引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育大學論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（二）體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對就業(yè)市場規(guī)范化的影響
從近年來大學生就業(yè)市場活動的運行狀況來看，還存在許多不規(guī)范情況。比如，合法權(quán)益得不到保護、存在各類亂收費現(xiàn)象和非法職業(yè)介紹機構(gòu)等，這些問題嚴重干擾了大學生就業(yè)市場的規(guī)范性，擾亂了大學生就業(yè)市場的正常運行，制約了大學生就業(yè)市場向法制化邁進的步伐。同時，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展目前沒有專門的法律和法規(guī)對其進行制約，它的發(fā)展主要取決于市場的調(diào)控，這種狀況不能為大學生在體育產(chǎn)業(yè)就業(yè)中提供法律保護，并且影響了大學生在體育產(chǎn)業(yè)就業(yè)的積極性。
（三）體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的影響
大學生在校期間不僅需要攝取文化知識，更應該通過參與學生會和學生社團組織等提高個體在溝通、組織、協(xié)調(diào)和配合等方面的綜合能力。體育產(chǎn)業(yè)應能夠洞悉市場變化，引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具有滿足行業(yè)需求的和較強專業(yè)背景的全方位人才，這是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展為大學生就業(yè)提出的要求。面對體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大學生就業(yè)不僅迎來了機遇，更是面對著挑戰(zhàn)，如何為自身贏得機遇，是大學生值得思考的問題。
二、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下大學生就業(yè)的對策
（一）政府要建立良好輿論導向，保障就業(yè)公平原則
落實到位體育產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟新的增長形式，其起步晚、發(fā)展快，民眾對體育產(chǎn)業(yè)不甚了解，目前還沒有得到社會的廣泛認可。政府部門應該發(fā)揮輿論導向作用，引導民眾正確認識體育產(chǎn)業(yè)的概念，積極轉(zhuǎn)變觀念，為大學生就業(yè)排除觀念障礙。就業(yè)公平原則是高校大學生就業(yè)工作最重要的原則，也是在大學生求職過程中最易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。體育產(chǎn)業(yè)市場尚處在發(fā)展階段，各領域的行業(yè)規(guī)范尚未明確，面對供大于求的就業(yè)市場，用人單位為了使本單位的利益最大化，通常會制定遠遠高于求職崗位要求的求職意向，令部分大學生望而卻步，這種做法既不利于用人單位選聘合適的崗位人選，也不利于人才的發(fā)展，最終會造成人才的浪費和流失。面對這種現(xiàn)象，政府相關部門要對就業(yè)市場和用人單位的招聘工作進行合理監(jiān)管，切實保障就業(yè)公平原則落實到位。
（二）高校要提高大學生就業(yè)指導實效，發(fā)揮體育產(chǎn)業(yè)市場的調(diào)控作用
在大學生就業(yè)過程中,高校擔任的角色呈現(xiàn)出從無需負責大學生就業(yè)、到積極參與大學生就業(yè)、再到主動服務于大學生就業(yè)的變化過程，顯示出高校與大學生就業(yè)的關系越來越密切。雖然高校和大學生的關系主要是在教育范圍之內(nèi)，大學生的就業(yè)并不是高校辦學的主要目標，但是隨著高校就業(yè)率對高校招生的直接影響的增大，高校對于大學生就業(yè)已經(jīng)開始足夠重視。體育產(chǎn)業(yè)對于增加大學生就業(yè)崗位的直接效果顯而易見，高校應該抓住體育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的契機，在高校大學生就業(yè)指導過程中，引導大學生建立正確的擇業(yè)觀。高校的就業(yè)指導工作不能因循守舊，應該根據(jù)時代的需要和經(jīng)濟的發(fā)展進行適時的調(diào)整。高校應面對社會的需求和大學生的渴望，提供具有實效性的就業(yè)指導，為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指明方向。同時，針對體育產(chǎn)業(yè)市場用人單位需求信息的混雜性，進行甄別和篩選，為大學生提供屬實、合法的就業(yè)信息。
（三）大學生要樹立就業(yè)危機意識，培養(yǎng)就業(yè)的科學觀念
當前，隨著高校應屆畢業(yè)大學生人數(shù)的逐年增多，大學生就業(yè)形式日趨嚴峻。目前，我國對于大學生就業(yè)危機意識的培養(yǎng)較為欠缺，大學生對于就業(yè)危機的認識不足。作為大學生，面對嚴峻的就業(yè)形勢應該正確認識當前就業(yè)的現(xiàn)實情況，根據(jù)所學專業(yè)的特點和就業(yè)市場的需求，及時調(diào)整就業(yè)方向。面對國內(nèi)經(jīng)濟形勢的變化和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的巨大就業(yè)機會，大學生必須樹立新的符合市場需求的就業(yè)觀念。首先要解決大學生的基本生存空間、生存環(huán)境和生存地位等問題。面對高校大眾化教育時代來臨所帶來的就業(yè)壓力，大學生要發(fā)掘自身在體育產(chǎn)業(yè)就業(yè)的潛力，為自身就業(yè)謀求出路。職業(yè)本無高低貴賤之分，每種職業(yè)的存在都是源于社會的需要。大學生在擇業(yè)時，應該把能夠提高人生經(jīng)驗和工作經(jīng)驗作為考量工作好壞的標準，對所從事的體育產(chǎn)業(yè)行業(yè)必須有充分的認識和了解，進而熱愛體育產(chǎn)業(yè)工作。
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1.2有效提高大學生的綜合素質(zhì)
大學生雖然已經(jīng)是成年人，但是還是缺乏生活閱歷，他們的心理尚不成熟。通過激勵教學法在大學體育中的應用，能夠在增強他們的身體素質(zhì)的同時，還能夠增強他們的心理素質(zhì)，使學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較高的綜合素質(zhì)。
1.3推動大學體育教學改革
激勵教學法是一種新的教學方法，它對于推動體育教學改革具有很大的作用。大學生是一個需要被肯定、被激勵的群體，這對于他們的學習和生活都有十分重要的推動作用。在大學體育教學中運用激勵教學法，能夠不斷推進大學體育的教學改革，探索出更多更好的教學方式，從而不斷提升學生們的自我意識，達到增強體育教學效果的目的。
2如何在大學體育教學中運用激勵教學法
2.1用語言激勵學生
語言是人際交往的最為直接的一種方式，它能夠清楚明白地表達人們的思想和情感。老師可以利用學生的自尊心和對榮譽的向往，通過語言激勵的方式來挖掘?qū)W生的潛能，從而達到激勵學生的目的，產(chǎn)生良好的教學效果。比如，在進行足球訓練時，老師可將平時說的“加緊練習，不要偷懶”變成“足球最重要的就是練習，不要放棄，你們是最棒的”，這樣就不會使學生產(chǎn)生抵觸心理，還能夠增強學生對足球訓練的積極性和自信心，進而達到良好的訓練效果。休息的時候，老師也可以與學生進行及時的溝通和交流，向?qū)W生講述一些足球明星的勵志故事，如梅西小時候曾患有生長激素缺乏性侏儒癥，經(jīng)過自己的一番努力之后最終取得了如此輝煌的成績，他也是在職業(yè)生涯中經(jīng)受了極大的考驗才能夠站在世界的巔峰。
2.2與學生進行情感交流
每個學生都有自己的想法，每個學生都有自己的個性，這就要求老師要及時與學生進行情感交流，充分了解學生在生活和學習上的情況，通過有效的溝通增強學生對體育的熱情，盡自己最大的努力解決學生在學習中存在的問題。
2.3在競爭中激勵，在激勵中競爭
