引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡工程就業(yè)規(guī)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。西部普通高校應用技術(shù)轉(zhuǎn)型是西部地區(qū)適應經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級的人力資源支點[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃推動了移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場，特別是對信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)類人才提出了更多要求，促使高校對現(xiàn)有網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整與改進。
一、現(xiàn)狀分析
1.網(wǎng)絡專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。參考李校紅[2]等所做的市場需求調(diào)查，結(jié)合我院近年來的就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，得出以下結(jié)論：（1）從畢業(yè)分流來看，就業(yè)與讀研是兩大選擇。就業(yè)比例占絕大多數(shù)，考研、讀研比例較低，但呈上升趨勢。（2）從就業(yè)崗位需求（未考慮少數(shù)不從事本專業(yè)工作的情形）來看，主要分為以下三類：網(wǎng)絡安全工程師，網(wǎng)絡管理與維護工程師，網(wǎng)絡研發(fā)與測試工程師。（3）從專業(yè)能力需求來看，熟悉網(wǎng)絡通訊原理（如TCP/IP協(xié)議），熟悉Cisco、HC等設備的安裝、調(diào)試，熟悉某種數(shù)據(jù)庫和操作系統(tǒng)，具有CCNP、HCNP、網(wǎng)絡工程師（中級）等證書，有較強的網(wǎng)站或手機APP開發(fā)能力，往往會被優(yōu)先考慮。（4）從通識能力需求來看，有較強的表達溝通能力及團隊協(xié)作能力，有較強的項目規(guī)劃、技術(shù)方案制定能力，有較好的學習能力，能夠發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，有較好的英語水平等，往往會被優(yōu)先考慮。
2.西部高校的現(xiàn)狀。一些文獻調(diào)研分析了西部普通高校的現(xiàn)狀，結(jié)合我們自己的調(diào)研分析與體會認識，認為西部普通高校具有如下幾個特點：（1）高等教育經(jīng)費投入不足，學校總體發(fā)展水平相對緩慢。盡管近年來國家不斷地提高對西部地區(qū)高校經(jīng)費的投入，但受限于西部高校發(fā)展的基礎(chǔ)和地區(qū)地方財力，以及高校擴招的影響，西部地區(qū)高校生均教育經(jīng)費低于全國平均水平[3]。（2）師資隊伍整體層次不高，教師職稱結(jié)構(gòu)整體偏低，高層次人才引進困難。從2014年分地區(qū)普通高等學校（機構(gòu)）情況（2014年）[4]統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以得到，2014年全國正高級、副高級教師占專任教師的比例分別為12.33%、29.24%，而廣西的相應比較為10.60%、27.23%，差距較為明顯。而西部高校受制學校總體發(fā)展水平、地區(qū)發(fā)展水平和地區(qū)工資待遇，較難引進或留住高層次人才。（3）西部地區(qū)基礎(chǔ)教育相對薄弱，生源質(zhì)量整體相對偏低。西部地區(qū)大多地處偏僻地帶，盡管近年的發(fā)展較快，但受制于長期以來的地域環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展狀況，西部地區(qū)教育發(fā)展的速度較慢。以廣西為例，每年全國統(tǒng)招分數(shù)線明顯低于平均水平，而廣西高校所招收的學生絕大部分為廣西生源。（4）西部地區(qū)高校技術(shù)類企業(yè)較少，學生在本地企業(yè)開展工程實踐的機會較小，而到東部相關(guān)企業(yè)開展工程實踐，面臨費用、安全、管理等諸多困難。
3.網(wǎng)絡工程專業(yè)特點。網(wǎng)絡工程專業(yè)具有以下幾個特點：（1）行業(yè)發(fā)展迅速。網(wǎng)絡技術(shù)日新月異，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、可見光通信、軟件設計網(wǎng)絡等新技術(shù)令人應接不暇；“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃也給網(wǎng)絡工程專業(yè)帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。（2）應用領(lǐng)域廣泛，涉及學科面廣。網(wǎng)絡已經(jīng)應用于生活的方方面面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，網(wǎng)絡與信息技術(shù)貫穿于各大學科門類和各個工、農(nóng)、商業(yè)領(lǐng)域。（3）畢業(yè)生就業(yè)面廣。網(wǎng)絡工程專業(yè)學生可以面向網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡開發(fā)三個大方向選擇就業(yè)崗位；同時，小到個體企業(yè)，大到大型企事業(yè)單位，都需要各種各樣的網(wǎng)絡管理與應用人才。（4）畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。m然就業(yè)面廣，但就業(yè)人數(shù)眾多，除了網(wǎng)絡工業(yè)專業(yè)本身的競爭，還需要與幾乎所有計算機、通信、電信類的畢業(yè)生競爭就業(yè)崗位。現(xiàn)在一些非計算機專業(yè)也開設了計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程，再加上自身的專業(yè)知識與能力，這些畢業(yè)生在網(wǎng)絡應用方面也具有一定的競爭優(yōu)勢。
4.西部高校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。西部普通高等院校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：（1）與企業(yè)需求對接不準，人才培養(yǎng)目標與標準模糊；（2）對學生的個性化需求考慮不足，培養(yǎng)方案與目標較為單一，不足以適應學生與社會的多元化需求；（3）實踐體系不夠完善，管理不夠科學，未能充分發(fā)揮實驗設施與師生的潛能；（4）實踐力度不夠，工程、應用等實踐機會不多，創(chuàng)新能力不強。
二、網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系規(guī)劃
1.分層次人才培養(yǎng)模式。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[5]提出了“721”人才培養(yǎng)模式，它基于梯級、分級、多元策略，將人才分為應用型、復合型和創(chuàng)新型3種，大約符合7∶2∶1的比例。我們借鑒其分層次培養(yǎng)思想，將培養(yǎng)目標分為學術(shù)型與應用型兩個層次，目前以應用型層次為主。對于學術(shù)型人才，在課程體系上偏向于基礎(chǔ)理論與方法，注重學術(shù)研究方法訓練，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。對于應用型人才，以就業(yè)為導向，強化專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力。圖1展示了我們的網(wǎng)絡人才培養(yǎng)層次。
2.“3+5+3”課程要求體系。分層次培養(yǎng)體系，也就對應著分層次的課程設置體系，與網(wǎng)絡工程相關(guān)的課程，可以分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)選修三大類，其中專業(yè)選修課程較多。如何保障知識體系的完整性，又將師生從繁重的課程任務中解放出來，是迫切需要解決的問題。除了增加師生配置比例，引導學生合理選擇選修課之外，還需要從課程知識的要求入手。一般來說，一門課程的內(nèi)容，可以從如下三個問題入手：What is it（它是什么），Why to use it（為什么要用它），How to do（怎么實現(xiàn)它），Where to use（可以用在哪兒）及Where to go（將來的發(fā)展前景與方向如何）。針對三類課程的這五個問題，我們推薦了三個層次（重點把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。對于每門課程的各個具體知識點，我們也推薦任課教師合理規(guī)劃認識層次，突出重點。
3.用為主，兼顧學術(shù)。考慮到學校與學生的基礎(chǔ)與發(fā)展，我們將培養(yǎng)目標定位為：以培養(yǎng)應用型人才為主，兼顧學術(shù)型人才培養(yǎng)。因此，整個課程體系的設計主體上是以培養(yǎng)應用型人才為目標的。為培養(yǎng)學術(shù)型人才培養(yǎng)，激發(fā)學生的考研熱情，提升學生的教研通過率，提升了專業(yè)選修課所占比例，約占總學分為39.7%。另一方面，開設專業(yè)選修課《考研數(shù)學綜合1》、《考研數(shù)學綜合3》、《考研專業(yè)基礎(chǔ)》及《考研專業(yè)綜合》4門，共計23學分。
4.網(wǎng)絡工程、安全與開發(fā)三條主線。對社會需求的調(diào)研結(jié)果表明網(wǎng)絡工程人才的需求主要體現(xiàn)在如下三個方面：網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡開發(fā)。網(wǎng)絡安全主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡安全配置、故障診斷和信息安全防護等方面，網(wǎng)絡工程主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡設備選型、配置、管理與維護等方面，網(wǎng)絡開發(fā)主要體現(xiàn)在Web網(wǎng)站開發(fā)、手機APP開發(fā)和網(wǎng)絡通信編程等方面。網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系從“網(wǎng)絡工程”、“網(wǎng)絡安全”、“網(wǎng)絡開發(fā)”三條主線進行教學規(guī)劃，專業(yè)核心課程包括《操作系統(tǒng)》、《計算機網(wǎng)絡》、《TCP/IP 協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》、《計算機組成原理》、《路由與交換技術(shù)》及《算法分析與設計》。其中《計算機網(wǎng)絡》與《TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》是三條主線的共同基石；《計算機組成原理》與《操作系統(tǒng)》支撐網(wǎng)絡案例；《算法分析與設計》支撐網(wǎng)絡開發(fā)；《計算機組成原理》與《路由與交換技術(shù)》支撐網(wǎng)絡工程。在專業(yè)選修課中，《網(wǎng)絡安全技術(shù)》、《計算機密碼學》與《網(wǎng)絡攻擊與防護》突出網(wǎng)絡安全方向；《高級網(wǎng)絡路由技術(shù)》、《高級網(wǎng)絡交換技術(shù)》、《無線網(wǎng)絡技術(shù)》與《網(wǎng)絡性能優(yōu)化》突出網(wǎng)絡工程方向；《Linux操作系統(tǒng)》、《Java程序設計》、《移動編程技術(shù)》與《軟件工程》突出網(wǎng)絡開發(fā)方向。
三、三級協(xié)同培養(yǎng)
針對目前網(wǎng)絡工程專業(yè)人才在工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺，借鑒湖北工業(yè)大學計算機學院提出的校內(nèi)-校企-企業(yè)三級協(xié)同培養(yǎng)方案[6]，考慮到西部一些高校學生較難獲得企業(yè)工程教育實踐的機會，結(jié)合學校科技企業(yè)園和學院自身的特點，我們規(guī)劃了自己的三級協(xié)同培養(yǎng)方案，如圖2所示。
三級培養(yǎng)體系中，三級培養(yǎng)目標是層次遞進的，都以需求為驅(qū)動，以能力為導向。第一級依托于課堂教學與實踐，重在基礎(chǔ)知識、基本技能訓練，并培養(yǎng)學習方法與能力；第二級從相關(guān)企業(yè)的實際需求與工程應用出發(fā)，重在培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)初步的工程應用能力；第三級以學生興趣為紐帶，依托于開放實驗室、科研設備或科技產(chǎn)業(yè)園設施，以參加各類學科競賽，完成科研項目或工程項目為目標，重點培養(yǎng)學生的團隊意識、創(chuàng)新意識，增強學生的動手能力與工程能力。
四、結(jié)束語
此次網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃結(jié)合了市場需求與學校發(fā)展現(xiàn)狀，開展了廣泛調(diào)研，聽取了部分同行和部分相關(guān)行業(yè)人士的意見，遵循以需求為導向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，重點培養(yǎng)網(wǎng)絡行業(yè)急需的工程性和實踐性人才，同時兼顧學生的繼續(xù)深造需求。所提出的“3+5+3”課程要求體系還有待實踐檢驗。
參考文獻：
[1]馬青，王春秀.西部普通高校應用技術(shù)轉(zhuǎn)型的機遇與路徑――基于寧夏高等教育的分析[J].寧夏大學學報：人文社會科學版，2016，38（1）：166-173.
[2]李校紅.以市場需求為導向的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案探析[J].計算機教育，2015，（22）：20-25.
[3]高東輝.西部高校跨越式發(fā)展的現(xiàn)實問題和路徑選擇[J].當代教育科學，2016，（3）：37-40.
篇2
網(wǎng)絡工程專業(yè)是以一級學科“計算機科學與技術(shù)”和“信息與通信工程”交叉共同構(gòu)成的相對較新的專業(yè)。2001年11月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中增設了網(wǎng)絡工程專業(yè)。隨后，近300所本科院校相繼開設該專業(yè)。受到各自高校辦學條件的影響，在人才培養(yǎng)目標、課程設置和培養(yǎng)模式以及實踐環(huán)節(jié)等方面差異較大，比如通信工程背景較強的學校以通信系統(tǒng)為主要方向培養(yǎng)學生，計算機技術(shù)背景較強的學校以計算機網(wǎng)絡管理維護和開發(fā)為主要方向培養(yǎng)學生。然而，地方本科院校的網(wǎng)絡工程專業(yè)本身底子薄，普遍存在人才培養(yǎng)目標不夠明確，課程設置和培養(yǎng)目標有差異，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱的問題。由于計算機網(wǎng)絡設備硬件更新較快，教學實踐環(huán)節(jié)經(jīng)驗不足，難以適應企業(yè)需求。課程方向設置較落后，導致專業(yè)培養(yǎng)特色和優(yōu)勢不夠明顯，畢業(yè)生對實踐工程能力相對較弱。特別對于專業(yè)問題的分析、解決能力無法較好地提高，難以達到企業(yè)需求的技能型人才。
近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迭代更新，低端網(wǎng)絡維護和網(wǎng)絡管理類人才市場萎縮較大，傳統(tǒng)的以網(wǎng)絡管理和維護為主的畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難，但用人單位又難以招聘合適的人才的現(xiàn)象普遍存在。隨著物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，給網(wǎng)絡工程專I帶來了新的契機和挑戰(zhàn)，針對地方本科院校的實際情況和辦學定位，“傳統(tǒng)”的網(wǎng)絡工程專業(yè)亟需在專業(yè)方向發(fā)展和課程設置以及實踐環(huán)節(jié)等方面進行重大的改革創(chuàng)新，探索一條符合地方高校的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文以應用型地方院校攀枝花學院為例，以面向企業(yè)需求，融合物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡技術(shù)，對課程設置和實踐環(huán)節(jié)進行改革，從而探索網(wǎng)絡工程專業(yè)方向發(fā)展的新型培養(yǎng)模式。
2.網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系的設置
攀枝花學院于2007年開設網(wǎng)絡工程專業(yè)，本專業(yè)著力培養(yǎng)學生系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)工程軟硬件相關(guān)基本理論、基本方法和基本技能及本專業(yè)的前沿技術(shù)，培養(yǎng)具有良好的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)研發(fā)能力、網(wǎng)絡工程規(guī)劃、設計與實施能力和網(wǎng)絡系統(tǒng)管理維護與安全保障能力的應用型高級網(wǎng)絡工程師。學院以“面向地方，服務地方”的人才培養(yǎng)理念，重點培養(yǎng)如下三大類的網(wǎng)絡高級應用型和技能型人才：網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)工程師、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成和維護工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程師。
我校的網(wǎng)絡工程專業(yè)采用偏重計算機科學與技術(shù)方向的培養(yǎng)模式。迄今已畢業(yè)5屆共計260余名本科生，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢良好。通過對網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況反饋和跟蹤統(tǒng)計，當前網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在如下五個領(lǐng)域：網(wǎng)絡系統(tǒng)工程集成和實施、面向網(wǎng)絡或Web應用的軟件設計與開發(fā)、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理維護和安全保障、嵌入式物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用和移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)。但由于近年的網(wǎng)絡應用開發(fā)人才社會需求量大，畢業(yè)生以網(wǎng)絡應用開發(fā)崗位工作比例較大，然而網(wǎng)絡工程的本身專業(yè)優(yōu)勢并未較好地在學生就業(yè)方面體現(xiàn)。
根據(jù)中國調(diào)研網(wǎng)的最新調(diào)查，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡系統(tǒng)管理維護、網(wǎng)絡系統(tǒng)工程集成和實施需求近年有下降趨勢，而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)對移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算平臺運維工程師的需求與日俱增。為了適應社會市場的變化，高校對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)需要對其進行內(nèi)涵擴展，緊跟社會市場的新需求，挖掘更多的與網(wǎng)絡工程相關(guān)的企業(yè)崗位，提升專業(yè)就業(yè)品質(zhì)。
我校的網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)知識和能力體系主要以如下6種能力為主：網(wǎng)絡應用系統(tǒng)研發(fā)能力，網(wǎng)絡工程規(guī)劃、設計與實施能力，網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與維護能力，網(wǎng)絡系統(tǒng)安全保障能力，網(wǎng)絡設備研究與設計能力和網(wǎng)絡協(xié)議分析設計與實現(xiàn)能力。在傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)，要滿足6種畢業(yè)生具備的能力，人才培養(yǎng)課程設置方面開設課程多而全，學生學習方向不明確，網(wǎng)絡工程的專業(yè)特色依然不明顯。專業(yè)核心必修課程和專業(yè)方向課程的建設是培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡工程畢業(yè)生的關(guān)鍵。
從畢業(yè)生就業(yè)反饋情況來分析人才培養(yǎng)和課程設置，網(wǎng)絡工程規(guī)劃、設計與實施和網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與維護由于學校網(wǎng)絡實驗設備的陳舊和綜合網(wǎng)絡設備管理維護教學案例較少，主要以仿真實驗環(huán)境上完成很多網(wǎng)絡課程實踐環(huán)節(jié)，導致學生在真實網(wǎng)絡環(huán)境下存在的問題無法適應，分析問題的能力有限。比如課程“網(wǎng)絡性能評估與測試”是網(wǎng)絡管理和維護、網(wǎng)絡產(chǎn)品開發(fā)等崗位的必備基礎(chǔ)，然而教學上重理論，輕實踐環(huán)節(jié)，學生修完該課程，對實際的網(wǎng)絡性能依然無法獨立評估和測試，原本對網(wǎng)絡技術(shù)興趣濃厚的學生也不得不轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡軟件開發(fā)方向。3融合移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設思路
我校的網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生具有堅實的網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識，然而網(wǎng)絡應用系統(tǒng)研發(fā)能力方面的課程，主要以傳統(tǒng)的軟件開發(fā)模式培養(yǎng)為主，顯得有一些粗糙，項目化教學模式難以實施。為了更好地適應移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對該方面的人才需求，將網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程設置提出修改，將移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)充分結(jié)合融入到網(wǎng)絡工程專業(yè)中，拓展專業(yè)內(nèi)涵。
移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是國家規(guī)劃重點發(fā)展的戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)。在最近幾年里，移動通信和互聯(lián)網(wǎng)成為當今世界發(fā)展最快、市場潛力最大、前景最誘人的兩大業(yè)務。智能商務和移動支付催生了電子商務飛速發(fā)展，預計2016年我國移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模將達到5300億元，移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和云計算平臺運維人才需求井噴，但目前實用性和針對陛強的人才培養(yǎng)較少，其數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)不能滿足人才市場的需要，隨著產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展這一矛盾將更加突出。網(wǎng)絡平臺建設是這些新興產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)設施，人才培養(yǎng)必備知識，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案不能更好地適應國家戰(zhàn)略部署以及企業(yè)人才需求。把握好IT信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的動向，融合移動互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)絡工程專業(yè)方向發(fā)展多樣化，改革課程是勢在必行的趨勢。
3.1專業(yè)層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化
攀枝花學院網(wǎng)絡工程專業(yè)依托計算機專業(yè)實訓中心的實踐環(huán)境培養(yǎng)學生實踐能力，組建專業(yè)的教師團隊和教研室，具有較好的教學師資和教學資源基礎(chǔ)。對適應新形勢對網(wǎng)絡工程人才的需求，我校2014級網(wǎng)絡工程培養(yǎng)計劃實行修訂，實行”1+2+1培養(yǎng)”模式：第一年為公共基礎(chǔ)教學課程，與計算機其他專業(yè)保持一致，使學生具有扎實的計算機技術(shù)基礎(chǔ)；第兩年和第三年，根據(jù)專業(yè)特色，將移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算相關(guān)課程融入到網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，設立了“網(wǎng)絡管理維護與運維”、“云平臺運維”、“網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)”、“物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)應用”四個特色方向。第四年為“校企聯(lián)合”實踐教學環(huán)節(jié)，針對學生所學方向到企業(yè)對應崗位去實踐，校內(nèi)校外雙導師制度高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計（論文）工作，使學生學以致用，提高學生的工程實踐能力。
對學生進行教學的目的實際上培養(yǎng)學生的能力，不論是課堂教學還是實踐教學都是為了讓學生畢業(yè)后具有勝任所選崗位所需要的能力。網(wǎng)絡工程專業(yè)的整個教學體系就是圍繞著學生所需要的能力進行設置的。下面以專業(yè)方向能力魚骨圖展示課程設置修訂后的人才培養(yǎng)方向發(fā)展。其中，云平臺運維和物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)應用方向為兩個新發(fā)展方向，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型網(wǎng)絡工程專業(yè)的特點。
圖1中的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識一般開設在第二到四學期、經(jīng)過職業(yè)生涯課程的引導，學生集中在第四學期進行選方向和有針對性的選修專業(yè)方向課程。目前雖然有部分高校已經(jīng)有了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本科專業(yè)和云計算技術(shù)專科專業(yè)，但缺乏扎實的底層網(wǎng)絡技術(shù)支持，學生難以勝任軟硬件結(jié)合的底層研發(fā)工作。圖J的專業(yè)課程設置有效地迎合了移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡工程專業(yè)的應用，將網(wǎng)絡技術(shù)平臺和“互聯(lián)網(wǎng)+”有機結(jié)合，既注重學生基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又拓展專業(yè)應用方向，有機結(jié)合企業(yè)人才需求，多樣化培養(yǎng)網(wǎng)絡工程技能人才。
3.2實踐教學模式改革
學校應用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)學生具有較高的實踐動手能力是網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)工作的重中之重。根據(jù)攀枝花學院網(wǎng)絡工程專業(yè)本身的特點，網(wǎng)絡工程專業(yè)教研室堅持“以工程應用為基礎(chǔ)，優(yōu)化實踐教學模式”的原則，采取“校內(nèi)實踐+校外實習”、“校企聯(lián)合實驗項目”的創(chuàng)新實踐教學模式開展對學生實踐工程能力的培養(yǎng)。實踐教學主要由三部分構(gòu)成：第一，校內(nèi)實踐教學活動。第二，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學科競賽，校內(nèi)校外聯(lián)合實驗項目指導的團隊活動等實踐環(huán)節(jié)；校外頂崗實習。第三，認證項目實踐活動。
