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1、主要內容：包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。

2、方式：熱心觀察，留意表現。實施“養成教育”，首重針對性，針對學生的年齡特點，針對地方實際，針對學生日常的表現。多鼓勵孩子，從而增長自信心。

3、培養教育要注意的問題：養成好的習慣，包括培養良好的做人習慣、做事習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣等。在習慣養成教育中，要注意：對孩子所提的要求，要好操作好達成、要求小一點、具體一點。習慣養成，應遵從孩子身心發展的一些關鍵節點。

（來源：文章屋網 ）

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2、人事部的活動。在九月份，為了進一步貫徹學院黨委關于“學生品德培養教育工作”，學院團委開展了學生品德培養教育工作，組織我們學習學生品德培養教育。在報告中我們一起學習了十七大精神和“藍天”精神，樹立學生自立、自強意識，落實推進“自立、自強、創業、創新”主題教育工作。學會了校園文化的重要性。也學會了團學干部所應有的素質“學習力，領導力，親和力”、“進取之心，敬畏之心，平常之心，赤誠之心”。為了學習貫徹黨的十七大，提高社團干部服務意識，落實“責任”教育。十七大的勝利召開，也為社團工作和社團活動指明了方向，全院社團聯合會干部在學院黨委的正確領導和學院團委的親切指導下。學院社團聯合會不僅認真組織社聯干部和各學生社團負責人召開了學習鄭書記十七大報告座談會，而且還精心策劃了學生社團“團課知識競賽”。通過考察黨的十七大有關知識、簡單的黨團知識和《學生社團工作手冊》的主要內容。讓社團干部樹立起為廣大社團會員服務的意識的同時提升自我管理和服務水平及綜合素質,強化自身責任意識。讓社團活動成為構建和諧平安藍天，創建一流品牌高校的重要力量。認真學習貫徹黨的十七大精神，深入推進學院學生品德培養教育工作，通過開展積極向上，絢麗多彩的大學生社團文化活動，豐富校園文化，推進大學生素質擴展。為構建和諧平安藍天，把我們打造成高等職業教育和應用型本科教育一流品牌而努力奮斗。經社團聯合會籌備、策劃，院團委討論研究，決定在11月22日至12月26日期間開展我院第五屆學生社團文化藝術節活動。在這期間為了充分體現“自立自強，創業創新”是我們的“藍天”精神。我們開展了自強者之家承辦“展自強風采，鑄自強人生”第二屆十佳團員自強之星事跡報告會，英語協會舉辦第三周年活動啟動剪彩儀式和“我愛藍天、愛學習、愛英語，抓好專業、學好技能”大型簽名活動，學子創業社舉辦了于校長親筆題名的“創業社杯”第二屆創業計劃書大賽，職業指導協會舉辦“完美求職簡歷”設計大賽和建筑協會舉辦建筑模型設計大賽。也為了弘揚中華民族傳統美德，深入落實開展“愛心”主題教育活動。我們組織了“我奉獻、我快樂，青春閃光藍天”愛心募捐活動，此次活動共持續七天，每日中午、傍晚的人流量大的時候，我們就將宣傳板、桌子和募捐箱放于宿6棟的對面，并分發宣傳單，讓廣大同學能進一步了解此次募捐活動的起因和意義。同時，我們還準備了留言紙，同學們在上面寫下了自己的祝愿話語，雖然每位同學只有那短短的幾行字，但字里行間卻流露出了他們最誠摯、最美好的祝福與愿望。由心連心協會組織的“你心，我心，大家心連心”由心連心協會組織的赴陽門村小學愛心義演及義務助教活動。“弘揚敬老美德，關愛老人促和諧”在企業管理協會的帶領下赴麻丘敬老院獻愛心活動。我們組織并安排了志愿者每月不定期去看望那里的爺爺奶奶們。陪他們聊天，幫他們做家務。用我們的奉獻溫暖她們晚年的心，讓她們體會到人間溫情。我院學生社團已不僅僅是一個個組織，而是代表著一種文化，已經成為孕育每一代藍天人生命的樂章，藍天學子也一直以各種方式展示自己的風采。學生社團辯論賽正是優秀藍天學子展現自己才華的亮麗舞臺。在這次唇槍舌戰中旭日文學社獲得了分區決賽的第一名。為了弘揚“藍天精神”，繁榮校園文化，培養和發掘文藝新秀，促進學院學生社團間的合作與交流，增強社團聯合會與各學生社團間的凝聚力，向心力與戰斗力，加強廣大社團會員對社團的了解和熱愛，展示新時代、新藍天社團人的風采。為此社團聯合會特舉辦了江西藍天學院首屆“社團之家”主題活動演講比賽。在最后京東校區青年志愿者協會的蘇浩同學以他最樸實，最真誠的語言贏得了評委的親睞獲得了最后的勝利。新晨：

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（二）基于微信的教育教學

在高校高效教育教學中，借助大學生人群智能手機和微信的普及，可以及時準確的運用微信公眾號，建立高校人才培養和課程建設的師生互動平臺。對于與互聯網應用技術有著密不可分關系的計算機專業，更有充分的理由將計算機專業人才的培養與微信結合起來，及時讓學生了解最新的科技資訊和專業技能。同時，在課程建設上，打破原本單一、枯燥的教學模式，從知識重點講解和知識拓展的角度，從課堂上延伸到課外，將眼光放遠、眼界放寬，真正教授學生想學的，有用的知識。把微信運用到教育教學上，提倡的是一種碎片化的學習，它可以是一個重點，一個難點，將這些原本只在課堂上講解的內容，化整為零地呈現出來。師生之間可以跨越時間、空間的制約，隨時隨地的進行互動交流。

二、基于微信的計算機專業人才培養教育教學的優勢與特色

（一）教師在微信中的專業發展與教學能力的提升

將微信應用到教育教學的過程中，教師是整個教學過程的引導者，架構師。微信對于教師自身的專業能力的培養和綜合素質的提升，促進教師專業化的發展起到積極的作用。1.教學模式的變革，促進教師對教學方法的改進微信作為一種網絡化的學習方式，與傳統的教與學的方式相結合，是一種新型的、創新性的教學方式，兩者結合，既可以發揮老師在整個過程中的引導、啟發、監控的主導作用，又可以充分體現學生在學習過程中的認知的主動性、創新性。教師針對這一教學模式的變革，必然需要加大教學方法的改進。在教學方法上，由原來的課堂為主導的老師教為主體的方式，必然要向互動課堂，翻轉課堂的教學方式的轉變。2.課程內容的建設，利于教師對教學知識的架構對于一個專業來說，專業課程的建設是非常重要的內容，而專業課程的重點又在課程內容建設上，它包括教材的選擇、教學課件的制作、教案的編寫等內容。結合課堂教學互動，教師可以將課程內容建設在微信公眾平臺，通過內容串講、重點剖析、課后習題、知識拓展、知識技能、科技前沿等板塊對教學內容重新架構，逐一推送到學生手機客戶端。教師也可以在課程內容建設中，對教學知識重新梳理，從而走向更專業、知識面更廣的方向發展。3.學習方式的拓展，利于教師終身學習的發展微信改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下自主學習成為主體。傳統的教師學習方式，一般都是通過書籍閱讀、進修來實現。隨著互聯網的到來，教師慢慢的改變了原有的學習觀念和學習思維。而互聯網作為信息時代信息自由、言論自由的平臺，為教師的教學反思、思想意識的覺醒、學習的知識來源，提供了不斷自我更新、終身學習的載體。微信的應用，要求教師自身在起主導作用的交流過程中，自身水平的提高，這種激勵是在師生一次一次的互動中相長而生的。

