外的千變萬化，甚至不懂得孩子眼中的五彩斑斕……在孩子面前，他們永遠是落伍的，就更談不上與孩子同步了，這往往也會被孩子瞧不起。不在同一個世界里，談何成功地教育孩子？

每個孩子都是獨一無二的，都有著與眾不同的個性特點。有些家長不知曉“尺有所短、寸有所長”的道理，更不清楚應當教育孩子要正確地認識自己、悅納自己，揚長避短，

而是常常把自己年少時未實現的理想強加于孩子身上，恨不

得讓孩子十全十美。更有家長認為，只有這樣，自己在眾人面前才體面。于是，一幕幕駭人聽聞的悲劇上演了：

不喜歡彈鋼琴卻被父母逼迫練琴而用菜刀剁去自己的手指、課程上偏科卻要長期忍受母親對其學習上的苛刻要求而將母親殺害、被父母強行送到特長班學習而離家出走……

這些悲慘事件的背后，影射出的是家長不了解、不尊重孩子的個性特點，不與孩子溝通的悲哀！

所以，作為父母，要想成功地教育孩子，既要了解所處的時代，又要了解孩子的個性特點，這樣，才會與孩子同呼吸、共命運。

三. 結合非語言溝通，避免嘮叨。

有些父母，對孩子從小到大是寸步不離，隨之而來的還有嘮叨不停，他們自認為這是對孩子的關心和愛。而少年期的孩子已經開始有了自己的人生觀、世界觀，有了自己獨特的看待問題的方式與角度，人際交往的蔓延更讓他們接觸到了眾多的新鮮事物，于是，對于父母的言談舉止、為人處事，也有了他們的評價和界定。而此時，如果父母將自己的思想觀點強加于孩子，并不厭其煩地嘮叨、強硬說教，則或多或少出現了逆反心理的少年期的孩子，勢必要與父母“勢不兩立”。沒有了親子溝通，孩子自然要去尋找能夠替代父母這個最親近的傾訴對象的人。于是，此時尚未成熟的孩子如果誤入歧途，那將直接導致生命的嘆息和家庭的崩潰！所以，跟孩子言語上的溝通要點到為止。家長說出來的話，既要讓孩子心服口服，又不能長篇大論。同時，成功的家長往往善于運用非語言溝通。當孩子面臨失敗的時候，給孩子一個溫暖的擁抱；當孩子取得勝利的時候，給孩子一個燦爛的微笑；當孩子徘徊迷茫的時候，給孩子一個點頭示意的肯定……這些非語言溝通，能讓孩子以更大的空間去馳騁、翱翔，發揮最大限度的創造力。因為，這樣的理解、信任與尊重，是與孩子最好的溝通！

所以，如果孩子愿意跟家長交流，那說明他把父母當做自己最可以信賴的人，而這樣的親子溝通是最為健康的！

四、選擇合適的溝通時間及地點。

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一、家庭教育與親子溝通的定義

家庭教育是指在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的身體力行和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。在家庭生活中，成員之間相互影響最大的莫過于父母對孩子的影響。而親子間的溝通是父母對孩子產生影響的重要渠道。

親子溝通是人際溝通的一種特殊形式，特指父母與子女在觀念、情感、行為上的交流與溝通。它包括父母與孩子間的言語和非言語的溝通。雖然國內對親子溝通的概念沒有統一的界定，但各研究者對其內涵的認識是基本一致的。

二、親子溝通對孩子心理健康的影響

（一）親子溝通對孩子認知能力發展的影響

父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，父母的一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響，孩子會以父母為榜樣。良好的親子溝通有利于父母及時發現孩子認知發展特點的變化，從而更有效地指導孩子開發潛力和創造性；良好的親子溝通伴隨著父母的鼓勵和支持，這也將使孩子更愿意接受父母的教導，從而在學習上更有動力，更敢于去探索和認知未知世界。反之，如果親子溝通常常出現問題，父母與孩子的關系疏遠，可能會導致父母對孩子的教育忽視或者期望過高，這將會影響孩子認知能力的發展。

（二）親子溝通對孩子社會性發展的影響

社會性是作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現出的心理和行為特征。也就是人們為了適應社會生活所形成的符合社會傳統習俗的行為方式。兒童社會性的發展是指兒童社會性心理特征的發展，它是在孩子同外界環境相互作用的過程中逐漸實現的，即兒童與周圍人的相互作用和交往中不斷成長和發展的。孩子的主要交往渠道，一個是家庭內部交往，主要是親子關系，一個是家庭外的同伴交往，即同伴關系。如果父母與孩子之間能建立起良好的親子溝通，孩子就會在家庭活動中獲得足夠的安全感和信任感，這對他們的社會性和情感性發展有重大影響，當孩子們能夠與父母建立和諧的親子關系，孩子將更有信心和力量與其他同伴建立和諧的人際關系，從而更好的適應社會。這將進一步促進孩子養成良好的親社會行為，減少攻擊性行為。總之，積極的、溫暖的親子溝通會促進孩子的社會性發展，而冷漠的、攻擊性的親子溝通模式會使孩子缺乏安全感，因此將更有可能導致孩子出現叛逆和反社會行為。

（三）親子溝通對孩子人格發展的影響

兒童人格的形成，社會行為的獲得，最關鍵的幾年都是在家中度過的。所以，家庭中兒童與父母的相互作用，親子溝通的方式方法對兒童以后人格的形成和發展有重要影響。一個人的人格之核心部分或基本結構，是在學齡前即人生的最初幾年里大體上定型的，這在很大程度上也是親子相互作用的產物。和諧、民主、輕松的親子溝通模式，將使孩子形成較為平和而樂觀的心境，反之，緊張、焦慮的溝通模式會使孩子缺乏安全感，容易養成多疑、猜忌、敏感的性格。良好的親子溝通使父母能比較全面地了解孩子，從而能更深刻地認識和評價自己的孩子，幫助孩子養成良好的性格特征。

三、幾種常見的親子溝通模式

只有掌握好的親子溝通策略，才能在家庭中建立良好的親子關系，營造積極輕松的家庭氛圍。目前比較常見的親子溝通模式有以下幾種：

（一）專制型親子溝通模式

在這種親子溝通中，父母總要筑起絕對權威，自己說什么就是什么，絕不允許兒女反對或拒絕，也不管自己是對還是錯，甚至錯了也不允許兒女反駁。如果孩子敢反駁的話，他甚至會責罰孩子。在這種溝通中，孩子習得的是蠻橫，以強凌弱，固執刻板或軟弱，妥協，無原則，自卑，膽怯的人格。

（二）冷漠型的親子溝通模式

在這種親子溝通中，父母愛自己勝過愛子女，因此在溝通中反應冷淡，對兒女愛理不理，對兒女的成就或失誤也是滿不在乎，或不十分注意。這種溝通是最不負責任和消極的親子溝通模式。這種溝通模式可能會嚴重影響孩子的心理健康，孩子會對他人漠不關心，自私自利，甚至厭惡生活，自暴自棄，嚴重的會造成人格的扭曲，分裂，甚至走極端。

（三）溺愛型親子溝通模式

與冷漠型相反，在這種親子關系中，父母愛自己的子女勝過愛自己，因此在溝通中幾乎是事事依著子女，甚至不管這些要求是否合理。這種過分的溺愛溝通的結果是容易使個體形成一種自私，不懂得關心別人，過分注重自己的性格，他們會缺乏自理能力，常常高傲，但在遭受挫折之后，卻又會很快地變得自卑起來。

（四）民主型親子溝通模式

在這一模式中，父母非常關心和愛護自己的孩子。他們在日常生活和交流溝通中非常注意滿足孩子的合理要求，和孩子像朋友一般玩耍，溝通。但同時也不失作為父母的權威，能用溫柔而堅定的溝通技巧來拒絕孩子的不合理要求，并善于以身作則，他們不僅是孩子的父母更是他們的良師益友。在這種溝通中，孩子會熱愛生活，善于交際，關心和幫助別人，善于創新，為人有個性又不失規矩，有自信又能自省。

四、改善親子溝通的幾種有效策略

我們相信，每對父母都深愛自己的孩子，都渴望能在民主的家庭氛圍中與孩子建立良好的溝通模式，然而很多時候，愛在說出口的那一刻，常常變了味。愛很重要，然而，愛不是唯一重要的東西，只有當父母真正掌握了有效的親子溝通方法時，愛才能成為幫助孩子成長的巨大力量，否則孩子的心理健康將受到影響。

（一）尊重和接納孩子的情緒

孩子的情緒將直接影響著他們的行為，如果他們的情緒不好，可能也表現不好，如果我們要幫助孩子擁有好的情緒，首先要在親子溝通中接納和尊重他們的情緒。如果孩子的情緒被否定，他們會容易失去勇氣，只有當情緒得到認同和接受時，他們才會受到鼓舞，從而繼續努力。有時候，父母們可以用簡單的一兩個字來表示對孩子情緒的認同，如“嗯”“哦”“這樣啊”“我明白”等，有時候，也可以給予孩子一些現實生活中不能實現的幻想，如“要是老師不布置抄寫作業就好了”等，讓孩子知道你理解他此刻的感受。

（二）講述孩子愿意接受的語言

父母能給孩子的最珍貴的禮物就是讓他們積極地看待自己，父母教育孩子的主要目標是，幫助孩子成為仁愛而堅強的人。有效的親子溝通能幫助我們從精神上給予孩子物質上不能給予的東西。因此，我們需要學習講述那些孩子們愿意接受的語言，這樣的溝通才有效。例如，我們可以描述我們的所見所聞以及我們自己的感受，不要去評價孩子的性格能力，不要僅僅只是夸獎孩子“好”或“真棒”等。

（三）用合適的方式表達憤怒

言語有時候就像刀一樣鋒利，有些話會留下永久的傷疤。然而，父母們在教育孩子的過程中，總會產生諸多不耐煩的情緒，甚至是憤怒，那么要如何恰當地表達自己的怒氣而不傷害到孩子的情感呢？首先，我們可以嘗試使用手勢來指引和提醒，用簡單的描述性語言來提示。但是，假如大人的情緒已經很惡劣了，父母可以直接給孩子選擇，給出明確的警告，或者用“當我”句式的宣言，向孩子表達你當時的情緒。當然，當我們真的非常生氣時，要如何用更有效的方式表達我們的憤怒而又不羞怒孩子，還需要在實踐中不斷學習和檢驗。

總之，親子溝通的方式方法影響著父母與孩子間親子關系的建立，良好親子關系的建立是一個緩慢的過程，在這個過程中，父母責任尤重，應該多理解孩子，多給孩子創造一個充滿關懷、尊重和交流的良好氛圍。親子溝通的學習是父母一生的功課。

