引論：我們為您整理了13篇體育意識論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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體育意識具有以下特點。第一，內在性。盡管體育意識可以導致一系列的體育行為，但它本身是看不見摸不著的。體育意識不等于體育行為，體育意識是內隱的，是一種內在的結構。要想了解人們的體育意識，只有通過人們的言語、表情和外顯的體育行為進行分析和推斷。第二，客觀性。這是因為體育意識一方面是人腦這個自然物質的機能和屬性，另一方面體育意識的來源是客觀存在的。第三，社會性。任何人的體育意識都不是與生俱來的，而是在長期的社會生活中，通過與他人的交往和相互作用，通過社會環境持續不斷的影響，通過大量的體育實踐活動而逐步形成的。體育意識一經形成，就會作用于人們的體育活動，并在體育活動中不斷增強。第四，能動性。體育意識能夠支配和調節人們對體育和體育活動的意志和情感體驗，以及其它體育心理過程；能夠限制或推動人們的體育活動；能在體育活動中對自己和活動提出要求。第五，穩定性。體育意識形成后，將持續較長時間而不輕易改變。在體育意識中，有的部分已融為人格的一部分。但應該指出，在體育意識發展的初期，其態度系統還沒固定（即認知、情感和意志三種狀態未形成穩固的融合形式）時，它容易因新經驗、新知識、新情況而改變。第六，對象性。任何體育意識都是針對體育和體育活動中的某一對象，因而它具有主體與客體的對應關系。例如，主體是個人或群體時，就是個體體育意識，或群體體育意識；客體是體育所屬學科或體育活動的不同方式時，就可能是科技體育意識、競技體育意識、群眾體育意識等。第七，系統性。體育意識是一種態度控制系統，各態度之間彼此相連，緊密相關，形成有機聯系，我們可以從其中的一種態度推知另外一種態度。。第八，歷史制約性。這是由于體育意識的反映對象（體育和體育活動）是在一定的歷史條件、一定的社會體育需求和社會體育能力下產生和進行的。既然體育意識是看不見、摸不著的，那么，怎樣判別人們有無體育意識呢？由于體育意識的構成主要是態度狀態和體育素質，因而可以從以下幾個方面來判別人們是否具有體育意識。（1）是否具有一定的體育科學知識、體育活動方法和技能；（2）是否認識到體育和體育活動的功效和作用，特別是評價性認知；（3）是否具有對體育和體育活動的正向積極的情感體驗，如依賴感、必要感、贊同感和支持感等；（4）是否具有體育需要和體育行為傾向。在判別時，首先要看是否具備一定的關于體育和體育活動的知識、方法、技能和評論，因為這是基礎。如果已經具備，還要看是否具有正向體驗和積極的意向，因為如果僅僅是對體育和體育活動有一定的認識，包括評價性認識（如體育十分重要），而沒有思想和情感上接近它、接受它，在意向上為之付出努力，那么這種認識也是孤立的，還形不成體育意識。因此，只有同時具有對體育和體育活動的認識、情感體驗和體育需要，才能說有體育意識。
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教學設計
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一、舊的體育觀念和模式已經不能滿足學生的需要
目前，我國學校體育普遍存在盲目追求體育教育目標的近期效益，過分強調學生的現實鍛煉，片面地將增強學生體質及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養。由此造成了學生離開教師走向社會后就不知道如何進行體育鍛煉，如何去強身健體，如何進行體育鍛煉的自我監督。
二、更新觀念，突破舊模式
1.強化體育意識，樹立終身體育觀
（1）讓學生體驗到體育活動中的樂趣，激發起對體育學習的興趣，寓教于樂。
（2）在學校中營造體育氛圍，使學生在潛移默化中受到教育。
（3）要改革中小學體育競賽的制度，增強小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽，智能與體力結合的比賽等。
（4）通過各種形式，提高學生的欣賞水平，了解相關規則與常識。
（5）掌握科學的練習方法，學會一項技能，形成一個愛好，把體育鍛煉當成一種需要，從中得到樂趣，培養自我鍛煉的意識和習慣。從而提高健康狀況，讓其終生受益。
2.面向全體學生
學校體育就是全體學生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學生的權利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能保證為全體學生服務，實則是一個關系到學校體育能否健康發展的問題。因此，為少數、為多數，還是為全體學生服務的問題，就成為學校體育改革發展中理論上和實際操作上一個根本性的問題。基于這種認識，學校體育，無論是體育課，還是課外體育活動，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會與指導，即使課余訓練與比賽也不能例外。這是因為：（1）凡是納入學校教學計劃的體育方面的有目的、有組織、有意識的活動，學生都具有同等享受利用的權利。作為學校體育教師就應當在課內和課外活動中對其所教全體學生負責。（2）課余時間訓練輔導學生的提高，也應當是學生自身的提高，而決不是“通過他人經受訓練來提高自己”，也不是少數人被訓練提高了，就等于提高了全體學生。所謂普及與提高關系，如果脫離二者之間的縱向作用，而只追求橫向影響力，顯然這種理解是很不全面很不正確的。（3）課余訓練旨在培養人才，那就更需要面向全體學生。不僅因為每個學生都有要求“成才”的權利，更因為學生個體的稟賦、愛好、性格及環境條件不同，學生表現出來的才華也各不盡同。只有面向全體學生思考并開展訓練，才有可能培養出各種各樣的人才。3.在體育教學中要體現出的特點
（1）健身性。健身性是學校體育的本質特征，是體育區別于德育、智育、美育，體育學科區別于其它學科的根本標志。這一特征并不因時代的變化而變化。
（2）人文性。學校體育作為體育文化和社會文化的一部分，在修身養性、育德教化方面，具有特殊的功能。現代學校體育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來，大大地突出其人文性。
（3）基礎性。現代教育的主要目標就是要“教會學生學習”。素質教育要求學校體育必須教會學生健體。也就是說，學校體育必須為學生的身心發展打下良好的基礎。
（4）娛樂性。娛樂也是現代學校體育的一個重要特征。而體育的魅力就在于它的娛樂。我們現在的學校體育之所以不太受學生的歡迎，其重要的原因之一就是缺乏娛樂性。缺乏娛樂性的學校體育，是不能成為現代學生生活的重要內容的，是沒有生命力的。
（5）競技性。我們說體育的魅力在于它的娛樂性，而體育的娛樂性可以說主要隱藏在體育的競技性之中，甚至我們還可以說，體育的人文性也大多來自體育的競技性。所以，從某種意義上來說，現代體育如果失去了競技性，體育也就失去了自身存在的價值。必須指出的是，學校體育的競技性并不等同于競技運動。
（6）主體性。學生是學習發展的主體，現代教育是弘揚學生主體性的教育。現代教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展。為此，現代學校體育必須符合學校體育主體的需要，必須適應和服務于學生身心全面發展的需要，重視學生體育興趣、愛好和特長的培養。
（7）選擇性。選擇性是從主體性中衍生出來的。現代教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，必須適應于和服務于學生身心全面發展的需要。因此，學校和教師應該盡可能的創造條件，為學生提供不同的體育學習目標、內容、方法、難度和要求，以利于他們根據自己的不同情況進行選擇。
（8）民族性。在現代學校體育的多樣性中，還將鮮明的體現出民族和地域的特點。我國是一個多民族的國家，各民族和各地區，都有自己的體育傳統。這些體育傳統，必然要反映到學校體育中來，學校體育也必須繼承和發展民族、民間的優秀體育傳統。
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二、培養學生自我鍛煉能力
培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。
三、教學方法的多元化
