引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學系畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在醫(yī)院里實習生是一個特殊的群體，他們兼任學生和醫(yī)務人員的雙重身份。醫(yī)學生畢業(yè)實習是學生走向社會的一個過渡時期，是實習生人生觀、價值觀、道德觀培育的關鍵時期，也是塑造良好醫(yī)學職業(yè)道德的重要時期。然而，現(xiàn)階段的實習醫(yī)學生大部分是“90后”，自我意識強，思想獨立，不喜歡受約束和教條式的灌輸。因此，有必要加強“共情（empathy）”教育。所謂“共情”是一種帶入式思維方式，就是從患者的角度想問題，平等的溝通，使實習醫(yī)生對人文知識與醫(yī)學實踐從根本上協(xié)調(diào)一致，形成一體化認知。在具體操作方面，可以在實習生入科后，由教學秘書負責制訂和實施實習教學計劃。首先進行入科教育，熟悉各項科室的規(guī)章制度等，再由臨床帶教教師有計劃的帶領實習生進行技術(shù)和醫(yī)德的討論和總結(jié)，安排具有中級職稱以上的教師精選與實習生知識層次相符合的題目與內(nèi)容，不定期進行各種形式的講座，加強理論與實踐相結(jié)合的能力。此外，還要有指導教師有針對性的布置實習生的自習內(nèi)容，了解國內(nèi)外醫(yī)學發(fā)展的新動態(tài)，幫助學生與時俱進。

三、加強教師隊伍的建設是提高臨床教學質(zhì)量的重要一環(huán)

實習生教學管理一直是醫(yī)院管理中的主要組成部分。國內(nèi)已經(jīng)有一部分綜合性醫(yī)院在試行以教學促進醫(yī)院發(fā)展的策略，這也是關乎醫(yī)院百年大計的長遠性策略。在借鑒他們成功經(jīng)驗的同時，可針對醫(yī)院的具體情況，在各科室實行實習生導師制，選擇具備良好素質(zhì)的教師擔任實習生培養(yǎng)的任務。首先，實習生導師應具備扎實的專業(yè)知識，有豐富的臨床經(jīng)驗及靈活的教學方法；其次，實習生導師應具備良好的職業(yè)道德，包括醫(yī)德和師德，熱愛教學，具備優(yōu)秀的個人修養(yǎng)，從而影響學生在醫(yī)療活動中具備良好的精神面貌和耐心的服務態(tài)度等個人素質(zhì)；第三，要精選實習生導師，要求導師具備協(xié)調(diào)溝通能力，能準確把握醫(yī)療和教學的時機，協(xié)調(diào)好實習醫(yī)生和病人及家屬的關系，從而增多實習生的實踐機會；最后，醫(yī)院要堅持教學反饋機制，可以通過實習生座談會和問卷調(diào)查等形式，了解教師的帶教情況及實習生的心聲，使“教”與“學”相互推動、相互促進，從而進一步提高實習教學的水平。

篇2

指導教師:

年 月 日

開題報告填寫要求

1.開題報告作為畢業(yè)設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業(yè)設計(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導教師簽署意見審查后生效.

2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫,或按系統(tǒng)一設計的電子文檔標準格式打印(外語系網(wǎng)頁),禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應及時交給指導教師簽署意見.

3.學生查閱資料的參考文獻應在5篇及以上(不包括辭典,手冊),開題報告的字數(shù)要在1000字以上.

4.有關年月日等日期的填寫,應當按照國標GB/T 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式,信息交換,日期和時間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯數(shù)字書寫.如"2004年9月26日"或"2004-09-26".

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

1.本課題的研究意義

2.本課題的基本內(nèi)容

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

3.本課題的重點和難點

4.論文提綱

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

5.參考文獻

6.研究進度

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

指導教師意見:

(對本課題的深度,廣度及工作量的意見)

指導教師:

年 月 日

篇3

放眼我國高教界，圍繞提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量這一主題，各校“八仙過海，各顯神通”。老大學依托師資、設備、生源等優(yōu)勢“順勢而為”，新高校憑借貼近應用、跟緊潮流和敢想敢干等特色“乘勢而上”。[3-7]

在眾多醫(yī)治本科畢業(yè)論文質(zhì)量危機的藥方中，“真題真做”乃提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的一劑良方。就地方高校理工科專業(yè)來說，如何做好“兩真”呢？我認為應把好“四關”（選題、實驗、撰寫和評審）質(zhì)量管理，突出“四性”（應用性、實踐性、規(guī)范性和科學性）。下面以湖州師范學院化學系化學、化工類專業(yè)學生畢業(yè)論文工作為例，簡介“真題真做”，拋磚引玉。

一、精心設計，把好選題關，突出“應用性”

畢業(yè)論文(設計)選題是畢業(yè)論文(設計)工作中首當其沖的重要環(huán)節(jié)。選題適當與否，將直接影響到畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量、學生能力的發(fā)揮以及學生知識水平的提高。我們認為，作為地方普通高校特別是坐落于地級市的應用型高校，選題質(zhì)量應著重體現(xiàn)應用性、科學性、實踐性、創(chuàng)新性和針對性等方面。具體而言需要遵循“四項原則”，做到“四個結(jié)合”。

1．本科生畢業(yè)論文選題的“四項原則”

