引論：我們?yōu)槟砹?3篇高端創(chuàng)業(yè)項目范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
Teaching Design of "Basic Economics" Based on the
Entrepreneurship in Higher Vocational Education
XU Jie， WANG Lei
（Xuzhou College of Industrial Technology， Xuzhou， Jiangsu 221140）
Abstract To break the teaching mode in existing higher vocational "Basic Economic"， take the entrepreneurial projects as the main line ； entrepreneurial environment as the carrier； curriculum should be reconstructed； theoretical knowledge should be integrated into the business situation， in order to stimulate interest of student in learning. In the entrepreneurial context teaching， the comprehensive quality of students should be improved， the entrepreneurial ability should be sharpened， to cultivate high skilled talents.
Key words entrepreneurship； basic economics； teaching design
1 問題的提出
長期以來，經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程作為高職理論課程，以講授微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學理論為主。學生普遍反映理論性太強，聽不懂、沒興趣。采用創(chuàng)業(yè)情境的經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學模式，可以用創(chuàng)業(yè)項目作為主線串聯(lián)起各個章節(jié)，把理論知識融入創(chuàng)業(yè)情境中，激發(fā)學生學習興趣。在創(chuàng)業(yè)情境教學中，提高學生的綜合素質(zhì)、磨礪學生的創(chuàng)業(yè)能力，達到培養(yǎng)高端技能型專門人才的目的。
2 基于創(chuàng)業(yè)情境的經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學設計
2.1 教學設計思路
課程教學以創(chuàng)業(yè)項目作為主線，以具體的創(chuàng)業(yè)項目作為載體，以提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、溝通技巧、應變能力、創(chuàng)新思維、團隊精神、領(lǐng)導能力、計劃與組織能力為目標，進行課程體系、教學方法和教學管理創(chuàng)新。整門課程的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)項目的分析過程。在創(chuàng)業(yè)項目的完成過程中，實現(xiàn)知識的導入，知識學習轉(zhuǎn)化為完成創(chuàng)業(yè)項目分析的工具。
2.2 課程情境設計
（1）經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的知識體系。（2）基于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學情境設計。
如表1所示，根據(jù)經(jīng)濟學基礎(chǔ)的基本理論脈絡，采取項目化教學設計思想，從總體上將一門課的主題教學內(nèi)容依托一個創(chuàng)業(yè)項目，分為六個教學情境。每個教學情境都是教學項目的一個環(huán)節(jié)，情境之間的邏輯關(guān)系與實際項目運營進程同步。首先，創(chuàng)立一個企業(yè)項目，需要進行市場調(diào)研，調(diào)研此項目的市場供求情況，只有市場上此項目生產(chǎn)的產(chǎn)品有足夠需求空間，項目才能有運行的可能，這就是情境1——市場供求分析。調(diào)研完成市場供求后，就應該調(diào)研、分析此項目的消費群體行為以及心理特征，從而細分、明確產(chǎn)品目標群體，并確定相關(guān)營銷策略，這就是情境2——消費者行為分析。項目運營中，需要進行成本生產(chǎn)規(guī)模管理和成本控制，這就是情境3——生產(chǎn)者行為分析。項目運營中，要根據(jù)自己的行業(yè)特點，采用不同的市場策略，這就是情境4——廠商均衡分析。而在項目運營中，要考慮如何進行利潤分配、采用什么樣的工資分配策略，這就是情境5——分配理論。項目運營中，要隨時根據(jù)國家的宏觀經(jīng)濟政策，調(diào)整產(chǎn)品策略、市場策略，所以需要進行宏觀經(jīng)濟分析，這就是情境6——宏觀經(jīng)濟分析。
表1 課程情境及學時分配
2.3 課堂教學設計
基于創(chuàng)業(yè)情境的經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學實踐中，應該圍繞創(chuàng)業(yè)項目來進行具體的課堂教學設計。為了刺激學生的學習積極性，可以要求學生以小組為單位自行選擇、設計小型創(chuàng)業(yè)項目，以項目運營過程為主線，對這個項目進行全面的項目經(jīng)濟分析。在項目運營分析中，教師導入理論知識，指導學生實踐。
比如，以在學校開立一個飾品店作為一個小型創(chuàng)業(yè)項目，把每一個章節(jié)以此項目運營為核心串聯(lián)起來。每次上課，都是具體創(chuàng)業(yè)項目運行的一個環(huán)節(jié)。比如：“情境1——市場供求分析”教學中，應該先要求學生在課前在校園內(nèi)調(diào)研飾品的需求狀況，調(diào)研結(jié)果顯示，頭花等價廉物美的小裝飾品很受女生歡迎，而別具一格的手機鏈、鑰匙扣等裝飾品業(yè)普遍受到男女生的歡迎。再讓學生調(diào)研，校園內(nèi)有多少家裝飾品小店，去觀察、分析裝飾品的供求情況。再學習理論知識、運用理論知識去進一步做準確的飾品店市場前景分析。從而，通過小組討論，決策飾品店創(chuàng)業(yè)項目的可行性。而“情境2——消費者行為分析”教學中，就可以采用小組討論的方式，先讓學生列舉出學生消費群體的心理特點和愛好傾向，從而分析出合適的產(chǎn)品策略和營銷策略。
2.4 課外輔導設計
突破傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，構(gòu)建高職學生專業(yè)學習的新模式，培養(yǎng)“高端技能型專門人才”，進行基于創(chuàng)業(yè)情境的高職專業(yè)課程教學改革，從課外輔導的角度，筆者認為，可以從以下幾方面著手：第一，根據(jù)課程特點，積極組織學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的知識運用、實踐創(chuàng)新能力、計劃與組織能力、應變能力和團隊精神、溝通技巧。第二，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽。利用專業(yè)優(yōu)勢組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)技能大賽，同時鼓勵參加國家、省、市有關(guān)部門舉辦的各種創(chuàng)業(yè)大賽活動。第三，充分發(fā)揮學校創(chuàng)業(yè)孵化中心（UHS）的作用，搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，幫助部分學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
2.5 課程評價體系設計
