引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)法制課教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于中職學(xué)生，法律課理論性強(qiáng)，比較枯燥乏味，以傳統(tǒng)的教學(xué)法難以收到很好的教學(xué)效果。通過案例教學(xué)法導(dǎo)入法律課程，加入生動(dòng)、真實(shí)的案例，能使法律課更加貼近生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，加強(qiáng)學(xué)生思考和解決問題的學(xué)習(xí)能力。
2.加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，中職學(xué)生大多數(shù)來自于邊遠(yuǎn)農(nóng)村，文化基礎(chǔ)較弱，因?yàn)樯畹沫h(huán)境，對(duì)于法律知識(shí)得學(xué)習(xí)和接觸比較少，在法律知識(shí)的接受和理解上存在較大的難度。如果教師以傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果往往不盡如意，容易讓學(xué)生一知半解。若教師通過分析案例，概況和總結(jié)的方法，對(duì)基本法律知識(shí)進(jìn)行講授，引導(dǎo)參與教學(xué)，對(duì)所講案例進(jìn)行思考和討論，再對(duì)他們提出的問題進(jìn)行解答，這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)效果，又可以達(dá)到“教、學(xué)、用”為一體的教學(xué)目的。[2]
3.培養(yǎng)學(xué)生解決法律問題的能力，案例教學(xué)法中的案例都是在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，且具有一定的代表性，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考和分析，解決相關(guān)的法律問題，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力。[3]
二、案例教學(xué)法在中職法律課中的應(yīng)用
1.呈現(xiàn)案例，除了口述案例外，教師還可通過多媒體教學(xué)法、學(xué)生表演、觀摩庭審等方式向?qū)W生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象的案例。例如教師可以在課堂上播放《法制現(xiàn)場》、《庭審現(xiàn)場》、《今日說法》等法制電視欄目中的典型案例，根據(jù)具體內(nèi)容和案件的發(fā)展，在視頻播放過程中即時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這要求教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備好以最佳的方式呈現(xiàn)案例。
2.確定案例教學(xué)法的具體方法
2.1講授法，講授法是指教師在講解法律理論時(shí)，舉例進(jìn)行闡釋。但要注意兩點(diǎn)，首先案例要具有典型代表性，不宜過多，也不宜繁雜冗長。其次，教師要緊扣授課內(nèi)容，進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，從典型案例中得到一般性的結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生舉一反三，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。
2.2討論法，教師展示案例，并提出問題，指導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體實(shí)施過程中，多采用小組討論法。讓學(xué)生隨著案情的進(jìn)展進(jìn)行適時(shí)的討論，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂討論中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言。通過小組互動(dòng)討論，理清案件事實(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索法律知識(shí)，運(yùn)用正確的法律知識(shí)加以分析。除課堂討論外，課后對(duì)課堂討論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考。教師將向?qū)W生提供案例，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去討論，等到下節(jié)課開課時(shí)，教師再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
2.3實(shí)踐法
聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，圍繞法律這門課程，組織學(xué)生開展一系列活動(dòng)。邀請(qǐng)警察、檢察官或者法官來到校園開展法制講座；利用班會(huì)課、晚自習(xí)等時(shí)間組織學(xué)生觀看《庭審現(xiàn)場》等法制欄目；組織學(xué)生參觀看管所或進(jìn)行庭審觀摩。通過直接接觸這些活生生的案例，學(xué)生會(huì)終生難忘，對(duì)加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)，提高法制意識(shí)，具有很大的幫助。
2.4進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生討論得出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)明優(yōu)點(diǎn)，指正缺點(diǎn)，并引入法律條款，分析案例，在為學(xué)生解答問題時(shí)，須做到有理有據(jù)，有法支撐。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。最終達(dá)到教學(xué)目的。
三、中職法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的注意點(diǎn)
1.案例的選擇，為提升案例教學(xué)的教學(xué)效果，在進(jìn)行案例選取時(shí)，應(yīng)符合典型性、可信性、時(shí)效性的要求。典型性是指案例應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，選用真實(shí)可信、具有一定代表性的案件，易于學(xué)生對(duì)案例的理解，并且能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)；可信性是指案例應(yīng)直觀、形象、貼近生活，具有真實(shí)的細(xì)節(jié)，最好選用發(fā)生在身邊或者同齡人身上的故事，這樣才能才能更使學(xué)生信服；時(shí)效性是指案例應(yīng)選取近些年發(fā)生的案件，我國法律在不斷地修改和完善，案例的選取也應(yīng)適時(shí)更新和調(diào)整，要與當(dāng)下的法律制度相結(jié)合。
2.教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們大多數(shù)來自于邊遠(yuǎn)農(nóng)村，文化基礎(chǔ)較弱，但這些孩子大多數(shù)都非常的質(zhì)樸，對(duì)未來充滿了期望，他們渴望獲取更多新鮮的知識(shí)，因?yàn)樯畹沫h(huán)境，對(duì)于法律知識(shí)的接觸和學(xué)習(xí)比較少，在法律知識(shí)的接受和理解上存在較大的難度。因此，作為老師，在講授基礎(chǔ)法學(xué)知識(shí)課程時(shí)，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，能夠更好的運(yùn)用法律知識(shí)來維護(hù)自己的權(quán)益。
3.注意課堂時(shí)間合理分配，有別于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)案例呈現(xiàn)與課堂互動(dòng)。但是課堂時(shí)間比較有限，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配就顯得尤為重要。切勿因呈現(xiàn)案例而耗去過多時(shí)間，學(xué)生之間的討論以及教師與學(xué)生的交流的時(shí)間也應(yīng)加以控制，最后要留出一定的時(shí)間來講授知識(shí)點(diǎn)。[4]
結(jié)語
總之，例教學(xué)法的應(yīng)用，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，最終提高基礎(chǔ)法律課的教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到教學(xué)目的。因此，我們應(yīng)在中職法律課教學(xué)中大力推廣案例教學(xué)法。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王玉芬.案例教學(xué)探析[J].教育與職業(yè)，2007（15）：120-121.
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1.2教學(xué)角度
（1）教師方面。在實(shí)際課程教授過程中，教師的授課方式普遍是“填鴨式”教學(xué)，有的教師的講義多年不變，枯燥無味，師生缺乏溝通與交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）教材方面。大多經(jīng)濟(jì)法教材仍是以較強(qiáng)的法學(xué)理論為基礎(chǔ)，術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生無法理解教材內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)興趣，教材應(yīng)用不到位。
1.3社會(huì)角度
高職院校計(jì)劃培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的“高技能人才”，這就需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能立。而高職院校普遍實(shí)施普通高校的教學(xué)模式，所增加的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并未起到很大作用，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)模式仍是以理論知識(shí)的講述為主，不能達(dá)到企業(yè)對(duì)技能與技術(shù)的要求，缺乏競爭優(yōu)勢。對(duì)案例進(jìn)行分析是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別，案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生案例分析過程中的思維模式，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，掌握論證方法，鍛煉口語與書面的表達(dá)能力，做到理論與實(shí)際兼顧，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能立。
2案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備
（1）真實(shí)性。案例最好來源現(xiàn)實(shí)，將法律生活化，引導(dǎo)學(xué)生將理論帶入實(shí)踐，加深理解。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有實(shí)用性。（2）典型性。典型代表案例會(huì)與法律知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)法學(xué)原理概念的理解。并且要難度適中，過難則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）針對(duì)性。符合教學(xué)內(nèi)容，最好選擇熱門案例，學(xué)生更有興趣，便于實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
3案例教學(xué)的課程實(shí)施
3.1講解式教學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先講解基本的法律概念和原理，通過對(duì)案例的講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。但是這種方法理論性過強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)造成“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生和教師交流少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
3.2教師啟發(fā)誘導(dǎo)
課程中，教師預(yù)先講解容易理解的案例，通過案例講解基本的概念與原理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。在一個(gè)新的案例中，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，在講解合同法合同的訂立時(shí)，先給出一個(gè)案例：“甲向乙發(fā)出一份要約，擬以1萬美金將一部汽車賣給乙，乙在看到甲的要約前，丙去信表示愿意以1萬美金購買其汽車，甲拒絕把車賣給丙，于是丙到法院?！比缓筇岢鰡栴}“：丙可以勝訴嗎？”學(xué)生會(huì)發(fā)出不同的質(zhì)疑。這時(shí)，教師就要對(duì)“要約是以訂立合同為目的，內(nèi)容須具體和確定，像特定人發(fā)出；要約邀請(qǐng)并非以訂立合同為目的，內(nèi)容不一定是具體和確定的，也不一定是向特定人發(fā)出”作出講解，并再舉幾個(gè)例子，要學(xué)生分辨是要約還是要約邀請(qǐng)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)法律基本概念留有印象，加深理解。
3.3小組討論模式
在學(xué)生對(duì)法律原理和法律概念有了基本的認(rèn)知時(shí)，教師作為組織者和引導(dǎo)者，給出一定難度的案例，分派小組選出小組長進(jìn)行討論。討論過程中，教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與，提出自己的意見與見解。討論結(jié)束后，由小組長總結(jié)陳詞，其他小組可以提出質(zhì)疑，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，由教師對(duì)每一小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予中肯的評(píng)價(jià)，并通過案例對(duì)所要傳授的知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步講解與歸納。分組討論的形式不僅可以促使學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、交流能力和表達(dá)能力。
4案例教學(xué)結(jié)合其他實(shí)踐方法
4.1觀摩法庭方法
學(xué)校同司法審判部門溝通聯(lián)系，挑選典型性和有針對(duì)性的案例，組織學(xué)生到法院旁聽。真實(shí)而嚴(yán)肅的環(huán)境會(huì)使學(xué)生了解一個(gè)全面的訴訟庭審程序的流程和訴訟的行為技巧，體會(huì)訴訟主體在其中所應(yīng)盡到的責(zé)任與義務(wù)等，并且會(huì)牢記此案例所針對(duì)的法律知識(shí)。觀摩結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論，交流所思所得，由教師做最后總結(jié)。
