引論：我們?yōu)槟砹?3篇省級(jí)職稱(chēng)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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(2)在答辯會(huì)上，先讓學(xué)生用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫(xiě)作體會(huì)。

(3)主答辯老師提問(wèn)。老師提問(wèn)完后，有的學(xué)校規(guī)定，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15-20分鐘后，再來(lái)當(dāng)場(chǎng)回答。可以是對(duì)話(huà)式的，也可以是主答辯老師一次性提出三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)清楚記下來(lái)后，按順序逐一作出回答。根據(jù)學(xué)生回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)。

(4)學(xué)生逐一回答完所有問(wèn)題后退場(chǎng)，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過(guò)還是不通過(guò)，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。

(5)召回學(xué)生，由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W生就論文和答辯過(guò)程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出其錯(cuò)誤或不足之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W生宣布通過(guò)或不通過(guò)。至于論文的成績(jī)，一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。

2.學(xué)生答辯要注意的問(wèn)題

學(xué)生要順利通過(guò)答辯，并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的技巧。

2.1攜帶必要的資料和用品

首先，學(xué)生參加答辯會(huì)，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。但在回答過(guò)程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時(shí)雖然不能依賴(lài)這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。

2.2要有自信心，不要緊張

在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。樹(shù)立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因?yàn)檫^(guò)度的緊張會(huì)使本來(lái)可以回答出來(lái)的問(wèn)題也答不上來(lái)。只有充滿(mǎn)自信，沉著冷靜，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來(lái)自事先的充分準(zhǔn)備。

2.3聽(tīng)清問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考再作回答

主答辯老師在提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng)，并將問(wèn)題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么？切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師做些解釋?zhuān)蛘甙炎约簩?duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)，并問(wèn)清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問(wèn)。答到點(diǎn)子上。

2.4回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，層次分明

在弄清了主答辯老師所提問(wèn)題的確切涵義后，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿(mǎn)自信地以流暢的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣把自己的想法講述出來(lái)，不要猶猶豫豫。回答問(wèn)題，一要抓住要害，簡(jiǎn)明扼要，不要東拉西扯，使人聽(tīng)后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話(huà)說(shuō)“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。

2.5對(duì)回答不出的問(wèn)題，不可強(qiáng)辯

有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿(mǎn)意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研宄這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。

2.6當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開(kāi)辯論

答辯中，有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)你談?wù)効捶ǎ藭r(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。主答辯老師在提問(wèn)的問(wèn)題中，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題，對(duì)于前一類(lèi)問(wèn)題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類(lèi)問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。不過(guò)，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。

2.7要講文明禮貌

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1.2方法

1.2.1調(diào)查方法

在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料和政策分析的基礎(chǔ)上，本研究選取四川省南充市西充縣為樣本地區(qū)，對(duì)西充縣衛(wèi)生行政主管部門(mén)相關(guān)人員進(jìn)行了個(gè)人訪(fǎng)談，對(duì)22家基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了小組訪(fǎng)談，以進(jìn)一步分析四川省基層醫(yī)療衛(wèi)生人員高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中存在的問(wèn)題。

1.2.2統(tǒng)計(jì)分析

用Spss18.0軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述與分析，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料比較用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

2結(jié)果

2.1四川省基層醫(yī)療衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)的一般情況

2010年全省共有374名基層醫(yī)療衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)，78名(20.9%)來(lái)自城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，296名(79.1%)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或村衛(wèi)生室。374名基層醫(yī)療衛(wèi)生人員性別、學(xué)歷、學(xué)位、申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)職務(wù)、申報(bào)專(zhuān)業(yè)等分布如下:學(xué)歷分布:中專(zhuān)109人(29.1%)，大學(xué)專(zhuān)科175人(46.8%)，大學(xué)本科79人(21.1%)，碩士研究生4人(1.1%)，博士后1人(0.3%)，其他6人(1.6%)。學(xué)位分布:無(wú)學(xué)位327人(87.4%)，學(xué)士35人(9.3%)，碩士4人(1.1%)，博士1人(0.3%)，其他7人(1.9%)。申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)職務(wù):副主任護(hù)師93人(24.9%)，副主任技師20人(5.3%)，副主任藥師7人(1.9%)，副主任醫(yī)師242人(64.7%)，主任藥師1人(0.3%)，主任醫(yī)師11人(2.9%)。申報(bào)專(zhuān)業(yè):內(nèi)科54人(14.4%)，外科麻醉皮膚性病等專(zhuān)業(yè)71人(19.0%)，護(hù)理93人(24.9%)，婦產(chǎn)婦保計(jì)生79人(21.1%)，預(yù)防衛(wèi)管26人(7.0%)，兒科兒保8人(2.1%)，檢驗(yàn)和法醫(yī)12人(3.2%)，藥學(xué)8人(2.1%)，其他23人(6.2%)。

2.2四川省基層醫(yī)療衛(wèi)生人員高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審的現(xiàn)狀

2.2.1四川省基層醫(yī)療衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)結(jié)果分析2010年374名基層醫(yī)療衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)中有22名被市州退回，238名通過(guò)評(píng)審，43名正在被省衛(wèi)生廳審核，23名正在被市州審核，33名新提交為注冊(cè)，15名專(zhuān)業(yè)評(píng)審落選，通過(guò)率為63.6%。(文章中通過(guò)率是指截止2011－01－01，374名基層醫(yī)療衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)中已經(jīng)通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審人員的比例。)來(lái)自城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的78名基層醫(yī)療衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)中有52名通過(guò)，通過(guò)率為66.7%;來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等296名農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)中有186名通過(guò)，通過(guò)率為62.8%。城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心與農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)療衛(wèi)生人員的通過(guò)率的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(V=1，χ2=8.52;P＜0.01)在基層高級(jí)職稱(chēng)困難的情況下，鄉(xiāng)村較城市社區(qū)基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)療衛(wèi)生人員專(zhuān)業(yè)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)高級(jí)職稱(chēng)更為不易。374名申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)時(shí)的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員中有54.3%符合計(jì)算機(jī)免試條件而沒(méi)有參加考試，可能是形成“一種職務(wù)，兩種水平”的原因之一。另外，沒(méi)有通過(guò)評(píng)審的人員中80%以上是因?yàn)檎撐馁|(zhì)量低下。

2.2.2現(xiàn)有基層醫(yī)療衛(wèi)生人員學(xué)歷構(gòu)成與分析2010年四川省基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員具有本科及以上學(xué)歷的比例遠(yuǎn)低于全省平均水平(19.2%)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心人員具有本科及以上學(xué)歷的比例為12.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員具有本科及以上學(xué)歷僅占4.1%。2010年374名申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員中學(xué)歷分布主要集中在為中專(zhuān)和大專(zhuān)，絕大多數(shù)(87.4%)的人員沒(méi)有學(xué)位，需要進(jìn)一步培訓(xùn)和再教育，提高他們的整體素質(zhì)。

2.2.3現(xiàn)有基層醫(yī)療衛(wèi)生人員高級(jí)職稱(chēng)的比例與比較2010年四川省共有46.78萬(wàn)名療衛(wèi)生人員，村衛(wèi)生室占39.2%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院占38.4%，門(mén)診部(所)占15.6%，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)占6.7%，街道衛(wèi)生院占0.1%。2010年四川省通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)的醫(yī)療衛(wèi)生人員主要集中在城市和一類(lèi)地區(qū)，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審的比例遠(yuǎn)低于全省的平均水平。全省現(xiàn)有通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審的醫(yī)療衛(wèi)生人員所占的比例6.8%，通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員(包括縣屬及以下醫(yī)療衛(wèi)生人員)所占的比例為4.2%，通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審的社區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員所占的比例為4.8%，通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)療衛(wèi)生人員所占比例為1.7%，通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審的村醫(yī)和衛(wèi)生員的比例為1%。

3討論與建議

3.1四川省基層醫(yī)療衛(wèi)生人員高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審存在的問(wèn)題

3.1.1基層醫(yī)療衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)的比例有待提高2010年四川省基層醫(yī)療衛(wèi)生人員共有21.9萬(wàn)人，僅有0.214萬(wàn)人為高級(jí)職稱(chēng)，剩下的21.7萬(wàn)人多沒(méi)有通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)，然而2010年僅有374名基層衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)。因此，絕大多數(shù)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員由于各種因素和條件的影響，而沒(méi)有申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)。學(xué)歷普遍較低或不能被認(rèn)可，科研水平較低，培訓(xùn)較少以及大量的基層衛(wèi)生人員無(wú)法通過(guò)考試等因素是基層醫(yī)療衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)比例較低的主要原因。

3.1.2部分基層醫(yī)療衛(wèi)生人員高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審時(shí)學(xué)歷無(wú)法認(rèn)可根據(jù)對(duì)四川省某縣的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查得知，現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的很多醫(yī)療衛(wèi)生人員(約60%)都是由過(guò)去的縣級(jí)技校培養(yǎng)出來(lái)的。由于他們的學(xué)歷無(wú)法得到國(guó)家的認(rèn)可，申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)對(duì)他們是困難重重，這正是每年基層醫(yī)療衛(wèi)生人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審人數(shù)較少的重要原因之一，急需合適的政策解決他們學(xué)歷尷尬的情況，提高他們申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)的積極性。

3.1.3現(xiàn)有高級(jí)職稱(chēng)的評(píng)價(jià)機(jī)制未具有激勵(lì)和穩(wěn)定基層衛(wèi)生人力的功能現(xiàn)行的衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)高級(jí)職務(wù)評(píng)審模式為提高基層醫(yī)療衛(wèi)生人員待遇，穩(wěn)定和留住他們，給予了基層醫(yī)療衛(wèi)生人員較大傾斜及扶持，使部分已通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員實(shí)際上并未達(dá)到現(xiàn)行的衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)高級(jí)職務(wù)所要求的能力和水平，出現(xiàn)了“一種職務(wù)名稱(chēng)，一種待遇，兩種水平”的現(xiàn)象，還造成了通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員向上一級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)流失，失去了高級(jí)職稱(chēng)本應(yīng)具備的激勵(lì)和穩(wěn)定基層衛(wèi)生人力的功能。

3.2四川省基層醫(yī)療衛(wèi)生人員高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審現(xiàn)狀

討論四川省結(jié)合全省基層醫(yī)療衛(wèi)生人員高級(jí)職稱(chēng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，增設(shè)了“基層衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)職務(wù)資格”，實(shí)行兩類(lèi)評(píng)審?fù)瑫r(shí)進(jìn)行。它不僅能解決基層醫(yī)療衛(wèi)生人員因?qū)W歷、科研等條件所限造成“晉升難”的問(wèn)題，還有效解決了“一種職務(wù)名稱(chēng)，一種待遇，兩種水平”的問(wèn)題，有利于基層醫(yī)療衛(wèi)生人力的發(fā)展。為使“基層衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)職務(wù)資格”在基層有效實(shí)施，需要從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)考慮:

3.2.1完善高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，與基層醫(yī)療衛(wèi)生人員工作業(yè)績(jī)掛鉤“基層衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)職務(wù)資格”需要從政治思想表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)(學(xué)識(shí))水平、業(yè)務(wù)技術(shù)能力和工作成就4個(gè)方面全面考察基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的綜合素質(zhì)。評(píng)審專(zhuān)家可以從現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家?guī)熘谐槿　＝ㄗh將基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的工作業(yè)績(jī)作為職稱(chēng)晉升的重要依據(jù)，以工作經(jīng)歷和服務(wù)質(zhì)量為核心，客觀評(píng)價(jià)他們的水平和能力，晉升“基層衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)職務(wù)資格”時(shí)可降低學(xué)歷要求，降低或暫不作外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和科研等方面的要求，解決了一種職務(wù)名稱(chēng)，兩種水平的問(wèn)題。考核工作業(yè)績(jī)可以從業(yè)務(wù)門(mén)診量、慢性病診斷準(zhǔn)確率、轉(zhuǎn)院轉(zhuǎn)診率，孕產(chǎn)婦保健成功率、殘疾人就診及康復(fù)、實(shí)際工作的病案病例分析等工作內(nèi)容和工作量等方面著手，因?yàn)檫@些考核內(nèi)容可能包含著基層醫(yī)療衛(wèi)生人員幾年或幾十年的智慧和辛勞，全面反映他們的工作業(yè)績(jī)。