（1）專業(yè)實踐教學內(nèi)容設計
表1為網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學活動體系培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新和工程能力。按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，表1將課程群和實踐教學活動結(jié)合，學生選發(fā)展方向時，有意識地選修對應課程群和參與對應的實踐教學活動。根據(jù)網(wǎng)絡工程以及專業(yè)方向體系的層次劃分，從網(wǎng)絡工程應用層案例，網(wǎng)絡層案例以及開發(fā)層案例出發(fā)設計對應的實踐教學活動內(nèi)容，最后通過對實際項目采用為期一周或兩周的分析學習課程實踐項目，達到項目設計規(guī)劃能力提升的目的。
（2）聯(lián)合實驗實踐活動
實踐教學在網(wǎng)絡工程專業(yè)建設中具有舉足輕重的作用。專業(yè)在學院的領(lǐng)導下成立了網(wǎng)絡安全，移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練團隊，有專業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的指導老師帶領(lǐng)，緊密結(jié)合工程實際，開展一系列與網(wǎng)絡工程專業(yè)密切相關(guān)的工程項目開發(fā)。組織學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，加強產(chǎn)學研合作，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。學院多方聯(lián)系與國內(nèi)知名通信企業(yè)r比如，中軟國際、中興通訊等j共建網(wǎng)絡工程實訓項目庫，如視頻點播系統(tǒng)的網(wǎng)絡規(guī)劃與部署、某某企業(yè)Web服務器升級與維護、基于Wi-Fi信號的手機室內(nèi)定位系統(tǒng)等網(wǎng)絡工程建設項目。
（3）網(wǎng)絡工程師認證項目提升實踐能力
篇3
1引言
隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，大到國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域，小到人們生活的點點滴滴都離不開計算機網(wǎng)絡，并且這種應用趨勢還在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展。于是，包括政府、軍隊、科研院校、企事業(yè)單位等組織在內(nèi)的社會各行各業(yè)對網(wǎng)絡技術(shù)各方面的人才需求急劇增長，作為高等院校，如何適應時代需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術(shù)需求，成為一項緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務。
目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡技術(shù)人才呢?而國內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢?為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個典型行業(yè)對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯(lián)邦理工學院等多所國內(nèi)外知名院校當前網(wǎng)絡工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領(lǐng)域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。
2用人單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求
我們對國內(nèi)外從事網(wǎng)絡設備設計、生產(chǎn)的科研院所和廠家的技術(shù)人員、從事網(wǎng)絡組網(wǎng)工程的系統(tǒng)集成公司的工程師、從事網(wǎng)絡運行管理與維護的軍政機關(guān)和企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理員、從事網(wǎng)絡技術(shù)教育的高等院校教師等典型單位及相關(guān)工作崗位進行了關(guān)于網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求的現(xiàn)狀和和發(fā)展方向的問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，圍繞圖1所示的網(wǎng)絡工程生命周期，目前及未來五到十年網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下五方面的技能。
(1) 網(wǎng)絡設備的設計與制造技術(shù)
掌握網(wǎng)絡交換機、路由器、防火墻、網(wǎng)絡存儲、網(wǎng)閘、網(wǎng)關(guān)等網(wǎng)絡設備的體系結(jié)構(gòu)、工作原理、設計方法、制造工藝等相關(guān)技術(shù)，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡硬件工程師崗位，從事網(wǎng)絡新技術(shù)、新設備的研發(fā)、設計與制造等的工作。
(2) 網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn)技術(shù)
掌握包括局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡安全協(xié)議、網(wǎng)絡管理協(xié)議及其他網(wǎng)絡新應用協(xié)議等的工作原理、協(xié)議標準描述、協(xié)議分析與設計、協(xié)議實現(xiàn)、協(xié)議測試與驗證等相關(guān)技術(shù)，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件工程師崗位，與網(wǎng)絡硬件工程師一起從事網(wǎng)絡新技術(shù)、新設備、新協(xié)議的研發(fā)、設計與實現(xiàn)等工作。
(3) 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術(shù)
掌握包括C/S模式和B/S模式的網(wǎng)絡編程技術(shù)、基于網(wǎng)絡的MIS系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡分布處理技術(shù)、網(wǎng)格計算與云計算技術(shù)、網(wǎng)絡備份與恢復技術(shù)、P2P網(wǎng)絡技術(shù)、.NET技術(shù)、J2EE技術(shù)等在內(nèi)的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)技術(shù)，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)技術(shù)公司的網(wǎng)絡軟件開發(fā)系統(tǒng)分析員與工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)等工作。
(4) 網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計與施工技術(shù)
掌握網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的設計、網(wǎng)絡路由的設計、網(wǎng)絡服務的部署、網(wǎng)絡可靠性與安全性方案的設計與實施、子網(wǎng)與IP地址的規(guī)劃、綜合布線方案、網(wǎng)絡施工方案以及網(wǎng)絡測試與驗收方案設計、論證等技術(shù)，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡組網(wǎng)工程的方案設計與論證、工程實施與系統(tǒng)集成等工作。
(5) 網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護技術(shù)
掌握網(wǎng)絡設備與系統(tǒng)的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計費管理、網(wǎng)絡性能評價與優(yōu)化、網(wǎng)絡安全防范等技術(shù)，將來主要就業(yè)于軍政機關(guān)、企事業(yè)單位的信息中心網(wǎng)絡管理與維護崗位，從事各單位網(wǎng)絡日常管理與維護等工作。
其中(1)、(2)屬于科學研究型人才，(3)、(4)屬于工程型人才，(5)屬于應用型人才。
3網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足
從2002年起開設網(wǎng)絡工程專業(yè)到目前為止，開設網(wǎng)絡工程專業(yè)的高等院校已有兩百多所，即使未開設的院校在其計算機專業(yè)中也大量涉及到計算機網(wǎng)絡的教學，積累了較為豐富的辦學經(jīng)驗和教學成果，但也暴露了一些問題，其中最主要的是網(wǎng)絡工程專業(yè)定位問題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設問題。
在各個高校開設網(wǎng)絡工程專業(yè)之時，正是國內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡工程項目建設蓬勃發(fā)展的時期，當時人們對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側(cè)重組網(wǎng)工程的建設者、網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護者，但隨著時間的推移，用戶單位對組網(wǎng)的需求增速放慢，同時網(wǎng)絡管理與維護的工作逐漸被一些大專、職高的學生占據(jù)，從而導致按上述定位培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)本科畢業(yè)學生找工作困難的局面。究其原因，主要是當時對網(wǎng)絡工程專業(yè)的定位太低，網(wǎng)絡工程專業(yè)只關(guān)注了組網(wǎng)工程的建設環(huán)節(jié)，沒有涵蓋網(wǎng)絡工程生命周期中的全部環(huán)節(jié)，因而導致網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生就業(yè)面窄、參與技術(shù)研發(fā)的后勁不足，進而使用人單位甚至院校本身對網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能力乃至網(wǎng)絡工程專業(yè)存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。為此，許多有識之士建議提升計算機網(wǎng)絡的學科地位，從原來隸屬于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下的三級學科提升為計算機科學技術(shù)下的二級學科，并更名為網(wǎng)絡技術(shù)(NI)，然后對網(wǎng)絡工程專業(yè)(或更名為網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè))人才培養(yǎng)進行重新定位，使該專業(yè)的教學內(nèi)容覆蓋整個網(wǎng)絡工程的生命周期，并根據(jù)新的定位，研究并制定網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系和實踐教學體系，以指導、規(guī)范網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學與實踐，提高網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
4網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標
根據(jù)圖1所示的網(wǎng)絡工程生命周期和行業(yè)用戶對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求，我們對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標重新定位，包括以下五個目標或?qū)I(yè)方向:(1)網(wǎng)絡硬件設備的設計與開發(fā);(2)網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn);(3)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā);(4)網(wǎng)絡工程設計、規(guī)劃與實施;(5)網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理、維護與評估。
5網(wǎng)絡工程專業(yè)知識領(lǐng)域
為了達到網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標，在教學計劃中除了數(shù)學、物理等公共學科領(lǐng)域外，還需要包含以下知識領(lǐng)域(各領(lǐng)域涉及到的知識點由于篇幅關(guān)系，在此未列出):(1)電子科學與技術(shù);(2)計算機科學與技術(shù);(3)網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)通信技術(shù);(4)信息安全技術(shù)。
6網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系設計
圍繞網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領(lǐng)域和知識點，網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系由五模塊組成:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)實踐模塊。首先通過基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學習，初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù);然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程;最后通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養(yǎng)學生以下幾方面的能力:
(1) 網(wǎng)絡硬件設備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)
通過電工與電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號分析與處理、計算機原理、計算機體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)工程、計算機接口與控制、VLSI技術(shù)及應用、人機交互技術(shù)等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設計制造的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡設備廠家的硬件設計工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求。
(2) 網(wǎng)絡協(xié)議分析與設計方面的能力培養(yǎng)
通過計算機網(wǎng)絡、Internet協(xié)議分析、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設計與分析、軟件工程等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設計的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡設備廠家的系統(tǒng)軟件設計工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求。
(3) 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)
通過高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設計與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)、網(wǎng)絡計算技術(shù)、分布式系統(tǒng)導論、多媒體技術(shù)、人工智能導論等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力，以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求。
(4) 網(wǎng)絡工程規(guī)劃設計與實施方面的能力培養(yǎng)
通過網(wǎng)絡工程、信息系統(tǒng)集成、移動通信技術(shù)、通信系統(tǒng)、程控數(shù)字交換原理、接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡性能評價等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡工程規(guī)劃、技術(shù)方案設計與評估、組網(wǎng)工程實施等方面的能力，以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求。
(5) 網(wǎng)絡系統(tǒng)管理維護與評估方面的能力培養(yǎng)
通過網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡性能評價、網(wǎng)站設計與維護、計算機故障診斷與維護、信息安全法規(guī)等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理員工作崗位對網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求。網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系。
7網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系實施計劃
在制定實施計劃時，需要考慮課程之間的依賴關(guān)系、各學期課時量平衡關(guān)系等問題。同時，為了讓學生集中精力完成必修課學習的同時又兼顧學生的專業(yè)方向，選修課程主要安排在第三、四學年秋。另外，為了更好地開展畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，我們建議第四學年春不安排課程教學，如果需要可以適當安排2～3次專業(yè)講座。課程體系中各課程的學分、總課時、實驗課時、考試課時及教學安排。
8小結(jié)
篇4
一、人才培養(yǎng)目標
基于社會需求和來自于畢業(yè)生、用人單位、校企共建實訓實踐基地的信息反饋，遼寧科技大學網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、維護管理、安全保障和應用開發(fā)相關(guān)的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)設計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作。同時掌握Web服務技術(shù)及Linux平臺下的網(wǎng)絡應用開發(fā)技術(shù)，具有從事網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡應用軟件設計與開發(fā)能力的高級工程技術(shù)人才。
二、課程體系構(gòu)建原則
（一）依據(jù)社會需求
以社會經(jīng)濟發(fā)展和企事業(yè)單位用人需求為導向，明確企事業(yè)單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和知識能力的要求進行分析和總結(jié)，為確定人才培養(yǎng)目標提供依據(jù)，從而構(gòu)建滿足企事業(yè)單位用人需求的課程體系。學生在校期間可以有的放矢地學習和掌握用人單位要求的知識和技術(shù)，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。為了準確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘等進行信息收集，走訪30余家實習基地，總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)主要招聘的崗位為網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡運維工程師、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡安全工程師和網(wǎng)絡研發(fā)工程師，大多要求學生熟悉網(wǎng)絡通訊、熟悉Cisco等品牌網(wǎng)絡設備安裝與調(diào)試、熟悉Oracle和SQLServer數(shù)據(jù)庫，能熟練使用Linux系統(tǒng)，有CCNP、H3C等廠商認證可優(yōu)先錄用，鑒于此，學校調(diào)整了人才培養(yǎng)方案。
（二）以學生為主體
課程體系和教學內(nèi)容的設計必須充分考慮學生的層次和學生的個性發(fā)展需求，設置多層次多方向課程，讓學生根據(jù)自身情況選擇、組合課程模塊，達到挖掘?qū)W生潛能，促進個性發(fā)展的目的。原來的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)方向為綜合組網(wǎng)和嵌入式開發(fā)，實踐學時占總學時的36%。自2006年網(wǎng)絡工程專業(yè)第一屆學生畢業(yè)以來，通過對畢業(yè)生去向調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤走訪，網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生從事系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡規(guī)劃設計實施工作所占比例很小，更多的學生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)工作。根據(jù)以上情況和IT行業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以及在校學生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，結(jié)合本校學生層次水平，網(wǎng)絡工程專業(yè)勇于創(chuàng)新，對培養(yǎng)方案做大幅度調(diào)整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡相關(guān)的Linux系列課程和工程案例，從教學大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過多模塊組合實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)。此項合作，在全國屬于首創(chuàng)，目前有幾十家高校采用這個模式。
三、模塊化課程體系構(gòu)建內(nèi)容
整個教學過程劃分為7個環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展教育課和集中性實踐教學環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡相關(guān)的Linux系列課程，形成了模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、組網(wǎng)技術(shù)應用模塊、Linux網(wǎng)絡開發(fā)模塊、網(wǎng)站安全開發(fā)模塊和Web應用開發(fā)模塊五大模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊突出培養(yǎng)學生的編碼能力；專業(yè)課程以組網(wǎng)技術(shù)應用模塊和Linux網(wǎng)絡開發(fā)模塊為主，組網(wǎng)技術(shù)應用模塊培養(yǎng)學生搭建大型網(wǎng)絡工程應具備的能力，Linux網(wǎng)絡開發(fā)模塊培養(yǎng)學生從事大型底層軟件開發(fā)應具備的能力，包括網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡應用軟件的設計與開發(fā)能力；專業(yè)選修課程開設網(wǎng)絡安全開發(fā)模塊和Web應用開發(fā)模塊，是對專業(yè)課程的延伸和拓展。在實施過程中，學生可以根據(jù)自身的特點和未來的職業(yè)取向選擇模塊的組成結(jié)構(gòu)，為學生提供了更大的選擇空間和自由，學好任何模塊都可以適應就業(yè)需要；最后通過大四一年的企業(yè)工程項目實戰(zhàn)，提升學生的綜合應用能力和工程項目實戰(zhàn)能力。
四、以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系
網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐性較強，實踐教學環(huán)節(jié)在整個的課程體系建設中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，新的培養(yǎng)方案中增加了實踐學時，占總學時的40%，比以往培養(yǎng)方案增加4個百分點，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。通過課堂教學—實驗教學—學科競賽—創(chuàng)新計劃—科研項目—項目實訓—校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的綜合能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的一體化實踐教學體系。實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學習與應用相結(jié)合、學校與實習基地相結(jié)合、學習與就業(yè)相結(jié)合，突出實踐教學的參與性、設計性和創(chuàng)新性，實踐教學八個學期不斷線。
（一）引入工程案例，強化實踐教學
引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強化組網(wǎng)技術(shù)模塊課程實戰(zhàn)性；拆分10余個案例系統(tǒng)應用到組網(wǎng)技術(shù)、Linux網(wǎng)絡開發(fā)、網(wǎng)絡安全開發(fā)和Web應用開發(fā)等模塊課程中，提高學生團隊合作和系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣，增強了對課程知識在工程項目中應用認識，積累工程實踐的經(jīng)驗，強化了學生就業(yè)競爭力，同時提高了教學質(zhì)量。
（二）以科技競賽為主要手段，推進創(chuàng)新能力培養(yǎng)
以ACM程序設計大賽、嵌入式程序設計競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練大賽為依托，以學生自己設計的研究課題為主，鼓勵學生自主探索和研發(fā)，以老帶新，以賽代練，拓展學生工程意識，提高學生創(chuàng)新能力。
（三）建立校外實踐基地
校外實踐基地即是課內(nèi)實踐教學案例的源頭，也是檢驗提升學生實踐能力的重要場所，更是提升學生就業(yè)力的保障，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)相適宜的網(wǎng)絡工程專業(yè)校外實踐基地，實現(xiàn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征和企業(yè)實際需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)目標。軟件學院建立了東華軟件、天元網(wǎng)絡等校外實習實踐基地。
五、結(jié)語
幾年來，學生實踐創(chuàng)新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2012屆初次就業(yè)率達到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達到了空前的99.11%。除去就業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進行了“專家不進校，管辦評分離”的本科專業(yè)綜合評價，遼寧科技大學網(wǎng)絡工程專業(yè)在包括大連理工大學、大連海事大學、大連民族大學等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，進一步確定了工程案例驅(qū)動教學+Linux平臺網(wǎng)絡軟件開發(fā)的專業(yè)特色。實踐證明，網(wǎng)絡工程專業(yè)采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的校企聯(lián)動“3+1”人才培養(yǎng)模式，使學生提前獲得了企業(yè)實踐經(jīng)驗，完成了從學生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，達到企業(yè)用人要求，拓寬了就業(yè)方向，增強了就業(yè)能力，學生就業(yè)層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認可。
參考文獻:
[1]羅家莉，孟慶瑤，李敏.適應就業(yè)市場需求的高校課程體系改革探析[J].國家教育行政學院學報，2012，26（5）：52-55.