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一、幼兒家庭親子溝通存在的問題

幼兒的家庭溝通氛圍還不夠，家長的教育理念與行為影響了教育在家庭中所起的作用。有些家長望子成龍，但在與孩子溝通中，缺少方式方法，往往適得其反；有些家長文化程度高，教育子女的辦法多，但由于自身工作忙，孩子都是由老人照看，幾乎沒有時間與孩子溝通、學習和游戲。這是現代家庭親子溝通存在的普遍現象。幼兒園作為幼兒教育的專門機構，在家園合力中具有重要的指導。從現有的各種資料來看，目前人們已經開始注重家庭溝通、家庭學習，但還未形成一種良好的親子溝通的家庭教育指導模式。為此，我們一直在探索構建以親子溝通為載體的幼教家庭指導模式，以此提高幼兒園指導家庭教育的水平和家長的家教水平，使以親子溝通為載體的家庭教育指導更科學化，更有實效。

二、構建“家庭親子溝通”指導模式的重要意義

所謂親子溝通的家庭教育指導模式，是挑戰傳統的家庭教育模式，挑戰傳統的親子關系的新觀念。在家教指導中突出家長的主體地位，創設開放的、多元化及個性化相結合的指導內容和組織形式，使家長積極參與其中，以達到多方互動、共同提高的效果。這對幼兒的生理健康、心理健康的成長乃至性格和諧的培養起到重要的促進作用，對幼兒的認知構成、高尚情趣和思想道德的形成起到奠基作用。

三、探索構建家庭親子溝通指導模式的途徑和方法

基于家庭是塑造孩子健康人格的第一環境，家庭的溝通是健康的家庭形態和理想的教育模式的認識，我園著手開展了一系列構建以親子溝通為載體的家庭教育指導的活動。

1.開設家長講座，提高家長對親子溝通的認識。因為家長的受教育水平不同，教育觀念不同，導致也形成家庭溝通的不同模式和類型。如在開學初，我們舉辦了“新生入園準備什么”、“親子溝通中的藝術”、“賞識教育”等講座，這些講座的內容緊緊聯系了現實，富有實用性和指導性，符合家長望子女成才的心理需求，因此受到家長的普遍歡迎。

2.把家長請進園參與各類活動，為家庭溝通提供現實依據和家庭教育的素材。在家長半日開放活動中，家長們和孩子開始忙忙碌碌地精心制作《小鳥的家》。他們將各種環保材料進行著有機的組合，在熱鬧、溫馨的氛圍中，一個個極富創意、造型獨特的鳥窩呈現在大家的面前：有毛線織的、有牛奶箱做的公寓式、有鞋盒做的半開放式……一個個美麗的名字、一個個智慧的碰撞、一個個親情的演繹……使整個活動意義深遠。家長和孩子們沉浸在活動之中，留戀著活動中的喜悅和感動。與此同時，我們也會組織家長參與教育活動，暢通家園溝通的渠道邀請家長來園當“老師”。在家長這個群體中，他們從事著不同的職業、工種，有著不同文化背景。我班依依的爸爸是個醫生，我們請他來園當了一回“爸爸老師”，現場給小朋友講述如何預防感冒、咳嗽等，孩子們在活動中感到非常新鮮，學習興趣也隨之增強了。這種活動大大豐富了幼兒園教育活動的內容。

在活動中，家長不僅耳聞目睹自己孩子在幼兒園里各方面表現，而且學到適時的教育引導方法，了解教育的內容和層次性特點，從各方面認識孩子的長處和不足，為家庭溝通提供現實依據和家庭教育的素材。實踐證明，這些活動獲得了促進家庭溝通的明顯效果。

3.建立幼兒園網站，讓家教指導的溝通主陣地隨著網絡技術的不斷更新與發展。幼兒園網站是一個家教知識、教育資訊、教子經驗交流的平臺，建立起學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，幫助家長提高家教水平。我們制作了各班的班級主頁，鼓勵家長關注班級主頁，關注孩子的學習與生活，經常與家長進行網上溝通與交流。網絡的指導形式使他們方便又及時地獲得家教的信息和指導，以便更好地取得家園一致教育，形成家園合力。由此，我園的親子溝通家教指導模式已形成多元化格局。

每個孩子都是一張白紙，有效溝通能恰當地傳遞父母對孩子的那份真摯的愛，讓白紙上呈現五彩繽紛的圖畫；而無效溝通不但是親子關系發展的障礙，對孩子來說更是一種傷害，白紙上呈現的一切都會讓父母后悔莫及。以親子溝通為載體的家庭教育指導模式的探究已經成為家教工作的一個部分。為了孩子的明天，讓我們共同學習探索更有效的家庭教育指導模式。

參考文獻：

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隨著信息技術和互聯網技術的逐步普及以及現代科技不斷向家庭教育進行滲透，傳統的家庭教育受到猛烈的沖擊，一旦改變它的形式，也將改變人們在家庭教育上的觀念、態度和行為。目前，家庭教育面臨著教育內容片面失衡、教育觀念守舊、教育方法方式單一等問題，使得家庭教育功能缺陷。而計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統是用于家長教育的，涉及到教育學、心理學、計算機科學等交叉領域學科，它針對家庭教育中存在的關鍵問題，給出相應的解決方案。

一、研究現狀

全國婦聯調查組織的調查表明：90%以上的家長反映自己在教育孩子方面不成功；95%以上的家長表示對如何教育孩子苦無良策；近80%的家長在喂養和教育孩子方面沒有經過系統的、科學的培訓，只是用經驗法教育。面對兒女教育知識和技能的缺失，需要迫切地解決面向家長的家庭教育新模式。

伴隨著家庭教育法律政策環境的不斷優化，全國家教工作“十五”、“十一五”和“十二五”規劃等一系列指導性文件的不斷完善，家庭教育支出的不斷增加，家庭教育越發引起廣大家長的重視。盡管如此，面向家長的教育培訓仍寥寥可數。

另外，調查顯示，在中國，教育軟件已經占領了整個軟件市場三分之一的份額。而現今的教育軟件也主要分為家用教育軟件、校用教育軟件和遠程教育軟件。但是，大部分軟件都是以孩子學習為目標，意在提高孩子的學習成績，提高升學率，幾乎很少出現面向家長的教育培訓軟件。盡管存在少數的家長培訓機構，但因為大班教學的模式，培訓內容缺乏針對性且價格高昂，費時長，難以保證效果，也不為多數人所接受，因此覆蓋面低，推廣性不強。

再而，家長獲取教育方法的渠道一般為雜志、教育網站、論壇等，家庭教育知識零碎繁雜，家長難以拋下工作或者無法在如此浩瀚的網絡和大量的雜志中獲取相關有用的知識。因此，家長的教育方法缺乏針對性和專門性，無法保證其科學性。

所以，無論是理論上，還是實際上，人們都很難從家長教育的角度去透視家庭教育中的問題，很少從怎樣培訓家長及其教養素質的角度去開展家庭教育工作，這是家庭教育領域研究的一種缺陷，也是本培訓系統要解決的問題。

二、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統的可行性分析

由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法對策研究的片面性，目前的培訓系統仍難以做到針對特殊兒童的家長教育。同樣，家庭教育方法對策培訓系統適合在6至18歲的兒童的父母，旨在引導家長們發現教育中的存在問題并給予科學的方法對策。

在設計家庭教育方法對策培訓系統前，我們根據前期的需求調研，確定了系統的目標與架構。本系統旨在提供一個平臺讓家長更為客觀科學地評價與教育孩子。對于系統的架構：1.我們通過調研提取家長關注的重點內容，即親子關系溝通與孩子性格培養。2.針對其內容設計一套完整的測試系統用來準確評估目前用戶與子女之前的溝通狀況和子女性格。3.根據測試系統結果匹配相應的教育方法。4.將教育方法規劃到日程安排上，使家長養成科學的教育習慣并跟蹤家長對教育方法的實施情況。5.最后家長根據效果調整教育行為。值得一提的是：該系統設計200多條具體可行的教育方法，并以任務的形式將相應的教育方法和教育周期顯示在日歷中，旨在使家長養成科學的有針對性的教育習慣，能持之以恒地運用。

對于家庭教育方法對策培訓所需的內容，目前隨著家庭教育理論的不斷深入研究、網絡的日益普及與資訊、論壇，特別是家庭教育網站的大量出現，使得系統所需要的資料來源十分豐富。為此，可以取其精華、去其糟粕，設計具有大規模的資料庫以滿足系統的需要。

對于家庭教育方法對策培訓的技術支持，采用新的界面框架WPF（Windows Presentation Foundation）來實現友好的交互體驗，提升培訓效果；利用Microsoft Visual Studio2010開發工具進行開發，實現了親子溝通關系評測、子女性格評測、教育方法篩選和教育方法任務規劃等基本功能，不存在難以沖破的技術問題。

三、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統的難點分析以及對策

計算機輔助家庭教育方法對策培訓系統的基本思想是構建一個具備一定規模的量表測試—教育方法數據庫，這個庫包含有關親子關系溝通和子女性格的測試量表，并且根據不同的測試結果匹配相應的教育方法。

（一）難點剖析

利用計算機建立系統的量表測試—教育方法數據庫的難點主要體現在以下幾個方面：

1.親子關系溝通量表。目前對親子關系溝通的測試量表種類繁多，題目分布散亂且缺乏系統性，不能明確地指出父母與孩子之間存在哪方面的溝通問題。而本培訓系統旨在將親子之間的溝通細分成幾個具體的方面，讓家長能夠對癥下藥，改善親子之間的關系。

2.子女性格量表。用于對性格測試的量表諸多，如艾森克個性問卷（EPQ），韋氏兒童智力量表等。然而，本培訓系統需要一份能夠專門針對孩子性格測試的量表，能夠權威準確地測試出孩子的性格特征。

3.針對親子關系溝通和子女性格的不同匹配相應的教育方法。現今關于家庭教育的書籍、雜志非常多，但是不一定每種方法都適用于每個孩子。本培訓系統要求其教育方法不僅要有針對性，更要保證科學合理性，這需要通過查閱、整理一系列資料，最后給出切實可行的方法。

（二）對策研究

在建設家庭教育方法對策培訓系統中，針對上述的問題，可以采取如下的解決方案：

1.對于親子關系溝通量表的設計，我們首先引用親子溝通的5個維度：發起交往，提供情感支持，施加影響，自我袒露，沖突處理。其中，“發起交往”指父母與孩子溝通的主動性，用于考察父母是否能夠引導孩子進行交流；“提供情感支持”用于測試溝通雙方是否愿意溝通、提供幫助、互相傾聽以及情感上的支持和鼓勵，測試雙方對互相的理解與接納程度；“施加影響”考察家長能否以身作則，說服子女同意自己的觀點或做法，以及父母能否尊重孩子的隱私等；“自我袒露”旨在說明一方能否主動或被動地通過語言或行為向對方傳達任何關于自己的信息；“沖突處理”指父母與孩子之間能否用合理的方式處理沖突，包括親子間能否換位思考等。根據這5個維度，系統能夠生成量表同時給出每個方面的溝通等級，讓家長能夠明確地了解到自己與孩子之間的關系處于怎樣的階段，哪個方面還做得不足等信息。

2.對于子女性格量表的設計，我們采用了Achenbach兒童行為量表（CBCL），它自七十年表以來，研究證實其信度和效度較好，也是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內容較全面的一種，是目前被公認為評估兒童行為和情緒問題最常用的工具之一。并且，家庭教育方法對策培訓系統是一款面向家長的教育軟件，而CBCL也是讓家長根據孩子的行為表現填寫的量表，符合系統的需求。CBCL量表中的測試題目分屬9個綜合征，分別是抑郁、分裂、交往不良、強迫性、體訴、社交退縮、多動、攻擊性和違紀行為。家長完成這份量表后，系統會給出孩子性格特點的分析，能夠使得家長了解子女在這九個方面的性格表現。

