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一、改變心態，講求創新

這里說要改變的心態，是老師要樹立一個引導者的心態，我們要打造一個平等開放的課堂，讓學生主動參與進來，給學生展現自我和個性的機會，加強學生與老師之間的溝通，建立師生之間的相互信任。在教師授課的過程中，學生可能會有不同的想法和見解，身為引導者不應該一味地去否定，而是要引導學生去思考、探尋，自己得出正確的論斷。在每堂體育課的最后留出時間給學生自由活動，這可以讓學生自己去熟悉體育技能，有利于培養他們的創造力。

二、建立合理的評價方式

要提高學生的綜合素質，從根本上說就要改變評價學生體育能力的標準。在體育教學中，不應當僅僅以成績作為衡量標準，而應該多元化進行綜合評定。在單一以體育成績衡量時，體現出的只有學生身體素質，而無法看出一個學生的綜合素質，不客觀且不全面。所以我們為了進行客觀全面的評價，就應采用新的衡量標準，在評價時要從在課堂上的積極程度、任務的完成程度、在團隊中的表現等方面進行評估，這樣才能比較全面地衡量出一個學生體育方面的綜合能力，提升綜合素質。

三、發掘學生的積極性，培養興趣

工作在一線的體育老師在教學中會發現有很多學生對體育課的認識是極其不正確的，在很多學生的觀念中認為體育課無關緊要，隨便應付，只要最后成績達標就好。所以身為他們的引導者，我們要幫他們重新樹立對體育的認知，讓他們意識到體育課的重要性，引起重視，激發他們的主觀能動性，讓他們積極參與。以往學生對體育課興致缺乏的一部分原因是由于體育課的教學方法過于單一，使他們無法投入。試想任誰上了六年換湯不換藥的體育課，都會對它產生疲勞感。因此在教學時，我們可以采用多樣化的教學手段來喚起學生的主動性與學習熱情。同時也要加強與學生的交流與溝通，了解自身教學的不足之處，并及時完善自己的教學方法。這樣才能夠提高自己的教學效率，讓學生喜歡上體育課。因為學生身體素質參差不齊，所以在制訂教學計劃時要從實際出發，以學生為本，制訂符合學生興趣、身體和心理情況的教學計劃，培養學生對體育的興趣。

四、在游戲中培養心理素質

初中生正處在青春期，往往存有好勝心，我們要好好利用他們的這個特點。在體育課上，我們可以采取小比賽的形式來激發學生的熱情和主動性，在活躍體育課堂氣氛的同時認真完成老師下達的任務指標。當然有比賽就會有勝負之分，而我們身為他們的引導者要時時注意他們的心理狀況，引導他們及時調整心態，讓學生在面對成敗得失時，懷有勝不驕敗不餒的心態。現在的學生大都是獨生子女，所以難免往往有以自我為中心的心理，缺乏與他人合作的意識，所以要經常組織一些團體游戲，比如說接力跑、球類活動等，通過這些游戲讓他們經受住來自外界給他們的壓力，通力合作，取得團隊的勝利，從而深刻地認識到團結的力量，知道眾人拾材火焰高的道理。培養他們在集體中的責任感、精誠合作、承壓能力，還有奉獻精神。

五、有意識地進行德育

教書育人重在德育，如果一個人有很好的身體素質，卻沒有良好的品德來支撐，那么他難以在社會上站穩腳跟，所以對學生進行品德的培養要貫穿體育課堂的始終。在眾多的課程中，只有體育課是最能夠磨煉學生的品格，培養學生的紀律性和韌性。所以在初中體育教學課堂上應該通過多種方式有意識地對他們進行培養，讓他們形成良好的品德。比如，在提升學生身體的循環系統機能時，采用長跑等方式，磨煉學生堅持不懈和吃苦耐勞等品德。

體育是提高初中生綜合素質的重要陣地，因此要引起我們足夠的重視。作為一線的體育教育工作者，我們要積極地從實際的教學工作中總結經驗，打破傳統課堂和傳統教育觀念的束縛，提高教學效率。同時讓學生在精心設計的課堂上，不僅僅要學到專業的體育技巧，而且要培養出堅韌的品格和良好的心態，從而全面提高學生的素質。

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音樂教育是一門多功能學科，能滲透德育、智育、體育，但它的主要價值在于美育。因為它是以情感人、以美育人的藝術學科，在寓教于樂中培養學生高尚的情操與品德、良好的興趣與志向、文明的行為與習慣。所以，它的社會功能也是多方面的。首先，音樂有審美教育的作用。在課堂上通過欣賞、演唱、演奏、想象、創作能力的訓練，可以幫助學生正確地認識美、感受美。其次，音樂作為美育的一部分，它對人們道德的完善和智力的開發也將產生深遠的影響，它可以豐富人的想象力，發展人的感知力，加深人的理解力，增強人的創造力，對人的思想情操、意志和行動有教育的作用。再次，音樂具有幫助我們認識人生、認識自我、傳播信息交流感情的功能。

作為一名音樂教師，深知音樂教育在素質教育中的重要性，那么怎樣使學生在一個輕松愉快、有趣味的學習氣氛中受到教育呢？通過幾年的實踐，筆者總結了以下幾點：

一、通過欣賞作品，培養學生良好學習習慣

教材中的音樂欣賞都是古今中外優秀的音樂作品，它要求音樂欣賞者除了在音樂形式方面獲得審美愉悅外，同時也應把注意力放在對音樂內涵的體驗上，在充分體驗音樂中情感內涵的基礎上，還要運用想象去追求音樂所表現出的形象和意境，欣賞者應積極調動自己全部心理功能，力求對音樂進行全面的綜合體驗。這種欣賞方式是要用“聆聽”來做前提的，“聆聽”是良好的音樂欣賞習慣，即以一種尊重的態度，全神貫注、專心致志地“聆聽”音樂，這樣才能達到審美藝術的欣賞。

為了培養“聆聽”的習慣，教師要努力創造適合學生“聆聽”的氛圍。我把音樂教室布置得干凈整潔、窗明幾凈，給予學生“聆聽”的心情；在教室中掛了中外著名音樂家的肖像圖，引發學生“聆聽”的興趣；運用高質量的音響設備，提高學生“聆聽”的質量。總而言之，盡力創造條件，以優美的音樂教學環境和優質的音響吸引學生去聆聽。

為了培養“聆聽”的習慣，教師要以親切和藹的教態形成課堂教學中師生融洽的情感基調，同時根據作品采取切實可行的教學方法和手段引起學生對音樂的思考，從而激發學生“聆聽”的愿望。如在欣賞《動物狂歡節》時，我先布置作業讓學生去搜集每一種動物的形態、特點以及這些動物最美麗的圖片，然后上課的時候先把圖片展示給同學們，再讓同學來描述每一種動物的形態。因為學生自己去搜集了圖片和資料，所以他們在聆聽音樂作品的時候就會積極地有“聆聽”的愿望。

但是“聆聽”習慣的養成，僅僅使學生持有積極的態度還是不夠的，因為“聆聽”不僅僅是聆聽音樂的過程，同時還是對作品深入感知體驗和理解的過程。“聆聽”習慣的培養和“聆聽”能力的發展是緊密相關的。因此教師要指導學生“聆聽”音樂的方法，培養“聆聽”音樂的能力，引導學生“聆聽”作品的情感、性格、風格；“聆聽”節奏、節拍、旋律線、調式；“聆聽”作品的樂句、樂段、曲式結構，讓學生在“聆聽”過程中理解音樂，體會音樂的思想。