（1）應用性原則

地方普通高校尤其是坐落于地級市的普通高校，一般以培養(yǎng)應用型人才為定位目標，這就要求其學生的畢業(yè)論文應充分體現(xiàn)“應用性”。學校應積極鼓勵師生走出校門，深入企業(yè)，從生產(chǎn)和生活實際中選課題。假如將選題定位于學術(shù)性太強、太深或太偏，既與學校定位不相應，也與教師、學生和設備條件不相應，就很可能出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象，助長學生脫離實際的“書呆子”氣息。

（2） 可行性原則

因各校辦學歷史、設備條件、師資水平、學生生源和地域文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均有較大差異，故畢業(yè)論文選題也應該因地制宜，量力而行中國學術(shù)期刊網(wǎng)。學校明確要求，所有畢業(yè)論文選題要有研究設計基礎，必須以學校、實踐教學基地和相關合作單位現(xiàn)有師資、學生、設備、經(jīng)費等實際條件作依托，難易適中，反對脫離實際的大題、偏題、空題。

（3） 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是科學研究的靈魂。雖然本科生畢業(yè)論文的創(chuàng)新性較難實現(xiàn)，但還是應該作為選題原則之一。雖然不易做到原始創(chuàng)新，但可盡量體現(xiàn)消化吸收再創(chuàng)新或知識集成創(chuàng)新。如配方調(diào)整、方法改進、工藝革新等，還是可行的。堅決反對抄襲、拼湊、杜撰等投機行為。

（4） 個性化原則

畢業(yè)論文是一項個性化很強的工作。既有學科、專業(yè)的特點，又有導師、學生的差異，還有地域、行業(yè)的不同。因此，學校和學院管理部門只能制定宏觀建議，而具體的選題應該交給廣大專業(yè)導師和學生在雙向選擇的基礎上協(xié)商敲定。

2．本科生畢業(yè)論文選題的“四個結(jié)合”

（1）與學生培養(yǎng)目標相結(jié)合

畢業(yè)論文（設計）選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求，力求有利于學生綜合運用多學科的理論知識與技能，有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力，提高學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。選題在理論和實踐方面既要有一定的深廣度質(zhì)量管理，又要符合學生實際情況，其任務應保證學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能夠按時完成或取得階段性成果。

（2） 與導師科研項目相結(jié)合

（3） 與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合

地方院校與地方政府、相關行業(yè)或企業(yè)關系密切是一大優(yōu)勢。因此，可以利用這種優(yōu)勢，立足和依托地方，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為主線，堅持體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢，與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟、場地、生產(chǎn)等優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學生畢業(yè)設計提供素材。同時能夠讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓練得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免紙上談兵，學到實際本領。再如，近3年中我?guī)ьI學生深入企業(yè)選取《密封型電動助力車鉛晶蓄電池的性能研究》、《太陽能儲能鉛晶蓄電池的開發(fā)研究》、《高效長壽環(huán)保型鐵路客車照明用鉛晶蓄電池研制》、《速干強粘環(huán)保型紙包裝粘合劑的研制》、《湖州工業(yè)企業(yè)中典型危險廢物的理化特性研究》、《廢輪胎熱解油的理化特性研究》、《Ni/Fe3O4復合電磁波屏蔽涂料的研制》等題目指導學生做畢業(yè)論文，既完成了畢業(yè)論文指導任務，又幫助相關企業(yè)開發(fā)了新產(chǎn)品或解決了技術(shù)難題，還為學生專業(yè)實習和就業(yè)提供了機會。

（4） 與學生興趣愛好相結(jié)合

新時期的大學生張揚個性，敢想敢干，是個極富創(chuàng)造性的群體。張三喜歡“高分子”，李四偏愛“硅酸鹽”。因此，畢業(yè)論文選題必須以充分尊重學生的興趣愛好為前提。為了高度體現(xiàn)“以人為本”、“以學生為本”理念，在選題問題上，應該充分尊重學生的意愿。一是從學生自己在低年級時主持或參與的開放實驗、科學研究項目中派生或衍生而來，二是讓學生自行選擇導師和偏愛的課題，三是讓學生從生活和實踐單位生產(chǎn)實際中自行選題。因為對于自己喜歡的課題，學生才會千方百計、不怕辛苦地克服困難，創(chuàng)造性地出成果。千萬不要以行政命令的方式將管理部門確定的課題硬壓給學生去做。

近年來，湖師院化學系學生畢業(yè)論文選題遵循上述“四項原則”和“四個結(jié)合”，基本上做到了“真題真做”，為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量打下了堅實的基礎（選題來源情況見表1）。

表1　湖師院化學系08-10屆化學化工類專業(yè)畢業(yè)論文選題來源匯總表

 

屆別

由導師科研

項目派生

由學生科研

項目拓展

選自生產(chǎn)

生活實際

據(jù)師生興趣

協(xié)商選題

合計

2008

20

10

6

5

41

2009

41

16

11

16

84

2010

82

32

篇4

Key words: undergraduate students;graduation paper;quality control

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0259-02

0引言

隨著我國高等教育大眾化進程的深入推進,大多數(shù)高校尤其是地方普通高校辦學規(guī)模急劇膨脹。學生人數(shù)激增,教師教學任務加重,科研工作量化,浮躁作風抬頭,本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑、泡沫和危機現(xiàn)象顯現(xiàn)。“本科生畢業(yè)論文存棄之爭”此起彼落。[1-2]放眼我國高教界,圍繞本科生畢業(yè)論文質(zhì)量這一主題,各校“八仙過海,各顯神通”。老大學依托師資、設備、生源等優(yōu)勢“順勢而為”,新高校憑借貼近應用、跟緊潮流和敢想敢干等特色“乘勢而上”。[3-7]

