引論：我們?yōu)槟砹?3篇經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識獨立分析問題和解決問題的能力。為加強畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作，提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，特制定本工作規(guī)定。
第一章 教學(xué)基本要求
一、時間及學(xué)分要求
畢業(yè)論文（設(shè)計）一般安排時間為9～13周，學(xué)分為9～13，正常情況下應(yīng)在第四學(xué)年第八學(xué)期結(jié)束之前完成。
二、主要任務(wù)
1.理工類各專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立完成一項給定的設(shè)計任務(wù)，編寫符合要求的設(shè)計說明書；或獨立撰寫一份畢業(yè)論文，并繪制有關(guān)圖表。
2.經(jīng)濟、管理、文、法類各專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立撰寫畢業(yè)論文（或設(shè)計說明書），并繪制有關(guān)圖表。
三、知識要求
鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力、初步的科研能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、能力要求
進一步訓(xùn)練和提高學(xué)生的方案設(shè)計、資料查閱、實驗研究、社會調(diào)查、理論計算、數(shù)據(jù)處理、經(jīng)濟分析、外文資料的閱讀和翻譯、計算機應(yīng)用、文字表達和論文（設(shè)計）撰寫等方面的能力和技巧。
五、綜合素質(zhì)要求
培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計和研究思想、理論聯(lián)系實際的工作作風、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、善于與他人協(xié)作的能力和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。
第二章 選題原則
選好題是保證畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。其原則是：
一、符合專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足教學(xué)基本要求；
二、應(yīng)使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，獲得比較全面的訓(xùn)練，允許將一些需要深入研究的專題作為學(xué)生的選題；
三、選題應(yīng)符合社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步的需要，可增加與實際相結(jié)合、與教師科研項目相結(jié)合的題目的比例；
四、選題的份量和難度要適當，在保證達到教學(xué)基本要求的前提下，因材施教，既能使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的題目內(nèi)容，又能使少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)和鍛煉；
五、選題應(yīng)盡量做到具有一定的新穎性、先進性、開拓性。
六、非計算機軟件專業(yè)的學(xué)生完成計算機軟件題型設(shè)計題目時，其設(shè)計內(nèi)容必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求；
七、要注意外語能力和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
八、學(xué)校鼓勵畢業(yè)論文（設(shè)計）題目與科研、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，以獲得科研經(jīng)費、企事業(yè)單位經(jīng)費的支持，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）工作成果促進科研項目的完成和企事業(yè)單位的發(fā)展，以實現(xiàn)雙贏。
第三章 成果形式
一、理工類各專業(yè)
成果形式主要為工程設(shè)計型和工程技術(shù)研究型的畢業(yè)論文（設(shè)計），應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生進行設(shè)計、繪圖、計算、測試、實驗、軟件開發(fā)和技術(shù)經(jīng)濟分析等能力的培養(yǎng)和工程基本訓(xùn)練。
（一）畢業(yè)設(shè)計
1.設(shè)計說明書的字數(shù)不少于20000字。如為軟件設(shè)計，則軟件工程文檔應(yīng)包括：有效程序軟盤和源程序清單；軟件分析與設(shè)計說明書；軟件分析與測試分析報告；項目開發(fā)總結(jié)。在學(xué)生畢業(yè)答辯前，該專業(yè)教研室應(yīng)組織軟件驗收。
2.繪制設(shè)計圖紙。使用最新國際標準，有條件的院（系）可用CAD繪圖。
3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.設(shè)計摘要200～300字。
5.應(yīng)用計算機進行設(shè)計、計算等。
（二）畢業(yè)論文
1.實驗、測試報告及論文正文的撰寫字數(shù)一般為8000字以上，但不超過12000字。
2.繪制有關(guān)圖表。
3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.論文摘要200～300字。
5.應(yīng)用計算機進行實驗數(shù)據(jù)的處理與實驗結(jié)果的分析。
二、經(jīng)濟、文、法類各專業(yè)
成果形式主要為科研論文，應(yīng)側(cè)重于科學(xué)研究基本方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
1.畢業(yè)論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。
2.論文摘要200～300字。
3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.應(yīng)用計算機進行建模、數(shù)據(jù)分析及繪制圖表。
三、管理類專業(yè)
（一）科學(xué)研究論文
側(cè)重于科學(xué)研究基本方法的訓(xùn)練和對本專業(yè)中有關(guān)理論和實踐問題的分析研究能力的培養(yǎng)。
1.畢業(yè)論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。
2.論文摘要200～300字。
3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.應(yīng)用計算機進行建模、數(shù)據(jù)計算與分析及繪制圖表。
（二）軟件分析與設(shè)計
側(cè)重于軟件分析與設(shè)計能力的培養(yǎng)。
1.分析與設(shè)計說明書的字數(shù)為10000字以上，但不超過15000字。軟件工程文檔應(yīng)包括：有效程序軟盤和源程序清單、軟件設(shè)計說明書、軟件測試驗收記錄單、項目開發(fā)總結(jié)。在學(xué)生畢業(yè)答辯前，該專業(yè)教研室應(yīng)組織設(shè)計驗收。
2.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
篇2
一、引言
計量經(jīng)濟類分析方法在經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)研究中的作用日益凸顯，促進經(jīng)濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應(yīng)用有助于經(jīng)濟類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計量經(jīng)濟類課程是培養(yǎng)學(xué)生通過建立經(jīng)濟模型對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析的重要工具。高校開設(shè)的計量經(jīng)濟類課程主要有計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計量分析類課程對相關(guān)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學(xué)”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。
以往文獻極少以本科生畢業(yè)論文中對計量經(jīng)濟類方法的使用現(xiàn)狀作為計量經(jīng)濟類課程教學(xué)效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出教學(xué)模式的改革方向。
二、經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類分析能力的現(xiàn)狀
經(jīng)濟類專業(yè)本科生的學(xué)位論文，能夠較真實地反映出學(xué)生的計量經(jīng)濟類分析能力，也是該類課程研究性教學(xué)效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學(xué)商學(xué)院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學(xué)）畢業(yè)生共377份學(xué)位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細統(tǒng)計了這三屆畢業(yè)生學(xué)位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見表1所示）。
（一）本科生計量經(jīng)濟類方法使用的特征
由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點：
1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學(xué)。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生比例大幅下降。
2.定量分析中，采用計量經(jīng)濟學(xué)方法的比例大幅提高，但計量經(jīng)濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計量經(jīng)濟學(xué)分析方法的學(xué)生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學(xué)生采用計量經(jīng)濟建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學(xué)生中，絕大多數(shù)仍以簡單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復(fù)雜方法的使用較少。
3.統(tǒng)計學(xué)分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過繪制表格對比數(shù)據(jù)的均值、標準差等統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經(jīng)濟類課程的內(nèi)容，只是初級的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容。2016屆有57.32%的學(xué)生采用統(tǒng)計學(xué)方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計分析方法，掌握該方法的學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)能力。另外，個別同學(xué)通過自己設(shè)置調(diào)查問卷并進行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計分析是非常值得鼓勵的。
（二）計量經(jīng)濟類分析在本科階段廣泛應(yīng)用的原因
經(jīng)濟類本科生對計量經(jīng)濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：
1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應(yīng)用。隨著高校對學(xué)位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學(xué)要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過25%，申請校級和省級優(yōu)秀論文的重復(fù)率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟問題，并且要保證較低的率，這對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的本科生來說難度極大，因為經(jīng)濟理論是很難創(chuàng)新的。而通過自己查找經(jīng)濟數(shù)據(jù)，結(jié)合計量經(jīng)濟學(xué)方法進行實證分析，每個人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復(fù)率。
2.教學(xué)水平提高與教學(xué)內(nèi)容拓展。高校教師的學(xué)歷層次與研究水平不斷提高，計量經(jīng)濟類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時俱進，計量經(jīng)濟學(xué)類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續(xù)向本科生進行講解，甚至DID等更加復(fù)雜的計量經(jīng)濟模型也可以對學(xué)有余力的本科生有所啟發(fā)。當然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經(jīng)濟模型，這是計量經(jīng)濟類知識不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢。
3.經(jīng)濟軟件教學(xué)的有力支撐。隨著計量經(jīng)濟模型的不斷更新，對應(yīng)的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學(xué)生接觸更新的計量經(jīng)濟學(xué)模型，并輔助考研的學(xué)生更好地銜接研究生階段學(xué)習(xí)，很多高校在本科生教學(xué)中加入了State軟件或R軟件的教學(xué)，有效地提升了本科生對計量經(jīng)濟分析軟件的掌握程度。
（三）計量經(jīng)濟類課程研究性教學(xué)中存在的問題