篇3

在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)工程人員與學(xué)校教師共同指導(dǎo)畢業(yè)生，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)不至于產(chǎn)生脫節(jié)，使學(xué)生的理論水平與實(shí)踐技能得到同步提高。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是源于生產(chǎn)實(shí)際的題目，企業(yè)指導(dǎo)教師提供的資料和文件都是企業(yè)經(jīng)過(guò)多方調(diào)研或從生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)的內(nèi)部資料，學(xué)生知道題目的真實(shí)性又與今后的工作有密切聯(lián)系，則會(huì)使學(xué)生更加熱愛(ài)真刀真槍地鍛煉，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以深入企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，可大大提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3指導(dǎo)教師言行對(duì)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響

我校過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)，每年由指導(dǎo)教師出畢業(yè)題目，再由學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師，平時(shí)給學(xué)生印象較好的教師，比較容易得到學(xué)生的青睞，學(xué)生比較跟這類(lèi)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)，相反，學(xué)生不太喜歡平時(shí)講課平淡或?qū)W(xué)生要求及其嚴(yán)格的教師，學(xué)生的這種心理是可以理解的，學(xué)生就怕設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)，拿不上畢業(yè)證。因此指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和改善自己的管理水平，做到為人師表，人性化管理，充分參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，不能認(rèn)為為難學(xué)生，特別是民族學(xué)生，由于漢語(yǔ)水平較低，普遍存在懼怕畢業(yè)設(shè)計(jì)的心理狀態(tài)。

4指導(dǎo)教師職稱(chēng)職務(wù)對(duì)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響

學(xué)生中普遍存在愿意選擇職稱(chēng)高、學(xué)歷高的教師做為自己的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象，我校化學(xué)與化工學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)目前有9名教師，其中副教授3名，講師4名，實(shí)驗(yàn)員1名，學(xué)歷均為本科及碩士，總體來(lái)說(shuō)，本教研室教師學(xué)歷和職稱(chēng)偏低，所以，教師應(yīng)有一種緊迫感，爭(zhēng)取盡快晉升職稱(chēng)，才能取得學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)可和信任，更好地為教學(xué)服務(wù)。

篇4

生態(tài)科技促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)

1．生態(tài)科技對(duì)于生態(tài)文明具有強(qiáng)大的支撐性充分發(fā)揮“科技就是第一生產(chǎn)力”的積極作用，才能為我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)提供更加有效的科技支持。“科技支撐”和“科技是第一生產(chǎn)力”含義如一，生態(tài)科技是以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)，將生產(chǎn)生活中的廢棄物轉(zhuǎn)化為再生資源再利用，從而降低能源和資源的消耗以解決生產(chǎn)與消費(fèi)尤其是生產(chǎn)與環(huán)境矛盾為目的，以創(chuàng)建生態(tài)文明為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程及其結(jié)果，進(jìn)而將科技發(fā)展的方向與維護(hù)生態(tài)文明的方向統(tǒng)一起來(lái)，保證科技向著有利于人和自然和諧的方向發(fā)展。科技從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是以人為中心的，是由人發(fā)明創(chuàng)造、為人類(lèi)服務(wù)的;“科技的形成和發(fā)展是人有意識(shí)的改變?cè)械淖匀晃铮怪蔀閷儆谌说慕Y(jié)果”。［3］科學(xué)是一種真理性的知識(shí)體系，技術(shù)是一種改造自然的理性工具，依靠科技的力量去改善自然生態(tài)環(huán)境，才能達(dá)到人與自然和諧發(fā)展的最終目的。生態(tài)科技恰到好處地體現(xiàn)了科技作為社會(huì)進(jìn)步和大自然協(xié)調(diào)發(fā)展推動(dòng)力的合理性，生態(tài)科技的出現(xiàn)，人類(lèi)在“環(huán)境困境”的艱難形勢(shì)下，才有了保證社會(huì)向前發(fā)展的物質(zhì)智力技術(shù)基礎(chǔ)。生態(tài)科技的推廣與應(yīng)用，為我國(guó)的環(huán)境污染整治工作提供科學(xué)的依據(jù)，也將為我國(guó)今后繼續(xù)改善生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)解決重大環(huán)境問(wèn)題的科技需求越來(lái)越迫切，對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的要求越來(lái)越高，生態(tài)科技體系是生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)和保障越來(lái)越突出。生態(tài)文明建設(shè)的核心是在提高人們生態(tài)意識(shí)和文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)遵循自然、生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)原理，運(yùn)用高科技積極改善與優(yōu)化人與自然的關(guān)系。諸如，信息技術(shù)可以在幾乎不利用或較少利用不可再生自然資源的情況下，創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益;生物技術(shù)可以獲得并利用人類(lèi)發(fā)展需要的多種基因和信息儲(chǔ)備，為未來(lái)人類(lèi)和生物的發(fā)展創(chuàng)造更多的方式，同時(shí)還可以利用有限的生物資源，通過(guò)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)提供包括生物質(zhì)能源和其他自然資源，滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)生活系統(tǒng)的需要;海洋技術(shù)和空間技術(shù)還將極大地?cái)U(kuò)展社會(huì)再生產(chǎn)的空間，獲得更多的資源。環(huán)保能源和可再生能源技術(shù)，包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物能、海洋能、地?zé)崮艿龋际前ㄎ覈?guó)在內(nèi)的許多國(guó)家都在利用科技能力開(kāi)發(fā)并使用的。隨著科技的不斷進(jìn)步，核能將是各國(guó)著力研發(fā)的新型能源，核聚變和核裂變能夠產(chǎn)生源源不斷的能源，足夠滿(mǎn)足現(xiàn)在乃至未來(lái)人類(lèi)對(duì)能源的需求和利用。2．生態(tài)科技體系的多重性支撐生態(tài)文明首先，生態(tài)科技具有綜合性。其發(fā)展不僅以生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)經(jīng)濟(jì)規(guī)律為基礎(chǔ)，而且依靠其他所有自然科技的支持，包括基礎(chǔ)科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的支撐。不僅依靠自然科學(xué)的支撐，而且需要軟科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和生態(tài)文化的支持，而生態(tài)文化的繁榮發(fā)展也將為建設(shè)生態(tài)文明做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其有助于形成全社會(huì)節(jié)約資源、循環(huán)利用資源的科學(xué)消費(fèi)觀，形成人與自然的和諧關(guān)系。管理科學(xué)為生態(tài)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)資源配置、規(guī)劃和調(diào)控提供有力保障。其次，生態(tài)科技具有效益性。很多污水處理設(shè)備，閑置不用，是因?yàn)橹卫砦鬯某杀旧踔帘裙S產(chǎn)品的成本還高，因而造成企業(yè)效益下降。解決這一問(wèn)題，只能靠發(fā)展生態(tài)科技，降低使用污水處理的成本，才能使企業(yè)使用生態(tài)技術(shù)和設(shè)備，兼顧經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益;企業(yè)對(duì)生態(tài)技術(shù)和設(shè)備的需求，促進(jìn)生態(tài)科技的可持續(xù)發(fā)展。再次，生態(tài)科技的概念具有相對(duì)性。其在發(fā)展的過(guò)程中，每個(gè)時(shí)期對(duì)其的界定是不同的，而且不同的國(guó)家對(duì)其要求也在隨著生態(tài)危機(jī)的危害程度不斷提高，生態(tài)科技的內(nèi)涵和外延也與時(shí)俱進(jìn)。最后，生態(tài)科技具有高度的戰(zhàn)略性。［4］要求未雨綢繆、統(tǒng)籌兼顧，發(fā)揮科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)同創(chuàng)新的作用。環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，但不能把環(huán)境問(wèn)題完全歸結(jié)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因?yàn)椋x開(kāi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但不能解決環(huán)境問(wèn)題，而且人類(lèi)將失去生存的根基，社會(huì)將失去前進(jìn)的動(dòng)力。首先，建設(shè)生態(tài)文明，需要在繼承工業(yè)文明科技的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，創(chuàng)造出更多的財(cái)富，而這又離不開(kāi)工業(yè)文明所創(chuàng)造的科技，科技是現(xiàn)代工業(yè)文明的基石。人類(lèi)正是運(yùn)用不斷發(fā)展的科技改造自然，改造社會(huì)，才創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)了今天的物質(zhì)文明和精神文明。認(rèn)識(shí)和改造自然界生態(tài)文明所依靠的技術(shù)也只能是從工業(yè)技術(shù)延續(xù)而來(lái)的，支撐它的生態(tài)技術(shù)也產(chǎn)生于工業(yè)文明之中(如清潔生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)保技術(shù)、人性化技術(shù)等)。當(dāng)前，社會(huì)財(cái)富的增多在很大程度上是得益于科技進(jìn)步、勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，使得產(chǎn)品日益豐富，人民生活水平與日俱進(jìn)。生態(tài)文明是在生態(tài)危機(jī)背景下對(duì)工業(yè)文明的超越，是人類(lèi)文明形態(tài)自我演進(jìn)到人與自然和諧的高級(jí)階段。尤其在我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家，新型工業(yè)化道路與生態(tài)文明是統(tǒng)一的，走新型工業(yè)化道路，才能建成一個(gè)生態(tài)文明社會(huì)。工業(yè)文明引起的生態(tài)危機(jī)問(wèn)題，說(shuō)到底，是科技進(jìn)步不夠和科技不夠發(fā)達(dá)的問(wèn)題。馬克思恩格斯認(rèn)為，“現(xiàn)代自然科學(xué)和現(xiàn)代工業(yè)一起變革了整個(gè)自然界，結(jié)束了人們對(duì)于自然界的幼稚態(tài)度和其他的幼稚行為。”［5］伴隨生態(tài)科技的發(fā)展，應(yīng)將環(huán)境問(wèn)題遏止在一個(gè)良性循環(huán)或有限的空間內(nèi)、并逐漸化解，以便實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。