（二）學生在微信中的能力培養與自學水平的提高

能力培養是高校人才培養中的一個重要內容，“授之以魚，不如授之以漁”，只有不斷拓展學生的人文素質、專業素質，以及自我學習的能力，才是培養出了高素質的人才，也才是社會需要的人才。1.有助于激發學生學習的激情學生學習不但是老師教與學生學的對立關系，教師在學習的整個過程中，始終發揮的是引導、啟發的作用，學生學習應該是主體，但目前的教學方式難免還是不出填鴨式的窠臼。學生在學的過程中始終是被動的。被動的學習帶來的就是消極的面對。這樣的學習方式，是很難激發學生學習的激情的。微信可以在很大一方面，激發學生學習的激情，提高學生學習的參與度，將學習變成一種樂于接受的方式，并在其中尋找到樂趣，將原本枯燥的知識通過碎片化的學習過程，不斷的正面強化，并最終成為一種自學水平提高的過程。2.有助于擴展學生學習的視野微信的內容一般都是通過教師豐富的專業知識和經驗，收集適合學生閱讀的文章，或者教師的教學經驗，教學反思一一呈現出來，突破課堂教學的時間限制和內容限制，極大的豐富了學生對知識的獵取和對知識的渴望。3.有助于提高學生對課程的認識教師在課程的教育教學過程中，在更多的時候是在強化自身課程的重要性，但是在課程建設上顯得比較單一，學生在對課程的認識上就會很片面，其中精品課程網站是學生加深對課程認識一個很很重要的平臺，在手機客戶端，微信成為了重要的展示平臺，微信公眾號可以很好的展示一門課程的多維度，通過微信編輯模式的自動回復、關鍵詞回復等功能，以及開發模式下實現自動查詢、論壇交流等全方位、立體的展示課程。

（三）師生互動

師生互動在教育教學中是非常重要的一個環節，師生互動分為課堂互動和課外互動，課堂互動有時可以決定一堂課的效果和好壞，老師通常通過提問、討論等方式進行，而課外互動往往被老師忽略，僅限于布置課外作業。師生互動，作為教學過程的一部分，老師可以通過互動了解學生當前學習的狀態，并根據該狀態及時調整教學內容和教學方式，學生可以通過互動加深對知識點的理解，啟發思維，化被動為主動，從而形成一種思考之后具有一定的創新能力的學習方式。微信正是通過互動來推送信息的方式，集內容、分享和討論為一身，讓學習成為互動，互動就是學習的模式，將知識迅捷、方便的推送到學生面前。它突破時間和地域的局限，讓學習變成一種交流，在任何時刻、任何地點都可以使用手機互動學習。微信互動，在內容和形式上，都對師生教與學的關系進行顛覆，它打破了教師在課堂上的照本宣科，學生填鴨式的知識輸入，而成為一種對知識的不斷探索，老師可以把最新的知識推送到學生面前，共同學習專業知識。學生可以對課程的學習提出自己的想法，形成“維基百科式”的學習過程，每一個環節都是由師生共同完成。

三、微信在計算機專業人才培養教育教學中的幾種實現方式

（一）打造一門專業課程公眾號

微信公共平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人和企業都可以打造一個微信的公眾號，并實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。運營主體是組織和個人的可以申請訂閱號。公共平臺訂閱號，為用戶提供信息和資訊。它的功能包括：每天可以發送1條群發信息；用戶根據指定關鍵字主動向公號提取常規消息；公號針對用戶的特殊疑問，為用戶提供1對1的對話解答服務；用戶根據分類閱覽各子菜單的信息。筆者根據自己所教的專業課程《網絡安全技術》申請一個訂閱號，并在菜單里分別設置了3個菜單：課程內容、知識拓展和互動社區。課程內容是把本課程的主要內容通過一個個小知識點來學習，通過對小知識點的日積月累，逐步完成本課程的學習，包括課程概要、知識講解和課后習題。知識拓展是結合互聯網搜集最新的計算機專業知識和訊息，它包括網絡安全和其他知識。互動社區是一個提供給學生的一個互動交流平臺，它是一個開放式的互動社區，相當于留言板的功能，通過發帖，讓彼此之間加強感情、促進溝通，共同進步。

（二）訂閱有影響力的計算機領域學習公眾號

微信公眾號作為一個企業、組織和個人信息和資訊的平臺，眾多優秀的團隊和個人的公眾號就為我們的學習提供了很好的訊息和幫助。作為計算機專業的學生，我們應該更好的利用微信來學習更多的知識。當然，在這個知識快餐時代，我們沒有時間去關注太多的公眾號，這是老師的推薦就變的很重要，老師可以把一些經營比較好的、有影響力的、對我們專業的學習有一定幫助的公眾號推薦給學生。我們也可以通過自己搜索來獲得自己感興趣的公眾號。這些公共號包括web前端教室、web前端開發、暗夜網絡安全、網絡安全學生聯盟、互聯網熱點等。

（三）教師與學生之間微信互動

微信本身的功能就是私密聊天和朋友圈，如果老師和學生互為好友，學生就可以與老師聯絡感情，交換學習心得，疏導心理問題，而且微信可以通過文字、圖片、語音和視頻等多種方式進行，讓溝通變的豐富、有趣，從而縮短老師與學生之間的距離。

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1.2構建以健康育人、人文科學相結合的健美操教學的新理念

在健美操教學過程中，最深層的應該就是對人文理性的研究，它的核心和實質都是在研究健康育人，就是在教育人體的同事教育人的人文理念，所以，健康育人、人文科學在搞笑的體育教學改革創新中，扮演著提高思想水平、和教育層次的角色。以前的健美操教學中，教師只是一味的注重一套動作應該如何練，一個健美操動作應該怎樣教、怎樣學，就忽視了教學中怎樣全面的培養一個人，怎么樣通過健美操來提高一個人的身心素質，也同樣的忽視了體育教育對人性的探索，不可否認，它很重要，但是健美操真正的作用在于培養教育人，增進人的身心健康。體育就是對人身體的教育，它的功效就在于培養人的健全人格，補充教育的不足等等，健美操的教學實踐證明，藝術系祥和教育給與學生最深刻、最豐富的印象，學生們的表現效果就越來越好，這個本質就是將健美操重新上升了又一個高度。科學和人文這兩個是有相關性的，健美操教學結合這些，可以有利于培養學生的人文精神和科學精神，同時還以生物學、社會學、教育學當做教育的基礎，構建健美操教學以人文、科學基礎為主體的新思想，這些對改革傳統的健美操教學理論有著非常重要的意義。因為由心理、身體、社會三者結合到一個才能稱之為一個完整的人，過去的健美操理論教學側重于研究人的身體，從而忽略了人的心理和社會，所以就不能稱之為完整的、全面的理論。

2.構建健美操教學新模式，實現師生互動

教師在教學的過程中應該積極地和學生進行互動，達到共同學習、共同發展的目的，慢慢的實現教師教學方式和師生互動方式的改革，只有當學生身處在這種互動的學習氛圍中，才能讓他們產生互動的行為，而且只有教師真正的和學生進行互動，才能改變原有的教師側重于教，慢慢的轉變成側重于學生的轉變，這樣也能建立良好的師生關系，在互動中學生能構建自己，同時也構建了老師。新課程的目標就是需要學生具有創新意識、實踐能力，還要有扎實的基礎知識、基礎技術、基礎的技巧，要強調學生主動地參加、多動手、多動腦，這是時代對學生們的客觀要求，這也是要求在教學過程中教師和學生的主要任務就是完成自身的主題性的構建。

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文章編號：1672-5913(2007)18-0107-02

1前言

鄭州大學軟件技術學院經過多年改革實踐與探索，建立了較為有效的軟件人才培養模式，本文總結了這個過程中的實踐經驗。

2人才培養模式的模塊結構化

學院采用“基礎+方向 (包括職業認證) + 素質”三模塊結構的培養模式，來構建教育教學培養體系。以全院必修的課程為基礎，同時結合職業技術教育與職業認證，嵌入相應的資格認證考試，以提高學生的綜合能力和素質。

結合業界對軟件人才的需求以及自身的辦學經驗，根據模塊結構化的培養模式，不斷進行教學改革。具體做法主要表現在：

1) 堅持“淡化理論，強化能力，體現創新，靈活多用”的教學方式，以強化能力為出發點，對每一門課程進行認真研究，擺脫本科教育模式，重組技能型課程模式。以培養和鍛煉能力為前提，針對各種能力的培養，制定不同的活動和培養方案。

2) 專業技術課程體系按照學生的認知規律、能力培養規律和素質形成規律科學地組合在一起，將目前以學科為主的教育模式，改為以職業崗位需要為主的教育模式；構建以培養學生能力為主線的課程體系；增設與崗位聯系、與認證結合的專業模塊，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格認證；構建校企合作實踐教學機制，融入企業文化。

3) 推行“以學生為主體，教師為主導”的教學模式。以項目作為主線來展開，把相關的知識點溶入到項目的各個環節中去，層層推進。通過對問題的深化或功能擴充，來拓廣知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目解決方案，從而達到學習知識、培養能力的目的。

