引論：我們為您整理了13篇初中學習習慣培養范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、培養學生課前預習的良好習慣

首先教給學生預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，我先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。

三、培養學生復習的良好習慣

孔子曰“學而時習之”，“溫故而知新”。可見，自古以來，教育家們都非常重視知識的鞏固。因此，應要求學生在課堂上或別處獲得新知識后，一定要復習。通過復習，舊東西能有新理解，理解不深的東西可以加深理解，零散的東西會變得系統。教師可以抓住作業和加強基本技能訓練兩個主要環節，對已學知識復習鞏固。教學中重視作業的布置、檢查、批改與講評等工作，發現問題，及時修正，讓學生在思考和練習中掌握數學知識和技能技巧。

四、培養學生在學習中勤于思考的良好習慣

教師要讓學生懂得有思考能力的人才是真正力量無窮的人。中學生正處在世界觀逐步形成的關鍵時期，養成良好的思考習慣很重要，世界上許多成果就是思考的結晶。在教學中，教師應培養學生勤于動腦、遇到問題先認真想一想的習慣，同時，教師還要善于通過教材分析，培養學生的思考能力。此外，對于那些在學習中遇到困難就退縮，或向教師、父母尋求答案的學生，不要代他們解答難題，而要用堅定的眼神鼓勵他動腦筋，用熱情的語言激勵他敢攻克困難。

五、培養學生養成勇于提問的良好習慣

學問學問，有學必問。在學習中，疑問多是學習深入的表現，疑問少甚至無疑問則是學習膚淺的表現。設疑是提高數學水平的重要手段，教師在教學中應注重培養學生勇于設疑、提問的習慣和能力。教師應鼓勵學生在學習數學時多問幾個“為什么”，對在這方面做得好的學生應大力表揚，在學生中樹立榜樣。此外，對于學生提出的簡單、幼稚的問題，不應埋怨他們什么都不懂，更不能斥責，要鼓勵他們提出什么地方不懂，積極啟發他們，幫助他們動腦筋，弄清楚疑問。

六、培養學生認真審題的習慣

要提高作業正確率，必須培養學生認真審題、看清題目要求再解題的習慣。我從一年級起，就引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題――列式――計算――驗算――作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

七、培養學生多讀課外書的良好習慣

篇2

筆者調查的對象是廣西賀州一所農村初級中學，這個中學的學生都來自于農村家庭，不存在擇校行為，具有代表性和普遍性.這次調查以全體學生為研究對象，通過問卷調查的形式，運用統計方法將相關的數據進行搜集、整理和計算，以確保真實反映農村初級中學學生數學學習習慣的現狀.

在問卷調查中，主要涉及了以下幾個方面的問題：學習計劃的制訂執行情況調查，課前預習準備情況調查，課中學習情況調查，課后復習情況調查，以及考試情況調查，通過多方面的調查，筆者發現農村初級中學學生數學學習習慣存在以下問題.

1.學習計劃制訂執行普遍不受重視

“凡事預則立，不預則廢”，對于學生而言，有計劃的學習是大有裨益的，不僅有利于學生明確學習任務，更是學生實現學習目標的保證.教學實踐證明，學生如何能夠恰當安排好各項學習任務，不僅有利于保障學習的有序進行，更有利于學生對自身實行學習管理，并能階段性地對照和檢查自己的學習掌握情況，以克服缺點，發揚優點，不斷進步.

調查中，筆者發現，農村初中學生數學學習計劃的制訂執行并不理想，認真制訂計劃并堅持認真執行的僅僅占有11%，占據15%的學生坦言根本沒有學習計劃，其學習處于一種盲目隨意的狀態.

2.不重視課前預習

數學是一門抽象和理性的學科，如果學生在課前就注重預習，充分做好課前準備，會取得較好的課堂學習效果.但是預習習慣往往很容易被學生忽視.有不少學生甚至存在著這樣的心態：預習沒有用；看不懂沒關系，反正老師上課會講；或者認為自己根本沒有時間預習數學.

3.課中學習精力不集中

高效的課堂效率是保證學生理解和掌握數學基本知識、基本方法和基本技能的重要環節.目前來說，學生學習數學的主要形式是聽課.如果學生能夠集中精力提高課堂效率，那么很快就能在教師的啟發、幫助、指導下，減少困難、少走彎路，能夠在有限的時間內獲得更多的數學知識.

但是調查發現，不少學生在課堂上無法全神貫注聽課，注意力不容易集中，經常在課堂中開小差，人在教室心在外，或者被動聽課，看著很順從，其實只顧聽講，不去思考，也不重視對知識的理解，跟老師不知道如何交流.

4.課后復習和作業鞏固不認真

課后的復習和作業的獨立完成，是鞏固所學的新知識的保障，也是強化和掌握新技能的重要環節.筆者認為，數學學習，關鍵在于解決一個“懂”字，只有充分理解和掌握知識點，才能做到“學以致用”，并通過課后及時復習等活動來完成作業.但是不少學生首先在思想上沒有意識到課后復習的重要性，對復習存在誤區，有的學生認為作業來不及做，已經沒有時間去復習了；有的學生認為復習就是做大量的習題，有的學生認為復習就是把老師講過的知識點再看一遍，缺乏正確的復習方法；有的學生只是看看知識點，看看例題，不會進行歸納和總結.

二、方法與建議

綜上可知，在農村初級中學的學生中，其數學學習習慣存在諸多問題，那么，針對這些現狀，如何才能進一步提升農村初級中學學生的數學學習習慣，筆者認為，可以從以下幾個方面來改善.

1.樹立科學的學習習慣培養原則

筆者認為，首先要樹立科學的學習習慣培養的原則，堅持主體性原則和適當性原則.主體性原則是指學習習慣的培養要以學生為主體，教師需要確立學生是主體的意識，同時又要培養學生的主體意識.通過教學暗示良好學習習慣在學習活動中的重要意義，引導學生自主學習的動機，使學生產生自我心理需求，激發內在學習動機，發揮主觀能動性.讓學生明確堅強的意志，也是養成良好學習習慣的必要前提.

適當性原則是指教師在培養學生的過程中，應該充分尊重學生的個體差異，并針對學生的不同情況區別對待，以使不同層次的學生都能養成在訓練中得到收獲，在體驗成功中找到樂趣.

2.加強思想教育，充分認識到習慣的重要性

一個良好習慣的養成需要依靠自身嚴格的要求、堅強的意志，以及努力的實踐.農村初級中學的學生首先應該從思想上認識到養成良好數學學習習慣的重要性，并逐漸形成一種自覺的行為.教師應該循循善誘，啟動學生堅強的意志去自覺培養、努力實踐.

3.充分重視教師的榜樣作用

初中階段學生處于身心發展的關鍵時期，其行為往往在很大程度上，極容易受到教師的影響.因此，要想培養學生良好的數學學習習慣，必須要提高教師的素質，充分重視教師的榜樣作用.教師也應該養成良好的習慣，教師良好的習慣包括：情緒、語言、儀表、板書、解題等.此外，青少年的模仿能力較強，在校期間，極其容易受到教師的影響，潛移默化之間，不斷模仿教師的行為形成自己的習慣.因此，教師要提高自身素養，為學生良好的數學學習習慣的養成提供榜樣.

4.反復訓練以形成習慣

習慣是一種動力定型，也是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須經過長期、反復的訓練才能形成.①要想改正學生不良的學習習慣，形成良好的學習習慣的基本方法是嚴格要求、反復訓練.教師應該為學生良好習慣的形成制定嚴格的紀律，約束學生的行為.鼓勵學生朝著積極的方面努力，善于暗示和提醒學生不做違反規定的事.根據筆者的調查研究，農村中學的學生在課后多數都缺乏學習的自覺性，父母對此又疏于管理，這就需要教師在平日的教學過程中嚴格要求，并通過反復訓練，以形成學生良好的數學學習習慣.