1.部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有畏難情緒。計量經(jīng)濟類課程是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科，該類課程的所有模型都以數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，但教學(xué)中應(yīng)更多地強調(diào)對原理的理解而非推導(dǎo)，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生把計量經(jīng)濟類課程學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，弱化其應(yīng)用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學(xué)好該類課程。
2.數(shù)據(jù)收集過程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高。可靠的經(jīng)濟數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學(xué)且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經(jīng)濟模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過程本著省時省力不問質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。
3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經(jīng)濟模型是一門藝術(shù)，模型不深究對錯，只關(guān)注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學(xué)生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。
三、計量經(jīng)濟類課程教學(xué)模式的改進方向
1.從問題導(dǎo)向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生對于計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，老師可以在計量經(jīng)濟學(xué)類課程的第一節(jié)課，就建議每個學(xué)生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學(xué)生通過課程的深入學(xué)習(xí)，自行查找對應(yīng)的指標和確定模型的選擇，每一節(jié)課學(xué)生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過一個學(xué)期的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了將計量經(jīng)濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導(dǎo)，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學(xué)術(shù)期刊上進行發(fā)表，這會給學(xué)生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。
2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學(xué)生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過多番篩選和細節(jié)處理，學(xué)生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節(jié)處理，不僅能學(xué)到建模的技術(shù)，還能深刻體會設(shè)計思路，這比學(xué)習(xí)教材中缺乏前因后果與細節(jié)介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生參與自己在研的課題，讓學(xué)生體驗具體的研究過程。
3.重視通過板書講解模型原理?，F(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經(jīng)濟學(xué)模型原理時，通過板書更有助于引導(dǎo)學(xué)生的思路，因此教師應(yīng)重視板書的使用。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時標注，并在課后將板書保存后發(fā)給學(xué)生，有助于學(xué)生在課后整理電子筆記。
篇3
畢業(yè)論文從文體而言，它是對教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學(xué)研究探索的具有一定價值的論說文.從側(cè)重點不同,分為學(xué)術(shù)論文和理論論文。經(jīng)濟學(xué)本科的畢業(yè)論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應(yīng)用理論對現(xiàn)實問題進行分析、說明、提出對策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業(yè)論文的寫作，具有總結(jié)理論學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和解決問題能力的性質(zhì)，就不能簡單地重復(fù)已有的結(jié)論,而是從已知求未知,具有一點新的思想深度和自己的觀點、主張。
(二)撰寫畢業(yè)論文的目的
畢業(yè)論文的撰寫和答辯考核是取得高等教育畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)員畢業(yè)的標志性作業(yè)，目的在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,也是衡量自考畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是整個學(xué)習(xí)過程的重要組成部分,學(xué)員要有嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度,絕不可應(yīng)付了事。
(三)畢業(yè)論文的基本要求
1、首先畢業(yè)論文應(yīng)符合社會學(xué)科類論文的基本要求,這有以下幾個方面：
（1）思想性:社會科學(xué)各學(xué)科是思想性很強的學(xué)科，它反映了作者的世界觀和方法論。所以我們必須以為指導(dǎo)，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法，來看待我們周圍的客觀事物，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下分析問題、解決問題。
（2）學(xué)術(shù)性:學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)論文的基本特征。畢業(yè)論文的論點和論證不能只停留在描述事物的外部現(xiàn)象，而應(yīng)在立論和論證過程中盡可能觸及事物內(nèi)部較深的層次，深入剖析事物的內(nèi)在本質(zhì)揭示出事物的規(guī)律性。
（3）科學(xué)性:畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)以正確的世界觀和方法論為指導(dǎo)，以科學(xué)理論和科研實踐為基礎(chǔ)，采取嚴謹?shù)膽B(tài)度去探求未知，得出結(jié)論。論文的科學(xué)性還體現(xiàn)在論文的立論要客觀、正確；論據(jù)要可靠、充分；論證要符合邏輯，嚴密、有力；表述要嚴謹、準確。
（4）創(chuàng)造性:創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)新。在畢業(yè)論文撰寫時要注意對所研究問題采取新的分析方法，得出新的觀點，不能只重復(fù)前人的研究或人云亦云，不要大段復(fù)述已有的知識。當然，創(chuàng)造性并不排斥繼承性，事實上，創(chuàng)造性是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。
2、除了以上四點外，畢業(yè)論文還應(yīng)達到一些特定的要求：
（1）符合本專業(yè)教學(xué)的基本要求，應(yīng)圍繞自己所學(xué)專業(yè)進行。
篇4
2.制定碩士生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定碩士生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設(shè)立科研導(dǎo)師，碩士生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。
（二）改進碩士畢業(yè)論文的管理。>>《計算機碩士論文優(yōu)秀與良好的區(qū)別分析》
1.加強指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責、碩士畢業(yè)生分配辦法、碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)碩士畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立碩士畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。碩士畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立碩士畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)?；?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進行檢查，督促教師切實負起指導(dǎo)責任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大碩士畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是碩士畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點、難點問題以及實習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當?shù)膶W(xué)生重新選題。
篇5
近年來，隨著高校大規(guī)模擴招，大學(xué)生就業(yè)難成了社會關(guān)注的熱點話題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國經(jīng)濟發(fā)展的一件大事。鑒于此，本文將通過經(jīng)濟學(xué)的視角來透視大學(xué)生就業(yè)難的原因，進而提出破解的現(xiàn)實路徑。
一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1999年以來，由于各大高校開始擴招，畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增長，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)達212萬，2004年畢業(yè)人數(shù)達280萬， 2005年畢業(yè)生達到了338萬人。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷遞增，2009年竟達到611萬人，2010年則增至630萬人，今年再創(chuàng)歷史新高—660萬人。根據(jù)人社部公布的資料，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率為90.7%，而《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國總體就業(yè)率為89.6%。但實際數(shù)據(jù)統(tǒng)計上有兩點值得注意：一是按照勞動經(jīng)濟學(xué)慣例，攻讀碩士學(xué)位和雙學(xué)士學(xué)位不應(yīng)納入就業(yè)統(tǒng)計之內(nèi)；二是近年國家迫于高校畢業(yè)生就業(yè)的極大壓力，出臺積極的就業(yè)促進政策，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、[1]“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”、鼓勵高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍、高校啟動重大科研項目提供崗位吸引應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)等。以上措施對緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)統(tǒng)計起到了積極作用，但多數(shù)措施并非真正意義上的就業(yè)，而只是一種就業(yè)后移措施職業(yè)規(guī)劃論文，是人力資源的“蓄水”和“儲備”。此外，大學(xué)生的就業(yè)意愿實現(xiàn)率降低。按照“先擇業(yè)，后就業(yè)”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業(yè)，后擇業(yè)’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現(xiàn)之一就是學(xué)科的兩極分化與專業(yè)對口觀念淡化，大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)不對口現(xiàn)象日漸明顯。綜合以上，當前的就業(yè)形勢十分嚴峻站。這將是一個難以解決的“瓶頸現(xiàn)象”。
二、大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟學(xué)分析
（一）企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才結(jié)構(gòu)的需求分析
現(xiàn)階段，我國第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重僅為33．6%，大大低于發(fā)達國家的70%—80%，也低于發(fā)展中國家的40%，而且第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重也明顯偏低，僅為1．9億人，占人口總數(shù)的27．5%，大大低于美國的81%，也低于印度的55%。“經(jīng)濟資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經(jīng)濟的規(guī)律，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)，而知識型服務(wù)業(yè)則長期處于低迷”，“這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡反映在勞動力需求結(jié)構(gòu)上，就是知識型服務(wù)業(yè)崗位——基本上屬于所謂“白領(lǐng)”崗位——需求相對不足，對藍領(lǐng)型崗位卻產(chǎn)生了旺盛的需求而不是立足本土的知識密集型產(chǎn)業(yè)”（李國英）。
