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首先，校園綠化建設要體現“雅”，雅是一種境界；其次，校園要“靜”，靜是學習的必要保證；再次，校園要體現“動”，動是一種活力，如小橋流水、音樂噴泉等，能使人放松、解除疲勞，心情愉悅。

2 高校園林綠化的規劃與配置

吸取其它高校的經驗，并結合自己的特點，從景觀、生態、文化3個方面著手，使校園環境景觀成為學校的一個重要窗口，形成具有自身特色。

2.1 校園綠化的規劃、配置要突顯功能意識

將實用性放在首位，教學樓和宿舍樓周圍應以低矮的灌木為主，高大的喬木會影響采光性和通透性。籃球場、廣場等是大家休閑、玩游的場地，應有一定的容納量，在其周圍栽植常綠的高大喬木，并設置休息處。校園內行道樹應選用常綠、樹冠較大、病蟲害較少的喬木樹種，如懸鈴木、香樟等。運動場草坪要根據使用要求、氣候特點等，選用耐踐踏、耐修剪，綠期較長的草種。樹種、草種、景觀的選用，都要根據校園的特點，將綠地的功能、實用性和觀賞性、藝術性、經濟性有機的統一、協調起來。

2.2 校園綠化的規劃應與功能建筑相呼應

規劃是搞好校園綠化工作的基礎，高校校園景觀環境設計要仔細研究建筑與環境的關系，要強調將建筑融入環境，建筑與環境要相互襯托，統一和諧，相得益彰。各功能區綠化規劃要重點突出點、線、面有機的結合，各景點和綠化小區要做到似隔非隔，與建筑、道路渾然一體，做到雖有人為，宛如天開。只有做到點、線、面的結合，突出重點，校園綠化才能和諧統一，情景交融，以景育人，充分發揮它的育人功能。

2.3 注重高校校園綠化的品味和特色

校園綠化要突出高校特色，每一個大學，都有其各自的側重點和辦學理念。校園綠化要將各自的辦學理念及歷史文化融入進來，要有特性，以區別于其它大學，要突出自己鮮明的辦學風格及校園文化品位，同樣，在綠化設計上不能生搬硬套，要有新意和創新，使得校園的植物造景和學校的發展及歷史淵源緊密結合在一起。近年來，高校的吸引力不僅僅是師資力量決定，校園環境也成為招生的主要宣傳之一。學生離開母校，校園的優美環境也將成為他們永遠的寄托和懷念。

2.4 高校校園綠化應以鄉土樹種為主

我國幅員遼闊，各高校之間的生物氣候帶不同，為了保證校園內綠化的成活率，故各高校首先選擇各自生物氣候帶、各自地區適生的鄉土村種或引種馴化成功的外來樹種。因為鄉土樹種已經適應當地氣候、土壤、水分等生長環境。具有管理相對粗放、生長健壯、植物病害發病率低等特點。鄉土樹種在校園綠化植物配置中的應用有利于校園綠化的成功，且容易形成地域特色，并且在施工過程中可降低施工成本，在起到綠化環境的同時還為學校節約成本，一舉兩得，但同時也得注意保持校園樹種的多樣性。

2.5 校園樹種的配置要注意清潔和環保的要求

一是要確保校園要配置的樹木、花卉、綠草的品種潔凈、無污染。如我校校園綠化當時為了追求早日成規模和便于養護管理，因此栽植了大量的楊樹，導致現在每年春天，楊絮就四處飛揚，造成環境污染，還能讓人呼吸道不暢，因此建議學校盡快更換為雄株，減少春季污染。

3 提高校園綠化水平的建議與對策

3.1 領導重視，加大投入

只有學校領導重視校園綠化工作，在人、財、物三方面給予充分的保證，俗話說，有錢好辦事。學校要成立綠化委員會，選擇合適的人員從事綠化管理工作。同時，學校應積極設法籌集資金解決必需的綠化經費，盡可能地加大對校園綠化的投入。

3.2 加強綠化管理的前瞻性

在規劃的時候，要充分考慮到植物的生長規律、人的活動規律，給植物的生長、人的活動留足空間。

3.3 加強制度建設，嚴格檢查監督

根據學校實際，建立相關的規章制度，規范校內各單位和個人的行為，擴大綠化監察部門的工作范圍，依法進行檢查監督，可以實行責任制，分片責任管理。

3.4 應該與專業建設以及學生實踐聯系

我校設有園林專業，應該把學校的綠化同本專業建設緊密的結合起來，學生可以一邊在課堂上學習理論知識，一邊可以在校園就地進行實踐，理論聯系實際，事半功倍的教學效果。另一方面，學校也可以節省大量的勞動力，一舉兩得。

高校校園綠化是高校文明的標高之一，是學校給人直觀印象，社會在不斷的發展，人們的欣賞水平在不斷的提高，讓我們用豐富多彩的觀賞樹木來裝點校園，為廣大師生員工創造一個優美，舒適的生活、學習、工作空間。

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景觀設計是一項關于土地利用和管理的活動，是一種包括自然及建成環境的分析、規劃、設計、管理和維護的職業，其范圍包括公共空間、商業及居住用地場地規劃、景觀改造、城鎮設計和歷史維護等。

小區景觀設計是人類的一種能動行為。從宏觀意義上講小區景觀藝術設計是對未來小區景觀發展的設想與安排，是資源管理與土地規劃的過程與行為。從微觀意義上講，小區景觀藝術設計是指在某一區域內，創造一個由形態、形式因素構成的有一定社會文化內涵及審美價值的景物。具體地說，小區景觀藝術設計是對小區所占用的土地進行安排，對景觀要素進行合理地布局與組合，是景觀既有使用價值又體現審美價值的行為過程。

2、小區住宅景觀的功能化與人性化設計

2.1堅持可持續發展，尊重傳統、民族、現代化與世界化的結合。小區住宅應該提供可持續發展的物質環境和精神環境，在以人為本的思想下，從歷史傳統文化和人的心理、習慣等各個因素考慮，注重小區居民的日常交流和戶外活動，充分處理好功能化與人性化的關系，滿足居民因社會進步而不斷變化的價值觀文化觀。

2.2重視小區住宅景觀環境的特色。在商品經濟時代，小區住宅景觀設計應該在符合國家標準的前提下，根據小區所在的地理環境、人文、社會背景找出小區的特色所在。增加易于識別的、具有藝術性的設施小品，給居民創造寧靜、優美、舒適宜人的休息和交流空間，使居民在心理上放松自己，緩解壓力，迎接新的挑戰。

2.3重視小區景觀設計的立體化設計和景觀元素的整合。城市用地緊張的狀況決定了小區住宅的密集型用地現狀。居住人口數量大與所需綠地空間面積相對狹小之間的矛盾不斷被激化為了解決這樣的矛盾，將綠地空間向立體化方向設計，成為必然選擇。綠地空間一體化不是簡單地在房頂、陽臺上種花種草，而是小區規劃的初始，就要加入開放式的多層以綠化為目的的建筑元素。這樣，不僅可以為居民提供更多的空間選擇，而且，實實在在地增加了綠地的面積。

3、小區住宅道路景觀功能設計

小區道路的基本功能是交通，是各個景觀元素聯系的紐帶并具有導向功能，此外還具有控制綠地和觀賞功能。

3.1主干道路的設計。小區主干道路是小區道路的骨架，它的功能設計是小區道路設計的重點。主干道的形式要與小區外道路的形式有所區別，不易橫平豎直，應多使用環形線路。小區的主干道不易過寬，因為過寬會降低小區內部與外部之間的差異性，使得業主的小區歸屬感降低。主干道寬度以5m～8m較為合適，盡量減少容易發生交通擁擠的主干道路交叉口。為了滿足業主的審美需求，在設計主干道時，要注意道路的視線導向功能，注意道路沿線的對景和遠景設計。

3.2人行道的設計。小區人行步道連接著主干道與住所，設計時注意因地制宜，盡可能采用曲線。路面設計也應該用多種不同的形式，綜合使用花磚路、天然石料路、砂土路、木制地板路等路面，使路面更趨于變化，路面寬度最好在2m～2.5m同時注意使用人行步道將小區各個景觀元素錯落有致地串聯起來，形成有序的空間整體。

3.3停車位的設計。在小區道路的設計問題上始終存在著一對矛盾：小區業主取用私家車的便利度與行車帶來的噪音之間的矛盾。在此問題上，王開泳先生在他的碩士論文中已經作了相關的調查，發現79%的居民認為在小區住宅的入口設置地下車庫的方案可行，只有21%的居民認為最好是能夠在自己居住的樓下停車。由此可見，將停車位置設在小區的入口處較為合適。在道路設計時，應該盡量減少機動車的通行道，并且將機動車道安排在小區的。同時增加林蔭步道，這樣不但可以有效地阻擋外界噪音的干擾，而且還可以防止小區內部噪音的制造。

4、小區住宅設施小品設計

設施小品是輔助小區建筑的一系列公共設施，方便人們高品質的需求。它既簡單，實用又美觀，和諧。設施小品在小區景觀中起著特殊而重要的作用。它在豐富和美化人們生活空間的同時，又豐富了人們的精神生活，反映出時代精神和地域文化的特征。設施小品在布局上一定要注意和整體環境的協調。在設計時，一定要先對環境特征、文化傳統、空間、小區景觀等方面有全面、準確的理解和把握，然后確定設施小品形式、主題、材質、色彩、尺度、比例、狀態、位置等，使其和環境協調統一。設施小品應以美化環境為目的，應體現時代精神和時代的審美情趣。注重設施小品與燈光照明、水景和綠化配合，增加設施小品的藝術性和趣味性，構成現代小區住宅的獨特景觀。