體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、范例教學法、問題教學法、情境教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，可以利用制作好的課件切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，有條件的甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。又如：現代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運、亞運知識、北京奧運村進展情況等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
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二、培養學生自我鍛煉能力
培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。
三、教學方法的多元化
體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。又如：現代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
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二、培養學生自我鍛煉能力
培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。
三、教學方法的多元化
體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。又如：現代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
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最初，由于是醫學院校開設運動人體科學專業，醫學、生物學課程依托醫學背景，而體育學教學，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業師資背景，體育學理論課程由基礎部體育教研室教師擔任，盡管教師具有多年的體育授課經驗，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學經驗不足，教學方法不當等現象。再就是從學生調查中顯示96%的學生沒有運動練習實踐的基礎，學生對體育學知識的領悟能力和感知能力差，經常存在教師講課，學生茫然的現象。這兩個方面影響了體育學的授課質量。隨著學校辦學規模的擴大，內涵建設的發展，我們較好的完成了體育學理論的教學，在體育學理論教學中也取到了較好的成果。結合近年來該專業體育學理論課程的教學，針對該專業學生的特征，我們對體育學理論教學進行了探索。
一、加強教學管理，以科研促教學
充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探索體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關部門，從基礎部體育教研室選調部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和探究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。
二、師生轉變思想觀念，改變教和學的方法
學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學習，如何才能把握和理解這些內容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養學生自學能力成功的關鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注重強化學生的創新意識，讓學生熟悉到培養創新能力的必要性和重要性。這樣轉變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創新性體育學理論教學工作的開展。
三、密切結合學生專業特征，合理分配教授任務
俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識和運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復指導和醫學相關的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業的知識進行細化、強化。對他們來說把握所有體育學理論知識顯然不現實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業方向緊密結合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發展趨向對運動人體科學專業人才的影響和需求；教授運動練習學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、把握運動的基本規律、練習原則、練習方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結合運動人體科學專業特征，適當調整教學大綱，重點突出“運動和醫學”的結合，使學生形成較強的專業知識體系，為勝任未來從事的運動康復、體育健康促進、運動醫學服務等工作打下堅實的基礎。
四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體
主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想，著眼未來而構建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調“先新問題，后學習”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發現、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。學生是主動學習者，教師只是促進者和設計者。應用于體育學教學的主要過程是摘要：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內容先自學，在自學中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的新問題做中心發言，其他學生作補充發言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。
五、增加學生體育實踐的機會，做到理論和實踐相結合
我校運動人體科學專業學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動練習的實踐基礎，學生對運動知識感知能力和領悟能力較差，缺乏對體育理論現象和運動規律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術科觀摩課，包括田徑、球類及武術等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現場情況。
六、積極開展網絡教學
結合我校開展網絡教學，體育學理論課程大部分進行了網絡課程制作。通過網絡課程的開設，補充了書本上沒有且學生感喜好的知識；網上進行模擬測試，復習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習喜好；通過網絡教師及時布置作業，通過答疑討論區及時解決了學生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學生和老師當面不方便交流的新問題，加強了教師和學生的密切聯系程度。
總之，進行運動人體科學專業體育學理論課程教學探索，主要是為更好地提高教學質量，體現專業特色，培養高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業體育學理論教學和管理的一點心得，僅供同行參考。
參考文獻摘要：
[1姚洪恩.等，辦好運動人體科學專業的理論和實踐.首都體育學院學報，2008（20）摘要：1.