為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，進行基于創(chuàng)業(yè)情境的課程教學改革。課程評價體系方面，筆者認為，應該建立過程考核（平時創(chuàng)業(yè)項目完成情況考核）與課程考核（期末考核）相結(jié)合的方法。強調(diào)過程考核的重要性，以突出培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高端技能型人才培養(yǎng)目標。平時成績50分，期末考核50分。期末考試采用閉卷形式，主要考核基本理論知識及其應用。平時成績占總成績的50%，其中課堂表現(xiàn)占15%，創(chuàng)業(yè)項目分析報告占35%，要求會運用理論知識去進行具體的項目分析。
3 結(jié)語
創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的必然要求，也是我國職業(yè)院校教育改革的必然選擇。進行基于創(chuàng)業(yè)情境的教學改革，實現(xiàn)理論教學與創(chuàng)業(yè)教育的融合，正是契合了國家對高職院校培養(yǎng)“高端技能型”人才的要求，也是高職學生就業(yè)和推動學生學習的要求。本課題打破高職經(jīng)濟學基礎(chǔ)現(xiàn)有教學模式，以創(chuàng)業(yè)項目為主線、創(chuàng)業(yè)情境為載體，重構(gòu)課程，把理論知識融入創(chuàng)業(yè)情境中，激發(fā)學習興趣。在創(chuàng)業(yè)情境教學中，提高學生的綜合素質(zhì)、磨礪學生的創(chuàng)業(yè)能力，以達到培養(yǎng)高端技能型人才的目的。
基金項目：江蘇省哲學社會科學課題（項目編號2012 SJB880079）“EBL模式培養(yǎng)高端技能型人才的實證研究”
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在深圳，由于她們沒學歷，又沒有一技之長，所以只能干一些又苦又累、薪水又少的工作。王海敏先后賣過電話卡、推銷過化妝品、做過超市收銀員，即使這樣王海敏也感到很滿足，畢竟每月可以拿到600元的工資，省吃儉用攢下來200元匯給父母補貼家用。
借錢開書屋 失敗而告終
2010年在外面打工一年之久的王海敏一直希望通過自己的努力讓父母生活得更好些，可是打工的收入根本不能幫助她實現(xiàn)這個愿望。于是，她決定辭職回家做點小生意。回到家鄉(xiāng)河南安陽之后，王海敏提出自己創(chuàng)業(yè)的想法，但父母不同意，因此和父母鬧得很不愉快。“我做生意的初衷，就是想改變父母的生活，看看自己在深圳闖蕩一年多到底能量有多大。”王海敏說。
王海敏一邊做父母的思想工作，一邊琢磨創(chuàng)業(yè)項目。王海敏說：“父母都是農(nóng)民，家里沒什么積蓄，我只能找親戚借錢，東湊西湊借到2萬元，開了一家書屋，我想這樣既能滿足我喜歡讀書的愿望，也可以賺錢，讓父母過上好日子。”
但是，首次創(chuàng)業(yè)卻失敗了，但并沒有把王海敏打倒，她又開始琢磨新的創(chuàng)業(yè)項目。
貸款開加盟店 孤注一擲
2010年12月的一天，王海敏偶然從央視《理財在線》欄目看到了一個專題報道，說的是一個80后的小伙不當白領(lǐng)回鄉(xiāng)養(yǎng)鹿創(chuàng)業(yè)的事跡。通過查閱各種書籍王海敏才得知：梅花鹿全身是寶。鹿茸具有較高的藥用價值和滋補功能，是中藥之王，補品中的圣品，鹿腎更有壯陽補虛功能……而時下，隨著白領(lǐng)亞健康人數(shù)的攀升以及我國逐漸進入老齡化社會，通過滋補來改善亞健康狀態(tài)、延年益壽將成為一種趨勢，所以，無論是養(yǎng)鹿還是做鹿產(chǎn)品銷售都蘊含著巨大的商機。
看完電視，王海敏的心情久久不能平靜，因為她終于找到了創(chuàng)業(yè)的突破口。她馬不停蹄地在網(wǎng)上搜索到了80后小伙的電話，咨詢一番之后，了解到他創(chuàng)業(yè)的心路歷程是何其的艱辛，但是堅持到最后還是成功了。這些都讓王海敏興奮，因為她的一只腳已經(jīng)快要邁進成功的門檻。
篇4
1、自助洗衣店：自助洗衣店開業(yè)條件很低，人工成本和時間成本都很低，是全職媽媽理想的創(chuàng)業(yè)項目之一。目前，我國自助洗衣店的發(fā)展形勢良好。市場優(yōu)勢在于可以24小時營業(yè)，一小時內(nèi)洗干衣服，市場需求強勁。但缺點是初始投資成本相對較高，因為自動洗衣機價格昂貴，加上商店的租金和裝修，企業(yè)家需要有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)；
2、無人售貨機：無人自動售貨機是典型的零勞動力成本創(chuàng)業(yè)項目，初始投資成本很小，數(shù)萬元可以購買無人自動售貨機。全職媽媽可以根據(jù)市場環(huán)境選擇不同類型的無人自動售貨機，如自動咖啡機、零食飲料機、成人用品無人自動售貨機等，其中成人用品無人自動售貨機市場火爆，值得樂觀；
3、母嬰共享社區(qū)：搖籃親子共享社區(qū)定位社區(qū)，父母可以步行或推嬰兒車到達。此外，社區(qū)還融入了共享的概念。會員家庭分享世界40多個國家的高端教學玩具和雙語圖畫書。父母不必擔心購買玩具和圖畫書；
此外，共享社區(qū)涵蓋兒童教育，利用自身優(yōu)質(zhì)量的專家資源，振興社區(qū)一公里內(nèi)的優(yōu)秀教師資源，采用開放式課程，推出符合兒童身心發(fā)展的特色課程，適者生存，家長只需要為自己喜歡的課程買單。左手照顧孩子，右手創(chuàng)業(yè)是許多寶貝媽媽的夢想。開設這樣一個共享社區(qū)，以滿足寶貝媽媽的所有需求；
4、寵物用品：在家里開個小寵物店怎么樣？聽起來像個好idear。現(xiàn)在街上有養(yǎng)寵物的鏟糞官，寵物的溺愛已經(jīng)達到了如癡如醉的地步。為了照顧寵物，許多鏟糞官員也努力工作，甚至像土壤一樣花錢。由于時間和精力有限，全職母親可能不現(xiàn)實，如果全職寵物寄售、寵物美容、寵物醫(yī)院等，但開一家賣寵物用品的商店實際上很好。
創(chuàng)業(yè)注意事項有哪些
1、研究自己項目可行性：首先，我們應該研究我們即將從事的行業(yè)的市場競爭力，我們將在這個項目上投入多少資金、人力和物力資源，時間等等；
2、剛開始創(chuàng)業(yè)時避免一開始就想著賺大錢，想短時間就把資金回籠。創(chuàng)業(yè)是一個長期的過程。創(chuàng)業(yè)者要長期關(guān)注。如果他們一開始能賺大錢，那就是農(nóng)民工的思維。所以首先要改變這種思維方式。所以一開始賺的少甚至不賺錢都是正常的；
3、創(chuàng)業(yè)之初，不要定價太高。不要定得太高。否則，別人會因為這個原因而避免定價太高。否則，別人會因為第一次定價太高而不樂觀。即使別人第一次買，他們也不會繼續(xù)第二次買。因此，一開始不能高于成本價的20%必須盡量降低利潤率；
4、應該知道如何與他人合作。創(chuàng)業(yè)之初，實現(xiàn)生存率最高的最好方法是與他人合作，尤其是與大品牌合作。如果你想走另一條路，可以，但生存率會大大降低，你必須面對的變量也很大；
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一、相關(guān)概念
流程優(yōu)化是研究流程系統(tǒng)在給定約束條件下，通過特定的優(yōu)化方法找到使其性能指標達到最優(yōu)的方法的過程。業(yè)務流程再造最早是由 MIT 的美國的Michael Hammer 和 James Champy提出的，在 20 世紀 90 年代達到了全盛的一種企業(yè)管理思想。BPR 是對企業(yè)的業(yè)務流程作根本性的思考和徹底重建，其目的是在成本、質(zhì)量、服務和速度等方面取得顯著的改善，使得企業(yè)能最大限度地適應以顧客、競爭、變化為特征的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。
二、重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理模式介紹
重慶工商大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地（學創(chuàng)園）是基于教育部《關(guān)于大力推進高等院校創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》而成立的，其所有權(quán)歸重慶工商大學經(jīng)濟管理實訓中心，但由各學院結(jié)合自身學院專業(yè)特色，按照學院管理，教師指導，學生主體的模式進行運營管理。
