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電子白板所設置的“資源庫”是白板在課堂教學的又一個優勢。“資源庫”的利用，是白板教學的一個重要環節，“資源庫”是按年級、教版、類型等有序地進行分類的，教師可以在教學的過程中隨時根據需要去查找和調取自己所需的資料，它的方便隨意為教學增添了極大的便利性，這一點和傳統多媒體課件教學有很大的區別。例如，在英語課堂教學中，創設有效的語境來學習語法這一方面是個難點，白板“資源庫”就會很好地隨機生成英語語境讓學生參與交流，打破傳統英語教學中教師挖空心思的去設置語境。教師可根據自己的教學設計和目標，去應用資源庫中的素材形成自己的教案和課件，學生也可以從資源庫中找到自己所需的資料，甚至是問題的解決辦法，這使得他們不僅自主學習了，同時也很有成就感，不必再像傳統教學那樣事事都求助于教師。另外，白板還可以很方便地將教學過程和結果都儲存起來，使教師便于去反思和分析，從而形成個性化的授課記錄，成為重要的課程資源，為以后的教學提供參考。

白板的幕布式功能更能hold得住學生。白板的幕布，就像一個大屏幕一樣，它既可以橫拉，又可以豎拉，還有隱蔽性，這一點使學生對其有很大的好奇性。利用幕布的拉伸功能，教師可以去逐步地呈現教學內容，滿足了學生的期待心里，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，也拓展了學生思考問題的角度和方式。另外，由于屏幕夠大，對于學生的視力也有好處。例如，在英語教學中導入新課，單詞的教學、詞匯的歸類、游戲設置等方面使用幕布的拉伸功能，是非常有效的。

當然，凡事都有兩面性，白板在課堂教學中的使用中也有它的誤區和存在的問題。其一，在白板輔助教學過程中設備故障造成的教學暫停時有發生，多數教師往往表現的手忙腳亂，不利于教學。所以，教師的信息技術技能培訓方面應能跟上時代的發展，不僅培訓對媒體軟件應用，還應當培訓相應的硬件設備的應用。其二，教學復雜化。好多老師沒把白板作為黑板使用，有的課堂老師甚至從頭到尾都在進行屏幕的切換，完全丟起了對傳統黑板的適當使用，淡化了對其他教學方式的融合；有的老師只是一味地將白板復雜化，使學生關注白板的時間過長，易引起視覺的疲勞，從而使學生失去了對白板的興趣；有的老師不會運用“資源庫”，缺乏對白板功能的挖掘，而是花大量的時間去做課件，把語境提前輸入白板中，課堂上忙于操作課件，使白板成為課件的展示臺，走馬觀花，不能充分發揮白板的效用；有的課堂上，缺乏白板與其他軟件的結合。例如，在數理化教學中比較抽象的，難懂的科學實驗和用算過程用Flas、幾何畫板等就比較好，既生動形象，又使抽象的概念變得容易接受，但有的老師只是機械地用靜止的畫面進行演示，從而削弱了課堂效果。其三，無視學生的自主性。好多教師在白板的使用中完全依賴于白板，只注重白板內容的變換和展示，而忽視了常年積累的課堂教學經驗和技能的發揮，忽視了有效的啟發和對學生問題意識的培養，忽視學生的接受能力和師生的交互環節，不管語境適不適合，完全照搬，或者過濫加載信息量，無視學生的自主性和參與性，老師是一言堂，學生無奈地聽，缺乏學生在課堂上的主體地位的體現。如何使白板在課堂教學中發揮更大的效益，正真體現學生的合作探究、自主體驗，還有待于我們廣大教師去探索和總結。

參考文獻：

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在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內容具有形聲并茂、生動活潑的表現形式，可以調動學生的各種感官參與學習過程。在英語學習中，如果能把人的各種感官都觸發起來，那么就能夠最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的潛力，從而達到最佳學習效果。比如在教學人教版初中英語第三冊設計Unit 4 Lesson 14一課時，為了一開始就吸引學生，投影三幅網上下載的北京風景圖：北海公園、頤和園、長城，美麗的景色配上美妙的音樂，吸引了學生的注意力，激發了學生對祖國美好山河的熱愛，向往飽覽大好風光的欲望。然后請同學們跟著錄像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此時提出三個問題請學生們進行討論，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他們打算到成都旅游，在途中進行了什么活動？三是為什么人們喜歡旅游？學生們對此非常感興趣，通過一幅幅生動的圖像展開了熱烈的討論。他們在掌握知識的同時還認識到現在必須認真學習，掌握更多的知識，將來在工作之余休閑、旅游，使生活別有情趣。

2、增加學生實踐的機會，更有利于口語培養

運用多媒體系統設備和直觀教具進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會。如：初一英語第一冊（下）Unit 29 Shopping，要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環境和物品的局限，很難使學生能進入狀態。運用多媒體教學，所有課件設計到一個商場里，里面擺放著大量的水果、衣服、鞋子等。

當老師問道：What can I do for you?學生自然會回答：I want some fruits.a pair of shoes and so on…

3、為學生提供了一個良好的語言環境，培養學生的自主學習能力

在傳統的英語教學中，語言學習跟其他學科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養了一代又一代啞巴英語學習者，學習者只是被動的接受者，教材甚至學習方法都是由教師控制。學生們缺乏真實的語言環境，缺乏真實的語言輸入。學生沒有選擇學習進度的自由，教師是課堂操縱者，也是學習進度的控制者，忽略了學習者的個體差異。導致學生對英語產生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負面情緒效應，從而導致學生們之間的英語水平差距越來越大。

運用多媒體進行英語教學可以創設和模擬真實生活情景，為學生提供一個真實的英語語言學習環境，學生可以通過虛擬課堂討論、網絡交談、角色扮演游戲、實際學習和反饋等多種手段模擬現實生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學中，一方面學生能自主地選擇適合自己的認知方式、感興趣的學習材料和學習方式；另一方面學生還可以從數量和質量上控制英語語言的輸入和輸出，把握學習的進度。

4、培養學生正確地辨認和運用英語語音、語調、重讀、連讀能力

語音、語調是人們表達思想感情的重要手段之一。英語是語調語言，語調的抑揚頓挫是英語課區別于其他課的明顯特征，利用計算機網絡制定的英語課件，語調、語言規范標準，其課本有關語言材料的錄音都是由英語語音較標準的外國人讀的，這樣學習過程中就可聽到“原汁原味”的英語，通過模仿學習、辨別英國音和美國音，培養、訓練標準的音調，通過運用得體的英語語言進行交流，提高自己的口語水平。例如，在學習英語句子Excuse me時使學生了解，不同的語調在真實的交際環境中表達的意義有所不同，要從語音、語調中辨別說話人的態度。這樣，學生既學到了英語語音知識，又學到了語言功能方面的知識。

5、有利于擴大學生信息量

多媒體CAI以圖形和動畫為綱，屏幕圖像中的新穎的色調、合理的畫面和頻率，不但傳授了大量的英語教育信息，而且給學生清晰、明快的感受，同時，能使教師及時準確地掌握學生學習英語的情況，克服了傳統的反饋方式單調、遲緩、信息通道狹窄等缺點，發揮了它豐富多彩、生動活潑、信息大、反應快、反饋方式多樣化的優勢。