具體到某一個產(chǎn)業(yè)鏈，一般包含產(chǎn)品設(shè)計、研究與開發(fā)、品牌創(chuàng)立、生產(chǎn)制造、物流管理、批發(fā)與零售等很多環(huán)節(jié)。在這個國際分工的產(chǎn)業(yè)鏈中，多數(shù)國內(nèi)企業(yè)僅承擔浪費資源、污染環(huán)境、利潤低、附加值低、科技含量低的一些環(huán)節(jié)，處于整個產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，而最關(guān)鍵的利潤高、附加值高、無污染、科技含量高的環(huán)節(jié)則被國外公司控制。國內(nèi)企業(yè)承擔的低端環(huán)節(jié)，對勞動者素質(zhì)要求較低，多數(shù)從事體力勞動，而需要大學(xué)生等專業(yè)人才參與的工作則較少，這加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。
（二）大學(xué)生就業(yè)難中的“擠出效應(yīng)”分析
在經(jīng)濟學(xué)上擠出效應(yīng)是指，當擴張性財政政策導(dǎo)致利率上升，從而擠出私人投資，進而對國民收入的增加產(chǎn)生一定程度的抵消作用，這種現(xiàn)象稱為擠出效應(yīng)；或者具體地說就是政府和企業(yè)都在投資，在投資項目一定的條件下，政府投的多就把企業(yè)擠出去了。在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象中也存在著就業(yè)“擠出效應(yīng)”。中小企業(yè)是我國大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，隨著經(jīng)濟危機在全球蔓延及對我國產(chǎn)生的影響，一批中小企業(yè)停產(chǎn)倒閉，部分企業(yè)為縮減成本減招、不招新人，大學(xué)生就業(yè)將面臨嚴重的“擠出效應(yīng)”。首先，由于經(jīng)濟危機重創(chuàng)歐美經(jīng)濟，一些留學(xué)生將因國外就業(yè)機會減少而回國，因美國金融危機從海外歸來的學(xué)子對我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業(yè)崗位，是國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的強勁對手；其次，新經(jīng)濟形勢下職業(yè)規(guī)劃論文，一些企業(yè)將裁員，這些裁員中有學(xué)歷、有就業(yè)經(jīng)驗的再次就業(yè)者也將擠占部分新增崗位；再次，名校好專業(yè)學(xué)生為實現(xiàn)就業(yè)將降低其就業(yè)期望值，他們將往下擠占就業(yè)崗位。在就業(yè)崗位減少或相對往年就業(yè)崗位增幅減少的情況下，留學(xué)生、企業(yè)裁員、名校好專業(yè)學(xué)生將使得原本一些可實現(xiàn)就業(yè)的非名校非熱門專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生被擠出就業(yè)范圍。
三、破解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實路徑
（一）宏觀上加快產(chǎn)業(yè)升級，提高人才需求層次
我國正在由一個人力資源大國和向一個人才資源強國轉(zhuǎn)移，低端的、勞動密集型企業(yè)還不能滿足廣大畢業(yè)生的需求。國家要加快產(chǎn)業(yè)升級，還要有一批自主的、高科技的、創(chuàng)新的企業(yè)吸引人才。我國廣東東莞已經(jīng)提出“騰籠換鳥”的計劃，要把一些低附加值，勞動密集型企業(yè)搬遷到經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，引進一些高附加值、高科技企業(yè)。我國要實行一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向三、二、一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。只有需求量大了，我們的畢業(yè)生才能找到更適合的空間。
（二）政府部門要制定促進大學(xué)生就業(yè)的法律和法規(guī)
要使大學(xué)生就業(yè)市場運作有序，政府部門扮演著重要的角色。政府部門應(yīng)盡快制定統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場管理等一系列法律、法規(guī)，使之按照“自由競爭、公平、公正”的原則來運行，規(guī)范就業(yè)市場以及供需雙方的行為，保障畢業(yè)生就業(yè)市場健康有序的發(fā)展。這樣既可以維護供需雙方的合法權(quán)益，又可以創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境，使大學(xué)生就業(yè)市場走上法制化的軌道。
國家和各級政府要深化戶籍和人事制度改革，進一步放寬戶籍控制，加大畢業(yè)生在就業(yè)地域和領(lǐng)域上的自由度，打破人才流動的層層壁壘，創(chuàng)造人才自由流動的大環(huán)境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業(yè)生和用人單位放開戶口包袱，真正實現(xiàn)“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對用人機制、單位編制等的改革，打破地區(qū)、部門、行業(yè)壁壘，取消各種名目繁多的費用，允許合理流動，保證把企事業(yè)單位將自主權(quán)落到實處。
（三）科學(xué)調(diào)控高等教育發(fā)展模式適應(yīng)就業(yè)市場
我國大學(xué)的招生人數(shù)應(yīng)當隨著經(jīng)濟發(fā)展狀況適當增減。理想的高等教育結(jié)構(gòu)呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業(yè)、技術(shù)教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育站。而我國的高等教育結(jié)構(gòu)呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學(xué)生涌向本科教育，這種失衡的教育結(jié)構(gòu)必然不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。我國應(yīng)鼓勵更多的年輕人進入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)實用職業(yè)技能，這樣不但會降低企業(yè)和社會的用人成本，還會降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會經(jīng)濟價值。所以，無論是綜合性大學(xué)，還是職業(yè)、技術(shù)教育學(xué)院，在調(diào)整學(xué)科、確定各學(xué)科招生人數(shù)的時候，都要充分采用人力市場的調(diào)查結(jié)果以及對經(jīng)濟發(fā)展的預(yù)測，而不能閉門造車。以學(xué)制四年的本科為例，學(xué)生入學(xué)的第一年，就要對學(xué)生進行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解經(jīng)濟的發(fā)展、人力市場的需求情況；第二年的時候職業(yè)規(guī)劃論文，學(xué)生就應(yīng)該會結(jié)合自己的個人特點、愛好和社會需求確定自己的職業(yè)方向；第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料和市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。同時，要讓大學(xué)生掌握現(xiàn)代最前沿的科技知識，適應(yīng)飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)需求，拓寬大學(xué)生的知識面，提高他們的就業(yè)能力。另外，高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新成果的市場化，積極鼓勵廣大學(xué)生依據(jù)創(chuàng)新成果設(shè)立公司，舉辦多種創(chuàng)業(yè)活動。各級高校還應(yīng)建有創(chuàng)業(yè)中心，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等功能。
四、小結(jié)
我國大學(xué)生人數(shù)占人口總數(shù)的比例為5%，而西方發(fā)達國家則占30%。從這個比例來看，我國的大學(xué)生并不是太多。以美國為例，該國大學(xué)生雖數(shù)量眾多，但就業(yè)矛盾并不突出，都得益于其完備的大學(xué)生就業(yè)機制和其政府的立法保障、就業(yè)政策的引導(dǎo)等。在我國，之所以有許多大學(xué)生“一畢業(yè)即失業(yè)”，是因為我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才的需求與高校對人才的培養(yǎng)不能很好地對接，這種“失衡”現(xiàn)象勢必導(dǎo)致許多大學(xué)生“無業(yè)可就”。大學(xué)生就業(yè)工作是一項民生工程，也是一項長期的工作。在實際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。
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篇6
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.63 文章編號：1672-3309（2012）03-141-03
微觀經(jīng)濟學(xué)是高校財經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，目前國內(nèi)針對本科生開設(shè)的主要是初級微觀經(jīng)濟學(xué)，注重的是知識的傳授。而中級微觀經(jīng)濟學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生微觀經(jīng)濟學(xué)直覺和科研興趣的基礎(chǔ)性課程，是進一步學(xué)習(xí)高級微觀經(jīng)濟學(xué)的先導(dǎo)性課程，也是認識微觀經(jīng)濟學(xué)方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經(jīng)濟學(xué)的實踐性教學(xué)是十分必要的。
一、在教學(xué)過程中貫徹實踐性教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標制定的，其內(nèi)容的設(shè)置將直接影響到教學(xué)目標的實現(xiàn)。中級微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)既要強調(diào)基本理論的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用所學(xué)理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學(xué)目標的實現(xiàn)有賴于教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和多個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效配合。
（一）選擇合適的教材
學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經(jīng)濟學(xué)難度相對較大，結(jié)合所授課學(xué)生的實際情況，在保證達到教學(xué)目標的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經(jīng)濟學(xué)：現(xiàn)代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標說明、數(shù)學(xué)符號、數(shù)理推理等方式全面闡述微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念和假設(shè)條件，內(nèi)容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學(xué)生能夠?qū)逎y懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。同時，本書還配有課后習(xí)題，有助于知識的鞏固和學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
（二）設(shè)置有效的課堂教學(xué)內(nèi)容
實踐性教學(xué)并不代表不注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，加強理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎(chǔ)，才能夠在實踐教學(xué)中不斷悟出經(jīng)濟理論所包含的現(xiàn)實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設(shè)計課堂內(nèi)容是十分必要的。考慮到四年級本科實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識儲備較低年級學(xué)生強很多，因此授課老師應(yīng)根據(jù)中級微觀經(jīng)濟學(xué)的課程特點在授課前做相應(yīng)的調(diào)整?？梢韵葘虒W(xué)內(nèi)容進行分類：如理論性較強、較抽象的內(nèi)容；需要較多數(shù)理推導(dǎo)的內(nèi)容；和實際結(jié)合比較密切的內(nèi)容。進而針對這些內(nèi)容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經(jīng)有詳細的說明，而應(yīng)更多采用圖形來簡化說明；當講解到需要較多數(shù)理推導(dǎo)時，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這些推導(dǎo)所必備的數(shù)理基礎(chǔ)，并在課下自行推導(dǎo)；對于和實際結(jié)合比較密切的就采用案例式教學(xué)的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿(mào)易領(lǐng)域的熱點問題，用中級微觀經(jīng)濟學(xué)理論進行解釋，從而補充了實踐性教學(xué)的課堂內(nèi)容。例如國際貿(mào)易中關(guān)于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿(mào)易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結(jié)合中級微觀經(jīng)濟學(xué)，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產(chǎn)日益被世界三大主要供應(yīng)商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權(quán)？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用中級微觀經(jīng)濟學(xué)中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿(mào)易中的實際問題有了深入的思考和見解。
