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2．原因分析:論文順利或不順利完成之因素;

3．對指導教師和學校的建議。接著對英語本科專業學員進行問卷調查。通過學生的QQ群給40多個學生的QQ信箱發電子郵件，并在群里公布調查信息。雖然這種聯系方式相當方便，但是及時作出反饋的只有15位學生。通過再次的郵件催促，且對沒反應的同學進行電話聯系，聯絡上了五位，有兩位的電話已不在使用中，最終得到了40名學生的電子文檔問卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。針對問卷的反饋，本人對數據進行了整理與分析。為了彌補問卷的不足，采用了個體訪談調查方式，訪談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問題。

二、開放教育英語本科專業項目設計的調查結果

(一)調查人數

問卷調查中的22位論文完成者絕大多數都是2010年以后完成的畢業論文，教育方向7人，占32%;商務方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務方向10人，占56%。在論文完成者中，商務項目設計完成者居多，約相當于教學項目設計的兩倍。在未完成者里，教學項目設計的學生數量有所增加。商務項目設計操作性強，貼近生活，項目還可以虛擬，英文報告的字數要求也相對少適合各種職業的學生，不管是教師行業還是企事業單位。而教學項目設計專業性較強，要求對課堂活動的各個環節都要做出具體的設計，這對非從事英語教學的學生來說，操作起來很難。特別是實施部分，需要實施對象，不能虛擬，因為需要提供課堂錄音和學生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學英語教師;而18位論文未完成者當中，只有2位從事英語教學工作。

(二)英語水平自評情況

兩類學生認為自己英語水平好的比例差不多，分別為18．2%和16．7%。但認為自己水平差的學生在完成者和未完成者的比例分別為4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生數量明顯增加。

(三)學員對項目設計教材的學習情況

在論文完成者里，項目設計教材看得懂的學生比例為54．5%。其實，教材看得懂就顯示了他們自己英語水平的高低。而學生認為自己英語水平好的學員數只有18．2%，這兩個數字的對照說明論文完成者對英語水平的自評顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒全懂又沒認真看的學生比例卻占到了38．9%。如果英語基礎好，又愿意花時間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項目設計過程的開展也不成問題。而對那些沒看或沒看懂教材的學生來說，項目設計的啟動與開展則存在著困難與障礙。看不懂教材與英語基礎差有一定關聯，如果學員自己不努力，就根本無從下手。

(四)項目設計順利與難于順利完成的原因

成與以下幾個因素有關，依次是指導老師負責、自己努力、專科階段的英語基礎、工作需要、學歷或學位提升需要、班主任盡職、同學幫助以及畢業時間長短。最重要的因素表現在兩個方面，一是指導老師問題，二是自身的努力與自己的英語基礎。根據論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個因素有關，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無關、工作忙、專科畢業時間太長、同學之間沒聯系、專業階段的英語基礎薄弱、學歷或學位提升需求。顯然，缺乏毅力這個主觀因素是造成項目設計順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導教師的負責擺到了第一位，強調指導教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無關這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因為成人學生都有自己的工作，而項目設計的開展需要持續的一段時間(前后至少三個月)，所以工作忙無法擠出時間也是造成他們不能順利完成的一個客觀因素。因為項目設計的階段報告都要求用英文書寫，如果英語基礎薄弱，就嚴重阻礙了他們論文的按時順利完成。

(五)論文能否檢測本科學業

雖然論文沒法按時完成，但是大部分同學都認為英語本科的項目設計能夠檢測到自己的本科學業。論文從問卷調查、統計數據、綜合評價等方面對寫作有較高的要求，需要對語言和結構的組織，對本科學習的專業知識做全面的回顧和檢測。論文是本科學業的書面匯報形式，它能夠合理檢驗自己所學的知識如何運用到實際當中。通過論文的準備和提交可以鞏固基礎專業知識和提升專業技能并運用于實踐當中。教育方向的學生認為教學項目設計是對所從事工作的理論總結和提升，同時亦對工作有實際的指導意義。商務方向學生認為是商務項目設計與專業貼近，涉及許多商務英語知識，用到很多專業術語及描述，很多課程均被應用其中。但是在論文未完成者里，27．8%人認為不能檢測到自己的本科學業。原因是論文與學習并無多少相關，是否本人完成仍需考量;專業課學好也不代表能寫好論文;工作后精力有限，無法專心寫論文。這也表達出他們無法完成畢業論文的直接或間接原因。

(六)與指導教師交流的最佳方式

大多數學員喜歡與指導教師進行面對面的直接交流，至少一次以上，特別是開題部分，然后分階段進行QQ或郵件或電話交流。所以，指導教師應該鼓勵學員與自己見面交流，無論自己多忙碌，都要擠點時間與學員進行面對面的交流，之后結合其它遠程交流的方式繼續跟蹤指導。

三、開放教育英語本科專業項目設計的調查結論

論文的撰寫是一項系統工程，需要花費不少時間與精力。調查研究表明，論文的按時順利完成主要在于學生的自身努力。自覺性強的學生較容易按時完成學習任務。即使自身工作繁忙、英語基礎相對薄弱，也能克服種種困難努力去做。當然，如果英語基礎好，完成這個項目設計相對得心應手，也較輕松。個別學員雖然課程學得好，但對論文這個環節則是一拖再拖。有的學員則是課程都學過了還來聽課，但到了論文這個階段就停滯不前。原因是他們感覺不再學知識了，也不再接到準考證的通知來參加期末考試了。同時因為沒有學歷或學位提升的需要，他們很難自覺地去完成畢業論文這一環節。有的學員到了最后期限都不著急來找指導教師。如何督促、激發自覺性差的學員繼續完成論文是一門技巧。經過訪談了解到發短信和發郵件根本沒有任何作用，起不到催促學員完成畢業論文的作用。而打電話則是催促他們完成畢業論文的最佳方式，能夠激起他們行動起來。本次問卷調查的電話催促已經激起兩位同學開始啟動教學項目設計。教育方向還有十三位學員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業的，這點嚴重阻礙了他們論文的順利開展。原因有幾點:一是與他們所從事的行業沒有任何相關性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒有教學經驗，聽了指導老師的論文過程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開題對他們特別難。三是他們也沒有教學的對象，所以到第四階段的實施部分因為沒有教學實施的學生對象就進行不下去。這是目前妨礙英語畢業論文進展的主要問題之一。為解決這個問題，只好降低教學實施對象人數的要求。他們還可以自己組成一個小班級作為教學項目設計的實施對象。商務方向大約還有40位學生，做起來倒不存在上述那些困難。因為商務項目設計運用范圍較廣，可以運用于教學、外貿等行業。可以結合自己的工作，找現實生活自己比較熟悉的項目，無需實施對象，做起來相對容易。只要學員擠出時間，用心點，完成一個較滿意的商務項目應該是不難的。

四、思考與建議

總體來說，專科階段英語基礎越好的學生越順利完成畢業論文。打好英語基礎是完成畢業論文的前提，特別是英語寫作水平。那些順利完成畢業論文的學生對老師都較滿意，認為他們都很負責任，對學校也沒有特別的要求。部分學生則對指導教師提出一些要求與建議，歸納如下:

1．開設論文輔導課，讓同學們更加清楚論文的操作與流程。

2．安排一些時間讓老師和同學聚在一起討論，有助于大家開拓思維。

3．組織論文分析會，對優秀論文范本進行現場分析和指導。

4．組織論文批改課，讓同學們互相討論，邊探討邊修改。

5．多聯系學生，督促與監督他們論文完成的情況。

6．在專業領域的造詣要隨著時代的變化和課程要求的變化有新的提升。雖然針對每一年級都開過論文開題輔導課，但并不是所有學生都來參加。所以，每學期還是十分有必要由專業主任或課程負責教師開設一次論文開題輔導課，由管理員通知到每一位學員，這樣就可以激發和啟發他們及時行動起來。同時，還可以騰出一些時間讓學員共同討論交流，相互學習，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來略為困難，因為項目設計都是分階段完成的，而每個同學的進展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運用到寫作課程上，這樣就可以增加教學的趣味性，又可以加強學員的寫作訓練，從而提高他們的寫作水平，為最終的論文撰寫打好基礎。學員因為忙于生活與工作不會主動聯系老師和同學們，管理員和指導者就要主動打電話，經常聯系學員，使他們感覺有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導教師應該堅持努力學習，拓寬視野，不斷提升自己的專業水平，并針對不同學生給予不同的、靈活的指導方式與方法。同時，他們對學校也提出如下建議:

1．希望教育方向的能轉商務方向，教學項目設計改為商務項目設計，以更實際有用的方法讓學生更好地完成畢業論文。

2．以學生的需要為本，以實用為本開設課程，應更貼近日常工作需求及應用。課程還是偏少，特別是關于實用商務類。希望能與更多的院校合作，開設多樣化課程。

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（二）基本原則

本文將運用系統的設計思想，在專業教育的基礎上，遵循創業教育的本質和規律，在專業教育過程中有計劃、分階段，循序漸進地開展創業教育。創業教育教學體系構建的基本原則如下：