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二、關于參與式教學的經驗

參與式教學法是學生的自我激勵與老師的激勵關系的互動。學生的自我激勵與老師的激勵的關系是：①當老師的激勵強而學生的自我激勵弱時，學生的學習變得枯燥無味。學生把學習只看作是老師激勵的推動。②當老師的激勵弱而學生的自我激勵強時，學生的學習變得有趣、有意義和有挑戰性。③當學生的自我激勵和老師的激勵均弱時，教學變得索然無味，缺乏積極性。④當學生的自我激勵和老師的激勵均強時，教學變得引人入勝有頗具誘激力。

三、本人進行參與式教學的主要形式及效果

1、課堂上加強學生的自主學習。

（1）改革傳統的教學模式，創建“參與”環境。學生學習本來就應當是個能動的過程，可是長期以來，舊的觀念和傳統的教學模式都使得學生學習很被動。教師應該為學生創造條件，充分發揮學生的主體作用，使學生順利的獲取新知識。要精心的備課，鉆研教材，分析學生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變為“表演者”，學生由以前的“聽眾”轉為“發言人”，教師成了學生的組織者、監督者和幫手。

（2） 給學生充分的時間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內，要交給學生充足的時間，留給學生空間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學生參與的時間和空間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。有了這樣一個活動的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應當占二分之一到三分之二，保證學生能從容參與。

（3）營造和諧的氛圍，促使主動參與。融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調動學生的情感因素，發揮學生的主體性，促使學生積極主動參與。

2、激發學習興趣，創設樂學的課堂氛圍。“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發出學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。

3、運用激勵機制，創設自信的課堂氛圍。正確的激勵機制是培養學生產生“主體意識”的重要環節。

4、加強情感交流，創設融洽的課堂氛圍。在教學過程中，教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到教師的親切，學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中去。

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二、巧用電教，化難為易

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如《燃燒和滅火》一課，為了使學生更好地認識燃燒與滅火的條件，課上首先讓學生觀看錄像，了解其條件。然后在錄像的指導下做實驗，使學生實驗有指導、有目的，在實驗探索中積極參與，親自動手，使他們充分體驗到科學知識認知的過程，并在知識能力，興趣等方面得到全面發展。既培養了學生分組實驗能力，又使學生掌握了學習方法，使學生清晰準確地總結出：“燃燒需要氧氣、可燃物和一定的溫度。只有這三個條件同時具備時，燃燒才會發生，缺少了三個條件中的任何一個，燃燒就不會發生，正在燃燒的可燃物也會熄滅”的結論。

三、巧用電教 ，培養觀察力

由于小學生年齡小，理解力差、好動、注意力不集中，因此，探究教學必須充分調動學生有意注意，提高教學效率。電教媒體能使文字教材形聲化、動態化，能吸引學生的注意力?？茖W教學中，教師應盡量利用電教媒體演示自然現象。例如：《星座》一課，其目的是培養學生的觀察能力，使其能找到天空中的顯著星座，會觀察星座的運動，學會辨認北斗星、北極星、牛郎星、織女星及銀河的方法。由于受時間、季節、空間等諸方面的限制，又因星座是遠離學生生活，無法使學生細致全面地觀察，必須輔助直觀的感性材料，幫助學生建立空間概念，再現星體的特點，運動和聯系，為學生建立起宇宙的立體表象，因而利用電教手段進行輔助教學。為學生觀察提供一些動、靜態圖像，啟發他們積極思維，教給他們觀察辨認星座及銀河方法，使學生很快歸納出星座在天空中的位置變化規律。同時又為以后學習恒星、地球自轉的知識打下了堅實的基礎。

四、巧用電教培養動手能力

知識的學習過程，不只是要求學生理解、記憶知識，還要求他們會應用知識。知識的應用是理解和記憶的發展，電化教學可使學生在電視教材示范動作的指導下，通過模仿進行反復訓練，形成正確的技能技巧。如教學《保護牙齒》一課時，播放保護牙齒專題片，以生動的畫面講述保護牙齒的基本知識和護理牙齒的正確方法，故事性強、動作規范，易于學生模仿。看完后讓學生用牙刷進行實際操作。許多科學實驗的步驟、注意事項等通過電視教材的播放，其規范的操作步驟、簡明的語言為學生實踐做了很好的示范，使實驗順利完成。

五、巧用電教，理解概念

小學生的思維以形象思維為主，要使學生理解概念，需要教師為他們提供豐富的典型的正確的感性材料。在這方面，電教手段有很重要的作用。如：在教學《溶解》一課時，為了讓學生更全面的了解“溶解”，可設計酒精、汽油的溶解實驗。為了安全和讓學生看的清晰，實驗有教師演示，通過投影儀把實驗的過程投影到大屏幕上，讓學生清晰的看到一些物質溶解于酒精、汽油中，從而加深對溶解的理解。

電教手段在小學科學探究教學中的運用，不僅能為學生提供豐富的感性材料，創設學生自行探求知識、應用知識的意境，解決一些其他教具難以解決的問題，同時有能激發學生的興趣，引導他們主動參與，從而優化教學過程，提高課堂教學效率和質量。

六、巧用電教，深化探究。

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2 運用電教媒體在體育課堂教學中的優點

教師在體育課堂上運用電教媒體教學能使教學形式變得多樣化，也使得知識呈現的方式更加豐富多彩。通過畫面、視頻等的教學，能極大地刺激學生的視覺和聽覺，讓學生更集中精神學習，更能激發出學生對體育課的興趣。當學生對課堂學習能做到精神高度集中，注意力都在課堂上的話，那么在課上學習的效率無疑能提高，這樣有助于學生對要學習的動作要領及基礎知識掌握得更加牢固，使學生在課后練習起來更加輕松。這樣一來又能促進學生對體育課的興趣。

電教媒體的優點，還在于教師備課方面。有別于舊方式的板書或者口授教學，運用電教媒體教學的教師可以在課前，針對該節課的特點先制定好講課提綱，隨后再運用網絡資源，尋找課堂上需要的資料和視頻，使課堂教學的知識豐滿起來。在現代體育課堂上，充分的備課和成功的課件會讓體育教學也變得更成功。

2.1 更直觀地學習體育課程

電教媒體的最大優點是能讓學生更直觀地學習體育課程，通常是通過畫面、視頻、音樂等多種方式來綜合呈現的。真實的影像，生動的畫面，詳細細致的分解動作，這些由電教媒體教學帶來的優勢，正好克服了傳統教學的缺點和不足，提高了教學的質量。

如在學生學習單杠動作的時候，教師就可以運用電教媒體課件的幫助，讓學生更清楚地學習整個動作的過程。首先，教師可以在制作課件的過程中，尋找到正確的示范動作的視頻。然后在視頻播放時截取圖片，通過文字注釋的方式，在關鍵動作畫面旁邊標注好。只要課件上做好這樣的準備，在課堂上的講解和示范將會事半功倍。當然，運用電教媒體教學并不等于僅僅依賴電教媒體，而是在此基礎上，教師也要做出積極的正確的示范。通過視頻學習和教師在面前的親自示范，會讓學生的記憶更加清晰和完整，更是因為教師的積極示范作用，學生也會變得主動和積極練習動作。如果有的學生接受能力稍慢，還可以將課件發給他，讓學生在課后練習動作時繼續琢磨。通過電教媒體方式教學，不久解決了課堂上的問題，其效果還延伸至課后。因此，用電教媒體優化體育課堂，效果非常的明顯。

