引論：我們?yōu)槟砹?3篇社會體育專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1．2研究方法

運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)情況進行了研究．試圖找出專業(yè)實習(xí)中存在的問題，并提出有針對性的對策及建議．

2研究結(jié)果與分析

2．1對實習(xí)工作的重視程度

(1)實習(xí)學(xué)校．

實習(xí)學(xué)校對實習(xí)的有效管理，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和實踐課程的設(shè)置情況，在實習(xí)時間、地點、內(nèi)容和形式等方面進行具體的布置與安排，并在實習(xí)開展的過程中對上述過程做必要的監(jiān)督與調(diào)整，以保證實習(xí)順利進行的活動．因此，做好學(xué)生實習(xí)的組織管理工作，是學(xué)校教學(xué)管理中的一項非常重要的任務(wù)．多數(shù)教師認為，實習(xí)前的動員和實習(xí)計劃的完善是影響實習(xí)質(zhì)量的主要因素．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近25%的學(xué)校對實習(xí)重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是教學(xué)計劃中實習(xí)時間和次數(shù)安排不合理;二是對學(xué)生實習(xí)前宣傳動員力度不夠;三是對可能出現(xiàn)的問題采取應(yīng)急預(yù)案不當(dāng);四是安排教師指導(dǎo)和督促、檢查不得力;五是沒有建立科學(xué)規(guī)范的考核評價體系．

(2)指導(dǎo)教師．

由于實習(xí)學(xué)校的不重視，也導(dǎo)致部分實習(xí)指導(dǎo)的教師不重視社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)的帶隊指導(dǎo)工作，主動性和積極性都不高，影響專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36．4%的教師對學(xué)生實習(xí)重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是由于教學(xué)任務(wù)繁重不能及時下到實習(xí)點，即使是到實習(xí)點也是走馬觀花，流于形式，指導(dǎo)根本不到位;二是沒有針對具體的案例來指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題;三是對學(xué)生實習(xí)的全過程缺乏有效的管理，疏于監(jiān)督;四是實習(xí)過程中培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生科研能力的力度不夠，沒有達到最佳的實習(xí)效果．

(3)實習(xí)學(xué)生．

由于就業(yè)形勢不樂觀，直接導(dǎo)致學(xué)生對實習(xí)的重視程度不夠．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近40%的學(xué)生認為專業(yè)實習(xí)是可有可無的，對他們的就業(yè)沒有什么影響．主要表現(xiàn)在:一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于爭先、勤奮好學(xué)的精神，在實習(xí)單位的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，缺乏敬業(yè)精神;二是實習(xí)的思想意識淡漠，認為無所謂，只是在實習(xí)之初到實習(xí)單位報道后就毫無蹤影，無所事事;三是在學(xué)校期間準備不足，對工作崗位上可能遇到的各種突發(fā)事件應(yīng)對措施不得力，面對實習(xí)中出現(xiàn)的各種問題應(yīng)對的措施不多，甚至是沒有辦法;四是缺少實際工作的經(jīng)驗，不善于觀察與學(xué)結(jié)等，工作業(yè)績不突出，這樣實習(xí)往往達不到預(yù)期的效果．

(4)用人單位．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的單位對實習(xí)重視程度不夠，主要表現(xiàn)在:一是到該單位實習(xí)的學(xué)生往往是本單位職工的子女，或者有其他的社會關(guān)系，礙于情面，不得不接收，接收后也不安排具體的工作，只是在實習(xí)結(jié)束后給蓋個章、寫個鑒定了事;二是把實習(xí)生當(dāng)成廉價勞動力“用而不導(dǎo)”;三是安排與專業(yè)無關(guān)的人進行指導(dǎo)，往往有失偏頗．即使是安排專人來指導(dǎo)，指導(dǎo)人員或是無指導(dǎo)經(jīng)驗、或是指導(dǎo)不認真，敷衍應(yīng)付，失去了實習(xí)的本來意義．

2．2實習(xí)安排的時間和次數(shù)

資料顯示，英國的一些師范學(xué)院的實習(xí)分幾個階段，普遍采用的形式是第一年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育實習(xí)32周以上;日本等國也有類似的作法，法國初高教師培養(yǎng)(2年)教育實習(xí)500課時，中等教師培養(yǎng)(2年)教育實習(xí)300課時以上．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)校采用一次性實習(xí)，而且是安排在第八學(xué)期，實習(xí)時間為12周，除去校內(nèi)預(yù)備實習(xí)和實習(xí)結(jié)束的總結(jié)與成績評定，真正用于實習(xí)的時間只有十周左右．在十周的時間里學(xué)生既要在實習(xí)單位完成實習(xí)任務(wù)，又要參加各種畢業(yè)生就業(yè)洽談會選擇用人單位，同時他們還要完成畢業(yè)論文的選題、開題、查閱資料、論文的寫作、答辯等一系列的活動，時間非常緊．此時，畢業(yè)論文、實習(xí)與擇業(yè)往往是魚與熊掌，不可兼得，兩者相衡取其重，就業(yè)放在了主要地位，實習(xí)就被放在了次要地位．加上各個方面對實習(xí)的重視程度不夠，最終就不能取得好的效果．一部分學(xué)校將實習(xí)安排在第六或第七學(xué)期，但也是一次性實習(xí)．只有2～3所院校安排了兩次或多次實習(xí)，收到的效果還是非常明顯的．

2．3實習(xí)的管理模式

目前全國各高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式大多采用集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種模式．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分院校采用集中與分散相結(jié)合的方式，也有部分學(xué)校采用混合編組和頂崗實習(xí)的模式，這些模式都有其各自的優(yōu)缺點．近年來，由于就業(yè)形勢非常嚴峻，為了保證學(xué)生實習(xí)與就業(yè)有機結(jié)合，許多學(xué)校普遍采取了“自主分散”的實習(xí)形式，從效果看這種形式是靈活有余，監(jiān)管和指導(dǎo)不足，往往是“放羊式”的實習(xí)形式，并沒有達到實習(xí)的真正目的和效果，并沒有實質(zhì)性地發(fā)揮實習(xí)的作用．

3社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

3．1建立健全實習(xí)管理規(guī)定，加強畢業(yè)實習(xí)過程控制

建立和健全實習(xí)管理規(guī)定是保證畢業(yè)實習(xí)順利進行并取得良好效果的重要保證．第一，建立和健全實習(xí)管理規(guī)定．制定一系列規(guī)章制度規(guī)范實習(xí)的操作和流程，使學(xué)生在實習(xí)期間能得到有效的控制和管理．第二，要做好實習(xí)前的準備工作．首先，召開全體學(xué)生的實習(xí)動員大會，詳細講解實習(xí)的目的、意義、實習(xí)的主要內(nèi)容、實習(xí)要求和實習(xí)過程中的注意事項等，要求學(xué)生充分認識畢業(yè)實習(xí)的必要性和重要性，并做好相應(yīng)的知識準備和心理準備．其次，做好預(yù)備實習(xí)工作．此時要多假設(shè)一些情境，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究方案，指導(dǎo)學(xué)生及時解決這些問題．第三，規(guī)范實習(xí)過程管理，加強教育實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控．由于實習(xí)的整體周期較長，實習(xí)點分散，帶隊教師不可能長期駐點管理，整個實習(xí)過程缺乏必要的監(jiān)管，實習(xí)往往處于放任自流的狀態(tài)．因此，要做到嚴格管理，加強實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控．除安排1～2名學(xué)生干部作為負責(zé)人與學(xué)校和指導(dǎo)教師溝通外，學(xué)校還要派出檢查組，采取不定期走訪抽查、咨詢實習(xí)單位等方式來掌握學(xué)生在實習(xí)期間的整體表現(xiàn)．既要檢查學(xué)生的實習(xí)狀況，也要檢查指導(dǎo)教師深入實習(xí)點的指導(dǎo)情況，使整個實習(xí)環(huán)節(jié)達到“監(jiān)管一體化、信息暢通化”的良好狀態(tài)，從而確保專業(yè)實習(xí)質(zhì)量的不斷提高．

3．2建設(shè)一支高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊伍

作為一門新興專業(yè)，與體育教育專業(yè)相比，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)專任教師的數(shù)量嚴重不足，能指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)的教師數(shù)量更是少之又少;同時由于重視程度不夠、經(jīng)費不足等主客觀原因的影響導(dǎo)致指導(dǎo)教師對實習(xí)工作同樣不重視，走過場、應(yīng)付了事，學(xué)生的實習(xí)得不到很好地指導(dǎo)，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍已成為當(dāng)務(wù)之急．首先，我們要挑選一些具有豐富社會體育實踐經(jīng)驗、有一定的專業(yè)實踐水平的教師來擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師．其次，要采取“請進來、走出去”的方式加強教師隊伍的培訓(xùn)，采用選派2～3名教師到實習(xí)單位掛職鍛煉的方式，來增強教師的專業(yè)技術(shù)操作能力和專業(yè)實踐經(jīng)驗，提高教師專業(yè)實踐指導(dǎo)水平．

3．3建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地

建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地是完成社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)工作的重要條件．由于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)成立較晚，許多高校在對待專業(yè)實習(xí)方面還沒有脫離體育教育專業(yè)實習(xí)的桎梏，缺乏創(chuàng)新性和開拓精神．同時，由于重視程度不足，檢查、督促和指導(dǎo)不到位，經(jīng)費緊缺等原因，造成了當(dāng)前大多數(shù)高校沒有建立足夠?qū)嵙?xí)基地．只好采取分散的實習(xí)方式，這種實習(xí)方式是在實習(xí)前由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)地點，實習(xí)的地點和人員都較為分散，實習(xí)學(xué)校無法派出更多的教師進行指導(dǎo)和管理，從而導(dǎo)致實習(xí)效果較差．其解決辦法是:由高校牽頭與體育管理部門、企事業(yè)單位、社區(qū)、健身俱樂部等在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的社會體育實習(xí)基地．學(xué)校選派教師與實習(xí)基地的專業(yè)人員聯(lián)合組成實習(xí)指導(dǎo)小組，共同制訂實習(xí)的指導(dǎo)計劃和實施步驟，協(xié)作指導(dǎo)實習(xí)生的專業(yè)實習(xí)．

3．4豐富實習(xí)的內(nèi)容和形式，延長實習(xí)時間

在國家大力提倡體育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，我們重點強調(diào)專業(yè)實習(xí)不僅僅為學(xué)生就業(yè)作準備，也不僅僅為了演練和檢驗學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識、教學(xué)理論和實際職業(yè)技能水平，應(yīng)該向提升國家國民經(jīng)濟轉(zhuǎn)移而設(shè)計，將著眼點放在自己的長遠的可持續(xù)發(fā)展的能力上，為自己的未來職業(yè)和人生發(fā)展奠定一個穩(wěn)固的良好的基礎(chǔ)．因此，實習(xí)的內(nèi)容和形式就顯得尤為重要了．目前多數(shù)高校在實習(xí)形式上仍采用集中實習(xí)和分散實習(xí)方式，或者是集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式，它們都有各自的優(yōu)缺點．針對上述情況，一些高校規(guī)范了管理模式，對教育實習(xí)的形式進行了一定程度的改革，根據(jù)學(xué)校自身的特點實行開放式實習(xí)或頂崗實習(xí)的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不盡如人意的地方．因此，我們要豐富實習(xí)的內(nèi)容和形式，采用分階段實習(xí)或者延長實習(xí)時間，加強對畢業(yè)生的實習(xí)和教師指導(dǎo)工作的檢查等等，這樣才能達到預(yù)期的目標(biāo)．