5、無障礙設計

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一、合理規劃城市綠地系統

城市綠地系統（urban green space system）具有改善城市生態環境、滿足居民休閑娛樂要求、組織城市景觀、美化環境和防災避災等作用。從內涵上講，城市綠地系統主要具有園藝、生態和空間3種內涵，它是指在城市建成區或規劃區范圍內，以各種類型的綠地為組分構成的系統，是由城市公園、道路綠地、企事業單位附屬綠地、居住區環境綠地、園林圃地、經濟林、防護林、生態林及城郊風景名勝區綠地組成的一個穩定持久的城市綠色環境體系[1]。應具有系統性、整體性、連續性、動態穩定性、多功能性和地域性等特征。

城市綠地系統規劃作為城市總體規劃中的重要組成部分，應該遵循以下規劃原則:一是統籌考慮和布局農業綠地、林業綠地、水源綠地、環保綠地和游憩綠地。二是盡量少占農田，在滿足植物自然生長的條件下，充分利用非耕種用地及建筑物間的破碎地形布局綠地，以增加城市綠化面積。三是合理布局城市綠地板塊 ，形成合理的綠色空間網絡結構，并注意留有發展余地。四是將植物多樣性與城市景觀規劃結合，使人文景觀和自然景觀相互融合。

二、園林綠化工程的特點

當前生態需求是人們的主導需求，而城市園林綠化工程是城市生態建設的重要組成部分，近年來，隨著城市建設向生態、綠色、環保型發展，園林綠化成為環境建設越來越重要的組成部分。

1.實施對象大部分是活體。園林綠化工程大部分實施對象，都是有生命的活本，通過各種彩葉植物的配置，利用各種苗木的特殊功能，來凈化空氣，吸塵降溫，隔音殺菌，營造觀光休閑與美化環境空間。

2.養護管理的長期性。只有長期的精心養護管理，才能確保各種苗木的成活和良好長勢，否則，難以達到生態園林環境景觀的特殊要求和效果。園林綠化工程建成后必須提供長期的管護計劃和必要的資金投入。

3.營造工程的藝術美。園林綠化工程在景觀、小品、植物配置等方面更講究藝術性，其景觀效果要給人以美的感受。這就給施工技術人員提出了專業上的深層次要求和對于園林藝術美的特殊要求。

三、提高城市園林工程的綠化效益

城市綠化不僅是增加綠地面積，還應該對城市具有較強的美化效果，體現賞心悅目的美學功能。園林綠化是城市園林綠化系統的組成部分，也是城市環境設計的核心所在。作為人居環境的重要要素之一，園林是居民生活必不可少的戶外空間，它不僅能為居民創造良好的居住環境，還能為他們提供豐富多彩的活動場地。因此，園 林綠化、美化越來越受到重視。園林工程的綠化效益有以下幾方面：

1.改善氣候條件，凈化空氣質量。綠色環境有降溫增濕、改善光照、凈化大氣污染物、殺菌等功能，改善城市環境的生態效應和作用。

2.綠化建設加快了舊城改造進程。隨著市中心大型綠地的建設，眾多長期居住在擁擠環境中。受到沒有衛生設備，沒有煤氣困擾的市民生活質量得到了改善。結合舊城改造建設綠地改善生態環境，對政府、對市民來說是“雙贏”的好事。

四、提高城市綠化生態效益

1.發展垂直綠化。垂直綠化能充分利用了土地和空間，在短期內形成綠化效果，美化了環境，還可以改善人居環境質量。墻面綠化可保護墻體結構和保持室內適宜溫度、濕度，增加空氣負離子，減少粉塵和噪聲。

2.增加喬、灌木層綠化量。隨著經濟的發展和對外開放的擴大，草坪發展越來越快，甚至大有以草代樹之勢，這是很不科學的，因為草坪和喬、灌木相比，草坪層厚度非常小，其綠量少，生態 功能弱、種植及維護費用高，不利于生物多樣性保護，而茂密森林層厚度非常高，綠量差別明顯。在進行城市綠地規劃時，只在很有必要的地方如廣場等才單獨種植 草坪，其他地方應多造喬木混交林和喬、灌、草混交復層林，改善植物空間結構，向立體空間要綠量和效益。

3.綠化大環境，發展城郊森林。目前園林界已經認識到獨立、封閉、有限的城區綠化已不足以形成改變城市生態環境的綠地系統，必須越出城區界，向城郊一體化的大環境綠地方向邁進。通過綠量實現大規模組合，在更大的空間范圍內謀求人與環境進一步和諧的發展，從而實現可持續發展戰略。

五、制定城市園林規劃

1.總體規劃，統籌安排，分期建設。遠期規劃綠地時要考慮到城市將來的發展，既要考慮將來綠地面積與已建面積的比例，還要考慮人口增長率和綠地增長率，應預留一定規模的公園占地、道路綠化帶及街頭綠地等占地。分期完成城市、郊區、各農村鄉鎮及縣域范圍內的大地綠化，從而形成點、線、面結合的園林綠化體系。

2.培養引進人才，提高綠化的覆蓋率。有計劃地培養和引進具有高級園林技術與管理的人才，做好城市園林規劃設計，使城市綠化的布局更為合理。同時，園林部門要加強對綠化工作的組織和技術培訓工作，提高城市的綠化覆蓋率。

3.加強領導，加大城市綠化保護的執法力度。城市綠化建設是一項政策性很強的社會公益事業，必須依靠有力的政府行為做向導，才能正常運轉。在中小城市建立一支高素質的綠化執法隊伍，是維護綠化成果的重要保證。

參考文獻：

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也可以采用成套的微型氣體實驗器（圖表1），實驗效果、防護作用較好（藥品也要控制用量）。

1.3 濃溴水與苯酚溶液的反應，濃溴水要求是飽和溶液，揮發性較大，雖然毒性較氯氣小，但濃度較大，危害性更大，使用時要引起注意。要在通風櫥制取和分裝，因此分組實驗最好四人一組，32個試劑瓶分成兩批輪流分裝和使用，溴水濃度適當降低，苯酚溶液濃度適當下降，用量為幾滴，容易產生沉淀。減少用量和組數，減少對環境的污染。實驗員不需要下課堂一瓶一瓶加濃溴水，以減少濃溴水的危害。

1.4 石棉網的使用安全。石棉是致癌物質，變成細小粉塵通過呼吸道、消化道進入人體，因此要認真管理石棉網。石棉網使用后，及時收集石棉網，存放干燥處，防止鐵絲生銹；破碎的石棉網及時收集封存，防止隨意丟棄，污染環境，影響自身及他人的健康。采用環保的隔熱網來代替石棉網，雖然不夠耐用，但比較環保，可以放心用。

1.5 四氯化碳的回收再利用，四氯化碳是一種毒害品，最好要回收重新利用，不然它就會被封在水槽的底部，不時會泄漏到空氣或流入地下水溝進入環境中污染環境，影響師生及實驗室工作人員的身體健康。因此有關四氯化碳的實驗，實驗后，應該把廢液回收，然后加入飽和的碳酸氫鈉溶液，30%過氧化氫溶液，去掉四氯化碳中的碘或溴等雜質，再通過過濾、分液，然后還要加入少量鎂粉，除去過氧化氫等氧化物， 過濾后重新利用；或者用相當于四氯化碳廢液量15%的2.5～3mol/L的Na（OH）溶液，采用反萃取方法來凈化四氯化碳，再回收利用，減輕其對環境的污染。為了減少其中Na（OH）溶液的影響，在回收的四氯化碳中加入少量的稀硫酸，同時與新購買的四氯化碳混合使用，以提高使用效果。

1.6 給橡皮塞打孔的一個技巧 給橡皮塞打孔時，遇到孔大一些，出現漏氣時，解決的方法有：換用管徑大一些的玻管（或需要再加工）；還有一個方法，取新的橡皮塞，先用孔徑較小（如小一號）的打孔器打孔，再用原來的打孔器在中間（與前一次打的孔同一圓心）繼續打孔，就有希望打出合適的孔。其中的原因是橡皮的可塑性，第一次的打孔擴大橡皮，打出一個空間，第二次打孔時，減少阻力，壓力也減少了，或者第二次打孔時有些偏移，第二次打孔外擴減少了，于是打出的橡皮減少，使孔偏小，變得剛好適應，氣密性變好了，不再漏氣。提高了橡皮塞的利用率。如果配合使用電鉆打孔，能提高打孔的效果及氣密性，改善用電鉆打孔氣密性不佳的缺點。

2. 1 層析瓶瓶塞附帶濾紙條小支架的小制作及儀器設備的改進，小支架可以使用手機充值卡或厚紙片，剪成小長條并用小繩系在廣口瓶瓶頸處（如圖2）， 可以用鐵絲代替小繩扎在紙片的中間并延伸進廣口瓶里，防止硬紙片掉入層析液中，加蓋時密封性較好；或者用泡沫塑料做成塞子，塞在瓶頸處，不用完全蓋住瓶口，有一些空隙，便于用手指把泡沫塑料塞子取出；也可以用細繩系在瓶頸外，防止塞子掉到層析液中，層析時，瓶口上要蓋上厚紙片或玻片。使用廣口瓶代替燒杯進行實驗時，有效減少了層析液的揮發及浪費，減少換用層析液的操作，及學生洗燒杯帶入水的機會。使實驗室的氣味及有害氣體減少了，達到了環保的目的。

2.2 高中生物實驗，采用豬肝研磨液作過氧化氫酶，學生分組實驗后，豬肝研磨液倒入水槽，清洗時，實驗室的腥味很重。下一個班有一些學生不敢進入實驗室實驗。針對這種情況，采用氯化鈉或苯甲酸給豬肝研磨液保鮮，把豬肝研磨液裝入廣口試劑瓶，發給學生實驗，一天換一次新鮮的研磨液。