（一）重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理模式流程圖。學創(chuàng)園實行雙重管理制，經(jīng)管中心負責學創(chuàng)園來訪接待以及整個學創(chuàng)園的日常管理工作，而各個學院則負責創(chuàng)業(yè)項目的選拔以及名下的創(chuàng)業(yè)公司的管理。一般情況下，各個學院在本學院，征集并挑選創(chuàng)業(yè)項目，項目通過審核后，即可入駐學創(chuàng)園。但是，由于有些學院并不是那么積極，所以經(jīng)管中心就會收回分配給該學院的辦公室，然后統(tǒng)一在全校征集創(chuàng)業(yè)項目，審核并通過后，同樣也可以入駐學創(chuàng)園。
圖1-1 重慶工商大學現(xiàn)有的學創(chuàng)園運營管理模式流程圖
（二）重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理的特點。重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理的創(chuàng)新之處在于：其一，它強調(diào)創(chuàng)業(yè)項目所涉及的領(lǐng)域必須與創(chuàng)業(yè)學生所學專業(yè)相結(jié)合。這樣有利于學生拓展課外實踐能力，提升學生學以致用的能力。其二，它采用學院管理，教師指導，學生主體的運營管理模式，讓學生在參與創(chuàng)業(yè)實體管理的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。
（三）重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理的弊端。第一，創(chuàng)業(yè)資源浪費。由于該運營管理模式強調(diào)創(chuàng)業(yè)項目所涉及的領(lǐng)域必須與創(chuàng)業(yè)學生所學專業(yè)相結(jié)合，因此，有些名下下設的專業(yè)并不適合開展創(chuàng)業(yè)實踐的學院，由于實行學院管理的模式，同樣也占有學創(chuàng)園辦公室，擠占真正需求該創(chuàng)業(yè)資源的項目，造成創(chuàng)業(yè)資源浪費。第二，雙重管理，溝通不暢。學創(chuàng)園表面上實行學院管理，實際上，還是實行學創(chuàng)園和學院雙重管理制。學創(chuàng)園里面的創(chuàng)業(yè)公司，不僅對學院負責，而且對學創(chuàng)園負責。但是，由于學創(chuàng)園與學院溝通不暢，銜接不清楚，導致在某些事情上，學創(chuàng)園和學院就會互相推諉。比如，創(chuàng)業(yè)公司在申請宣傳場地以及展板對公司進行宣傳的時候，需要提供證明材料，學創(chuàng)園不愿意提供證明材料。創(chuàng)業(yè)公司到學院尋求支持。但是，分管學院審批蓋章的老師，又不是分管學生創(chuàng)業(yè)工作的老師，那么，該老師就會以不了解情況或者怕?lián)熑螢橛啥芙^蓋章或提供證明材料。第三，缺乏孵化融資平臺。很多學創(chuàng)園的管理者都持有這樣的觀點：只要提供辦公場地和辦公設備，就是創(chuàng)業(yè)園。完全不考慮創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展壯大問題。其實，這是一大誤解。正是因為這種誤解，才導致學創(chuàng)園奉行“不虧本”的原則，而不是奉行“做大做強”的原則。“不虧本”原則導致創(chuàng)業(yè)公司不死不活的狀態(tài)。
三、高校學創(chuàng)園運營管理流程優(yōu)化
圖1-2 基于流程優(yōu)化后的學創(chuàng)園運營管理模式流程圖
上圖是基于重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理流程，經(jīng)過流程優(yōu)化后的高校學創(chuàng)園運營管理流程圖，同時也是高校學創(chuàng)園的最佳運營管理模式。相比于優(yōu)化前的運營管理模式，優(yōu)化后的運營管理流程完美地解決了重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理的弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，取消了“學院管理”，實行學創(chuàng)園單一管理制度。首先，明確了學創(chuàng)園的管理職責，避免學創(chuàng)園和學院雙重管理帶來的職責不清，溝通不暢的問題。其次，構(gòu)建包含硬件支持、軟件支持以及資金支持的完善的支持體系。第二，多渠道選拔創(chuàng)業(yè)項目。通過多種渠道選拔創(chuàng)業(yè)扶持項目，充分利用學創(chuàng)園的創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢，扶持真正需要以及有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目。比如，開展全校性的創(chuàng)業(yè)項目選拔，創(chuàng)業(yè)學生自薦創(chuàng)業(yè)項目以及從創(chuàng)業(yè)比賽中挑選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目等渠道。第三，提供融資平臺。依據(jù)國外經(jīng)驗，擁有足夠的資金支持，對大學生創(chuàng)業(yè)成功是非常關(guān)鍵的。如美國的大學生創(chuàng)業(yè)園支持體系中，采取了捐贈席位、創(chuàng)建風險基金等方式為大學生創(chuàng)業(yè)籌集資金。而我們高校的學創(chuàng)園支持體系中，同樣可以為大學生創(chuàng)業(yè)籌建創(chuàng)業(yè)基金，學創(chuàng)園管理中心完全有義務承擔起這份責任。比如，由國家、社會企業(yè)或企業(yè)家以及校友等聯(lián)合捐贈、單獨捐贈或設立創(chuàng)業(yè)基金。此外，學校還可以積極與風險投資機構(gòu)或個人接洽，隨時保持與他們的聯(lián)系，便于為創(chuàng)業(yè)項目找到投資。
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柳州市不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造多元創(chuàng)業(yè)平臺。截至目前，柳州已建成103個各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，其中，有8個眾創(chuàng)空間、31個小企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地、9個科技孵化器、41個商貿(mào)企業(yè)集聚區(qū)、8個創(chuàng)業(yè)孵化基地、6個電子商務示范基地，總建筑面積達470.49萬平方米。2016年，柳州市成功入圍全國小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地示范城市；10月，柳州市高新互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)空間和廣西機器人眾創(chuàng)空間納入國家級科技企業(yè)孵化器管理服務體系。
該市主要做法：一是不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。相繼出臺系列實施方案、細則、辦法、政策，降低創(chuàng)業(yè)門檻。追加創(chuàng)業(yè)資金1000萬元，安排小額貸款擔保資金500萬元。引進歐洲模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓項目，成為全國“19+1”試點城市（19個城市加一所高校）；成為全國4個大學生版創(chuàng)業(yè)教材試點城市之一；開展“大學生版”創(chuàng)業(yè)培訓教材編、撰、改、用工作；建立廣西高校首家“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)訓練中心”和“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”；成立“創(chuàng)業(yè)指導服務中心”，構(gòu)建市、縣、鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務體系，累計收集創(chuàng)業(yè)項目1100多個，其中有45個項目入選自治區(qū)項目庫。