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師者，傳道授業解惑者也。師德，就是作為教學主體的教師所應具備的德行，它包括兩個層次的內容，一方面是作為職業人———教師，所應具備的品德和素養，這是具有規定性或社會性的，是必要的且基礎性的，要求教師主體必須達到的要求；另一方面，則是超越教師這個職業本身，作為“天地君親師”中的精神層面的導師或半宗教性的讓他人心理歸依的“師”之品格，這是最高層次的人生指導性的師者。中國幾千年的文化傳承中，在儒學的倫理道德體系里，師者一直具有著非常高的社會地位，可以與”天地”、“君親”一樣受到尊敬與愛戴，這正是因為在中國的傳統語義里，“師”者首先是作為第二層面的人精神層面的指導者和高尚品德的影響者而存在的。從而也就是先“立德”而后為“師”。到了近現代，隨著社會的發展，西方的教育方式逐漸影響著中國，“師者”也逐漸走下神壇，而成為一種職業的形態。作為職業，學校對于教師的必須性要求也就是職業技能的選拔和管理，所以現代教育體制下教師評定和考核的制度是以教學技能如學歷背景、科研成果、教學工作量等指標為標準的，并一直以此來評定教師的水平的高低與優劣。但事實上，這樣的考核制度，只簡單地把教師作為了一種職業，這些客觀的標準在一定程度上切割了教師作為高尚品德的傳承者和精神層面的引領者的作用，即只有同時具備了的高尚的品德和深厚的學識，才能稱其為“師”的雙重要求。
3師德建設中存在的問題
3.1理想信念淡化、價值標準失衡
部分“80后”教師群體，其成長經歷伴隨著我國的改革開放進程，因此，其思想具有較強的開放性，對“舶來文明”、西方文化具有天生的吸納性。這既是青年教師的優勢，同時，也是青年教師的劣勢。由于他們只有橫向的認識和比較，缺乏縱向的透視和鑒別，他們對社會主義國家的弊端看得多，對其優越性和民族的優良文化傳統看得較少，從而產生對西方社會盲目崇拜的心態，有強于老一代的開放意識和變革愿望，同時缺乏前輩那種民族自信和不屈的韌性。
3.2思維活躍、自我意識濃厚
教師群體的思維具有發散性和多維性，而且具有極強的自我意識，思維模式不限于“非黑即白”，且受歷史慣性的影響較小，這些特點決定了他們在教學、科研和管理中具有創新的活躍因子，但是，缺乏理性和實踐的錘煉，往往忽視我國的國情，與前一輩的教師群體產生激烈的思想碰撞，甚至嚴重的意見分歧，形成了不同年齡段教師群體的思想斷層。從短期看，并不影響對學生的培養，但是，歷史地看，將對學生的培養造成不利。
3.3輕教學、重科研、敬業精神不足
教師群體具有較高的追求目標，普遍對現狀存在不滿，極力希望自我價值的實現，盲目追求博士學位、職稱晉升、物質待遇優厚、科研成果和項目的數量等，以至于在一定程度上忽視了基本的教學工作，影響了高校的人才培養職能。在許多高校中，有“80后”教師群體的教授，甚至博導，其科研項目成果數量驚人，但是，其教學工作與其地位極不相稱，甚至有的教師根本沒有承擔任何教學任務，形成了本末倒置的局面。
3.4學術道德失范、功利主義傾向嚴重
教師是教育管理和教育方式實施的主體，教師的行為方式直接影響著學生的行為方式。古往今來教師都是學生的榜樣，教師的學術道德水平客觀上決定了學生的學術道德水平，甚至是決定著學生的世界觀、人生觀和價值觀。但是，教師尤其是青年教師的價值觀也受到了內在和外在因素的影響，一些教師為了評職稱、獲得榮譽等，在學術上也采用“快餐式”積累，做出了違反學術道德的行為，例如：抄襲、剽竊他人成果、篡改實驗數據、一稿多投等。導致近些年，高校教師甚至是碩士、博士研究生導師的學術違規事件頻頻被曝光，使得大學生對榜樣、信仰產生懷疑，在自己的學術研究中也不自覺的進行了學術道德的失范行為。正所謂“上梁不正下梁歪”！
3.5為人師表、教書育人意識淡漠
教師群體其工作歷程一般都是從校門到校門，部分教師并沒有完成從學生到教師的社會角色轉換，沒有真正成為教育的主導，甚至把教師僅僅看成是一個職業，沒有清楚地認識到自己的歷史使命，對于自己認為錯誤的管理、教育制度進行抵制，甚至將這種情緒帶入課堂，對學生產生直接的負面影響。對此，我們應有清醒的認識，并采取切實有效的措施，加強對青年教師的思想教育和培養工作。青年教師的素質，直接關系到教育的質量。對此，決不可掉以輕心，等閑視之。
4師德機制培育
在現代教育制度的框架之下，對于教師師德建設的主要路徑可以分為以下四個步驟：教師主體性的培養，核心價值觀的引領與樹立，師德與教師價值實現的評價體制建立，雙向互動式的校師管理機制。這四個步驟，從樹人、立德、評價體制、雙向促進的教育體制的建立漸進展開，以期能在教師充分發揮主體性的基礎上，彌補現代教育中對于師德建設的缺失，從而真正建立適合中國社會發展的教育主體。