3.針對親子關系溝通和子女性格的特點匹配教育方法的原則。

關于親子關系溝通的培訓：由于溝通細分成5個不同的維度，每個維度劃分不同的等級反映家長與孩子之間的溝通情況，因此系統會依據不同的情況匹配具體的教育方法，這些方法均遵從以下幾個教育原則：定時溝通；尊重子女人格；鼓勵表達；耐心傾聽；寬容異見；解釋規則。

關于孩子性格方面的培訓：系統會針對孩子的性格特點匹配具體的教育方法，這些方法也將遵循美國的《父母》雜志和“保持孩子健康”網站相結合的10個訓導原則：家長要給孩子做好榜樣；家長要給孩子創造一個充滿愛和信任的環境；父母要保持一致，態度要持之以恒；孩子的習慣是從小養成的，家長立規矩要趁早；家長要少對孩子說“不”； 家長要表揚孩子的好行為；孩子發脾氣或者大哭大鬧時候要“忽視”他們，千萬不能讓步；家長不要打孩子，不要體罰；家長要分清獎勵和賄賂；父母要講究說話技巧。

同時，為了能夠讓家長更加行之有效地使用這些教育方法，系統會以日程安排的形式，使家長按照日程表實施。不僅令家長有“法”可依，還能為家長的實施提供了監督機制。實現了操作簡單、科學教育、方便快捷的目標。

四、結語

一個現代家庭，能否充分發揮其特有的教育功能，已成為推動社會發展和創造家庭幸福的重要基礎。而信息技術的快速發展，使得利用計算機進行家庭教育也已經變得切實可行。家庭教育方法對策培養系統針對每個孩子的特點，使家長學會更加科學合理有效地教育自己的子女，讓他們健康快樂地成長。并且，系統以日程表的形式安排教育方法，既可以讓家長方便快捷地獲取教育信息，又可以讓家長持之以恒地實施教育，從而養成科學的教育習慣。

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1家庭教育的內涵及要求

1.1家庭教育的內涵宗秋榮和駱風分別從狹義和廣義上對家庭教育進行定義。狹義上的家庭教育指的是父輩對子輩的教育，即單向的，而廣義的家庭教育強調的是父輩與子輩間進行的雙向成長，其中不僅是成員間的，還包括家庭環境對孩子成長的影響[1][2]。家庭作為社會的組成部分，其教育更加強調社會性和互動性，即進行家庭教育的過程中要更加關注孩子的社會化成長，并進行有目的、有計劃的，綜合文化、心理、語言、環境等因素對孩子施加影響[3]。1.2家庭教育的功能家庭教育由原先的單向教育延伸為雙向教育，突出家庭成員間的互相教育和學習，其功能已經不是簡單的文化學習，其中還包括成員的全面發展和社會化的進步[4]。弗洛姆在分析家庭教育功能的時候，分別從母親和父親不同角色進行闡述，認為母愛教育是給予孩子生活上的安全感，從情感出發，培養孩子的愛心；而父愛教育是引導孩子學會如何面對未來世界面臨的各種問題，幫助孩子樹立正確的價值觀和人生觀[5]。家庭教育的功能包括對孩子的文化教育，重點體現在促進其身心全面的發展和社會化。1.3家庭教育的新要求當今家長不僅要注重培養孩子的社會適應能力，競爭意識，開拓進取和創新精神，還要學會分辨善惡，抵御誘惑的能力[6]。隨著社會的進步，對人才要求的提高，直接影響家庭教育，對其也提出了新的要求，即培養品德兼一、身心健康、高社會化的人才。

2親子體育旅游產生的背景

根據馬斯洛的需求層次理論，親子間的情感交流屬于社交需求，即滿足物質需求層次之上，對精神需求的追求。親子體育旅游作為小康社會的產物，不僅能夠產生經濟效應，而且通過親子互動的方式，互相了解，并得到彼此間的理解與關愛。

2.1社會經濟需求

2.1.1提高國民體質健康水平，構建和諧社會的需要

國家是由每個家庭組成，家庭的安定是社會和諧的重要保障。體育作為協調社會關系的重要條件，在社會安定中起著重要的作用。父母和孩子通過體育旅游的形式，外出觀看體育比賽、參加親子體育活動，尋訪體育文化景點等，在豐富社會文化生活的同時，還能夠鍛煉身體，提高身體素質。在體育旅游過程中，父母與孩子能夠提高勞動技能，提高社會適應能力，在合理的競爭環境中，提高孩子的心理素質，培養積極樂觀的心態和道德品質，促進身心的全面發展。

2.1.2促進體育產業的發展，帶動經濟增長

2014年《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》指出：到2025年，體育產業總規模超過5萬億元。有數據顯示，2010年上半年上海市兒童體育消費支出2000元以上不足1%，其中實物型體育消費支出占90.26%，參與型體育消費占36.98%，觀賞型體育系消費只有10.93%[7]，由此可以推算出我國的親子體育旅游消費在家庭消費比例中所占比例很少。親子體育旅游屬于體育旅游范疇，是體育產業的重要組成部分，近兩年親子體育旅游發展迅速，深受廣大父母的歡迎。親子體育旅游的發展還能夠帶動相關產業的發展，如交通、住宿，還能夠進一步拉動對體育服裝、體育器材等相關產業的發展，所以親子體育旅游的發展能夠促進體育產業的進一步優化。

2.2家庭情感需求

2.2.1父母關注知識的培養，忽略孩子的內心需求

學習成績的高低是父母衡量孩子好壞的標準，在知識型人才的社會中，在升學的巨大壓力下，父母們“望子成龍”“望女成鳳”，他們犧牲所有的外出活動時間，陪著孩子奔波于各種輔導班之中。孩子們沒有自己的獨立價值，內心的想法與愛好被遏制，產生的情緒得不到疏導，不僅更加疏遠與父母間的關系，甚者容易導致孩子心理疾病的產生。而孩子的全面發展是包括身體、心理、智力、道德等各方面的協調發展，父母在教育孩子時將關注點局限于學習，對其他不良行為視而不見，容易造成教育上的不平衡，其中表現有道德的缺失和心理疾病的產生，容易使孩子們誤以為只要學習成績好，其他的都不重要。

2.2.2親子互動少，情感溝通不足

“好的親子關系，就是好的家庭教育”，而溝通是搭建親子關系的重要橋梁，良好的溝通能夠深入了解孩子的內心需求，調整和改進家庭教育，而較少的親子活動與互動，大大減少了親子間的有效溝通。父母們在生活成本日益增加的背景下，不得不奔波于生計，加上“女主內，男主外”傳統思想的影響下，父親與孩子相處的時間少之又少，親子間最多的互動活動就是學習，他們很少在閑暇時間里，單獨和孩子聊天，談愛好，談理想，這極大的影響了親子間的溝通。父母在家庭教育中忽略對孩子的情感教育，他們很少對孩子表達自己的感情，甚至在孩子情緒波動時進行嚴厲管教，使孩子的情感得不到宣泄，造成家庭成員間的感情冷漠的現象。

3親子體育旅游的特點及功能

親子體育旅游是指父母與孩子暫時離開居住地，外出觀看體育比賽、參與體育活動以及尋訪體育文化景點的旅游活動，強調親子共同參與性。目前市場上親子體育旅游活動包括觀賞體育比賽、滑雪、親子騎行、沙漠探險、親子垂釣、真人CS、親子健身跑等觀賞類和參與類的體育旅游活動。

3.1親子體育旅游的特點

3.1.1體驗性

體驗性強調參與者的中心地位，其突出了父母與孩子在活動中的實際感受，融合了體育旅游的新奇、刺激、獨特等特點，更加強調父母與孩子的溝通與交流，從參與者的客觀感受出發，融合其心理，體驗不同的生活樂趣[8]。比如家庭單車比賽，需要家庭中每個成員的共同合作，才能在游戲中獲勝，既鍛煉身體，又充滿樂趣，增強親子間的情感交流。

3.1.2互動性

互動包括參與者與組織者，參與者與參與者之間。參與者與組織者之間的互動：體育旅游摒棄了傳統旅游的單向行程安排，強調成員間的融入感，參與者積極主動的加入體育旅游產品的設計與制定，融合自己的感受，增加與組織者之間的互動性。參與者與參與者之間的互動：即父母、孩子、伙伴間的互動，通過語言和動作傳達信息，增強彼此的了解，提高親子間的感情交流。親子體育旅游一般是以團隊出行的方式出現，旅游途中包括觀賞比賽，參與體育活動等內容，孩子與孩子，孩子與父母間互相溝通與交流，分享旅行中的快樂，在比賽中互相合作與競爭，促進了成員間的情感交流。

3.1.3獨特性

親子體育旅游的參與形式具有多樣性，人們可以通過自助、半自助、參與旅行社或者體育俱樂部等方式進行活動，其中旅游線路、時間、住宿、交通等都具有很大的靈活性。他們可以參與機構組織，或者體驗“背包客”的散客組織，根據家庭愛好選擇路線或活動，強調體育旅游的新奇、刺激、冒險等特色。如3月、4月份的新安江畔油菜花之旅，并在途中穿插漂流，拜訪陶行知等活動，融合自然與人文景觀，多樣的活動形式適合各種家庭。

3.1.4休閑性

親子體育旅游是父母和孩子在空暇時間里的活動，它不像競技體育，具有強烈的對抗性、競爭性和嚴格的規則，父母和孩子可以根據自己的喜好，自由選擇活動內容和方案，以游樂的心態參與活動。一般家庭出游的時間選在父母和孩子共同空閑的時間，行程安排較寬松，沒有緊湊感，主要是為了達到身心放松、休閑的目的。

3.1.5健身性

健身性是體育旅游的本質特征，是通過運動的方式進行的。經濟快速增長的今天，人們生活成本提高，生活壓力增加，快節奏的生活方式造成人們對身體鍛煉的忽視。孩子在強調知識性社會中，將大部分時間花在學習上。國民身體素質的逐年下降，老年疾病的年輕化，引起了人們對健康關注。親子體育旅游通過親子間體育旅游的方式，通過觀賞、參與一些親子運動游戲，不僅能夠鍛煉身體，而且還能夠釋放壓力，調節情緒，達到身心愉悅的功效。

3.2親子體育旅游的功能

3.2.1消除親子隔閡

學習成績是家庭矛盾的導火索，父母關注孩子的成績，容易忽略孩子的內心需求和情緒變化，孩子壓抑自己內心想法，埋頭于厚重的練習題與輔導書之中。父母們在外頂著工作上的壓力，在家還要操心孩子的學習成績，擔心他們的未來，雙方的壓力巨大。親子體育旅游讓父母與孩子在欣賞自然風光，參與體育活動中放松身心，緩解壓力，體育作為參與感極強的活動，親子間通過參與體育旅游，在單獨的相處中，父母能夠深入了解孩子的內心需求，尊重孩子的想法，能夠以更加民主、平等的態度對待子女。在活動中，父母與孩子培養了共同的興趣愛好，增加與孩子的交流，并發現彼此身上的閃光點，能夠促進父母與孩子間的感情迅速升溫，促進雙方的情感交流，消除親子間的隔閡，營造和諧的家庭關系。在體育旅游過程中，通過與其他家庭的交流，父母間能夠彼此學習對方成功的教育方法，更新自己的教育理念，孩子間的互相玩耍，能夠讓其感受到家庭和社會的溫暖。