篇2

1.2社會實踐環(huán)節(jié)

社會體育是體育學(xué)科的重要分支，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是遵循中國市場經(jīng)濟和全民健身蓬勃發(fā)展而興起的，它的主要服務(wù)對象是社會體育領(lǐng)域。根據(jù)辦學(xué)要求和社會市場的需要，普通高校均把專業(yè)社會實踐列入社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃中，加大對這方面的投入，并且部分高校時常根據(jù)社會需要對社會實踐方案加以改進和完善。社會實踐對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展起著積極的影響。社會實踐教學(xué)不僅能夠鞏固專業(yè)學(xué)生的理論、技能知識，提高社會適應(yīng)力和競爭力，而且為學(xué)生今后的求職道路做了良好鋪墊。但各高校社會體育指導(dǎo)與管理的社會實踐環(huán)節(jié)還處在探索階段，針對本專業(yè)學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)上還存在著基地缺乏、時間偏短、內(nèi)容單一以及教學(xué)實踐指導(dǎo)教師能力欠缺等突出問題，從而制約社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展。因此，加深對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的社會實習(xí)實踐能力培養(yǎng)的重視，不僅能夠順應(yīng)社會發(fā)展需求，而且能促進社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

2社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)社會需求狀況的調(diào)查分析

2.1用人單位對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟文化發(fā)展迅速，居民收入上漲，人們對于體育方面的需求逐漸趨向多元化、現(xiàn)代化，居民健身意識越來越高，愈來愈多的群眾開始參與到休閑體育、健身娛樂的行列中，并且對參加的運動健身項目的需求提升，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的要求勢必提高。通過對相關(guān)就業(yè)單位調(diào)查中了解到，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生的工作主要面向大眾體育領(lǐng)域，尤其是社區(qū)體育指導(dǎo)、群眾體育及體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域。通過對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開展現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段社會體育的發(fā)展依然處于初級階段，體育專業(yè)組織管理比較復(fù)雜，考慮到人員多、范圍廣、素質(zhì)水平良莠不齊，在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生具有綜合體育專業(yè)理論知識和技能、社會實踐能力，而且要具備人際溝通、組織管理、團隊協(xié)作等方面的綜合能力；還要擁有一定的文字語言功底和計算機相關(guān)技能的運動，才能達到社會的市場需要。

2.2社會對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的實際需求調(diào)查

2.2.1全民健身計劃的實施以及社區(qū)體育的開發(fā)對專業(yè)人才的需求

社會體育指導(dǎo)員一職在2001年8月份正式列入中國職業(yè)分類體系中，現(xiàn)階段關(guān)于體育總局印發(fā)的《社會體育指導(dǎo)員發(fā)展規(guī)劃（2011~2015年）》的通知中16次提及要加強社會體育指導(dǎo)員隊伍建設(shè)，積極倡導(dǎo)發(fā)展全民健身指導(dǎo)隊伍，建立體育健身指導(dǎo)站和體育俱樂部等體育組織，推進社區(qū)體育健身站（點）規(guī)范化建設(shè)。在通知的目標(biāo)任務(wù)中明確指出：吸引、組織從事社會體育指導(dǎo)的工作人員加入到社會體育指導(dǎo)員的行列中，爭取使獲取社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級證書的人員注冊數(shù)目增長到一百萬以上。由此可見，當(dāng)下社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)一批社會體育健身指導(dǎo)員。近年來，我國各類居民健身活動場所呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，參與體育活動的人員大多以老年人群為主，如現(xiàn)階段比較流行的廣場舞。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段社會相關(guān)單位對于社區(qū)經(jīng)營性體育設(shè)施場館的建設(shè)呈現(xiàn)正增長的趨勢，然而，通過深入了解，對專業(yè)的管理人員和健身指導(dǎo)人員在社區(qū)健身設(shè)施管理相對缺乏，但是隨著國家加大對社區(qū)體育開發(fā)和建設(shè)的高度重視，為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才就業(yè)提供了廣闊空間。

2.2.2體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)類人才需求

“體育產(chǎn)業(yè)是勞動密集型的，可以提供一種用于第三產(chǎn)業(yè)廣泛的就業(yè)機會，具有巨大的潛在需求，附加值高，資源消耗低，環(huán)境污染少的優(yōu)勢。”在市場經(jīng)濟發(fā)展較好的西方發(fā)達國家，體育早就成為經(jīng)濟領(lǐng)域中的重要組成部分，自20世紀80年代起，隨著經(jīng)濟全球化的產(chǎn)生，各國經(jīng)濟得到快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的范疇也隨之壯大，以及不斷被開發(fā)的體育經(jīng)濟方面的功能，更進一步促進了體育產(chǎn)業(yè)快速化、國際化的發(fā)展。體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為很多發(fā)達國家國民經(jīng)濟的主要產(chǎn)業(yè)之一，甚至部分國家將體育產(chǎn)業(yè)作為重要產(chǎn)業(yè)發(fā)展。由此可知，體育產(chǎn)業(yè)在將來的發(fā)展中擁有巨大的就業(yè)前景。依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，隨著國民經(jīng)濟成長階段的上升、居民收入水平的提高和消費層次的升級，我國體育產(chǎn)業(yè)會不斷發(fā)展壯大，有關(guān)社會體育產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求會日益明顯。近年來，各地區(qū)通過開發(fā)體育經(jīng)濟功能，開拓體育市場，引導(dǎo)體育消費等措施，積極推動體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在相關(guān)體育領(lǐng)域范疇均有較大的進步。在體育市場逐步提高，人們的體育消費水平的不斷提升的預(yù)期體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，社會對于健身市場的開發(fā)和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的需求均呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨向。參考國外體育產(chǎn)業(yè)強大的就業(yè)效應(yīng)和我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的美好趨勢均表明，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)、管理類人才培養(yǎng)適應(yīng)我國體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需求。

2.2.3休閑體育領(lǐng)域?qū)ι鐣w育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的潛在需求

在經(jīng)濟全球化的影響下，人們物質(zhì)生活水平的提高，閑暇時間的增加，使得精神水平逐漸上升，在金錢和時間上充裕的人們在平時的生活中越來越注重生活方式的改變，開始希望得到身心的滿足。對于不同的休閑方式需要不同種類的休閑服務(wù)與產(chǎn)品，休閑體育大多是圍繞體育休閑娛樂的需求，受市場需求的影響波動較大。綜觀當(dāng)下，全球老齡化人口不斷加劇，人們對于休閑體育方面的知識更加重視，尤其是老年人和女性對休閑體育的參與更是不斷增長，在體育康復(fù)領(lǐng)域，體育康復(fù)保健的功能也愈來愈得到關(guān)注。研究表明，無論是經(jīng)濟繁榮還是衰退，娛樂需求是恒定的。面向未來，為了適應(yīng)社會的需求，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才將在休閑體育中擁有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會需求的對比分析

現(xiàn)階段我國高等教育在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模以及專業(yè)人才培養(yǎng)方面主要還是依據(jù)教育行政部門的計劃及規(guī)定來實現(xiàn)，這導(dǎo)致社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)過程中缺乏自，在人才培養(yǎng)方案制定過程中也難以適應(yīng)社會發(fā)展需求，進而導(dǎo)致教育輸出與社會需求脫節(jié)嚴重。另外從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前多所高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)主要定位為“高級復(fù)合型”或“專門”人才，而社會體育領(lǐng)域真正需求的是有實際操作能力的應(yīng)用型人才，目前的社會指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才目標(biāo)定位顯然與社會對實際需求相脫節(jié)。那么高校能否主動迎合社會需求，把社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的目標(biāo)定位來適應(yīng)社會需求，這成為目前本專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會對專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求的差異

目前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于社區(qū)體育健身指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)、休閑體育領(lǐng)域的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。雖然社會體育指導(dǎo)員的人才培養(yǎng)理論設(shè)計與社會需求相吻合，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，社會體育指導(dǎo)員并不被社會體育認可，人們對于社會體育指導(dǎo)員了解較少，社會上實際能為社會體育指導(dǎo)提供的專職崗位更是少之又少。隨著社會體育的快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)也得到相應(yīng)提高，這種結(jié)果的產(chǎn)生必然對從事體育產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才要求嚴格。但是現(xiàn)階段社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對體育產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)并沒有突出體現(xiàn)出來，只是淺顯的涉及其中的一部分，對學(xué)生掌握體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)經(jīng)營、市場營銷、組織管理等方面知識的效果起到阻礙作用。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生達不到體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)就業(yè)單位對專業(yè)素質(zhì)能力的要求。在休閑體育方面，雖然休閑體育擁有很大的潛力市場，但是限于專業(yè)辦學(xué)模式，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)在這方面涉及較少，只有部分院校開設(shè)體育旅游的相關(guān)專業(yè)，并沒有結(jié)合休閑體育的需求將大部分精力放在人才培養(yǎng)上。因此，應(yīng)加強對此方面的專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會實際需求培養(yǎng)對口人才，從而增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。

3.2專業(yè)課程設(shè)置、社會實踐與市場需求的對比

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程主要依據(jù)人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)和綜合學(xué)科設(shè)置的，但是對于社會需求的專業(yè)技能、基礎(chǔ)理論知識、體育產(chǎn)業(yè)、休閑體育等方面課程設(shè)置所占比例不高，通過對市場需求的調(diào)查了解到社會需要大量的大眾體育健身指導(dǎo)咨詢、體育市場營銷、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育賽事策劃、休閑體育等領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。所以高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體育設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)出對這些方面能力培養(yǎng)的課程方案，使學(xué)生具備的能力更加專業(yè)性，并體現(xiàn)出社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生能力的差異性。因社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，對學(xué)生社會實踐能力的要求較高，可見社會實踐環(huán)節(jié)在專業(yè)人才培養(yǎng)中所占比重較高。但現(xiàn)階段專業(yè)社會實踐現(xiàn)狀是缺乏對社會實踐的重視，體育場地設(shè)施建設(shè)不完整，缺少校內(nèi)外社會實踐的機會。由于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)起步較晚，擁有的社會實踐資源較少，學(xué)生在社會實踐過程中很難找到非常對口的實習(xí)基地，這導(dǎo)致社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)社會實踐效果較差。

篇3

魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運動訓(xùn)練類的所占比重未50%?60%，其中學(xué)校體育類的比運動訓(xùn)練類的少，社會體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識儲備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育消費和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點。

從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會體育類的呈現(xiàn)上升趨勢；但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過思索創(chuàng)新進行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題相關(guān)研究

胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。

戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現(xiàn)象嚴重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧；指導(dǎo)教師投入不夠；未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。

從上述文獻可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。

3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問題相關(guān)研究

夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實際應(yīng)用價值、選題研究內(nèi)容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討》中提到英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認真、論文質(zhì)量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新點，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學(xué)生考研、找工作的時間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。

篇4

研究目的

學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會體育系2009、2010級78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。

研究方法

（一）研究對象

以云南體職院社體系運動康復(fù)專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學(xué)生78份畢業(yè)論文和開題報告作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開題報告。