4.2模擬法庭方法
模擬法庭教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方式。例如，在教師講解完消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)法律條文之后，教師選擇一個(gè)典型的案例，如：原告蔣某因與被告L化妝品有限公司、S環(huán)球購物中心發(fā)生消費(fèi)者權(quán)益糾紛，像X省X區(qū)人民法院提出訴訟。教室模擬法庭現(xiàn)場，學(xué)生親身上陣，扮演審判長、書記員、檢察官、原告、被告、律師等角色，仿照庭審流程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下撰寫書、答辯書、判決書等，對(duì)案件進(jìn)行審理。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生發(fā)表見解，作出點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于“真實(shí)”的環(huán)境，不僅鍛煉學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通與交流能力，而且要求學(xué)生積極主動(dòng)的收集證據(jù)、自行組織分析討論案情、掌握相關(guān)法律條文、熟悉庭審流程，達(dá)到自身技能、職能與智能的提高。
篇3
案例教學(xué)法是教師基于教學(xué)的需求以典型教學(xué)案例展示的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考、討論交流等活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握從而提高教學(xué)效果和學(xué)生分析、解決問題能力的一種互動(dòng)式教學(xué)方法它于1870年由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長蘭代爾正式提出1979年我國工商行政代表團(tuán)訪美時(shí)通過簽署合作協(xié)議將其正式引入國內(nèi)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有著諸多的不同主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(一)教學(xué)交流由單向轉(zhuǎn)為多向在案例教學(xué)中教師積極發(fā)揮組織、指揮和協(xié)調(diào)的作用指導(dǎo)學(xué)生開展案例討論對(duì)學(xué)生的思想活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況能夠及時(shí)進(jìn)行了解和掌握針對(duì)教學(xué)中反饋的問題能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏上的調(diào)整從而提升教學(xué)效果同時(shí)學(xué)生與教師處于平等的地位能夠適時(shí)與教師、學(xué)生展開討論交流他們可以通過討論爭辯、質(zhì)疑探索等方式不斷提出新思想、新觀點(diǎn)形成師生間、學(xué)生間、小組間的多向交流與互動(dòng)(二)教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生案例教學(xué)是學(xué)習(xí)者知識(shí)不斷構(gòu)建的過程教學(xué)中教師通過各種教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外獨(dú)立查找搜索、閱讀分析資料不斷歸納提煉觀點(diǎn)形成自己的認(rèn)識(shí)通過這種方式學(xué)生的發(fā)散思維、問題意識(shí)和解決問題的能力都得到了極大的提升達(dá)到了教學(xué)的應(yīng)有目的(三)教學(xué)內(nèi)容由枯燥轉(zhuǎn)為鮮活案例教學(xué)所選取的素材與大學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系比較“接地氣”ꎬ深受學(xué)生喜愛通過這些豐富鮮活的案例和事件抽象的思想政治理論內(nèi)容被具體化并賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵達(dá)到了內(nèi)容與實(shí)境的有效融合基于此學(xué)生能夠在解剖案例素材的過程中深刻領(lǐng)會(huì)、把握理論的時(shí)代氣息和實(shí)際價(jià)值從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用理論分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的積極性和主動(dòng)性
二、案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的作用
(一)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師學(xué)生如果對(duì)課程內(nèi)容充滿興趣學(xué)習(xí)積極性就會(huì)較高學(xué)習(xí)的效果也會(huì)較好靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法一是為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生擁有較高的自由度獲得更多的充分展示自己的機(jī)會(huì)從而使他們對(duì)教學(xué)充滿興趣和積極性二是適時(shí)地為學(xué)生提供新鮮活潑的案例能夠使抽象、乏味、枯燥的思想政治理論課具體化、形象化使理論生動(dòng)、豐富起來可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)(二)有助于提高學(xué)生的綜合能力案例教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面觀察問題從多個(gè)層次分析現(xiàn)象從多個(gè)角度剖析原因從而掌握和理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容首先在集中討論教學(xué)案例之前學(xué)生需要閱讀大量的信息和資料進(jìn)行充分的調(diào)研這樣無形中提高了信息的檢索、組織、歸納整理能力其次學(xué)生通過運(yùn)用理論對(duì)案例進(jìn)行判斷與分析在這個(gè)過程中培養(yǎng)和形成了多向的、發(fā)散的、創(chuàng)造的思維鍛煉了運(yùn)用理論知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析、解決問題的能力杜絕了傳統(tǒng)思想政治理論課“以分?jǐn)?shù)論成效”的弊端最后學(xué)生通過這些自主活動(dòng)不斷地探求真理不斷地張揚(yáng)個(gè)性激發(fā)了創(chuàng)新靈感訓(xùn)練了創(chuàng)新思維其創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提高(三)有助于提高教學(xué)的實(shí)效性案例內(nèi)容取材于社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)生活案例中的真實(shí)事件和內(nèi)容能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行“情感體驗(yàn)”ꎬ置身其中對(duì)相關(guān)問題作出反應(yīng)和判斷學(xué)生在課堂中就能走進(jìn)現(xiàn)實(shí)、深入社會(huì)親身體驗(yàn)、接觸、處理社會(huì)實(shí)際問題大大縮短了理論與實(shí)踐之間的距離在短時(shí)間內(nèi)完成“學(xué)以致用”“知行合一”的目標(biāo)這就解決了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更新與思想政治理論課教材固定之間的矛盾滿足了思政課的教學(xué)需求彌補(bǔ)了教材的滯后性
三、思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)
(一)案例素材要“選擇好”案例教學(xué)中案例至關(guān)重要其質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)的效果所以教師在選擇案例時(shí)不能“眉毛胡子一把抓”ꎬ而應(yīng)該精選力求選出最有代表性、針對(duì)性、說服力的案例主要把握三點(diǎn):一是符合學(xué)生認(rèn)知所選取案例應(yīng)貼近大學(xué)生的思想狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特征和生活閱歷要有公信力和說服力既能講清事實(shí)、擺明道理又能震撼心靈、引起共鳴如民意民生等焦點(diǎn)問題、改革創(chuàng)新等難點(diǎn)問題、考公支教等熱點(diǎn)問題都是選材的極佳來源這些素材和案例能夠及時(shí)有效地幫助學(xué)生分析問題、澄清認(rèn)識(shí)、解除困惑二是資料可靠準(zhǔn)確選取的案例必須有據(jù)可查、有源可依必須從權(quán)威部門和媒體的消息中獲取資料并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的核實(shí)如果有條件能夠從第一現(xiàn)場獲取第一手資料更好三是保證案例典型選取的案例要具有典型性和代表性與教材的內(nèi)容緊密相關(guān)能夠較好地詮釋教材內(nèi)容、點(diǎn)明相關(guān)問題學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)能夠較好地分析特點(diǎn)規(guī)律、掌握教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果(二)教學(xué)案例要“使用好”在上課之前教師要先下發(fā)案例材料要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)認(rèn)真思考分析使學(xué)生在課堂上能跟上進(jìn)度、積極發(fā)言在課堂上教師要能夠正確地使用教學(xué)案例講解的時(shí)候要盡量用準(zhǔn)確、簡潔的語言把案例的內(nèi)容完整表述出來盡量做到言簡意賅同時(shí)要注意語言的生動(dòng)性要用生動(dòng)活潑的語言將案例的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生講課的過程中教師要時(shí)刻注意在關(guān)鍵之處設(shè)置提問環(huán)節(jié)用提問將學(xué)生帶入問題情境讓學(xué)生更好地融入教學(xué)在課堂討論環(huán)節(jié)中教師要能夠把握和控制課堂節(jié)奏既要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極思考又要能夠抓住重點(diǎn)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生始終圍繞中心問題展開討論不出格、不跑偏教師要學(xué)會(huì)用好課堂點(diǎn)評(píng)這一有力武器既在理論上進(jìn)行精確的闡述又在問題上進(jìn)行一針見血的剖析既幫助學(xué)生理清思路又幫助學(xué)生深度思考點(diǎn)評(píng)的時(shí)候應(yīng)充分肯定積極發(fā)言的學(xué)生正面激勵(lì)發(fā)言較少的學(xué)生對(duì)發(fā)言中有價(jià)值的觀點(diǎn)、見解應(yīng)予以表揚(yáng)對(duì)發(fā)言中暴露出的問題和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)應(yīng)及時(shí)予以糾正引導(dǎo)總之要讓每個(gè)學(xué)生都從中得到啟發(fā)提高、成長進(jìn)步(三)課后環(huán)節(jié)要“總結(jié)好”在案例教學(xué)授課結(jié)束后教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和梳理一是要看所講的案例是否貼切是否反映社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題是否符合大學(xué)生的生活實(shí)際是否能吸引大學(xué)生、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣如果在這幾點(diǎn)上效果不明顯就需要及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行加工、修整與完善甚至進(jìn)行重新選取和更換二是要看課堂教學(xué)效果怎么樣案例教學(xué)成功與否關(guān)鍵要看課堂氣氛是否熱烈學(xué)生是否愿意積極、主動(dòng)地參與討論學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性是否得以彰顯教學(xué)目的是否得以實(shí)現(xiàn)如果能夠做到這些就算是一堂合格的案例分析課(四)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要“建設(shè)好”由于課堂時(shí)間有限在短時(shí)間內(nèi)難以充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢同時(shí)學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)案例內(nèi)容如有新的疑問和認(rèn)識(shí)也需要一個(gè)快捷、方便的反饋渠道因此有必要進(jìn)一步建設(shè)好案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以依托BBS、微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)將課件及精選案例上傳讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間上網(wǎng)查看并留言發(fā)表看法對(duì)其中的不解之處、爭議之處還能夠通過這些平臺(tái)及時(shí)與教師取得聯(lián)系以得到及時(shí)的回復(fù)和解惑同時(shí)平臺(tái)的存在也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火花促使他們更深層次地去挖掘信息不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
參考文獻(xiàn):
篇4
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
選擇該校中職2012級(jí)護(hù)理17班學(xué)生共52位，第四學(xué)期共18周采用傳統(tǒng)教學(xué)法，第五學(xué)期共5周采用案例教學(xué)法，均由同一老師授課。
1.2 方法
傳統(tǒng)教學(xué)法：教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式授課，以教師講授為主，穿插提問，學(xué)生集體聽課，課后完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)練習(xí)。
案例教學(xué)法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的、能反映教學(xué)重點(diǎn)的案例。課前3天給出案例，交給學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容并查閱相關(guān)書籍資料，在4組座位基礎(chǔ)上每組分為2組，全班共分8組；由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，根據(jù)要求列出三個(gè)以上護(hù)理診斷和相應(yīng)的護(hù)理措施，上課之前各組統(tǒng)一討論結(jié)果；教師主持課堂匯報(bào)，由小組代表分別匯報(bào)各組討論結(jié)果并回答其他組提出的問題；最后，教師根據(jù)各組匯報(bào)情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并全面梳理本課教學(xué)內(nèi)容。