3 總之， 綠色環保的實驗方法還有不少，需要我們不斷的改進，在實踐中不斷的開拓創新。而在實驗室日常工作中，我們還要做到：藥品和試劑的配制，劑量要適當，有些要先通過實驗來決定，避免濃度相差太大，影響實驗效果，一種藥品消耗太大。一些學生為了實驗效果，有加大藥品用量的傾向，需要及時教育，避免加大污染及浪費藥品，或引發事故。實驗過程，藥品及產物有利用價值，最好回收再利用。但對于一些較嚴格的實驗，回收的藥品可能效果不好，就不要用（改作其他用途），以免因小失大，節約也要講究策略的。一些學生分組實驗使用的藥品用量較大，要計算好用量，并結合實驗使用情況及時調整，防止實驗后，藥品剩下太多而造成浪費。

參考文獻

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1　福州黎明職業技術學院地球村校區自然概況

福州福州黎明職業技術學院地球村校區位于閩侯縣南嶼鎮地球村龍泉半島，是閩侯縣與永泰縣交界地，占地195畝，大樟溪兩畔，北與南嶼相鄰，南接永泰縣。東經119.35，北緯25.93，屬于中弧熱帶季風氣候區。全年平均氣溫為14.6℃―20.1℃。最冷月為1月，平均氣溫為5.5℃～11℃；最熱月為7月，平均氣溫為23℃～29℃。極端最高氣溫為37.8℃～40.9℃，極端最低氣溫為-5.4℃―-0.3℃。年日照時數為1445―2193小時，年均無霜期296天。年降水量為1400～2000mm，年均蒸發量為1570.7mm，相對濕度為79％。區內干濕季節分明，3～9月為多雨季節，10至翌年2月為少雨季節。地貌沖積平原，土壤多為沖積土類，土壤肥力較高，土質疏松，有利于植物生長。

2　校園植物調查方法

在校園自然分布區，根據《中國植物志》、《福建植物志》、《園林樹術學》、等書籍，逐個對植物種類進行調查、登記和分類。

3　校園植物調查結果

經過詳細調查和分類，校園內現有栽培植物62科110屬135種，其中蕨類植物1種，裸子植物8種，占6％；雙子葉植物99種，占73％，單子葉植物28種，占21％；主要植物種類見表1。其中種類最多的棕櫚科，共有16種，其次是木蘭科7種，豆科7種，三科共占校園植物總數的22％。

4　對校園植物綠化配置的建議

4.1　建立植物園，發揮教學作用

福州黎明職業技術學院地球村校區是新校區，目前在校園內尚有很多空地，包括住宅樓之間的空地還有后山尚未進行合理開發利用，因此可以先建立小型植物同，之后逐漸把整個校園建設成大的植物園，植物園建設可以與教學應用相結合，比如建立藥用植物同作為藥學々業實踐基地和栽培試驗；園林苗圃作為園林專業實訓基地；還可以根據校園周圍大樟溪的天然水域，建立水生植物同。整個校園還是植物形態學、分類學的實地課堂，充分發揮教學作用。

4.2　豐富校園綠化植物種類，增加垂直綠化和屋頂綠化

目前校園植物種類雖然在國內校園中處于中等水平，但綠化面積有限，大多數為建筑占地和道路占地，而且大面積綠化帶多為種類單一的草坪，植物種類不夠豐富。校園的垂直綠化和屋頂綠化是我們的薄弱環節。我校的垂直綠化面積幾乎為零，屋頂綠化根本沒有。垂直綠化和屋頂綠化具有占地少、綠化面積大、生長快、綠化見效快、枝葉繁茂、遮蔭效果顯著、綠化方式多、觀賞效果好等特點，是改善和提高校園環境質量和綠化率、美化校園的有效措施之一。建議校園綠化部門在以后綠化規劃管理中可以增加水平綠化面積，增加單位綠化面積的植物種類，適當應用垂直綠化和屋頂綠化，加強單位面積上校園植物的多樣性建設。

4.3　優化校園植物群落，突出季相變化和色彩的合理搭配

配蚩校園植物必須優化植物群落，設計時按照植物的季相演替和不同花期的特點，創造校園植物豐富的景觀，能夠做到春來荊紅柳綠，夏日百花爭艷，秋景桂香四溢，冬日梅花盛開，充分體現植物的季相變化。校園植物引種栽培中，應以本地鄉土樹種和長期實踐證明適應當地生態的樹種為主，加強引進園林樹種，豐富校園植物景觀，使校園綠化體系發揮更好的生態效益和景觀效果。

4.4　大力加強校園綠地的日常養護工作

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1 校園綠化養護存在的不足

校園環境質量高低最主要的因素是綠化，尤其近年來，隨著高校擴招，校園建設高速發展，校園綠化建設投資力度加大。現在高校卻普遍存在重設計和施工，輕管理和養護的問題，綠化養護沒有引起足夠的重視，難以適應學校發展的形勢。目前，高校在綠化養護管理方面主要有以下幾方面不足：

1.1 規劃設計與養護管理缺乏科學的銜接

一些高校的園林綠化缺少專業的綠化設計，對植物生理習性、生態要求缺乏科學認識，物種選擇、配置缺少科學性，導致綠化植物單一，校園生態系統脆弱。另外，綠化規劃設計沒有考慮到高校是一個人口高度密集的場所，服務對象是喜好運動的學生這一特殊群體。人性化做得不到位，增大了日常維護的難度。

1.2 對綠化養護工作不夠重視

“三分種，七分管”已是為理論與實踐充分證明了的結論。然而在綠化實踐中，往往前期設計規劃投資多，后期養護管理投資少。在設計、施工上舍得投入資金，在養護管理上資金投入不足；沒有固定的專業隊伍養護和管理校園；缺乏相關規章、制度對綠地保護；侵占、破壞綠地現象時有發生。

1.3 校園綠化養護專業性不強

目前高校從事綠化養護管理的大多數是以進城務工或周邊的農民為主體，這部分人受教育較少，文化層次不高，綠化養護專業知識和專業技能相對缺乏，遠遠跟不上校園綠化養護管理發展的需要。但員工養護水平的高低和技術好壞，直接影響到綠化養護管理的質量。再加上沒有專業養護工具，如澆水車等，諸多因素造成目前高校綠化養護管理專業水平不高。

2 提高校園綠化養護水平的建議與對策

2.1 做好規劃設計與養護管理的銜接

首先是將綠化管理考慮到學校綠化規劃設計之中。學校綠化規劃時，以滿足學校服務主體為出發點，在綠地分布、設計形式等方面避免人為造成綠化養護困難。遵循植物生長規律，適時調整綠化植物結構，使其適應生存環境，提高植物的存活率。嚴格監控苗木質量、土壤改良、施放底肥、苗木栽植等關鍵技術環節，特別是隱性技術措施的實施。其次是科學地考慮適地適樹，盡量發揮植物的多樣性。在綠化設計中應該為建設、養護著想，從實際出發，在充分調查研究當地水文、氣候、地理、周邊環境等條件情況的前提下，應以地帶性植被、鄉土植物為基調，適當引進適于本地生長條件的野生植物和外地植物，以增強其抗干擾能力，降低養護方面的要求。

2.2 加大綠化養護費用的投入

首先要做到人、財、物的落實，配備一定的專業工具和技術人員，養護所需的肥、藥等材料充足，工具、機械設備到位。管理養護的費用包括保潔、修剪、養護的人工費及肥料、農藥、工具材料、機械、水電費、補植費等材料機械費以及災害性天氣搶險發生的費用。其次引進競爭機制，保證管理水平。通過引進市場競爭機制，讓養護管理像綠化設計施工一樣進行社會公開招標，校外綠化企業的介入，不僅為高校帶來規范化、標準化、科學化的管理，也引入了現代化的經營理念，使高校綠化養護管理充滿生機和活力。

2.3 加強專業知識培訓，提高管理技術水平

首先是加強對綠化隊伍的培訓，采用“請進來和走出去”的方法進行人員培訓。高素質人才是提高綠化養護水平的基本條件，學校可以根據自己的實際情況，組織業務骨干進行業務培訓，講授喬、灌、花、草的生長特點，植物病蟲害的識別與防護，園林機械的使用與保養，介紹修剪、種植、噴藥等技術的要點，保證至少有2個以上、具有較全面的綠化養護管理的業務知識的骨干力量，以利于整體綠化養護管理水平的提高。同時要“走出去”，加強與綠化示范單位的聯系，定期組織員工進行現場參觀、學習、交流等。有條件的單位，可以派人到綠化示范單位進行頂崗實習一段時間。

其次是豐富、更新綠化養護技術。在加強基礎知識培訓學習的同時，增加新的知識，不斷更新技術，引入新的綠化養護理念。

另外是加強校園綠化養護規范化建設。在校園綠化養護管理工作中，學校要制定并可以執行的綠化養護定額和質量標準，加強對綠化養護單位的考核，并按相關要求和標準來支付綠化養護費，努力提高管理和養護水平。同時要加強專業技術的指導，按技術操作規程進行作業。

