引論：我們為您整理了13篇廣告設計專業學習范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在當今這個信息化的時代里文字媒體隨處可見，“文字”作為廣告設計的重要元素，廣告設計專業的《字體設計》課程顯得尤為重要。為了讓課程教學能夠切實提升學生專業能力，筆者在教學過程中做過很多有益的嘗試，也帶來了很好的教學效果。本文將從加強設計類軟件的學習，增加實踐實訓、提升學生動手能力和加強創新理念與社會需求的結合入手探討高職院校字體教學的有效性策略。
二、 高職院校廣告設計專業字體設計課程教學策略探究
（一）加強軟件的更新和結合
原來《字體設計》課程主要是以手繪字體，純粹的為字體設計而設計，已經明顯適應不了現在學生就業的需求。高職院校的廣告設計專業畢業的學生主要的就業趨勢為一些中小型廣告公司的設計員，這些公司一般不會做純粹的字體設計，而多半為與標志設計相關聯的品牌字體的設計為主，故現在的教學主要還是應該以這一部分就業需求為主體，結合設計類軟件（PS、AI、coredraw），進行與標志設計相結合的品牌字體設計。在教學過程中，要及時把握軟件綜合運用能力，學會集中設計軟件的優勢，將這些軟件完全成為自己的熟練工具，讓教學過程也因此變得更加豐富多彩。
（二）增加實踐實訓，提升動手能力
根據高職院校的教學特點，在教學過程中要注重實踐實訓，不斷加強學生的動手能力，培養技術、技能型實用型人才。筆者結合教學經驗，認為《字體設計》教學應該從情感、空間、象形和會意入手，充分利用上文中提到設計類軟件進行配合。為了提高課堂教學質量與學生學習效果，必須嚴格按照這一課程的特點，從以下三個環節，提升學生學習的實踐性和有效性。首先，要對常用字體結構及繪寫技法的訓練。從字體結構的韻律美感出發，為文字的創作打下良好的思維基礎。其次，要加強思維和創作表現力。字體創作的第二個階段就是充分利用軟件進行文字的聯想和制作，側重點在于聯想上。要根據文字內容和特征，用字體的形體語義作為創意源，加強相關的創作和練習。當然，還要保持持續的創意思維能力的培養。在教學過程中，教師要盡量營造一種輕松詼諧的課堂狀態，在字體設計的訓練中，要加強字體與圖形創意的結合，文字與其他同類設計的結合諸如字體和版式的結合，書籍裝幀的結合等等。字體的設計是需要結合具體廣告內容而定的，在教學中強調品牌背景的介紹，要學生了解設計是與品牌擁有者的需求相結合，不同的品牌有一些特定的品牌要求。另外專業基礎課程中的《色彩構成》中的色彩知識在字體設計中也十分重要。
（三）字體設計創新與社會需求的融合
應該充分還原課堂主體，把學習和設計的主動權交給學生，注意學生核心競爭力的培養。而針對字體教學的實際應用而言，我們必須認識到注重與廣大商業設計結合的能力的提升是至關重要的。換言之，作品不僅要得到自身的認可和接受，還要得到廣大商家和客戶的強烈反響。個性化是視覺傳達設計中最基本的要求。一件作品的好壞，包括文字設計的好壞評判標準之一就是是否具有自身特點。因此，在教學中要引導學生模仿作品創作的同時要根據時代喜好和社會需求進行創新。在設計教學中，盡量不要過多的限制學生思維，也不要做太多的示范，給學生一個自我發揮的過程。在教學課堂以及課下作業的布置中都要注重對當下的社會元素進行剖析和利用，同時開拓自身思維。廣告設計乃至字體設計從來不是閉門造車，他們都需要豐富的生活和社會實踐。
三、 結語
字體設計在廣告中有著不可替代的位置，加強這一教學過程的有效性顯得至關重要。教學的過程是提供基礎和方法的過程，因此，在廣大高職字體教學過程中，教師要盡量充分進行綜合性教學，為學生提供良好的工具基礎，同時思維和理念的創新也是教學過程中必不可或缺的，雖然無法直接介入，但是還是有著一定的方法和規律可循的。筆者希望更多的人能夠關注于此，不斷提升我國高職院校廣告設計教學水平，為社會提供廣告設計的技術、技能型人才。
參考文獻
篇2
廣告設計是一門理論聯系實際、專業性、應用性較強的課程，它是一門科學，也是一門藝術，它包含很多方面的元素，涉及的范圍也相當地廣泛。平面廣告設計屬視覺傳達設計，讓人們將眼睛所看到的用文字、圖形、色彩、動畫等用具體可見的形象表現出來。通過該課程系統地學習，從而鞏固學生們課堂上所學到的相關理論知識，加深對設計基本概念的理解，更好的將理論知識與設計實踐相結合，培養學生們的創造性思維能力、綜合能力及藝術修養，逐步掌握它的步驟與方法，使學生能夠綜合運用所學的知識，獨立完成平面廣告作品的創意與設計，以適應社會發展的需要。在教學過程中，要求知識與實踐相結合，在課程的各個階段有機地編排相應的支撐知識、設計理論與設計實踐課題，使學生在學習的過程中創新意識得到充分地培養，創造性思維能力得到更好地激發。
2建立以強化素質教育為主的教學模式
建立以強化設計素質教育為主的教學模式，給學生營造一個主動地、探索性的學習氛圍，通過系統開展有計劃的教學，從而潛移默化地去提高學生們的素質，開啟潛能，激發想象。該模式如何展開，具體表現在以下幾個方面:
1.在基礎設計學習階段堅持規范化的教學，每次教師在講解之后，可以適當地為學生做出實踐性地示范，學生在進行設計作業的時候，由老師在旁引導，下次上課時，可針對學生的作業進行點評，師生一起討論等，引導學生自主學習、相互學習，從而提高學生的自我完善能力。
2.通過設計課程的學習來真正掌握一些實際設計操作的應變能力，在平面廣告課程教學中選擇一些實際項目作為學生作業是有必要的。學生可以根據自己的基礎與愛好對設計題目比賽項目等進行選做，有利于激發學生學習的積極性。
3.開展針對性的課題訓練，加強創造性思維能力的培養，加強產品創新設計能力的培養，積極開展與教師科研相關的課題研究。具體方法如下:先由老師提出科研課題，學生根據興趣選題，然后在教師的指導下，從查找資料、制定設計計劃到完成設計，最后以論文或圖形的形式呈現設計結果并進行設計答辯。這樣為學生創造了自由的學習空間，使學生的動手能力、獨立工作能力等多方面得到了全面地發展與提高，培養了學生的創新意識與創新能力。
4.利用計算機輔助設計，使平面廣告設計教學體現出現
代科學信息。現代平面廣告設計教學中應該堅持藝術與科學相結合、藝術與技術相結合的專業特色，使學生能夠掌握平面廣告設計所具備的計算機專業基礎知識和計算機輔助設計技能以及相關設計原理，從而得到系統全面的專業技能訓練。在教學實踐中，平面廣告設計教學與電腦技術教學是相輔相成的，電腦設計替代了傳統精細的手工勞作，使設計原稿能夠反復實驗和修改，減少了設計中的重復勞動，提高了設計效果和效率及創作的自由度，提供了逼真的模擬手段，使設計師能夠更加直觀地工作，精確地表達設計意圖，現代設計中的計算機的技術性要素極大地促進了現代平面設計的發展。
3注重理論與實踐相結合
理論與實踐相結合，通過系統的理論講述和創意方法的講解，在案例策略的指導下去創造性地完成廣告創意的設計表現，整個創作表現過程包含最新廣告理論、策略分析、文案配合、圖形概念提取、設計表現等環節的，進一步加強學生綜合設計能力與創新能力的培養，要求學生能綜合運用這些手段，獨立完成平面廣告設計，同時也要求作品應具有市場因素的考慮、創意獨特點的提取等實際要求，引導學生創造性地體現現代文化氣息，掌握時代潮流，了解未來廣告的發展趨向，實現具有理論與實踐能力的復合型人才的培養目標。基于該課程應用性、實踐性較強的特點，將學生的學習方式從基于點、面學習為主的知識接受型升華到與社會需求、技術發展、學科結合等相結合，并做到舉一反三和創新能力的培養型，在強化基礎理論學習的同時，在實踐教學體系合理的實施方式指導下，有針對性地訓練學生的綜合能力與創新設計能力。在老師指導下，將學生分成若干組，在規定時間內以小組相互討論方式確定設計方案，并加以現場描述，最后由教師講解和評價方案。這種以課堂競賽式的教學方式，為所有同學都提供了一個自我表現的平臺;而小組間的競爭不僅激發了學生參與和自學的熱情，同時也培養了他們的團隊合作精神與合作能力，并增進了班集體的團結與友誼。另外，可以將一些客戶請到課堂上，讓學生跟他們面對面地溝通，了解他們的需要與想法，并通過一些實際的演練來提高學生的設計能力，通過溝通學習，從而提高學生的自我完善能力。
篇3
在21世紀市場經濟飛速發展的今天，社會對人才有了更多的需求。各個行業之間的競爭愈演愈烈，很多組織都是通過廣告業來完成的，因此，廣告業已發展成為一個熱門行業。這也就相對來說，對該方面的人才需求激增。而廣告設計是一門實用性的學科，具有較強的實踐性和操作性，特別是作為中等職業院校來說，所培養出來的廣告設計人才，應該具有突出的應用和實踐能力。所以，我們必須針對行業要求改變原有的教學方法和模式，設計和制定出新的教學目標和教學模式。
1.中等職業院校傳統廣告設計專業教學的問題
