引論：我們為您整理了13篇小學生課堂注意力的培養范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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小貓釣魚的故事大家都耳熟能詳。在小學特別是低年級的課堂上，好奇心很強的“小貓”們隨時有可能跑去追趕“蝴蝶”。作為課堂教學的主導者，教師必須想方設法把他們拉回課堂，更重要的是，要在日常教學中根據學生的年齡、心理特點，利用一切教學資源，有目的地對他們的注意力進行系統地培養和訓練。

一、立足兒童認知特點，精心設計課堂教學

對兒童的研究表明：7到10歲兒童連續注意約在20分鐘，10到12歲兒童連續注意時間約在25分鐘。所以教師在教學設計時，要利用好連續注意的最佳時間，保證課堂效率。一是要精心挑選教學內容。挖掘生活中的教學素材，適當分散教學難點，合理安排教學節奏，盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會。二是合理調整內容難度。教師要從小學生的“最近發展區”出發，讓教學走在小學生發展的前面，注意深淺得當，促進學生的發展。三是排除無關的干擾。教師的課前準備要求盡量簡單，上課需要什么就只準備什么，不用的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

二、靈活運用教學方法，吸引學生的注意力

1. 巧設導入懸念，抓住學生注意力。在新課導入時，教師要善于巧設懸念，提出引人深思、富有潛在意義的“挑戰性”問題，抓住學生的好奇心，激發學生的求知欲望和認知興趣。

2. 教學過程穿插游戲，吸引學生注意力。心理學告訴我們，小學生有情緒不穩定性和多動癥的特點，因此采取活潑多樣的游戲形式教學，是低年級學生樂于接受的好辦法。

3. 安排小競賽，提高學生注意力。競賽可以使學生的注意力高度集中，所以有意識地把競賽的方式引入課堂，會取得意想不到的效果。比如，朗讀課文可以用小組對抗賽的形式，看哪一組讀得準、讀得有感情。

4. 用形象化的教學方式，吸引學生注意力。變單一的師生之間縱向交流的傳統模式，為縱橫交錯的網絡結構;利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實驗等，引起和保持學生的注意力。

5. 讓學生體驗成功，增強學生注意力。教師可以設計一些趣味性強、學生跳一跳就能摘到果子的練習題，用激勵性的語言加以肯定，及時開展評比活動，讓學生通過自評和他評看到自己的進步，增強學生的注意力。

三、開展專項訓練，提高學生注意力

1. 課堂行為訓練。課堂行為訓練主要是糾正課堂的不良行為，使之向良好行為發展，是注意力訓練首先要解決的問題。如，糾正不良坐姿。教師首先要講解坐姿的基本要領，然后以一分鐘為單位糾正學生的坐姿，中途口頭糾正每個學生出現的不良行為表現。為了防止學生的行為出現反復的現象，可以中間間隔幾次重新練習。

2. 有意注意能力訓練。有意注意是一種有預定目的并需要一定意志努力的注意。要培養這一注意，首先要使學生明確任務和目的，使行為服從于活動的目的，從而不斷積極、主動、自覺地保持注意。做得好，要給予鼓勵，做得不夠，要讓他們重做，以逐步克服注意力缺陷的癥狀。

3. 意志力訓練。良好的意志品質能為注意力發展奠定良好的基礎。課間，教師可以組織學生玩“小和尚打坐”的游戲，培養學生注意力的持久性和堅定的意志。方法是坐在椅子上，腰背挺直，保證身體端正，雙手放在膝蓋上，雙目緊閉，讓學生堅持像小和尚那樣靜坐5分鐘。在訓練過程中，注意利用獎懲對學生的行為進行強化，增加學生好的行為，減少不良行為。

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一、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

每堂課的開始部分，我通常安排一些能讓學生活動起來的Warming―up exercises。比如開火車數數，輪到的同學要站起來大聲說出自己要數的數；或者邊唱歌邊配上動作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，這些方法都能很有效地把學生的注意力從課間10分鐘中拉回課堂上來，在游戲中，學生注意力高度集中，而且每次游戲結束時獲勝的學生都會為自己的機靈而感到驕傲，一節其樂融融的英語課就此開始。

二、巧妙引入新課，吸引學生的注意力

德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

三、激發興趣，培養學生的注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10--15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打彩，注意力分散。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

利用游戲、比賽，培養學生的學習情緒和注意力。

英語教學游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。例如：“擊鼓傳花”和“拋doll”等游戲能激起孩子們的有意注意；“飛行棋”會引起無意注意；“表演”能激發興趣并引起注意。通過演雙簧讓兩組學生分別準備對話，一組學生在前面表演動作和口型，另一組在后面配音。其他學生通過看和聽來理解他們的對話內容。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

2. 利用情景表演手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。

在教學過程中，采用情景表演手段還有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移,易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。例如：情景表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，他們會很積極而精心地設計出表演內容，更會細心地把準備好的內容展現出來。而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye―bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年級How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預訂的教學目標進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。除此之外，簡筆畫教學也深受學生歡迎。一個好老師利用簡筆畫可以把學生從課上帶到公園里、高山上、商店里…。課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。

3. 控制調節課堂教學節奏學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。

一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

4. 設置教學障礙，鍛煉學生的注意力

學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自制力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：在學習了每一對話內容后，讓學生在規定的時間內進行朗讀或背誦比賽。學過的單詞、句型、對話，讓學生在規定的時間內背下來等。限制時間，規定條件，明確任務，讓學生自己約束自己，使注意力發揮最大作用。

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一、小學低年級學生的注意力特點

注意力是一種心理狀態，它伴隨著感知、記憶、想像和思維等認識活動而生，又維持這些活動繼續進行。低年級學生的注意力特點有：有意注意逐漸發展，無意注意仍起作用；注意的范圍依然有限；注意的集中性和穩定性較差；注意的分配和轉移能力較弱。[1]

因此在課堂上不難發現，小學生很容易受外界事物的影響。當他正在聽課時，如果身邊有什么變化就會立刻分散他的注意力，原本聽課的注意力就轉移到了觀察身邊的事情上去了。這個階段的學生閱讀能力也相對較弱，由于注意力的范圍有限，他們讀課文時只能一個字一個字的慢慢讀。注意力的保持時間難以持久加之自制力較差，教師需要在課堂教學中對學生進行有效的控制與注意力的引導。因而在小學階段的教學當中，教師對課堂的組織管理能力就顯得尤為重要。

