引論：我們為您整理了13篇如何高效學習范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

怎樣算作聰明完全取決于你自己怎么看。

本書并不是為了給智力下武斷的定義，而是為了教會你學習的策略。這個學習策略就是整體性學習，我會介紹很多辦法，教會你在實踐中應用整體性學習方法。

也許某些方法并不適合你的學習方式或是學習目的。沒關系，我只是提供方法供你參考，它們都是依據整體性學習理論而設計的，你可以靈活運用它們，組合成適合自己的方法。

――斯科特?揚

內容簡介

一位因為快速學習而成名的神奇小子，他應用自己發明的學習方法，完成了10天搞定線性代數、1年學習4年麻省理工學院課程的“不可能完成的任務”。本書就是對他學習方法的全面介紹，其中包括整體性學習策略的核心思想和具體技術，詳細介紹了快速閱讀法、流筆記法、比喻法、內在化等七大方法，并為高效學習提供了從生活到時間管理的整體解決方案。跟隨作者，你也將成為高效學習的超級學霸。

作者簡介

斯科特?揚（Scott Young），加拿大曼尼托巴大學商科畢業，如今經營著世界上最大的學習博客之一。從高中開始斯科特，揚幾乎課下不學習，盡管如此，他還是以全班第2名的成績畢業。讀大學時，他大考之前一般每天學習不過兩個小時。不過，4年來，他的平均成績總在A和A+之間。畢業后他又以超凡的速度，成為麻省理工學院歷史上最快畢業的人，是不折不扣的超級學霸。

專家評論

本書介紹的整體性學習法很具有操作性，可以避免學生在學習中陷入“只見樹木，不見森林”的誤區，建議同學們盡早掌握這種學習方法，有效地提高學習效率。

――東北師范大學附屬中學原校長孫鶴娟

以前，我們聽到的多是“苦讀書”，這本書講的是“巧讀書”。無論它講得是否都正確，是否適合所有人，其清晰的邏輯和流暢的思路也使這本書很值得一讀。成年人會產生許多共鳴，青少年能得到不少啟迪。

――北京大學計算機科學與技術系教授李曉明

中國大學生讀書特點是上課隨便聽，考前瘋狂記，半年忘光光。這是一種碎片化知識點學習，我同意這本書的整體性學習方法，掌握系統思考的模式你可以花費更少時間學到更多，但是你得先花點時間掌握整體性W習思維。

――PPT學習達人秋葉

1977年底到1978年初，中國科技大學創辦少年班時。我在校長辦公室擔任秘書，有機會直接參與了少年班的創建過程。三十多年來，我一直致力于少年班研究。我曾經用“自覺、自學”這四個字來表述少年大學生超常發展的原因。也就是說，少年班學生都具有超強的自學能力。無獨有偶，《如何高效學習》這本書所介紹的“整體性學習策略”正與少年大學生的自學能力相吻合。顯然，這不是偶然的巧合，而是一種內在規律的反映。我想，本書介紹的學習方法，如果你去嘗試，一定會帶給你意外的驚喜。

――中國科技大學少年班資深研究者司有和

讀者評論

本書相對而言語言通俗，但畢竟是譯著。有些難以理解的話語可以請老師指點。內容有很多我自己用過，比較新穎有效。他這本書舉例更多是理工科，對于想學好理科的孩子幫助應該更大。

――Micky

書中的學習方法其實自己以前也不自知地實踐過，但沒有貫徹始終，作者把它總結出來真是太好了！能夠更全面清晰地站在外面看待學習這個問題，我想我們的學習效率會更高。創造性和創新性思維也能后天逐漸養成，更能學以致用，非常好，大力推薦。

篇2

高中英語是很多學生的一大難關，其實英語的學習并不難，難的是英語之中龐大的詞匯量，很多學生對背單詞是痛心疾首，感到苦不堪言，而單詞是英語的基礎，如果學生沒有龐大的詞匯量，那么就根本無法獲得優異的學習成績。所以學習英語應該從最為基礎的背單詞開始，養成良好的學習習慣，培養自己的學習興趣，長此以往，堅持到底，相信學生的英語成績一定能夠有所提高。本文主要為各位學生介紹一個高效的英語學習方法，希望各位考生通過這個英語學習方法能夠取得進步，從而獲得更好的成績。

一、勤奮刻苦，多背誦單詞

英語的基礎就是單詞，而學習單詞沒有什么訣竅，就是背誦，“書讀百遍其義自現”，學生背單詞也是這個道理，如果學生讀這個單詞讀了很多遍，那么學生在腦海之中就會有這個單詞的印象。背誦單詞是學習英語之中不可缺少的環節，不光是要背單個單詞的意思，很多詞組也是需要學生背誦，只要學生能夠擁有強大的單詞量，那么學好英語并在考試之中獲得高分并不是難事。在背誦單詞的時間選擇上，學生不必非要占用大量的時間來背誦單詞。學生可以在課間休息的時間背誦一個或是兩個單詞，在坐公交車的時候，等車的時候或者是洗臉刷牙的時候，都可以用來背單詞，學生每天的學習時間都是有限的，不可能再擠出多少的時間專門用來學習，所以學生要勤加利用閑暇時間，提高自己的學習效率，從而獲得優異的成績。

背誦單詞可能是一個枯燥乏味的過程，學習也是這樣的一個過程，它需要學生的堅持，需要學生有堅韌的毅力，能夠在枯燥之中堅持下來。學習單詞的時候，學生要能夠自己找樂趣，自己去探索英語學習的樂趣所在，比如說背單詞的時候，學生可以結合單詞的意思或是詞綴進行記憶，通過聯想記憶法，詞根法等。想象力是幫助各位學生翱翔的知識海洋之中的翅膀，在英語的學習之中，學生也不能夠缺少想象力，比如在學習單詞的時候，學生可以運用自己的想象力。delicious的意思是美味的，美好的，學生在學習的時候可以這樣想，deli地里的，cious嬸子，地里的嬸子做菜特別美味便是delicious。英語之中的很多單詞的記憶都可以運用這個方法，學生在學習的時候要運用聯想，懂得聯想，聯想可以無限擴展學生的知識面以及單詞量。希望各位學生都能夠找到自己的聯想記憶法。