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一、佳木斯大學校園文化與生態文明現狀調查

理工類學科的學生雖然都很重視高校校園文化的的發展建設，但對于實際該如何建設高校校園文化中的生態文明的建設內容不甚了解，這可能是由于理工類學院通常的教學內容中較少會涉及到關于生態文明的相關內容，所以生態文明內容也就很難被理工類學院的學生所關注。文史類學院的學生由于其學科特性的原因大部分學生都能夠重視和支持高校校園文化中的生態文明建設。文史類學院的學生與理工類學院的學生的不同，在實踐項目的訪談中體現得更加明顯。通過訪談的方法詢問一些學生，了解到他們心目中的校園文化建設和他們對于生態文明的理解，訪談中文史科學生心目中認為校園文化應該多元、包容并且和諧，這樣也能使學生更加適應校園生活。這與生態文明所倡導的和諧共榮是一致的。但是當問起生態文明的內容，學生并不是很了解，甚至有一部分學生只聽過校園文化中的生態文明建設但是并不知道具體代表了什么含義，就更不用說參與到校園文化中的生態文明建設了。特別是理工科學生，理工科學生對于生態文明的內容的了解不比文史科學生，只有少數環境地理科的學生對于生態文明的內容有比較高的理解。除此之外其他理工科學生對于生態文明內容的了解程度就捉襟見肘，都表示不太了解。訪談中有一少部分學生了解校園文化中的生態文明建設并且也知道近年來我校為生態文明建設所做的一些努力。但也并不是很深入了解生態文明理念和它對學校和學生的內外在作用以及校園文化中生態文明建設的重要性。訪談中發現的問題其實不能歸咎于學生，主要是因為中國高校校園文化建設發展比較晚，學生對其理解也并不是特別深刻，但是訪談中也能發現學生對于其發展還是有比較大的信心的。中國高校校園文化建設中的生態文明內容和內涵也是提出不久，這也就導致了學生對于生態文明建設內容還不是很普遍很深入的理解，但這也說明了我們對于生態文明建設的宣傳工作不足。不過訪談中我們也發現了學生對于校園文化和校園文化中生態文明建設的發展前景是有信心的。學生提到了校園文化應該和諧，我們認為這也側面反映出了學生認為校園文化中應該加入生態文明建設的內容。因為生態文明理念中，和諧是一個重大的組成部分，生態文明理念中包含有人與人、人與自然、人與社會、社會與自然和諧共榮發展。學生希望校園文化中更多和諧可以理解為學生支持校園文化中加入生態文明理念的內容。生態文明和校園文化的建設不僅僅要靠全體師生的努力還要有一個良好的校園環境。校園環境作為校園文化的直接表現，其重要的意義不言而喻。關于佳木斯大學的校園環境，我們通過硬件設施統計，來調查佳木斯大學校園文化的環境現狀，通過實際對佳木斯大學1區A、B、C、D院的實地考察，調查結果顯示：佳木斯大學綠化覆蓋率為A院35.8%，B院47.8%，C院21.6%，D院25.2%，總綠化覆蓋率為25.8%；體育運動場所12所、教學樓15棟、寢室樓19棟、辦公樓2棟、草坪18塊、校醫院1所、食堂6個、國際飯店1所、教輔場所13所等。另外校園內植物的種類也不是很豐富，數量也不多。由此能看出佳木斯大學目前的綠化情況不是很理想，總綠化覆蓋率只有25.8%，遠遠低于校園總面積。我們認為綠化面積占有校園總面積的50%以上為優等，25.8%的綠化覆蓋率遠遠低于優等水平。應該適當的增加綠化植被和增加植物的種類。但增加的同時要注意佳木斯大學的自然地理條件引進合理的植物物種一定要符合實際，因為植物的生長是和自然環境密切相關，不符合客觀實際的種植植物將事倍功半。佳木斯大學的教學和教輔場所比較多，但通過調查發現在這些場所中并沒有任何關于生態文明的內容，這說明我們學校在生態文明建設的環境的建設還很不足。草坪有比較多被破壞的情況，說明了部分學生對于環境保護的意識不是很高，需要我們宣傳和深化的生態文明內容還很多。

二、具體對策

通過上述的問卷調查、訪談和實地調查我們比較清楚的了解了佳木斯大學的基本情況，并針對這些情況進行了分析提出了一些建議，我們采訪了一些專家，讓專家也想出一些對策，并將這些建議提交給了佳木斯大學的高層領導、學院的中層領導和基層教師，他們對我們的建議提出了改進意見并進行了指正，對某些建議的可行性也進行了考量。通過此次的調研我們了解到綜合性大學在校園文化中的生態文明建設遇到了許多問題，但這些問題大都是可以克服的。綜合性大學由于其自身的獨特性，其與普通的高校有著很大的區別，不可同日而語。由于綜合性大學學科覆蓋廣，專業種類繁雜導致學校內的學生對于校園有著不同的需求，所以對于綜合性大學的校園文化和生態文明建設應該是有針對性的建設，不能單一的在校園文化中生硬的加入生態文明內容，應分文理科根據不同實際來制定具體措施和計劃。理工類學院的學生其生態理念的發展比較滯后，這也是由于在大學的課程幾乎全部屬于其專業課程及專業基礎課程，在平時的教學活動中沒有滲透生態文明的內容。所以對于校園文化和生態文明建設的興趣和認識不足，對校園文化改進的建議也比較單一沒有過高的要求。對于理工類學院的學生學校方面應該在其課程中適當的加入一些有關于精神文明健康的課程諸如生態文明建設等，使學生的的思想理念有所提高，使理工類學院的學生也積極的參與到校園文化和生態文明建設中來。

作者：朱帆 張虹萍 單位：佳木斯大學

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一、調查對象基本概況

銀川氣候四季分明，春遲夏短，秋早冬長，晝夜溫差大，雨雪稀少，蒸發強烈，氣候干燥，風大沙多等。年平均氣溫8.5，年平均日照時數2800小時～3000小時，是中國太陽輻射和日照時數最多的地區之一。年平均降水量200mm左右，無霜期185天左右。銀川地勢平坦開闊，土地肥沃，溝渠縱橫。寧夏職業技術學院位于美麗的“塞上江南”寧夏首府銀川。座落在銀川市職業教育園區內，占地面積104萬m2。規劃綠化率為40%，實際綠化率為35%。

二、調查的時間和方法

調查時間從2013年7至2013年10月，組織園林技術專業的學生對全校近幾年先后種植的所有綠化植物和植物配置進行了全面統計調查。

三、植物景觀分析與評價

通過調查統計，學校現有植物94種，隸屬40科61屬，其中喬木50種，占53%，灌木17種，占18%，常綠植物6種，落葉植物44種，草本花卉18種，地被植物 5種，水生植物3種。

1、植物種類與植物物種多樣性

整個校區面積1583畝，建成區面積1200畝，植物種類僅有94種，植物種類偏少。從生態環境的穩定性來看，植物種類的多樣性和復雜性直接決定著校園生態系統的穩定性，物種多樣性高，穩定性就高，反之，物種的多樣性低，穩定性就低。從維護成本投入來看，要維護這樣一個較大的人工生態系統，穩定性差就需要投入很大的養護成本。

2、植物的色相構成

2.1常色葉植物與彩色葉植物

彩葉樹種是一種無論在生長季節還是在非生長季節，其部分葉片或全部葉片或者莖稈等不受自然環境、栽培等外界因素的影響而較為穩定地出現出非綠色的植物。彩葉樹種的種類較多，有秋色葉植物、春色葉植物和常色葉植物等三類。不同類型的植物又有不同的樹種，其中秋色葉植物是一種在秋季葉色發生變化，而且葉色變化較為均勻，變化持續的時間較長的植物，主要有銀杏、槭樹、白蠟、火炬樹、元寶楓等；春色葉植物是一種在春季葉色開始發生變化的樹種，主要有柳樹、衛矛、臭椿、黃花柳等；常色葉植物是在整個生長期中其葉片都具有色彩，主要有紫葉李、金葉女貞、紫葉小檗、金葉接骨木、金葉槭、金葉榆等。在這些彩葉樹種中，秋色葉植物和春色葉植物一般在園林在廣為使用。

2.2植物的季相變化

植物季相是指植物在不同季節色彩、形態變化而呈現出周期性的不同外貌特征，它反映了自然景觀季節變化的時序之美，是園林景觀中最為直觀和動人的景色，其造景作用越來越引起人們的重視.從古至今，彩葉樹種因其葉色豐富，季相變化明顯在園林景觀構成中起著重要的作用，尤其是紅葉樹種，在園林綠化中起著構圖、配色、點綴的作用。在植物的配置中，色塊的巧用組合直接決定著景觀的美觀，色彩單一簡單，會很大程度上削弱景觀的效果。

校園植物的季相變化，產生了生生不息的生命力，使校園更加勃勃生機，為全體師生提供了豐富的觀賞素材。給游人帶來全新的美的享受，將極大地激發師生熱愛校園，融入校園的認同感和歸屬感。

通過植物春花、夏蔭、秋果、冬莖四季季相來展示一年四季的豐富的色彩變化。較好地展示了植物美，包括色彩美、姿態美、藝術美、變化美。

3、植物結構，層次簡單

校園植物配置結構簡單單一，沒有全面突出喬木+灌木+草或喬木+小喬木+灌木+地被或草坪的結構層次。極大地影響了景觀效果，降低了植物的生態效應。

4、垂直綠化手法單一，缺乏亮點

整個校區綠化，幾乎都是一個模式，只有平面綠化，缺少垂直綠化，與花架亭廊沒有很少地融合在一起。并且植物配置平鋪直敘，缺少亮點，景觀不成序列，乏乏而呈，沒有，不能很好地提升校園環境的品位。結果當然是給人一種很平淡的景觀感受，情景交融只是一句空話。

四、建議和策略

通過研究，現提出以下建議和策略：

1、突出鄉土植物，強化植物的地域性

鄉土植物經過多年種植，已經適應了本地的氣候等環境條件，抗逆性強，生長強健，易于養護與管理，成本低。在園林植物選擇中，鄉土植物成為首選，已是不爭的事實。大量地選用鄉土植物，體現出大地園林化中的景觀地域化的特征。

2、引種外來新優樹種，體現植物群落的發展性

適時適量，根據氣候相似性規律，引種和試種觀賞價值高的外來新優樹種，增加植物的多樣性，是大學校園園林植物發展的根本要求，不斷滿足園林等相關專業園林植物教學與實習的迫切需要。

3、增加園林小品，烘托校園藝術氛圍

園林小品由于其藝術性強，具有畫龍點睛作用。在校園綠化中，恰如其分的設計一些園林小品，特別是雕塑，將園林藝術與校園文化巧妙性結合在一起，會最大化地增強園林景觀的內涵和品味。