物競天擇，適者生存。這是一個不爭的事實。教師也可以在激勵教學中增強學生的競爭意識，通過競爭，激發(fā)出學生的巨大潛能，從而讓學生能夠努力訓練，加強對足球技術的研究。比如，在平時的足球訓練中，教師可以適當組織一些群體間的競技比賽，這不僅能提高學生的積極性，同時還能提高學生的足球技能，實現(xiàn)足球教學的目標。也可以進行班級與班級之間的競爭，通過比賽，能夠清楚地了解到球隊存在的問題和每一個學生應該加強的方面，進而學生在日常訓練中，能夠有針對性地對自己的弱點進行完善，從而不斷提高學生的體育技能，也能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感。
2.4課堂上及時對學生的表現(xiàn)進行評價
教師通過對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，能夠使學生更加了解自己的表現(xiàn)，從而更加注重掌握科學的體育學習方法，提高自己的體育技能。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，從而能夠使得優(yōu)秀的學生繼續(xù)努力，對表現(xiàn)不突出的學生也是一種激勵，希望在日后的課堂中能得到贊賞。比如老師可以在表揚成績優(yōu)秀的學生后，通過語言暗示，如“其余同學不要氣餒，只要大家繼續(xù)努力，相信都會取得好成績”，學生會感受到老師的鼓勵與關懷，從而在今后的訓練中更加努力，回報老師的期望。
2.5體育教學中的寬容教學法
在大學體育教學中，教師和學生不可避免地會由于某件事或者某一技術問題產(chǎn)生一定的分歧和矛盾，這是經(jīng)常出現(xiàn)的事情。當這類事情發(fā)生的時候，教師作為一個長者，應該盡量寬容學生的不足，這是教師順利進行教學的必要前提，也是正確處理師生關系的基礎。所以，教師在教學過程中，要對學生有熱情，要能夠以真誠的情感打動學生。如果教師在教學中總是保持一種較為嚴厲的教學態(tài)度，那么就勢必會強化師生之間的矛盾，從而不能有效進行體育教學，不利于良好教學氛圍的形成。
2.6教師和學生之間的積極互動
大學體育教學中，教師和學生進行積極的互動可以有效地激勵學生。老師可以參加到平時的體育訓練中來，縮短與學生之間的距離，以自己的行為感染學生，將自己的體育技巧和體育知識傳授給學生，使課堂氣氛更為融洽，多與學生進行課堂教學內(nèi)容的討論，多聽聽學生的想法和意見，來幫助教師完善自己的教學方式，從而使學生更加喜歡上體育課，激發(fā)學生的學習興趣。
3在大學體育教學中采用激勵教學法應該注意的問題
3.1采用適當合理的激勵方法
在大學體育教學過程中，將激勵教學法運用到體育課中，不僅能夠增強學生的自信心，同時也能夠有效提高學生的積極性，從而能夠更好地進行體育鍛煉。但是，需要運用適當合理的激勵方法，④所以，教師在進行激勵教學的時候，需要時刻關注每一個學生的狀態(tài)，并且要有耐心，能夠和學生進行真誠的交流，從而運用恰當?shù)姆绞胶驼Z言進行激勵，增強學生的學習熱情。
3.2有針對性地激勵每一位學生每個學生的學習方法不同，每個學生的發(fā)展也存在著一定的差距，這就導致了每一個學生的心理狀況和生理狀況都是不同的。所以，教師在對學生進行激勵教學的時候，需要充分考慮每一個學生的特點，根據(jù)學生的心理和生理特點，予以有針對性的激勵。
3.3教師應該選擇合適的時機激勵學生
在大學體育課教學過程中，教師需要把握好時機以激勵學生。比如，當學生由于自身的心理或生理缺陷，而對一些體育課上的學習活動缺乏信心的時候，教師就應該抓住時機，對其進行及時的鼓勵，從而有效增強學生的自信心。再如，當學生在進行體育鍛煉時，由于害怕吃苦，產(chǎn)生了畏懼心理時，教師不應該對其進行嚴厲的責備，而是要從學生的角度出發(fā)，對學生進行適當?shù)墓膭睿挥羞@樣，才能夠有效消除學生對體育課的恐懼心理，激發(fā)學生的斗志，從而使學生能夠在體育課中充分發(fā)揮自己的才能。在大學體育教學中，經(jīng)常會學習某種難度系數(shù)比較大的體育技術，學生通常不能很快學會，此時教師就應該適時采用激勵的手段激發(fā)學生的積極性，從而使學生不斷進行訓練，努力完成這項技術的學習。
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2、遠離生活，課堂枯燥乏味
在大學英語教學中，有的英語教材上的英語知識與實際的生活有很大聯(lián)系，但是很多英語教師卻視而不見，在英語課堂教學中還是機械地停留在“教教材”上，導致學生積極性并不高，課堂氣氛壓抑，說話成了復述課文內(nèi)容。實際上，我們可以根據(jù)英語教材中的教學內(nèi)容與實際的生活聯(lián)系到一起，讓學生們根據(jù)日常的生活來投入到學習英語中來，然后進行反復的運用。
二、提高大學英語教學的有效方法
1、采用多種教學模式，科學進行課程設置
按照大學生的性格和特點，大學英語教師要采取有針對性的教學模式，提高大學英語教學的質(zhì)量關鍵在于英語教師要創(chuàng)作出能夠帶動讓學生增加學習熱情和積極性的教學辦法。在大學英語教學過程中，英語教師要和學生一起探討英語問題和英語知識，激發(fā)學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的樂趣，要把英語教師在教學授課過程中呆板單一的授課現(xiàn)象改變的目的。
2、英語教師要開展多種評價方法鞏固學生學習成果
首先，學生自我的評價。學生自我評價過程是學生認識思維提高以及自我“領悟”英語提高的過程。在這個過程中涉及到學生有沒有進步。“領悟”的到來促使學生對英語運用知識的了解不斷的進行深化，學習效果事半功倍。“領悟”是英語教師給予不了的，而是學生自我努力、不斷進行自我評價，達到英語水平不斷提高的目的。其次，教師激勵性評價。通過英語教師激勵性評價來鞏固大學生學習成果。更能體現(xiàn)出英語教師在大學英語教學中評價所起的作用。最后，師生、生生之間的評價。通過教師的及時評價以及同學之間的評價，不僅可以增加學生學習英語的興趣還可以調(diào)動他們學習英語的積極性，學生彼此通過別人對自己的評價，來吸取更好的學習方法。
3、切實提高學生英語應用寫作能力
每學期都應為學生安排一定學時的有關英語寫作的講解，主要講授英語寫作技巧和實際工作中英語應用文，如求職信、感謝信、致歉信、求學申請信、英文簡歷、工作日程安排解釋說明等)的寫作特點。同時，從選詞、短語、句子結(jié)構(gòu)和語篇結(jié)構(gòu)等方面來講解如何提高文章的可欣賞性。并通過大量有針對性的訓練和實踐活動，例如英語教師可以利用假期給學生布置寫作任務。要求學生親自去學校附近的廠礦企業(yè)、鄉(xiāng)村就某一具體問題進行調(diào)查了解，然后寫出英文調(diào)查報告。或鼓勵、要求學生利用暑假去兼職工作，用英語寫工作總結(jié)及心得體會。通過這些行之有效的社會實踐活動，使學生在現(xiàn)實中受到教育，得到啟發(fā)，切實提高學生的英語寫作水平。
4、靈活運用多種教學方法
第一，啟發(fā)式教學方法上課提問是啟發(fā)教學的一種方式。它可以帶動學生去思考，回憶，去創(chuàng)新，促使學生的思維緊隨老師的講解步伐，從而更好地與老師溝通。第二，情境式教學方法根據(jù)學生已有的知識，設置情境，把學生帶入角色，引導學生參與教學過程，思考問題，解決問題，達到學習目標。
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終身體育這一概念最早是在20世紀60年代由法國的教育家保羅•郎格郎在其著作《終身教育引論》中提出的。我國于20世紀80年代才產(chǎn)生終身體育這個概念。我國終身體育相對于國外來說起步比較晚，且經(jīng)驗還不夠豐富。
（二）終身體育的概念
針對終身體育，國內(nèi)外體育理論專家有著不同的定義。國外體育理論專家比較傾向于將終身體育定義為人的一生堅持接受體育教育，并進行體育鍛煉。并把終身體育的含義分為兩方面來闡述：一方面，終身體育作為一種行為模式，是指人的一生都接受體育教育，并堅持體育鍛煉，在體育鍛煉中提高身體素質(zhì)和對于體育的熱情，并能夠依據(jù)自身的身體素質(zhì)制定長期的、有效的、適合自己的練習計劃；另一方面，終身體育作為一種思想，是指人們通過樹立終身體育的意識和信念來影響其一生的體育行為。國內(nèi)體育理論專家將其定義為：終身體育是指人通過接受階段性的體育教育之后，能夠在之后的學習生活中樹立終身體育的意識，并長期進行體育鍛煉，使體育伴隨一生。終身體育教育是終身教育理論的創(chuàng)新和進步，它是將終身教育的理論應用于體育教育的創(chuàng)新成果。終身體育的目標是使得學生在接受小學、中學、大學不同階段的體育教育過程中培養(yǎng)體育熱情、增強身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身體育的意識，使學生真正掌握體育鍛煉的技能和方法，培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，在自己離開學校步入社會之后，能夠應用在學校學到的體育鍛煉的技能和方法堅持鍛煉身體，進一步增強體質(zhì)，并且針對社會體育活動要具備應有的組織和裁判能力，使體育伴隨一生。