篇3

所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的那種自自然然表現出來的學習上的習性。

學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來，猶如物理學中的慣性力量。“良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率”。

1.自學預習的習慣。

自學是獲取知識的主要途徑。就歷史學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。

閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。

2.專心上課的習慣。

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

3.善于提問的習慣。

我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

4.切磋琢磨的習慣。

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

二、嚴格要求，言傳身教

1.嚴格要求，從最初開始。

初二的學生對歷史課并不陌生，同時由于很多客觀的原因，他們對自己的要求是比較低的，他們覺得好老師就是上課能讓我們輕松地抄筆記，下了課最多就是布置背筆記，考試的時候考筆記，考完之后全忘記！

開學之初，我就對他們進行摸底，找了不同層次的同學來聊天，聊他們心目中的歷史、歷史課、好的歷史老師，但是我發現他們中存在很大的偏差，這更讓我覺得“沒有規矩不成方圓”。

于是，我首先從上課前的準備工作做起，先培訓我的科代表，讓他（她）有能力來指揮和管理學生。再通過科代表來督促全班學生的表現，主抓學習用品的擺放，坐姿、課前的復習等環節。一開始學生的反映比較激烈，他們覺得這樣很辛苦，很無聊。這時我抓住時機，進行思想教育，同時以組為單位進行考評，對優勝的組進行獎勵——有時甚至可以由他們提出需要的獎品。這樣他們覺得有了吸引力，辛苦也就慢慢被習慣所代替；當然也遇到了一些同學的“堅決抵抗”，這時對規定的東西一定要堅決執行，對違反者一律公平對待，讓他們口服心服。到今天他們都坦然地說：“習慣成自然”。

2.從小事著手，對不良習慣說“不”。

學生中有一部分過慣了在學習上衣來伸手，飯來張口的生活，他們覺得我只要上課不說話，抄好筆記就完成了任務，他們覺得思考和積極地參與到課堂教學中是別人的事情與我無關。這樣的習慣我們當然知道是不良習慣，但是我們的很多學生卻對它念念不忘。這時就要教會他們說“不”。

篇4

2　培養數學猜想的思維習慣。

牛頓說過，“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”數學猜想是數學創造由隱到顯的中介，提出數學猜想的過程本質上仍然是數學探索和創造的過程。因此，加強數學猜想的訓練，培養學生提出數學猜想的能力，對于發展學生的創造性思維具有十分積極的作用。一般來說，知識經驗越多，想象力越豐富，提出數學猜想的方法掌握的越熟練，猜想的置信度就越高。

3　培養數學反駁的思維習慣。 　反駁也是一種數學創造，是促進數學思維發展的強大動力。因此，把批判的思想引入數學學習之中，鼓勵學生進行數學反駁是數學教學的任務之一。

4　拓廣學生知識面。 　為了提高學生數學創造性思維能力，造就未來數學創造型人才，應當拓廣學生知識面，改變他們的知識結構，使他們成為既具有一定的數學專業知識，又掌握數學的思想方法與思維方法，還有一定的哲學、文學、藝術修養的人。

二、初中學生自主學習習慣的培養

1　激發數學學習的內在動機。

一切學習行為都是由動機引起的口，這已成為21世紀教育和心理學家們的一個信條。學習動機是認知學習的最重要的必備條件之一，是用來說明學生發動和維持某種學習行為以達到一定目標的各種因素的一個中介變量。一般說來，它涉及到興趣、需要、驅力、誘因等現象。在數學學習中進行自主學習也是由動機引起的，因而要激發學生數學學習的動機，首先要使學生明確數學學習中開展自主學習的重要性，在此基礎上幫助學生激發數學學習的內在動機，如激起學習數學的欲望、激發數學學習的興趣等，最后還要幫助學生維持數學學習的動機。

2　滲透數學的廣泛應用性，激起數學學習的欲望。

人民教育出版社課程教材研究所的顏其鵬先生以大學和社會生活中理科的物理、化學、計算機，工科的工程、電工、無線電，文科的文學、藝術、歷史、政治，農科的農業、林業、漁業、地理以及經濟學等專業和行業作為主要調查對象進行調查發現：數學在現代社會生產、生活中各個方面的應用越來越廣泛，數學已經滲透到各行各業、各個專業方向。從衛星到核電站，從天氣預報到家居生活，高技術、高精度、高速度、高自動、高質量、高效率等特點，無一不是通過數學模型和數學方法并借助計算機的控制來實現的。產品、工程的設計與制造，產品的質量控制，經濟和科技中的預測和管理，信息處理，資源開發和環境保護，經濟決策等，無一不需要數學的應用。另外，數學文化、數學思想方法，也處處影響人們的生產和生活。

3　創設問題情境，激發數學學習的興趣。

首先興趣來自于注意。關于“注意”的心理學研究表明，凡包含了新的元素，或使人有一定程度的陌生感的某些要素在內的對象，都會引起學習者的注意，然而可以引起我們最大興趣的事物是知與未知的混合物。

其次，注意來．自“問題”的出現。研究還表明，新的未知的要素與學生舊有經驗、舊有知識與技能、習慣性思維方式與活動方式之間存在矛盾，面臨著需要解決的問題情境，需要克服的困難和障礙的情況下，學生才能有強烈的興趣并能積極地進行探究與思考。

再次，問題來自情景。好的情景一下子就能引起學生的注意，并使學生自覺地進入思考的狀態。

4　倡導成功教育，維持數學學習的動機。 　在中學生的自主學習中，學生學習數學的信心很容易被在數學學習過程中的困難所挫敗。成功教育是一種教育思想，對維持學生的學習動機具有一定的作用。成功教育是建立在“相信每一個學生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都有可能取得多方面的成功”的基本思想之上的。 　首先，打破成功神秘感，樹立成功信心。打破成功神秘感的關鍵，是讓學生正確對待自我。由于學生個體之間的原有水平存在著差異，用統一的標準去衡量學生數學學習是否成功是不公平的。如有不慎，會使學生失去學習數學的信心。引導學生將教育結果的立足點確定在與學生原有水平的比較上發現和認定自我的進步和成就。需進一步指出的是，即便是最小的進步和成就，教師都應實施鼓勵性和肯定性評價，促使學生以積極的心態評估自己的力量，滿懷信心地不斷爭取更大的成功。特別是對數學學習有困難的學生來說，這種鼓勵和肯定對其后繼學習有著重大的影響。

其次，正確面對學習過程中的失敗。事實證明，沒有一定的失敗和挫折就不會有大的成就，所以在肯定成功的同時，要清醒地認識到自己的失敗。對待失敗要有一個正確的態度，要讓學生意識到“我雖然沒有成功，但也決不意味著我與成功無緣，在走向成功之路的許多可能與不可能之中，我已經排除了一種不可能，實際上就已經向成功邁進了一步。不過我需要調整，讓我繼續努力并且比原來更加努力，遲早我會成功。”那么學生就會維持甚至增強學習數學的動機，鼓起勇氣另辟奚徑。相信自己能夠成功，那么數學學習的動機就不會消失，更會不斷地努力。

篇5

2. 養成背誦、持之以恒的習慣

背誦就是對知識的識記，英語學習是一個反復記憶、反復練習、反復使用的過程。許多學生花大把的時間來背單詞，可是許多情況下，效果不是很明顯，不久就忘，也不會實際運用，以至于漸漸失去了學習英語的信心。鼓勵并要求學生在記單詞時要音、形、義放在一起記。單詞要放在句子、文章中記憶。在將近二十年的教學中，我深深地感受到英語課文背誦的重要性和必要性。英語課文背誦是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效方法。能很好地培養學生的語感，進而為閱讀理解能力奠定扎實的基礎。我十分注重對學生在英語課文背誦方法的指導，首先通過查生疏單詞的音標，或者跟讀錄音、教師來掃除語音障礙。其次，帶動學生一起朗讀、思索，分析較長的句子，依據語法規則、固定句型、時態結構等來斷句。要避免“小和尚念經――有口無心”的死記硬背的現象，這就要求學生深刻理解課文，領會課文的思想內涵，思想道德教育及作者的邏輯表達。掌握常考的語言點以及用來表達思想的交際用語。

良好習慣的養成起初有必要強制性執行。在培養學生的背誦能力時可以把學生分成若干組，由小組長在規定時間，限制的次數中抽背其他學生，而小組長由教師抽背。常抓學生的早讀和晚讀，堅持不懈，持之以恒，必要時采取靈活的調整和有效的措施，英語課文的背誦絕對有很好的效果，對增加學生對語言點的積累有很大的幫助作用。