1.融合性原則

即普及性和專業性相結合的原則。在專業教育過程中逐步強化與滲透創業教育，融專業教育與創業教育于一體，最終實現所有大學生接受普及性創業教育，部分大學生接受專業性創業教育，少數大學生實現自主創業的目標。

2.主體性原則

為激發學生的創業激情，提高學生的創業意識，教學核心應從以教師為主體轉向以學生為主體。相關教學組織要基于學生的現有水平與專業需要，即“學生需要什么”，而不是“教師現在有什么”，同時在教學中要注意觀察、收集學生反應，并積極做出改進回應。因此，創業教育教學體系的設計，應遵循以學生為中心的原則，同時以培養學生的創業意識，豐富學生的創業知識，激發學生的創業潛能，提高學生的創業能力為目的。

3.實踐性原則

即在整個教學過程中運用多種教學方法，將創業實訓貫穿到教學的各個環節、各個階段，貫穿于大學四年的始終，使學生能夠接受全過程創業實踐的訓練，注重理論與實訓、課內與課外有機結合，實行全過程質量監控。

（三）總體框架

基于上述總體目標，遵循創業教育教學體系構建的基本原則，從實際需求出發，本文構建了管理類本科專業創業教育教學體系的總體框架。創業教育教學體系構建的總體思路是按照“培養思想-培養目標-培養結構-教學體系-教學內容-教學方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創業型管理者為培養理念，以培養創業型人才為教學目標，在能力結構上要求學生具有戰略決策能力、經營管理能力、創新綜合能力、人際溝通能力。在知識結構上要求學生掌握人文素質知識、專業基礎知識、工具方法知識、拓展性知識、創業專業知識。在此基礎上構建理論與實訓兩大教學系統，具體教學內容、教學方法等在創業教育教學體系設計中詳述。

二、管理類本科專業創業教育教學體系設計

（一）創業教育教學課程體系設計

1．課內教學體系設計

創業教育課程體系設計是實現創業教育目標的主要途徑和手段。在各專業原有課程體系的基礎上，構建基于創業教育的管理類本科專業創業教育教學的課程體系，主要包括創業思維、創業意識、創業知識、創業能力和創業實踐五大模塊，各模塊的具體內容、要求以及實現方式如下：

（1）在原有專業課的基礎上增設創業思維和創業意識模塊課程，即開設“創業學”和“企業家研究”、“名師論道”等課程，并通過網絡開展系統的創新思維訓練課程，使學生接受創業普及教育。這些課程要求學生必修，大一修完，這是學生進入創業實驗班的必要條件。

（2）對進入實驗班的學生增設創業知識類模塊課程，即組織設計、創業戰略、風險投資、公司治理、新創企業管理等課程，并通過網絡開展系統的創業模擬訓練課程。這些課程要求學生必修，大二修完。

（3）大三以后，進入實驗班的學生可根據興趣，有針對性地選修創業能力模塊（如團隊管理、領導力、企業倫理與文化、創業領域專題研究等）和創業實踐模塊（如創業設計、管理決策模擬等）課程，使學生掌握創業能力與技巧，最終實現少數學生自主創業的目標。這些課程一部分列入教學計劃，一部分要求學生自修，要求學生在大三、大四修完。

2.課外實訓教學體系設計

（1）建立創業實訓基地。實訓基地是創業理論與創業實踐相互聯系的主要環節,是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應加大力度建立適合本專業的創業實訓基地，將理論教學過程根植于企業創業實踐的土壤之中，為學生創業活動的開展提供堅實的實踐基礎。

（2）強化校企合作。一是讓專業教師到企業實踐，提高教師的創業實踐能力；二是請企業家走進課堂，介紹創業的成功經驗；三是探討逐步建立教學與企業發展之間利益相關的機制，以及產學研協同創新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業提供咨詢、財務、稅務服務等，實現企業與學校共同成長。

（3）開展創業大賽。創業競賽包括創業計劃書大賽、挑戰杯創業計劃大賽、創新創意大賽、GMC國際企業挑戰賽等實踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學生的創業知識，激發學生的創業潛能，培養學生的創業精神，提高學生的創業能力。

（4）搭建創業融資平臺。把各種創業投資人集聚起來，建立起創業投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創業者能夠相互了解，以此來解決創業者的資金籌集問題，為資金困難的大學生創業者籌集創業資金。

（二）創業教育教學方式與方法設計

根據創業教育的目標要求，應對教學方法與教學手段進行一系列改革與創新。依據教學內容的特點和各種教學方法對不同能力培養的作用程度，優化教學方法，改變“在黑板上生產，在書本里經營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學方法，實施網絡教學法、案例教學法、模擬教學法、情景教學法及互動教學法等多種方法于一體的新的教學方法。系統整合各種教學方法，使之能有效相互滲透與補充。如應用動態案例教學法，通過創業案例討論、書面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學生通過創業案例教學的體驗，實現理論與實際的結合，感受和把握創業管理的真諦和精髓，提高學生對創業知識的學習興趣，激活學生的創業欲望。

（三）創業教育教學網絡支撐平臺設計

建立創業教育教學網絡支撐平臺，實現對整個教學體系的支撐。目前部分高校已經建立了創新創業模擬實訓平臺，并取得了很好的教學效果，可供各高校開展創業教育借鑒。平臺設有教學模塊、創業實踐模塊、模擬實訓軟件模塊及導師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實現教學資源的網絡化。另外，通過搭建創新創業教育網絡支撐平臺，可以將創新創業教育課程置于云平臺，實現開放式的網絡教育。待條件成熟，將創新創業教育課程制作成慕課MOOC，實現國際上最流行的大型開放式的網絡課堂教學。

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通過調查和研究發現,目前四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置,在課程的體系結構層面來說,基本是一致的,普遍是由通識教育、專業教育以及綜合實踐教育三個主要部分構成,大多都是圍繞著《專業目錄》規定的“體育學、社會學、公共管理學”三大主干學科,而課程也普遍是以公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、任意必修課四大類為主。其中,專業教育是高師院校社會體育指導與管理本科專業,專業人才培養的主體部分,不同的學校在教學課程的設置上各有不同,但是無論是必修課還是選修課,基本上都是以“體育學、社會學、管理學以及經濟學的相關理論課程,加上體育技術類課程,再加上方向課程”這三個部分來構成的,也有個別院校并沒有設置方向課程。如果從培養方向的層面來研究和區分,有的院校側重于社會體育的經營管理,有的院校側重于學生體育技能的掌握,但是無論是哪種情況,卻均存在一個共同的問題,即:目前多數開設了社會體育指導與管理本科專業的四川省高師院校,在課程設置上,實際上仍然是體育教育課程體系內容的簡單增加或是減少,仍然沒有突破體育教育的課程構成模式。

3四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐現存的問題

概況來說,目前,四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置與實踐,主要存在以下幾點問題。

（1）培養目標的定位過于寬泛。

在2012年,教育部將社會體育專業改為社會體育指導與管理專業之后,普通高等學校本科專業目錄中將社會體育指導與管理本科專業的目標也重新界定為:培養具備社會發展需要,掌握社會體育指導與管理基礎理論、知識與技能,能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術指導以及組織管理等方面的應用型人才。但是,教育部關于高校社會體育指導與管理專業培養目標的界定,實際上所規定的只是專業的一個大方向,開設了社會體育指導與管理本科專業的四川省高師院校,還分別對此專業的培養領域和課程設置進行了設定,雖然各個院校的培養方案彰顯了人才培養的特色和多元化,但是也突出反映了培養目標的定位過于寬泛這一問題。

（2）課程設置缺乏對學生需求的有效分析。

在我國,目前所進行的社會體育指導與管理專業建設工作中,由于對需求分析所具有的應用價值還沒有達成共識,因此,目前,多數開設了社會體育指導與管理本科專業的四川省高師院校所開展的課程設置與教學需求分析的研究,也多集中于社會需求分析的層面上,而卻很少針對學生的需求進行有效的分析,以至于所設置的課程無法滿足學生的需求實際,影響了課程設置的科學性。

（3）專業方向的設置沒有突出職業教育的特色。

這一點主要表現在,部分高師院校在社會體育指導與管理本科專業的培養方案中,沒有明晰的方向劃分,而即使部分學校進行了明晰的專業劃分,但是其中部分方向的設定也常常存在于社會體育職業教育不存在緊密聯系的問題,例如:社會人文方向或是運動科學方向,設置中小學體育教育訓練方向等等,存在明顯的與體育教育本科專業設置相混淆的問題。

4四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐的對策

針對目前四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐的現狀及現存的問題,特提出了以下幾點課程設置與實踐的對策。

（1）應重視專業方向的科學定位。

要確保專業方向定位的科學性,要注意與將社會體育指導與管理本科專業的培養目標定位與其就業緊密聯系起來,通過考察和分析學生的就業渠道來進行深入的研究。例如:通過考察和分析社會體育指導與管理本科專業學生的就業渠道,可知,體育教育方向、運動科學方向等不屬于該專業的范疇,應剔除出社會體育指導與管理本科專業的課程體系。