1.3 教學(xué)效果
1.3.1 問卷調(diào)查
設(shè)計(jì)不記名聽課情況調(diào)查表（表1），進(jìn)行問卷調(diào)查。每項(xiàng)答案中D計(jì)1分，C計(jì)2分，B計(jì)3分，A計(jì)4分。在實(shí)施案例教學(xué)法前后各做一次調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)分后進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)。
1.3.2 考試成績
傳統(tǒng)教學(xué)法實(shí)施后進(jìn)行期中考試，案例教學(xué)法實(shí)施后進(jìn)行期末考試，均采用筆試形式，由同一老師出卷，試題難度基本一致。將考試成績進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 13.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，以P
2 結(jié)果
實(shí)施案例教學(xué)法前后7個(gè)問題得分差值的統(tǒng)計(jì)量描述依次為1.00±0.52、0.77±0.43、0.86±0.68、1.03±0.56、0.92±0.51、0.75±0.53、0.83±0.47，t值分別為13.76、13.04、13.25、13.17、13.28、13.55、13、28；期中期末考試成績差值統(tǒng)計(jì)量描述為9.85±6.13，t=11.59（n=56，P
3 討論
篇5
學(xué)生對(duì)于事物具有極大的好奇心和探索欲望，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開發(fā)與研究課題的根本任務(wù)，是培養(yǎng)未來科學(xué)研究接班人的重要手段和方式。
一、提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)，需要學(xué)生對(duì)科學(xué)探究具有濃厚的興趣。小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開發(fā)與研究堅(jiān)持興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，自發(fā)進(jìn)行科學(xué)研究，教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
在小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“養(yǎng)蠶”的教學(xué)中，我買了很多蠶寶寶分發(fā)給學(xué)生們，給學(xué)生們布置了“研究”作業(yè)，那就是大家找找資料看看蠶寶寶需要吃什么，如何將蠶寶寶養(yǎng)得白白胖胖，如何讓蠶寶寶吐絲化繭。學(xué)生們看著手里的蠶寶寶很興奮，紛紛交頭接耳地探討如何養(yǎng)育蠶寶寶，養(yǎng)蠶的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，很多同學(xué)還給蠶寶寶起了名字。課下，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料，都希望自己的“小伙伴”能夠健康地長大。在養(yǎng)蠶的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生們鉆研的精神，激發(fā)了學(xué)生們科學(xué)探究的興趣。我將學(xué)生們的行為進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們做得非常棒，你們不僅養(yǎng)育了蠶寶寶，還培養(yǎng)了自己，只有不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，才能將科學(xué)研究做好，才能解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。”
學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)往往是因?yàn)榕d趣的引導(dǎo)，因此，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要。教師可以通過讓學(xué)生養(yǎng)育生物，進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生科學(xué)探究的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、拓展學(xué)生科學(xué)探究的思維
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不同于其他科目，教材沒有死記硬背的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生通過雙手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和研究。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及科學(xué)探究思維，成為小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開發(fā)與研究的內(nèi)容之一。
比如，在小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《土壤與生命》教學(xué)過程中，開始并沒有給學(xué)生講解很多理論性的內(nèi)容，而是帶著學(xué)生走到校園小花園，讓學(xué)生們觀察土壤，觀察土壤中的生命。我對(duì)學(xué)生們說：“孩子們，今天我們走進(jìn)小花園，大家看一看我們花園的土壤是如何孕育出這些植物的。大家觀察土壤之后進(jìn)行總結(jié)，看看土壤中有哪些營養(yǎng)?！苯處熢趹敉膺M(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生們非常開心，有的同學(xué)很認(rèn)真地捧起一捧土，觀察土壤中的小生命;有的同學(xué)將水倒進(jìn)土壤，觀察土壤對(duì)水分的吸收。學(xué)生們做得非常認(rèn)真，用自己的方式觀察了土壤和土壤孕育的生命。我在課堂上對(duì)土壤的結(jié)構(gòu)、成分進(jìn)行講解，學(xué)生們有了實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)理論知識(shí)便能更好地掌握。
小學(xué)科學(xué)需要學(xué)生的實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師要多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，堅(jiān)持讓學(xué)生在生活中實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)科學(xué)探究的思維。
三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的精神
小學(xué)科學(xué)設(shè)置目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行研究、探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中要多創(chuàng)新教學(xué)方式，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開發(fā)與研究課題研究的最終目的。
在小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《遺傳與變異》教學(xué)中，首先制作了課件，將很多動(dòng)物的遺傳變化進(jìn)行展示，將植物遺傳學(xué)的創(chuàng)立過程進(jìn)行了講解，我啟發(fā)學(xué)生們：“大家能不能想想我們生活的周圍，還有哪些生物的遺傳和變異呢？植物是如何進(jìn)行遺傳和變異呢？”因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切，學(xué)生回答起來非常容易，有的學(xué)生說：“我們?nèi)祟愖约壕褪沁z傳和變異的代表，我和爸爸媽媽就不同，但是我很像他們”，一句話引來了大家的捧腹大笑。我鼓勵(lì)學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，贊揚(yáng)他的“舉例”非常生動(dòng)。學(xué)生們受到啟發(fā)，說了很多關(guān)于遺傳和變異的情況，創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
學(xué)生的很多想法都非常有趣，并且有很多奇思妙想。這些奇思妙想正是科學(xué)探究需要的假設(shè)前提或者創(chuàng)新意識(shí)。教師不要打擊學(xué)生這種萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行呵護(hù)和培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究精神。
總之，小學(xué)科學(xué)是一門與我們生活關(guān)系緊密的課程，教師在教學(xué)中不要將實(shí)驗(yàn)、研究拘泥于課堂中，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們走入生活，走入實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)探索，創(chuàng)建開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新、鉆研能力的新一代。
篇6
一、要注意案例與舉例的區(qū)別
有人認(rèn)為案例與舉例相同，其實(shí)不然，雖然兩者都是一種教學(xué)手段，都是為了說明某個(gè)問題，但兩者有較大的區(qū)別：
1、兩者的作用不同。舉例是教師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)的手段，是教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。如教師在講到“愛崗敬業(yè)”時(shí)，舉了李索麗的例子，學(xué)生從例子中理解了愛崗敬業(yè)的含義，但畢竟是被動(dòng)地接受來的知識(shí)，老師給予的是現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生少了主動(dòng)思考的過程。而案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。如同樣是李素麗的例子，案例教學(xué)能讓學(xué)生自主地總結(jié)出“愛崗敬業(yè)”的含義、要求及意義。
2、兩者的地位不同。職校德育課程的內(nèi)容是以案例貫穿的，整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)該圍繞案例展開，因此案例教學(xué)是教學(xué)的核心：而舉例則是一種單純的論證問題的輔助手段，充其量是文中觀點(diǎn)的一種佐證。
3、教學(xué)的方法不同。舉例是知識(shí)型教學(xué)。是為了解釋社會(huì)問題和現(xiàn)象：而案例教學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)，是通過教與學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，形成獨(dú)特見解，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。
二、要注意案例的選擇
1、案例要有教育性。德育課是對(duì)職校生進(jìn)行品德教育和基本常識(shí)教育及國內(nèi)國際形勢教育的必修課程，是開展職校生思想政治教育的主要途徑。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力起著重要的導(dǎo)向作用。因此，德育教師在教學(xué)中就要把有教育意義的、積極向上的案例貫穿在自己的教學(xué)過程中。如講“職業(yè)道德五條基本規(guī)范”，每一規(guī)范都包含三方面的問題：含義、基本要求、意義。這些內(nèi)容雖然重要，但淺顯易懂，教師如果照本宣科地講述。容易流于膚淺，缺乏趣味性，學(xué)生不愛學(xué)，這就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。運(yùn)用案例教學(xué)?？梢允惯@些問題迎刃而解。因?yàn)閷?shí)行案例教學(xué)，可以將課本知識(shí)通過學(xué)生自己討論后講出來。對(duì)學(xué)生來說。這既是一次認(rèn)識(shí)與思維能力的鍛煉與提高，更是一次思想教育的提升。
2、案例要有“新穎性”。德育教學(xué)要充分考慮學(xué)生的德性成長與其生活、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。這就要求教師選取案例要鮮活，要貼近職校生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。案例內(nèi)容要有具體的細(xì)節(jié)。這樣的案例學(xué)生討論起來才能真正進(jìn)入情景，發(fā)現(xiàn)具體問題所在，尋找切實(shí)可行的解決辦法。如果案例不切合學(xué)生生活、思想實(shí)際，或者內(nèi)容空洞，那么學(xué)生提出的觀點(diǎn)和解決問題的辦法也會(huì)空泛、膚淺，沒有什么實(shí)際價(jià)值。如在講“樹立積極合理的消費(fèi)觀”時(shí)，教師用“豪華生日宴與簡樸過生日不同消費(fèi)觀念”的案例對(duì)比，讓同學(xué)首先提出自己的觀點(diǎn)，然后互相質(zhì)疑。在爭論與質(zhì)疑中逐步認(rèn)識(shí)到了哪種消費(fèi)觀是積極合理的。通過這樣對(duì)比、辯論，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)。這樣。學(xué)生就能學(xué)到經(jīng)過自己思考的、活的知識(shí)，使學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)。并學(xué)會(huì)多角度、多方面地思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和創(chuàng)造性。
3、案例要有“趣味性”。人常說“興趣是智力之母”，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自覺性。因此。教師在案例的選擇中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事。精彩有趣的游戲，幽默風(fēng)趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，激發(fā)學(xué)生的探求欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。把課堂打造成一個(gè)充滿趣味的知識(shí)園地，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。
三、要注意運(yùn)用案例教學(xué)的方法
設(shè)計(jì)教學(xué)方案是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)大體分四步：