3.2.2塑造孩子的人格

親子體育旅游是一次家庭間的親密旅游，以體育的方式貫穿于整個旅游過程中。父母與孩子不僅能夠親密接觸自然風光和人文景觀，開闊視野，而且能夠通過一系列的親子體育活動，激勵孩子勇敢拼搏的進取精神，增加親子間的溝通能力和促進雙方的進一步了解。孩子在體育旅游的過程中，觀察和發現大自然的美麗，培養孩子熱愛生活的積極態度，增強環保意識。在體育游戲中，通過與父母和小組成員的合作與競爭，提高孩子的競爭意識和團隊精神，在面對困難中，能夠增強自信，正面迎接挑戰，提高孩子心理健康水平。親子體育旅游還能夠培養孩子的組織能力和領導力，讓孩子積極參與體育旅游的計劃之中，根據自己的喜好，計劃體育旅游的目的地、線路、項目，其中還包括旅行前行李的準備。父母對孩子的安排給出一些建議，使孩子進一步完善旅游計劃。由以往的被動接受到現在的主動設計與參與，孩子不僅能夠享受到自己勞動果實的快樂，還能夠在組織安排中完善自己的想法，鍛煉決策能力。

3.2.3提高孩子的交際能力

親子體育旅游是一個多向互動的活動，孩子通過與父母和小伙伴的多向互動，培養孩子的合作意識，提高孩子的情商和智商。在親子體育旅游中，孩子在輕松的氛圍中釋放自己，學會調節自己的情緒，學會如何更好的與人交流，提高社會適應能力，這對孩子人際交往的能力和技巧上起到促進作用。

4家庭教育視角下親子體育旅游發展的路徑

4.1政府加強對市場的管理

政府應該充分發揮社會主導作用，建立國家權威家庭教育指導機構，其中包括建立親子體育旅游服務指導站，培訓相關人才。目前我國的親子體育旅游市場較為混亂，相關親子體育設施數量少，發展落后，其中包括路線設計的不合理。利益驅動下的相關企業，只是將原有成人路線稍加改造，作為親子體育旅游的路線投入市場，沒有充分考慮孩子的生理特點。政府設立的親子體育旅游服務指導站能夠很好地解決市場上混亂的現象，并且能夠從專業的家庭教育視角下進行器材設計、路線安排，使親子體育旅游充分的發揮其家庭教育的作用，而非單純意義上的體育旅游。對市場信息不對稱的問題，政府需要加強對相關部門的管控，監督其提供更加全面、可靠的信息。親子體育旅游作為互動性較高的活動，隨著《爸爸去哪兒》的火熱上映，在全國形成了熱潮。但是市場的不規范造成了親子體育旅游產品的差異性，其中信息不對稱和滯后性，造成了親子參與感不強，滿意度不高，對家庭教育的效果不明顯，嚴重阻礙了親子體育旅游的發展。

4.2加強學校與家庭的溝通與協作

學校教育和家庭教育對孩子的成長影響最長久，二者之間要相互溝通，確保教育方向的一致性。在家庭教育面臨諸多困難的階段，學校要承擔起學校教育與家庭教育過渡的領導作用。學校老師可以根據每個孩子父母的職業和人際關系，定期舉辦親子體育旅游。在活動策劃中，學校應該積極主動將生活知識、生存技能融入活動中，彌補家庭教育存在的一些缺陷。通過此類活動，不僅能夠培養父母和孩子間的默契，還能夠增加與父母的溝通機會，傳遞新的教育思想，提高家庭教育質量，為孩子提供更加輕松快樂的家庭環境。

4.3提供更加全面的社區服務

社區是居民的大家庭，為其提供了最基本的設施與服務，并且通過開展各種文化活動，為居民提供教育服務。社區干部、婦聯主任和社區教育工作者也要承擔起走訪各個家庭，了解家庭教育的情況。通過定期舉辦親子體育旅游的活動，對每組家庭進行教育輔導，特別是相對比較困難的家庭，請專家或者優秀家庭共同參與活動，分享成功經驗，將咨詢和輔導融入于體育旅游中營造和諧的家庭氛圍，優化小區整體的家庭素質。

4.4規范旅行社和相關企業市場行為

親子體育旅游的發展主要靠市場的運作，而旅行社和相關企業是其市場開發的主力軍，所以在開發體育旅游產業的同時，應該加強家庭教育知識的學習，多方面掌握心理學、教育學和社會學等知識。在線路設計上，充分考慮孩子的生理和心理特點，更多地融入親子參與性較強的體育活動，在設施器材的選擇上，要選擇孩子喜愛，并且能夠使用的器材。旅行社和相關企業在開展親子體育旅游的時候，注意強調家庭教育的目的性，這樣才能夠吸引更多父母關注與參與，同時帶動體育旅游產業的發展，促進其進一步的優化。完善體育設施，提供安全保障。親子體育旅游主要針對的是父母與孩子，但是體育設施的成人化設計，并不適合孩子的身心發展要求，加上其無人管理，造成不同程度的損壞，導致親子們在游玩中出現安全隱患。所以，企業應針對性的置放適合親子鍛煉的器材，并定期對其進行清理和維修，為父母與孩子們提供安全的環境。

4.5加強人才基礎建設

目前，我國體育旅游市場上多為非專業人才，其中有55%旅行社認為首要問題是體育旅游導游的缺乏，有35%的認為缺乏體育旅游高級管理人才[10]。親子體育旅游的參與人群具有獨特性，企業在市場開發的同時還需培養相關創新型人才，如技術開發者——旅游線路的制定，項目經理——旅游主題的確定等。

作者:胡敏 李延超 單位:上海體育學院

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[10]萬懷玉，樸勇慧，劉政軍.論我國體育旅游專業人才培養模式[J].旅游學刊，旅游人才與教育教學特刊：132.

篇7

一、親子關系在家庭教育中的重要意義

（一）親子關系的涵義。

親子關系是法律保護下的血緣關系，是父母與子女之間的關系。親子關系是父母與親子女、養子女或繼子女之間的關系。親子關系是青少年兒童人際關系的一個重要組成部分，它不僅僅影響他們以后形成的層次的人際交往關系，更關系到他們的身心健康。

（二）親子關系在家庭教育中的重要意義。

家庭教育是以親子關系為中心的教育，青少年期親子關系不僅直接影響青少年的健康成長，而且影響家庭其他關系及家庭的幸福及穩固程度，進而成為影響社會的安寧與發展的重要因素之一。家庭教育能否順利進行，依存于親子關系處于何種狀態。

二、親子關系在現代家庭教育中的類型與現狀

（一）親子關系的類型。

青少年親子關系的分類主要有五種，大部分主要是依據測量選取的量表來劃分的。1996年“中國城市獨生子女人格發展狀況研究課題組”通過因子分析將家庭教養方式分為六類，即溺愛型、否定型、民主型、過分保護型、放任型和干涉型，研究結果表明，溺愛型、否定型、民主型、過分保護型、放任型和干涉型家庭教養方式對于青少年獨生子女的人格發展可能有不同程度的消極影響，民主型則對獨生子女人格發展的某些方面可能有積極的影響。此外，鄭希付將親子關系分為六類，即養育型、財產擁有型、反向型、沖突型、泛愛型和亞平等型。

調查研究表明，民主型的親自關系是青少年良好的親子關系。從教育理論說，它是符合我國的教育目的及當代社會對人才的要求的。父母與子女民主平等的關系，有利于少年的身心健康發展，從而有利于學生的全面發展。此外，民主型家庭的子女具有安全感、健康、外向，具有創造性和良好的人際關系，社交能力強等特點，這也與我們當代迅猛發展的社會對人才素質的要求是一致的。

（二）親子關系在現代家庭教育中的現狀。

在各種新舊體制轉換過程中，人們思想的分化越來越表現出多極形式，道德判斷正處于一個質的分化時期，少年兒童社會化環境也在發生著變化，親子關系出現了一些新的特點。

1.家庭結構變化，親子互動發生改變。

當前，由父母和孩子組成的三口之家是城市獨生子女家庭的典型模式，與非獨生子女的核心家庭和幾代同堂的主干家庭相比，其具有最基本、最簡單及無重復的特點。親子互動成為孩子在家庭中與他人交往的唯一方式，加重了相互之間的心理依戀。一方面對孩子經濟投入和精力投入過大，期望過高，家長與孩子交流大都首先關心的是學習方面的事情，對孩子的期望很高，這很自然就給孩子造成一定的壓力，而實際上孩子的學習成績往往是由于不良的親子關系造成的。另一方面孩子在家庭中的中心地位得到了強化，在一定程序上影響了孩子正確的角色認識，使其難以接受父母的正面教育，也影響了親子關系的和諧。

2.傳媒時代的到來和生活節奏的加快，導致親子關系淡漠。

近年來，隨著生產的發展和人們生活水平的提高，電子媒介以空前的速度大量進入家庭，在人們的日常生活中占有十分重要的地位。正是由于電子媒介廣泛地進入家庭，削弱了孩子對家長的依賴，在一定程度上疏遠了親子之間的關系。“中國獨生子女人格狀況與教育調查”表明，盡管有96.5%的孩子表示“比較愿意”和“非常愿意”與父母談話，而實際上親子之間“經常談話”的僅為50.8%；而且77.9%是就事論事地談孩子的“學習”問題。難怪同一調查顯示，認為“爸爸很理解我”和“媽媽很理解我”“非常符合”自己情況的僅為36.6%和48.2%，都沒有超過半數。而在孩子談到最煩惱的事情中，涉及父母與子女關系的高達32%。也就是說，在大多數家庭中親子之間的溝通存在障礙。

3.孩子的自主意識增強，渴求親子之間的平等交流。

信息化社會的發展，使兒童的自主意識增強。通過電子媒介，孩子迅速了解了社會的各類信息，擴大了知識面，甚至在某些方面比家長了解得更多，他們往往對家長們“老生常談”的東西不感興趣，以致產生抵觸情緒。現代的少年兒童已經不再是封閉、保守的社會狀態下順從聽話的孩子，他們通過耳聞目睹和各種媒介了解了許多社會現象，也了解了自身權益。在家庭中家長說了算的傳統已經不被現代的孩子所接受，他們渴求與父輩之間的平等相處、平等交流。在從傳統到現代的更替中，親子關系的特點也發生了相應的改變，心理上相互理解是當今親子關系的主流。