在眾多醫(yī)治本科生畢業(yè)論文質(zhì)量危機的藥方中,“真題真做”乃一劑良方。如何做好“兩真”呢?我認為應把好“四關”──選題、實驗、撰寫和評審,突出“四性”──應用性、實踐性、規(guī)范性和科學性。茲以湖州師范學院化學系化學、化工類專業(yè)學生畢業(yè)論文為例,簡介“真題真做”,拋磚引玉。

1精心設計,把好選題關,突出“應用性”

畢業(yè)論文(設計)選題是畢業(yè)論文(設計)工作中首當其沖的重要環(huán)節(jié)。我們?yōu)?地方普通高校特別是坐落于地級市的應用型高校,選題質(zhì)量應著重體現(xiàn)應用性、科學性、實踐性、創(chuàng)新性和針對性等方面。具體而言需要遵循“四項原則”,做到“四個結(jié)合”。

1.1 本科生畢業(yè)論文選題的“四項原則”

1.1.1 應用性原則這是由地方普通高校尤其是地級市普通高校的辦學定位決定的,因為這類高校一般以培養(yǎng)應用型人才為己任。學校應積極鼓勵師生走出校門,從生產(chǎn)和生活實際中選課題。假如將選題定位于學術(shù)性太強、太深或太偏,既與學校定位不相應,也與教師、學生和設備條件不相應,就很可能出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象,助長學生脫離實際的“書呆子”氣息。

1.1.2 可行性原則各校辦學歷史、設備條件、師資水平、學生生源和地域文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均有較大差異,畢業(yè)論文選題應因地制宜,量力而行。所有畢業(yè)論文選題必須以學校、實踐教學基地和相關合作單位現(xiàn)有師資、學生、設備、經(jīng)費等實際條件作依托,難易適中,反對脫離實際的大題、偏題、空題。

1.1.3 創(chuàng)新性原則本科生畢業(yè)論文雖然不易做到原始創(chuàng)新,但可盡量體現(xiàn)消化吸收再創(chuàng)新或知識集成創(chuàng)新。如配方調(diào)整、方法改進、工藝革新等。堅決反對抄襲、拼湊、杜撰等投機行為。

1.1.4 個性化原則畢業(yè)論文既有學科、專業(yè)的特點,又有導師、學生的差異,還有地域、行業(yè)的不同。學校和學院管理部門只制定宏觀建議,具體選題交給專業(yè)導師和學生在雙向選擇的基礎上協(xié)商敲定。

1.2 本科生畢業(yè)論文選題的“四個結(jié)合”

1.2.1 與學生培養(yǎng)目標相結(jié)合畢業(yè)論文(設計)選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求,力求有利于學生綜合運用多學科理論知識與技能,有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。選題既要有一定的理論和實踐深廣度,又要符合學生實際,保證學生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力按時完成或取得階段性成果。

1.2.2 與導師科研項目相結(jié)合從導師的在研項目中選取論文題目是一項師生雙贏的工作。特別是對于尚未設立碩士學位點的普通高校來說,盡早地從低年級學生中選拔一些優(yōu)秀生提前進入科研訓練,既使導師獲得了科研助手,又使學生得到了畢業(yè)論文選題。選題應經(jīng)導師申報、教研室討論、系院初審、督導組復審、導師修改、題目公布、學生選擇等步驟確定。例如,近3年中我從自己主持的省、市科研項目中抽取《納米TiO2復合丙烯酯乳液的制備》、《納米SiO2復合丙烯酸酯乳液的制備》、《金屬表面TEOS復合涂層的制備與防腐性能》、《金屬表面GPTMS復合涂層的制備與防腐性能》、《納米氧化鋯涂料的制備及性能》、《PC表面仿生耐刮涂層的制備及性能》等作為學生畢業(yè)論文選題,都取得較好效果。

1.2.3 與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合畢業(yè)論文選題應以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要為主線,堅持地方特色,發(fā)揮地域優(yōu)勢,挖掘生產(chǎn)和生活中的實際課題。讓學生在社會大課堂中通過畢業(yè)論文訓練學到實際本領,避免紙上談兵。再如,近3年中我?guī)ьI學生深入企業(yè)選取《密封型電動助力車鉛晶蓄電池的性能研究》、《太陽能儲能鉛晶蓄電池的開發(fā)研究》、《高效長壽環(huán)保型鐵路客車照明用鉛晶蓄電池研制》、《速干強粘環(huán)保型紙包裝粘合劑的研制》、《湖州工業(yè)企業(yè)中典型危險廢物的理化特性研究》、《Ni/Fe3O4復合電磁波屏蔽涂料的研制》等題目指導學生做畢業(yè)論文,既完成了畢業(yè)論文指導任務,又幫助相關企業(yè)開發(fā)了新產(chǎn)品或解決了技術(shù)難題,還為學生專業(yè)實習和就業(yè)提供了機會。

1.2.4 與學生興趣愛好相結(jié)合新時期的大學生張揚個性,敢想敢干。張三喜歡“高分子”,李四偏愛“硅酸鹽”。因此,畢業(yè)論文選題必須以充分尊重學生的興趣愛好為前提。一是由學生自己主持或參與的開放實驗、科學研究項目中衍生而來,二是讓學生自行選擇導師和課題,三是從生活和實踐單位生產(chǎn)實際中自行選題。千萬不要以行政命令的方式將管理部門確定的課題硬壓給學生去做。