4.1教師主體性的培養
所謂主體性，是源自康德的主體性哲學，主要是指人類群體超生物族類的人性能力結構，它包括了兩個“雙重性”。第一個雙重性是人的主體性即具有外在的物質生產能力，又具有內在的文化心理結構；第二個雙重性是具有人類群體的性質和個體身心的性質。因此對于教師的主體性，也包括了四個方面，首先是教師作為職業人所應具有的職業技能和學術水平，更要求教師具有與教師職業所匹配的文化心理結構，這即包括了教師正確的認識能力、自由的思想意識，也要求具有深厚而高尚的道德品質；同時作為教師這個職業群體，教師的個人發展是以教師群體的發展為前提和基礎的，也就是教師的個體發展是通過教師群體的發展而發展的。基于主體性的雙重性，對于教師的培養也要充分體現這兩個雙重性的要求。在教師的培養過程中，既要關注于對教師職業技能和學術能力的培養，也就是教師外在的職業生產能力的培養與要求，又要關注對于教師的內在心理的培養與要求，這個心理培養包括了教師認識性、道德性和趣味性的內容。這兩個方面應在學校的教育體制中都有所量化與要求，兩者相輔相承互相促進，才是新時期教師培養的基礎與起點。
4.2核心價值觀的引領與樹立
在當下中國的教育體系中，對于學生的德育培養是與知識培養并行的，具有重要的人才培養價值和成熟的經驗。但是教育體系中對于教學主體之一，教師的德育培養卻存在著缺失。正如主體性的第二個雙重性所說，教師的主體性既體現著群體的共性，又具有著個人發展的個性。基于此，師德的體系建設，就是要以教師群體共性為基礎，引導和發展教師個體的個性化。但需要注意的是，我們所提出的這個雙重性的師德體制建設，必須是要以群體的共性為前提，因為教師個體的發展總是在教師群體發展的基礎和背景下才能開展的，特別是以自由意識為表現的道德的修行與確立。因此，現代師德體系建設就首先要以社會的核心價值觀為引領，把核心價值觀做為整個師德建設的中心位置，讓教師首先是群體的人，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，以充滿正氣的社會文化成為校園文化的主旋律，影響教師，更使這種核心的社會文化影響，成為校園的文化環境，讓工作在此之中的教師受到潛移默化的影響，從而使環境育人、思想育人、道德育人。師德是教師群體的道德，但作為文化傳承和知識傳遞的主體，教師的品德也影響著學生的品德，大而化之成為社會文化的核心價值觀的踐行者和影響者。
4.3師德與教師價值實現的評價體系的建立
師德作為人的內在道德修養與思想品質，是人的文化心理結構的一部分，因此很難以量化的形式體現，從而就具有了難以評估的窘境。師德重要，但把它與教師的人格與品德價值相聯系，并以評價性的結果而有所體現是存在著難度的。那么如何來評價師德，從而建立師德考核機制呢？
1）以崗位、學科、實踐為引領，把教師工作與師德建設有機結合在一起。師德是在教師的實際工作中形成的，更是在教師的工作中體現的，因此，教師的師德培養不能離開教育科研工作的實際，應把教師的師德建設立足于教師的本職工作，結合他們的實際工作責任和目標進行推進。如可以根據教師的教學工作、科研工作、教學服務工作等不同崗位的特點，明確師德的實施與要求，從而產生一批教學榜樣、科研先進、服務能人，進一步激發教師的使命感、榮譽感、責任感，從工作崗位中培養為人師表、誨人不倦、關愛學生的教師言行，而最終內化為個人的品德與思想。
2）加強整體設計，形成合諧的校園文化，以健康的氛圍影響、教育教師。教師首先是學校的教師，學校的校園氛圍和文化很大程度上影響教師的精神面貌和言行，因此加強校園文化建設，對于師德體系的作用是基礎性和決定性的。學校應整合學校優勢資源，統一規劃和設計具有特色的校園文化，形成學校優秀的校風、教風、學風，從而培育出一支有理想有信念的教師隊伍。
3）加強學習，推進教師的德育學習。教書育人是一項綜合性的工程，作為教學的實施也是各個學科間的相互配合與綜合作用，從而實現綜合性的育人功能。對于教師的德育教育應當把學科德育作為核心內容來推進，也就是讓道德的培養與影響成為課程體系中有機的組成部分，把教學的各個環節、教學的方式、教學的內容中都融合和體現出師德建設的內容、社會核心的價值觀，實現教育內容與德育的有機融合，推進教師的學習與教學工作的全過程師德教育。
4）一票否決制。當我們無法以量化的形式對師德給予評價，認定何為失德是相對容易而可操作的。因此，師德評價機制的建立首先就應是設立“失德之維”，即確立教師在品德和思想上不可為、不可逾越的，并采用一票否決制，把師德建設與教師的個人發展結合在一起，在職務晉升、職稱評審、崗位聘用、評優評先中，都把師德的一票否決制納入進來，從而保障教師隊伍的整體道德水平，并以此成為道德的高壓線來規范教師們的道德行為。