二、課堂教學中注意力培養的有效方法

課堂教學是教師與學生之間信息的加工與交流，是學生習得知識的重要場所，因而課堂上的高效學習是最為基礎的。[2]學生只有理解、掌握了課堂上教師所傳授的知識，才能對所學的知識點進行深加工與自我認知，從而轉化為自己的知識并存儲起來。低年級學生注意力難以集中的特點，迫使教師不得不對其注意力進行有效的培養，養成良好的課堂學習習慣。

（一）重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还澱n的開始，學生的興奮點有時還停留在他們課間所從事的活動中。此時能否把學生的興奮點由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到本節課的學習中去，在 一定程度上決定著一堂課的成敗。[3]

我第一次真正走上講臺是去年三月在新疆省的奇臺縣東灣鎮學校，做好了備課工作同時在走進教室以前做好了充分的心理準備，但發生的事情依舊讓我措手不及，完全出乎我的意料。原本打算走上講臺，微笑開始、自我介紹、學生的自我介紹……但一切都被學生瞬間的蜂擁打亂。剛進教師們，一堆學生涌向我開始嘰嘰喳喳告狀：老師，誰把誰給打了；不是，是他先動手打的，他打的他；才不是呢，是這樣的……突發的情況讓我很是無奈，緊接著用了十幾分鐘的時間去調解這件事，事情平息以后便開始組織學生進入上課狀態，維持課堂秩序。在真正準備講課時時間早已過了大半，本節課的多數內容沒能如愿進行。

前蘇聯心理學家西?索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力,我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正,振作起來,做好聽課準備……這樣,我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！?/p>

因此從那次以后，我吸取經驗教訓，制訂了一個課前守則并監督學生有效的貫徹落實。每當聽到上課鈴聲時，就由文藝委員起一首學過的歌曲，大家一起唱，在唱歌的同時準備好本節課所需的物品，課本、生字表和鉛筆盒。當歌聲響起，也就是提醒學生課間休息結束，一節課即將開始，讓他們伴隨著歌聲慢慢進入上課的準備狀態。教師也需要在預備鈴聲響起時進入教室，查看學生學習用具的準備情況，組織課堂秩序，使學生的桌面保持整潔，坐姿要正確、端正，為新課的講授做好鋪墊。避免了突發狀況的發生，不至于影響課堂教學，保證了教學的順利開始。

（二）巧妙引入新課，吸引學生的注意力

1.猜謎導入

通過自編與課文相關的謎語，利用學生的好奇心，在正式開始內容以前將學生的注意力轉移到課堂之上。

例如在講授《荷葉圓圓》一課時，我就給學生編了一個這樣的謎語“綠綠圓傘水上漂，乘涼休息好地方”讓學生猜。同學們興趣高漲，紛紛開始動腦思考，有的同桌之間商量討論，爭猜謎底。就這樣一個謎語把學生的注意力立刻轉移到課堂上，便于教師控制課堂，也很自然的引出了本課的題目。

2.情境導入

將課文相關的故事情節與情景有所改變的簡單再現，將學生引入到具有特定故事情節的場景之中，轉移注意力并且引發學生的思考。

在講課文《失物招領》時，課前我拿著班里學生的一個橡皮擦，開始口述失物招領：“老師在課間撿到了一塊橡皮擦，它是黑色長方形的。同學們找一找誰的橡皮擦不見了，看看這是誰的?！本瓦@樣把學生的注意力吸引到丟失的橡皮擦上，也通過這樣一個環節讓學生理解了課題“失物招領”的意思。

“同學們丟失的東西找到了，但課文中的小朋友們也丟了東西，他們找到了沒有呢？他們又丟了什么東西?我們來一起學習課文，找出答案。”學生在問題的指引下，在好奇心的驅動下，在嘗試和體驗中好奇心得到滿足，從而發展了對學習的興趣與愛好。

3.提問導入

在小學階段，教師提問時學生的手臂如雨后春筍般豎起，借助問題集中學生的注意力，通過提問注意力分散的學生來警惕他提高注意力，認真聽講。該學生也會知道老師已經注意他了，他就會認真聽課。也警醒了其他開小差的學生，立刻處于注意力高度集中的狀態，至于認真聽講的同學也會自己思考。

《棉花姑娘》一課的導入就是用提問進行的。“如果你感冒生病了應該怎么辦？”大部分學生已經開始思考，而個別學生卻還在想入非非，我便叫他起來回答。再次提問學生“棉花姑娘也生病了，它應該怎么辦？”學生思考、討論，引入課文。

4.討論導入

《胖乎乎的小手》一課講了蘭蘭用自己胖乎乎的小手幫爸爸拿拖鞋，幫奶奶按摩，幫媽媽做家務的故事。在上這一課時，首先我叫了兩個學生到黑板上用粉筆描出自己小手的輪廓，然后讓學生評比誰的小手是胖乎乎的。學生的注意力瞬間都轉移到了黑板上，情緒高昂的開始對比，在愉快的氛圍中開始了課文的前奏。其次，讓學生同桌之間夸夸自己的小手，說說自己的小手會做什么，從而自然地過渡到了蘭蘭胖乎乎的小手上。

（三）激發興趣，培養學生的注意力

低年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10 － 15 分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。[4]

1. 利用游戲、比賽，引發學生注意力。

小學生, 特別是低年級小學生集中注意力的時間比較短, 一節課有效的注意一般能保持十幾分鐘, 且不穩定。但這些剛從幼兒園升到小學的一年級小朋友，只要一聽到做游戲就會非常的興奮。而且他們做起游戲來，精神高度集中，就算一節課就玩一個擊鼓傳花的游戲也不會感到累和枯燥。由于游戲是兒童非常喜歡的活動, 根據這個特點,我會針對教材的內容,把游戲引入進課堂, 來不斷地調節學生的注意力。

在教學中我發現本班學生對物品分類的概念十分模糊，為了讓學生弄清楚物品的分類并且有效的記住它們，我把相關的小游戲引入了課堂，將學生分成小組玩這些游戲。常見的游戲有“逛三園”和“蹲、蹲、蹲”，這兩個游戲讓學生明確了物品的分類，也激發了學生對語文學習的興趣?！肮淙龍@”游戲的內容是這樣的：星期天逛三園，什么園？蔬菜園、水果園、動物園。緊接著學生就以開火車的形式開始說屬于其中一個園的東西，教師當裁判并記錄各小組的成績。在游戲過程中你會發現，學生不僅動腦思考，一個個還會緊盯著對方小組的錯誤，只要有人說錯，他們發現的速度絕對比你要快得多。在游戲過程中他們的注意力是相當集中的，真正體現了寓教于樂。