（三）終身體育與大學體育的關系
大學體育是學生在校期間接受體育教育的最高階段也是最后階段，它是體育教育從學校向社會的過渡階段。因此，在這一階段，做好大學體育與社會體育的銜接工作十分必要。大學是培養(yǎng)學生終身體育觀的最重要場所，大學的體育教育的設施、項目、課程設置是充分考慮到學生步出校門之后的社會體育而制定的，其一般都具有周密的時間計劃和課程強度安排，這對于學生培養(yǎng)體育熱情、掌握體育鍛煉的技能和知識、樹立終身體育觀將具有積極作用。因此大學體育教育是學校體育教育的最后階段，也是社會體育教育的前一階段，它銜接著學校體育教育與社會體育教育，其體育教育的成敗將直接影響到學生之后的體育鍛煉。因此，做好大學體育教育是終身體育的前提與保證。
二、大學體育教育中終身體育教育的現(xiàn)狀
（一）取得的成績
在全面貫徹素質(zhì)教育的實踐中，各項體育活動都取得了長足發(fā)展，體育教育中的終身體育教育也取得了一些成績。
1.多樣化的課程設置
終身體育教育開展以來，我國各大高校進一步豐富了體育課程中的體育項目，在傳統(tǒng)的籃球、足球、排球等體育項目的基礎上增設了健美、太極劍、中國武術、跆拳道、體操等體育項目，新增的體育項目進一步滿足了學生的體育愛好，有利于提高學生的體育熱情和參與體育教學的積極性。
2.靈活的教學方式
大學體育教學避免了傳統(tǒng)的強制性課程安排、不分學生身體素質(zhì)差異，不考慮學生體育興趣愛好的教學方式，采用的是學生自主選擇體育課程的方式，這種教學方式極大地考慮到了學生身體素質(zhì)的差異，滿足了學生的興趣愛好，并且學生選擇了自己感興趣的體育項目，也有利于提高其課堂積極性，也提高了教師的授課效率。學生通過自選體育課程的方式與和自己有相同體育愛好的同學聚在一起，會更容易、更高效地掌握體育技能和方法，在課下還可以與同學切磋技藝、交流經(jīng)驗，必定會進一步提高體育課程的教學效果。
3.豐富的社團活動
隨著素質(zhì)教育的進一步深入，大學中的社團活動也越來越多，其中有關體育活動的社團也越來越多，社團活動越來越豐富，活動內(nèi)容越來越新穎。這些社團，如滑板、街舞、輪滑、臺球、拳擊、健美操等，它們在豐富學生的體育生活的同時也進一步培養(yǎng)了學生對于體育的興趣和能力。學生們通過參加這些社團活動，在各種競技比賽中進一步提高了自己相關方面的體育技能，又能在組織這些社團活動中提高自己的組織和協(xié)調(diào)能力，這在自己步入社會之后的體育實踐中都是十分有利的。另外，在社團之中，學生們又可以結(jié)識很多與自己有著相同體育愛好的同學，這對于提高自己的體育水平意義重大。
（二）有待解決的問題
1.對于終身體育的重視程度不夠
目前，我國大學體育教育中終身體育的意識普遍比較薄弱，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有：首先，體育教師作為體育教學的重要角色，在進行體育教學時還是采用傳統(tǒng)的教學方式和單一的教學方法。在體育教學中，教師只注重教授體育項目的運動技巧，教學內(nèi)容只針對考試范圍，同時教學方法也比較單一，根本無法激發(fā)學生的學習熱情和參與體育教學的積極性。另外，教師只注重體育教育在學校教育中的部分，而忽視了終身體育的重要性，導致終身體育教育沒有受到應有的重視。其次，學生沒有端正對體育教育的態(tài)度。有些學生認為進入大學學習好專業(yè)知識就足夠了，對于體育教育根本不予重視，沒有把體育課程當做正規(guī)課程來對待，參加體育教學完全出于一種隨便、散漫的心態(tài)，有些男同學沉迷于網(wǎng)絡、游戲，長期不進行體育鍛煉；女同學則整天擔心體重增加，又怕苦怕累，不愿參加體育鍛煉，于是采用節(jié)食的方式來控制體重，導致營養(yǎng)不良，使身體素質(zhì)越來越差。
2.基礎設施不全
有些大學對體育教學的重視程度不高，或沒有真正理解終身體育的理念和重要意義。在教學活動中削減或擠占體育教學經(jīng)費，以節(jié)省辦學資金，這使得體育基礎設施建設不全，甚至因基礎設施配備不完整，或經(jīng)費不足而無法開展部分體育課程。體育基礎設施是開展體育課程的物質(zhì)基礎和保障，基礎設施配備不全，必然會導致師生的部分體育教學要求無法得到滿足。基本要求都無法滿足，更無從談起體育興趣、愛好和終身體育教育。這將嚴重影響高校體育教學的教學質(zhì)量，使得終身體育教育不能得到真正的貫徹和落實。
3.考評機制有待健全
目前，大部分高校在評價學生的體育水平時只注重學生在體育考試中，相關課程的運動技能是否達標，把體育考試成績作為唯一的考核標準，而忽視了學生是否通過參與體育教學提高了體育熱情，增強了身體素質(zhì)，掌握了體育鍛煉的技能和方法，樹立了終身體育觀，這是一種只重結(jié)果，不重過程的表現(xiàn)，是不合理的、不科學的。由于學生的身體素質(zhì)本身就存在差異，在參與體育教學過程中，有些學生的身體素質(zhì)本來就比較好，那么其掌握運動技能的速度就比較快，可能不需要付出多少努力就可以在體育考試中拿到優(yōu)秀的成績。相反，有些學生本身體制就比較弱，或體育水平比較低，可能其經(jīng)過刻苦努力，體育考試成績也不夠理想。因此，如果只單一地將體育考試成績作為考核和評價標準必然有失公平，也不利于教師實時了解學生對于體育知識的掌握情況，不利于因材施教。
三、解決方法與對策
（一）樹立終身體育的意識
1.提高重視程度
教師作為體育教學的主導和終身體育教育的重要實踐者，一定要從自身做起，提高對于終身體育的重視程度，樹立終身體育觀。并且要對學生做好正面教育與引導，采用多種形式使學生真正了解終身體育的內(nèi)涵和重要意義，促進其增強體育鍛煉，形成終身學習的觀念。
2.改進教學方式，豐富教學方法
大學體育課程的設置要在符合學生自身發(fā)展和社會需求的基礎上，注重激發(fā)學生的求知欲，使學生真正勤于鍛煉、樂于鍛煉。教師要改變單一死板的教學方式，可以通過組織游戲性、趣味性比較強的體育競賽或體育活動讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、掌握技能。教師也要注意講解知識時語言的生動性和動作示范時動作的優(yōu)美性。另外，教師要多肯定和表揚學生的進步，增強其學習信心，對于學習速度比較慢的學生千萬不可諷刺挖苦，要給予其更多的關注和幫助。
3.培養(yǎng)體育鍛煉的習慣
大學體育教育不僅僅要對學生在校期間的體育教育負責，更要傳授給學生正確的鍛煉方法和技能，培養(yǎng)其終身鍛煉的習慣，這對于學生來說是受益終生的。養(yǎng)成體育鍛煉的習慣是一個長期的過程，在此期間，學校要為學生營造良好的氛圍，教師要最大程度地激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，學生要充分意識到養(yǎng)成體育鍛煉的習慣的重要意義，從日常生活做起，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
（二）提升基礎設施建設
高校要提高對于體育教學的重視程度，不得隨意削減、擠占體育教學經(jīng)費。與教育主管部門做好交流，進行專項資金申請，來提升基礎設施建設。最大程度地滿足師生對于體育基礎設施的需求，并不斷完善基礎設施，引進先進的體育教學儀器、設備等，為體育教學活動提供支持。
（三）建立健全考核機制
高校只有建立一套科學、合理的考核評價機制才能真正掌握學生體育水平，并針對其程度完善下一步的教學方案。高校不能將成績作為唯一的考核標準，而要注重體育教學過程中學生的表現(xiàn)和變化，將學生體育興趣的提高、身體素質(zhì)的增強以及參與體育教學的積極性、主動性等加入到考核機制之中，使考核機制能夠反映學生在體育教學整個過程中的心理、身體、技術水平、體育意識等多方面的情況。對于不同層次的學生，學校可以考慮采用不同的考核標準。教師要因材施教，將學生作為個性化的主體進行個性化的體育輔導。
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2.大學英語教師素質(zhì)不高
現(xiàn)如今，各高校英語教師大部分都是從高校畢業(yè)或者外聘的教師。在實施英語教學的過程中，并沒有聘請相應的外教來為學生進行授課。因而，大學英語教師的師資力量相對薄弱。大學英語教師師資力量的薄弱體現(xiàn)較為明顯的地方就是教師人員不足，教師的科研能力不高。眾所周知，在高校不斷擴招的過程中，大學英語教師的授課任務也相對的增加。大學英語教師每周授課時平均達到了18節(jié)左右。有的教師甚至超過了20節(jié)。教師在教學活動實施的過程中，沒有充足的時間開展教研活動。教師的理論知識最終服務與課堂教學，促進課堂教學的發(fā)展。在理論知識沒有相應的科研活動保障的前提下，教師缺乏先進的教學理論，造成教學質(zhì)量受到一定的影響。由此可見，高校英語教師師資力量的薄弱，是大學英語教學效果不理想的一個重要因素。這其中對學生英語水平的提高造成嚴重影響。使得學生只接受純粹的理論英語。