生態(tài)科技水平提高的途徑

生態(tài)科技發(fā)展的前提是改革科技體制，健全市場(chǎng)體制、確保市場(chǎng)對(duì)生態(tài)科技資源配置的基礎(chǔ)性作用，從而實(shí)現(xiàn)如下六大轉(zhuǎn)變:1．公益性院所向非營(yíng)利組織轉(zhuǎn)變［6］按照社會(huì)效益的大小，科研院所(包括科研型大學(xué)，下同)可分為公益性與應(yīng)用性二類(lèi)。公益性院所應(yīng)從事業(yè)單位向非營(yíng)利性、自治性的組織轉(zhuǎn)變。與“市場(chǎng)失靈”、“政府失靈”理論相比，漢斯曼用企業(yè)所有權(quán)理論解釋非營(yíng)利組織的理論(contractfailuretheory)，產(chǎn)生的影響較大。他認(rèn)為，當(dāng)與某類(lèi)客戶(hù)相聯(lián)系的交易成本和所有權(quán)成本都非常高的時(shí)候，最有效率的安排可能是不讓任何人取得企業(yè)的所有權(quán)，而是把企業(yè)塑造成一個(gè)無(wú)所有人的或非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)。［7］薩拉蒙認(rèn)為，通過(guò)第三方機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施政府功能，政府與第三方分享在公共基金支出和公共權(quán)威運(yùn)用上的處理權(quán)。政府更多的是充任福利項(xiàng)目管理者，而把相當(dāng)程度的處理權(quán)留給非政府部門(mén)。政府既為公共福利提供更多的資金;又避免出現(xiàn)龐大的政府官僚機(jī)構(gòu)。在薩拉蒙看來(lái)，在政府失靈和市場(chǎng)失靈理論中，非盈利組織往往被視為在政府和市場(chǎng)失靈之后的輔衍生物，是由于政府局限而產(chǎn)生的公共物品生產(chǎn)的替代物(品)。美國(guó)學(xué)者伯頓•韋斯布羅德提出，政府、市場(chǎng)和社會(huì)組織在滿(mǎn)足個(gè)人的需求方面存在相互替代性。政府和市場(chǎng)在提供公共物品方面的局限性，引起對(duì)社會(huì)組織的功能需求，這是社會(huì)組織存在的主要原因。他的邏輯是:個(gè)人的需求是異質(zhì)性的，而政府提供的公共物品是滿(mǎn)足多數(shù)選民的偏好，這就必然導(dǎo)致一部分人對(duì)公共物品的需求得不到滿(mǎn)足。對(duì)這些不滿(mǎn)意的個(gè)人一般可以有如下幾種替代性選擇:一是移民;二是形成較低層次的政府;三是訴助于市場(chǎng);四是求助于社會(huì)組織。由于遷移成本的不確定性、政府的有限福利責(zé)任以及由于公共物品的供給連帶性和排除他人消費(fèi)的不可能性而導(dǎo)致市場(chǎng)的無(wú)效率，這些替代性選擇都不足以完全滿(mǎn)足不同消費(fèi)者的需求。這就意味著社會(huì)組織作為政府以外的公共物品的提供者有存在的必然性，其提供公共物品的數(shù)量取決于公共部門(mén)能夠滿(mǎn)足選民多樣性需求的程度，以及選民需求的差異性程度。政府與非盈利院所的分工:政府提供資金，后者供給服務(wù)。合作模式有兩種:一種是“合作賣(mài)者”模式，后者僅僅是政府項(xiàng)目管理的人，擁有較少的處理權(quán)或討價(jià)還價(jià)權(quán)。另一種是“合作伙伴關(guān)系”模式，后者擁有大量的自治和決策權(quán)，在項(xiàng)目管理上發(fā)言權(quán)更大。科技商品或服務(wù)由非營(yíng)利組織來(lái)提供，生產(chǎn)者的欺詐行為就會(huì)少得多。這是因?yàn)榉菭I(yíng)利組織受到“非分配約束”，在提供存在信息不對(duì)稱(chēng)的商品和服務(wù)時(shí)，雖有能力提高價(jià)格或降低產(chǎn)品質(zhì)量，而且不用擔(dān)心消費(fèi)者的報(bào)復(fù)，但他們?nèi)匀徊粫?huì)去損害消費(fèi)者的利益，因?yàn)樗麄兯@得的利潤(rùn)不能參與分配。這在很大程度上抑制生產(chǎn)者實(shí)施機(jī)會(huì)主義行為的動(dòng)機(jī)，從而維護(hù)消費(fèi)者利益。發(fā)展非盈利院所，以提高生態(tài)科技產(chǎn)品的質(zhì)量，提高政府科技投資的效率。我國(guó)非盈利院所發(fā)展的目標(biāo)是混合模式，在這種混合模式中，其功能是提高政府科技服務(wù)的質(zhì)量。我國(guó)政府和非盈利院所的目標(biāo)一致性，使二者將互相支持，協(xié)調(diào)發(fā)展。科技非政府組織大致可分為五類(lèi):①專(zhuān)業(yè)性學(xué)會(huì)、研究會(huì);②行業(yè)科協(xié)和綜合性科協(xié);③教育、科研等非營(yíng)利性大學(xué)、科研院所;④生產(chǎn)力促進(jìn)中心等中介機(jī)構(gòu);⑤自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金等。非盈利院所的原則:維護(hù)社會(huì)公平;“不以營(yíng)利為目的”。按照國(guó)際非盈利組織的發(fā)展趨勢(shì)，非盈利院所要有合理利潤(rùn)，要按科技工作者的貢獻(xiàn)分配，多勞多得，以引進(jìn)和留住人才。但要限制股金分紅額度。民主管理，發(fā)揮本院所優(yōu)勢(shì)，院所之間結(jié)成相互需求、互為市場(chǎng)的功能性聯(lián)系，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。把非盈利院所的資金籌集和使用分開(kāi)，按照專(zhuān)業(yè)化分工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化協(xié)作，以便形成理想的機(jī)制結(jié)構(gòu)。通過(guò)國(guó)內(nèi)外、省市內(nèi)外的院所合作，優(yōu)化配置科技資源，提高科研競(jìng)爭(zhēng)力和效益。引入合理、有效的課題全成本核算機(jī)制。資助方、受助方和科研人員都要按照最小成本和最大效益原則，加強(qiáng)研發(fā)成本的控制。非盈利院所轉(zhuǎn)變?yōu)榉怯M織的配套條件:加大財(cái)政投入。由于我國(guó)捐資助研的體制不完善，缺乏專(zhuān)門(mén)為非營(yíng)利院所服務(wù)的籌資組織，使得一些組織或個(gè)人的捐款愿望無(wú)從實(shí)施，導(dǎo)致非營(yíng)利院所資金不足。要增加財(cái)政投入，政府從非營(yíng)利院所那里購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)。建立生態(tài)科技基金會(huì)，籌集資金。生態(tài)科技基金會(huì)要具有三個(gè)特性:一是在資金運(yùn)用上不受來(lái)自任何部門(mén)的強(qiáng)制干預(yù);二是通過(guò)自身公正、透明、高效的工作，樹(shù)立可信度，培育穩(wěn)定的資金來(lái)源;三是著重提高科技產(chǎn)品質(zhì)量，贏得社會(huì)認(rèn)可;四是接受法律和輿論的嚴(yán)格監(jiān)督。非盈利院所經(jīng)費(fèi)來(lái)源必須以國(guó)家投入為主，以募集資金為輔。在院所初創(chuàng)時(shí)期，政府應(yīng)給予更多的投入;資金使用以政府監(jiān)督、公眾和輿論監(jiān)督為主，內(nèi)部自律為輔。要向主管部門(mén)或單位和科技行政管理部門(mén)報(bào)送年度工作報(bào)告，接受業(yè)績(jī)考核。法制能夠揚(yáng)善抑惡，使更多的人投入慈善事業(yè)。制定《遺產(chǎn)法》和《捐贈(zèng)法》，后者規(guī)定，當(dāng)捐款人經(jīng)濟(jì)條件惡化時(shí)，財(cái)政和社會(huì)按捐款的規(guī)模，給予回報(bào)性補(bǔ)助，維護(hù)捐款人的基本生存條件，誘導(dǎo)人們更多地捐款;《國(guó)有資產(chǎn)法》使國(guó)有資產(chǎn)不流失，鼓勵(lì)人們向國(guó)有的非盈利院所捐款。2．應(yīng)用性院所從政院(校)合一向現(xiàn)代院所制度轉(zhuǎn)變應(yīng)用性院所從事業(yè)單位向現(xiàn)代院所制度轉(zhuǎn)變，建立“產(chǎn)權(quán)清晰，責(zé)權(quán)明確，政企分開(kāi)，管理科學(xué)”的現(xiàn)代院校制度。現(xiàn)代院所制度，雖然設(shè)定發(fā)展科技等社會(huì)目標(biāo)，履行其公共責(zé)任，但不再是傳統(tǒng)意義上的事業(yè)單位，也不再是政府及其部門(mén)的附屬物。現(xiàn)代科研院所法人治理的基礎(chǔ)是所有權(quán)與管理權(quán)相分離，政府、社會(huì)組織、企業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有者，作為科研院所的出資者，擁有所有權(quán)。由出資方代表、專(zhuān)家代表組成的董事會(huì)或理事會(huì)是院所的最高決策機(jī)構(gòu)，面向社會(huì)選聘院(所)長(zhǎng)。院(所)長(zhǎng)負(fù)責(zé)科技業(yè)務(wù)和日常管理工作，對(duì)董事會(huì)負(fù)責(zé);院(所)學(xué)術(shù)委員會(huì)決定學(xué)科和課題設(shè)置、科技人員組成和科技計(jì)劃及其實(shí)施。第一，建立一整套科學(xué)的組織制度安排規(guī)范院所領(lǐng)導(dǎo)行為，股東大會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、經(jīng)理層依法行使職權(quán)，相互依存，相互制衡，各司其職，各負(fù)其責(zé)。完善獨(dú)立董事制度。第二，建立一整套規(guī)范的激勵(lì)、監(jiān)督、制衡機(jī)制，調(diào)動(dòng)人和廣大職工的積極性，同時(shí)使公司內(nèi)部的監(jiān)督、制衡機(jī)制與院所的監(jiān)督、制衡機(jī)制相結(jié)合，形成有序運(yùn)作。對(duì)企業(yè)高層管理者與技術(shù)創(chuàng)新者的激勵(lì)，主要采取與績(jī)效掛鉤的薪酬制度，其薪酬應(yīng)包括基薪、崗位工資、年終獎(jiǎng)、期權(quán)期股、職務(wù)消費(fèi)以及福利補(bǔ)貼等。提高科技人員的待遇，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才從事生態(tài)科技。調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，出精品、出重要成果，提高生態(tài)科技的水平。按照成果和課題的完成質(zhì)量和社會(huì)效益、創(chuàng)新程度對(duì)科技人員實(shí)行激勵(lì)措施，充分發(fā)揮他們的積極性。第三，實(shí)施合同聘任制，能者上、庸者下，優(yōu)勝劣汰，形成開(kāi)放流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)高效、鼓勵(lì)創(chuàng)新的研究氛圍，使科技機(jī)構(gòu)多快好省地出成果。第四，健全監(jiān)事會(huì)，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制;建立和完善對(duì)公司董事會(huì)和經(jīng)理層的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系;實(shí)行公司會(huì)計(jì)由股東單位委派與輪崗制度;實(shí)行嚴(yán)格的內(nèi)部審計(jì)制度;建立科研院所安全預(yù)警評(píng)價(jià)體系。3．人事管理從傳統(tǒng)制度向人才資源管理制度轉(zhuǎn)變制訂適應(yīng)生態(tài)文明發(fā)展的人才規(guī)劃，調(diào)動(dòng)各種教育力量，培養(yǎng)造就一支由生態(tài)人才、技術(shù)推廣人才、企業(yè)家和科技骨干組成的高素質(zhì)的生態(tài)科技隊(duì)伍。從招商引資向招商引智轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)科技機(jī)構(gòu)與國(guó)外科技機(jī)構(gòu)的合作與交流，通過(guò)對(duì)一些重大科技項(xiàng)目的共同研發(fā)，解決資金不足、人才不足和創(chuàng)新不足的問(wèn)題。進(jìn)一步提高科技人員的待遇，增加生態(tài)科技人員野外、住房、福利等方面的工資津貼。從物質(zhì)和精神兩方面，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的生態(tài)科技人才，按照成果和課題的完成質(zhì)量和社會(huì)效益、科技創(chuàng)新程度對(duì)科技人員實(shí)行激勵(lì)措施，充分發(fā)揮他們的積極性，吸引優(yōu)秀人才從事生態(tài)科技。制定實(shí)施合同聘任制，優(yōu)勝劣汰，形成開(kāi)放流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)高效、自由探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新的研究氛圍，使科技機(jī)構(gòu)始終保持活力，多快好省地出成果。鼓勵(lì)科技機(jī)構(gòu)以自己的科研成果通過(guò)股份制或利用信貸資金等形式，興辦科技企業(yè)，促進(jìn)生態(tài)科技成果產(chǎn)業(yè)化，走自我發(fā)展之路。大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的人才總量迅速增加，學(xué)歷層次有所提高，但是相對(duì)于生態(tài)文明對(duì)科技的迫切需求來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，科技領(lǐng)域普遍缺乏尖端人才和學(xué)科帶頭人，導(dǎo)致高新技術(shù)研究乏力，成為影響我國(guó)生態(tài)科技水平提高的重要因素。必須把人才資源作為生態(tài)文明發(fā)展的第一資源來(lái)規(guī)劃、培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。要實(shí)行政策傾斜，投入支持，改善條件，投入一流師資和一流設(shè)備，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)替代教師講授灌輸為中心，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)生態(tài)科技領(lǐng)軍人才和一流人才，創(chuàng)造一流的生態(tài)科技成果。4．宏觀科技管理從九龍治水向國(guó)家科技委員會(huì)統(tǒng)籌轉(zhuǎn)變重建的國(guó)家科委，按照有利于資源優(yōu)化配置、人才培養(yǎng)與使用、突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則，解決國(guó)有科技力量分散、課題小、重復(fù)、生態(tài)科技資源浪費(fèi)的問(wèn)題，逐步建立以重點(diǎn)生態(tài)科技機(jī)構(gòu)為主體、力量集中、機(jī)構(gòu)精干、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、功能互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)合作、官研學(xué)產(chǎn)中(介)聯(lián)系緊密、相互配套、相互促進(jìn)、社會(huì)參與、共同發(fā)展、效益提高的生態(tài)科技體系。必須統(tǒng)籌創(chuàng)新服務(wù)體系建設(shè)，建立和完善有利于技術(shù)擴(kuò)散與利用的市場(chǎng)環(huán)境，促進(jìn)技術(shù)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)和資本市場(chǎng)的發(fā)展與繁榮，消除技術(shù)資源開(kāi)發(fā)與利用的體制，為生態(tài)文明和社會(huì)發(fā)展提供科技保障。以制度創(chuàng)新和創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化科技發(fā)展規(guī)劃對(duì)科技工作的指導(dǎo)，逐步建立健全促進(jìn)科技創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)政策、收入分配政策、社會(huì)保障政策和就業(yè)政策等，形成科技政策與經(jīng)濟(jì)政策相互協(xié)調(diào)的政策體系。加大對(duì)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)交流與技術(shù)交易信息平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)技術(shù)服務(wù)推廣活動(dòng)的扶持力度。充分發(fā)揮生態(tài)科研院所的積極性，凡是能夠放下的權(quán)利，政府都要還給院所;對(duì)院校的管理從直接轉(zhuǎn)向間接，從過(guò)多干涉的指令性、分配性行政轉(zhuǎn)向指導(dǎo)性、服務(wù)性行政。在轉(zhuǎn)變政府職能的過(guò)程中，逐步建立政府指導(dǎo)生態(tài)科技市場(chǎng)，市場(chǎng)引導(dǎo)科研院所的體制。實(shí)施有限行政、依法行政和依法管理，不是用行政審批來(lái)決定院校的設(shè)置，而是用“院校設(shè)置法”來(lái)規(guī)范院校的生死存亡;不是批課題撥經(jīng)費(fèi)，而是依據(jù)“科研法”來(lái)分配項(xiàng)目和獎(jiǎng)勵(lì)科研成果;不是壟斷學(xué)科評(píng)價(jià)和質(zhì)量評(píng)估，而是依據(jù)“科技質(zhì)量法”，通過(guò)教授會(huì)等中介組織開(kāi)展社會(huì)評(píng)估和市場(chǎng)評(píng)估。