（三）案例式教學(xué)與課堂討論相結(jié)合
經(jīng)濟學(xué)理論是經(jīng)濟學(xué)家從市場經(jīng)濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學(xué)是用市場中發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象去反映經(jīng)濟理論。通過把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型經(jīng)濟學(xué)案例融入到課堂中來，使得學(xué)生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
在應(yīng)用案例教學(xué)時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現(xiàn)適用性，就需要授課老師在備課時收集或設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、與教學(xué)目標相一致的案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應(yīng)看到現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟理論在不斷變化，國際貿(mào)易活動、國際經(jīng)貿(mào)慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。
案例教學(xué)的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學(xué)生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，允許有不同觀點的同學(xué)進行辯駁。課堂討論的內(nèi)容除了案例也可以是現(xiàn)實經(jīng)濟中的熱點、難點問題。討論的次數(shù)可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或小論文的形式作為對討論的總結(jié)，包括案例討論中涉及的相關(guān)經(jīng)濟理論、與現(xiàn)實的連接點、實際要解決的問題等。
（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，學(xué)生能夠在網(wǎng)上自學(xué)、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學(xué)習(xí)，進而調(diào)高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。利用《中級微觀經(jīng)濟學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計網(wǎng)絡(luò)單元測試，從而可以鞏固所學(xué)知識、理解所學(xué)內(nèi)容、督促復(fù)習(xí)和準備期末考試；同時可以設(shè)計中級微觀經(jīng)濟學(xué)“熱點問題和案例討論”，從而幫助學(xué)生進一步了解社會經(jīng)濟活動、補充書本知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于理論聯(lián)系實際、提高教學(xué)效果。值得注意的是在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交流項目時要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性、在設(shè)計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學(xué)在線討論，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用。
（五）專家講座
專家講座可以拓展學(xué)生的知識面，了解學(xué)科最新研究動態(tài)，研究方法的更新以及在實踐中的應(yīng)用。此外，學(xué)生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強自學(xué)能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內(nèi)或校外國貿(mào)領(lǐng)域或西方經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學(xué)生去別的兄弟院校旁聽與課程有關(guān)聯(lián)的專家講座。在每次專家講座后，老師應(yīng)注意與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲以及學(xué)生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調(diào)整，使這種措施更有效。
（六）撰寫專業(yè)論文
授課老師應(yīng)選取中級微觀經(jīng)濟學(xué)與國際貿(mào)易理論相交叉的部分作為學(xué)生專業(yè)論文撰寫的內(nèi)容點，使學(xué)生在撰寫過程中，利用中微課程學(xué)習(xí)中掌握的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)知識、數(shù)理工具去闡述和分析國際貿(mào)易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力和數(shù)理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學(xué)生做畢業(yè)論文撰寫的準備工作，此外也可提高學(xué)生寫作的興趣和學(xué)習(xí)的效率。為此，論文盡量選擇與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的題目。
二、實踐性教學(xué)效果的檢驗
教學(xué)效果檢驗作為教學(xué)活動中的一個重要組成部分,其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果,促進教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的考核形式能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓老師更明確地了解學(xué)生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學(xué)的效果應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標是否實現(xiàn)來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：
（一）建立科學(xué)的學(xué)生成績評價體系
對學(xué)生成績的考核應(yīng)采取平時考核與期末考核相結(jié)合的考核方式，具體指標應(yīng)涵蓋課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。平時考核包括：網(wǎng)絡(luò)單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內(nèi)容如表1。
（二）多媒體設(shè)計與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合
利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實時檢驗教學(xué)效果。一方面要實施網(wǎng)絡(luò)單元測試，對每次測試的結(jié)果及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生清楚自己對課程的掌握程度，督促學(xué)生自己查缺補漏。同時授課教師還應(yīng)對測試結(jié)果進行分析和總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)同學(xué)中普遍存在的薄弱點，以便及時調(diào)整和提高后續(xù)教學(xué)效果。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中開辟學(xué)生自由討論板塊，學(xué)生可以在此論壇發(fā)表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學(xué)反饋信息庫，為改進教學(xué)方式提供事實依據(jù)。
（三）采用問卷形式對學(xué)生進行實際的調(diào)查
對本專業(yè)學(xué)生在課前和課后分別進行相關(guān)的問卷調(diào)查，在問卷中設(shè)計有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、偏好的教學(xué)方式、偏好的講授內(nèi)容等方面的問題，然后通過調(diào)查的結(jié)果，去檢驗實踐性教學(xué)目標是否實現(xiàn)，通過分析調(diào)查結(jié)果去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以求進一步提高教學(xué)效果。
（四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長軌跡
通過追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學(xué)習(xí)和成長過程，探討不同專業(yè)所設(shè)課程對其職業(yè)發(fā)展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業(yè)生在校時的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷，探討學(xué)校教育及課程設(shè)置等因素對其職業(yè)生涯的影響，并通過比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)對其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現(xiàn)在和今后的教學(xué)改革提供借鑒。
（五）召開著名校友懇談會動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果
優(yōu)秀校友對于母校是一筆無形的財產(chǎn)，其在辦學(xué)資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優(yōu)秀校友懇談會，動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經(jīng)驗傳達給在校學(xué)生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應(yīng)加強和校友的聯(lián)系，充分發(fā)揮校友的作用。
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篇7
隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標時，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。
1.3課程設(shè)置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學(xué)生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動力和源泉。
通過調(diào)查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習(xí)學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實習(xí)，而缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.適應(yīng)市場需要，重構(gòu)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系
2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結(jié)構(gòu)
不僅要強調(diào)“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合，強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國經(jīng)濟、政治，美國文學(xué)，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等各方面情況。
2.2重新設(shè)計課程體系，提高實務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色
在長期過分強調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴重不足。認為學(xué)生只要有經(jīng)濟學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強的實務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課嚴重不足，必然導(dǎo)致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強的實務(wù)課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實務(wù)課程有國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進出口單證實務(wù)、進出口報關(guān)實務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過去那種3：2：1的關(guān)系。
2.3加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進行改革創(chuàng)新
2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提
2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習(xí)和訓(xùn)練，通過實習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐要求
2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻資料、設(shè)計研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強學(xué)生的多學(xué)科理論知識和技能的綜合運用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