2.2 更直接地激發學生的學習興趣

在課堂上，年輕的體育教師也許能將每一個動作都標準地完成，但是，并不是每一位體育教師都能完美地做到這一點。在室外進行動作學習的體育課堂極易受天氣影響。通過情況下，學生都會期待體育課堂的到來，但往往一場雨就能使體育課堂泡湯，從而埋首于文理科的試卷中奮斗。通過電教媒體教學，既能保證每節體育課都如期進行，又能保證在每節課堂上，教師不能親自示范的動作，學生也能準確地掌握。

同時，通過電教媒體的方式，還可以使用錄像等內容來教學。例如，教師為了活躍課堂氣氛，減輕女學生對武術學習的恐懼，增強女學生對武術學習的興趣?？梢栽谡n堂上播放一些優秀的女武術運動員練武術的經歷和成功經歷，同時可以播放一些女性學習基本防御術的好處。在播放視頻的基礎上，教師應根據女學生的年齡特點，正確選擇適合初中女生學習的武術動作。只要學生能極快而正確地掌握動作要領，那么，接下來的所有動作學習就很簡單了。當學生都能輕易地學會一門新的運動技術，那么學生心中的自豪感必然會上升，從而對這種教學模式的認同感也會增加。這樣一來，教師在日后的課堂上繼續善于使用電教媒體教學，將會使教學質量不斷提高。

2.3 學習方式多樣化，學習資料內容多且互動性強

和舊式的口授教學及室外示范教學相比，電教媒體教學多了許多的可能性，可以通過多種學習方式傳授知識，且可以獲取的學習資源很多，可以運用的資料內容也非常多。教師在電教媒體的教學中，不用被課堂講授和示范動作所局限，可以通過引導、激勵學生，使學生對該體育動作有學習的興趣，使學生有克服困難的決心和主動性。能讓學生學會這些，并擁有主動性，那么體育教學就成功了一大半。電教媒體的教學還存在互動性強的特點。傳統的教學，處在后排的學生可能不能清楚地聽見和清晰地看見教師示范，電教媒體教學則能避免這個問題。當每個學生都能看清、聽清之后，教師提問的頻率可以增加，也可以讓學生在教師示范之前，在看過視頻之后挑戰示范。如此進行課堂交流，對于本身身體素質和基礎較好的學生，可以獲得更大的提高。

3 電教媒體走進體育課堂教學的必然性

3.1 使學生牢固掌握必要的運動理論和常識

在大多數人的觀念里，體育課程的設立是為了讓學生鍛煉好身體，學習體育課是文理科課程之外的調劑，是為了讓學生掌握勞逸結合的學習方式。因此，學生和家長都普遍認為只要將體育課上的動作學會，就是合格的學生。但是，體育課之所以是一門課程，它和所有課程有共同點，體育課也是需要學習運動理論和常識的。

3.2 讓體育課程的學習與時俱進

近些年，我國在教育領域不斷深入改革和發展，運用電教媒體教學是其中一項重大的改革，而電教媒體給教學帶來的好處日益突顯。教師在體育課堂上，可以通過電教媒體將最新的體育資訊和重要歷史與學生共享。作為新時代的教師，必須意識到要讓體育課程教授的知識和傳授的信息與時俱進。運用電教媒體的方式教學，是最直接有效的讓體育課程的學習與時俱進的方式。

3.3 有助于培養學生的愛國感情

體育課堂教學除了使學生牢固掌握必要的運動理論和常識之外，還應該和其他課程一樣，對學生進行愛國主義教育，時刻讓學生明白國家尊嚴和作為一個中國人而感到自豪。例如，在運用電教媒體教學時，當播放到運動健兒們在奧運會上奪冠的畫面，教師應該及時用語言表達情感、激勵學生，讓學生懂得只有努力、拼搏的人生才有可能成功，才有可能為祖國贏得榮譽。

4 結論

總而言之，電教媒體教學這種新的教學模式，有著舊的教學模式無法比擬的優點。即使當前我國的體育教學課堂中，還不能充分使用電教媒體教學，但是電教媒體教學的趨勢是不可阻擋的。筆者相信，只要體育教師堅持并學會正確運用電教媒體教學，那么電教媒體教學在體育課堂上普及將指日可待。

參考文獻

[1]郝牡清，孫自力.淺談體育教學過程優化[J].太原城市職業技術學院學報，2005（3）.

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皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑嵺`證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具，而且小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發展也都是在無意識下完成，特別是小學低年級，學生處在直觀形象思維階段，創造性學習數學的愉快情境尤為重要。在情境中，調動耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的情境中。因而在課堂教學中應利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情境，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。每當采用投影、幻燈片、錄相、計算機上課時，出現在學生面前的那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實物圖形同時感染于學生的多種感官時，強烈的刺激性使學生產生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動、大小、虛實變化的演示，使學生的腦海中浮現出很多的聯想，引起了極強的探索欲望。這種興奮的狀態正是引起、鞏固和發展思維的基點，在這個基礎上產生的學習動機是自覺的、積極的。在電教手段創設的愉快情境中學習，小學生便有“我要學”、“我樂學”的積極性。這時的課堂教學便是教師與學生兩個積極性的最佳結合，也為實現課堂教學優化創造了有利條件，教學也容易取得事半功倍的效果。

2．電教手段在數學課堂教學過程整體優化中的應用

2．1 電教手段在教學中為學生獲取知識提供了豐富而鮮明的感性材料。幾何形體概念的建立是抽象的，可以運用電教手段直觀演示，把幾何圖形和具體事物結合起來，把抽象的知識具體化、形象化，有利于培養學生的空間想象能力。引導學生從熟悉的事物入手，認識事物的外形。有了感性的認識再把實物圖復合片揭掉露出各種幾何圖形，從而得到正確而抽象的概念。

如在教學小學數學第二冊“認圖形”時，教師向學生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都展示在了屏幕上，學生們興奮不已地報著這些圖形的名稱，接著多媒體技術動態的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：有鄉村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車，然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

如講“角”與“平行線”時也可采用以上方法做課件，講“角”時可設計：底片是銳角、鈍角、直角等圖形，上面復合一一對應的“張開一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時針、分針等。講“平行線”時可設計：火車的鐵軌、無軌電車的電線、雙杠等與底片上各種平行線相重合，便于為學生抽象地認識幾何圖形提供感性材料。

教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。觀教學證明，人的感官和知覺，對教材感知得越是多種多樣就越能促使學生牢固地認識和理解、掌握所學知識。

2．2 采化靜為動，讓圖像說話，突破教學重點難點。形象生動的圖像是獲取知識的跳板。在小學數學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現出來，可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維由模糊變清晰，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生豁然開朗。

在應用題教學中學生對數量關系的理解，及內在規律的掌握是比較困難的，數量關系是解題的基礎與關鍵。

例：“求比一個數多幾（或少幾）的數的應用題，這部分知識是學生學習小數、分數、百分數應用題的基礎。在教材一冊中開始滲透解題思想，在四冊中正式教學，引導學生掌握“比多”、“比少”應用題的規律是至關重要的。

教學中采用投影演示突破幾個基礎概念，使學生在頭腦中形象地建立起：“比較”的思想，一一對應”的思想，“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意，理解“誰和誰比，”以誰為標準，誰比誰多，誰比誰少”。

2．3 運用多媒體輔助審題，有利于明理導行，啟迪思維。思維是人腦對客觀事物概括的反映。思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而來的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質、所受的思維訓練密切相關。教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論，研究問題，解決問題。數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。解答應用題的關鍵之一是“審題”，運用多媒體技術，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可借助多媒體，整理摘錄相對應的條件和問題，創設按題意配置的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。