2. 運用現代化媒體，開闊學生視野，提高注意力。

現代社會日新月異，各種娛樂媒體設施更是推陳出新，因此教師的教學手段與方法也應該緊跟時代的步伐，懂的充分利用現代多媒體技術，使學生在聽覺、視覺上有全新的感受。利用多媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，悅耳的背景音樂等特點，把學生帶入輕松愉悅的學習環境之中，使學生能夠積極探索，主動學習并且樂于學習。使語文課堂更加豐富、多樣化，增強語文課堂的趣味性與活力。

學生的情感態度目標培養在課堂教學中是潛移默化的，并非一朝一夕就能完成的，所以僅通過單一傳統的教學方式是難以實現這個目標的。課文《畫家鄉》的特點就非常適合運用多媒體來講授，在課件中我采用了圖片魔方和畫軸的方式來向學生展示圖片，讓學生了解、欣賞祖國的秀美河山。由于學生是新疆的，多數見到的都是山、草原這樣的地貌，幾乎沒有見過大海，而學生又對大海充滿憧憬。因此在本課的展示中主要以展示大海的風景為主，配以海浪的聲音，實物貝殼和相關大海的影音視頻資料。

3. 教學形式要靈活多變，激發學生的注意力

低年級的學生容易產生“喜新厭舊”的情緒。同樣一種活動，第一次接觸會覺得十分新鮮，充滿好奇。到了第二次反應就不會那么強烈，繼續進行的動力也沒有那么強了。等到第三次的時候就會很難再提起興趣。[5]因此在教學的過程中，教師應該結合小學生的注意力特點，采用多樣靈活的教學形式，保持課堂的活力。

比如在朗讀課文時，不應單一的進行集體朗讀，應該融合分小組比賽讀、男女生比賽朗讀、分角色朗讀、教師示范朗讀、“小老師”表演讀等多種形式。在不同的形式中反復，使學生熟悉課文內容而不至于厭煩，多種形式之間的轉換也有利于吸引學生的注意力。

學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養，來幫助學生開啟知識的天窗，發揮語文工具性、人文性的作用，使學生的注意力習慣在語文課堂上得到良好的培養。

參考文獻：

[1]江紹倫.課堂教育心理學[M].南昌：江西教育出版社，1984.

[2]李金輝.課堂中如何培養學生的注意力[J].新課程，2009，（08）.

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注意力的持續時間及專注水平與孩子的氣質、當時的身心狀態及外界的環境等很多因素相關。在一般情況下，孩子的年齡越大，集中在一件事情上的時間就越長，反之，年齡越小越難以保持注意力集中。 因此，教師必須掌握一些行之有效的方法培養學生的注意力。注意力培養的方法多種多樣，下面我根據小學生的心理特征結合語文學科自身的特點談談平時的做法。

一、生動巧妙的課堂導入

一位教育家曾指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂導入正好能夠達到這種效果，即集中學生的注意力，為成功教學打下基礎。生動的課堂導入能夠消除學生課前活動的延續思維，同時銜接新舊知識，為新課營造一個良好的氛圍。實踐發現，即便在教學秩序差的班級，只要教師提出生動巧妙的課堂導入，學生便能夠不約而同地把注意力集中到教學內容上，認真傾聽，努力思考。正因為這樣，絕大部分教師都很重視課堂導入的設計。我發現在優秀教師的教學設計中，課堂導入并非拘泥于某一種形式，而是因文而異，對于不同的教學內容，課堂導入也新奇巧妙。針對這一問題，我在教學實踐中進行了初步探究，比如在講授《題臨安邸》這首詩之前，先介紹北宋的滅亡及南宋統治者驕奢逸的生活給百姓帶來的痛苦，巧妙地運用講故事的形式向學生介紹當時的歷史背景。這樣更方便學生理解作者林升當時的寫作心情，激發他們學習這篇古詩，一探究竟的熱情。此外，還有設疑激趣、復習舊知等導入方式，從而為一堂課創造一個良好的開端。

二、富有情感的教學語言

教師的課堂教學語言是開啟學生心靈大門的鑰匙，是集中學生注意力的一個重要組成部分。教師的教學語言直接影響學生的情緒，它不能像日常閑談那樣隨便，也不能像就職演講那樣嚴肅。教師應像演員那樣情感深厚，應像相聲大師那樣風趣幽默，應像辯護律師那樣有條不紊，應像科學家那樣準確嚴謹、邏輯性強。富有情感的教學語言可以讓學生興趣盎然，身心愉悅，馬上把注意力轉移到教學內容上。教師聲調的高低起伏、抑揚頓挫能夠增強教學語言的生動性，也是教師教學情感的一種外在體現。教師的教學語言是教師的基本功，也是教師教學的一個重要工具，教師要不斷地加以練習，提高語言駕馭能力。

三、多種多樣的教學形式

一支粉筆、一塊黑板的傳統灌輸式教學方式導致學生上課溜號，對所學內容不感興趣，不管老師如何生氣、怒吼、說教，對小學生來說都無濟于事，他們仍然被自己感興趣的東西轉移注意力。語文課是重要的基礎課程，如何改變傳統的灌輸式教學法，讓學生變“要我學”為“我要學”，真正發自內心地喜歡語文，并逐漸形成強烈的語文學習愿望是每個教師都應追求的目標。教學有法，教無定法。小學語文不能按一個固定的模式進行教學，而是要推陳出新，經常變換教法和學法。比如把表演、畫畫、詩朗誦、辯論、小組合作學習等方式加入課堂，達到非常好的教學效果。例如，在教學古詩《春曉》時，我設計了一個關于春天的賽詩活動，讓學生回想學過的有關春天的古詩。經常組織這樣的古詩朗誦活動，還可以讓學生復習舊知，感受古詩的意境，也符合《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱課程標準）：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，背誦優秀詩文” 的要求。因為小學生喜歡游戲、競賽等方式，所以經常組織辯論、表演等形式的活動更容易集中他們的注意力。

四、新穎動感的電教媒體

傳統的小學語文課堂主要是學生聽老師講授知識，以聽覺為主。信息時代，形式多樣、新穎動感的電教媒體進入小學語文課堂，使原本單調的語文課堂變成一場視、聽覺的盛宴。聲像并茂、生動活潑的課件更容易抓住小學生的心靈，讓他們在輕松愉快的氛圍下獲得知識?，F代小學課堂上使用的電教媒體主要包括：錄音機、投影幻燈、計算機等。比如在講《泉水》一課時，我利用計算機為學生播放泉水流動的圖片和聲音，讓學生坐在教室里就能感受到大自然的美好和瑰麗。通過多媒體教學，學生得到了美的享受，注意力自然集中。

五、有規律的學習習慣

簡單而有規律的學習習慣，對孩子的成長非常有利。每次朗讀（齊讀、分組讀、個人表演讀）都提出規矩，講故事應該有固定的模式和方法。對于注意力不易集中的孩子，要求其父母幫忙規律生活。