通過(guò)稅收優(yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)貼，引導(dǎo)先進(jìn)齊全的設(shè)備等資源配置傾斜于優(yōu)勢(shì)學(xué)科;鼓勵(lì)生態(tài)科技創(chuàng)新各主體相互聯(lián)姻，走共同開(kāi)發(fā)、共享科技成果之路，以縮減科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的周期，促進(jìn)院所之間學(xué)術(shù)交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)先進(jìn)系統(tǒng)、高效設(shè)備、大型科學(xué)儀器設(shè)備、信息、數(shù)據(jù)文獻(xiàn)等科技資源共享和成果共享，提高科技資源利用率。創(chuàng)新生態(tài)科技信息服務(wù)模式，推進(jìn)生態(tài)信息化，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。從計(jì)劃導(dǎo)向轉(zhuǎn)向政府導(dǎo)向與生態(tài)需求相結(jié)合的創(chuàng)新機(jī)制，采取多種措施促使生態(tài)主體開(kāi)發(fā)出供需對(duì)路的實(shí)用技術(shù)。一是對(duì)于基礎(chǔ)性、公益性的生態(tài)項(xiàng)目和中試項(xiàng)目實(shí)行財(cái)政重點(diǎn)投入;對(duì)于有實(shí)用價(jià)值的生態(tài)技術(shù)實(shí)行有償使用，以鼓勵(lì)研發(fā)。二是改革傳統(tǒng)的“立項(xiàng)—研究—成果—再立項(xiàng)”的科研模式，建立“市場(chǎng)—立項(xiàng)—研究—成果—市場(chǎng)”的研究模式，提供更多的符合生態(tài)發(fā)展需求的新技術(shù)。三是構(gòu)建有效的生態(tài)科技需求動(dòng)力機(jī)制，以使用者收入提高和素質(zhì)提高促進(jìn)生態(tài)科技需求增加。5．資源配置從小而散向重點(diǎn)項(xiàng)目、核心生態(tài)技術(shù)支持轉(zhuǎn)變生態(tài)科技發(fā)展，以提高生態(tài)科技質(zhì)量效益為主，以為社會(huì)資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面服務(wù)為主，以為國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)提供技術(shù)保障為主，以堅(jiān)持自我發(fā)展、自主創(chuàng)新、自我推進(jìn)為主;財(cái)政支持以“重點(diǎn)與集中”和“大而精”、“精而準(zhǔn)”的項(xiàng)目為主，以公共性強(qiáng)，社會(huì)效益好，風(fēng)險(xiǎn)比較大的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)研究為主。生態(tài)科技發(fā)展以原創(chuàng)性研究、基礎(chǔ)性研究，提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力、引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力、儲(chǔ)備能力和轉(zhuǎn)化能力為主;以研發(fā)核心生態(tài)技術(shù)、瓶頸技術(shù)或配套技術(shù)為主;從引進(jìn)生態(tài)科技為主轉(zhuǎn)向堅(jiān)持自主創(chuàng)新、自我推進(jìn)為主。知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新結(jié)合，以“跟蹤、趕超和跨越”、搶占世界生態(tài)科技發(fā)展的制高點(diǎn)與開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)便可用的“傻瓜型”技術(shù)結(jié)合為主;以提高生態(tài)產(chǎn)品質(zhì)量為主，以節(jié)地、節(jié)水等稀缺資源的節(jié)本增效技術(shù)為主，以高附加值產(chǎn)品和出口導(dǎo)向型商品為主。要實(shí)行政策傾斜，從對(duì)科技的全面財(cái)政補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠向重點(diǎn)和瓶頸的生態(tài)科技的優(yōu)惠轉(zhuǎn)變。設(shè)備、人才等優(yōu)質(zhì)資源配置傾斜于優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)院校和重點(diǎn)課題。每個(gè)院所都應(yīng)堅(jiān)持“有所為、有所不為”的結(jié)構(gòu)優(yōu)化思路，瞄準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)刭Y源所決定的發(fā)展需求，集中力量，對(duì)一批或一二個(gè)生態(tài)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的重大技術(shù)進(jìn)行科技攻關(guān)，盡快獲得突破，做到突破一批關(guān)鍵技術(shù)，獲得一批專(zhuān)利，形成一批技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提升做大做強(qiáng)一項(xiàng)或幾項(xiàng)生態(tài)產(chǎn)業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和設(shè)施創(chuàng)新等一系列供給創(chuàng)新，培養(yǎng)一批生態(tài)科技研發(fā)人才，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育新產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造新的消費(fèi)需求，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，拓展農(nóng)村發(fā)展空間，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)的比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在產(chǎn)品與技術(shù)、原材料和勞動(dòng)力等方面密切城鄉(xiāng)關(guān)系，并形成良性互動(dòng)。加速良種培育、生物工程、電子信息、新生態(tài)設(shè)施材料、高效節(jié)能節(jié)水與環(huán)保等高新技術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)有需求和發(fā)展有前景的新興產(chǎn)業(yè)崛起以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，推進(jìn)資源節(jié)約和生態(tài)科技研發(fā)，培育一批資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。跟蹤生態(tài)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)生態(tài)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，延長(zhǎng)生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈。圍繞品種調(diào)優(yōu)、品質(zhì)調(diào)優(yōu)、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)優(yōu)，發(fā)展生態(tài)文明。生態(tài)文明推廣體制從計(jì)劃調(diào)節(jié)為主向充分發(fā)揮市場(chǎng)和政府各自的積極作用轉(zhuǎn)變。發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用，利用稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)等經(jīng)濟(jì)杠桿，調(diào)動(dòng)企業(yè)生態(tài)科技推廣的積極性，促進(jìn)生態(tài)科技推廣機(jī)制市場(chǎng)化，生態(tài)科技推廣隊(duì)伍多元化，推廣形式多樣化。財(cái)政生態(tài)科技投入從國(guó)有生態(tài)科技院所獨(dú)享向生態(tài)文明創(chuàng)新的各種經(jīng)濟(jì)成份轉(zhuǎn)變。對(duì)各種所有制的企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)一視同仁，發(fā)揮財(cái)政資金的種子和杠桿作用，帶動(dòng)社會(huì)資金，尤其是非公有制的資源投入生態(tài)科技研發(fā)和推廣。建立公開(kāi)透明競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，根據(jù)研究主體的實(shí)力，特別是企業(yè)生態(tài)科技的業(yè)績(jī)來(lái)選擇資助對(duì)象和進(jìn)行生態(tài)科技獎(jiǎng)勵(lì)。生態(tài)科技激勵(lì)從政府孤軍奮戰(zhàn)向政府獎(jiǎng)勵(lì)與民間獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合轉(zhuǎn)變。如美國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì)的顯著特點(diǎn):一是其權(quán)威性不取決于設(shè)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)行政級(jí)別，如“阿切斯科學(xué)獎(jiǎng)”為美國(guó)的“諾貝爾獎(jiǎng)”，它比美國(guó)政府設(shè)立的總統(tǒng)科技獎(jiǎng)榮譽(yù)更高;二是其以學(xué)術(shù)團(tuán)體、研究機(jī)構(gòu)、基金會(huì)和企業(yè)等民間團(tuán)體、機(jī)構(gòu)設(shè)立或資助科技獎(jiǎng)為主體。生態(tài)科技激勵(lì)要從偏重科技成果數(shù)量轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量和國(guó)際影響，從偏重理論研究轉(zhuǎn)向注重科技成果的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)外部條件的變化來(lái)調(diào)整評(píng)審指標(biāo)體系和權(quán)重，加強(qiáng)科技獎(jiǎng)勵(lì)的管理與監(jiān)督，完善科技獎(jiǎng)勵(lì)中的公開(kāi)、公示、異議和有獎(jiǎng)舉報(bào)制度，擴(kuò)大評(píng)審過(guò)程的公開(kāi)透明度，延長(zhǎng)國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)的異議期和完善異議處理機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)科技獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審工作的監(jiān)督，提高科技獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審的客觀公正性，提高科技獎(jiǎng)勵(lì)的效率。科技創(chuàng)新從單個(gè)企業(yè)孤軍奮戰(zhàn)向與其他企業(yè)、科研院所合作轉(zhuǎn)變。隨著科技不斷發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)加劇，合作創(chuàng)新能夠推進(jìn)外部技術(shù)資源的內(nèi)部化，使科研機(jī)構(gòu)、個(gè)人與廠商結(jié)成利益共同體，形成多渠道聚集社會(huì)資金用于生態(tài)科技協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是企業(yè)生存和發(fā)展的可持續(xù)行為。按照合作的松緊度和合作范圍，合作創(chuàng)新的模式一般可分為三個(gè)層次:第一層次是戰(zhàn)略合作層。企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)通過(guò)項(xiàng)目或人員交流，相互了解、相互信任，在此基礎(chǔ)上選擇戰(zhàn)略合作者，簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，或組成校(院、所)企合作委員會(huì)、科研院所董事會(huì)等形式，建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。促使企業(yè)擴(kuò)大知識(shí)和技術(shù)的視野，增強(qiáng)搜尋、識(shí)別技術(shù)的能力。第二層次是機(jī)構(gòu)合作層。根據(jù)主業(yè)所屬的技術(shù)領(lǐng)域，選擇學(xué)科力量強(qiáng)的高校、科研機(jī)構(gòu)共建技術(shù)中心或研發(fā)機(jī)構(gòu)，還可將研究所設(shè)在高校或科研機(jī)構(gòu)內(nèi)，讓其提供科研設(shè)備，再讓企業(yè)提供資金，雙方技術(shù)人員共同研發(fā)生態(tài)技術(shù)，共建技術(shù)中心和研發(fā)機(jī)構(gòu)，形成企業(yè)的組織學(xué)習(xí)行為，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。從關(guān)注生態(tài)科技供給轉(zhuǎn)向增加生態(tài)科技需求。生態(tài)科技發(fā)展與使用者增收是相互促進(jìn)的。使用者增收，就會(huì)提高使用者對(duì)生態(tài)科技產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)力。使用者從分散轉(zhuǎn)向組織起來(lái)，能夠擴(kuò)大使用者的科技產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)欲，提高生態(tài)科技的購(gòu)買(mǎi)力。培訓(xùn)重點(diǎn)要從知識(shí)轉(zhuǎn)向技能，培訓(xùn)形式則從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代，提高生態(tài)科技使用者的科技素質(zhì)，從而擴(kuò)大生態(tài)科技的需求。6．項(xiàng)目分配從“小范圍”向“大市場(chǎng)”和“大社會(huì)”轉(zhuǎn)變政府通過(guò)項(xiàng)目配置引導(dǎo)院所服務(wù)于國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)科設(shè)置突出前瞻性、交叉性、高起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益最大化原則，構(gòu)建切實(shí)可行、公開(kāi)公平、清晰規(guī)范、客觀公正、招標(biāo)競(jìng)標(biāo)、擇優(yōu)委托的評(píng)審項(xiàng)目制度，構(gòu)建非政府的社會(huì)評(píng)估、市場(chǎng)評(píng)估等中介評(píng)估評(píng)審制度，構(gòu)建與國(guó)際評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)一致的項(xiàng)目分配、評(píng)審和人才績(jī)效考核指標(biāo)體系。重大項(xiàng)目實(shí)行首席專(zhuān)家負(fù)責(zé)制，將更多的控制權(quán)給予科技產(chǎn)出影響最大而又最難監(jiān)督的專(zhuān)家和研究團(tuán)隊(duì)，要其承擔(dān)相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)(即成功的榮譽(yù)和失敗的懲罰)。適當(dāng)使用“集體懲罰”機(jī)制和問(wèn)責(zé)制度，可以迫使組織內(nèi)部的精英成員更多地采取合作態(tài)度。從項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)制向項(xiàng)目前部分劃撥與項(xiàng)目中、項(xiàng)目后獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的經(jīng)費(fèi)投入制度轉(zhuǎn)變，根據(jù)具體情況，把部分項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)改變?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)基金。此外，修訂或制訂有關(guān)法律法規(guī)的實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)其可操作性，發(fā)展生態(tài)科技。一是增加財(cái)政生態(tài)科技投入，實(shí)施財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠和信貸傾斜，確保生態(tài)科技的基礎(chǔ)研究供給充分。建立《生態(tài)科技進(jìn)步法》，規(guī)定財(cái)政生態(tài)科技投入占GDP的比重要快于財(cái)政收入的增長(zhǎng)。依法確保生態(tài)科技的基礎(chǔ)研發(fā)等投入必須與財(cái)政收入同步增加。二是實(shí)施世界最嚴(yán)厲的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施，以保護(hù)發(fā)明者、持有者的權(quán)益，保護(hù)國(guó)有科技財(cái)產(chǎn)不受侵犯。

