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（1）學校的德育工作只停留于形式，對德育教育不夠重視。學校只注重形式主義，沒有實效性，德育教育的空間逐漸縮小，大部分空間都用于其他教育。用于德育教育方面的經費也少得可憐，德育工作缺少相應的量化考核標準。
（2）學生的重視度不高，興趣偏低。大部分學生認為德育教育課程可有可無，都是在被動地去學習，思想上并沒有意識到這門課程對以后的人生觀、價值觀會產生怎樣的影響，學生對學習德育教育的興趣不濃。
2.中學德育教育的內容體系不夠完整
隨著改革開放的深入與市場經濟的不斷完善，各種新鮮的事物與科技產品出現在中學生的生活之中，伴隨著社會問題的復雜化，勢必會影響到中學生的習慣與行為。在面對這些社會問題的時候，作為大部分都是獨生子女的中學生，缺乏對這些問題的認識能力與處理能力。學校應當充分發揮教育作用，正確引導學生的思想意識不受當前社會現象所帶來的影響，拋棄陳舊的思想，主動提高教學理論與實踐能力已經是當前中學教師的首要任務。教師應通過新的教學方式來應對目前所出現的越來越復雜的問題。教師的行為藝術在德育教育工作中應發揮積極的作用，以讓德育的教育體系顯得更為合理。
二、中學德育教育的對策探究
1.美化學校育人環境
學校環境是學生成長的重要場所之一，除了家庭教育，學生思想道德的認知、意志的磨練、情感的陶冶及行為的塑造很大程度上都是在學校環境中獲得與體現。充分發揮學校的育人作用，美化校園環境建設是教育工作者的重要任務，好的學校環境可使構成具體環境的物質形態與學校主流意識形態有機結合起來，對教育中學生能發揮潛移默化的影響。干凈、美麗、整潔的校園環境可讓學生的心靈得以美化，給學生美的向往、美的熏陶，從而培養學生良好的意識形態，使學生心靈上得到升華。
2.提高師德修養，抓好德育工作
作為人類靈魂的工程師，教師要為人師表，確立教師的主導作用，強化科學的育人能力。學校要提高教師的思想境界與德育教育工作水平，通過培訓與學習，選擇政治覺悟高、業務能力強的優秀教師充實到德育教育隊伍中。特別是對班主任和輔導員更應加強培訓工作。教師要以身作則，尊重學生、愛護學生，對新時期中學德育工作的特點和規律進行認真、積極的探索，幫助學生樹立正確的世界觀與人生觀。學校要健全德育工作制度，開展德育教育理論學習與研究討活動，相互交流，取長補短，全面提高師生的道德意識。
3.開展各類德育教育活動，寓教于樂
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1.觀念陳舊現代教育的一個重要特征，是尊重每一個兒童，以教師為主導，以學生為主體。而我們有很多教師習慣夸大自己的“主導”作用，把學生當作教學的對象。在音樂課上，教師為了確保“基本技能”和“基礎知識”教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩地長時間地講解樂理知識，上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，極大地損傷了學生的主觀能動性和創造積極性。2.沒能處理好“傳承”與“創新”的關系世界上的一切發明創造都與已知元素密切聯系，都建立在舊的知識基礎上。實行傳承性教育向創新教育的轉變，不等于就可以降低對學生基礎的知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創新”對立起來的做法是錯誤的。重要的是要讓學生掌握獲取知識的的途徑，變“學會音樂”為“會學音樂”。3.音樂課缺乏創新內容有些創新課脫離了音樂藝術的特點，打著音樂的旗號上成美術課或手工課。如有的教師讓學生聽一遍錄音就讓他們進行想象畫，使學生的想象脫離了音樂情境而作漫無邊際的幻想。把音樂之美置于創新之外，使創新成為一種虛設形式。4.考核內容與形式單一新課程對教學考核的標準不再作統一規定，考核標準呈現出較大的彈性和開放度，提倡學生自主評價，讓學生在自主評價中發現問題、提出問題、解決問題。而目前中學音樂成績考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內容與形式單一，考核標準僵硬化。考核時學生為了取得較好成績，一味地迎合教學考核標準，這就禁錮了學生的思想，限制了學生的創造力。此外，學生缺乏創新的自信，缺乏競爭意識；教學組織形式的多樣化流于形式，沒有根據教學目標的需要和學生特點去選用；多媒體教學手段的運用不當，影響師生情感交流，限制了思維的靈活性等問題也應引起我們的關注。
二.中學音樂教育的本質特征
音樂教育學的研究內容包括理論與實踐兩方面，中學音樂教育不同于其他形式的音樂教育，在歷史的發展過程中已經形成了自己獨有的特點。
（一）音樂教育的教育性與審美性
中小學音樂教學大綱明確指出，通過音樂教育“使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者”。因此，音樂教育的目標是人的素質教育。②審美性與創造性。通過音樂教育的審美及創造活動，培養學生對音樂藝術美的鑒賞和表現，發展他們審美創美的能力。具體表現為：形象性、情感性。音樂中的旋律的起伏、和聲的張馳、節奏的強弱、音色的變化，都能直接表達人的情感、塑造美的形象，以美感人，以情動人。（二）音樂教育的實踐性與愉悅性
音樂是時間的藝術。音樂教學必須通過音樂操作的實踐活動才能實現。所以在音樂教學中要進行技能技巧的訓練，提高學生在音高、節奏、速度、力度、音色、調式、曲式等方面的技能操作、為更好地在音樂實踐活動中感受音樂、理解音樂打基礎，使學生在歌唱、奏樂、欣賞、創作活動中去表現音樂、抒發其情感，發展其個性，并從中接受教育。在音樂實踐活動中，必然會產生愉悅的心情，健康、高雅的藝術會使生理愉悅升華為審美愉悅，在精神上獲得享受。
三.充分發展音樂教師科研水平
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一、農村中學音樂藝術課的現狀
近年來，音樂藝術課被視為“副科”“小三門”這樣的說法已經不多見了，但是在應試教育的前提下，一些農村中學為了升學率、為了成績，很多的學校還是將音、體、美視為不重要的學科。單從學生“愛音樂，不愛音樂課”的現狀說起，愛音樂是人的天性，歡歌笑語中成長起來的孩子，性格就會相對比較活潑、開朗，而大部分學生在學校音樂學習卻興趣不是很高，這種現象中外國家到處皆有。究其原因，是由于學生的學業壓力大、任務重，音樂課開課不足，學習音樂的時間少導致的。另外教師的評價方式主要是靠單一的終極性評價，即使開設有音樂課也會讓學生覺得興趣不大。另一方面是教師的教學方法比較單一，所以學生感覺音樂課索然無味。
(一)音樂藝術教育的地位不明確
農村各級教育主管部門和各校領導對音樂藝術教育的地位理解和認識不夠明確，他們只將高考和中考的錄取率和升學率放到第一位，學生考出好的成績是學校的主要任務，也是只把升學考試的科目視為主課，而音、體、美都是“副科”，對學生的個人綜合素質和個人修養的培養都放的次要位置，因為這些方面的培養都是內在修養，看不到摸不著，所以都不重視。音樂藝術教育也是如此。