（2）應重視學生的需求分析。

也就是說,在開展高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置工作時,應在注意滿足社會體育對人才需求的基礎上,重視學生的需求分析。在課程設置的過程中,要注意科學地平衡社會需求和學生需求之間的關系,充分考慮社會和學生雙方的需求,并在此基礎之上,以市場為導向,以學生的需求為出發點,在準確把握社會對于社會體育指導與管理專業學生的要求的前提下,科學合理的進行課程設置。

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九江學院是2012年由九江師專、九江醫專、九江財專、九江教育學院四所地方專科學校合并而成的。九江學院旅游與國土資源學院成立于1994年，2003年開始招收旅游管理本科。本研究以 2007-2016屆九江學院旅游管理專業本科畢業論文為例，分析其選題的特點、原因和變化趨勢。通過實際查閱的方法，對論文題目和內容逐一分析和分類，調查畢業論文共計727本，其中2007屆90本，2008屆78本，2009屆89本，2010屆76本，2011屆70本，2012屆70本，2013屆53本，2014屆65本，2015 屆90本，2016屆46本。

二、研究結果與分析

（一）論文選題方向分析

從論文選題方向來看，2007-2016屆旅游管理管理專業本科畢業論文的選題基本是圍繞本專業的特色來開展研究，其選題有旅游管理與開發、酒店管理和文化旅游、游客與市場四個方向比較集中（圖 1）。

調查表明，旅游管理專業本科畢業論文選題方向有兩個特點：第一，從總量上看，旅游規劃與開發類占比例30以上，第二是結合旅游發展趨勢，旅游轉型、鄉村旅游、文化旅游等方面。在選題方向上之所以產生這兩個特點的原因有：第一，學生在論文選題上習慣趨易避難。對于選擇在哪個研究方向上撰寫論文，學生一般選擇自己在實習和課堂教師提到的方向，也有跟隨指導老師的興趣愛好、研究方向進行選擇，也喜歡選擇自己熟悉的地方多、撰寫論文容易的方向進行選題。第二，隨著旅游發展，尤其是江西提出建設旅游強省的目標，提出江西風景獨好的宣傳口號，各地把旅游產業作為重要支柱性產業、綠色產業來發展，也為學生自主選題提供了素材和案例。

（二）論文選題來源分析

學院旅游管理專業本科畢業論文選題來源體現了學生選題的主動性與被動性，旅游管理專業學生論文選題來源基本上共四種來源：教師指定內容、結合實習內容、結合教師科研課題內容和學生結合課程自擬內容。

調查表明，旅游管理專業本科畢業論文選題方向的特點有：第一，在教師指定內容選題是學生論文的主要選題來源；第二，結合實習選題內容是新的增長點。由于地方本科院校教師獲得省級及以上課題不多，加上本科生沒有經過科研的訓練，盡管也有學生喜歡跟老師做科研課題，但大部分學生只知道按指導教師的要求去做，根本不愿獨立思考。所以，課題選題前些年從要是老師指定題目為主，近些年隨著老師的課題也多起來，比例也逐漸增大；尤其學院從2007年開始加大實踐教學力度，本科生實踐教學比例達到30%以上，除了畢業實習，還有課內實訓、校內實訓、6個月的教學定崗實習等。學生能夠結合實習遇到的問題和現象進行選題，具有較強的操作性和實踐意義。

（三）研究區域的界定

旅游管理本科專業畢業論文選題有針對大尺度如中國、省域，也有中觀尺度的市域、縣域，甚至有小尺度的村莊、公園、景區等。從表2可知，學生選題還是傾向于小范圍的研究區域，以縣域及以下為研究范圍的比例最高為 45.5%，但近年來全國區域及省域研究論文的數量和比例變化不大。主要原因是學生在選題上往往落入題目越大越好寫，并認為論文題目選大一點，資料也好搜集；選擇小的題目，研究成果相對少，可參考的資料少，考察調研花的時間多，寫作難度相對大。

三、以問題為導向選題的建議

本科畢業論文選題，應該是培養學生創新思維的過程，創新思維應從問題開始，問題的起點是“疑”。所以選題過程中創設問題情境，是喚起學生自覺學習，激發創新思維、培養發現問題意識與創新精神的重要方式。

（一）問題導向的論文選題，有利于促進學生多思考、多動腦

問題導向的論文選題通過以問題來啟發學生思考為主的教學實習，對鍛煉學生的主動性和創造性大有益處。如學生在酒店實習，發現人員流動比較大，留不住專業人才的現象。經過思考和積極討論，很快就能夠理解和找到其中的原因以及應對策略。

（二）問題導向的論文選題，有利于學生分析問題能力培養

問題導向的論文選題以學生為主體、老師為主導的選題方式，老師的角色是設計問題，組織討論，進而啟迪學生的心智，激發學生的潛能，更好完成論文。如廬山好漢坡下的鄉村農家樂規范經營的問題，首先帶學生到研究點進行調研，讓他們感受到為何要規范？從哪些方面來規范？有何好的建議與對策。

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4、農村居民門診服務利用對比研究

5、居民不同疾病醫療費用研究

6、居民消化性潰瘍危險因素研究

7、社區老年人慢性病及其相關因素分析

8、社區老年人健康狀況及衛生服務需求調查

9、社區居民社區衛生服務需求、利用與影響因素分析

10、社區居民社區衛生服務滿意度及需求意愿的調查分析

11、社區衛生服務存在的問題與對策研究

12、社區健康檔案存在的問題及對策研究

13、社區慢性病管理狀況研究

14、社區慢性病健康教育現狀調查

15、社區居民高血壓危險因素分析

16、社區居民冠心病危險因素分析

17、社區衛生服務人員現狀及培訓需求調查

18、社區衛生服務工作運行狀況及發展方向研究

19、社區慢性病患者管理狀況及醫療保健服務分析

20、醫生職業緊張與生命質量狀況研究

21、新型農村合作醫療試點縣農民出院原因分析

22、新型農村合作醫療制度資金運行狀況調查研究

23、新型農村合作醫療試點縣農民衛生服務需求的變化

24、新型農村合作醫療實施前后住院衛生利用變化研究

25、新型農村合作醫療試點縣農民對其認知度的調查研究

26、新型農村合作醫療對農村醫療服務的影響

27、農村居民醫療費用現狀與住院醫療費補償比測算研究

28、居民住院衛生服務利用的對比研究

29、艾滋病患者服藥依從性影響因素的研究

30、艾滋病高發地區對居民生活的影響

31、艾滋病患者社會支持的現況分析

32、體質指數(bmi)與血糖血脂及血壓的關系

33、我國人群ii型糖尿病流行病學研究概況

34、營養攝入對ii型糖尿病影響的調查研究

35、運動與血壓血脂血糖的流行病學研究

36、高血壓與肥胖因素關系研究

37、高血壓與行為危險因素相關性研究

38、高血壓與精神因素相關性研究

39、關于如何進一步降低居民醫療費用的思考

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電大開放教育畢業論文寫作是實踐教學環節中的一項重要內容，是培養學生理論聯系實際、鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，也是人才培養質量的重要體現。根據開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規定，學員在基本修完本專業規定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業論文為主的集中實踐環節。但目前來看，電大開放教育英語本科畢業論文寫作質量參差不齊，影響了論文整體質量。針對其中存在的一些亟待解決的問題，我們有必要進行認真思考與分析，更好地解決它們，使電大開放教育英語本科畢業論文的質量得到有效提高。

1開放教育本科英語專業畢業論文寫作中存在的問題

1.2學生寫作目的不明確，寫作態度不端正。

畢業論文是檢驗學生知識水平和實踐能力的主要手段，是學生運用所學專業知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結合的重要訓練。它既是教學過程的需要，更是培養目標的需要。可是，這種重要性和必要性并沒有得到學生的充分理解和重視。相反，有的學生對畢業論文寫作馬虎應付，存在僥幸心理，企圖蒙混過關；有的學生則存在懼怕心理。因為除了完成一般畢業論文所要完成的各個環節以外，英語專業的學生還需用全英文進行畢業論文的寫作，但很多人認為自己是成人業余學生，沒有能力用英語來寫論文，因而缺乏相應的自信。

1.2 論文觀點不明確，敘述多，論證少，類似經驗總結。

由于外語專業畢業論文既要檢查學員的語言水平，又要考察論文內容，因此對學員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點明確。有的學員在Introduction 部分寫了不少的字，但不知道他提出了一個什么問題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內容，大家認為他下面要寫的是經驗和心得體會，至于主要觀點是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點的論文，是沒有價值的，也是不符合規范的。

針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業畢業論文的特點做一個全面系統的了解。

2開放教育英語本科專業畢業論文的特點

開放教育英語本科專業（教育方向）學員所寫的畢業論文除了具備學術性（scholarly）、創新性（original）、規范性（formal）這幾個畢業論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨特性：即職業性（professional）和過程性。

具體來看，本科英語的畢業論文設計分為問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題；方案的設計必須符合要求；實施階段必須嚴格監控，保證有一個月的實施時間；指導教師對學生的研究要如實評估；項目報告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規范，要體現指導過程。