二、養成朗讀的習慣，提高口語表達能力

英語是一門語言，語言的學習是為了更好的和人溝通和交流，然而很多學生都忽視了口語的練習這個環節。很多學生都畏懼說英語，因為他們覺得他們的口語不是很標準，害怕和拒絕在大庭廣眾之下說英語，這樣以來他們的英語口語絲毫不會有所進步，英語之中的口語對于學生來說十分關鍵。學生在日后的生活和工作之中能夠使用到的最多的也就是英語的口語，然而在高考的考試之中，學生的比試英語卻十分關鍵，只有比試過了，學生才有機會得到更長遠的深造和發展的機會。所以無論是從長遠考慮還是從眼前的情況考慮，學好英語對于學生來說都是十分關鍵，然而口語對學生的未來是起著重要的作用，所以學生應該認真對待口語。練習口語的最好機會就是課堂之中，很多學生由于自卑心理，或是害怕在課堂之中說英語，于是在課堂之中的口語對話環節之中根本毫無收獲，得不到任何的提升。各位學生們應該珍惜課堂之中說英語的機會。在課堂之中說英語，教師會幫助各位學生修正口語，而學生在課下的練習只能夠通過隨身聽或是各種英語磁帶，雖然對提高各位的英語成績很有幫助，但是隨身聽等電子產品并不能夠幫助各位修正口語，讓各位意識到自己的口語之中的錯誤的地方。

學生可以通過朗讀提高英語口語，養成晨讀的習慣，每天早上讀半個小時的英語，英語之中有很多優美的文章或是句子，朗誦這些句子不僅陶冶各位學生的情操，同樣能夠提高各位學生的英語表達能力，讓各位敢于開口，大膽的說英語。在晨讀的時候，學生應該注重自己的發音，語氣的連貫上，通過朗讀達到熟悉文章以及文章之中的單詞的用法，體會英語的語氣以及語境的目的。朗讀的時間雖然很短，但是只要各位學生能夠堅持，日積月累下來，各位一定會有極大的收獲。

篇3

小組合作學習作為現行課堂教學的重要形式，有著其必然性和優越性。新課程理念要求：改變過去“滿堂灌”的教學模式、“填鴨式”的學習方式，取而代之的是構建以主動、探究、合作為主要特征的學習方式，培養學生交流與合作的能力。這一理念明確了學生、教師、課堂三者之間的關系：學生是學習的主體，培養什么樣的學生？新課程標準提出了與時俱進的具體目標。教師是教學的主導，應采取何種方式實現總體目標？這是我們一線教師要時刻思考和關注的問題。課堂是教學的主戰場，要實現素質教育的總體目標，就必須向課堂要質量、要效益。新型素質教育的課堂就是要讓學生“動起來”——行為上動起來，思想上也要動起來。小組合作學習作為打造高效課堂的重要手段、方式，它的運應而生、閃亮登場也就成了必然。

在長期的教學實踐中，筆者發現：運用小組合作學習對打造高效課堂、提高教學質量有著巨大的潛能。學生在共同參與、相互合作的氛圍中學習，既增強了學生的團隊意識和與人交往的能力，又合理利用了課堂上普遍存在的個體差異性資源，實現了教學的民主。同時，學生在取長補短、展示個性的合作學習中，實現了真正意義上興趣的培養、積極性的調動。

在構建小組合作模式打造高效課堂的過程中，筆者也遇到過許許多多的困惑；然而，困難只是暫時的，辦法總比困難多。在這里，筆者把如何利用小組合作打造高效課堂的個人方法羅列出來，以求拋磚引玉。

篇4

二、激發學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，有興趣就不是負擔，這句話包含著深刻的道理。當學生對所學的知識不感興趣，一個再小的任務對他來說都是負擔，一個再小的困難對他們來說都是不能逾越的“鴻溝”；當學生對所學知識產生濃厚興趣時，他就會產生一種不斷前行、不斷渴求新知、欲求其明白的強烈欲望，這就需要老師在備課上精心設計。例如，我在教《五彩池》一課時做了如下設計：

1.巧設導語，激發興趣

我先讓學生閉上眼睛，想象五彩池的神奇，然后把簡潔明快、抑揚頓挫的語調描述五彩池的大小、形狀、顏色的語句做導語，這樣使人聽了如臨其境，不僅激發了學生學好這一課的興趣，而且使學生產生了美好的境界，產生了無限的向往之情。由于課前有恰如其分的過渡語言做導語，不僅能使課與課之間的知識有機地聯系起來，還能激發學生的學習興趣。

2.巧設提問，激發興趣

課堂上巧妙地提問是激發學生學習興趣的有效方法之一。如學課文時，當學生們了解到來自同一溪流的水流入池里，顏色就不同了，甚至一個池里就有幾種不同的色彩。而舀出來看又跟普通的水一樣，這時候我適時提問：”同學們想知道其中的原因嗎？“學生們的興趣一下子就激發起來了，學生有的想，有的查找工具書，同時，教師在班中來回詢問，再加以總結，課中的問題就迎刃而解了。這樣不但使他們受益匪淺，而且使他們感受到了成功的快樂。

三、注重學生質疑、自主探索精神的培養

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教其有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發學生想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問。重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因素。

1.建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，要相信他們都能提出問題，從而促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中，并和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等和諧的氛圍中大膽地質疑問難。

2.巧用矛盾，激發學生質疑的興趣

篇5

一、做最美教師，讓學生親其師而信其道。

現在的初中學生已有較高的審美情趣。我們教師要讓學生課堂熱情高，興趣濃，除了衣著講究，既時尚又得體，上課畫點淡妝，給學生視覺美的享受外，還應具有高尚的職業道德，有一顆善良的，愛生如子的心和豐厚的文化底蘊，做最美的教師，用仁慈之心感動學生，用人格魅力吸引學生。這樣學生就會親其師而信其道。

熱愛學生不僅是教師的職業責任，也是教師教育智慧的一種體現。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”高尚純潔的愛，是教師和學生心靈間的一條通道，是開啟學生智能的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰。熱愛學生要求的不是對少數學生的愛，不是對個別學生的愛，而是愛每一個學生，愛全體學生。在現實情況中，愛好的學生容易，愛差的學生難，差生之所以差的一個重要原因就是他們的許多行為不能被教師理解。