(二)教育設施和現代教育設備落后
農村中學的教育設施和現代教育設備比較落后，由于經濟的發展相對滯后，導致教育設施和現代教育設備資源的短缺，一些農村中學教室里根本就沒有安裝投影儀或者是一體機，大部分學校也只有一個到兩個多媒體教室，即使有兩個多媒體教室也輪不到音樂教師上課，大部分時間都是被主課占了，例如：高中的音樂鑒賞課必須要有多媒體才能上的生動、有趣，才能給學生們展示一些圖片、視頻、聲音供學生們理解和認識，但是由于多媒體設備的缺乏導致音樂鑒賞課成了音樂教師的“一言堂”，學生也是聽得稀里糊涂的，導致學生對音樂課的興趣不高。
(三)音樂教師的教學方法陳舊
音樂教師在音樂教學的過程中教學方法比較陳舊，還是像過去一樣在教室里教師教學生聽的現狀，根本就沒有一點創新，已經跟不上時代的步伐，所以學生對音樂的興趣也不高，教師在教學中主要存在的問題具體表現在以下幾個方面：1.不注重培養學生的音樂理論知識和音樂基本素養，只注重培養學生的基本技能;2.音樂課堂成了歌的海洋，教師的“一言堂”，忽略學生的參與，沒有將新課程標準提出的教學目標運用到課堂上來，而還是老一套，教師講，學生學;3. 教師在教學的過程不注重教學過程，只注重教學的結果，評價和激勵方法單一。正是音樂教師的教學方法陳舊，教學形式單一，致使農村中學的音樂教學效率比較低。
(四)不能營造良好的音樂教育氛圍
由于農村中學的領導、學生的家長和教師只重視升學率和成績，只要學生的學習成績好就可以了，對于學生的文體活動從來是漠不關心，所以學校也就很少組織文體活動，比如組織開展校園歌手大賽、元旦晚會、藝術節等活動，最能營造良好的音樂教育氛圍，可是學校很少組織，所以沒有給學生營造一個良好的音樂藝術教育的氛圍。
(五)課堂教學評價方式單一
評價方式對于音樂的教學同樣具有重要的作用，良好的課程評價方式能夠促進音樂課程學校效果的提升。在現有的音樂學科評價中，教師經常通過讓學生試聽一段歌曲來考核學生的音樂素養，考察的方面只是學生專業技能與專業知識的提高與進步，并沒有注重學生能力的培養與考核。總之，現有的評價方式比較單一，并不能夠評價學生的綜合能力的提升與提高。課堂教學評價在音樂藝術教育中起著十分重要的作用，良好的音樂課堂教學評價方式能有效的提高學生的學習效率和學習興趣。而農村中學一些音樂教師在音樂課堂評價中選擇的評價方式比較單一，基本都是終極性評價，而很少有教師選擇過程性評價，教師在評價學生的學習情況時通常是通過讓學生試唱一段歌曲來考核學生的音樂基本素養和基本能力，考察的方面只是學生最終的專業技能與專業知識的提高與進步，并沒有注重考查學生的學習過程是否努力、用心，學習態度十分端正。總之，音樂教師對學生的評價方式比較單一，不能有效的提高學生的學習興趣和學習效率。
二、結語
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一、提高教師的整體素質，合理調配中學美術教師的資源
當前中學的美術教師資源在分配上是不均衡的，因此，對美術教師資源的合理調配是解決當前中學美術教育師資分配不均衡的必由之路。對于城市美術教師資源冗余，鄉鎮美術教師資源缺乏的現象，就應當加強鄉鎮中學的美術教師隊伍建設，通過合理地引入機制和優越的薪資機制來吸引更多的美術教師到鄉鎮工作，從而縮小城鄉美術教師資源的差距，使相互之間的配比達到相對的均衡。
除了要合理調配教師資源外，還應該努力建設高素質的中學美術教師隊伍，這也是有效實現中學美術教育的重要保障。學校可以鼓勵教師多多參與各種培訓活動，通過相互之間的交流和學習來提升自己的教學水平，通過進修等方式來獲得更多的理論知識并豐富實踐活動。
二、樹立學生正確的審美觀和傳統文化意識
在中學的美術教育職能中，培養和樹立學生正確的審美觀和傳統文化意識是一個重要的部分，因此，在中學的美術教育中要將弘揚和傳統中華民族的傳統文化作為美術教育的內容。這樣就能夠引導學生通過傳統文化來更好地發現民族文化的優秀之處。
三、合理增加美術教育的投入
合理地增加美術教育的投入可以改善美術教學的環境，從而使教育教學的正常開展得到保障。美術學科具有一定的獨特性，特別是對于一些繪畫課和手工課來講，傳統的課堂教學已經無法實現教學的目的，因此，設置專門的繪畫教室就成為美術教育順利實現的前提。
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一、信息技術教育中出現的一些典型問題和現象
農村中學信息技術教育的歷史非常短，但是發展變化卻非常快。無論是教學內容、目的、方法上都存在較大分歧。而且還暴露出其它學科難以遇到的“怪”現象。
1.計算機教學“過時論”和“無用論”：由于信息技術發展太快，農村學校設備總是落后于社會發展，教學內容滯后于技術發展的情況普遍存在，責難我們總是把落后的東西教給學生的批評經常能夠聽到，這就是計算機教學“過時論”。當人們發現學校設備不可能永遠與社會同步發展，教學內容不可能與社會同步時，于是產生了計算機教學“無用論”的觀點。
2.計算機技術“無師自通”論：自從出現Windows操作系統后，軟件都有較強的“自述”性和明確的菜單操作，許多軟件可以通過“幫助”菜單學習有關知識和技能，因此有的人認為，所有軟件都可以“無師自通”。事實上的確出現不少“無師自通”的電腦發燒友，因此認為信息技術課程沒有必要存在。
3.基礎設施比較薄弱。資金是困擾農村中學信息技術教育發展的一個大問題，經濟條件差的地方，無法開展信息技術教育工作，能夠開展信息技術教育的地方，絕大多數存在著計算機數量少，配置水平低，難以保證學生上機時間等問題。
4.教育觀念相對滯后。多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，只停留在教會學生如何操作計算機上，未能真正實現信息技術與學科課程的整合。
5.信息技術越普及，信息技術課越難教：家用電腦的普及和各種形式的電腦培訓班的出現，中小學生學習計算機的途徑越來越多，“未教先知”的現象越來越普遍，信息技能兩極分化十分嚴重。特別是現在中小學都學Windows和Office，而且都取“零”起點，因此造成信息技術教學無法找起點的困難。
二、現在信息技術教學主要以應用軟件的學習為主
人們用“工具論”一詞來概括其指導思想，于是信息技術教育被視為純技術性教育，進而與就業技能相聯系，甚至一度將它列入“勞動技術”課。但是面對飛速發展的信息技術，中小學信息技術的教學內容總滯后于技術發展，而且中小學信息技術教學環境又不可能與技術發展同步發展，于是人們很快發現，把信息技術教育視為勞動技術教育，對于若干年后才就業的中小學生來說，是脫離實際的，是容易受到非難的。無論是學語言還是學應用軟件，如果不從提高學生信息素質，提高學生綜合素質教育角度來認識和處理問題，都將難以擺脫尷尬局面。
1.正確認識信息技術教學內容與教學目的的關系在長期實踐中我們認識到，雖然信息技術發展很快，但是，各種軟件環境中有許多共同的因素和特征。許多應用軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本升級很快，但是，新舊版本所涉及的許多基本概念是一致的，或者是舊概念的拓寬。從教學角度我們應該認識到，基礎教育階段，信息技術教育的主要目的不是要把學生培養成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會上去謀生，而是培養和提高他們的信息素養和信息能力。信息能力的培養體現在駕馭和認識各種不