廣告設計專業教學主要強調的是培養學生的動手操作能力，然而隨著近幾年我國廣告業的快速發展，廣告形式也愈加多元化，設計理念的不斷創新對中等職業院校的廣告設計專業也提出了新的要求。傳統的廣告設計專業教學所建設的實訓基地無法滿足現階段市場發展的需要，為了提高教育水平，中等職業院校需要采取校企聯合的方式進行教學，彌補教學資源的不足[1]。
廣告企業在近幾年發展迅速，對人才的需求量逐年增長，這樣一來，很多廣告企業就非常樂意與院校形成合作。但是就我國當前中等職業院校與廣告企業的合作情況來看，在合作方式上存在單一，重形式輕內容等問題，中職院校的教學模式無法適應廣告企業的運作模式。中職院校選擇與企業合作是為了獲得校外的實訓基地，以解決學生的就業問題。企業與院校合作則是以營利為目的，對學生的培養并不重視，由于這兩者目標的不同，校企合作就失去了其本身的價值，校企雙方存在矛盾，導致合作出現問題，進而限制了校企合作的效果。
2.校企合作模式基本類型
2.1 訂單合作模式
訂單式合作模式是當前最為常見的一種校企合作模式，院校根據企業的訂單組織招生，并根據企業訂單的需求制定專業課程、教學模式以及課程內容。在學校的教學過程中，企業會給予各方面的支持和幫助，為學校培養創造條件[2]。在訂單合作模式下，學校負責對學生進行理論和知識的教育，企業則負責學生的實踐能力的培養，為學生提供就業機會。
2.2 實習基地共建模式
校企合作的另一模式便是實習基地共建模式，由學校與企業共同創建實訓基地，用于學生的教學。企業提供資金、設施設備等，學校提供場地，實訓基地由學校與企業共同管理，學生子啊實訓基地接受實踐培訓，同時為企業生產產品[2]。通過這種模式，學校既可以提高教學質量，也可以解決學生的就業問題。
3.廣告設計專業校企合作模式的設計
3.1 校企合作制定培養計劃
中等職業院校的培養目的在于培養專業技術人才，人才培養的標準是能否適應市場崗位的要求，而當前中等職業院校廣告設計專業的教學卻與市場存在一定的脫節。因此，可以采取校企合作模式，制定培養方案，企業根據自身發展要求，院校則根據學校學生的實際情況以及院校的專業特點，與企業共同商討，制定出既滿足市場需要，也滿足當前教育實際需求的最優培養方案，為學生創造最好的培養條件。
3.2 按照企業的要求建設校內實訓基地
在校企合作的培養模式下，在校內建設實訓基地是必然的環節。廣告設計專業在與企業合作建立校內實訓基地時，主要內容是創建各個工作室。學校與企業合作創建校內實訓基地，院校為工作室提供相應的物質設施建設，比如廣告制作相關的設備，同時為學生提供廣告設計的相關操作技能[2]。
校內實訓基地的創建目的在于啟發學生的設計思路，培養學生的實際操作能力，學生可以在實訓基地中了解并掌握設計的全過程，全面培養學生的綜合能力，為學生未來從事廣告設計專業打下堅實基礎。在校內實訓基地中，采用企業的真實項目，而不是虛擬的課題，學生按照企業的要求進行設計制作，專業設計師對學生的設計進行把關，這樣可以培養學生服務客戶的意識，減少在廣告設計過程中的盲目性。在實訓基地進行某一課題時，可以指派學生進行市場調查，撰寫調查報告，并由教師指導對報告進行分析研究，制定初步的廣告設計方案，而后由專業的設計師對方案進行指導，經過評比后，對于優秀作品，企業可以給予采納。
通過校內實訓，學生的廣告創造積極性可以得到激發，在鍛煉應用能力的同時，學生也可以明確自己的身份，真正地把自己看作一個設計環節中的參與者，充分考慮各種因素，如客戶的要求、價格成本等等，這樣學生便可以提早了解未來工作的內容，正確處理好理論和實踐之間的關系，為今后參加工作奠定良好的基礎[3]。
3.3 大力推進雙師型師資建設
中等職業院校的教學對教師的素質提出了更高的要求，教師既需要具備講課能力，還需要具備技能，因此，國家教育部門在近幾年大力推進雙師型師資建設。在校企合作的模式下，廣告設計一線人才參與到課堂教學中，很大程度上彌補了院校教師實踐能力不足的問題，這樣教師具備一定實踐能力后，還能夠合理反饋于自己的理論教學，實現技能與理論的提高。雙師型師資建設可以利用企業專業人員理論知識與實踐技能結合的特點，使廣告設計人才能夠發揮他們的專業技能優勢，指導學生的實習。院校也可以選派教師到相關企業掛職鍛煉，這樣可以在一定程度上提高教師的專業技能，培養雙師型教師[3]。專業教師可以深入到企業定崗實習，讓每一位教師真正地融入企業中，學習技能，專業教師共同接受企業的管理和考核，強化技能水平，提高專業素養，為課堂教學積累實踐經驗。
3.4 校企合作提高教學質量
中等職業院校的師資力量雖然比較大，結構卻并不合理，院校中的教師多偏重于理論教育，缺乏實踐性，這樣一來，學校的廣告專業教育也就偏重于理論，忽視實踐教學。廣告設計需要與時俱進，引領風尚[1]。因此，廣告設計人才需要具備理論知識與實踐能力。而中等職業院校的教師普遍缺乏實踐經驗，教師校企合作則可以有效解決這一問題，通過校企合作，工作在一線的設計師走進課堂，提高教學質量，學生可以通過設計師了解到廣告設計的實踐經驗，全面提高學生的廣告設計能力。
4.結束語
廣告設計行業是一個主要培養企業所需求的專業性設計人才的行業。校企合作模式可以說是一項常用的校外實訓教學模式，探索和提高學生的適應能力，合作共享資源，共同定制人才培養方案，這樣能夠避免院校的不足，給予學生更廣泛的學習機會。？？我們必須要強調廣告設計是與社會，經濟，文化相結臺的行業，培養出綜合型人才在教學改革的探索道路上仍然有很多我們還沒有嘗試過的，但是，為了培養出適應社會的廣告設計人才，我們必須積極探索，大膽實踐，為培養復合型人才的道路上添磚加瓦。
參考文獻
篇4
廣告設計已經成為當今社會與經濟發展的重要組成部分，當今社會對廣告設計越來越表現出個性化、多元化的苛求，這就要求我們必須對設計素描課程進行適當的改革，從學生的觀察能力、分析能力、表現能力、設計思維能力上入手，將教學與就業接軌，從課堂走向市場，創造出符合社會需求的人才。
1 原有教學模式分析
多年來，廣告設計與制作專業設計素描教學課程一直沿襲傳統繪畫素描教學的內容和訓練模式，即從石膏幾何體寫生、靜物寫生、石膏像寫生、人物肖像寫生到人體寫生。其課程內容基本沿襲這樣一步一頓地思路，時間過程沉悶冗長，部分學生失去了繪畫的激情，設計素描成了機械模式的型與體、空間與關系表現的簡單運動，設計失去了本來的趣味，素描變成了復制印刷版。在大學雖然設計素描課程作為造型藝術的重要基礎，在廣告設計與制作專業造型訓練之前不斷地進行石膏幾何體、石膏像、人像寫生練習，具有特定的價值和意義，但大部分學生在參加高考之前已經熟練掌握了素描的基本技法，現在再重復訓練雖然課程教學從目標到要求有所不同，但是大部分學生只是熟練技法表現，不去思考、不去探索，最終導致浪費了大部分的時間。
2 課程內容改革和措施
2.1 教學目標的改革
創意思維的表現是我們教學改革的重要嘗試。針對廣告設計方向的人才，藝術創作、設計夸張、變形和構圖等需在設計素描課程中占有主導地位，只有這樣才能為后續所有設計課程提供基礎并供給養分。廣告創意人才對結構的認識，對物體進行歸納、剖析、置換是必需的能力，從設計畫面到注入全新的創作理念，再進行加工以物向型表達出來是必學的技能。選擇畫面主導形象和自由駕馭畫面密切相關，只有訓練學生的創造性思維，才能使其在藝術創作、廣告設計造型等方面的能力得以提高，才能將畫面達到一種具有節奏、韻律合理的使人留下深刻印象的效果。所以設計素描課程的教學目標應該是培養學生創造性的思維。
2.2 教學內容的實施
首先，作畫內容功能性的強調是我們教學內容上的第一個突破。原有的素描教學注重表象，而設計素描注重表意，因此本次改革在“創意素描”教學部分設計了這樣一個課題，要求學生以暖瓶為出發點，用素描的方式方法創作出一幅手機宣傳畫，即繪制創意草圖，這就要求學生不能一味地簡單寫實與照搬，學生必須在保證暖瓶造型準確、質感到位的基礎上，對畫面進行有思想性和目的性地創意繪畫，即突出暖水瓶的性能、功能為前提，同時使畫面更加具有廣告草圖的效果。讓學生在素描中意識到設計草圖的重要性，并逐步掌握設計思想該如何通過草圖來表現。
其次，快速記憶表現的強調。設計素描強調快速記憶表現，我們通過對設計素描教學內容設置的改變，培養學生將設計思想用最快速、準確的方式表達在紙上的能力。因此，“短、平、快”是設計素描在速度上的一大特點，也是我們在教學中需要培養學生的一項技能。經過本次教學改革，在“人造物寫生”部分改變介質要求學生除紙張外，表現在其他媒介上，如襯衫、茶杯、鏡子等等。換成學生自己身邊感興趣的小玩具或寢室里面的小物件。作畫方式上，要求學生以速寫的方式，從簡單的結構入手，力求創新多元。
2.3 教學方法的創新