還以競賽促興趣，規定每一門專業課程必須采用案例式教學并組織一次競賽活動。在實踐教學中融入企業模式和文化，以此激發學生的興趣和潛能、打造學生的個性和技術人格。

4) 多維和多層次的課程教學設計。在教學手段方面，除了教材外，更多的是教學網站和論壇。在教學層次上，在課堂教學、課堂練習以及課后作業中，要根據學生情況制定不同的標準，比如第一個層次是基本的，體現課程主要內容；第二個層次略為擴充，體現一定的技巧和算法；第三個層次就是要求學生的設計無論從界面、風格、完整型還是算法、技巧、易用性等方面接近專業程序員的習慣和水平，要求每一個層次的同學都要達到最低的標準并向高一級標準努力。

5) 課程考試采用形成性考核模式，考核的內容除知識點外，還包含學生學習過程中的表現，學生完成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力等多個方面。實訓采取答辯形式進行考核，考核的重點放在對學生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上。

3強力構建實訓平臺

加強實驗實訓基地建設，不斷改善辦學條件，注重學生專業實踐能力和崗位綜合能力培養，是學院提高教學質量，滿足社會對技術應用型人才需要的根本保證。同時，加大校企合作力度，實現資源共享、互利互惠，優勢互補。在技術、設備、教材、教學方法等方面與國際接軌，提升人才培養水平。

多渠道爭取國內外軟件企業和專業認證機構的支持，建設校內實訓基地，與軟件公司合作建立學生校外實習基地等，通過校企合作把企業項目帶進校園，使社會實踐和課堂教學直接融合，給教師和學生創建一個良好的實踐教學和實訓環境。

4實踐與探索成效

經過近三年多的實踐與探索，我院三模塊結構化培養模式使學院的人才培養質量不斷提升，主要成效表現在：

1) 在“挑戰杯”飛利浦中國大學生創業計劃競賽、河南省第四屆大學生創業計劃競賽、河南省青年軟件創新大賽等競賽中屢屢獲獎。

2) 2006年首屆近800人畢業生培育質量得到社會IT企業認可，就業率95%以上。推薦專升本學生100%被錄取進入其他高校進一步深造學習。2007年即將有近百名畢業生進入國內軟件外包企業從事軟件開發工作。

5結語

軟件人才培養教育改革是發展我國軟件產業的迫切需要，實踐經驗證明三模塊結構化的人才培養模式具有較強的生命力，可較靈活的構建社會IT業界所需的專業課程體系，我們相信它必將對新形勢下高等職業教育的發展產生深刻影響。

參考文獻

[1] 教育部關于批準有關高等學校試辦示范性軟件職業技術學院的通知. 教育部教高 [2003] 7號文.

[2] 教育部 財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見. 教高 [2006] 14號文.

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（一）高校青年教師師德師風建設亟待加強

師德師風建設是教師隊伍建設的靈魂所在。從總體上來看，我國高校青年教師具有積極向上的人生觀、價值觀，調查顯示，青年教師的教學、科研態度多是從教師價值的認識、對工作的熱愛出發，并不是為了追求物質生活待遇，激發青年教師進步的主要動力是自我實現的需求a；但青年教師隊伍存在著責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；要求不嚴，言行不夠規范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范、學術不端，嚴重損害人民教師的職業聲譽等問題。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。

（二）青年教師的業務素質普遍需要進一步提高

當今時代，科學技術發展突飛猛進，信息、知識和技術的更新與增長勢頭日益迅猛。作為知識的傳播者和創造者的高校教師，沒有深厚的基礎和功底是很難適應學科相互滲透、科技發展不斷綜合化的發展趨勢的，也就不能更好地完成培養人才、科學研究和服務社會的歷史任務。而目前高校的青年教師，普遍需要在知識的豐富程度、知識結構等方面進一步地充實、改進和提高。

加上，由于高校青年教師大多來自非師范院校，沒有經過正規師范教育和教學基本功訓練，在教學態度、教學藝術等方面還比較欠缺，對人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對怎樣教書、如何育人等缺乏深刻的體會和認識，對教育規律和大學教師的特點、規范了解甚少。尤其是剛走上工作崗位的青年教師更是如此。

（三）青年教師的工作與生活壓力大

由于青年教師參加工作時間短，職稱低，工資收入也較低，還要組建家庭，養育孩子，照顧老人等，再加上從當前高校環境來看，學校所采取的涉及青年教師切身利益的改革措施，諸如職稱改革、工資改革、住房改革、人事管理制度改革等等，雖然給青年教師帶來了更大的活動空間和自由選擇的機會，但同時也給青年教師帶來了巨大的工作與生活壓力。

二、對培養高校青年教師的幾點思考

（一）加強青年教師教師職業道德規范教育

優良的師德師風是高校教師履行職責的基本保證，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》第五十二條指出，“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感”，并提出“將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容”。 要全面落實《高等學校教師職業道德規范》，將師德規范要求落實到青年教師日常管理之中。應主動促使以“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”的師德教育成為青年教師培訓的主要內容，極探索典型宣傳和警示教育相結合的有效形式，通過開展專題培訓會和報告會、評選“師德標兵”和“師德建設先進集體”、舉辦師德論壇等方式提升師德師風建設，努力形成青年教師師德師風教育的長效機制。要將師德納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、聘任（聘用）和評優獎勵的首要標準，嚴格執行“一票否決制”。

（二）組建教學科研團隊，加速青年教師成長

根據教學任務與學科發展需要，以教研室、實驗室等為建設平臺，組建10人左右的教學科研團隊。組建教學團隊不是教師的簡單疊加和拼湊，要突出團隊的優勢，需要團隊教師之間在年齡、性格和知識結構上的互補，要優化組合，形成合理的梯隊結構。教師團隊的組建要有利于隊員之間的溝通、理解，有凝聚力和合作精神，減少內耗，提高績效。遴選教學科研團隊帶頭人是發揮團隊作用的先決條件。團隊帶頭人是團隊的組織者、引導者，是團隊的核心人物。因此，要選擇具有事業心和責任感、學術造詣高、掌握教育教學規律、教學技能熟練、熱愛教學、治學嚴謹、人格高尚的教師出任帶頭人，組織開展教學科研活動。利用團隊精神，潛移默化地影響青年教師，在團隊中不斷學習，從而達到加速青年教師成長的目的。

（三）以賽促教，提高青年教師的教學水平

可以通過舉辦青年教師教學基本功比賽，使青年教師在“講、評、幫”的比賽過程中有一個總結和提高自身教學水平的機會，促進青年教師的教學積極性和教學水平的提高，并且使青年教師有更多的機會學習其他老師的教學經驗、精湛的授課技巧以及嚴謹的教學作風。可以使不同學科之間的青年教師彼此觀摩教學并且相互提建議，這樣可以取長補短，共同提高，改進教學效果。

（四）加強對青年教師的教師教育

教師是個專門職業，需要具有專門的理論和技能、高尚的職業道德。教師教育應采用學科專業訓練和教育專業訓練相結合的模式。學校引進教師主要是從學科發展方向和個人專業水平考慮，大部分青年教師沒有接受過正規的教育專業訓練，沒有研修過師范生必修的教育專業課程，如教育學和心理學等。目前學校大部分的青年教師都是在多年的教學中慢慢摸索補上這一課的，也就是所謂的“自學成才”，這需要花費很長一段時間。新時代的教育已經不允許我們慢慢摸索，因此我們應該在入職教育中加強這個環節，請教育專家開設這樣的課程，作為青年教師在校培訓的必修課，使青年教師上講臺前就能掌握一些教育規律、懂得教育原理，能更快地成長為具有學科專業和教育專業技能都合格的教師。

（五）以老帶新，使青年教師盡快成長為自主成長型教師

加強高校青年教師培養教育，要堅持“傳、幫、帶”，推行指導教師負責制。最近幾年來，盡管青年教師學歷層次較高，但他們缺少教學經驗，學校要充分發揮中老年教師的作用，指派師德高尚、業務過硬、知識淵博、經驗豐富的中老年教師與青年教師結成對子，負責新教師的思想政治、業務進修、教學科研的引導和幫助，從思想、教學、科研等方面對青年教師全面指導和多方幫助，為青年教師的培養教育提供大力支持和有力保證。

在以老帶新的過程中，老同志可以有意識地把一些重要的教學任務交給青年教師，讓他們搞公開教學、承擔教改實驗課題、擔任輔導員等，讓青年教師在教學第一線“唱主角”、“挑大梁”、“舉大旗”，在實踐中見世面、長知識、增才干，給青年教師施壓力，讓青年教師挑重擔，增強其工作的獨立性和主動性，使青年教師逐漸成為自主成長型教師。