本文作者：周志太工作單位：淮北師范大學(xué)

篇5

2.1寄主和病原菌相互作用

寄主和病原菌相互作用被認(rèn)為是從PAMPs/M-AMPs(pathogenormicrobe-associatedmolecularpatt-erns)的識(shí)別開(kāi)始的。病原菌的PAMPs/MAMPs相當(dāng)保守，不同的PAMPs/MAMPs被定位在寄主細(xì)胞膜上的形態(tài)識(shí)別受體PRRs(patternrecognitionrecep-tors)特異性識(shí)別從而激活寄主的基礎(chǔ)防御反應(yīng)，這對(duì)植物免疫致病菌或非致病菌相當(dāng)重要(JonesandDa-ngl,2006)。研究比較清楚的PAMPs包括微生物的鞭毛組分Flg22、Harpins、冷休克蛋白、脂多糖、肽聚糖和延伸因子Tu(EF-Tu)等(Kunzeetal.,2004;Nürnbe-rgeretal.,2004;Zipfeletal.,2004)。PAMPs被PRRs識(shí)別觸發(fā)一個(gè)叫做PTI(PAMP-triggeredimmunity)的基礎(chǔ)防御反應(yīng)，該基礎(chǔ)防御反應(yīng)參與誘導(dǎo)MAPK信號(hào)通路、鈣通量、產(chǎn)生一氧化氮和活性氧分子和激活WRKY轉(zhuǎn)錄因子(Nürnbergeretal.,2004;Heetal.,2006)。PTI介導(dǎo)的基礎(chǔ)免疫有效地限制了絕大多數(shù)潛在的病原體的生長(zhǎng)，是在大多數(shù)植物中廣泛存在的基礎(chǔ)防御反應(yīng)(JonesandDangl,2006)。隨著寄主PTI的加強(qiáng)，病原細(xì)菌相應(yīng)地進(jìn)化出了效應(yīng)物激活的寄主感病性ETS(effector-triggeredsusceptibility)，即利用T3SEs抑制寄主的PTI信號(hào)達(dá)到致病的目的(JonesandDangl,2006)。與病原細(xì)菌ETS(effector-triggeredsusceptibility)相對(duì)應(yīng)地，寄主則又進(jìn)化出了特異識(shí)別T3SEs的抗性(resistance)基因激活免疫反應(yīng)，效應(yīng)物激活的寄主免疫反應(yīng)稱(chēng)為ETI(effector-triggeredimmunity)(JonesandDangl,2006)。效應(yīng)物作用和修改寄主蛋白或效應(yīng)物自身被寄主抗性R蛋白(resistanceprotein)識(shí)別即誘導(dǎo)ETI，ETI是植物的第二級(jí)防御策略，通過(guò)胼胝質(zhì)沉積加厚細(xì)胞壁、阻斷維管束的運(yùn)輸、抗病相關(guān)蛋白的表達(dá)、氧自由基的釋放和細(xì)胞程序性死亡等。植物通過(guò)不斷進(jìn)化的R基因響應(yīng)植物致病菌的挑戰(zhàn)，提供了監(jiān)測(cè)植物病原效應(yīng)物的又一途徑(Chisholmetal.,2006;MaandGuttman,2008)。由于R基因的存在，ETI改變相互作用的結(jié)果從感病回到抗病。總之，病原菌和寄主互作概括起來(lái)就是三種情況：(1)微生物引發(fā)植物的PTI，植物啟動(dòng)防御系統(tǒng)，激活抗病基因的表達(dá)，如轉(zhuǎn)錄調(diào)控因子WRKY表達(dá)激活下游抗病基因表達(dá)，微生物不能引起致病，植物表現(xiàn)為抗性寄主；(2)微生物引發(fā)植物的PTI，但是微生物利用Ⅲ型效應(yīng)物抑制寄主的PTI引起致病，植物表現(xiàn)為感病寄主；(3)微生物引發(fā)植物的PTI，微生物利用Ⅲ型效應(yīng)物抑制寄主的PTI，寄主進(jìn)化出一系列的監(jiān)守R基因抑制效應(yīng)物的作用，植物表現(xiàn)為抗性寄主(Chisholmetal.,2006;MaandGuttman,2008)。

2.2植物富含LRR結(jié)構(gòu)域蛋白

植物的抗性R蛋白因含有核酸結(jié)合區(qū)和富含亮氨酸重復(fù)區(qū)常歸為NB-LRR(nucleotidebinding-leuc-inerichrepeat)蛋白家族。這些特別的免疫蛋白介導(dǎo)不同的抗性蛋白-效應(yīng)物蛋白識(shí)別過(guò)程和激活寄主潛在的防御反應(yīng)NB-LRRs呈現(xiàn)多功能域結(jié)構(gòu)，每個(gè)功能域依據(jù)NB-LRR信號(hào)行使不同的功能。NB-LRR的功能和相關(guān)信號(hào)的復(fù)雜度是和植物-微生物互作相對(duì)應(yīng)的(Elmoreetal.,2011)。亮氨酸重復(fù)區(qū)LRRs廣泛存在于真白質(zhì)中，參與蛋白-蛋白互作。一般情況下，LRR功能域包括20~29個(gè)氨基酸，其保守的11個(gè)殘基片段序列為L(zhǎng)xxLxLxxN/cxL(x代表任意一個(gè)氨基酸,L代表纈氨酸,異亮氨酸或苯丙氨酸)(KobeandKajava,2001)。如擬南芥PRRs鞭毛識(shí)別蛋白FLS2，延伸因子識(shí)別蛋白EFR，及水稻中的R蛋白Xa21都分別包含一個(gè)胞外28LRRs、21LRRs和23LRRs的結(jié)構(gòu)域(Songetal.,1995;Gómez-GómezandBoller,2000;Zipfeletal.,2006)。LRR蛋白的保守的β折疊和鄰近的松散區(qū)域是一個(gè)11個(gè)殘基的片段，其序列為L(zhǎng)xxLxLxxN/CxL，剩下的區(qū)域可能高度不同，目前的分子模型認(rèn)為20個(gè)或30個(gè)殘基長(zhǎng)的LRR區(qū)域其核心的LxxLxL序列足以構(gòu)成馬蹄形結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。目前，包括LRRs的蛋白至少有7個(gè)不同亞族，在許多重要的生理過(guò)程提供了形成蛋白質(zhì)相互作用的一個(gè)通用的結(jié)構(gòu)框架(KobeandKajava,2001)。PRRs激活的寄主免疫反應(yīng)在植物和微生物的互作中發(fā)揮了重要的作用。隨著對(duì)PRRs研究的深入，值得一提的是，關(guān)于動(dòng)物免疫相關(guān)的形態(tài)識(shí)別受體PRRs的發(fā)現(xiàn)贏得了2011年諾貝爾獎(jiǎng)。許多植物抗性R蛋白及形態(tài)識(shí)別受體PRRs富含LRR(KobeandKajava,2001;Elmoreetal.,2011)。PRRs富含亮氨酸重復(fù)區(qū)LRRs(leucine-richrepeats)或細(xì)胞溶酶結(jié)構(gòu)域(lysin-motif,LysM)。PRRs包含受體類(lèi)激酶(re-ceptor-likekinases,RLKs)和受體類(lèi)蛋白(receptor-likeproteins,RLPs)，通常RLKs為跨膜蛋白，包含胞質(zhì)外受體域LRRs和胞質(zhì)內(nèi)激酶域2部分，RLPs沒(méi)有胞質(zhì)內(nèi)激酶域(Albrechtetal.,2012)。效應(yīng)物的識(shí)別被認(rèn)為是改變了NB-LRRs的構(gòu)象，因而NB-LRR蛋白被釋放激活下游的免疫反應(yīng)的信號(hào)(TakkenandTameling,2009)。研究表明，一些核定位的NBS-LRRs的積累和激活對(duì)于植物免疫反應(yīng)是必需的，如大麥(Barley)的CC-NB-LRRMLA10、擬南芥(Arabidopsis)的TIR(toll-interleukin1recep-tor)-NB-LRRs/RRS1-R、RPS4和SNC1蛋白的累積和激活都是免疫反應(yīng)所必需的(Deslandesetal.,2003;Burch-Smithetal.,2007;Wirthmuelleretal.,2007;Chengetal.,2009)。