2.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導(dǎo)教師等進行分類、歸納、統(tǒng)計處理，運用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理。

3.訪談法。與2009、2010級社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書進行訪談，了解相關(guān)情況。

4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導(dǎo)教師對學(xué)生論文的影響等方面進行分析研究，得出結(jié)論。

結(jié)果與分析

（一）體育類高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運動康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會體育系，分社會體育、運動康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才；運動康復(fù)專業(yè)主要研究運動與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復(fù)保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場館、健康保險業(yè)、學(xué)校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經(jīng)營活動和獨立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運用醫(yī)學(xué)保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復(fù)的咨詢、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。

在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生選擇了運動創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無人問津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實習(xí)過程中存在的一些實際性問題。

我們的專業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學(xué)中，講到選題原則時，特別強調(diào)注意選題的實用價值，選題不能脫離學(xué)生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復(fù)專業(yè)的一個學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場調(diào)查研究》。他利用在昆陽實習(xí)機會，從保健康復(fù)中心的市場飽有度、選址、價位、服務(wù)、管理等方面對已有的6家中心進行調(diào)查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個學(xué)生，所練專項是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結(jié)合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我校康復(fù)和保健專業(yè)學(xué)生從大一開始就在體育康復(fù)理療中心實習(xí)實訓(xùn)基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。首先，由于文獻法是進行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設(shè)計，學(xué)生對研究方法設(shè)計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實際中的問題以及學(xué)生實習(xí)工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。

學(xué)生沒有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關(guān)。

學(xué)生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒有針對學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類型

根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。學(xué)生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對多數(shù)，說明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。

（五）指導(dǎo)教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。

有些指導(dǎo)教師自身很少從事科學(xué)研究，對現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時間內(nèi)只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去構(gòu)思，教師只能在選題過程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當(dāng)勉強；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。

結(jié)論與建議

1.體育類高職學(xué)生選題方向主要集中于運動康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實習(xí)過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內(nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對研究方法的設(shè)計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個性化題目采用案例進行教學(xué)，通過比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。

3.學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實際中的問題以及學(xué)生實習(xí)實踐的問題等三個方面。基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)下達的體育科研項目指南，督促學(xué)生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個重要的實踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實踐中運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實踐過程中做到理論與實踐相結(jié)合、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

參考文獻：

[1]李正栓.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計與寫作指導(dǎo)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]楊曄.高職計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計選題設(shè)計[EB/OL].（2012-05-23）..

[3]張金艷.高職學(xué)生英語畢業(yè)論文選題中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011（21）.

作者簡介：

篇5

（1）研究方法。本研究主要運用調(diào)查法和文獻資料法。

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。

2 結(jié)果與分析

2.1 東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題

通過對吉林省的各主要地區(qū)進行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2 社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學(xué)分、學(xué)時修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時為2560-2880學(xué)時（可按16-18學(xué)時/學(xué)分計算，本規(guī)范以16學(xué)時/學(xué)分計算）。

2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系

（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。

（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)、運動技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識：健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。

2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系

按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會體育基本運動項目。

基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運動項目應(yīng)在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學(xué)分。

（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學(xué)生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應(yīng)用操作能力。

專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。

專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。

（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。

（4）實踐教學(xué)內(nèi)容及體系。

社會調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時間進行社會調(diào)查。使學(xué)生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應(yīng)用機會，為專業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習(xí)崗位，實習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實習(xí)期間記錄實習(xí)日志，完成一份實習(xí)報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

3 結(jié)論

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。

參考文獻

篇6

（1）研究方法。本研究主要運用調(diào)查法和文獻資料法。

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。

2結(jié)果與分析

2.1東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題

通過對吉林省的各主要地區(qū)進行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學(xué)分、學(xué)時修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時為2560-2880學(xué)時（可按16-18學(xué)時/學(xué)分計算，本規(guī)范以16學(xué)時/學(xué)分計算）。WwW.133229.coM

2.3專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系

（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。

（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)、運動技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識：健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。

2.4專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系

按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會體育基本運動項目。

基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運動項目應(yīng)在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學(xué)分。

（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學(xué)生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應(yīng)用操作能力。

專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。

專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。

（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。

（4）實踐教學(xué)內(nèi)容及體系。

社會調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時間進行社會調(diào)查。使學(xué)生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應(yīng)用機會，為專業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習(xí)崗位，實習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實習(xí)期間記錄實習(xí)日志，完成一份實習(xí)報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

3結(jié)論

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。

參考文獻

篇7

1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)督機制

哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點體現(xiàn)在嚴格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對研究生培養(yǎng)教育過程的嚴格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價，完善研究生管理監(jiān)督機制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)督從兩個層面上實現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評價。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進度，安排校級教學(xué)督導(dǎo)專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對每位教師聽課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評價結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對所有任課教師也進行嚴格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.加強論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過程管理監(jiān)控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業(yè)論文答辯委員會上，得到通過后，報送學(xué)科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內(nèi)體育學(xué)院知名專家和校內(nèi)外體育專業(yè)教授擔(dān)任評委，并采用預(yù)開題和預(yù)答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標(biāo)準嚴要求，避免減少了學(xué)生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.加強教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力

（1）教學(xué)訓(xùn)練實踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識和技能的培養(yǎng)，加強教師職業(yè)專業(yè)特長的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實踐課，要根據(jù)教學(xué)進度認真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負責(zé)對教學(xué)實踐全過程進行指導(dǎo)。實踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養(yǎng)檔案。

（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實習(xí)活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動指導(dǎo)，社會體育調(diào)查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。

（3）競賽實踐完成1～2項校內(nèi)外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結(jié)工作，競賽工作的指導(dǎo)教師負責(zé)對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。

（4）科研實踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報告會不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報告手冊，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。

三、教育改革實踐中存在的問題與對策

哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過幾年的改革實踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個方面：

1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問題，導(dǎo)師既要負責(zé)學(xué)生平時培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關(guān)政策激勵，同時每年要有專用名額引進優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.招生困難問題

由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數(shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分數(shù)線基本是其他專業(yè)分數(shù)相同，在每年高位分數(shù)線下報考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機狀況。學(xué)科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對待，在不影響學(xué)校招生計劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹?shù)，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢，積極鼓勵非體育專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報考體育專業(yè)研究生，實現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，可以對體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來完善體育管理體系；學(xué)機械類的學(xué)生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設(shè)計的科技水平等。

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2 專業(yè)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

根據(jù)信息素養(yǎng)的層次性特點，不同的人應(yīng)具有不同的信息素養(yǎng)，不同社會群體的信息素養(yǎng)要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養(yǎng)分成三個層次：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實現(xiàn)性信息素養(yǎng)。“基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)是指在信息社會中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿足性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖乱欢殬I(yè)、承擔(dān)一定工作或者陶冶自己的情操所應(yīng)具有的應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)”，“自我實現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自我價值，開發(fā)或設(shè)計新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務(wù)大眾和社會為目的的高層次素養(yǎng)”。[3]蔣榮，王新提出高校體育教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括基本信息素養(yǎng)和體育學(xué)科信息素養(yǎng)，基本信息素養(yǎng)是指教師必須具備的關(guān)于信息論學(xué)科的理念、知識、技能和能力；體育學(xué)科信息素養(yǎng)可分為教學(xué)信息素養(yǎng)、課外體育信息素養(yǎng)、體育科研信息素養(yǎng)等。[4]此外，在學(xué)校教育中，除了所有信息行為、信息任務(wù)所共有的一般信息素養(yǎng)要求之外，不同專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域還有特殊的信息素養(yǎng)要求。[5]

據(jù)此，我們可將當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)分為基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)，基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)是為適應(yīng)信息化社會的要求不同專業(yè)大學(xué)生都應(yīng)該達到的要求，專業(yè)信息素養(yǎng)是不同專業(yè)大學(xué)生因其專業(yè)性要求，在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實踐中，逐漸具備的能解決專業(yè)信息問題的信息素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)能力屬于高層次的信息素養(yǎng)，它是基于學(xué)科的專門信息素養(yǎng)，包括了解本學(xué)科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對本學(xué)科文獻的內(nèi)容作出有效評價并對其中的舉證作出判斷，能夠完成本學(xué)科學(xué)術(shù)論文的寫作等。[6]

顯然，較高專業(yè)信息素養(yǎng)的具備更有利于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，筆者曾對北京高校（調(diào)查時間為2005年）和廣東省高校（調(diào)查時間為2009年）體育教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)的關(guān)注主要表現(xiàn)在競技體育賽事上，而對體育教育的發(fā)展及學(xué)術(shù)性較強的研究關(guān)注較少。此外，對專業(yè)信息源的相關(guān)知識比較缺乏，大部分體育教育專業(yè)學(xué)生不熟悉體育類核心期刊（在調(diào)查對象中北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生不熟悉體育類核心期刊的達93.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生達94.6%），很多學(xué)生把《田徑》、《體壇周刊》《中國教育報》等雜志或報紙當(dāng)成核心期刊。而且，很多學(xué)生不熟悉專業(yè)的體育網(wǎng)站。制作課件進行教學(xué)已成為當(dāng)代教師必備的能力，但對此還有不少體育教育專業(yè)學(xué)生掌握不夠熟練（在調(diào)查對象中對制作課件軟件“操作不熟練”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生達62.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生達45.5%）。

以上所提到的“對專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)的關(guān)注”、“課件制作軟件的操作”、“專業(yè)核心期刊和網(wǎng)站的了解”都屬于體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，由此表明體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)較低，這必將影響到體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和對專業(yè)信息的利用，因此，體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)亟待提高。

3 體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升

3.1 重視體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育

近年來，研究者們逐漸意識到，高校一般信息素養(yǎng)教育向?qū)I(yè)信息素養(yǎng)教育深化勢在必行，從學(xué)科專業(yè)角度具體化信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容將成為高校信息素養(yǎng)教育的必然趨勢，并把專業(yè)信息素養(yǎng)教育作為更深層的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。

目前我國體育院校關(guān)于信息素養(yǎng)的教育大多停留在文獻檢索課及計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，顯然，體育教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升絕非一門簡單的文獻檢索課及相關(guān)信息技術(shù)課程能完成，基于專業(yè)學(xué)習(xí)和教育的信息素養(yǎng)教育才是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)及專業(yè)能力的有效途徑，專業(yè)知識、文獻檢索、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)該有效融合，建立以專業(yè)知識為基礎(chǔ)和核心的系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養(yǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。

3.2 加強專業(yè)課程與信息素養(yǎng)教育的融合

越來越多的學(xué)者逐漸認識到，信息素養(yǎng)教育必須與專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合，才能達到最佳的教學(xué)效果。[7]近年來，國外融入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學(xué)得到推廣，國外一流大學(xué)多將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學(xué)，以專業(yè)教師作為信息素養(yǎng)課程的教學(xué)主力，但在我國高校信息素養(yǎng)教育由于缺乏相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員和專業(yè)教師的積極參與，教學(xué)效果不盡理想，教學(xué)內(nèi)容也未超出傳統(tǒng)文獻檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領(lǐng)域，由于體育術(shù)科教學(xué)具有很強身體實踐性的特點，在專業(yè)課程中嵌入信息素養(yǎng)教育更難以實現(xiàn)。這既有硬件設(shè)施限制的原因，也因為術(shù)科課主要以身體活動為主，很難與信息技術(shù)進行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術(shù)整合培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。如何在體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中增加解決專業(yè)信息問題的要求，如何結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，加強專業(yè)課程（主要是術(shù)科課）與信息技術(shù)的整合，都將成為體育教育改革新的熱點問題。

3.3 在論文撰寫中增加信息素養(yǎng)的要求，提高專業(yè)信息素養(yǎng)

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Research on Building the Quality Evaluation Index System of China’s Full-time Sport Masters Cultivation

WANG-Jian，QU Lu-ping

（Tianjin University of Sport， Tianjin 300381， China）

Abstract：With the method of questionnaire， Delphi method and hierarchy analysis and by the process of indicator content selection， weight identification， indicator composition and system verification， the paper proposes the index structure which can provide necessary references for the improvement of the teaching quality of the postgraduate school. It concluded that：1） The quality evaluation system included six Level-1 indicators （namely， enrollment， tutors composition， curriculum design， teaching process， academic thesis and social evaluation）， eight Level-2 indicators and 33 Level-3 indicators.2） The index， weight and level of this system are reliable and valid. They can reflect the status quo of the cultivation quality of China’s full-time sports masters.