四年級教材中出現“倍數多幾”、“倍數少幾”的應用題。尤其是求一倍數的逆向思維題目是學生學習的難點。如果用散片學具演示不僅可以直觀突破難點，還可以啟迪學生多向思維方式，進而培養學生綜合思維能力。

比如：在投影儀上擺出三只小雞為一倍數，再擺出10只小鴨，和小雞同樣多可擺幾份，余幾只，擺后讓學生觀察后用語言表述圖意，要求學生能說出：

①小鴨的只數比小雞的3倍多1只。

②小鴨的只數比小雞的4倍少2只。

③鴨雞的和比小雞的4倍多1只。

④鴨雞的差比小雞的2倍多1只。

⑤鴨雞的和比小雞的5倍少2只。

⑥鴨雞的差比小雞的3倍少2只。

接著提問：怎樣才能使鴨的只數是雞的整倍數呢

①把小鴨的只數去掉1只，鴨是雞的3倍，和是雞的4倍，差是雞的2倍。

②把小鴨的只數添上2只，鴨是雞的4倍，和是雞的5倍，差是雞的3倍，

學生自己通過“拿走”或“添上”的操作，強化了只有先處理倍數所帶的量，才能得到整倍數，有了相對應的量和倍數才能求出一倍數。這個散片應用的目的正是解決學生見多就加、見少就減的錯誤思維，只有把多的量去掉，把少的量補上才能找準對應關系。這個訓練為以后分數、百分數量率的對應也打下了基礎。在較復雜的數量關系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內在聯系，有助于學生認知結構的形成。

在幾何部分的教學中，引導學生充分地利用已學過的基礎知識，采用投影圖形學具，著眼于圖形內在聯系進行轉化，使學生自己推導各種公式，尋根問底，探究規律，為學生的創造性思維的發展提供了有利的條件。圓面積公式的推導，過去傳統教法是使用現成的木板拼割教具，按教材規定，只有通過長方形這一條思路推導，顯然有它的局限性，限制學生思維，只扶不放，結果只有死記結果。在這種教法的啟發下，把教具變為活學具，讓學生自行探討，才能形成一種能力。于是我們制做了透明演示學具與投影片配合教學，效果是好的。方法如下：

讓學生自己做兩個等圓紙板，并把其中一個圓等分6份，一個等分16份。然后利用所分小扇形探討圓面積的計算。這里首先要突破一個難點才能引導學生準確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準確，為了使學生科學地理解它的可行性，可信性，教師首先設計“曲變直”的復合投影片：把一個圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學生很快觀察出：分割的份數越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角形的高，是有根據的。創設了這個情境之后學生的創造力是極豐富的，他們經過拼擺變形產生很多新穎的構思。

3．運用電教手段進行課堂教學注意的問題

3．1 深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學內容，是上好電教課的基礎?，F行教材不是每個內容都適用電教手段來完成的。要目的明確，從教學任務和學生的實際出發。只有選用電教手段才能達到教學過程所期望達到的理想狀態時，才可選用。

3．2 電教課的關鍵是突出教學難點和重點。電教手段的運用要有較強的針對性。有些教材重點很難用語言表達清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時即可運用電化教學的優勢進行教學。對內容抽象，枯燥；實物小，看不清楚，示范又不準確易產生誤差時，采用其它常規手段效果不佳時，也同樣適用。

3．3 適時地把握電教手段使用的時機是上好電教課的保證。在教材關鍵處，用于學生思維的“憤悱”之時，在學生思維的最佳時刻，如思維的疑點上，興奮點上，有效地集中學生注意力，促使無意注意向有意注意轉化時刻使用效果比較好。

3．4 在設計和使用課件前應該首先思考，有無必要使用多媒體，還有沒有其他更好的教學媒體，從眾多的教學媒體中選取更加符合教學內容的、更能體現教學重難點的、更有利于學生理解和掌握知識、培養能力的教學媒體，不要不問青紅皂白而一味盲目地去使用多媒體進行教學，易懂得不需要使用計算機進行輔助教學的就不要去使用，也可改用其他的教學媒體進行教學，這樣做更能收到事半功倍的效果。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼備、靜動結合等諸多優點，借助電教媒體教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發學生的學習興趣，提高學生自覺學習的積極性，增強求知欲望，發展學生的探索精神和動手能力。教師在教學中，應該合理利用多媒體輔助教學，以充分發揮多媒體的最佳效益，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1] 郭汾;日本電化教育參觀記[J];比較教育研究;1980年05期

篇7

一、營造開放的問題情境，啟迪學生思維

美國現代情感教育理論創始人卡爾?羅杰斯認為：數學不能僅以傳授知識為目標，因為知識很快就會過時，教學的目的應是啟發學生作出發現，通過發現獲得知識，學會如何學習和如何創新是教育的基本宗旨。大量的現代教育教學改革實驗表明：在課堂教學中實現素質教育目標最合適的學習形式應是啟發式、開放式、課堂討論式的自主學習、合作學習。[1]在這樣的課堂上，教學成為一種對話，而不是灌輸，師生在平等的地位上進行智慧與心靈的交流。師生共同參與每項教學進程，每個教學環節；課堂上，充分放手讓學生動腦、動口、動手，讓他們在簡化的、理想的、順乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，親歷知識的再現過程。教師要創設真正平等的氛圍，讓學生反思和質疑，讓他們自己在對與錯、優與劣的爭論中，深刻思維，強化反思與提問能力。

例如，在講授初中幾何的起始課時，我這樣來設計問題：用兩個圓、兩個三角形、兩條線段自創圖形，并配以文字表述.問題給出后，孩子們興奮極了，紛紛拿出筆與紙，投入到自我創作的活動中，創造出近四十幅作品，當我拿著學生的作品逐一講評時，我能從學生的眼神中看到了學習幾何的渴望與自信。

課堂是教師的主戰場，我們只有不斷提高駕馭課堂的能力，為學生真正營造“自我研討”的情境，讓學生在數學課堂上樂此不疲，與數相伴！

二、開展促進數學理解的活動，提高數學素養

理解一個數學知識，就是調動學生自己已有的適當的知識同化這個新知識，并把它與自己原有的知識形成合理和本質的聯系。數學的理解的形成必需以學生自主活動為基礎。但在通常情況下，學習的自覺性、主動性以及深入程度都不夠，這也就造成了學生理解效果差。數學教學必須改善學生的學習狀態，讓學生真正動起來，讓學生經歷說數學、變式練習、將知識系統化等活動，有效促進學生對數學的理解。

1、說數學。說數學，就是讓學生用自己的語言敘述所學數學知識，內容包括數學概念、命題、公式、原理、方法和解題過程。敘述要力爭準確、流利，能對敘述的內容進行解釋，經得起學生與老師的追問。這種考查方式既可在課前進行也可在課后進行，這種方式對于促進學生理解數學有重要意義，只有理解了才能順化為自己的語言，為了理清思路，學生必須認真領會所要敘述的內容。這樣做的優點是，（1）既可以強化學生的記憶，又可以刺激學生的理解。記憶是理解的基礎，而口述是記憶的基本方法。（2）糾錯。通過表述，學生的思維得以暴露，老師可幫其理清思路，改正錯誤的認識。（3）交流。啟發學生對同一個問題可以有不同的理解，此外生生間的討論還可以激發學生的智慧與靈感。下面僅以一例描述我與學生在課堂上的互動交流，從而達到理解數學的本質。

而此時學生的工作是有序的，不再是盲目的，在解決問題的過程中，調動數學與物理的相關知識來共同來解決問題，學會了用數學的眼光看物理，也再次加深了學生對隨機性是必然性與偶然性的統一的認識，體驗了概率中蘊含的辯證關系即偶然中蘊含著必然。