3. 積極參與，上課專心聽講，會做筆記的習慣

語言課是實踐性很強的課，密度大、容量多、活動多，對課堂上所學的知識要點，每個人都必須認真做好筆記。教師講課要引起學生的注意力，從而使得學生專心聽講，即學生在課堂上能集中注意力、精力，不做與學習無關的動作，能認真傾聽教師的講解。教師采用多種多樣的教學方法，用生動形象化的直觀教學，特定的情境設置來吸引學生的注意力，這就要求教師在備課時要“備學生”，從學生的實際出發，講課要深入淺出，通俗易懂使學生能聽懂、易接受，注意隨時調動學生的學習積極性，并要培養學生邊聽邊動腦筋思考的習慣，主動參與 pair work（小組活動） role play（角色扮演）等各種形式的課堂教學活動。課堂是學生學習的主要場所，學生需要保持積極的學習狀態，飽滿的學習熱情，認真聽講，確保聽清、聽懂、聽透，而且要時刻跟著教師的思路走，教師也要有意識地訓練學生思維的靈活性，比如發散性思維和逆向思維。讓學生深刻體會到“跳一跳就能摘到蘋果”的喜悅感和成就感。

4. 課后及時復習的習慣

篇6

葉圣陶先生說過：“什么是教育？教育就是培養學生良好的習慣。”文字雖短，卻道出了學校教育的真正內涵――要提高教育教學質量，就得從培養學生良好的學習習慣開始。

一、激發學生興趣，明確學生學習習慣養成重要性

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學生才會積極主動，學得輕松而有成效。學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，學生才能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。另外，教師應多贊許、少責備，提高學生的自尊心。因為有高度自尊心的學生，才能對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的學生，不愿參加集體活動，學習積極性會更低。特別對于學困生，學困生的成因有很多，有智力發展的先天不足，有家庭關愛的嚴重缺失，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依托，進行針對性的個案研究，并找出能切實有效改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發展負責，也能很好地提升教師自身的專業素養。

二、端正學習態度，強化學生學習習慣養成意識

根據因果關系的原理，內因決定了事物的質變，也就是說，要想學生能夠養成良好的學習習慣，就要從學生自我思想認識抓起。“為了什么學習？”這個問題雖然一直講在嘴上，但是真正落實到學生心里的很少。我們缺少蓬勃而鮮活的學習目標。常立志不如立長志，我們應該通過各種活動，不斷讓學生深刻到認識“為什么而學習”，直至最終將學習目標鐫刻在學生心中。當然，我們的立長志不是讓學生選擇自己的最終職業，而是要求他們在特定的階段，對自己的成長軌跡予以規劃。比如，七年級新生可以從入學要求抓起，從課前、課堂和課后入手給學生提要求；八年級、九年級學生可以通過優秀學生的經驗介紹，看相關影視作品寫體會等多種途徑引導。

三、改進學習方法，搭建學生學習習慣養成平臺

我們的學生學習方法不得當。在這個方面我們的教師雖然每天都在指導，但是指導的方式較為單一，要求不夠明確。很多時候，我們的教師要求學生在課堂上自學，但是通過什么途徑，采取什么手段，學到什么程度，一概不論，這就導致學生變成老虎吃天無處下爪。為了有效解決這一難題，我們應該通過“導學案”這一教學載體進行突破。就單純預習這個教學環節，我們完全可以分組細化，責任到人，具體的任務有具體的人負責。我們應該明確告訴學生，預習時小組內成員應該怎么分工，分工后各自怎么干，干到什么程度，需要提供什么資料及信息，什么時候必須干完，這個很重要。只要能利用很短的時間將這些習慣養成，后面的事情就好辦了。

篇7

學生常常向我提出這樣一個司空見慣的問題：“我怎樣才能學好英語呢？”我的回答就是：“要學好英語，關鍵是你要養成學習英語的良好習慣。”烏申斯基曾感嘆道：“良好的習慣是人們存在的道德資本，這個資本在不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”對此，葉圣陶一言以蔽之：“什么是教育？教育就是培養學生良好的學習習慣。”壞習慣是一種勢力，好習慣是一種力量。改變壞習慣，習慣好習慣，這才是教育的美好結局。可以毫不夸張的說，播種行為，收獲的是習慣；播種習慣，收獲的是命運。因此在初中英語教學中，教師要注意針對英語學科特點，注重培養學生以下五個方面的良好學習習慣：

1.培養學生超前預習的良好習慣

達爾文認為：“關于方法的知識是最重要的知識。”教學論專家江山野在《論教學過程中教學方式》中也明確指出：“教師要重視學生學習方法的培養，教師的引導作用應該不斷轉化為學生的自主學習能力，通過學生學會超前預習，再根據學生超前預習中發現和存在的問題進行教學。”在實踐中，我主要采用“指導―自主”教學方法對學生進行學法指導。“指導―自主”學習就是教給學生學習方法，鼓勵學生主動超前預習，培養學生自學能力，從而激發學生學習英語興趣。

我覺得超前預習是學生對知識進行前期自我建構的過程，使教師的教與學生的學的關系徹底發生了變化，亦即打破了傳統的課堂教學結構，讓學生成為學習的主人，而教師則成為學生學習的導航者，為學生學習提供服務的服務員，因此能從心底里激蕩起學生自主學習英語的渴望。而學生倘若進行了超前預習，在預習中做到動口、動腦、動手，其自學能力和質疑能力無疑會得到顯著提高。同時，在學生進行超前預習新課時，我還常常列出一些富有啟發性、針對性、趣味性問題提綱，讓學生帶著疑慮，帶著目標去進行預習，然后讓學生在上課帶著問題去學習。如，在教授牛津8B Unit1 Past and Present 之前，我從交通工具、建筑設施、環境變化及人文情懷等方面預設問題，讓學生結合實際和聯系所知過去作出回答。然后總結性的問題Is life much better now than before？學生可以暢所欲言，或是采用辯論的形式對這一話題發表自己的看法。這對于調動學生的學習情緒，提高課堂教學效率，無疑是一劑良好的催化劑。

2.培養學生主動學習的良好習慣

Rodger指出，只有當人們掌握了學習，學會了應變和自我調節才稱得上是受到了教育。也就是說，教育應該以培養學生的主動學習習慣為目標，主動學習行為習慣的養成是學好英語的一個重要因素，教師應該善于培養學生主動學習習慣，如幫助學生了解并掌握各種學習策略，使學生學會制定學習計劃、選擇學習方式、安排學習任務、監控學習過程、評估學習任務完成情況等習慣。另外，“處處留心皆學問”也是一種主動學習習慣的體現。例如，進入“WTO”后，出現了很多用英語書寫的商標、說明書，像Fun牌（牛仔衣）、adidas牌（運動衣）、crocodile牌（皮帶）等；公共場所中的一些標志，像No Smoking（禁止吸煙）、HophDt（禁止拍照）、W?C （廁所）等；現在流行的派對（Party聚會）、打的（TAXT 出租車）等，在趣味競賽中，我常常將這些單詞有意識地融進題中進行檢驗，以督促學生主動學習。當然，教師組織學生開展英語小故事比賽、學唱英文歌曲、開辦英語角、英語辯論、英語晚會等，都是培養學生主動學習英語良好習慣的有效途徑。我在班級中建立了六人學習小組，基本每堂課我都采取形式多樣的競賽，如聽英文解釋說單詞，猜謎語等，對優勝者實行加分，每周統計評選出最佳小組和個人標兵。隨著學生主動學習熱情的高漲，學生也就逐漸養成了積極主動的學習行為習慣，這正應驗了古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”。