遵循上述“四項原則”和“四個結(jié)合”,湖師院化學系學生畢業(yè)論文選題基本上做到了“真題真做” (表1),為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量打下了堅實的基礎。

如2010 屆化學、化工類專業(yè)畢業(yè)論文 (設計) 起初公布了近185個選題,最后經(jīng)師生雙向選擇等環(huán)節(jié)確定了153 個選題。按難度分為較難25個、適中113個、較易15個。實驗型和理論型題目為30∶1,突出了理工科專業(yè)重視實踐的特點。

2周密安排,把好實驗關,突出“實踐性”

實驗是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。在實驗階段,要求學生既弄清為什么要做這個選題,更好學會怎樣做好這項研究?為此,學院應在時間、場地、導師、設備和經(jīng)費等教學資源方面積極創(chuàng)造條件,提供方便。

2.1 在時間安排上適當錯開,體現(xiàn)靈活性因各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格不同,就業(yè)行業(yè)和崗位相異,故畢業(yè)論文時間也應有所不同。在制訂各專業(yè)教學計劃或培養(yǎng)方案時,就對不同專業(yè)的畢業(yè)論文(設計)時間適當?shù)劐e開安排。如制藥工程、材料化學專業(yè)安排在第七學期,化學專業(yè)安排在第八學期。這樣既可緩解學校畢業(yè)論文教學資源的緊張程度,又能適應不同行業(yè)(企業(yè))的招工要求。

2.2 在場地分配上適當分散,體現(xiàn)立體性隨著辦學規(guī)模急劇膨脹,“學生多場地少”的矛盾日趨突出。為了安排學生人人動手,真題真做,在場地安排上應體現(xiàn)校內(nèi)與校外、專業(yè)與學科、教學與科研相結(jié)合的立體化格局。挖掘資源,統(tǒng)籌安排。如教師科研用房、市材料行業(yè)技術(shù)中心研究室、市先進陶瓷重點實驗室、化學實驗教學中心和市環(huán)保局檢測中心、各校外實踐教學基地等,都在導師指導下安排學生開展畢業(yè)論文實驗。

2.3 在導師配備上全員發(fā)動,體現(xiàn)專業(yè)性針對“學生多導師少”矛盾日益加劇的現(xiàn)實,如何科學合理地配備導師成為能否“真題真做”的關鍵環(huán)節(jié)。①全員發(fā)動,無論是教師、科研或?qū)嶒炇夜芾砣藛T,只要是相近專業(yè)并具有碩士及以上學歷或講師、實驗師及以上職稱者,都應適當承擔本科生畢業(yè)論文指導任務;②適當聘請校外實踐基地符合條件的專業(yè)技術(shù)人員兼任畢業(yè)論文導師;③對畢業(yè)論文指導計相應的教學工作量,納入年終統(tǒng)一考核;④對導師和學生實行“雙向考核制”(分別填寫《本科畢業(yè)論文(設計)指導教師審閱表》和《本科畢業(yè)論文(設計)學生對導師評價表》)。

2.4 在訓練模式上重在實踐,體現(xiàn)多樣性在畢業(yè)論文訓練模式上,我們不搞“大呼隆”和“一刀切”,而是根據(jù)不同專業(yè)的具體特點,采取靈活多樣的訓練模式,強化“實踐”。

①在培養(yǎng)方案中設置貫穿四年的課程論文、學年論文、專題論文和畢業(yè)論文訓練計劃,基本做到從大一至大四 “論文訓練不斷線”;②從大一(下)開始就鼓勵、指導學生申報開放型實驗和大學生科研項目,在導師指導下訓練科研工作;③從大二開始就對學生進行適當分流。選拔、招收部分對科研感興趣的學生以“科研助手”的身份和老師對接,學習科學研究;允許志在盡快就業(yè)的學生到企業(yè)單位進行專業(yè)實習和畢業(yè)論文,配備兩位導師(“技能導師”和“理論導師”);④將有些專業(yè)的畢業(yè)論文提前到第三學年初開始,早選題、早思考、早實驗、早完成;五是在指導方式上充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,盡量地讓學生自己構(gòu)思、自己確定研究目標、搭建實驗裝置、設計實驗方案、確定實驗方法和分析手段。指導教師重在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方法和創(chuàng)新能力。

要做好畢業(yè)論文工作,除了把好“選題關”和“實驗關”外,還必須把好“撰寫關”和“評審關”。也許是受到新時期一些快餐文化、網(wǎng)絡語言等沖擊,時下許多理工科大學生的畢業(yè)論文中普遍出現(xiàn)重點不顯、層次不明、句子不通、文字錯誤和標點混亂等現(xiàn)象。此外,假如對論文評審和答辯不重視、不科學,搞形式化、走過場,其質(zhì)量也將難以保證。因此,我們還強調(diào)細心修改,把好撰寫關,突出“規(guī)范性”;嚴格評審,把好答辯關,突出“科學性”。限于篇幅暫不展開。

參考文獻:

[1]時偉.大學本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育,2010,(7):45-47.

[2]彭江,陸娜.畢業(yè)論文應超越“存廢之爭”[J].教育與職業(yè),2010,(1):40-43.