二、開展課前小活動，為課堂注入新鮮血液。

語文課堂若一味停留在課本，學生就會覺得枯燥、單調。但在課前開展一些小活動（三分鐘演講、成語故事、勵志故事、一句話新聞、與課文相關的詩詞賞析、傳統習俗）情況就大不一樣了。這些小活動給原本單調的書本知識補充了新鮮的血液，為學生打開神奇的智慧之門，使學生眼前一亮。比如我在講《鄭人買履》一文時課前安排學生講自己喜歡的寓言故事，這些故事有的是課內所學，有的是課外搜集。其他同學聽得相當認真，并且明白了寓言的目的是為了講一個深刻的道理，便迫不及待的學習新課，了解內容，歸納道理；在講《 端午日》一文時，我讓學生講傳統節日及習俗，陜西端午習俗，自然引出沈從文筆下的湘西端午。這一石激起學生心中的千層浪，課堂猶如巨大的磁場，緊緊地吸住了學生。

三、明確落實獎勵機制，讓學生在短期內有成就感。

激發學生學習興趣，還應有相應的激勵機制，這就要求教師針對學生課堂表現給小組得分，教師每周根據分數的高低評選出優勝生小組并根據小組學生的需求進行口頭表揚和小小的物質獎勵。獎品雖小，但會讓學生在短期內見到成效，有成就感，激勵其他小組踴躍表現。教師還應獨具慧眼，在學生中評選出學習之星、質疑之星、組織之星、進步之星等。將學生的一點優點無限放大，這樣就可以增強學生的自信心，學生樂于在課堂展現自我，彰顯個性。我們班有一個大家眼中的頑劣學生，課堂表現不積極，在一次上自讀課時，他的一句話恰到好處的回答了我提出的問題，我抓住時機的表揚了他，后來他上我的課總是很積極。在周末的匯總時，我將“進步之星”的榮譽給了他。現在他在不斷進步，不在是大家眼中的壞學生了……

四、精心編寫導學案，為學生指明學習的方向。

所謂“導學案”課堂教學模式是通過推行“自主學習―交流展開―效果檢測”的教學模式，使學生輕松、高效、主動地去學習，在老師精心組織引導下，激發學生的潛能，讓學生通過自主合作、探究交流、展示反饋等環節真正成為學習的主人。“導學案”的指導思想是讓學生都快樂學習，讓每個學生在原有基礎上都發展提高。

激發學生學習興趣，關鍵在于編寫一份高質量的導學案。這份導學案猶如大海上的燈塔，為學生指明前行的方向。它不是輔導書的簡單摘錄，而是教師結合課文重點及各班學情精心編寫，是備課組全體教師集體智慧的結晶。合作探究題不在多，只設置一兩個問題，題難易適中，有梯度，既不能讓學生感到過于簡單在書本中直接找到答案，也不至于感到過難而無從入手，無話可說，力爭一課一得，一課突破一個難點，不必面面俱到。

篇6

一、進行趣味性教學，激發學生興趣

學生的年齡小，他們只有對于所學知識感興趣，有好奇心才會動起來。因此教師在課堂進行教學時，首先就要激發學生的興趣，讓學生感受到學習英語的快樂。如教師可以采取情境教學，將學生平時的一些生活習慣編成一個小短劇用英語的方式表達，讓學生分角色進行，這樣對于學生來說，不僅會感到親切，還會讓學生對英語的應用掌握得更加牢固。

除此之外，我們教師也可以用一些英語歌或小故事引入課堂，將音樂與英語結合，不僅可以讓學生更好地理解內容，激發興趣，還可以讓學生更輕松地融入那個情境中，讓學生自然投入，這樣的方法對于學生而言是快樂的，而不是之前教師一味的教學，給學生創造的一種枯燥乏味的教學。當然對于我們的幽默英語小故事，我們也可以讓學生親自參與，讓學生去講，這樣不僅可以鍛煉學生的口語能力，提升英語語感，還會讓學生從之前單板、單調的學習環境中走出來，感受英語的魅力，提升學習積極性，從而提高學生學習成績和教師的教學效率。

二、創設一個好的英語學習環境

對英語的學習很多學生會感到陌生，對英語的好感度大不如語文，那是因為我們從小生活在一個被漢語包圍的環境中，就會自然而然的產生一種親切感，學起來也會相對容易。其實這也說明了環境對于一個人的學習成效和興趣的產生都會有對應的關系。因此教師在課堂上為學生創設英語的學習環境，讓學生可以做到耳朵聽、嘴巴說。尤其是對于小學生而言，從小讓他們打好對英語的熱愛基礎，對于之后的學習就會更加容易。如教師在課堂上教學時，一般要盡量運用英語，減少漢語的教學，雖然這樣的教學會使一部分學生聽不懂，但是教師可以采取實物的方式展示給學生，當然教師也可以運用信息化技術將英語更好地呈現。如將英語的圖文以及發音都以小視頻的方式展示，這樣學生不僅可以有更直觀的視覺沖擊，還形象生動地再現對話的時空，達到圖文并茂的效果。

針對小學生求趣、求新的特點，達到注意力集中的最佳狀態，教師可以多組織一些關于英語的詩歌朗誦、唱歌以及演講等方面的活動，這樣不僅可以給學生營造一個好的英語學習氛圍，還可以將學生的積極性調動起來，參與性增強，充分展示學生的才華，當然對于學生的英語學習也會達到一個最佳的狀態。因此教師要多給學生創造一些英語學習環境，讓他們更深刻地感受英語，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率和學生的自主性學習的能力。

總之，教師不管是采取什么樣的教學方式，我們都應該根據學生的實際情況以及他們所處年齡的特點進行針對性教學，這樣學生才會更容易融入教學環境中，更加有效地提高自己的學習積極性，同時學生學習興趣也必然高漲。隨著我們新課改的實施，我們也要將之前的一些傳統教學模式從自己的教學理念中清除，將信息化教學、體現學生主體性的教學真正地引入到課堂中，給小學生創造最好的學習環境，尋求最佳的方式，激發學生的學習興趣，將學生的學習成效最大限度地顯現出來，也要將我們教師的教學效率最優化。因此在今后的教學路上，我將會不斷地進修自己，將自己的專業素養提高，教學方法完善，為學生提供更好的學習方法和環境，也為他全面發展奠定一個好的基礎。