4.素質教育的全面展開，對親子關系提出更高的要求。

素質教育是以個體盡可能充分自由全面發展為基礎的一種現代化國民教育。在素質教育中，良好的親子關系是重要的前提條件，父母的影響有著其他教育不可替代而無法比擬的獨特作用。貫徹素質教育思想和要求的核心問題，是使受教育者“學會做人”，家庭教育要把教育子女學會做人擺在首位，并作為主線一以貫之。

三、在青少年家庭教育中建立良好的親子關系

家庭是青少年社會化的第一個機構，而家庭對青少年的影響最重要的是父母對子女的教養態度與方式。還有不少父母不能以科學的態度和民主的方法教養子女，親子間不能形成良好的關系，致使青少年的心理疾病和問題行為日益增多。因此，家庭中建立良好的親子關系對于青少年的成長是相當重要的。良好的親子關系能營造和睦的家庭氣氛，使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠溝通的關系，有利于家庭教育的順利開展。對比，我提出以下建議。

（一）轉變觀念，平等相處。

親子關系是一種父母和子女之間的雙向互動關系，而不是一種單向的靜態關系。在家庭中父母與孩子的關系表現為兩種情況，一種是在血緣關系上形成的自然角色關系，另一種是在后天交往中形成的家庭社會角色關系。自然角色是天然形成的，不可改變的。但家庭社會角色則是后天形成的，是可以改變的。父母與孩子各自扮演著不同角色，決定了各自在家庭中所處的地位，也規定了互相對待的態度。

首先，由于親子間存在著天然的血緣關系，這就決定了親子關系的特殊性，在很多父母和孩子的眼里，父母和孩子的關系是天經地義的，是不可改變的，使得許多人從不認真思考親子關系有何重要性，以及如何才能建立良好的親子關系等問題。其次，父母是孩子的養育者，是長者，在一定時期內其生活經驗、知識水平及各種能力遠遠超過孩子，在認知性的交往中占絕對的權威地位。所以很多父母在子女早期的成長過程中一直都是處于幫助、管理、指導等支配性的地位，再加之受傳統文化的影響，把孩子看成是自己的私有財產，不把孩子看成是具有獨立人格的個體，凡事以自己的意志為轉移，過分要求孩子，過分保護孩子。再者，有的家長不了解孩子在成長的不同時期有著不同的心理需求，對于父母交往的方式、內容等也有不同的需求，常年一貫地采用同一種教養態度和方式，不懂得尊重孩子的心理需求，從而使得親子之間容易產生心理上的疏離、不信任或畏懼，甚至矛盾沖突等。

因此，無論是在日常生活、家務勞動、消費、隱私等方面，還是在交友、子女的學業、教養態度和教養方式等方面，家長都應當轉變傳統的家長制觀念，把孩子看成是一個獨立的個體，尊重子女的人格，以平等的態度和身份與子女相處，子女也應尊重和理解父母，建立一種良好的心理交往關系，只有這樣才有利于建立良好的親子關系。

（二）加強溝通，增進理解。

要建立良好的親子關系，加強親子溝通與交流，促進親子之間的理解和信任是至關重要的。在樹立正確的親子交往觀念之后，家長和子女之間還必須有一定的溝通時間作保證。人們之間的密切程度是由人們之間的溝通的多少來決定的，要形成密切的關系，就必須用較多的時間溝通。父母不能以工作繁忙或孩子功課緊張，怕影響孩子學習等理由減少甚至不與孩子溝通交流。因為溝通交流是相互了解和理解的基礎，而只有建立在理解信任基礎上的親子關系才可能是一種良好的親子關系。

親子之間的良好溝通，必須消除或盡量減少由于代際差異所帶來的心理障礙，做到相互關心、相互理解，在各種問題的看法、性格、興趣愛好、心理需求等方面，相互主動協調代際關系。

（三）提高家長的心理健康水平。

專家研究發現，子女情感上的忽視多半是由于父母親的情緒不穩定或心理不健全。在家庭中親子間的情緒往往是最難自控的。現代社會競爭激烈，生活節奏緊張，充滿成功的期盼和嚴重壓力的父母往往把委屈和不滿向孩子和親人宣泄。處于更年期的父母的情緒常常不穩定，青少年具有思維的獨立性，然而較片面，情緒處于疾風怒濤的狀態，希望擺脫父母的管教，渴望獨立，親子矛盾沖突，處于“親子關系危機期”。當孩子頂撞父母，或使父母失望、束手無策時，父母往往難以控制自己的情緒，對孩子或冷漠或粗暴，這極大地傷害了孩子。父母調控消極情緒的方法，一要更新自己陳舊的親子觀、兒童觀和教育觀，二要學習妥善管理自己情緒的一系列方法。

（四）改變父親“淡出”家庭教育的現狀，重視發揮父親的教子作用。

據了解，在我國現實生活中，存在父親“淡出”家庭教育的現象。分析其主要原因是“男主外，女主內”的傳統家庭角色觀念的影響及現實社會競爭激烈，父親感到工作、掙錢的重要與緊張，并對父親教育子女的作用缺乏認識，將教育子女的事全推給母親，或是以父親應充當“嚴父”，即采取板著面孔教育子女的教育方式，無視孩子的人格，導致孩子疏遠父親，父親由此失去了教育孩子的權利。

（五）建設良好親子關系，既要發揮父母的關鍵作用，又要重視發揮青少年兒童的主體作用。

父母是成熟的個體，是教育者、監護人，是社會價值觀、信仰與社會行為的直接傳播者和體現者，在親子關系中負有重要責任，起主導作用。調適、建設良好親子關系，關鍵在于提高父母的綜合素質。然而，絕不可忽視發揮青少年兒童的主體作用。這是因為近年來，隨著生態學理論和系統理論的引入，研究者已認識到親子關系是一個雙向互動的過程，親子雙方的各種態度和行為有著相互的影響。

總之，我們要充分認識到親子關系在家庭教育中的重要意義，重視親子關系的改善，為孩子的健康成長營造一個良好的家庭環境。

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篇8

一、植入新觀念，營建新關系

父母與孩子溝通乏力甚至無效，孩子對父母不尊敬、不孝順的現象多數是源于父母的教育觀念比較陳腐和落后，如“打是親，罵是愛，孩子不打不成器”，“父母在孩子面前要有權威”，“孩子的成績是父母的臉面”，“好父母就是把子女照顧得無微不至……” 殊不知這些觀念往往會扼殺孩子的想象力與創造力，還會削弱孩子對自己、對他人、對社會的責任感，嚴重傷害親子關系。

因此，“父母效能訓練營”在整個培訓過程中給家長植入與孩子和諧相處的新觀念，如“提升父母親子溝通能力是人生最有價值的投資”；“用溝通滋養心靈，讓真愛完善人格”；“孩子生來就具備無限的潛能”；“無條件的愛，讓孩子獲得安全感”；“別拿想象當標準要求孩子”；“溫暖來自父母的尊重與關心”……這些新觀念讓家長改變自己的同時孩子也自然而然地發生變化。

如一位參加過“父母效能訓練營”的母親在培訓感想中說：“以前我奉行的是傳統的教育觀念，對孩子居高臨下，覺得孩子就應該聽從父母的安排去做，不然的話就是一頓訓斥。但這樣往往使孩子產生逆反心理。自從參加了‘父母效能訓練營’后，我學習到如何用孩子的心去看整個世界，如何了解孩子并鼓勵他。如何發現孩子的長處，如何換位思考，處處為孩子著想。孩子也開始體諒、尊重我們，現在我們父母與孩子都能夠在和諧愉快的氣氛中接受彼此。”

二、培訓知行合一，注重實踐體驗

目前很多家長也能意識到教育理念與方法的重要性，也在通過學習一些有關書籍或聽講座等途徑來改善自己的教育方式，但不少家長感覺零散而混雜的理念與方法常令自己困惑，在應用過程中常常出現各種意外的情況難以達到預期的效果，感覺所學的理念與方法很難執行到位而半途而廢。因此“父母效能訓練營”采用系統主題講座與體驗式感悟相結合的教學模式，通過學習—練習—反思—分享的過程來提高父母親子溝通能力與家庭教育水平，父母感覺這一培訓模式很有實效。

如一位參訓母親在培訓感想中說：“培訓中，老師通過以閱讀、講課、討論、自由參與角色扮演等方式對我們進行教學，讓我們試著用學到的新理念與新方法和孩子交流。通過邊學習邊運用，我發現孩子的話漸漸多了，自信心增強了，學校里發生的大事、小事都樂于說給我聽了，還有他的感受和評價。讓我知道他平時在想些什么，對各種事物的看法等，使我及時掌握了他的所思所想，有針對性對他進行引導和提醒。通過學習，我知道了孩子的培養和教育不僅需要老師的教誨，孩子自身的努力，更加需要我們家長的積極配合與正確引導。通過學習讓我學會一種全新的、高效的溝通方式，在獲得健康的親子關系、讓孩子進步的同時，也使自己得到心靈的成長。”

三、重視孩子的主體作用，促進親子雙向互動

父母是成熟的個體，是教育者、監護人，是社會價值觀、信仰與社會行為的直接傳播者和體現者，在親子關系中負有重要責任，起主導作用。調適、建設良好親子關系，關鍵在于提高父母的綜合素質。然而，孩子的主體作用也不可忽視，因為親子關系是一個雙向互動的過程，親子雙方的各種態度和行為有著相互的影響。

我校除了對父母開辦“父母效能訓練營”系列培訓課程，還對學生舉辦“搭建心的橋梁”等活動課與講座，讓學生懂得父母與子女之間的矛盾是客觀存在的，正確處理好親子關系是每個人生活的重要內容，促使學生反省自己在處理父母關系時的不良習慣和行為，幫助學生改善與父母交往的方式、方法，增進對親情的感受和體驗，促進親子關系。學生在講座反饋中寫道：

“我明白了應該與父母架起溝通的橋梁，當我們與父母發生沖突時，我們應該主動與父母溝通交流，承擔自己的一半責任，這樣才是積極、正確的態度。” “我們要經常與父母溝通，有時要站在父母的角度上去思考、理解父母，要努力學習，以優異的成績報答父母，要培養自覺性，不讓父母為我們擔憂。”“我們在與父母交流時，應注重自己的態度，使自己的語氣較為平緩，不要過激，要和父母將心比心，可以將自己的意見和父母意見交換。”

為了進一步增進父母與孩子的情感，我們還邀請參訓父母偕同孩子一起參加以“心心相映，攜手共進”為主題的親子活動。通過“蒙眼認親”、“ 心有靈犀一點通”、“假如時光倒流”、“暴風驟雨我抵擋”等一系列需由家長與孩子協作才能完成的活動讓家長與孩子互相支持、努力配合，達到最高的默契，從而理解對方所思所為，增進雙方深層了解。家長與孩子普遍反映親子溝通方式得以改善，心的距離得以拉近，親子關系進一步密切。

四、指導家庭教育個案，推動家教良性發展

我們除了對家長和孩子通過培訓、講座、團體活動等方式進行親子溝通指導，還對個別有需求的父母和孩子進行個案指導。我們在指導過程中發現，不少帶著孩子來咨詢的父母最初認為孩子出現問題只是孩子單方面的問題，想請老師勸導孩子或給父母支招改變孩子。有時候主動前來求助的孩子也以為問題只是自己的，但我們在咨詢中發現孩子的問題往往源于父母的教育觀念與方式，源于親子溝通出現問題，所以我們在指導孩子的同時與家長聯系，分析孩子問題的由來，或請家長前來參與咨詢，指導家長調整教育方式，從根源上改善孩子的問題。