[3]劉寶欣.關于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考[J].科學學與科學技術(shù)管理,2007,(12):110-111.

[4]楊慶云,周梅村,納海鶯,李燕.化工類畢業(yè)設計(論文) 教學質(zhì)量監(jiān)控體系的研究和實踐[J].化工高等教育,2006,(4):57-59.

篇5

不僅如此，錢先生也用他高尚的人格在一直感染著我。錢先生生活極其樸素，卻總是能體諒學生經(jīng)濟上和生活上的困難;先生指導我完全是盡義務，而在這三年期間，他還一直從自己為數(shù)不多的科研基金中撥出相當部分，在經(jīng)濟上給了我很大的支持。每當錢先生以81歲的高齡圍坐在學生中間，和大家討論甚至是激烈地爭論問題時，我總是很感動。先生那種對生活和科研的熱情，將一直激勵著我;我

也希望自己在今后的學術(shù)生涯中，能夠不辜負先生的厚望，一步一個腳印的不斷前行。

蔣達權(quán)老師從2003年秋季就開始指導我寫作本科畢業(yè)論文;作為我的研究生導師之一，蔣老師已經(jīng)指導我作科研達四年之久。應該說，是蔣老師帶領我踏進了科研的大門，并且給了我非常細致的指導;正是在他的指導下我的本科畢業(yè)論文得以發(fā)表在國際知名刊物上。2005年秋季，蔣老師遠赴德國進修，在這之前，他把我介紹給了錢敏先生。在他2006年底回國之后，我們又一起寫了有兩篇論文。蔣老師扎實的數(shù)學功底和細致認真的作風，也深深的影響著我。

陳大岳老師作為我的博士生導師，在我碩博連續(xù)這四年中，也給予了我很大的幫助。我經(jīng)常會有很多的事務性手續(xù)要麻煩他，而他總是那么地平易近人，不厭其煩的回答我的問題，關心我生活和科研的近況。對此我深表感謝。

其次，我還要特別感謝的是美國西雅圖華盛頓大學應用數(shù)學系的的錢纮教授，正是在2006年夏天參加完錢教授的《生物數(shù)學》課后，我才正式開始進入跨學科領域的研究。在那之后，我經(jīng)常要通過電子郵件請教他問題，其中有一些是很幼稚，很初級的，但是錢教授總是耐心的回答我的問題。這篇博士論文中的很多內(nèi)容都是在閱讀錢教授的論文時產(chǎn)生的想法，受到的啟發(fā);甚至還有一些就是錢教授直接提供給我的科研題目。特別地，本論文的第七章就是和錢敏先生以及錢纮教授一起合作完成的。

當然我還要非常非常感謝我的父母，他們在退休之后就到北京來陪伴和照顧我，正是他們的支持使我的博士期間的學習更加順利。“誰言寸草心，報得三春暉”，父母對子女的付出都是博大而無私的。今年是我父母六十歲的生日，我謹以這篇博士論文作為獻給他們六十大壽的禮物，希望他們能夠喜歡。

我還要感謝數(shù)學學院系統(tǒng)生物學討論班的各位老師同學，特別是錢敏平老師，劉旭峰老師和鄧明華老師等。

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值得一提的是，張曉凱在1988年編著的《日立H－800型電子顯微鏡結(jié)構(gòu)原理和整機線路分析》一書在全國性電鏡用戶協(xié)會會議上作為專業(yè)參考書籍發(fā)給電鏡同行，受到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關注，隨后受中國科技大學結(jié)構(gòu)分析中心邀請，為該校部分電鏡專業(yè)的教師及博士、碩士生(包括合肥工業(yè)大學部分師生)進行電鏡結(jié)構(gòu)剖析的技術(shù)指導。

1992年，張曉凱作為課題主要研究人員之一與山東輕工業(yè)學院。山東醫(yī)科大學共同合作完成的“醫(yī)用可切削生物活性微晶玻璃的研制”項目，經(jīng)過兩年的潛心研究，于1994年5月11日通過了山東省科委組織的專家鑒定。該成果填補了我國應用人工生物材料治療脊椎骨疾患的一項空白，處于國內(nèi)領先水平，并獲1995年山東輕工業(yè)學院優(yōu)秀自然科學技術(shù)成果三等獎。

1995年，張曉凱與山東輕工業(yè)學院再次合作的山東省青年自然科學基金項目“納米摻雜非線性光學復合材料的溶膠一凝膠化機理研究”，由該項目總結(jié)撰寫的《CaO-Al2O3-SiO2系統(tǒng)微晶玻璃分相與析晶機理的綜合研究》獲1996年山東輕工業(yè)學院優(yōu)秀自然科學理論成果二等獎。而他于2001年自主完成的另一省教委項目也獲省科技進步三等獎。目前，他正在對協(xié)作的兩項國家自然科學基金項目進行專項研究。