同信息環境和軟件的共性上，體現在對未知環境特征、未知功能的探索能力上。信息技術課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都進行一一介紹和列舉。應該以具體軟件為媒介，引導學生自己探索軟件的特點，掌握與未知環境打交道的能力才是實現培養信息素養的真正目的。信息技術課中所涉及的具體軟件實際上是教學所依托的一種“媒體”。所以，不應該簡單地用“工具論”來概括中小學信息技術教育的指導思想。
2.信息技術課程存在的必要性，是否需要獨立設置信息技術學科，一直存在分歧。認為沒有必要獨立形成學科的觀點大概有三個觀點：第一，認為計算機是一種工具，它將和家用電器一樣得到普及，因此也會像家用電器那樣十分好學好用，不教自會。第二，認為不少人已經能夠“無師自通”地學會了計算機，因此計算機可以自學。第三，認為計算機的學習可以全部整合在CAI活動中，用CAI代替信息技術教學。通過長期的觀察、分析，我們認為，中小學信息技術教學獨立形成學科是十分必要的。
3.應試教育難以推動信息技術教育將信息技術的發展寄托于常規應試教育既不現實，也是錯誤的。由于中小學信息技術教學內容不是學習系統的計算機理論，而是以應用軟件的學習為主，因此主要考核學生利用軟件完成任務的水平。如果采用常規方法進行考試，將會產生大量高分低能的學生，只能將這門新興學科引入死胡同，成為應試教育的又一犧牲品。常規統考最重要的基礎是統一的教學內容和公平的考試環境，但是由于信息技術發展很快，學校設備差異很大，統一的教學內容，統一的考核內容和公平的考核環境是難以實現的，所以僅僅將信息技術教育的生命寄托于統一的考試是不現實的。要使信息技術教育獲得新的生命力，必須進行自身的改革。
三、分析信息技術的特點，研究信息技術教學的改革
信息技術教育所存在的問題，除了一些客觀原因外，我們必須分析自身原因。信息技術教學與傳統學科在許多方面都有很大的差異，但是長期以來我們卻基本在搬用傳統學科教學的方法和評價體系。
1.信息技術教學與其它學科的差異信息技術學科教學與傳統學科教學有兩個極不相同的地方，第一是教學內容來源的差異；第二是對教學環境的依賴性，這兩個差異必須引起我們充分的關注。傳統學科教材（如，數、理、化等）是將人類長期總結的、最基礎的、比較穩定成熟的知識體系，結合學生認知特點，通過教育專家進行選擇、組合、編寫形成的。
這些教材是專門為教學而設計的，傳統的教學方法與這樣的教材是基本“默契”的。所以傳統教學方法即使不進行改革，已經能夠適應一般教學的需要。但是，中小學的信息技術教學內容則是直接取材于社會生產、活動中正在使用各種操作系統和應用軟件，這些軟件不是為了開展教學活動設計的，而是面向社會實際需求設計的，其制作的指導思想就是好學、好用，而不是為了“好教”。我們沒有理由阻止小學生去試探那些教材中沒有提到的按扭和菜單。面對開放的信息環境，我們不能，也不應該阻止學生去探索教材以外的東西。相反，正確引導學生通過探索，達到建構自己知識和能力才是現代信息技術課程更深層次的教育意義。應該認識到，應用軟件教學對教材的依賴性是不大的，信息技術教學改革不能僅僅以來于一本好的教材。信息技術教學改革的迫切性比其它學科更強，它必須注意自身特點，徹底擺脫傳統教學的指導思想和方法，改變教師的角色意識，形成適合信息技術特點的教學方法和評價體系。
2.信息技術教學中教師的角色地位中小學信息技術教學的主要內容不是系統的計算機理論知識，而是以建構信息素養為主要目的的訓練活動，其具體教學訓練媒介是各種應用軟件的學習。這種教學活動中既含有一定的文化性，更具有很強的技術性。由于信息技術教學對教材的依賴性較小，再加上家用電腦的逐步普及，“無師自通”和學生難倒老師
的情況是正常現象，所以計算機教師應該率先轉變角色觀念，真正打破“傳道，受業，解惑”的舊角色觀念，從知識的傳播者變化為學習的引導者，甚至成為與學生共同學習的伙伴。信息技術課所涉及軟件的更新速度是任何學科教學內容難以相比的，面對五花八門的軟件，教師不可能，也沒有必要成為所有軟件的高手。教師的價值和工作應該體現在兩方面。構造教學環境，引導學生進行實驗，引導學生分析實驗，發現問題和規律，探索軟件未知領域的功能。構造層次豐富的任務和環境，組織對任務的討論分析，分析任務實現過程中的現象，使學生建構自己的能力。
3.從“以‘教’為主”向“以‘學’為主”轉化在以計算機語言教學為主的時期內，程序設計教學與傳統數學教學方法比較接近，用常規方法進行教學基本能夠勝任。隨著向應用軟件教學方向轉軌，情況發生了很大變化。應用軟件教學中經常研究的問題就是學習軟件的一些功能和概念，針對某個具體的“任務”，研究出一個較好的操作序列，達到完成任務的目的。這個操作序列可以由教師傳授給學生，也可以指導學生自己探索發現。或者說，可以是教師“教”的，也可以是學生直接“學”的。現代信息技術環境的最大特點之一就是“虛擬”環境，在虛擬環境下學生可以大膽試驗，甚至“闖蕩”，從中總結經驗，學習技能，許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術才能夠給人們提供這樣的自由學習環境。通過長期實踐使我們感覺到，與其說計算機技能是“教”出來的，不如說是“學”出來的。把計算機當作學習環境比當作教學環境更恰當。所以我認為，信息技術教學應該盡快實現“以‘教’為主向以‘學’為主”的轉化。“以‘學’為主”的基本思想應該建立在“建構主義”思想基礎上。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（教師、學習伙伴等）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。信息技術教學中，建構主義思想比在其它學科教學中更能夠得到實施和體現。中小學信息技術教學的主要內容不是系統的計算機理論知識，而是以建構信息素養為主要目的的訓練活動，其具體教學訓練媒介是各種應用軟件的學習。這種教學活動中含有很強的技術性和技能培訓要求。信息技術中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的。現代應用軟件系統都很龐大，也不可能處處由教師講解，
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二、農村學校如何利用自身的優勢