篇7

再從課程價值的角度來看初中語文合作學習的價值。通過對近年來報刊介紹的案例和筆者自身的實踐分析，我們可以看到，小組合作學習確實能夠激發起學生參與語文學習的熱情，能夠讓學生在一定的群體當中形成較為強烈的學習主動性，學生與學生之間的合作溝通能力也顯著增強。這樣的學習品質遷移到課堂之外，甚至是社會交往當中，都能很好地表現出學習技能與技巧。因此，從學習的目的角度來看，也是具有現實意義的。

二、初中語文教學中高效合作學習的策略再探

十多年的課程改革為提高合作學習效果提供了許多策略，今天，當我們以新頒布的課程標準要求，尤其是以學生發展的要求來看合作學習時，我們仍然看到還有較大的提升空間。從目前教學實際來看，當前合作學習存在的問題一般在于：一是存在一定程度上的為合作而合作；二是小組合作中出現任務不清、浪費時間的低效現象；三是小組建設存在一定的問題等。這些問題如何化解，如何基于已有成果進一步使合作學習走向高效，就成了當下應當繼續思考探究的問題。現結合筆者的思考與實踐，例析如下。

一是小組應當如何建立與建設。初中學生的特點在于既具有小學階段的單純，又開始向沉穩、內斂轉變，在這一過程中我們要充分利用他們仍然具有的開放特點，在每個小組內安排兩到三個能言善辯的學生，這樣可以激發整個小組的活力，當然，傳統的“同組異質、異組同質”的要求仍然是要遵守的。其次，要結合我們的教學內容來對小組進行優化重組，在日常教學中我們的小組往往是固定的，因此合作學習中的角色也相對固定。而在實際教學中，我們更應該結合教學內容進行小組適時重組，以發揮小組合作的最大效力。

例如，在《社戲》一課的教學中，當文章結尾說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這句話時，我讓學生對這句話進行討論：一樣的豆，為什么那晚是最好吃的？你認為這樣的描述符合現實嗎？

結果學生分成三類意見：一類認為是符合，一類認為是不符合，還有一類是沒感覺。在這種情況下，筆者當堂改變原來的設計思路，讓屬于不同類別的學生組成相應的幾個小組，然后讓他們去討論能夠證明自己觀點的論據。在給出了足夠的時間后，我讓兩個小組就自己討論的結果進行辯論，結果氣氛非常熱烈，辯論的熱烈證明了討論過程的充分。認為這樣的描述是合理的學生提出的主要依據是我們的生活中也有這樣的經歷——總有那么一兩次難以忘記的美味，而后來卻怎么也嘗不出這樣的味道了；認為描述不合理的學生的依據則主要是所謂的“科學依據”，由于他們沒有這樣的主觀經歷，他們很難想象出會有這樣的情形。事實上，這樣的討論看似形散，其實卻是對于魯迅先生曾經生活的一種回味，有利于對文章的理解走向深入。而這樣的結果恰恰來源于當時對小組的重新組合。因此說，小組某種程度上講是動態的，怎樣的效果最好就應該怎樣組建。

二是小組合作學習策略的運用與對學生合作的指導。在合作學習中有一個非常突出的問題，就是學生合作討論時，老師做什么。在外出觀摩或者自己上課時，筆者常注意到一種現象，就是學生合作時老師多是來回走動，看不出明顯目的。注意到這一不足之后，筆者立即對此進行思考，后來通過逐步摸索與實踐，我認為教師可以在學生合作之時做這樣一些工作：一是觀察小組的合作水平，看有沒有形在神不在的。一旦出現這種情況，教師可以采取兩種策略：一是直接提醒走神的同學回歸討論，二是直接參與討論——第一種策略要注意方式方法，不能引發學生緊張，第二種要逐步培養，因為一般情況下學生看到老師介入時會有些不適；二是進行適時仲裁，尤其是小組內成員就某個問題爭論不下時，應當及時介入；三是進行適當的點撥，注意觀察小組討論的情況，如果某時突然大家都不發言了，則說明他們在合作中遇到了共同的困難，這時就是教師的出手之時。

記得在《桃花源記》一文的教學過程中，當時組織學生就這樣一個問題進行討論：本文在描述主人公境遇時通過哪些關鍵的詞或句來推動文章情節的發展？當時筆者注意到一個小組開始討論后，忽然隔了大約一分鐘幾乎都沒有動靜，我將組長叫出來詢問之后才知道他們對何為文章情節的理解尚有爭議，于是我進入小組內進行了適當的解釋，讓他們對問題有了共同的認識，于是討論就順利進行下去了。

三、總結與反思

篇8

隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習探究學習的認識已經跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。

如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學習探究學習具有實效，這是大家十分關注的問題。提高課堂有效的策略很多，其中重要的一條就是加強學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說，高效課堂的高效，關鍵在于學習管理小組的高效，建設好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、學習管理小組的構建

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提.合作學習小組通常由6名(或8名，最好6名)學生組成．在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”（所謂的“組內異質”指一個小組內有不同層面的成員組成，“組間同質”指各小組之間成員的構成水平是相同的）。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。

下面我以11動漫班（42人）的構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成7個合作小組。

首先從全班挑選出7名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內男女比例要適當，為什么呢?一般而言，女生書寫認真，步驟規范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習中可以互幫互助，共同進步。

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(一)給小組做一個科學的分工

小組內設正組長一名、副組長一名、記錄員一名、檢查員（學習、綜合表現等）二名、發言人一名。

正組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作探究等學習活動：副組長的主要職責是協助組長工作，將每日情況進行匯總，并將結果在班級上進行公布；記錄員的職責是記錄小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、小組交流時的發言情況、紀律情況等；學習檢查員的職責是檢查、督促小組成員的預習作業、作業完成情況等；綜合檢查員的職責是檢查小組成員的值日、文明表現等情況；發言人的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。

（二）給小組起一個響亮的名字

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力等，主要起激勵作用。

（三）給小組編一個相應的代號

按照一定的標準分好小組后，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號（但應特別注意策略，不要傷了學生的學習積極性)全班每個學生都有一個代碼,并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1A2B1B2C1C2。這樣既便于組長分工，小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。