[2]彭佳紅，曹曉蘭，程研.軟件工程專業(yè)課程體系與課程群研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（2）：74-76.
[3]高聯(lián)雄，趙波，吳慶暢.網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系與專業(yè)方向設置實踐與探討[J].云南大學學報：自然科學版，2013，76（1）:150-152.
[4]胡伏湘.“三力合一”的網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2013，32（10）：443-446.
[5]金永濤，安志遠，劉海燕，等.網(wǎng)絡工程專業(yè)多元立體化課外實踐教學模式的探究[J].實驗室研究與探索，2013，32（10）：412-415.
[6]平源.網(wǎng)絡工程專業(yè)“工程+創(chuàng)新”實踐教學體系研究[J].科技資訊，2014，12（11）：171-173.
[7]李平，熊兵，吳佳英.網(wǎng)絡工程專業(yè)多層次實踐教學體系研究[J].當代教育論壇，2013（4）：113-117.
[8]張劍飛，韓子恒，程杰.網(wǎng)絡工程專業(yè)教學改革與實踐[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2014（3）:11-12.
篇5
一、與專業(yè)特點相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式
我校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設專業(yè)。自專業(yè)開辦以來，學校一直著力研究計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才定位等問題。
在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設和發(fā)展過程中，根據(jù)社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業(yè)教學計劃，注重創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓練。在充分調(diào)研和分析市場需求后，我們將網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為“一個目標、三個層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個目標是培養(yǎng)工程師，三個層次是“應用（培養(yǎng)網(wǎng)絡管理員）、設計（培養(yǎng)網(wǎng)絡工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡編程工程師）”。三個層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場需求、學生學習能力、學生自身定位來制訂。
IT人才市場調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學校人才培養(yǎng)定位也應有不同層次。另外，學生的學習能力也有差別，因此要求個性化培養(yǎng)。若學生學習能力較差，則引導他們以網(wǎng)絡管理員作為自己的職業(yè)定位；若學生學習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網(wǎng)絡工程師為自己的職業(yè)定位；若學生學習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業(yè)定位。
二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
人是富于個性的存在。不同的學生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標準去對待千差萬別的學生。教師要關(guān)注學生的個性特征，實施因材施教，尊重學生的獨立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學習能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個性化發(fā)展。對于在校大學生，開展多種形式的活動，使其認識自己的個性，了解專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和社會需求，依據(jù)其個性和專業(yè)要求進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.大一定位自己的職業(yè)坐標
為每個新生班安排專業(yè)教師擔任班主任，同時還聘請同專業(yè)的高年級學生做輔導員，并開設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學專業(yè)，根據(jù)自身的特點來準確定位職業(yè)目標，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實施，有時還需要調(diào)整、充實和完善。
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)第一年開設的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學、英語、計算機導論、C語言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應大學生活，同時注重提升學生的學習能力。
2008級計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)63個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個學生制定了自考本科的目標，三十多個學生制定了計算機水平考試的中級（網(wǎng)絡工程師、程序設計師）目標，還有十多個學生制定了專升本的目標。
2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實施職業(yè)目標
大二相對來講比較緊張，計算機專業(yè)課程較多，是學生實施職業(yè)目標關(guān)鍵的一年。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標就是力量，奮斗才會成功。在引導學生制訂職業(yè)生涯目標的同時，還要引導學生為自己的目標奮斗。除了專業(yè)課程的學習，還要引導學生參加相關(guān)職業(yè)認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學生的特點，引導學生參加網(wǎng)絡管理員和程序員的考試，分階段實現(xiàn)自己的目標。
2008級計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)有三十多個學生參加了網(wǎng)絡管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網(wǎng)絡工程師的考試。有14名學生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓。
3.大三關(guān)注就業(yè)，逐步達到職業(yè)目標
大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學生壓力較大。因此，這段時間要加大對學生的就業(yè)指導，開設一些就業(yè)指導講座，指導學生針對自己專業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進行畢業(yè)實習。進行畢業(yè)實習時，要求學生勤學好問，向公司的前輩學習，使自己能夠盡快地適應工作，能做到活學活用。指導學生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學生的面試能力，組織學生參加學校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進行查漏補缺。關(guān)注一些專業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時了解就業(yè)信息，針對就業(yè)要求和職業(yè)目標，完善自己的知識體系結(jié)構(gòu)，盡量適應社會的需求。
對于選擇繼續(xù)深造的學生，指導他們做好復習計劃，做好繼續(xù)深造的準備工作，加強基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程的復習。
大三所有的課程已修完，學生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。
2008級計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)有二十多名學生報名參加網(wǎng)絡工程師考試，十多名學生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網(wǎng)絡2008級學生的初次就業(yè)率在90%以上。
幾年來網(wǎng)絡工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經(jīng)驗，學生的就業(yè)率得到了提高。
轉(zhuǎn)貼于
三、構(gòu)建“合格+方向”的知識體系
研究計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的知識領(lǐng)域和知識點，將計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學生必須掌握的課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進行選修。
1.合格模塊
公共基礎(chǔ)課是指每個工科學生應該掌握的課程，主要有數(shù)學、英語、政治思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎(chǔ)課是指每個計算機類專業(yè)學生必須掌握的課程，主要有程序設計、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；專業(yè)必修課是指每個計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生應掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰日n程。
2.方向模塊
該模塊的開設是學生在合格的基礎(chǔ)上進行的，即掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，把理論知識與實踐技能融會在一起。主要課程有網(wǎng)絡工程與綜合布線、網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡編程、軟件工程、網(wǎng)絡技術(shù)實訓、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等課程。
“合格+方向”的知識體系可以構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)學生三個方面的能力：
一是網(wǎng)絡系統(tǒng)管理能力。通過網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡等課程的學習與實訓，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會對網(wǎng)絡管理員的要求。
二是網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)與設計能力。通過程序設計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡編程等課程的學習與訓練，著重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)與設計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。
三是網(wǎng)絡工程規(guī)劃與設計能力。通過網(wǎng)絡工程與綜合布線、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡性能評價等課程的學習與訓練，著重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡工程規(guī)劃與設計能力，滿足社會對網(wǎng)絡工程師的要求。
四、設計分層的實踐教學體系
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的實踐教學一般是以課程或單一知識點為中心來進行實踐教學，因此各個實踐教學活動相互獨立，不能形成目標一致的整體。雖然開設了很多實驗，然而面對實際問題學生還是無從下手，不能融合所學知識來解決實踐問題。我們在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的實踐教學中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構(gòu)建階梯式的實踐教學體系。在階梯式的實踐教學體系中，每一層包含若干個實踐教學模塊，每個模塊有具體的實踐任務和目標，通過選擇與組合，逐步提升學生的項目實踐能力和工程設計能力。在實踐教學中引入經(jīng)典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實踐教學。精心設計典型工程項目的實踐教學，把分散的知識點串接在一起，提高學生的綜合應用能力。另外，為了達到社會對學生的要求，我校設計了以下實踐環(huán)節(jié)來提高學生的實際動手能力：
1.分層的實驗環(huán)境
我校構(gòu)建了一個具有公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向三個層次的實驗環(huán)境，有力地支持了分層次的實驗教學體系，充分利用了現(xiàn)有的實驗條件。
2.階梯式實習
在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的實訓教學中安排大一學生參觀實習，讓學生初步了解實際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產(chǎn)實習中，要求學生以準員工身份進入相關(guān)企業(yè)，融入到實際的工作和學習，積累與專業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識；在大三上學期的項目開發(fā)實習中，結(jié)合企業(yè)的實際問題進行課程設計；在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計中，要求學生以“準工程師”身份進行實習，參加相關(guān)項目的工作，將所學知識和技能應用到實際工程中，積累專業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)工程實踐能力。
3.體驗式生產(chǎn)實習
設定第四學期的暑假兩個月時間為生產(chǎn)實習學期。在實習學期中，學生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環(huán)境。
篇6
信息化是當前世界發(fā)展的大趨勢。計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為信息化建設的重要基礎(chǔ)。計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定，我國的國家信息化進程對計算機人才的需求具有重要影響。信息網(wǎng)絡作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，不但具備科技和經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征。目前，網(wǎng)絡信息已經(jīng)深入涉及到社會經(jīng)濟和廣大群眾生活的各個方面，網(wǎng)絡信息產(chǎn)業(yè)正面臨著更加廣闊的發(fā)展空間。網(wǎng)絡工程專業(yè)人才前景非常廣闊，據(jù)中國IT行業(yè)協(xié)會公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡工程師可以選擇數(shù)據(jù)庫工程師、網(wǎng)絡安全工程師、網(wǎng)絡管理員等職業(yè)。同時隨著經(jīng)驗的積累網(wǎng)絡工程師將有更多的職位可以選擇，比如:網(wǎng)絡系統(tǒng)設計師、網(wǎng)絡存儲工程師、網(wǎng)絡安全工程師、綜合布線工程師、技術(shù)專家、項目經(jīng)理、技術(shù)主管等，隨著職業(yè)領(lǐng)域的拓展，薪酬也會一路水漲船高。所以網(wǎng)絡化工程類人才的特色培養(yǎng)是高校面臨的一個機遇和挑戰(zhàn)［1］。我院于2006年向教育部申報了網(wǎng)絡工程本科專業(yè)，并于2007年初獲得批準，依據(jù)學校和學院的總體發(fā)展規(guī)劃，以及學科發(fā)展與社會對畢業(yè)生需求的變化，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了網(wǎng)絡工程本科專業(yè)4年發(fā)展規(guī)劃。在近幾屆網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，學院通過用人市場調(diào)查、走訪用人單位、網(wǎng)絡資料收集等方式，就市場對計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需求進行仔細調(diào)查和綜合分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)的學生工程實際應用能力與創(chuàng)新能力較弱，與企業(yè)對工程技術(shù)人才要求還有一定的距離。為了更好地培養(yǎng)出“實用型、復合型”高級網(wǎng)絡工程專門人才，我院重新修訂網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引入新的人才培養(yǎng)理念“CDIO工程教育理念”，旨在更好地培養(yǎng)出合格工程人才。
2CDIO理念在人才培養(yǎng)模式上的體現(xiàn)
2．1CDIO理念的引入根據(jù)我校網(wǎng)絡工程專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)以及新形式下社會對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需求，在修訂新的人才培養(yǎng)方案時大膽解放思想，銳意進取，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學內(nèi)容與課程體系，努力形成自己的專業(yè)特色，進一步提高專業(yè)辦學水平與辦學質(zhì)量，提高畢業(yè)生的市場競爭能力，以培養(yǎng)出“實用型、復合型”高級網(wǎng)絡工程專業(yè)人才。在新的人才培養(yǎng)模式中適時地引入CDIO工程教育理念，CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Imple-ment)和運作(Operate)。CDIO理念是以專業(yè)課程學習的全過程為載體培養(yǎng)學生的工程能力，不僅包括學科知識，而且包括學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業(yè)及社會環(huán)境下的構(gòu)思、設計、實施、運作能力［2］。CDIO教學方法是以項目為載體，以完整的項目為導向設置課程、安排教學計劃、建立專業(yè)學科和課程之間的聯(lián)系，使學生通過“做中學”得到真才實學。2．2CDIO在人才培養(yǎng)模式中整體體現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，為保證質(zhì)量、創(chuàng)建特色、培養(yǎng)應用型工程技術(shù)人才，適時在人才培養(yǎng)模式中引入CDIO工程教育理念十分必要。以完整的項目式驅(qū)動來設置課程不僅可以提高學生的實踐動手能力，還可以較好地培養(yǎng)學生的團隊合作能力。CDIO理念的引入將網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的能力展現(xiàn)分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個方面，人才培養(yǎng)模式要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這4個方面達到預定目標［3］。基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式注重優(yōu)化網(wǎng)絡工程專業(yè)核心課程，將專業(yè)課程的設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進行適應性融合，設計符合專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求的柔性課程體系，制定重能力、重實踐、重效果的個性化及柔性化培養(yǎng)機制，以促進學生的能力提高和個性發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。1)完善專業(yè)課程體系。專業(yè)課程的合理設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素之一。新的課程體系將專業(yè)課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化，加強工程實踐教學以保證專業(yè)知識的繼承性和延續(xù)性。在相應專業(yè)課程整體設置中加強了實踐課程的設置比例，這也是CDIO教育的重點。在新的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程安排為:總學時1754學時(課程)+72周(課程設計及實訓)，其中實踐教學環(huán)節(jié)為42學時(實驗課)+72周(實訓)，占總學時比例的41．48%。實踐性環(huán)節(jié)包括課程實驗、課程設計、實訓和實習。課程實驗在相關(guān)專業(yè)實驗室開展。例如在語言類學科基礎(chǔ)課程實驗中，讓學生獨立完成課程任務可以鞏固和更好地理解相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識。課程設計包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計、協(xié)議分析課程設計等。通過課程設計使學生提高實踐能力，更進一步理解相關(guān)課程的理論及具體實踐應用方面的知識。實訓教學主要包括對網(wǎng)絡布線工程、Linux網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡規(guī)劃與組建工程、網(wǎng)絡服務器及存儲架構(gòu)、網(wǎng)絡高級架構(gòu)等內(nèi)容的學習。通過在網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室或者相關(guān)實習基地集中性開展實訓教學，尤其是通過工程項目實施性實訓可以進一步提高學生的工程實踐能力和團隊合作能力。通過該項目式實踐教學方式能夠極大提高學生的網(wǎng)絡工程構(gòu)建能力和網(wǎng)絡程序開發(fā)能力。CDIO理念在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)見表1。表1中人才培養(yǎng)模式的設置能夠使學生具備較好的專業(yè)實踐能力和團隊合作能力，同時也能夠具備更好地就業(yè)競爭能力。2)以項目設計為導向的工程構(gòu)建能力培養(yǎng)。基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式，將以網(wǎng)絡工程項目設計為導向的能力培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)出來。通過完整的項目設計將整個課程體系有機的、系統(tǒng)的結(jié)合起來。其特點是:在人才培養(yǎng)第5學期專業(yè)課程學習的全程中以網(wǎng)絡工程構(gòu)建為核心進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，所有需要學習和掌握的課程內(nèi)容都將圍繞相應的具體項目設計這個核心，并與這個核心融合在一起［4］。網(wǎng)絡工程構(gòu)建項目設計漸進圖如圖1所示。課程的開設方式由傳統(tǒng)的并行授課變換為項目式實施的串行授課方式。如通過前期的“網(wǎng)絡布線工程”、“網(wǎng)絡規(guī)劃與組建工程”、“網(wǎng)絡服務器及存儲架構(gòu)”等導引性專業(yè)課程引導學生工程實踐入門，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣，讓學生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)之美;然后整個第5學期課程體系通過對工程項目的實例解析，讓學生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作的整體訓練。使學生在了解所學專業(yè)核心內(nèi)容后，以一個工程師的角度去面對所學專業(yè)課程。通過對相關(guān)實際工程項目的構(gòu)思和設計激發(fā)學習興趣，讓學生建立起一定的整體概念。這種貫穿專業(yè)課程學習全過程的CDIO可以讓學生對專業(yè)課程學習產(chǎn)生興趣，從而達到促進學生能力培養(yǎng)和綜合發(fā)展的目的。3)以項目設計為導向的網(wǎng)絡編程能力培養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)方案中在第6學期設置了網(wǎng)絡編程能力設計的核心課程，如圖2所示。圖2中的核心課程教學流程是以項目開發(fā)為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的自我更新能力、項目團隊合作能力以及對系統(tǒng)的運行和調(diào)試能力設計的。這種設計流程和操作的具體性不僅能進一步激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生的個人能力、系統(tǒng)適應與調(diào)控能力、團隊合作能力得到培養(yǎng)和提高。