個性化教學，任務驅動模式。我們把一個學期的教學內容設置成多個任務，通過具體任務的完成使學生掌握教學內容，激發學生的學習興趣。以任務為主線，教師為主導，學生為主體的方式培養學生的創新能力，獨立完成畫面的能力和應變能力。運用此種方法提高了學生技能的同時，使其對相關理論知識記憶更加深刻，教師思路清晰，學生學習目標明確，取得了良好的教學效果。
3 課程改革的啟示
理論與實踐相結合，注重學生專業理論知識傳授的同時必須注重學生動手能力的培養和發散性思維的引導。尋找學生觀察和思考的一切可能，破壞他們理性臨摹意識，使學生在遵循自然規律的基礎上按照形式美法則，通過創造意識、審美情趣和思維模式等宏觀的處理畫面。
產學結合，讓社會走進教室，讓學生走出課堂。學生學習最終是為了就業為了回報社會，只有讓學生多接觸多看才能多學。在本次課程改革實施過程中，我們邀請多位專家學者蒞臨學校參觀指導，學生參加社會舉辦的各項展覽13項，其中獲得全國大學生藝術展國家級獎勵5項，省級獎勵12項，得到了學校老師和社會各界人士的一致好評，學生的學習興趣也大幅提升。現我們的大學生創業基地已經通過審批，學生的作品有了轉換成商品的途徑和渠道，充分尊重學生的學習成果并體現出了學生的作品價值。
設計是一門藝術，更是生活的一部分。設計素描是設計的基礎更是設計的起點，是學生主動觀察設計事物的第一步，所以必須培養學生獨立的思考習慣和創新意識。通過課程改革，學生的創新意識和學習興趣有了明顯的提升，充分驗證了廣告設計與制作專業設計素描課程教學改革勢在必行。
參考文獻：
[1] 牛勇.藝術設計專業素描課程教學改革探析[J].美術教育研究.
[2] 李美月.廣告學專業《設計素描》課程教學模式改革的探索[J].南北橋，2012（1）.
篇5
中國目前廣告學廣告設計專業的開設呈現出很大的跨越式發展,據不完全統計,目前開設廣告相關專業的數量在300家之上。廣告專業開設大都可分為三類:新聞傳播院系(中文)下的廣告學專業注重策劃與文案;藝術類院校的廣告設計專業注重設計與制作;經濟管理下的廣告重視營銷。這種形式的劃分實際形成了分割的廣告教育模式,并不利于廣告專業人才的培養。尤其是廣告設計專業面臨著諸多問題,要求我們在新的媒介與廣告市場情況下對教學模式進行針對性的改革,以更好適應社會與市場需要。目前廣告設計專業教學方面存在的問題有以下幾點。
一、當前廣告設計專業教學中存在的問題
(一)單純重視技術的學習而忽視對廣告理論的傳授
作為藝術類院校的廣告設計專業強調技術的學習本無可厚非,但目前的形勢是缺乏基本的廣告基礎理論的指導,缺乏對廣告流程的認識,孤立地強調藝術的表現而忽視了廣告是科學的原則,因為廣告效果的影響因素從廣告策劃的各個環節都在起著十分重要的作用。尤其是在目前現實廣告行業中很多廣告公司的不科學廣告運作導致廣告總體水平不能提升,也影響到了廣告設計教育當中的急功近利。認為學好技術就可以做好廣告行業是一種片面的看法。廣告的運作是協作式、團體作戰的,不是個人的創作,所有的廣告設計都涉及到廣告策略,廣告創意以及最后所追求的廣告效果。把廣告理解為單一的技術不利于廣告設計專業學生的廣告設計意識發展。沒有廣告理論的指導使諸多廣告設計專業學生缺乏理論基礎在以后的廣告實踐中因缺乏良好的平臺而難以有長足的發展。
(二)強調對制作環節的關注而忽略對創意思維的培養
對于技術的強調與重視,使學生在學習與實踐的過程中把重心放在廣告的設計與制作上,而不是廣告作品本身的創意上。對于廣告行業而言,創新是永恒的話題。對制作的掌握使學生在短期內可以勝任比較容易的制作任務,但不能幫助學生學會廣告的創意,只交給了技術并沒有交給如何創意并表現以及從創意向表現轉化的能力。這樣長此下去,學生學會的只是對廣告設計作品的色彩等表面元素進行細微的修正,而忽視廣告作品當中的創意。一個廣告從形式上來講,要通過形式來引起注意,但內容與形式應該配合完美。沒有學會創造性的思維能力使學生總在重復模仿和抄襲的過程中反復。更為重要的是現在廣告公司招聘設計人員主要還是看學生的創意思維能力和把創意轉化表現的能力,而不是看制作的效果。一個畫面漂亮的廣告并不能說明有很好的廣告效果,相反,一個有創意有思想的廣告能更好地吸引消費者注意和傳遞商品信息,進而達到較好的廣告效果。
(三)缺乏廣告設計與新媒介的結合
在當前新媒介日新月異的情況下,我們的廣告設計專業并沒有尋找到廣告設計與新媒介結合的路徑。現在的媒介正在發生著誰也無法預料的變化,各種新媒介的出現都在吸引廣告主的目光。本著追求更好廣告效果目的的企業更加關注新媒介的發展與創新。而由于理論的滯后,學院教學研究與廣告行業的銜接問題等一系列原因使我們在廣告設計當中沒有很好的理論與經驗指導學生在新媒介發展的條件下運用新媒介。這同時也說明了教學內容的陳舊。
二、針對高職高專廣告設計專業教學中存在的這些問題,在教學改革中關于課程改革應注意的事項
(一)建立培養通才型、復合型人才的培養模式
在全球經濟一體化的形勢下,市場對人才的需求是苛刻的,它需要人才有多方面的知識和能力;在科學技術發展越來越快的情況下,市場對人才知識更新的要求也是非常苛刻的,它要求廣告人才在最短的時間內就能掌握最新的科學技術。要解決這個問題,除了建立人才終身教育體制之外,廣告教育就必須建立通才型、復合型人才的培養模式,使我們培養出的廣告人才,具有迅速吸納各種知識的能力和綜合各種知識進行創新的能力。
1.重視廣告專業素質教育,拓寬廣告專業學科口徑
從廣告學的知識構成看,其基礎是由傳播學、市場經營管理和藝術等組成的,從廣告運作過程看,具有廣告策劃能力和廣告創意能力,又是廣告人才必須具備的基本素質。也就是要培養學生的創新能力、綜合能力,提高學生的藝術修養。為此,我們在課程建設方面,首先要加強基礎傳播理論、經濟學等方面的課程和文學、電影、音樂等可以提高學生藝術修養的課程。同時,我們還采取多種途徑加強和規范實踐教學環節,采取請進來,送出去的方法使學生在具體的實踐中提高創新能力和綜合能力。
從廣告運作過程看,現代廣告活動已經進入整合營銷階段,市場營銷、廣告宣傳、公共關系、新聞宣傳等手段,已經在廣告活動中得到廣泛應用。因此,在廣告專業課程設計中,必須強調學科間的相互交叉、相互滲透。在以廣告專業課程為主的前提下,應當適當提高其他應用傳播學的課程的比例。使學生在工作中能夠勝任廣告、公關、市場營銷、新聞媒體經營等方面的工作。因此在堅持原則的條件下,加強同校外的合作,充分利用校外的教育資源,提升我校廣告教育的質量。所以利用我校是商科類院校的優勢,鼓勵學生選修《經濟學》、《營銷學》《傳播學》、《廣告學》、《文學》、《社會學》、《心理學》、《公共關系學》等課程,提高各種藝術修養能力,不斷拓寬他們的視野與思路,培養適應實際需要的復合型與實用性廣告專業人才。并和市場充分結合起來,并請鄭州市一些知名人士講授營銷知識和廣告發展的趨勢,2006年9月聘請《大河報》副總編和新安廣告公司董事長講述了《報紙產業化及廣告的發展趨勢》,使學生了解我們專業發展的現狀和目標,使學生能夠真正融入市場。
2.建立多元化的培養復合型廣告人才的渠道
廣告業需要多方面的人才,廣告工作需要多方面的知識。因此,我們認為有必要建立多元化的復合型廣告人才的培養渠道。一是我們倡導廣告專業的學生跨系、跨學科選修其他專業的課程;二是鼓勵廣告專業的學生攻讀專業或輔修其他專業;三是歡迎其他專業的學生攻讀廣告專業的雙學位或輔修廣告專業。這類廣告人才將是廣告業的未來的骨干。
(二)建立具有前瞻性和開放性的課程體系
廣告教育是否能培養出適應社會發展需要的廣告人才,一個很重要的因素就是看有沒有一個比較好的課程體系。在質量提升階段,我們認為,好的課程體系就應當具有前瞻性和開放性。
世界技術更新的速度在二十世紀初是平均20年,到50年代是平均15年,20世紀末已經縮短到平均8年。以后科學技術和知識更新的速度還將更快。所以,在形成科學、合理的專業課程體系的前提下,應當充分考慮廣告專業課程和其他素質課程,要能夠反映廣告學科和各個相關學科研究發展狀況、反映當代科學技術的發展水平。適當擴大選修課程和專業講座的比例,將廣告業的最新動態和最新研究成果及時引進課堂。同時應當引導學生運用網絡技術和其他相關手段進行自我提高。
廣告學本身是一門邊緣學科,具有廣泛吸納其他學科先進成果的特點。廣告教育也應當繼承這個優點,在課程設計方面應當留有一定的比例開設綜合課程,即與其他學科聯合開設多學科綜合課程,吸收其他學科的先進成果和科學的研究方法。鼓勵開設邊緣性課程,以開闊學生的視野,拓展學生的思路。聯合開課可以用比較短的時間綜合幾個學科的優勢,對學生的學習具有比較大的啟發作用。我們針對廣告設計專業發展的趨勢,和現有計算機專業結合起來,開設了《網頁設計》課程,廣告設計中加大了網絡廣告講授的力度。《網頁設計》本來是計算機專業開設的課程,但由于網絡廣告的盛行,所以我們把網頁設計和美術結合起來,希望學生可以勝任網絡美工,拓寬了就業途徑。并針對現在房地產廣告火爆的現象,在《廣告設計二》中增加了房地產廣告的課程。