二、通過運用直觀的教學方法，激發學生興趣

對一個人的一生來說，興趣很重要。興趣是最好的老師，它可以造就偉人，它可以使人為自己所鐘愛的事業奮斗終生。興趣是學生發展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學生沒有興趣，被動的學習，將直接影響教育效果。因此，我們要激發學生對音樂的興趣，可以在課前的導入部分多下工夫，利用故事導入法、觀看光碟等現代化手段，通過聲音、圖像激發學生的興趣。另外，教師和學生一塊兒明確本節課活動的主題、目標、要求，也可以引起學生積極參與活動的欲望。音樂課不同于其他學科，它集欣賞、演唱、演奏、想象、創作于一體，能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發現美。如果課堂上一味地采取唱歌、講解等陳舊的教學方式，勢必使課堂氣氛枯燥乏味。而在教學中適當采用直觀教具，可以調動學生的多種感覺，以助視聽，使學生對教學內容看得見、記得牢，從而激發學習興趣。

三、跨學科教學，提高學生的欣賞水平

在欣賞音樂作品中，注意穿插優秀的美術作品，讓音樂中的節奏、旋律與美術變化統一。無聲與有聲藝術的結合，使學生在欣賞中充滿激情。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時，為了讓學生留下深刻的印象，我利用多媒體給學生欣賞了俄羅斯畫家列賓創作的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》，再引導學生對這幅作品所運用的色彩、線條等進行討論，分析其表現手法，再同歌曲的強弱處理和情緒結合起來，就這樣，學生通過對美術作品的分析了解了歌曲《伏爾加船夫曲》所塑造的形象和表達的內容。

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Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談論了動詞have、like 的一般現在時用法的基礎上提出want在一般疑問句中的用法。另外，這也是學生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強的鑒賞能力。以前有關此方面的談論出現在高中一年級，內容的靈活性及生活性都很強。而我班的學生多半來自鄉村，再加上是初一第一學期，學生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴展內容深入討論比較難。因而在備課時我仍把整單元劃分為四個課時。但在每個課時開頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動畫電影，讓學生邊欣賞邊運用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進行討論。

二、單元整體說明

本單元主要學習使用want 來談論和表達自己的喜好；學習運用表示品質的形容詞來表達自己喜好的理由；學習連詞and 和but的用法；鞏固行為動詞一般現在時的結構和名詞單、復數的構成。本單元通過“介紹電影，談論喜好”和“制定計劃”這兩個話題，設計了三個任務型活動：任務一是根據自己的喜好，討論自己收集的電影；任務二是學寫小作文，讓學生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質的形容詞。

三、任務設計

教師可以組織一次活動，分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據學生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節目。通過學生的討論、調查，使他們在完成任務的過程中學會詢問和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學內容.

四、教學過程實錄

在第一個課時，我用自制flash 打開話匣子，引出movie 一詞，并提出這個單元打算學習有關電影名稱及討論電影品質的形容詞。開篇的幾幅漂亮海報就吸引了大多數學生的注意力，有點意外，學生知道的電影還不少。他們開心的報出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個重點電影的類型。當幻燈中出現Stephen Chow 時幾乎所有的學生都異口同聲說出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開篇段，魚爸爸和媽媽找房子，借他們的對話對學生進行了思想教育，父母對子女的生活是特別在意的（從小小的細節出發給以關心）。在學生意猶未盡之時cartoon 出現在他們面前通過幾個單詞的單復數練習，對第一個知識點加以落實。

隨后的聽力練習及海報的展示則是對第一個知識點的鞏固。前面的欣賞為后來的句型出現作好鋪墊。當我用Do you want to go to a movie? 提問時，大家都歡快的回答Yes， I do.

第二課時，為了從學生口中獲得更多信息，我從自己出發講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.學生也都依葫蘆畫瓢，用上了and， but。乘這個機會我趕緊把幾個連詞拿出來讓學生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學生積極的用學過的句子進行積極操練。 轉貼于

第三課時，一開始我就拿出準備好的101 dogs. 有一段小狗出生時的場景牽涉到人物的幾種感覺，剛好可以用上這一課時出現的單詞。看到小狗出生羅杰和龐哥開心歡舞，學生們用了exciting；當狗爸爸開心的眼睛打轉時，我引導學生說出funny；而看到蘭尼傷心的摸著奄奄一息的小狗出來時學生用了sad；當雷電四起，庫來拉出現時學生尖叫scary。很明顯學生的情緒也隨著這幾個詞在起落。隨之出現的各種海報讓學生及時落實了這幾個知識點，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 為了把電影類型同形容詞配套，我用了match。同時通過Monster Inc.的廣告片，加強了學生對形容詞的把握。

看的時候，他們會用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出幾張海報作為延伸學習：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并給出任務：分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。到了第四課時， 出現的是兩篇短文，由于任務較重，在一開始打過招呼后我用What is your favorite movie? 著手，逐步談到自己最喜歡的電影，然后用上《龍貓》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到學生們都很認真地看每一段，雖然只有短短的幾分鐘。當我提到我每次不開心就看這一段時，學生都非常認同，我覺得時機到了學生們的狀態已經越來越接近了。我對書中的次序做了一個調整，把含第一人稱的那段短文提到前面，課文的閱讀我用了最原始的方法，聽、帶著問題閱讀、做辨析。解決了第一人稱后，我及時介紹一位新朋友June給他們，聽完錄音后我打出幾個問題要求學生帶著問題進行進一步的細讀。文章掌握了基本句型了解了，也為下面的書寫作好準備。到了輸出收成的時候了，我提出第二個任務：討論并找出自己最喜歡的電影，模仿3b 中的內容寫出自己最喜歡的演員及他的電影，并作一個小評論，并為周末制定計劃。寫作為本單元畫上了一個圓滿的句號。

五、案例分析與反思

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當今，增強國民素質和培養創新人才是我國中學素質教育改革的重要目標。一個人在社會是否有成就，中學素質教育是很重要的，因為中學素質教育包括思想品德、知識文化、身體心理素質、創新和合作精神等，能反映進入社會的各種能力。所以，我們要落實素質教育的改革措施，傳統的中學教育方式要得到改變和創新，不能像過去學生死讀書和一考定終生那樣來衡量學生的好壞，我們需要學生得到全面素質的發展。所以現在如何培養全面的、創新的素質人才，成為了我們當前中學素質教育改革的方向。因此，本文根據我國現在中學教育的現狀與問題，分析了中學素質教育改革的路怎么走，提出了一些改革建議和措施。

二、中學教育的現狀與問題

在中學素質教育中，我們從中學生本身問題、教育觀念、教學模式的現狀來討論它們的不足之處。

1.中學生的特點。由于中學生在12～18歲，處于不成熟和情緒不穩定階段，自尊心比較強，容易出現叛逆心理和情緒波動，導致學習興趣降低、情緒不穩定、抵抗不良因素能力差等現象的出現。

2.中學教育教學模式陳舊。中國現階段還是處于應試教育階段，以高考定終生，所以在教學內容和課程上，還是知識結構為中心，“填鴨式”喂學生知識，而他們對知識不能完全消化，不能運用到日常生活當中去，造成結果就是他們為了滿足應試的需求，全身心投入升學考試中去，而忽視其他方面的發展，從而出現了好多高分低能的學生。這樣，學生只會背知識而忽視對知識本身的研究和挖掘。