全面推行素質教育，走出困境就值得當地教育工作者認真探討。盡管農村學校資金不足、設備簡陋，但也有大城市的學校無法比擬的得天獨厚的條件，為農村學校實施素質教育提供用武之地，當然還得從素質教育的基礎———養成教育入手。因為學生進了學校一方面接收科學文化知識的學習，但更重要的是接收思想道德教育及養成教育。學生學會做人這是素質教育的核心內容，教育的根本目的就是育人，而育人的首要工作是德育。一個人才如果人品不好，就有可能會往另一個極端走，所以要先從不同途徑和角度教育學生，提高他們的基本素質情況，使他們從小學會做人、樹立正確的人生觀，再充分利用學校的實驗基地，培養學生熱愛勞動的觀念。由于家長都拿他們以前的生活狀況和現在比，又受舊思想、舊觀念的影響，農村家長特別寵愛孩子，所以很多學生也養成了“衣來伸手、飯來張口”的不良習慣。盡管生在農村，卻有不少學生討厭勞動，連基本的打掃教室都不愿做，甚至有些學生還以為教室是教師打掃的。所以學校必須要讓孩子們愿意勞動、熱愛勞動、讓他們以勞動為榮。
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一、農村中學體育教育教學的現狀
1．發展農村學校體育是體育工作的戰略重點。目前，對發展農村學校體育工作必須做具體分析，考慮主客觀的諸多因素。因為學校體育的目標管理是一個復雜而艱巨的系統工程，涉及到人的體育意識、物質基礎、師資數量和質量、地區差異和傳統習慣等一系列問題。
2．學生體質令人擔憂。根據一項研究，20世紀90年代初的學生身體素質和心里品質比現在的學生強的多。現在的中學生身體素質差、意志品質低、怕吃苦、心里承受能力差、注意力不易集中、愛打鬧、愛說話，課前常要花5到10分鐘來整頓紀律。由此可見，現在的中學體育出現諸多令人困惑的問題。
3．體育教學被淡化。課改實施過程中體育課從傳統教學轉向新課標，出現了過度強調學生興趣的現象。雖然滿足了中學生的心理需求，但運動量很小，心肺功能沒有得到較好的鍛煉，更不用說意志品質的培養了。相比之下，初中升學體育考試也已成為一種擺設。體育教學被淡化，對學生體質方面要求也過于放松。新課程標準在教材內容的選擇上很自由，多數學校只注重開展學生感興趣的游戲和球類項目，而對于有一定技術難度的項目和耐力項目卻幾乎沒有開展。
4．學校體育觀念的落后。體育學科的教育教學特點是：德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能。其他學科只能具備前三個方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值。不少人包括相當一部分領導者和家長，認為體育就是蹦蹦跳跳，文化課成績才是學校教育質量的生命線，卻沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。有的學校有場地、器材，卻明令規定除了體育課與體育比賽，其它時間則嚴禁學生出入。
5．農村學校體育工作的管理體系沒有形成。體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現，組織機構流于形式，鄉鎮中學、小學表現尤為突出。特別是村里的學校，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等要求處于目標模糊和放養式的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村學校體育系列化、制度化和科學化存在著許多問題。
二、農村中學體育教育的改革
1．以體育促德育
在體育教育教學中，有的人片面地認為體育是只要帶著學生在操場上進行身體鍛煉，把學生的身體素質加強了，少生病，就可以說是進行好了體育教育教學，這是一種嚴重錯誤的觀點。我們要做好體育教育教學，不但是要使學生增強體質，更重要的是要培養學生思想和意志品質，發展智力和能力，完善人格等。由此看出，教育中德育是根本，智育是中心，體育是載體。我們在抓好這一時期中學生德育教育的前提下，加強課外體育鍛煉，提高學生的身體素質，對他們學好文化知識，提高綜合素質是十分重要的。意志是自覺地確定目標的，并支配調節自己的行為，克服多種困難，以實現預定目的的心里過程。在體育教育教學中，不管是學習技術動作，還是進行身體素質的訓練等都是有目的有意識并要克服一定困難的意志行為。而現在的學生多是獨生子女，父母嬌慣，意志力差。所以，在教育教學中，我們要把對學生的政治思想和行為品質的教育融入其中，結合課堂常規、教學內容、不同的組織教法及對體育健將、明星成長故事的講述等向學生進行好德育教育。有計劃、有針對性地把意志品質的培養安排到體育教育教學中，形成體育教育教學與意志培養相輔相成。
2．理論與實踐相結合
中學體育教育教學中，應該注重理論課與實踐課的結合。理論課方面：包括人體解剖學、生理學、體育保健、運動生物力學、營養學等方面，讓學生從體質健康方面掌握相關的知識，體現了健康第一的教育理念。在實驗中，結合新的教育教學理念和方法進行教學實驗，同時加強討論、交流和知識競賽方式方法進行教學，靈活運用知識，學生的學習興趣大為提高，學習的積極性主動性加強，學生對知識的掌握和運用比過去大為提高。實踐課方面：主要有田徑、體操、球類、武術、健美操和舞蹈、游泳、野外活動，增加了一些游戲性內容和野外活動的內容，使實踐課豐富多彩，提高學生學習的積極性。而且，采用多媒體技術，把理論與實踐相結合，提高了教學效果。
3．拓寬融資渠道，加大經費投入
改善學校體育的基礎設施條件。應從當地的實際出發，貫徹靈活多樣的方針，農村和經濟不發達地區應繼續鼓勵與提倡農村地區學校自制一般教具與器材，如自制毽子、跳繩、沙包等，保證農村學校體育教學、課外活動的基本需要。要從實際出發，因地制宜，開展有鄉土和民族傳統項目的特色體育。不能完全照搬城鎮學校體育發展的模式，應立足本地，從實際出發，充分利用當地的自然條件，開展花錢少、場地器材要求低的鄉土體育和民間傳統體育項目，真正使農村地區學生“人人享有體育衛生”教育。
采取多種形式提高教師的業務素質，加強體育教師隊伍建設。首先，要充實數量，解決教師缺乏問題。動員和安排大專院校畢業生到農村中小學任教，充實體育教師隊伍。其次通過函授、成人高考、自學考試、脫產進修、多種形式的崗前培訓，提高教師的學歷層次和教師的思想素質及業務水平。可根據學校教師的實際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院系進行短期培訓，也可組織教師在職學習進修，還可以報考上級學校繼續深造等等；在體育教研組間開展體育與健康課程改革學習和研究活動，相互學習、交流新得體會，共同提高。
總之，促進農村地區中學體育教育的發展，不是一天兩天短期內就能改變的事，它需要我們各個方面的努力和配合。首先要提高各級體育管理干部對搞好學校體育工作重要性的認識，轉變在現有條件農村學校體育無所作為的觀念。其次，要提倡艱苦奮斗、因地制宜地開展農村學校體育工作的精神。第三，要幫助農村中學體育教育事業，需要各高校體育專業畢業的學生，充實到農村中學，發展農村體育教育事業。第四，要圍繞國家體育教育總目標，突破傳統的思維定勢，充分發揮各級體育工作者的積極性、創造性，創造多種多樣的地區性、鄉土性體育活動。農村中學體育教育是一項艱巨而重要的任務，它需要我們各方的齊心協力。
參考文獻：
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[2]唐毅，陳昌榮.淺談如何進行山區農村中學的體育教育.各界（科技與教育），2008，（01）.