六、營造安靜整潔的環境

安靜整潔的環境能夠讓孩子少受外界干擾，更好地集中注意力。比如，教具的擺放不雜亂，每次不布置過多學習任務，促使他們養成單獨學習、獨立思考的學習習慣。

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一、小學生的性格特點分析

大家都知道，小學生的性格在這個階段都還不穩定，他們喜歡一切事物、好動，對任何新鮮事物會感到有興趣，但興趣只有3分鐘熱度.如果教學中，教師采用的教學模式不夠創新，很難吸引孩子們的學習興趣，但他們有興趣的時候就會投入到學習中來。反之，注意力就會不集中，孩子們缺少對任何事物的持久性。有的時候，因為受到學習的壓力影響，他們時而會有暴躁情緒出現，缺少繼續堅持的信心，同時也會以為如此，害怕老師的責罰，感到恐懼心里。可以說，孩子們更喜歡模仿老師。有時候，如果他們對某位教師感興趣，就會對這門課程感興趣，愿意模仿教師的一言一行，甚至老師的不良習慣，孩子們也愿意模仿。但在這種模仿中，他們的注意力也不集中。

二、影響孩子課堂上注意力不集中的原因分析

1.孩子自身的原因。小學生有著愛動好玩的性格，他們對任何事物都感到新鮮有趣，但也不會持續多長時間。就如同在小學語文教學中，老師想方設法地來增加他們的學習興趣，在課堂上用盡了各種吸引孩子注意力的辦法，雖然他們的積極性被調動了起來，但是時間一長，便沒有了興趣，他們覺得沒有新鮮感，總是讓老師牽著鼻子走，久而久之，老師覺得累，學生的積極性也沒有剛開始的時候那么濃烈了。一旦積極性消失，課堂上注意力還能夠集中嗎。

2.教師方面的原因。很多時候，孩子注意力不集中，老師采用的教學模式也會導致讓孩子出現注意力不集中的現象。例如，教師的手法比較落后，課堂中以自己為教學中心，忽視孩子是課堂上學習的主人，所以，很多孩子表面上與教師互動，但實際上卻東張西望，不知道教師在說什么、講什么，這樣的情況在實際的教學中能夠經?？吹?。

三、構建高效小學語文課堂教學，培養孩子注意力的優化教學策略

1.講究課堂提問的技巧，吸引學生的注意力。課堂提問是教學活動中常用的一種教學形式。好的提問形式可以激發學生學習的興趣，引導學生積極思考、探索新知識。在講課過程中，教師的提問要做到難易結合，根據每個學生知識水平的高低和智力發展的不同情況，分別對待。對待成績和智力發展較好的學生，應該提問一些較難的問題。若能回答得好，不但可以激發其求知欲，促使其上課更加認真聽講，而且對其他學生也有啟發作用。對成績較差和智力發展不那么好的學生，則提問一些較容易回答的問題。若能答對，應立刻給予肯定與表揚，增強其學習的信心。這樣提問可以調動全體學生學習的積極性，優化課堂教學效果。

2.靈活運用多種教法，喚起學生的注意。我們應根據學生的特點、根據教材去設計教學方法。小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10～15 分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。

四、結束語

總之，小學語文課堂教學是培養國家棟梁人才的基礎陣地。課堂教學中，只有讓孩子集中注意力，教學效果才會有所提升。在教學中教師采用的教學手法一定要根據小學生的性格特點，只有這樣，才會給孩子們構建一個高效的小學語文課堂。是的，作為一名小學教師，要時刻關注孩子的變化，把課堂上培養孩子的注意力作為教學目標，一旦孩子的注意力被吸引，不僅會提升教學質量，還會促使他們積極主動地參與到學習中來，為提高小學語文課堂教學效率發揮了極大作用。

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教育家曾經說過：“注意是心靈的天窗，天窗打開越大，我們學到的就越多。一旦怠慢了注意力，心靈的天窗就關閉了，一切有用的知識信息不能進入。小學低年級學生由于年齡小，結合他們活躍的性格，使他們在課堂能認真聽講的時間很少。學生在課堂上是否集中注意力，將直接影響學生的學習效率。我們老師要提高教學效率，就必須關注學生的課堂注意力。

一、培養學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力

1.利用游戲

游戲是一低年級學生最喜歡的活動，它可以激發孩子的興趣，讓他們開心和專注。當學生的注意力不集中時，一些有趣的東西，讓學生唱唱歌，活動，加快速度，增加密度或添加一兩個小游戲或表演比賽。這樣不僅可以完成教學任務，還有意識地培養學生的注意力。此外，學生們也有一個“刷新”階段模式競爭，我們可以練習設計為一關一關的過關訓練，抓住學生“關注”。

2.使用視覺教具

在教室里，直觀教具的使用是一種有效培養學生關注的方法。一幅畫，一張圖片可以轉移學生的注意力與老師的教學思路同步，更不用說，電腦動畫，錄音錄像電子教學手段等手段?？傊?，直觀教具的使用，可以有效地培養學生的注意力，使學生集中精力學習。

3.教師語言的使用

教師在課堂上是否全身心地投入，是否充滿熱情，將直接決定學生學習的熱情，并在一定程度上左右著學生的情感和思考。教師精神飽滿，活潑和熱情的語言是一種強大的力量，把學生的學習情緒，注意力，思維活動和參與意識調整到最佳。教學課堂上，特別是教學由一個鏈接轉入到另一個鏈接時，教師語言的過渡自然，學生的注意力很快就被你吸引住。在教學中，我們應該盡量讓自己的語言跌宕起伏，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，有節奏、親切、和諧的語言，使學生聽起來舒適，感興趣，津津有味，這樣才能培養學生的注意力，提高教學效果。

二、精心設計課堂教學，提高學生的注意力

1.設計導語。開始上課，學生的興奮有時還停留在上節課或課間所從事的活動中。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動中，使學生的思維盡快達到最好的水平，教師的態度要友好，幽默風趣、這樣才能激發學生聽課的興趣，才有助于學生對所學知識的注意。良好的開端是成功的一半。每一節課的教學內容是不同的，老師可以使用不同的方式來導入，來吸引學生的注意力，使他們在課堂上的角色從一開始就跟著上課老師一起進入課堂。

2.設計教學過程，不同的教學內容可以使用不同的教學方法。例如我們可以在課堂上做游戲，講故事，使學生自己樂意的參加到教學活動中。提高學生的課堂注意力也可以采用情境教學方法教學。如：模擬一個救援現場，將學生分成小組，讓學生充當救援隊，在最短的時間內救他的同伴，看哪一個組第一個完成救援任務。這個活動既能鍛煉學生的集體合作能力，還能提高學生的精神正義感和幫助別人，同時也提高了學生的課堂注意力。