Key words：full-time； master of sports physical education； professional degree； graduate student； education quality； evaluation； index system

體育專業(yè)學(xué)位研究生（簡稱“體育碩士”）是我國體育學(xué)研究生培養(yǎng)體系的重要組成部分，重點培養(yǎng)體育專業(yè)高層次應(yīng)用型專門人才。2005年清華大學(xué)、北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院等全國21所體育院校首次開展在職體育碩士教育培養(yǎng)試點工作。2009年，教育部再次出臺文件強調(diào)指出：擴大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，以適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才迫切需要。這標(biāo)志著我國研究生培養(yǎng)模式和教育觀念開始由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型專門人才的轉(zhuǎn)變。[1]就體 育碩士專業(yè)學(xué)位教育與體育學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位教育對比來看，主要體現(xiàn)在職業(yè)性、實踐應(yīng)用性和教育對 象的特殊性等特點。[2]目前，我國高校具有招收全日制體育碩士的學(xué)校63所，隨著研究生培養(yǎng)類型的增多以及招生規(guī)模的增加，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量成為教育工作者和社會關(guān)注的焦點。如何準確定位全日制體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)？如何設(shè)計課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和論文形式？如何評價和提高全日制體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量？等一系列問題成為全日制體育碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

因此，本研究試圖通過特爾菲法構(gòu)建適合評價我國全日制體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系，以便上述問題的探討和解決。旨在增強全日制體育碩士培養(yǎng)的質(zhì)量意識，為有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供保障，為完善全日制體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的保障機制提供參考。

1研究方法

1.1文獻資料法通過中國期刊網(wǎng)等查閱關(guān)于全日制體育碩士、在職體育碩士、科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)和評價指標(biāo)構(gòu)建的相關(guān)文獻，及相關(guān)培養(yǎng)方案等資料，為指標(biāo)的篩選和構(gòu)建提供參考。

1.2特爾菲法首先，構(gòu)建全日制體育碩士評價指標(biāo)內(nèi)容；然后，請有關(guān)專家對問卷內(nèi)容進行二輪咨詢，據(jù)此對問卷進行綜合分析以確定其效度和信度；最后，在第三輪調(diào)查中，將修訂后的專家調(diào)查問卷呈送給20名專家，請他們再次進行填寫并收回，據(jù)此對我國全日制體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)內(nèi)容的篩選和權(quán)重的確定。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法運用spss 13.0和Excel 2003軟件對原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2結(jié)果與分析

2.1我國全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)的篩選在查閱文獻和專家訪談的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計了由8項一級指標(biāo)、22項二級指標(biāo)、46項三級指標(biāo)構(gòu)成的專家咨詢表，然后請專家評價對各項指標(biāo)的合理性和重要性，據(jù)此對評價指標(biāo)內(nèi)容的一致性進行修改并整合，最后形成一級指標(biāo)6項（招生情況、導(dǎo)師構(gòu)成、課程設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)術(shù)論文和社會評價），18項二級指標(biāo)和33項三級指標(biāo)的指標(biāo)體系（表3）。

2.2全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)權(quán)重的確定

2.2.1構(gòu)建判斷矩陣判斷矩陣是層次分析法的基本信息，也是進行相對重要度計算的重要依據(jù)。[3]判斷矩陣是以上一級的某一要素作為判斷準則，針對本級的要素進行兩兩比較來確定矩陣元素。其中，判斷矩陣B中，Pij（i=1，2，…n，j=1，2，…n）表示對于上層要素Ck而言，Pi對Pj的相對重要性。通常Pij的取值及含義選擇1～9比率標(biāo)度法， 其中，P1代表招生情況、P2代表導(dǎo)師構(gòu)成、P3代表課程設(shè)計、P4代表教學(xué)過程、P5代表學(xué)術(shù)論文、P6代表社會評價。（表1）。

2.2.2計算評價指標(biāo)權(quán)重的步驟第一步，根據(jù)判斷矩陣，用乘積方根法求指標(biāo)因素的向量近似值Wi′。

W′ i = nPi1Pi2…Pin

W′ 1=51×1/2×1/5×1/2×1/4×1/3=0.25；W2′=0.58；W3′=2.59；

W4′=0.84；W5′=2.21；W6′=1.41

第二步，將指標(biāo)因素的向量近似值Wi′進行歸一化處理，求指標(biāo)因素權(quán)重向量值W ′。

W ′ = ∑ 5 W′ i= 0.25+0.58+2.59+0.84+2.21+1.41=7.89

W1 = 0.03；W2′=0.07；W3′=0.33；W4′=0.11；W5′=0.28；W6′=0.18

第三步，根據(jù)公式γmax =∑γi /n ，計算最大特征向量γmax。

γ1=（1×0.03+1/2×0.07+1/5×0.33+1/2×0.11+1/4×0.28+1/3×0.18）÷0.03=9.81

γ2=7.43；γ3=4.45；γ4=6.57；γ5=4.85；γ6=5.48

第四步，計算判斷矩陣的一致性檢驗指標(biāo)C.I。γmax=（9.81+7.43+4.45+6.57+4.85+5.48）/ 6=6.430；C.I=（6.430-6）/ （6-1）=0.086，表明該矩陣具有一致性。

第五步，計算C.R。比較C.I（判斷矩陣的一致性檢驗指標(biāo)）與R.I（判斷矩陣的平均隨機一致性）（表2），得出C.R=C.I /R.I=0.086/1.24=0.0693

第六步，結(jié)論。C.I和C.R均

2.3全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的闡釋

2.3.1招生情況二級指標(biāo)包括招生結(jié)構(gòu)（0.13）、招生來源（0.29）和招生考試（0.58）三部分，其中招生考試由初試和復(fù)試兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，初試由全國統(tǒng)一考試，復(fù)試由各招生單位單獨組織。復(fù)試內(nèi)容主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、綜合能力等指標(biāo)[4]。招生考試應(yīng)嚴格按照國家和各招生單位的規(guī)定執(zhí)行，在復(fù)試過程中注重學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握和運用。

2.3.2導(dǎo)師構(gòu)成二級指標(biāo)包括導(dǎo)師結(jié)構(gòu)（0.32 ）、導(dǎo)師指導(dǎo)（0.43）和導(dǎo)師來源（0.25）。高水平的導(dǎo)師是培養(yǎng)高水平的研究生的前提，導(dǎo)師要不斷充實自己，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以精湛水平指導(dǎo)學(xué)生。[5]對體育碩士而言，指導(dǎo)教師自身素質(zhì)、科研水平和指導(dǎo)水平是體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，研究表明，在教學(xué)和培養(yǎng)實踐中，指導(dǎo)教師通常同時指導(dǎo)多名包括專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士在內(nèi)的幾個年級的研究生，難以保證指導(dǎo)實踐和精力，從而降低了培養(yǎng)的質(zhì)量，與培養(yǎng)要求不吻合。[6]因此，建議采用導(dǎo)師負責(zé)制的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)以本校老師為主導(dǎo)，校外教師為輔的校內(nèi)、外共同培養(yǎng)。可聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的體育教師、教練員、體育管理者等擔(dān)任研究生的指導(dǎo)，并承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)。

2.3.3 課程設(shè)計二級指標(biāo)有課程內(nèi)容（0.32）、課程比例（0.20）和課程性質(zhì)（0.24）。我國全日制體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)為，掌握扎實的體育基礎(chǔ)理論和豐富的體育專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題能力，能夠獨立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育人才。有效的設(shè)置課程，有利于體育碩士研究生擁有寬厚的專業(yè)知識和基本技能，熟悉本專業(yè)范圍內(nèi)的最新的科學(xué)研究成就和發(fā)展趨勢，著重于專業(yè)理論、基本規(guī)律的知識和能力的培養(yǎng)，但是課程設(shè)計應(yīng)重點突出專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提高，專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)置宜精不宜多，關(guān)鍵特色要突出，關(guān)注本學(xué)科前沿的知識和熱點，把握其發(fā)展趨勢和方向，注重交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)與運用，積極吸取營養(yǎng)是研究生深造與開拓視野的重要途徑。[7，8，9]

2.3.4教學(xué)過程二級指標(biāo)指標(biāo)包括教學(xué)方法（0.24）和教學(xué)評價（0.10），三級指標(biāo)包括教學(xué)手段的多元化和現(xiàn)代化程度、課題氣氛的活躍程度、評價手段的多樣化和考核制度的嚴格程度。由于全日制體育碩士多為應(yīng)屆本科生，為提高其教學(xué)和訓(xùn)練的實踐能力，建議將講授與案例分析相結(jié)合、實驗與實習(xí)相結(jié)合的方式，強化學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，安排多種實踐教學(xué)和專題講座。

2.3.5學(xué)位論文二級指標(biāo)有論文選題（0.20）、論文形式（0.52）、論文撰寫（0.13）和論文答辯（0.15）四個部分。學(xué)位論文的質(zhì)量既是體育碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量有效評價的硬指標(biāo)，也是學(xué)術(shù)素養(yǎng)和內(nèi)涵的具體表現(xiàn)。[10]建議體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合體育教育和運動訓(xùn)練的實踐、社會體育競賽和指導(dǎo)的實際需要，理論結(jié)合實踐，解決教學(xué)、訓(xùn)練實踐的針對性和應(yīng)用性等問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實踐問題的能力；論文形式可以是專題研究報告、典型案例分析、大型體育活動實施方案等形式。

2.3.6社會評價二級指標(biāo)有實踐能力（0.46）、科研能力（0.32）和創(chuàng)新能力（0.22）三個部分。我、們知道，社會評價主要是體育碩士研究作出學(xué)校、走向社會的過程和實踐中對其的評價。體育碩士研究培養(yǎng)質(zhì)量最終需要在社會實踐中表現(xiàn)，這就對研究生培養(yǎng)單位提出了更好的要求。