（四）給小組做一次全面的培訓

①加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來.這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。③轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的。以此強化學生的團隊意識.督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。

二、學習管理小組的規則

（1）職責輪換制：小組設立的小組長、記錄員、檢查員、發言人等職務定期輪換，以利于培養每個學生的責任感和合作意識，給每個學生提供發展的機會，提高合作興趣，促進全體學生的成長。

（2）學習規范制：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，一人發言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，待發言后再補充；展示階段，不能推諉，輪流展示，學會傾聽，禮貌補充。

（3）一幫一落實制：每組強弱學生結對子，在學習中落實目標達成情況。

三、學習管理小組的成效

實施學習管理小組制度以來，班級面貌發生了較大改變，學生不僅學習上有了顯著進步，而且在日常管理上也收獲不小，班級綜合素質競賽位居前列，尤其是讓各層次的學生都有了不同程度的收獲。

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在一些農村初中學校，學生英語成績差，不喜歡英語，一個很重要的原因就是對英語不感興趣怎么改變這個現狀呢？大家都知道興趣是最好的老師，對于學生來說，對課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并進行創造性的思維，不僅會使他們的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效益。如此，使“我要學”的意識增強。這樣，學生的被動學習就會轉變為主動地求知，厭學情緒就會轉變為樂學的欲望。在日常教學過程中，我主要采用評價機制的激勵作用來調動學生學習英語的積極性和培養學生學習興趣的。

二、課題背景

小組合作學習作為當前我國新課程改革積極倡導的高效學習方式，但是仍然有很多地方在落實實施方面存在一定的困難，要么老師不肯接受新的教育教學方法，要么不會不會使用。讓小組合作學習成為一個花架子，沒有真正發揮小組合作學習的優勢，我們這兒作為一處偏僻的農村初中學校，英語成績兩極分化極其嚴重，因此實施課堂教學改革勢在必行。

三、實驗步驟

（一）建立評價機制

首先建立課堂教學激勵機制

記得美國心里學家詹姆士曾說：“人類本性上最深的愿望是期望被贊美，欽佩，尊重。”在小組合作學習中，合理的激勵評價是提高小組合作學習效果的重要途徑，對小組合作學習起著導向與促進作用。為了在合作學習過程中，能夠順利發揮每個成員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一，建立一種促進學生能夠個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制與激勵機制，教師要結合學生的年齡特點和認知水平，對學生進行有目的、系統的激勵性評價，激勵學生參與活動，提高合作學習質量，建立公平、激勵性的評價機制。

1.小組的劃分要科學合理

在小組合作學習中，老師容易形成一種懶惰的習慣，將全班草草按座位分組了事，然后就布置任務，讓學生自己去所謂的“討論“，而不顧學生之間的合作方式、程度、結果等。然而學生內部是存在許多差異的，需要老師為他們做出調節，實現學生之間的優勢互補。在分組不科學的環境中進行合作學習之后，老師才發現這樣做只有形式，學生沒有學到任何東西。所以在學期初對學生的英語成績摸底，然后劃分英語學習小組。劃分小組時一定要注意，按成績好中差搭配劃分，便于有效評價。在這兒我簡要說一下我的做法。

首先在學期初對學生的英語成績摸底，然后劃分英語學習小組。劃分小組時一定要注意，按成績好中差搭配劃分，便于有效評價。每小組6人，成績好的2人，成績一般的2人，成績差的2人，成績好的每人包靠一名成績差的。

2.小組內部成員職責要明確，角色分配要合理。

雖然在班級內部進行了小組分工，但是在小組內部的學習過程中，整個課堂鬧哄哄的，或者有些同學只是看熱鬧，更有甚者做與本活動無關的事情。所以，小組劃分好之后，還要確保每位組員都能擔任一定的角色，并負起每個角色應該承擔的責任。在每個小組中可以設立組織者、記錄者、檢查者、匯報者等角色，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責 。實踐證明，只有分工明確，職責到位，學生才能通過生生之間的互動，借助集體智慧，真正做到合作中學習、學習中合作，實現最佳效果

3、改變評價辦法，變評價個人為評價小組。

每節課給每小組打一個分，用分數評價各小組的學習情況。具體辦法如下：（1）、按英語成績由好到差每有效回答一次問題分別計分：1分、2分和3分，此方法對中下游學生是一種督促和激勵。（2）、全組同學上課全部積極回答問題，獎勵加分2分。此方法有利于培養學生的集體榮譽感。（3）、每學期根據分數評選優勝小組、優勝組長。（4）、小組內實行自評，根據成績改變組員職務。（5）、各小組必須遵循實事求是原則，小組間要互相監督，一旦發現個別小組弄虛作假現象，取消該小組所有成員評優資格。同時我們一定要堅持到底，每周至少評價2―3次，每次要對小組成績公布，對于表現優秀的小組，最好有小禮物激勵，成績差的要幫著找原因，要多鼓勵，同時老師提問要有機智，起到平衡作用。及時發現問題，及時處理，對癥下藥。所有一切旨在喚起中下游學生學習英語的興趣，然后再根據學生的實際情況，培養他們學習英語的方法，適合自己的才是最好的。

第二、建立課下自我評價機制，課后總結反思，進行自我評價。

1、請完成以下問題

（1）、這節課我有什么收獲？

（2）、我為小組做了哪些貢獻？

（3）、你認為哪個小組這一節課表現最佳、最差？

（4）、我還有哪些欠缺？今后應如何改正這些不足？

四、課堂情景調控

教師對問題的設置一定要有梯度，既要防止問題太容易，課堂競爭失控，又要防止問題難度太大，出現鴉雀無聲等情況。所以課堂教學情景設置包含兩個層面：一是教學情景的創建，二是教學情景的調控。因此教學，情景調控也是一個不可忽略的方面。每單元課題完成后，教師應巧設思考題，引發學生思考。通過思考題進一步提煉和歸納本課的重點，拓展學生的思維空間、思考題的設立一方面是對課堂教學情景的呼應，另一方面也是課堂教學情景的進一步深化。