3CDIO培養(yǎng)模式的具體實施
除了人才培養(yǎng)方案的制定引入CDIO理念，CDIO理念在教學實踐中也要得到具體體現(xiàn)，這就需要適當調(diào)整專業(yè)授課的教學觀念和教學方法，改革教學方法和教學模式。3．1教學方法和教學模式改革教學方法和教學模式將分別從以下幾個方面進行調(diào)整。①實現(xiàn)以教師為主導的教學模式向以學生為主體的互動教學模式轉(zhuǎn)變。既保證學生在校期間的學習效果，又能培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生職業(yè)續(xù)航能力;②教學過程中教師應較好地構(gòu)思課程教學流程，通過實際項目講解并導出問題，引導學生積極思考，提高學生在項目中分析問題和解決問題的能力;③將所有專業(yè)必修課程學習貫穿于整個項目、具體實施于實驗室的實踐學習。教師在授課時應理論聯(lián)系實踐，實踐襯托專業(yè)理論知識進行綜合講解;邊講邊實踐邊討論，這種靈活的授課方式讓學生成為課堂上的“主動者”;④突出培養(yǎng)學生的自學能力、綜合能力、團隊合作能力、表達能力、調(diào)控能力和創(chuàng)新精神［5］。3．2培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍CDIO工程教育式教學方法對教師提出了更高的要求。要求教師不僅要有扎實的理論知識，還要有相應的網(wǎng)絡工程類實踐能力和閱歷。能在課堂上熟練地演示工程實踐技術(shù)，不斷地將最新知識和技術(shù)傳授給學生，拓展學生的視野。因此教師需要讓學生了解所學專業(yè)知識在學科知識體系中的位置，找到完善自身知識框架的方向和途徑，這就要求專業(yè)骨干教師多參與相應的工程項目開發(fā)工作;參加相關(guān)的學術(shù)交流活動，不斷豐富和更新知識、提高教學水平，以確保教師具有先進的教學理念和教學方法。3．3完善人才培養(yǎng)模式為了更好地培養(yǎng)出專業(yè)特色人才，有必要做好“4個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)實踐對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接。在人才培養(yǎng)模式中可適時實施與企業(yè)共建教學團隊，實行“實習實訓雙指導、畢業(yè)設計雙導師、教學質(zhì)量雙評價”等措施，實施具有“資源共建、全程參與、機制保障、互利多贏”特色的校企合作教育模式。將網(wǎng)絡工程專業(yè)學習時間(8個學期)分段為“4(學校理論學習)+2(學校項目實訓)+2(IT企業(yè)頂崗實習+就業(yè))”，結(jié)合下游IT企業(yè)的人才需求，以項目實訓為引擎高效率地開展工程項目實訓專業(yè)方向的教學;同時與下游IT企業(yè)建立密切的人才輸送合作關(guān)系，形成與就業(yè)同步的零距離人才培養(yǎng)模式。3．4考核方式改革CDIO工程教育式考核方法將能力考核放在首位，用項目考核方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷考核方式。要求以能力促知識，強化學生解決實際工程的能力。比如，“網(wǎng)絡布線工程”、“網(wǎng)絡規(guī)劃與組建工程”等這類課程學習結(jié)束后，要求學生寫出完整的項目規(guī)劃書，獨自完成從拓撲規(guī)劃圖的設計到網(wǎng)絡設備的選取連接等任務，最后從項目整體性價比的角度進行闡述。這將促使學生主動地利用網(wǎng)絡資源參閱和了解與課程相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)以完成上述任務。這種項目式考核方式可以提高學生的主觀能動性和團隊合作能力，并且能夠更好地體現(xiàn)CDIO大綱的精神［6］。
篇7
Innovation and practice of the training system of network engineers
He Jianxin, Yang Gelan, Zhou Jiancun
（College of Information Science and Engineering, Hunan City University, Yiyang， Hunan 413000， China）
Abstract： In order to satisfy demand for high-skilled network engineers and enhance the employment rate of students, it is proposed in the paper a set of network engineer training innovation system for raising employment rate. It is based on the personal ability and knowledge of students and the demand analysis in each employment of network engineering. In practice it focuses on training of application-type talents, constructs training mode for high quality, and builds course system for this purpose. Their teaching practice shows that it works well.
Key words： network engineering； training； innovation； practice
0 引言
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡逐漸深入到了社會的各個領(lǐng)域并且起著越來越重要的作用。為了滿足社會對專業(yè)化高技能網(wǎng)絡人才的需求，面對21世紀高等教育大眾化發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，我們以湖南城市學院網(wǎng)絡工程專業(yè)作為主要研究與實踐對象，在對其畢業(yè)生就業(yè)去向以及各就業(yè)方向人才知識點需求分析的基礎(chǔ)上，開展了“網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐”探索，構(gòu)建了以學生就業(yè)為導向，面向區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需求，強化工程實踐能力培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)體系，并經(jīng)初步教學實踐，取得了很好的實效。
1 社會對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才需求狀況及知識點分析
作為應用性較強的網(wǎng)絡工程專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)去向以及各就業(yè)方向?qū)W(wǎng)絡人才知識點需求，在很大程度上決定了該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計。根據(jù)對近幾屆網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況實際調(diào)查結(jié)果，其就業(yè)方向大致可歸納為以下幾類。
⑴ 網(wǎng)絡系統(tǒng)集成―網(wǎng)絡工程規(guī)劃與方案設計、網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡安全性設計，職業(yè)需求主要包括網(wǎng)絡系統(tǒng)集成公司的技術(shù)員，網(wǎng)絡設備生產(chǎn)商的銷售人員和售前技術(shù)工程師。
⑵ 網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)―企、事業(yè)單位內(nèi)部網(wǎng)絡應用軟件設計、網(wǎng)站建設，職業(yè)需求主要涉及從事網(wǎng)絡編程技術(shù)、網(wǎng)站開發(fā)的程序員。
⑶ 網(wǎng)絡管理維護―網(wǎng)絡故障檢測與排除、網(wǎng)絡性能優(yōu)化、網(wǎng)絡測試、網(wǎng)絡維護與安全性監(jiān)測，職業(yè)需求主要涉及各企事業(yè)單位內(nèi)部網(wǎng)絡維護人員、網(wǎng)絡設備生產(chǎn)商的售后技術(shù)工程師。
⑷ 網(wǎng)絡設備研發(fā)―網(wǎng)絡設備生產(chǎn)商的產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品性能測試及優(yōu)化，職業(yè)需求主要涉及思科、華為、銳捷等網(wǎng)絡設備生產(chǎn)商或研究所的技術(shù)員。
⑸ 繼續(xù)深造―進入國內(nèi)外高校或研究所繼續(xù)攻讀碩士及以上學位。
通過調(diào)查走訪，我們詳細了解了上述各就業(yè)方向用人單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才知識點需求（如表1所示），合理定位了我校網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標；以學生就業(yè)為導向，建立起動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標機制，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與社會需求的有機結(jié)合。通過及時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，建立校企合作的人才培養(yǎng)機制，以服務區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要為根本宗旨，培養(yǎng)真正符合地方企業(yè)實際需求的“零適應期”就業(yè)的大學生。
表1 網(wǎng)絡工程專業(yè)各就業(yè)方向人才知識點需求
2 構(gòu)建具有專業(yè)工程師素質(zhì)的應用型人才培養(yǎng)模式
湖南城市學院是一所新升格的教學型地方本科院校。近年來，學校圍繞“培養(yǎng)什么樣的學生”和“如何培養(yǎng)學生”這兩個問題，堅持“應用、實踐、創(chuàng)新”的原則，努力將技術(shù)應用與實踐能力、技術(shù)應用層面的創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的核心與特色。
為培養(yǎng)具有專業(yè)工程師素質(zhì)的應用型人才，我們網(wǎng)絡工程專業(yè)提出了“確立一條主線，采取兩類措施，構(gòu)建三大體系，實現(xiàn)四個突出”的培養(yǎng)模式，即確立以學生工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)為主線；采取因材施教，激勵學生自主學習兩類措施；構(gòu)建內(nèi)容精簡、基礎(chǔ)厚實、選擇多樣的課程教學體系、構(gòu)建多層次、立體化、開放式的實踐教學體系、構(gòu)建教學質(zhì)量實時監(jiān)控與保障體系；突出工程實踐能力本位的教育思想、突出理論與實踐并重的教學過程、突出創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才的素質(zhì)與能力培養(yǎng)、突出“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的育人特色。也就是說，對于應用型本科院校而言，應該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需求，建立和完善市場就業(yè)、企業(yè)需求對人才培養(yǎng)的“倒逼機制”[1]，以適時地調(diào)整專業(yè)方向，加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生專業(yè)核心能力，全面提升學生就業(yè)競爭力。
3 制訂注重行業(yè)特色的課程體系
目前很多高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設置與企業(yè)實際需求存在較大差距，這種情況在以網(wǎng)絡工程為代表的信息類專業(yè)尤為明顯。湖南城市學院作為新升格的教學型地方本科院校，其基本定位是面向區(qū)域經(jīng)濟建設需求、面向行業(yè)領(lǐng)域市場，服務于地方經(jīng)濟建設，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，其畢業(yè)生絕大多數(shù)到地方企業(yè)就業(yè)。我校網(wǎng)絡工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，通過優(yōu)化課程設置，凝煉網(wǎng)絡技術(shù)內(nèi)涵，重新整合知識體系結(jié)構(gòu)，以工程素質(zhì)和工程實踐能力培養(yǎng)為課程體系核心，形成了一套以學生就業(yè)為導向，注重行業(yè)特色的內(nèi)容精簡、基礎(chǔ)厚實、選擇多樣的網(wǎng)絡工程專業(yè)塔形課程體系，如圖1所示。該課程體系分為基礎(chǔ)、專業(yè)、應用三個層次，由通識基礎(chǔ)、學科群基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)前沿和工程實踐五大模塊組成。圍繞網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，合理劃分基礎(chǔ)課和專業(yè)課，糾正了加強基礎(chǔ)就是多開設幾門基礎(chǔ)課程的錯誤認識，刪除了與專業(yè)能力培養(yǎng)無關(guān)的基礎(chǔ)課程，適當加強專業(yè)課程設置，突出學生能力培養(yǎng)。學科群基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)前沿三大課程模塊構(gòu)成專業(yè)教學平臺，涉及計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡工程與設計、網(wǎng)絡安全技術(shù)等40多門課程，以重點實現(xiàn)對學生網(wǎng)絡工程設計能力、網(wǎng)絡軟件開發(fā)能力、網(wǎng)絡管理能力、應用創(chuàng)新能力等專業(yè)核心能力培養(yǎng)。技術(shù)前沿課程模塊主要由面向網(wǎng)絡工程方向、體現(xiàn)學科交叉的專業(yè)特色課、反映技術(shù)前沿的系列選修課和學術(shù)講座組成，包括無線傳感器網(wǎng)絡、嵌入式系統(tǒng)原理及應用、網(wǎng)絡性能評估與測試、網(wǎng)絡新技術(shù)等多門特色課程。專業(yè)平臺課程均設有實驗課或課程設計，為培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)與工程實踐能力提供了強有力支撐。
圖1 塔形課程體系
實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程建設。在“優(yōu)化基礎(chǔ)和專業(yè)口徑，重實踐、強能力”的課程建設原則指導下，我們對課程體系采取理論與實踐互動的方式進行優(yōu)化與群化建設[2]。圍繞社會對網(wǎng)絡工程應用型人才知識、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建融理論教學和實踐教學為一體的適應現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的核心課程群。除公共基礎(chǔ)課程大平臺外，將專業(yè)課程劃分為網(wǎng)絡通信技術(shù)、網(wǎng)絡工程技術(shù)、網(wǎng)絡應用開發(fā)、網(wǎng)絡安全管理、網(wǎng)絡分析測試五大課程群，并以相應課程群為基礎(chǔ)設置相關(guān)課程。通過加強核心課程群建設，優(yōu)化課程體系和教學資源配置，明確了各門課程在課程群中的地位和作用。
4 實施以工程能力訓練為特色的實踐教學體系
高等學校人才能力的培養(yǎng)主要通過實踐教學完成。依據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會對網(wǎng)絡工程人才的需求，按照“工程能力訓練為特色、實踐能力提高為重點、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的原則，我們建立了以“課內(nèi)與課外聯(lián)動、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的多層次、立體化、開放式實踐創(chuàng)新教學體系，主要內(nèi)容如下。
⑴ 實踐教學體系架構(gòu)。針對工程師素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建了分層次多模塊的實踐體系框架，將網(wǎng)絡工程實踐教學體系劃分為基礎(chǔ)、綜合、應用三個層次，分成課內(nèi)實驗、課程設計、開放實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、工程項目訓練和科技創(chuàng)新研發(fā)等多個模塊。基礎(chǔ)層以提高學生基本實踐技能為目的；綜合層以培養(yǎng)學生系統(tǒng)設計思想，提高處理復雜問題能力為目標；應用層以培養(yǎng)學生工程素質(zhì)、工程實踐能力，增強合作溝通能力為重點。三層次實踐教學體系架構(gòu)體現(xiàn)了學生工程素質(zhì)培養(yǎng)特色。
⑵ 實踐教學實施方式。實踐教學的實施按“分層培養(yǎng)，層層遞進，逐步提高”的方式進行。基礎(chǔ)層教學內(nèi)容以學科群基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程包含的基本實驗、實訓為主；綜合層主要以課程設計、開放實驗、生產(chǎn)實習等方式組織；應用層主要通過畢業(yè)設計、研究性創(chuàng)新性項目立項、學科競賽、參與教師科研、工程項目訓練以及到企業(yè)頂崗實習等環(huán)節(jié)實施。三個層次從低到高前后銜接，循序漸進，保證了學生實踐教學效果。
采取“三結(jié)合”措施，鍛煉學生實踐動手能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。一是課內(nèi)教學與課外講座相結(jié)合。學校定期邀請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知名學者、著名教授、成功企業(yè)家來校作學術(shù)報告，組織學生聆聽講座并給予選修學分，使課外學術(shù)講座成為課堂教學的有益補充，為學生全面開展自主學習培植寬廣的科學視野和強烈的使命意識；二是課內(nèi)實驗教學與課外項目建設相結(jié)合。采取“做中學”方式組織實踐教學[3]，在實踐教學過程中，通過組織和引導學生參與具體項目建設，或者以電信網(wǎng)絡、企業(yè)網(wǎng)絡、電子政務網(wǎng)絡、校園網(wǎng)絡等具體項目建設為背景，努力營造工程環(huán)境氛圍，激發(fā)學生求知興趣，培養(yǎng)學生良好的工程素質(zhì)和工程實踐能力。三是校內(nèi)實踐創(chuàng)新與校外實習實訓相結(jié)合。學校通過全面開放各類實驗室、與地方企業(yè)合作加強校內(nèi)外實習基地建設，為培養(yǎng)學生實踐能力提供形式多樣的歷練平臺。
⑶ 實踐教學支撐條件。良好的硬件設施和條件是培養(yǎng)高級工程應用型人才，形成應用型特色的物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來，通過建立校企合作等方式，從以下幾個方面加大投入，為培養(yǎng)工程應用型人才提供硬件支撐。
①建立基礎(chǔ)實驗教學平臺。目前湖南城市學院已建立了擁有20個網(wǎng)絡機房1000余臺電腦的省級計算機基礎(chǔ)實踐教學示范中心。
②建立專業(yè)實驗教學平臺。建設了初具規(guī)模的以開放、設計為主的網(wǎng)絡工程實驗室、網(wǎng)絡安全實驗室、網(wǎng)絡協(xié)議仿真實驗室、網(wǎng)絡綜合布線實訓室等專業(yè)實驗室。
③建立校內(nèi)工程項目訓練教學基地。建立了包括通信網(wǎng)培訓基地、園區(qū)網(wǎng)絡建設實訓基地以及學生科技創(chuàng)新基地在內(nèi)的校內(nèi)工程項目訓練教學基地。
④建立校外工程項目訓練教學基地。繼續(xù)加強校企合作，夯實校外實習基地，陸續(xù)建立了四川華迪、廣州達內(nèi)科技、長沙中信、中軟國際等以“產(chǎn)、學、研”一體化為目標，集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的一批校企工程項目訓練基地。其中四川華迪實習基地2009年度已被評為湖南省優(yōu)秀實習基地。