1、劃分團(tuán)隊(duì)。案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是案例討論。如何開展討論?這里面有一個(gè)組織技巧的問題。組織得不好。可能表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則離題千里。有的學(xué)生參與，有的學(xué)生根本沒有興趣。為此我們可以把班上的同學(xué)分為幾個(gè)“團(tuán)隊(duì)”，讓學(xué)生給自己的團(tuán)隊(duì)起一個(gè)名字。同時(shí)告訴同學(xué)們每個(gè)人的發(fā)言要記入團(tuán)隊(duì)成績，成績好的團(tuán)隊(duì)將給予鼓勵(lì)。而且，觀點(diǎn)越深刻、越新穎。得分越高。這些措施為積極開展討論，提高討論效率奠定了基礎(chǔ)。
2、展示案例。先讓同學(xué)們閱讀案例，理解案例。
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（1）運(yùn)用案例教學(xué)法，可加深學(xué)生對(duì)理論的理解?！敦泿陪y行學(xué)》以貨幣和貨幣資金為主線，揭示了商品經(jīng)濟(jì)中貨幣、信用、金融運(yùn)行的完整的一般原理和規(guī)律。其理論是比較抽象的，但又是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)所必須掌握的，用案例輔以教學(xué)，可把抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍庇^的現(xiàn)實(shí)。案例教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)地聽，到主動(dòng)思考，述說自己的觀點(diǎn)，參與辯論。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，對(duì)貨幣信用理論的理解就更深入了。（2）運(yùn)用案例教學(xué)，可提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性、分析性的思維能力和信心，以及進(jìn)行論證和說服的技能。學(xué)生必須先對(duì)有關(guān)貨幣信用的案例進(jìn)行評(píng)細(xì)分析，提出自己的觀點(diǎn)，還要找出支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)。（3）運(yùn)用案例教學(xué)，可加強(qiáng)教師與學(xué)生課堂內(nèi)外的交流。成功的案例教學(xué)，是由教師和學(xué)生共同完成的。
二、高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法的特殊性
（1）高職教學(xué)在案例設(shè)計(jì)上要具有針對(duì)性。高職教學(xué)案設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到樂趣和肯定。這是高職教學(xué)中的最重要的一點(diǎn)，只有獲得肯定學(xué)生才能增加信心，才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。（2）在案例設(shè)計(jì)上應(yīng)該要有較強(qiáng)的操作性。案例教學(xué)的設(shè)計(jì)必須細(xì)致可行，在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)多種情景，教師要制定各種具體辦法來引導(dǎo)學(xué)生。（3）案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合。為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的與其它教學(xué)方式相融合，應(yīng)該要求教師對(duì)課程整體的案例教學(xué)進(jìn)行合理的安排，考核的重點(diǎn)包括是否與理論相匹配，課時(shí)安排是否合理等。
三、教師在高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法中要完成的工作
（1）角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是講授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，雙方是單項(xiàng)交流，這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，過度強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威角色。案例教學(xué)已經(jīng)使傳統(tǒng)教學(xué)模式重心重點(diǎn)發(fā)生根本性變化，教師應(yīng)該由以前的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)橹R(shí)的興趣激發(fā)者，由“權(quán)威者”變?yōu)椤敖叹殕T”和“裁判員”，更由傳授知識(shí)的媒介者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者和引導(dǎo)者，由過去單純的語言講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授、表演、示范、引導(dǎo)等多行為者。（2）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織。根據(jù)我國的高職教育現(xiàn)狀，可將一個(gè)班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)編成幾個(gè)小組，每個(gè)小組七到八人，這些小組成員應(yīng)該固定化，以便能夠長期在一起互動(dòng)、交流。每個(gè)學(xué)生以小組成員的身份參與課堂討論，發(fā)言時(shí)，推選小組代表圍繞案例講述看法，而其他小組成員則為代表獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充當(dāng)智囊?guī)?，合理分工，杜絕“搭便車”。（3）合理安排好教學(xué)進(jìn)度。教師要首先把理論講深講透徹，遵循由淺入難，循序漸進(jìn)，案例的準(zhǔn)備也應(yīng)該先簡單后復(fù)雜，先零散后綜合，特別是初始上課，最好要選擇學(xué)生能夠直接從教材上找到結(jié)果的案例，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和恒心，到后續(xù)深?yuàn)W章節(jié)再準(zhǔn)備較難較綜合的案例，以此鍛煉學(xué)生理解材料、加工材料和運(yùn)用材料的目標(biāo)，甚至還可以反饋教材理論知識(shí)的完善。
四、高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)
篇8
一、案例教學(xué)法的定義與特征
案例教學(xué)法在1870年前后由哈佛學(xué)院前院長運(yùn)用到法學(xué)教育中，之后案例教學(xué)法開始應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，逐漸得到了完善，在教育學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。案例教學(xué)法是指“教師以具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行分析討論，在情境中掌握理論知識(shí)總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，找到更多的實(shí)際生活范例或提出解決實(shí)際問題的思路與方法”。案例教學(xué)法是在案例的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng)，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。從案例教學(xué)法的定義可以看出，案例教學(xué)法有以下特征
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師的積極引導(dǎo)
案例教學(xué)法的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。學(xué)生先要通過分析案例，提出自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行辯論和討論。在教學(xué)的過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與，讓學(xué)生居于主體地位。案例教學(xué)法把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了自己分析問題和解決問題的能力。
2.強(qiáng)調(diào)多向的互動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的獲取，是單項(xiàng)的互動(dòng)。案例教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，形成開放的交流模式。案例教學(xué)法圍繞案情，學(xué)生充分地參與其中，相互之間進(jìn)行交流與討論，教師起著引導(dǎo)的作用，在這種思維的相互撞擊中，可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
3.強(qiáng)調(diào)溝通的過程，信息的雙向傳遞和思維的創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位決定了信息由教師單項(xiàng)地傳向?qū)W生，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。課堂與課外互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生溝通，學(xué)生與教師溝通，在辯論與討論中，學(xué)生可以表達(dá)自己的見解，師生之間可以進(jìn)行信息的雙向傳遞。
案例教學(xué)法重視思維的創(chuàng)新，在討論的過程中，不求思想的統(tǒng)一，反對(duì)固定和標(biāo)準(zhǔn)的答案，注重思辨的過程，注重思維的多元和開放性，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。教師通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)中充分發(fā)表自己的見解，探尋更加合理的解決問題的方法。
4.過程重于結(jié)果
對(duì)于案例，其結(jié)論和評(píng)價(jià)往往不是唯一的，案例教學(xué)法不是建立在對(duì)已知知識(shí)的獲取上而是以案例為基礎(chǔ)，目的不是讓學(xué)生獲取正確的知識(shí)，而是讓學(xué)生自己去探尋解決問題的多種可能性，允許不同思想的存在。因此，案例教學(xué)法更加重視過程。
二、案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)已經(jīng)在職校的政治課教學(xué)中被運(yùn)用，實(shí)踐證明對(duì)提高學(xué)生的積極性發(fā)揮了一定的作用，但是案例教學(xué)法的具體應(yīng)用中存在很多的問題，主要有以下幾個(gè)方面：
1.案例的選擇不符合課程內(nèi)容
案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，精心選取的案例是教學(xué)成功的關(guān)鍵?！鞍咐卜Q個(gè)案、個(gè)例、事例或?qū)嵗?具體來講是指社會(huì)存在的、能夠?qū)虒W(xué)中的基本理論或原理進(jìn)行說明、闡述、分析以及引起爭鳴討論的行為或事件?！钡窃诮虒W(xué)的過程中，許多教師隨意地將生活發(fā)生的事件作為案例進(jìn)行分析，很少考慮案例與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，很少考慮案例與教學(xué)情境之間的關(guān)系。案例的選取缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和趣味性，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起不到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。
2.課堂互動(dòng)中教師引導(dǎo)性地缺失
在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師在課堂上引用了案例，但是教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的知識(shí)獲取性教學(xué)，教師處于絕的主導(dǎo)地位；有些教師把案例呈現(xiàn)給學(xué)生后，不引導(dǎo)、不總結(jié)，起不到討論的作用，沒有對(duì)課堂情境進(jìn)行很好地控制，沒有把握問題的實(shí)質(zhì)。因此，在教學(xué)的過程中，教師一定要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，才能充分地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。
3.評(píng)價(jià)不到位
在案例實(shí)施的過程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生討論整個(gè)過程的及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)，主要有以下的表現(xiàn)：首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，但是對(duì)結(jié)論不進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)生通過案例來理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，但是教師沒有給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。其次，教師不注重對(duì)學(xué)生的思維過程的評(píng)價(jià)。最后，教師不能及時(shí)糾正學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏頗思想。
三、案例教學(xué)法的完善
要使案例教學(xué)法充分地發(fā)揮作用，需要從以下幾個(gè)方面加以完善：
1.教學(xué)案例的精心選擇
運(yùn)用好案例教學(xué)法，不管何種課堂的組織形式，都應(yīng)該精心的選擇典型的案例，才可以收到較好的教學(xué)效果。案例的選取要注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，針對(duì)性。只有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，才可以將理論與事實(shí)相結(jié)合，是學(xué)生更好地理解理論、把握理論。其次，典型性。案例必須具有代表性，代表了某種觀點(diǎn)或某種思想。最后，啟發(fā)性。案例必須可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這些引而不發(fā)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.開放的、互動(dòng)的課堂氛圍
首先，在教學(xué)的過程中，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，教師要引導(dǎo)討論的方向，使討論不偏離主題，同時(shí)向?qū)W生提出探索性的問題。其次，教師要營造開放、活潑、輕松的課堂氣氛，當(dāng)激烈交鋒時(shí)，要注意溝通和引導(dǎo)；當(dāng)缺少新的見解時(shí)，要善于挑起話題；當(dāng)出現(xiàn)沉默冷場時(shí)，要善于化解局面。最后，在討論的過程中，教師要仔細(xì)傾聽，并作記錄。認(rèn)真傾聽是對(duì)學(xué)生的尊重，可以鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，促進(jìn)雙向的互動(dòng)。