學生在知識的交叉地帶來看問題，對提升學生的數學素養是有幫助的。數學素養有以下幾方面：（1）對數學語言的理解與運用；（2）自覺使用數學思想方法和意識的能力；（3）建構知識體系，綜合運用知識的能力；（4）推理論證能力；（5）數學化意識和解決問題的能力。要提高學生的數學素養，就要學會站在系統的角度，多角度、分層次地去解決問題，從而提高解決問題的能力。

2、變式練習。變式是指對數學概念和問題進行不同角度不同情形的變換，凸現概念的本質屬性和清晰的外延，突出數學問題的結構規律，揭示知識的內在聯系，通過變式練習，多角度地分析、聯系、比較，把握概念的本質屬性，掌握問題的恰當分類以及相應的解題方法，豐富問題解決的策略和經驗，獲得對數學對象的理解。

學生初學幾何，對幾何的特點還不了解，通過此例題的變式，讓學生體會變與不變的關系，要學好幾何，必須善于在變中找不變。學生從此例中還學會：改變題目的條件，獲得新問題，這將是學生琢磨問題的源泉。

3、將知識系統化。將數學知識系統化是指把零散學習的數學知識按照結構組織成網絡，以體現不同知識之間的相互聯系。數學是一個組織結構良好的系統，理解數學知識，既包括對這個知識本質屬性的認識，也包括掌握它與其它知識的聯系。要對知識形成深刻的、真正的理解，這意味著學習者所獲得的知識是結構化的、整合的，而不是零碎的。

三、借助技術支持，揭示數學本質

數學建構主義認為，在數學教學活動中，學生是數學學習活動的認知主體，是建構活動中的行為主體，而其他則是客體或載體；學生作為主體的作用，體現在認知活動中的參與功能，沒有主體參與，教師的任何傳授將毫無意義，教師的主導作用也無從發揮。主體參與不是認知主體消極地接受知識，而應體現在對知識的主動積極的建構。知識只是在它與認知主體在建構活動中的行為沖突或者順應時才被建構起來。

在教學建構觀指導下，我們教師必須加強學生在教學這一雙邊活動中的主體參與，讓每一個學生都有動腦、動手、動嘴的機會，注意學生在認知過程中的主體作用，所以課堂上要給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地猜想、充分地發問、多角度地交流；教師要在教學活動中從一個知識的傳播者轉變為與學生一起發現問題、分析問題、解決問題組織者、倡導者、合作者。而圖形計算器恰好在這方面為師生營造了他們共同需要的氛圍。圖形計算器可以根據學生數學學習的需要，為學生的數學學習靈活地提供圖、表、文字或符號等各種表示方法，展現一些用紙筆難以展現的過程性內容，體現過程性，揭示數學本質。

技術的介入，動態地展示了數學的變化過程，這是常規教學所無法比擬的；同時也延展了學生的數學思維，使學生能更好地理解數學的本質，從而發現數學之美，并熱愛數學！

四、注重課堂反饋，強化數學知識落實

大量的研究表明：反饋是學習的基本要素，它對學生的學習情況和行為習慣有著很大影響。由于課堂教學從本質上來說是有計劃、分階段地把數學知識、解題方法及數學思想按照時間的流程系統地傳授給學生，為了保證數學目的的圓滿完成，要求教師根據學生在接受、理解、運用知識反饋的信息，及時而適度地進行調控。課堂反饋的基本途徑就是傾聽，教師要善于傾聽，善于向學生學習，正可謂教學相長。

課堂反饋必須及時，在課堂教學中，一旦發現學生對知識的理解、運用出現偏差，教師必須及時進行跟蹤、糾偏，否則，錯誤的有效慣性會造成今后學習的更大障礙，以致積重難返。數學中應密切關注的反饋點大致有：概念的理解、記憶；定理、公式、法則的正、逆用；基本知識與技能的熟練掌握；計算的準確性；解題的規范；常規方法的熟練及特殊技巧的運用等。在課堂教學中教師應有意識地通過提問、課堂練習、板演、課外作業、測試、檢查（教師的講評、學生自評、互評）等手段，對反饋的信息及時作出評定，使其辨明正誤、分清優劣、掌握知識。

從事教育職業意味著要敢于面對新的挑戰，勇于承受內心焦慮的考驗，充滿危機感和使命感。新世紀數學素質教育的號角已經吹響，它要求數學教師應努力做好觀念、知識、能力的更新。要敢于擺脫舊的教育觀念的束縛，樹立先進的教學觀、數學觀和學生觀，要以飽滿的熱情主動投身課程改革，要真正理解“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，人人在數學上都得到不同的發展”的深刻內涵。教師要加強學習，博覽群書，刻苦自勵，不僅精通專業知識，還要對跨學科的知識有新的了解，同時必須學習心理學和教育學，不僅研究教法，更要研究學法，改封閉式的教學為指導學生“開放式”學習。教師的思維能力要更新，要提高因材施教的能力，還要熟練掌握多媒體計算機輔助教學，提高使用現代教育技術的能力，重視培養學生的創新精神和實踐能力。

參 考 文 獻

[1]呂林海.數學理解之面面觀[J].中學數學教學參考，2003（12）.

[2]鄭毓信.變式理論的必要發展.中學數學月刊，2006（1）.

我是一個平凡的人，是一個普普通通的數學老師，每天都踏踏實實地教書育人，但我并不平庸，因為我志存高遠，胸中有丘壑，努力在講臺上演繹我精彩的人生。在我眼里每個學生都是他們家族的核心、未來、希望，乃至一切，所以我常感自己肩上的擔子重，有時心里會沉沉的，總怕自己這“盲人指路”式的教育會將他們引入歧途。

在人生的漫漫長路上我只能本著良心，捧出真心，保持素心，堅定信心，牽著學生的心，不懈求索。其實，我能給學生的只是少少許，可他們卻給了我多多許。學生是我心中的神，課堂就是我心中最神圣的殿堂。在我看來教師在課上不僅要傳授知識更要啟發學生思考，讓學生在課上生成自己的思考與認識，并且將這種思考延續到課下，這樣的課就比較有價值。教會學生思考是教師最重要的工作。我在朝這個目標努力，希望自己上的每一堂課都是這樣的好課。我在心中總默念著蕭伯納的一句話：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！蔽蚁胝f：生活充滿變數，未來也很難說，但我敢肯定的是，我這輩子不變的是做老師，陪著學生走向無盡的遠方。

篇8

1熱身環節渲染氣氛，激發學生的學習熱情

一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。多媒體最大的優點是形象、直觀、生動，它溶知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的感官，增加了學生學習的熱情。在熱身環節我常用六種方式，有四種需要使用電教媒體。

1.1用英語兒歌喚起學生學習英語的熱情。

幾年下來，我搜集了300多首適合學生的英語兒歌，教學時根據內容選擇，引導學生表演唱，也可讓學生安靜地看畫面聽歌曲，在優美的英語歌曲中學生很快進入英語學習氛圍。如三年級學生一去多媒體上課就興奮不己，吵吵鬧鬧不聽老師講，我就準備一些邊做動作邊唱歌的英語歌曲，每次上課前播放，學生很快安靜下來，跟著大屏幕上的小朋友做起來?！禖lap Your Hands》就是一首深受孩子們歡迎的歌曲， 音樂隨內容時快時慢，大屏幕展示的是一個可愛的小女孩邊唱邊做拍手、擺手、揮臂等動作，孩子們的動作也隨著歌詞越來越慢，然后越來越快，滿臉的幸福和專注。