⑤與知名企業(yè)合作建立教學培訓基地。建立了包括華為、銳捷、藍狐網(wǎng)絡、清華IT等知名企業(yè)在內(nèi)的一批工程項目訓練教學培訓基地。培訓基地根據(jù)用人單位對人才知識點需求制定詳細培訓計劃，培訓結(jié)束后負責為學生推薦就業(yè)單位。通過實施這種訂單式人才培養(yǎng)，形成了學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)和人才需求之間的良性循環(huán)。
以上這些實驗室、實習、實踐教學基地、教學培訓基地的建設，為培養(yǎng)網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型本科人才提供了強有力的支撐。
5 構(gòu)筑“產(chǎn)、學、研”合作教育途徑
通過構(gòu)筑產(chǎn)、學、研合作教育的三條途徑，強化學生工程實踐能力培養(yǎng)。一是基地實訓：讓學生在校內(nèi)、校外實習基地真實的工作環(huán)境中頂崗實習，進行工程訓練；二是組織學生參加工程項目建設：通過參加教師科研項目或合作單位的應用技術(shù)項目建設，使學生深入接觸工程實際，提高工程實踐能力；三是校企聯(lián)合培養(yǎng)：充分利用校企合作來獲取和擴充實踐教學資源，構(gòu)建以“基地+實習+畢業(yè)設計+就業(yè)”的應用型人才培養(yǎng)鏈[4]。這一培養(yǎng)鏈的基本運作方式就是采用“雙導師”模式，在學校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導下，在學生中開展崗位見習、工程訓練、畢業(yè)實習、課題研究等生產(chǎn)、研究一體化訓練，學生結(jié)合崗位實際選題，完成畢業(yè)論文；以大學服務地方經(jīng)濟建設為宗旨，以企業(yè)作為實習基地，同時作為實習基地的企業(yè)也是學生就業(yè)的可能去處。實踐證明，通過這種模式培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐能力強，很受企業(yè)歡迎。
6 建立教學質(zhì)量實時監(jiān)控與保障體系
根據(jù)教育部普通高等學校本科教學水平評估合格的要求，學校設立了教學質(zhì)量監(jiān)控與評估中心，負責全校教學質(zhì)量的監(jiān)控與評估。學校以“精心組織、標準明確、過程控制、實時反饋”為特征，構(gòu)建了教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。該體系分為教學質(zhì)量組織保障、教學質(zhì)量評價標準保障、教學質(zhì)量檢查監(jiān)控、教學質(zhì)量實時反饋等子系統(tǒng)。教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系分為過程控制、結(jié)果控制與評價，嚴格質(zhì)量管理，確保了應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過建立完善教學管理制度、院(校)督導監(jiān)控與評價制度、教學信息員制度、實踐教學考核方法和考評標準、教學質(zhì)量考核評價機制等辦法實現(xiàn)過程控制，其中教學質(zhì)量考核評價結(jié)果由同行評價(占30%)、督導評價(占30%)、學生評價(占40%)三部分組成，以保證考評結(jié)果的客觀合理、公平公正。通過開展教師課程教學質(zhì)量考核、教學比武、評定教學名師，建設精品課程等措施，建立激勵約束機制，保障了整體教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
7 教學實踐及其效果
通過多年的就業(yè)導向網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐，學校網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的工程素質(zhì)、工程實踐能力顯著提高，基本實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)與用人單位需求的“無縫銜接”。 2009-2010連續(xù)兩屆我校網(wǎng)絡工程專業(yè)學生一次性就業(yè)率均在90%以上。以近兩年該專業(yè)學生參加由工業(yè)和信息化部組織“網(wǎng)絡工程師”資格認證考試為例，一次通過率分別達到了78%和82.6%，并且有2人獲得了“網(wǎng)絡規(guī)劃設計師”高級資格認證。目前網(wǎng)絡工程專業(yè)已立項校級以上大學生研究性創(chuàng)新性項目12項，有200余人獲得了創(chuàng)新實踐學分。
參考文獻：
[1] 周宇,王國紅,徐鐵峰.地方高校應用性創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學改革與實踐―基于寧波大學信息學院人才培養(yǎng)實踐研究[J].中國高教研究,2009.1:92~93
篇8
作者簡介：李阿麗，女，講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡；鄒海林，男，教授，研究方向為圖像處理與模式識別。
當前的高等教育必須把加強學生能力培養(yǎng)放到首位，努力提高學生的就業(yè)競爭力。網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的是社會上急需的網(wǎng)絡人才，更應著重培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡技術(shù)的理解能力、設計能力、操作能力、應用能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能適應社會需求，為我國的信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出合格的人才[1]。實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用。為了全面提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，提高學生的就業(yè)能力，我院近幾年來在實踐教學環(huán)節(jié)上進行了深入研究改革，采取了一系列措施，取得了一定的成果。
1 網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標
魯東大學信息科學與工程學院從2004年起開設了網(wǎng)絡工程本科專業(yè)。我院將網(wǎng)絡工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標定義為“具有較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡的基本理論和網(wǎng)絡工程的實用技術(shù)，具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級應用型人才。畢業(yè)后可在科研、教育、企事業(yè)、技術(shù)和行政管理等部門從事計算機網(wǎng)絡工程方面的應用研究、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理等工作”。我們培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生一方面要求具有計算機科學與技術(shù)學科的基本知識；另一方面具有網(wǎng)絡工程的實用技術(shù)，使我們的畢業(yè)生將來可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、建設、管理和維護，為將來進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。我們以此培養(yǎng)目標為指導思想，充分重視實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐教學中，既重視學生的計算機科學與技術(shù)學科的基本知識的傳授，又重視網(wǎng)絡工程的實用技術(shù)的專門深入講解。
2 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系
目前我院網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系包括兩大部分。
1) 學科實踐技能。學科基礎(chǔ)實驗及綜合設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能，所涉及到的課程有計算機科學導論、高級語言程序設計、電路與電子學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。
2) 專業(yè)實踐技能。包括專業(yè)平臺實驗及課程設計――幫助學生完成專業(yè)實踐技能。所涉及到的課程有計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理、高級計算機網(wǎng)絡、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、畢業(yè)設計、專業(yè)實習等。
從課程形式上來看，可劃分為以下幾個系列。
1) 對大多數(shù)課程增加實驗課，目前已經(jīng)開設實驗課的課程有計算機科學導論、高級語言程序設計、電路與電子學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、高級計算機網(wǎng)絡、TCP/IP協(xié)議分析、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、計算機組網(wǎng)、網(wǎng)絡編程。
2) 實驗內(nèi)容注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往一些課程設計的實驗內(nèi)容主要是驗證性實驗，實驗的設計比較簡單，與實際工程有一定的差異，學生缺乏主動思考的空間，不利于學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，更奢談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，我們增加了許多綜合性和設計性實驗，開出率達到90%以上，在一定程度上提高了學生獨立思考的能力。
3) 對部分課程增加課程設計。如計算機網(wǎng)絡和高級計算機網(wǎng)絡，課程設計的題目多樣化，有網(wǎng)絡工程配置方面的，有的側(cè)重于底層編程，有的側(cè)重應用編程，有的側(cè)重系統(tǒng)開發(fā)。
4) 增加培訓環(huán)節(jié)。培訓內(nèi)容較課堂內(nèi)容有較大的延伸，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇參加培訓。
5) 加強實習環(huán)節(jié)。對于網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生實踐能力的培養(yǎng)，僅僅靠計劃內(nèi)的實驗、課程設計是不夠的，學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力和實踐能力的訓練。針對該專業(yè)，我們充分重視實習環(huán)節(jié)，通過學風建設和專業(yè)建設狠抓學生課堂外的實踐環(huán)節(jié)學習，采取一系列措施，保證實習環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
在課程與學時數(shù)上，以學科基礎(chǔ)建立學科基礎(chǔ)平臺課，以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設立專業(yè)課，并輔以選修課作為專業(yè)課程的補充。在課程性質(zhì)上，屬于核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學內(nèi)容，采用必修課；屬于新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，采用選修課。
3 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學的手段與形式
實踐教學對學生能力的培養(yǎng)有重要作用，是整個教學工作的重要組成部分，是對理論教學的驗證、豐富和擴展。為此，經(jīng)過網(wǎng)絡工程教研室長期的探討，我們采取了一系列保障措施，如改革實驗課授課方式，舉辦網(wǎng)絡工程師講座，開放實驗室，成立科技創(chuàng)新小組等，保證了實踐教學的順利進行。
1) 實驗課授課方式。
為了避免了以往學生數(shù)太多，老師指導不過來的現(xiàn)象發(fā)生，實驗授課采用小班授課制，老師對學生逐個指導，及時解決學生的問題。實驗授課過程中，由教師先進行講解，并進行演示。學生分組進行實驗，每個實驗臺指定組長，負責協(xié)調(diào)整個小組的實驗和指導。先前選派能力較強的學生擔任，并進行一定的指導，能夠承擔小組內(nèi)同學部分問題的指導。
2) 舉辦網(wǎng)絡工程師講座。
我們舉辦了網(wǎng)絡工程師認證考試專題講座，給學生介紹華為認證和思科認證的考試內(nèi)容、考試形式、就業(yè)前景，并在教學過程中把常用的一些模擬軟件環(huán)境也介紹給同學，并利用課余時間組織同學們自學，相互講解，共同學習，開放實驗室，給興趣小組相應的課題，讓他們相互協(xié)作完成。
3) 開放實驗室。
為了全面利用專業(yè)實驗室的條件，給學生提供提高實踐動手能力的機會，網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室向計算機學院的學生全天免費開放。實驗室配備專門的實驗指導老師，及時對學生實驗中出現(xiàn)的問題進行指導。學生在此可以完成實驗課上沒有完成的實驗任務，另外，實驗室還有課外的實驗任務，可以有選擇地自己去進行實驗，隨時向老師請教。教學相長，開放式實驗室不僅為學生們提供更多的實踐機會，讓學生更好的掌握和鞏固專業(yè)知識，提高其動手能力和創(chuàng)新實踐能力，同時也可充分發(fā)揮廣大教師的能動作用，和學生一同探究課題，解決實驗中的問題，增強教師的教學效能感。
4) 成立科技創(chuàng)新小組。
為了加強學生的實踐能力，活躍學習氣氛，我們采取自愿報名的方式，吸收學生到科技小組中來，并積極申報科技創(chuàng)新項目，幾年來，多名學生成功申報了校創(chuàng)新基金項目，從而獲取了資助資金。這些項目有系統(tǒng)開發(fā)方面的，也有網(wǎng)絡工程總體設計、配置等，在老師的指導下，學生成功地完成了項目，掌握了項目開發(fā)的一些方法，提高了綜合應用知識的能力，增加了實踐動手能力，為將來的就業(yè)和深造打下了堅實的基礎(chǔ)。
5) 課程設計和畢業(yè)實習全程指導。
課程設計期間，實驗室免費開放，老師全天指導，及時解決學生的問題。通過三年的專業(yè)學習，安排學生半年的實習周期，到企業(yè)中進一步增加自己的實踐動力能力。畢業(yè)實習由學院專門聯(lián)系對口的公司企業(yè)，為學生定制增強動手能力的項目，由專業(yè)教師全程帶隊指導，最后由公司企業(yè)出具實習成績合格或優(yōu)秀的證明，實習成績記入學生的檔案。通過采取這一系列的措施，學生思想上足夠重視，行動積極，對學過的專業(yè)知識有了更充分的理解和掌握。
4 搞好網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學應解決的幾個問題
4.1 實驗室建設
學科基礎(chǔ)課程可以同其他專業(yè)共同使用原有的實驗室，完成軟件應用和軟件設計類實驗。此外，還要建立適合教學科研需要的現(xiàn)代化的網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室。專業(yè)實驗室是保障專業(yè)實驗的重要條件。專業(yè)實驗室與傳統(tǒng)機房的區(qū)別在于專業(yè)實驗室面向?qū)I(yè)課程，而傳統(tǒng)機房面向計算機基礎(chǔ)教學。專業(yè)網(wǎng)絡實驗室為傳授從網(wǎng)絡原理到網(wǎng)絡實際構(gòu)建和應用的各類實驗而準備的實驗室。在專業(yè)實驗室中可以讓學生能清晰地接觸到網(wǎng)絡布局中的各個環(huán)節(jié)，學習各種網(wǎng)絡模塊構(gòu)建的知識[2]。
1) 網(wǎng)絡工程實驗室。實驗室有8組H3C網(wǎng)絡設備，每組有路由器4臺、交換機4臺(2臺二層，二臺三層)，控制臺一個和PC機6臺，總共可同時容納48名同學做實驗。實驗室承擔著網(wǎng)絡工程專業(yè)和其他計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組網(wǎng)與設計和網(wǎng)絡安全等主要的課程的實驗教學，并承擔著網(wǎng)絡工程師培訓、畢業(yè)設計、創(chuàng)新基金等。
2) IPv6協(xié)議分析實驗室。網(wǎng)絡協(xié)議仿真教學系統(tǒng)結(jié)合高校教育的實際情況，將網(wǎng)絡方面的理論知識通過軟件來實現(xiàn)，讓學生在實踐的過程中更深入地掌握網(wǎng)絡方面的基礎(chǔ)理論知識本實驗室主要完成IPv6的協(xié)議分析，該實驗室支持吉大中軟網(wǎng)絡協(xié)議仿真教學系統(tǒng)(IPv6 版)。本系統(tǒng)能夠使學生清楚理解和掌握網(wǎng)絡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和協(xié)議，通過編輯各種協(xié)議的數(shù)據(jù)包深入學習計算機網(wǎng)絡的內(nèi)部原理，同時也可以很好地輔助網(wǎng)絡編程的調(diào)試。網(wǎng)絡協(xié)議仿真教學系統(tǒng)作為一門獨立的課程體系，以實驗為主，強調(diào)學生的主動性和設計能力，能夠拓寬學生的思路，達到真正的教學互動。
4.2 師資隊伍建設
我院重視對師資隊伍的培養(yǎng)，全面提高教師的授課能力，并采取了以下措施。
1) 配備科研能力強的教授擔任網(wǎng)絡工程專業(yè)教研室主任，全面負責網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方案的制訂，實踐教學改革，不遺漏任何一個值得注意的環(huán)節(jié)。
2) 采取課程組負責制，每門課程由專門的主講教師，負責課程的建設、實驗課程的指導。由主講教師負責編寫實驗指導書，親自指導學生實驗。
3) 對老師定期進行專業(yè)培訓，一方面派出專業(yè)老師到公司企業(yè)學習最新的知識，加強網(wǎng)絡工程方面的能力，再是請外面的專家到學院進行授課，全面提高教師的編程實踐能力。目前，我院有兩名老師拿到了華為公司NE和SE的證書。
4) 科研融入教學。在教研室主任的帶動下，定期開展科研活動，讓老師提高了自己的科研能力，將科研融入教學，讓學生能緊跟社會的發(fā)展。目前，網(wǎng)絡工程教研室在復雜網(wǎng)絡和網(wǎng)絡安全等研究方向取得了一定的成果，使各位老師提高了自己的科研能力，取得了良好的教學效果[3]。
5) 開展教研活動。網(wǎng)絡工程教研室定期開展教研活動，針對以下方面進行探討：實驗內(nèi)容的更新、實驗室建設、培訓內(nèi)容和安排、學生創(chuàng)新項目的申請、課程建設與教材建設等，力求找出目前存在的問題，提出新的改革措施和建議。
6) 注重對青年教師的培養(yǎng)。在學校和學院的幫助下，我們近兩年每年派出1～2名教師攻讀博士學位。
4.3 教學中的幾個問題
1) 注重課堂演示。實驗教學過程中為了便于學生理解，要注重實物操作和示范演示，教學過程中邊講邊練，講練結(jié)合，提高教學效果。
2) 實驗內(nèi)容的開設要做到以下兩點：一是每個實驗是獨立的，在規(guī)定的每次實驗的時間內(nèi)能基本做完；二是每個實驗之間又是連續(xù)的，每個實驗又對應于網(wǎng)絡工程實施的相應步驟，從而使所有的實驗又構(gòu)成了一個系統(tǒng)的整體，便于學生對整體內(nèi)容的把握[4]。
3) 嚴格實習考核，確保實習質(zhì)量。實習考核采取實習報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設計和答辯等多種形式全面檢查，由學校和企業(yè)聯(lián)合考核，不僅要考核學生的素質(zhì)、能力和水平，而且要考核學生的工作業(yè)績。
5 取得的效果
實踐結(jié)果表明，該實施方案有利于促進該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的實施，能夠達到提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡工程技術(shù)及網(wǎng)絡應用人才的目的。學生普遍反應通過一系列的實踐環(huán)節(jié)，增強了自己的動手能力。一部分同學在考取研究生后，以較強的動手能力，受到導師的青睞。
1) 實驗課內(nèi)容充實，實物演示，激發(fā)了學生的學習興趣，實驗成績大大提高。
2) 從2004級以來，不少同學考取了CCNA和CCNP的思科認證證書，以及華為HCNE和HCSE的認證證書，部分同學考取了CCIE的認證證書，增加了就業(yè)機會。
3) 學生的實習成績優(yōu)秀率高，受到實習單位的一致好評。
4) 實驗室開放，課程設計由老師全程指導，使得學生的課程設計和畢業(yè)設計水平高，答辯成績良好以上的比例增大。
5) 專業(yè)實驗室的建設提供了良好的實驗條件，既滿足了學生的實驗需求，又讓學生了解了最先進的網(wǎng)絡技術(shù)。
6 結(jié)語
總體來說，目前我們在網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐教學中已經(jīng)取得了一定的成就，針對工科專業(yè)的特點，我們采取了一系列提高學生能力的措施，經(jīng)過幾年的努力，學生的就業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)。將來我們要進一步提高我們的實踐教學能力，并已做出以下規(guī)劃。
1) 積極申辦思科或華為網(wǎng)絡學院，目前以學院的實驗條件申辦是完全可以的。網(wǎng)絡學院與高等院校在課程建設、師資培訓、職業(yè)認證等方面開展深入合作。參加網(wǎng)絡技術(shù)學院項目的學生能夠了解網(wǎng)絡行業(yè)中最新的知識、產(chǎn)品和技術(shù)，并學習如何利用其開發(fā)出富有創(chuàng)新性的應用，這將幫助推動眾多高等院校和職業(yè)學院的職業(yè)化教育，使學生在走出校門后可以更好地迎接職場中的機遇和挑戰(zhàn)。一方面可以讓老師獲得免費培訓的機會；另一方面學生參加相關(guān)的認證考試可以獲得優(yōu)惠。
2) 加強校企合作，為學生爭取更多的到企業(yè)實習的機會。目前我們的實習基地主要是以鍛煉學生網(wǎng)絡應用編程能力為主，還應該爭取更多的網(wǎng)絡工程方面的實習基地。這些基地有我們校內(nèi)沒有的資源優(yōu)勢，可以讓學生參與網(wǎng)絡工程系統(tǒng)的規(guī)劃、設計和開發(fā)，從事相應的網(wǎng)絡維護、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡應用，參與一些網(wǎng)絡施工，增強網(wǎng)絡工程方面的能力。
3) 進一步加強實驗室的建設。學校重視工科專業(yè)的發(fā)展和建設，即將為學院啟用新的教學實驗大樓，將來我們有更好的教學硬件設施。為了進行了進一步的實驗室規(guī)劃，打算構(gòu)建網(wǎng)絡安全實驗室，IPv6綜合實驗室，網(wǎng)絡存儲實驗室，從而建立設備完善，功能全面的實驗室。
參考文獻：
[1] 郭海儒,劉沛騫,袁玲玲. 網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]. 中國西部科技,2006(19):42-43.