(三)教學方法的多元化
教師在高等教育中應當是“引導者、組織者、指導者”的定位,特別是在廣告設計教育中。引導學生專業學習和志向愛好,組織學生開展自主學習和專業實踐。目前,我校的廣告設計教育方法主要還是以教師單方面授課,學生個人動手實踐的模式居多。我們在2004級的廣告班中開展多元化、多層次的教育模式,如以房地產廣告項目為中心,學生自組團隊,模擬廣告公司競標的流程。教師把握好大的方向和步驟,并給予不同團隊一些建議。在這種模擬現實的互動教學中,學生會更加投入,互相協作并且了解自己哪些方面有所欠缺,為自己今后自學指明了方向。廣告專業課程中還加強對案例的分析,熟練把握定位、戰略、媒介、制作、調查、策劃互聯網、促銷、產品設計,使學生真正把握廣告設計只是廣告的一個環節。
在教學中充分利用我校教學設備的優勢,在廣告設計的教學過程中,大量使用多媒體教學,能讓學生觀看現代的優秀廣告和熟悉廣告設計的發展趨勢,以提高學生的廣告設計水平。
篇6
Advertising Professional Enterprise-School-Research Base Construction
REN Di
（Changchun University of Science and Technology， Changchun， Jilin 130022）
Abstract In the knowledge economy era， the progress of knowledge plays an important role， and that education is the basis of the knowledge economy， in order to adapt to the current changes in the industrial structure， advertising professional education indeed in the whole structure should make appropriate transformation. The primary strategy to promote sophisticated advertising education is industry-university cooperation， and hopes that through industry-academia cooperation mechanism to enhance the professional characteristics of higher education. This study focuses on advertising professional research bases construction.
Key words advertising； advertising industry； industry-university cooperation； enterprise-school-research base
廣告學專業教育的目標旨在培養學生的專業實務能力，希望教育過程所學與將來職場所用能相互配合。當今廣告專業教育負有促進經濟發展與導引社會進步的責任。為適應產業型態的迅速轉變和社會環境的需求，促進國家經濟的高度進步與發展，提升國際競爭力，仍須充實廣告專業教育內涵，擴展廣告專業教育領域與方向，整合教育設施，結合社會資源，透過產學合作發揮最佳的經濟效益及社會調適的雙向交流，希望使技術生根共創新局，并促進產業升級，邁向區域性資源整合的目標，開創國家整體經濟建設的新境界。①處于科技迅速發展的今天，知識半衰期不斷遞減，這些結果造成產學脫節，除了無法達到廣告專業教育的宗旨和目標外，更影響國家經濟建設的發展及提升國家競爭力的目標，因此產學研基地的建設成為廣告專業教育發展的重要策略與使命。
1 產學研基地的內涵與模式
產學研基地的內涵包括教學與研發兩個部分，前者包括師資、課程與學生，后者則包括基礎研發、應用研發及實務研發，②如何將社會經濟變遷的脈動反映到課程設計、教師成長需求及學生能力需求是一個復雜的課題，學校除了利用本身的教學資源，更應結合產業界相關技術資源，使理論教學與實務應用相結合，創造產學雙贏的新局面。
產學研基地的范疇方面，“產”即產業界，包含國有、民營企業或事業單位。而產業系指各種制造或供應勞務、貨物或收入來源的生產性組織或企業。“學”和“研”即學術界，包含政府學術研究相關單位、各級學校教育體系等學術性的組織機構。③產學研基地內涵，在結合企業與學校資源為進行點，作內涵的規劃，其內容主題包含法令規范、行政配合、師資交流、設備支持、經費編列、課程規劃、教材編制、彈性學制、學生實習及就業輔導等項目。
產學研基地的合作方式有很多，如職場參觀、職場體驗、獎學金、委訓、在職進修、推廣教育、建教合作、代工服務、參觀訪問、例假日或寒暑假職場實習、項目研究、專題研究、師資交流、設備交換、推廣教育、委托開發、代辦技能鑒定與競賽等。
2 廣告專業產學研基地建設的策略
近年來，廣告主斤斤計較廣告費的投資報酬率（ROI，Return on Investment），付給廣告公司的錢越來越少、作業時間不斷壓縮、創意標準一路飆升，要求也越提越多，讓廣告公司苦不堪言，表明我國廣告業已經進入了微利時代。景氣下滑、被邊緣化、作業條件緊縮、利潤降低、削價競爭、人才流失是未來5至10年我國廣告業會持續面臨的問題。為了適應艱苦的經營環境，許多廣告公司都采取了緊縮人力、控制成本的策略。例如湖南省的業界員工人數就從去年的1700萬人變成了今年的1500萬人。④
在這種情況下，廣告學專業產學研基地策略是學校利用其本身教學資源，結合廣告產業界相關技術資源，使理論教學與實務應用相互配合，以達成學校與廣告產業界共同培育實用技術人力的目的。⑤為適應社會需求和產業變革，促進國家經濟快速且高度的發展，仍需充實廣告教育內涵，拓展廣告教育領域，整合教育設施，結合社會資源，透過廣告專業產學研基地發揮社會適應及經濟功能的雙向整合，促使技術升級，進而加速產業升級，邁向整合區域科技資源的目標，開創國家整體經濟建設的新視野，以期達成學生能掌握就業的基本能力，學校能提升產業研發水準，廣告產業界能達到技術生根廣告專業產學研基地的三贏目的。
3 對廣告學專業教學體系改革的思考
廣告學專業教師利用課余時間接受合作企業的委托，進行項目研究，通過接觸產業界的實際操作，將理論與實務相結合，以縮短產、學間的差距，并據以調整課程及教學內容，以達成相輔相成的功效。
廣告學專業教學體系改革應有一定的原則，本著這些原則才能順利達成廣告學專業產學研基地的目標，以下就原則加以敘述：第一，廣告學專業產學研基地應為雙贏互助模式，形成相輔相成的良性循環，以順利推動雙方合作互惠關系；第二，建立由下而上的廣告學專業產學研架構，進一步制定由上而下廣告學專業產學研基地推動方案的實施參考模式；第三，實施要點須具備計劃、執行、管制、考核等步驟，采取任務編組方式為必備原則之一。
另外，在教學方式上可以邀請業界精英作報告，內容應涵蓋所處產業的介紹、產業前瞻性、與進入職場所需專長與職能切入等相關內容，并分享職場中面臨的機會、挑戰、限制與轉折，分享職場人生智慧，讓高校學生能夠從演講者多元的經驗當中，思考自我的未來，進而對職業生涯作更進一步的探索、規劃與定位。
4 廣告學專業產學研合作平臺的建設
廣告學專業教育主要目標在于培育廣告產業所需人力，要解決如何將理論與實務相結合的問題，這是廣告學專業教育應努力的方向，希望藉此研究，進一步建立和完善未來學校與產業間的互動，讓學生能夠提前接觸廣告產業，以縮短產、學間的差距，提升廣告學專業教育水準，進而促進廣告產業升級。
本研究對于廣告學專業產學研基地建設具體內容分述如下：第一，就企業單位而言，首先要培訓技術人才，然后給予專才專用的機會。也就是廣告企業要透過產學研基地建設適時調整廣告人才教育與公司組織的目標與架構。第二，就學校而言，要將學校建設成為地區教學的資源中心，努力提升教育投資效益。第三，就教師而言，必須了解廣告產業趨勢與社會需求以達到橫向學習的目的和效果，并據此提升教師專業能力。第四，就學生而言，將理論與實務相結合，提前接觸廣告產業，以縮短產、學間的差距，為進入職場做準備。
總之，在高校建立廣告學專業產學研基地是一件必要的工作，目的是為了進一步解決廣告學專業教育的資源浪費。進行產學研基地建設，可以為高校科研和教學提供最新資料，可以提高就業率，可以為公司減少崗位培訓的時間和費用，可以為學生盡快融入工作提供幫助。
注：本文為吉林省教育廳高教處研究課題《廣告學專業產學研結合機制的研究》的研究成果之一
注釋
① 丁金昌.基于產學研結合的高職教育辦學模式探索[J].高等工程教育研究，2012（4）.