在這種合作的課堂教學活動中，同學們無形中消除了拘謹和不安的緊張心理，對課文主題有了更加生動、形象的認識更為重要的是這種愉悅的情感體驗使他們對隨之而來的教學過程中的一切構成因素和操作形式都會情感飽滿地給與接納和認同。

四、收獲與問題

評價機制的實施，學生課堂參與度有所提高，學生的英語成績整體有所提高。但也存在不少問題，需要我們以后再逐個解決。

1、有些知識內容比較簡單，稍做活動即可讓學生掌握，就不必浪費太多時間。

2、有些知識難度大，學生不能一下子掌握，僅靠一次興趣活動是完不成任務的，應該是合理的做反復練習才能完成領會，所以要掌握每次活動的時間，尤其是第一次，不宜時間太長，否則就會讓孩子們在第一次活動中或在某次活動中感到厭倦、乏味，很難把知識掌握。

新的改革嘗試是現代教育的重要特征，它帶來挑戰，從而為教師的成長提供機會。皮亞杰認為：在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。小組合作學習給學生創造了機會，我們教育者要善于把握機會，使小組合作學習落到實處，達到真正、實質的有效學習。 小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。

參考文獻

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語文教育本來就緣自于生活，是生活的反映。我們應該清楚地認識到，隨著歷史的發展，社會的進步，以前如死水一潭、活力不再的"灌注式"語文教學弊端――肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化，學習為了考試的"應試教育"境地，對新時期教育是極不利的。應把握新的課改在九年義務教育階段的起始年級"閃亮登場"的機會，來更新我們的思想，轉變我們的教學觀念，武裝我們今后的課堂教學，豐富我們今后的教學內容和形式。學生先學，然后教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋，及時掌握學生對知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里，有了這個起點，教師便于遵照"由淺入深"、"由近及遠"的規律來組織教學活動。做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現。從而使教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的"新"的課堂教學形式，而進行問題多而雜、啟而不發的"滿堂問"，進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。教師教學觀念的轉變，教育思想的更新，是進行語文課堂教學上分組合作閱讀和思維激發教學的嘗試的關鍵。只有教師的觀念轉變了，才能使語文課堂活躍起來，學生的學習活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學的效率。

2.重視基礎，激發主動性

教學過程是課堂教學的重要組成部分，首先要重視基礎，理解為主。加強學生的語文素養，重視對學生語言基礎方面的訓練，增強其理解力。不論推行何種教學模式、教學內容，都不能忽視語言這個基礎，都不能忽視由局部到整體的理解。沒有牢固的知識基礎，何談發散思維，何談聯系實際。 在鞏固基礎的前提下，我們才能更好的開展綜合性的語文教學，沖破現有課程的束縛，使學習內容應呈現出廣泛性和多樣性。在海量信息高速化的當今社會，語文教師應攝入大量的富有時代氣息的信息，激發學生的學習興趣，加強對語言的理解、掌握和運用，真正提高學生的語文素質。我國古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"

在實施過程中我們一定要注意調動學生學習的主動性，首先要開放教師的一言堂，讓學生在尋找過程中學會發現，提高理解和認識。其次教師要最大限度地使學生處于主體激活狀態，解放學生的大腦、嘴巴和雙手，允許學生提出問題和應用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學生就能敢想、敢說、敢做，勇于創新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個性，促進自主學習能力的發展。其次教師要努力為學生提供自學的條件，保證自學的時間，讓學生充分思考和訓練，注重合作，并加強反饋與校正。實現學生學習活動方式的自主、參與和合作，從而真正達到學生全面和諧發展的素質教育目標。

心理學研究認為，濃厚的學習興趣能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能促使學生產生愉悅的體驗，能促使學生積極主動地尋幽探勝。如果教師在教學中注意樂中施教，不失時機地點燃學生的興趣之火，就能使學生愛上語文課 ，樂于學習，主動求知，教學效果一定會有明顯提高。

3.激發學生學習興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。那么，我們該如何改變學生被動學習語文的狀態呢？想讓學生愿意學、樂意學，著急學習語文，最有效的方法就是激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的動力。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說："成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣。"這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。可以肯定的是，一旦學生有了學習語文的興趣，他們就會主動地去學習、去討論、去交流，而學生的這種對語文學習的熱情，又可以反過來促進我們語文高效課堂的形成。這種相互促進、相互增長的學習氛圍，必然會對語文高效課堂教學形成一種良性循環。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說："優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。筆者在日常語文教學中，從學生入校開始就要求學生寫日記，并且要求學生寫日記要始終如一的堅持寫。目的就是讓學生從寫作中去體會、發現學習語文的樂趣，從而激發他們對語文學習的濃厚興趣。

在教學《木蘭詩》時，我是這樣設計導語的："自古以來，都說女子不如男，那么，是這樣嗎？"全班女同學說："不是"。男同學都悄悄地說，還有花木蘭呢！這時，全班同學你一言、我一語的沉浸在對巾幗英雄的討論中。學生興趣一來，我馬上轉入課題。下課了，同學們還津津有味地討論著花木蘭呢！

4.營造和諧課堂氛圍

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中學化學教學是化學教育的啟蒙，要讓學生學好化學非一朝一夕之功，化學教學注重試驗，旨在培養學生養成嚴謹的科學態度和努力鉆研的學習作風，體會到化學學科的社會價值。化學家西博格說：“化學是人類進步的關鍵。”可見學好化學的作用巨大。

一、引導學生自主探究，體現實驗活動情景

實驗能幫助學生認識和理解科學的發現過程，培養學生的創造性思維。因此，教師要盡可能地創設實驗，引導學生自主探究。如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創造性思維和積極性。在學生這些自主探究過程中，要經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花來。

根據新課標的要求，化學教學要注重聯系生活實際，培養學生學化學用化學的意識。例如日常生活中的食物腐敗和瓷碗破碎等變化究竟是物理變化還是化學變化呢？教師可以聯系生活實際分析，食物腐敗之前可以供食用，腐敗之后不能食用。為什么食物腐敗之后不能食用呢，引導學生得出食物腐敗過程中有新物質生成，所以該變化屬于化學變化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只不過它的形狀發生了變化，所以該變化是物理變化。從而得出物理變化和化學變化的本質區別為有無新物質生成。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。