3.建立合理的評(píng)價(jià)體系
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是取得良好的學(xué)習(xí)效果的必經(jīng)環(huán)節(jié)。教師要將學(xué)生課前的準(zhǔn)備和課堂的表現(xiàn)列入考核的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生反思自己思考的過程，從反思的過程中有所收獲。自我評(píng)價(jià)可以提高自己的自信心，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力。
參考文獻(xiàn)：
篇9
1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵
什么是“學(xué)案”?“學(xué)案”就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上使用，課后復(fù)習(xí)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的、種教學(xué)模式。教師根據(jù)上課的實(shí)際安排分課時(shí)編寫學(xué)案，就是一節(jié)課一個(gè)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種教學(xué)模式下，教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式顯然已經(jīng)很不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。在中職課堂中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能打下良好的基礎(chǔ)。
2、黃瓜栽培學(xué)案的設(shè)計(jì)
學(xué)案設(shè)計(jì)，要求從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平做出正確判斷，在處理教材時(shí)，盡量做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，學(xué)習(xí)內(nèi)容適中，導(dǎo)學(xué)方法得當(dāng)，達(dá)標(biāo)習(xí)題全面等等。根據(jù)以上要求在設(shè)計(jì)黃瓜栽培學(xué)案時(shí)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
2.1明確制定黃瓜栽培學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)
學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主攻方向。本節(jié)課目標(biāo)就是掌握黃瓜對(duì)環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長發(fā)育;黃瓜的栽培技術(shù)。黃瓜的栽培技術(shù)是重點(diǎn)，在栽培中肥水的管理技術(shù)是難點(diǎn)。
2.2有層次、有梯度地設(shè)計(jì)黃瓜栽培的學(xué)案內(nèi)容
學(xué)案內(nèi)容是學(xué)案的核心。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，編排出合理的知識(shí)體系。要根據(jù)具體情況對(duì)教材內(nèi)容刪減、合并、重組，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，并能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐步加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在黃瓜栽培學(xué)案中首先設(shè)計(jì)了以下基礎(chǔ)性問題供全體學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考:①黃瓜對(duì)環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術(shù)措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應(yīng)怎樣對(duì)黃瓜進(jìn)行水、肥管理?⑤怎樣對(duì)黃瓜進(jìn)行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲害有哪些?怎樣防治?這樣，學(xué)生帶著學(xué)案上的問題看書，預(yù)習(xí)的目的更加明確，大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本上能解決這些問題。這種層次性設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)探究過程，感受成功喜悅。
其次，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，使學(xué)優(yōu)生從學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生一也能從中嘗到成功的快樂，讓不同水平學(xué)生都參與并學(xué)有所得，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些拓展學(xué)生思維的探究性問題:①為什么黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)，但難以穩(wěn)產(chǎn)豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時(shí)會(huì)出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細(xì)腰瓜等，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)苦味瓜，這些會(huì)使黃瓜的品質(zhì)大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產(chǎn)生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術(shù)，具體怎樣操作?對(duì)于上述探究性問題，學(xué)生必須查閱相關(guān)資料才能獲取答案，適合于中等以上學(xué)生去探究思考，帶著問題走進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的習(xí)慣。
2.3達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題型要多樣，量要適中，題目應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。為此，筆者精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時(shí)種子必須放。②黃瓜應(yīng)采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有 和 。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:a短日照、低夜溫;b長日照、夜溫偏高;c氮磷營養(yǎng)供應(yīng)較大;d較高的coz濃度;;e外源激素乙烯利。⑤為什么說黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)但難以穩(wěn)產(chǎn)?
另外還要注重基本技能的訓(xùn)練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學(xué)生完成，如組織學(xué)生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學(xué)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生技能達(dá)標(biāo)的情況。
3、黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的組織實(shí)施
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):依案自學(xué)一課堂討論。點(diǎn)拔精講、練習(xí)檢測、課后鞏固。
3.1依案自學(xué)
依案自學(xué)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案問題的指導(dǎo)下對(duì)課堂內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對(duì)環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產(chǎn)黃瓜栽培主要技術(shù)措施。通過自學(xué)，學(xué)困生可以找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn);中等生能標(biāo)出自己的疑問，帶問題進(jìn)課堂;學(xué)優(yōu)生掌握自學(xué)的方法。
3.2課堂討論
課堂伊始，教師要先進(jìn)行導(dǎo)課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)可以提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，往往也是學(xué)生的疑難問題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應(yīng)遵循以下原則:
第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時(shí)機(jī)，講究藝術(shù)，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導(dǎo)學(xué)生從黃瓜花芽分化對(duì)環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來歸納問題。第三，導(dǎo)學(xué)應(yīng)靈活多樣，并根據(jù)教學(xué)不同情形，靈活調(diào)整學(xué)案，及時(shí)完善課堂教學(xué)，不受既定學(xué)案束縛。第四，做好小結(jié)，將討論結(jié)果和疑難問題列出提綱，由代表向全班陳述。
3.3點(diǎn)撥精講
經(jīng)過小組討論，集中解決不了的問題或者各組容易出錯(cuò)的問題，由教師精講。教師的精講要有針對(duì)性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行講解。
這節(jié)課的難點(diǎn)是黃瓜的水肥管理，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，教師要點(diǎn)明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤，當(dāng)根瓜坐住時(shí)開始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時(shí)期，應(yīng)增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長相和生育期長短，進(jìn)行平衡施肥，適時(shí)追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結(jié)瓜初期結(jié)合澆水隔兩次水追一次肥，結(jié)瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開溝追施或穴施，生長中期追施硫酸鉀8kg。同時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。
3.4練習(xí)檢測
課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以了解全班學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)、能力點(diǎn)的掌握情況。要限時(shí)完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，此間教師巡視，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。這樣既能使學(xué)生當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，對(duì)學(xué)生薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)錯(cuò)誤部分進(jìn)行糾正，力爭整體達(dá)標(biāo)。
3.5課后鞏固
課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的一些問題，適時(shí)將學(xué)案收回，仔細(xì)審閱，及時(shí)安排指導(dǎo)和講解來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在“無疑一有疑一無疑”的過程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
4、對(duì)黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考
4.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要注重“學(xué)”
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要充分考慮學(xué)生的情況，摸清學(xué)生的認(rèn)知情況、各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)教學(xué)效果的反饋來編制體現(xiàn)學(xué)生需求的學(xué)案。此外，學(xué)生們之間的互學(xué)互研使得學(xué)生能夠?qū)W到同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
4.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要講究“導(dǎo)”
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。“導(dǎo)”要求教師要有較高的駕駛能力，要善于處理放與收、問與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
4.3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中要盡量關(guān)注學(xué)困生
一部分學(xué)生若不能認(rèn)真完成學(xué)案中基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動(dòng)地位，更不用說課堂知識(shí)的延展和研究性學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐中要促使這部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，做到既發(fā)展了學(xué)優(yōu)生，又使學(xué)困生有所進(jìn)步。
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[中圖分類號(hào)]C93-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）20-0-03