2.3TALE與R基因識(shí)別

在植物-病原菌互作過(guò)程中，存在基因-基因的識(shí)別現(xiàn)象，當(dāng)植物中有抗性(Resistance,R)基因與病原菌無(wú)毒(Avirulence,Avr)基因相對(duì)應(yīng)識(shí)別時(shí)，植物表現(xiàn)出非親和互作的抗性；反之，植物-病原菌缺乏這種基因-基因識(shí)別時(shí)，寄主表現(xiàn)出感病癥狀。病原菌的致病性和無(wú)毒性取決于Avr蛋白的這種兩性分子(bi-functionaleffector)的特征。許多報(bào)道表明，抗性寄主利用R基因監(jiān)測(cè)TALE至少有3種策略(Schornacketal.,2013)：(1)R基因編碼蛋白作為誘餌陷阱直接與TALE結(jié)合，寄主產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)，如AvrBs3與Bs3之間的識(shí)別；(2)突變TALE靶基因需要的通用轉(zhuǎn)錄因子，阻止轉(zhuǎn)錄，如水稻中含有xa5隱性基因的抗性機(jī)制(Schornacketal.,2006)；(3)突變TALE靶基因的啟動(dòng)子區(qū)阻止TALE的結(jié)合；(4)監(jiān)控TALE基因啟動(dòng)子區(qū)模仿TALE靶基因的EBE序列，激活監(jiān)控基因，啟動(dòng)植物抗性。植物監(jiān)控病原菌的效應(yīng)物主要通過(guò)富含核苷酸結(jié)合位點(diǎn)的亮氨酸重復(fù)區(qū)(NBS-LRR)的蛋白來(lái)識(shí)別。然而對(duì)于TALE的識(shí)別機(jī)制較少，目前僅有關(guān)于番茄中的富含NBS-LRR的Bs4蛋白是通過(guò)該機(jī)制來(lái)識(shí)別AvrBs4。由于Bs4蛋白N端含有TIR結(jié)構(gòu)域，還能識(shí)別Hax3和Hax4這類(lèi)的TALE(Kayetal.,2005)。Bs4蛋白識(shí)別的具體機(jī)制還不清楚，但有研究發(fā)現(xiàn)，在植物體內(nèi)過(guò)量表達(dá)AvrBs3也能激發(fā)Bs4蛋白依賴(lài)的過(guò)敏反應(yīng)(Schornacketal.,2005)。另一個(gè)識(shí)別TALE的例子是水稻抗白葉枯病菌Xoo基因xa13，xa13編碼一個(gè)蔗糖轉(zhuǎn)運(yùn)家族蛋白(SWEET)，其抗性表現(xiàn)在啟動(dòng)子區(qū)一個(gè)小區(qū)域的多態(tài)性，導(dǎo)致TALEPthXo1不能與其啟動(dòng)子區(qū)結(jié)合，進(jìn)而影響水稻白葉枯病菌Xoo生長(zhǎng)所需碳源(Chenetal.,2010)和銅的再分配(Yuanetal.,2010)。水稻Xa27編碼113個(gè)氨基酸的蛋白，啟動(dòng)子區(qū)有TALE結(jié)合位點(diǎn)，賦予水稻對(duì)具有AvrXa27水稻白葉枯病菌Xoo及非維管束致病菌水稻細(xì)菌性條斑病菌Xanthomonasoryzaepv.oryzicola(Xoc)的抗性(Hummeletal.,2012)。最近有報(bào)道稱(chēng)，Xoc中的TALEsTAL6和TAL11a可抑制水稻R基因Xa7對(duì)Xoo中TALEAvrXa7的識(shí)別，這是首次關(guān)于TALEs可作為植物防御反應(yīng)的抑制子，而缺失C端則無(wú)抑制作用，表明TAL6和TAL11a的轉(zhuǎn)錄激活寄主基因需要抑制作用(Jietal.,2014)。另一個(gè)TALE靶標(biāo)是植物轉(zhuǎn)錄因子。在Xcv85-10感染辣椒后研究依賴(lài)AvrBs3的轉(zhuǎn)錄譜時(shí)發(fā)現(xiàn)超過(guò)20個(gè)靶基因，命名為UPA(upregulatedbyAvrBs3)。upa20其編碼產(chǎn)物是一個(gè)bHLH(basichelix-loop-he-lix)家族的轉(zhuǎn)錄激活子，該轉(zhuǎn)錄激活子是AvrBs3誘導(dǎo)的植物細(xì)胞過(guò)度生長(zhǎng)的關(guān)鍵調(diào)控蛋白。AvrBs3導(dǎo)致葉肉細(xì)胞的肥大，在感染后期階段也可能會(huì)支持細(xì)菌釋放到植物表面(Maroisetal.,2002;Kayetal.,2007)。在柑橘潰瘍病X.citri中也有類(lèi)似報(bào)道，潰瘍是由幾個(gè)各異的XcTALEs誘導(dǎo)轉(zhuǎn)錄因子CsLOB1形成(Huetal.,2014)。Xoc中首次發(fā)現(xiàn)TALETal2g誘導(dǎo)寄主水稻中一個(gè)硫酸鹽轉(zhuǎn)運(yùn)子(Cernadasetal.,2014)，硫酸鹽是否限制Xoc的生長(zhǎng)或是其它機(jī)制仍不清楚。該研究還指出，Tal2g誘導(dǎo)多個(gè)寄主基因表達(dá)，但是對(duì)病原菌致病關(guān)鍵的基因只有1個(gè)直接的S基因，其它被誘導(dǎo)的基因可能是附帶的效應(yīng)(Cer-nadasetal.,2014)。有趣的是，Xoo和Xoc中的TALEs寄主靶標(biāo)沒(méi)有重合的，Xoo中多個(gè)TALEs靶標(biāo)都是SWEET家族基因，而Xoc中26個(gè)TALEs沒(méi)有一個(gè)靶標(biāo)是SWEET家族基因(Cernadasetal.,2014)。

3.TAL在植物抗病上的生物工程應(yīng)用

鑒于以上的植物識(shí)別TALEs的機(jī)制，及TALE的生物學(xué)特性，科學(xué)家們開(kāi)始設(shè)計(jì)新的植物抗性策略，從各方面擊破病原菌的攻擊，賦予植物新的抗性。TALE通過(guò)啟動(dòng)子模塊識(shí)別激活R或者S基因，啟動(dòng)下游基因，引起非寄主過(guò)敏反應(yīng)或促進(jìn)病原菌致病。啟動(dòng)子的模塊易于被基因工程所利用，目的在于使植物獲得新的抗性。

3.1改造抗性R基因監(jiān)控

TALEs富含亮氨酸重復(fù)區(qū)的抗性蛋白Bs4能識(shí)別多個(gè)TALEs，可以通過(guò)特異性高表達(dá)Bs4等抗性基因，增強(qiáng)植物的抗性。另外，研究表明體外突變抗性基因Rx的LRR區(qū)，會(huì)增強(qiáng)植物對(duì)效應(yīng)物的識(shí)別特異性(FarnhamandBaulcombe,2006)。利用這一特性，基因工程改造Bs4基因LRR區(qū)可能增強(qiáng)其識(shí)別TALE的特異性和親和力。

3.2突變易感S基因的啟動(dòng)子區(qū)

TALEs通過(guò)RVDs識(shí)別特定的植物靶基因啟動(dòng)子區(qū)，水稻抗性基因xa13，其對(duì)水稻白葉枯病菌Xoo的抗性表現(xiàn)在啟動(dòng)子區(qū)一個(gè)小區(qū)域的多態(tài)性，導(dǎo)致Xoo中TALEPthXo1不能與xa13啟動(dòng)子區(qū)結(jié)合，進(jìn)而影響Xoo生長(zhǎng)所需碳源(Chenetal.,2010)。利用基因工程將不敏感的基因xa13啟動(dòng)子區(qū)整合至易感S基因啟動(dòng)子區(qū)，使植物獲得新抗性。這一方法在易感S基因Os11N3基因上應(yīng)用成功，獲得了水稻白葉枯病菌Xoo的抗性。另一個(gè)例子是，增加一個(gè)易感S基因的等位基因，這個(gè)等位基因的啟動(dòng)子區(qū)對(duì)于TALEs不敏感(Lietal.,2012)。這一方法需注意：植物中的靶基因無(wú)其它未知功能且沒(méi)有冗余的拷貝；啟動(dòng)子區(qū)的改變不能影響看家基因的功能；該靶基因?qū)Σ≡闹虏⌒灾陵P(guān)重要，最好能抗多個(gè)TALEs(Schornacketal.,2013)。S基因的激活對(duì)于促進(jìn)病原菌的致病至關(guān)重要，突變S基因的啟動(dòng)子區(qū)是對(duì)大多數(shù)的TALEs比較有效的方法。

3.3增加抗性基因啟動(dòng)子區(qū)

EBEs陷阱利用抗性基因xa27和Bs3的啟動(dòng)子區(qū)陷阱，即用生用工程的方法體外合成一個(gè)或者多個(gè)TALEs結(jié)合的EBEs位點(diǎn)至監(jiān)控基因的啟動(dòng)子區(qū)，使得轉(zhuǎn)基因植物在病原菌感染過(guò)程中注入TALEs時(shí)，迅速識(shí)別啟動(dòng)抗性反應(yīng)。這一方法成功的例子是在Bs3基因上，通過(guò)在啟動(dòng)子區(qū)增加2個(gè)EBEs位點(diǎn)，一個(gè)是辣椒斑點(diǎn)病致病變種X.euvesicatoria中TALEAvrBs3Δrep16的RVDs部分突變識(shí)別區(qū)EBEs位點(diǎn)，另一個(gè)是水稻白葉枯病菌Xoo中的TALEAvrX-a27的EBEs位點(diǎn)。結(jié)果表明，融合啟動(dòng)子區(qū)的Bs3表達(dá)構(gòu)建在煙草Nicotianabenthamiana上瞬時(shí)表達(dá)能夠增強(qiáng)寄主的識(shí)別能力(R觟meretal.,2009)。還有在啟動(dòng)子區(qū)增加6個(gè)EBEs的成功報(bào)道，通過(guò)在Xa27基因上分別增加3個(gè)水稻白葉枯病菌Xoo和3個(gè)水稻細(xì)條病致病變種X.oryzicola中的TALEs的EBEs，轉(zhuǎn)基因植株具有這2種病原細(xì)菌的抗性(Hummeletal.,2012)。

3.4篩選新的監(jiān)控基因

與已知的NBS-LRR抗性基因?qū)Ρ龋诓煌参镏写嬖谏锨€(gè)這樣的抗性監(jiān)控基因(Lietal.,2010)。利用深度測(cè)序RNA-Seq從辣椒Capsicumpubescens中鑒定并克隆TALEs激活的Bs4C的方法為鑒定更多新的監(jiān)控基因提供了基礎(chǔ)。對(duì)于某些情況下，需要減慢或加速過(guò)敏反應(yīng)，可以從調(diào)整監(jiān)控基因的數(shù)量或者類(lèi)型方面進(jìn)行生物工程改造(Strau覻etal.,2012;Schornacketal.,2013)。目前，有4個(gè)R基因被克隆：辣椒CapsicumannuumBs3(R觟meretal.,2007)，辣椒C.pubescensBs4C(Strau覻etal.,2012)，水稻OryzasativaXa10(Tianetal.,2014)和Xa27(Guetal.,2005)。篩選和克隆更多的植物NBS-LRR抗性基因，可以為生物工程改造提供更多的抗性資源。3.5生物工程改造獲得新抗性利用TALEs識(shí)別位點(diǎn)和限制性?xún)?nèi)切酶融合表達(dá)，定點(diǎn)改造基因組，將會(huì)是成本低廉、特異性識(shí)別更強(qiáng)的手段(Schornacketal.,2013)。植物的利用富含NBS-LRR的抗性R基因監(jiān)控病原菌的效應(yīng)物，監(jiān)控的有效應(yīng)性依賴(lài)于效應(yīng)物的保守性，對(duì)于病原菌越重要的效應(yīng)物，R基因的識(shí)別越容易因該效應(yīng)物的突變或丟失而失效，開(kāi)發(fā)更多R基因?qū)τ谠鰪?qiáng)和持續(xù)的識(shí)別是關(guān)鍵。許多植物病毒是DNA單鏈病毒，極少數(shù)是雙鏈的。而單鏈病毒在復(fù)制增殖過(guò)程中形成DNA雙鏈，利用TALEs特異的DNA雙鏈識(shí)別特性，體外合成特異識(shí)別的模塊，可用來(lái)防治植物病毒病。植物-病原菌互作是一個(gè)持續(xù)的進(jìn)化過(guò)程，當(dāng)病原菌一方通過(guò)消除或改變特定的效應(yīng)物進(jìn)化避開(kāi)寄主的監(jiān)控，意味著寄主的R基因系統(tǒng)被打敗。寄主通過(guò)R基因互補(bǔ)的改變等才能恢復(fù)其抗性。如馬鈴薯NBS-LRRR3a介導(dǎo)識(shí)別致病疫霉菌Phytophthorainfestans的AVR3a效應(yīng)物，AVR3a通過(guò)變異逃過(guò)R3a的識(shí)別(Vleeshouwersetal.,2011)，而R3a被Se-gretin&Kamoun發(fā)現(xiàn)通過(guò)單個(gè)氨基酸的變異重新恢復(fù)識(shí)別變異的AVR3a(Schornacketal.,2013)。利用點(diǎn)突變的R基因獲得高抗性的寄主植物。