4、景觀綠化立體化、多樣化

校園綠化手法單一、簡單，平面式綠量多，立體式綠化量較少，削弱了景觀的層次性，觀賞性。降低了植物景觀與校園建筑的有機融合度。

5、處理好植物比例關系

喬灌比、落葉樹與常青樹比、速生樹與慢生樹比，花卉所占綠地比，這些都是衡量植物配置的重要指標，也直接影響著校園景觀的質量。

6、增加花卉植物種植比例

花卉植物由于花色艷麗，姹紫嫣紅，花期多樣而成為園林綠化中非常美麗的一道道風景線。可以用來做花壇、花鏡、花叢、色帶等，增加綠化效果，提升觀賞價值。通過調查，只有綠地花卉植物品種不多，只有不多的幾個品種，花期比較集中。在今后的綠化工作中，進一步增加一二年生草本花卉特別是多年生宿根花卉和球根花卉的數量，在植物景觀設計中，注重色塊的組合與花期的交替設計。

寧夏職業技術學院雖然投入很大，經歷了幾年的建設，存在著許多不足。建議學校在后續的管理中，從宏觀上高度上重視景觀品味的提升，在現有的基礎上，針對問題，有的放矢，進一步細化，精品化。結合校園文化建設，全面打造生態校園，花園式校園。發揮學校在局域生態中的防護、減災、凈化、休憩和觀賞等作用。

參考文獻：

[1]楊國棟，陳效逑.北京地區的物候日歷及其應用[M].北京：首都師范大學出版社，1995：14

[2]Brian Clouston[英]主編，陳自新，許慈安譯.風景園林植物配置[M].北京：中國建筑工業出版社，1992：26-28.

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一、動手第一的原則

活動課程強調活動性，應區別學科課程。學生在活動中感受情感上的愉悅，在活動中收獲知識和技能，同時學生思維的流暢性、靈活性和獨創性在活動中得以顯現和培養。學科課程與活動課程的意義不同，學科課程應以系統的基礎知識為主，盡可能地結合實際；而在生物活動中，應以實踐活動為主，在實踐活動中逐步加深對基礎知識的理解。實踐活動的最大意義、最吸引學生的地方就在于此。在生物活動課程中讓學生最大程度的動起手來，在動手的過程中勤于動腦，最終解決問題，得到答案。動手第一的原則并不是只動手而不動腦，而是在動手的基礎上動腦。例如，在這次的實踐活動中有一項“自己動手種蔬菜”的活動。教師先把在那個季節適于種植的各種植物種子發給小組成員，我們在4月份把白菜、芫荽的種子發了下去，讓學生在家中用花盆分別種植，在種植的過程中注意觀察、記錄、并成下面的問題：

1.為了讓種子早點萌發，你有哪些方法？

2.為什么有的種子不萌發呢？有多少種子萌發了？

3.白菜、芫荽種子萌發率是否相同？為什么？

4.探究光照對白菜、芫荽種子萌發率的影響？

在種植中通過對第一個問題的思考，讓學生明白種子萌發的外總部條件即水分、空氣、溫度；通過對第二個問題的思考，讓學生明白種子萌發的內部條件即種子的胚必須完整且活著，以及萌發率的問題；通過對第三個問題的思考，讓學生明白不同種子的萌發率可能不同；通過第四個問題的探究，讓學生了解科學探究的一般方法、科學設計的一般原理，培養學生實驗設計能力。四個問題具有一定的由易到難的梯度，問題的解決需要動手實踐，而在動手第一的實踐活動中學生收獲了知識、鍛煉了技能、培養了思維。

二、因地、因時、因人制宜原則

活動內容的選擇受到諸多因素的限制，活動地點、活動時間、活動人員都將會成為重要的限制因素，所以因地、因時、因人制宜是必要的。

因地制宜需要教師對校園環境包括校園的植物、常見昆蟲、鳥類和生態較為熟悉，對校園的周邊環境、附近的生物資源也應了解，以便開展相關的實踐活動。如“十中校園內草本植物的調查”、“校園內麻雀的生活習性的觀察”、“校園內，捉螞蚱”、“改善校園生態環境的幾點建議”、“秋冬季節，我們一起采集校園內的植物果實”等活動都可以選擇在校園里開展，如果教師對校園環境不熟悉，這些活動很難開展。生物活動也可以走出去，到大自然中去探索，到蔬菜基地、制污工廠、環保部門去參觀。如“和平廣場綠化布局的考察”、“參觀合肥植物園”、“參觀合肥野生動物園”、“大蜀山的生態考察”、“參觀合肥垃圾處理廠”等內容也要求教師對學校外的環境、生物資源較為熟悉。

因時制宜是必要的。生物生長發育有季節性的特點，活動內容應抓住有利時機安排，如春天適合植樹、種花草，觀察青蛙的發育；夏天適宜各種野外考察活動；秋天利于采集昆蟲標本，制作葉脈書簽；冬季適宜觀察生物如何過冬等。本學期我們學校生物科技活動小組計劃開展的一項活動是在春季、在春暖花開5月份，內容是“蝴蝶的生活環境的考察及蝴蝶的采集、制作”。

因人制宜的原則要求活動內容還要考慮學生的愛好、年齡特征及知識基礎，內容的深度、廣度及份量都要適當，避免過于簡單或過于復雜。學校活動課程設計，應隨學生年級水平安排活動課程，選擇不同性質、不同難度的活動。“合肥市區酸雨情況的調查”這一活動很有意義，通過該活動可以監測大氣污染（二氧化硫污染）的程度，但是該活動調查時間較長學生難以堅持、調查所用的儀器如酸度計學生較難掌握，所以選題雖好但開展效果卻不理想。

三、有趣、多樣原則

活動的內容應盡量選擇那些有趣些的、生動些的，形式上要多樣化，力求多變、避免單一。確定這一原則是適應學生的年齡特征的。學生處在求知欲旺盛、貪玩好動，自控能力差、注意力易轉移的階段。如活動內容單一乏味，必然會降低其興趣，影響活動質量。為了學生更好的參與課程活動，可讓學生根據自己的愿望和學校的實際條件去選擇題目或自定題目，在征得教師的同意后，把題目確定下來，從而兼顧了學生的積極性和教師的主導性。如有的學生提出增加制作生物小工藝品的活動，我采納了建議并建議開展“校園草坪植物中蒲公英種群密度的調查及影響種群密度的生態因子的研究”這一內容，當時學校正舉行“三小”活動，我積極鼓勵學生參加，向大家展示自己。

學生在一天之中，相當長的時間在學校內，許多學生對校園內的綠化植物很有興趣，但是卻不知道有些植物叫什么。合肥十中是國家級綠色學校，校園綠化植物很多，校園綠化建設是典型的“喬――灌――草”立體綠化結構，喬木、灌木、草本很多，有一些學生常見和熟悉的植物如梧桐、雪松、冬青等，也有一些學生不熟悉的如楓楊、烏桕、合歡等。于是我們開展了“合肥十中校園綠化喬木的生態調查”的活動，在教師的帶領下，生物小組成員帶著紙、筆、卷尺、繩子等一一記下了各種植物的名稱、特征，并測量了部分喬木的樹圍、樹高，丈量了草地的面積，最后統計了植物的種類和數量。調查結束后要求學生撰寫有關合肥十中校園綠化植物的調查報告。有的學生在調查報告中提出了一些合理化建議，如學校因為校安工程的改造造成部分裸地的出現，裸地的邊緣生有諸如香附子、狗尾草、車前草、趴埂草、馬唐、稗草、蒼耳等荒草。學生建議裸地上種植草坪，還有操場周邊栽種白楊、白樺樹等喬木。也有的指出校園的樓面、墻面沒有豎直綠化，沒有“空中花園”（樓頂也缺少綠化）。搞豎直綠化不但不占用土地，還能增加綠化面積。樓頂種植草坪不但能增加綠化面積，更重要的是讓頂層的學生在炎熱的夏季免受高溫侵襲之苦。這些建議都是建立在認真調查和思索的基礎上的，很難想象沒有經過充分的調查活動會提出如此詳細的內容，這些建議無疑對十中的綠化工作有一定的參考價值。通過這樣的活動培養學生熱愛校園的情感，活動中也鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。

活動的內容還可以選擇觀察活動、參觀活動、采集活動、科學實驗活動等等，可將這些活動交叉進行，這樣就避免了單調，學生參與活動的興趣之火才常燃不息！

四、靈活機動原則

活動課程要求教師根據各年級生物學課程內容、教學和學生的興趣，以及開展活動的條件，由大家共同確定活動內容。此外要科學擬定活動計劃表，包括活動時間、內容、地點、準備工作及負責人等項目。但是在實施活動計劃時，可能又有一些變數，如實驗儀器損壞、實驗材料短缺、活動地點無法落實等等問題，這就要求教師有一定的應變能力而不必墨守成規，當活動計劃瀕于流產之際，可積極采取補救措施，如確實無法實施，要遵循靈活機動原則，及時調整或更換活動內容。

以我們生物活動小組的一次活動內容的更換為例。當時，按照計劃應開展“合肥地區酸雨的調查”這一活動，但實驗所用的材料如精密PH試紙、以及其它的測量儀器如酸度計缺少，其它的代用材料一時無法尋覓，所以難以開展。恰好這時學校為了基建砍伐了數株大樹（有梧桐、榆樹、側柏），又拉來許多木材（松柏較多），我想這不正是觀察植物莖的結構、年輪的好機會嗎？于是我和大家商量臨時該為“木本莖的結構和年輪的觀察”，在活動中我提出如下的幾個問題：

1.請回憶莖的結構并仔細觀察，指出木本莖的各個結構。

2.仔細觀察莖的橫切面，指出春材和秋材并數數年輪有幾圈？

3.為什么有的地方年輪圈較窄，有的較寬？想一想這與環境有何聯系？

這次活動中學生觀察的很仔細，當他們知道這些已被砍伐的高大樹木已經風風雨雨三十幾年的時候，都不禁惋惜起來。這樣在不經意中滲透了環保教育。

以上有關生物活動課程的選擇原則，結合了本學期實踐活動的一些體會，在活動的過程中我們也發現了不少問題，如：個別活動計劃的內容要求過高、準備工作趕不上、學生可利用的時間不足、缺少活動經費等，這些問題將在今后的活動中加以考慮。

【參考文獻】

[1] 吳惠青、董閨聰. 對活動課程的認識與實踐[J]. 課程?教材?教法，1997，（01）.