[2] 王春茹,謝云,何小敏,等. 網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室的建設與管理[J]. 廣東工業(yè)大學學報:社會科學版,2008(8):243-244.
[3] 苗鳳君,鄭秋生,潘磊. 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設的研究與實踐[J]. 計算機教育, 2008(13):83-94.
[4] 盧中寧,邵,史小松. 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學的改革[J]. 科技信息,2008(19):186-187.
Construction on Network Engineering Practical Training
LI Ali, ZOU Hailin
篇9
一、以學生為中心的網(wǎng)絡工程建設原則
學生是網(wǎng)絡工程專業(yè)的載體，因此在網(wǎng)絡工程教學方面，教學內(nèi)容的廣度和深度要適應人才培養(yǎng)的要求，要克服模板化的教學方式，多體現(xiàn)出開放性的教學方式，應根據(jù)學生的不同興趣、基礎(chǔ)和特點，多增加可以選擇性的教學課程和內(nèi)容，充分培養(yǎng)學生的才能和特點，來提高學生的成才效率。由于網(wǎng)絡工程的課程和工作崗位較多，學生不可能學習到各種崗位的課程，所以一般學生要根據(jù)自己的興趣和知識能力還有就業(yè)崗位來決定學習課程與發(fā)展方向。因此構(gòu)建專業(yè)課程體系時，必須選擇同學的不同發(fā)展方向來提供機會，讓同學有選擇的余地。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵的不同，應用型人才可以分為工程型、技術(shù)型和技能型。工程型人才主要具備運用所有專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和基本技能，將原理轉(zhuǎn)化成設計方案和圖紙的能力，可研究型、教學研究型和教學型高效培養(yǎng)；技術(shù)型人才主要是產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營等活動。技能型主要突出在應用、實踐，要依靠熟練熟練的操作來完成產(chǎn)品的制作。總體來說，要發(fā)展創(chuàng)新型人才和復合型人才。
二、對網(wǎng)絡工程人才的認識
以理論與實踐相結(jié)合、學習與創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)床創(chuàng)新型人才。我們在優(yōu)化調(diào)整理論教學體系的同時，考慮到網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生在工作單位上承擔具體任務，因此應該對相關(guān)人才的應用性能尤其是動手操作能力提出了較高的要求，值得注意的是應加強其專業(yè)技能訓練。隨著我國經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展以及參與網(wǎng)絡工程專業(yè)的人數(shù)越來越多，就業(yè)形勢愈加嚴峻，競爭會更加激烈，因此相關(guān)人才的技術(shù)含量才是網(wǎng)絡工程專業(yè)競爭成敗的原因。了解相關(guān)的行業(yè)行情，將技術(shù)和創(chuàng)新相結(jié)合，努力做到一個發(fā)展型、創(chuàng)新型、實踐型的網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才。本專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事各級各類企事業(yè)單位的企業(yè)辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網(wǎng)頁制作、計算機網(wǎng)絡和專業(yè)服務器的維護管理和開發(fā)工作、動態(tài)商務網(wǎng)站開發(fā)與管理、軟件測試與開發(fā)及計算機相關(guān)設備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。總而言之，加強網(wǎng)絡工程專業(yè)技能訓練、善于操作、善于實踐，善于思考，就可以成為一名合格的網(wǎng)絡工程人才。
三、網(wǎng)絡工程專業(yè)的發(fā)展
網(wǎng)絡工程專業(yè)的出現(xiàn)的是從上一世紀九十年代，計算機極其應用得到迅猛發(fā)展的背景下提出的，從專業(yè)定名、培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設置都反映出是面向網(wǎng)絡工程建設的專業(yè)。目前，部分大學在不能更改專業(yè)名稱的前提下，已經(jīng)開始將該專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，以適應更廣泛的需要。網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡工程的基本理論與方法以及計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等方面的知識，能運用所學知識與技能去分析和解決相關(guān)的實際問題，可在信息產(chǎn)業(yè)以及其他國民經(jīng)濟部門從事各類網(wǎng)絡系統(tǒng)和計算機通信系統(tǒng)研究、教學、設計、開發(fā)等工作的高級科技人才。計算機網(wǎng)與通信網(wǎng)（包括有線、無線網(wǎng)絡）的結(jié)合是本專業(yè)區(qū)別于其他高校網(wǎng)絡工程專業(yè)的顯著特色。在網(wǎng)絡公司、電信運營商、系統(tǒng)集成商、教育機構(gòu)、銀行以及相關(guān)企事業(yè)單位的網(wǎng)絡技術(shù)部門，從事網(wǎng)絡規(guī)劃師、網(wǎng)絡工程師、售前技術(shù)工程師、售后技術(shù)工程師、網(wǎng)絡管理員等崗位的技術(shù)工作。網(wǎng)絡工程師是通過學習和訓練，掌握網(wǎng)絡技術(shù)的理論知識和操作技能的網(wǎng)絡技術(shù)人員。網(wǎng)絡工程師能夠從事計算機信息系統(tǒng)的設計、建設、運行和維護工作。網(wǎng)絡工程師現(xiàn)在一般是偏軟件。網(wǎng)絡工程師分類也比較多，一般從事工程的有java網(wǎng)絡工程師、VB網(wǎng)絡工程師、ASP網(wǎng)絡工程師、.NET網(wǎng)絡工程師等。3G夢工場軟件學校主要培養(yǎng)3G軟件開發(fā)人員及前端開發(fā)人員，軟件開發(fā)和網(wǎng)絡開發(fā)是有些不同的。隨著計算機的遠程信息化處理應用的高速發(fā)展和廣泛應用，網(wǎng)絡工程專業(yè)已成為經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。綜上所述，網(wǎng)絡工程專業(yè)有強大的生命力和創(chuàng)造力，在未來具備巨大的潛能。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設和發(fā)展促進了人們的生產(chǎn)和生活的發(fā)展，加速了各國信息化建設的步伐提高了網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施和應用系統(tǒng)的建設水平。作為相關(guān)的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才，應及時掌握新的技術(shù)，培養(yǎng)新的能力。把自己培養(yǎng)成一個創(chuàng)造型和復合型人才。網(wǎng)絡工程作為一門熱門并且發(fā)展較快的專業(yè)，在未來網(wǎng)絡工程專業(yè)發(fā)展必將更上一層樓。
【參考文獻】
[1]陳鳴，常強林.計算機網(wǎng)絡實驗教程：從原理到實踐[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.
[2]王相林.計算機網(wǎng)絡[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007：72-252.
篇10
2培養(yǎng)方案確定
2.1培養(yǎng)目標
網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)要求：培養(yǎng)適應我國現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具備網(wǎng)絡技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識，具有網(wǎng)絡設計與開發(fā)、管理、應用等方面工作能力，能在網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)等領(lǐng)域從事網(wǎng)絡工程技術(shù)研究、設計、開發(fā)、管理、應用、維護等方面的工作，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型人才。基于上述要求，本專業(yè)培養(yǎng)目標定位為具備一定的網(wǎng)絡基礎(chǔ)與應用能力，能夠在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化、網(wǎng)絡管理與維護、移動互聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)開發(fā)以及網(wǎng)站開發(fā)工作的高級應用型人才[2]。
2.2培養(yǎng)路徑
網(wǎng)絡工程專業(yè)突出“以工程項目為導向，以職業(yè)能力為目標”的教育理念，采用“學位證+職業(yè)資格證書”的雙證培養(yǎng)模式，結(jié)合理論教學、實踐教學和能力拓展訓練培養(yǎng)人才，將培養(yǎng)階段劃分為通識教育、專業(yè)培養(yǎng)和多元化培養(yǎng)3個階段。第1階段：通識教育培養(yǎng)階段。通識教育培養(yǎng)階段按照工程人才培養(yǎng)的共性要求而設置，并為全面素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。這一階段包括綜合基礎(chǔ)和基本技能兩個模塊。綜合基礎(chǔ)模塊中設置由政治思想理論、體育、軍事理論等系列課程構(gòu)成的必修課程和由人文科學與藝術(shù)、社會科學、自然科學等系列課程構(gòu)成的選修課程。一方面滿足對學生思想品德、身心健康、人文科學與藝術(shù)素養(yǎng)、社會活動能力等各方面素質(zhì)培養(yǎng)的要求；另一方面滿足工程建設對環(huán)境保護及可持續(xù)發(fā)展方針、政策、法規(guī)知識的要求，使學生能正確認識工程對客觀世界和社會的影響，理解工程專業(yè)及其服務于社會、職業(yè)和環(huán)境的責任。基本技能模塊中主要設置計算機類、英語類、人文類等課程，重點培養(yǎng)學生具有較強的計算機應用能力，良好的中外文溝通、表達與寫作能力，基本的工程與科研素養(yǎng)以及良好的國際視野和國際競爭能力[3-5]。第2階段：專業(yè)培養(yǎng)階段。專業(yè)培養(yǎng)階段培養(yǎng)網(wǎng)絡工程人才具備必備的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)能力，包括學歷提升和專業(yè)基礎(chǔ)能力兩個模塊。學歷提升模塊開設計算機類考研必備的數(shù)學、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電子類基礎(chǔ)性課程，使學生掌握扎實的學科基礎(chǔ)理論。專業(yè)基礎(chǔ)模塊開設路由交換技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、大規(guī)模路由交換技術(shù)、Web開發(fā)基礎(chǔ)、無線網(wǎng)絡技術(shù)、集中實踐等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)工程人才具備計算機學科專業(yè)領(lǐng)域中必要的、最基礎(chǔ)的知識和能力。第3階段：多元化培養(yǎng)階段。多元化培養(yǎng)階段通過設計多元化課程體系，為學生提供自主選擇專業(yè)方向的機會，實現(xiàn)學生的個性培養(yǎng)。該階段設置網(wǎng)絡規(guī)劃與設計和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩個專業(yè)方向。網(wǎng)絡規(guī)劃與設計是計算機科學技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的綜合性學科。系統(tǒng)地學習網(wǎng)絡工程的基本理論與方法、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等方面的知識，能運用所學知識與技能分析和解決相關(guān)的實際問題，掌握各類網(wǎng)絡系統(tǒng)的組網(wǎng)、規(guī)劃、設計、評價的理論、方法與技術(shù)，是該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點發(fā)展方向。主要專業(yè)核心課程為路由交換技術(shù)、構(gòu)建H3C高性能園區(qū)網(wǎng)絡、H3C大規(guī)模網(wǎng)絡路由技術(shù)和構(gòu)建安全優(yōu)化的廣域網(wǎng)。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信相結(jié)合的新一代網(wǎng)絡技術(shù)。該方向培養(yǎng)學生具備無線移動網(wǎng)絡構(gòu)建和3G通信網(wǎng)絡構(gòu)建的綜合能力，網(wǎng)絡和通信設備的硬件故障分析處理能力，能在電子信息、制造、服務等行業(yè)領(lǐng)域從事移動智能設備軟件的設計與制作、移動網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的設計與程序開發(fā)、移動智能設備的運營與維護以及網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的開發(fā)、測試、維護、管理相關(guān)工作的能力。主要核心課程為移動互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)與WAP網(wǎng)站建設、安卓系統(tǒng)開發(fā)與應用和網(wǎng)絡編程[3-5]。
2.3課程模塊設置
課程模塊化是將對培養(yǎng)職業(yè)能力有重要作用的各學科知識分解成一個個知識點，再將知識點按內(nèi)在邏輯整理成相對獨立的知識單元，使相關(guān)單元組合成同一模塊，不同模塊最終組合成不同目標的課程。西安歐亞學院網(wǎng)絡工程專業(yè)的網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡維護工程師的培養(yǎng)以崗位能力為基礎(chǔ)，按照“企業(yè)崗位工作任務職業(yè)能力課程體系”的方式，優(yōu)化課程模塊化結(jié)構(gòu)，使模塊結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建符合職業(yè)標準，從而建立以培養(yǎng)與市場需求崗位對應的職業(yè)能力為出發(fā)點的課程模塊，如基本素質(zhì)模塊、基本能力模塊、專業(yè)能力模塊和綜合能力模塊。1）崗位能力要求與知識技能模塊的關(guān)系。我們根據(jù)西安歐亞學院網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定人才培養(yǎng)的就業(yè)方向為網(wǎng)絡規(guī)劃與設計和移動互聯(lián)網(wǎng)，再根據(jù)這兩個方向市場招聘崗位要求的通識能力和專業(yè)能力確定知識技能支撐模塊，見表1[3,5]。2）知識技能模塊與課程設置。根據(jù)崗位確定知識技能，再根據(jù)知識技能決定課程設置。2.4實踐教學內(nèi)容與知識體系實踐教學根據(jù)通識能力和專業(yè)能力需求設定為公共基礎(chǔ)教育實踐、專業(yè)教育實踐以及綜合教育實踐三大部分，見表3[4,6-7]。
篇11
一、計算機網(wǎng)絡人才需求的宏觀背景
網(wǎng)絡人才的社會需求總量在計算機行業(yè)屬于排名靠前的，每年需要大量的各種層次的網(wǎng)絡人才。對計算機網(wǎng)絡人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進程已經(jīng)并將繼續(xù)對計算機網(wǎng)絡人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
“以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進信息化”，這是我國已經(jīng)確定的長遠戰(zhàn)略發(fā)展目標。如何通過廣泛應用互聯(lián)網(wǎng)，并對企業(yè)現(xiàn)有業(yè)務流程進行現(xiàn)代化改造，是企業(yè)實現(xiàn)信息化發(fā)展的重要內(nèi)容之一。目前我國的信息化建設正處在初級階段，大部分企業(yè)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，并建立了自己的網(wǎng)站，但企業(yè)網(wǎng)上的應用重點卻處于較低的層面，主要是集中企業(yè)新聞和產(chǎn)品服務信息的、客戶信息的收集等方面。網(wǎng)絡應用人才的普遍缺乏，是一個不容忽視的重要因素，其中有占八成的企業(yè)，其信息化發(fā)展，面臨著網(wǎng)絡應用人才缺乏的困境。網(wǎng)絡技術(shù)人才的大量短缺已經(jīng)成為制約我國信息化發(fā)展的主要"瓶頸"之一
二、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)潛在的就業(yè)方向及從事崗位
經(jīng)統(tǒng)計表明，目前計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生適應的工作領(lǐng)域：有電子政務、電子商務、電子社區(qū)、遠程教育、遠程醫(yī)療等領(lǐng)域的計算機網(wǎng)絡的測試、維護、應用和管理等工作崗位。企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)（Intranet）、小型局域網(wǎng)的規(guī)劃設計、網(wǎng)絡工程施工、網(wǎng)絡管理與維護等
面向的崗位群有：計算機網(wǎng)絡組建，計算機網(wǎng)絡管理與維護，網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁設計，計算機操作與辦公自動化，計算機程序設計，計算機安裝與維修，計算機多媒體制作與圖形圖像處理等崗位。
計算機網(wǎng)絡崗位能力所應具備的技術(shù)：
1、計算機網(wǎng)絡組建與維護能力：
2、網(wǎng)絡安全監(jiān)控與管理能力：
3、網(wǎng)站規(guī)劃設計與開發(fā)能力
4、網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)能力