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要性

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)教學(xué)軟件系統(tǒng)，為教學(xué)提供全面支持服務(wù);學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)存在的環(huán)境，就可以進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至考試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體功能支持以及資源環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)資源得以體現(xiàn)的前提和必要性，它直接影響到學(xué)生能否在其所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)環(huán)境中順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)及測(cè)試。構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以消減老師及學(xué)生使用時(shí)的條件障礙，將更多的精力專(zhuān)注于學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行實(shí)用性、快捷性、功能性評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)其存在的某些障礙性問(wèn)題，有利于界面及功能改進(jìn)，同時(shí)改善師生的用戶(hù)體驗(yàn)效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活的各個(gè)方面都在不斷深入，在教育中更是的應(yīng)用廣泛。傳統(tǒng)的教育模式由于教師和學(xué)生在空間上的距離，產(chǎn)生了以教師教學(xué)為中心學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣學(xué)習(xí)的效果并不好;新的教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等所有的教學(xué)資源與活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，教師不僅僅是知識(shí)的唯一源泉，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí);但是，也不能抹殺教師的教導(dǎo)作用，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何從網(wǎng)絡(luò)獲取正確的信息，以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)性問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

二、生物技術(shù)制藥的特點(diǎn)

1．多學(xué)科交叉的綜合課程生物技術(shù)制藥的發(fā)展經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的時(shí)間，從最早的發(fā)酵工程、酶工程到本世紀(jì)新興學(xué)科蛋白質(zhì)工程、基因工程，其覆蓋面很廣，應(yīng)用更為廣泛。生物技術(shù)制藥通過(guò)生物體、生物組織、細(xì)胞、體液等，綜合利用微生物學(xué)、物理化學(xué)、藥學(xué)等科學(xué)的基本原理和方法構(gòu)成進(jìn)行新型生物藥物的制造，對(duì)于當(dāng)代藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是必備課程。但是，各高校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的設(shè)置上相對(duì)薄弱，以作者學(xué)校為例，僅開(kāi)設(shè)了藥學(xué)基因組學(xué)、藥學(xué)分子生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物藥物學(xué)等少數(shù)相關(guān)課程，還有很多相關(guān)學(xué)科課程則根本沒(méi)有涉及。因此，我們需要在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充與生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的理論知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要闡述生物技術(shù)相關(guān)原理，更要強(qiáng)調(diào)制藥學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能分不清重點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄而學(xué)習(xí)困難。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，可以溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的相關(guān)學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)生物技術(shù)制藥課程的興趣，降低學(xué)習(xí)難度。2．課程涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新，而且更新速度快由于生物制藥技術(shù)的急速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，為了讓學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的前沿知識(shí)，教師應(yīng)把最新的知識(shí)、技術(shù)等內(nèi)容每年都要加入教學(xué)中。作者在教學(xué)過(guò)程中，在以高等教育出版社出版的《生物技術(shù)制藥》為教材的基礎(chǔ)上，查閱文獻(xiàn)便于擴(kuò)展補(bǔ)充新知識(shí)。如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充了轉(zhuǎn)基因動(dòng)物制藥、海洋生物技術(shù)制藥、生物技術(shù)研發(fā)靶向藥物、人類(lèi)基因組學(xué)、代謝基因組學(xué)和藥物基因組學(xué)等專(zhuān)題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不斷補(bǔ)充前沿知識(shí)，讓學(xué)生拓展知識(shí)面，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、生物技術(shù)制藥課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

1．做好網(wǎng)絡(luò)課程課件和素材的充分準(zhǔn)備。搞好課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是優(yōu)秀課件和素材的準(zhǔn)備，因此，一方面，要購(gòu)置一些研制好的生物技術(shù)制藥課程優(yōu)秀課件，另一方面，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際自行開(kāi)發(fā)研制相關(guān)課件。要根據(jù)生物技術(shù)制藥課程內(nèi)容特點(diǎn)研制、使用視頻課件和素材課件。網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作。另外，網(wǎng)絡(luò)課程要有一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)及其輔導(dǎo)隊(duì)伍。鼓勵(lì)和支持在校研究生從事本科教學(xué)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)工作。2．以分類(lèi)指導(dǎo)的方式，對(duì)生物技術(shù)制藥課程教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)。一方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教師進(jìn)行思想上的動(dòng)員，幫助他們樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極研究和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段;另一方面，組織有條件、有積極性的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)課件的制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。3．要合理安排網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和電腦資源，為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)生物技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生創(chuàng)造充足和便利的上網(wǎng)條件。4．建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估考核體系，對(duì)生物技術(shù)制藥教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能夠有效監(jiān)控和評(píng)估。通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試，以及考試結(jié)果來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握情況。5．加大生物技術(shù)制藥網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)資源建設(shè)。我們可以通過(guò)在學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)的相關(guān)位置，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)連接，使學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)就可學(xué)習(xí)、測(cè)試，這樣就不拘泥于空間和時(shí)間的限制。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查詢(xún)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間概念大變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是立體多維的。

篇7

1.2識(shí)別關(guān)鍵流程節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化過(guò)程控制生產(chǎn)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的波動(dòng)都會(huì)影響最終的產(chǎn)品質(zhì)量。因此，一套嚴(yán)密的管控體系是必不可少的保障措施。課題組認(rèn)為，嚴(yán)密的過(guò)程管控要從過(guò)程數(shù)據(jù)入手，即建立嚴(yán)密的數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)嚴(yán)密的數(shù)據(jù)分析模型，制定嚴(yán)密的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)規(guī)則，從而推動(dòng)過(guò)程管控體系嚴(yán)密的運(yùn)行。針對(duì)具體業(yè)務(wù)流程，以數(shù)據(jù)為對(duì)象，以行為為目的，識(shí)別關(guān)鍵工序、關(guān)鍵指標(biāo)，以指標(biāo)體現(xiàn)管理內(nèi)容，以權(quán)重體現(xiàn)管理導(dǎo)向。基于數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)規(guī)范的前提下，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系，結(jié)合工序特性，以數(shù)據(jù)為輸入，建立指標(biāo)、指標(biāo)與指標(biāo)之間、指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)之間的數(shù)學(xué)分析模型，通過(guò)模型中預(yù)先設(shè)計(jì)的判定條件，以圖表結(jié)合的方式直觀體現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程運(yùn)行狀態(tài)，將過(guò)程異常波動(dòng)因素精確識(shí)別到工序、批次、指標(biāo)等過(guò)程基礎(chǔ)單元。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的整改，最終達(dá)到對(duì)行為規(guī)范的目的。強(qiáng)化過(guò)程控制，首先是強(qiáng)化關(guān)鍵崗位人員所對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵流程，對(duì)其履職情況進(jìn)行寫(xiě)實(shí)，將崗位責(zé)任的結(jié)果性指標(biāo)落實(shí)到作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、落實(shí)到關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的管理原則落實(shí)到位。其次是強(qiáng)化日常隱患排查治理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和隱患及時(shí)識(shí)別梳理、深入分析，督促責(zé)任單位有針對(duì)性地采取措施，及時(shí)加以整改。最后以過(guò)程最小單元為對(duì)象，充分利用生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程中收集和整理的各種信息，運(yùn)用整合、比對(duì)、分析等手段，實(shí)時(shí)客觀地反映生產(chǎn)過(guò)程控制狀態(tài)。以評(píng)價(jià)激勵(lì)體系為推手，不斷推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)及其執(zhí)行流程進(jìn)行優(yōu)化，形成持續(xù)提高的自我驅(qū)動(dòng)能力，逐步提高生產(chǎn)控制精度和工藝管理水平。

1.3管控結(jié)果日清日結(jié)，消除過(guò)程隱患細(xì)節(jié)決定成敗。生產(chǎn)管控重在對(duì)管控結(jié)果的日清日結(jié)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)、消除過(guò)程隱患。管控結(jié)果的日清日結(jié)，就是要工序、班組、車(chē)間、工廠各層級(jí)，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)每天的生產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)有效的整理、分析和總結(jié)，通過(guò)數(shù)據(jù)的規(guī)范管理，確保數(shù)據(jù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，讓生產(chǎn)、工藝、質(zhì)量管理人員可以實(shí)時(shí)跟蹤生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)、掌握指標(biāo)變化趨勢(shì)等信息，同時(shí)可清晰生產(chǎn)過(guò)程數(shù)據(jù)的追溯路徑，確認(rèn)責(zé)任人履職情況。這樣才能真正落實(shí)管控結(jié)果的日清日結(jié)。對(duì)于日常隱患識(shí)別排查，通過(guò)建立的分析模型，實(shí)現(xiàn)豐富的數(shù)據(jù)校驗(yàn)和預(yù)警功能，實(shí)時(shí)展示生產(chǎn)過(guò)程運(yùn)行趨勢(shì)，為過(guò)程的預(yù)防管控提供可靠的依據(jù)。對(duì)于識(shí)別出的問(wèn)題會(huì)在第一時(shí)間給予提示，相關(guān)人員根據(jù)提示信息，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程隱患，進(jìn)而觸發(fā)整改流程，積極采取措施消除隱患。

1.4確立過(guò)程評(píng)判準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)持續(xù)提高過(guò)程評(píng)判準(zhǔn)則，應(yīng)從具體的事、物和流程著手，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，判斷要素落實(shí)是否到位，識(shí)別過(guò)程控制短板，尋求系統(tǒng)的改進(jìn)方向，推動(dòng)過(guò)程的持續(xù)提高。在管理模型的指導(dǎo)下，從管理、過(guò)程和結(jié)果三個(gè)維度對(duì)生產(chǎn)過(guò)程管控水平進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，直觀體現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程管控水平，發(fā)現(xiàn)和識(shí)別生產(chǎn)過(guò)程控制短板。以績(jī)效管理、評(píng)優(yōu)活動(dòng)等手段，觸發(fā)公司與工廠、工廠與工廠之間對(duì)標(biāo)工作的互動(dòng)，分層次、多維度的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策管理提供信息支撐，為科學(xué)、合理地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題提供診斷依據(jù)，使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的管理決策更切合實(shí)際，有的放矢。信息化是實(shí)現(xiàn)流程固定化、工作規(guī)范化、過(guò)程痕跡化、分析精準(zhǔn)化、考核數(shù)據(jù)化、決策科學(xué)化的必然手段，是全面提升企業(yè)精細(xì)化管理水平的必經(jīng)之路。利用信息化技術(shù)可以驅(qū)動(dòng)“PD-CA”管理環(huán)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，追蹤整改措施的落實(shí)情況，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的整改，使生產(chǎn)過(guò)程獲取持續(xù)提高的驅(qū)動(dòng)能力，降低問(wèn)題發(fā)生的概率，杜絕重特大事故的發(fā)生，加速控制方法的優(yōu)化，推動(dòng)工作效率的提高，促進(jìn)組織執(zhí)行力的提升，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)體系及其流程的有效落地。

篇8

通過(guò)調(diào)查，選擇生物工程基礎(chǔ)課程的學(xué)生來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)面背景不同，有不少學(xué)生從未接觸過(guò)相關(guān)領(lǐng)域的課程，許多是懷著好奇心理來(lái)上這門(mén)課的，還有的學(xué)生只是單純地來(lái)混混學(xué)分，被動(dòng)來(lái)聽(tīng)課的。在這種情況下，教師必須要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式，因?yàn)檫@種模式無(wú)助于學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的素質(zhì)及其能力的形成。

設(shè)置課程論文及答辯進(jìn)行教學(xué)或者考核，能夠成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷的能力，所以考核學(xué)生的成績(jī)主要看學(xué)生是否能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、認(rèn)真思考，并且言之成理地寫(xiě)出來(lái)，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時(shí)，學(xué)生只有具備獨(dú)立的思考判斷能力和獲取知識(shí)的能力，才能在終身教育過(guò)程中面對(duì)日新月異的世界，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的飛躍。

二、課程論文及答辯的實(shí)施方式

(一)課程論文選題

選題是開(kāi)展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)地介紹本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿研究動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報(bào)上來(lái)，經(jīng)過(guò)篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標(biāo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)感到自己受到了重視，并且會(huì)將課堂所學(xué)理論知識(shí)和自己的生活實(shí)踐與思考心得結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。