2.4全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的驗證

2.4.1評價的方法抽取北京體育大學(xué)、山東體育學(xué)院、天津體育學(xué)院和河北體育學(xué)院2009級全日制體育碩士各30名（各120名），進行調(diào)查研究。首先，根據(jù)指標(biāo)權(quán)重設(shè)計調(diào)查問卷；然后，通過現(xiàn)場和郵寄的方式將問卷發(fā)放給學(xué)生并回收，回收有效問卷116份；最后，對回收的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。為便于研究，將其評價標(biāo)準劃分為[11]：優(yōu)（90分及以上）、良（80～89分）、中（70～79分）差（60～69）、不及格（59分以下）。評價時在五個等級上做出判斷，即認為在某個評價指標(biāo)上屬于某個級別時，在相應(yīng)的級別上劃“√”。

采用模糊綜合評價法進行評價。由于整個評價體系包含一、二、三級指標(biāo)，故先求出三級指標(biāo)模糊關(guān)系矩陣，再求出二級指標(biāo)的模糊關(guān)系矩陣，然后求出一級指標(biāo)模糊關(guān)系矩陣，并最終計算出評價總分。

2.4.2評價的結(jié)果與分析從總評價得分結(jié)果得出：總分最高90.26分，最低52.88分，平均78.28分，評價的5個等級人數(shù)基本符合正態(tài)分布，學(xué)生之間有較大差距。其中，13人為優(yōu)（90分及以上），56人良（80～89分），35人為中（70～79分），10人為差（60～69），2人為不及格（60分以下）。這一結(jié)果說明，該評價體系能夠有效的評價體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，同時具有一定的操作性和針對性。

從評價結(jié)果顯示：學(xué)術(shù)論文得分最高，然后依次是課程設(shè)計、教學(xué)過程、導(dǎo)師構(gòu)成和社會評價，最低是招生情況。可以看出，學(xué)生的畢業(yè)論文整體水平較高，應(yīng)該繼續(xù)加強管理和嚴格要求。課程設(shè)計和教學(xué)過程直接影響著培養(yǎng)質(zhì)量，其中，課程內(nèi)容和教學(xué)方法得分較低，建議課程設(shè)置應(yīng)加強前沿性和應(yīng)用性知識的內(nèi)容，同時注重多學(xué)科的交叉領(lǐng)域，突出職業(yè)能力和專業(yè)工作能力；社會評價一項，學(xué)生創(chuàng)新能力比較薄弱，由于全日制體育碩士畢業(yè)生較少，社會的認可度有待繼續(xù)提高；導(dǎo)師構(gòu)成中，導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)的次數(shù)得分較低，這可能與導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多以及部分導(dǎo)師具有行政職位等原因造成的，這也比較真實的反映了目前體育碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀。建議構(gòu)建校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)型，既可充分發(fā)揮用人單位和培養(yǎng)單位的優(yōu)勢，又有利于提高全日制體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量[12]；招生情況是評價培養(yǎng)質(zhì)量的一個初始性指標(biāo)，加強生源結(jié)構(gòu)的合理化、招生考試的寬口徑和自由度將是研究生招生的發(fā)展趨勢和走向。同時提示我們，只有加快發(fā)展體育碩士專業(yè)學(xué)位，擴大招生規(guī)模才能符合體育事業(yè)快速發(fā)展的需要[13]。總之，培養(yǎng)單位應(yīng)注重課程建設(shè)和師資力量，加強對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的需求。

2.5本研究的局限性由于研究設(shè)計和研究方法本身的不足，致使本研究構(gòu)建全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的過程和結(jié)果具有一定的局限性，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系是一個復(fù)雜而又不斷變化的系統(tǒng)。本研究所設(shè)計的指標(biāo)體系，緊緊圍繞體育碩士研究生培養(yǎng)的目的和性質(zhì)及研究生自身特點而制定，但體育碩士專業(yè)方向包括體育教育、運動訓(xùn)練、競賽組織管理和社會體育指導(dǎo)，用同一的指標(biāo)和標(biāo)準無法保證對其評價的絕對性，及不同專業(yè)之間的差異性，今后需要繼續(xù)研究；第二，權(quán)重的確定是評價中的關(guān)鍵，本文盡管采用了特爾斐法和較為客觀的層次分析法，但各指標(biāo)重要程度的判斷仍是少數(shù)專家的意見，難免會帶來偏差；第三，在驗證過程中，由于部分指標(biāo)難以量化，評價過程不可避免的帶有評價的主觀因素，對評價結(jié)果具有一定的影響，有待于進一步的完善。另外，僅采用研究生自身評價也導(dǎo)致結(jié)果具有一定的片面性，今后研究中，應(yīng)繼續(xù)進行專家、導(dǎo)師和用人單位的評價，從而做出更加全面的評價。

3結(jié)論

1）全日制體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系包括招生情況（0.03）、導(dǎo)師情況（0.07）、課程設(shè)計（0.33）、教學(xué)過程（0.11）、學(xué)位論文（0.28）和社會評價（0.18）6個一級指標(biāo)、18個二級指標(biāo)和33個三級指標(biāo)。

2）全日制評價指標(biāo)體系可以分別用來評價全日制體育碩士研究生培養(yǎng)中招生情況、導(dǎo)師情況、課程設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)術(shù)論文和社會評價的狀況，及培養(yǎng)質(zhì)量的整體情況，具有一定的實效性和科學(xué)性。

3）通過指標(biāo)篩選、權(quán)重確定、體系構(gòu)建和驗證等過程構(gòu)建的全日制體育碩士培養(yǎng)評價指標(biāo)體系，其構(gòu)建過程條理化、層次化和數(shù)理化，能夠反映全日制體育碩士研究培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，可為培養(yǎng)單位的工作提供參考，為提高培養(yǎng)質(zhì)量提供指導(dǎo)。

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篇10

1 湖北省各高校中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)運作模式的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，湖北大學(xué)以市場為導(dǎo)向，校辦企業(yè)和基地有機結(jié)合，以實踐能力培養(yǎng)為主，致力于體育娛樂、俱樂部健身指導(dǎo)及產(chǎn)業(yè)經(jīng)營方向的建設(shè)；武漢體育學(xué)院、三峽大學(xué)體育學(xué)院把理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實踐訓(xùn)練3個環(huán)節(jié)相結(jié)合為社會體育專業(yè)培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)及經(jīng)營方面的人才；中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）依托本校的辦校資源通過校企合作，理論與實踐有機結(jié)合開展戶外運動管理等新型項目的拓展；長江大學(xué)注重學(xué)生專項技能與實踐和師范能力的培養(yǎng)，在本地與“極限體育”合作，對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練與拓展指導(dǎo)培訓(xùn)，特別是與江浙一帶及發(fā)達城市的大眾健身企業(yè)合作，使學(xué)生進行為期三個月的實踐訓(xùn)練與實踐健身指導(dǎo)。

社會體育專業(yè)實習(xí)安排時間除湖北大學(xué)外均在第7學(xué)期，持續(xù)時間為1―3月不等，主要實習(xí)基地在各地體育機關(guān)和健身俱樂部導(dǎo)等方向。湖北大學(xué)把時間學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)年和第四學(xué)年，采用穿插式實踐教學(xué)，主干課程（如休閑運動管理、體育市場營銷）教學(xué)實踐一般安排在該課程所修學(xué)期，可以是學(xué)期中，也可以是學(xué)期后的假期，通過調(diào)查報告的形式感悟體育并且規(guī)范調(diào)研報告的寫作，這樣穿插式實踐更利于專業(yè)知識的應(yīng)用和鞏固。湖北大學(xué)將論文撰寫安排在第七學(xué)期，實習(xí)安排在第八學(xué)期，利于學(xué)生完成論文同時參加研究生考試。總體而言，湖北省社會體育專業(yè)教學(xué)實踐的組織方式體現(xiàn)了我國高校的教學(xué)實踐模式，組織形式主要為集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種最具代表性的時間模式。

在畢業(yè)論文組織方面，無論是在論文撰寫還是論文答辯，各高校都是以專業(yè)理論知識為重點，以一定的篇幅為基本要求進行的。長江大學(xué)學(xué)校要求社會體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文必須有校企合作項目論文，且數(shù)量不低于學(xué)生總?cè)藬?shù)的5%。

2 湖北省各高校中實踐教學(xué)進行時存在的不足

湖北省部分高校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)和基地建設(shè)相當(dāng)薄弱，針對性實效性不佳，實踐時間偏短等多方面原因都制約著各高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運作。

2.1 實踐教學(xué)課時數(shù)安排較少

由于社會體育專業(yè)課程涉及面廣，課程設(shè)置的較多，分散在各個課程學(xué)習(xí)時間相應(yīng)會減少，各門課程的實踐時間也就相應(yīng)減少。例如，三峽大學(xué)社會體育專業(yè)對學(xué)生開設(shè)了不同的選修課以及相應(yīng)的必修課，如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)談判、市場營銷學(xué)等，但是每門課程一周只有一次課，極少部分課有兩節(jié)；長江大學(xué)開設(shè)的選修課如體育經(jīng)紀人、消費者行為學(xué)等總學(xué)時只有20學(xué)時，這樣的課時安排讓學(xué)生沒有時間深入了解，僅僅限于對專業(yè)知識極小部分的學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)實踐時間偏短

社會體育專業(yè)理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程是一個需要在一定的環(huán)境中進行適應(yīng)性訓(xùn)練的過程，時間不夠?qū)W生的理論知識難以轉(zhuǎn)化為實踐能力。時間不夠同樣會造成學(xué)生實踐內(nèi)容難以完成，或者實踐能力得不到加強。對學(xué)生訪談過程中了解到，學(xué)生普遍認為教學(xué)實踐時間不夠，實踐環(huán)境剛剛熟悉或者實習(xí)內(nèi)容來不及鞏固，教學(xué)實踐就結(jié)束了。例如，武漢體育學(xué)院的教學(xué)實踐安排在第四年的第一學(xué)期，共兩個月，該校有大部分老師及同學(xué)反映實習(xí)時間太短，不能有效掌握實踐能力。相對而言，湖北大學(xué)社會體育專業(yè)的教學(xué)實踐時間就更充裕，該校在大二和大四的時候都安排了有實習(xí)階段，并充分利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)實踐。

2.3 實踐教學(xué)基地建設(shè)數(shù)量少

大部分高校社會體育專業(yè)的教學(xué)實踐基地多樣化特征不明顯，不能給學(xué)生提供合適的鍛煉環(huán)境，仍有部分高校社會體育專業(yè)教學(xué)實踐還是在學(xué)校進行，缺乏針對性。長江大學(xué)建立的校外企業(yè)實習(xí)實踐基地也不穩(wěn)固，學(xué)生校外實習(xí)實踐的地點因為企業(yè)的生存與發(fā)展?fàn)顩r的變化而不停的變換。

3 社會體育專業(yè)教學(xué)實踐的發(fā)展對策

3.1 建立規(guī)范的社會體育教學(xué)實踐評價體系及規(guī)章制度

指導(dǎo)教師在思想上要客觀地、公正地對學(xué)生實踐成績進行評定。學(xué)生教學(xué)實踐成績的考評分分為兩個部分，一為本校實習(xí)指導(dǎo)老師考評，一為基地實習(xí)指導(dǎo)老師考評。兩方面共同對學(xué)生實踐能力進行評價，兩者的綜合評價使實踐成績更加客觀。