② 陸正林，顧永安.產學研結合的再思考——兼論應用型本科高校發展[J].高教探索，2012（1）.
篇7
重慶郵電大學于2001年設立光信息科學與技術專業，多年來為社會培養了一大批光信息技術人才。用人單位對光信息科學與技術專業本科畢業生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實的專業理論知識，而且要求具有更好的動手能力、創新能力、適應能力以及與人合作的能力。畢業設計作為本科教學中至關重要的最后一個環節，要求學生在教師的指導下，將本科階段所學的知識、理論、技能進行綜合應用，將理論和實踐進行充分結合，完成一個獨立的設計或實現一個完整的實驗項目，真正實現知識向現實成果的轉化。可以說，畢業設計是一扇窗口，其成果是對一個學校本科教學質量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據之一。［1］因此，如何針對畢業設計中存在的問題采取措施提高本科畢業設計質量已成為新時代高等教育的一個重要課題。
一、目前光信息科學與技術專業畢業設計存在的問題
1．學習主動性不夠
部分學生認為畢業設計的好壞與就業無關，在思想上沒有給予足夠的重視；缺乏主動學習、自主獲取知識、廣泛汲取百家觀點并形成自己觀點的意識。同時，隨著就業壓力的日益增大，部分學生利用相對自由的校內畢業設計時間找工作、準備公務員考試或者研究生復試，在時間上很難保證畢業設計工作的深入開展。
2．學生綜合素質不高
學生專業知識學得不扎實，鍛煉機會相對較少，撰寫畢業論文時，由于專業知識不精、能力缺乏造成設計沒有深度和新意，只是照搬別人的觀點，更有甚者連基本寫作格式都不懂，寫出的文章內容不連貫，邏輯混亂。部分學生不知道在哪里查找專業文獻，看到外文文獻就喊頭疼，稍有新知識就感到無從下手，在文獻檢索、外文翻譯、學習能力、寫作及語言表達等方面素質的欠缺，限制了學生創新思維的發展，學生分析問題、解決問題的能力薄弱。
3．選題與實際結合不緊密
本教學部一共9個專職教師，而每屆的畢業生數量則在120人以上，由于學生數量與教師數量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學生。教學計劃中要求每位學生獨立完成一個畢業設計題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來自于實際的科研項目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實際問題較少。即便是選題來源于工程實際，教師提供詳細的任務書和設計指導書，明確設計要求，給定大致的設計方案，學生對教師給定的有關設計條件理解不夠深人，畢業設計只是在預定條件下的一次練習，與工程實際不能很好的結合起來，不利于學生整體素質和創新能力的培養。
二、提高畢業設計質量的措施
1．合理選題
選題階段是整個畢業設計過程的關鍵，課題選擇是否合適是畢業設計工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業設計題目是指導教師開始畢業設計的第一項重要工作。指導教師應該緊密結合專業培養方向，提出的課題應該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究，［2］并對題目進行詳細的說明，如題目的類型、研究內容、實現方法、學生必須具備的專業知識和參考書目等，然后經院學術委員會審查后公布在網上。選題一定要公開、實行雙向選擇，為了避免多個學生選報同一個題目，要求每個學生填報三個選題志愿，最終由指導教師及全體教師權衡后進行分配。學生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。
2．認真開題
選好題目后，指導教師下達課題任務。學生收到任務書后，開始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎上，提出設計方案或設計思路，并進行全面細致的論證，撰寫開題報告。針對課題任務，指導教師應引導學生利用所學知識多角度思考，尋求解決問題的不同方法，鼓勵學生不固守現有的概念，積極探索創新。認真做好開題工作，不僅可以激發學生的主觀能動性，而且能夠及時發現問題和不足，提高了畢業設計的質量和效率。
3．悉心指導
篇8
目前，我國各大高校的廣告設計專業的教育過分強調了學生所學廣告設計理論知識專業化和系統化，所以培養出來的學生廣告設計的具體實踐能力比較差，對所學知識的融合性也比較薄弱。由于廣告設計專業教育體系各學科之間的過于精細的分類，致使廣告設計專業學科較多，致使老師在廣告設計教育教學的過程中過分的追求教學進度，或者只重視理論研究而輕技能訓練，顧此失彼，不能將實踐與理論有機結合起來，不利于培養提升學生的廣告設計能力和設計水平。由于廣告設計專業教育模式和方法過于單一，并且在教育教學中個別的授課模式的信息含量較低，這就直接導致了學生在廣告設計學習過程中知識結構的不合理，從而使廣告設計專業教學的難度增大。所以，我們必須對廣告設計專業實踐教學進行改革和創新，樹立現代的教育觀念，構建新知識、新思想、新信息的教學模式，使全新的廣告設計教學模式更具有普及性、實效性和適用性，使學生的廣告設計的知識結構更加豐富和不斷發展，使學生的廣告設計學習觀念與時俱進，具有時代的特征，以滿足社會對廣告設計應用型人才的需求，因此，廣告設計專業實踐教學改革和創新勢在必行。
廣告設計專業實踐教學改革和創新的具體措施
(一)轉變教育觀念，明確教育目標
在廣告設計專業實踐教學改革的過程中，老師不能在沿用傳統的教學觀念，而是要轉變成全新的、多元化的教育觀念，明確教育目標，認識到在教學的過程中學生占主體地位，并認識到教學過程的本質是以學生吸取知識為主的活動，這就要求老師要在教學的過程中，根據不同學生的個人素質的差異恰當的選擇教學內容，積極的調動學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣和渴望。具體的做法主要表現在:首先，要遵循學生的認識程度和規律，培養學生的抽象思維，老師的作用不是教會學生廣告專業的理論知識，而是培養學生的廣告設計能力，訓練學生獲得正確廣告設計和制作的方法的同時，培養學生的抽象思維和創造性思維，培養學生的實踐能力、審美能力以及創新能力，增強學生的廣告設計的理論知識的掌握能力以及廣告設計的具體實踐能力。
(二)改善教學形式，改進授課方式
在廣告設計專業教育中，要針對市場需求來確定廣告設計人才的培養目標。因此在廣告設計專業實踐教學中，必須從實際出發進行教學形式的改革，全面加強實際訓練的教學環節，從而有效的提高學生的實踐應用的能力，以廣告設計制作和管理能力為主進行訓練，從學生的實際情況出發，有針對性和計劃性的對學生的綜合能力和綜合素質進行培訓，強化學生對專業知識和專業崗位的學習、了解、體驗及運用，經過系統的培訓鍛煉出優秀的廣告設計人才。同時，廣告設計專業實踐教學課堂中，要加強老師與學生和學生之間的良好溝通和交流，激發學生的學習興趣和渴望，調動學生學習的積極性，從而提高學生的專業水平。與此同時，在廣告設計專業教育中我們的師生關系也應該有所變化，將傳統的師傅和徒弟的關系轉變為設計師與客戶的關系，也就是說，設計師要積極地、主觀能動性的將自己的想象力和表現力以及抽象思維充分發揮，真實自然的呈現作品，從而滿足客戶的實際需求，設計出使客戶滿意的廣告作品。
(三)注重實踐能力，提高綜合素質
在廣告設計專業實踐教學的改革過程中。我們還應該注重學生的實踐能力，這就要求廣告設計專業教師不僅自身要有豐富的實踐經驗，還要讓學生感受到實踐的重要性。要在廣告設計專業課中調動學生的積極性，讓他們了解廣告設計專業課不單單是枯燥無味的理論知識和專業技能的學習，而是要培養學生在廣告設計中融入自己的內心思想和情感，讓學生在掌握廣告設計專業理論知識和專業技能外，還可以在設計的廣告作品中融入自己的感情，使設計的廣告作品具有生命力，并且能夠準確的呈現出所要表達的情感。在這一過程中使學生將廣告設計專業教育理論與實踐相結合，提升學生的技能學習和知識學習能力，是他們所學到的廣告設計專業知識更具有科學性和藝術性。通過廣告設計專業實踐教學的改革和創新，能夠使學生更加正確、科學、靈活的掌握廣告設計的方法和技巧，在廣告設計專業學習中做到“寄情于物”的設計效果，從而精準的、完整的設計和塑造出廣告作品的藝術形象，將理論和實踐經驗相結合，提高學生的綜合素質。
(四)轉變學習途徑，調動學習積極性
在廣告設計專業教育中，老師進行專業知識的講授是學生們主要的學習途徑。所以，老師在提高自己的專業水平和個人修養，同時也要積極轉變學生的學習途徑，除了課堂教學是學生的學習的主要途徑之外，還要課和小組課，集體課和小組課的實施給老師提供了一個轉變學生學習途徑的一個有利機會。這就需要老師在集體課和小組課上時對學生進行全面的輔導教育，組織他們進行團隊合作，以小組形式討論和設計廣告作品，調動他們的主觀能動性和學習積極性，并且能夠增強他們的溝通和協調能力，在廣告作品設計中能夠汲取別人的設計思維方式和制作經驗，使他們的學習途徑和學習渠道更加廣泛和多樣，有利于他們廣告設計專業的專業水平和綜合素質的提高。學習途徑的轉變是廣告設計專業教育改革的又一創新，有利于學生的知識范圍變得更加廣泛、更加具體，從而使廣告設計專業教育水平進一步提高。