[2] 孫寬寧. 活動課程與學科課程的關系簡論[J]. 課程?教材?教法，1997，（01）.

[3] 肖平. 初中生物活動課程活動方案設計要求初探[J]. 課程教材教學研究（教育研究版），2007，（01）.

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上款： 上款： 由三部分組成：收件人機構、姓名及身分（如翰林中學中文學會顧問何十老師）；若不清楚收件人的姓名，可用「執事先生（意即負責人）； 由三部分組成：收件人機構、姓名及身分（如翰林中學中文學會顧問何十老師）；若不清楚收件人的姓名，可用「執事先生（意即負責人）； 若建議書屬公開發表，可省略此部分； 若建議書屬公開發表，可省略此部分； 頂格書寫，后面加上冒號（：）。 頂格書寫，后面加上冒號（：）。

標題：須標示建議的主題及加上「建議書三字（如「綠化校園建議書）； 標題：須標示建議的主題及加上「建議書三字（如「綠化校園建議書）；

前言：著重分析現有情況，說明提出建議的背景及原因。 前言：著重分析現有情況，說明提出建議的背景及原因。

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作者簡介：續 晨（1983—），男，北京人，工程師，碩士，主要從事暖通空調咨詢、建筑節能、綠色建筑方面的研究工作。中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A

文章編號：16749944（2013）07009704

1 引言

2006年頒布并實施的《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中明確定義了綠色建筑，即“在全生命周期中，最大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材）、保護環境和降低污染，并能夠為人們提供健康、舒適和高效的且與自然和諧共生的建筑。”隨后，國家綠色建筑評價標識管理辦公室和中國城市科學研究會綠色建筑研究中心分別成立，成為我國綠色建筑的評審機構。經權威數據統計，2008～2012年期間，我國獲得綠色建筑標識的項目數量逐年遞增，分別為10、20、82、241和389個，逐年增長趨勢迅猛，成為我國實現資源節約和環境友好的兩型社會的重要建設載體（圖1）。

圖1 2008～2012年綠色建筑數量統計

目前，我國綠色建筑評價體系的對象大多為居住建筑和公共建筑兩類，其中公共建筑的評價對象主要為辦公和商場類建筑，其評價條文也更多地考慮了這兩類建筑常用的技術。但對于其他如學校、醫院、工廠等類型的公共建筑，由于使用功能的不同，導致其采用的技術不宜完全按照我國現行的綠色公共建筑評價標準進行評判。由此而產生的問題是，我國一些如學校、醫院、工廠類的公共建筑項目，從規劃、設計、施工到最終的運營，都秉承了低碳、節能、環保的設計原則，但由于技術評價標準的適用性問題而難以獲得高等級的綠色建筑認證。目前，國家綠色建筑委員會已充分認識到了這個問題，并已開始著手研究并編制如學校、醫院、廠房等在內的不同建筑類型的綠色建筑評價標準，希望通過這些標準的編制和，能夠將不同評價對象所適宜的技術進行分類和細化，從而使新標準具備更強的針對性，指導不同類型的公共建筑的綠色設計、綠色施工和綠色運維。

2 項目概況

無錫市某小學位于太湖新城核心區，項目于2010年開工建設、并于2012年9月正式投入使用，學校按照48個班級的規模配套設置。校園由8幢單體建筑組成，包括行政樓、3棟教學樓（A棟、B棟、C棟）、綜合樓、食堂、體育館及門衛室，通過一條折線連廊連接而成。項目總用地面積48652m2，地上總建筑面積26490m2。場地采用低密度開發模式，所有建筑均為3～4層（圖2）。

圖2 小學校區總體布置

2.1 項目綠色技術概述

項目在立項階段就確立了國家綠色建筑二星級標識的目標，從項目規劃、設計和建造等各階段嚴格按照綠色建筑技術標準開展實施，打造安全、綠色、健康的校園，為師生提供良好的學習生活環境。

該項目于2011年成功獲得國家綠色建筑二星級設計標識的認證，主要采用的綠色技術總結如下。

（1）復層綠化及立體綠化。校園內場地綠地率為37.8%，透水地面的鋪裝面積占44.2%。行政樓采用屋頂綠化，物種選擇為百慕大（地被草類）和海桐（小灌木），屋頂綠化面積為1982m2，占屋頂總面積的74.4%。

（2）地下室自然采光。在行政樓南北兩側綠地中設置采光天窗，總面積為110m2。自然采光天窗設置的位置合理，可為地下室的停車區域提供舒適、柔和的自然采光。

（3）建筑綜合節能。建筑采用圍護結構保溫體系、高效空調系統和節能照明等綜合節能技術，教學樓、綜合樓和行政樓的綜合節能率分別為6008%、6161%和6560%，實現了建筑綜合能耗低于國家限制80%的目標。

（4）空調系統節能。行政樓一層圖書閱覽室及二層報告廳等大空間采用柜式全熱交換機和板翅式全熱回收新風換氣機，室外新風經換氣機與室內排風換熱后降溫降濕，經新風管由散流器直接送至室內各房間。

（5）雨水的收集和利用。項目收集所有建筑的屋面雨水，并在行政樓地下室設置雨水處理機房，經處理達標后的雨水用于室外綠化澆灑、場地沖洗和景觀水系。

（6）建筑與裝修一體化設計。所有建筑均采用了精裝修設計，避免使用過程中重復裝修而導致的材料浪費，并嚴格控制裝修建材空氣污染物的濃度，保障室內良好的空氣品質。

2.2 針對學校建筑的綠色技術亮點

（1）場地交通組織。項目合理規劃場地內的交通流線，機動車輛由項目場地西側直接駛入地下（地下停車場車位共99個）、入口的東西兩側共預留18個地上車位，用于家長接送學生時使用。但所有車輛均不得駛入校園內部，為在校師生營造安全的校園環境，同時降低校園內的尾氣排放。

（2）景觀設計。場地內景觀綠化眾多，結合蜿蜒狹長的連廊，給人以漫游森林的感受，有助于學生在緊張的學習之余放松心情，提高學習效率。

（3）太陽能熱水系統。此項目在食堂屋面鋪設太陽能集熱器，并采用集中式太陽能系統為食堂提供洗滌用水、備餐用水等。

（4）自然采光與遮陽。教學樓和綜合樓南立面采用木質固定外遮陽，各木質遮陽板的水平間距為40cm，可在保證教室獲得充足自然采光的同時，避免太陽直射影響正常教學、起到避免眩光的作用，還能夠可保證學生的活動安全，可謂一舉多得（圖3）。

3 綠色校園典型技術分析及對綠色校園技術評價體系的建議

3.1 區域聲環境

校園是為在校師生提供學習、工作、住宿與休閑的場所。為提升效率、保證學校內安靜的環境，校園需執行《聲環境質量標準》GB3096-2008中的1類地區聲環境標準，即場地噪聲在晝間不高于55dB（A）、夜間不高于45dB（A）。

該校選址于城市高新區，周邊均為高新產業園或公司研發中心等，道路車流量較低。為確保校園不受外界噪聲的影響，對校園周邊距主要道路中心線分別為20m、30m、40m、50m和60m的位置進行交通噪聲監測，監測結果如表1所示。

圖3 建筑立面木質外遮陽效果實景

根據現場監測結果及周邊建筑群的分布，模擬計算得到校區內人員主要活動區域的環境噪聲晝間最大值為51.7dB（A）、夜間最大值為43.9dB（A），滿足《聲環境質量標準》GB3096-2008的1類聲環境功能區噪聲要求（圖4）。

美國Yudelson Associates研究表明，相較于一般的學校，在重視聲、光、熱等物理環境的綠色校園中，學生的考試成績可提高約20%。因此，學校的選址應盡可能地避讓繁華的商業街區、工業區或繁忙公路和鐵路所經過的地區等，從而為在校師生提供安靜的學習、辦公和住宿條件。建議綠色校園評價體系中增大對校園聲環境的控制力度，將其從現行《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中的一般項調整為控制項。

3.2 公共交通配置及校園內交通流線組織

該學校項目地理位置優越，距校園主要人行出入口距離500m內有兩條公交線路經過，途徑無錫市南長區及多個住宅社區，為學生們提供了便捷的公共交通。此外，本項目在學校出入口處設計了臨時機動車位和家長等候區域，解決學生家長接送學生的機動車輛的停放問題；在校園西側設置機動車地下車庫出入口（圖5），南側為校園的主要人行出入口，實現了人車分流，最大程度上保證了校園內的交通安全。

便捷的公共交通體系對學校（尤其是小學）而言至關重要，可為學生們的上下學提供便利，也是學生安全出行的重要保證。因此，建議在“公交站點設置距離項目主要人行出入口的距離不小于500m”的基礎上，將市區內小學主要人行出入口與公交站點間的距離要求提高至不高于400m。同時，小學綠色校園標準可參考美國LEED School 2009評價體系可持續場址（Sustainable Site）章節中第4.1項，增加對校車的設置及其運行線路的要求。此外，為倡導教師的綠色出行，建議在學校內設置專門的自行車存放處，以鼓勵采用以自行車為主的綠色出行方式。