3.培養學生勤學敢說的良好習慣

毋庸置疑，學生運用語言的能力才是英語教學的宗旨。我在平時的教學中，常常以英語為工具，幫助學生去分析和解決一些實際問題。如對于教材中的一些淺顯易懂諸如科普類、文獻類文章，我通常鼓勵學生通過自己查閱資料或調查的方式進行相關研究，指導學生撰寫調查報告、排演舞臺劇。也可以讓學生在學習課文知識的同時，注意拓寬知識面，讓學生分組選定題目，深入探討，在本課教學后再讓各個小組上講臺用英語展示他們的成果。例如，由于生活環境的不同，國人要說出標準英語，談何容易，這如同老外學中文一般，要讓老外能講一口標準的普通話，當然困難重重。然而，出于語言交際需要，我們就得下決心掌握較為標準的英語語音語調。由于初中學生年齡尚小，正是學習語音語調的黃金時期，如果能在這個時段打下良好的語音語調基礎，則會讓學生終身受益。我在語言實踐中，堅持鼓勵學生用心模仿英語標準讀音，反復聽、反復糾正，抓住一切時機高聲朗讀，發揚李陽熱愛丟臉的精神，以讓學生在聽說的體驗中逐步接近標準英語的語音語調。在實際教學中，我對每學的課文都要進行朗讀競賽，經過幾輪淘汰，最終確定出“朗讀之星”；有時我還臨時從雜志里選出一些適合學生水平的段落來讓學生當堂閱讀。可見，學習英語，就應該遵循聽說領先，讀寫跟上的原則。遺憾的是，我們經常看到許多學生，為了應對中考，發音糟糕，卻在那里心無旁騖地刻苦鉆研語法，實際上是一種本末倒置，這樣的英語學習，對于學生將來的發展又有何益，說到底也只是紙上談兵罷了。因為語法今后是可以學好的，但標準的發音和良好的口語能力過了一定年齡段就難以彌補了。

4.培養學生總結歸納的良好習慣

人類認識世界的過程可以看作是一個不斷深化地對世界進行分析的過程，可世界本身并不會因為人類的分類而發生任何變化，依舊渾然一體。現代教育要求教師在課堂教學中更加關注怎樣使傳授知識的過程成為掌握科學研究方法、開發學生智慧的過程，開發學生智慧的過程即培養學生綜合運用知識的過程。相對于其它學科來說，英語的知識點相當零碎，教師可以要求學生在平時的收集、整理、總結上下功夫，平時聽老師提到或是在參考書上看到的一些零碎的小知識，也應該及時記錄下來，以備以后復習時用。近年來英語試題的難度逐漸增大，試題的觸角涉及到日常生活的各個領域，因此，從初一開始就應盡可能地引導學生擴大閱讀面，廣泛閱讀，以求開闊視野，并在潛移默化中提高自己的英語水平。例如學習詞匯可以采用“歸類”的辦法。因為英語單詞中有同一條規律的詞往往就有好幾個，可設法作為普遍法則來歸納。比如名詞中常用的不可數名詞為：advice， weather， progress， news， information， furniture。名詞加了“s”意思不同的有：good （goods）， sand （sands）， thing（things）， time（times）， work（works）， sky（skies）， brain（brains）等等。歸類可以使學生對此類詞匯的特點有更清楚地認識，并對不同類別之間的差別有明晰的認識。

5.培養學生自覺實踐的良好習慣

蘇霍姆林斯基認為：“興趣的源泉還在于運用。”英語的實踐性很強，教師在指導學生學習英語時必須為學生創造一切可利用的機會，讓學生多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，英語水平才能提高。（1）讓學生積極參與教師組織的聽說活動，不但要仔細聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細聽其他學生說的英語，聽懂之后應有所反應， 盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，一定不要怕說錯而閉口不言；（2）注重課外英語聽說學習的環境和條件的選擇，廣播、電視、互聯網、錄音錄像帶、原版電影、各類英語演講比賽和夏令營等活動等均是不可多得的素材。在條件許可的情況下，強化自身周圍的聽說氛圍十分必要；（3）多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀的好處是能夠擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷時看幾個段落和短篇完全是兩回事，前者是一種泛讀，一種休閑式的欣賞，一種大多數情況下效果更好的無意學習，可建議學生去書店選購適合自己水平的簡易讀物。當然閱讀時碰到生詞和新的結構，這不要緊，跳一跳，便能摘下果子，這反而能激發起學生的好奇心，提高興趣，增強理解能力。另外閱讀之后作些摘記，留下一些新詞匯，新句型和信息，作為自己實踐的足跡，供日后再學習也是十分有益的。

不過，學生良好的學習習慣的養成不是一朝一夕就能建立的，教師絕不能抱有急功近利和一蹴而就的思想。教師只有在長期的英語教學中，有目的、有計劃地培養學生良好的學習習慣和學習興趣，逐漸增強其自主學習能力，才能促使學生學會學習、主動學習、享受學習，最終成為學習的主人。

參考文獻：

篇8

一、培養學生良好的預習習慣

預習是從事學習的第一步，特別是新課改以來，學生成為了課堂的主體，作為課堂的主體，學生應該對于將要學習的知識有一個自己的認知，比如哪些是已經明白的，哪些是不清楚的，哪些是需要重點學習的，哪些是可以簡而帶過的……而想要明白這些，課前的預習是必不可少的。數學知識往往彼此之間有很深的聯系，讓學生養成良好的預習習慣對于學生自覺的復習之前的知識、預習新的知識、自覺的構建新舊知識之間的聯系有著十分重要的積極意義，所以在教學的過程中我們要著重引導學生養成良好的學習習慣。比如教師可以在上節課結束的時候預先導入下節課的知識，以便讓學生在課下及時的預習，比如在學習了“軸對稱”圖形之后，我們就要及時的引導學生：我們已經學習了“軸對稱”圖形的相關性質，那么現在就有一種圖形是“軸對稱”圖形--等腰三角形，那么它有什么獨特的性質嗎？大家可以在課下自己先看一下，什么是等腰三角形呢？它有哪些特點呢？它和軸對稱圖形有什么聯系呢？下節課我們就要講到，同學們先預習一下，看到時候誰發現的多，誰能夠理解的透徹！以此來激發學生進行新知識的預習。果真，在有一次上課的時候，很多同學就發現了等腰三角形的很多特性，比如頂角角平分線和底邊垂線是一樣的，兩個底角的角平分線和頂角的角平分線相交等等……教學收到了很好的效果。

二、培養學生良好的合作學習習慣

合作能力是現階段人們社會工作、生活中必不可少的一項基本能力，同時也是學習過程中的一項良好的學習習慣。培養學生的合作能力不僅可以讓學生相互之間交流學習心得、學習技巧，還能培養他們良好的學習品格以及交流能力，正所謂“你有一個想法，我有一個想法，大家交流一下就有2個不同的想法”，培養學生的合作習慣可以很好的達到這樣的效果，實現學生學習的多元化、趣味化。在筆者看來，作為教師，培養了學生的合作習慣，就可以讓學生的學習變得更為有活力，古人云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，講的就是沒有合作學習的后果，而教師作為學生“靈魂的塑造者”，就應該培養學生多方面的素質，在課上或者課下給足學生時間讓他們相互學習、相互交流，當然在這個過程中需要教師的合理監督與引導，以免有些學生趁機開小差或者影響其他同學的學習；另外教師也可以創造獨特的學習環境，讓學生在特定的學習環境中能夠相互之間配合完成某項任務，讓他體會到合作學習的重要性；再者教師可以根據學生的實際情況建立學習合作小組，讓學生之間相互的進行學習，實現學生的共同進步。

三、培養學生多角度思考的學習習慣

數學是一項發散思維很強的學科，對于學生的擴散思維、邏輯思維能力也有獨特的要求，作為教師，我們應該培養學生多角度思考的習慣，以便在培養學生做好數學學習的同時在生活中也養成多角度思考的習慣。學生學習的目的重要學會思考問題、分析問題提高解決問題的能力。然而任何問題任何事情都有它的多面性因此分析問題、解決問題時必須多角度、全方位地思考才能獲得解決問題的多種途徑和方法。比如一個數學問題的提出后特別是代數中的應用題、幾何中的推理題要善于思考從不同的角度尋找不同的解題方法做到一題多解，另外還可以嘗試一題多變做到知識融會貫通達到觸類旁通的效果。這樣可以培養學生嚴謹而周全的的思維習慣，多角度思考問題的能力的前兩個要素：一是“努力追求”、二是“充分發揮”。前者要求多角度思考問題的能力調動自己的主觀能力去追究，后者是要求努力去發揮一切有利條件的作用這二者都離不開“努力”。