3.中學教育觀念的落后。首先，好多教師、學生和家長在教育方面都是堅持以教師為核心的教育理念，依賴教師很嚴重，使學生的主觀能動性降低，不會主動去學習和探索知識，而只能被動接受知識。其次，中學教育思想路線不適應當代培養創新人才的發展，教育理念落后，教育體系和方法沒有創新意識。再者，大部分人注重學校教育，使得家長忽視了自己對孩子的家庭教育，使得兩者沒有很好地配合，一起發展學生的整體素質。

三、中學素質教育的改革建議和措施

根據以上現狀與問題，認清中學素質教育改革的重要性，刻不容緩。我們提出了相應的改革建議與措施。

1.落實黨的教育方針，特別要突出素質教育。現在，社會主義物質生活水平不斷提高，人們的思想道德素質科學文化水平和知識的創新意識。也要相應提高，所以，要把中學素質教育放在戰略重點的位置，才能提高人們的整體素質水平，加快社會主義文化建設。

2.積極培養中學生素質教育的創新意識。由于我國經濟建設發展迅速，我們需要更多的創新人才去發明創造更多的事物，促進經濟的發展，使我國的社會發展有不竭的動力。所以，我們要從中學開始發展青少年運用現有的知識去實踐，培養中學生的獨立思考能力和創新思維，充分發揮中學生的主觀能動性，為以后建設國家出一份自己的力量。

3.樹立科學的教育觀念。我們要樹立科學的教育觀念，也就是要改變傳統的、落后的教育觀念，從兩點來說：一是改變傳統的教育思想，把“填鴨式”的教育觀改變成培養綜合素質能力的理念，培養創新型人才，使學生對知識都有首先發現問題，其次分析它，最后能解決它的各種能力；二是改變學生、家長和老師以教師教育為核心的理念，應該樹立學生為中心的學習觀，使他們能主動地去學習和探索知識，從而提高獲得知識的興趣和主觀能動性。

4.中學教育模式的改革。在中學素質教育中，教育模式的改革是重點，目的是使學生的綜合素質得到提高。這種模式從兩點出發：一是模式中教學內容和課程的分類，首先是認真學習基礎型課程，其次是學習拓展型課程，如思想法律基礎、課外閱讀等，再次是學習研究型課程，提出、分析和解決問題的學習方法。另外，可以參加文藝和體育的各項活動，豐富自己的生活。二是可以利用信息資源，來獲得更多課外知識和信息。

5提高教師隊伍整體素質。中學生的素質教育要提高，就必須增強教師隊伍的素質。首先，我們要提高中學教師的工資待遇，使教師放心地去教學生，解決教師的后顧之憂。其次，引進高素質教師，提高教師隊伍整體素質，讓年輕的教師去進修學習更先進的知識和管理學生的方法，改變傳統的教學理念。最后，讓教師參加教學研究，認真地思考怎么樣才能提高學生的綜合素質能力，并付諸實踐。

總而言之，中學素質教育是中學生獲得綜合素質能力的重要教學方式和教學體系，它的改革促進了學生的思想道德文化水平更進一步提高，增強了全國人民的整體素質，提高了高科技人才的創新意識，為我國國民經濟又快又好的發展提供了基礎，從而最終實現中華民族的偉大復興。

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在各級教育行政部門的努力下，中學體育教師的學歷達標率逐年穩步上升，但這與教育部規定的小學教師需中師學歷，初中教師需達到大專學歷，高中教師需達到大學本科學歷的要求還有一定差距。特別是一些地方、學校及體育教師本人為學歷達標而“達標”的問題很突出，學歷層次的提高注入了水分。

（二）教育觀念和教學方法不能適應新的形勢

長期以來，在體育教師隊伍中有相當一部分人存在著“重訓練輕教學，重體育特長生忽視普通學生”的現象。究其根源，依然是應試教育觀念在作怪，嚴重影響了學生素質的全面發展。有部分教師把體育課變成體育達標測驗課和中考體育加試項目模擬考試課“，達標項目中有什么就教什么，中考考什么就教什么”。這樣做實際上是把體育教學的目標任務簡化，與體育教學的系統性、科學性、趣味性背道而馳。再加上一些教師不注意教學方法的現代化和科學化，教法和手段陳舊，教學有“形”無“神”，停留在“出大力、流大汗”的重負荷、低效率階段，致使許多學生喜歡體育但不喜歡體育課。

二、提高教師自身修養是素質教育的基礎

（一）高尚的師德是教育之根

高尚的師德是教師無私奉獻、敬崗愛業、團結協作、改革創新的原動力。體育教師不僅要發展學生的身體素質，而且要培養學生的思想道德素質、科學文化素質、健康心理素質等，同時還要善于挖掘學生的潛能，培養學生健康的個性和創造力。這種責任感是建立在為學生服務意識的基礎上，因此，應充分了解學生的年齡特征和時代特點，采取客觀的、發展的教育方式，尊重學生的人格、志趣和需求，保護其自尊心，不斷增強其自信心，激發他們的創造才能。

（二）健康的人格是教育之本

健康的人格是為人師表的重要條件，其特征表現為：熱愛學生、勇于開拓、樂于奉獻、熱情開朗、堅定果敢、努力上進等。如果體育教師在學生的心目中成為健康的象征，他的人格就會對學生的理想、信念、興趣、能力、性格等產生直接的影響，同時會使學生產生敬愛感、信賴感，從而建立良好的師生關系，增進教學效果。另外，健康的人格還有助于教師自身緩解現代生活快節奏帶來的工作壓力，建立良好的人際關系，保持樂觀的情緒。

（三）全新的觀念是教育之魂

素質教育是全方位的教育，現代體育教學不僅傳授體育的知識、技能，增強學生體質，而且還要在學生心理健康、情感陶冶、全面提高學生綜合素質、為終身教育奠定基礎等方面起積極作用。

1.整體教育觀素質教育強調對每個學生負責，使每一名學生都享有同等受教育的權力和發展機會，不論學生資質、個性、學習成績、社會背景如何，教師都有責任教育他們、關懷他們。作為中學體育教師應為全體學生提供平等的學習機會和發展條件，對身體素質好、聰明、乖巧、成績好的學生與身體素質差、遲鈍、調皮、成績差的學生應一視同仁，對學生的關愛不能感情用事，更不能摻雜個人好惡。

2.發展教育觀素質教育要求對學生實施全方位的教育，培養學生良好的綜合素質，使學生有能力面對未來社會的發展。這就要求體育教師必須從學生的思想、品德、學習、生活、心理、個性等方面關心和指導學生，不僅要教學生掌握知識，指導學生學習，而且要教學生做人，指導學生探索人生，全面提高學生的整體素質。

3.主動教育觀長期以來，“教師講，學生練”的程式化教學，使學生常常處于被動的學習狀態，嚴重地束縛了學生學習的主動性。這與素質教育強調學生主體性發揮、把學習主動權還給學生的要求極不相稱。因此，以主動教育觀指導體育教學過程，才能充分調動學生學習的主動性、積極性，真正提高學生的自學、自練能力，才能圓滿地完成教學任務，提高教學效率和教學質量。

（四）多元的知識結構是教育之能當代科學技術的飛速發展要求教師自身樹立終身學習的意識。因此，中學體育教師也應不斷地學習新知識，拓寬自己的知識面，優化自身的知識結構。

1.體育學科專業知識作為中學體育教師，應深刻理解準確掌握體育學科的基礎知識和基本理論，這個知識體系包括體育教育學、運動訓練學、解剖學等。同時要積極了解本學科的現狀和發展趨勢，不僅要傳授基本技能，還要傳授體育健身的思想，這需要用最新的體育思想去開闊學生的視野，才能激發他們的求知欲和創造欲。