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二、 農村中學學生的現狀
農村中學生的英語基礎參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉鎮小學逐步開設英語課程，小學開設英語課程的起始年級為三年級。”但是農村小學的英語教學情況各不相同，有的小學有正規的英語教學；有的小學英語被當成了副科，教學流于形式；有的小學英語教師素質不高，導致學生的發音、口語交際能力很差。由于這些學生在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學習基礎不扎實，思維不活躍，不能做到上課認真聽講，課后也不能認真復習。甚至有的學生在進入初中時，就已經對英語失去了信心。再加上大量的生詞、短語、句型有待學生記憶，而百分之九十以上的學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導致句型、文章看不懂。
三、改變農村中學英語教育現狀的措施
1. 重視聽說讀寫的訓練
我們知道，聽說領先，讀寫跟上是英語教學的常規。然而由于農村英語教學的設備相對落后，所以英語教師應起帶頭作用，盡量用英語授課。給學生營造說英語的氛圍。開始時，教師的速度可以較慢，保證所有的學生都能聽懂。當學生學習的積極性被調動起來以后，教師就可以用正常的語速講課，并鼓勵他們也加快語速。課堂上，教師應鼓勵學生開口說英語。當學生取得哪怕是微不足道的進步時，教師應該及時進行表揚，以增強他們學習英語的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進一步提高學生學習英語的興趣。同時，教師在教學過程中既要潛心“走進教材”，又要善于“走出教材”，為學生獲取知識，培養能力，形成素養創設路徑。
2. 想方設法培養學生學習英語的興趣
蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。一旦學生的興趣被激發出來，英語學習就能達到事半功倍的效果。在教學過程中我常用來激發學生興趣的方法和手段有很多，常用的有：
(1)利用上課前10分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。
如，唱英語歌曲，開展如“let me guess”“follow me”等有趣的復習知識型活動，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
（2）運用直觀教具激發學生興趣。
直觀教具包括實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、投影機、錄音機、多媒體等。直觀教具形象而直觀，可以為學生創造一個學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容寓于一個十分有趣的讓人探求的情境中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。 轉貼于
（3）運用教學游戲來激發學生興趣。
在教學過程中，我經常采用游戲教學的方法來實現教學目標。游戲教學已成為課堂教學的一道佳肴，是教學中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學”“我樂學”轉化。
（4）適當拓寬知識面來激發學生興趣。
學生永遠會對與他們生活息息相關的新知識保持興趣和追求，因此應適當拓寬與課文內容相關的知識。比如在教學7A Unit3 Let’s celebrate時，文章內容涉及到怎樣過萬圣節，但是對于萬圣節（Halloween），課文內容介紹的不夠詳細，我用英語給學生補充講解了萬圣節的來源，以及西方國家是怎樣過萬圣節的。同時我還給學生拓展了西方的圣誕節(Christmas)、感恩節(Thanksgiving Day)以及我們中國的傳統節日如：春節(Spring Festival)、中秋節(Mid-autumn Festival)、龍舟節(Dragon Boat Festival)等。在學習這一單元時，學生感覺非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識。
(5)教師在課堂上設立疑點（最好是要有創新的問題）。激發學生的好奇心、求知欲，點燃學生思維的火花，鼓勵學生質疑。
3. 教會學生記單詞的方法，打好基礎，防止分化
詞匯是語言三大要素之一，是語言的基本構件，學習英語首先要掌握單詞。幾乎所有的學生一提英語單詞，就感到頭痛。那么怎樣才能使學生記住單詞呢？這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的才能得以充分發揮。我認為以下幾種方法比較適合農村孩子：
（1）寓教于樂。例如在初中一年級學單詞時，我經常使用“單詞大比拼”的游戲，就是把一個單詞拆開成一個個字母，然后讓學生把這些字母重新組成單詞，比如把單詞whose拆成w\h\o\s\e，學生以重新組成who\he\she\we等單詞;學生對這一游戲非常感興趣，大大提高了他們記憶單詞的速度，而且擴大了學生的詞匯量。
（2）詞綴記憶法。英語構詞法之一是派生法，即在詞根基礎上添加前綴或后綴來構成新詞。例如牛津英語8A Unit5 Birdwatchers中的Vocabulary部分，通過總結，告訴學生im-，in-，un-ir等是使形容詞變反義詞的前綴，使學生很快的掌握unhappy， inexpensive， irregular，impossible的詞義，而且很容易記住這些單詞。
（3）閱讀記憶法。越來越多的人認為，閱讀是記憶單詞最可靠而有效的方法。在大量的語境條件支持下，不僅可以迅速把詞義記下來，還可以學到各種語言現象和正確的表達方法。所以教師必須指導學生廣泛閱讀材料。培養閱讀理解能力，僅靠書本內容是不行的，必須課內外相結合。
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3. 調查內容：根據《一二一啟動工程》實施辦法的要求和中學生的具體情況制定調查問卷，其內容為：對《綱要》的了解情況 ，每天鍛煉時間、鍛煉目的、鍛煉方法、影響鍛煉的因素、喜歡的項目、體育消費和體育書刊擁有量、閱讀量等8項。
二、結果與分析
1. 中學生體育意識、健身意識及體育能力現狀分析
調查結果表明25.5%的中學生對《綱要》完全不了解，這說明全民健身計劃在中學的宣傳力度不夠。84%的中學生對體育有較正確的認識，他們認為參加體育活動是為了增強體質、增進健康。這說明，中學生參加體育鍛煉目的是明確的，但也存在一些問題。他們僅注重參加鍛煉的直接動機――體育活動本身，而缺乏間接動機――體育活動的結果，而間接動機一旦形成就會產生大的積極性和持久性。如何引導學生的直接動機向間接動機升華，這是值得我們每個中學體育教師認真思考的問題。女生中有28.3%是為了保持體形苗條，說明女生更有追求美的心理傾向。調查中還發現，大部分學生僅掌握了1~2種鍛煉方法，體育能力差，這與一貫以運動技術為重點的教學形成反差，同時說明，體育教育應該從應試教育轉變為素質教育，體育教學需要不斷改革和不斷完善。