二、生成高效課堂

1、讓學生喜歡上化學教師。教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現在知識的淵博方面，還體現在個人的涵養上。

2.開展學生的合作探究學習活動。新課程要求我們改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習、合作探究學習。在初中化學新課程的教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性。合作探究學習不僅能使學生掌握化學知識與原理，而且能培養學生的合作意識、合作交流能力與創新能力。在組織學生進行探究學習的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學生思維能力的鍛煉。

3.重視反思，生成高效課堂。有一位教育家曾經指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教學后記。教師都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心血。在課堂教學之后，如發現確實有獨具匠心之處是應該歸納和總結；另外，再具體的教案也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會忽然產生一些靈感，這些聰明的閃光點往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時利用教學后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。

三、重視作業批改

課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業教學的改革卻相對滯后。作業教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環節，影響了整個化學教學質量的提高。

1、精批細改。作業收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業各8——10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

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就生物課而言，它是一門非常重要且綜合性很強的學科，雖被歸并到理科類，但僅以初中生物所涉及的知識面來說，其也有相對偏重文科的方面。人類、動物其實都屬于生物，顧名思義，生物學科的學習是對生物的研究，具體一點說是對我們自身的研究。生物學包含很多的深入研究方向，但當前七年級甚至整個初中階段所學習的生物知識其實是比較基礎和簡單的內容。并且這些基礎內容在生活中有比較廣泛的運用。所以學好生物，不僅在于提高分數和成績，更多的是因為其在生活中有非常廣的實際作用，能更好地幫助我們學習和生活。如何學好生物，養成自主高效的學習習慣，十分重要。

一、深入理解課改要求，融入教學

（一）新課改是對教學要求的新標準

新課改提出許多對教學的全新定義，主要原則是按照科學探究的原則進行教授，這是因為科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的一個最為重要的途徑，科學合理地傳達這一嚴謹原則才能更好地幫助課程講授在學生以后的學習生活中發揮更大的作用。

在科學探究的過程中，首先要提出問題，而在解決科學問題時通常要做出一定的假設，并通過觀察實驗等多種途徑獲取事實和證據。比如，設置對照實驗，控制單一變量以及增加重復次數等，提高實驗結果的可靠性。其次，通過實踐結合數據進行一個系統判斷和分析，得出相應準確的信息，為問題的解決提供實際幫助。在實踐的過程中，既需要觀察和實驗，又需要對證據、數據等進行分析和判斷，通過綜合性學習全面提升學生各方面的能力。而且，相互之間的數據圖文交流也將進一步提升學生的溝通合作能力。

（二）將新課改融入教學中，提升教學效果

新課改不僅是對教學要求的改革，更多的是一種教學理念的改革。并不是說某一章節和知識點需要改革完善，而是教師要用更適應當前社會需求并對學生今后學習和生活甚至工作更有幫助的方法來教知識，并在知識儲備較為豐富同時，全面提升學生的各方面能力。

學校的最終目的是教書育人，教授學生知識，教育學生做人。而在當前不可否認的是，很多學校已以分數論成敗，只要考到高分就認為已經達到最終目的。的確，在當前的應試教育中，分數的重要性不言而喻，但人這一輩子，在學校讀書的時間畢竟有限，因此，學校的最終目的是要培養適合社會發展的人才，一味地追求分數有時并不能對學生的未來起到良好效果。所以將新課改的改革思想貫徹到教學和實踐中，才會更有利于培養適應社會的人才，在其今后的學習、生活和工作中，擁有更為全面的能力面對和解決所遇到的一切困難。

二、了解學生學習特點，提升學習興趣

（一）了解學生特點和差異

初一學生處于一個并不是比較懂事的年紀，剛從小學升上來，在一定程度上缺乏紀律性，具備一定的孩子天性，好動貪玩，對一切事物有著好奇心。但升入初中后增加數門課程讓學生面臨很大壓力，因此，應了解學生特點，才能更好地進行課堂教學。

世界上沒有兩片絕對完全相同的葉子，人也是如此，每個人都有各自的特性。尤其是初一學生還處于成長階段，其人生觀和價值觀都未成型，孩童的本能和天性還比較重，而且影響其行為的因素太多，如家庭環境、朋友圈、個人喜好等。所以，確切地了解學生的具體特點，有助于教師更好地實施教學。但，這并不是說要逐個按照學生特點分別講課，只是說可以通過一定的技巧實現這一結合各自特點的教學模式。

（二）使用合適方式教學，提升學生學習興趣

在實際的教學活動中，不可能分開單獨講授課程，但即便所有學生一起上課，教師也可通過一定的方法，根據學生的相應特點，使學生更好地用一種他們覺得舒適的方式去接受和學習。

例如，在課程教授的過程中，教師完全可以結合學生特點完成整堂課。對善于表達和表現欲較強的學生，可以適當地給予機會讓其上課答題，更好地展現自我;對比較不擅長談吐而在做題方面很在行的學生，可以讓他們分享一下做題經驗和思路;對動手實驗能力強的，教師可以讓他們帶領整個班級進行實驗操作。當前，我們要做的不是統一發展和全面提升，而是通過各自比較感興趣的方式，了解生物知識，產生興趣，這才能更好地實施整個教學計劃，學到真知。

三、理論與實踐相結合，全面理解教學內容

（一）避免課堂枯燥無味，豐富課堂教學

書本知識是死的，也不會動，這些知識點和漢字通常僅僅作為一段信息靜靜地躺在那里，然而人們對信息的吸收多寡，主要取決于傳授人的教授技巧。知識即信息，是真理，是永恒不變的，變化的是傳授人的講授方法，使用易讓人接受的方法才能更好地幫助學生對知識有更為深入的理解。

照本宣科后圈重點、背關鍵，最終使用題海戰術加大題量進行鞏固，不可否認，這確實可以快速有效地提升成績，但實際上對這些知識能真正讀懂學透的又有多少？新課改所要求的不僅僅是課程改革，更多的是一種思維模式和教學方法的改善。學校教授的不僅是理論知識，更多的是教會學生一些很好的習慣，產生有益影響，所以說多方位地教學才能更好地培養社會所需要的人才。