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我深信世界上最好的教育，是在和父母的談話中不知不覺地獲得的。”可見，溝通在家庭教育中起到舉足輕重的作用。但是究竟如何做到有效的溝通，卻是擺在每一位家長面前最棘手，也是最需要解決的問題。

一、加強親子間的交流與溝通已成為現代家庭教育中的重要組成部分

馬克思曾指出：“法官的行業是法律，傳教士的行業是宗教，家長的行業是教育子女。”作為孩子的第一任老師，父母必須運用各種方式來教育子女，而溝通正是其中一個最主的要方式。時代日新月異的變化，也潛移默化地影響著孩子們在思想上發生不地的改變。因此，家長要學會換位思考，跟隨時代變化的步伐，同孩子們一道觀察世界、思考世界。如果家長們還總是把教育方法和教育理念停留在“我們當年”、“我們小時候”的話，那么與孩子之間勢必要產生隔膜和代溝。要知道，“時代不同了，方法不一樣”，不能依然沿用老的辦法、舊的思維去對待生活在現今世界里的孩子。因此，溝通與交流的特有功效就在家庭教育中顯示出特別重要的地位和作用。

家庭教育實質上就是父母與孩子之間溝通的活動過程，其溝通效果的好與壞直接關系到家庭教育的成敗。在現實生活中，我們經常聽到家長們抱怨孩子如何難管教、不聽話，甚至與家長的想法背道而馳。當有問題發生時，孩子們也常常采取回避、甚至撒謊的態度，他們寧愿把自己封閉起來也不愿意讓家長走近他們的世界，參與他們的生活。在孩子的心理，他們認為父母與他們在思想上是有代溝的，是無法互相理解和溝通的，因而完全不屑于家長對他們的管教，甚至對家長的說教產生逆反心理，從而形成對立的僵局。由此可見，溝通不暢不僅僅是造成了親子間缺乏了解和感情的隔膜，同時它嚴重地影響到了家庭教育的效果，使極為重要的家庭教育失去了其應有的作用和意義。

二、造成溝通不暢的原因分析

人與人之間都需要通過溝通與交流的方式增進了解，加深感情，那么對于天真無邪的孩子們來說，他們幼小心靈的成長變化是無時無刻的，因此更需要得到家長的關心和幫助。而良好的溝通將在父母與孩子之間架設起一道心與心相通、情與情交融的橋梁。它將有利于父母與孩子之間建立更深厚的感情基礎，幫助父母及時發現和了解孩子心理存在的問題，這不但對孩子的心身發育非常有利，同時也使父母能夠成為與他們分享快樂、共同成長的朋友和知心人。可見，良好的交流與溝通在家庭教育中占有重要的位置，是影響和決定教育成敗的重要因素之一。那么，現實生活中為什么會有那么多的家庭陷于溝通和交流的困境中呢？

首先，家庭教育理念中缺乏對溝通教育重要性的認識。在現代家庭教育理念中，溝通教育的重要性往往被很多家長所忽視。不少家長只關心孩子的身體健康和學習情況，認為只要身體好、學習成績優秀，就是最成功的教育，因而忽視了親子間溝通與交流在整個家庭教育中的重要作用。不少教育失敗的家庭在查找原因的時候，都不約而同地發現父母與孩子間因不經常交流思想，溝通感情，是導致出現一系列教育問題的主要原因。同時因交流少、溝通少，還大大影響并制約了父母在家庭教育中作用的發揮，并使家庭教育陷入了被動和尷尬的境地。很多家長都望子成龍、望女成鳳，因此，把很大的精力和金錢都花在學習上。每天三點一線的生活慣性，使孩子與家長之間非常缺少時間進行溝通，因而就忽略了對孩子心理成長的關心。孩子想些什么，有什么困惑，需要什么幫助，家長們都很茫然。久而久之，父母與孩子間的距離越拉越遠，從心靈深處產生的代溝和隔膜也越來越深。

其次，溝通方法不正確造成溝通障礙。很多時候溝通障礙是由于家長在溝通中不講究方式、方法造成的。很多家長都沒能根據孩子的年齡階段、性格特點以及實際情況來調整和把握溝通的方式、方法。有的家長喜歡用命令式的語言，不容孩子發表自己的觀點，使溝通變成了發號施令；也有的家長喜歡說教式的溝通，總喜歡擺些大道理、講些大理論，而這種枯燥乏味的說教，孩子們早就聽的不耐煩了，這種溝通方法只會讓孩子產生厭煩情緒，絲毫起不到作用；還有的家長根本不顧及孩子接受能力的大小，完全只從家長的角度發表觀點，從而讓孩子產生逆反心理，不愿意再與家長進行交流；還有的父母總是用自己主觀的想法去衡量孩子的需要和感受，因此造成許多誤解和偏差，從而導致親子間的溝通無法順利進行。

第三，父母在與孩子進行溝通時，往往不注意溝通的語氣和措辭，這讓孩子總感覺到自己處于弱勢，家長處于強勢，因此不愿意同他們敞開心扉進行交流；也有的家長不能很好地控制自己的情緒，有時甚至帶著怨氣跟孩子溝通，因此這讓孩子除了產生害怕心理之外，根本達不到溝通的作用。在家庭教育中，不少父母對孩子的態度總是批評多于表揚，禁止多于提倡，指責多于鼓勵，貶低多于欣賞，命令多于商量。在這種教育方式下，孩子經常處于不被尊重和被動說教的地位，因此很容易對家長產生逆反心理，從而嚴重影響了溝通的質量。

三、良好的溝通要講究方式方法

家長與孩子之間的有效溝通和交流，對于促進孩子身心健康成長具有極其重要的作用。學會與孩子進行良好的溝通，可以把家長的期望和關愛充分地傳遞給孩子，并為孩子提供最佳的成長環境和愉快的生活空間。但是，與孩子溝通時間少、質量不高等問題正困擾著不少家庭。因此要想建立良好的溝通關系，家長們還需要掌握正確的方式方法，從而使溝通變得輕松而和諧。

1.親子間的溝通要保持平等關系。

父母與孩子之間的溝通，最重要的前提條件就是平等。不少父母總喜歡自己高高在上，認為“我是家長，我說了算，孩子必須聽我的”，從而忽視孩子的心靈感受，扼殺了孩子的話語權，使親子間的溝通變成了“一言堂”。這種溝通方式不但容易使孩子產生逆反心理，同時也使溝通變成了“走過場”的客套話，失去了其應有的意義和作用。因此，在溝通中，家長應該把自己放在和孩子同樣的高度上，像朋友一樣和孩子去探討，切忌把溝通變成指示和訓話。同時，父母還應針對孩子面臨的困難和問題，與孩子民主協商，平等對話；并充分尊重孩子的人格，與孩子平等相待，要以理服人，從而增強孩子的自信和對父母的信賴，最終實現有效溝通。

2.親子間溝通要相互信任。

父母對孩子的信任是對他們最大的鼓勵。只有建立在信任基礎上的溝通，才是最容易被接受的溝通，從而產生“知無不言，言無不盡”的效果。

而父母要充分做到信任，就必須讓孩子感覺到他們是被信任的。家長可以通過各種方式，如肯定性的語言、欣賞的目光、獎勵的措施等等，向孩子傳達父母對他的信任和肯定，從而在溝通雙方建立起信任的橋梁。由此，孩子才更愿意向父母敞開心扉，自覺自愿地接受父母的教導，從而使親子關系變得更加融洽。

3.溝通交流要保持經常性。

家長要根據孩子無時無刻變化的情況，適當地安排交流與溝通的內容和時間。不要把交流當成是任務，像開會一樣例行公事。其實，父母與孩子間的交流就是一種心靈上的溝通，情感上的互動。父母通過交流更加了解孩子，而孩子也通過溝通更加體諒父母。因此，家長要把溝通當做像關心孩子吃飯、睡覺一樣平常的事情去做，而不要搞突擊性和臨時性。

同時，溝通決不能只憑父母的心情，高興時有溝通，不高興時就等心情好了再溝通。畢竟，交流是為了更及時、準確地了解孩子的發展變化，從而為解決孩子存在的問題做好充分的準備。而一個月溝通一次，甚至半年溝通一次的行為，對于家庭教育而言，幾乎起不到任何作用。而對于不同年齡階段的孩子，更要適時調整溝通的次數和時間，尤其在發現孩子有所變化時，就更要及時進行溝通和了解，及時發現問題、解決問題。

4.要把握溝通時語言使用的分寸，要多贊美、少批評。

親子間的溝通，必須注意語言的使用，無論從詞語的選擇，還是語速和語調上，都應該把握分寸，因為不同的表達方式，其溝通的效果也將截然不同。恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑和劑。家長適當地對孩子給予肯定和贊賞，將會增強孩子的自尊心和自信心，并且增加孩子對父母的好感，從而更加樂于同父母進行溝通和交流。

同時，對犯錯誤的孩子，也不要夸大處理，而應該心平氣和地指出錯誤的原因以及今后應該如何改正。

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一、親子閱讀可以極大豐富家庭教育的內容

親子閱讀在某些地方也被稱為“親子共讀”、“親子伴讀”，其涵義都突出了家長與孩子共同閱讀的實質。所以，研討親子閱讀的相關內容，首先要深刻理解親子閱讀的訴求和內涵實質。我們可以看到，親子閱讀的過程，實際上就是家長帶著孩子閱讀書籍、課本和課外讀物的過程，這個過程是對家庭教育的極大豐富，也是對家庭氛圍的良好調節。父母引領孩子們走進讀書的美妙世界，可以給孩子們幼小的心靈提供強大的精神寄托，可以幫助孩子們學到書籍中的知識，領悟閱讀的魅力，建立最初的讀書觀念。閱讀可以讓孩子們陳靜，可以激發孩子們的思維，可以促進孩子們的生理和心理發育，這些都是家庭教育的核心訴求。

因此，從親子閱讀的內容和形式來看，其就是家庭教育尤其是現代家庭教育必不可少的重要內容。親子閱讀是對傳統家庭教育的補充與推進，也是解放家庭教育模式的創新化路徑。透過現代的親子閱讀，家長可以有的放矢的引導孩子們體味閱讀的快樂，并透過閱讀學到課外的有益知識。

二、親子閱讀可以營造溫馨和諧的家庭閱讀環境

親子閱讀的主要內容是家長根據孩子生理和心理發育的特點以及孩子的實際需求，為孩子選擇合適的課外讀物，并陪伴孩子一起閱讀。所以，透過長期的親子閱讀，不但可以增強孩子們的閱讀能力，激發孩子們的閱讀興趣，而且可以在家庭中樹立和營造良好的閱讀氛圍，建設和諧、溫馨的閱讀環境。當然，這樣的閱讀環境既包括物質環境，也包括精神環境。有父母、家長的支持與陪伴，家庭教育中閱讀環境的形成就顯得尤為重要了。營造良好的閱讀環境，對于提升孩子們的閱讀能力，促進閱讀教育，也是十分重要的。