四、培養學生及時總結的習慣

數學知識的主要特點之一是知識間存在著緊密的、必然的聯系而教材中的每一章節的知識是相對分散、相對獨立的。要形成系統的知識體系必須對知識進行歸納、總結。培養學生良好的歸納總結習慣同時要讓學生經常養成回顧知識的習慣才能對數學中的概念、性質理解和掌握。教師要教會學生從以下兩個方面著手第一對所學知識進行總體概括抓住應掌握的重點和關鍵對容易混淆的概念作對比理解

第二、每學完一個專題要把分散在各章節中的知識點連成線、結成網使學到的知識結構化、系統化、規律化。

五、培養學生認真的習慣

學好數學最關鍵的一點就是要認真，認真審題、認真思索、認真總結：認真審題是指在測試、檢查時要先弄清楚題目給出各種信息有關的條件和要求解答的問題，并把題目形象化、具體化。不僅要弄清楚顯露的已知條件，還要努力發覺隱含的已知條件；不僅是弄清楚要求解的顯露的問題，還要弄清楚要求解的隱含的問題。只有弄清楚已知條件和問題才能正確解題。認真思索：在解題過程中，要依據題目中題設和結論，尋找它們的內在聯系，由題設探求結論，即“順藤摸瓜”。或從題斷入手，根據問題的條件找到解決問題的方法，即“追根溯源”。或將兩種方法結合起來，得到解題的全過程。認真總結：測試、檢查后的總結，主要是對就測后的回顧與分析。通過回顧和分析，能查清缺陷的知識和薄弱的環節，使數學知識更加鞏固和完整；對失誤原因的尋找，能改進學習方法，明確努力方向，使以后的測試、檢查取得成功。

習慣的形成需要通過長時期不斷反復練習的過程，它與一個人的意志密切相關。良好的學習習慣的形成不僅要有起始時的決心和信心，而且還要有堅持不懈貫徹這個決心和信心的意志。 同時還應該學會控制、克服惰性、懶散、拖沓等不良的學習行為。不控制、克服數學學習中的不良行為，就不可能有學習數學的良好習慣。

篇9

一、抓實啟蒙階段的養成教育

俗話說：良好的開端是成功的一半.初二開始階段，以抓物理常規學習方法為重點，促使學生好的學習習慣盡快養成.因為這一階段，物理知識以現象為主，淺顯有趣，貼近學生的生活，加之其它學習任務不太繁重，學習時間相對充裕.我接任每一屆初二時，善于抓住這一有利時機，培養學生學好物理的常規習慣.

1.預習習慣

新課教學之前，我先緊扣課標、圍繞教材，精心編寫預習案，就新課所需的知識準備和所要學的內容設計問題和習題，引領學生在課前進行必要的復習鞏固和預習課本.

2.作業習慣

對書寫要求清晰工整、統一格式、教給先結合筆記復習一遍知識后進行作業的方法.

3.反思習慣

要求建立錯題集，一星期一反思，一單元一小結.把平時作業與考試中的一些錯誤進行整理，寫出必要的分析與感悟.

4.閱讀課本習慣

學生的語言常常口語化、隨意化，表達起來不規范甚至出現科學性錯誤，這與他們不重視閱讀課本有關.為此加強培養閱讀課本從而使表達嚴謹科學的習慣.

5.筆記習慣

課堂教學中適時停頓，指導學生在教材中劃出重要概念和規律，或在典型的易錯題上圈點出關鍵詞，做必要的補充記錄，以便今后復習能抓住重點、有意注意，提高效率.

要養這些習慣，不是一朝一夕能夠實現的,需要教師在半學期的教學工中有目的、有計劃、有耐心地逐步實施.通過檢查，個別輔導令學生由不自覺到自覺，久而久之，良好的習慣就養成了.為后續學習奠定良好的智能基礎，起到事半功倍的效果.

二、培養學生勤于觀察的習慣

1.明確觀察的重要性

達爾文說過: “我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行細致觀察的能力上，我可能在眾人之上.”而物理學又是一門以實驗為基礎的自然科學，很多物理概念的建立、物理規律的得出離不開通過實驗對物理現象進行觀察分析得到.若沒有認真觀察的良好習慣，則不能學好物理知識.教師可時常向學生灌輸上述這些觀點.

2.教給觀察的方法

學生往往只注意那些新奇且有強烈刺激的表面現象，而忽視反應本質的現象.因此，指導學生觀察時注意以下四點:(1)明確觀察目的，即弄清“看什么”，而后再去觀察.(2)確定觀察主次，觀察既要全面，又要分清主次，不可眉毛胡子一把抓.(3)端正觀察態度:要求學生踏實嚴謹，不能心浮氣躁.(4)綜合運用多種感官去觀察，不僅用眼看，還可用鼻聞、手摸、耳聽.

3.創造觀察的機會

課堂上教師的演示實驗是培養學生觀察能力的重要途徑.對演示實驗,教師要指導學生有目的地仔細觀察,并準確描述實驗現象.在觀察過程中要啟發學生發現問題、提出問題,分析現象,總結結論.對表現優秀的學生給予及時的表揚，對膽小的學生提供機會讓他嘗試發言，給以鼓勵.課外觀察是培養學生觀察能力的有效途徑.要結合教材相關內容引導學生細心的觀察實際生活和生產中的物理現象.如學習了摩擦力的知識后，讓學生觀察自行車哪些部位需要增大摩擦,哪些部位需要減小摩擦,它們各是通過什么方法實現的；學習了杠桿知識后，讓學生回家觀察并使用老虎鉗、鑷子、桿秤等用具，增強感性認識，有利于對抽象知識的理解，提高學習積極性，激發對觀察的濃厚興趣.

篇10

作為農村初中的一線數學教師，為了改變學生的學習現狀，在平時的教學實踐過程中，我們不斷進行探索研究，銳意改革，力求打破遏制學生數學成績提高的瓶頸，從課前預習、課堂學習、作業和反思等方面培養學生良好的數學學習習慣，使學生的數學素養整體得到有效提高。

一、農村初中學生數學學習習慣的現狀

我校位于重慶市江津區西南渝川結合帶的邊陲小鎮，距江津城區42千米，原有9個教學班436人。學校基礎設施較差，上課基本仍靠一支粉筆一塊黑板，教師年齡結構和學科結構不合理，屬典型的農村初級中學。我校數學組教師2012年秋季開學初對我校所有學生數學學習習慣的問題分年級進行了一次全面調查，統計結果如表1：

1課前主動預習，

準備數學用品1課堂勤于思考，

主動交流學習1課后獨立完成作業，

查漏補缺1抄參考書或

從上述調查情況可看出，超過一半的學生在學習過程中課前不會主動預習，上課不善于思考交流，課后不愿獨立完成作業，這些不良的學習習慣使他們在數學學習過程中感到無所適從，學習效率自然極其低下，致使厭學情緒不斷高漲，學生數學成績每況日下。特別對那些七年級的學生來說，更加缺乏主動獲取知識的能力，自然難于適應初中階段的學習。

二、造成農村初中學生形成不良數學學習習慣的原因

我校規模雖小，但也能折射出邊遠地區農村初中學生不良數學學習習慣的現狀，使得深入推進素質教育舉步維艱。經過研究分析，造成農村初中學生形成不良學習習慣的原因主要有以下四個方面：

（一）社會意識形態的缺失。由于初中學生缺乏全面正確的分析判斷能力，是非觀和人生價值取向還未形成，社會上的許多歪風邪氣和不良思想對學生極易產生不良的影響。以前農村人認為，讀書是農村學生的唯一出路。但隨著人們價值觀的改變和"拜金主義"的抬頭，現實世界物欲橫流，許多人認為讀書可有可無。不少學生也受到"讀書無用論"思想的腐蝕，致使他們人云也云，無心向學，對枯燥抽象的數學學科更是談數色變，在課堂上不專心聽講，知難而退，更有甚者嚴重違反課堂紀律，影響正常的課堂教學秩序。歪曲價值觀的橫行造成學生無法形成正確的學習態度，良好的學習習慣就更無從談起了。