2. 阻礙中學生參加體育鍛煉的因素
阻礙中學生參加體育鍛煉的主要因素有客觀的，也有主觀的。53.5%的學生認為鍛煉條件差是影響參加體育鍛煉的主要因素。場地器材的嚴重不足直接影響教學工作的順利進行和學生課外體育鍛煉的需要。此外，因學習任務重而自動放棄體育鍛煉的占22.5%，屬于外界干擾慢慢地脫離鍛煉的占17.5%，兩項合計占調查總數的40%，這大都是初三、高三的學生，說明受“應試”影響還很嚴重。59.5%的中學生最喜歡球類運動，15%的喜歡武術，而對田徑、器械體操等項目感興趣、表示喜歡的人分別只占6%、10%。由于學生對某些項目的偏愛，加上鍛煉時間又集中在課外活動，勢必會對場地、器材的使用造成一定的壓力。要緩解這一矛盾，必須對學生的體育興趣進行疏導。
3.中學生體育投入少
中學生體育投入包括時間投入和物力投入兩個方面。
（1）中學生體育投入時間少
據調查，200人平均每天鍛煉時間為19分鐘，而鍛煉時間在30分鐘以下的有168人，占總數的84%；40分鐘以上的只有32人，占16%。這根本達不到國家教育行政部門規定的每人每天必須有一小時鍛煉時間的要求，且從初一到初三、從高一到高三的體育鍛煉時間呈遞減趨勢。造成這種現象的主要原因有三：一是學生主觀上對健康標準的定位不準確，認為無病就是健康，從而缺乏鍛煉的積極性和主動性；二是由于學校對體育工作重視不夠，導致“兩操兩活動”沒有正常開展或缺乏嚴格的組織與管理；三是應試教育導致學生學習任務加重，使初三、高三學生參加體育鍛煉的機會減少。
（2） 中學生體育消費低
調查表明中學生體育消費水平很低，年平均每人消費22.5元。86%的中學生年體育消費在30元以下，而這些消費主要用于購買運動鞋。14%的中學生年體育消費在40.8元左右，這與有關資料顯示的我國年消費百元以上的占16.02%相比差距還很大。對體育知識也知之甚少，書報雜志平均擁有量為0.38%，有79.5%的學生根本沒有體育書刊雜志，除了必備的教材外，較少問津其他的體育書刊。
三、發展對策
1.加大《綱要》的宣傳力度
《綱要》頒布實施以來，有74.5%的中學生不了解。因此，學校要進行宣傳，體育教師應該利用每學期開學的第一堂課和雨天教室室內課組織學生學習，并利用黑板報、宣傳窗每月出一期《綱要》專刊，使《綱要》知識人人皆知。
2.重技能教學養成鍛煉習慣
中學生的體育健康意識較強，但運動能力及參與意識較差。針對這一情況，要根據《綱要》的要求，在改善學生體育教學方面應注重培養學生體育鍛煉的技能，使他們逐步形成自覺鍛煉身體的習慣。學生充分認識到無論為了獲得健康體質還是為了獲得健康心理，都要將體育鍛煉作為“不是家人要我練，而是為了健康自覺練”的高度自覺行動，牢固樹立終身體育的觀念，把體育鍛煉放在人生發展的重要位置上。
3.確保每天一小時鍛煉不走樣
學校體育工作要按照《學校體育工作條例》的要求，保證學生每天有一小時的鍛煉時間，并經常開展豐富多彩的課外體育活動，并形成傳統，組成多種體育興趣小組，以滿足不同學生的需求，帶動全體學生參與課外體育活動。鼓勵學生增加體育投入。
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一、引言
隨著計算機等電子設備的普及和科技的不斷發展，人們的生活也在隨之發生變化。無論是在獲取信息方面，還是在工作學習當中，都離不開計算機和網絡。它們不僅為人們的生活提供了便利，而且增加了人們對于知識的獲取效率。因此，在中學教育方面，學生知識面的擴充和學習能力的提高不僅僅要靠教師在授課內容上的引導和創新，還要靠教學思路的轉變和教學方法的革新。電化教育作為一種新興的教育方法，為激發學生的學習興趣，提高他們學習的主動性起到了不可替代的作用。當前，隨著新課改的不斷推進，對于中學電教的要求也隨之增加。因此，不斷提高電化教育的質量和水平，與時俱進，充分配合課堂教學內容以及中學學生的發展特點，是信息化時代下的必然要求。
從當前中學電教的發展現狀來看，電化教育在中學教學中的廣泛應用著實為提高中學教育的發展水平起到了至關重要的作用，但是，在運行與發展的過程中也暴露出了一些問題和不足。這些不良因素也影響著中學電教工作的長遠發展。
二、當前中學電教工作存在問題分析
1.滿足現狀，缺乏創新觀念
由于受傳統教育模式和教育觀念的影響，很多中學仍然以傳統的“應試教育”為主導，輕視甚至忽視電化教育在現代教學中的作用。一些中學教師也認為只要把書本知識講熟、講透，嚴格按照教學大綱完成教學任務就可以達到教育學生的目的。此外，他們對于電化教育的理解也存在偏差。一些教師認為電化教育始終是以音像媒體為主，對于目前的計算機仿真技術、計算機輔助教學、網絡遠程教育以及多媒體教學都缺乏認識和了解。學校對于教師關于計算機知識的普及力度不夠，缺乏有效的講解和培訓，直接阻礙了學校電化教育的有效發展。
2.專業性不強，缺乏實際操作能力
教師在從事教學時所起到的作用是決定性的。從目前中學電化教育的發展現狀來看，教師在進行電化教學的過程中缺乏實際操作的能力。一些年紀比較大的教師更是如此，他們通常沒有接受過專業的計算機技術培訓，而且受傳統教育觀念的影響，他們對于計算機等新的教學設備的認識也存在偏差，對于幻燈片制作、教學課件的制作也存在很大的困難。一些較為年輕的教師雖然可以熟練操作計算機，精通網絡，但是卻缺乏與課堂教學內容的融合，優勢無從發揮，直接影響到了中學教學質量的提高。
3.設備更新不及時，缺乏有效管理機制
在日常的教學中，對軟件資料的升級和相關教學內容資料的更新是保證學生獲取信息和資料，提高電化教育水平的重要一步。但是，在目前中學的電化教學中，一些學校由于缺乏計算機維護和操作的專業技術人員，所以，導致了計算機缺乏有效的管理。無論是軟件的維護和硬件的日常保養，都缺乏專業的技術人員。這樣直接影響到了學校教學的發展水平，浪費了學校的教學資源，同時，也不利于教師的教學和學生的學習。
三、促進中學電化教育發展的對策思考
1.轉變觀念，增強創新意識
要加強對于中學主管領導和教師對于電化教育相關知識的普及，加深他們對于電化教育的認識。在大力倡導新課標和新課改的今天，電化教育作為一種新的教育載體，應當充分廣泛運用到現代教學當中。中學教師應該充分認識到電化教育在現代教育中的地位和作用，主動學習電化教育的相關知識，不斷提高自身對計算機的操作能力，在實際教學過程中，不斷更新教學觀念，結合教學內容設計電教方案，適時合理利用學校的電教資源，使課堂教學更為生動，使學生們更加容易接受新知識的學習。
2.普及電教知識，促進教師計算機水平的提高