3.學生自主學習意識薄弱
作為學習的主體，學生的自主學習意識在大學教育教學匯總具有重要的影響。大學生在我國中小學傳統(tǒng)教學模式的影響下，學習過程已經(jīng)習慣于以來教師。在教學活動開展的過程中從不采取主動的措施來管理自己的學習，其更不具備相應獨立學習的能力。學生在英語學習的過程中缺乏正確的學習方法與掛念。在學習新知識后不能將其轉(zhuǎn)化到實際的應用中來。另外，大部分大學生在學習英語的過程中，起動機就是為莫以特殊目的而進行學習。這一特殊目的主要是應付學校的各項考試。長期以往導致高校英語教學朝著應試教育的大路上發(fā)展。學生學習英語智慧考試，很少在日常英語應用中熟練的應用。由此可見，學生自主學習意識的薄弱，不僅影響自己學習成果的獲得，其還影響了教師教學質(zhì)量的體現(xiàn)，使得大學英語教學效能不能充分的體現(xiàn)出來學生作為學習的主體，其實施自主學習不僅可以提高自身的英語水平，還能夠促進教學活動的順利開展。但是，實際的教學活動并非如此。
二、提高大學英語教育效能的措施
在大學英語教學活動不斷實施的過程中，其教學活動現(xiàn)狀并不令人滿意。面對這種現(xiàn)狀，大學英語教師以及各高校應當采取相應的措施，提高大學英語教育效能。筆者認為提高大學英語教學效能可以從以下幾方面著手。
1.改革教學模式
教學模式的改革是提高大學英語教育效能的關鍵。教學模式的改革應將以教師為中心的教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學活動。新教學模式的開展應當以現(xiàn)代信息技術與網(wǎng)絡技術為基礎。將學生學習的積極性與教師教學的主動性充分的調(diào)動起來，進而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。保證大學英語教學可以不受時間與地點的限制實施教學。教學模式的改革就應當將教學模式朝著個性化學習、自主學習的方向發(fā)展。將課堂教學與學生自主學習融合在一起，進而提高學生的自主學習能力與應用英語的能力。在教學模式改革的過程中，大學英語課堂教學方法與教學手段應當采用多樣化的模式。教師在課堂教學中堅持以學生的學習為主。將教師在教學活動的協(xié)調(diào)者、幫助者、引導者以及組織者角色充分的發(fā)揮出來。在教學活動中開展的過程中，教師應當合理選擇教學澆澆菜，精心的組織課堂教學活動，利用網(wǎng)絡多媒體技術盡量創(chuàng)造出富有真是交際情景讓學生盡可能使用英語交流，最大限度的利用課堂時間，讓學生有機會說英語。
2.發(fā)揮教師主導作用
大學英語教學活動，應當積極發(fā)揮教師的主導作用。在教育教學改革不斷推進的過程中，大學英語教師面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的講授教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)如今教學的需要。教師在教學活動的開展過程中應當轉(zhuǎn)變角色。在教學活動開展的過程中，教師不僅將知識對學生進行闡述、講解與分析，教師還應不斷培養(yǎng)應用計算機的能力。教師在面對新形勢的壓力與挑戰(zhàn)下，必須適應時代的發(fā)展。在開展教學活動的過程中應當學習現(xiàn)代信息化技術。利用網(wǎng)絡多媒體等手段提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。現(xiàn)代教學輔助設施的學習，對學生自主學習能力的提高具有重要的影響。同時，英語教師在加強專業(yè)知識學習的過程中，應不斷提高自身科研能力。教師定期定量的閱讀外語教育著作與論文，積極參與各類研討會與師資培訓班。教師在教學活動開展中不斷的進行自我學習，對帶動學生自主學習具有重要的作用。學生就會以教師為榜樣，進行自我學習。
3.采用科學合理的英語學習策略
總體而言，大學英語學習任務較為繁重，學生課堂學習的時間有限。學生在學習英語的過程中僅依賴于傳統(tǒng)的大學英語課堂學習是無法獲得英語語言的所有知識以及英語綜合應用能力。學生在學習的過程中掌握了正確的學習策略，能夠自主學習，就可以更好地配合教師開展教學活動。尸檢結(jié)果表明，英語學習策略的有效使用對學習者學習能力的培養(yǎng)與學習成績的提高具有一定難過的促進作用。因此，在新教學模式不斷推進的過程中，課堂教學就應當包括促使學生掌握正確的學習英語的策略，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。要想培養(yǎng)學生正確的學習策略，教室就應當從學習態(tài)度與學習觀念，學習方法與能力以及學習環(huán)境等方面著手。依據(jù)學生學習的實際情況，將正確的英語學習策略傳達給學生，促使學生能夠積極主動的投入到學習中。
4.嘗試本土教材建設
在大學英語教學活動開展的過程中，建立以學生為中心的大學英語課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)就是教師應當合理使用適合本校學生英語水平的教材。當前，我國各高校大學英語教材的使用主要采用專業(yè)外語出版社近期出版的教材。這些教材內(nèi)容新穎、信息量大，適合當前教學模式下的網(wǎng)絡多媒體教學。但是，這些教材是針對全國各高校教學總體要求進行編排的，總體上體現(xiàn)的是一種共性。不同的高校使用同一套教材，而各高校的學生水平與接受能力存在一定的差異，這對學生的成長具有一定的影響。因此，筆者認為，有條件的高校應當組織教師編寫適合本校學生特點教材。自編教材更貼近學生的學習生活，對學生學習積極性與自主性的提高具有重要的影響。對學生英語語言的學習具有促進作用。
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2.網(wǎng)絡課程內(nèi)容中存在的問題。
很多大學體育的網(wǎng)絡課程建設過于粗糙，沒有劃分課程的章節(jié)內(nèi)容，使大學體育網(wǎng)絡教學缺乏連貫性。同時，部分網(wǎng)絡教學內(nèi)容與實際的教學內(nèi)容存在重疊，二者沒有明顯的劃分界限。此外，網(wǎng)絡教學中需要視頻，這在網(wǎng)頁中并沒有得到很好的體現(xiàn)，而且視頻開通狀況也不夠理想，視頻的內(nèi)容也沒有形成系統(tǒng)。
二、大學體育網(wǎng)絡教育的建設措施
1.注重觀察總結(jié)體育網(wǎng)絡教學的規(guī)律，提高教學的網(wǎng)絡化水平。
雖然現(xiàn)在大學體育的網(wǎng)絡教學資源建設已經(jīng)初步形成規(guī)模，但是在資料詳實程度，以及網(wǎng)頁建設與網(wǎng)絡視頻等信息技術運用的程度方面，制作的水平仍然十分有限。大學體育網(wǎng)絡教學需要觀察總結(jié)大學體育網(wǎng)絡教學的發(fā)展規(guī)律，將網(wǎng)絡教學和實際的課堂教學充分結(jié)合起來，發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢。大學體育網(wǎng)絡教學建設需要根據(jù)現(xiàn)代的教育思想，注重遵循體育網(wǎng)絡教學的先進性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和適用性等規(guī)律，開發(fā)大學體育網(wǎng)絡教學精品課程，以提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量。其次，大學網(wǎng)絡體育教學在注重教學內(nèi)容和教學課程建設的同時，還需要注重其在實際中的應用，將教學系統(tǒng)的設計更為科學化與合理化，靈活運用多種信息技術，完善網(wǎng)絡教學方法和教學手段，使網(wǎng)絡體育教學課程更為連貫和系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡課程教學的使用率，發(fā)揮大學體育網(wǎng)絡課程在教學中的優(yōu)勢。最后，由于體育教學具有需要身體練習的特性，因此在大學體育網(wǎng)絡教學中，體育教師需要把握好體育教學的這一特性，合理開發(fā)行之有效的網(wǎng)絡課程，努力發(fā)掘網(wǎng)絡教學課程的特色內(nèi)容，注重網(wǎng)絡教學與實踐教學的相互結(jié)合，拓寬網(wǎng)絡體育教學的范圍與研究領域，使網(wǎng)絡體育教學成為實際課堂教學的有效補充與輔助。
2.豐富和創(chuàng)新大學體育網(wǎng)絡教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。