構(gòu)成形式性教學(xué)實踐評價系統(tǒng)。對教學(xué)實踐過程中的各個實踐環(huán)節(jié)進行評價，在每個實踐環(huán)節(jié)的評價中，指出學(xué)生的實踐過程中取得的成績和存在的不足。在此基礎(chǔ)上做出學(xué)生整個實踐過程中實踐能力的綜合評定，形成對學(xué)生教學(xué)實踐成績的一種形式性評價，體現(xiàn)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的差異性，對學(xué)生自我發(fā)展有指導(dǎo)作用。這也能對學(xué)校積累豐富翔實的的考評資料，積累制度資源做出貢獻。

制定相對統(tǒng)一的評定標(biāo)準。本校指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐能力通過考核進行評定，基地指導(dǎo)教師對學(xué)生在該實踐環(huán)節(jié)過程中的平時表現(xiàn)進行評定。在每一個實踐環(huán)節(jié)過程中，指導(dǎo)教師都要對學(xué)生的專業(yè)技能水平、組織指導(dǎo)能力、平時表現(xiàn)等方面進行分類評價，綜合后作出學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中的成績。

通過實踐基地對實踐過程進行管理，建立規(guī)范的教學(xué)實踐基地檢查驗收制度以及教學(xué)實踐基地建設(shè)的獎懲制度。制定《社會體育專業(yè)教學(xué)實踐管理規(guī)定》，寫明教學(xué)實踐的目的和實習(xí)工作的組織管理及職責(zé)。并將院系實習(xí)工作指導(dǎo)小組職責(zé)、實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、實習(xí)單位指導(dǎo)教師職責(zé)進行細化，責(zé)任到人。

3.2 重視師資隊伍建設(shè)，加強校企多向聯(lián)系

高校社會體育專業(yè)在對學(xué)生教學(xué)實踐的指導(dǎo)分配上應(yīng)采取分組配備，基本上一個實習(xí)小組指定一到兩名本校專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。在理論聯(lián)系實踐的教學(xué)實踐中，指導(dǎo)教師要將基本理論以生動的表述傳授給學(xué)生。在主題調(diào)研的過程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，理性分析市場形勢，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生感悟市場的能力。在技能訓(xùn)練的教學(xué)實踐中，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進行教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)別人進行訓(xùn)練的方法，如錯誤動作的糾正方法、不同學(xué)習(xí)對象的指導(dǎo)方法和技巧、教學(xué)指導(dǎo)的組織和管理方法等實踐中容易碰到的問題。“內(nèi)陪外引”“雙師教學(xué)”是我國社會體育專業(yè)辦學(xué)中師資建設(shè)的一個趨勢，擺脫傳統(tǒng)的體育教育模式的困擾，汲取其可借鑒的部分，以市場發(fā)展趨勢為理論依據(jù)制定合適社會體育專業(yè)特色的培養(yǎng)方案，明確社會體育專業(yè)包含的社會層面，積極將專業(yè)建設(shè)與體育產(chǎn)業(yè)、健身休閑、保健康復(fù)掛鉤，與社會各階層社會體育的發(fā)展相適應(yīng)，走出一條適應(yīng)中國體育發(fā)展的特色化道路。

3.3 根據(jù)市場需要適當(dāng)延長教學(xué)實踐時間

社會體育專業(yè)是面向社會培養(yǎng)的市場需求人才的專業(yè)，在教學(xué)實踐中如果沒有時間作為保證，學(xué)生實踐能力就得不到應(yīng)有的提高，沒有適應(yīng)市場需要的實踐能力將不能獲得社會的認可。高校社會體育專業(yè)可以考慮把實習(xí)時間分散到各個學(xué)年，有層次、有針對性地安排實踐活動，讓學(xué)生階段性地獲得專業(yè)知識和技能，提高獨立的實踐操作能力，合理有效地設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)實踐內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)匮娱L每個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的時間，力求學(xué)生能把各個實踐內(nèi)容掌握熟練，達到保證教學(xué)實踐時間的連續(xù)性。

3.4 以利于學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點構(gòu)建教學(xué)實踐模式

在教學(xué)實踐方面應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育實習(xí)模式，從教學(xué)實踐環(huán)節(jié)上培養(yǎng)真正的社會體育人才。教學(xué)實踐一方面鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力，另一方面讓學(xué)生明確自我的專業(yè)價值。在教學(xué)實踐中適當(dāng)?shù)墓膭钍怯斜匾模ň裆系闹С趾臀镔|(zhì)上的獎勵等，應(yīng)該站在學(xué)生的角度為學(xué)生謀取最好的實踐機會，物色更好的實踐基地。學(xué)校在實踐前、中、后都有義務(wù)有責(zé)任管理、保護好學(xué)生。所以，教學(xué)實踐規(guī)程以及與實踐基地具有法律效益的協(xié)議的簽訂是很有必要的，以保護學(xué)生的安全和合法權(quán)益。

參考文獻：

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篇11

2.1定位。必須擺脫與體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)“一致”的實踐教學(xué)模式，明確市場經(jīng)濟條件下對人才素質(zhì)的基本要求，使畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的職業(yè)能力，能夠獨立從事與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)活動，所培養(yǎng)的須是高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。

2.2課程體系。課程體系與教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是吻合的，應(yīng)圍繞學(xué)生未來所從事職業(yè)工作需要的知識、技能為依據(jù)開設(shè)相應(yīng)課程，并制定相應(yīng)的與之配套的管理辦法、授課計劃、教法和科學(xué)的考試考核辦法等。在理論知識具備“綜合素養(yǎng)”的原則下，有針對性地對專業(yè)所修科目進行科學(xué)的合理的重新組合，突出知識點、技能點、應(yīng)用點、提高點，有時間有步驟逐步組織和實施。

2.3實踐內(nèi)容的構(gòu)建。必須以突出能力為中心，身體素質(zhì)綜合發(fā)展為基本，并具有實用性和可操作性。學(xué)生的實踐不應(yīng)只局限于哪個學(xué)期，而要貫穿于始終。

2.4指導(dǎo)教師。大多數(shù)指導(dǎo)教師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容不能主動適應(yīng)社會的發(fā)展，給予學(xué)生實習(xí)實踐的指導(dǎo)力度較低，所以，必須制定指導(dǎo)教師的培訓(xùn)計劃，并按計劃有針對性的培訓(xùn)，使教師的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏，成為名副其實的“雙師型”教師，對學(xué)生的指導(dǎo)才能及時有效，有利于學(xué)生實踐能力的提高。

2.5自主學(xué)習(xí)。入學(xué)伊始，應(yīng)有針對性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實踐的能力，并使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實踐成為習(xí)慣，使學(xué)生主動適應(yīng)，這樣會潛移默化的提高學(xué)生的實踐能力。

2.6實踐基地一體化。在注重校外實踐基地建設(shè)的同時，應(yīng)使學(xué)生充分參與學(xué)校的“大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準”測試、校內(nèi)的各類體育競賽的組織和裁判，使學(xué)生了解學(xué)校體育的各個環(huán)節(jié)，提高實際工作能力，積累實踐經(jīng)驗，做到校內(nèi)外實踐的一體化。

3、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的保障措施

3.1相關(guān)制度的保障。圍繞實踐教學(xué)的要求，要在明確指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)的前提下，制定有關(guān)規(guī)定，并科學(xué)的組織實施，使計劃具有可操作性并能順利進行。

3.2聘請校外指導(dǎo)教師。以健身俱樂部為例，在此工作的教練員都有著較強的實踐能力和工作經(jīng)驗，長期聘請這些教練員為校外指導(dǎo)教師，取人之長，補己之短，將會起到事半功倍的效果。

篇12

Abstract：he methods of literature metrology， statistics and logic analysis are adopted to analyze the academic papers on school football （juvenile football）. chool football， as part of school sports is a component of education， aiming at training athletes with various talents for the society. In the process of popularization and improvement， we should mobilize the multi force participation of schools， clubs， society and parents， construction modern youth football concept and culture which take the physical exercise as the means， the basic knowledge and basic skill learning as the key and the promotion of physical and mental health， intellectual development， personality perfection as the goal. On this base， we will foster football-playing population with high level and high quality and train modern skillful football players that are both intellectually and morally well-educated.

Key words： school football； teenagers； amounts of published papers； citation frequency； high frequency cited papers； evaluation

校園足球的提出是基于我國青少年體質(zhì)下降的現(xiàn)實社會背景，目的是通過發(fā)展足球運動來促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展。足球運動以其獨有的特點和魅力超越了其他體育運動項目，贏得了廣大青少年的喜愛。在國際足球運動大發(fā)展的今天，中國足球運動的發(fā)展卻與之相悖，落入了不進而退的怪圈。我國青少年足球人才數(shù)量逐年銳減，1990-1995年，65萬人；1995-2000年，61萬人；2000-2005年18萬人[1]。據(jù)中國足協(xié)公布的數(shù)據(jù)顯示，在13.8億中國總?cè)丝谥凶闱蛉丝诮抵?.7萬人，注冊球員僅有8 000名[2]。中國足球后備人才的嚴重匱乏，使中國足球運動的發(fā)展處于停滯狀態(tài)。鑒于中國足球運動發(fā)展?fàn)顩r，2009年，國家體育總局和教育部推出和實施校園足球發(fā)展規(guī)劃。為進一步推動中國足球運動的發(fā)展，2014年教育部提出新修訂的校園足球改革方案。校園足球及青少年足球后備人才培養(yǎng)成為體育科研領(lǐng)域的研究熱點，體育專家及學(xué)者從制度創(chuàng)新、教體結(jié)合、教練員培養(yǎng)、競賽組織與管理、政府、足協(xié)、俱樂部的職能與作用等各方面進行了廣泛深入的研究。

1研究方法

1.1研究對象與數(shù)據(jù)來源

以CNKI數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，為確保數(shù)據(jù)的全面性和準確性，采用專業(yè)檢索，構(gòu)建檢索式為：（U = '校園足球' OR U = '青少年足球'），并將發(fā)表時間限定為：檢索時間限定在2001年1月1日-2015年12月1日，共檢索出文獻4 109條。

1.2文獻計量法

以CNKI為數(shù)據(jù)源，采集作者、期刊和機構(gòu)的發(fā)文數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計、分類、排序及分析研究。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法

檢索出相關(guān)論文的發(fā)文量、被引頻次和高被引頻次的論文3項指標(biāo)的前20名，采用Excel軟件進行統(tǒng)計、歸類和排序，并進行分析研究。對各項指標(biāo)數(shù)據(jù)，采用秩和比法（RR）排序。通過秩轉(zhuǎn)換，獲得無量綱的統(tǒng)計量RR，以RR值對評價對象的優(yōu)劣進行排序或分檔排序。

1.4邏輯分析法

通過對文獻數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、歸納、排序、綜合的邏輯分析，以揭示文獻各種特征與關(guān)系的方法。

2研究結(jié)果與分析

2.1作者發(fā)文量、被引頻次RR前20名

發(fā)文量和被引頻次是文獻計量學(xué)兩個重要的評價指標(biāo)，發(fā)文量反映了作者在該研究領(lǐng)域的科研活躍度和科研產(chǎn)出量，被引頻次反映了論文受關(guān)注的程度和論文質(zhì)量。2001-2015年以校園足球和青少年足球為主題共發(fā)文3 416篇。統(tǒng)計結(jié)果顯示，以校園足球為主題的論文2009年以后開始出現(xiàn)爆發(fā)式的增長，2009年20篇，隨后逐年增長，到2015年猛增至700多篇，在此之前的研究論文大多是以青少年足球為主題詞。原因是2009年和2014年實施校園足球規(guī)劃方案的決策掀起了校園足球的研究熱潮。