2015年是“十二五”規(guī)劃收官之年，據(jù)教育部公布的2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40.0%，其中高等職業(yè)教育的在校生數(shù)1 048萬，占高等教育的41.2%。數(shù)據(jù)顯示，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展勢態(tài)良好，與本科教育的不同之處在于，高等職業(yè)教育對(duì)實(shí)用性和應(yīng)用能力的關(guān)注。然而，與直接獲取專業(yè)知識(shí)相比而言，就讀于高職院校各類專業(yè)的大學(xué)生，包括工科專業(yè)在內(nèi)，仍然是以獲取間接經(jīng)驗(yàn)為主的。如何讓高職院校學(xué)生更好地參與到專業(yè)教學(xué)中，特別是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，是一個(gè)值得深入探討的課題。
1 高職院校管理學(xué)課程教學(xué)中的案例教學(xué)法
管理學(xué)是高職院校工商管理類專業(yè)的主干課程之一，鑒于科技的發(fā)展和商業(yè)模式的不斷創(chuàng)新，企業(yè)的管理實(shí)踐不斷變革，管理學(xué)課程的理論框架也隨之改變，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因而，管理學(xué)課程的教學(xué)必須與管理實(shí)踐相結(jié)合，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別是講授法，仍然是高校沿用較多的一種教學(xué)方法。不可否認(rèn)，講授法可以更高效地將理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也不能鍛煉學(xué)生的溝通能力、邏輯思維表達(dá)能力。愛因斯坦有言：“所謂教育，就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西”，回歸教育本真，一個(gè)大學(xué)生在象牙塔中所追尋的最重要的東西，不應(yīng)該是寫在書本上的文字，而是解決問題的思維方式、為人處世的道理、價(jià)值觀等等。從這個(gè)角度來說，在管理學(xué)的課程教學(xué)中，講授法不是一種普遍有效的教學(xué)方法。
20世紀(jì)初，哈佛商學(xué)院首先開始使用案例教學(xué)法進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)企業(yè)管理學(xué)課程，學(xué)生要深入研究800多個(gè)真實(shí)案例，高強(qiáng)度的案例學(xué)習(xí)為學(xué)生積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為美國培養(yǎng)了大批職業(yè)“老板”和職業(yè)“經(jīng)理人”。所謂案例教學(xué)法，就是一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。鑒于高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)能力的重視，在高職院校管理學(xué)課程教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，能夠激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和溝通表達(dá)能力，是一種值得借鑒的教學(xué)方法。
2 高職院校管理學(xué)課程教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施
“威斯康星思想”認(rèn)為，高等教育培養(yǎng)的人才需要與人才市場的需求相匹配，高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重實(shí)踐性正是踐行“威斯康星思想”的表現(xiàn)，筆者在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中采用了案例教學(xué)法授課，目的也在于將管理學(xué)的實(shí)踐性落到實(shí)處，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和溝通表達(dá)能力，現(xiàn)將案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程總結(jié)如下。
2.1 課程概況
本次案例教學(xué)法的實(shí)施對(duì)象是工商企業(yè)管理專業(yè)和物流管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生總?cè)藬?shù)為283人，也是管理學(xué)課程案例教學(xué)的教學(xué)效果問卷調(diào)查的樣本。本次案例教學(xué)法所授課程為管理學(xué)，課程共計(jì)32學(xué)時(shí)，參考教材為周三多編寫的管理學(xué)。
2.2 實(shí)施過程
案例教學(xué)法的實(shí)施過程分為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后評(píng)價(jià)三個(gè)步驟，具體操作如下。
2.2.1 課前準(zhǔn)備
（1）組建學(xué)習(xí)小組，分配學(xué)生的任務(wù)與角色。本次實(shí)施案例教學(xué)的班級(jí)共有8個(gè)班級(jí)，多采用大班教學(xué)，然而大班教學(xué)有利于理論知識(shí)的教學(xué)，也可以最大限度地利用教學(xué)資源，卻不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。組建學(xué)習(xí)小組目的在于“化整為零”，一方面可以繼續(xù)發(fā)揮大班教學(xué)的優(yōu)勢，另一方面學(xué)生可以在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，比如有的學(xué)生擅長演講，有的學(xué)生卻對(duì)制作演示文檔感興趣。
（2）分發(fā)學(xué)習(xí)材料。從目前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，普遍存在著“臨陣磨槍”的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不理想，造成這一現(xiàn)象的重要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的忽視。因此，重視實(shí)踐教學(xué)固然很重要，但也要避免“拔苗助長”的現(xiàn)象出現(xiàn)。在每節(jié)課上課前，把相關(guān)的理論知識(shí)和案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分時(shí)間去自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和了解、分析案例，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，也是提升學(xué)生綜合分析能力的有效實(shí)踐。
2.2.2 課中實(shí)施
課程開始時(shí)，教師呈現(xiàn)案例，拋出案例相關(guān)的問題，讓各小組的學(xué)生各自發(fā)表意見，各小組之間可以互相提出評(píng)論。在案例探討進(jìn)行過程中，教師提出問題并引導(dǎo)案例問題走向更深層次的探討，及時(shí)監(jiān)督和控制，讓案例討論驅(qū)向本節(jié)課程的核心知識(shí)方向。
篇11
中職德育課是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是提高學(xué)生道德素質(zhì)的主渠道。目前，一些中職生認(rèn)為德育課枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，很難發(fā)揮德育課的作用。中職德育課具有不可替代的作用，要充分發(fā)揮德育課的作用，可以采用很多方法。案例教學(xué)法是一種簡單實(shí)用的教學(xué)方法，它以案例為基礎(chǔ)，可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最為重要的是凸顯學(xué)生的主體作用。這些突出的優(yōu)勢，使案例教學(xué)法在提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性方面發(fā)揮著極其重要的作用。
一、精心選擇案例，提高實(shí)效
在中職德育課中運(yùn)用案例教學(xué)法，精心選擇案例是基礎(chǔ)與前提，案例的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。選擇案例時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：
1.案例要典型有趣。選擇案例的關(guān)鍵在于典型，備課時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)、典型、有趣且與教學(xué)熱點(diǎn)問題相關(guān)的案例，數(shù)量應(yīng)精而不能圖多，確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)案例蘊(yùn)含的問題進(jìn)行充分思考，優(yōu)化教學(xué)過程。典型而富有趣味性的案例，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效。
2.案例要真實(shí)生動(dòng)。案例的最基本要求是真實(shí)，即案例要來源于現(xiàn)實(shí)生活，這樣才具有可信度，使學(xué)生心悅誠服，提高德育效果。例如，教學(xué)“刑法”時(shí)，給學(xué)生講述“助妻安樂死”的真實(shí)案例，并讓學(xué)生思考如何看待李某死亡這件事？王某對(duì)李某的死是否負(fù)有責(zé)任，為什么？真實(shí)的案例會(huì)使學(xué)生覺得好奇，激發(fā)探究欲望，立即吸引學(xué)生的注意力，參與到課堂的討論中來。
3.案例要與時(shí)俱進(jìn)。一般來說，教材上的案例能為教學(xué)提供便利，大大節(jié)省時(shí)間。但教材上的經(jīng)典案例大都是學(xué)生熟知的，很難激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，案例選擇要與時(shí)俱進(jìn)，用新的案例激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)“隱私權(quán)”時(shí)，選擇“偷看他人QQ留言”、“偷看他人手機(jī)短信”等案例，引發(fā)學(xué)生關(guān)注隱私權(quán)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生真正理解隱私權(quán)的實(shí)質(zhì)。
4.案例要以生為本。所選案例要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。遠(yuǎn)離生活的案例不易激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)“科學(xué)的消費(fèi)觀”時(shí)，以學(xué)生每月的日常消費(fèi)調(diào)查報(bào)告作為案例，學(xué)會(huì)覺得案例就在自己身上，也會(huì)調(diào)動(dòng)積極性；其次，案例選擇要與學(xué)生心理實(shí)際相結(jié)合。又如，教學(xué)“人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”時(shí)，以往屆畢業(yè)生的成功作為案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生迫切想知道師兄、師姐如何獲得成功。
二、靈活呈現(xiàn)案例，激發(fā)興趣
案例呈現(xiàn)方式是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，采用多樣化的呈現(xiàn)方式如教師用生動(dòng)的描述，從而呈現(xiàn)生動(dòng)的案情，或者借助多媒體播放視頻材料、印發(fā)文字材料等，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。
1.課前印發(fā)案例材料。對(duì)于閱讀量較大的案例，課堂呈現(xiàn)會(huì)占用大量時(shí)間，可采用課前印發(fā)案例材料的方式。例如，教學(xué)“自信自強(qiáng)對(duì)人生發(fā)展的作用”時(shí)，有很多自強(qiáng)不息、勇于拼搏的案例，大家比較熟悉的有比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等，或是江蘇省南通市旅游職業(yè)高級(jí)中學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些案例都能激發(fā)學(xué)生。值得注意的是，由于閱讀量大，為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉案例，最好在課堂上發(fā)給學(xué)生，便于集中討論。
2.多媒體演示案例。多媒體是有效的教學(xué)輔助手段，集文字、動(dòng)畫、色彩、聲音于一體，具有容量大、生動(dòng)形象、交互式強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn)，德育教學(xué)中可采用多媒體呈現(xiàn)案例，提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)“知行統(tǒng)一”時(shí)，用多媒體給學(xué)生展示孔祥瑞的案例，以紀(jì)錄片的形式展示他的工作照片、日記、獎(jiǎng)?wù)?、事跡宣傳片等，增強(qiáng)案例的直觀感受，使之更具有說服力和感染力，使學(xué)生對(duì)這位工人楷模產(chǎn)生興趣。
3.角色扮演再現(xiàn)案例。呈現(xiàn)案例環(huán)節(jié)可讓學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，并在劇情中穿插要解決的問題。例如，教學(xué)“勞動(dòng)者維權(quán)”時(shí)，讓學(xué)生扮演企業(yè)老板、員工、工會(huì)主席、法官等，模擬爭議出現(xiàn)后的維權(quán)過程。精心準(zhǔn)備，精彩再現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生有身臨其境之感，既能加深學(xué)生對(duì)案情的充分理解，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲。
三、組織討論案例，指導(dǎo)探究
組織討論案例是案例教學(xué)法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)法能否成功的根本保證?？梢苑纸M討論，分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。在討論過程中，凸顯學(xué)生的主體地位，分析案例時(shí)讓學(xué)生自主探究，得出自己的觀點(diǎn)，但不能忽視教師的引導(dǎo)作用。
1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。案例討論過程中，有的學(xué)生可能會(huì)脫離主題，或者盲目跟從，這些都是無效的討論現(xiàn)象。因此，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真討論，促進(jìn)討論的有效性。