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葉海濤，2003年獲獎者，留學英國。現(xiàn)任英國倫敦大學學院(UCL)納米研究中心博士后研究員，與勞斯萊斯公司(Rolls-Royce plc)合作共同研發(fā)飛機引擎內(nèi)部的高溫功率放大器。1998年西安交通大學本科畢業(yè)，曾獲得“好來西”企業(yè)獎學金、首屆美國聯(lián)合科技公司(UTC)容閎科技教育獎。2000年新加坡南洋理工大學(NTU)碩士畢業(yè)，獲新加坡Tan Chin Tuan國際交流獎學金及李氏基金(Lee Foundation)。2004年英國倫敦大學博士畢業(yè)，主要專業(yè)方向為金剛石由子學及納米器件2004～2005年被聘為日本電信電話株式會社國際研究員，從事單晶金剛石場效應管的研發(fā)。現(xiàn)已發(fā)表國際期刊論文20多篇及國際會議論文40多篇，多次應邀參加國際學術(shù)會議并做大會專題報告。在攻讀博士期間，連續(xù)三年榮獲英國大學校長委員會頒發(fā)的海外研究生獎學金(ORS)、英國EPSRC獎學金和香港王寬成獎學金(KCWong)，并被吸收為英國材料學會(IOM3)(2000年)、英國物理學會(10P)(2001年)及英國電子工程師學會(IEE)的會員，(2003年、2006)年當選為旅英中國工程師協(xié)會的理事，并應邀成為以色列國家科學基金委的特約評審人。

而立之年的葉海濤表示：“一定不會辜負祖國的期望，不斷提升和完善自己，腳踏實地做好每一份工作，心系祖國，愿為祖國的繁榮和發(fā)展貢獻自己的青春和智慧。”

謝向華，2004年獲獎者，留學英國。2000年畢業(yè)于上海同濟大學環(huán)境科學與工程學院，2001年9月赴英國布里斯托爾大學攻讀計算機碩士學位，一年后順利完成“高級計算科學”課程，并獲得理學碩士學位。2003年11月開始在布里斯托爾大學計算機科學系媒體計算科研小組攻讀博士學位，同時擔任“研究助理”一職從事科研工作。2006年3月通過博士論文答辯。自2006年2月起，在布里斯托爾大學計算機系做博士后，從事一項由歐盟委員會(European Commission)資助的旨在開發(fā)幫助盲人和視力嚴重損傷的病人與外界交互的計算機認知系統(tǒng)的研究項目(CASBliP)。其研究主要為立體計算機視覺系統(tǒng)，動態(tài)曲線分割模型，計算機材質(zhì)分析，自動缺陷識別和醫(yī)學圖像。他在計算機視覺與圖形處理領域的國際性刊物和國際性學術(shù)研討會上以第一作者發(fā)表了10多篇論文。2004年，應美國瑪柯尼醫(yī)療系統(tǒng)(Marconi Medical System，Inc．)蘇里博士的邀請，在《醫(yī)學圖像分析手冊高級圖形分割與圖像注冊模型》一書中撰寫章節(jié)――“區(qū)域支持的幾何彩色動態(tài)曲線分割模型”。謝向華現(xiàn)參與《材質(zhì)分析手冊》一書的編撰工作，該書將于2007年出版。2006年初，他與默曼迪博士的PRINS研究方案得到了英國Levelhulm研究基金會為期兩年的資助。他現(xiàn)擔任多個國際性學術(shù)期刊的評委，并是英國“醫(yī)學圖像分析與認知”年會等多個國際性學術(shù)協(xié)會的會員。謝向華認為，獲得“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”是祖國對自己在海外多年努力學習的莫大鼓勵與肯定，同時也讓所有海外的莘莘學子看到祖國對于他們的重視與厚望。在今后的研究工作中，他將繼續(xù)努力學習尖端技術(shù)，為祖國將來的科技發(fā)展貢獻微薄之力。

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1 傳統(tǒng)教學的模式

目前，傳統(tǒng)的軟件類課程教學與普通課程并無太大差別，教師使用ppt等演示文稿首先進行課堂教學，在每章結(jié)束或者全部課程結(jié)束后，安排學生上機教學。這種教學方式的優(yōu)點是課時較容易掌握，整體課時量較大[2]。缺點是每款軟件都是從菜單功能講起，然后進入某個模塊，講解某個簡單實例后，進入下一個功能，講述過程十分凌亂，學生學習過于碎片化，課堂教學后，所能記憶的信息有限，且都是碎片化的信息，不利于對軟件整體的理解。雖然在每章結(jié)束后，學生可以通過上機對教師的講述內(nèi)容進行復習和強化，但是教學與上機的相隔時間過長，學生上機時對內(nèi)容依然非常陌生。

2 傳統(tǒng)教學的課時安排

2012年我系面向化學工程與技術(shù)碩士研究生開設了《化學軟件基礎》課程，共計32課時，共講述辦公軟件（office），繪圖軟件（Chemoffice，AutoCAD，Origin，Photoshop和3Dmax），編程軟件（Matlab），分子模擬軟件（Gaussian）共計8款軟件，平均每款軟件講授課時為4課時[2]。由于國內(nèi)眾多兄弟院校均在本科生階段開設類似課程，因此2013年，我系將《化學軟件基礎》課程開設為三年級本科生的選修課程，講述內(nèi)容依然為上述8款軟件，課時壓縮為16課時。從目前課程的運行情況來看，本門課程主要面臨兩個主要問題：（1）講述軟件較多，講述較為寬泛，平均每款軟件只能講述2個課時，教學效果較差，每款軟件只能講述最基礎的內(nèi)容。（2）講述內(nèi)容單調(diào)，目前的講述內(nèi)容均為如何使用軟件，但學生對目前這些軟件在科研與生產(chǎn)實際中有哪些使用實例并不清楚。后續(xù)學生每個軟件4學時的上機課時并不能掌握課堂講述內(nèi)容。