3改進和加強開放教育英語本科階段論文寫作實踐環節的措施

根據開放教育英語本科專業畢業論文的特點及學員在論文寫作過程中出現的問題，筆者提出以下幾個方面進行改進措施。

3.1進一步提高本校指導教師、外聘教師及學生對畢業論文寫作重要性的認識。

3.2以英語專業畢業論文指導書為依據，開設畢業論文指導課。

開放教育英語本科階段針對論文寫作環節有一本專門的指導書《論文項目設計》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設這門課，采用的是讓學生自學的方式。筆者建議應該由專門的老師系統的講授這門課，讓學員了解電大開放教育英語本科論文的特點及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業論文的要求與電大開放教育英語本科專業的畢業論文混為一談；同時，通過講授這門課，讓學生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規范，少走彎路。

3.2加強學生寫作基本功的訓練。

提高寫作水平必須從基礎抓起。學生在平時的自主學習中要加強基礎語法與句型的訓練，加強詞的詞性、用法、搭配等的學習。輔導教師則可以通過加強對《高級英語寫作》這門課的面授輔導，提高學生的英語寫作能力；同時加強對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導，讓學生更多地了解英語的思維方式和寫作習慣。教師在導學的過程中還可以通過適當的案例（《跨文化交際》這門課中就有很多）把母語和英語進行比較，找出兩種語言的差異，提高學生英語表達的準確性。

結語。

畢業論文寫作是一個極其艱辛的實施過程，改進和加強開放教育學員畢業論文寫作的措施也有待于進一步探索。綜上所述，只要指導教師能幫助學生端正論文寫作態度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態，同時合理地指導學生選題，安排論文撰寫時間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質量一定能得到大的提高，電大開放教育培養"實用性、應用性"人才的辦學宗旨，也一定能得以體現。

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學生撰寫畢業論文，一方面是對學生入學以來所學的知識進行一次全面的考核，另一方面是培養學生分析和解決實際問題的能力，對培養和提升學生綜合運用所學的基本原理、基礎理論和基本知識解決實際問題的能力有著重要作用。如何加強畢業論文工作管理進而提升學生畢業論文質量已成為全面提高教學質量的不容忽視的課題。

一、影響文科畢業生畢業論文質量的主要因素

為了進一步凝練影響文科類本科專業畢業論文質量的主要因素，筆者在走訪相關專家進行初步調研的基礎上，初步擬定了可能的因素有：學生考研與就業、學生專業水平、學生寫作態度、教師指導水平、教師指導態度與重視程度、獎懲機制、論文選題質量、過程管理措施、監督機制、相關管理層級職責清晰度、實驗室條件、教師指導手段、文獻收集難易度等幾個方面。為了找出主要因素，筆者編制了調查表，對在淮高校的應屆文科畢業生和畢業論文指導教師進行了調研。通過實地調查和數據統計，得出每一可能因素的認可率如下：學生考研與就業：30%；學生專業水平：38%；學生寫作態度：70%；教師指導水平：28%；教師指導態度與重視程度：92%；獎懲機制：80%；論文選題質量78%；過程管理措施68%；監督機制：81%；相關管理層級職責清晰度：71%；實驗室條件：41%；教師指導手段：28%；文獻收集難易度：18%。假設以超過50%的認可率為主要因素（即大部分人認可），得出影響畢業論文質量的主要因素有：學生寫作態度、論文選題質量、獎懲機制、過程管理措施、監督機制、教師指導態度與重視程度、相關管理層級職責清晰度等幾方面。學生考研與就業雖在很多文獻中作為影響畢業論文質量的主要因素，但這里調研的結論并不支撐，經進一步分析，可能的情況是學生的精力較充分，經合理安排，是完全可以解決好就業、考研與論文寫作之間的矛盾的；獎懲機制成為影響的主要因素在其他很多同類文獻中尚少見，可能的原因是獎懲機制的存在，對老師是一種壓力，同時也是一種動力，只要設計合理，是有利于督促教師嚴格要求學生，進而提升畢業論文質量的；文獻收集難易度在不少文獻中也作為主要因素，但這里的調研結論也不支持，可能是調研的對象相對集中，沒有感受或很少感受到這方面的差別，抑或目前條件較好，以前是主要因素，但現在已不是了。

二、目前畢業論文管理存在的主要問題

對照前面所凝練的主要影響因素及后期調研對相關開放型問題答案的分析和處理，目前畢業論文工作存在的主要問題如下：

1.畢業論文選題本身有問題。畢業論文的選題是畢業論文中非常重要環節，題目質量將直接影響到學生創新意識與創新能力的培養、學生畢業論文的質量以及學生知識水平的提高。但目前教師對畢業論文采題并不是很重視，有些選題沒能起到綜合培養學生基本技能和綜合能力的作用，以致先天不足，后期再怎么努力也很難寫出高質量的論文。

2.校、院、系管理職責不清。目前相關的畢業論文管理制度基本上是學校層級出臺的，對整個學校的畢業論文管理工作起宏觀指導作用。但由于不同的學院、不同的專業情況不同，而學院又沒有出臺更細的、更有針對性的相關管理細則，僅依賴于學校的制度而又不能完全適用學校的制度，從而導致各層級職責不清，管理混亂，不利于提升畢業論文的整體質量。

3.學生對待畢業論文態度不夠端正。一方面，由于學生沒有經過論文寫作的基本訓練，不知道論文寫作的基本要求，同時又不愿意花費更多的時間與精力在畢業論文的寫作上；另一方面，由于有不少學生對實踐教學環節不夠重視，尤其是沒有以嚴肅認真的態度對待畢業論文工作，在撰寫畢業論文過程中存在拼湊現象，其結果就是畢業論文的質量不能得到保證。

4.指導教師指導缺乏動力。對很多指導教師來說，由于缺乏必要的獎懲措施，且監督缺乏，沒有任何壓力，怎么指導都一樣，抱著多一事不如少一事的想法，對學生放任不管，指導過程馬虎，監管欠缺，放松對學生的要求，給分隨意，甚至到最后學生還不認識指導教師！造成畢業論文質量達不到應有的要求。

三、構建“333”質量保證體系

針對目前高校畢業論文工作存在的主要問題，為了提升畢業論文質量，有必要構建“333”質量保證體系，即構建校、院、系三級組織管理體系，明確管理職責；明確論文選題的三個原則；構建畢業論文領導小組、督導小組和指導教師三級監督體系。

1.科學構建校、院、系三級組織管理體系。為做好畢業論文的管理工作，應建立校、院、系三級管理體系，明確不同管理職級的工作職責。（1）學校職責。學校的畢業論文管理工作明確由校教務處負責宏觀管理，綜合考慮學校定位和生源條件，制訂畢業論文相關管理制度和工作要求，并根據上年度畢業論文工作情況發現問題、分析問題并對當年度的畢業論文工作提出指導性意見；在當年度畢業論文工作過程中，及時開展檢查與評比并進行最終的畢業論文總結工作。（2）學院職責。在遵循學校畢業論文總體原則要求的前提下，學院負責制定相應的工作標準和工作細則，根據專業教學要求，制定院內各專業的畢業論文大綱；統一制訂畢業論文工作計劃，明確進度要求，實現“人、事、時”的統一；結合學院特點統一制定評分辦法和評分標準并嚴格實施；組織畢業論文動員工作，統一思想，統一要求，做好畢業論文準備工作；制定畢業論文過程監控辦法，明確監控主體和監控內容，并做好總結工作。（3）系職責。按照學院的統一布署，負責畢業論文工作計劃的具體實施，根據人才培養目標，研究制訂畢業論文專業教學大綱；系主任與教研室主任一起，根據畢業論文指導教師資格統一要求，安排落實指導教師；與專業負責人一起審定畢業論文選題，根據專業特點和校、院總體要求進行畢業論文工作動員；在畢業論文進行過程中，及時與指導教師溝通，了解學生論文進展情況，對中期檢查結果進行審定；與教研室主任一起組織本教研室教師進行畢業論文的評閱、答辯及成績評定工作。

2.論文選題須遵循三個原則。畢業論文題目的選擇要符合人才培養目標的要求，有利于培養學生分析和解決實際問題的能力。（1）論文選題“三度”要適中。論文選題“三度”指題目的難度、深度和廣度，畢業論文選題應有一定的難度、深度與廣度，使學生在原有的水平和能力基礎上有適當提高；鼓勵學生創新寫作思路、研究方法、研究視角并充分利用現代化的研究工具；要求學生寫作工作量飽滿，在規定的時間內經過努力能按時完成論文寫作任務。范圍過專、過窄或課題內容簡單，達不到綜合訓練目的的論文選題不得作為畢業論文選題。（2）論文選題要結合實際。選題要結合生產、科研或其他實際任務，立足于用所學專業知識解決現實問題，特別是那些既能滿足教學要求，又能聯系生產和科研的實際課題，實現教學、科研、生產的有機結合。作為文科專業，結合實際課題應達到課題總數的70%以上。（3）論文選題要符合專業培養目標。畢業論文要使學生能夠得到綜合的訓練，選題必須符合專業培養目標，撰寫論文所用的基本原理、基本理論和基本知識必須與學生所學基本知識具有高度的相關性，與專業培養目標具有高度的統一性，不符合專業培養目標要求的論文選題不得作為畢業論文選題。