二是打造多元業(yè)平臺。審核認定8家由科技公司、投資公司、職業(yè)技校、培訓學校等機構(gòu)投資建設的創(chuàng)業(yè)孵化基地。截至目前，符合條件的入孵實體共473個，其中企業(yè)456個。推進縣域孵化基地建設，柳江縣、三江侗族自治縣農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)園先后被確認為自治區(qū)級農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)園。推行“一園多基地”的“1+N”模式，構(gòu)建市、院校、縣（區(qū)）三級大學生創(chuàng)業(yè)園體系。鹿山學院柳州大學生創(chuàng)業(yè)園、廣西科技大學眾創(chuàng)空間等已投入使用。同時，完善柳州留學人員創(chuàng)業(yè)園，將其納入大學生創(chuàng)業(yè)園體系建設。此外，在融水、柳江等地探索建立大學生創(chuàng)業(yè)園，初步形成市、院校、縣（區(qū)）三級大學生創(chuàng)業(yè)園體系。目前，創(chuàng)業(yè)園已累計篩選入園大學生、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目35個，其中成功孵化8個。
三是建設中高端創(chuàng)業(yè)孵化平臺，扶持青年創(chuàng)業(yè)。建立柳州創(chuàng)客城，建設成為集企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)路演、投資融資等六大功能為一體的綜合創(chuàng)業(yè)孵化平臺，重點扶持大學生和高校畢業(yè)生、城鄉(xiāng)青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、高層次人才、婦女五大創(chuàng)業(yè)群體創(chuàng)業(yè)。與駐柳各高校合作開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓計劃，2014年至今，每年平均組織創(chuàng)業(yè)培訓8500人，給予創(chuàng)業(yè)培訓補貼1000萬元。
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1 創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目傳播要義
第一，創(chuàng)業(yè)文化的傳播需要創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目。文化產(chǎn)生的本質(zhì)就是傳播，而且也有利于傳播，只有這樣文化才能稱為文化。首先，傳播促進文化產(chǎn)生與發(fā)展，其次，文化與傳播存在互通互融的關(guān)系，電視傳播與創(chuàng)業(yè)文化關(guān)系也是如此。由于電視融合了圖像、聲音、文字等多種媒介傳播符號，較之其他媒介來說更具表現(xiàn)力、生動性與易受性，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的傳播與電視媒介的融合更為合適。若電視傳播中包含創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，這僅僅為淺表性創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目，若電視媒介中包含有組織或參與與創(chuàng)業(yè)相關(guān)、并進行有意識、有目的的創(chuàng)業(yè)性傳播設計的電視活動時，那么創(chuàng)業(yè)文化傳播就由此產(chǎn)生。
第二，客觀真實需要創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目。就本質(zhì)而言，文化構(gòu)建與電視節(jié)目傳播的關(guān)系具有邏輯性，同時也具有媒介、客觀及主觀真實性，事實被置于客觀世界中進行體驗；主觀真實是在客觀真實和媒介真實的前提下，個人所創(chuàng)造的一種真實情境，媒介真實為描述符號情景。媒介真實為連接主客觀真實的關(guān)鍵性橋梁。[2]三種真實性的總概括共同構(gòu)成創(chuàng)業(yè)類電視傳播要義。當今社會，創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的需要，是經(jīng)濟發(fā)展的需要，作為大眾傳播媒介的電視研發(fā)出創(chuàng)業(yè)類節(jié)目也是一種需要。比如，《贏在中國》和《我為創(chuàng)業(yè)狂》等創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目，極具客觀真實性，因為社會離不開創(chuàng)業(yè)文化傳播，團隊及企業(yè)通過媒介展示創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)導師、投資機構(gòu)通過媒介認識了解優(yōu)質(zhì)項目，最終達到雙贏。此外，創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目的運行與推廣兼具電視娛樂與真人秀的特點，所以，創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目還具有媒介儀式性、媒介真實性及媒介娛樂性。
2 創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目的功能整合
多媒體環(huán)境影響下，使電視媒介功能逐漸由功能單一向功能整合方向發(fā)展，各功能相互滲透，這也是創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目發(fā)展的基本趨勢，功能的提供與受眾需求的滿足是相輔相成的。電視傳播具有信息性、知識性、服務性及娛樂性等功能，這些功能在創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目中均有體現(xiàn)。這些功能不僅是各種功能的有機整合，還是對其它功能的帶動與延伸[3]。在電視節(jié)目的平臺上對創(chuàng)業(yè)項目的本質(zhì)及創(chuàng)新點進行深度挖掘，不僅是信息的傳播，同時也是知識的普及與擴散，將電視的教育功能與服務功能凸顯出來；在節(jié)目儀式設置及必要人物秀的過程中延伸節(jié)目的娛樂性和趣味性，在挖掘創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)精神的過程，延伸電視節(jié)目的情感性。而創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目還是以樂感文化為主，將實用與感情結(jié)合。創(chuàng)業(yè)類節(jié)目功能整合與電視媒介本身的推廣功能、受眾多遠化需求之間有著極高的相似性，功能整合的全面與否與節(jié)目生存空間成正比，僅僅滿足群體單一功能，會很快迎來收視疲勞及節(jié)目改版。如南京電視臺打造的《創(chuàng)贏未來》，以高水平科技項目為主要內(nèi)容，在國內(nèi)城市電視臺中，開啟了高科技創(chuàng)業(yè)類真人秀節(jié)目的先河。這類節(jié)目是將內(nèi)容本身的高端性與電視節(jié)目的通俗性結(jié)合在一起，達到雅俗共賞的結(jié)果，這類節(jié)目在開發(fā)的過程中，肯定是需要長期思考節(jié)目功能的整合傳播與延伸傳播。
3 品牌建設創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目