2.3.4細化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過程，做到分段實施，循序漸進使教學(xué)模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。
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篇8
但同時出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易根本沒有關(guān)系的工作，造成社會資源的巨大浪費。
根據(jù)筆者的實踐工作和教學(xué)工作經(jīng)驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展及時調(diào)整和更新，從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。
1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題。
1.1課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。
在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域，國際經(jīng)濟領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴重，大大影響了教學(xué)效果。
1.2課程設(shè)置“重理論、輕實務(wù)”。
過于偏重理論課程，忽視實務(wù)課程，一些重要的實務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對用人單位實際調(diào)查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。
隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃?。除了極少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標時，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。
1.3課程設(shè)置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。
創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學(xué)生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動力和源泉。
通過調(diào)查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習(xí)學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實習(xí)，而缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.適應(yīng)市場需要，重構(gòu)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。
2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結(jié)構(gòu)。
不僅要強調(diào)“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合，強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國經(jīng)濟、政治，美國文學(xué)，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等各方面情況。
2.2重新設(shè)計課程體系，提高實務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。
在長期過分強調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴重不足。認為學(xué)生只要有經(jīng)濟學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強的實務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課嚴重不足，必然導(dǎo)致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”
而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強的實務(wù)課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實務(wù)課程有國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進出口單證實務(wù)、進出口報關(guān)實務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過去那種3：2：1的關(guān)系。
2.3加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習(xí)和訓(xùn)練，通過實習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。
配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻資料、設(shè)計研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強學(xué)生的多學(xué)科理論知識和技能的綜合運用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
2.3.4細化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過程，做到分段實施，循序漸進。
使教學(xué)模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。
參考文獻：
[1]胡俊文等。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006,（4）。
篇9
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具有比較扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用性專門人才。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標上尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代經(jīng)濟理論和科學(xué)統(tǒng)計方法進行經(jīng)濟分析和投資決策的實際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力。
二、課程設(shè)置
1、教學(xué)計劃中設(shè)置必修課、選修課和集中實踐環(huán)節(jié)。
2、必修課由中央電大統(tǒng)一開設(shè)，執(zhí)行學(xué)大綱、材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)-評分標準。主要課程有：英語II（1）（2）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、西方經(jīng)濟學(xué)（本）、國民經(jīng)濟核算、國際經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、投資分析、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、社會主義市場經(jīng)濟理論與實踐專題、經(jīng)濟案例分析。
3、集中實踐環(huán)節(jié)（包括畢業(yè)論文等）是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。本專業(yè)結(jié)合畢業(yè)作業(yè)安排一次社會實踐，社會實踐采取案例編制的形式進行，訓(xùn)練學(xué)生運用經(jīng)濟理論和科學(xué)方法考察、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。畢業(yè)論文可以撰寫理論型經(jīng)濟論文，也可以撰寫經(jīng)濟分析報告。
三、課程免修
1、課程免修按《"中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點"項目研究工作教學(xué)教務(wù)管理暫行辦法》中的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
2、參加全國高等教育自學(xué)考試經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科（獨立本科段）的學(xué)生，根據(jù)課程內(nèi)容和難度，相應(yīng)課程替代作如下規(guī)定：《西方經(jīng)濟學(xué)》（劉鳳良主編）可以替代《西方經(jīng)濟學(xué)（本）》，《計量經(jīng)濟學(xué)》（賀鏗主編）可以替代《應(yīng)用經(jīng)濟計量學(xué)》，《國際經(jīng)濟學(xué)》（佟家棟主編）和《經(jīng)濟思想史》（王志偉主編）可以替代同名課程。具體操作按中央電大免修免考管理辦法執(zhí)行。
四、學(xué)制、畢業(yè)及學(xué)位申請
1、本專業(yè)按三年業(yè)余學(xué)習(xí)安排教學(xué)計劃（學(xué)習(xí)有余力者可提前畢業(yè)），實行學(xué)分制，學(xué)生注冊后8年內(nèi)取得的學(xué)分均為有效。
2、本專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分為71學(xué)分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即準予畢業(yè)，并頒發(fā)國家承認的高等教育本科學(xué)歷畢業(yè)證書。
3、符合學(xué)位申請條件的畢業(yè)生，可申請首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。
4、根據(jù)國家統(tǒng)計局有關(guān)文件規(guī)定本專業(yè)學(xué)員畢業(yè)后可直接申領(lǐng)《統(tǒng)計人員從業(yè)資格證書》，從事統(tǒng)計或相關(guān)工作。
5、本專業(yè)的教學(xué)實施和期末考試由湖北省統(tǒng)計干部培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織安排。
五、報名及錄取條件
1、凡具有國民教育系列相同或相近專業(yè)高等?？埔陨蠈W(xué)歷者均可報名參加學(xué)習(xí)
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（二）教學(xué)改革與實踐目標
深化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實踐，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，對課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考試改革，教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的建設(shè)等問題進行全面探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
（三）師資隊伍建設(shè)目標
師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前我們有一支理論扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力過硬、師德師風高尚、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。在今后的建設(shè)中還將進一步培養(yǎng)、引進高水平人才，以提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在全國的影響力。
（四）科研建設(shè)目標
科研成果既是專業(yè)建設(shè)的標志，也是教學(xué)水平提高的重要支撐。圍繞專業(yè)特色明確教師科研方向，加強團隊合作，努力提升科研實力和水平，爭取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎，擴大在省內(nèi)及國家的學(xué)術(shù)影響力。
（五）學(xué)科建設(shè)目標
以省級重點學(xué)科和省級重點學(xué)科帶頭人梯隊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資助為基礎(chǔ)，在未來五年里，不僅要繼續(xù)保持目前的成績，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊國家級重點學(xué)科積累基礎(chǔ)。
二、特色專業(yè)建設(shè)的實踐
（一）人才培養(yǎng)的實踐
為了培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，我們采取了多種切實有效的措施，具體包括：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、組建學(xué)習(xí)小組、進行社會調(diào)研和開展崗位實習(xí)。
1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。
導(dǎo)師制包括固定導(dǎo)師和流動導(dǎo)師兩種形式。固定導(dǎo)師是每個相關(guān)教師固定地為某個班級或年級充當指導(dǎo)老師，具體負責學(xué)生在學(xué)習(xí)、人生設(shè)計以及生活等方面遇到的問題。流動導(dǎo)師是通過網(wǎng)絡(luò)建立起學(xué)生和老師之間的關(guān)系，即學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)向流動導(dǎo)師提出問題，導(dǎo)師在網(wǎng)上做出回答。
2.組建學(xué)習(xí)小組。
組建學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個學(xué)習(xí)小組，一般為5-10人。一方面提倡學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)討論、對一些大家都關(guān)心的問題的進行研究；另一方面也鼓勵相關(guān)老師能夠參加學(xué)生們的討論。組建學(xué)習(xí)小組還要滲透一種以培養(yǎng)學(xué)生研究興趣為目標的活動宗旨，爭取在興趣中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。
3.進行社會調(diào)研。