電教工作的有效開展對于提高中學教學水平，豐富教學方法是至關重要的。但是，由于電化教育是以信息技術平臺為載體，所以，要求教師必須具有一定的計算機操作能力。因此，為了促進電化教育的不斷發展，就必須加強對教師在計算機操作方面的培訓工作。學校應根據自身的實際情況，按周期對教師進行計算機方面的培訓，如加強對計算機硬件構成、計算機軟件使用、教學課件的制作方法以及網絡等相關知識的培訓。學校領導和相關部門要積極配合教師的計算機培訓工作，促進電教工作有效落實。此外，學校領導也可以積極借鑒其他學校電教工作的發展經驗，從而積極有效地促進自身電教工作的高效進行。
3.重視資源整合，強化科學管理
在新課改實施的現實要求下，學校要根據教學大綱的內容，結合自身的情況規劃電教室的使用，正確合理配備電教設備。充分利用學校的條件向師生開放電教室，激發學生的學習興趣。隨著網絡技術的不斷發展，信息共享逐漸成為一種趨勢，這對于電教工作的開展是有益處的。教師不僅可以利用網絡豐富授課的內容，而且可以拓寬學生的知識面，活躍思考問題的思路，促進他們的學習能力的提升。此外，學校也應該聘用電化教育或計算機相關專業人才，以便合理維護學校的電子設備，及時更新計算機軟件，并對學校電教室實施有效管理，建立對學校電教工作的規劃總結、使用記錄以及相關資料的檔案制度，科學管理，促進學校電化教育發展水平的提高。
參考文獻：
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我國中學生中的大多數都屬心理健康者,但也有約占20%的中學生,存在不同程度的心理健康問題。據天津市的統計,在該市5萬名中學生中,約有16%以上的學生分別患有恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強迫癥、抑郁癥和情感危險。《人民日報》2006年8月15日報道杭州市《中學生心理衛生問題和對策研究》的結果,2961名中學生中,16.79%的學生存在著嚴重的心理健康問題,而且隨著年齡的增長,心理健康不良者有增多趨勢。從我校對400名學生進行的心理健康調查結果來看。我校學生18%的有心理障礙,69.8%有心理問題。目前,心理健康不良已成為中學生輟學的主要原因。據北京市16所中學的調查,因心理疾病休學、退學人數分別占因病休學、退學人數的37.9%和64.4%。因此,在對學生進行身體鍛煉的同時,應特別注重對學生心理健康的教育。
2.讓學生對心理健康標準有一理性認識
在學校體育教育過程中,應充分讓學生了解心理健康的標準,使學生對自己的身體狀況、心理水平有正確的認識,從而能針對標準進行自我評價和調整。結合我國中學生的實際情況,心理健康的標準主要表現在:
2.1正常的認識能力
正常的認識能力如敏銳的觀察力,較強的記憶力,良好的思考力和既穩定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。認識能力首先表現在學習和解決問題的過程中。所以,正常與否可參考其學習方法和學習效果。但是,不能認為學習不好的人其認識能力都不正常,因為這里同經驗和基礎知識有關。
2.2就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩定,反應適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優勢,身心處于積極向上的,充滿希望的樂觀狀態。如果經常籠罩于消極情緒中,憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔,悶悶不樂,行動無力,則是心理不健康的表現。同樣,情緒穩定和反應適度也是心理健康的主要標志。
2.3優良的意志品質
一個心理健康的中學生,應有明確合理的學習和生活目的,并有達到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現出果斷、堅韌、自制和毅力。自制和堅韌能表現出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望,不受有害刺激誘惑,遵紀守法,勇于克服壞習慣,戒除不良嗜好等,只有心理健康的人才做的到。
2.4良好的人際關系
良好的人際關系是中學生心理健康的一個重要標志,也是維護心理健康的重要條件。在學習生活中,表現為樂意與同學和老師交往,既有穩定而廣泛的人際關系,又有自己的知心朋友,能客觀評價他人和自己,喜人之喜,優人之優。取人之長,補己之短。
2.5健全的人格
健全的人格可視為中學生心理健康的核心因素。所謂健全人格,是指心理和行為和諧統一的人格。中學生的健全人格包括:
2.5.1人格結構要素無明顯的缺陷與偏差。
2.5.2具有清醒而正確的自我意識,不會產生自我同一性混亂。
2.5.3以積極進取的人生觀作為自己人格的核心,并以此有效地支配自己的心理和行為。
2.5.4有相對完整統一的心理持征。如果一個中學生無端懷疑別的同學在譏笑他,不管別人怎樣的解釋,他總是固執己見,就是人格上的一種偏執,是心理不健康的表現。
2.6合理的行為
心理健康與否,總要直接間接地表現在行為上。因此,合理的行為就是健康心理的體現。
以上標準,應視為一個統一的有機整體,其間有互相依存,互相影響的關系。學生可針對有缺陷的方面,在教師的正確引導下,加強自身修養,以期達到更高水平的心理健康。
3.加強對學生心理素質的培養
3.1體育運動能促進身體發展,為心理健康發展提供堅定的物質基礎
人的心理是人腦的有機體,人腦是人體的一部分。心理健康發展,必須以正常發展的身體,尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎。通過體育運動,促使身體正常、健康地發展,為心理發展提供堅實的物質基礎。這是心理發展的重要條件。
3.2體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾,成為推動心理發展的一種動力
體育運動與日常自然的身體運動相比,無論內容和形式都不盡相同。所以,原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。例如,短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。又如,籃球比賽中的帶球上籃,由于要了解隊員位置,要求有較大的注意范圍,既要帶球前進,又要防止對方攔劫,需要善于分配注意。幾乎任何運動項目,都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、偷快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征,就一個人的自然發展水平來說,當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是,在學生為了不斷提高自己的運動水平或戰勝對手而進行的運動活動中,原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說,體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾,推動了心理的發展。
3.3推動自我意識的發展