(二)查閱文獻(xiàn)

教師要讓學(xué)生明白“不查文獻(xiàn)不做學(xué)問(wèn)”的重要性，要求學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)書(shū)目查找各種資料，并進(jìn)行仔細(xì)地分析、辨別，使知識(shí)和能力趨向統(tǒng)一。要把某個(gè)問(wèn)題講清楚，學(xué)生必須綜合運(yùn)用該課程或其他課程所學(xué)過(guò)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生須熟練掌握利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱國(guó)內(nèi)外某個(gè)研究問(wèn)題的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的本領(lǐng)，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫(xiě)自己的課程論文。

(三)課程論文撰寫(xiě)

因?yàn)樵S多大學(xué)生沒(méi)有撰寫(xiě)課程論文的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)拿出幾篇撰寫(xiě)規(guī)范的論文給學(xué)生講評(píng)，告之如何將所見(jiàn)所想用科技論文語(yǔ)言來(lái)表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學(xué)生確定題目、摘要、關(guān)鍵詞、段落層次和結(jié)論的書(shū)寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯勘磉_(dá)思維，鍛煉初步的論文撰寫(xiě)能力。另外，教師也會(huì)將那些不規(guī)范的論文展示給學(xué)生看，結(jié)合歷史上因?yàn)檎撐牟灰?guī)范而科研失敗的實(shí)例，讓學(xué)生懂得細(xì)節(jié)的重要性，寫(xiě)出比較規(guī)范的課程論文來(lái)。

(四）論文評(píng)價(jià)和交流

學(xué)生要想寫(xiě)好自己的論文，必須經(jīng)過(guò)課堂的討論和交流，對(duì)比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導(dǎo)向，這對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應(yīng)該輕易地否定某一個(gè)同學(xué)的研究工作。如果他確有缺點(diǎn)和不足，教師要提出改進(jìn)的措施和方式，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的所在，對(duì)進(jìn)一步的修改進(jìn)有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)自己，通過(guò)傳閱其他同學(xué)的論文，客觀評(píng)價(jià)自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。

(五)課程論文答辯

論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力會(huì)讓學(xué)生將自己的課程論文成績(jī)展現(xiàn)給大家看。這要求學(xué)生精心準(zhǔn)備材料、課件和圖片，努力在限定時(shí)間內(nèi)將自己復(fù)雜枯燥的研究用簡(jiǎn)單熱情的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，富有感染力地激發(fā)聽(tīng)眾興趣。答辯過(guò)程中，更考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和認(rèn)知深度，鼓勵(lì)其他學(xué)生都來(lái)當(dāng)答辯委員會(huì)成員，只要與課程論文有關(guān)的問(wèn)題都可以提出來(lái)，以此活躍課堂氣氛，深化理論學(xué)習(xí)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要，應(yīng)從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫(xiě)作水平、論文答辯表現(xiàn)4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到公正和公平，又不失趣味性。

三、設(shè)置課程論文及答辯的教學(xué)效果

(一)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

這一點(diǎn)最值得一提。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)熱情后，在選題過(guò)程中，許多學(xué)生就會(huì)將目光投向當(dāng)前研究比較熱點(diǎn)的胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)揭曉后，學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域的“胚胎干細(xì)胞和哺乳動(dòng)物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，抓住這一點(diǎn)，對(duì)細(xì)胞工程和胚胎干細(xì)胞工程理論進(jìn)行了詳細(xì)地講述，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱和搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解這一生物工程的前沿進(jìn)展。在確定選題時(shí)，就有學(xué)生將重點(diǎn)放在了胚胎干細(xì)胞的倫理道德方面，建議開(kāi)發(fā)其他組織代替胚胎開(kāi)展干細(xì)胞研究。而在2007年11月20日日本和美國(guó)有兩個(gè)研究小組成功地將人皮膚誘導(dǎo)為類(lèi)干細(xì)胞后，有學(xué)生喜出望外地打電話(huà)告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來(lái)一樣，由此可見(jiàn)學(xué)生的積極性有多高。

(二）啟發(fā)了學(xué)生和教師今后的研究

教學(xué)相長(zhǎng)，這一點(diǎn)在通過(guò)課程論文及答辯的教學(xué)嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時(shí)候，任課教師由于長(zhǎng)年的教學(xué)或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進(jìn)程中，教師因和學(xué)生一起探索了某個(gè)科研進(jìn)展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學(xué)注入了新鮮的活力。比如，從細(xì)胞融合技術(shù)上，有學(xué)生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過(guò)深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進(jìn)展，既很吸引眼球，也對(duì)這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和監(jiān)管方面提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解，值得教師和其他學(xué)生深入思考和研究。

(三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

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1、首先了解單位對(duì)刊物的要求，有的單位沒(méi)有嚴(yán)格的要求，只要發(fā)表就可以，有的有嚴(yán)格的要求，必須要發(fā)到什么類(lèi)型的刊物或者是某某刊物上，這個(gè)之前要做好詳細(xì)的了解；

2、了解具體晉升材料提交的時(shí)間，讓自己有充分的時(shí)間做準(zhǔn)備；

3、了解清楚，你目前晉升職稱(chēng)所需發(fā)表的論文數(shù)量的要求，為選擇期刊做準(zhǔn)備； 如何做好職稱(chēng)論文的寫(xiě)作：

1、如果是第一次寫(xiě)作學(xué)術(shù)性的論文，最好要了解清楚所投期刊對(duì)寫(xiě)作格式的具體要求；

2、課題新穎這是每個(gè)期刊都會(huì)要求的，但是不新穎的不一定也發(fā)不了，這個(gè)需要和編輯搞好關(guān)系，或者可以請(qǐng)機(jī)構(gòu)代勞；

3、文章的重復(fù)率，引文要有但是不要多，現(xiàn)在超過(guò)30%以上引用其它文章的原則上都不會(huì)被錄取；

4、寫(xiě)作的周期，從查收資料到初稿完成的時(shí)間大致在30-40天左右；

選一本好的雜志發(fā)表：

1、雜志分核心期刊、國(guó)家期刊、省級(jí)期刊，（現(xiàn)在一些期刊為了增加收益都增加了增刊這類(lèi)型的盡量不要投，另外省級(jí)期刊的認(rèn)定并不一定是寫(xiě)省名稱(chēng)的就是省級(jí)期刊，之前有作者咨詢(xún)比如：廣東醫(yī)學(xué)，就誤以為是省級(jí)期刊）

2、越是核心期刊，審稿的時(shí)間越長(zhǎng)，相應(yīng)的含金量也會(huì)越高，想要發(fā)表核心期刊的作者一定要看清楚對(duì)投稿的要求，另外這類(lèi)期刊永遠(yuǎn)都不會(huì)缺少稿源，所以

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建議你如果有合適的發(fā)表渠道盡量選擇發(fā)表渠道來(lái)發(fā)。

3、和編輯溝通要尊重她，因?yàn)樗菫槟銕褪碌娜耍绻麕湍闳ヂ鋵?shí)了，你會(huì)很快的得到結(jié)果，如果因?yàn)槟銘B(tài)度不好而沒(méi)有得到她的幫助，我想損失的只有你自己。

4、如何選擇放心的機(jī)構(gòu)來(lái)幫你，我看了大家在這個(gè)貼子前發(fā)的總總評(píng)價(jià)，感覺(jué)現(xiàn)在的機(jī)構(gòu)真的假的太多，諸如收了審稿費(fèi)就打不通電話(huà)的等等這些，我想大家還是引以為鑒。

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②職稱(chēng)結(jié)束后，自己如何查詢(xún)？

登錄中華人民共和國(guó)國(guó)家新聞出版廣電總局，記住期刊刊號(hào)查詢(xún)的流程和頁(yè)面。對(duì)論文檢索查詢(xún)，請(qǐng)根據(jù)樣書(shū)目錄頁(yè)面提供的網(wǎng)址查詢(xún)，記清楚自己論文檢索的流程和網(wǎng)址。因?yàn)樵诼毞Q(chēng)資料申報(bào)的時(shí)候會(huì)用到期刊刊號(hào)的查詢(xún)頁(yè)面和論文的檢索頁(yè)面。

③如何鑒別職稱(chēng)論文期刊？

期刊的真?zhèn)蔚蔫b別，可以登錄中華人民共和國(guó)國(guó)家新聞出版廣電總局，輸入期刊的名稱(chēng)進(jìn)行查詢(xún)檢索。如果能查到期刊的相關(guān)信息，說(shuō)明期刊的真的，如果查詢(xún)不到那就是假期刊。

④哪種期刊加分多？

期刊的級(jí)別主要分為國(guó)家級(jí)和省級(jí)期刊，國(guó)家級(jí)期刊又包括國(guó)家級(jí)核心期刊、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀期刊、國(guó)家級(jí)普通期刊。核心期刊，在部分區(qū)域內(nèi)，加分的分值比非核心的要高一點(diǎn)。

期刊有電子期刊和常規(guī)期刊，電子期刊，一般發(fā)表后沒(méi)有樣書(shū)，作者發(fā)表結(jié)束以后，手里是沒(méi)有書(shū)的，電子期刊和非電子期刊，在職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中加分都是一樣的。

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我們都知道現(xiàn)在很多用人單位基本上都是需要進(jìn)行評(píng)定職稱(chēng)的，而在期刊上，就它的一個(gè)必備條件之一，而且很多單位也都是會(huì)制定期刊發(fā)表的范圍，比如要求是知網(wǎng)收錄的中文期刊，有些單位也會(huì)要求到指定期刊上。那么評(píng)職稱(chēng)一定要在本省期刊發(fā)表嗎？下面就聽(tīng)小編詳細(xì)的講解吧。

而對(duì)于職稱(chēng)是否一定要發(fā)表在本省期刊上，這個(gè)并沒(méi)有明確的規(guī)定。本省評(píng)職稱(chēng)論文不一定非要本省的期刊。在大多數(shù)評(píng)職條件中會(huì)對(duì)期刊的正規(guī)性和級(jí)別做出明確要求，并不會(huì)直接要求發(fā)表某個(gè)省份。我們可能見(jiàn)到過(guò)這樣的評(píng)職要求：中級(jí)職稱(chēng)必須發(fā)表3篇省級(jí)期刊論文，要求是正規(guī)期刊公開(kāi)出版發(fā)行的期刊，能在新聞總署查到，并能在某個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)查到，至于哪個(gè)省的期刊沒(méi)有具體要求。

有些單位由于評(píng)職等級(jí)較高，可能會(huì)要求發(fā)表在北大核心或者南大核心期刊，也會(huì)劃定具體的范圍，更嚴(yán)格的會(huì)劃定一個(gè)期刊目錄，這里可能會(huì)有本省期刊，也會(huì)有其他省份的期刊。但這個(gè)指定期刊里不會(huì)特別要求必須哪個(gè)省份的，畢竟單個(gè)省份的期刊選擇余地太小，版面和排期太少，并不能滿(mǎn)足的需求。

實(shí)際上指定小范圍的期刊對(duì)評(píng)職稱(chēng)并沒(méi)有好處，甚至弊大于利。指定期刊可能會(huì)造成時(shí)間上安排的評(píng)職稱(chēng)發(fā)表學(xué)術(shù)性期刊論文被動(dòng)，作者沒(méi)有那么多時(shí)間去等排期，也有可能作者寫(xiě)的論文根本沒(méi)可能發(fā)表到那個(gè)刊物上。

我們，評(píng)職稱(chēng)是最根本的目標(biāo)，本省內(nèi)能夠恰好滿(mǎn)足職稱(chēng)要求，并滿(mǎn)足評(píng)職稱(chēng)時(shí)間安排的期刊非常少，有的可能根本就沒(méi)有這樣的期刊。這就只能發(fā)表到外省的期刊了。所以實(shí)際操作上，單位都不會(huì)指定必須是本省的期刊，只能是說(shuō)，作者在選擇期刊時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮比較熟悉的本省期刊，可能有熟人，或許聯(lián)系方便等等，會(huì)讓作者有安全感，但沒(méi)有強(qiáng)制必須發(fā)省內(nèi)的要求。所以說(shuō)，評(píng)職稱(chēng)論文不會(huì)要求一定是在省內(nèi)雜志社發(fā)表的。