4.4雙向互動式的校師管理機制的確立
師德建設是一個長期的過程，更應該是一個開放的體系，與時俱進，廣納多方智慧，是其可持續發展的路徑。正如主體性的雙重性所言，師德既是教師群體的一致性道德規范，也是教師個體作為知識傳承者的個性化特色的實踐。因此，我們倡導師德建設過程中的雙向互動性，以全體教師的高尚品德修養、崇高的師德素質為基礎、為號召、為氛圍，推動教師的個人道德修養和品行長效化、常態化、務實化提高。使教師個體在平凡的工作中生動實踐，特色呈現，更有著創新性的師德實現。教師群體、教師個體，外化的實踐教學、內化的道德修養，四個方面形成一個師德互動建設的開放式結構，在不同的時期、不同的社會文化形態之下，做出動態的調整與契合，貫穿于整個師德建設的全過程、全方位，更包含了全體教師的實踐與努力。
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1．以圖片、繪畫和文字為主的宣傳形式傳播
這種類型的傳播主要是通過與宣傳部門或者是文化機構配合，對大型體育盛會和體育健康活動進行宣傳。其中包括民族體育題材的活動標志、宣傳畫冊和活動口號等，大部分都是利用各類報紙、活動手冊、燈箱路牌和體育場館設施等進行宣傳。圖像的內容有的是以文字為主，有的是以人物為主，有的則是以運動項目為主。圖像上人物形象的塑造健康向上，動作的類型大都是田徑運動項目。此外，像籃球、自行車、足球等普及范圍廣的運動項目在視覺表達上動感強烈，也適合作為宣傳畫。一直以來，奧林匹克運動會在宣傳方面花費時間較多，在歷年的奧運會宣傳畫中也涌現出許多經典的藝術品。
2．以競技比賽、影視劇目、健美表演為主的欣賞形式傳播
這種類型中的圖像都是動態的，且畫面的動感十足，觀賞性很高，視覺沖擊力強，如體育運動中各種類型運動項目的競技。很多運動項目受到人們的追捧，如世界足球杯、NBA籃球賽和奧運會等，除此之外，還有很多類似表演性質的運動項目，如龍舟比賽、舞龍、舞獅子、健美操比賽以及少數民族地區的民族體育運動項目，也是具有觀賞性的。這種類型的民族體育視覺傳播是即時進行的，也有網絡視頻、電視直播和轉播的方式。
3．以3D攝像、高速攝影和科研圖表為主的技術形式傳播
這種類型的傳播是體育科技與研究的成果展示。3D攝像技術將民族體育運動更生動、形象地展現給世人。在很多比賽中，3D影像技術的作用發揮得淋漓盡致，并且已經成為了裁判員們裁判工作的重要組成部分。高速攝影可以記錄人們用肉眼看不到的瞬間動作，便于裁判判斷運動員的成績和名次，如田徑比賽中運動員沖刺的瞬間。這是高速攝影在體育運動中獨有的功能。在學術研究的過程中，圖表的使用會使資料和數據更加直觀地體現出來。設計者可以從藝術的角度，對圖表的字體、色彩、布局和線條等進行精心設計。
4．以體育郵票、紀念品為主的紀念形式傳播
有些民族體育文化是以收藏品和實物的形式進行傳播的，其中最主要的形式就是體育郵票和紀念品。這種形式的傳播具有較強的紀念意義，它會隨著時間的流逝和社會的進步而更具人文價值。體育郵票不但數量大，設計水準也很高，而且使用現代先進的印刷技術，間接地展現出一個國家的體育文化精神面貌。在重大的體育賽事舉辦之前，相關的紀念品也會以各式各樣的視覺形象出現在人們的視野中，有著非凡的意義。
5．以體育廣告為主的創意形式傳播
這種類型的傳播以體育運動為核心內容，將人類的精神和智慧融入其中，使其更具創造性。如，體育廣告主要是以體育活動、體育場館和活動期間發放的宣傳刊物作為宣傳手段、傳播媒體。
6．以體育繪圖為主的教育形式傳播
如今的時代是圖像風靡的時代，越來越多的圖片、視頻被作為現代教學手段應用到體育教學中，豐富了教育教學資源。如，體育項目圖書中的動作分解圖有的是真人圖解，用具體、分解的形體定格動作為學習者提供更多正確的學習內容。
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第二，建立高水平的團隊認同意義重大。建立員工對團隊的認同感是一個長期的不能間斷的任務，從員工新加入團隊開始到長期在團隊工作的整個過程，都要不斷強調員工的認同感。尤其是當新員工加入團隊時，他們經歷的組織社會化(organizational socialization)過程對于團隊認同的塑造是至關重要的(hogg，XX)。成功的組織社會化過程會讓員工第一時間把團隊身份納入到自我概念中，為員工更深入的認同團隊起了鍋定作用。在隨后長期的團隊互動過程中，管理者也不要忘記加強個體對團隊的認同感。這時，開展團隊集體活動、設置共同的團隊目標等可以強化個體的團隊認同(mael & ashforth, 1992)。