體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動,自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小,都會明顯的表現出來,使自己對自我有一個比較符合實際的認識。
體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上,便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為,培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力,使自己成為更符合社會需要,更能適應社會的人。
3.4體育運動能培養良好的意志品質
體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時,總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此、通過體育運動,有助于培養學生勇敢頑強,吃苦耐勞,堅持不懈,克服困難的思想作風,有助于培養團結友愛,集體主義和愛國主義精神,有助于培養機智靈活,沉著果斷,謙虛謹慎等意志品質。使學生保持積極健康向上的心理狀態。
4.針對學生存在的問題,學校體育教育應制定相應的教育措施
4.1有領導、有組織、有計劃地開展中學生心理健康問題研究。目前,中學生心理健康問題重視程度還不夠,因而造成中學生心理健康問題日趨嚴重。各級領導、組織必須慎重對待并加以研究,以確保中學生心理健康問題能得到及時解決并使他們能保持健康的發展。其中,要制訂符合我國情況的指標體系,對中學生心理健康有恰如其份的估計,以便采取有效措施提高中學生的心理健康水平。
4.2在學校開展心理咨詢,幫助學生解決在學習、生活、身體等方面出現的心理問題,使之更好的適應環境,保持心理健康。心理咨詢活動目前在社會上已有開展,有些中學也已開展對學生的心理健康咨詢活動,但是尚不普及,這就使得許多學生有問題只能悶在心里,長此下去,就極容易造成學生心理障礙。我校曾嘗試性的舉辦了兩次心理健康講座,受到了學生的一致好評,效果很好。
4.3采取有效方式,加強中學生的世界觀、人生觀教育,從根本上促進和發展其心理健康。中學的中學生,他們的世界觀、人生觀已經或正在形成,此時對他們進行積極健康的引導,對于他們形成正確良好的世界觀、人生觀具有積極作用。同時,正確良好的世界觀、人生觀,能支配學生的行為規范,進而使他們保持健康的心理狀態。
4.4加強體育課和豐富各種課外文娛活動,使學生有健康的身體,為健康的心理提供穩固的物質基礎。
通過加強對學生體育活動的鍛煉,對學生的身心發展能起到積極作用。體育運動能促進身體形態的發育,改善人體機能,提高運動能力,并對提高學生的認識水平,培養良好的情緒和意志品質,形成優良的性格特征起到積極作用。由于體育促進學生身心發展的作用是通過學生自己的身體運動而實現的,所以,在學校體育教育過程中,應充分加強體育課和學生的群體活動,并配以教師的指導和啟發,使他們通過體育鍛煉,為自己的心理打下良好的物質基礎。
【參考文獻】
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2 中學計算機教育存在的問題
2.1 教學內容陳舊
目前，中學計算機教學的主要內容有：Windows操作系統、Word文檔、Excel電子表格、Dos命令、PowerPoint演示文稿等基礎知識。但是在信息現代化不斷發展的過程中，許多學生已經對這些基礎知識有了大致的認識與操作能力，在實施課程教學時，導致了教學資源的浪費；教材的內容傳統、陳舊，缺少趣味性，無法激發學生對計算機學習的興趣，同時跟不上時代信息化的潮流；計算機教學內容理論知識繁多，并大量使用專業術語，加深了學生學習計算機的難度，從而無法使計算機教學質量得到保障。
2.2 學生計算機能力存在差異性
因為每個中學生的家庭經濟條件不同，所以他們接觸計算機的機會也互不相同，從而造成中學生計算機水平存在較大的差異性，例如一些學生基本能夠進行獨立的計算機操作，一些學生完全不具備計算機基礎知識，一些學生還未了解計算機的系統硬件與軟件，一些學生已經能夠熟練地進行軟件處理與系統運用等。這些差異性對學生今后在計算機學習的過程中都會產生一定的影響。目前，許多中學校仍然沿用傳統單一的教學方式，教材內容也沒有進行更改，導致一些學生認為計算機授課毫無重點、枯燥乏味，使計算機教學質量下降，從而阻礙了中學計算機教學的發展。
2.3 教學模式單一
中學計算機理論知識內容比較廣泛，但計算機課程的課時安排有限，因此學生無法全面地學到充足的計算機知識。目前，盡管計算機課程普遍出現在大多數學校之中，但教學形式依然沿用傳統的理論授課模式，沒有以學生為主體進行教學。多媒體計算機教學一直是計算機教學常用的模式之一，這種方式使學生的學習思維與操作技巧方面受到限制，學生的思路只能按照教師講解的套路進行延伸，因此無法充分發揮學生自身的計算機邏輯思維與操作能力，從而降低了計算機整體教學質量。
2.4 師資力量薄弱
一般情況下，部分中學的計算機教師只是進行短期培訓就開始上崗教學，不具備專業的計算機文化水平，無法制定出有效的教學方案與計劃。隨著計算機系統的不斷更新與發展，一些計算機教師所擁有的專業理論知識與操作方法難以跟上時代的變化；另外，部分中學會聘請大專、本科院校的計算機專業畢業生進行教學，雖然這些教師的計算機理論知識掌握全面，但是他們缺乏教學經驗，而且遇到問題無法及時處理，需要不斷地進行自我培訓來積累教學經驗，才能成為一名合格的計算機教師。
3 實施中學計算機教育改革策略
3.1 改變教學理念
改變教學理念主要包括以下兩個方面：第一，思想觀念。一些計算機教室不僅身兼教師一職，而且還要分管計算機機房管理工作，相較于其它科目教師而言，工作量與待遇呈反比，從而使計算機教師對工作缺少熱情與積極性。所以，計算機教師要提升自我的思想觀念，了解素質教育與計算機教育之間存在的必然聯系。第二，教育理念。教師必須摒棄傳統的教育思想，理解教育不只用于傳遞文化知識，而且是發展認知的必要方式。所以，中學教師要注重對學生自主性學習進行培養，使學生能夠積極參與到教育學習之中，從而發揮了其主體作用。
3.2 課程結構的改革
因為中學生學習任務量大，學習科目繁多，所以無法編排更多的計算機課程。針對有限的計算機課程學習，應該制定難易程度適中的教材來實施教學，教材的內容要能發揮出全面性和實用性，使學生不僅能夠學到自己感興趣的計算機內容，又可以對目前市場發展的最新狀態有所了解，開闊學生的視野。除此之外，學校教師還可以設計相關的計算機輔助材料或者成立學校的教學網站，為學生提供良好的學習平臺。
3.3 教學內容的改革
教材應該選擇與中學計算機素質教育相符合的理論內容。教材內容應該以實際為出發點，做到有重點、有規范、層次分明的計算機基礎教學。而且，計算機教材也要隨著計算機系統的更新進行升級調整，使計算機教材內容涵蓋多方面的理論知識，同時要注重培養學生的操作能力。
3.4 提高教師的整體素質