創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目和其他節(jié)目一樣需要考慮的是長期性和發(fā)展性問題。創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目在創(chuàng)業(yè)文化傳播進程中，經(jīng)過多年從無至有的探索與發(fā)展，逐漸具備了創(chuàng)業(yè)類電視建設品牌基礎(chǔ)，但是品牌如何打造，是否是曇花一現(xiàn)，如何持續(xù)是一個重要課題。創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目品牌建設：首先，對更適合主打創(chuàng)業(yè)文化傳播與多元化電視節(jié)目的傳播模式進行研發(fā)。創(chuàng)業(yè)中必定要有創(chuàng)新，而創(chuàng)新的重要載體則是所創(chuàng)之業(yè)。運作與創(chuàng)思創(chuàng)業(yè)類節(jié)目，其實就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的有機結(jié)合。節(jié)目須具備創(chuàng)新含量，不能僅僅停留在目前部分選秀類節(jié)目的膚淺層面，也不能僅僅停留在項目進行展示的簡單層面上。可將權(quán)威導師團輔導、高端創(chuàng)業(yè)培訓、知名創(chuàng)投機構(gòu)等多種要素整合在一起，將權(quán)威性、重要性、實用性和知名人物結(jié)合在一起，提高節(jié)目的知名度。可將演播室和戶外錄制結(jié)合，多元化考察項目的同時增加節(jié)目的趣味性。其次，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類電視欄目，進一步提高欄目化程度。[4]雖然創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)生于特別節(jié)目或賽事，然而，常態(tài)傳播必須具備欄目穩(wěn)定性，形成一種收視習慣，就算是特態(tài)傳播依舊需要電視欄目對其進行支撐，品牌建設也必須經(jīng)過欄目將其孕育出來方可實現(xiàn)。再次，認真設置媒介議程，保證創(chuàng)業(yè)節(jié)目能夠成為一種強大的品牌力量，這是創(chuàng)業(yè)類電視進行品牌建設的關(guān)鍵。若將創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)人才選拔電視節(jié)目品牌建設成如同青年歌手比賽一樣，那么此形式下的創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目就更能贏得媒介對其進行定期組織與社會的關(guān)注。
4 結(jié)語
就現(xiàn)階段社會經(jīng)濟環(huán)境而言，急需創(chuàng)業(yè)文化與電視傳播。而創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目有其自身所特有的價值、要義與意義。然而，要想對創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目深入而長期的發(fā)展策略進行探索，就必須正視創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目功能整合和品牌建設。社會上對創(chuàng)業(yè)的需求就是傳播媒介與創(chuàng)業(yè)文化需求，創(chuàng)業(yè)組成文化傳播的主要介質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)節(jié)目為重要載體，在電視媒介領(lǐng)域文化傳播已具備一定的發(fā)展態(tài)勢，然而，要想使創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目得以長足而深入性發(fā)展與進步，就必須正視創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目的功能整合、傳播生態(tài)以及品牌建設等各環(huán)節(jié)。
參考文獻：
[1]周經(jīng).電視節(jié)目編排與包裝[C].北京：中國國際廣播出版社，2003：154-155.
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三、高標準搭建平臺，促進科技成果轉(zhuǎn)化。堅持創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、金融鏈協(xié)同對接，建立完善以企業(yè)為主體、產(chǎn)學研結(jié)合、風投創(chuàng)投等資本參與的科技創(chuàng)新體系，推動科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。一是積極搭建產(chǎn)學研合作平臺。推進企業(yè)與入駐的中科院長春應化所浙江研究院、香港大學浙江科技研究院等研發(fā)機構(gòu)開展合作，加快科技成果轉(zhuǎn)化。目前，科技城企業(yè)累計建成省級以上企業(yè)研發(fā)中心和技術(shù)中心21個，其中國家級中心1個；建立院士工作站4個、博士后工作站5個；累計新增授權(quán)專利1005項，其中發(fā)明專利171項。龍頭企業(yè)實力持續(xù)增強，銷售產(chǎn)值過億元企業(yè)達到30家以上，其中省級以上高新技術(shù)企業(yè)26家、上市企業(yè)6家。二是加快建設高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化平臺。科技城2012年實現(xiàn)規(guī)模工業(yè)銷售產(chǎn)值277億元，其中高端裝備制造業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值220億元，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比達到67%。今年我市又全面推開規(guī)劃面積達40平方公里的橫畈產(chǎn)業(yè)化平臺建設，力爭通過大會戰(zhàn)，新增4平方公里平臺，為科技城創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化預留新空間。三是啟動“一總部一基地”建設。牢牢抓住浙商回歸的重大機遇，啟動建設占地530畝的浙商研發(fā)總部基地和建筑面積達16萬平方米的科技型中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地。目前已完成規(guī)劃方案編制，40萬平方米孵化大樓和10萬平方米標準廠房分批開工建設，將在兩年內(nèi)建成使用。
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一、高職學生職業(yè)能力的現(xiàn)狀
自20世紀70年代至90年代初，我國相繼引進雙元制、MES、CBE的思想，國內(nèi)對于“職業(yè)能力”的研究雖取得了一定的成績，但研究不夠深入。從用人單位調(diào)查來看，高職畢業(yè)生在社會適應能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力等方面都需要進一步提高，學生就業(yè)普遍存在眼高手低，跳槽現(xiàn)象較為頻繁，職業(yè)能力較低。
二、汽車專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)孵化園培養(yǎng)模式
技工學院汽車專業(yè)的孵化園對于學生發(fā)展方向具有一定的目標認知，是根據(jù)學校實際發(fā)展情況及學生創(chuàng)業(yè)目標共同制定的，其中的大部分創(chuàng)業(yè)項目是與汽車專業(yè)有關(guān)的。由于這部分創(chuàng)業(yè)者具有高的汽車專業(yè)職業(yè)能力，使得項目運行較為順暢，通常具有成本投入低及收益明顯的特點，可以對內(nèi)部的閑置空間進行有效利用，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。汽車專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化園可以實現(xiàn)對學生的優(yōu)惠支持，在學生進行創(chuàng)業(yè)階段可以對其房租及水電實行減免政策，并可以對學生開放貸款免息優(yōu)惠，使得學生創(chuàng)業(yè)的運營成本得到有效控制，在當年孵化期滿可以獨立自行創(chuàng)業(yè)。