(五)制定考核目標，創新特色教學
在廣告設計專業實踐教學改革過程中，制定出相應的考核目標，傳統的考核目標僅僅是憑學生的廣告設計作品來打分，去衡量一個廣告設計專業學生的專業水平高低，這種考核標準不利于學生的綜合素質的全面發展。廣告設計專業教育的目標不僅是讓學生掌握理論知識和專業技能，而且要具備一個廣告設計優秀人才所具備藝術修養，所以要培養學生成為一名優秀的廣告設計師所必須具備的綜合素質和創新能力。這就要求我們制定新的考核目標，對廣告設計專業學習中的理論知識進行書面測試;對學生所設計的廣告作品進行考核打分;對學生的實踐能力在日常生活學習中進行評估;最后，根據理論知識、專業技巧、日常實踐三項成績綜合評估學生的成績。這樣的考核方式利于與學生主觀能動性的將理論、技巧和實踐相結合，齊頭并進統籌兼顧的進行廣告設計專業學習，有利于學生綜合素質的全面提高。
篇9
高職院校；廣告設計與制作；課程創新
廣告設計與制作是廣告專業人才培養過程中的重要課程，其在人才專業能力的培養中起到十分關鍵的作用。在當代社會文化背景下，企業對廣告的創新要求越來越高，因為只有在廣告具有足夠創新能力的情況下，才能讓企業的宣傳取得應有的效果，從而促進企業的快速發展。但根據我國高職院校廣告專業教學現狀來看，廣告專業的教學并不能滿足社會對廣告人才的要求。其中廣告設計與制作課程的教學更是缺乏創新，導致廣告人才的創新能力極度匱乏，不能適應現代社會對人才創新能力的要求。所以在高職院校不斷發展的過程中，必須要對廣告專業的教學進行改革，尤其是對廣告設計與制作課程進行改革，加強該課程教學中對學生創新能力的培養，從而滿足現代社會對廣告人才創新能力的要求。因此，加強對高職院校廣告設計與制作課程的創新研究顯得尤為重要。
一、高職院校廣告設計與制作課程存在的問題
（一）課程設置存在盲目性
根據目前高職院校廣告專業的課程設置來看，其課程設計相對豐富，能夠滿足廣告專業的教學要求。但是根據其設置的具體課程來看，其中有很多課程十分凌亂，并沒有明確的教學目標，也沒有對課程的順序進行合理的安排。這樣就導致高職院校廣告專業的學生只能根據教師的指導完成學習，并不能根據自己的實際情況有方向性的開展學習活動。而對于廣告設計與制作課程的設計，很多高職院校都將這門課程作為一門獨立的學科在開展教學，并沒有將其與廣告專業其他課程聯系在一起，導致其教學活動脫離廣告專業的教學要求。這樣就導致學生在學習廣告設計與制作的過程中不能按照社會的需要有針對性地學習，從而在進入社會后不能滿足社會的要求，影響學生的長遠發展。
（二）教師缺乏教學創新能力
高職院校廣告專業的教師一般是本專業高等院校的畢業生，其在廣告專業的理論知識上有很好的基礎，并且熟練掌握廣告設計與制作相關技能。所以，在高職院校廣告設計與制作教學中，學生能夠在教師的引導下很好地完成對廣告設計與制作理論知識的掌握。但廣告是一門實踐性很強的學科，所以廣告教學對學生動手能力十分注重。而廣告專業的教師對技能操作的教學缺乏認識，片面地根據傳統廣告設計與制作技能教學要求開展教學活動，導致學生很難適應教學的節奏，并且實踐技能的教學質量受到嚴重影響。其中主要是教師不具有足夠的創新意識，在開展教學活動的時候只能根據傳統的教學方法開展教學，導致教學不能讓學生的實踐技能水平得到有效提升。另外，高職院校廣告設計與制作專業教師在教學方法上的創新能力不足，導致課堂教學不能吸引學生的注意力，從而影響教學質量。
（三）教學實踐效果很差
對于廣告設計與制作而言，其需要讓學生在不斷的教學實踐中掌握專業技能知識，并且積極參與到廣告設計與制作中，從而促進學生動手能力的提升。但在實際的教學中，很多學生缺乏主動創作的意識，并且沒有這方面的熱情，感受不到創造對自身能力培養的重要性，從而影響教學實踐的效果。同時，廣告設計與制作專業的學生在開展學習的過程中并沒有足夠的創作機會。這主要是因為很多高職院校與社會企業的合作有限，并不能讓學生實際參與到企業日常運營中，更不能實際參與廣告的設計與制作。而廣告設計與制作本就是實踐性的課程，所以這樣就會導致學生在教學中不能讓自己的能力得到實質性提升。另外，教師對教學實踐的認識不足，認為教學實踐就是讓學生自己開展相關設計與制作活動，缺乏對學生的指導和糾正，導致學生在遇到問題的時候不能得到有效解決，影響學生的學習效率。
（四）教學評價存在不足
教學評價是教學活動的最后一個環節，其可以幫助教師發現教學中存在的問題和不足，從而讓教師在下一階段的教學中制定有針對性的教學策略，提升教學效率和教學質量。但根據高職院校廣告設計與制作課程的實際教學情況來看，很多教師在開展教學活動的時候沒有制定完善的教學評價體系，甚至有的教師只對學生的考試成績進行評價，不對學生存在的問題進行總結和分析。這樣就導致高職院校廣告設計與制作課程教學中存在的問題很難被發現，并且教師也會因此而按照原有的教學方法開展教學，教學活動將不能解決學生真實存在的問題，導致教學質量受到嚴重影響。對于有完整教學評價體系的學校，其中一些教師在開展廣告設計與制作課程教學的時候對問題的理解不足，導致其指定的教學方法缺乏針對性，從而不能幫助學生更好地開展學習。
二、高職院校廣告設計與制作課程的創新
（一）創新課程設置
課程設置的主要作用是安排學生的學習內容，也就是對學生學習的內容進行規劃，讓學生能夠在課程設置的前提下更好地完成課程的學習。所以，高職院校在對廣告設計與制作課程進行設置的時候，就必須要解決課程設置盲目和凌亂的現象，讓課程的設置變得更加有序，并且具有高度的合理性，這樣才能讓學生在開展廣告設計與制作課程的時候不斷提升學習效率，從而提升自身的技能水平。根據高職院校廣告專業教學的實際情況，可以在第一學年的時候為學生設置一些基礎的廣告學知識和技能，讓學生能夠擁有良好的廣告設計與制作基礎。如在第一學年教學中針對圖形、色彩和素描三個部分內容進行強化教學，讓學生能夠掌握三個方面的基礎知識，從而為今后的學習打下堅實的基礎；而第二學年可以讓學生學習數碼媒體設計與平面設計相關內容。其中平面設計主要是讓學生學習廣告宣傳頁的制作、招貼、標志設計等內容。并且在開展教學活動的時候以工作室為基礎，讓學生能夠在學習的過程中不斷開展時間活動，從而促進其能力的提升。數碼媒體設計主要是讓學生掌握視頻后期處理和制作，并教會學生如何使用相關軟件。這一過程中也要以工作室為基礎，讓學生有更多的機會接觸數碼媒體設計相關軟件；第三學年則可以將前兩年的知識有機地結合在一起，注重對學生廣告設計與制作實踐動手能力的培養，讓學生了解社會對廣告設計人才的要求，從而幫助學生更好地適應社會。
（二）教師隊伍的更新
教師是教學活動中的重要組成部分，其個人能力直接關系到教學質量。對于高職院校的廣告設計與制作教學而言，教師不僅要具有較好的專業理論知識儲備，還要有高水平的專業技能水平，這樣才能滿足高職院校廣告設計與制作教學的要求。所以，高職院校在開展廣告設計與制作教學的時候，必須要不斷引進先進的教學人才，讓其將先進的教學方法帶到本校的廣告設計與制作教學中。同時，高職院校還要不斷對教師的個人能力進行提升，通過定期培訓讓教師能夠在掌握專業先進技術的同時，讓教師的廣告設計與制作教學能力得到有效提升。如在開展日常教學的過程中，高職院校可以通過與社會企業的合作引進企業在職員工到校兼職，這樣不僅能夠將廣告業對廣告教學的最新要求帶到學校中，從而促進學校教學理念的轉變。同時，這樣還能讓學生在學習的過程中接觸到廣告業的實時動態以及相關技能的更新，從而促進學生個人能力的提升。
（三）創新教學實踐
廣告設計與制作具有很強的實踐性，只有通過教學實踐的順利開展，才能讓學生的實踐動手能力得到實質提升。所以，在高職院校開展廣告設計與制作教學的時候，必須要加強對學生實踐能力的培養。其中首先需要改變傳統的教學理念，將深入理解廣告設計與制作課程的特點，并認識到學生實踐能力培養的重要性，并將這些理念應用在實際教學中；其次，高職院校要根據學生實踐能力培養的要求，設置更多的實踐課程，并且與專業的其他課程進行合理搭配，從而促進學生專業整體能力的提升；最后，高職院校要根據廣告專業的實際需求，建立足夠的實踐教學基地，并保證每個實踐教學基地都有足夠的設備設施能夠滿足實踐教學的要求，其中主要是計算機、網絡和相關制作軟件的配置。
（四）建立健全教學評價體系‘’
教學評價是教學質量得以提升的重要前提，因為只有良好的教學評價才能幫助教師掌握學生存在的問題，從而不斷改變教學方法，找到最適合學生的教學模式。所以，高職院校在開展廣告設計與制作教學的時候，還要根據課程的實際情況建立健全教學評價體系。如在教學評價環節加入學生實踐動手能力成績，避免片面地考核學生對廣告設計與制作課程理論知識的掌握。同時，高職院校聯合企業開展教學評價，將學生的綜合能力作為評價的主要指標。這樣既能全面了解學生的廣告設計與制作能力，也能了解學生適應社會的綜合能力，然后制定相應的教學策略，這樣對學生進入社會后的長遠發展有很大幫助。
三、結束語
廣告設計與制作是廣告專業的核心課程，其教學質量直接關系到學生進入社會后的生存和發展。所以，在開展廣告設計與制作教學的過程中，必須要根據學生的實際情況，在強化理論教學的同時強化學生實踐動手能力。這樣才能滿足社會對廣告人才的要求，促進學生進入社會后的長遠發展。而高職院校作為專業技能型人才培養的主要院校，更要通過廣告設計與制作課程的創新來提升專業的教學質量，這樣才能促進院校的快速發展。
參考文獻：
[1]顧平.高職院校廣告設計與制作專業開設《商業項目實踐》課程研究[D].中國美術學院，2012.