大學體育網(wǎng)絡教學內(nèi)容涉及到體育學的很多學科，體育知識范圍也非常廣泛，。因此，大學體育教師需要合理選擇網(wǎng)絡教學的內(nèi)容，增強網(wǎng)絡教學的趣味性與生動性，使體育網(wǎng)絡教學內(nèi)容更為豐富多樣，這樣既有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又有利于提高體育網(wǎng)絡教學的質(zhì)量。例如大學體育網(wǎng)絡教學多增加視頻教學內(nèi)容，并注重視頻教學內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，以便使學生得到系統(tǒng)的體育理論教學和體育練習指導。在豐富大學體育網(wǎng)絡教學內(nèi)容的時候，大學體育網(wǎng)絡教學還需要建設具有學校特色、靈活多樣和便于學生學習的網(wǎng)絡教學體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學的資源，既要避免出現(xiàn)重復建設的情況，又要及時對網(wǎng)絡教學的內(nèi)容進行更新和補充。這樣時刻保持大學體育網(wǎng)絡教學內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，使體育網(wǎng)絡教學內(nèi)容滿足不同學生的學習和練習需求。
3.采取混合學習模式，促進大學體育網(wǎng)絡教學發(fā)展。
雖然網(wǎng)絡教學在大學體育教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是其并不同于社會網(wǎng)絡辦學的教育形式，仍然需要注重學生身體練習的實踐性。因此，大學體育教學需要采取混合教學的模式，將網(wǎng)絡教學與實際的課堂教學相互結(jié)合，以特色化的教學方式實現(xiàn)優(yōu)勢互補、各取所長。例如大學體育教學可以通過網(wǎng)絡進行體育知識和體育練習方法的教學，而在實際的課堂教學中，將理論知識和聯(lián)系方法應用到體育活動中，這樣既可以使學生了解和掌握練習的方法，增加體育練習的合理性和有效性，又有利于節(jié)約課堂教學的時間，使學生有更多參與實踐的時間和機會。
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（二）學生學習興趣不高
高職學生學習熱情本來就不夠高，求知欲也不強,大多數(shù)同學上課基本不做筆記，有問題稀里糊涂，很少與老師和同學進行交流探討，課后該完成的作業(yè)不去思考，東拼西湊的敷衍了事。再加上文學素養(yǎng)普遍相對低下，使得學生學習興趣更是低下。尤其是如今，語言環(huán)境的變化也對大學生學學語文的興趣產(chǎn)生了不小的影響。現(xiàn)在大學生擁有電腦、手機的占絕大多數(shù)，現(xiàn)代科技固然給人們的生活帶來了方便，但是它使得本來就逐漸減少的與語文相關的閱讀、寫作的機會更少，這些變化也會給學生的學習帶來一些負面的影響。
（三）教學方法相對死板
一些教師的教學方法陳舊，他們還是用傳統(tǒng)的方法，上課只是教師在講臺唱“獨角戲”，課堂上沒有小組的討論，沒有師生的交流，沒有學習方法的指導，甚至有的老師連多媒體都不會用。這種相對死板的枯燥乏味的教學方法，使得本來就學習興趣不高的高職大學語文課堂氣氛更加的沉悶，教學效果理所當然的極不理想。
二、教學方法改革的具體措施
（一）明確教師在教學活動中的地位，強調(diào)以學生為中心
通過改革讓全體大學語文老師明確自己在教學中的定位。一切的教學活動必須建立在以學生為中心的基礎上，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者，而不是指導者。明確學生為中心，老師就要正確對待學生個體差異，努力做到因材施教，使每個學生都能體會到學習的樂趣，體驗到收獲的快樂。要想真正地樹立以學生為中心的理念，首先必須在教學中充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生對學習的熱愛；其次要根據(jù)學生的知識基礎進行教學，讓學生可以應用他們以往所學的知識，提升學習的信心；最后要讓學生自己找到解決問題的方案。這就要求教師要引導學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)知識，就要精心設計每一節(jié)課，靈活多樣地組織教學。
（二）強化素質(zhì)教育理念，倡導探究性學習
大學語文具有豐富的文化底蘊和人文內(nèi)涵，對于素質(zhì)教育來說，大學語文有著極為重要的學科價值，同時它也是實行素質(zhì)教育最為有效的教育手段。本課程的基本理念中強調(diào)對學生的基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)。出于提升學生素質(zhì)的考慮，在教學中我們不能只是“授之以魚”，“授之以漁”才是教學的主要目的。為達到這個目的，我們強調(diào)，在教學中應該堅持倡導探究性學習。探究性學習主要是指通過學生自己的努力，形成自己對問題的基本認識，在這樣的學習的過程中潛移默化地提升學生的基本素質(zhì)。探究性學習的關鍵在于培養(yǎng)學生的思辨能力，使學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在教學中要加強對學生的指導，由課本而舉一反三，指引學生進行經(jīng)典名著的閱讀，由課本出發(fā)先推薦一些課本所涉及的經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品給學生，讓學生學會親近名著、親近經(jīng)典，在閱讀經(jīng)典的過程中開闊學生的視野，培養(yǎng)學生健全的人格，而素質(zhì)教育的核心就是健全人格的塑造。
（三）授課過程中必須貫徹趣味性、時代性教師
在講授具體篇目時，應把相關的背景知識、作家的生平軼事、民俗文化等內(nèi)容穿去。這些材料都會提高大學語文課的趣味性，從而滿足學生的新鮮感，激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣。大學語文課不應脫離現(xiàn)實生活，教師要對社會的熱點問題作出見解獨到的理論分析，對一些新出現(xiàn)的文化現(xiàn)象進行科學闡釋，進而培養(yǎng)學生運用理性分析問題的能力。對于描寫古人的生活和思想的經(jīng)典作品，大學語文課的教師也應該能挖掘出時代意義，古為今用。
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由于大學生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設置體育課程，促使學生進行定期體育鍛煉，能促進過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時，由于學生在大學期間，學習任務、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學習的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學習中更加充滿活力。
(二)提高學生的鍛煉積極性
對于大多數(shù)大學生來說，他們在步入大學以前的學習生活是僅僅圍繞著學習的，缺乏體育意識，因此，在步入大學后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導致我國大學生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生的體育能力和體育意識，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。
(三)鍛煉學生的思想精神
通過體育鍛煉，學生進行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時，能逐漸樹立積極健康的心態(tài)，提高學生的綜合心理素質(zhì)，為今后的學習、生活、工作中遇到的困難做好準備，激發(fā)學生敢于面對、敢于拼搏、敢于進取、勇于堅持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、大學體育課程設置的原則及規(guī)律
大學期間是一個特殊的時期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學之后的青年階段。這個時期的學生在身體和心理上都是處于轉(zhuǎn)型期，一方面，還處在不成熟的狀態(tài);另一方面，學生也存在自己個性化的一面。因此，這個時期的體育課程設置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的，應遵循一定的原則和規(guī)律，以適應這個階段的學生特點，引導學生積極進行體育鍛煉，實現(xiàn)身體和心理的健康轉(zhuǎn)型。