論文選題須就難度、深度、廣度、結合實際程度、專業培養目標的符合度等方面經所在專業論證和專業負責人審定后生效。

3.構建基于過程管理的畢業論文領導小組、畢業論文督導小組和指導教師三級監控體系。（1）成立畢業論文領導小組。畢業論文領導小組由學院主要領導、系主任、各專業負責人及相關專家組成，畢業論文的整個過程復雜，涉及面廣，從教師采題、組織論證、學生選題、開題答辯、實習安排、實驗條件的保證等都有賴于領導小組的統一協調；學生、指導教師、評閱教師對論文質量的評判不一致時的協調與判斷也離不開這樣一個“仲裁機構”；對各系畢業論文工作進度的把握、中期檢查的組織、后期答辯的組織與協調也需要領導小組的直接介入。（2）設立畢業論文質量督導小組。畢業論文督導小組一般由學院教學督導、教研室主任組成，對畢業論文過程的前、中、后三個時期進行檢查，以此來促進畢業論文工作的順利進行。（3）前期檢查。檢查的重點之一是選題，重點之二是細化的畢業論文工作計劃，具體來說就是論文選題是否符合要求、進度安排是否符合學院整體要求、可操作性如何、開題答辯情況如何等幾方面。（4）中期檢查。中期檢查工作重點在于對畢業論文進度的監控、畢業實習質量的監控、教師指導質量的監控等。同時了解畢業論文工作中存在的困難和問題，及時與領導小組溝通并解決問題。（5）后期檢查。重點檢查學生是否嚴格按照任務書的要求完成畢業論文工作，完成的質量如何，指導教師、評閱教師對同一論文的認可度上的差異（評分）是否在允許的誤差范圍內，指導與評閱教師的評語是否符合規范等。（6）提升指導教師的質量意識。（7）明確指導教師資格。畢業論文指導教師應由相應專業背景和講師以上職稱并有一定本專業實踐經驗的教師擔任，要求對工作認真負責，熟知畢業論文工作規范。經個人申請，專業負責人審核，并經院領導小組審查合格并批準后方可擔任。（8）明確指導教師的工作職責。指導教師的主要工作職責有：采題、編制《畢業論文任務書》，并按任務書的要求定期檢查學生的工作質量；指導學生撰寫開題報告和畢業論文；根據學生的工作態度、能力、論文質量等寫出指導教師評語或評閱其他老師指導的學生論文；組成答辯組參加畢業論文答辯工作。（9）構建基于提升畢業論文質量的獎懲機制。學院要明晰獎懲制度，根據教師指導畢業論文的質量給予表彰或懲處，指導學生畢業論文所獲得的酬勞，必須與其指導質量掛鉤，具體可根據指導畢業論文質量積點分進行獎懲。積點分的設計必須綜合反映一個老師在畢業論文工作過程中的所有工作，具體來說應綜合考慮兩個方面，一是指導的學生論文質量，二是評閱的論文評分與評分標準的契合度。積點分的計算模型如下：積點分=所指導學生論文質量得分+教師評分的準確度得分。其中，所指導學生論文質量得分計算方法為：優秀計為5分，良好計為4分，中等計為3分，及格計為2分，不及格計為1分，所指導學生論文平均分即為此得分；指導教師評分的準確性得分由學院領導小組組織院內外5～8名專家分別根據學生畢業論文質量，對照評分標準進行打分，所打分值平均或加權平均后與教師評分進行對比（包括指導教師評分和評閱教師評分），如果分差在5分以內（不含5分），計為5分，如果分差在5～10分（不含10分），計為4分，如果分差在10～15分（不含15分），計為3分，如果分差在15～20分（不含20分），計為2分，如果分差在20～25分（不含25分），計為1分，超過25分計為0分。將教師指導和評閱的所有論文打分準確度都計算完畢后的平均得分即為此得分。

根據積點分對某專業學生進行排名，據此作為獎懲的依據。譬如，對于排名在后10%的老師要扣掉一定比例的畢業論文指導酬勞作為排名前10%的教師的獎勵，從而給教師在指導畢業論文的時候有一個約束。同時，設計畢業論文優秀指導教師的遴選標準，如積點分排名必須在前一定比例，同時所指導學生論文得分和教師評分的準確度得分不得低于相應的分值。畢業論文工作是高等院校教學計劃的重要組成部分，畢業論文質量的提升離不開科學的管理機制，須制定科學的質量保證體系，包括組織機構的構建、選題原則的確立和完善過程監控，從而保證畢業論文質量。

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畢業論文包括：任務書、中外文摘要、說明書、目錄、正文、參考文獻附錄、譯文及原文影印件、封面等。

畢業論文按統一標準裝訂，裝訂順序為：封面畢業論文任務書畢業論文說明書目錄中外文摘要正文注釋（尾注）參考文獻譯文及原件影印件其他輔助說明材料。

要求：畢業論文資料按要求認真填寫，字跡要工整，頁面要整潔，手寫一律用藍黑墨水筆或黑墨水筆填寫，任務書由指導教師和學生共同填寫。

二、畢業論文撰寫的內容與要求

1．標題簡短、明確、有概括性，字數在35個漢字以內。

2．摘要概括研究課題的內容、方法和觀點，以及取得的成果和結論，應能反映整個內容的精華。中外文摘要以200—300字為宜。

3．目錄目錄按三級標題編寫(即：一、(一)、1.)，標題應層次清晰。目錄中標題應與正文中標題一致。

4．緒論應說明本課題的意義、目的、研究范圍及要求，達到的技術參數，簡述本課題應解決的主要問題。

5．正文概念清晰，分析嚴謹，立論正確，能反映學位論文的學術水平。

6．結論應明確、精練、完整、準確。

7. 注釋論文中引文出處說明及有關注釋一律采用尾注的方式。標號使用上標格式“①、②、③??”，例如：“渺渺兮予懷①”。引文出處表達格式應規范書寫，注明頁碼為“頁**”或“**頁”，字體為小四號、仿宋體。例如：

①王岳川．現象學與解釋學文論[M］．濟南：山東教育出版社，1998，頁**．

8．參考文獻與附錄參考文獻為小四號、仿宋體，其書寫格式如下：

[順序號]作者姓名．文獻名稱[文獻標識碼］．出版地：出版社，年．月．期刊號．

例如:

[1]王岳川.現象學與解釋學文論[M].濟南:山東教育出版社,1998.

[2]王富仁.如何看待語文課本中的魯迅作品[J.語文教學與研究,2002.9.

9．謝辭

謝辭應以簡短的文字對課題研究與論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員(例如指導教師、答疑教師及其他人員)表示自已的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學者應有的思想作風。其中“謝辭”兩字為小二號宋體、加粗、居中，謝辭內容字體為小四號、宋體，首行縮進兩個字體，行距為1.5倍，謝辭另起一頁。

三、畢業論文的書寫格式要求

1．一律采用計算機排版、A4紙張打印。頁邊距分別為：上2．5厘米，下2．5厘米，左訂口3厘米，右翻口2厘米。

2．畢業論文封面、任務書、說明書，由學院教學科研辦公室印制與發放。畢業論文封面在人文學院網站下載。（寧夏大學—人文學院—下載中心—人文學院本科畢業論文）

3．目錄：“目錄”兩字為小二號宋體、加粗、居中。下空兩行為章、節、小節及其開始頁碼，字

體為小四號、宋體。

例如：

目錄

一、對某某概念的闡釋...... ........... 1

（一）理論.............. 2

1.概念.......... ... 3

4．論文正文部分

題目：字體為小二號、黑體、居中；“人文學院**專業2008屆王紅”一行字體采用小三號黑體、居中。

例如:

論某某作品的接受歷程

人文學院**專業2010屆王紅

(空一行)

摘要（中文）：“摘要”兩字為小四號、仿宋體、加粗，摘要內容字體為小四號、仿宋體，首行縮進二個字。

（空一行）

關鍵詞：關鍵詞以3—5個為宜。“關鍵詞”兩字為小四號、仿宋體、加粗，其后關鍵詞字體為小四號、仿宋體，各關鍵詞之間空兩個字，最后一個關鍵詞后面無標點符號。

（空兩行）

Abstract(英文摘要）：“Abstract”字體用Time New Roman正體、小四號、加粗；摘要內容應與中文摘要相同，字體采用Time New Roman正體、小四號，專有名詞轉寫為漢語拼音者應采用斜體。如：Lu Xun

例如：The reverberation, comments, arguments and research toward Lu Xun's works lasted for half of a century.