1.2播放英語動畫短片引導學生進入學習英語的狀態。

課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。我在湖北教育網臺、中央電教館電教資源和優酷6視頻中下載了很多英語短片，幾乎每節課的學習內容都有短片相匹配，我可以根據需要在超級解霸中進行剪輯。在這些短片中，最受學生歡迎的是迪士尼神奇英語和巧虎學英語系列，老師用起來也十分順手。

1.3猜測畫面含義使學生自主表達。

在采用的游戲活動中，需要運用電教媒體的有“猜一猜”、“情景表演”、“什么不見了”、“邊做動作邊說”。

“猜一猜”活動一般用來復習單詞短語，我把物品的底片或圖片的某部分制作成幻燈片讓學生猜，學生根據提供的信息說出相關詞組，然后出示清晰完整的圖片和匹配的詞組，這時再點旁邊詞組的小喇叭師生跟讀。有時我會先播放一段錄音，讓學生說出根據聲音聯想到的單詞，最后師生一起檢查鞏固。如先播放狗叫聲讓學生說出狗的英語，再出示一只小狗和狗的英語發音。

“什么不見了”是一項復習單詞的活動，先出示一組圖，快速換到另一幅，讓學生憑記憶說說是哪樣物品不見了?！斑呑鰟幼鬟呎f”是復習短語的一項活動，音樂節奏明快、短語朗朗上口、動畫詼諧幽默，師生一起邊做動作邊說出做的內容。情景表演則是根據所給的一組畫面自由創編對話，或根據現有的錄音完成角色扮演。

1.4展示自拍錄像讓學生主動復習。

每次學完“Let’s act”部分，我會選擇一些優秀的進行實錄，然后在下節課播放給學生看，最后師生一起評議，孩子們因為自己的同伴上了大屏幕看得格外認真，之后的發言也異常熱烈。

2呈現操練環節突破難點，提高學生的學習效率

電教媒體的教學功能在于直觀形象地表達事物，使抽象的內容變得形象具體，生動活潑，便于學生掌握。針對這一特點，我緊扣教學目標、圍繞教材內容，運用電教媒體達到了省時高效的效果。教學中，我常用的有課件、實物投影和光盤。

2.1運用課件化難為易，加大課堂容量。

在以學習單詞為主的單詞課上，我采用動畫、幻燈片等多媒體手段將圖文綜合，幫助學生理解單詞的音、形、意。如呈現1-5時，先給圖畫講故事：動物開運動會，獲得前五名的是狗、兔、貓、大象、猴子。從而引入單詞教學。在教學時，先在有單詞和對應數字的畫面上插入音頻文件，實現音形意的統一呈現。

進行會話教學，我采用課件創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。先找到從農村運程教育資源上下載的配套課件，再根據需要進行增加刪減。經常在幻燈上設置超鏈接，加上一些平時搜集的動畫、視頻短片。或者對幻燈片進行編輯，加上一些從錄像中抓的截圖和自編的小練習。我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音，然后進行模仿。接著通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句。

如在學習三年級下冊Do you like pears？時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like …？”“Yes， I do.”“No， I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。

2.2發揮“空中課堂”光盤的優勢，讓學生快速掌握新知。

“空中課堂”中的執教教師，憑借其出色的個人專業素質、優秀的教學能力和優美、純正的口語，將教學內容和教學方法具體化為生動的、高質量的遠程英語同步課堂。我在教學中，充分利用上級部門配發的“空中課堂”光盤，發揮空中課堂教學資源優勢，讓真正的語音專家教學生。讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

如在學習三年級下冊短語“What a big fish！”時，課前我在反復觀看光碟之后進行了剪輯。在課堂呈現新知環節時播放剪輯，先讓學生觀看外教老師和學生的示范，注意看外教的口型，再跟著外籍老師學習發音，然后學生自己發音，利用生動的畫面和清晰的范讀，讓學生進行仿讀，看著美麗的湖面、時而跳出水面的魚兒，聽著劃槳聲、水波聲，學生仿佛身臨其境，最后反復操練兩次后指導學生給場景配音，效果十分不錯！

就這樣，利用截取的空中課堂教學資源創設情境，讓學生在視覺上感知資源中形象生動的實物、圖片、單詞卡片，及人物體態語言的同時，聽覺上感知詞語對話的語音、語調，培養學生的語感，從而提高學生學習英語的濃厚興趣。

2.3運用實物投影展示，幫助學生理解重點。

實物投影的使用非常方便，只需按個轉換鍵，然后根據需要放大或縮小，所以很多實物、學生作業、書中內容都可以利用它清楚呈現出來。在教學水果、文具、玩具等常見物品時，我就可以找一些體積小的物品在展臺上直接展示，非常直觀，學生也覺得熟悉，遠比圖片效果好。

在操練環節，經常有一些任務性活動，如填寫調查表、書寫單詞等。反饋時，直接把學生的作業放到展臺上，學生自己站在旁邊做解說，其他學生評價。如在操練句型Is he/she your father/ mother/……？我先讓學生自帶好家人的照片，上課時利用實物投影的大照片，然后快速進行開火車式的問答。通過形象化、生活化、趣味化的畫面，使課堂教學做到高密度、高頻率、快節奏、大容量，盡量使每個學生在課堂上都有充分的練習。

在知識呈現操練環節，不管在哪一步，我們都會回歸課本，為了避免學生 “唱洋歌”，我會把課本放在展臺上，指導學生再次認讀，根據學生學的情況進行調節，哪一句難讀，就把這句做個特寫進行放大，進行一些圈點和批注，非常清楚。

3小結復習環節增強趣味，幫助學生系統掌握知識

教學研究表明，人在注意刺激物時，大腦皮層的相應區域就產生一個興奮中心，能對注意對象產生清晰而完善的反映。機械重復本節所學內容的小結，對學生沒有多大的實效，可能只是當作了下課的信號。因此，利用電教媒體將所學內容趣味化就顯得十分必要。

3.1設計游戲形式的小結。

在選取活動形式時，根據學情選取學生感興趣的游戲，如爬梯子、過河、登山、闖關、尋寶、送動物回家等等，每一幅畫面都能給學生大腦皮層一個新的刺激，學生不由自主地就注意到畫面中出現的新詞。如對文具來單詞的小結是這樣設計的：畫面出現一列火車，學生便是火車司機，開到半路上，火車會出現一系列小障礙（如Can you spell the word蠟筆？），如學生能說出crayon，障礙便會自動消失，并發出"wonderful ， great "等贊美的語句，如果說錯了，教師便讓火車越軌翻車。這樣的動畫游戲，非常受學生歡迎，學生們力爭參與，效果極佳。

3.2采用任務性活動的小結

單純的聽寫、認讀枯燥，如果配上漂亮的圖片，加上夸張的錄音、穿著十分搞笑的裁判，這樣的圖文配對、選擇圖片、排列序號題目就變成了學生的游戲。曾經有學生對我他最喜歡做這樣的題目，因為那個裁判實在太好玩啦。

除了這樣的選擇題、連線題，還有小調查、小采訪、做“家庭數”、畫動物樂園等等。這樣把圖、文、聲并用的小結，把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖像，加上他們自己的討論交流，及時反饋學情的同時，起到鞏固所學知識的作用。