第三，自我審查會妨礙員工抑制性進諫行為的產生，現實組織中管理者應采取措施創造積極開放的氛圍來提升員工的心理安全感(kahn, 1990),減少員工的自我審查。只有當個體感知到所處的工作環境中有著積極的進諫氛圍時，才可能經歷少的自我審查過程，從而利于進諫行為的發生。為了激發團隊內的抑制性進諫行為，工作團隊要努力建立支持員工“與眾不同”行為的團隊氛圍。
本畢業論文研究的理論意義
本研究為抑制性進諫研究的發展提供重要的實證素材，其理論意義體現在以下四個方面：
首先，組織內的員工往往對周邊工作環境、工作流程或者是團隊內的任務分配等方面存在的問題心知肚明，雖然私底下他們總是對這種種的問題議論紛紛，但是不論是在公開場合還是在領導者面前，我們都鮮少看到員工進諫的身影(milliken et al., XX)。員工內心的想法為什么不能驅動他們形成進諫的意愿和行為?本研究基于計劃行為理論的框架，對上述問題進行了探討。
計劃行為理論(ajzen，1991)自從提出以來，對于個體“計利”行為發生的機理表現出了強大的解釋力和預測力。作為一個理性人，個體是否會做出某種行為，不僅取決于個體對于這種行為的態度，同時，個體感知到的主觀規范和行為控制也會同時影響個體的行為意向和最終行為表現。具體到抑制性進諫行為本身，雖然員工清楚的知道進諫是一種對于組織可能有利的積極行為，表達出自己內心的擔憂和顧慮很可能幫助組織改正問題、實現更高水平的產出;但是抑制性進諫是否能夠最終發生,基于計劃行為理論的觀點，還取決于員工感知到的主觀規范(動機線索)是否要求他們做出這樣的行為，同時他們是否能夠有效的控制自己的進諫結果和進諫對自己的影響(風險線索)。因此，根據計劃行為理論的基本框架，本研究認為員工的團隊認同，作為一種內在的動機線索，將和lmx，作為風險線索的表征，一道影響員工的抑制性進諫意愿和進諫行為。研究結論驗證了整合“動機線索”和“風險線索”之后研究模型的解釋力，同時也為計劃行為理論在該領域的應用和推廣打下了氣好的基礎。將計劃行為理論引入到對于抑制性進諫前因機制的探索中，可以幫助研究者打破以往僅從“風險”(或僅從“動機”)角度關注的局限性，通過整合考慮計劃行為理論框架中所提到的三方面因素(態度、主觀規范和感知到的行為控制)來系統挖掘能夠促使員工進諫的前因變量和促進因素。
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本文作者：孫全煜工作單位：臨夏州農業學校
存在的問題
農民防疫意識差受農村傳統意識影響，農民存在養殖“憑運氣”的觀念，真正懂得科技養殖知識養殖戶很少，沒有動物疫病防治意識，為疫情傳播帶來隱患。多數養殖戶對于病死畜采取多種渠道消化：隨意丟棄、變賣病死動物或急宰后不經過檢疫進行出售，或鄰居分食。自食動物肉不進行檢疫，傳染源不能得到有效控制，給人畜健康帶來了極大的威脅與破壞。不重視動物疫病防治，畜禽一旦患病，不能及時有效地進行科學處置，導致損失加大。加之收費模式改變對防疫工作的影響很大，防疫有下滑趨勢。免疫失敗現象多發由于村級防疫隊伍組織松散，對分散的飼養戶缺乏強制約束力，使免疫接種密度在規定的時間內達不到一定指標，部分村組出現免疫失敗現象。加之口蹄疫免疫反應嚴重，對敏感動物和處于潛伏期的動物可能激發病情，甚至引起死亡，導致部分農民拒絕注射疫苗。農村動物防疫工作在鄉鎮環節鏈條無力，客觀上失去執法主體。村級動物防疫隊伍力量薄弱，《動物防疫法》在農村難以貫徹執行。動物防疫中口蹄疫“強制免疫”無強制手段，難以落實。如現在豬的育肥4～5個月，形成了一定的防疫漏洞，同時有些疫苗的免疫有效期在4～12個月不等，農村春秋季兩次防疫不能滿足現代養殖的需求，綜合防治效應低。
解決方法
加強防疫隊伍建設建議適當調配畜牧專業學生到畜牧業比較發達鄉鎮、村工作，進一步充實防疫力量。加大對獸醫技術人員的培訓力度，切實提高動物防疫人員業務素質。動物防疫人員要利用下鄉之機對群眾進行動物防疫法和動物防疫技術培訓，聘請有經驗有專業知識的畜牧獸醫專家對防疫員進行專業知識講座，或有條件的村級防疫員進學校進課堂，系統地學習專業理論知識，真正成為一名合格的動物防疫員。讓養殖畜禽的群眾成為專業防疫員，形成群防群測群治的良好局面。宣傳《動物防疫法》，轉變防疫觀念政府免費發放的疫苗無人問津，造成疫苗資源的極大浪費。通過鎮（街）畜牧獸醫站的檢查與指導，規范獸藥店對疫苗的進貨渠道與保管技術，增強養殖戶對國產疫苗的信心，加強對養殖戶的疫苗知識宣傳，樹立科學使用疫苗的正確觀念。