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1．1素質教育的概念：

素質教育，顧名思義，是以全面提高個體的基本素質為根本目的的教育。它包括對創造性能力、自學能力、社會公德、世界觀、價值觀、人生觀、勞動觀念與能力、終身學習能力、審美觀念與能力等各方面能力的培養，在尊重個人并且結合社會發展實際需要的基礎之上，實現對人綜合素質的提升，健全的人格的培養，并且能夠良好適應和正確處理所處環境及問題的根本目標。

1．2應試教育：

應試教育，即應付考試的教育，是指以片面追求升學率為最終目標而采用機械化教學方式實施的教育模式。應試教育只關注對受教育智育的培養，忽視德育、智育、體育、美育的全面發展。例如根據一次《北京青年報》對北京市中學生的調查顯示：中學生每天的平均學習時間是9．7個小時，但是48．8％的中學生睡眠時間少于8小時，大部分學生都承受著很重的學業負擔。由此看來應試教育唯學業是圖是一種普遍想現象，但也是一種與素質教育背道而馳的教育方法與模式。

2素質教育與應試教育的關系

2．1二者的聯系：

如前所述，素質教育是培養受教育者綜合素質的教育，是培養德育、智育、體育、美育等綜合方面的能力。而作為只培養受教者智育的應試教育，就成為了素質教育的一個組成部分。所以，素質教育包含了應試教育，二者是包含與被包含的關系。

2．2二者的區別：

2．2．1教育目的不同。

素質教育是以提升受教育者綜合素質為目標的教育，其旨在培養受教育者健全的人格、全面適應和應對社會環境的能力，從而實現個體的全面發展。相反，應試教育把分數作為中心，作為目標，教學始終圍繞提升分數，提升升學率開展。嚴重忽視了個體其他能力與素質的培養。

2．2．2教育內容不同。

素質教育的教育內容主要包括對受教育者思想道德素質、文化科學素質、身體素質、心理素質和審美素質等方面，它包括的不僅僅是知識和技能的培養，還有對人格和心理健康等方面的教育。而應試教育的教育內容主要著眼于基礎知識的學習，以此來培養受教育者在進入社會后能夠不被不科學的現象或者事物蒙蔽，實現對社會環境的科學認知。

2．3教育方法不同：

素質教育的教育方法主要是基于受教育者的興趣、個性化需求來實現的。在了解受教育者的個體差異之后，因材施教的培養其綜合素質，激發其學習的主動性與積極性。對于應試教育來說，其教育方法則是統一的對受教育者進行基礎知識的教育，缺乏針對性，同時也是一種讓受教育者被動學習的教育模式。

2．4教育對象不同：

素質教育的教育對象是面向全體受教育者的，旨在平等但有差別的實施針對性教育，達到綜合素質的全面提升的目的。而在應試教育方面，卻忽視了大部分的受教育者，在我國，高考和中考，甚至大部分地區的小升初考試都是一味的強調學生考試分數，以一條分數線這樣一條分水嶺這種片面追求分數和升學率的方式來隔絕了本應平等的受教育者，實現對少數人的教育，對多數人的淘汰。

2．5評價標準不同：

素質教育實行的是受教育者的個性化教育，淡化了應試教育中對分數的追求，對升學率的強調，旨在提升個體完善和發展。例如現在部分地區的學校在招生過程中，對有藝體特長、但文化課成績不是特別優秀的考生設置一些綠色通道；而應試教育實行的“一刀切”教育模式，以分數為評判標準，難免有失公允。綜上分析，其實對于教育與應試教育來說，二者是一種辯證統一的關系，兩者既是對立的，也是統一的。

3平衡素質教育與應試教育的必要性。

3．1促進受教育者德智體美勞全面發展，提升其綜合素質：

如前所述，素質教育與應試教育是包含與被包含的關系，所以，對于應試教育只強調分數這一弊病，在二者之間找到一個平衡點十分必要。如此，才能真正實現對少數人的淘汰和對全體受教育者的整體教育的有效結合，讓受教育者實現綜合素質的提升，以此更能良好的適應和應對社會環境。

3．2有利于教學方式的改革和發展，以及整個教學水平的提升：

目前在我國，應試教育模式仍然大面積存在。雖然部分省份和城市早已施行素質教育試點，但是很難擺脫應試教育帶來的根深蒂固的影響。片面追求升學率，過分強調分數和排名，對于施行素質教育起到很大的阻礙作用。然而，平衡素質教育與應試教育，能在我國找到一個中庸的位置，這對于我國整個教學方式的改革和發展，以及整個教學水平的提升起到了很大程度的推動作用。

4平衡素質教育與應試教育的途徑

4．1家庭樹立對受教育者科學的教育觀念：

眾所周知，家庭是我們的第一所學校。家庭教育方式對于每個人的成長來說至關重要。很多家長只關心孩子的分數、排名，甚至現在出現的“學區房”這一概念都在極大程度上的表現出來應試教育在我國社會環境中留下的極強的負面影響，以及造成社會的一種普遍的畸形心理，不得不承認，家長這種不理性的教育觀念忽視了孩子身心的平衡與健康發展；另外有些家長對孩子基礎知識的學習采取放任不管的態度，總覺得不能像上一輩人那樣逼孩子學習，不能視高考為唯一出路，以致于任由孩子自由發展，但是這又極容易在很大程度上造成孩子在基礎文化知識上的缺失，以致于長大進入社會后缺乏對社會環境的正確認知。所以家庭科學的教育觀念對于受教育者的成長十分必要，家長應該在督促其學好基礎文化知識的同時，基于孩子的興趣和自主有效的選擇，有針對的實施引導和教育。

4．2教育部門應該加強對教材和考試的改革與建設：

之所以現在素質教育與應試教育在我國比重失衡，就是因為在人口基礎如此龐大的社會，競爭壓力大，教育部門指定的教育政策大多傾向于精英淘汰式教育。另外，現在大多數地區的中考或者高考中，雖然會將體育等一些科目作為考試內容，以此強化對所謂的“副科”的重視，但仍然存在集中訓練后應付考試，并且考評系統不嚴格，以致學生考試雖然合格但是根本沒有以正確的動機去學習，更談不上培養綜合素質能力了。所以教育部門應該從根本上加強對教材內容和考試要求的改革，在教材中豐富知識內容講解和社會實踐指導，激發孩子動手積極性，加強孩子合作意識，一定程度上弱化學生、家長、老師對于文化課分數和排名的重視，在考察筆試成績基礎上增添日常表現，并且將把“副科”轉變為“主科”，附以同等學習要求等等，建設一套不具明顯傾向性的教育政策體系，為下級教育部門和各學校根據自身情況制定相應的教育政策提供依據和具體指導。

4．3提升教師的綜合能力，根據個體差異因材施教：

教師在平衡素質教育與應試教育的過程中起到了關鍵性的作用。因此，嚴格對教師職業能力素質的考核，提升教師自我綜合素質與能力，使其能夠在具體的教學過程中，能通過教學情景設置，帶領學生實地參觀、調動學生參與到教學過程中的積極性等多種形式能夠對受教育的個體差異進行準確的把握，并以此制定個性化的教育和引導方案，真正落實因材施教，同時重視學生基礎文化知識掌握，實現對整體的受教育者的有效教育。