圖4 校區1.5m高度處聲壓級平面分布（左：晝間，右：夜間）

圖5 學校地下停車場入口實景

2013年7月 綠 色 科 技 第7期3.3 開發和利用地下空間

項目行政樓設置地下空間，主要功能為地下室停車、倉庫、設備房、景觀水處理機房等。合理開發和利用地下空間，可將運行噪聲較高的設備置于地下，降低了對教學工作的影響；此外，也可將節約的土地資源設置為大面積的綠地、開敞式休閑場所等，從而將享受綠色、擁抱健康的權利返還給校園內師生，技術體系的背后彰顯了對人群感受的關懷（圖6）。

我國《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中第5.1.11條（一般項）要求，公共建筑要合理開發利用地下空間。但對于我國的小學項目，以低層建筑為主，設置地下室的情況并不常見，至多在行政樓設置一定面積的地下空間（且只有部分小學設置行政樓）。因此，建議在綠色校園評價體系中降低對地下空間面積比例的要求，可將開發利用地下空間的要求由一般項調整為優選項。

圖6 大面積的場地為學生提供開闊的室外活動

休閑空間

3.4 學校建筑的空調系統節能

該項目的3棟教學樓的教室、教師辦公室及綜合樓各間教室，均采用“一拖一”的室內分體柜式空調機，并配置室外機，根據室內人員對溫度的要求進行獨立調節，空調冷凝水由單獨設置的排水系統接至室外排出。

行政樓辦公室、會議室等采用直流變速多聯空調機和新風換氣空調系統，可根據室內人員對溫度和濕度的要求進行獨立調節，實現單獨開啟和調節，有效地控制了系統的能耗。采用板翅式全熱回收新風換氣機，全熱交換效率大于65%、風機單位風量耗功率為0.126W/（m3/h）～0.131W/（m3/h），室外新風經換氣機與室內排風換熱后降溫（或加熱）降濕，經新風管由散流器直接送至室內各房間。

圖書館、報告廳等大空間在空調風系統末端裝有電動對開多葉調節閥，可根據室內人員密度及季節變化調節多葉調節閥的開啟度以控制新風比例，過渡季節時閥門可實現完全開啟，便于在全新風工況下運行。

一般來說，受我國社會經濟技術發展水平限制，現有小學的教學樓大多不設置中央空調系統，以各教室安置分體式空調為主。因此，《綠色建筑評價標準》中所有涉及中央空調的技術均不適用于評價小學項目中的教學樓；而有些學校的行政樓、圖書館等區域設置分體式空調，也有設置常規中央空調系統的情況。因此，小學項目空調系統的選擇和設計，導致綠色建筑評價標準中某些技術條款的不適用，一些項目在節能部分可供選擇的技術條款較少，造成了實現綠色建筑高星級目標的難度增加。

因此，建議考慮在節能章節中對采用各種空調系統的學校項目進行細化，即：采用分體空調系統的建筑與采用中央空調系統的建筑分別采用不同的技術體系進行評價，從而增強評價標準的針對性和可操作性。

3.5 非傳統水源利用

該項目自建雨水處理調蓄池，將收集的屋面雨水經處理后用于綠化澆灑、場地道路沖洗和景觀水系用水。運營數據實測統計分析可得，本項目全年綠化澆灑和場地沖洗的實際需水量共7160.1m3，屋面雨水收集量為10342.8m3。其中，本部分的雨水實際使用量為6606m3，全年收集屋面雨水的余量（3736.8m3）作為室外景觀用水，可以避免使用市政飲用水作為景觀用水的來源，還可以在最大程度上使用收集、處理后的優質雨水，提高非傳統水源的利用率。

小學校園可充分利用非傳統水源，降低建筑對市政自來水的消耗。首先，可收集項目的優質生活雜排水（如沐浴、盥洗等水源），經除油、格柵、沉淀、加藥等處理工藝并達到中水水質標準后，回用于衛生間沖廁；此外，雨水資源較充沛的地區收集教室屋面的雨水，處理后用于室外澆灑和場地沖洗，在經濟條件允許的條件下，處理工藝可與人工濕地設計相結合，打造美麗的校園景觀。北方年降雨量小于800mm的區域，建議只進行雨水入滲設計，增大對地下水源的補充。

相對于居住建筑和公共建筑而言，學校的非傳統水源年使用率較高。學校除去寒暑假、節假日等，全年開學天數約190d，且學校建筑在《民用建筑節水設計標準》GB50555-2010中規定的人均用水定額也遠小于同區域內的居住建筑和公共建筑，導致學校建筑的日常生活用水量略低。同時，對于夏熱冬暖地區的校園而言，室外綠化澆灑和場地沖洗則不隨日常教學的暫停而終止。因此，生活用水量降低、雨水的利用量不變、加之可利用中水進行沖廁，使得全年非傳統水源使用率提高，夏熱冬暖地區學校的非傳統水源使用量較易達到40%的要求。因此，可考慮在綠色學校評價體系中適當提高對夏熱冬暖地區學校非傳統水源使用比例的要求。

3.6 其他建議

我國現行《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中“資源消耗和環境影響小的建筑結構體系”一項，對于層數較低的小學建筑（一般均在6層以下）而言很難實現。因此，建議在綠色校園技術體系中刪除對此技術的要求；建議將“設計與裝修一體化”技術納入綠色校園評價體系的控制項條文（現行標準中是一般項），同時可對所選用的裝修建材提出條件，以控制有害氣體的釋放，保證師生的身心健康；地面精裝修所選用的地板需具備防滑功能、或進行防滑設計（現行的國家標準中沒有對地板防滑的具體要求），避免摔傷。

室內空間的自然采光：現行《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006要求公共建筑中主要功能房間（辦公室、會議室等）至少有75%的區域的自然采光系數不低于2%，而綠色校園技術體系應參考《中小學校建筑設計規范》GBJ99-86的相關要求制定，即：教學用房工作面或地面的自然采光系數最低值不應低于2%、窗地面積比不應低于1∶4.5、臨界照度為4000lux（所有區域的自然采光系數均需滿足要求，而非現行綠色建筑評價標準中規定的75%的區域）；美術教室宜設北向采光或頂部采光；學校衛生間應采用自然采光；樓梯間應有直接自然采光。較大規模的寄宿制小學需設置學生宿舍，且學生宿舍戶型布局為南北向，則建議滿足日照要求的宿舍數比例不小于50%；對校園安全性的重視：建議弱電系統，尤其是校園安防系統、門禁系統、全校園無死角攝像頭設置等作為控制項技術要求；在運營管理過程中增加軟性要求：要求學校制定綠色技術的相關介紹，對學生進行綠色培訓；編制綠色管理流程等，從而引導學生參與綠色實踐等；一般地，小學項目建成后將立即投入使用，而學校的水耗、電耗等實際運營數據的收集和取證相對辦公建筑、居住建筑而言較為易行。建議要求所有小學綠色校園項目均進行綠色建筑運營標識的認證，以確保設計階段制定的綠色技術措施真正得到落實。

4 結論

（1）該項目群建筑功能多樣，僅有行政辦公樓可完全套用公建的評價標準；而風雨操場、食堂、教學樓、圖書館等建筑由于其功能導致技術體系各有側重，不完全適用現行的綠色建筑評價體系；

（2）小學內不同的建筑（如教學樓、行政樓、食堂、體育館、圖書館等）由于使用功能不同，導致其選用的技術也有所不同。按照我國現行的綠色建筑評價體系分析，小學建筑實現綠色校園三星級的難度普遍較高。因此，需要編制相應的綠色校園建筑評價體系，使評價技術條款更具可操作性，以滿足日益發展的綠色校園建設需求；

篇12

1.1 對校園綠化工作的認識不足

高職院校有其教育功能的特殊性，即培養應用型高等技能人才，學校將大量的資金用于實驗實訓基地的建設，而對校園綠化美化建設投入相對較少，只是簡單地種植幾棵樹和草坪就足以起到綠化的效果，忽視了“環境育人、美化校園”這一關鍵環節，不利于學生全方位素質的提高。對校園的綠化美化工作在校園建設中的重要性認識不到位，綠化美化意識相對淡薄。

1.2 校園的綠化美化建設盲目且隨意性大

目前，我國高職院發展勢頭良好，這些高職院校基本都是由幾所學校合并而成，缺少對校園建設的整體規劃，既使是新建校園，因建設周期長等原因，校園規劃調整過大，沒有達到理想的狀態，導致校園的綠化建設工作處于相對較低的水平。

1.3 校園綠化建設不科學

由于高職院校教育功能的特殊性和資金投入的匱乏，更主要的是學校領導層的政績感過于強烈，在配置綠化樹種和規格上盲目追求立竿見影的效果，不考慮當地自然環境和自然因素，主觀配置，種植大樹和名貴樹種，導致樹木的成活率低，同時也造成資源和資金的大量浪費，沒有起到綠化美化的效果。

1.4 校園綠化美化管理工作不到位

多數高職院校校園綠化管理工作由后勤總務部門負責實施，專業技術人員和專職的管理人員少，或者聘請幾名臨時人員進行養護管理，由于這些人群缺乏專業的管理養護知識技能，僅限于澆水、除草，對樹木的修剪造形和生理習性不了解，導致綠化效果失衡。再加上臨時聘請人員與用人單位的勞動用工關系的矛盾，這些聘請人員出工不出力，不能全身心的投入到校園的綠化美化管理中去，導致樹木長勢不良，校園綠化水平較低。

2 高職園校綠化美化管理的主要環節

2.1 校園綠化美化管理應充分體現設計理念

在校園綠化美化管理中應充分貫徹設計理念，以創造綠地景觀藝術為基礎，讓設計的理念起到錦上添花的效果，這也是提高綠化美化水平，打造綠色校園的必然要求，也是全力促成校園綠化美化設計理念的實現。因此校園綠化美化要從實現滿足功能、符合育人環境要求、創造優美視覺環境、降低成本提高效益的要求對設計理念再提升。