三、讓學生對老師有好感

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二、培養幼兒注意力，促進課堂教學效率提升的方法

1.保證幼兒的興趣

培養幼兒注意力，在幼兒教學過程中，要保證幼兒的興趣，興趣的培養才能吸引幼兒的注意力，才能提升課堂教學的效率。當幼兒對學習內容感興趣時，才能認真地聽講，在教學過程中，教師可以通過生動的語言、有趣的圖片、搞笑的動作等吸引幼兒的興趣，也可以選擇幼兒感興趣的事情進行教學，讓幼兒的興趣引導其學習。在幼兒教學過程中，游戲是最能引起幼兒興趣的，游戲教學法能夠實現對幼兒注意力的培養。

2.豐富教學中的游戲內容

幼兒的生活中，對游戲十分關注，幼兒教學過程中，要通過多種多樣的游戲豐富教學內容，從而吸引幼兒的注意力，實現幼兒注意力的培養，同時還能夠保證教學效率。在教學過程中，益智游戲的運用，能夠促進幼兒綜合能力的提升，通過游戲，可以鍛煉學生的多種能力，如注意力、觀察力、思考力等，通過不同能力的提升，將利于學生的學習效果，利于教學效果。在幼兒教學過程中，幼兒經常出現注意力不集中的情況，通過游戲環節，吸引其注意力，利于教學的順利進行，幼兒教師要對教學過程中的游戲進行總結與創新。

3.布置活動

幼兒的注意力可以通過布置活動得以培養，幼兒雖然動手能力不足，但通常對于教師布置的任務都樂于并積極完成，在教學過程中，要讓學生參與到教學中，才能提高教學效率。教師對其任務進行檢查，并要給予適當的獎勵，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒學習的主動性。教師對于注意力不集中的幼兒也要進行鼓勵并幫助，讓其逐漸融入到課堂教學中，讓幼兒感受到教師對其關心與注意，幼兒的注意力將得到很大的改善，從而實現對教學效率的提升。

4.營造教學氛圍

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一、小學生課堂注意力不集中的表現形式

小學生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，這是在小學生課堂上十分普遍的現象，也是導致教師上課實效性低的重要原因之一。其表現形式多種多樣，主要有：活潑好動、坐不住、安靜不下來。比如有些學生常隨便說話、做小動作；有的上課看似認真，實際上心早已飛出教室。以至老師叫他回答問題，他才如夢初醒；不知上課講的是什么，不知所留什么作業；做作業漫不經心，邊做邊玩，結果做作業花費的時間長，差錯卻不少。當天的任務總是完成不了。

二、小學生課堂注意力不集中的主要原因

對學習的目的、意義認識不足。缺乏學習的責任感和主動性，這就嚴重影響學生有意注意的發展，更難培養學生學習的隨意后注意。

對老師所上的課不感興趣。比如，孩子對老師講課沒有興趣，腦子里總是在想自己想做作的事情，就很可能會使孩子的注意力不集中。如：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫，稍微一走神，自己再寫這個字的時候，就會出錯。

老師的教育方式不當。如果教師教學方法呆板、陳舊，只局限于備教材，忘了“備”學生，沒有考慮學生的現有水平，激發不了學生的學習動機，批評方式不當，會直接影響孩子的感受性，就會造成學生對學科的偏差，以至于注意力無法集中，從而影響課堂的教學效果。

小學生易受外界環境的干擾。由于年齡的特點，小學生在學習時容易分心，跟學習環境也有很大關系。如：如在學校里，操場上體育課的喧鬧聲、窗外有人走動、某個學生遲到、教室有些學生隨便說話等多會引起學生的無意注意，影響學生學習。

三、培養小學生課堂注意力的措施

要培養小學生課堂上的注意力應采取以下措施：讓學生明確學習目的。我們的學習到底是為了什么？為了誰？明確學習目的，學生才能在任何時候，都能有飽滿的熱情和堅定的信念。讓學生喜歡我們的課。抓住“好奇”，引起興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，小學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，巧設懸念，提出引人深思的問題，就能引起學生的學習興趣，把學生的注意力引入課堂學習之中。切實改進教學方法。學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變為津津有味的內容，來激發學生的學習興趣。對小學生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。情境陶冶活動，創造一定的情境，讓小學生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學生課堂上的注意力。合理安排教學內容。心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索等學習意愿。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，打擊學習積極性；若學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。因此要從小學生的“最近發展區”出發，要讓教學走在小學生發展的前面，注意深淺得當，促進學生的發展。保證良好的學習環境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學習環境要保持安靜、整潔，還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對于各種不利于按計劃學習的誘惑，要勇于抑制自己的欲望。這樣就可以減少各種外界干擾，使學生集中注意力學習。

注意力的培養不是一朝一夕的事情，在培養孩子注意力的過程中會給老師帶來很多麻煩，但是，我們決不放棄，我們的教育以“一切為了孩子，為了一切孩子”為宗旨，作為教師要給予學生無限的關懷和熱愛，讓他們健康快樂的茁壯成長。相信在我們的共同努力下，孩子一定能健康成長。

[參考文獻]

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    心不在焉 、老走神 。尤其是思考問題、較安靜時 ，他們往往會想人非非 、心神不定。有時再加上季節的原因 ，他們就會無精打采 ，一會兒就會睡著。

    粗心馬虎 、差錯連連。由于上課注意力不集 中，做作業 時馬虎大意 ，會把“犬”，寫成“大 ”；把“體 ”寫成 “休”等 。錯誤連連 、笑話百 出 ．真有點讓你哭笑不得學 習做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾 、效率不高 。當天的任務總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進行 ，影響課 堂教 學質量 。

    2 小學生課 堂注意力不集中的主要原 因小學生對所學內容不感興趣 。如果對課 堂上所學 內容不感興趣 ，那么學 習對他們而言是一件苦差事 ，就需要相 當大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便會分心 。如 ：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫 ，稍微一走神 ，自己再寫這個字 的時候 ．就會 出錯。

    小學生易受外界環境 的干擾 。由于年齡的特點 ，小學生在學習時容易分心 ．跟學 習環境也有很大關 系。如 ：課 堂上讓大 家完成 習作 時 ．有小學 生在哼兒歌 ，有 小學生在背古詩 ，還有的在竊竊私語 ，致使 想認真 習作的學生也沒法安心寫作了。