（二）家庭監督機制的缺乏。農村學生的家庭環境較差，為了掙錢，很多學生的父母不得不背井離鄉外出務工，對自己的孩子缺乏有效的指導和監管督促。我校留守學生約占全校學生的68%，他們長期屬于隔代撫養或親屬照管，甚至少數學生處于獨立生活狀態，致使學生在家庭中的學習無人監督指導，聽之任之，放任自流。

（三）學校教師引導的缺位。農村初中由于條件的約束限制，教育理念相對滯后，又因受到應試教育的影響，大多數農村初中教師在教學過程中重知識的傳授，而忽視方法與能力的培養，對培養學生良好學習習慣認識不足、指導不夠。在可塑性最強的青少年時期，青少年自身的認知不成熟，自制能力較差，做事不能持之以恒，而學校教師對學生數學學習習慣的培養缺乏長效機制和有效的監督引導，學生良好學習習慣當然難以形成。

（四）主動學習熱情的缺少。現在農村初中學生雖家庭不算富裕，但子女相對較少，多數屬隔代教育，一部分學生從小就在長輩的溺愛下成長，非常懶惰、意志不堅、怕吃苦、不愛動手動腦。數學學科內容較多且抽象枯燥，連續性、邏輯性強，難度較大，學生由于意志薄弱，生活懶散，缺乏明確的學習目標和積極上進的精神，從而逐漸失去主動學習的熱情。

綜上所述：學校、家庭、社會等諸多方面都影響和制約著學生良好學習習慣的形成。"影響學生學習成績的主要原因是大部分學生沒有良好的學習習慣。"[2]這就要求我們農村數學教師必須轉變觀念，提高認識，直面挑戰，探尋培養學生良好數學學習習慣的途徑，以提高學生學習數學的能力和數學成績。

三、培養學生良好數學學習習慣的對策

我國偉大的教育家葉圣陶說："教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣。"當我們找到了問題癥結所在之后，我們在教育教學中才知道怎么做。結合自己在農村初中一線數學教學的點滴體會，我認為可以從以下幾個方面著手，培養農村初中學生良好數學學習習慣。

1、利用導學案，培養學生課前預習的習慣。課堂教學能否取得滿意效果，很大程度上依賴于學生的課前準備。"課前準備"與"教學效益"在很大程度上成正比。如果學生課前準備不足，就有可能跟不上課堂教學的節奏，勢必影響到課堂的進度和教學的效率，學生學習的效益當然就無法得到保證[3]。因此，教師在深入鉆研教材基礎上，充分了解學生學情和生活實際，認真編寫導學案，在導學案中預設好每節課的學習目標、任務和要求，讓學生了解本課的重難點和知識發生的過程，精心設計有針對性的問題和嘗試練習，引導學生課前一步一步的獨立分析思考，要求對疑難點或弄不懂的地方作些標記，并主動相互討論交流或提出疑問，逐漸培養學生的自主學習能力，變先教后學為先學后教，變"要我學"為"我要學"。

以 "分式的基本性質"一課為例，可以在導學案中設計這樣的一些問題，讓學生帶著問題預習：什么是分式的基本性質？分式的基本性質是怎樣總結出來的？自己試著說一說總結的過程？性質中的"分母不等于零"是什么意思？不加上這幾個字行嗎？用"分式的基本性質"嘗試解決練習中的問題。為了真正起到效果，學校還得充分發揮家校聯動機制。教師可通過家訪了解學生在家學習情況，指導家長（或監護人）督促子女認真做好課前預習，經常與教師聯系溝通，保證預習質量。同時，教師堅持課前認真檢查，及時反饋信息，發現問題立即批評指正，形成長效機制，促使學生逐步養成良好的預習習慣。

2、建設有效課堂，培養學生勤于思考、合作交流的習慣。數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。教師要留給學生足夠的思考時間，還課堂于學生，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。在學生利用導學案認真預習的基礎上，讓學生在小組內展示交流自學結果，在組長組織下對存在的疑惑、分析思考方法交流討論，對解題步驟、規范程度相互檢查，同時教師作為平等的參與者深入學生實際，認真傾聽學生的發言，鼓勵學生提出疑問，發表自己的見解，特別對學困生多加幫助指導，消除他們的厭學情緒，激發他們的學習熱情。待檢查交流結束后，利用現在配備的"班班通"實物展示臺展示不同層次學生的學習結果，教師適時點撥發問，引領學生深入思考各抒己見，特別對那些不愛發表見解的學生，教師更應引導他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在完成預設問題的同時，教師還應創造機會激勵學生提出問題，生成新的教學資源引領學生更深入地思考。因為任何發明創造都是從發現問題，提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養學生獨立思考的有效途徑。因此教師要多鼓勵學生質疑問難，學生經過獨立思考就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考與交流合作的習慣。

3、因材施教，分層要求，促使學生獨立完成作業。由于每個學生受家庭教育、情商和智商的影響，勢必在學習興趣、學習能力和目標要求上有所不同。作為教師就必須承認和尊重學生之間的差異性，對學生的作業就不能一視同仁，而應區別對待分層要求。教師先給學生講清分層的目的和意義，消除部分學生的自卑或消極心理，再根據學生的學業情況，征求少數學生的意愿，把學生分成三個層次，如成績優秀的為"超越組"，成績中等的為"提高組"，成績較差的為"上進組"，并每隔一定階段根據變化情況進行調整。教師按《課標》和《中考考試說明》要求，根據各層次學生學習水平的情況，采用優化的彈性作業結構設計：分基本作業、提高作業、超額作業，對應對學生進行布置。凡本課時所必須完成的作業，視為基本作業，允許"超越組"不做，"提高組"和"上進組"人人要完成。在此基礎上，將題目做些變化，視為提高作業，供"提高組"和"超越組"完成。設計一些難度較大的作業，視為超額作業，便于"超越組"同學完成（不會也可以不做），讓他們有更大的空間展示自己的能力，收獲學習的喜悅。同時，鼓勵"上進組"的同學去思考和嘗試"提高組"的作業，"提高組"的同學去嘗試做"超越組"的作業，對他們大膽的嘗試或取得的成功，給予大力的表揚和祝賀，使學生感受到成功的喜悅，增強學習數學的自信心和興趣。在學生預習過程中，教師和家長必須"以人為本，尊重個體差異"，指導督促完成相應層次的作業，特別對學習有困難的學生要給更多的關心和鼓勵，幫助他們克服學習中的障礙和心理上的依賴，加強情感交流，激發他們的學習興趣和完成作業的欲望。在作業批改過程中，教師對"上進組"學生的作業每次采取面批的形式，讓學生及時準確了解作業的正確與否，錯在哪里，有哪些是自己獨特的方法或思想，知道教師對他作業的整體評價；對"提高組"學生的作業則可采取隔天面批的方式進行，而對"超越組"學生的作業則部分批閱，其余部分同學間互相批閱，教師適時抽查[4]。通過作業的分層設計和要求，勢必會激發學生學習數學的積極性，增強學習興趣和自信心，促使他們逐漸養成善于思考、獨立完成作業的好習慣。

4、結合具體實際，培養學生善于歸納總結的習慣。數學是一門思維性、邏輯性、連貫性很強的學科，知識前后聯系緊密，且呈現一種上升趨勢，若學生在學習中善于歸納總結，則將取得事半功倍的效果。教師應讓學生知道，數學學習不僅要掌握好基礎知識，更重要的是數學思想和方法的總結運用。每學完一部分，老師要引導學生對所學知識進行梳理，構建知識網絡，力求起到牽一發而動全身之效；在實際解題的過程中，應加強解題方法的指導，促使學生養成歸納總結的習慣，例如，在八年級下期教學中，在學完全等三角形的性質、判定后，教師可有針對性地引導學生歸納總結利用"全等三角形對應邊相等，平行四邊形對邊相等，矩形對角線相等，等角對等邊，線段垂直平分線性質"等途徑證明"線段相等"的方法；在作業訂正、試卷評析中，還應培養學生學會歸納易錯題型及知識點的習慣，例如在學習一元一次方程解法中，學生對于去分母、去括號都容易出錯，教師就應通過多種途徑引導學生尋找總結易錯點，并針對性地強化練習。通過對學生歸納總結習慣的培養，教會學生從哪些方面去總結所學知識，做到"學而時習之"、"溫故而知新"，這對于提高學生的數學成績必將取得意想不到的效果。