進行社會調(diào)研的目的是讓學(xué)生了解社會，同時檢驗自己在課堂上學(xué)的知識具有怎樣的解釋力。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生以理論見長，局限在課堂學(xué)習(xí)容易把知識學(xué)死，而且自己也不知所學(xué)的知識到底有沒有解釋力。進行社會調(diào)研就是要使學(xué)生加深對自己所學(xué)知識的理解。
4.開展崗位實習(xí)。
開展崗位實習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生從事實際工作的能力。在推行學(xué)分制學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自主地選課、修學(xué)分，因此許多學(xué)生在前三年的時間就可以修完必修課及選修課所需要的學(xué)分。剩余的時間除了完成學(xué)習(xí)所需要的其他環(huán)節(jié)外，可以抽出一些時間到社會進行實習(xí)。另外，也鼓勵學(xué)生利用假期或業(yè)余的時間進行臨時的、或短期的實習(xí)?？傊?，通過這些措施，我們把學(xué)生的能力最大程度地挖掘出來，提高了他們實踐能力和社會適應(yīng)能力。2007年以來，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)累計培養(yǎng)了本科畢業(yè)生500余名，就業(yè)率達到90%以上，考取研究生比率達到10%以上。學(xué)生通過專業(yè)培養(yǎng)具備了扎實的理論功底，通過專業(yè)實習(xí)掌握和了解社會實踐技能，畢業(yè)生主要走向企事業(yè)單位、政府機關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。
（二）教學(xué)建設(shè)與改革實踐
1.完善課程體系和課程設(shè)置。
根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，我們對原來的教學(xué)計劃進行了調(diào)整，完成了新的2009版人才培養(yǎng)方案修改、落實工作。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置了理論研究與市場實踐兩大模塊課程，加大了多元化培養(yǎng)體系建設(shè)。
2.改革教學(xué)考試方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。
我們從教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)同時入手，擺脫了傳統(tǒng)的以傳授為主的教育，加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)。第一，在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在注重課堂教學(xué)的同時，強調(diào)實踐教學(xué)，引入案例式教學(xué)，理論課教學(xué)中加入眾多的案例分析和模擬練習(xí)。第二，在考試內(nèi)容、形式上也進行了改革。從考試內(nèi)容上要求學(xué)生在對課程基本理論、基本知識掌握的基礎(chǔ)上，具備提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力；從考試形式上要求采取包括作業(yè)、回答問題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。除了利用目前已開發(fā)的信息平臺外，還組織現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗豐富的教師開發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件，同時充分利用校園網(wǎng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
3.注重教材、精品課、實習(xí)基地建設(shè)。
我們所選用的教材主要是國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和國家級出版社出版的獲獎教材，同時我們也鼓勵一些有多年教學(xué)經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)的教師，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗和本校學(xué)生特點，編寫一些更有針對性的教材?，F(xiàn)已出版《政治經(jīng)濟學(xué)》、《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》三部教材并已投入使用。精品課建設(shè)在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)啟動較早，目前有一門省級精品課政治經(jīng)濟學(xué)，正爭取微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)獲得省級精品課。我們也在努力增加專業(yè)實習(xí)基地，新建專業(yè)實習(xí)基地5個，累計接受畢業(yè)生實習(xí)達500人次。
4.完善教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
第一，完善教學(xué)日常環(huán)節(jié)管理、教學(xué)文件管理、教師管理、教學(xué)研究活動管理。從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上看，對教學(xué)大綱的編寫、專業(yè)教學(xué)計劃的編訂、考試改革方案、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、讀書工程和創(chuàng)新工程，學(xué)生評教實施辦法，教師評學(xué)有關(guān)規(guī)定等都建立了較完善的制度。第二，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了院長、校督導(dǎo)、院督導(dǎo)、系教師四級教學(xué)評估體系，從教師備課到課程考試評卷實行全程評估。系內(nèi)主要是以系主任負責領(lǐng)導(dǎo)，重點對青年教師進行教學(xué)質(zhì)量檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。每年開展2次學(xué)生評教，了解教師教學(xué)的優(yōu)缺點，并及時向教師反饋，以促進教師盡快改進。
（三）師資隊伍建設(shè)實踐
本專業(yè)擁有一批從事經(jīng)濟學(xué)教學(xué)、科研的專業(yè)師資隊伍。教師職稱結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊結(jié)構(gòu)。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較好：15名教師中，全部具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的有13人，占87%。教師梯隊結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)任課教師形成了老、中、青三層次結(jié)合的梯隊，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理：教師畢業(yè)于北京大學(xué)、吉林大學(xué)、遼寧大學(xué)等國內(nèi)著名大學(xué)，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國等地進行學(xué)習(xí)與交流。師資隊伍建設(shè)的重點是立足現(xiàn)有隊伍，積極引進高水平人才，穩(wěn)定具有博士學(xué)位的中青年骨干教師，重點培育教學(xué)名師、青年教師，普遍提高教師業(yè)務(wù)水平。近年來，我們引進了南開大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士各1人。我們特別重視對青年教師的培養(yǎng)以提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量。例如，對擬培養(yǎng)的青年教師按照學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一要求制定明確的助課計劃，在本專業(yè)確定有多年教學(xué)經(jīng)驗且教學(xué)效果良好的教學(xué)導(dǎo)師，采取一對一的培養(yǎng)方式進行助課。青年教師首次上課或承擔新課需要提前完成授課大綱和教案的準備工作，上課前除了必須經(jīng)過系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關(guān)具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動。每位新調(diào)入青年教師在二年之內(nèi)至少需聽取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。
（四）科研建設(shè)實踐
1.以高水平科研成果為標尺
使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師樹立攻關(guān)意識，建立寧缺毋濫的科研理念。
2.以研究團隊為基本研究單位
每個團隊都有自己相對固定的研究方向，在、申報課題、爭取科研獲獎，都要圍繞這個方向，進行集體攻關(guān)，并且形成一個良性互動的研究發(fā)展機制。
3.以加強學(xué)術(shù)交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。
并且通過與國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流，擴大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國內(nèi)國際學(xué)術(shù)研討會，派出訪問學(xué)者和年輕教師去國內(nèi)重點大學(xué)，甚至出國訪問進修，同時積極接納國內(nèi)外訪問學(xué)者，聘請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來講學(xué)。近年來，我們專業(yè)有多名教師到英國、日本、韓國和泰國等地進行了學(xué)習(xí)和交流。
4.以實現(xiàn)教學(xué)科研并重為指導(dǎo)思想
加強教學(xué)與科研的互動，形成科研促進教學(xué)建設(shè)機制。
（五）學(xué)科建設(shè)實踐
1.采取引進來的方式加快學(xué)科隊伍的建設(shè)。
引進學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，形成強有力的學(xué)科梯隊。
2.加強學(xué)術(shù)交流
讓學(xué)術(shù)界了解我們，并且建立與學(xué)術(shù)界較為密切的關(guān)系，形成學(xué)科建設(shè)的良好環(huán)境。
篇11
一、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題
1.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，未能全身心投入
目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學(xué)生大部分的時間和精力。除此之外，有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠、積極性不高，認為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降。
2.指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)水平有待提高
師資隊伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開展，缺乏經(jīng)驗的教師不得不承擔起畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作，同時基于高校擴招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學(xué)生數(shù)嚴重超標，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不科學(xué)
選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的首要工作，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業(yè)設(shè)計（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、內(nèi)容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設(shè)計（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復(fù)性等情況。
4.畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范
畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作前，對學(xué)生缺乏必要的寫作指導(dǎo)，學(xué)校對寫作要求和規(guī)定不明確、學(xué)生寫作不認真、指導(dǎo)教師檢查不細，往往使學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關(guān)鍵詞不準確、圖標數(shù)據(jù)不標準、參考文獻格式不正確等情況。
5.缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控
由于對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理水平得不到提高。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理，是當前我國高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個刻不容緩的問題?，F(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策。
1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)工作
高校要把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關(guān)管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作科學(xué)化、制度化。首先，高校要建立健全各項規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作提出嚴格要求，明確各二級學(xué)院、教研室職責。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)小組，全面負責畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理工作。