（六）改善青年教師的工作和生活環境，加強青年教師的心理疏導工作。

我們要充分認識到提高青年教師物質生活條件的重要性，進一步提高青年教師的工資福利水平，改善青年教師的住房條件，重視青年教師的健康狀況。要從情感上感化青年教師，讓青年教師處處體會到組織的關心。此外，還要建立定期與青年教師談話的制度，各級領導要做到經常與青年教師談話，及時解決他們生活上遇到的困難，排除他們的消極心理，幫助他們緩解過度緊張、焦慮、困惑等情緒，不斷提高青年教師的心理素質，使他們成為一名合格的人民教師。

（七）加強制度建設，重在實踐，重在持續

加強青年教師培養的制度建設，包括青年教師晉升制度、青年教師考核制度、青年教師教學質量監控制度、青年教師教學競賽制度等。特別是要進一步調研，建立一套更加科學、合理的激勵方法和職稱評價標準，給予青年教師公平、公正的評價和肯定。

高校要充分認識青年教師培養教育工作的重要性、必要性和緊迫性，加強管理，完善措施，重在實踐、重在落實、重在持續，努力建設一支政治合格、業務優秀、結構優化、素質良好、相對穩定、充滿活力和富有創新精神的高素質青年教師隊伍，推進我國高等教育事業的快速發展。

注釋：

①.

②.

參考文獻

[1]王子猷,居艷,李曜.新形勢下高校青年教師培養教育的對策和建議[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2004(5).

[2]鄒伍祥，淺談高校青年教師素質的培養[J].遼寧教育行政學院學報,2008(7).

[3]張意忠.建設高校教學團隊 提高教師教學水平[J].揚州大學學報(高教研究版),2009(2).

[4]周勇,郭根榮.我國高等院校青年教師培養模式研究[J].繼續教育研究,2010(8).

[5]郝廣智.淺談當前高校青年教師隊伍的建設[J].人力資源管理,2010(4).

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1.1 拔尖人才培養的認識和重視不足

首先，地方高校進行人才培養時，由于其中多數高校受到傳統培養觀念的影響，在進行教育實施的時候，已經習慣對學生使用大眾化高等教育辦學和管理的方式。雖然也有部分領導和教師對拔尖人才培養內容具有一定程度上的認識，對地方高校的拔尖人才培養的方式不斷加以探索，但是當前，仍然沒有在教育決策和管理中達到一致性，對于拔尖人才培養的實施，只有在全校統一認識的過程中得到重視才能夠得以有效實施。本科教學是普通高校工作中的重要組成部分，然后高校在進行教學水平考核時，其考核的相關指標都和高校的“科研水平”具有比較密切的關聯，這就使得我國高校在進行人才培養教學的過程中，更加重視的是科研而不是教學的內容，因此，多數高校以及高校教師在進行人才培養的時候，將人才培養的資源、時間與精力都放到了科研項目中，而忽視了人才的培養需要，使得高校的人才培養質量無法達到教學預期效果[2]。

1.2 硬標準化教育模式嚴重

在我國地方高校教學的過程中，由于我國教育主管部門和社會在對人才的社會價值進行評價的時候，其相關的價值評判標準具有單一、死板的特點，從而導致了多數高校在進行人才培養的過程中，過于關注標準化的內容，使得教育的過程中出現趨同化的現象比較嚴重，高校在進行人才培養的時候，其培養模式大同小異，而沒有真正做到因人而異，充分發揮學生的個性，個性的自由獨立發展能夠促使人才在接受教育的時候具有創新發展的趨勢，而處于模式化和標準化下人才培養很難成為創新型人才。

2 地方高校創新人才培養路徑

2.1 多種培養模式結合培養

在地方高校人才培養的過程中，其主要是按照一樣的學科專業的形式對學生進行劃分，使得學生在進行學習的過程中，所具有的專業意識在逐漸增強，從而使得專業意識能夠在學生人文教育以及工程技術教育中得以有效滲透和綜合。而專業素質的教育，在很長時間內被應用到高校教學的過程中，其能夠在一定程度上進行專業化的人才培養，但是這種專業化的培養方式在進行人才培養的過程中，容易由于通識教育模式培養方面的缺失，使得在對學生教育的時，容易導致其中出現高等教育不均衡的現象發生，對我國社會的發展具有比較嚴重的制約作用。但是在我國人才發展的模式實施中能夠發現，進行專業教育的培養逐漸成為高校教育中長期發展的趨勢，這種趨勢在一定程度上具有優勢，同時也會對人??的生活造成嚴重的危機，故而需要在現下的高校人才培養過程中，能夠將專業教育和通識教育結合在一起，對人才進行全面培養。通識教育主要是在學生學習的過程中，對學生進行共同科目課程的培養教育，主要是對學生進行基礎性教育實施，使得學生自身具有基本的思維能力，可以具有社會適應能力以及自身的判斷能力等能力。通識教育能夠促使學生全方面地發展，使得人才在學習的過程中，可以具有博學和專業等多個方面的優勢從而促進人才的全方面培養。

2.2 大力發展科研技術

在進行人才培養的過程中，高校拔尖創新人才的培養與科學技術的發展之間緊密相關。在進行高校人才培養的過程中，高校具有比較獨特的優勢，在進行學生教育的同時也具有豐富的人力資源，使得學校的科研項目可以順利進行。在高校老師教學的過程中，能夠通過在對教學內容不斷完善的情況下，使得其科研成果質量逐漸提升，教師們也能夠將自身研發的科研成果應用到教學中，使學生可以獲得最前沿的科學理念與知識，同時也能夠促使教師的教學水平得以更加全面的提升。教師在教學內容準備的過程中，也可以對科研相關的理論基礎知識加以鞏固，促使教師的科研內容更加專業。

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一、環境藝術教育的特色觀念

從教育理論層面看，環境藝術教育的特色觀念包含兩個主要內容。一是促進環境藝術教育對象的個性化協調發展，另一個是形成環境藝術教育的特色化機制。現代環境藝術教育特色化的過程正是由這兩個主要內容互相作用緊密聯系而形成的。其中促進環境藝術教育對象的個性化協調發展是環境藝術教育特色化的最終目標，而形成環境藝術教育的特色化機制是形成環境藝術教育特色化的方法。沒有目標就失去了意義，沒有方法就不能保障目標的實現，方法為目標服務，從這個意義上可以說，環境藝術教育特色觀念的實質就是實現教育對象的個性化協調發展。從教育實踐層面看，要實現環境藝術教育對象的個性化協調發展需要著重做好兩個教育環節。首要環節是改變受教育對象一貫被動學習的狀態，能夠積極主動地參與到環境藝術課程的教與學之中，并在此過程中實現真正的自我表現與發展。只有這樣環境藝術的教育內容才能真正做到因人而異、因材施教，讓學生真正獲得自己需要的、向往的、思索探求的，使受教育者在環境藝術的學習中獲得歸屬感，在學習及運用環境藝術的過程中形成自己的個性思維。那么如何才能讓學生積極主動地參與到環境藝術的學習之中并形成獨特的個性思維呢？這就需要做好另外一個實踐環節，形成系統而形式多樣的特色化環境藝術教育教學模式，以實現學生積極接受環境藝術教育教學。在實際環境藝術教學實踐中，由于傳統程式化、填鴨式的教育方式與教學形式，使得很多學生只對環境藝術課程中具有實用性、操作性等的感性實踐類課程保持興趣，而排斥理論、思維等抽象理論課程。由此證明在實踐教學中，特色化環境藝術教育教學模式的形成是實現學生主動學習、實現個性發展的保障。因此如何使受教育者不斷自覺地加強提升自身理論文化與綜合修養是環境藝術特色教育實踐中應重點解決的問題。