5、加強課外實踐，培養學生應用數學知識的習慣。著名的數學家華羅庚先生曾說過："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。"精辟地闡述了數學在現實生活中的廣泛應用。在農村地區，學生運用數學知識參加社會實踐的場所和機會隨處可找，比比皆是。學校通過組織學生參與實踐活動，有利于讓學生將學習數學與生活緊密相連，認識數學學習的重要性，激發學習數學的興趣，增強學習數學的主動性，有利于感悟數學所包融的價值觀、實用觀，體驗學習數學的快樂。例如教師可與班主任聯系商量組織一次野炊活動，讓學生參與活動的全過程，引導學生收集大量信息，深化統計的學習：讓學生調查市場行情，親自買米買菜，自行規劃統籌安排；在整個活動過程中學生可能會遇到許多困難，如買菜中的估算，人民幣的支付，菜的搭配和選擇等策略問題，教師此時不能插手，只作為旁觀者，讓學生商量討論有序地思考，以提高學生運用知識解決實際問題的能力，滲透應用數學的意識。又如在炎熱的夏天，農村地區常常電力不足，可讓學生分組調查所在村農戶用電器使用情況，根據收集的數據核算本地區用電量的大小，了解附近所安裝變壓器的負荷，結合所學物理知識合作寫出一份調查報告，并給當地鎮府和電力部門提出可行性建議，以改變本地區的用電現狀。通過社會實踐活動的參與，學生不僅領悟了數學的應用價值，激發了學習數學的興趣和積極性，更能為學生養成終生學習的意識奠定基礎，同時也有效宣傳了學校，增強了社會對學校教育的認同感，改變人們對知識原有的不正確觀念。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證。通過一年的探索實踐，大多數學生課前能完成安排的預習任務，課堂上積極思考，主動交流發言，課后及時獨立完成力所能及的作業，學生的數學素養與能力得到了很大程度的提高。但良好數學學習習慣的形成也不是一朝一夕的事情，只有在學校、家長和學生的共同努力下，結合具體實際，有針對性的持之以恒地長期堅持培養訓練，最終才能收到預期的效果。

參考文獻

[1]陳向明，在行動中學作質的研究[M]，教育科學出版社，2003

篇11

一、一般性學習習慣的培養

1.培養學生數學預習的習慣

預習是我們學習新課的前奏。預習的好壞，往往能影響到我們聽課的結果。通過預習，我們不僅能帶著問題，抓著要點來聽，而且還能使我們可以擠出更多的時間來思考、解決問題，從而使聽課的效率更高，收效更好。因此學習每一節數學知識時，要求學生預習必須做到：①要妥善安排時間;②要明確任務，預習的總任務是感知材料，初步理解新課內容;③要看、思、做結合。用筆勾畫出書中重要內容，動手做課后練習，遇可疑的問題要做好記錄;④預習前教師要布置預習提綱，預習提綱不宜多，要少而精。在具體的實踐中，可以采用“提綱導向、抓住兩點、知識遷移、記錄疑點等方法。

2.培養學生聽課的習慣

首先用“心”、用“腦”去聽課，要進入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要聽出老師上的新知識，復習的舊知識，要注意易錯之處和老師上課的重點、難點，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學回答的問題。其次邊聽邊想，想到預習時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。看到什么知識點就要想到有關的性質、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運轉。

最后回答老師提出的問題，提出自己不懂的問題，提出不同的解題方法。回答問題時，要排除心理和思想負擔，不能怕別人笑話。回答問題時要大膽地、毫無顧慮地回答自己所想的東西，回答對也不驕傲，回答錯，也不責怪自己，要有吃一塹，長一智的學習精神，敢于面對失敗，大膽發言，踴躍發言。

3.培養學生做筆記的習慣

上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進行抄寫，而是要求學生對聽課中得到的知識進行整理，它包括教師的思維方法和學生本人思考的過程和成果以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學習效率更高。

4.培養學生獨立完成作業的習慣

要求學生每次做作業時先認真閱讀課本和重溫聽課筆記，記住有關的公式、規律，然后再像對待考試那樣，認真解答每一道作業題。遇到不會做的題目，不要稍一思考就問別人、看書本，應開動腦筋，積極思考，力求獨立解決問題。

二、發展性學習習慣的培養

1.培養學生勤于思考、認真觀察的習慣

要教育學生養成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習慣。觀察數學圖形要“觀思”結合，聽課要“聽思”結合。做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念律要深思，關鍵知識要細思。正面思考受阻再從相反的方向去思考，某一思路受阻，就從不同的立場、不同的角度、不同的層次或不同的側面去思考。

培養學生善于觀察的習慣，首先，要提出明確的觀察任務，引導學生有目的、有計劃地進行觀察。其次，要教給學生觀察的方法，使學生觀察做到有序性、全面性。第三，要創造條件讓學生進行各種觀察，如觀察教具演示和數學實驗，觀察數學模型、函數圖象、幾何圖形。通過以上的培養和訓練，使學生形成善于從細微處發現問題的敏銳的觀察力。

2.培養學生大膽質疑、勇于創新的習慣

要鼓勵學生大膽發表自己的見解，打破常規的思維方式，提出富有獨創性解決問題的設想或方案，用批判性思維、懷疑的目光審視整個教學、學習過程。在課堂教學中要允許學生提出反面意見，在問題討論中要創造條件讓學生爭辯，在作業中發現學生不“循規蹈矩”的創新解法要給以表揚。向學生介紹數學史上因“懷疑真理、異想天開”而取得的重大成就，激勵學生向前人挑戰，打破學生對科學家的迷信，使學生懂得科學的探索是無止境的。

3.自主探究學習習慣的培養

在課堂上學生自主探索的時機要靠教師來創造。例如，在《去括號》一節的教學中，我采取精講多練的方法進行教學，課堂氣氛很好，學生積極性也很高。但結束這節課前的測驗中卻發現有三分之一的學生對去括號的方法不能掌握，并且在經過兩節課的復習，仍然達不到理想的效果，令我十分不解。后來，我就給同學們講，看來這節內容我是教不會你們了，現在請自己自主探究一下，看看問題出在哪里？你們自己來找方法。經過一節課的自主學習，結果有百分之九十五的學生掌握了去括號的知識。

我在思考這個問題，教不會的知識，怎么能通過自主學習使學生掌握呢？原來自主探究學習中，學生不再是被動接受的機器，他們帶著問題探究方法，在體驗解決問題的過程中充分發揮自己的聰明才智。讓學生經歷知識形成的過程，通過自己的實踐獲取知識。在學習中總結出適合自己的認知經驗和規律，這比教師自認為理想的經驗和方法要更直觀、更實用，使得學生把知識變成了自己的東西，形成了解決問題的方法和能力。

4.合作學習習慣的培養

在課堂教學中我們不難發現，有些同學自信心不足，或是基礎太差，對學習不感興趣，其實每位學生都有一個共同的心聲：給我展示的機會;讓我說我想說的話;讓我在玩中學習，在生活中體驗;我是特困生，希望老師和同學給我更多的關愛和幫助！但為什么還會出現學生不愿意跟別人合作呢？這就需要培養他們的合作精神和習慣。學生在合作過程中就能做到

群策群力，潛能就能得到較好的發揮。久而久之，學習小組的成員就會緊緊地團結在一起，形成一個高效、愉快、充滿激情的學習團體。

（1）設計要科學。在課堂教學中，教師要盡量設計一些一個人操作不方便，只有兩個或兩個以上的人才能操作的內容，設計一些有吸引力的研討主題。這個主題應該是開放的、有價值的、有挑戰性的、學生感興趣的，有利于培養學生的思考能力、語言能力、創新意識和人際交往能力。