2.引導(dǎo)學(xué)生爭辯。學(xué)生獨(dú)立思考案例后，會(huì)得出不一樣的結(jié)論，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生爭辯，對(duì)一些復(fù)雜的、深層次的、有爭議的問題進(jìn)行爭辯。只有在爭辯的過程中，案例隱含的深層次問題才會(huì)暴露出來，學(xué)生才能真正挖掘案例的本質(zhì)，并樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。例如，教學(xué)“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)在于如何正確判斷哪種行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)，教師可結(jié)合案例分析來幫助學(xué)生深入理解，同時(shí)教學(xué)生與違法犯罪行為作斗爭的正確方法。筆者給出的案例是：某中職生王某下班回家，在一條偏僻的小道上遭到搶劫，王某只得交出身上所有的財(cái)務(wù)。當(dāng)搶劫者低頭數(shù)錢時(shí)，王某迅速從地上拿起一塊磚頭朝搶劫者身上砸去，拿回自己的財(cái)務(wù)并到公安局報(bào)案，后來得知搶劫者經(jīng)搶救無效死亡。讓學(xué)生對(duì)“適度”、“防衛(wèi)的結(jié)果不適度”等問題進(jìn)行爭辯，學(xué)生越辯越明，增強(qiáng)了法制觀念，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
四、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)案例，科學(xué)總結(jié)
點(diǎn)評(píng)案例是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是對(duì)案例教學(xué)實(shí)施的概括與提升。這個(gè)環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，不僅能及時(shí)改正討論中出現(xiàn)的問題，還能使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)，得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)真點(diǎn)評(píng)案例討論中的觀點(diǎn)。案例教學(xué)與講授式教學(xué)不同，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要把重點(diǎn)放在學(xué)生的觀點(diǎn)上面，對(duì)觀點(diǎn)的質(zhì)量、深度等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其要高度評(píng)價(jià)創(chuàng)新思維。同時(shí)，對(duì)討論中出現(xiàn)的思想偏頗要給予糾正，做到以理服人，幫助學(xué)生掌握分析問題的正確方法。
2.認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論時(shí)的表現(xiàn)。點(diǎn)評(píng)案例時(shí)要關(guān)注學(xué)生討論中的表現(xiàn)，如獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作等，用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)參與積極性高、探究能力強(qiáng)的學(xué)生，用關(guān)愛的語言鼓勵(lì)不善于表現(xiàn)的學(xué)生，用熱情的語言使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，增強(qiáng)后進(jìn)生的信心與勇氣，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.總結(jié)案例蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)時(shí)要進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，解決社會(huì)生活中出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。例如，教學(xué)“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營”時(shí)，可用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)錄像教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)基地的意義，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。利用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等，是中職德育課的根本目的。
總之，在中職德育教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能使課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
篇12
在借鑒已有的案例教學(xué)法應(yīng)用的研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在思想政治課的教學(xué)工作中應(yīng)用案例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法可以比較適宜的運(yùn)用在三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容中?！捌湟?，認(rèn)識(shí)上存在分歧，但不涉及根本性、原則性的價(jià)值評(píng)價(jià)和判斷，或?qū)嶋H上無法強(qiáng)求學(xué)生認(rèn)識(shí)一致的思想政治理論問題；其二，中學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，且‘應(yīng)然’與‘實(shí)然’之間存在偏差的思想政治理論問題；其三，課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且認(rèn)識(shí)程度需要進(jìn)一步提升的思想政治理論問題”。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容提煉后，便是明確教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。案例教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用中必須準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的價(jià)值取向，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握，之后再結(jié)合案例教學(xué)法自身的特點(diǎn)，通過對(duì)案例的分析來提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生達(dá)到知情行相統(tǒng)一。
三、正確選擇案例
明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，思想政治課教師必須要通過多種渠道來搜集與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符的案例資料。建構(gòu)主義認(rèn)為，“建構(gòu)過程包含兩方面的建構(gòu)，即對(duì)新信息意義的建構(gòu)和對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造重組，學(xué)習(xí)者以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)建構(gòu)對(duì)事物的理解”。因此，在選擇案例選擇時(shí)，要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)也要注重案例的時(shí)效性和針對(duì)性。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)案例感興趣。選取的案例應(yīng)以正面案例為主，用積極健康的事例去激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。思想政治課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、電視廣播、報(bào)刊雜志、生活實(shí)踐、教材等渠道收集案例。收集完資料后，還需要對(duì)搜集而來的大量材料進(jìn)行篩選和提煉。在這一過程中，教師應(yīng)注意以下幾方面的問題：
一是深刻把握案例內(nèi)涵。教師在上課前不僅要熟悉所選案例的背景、事實(shí)、觀點(diǎn)，同時(shí)也要明確案例中蘊(yùn)含的原理及其所揭示的問題。
二是吃透教材內(nèi)容。無論選取什么案例，都是要立足教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)主題進(jìn)行。對(duì)于案例的選擇來講，并不是說用的材料越多越豐富就一定越好，而是選擇最能將授課內(nèi)容表達(dá)完整的案例材料。有的教師雖然尋找到新鮮的材料，把PPT做的非常精美，但在課堂上，材料用的很浮，只能表面上通過材料將知識(shí)點(diǎn)解釋明白，但是不能用透講透。作為思想政治課教師，把備課的功夫用在研讀教材上，吃透教材，弄懂教材的遣詞造句及文段間的內(nèi)在邏輯，特別是每個(gè)單元的標(biāo)題，都非常值得我們仔細(xì)琢磨。所以，對(duì)材料的駕馭方面，必須要以對(duì)教材的完全吃透作為基礎(chǔ)。
三是全面了解學(xué)生情況。教師對(duì)教學(xué)班級(jí)的基本情況的熟悉程度，包括該班學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等，直接影響到案例選擇。只有在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，案例的選擇才能更貼近學(xué)生的實(shí)際。例如，學(xué)生對(duì)時(shí)事感興趣，在教學(xué)案例中，教師可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的認(rèn)知狀況，恰當(dāng)引用最新的，有重大意義的時(shí)政案例。
四、合理規(guī)劃時(shí)間
合理規(guī)劃案例教學(xué)的時(shí)間與節(jié)奏，是案例教學(xué)法在高中思想政治課中得以完整順利進(jìn)行的必要步驟。案例教學(xué)法的實(shí)施可以分為以下幾個(gè)階段：
案例教學(xué)法運(yùn)用的時(shí)間安排流程
教學(xué)環(huán)節(jié) 具體活動(dòng) 時(shí)間安排 說明
課前準(zhǔn)備 學(xué)生座位安排，學(xué)案的發(fā)放，對(duì)于復(fù)雜案例材料，提前讓學(xué)生了解和進(jìn)行初步思考。 3分鐘左右 這一環(huán)節(jié)應(yīng)在課前進(jìn)行，不宜占用課堂時(shí)間。
新課導(dǎo)入 展示講授主題 3～5分鐘 課堂初期，要明確改課所講授的內(nèi)容，簡明扼要。
案例呈現(xiàn) 文字材料，或幻燈片，或影音資源等。 5分鐘左右 通過文字或多媒體手段，盡可能直觀，簡練的呈現(xiàn)。
學(xué)生討論 個(gè)人發(fā)言，或小組討論，或全班討論。 10分鐘左右 教師應(yīng)盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生，使小組每一位成員都積極踴躍參與組內(nèi)或全班的發(fā)言和溝通。
案例分析 同學(xué)或以個(gè)人或以小組為單位發(fā)言，教師參與并作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 15分鐘左右 案例分析階段是整個(gè)案例教學(xué)過程中的核心部分，同學(xué)個(gè)人或小組積極發(fā)言來表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。教師在這個(gè)過程中會(huì)參與學(xué)生們的分析交流，并進(jìn)行引導(dǎo)。
教師點(diǎn)評(píng) 對(duì)學(xué)生結(jié)論的升華和總結(jié)。 5分鐘左右 教師點(diǎn)評(píng)階段也是一個(gè)重要階段，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，并將具體的案例討論上升到理論的高度，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的升華。
課堂鞏固 各種形式，學(xué)生發(fā)言或習(xí)題練習(xí)。 3～5分鐘 必要的課堂小結(jié)和鞏固是一節(jié)課的結(jié)尾，可以通過多種形式進(jìn)行。
在整個(gè)教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏的規(guī)劃中，每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都不宜嚴(yán)格確定。思想政治課教師要提前做出計(jì)劃，當(dāng)實(shí)際的教學(xué)情形與前期教學(xué)計(jì)劃不符時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的彈性調(diào)整，以確保教學(xué)效果最佳。
五、設(shè)計(jì)思考問題
思考問題如何設(shè)計(jì)，對(duì)案例教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用非常重要。但在教學(xué)實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)往往被高中思想政治課教師所疏忽，這在很大程度上影響到高中思想政治案例教學(xué)的有效性。
案例所設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題都是十分具體的問題，同時(shí)解決問題的思路和方法也是十分具體的思路和方法，而不是抽象的。所以，在設(shè)計(jì)思考問題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
一是緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合案例，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和指向性的問題；
二是找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)；
三是設(shè)置清晰恰當(dāng)?shù)膯栴}，將學(xué)生的思維引入案例，或讓學(xué)生成為案例中的主角或使學(xué)生變作決策者來解決案例中的問題，使他們經(jīng)過思考做出自己的結(jié)論；
四是問題的設(shè)置要具有邏輯性，層次分明，應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)。這不僅符合學(xué)生的思考邏輯，而且滿足不同能力水平學(xué)生的需求。
總之，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，對(duì)于在思想政治課中使用案例教學(xué)法的高中思想政治課教師來說，是非常重要的。一個(gè)合理的教學(xué)案例可以起到事半功倍的作用。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、案例教學(xué)概述
（一）案例教學(xué)的概念