要讓養殖戶懂得動物防疫的重要性和必要性，了解正確的防疫方法，防疫知識，創造出積極防疫的健康理念。改善基礎設施，提高防疫員待遇逐步推行畜禽防疫人員與養殖大戶聯合經營。建議鄉鎮防疫人員以技術入股到各養殖大戶，養殖大戶按適當比例補貼動物防疫人員用于基礎設施改善，從而提高動物疫病防治水平。通過提高農村防疫員待遇穩定防疫員隊伍，因地制宜配強養殖大村的防疫員數量，配齊并定期更換防疫器具，真正發揮來自一線最直接有效的農村防疫隊伍作用。采取國家、群眾各拿一點的辦法，解決防疫經費不足與動物防疫人員報酬低的現象，從而保證農村動物防疫工作的全面實施。探索設立畜禽防疫風險基金按各鄉鎮養殖量的多少進行分配，以解決由于防疫造成的動物死亡補償問題。建立養殖商業保險制度，在政府的引導下，通過養殖戶與商業保險公司相互協商投保范圍與項目，繳納一定保費并入養殖成本，在疫情發生造成畜禽死亡時，依據保險協議給予一定補償，從而降低養殖戶的損失正確選用消毒液消毒前要注意做好清潔衛生工作，才能使消毒更徹底、更有效。清洗能有效地減少微生物，因此在消毒前應徹底清除被消毒環境中的糞便、污物、墊草等有機物，以使消毒劑分子能與病原體充分接觸，保證消毒劑能充分發揮其殺菌能力。
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1.1市政園林施工不能充分體現工程的設計思想。城市綠化工程不同于建筑工程,其嚴謹性、 技術性不是很強,這讓許多人誤認為綠化施工不過是種種樹,鋪鋪草而己,誰還不會,又加上其可觀的利潤,至使許多素質不高的個體隊伍紛紛涌入綠化施工行業,機構的照搬圖紙,殊不知:“ 二分設計,七分施工” ,一個良好的景觀工程需要設計者與施工者共同完成,一個有創意的設計,更需要精良的施工。
1.2市政園林施工缺乏專門的綠化監理。現階段,大多城市的綠化施工監理多由建筑工程施工監理兼任,加之《城市綠化工程施工及驗收規范》 中,帶“ 必須” 的強制性條款很少:土壤好不好,能栽就行;樹坑不要大,栽下就行;基肥不施,不死就行。只重視最后的景觀效果,對土壤、 基肥、 樹坑規格等不是很強調,至使些樹木生長不良,增加了后期維護管理的難度。綠化工程品位高低,質量的好壞,直接關系到個城市的景觀效果、 城市形象和文化品位。因此加強綠化施工管理,規范綠化市場勢在必行。
1.3市政園林建設的造價管理。松散工程造價管理不僅是個工程經濟問題,它還綜合了技術與管理方面。市政工程中造價控制人員除要有市政工程和工程造價方面的專業知識外,還涉及到測量方面和計算機制圖的問題。
2. 針對市政園林建設出現的問題提出措施
2.1實施綠化工程施工的報批手續和準入制。
借鑒建筑行業的做法，任何單位進行綠化工程施工需向綠化主管部門申報，辦理施工許可證。綠化主管部門主要審查其綠化工程的設計方案，從其綠地的景觀性、生態性、功能性及其與周邊環境的協調性全面考查。綠化主管部門批準后，方可按此施工。這不僅有助于提高綠化工程的水平和品位，也便于綠化主管部門掌握全社會的綠化情況，以便制訂宏觀計劃，進行全市的的宏觀調控。達到一定規模的綠化工程，必須實行招投制，讓具有一定綠化施工資質，有一定綠化施工業績的施工單位參加，實行優勝劣汰制，讓那些施工質量差，信譽不好的退出綠化施工行業。即便是小規模的綠化工程的施工，也必須有綠化施工資質，無資質者，不允許從事任何綠化工程的施工活動。
2.2對綠化施工進行監督管理。
明確相關法規是必要的基礎，隨著法律體系的不斷完善，建筑法、建設工程質量管理條例等新的法律、法規的相繼出臺，舊的規定與上位法調整范圍不一致，加之，近年來建筑施工現場監督管理工作也出現了一些新情況、新問題以及新調整，使執法主體發生了變化。因此，對規定進行修改是十分必要的。
2.3采用有效的成本控制的方法。
a. 嚴格按基本建設程序辦事，同時，做好市政項目的儲備工作。建設項目程序的每個步驟都有其特定的工作內容，嚴格執行基本建設程序，是必須遵循的管理制度，市政項目要嚴格按有關規定履行報批手續。因此，做好項目的儲備工作，保證項目前期工作的進度和深度，這是進行有效成本控制的前提。
b. 成本反饋控制。成本反饋控制是利用反饋控制原理及經濟工作的特點，建立在完整的計劃控制和連續反映的信息系統之上的控制。總之，在控制項目工程成本上，一要編制費用計劃；二要嚴格審核費用支出；三要經常對費用計劃與實際支出作出比較分析；四要經常研究減少費用支出的途徑。
c. 按降低成本目標進行控制。就是指以降低成本計劃和各項生產消耗為目標進行控制，這樣才能監督和如實反映實際成本支出，正確記錄和核算實際成本，不斷擴大節約效果，糾正超支和浪費偏差，使降低成本目標成為市政建設成本管理的指針。