汽車專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)孵化園的管理可以充分結(jié)合其他學科之間的聯(lián)系性，促進創(chuàng)業(yè)管理的綜合發(fā)展，使得學校內(nèi)部聯(lián)系性更加緊密，也可以在一定程度上做到對校外資源的優(yōu)化利用。除此之外，孵化園的創(chuàng)立可以解決學生畢業(yè)就業(yè)困難這一難題，緩解學生的就業(yè)壓力，使學生能夠在身心放松的自然環(huán)境下實現(xiàn)全方位發(fā)展。例如：孵化園的內(nèi)部裝修設計可以由技工學院的設計學員運用專業(yè)技能配合完成，創(chuàng)業(yè)項目的審理及管理就由財務管理學科的學生參與完成，物流的運輸及運用就由物流專業(yè)的學生進行管理，水電管理就由技工學院內(nèi)部有關(guān)機電專業(yè)的學生實行管理運行等等。這就使得技工學校內(nèi)部的學生的專業(yè)技能都能在校園內(nèi)得到充分鍛煉，使得學生在長期的創(chuàng)業(yè)管理中能夠靈活運用所學到的知識，增強自身知識儲備，培養(yǎng)良好的工作責任感。因此，創(chuàng)業(yè)孵化園可以從根本上提高學生的時間操作能力，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合實力，使其能夠在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
三、提高創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)力度
汽車專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要始終圍繞在學生的學習過程中，并不斷與書本知識進行相互融合，使其能夠真正適應學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使得創(chuàng)業(yè)思想從根本上得到了解放，使學生摒棄了傳統(tǒng)思想的束縛，為學生職業(yè)能力的提升翻開了嶄新的篇章。只要學生有信心做好創(chuàng)業(yè)項目，并且項目切實可行，就可以在校期間進行創(chuàng)業(yè)。
汽車專業(yè)的學生如果想將創(chuàng)業(yè)目標進行下去，就要形成較強的自我約束力。只有將創(chuàng)業(yè)項目進行合理規(guī)劃，并建立完善的管理體制，才能促進創(chuàng)業(yè)項目的深化發(fā)展。學生不僅要懂得運用所學知識，能靈活運用到實際創(chuàng)業(yè)過程中來，更應具備獨立分析問題的能力，將業(yè)務發(fā)展中可能存在的制約因素進行質(zhì)量控制，還應在實踐過程中根據(jù)情況轉(zhuǎn)變調(diào)整創(chuàng)業(yè)步伐，實現(xiàn)有效的風險規(guī)避措施，使理論知識能夠在實踐中得到充分檢驗及強化。
汽車專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)孵化園可以通過相關(guān)的文化交流及經(jīng)驗總結(jié)，建立健全與自身發(fā)展相協(xié)調(diào)的管理機制，促進孵化園的管理制度向著更加趨于現(xiàn)代化的方向發(fā)展。孵化園要進行定期創(chuàng)業(yè)審核，對管理水平較低、不符合發(fā)展目標的創(chuàng)業(yè)項目進行淘汰；部分大學生由于壓力承受能力較差，而創(chuàng)業(yè)項目的考察又缺乏科學性、有效性，不適合在孵化園中創(chuàng)業(yè)的，可以選擇先步入社會進行心理素質(zhì)的鍛煉，待時機成熟時可再進行二次創(chuàng)業(yè)。
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根據(jù)我國之前制定的小型微利企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策，對符合相關(guān)稅收規(guī)定的、年應納稅所得額低于6萬元（含6萬元）的小型微利企業(yè)，其所得減按50％計入應納稅所得額，按20％的稅率繳納企業(yè)所得稅。
稅務總局表示，制定這一規(guī)定主要是因為現(xiàn)行企業(yè)所得稅月（季）度預繳納稅申報表填報時，不能直接反映應納稅所得額減免，只反映減免所得稅額。
此外，公告還強調(diào)，納稅年度終了后，主管稅務機關(guān)應核實企業(yè)納稅年度是否符合上述小型微利企業(yè)規(guī)定條件。不符合規(guī)定條件、在年度匯算清繳時要按照規(guī)定補繳企業(yè)所得稅。
質(zhì)檢總局：要求各地嚴打非法使用工業(yè)明膠加工食品違法行為
近日，國家質(zhì)檢總局發(fā)出《關(guān)于對非法使用工業(yè)明膠加工食品徹查嚴打的通知》（以下簡稱《通知》），要求各地質(zhì)監(jiān)部門在前一階段工作基礎(chǔ)上，立即組織開展對使用工業(yè)明膠加工食品違法行為的徹查嚴打行動，對所有明膠生產(chǎn)企業(yè)和使用明膠的食品生產(chǎn)企業(yè)一個不漏地進行檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時依法處置。
針對食品企業(yè)非法使用工業(yè)明膠和明膠生產(chǎn)企業(yè)違法銷售工業(yè)明膠的行為，《通知》要求，依法進行“兩打”，嚴厲打擊以上兩種行為。對非法使用工業(yè)明膠加工食品的生產(chǎn)企業(yè)，一經(jīng)查實，依法從嚴從重從快處理，立即責令企業(yè)停產(chǎn)，立即吊銷生產(chǎn)許可證，立即移送司法機關(guān)。對食用明膠生產(chǎn)企業(yè)，非法將工業(yè)明膠作為食用明膠銷售的，一經(jīng)查實，立即責令企業(yè)停產(chǎn)，立即吊銷生產(chǎn)許可證，立即移送司法機關(guān)。對工業(yè)明膠生產(chǎn)企業(yè)，將工業(yè)明膠銷售給食品和藥品生產(chǎn)企業(yè)的，要配合有關(guān)部門嚴厲查處，一經(jīng)查實，配合有關(guān)部門責令企業(yè)立即停產(chǎn)，吊銷營業(yè)執(zhí)照，并移送司法機關(guān)。
教育部:高校畢業(yè)生參軍最高可獲2.4萬元補助
教育部稱，2012年高校畢業(yè)生入伍預征工作即將正式啟動，今年繼續(xù)實行網(wǎng)上報名。今年國家對鼓勵高校畢業(yè)生入伍服義務兵役的政策進行了完善，入伍大學生可享受五方面的優(yōu)惠政策。
據(jù)介紹，五方面的優(yōu)惠政策分別是：一是優(yōu)先征集。應屆高校畢業(yè)生入伍時，享受優(yōu)先報名應征，優(yōu)先體檢政審，優(yōu)先審批定兵，優(yōu)先安排使用。二是優(yōu)待政策。由政府補償學費或代償國家助學貸款，最高可達2.4萬元；其家庭按規(guī)定享受軍屬待遇。三是選用培養(yǎng)。高校畢業(yè)生士兵可優(yōu)先選取士官；符合條件的本科以上畢業(yè)生可選拔為軍官；在報考軍校方面，專科畢業(yè)生士兵可參加全軍統(tǒng)一組織的本科層次招生考試，進入有關(guān)軍隊院校學習；高校畢業(yè)生士兵參加優(yōu)秀士兵保送入學對象選拔，年齡放寬1歲，同等條件下優(yōu)先。四是考試升學。高校畢業(yè)生士兵退役后，參加政法干警招錄培養(yǎng)體制改革試點考試的，教育考試筆試成績總分加10分；三年內(nèi)參加碩士研究生考試初試總分加10分，立二等功及以上的，免試推薦入讀碩士研究生；高職(專科)畢業(yè)生免試入讀成人本科或經(jīng)一定考核入讀普通本科。五是就業(yè)服務。報考公務員、應聘事業(yè)單位職位的，在軍隊服現(xiàn)役經(jīng)歷視為基層工作經(jīng)歷，同等條件下應當優(yōu)先錄用或者聘用；按照國家規(guī)定發(fā)給退役金，由安置地的縣級以上地方人民政府接收；退役后一年內(nèi)可視同高校應屆畢業(yè)生辦理就業(yè)報到手續(xù)，戶檔隨遷。
廣西百色為農(nóng)民增收致富“加油提速”
為構(gòu)建有效的農(nóng)民收入增長點，百色市把特色高效種植業(yè)和規(guī)模養(yǎng)殖業(yè)作為增收的重點，以打造右江河谷糧菜果蔗產(chǎn)業(yè)帶、南部的煙桑果蔗產(chǎn)業(yè)帶、北部的林禽藥茶產(chǎn)業(yè)帶為目標，建設亞熱帶特色農(nóng)業(yè)基地和中國南方最大的秋冬菜生產(chǎn)基地。