    家庭教育的弊端。由于現代教育觀念、情感等因素 ，家長往往過度溺 愛孩子 。甚至包辦代替孩子做作業 、打掃衛生等 ，使孩子養成嚴重 的依賴性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至獨立學 習 、做事時無法集 中注意力與老師的教 學方式也有關一定關系 。老師在教學過程中 ．如果方式方法過 于死 板 、陳舊 ，會直接影 響孩 子的感受性 ．從 而影響課堂的教學效果 。有 的教師在組織一堂課的時候 ，只局限于備教材 ，忘 了“備 ”學生 ，沒有考慮學生 的現有 水平 ．激發 不了學生的學 習動機 。

     3 培養小學生課堂注意力的措施 小學生課堂注意力是小學生課上伴 隨各個心理活動而產生和發展 的不可缺少的心理狀態 ，沒有注意的參加 ．不可能有 比較穩定 的心理反映 ，也就難以完成認知過程。那么如何培養小學生課堂上 的注意力呢?3．1激發小學生學 習興趣是 培養其課堂注意力 的重要手段俗話說 ：興趣是最好的老師 ，學習興趣也直接指示 學生課 堂注意力的 目標 和方 向。在教育教學中，教學方法 、教學 內容 、對學生 的了解程度等是影響小學生課堂學習興趣 的主要因素。為此我從教法 、教材 、學生 的角度 ，從三個側面激發學生的學習興趣 。

    3．1．1切實改進教學方法

學習 中總是有一些枯燥無味的內容 ，在教學這些知識時 ，有賴于教師用新穎的方法 ，把枯燥乏味的東西變為津津有味的內容 ，來激發學生 的學習興趣 。對小學生來 說，游戲是他 們喜愛 的活動 。在游戲中可以訓練孩子注意力 ，激發孩子興趣 ，使孩 子心情愉快 ，讓他們在活動中求知 。如在教《失物招領》這課時 ，可 以設計 了“我是小小環境保護家 ”的游戲 ，通過“檢查 ”他人周 圍的環境整不整潔 ，使小學生走進角色并學以致用 。這樣既完成 了教學任務 ，又在活動 中有意識地培養 了小學生的課 堂注意力 和保護環境的 良好 習慣 。另外還可以開展展示活動 ，讓小學生展示 自己的學習成果 。如小制作展示、作業展示 、照片展示等 ，給小學生展示學習成功 、成果的機會 。又或是開展情境陶冶活動 ．創造一定的情境 ，讓小學生置身其 中，受到心靈的感染 ，從而陶冶情操 ，激起 小學生課堂上的注意力。

    3．1．2合理安排教學 內容

心理學研究表明 ，小學生對所學 內容感到新穎而又無 知時．最能誘發好奇 內驅力 ，從而激起求知 、探索等學 習意愿 。若教學內容過深 ．使 小學生畏而卻步 ，打擊學習積極性 ；若學習內容過淺 ，唾手可得 ，也會喪失學習興趣 。因此要從小學生 的“最近發展區”出發 ，要讓教學走在小學生發展 的前面 ，注意深淺得當 。促進學生的發展 。

    3．1．3充分挖掘學科知識 中的興趣點 ，“爭取學生熱愛你 的學科”每一 門學科都有 自己的知識特點 ，小學生對某學科 的興趣 ．往往是 由該學科特別有趣所 引起 的。因此 ，教師要充分發掘學科知識 中那些使小學生感興趣 的東西 ，如在教《荷葉 圓圓》這課時 ，不但 可以把文 中插圖和課前搜集的圖片展示給大家看 ，還可以讓小學生 自己把圖片貼在黑板上 ，展示小動物們在荷葉里的愉悅 。以此來帶動課堂氣氛 ，引起小學生對教師課 堂內容 的興趣 ，力求最優教學效果。

    3．2把握一堂課最佳時間 ，集 中小學生課堂注意力教育學家鮑爾曾經說過 ：“時間是教育王國的金錢 教育 需要 時問 ．它可 能而且確 實是發生 在時 間的任何一個 瞬間 的過程 。”這就告訴我們需要把握兒童的學習時間，尤其 是那 閃光 的瞬 間。對兒童 的研究 表明 ：7到 10歲兒 童連續注意 約在 20分鐘 ，10到 12歲兒童連續注意時間約在 25分鐘 。所 以教 師要 組織好教學過程 ，利用好連續注意的最佳 時問 ，才可以保證課 堂效率及學生學習 的積極性 。如 ：教學《橋》時 ，教 師一 開始就發問 ：“你見過洪水嗎?”“怎樣形容 ?”“看見洪水你心里什 么感覺?”這樣三個問題六分鐘就過去了 ，而且有 的學生可能頭腦還 一片空白，有 的可能 已在醞釀與周公約會 。筆者在處理 時會讓學生帶著這些問題直奔 主題 ．在觀察圖片和討論 的過程中把握故 事發 生的惡劣環境。直觀形象和語言相結合 ，討論 和講解相結合 ，不僅調動了學生學 習的積極性 ．還把握住了課 堂的最佳教學時間 ，小學生的注意力集 中了，課堂效率也 自然提高了。

    3．3培養小學生養成 良好學習習慣俗話說“習慣決定性格 ，性格決定命運 ”，因此 良好的學習習慣對小學生的學習特別重要 ．應注意培養小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到 ：眼到、心到。如 ：引導看圖時要求每一個學生 眼睛都盯著圖片 ，及時提示那些不專心的學生 ，表揚那些注意力集中的同學 。再例如 ：指名朗讀時 ，其他不讀書 的孩子最容易無所事事 ．注意力不集 中了 ．應讓其他人跟著無聲地讀 。這樣 ，指名讀 書時 ，全班 同學都參 與 ，注意力很容 易集中。這樣長時間訓練下來 ，上課 時小學生的眼睛就基本能跟著老師走 ，注意力也基本 約束住 了。

    另外 ，在輔導學生學習時 。首先要教育學 生學會 用腦 ，幫助學生克服內部或外部的困難和障礙 ，使之樹立堅定 的信 心和克服困難的毅力 ，具有繼續學 習的信心和動力 。其次 ，幫助學生 養成在規定時間內學習 的習慣 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 師要要求學生檢查作業 ，使學生養成認真 、細心的好習慣 。

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接下來就小學低段數學教學培養學生的注意力提出幾點思考。

一、從激發學生興趣入手，培養學生的注意力

小學低段學生的特點是活潑好動，他們的注意力最長只能堅持10～15分鐘左右，而興趣是學生最好的老師，只

要是學生感興趣的問題，精力自然會很集中，小學低段學生更是如此，經常看到有些小學生在聽課時心不在焉，而

在做游戲、比賽的過程中，他們的注意力卻又高度集中，究其原因，就是因為學生對這些活動感興趣。因此，在小學數學教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用形象直觀的教學方法，引起學生的注意，把培養學生學習興趣和培養學生注意力結合起來，從而提高數學教學效果。