三、某高職院校2009級計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
2009級計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生共98人，其中60%的畢業(yè)生就職于IT業(yè)，從事與計算機網(wǎng)絡相關(guān)技術(shù)崗位，40%從事其它行業(yè)，崗位內(nèi)容與計算機網(wǎng)絡無關(guān)。
在就職于IT業(yè)的畢業(yè)生中，從事網(wǎng)絡組建與維護的占25%，從事網(wǎng)站規(guī)劃設計與開發(fā)的占28%，從事網(wǎng)絡安全的占7%，從事網(wǎng)絡應用軟件的占5%，其它從事計算機相關(guān)專業(yè)。
四、目前計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生普高存在的主要問題
從目前情況看，計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的培養(yǎng)工作距用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：
（1）缺乏基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力；
（2）僅有書本知識，不能解決實際問題，對工具和方法的應用不熟、經(jīng)驗不足；
（3）缺乏系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實；
（4）價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；
（5）各高職院校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)差異太大，難以確定畢業(yè)生的能力特點。
（6）高職學生的團隊合作能力較差；
（7）市場適用能力較差，校企合作沒有落到實處，缺乏對計算機最新技術(shù)的了解。
五、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析
畢業(yè)生和用人單位的反饋信息反應出計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程實用技能的訓練的相對不足。一方面是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內(nèi)容不夠充分，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚未得到全面的實施。導致專業(yè)的部分畢業(yè)的學生不能很好地適應相關(guān)行業(yè)工作。
在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結(jié)合的授課方法，但對學生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。社會需求的計算機網(wǎng)絡人才強調(diào)具有較中的職業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學生難以滿足職業(yè)崗位的要求。
因此需要有適合他們學習的課程和教學方法，要增強教材和教學方法的趣味性，給予學生更多動手的機會，激發(fā)學習的主動性。在實際訪談調(diào)研中人們發(fā)現(xiàn)，這批學生對于操作性比較強的課程很感興趣，并且能夠很好地掌握。對于工具類的課程，學生的接受能力比較強。
六、解決問題的對策
本專業(yè)培養(yǎng)計劃是根據(jù)對網(wǎng)絡技術(shù)體系和對企業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)崗位所需技術(shù)知識與實際技能的深入研究設計開發(fā)的。通過以上行業(yè)和崗位分析，計算網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為：網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)站建設與維護、網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡產(chǎn)品營銷、技術(shù)支持等。其專業(yè)特色既區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡計算機網(wǎng)絡技術(shù)開發(fā)師、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成師，更不同于中技類學校培養(yǎng)的網(wǎng)絡操作員、網(wǎng)絡維護員，而是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)站開發(fā)設計員、網(wǎng)絡安全與維護員，同時具備一定的網(wǎng)絡工程設計能力、網(wǎng)絡軟件的閱讀能力和初步的開發(fā)能力，經(jīng)過幾年的實踐鍛煉將成為面向應用領(lǐng)域的網(wǎng)絡工程師。
因此建議從以下幾個方面對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)加以改進和提高：
（一）計算網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向
通過崗位的分析，計算網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為：擁護黨的基本路線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要，掌握計算機網(wǎng)絡基本理論和基本技能，具有計算機網(wǎng)絡硬件配置與調(diào)試，網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝以及往網(wǎng)站建設與管理的網(wǎng)絡技術(shù)應用型專門人才。畢業(yè)后可從事網(wǎng)絡及其相關(guān)產(chǎn)品的安裝、調(diào)試工作；計算機局域網(wǎng)的系統(tǒng)維護、綜合布線、施工、技術(shù)指導和管理，互聯(lián)網(wǎng)應用等工作且具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高等技術(shù)應用型人才。
（二）專業(yè)設置行業(yè)的針對性
專業(yè)人才培養(yǎng)的針對領(lǐng)域是：計算機網(wǎng)絡公司、通訊企業(yè)、大型網(wǎng)站、銀行和證券公司、大型企業(yè)、電子商務類公司、政府機關(guān)和事業(yè)單位工作。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要是以網(wǎng)絡管理與維護類、網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁設計類、網(wǎng)絡工程類為主，以網(wǎng)絡編程類、網(wǎng)絡產(chǎn)品開發(fā)與營銷類等為輔。
（三）專業(yè)設置崗位的針對性
網(wǎng)絡工程重在網(wǎng)絡技術(shù)原理、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡產(chǎn)品與技術(shù)的銷售、培訓、網(wǎng)絡管理與安全以及工程設計與實施等知識的應用；網(wǎng)站建設重在網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡編程技術(shù)、網(wǎng)站管理與安全、信息等知識的應用；網(wǎng)絡編程重在程序的閱讀、程序調(diào)試與簡單程序開發(fā)等知識的運用。
（四）專業(yè)設置的適應性
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)適用于以IT行業(yè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡工程設計、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁設計為主的職業(yè)崗位群，增強了學生擇業(yè)的適應性和靈活性。本專業(yè)的畢業(yè)生可以適應以下幾個方面的工作崗位：
（1）主要工作崗位：在企事業(yè)單位和專業(yè)網(wǎng)絡工程公司從事網(wǎng)絡系統(tǒng)方案的設計、網(wǎng)絡系統(tǒng)的安裝與維護、從事網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站建設與維護等工作。
（2）次要就業(yè)崗位：在企事業(yè)單位和專業(yè)軟件公司網(wǎng)絡協(xié)議層軟件、網(wǎng)絡應用軟件的開發(fā)與維護，小型電子商務項目的開發(fā)和維護和信息工程監(jiān)理。
（3）其他就業(yè)崗位：網(wǎng)絡設備銷售與技術(shù)支持、網(wǎng)絡應用軟件的客戶服務和技術(shù)支持等。從事計算機的培訓、服務以及從事計算機軟硬件系統(tǒng)的維修維護等工作。
（五）加強對學生就業(yè)指導和服務
職業(yè)教育的主要任務是就業(yè)前的職業(yè)準備教育，所以衡量職業(yè)教育水平的標準，應該是培養(yǎng)的學生能否滿足職業(yè)崗位需要的能力。我們應重視對人才市場的實際需要缺乏研究，對崗位實際技能的把握，對就業(yè)信息充分掌握，對畢業(yè)生進行有效的就業(yè)指導和服務。
結(jié)語
社會和行業(yè)發(fā)展對人才的需求計算機網(wǎng)絡的普及和應用水平的提高，使得各行業(yè)都迫切需要懂技術(shù)開發(fā)、會管理、能維護的復合型網(wǎng)絡技術(shù)人才。社會對計算機類人才的需求量幾年來一直位居各類人才需求排行榜前列。此外，隨著技術(shù)的發(fā)展、企業(yè)從業(yè)人員的變動，即使原來已經(jīng)不缺計算機網(wǎng)絡人才的單位，也會產(chǎn)生新的人才需求。只要我們繼續(xù)圍繞網(wǎng)絡策劃、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡的應用與開發(fā)、網(wǎng)絡產(chǎn)品的營銷、網(wǎng)絡安全等實用技術(shù)，培養(yǎng)出符合市場需要多規(guī)格的網(wǎng)絡人才，我們的畢業(yè)生就一定能夠更為社會所接受，受到社會的普遍歡迎。
篇12
1.2網(wǎng)絡工程技術(shù)的重點
不同專業(yè)的網(wǎng)絡工程能力培養(yǎng)要求側(cè)重不同，因此設置了不同的網(wǎng)絡課程和實踐環(huán)節(jié)。以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，可以具有4種不同的培養(yǎng)側(cè)重目標。培養(yǎng)目標不同，除計算機通信與網(wǎng)絡主干課程相同，其他的網(wǎng)絡課程設置有所區(qū)別，所對應的網(wǎng)絡工程能力培養(yǎng)與實踐要求也有所不同。表2中不同培養(yǎng)目標對應的網(wǎng)絡工程能力培養(yǎng)要求分4個等級，其中等級1為低要求，等級4為最高要求。
2網(wǎng)絡工程能力培養(yǎng)與實踐
2.1網(wǎng)絡仿真工程能力培養(yǎng)與實踐
工科信息類網(wǎng)絡課程體系中包含多門實踐性課程，如果增加對重點、難點的實際演示和實驗，將提高學生對新知識的接受能力，提高工程能力。使用仿真軟件可以部分替代實際設備的需求，具有低成本、易操作、方便快捷的特點。網(wǎng)絡仿真工程能力培養(yǎng)與實踐的內(nèi)容主要包括：（1）針對課程體系的難點和重點，開發(fā)課堂教學過程中的仿真軟件，通過仿真演示和實驗，增強理論指導工程實踐的效果。（2）增強仿真軟件的實踐環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡課程體系是實踐性很強的課程，演示環(huán)節(jié)的設計需要充分利用課程特點提高學生的主動性，激發(fā)學習興趣。（3）對仿真軟件提供操作指南，使授課教師方便對重點、難點進行演示選取和操作。包括VmWare、Wireshark(Ethereal)、Sniffer、數(shù)據(jù)包生成器、PacketTracer、BosonNetsim、NS-2等仿真軟件對學生網(wǎng)絡工程能力的培養(yǎng)大有幫助。（4）學生課后可以通過仿真軟件學習和實踐網(wǎng)絡知識。仿真軟件對實際硬件要求低、成本低，學習效果明顯。
2.2網(wǎng)絡編程工程能力培養(yǎng)與實踐
很多IT企業(yè)非常重視網(wǎng)絡軟件的開發(fā)經(jīng)驗，在工科學習階段應該培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡編程能力。網(wǎng)絡編程工程能力培養(yǎng)與實踐的內(nèi)容主要包括：（1）以最小化的資源需求實現(xiàn)網(wǎng)絡編程的能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡編程需要搭建網(wǎng)絡環(huán)境才能測試程序的可行性和執(zhí)行性能。利用虛擬技術(shù)將一臺物理上的計算機變成邏輯上的實驗網(wǎng)絡環(huán)境，從而滿足編程環(huán)境的測試要求。（2）網(wǎng)絡編程實踐將復雜的網(wǎng)絡編程知識分解為相關(guān)的單元訓練，讓學生從簡單到復雜，從零起步進行網(wǎng)絡編程，模塊化地進行設計和實現(xiàn)，在短時間內(nèi)實現(xiàn)網(wǎng)絡編程的基本要求。（3）網(wǎng)絡編程的教學過程以網(wǎng)絡層的核心協(xié)議IP為中心，涉及從鏈路層的地址解析協(xié)議，網(wǎng)絡層的多播協(xié)議和控制協(xié)議，傳輸層的兩大協(xié)議以及應用層的各種應用協(xié)議的綜合。（4）設計大量實例使學生深入了解各種網(wǎng)絡應用程序的開發(fā)技巧，從而培養(yǎng)分析解決網(wǎng)絡問題的能力。解決的實際問題包括網(wǎng)絡流量統(tǒng)計與分析、網(wǎng)絡掃描、網(wǎng)絡拓撲發(fā)現(xiàn)、網(wǎng)絡攻擊與防范、網(wǎng)絡服務等。
2.3網(wǎng)絡配置工程能力培養(yǎng)與實踐
學生在實際中接觸網(wǎng)絡都是一些具體的應用，比如電子郵件、FTP、WWW等網(wǎng)絡提供的服務，這些內(nèi)容是無法直接觀察到的，講授的知識點比較抽象。作為工程能力的培養(yǎng)，需要讓學生掌握和應用這些方面的網(wǎng)絡應用實踐。（1）學生最為熟悉的是網(wǎng)絡應用，所以首先指導學生從服務提供者的角度來構(gòu)建服務器，包括DNS、DHCP、WWW、FTP、e-Mail、VoIP等服務器的構(gòu)建和服務配置，實現(xiàn)服務器集群的網(wǎng)絡規(guī)劃培養(yǎng)。（2）網(wǎng)絡配置必須依賴具體的操作系統(tǒng)，不同的操作系統(tǒng)對應的網(wǎng)絡服務配置方法也有所差別，需要對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝及網(wǎng)絡配置進行實踐，從操作系統(tǒng)的底層開始掌握網(wǎng)絡配置的工程能力。（3）網(wǎng)絡層和鏈路層的路由和交換設備在網(wǎng)絡實驗室中也是可以配置的，學習路由器的初步配置，實現(xiàn)報文正確轉(zhuǎn)發(fā)及基本的防火墻功能。對于路由器和交換機配置命令的熟悉，由于學生已經(jīng)具有了初步配置網(wǎng)絡設備的能力，所以這里可以采用網(wǎng)絡仿真軟件的方式，以便讓更多的學生都能參與進來。
2.4網(wǎng)絡規(guī)劃工程能力培養(yǎng)與實踐
網(wǎng)絡規(guī)劃工程能力要求學生在系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)通信基本原理和計算機網(wǎng)絡原理的基礎(chǔ)上，能夠從事網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、網(wǎng)絡布線方面的工作。綜合掌握網(wǎng)絡規(guī)劃技術(shù)，將提升所培養(yǎng)學生遠期的職業(yè)潛能。（1）設計實際的網(wǎng)絡規(guī)劃案例，指導學生從實際案例中學習需求分析、規(guī)劃設計、部署實施、評測、運行維護等階段的具體實踐操作。（2）研究網(wǎng)絡規(guī)劃所涉及的高級網(wǎng)絡理論知識，包括計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡資源設備、下一代網(wǎng)絡技術(shù)等理論知識，為學生對網(wǎng)絡規(guī)劃的實際操作打下基礎(chǔ)。（3）對網(wǎng)絡規(guī)劃中的網(wǎng)絡優(yōu)化、網(wǎng)絡安全和信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡故障分析、網(wǎng)絡擴展與升級、網(wǎng)絡測試及評估等問題進行實踐練習。（4）網(wǎng)絡布線工程能力培養(yǎng)與實踐是網(wǎng)絡規(guī)劃中很重要的部分。由于實驗條件限制，學生只能在認知實習中參觀校園網(wǎng)中心的布線，感性認知網(wǎng)絡布線的規(guī)范，也可以讓學生分析學校宿舍、教學樓等綜合布線的規(guī)劃和不足。
3工程能力培養(yǎng)效果評估
網(wǎng)絡工程能力的培養(yǎng)效果，需要建立客觀的評價機制，一方面評估學生掌握的網(wǎng)絡工程能力，另一方面便于改進網(wǎng)絡工程能力的培養(yǎng)方法。
3.1網(wǎng)絡工程能力評估指標
首先應當建立一套客觀的網(wǎng)絡工程能力評估指標，采用合適的評估技術(shù)衡量學生的網(wǎng)絡工程能力掌握情況，最終給出合理的評價結(jié)果。根據(jù)工程能力培養(yǎng)涉及的四個方面內(nèi)容，將工程能力評估指標細化。網(wǎng)絡理論知識的掌握情況是網(wǎng)絡工程能力評估的重要組成部分，對網(wǎng)絡工程能力的評價由5個部分組成。每部分所占比例可根據(jù)工科不同專業(yè)對網(wǎng)絡工程能力的要求而定，比例高的工程能力需要重點訓練。對每個工程能力實踐的方面，細化成多個量化等級指標。例如網(wǎng)絡理論知識掌握程度，可以根據(jù)成績的區(qū)間劃分成A~D4個等級，而對于網(wǎng)絡仿真的工程能力，從“C”等級能夠理解仿真演示的原理與內(nèi)容，到“B”等級能夠?qū)W(wǎng)絡傳輸?shù)膱笪倪M行抓包并分析其有意義的字段含義，達到“A”等級能夠熟練使用高級的網(wǎng)絡仿真軟件，或者能夠熟練運用路由協(xié)議配置仿真軟件的能力。這樣從簡單到復雜，從容易到困難的工程能力鍛煉，使學生能夠逐步掌握相應的網(wǎng)絡工程能力。
3.2工程能力效果評估技術(shù)
網(wǎng)絡工程能力的評估轉(zhuǎn)換成量化評估指標后，定量評估學生的網(wǎng)絡工程能力。根據(jù)學生對每個指標中A~D4個等級量化分值的掌握情況取最高等級，再結(jié)合指標間的權(quán)重變化，可以清晰地反映出學生的工程能力掌握情況。因為每個評估指標中的高級別均覆蓋了低級別的工程能力，所以每個評估指標取學生掌握程度最高值，每個評估指標根據(jù)模板可以轉(zhuǎn)換成相應的百分制數(shù)值。對計算機科學與技術(shù)專業(yè)，如果考慮學生培養(yǎng)目標側(cè)重“計算機工程”，可以將各指標間的權(quán)重X1~X5設置為均等，如果培養(yǎng)目標側(cè)重“計算機科學”，可以選擇指標間的權(quán)重，如果培養(yǎng)目標側(cè)重“軟件工程”或“信息技術(shù)”，可以選擇指標間的權(quán)重。