同時，百色大力推進“一鄉(xiāng)一業(yè)”、“一村一品”和“一戶一策”發(fā)展，因地制宜培育一批主業(yè)突出、特色鮮明、效益明顯的專業(yè)鄉(xiāng)、專業(yè)村和專業(yè)大戶。此外，百色還把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化作為促農(nóng)增收的帶動力，大力發(fā)展龍頭企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作組織，以“規(guī)模效應”產(chǎn)生“帶動力”。“公司+基地+農(nóng)戶”、“合作社+基地+農(nóng)戶”成為百色各縣區(qū)青睞的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，農(nóng)民辛苦一年的收成從滯銷貨轉(zhuǎn)變?yōu)榍武N貨，還不斷朝著品牌化方向發(fā)展。
篇12
高職類院校的目標是培養(yǎng)高端技能型專門人才，即培養(yǎng)出來學生需具有較強的專業(yè)技能和社會實踐能力。相比較而言高職類院校營銷專業(yè)學生社會實踐能力比非營銷專業(yè)更勝一籌。高職市場營銷專業(yè)的學生自主創(chuàng)業(yè)不僅十分必要而且可行性明顯高于非營銷專業(yè)學生。所以高職院校營銷學生要起創(chuàng)業(yè)示范引領(lǐng)作用。
(一)創(chuàng)業(yè)教育利于社會的發(fā)展
高職院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會輸送大量具有實踐能力的人才。鼓勵高職院校市場營銷專業(yè)的學生進行自主創(chuàng)業(yè)：一方面自主解決了工作，另一方面可以帶動一批就業(yè)；近年來全球經(jīng)濟危機已經(jīng)波及到中國的社會經(jīng)濟發(fā)展，對中國制造業(yè)的發(fā)展影響特別嚴重，就業(yè)問題日益突出。鼓勵高職院校市場營銷專業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)，能在一定程度上緩解畢業(yè)生供需矛盾，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。
(二)創(chuàng)業(yè)教育利于高職市場營銷專業(yè)教育的發(fā)展
近年來，我國高職院校開設的市場營銷專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量人才。通常本科院校營銷專業(yè)培養(yǎng)的學生經(jīng)過三至五年的歷練一般會成為專業(yè)管理人才。中等職業(yè)學校營銷專業(yè)培養(yǎng)出來的學生經(jīng)過一兩年歷練大多數(shù)會成為合格的基層員工。而高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)出來的學生經(jīng)過一段時間的歷練往往具有比較豐富管理經(jīng)驗和比較強的社會實踐能力，其中還有些學生具備強烈的開拓意識。高職市場營銷專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育可以打造學生的開拓精神，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情。
二、高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
(一)缺乏有效的創(chuàng)業(yè)引導
不少高職院校營銷專業(yè)的畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)有強烈的想法，但心有余而力不足，往往市場定位不清晰，盈利模式不明了，融資無方法，團隊組建結(jié)構(gòu)不科學，甚至從理念構(gòu)想到產(chǎn)品表現(xiàn)路徑都不甚清晰。大多數(shù)高職院校甚至不能保證對學生進行最基本的創(chuàng)業(yè)意識引導。
(二)課程結(jié)構(gòu)不合理
高職院校對市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是為社會輸送具備實踐能力的實戰(zhàn)型人才，目前大多數(shù)高職院校由于師資的局限性有意無意的強調(diào)基于學科體系的知識結(jié)構(gòu)養(yǎng)成。往往忽視實踐技能和社會能力的培養(yǎng)。與此匹配的課程結(jié)構(gòu)自然不盡合理。
(三)就業(yè)觀念落后
家長認為學生既然選擇進入高等學校，就是希望他們畢業(yè)后有一個穩(wěn)定的工作。所以學生更愿意選擇行政事業(yè)單位就職。創(chuàng)業(yè)在家長和學生方面難以得到響應和支持。
(四)缺乏創(chuàng)業(yè)保障機制
高職院校將向社會各企事業(yè)單位輸送人才作為自己的主要目標。同時，很大一部分畢業(yè)生也將找到合適單位就業(yè)當成首選。創(chuàng)業(yè)之難有來自社會輿論的壓力，有區(qū)域營商環(huán)境的不理想，創(chuàng)業(yè)項目選擇的局限性，社會融資的重重困境，知識產(chǎn)權(quán)保護法制不健全等等。目前為高職院校畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)保障機制還不完善。
三、高職院校市場營銷專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
(一)在學科設置中體現(xiàn)專業(yè)特色
我國高職市場營銷專業(yè)過分強調(diào)學科體系，忽視了實踐訓練環(huán)節(jié)及其管理。必修課程以學生學習理論知識為主；在實踐中，應開設市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)方案制定、團隊項目培訓、風險評估及相關(guān)市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育要求的課程。使學生從入校開始就建立一定的創(chuàng)業(yè)思維和積累一定的實踐經(jīng)歷，從而為學生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)方法能力。
（二)形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系
在探索高職市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，要從改善人才培養(yǎng)模式入手，合理設置課程體系。配備實用型又受過高學歷教育的企業(yè)型教師。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到營銷專業(yè)整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使課程相互配合形成封閉鏈條，使學生能在產(chǎn)業(yè)鏈和相應的創(chuàng)業(yè)思維模式中充分研習相應課程。
（三）改革教學評估
大多數(shù)高職院校原有的教學評估體系過分偏重對學生掌握的知識點進行考查。實踐環(huán)節(jié)，職業(yè)素養(yǎng)，社會能力的考查往往不知如何下手，或直接忽略。特別是高職院校營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育指導中，必須改革以往的教學評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)，調(diào)整評價主體組成，將創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的實績評價作為關(guān)鍵績效指標，較大比例的增加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的考核權(quán)重，凸顯高職營銷專業(yè)學生雙創(chuàng)能力。邀請企業(yè)參與，賦予企業(yè)一定的評價權(quán)重，對學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力進行綜合評價，作為學生參與企業(yè)鍛造與創(chuàng)業(yè)能力評價的依據(jù)和參考。以其提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