2.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)水平
為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，要嚴格對指導(dǎo)教師的資格進行審查，學(xué)?？赏ㄟ^聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來改善指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)量嚴格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的輔導(dǎo)，加強對他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個指導(dǎo)教師隊伍的水平。同時，學(xué)校要對指導(dǎo)教師進行嚴格要求，建立監(jiān)督機制，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量。
3.科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標、應(yīng)盡可能與科學(xué)研究、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識、基本能力的綜合運用與訓(xùn)練，力求一人一題，多人承擔同一題目的，畢業(yè)設(shè)計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目一經(jīng)選定，學(xué)生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學(xué)生本人提出申請，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)小組進行嚴格審核并備案。
4.加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范化管理
為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的規(guī)范性，學(xué)校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》等制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、寫作內(nèi)容等各項內(nèi)容提出規(guī)范化寫作要求。對學(xué)生加強教育，端正寫作態(tài)度，提倡認真寫作、科學(xué)寫作。
5.加強全程管理、建立健全監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，要保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，就必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的管理，建立健全科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學(xué)校、二級學(xué)院、教研室等各個層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。學(xué)校要成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作督導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、指導(dǎo)教師資格的審查、開題、各二級學(xué)院中期檢查情況、答辯及成績評定等環(huán)節(jié)進行檢查。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束，學(xué)校應(yīng)進行全面抽查，通過專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學(xué)校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學(xué)安排、精心組織、強化師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的質(zhì)量意識，有效監(jiān)控、加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。
參考文獻：
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篇12
一、勞動力市場理論與大學(xué)生就業(yè)
賴德勝應(yīng)用勞動力市場理論，從城鄉(xiāng)兩個勞動力市場的研究出發(fā)，分析了我國大學(xué)生就業(yè)的難題在于城鄉(xiāng)勞動力的轉(zhuǎn)換成本、解聘成本和戶口成本等，其中，“在我國城鄉(xiāng)勞動力市場的分割特性使得城鄉(xiāng)之間的工作轉(zhuǎn)換成本很高，這其中工作接受成本與工作離開成本是次要的，主要是與原單位的交易成本很高”?！按髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是相對的，具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性，在某些城鎮(zhèn)地區(qū)特別是高校比較集中的大中城市，他們有相對過剩的跡象，但在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，他們則是絕對不足?！?nbsp;
二、勞動力市場分割理論與大學(xué)生就業(yè)
李琪應(yīng)用供求理論（勞動力市場分割理論）、信息經(jīng)濟學(xué)中信息不對稱理論及政治經(jīng)濟學(xué)中的資本有機構(gòu)成理論來分析大學(xué)生就業(yè)難的原因。她指出，勞動力市場分割為主要勞動力市場和次要勞動力市場，大學(xué)畢業(yè)生一般會選擇進入勞動力供給持續(xù)增加的主要勞動力市場而使他們的就業(yè)競爭變的激烈，降低就業(yè)率；利用信息不對稱理論（市場失靈理論）指出，大學(xué)生對企業(yè)信息的不完全獲得使得50%大學(xué)生找不到滿意的工作；利用資本有機理論指出，隨著技術(shù)的不斷提高以及信息社會的到來，勞動密集型產(chǎn)業(yè)部分逐步向資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，其結(jié)果是，化工、建材、醫(yī)藥、電子信息等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相對來說就業(yè)機會增加，紡織工業(yè)、食品加工工業(yè)等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)則顯的就業(yè)困難了。
劉洪銀依據(jù)北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴展與勞動力市場”課題組所做的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查，通過實證分析法得出結(jié)論：大學(xué)生就業(yè)問題的產(chǎn)生既源于就業(yè)的有效需求不足，也源于供給方面的就業(yè)意愿與就業(yè)能力不足，還源于市場的運行效率低下。其理論分析也依據(jù)人力資源開發(fā)、市場供求和市場失靈的不完全信息展開。
三、其他理論與大學(xué)生就業(yè)
徐州工程學(xué)院院長沈超從總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡的角度分別對就業(yè)進行了理論分析。在做總量失衡分析時，他首先也是通過勞動力市場分割理論分析就業(yè)，其過程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用費爾浦斯等經(jīng)濟學(xué)家提出的職業(yè)搜尋理論把大學(xué)生失業(yè)歸咎于大學(xué)生的預(yù)期保留工資偏高于實際的市場平均工資，偏高的保留工資會使大學(xué)畢業(yè)生拒絕諸多的工作機會，增加尋找工作的時間，導(dǎo)致當年就業(yè)率降低；依據(jù)篩選理論指出，畢業(yè)生提供的信號可分為強信號與弱信號。一般而言，學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校品牌、性別、是否黨員、獲獎情況以及體態(tài)相貌等都屬于強信號；而工作能力、性格特征、人際交往、思想品質(zhì)等屬于弱信號。這便導(dǎo)致對弱信號有更高要求的雇主尋找合適人選的時間增加，也使大學(xué)生就業(yè)的過程增加，在短期內(nèi)表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)后不能盡快就業(yè)。在做結(jié)構(gòu)失衡研究時，作者也是通過勞動力市場分割和人力資本的理論進行的解釋，其中，勞動力市場分割理論與李琪所研究仍然一致；其對人力開發(fā)理論的應(yīng)用是，大學(xué)生現(xiàn)在為了避免將來轉(zhuǎn)行所導(dǎo)致的專用人力資本的損失，在初次就業(yè)時往往對專業(yè)性太強的行業(yè)選擇的比較慎重，使得大學(xué)生在這些行業(yè)中的就業(yè)呈現(xiàn)出供給不足的現(xiàn)象。
四、我國高校畢業(yè)生就業(yè)的其他研究
國內(nèi)關(guān)于本命題的相關(guān)研究還有：孫宏的《勞動力市場分割對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響》，文中從兩類勞動力市場主要勞動力市場和次要勞動力市場的特征出發(fā)，指出大學(xué)生偏愛主流勞動力市場卻不得不涌向次要勞動力市場的事實，運用勞動力市場的劃分模式，對我國大學(xué)生就業(yè)市場及其復(fù)雜性進行了深入淺出的分析研究，并從微觀和宏觀兩個層次提出了就業(yè)對策。李永東、張婷婷的《當前大學(xué)生就業(yè)問題的教育經(jīng)濟學(xué)分析》指出我國勞動力市場現(xiàn)實的二元劃分以及高等教育的供需矛盾都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。馬金艷、李娟的《淺談大學(xué)生就業(yè)市場中的供求問題》從就業(yè)市場的供求關(guān)系入手，分析了這兩個因素是如何影響大學(xué)生就業(yè)的。周世學(xué)、陳士俊和鄧蓓共同撰寫的《關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟學(xué)分析》，文中從經(jīng)濟學(xué)的新古典經(jīng)濟增長模型出發(fā)，通過勞動力市場分析指出，大學(xué)生不是過剩而是過少，就業(yè)難只是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中就業(yè)結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的客觀現(xiàn)象。王厚義、黎金鳳的《大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟學(xué)分析和對策》從需求規(guī)律和供求規(guī)律的角度解釋了高校擴招以來就業(yè)問題漸漸進入困境的原因。郝劍琴、王文奎的《強化人力資源社會配置緩解就業(yè)難結(jié)構(gòu)性矛盾》選取了西安市2007年第一季度人才招聘會為基本樣本，結(jié)合多方面進一步調(diào)查訪問，通過對大學(xué)生人力資源市場配置存在的問題及其啟示的定量與定性分析，提出只有在相應(yīng)的政策引導(dǎo)下和相關(guān)的社會服務(wù)的基礎(chǔ)上，增進招聘單位和求職者之間的認識與溝通，協(xié)助招聘單位完善人力資源政策，幫助求職者調(diào)整擇業(yè)方向，才能真正推動大學(xué)生人力資源朝向合理的社會化配置方向邁進。吳宏偉、張國棟的《人職匹配理論在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用》將個體獨特的人格特征和能力特點與社會某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)，以求達到人與職業(yè)之間的合理匹配。另外值的一提的是，羅育超在他的《基于管理學(xué)歸因理論的大學(xué)生就業(yè)形勢分析》一文中，巧妙的應(yīng)用管理學(xué)的歸因理論，也對我國的大學(xué)生就業(yè)形勢進行了有效的分析，并提出了政策建議。關(guān)大學(xué)生就業(yè)的研究還有很多，不再羅列。
五、綜述
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)一般是以文獻研究法和理論研究法為主，使讀者對大學(xué)生就業(yè)難的成因有了以個大致的了解，并對所使用的理論進行了必要的介紹和分析，在此基礎(chǔ)上，研究者再提出對策或是政策建議。從總體上看，隨著近些年來大學(xué)生就業(yè)問題逐漸已經(jīng)成為社會的熱點問題，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的理論研究文獻更是相繼出現(xiàn)，論文和專著都呈現(xiàn)發(fā)展的勢頭，研究也開始更深入，更細致，更向?qū)嵱眯园l(fā)展。從研究方法上看，一般采用文獻研究、理論分析法，這是必不可少也是最常見的，另外，問卷法和個案研究法也較多的被采用以獲取一些一手的數(shù)字信息。從內(nèi)容上來看，主要是研究大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻性的成因，盡管許多文章一致性的提出了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題或是結(jié)構(gòu)失衡，可是現(xiàn)存的研究卻鮮有直接從大學(xué)生專業(yè)對比的角度來分析研究大學(xué)生就業(yè)問題，鮮有去細細的分析各個專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象，因為有一個顯而易見的事情是，并不是所有專業(yè)的大學(xué)生都存在就業(yè)難的問題，就業(yè)難是一個局部問題，只不過這個局部的“面積”大了一點。
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篇13
1.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的市場需求主體
近年來隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展與成熟，經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和研究在不斷升溫。經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)生的市場需求主體廣泛，大多數(shù)畢業(yè)生進入政府機構(gòu)、金融機構(gòu)、高等學(xué)校、大中型企業(yè)從事政策分析、教學(xué)研究、經(jīng)濟管理、營銷等工作。筆者就揚州大學(xué)2009～2011年經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。