（空一行）

Key words（關鍵詞）:????小四號

（下空兩行為正文內容）

論文正文內容字體為小四號、宋體，首行縮進兩個字體，行距為1.5倍。其中一級標題及其內容為三號、宋體、加黑；二級標題及其內容為小三號、宋體、加黑；三級標題及其內容為四號、宋體、加黑。頁碼格式為“1”、“2”、“3”等，居中設置。

5．標題層次

正文章節編號方法如下：

第一級為：一、二、三、??，如在標題前書寫則加頓號，如：“一、”。

第二級為：(一)、(二)、(三)??，此序號后不加標點符號，如：“(一)”。

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本科畢業論文是對學生大學四年期間所學專業知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學環節也制定了繁多的規范條例，在實際運行過程中，本科畢業論文質量的每況愈下卻令人高度擔憂。如何提高本科畢業論文質量成為近年來本科教學研究的重要話題。本文結合我校財會專業的實際情況，在對本科畢業論文的現狀、存在的問題進行分析的基礎上，提出相應的改進建議。

一、財會專業本科畢業論文存在的問題及原因分析

近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財會專業（包括財務管理、會計專業）近幾年的畢業論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個領域：（1）選題領域不均，缺乏應用研究。選題較集中在以理論分析為主的財務領域，如獨立董事問題、預算管理問題、內部控制問題，即使是以新會計準則為主題的會計類選擇，也多存在選題重復、研究范圍過大的問題，較少聯系實際案例進行創新設計。（2）寫作缺乏學術論文應有的嚴謹和規范。本科畢業設計（論文）作為層次較低的學位論文，其性質依然是學位論文，依然要求選題新穎；數據處理恰當、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達通順、條理分明、文字及圖表準確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達文章觀點、語法正確。然而，學生所寫論文原創性不高、抄襲現象嚴重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關系不明顯；文字表述不夠專業化和學術化；對論文的基本格式標準如文獻的引用、圖表的說明、字體行間距的標準不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學期下學期，面臨嚴峻的就業、考研壓力，學生根本無暇顧及論文的選題工作，學校在就業率的壓力下，很少以畢業論文質量來度量學生畢業的標準，指導教師在缺乏相應考核機制的氛圍下，對畢業論文的寫作很少嚴格把關，答辯環節對于學生來說視同形式，即使進入二答的學生也知道不會因為畢業論文而影響到畢業。如此，強烈的負面效應產生了，學生很難對畢業論文的寫作重視起來。（2）畢業論文的教學管理流于形式。雖然學校制定了從選題、文獻綜述、論文的質量、英文摘要等系列的規范條例，但在實際執行過程中，論文的質量監控缺乏嚴格執行的控制點。如開題這個環節直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴格的開題形式有助于引起學生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實際執行中往往是指導教師同意即可開題，失去了這個環節應有的硬性約束。形式上的質量監控控制點，如論文格式的規范、任務書及開題報告的一致等，并不能替代對真正影響論文質量的內容的實質性審核。（3）學生方面的因素。學生對畢業論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學期間增強科研能力的系統訓練的缺乏使得學生的寫作能力較差，對學科前沿動態的不了解導致其選題缺乏應有的新穎性，即使選定了題目，文章論點的提出、論據的分析缺乏嚴謹性，文章的篇章結構層次不分明，研究重點不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴重，甚至缺乏基本的寫作格式。

二、財會專業本科生畢業論文寫作改進建議

1.對本科畢業論文的重新定位。本科畢業論文的寫作作為初級的學術研究行為，在整個專業課程體系中設置該環節，一方面是達到對學生科學研究進行初步訓練的目的，另一方面，是考核學生發掘實際問題并運用專業基礎理論分析解決實際問題的綜合素養。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻綜述、資料數據分析、文字寫作、答辯等密切聯系的各環節組成，這個過程中的每個環節從不同的側重點考核學生的各方面的能力，所考核的內容是學生在整個本科階段的學習結果。因而，單獨由本科畢業論文這個環節及有論文指導教師一人來承擔這個考核任務，顯然是不合理的。可以考慮在應用型財會專業要求建立“理論與技能并重”的專業培養模式下，加強專業科研訓練計劃項目的實踐教學的研究和應用，一方面，可以有效彌補目前財會本科專業實踐教學體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓練項目所形成的實踐訓練平臺，增強學生理論學習的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓練課程群的建設，在專業導論課程、計算機知識課程、專業核心課程、假期社會實踐等環節加入科研訓練入門、網絡使用訓練、初步科研訓練、財務專題訓練、科研綜合訓練等具體訓練項目的內容。

2.強化本科畢業論文寫作能力的系統訓練。畢業論文寫作能力的培養是一個長期、系統的訓練過程，單憑一個學期、一位指導教師在短期內想達到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學生專業課程的學習中強化科研訓練。以筆者講授的《高級財務管理》為例，圍繞著如何提高學生科研能力的核心宗旨，我們在教學模式、教學方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學+任務驅動”課堂教學模式的具體操作步驟是，通過相關案例引出專題所涉及的基礎理論和應掌握的知識點后，根據各模塊內容和教學目標設定難易程度不同的“任務”。同時，將“任務”的設計與實踐教學體系的重要環節——畢業論文設計的相關內容進行了有機結合，在教學過程中注重加強科研方法的訓練與指導，結合財務專業知識，使學生初步掌握科研的選題技巧、技術路線制定和資料收集等事項。在教學方式方面圍繞著提高學生科研能力力求多樣性。首先，堅持理論導讀。在課程授課外指定學生閱讀每個專題的經典理論文獻，深化對基礎理論的認識；其次，突出案例教學。在教學過程中采用與課程內容緊密相關的現實案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學生對相關知識點理解更為深刻；再次，突出實訓教學。根據課內實驗安排的相關材料，在現實中跟蹤某些上市公司的現實狀況，并運用所學知識進行分析。課內實驗內容與理論課程內容緊密結合，內容突出了技術性、可操作性、綜合性和探索性，實現了在財務管理理論指導下進行實踐訓練的設計理念。

3.加強畢業論文的過程管理。目前畢業論文時間設置與學生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學生在大學三年級就準備論文，促進師生充分交流，在引起學生對論文重視的同時，還可以一定程度上提高學生的創新能力；其次，畢業論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學生，由于其具有一定的理論基礎、研究興趣和文字能力，鼓勵其對具有研究價值的理論命題進行深入探討，并盡可能地用統計軟件進行大樣本驗證，以為后續的研究生階段的學習打下基礎。目前的畢業論文教學環節對教師的指導過程缺乏有效的監控，學生也無法通過正常渠道對教師的指導工作進行評價，同時，對優秀畢業論文的指導教師缺乏應有的物質獎勵，使得正向的引導作用缺失。因此，一方面，應強調畢業論文指導教師資格的認定，包括每學年發表學術論文的要求或一定科研經費的獲取，另一方面，應加強對指導教師的考核，包括優秀論文、進入二答論文的指導情況，并將其考核結果作為晉職晉級的重要參考依據。

參考文獻：

[1]黨傳升，羅梅娟，呂廷杰.構建基于全面質量管理的畢業設計（論文）質量監控體系[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2007，（02）.

[2]劉冰花，徐莉萍.會計專業本科生、研究生實驗教學：共生與互動[J].財會通訊（綜合版），2008，（01）.

[3]李鋒.科研訓練在會計專業本科生創新能力培養中的作用探析[J].商業會計，2010，（12）.

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一、前言

畢業設計（論文）是高校本科教學的一個重要實踐性教學環節[1，2]。對學生而言，是理論與實踐相結合的學習階段，可以培養和鍛煉應用專業知識解決實際問題的能力，培養科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養良好的職業素養和嚴謹求實的工作作風。對學校而言，是提升本科教學質量的主要抓手，也是檢驗能否向社會輸送合格人才的重要標準。

生物技術是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術產業已成為世界各國特別是大國經濟社會發展戰略的重點[3]。為了適應生物技術產業迅速發展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學科調整時增設了生物工程本科專業[3，4]。目前，高等學校的生物工程專業已成為最為重要的專業之一，它是培養掌握現代生物學和生物技術基本科學原理、基本技能、工藝技術過程和工程設計等基本理論，能在生物技術與工程領域從事產業化工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才[5，6]。生物工程專業是以工為主、以理為輔、工理管相結合的復合型專業，具有很強的實踐性，因此做好該專業的畢業設計（論文）實踐環節，對提高教學效果和人才培養質量具有重要意義。然而，目前高校畢業設計（論文）的質量整體上出現了下滑的趨勢，主要表現在：（1）師生比例偏低，指導老師無法利用有限的精力和時間高效指導畢業設計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內容陳舊，缺乏創新性，有的還脫離生產實際；（3）畢業論文的寫作水平差，學生缺乏科技論文寫作訓練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規范；（4）評價體系不完善。學生們在畢業設計（論文）階段的表現是良莠不齊的，但最終畢業時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，為了提高畢業設計（論文）質量，如何改革并完善現有的畢業設計（論文）教學模式已成為高校教育者討論的熱點之一。

從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學本科生畢業設計（論文）的探索和實踐，讓學生在畢業設計（論文）的教學實踐環節參與到導師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產業化實施項目為例，就相關的探索和實踐進行了總結。