(一)基礎理論和體育實踐并重，循序漸進
眾所周知，在一般的體育教學中，實踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實踐教學而忽略了理論教學，由此造成了無論是社會還是學校對體育教學的不夠重視。隨著社會的進步與發(fā)展，現(xiàn)如今，體育教學的目的不單單是以實踐為主了，而是更注重學生的全面發(fā)展。而大學生尚處在剛從高中走出來的階段，對一些體育實踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學必然是必不可少的。這一方面，是適應學生特殊時期的轉(zhuǎn)變;另一方面，也是為了后續(xù)進行正常的實踐工作做好鋪墊。通過基礎理論教學，讓學生對一些基本的體育鍛煉概念、注意事項、基本常識進行了解，有助于提高學生的體育意識和鍛煉的重視度。同時，在基本的理論教學學習之后，為了更有效的鞏固理論知識，應循序漸進采用適當?shù)捏w育實踐，讓學生在實踐狀態(tài)下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對所學理論進行鞏固，加深體育鍛煉項目的印象，提高鍛煉意識。
(二)適應學生年齡特點，因材施教，由易到難
由于大學階段學生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)型期，因此，這個階段的體育教學課程設置應根據(jù)學生的年齡特點，因材施教，由易到難。大學期間體育課程的開設一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個階段的學生都具有不同的特點，因此這三個階段的課程設置也不盡相同。大一階段處在大學體育教育的基礎階段，這一階段的學生處在剛剛脫離高中“純理論學習”的時期，理論學習能力較強，同時體育實踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實理論基礎的階段。大二階段，學生已在理論上具備了一定的基礎，但是實踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應結(jié)合學生個人的特點，開設一部分較容易的實踐課程，如中長跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應該說學生已經(jīng)是處于相對成熟的階段，這一階段，可以選擇適當難度的體育實踐，對學生進行培養(yǎng)，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學生不同的年齡階段，進行不同方式的體育培養(yǎng)，以在體育教學上實現(xiàn)連貫性，同時實現(xiàn)教學目標。
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二、單一舞步練習與套路組合練習相結(jié)合
單個舞步是構(gòu)成體育舞蹈各舞蹈的基礎與核心，在體育舞蹈學習初始階段，學習與練習重點都集中在單一的基礎舞步，因為在每一個基礎舞步當中都包含了若干重要的舞步基本技術信息，以恰恰舞的紐約步（newyorkstep）為例，完成一次左右兩個方向的紐約步，包含了轉(zhuǎn)體運動、身體重心的前后、左右方向的轉(zhuǎn)移，髖關節(jié)的擺動等基本技術，為了將舞步的基本技術定型，打好舞蹈練習的基礎，重復練習單一的舞步是必要的。單一舞步練習具有較強的針對性、對動作定型產(chǎn)生良好的效果。體育舞蹈表演是以舞蹈套路為基本表現(xiàn)形式，因此在掌握一定數(shù)量的基本舞步基礎之上即可將各單一基本舞步科學組合，過渡至舞步組合的練習。舞步組合練習難度較單一舞步練習難度有較大的增加，這有利于學生舞蹈技能水平的提高，同時能較好的激發(fā)學生的練習興趣，提升練習的效果。在實際的課堂當中，根據(jù)練習的目標將兩種練習形式相互結(jié)合，合理組織，融會貫通。
三、慢速練習與快速練習相結(jié)合
體育舞蹈十個項目當中倫巴、華爾茲音樂與動作速度較慢，恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、快步舞音樂與動作速度較快，但無論音樂與動作的速度的快慢，在進行動作技術的訓練時，都應以慢速練習為起始，慢速練習時，練習者能較好的控制動作細節(jié)，并充分表現(xiàn)動作，同時也有助于正確的動作技術定型。當動作技術較熟練時，逐漸加快練習的速度，當動作在快速的節(jié)奏下不能完全保證正確的動作或出現(xiàn)動作變形時則應及時回歸到慢速練習并注重動作的控制練習，為了取得良好的教學效果，促進動作技術的掌握，要結(jié)合實際練習的情況將快速練習與慢速練習靈活運用。
四、男女搭配練習與“女女”搭配練習相結(jié)合
體育舞蹈表演中，男士與女士搭配共同完成舞蹈套路，在表演中，男士表現(xiàn)出紳士風度與陽剛的氣質(zhì)與舞姿，是女士舞步的引帶者，女士表現(xiàn)出柔美、活潑的的舞姿，是雙人表演的焦點所在。男女配合完成套路是體育舞蹈的顯著特征。但在教學課堂中常遇到男女學生人數(shù)不對等的實際情況。在這種情形下，可將男生與女生配合練習與女生與女生配合練習的形式結(jié)合起來，在女生與女生配合練習的組次中，通過身高差異來擬定領帶者與被領帶者，身高較高的學生作為領帶者，身高較低的學生作為被領帶者。將男女搭配練習與“女女”搭配練習的形式相結(jié)合能較好解決了男女學生人數(shù)不對等的情況。同時，部分性格較內(nèi)向羞怯的學生與異性組合會感覺羞怯，強烈的羞怯感與緊張感在一定程度上影響了學習與練習的效果，此時根據(jù)學生個體的心理狀況合理分配練習組次，遵循他們的練習意愿既與同性搭伴進行練習，能緩解練習與學習時產(chǎn)生的過渡的緊張感，有效的提升了學與練的效率，女生與女生搭伴練習或男生與男生搭伴練習直到動作較為熟練，再進行男女搭伴練習，循序漸進保證學生學習效果。
五、單人練習與雙人練習相結(jié)合
單人練習是指以個體為中心，學生單獨進行舞步練習，不需要與他人配合，單人練習降低了拉丁舞的難度，同時也降低了舞蹈配合的難點以及教學的難點。雙人練習是指兩人配合進行舞步練習，雙人練習的基礎是雙方都要掌握一定的基礎動作，同時要具有一定的配合能力，難度大于單人練習。在大學公共體育舞蹈課程的實際操作中，由于學生練習水平處于初級階段，因此，以單人練習為主的練習方式更加有利于學生動作技術的形成，而單人練習同樣能夠舞蹈的基本動律、基本技術和花樣套路有效的表現(xiàn)出來，在課堂當中以單人舞蹈練習為主，既可以有效的解決男女學生人數(shù)懸殊較大以及學生找不到合適舞伴的問題，同時也適合入門級別的技術水平，十分契合廣大學生的需要，提高了學生的學習興趣和積極性。當單人練習進行到比較順利而成熟的階段，再加入較為簡易優(yōu)美的雙人動作練習，如紐約步、定點轉(zhuǎn)等基礎動作，能顯著提高學生的練習興趣，教學效果得到優(yōu)化。
六、分組練習與集體練習相結(jié)合
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3、評價的方法與方式也存在不合理性。當前，大學體育教學的評價方式在很大程度上都是靜態(tài)的，主要是對學生通過學習而具有的體育能力和體育水平實現(xiàn)判斷與評估，有利于學生的間的橫向比較，而在學生學習的參與程度、主動程度、能力的提高程度等動態(tài)因素方面的評價顯得缺乏，也就是說現(xiàn)行的體育教學評價缺乏動態(tài)評價，動態(tài)評價有利于學生本身的縱向比較。
二、如何完善當前大學體育的教學評價體系
1、進一步完善指導思想。當前體育教育的一項十分重要的任務就是體育教育要適應以后社會的更加快速的發(fā)展，也還要很好地適應將來基礎教育的快速發(fā)展。就現(xiàn)代社會而言，體育教育已成為了人們十分重要的智力資本之一，其發(fā)展要與時俱進，放眼于將來社會的發(fā)展，使大學生能夠成為具有寬闊的知識面、新穎的思維方式、科學的價值觀以及實踐能力與創(chuàng)新精神的社會棟梁之材。另外，在進一步落實素質(zhì)教育的進程中，廣大體育教育工作者也要明確科學合理的體育教學評價體系也是促進體育教育進一步深化改革的重要手段，也是促進體育教學效果進一步提升的重要手段。
2、在評價體系中明確評價的主體取向。體育教學評價的過程其實質(zhì)就是由評價者和被評價者一起共同建構(gòu)的多元素價值判斷的過程，在這個過程中，評價者是主體，被評價都也仍然是主體，兩者間不存在客體。所以，在這種主體取向的評價體系中，強調(diào)的是評價者與被評價者間的互動，還強調(diào)整個評價過程是民主的、融洽的、互動的過程，從中也體現(xiàn)出一種時代精神。當然，在評價過程中，還要高度重視學生間客觀存在的個體差異，把學生在學習過程中的努力程度以及結(jié)果的進步程度以科學的計分方法換算成得分，納入到體育的教學評價體系中去。