例如，家長可以根據孩子們的喜好，為他們選購一些課外的圖書、讀物等，在家中為他們布置一個單獨的“小書房”，然后每天或每周定期抽出時間陪他們讀書，體會閱讀的快樂。在此，“小書房”就是親自閱讀而營造出來的物質環境，而這樣的閱讀陪伴和引領恰恰是無形中塑造的閱讀的精神環境。物質環境和精神環境的營造，其實也正是家庭教育的核心要義。所以，親子閱讀可以透過閱讀行為本身來升華閱讀的實質，進而為家庭教育的開展提供良好的契機。

三、親子閱讀可以提升孩子的閱讀興趣和能力

要剖析親子閱讀對于家庭教育的作用，歸根結底還要看親子閱讀的行為是否對孩子有所促進和提升。之所以這樣說，是因為任何形式和內容的親子閱讀，都要產生一定的實際意義，而這個意義恰恰是孩子是否能夠透過親子閱讀來提升閱讀興趣和能力，是否能夠從閱讀中得到快樂、智慧、知識和希望。從很多的實際案例看，方法正確、內容豐富和形式多樣的親子閱讀，是可以幫助家長提升孩子們的閱讀能力和興趣的，這樣的親子閱讀也是很有意義的。當孩子們通過參與親子閱讀，大幅度提升了自己的閱讀能力，建立了閱讀的信心和勇氣，那么閱讀的行為本身就具備了很高的價值，這樣的價值也正是家庭教育所希冀的。

通過共同的閱讀，孩子們可以與父母一起遨游在書海中，品味知識、智慧和陽光的正面力量，這也正是家庭教育的根本訴求。孩子們成長的過程，其實就是家庭教育不斷調整、不斷創新和不斷升華的過程，親子閱讀在其中也扮演了極為重要的角色。所以，正確看待新時期親子閱讀在家庭教育中的地位和作用，應該成為每位有責任心的家長的必修課。要看到的是，親子閱讀不是簡簡單單的“讀書”和“伴讀”那么簡單，而是應該講求方法和策略，要做到“因人而異，實事求是；舉一反三，因地制宜”，要貼近孩子的個性與喜好，尋求閱讀與娛樂的契合點，千方百計的提升閱讀的效率和質量。

總之，親子閱讀不但伴隨著淡淡的書香，而且可以追隨孩子的成長進步，在孩子的心路歷程中刻下深深的烙印。而作為引導者角色的廣大家長，應該尊重孩子的個性與天性，用閱讀豐富家庭教育的內涵，培育孩子的閱讀興趣與激情，塑造良好的家庭閱讀氛圍。

參考文獻：

[1]王孟媛.淺談家庭閱讀對孩子的影響[J].科技創新與應用.2012（32）.

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 一、引言 

家庭是農村社會的基本單元，而家庭倫理是推動農村社會文明發展的根本動力。父母與子女的關系即親子關系是一種由父母的姻緣關系派生出來的血緣關系，是農村家庭關系的軸心之一。為生命生產而結成的撫養和贍養關系是親子關系的核心部分，父母子女之間的親情、倫理道德規范都是圍繞著撫養、贍養而產生和確立起來的。所以，我們社會主義家庭倫理對親子關系的道德要求就是：教養子女，孝敬老人。從20世紀80年代末開始，我國大批的農村剩余勞動力自發地、大規模地、持續地、跨地區地向大中城鎮，特別是向經濟較為發達的沿海城鎮流動，形成了國內外廣泛關注的“民工潮”現象。伴隨這股“民工潮”，產生了一種很特殊的社會群體即“農民工”群體。有關統計表明, 目前全國流動人口已超過1.5 億。 

 隨著中青年勞動力的外出打工，使農村留守家庭規模變小，結構趨于不完整。在農村家庭中，“父母在，不遠游”等傳承千年的家庭倫理定律逐漸被打破，許多農村家庭親子之間感情疏遠，兩代人之間的倫理沖突越來越頻繁，造成了家庭倫理的缺失。特別是很多家庭父母中的一方或雙方外出務工，遠離孩子，遠離家庭生活，以至于不能保證給孩子必要的家庭教育，對家庭倫理形成了前所未有的考驗。在我國現代廣大的農村家庭中，大量中青年勞動力外出打工，他們無法盡到教育子女的義務。因此，分析農村留守家庭里的親子關系，總結利弊得失，并提出相應的調適農村留守家庭親子倫理的對策，不但有利于改善目前農村家庭親子關系的狀況，使家庭成員人格健康發展，同時也會對整個社會的家庭道德建設產生重大的作用。 

目前，社會各界的學者們對民工潮問題的研究己經深入到對農村人口流動的各個專題的研究，但他們的研究大多是從社會學、人口學、心理學的角度出發，側重于進行大量的社會調查，注重實證研究。鑒于此，本文試從家庭倫理的角度分析民工潮對農村留守家庭中撫育階段親子關系的影響，并提出調適對策。 

 

二、農村留守家庭親子倫理的現狀 

 

民工潮帶來一種新的社會現象——“386199”現象(“38”代表婦女，“61”代表兒童，“99”代表老年人)，這種現象表現得日益突出。這組數字的意思是指以男性為主的中青年勞動力的外出使得農村中留守的家庭成員主要由婦女、孩子和老人構成，造成了留守妻子、留守老人和留守兒童等諸多問題。而隨著農村中勞動力、外流家庭數量的增加，留守兒童的規模也在不斷增大，目前，留守兒童已成為了一個需要社會多方關注的群體。全國“心系”系列活動組委會等機構聯合開展了“心系好兒童”關愛農村留守流動兒童家庭教育系列活動，并了“農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告”。 報告顯示，目前，每年有數以千萬計的留守兒童的家長常年在外務工經商。外出務工年限在一年以上的家長合計占了六成以上，其中，28.5%的家長外出務工年限在五年以上。目前，全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬。外出務工使留守家庭的物質生活水平有了很大提高，給孩子帶來的最直接的影響就是營養結構的改善和身體素質的提高等。現在農村中的父母十分重視子女的教育問題，因為他們認識到了當今社會只有有知識的人才有前途，所以，農村父母外出打工的一個重要原因是解決子女的教育費用問題。毋庸置疑，經濟能力的提高可以為子女的教育提供更堅實的基礎，但是否這樣就能給子女提供更好的教育呢? 

美國社會學家w·古德曾指出，如果說“家庭是由父親、母親和孩子組成的一個社會單位，那么成年人與其子女有著親子關系是形成家庭的一個條件。”親子關系是家庭的核心，而其中的撫養、贍養關系又是親子關系的核心部分，父母的撫養教育對子女早期社會化具有重要作用。 

1.農村留守家庭親子關系的基本情況 

長期以來，親子聯系都被看作是一種由父母撫養孩子并塑造孩子行為的過程。一些實證研究也發現，親子關系是兒童社會化和人格發展的核心和主要動因，對兒童的成長有著決定性的影響。撫育階段的親子關系，主要是建立在父母對子女的撫養教育即家庭教育基礎之上的。但是農村留守家庭的家庭教育出現了諸多問題，兩代人之間思想價值觀念存在差異，使得農村家庭親子關系出現失衡，很大程度上阻礙了孩子的健康成長。家庭教育是融于家庭生活中自然而然進行的終生教育。家庭教育具有廣泛性、情感性、反復性、終生性、深刻性、權威性、繼承性、生活的融合性、內容的豐富性、形式的靈活多樣性等多種特點，其優勢是任何形式的社會教育都難以替代的。然而很多外出打工的父母認為孩子只要能吃飽穿暖就算盡到了父母最大的責任，“養而不教”是很多農村父母頭腦中普遍存在的觀點，他們當中很多人認為教育是學校和老師的事。 

農村留守家庭在孩子撫育階段親子關系方面存在的問題主要有： 

一是孩子與外出打工的父母接觸的機會大為減少，生活技能、情感和道德等方面的家庭教育量減少，親子教育缺失；家長與孩子分離的時間越長，親子教育缺位現象越嚴重。 

二是家庭教育觀念及方式不當。父母對孩子是否耐心教導，能否理解孩子，能否尊重孩子的人格，能否對孩子的行為作出正確的評價，是建立和諧親子關系的關鍵所在。絕大多數農村家長因本身所接受的教育很有限，不知如何科學、有效地教育子女。而對于那些常年在外打工的家長來說，一年難得回來幾天，要想在這短短的時間內給予孩子正確、科學的家庭教育，更是個難題。他們中的大部分存在著教育觀念落后、其身不正、溺愛或專制等問題。另外，兩代人的價值觀念、生活態度、審美情趣等方面的客觀差異，也在很大程度上影響著撫育階段的親子關系，再加上時空上的距離，更使留守孩子與父母因長期疏離而使彼此之間形成了一道難以逾越的鴻溝，甚至導致親子關系的僵化。 

2.農村留守家庭子女的基本狀況 

到目前為止，能夠將孩子帶到城市讀書的農民工還只是較少的一部分，更多的人沒有能力將孩子帶到城市。農村大規模的人口流動，伴隨著的就是留守兒童賴以生存和成長的家庭的劇烈變化。那么，處于這種變化中的孩子，其生活、學習條件以及發展狀況如何，在外打工的“游子”如何給予留守孩子必要的家庭教育等問題便呈現在我們面前。 

目前留守兒童家庭主要有以下類型：（1）父母一方外出，另一方與孩子一起留守的家庭；（2）父母雙方均外出，孩子與祖父母（外祖父母）在一起的家庭；（3）父母雙方均外出，孩子與其他親屬在一起的家庭；（4）父母雙方均外出，孩子單獨留守的家庭。 

大量研究表明，不完整的家庭對兒童心理健康的發展有著負面影響，家庭對兒童言傳身教的影響作用的不同程度的喪失，對兒童的個性發展極為不利。農村中占主流的隔代教養方式存在著很大的盲區：祖父母（外祖父母）在對孩子進行監護和施教時，通常是但求物質生活全方位的滿足，而少精神和道德上的管束和引導，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監護和養育的重任。而親友照管下的留守子女，監護人更多是給予孩子學業成績和物質之類的淺層關懷，很難做到對孩子的心理和精神上的需要的深層關心。無人照管的孩子的父母長期在外，除在金錢上盡量滿足孩子的需要外，對于孩子其他方面的需要和關注往往是鞭長莫及。他們年幼缺乏家庭管護，自我保護能力差，易出現意外傷害事件。 

 三、農村留守家庭親子關系不良的原因 

 

1.與父母的分離造成了家庭教育的弱化，導致親子關系的疏遠 

早在2003年，林宏在《福建省“留守孩”教育現狀的調查》中發現：1~2個周末可以回家與父母團聚，經常與父母溝通的留守孩子同長期與父母分離的留守孩子相比，厭學的人數較少，學業成績差的比例較低。這說明，留守孩子的學習成績的好壞與跟父母的相處時間和溝通次數有很大的聯系。有人將農村中留守子女稱為“父母雙在的特殊形式的孤兒”，他們的家庭是殘缺的，這種殘缺導致了家庭中親子關系的疏遠。 