3. 市政園林施工注意事項
3.1表土的采取和復原
土壤是花草樹木生長的基礎，土壤中的土粒最好是構成團粒結構。適宜植物生長的團粒大小為1至5毫米，小于0.01毫米的孔隙，根毛不能侵入。一般情況下，表土具有大量養料和有用的土壤團粒結構，而在改造地形時，往往剝去表土這樣不能確保植物有良好的生長條件，因此應保存原有表土，在栽植時予以有效利用 在表土的采取及其復原過程中，為了防止重型機械進入現場壓實土壤，避免團粒結構遭到破壞，最好使用倒退鏟車掘取表土，并按照一個方向進行，表土最好直接平鋪在預定栽植的場地，不要臨時堆放，防止地表固結。掘取、平鋪表土作業不能在雨后進行，施工時的地面狀況應該十分干燥，機械不得反復碾壓。為了避免在復原的地面形成滯水層，平鋪時要很好地耕耘。
3.2 綠化地的整理
綠化地的整理不只是簡單的清掉垃圾，拔掉雜草，該作業的重要性在于為樹木等植物提供良好的生長條件，保證根部能夠充分伸長，維持活力，吸收養料和水分 因此在施工中不得使用重型機械碾壓地面。首先要確保根域層應有利于根系的伸長平衡 一般來說，草坪、地被根域層生存的最低厚度為15厘米，小灌木為30厘米，大灌木為45厘米，淺根性喬木為60厘米，深根性喬木為90厘米；而植物培育的最低厚度在生存最低厚度基礎上草坪地被 灌木各增加15厘米，淺根性喬木增加30厘米，深根性喬木增加60厘米。第二確保適當的土壤硬度。土壤硬度適當可以保證根系充分伸長和維持良好的通氣性和透水性，避免土壤板結。第三確保排水性和透水性所以填方整地時要確保團粒結構良好，必要時可設置暗渠等排水設施。第四確保適當的PH值。為了保證花草樹木的良好生長，土壤PH值最好控制在5.5至7.0范圍內或根據所栽植物對酸堿度的喜好而做調整。第五確保養分 適宜植物生長的最佳土壤是礦物質45%，有機質5%，空氣20%，水30%。
3.3非栽植季節樹木的栽植。
樹木的最佳移植時期一般是從休眠期到春天萌芽前。華北地區落葉樹為3月下旬至4月上旬；10月下旬至11月下旬。常綠樹為3月上旬至4月下旬；10月下旬至11下旬；雨季也可栽植，應在進入頭伏后，陰雨天進行。在實際施工過程中往往由于工期限制或其他特殊要求，非栽植季節植樹的情況進有發生。為了保證樹木成活，要灑取適當的技術措施。落葉樹反季節栽植則需帶土坨，土坨直徑為胸徑的6至10倍不等，除帶土坨外，澆水次數要較正常栽植增多，枝葉視品種進行不同程度的短截。通過噴灑發芽抑制劑和蒸發抑制劑，抑制發芽減少葉面蒸發水分。灌水時可混入發根促進劑，促進發根，而超過壯年的老樹、貴重的大樹或生長不太好的樹，如果時間允許最好做斷根處里。最理想的是第一年春季斷根，第二年春季、第三年春季移植。斷根后減少枝葉數量，增加斷根處須根數量，促進成活，移植時間在陰天或遮光條件下有利成活。
3.4有樹木的保存
原有樹木經確定需要保存，在土建施工以前，應采取措施暫時圍起來，以避免由于踏實、焚燒造成損傷。為了防止機械損傷樹干、樹皮，應用草袋保護。特別是行道樹，有時由于更換便道板或樹穴板，需要做墊層，石灰和水泥都會造成土壤堿化，危害樹木正常生長。因此在施工過程中先將樹穴用土護起，做成高30厘米以下的土丘，避免石灰侵入。如果墊層需要澆水養護，應及時將樹穴圍起，或將水導向別處，禁止向樹穴內澆含有石灰、水泥的水。
3.5土建與綠化交叉施工容易出現的問題
a.由于趕工期或其他原因，土建與綠化由不同單位交叉施工時非常容易出現問題，特別是在砌筑路邊石、植物護框等細小環節上。路邊石一般使用石材或預制混凝土制品，為了保證施工質量，必須按要求在路邊石內側（即綠地內）接縫處用混凝土加固，保持穩定。但混凝土的形狀和尺寸在達到穩定的前提下應加以控制，能夠使草坪或色塊等植物在正常生長后達到郁閉，不出現缺苗現象。路邊石還應向栽植地面引導雨水，要注意周圍部分的排水坡度和約束能力，提前設置導水假接縫等。
b.植樹護框在制作過程中基礎不要超過設計標準，以免縮小栽植面積，植樹護框內混凝土及碎石在栽植前要及時清除。而有坐凳功能的植樹護框，因高度多在地面0.5米左右，影響到植物的栽植深度，必須嚴格按照先做護框后植樹的施工順序，避免因樹木栽植過深造成死忘。已有樹木護框或樹穴邊緣石需要更換時，應結合樹木根系的生長情況，確定護框大小和地下深度，不要為了護框美觀而砍斷側根，發生風雨過后樹木傾斜甚至連根拔起的現象，使綠化成果毀于一旦。
4. 結語
園林綠化工程在景觀布局、植物配置、古典建筑等方面則更講究藝術性,其效果要給人以格外美的感受。而這點在某些設計局部還難以達到,需要通過工程技術人員的創新,去實現設計的最佳理念與境界.
參考文獻:
