引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、科學(xué)性。學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性，要求作者在立論上不得帶有個(gè)人好惡的偏見，不得主 觀臆造，必須切實(shí)地從客觀實(shí)際出發(fā)，從中引出符合實(shí)際的結(jié)論。在論據(jù)上，應(yīng)盡可能多地 占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據(jù)作為立論的依據(jù)。在論證時(shí)，必須經(jīng)過周密的思考， 進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。
二、創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究是對(duì)新知識(shí)的探求。創(chuàng)造性是科學(xué)研究的生命。學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)造 性在于作者要有自己獨(dú)到的見解，能提出新的觀點(diǎn)、新的理論。這是因?yàn)榭茖W(xué)的本性就是“革 命的和非正統(tǒng)的”，“科學(xué)方法主要是發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、制定新理論的一種手段……舊的科學(xué)理論 就必然會(huì)不斷地為新理論推翻?！保ㄋ沟俜摇っ飞┮虼?，沒有創(chuàng)造性，學(xué)術(shù)論文就沒有科學(xué) 價(jià)值。
三、理論性。學(xué)術(shù)論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有 自己的理論系統(tǒng)的，不能只是材料的羅列，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性 認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。一般來說，學(xué)術(shù)論文具有論證色彩，或具有論辯色彩。論文的內(nèi)容必 須符合符合歷史唯物主義和唯物辯證法，符合“實(shí)事求是”、“有的放矢”、“既分析又綜合” 的科學(xué)研究方法。 四、平易性。指的是要用通俗易懂的語言表述科學(xué)道理，不僅要做到文從字順，而且要 準(zhǔn)確、鮮明、和諧、力求生動(dòng)。
第二節(jié) 學(xué)術(shù)論文的寫作
學(xué)術(shù)論文的寫作方法主要是：
一、選題 選題在學(xué)術(shù)論文寫作中具有頭等重要的意義。這是因?yàn)?，只有研究有意義的課題，才能 獲得好的效果，對(duì)科學(xué)事業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活有益處；而一項(xiàng)毫無意義的研究，即使研究得再好， 論文寫作得再美，也是沒有科學(xué)價(jià)值的。錢學(xué)森教授認(rèn)為：“研究課題要緊密結(jié)合國(guó)家的需 要?！谘芯糠椒ㄉ弦乐广@牛角尖，搞煩瑣哲學(xué)。目前在社會(huì)科學(xué)中，有的人就古人的 一句話大作文章，反復(fù)考證，寫一大篇論文，我看沒有什么意思?！币虼?，我們要選擇有科 學(xué)價(jià)值的課題進(jìn)行研究和寫作。 那么，應(yīng)該根據(jù)哪些原則來選題呢？
（一）具有科學(xué)性。它應(yīng)包括：急待解決的課題；科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)造；學(xué)科上短 缺或空白的填補(bǔ)； 通行說法的糾正；前人理論的補(bǔ)充；等等。
（二）有利于展開。指的是：要有濃厚的興趣；能發(fā)揮業(yè)務(wù)專長(zhǎng)；先易后難，大小適中； 已占有一定的資料；能得到導(dǎo)師指導(dǎo)；在一定時(shí)間內(nèi)能完成；對(duì)題目加以限定。
還應(yīng)說明的是，在選題的方法上，要注意以下幾點(diǎn)：
1、選題確定之前，要查閱文獻(xiàn)資料。目的在于了解本學(xué)科的研究歷史與現(xiàn)狀，明確在 本學(xué)科中過去已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，有什么成果；了解本學(xué)科的研究現(xiàn)狀，以便弄清現(xiàn)階段 的研究達(dá)到了什么程度，以及哪些問題尚未得到解決。 為此就要到圖書館查閱有關(guān)的報(bào)刊目錄索引、專題目錄索引以及年鑒等工具書。另外， 還要做文獻(xiàn)目錄卡片。這種卡片可以先從最近發(fā)表的新的文獻(xiàn)資料調(diào)查開始，按年一項(xiàng)項(xiàng)寫 出來。卡片的寫法是，記上作者、標(biāo)題、雜志名、頁碼。若是單行本，要寫上出版單位，報(bào) 紙要寫上發(fā)行的年月日。
2、發(fā)揮想象力進(jìn)行積極的思考。在查閱文獻(xiàn)資料、做目錄卡和對(duì)目錄卡進(jìn)行分類整理 的過程中，大腦的思維就已經(jīng)開始工作。論文作者應(yīng)該充分運(yùn)用自己的思考力（分析、綜合、 演繹、歸納、分類、組合、加減、反逆、類推等等），對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行積極的加工，這是一 種創(chuàng)造性的想象，缺少它就得不到新的題目。 在閱讀資料、進(jìn)行思考的同時(shí)，既要注意資料的記錄，更要注意思考的記錄，尤其是對(duì) 突然來臨、轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的記錄。
（二）研究 科學(xué)研究從選題、確定課題時(shí)已經(jīng)開始。這里指的研究，是指選題確定之后集中攻關(guān)的 研究。具體來說，有以下內(nèi)容：1、搜集資料。凡是與課題有關(guān)的資料都應(yīng)晝搜集齊全。2、 整理資料。使散亂的資料條理化，具有可用性。3、調(diào)查材料。材料是科研的基礎(chǔ)，除了查 閱資料搜集材料外，有時(shí)還要進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查分為實(shí)地調(diào)查和書信調(diào)查兩種，實(shí)地調(diào)查可用 開會(huì)、查勘、個(gè)別訪問等方法進(jìn)行。在調(diào)查中要注意搜集原始材料，有時(shí)要繪圖，或者攝影， 或者錄音，或者翻印。4、觀察實(shí)驗(yàn)。這主要是自然科學(xué)使用的研究方法，社會(huì)科學(xué)中的某 些學(xué)科也要用到。通過觀察、實(shí)驗(yàn)，我們可以取得重要的數(shù)據(jù)和材料，經(jīng)過分析、綜合，使 感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而檢驗(yàn)和發(fā)展科學(xué)理論。5、思維創(chuàng)造。這是研究中的最富有 創(chuàng)造性的階段。它是由一系列既相互區(qū)別又密切聯(lián)系著的方法所組成的，其中主要有：歸納 和演繹，分析和綜合，從具體到抽象，再從抽象到高級(jí)的理性認(rèn)識(shí)。這種科學(xué)的邏輯思維方 法就是辯證邏輯。
李景隆主編的《應(yīng)用寫作》把上述創(chuàng)造性思維稱為“創(chuàng)造工藝”，并介紹了對(duì)寫作論文 很有參考價(jià)值的“創(chuàng)造工藝”方法——KJ法。具體方法是： 先準(zhǔn)備下列必要的用品：①鉛筆、鋼筆；②紅、藍(lán)等色鉛筆；③曲別針；④橡皮；⑤卡 片；⑥圖解用的對(duì)開大白紙。此外，還必須有能攤開卡片的場(chǎng)所（大的桌子，或者是床）。 這種方法，大致可以劃分為以下四個(gè)步驟：①寫卡片；②對(duì)卡片進(jìn)行分類、編成卡片群； ③排列卡片群，以圖解來安排文章的結(jié)構(gòu)；④文章化。
這種方法進(jìn)行的過程是：
第一，搜集材料。
第二，把搜集的材料（包括：經(jīng)過作者發(fā)散思維想出來的材料，文獻(xiàn)資料，以及從調(diào)查、 觀察、實(shí)驗(yàn)中得到的材料）制成卡片。每張卡片寫一項(xiàng)，這樣就便于材料的分類、綜合、比 較、追加和剔除。每張卡片都要加上簡(jiǎn)明扼要、能一目了然的標(biāo)題。若將這些卡片加上序碼 則更為方便。
第三，把這些卡片象撲克牌那樣擺到桌子或床上。
第四，邊讀，邊思考，把內(nèi)容相關(guān)的卡片調(diào)到一起。這時(shí)要注意，常常會(huì)思考出新的問 題來，應(yīng)該立刻寫成卡片放到里邊去。
第五，這樣便會(huì)得到若干個(gè)卡片群。對(duì)這些卡片群要依次細(xì)讀，琢磨為什么會(huì)把它們放 到一起，說明了一個(gè)什么問題。把思考的結(jié)果簡(jiǎn)要概括地寫出一張卡片，放在每群卡片的最 上邊。為了表明各群卡片內(nèi)容是不相同的，要用不同顏色的鉛筆分別標(biāo)出符號(hào)。然后，把每 個(gè)卡片群用曲別針別好。
篇2
感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。
由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友批評(píng)和指正!
范文二：致謝
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師***老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。*老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向*老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最后，再次對(duì)關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝!
范文三：免費(fèi)畢業(yè)論文致謝的相關(guān)文章。
致謝
四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營(yíng)造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!
同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來，鄭教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
篇3
學(xué)術(shù)標(biāo)題與非學(xué)術(shù)標(biāo)題是截然不同的。
1.不同于小說與報(bào)刊文章的標(biāo)題，學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題通常要長(zhǎng)一些。APA（The Publication manual of the American psychological association, 5th ed., 2001）建議學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題應(yīng)包含10-12個(gè)單詞。但有些學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題字?jǐn)?shù)也可能超過這個(gè)范圍。例如：
1) A comparison of the use of citation in Chinese and English academic discourse
2) Shaping written knowledge: The genre and activity of the experimental article in science
2. 學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題主要體現(xiàn)出文章的主旨，而非刻意去吸引讀者的注意力。非學(xué)術(shù)性文章的標(biāo)題往往更注重于吸引讀者的眼球，通過文字游戲體現(xiàn)作者的智慧。例如某些雜志里面的文章標(biāo)題：
3）Coffee: New grounds for concern
4) The scoop on the best ice cream
3. 學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題是嚴(yán)肅、正式的，要盡可能清楚、具體地反映出文章的內(nèi)容。使用率最高的一種標(biāo)題就是羅列出文章中的關(guān)鍵詞。例如：
5) Genre, intertextuality and social power
6) The power of reflexive language(s): Code displacement in reported speech
另外需要注意的是，學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題很少使用比喻的寫作手法，也很少使用有歧義的詞匯，應(yīng)避免使標(biāo)題看起來不嚴(yán)肅、不科學(xué)，或者是誤導(dǎo)讀者。
二、學(xué)術(shù)論文標(biāo)題寫作指南
為了寫出好的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題，論文作者可以參考以下建議：
1. 標(biāo)題之中包含論文里面最為重要的關(guān)鍵詞，有效告知讀者文章的主旨，適應(yīng)學(xué)術(shù)交流和信息傳遞的需要。例如：
7) The hedging strategy in Chinese and English academic writing: A contrastive rhetoric perspective
8) The hedging strategy in academic writing and the principle in politeness: Chinese and English
2. 好的論文標(biāo)題應(yīng)用盡少的詞匯來盡量充分地體現(xiàn)文章的內(nèi)容。前面雖然提到學(xué)術(shù)論文標(biāo)題通常長(zhǎng)于非學(xué)術(shù)論文標(biāo)題，但也應(yīng)該做到簡(jiǎn)單易讀。太長(zhǎng)的標(biāo)題會(huì)使讀者理解起來比較困難。例如下面的標(biāo)題，包含24個(gè)單詞，不簡(jiǎn)潔、不易懂。
9) A study of contrastive rhetoric between East Asian and North American cultures as demonstrated through student expository essays from Korea and the United States
該標(biāo)題可以修改為：
10a) Korean and American student expository essays: A contrastive rhetoric perspective
10b) Contrastive rhetoric: Differences between Korean and American student expository essays
10c) Rhetorical patterns in Korean and American student expository essays
然而，權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊里面確有一些過長(zhǎng)的標(biāo)題。例如TESOL Quarterly里面的某些標(biāo)題：
11) Cross-cultural comparison of second language learning: The development of comprehension of English structures by Japanese and German children
12) Teaching listening comprehension: An interim report on a project to use uncontrolled language data as a source material for training foreign students in listening comprehension
這里需要強(qiáng)調(diào)的是：在寫作標(biāo)題過程中最好堅(jiān)持KISS原則，亦即使標(biāo)題簡(jiǎn)短與簡(jiǎn)單(keep it short and simple )，沒有特殊原因與需要時(shí)避免使用過長(zhǎng)的標(biāo)題。
3. 好的論文標(biāo)題應(yīng)該做到具體、一針見血。一方面，標(biāo)題切忌過于寬泛、籠統(tǒng)。一個(gè)好的、具體的標(biāo)題應(yīng)該與論文所研究、探討的范圍相符合。另外，模糊的詞匯或者短語反而會(huì)使論文標(biāo)題缺乏具體性。應(yīng)該避免使用夸張的、不精確的詞或者反映出作者個(gè)人偏好的詞。例如：
13) The best way to translate Chinese ancient poems
14) Reading as an important strategy in teaching writing
三、學(xué)術(shù)論文標(biāo)題模式
1.通常，標(biāo)題采用名詞短語的形式（NP），而不是句子結(jié)構(gòu)。例如：
15) Planned and unplanned discourse
16) The place of stylistics in the study of verbal art
17) Chinese and Western thinking on translation
學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題很少采用句子形式。Haggan (2004)發(fā)現(xiàn)，在307個(gè)科技論文標(biāo)題、237個(gè)文學(xué)論文標(biāo)題、207個(gè)語言學(xué)論文標(biāo)題之中，使用句子作為標(biāo)題的分別只有26個(gè)、10個(gè)、9個(gè)，分別占總數(shù)的8.5%，4.2%，和4.3%。而在句子標(biāo)題里面，最常見的是問句。例如：
18) How writers orient their readers in expository essays: A comparative study of native and non-native English writers
19) Initiating ESL students into the academic discourse community: How far should we go?
2.許多學(xué)術(shù)論文標(biāo)題包含兩個(gè)部分，且中間加冒號(hào)，該模式為一般：具體(General: Specific)。
Swales(1990)在分析了the Journal of Personality and Social Psychology中的94個(gè)標(biāo)題之后發(fā)現(xiàn)，60%的論文標(biāo)題采用該模式。Haggan(2004)把該模式稱作復(fù)合式(compound titles)，即：兩個(gè)名詞短語之間加冒號(hào)或者破折號(hào)。例如：
20) The pragmatics of argumentation in Arabic: The rise and fall of a text type
21) Second language acquisition research: issues and implications
22) The Whorfian Hypothesis: A cognitive psychology perspective
3.有相當(dāng)數(shù)量的論文標(biāo)題采用動(dòng)詞+ing的形式。因?yàn)橥暾木渥雍苌俪洚?dāng)標(biāo)題，故可省略主語，在動(dòng)詞之后加詞素-ing，表達(dá)與句子相同的含義。例如：
23)Controlling cultural variations in the preparations of TESOL materials
24) Resisting linguistic imperialism in English teaching
25) Adapting and composing reading texts
該模式（V+ing）又可與模式2合而為一。例如：
26) Improving student writing: An integrated approach to cultural adjustment
27) Comparing textual features in high school students writing: A cross-cultural study
28) Spoken and written textual dimensions in English: Resolving the contradictory findings
4. 有些標(biāo)題里面包含“towards”,“toward”，后面加“a science”, “a theory”, “an understanding”，這類標(biāo)題暗示著論文將呈現(xiàn)給讀者一個(gè)系統(tǒng)的理論或?qū)δ骋粚W(xué)科領(lǐng)域新的見解。例如：
29) Text production: Toward a science of composition
30) Rhetorical structure theory: Toward a functional theory of text organization
31) Vowel phonology of Asian Englishes: Toward a characterization if international English
四、應(yīng)避免的論文標(biāo)題
1. A Study of――, An Analysis of, A Discussion of, An Investigation of, 這種使用“研究”、“分析”、“討論”、“調(diào)查”等詞語的標(biāo)題應(yīng)該避免。因?yàn)楹翢o疑問，論文就是要分析、討論、調(diào)查或者解釋某問題。作者需要呈現(xiàn)出的則是更具體的某一研究層面。例如：
32) A study of text types可以修改為：
33) Text types: A systemic functional perspective
2.不要以介詞on來開始論文的標(biāo)題。英語本族語作者(native writers of English)確實(shí)使用該種結(jié)構(gòu)，但也只是偶爾用之。該結(jié)構(gòu)的問題在于，它反映不出論文作者的研究目的，讀者通過題目看不出作者的新發(fā)現(xiàn)。例如，On Hamlet 與 On Shakespeare's Hamlet，二者均未能反映出作者要研究名著《哈姆雷特》的哪個(gè)方面或角度。建議修改為更具體的標(biāo)題：
34) Fathers and Sons in Hamlet
3.避免過于自謙
類似“試論”、“試析”、“淺析”、“淺談”、“談?wù)劇边@些詞語，出現(xiàn)在漢語論文標(biāo)題里面是常見的，是作為標(biāo)識(shí)語(MARKERS)而出現(xiàn)的，使標(biāo)題更看似標(biāo)題，并不直截了當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)作者觀點(diǎn)。但是，英語寫作不同與此，英語寫作更加直接，不會(huì)使用諸如“experimental investigation”, “tentative analysis”, “superficial study” 等。這些詞會(huì)削弱學(xué)術(shù)論文的說服力。
4.避免使用過于專業(yè)的詞匯
晦澀難懂的專業(yè)詞匯與行話(jargon)會(huì)使?jié)撛诘淖x者望而卻步。
5.除非是廣泛接受的縮略語(abbreviations)，標(biāo)題里面應(yīng)避免使用生僻的縮略語。例如：
35) “teaching English to speakers of other languages” 可以縮寫成TESOL。
6.避免以否定形式(negation)出現(xiàn)的標(biāo)題，即標(biāo)題里面避免使用not等否定詞。
篇4
學(xué)術(shù)論文包括學(xué)位論文。學(xué)位論文是學(xué)位申請(qǐng)者為申請(qǐng)學(xué)位而提出的論文。這種論文 是考核申請(qǐng)者能否授予學(xué)位的重要依據(jù)，可分為學(xué)士論文、碩士論文及博士論文等三種， 其水平由淺而深。學(xué)士要求達(dá)到具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力；碩士 要求達(dá)到具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步能力；博士則要求達(dá)到具有獨(dú)立從事科學(xué)研究 工作的能力和在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。由字?jǐn)?shù)來看，學(xué)士論文約一萬字， 碩士論文約五萬字，博士論文則在五萬字以上，有時(shí)多達(dá)十至廿萬字。茲分述如下： (一)學(xué)士論文大學(xué)本科畢業(yè)生運(yùn)用在校期間學(xué)得的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行分析、解決某一不太 復(fù)雜的科研課題所寫的畢業(yè)論文，順利通過簽辨者，均可授予學(xué)士學(xué)位。其條件如下：
1.能夠較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能。
2.具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
(二)碩士論文
碩士所提之碩士論文應(yīng)為指導(dǎo)教授指導(dǎo)下，由研究生本人獨(dú)立完成者，其論文須有自 己的新見解，并在過程中有一定的工作量。一般用于論文工作的時(shí)間約一年左右。其基本要求如下：
1.在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)。
2.具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力。
(三)博士論文
博士論文對(duì)本學(xué)科的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用，對(duì)本學(xué)科水平提高有重要的突破。其基 本要求如下：
1.在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，
2.具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，
3.在學(xué)科或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。
(四)一般學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文是論述創(chuàng)新性研究工作成果的書面文件，是某些實(shí)驗(yàn)性、或理論性、或觀測(cè)性的新知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。
學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)、 純屬模仿或全盤抄襲前人的成果。學(xué)術(shù)論文應(yīng)具有新的信息。
學(xué)術(shù)論文通常在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、或在學(xué)術(shù)報(bào)刊上發(fā)表等。它反映學(xué)科最新的 前瞻科學(xué)技術(shù)水準(zhǔn)及其發(fā)展動(dòng)向，體現(xiàn)了科技工作者擁有的成果。
為進(jìn)一步探討學(xué)術(shù)論文寫作特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)從內(nèi)容性質(zhì)和結(jié)構(gòu)形式的差別方面將學(xué)術(shù) 論文分為理論型、實(shí)驗(yàn)型、描述型和設(shè)計(jì)型等四大類。 理論型論文的重點(diǎn)在于理論證明和分析。依研究對(duì)象可分兩種：一種以抽象的理論問 題為研究對(duì)象，其研究方法重于理論推導(dǎo)和運(yùn)算；另一種則以客觀事物和現(xiàn)象的觀測(cè)數(shù)據(jù) 以及有關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為對(duì)象，其研究方法是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、概括及抽象化， 并通過歸納、演繹、模擬等過程，提出某種新的理論和見解。一般說來，理論型論文正文 結(jié)構(gòu)型式靈活，沒有固定格式，可將研究的對(duì)象或結(jié)果劃分為若干有聯(lián)系的層面，按一定 邏輯逐層進(jìn)行論述。
篇5
學(xué)術(shù)論文包括學(xué)位論文。學(xué)位論文是學(xué)位申請(qǐng)者為申請(qǐng)學(xué)位而提出的論文。這種論文是考核申請(qǐng)者能否授予學(xué)位的重要依據(jù)，可分為學(xué)士論文、碩士論文及博士論文等三種，其水平由淺而深。學(xué)士要求達(dá)到具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力；碩士要求達(dá)到具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步能力；博士則要求達(dá)到具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力和在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。由字?jǐn)?shù)來看，學(xué)士論文約一萬字，碩士論文約五萬字，博士論文則在五萬字以上，有時(shí)多達(dá)十至廿萬字。茲分述如下：(一)學(xué)士論文大學(xué)本科畢業(yè)生運(yùn)用在校期間學(xué)得的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行分析、解決某一不太復(fù)雜的科研課題所寫的畢業(yè)論文，順利通過簽辨者，均可授予學(xué)士學(xué)位。其條件如下：
1.能夠較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能。
2.具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
(二)碩士論文
碩士所提之碩士論文應(yīng)為指導(dǎo)教授指導(dǎo)下，由研究生本人獨(dú)立完成者，其論文須有自己的新見解，并在過程中有一定的工作量。一般用于論文工作的時(shí)間約一年左右。其基本要求如下：
1.在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)。
2.具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力。
(三)博士論文
博士論文對(duì)本學(xué)科的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用，對(duì)本學(xué)科水平提高有重要的突破。其基本要求如下：
1.在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，
2.具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，
3.在學(xué)科或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。
(四)一般學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文是論述創(chuàng)新性研究工作成果的書面文件，是某些實(shí)驗(yàn)性、或理論性、或觀測(cè)性的新知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。
學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)、純屬模仿或全盤抄襲前人的成果。學(xué)術(shù)論文應(yīng)具有新的信息。
學(xué)術(shù)論文通常在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、或在學(xué)術(shù)報(bào)刊上發(fā)表等。它反映學(xué)科最新的前瞻科學(xué)技術(shù)水準(zhǔn)及其發(fā)展動(dòng)向，體現(xiàn)了科技工作者擁有的成果。
為進(jìn)一步探討學(xué)術(shù)論文寫作特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)從內(nèi)容性質(zhì)和結(jié)構(gòu)形式的差別方面將學(xué)術(shù)論文分為理論型、實(shí)驗(yàn)型、描述型和設(shè)計(jì)型等四大類。理論型論文的重點(diǎn)在于理論證明和分析。依研究對(duì)象可分兩種：一種以抽象的理論問題為研究對(duì)象，其研究方法重于理論推導(dǎo)和運(yùn)算；另一種則以客觀事物和現(xiàn)象的觀測(cè)數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為對(duì)象，其研究方法是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、概括及抽象化，并通過歸納、演繹、模擬等過程，提出某種新的理論和見解。一般說來，理論型論文正文結(jié)構(gòu)型式靈活，沒有固定格式，可將研究的對(duì)象或結(jié)果劃分為若干有聯(lián)系的層面，按一定邏輯逐層進(jìn)行論述。
篇6
" 二、為什么要練習(xí)讀書報(bào)告?
" 三、讀書報(bào)告的基本格式
" 四、讀書報(bào)告的要求
" 五、讀書建議
一、怎樣寫學(xué)術(shù)論文
" 寫學(xué)術(shù)論文不難,難的是事先明白它的要求、形成按學(xué)術(shù)規(guī)范從事研究的日常習(xí)慣
" 學(xué)術(shù)規(guī)范的日常化
" 學(xué)術(shù)論文應(yīng)考慮如下九方面要求:
第一,他
" 把他人觀點(diǎn)或其他現(xiàn)象作為直接研究對(duì)象
" 借對(duì)他人觀點(diǎn)或其他現(xiàn)象的闡釋而間接表現(xiàn)自我
" 考察研究他人觀點(diǎn)或其他現(xiàn)象的能力
" 首要的是“他”性而非“我”性,是借助“他”性而呈現(xiàn)“我”性
" 少走冤枉路
第二,材
" 必須援引足夠的文獻(xiàn)注釋或調(diào)研材料
" 考察收集和引證文獻(xiàn)材料的能力
" 一看論述能否以材料作論據(jù)
" 二看材料是否可靠而翔實(shí)
" 三看是否按規(guī)范作注
" 注釋是學(xué)術(shù)論文的支撐點(diǎn)
" 評(píng)委看論文常常就看注釋
第三,小
" 學(xué)術(shù)論文選題不是廣博而是窄小,即選取有特定范圍、邊界或程度并具備材料基礎(chǔ)的具體對(duì)象去研究
" 可選擇人物、概念、流派或形態(tài)的歷史等,不宜直陳新理論
" 20年多年前導(dǎo)師告誡弟子:寫一群作家或一個(gè)時(shí)代的文藝思潮
第四、新
" 學(xué)術(shù)論文必須具有創(chuàng)新性
" 創(chuàng)新能力: 利用已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過科學(xué)思維加工和再造, 產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法和新成果的能力。
" 創(chuàng)新能力是一種綜合能力,涉及:創(chuàng)新思維,批判精神,協(xié)作精神,挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣等等
大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)
" (1)好奇心和興趣
" (2)直覺和洞察力
" (3)勤奮刻苦和集中注意力
" (4)人文素質(zhì),如?°海納百川、有容乃大?±、?°兼容并包?±等
第五、厚
" 厚是指厚重、沉厚。
" 小而不單薄
" 新但不浮泛
" 小而新的題目需以厚實(shí)的材料和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鋈ナ蛊湄S厚、沉穩(wěn)
" 厚是指對(duì)問題采取多方面、立體或?qū)訉油七M(jìn)的研究,使人產(chǎn)生豐厚的感受
第六、面
" 論文的“點(diǎn)”可以牽涉寬廣的平面
" 要使小題目不顯小氣,就需將其置放到寬廣平面去分析
" 研究文學(xué)人物或作品需研究其同時(shí)代人物或語境
" 既通過面闡釋點(diǎn),又通過點(diǎn)闡釋面, 實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面互釋
" 面要求寬廣視野、比較眼光、全局胸懷
第七,實(shí)
" 處處求實(shí)、實(shí)證
" 以研究基礎(chǔ)、翔實(shí)材料和嚴(yán)實(shí)論證取勝
" 一是有厚實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)
" 二是對(duì)對(duì)象有足夠了解
" 三是小心論證,不說空話,有可靠材料
第八、透
" 說理透徹、分析透辟
" 不要求深不可測(cè),而要求透徹、透辟
" 與其講深不如說透
第九、反
" 在寫作中隨時(shí)回頭反思,反復(fù)思量或追問研究是否匹配,做出調(diào)整、推翻先前結(jié)論。反有三層:
" 一是返回原初起點(diǎn)去再思,調(diào)整研究方案
" 二是反過來從相反方向去質(zhì)疑,自我反駁
" 三是返回去把自身當(dāng)作研究對(duì)象,返觀自我人格投影
" 為學(xué)與為人的互動(dòng)
個(gè)案分析
" 2002級(jí)呂挺同學(xué)介紹畢業(yè)論文寫作體會(huì)
" 論文題目:
– 日記體與女性身體關(guān)注
" ——試析格非小說《人面桃花》
" 呂挺:畢業(yè)論文寫作體會(huì)
二、為什么要練習(xí)讀書報(bào)告?
" 傳承知識(shí)
" 訓(xùn)練理解、概括與語言表達(dá)能力
" 體會(huì)治學(xué)奧秘
" 為創(chuàng)新而積累
" 學(xué)術(shù)論文及學(xué)位論文的必要訓(xùn)練
三、讀書報(bào)告的基本格式
" 引言
" 一、內(nèi)容概述
" 二、理論與方法
" 三、擴(kuò)展討論或個(gè)案分析
" 四、評(píng)價(jià)
" 結(jié)語
" 注釋
" 參考文獻(xiàn)
個(gè)案
" 碩士生羅成同學(xué)介紹讀書報(bào)告撰寫體會(huì)
" 題目:閱讀《互文性研究》
" 重點(diǎn)介紹:
" 運(yùn)用“互文性”觀點(diǎn)分析舒婷《致橡樹》
四、讀書報(bào)告的要求
" 1.理解書:認(rèn)真理解和概括書本內(nèi)容(書里說了什么)
" 2.抓書主旨:在前后左右比較中抓住其主旨(書的貢獻(xiàn)何在)
" 3.激活問題:從中激活個(gè)人的問題意識(shí)
" 4.聯(lián)系實(shí)際:聯(lián)系中國(guó)實(shí)際加深體會(huì)
" 5.利用書:看看如何用書
五、讀書建議
" 第一,知建樹究得失
" 總體上知曉該書學(xué)術(shù)建樹(如學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、特點(diǎn)、地位、影響及意義等),不忘探究治學(xué)得失。
" 在充分尊重學(xué)術(shù)建樹,冷靜評(píng)判具體治學(xué)長(zhǎng)短
五、讀書建議
" 第二,取人長(zhǎng)開己竅
" 讀他人書,應(yīng)取其長(zhǎng),促使自己開竅
" 隨時(shí)隨地像海棉吸水那樣盡力吸收他人著述之長(zhǎng)
" 始終保持警覺之心也必不可少
五、讀書建議
" 第三,他失九不及己得一
" 名家難免有片面性或缺點(diǎn),決不可能面面俱到、更不可能十全十美
" 學(xué)人不能滿足于評(píng)說別人而不知自己建樹
" 指出他人的九處缺點(diǎn)也不及自己亮出一處優(yōu)點(diǎn)
" 名家得失固需評(píng),自己建樹更根本
" 成熟的學(xué)人應(yīng)時(shí)時(shí)自問:換了我,該怎么做?是否做得比他好?
五、讀書建議
" 第四,讀人書想己事
" 讀人書時(shí)想自己事,籌劃學(xué)問該怎么做
" 讀書無止境,人的學(xué)術(shù)生命有限
" 不要被良辰美景迷惑,而要以有限生命投入到個(gè)人學(xué)術(shù)園地的開拓上
" 在繼承中創(chuàng)新
五、讀書建議
" 第五,先梳理后立說
" 創(chuàng)新建立在對(duì)現(xiàn)有成果的了解與尊重上
" 提出新論點(diǎn)前先應(yīng)梳理前人已有工作,否則落入雷同、重復(fù)陷阱
" 提出新論前應(yīng)小心求證
五、讀書建議
" 第六,廣讀書小落筆
" 一方面廣泛讀書;
" 另一方面治學(xué)時(shí)小處落筆,將廣泛的興趣沉落到細(xì)小問題的研究上。
" 廣讀小落,才會(huì)作出真正的學(xué)問來。
" 廣讀廣落,聽起來很美,但終究顆粒無收。
五、讀書建議
" 第七,讀西書做中學(xué)
" 年輕時(shí)難免向往西學(xué),以做西學(xué)為樂為榮,但真正的學(xué)術(shù)園地還在中國(guó),真正站得住腳的學(xué)問還是中國(guó)學(xué)問即中學(xué)。
" 一方面必須研讀西書;
" 另一方面,作為中國(guó)人,更重要的是研究自己的問題,做出中國(guó)學(xué)者自己的建樹。
五、讀書建議
篇7
衷心地感謝李士雪、王志玉、徐凌中、姜寶法、王束玫、彭績(jī)、方鵬騫、盧祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持，以及王隴德、姚志彬、江捍平、張丹、鐘育新、陳廣源、王立新、劉松暖、陳金喜、鐘天倫等領(lǐng)導(dǎo)，在我工作和學(xué)習(xí)中，時(shí)常能感受到他們對(duì)我的關(guān)心和幫助。
衷心地感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院的全體老師。當(dāng)我在千里之外迷茫、徘徊時(shí)，是他們慷慨地為我敞開了大門，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)深?yuàn)W而又迷人的殿堂。感謝親愛的師兄弟們，感謝他們?cè)诳蒲泄ぷ髦薪o予的大力幫助!
衷心地感謝深圳市衛(wèi)生局、寶安區(qū)衛(wèi)生局及各系統(tǒng)、各部門的領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友們?cè)谖移綍r(shí)工作及完成論文過程中對(duì)我的支持與幫助。
最后，衷心地感謝寶安區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)、區(qū)編委等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)人事局、區(qū)計(jì)劃局、區(qū)局等部門、各界對(duì)我區(qū)公共衛(wèi)生事業(yè)的重視和支持!衷心地感謝寶安區(qū)公共衛(wèi)生系統(tǒng)的各位同仁以卓越的執(zhí)行力作出的突出貢獻(xiàn)!(孫玉衛(wèi)博士)
(二)
值此論文完成之際，衷心感謝我的導(dǎo)師李會(huì)慶研究員三年來嘔心瀝血的培養(yǎng)。
三年來，在課題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室工作、論文撰寫等各個(gè)方面，導(dǎo)師給予了悉心和無私幫助。導(dǎo)師敏銳的洞察力、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及忘我的奉獻(xiàn)精神，是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的楷模。
衷心感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院趙仲堂院長(zhǎng)、謝克勤教授、王志玉教授、王潔貞教授、王束玫教授、王志萍教授、姜寶法教授、徐凌中教授、賈存顯老師在學(xué)習(xí)、研究等方面給予的幫助指導(dǎo)和支持。
衷心感謝李士保老師在生活、學(xué)習(xí)等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省諸城市計(jì)劃生育服務(wù)站丁樹奇站長(zhǎng)、趙民書記及全體工作人員在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、患者追蹤、樣品保存、等方面所做的大量工作。
衷心感謝我的同學(xué)劉洪慶、鄭文貴、李林貴、周英智、楊艷芳、鄭國(guó)華等在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)驗(yàn)室工作等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省科學(xué)院施勝芳老師、刁玉濤同志在學(xué)習(xí)、研究等方面給予的幫助。
衷心感謝濰坊市婦幼院婦科周蘭英醫(yī)師在提供CytoThin宮頸取樣專用毛刷、緩沖液、預(yù)實(shí)驗(yàn)所用樣本等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省皮膚病防治研究所郭教授、濰坊醫(yī)學(xué)院病教研室郭文君、劉汝清老師、整形醫(yī)院唐勝建主任在標(biāo)本超低溫存放、宮頸細(xì)胞學(xué)檢測(cè)等方面提供的幫助。
衷心感謝山東大學(xué)附屬齊魯醫(yī)院婦科王立杰大夫在提供HPV陽性標(biāo)本方面給予的幫助。(陳會(huì)波博士)
(三)
本課題是在我的導(dǎo)師李會(huì)慶研究員的精心和悉心關(guān)懷下完成的。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸贰?shí)事求是的治學(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、敬業(yè)的精神、對(duì)科研工作敏銳的洞察能力是我畢生學(xué)習(xí)的楷模。在此，對(duì)導(dǎo)師三年來對(duì)我學(xué)術(shù)上的精心指導(dǎo)與生活上的關(guān)懷表示最崇高的敬意和最衷心的感謝。
衷心感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院趙仲堂院長(zhǎng)、王永杰副書記、姜希宏副書記、李士葆老師等在業(yè)務(wù)與生活等方面給予的關(guān)心與幫助。感謝姜寶法教授、王束玫教授、賈存顯老師、王潔貞教授等在我學(xué)習(xí)上提供的幫助。
感謝山東省科學(xué)院生物中心高雪芹老師、黃海燕老師等在我實(shí)驗(yàn)中給予我的無私幫助。
感謝山東大學(xué)齊魯醫(yī)院化驗(yàn)室邢杰大夫和山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院皮膚病防治所科的李娜大夫等在標(biāo)本采集中提供的幫助與支持。
感謝章丘計(jì)劃生育服務(wù)站、諸城計(jì)劃生育服務(wù)站、岱岳計(jì)劃生育服務(wù)站和無棣計(jì)劃生育服務(wù)站的領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)與標(biāo)本采集過程中提供的大力支持與幫助。
感謝山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)所流行病研究室的刁玉濤老師在科研工作中提供的支持與幫助。
感謝師兄弟、師姐妹王志萍博士、鄭國(guó)華博士、陳會(huì)波博士、周英智博士、楊艷芳博士、房學(xué)強(qiáng)博士、鄭薇碩士和黃克鋒碩士在我學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)心與幫助。
感謝我的家人對(duì)我學(xué)習(xí)和生活上的全力支持和關(guān)懷。
最后感謝在我學(xué)習(xí)、生活及論文完成過程中給予過我關(guān)心和幫助的所有老師和同學(xué)。(劉洪慶博士)
(四)
本課題是在導(dǎo)師的悉心和殷切關(guān)懷下完成的，在此衷心感謝導(dǎo)師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，以及對(duì)我在生活、工作、學(xué)習(xí)、研究等各方面的無私幫助。王老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，認(rèn)真勤奮、不知疲倦的的工作作風(fēng)，以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求都將使我終生難忘，并時(shí)時(shí)鞭策我努力工作，在科學(xué)研究的道路上奮發(fā)向上。
特別感謝流行病與衛(wèi)生研究所的王潔貞教授在本課題的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方面給予的指導(dǎo)。
本課題整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中得到了王桂亭老師、宋艷艷老師、姚蘋老師、許洪芝老師、龔忠發(fā)老師的無私幫助，在此向他們致以最誠(chéng)摯的感謝。
感謝薛永磊、王小凡、王戰(zhàn)勇、任桂杰、陶澤新、宋紹霞、張文強(qiáng)、吳冰、劉曉麗等師兄、姐、弟、妹的無私支持和幫助，他們幫助我解決了很多的困惑，幫我完成了實(shí)驗(yàn)以及論文中的部分工作，希望我們以后能夠繼續(xù)合作，共同進(jìn)步。特別感謝我的師姐王戰(zhàn)勇在我的實(shí)驗(yàn)過程中給我的無私幫助。
本課題還得到了衛(wèi)生Du研究所的謝克勤教授、于麗華老師、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)研究所的王束玫教授、汪心婷老師、免疫學(xué)研究所的馬春紅教授、學(xué)院的王鳳山教授、劉一紅同學(xué)、李媛同學(xué)、騰莉同學(xué)、徐洋同學(xué)等人的大力支持，在此一并表示感謝。
感謝我的同學(xué)張翠麗、孫秀彬?yàn)槲业恼n題提供的幫助。
感謝所有支持和幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們!
感謝我的父母、我的家人對(duì)我工作的大力支持，感謝他們對(duì)我生活無微不至的關(guān)懷和照顧!(溫紅玲博士)
(五)
在此論文完成之際，首先，感謝我的導(dǎo)師畢振強(qiáng)主任醫(yī)師在我碩士研究課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施和論文撰寫過程中對(duì)我的悉心和幫助。他對(duì)科研工作精益求精的精神深深地感染了我，使我更加有信心將自己的全部精力投入到科學(xué)研究工作中去。我的另一位指導(dǎo)導(dǎo)師王志強(qiáng)老師給了我很大的啟發(fā)和幫助，他們不僅支持我的研究工作，也關(guān)心我的生活。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真勤奮的工作作風(fēng)，我會(huì)牢記終生，它將一直Ji勵(lì)著我將來更好的開展相關(guān)研究工作。
本課題在研究過程中，得到了山東省疾病控制中心各位領(lǐng)導(dǎo)的支持。特別感謝山東省疾病預(yù)防控制中心傳染病防治所的王顯軍所長(zhǎng)、王玫所長(zhǎng)給我的大力支持和無私的幫助。同時(shí)，還要感謝其它老師的熱情幫助，使我的課題在那里能夠得到很好的完成。
本課題在研究過程中，得到了本教研室王束玫老師、姜寶法老師、賈崇奇老師、賈存顯老師的熱忱指導(dǎo)和無私幫助，使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此，向他們致以最誠(chéng)摯的感謝。
感謝李建同學(xué)、房學(xué)強(qiáng)同學(xué)、楊麗萍同學(xué)、劉兆蘭同學(xué)給我的無私幫助，希望我們以后能夠繼續(xù)合作。
最真誠(chéng)的感謝對(duì)我理解、支持、幫助的各位!
感謝我的家人對(duì)我學(xué)習(xí)的理解、支持和關(guān)心，他們的付出是巨大的!(馬衛(wèi)勝碩士)
(六)
看似漫長(zhǎng)的學(xué)生生涯即將結(jié)束了，心里實(shí)在舍不下山大這美麗的校園，更舍不得朝夕相處的老師和同學(xué)們。
三年前，我懷著無盡的遐想，來到山大，來到衛(wèi)生教研室，三年來，我無時(shí)無刻不在感受著老師們的關(guān)愛和教研室同事們的無私幫助
衷心感謝導(dǎo)師丁守鑾副教授，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)高度的敬業(yè)精神，始終是我學(xué)習(xí)的榜樣，也讓我感到慚愧。在我寫畢業(yè)論文期間，導(dǎo)師雖遠(yuǎn)在國(guó)外，卻無刻無刻不在鞭策著我的學(xué)習(xí)，給予我勇氣和動(dòng)力去繼續(xù)完成我的論文，我在此表示深深的謝意。
衷心感謝導(dǎo)師王潔貞教授給予我學(xué)習(xí)生活中的教誨和在畢業(yè)論文上的極大幫助
衷心感謝本教研室全體老師和同學(xué)曾給予我熱情的幫助
衷心感謝師兄孫秀彬三年來給予我學(xué)習(xí)生活上無微不至的關(guān)懷和照顧
衷心感謝山東學(xué)院田金方老師在時(shí)間序列知識(shí)方面給予我的
衷心感謝我的爸爸媽媽在我寫論文處于最困難的時(shí)候給予我的鼓勵(lì)和支持
最后，衷心感謝那些曾默默支持過我的朋友，在這里請(qǐng)接受我真摯的謝意
三年光陰，如同白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間不得不將要和大家說離開，但是，一想起
曾在這里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都會(huì)像今天這樣感動(dòng)，這種感動(dòng)，將會(huì)伴隨我的一生。(王強(qiáng)碩士)
(七)
值此論文完成之際，首先向尊敬的導(dǎo)師王潔貞教授表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意。
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼三年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。三年來，導(dǎo)師敏銳的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、果斷干練的作風(fēng)、誠(chéng)摯謙虛的品格和寬厚善良的處世方式，永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)和效仿。導(dǎo)師在我的學(xué)業(yè)上尤其是在論文的撰寫過程中，傾注了大量的心血，給予了我許多教誨和，將使我終生受益。多年來，導(dǎo)師還在生活方面給予了我諸多慈母般的關(guān)懷和愛護(hù)，使我在感Ji之余常常感到心有不安。我將更加努力，不辜負(fù)恩師的期望。
薛付忠副教授對(duì)本研究給予了大量的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。薛教授勤奮的科研作風(fēng)、與時(shí)俱進(jìn)的科研精神和寬以待人的為人之道真正體現(xiàn)了一位學(xué)者的風(fēng)采。在此，致以誠(chéng)摯的謝意。
感謝山東省CDC的康殿任和王志強(qiáng)醫(yī)師，以及莒南縣和平邑縣CDC的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員在資料收集過程中給予的幫助和支持。同時(shí)，本研究的資料收集還得到了山東省CDC陳仁友、張曉菲、郭婕、范軼歐和袁群醫(yī)師以及本教研室孫林博士的幫助，在此一并感謝。
感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師在我學(xué)習(xí)期間給我的幫助和支持。
感謝本教研室老師和同學(xué)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活上的幫助和關(guān)心。
特別感謝我的父母和弟弟，每當(dāng)我在學(xué)業(yè)上受到挫折時(shí)，總能從他們那兒得到精神上的安慰和鼓勵(lì)，
我還要感謝一直支持我、關(guān)心我和照顧我的男友，在地圖測(cè)量、論文資料整理和圖像繪制過程中，他分擔(dān)了很大一部分工作，使我論文得以順利完成。
最后，向所有關(guān)心我、愛護(hù)我和給予我?guī)椭乃腥嗽僖淮沃乱哉\(chéng)摯的謝意!(張娜碩士)
(八)
本課題是在導(dǎo)師于素芳副教授的悉心和殷切關(guān)懷下順利完成的，導(dǎo)師對(duì)我的工作、學(xué)習(xí)和生活均給予了無微不至的關(guān)懷，在此表示深深地謝意。三年來，您使我懂得了學(xué)無止境，在學(xué)業(yè)上不斷求索；學(xué)會(huì)了認(rèn)真做事，踏實(shí)做人。您嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神和寬以待人的處世風(fēng)范，我會(huì)牢記終生，并將永遠(yuǎn)受益。
本課題從設(shè)計(jì)到結(jié)束的整個(gè)過程中還受到衛(wèi)生Du研究所謝克勤、趙秀蘭教授、于麗華老師和其他老師的指導(dǎo)和幫助，以及勞動(dòng)衛(wèi)生和衛(wèi)生學(xué)研究所李杰教授、李國(guó)珍老師及其他老師的無私支持，使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此我向他們表示最誠(chéng)摯的謝意。
特別感謝宋福永師兄、宋美芳同學(xué)、喬春霞同學(xué)，感謝你們對(duì)我的幫助和配合，希望我們以后還有機(jī)會(huì)繼續(xù)合作，共同進(jìn)步。
感謝師弟和師妹們的幫助和合作，希望我們的友誼永存。
感謝我的家人，他們給予我支持和鼓勵(lì)，使我克服困難，完成學(xué)業(yè)。
謝謝!(易超碩士)
(九)
三年緊張而又充實(shí)的研究生生活即將結(jié)束，在碩士畢業(yè)論文完成之際，我要向所有支持、關(guān)心、幫助過我的人們表示最誠(chéng)摯的謝意!
由衷地感謝尊敬的導(dǎo)師藺新英教授的諄諄教誨。三年來，藺老師在學(xué)習(xí)、工作、生活方面給予了我無微不至的關(guān)懷，為我提供一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，可以說我的每一步成長(zhǎng)，每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著藺老師的心血。藺老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，扎實(shí)深厚的學(xué)識(shí)功底，敏銳的洞察力，果斷的工作作風(fēng)，都是我終生學(xué)習(xí)的榜樣。本論文是在藺老師的精心下完成的。在論文的選題、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展以及文章的修改等環(huán)節(jié)，藺老師的言傳身教使我受益匪淺。謹(jǐn)向藺老師致以深深的謝意!
本課題在實(shí)施中，得到了山東省立醫(yī)院兩腺科馬宏巖主任及本教研室所有老師和同學(xué)熱情的幫助與支持，還要感謝病Du所的姚平老師和Du理所的于麗華老師以及實(shí)驗(yàn)中心的郭冬梅和王淑娥老師，他們的支持使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此謹(jǐn)表示最衷心的感謝!
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我敬愛的導(dǎo)師藺新英教授和所有支持、關(guān)心、幫助我的人們!(趙妍碩士)
(十)
研究生階段的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在將近三年的學(xué)習(xí)生涯里，曾經(jīng)得到過許許多多老師、同學(xué)和同事的熱情關(guān)懷和無私幫助，在此謹(jǐn)向他們表示最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的謝意!
首先，我要向我的導(dǎo)師謝克勤教授致以衷心的感謝!謝老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，待人誠(chéng)懇，胸襟坦蕩，他高屋建瓴的學(xué)術(shù)眼光、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神，為我樹立了榜樣。三年來，學(xué)習(xí)上謝老師對(duì)我嚴(yán)格要求，精心，并很早就向我提出論文的指導(dǎo)意見，幫助確定論文的主題，從論文的主題、內(nèi)容、到整體的結(jié)構(gòu)都給予了細(xì)致、有效的指導(dǎo)。在寫作過程中，謝老師不惜休息時(shí)間，細(xì)致、耐心的提出寶貴的修改意見，是論文得以順利完成。他對(duì)我孜孜不倦的耐心教誨和無微不至的關(guān)懷令我難以忘懷，受益非淺。
在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和論文工作開展期間，還得到趙秀蘭、趙麗、張翠麗、于麗華、朱振平等老師的精心指導(dǎo)和大力幫助，在此表示衷心感謝，另外在實(shí)驗(yàn)和論文撰寫過程中還得到王青山、張利平、郭新、宋福永、周貴珍和潘光兵等同學(xué)的支持和幫助，在此一并表示真誠(chéng)的謝意!