總之，合理運用多媒體輔助教學，將聲音和形象相結合，語言和情景相交融，能把小學英語課堂變得更生動活潑、更富有創意，能讓學生在一定的語言環境中操練語言、運用語言，從而激勵每個學生都積極參與到課堂教學的每一個活動中，更有利于他們語言能力的發展及綜合素質的提高。

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原則二：有效課堂，重在學生參與，使學生樂于學習

教學重在“學”字，喚起學習興趣是促使學生積極學習，形成有效教學的關鍵條件。教師在教學過程中要善于因勢利導，使學生們能積極、主動地投入到學習中來。良好的教學效果取決于師生間良好的交流，這也是構建有效課堂的核心。只有那些喚起學生學習探究欲的教學才能激發學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學生的學習活動：要善于創設各種機會，幫助學生去發現、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態去積極參與學習；使學生在教學活動的過程中自主學習、自主發展，讓化學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現實的、有意義的、富有挑戰性的”學習內容。

原則三：重點突出是有效教學的重要方面

課堂上學生是不可能每時每刻都在注意聽講，也不可能分分秒秒都聚精會神，所以我們要把重點內容突出出來，把學生的注意力集中到重要內容上去，這是要精講點撥的?！熬v”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規律性、及聯系等必講之處，扎扎實實地講解清楚透徹，揭示出知識的本質?！包c撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”，精講點撥時要注意針對性、科學性，根據不同內容、不同基礎的學生，采取適當的教學方法。習題的練習和講解都要突出重點，因為習題是為了鞏固、深化和靈活運用知識。同時盡量引導學生能夠做到舉一反三。而對于課本中相對次要或者起輔助作用的教學內容，可根據教學的實際需要作適當調整，以適應教學的需要，從而提高教學效率。

原則四：高效課堂要充分利用學科特點

化學是一門很貼近生產生活的科學，所以在化學課的學習中應多聯系實際。例如，在“酸堿鹽”的課堂教學中，可以分析氫氧化鋁治胃酸過多；純堿蒸饅頭疏松多孔，味道香甜等，即可以提高學生學習興趣，又鞏固加深對酸堿鹽知識的認識和理解。在“金屬的獲得和應用”課堂教學中，可以向學生提問：博物館中見到的藏品大多是銅器而不是鐵器？為什么戒指一般由金制或銀制的，而不是鐵制或銅制的呢？如何辨別真假金幣，指導學生將各種鍋、碗、盤、碟進行檢驗分析，推測是何種金屬、非金屬成分的制品。知識源于生活，又高于生活，通過這些生活問題，培養了學生關注社會，憂國憂民的社會責任感，更加激起學生熱愛化學和學習化學的欲望。另一方面，化學是一門以實驗為基礎的科學。因此我認為：在教學過程中教師不僅要做好演示實驗，更應組織和指導邊講邊實驗。當然如果有條件的話還可以開展學生試驗，可以將一些演示實驗設計成學生實驗，強化實驗教學，增加學生動手的機會。例如：一鋁制的飲料易拉罐內充滿CO2氣體，然后注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，過一段時間后可能會出現什么現象呢？我們可以充分利用化學自身的特點和優勢，開展多種多樣的化學游藝活動（比如：化學晚會、化學小魔術、課外活動參觀工廠，搞摸擬實驗等），這些既能強化學生學習的積極性和主動性，又能增加學生動手、動腦、社會實踐能力，還能開闊學生的視野，豐富學生的知識，使學生更興奮更樂于學化學。

篇10

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹鯓釉谛屡f知識之間架起一座橋梁，有效地激發學生的求知欲，誘發思維，使他們想學、愿學。 在教學中，我采用過直觀導入、實驗導入、故事導入、問題導入等多種形式，激發學生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學習活動之中。例如故事導入，在教學“分數的基本性質”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態，此時教師把握時機，導入新課，這樣的開頭一下就抓住了學生。

二﹑運用現代電教媒體優化課堂練習

練習是學生掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展智能的重要手段。課堂教學需要用有坡度、多角度、多層次的練習來鞏固強化所學的知識。利用電教媒體可增大練習題量，及時反饋學習情況，不斷強化學生練習效果。使學生對知識從初步掌握向熟練掌握過渡。例如：教學完平行四邊形的面積之后，可利用電教媒體出示 題目：

1、計算下列圖形的面積？（圖略。①底是3厘米，高是5厘米；②底是2.8米，高是3.6米；③底是4分米，高是36厘米。）

2、一塊平行四邊形鋼板，它的底是5米，高是4米，如果每平方米鋼板重13千克，計算這塊鋼板重多少千克？

3、工人伯要裁一張24平方分米的木板，有幾種裁法？怎樣裁？

前兩題，教師可在學生做題之后用微機把正確的圖形及答案出示，讓學生自己驗證校對；對于第三題，教師組織學生討論后，媒體可直觀地顯示其可能會有的形狀：有底為8分米，高為3分米；底為12分米，高為2分米；底為6分米，高為4分米；底為24分米，高為1分米數種情況。

總而言之，在數學課堂上使用電教媒體，能有效地化抽象為具體，化枯燥為情趣，聲情并茂地為學生創造一個輕松而愉快的學習氛圍。適時、適度、創造性地使用多媒體技術，就能調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，拓寬學生的學習思路。注重基礎，由易到難，力求變化，強化訓練學生的數學思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養學生良好的思維品質，讓學生最后總結確定此類問題的思維方法，參與數學思維訓練，讓每個學生都有收獲，……那么提高課堂教學效率就不再是一句空話。

三、巧用電教技術演示，提高學習思維

小學圓柱、圓錐體積的計算，是培養空間思維能力的教學難點，也是學生的薄弱環節，課堂教學中應強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養學生思維的多維性。

在課堂教學中，教師要盡量讓學生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經驗。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。這樣，學生在歡笑中就能直接的感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。從而培養學生實踐操作探究精神，享受學習數學的快樂。

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例如在教學《黃果樹瀑布》這篇課文之前，我用計算機播放了一段關于形形瀑布的視頻資料，讓學生聆聽瀑布震耳欲聾般的轟鳴聲，欣賞廬山瀑布的煙霧繚繞、一瀉千里的壯麗景色；讓學生領略到潺潺溪水流淌般的輕鳴聲，學生們都得到了美的陶冶。在觀看欣賞時，他們的神情是那么專注，情感是那么投入。我發現孩子們學習課文的潛在興趣已完全被激發了出來，便因勢利導說：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀?！睂W生們聽后更是驚嘆，有點不敢相信，我便說：“不相信嗎？那我們趕緊來讀讀課文，去領略黃果樹瀑布的不同凡響，同時借助課件去好好觀賞一番。”學生們急急打開書本，如饑似渴般閱讀起來。兩三遍朗讀以后，小手紛紛舉起，學生要求發言，說出自己的發現點：黃果樹瀑布很寬，比其他瀑布寬多了；黃果樹瀑布的聲音特別響，人們站在旁邊說話一定要很大聲吧；那里有“銀雨撒金街”的奇景，這可是其他瀑布沒有的景觀啊……運用課件更直觀、更形象地理解了課文的內容，學生們都學得興致勃勃，熱情高漲。由此看出，多媒體技術在語文課堂的適時運用，學生學習的興趣得以激發，學習的主體地位得到明顯加強，從而學生自主發現、自主探索的欲望強了。