二、采用靈活多樣的教學方法，培養學生的注意力

在上課開始時，學生的興奮點可能還停留在課間活動的某些事情上，還不能盡快把經歷轉入到數學學習過程中，

為了把學生的注意力盡快融入課堂教學中，作為教師要和藹可親，聲情并茂、講練結合，只有這樣才能調動學生的聽課興趣，吸引學生對所學知識的注意。另外，教學的藝術不僅僅在于傳授知識，而在于采取多種教學方法引起學生有意注意和無意注意的同時，使學生始終處于學習的興奮狀態，能夠快速地進入角色，主動參與課堂教學活動。

三、適時調控課堂教學節奏來培養學生的注意力

由于小學低段學生能夠集中注意力的時間只有15分鐘左右，所以，當教學時間超出這個范圍后，小學生就容易出現注意力分散的境況，這時僅僅靠教師的提醒已遠遠不夠，因為學生對學習數學的興奮期已過，他們需要新鮮的東西來刺激感官，此時就需要教師來調控課堂教學節奏，創設一個良好的課堂學習氛圍，在學生注意力不集中時，安排一些有趣的活動，讓學生唱一唱、動一動，或者穿插一些比賽和小游戲，在引起學生注意的基礎上進行下面的教學活動可以起到很好的教學效果。

總之，對小學低段學生來說，注意力的要求不能過高，在數學課堂教學中，教師一方面要靠教學內容和各種有趣的活動來吸引學生的注意力，另一方面要加強對注意力容易分散，有多動癥的學生多一些關注，適時提醒，不斷提高低段學生的注意力，進而提高小學數學教學效率。

參考文獻：

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一、上課前做好充分準備

首先，備好課是提高課堂教學效率的前提，教師在開課前應對語文課本中的本節內容做好充分了解，對語文課堂的每一個步驟做出詳細規劃，例如從語文課課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，以及學生回答問題后的評語，再到課后的總結語，等等。其次，針對不同學習層次的學生，設計難度適合的問題，既能避免挫傷后進生的語文學習積極性，又能激發全班小學生學習語文的興趣。只有精心備課，才能盡可能讓老師和小學生之間有較好的互動，使小學生的語文課堂教學效果呈現良好的發展趨勢。

二、課堂上吸引小學生的注意力

語文是一種語言學習，它涉及聽說讀寫練等諸多環節，小學生學習語文又需要記憶和理解，而小學生自身的諸多不利因素（例如：小學生年齡階段低，自我控制力差，注意力容易分散等）會影響自身學習。那么如何在語文課堂上吸引小學生的注意力，成為小學語文教學的又一關鍵難題，小學語文教學能否達到預期效果，在很大程度上取決于教師能否成功地利用自己設計的課堂吸引小學生的注意力。小學教師可以根據兒童的心理特點，運用多媒體等技術，創設出好的課堂開頭，吸引學生的注意力；老師在教學過程中要根據教學內容的不同，靈活地變通方法，讓學生隨時有新鮮感。這樣變化多端的教學，既能提高小學生的語文理解和欣賞水平，更能穩住小學生的注意力。小學生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，在語文課堂中的有效練習，可以保持小學生的注意力。

三、課堂中良好的師生互動

在小學語文課堂中，良好的師生互動可以營造和諧的課堂氛圍，讓小學生成為語文課堂的小主人，良好的師生互動可以營造出真實的語言學習環境，讓小朋友在不知不覺中得到進步。良好的師生互動也為小學生留出必要的自主學習的時空，確保小學生的思維始終處在積極、活躍、主動狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。而且在課堂教學過程中實現師生互動，讓教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新發現，從而達成共識，達到共享、共進，實現教學相長和共同發展。

四、引導小學生自主學習

在語文的教與學的活動當中，語文知識的掌握、語言能力的形成，最終要依靠小學生自己的認識實踐完成。如果教師能設計好語文教學過程中的各個環節，則能讓學生自己主動地獲取知識。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知，而語文教師只起提示或引導作用，這樣無意間培養小學生自己學習的方法，這樣就好比讓一潭死水活起來，師生間充滿活力和智慧。學生愿意學，并能熟練掌握所學知識。

五、組織小學生合作學習

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。目前，一些教師對合作學習還停留在一個淺層次的理解上。比如部分老師把小組學習與合作學習等同。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽（游戲競賽法）、交錯學習法（切塊拼接法）、共同學習法、多媒體輔助合作學習法、大家動腦筋法、思考―配對―分享法，等等。合作學習能激勵每位學生發揮出自己的最高水平。合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。

總之，要強化小學生語文課堂教學效果不是一件簡單的事情，在課堂上老師要認真組織小學生充分利用課堂的有限時間，用語言、動作、智慧吸引學生注意力，增強對課堂的掌控能力，以便達到最佳學習效果。課外教師要提高自身素質，豐富語言和知識基礎，做到活到老，學到老，改造到老。

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受傳統教育理念的影響，當前小學數學教學過程中仍然存在較多的問題，其中比較集中的問題表現在難以使學生集中注意力方面，在探討培養學生注意力之前，首先有必要對教學過程中影響學生注意力集中的問題予以簡要分析，只有這樣才能做到有的放矢，提出針對性的培養對策。具體來說，這些問題主要表現在以下幾個方面：

1.學生在學習數學知識的過程中缺乏學習興趣

在學生學習過程中，要想有效促進教學質量的提升，把注意力充分集中在課堂上，幫助學生更好的掌握數學知識，首先應該培養學生的學習興趣，但是遺憾的是，當前的小學數學教學中，絕大多數老師都停留在傳統教學模式上，缺乏對教學方式的創新和升級，學生往往在學習過程中會感到枯燥和乏味，并且很容易失去學習的興趣，小學生的注意力自然不會集中[1]。除此之外，傳統教學老師是課堂的主導者，學生在學習過程中一般都處于較為被動的地位，學生學習的主動性得不到有效調動，因此被動學習狀態下注意力也不能完全集中。

2.老師對于培養學生注意力的重視程度不夠

培養學生的創新能力和實踐精神，讓學生學會課本上的數學知識，得到理想的考試成績，一直是小學數學教育的主要目標。在實際的教學過程中，老師都將教學的重點集中在課堂知識的講解方面，對于培養學生注意力的重視程度明顯不夠，小學數學教學同樣也不例外[2]。由于教師的教學素質參差不齊，所以在理解注意力培養的過程中就會出現不同的結果，有的教師認為注意力的培養只能在特定的學科教學中進行，而數學教育并不適用于培養學生的注意力，所以在進行教學規劃的過程中也沒有將培養學生注意力考慮到其中，大大影響了小學數學教育的整體質量。