二、環境藝術教育特色觀念中的民族文化觀

世界上任何一個民族在自己的歷史長河里都會形成自己獨特的文化與精神特色。民族精神是一個民族大多數成員尊崇的最高生活準則，環境藝術教育觀念首先應將受教育者的基本精神生活規范涵蓋在本民族精神特色之下。環境藝術教育應當承擔弘揚極具個性精神化的民族特色教育責任，注重環境藝術設計本土民族化的引導。特別是在我國需要建立一套適應中華民族特性，適應本國國情的環境藝術教育體系，以本民族獨特的面貌培養本土優秀的環境藝術設計師。不同的民族與國家都有自己獨特的文化傳統，把從傳統中汲取的營養與時代需求相融合就會孕育產生符合民族與國家時代精神的新的極具個性化特色的藝術設計形態。經過歷史檢驗與完善的這種藝術設計形態，終將發展成為這個國家與民族未來的傳統成分。一個國家或民族獨特的環境藝術設計風格也將在這種循環中變化發展。因此對于優秀傳統文化以及由此衍生的傳統設計風格的繼承發揚，應融匯于當今環境藝術設計師的設計理念之中。中國是一個具有悠久歷史文明與厚重傳統文化的國家，綿延發展幾千年的中國古代教育烙上了鮮明的民族傳統特色，現代環境藝術教育同樣需要保持足夠的民族特色，從而培養出蘊含中國文化特質的環境藝術設計師。我國當下的環境藝術教育要實現教育的本土民族化需要從兩個方面進行探求。一是注重環境藝術教育中的人文教育成分。教育學生學習與環境藝術學科有密切關系的文、史、哲等承載著豐富傳統文化內容的人文學科內容，以保持民族優秀文化的傳播；二是要對立統一地看待環境藝術教育中民族化與國際化發展的關系。如今文化信息全球化，環境藝術教育要堅持國際化與本土化相輔相成的結合發展，才能獲得教育體系中本學科獨特的地位與特色。具體來講，在我國的環境藝術教育中融合人文教育可以從以下幾個方面著手。首先，改變以往只注重環境藝術專業技能教授而輕視學生綜合素質培養的教育態度傾向。比如，可以通過逐年提高環境藝術專業學生入學文化分數線的方式來提高入學生源的文化素養水平；在教育教學模塊中增加與專業相關的傳統文化課程比重來強化傳統文化教育；通過選修或第二專業等形式強化學生的學科交叉學習能力；增強外語學習與信息處理能力；增強新技術新材料的獲取與運用能力等。其次，在環境藝術教育課程體系規劃中增加具有中國民族藝術特色的課程。比如，讓傳統工藝美術課程回歸到環境藝術教育課程體系之中。通過傳統工藝美術教育中的民族、民間工藝課程學習，使學生能夠掌握傳統設計符號表達，在設計中自發繼承傳統設計精神理念，培養對民族優秀傳統的自豪情感。最后，努力轉變現有環境藝術教育中“重技巧輕理論”的教學態度。理論指導實踐，只有不斷豐富的理論素養才能使得設計之路走得更遠，因此在環境藝術教育課程規劃體系中需要強化相關設計理論課程的教育。這些理論課程包括與環境藝術設計學科密切相關的設計史類、方法論類、工程管理類、法律法規類等豐富內容。

三、環境藝術教育特色觀念中的地域差異觀

環境藝術教育特色觀念的一個重要表現，就是正視環境教育的地域性差異，保留并培養各地區不同的環境藝術教育特點。比如，我們國家地域廣闊，民族眾多，各地區環境文化與經濟社會發展差異較大。這就要求各地區的環境藝術教育立足本地實際，保留各地方性傳統文化特色在環境藝術教育中的體現，尊重強調各民族文化傳統在環境藝術教育中的繼承發展。同時還要正視由于各個地區經濟社會發展的不平衡所要求的各個地區學校環境藝術教育目標的差異性。教育真正做到立足本地為地方服務，實事求是地為本地學生的個性發展與專業培養作出努力。環境藝術教育的地域差異特色還體現在合理布局各地區不同層次不同培養類型的環境藝術教育體系建設上。實事求是地分析本地環境藝術人才市場需要，明晰自己的教育培養目標和培養模式，準確定位本地本學校的層次與類型，按照各自的教育目標，培養學生個性的全面發展。只有扎根地區實際，挖掘區域特點，明確層次教育，專注自己的培養目標，形成自己獨特的辦學模式，才能讓自己的環境藝術畢業生被市場認可，才能教育出優秀的環境藝術設計師。

四、環境藝術教育特色觀念中的校園文化觀

談教育就離不開學校，學校不同的教育環境會影響受教育者不同的個性發展。現代環境藝術教育同樣注重營造自己獨特的學校教育環境，抓好學科優勢突出環境藝術教育的個性化特點，這也就是如今環境藝術教育觀念中的特色校園文化建設。校園文化建設的重心，是學校對各專業辦學理念的尊重與支持，它直接影響著各專業在學校中的辦學發展方向與方式，制約著學科的整體教育教學活動。良好的學校文化建設，經過長期的實踐發展，即可成為學校特有的文化風范。獨特的校園文化風范，有利于促進學生個性與特色學風的形成。由于環境藝術教育的獨特性，擁有環境藝術教育學科的學校，在建立自己的獨特校園文化時，應針對環境藝術教與學的特征支持幫助環藝院系建立獨立的與學科發展相適應的教育思想方法體系，營造具有環境藝術教育獨特氛圍的院系文化。這些都將融合涵蓋在整個學校的校園文化體系之內，以實現各系科各專業文化既獨立又互相交融影響的協調發展。具體來講，可以豐富環境藝術專業及其相關學科的公共閱覽圖書量；設立專門的環境藝術圖書媒體資料室；定期舉辦環境藝術學術交流會；有計劃地組織學生參加各種規模的環境藝術設計比賽與作品展；積極主動聯合環境藝術設計市場企業，讓學生有機會參與實際工程設計實踐；建設具有專業文化特點的教學與生活環境等，以此來營造濃厚的環境藝術教育教學氛圍，突顯學校特色教育的文化特征。綜上所述，形成環境藝術教育個性化的過程就是環境藝術教育的特色觀念。各個國家與區域的環境藝術教育要承擔繼承和創新本民族與地域文化的社會功能責任，就需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各種層次的環境藝術教育體系要實現自己的培養目標，滿足設計市場需要，也需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各個擁有環境藝術教育學科的學校要保障學生個性的和諧發展，同樣需要在特色教育觀念下形成了自己的獨特校園文化與辦學特色。藝術教育中彌足珍貴的就是保持藝術本身的特色，在環境藝術教育中秉承特色教育觀念，實踐特色培養教育方式是環境藝術教育的重中之重。國外許多著名的設計大師們正是在學校或自我多種方式的特色教育理念下，形成自己的個性特征，堅持自己的信念與理論，并以此指導自己的設計實踐，才創造出了那么多舉世經典的設計作品。相信在具有中國特色的環境藝術教育特色觀念指導下的中國環境藝術教育，必將不斷培養出更多世界級的設計大師。

參考文獻：

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[3]王受之.掃描與透析——世界著名美術院校教育叢書[M].北京：人民美術出版社，2001.

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一、引言

高校的體育教育不僅是體育素質教育的重要組成，更是培養復合型人才的新方向。怎樣利用體育教育培養出符合時展的高素質、高涵養且心理健康的新型人才是目前體育教育者工作的重點內容。社會經濟發展與體育教育出現脫軌現象，學生心理與身體健康問題、有關體育文化問題是主要缺陷。我們應該從實際出發，以表現體育教育的正面作用為主，從問題源頭找解決方法，做好與新時代體育教育相符合、相適應的戰略部署，這個策略在體育教育方面有積極作用。

二、我國高校體育教學面臨的新問題

1.當前高校體育管理制度較落后

高校學生在體育運動、活動中個性化發展潛力受到抑制主要是由于傳統校園管理體制下的考試評分制度與傳統體育教學制度。大多數學校只注重表面形式，屬于體育課的活動區域范圍小，還有一點是學生也沒有自主創建體育組織的經驗。同時，在傳統文化的大背景下，由于學校的教育目標和學生在學習與就業方面的巨大負擔，然后建設積極開放的校園體育教育目標難以成功，更不用說通過體育活動與他人進行交往了。絕大多數學校相比于表面形式主義，輕視了實際教育內涵。很多學校領導對于體育教育建設有輕視的傾向，追求表面形式的建設，這種形式主義的教學管理作風，對于建設優良體育教育的管理制度有消極作用，對于激發全體師生參與體育教學與活動有消極作用。