二、用電教媒體有助于教學過程的優化

利用電教媒體可充分進行填空、判斷、選擇、畫圖、游戲以及其他題型的訓練。節省教師上課畫圖板書的時間，只要教師手中的鼠標輕輕一點，精美清晰的畫面就會立刻呈現在學生們的眼前，這樣可以擠出更多的時間引導學生進行思考與鞏固，即時反饋信息，有利于重點、難點問題的理解與掌握。運用多媒體鞏固聯系，能及時準確地把分散、零碎的知識，歸納整理成有條理的系統知識，使學生理解知識的內在聯系，大大提高課堂教學效率。

在《春聯》一課的教學中，我先讓學生上網查詢有關資料。課堂上，讓學生們交流自己所搜集到的春聯。利用多媒體，我向學生們出示了課文以外的春聯，讓學生們將春聯的上下聯進行連線，出示春聯讓學生們選擇合適的送給自己的親朋好友，同學等，同時說說自己選擇春聯的理由，玩春聯中推敲詞語的游戲。課堂上學生的主動性、積極性都很高，個個都躍躍欲試。在多媒體的幫助下孩子們較順利地熟悉理解了本堂課中的很多春聯。雖然課堂的容量較大，信息量較多，但幾乎每個學生都能愉快而主動地完成學習，老師上課也很輕松。

三、用電教媒體促進學生思維

小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很多都是來源于直觀性，這就決定了他們必然會對直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。而多媒體是一種高度視覺化的信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，能以其直觀、形象、生動、感染力強的優點，使教學內容更加形象，更加貼近學生的認知空間，使學生接受知識更加便捷，獲得知識更加迅速。教師可以結合學習情境及時設疑引問，以問激思，再鼓勵學生質疑問難，進行知識反饋，激發學生們積極思維，又發展了言語的表達能力，從而解決課文中的重點、難點。

在教學“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！边@句詩句的時候，一位老師為了能讓學生們感受到“綠”字之妙處，特意制作了課件。當用“到”“來”等詞語時讓學生們觀察畫面，學生們發現雖然春天來了，春風到了，春天很美，但沒有給人耳目一新之感。當老師根據這個“綠”字制作畫面后，綠字一到，畫面便以綠為主色，學生們新奇地發現，詩人這個“綠”字用得實在是恰倒好處。春風一來，小草綠了，柳枝綠了，就連小河的清波也是綠的，大地到處呈現出一派生機勃勃的景象。在孩子們各抒己見的過程中，他們的思維無比活躍，他們都說得振振有辭，都深深地愛上了這個“綠”字，不能不說是多媒體的引領才會使課堂如此精彩，才使孩子們的思維碰撞出如此絢麗的火花。在學生們真切地體會到斟詞酌字重要的同時，也為孩子們在以后寫作中如何用詞提供了非常有效的經驗。

四、用電教媒體有助于深化記憶

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二、利用幻燈、投影創設直觀形象的語言交際情景。

幻燈最突出的特點就是能呈現靜態畫面，為語言教學創造視覺環境和條件，以便更有效地對學生進行語言技巧技能的訓練。投影可以代替掛圖、黑板，節約課堂板書時間。因此，幻燈、投影的使用，給教學提供了形象生動、內容具體、圖文并茂、節約時間等有利條件，極大地提高學生的學習興趣，改進了教師的教學手段。我們可以經常借助投影，向學生展示有故事情節的圖片，然后一邊放映，一邊有針對性地進行啟發、誘導和提問。如在講What's in the …? There is/are… in it.這一句型時，可使用一個房間的圖片，讓學生先猜測房間里有什么，然后一一露出所要學習的物品的一小部分，啟發學生進行積極思維和想象，讓學生進行游戲式的猜測。在交際過程中，練習所要教的句型，提高了口語水平，收到令人滿意的效果。

三、利用電視錄像，創設逼真的言語交際情景。

電視錄像，以聲、畫結合的動態方式傳遞語言信息和非語言交際信息。在英語聽說訓練中，它能創設相應逼真的情景氣氛，使學生產生身臨其境的感覺，促進感知，突破難點。

如在初二英語第43課的教學中，可先給學生提出了以下兩個問題：

1.What's the weather like in Hangzhou ?

2.Why does Li Lei write this letter to Jim?

接著播放了一段錄像，讓學生邊看錄像邊找答案。讓學生既看到了杭州美麗的景色，了解了杭州四季氣候的特點，又鍛煉了學生的理解能力，掌握了教學的重點。然后可關掉音量，讓他們邊看錄像變為此段錄像配音。

利用錄像進行電化教學，從中培養學生的注意力、觀察力、思維力、想象力，在情境中體會語言，了解語言的使用，其優點是其他教學方式所不能比擬的。

四、利用多媒體計算機，加深知識的理解，促進記憶。

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二、創新教學方法

教學方法是教師傳授知識的一種有效方式，是引導學生學習的一種手段。要想改變我們的課堂，就要改變以往的滿堂灌、填鴨式的教學方法，如果堂堂都是枯燥的分析、講解，學生的學習熱情怎能被激發起來呢？讀書，就要變抽象為形象，在教師有意識的創設情境中引導學生品味，感悟，有滋有味地讀。例如：教學《日出》一課時，怎樣才能讓學生體會出日出的美呢？我嘗試采用了“讀文與簡筆畫結合”的方式，讓學生一邊輕聲讀課文，一邊想象海上日出的景色，同時，用彩筆在紙上勾勒出想象到的畫面。學生反復地讀課文，在理解的基礎上，充分發揮想象力在圖紙上認真地作畫，使日出時的優美景象深深地刻在學生的心中，這一訓練不僅提高學生的讀文能力，還培養起想象、欣賞、表達等綜合能力。所以，我們在教學中提倡各種學科的整合，在改造課堂的同時使學生的知識、技能、情感得到有效的提高與發展。給課堂帶來生機與活力，也給老師和同學們帶來創造性勞動的快樂。

三、點撥創新思維

創新思維是人們改造自然界的必要條件，因此。必須構建：“問題—討論—分析—總結—提出新問題一再討論一再探索……”這樣發散性的教學過程，讓學生充分感受并理解知識產生、發展和形成的過程。教學過程開放的關鍵是培養學生勤于思考、勇于質疑、勇于實踐的習慣。鼓勵學生與眾不同，培養學生對新事物的興趣。提問是創新的開始，問題提對了就相當于一半的創新完成，我們要從小學起就培養學生樹立創新求異觀念。對學生來說，他們的創新能力主要體現在對新知識、新事物有所疑問、有所領悟方面，其主要意義在于它的發展價值，而不是它的社會價值。

傳統教學注重共性，強調“一致”、“規范”、“齊步走”，很少研究個性和差異，扼殺了許多學生的個性，同時也扼殺了許多教師的個性。有位教育家說得好：“創新的土壤是個性，沒有個性就沒有創新?！币虼?，教師要注意發現和培養學生的個性。有個性的人，才善于思考問題，敢于提出問題。教師也要優化自己的個性，發揚自己的優點。形成自己的教學風格，在教學過程中要開放學生的個性，而不是封殺學生的個性。

四、落實主體地位

要培養創新精神，必須真正還學生以學習主人的地位。新課程理念提倡“學生是學習和發展的主體，關注學生的個性差異和不同的學習需求，努力建設開放而有活力的語文課程”，為此我們努力做到讓學生多思考、多動筆、多實踐。我們在教學中的具體做法是：發揚教學民主，創設和諧的學習氛圍；精心設問，激活學生思維，調動學生情感；培養自主、合作、主動探究學習的意識；鼓勵質疑問難；簡化教師活動，讓學生充分的讀、議、思、評、寫；拓展學習途徑，豐富學習手段。