4．4新聞媒介加大對能力優秀青少年的事跡傳播：

由于我國一千多年科舉制度的影響，應試教育對現有我國教育觀念的影響根深蒂固。所以應該借助新聞媒介的力量，加強對綜合能力優秀者、在個別領域能力卓越的青少年的事跡宣傳，深化社會大眾對應試教育與素質教育的認識，讓廣大群眾理解在好科學文化知識的同時，實現德育、智育、體育、美育的全面發展對于受教育者在適應和應對社會環境中的重要作用。

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強化中學生物教學實施素質教育的研究，是為全面貫徹落實黨的教育方針和全面提高教育教學質量打下堅實基礎，為科技強國和新世紀知識經濟的繁榮昌盛作鋪墊，為人類生存環境資源的合理開發利用而培養出創新型、復合型、高技能人才作保障。強化生物素質教育能促進教師加速轉變教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，迫使教師提高自身文化素質、政治素質、教育理論素質，為教書育人奠定良基。

二、范圍和內容

1、如何來實施素質教育？

2、如何培養學生的學習興趣，調動其積極主動性和充分發揮學生的主體作用以及創造性？

3、如何教好書育好人？

4、如何培養學生優良的綜合素質？

三、方法和途徑

1、從教人員要認真學習黨和國家有關教育方針政策和法律法規，對素質教育的精辟闡述以及指導和實施素質教育和建議和意見，在學透、學懂有關素質教育理論、方法和實施途徑的基礎上，結合國情和當地的實際教學環境、設施等條件去更新自身教學觀念，發揮特長，依法執教，依法治教。

2、在生物教學過程中認真分析教材，把生物學的基礎知識和基本實驗操作與當代生物工業、農業、國防、環保、醫療、日常生活等方面的應用和專家發明創造的故事以及生物科學的過去、現在、未來融入課堂，把大自然的美麗動人生態和生物學中的精彩和博大知識展現于學生眼前，讓學生多聽、多看、多想、多說、多動手、多問，使學生的知識、能力同步發展，從而給好奇心強的學子們注入樂趣，增強學生好學生物的愿望。再加上同步教學中聽取有關專家學者作生物工程技術及其應用方面的講座，組織學生參觀現代生物高新技術展覽（如九九世界園藝博覽會），組織學生參加生活所在地的環保治理活動，讓學生親身體驗、感悟、感受從課堂到實驗到生活的一系列實踐，使之充分發揮其創造性。

3、生物學是一門實踐性、趣味性很強的自然科學。充分利用實踐性和趣味性，讓學生了解生物的發展進程，讓其通過學習生物知識來了解自身的心理、生理的發展變化，完善自我并培養成良好的學習、生活習慣，分清是非，明辨真善美，便于樹立人生的遠大理想和奮斗目標！生物學中本來就蘊含著德育內容，如在生物體的結構與功能，生物與環境教學中融入辯證唯物主義教育；在進化和生態知識的教學中，對學生進行世界觀教育和憂患意識的形成教育；在生物學發展史教學中融入為科學獻身、勇于進取、百折不撓，為人類作貢獻的無畏精神和拼搏精神教育；在實驗教學中培養學生實事求是的科學態度；結合我國生物資源和生物科學家的貢獻來激發學生的民族自尊和進行愛國主義教育。

4、從生物教學中去培養學生的綜合能力和綜合素質。在教學中綜合生物體的和諧、統一、對稱、差異等美學特點，培養學生愛美、欣賞美、愛生物之美的美感，結合實驗解剖，把學生興趣引向深入。

四、步驟和進度分工

1、學習素質教育理論和各種有關素質教育的文獻，由教師自行學習，由教研組教務處聯合審核、考評，納入年終量化考評。

2、分析、整理現行教材，以年級為單位進行，并作書面材料上交。

3、每個學期每個教師進行2節研究課和公開課，由教研組、教務處統一安排執行。

4、各教師對所教班級進行觀察、調查、了解、分析學生的個體差異和心理特點，找出適合年齡特征，教學班級的方法。

5、每學期教師作好書面工作計劃、總結，由教研組長收取，全組教員評審。

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學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的一個重要環節，它是動態的，嚴密關注學生成長的過程，是對學生素質的各個方面進行的評價。它是以學生的發展狀態與水平為評價對象的教育評價活動，并在各個過程中進行了多渠道教育評價和認證。它包括了德育、智育、體育等各種情感和認知層面的素養，是對學生綜合素質全面的評價。另外，評價還是全程性的，從目標的確立到運用的方法，以及感受直至最后的評定都在這個評價體系的關注范圍內。此外，中學生素質綜合評價還是多渠道、多角度的，評價不僅是學校和教師的事，還有同學之間的互評，家長的評論以及社會實踐的評論。

學生素質綜合評價是新課程改革的重要組成部分，是實施素質教育的保障形式。具體來講，開展中學生綜合素質評價是搞好德育工作的重要環節，有利于學校對德育工作及其效果進行檢驗和改進。借助評價，學校和教師可以及時了解學生思想、行為情況，使德育工作更具針對性，為進一步檢驗和改進學校德育工作，教育學生提供科學的依據。那么，如果將學生素質綜合評價落實到實處呢？

一、要明確綜合素質評價工作遵循的原則

首先，以人為本的原則。新課程教育最本質的理論基礎就是以人為本。以人為本有這樣幾層意思：1.尊重人。對人的尊重不僅體現在具體的禮節上，更重要的則體現在對獨立的個人個性發展的鼓勵和引導上。2.對人長遠的發展負責。這要求我們要放眼未來，既要看到學生眼下的學習，又要考慮到他們未來的學習和發展。3.實施人性化服務。要處處考慮到受教育者的需求，尊重不同個體的不同需求。

其次，導向性原則。評價不是最終目的，而是手段，是反應學生成長的標尺。每一次評價都是下次評價的起點。這種評價是動態的，反映的僅僅是一個相對時段中學生的基本情況，所以，教師切勿在思想上以某一次評價為最終的評價。此外，更重要的是，教師要學會利用素質綜合評價來引導和糾正學生的成長。

再次，多種評價相結合的原則。中學生素質綜合評價體系不是單一的評價模式，我們要反對一語定乾坤的武斷做法，所以，這個評價體系必須是多種評價和多層次評價相結合的結果。在具體的評價中，要把教師評價和學生評價結合到一起，把自我評價和他人評價結合在一起，學校評價和社會評價結合在一起，知識技能評價和情感態度評價結合在一起。

二、構建可操作性強的素質綜合評價體系

任何評價都是在現有的教育條件下相對的評價。評價的意義就在于它是具有指導性的真實的評價，如果評價流于形式，搞成掛在墻上的文件，那么這樣的評價體系是沒有意義的。因此，要把評價體系建立在客觀的教育條件之上，合理地設置教學環節和實踐環節，努力構建可操作性強的評價體系。

首先，在課堂教學上。教師要多層次地進行評價，而不僅僅看學生的結果。課堂上問題的探討更容易暴露出一個學習者的情感態度、價值觀念或思維習慣等更本質的東西。太繁瑣的評價體系雖然科學嚴謹，但是缺乏可操作性，也難以貫徹始終，所以，可操作性強就必須強調更加簡潔。我認為在課堂教學中最重要的評價應該突出表現學生對于問題的主動性，可以參考攻其一點，以點帶面的做法，即用主動回答問題和提出問題的次數來記錄并加以評價。這是因為課堂上需要學生對問題進行積極的探討和思考，需要他們對問題有熱情，用這個簡單的評價就可以反映學生對學習的態度，這是簡單而易行的方式。