3、教學評價還必須要具有發(fā)展性評價。在思想上，以往的體育教學評價也仍然具備促進教學質(zhì)量提高和促進學生成長的作用，但是，在實際的操作過程中，評價往往是為了甄別優(yōu)生與差生以及選拔人才，嚴重脫離了教學評價的初衷———促進老師自身提高、促進學生進步、完善課堂教學。因此，筆者認為體育教學評價以上的作用外，還應具備下面的幾項作用:第一，反饋與調(diào)節(jié)作用。在體育教學中，老師要以合適的方式把評價結(jié)果反饋給學生，以使其能夠較為全面的認識和解析自我，以促進其提高與發(fā)展。第二，展示與激勵作用。將評價作為學生向老師和同學展示自我的機會與平臺，鼓勵學生把自身的努力以及所取得的成績展示出來，以此激勵自我發(fā)展，使評價成為激勵學生進步的有效手段，幫助學生形成積極向上的健康的人格與心理。第三，反思與總結(jié)作用。學生被作為評價的主體，參與到評價過程中，有利于充分調(diào)動學生的內(nèi)在動機，使其對前期的行為進行反思與總結(jié)，從面完善將來的行為，為將來取得更好的成績打下基礎。
4、教學評價具有開放性。課堂教學的過程實質(zhì)就是師生間、學生間以及學生與所學內(nèi)容間進行的豐富的、多向的、適當?shù)男畔⒙?lián)系以及交流與反饋的過程。在此期間，因為學生的創(chuàng)造力十分巨大，使得在課堂教學中會出現(xiàn)相當多的老師不可預測的種種情況。因此，現(xiàn)代的教學理念都要求課堂是開放的，要求學生有一定的自主性。當然，教學評價也應該需要開放，使其具有開放性。
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2.1以大學體育特點為本質(zhì)對大學的體育教育要有兩個維度的的理性認識:縱向維度,大學體育無論從大學教育的性質(zhì)還是從教育對象的變化,都應在課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學目標、教學內(nèi)容、教學形式上與中小學體育有變化、有發(fā)展,顯示出大學體育的個性;橫向維度,大學的體育置身于大學的課程整體中,其作用和功能應服從大學培養(yǎng)目標的整體完整,雖然體育學科的教學內(nèi)容和其他學科不大一樣,甚至課程性質(zhì)也不盡相同,但是應該成為大學課程體系中的有機部分,在修課形式、教學形式上符合大學教育的特點。這兩種認識與把握做為體育教師自覺踐行與主動追求大學體育發(fā)展的理性態(tài)度,以現(xiàn)實的人作為理性的尺度做出價值意義的探詢,以理性的原則做出價值選擇與判斷,以理性的方式觀察、思考并采取行動。在體育教育教學實踐過程中,對體育教學的合理性、合目的性、合規(guī)律性等方面在理性思維上加以確定。
2.2以體育實踐活動為基礎體育教育是以身體活動為主要內(nèi)容的教育活動,與其它學科課程相比具有更強的實踐特點。因此體育教師的文化自覺必須與體育教育教學實踐相結(jié)合才能獲得實現(xiàn)。作為體育教育教學主體的體育教師,在日常的教育教學活動中,要關注到體質(zhì)增強、技能掌握、人格完善、文化傳播4個體育實踐的各個方面,使體育文化的踐行要均衡。在對體育教育教學均衡發(fā)展的同時對自身的教學信念和教學實踐行動進行批判性的關注,并主動反思自身實踐,并積極采取行動對其加以創(chuàng)造性改進。同時,關照社會現(xiàn)狀,積極補充先進文化,取長補短,在理解自身的文化基礎上,學習其他文化的先進經(jīng)驗,在自我與周圍世界間建立和諧的聯(lián)系,達成自覺的體育教師文化。
2.3以體育文化的傳承和創(chuàng)新為宗旨種子是生命的基礎,沒有了種子生命也就不存在了。歷史和傳統(tǒng)就是體育文化延續(xù)下去的種子。傳統(tǒng)和創(chuàng)造是體育文化發(fā)展的核心問題,體育文化自覺包含著回顧過去、立足現(xiàn)在及展望未來3個維度。大學體育教師作為體育文化發(fā)展中承前啟后的中介與紐帶,充分發(fā)掘和發(fā)揮體育文化中的健身、教育、美育、娛樂、情感發(fā)展等功能,促進大學生全面和諧的發(fā)展。同時,積極推進體育與教育及其他社會現(xiàn)象的融合,推動體育文化的創(chuàng)造性發(fā)展,使體育文化在社會文明進步中發(fā)揮重要的作用。
3大學體育教師在自覺中成為“文化人”
文化自覺既是大學體育教師價值追求的精神體現(xiàn),更是以其對教育理性認識為指導的自覺踐行,是體育教師自身走向解放、走向生命價值體現(xiàn)的動態(tài)過程。大學體育教師成為文化人”,其實踐生成活動集中體現(xiàn)為以下幾個方面。
3.1在自主中開展學習著名哲學家蘇格拉底說過“:我只知道我什么也不知道。”大學體育教師要想改變在學校的邊緣地位,必須在走向文化自覺的過程中加強學習,努力做到“想學”“能學”“會學”“樂學”“恒學”,將自身的基礎、興趣與發(fā)展需要相結(jié)合,科學合理確定學習目標、學習內(nèi)容、學習方式,主動調(diào)節(jié)學習過程,做到終身學習。在學習過程中,注重理論與實踐的有機結(jié)合,將所學習的新知識與自身原有的經(jīng)驗進行整合,促進自身的知識結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化整合,讓理論與實踐在自己身上找到相遇點、融合點與發(fā)生點,逐步構(gòu)建起屬于個人的知識結(jié)構(gòu)體系,使文化在理論與實踐的結(jié)合中得到增生與創(chuàng)新。
3.2在對話中尋求理解社會是一個溝通的系統(tǒng)和人際交往的系統(tǒng)。在教師自覺的文化建設過程中,教師應該高度關注人際互動。在與專家學者的交往對話中,獲得新理論、掌握新技術、學習新方法;在與同行的交往對話中,交流經(jīng)驗、互幫互助;在與其他學科教師的交往對話中,獲取其他學科知識,發(fā)展體育邊緣科學,使體育學科的陣營不斷加大;在與學生的交往對話中,了解學生學習需要,獲取教育教學實踐中的不足,不斷提升教育教學實踐的能力。在人際互動中要充分表達,相互傾聽、相互激發(fā),在合作、協(xié)商與理解的基礎上形成多元的學習共同體、研究共同體,實現(xiàn)大學體育教師的群體超越。
3.3在反思中獲得動力俗話說:我思故我在,我思故我新。教師的職業(yè)本身就是一個不斷探索、實踐和反思的過程。將體育教育教學看作是一種簡單的重復性工具勞動的人就忽視了反思的價值和意義。一名優(yōu)秀的體育教師必須用懷疑的態(tài)度去面對體育教學實踐,注重解讀教學現(xiàn)象,從教學情境、學生學習、自身困境及人際互動中提煉問題、思考問題、研究問題和解決問題。把自己的日常備課、實施教學、選用教學方法和教學策略等與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起來,從而找到看待問題的新思路、新看法。
3.4在研究中實踐創(chuàng)新在教育教學實踐活動中,教師在先進的教育理念指引下,立足于個體優(yōu)秀教學經(jīng)驗的提煉、概括、總結(jié),在實踐中發(fā)展形成個性實踐知識、提升實踐智慧,建構(gòu)個性化的教育教學觀念文化、行為文化,創(chuàng)生新的文化樣態(tài),正是教師文化走向自覺的實踐路徑。研究表明:大學體育教師與其他學科教師最根本的差距在于科研的能力與水平。因此,提高大學體育教師整體素質(zhì)必須以科學研究為先導,以科學研究帶動創(chuàng)新,以科學研究帶動教改,向科研要質(zhì)量,向科研要效益,向科研要發(fā)展,在科學研究中勤發(fā)現(xiàn)、勤反思、勤學習、勤實驗、勤總結(jié)、勤創(chuàng)造,在研究中實踐創(chuàng)新,在研究中創(chuàng)造文化。
篇12
（一）教學目標
在新課改的背景之下，大學體育教學要注重學生生理以及心理的發(fā)展，也就是要對學生的認知領域、運動領域以及學生自身的適應能力等多個方面進行培養(yǎng)。所以說，大學體育的教學在目標的設置上往往會比較寬泛，能夠?qū)W生多元化的需求做到積極的指導，將學生的主動性以及學習的興趣激發(fā)出來。培養(yǎng)學生的良好習慣，使得學生的性格能夠得到良好的發(fā)展。但是并不一味的要求所有的大學生都要達到以上的目標，有的大學生可以追求全面新的發(fā)展，有的大學生也可以追求“片面性的發(fā)展”。
（二）教學內(nèi)容