二、依托科研課題教學本科畢業設計（論文）

1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業設計（論文）的教學方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學模式，其實質上是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學規模的擴大，生師比持續升高，辦學資源日益緊張，高成本原始形態的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導師的教學負擔。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統一學習和交流，建立一個由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內容進行統一安排和規劃，對項目研究的關鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關聯的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協助導師對本科生進行實驗技能、實驗設備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學過程中，避免了以往導師對指導內容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉變成本科生與具有一定科研基礎的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業設計（論文）的選題顯著影響畢業論文的質量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內容與實際的研究和生產嚴重脫節，則論文的價值低或意義不大。學生僅為了學分和畢業而進行畢業設計（論文），會嚴重挫傷學生的積極性和主動性，不利于其創新能力的培養，實踐能力和綜合素質也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），讓學生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學生產生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發其創造性。另一方面，由于畢業設計（論文）教學內容與導師的科學研究具有極高的關聯度，導師能夠充分利用自身的專業知識和學術能力使學生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業某領域前沿的相關研究，實現提高畢業論文質量的目的。比如，針對江蘇省產學研前瞻性聯合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關鍵技術與集成化研究”這一課題，要求學生嘗試各種先進分離提取方法，發現和比較這些提取方法之間的優劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業的畢業設計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設計性題目，為了能夠兼顧學生的特長以及與學生將來從事的工作，對學生進行分流，充分發揮其特長，激發學習興趣，保持個性。盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學生實現“參與―成功―參與”的良性循環，使學生持續保持自主參與學習的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發的課題中，鼓勵學生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術路線中，并考察該提取方法的加入對最終產品質量和收率的影響。如果試驗結果是積極的，則嘗試讓學生對新技術路線進行工廠工程設計，為實現新工藝或新技術規模化和工業化提供一定參考和依據。

3.開設學術報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結，而是進行科學研究的基本訓練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環節。然而，本科生在畢業設計（論文）教學環節之前，本科教學中沒有開設關于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎知識和實踐機會。因此，學生在總結科研成果，撰寫畢業論文的時候往往存在以下問題：（1）學術道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網上抄襲；（2）缺乏專業化和學術化語言描述實驗方法和結果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導致畢業論文質量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），在教學實踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學術報告會議。在讀書報告會中，要求學生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關且是近期發表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內容、創新點以及對自身課題的啟發，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學期匯報的會議上，要求學生以PPT形式對一個月或一學期的研究內容和結果進行總結和分析，導師和學生一起討論分析，并依據實驗結果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專題進行學術報告，報告選題有“如何寫好畢業論文”，“生物工程學科常用科研軟件的使用”，“發表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學術報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結、匯報和論文寫作等多方面得到系統訓練和提高。

4.構建合理的評價體系。畢業設計（論文）教學環節，從選題、實施到論文定稿，歷經約8個月甚至更長的時間，學生投入大量的時間和精力。因此，畢業設計（論文）質量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學生產生公平感和信任感，對學生職業道德能力和素養的培養具有積極的推動作用。目前，本科畢業設計論文質量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環節。由于在畢業設計（論文）教學環節，學生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學生的態度、能力和創新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執行校教務處規定的畢業設計（論文）指導和管理規范的基礎上，利用模糊評價的方法[8]，構建一套合理、科學和客觀的指導教師評價體系，見表1，從學生的學習態度、學習能力和創新性三個方面定量地分析學生在畢業設計（論文）實踐環節的表現，保證畢業設計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結束語

畢業設計（論文）是高校本科教學的最后一個實踐性教學環節，是提高學生綜合能力和素質的重要步驟，也是評價高校教學質量的重要指標之一。筆者針對本科畢業設計（論文）教學過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業設計（論文）質量不斷下滑原因的基礎上，探索并實踐了依托科研課題教學本科畢業設計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設學術報告和構建合理評價指標四個手段來提高畢業設計（論文）的質量，取得了一定的成效，已畢業學生的就業單位均反饋學生具有較強的科研能力、實踐能力和創新能力，較高的職業道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學改革和探索的過程，發現仍有一些問題，如畢業論文（設計）題目的難度選擇，畢業論文（設計）教學與學生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。

參考文獻：

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文章編號：1009-0118（2012）07-0287-02

畢業論文是本科教育的一個必經環節。它是高等教育自學考試本科專業學生完成本科階段學習的一個重要部分，也是衡量自考學生英語學習水平是否達到全日制普通高校相同層次、相同專業的學歷水平的依據。畢業論文的撰寫目的在于培養自考學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力以及總結自己的學習成果。

論文的寫作不能簡單地被看成是由句——段——篇的一個連接過程。指導本科英語專業自考生論文寫作的過程是一個引導學生增強畢業論文寫作規范意識，努力達到論文寫作規范的過程。但是，在實際的學習過程中，由于多數學生缺乏系統的課堂授課和平時訓練，所以他們對于畢業論文的完成就會感到壓力很大、心中無數從而不知該如何下筆。因此，對本科專業自考生的畢業論文撰寫進行必要的指導具有重要意義。教學中，針對較多學生學習中所面臨的論文寫作中存在的普遍問題，筆者提出以下初步建議與各位同行共同探討。

培養本科英語專業自考生獨立完成畢業論文的撰寫，我們可以分兩個步驟進行，即：選擇課題和研究課題。

一、選擇課題

選擇課題，就是要確定所撰寫論文的題目，它也是撰寫論文最重要的一步；通過選題來限定論文的選材范圍，以防出現文不對題、論題范圍太窄或太泛現象；選題必須要選擇有科學意義和現實意義以及切實可行的課題，選好課題是畢業論文成功的關鍵所在。

（一）選擇具有科學價值和現實意義的課題

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創新教育的根本在于教師創新，在于教師的知識創新以及教師是否具有創新思想的火花。審計專業教育創新的第一要素與靈魂是教師，知識可以從書本和電化教學設備中學到，但是如果學生缺乏與高素質教師的交流，不經過與具有創新精神的教師思想火花的碰撞，創新思維是很難學到的。一個好的教師勝過1000臺電化教學設備。教師要不斷以新的知識充實自己，“成為熱愛學習，學會學習和終身學習的楷模”。教師要有豐富的創新思想和善于啟發學生進行創新性思維的能力。錢偉長先生說：“在高等院校里，不是科學家，就不會是個好教師。當今世界日新月異，你如果不知道科學前沿的最新突破，不知道科學前沿的最新命題，那只能教會學生硬記硬背你那本一成不變的講義了，不知何謂‘新’，怎么可能去‘創新’？”教師是課堂教學的主導，教師知識面和對知識的掌握深度，教師的治學態度、進取精神，特別是學生對教師的信任程度，都直接影響著學生的學習態度和學習效果。教師要有駕馭教材的能力，教師必須對所講授的每項內容都有過一番深入的研究，講起課來才能“輕車熟路”，容易抓住重點，做到深入淺出，并能引導學生主動思考問題，提出問題，才能把學生引入創新世界。我國古代教育經典《學記》把教師授課和歌唱類比。《學記》指出：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”。這是講善于歌唱的人會使聽眾不約而同地跟著他歌唱，善于教學的人會使學生自覺地跟著他指引的方向去學習。這類教師在講解時能做到語言簡練而道理明徹，敘述淺近而涵義深遠。

審計這門課，如果教師不能對審計法中每一條規定的合理性以及必要性有深刻地領悟，不能對每一種審計方法的根本原理有著透徹地理解，講起課來只能照本宣科，學生最容易感到枯燥無味，只能跟著死記硬背，談不上去發揮、去創新。反之，教師在課堂上就能講得有板有眼，讓學生清楚地認識到審計法條文以及審計方法與經濟運行機制和會計實務的對應關系，學生會感覺到學得津津有味，并深刻理解。今后即使經濟政策或會計方法發生變化，他們也會懂得審計法和審計方法也應該怎樣做出相應地調整，即學生已經有了創新性思維。從多年走過的教學之路，我最大的感受之一，對一門知識的掌握，學過多遍不如教過一遍。為了教好一門課，教師必須站在比教材所講知識的更高層次上去深入研究教材中每一項內容的細節問題。例如，講到無形資產審計時，注意審查轉讓無形資產所有權和使用權時入賬的區別，學生以前會計課上都學過，兩者一個進“其他業務支出”，一個進“營業外支出”，但忘了到底是哪個進“其他業務支出”，哪個進“營業外支出”。針對這種情況，我啟發他們無形資產的特點是什么？同學們紛紛講出一些，但承認記得不是很清楚了。我再提醒他們無形資產特點中有一條“無形資產是為企業使用而非出售的資產”，無形資產是為使用。不少學生馬上領悟出轉讓使用權則是企業的“業務”，而出售（即轉讓所有權）不是主要目的，因此所有權的轉讓屬于“營業外”，應該進“營業外支出”。

三、課程設置要重基礎，課堂教學要重案例

隨著科技、經濟和審計學科自身的發展，使得審計人員必須具備的“基本知識體系”的數量和復雜性都以極快的速度膨脹，這使得審計教育在課程設置方面必須在重深度、重廣度、重技術三種方式中做出選擇。目前很多高校為了滿足用人單位希望畢業生一到單位就能“干事”的要求，審計專業課程設置中過多地強調技術教育的覆蓋面，不斷地將新知識、新法規、新制度納入教學內容，而忽視對基本原理的理解和掌握，培養出來的學生往往對基本的、重要的原理認識膚淺。這樣培養的學生就業后進入角色可能是比較快，但由于基本理論知識不扎實，應變能力比較差，看問題的透徹性不強，往往干不了“大事”，只是一種數據處理型人才，很難成為高級人才，會常常面對新問題，新變化束手無策，一籌莫展。當然，在現今社會條件下，不重視對學生動手能力的培養也是不現實的，關鍵是要根據培養目標在理論深度與應用之間有個合理選擇。事實上，對任何一門知識的學習，想在應用方面掌握得面面俱到是不可能的，也是不必要的，因為應用問題是在不斷發展的，變化的。但是萬變不離其宗，只有掌握了基本理論與基本原理才是可靠的。