3 課堂教學模式與課時改革

以32課時為例，在講述內(nèi)容方面，削減軟件數(shù)量，共講述ChemOffice，Photoshop，Origin，Matlab等4款軟件。其中，Microsoft Office屬于目前最流行的辦公軟件，大部分學生對于該軟件的使用已經(jīng)非常熟悉，因此可不列為教學內(nèi)容。Chemoffice是Cambridgesoft公司的一款專門針對化學專業(yè)使用的軟件包，其中ChemDraw，Chem3D，ChemFinder，ChemInfo是最常用的模塊。Chemdraw的主要功能是用于繪制反應方程式和流程圖，包含各種常用化學鍵、分子式等模板可供使用，是目前繪制方程式和流程圖最常用的軟件，并且可以根據(jù)所繪制的分子式生成該化合物的模擬核磁共振譜圖，對于化學研究和工業(yè)生成有巨大的幫助。而Chem3D的最重要功能是可將所繪制的二維分子式轉(zhuǎn)化為3D視圖。ChemFinder是該軟件的一個數(shù)據(jù)管理模塊，可以用于檢索化合物的結(jié)構(gòu)，分子式等信息。ChemInfo是一個化學數(shù)據(jù)庫，包含數(shù)十萬種化合物的化學結(jié)構(gòu)，分子式，物性常數(shù)等信息。因此，整個ChemOffice軟件自身構(gòu)成了一個龐大的化學系統(tǒng)，整合了大多數(shù)使用者所需的功能。

Origin是OriginLab公司推出的數(shù)據(jù)分析和繪圖軟件，現(xiàn)在的最高版本為2015版，它的主要功能包括：數(shù)據(jù)分析（排序、調(diào)整、計算、統(tǒng)計、頻譜變換、曲線擬合），繪圖，與編程。其特點是使用簡單，采用直觀的、圖形化的、面向?qū)ο蟮拇翱诓藛魏凸ぞ邫诓僮鳎嬷С质髽擞益I、支持拖方式繪圖等。目前絕大多數(shù)的科學期刊都要求使用Origin軟件進行圖形的繪制，它是目前在全世界被廣泛使用，被公認為是最快、最靈活、使用最容易的工程繪圖軟件。具有強大的數(shù)據(jù)分析功能，包括線性回歸，非線性擬合，插值，頻譜分析，3D繪圖等。因此也成為化學專業(yè)學生必須掌握的軟件之一。

Matlab軟件是目前數(shù)據(jù)分析領域功能完備、使用較為簡單的數(shù)學與計算分析軟件，可以用于化學領域中的數(shù)據(jù)計算、結(jié)果處理、微分方程的數(shù)值解析等方面，且可以與Origin軟件進行編程。

因此，本專業(yè)的主要課時用于最基礎的Chemoffice，Origin，Matlab這三款軟件上，其中最復雜的Origin和Matlab兩款軟件的課時均為10課時，達到深入講述這兩款軟件的目的。

化學軟件的使用主要是用來解決科研與生產(chǎn)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，示意圖，反應方程式，總結(jié)報告等方面，因此，在教學模式上，改革以往課堂教學與上機教學分開的模式，要求學生必須攜帶筆記本電腦上課；改變碎片化教學從菜單和功能講起的傳統(tǒng)模式，以現(xiàn)代高水平科技論文中所使用的化學軟件為實際例子，結(jié)合實驗設計、繪圖、數(shù)據(jù)分析等方面，全方位分析高水平科技論文中的軟件使用技巧，繪圖布局，數(shù)據(jù)分析以提高講述效果，在課堂講述時，要求學生必須通過個人的筆記本電腦模擬教師的操作，并完成全部繪圖。

4 改革效果

目前上述改革已經(jīng)實施一年，雖然總體上沒有了單獨的上機教學，從總課時量上減少了課時，但是教學效果避免了碎片化，學生至上課伊始就直接接觸軟件的使用，教學與學習效果有了極大的提高。

【參考文獻】

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進入上世紀90年代以來，為了突破以往過分強調(diào)專業(yè)教育，輕視非專業(yè)教育的課程體系的格局，更好地發(fā)揮高校自身的積極主動性，日本也和中國一樣發(fā)起了聲勢浩大的本科課程改革。以非專業(yè)性的一般教育作為課程改革的突破口，從而帶動整個本科教育的改革。通過改革，日本大多數(shù)高校的本科課程已實現(xiàn)了教養(yǎng)教育和專業(yè)教育的一體化。在教養(yǎng)教育的實施上，主要以全校各專業(yè)學部共同負責制取代原先地位較低的教養(yǎng)部，這樣做既提高了大學的自主性，也促進了“大學教育個性化”的改革。

筆者在日本四國地區(qū)最大的綜合性大學――國立大學法人愛媛大學農(nóng)學部作訪問學者期間，有幸接觸到了一些有關日本農(nóng)業(yè)高等教育及專業(yè)人才培養(yǎng)方面所感興趣的問題，尤其是對該校生物生產(chǎn)系統(tǒng)學系的人才培養(yǎng)模式和方案，專門請教了一些專家學者和友好人士進行解讀，收獲頗多。深感日本愛媛大學農(nóng)學部生物生產(chǎn)系統(tǒng)學系的人才培養(yǎng)模式與我校乃至國內(nèi)其他兄弟院校的相似專業(yè)有很好的借鑒作用。