表1所示，校園足球和青少年足球作者發(fā)文被引前20名，位居前列的作者是徐金山、張慶春、何志林、李衛(wèi)東和董眾鳴，5名來自上海體育學(xué)院，3名來自北京體育大學(xué)，2名來自沈陽體育學(xué)院。有12名作者來自專業(yè)體育院校，20名作者共124篇，總被引頻次2 845。

研究者普遍認為校園足球作為學(xué)校體育和教育的組成部分，其發(fā)展也必須回到學(xué)校體育和教育的發(fā)展軌道上，回歸育人為本，充分利用足球這一平臺，激勵吸引學(xué)生積極參與體育鍛煉，達到增強體質(zhì)、磨練意志、健全心理、完善人格等多重目標(biāo)，最終實現(xiàn)教育的完整與學(xué)生的全面發(fā)展[3]。體育運動在構(gòu)建青少年持久個人資源方面有著巨大的優(yōu)勢，體育運動不僅可以強身健體，增強青少年體質(zhì)健康，促進青少年認知功能的提高和智力發(fā)展，而且有利于心理健康和自信心與幸福感的獲得[4]。開展校園足球以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好為主，讓學(xué)生在娛樂中喜歡足球，愛踢足球。張慶春認為，少年兒童從一開始就應(yīng)學(xué)會將足球視為一種快樂游戲去體驗和享受，只有這樣，他們才能認識到足球的魅力，也會為他們一生鐘愛足球打下基礎(chǔ)[5]。 通過開展校園足球運動來推動學(xué)校體育的發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)、展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌、體現(xiàn)學(xué)生的意志力和體育精神，這是校園足球的本質(zhì)所在。

開展校園足球要因地制宜。我國在校學(xué)生有2.7億，符合標(biāo)準場地的學(xué)校僅有8 000所，同時缺乏有資質(zhì)的足球教師。校園足球可開展5人制和7人制小場地足球運動，世界著名球星馬拉多納、羅納爾多、梅西都是從街頭足球走向世界賽場的，他們從小就有一個共同的夢想，就是成為球星。

[JP3]研究者認為開展校園足球應(yīng)以普及為主，建立長效機制，克服急功近利的思想。即使全國足球?qū)W校達到2萬所，即使足球人口達到2 000萬，學(xué)生還是要一天天長大。中國足球運動的發(fā)展要堅持持久戰(zhàn)，需要十幾年、幾十年的時間，做好長期的思想準備，做到普及基礎(chǔ)上的提高，提高基礎(chǔ)上的普及，以足球為先導(dǎo)積極開展學(xué)校體育活動。學(xué)生通過校園足球活動能提高其柔韌性、靈活性和協(xié)調(diào)性，這為今后學(xué)生從事其他體育項目打下堅實的基礎(chǔ)，從業(yè)人員的眼光應(yīng)放遠些，普及足球運動的目的最終還是促進學(xué)生在德、智、體三方面的全面發(fā)展。

開展校園足球要積極宣傳足球文化。足球運動作為一種社會文化形態(tài)，受到社會各方面因素的影響，不同的自然及社會環(huán)境孕育出不同類型的足球文化。校園足球孕育的是未來的“足球先生”，而非足球流氓、足球痞子，要避免不良現(xiàn)象對青少年身心的影響，如“年齡造假、以大打小、隊員冒名頂替、假球、黑哨、、不服從裁判”等不良行為。這些問題會產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)母偁帲瑪淖闱蛭幕蜕鐣L(fēng)氣，嚴重影響青少年的身心健康，阻礙中國足球的正常發(fā)展。這些問題在研究中多次強調(diào)，只是在實踐中忽略掉了。中國足球經(jīng)過了60年的發(fā)展，走過了彎路、偏路，道路曲折坎坷，最終兜了一大圈又回到原點，原因就是缺乏良好的足球文化和足球理念[10]。

2.2期刊發(fā)文量、被引頻次及RR前20名

學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)研究的重要園地，學(xué)者可以在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表自己的學(xué)術(shù)研究，甚至是不同的學(xué)術(shù)觀點和看法。學(xué)術(shù)期刊傳播的學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范推動著學(xué)術(shù)繁榮。學(xué)術(shù)期刊所蘊含的學(xué)術(shù)價值是一個社會的靈魂和旗幟，它在本質(zhì)上是一種人文之光和科學(xué)之光，是推動社會發(fā)展的重要力量[6]。現(xiàn)代體育的發(fā)展離不開科學(xué)研究和科學(xué)訓(xùn)練，這一點從2015年的世界游泳錦標(biāo)賽和世界田徑錦標(biāo)賽上中國隊所取得的成績可以看出。在世界游泳錦標(biāo)賽中，中國取得15金、10銀、10銅，金牌和獎牌榜首位，在世界田徑錦標(biāo)賽中，中國取得1金7銀1銅，獎牌榜排名第四。游泳和田徑是體育金牌的大項，過去我們很少在這兩個項目上取得獎牌，甚至一度懷疑我們的體質(zhì)和人種不適合此項運動，然而經(jīng)過長期的努力奮斗，在科學(xué)指導(dǎo)的訓(xùn)練終于有了突破性的進展，取得了可喜可賀的成績，人種學(xué)說也不攻自破。在中國足球徘徊不前的時候，人們開始質(zhì)疑中國足球，再次提出“人種”的問題。毫無疑問解決中國足球的問題，需要科學(xué)，需要耐心、細致、嚴謹?shù)目茖W(xué)研究和科學(xué)訓(xùn)練。

表2是校園足球和青少年足球期刊發(fā)文和被引頻次RR前20名。其中，核心期刊有10種，發(fā)文252篇，占總發(fā)文量733篇的34.38%，被引頻次為4 302，占總被引頻次5 527的77.84%。核心期刊被引頻次高，說明學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量高、水平高、受關(guān)注程度高、學(xué)術(shù)影響力大。前20名期刊，有9種體育院校的學(xué)報，有5種體育科技期刊，這些都是校園足球和青少年足球運動研究的主要期刊。

這些期刊論文對校園足球和青少年足球運動進行了全面深入系統(tǒng)的研究。“校園足球的發(fā)展應(yīng)該緊扣學(xué)校體育的重要任務(wù)，從現(xiàn)代教育要求出發(fā)，以身體練習(xí)為手段，以基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能的學(xué)習(xí)為主，促進身體健康、心理健康、智力發(fā)展、人格完善、社會適應(yīng)能力增強的全面發(fā)展的人”[7]。校園足球就是學(xué)校體育中的一項運動方式，是學(xué)校教育的一種形式，不能賦予太多的使命和任務(wù)，讓學(xué)生輕輕松松地上陣，快快樂樂地踢球。足球是人們喜聞樂見的運動項目，它有很強的娛樂和教育功能，參與者能夠感受到運動的快樂，而家長也希望孩子參加運動來擴大交往的范圍，培養(yǎng)完善的人格。“學(xué)校體育的根本不在于是否擁有體育天才和體育成績，而是能夠培養(yǎng)健康、陽光、熱愛生命、熱愛生活的青少年”[8]。

2.3高被引頻次論文前20名

高被引頻次的論文是文獻計量學(xué)評價的重要指標(biāo)，反映了論文的研究熱點和創(chuàng)新性，說明論文質(zhì)量高、學(xué)術(shù)影響力大。表3所示20篇高被引頻次的論文有9篇是論述足球訓(xùn)練體系和訓(xùn)練理念的問題；20篇高被引頻次的論文，有19篇來自于核心期刊，說明核心期刊具有很強的學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向性及影響力以及研究熱點和發(fā)展趨勢，為研究者提供了學(xué)術(shù)研究的趨向。

20篇高被引頻次的論文對校園足球活動開展的現(xiàn)狀、青少年體質(zhì)、青少年足球訓(xùn)練體系、訓(xùn)練理念及人才培養(yǎng)、教練員狀況等方面進行了探討與研究。

按《校園足球發(fā)展規(guī)劃》，到2020年將產(chǎn)生2 000萬足球人口，以千分之二的比例計算，產(chǎn)生青少年足球注冊人口4萬。校園足球在普及的過程中會有一批孩子追求更高的目標(biāo)，學(xué)習(xí)正規(guī)足球，進入專業(yè)訓(xùn)練。按青少年力量素質(zhì)、速度和耐力素質(zhì)、靈敏和柔韌素質(zhì)生長特點來看，8～10歲是較好發(fā)育期，也是接受足球訓(xùn)練的最好時期。但從職業(yè)發(fā)展的角度來看，能夠進入職業(yè)隊，成為足球天才的也只是很少的人。

中國足球運動的發(fā)展歷程是艱難曲折的，直到今天依然沒有走出困境。要持續(xù)開展校園足球，促進青少年足球運動水平提高，首先要轉(zhuǎn)變足球理念。在青奧會上指出，讓體育價值重新回歸，重視個人在體育中的價值提升而非是錦標(biāo)主義的過分體現(xiàn)。讓外國朋友看到中華體育精神和中國人民的意志力，更看到通過賽事收獲的其他寶貴附加意義[10]。

足球運動既是學(xué)校體育的一部分，也是教育的組成部分。足球運動有很強的教育功能，它能夠“育德、育智、育體、育文化”。“從校園足球到青少年足球后備人才培養(yǎng)，是普及和提高的過程，是連貫性的，是在培養(yǎng)社會各型人才的同時培養(yǎng)運動員的。在普及的前提下選拔精英梯隊進行精英人才的重點培養(yǎng)，在學(xué)籍學(xué)校不變的情況下，利用業(yè)余時間進行訓(xùn)練，通過競賽進行選拔”[9]。研究人員指出，青少年足球訓(xùn)練是學(xué)校、俱樂部、協(xié)會、社會和家長共同參與的事情。足球發(fā)達國家有些成熟的經(jīng)驗值得借鑒。如德國足協(xié)大力推動俱樂部、協(xié)會和學(xué)校間的合作，認真對待文化課的學(xué)習(xí)，俱樂部配有文化課老師，輔導(dǎo)文化課，同時配有心理教師，當(dāng)孩子的文化課有缺失時，會停止其足球訓(xùn)練；日本也有青少年足球長期培養(yǎng)規(guī)劃，建立自上而下、環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練體系，他們的理念是讓更多的人了解足球，喜歡足球，享受足球的過程，接受足球教育，傳播足球文化，以更寬的視角來看待足球。反觀我國在足球運動的發(fā)展過程中過于看重比分、急功近利、情緒浮躁，違背了青少年足球運動人才成長及培養(yǎng)規(guī)律，對青少年足球運動缺乏長期的戰(zhàn)略性認識。