（2）合作形式的多樣性。在課堂教學中，學生與學生之間的合作形式十分多樣、活潑，可以同桌合作;也可以在班內找自己的好朋友合作;可以四人小組合作;也可以小組和小組之間進行合作，如：橫向小組合作;縱向小組合作;好朋友小組合作等，讓孩子們在積極的參與中，無拘無束地進行交流，通過彼此間的交流，使學習能力不斷地得到提高。這樣，學生的合作意識得到有效的加強，同時還培養了學生的競爭意識。

參考文獻：

篇12

二、養成課堂學習的好習慣

課堂是學習的主戰場，是每天數學學習行為過程中的第一環節，根據學生的認知規律，我們教師要想提高教與學的質量，課前準備的時候不但要備教材更為重要的是要備學生。分析學生成績低的原因，會發現，往往是課堂聽講有問題造成的，主要表現為：對于以學生為主體的課堂參與活動，仍有少數基礎差的學生跟不上節拍。所以課堂上需培養學生聽講的注意力，要求他們重視重要知識點，認真做好學習筆記。課堂筆記如何記？記什么？對于初中的學生，需要老師的指導。指導他們在聽和思的前提下，記下老師關鍵處的講解或未聽懂的內容，記老師在板書時特別標注的地方，記老師反復強調的地方。但不能把記筆記當作交差事，為記筆記而記筆記影響了自己的思維和聽講。

三、培養課后學習的好習慣

培養學生課后及時復習的好習慣，復習是學生學習生活中出現頻率較高的詞匯之一，但真正會復習的學生卻不是很多，調查表明很多學生為了盡快地完成作業，才會打開書本看看。至于每天騰出專門時間用于復習的，幾乎沒有。復習很重要，可是如何復習？復習什么呢？筆者對學生提出“復習天天化”。具體做法是：每天完成作業前，回顧當天課堂上老師講了什么知識、方法等;然后翻開課堂筆記和書去看，重點看自己沒有回憶起的部分;最后完成家庭作業。會不會復習是被動學習和主動學習的重要區別，學會復習是變低效學習為高效學習的重要體現。

四、促使學生接受檢測習慣

培養學生能正確對待檢測的習慣，按照常規的課堂學習，每一節課當堂知識檢測是很必要的，一方面鞏固學生所學的知識、方法，另一方面也能清楚地檢驗本節課教與學的效果。通過檢測能及時掌握學生學習的動態，這樣教師在課后練習和布置作業時才能有針對性。切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止了學生淹沒在題海之中無效舉措的發生，有效地提高了學生思考問題、解決問題的能力。

以下是筆者在授七年級數學上利用等式的基本性質解一元一次方程課時所選取的課堂檢測題目：

1.檢驗x=2，x=-3是下面哪個方程的解，寫出檢驗過程。

2.利用等式性質解下列方程：（1）3x+4=-13 （2）8=7-2t。題目能很好地檢測本節課的課堂質量，同時采取這種課堂檢測的形式時刻提醒學生聽課要有目的，目的明確了才能有效地完成好任務。

通過一階段的培養，我們的學生自然能形成良好的行為習慣，當然我們的教師還要充分地去探討研究更為有效的好的路徑，讓所有的學生能做到我參與，我快樂，我成功。

五、讓學生養成自主探究的好習慣

篇13

一、培養學生良好的預習習慣

在培養初中學生良好的數學學習習慣的過程中，教師首先應該引起重視的就是培養學生良好的預習習慣。學生在進入初中之前教師就鼓勵學生在數學學習的過程中要進行預習，而有些學生并沒有真正認識到進行預習的重要性。由于初中之前的數學知識點理解難度不大，因此，一些學生即使沒有預習也能夠通過教師在課堂上對知識點的講解把握知識點，而隨著初中階段學生學習的數學知識點難度的不斷增大，學生如果不能有效進行課前預習，就會對學生在課堂上的數學學習帶來不良影響，因此，教師要注重培養初中學生良好的預習習慣。

想要培養學生良好的預習習慣，教師首先要采取一些措施督促學生進行預習，本人在實際的教學中會給學生布置一些預習任務，在此基礎上督促學生進行預習，為了檢測學生的預習效果，本人在教學的過程中還會適當就學生的預習情況提出一些問題。在教師的引導與督促下讓學生進行預習，經過一段時間后學生進行預習的意識逐漸增強，學生進行預習的習慣也逐漸得以養成。

二、培養學生數學學習過程中良好的思考習慣

數學是一門基礎學科，同時也是一門十分抽象的學科，尤其進入初中階段后，學生要學習的數學知識點的難度更大，更需要學生在學習的過程中不斷進行思考。而就目前初中學生的學習情況來講，學生在數學學習的過程中并沒有養成良好的思考習慣。學生在數學學習過程中的思考，應該貫穿到數學學習的各個環節，而目前還有很多環節學生并沒有及時進行思考。例如：教師在課堂教學中對學生進行知識點的講解，很多學生不能緊跟教師的教學步驟進行思考，而是機械的接受教師講解的知識點，這不僅給學生有效掌握知識點帶來了不良影響，而且給學生有效應用知識點也帶來了不良影響。

教師在實際的教學中不僅要對培養學生在數學學習過程中有效進行思考的習慣引起重視，而且還要采取有效的培養方法與策略，這樣才能收到好的培養效果。本人在實際的教學中就注重培養學生在數學學習過程中良好的思考習慣。例如：為了培養學生良好的思考習慣，本人在授課的過程中會為學生設置一些問題讓學生思考，為學生提供思考的機會，進而使學生的思維變得更加活躍。當然在實際的教學中，有助于培養學生良好思考習慣的途徑還有很多種，教師在實際的教學中要把握好每一個環節，為學生提供更多思考的機會，進而更好的提升學生的思維能力，使學生養成良好的思考習慣。

三、培養學生及時消除學習中出現的知識盲區的好習慣

學習的過程是不斷獲取新的知識點的過程，同時也是不斷戰勝困難的過程，因此，學生一旦在學習的過程中出現知識盲區，就要及時采取有效的措施進行應對，以便學習活動能夠更加順利的進行。較之于其他學科，學生在數學學習的過程中更容易遇到困難，由于數學知識點之間存在緊密的聯系，因此，一旦學生在以往的數學學習過程中出現知識盲區，就會嚴重影響到學生對新知識點的學習，因此教師在授課的過程中，一定要培養學生及時解決學習中存在的知識盲區的好習慣。

教師在培養初中學生及時解決學習中存在的知識盲區的好習慣的過程中，也要講究方法與技巧，本人認為教師及時對學生伸出援助之手，對鼓勵學生及時解決學習過程中存在的困難有很大幫助。在實際的教學中我們不難發現，一些學生在數學學習過程中出現困難時，會出現懼怕向老師請教的心理，導致問題難以及時得到解決。如果教師能夠積極主動的向學生伸出援助之手，自然學生的懼怕心理就消除了，在與教師溝通與交流的過程中，學生會發現教師十分愿意幫助學生解決問題，學生在以后的學習中再遇到問題，就能夠大膽的向教師請教，學生及時消除學習中遇到的困難的意識自然得到了有效提升。教師不僅要善于培養學生大膽向教師請教問題的好習慣，還要培養學生及時與其他學生進行溝通與交流的好習慣，進而更好的幫助學生進行數學知識點學習。

四、培養學生認真聽講的好習慣

學生自進入學校的那一刻起，教師就鼓勵學生要認真聽講，然而在實際的教學中我們不難發現，為數不少的初中學生依然沒有養成良好的聽課習慣。對于數學這門學習難度較大的學科來講，學生把握好課堂教學環節、認真聽講顯得更加重要，為了有效培養初中學生認真聽講的好習慣，教師可以從以下兩方面下工夫。一方面，教師要引導學生認識到認真聽講的重要性，讓學生明白只有認真聽講才能更好地把握知識點，才能更好地應用知識點。另一方面，教師要注重提升課堂教學的藝術性，更好的提升課堂教學的吸引力，進而牢牢的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，學生一旦養成了良好的聽課習慣，就能夠更加準確的掌握教師講解的知識點，M而更加有效的進行數學學科學習。