其次，應該避免ABC這樣簡單的等級評價方式。盡管等級評價較之分數有形式上的區別，但其本質是一樣的，仍然是將學生分了三六九等，只是沒有分數那么觸目驚心罷了。評價應該更側重反映學生各種素質和能力，因為這是能力的體現而非等級的評定。比如，有的學生擅長推理，有的學生擅長想象，這兩者是沒有A等和B等之分的。

三、培植素質綜合評價生存的土壤

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長久以來，應試教育觀念一直在我國教育教學當中占據著主導性的地位，使得我國教育教學的發展愈發片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學的改革與發展。在新的社會發展形勢與發展需求下，應試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質教育，因其較為注重學生學習興趣的激發，側重于學生綜合素質與個性的提升與發展，被越來越多的人所接受和認可，逐漸貫穿和滲透到各個學科教學當中。下面就中學階段數學教學當中素質教育的實施策略與實踐展開進一步探討。

一、素質教育解析

與傳統應試教育存在很大不同的素質教育可分為兩個方面，一是內在素質，二是外在素質，能夠體現一個人對人生、環境和世界看法與意義的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀等都屬于內在素質范疇。總的來說可概括為一個人對人、物、事的看法，即心態；外在素質則包含一個人所具備的能力、取得的成就以及行為表現等。其中的素質又可稱為素養，是建立在先天基礎上，并受后天環境影響，可以通過教育訓練獲得的內在以及相對穩定，且能夠長期發揮作用的身心特征與基本結構品質，除包含智力素質之外，還包含有道德素質、身體素質與勞動技能素質、審美素質以及科學素質等。

二、在中學數學教學當中實施素質教育的實踐策略

（一）提升教師素質與教學能力，為素質教育的實施提供基礎保障

所謂為人師表，教師對于學生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質教育的進程中，首先就要把教師的素質與教學能力提升上來。其中教學水平除了語言表達能力、課堂氣氛調節與掌控能力和靈活運用教學模式之外，還包括職業道德素質。

（二）教會學生利用數學的思維方式解決問題

中學數學當中變量的存在使得很多實際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數學思維的培養來看，中學階段可以算作是啟蒙階段，很多中學數學中的結論和方法在日后的學習當中都有十分廣泛的應用與延伸。同時，在日常實際生活當中，通過利用數學的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發可以讓問題的解決思路更加明確，通過結果分析出問題的來源，進而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數學方法、思維的教學當中，教師既要分析應用的題型，又要引證生活實例，在此基礎上設計問題、解決問題，以此使學生逐漸掌握解決問題的思維方式。

（三）培養學生數學應用意識

數學教學的最終目的并不是教授學生多少理論知識，而是使學生真正掌握利用數學知識、思維、方法解決數學問題，乃至實際問題的能力，在此基礎上不斷學習新知，形成適應和滿足社會發展需求的能力。所以，中學數學教學中要注重數學知識在實際問題中的運用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應用；三角函數在底部不可到達建筑物高度測量中的應用；幾何體體積在渠道開挖土方計算中的應用等。此外，還有數學原理、知識在貸款利息計算、商品折扣計算以及納稅、保險等方面的應用。

（四）注重學生審美意識與能力的培養

審美教育也屬于素質教育的重要內容，在中學數學中培養學生對數學的審美意識與能力，不僅是素質教育的要求，同時也能夠起到端正學生對數學學習態度的作用，讓學生喜歡上數學學科，進而在學習中發揮出主觀能動性。為此，應一改以往應試教育觀念下的題海戰術，避免學生覺得數學既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學生學習數學的興趣，應多在課堂上向學生滲透數學之美，如簡單而統一的數學理論；協調、對稱的系統結構；多樣化的解題方法等。

三、結束語

綜上，素質教育從學生發展的長遠角度出發，著眼于學生綜合素質的提升與發展的全面性。為此，在中學階段的數學教學當中不應僅局限于數學知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養，還要立足于學生綜合素質的全面提升與發展，把素質教育滲透、落實到數學教學的各個環節當中，一方面借助數學教學開展素質教育；一方面通過素質教育的滲透推進數學教學效率與質量的提升，保證學生發展的全面性。

參考文獻：

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1.領導觀念比較落后

在應試教育體制下，大部分學校的領導都非常重視學校的升學率，所以緊抓“語、數、外”等“主科”，對于音樂、體育、美術等“副科”則很少重視，認為這些科目可有可無，打高分才是硬道理，所以一到期末或者初三高三的時候，就盡量少上體育課，能免則免，這種態度和觀念直接影響到教師的態度，從而很難保證素質教育的質量。

2.缺乏完善的體育設施

現階段，很多學校的體育設施都無法很好地滿足素質教育的要求。雖然相應的政府及主管部門多次要求學校配備相應的器材，建設相應的場地，可在實際執行中大部分學校都達不到標準，尤其是那些偏遠的農村地區，經濟比較落后，基本的教學設施都很難保證，更不用說體育教學設施了。

3.教師的觀念相對落后

雖然很多中學體育教師在教學觀念上都有所提高，認為在中學中有實行素質教育的必要，可對素質教育的認識還不夠深刻，他們的教育觀念及教學思想都比較落后，不能準確理解素質教育內涵，同素質教育發展還有一定的偏離，從而影響了中學體育素質教學的發展。

4.教師的素質有待提高

毋庸置疑，教師的專業素質優劣同教學效果會成正比。教師的素質分兩個方面，一方面為業務素質，另一方面則為政治素質。業務素質又分為文化素質和專業素質。現階段，一些中學體育教師的專業素質不夠高，所以在組織教學活動的時候講不清，甚至會做一些錯誤的示范；一些教師因為文化素質較低，無法獲得學生們的敬佩，從而失去上體育課的興趣。在政治素質方面，不求上進，認為做體育教師無聊，不能積極備課，教學上沒有計劃和目標，從而將體育課上的枯燥乏味，素質教育很難進行。

5.升學制度的影響

現在的升學制度對中學體育的要求主要有兩種情況，中考增加了相應的體育科目，升學中沒有體育課的內容。這兩種狀況嚴重影響了中學體育教學中實施素質教育。中考的體育科目長時期不變，設置的不合理，所以部分學校就只按照考試內容進行教學，根本不根據教學大綱教學，這樣就嚴重的影響了學生體育素質的發展。因為體育不是升學的考試內容，所以體育教學也只是個形式，每周開設的課時非常少，畢業班幾乎都不開設體育課。

二、提高中學體育教學素質教育質量的措施

1.提升學校領導對體育的重視程度

要想真正發揮學校體育對素質教育的作用，就必須先轉變領導的教育觀念及思想。中學校長的辦學思想會直接關系到體育教學的質量，因而領導對學校體育的重視程度非常重要。相應的教育主管部門必須定期組織培訓，強化學校領導對體育法、教育法、教師法及《學校體育工作條例》的相應規定，從而使其深刻認識到在中學體育教學中實行素質教育不僅是重要的，更是必要的；還要使學校領導充分認識到體育教育會直接關系到青少年的身心健康發展，直接關系到學生的體育習慣及意識；必須杜絕學校領導們的“重智輕體、放任自流”的思想觀念，牢固樹立健康第一的教育理念。