大學體育所追求的的首要的目的就是要對當代的良好、合格公民進行培養(yǎng)。所以說應當將學生的生活和大學體育教學的內(nèi)容做到良好的結(jié)合，不斷增加一些娛樂、休閑以及生活類的體育項目或者是內(nèi)容。另外對于大學體育教學來說，還應當注重學生在未來的生活，要將學生的未來生活和大學體育教學做到緊密連接，也就是要落實到終身體育之后總，要更加重視大學體育教學在內(nèi)容上的延遲性的價值，換句話說就是對未來生活的遷移價值，只有這樣才會為當代的大學生體育發(fā)展奠定良好的基礎，對于當代大學體育教學來說，其內(nèi)容的選擇不僅在學生的身體素質(zhì)方面有所體現(xiàn)，同時在技能方面也有所展現(xiàn)，更加傾向?qū)W生人文素質(zhì)的提升。在這一層面上說，只有和學生的生活聯(lián)系比較緊密的大學體育能容才會將學生的主動性以及學習的積極性激發(fā)起來，大學體育教學能不能成功在很大的程度上就在于能不能將學生的積極性以及學習的興趣調(diào)動起來。大學生要是對體育課感興趣的話，就會進行積極的主動的配合，這個時候教師的教學就會取得比較好的效果，如果教師自身的素質(zhì)比較高的話，就會對學生多元化的需求做到滿足，另外，還應當讓當代的大學生知曉，到底在什么地方還有不足之處，留給學生進行思考，這樣的一種開放式的教學能夠?qū)W生的疑問以及好奇心激發(fā)起來，吸引學生進行探索。在另一層面也能夠使得當代的大學體育真正走入學生的生活之中，為學生的受益打好堅實的基礎。
（三）教學方式
對于當代體育教學的方式以及模式來說，應當做到對以往傳統(tǒng)教學模式的突破，在以往的教學過程中所采取的往往是被動教學，當前的大學體育所需要的是主動教學，所以說教師在教學的過程中應當積極營造那種活潑、輕松的教學氛圍，只有這樣才會使得學生有一定的主動性和積極性參與到體育教學中來。在學習中感受體育的樂趣與魅力所在。對于教師來說，在教學上應當采取分組教學的方式，積極營造一種自由、輕松和愉悅的教學環(huán)境，對教學信息的交流以及教學環(huán)境的優(yōu)化做到積極的強調(diào)。大學教師在教學的方法上還應當強調(diào)教學的情境性以及教學的趣味性應當做到良好的結(jié)合。要使得學生真正想學體育。所以說，對于大學體育教師而言，在選擇相應的教學方式以及對教學的活動作出安排的時候應當將教學的趣味性考慮在內(nèi)。教師只有運用這樣一種情景教學以及快樂教學的方式和模式，才會對學生的獨立性做到培養(yǎng)，才會促使學生主動進行積極的思考以及學習。
篇13
1大學生心理健康問題
1.1新生入學不適應大學生活的心理問題
考進夢寐以求的大學可以說是學生人生當中的一個重大轉(zhuǎn)折。當新生滿懷期待懷揣夢想進入大學殿堂時,往往躊躇滿志地憧憬著美好的大學生活,在這一過程中學生往往心情愉悅。然而,入學后卻馬上面臨了非常多的現(xiàn)實與理想的沖突和矛盾,感到自己心中所想和實際所見出現(xiàn)了非常大的差距。例如環(huán)境的變化,學習方式的變化以及生活狀態(tài)的改變等等,這時候?qū)W生往往又從興奮愉悅的心情一下變得迷茫起來。尤其以一些性格內(nèi)向,孤僻,不善于和人接觸的學生為甚。
1.2人際交往引發(fā)的心理問題
不管身處社會還是大學校園,首要第一件事就是學習人際交往。大學生之間的人際交往好壞往往直接影響到他們的學習成績和生活狀況,同時也對其將來的發(fā)展起到非常重大的作用。然而,實際上并非所有學生都能處理好大學生活中學生之間的人際關系。在進行人際交往過程中,很大一部分大學生會產(chǎn)生困惑,感覺困難甚至面臨著障礙。比如部分大學生思想偏激,處理問題極端,對他人有成見,甚至偏見,這一類學生往往會產(chǎn)生并積累大量的心理問題并導致人際關系處理不當甚至嚴重失敗而不自知。根據(jù)長期的調(diào)查顯示,90%以上的大學生最希望擁有的是“真誠的友誼”,60%以上的大學生最害怕失去的是朋友。可見,人際關系往往占據(jù)著大學生內(nèi)心里的主導位置。
1.3情感因素引發(fā)的心理問題
除了學習生活,人際交往以外,大學生另一個至關重要的問題是感情生活,這往往也是影響大學生心理的一個關鍵因素。愛情是人生的一個至關重要因素,隨著大學生生理機能的成熟,已不可避免的開始需要面對戀愛和愛情。然而,大學生的心理卻往往不夠成熟以處理戀愛過程中產(chǎn)生的矛盾和沖突,遇到問題時不能作出有效合理的判斷,從而引發(fā)相關的心理疾病。對異性的好奇和期望,但同時有不具備相關的性知識,性常識,故非常容易引發(fā)各種形式的心理問題。
1.4就業(yè)因素引發(fā)的心理問題
大學生面臨的最重要問題就是就業(yè),如果說進入大學對大學生來講是“人生的第一個轉(zhuǎn)折點”,那么就業(yè)就可以說成是“人生道路上的新起點”。大學生就業(yè)的方式很多,有的依靠個人的能力,有的依靠家庭的幫助,那么在各種各樣的就業(yè)方式下使部分大學生在擇業(yè)時產(chǎn)生困惑并引發(fā)心理問題。尤其是近年來,高校擴招,經(jīng)濟危機,就業(yè)困難,各種不利因素對大學生心理承受能力作出了嚴峻的考驗。各方面問題給大學生心理造成了巨大的壓力導致學生行為異常,甚至一蹶不振,遷怒于人,往往造成嚴重的后果等,故此,就業(yè)問題帶來的大學生心理問題已成為各方關注的焦點,需要學校、家庭以及全社會一起共同關注。
2體育運動與大學生心理健康
體育運動可以作為解決大學生心理問題的有效手段之一,其具體的做法和對心理問題的幫助可以參考以下幾點:
2.1調(diào)節(jié)情緒
在大學生活學習人際交往過程中,各個方面帶來的壓力會使大學生經(jīng)常在情緒上感覺到緊張、煩躁、焦慮和不安,導致情緒波動較大。通過進行體育鍛煉運動,尤其是自己所擅長的項目,在參與過程中體現(xiàn)出的與同伴配合協(xié)調(diào),與對手競爭拼搏,這些感受都可以有效的調(diào)理大學生的心里情緒,甚至可以帶來愉悅的正面情緒。除此外,我國傳統(tǒng)項目例如武術,龍舟賽等運動項目不僅可以調(diào)節(jié)情緒甚至還可以升華個人的精神修為,達到修身養(yǎng)性的作用。大學生經(jīng)常從事類似這樣的體育運動可以減少其負面的情緒,增長其樂觀的感受。
2.2提高智力
通過對身體的鍛煉,可以促進人體的新陳代謝,提高身體素質(zhì),身體素質(zhì)的提高必然對智力的發(fā)展起到不可估量的促進作用。尤其是觀察力、記憶力、思考力和協(xié)調(diào)能力。在體育運動過程中,學生需要作出正確判斷以獲得高效率的鍛煉形式,這提高了學生的觀察力和思考能力。而在與同伴的組合過程中又提高了學生的協(xié)調(diào)能力和記憶力。故長期進行體育鍛煉可以有效的提高大學生的智力,促使其思維變得更加靈活,協(xié)調(diào)性變得更加成熟。
2.3培養(yǎng)堅強意志
意志品質(zhì)是指一個人的果斷性、堅忍性、自制力以及勇敢頑強和主動獨立等精神。意志力是體現(xiàn)一個人對困難和挫折的一種積極態(tài)度,故此,意志力需要在困難和挫折中進行培養(yǎng)。而體育運動尤其是競技項目可以從某種層次上給人提供培養(yǎng)意志力的條件。體育運動尤其是競技運動可以說是人與人之間的對抗,在某些運動例如滑雪等運動又可以說成是人與自然之間的對抗,要求運動者需要不斷的克服自然因素(如氣候條件、環(huán)境條件等)和主觀困難(如疲憊、恐懼、壓抑、失意等)。在對這些困難進行克服的過程中,不僅增強的運動者的身體素質(zhì),更重要的是能夠培養(yǎng)勇敢頑強、勇于戰(zhàn)勝一切的良好意志品質(zhì)。從運動中培養(yǎng)起來的堅強意志品質(zhì)往往也可以將其適用到日常的學習、生活和工作中去。
2.4協(xié)調(diào)人際關系
美國著名心理學專家霍爾研究發(fā)現(xiàn),人類的心理適應能力往往最最主要的用途就是作用于人與人的交往過程當中,同時,人際關系的處理又反映了一個人心理是否健康的程度。在實際生活中,我們不難發(fā)現(xiàn),如果你將人際關系處理好了,那么你的情緒、你的心情將會處于極佳的狀態(tài),對任何事物和任何人都充滿友好,自己也會從中獲得非常美好的感受;反觀那些不善于處理人際關系的人,這類人經(jīng)常會感到壓抑,心情糟糕、煩躁,無精打采,缺乏樂趣,產(chǎn)生各種各樣的心理疾病。
經(jīng)過研究,我們不難發(fā)現(xiàn),進行體育鍛煉可以有效改變這一情況,體育運動是來源于生活而高于生活的一種特殊活動,是人的自身、人與自然、人與人之間的溝通與交流。大學生可以長期利用課余時間進行體育運動鍛煉,尤其是在體育競賽中,按照項目競賽規(guī)則共同參與,既能發(fā)揮自己所擅長的作用,又同時實現(xiàn)了相互的配合和協(xié)助,既共同享受獲勝的喜悅,又共同承受失敗的心酸,共同體會體育活動的無限樂趣和體育文化的內(nèi)涵,在這一過程中,使大學生學會處理人際關系,促進人的社會化過程,使其個性日趨完善。
參考文獻
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