2.缺乏對學生興趣和鍛煉方法的培養

老師課堂的重點講解內容是技術與技巧，而對于有關體育教育的基礎知識和學生的人格培養花費的精力較少，有效數據顯示，據了解，很多學生還不了解田徑的主要內容，對于基本的理論知識也不了解，就知道一兩個最基礎的項目。學生們不知道，本身也不想知道有關體育的專業名稱和術語，在整個學期結束后，學生沒有學習到應該了解與認識的知識。目前我國的教學模式是填鴨式教學，只強調基本技能、課程練習密度，而不論學生的智力水平、接受能力，這樣打消了學生想要鍛煉的積極性，也不利于學生的個性化發展。平常學校的體育教育課程安排一般一周2課時，學生不能從自己的興趣出發學習與掌握運動技巧、能力，老師教授的理論知識淺顯，學生上體育課時都有一定程度上被動的參與情緒，鍛煉身體不能得到很好成效。

3.校園體育文化建設的缺乏

培養學生體育興趣、樹立體育道德風尚目標是新時期校園體育文化的重要內容，但是由于實際情況的限制，教育部門對于體育認識的偏差嚴重，更有一些主管教學的部門將開展的體育活動視作累贅負擔，體育能夠增強身心素質狀況就好，談到體育意識觀念，很多人認為非專業人士對于體育教學的學可不必強化，所以，涉及到高校體育文化活動建設更少之又少，校園的體育文化建設資源非常匱乏。

三、當前我國高校體育教學發展對策

1.優化高校的體育教學管理內容和方法

優化校園體育教學方式與手段是重點，重視日常體育教育，借助網絡資源、圖片資料、多媒體技術等現代化教學手段，組織學生現場觀看體育比賽或者組織學生利用電視平臺觀看直播，多層次、寬領域的進行體育文化教育，加大像程序教學、游戲教學、發現教學等興趣教學類創新方式的推廣。與此同時，教師要重視與應用現代化教學，比如多媒體教學、電化教學，綜合提升校園教育水平。

2.創新體育教學課程并培養學生興趣

以培養教育高素質人才的教育結構，學校體育教學不僅應該教授大學生體育與健康的原理知識及方法，也應該讓學生學習了解相關體育與健康的技能，讓終身體育創造出我們的健康體魄，從運動中得到益處、健康。從體育教育內容結構說，體育教學內容的科學性與合理性對于建設校園體育文化有積極作用。所以老師應該全面了解學生的自我學習能力，再對教學內容進行選擇，寓教于樂，用學生接受的方式教學，最大程度的滿足學生對于體育的興趣與需求。更重要的是，在教學中加大理論知識的比例，增加有關如何科學鍛煉身體的理論知識、方式指導。比如在日常教學中的運動處方原理和運動生理效果體育理論也可以不斷展開。

3.推動校園體育文化建設

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高校學生的群體特征，年齡結構，生活環境，文化背景的諸多差異使得他們被很多安全問題困擾。高校應全面了解學生的困擾，竭盡全力給予學生安全方面的指導和幫助，使其健康成長，成為全面發展的高素質人才。隨著時代的發展，高校的開放度不斷增大，高校學生的學習生活節奏日益加快，競爭也日趨激烈，因此高校應注重提升學生面對危險的應對能力，加強培養學生的安全意識。

一、大學生安全意識培養的必要性

1、安全意識培養是高等教育改革的需要

如今，我國高等學校進入了一個新的發展時期，中國高等教育也進入了國際公認的大眾化階段，這對中國人才的培養有著極其深遠的意義。高等學校為了減少高校改革中出現的不安全因素，適應市場經濟發展的需要，正在從封閉走向開放，高校學生也不再局限于校園，他們更多的參與到社會的發展和建設中來，和社會的交流更加廣泛。特別是隨著互聯網的發展，高校學生開始接受不同主體，不同途徑傳遞的不同傾向的思想意識，接受信息的自主性也越來越強。由于社會和家庭學校的各種影響，高校學生也正在被其他各種思想所包圍，轉型期的各種不良社會風氣對大學生造成了一定的沖擊，影響著他們的思想。高校教育改革中存在的不安全隱患對新時期高校學生安全構成了潛在的威脅、阻礙了高校深化改革，影響了高校教育改革的進程。因此保證高校學生安全是高校改革的當務之急，高校學生具有良好的安全意識是高校深化改革的重要保證。

2、安全意識培養是培養高素質人才的需要

當今社會，科學技術發展迅速，人與人之間的交往更加便利，與此同時，社會也對人們的工作，學習，生活提出了更高的要求，更加重視綜合素質的提高，因此培養高素質的人才成為了高等教育的根本任務。但是，高等教育的改革與調整不是一蹴而就的，當前我國高校的教育教學仍然存在諸多不完善之處。現代社會發展日新月異，需要人們具有良好的綜合素質。管理育人工作中高校學生的安全教育是一項重要內容，應真正落到實處。

二、大學生安全意識培養內容存在的問題

在加強高校學生安全意識的過程中，由于大學生的道德水準、思想覺悟、價值觀念、自律意識千差萬別，一些學生在學習、生活、實習實踐過程中，總會出現一些違反規章制度的行為，使得個人或他人利益受到侵害。這說明我們的安全意識培養內容需要改進，真正做到為高校學生的安全服務。隨著社會改革力度的不斷加深，市場經濟的不斷發展，在社會生活中出現了許多新情況、新問題，社會形勢日益復雜，安全問題及影響安全穩定的因素逐年增多，這就迫切要求安全意識培養教育的內容應該不斷深化拓展，以適應社會發展的需要。

三、加強大學生安全意識培養的對策建議

1、形成科學的安全意識培養理念

（1）培養大學生主動提升安全防范意識

安全教育必須以學生的安全需要為出發點，以提高學生安全意識和防范能力為落腳點。要加強教育，讓學生真正理解安全教育不只是為了學校安全，而是要讓學生理解安全為我，并做到我要安全，充分發揮學生在安全意識培養過程中的主體作用，培養他們樹立安全意識的主動性。積極引導，參與安全實踐，齊抓校園安全。開展安全教育不能只是單向的灌輸，必須積極引導學生開展自我教育活動，參與學校的安全穩定工作，同時，采取有效措施，鼓勵學生積極參與安全工作實踐。

（2）提高大學生安全意識培養的針對性

加強學生安全教育，既要全面，又要因時制宜重點的進行，同時與其他教育活動一樣，安全教育必須貼近學生實際，以生動活潑、靈活多樣的形式，有針對性地開展安全教育。使其更具有說服力和影響力；使學生在潛移默化中接受安全教育。為高校學生創造一個和諧、安定的學習生活環境，促進高校持續、健康、穩定、和諧發展。

2.確立大學生安全意識培養的主要內容

（1）重視生命價值培養教育

一次次的生命活動組成了生命活動的全過程。生命價值培養教育就是要求教師對學生的生命活動進行關懷，讓學生對生命的價值有更深刻的理解，要讓他們知道每一個生命都應該得到尊重并使其過的有價值。學習的過程就是一種享受生命的過程，這種關懷是社會價值、自身價值和教育自身發展價值在“生命活動”實踐中的統一。

實踐表明，大多數學生傷害事故的發生與學生的個人心理素質有著密切的聯系。因此，加大學生課程學習中的健康安全教育比重，培養學生健康的心理素質是高校學生安全防范意識教育的又一關鍵。同時，心理健康教育應當采取普遍教育和個別疏導相結合的方式，提高學生的心理素質和心理健康水平，促進人格全面發展。學校通過心理咨詢及時在發生傷害事故前進行疏導，防患于未然，使大學生的安全防范意識教育邁上新臺階。

（2）大力開展心理健康教育

隨著人們的生活節奏不斷加快，社會競爭日趨激烈，使得很多高校學生心理負擔日益加重，在適應社會與他人交往的過程中，有些高校學生往往會出現焦慮，抑郁等悲觀情緒，心理負荷過重，心理失衡。然而，在現代社會擁有一個良好的心理素質是必須的。

華中師范大學教育科學學院副院長周宗奎從心理學的角度認為提高學生的心理素質對于預防“校園侵害，提高大學生自我保護能力”有著良好的作用。從社會實際看，高校學生的心理狀況會隨環境等因素改變而發生變化。高校學生心理問題在大學四年不盡相同：大一對環境的不適應、大二是人際關系、大三為情感問題、大四多為就業壓力。所以，心理安全問題是高校學生安全意識中不容忽視的問題，高校要即時發現學生存在的問題，幫助學生克服心理障礙，力爭把事故隱患消除在萌芽狀態。