案例，是人們對(duì)生活中具有典型的、豐富多彩且深刻事件的陳述。案例對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和工作都具有重要的借鑒意義。“案例”一詞最初來源于醫(yī)學(xué)界，是醫(yī)學(xué)界醫(yī)療案件和個(gè)別病例的總稱。目前，案例在心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科中，已經(jīng)成為行之有效的研究工具。案例一般包括四大要素：一是情景，案例是對(duì)一個(gè)真實(shí)而復(fù)雜情景的描述。二是典型事件，案例是人們所關(guān)心的焦點(diǎn)事件的描述，是對(duì)具有典型性情景的陳述。三是多問題的呈現(xiàn)，一個(gè)好的案例必須有多處問題或者疑難問題出現(xiàn)。四是解決方法，案例要有一個(gè)或者多個(gè)解決方法的記述。
法學(xué)案例，即為人們對(duì)生活中法律事實(shí)的陳述，本文所指的案例就是法律案例。法學(xué)案例包括狹義的法學(xué)案例和廣義的法學(xué)案例。狹義的法學(xué)案例是指直接從司法實(shí)踐當(dāng)中所提取的案例；廣義的法學(xué)案例是指源于生活中真實(shí)的事件但是經(jīng)過人為加工，使其更具有典型性的虛擬案件。本文所研究的案例是指廣義的法學(xué)案例。
法學(xué)案例教學(xué)法，最早源于1870年的美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，教師運(yùn)用案例的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，開展職業(yè)教育，并且取得了良好的效果。后來案例教學(xué)推廣到了美國哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院以及商學(xué)院，最后，在全球范圍內(nèi)得以傳播，成為學(xué)界研究的焦點(diǎn)。所謂的法學(xué)案例教學(xué)法是指，在學(xué)生掌握了有關(guān)法律基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在法學(xué)教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用法律典型案例，將學(xué)生帶入特定法律事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生獨(dú)立思考或者集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，掌握其中的法學(xué)理論，同時(shí)培養(yǎng)正確的法學(xué)價(jià)值觀、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。
（二）案例教學(xué)的優(yōu)勢
本文所指的案例教學(xué)的優(yōu)勢，是指法學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，具體來說，法學(xué)案例教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢。
1.學(xué)生易于掌握法學(xué)理論知識(shí)
立法者在立法的時(shí)候，考慮到法條的簡潔性等因素，所以訂立法條較為抽象、晦澀，不易于學(xué)生的理解；而且法條較多，也不易于學(xué)生的記憶，所以通過生動(dòng)、真實(shí)，準(zhǔn)確的案例來講解，便于學(xué)生理解立法者立法的意圖，法條背后的原因，有助于學(xué)生掌握基本的法學(xué)理論知識(shí)，為以后解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
生動(dòng)、有趣的法學(xué)案例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師適時(shí)的引入案例，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生感到法律并不枯燥乏味、晦澀難懂。
3.培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力
法學(xué)案例來源于生活、來源于紛繁復(fù)雜的社會(huì)，通過具體的案例分析，學(xué)生能夠了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜多變。學(xué)生在討論不同法律沖突的案例中擴(kuò)展了自己的思維，提高了思辨能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)自己多角度思考的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的，就是解決現(xiàn)實(shí)問題，在案例教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)性的設(shè)問，引發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用自己的專業(yè)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的案例，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（三）案例教學(xué)的法理基礎(chǔ)
法的現(xiàn)代化是指與國家現(xiàn)代化需要相適應(yīng)、法的現(xiàn)代性因素不斷增加的過程。
能夠掌握法學(xué)理論知識(shí)是法學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的目標(biāo)，法學(xué)教學(xué)最根本的目的是通過法學(xué)理論教學(xué)與案例教學(xué)的結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才。法學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中實(shí)際問題，解決社會(huì)矛盾。社會(huì)不斷發(fā)展，法隨著社會(huì)不斷的發(fā)展而進(jìn)展，法學(xué)教學(xué)案例不斷更新。因此，不斷完善法學(xué)案例教學(xué)，為法的現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)教育基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)現(xiàn)代化的價(jià)值目標(biāo)。
二、高職院校金融法規(guī)課程案例教學(xué)存在的問題
（一）教師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差
我國是典型的成文法國家，在我國引進(jìn)案例教學(xué)法之初，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為我國教育體制可以完全照搬英美法系的判例教學(xué)法，沒有考慮到我國作為制定法國家的實(shí)際國情。案例教學(xué)法發(fā)展到現(xiàn)在，許多教師仍然在認(rèn)識(shí)、思想觀念上認(rèn)為案例教學(xué)的功能就是“論證并說明基本理論，以實(shí)證的形式指出法律實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的各種問題，并指出解決問題的方法和途徑”。案例教學(xué)法不是簡單運(yùn)用案例去解釋基本的理論知識(shí)，它是為學(xué)生提供一個(gè)可以經(jīng)歷的環(huán)境，使學(xué)生通過實(shí)際所處的環(huán)境，體會(huì)其不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，解決實(shí)際社會(huì)問題。由于教師對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不夠深刻，使得案例教學(xué)法沒有達(dá)到教學(xué)目的，沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）金融法規(guī)課程案例本身的問題
金融法規(guī)這門課本身的知識(shí)點(diǎn)晦澀、難懂，其案例亦如此，一般都是大型復(fù)雜案例且缺乏趣味性。例如：金融法規(guī)一般包括中華人民共和國商業(yè)銀行法、中華人民共和國證券法、中華人民共和國擔(dān)保法以及人民銀行法等法規(guī)，這些法律不同于婚姻法、刑法、民法等具有趣味性，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較弱，對(duì)金融法規(guī)案例沒有興趣。并且高職院校對(duì)金融法規(guī)案例教材的編寫重視不足，案例資源不足使得教師在教學(xué)過程中不得不花大量時(shí)間去搜集、整理、編寫案例，案例質(zhì)量不高。
（三）高職院校案例教學(xué)的針對(duì)性不足
在高職院校，金融法規(guī)課程的開設(shè)主要是針對(duì)金融系的學(xué)生，金融系下屬多個(gè)專業(yè)，例如：保險(xiǎn)專業(yè)、證券專業(yè)、金融管理專業(yè)、柜員專業(yè)等。金融法規(guī)課程的開課基礎(chǔ)是學(xué)生要有一定的金融專業(yè)基礎(chǔ)，這樣教師在講授的時(shí)候較為容易，學(xué)生也能夠充分理解。但是金融系由于專業(yè)開設(shè)的不同，學(xué)生金融知識(shí)的掌握程度有差異，因此，金融法規(guī)講授針對(duì)的學(xué)生層次不同。然而，教師在金融法案例編撰的過程當(dāng)中沒有考慮到學(xué)生專業(yè)性質(zhì)的差異，無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求，無法達(dá)到真正的因材施教。
（四）案例教學(xué)體系的不完善
金融法規(guī)課程是法學(xué)課程的一個(gè)分支，在金融類的高職院校當(dāng)中，金融法規(guī)課程針對(duì)的就是金融系的學(xué)生而開設(shè)的。這些學(xué)生沒有一定的法律基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上講授，如空中樓閣一般，不易于學(xué)生在法律層面上去理解問題，學(xué)生沒有完整統(tǒng)一的法學(xué)思維。金融法規(guī)的案例，一般比較復(fù)雜，一個(gè)案例除了本堂課所講的知識(shí)點(diǎn)以外，還包括一些法律基礎(chǔ)知識(shí)，而這些法律基礎(chǔ)知識(shí)，不是在金融法規(guī)課程中所能夠完成的。所以，由于課程體系的不完整，導(dǎo)致案例教學(xué)體系的不完善。
三、改進(jìn)高職院校金融法規(guī)課程案例教學(xué)問題的對(duì)策研究
（一）教師正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)定位案例教學(xué)的功能
作為專業(yè)課教師，要正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在教學(xué)方法中的地位、作用和功能。案例教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法的一種，在實(shí)施案例教學(xué)法的同時(shí)也要善于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教師的素質(zhì)以及學(xué)生的實(shí)際水平而選擇教學(xué)方法，否則濫用案例教學(xué)法將會(huì)帶來不良的教學(xué)后果。而且教師在運(yùn)用案例教學(xué)法的同時(shí)，不僅是單純的給出案例，分析案例、點(diǎn)評(píng)案例的方式，一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況對(duì)案例全方位多角度、多思維的思考。
（二）提高案例本身的趣味性
趣味性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，是完成教學(xué)目的的重要手段。高職院校的學(xué)生較為喜歡新鮮的事物，思想活躍，一些內(nèi)容過時(shí)陳舊的案例不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)金融法規(guī)這門枯燥的課程產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師在選擇金融法規(guī)課程案例時(shí)，注意案例自身的趣味性。教師可以選擇近期新穎邏輯性強(qiáng)的案例，或者選擇發(fā)生在同學(xué)身邊能夠引起同學(xué)們興趣的案例，以及老百姓關(guān)心的和產(chǎn)生較大社會(huì)影響的案例。總之，在選擇案例的時(shí)候，要做到趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，既能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
（三）案例教學(xué)與高職院校學(xué)生的具體情況相結(jié)合
首先，要根據(jù)不同專業(yè)選擇案例。金融系下屬不同專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有自己的特點(diǎn)，而且開設(shè)的課程不盡相同。所以金融法規(guī)課程，教師在選擇案例時(shí)要考慮到學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。其次，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)選擇案例。例如，有的學(xué)生善于寫作，有的學(xué)生善于語言表達(dá)，有的學(xué)生善于與人溝通。案例教學(xué)的過程中，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在實(shí)踐中看到自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過案例教學(xué)過程彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。這需要教師平時(shí)多關(guān)注學(xué)生，因材施教。最后，要根據(jù)每位學(xué)生對(duì)將來的人生規(guī)劃來設(shè)定案例。比如有的學(xué)生未來要從事理論研究，則教師在進(jìn)行案例分析的過程中，注意引導(dǎo)這類學(xué)生多角度、多思路深入地分析問題；有的學(xué)生未來從事實(shí)踐工作，那么教師對(duì)這種類型的學(xué)生設(shè)置不案例，要注重實(shí)踐性的培養(yǎng)。
（四）完善高職院校案例教學(xué)體系
金融法規(guī)案例教學(xué)要形成教學(xué)體系。首先，建立金融法規(guī)案例數(shù)據(jù)庫，許多高職院校法學(xué)案例數(shù)據(jù)庫的建設(shè)還是空白。尤其金融法規(guī)案例比較少，且教師難于尋找案例，所以教師只能自尋尋找和虛構(gòu)案例，案例的質(zhì)量不能夠得到保障，并且作許多不必要的重復(fù)工作。學(xué)校組織專業(yè)教師建立法學(xué)案例數(shù)據(jù)庫，能夠提升法律案例教學(xué)的質(zhì)量。其次，案例教學(xué)與考核、考試相結(jié)合。在案例教學(xué)的過程中考核學(xué)生的掌握情況，把學(xué)生參與討論、發(fā)言等情況作為平時(shí)成績。把課后和單元考試成績作為期末總成績的一部分，這樣有利于學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的重視。
四、結(jié)語
法學(xué)案例教學(xué)在教育教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，改變現(xiàn)有法學(xué)案例教學(xué)的困境，能夠極大的推動(dòng)我國法治建設(shè)，為中國法律教育提供新的手段、新的動(dòng)力，我們的課題有待深入研究，任重而道遠(yuǎn)。
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