由表1所知可見，目前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向連續(xù)三年排在首位的均是金融機構(gòu)，這與目前銀行業(yè)的快速擴張對人才的需求有關(guān)；其次為大中型企業(yè)。前兩者相加達到68%以上。由于公務(wù)員考試的難度大，所以進入政府機關(guān)的學(xué)生數(shù)較少，三年合計僅占總量的3.7%，出國和考研升學(xué)的比例基本穩(wěn)定，2010年開始有個別同學(xué)開始自主創(chuàng)業(yè)。
表1 揚州大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)去向調(diào)查
出國 畢業(yè)生人數(shù) 金融
機構(gòu) 各類
企業(yè) 政府
機構(gòu) 高校
讀研 出國 自主
創(chuàng)業(yè) 其他
2009 53 25 16 2 2 2 0 6
2010 54 22 14 1 4 4 1 8
2011 57 20 19 3 3 2 1 8
資料來源：揚州大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生三年平均初次就業(yè)率在50%以下，許多學(xué)生難以面對理想與現(xiàn)實之間的巨大落差。盡管一本文由收集整理年后畢業(yè)生的就業(yè)率達到90%，但就業(yè)的穩(wěn)定性存在差異。相對而言金融機構(gòu)和政府機關(guān)就業(yè)相對穩(wěn)定，學(xué)生跳槽人數(shù)較少，但企業(yè)尤其是在小企業(yè)就業(yè)的學(xué)生由于其穩(wěn)定性差，選擇重新就業(yè)的比率較大，其中2009級畢業(yè)生中約30%的學(xué)生重新選擇了單位。
2.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的市場需求特點
根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與計劃，該專業(yè)主要培養(yǎng)具備扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
因此經(jīng)濟學(xué)人才的需求首先集中在高端市場，例如高校教師、科研機構(gòu)的研究人員和大公司市場研究分析師；其次，相對與其他專業(yè)而言，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的理論要求高，知識面要求寬，但實踐性能力弱，經(jīng)濟學(xué)本科課程設(shè)置有面“廣”而實用技能不“專”的特點。目前一些重點院校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)研究型人才為主，主要培養(yǎng)方向為從事經(jīng)濟理論的教學(xué)研究工作。大多學(xué)生選擇升學(xué)讀研或出國深造，提升理論深度。而對地方高校而言，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，市場對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大變化，因此地方高校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)應(yīng)與國家及地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，并根據(jù)市場需要培養(yǎng)人才。
地方高校經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，在完善知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上突出能力訓(xùn)練，強化質(zhì)量第一意識。從經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的角度，地方高校在專業(yè)設(shè)置時應(yīng)該考慮國家當前經(jīng)濟、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的特點，也要考慮下一步經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)移，根據(jù)市場需求進行學(xué)科設(shè)置。高校要主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對專門人才的實際要求，在拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向。
二、適應(yīng)市場需求的經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)路徑研究
揚州大學(xué)作為蘇中乃至蘇北地區(qū)省屬高校，其經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程應(yīng)以市場為導(dǎo)向，突出特色。對市場特需的專業(yè)人才要重點培養(yǎng)，讓學(xué)生看到就業(yè)前景。在人才培養(yǎng)中，如何鼓勵高等院校與企業(yè)開展合作辦學(xué)，按照企業(yè)對人才的要求實行“訂單式”培養(yǎng)，讓學(xué)生、家長、用人單位都滿意，學(xué)校才有旺盛的生命力。因此，經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置需要更科學(xué)更合理、更符合社會和企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟人才，提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的價值，滿足用人單位對畢業(yè)生的需求才能提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。
1.適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，全方位推行教學(xué)改革
積極推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，科學(xué)設(shè)計經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的知識、能力、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立課程教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新活動結(jié)合的“探究、實踐”的研究性教學(xué)模式。按照素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標要求改革教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生思維方式和能力培養(yǎng)，修訂教學(xué)計劃，改革課程設(shè)置及內(nèi)容，增加實踐能力的訓(xùn)練，著眼于培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、善創(chuàng)新”的綜合素質(zhì)。
引進新的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上大力吸引外界力量。如聘請國外專家學(xué)者參與學(xué)院的教學(xué)和師資培訓(xùn)工作，開拓廣大師生的視野，促進專業(yè)教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。同時經(jīng)常邀請來自各行各業(yè)的成功人士為學(xué)生開辦講座，讓學(xué)生了解校園的學(xué)習(xí)與社會的適應(yīng)性之間的差異，提醒學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高，以便能更好地適應(yīng)社會。
學(xué)校邀請來自地方政府部門、地方企業(yè)家和行業(yè)的知名人士構(gòu)成的專家團隊組成專業(yè)建設(shè)咨詢委員會，根據(jù)市場與地方建設(shè)的需求為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)出謀劃策。這不僅有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)密切結(jié)合社會需求，培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的設(shè)計研發(fā)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時也為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機會。
2.營造良好的個性發(fā)展氛圍
學(xué)校還積極營造良好的個性發(fā)展氛圍，為學(xué)生個性發(fā)展搭建健康向上的人文環(huán)境。通過實行“學(xué)分制”、“主輔修制”、“彈性學(xué)制”擴大選修學(xué)分比例，讓學(xué)生有更多的自由選修空間，服務(wù)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生由“知識型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
3.強化實踐教學(xué)
（1）構(gòu)建實踐教學(xué)新體系。教育部明確規(guī)定教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）中，人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。按照學(xué)校要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，加大對實踐教學(xué)改革的力度。目前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都達到實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的24%以上。
學(xué)校實現(xiàn)實踐教學(xué)體系系統(tǒng)化，逐步形成課程實驗、課程設(shè)計、綜合性實驗、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等共存的實踐教學(xué)體系。獨立設(shè)置實驗課，整合實驗教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，改變過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術(shù)的做法，增加綜合性、設(shè)計性和自擬題目的實驗內(nèi)容。
（2）夯實平臺，加大對實驗室的建設(shè)力度。學(xué)院建立了財經(jīng)綜合實驗室，在硬件、軟件上不斷投入，現(xiàn)實驗室占地982平米，有聯(lián)想計算機400多臺、服務(wù)器6個、多媒體教室8間，各類教學(xué)實習(xí)軟件齊全，建立了erp系統(tǒng)、世華財訊系統(tǒng)（衛(wèi)星實時接收各類全球及國內(nèi)經(jīng)濟、金融、股票、外匯、期貨、貿(mào)易等信息）及金融交易模擬系統(tǒng)、會計仿真系統(tǒng)、會計電算化系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、人才測評系統(tǒng)、國際貿(mào)易實作模擬系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)、計量經(jīng)濟學(xué)分析系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用軟件包工作平臺等。實驗室進行開放式管理，現(xiàn)已成為學(xué)生參與科研活動、自主實驗、畢業(yè)論文寫作等活動的重要場所。
4.建立基地，組織學(xué)生開展社會實踐
加強教學(xué)基地的建設(shè)是落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一。學(xué)校和揚州發(fā)改委、揚州市委農(nóng)工辦、揚州市邗江區(qū)、廣陵區(qū)等單位企業(yè)合作共建了42個校外實習(xí)基地，形成了集實踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會實踐為一體的強化實踐能力的培養(yǎng)平臺。學(xué)院定期安排學(xué)生到實習(xí)基地開展調(diào)研實習(xí)活動，在實習(xí)過程中安排經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師帶隊，給予指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下撰寫實習(xí)報告。這些基地對培養(yǎng)學(xué)生實踐意識、強化學(xué)生動手能力的訓(xùn)練、了解理論成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化的基本過程、提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。
通過基地共建，學(xué)院加強了與政府研究機構(gòu)的聯(lián)系，經(jīng)常選派學(xué)生參加相關(guān)課題組調(diào)研和報告寫作。近幾年來學(xué)校組織學(xué)生參加了揚州百家企業(yè)訪談、揚州“十大”經(jīng)濟人物評選、揚州經(jīng)濟論壇報告等活動，開展了紡織集群、新農(nóng)村建設(shè)等系列專題調(diào)研。
5.實施科研資助，拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間
設(shè)立專項資金，面向全院學(xué)生開展科研資助，積極鼓勵學(xué)生申報研究課題，使本科生較早地接受了研究訓(xùn)練，促進了師生交流和教學(xué)相長，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教師因材施教具有較好的效果，找到了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。
此外，學(xué)院組織開展各種技能比賽，提高學(xué)生的動手能力。如學(xué)院主辦的“股票交易模擬大賽”、“商務(wù)談判模擬大賽”是全校性的特色技能比賽活動，已舉辦六屆，取得了良好的效果與影響。通過以上措施的實施，學(xué)院在實踐教學(xué)改革方面取得了一定效果。學(xué)生創(chuàng)新意識得到顯著增強，學(xué)生有更多的機會參與科學(xué)研究和社會實踐，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的影響，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了較好的效果。
6.強化學(xué)生科研訓(xùn)練與學(xué)科競賽，加強綜合技能訓(xùn)練
實行課堂教學(xué)為主、課外學(xué)術(shù)活動為輔的互補教學(xué)模式，加強課內(nèi)知識在課外的實踐與應(yīng)用，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