2.創新體育考試及評價的方法

在進行體育考試創新的時候，必須堅持這樣的思想觀念：有利于中學生的身心健康，進行全面而綜合的評價；有利于激發學生參加體育鍛煉的積極性，喜歡上體育課，上好體育課；有利于減輕中學生的學業負擔，方便中學生考試。因而創新體育考試內容的時候一定要全面有效的遵循并推進素質教育。在考試內容方面，要具備一定的隨機性和基本性，從而有效反映學生們平常的學習水平及身體狀況，選擇那些難度不高的鍛煉項目則可以激發學生們參加體育鍛煉的積極性。在評價方法上，堅持激勵原則，促進學生體育素質的全面發展，逐漸的淡化體育教學評價的選拔和甄別作用。

3.積極提高體育教師素質

體育老師的素質高低，會對學校體育教育工作質量產生直接的影響，更會影響到素質教育的全面實施，所以相應的主管部門及學校必須有效培訓體育教師的專業素質，體育教師也要不斷學習專業的理論知識，積極更新自身的知識結構，掌握最新的教學動態，從而有效增強教師的專業素質和能力。對體育教師的培訓工作是一項細致而長期的工作，對體育教師的隊伍建設優質非常重要的作用。培訓中學體育教師的內容必須注重實效性，因材施教，學用結合，從而提高體育教師的實踐及理論能力。

三、結論

隨著社會的不斷發展，我國需要大量具備較高的綜合素質的人才，而強健的體魄更是建設祖國的基礎和前提。中學體育是培養學生良好的體育習慣的重要場所，在中學體育教學中實施素質教育，不僅能夠有效促進學生們的身心健康，更能夠培養學生們健康的性格。雖然素質教育被大力倡導，但在實際實施過程中卻存在諸多問題，所以相應的主管部門及學校領導、體育教師必須針對問題找到科學的解決方法，從而不斷提高中學體育教學質量。

參考文獻：

[1]楊貴仁.構建21世紀學校體育新格局，為培養德智體美等全面發展的高素質人才而奮斗[J] .中國體育科技，2001，（01）.

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一、切實推進素質教育，注重課堂教學過程

我們應當正確認識學生課業“負擔”問題，讓學生課業合理化。為了改變當前教學中學生負擔過重的現象，教師應采取各種有效的措施減輕學生過重課業負擔。特別要在教學的主陣地――課堂上下工夫，即構建和諧高效的課堂，讓學生全面發展，提高他們的綜合素質，從而使素質教育的推進向著健康有序的方向發展。

（一）作好充分的課前備課

沒有預設的課堂是放任的，必然也是低效的。要構建高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，更要備學生，備整個的課堂設計，并對課堂作好必要的預設。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學習和積累，用自己的一生來準備每一節課，這樣方能做到厚積而薄發，為實現高效課堂打下堅實的基礎。

（二）激發活躍的課堂狀態

只要能讓學生的思維時刻處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。在組織課堂教學的每一個環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統教學模式。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

（三）提供科學的學法指導

著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識時，還應注重學法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學法為創造高效課堂提供了重要保障。正所謂授人以魚，不如授之以漁。

二、改革高中招生制度，從根源減輕學生的課業負擔

考試、評價制度是教師教課的指揮棒，制度怎么變，教師的教課方式也隨之變化，因此，要減輕學生的課業負擔，還得從各級各類招生制度這一源頭抓起。

（一）完善綜合素質評價、學業水平測試及文化科目考試相結合的考試模式

在考試內容上，貫徹“依據課標、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的命題準則，注重考試內容的綜合性、實踐性和開放性， 在考試形式上，將一次性評價錄取變成畢業考試與多次評價相結合， 把學生平時的學業成績和綜合素質評定結果作為中考錄取的重要依據。

（二）積極探索自主招生、推薦錄取與文化課考試相結合的多樣化的高中招生錄取方式

一是進一步擴大優質高中定向分配到各初中學校的招生比例，促進初中學校均衡發展。二是改革熱點高中錄取方式，實行校長實名推薦制與推薦生面試相結合制度，加大招生學校對推薦生、特長生的選擇權。雖然這對在當地高中教育還沒有普及的情況來說有一定的距離，但也是高中招生發展的方向。

三、提高學校領導和教師認識，建立責任追究制

一個學校的健康發展來自于領導的管理能力，在一定程度上，領導的管理理念、管理能力，決定了學校發展的方向，也為每一位教師的授課方式指明了方向，而一個有全新理念的教師也直接決定了學生的思維方式。

（一）提高學校領導和教師的認識

學校領導和教師應從素質教育觀念轉變入手，加強學習，統一思想，取得共同的認識。打破陳腐的教育思想，確實減輕學生課業負擔， 要深深知道減負是手段而不是目的，目的是推進素質教育，全面提高教育教學質量，培養面向 21世紀的德智體美勞全面發展的一代新人。

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一、 職業院校教育面臨的現狀與實施素質教育的必要性

1.生源素質良莠不齊

職業院校生源大多來自農村,且多數為初中畢業,由于農村地區間教育質量存在很大差異,學生素質良莠不齊。所以必須狠抓學生思想教育,提升學生綜合素質培養。如果教師不能及時為他們進行思想品德和人生觀的培養教育,只教他們專業技能,一些學生就很容易自暴自棄,更有甚者會中途選擇輟學。另外,對于來自農村的學生而言,大部分是第一次進城市學習和生活,面對許多新鮮的事物及各種誘惑,很難辨別是非曲直。如果不加以正確引導和教育,很可能走上歧途,甚至犯罪。在生活習慣上城市與農村有著很大的區別,如果不能在教授知識、訓練技能的同時,培養學生養成良好的生活、學習及職業道德習慣,他們畢業進入社會,也很難適應各種工作環境。

2.素質教育與職業院校發展密不可分

從目前的教育現狀來看,職業教育有只重視職業技能培訓的傾向,素質教育難以落實。職業教育素質化,是我國建立市場經濟體制的必然要求,所以在職業教育中學生素質教育比專業技能培養更重要。國內和國外許多企業的用人標準也在發生著變化,尤其是對生產一線專業技術工人的要求,他們在招聘技術工人時不再把專業技能放在首位,而是把職業道德素質、個人道德修養放在首位。國內一家公司招聘時,在筆試中就有:請問你所在原公司的“成功秘訣”是什么?的問題。多數人都在奮筆疾書寫答案,只有一個人早早交卷,最后只有這個人被錄用。因為他的答案是:這涉及到原公司的商業機密,將其泄露違背我的職業道德。很多企業在招聘員工時,就特別強調學生的個人品德修養及日常生活習慣,而把專業技能放在了第二位。三星電子某部門主管曾表示,學生的專業技能在進入企業后可以繼續培養,但學生的思想品德修養則是在企業無法培養的。職業教育是培養高素質的勞動者的重要途徑之一。提高職業教育質量,對學生進行素質教育,使學生能適應市場的需求,已是大勢所趨。

二、實施素質教育的重要途徑――語文教學

語文素質則是人的綜合素質中最基本要素。培養學生靈活運用知識的能力,養成學生良好的習慣。在語文課文中,就應該潛移默化地提高學生的道德素質修養。

堅持我國科教興國戰略,為社會培養德才兼備的新型人才。這就要求教師在語文教學中,不是單純地從事語文知識的傳授,而是必須加強語文綜合素質培養,充分發揮其形成學生健康心理的作用,發展學生良好的個性品質。因而還要求語文課堂教學要富有新穎性、啟發性、直觀性、創造性和興趣性,滲透和體現素質教育。

1.職業院校語文教學實施素質教育的前提

樹立正確教學觀與提高教師素質是實施素質教育的前提保障:

(1)轉變教育觀念,樹立現代教育思想

現代教育思想是適應現代社會經濟和人的發展需要的教育指導思想和教育觀念的總稱。素質教育著眼于發展,培養能力教育。它以學生為主體,注重形成人的健全個性為根本特征。因此,這就要求我們,認真學習現代教育理論,并在平時的語文教學中勇于實踐。

(2)提高語文教師素質

素質教育的實施關鍵還在于教師。“師者,所以傳道受業解惑也。”古人尚且懂得將傳道作為教師的第一要任,身為當今語文教師,更要有超前的意識,樹立正確的教師觀和學生觀,加強個人知識修養、心理素質、道德素質等方面的培養,尊重學生,善于引導,要有高度的責任感。語文學科實施素質教育任重而道遠,并非一朝一夕的事情,但只要我們把握了正確的方向,便可讓它成為現實。

2.職業院校語文教學實施素質教育的途徑

(1)結合專業特點,強化學生實用寫作能力

在信息時代,實用文體寫作能力越來越受到社會廣泛重視,職業院校學生有必要提高這方面能力,以適應時代的需要。為此,語文教學有強化學生實用寫作能力培養。如文秘專業應強化應用文寫作,財會專業應強化財經類應用文寫作等。只有這樣,才能在未來就業中學以致用。

(2)加大語言教學力度,培養交流溝通能力

在提高學生普通話水平的同時,應更注重培養學生的“說話”能力。例如,在《南州六月荔枝丹》的拓展訓練中,結合說明方法的應用,開展課堂的語言實踐。這樣的“說話”訓練,既能培養學生的口語交際能力,更能增加學生發言的自信和勇氣。我們在語文教學中如果抓住了語言訓練的最終目標,也就提高了學生的交流溝通能力。

(3)注重課堂細節教學,提高學生個性心理素質

個性心理素質,即個人的心理面貌。職業院校語文教學可以利用細節培養學生個性心理素質。例如,在《假如給我三天光明》的教學中,通過閱讀海倫•凱勒憑借豐富想象所寫下的光明世界,去感受精神的愉悅。讓學生體會即使身處逆境也要樂觀堅定,珍惜眼前的幸福生活。同時還可利用鼓勵表揚等激發學生奮進,從而培養出心理健康,人格健全的合格人才。

總之,在語文教學要多讓學生動口、動手、動腦,積極參與教學,注重培養學生敢于實踐的良好個性,把語文素質教育作為教學的重要指導思想。如在閱讀教學中,培養學生分析綜合、概括歸納以及聯想能力;在寫作教學中,訓練學生觀察想象的能力,在聽說訓練中,培養學生能言善辯的個性。只有這樣,才能有效實施語文素質教育。

素質教育的主體是學生,要根據學生的成長和社會的需要傳授最基本的具有發展前途的知識和技能,致力于開發學生的潛能。要在語文教學中注入能激發學生主觀能動性的情境教育,使之成為整體性素質教育的有機組成部分和催化劑,進而促進素質教育的整體發展。

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二、中學班主任職責變化及存在問題

中學班主任制度的的創立是為班級合理管理與有效規劃提供方便，班主任在班級事務中發揮著重要的作用。但是隨著教育體制改革，班主任的職責也發生了變化，而職責變化也帶來許多后繼問題。這里總結班主任職責變遷所引起的問題。

（一）班主任在學生素質教育方面的缺失

中學生個性鮮明活潑好動，創造力和想象力豐富，叛逆心理強，這對于班主任管理是巨大的挑戰。班主任需要保持班級的活力又必須合理控制學生行為。傳統的教育模式下，班主任對學生要求非常嚴格苛刻，部分班主任甚至對學生使用暴力，學生不能充分發揮所長，逆反心理加倍，不利于學生綜合素質的培養。

在新時期，班主任應注重學生綜合素質的培養。中學班主任應花費更多時間了解每一位學生，積極引導。由于許多中學班主任年齡較大，思想相對落后，不能充分激發學生思維，對于犯錯誤或者違反班級行為規范的學生不能進行良好的說服教育。年齡小的班主任雖然思維活躍，但是經驗不足，容易沖動，有時候不能充分尊重學生人格尊嚴，導致班級混亂，出現所謂的“學生事故”。

（二）管理方式與教育觀守舊

在管理方式上。傳統班主任要求學生絕對最重師長，但是長期培養出來的學生顯得死板，抑制了創造力，缺乏獨立自主的動手實踐能力。班主任的應該以和藹可親的態度，親切和學生交談，激發學生想象力，避免造成依賴性。另外，班主任并不需要為學生做好每一件事，所謂授人以漁，應充分發揮學生的自主創新能力。調查發現，某高校創建特色教育平臺，學生自己管理，取得了優異的成績，這種管理方式是可以被中學班主任借鑒的。

在教育觀方面。班主任不能只抓成績，學生目前的成功與未來的成才具有很大的差別，在巨大的約束作用下取得優異的成績并不一定在未來自己的道路上取得成功。許多班主任一味追求班級成績突出，限制學生玩耍游戲，這違背了素質教育與國家辦學的使命。班主任應在充分了解學生特點的基礎上，因材施教，積極引導，重視心理健康與學生探索精神的培養。

三、中學班級管理注意事項及行為規范

中學班級管理事項包括班級文化，班級管理規則，學生整體素質及在各項事務中的成績及班級影響力。班主任在這些方面的引導作用將是區別好與壞的班集體的重要因素。下面分析這些方面具體內容。

（一）班級文化。班級文化即班級成員共同擁有的價值觀，班級處事的共同觀念。中學生處于青春期，思想較為活躍，價值觀念還沒有確定行程，對于班級整體利益的把握不夠充分。班主任通過介紹可以幫助班級行程合理的價值觀，促進班級的凝聚力。

（二）班級管理規則。班級的規則通常是有班主任制定，學生與老師共同完成的一種規則。包括班級事務的處理辦法，如何決策，如何獲得較大的利益等。班主任發揮著不可替代的作用，一方面，班主任需要聽從學校的規則，制定自己的規則，另一方面，班主任需要將規則落實，在具體事務中還需不斷調整，使班級的利益最大化。

（三）學生整體素質及班級影響力。這是班級事務的重點，我國的素質教育要求培養綜合素質高的學生，班級的整體素質就要求每位學生素質達標。班級整體素質包括班級整體學習成績、各項活動表現、勞動衛生情況等。用哲學原理解釋為整體與部分的辯證管理，部分的作用之和會超過整體，在班主任的領導下，每位學生應以集體利益為重，充分發揮所能。

四、中學班主任的影響力及作用分析

中學生處于青春期，還沒有形成確定的價值觀，面對新鮮的世界和周圍的環境通常充滿好奇和害怕。受到外界的刺激和干擾，學生不能規范自己的行為，加之叛逆心理的出現，容易偏離健康的成長軌道，不僅在學校的學習成績不能保證，還會影響健康成長。在這種情況下，班主任的作用就會突出，相對普通教師，班主任需要了解每位學生的學習和生活，甚至明確該生性格特點從而因材施教。具體的說，在學生成績和學生素質方面，班主任不僅要嚴格要求學生，更應該了解每位學生，尊重學生，做到說服教育與批評教育相結合。班主任的言行將對學生價值觀的形成起到潛移默化的促進作用，班主任作為學生的行為指南，學生對班主任充滿尊敬，并自覺按照班主任的要求來規范自己，漸漸形成自己的價值判斷，提高認識。