最后，感謝我的父母以及所有這三年學(xué)習(xí)過程在物質(zhì)和精神上給予我?guī)椭挠H人和朋友們!(朱英建碩士)
(十一)
首先感謝我的導(dǎo)師徐凌中教授在課題的研究過程中給予了我從課題設(shè)計(jì)、資料收集與整理、到論文的撰寫等全程的悉心和幫助，對(duì)導(dǎo)師付出的辛勤勞動(dòng)致以最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的敬意。王興洲老師在資料的收集與整理、學(xué)分析等諸多方面給與的無私幫助和指導(dǎo)，對(duì)本文的順利完成做出了巨大貢獻(xiàn)；荊麗梅、楊學(xué)來等同學(xué)在資料收集與分析討論過程中提供了大量的無私幫助，給予了許多方便，在此表示感謝。
在現(xiàn)場(chǎng)資料收集過程中，威海市衛(wèi)生局、威海市疾病控制中心、威海市衛(wèi)生監(jiān)督所、文登市衛(wèi)生局、文登市衛(wèi)生防疫站、乳山市衛(wèi)生局、乳山市衛(wèi)生防疫站、榮成市衛(wèi)生局、榮成市衛(wèi)生防疫站的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)方面給予了大力支持與幫助，在此一并表示衷心感謝。還要感謝在資料收集過程中，威海市各市(區(qū))參與本次的全體人員。
最后，特別感謝威海市衛(wèi)生局對(duì)本項(xiàng)目提供的特別資助以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給予的高度關(guān)注。(高校教師侯淑軍)
(十二)
在本論文即將完成之際，謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師XX教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導(dǎo)下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻(xiàn)身科學(xué)和獻(xiàn)身事業(yè)的動(dòng)力。
在攻讀碩士的這三年里，導(dǎo)師不僅為我創(chuàng)造了優(yōu)越的科研和學(xué)習(xí)環(huán)境，使我得以在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中自由翱翔，同時(shí)在思想上、人生態(tài)度和意志品質(zhì)方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵(lì)著我在今后的人生道路上奮勇向前。
真誠(chéng)感謝教研室的XX博士和師兄XX碩士，他們不僅在學(xué)術(shù)上給我指引，而且在生活上予以幫助，從他們身上我學(xué)到很多知識(shí)。感謝項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目開發(fā)中的互助合作，正是集體的努力才使得項(xiàng)目進(jìn)展順利。
篇8
引言
盡管標(biāo)題在學(xué)術(shù)論文中起著舉足輕重的作用，但其研究并沒有引起學(xué)者們足夠的重視。在前期的標(biāo)題研究中，大部分討論很短并且是基于直覺的。學(xué)者們對(duì)好標(biāo)題的觀點(diǎn)并不相同：有的說好標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)短，不應(yīng)該超過文章的兩行；而另外一些學(xué)者認(rèn)為好標(biāo)題長(zhǎng)短均可，這取決于學(xué)科的不同。Day的表述更為模糊，他說學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題應(yīng)該“用盡可能少的詞匯來充分描述該文章的內(nèi)容”。Anthony指出如何“充分地”描述文章的內(nèi)容則是新手撰寫時(shí)的難題。
意識(shí)到基于直覺性對(duì)標(biāo)題進(jìn)行研究的不足后，少數(shù)學(xué)者開始對(duì)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題進(jìn)行以語類為基礎(chǔ)的定量分析。Anthony[2]從長(zhǎng)度、單詞頻率、標(biāo)點(diǎn)用法和介詞用法角度分析了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文標(biāo)題的典型特征；Yakhontova對(duì)會(huì)議摘要的標(biāo)題進(jìn)行了分析；Soler從語篇分析的視角對(duì)學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)綜述論文進(jìn)行了比較和對(duì)比；Haggan[3]對(duì)文學(xué)、語言學(xué)、科學(xué)三個(gè)學(xué)科的三種基本標(biāo)題類型進(jìn)行了分析；Wang和Bai[4]對(duì)醫(yī)療學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的分析；Soler[1]以生物學(xué)和社會(huì)學(xué)為例，研究了綜述論文和學(xué)術(shù)論文兩個(gè)語類標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特征。
上述量化研究都把標(biāo)題看做是學(xué)術(shù)語類的一個(gè)部分，也就是說不同學(xué)術(shù)語類的標(biāo)題具有不同的特征。而作者認(rèn)為標(biāo)題不是學(xué)術(shù)語類的一個(gè)方面；不同學(xué)術(shù)語類的標(biāo)題共同構(gòu)成一個(gè)語類，有其自身的語類特征。
一、學(xué)術(shù)論文標(biāo)題作為一個(gè)獨(dú)立的語類
學(xué)術(shù)論文標(biāo)題能否作為一個(gè)獨(dú)立的語類呢？首先要確定什么是語類。語類是一個(gè)復(fù)雜的概念，不同學(xué)者對(duì)它進(jìn)行研究的角度不同，解釋和分析也不同。本文借鑒以Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)的語類研究成果，主要代表人物有Hason和Martin等。
Hason用語類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)這一范疇來強(qiáng)調(diào)某一語類中語篇結(jié)構(gòu)的可變和不變特征；即結(jié)構(gòu)成分的可選性和必選性以及它們之間的順序關(guān)系。
Martin以該理論為框架進(jìn)一步發(fā)展了語類理論，把語類定義為分階段的、以目標(biāo)為導(dǎo)向的社會(huì)過程，在特定語境下為了達(dá)到不同目的文化所采用的結(jié)構(gòu)形式。Martin對(duì)語類的定義做出了明確的闡釋：分階段的，因?yàn)檫_(dá)到目標(biāo)我們通常要采取不止一步；以目標(biāo)為導(dǎo)向的，因?yàn)槿绻覀兺瓴怀勺詈蟛襟E的話會(huì)有挫敗感；社會(huì)的，因?yàn)樽髡咚鶎懙恼Z篇有其特定的讀者。也就是說語類是意義的反復(fù)組合，而這又體現(xiàn)了特定文化的社會(huì)慣例。
由上述語類標(biāo)準(zhǔn)可以看出，不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題可以獨(dú)立構(gòu)成一個(gè)語類。首先，盡管大部分標(biāo)題不是一個(gè)完整的句子，更稱不上是超出句子范圍的段落，但標(biāo)題可以算做是一個(gè)語篇。Halliday明確指出“語篇是一個(gè)語義單位”，“在語言學(xué)上，語篇指可以構(gòu)成一個(gè)整體的任何部分，口語或是書面語均可，不受長(zhǎng)短限制”?！皬募磿r(shí)的‘救命’求助一詞到委員會(huì)進(jìn)行的全天討論都是語篇”。其次，學(xué)術(shù)論文標(biāo)題符合Martin的語類定義。它是在呈現(xiàn)學(xué)術(shù)研究結(jié)果的特定語境下產(chǎn)生的，其表達(dá)有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特征；需分階段完成，有不同的語義組成單位；是以概括文章信息和向讀者推銷的目標(biāo)為導(dǎo)向的社會(huì)過程。
如果學(xué)術(shù)論文標(biāo)題可以作為一個(gè)獨(dú)立的語類，那么該語類應(yīng)具有什么樣的結(jié)構(gòu)特征，或者說它的結(jié)構(gòu)潛勢(shì)是什么呢？哪些單位是其必選成分和可選成分呢？下面就以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，探討學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語類的結(jié)構(gòu)特征。
二、本研究描述
（一）數(shù)據(jù)庫的構(gòu)成
本次研究的對(duì)象是以英語為工作語言在國(guó)外專業(yè)期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題，所使用的語料來自于自建的一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫，包括599個(gè)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題。由于作者把學(xué)術(shù)論文標(biāo)題看做是一個(gè)語類，所以所選標(biāo)題的出處既包括文科類期刊，又包括理科類期刊；所選標(biāo)題源自的論文既包括實(shí)證方面的研究，又包括理論方面的研究；但不包括書評(píng)和綜述性論文標(biāo)題。所選的標(biāo)題均來自于其領(lǐng)域的國(guó)際核心權(quán)威期刊，其中247個(gè)標(biāo)題來自于2007年23種文科類期刊的第一期，各期刊的影響因子在該年度排名中居于首位；另外352個(gè)標(biāo)題來自于2009年22種理科類期刊的第一期，各期刊的影響因子在至2009年的五年內(nèi)排名中居于首位；包括醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息科學(xué)、化學(xué)、生物、物理、數(shù)學(xué)和地理等相關(guān)科技領(lǐng)域。
（二）研究方法
本研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：
首先，對(duì)數(shù)據(jù)庫中各個(gè)標(biāo)題的語義組成單位進(jìn)行切分，這也是最重要的一步。既然學(xué)術(shù)論文標(biāo)題是分階段的，那么對(duì)標(biāo)題的組成單位進(jìn)行切分則是必不可少的。這里借用Halliday的級(jí)階概念，不過切分的標(biāo)準(zhǔn)是語義的，即以標(biāo)題各個(gè)組成單位所體現(xiàn)的交際目標(biāo)為切分標(biāo)準(zhǔn)。
語義切分標(biāo)準(zhǔn)使得標(biāo)題的各個(gè)單位可能由不同級(jí)別的語言單位來體現(xiàn)。如論文的“主題”語義單位可以由名詞性詞組來體現(xiàn)，也可以由句子來體現(xiàn)。如在標(biāo)題“Collective action for smallholder market access”（選自雜志Food Policy， ISSN： 0306-9192），“主題”由名詞性詞組“collective action”來體現(xiàn)；而在標(biāo)題“How Do American Students Measure Up？Making Sense of International Comparisons”（選自雜志The future of Children， ISSN：1054-8289）中，“主題”由句子“How Do American Students Measures Up？”來體現(xiàn)。值得注意的是，這里的名詞性詞組包括由名詞構(gòu)成的低于句子級(jí)階的任何結(jié)構(gòu)，如名詞、動(dòng)名詞、名詞詞組、名詞短語、動(dòng)名詞短語等。
其次，把切分后的各個(gè)標(biāo)題的語義組成單位進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，按照范疇對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類。根據(jù)該切分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果顯示，學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的語義組成單位可分為“主題”“目的”“條件”“對(duì)象”“范圍”“結(jié)論”和“研究方法”。
最后，依照數(shù)據(jù)結(jié)果，找出學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語義組成單位的必選項(xiàng)和可選項(xiàng)，確定學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語類的修辭結(jié)構(gòu)特征；確定學(xué)術(shù)論文標(biāo)題各個(gè)語義單位之間的組合模式以及各個(gè)單位的語言體現(xiàn)形式。
（三）學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語類的修辭結(jié)構(gòu)特征
按照語義標(biāo)準(zhǔn)，即在文章中的交際目的，對(duì)數(shù)據(jù)庫所有學(xué)術(shù)論文標(biāo)題進(jìn)行分析，借用Hason的語類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)表達(dá)法，作者把學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的構(gòu)成單位潛勢(shì)用下圖來表示：
[主題+（主題）+（…）…]*（目的）*（條件）*（對(duì)象）*（范圍）*（結(jié)論）*（研究方法）
上圖中的方括號(hào)表示該組成單位是必選的；圓括號(hào)表示該組成單位是可選的；（…）…表示（主題）的重復(fù)出現(xiàn)；*表示位于其兩邊的組成單位的順序是可變的。作者發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的構(gòu)成單位潛勢(shì)包括文章的“主題”，與主題相關(guān)的“目的”“條件”，主題所針對(duì)的“對(duì)象”，主題適用的“范圍”（包括時(shí)間、地點(diǎn)等），文章的“結(jié)論”和“研究方法”。其中“主題”是必須出現(xiàn)的單位，并且可以出現(xiàn)多個(gè)“主題”；其他各個(gè)組成單位則是可選的。幾乎所有的“主題”都位于標(biāo)題的起始位置，占99%；只有1%的“主題”居于標(biāo)題的末尾。
學(xué)術(shù)論文標(biāo)題各個(gè)語義單位之間有一定的組合模式。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，數(shù)據(jù)庫中的599個(gè)標(biāo)題共體現(xiàn)出42種表達(dá)模式，有的出現(xiàn)頻率僅為一次，但有幾種出現(xiàn)頻率相對(duì)較高。下表展示了居于前十位的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題表達(dá)模式：
從上表可以看出，在學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的擬定過程中，作者在確定文章討論的主題之后，一般會(huì)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充和限定：或是闡明文章的結(jié)論，限定主題所產(chǎn)生的范圍；或是明確主題所針對(duì)的對(duì)象，點(diǎn)出所采用的方法和目的。當(dāng)然，文章的標(biāo)題最終以何面目展現(xiàn)給讀者，要不要對(duì)主題有所修飾以及如何修飾，從哪幾方面入手，這要參照研究的背景。
通常情況下，之所以要對(duì)文章標(biāo)題的“主題”從“結(jié)論”“范圍”“對(duì)象”“方法”和“目的”等角度進(jìn)行描述，這是由標(biāo)題在文章中所起的作用決定的。首先，標(biāo)題可以使讀者透視文章的核心內(nèi)容，所以從上述幾個(gè)角度對(duì)文章標(biāo)題的“主題”進(jìn)行描述可以使標(biāo)題更具體、更豐滿，這樣就能使讀者一下子抓住研究的要點(diǎn)。其次，由于標(biāo)題是文章的門面，好的新穎的標(biāo)題可以對(duì)文章起到宣傳的作用，從而吸引讀者。而研究?jī)?nèi)容是否新穎、是否具有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)價(jià)值則恰恰要通過上述所說的“結(jié)論”“范圍”“對(duì)象”“方法”和“目的”來體現(xiàn)。
三、對(duì)英語準(zhǔn)教師反思能力培養(yǎng)的啟示
科研能力是優(yōu)秀英語教師必備的素質(zhì)之一，也是他們反思能力的體現(xiàn)，以上研究結(jié)果對(duì)培養(yǎng)英語準(zhǔn)教師撰寫學(xué)術(shù)論文的能力具有一定的啟示。在學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)中，教師要重視標(biāo)題的寫作，不僅僅要告訴英語準(zhǔn)教師標(biāo)題在論文中的作用，什么是好的標(biāo)題，還要能夠?yàn)樗麄兙唧w講解好標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特征和其相應(yīng)的語言體現(xiàn)方式。
也就是說，教師要熟悉該語類的結(jié)構(gòu)特征和相應(yīng)的語言體現(xiàn)方式，這樣才能夠指導(dǎo)英語準(zhǔn)教師在以后的工作中撰寫出好的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題。好的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題一定要包含“主題”語義組成單位，然后再根據(jù)具體的研究情況輔以“目的”“條件”“對(duì)象”等語義組成單位，以此來說明相關(guān)的研究細(xì)節(jié)；并且要注意各個(gè)語義組成單位的語言體現(xiàn)手段特征。所以在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，研究者首先要根據(jù)相關(guān)的研究背景確定自己的研究主題；并且要進(jìn)一步明確該研究的目的、實(shí)施條件和研究對(duì)象等，以此來突出其新意和價(jià)值所在；最后以恰當(dāng)?shù)脑~匯語法表達(dá)來體現(xiàn)標(biāo)題所蘊(yùn)含的語義。
在講解的過程中，教師要注重培養(yǎng)英語準(zhǔn)教師的自我反思能力。教師可以以權(quán)威期刊上學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題為教學(xué)材料，在講解的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的分析歸納使其了解掌握什么是好的標(biāo)題以及如何擬定好的標(biāo)題。總之，本研究能夠?yàn)榕囵B(yǎng)英語準(zhǔn)教師的反思能力提供一些啟示。
四、結(jié)語
本研究把跨學(xué)科的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題看做獨(dú)立的語類，而不是把不同學(xué)科的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題看做是其所屬學(xué)科語類的一部分，這對(duì)語類理論的界定，語類理論研究對(duì)象的范圍等問題有一定的意義。
研究發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的修辭結(jié)構(gòu)特征可用下圖表示：[主題+（主題）+（…）…]*（目的）*（條件）*（對(duì)象）*（范圍）*（結(jié)論）*（研究方法）；（2）學(xué)術(shù)論文標(biāo)題各個(gè)語義組成單位之間有不同的組合模式，常見的有十種。
當(dāng)然，本研究所選樣本大小有限，按照語義標(biāo)準(zhǔn)來劃分學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的語義組成單位具有相對(duì)性，這是今后研究需要注意的問題。
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篇9
?作者手上沒有有分量的文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)量太少，有的只有兩三篇，有的根本沒有參考文獻(xiàn)。
?在寫作方面缺乏研究過程的重要環(huán)節(jié)的完整信息，多數(shù)人不會(huì)結(jié)合討論來解釋他得到的結(jié)果?？茖W(xué)技術(shù)、理工農(nóng)醫(yī)的論文的重要一環(huán)是解析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而我們的一些論文往往以結(jié)論代替討論，沒有討論，人們就不知道它有什么重要性和創(chuàng)新性。
?原創(chuàng)性的論文沒有第一手的研究結(jié)果，自己研究分析一通，得出的是別人的結(jié)果。
?不介紹同類工作已有的結(jié)果，不提人家研究到什么程度了，只說自己是世界先進(jìn)水平，這是違背科學(xué)道德的。
提高引用率高增加論文分量
解決這些問題，要從很多方面入手。我想，如果我們能從正面提倡引用別人的論文，就能解決我們這六個(gè)問題中的好幾個(gè)問題。如果他能夠認(rèn)真地引用論文，前三個(gè)問題就解決了，第四個(gè)問題也可以部分的解決了，因?yàn)樽髡呔蜁?huì)明白什么叫討論，什么叫結(jié)果，什么叫結(jié)論。作者手上沒有好論文，就會(huì)形成低水平論文指導(dǎo)低水平論文的局面。