3結(jié)語

在校園足球和青少年足球運動研究領(lǐng)域方面，體育科研人員做了大量的研究工作，也借鑒了不少國外的先進經(jīng)驗，發(fā)表了數(shù)千篇的研究論文。運用文獻計量學(xué)指標(biāo)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示了該研究領(lǐng)域作者和期刊的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響力的分布及重點研究領(lǐng)域。具體為，發(fā)文作者工作單位以專業(yè)體育院校為主，表明專業(yè)體育院校是校園足球研究的堅實堡壘，他們擁有強大的研究陣營；文獻分布的期刊涉及20種，核心期刊有10種，其中被引頻次占77.84%，體現(xiàn)了核心期刊的論文質(zhì)量及其學(xué)術(shù)影響力，它們代表了校園足球和青少年足球運動研究的整體水平；高被引頻次的論文集中于對校園足球開展現(xiàn)狀、青少年體質(zhì)、訓(xùn)練理念及教練員狀況方面的探討與研究，反映了該領(lǐng)域的研究熱點和發(fā)展趨勢。

從數(shù)千篇的研究論文內(nèi)容來看，發(fā)現(xiàn)諸多共同觀點，如校園足球既是學(xué)校體育的一部分，也是教育[J2.2mm]的組成部分，需要兩手抓；開展校園足球運動，應(yīng)重視其教育的功能及足球文化和足球理念的傳播；校園足球在普及與提高的過程中，要積極尋求俱樂部、體協(xié)和社會力量合作培養(yǎng)模式，學(xué)校在為社會培養(yǎng)各種人才的同時培養(yǎng)運動員等。這些觀點經(jīng)過總結(jié)提煉，都可形成有關(guān)校園足球和青少年足球運動的理論體系，豐富該研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)性研究，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

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篇13

以需求為導(dǎo)向不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格更加適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要;以師范專業(yè)為根本、以社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為支撐的人才培養(yǎng)體系更加完善，特色更加鮮明，所培養(yǎng)的人才更加符合社會需求。具體措施如下:以社會需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。密切關(guān)注和科學(xué)預(yù)測社會、行業(yè)的變化趨勢，以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，始終將學(xué)生必須做到“把握一個規(guī)律(學(xué)校體育工作規(guī)律)”、“具備兩個能力”(具備實踐能力和創(chuàng)新能力)、“掌握三個基本(基本理論、基本知識、基本技能)”，能夠“全面適應(yīng)”(適應(yīng)學(xué)校體育工作中的體育教學(xué)、課外體育活動、體育科研、管理與社會體育指導(dǎo)多項內(nèi)容)為基本準則，不斷優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，為培養(yǎng)中小學(xué)合格的體育教師做好頂層設(shè)計。以全方位信息反饋為依據(jù)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略。建立包括教育主管部門、同類院校、用人單位、實習(xí)單位、畢業(yè)生、在校生及家長組成的立體型的信息反饋平臺，依據(jù)各種途徑的反饋信息及時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)。以教師培訓(xùn)基地為平臺，開展學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤培訓(xùn)，延長培養(yǎng)過程。體育教師培訓(xùn)是體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)后持續(xù)提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。體育教育學(xué)院是沈陽市教育局指定的體育教師培訓(xùn)基地，十二五期間要對沈陽市近2000名中小學(xué)體育教師進行全員培訓(xùn)(目前已完成7期)，通過培訓(xùn)已積累了豐富的經(jīng)驗，建立了專門的培訓(xùn)網(wǎng)站。網(wǎng)站包括豐富的課程教學(xué)資源，將對在校學(xué)生和本專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生免費開放，同時能夠互動。通過這種遠程教育，真正實現(xiàn)了對畢業(yè)生的跟蹤培訓(xùn)，延長了培養(yǎng)過程，拓展了培養(yǎng)的空間，為廣大畢業(yè)生的快速成長搭建了堅實平臺。以體育教育專業(yè)委員會為依托，整合省內(nèi)同類院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實施聯(lián)合培養(yǎng)。2011年9個體育教育專業(yè)院系組成的遼寧省體育科學(xué)學(xué)會教育專業(yè)委員會和遼寧省學(xué)校體育學(xué)會體育教育專業(yè)委員會先后在沈陽體育學(xué)院成立。體育教育學(xué)院作為體育教育專業(yè)委員會的牽頭單位，正在積極倡導(dǎo)和籌劃學(xué)會成員單位聯(lián)合培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的相關(guān)事宜，得到了成員單位的高度認可和行動支持。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式可以促進院系之間優(yōu)勢教學(xué)資源的共享。共享可以通過互派優(yōu)秀教師到校講課、互派學(xué)生代表到校學(xué)習(xí)、組織體育教育專業(yè)技能大賽、組織體育教育專業(yè)論文報告會等多種途徑實現(xiàn)。

3課程改革與教材建設(shè)

課程建設(shè)突出“以需求為導(dǎo)向、以師范專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以體育專業(yè)技能為根本”，通過課程內(nèi)容的更新與改造，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容競技化、理論化給課程建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應(yīng)性和人才培養(yǎng)的針對性、實效性。同時以課程內(nèi)容更新與改造為突破口，建設(shè)一批符合當(dāng)前形勢和發(fā)展需要的、具有鮮明特色的系列教材。具體措施如下:以社會需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程體系。在全面深入地了解社會需求和準確把握就業(yè)市場的前提下，適時地對課程的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，增加社會適應(yīng)性高、發(fā)展前景廣闊、對人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)和學(xué)生就業(yè)貢獻率較大的新興課程，刪除社會適應(yīng)性低、發(fā)展空間狹小、對人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)和學(xué)生就業(yè)貢獻率較低的陳舊課程，從而實現(xiàn)課程體系的科學(xué)化和系統(tǒng)化。以社會需求為導(dǎo)向，加強傳統(tǒng)課程的更新與改造。以中小學(xué)學(xué)校體育的實際需要為導(dǎo)向，以強化師范專業(yè)的基本技能和體育技能培養(yǎng)為目標(biāo)，加強對傳統(tǒng)課程(尤其是專項理論與實踐課程)內(nèi)容的更新與改造，構(gòu)建符合師范專業(yè)特征、體育專業(yè)特色突出的課程內(nèi)容體系和培養(yǎng)策略。以課程內(nèi)容更新和改造為突破口，加強特色教材建設(shè)。以課程內(nèi)容的更新與改造為突破口，重點做好傳統(tǒng)課程(尤其是傳統(tǒng)術(shù)科課程)內(nèi)容的更新與改造，刪除部分競技化、理論化過強、社會適應(yīng)性較低的教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性強、社會適應(yīng)性強、易操作的教學(xué)內(nèi)容。并以此為基礎(chǔ)形成新的課程內(nèi)容體系，為特色教材建設(shè)打好基礎(chǔ)。以打造精品課程為目標(biāo)，嘗試開發(fā)研究性課程和綜合性課程。以省級精品課程建設(shè)為目標(biāo)導(dǎo)向，依據(jù)“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵，從就業(yè)崗位和社會服務(wù)的實際需要出發(fā)，設(shè)計若干綜合課程和研究性課程，實施有計劃的建設(shè)工作，督促廣大教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和社會服務(wù)能力。

4實踐教學(xué)改革

建立“課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外、一般性社會實踐與專業(yè)性社會實踐相結(jié)合”的多層次實踐體系，搭建實踐平臺，建立有效的激勵機制，促進學(xué)生實踐能力的提高。具體措施如下:加強基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練平臺主要包括第一課堂、第二課堂、專業(yè)性社會實踐活動，三者相互銜接、互相補充。學(xué)生通過第一課堂的課內(nèi)實習(xí)、教育見習(xí)、教法觀摩、教學(xué)體驗，掌握體育專業(yè)必備的專業(yè)實踐能力;學(xué)生通過第二課堂掌握師范類專業(yè)必備的基本技能;學(xué)生通過裁判等專業(yè)性社會服務(wù)活動掌握專業(yè)必備的技巧與方法。加強綜合性專業(yè)實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。綜合性專業(yè)實踐平臺主要是指教育實習(xí)。實習(xí)作為人才培養(yǎng)過程的一個綜合性末端環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合運用知識的能力起著至關(guān)重要的作用，影響學(xué)生教育實習(xí)的關(guān)鍵在于實習(xí)基地的數(shù)量和實習(xí)指導(dǎo)過程的質(zhì)量。因此，要通過雙優(yōu)評選活動(優(yōu)秀實習(xí)基地和優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師)等激勵措施來擴大實習(xí)基地的規(guī)模和提高實習(xí)過程指導(dǎo)的質(zhì)量。2012年，聯(lián)合共建基地建平縣實驗中學(xué)被遼寧省教育廳評為大學(xué)生校外實踐教育基地典型案例。加強綜合性社會實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。進一步挖掘社會資源，建立崗前教育與培訓(xùn)基地，通過假期社會實踐進行職前教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。2012年4月，我院與深圳菲普萊體育發(fā)展有限公司達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并于當(dāng)年9月共同簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。加強學(xué)術(shù)實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。完成畢業(yè)論文，參加學(xué)術(shù)論壇、聽學(xué)術(shù)報告、參加論文報告會等都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和分析解決問題能力的重要途徑，尤其是完成畢業(yè)論文。因此加強畢業(yè)論文的質(zhì)量管理，并從論文開題、中期檢查、論文答辯各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，確保學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中真正得到鍛煉。加強社會服務(wù)平臺建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)于社會發(fā)展的宗旨。目前已經(jīng)完成了8期沈陽市中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)和1期的遼寧省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。2012年，與沈陽市教育局達成協(xié)議，體育教育專業(yè)輔修教師專業(yè)方向的學(xué)生將分批次在沈陽市所屬區(qū)縣進行頂崗實習(xí)。

5教學(xué)方式改革

改革“教材+教師、課件+教師”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以知識技能傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)并重，符合體育類課程本質(zhì)規(guī)律，有利于課程目標(biāo)實現(xiàn)的新型教學(xué)方式和授課模式。具體措施如下:以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，在符合條件的學(xué)科類課程教學(xué)中嘗試“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教學(xué)方法。在強化運動技能掌握和教學(xué)能力培養(yǎng)本位目標(biāo)的指引下，在術(shù)科課程的教學(xué)中探索“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教學(xué)方法的最佳實現(xiàn)形式，為三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供方法保障。以實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高為核心，積極探索課堂教學(xué)與現(xiàn)場觀摩相結(jié)合的授課形式，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和知識技能運用的針對性。

6教學(xué)管理改革

進一步完善教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)，提高管理水平，打造一支高素質(zhì)、懂專業(yè)、熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律和體育規(guī)律的教學(xué)管理隊伍;進一步完善和落實教學(xué)管理規(guī)章制度，形成教學(xué)質(zhì)量控制的長效機制。具體措施如下:吸收本學(xué)科和其他學(xué)科的高層次人才進入教學(xué)管理隊伍，選派中青年教學(xué)管理干部到綜合性院校參觀學(xué)習(xí)、到同類院校交流考察等措施，進一步優(yōu)化教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。修訂和完善現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，堅持和落實學(xué)校教研活動制度、教師集體備課制度、教師聽課評課制度、教育教學(xué)工作過程性督查制度、教學(xué)工作的辦公會例會制度、教職工教學(xué)例會制度、青年教師培養(yǎng)制度、專家治學(xué)制度、考核激勵制度、競賽制度、科研制度。修訂和完善人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準，建立由學(xué)校、二級學(xué)院、教研室等管理部門組成的行政監(jiān)控體系，以及由教師、學(xué)生、社會組成的社會性監(jiān)控體系。兩套監(jiān)控體系相互支撐、共同作用。