（二）實踐加深學生對知識點的理解

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，相信我們都不會陌生，因此，良好的實踐才能幫助學生更好地掌握當前所學理論知識。而在初一年級的生物課程中，可進行的實驗很多，如對種子結構的了解、顯微鏡觀察細胞等，都非常具有代表意義，能夠幫助學生更好地了解課堂知識。

例如，對種子結構的學習，了解種子的具體結構：種皮、胚芽、子葉等，可通過實際實驗的觀察和了解，形成更為深刻的印象，更加深入地理解與運用書中知識和相關介紹。再如，顯微鏡觀察細胞，對于新鮮事物，人們總是帶著好奇心去了解，通過具體細胞的觀察就一定能更好地理解細胞知識。結合實踐，加深學生對當前知識的總體印象，更好地以實例化方式理解抽象知識，以達到深度學習融合的最終目標。

四、將興趣轉化成習慣，提高學習自主性和高效性

（一）將興趣提升轉換為習慣，促進自主性形成

上述所講內容強調提升學生的學習興趣，這是因為有學習興趣才能更好地形成自主學習習慣。對全新的事物，人們首先會產生疏遠和排斥情緒，因此教師要注重培養學生的學習興趣，有了興趣，才能繼續學習這門課程。

但興趣的提升是為了最終形成自主性。這不僅是對生物這一門課程有益，更對其今后的人生發展產生巨大的影響。然而，興趣并不代表自主，所以在引起學生產生學習興趣后，更多的是要幫助他們養成自主學習習慣，平時多督促，潛移默化，讓學生能自主學習，實現高效性地領悟知識。自主是一種良好的品質，不管在學習生物課，還是面對今后的生活，這一品質都能很好地幫助學生更快地解決困難，達到目標。

（二）小部分帶動大部分，實現學習環境的整體提升

學習永遠不是一個人的事，人們所處的環境、他人的影響會在很大程度上影響學生的學習效果和學習狀態。這里所說的學習環境，并不僅僅是說學校環境，也包括家庭環境、班級學習氛圍等。家長和教師從年齡上說，不太容易讓學生產生親近感，而同學之間因為是同齡，有共同的交流話題，可溝通的“小秘密”眾多，更容易產生影響。

結合個體特點，使用一定的技巧進行教學，讓學生更好地感受到自身的存在感，從而對生物產生興趣，甚至養成學習生物的本能習慣，可借助一小部分用功學習的學生帶動整個班級的學習氛圍。小部分優秀學生的引導和推進，再加上教師的從旁促進，一定能形成較好的學習環境，促進整體自主高效地學習。

五、結束語

生物雖然是一門博大精深的學科，牽涉范圍非常廣泛，但僅就初一生物來說，其知識是非常基礎的，且這些知識在我們的實際生活中運用得也比較廣泛。但如何加強學生對生物學科的學習，才是關鍵。因此，只有體會新課改傳遞的教學思想變革，培養學生的學習興趣，才會更好地幫助他們形成一種學習自主性，達到高效學習。

參考文獻：

[1]杜素永.淺談如何構建高效的生物課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（04）：145.

[2]滿彩英.淺談初中階段高效生物課堂的構建[J].教育教學論壇，2014，（31）：234-235.

篇13

高效課堂中小組合作學習與傳統教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前的教學設計、教學過程中的教師小結、鞏固練習等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法：

一、分配學習任務

在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性；啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。在本學期我在講《納稅》一課時，我提前一周布置學生自己去查詢、收集有關納稅的知識。在上課時，我叫學生匯報自己收集的稅務知識，結果學生個個拿出一本打印了厚厚的稅務知識來匯報。可想而知，結果只能是學生不能盡興展示自己的成果，教學任務也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預先估計到的結果，因而，沒有對學習任務進行合理分配。

二、合作探究

每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。此外，老師還應該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環節，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權主義”，因而在小組合作學習這一環節中，更需要老師的“合作”。

三、全班交流

讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預先設計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學生得到理解。其實這就是教學的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。

學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發展，培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養。只有這樣合作才能落到實處。

（上接第280頁）能得到明顯改變。

三、廣搭平臺，創建良好閱讀氛圍

1、豐富校園閱讀活動

校園理應是培養學生愛讀書、會讀書的重要場所，學校與班級的組織可以發揮重要作用。語文教師要引導學生多途徑地參與主題閱讀，通過建設班級圖書角，推進“好書漂流”活動，舉行專題讀書會等活動，讓學生在豐富多彩的活動中體會課外閱讀的樂趣。

學校圖書館資源要長期開放，讓學生有書可讀，有時間讀，有好環境讀。學校還應有計劃，有目的地開展與課外閱讀有關的活動，如定期舉辦“誦讀經典”“我和書的故事演講比賽”“書簽制作比賽”“讀書筆記展示”“故事大王擂臺賽”“詩海拾貝”“成語接龍賽”等主題競賽，為學生創設表現自我的舞臺，既能激發學生課外閱讀的興趣，讓學生在活動中體會讀書的快樂，又能讓學生看到自己通過閱讀帶來的成長與變化。

2、創建良好家庭閱讀氛圍

教師要有意識地將校園主題閱讀活動往校外延伸，特別是與家長的密切配合，取得家長支持。家長要有意識地給孩子營造一個溫馨、和諧、寬松的家庭氛圍，在日常生活中影響著孩子的心靈，塑造孩子的人格。首先要鼓勵家長以身作則，養成全家人讀書的好習慣。其次是動員家長通過買書或借書，為孩子提供足夠的書籍。再次是希望家長能抽空與孩子交流閱讀的書目，交流讀書的收獲。這種交流既為孩子的閱讀營造了一種交流的時空，更讓孩子意識到家長對閱讀活動是關注的，引起孩子對閱讀的一種有意注意，養成持續閱讀的習慣。

在主題閱讀活動過程中，教師還可以動員家長與孩子同讀一本書，加強家校主題閱讀的配合，使閱讀常駐家中，把家里的精神生活搞得充實、高雅、豐富，充滿書香氣。孩子生活在和諧溫暖的家庭，受到積極健康的精神影響，才能心情愉快，積極進取，養成良好的閱讀習慣。

語文主題閱讀必定為孩子們的語文學習插上彩色的翅膀，在語文學習的天空中，享受快樂語文，展翅高飛！