3.傳統的教學形式不適用于培養學生的注意力

一直以來，我國都是以應試教育為主，學校教學質量的高低完全依靠學生的考試成績來衡量，因此學校也將教學的重點放在如何提升學生考試成績之上，然而這種應試教育形式對于學生注意力的培養是十分不利的。由于小學數學也是一門主要的考試科目，因此教師在教學過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，忽視學生理解和創新能力的培養，對于學生在課堂上是否集中注意力聽課不是十分重視，這種教育形式并不利于學生理解復雜的數學知識，

二、小學數學教學中學生注意力培養的有效對策

1.激發學生學習興趣，有效集中小學生的注意力

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小學教育是我國教育事業發展的初級階段，對小學生未來的學習發展有著重要的引導作用。因此，小學教師要注重游戲教育在小學課堂教學中的應用，充分掌握小學生的學習特點和教學內容，將學習的基礎知識點改變簡單的小游戲來輔助課堂教學，豐富課堂教學模式，提高小學生的注意力，激發小學生的上課積極性。為小學生成長生活中樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定良好的基礎，進而提高小學課堂的教學質量。

一、教育游戲在小學教育中應用的意義

（一）培養小學生的學習興趣，提高主動學習意識

當前，大部分的小學學生年齡較小，活潑好動，接觸的外界事物比較少，思想發展不成熟，對任何事物都充滿了好奇心，所以，老師充分利用教育游戲這種方法，巧妙的設置課堂教學，培養小學生的學習興趣，提升小學生的主動學習意識，引導小學生的思想發展，幫助小學生形成初步的人生觀、世界觀、價值觀。

利用教學游戲激發小學生的好奇心，積極主動的去探索生活中的事物，提高對世界的認知，以及判斷事物的能力，實現小學生的全面健康發展。

（二）有利于提高小學生的課堂聽課注意力

在傳統的小學教學過程中，以教師對小學生的課堂知識灌輸為主，課堂模式單一，課堂教學內容枯燥，導致課堂氣氛死氣沉沉，小學生的學習興趣低下，課堂上的聽課注意力很難集中，從而降低了小學生的課堂學習效率。而教育游戲在小學課堂教學中的應用，利用小學生愛玩游戲的心理，老師將教學知識點融入游戲中去，讓小學生積極的投入到游戲中去，高度集中小學生的課堂聽課注意力。因此，教育游戲與課堂知識的有效結合，將小學生做游戲的過程轉化為課堂知識學習的過程，提高小學生的主動學習意識。

（三）增強小學生對小學課堂教學知識的理解

小學生的年齡較小，思維能力較弱，對于各種新鮮事物的理解能力較差，所以在小學課堂教學過程中，大部分學生對于教學知識的理解較慢，在一定程度上限制了小學課堂教學的發展進程。教育游戲在小學教育中的應用，不僅有利于培養小學生的熱情和興趣，集中小學生的課堂聽課注意力，同時還可以增強小學生對課堂教學知識的理解和滲透。將課堂教學內容與游戲相結合，可以豐富小學課堂的教學模式，為枯燥乏味的課堂教學知識注入了新的活力，將較難的知識點簡單化、形象化，降低小學生的學習難度，增強對小學課堂教學知識的吸收和理解。

二、教育游戲在小學教育中應用的方法

（一）增加教師與小學生的互動交流，建立良好的師生感情

要想課堂教育游戲順利進行，首先就是要增加教師與小學生的互動交流，提升教師在小學生心目中的好感度，建立良好的師生感情。如果小學生對老師的印象不好的化，就會降低對教育游戲的配合度，使課堂教育活動很難順利進行，降低課堂教學效率[2]。因此，老師要在學生面前表現的親切一點，與小學生平等交流，引導小學生正確觀念的形成，提高課堂教育游戲的質量。

（二）老師對小游戲的設置要能夠調動小學生的興趣

教育游戲在小學教學中的有效運用，將小學課堂教學知識點與游戲相結合，豐富課堂模式，增加學生課堂學習的趣味性，激發小學生的學習興趣，并且積極參與課堂活動中去，豐富小學課堂的教學氛圍，提高小學課堂的教學效率。但是，如果小學教師對游戲的設置過于繁瑣或者是缺乏娛樂性，讓小學生感覺到乏味，那么小學生的游戲積極性就會降低，不利于小學課堂教學的順利進行。因此，小學教師在游戲設置的過程中，要充分了解小學生的興趣愛好和教學知識，將二者合理的相結合，同時對于游戲的設置也要簡單化，重視游戲設置的趣味性和教育性，吸引小學生的注意力，激發學習的熱情和興趣，提升小學生的主動學習意識。

（三）課堂之間的游戲設置要有關聯

小學生的思考能力和跨越能力較差，想法單一，對于問題的思考連貫性也比較弱，所以小學教師在課堂之間的教育游戲設置要緊密，跨度不能太大，降低小學生的理解難度。小學教師要充分了解每堂課的教學內容，對于教育游戲的設置要有個承上啟下的作用，讓學生可以通過教育游戲回顧上節課的知識內容，同時開可以展開下節課的教學內容，將所有的知識融會貫通，增強對知識點的理解能力和記憶力，并能夠靈活的運用所學知識。

（四）利用多媒體教學，增強教育游戲氛圍

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術在教學中的運用越來越廣泛，對小學的課堂教學提供了極大的便利。利用多媒體教學可以將教學內容以圖片、視頻、音頻等多種形式表現出來，不僅可以豐富課堂教學模式和教學內容，同時還可以提高小學生的學習興趣[3]。將多媒體運用到教學游戲中可以很好的增強游戲氛圍，提高小學生的參與積極性。例如，利用多媒體播放相關教育小視頻，讓小學生根據視頻模仿游戲；播放相關情境圖片作為小學生的游戲背景，增加畫面感；或者是播放相關音樂，營造教育游戲的歡快氛圍等等。

總 結

總而言之，教育游戲在小學教育中的應用越來越廣泛，對小學的教學發展有著重要的意義，可以有效的幫助小學生樹立正確的人生觀。世界觀、價值觀等，促進小學生生的全面將康發展。因此，教師要重視教育游戲在課堂教學中的運用，提高教育游戲的趣味性和關聯性；利用多媒體教學，增強教育游戲氛圍；同時還要增加與小學生的互動交流，建立良好的師生感情，保證課堂教學的順利進行，進而提高小學的教學質量。

參考文獻：