我們的培養目標應該是高級審計人才，在課程安排方面應該重視審計理論的深度，力求學生對基本理論知識和方法的把握，授之與漁，而不是授之與魚，發揮知識間的相互作用，提高學生對學科知識體系的全面認識能力與應變能力。然而在課堂教學中，我們要十分重視使用案例，不能空談理論。一方面幫助學生對理論知識的理解，另一方面讓學生多了解社會實際，提高動手能力。當然講好案例，對教師的綜合知識水平有著很高的要求。目前我國高校會計、審計教師隊伍主要存在以下問題：（1）專業教師外語和計算機水平偏低，會計、審計電算化課程教學效果不太理想；（2）普遍存在會計教師、審計教師、財務管理三類教師格局，不同類教師之間知識互不通曉；（3）理論知識與實踐經驗相脫節。而審計是一門實踐性很強的學科，所以有相當一部分教師課堂教學中，特別是講案例時，只能講好課本上的規范性內容，不善于對教材進行“再開發”，結合會計、財務以及社會實踐充分展開課本知識，引導學生積極進行創新性思維。為了克服師資隊伍中存在的問題，筆者建議：（1）學校每年能組織部分教師輪換到有關審計部門或事務所去鍛煉；（2）打破一個教師一直教一門課的局面，適當進行中青年教師輪流但任相關課程的教學。

四、倡導發現式學習，引導學生積極思考

教師上課最忌諱的是缺乏啟發性，特別是使用電子課件講案例時，不能剛提出一個案例，很快就放映出處理結果，應該先引導學生分析思考，找出其中的弊端并提出處理意見，然后才公布最終結果，讓學生大有“英雄所見略同”之感。例如，我在講解財務審計中遇到這樣一個小案例：某工廠有一個車間上月應發獎金3560元，但該車間兼管財務的統計員在廠部財務處報領了6530元，后來廠部財務處在匯總該車間工人上月實際產量時，發現該車間上月獎金多領了，該車間統計員解釋自己當時填寫報告單發生了筆誤。問該車間統計員的行為算不算貪污。我沒有直接講出謎底，而是讓學生討論。開始有部分學生認為該車間統計員的解釋是合理的，也有不少學生認為該車間統計員雖然有故意的嫌疑，但沒有治罪的充足理由。然后我又問學生，在廠部財務處追查之前，該車間統計員是否應該發現自己錯報了，學生們才恍然大悟。如果該車間統計員開始不是故意，那么在發完每位工人的獎金后也會發現錢多了，而主動退款。因此該車間統計員的行為完全是貪污。

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一、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學現狀分析

 

根據調查顯示，江蘇省具有會計專業學位點的綜合性高校培養方案中，都有獨立設置的畢業論文實踐環節，且時間安排都在最后一個學年，持續時間都在10周左右。各高校都有較規范的畢業論文工作條例，均規定了畢業論文的組織和管理，指導教師的職責和任務，答辯的要求、程序及論文評分標準等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業設計系統中完成。各會計專業學位點都有畢業論文選題指南和寫作規范，對相關附件也都有相對應的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經管類研究問題和研究內容具有較強的時效性，各會計專業學位點每年都會根據形勢發展設計出適應當前經濟環境的會計專業本科畢業論文選題。

 

會計專業本科畢業論文各項工作有條不紊的進行，包括指導教師和學生基本在第7學期末商議確定選題，學生根據選題查閱相關國內外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調查報告和論文初稿，再根據指導教師意見對論文初稿進行反復多次修改，最終定稿。

 

然而在整個畢業論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現在三個方面。

 

1.選題難定。由于會計學以公認會計準則為基礎，對日常經濟業務的會計處理既有規定的賬目也有規范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權。這樣一來，如果對于日常經濟業務進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經濟業務的會計問題進行研究，也只能對規定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。

 

對目前會計準則中的具體準則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經濟中出現的新事物提出有建設性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎的本科生來講卻是不小的挑戰，對綜合性院校的會計專業學生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數理分析和計算技術的應用創新模式。

 

上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業作為熱門專業，其學生人數又眾多，因而只有將相關或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關論題包括內部控制、風險評估等審計方向，財務危機、財務績效等財務方向;相近論題包括稅收、國有資產管理等財政方向，公司戰略、公司治理等企業管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結合財務會計專業的相關知識，以財務會計理論和方法為主，導致題目設計的難度增大。

 

2.研究框架和研究方法難執行。確定選題后，一般要求學生通過查閱大量文獻資料設計出研究框架，再由指導教師審核把關。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。

 

數理基礎較好的學生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發現并不簡單，如數據難找、模型難懂難建、數據處理和分析困難等。那些不愿跟數據和模型打交道的學生，后來發現案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學生不能正確區分“現狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數學生會自行改變開題時設計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴謹。

 

3.寫作不規范。教育部門要求本科論文重復率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規范分析和文獻分析方法的運用，導致文字敘述占大量篇幅，且多數是參考他人的研究成果，而為了降低重復率，學生往往將原本科學規范的學術語言替換成大白話，甚至出現語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數據、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務較少，但仍有降低重復率的壓力，因此學生常常會在字數達標的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。

 

二、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學問題的成因

 

1.專業特點的原因。與其他專業相比，會計專業相關論題往往比較敏感，會計數據也會涉及到商業機密(主要涉及非上市企業或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數據(如財務報告、公告等)進行分析，未公開的數據則因無法獲取而無從分析;以非上市企業或行政事業單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數據不全而無法分析。上述情況導致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。

 

2.課程設置和時間安排不當。綜合性大學會計專業本科課程設置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學等通識教育平臺課程，要么設置為選修，要么根本未出現在培養方案中;二是常用統計軟件、財經論文寫作、專業英語、上市公司財務報告閱讀等課程設置為選修。由于有些高校對于選修課程規定選課人數的上限，沒有選修過相關課程的學生，對文獻檢索工具不熟悉、專業知識不扎實，在論文寫作第一個環節——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產生撰寫論文的自信心不足，嚴重制約了論文的寫作質量。

 

畢業論文工作一般都安排在最后一個學期，而這個學期是學生考研復試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質量。

 

3.指導教師和學生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經類院校也普遍開設會計學本科專業并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導教師畢業論文指導工作量加大，與學生溝通交流次數減少，導師對學生論文質量跟蹤不到位。從學生方面來看，由于社會經濟快速發展，當代大學生生活條件優越，吃苦耐勞的品質相對匱乏，加上對畢業論文不夠重視，認為學校不會在最后關卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業論文質量的要求。

 

三、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學改革建議

 

1.開展科研技能訓練。綜合性高校應積極促進會計專業人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持會計專業學生盡早參與科學研究和社會實踐等創新活動，提高會計專業學生的創新創業精神和實踐能力。有些高校要求大學生必須修滿一定的創新學分才能畢業，并通過開設多項技能培訓項目，如數學建模競賽、模擬股市大賽、大學生科研立項、大學生實踐創新訓練計劃項目等，既幫助學生修完了創新學分，也培養了學生的初步科研能力和實踐創新能力，為最后學年畢業論文的撰寫打下了較堅實的基礎。

 

除了開展上述各種形式的創新創業活動以外，綜合性高校會計專業還應在二、三年級開設相關課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調查、數學建模、社會統計分析等，幫助學生熟悉并掌握數字文獻資料檢索的工具、建模、調查問卷的設計、統計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應鼓勵會計專業學生積極參與指導教師或其他教師的科研項目，訓練學生對數據、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。

 

2.適當調整畢業論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調查發現，絕大多數師生認為選題應在大三下學期確定，畢業論文工作應放在第四學年第一學期。但這一時期大部分高校都開設有較多的專業課程，給畢業論文工作的開展帶來不便。建議對教學大綱進行調整，適當降低對總學分的要求或適當壓縮非核心課程或其他實踐環節的授課學時，減輕學生最后一學年的上課壓力，既給學生考研、就業留出空間，又能保證學生在畢業論文上的時間投入。

 

3.嚴把論文質量關。在師資力量不足的情況下，學校可適當提高指導教師指導經費，并增大核算工作量，以提高指導教師的工作積極性。指導教師應按照各個階段的規定時間節點，督促學生完成各項任務。對于科研能力欠缺或專業基礎不牢的學生，給予更多的關照，告之外文文獻的常用數據庫、上市公司數據獲取的主要網站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數據的真實性、模型的可靠性、結論的可信度嚴格把關。經常召集學生開會研討，及時了解學生論文寫作過程中出現的問題，并給出指導意見。