2.2 綠化美化管理要貫穿校園綠化建設的全過程

在綠化建設過程中，必須優先考慮樹木種植的成活率，以有限的資金投入起到高醬瓜的綠化效果為關鍵，達到預想的綠化效果。因此在具體綠化施工過程中，設法保證移栽樹木的水份平衡，樹木起挖、種植過程中盡量減少根系受傷，提高成活率。

2.3 貫徹生態理念，綠化管理應為師生服務

校園的綠化應適應師生的生活行為習慣，為全校師生的工作、學習、生活提供綠化、舒適的環境。日常管理中要加強對病蟲害、雜草的防治，對樹木的整形要適度，體現景觀效果。同時，在校園的綠化美化管理中貫徹生態理念，可以避免盲目追求高標準，體現人與自然和諧統一。

3 高職院校綠化美化管理的幾點思考

3.1 從現實出發，調整好校園綠化美化規劃

高職院校的決策層應有長期規劃，明確校園綠化的目的和管理的職能部門，并保持相對穩定。校園規劃要有前瞻性，廣泛征求教職工和學生的合理化建議，以保證校園的視覺美。

3.2 因地制宜，合理配置景觀和綠化樹種

要根據當地的自然環境因素，建筑物和校園道路的現實布局，合理配置雕塑，起到點睛之筆。根據當地的水文、地質、氣候、土壤等自然條件，因地制宜地種植綠化樹種，按照“種能活，活能長”的原則進行綠化，切忌追求“高、大、貴”。

3.3 加強校園的綠化美化工作的管理

首先要制定詳細的管理工作計劃，按計劃進行管理，使校園綠化管理工作有序進行；其次要對員工進行專業知識和技能的培訓，提高業務水平和管理水平；最后就是探討建立勤工助學制度，這樣不僅解決貧困生的經濟問題，同時也是大學生思想教育的重要平臺，是大學生解困拓知的重要手段和心理脫貧的良藥處方。

篇13

在大學校園中，室外交往空間是給師生、同學之間的自由交談、切磋研討、宣傳展示、群體活動提供適宜的聚合環境的場所。它為師生探討、交流、社交等活動提供了適宜的場所，能夠有效地激發師生的思想和體驗，滿足大學生渴望群體認同的心理需求，同時也是展示高校校園文化特色的窗口。大學校園大量的隨意交流、偶遇、娛樂及班級間的學習交流都在戶外發生。因此，校園室外空間環境為學生，教師等進行交流扮演了極其重要的角色。

人性化設計是指在設計過程當中，根據人的行為習慣、人體的生理結構、人的心理情況、人的思維方式等等，在原有設計基本功能和性能的基礎上，對建筑和展品進行優化，使觀眾參觀起來非常方便、舒適。是在設計中對人的心理生理需求和精神追求的尊重和滿足，是設計中的人文關懷，是對人性的尊重。

二、以陜西某大學為例進行分析

校區以教學樓、圖書館、運動場為中軸線，東西兩邊分別為教學樓、實驗樓，形成規整嚴謹的校園形象，符合輕工專業治學嚴謹、做派樸實的風格。但校園設計和規劃還是停留在只考慮建筑與建筑之間的布局和建筑本身的功能造型上，一定程度上與當代大學生充滿朝氣，強調個性，渴望廣泛交流，思想自由活躍的特點有所沖突，沒有足夠的重視使用者的使用心理和需求。

（一）校園室外空間存在的問題

主要體現在以下幾個方面：①校園綠化。a.校園綠化所選用的植被不當。例如，迎新大道是學生每天上下課堂的必經之路，兩旁選用松針類植被，屬四季常青的植物，是景觀性植物，其枝葉呈針狀，在炎熱的夏季并不能為師生起到遮陰的效果。b.校園沒有草坪。大片的草地可以使人們心情心情舒暢，視野寬廣，可以激起大家聊天，聚會的熱情，是人文校園必不可少的一景。②校園室外設施缺乏人性化設計。a.信息設施不完善。例如，除了校園內北門入口處有導視牌外，其他入口均喂見到有指示牌，且校園交叉路口等關鍵性路段也沒有指示牌。校區較大，這樣讓初來乍到或是對校園不熟悉的人都很難找到目的地。b.照明設施不完善。充足的照明可以給黑暗中的人們安全感，也起到美化夜間環境的作用。主教學樓A――F樓段的通道、校區夜間照明系統昏暗。另外，籃球、羽毛球等運動場地照明較差，校區地處西安北三環外，周邊多為村落，且多處進行施工，夜間校園的安全系數不高，更有該保證校園的夜間照明。C.娛樂服務設施欠缺。校園室外環境中的娛樂服務設施是人們聊天、游戲、交往、讀書、觀賞風景、歇腳時不可缺少的服務設備，體現了對人的室外活動與需求的關懷。可供休息的服務設施以坐具為主，主要分為凳、椅兩類。休閑座椅在校園室外空間并不能隨處可見，只在湖邊和東邊的草地里設置著，且以石凳為主，夏季因太陽暴曬導致石凳溫度高，冬季冰冷石凳溫度冰冷，都無法讓人使用。

（二）校園室外空間設計建議

校園室外空間主要是學生進行學習、交流和活動的空間，可以席地而坐的草坪，也可以是有座椅的湖邊，花叢邊等地，優雅的環境，寬敞的地域，安靜的區域在心情舒暢狀態下進行交流活動。在營造適宜人們交流學習活動的空間時，還要講究私密性設置，一般情況下，半私密空間是進行學習交流的好地方，即有一定的私密性，又能夠與外界保持視線和人流上的聯系，給學習的人帶來一定的安全感。

1、校園綠地設計建議

“十年樹木，百年樹人”因為草木與人才之間的隱喻關系，“菁菁校園”成為人們心中理想的校園模式。綠化植栽對于大學來說不僅起到美化的作用，而且還能形成供師生親切交往，平等交流的空間，是構成第二課堂的重要要素。校園的綠化既能改造自然面貌，又陶冶了人的精神、情操。武漢大學的櫻花、深圳大學的荔枝林、北京大學未名湖畔的垂柳等等，成為了旅游景點。

針對我校校園綠化設計和規劃的問題，提出以下改進意見及注意事項：①用于遮蔭的行道樹宜選擇高大，樹冠舒展，生長快的樹種。例如，迎新大道及車道兩邊的植物應多種植容易生長且遮陰效果好的樹鐘，解決炎熱的夏季師生們走在道路上被太陽灼燒的痛苦。②隨著校園的不同區域，不同的環境性格和氣氛，綠化品種的選擇和搭配也應有所不同。教學區和圖書館前，應多種植一些靜態色彩的綠色植物，學生宿舍區則可多一些絢麗鮮艷的花卉。③在樹種的搭配上，不僅要注意不同樹種在形體上的統一與對比，還要注意色彩的協調與季節搭配，使一年四季不斷變化，都有美景可觀賞。選擇種植品種時應避免選擇有毒的和帶有尖刺的植物。例如，圖書館南門東邊的花叢里就生長著有帶刺的植物，給人以距離感，且植物搭配上沒有層次感，也缺乏美感。可將這些植物更換成靜態植物，或者觀賞性花草，讓人們與這些植物形成親近感，給人心情舒暢的感覺，還可以吸引人駐足拍照。另外，校園車道兩旁多為柳樹，要注意柳絮等引起的呼吸道過敏問題。在選擇樹種時要考慮到植物的負面影響，盡量避免和減弱這些問題。④將校園的空地開辟成草地，或者將已覆蓋的空地重新修正成為師生可隨地而坐進行交流、聚會的草坪，宜選植葉短而密實的、耐寒、耐倒伏的草種。

2、校園室外設施建議

室外環境中需要設置許多為人們使用室外環境提供方便、保障安全、提供服務的各種設施。

信息設施在校園內尋找自己要去的目的地對于初來乍到的人來說是比較困難的，特別是我校校區規模較大。以下是對校園道路標識設計的建議：①在校園主要入口和道路沿線布置校園地圖；②在所有校園建筑的前布置標有名字的牌子。在建筑物正式名稱的下方標明建筑物內的學科、學院名稱等；③在校園所有道路交叉口設置明確的指示牌，標明名稱和方向，并提供照明。

夜晚因天然照明不足，一切陷于黑暗中，人們的活動受到限制，因此提出如下照明設施的建議：學校主要道路照明亮度提升，運動場添置照明設施。增加人們夜晚的能見度，提高安全感，創造夜晚舒適怡人的社會活動、交往空間。增加湖邊的照明設施，美化校園形象，與校園其他照明連成一體，展現校園的美景，產生良好的藝術效果。

室外座椅設計的建議：首先多增加些座椅在場地的邊緣，有樹蔭的地方，供師生休息、聊天等，簡單靈活而實用。其次，注意座椅的選擇。避免石椅和鐵質座椅因溫度引起的變化不適合人乘坐。椅以正坐和休憩為主要目的，具備靠背，有些還有扶手。休息椅凳的設置方式應考慮人在室外環境休息時的心理習慣和活動規律。以單座型椅凳或較短連坐椅為主，或可幾張坐凳與桌子結合，以便于人們較長時間地聊天、對弈、休息。

三、總結

優雅舒適的校園室外環境，人性化的校園設計，尊重師生的心理和生理需求，促進師生的交流、成長發展和學校凝聚力的形成以及有可能發展成為旅游景點。縱觀舉世聞名的國內外高校，無不有著令人難以忘懷的“大學”室外空間環境氛圍，它是最為直觀有力的宣傳語。出色的室外環境使人從踏人校園起，便會體驗到有別于其他城市空間的大學性格，從而肅然起敬、陶冶內心。（作者單位：咸陽師范學院）

參考文獻：