[2]程思思.淺談高職院校廣告創意設計課程的優化與創新[J].出版與印刷，2014，04：48-50.
[3]楊植.高職院校廣告設計與制作課程的創新研究[J].大舞臺，2015，05：207-208.
篇10
(1)注重考核生源的創新能力及設計美感
廣告設計專業旨在培養能夠進行廣告創意設計類似工作，該專業畢業生絕大部分是在創作部或者是設計部工作，工作內容多為分析廣告策劃，制作設計廣告。從某種程度上來說，廣告設計是理性與感性兼備的專業，而學生在參加考試之前學習掌握的素描、色彩等等繪畫技能只是訓練了自己對視覺、知覺進行準確再現的能力。繪畫功底好的學生，不一定設計審美能力就高，新的創意就多。考慮到這一點，在考核生源過程中，應注重增加和廣告創意、廣告設計相關的內容，盡可能減少招收那些繪畫能力強卻缺乏創新能力的學員。
(2)擴展低年級知識廣度，高年級知識深度
在一年級初級階段，讓廣告專業學生能夠廣泛全面了解廣告設計類的工作，通過設置“專業通識”課程，讓學生對于本專業范疇有一個清晰的認識。待到高年級，就可以對主干課程進行深入系統的學習，大部分課程均可設為選修課。因為在一、二年級就已經了解了各科課程，大致上確定了自身興趣以及特長所在，所以學生可以根據自己志趣所向進行選擇，這樣一來，學習積極性、主動性都會增強。講授內容，除了必要的基礎理論知識外，老師還需要將社會實踐滲入其中，幫助學生理解和掌握。
(3)先進行技能學習，再修理論
傳統方式的教學通常都認為在低年級就要完成學生的專業理論課程學習，如此一來的結果就是，蒙昧狀態下的學生對于絕大部分高深理論只是一知半解。倘若可以讓學生在一年級能夠集中精力去學習掌握廣告設計基礎技能，比如電腦繪圖軟件、創新技巧、圖形組合技巧等等，那么等到學生進入高年級學習的時候，就已經步入了專業成熟階段了，不管是對設計的理解力還是領悟力相較于入門之時都大大提升了，同時也會更加自覺主動地去追求專業深度。這個時候，再進行理論課程學習，比如開設美學以及設計史這一類的課程，學生會更樂于接受，積累美學素養，積蓄可持續發展力量，加深對創意的理解。
篇11
3.廣告設計的實踐性比較強，這就要求在日常廣告設計教學過程中，教師要注重對學生的廣告設計操作行為的規范，這一環節，也是大多數廣告設計教學中的弊端。如果不能保證學生的良好的廣告設計實踐能力的具備，是難以促進學生的綜合能力的提升。為此校方要聯合社會的相關廣告設計企業，積極開展廣告設計活動，以提高學生的廣告設計實踐能力。該環節的發展，需要教師的積極配合，更需尊重學生的主體地位。在教學過程中，各個廣告設計教師要抓好自身的教學工作，保障自身廣告設計理念的更新，因為教師是一個引導者的教學，也要積極引起廣告設計師進入高校進行演講。這是因為教師是教學的角色，就其市場經濟中的廣告設計實踐環節來說是比較薄弱的。在教師及其校方的引導下，開展廣告設計工作室和社會企業的合作活動。把企業教學也深入到大學廣告設計教學系統中去。以實現學生對于廣告設計能力的提升，在教學過程中，也要協調好師生關系。在日常教學過程中，教師要通過相關模式的運營，保證良好的課堂學習氛圍。要滿足學生對于廣告設計知識學習的渴求。教師自身就需要具備良好的廣告設計知識水平。自身對于廣告設計能力的掌握，不能僅僅局限于大學教材，更應該注重廣告設計的實際應用性。在課堂教學中，可以開展一系列的校園廣告文化設計活動，培養學生的廣告操作能力，為以后更加深入的了解廣告設計知識體系打下一個良好的基礎。
篇12
1.模塊化課程體系的內涵
模塊化課程體系是將某個專業的整個課程結構按照模塊化的形式進行構建，首先，把幾門課程組成一個大的模塊；然后根據整個大模塊進行制定專業課程計劃。模塊化課程體系結構并不是課程的簡單重組，而是在全面掌握本專業職業崗位對學生知識、能力、素質要求的基礎上。對課程體系的科學規劃。
2.構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系的意義
構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系是全面提高教學質量的一項有利措施，它改變了傳統課程體系結構，規范課程教學的基本要求，為教學方案提供很大的靈活性，從而明顯提高了課程教學質量。在當今重視教學質量的環境下，科學合理地構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系對我國的教育事業有著十分重要的意思。
3.廣告設計與制作專業模塊化課程體系結構
廣告設計與制作專業模塊化課程體系打破傳統的“三段式”教學模式，立足于對技術技能型人才綜合能力的培養，建立了由基本素質教育模塊、專業基礎模塊和職業定向模塊組成的模塊化課程體系。
在整個模塊化體系結構中，核心課程相對穩定、能體現專業特征，就業性課程靈活多變、體現就業方向特征。在每個模塊的教學中，應用不同的教學方法和教學要求，因材施教，激發每個學生學習的興趣，使學生牢固掌握計算機專業知識和技能，提高學生的理論知識和操作技能。
4.橫塊化課程設計的依據
4.1基于對廣告設計與制作專業職業崗位群的分析
通過對人才市場的調研，將廣告設計與制作專業的主要職業崗位概括為：廣告設計師、包裝設計師或電腦繪圖員；電腦效果圖制作員或室內設計師；網頁設計師或制作員；企事業單位、政府機構的宣傳部門的平面設計事務的管理人員和設計員。本專業涉及到的工作領域較廣，學生畢業后可從事廣告設計工作，也可以從事電腦制圖工作和網站界面美工工作，就業崗位可歸納為平面、三維、網頁三個方向。
4.2基于對廣告設計與制作專業職業能力的分析
對于廣告設計與制作專業的職業人才必須具備一定廣告藝術設計細胞和熟練的電腦操作能力。具體要求是：要熟練掌握廣告設計與制作的基礎知識，對廣告設計的相關軟件工具要熟練(例如：Photoshop、Flash等圖片處理軟件)；具有較強的廣告設計與制作能力；較強的創新意識和正確運用設計方法和把握設計程序的能力；平面、三維效果圖、網頁等電腦圖形圖像整體設計與制作能力；根據公司崗位的不同可以靈活運用、綜合運用各種不同的電腦圖形圖像軟件的能力；具備一定的英文閱讀能力。素質教育貫穿于整個教學環節之中是基本要求。基本素質模塊包含本專業必需的文化知識、英語課程和計算機基礎等課程。專業基礎模塊包含廣告設計與制作基礎課程，是本專業學生應具備的基本技能要求。
4.3廣告設計與制作專業模塊化課程體系專項能力分析
對廣告設計與制作專業的學生各階段需具備的能力進行分析，對課程的安排、教學組織具有一定的指導價值。本文對廣告設計與制作專業學生按學期劃分成六個階段。然后分析每個階段對其能力培養的要點，對提高學生職業能力、教學工作起到指導作用。
4.4模塊化廣告設計與制作專業課程體系的實施規劃
在廣告設計與制作專業課程模塊化設計過程中，首先要進行職業分析，明確職責和能力。然后。通過課程模塊化，把崗位能力劃分成基本能力標準和較高能力標準，使學生每完成一個模塊的學習就能掌握一項職業崗位能力。按照廣告設計與制作專業方向知識結構的具體要求，學生應該按照模塊的分類進行不同課程的學習，根據課程的重要性進行利用不等的時間進行學習。從而達到更好的學習效果和目標。
結束語