（四）完善各項扶持政策
篇13
（一）激勵因素不足導致路演項目質(zhì)量不高
目前，地方高校大學生學習動力不足的現(xiàn)象普遍存在，大學里有相當一部分學生的學習狀況不夠理想，出現(xiàn)了不刻苦學習、學習目標不明確、厭倦學習、逃避學習等一系列現(xiàn)象[1]。因缺乏長期有效激勵因素，參加項目路演的學生團隊因為只是作為路演模擬，在課堂上組織的項目路演很容易讓學生形成應付思維。表現(xiàn)在項目計劃書缺乏長期打磨，項目創(chuàng)新點不足，項目團隊分工不明確，資金流規(guī)劃缺乏論證，項目真正落地的可能性微乎其微。表現(xiàn)在路演表達和答辯環(huán)節(jié)，激勵不足導致語言組織欠充分考慮，項目亮點缺乏提煉，給受眾學生帶來的思想沖擊較差，參與度不足。參加路演的項目一般創(chuàng)意水平一般，可操作性、可持續(xù)性往往存在較大問題，項目很難形成示范作用。
（二）評論維度不高導致路演可持續(xù)性不足
目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要由就業(yè)部門、學工部門的人員和院系從事學生工作的書記、輔導員組成，這些教師大多沒有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，很難從創(chuàng)業(yè)者的實操角度思考問題，也缺乏實踐經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的非功利性戰(zhàn)略目標是使受教育者具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以適應社會的發(fā)展和變革，而不再以崗位職業(yè)培訓為內(nèi)涵，或以企業(yè)家速成為導向[2]。而一些企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)校友又缺乏教學經(jīng)驗，以講座、座談會等形式傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識只是杯水車薪，效果仍然不甚明顯[3]。單一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或者純企業(yè)高企對于項目路演的點評往往角度單一，與眾多學生受眾產(chǎn)生共鳴的可能性較少。
（三）路演互動性弱導致受眾參與度不夠
隨著信息時代的到來，知識更新?lián)Q代速度加快，如何培養(yǎng)學生自主學習能力以應對復雜的問題情境成為學校面臨的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中的項目路演環(huán)節(jié)可以幫助學生更多地接觸社會、了解社會、服務社會，從而在社會中歷練并提高自身的綜合素質(zhì)，然而目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育中的項目路演環(huán)節(jié)基本都是“模擬路演”，且為傳統(tǒng)模式，即在教室里進行項目介紹，學生坐在課堂上以學生聽課的方式聽講。從項目負責人的角度，因為受眾是自己同學，分享自己的項目因為熟人效應不愿意深度剖析。從受眾學生的角度，因項目剖析深度不夠，聽講的意愿不夠，互動性弱，受眾學生往往被迫接受路演。項目路演環(huán)節(jié)中不合理不權(quán)威的評價標準在一定程度上仍然存在，這在某種程度上使學生有時候會感覺到無用。
二、創(chuàng)業(yè)項目路演問題問題解決方法與實踐
（一）將項目路演與入園孵化相結(jié)合，確保路演項目質(zhì)量
杭州職業(yè)技術(shù)學院依托校內(nèi)擁有的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)苗圃和杭州高職科技園三大平臺，開展項目路演。杭州高職科技園現(xiàn)為浙江省級孵化器，面積一萬余方，杭州職業(yè)技術(shù)學院將是否能進入創(chuàng)業(yè)園孵化作為項目路演的結(jié)果。為提高創(chuàng)業(yè)園企業(yè)孵化成功率，項目路演的淘汰率一般控制在70%以上。開展兩輪評審，開展項目路演教師指導。由創(chuàng)業(yè)學院老師進行第一輪淘汰與修改建議。為保證進入最終公開路演的項目水平，杭州職業(yè)技術(shù)學院第一次評審由創(chuàng)業(yè)園管理辦公室老師把關(guān)。一方面，園區(qū)的定位是發(fā)展高端制造、互聯(lián)網(wǎng)、文創(chuàng)三大產(chǎn)業(yè)，通過第一輪評審可以淘汰不符合園區(qū)發(fā)展的項目，同時也可以避免團隊特別不成熟、項目規(guī)劃特別混亂的項目進入第二輪評審；更重要的是，通過第一輪的評審，創(chuàng)業(yè)園管理辦公室的老師可以參與并指導項目的構(gòu)思，為項目表現(xiàn)形式、表達方式和創(chuàng)新點的提煉有很大的幫助。
（二）設計評審專家結(jié)構(gòu)，融入職業(yè)素養(yǎng)元素，提升路演可持續(xù)性
在杭職院的待孵化項目中，一般邀請7名左右的評審專家，從三個方面邀請評審專家。一是創(chuàng)投機構(gòu)的負責人。春江水暖鴨先知，對于項目的創(chuàng)新性，創(chuàng)投機構(gòu)把握著最新的行業(yè)資訊，因此評審專家一定是以創(chuàng)投機構(gòu)創(chuàng)始人或資深項目經(jīng)理為主；二是年輕的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。對于項目的可操作性和可持續(xù)性，青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)家有最獨到的發(fā)言權(quán)，杭州職業(yè)技術(shù)學院的經(jīng)驗是選取已獲天使輪或A輪融資的創(chuàng)業(yè)青年作為評審嘉賓的重要組成部分；三是年輕科學家。結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)業(yè)的重點。
三、實踐結(jié)果探討
（一）項目質(zhì)量得到保證。進入第二輪評審的項目每期項目10個左右，分別圍繞著高端制造、互聯(lián)網(wǎng)、文創(chuàng)三大產(chǎn)業(yè)開展項目路演，每個項目開展8分鐘路演和答辯。項目計劃書、路演介紹水平不斷提高，且學生滿意度達98%。對高職院校高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、高職學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)化和服務區(qū)域經(jīng)濟等方面都將作出積極的貢獻。
（二）項目路演活動在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中可持續(xù)性強。杭州職業(yè)技術(shù)學院已開展項目待孵化項目評審會每月一期，每期自愿參與的學生五十名以上，項目路演活動成為杭州職業(yè)技術(shù)學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的亮點，社會影響力不斷提升。
（三）受眾學生作為“虛擬投資人”，現(xiàn)場互動性不斷提高。大學生是知識創(chuàng)業(yè)的潛在生力軍，對我國經(jīng)濟社會發(fā)展具有獨特作用。同時，大學生自主創(chuàng)業(yè)是推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要途徑[5]。受眾學生在項目路演環(huán)節(jié)可以提出自己的疑問，與項目組織者、評審專家開展深入互動，引導和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對獲取優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源、推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)健康發(fā)展具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
參考文獻：