在安全教育中積極引入心理學內容，對高校生進行全面的心理健康教育，促進人格全面發展與完善。開展心理咨詢服務，解決學生的心理問題，使高校的安全防范體系更加全面。

3、創新高校學生安全意識培養形式

第一是依托思想政治理論教育加強安全意識的理論修養。思想政治教育在高校學生的學習生活中發揮著重要作用，它完善了學生的價值觀和世界觀，加強了學生的安全意識。現如今，高校的學生越來越多，管理好學生、切實保障學生的人身安全給學校出了一個很大的難題。學校方面，應推廣普及安全知識，讓學生從內心對自身安全有全方位的認識，對于那些有危害的行為自發地避而遠之。

第二是利用網絡資源創建高校學生網絡安全。如今網絡已進入學生的生活中，但安全防范意識仍然薄弱。不僅要教育學生正確使用互聯網，并且也要提高學生網絡安全防范意識，加強學生的網絡法律法規知識教育。隨著信息化時代的到來，科技的發展，高校涌出了一大批人才。但是由于利益的驅使和網絡本身具有的隱蔽性等原因，一部分高校學生利用所學知識在網上進行犯罪和詐騙，使得有關單位和人員蒙受巨大的損失。對此，各個相關部門應將安全教育延伸到網上，大力宣傳互聯網法律法規，充分利用網絡信息資源共享的特點，普及防火防盜等安全知識。

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一、惲代英公育教育思想的主要內容

1.兒童公育的重要性。惲代英認為：“無論從人類的改良、社會的改造還是個人今后的教育和發展來看，兒童教育都至關重要[1]。”與現代的教育家一樣都認為早期教育對兒童的發展至關重要。（1）從教育、發展兒童看兒童公育的重要性。惲代英指出，兒童初生時，“無所謂性善性惡”，如能正確引導其本能向有益于個人和社會方面發展，便為善；反之，便為惡。因此當兒童“本能初萌芽的時候要適當的引導，不難相信他們都可以成為善人[2]。”從惲代英的觀點可以看出一個人對社會有益還是有害與兒童的早期教育有無適當的引導至關重要。（2）從兒童與國家關系，社會發展看兒童公育的重要性。惲代英在《理想之兒童團俱樂部》一文中指出：“兒童乃國家將來寄托命運之人，……即將來國家社會必無可托命之人，如此，吾國之前途又較今日更悲慘無望之，一口愛國家和社會者，故不可大發大心立大志愿以就此一般兒童乎[3]。”從中可以看出在惲代英的眼中兒童是否受到教育關系到國家命運的興衰，社會的進步。

2.實行兒童公育的原因。（1）父母不是適當的教育者。“人類的生活，一天天越是分工越需要互助的方面，家庭不是兒童生活的適宜場所，父母不是適當的教育者[4]。”惲代英認為兒童的父母腦中封建腐朽思想根深蒂固具有奴性，則會對幼兒教育產生多方面的負面影響，例如減少孩子對外國侵略的反抗，減少對封建腐朽思想的抵制，這就需要國家來養育幼兒。（2）家庭不適宜兒童的教育。從兒童未來社會生活需要看，兒童自小就在社會的環境中成長，有利于培養兒童的社會化能力，兒童公育顯然優于家庭教育[5]。兒童不應該被圈養在家中，家庭也不適宜于兒童的教育。（3）兒童公育有利于學前教育的普及。兒童公育有利于教育的普及，教育的推行能創造合宜的場所、合宜的教育者和合宜的教育訓練，使教育不分階級種族地普及全民、不分年齡地普及于全人生[6]。可以看出兒童公育是需要社會的公共養育和教育，這樣可以不分種族、性別、年齡、家庭貧富地使兒童受到應得的教育，這對于封建思想的君臣之禮、大多數人不可以讀書，貴族，書香門第可以讀書給予一定的抨擊，使更多的兒童受益。

3.如何實行兒童公育。惲代英主張實行兒童公育，設立專門的機構，使兒童一生下來就受到全面正規的教育。他主張設立的專門機構為人本院、育嬰院、幼稚園[7]。人本院即胎教院，剛剛懷孕的婦女就要住進來，以正人之本，厚人道之源，在里面設優雅的環境，要求婦女注意自己的形象外表，走路姿勢等等。他認為育嬰院和人本院大體一致，相當于一處。而幼稚園時國家設置的專門教育三到六歲的幼兒進入此院，在里面要求幼兒主要學習學習體、智、德、美等方面，主要強調德育的發展，從而使幼兒更能適應社會發展的需要，更能為建設國家而努力。

二、惲代英公育教育思想對學前教育普及的啟示

1.國家支持，強化國家職能。（1）完善機構，提供法律支持。惲代英兒童公育思想只有通過國家設立專門的機構來對幼兒進行教育，但其具體內容結構仍不完善，需要國家法律、法規的支持，國家經濟的投入和國家其他各方面的支持。（2）加強國家所設置機構的交流。惲代英只要求創辦幼稚園，但是缺少對其經驗的總結和交流，政府應該在主導學前教育的同時，給學前教育予以導向的作用，對于發達地區的學前教育普及更多應該集中在質量上的提高，為不發達地區的學前教育普及工作提供切實可行的經驗，使發達地區帶動不發達地區學前教育的發展。

2.社會方面的支持。（1）加強社會方面的宣傳。惲代英的兒童公育思想中有設立平民日刊、平民圖書館的要求，強調利用社會上的力量對教育進行宣傳，使孩子的父母具有更科學的育兒知識。我們應加強學前教育的宣傳工作，利用電視、報紙、雜志、網絡等一切現代傳媒方式宣傳學前教育的科學普及知識，使學前教育普及的知識讓社會上的大多數人都了解學前教育普及的好處。學前教育普及的宣傳應針對兒童父母、親友，社區進行宣傳，使廣大群眾了解學前教育普及帶來的有益之處。（2）學前教育的普及和提高質量都要“硬抓”。惲代英思想中沒有重視學前教育質量的提高，這就要求我們培養教育、保育人員向全體的家庭和廣大群眾方面普及，同時提高各個社區，有關部門的工作人員，教師保育員對學前兒童發展的認識，只有認識提高了，才能提高教育的科學性和有效性。（3）相關各個部門的密切合作。惲代英思想中有少量的利用社會力量進行兒童教育，這就要求我們把社會力量與國家的相關部門結合起來促進幼兒的發展。學前教育應與學校、社區、家庭教育結合起來，才能促進兒童身心發展的需要，滿足兒童適應社會能力的要求，也只有發揮社區、家庭、學校的組合力量才能滿足兒童成長的需要。（4）家庭教育的投入。惲代英公育思想完全摒棄家庭的力量，這是不合理的，家庭教育關系到兒童情緒、情感的培養，與兒童人格的健康健全發展密切相關。所以，我們應該充分挖掘家庭的教育力量，重視家庭教育的投入，不僅有家庭教育資金的投入，還包括家庭教育的情感投入，習慣等的培養。

3.教學資源的整和。（1）教學資源的有效利用。惲代英思想中雖要求設立具體的機構來公育兒童，但在當時的環境條件下缺少教學資源，家庭貧富懸殊很大，公育兒童難以實現。當前學前教育的普及仍需要對教學資源有效整合：第一，國家應該對一些小的、不完全符合國家條件的幼兒園進行合并，對于一些大的，有條件的幼兒園進行“強強聯合”，提高教師素質，挖掘和充分利用教育資源。第二，加強信息資源的建設、更新積極改善信息資源的建設條件，對于有條件的地區可以利用多媒體進行教學，對于條件差的地區，應該充分利用現有的教學資源，因地制宜。（2）提高學前教育的質量。惲代英思想中有設置幼稚園來加強學前教育的普及率，卻忽視了學前教育另一個方面的問題，學前教育質量的提高。要提高學前教育的質量：第一，應明確幼兒教師的身份，給予幼兒教師地位上的確定，從專業的角度看待幼兒教師，需要在宣傳過程中使大多數人了解幼兒教師的在教育過程中所起的作用，給予其更高的地位。第二，國家可以減免學前教育一部分學費，提高學前教育從教人員待遇等一系列措施來吸引人才，為學前教育的普及做出貢獻。第三，不僅要求幼兒教師學習系統完整的幼教理論，進行崗前培訓，還應該幼兒教師進行在職培訓。