3.3工程能力效果評估結(jié)果
根據(jù)各專業(yè)不同的培養(yǎng)目標評估學生的網(wǎng)絡工程能力。如果需要衡量簡單快速，則適合選擇方案1；如果強調(diào)理論深度，則適合選擇方案2；強調(diào)軟件工程或者信息技術(shù)能力，則適合選擇方案3。每種方案會有不同的結(jié)論。例如學生1，在評估方案2中是良好成績，而在方案1和方案3中則可能為中等成績，從指標等級可知，該學生網(wǎng)絡理論知識掌握較好，需要加強對網(wǎng)絡配置能力的實踐。再如學生3在方案1和方案2的評估結(jié)果為不合格，而在方案3的評估結(jié)果中為合格，從指標等級可知，該學生的網(wǎng)絡理論知識不足，但具有較強的網(wǎng)絡編程能力，所以該學生的編程能力較強，需要加強網(wǎng)絡理論學習。
篇13
計算機網(wǎng)絡技術(shù)推動了人類文明和社會進步的作用日益突顯。各用人單位對網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)人才的需求進一步擴大，尤其是網(wǎng)絡工程設計經(jīng)驗豐富、管理科學、運維高效的中高級專業(yè)人才倍受用人單位的青睞。組網(wǎng)工程課程是網(wǎng)絡工程專業(yè)核心課程，本課程比較全面地介紹了局域網(wǎng)技術(shù)、綜合布線、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡規(guī)劃設計等工程技術(shù)。該文從課程改革、理論教學改革、實驗室建設、師資隊伍建設等方面進行闡述。
1 存在的問題
1.1 對網(wǎng)絡工程專業(yè)認識的不足
組網(wǎng)工程課程是網(wǎng)絡工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，搞好組網(wǎng)工程課程的教學必須明確網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才成長的規(guī)律，目前，各高校對網(wǎng)絡工程專業(yè)定位過低，只涉及到組網(wǎng)工程的建設環(huán)節(jié)，或者專業(yè)定位比較模糊，不能涵蓋網(wǎng)絡工程生命周期中整個過程，導致學生就業(yè)面狹窄、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提升的后勁不足，用人單位對網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)的學生能力產(chǎn)生了嚴重的懷疑。為此，各應用型本科高校需要對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)進行重新認識和重新定位，參照網(wǎng)絡工程的生命周期的全過程，制定適合網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程教學體系，規(guī)范教學與實踐的內(nèi)容，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
1.2 教學內(nèi)容重疊嚴重
組網(wǎng)工程課程不是獨立的一門課程，前導課程是計算機網(wǎng)絡與通信、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、綜合布線等。制定教學計劃時必須考慮前導課程開設的順序，規(guī)范各門課程教學的內(nèi)容，讓學生充分認識到課程之間的關(guān)聯(lián)性、互補性和遞進性。在實際的教學過程中，網(wǎng)絡工程的相關(guān)專業(yè)課程設置較多，部分教學內(nèi)容重疊現(xiàn)象嚴重。例如，雙絞線水晶頭制作的內(nèi)容，在前導課程計算機網(wǎng)絡與通信課程中有著詳細的說明，但是在組網(wǎng)工程課程中也作了具體的敘述，沒有考慮前導課程的關(guān)聯(lián)性，值得注意的是，光纖的融接在組網(wǎng)工程課程中卻沒有得應有的重視，沒有考慮到教學內(nèi)容的遞進性；Windows服務器的搭建是網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程的重要內(nèi)容，若注重內(nèi)容的互補性，組網(wǎng)工程課程中的應用服務平臺就可以選用Linux/Unix操作系統(tǒng)搭建，但是，很多學校，也包括我們學校也沒有做到。
1.3 學生技能與就業(yè)崗位要求脫節(jié)嚴重
網(wǎng)絡工程實踐能力缺乏是學生的綜合應用能力不夠強的根本原因。組網(wǎng)工程課程涉及的知識面廣、內(nèi)容專業(yè)而且與工程應用密切相關(guān)。這就要求在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，然而，諸多的網(wǎng)絡協(xié)議、工程法規(guī)和技術(shù)標準使學生感到抽象和空洞，理解困難，學生的學習的積極性極具下降。另外，課程實驗都是以演示性和驗證性實驗為主，與實際要求相適應的工程性實驗無法開展，學生不能深入理解網(wǎng)絡工程生命周期的各個階段，無法完成網(wǎng)絡規(guī)劃設計，得不到網(wǎng)絡互聯(lián)相關(guān)實訓與實踐的鍛煉，與實際應用脫節(jié)相當普遍。
1.4 實驗室配套滯后
網(wǎng)絡工程專業(yè)教學需要的實驗設備較多，實驗所需的軟件和硬件資源相當短缺。實驗必需的核心設備價格一般比較昂貴，學校資金投入一般情況下較為因難。我院在建設組網(wǎng)工程實驗室以前，采用仿真軟件實現(xiàn)實驗教學，仿真軟件只能模擬一些較為簡單的演示實驗和一般性原理驗證性實驗，對于提高性和綜合性的網(wǎng)絡規(guī)劃設計類型的實驗，仿真軟件顯得力不從心，而且實驗實訓環(huán)節(jié)學生不能接觸到實際網(wǎng)絡設備，缺少感性認識，項目教學無法開展，不能深入企業(yè)實際應用，學習興趣和學習的積極性很難提高。
1.5 師資隊伍缺乏活力
承擔組網(wǎng)工程課程教學的教師大多沒有網(wǎng)絡工程項目建設和管理等相關(guān)的工作經(jīng)歷，教師工程實踐工作經(jīng)驗的缺乏成為技能教學的瓶頸。其原因如下：首先，專職教師以理論教學為主，科研任務繁重，缺乏實際的動手技能訓練，也很少參加網(wǎng)絡工程實踐相關(guān)的工作；其次，學院網(wǎng)絡工程相關(guān)實驗平臺建設的不夠完善，綜合性和創(chuàng)新性的工程實驗無法完成，使專職教師在網(wǎng)絡設計、項目管理經(jīng)驗和能力都略顯得不足，導致理論和實踐嚴重脫節(jié)；最后，高校開設網(wǎng)絡工程專業(yè)時間較晚，辦學基礎(chǔ)并不深厚，同時，新的網(wǎng)絡設備不斷的涌現(xiàn)，網(wǎng)絡協(xié)議眾多且不斷的完善，網(wǎng)絡管理軟件升級過快，這對組網(wǎng)工程課程改革提出了新的挑戰(zhàn)。
2 課程改革的措施和實踐
2.1教改指導思想
網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才劃分為科研型、工程型和應用型三個層次。簡單的概括為：網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡設備的制造屬于科學研究型人才培養(yǎng)目標；網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)、網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計與施工技術(shù)屬于工程型人才培養(yǎng)目標；網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護技術(shù)屬于應用型人才培養(yǎng)目標。我院屬于應用型本科院校，應相以培養(yǎng)工程型人才和應用型人才為網(wǎng)絡工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標。組網(wǎng)工程課程改革不能脫離人才培養(yǎng)的目標，尊重工程型人才和應用型人才成長的規(guī)律進行教學改革，這樣才能有的放矢。
2.2 理論課程教學改革
組網(wǎng)工程課程教學改革的難點是課程內(nèi)容編排、工程實踐教學方法的改革和教學模式創(chuàng)新等。針對我院應用型本科教學實踐，該文提出以下具體改革措施。
1）課程以工程應用為基礎(chǔ)，突出局域網(wǎng)技術(shù)實踐
組網(wǎng)工程實踐性很強，課程教學以校園網(wǎng)和企業(yè)網(wǎng)為項目案例，要求學生能夠根據(jù)網(wǎng)絡工程生命周期，了解網(wǎng)絡需求分析、通信量的估算、組網(wǎng)的形式、采用的技術(shù)、網(wǎng)絡的維護和管理等內(nèi)容。要求學生掌握華為、思科等知名廠商典型數(shù)通產(chǎn)品、所支持的協(xié)議類型及其應用的范圍。例如，可以分別按照低端、中端和高端三個檔次劃分思科公司和華為公司的交換機和路由器產(chǎn)品，并且進行對比，熟悉各自所能支持的網(wǎng)絡協(xié)議，了解產(chǎn)品的功能和特點，根據(jù)網(wǎng)絡工程實際的需求選擇對應的網(wǎng)絡設備，完成局域網(wǎng)工程項目的設備選型，為課程設計或畢業(yè)實習階段的學習打好堅實的基礎(chǔ)。
2）課程改革緊扣網(wǎng)絡規(guī)劃設計內(nèi)容
組網(wǎng)工程課程教學的目的是要讓學生根據(jù)用戶需求分析，采用具有前瞻性的主流技術(shù)，選用最適合的網(wǎng)絡設備，組建網(wǎng)絡、管理和維護好網(wǎng)絡。因此，課程改革應當突出網(wǎng)絡規(guī)劃與設計的核心地位，完成需求分析、邏輯設計、物理設計、網(wǎng)絡設備的選型，組網(wǎng)建設和網(wǎng)絡測試；完成網(wǎng)絡工程項目可行性報告、編制項目需求分析說明書、設計文檔等工作；要求學生根據(jù)實際的網(wǎng)絡工程實踐，掌握項目管理軟件和工具。實現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)工程型和應用型人才的目標。對學生考核方式進行改革，除傳統(tǒng)的考試方法外，突出強調(diào)學生項目團隊合作的綜合素質(zhì)。
3）課程突出局域網(wǎng)安全和管理
局域網(wǎng)安全和管理是組網(wǎng)工程課程中的重要組成部分，網(wǎng)絡安全防護技術(shù)是局域局網(wǎng)設計中的難點內(nèi)容，我院在進行局域網(wǎng)安全和管理這部分教學內(nèi)容時，教師從常見的網(wǎng)絡安全防護技術(shù)、軟硬件產(chǎn)品開始，深入淺出地提出完整的局域網(wǎng)安全解決方案，以及具體的實現(xiàn)方式。教學引用的網(wǎng)絡安全設備主要是思科的ASA55XX系列的防火墻、入侵檢測系統(tǒng)和上網(wǎng)行為工具的使用和部署；網(wǎng)絡管理涉及到的協(xié)議主要有SNMPv3；并通過師生互動的形式研討網(wǎng)絡全安管理的問題，讓學生深入理解安全管理是組網(wǎng)工程中重要的環(huán)節(jié)。
4）教學大綱和教學內(nèi)容即時修正
以網(wǎng)絡教研室為單位，開展教研活動，討論組網(wǎng)工程課程中增刪的內(nèi)容，即時修正教學大綱和教學內(nèi)容，刪減的內(nèi)容主要有兩部分：一部分是本課程中與網(wǎng)絡工程專業(yè)相關(guān)課程重疊的內(nèi)容。例如，刪除Windows server 2003操作系統(tǒng)中網(wǎng)絡服務器的內(nèi)容；綜合布線的內(nèi)容等；另一部分是組網(wǎng)工程課程中過時淘汰的技術(shù)和方法，例如，電話撥號上網(wǎng)、X.25網(wǎng)和IEEE802.5建議等內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡技術(shù)在發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了一些新的技術(shù)和組網(wǎng)方式，在修正教學內(nèi)容時，應當考慮周全，增加新的授課內(nèi)容。例如，上網(wǎng)行為規(guī)范的實現(xiàn)與管理，入侵檢測技術(shù)與網(wǎng)絡安全監(jiān)控等。另外，通過組織老師相互討論教學內(nèi)容，即時修正教學大綱。
2.3 實訓實踐環(huán)節(jié)教學改革與實踐
實訓實踐環(huán)節(jié)教學是組網(wǎng)工程課程教學不可分割的重要組成部分，是實現(xiàn)工程型人才和應用型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素，實訓實踐環(huán)節(jié)教學改革可按如下三個步驟推進：
1）實驗教學內(nèi)容進一步優(yōu)化
組網(wǎng)工程課程實驗教學內(nèi)容，由淺入深，可劃分為基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能和創(chuàng)新技能四個層次，實驗教學突出組網(wǎng)工程課程實踐知識的相互關(guān)聯(lián)性和遞進性，并組織網(wǎng)絡工程專業(yè)方向的專家和教授編撰實驗實訓指導書。其中基本技能和初步綜合技能的教學多為教學演示或原理驗證性實驗為主，教師在課堂上可以通過模擬仿真軟件完成教學；高級綜合技能和創(chuàng)新技能的實驗教學，則以課程設計、畢業(yè)設計等方式完成。
2）實驗教學環(huán)境的完善
本課程實驗教學應當根據(jù)理論教學的需求，循序漸進的開設與網(wǎng)絡工程應用相關(guān)的綜合型和創(chuàng)新型實驗。培養(yǎng)學生基本技能的同時，還進一步加強當前技術(shù)應用領(lǐng)域的綜合型實驗內(nèi)容，使得學生對所學知識能夠融會貫通，提高學生獨立發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的綜合素質(zhì)。我院建設組網(wǎng)工程實驗室，基本滿足組網(wǎng)工程課程的實驗教學，但是，綜合型和創(chuàng)新型實驗環(huán)節(jié)的教學還有一定的差距，學院為了加強網(wǎng)絡工程方向人才的培養(yǎng)的步伐，加強網(wǎng)絡綜合布線、網(wǎng)絡服務應用、無線網(wǎng)絡、網(wǎng)絡安全管理等實驗室的建設，以實現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)方向工程型人才和應用型人才培養(yǎng)目標。
3）實踐教學基地建設
校企合作是培養(yǎng)工程型人才和應用型人才的必由之路。通過合作教育新模式，提高學生理論聯(lián)系實際，勤于思考，獨立解決工程實踐的動手能力，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落到實處。我院在重視實驗實訓教學的同時，還加強校內(nèi)外實習基地的建設，采取合作教育，探索培養(yǎng)網(wǎng)絡工程專業(yè)方向人才的教育模式，強化理論聯(lián)系實際。學院還與網(wǎng)絡設備制造商思科和銳捷分別推出了“網(wǎng)絡學院”教學計劃，專業(yè)實驗室可以由學校和企業(yè)聯(lián)合投資新建，使我院學生能夠了解到主流網(wǎng)絡設備（交換機、路由器和防火墻等網(wǎng)絡設備）的基本性能、應用范圍和技術(shù)特點等，獨立完成組網(wǎng)工程過程中網(wǎng)絡設備的選型；校企合作還可以緩解學院實驗室建設經(jīng)費不足的矛盾，合作企業(yè)提供先進的網(wǎng)絡設備、產(chǎn)品的技術(shù)支持和應用培訓，學院則為企業(yè)輸送了大量的后備人才，實現(xiàn)了雙贏。
我院組網(wǎng)工程實踐教學改革從以上三個方面推動，使學生提高了工程實踐應用技能，實現(xiàn)學生在校學習與就業(yè)市場之間的無縫對接。
3 師資隊伍建設
組網(wǎng)工程課程理論與實踐緊密相聯(lián)系，這對授課教師提出較為嚴格的要求，授課教師不但專業(yè)理論知識較為全面，而且還要具備較為豐富的網(wǎng)絡工程實踐經(jīng)驗，能夠在工程實踐教學中引入最新的技術(shù)、組網(wǎng)的方式、網(wǎng)絡運行管理的工具和網(wǎng)絡安全的設計等，不斷地拓展學生的視野。因此，我院提出建設“雙師型”教師隊伍，具體做法如下：
3.1 健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度
要求組網(wǎng)工程專業(yè)課程的教師具有碩士以上學位，同時還要求具有工程師及以上職稱，實行教師資格與網(wǎng)絡工程專業(yè)技術(shù)職稱雙證聘任制度，鼓勵來自企業(yè)一線中高級職稱的工程技術(shù)人員完成學生畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的指導；學校啟動青年教師人才培養(yǎng)計劃，大力培養(yǎng)年青教師隊伍，成立網(wǎng)絡工程科研團隊和教研團隊，由從事網(wǎng)絡工程專業(yè)方研究的專家和教授定點幫扶青年教師；鼓勵教師積極申報各級科研和教研項目，制定相關(guān)的科研和教研激勵制度，健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。
3.2 強化“雙師型”教師隊伍培訓
學院每年都利用假期安排青年教師參加社會實踐，并作為一項基本制度，長期執(zhí)行，青年教師參加社會實踐的經(jīng)歷可以作為教師個人職稱晉升、年度考核的重要依據(jù)。教師社會實踐的主要形式有到校企合作單位直接掛職頂崗、參加企業(yè)技術(shù)改造、合作研發(fā)等多種形式，使得教師夯實理論知識的同時也積累工程經(jīng)驗；組織教師參加與網(wǎng)絡工程相關(guān)的教育培訓和學術(shù)研討會，以獲取專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新動態(tài)和最新技術(shù)的推廣和應用；制定激勵制度，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加國家級和省級主辦的各種競賽活動，以檢驗學生綜合型和創(chuàng)新型工程應用的能力。多種措施強化“雙師型”教師培訓工作的推進，使組網(wǎng)工程課程教學改革進一步深化。
4 結(jié)束語
組網(wǎng)工程涉及網(wǎng)絡工程生命周期各個階段的內(nèi)容，不僅僅是網(wǎng)絡建設的，還包括工程項目的審批、需求分析、網(wǎng)絡的規(guī)劃與設計、運行與維護、安全管理等，內(nèi)容諸多、知識面廣是組網(wǎng)絡工程課程教學改革的難點所在。該文對教學過程中存在的問題進行深入的分析，探討教學中出現(xiàn)問題的原因，并按照我院教學改革實踐提出具體的改革措施和解決方法，落實網(wǎng)絡工程領(lǐng)域工程型人才和應用型人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1] 馬莉.地方院校網(wǎng)絡工程專業(yè)的教改研究與實踐[J].計算機教育，2010（12）：135-138.
[2] 顏凱.基于“回歸實踐”的網(wǎng)絡系統(tǒng)工程課程教學改革[J].計算機教育，2013（14）：118-121.