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現(xiàn)在我們查論文資料，已很少到圖書館了，特別是近十年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，基本都已上傳到相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上，中國(guó)知網(wǎng)還有專門的博士文庫。既然如此，為什么還要多此一舉，非要發(fā)表在紙質(zhì)學(xué)術(shù)刊物上呢？一般人都認(rèn)為，學(xué)術(shù)刊物均由專家學(xué)者審讀，會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待學(xué)術(shù)論文。
以我個(gè)人近二十年的從業(yè)經(jīng)歷與觀察，這純粹是美好的想象，大量的學(xué)術(shù)刊物都在收取版面費(fèi)，一些是彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足，而另一些則完全是創(chuàng)收牟利。面向中小學(xué)教育論文的刊物，將月刊辦成周刊，無限增加版面，最多的創(chuàng)收每年可達(dá)上千萬之巨。
教育部與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金組織應(yīng)該有所考慮了，比如盡快建立一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)站，分類發(fā)表各學(xué)科、各類別的論文，發(fā)表之前由兩名或兩名以上的副高級(jí)同類職稱專家推薦鑒定，發(fā)表時(shí)由專業(yè)機(jī)構(gòu)檢索其為非抄襲作品即可發(fā)表，發(fā)表的意義一是傳播，二是讓所有的人來評(píng)鑒、跟帖。如果是參評(píng)職稱，則要在其所在單位公示，讓寫作論文成為一件嚴(yán)肅的事情，發(fā)表的門檻低，但后續(xù)的評(píng)鑒公開，整個(gè)過程得到公開監(jiān)督。
篇11
力求簡(jiǎn)明、醒目,反映出文章的主題。中文文題一般以20個(gè)漢字以內(nèi)為宜,不用非公知公認(rèn)的縮寫或符號(hào),盡量避免用英文縮寫。
3、作者、單位和腳注
作者姓名居題目下方,單位名稱用括號(hào)注于作者下方,寫至具體科室并注明城市和郵政編碼。稿件首頁的腳注處用中(英)文附第一作者和通訊作者的簡(jiǎn)介,包括學(xué)歷、職稱、學(xué)銜(如院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)或其他學(xué)術(shù)頭銜)、研究方向、本研究的基金資助項(xiàng)目與編號(hào)(附基金證書復(fù)印件,將優(yōu)先發(fā)表)、聯(lián)系電話、傳真、E-mail等。
作者姓名的排列順序應(yīng)在投稿時(shí)確定,在編排過程中不再更動(dòng),作者應(yīng)是:①參與選題和設(shè)計(jì),或參與資料的分析和解釋者;②起草或修改論文中關(guān)鍵性理論或其它主要內(nèi)容者;③能對(duì)編輯部的修改意見進(jìn)行核修,在學(xué)術(shù)界進(jìn)行答辯,并最終同意該文發(fā)表者。以上3條均需具備,僅參與獲得資金或收集資料者不能列為作者,僅對(duì)科研小組進(jìn)行一般管理也不宜列為作者。對(duì)文章的各主要結(jié)論,均必須至少有1位作者負(fù)責(zé)。集體署名的文章必須明確對(duì)該文負(fù)責(zé)的關(guān)鍵人物(通訊作者);其他對(duì)該研究有貢獻(xiàn)者應(yīng)列入志謝部分。作者中如有外籍作者,應(yīng)征得本人同意,并有證明信或本人簽名。
4、摘要
本版采用結(jié)構(gòu)式摘要(講座與綜述可不按此結(jié)構(gòu)書寫),摘要的內(nèi)容應(yīng)客觀真實(shí),采用第三人稱撰寫,不用“本文”、“作者”等主語,前三部分切忌摻雜作者的主觀見解、解釋和評(píng)論。非公知公認(rèn)的符號(hào)或術(shù)語第一次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)寫全稱。
5、關(guān)鍵詞
論著需標(biāo)引2~8個(gè)關(guān)鍵詞。請(qǐng)盡量使用美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書館編輯的最新版《Index Medicus》中醫(yī)學(xué)主題詞表(MeSH)內(nèi)所列的詞。主要的自由詞和未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語,也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)出。如果最新版MeSH中尚無相應(yīng)的詞,處理辦法有:①可選用直接相關(guān)的幾個(gè)主題詞進(jìn)行組配;②可根據(jù)樹狀結(jié)構(gòu)表選用最直接的上位主題詞;③必要時(shí),可采用習(xí)用的自由詞并排列于最后。關(guān)鍵詞中的縮寫詞應(yīng)按MeSH還原為全稱,如“HBsAg”應(yīng)標(biāo)引為“乙型肝炎表面抗原”,每個(gè)英文關(guān)鍵詞第一個(gè)字母大寫,各詞匯之間用“;”隔開。
6、序號(hào)及標(biāo)題層次
文中的各種序號(hào),全部用阿拉伯?dāng)?shù)字按順序左起頂格書寫。標(biāo)題層次不宜過多,有標(biāo)題才有序號(hào),標(biāo)題層次按第一層1,第二層1.1,第三層1.1.1,第四層1.1.1.1的順序逐級(jí)標(biāo)明,不同層次的數(shù)字之間加下圓點(diǎn)相分隔,最后一位數(shù)字后面不加標(biāo)點(diǎn),寫法如下:
1 (章的標(biāo)題,頂格,占一行)
1.1 (條的標(biāo)題,頂格,占一行)
1.1.1 (頂格,接正文)
篇12
(2)對(duì)致謝的內(nèi)容必須書寫清楚，要實(shí)事求是，既不任意取舍也不夸張渲染，更不要為“裝點(diǎn)論文門面”強(qiáng)拉名人“助威”，也不應(yīng)該將致謝部分視為資助單位的宣傳廣告；
(3)致謝用詞要簡(jiǎn)短、懇切、真誠(chéng)、禮貌，通常僅用一句話表達(dá)，對(duì)被謝人或單位的情況不必作任何介紹；
(4)國(guó)標(biāo)規(guī)定的錄著格式為致謝用語應(yīng)放在圓括號(hào)內(nèi)，置于正文之末，并另起一行。通常習(xí)慣寫法為“(本研究承蒙××單位×××教授指導(dǎo)完成，謹(jǐn)此致謝!)”、“(本文承蒙××同志審修，謹(jǐn)致謝意!)”、“(本試驗(yàn)中所用試劑均蒙××單位惠贈(zèng)，謹(jǐn)致謝忱!)”。
論文致謝規(guī)范二
篇13
斯沃茨參與過諸多項(xiàng)目，包括新聞聚合工具Reddit和開放版權(quán)許可的“創(chuàng)作共用”(Creative Commons)，深受喜愛和敬仰。但他對(duì)學(xué)術(shù)研究和出版的分析卻存在著錯(cuò)誤的理解。
斯沃茨倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)研究免費(fèi)訪問體系可為公眾帶來福利。在這樣的體系下，任何人均可以閱讀、分析并借鑒私人和政府資助的研究成果。然而，仍有人要為此買單，麻省理工學(xué)院和牛津(Oxford)等大學(xué)付出的成本將不降反升。
現(xiàn)有體系下，專業(yè)資料圖書館為使用在線數(shù)據(jù)庫每年支付高達(dá)5萬美元。該體系的批評(píng)者將高昂的成本歸咎于里德?愛思維爾和Springer等公司的暴利行為?；顒?dòng)家、《衛(wèi)報(bào)》(Guardian)作家喬治蒙比奧特(George Monbiot)將其稱為“純粹的食利資本主義”(rentier capitalism)，認(rèn)為人們應(yīng)當(dāng)“拋棄這些寄生蟲般的大地主，解放本應(yīng)屬于我們的研究成果?！?/p>
與之相關(guān)的一種觀點(diǎn)是，出版成本已隨著紙質(zhì)印刷向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變而顯著下降。2012年第一季度，里德?愛思維爾旗下的科學(xué)出版分部愛思維爾(Elsevier)營(yíng)收9.78億英鎊，盈利3.52億英鎊——營(yíng)業(yè)利潤(rùn)率為36%。趕走資本家，通過公共渠道發(fā)表學(xué)術(shù)成果，一定能大幅減少成本嗎？
也許吧。愛思維爾確實(shí)需要更多的競(jìng)爭(zhēng)。它的收費(fèi)結(jié)構(gòu)不透明，學(xué)者們爭(zhēng)相在它出版的期刊上。愛思維爾擁有沃倫?巴菲特(Warren Buffett)所稱的“護(hù)城河”——一個(gè)從業(yè)130年、占有20%市場(chǎng)份額的企業(yè)是難以撼動(dòng)的。
但這種優(yōu)勢(shì)不是偷來的。20世紀(jì)60年代和70年代以來，研究型大學(xué)為了節(jié)省資金，將規(guī)模不大但成本高昂的出版業(yè)務(wù)外包，造就了愛思維爾的優(yōu)勢(shì)。愛思維爾雇傭7000名編輯，管理著約50萬名（無償）同行評(píng)議專家組成的網(wǎng)絡(luò)，每年出版30萬篇新論文，并運(yùn)營(yíng)著100TB的數(shù)據(jù)庫。
印刷只占學(xué)術(shù)出版成本的一小部分。大部分成本集中在編輯、審核投稿（其中三分之二被退稿）和管理數(shù)據(jù)的費(fèi)力工作上。開放訪問的出版商也要付出類似的成本，例如愛思維爾的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、位于舊金山的公共科學(xué)圖書館(Plos)。
英國(guó)研究信息網(wǎng)絡(luò)(Research Information Network)的一項(xiàng)獨(dú)立研究發(fā)現(xiàn)，從印刷到數(shù)字的轉(zhuǎn)變可為全球節(jié)省10億英鎊——值得提倡，但它僅占全部成本的12%。將私人公司剔除出去或許能節(jié)省更多成本，但同樣也可能降低效率。
不論如何，成本仍然高昂。行業(yè)中90%的企業(yè)實(shí)行訂閱制——正是斯沃茨恨之入骨的那種模式。另外10%的企業(yè)實(shí)行開放訪問，研究人員（或是研究贊助方）向期刊支付每篇論文1000至5000美元不等的發(fā)表費(fèi)用，以彌補(bǔ)出版成本。之后任何人均可免費(fèi)閱讀。
開放訪問很有吸引力，并且得到了美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院(National Institutes of Health)和英國(guó)惠康基金會(huì)(Wellcome Trust)等研究基金和英國(guó)政府的支持。惠康基金會(huì)認(rèn)為，如果每年投入7億英鎊的研究經(jīng)費(fèi)，卻不為推廣研究成果額外花費(fèi)1000萬英鎊，是沒有意義的。
目前，研究成果的主要讀者是學(xué)者，他們大多能夠通過圖書館訪問論文。不過，拓寬讀者群可能擁有巨大的好處——開放訪問的科學(xué)期刊《Plos One》便是有趣資料的寶庫。
所以說，開放訪問主要是將賬單轉(zhuǎn)移了。英國(guó)研究信息網(wǎng)絡(luò)估計(jì)，如果90%的市場(chǎng)采用開放訪問，總成本將降低5.6億英鎊，但大學(xué)的支出將增加。英國(guó)的圖書館訂閱費(fèi)用將省下1.28億英鎊，但要支付2.13億英鎊的發(fā)表費(fèi)用，因?yàn)橛?guó)大學(xué)發(fā)表的研究數(shù)量很高。