2.空巢家庭給孩子的心理帶來很大影響，導致親子關系緊張 

未成年人處于性格形成的關鍵時期，在這一時期，他們特別需要長輩尤其是父母的關愛和引導。而父母雙方都在外地務工的兒童親子關系、親子教育完全缺失，長期的分離焦慮狀態使兒童對關懷的渴求得不到滿足，缺乏感情交流，內心易產生失落、孤獨等，這些不良情緒長期得不到排解，易使兒童處于長期的緊張、不確定感狀態之中，這必然會導致兒童眾多行為問題的出現。 

 3.隔代家庭教育的問題，導致親子關系的錯位 

因父親外出打工而生活在由母親一人撫養形成的“單身家庭”，和由祖父母撫養而形成的“隔代家庭”（指農村青壯年勞動力外流后其父輩與其子輩所組成的“祖孫”家庭）中的“留守孩子”，家庭教育的主體缺失，或由父母變成了其他的撫養者，其中絕大多數是祖輩，還有一部分是其他親戚。造成孩子得不到父母的感情撫慰和親密關愛，從而對父母產生隔閡和生疏，導致親子關系錯位。 

 

 四、農村留守家庭親子關系的家庭調適建議 

 

1.更新觀念，調整期待 

沒有什么比“父母心中蘊藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽。”（馬克思）和諧親子溝通的情感性和潛移默化的滲透性，決定了它在人的成長過程中具有不可替代的作用。優良的家庭教育對于改善留守家庭親子之間逐漸疏遠的關系尤其顯得重要。針對許多打工父母忽視兒童家庭教育的情況，筆者提出如下建議: 

首先，要讓外出打工父母明白家教的重要性，提高他們的家教責任感，進而更新教育觀念。尤其應重視父親在農村家教中的作用和應盡的職責，孩子只有生活在父愛和母愛完整的家庭中，才能真正感受到生活的美好，并樹起對社會和家庭的責任感。 

其次，對留守學生的臨時監護人要進行普及性的宣傳教育，讓他們了解留守學生出現的生存危機和道德失范問題，明確自己的監護任務和責任，改變重養輕教、重智輕德的錯誤觀念。當今農村父母對孩子的教育存在兩種截然相反的觀點。部分家長認為自己的責任是將孩子撫養長大，能否成才全靠孩子自己，因而對孩子的教育方式是順其自然。另一部分家長則對孩子的期望過高，認為自己在外面辛苦打工掙錢都是為了孩子，子女在各方面一定要爭氣。過低和過高的期望都不利于良好親子關系的建立。父母過高的期望會給兒童帶來心理壓力，易導致兒童抑郁、焦慮等不良情緒反應。所以父母應從孩子的興趣與能力出發，與孩子一起共同確定期望目標，雖然不在孩子身邊，也要利用有限的時間幫助孩子學會自我規劃、自我監督和自我評價，引導其正確對待學習和生活中的成功和失敗。 

2.提高修養，以身作則 

哲學家巴斯卡指出：身為知識分子的父母，他們傾向于用科學的方法對待子女。許多在外打工的農村父母由于自身文化水平、思想觀念等因素的影響，僅靠傳統的倫理道德、社會輿論來建立和維持和孩子之間的關系，因而在為數不多的親子互動過程中常出現問題。在此，建議留守兒童父母在繁忙的工作之余，加強心理修養、文化修養及日常生活修養等。在家庭中，父母的行為模式會給親子關系帶來很大的影響，這就要求父母身體力行。我們經常看到的一個現象就是父母給子女提出很多要求，自己卻做不到。例如離家的父母在回家探望孩子的有限時間里，要求子女多學習，自己卻坐在麻將桌前不愿起來；教育孩子要誠實，自己卻常常撒謊。要使子女形成好的行為習慣，父母就應起到示范作用，使子女將身在遠方的父母看作是自己最信賴的人。 

3.講究方法，注重實效 

“農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告”顯示，電話成為家長和留守孩子溝通的主要方式。雖然大多數農村留守兒童家長每個星期和孩子聯系一次，但留守兒童與家長溝通不足的現象仍然很突出。接近五分之一左右的家長每個月才和孩子聯系一次，二十分之一左右的家長每年才聯系一次，百分之一左右的家長與孩子沒有聯系。 

篇12

“親子教育”是以愛護幼兒身心健康和開發潛能，培養幼兒早期性格，各種能力習慣的培養為目標，并同時提高新生人口的整體綜合素質為宗旨的一種特殊形態的早期教育。具體地說，親子教育作為一種新型的、科學的家庭教育模式，強調父母孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，最主要的是針對父母與孩子之間的關系的調適而進行對父母的培訓與提升，使父母和孩子能夠更好地溝通，強調全程教育，全程發展教育，形成早期性格和各種能力的習慣。

二、親子教育在家庭教育中的重要性

1.為幼兒提供了教育化的學習環境

（1）在親子教育中，父母更加了解自己孩子的喜好和品格，并能針對孩子具體情況進行相適宜的教育。

（2）在親子教育中，父母會尊重孩子的需要和興趣，進行相適宜的引導和教育。親子教育是促進家庭教育的有益手段。

2.有助于幼兒社會性的發展

（1）親子教育有助于親子間安全依戀的形成，在過程中獲得的快樂體驗，有助于兒童活潑、開朗性格的形成，有利于心理健康發展。

（2）孩子在與父母一起游戲中，成人能敏感地知覺到兒童對游戲方式的情緒與體力反映，并采取適合兒童發展水平與能力的方式來調整游戲，使游戲有利于兒童的安全、健康與發展，發展體能。

3.促進幼兒認知的發展

從出生開始，由于嬰幼兒就具有探索周圍世界的強烈動機，他們只有通過自己的感覺器官和動作去感知、認識這個世界，通過獲得的直接生活經驗來發展各種能力。如，在熱身活動、點名游戲中，可以讓孩子熟悉適應環境，培養孩子的交往能力。在做做玩玩中要針對孩子的精細動作和認知的發展，培養其專注力、獨立性和協調性。在走走跑跑中讓孩子的大肌肉動作得到發展。在說說唱唱中發展孩子的語言和認知能力……

三、親子教育的具體實施方法

實施親子教育的首要前提是建立良好的親子關系。

盡量尊重孩子選擇的游戲方式，即使他的方法不對，父母也不要去干涉。當然，如果孩子有要求，父母應適時地幫助他。

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1、幼兒園教育和幼兒家庭教育的內容

1.1、幼兒園教育的內容

幼兒園教育是正規機構內的教育形式，是整個幼兒教育的核心素在，在幼兒教育體系中要求對幼兒進行思想、認知方面的教育同時還要注重對幼兒的保育工作，即關注幼兒的生理和心理發展情況，實現教保并中的教育內容。幼兒園教育主要是培養學生各方面的能力，全面提高幼兒的綜合素質，為未來教育奠定基礎[1]。

1.2、幼兒家庭教育的內容

幼兒家庭教育是幼兒教育體系的重要組成部分，同幼兒社區教育共同組成幼兒在幼兒園之外的教育活動，但總體上幼兒家庭教育對幼兒的教育時間長、教育內容繁雜。具體體現在幼兒家庭教育具有雙重性特點，即不僅僅是家長實現對幼兒的教育活動，還有幼兒對家長的影響教育。因而幼兒家庭教育具有幼兒園教育不可替代的作用。

2、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

實現幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作互動，最重要的在于理清幼兒教育和幼兒家庭教育的相互關系，從而才能發揮合作的最優效果。

2.1、幼兒園教育指導幼兒家庭教育的開展

幼兒園教育的時間和地點方面具有局限性和封閉性，這些限制條件將會制約幼兒的身心健康。而作為教育體系重要的一個環節，幼兒園教育承擔有一定的教育目的、教育內容和教育目標等目的和計劃[2]。因而在整個幼兒教育過程中，只有幼兒園指導幼兒家庭教育活動，進行相同的教育計劃，即培養幼兒自主探究能力，實現個性化發展，才能在幼兒教育年齡結束之后達到教育目標。

2.2、幼兒家庭教育輔助幼兒園教育的開展

幼兒園教育的教育內容和教育目標在有限的時間和空間內往往達不到最佳的教學效果。所以需要幼兒家庭教育進行輔助幼兒園教育，在時間上、地域上提供不同程度的輔助教育。從而使幼兒教育具有一定的連貫性，并由此取得較為顯著的教育效果。例如，在對幼兒合作溝通能力培養的教育活動中，幼兒園教育往往能夠采取的措施在于在班級內開展情景教育，由生生交流活動來達到教學目的，但是幼兒園家庭教育中，家長則可以帶幼兒到陌生的地區培養幼兒的溝通能力。所以說，只有發揮幼兒園教育的主導作用，幼兒園家庭教育的輔導作用即可以實現教學目標，提高教學質量。

3、幼兒園教育與幼兒家庭教育的合作策略

3.1、開展親子活動，實現幼兒園教育和幼兒家庭教育的銜接

親子活動是實現家長進入到幼兒園教育中最直接的方式。舉辦親子活動有利于增加親子之間的情感交流，實現家庭對幼兒教育的交流溝通。最重要的是親子活動能夠讓家長了解到幼兒園教育活動的目標和內容，使家庭教育能夠和幼兒園教育樹立同一目標[3]。例如，某幼兒園開展親子游戲活動，家長通過幼兒園所設置的大大小小的游戲，通過幼兒園教師的講解，從中明白了幼兒園對于幼兒能力、素質的培養目標有哪些。此后，在家庭教育之中，家長也有意識的推動幼兒這些能力和素質的提高。

3.2、延續幼兒的良好習慣，鞏固幼兒教育

幼兒園教育和幼兒家庭教育在合作中必要進行的就是對幼兒良好習慣和能力的延續、鞏固和提高。這有這樣才算是真正的實現了合作教育，進行優勢互補。例如，有的幼兒在幼兒園能夠獨立吃飯，但回到家中卻變得蠻橫，嬌寵。要有家長進行喂飯、勸食等。具體的案例說明，只有在家庭中延續幼兒在幼兒園的習慣和各種能力發展，才能使幼兒實現全面發展。反之，在幼兒園中也要承襲在家庭中的好習慣，保證幼兒養成獨立的人格。

3.3、要加強溝通，掌握教育活動的動態發展

幼兒正處于快速生長的階段，其導致幼兒教育活動也呈現出動態發展的情景。因而在推動幼兒園教育和幼兒家庭教育過程中要求加強溝通教育，即幼兒園要定期開展家庭開放日，讓家庭進入到幼兒園教育活動中，從而實現幼兒園教育對家庭教育的指導作用，另外還要求教師要關注幼兒的個性化發展，當幼兒在教育活動中表現異常時，要及時同家長聯系，采取有效的措施調整幼兒的發展方向。

4、結語

綜上所述，幼兒園教育和幼兒家庭教育是幼兒教育體系中的兩大主體，只有充分發揮兩大主體的作用，實現幼兒園教育與幼兒家庭教育的相互合作，實現兩大主體都以同一個教學目標出發，推動幼兒全面發展，提高幼兒綜合能力。

參考文獻