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當今世界，經濟全球化的趨勢越來越明顯，要想在激烈的國際競爭中占據有利的位置，就必須重視知識的力量，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素。人才的培養教育是整個國家建設和發展的根本，隨著我國經濟建設的不斷進步，國家對高等教育的重視程度和投入力度都在不斷加大，我國的高等教育面臨著巨大的機遇和挑戰。高等教育把重視培養大學生的創新能力、實踐能力放在首位，培養高素質的創新人才是高等教育面向世界、面向未來、面向現代化的必然選擇和發展趨勢。創新教育以本科專業人才培養計劃為指導，與其他人才培養模式相融合，交叉滲透、互相促進，共同實現培養具有創新精神與實踐能力的高級專門人才。

實驗室是高等院校實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的重要場所，它承擔著教學實驗、科學實驗以及對外技術服務的功能，是培養學生興趣的最好場地，特別是化學實驗室，將化學課本中學習到的各種物質的性質，觀察實驗裝置，觀察實驗操作和觀察化學反應的各種現象等。將生澀枯燥的書本知識進行驗證，使學生得到感性的認識，從而加深對課本知識的理解，培養學生對化學這一學科的興趣；培養學生的興趣是實驗室的重要職責，只有學生對其產生濃厚的興趣，才能促使他們自己去動手做實驗探索他們心中的疑惑，在實驗的過程中發現新現象和新事物，從而發揮學生的創新能力和個性。實驗室的實驗學習與課本知識的有效整合，使學生對化學這一學科有更深層次的認識，從而發揮他們的聰明才智去探索學科的奧秘。

二、傳統實驗室管理模式

實驗室幾乎囊括了高等院校所有的儀器和設備，實驗室管理水平的高低直接反映了學校的辦學層次和質量。目前，大多數高校都處于從教學型大學向研究型或教學研究型大學的轉變過程中，這就更凸顯出實驗室的重要性。

傳統實驗室的管理模式是只承擔實驗教學的任務。實驗教學就是在實驗室這一特定的場所進行的教學工作，實驗教學的基本任務是：要求學生掌握基本的實驗方法，練習基本的實驗技能，培養學生動手操作的能力和創新能力，使學生初步掌握運用現代先進的實驗儀器設備和科學方法探索新知識的能力。但是現有的實驗教學演示性、驗證性的演示實驗占絕大多數，學生幾乎不用思考，將模塊化的實驗設備用線連接起來即可，失去了自由發揮的機會；所選的實驗項目大多陳舊不堪，學生只是被動的接受，打擊了學生的實驗積極性；實驗設備陳舊過時，很多儀器儀表還都是上世紀七八十年代的設備，精度和性能都不能達到現代工業的發展步伐，無法做一些高精尖的實驗，這些不利的條件使實驗教學的效果大打折扣，達不到預期的效果。比如化學實驗室中很多儀器的精度都不能滿足當前實驗的要求，其得出的實驗結果也就不那么令人信服了。

簡單的實驗教學已經不能達到培養學生創新能力和實踐能力的初衷了，所以有必要對實驗室進行大的改革，來滿足建設創新型人才的需要。

三、實驗室改革的主要內容

實驗室作為人才培養的重要基地，必須對原來的模式進行改革，培養學生創新能力以及個性發展進行正確的引導，主要從以下幾個方面進行改革。

1.實驗教學的改革創新

傳統的實驗教學過分強調動手能力的培養而忽視了創新能力的培養，導致學生按照操作規范的動手能力大幅度提高，但是創新能力幾乎為零。傳統的實驗教學主要是對課本上的原理、現象進行驗證，試驗方法上都是模仿課本上現成的實驗步驟，因此，我們首先要對傳統的實驗教學環節進行改革，少做或者不做重復性、驗證性的實驗，改成綜合性、設計性的實驗，從而培養學生的創新能力，創新能力和創新思維是相輔相成的，思維上沒有創新，就沒有實踐上的創新。實踐積累是創新思維的源動力，創新思維是實踐積累到一定程度的產物。具有創新能力的人一般具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和跳躍式的思維；他們具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，然后經過艱苦的實驗探索過程得到滿意的研究成果。

為了培養學生的創新能力，我們可以對實驗教學環節進行改革，改變過去那種教條式的實驗方法，讓學生自己根據課本知識來設計實驗方案。比如我們在化學實驗中自己根據課本的知識，搭配各種化學試劑的量，來觀察實驗結果，這樣也可以反過來加深對課本知識的理解，培養了學生的實驗興趣。在課堂教學中反復強調的保護環境等理念也可以通過化學實驗來灌輸。另外也可以開設基本實驗-綜合實驗-探索型實驗等新的實驗教學新模式，來滿足不同層次學生的需要，因材施教，讓學生自主地進行學習，充分發揮學生的主觀能動性，老師只是起輔助的作用，摸索一條個性化的實驗教學新方式。

篇13

第一，思想認識上要增強責任感。關心下一代工作，關系到民族的興衰存亡，關系到經濟的持續發展，關系到社會的和諧穩定。關工委工作是一項功在當代、利在千秋的偉大事業。全縣各級各部門要從全局和戰略的高度，深刻認識培養教育下一代的重要意義，進一步增強政治責任感和歷史使命感，有心、用心、真心去支持和推動關工委的各項工作，使我們的青少年能夠健康快樂地成長。

第二，工作開展上要把握結合點。全縣各級關工委要把社會主義核心價值體系教育與青少年的思想實際結合起來，使教育活動更具生命力。要及時掌握青少年的思想動態和成長規律，了解他們的所思、所想、所盼，找準結合點，增強活動的針對性。____的革命傳統教育資源豐富，我們要充分發揮向警予同志紀念館、龍潭抗戰陣亡將士陵園等革命傳統教育基地的作用，創造性地開展教育活動，引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，各行各業要結合好自身的實際，利用好自身的資源，把握好自身的特點，充分發揮“五老”作用，因地制宜，因材施教，增強關工委工作的針對性和實效性。

第三，活動設計上要突出吸引力。關工委的凝聚力在于活動，關工委作用的發揮在于活動。只有積極創新教育活動形式，才能抓住青少年的心，引好青少年的路，教育青少年茁壯成長。關工委的各項活動要精心設計，體現寓教于樂、開拓視野、增長知識、陶冶情操的要求，突出活動吸引力。要積極開展理想信念、革命傳統、黨史國學、孝道感恩、自立自強為主要內容的教育活動，通過活動進校園、進社區、進農村，把青少年培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。要加強調查研究，針對當前存在的單親家庭子女教育、農村“留守”兒童等方面的突出問題，設計一些有針對性的活動，切實解決特殊青少年群體學習、生活中的實際問題，使他們更多地感受到社會的關心和關愛，從而健康成長。要善于運用互聯網等新興媒體，加強對青少年的教育，增強教育的針對性。

第四，機制運行上要體現聯動性。制度管長遠，制度管根本。要建立健全“黨政重視、部門支持、社會協同、關委推動、五老參與、基層落實、群眾共享”的工作聯動機制，聚集各方力量，共同支持、配合和參與關心下一代工作。作為黨政部門，要做到“三多”、“五納入”。所謂“三多”：就是經費安排時多加一點，基層調研時多問一句，工作推動時多幫一把。所謂“五納入”：就是要納入發展規劃，納入議事日程，納入經費預算，納入項目建設，納入干部考評。只有這樣，才能形成關工委工作的合力。

第五，示范引導上要擴大影響面。關心下一代工作的內容很多，每個單位都要采取有效的活動方式和措施，突出特色和質量，樹立品牌和樣板。要以點帶面，擴大影響，帶動全縣關心下一代工作的整體推進，協調發展。我們有些單位的關心下一代工作，還是做得比較扎實、很有特色的。但就全縣而言，還存在不協調、不平衡的問題。我們要善于發現和挖掘一些基層的新亮點、新經驗、新做法，及時總結推廣。全縣片區和縣城都要各辦一個示范點，單位、學校、企業、社區、農村要各有樣板，通過典型帶動，促進全縣關工委工作再上新水平。

第六，陣地建設上要力求規范化。全縣各級關工委的陣地建設，包括隊伍建設、機構建設、場地建設，一定要按照“五好”（領導班子建設好、骨干隊伍作用好、制度健全執行好、活動經常效果好、積極探索創新好）和“五有”（有班子、有隊伍、有活動、有場地、有經費）的要求，完善組織網絡，重視硬件投入，發揮“五老”作用，達到有組織領導、有活動場地、有制度規范、有資金保障、有特色活動的標準。