模塊化課程體系結構的構建是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。以職業為導向、以教學為基礎構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系。符合高校教育精神，是課程改革的方向之一，在構建模塊化課程體系時，我們應該把握“以學習者為本”、“以課程靈動應市場之變”的原則，建立能適應學習者個性的多樣性和獨特性需要的課程體系，用以培養學生的完整人格與廣告創新能力。增強學習者的市場適應能力和持續發展的能力。
參考文獻：
[1]李海濤，模塊化教學條件下課程體系的構建[J]，四川職業技術學院學報，2007，(5)
[2]鐘啟泉、張華主編，《世界課程改革趨勢研究》，北京：北京師范大學出版社，2001，7
篇13
一、高校平面廣告設計專業課程教學的現狀
1.教育理念相對滯后
目前，部分高校在人才培養過程中，沒有真正認識到平面廣告設計專業的職業特性，沒有真正樹立就業導向理念、以人為本理念和改革創新發展理念，沒有真正開展實踐性應用性教學，部分教師仍然是重理論輕實踐，以課堂教學傳授理論知識為主，部分教師沒有把培養學生的職業技能和創新思維作為教學重點，創新性學習比較缺乏，學生的創新熱情激發不夠，導致學生的平面廣告設計作品缺乏創意。
2.教學內容相對落后
目前，部分高校的平面廣告設計專業課程依然是傳統繪畫藝術教育課程，教學內容與平面廣告設計專業的關聯度不高，專業課程的覆蓋面也較小，不能緊跟當前廣告設計行業的發展步伐。特別在今天的互聯網時代，利用計算機開展平面設計勢不可擋。同時網上教學資源非常豐富，網上的優秀設計作品多如牛毛，教師沒有進行很好地引導，在一定程度上分散了學生的學習注意力，難以引起學生的學習興趣，教學效果不升反降。
3.教學方法相對單一
目前，部分高校的平面廣告設計專業的教學方法沿用的還是藝術類專科教育教學方法，培養出來的學生普遍缺乏現代設計觀念，作品缺乏創意與現代社會不合節拍。有部分教師雖然學習運用了新的教學方法和教學手段，但是生搬硬套、紙上談兵，脫離學生實際。也有的高校與時俱進，大膽進行教育教學改革，采用項目驅動、“教、學、做合一”的專業課教學方法，但項目化教學沒有真正體現能力本位，沒有真正在做中學、學中做，有的教師只把項目作為教學案例，作為理論知識的解釋性事例，所以學生很難掌握平面廣告設計所需要的專業技能。
二、高校平面廣告設計課程教學改革與創新的對策
1.科學定位教學目標
高校平面廣告設計專業課程教學目標就是要培養學生的專業知識與職業能力、提高職業素養和社會競爭力，不是培養科研型人才，也不是高層管理人才，而是培養面向市場、面向社會、能做事的技能型職業人才。學生要掌握平面廣告設計的基礎理論知識、程序和方法，了解現代平面廣告的傳播方式及制作工藝流程，能夠運用現代科技手段進行設計繪制典型廣告產品，學生要具備多角度思維能力和創新設計能力，學生要具備自我學習能力和團隊協作精神。
2.積極開發教學項目
高校要積極開展廣告行業調研，了解廣告設計師的職責要求，了解廣告行業客戶對廣告設計的創意設計需求，快速制訂工作計劃和初步設計方案，重點是策劃創意設計方案，加強與客戶交流溝通協作，構思繪制創意草圖，能夠準確表現構圖、色彩、標題文字、圖形等元素，使客戶能直觀了解作品效果，要多次征求客戶意見，最終與客戶達成共識，確定設計方案，開發出平面廣告設計課程項目。這個項目要遵循廣告設計教學規律、又符合企業廣告效果測試規范，項目開發流程完整、角色真實、交流實在、制作規范。在項目實施過程中，可以組建學生創意團隊，可以參考社會上的藝術設計單位運作模式，設置藝術總監、撰稿人、電腦制作等崗位，創意團隊人員分工合作。要特別注意行業操作流程，訓練創意表現技法，讓學生提前體驗社會實際工作，培養學生的實戰能力，實現從校園到社會的順利轉化。
3.積極創新教學模式
高校以工作項目為載體，以培養職業能力為核心，積極創新平面廣告設計專業課程教學模式，在教學內容構建上注重“教、學、做合一”，突出體現應用性和實踐性，使理論教學與實踐教學融為一體。在實踐教學中，以典型工作任務和企業項目為平臺，建立項目實務課程框架，以海報廣告設計、企業宣傳冊設計、報紙廣告設計、宣傳畫冊廣告設計等項目來設置平面廣告設計工作崗位，序化教學內容，用項目任務驅動教學，內容由單一逐步到綜合。在實際教學中，教師可以有意識地按廣告設計任務、廣告設計流程和職業能力形成規律來組織廣告設計學習情境，讓學生在較為真實的環境下學習并掌握廣告設計與制作的流程和技巧。高校平面廣告設計專業課程教學要重視學生的“設計方案”陳述演練，學生將自己的項目方案制作成PPT,并以多媒體方式演示，用流暢的語言、得體的著裝和良好的職業形象來向客戶介紹自己的設計理念和設計成果，讓學生“學得好”、“用得好”，更要“講得好”，為學生進入社會從事設計工作做準備。
4.積極優化教學方法
在互聯網發達的背景下，高校要積極利用網絡資源進行項目教學，在專業課堂教學中，教師要改變傳統的“多媒體課件+教材”的教學方法，注重利用網絡信息等共享資源來支持和輔助專業課程學習。教師不僅要傳授理論知識，還要指導學生在眾多的網絡資源中搜索學習平面廣告設計課程知識，堅持把中國設計之窗、中國設計網、中國平面設計、視覺同盟、等網站中的設計素材資源作為高校平面廣告設計課程的有益補充，讓學生利用這些網絡資源來學習現代平面廣告設計的方法手段。在互聯網上還有一類專門提供設計交易服務的如中國威客網等網站，網站以招標方式提供設計任務，公平競爭，有很高的誠信度。高校平面廣告設計專業教學，可以引導學生在網站上招標，獲取設計項目，專業教學與網上企業項目相結合，鼓勵學生積極創意，通過項目鍛煉學生的動“手”操作能力并提高學生的平面廣告設計創新思維能力，增強學生與客戶交流溝通能力和良好的社會適應能力。
5.提升實踐創新能力
高校平面廣告設計專業教學要以培養學生的職業能力和創新思維為核心，使學生熟練掌握平面廣告設計基礎理論知識與基本實踐技能，而且逐步增強他們的職業能力和創新能力。在教學中教師要始終運用案例進行教學，分析解讀廣告設計作品案例，讓學生學會分析，并且能夠準確分析，培養學生的準確理解和綜合分析能力。在實踐教學過程中，教師可以將項目引入課堂，實行“設計工作室”制，以工作室為單位接收項目，工作室成員科學分工，集體完成項目創意和設計。工作室組織機構可以參考社會上設計單位的運作模式，成立客戶部、策劃部、創意設計部。承接設計項目、完成項目設計任務。在項目的具體實施過程中，教師要強化個別指導，盡量減少集體輔導，因材施教，具體解決每個學生在設計中遇到的難題，使每個學生的資料處理能力、知識擴展應用能力、信息技術使用能力都能得到提高。在項目的具體實施過程中，高校還可以聘請企業導師或客戶經理擔任學生的實踐教師，對學生的項目設計提出意見和建議，對學生進行設計創意指導，不斷拓展學生的創作思路，增強學生的職業技能。總之，高校平面廣告設計課程教學，沒有固定模式，也沒有現成模式，必須與時俱進，堅持不懈進行改革創新，準確定位平面廣告設計專業的職業能力培養目標，改革現行教育模式，運用“案例教學”、“項目實戰”等實踐教學方式，利用“互聯網+”和“項目工作室”等新型教育手段，采用遞進式任務驅動法，單元循環教學法，由淺入深，循序漸進，科學組織實踐教學，鼓勵學生通過中國威客網等網站公開招標自行獲取實踐項目，提高學生合作完成綜合項目能力，不斷提升了學生的創新能力和實踐競爭能力，為學生廣告設計職業生涯奠定基礎，培養出符合未來市場需求的平面廣告設計專業實用人才。
參考文獻：
[1]王敏.平面廣告設計教學之我見[J].藝術教育，2011，（2）.