一、注重開闊視野和人文素質(zhì)培養(yǎng)，學生接觸專業(yè)較早

日本大學的學士培養(yǎng)目標很明確，即培養(yǎng)通識性、復合型人才，不強調(diào)專業(yè)，只講學群門類，如自然科學、理工、人文，醫(yī)學、體育、藝術(shù)等大類。愛媛大學農(nóng)學部的教育理念和目的是：基于對生命現(xiàn)象以及循環(huán)、更新概念的理解，學習與生物生產(chǎn)技術(shù)的開發(fā)和傳播、生物資源的利用和管理、環(huán)境保全和創(chuàng)新等有關的高等專業(yè)知識、技術(shù)；解決地區(qū)社會和國際社會上關于食品、資源、環(huán)境的各種問題；以培養(yǎng)能為創(chuàng)造人類與自然和諧發(fā)展的循環(huán)型社會做出貢獻的人才為教育理念。愛媛大學農(nóng)學部共設7個系，系下再分為若干研究室。其中生物生產(chǎn)系統(tǒng)學系共分為10個研究室（作物學、果樹學、柑橘學、蔬菜花卉學、花卉育種學、畜產(chǎn)學、植物病理學、環(huán)境昆蟲學、分子生物資源學、土壤肥料學），學制均為四年。學生的履修方案（即人才培養(yǎng)方案）如表1和表2。

從中可以看出，一年級學生主要以通識教育（即公共課程）為主，課程設置包括教養(yǎng)類（占52.4%）、基礎類（占45.2%）和專業(yè)公共課（占2.4%）。特點之一是重視專業(yè)教育。新生的人文類研討課和初級培訓課程由農(nóng)學部開設，通過教師介紹相關專業(yè)和研究方向以及進展等，幫助學生盡快適應大學教育，培養(yǎng)科學研究必需具備的基本態(tài)度，并盡可能地讓學生早些了解農(nóng)學部的專業(yè)設置全貌。特點之二是外語學習，主兼修并舉。除主修英語外，還兼修一門其它外國語，如德語、漢語、法語等。這對擴大學生的思路和視野也有重要的作用。特點之三是科學基礎課少而精。基礎類的科學基礎課程，除了解析學入門和統(tǒng)計學入門必修以外，其它四門可以根據(jù)學生自己愛好自由選擇其中三門。特點之四是實踐活動開展早。一年級暑期在附屬農(nóng)場完成一個單位學分的“生物資源科學實習A+生物資源科學實習B”（共計4天），通過觀摩學習果樹修剪、人工除草、打掃畜舍等簡單的農(nóng)事活動，培養(yǎng)專業(yè)興趣；與此類似的還有二年級上學期的“生物資源科學實習ⅡA、ⅡB、ⅡC……ⅡG”，實習內(nèi)容涵蓋了農(nóng)學部的7個系（生物生產(chǎn)系、設施生產(chǎn)系、資源與環(huán)境政策系、應用生命化學系、森林資源學系、地域環(huán)境工學系和生物環(huán)境保全系）；實習方式主要以參觀見習社會上的一些相關設施為主，例如水庫、污水處理廠等，學生可根據(jù)愛好自由選擇其中兩門，在完成實習報告后即可獲得相應學分。

二、專業(yè)課目設置寬泛，注重實踐教學環(huán)節(jié)

農(nóng)學部的學生在二年級下學期開始第一次專業(yè)分屬（即分屬于各個系，類似于我們國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)科學生在完成大類培養(yǎng)之后的專業(yè)分流），分屬的主要依據(jù)是之前的成績，并且經(jīng)過教授會討論決定，未按照規(guī)定修完學分的學生不能參加此次分屬，等待三年級上學期的第二次機會。進入到生物生產(chǎn)系統(tǒng)學系的學生再依據(jù)個人成績和意愿申請進入到各個研究室，繼續(xù)修滿畢業(yè)所需要的專業(yè)課程學分（必修課28學分，選修課42學分）。

表2是該系學生二年級下學期以后的專業(yè)課程和實習的安排，從中我們可以看出設置的課程幾乎涉及到整個大農(nóng)科內(nèi)容，除了理論課以外，實驗和實習占了很大比例。而相關的實驗課及實習安排都在三年級全年進行（春季4月～次年1月末或2月初，暑假除外），其中實驗課的時間安排是按照課程門數(shù)做循環(huán)式進行，例如作物保護學實驗（植物病理學和環(huán)境昆蟲學）和畜產(chǎn)學實驗均從4月開始（每周2下午），每門課程隔周安排時間，一直持續(xù)到次年1月下旬。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理學實習的時間和地點相對固定，均在每周一（全天制）進行，地點是在學校的附屬農(nóng)場。實習內(nèi)容很豐富，例如果樹（柑橘、桃、柿、葡萄等）的嫁接、套袋；水稻移栽、收獲、品質(zhì)檢查以及稻米食味測試；蔬菜（洋蔥、蠶豆、馬鈴薯等）定植、栽培管理及收獲；花卉扦插；土壤調(diào)查及分析；農(nóng)場生物多樣性調(diào)查等。教員根據(jù)學生每次提交的實習報告或者作業(yè)以及出勤情況等評判是否給予學分；實習帶給學生新鮮感和趣味性，同時也鍛煉動手能力。

課程和實踐的“綜合化”，對培養(yǎng)學生具有廣博的知識與綜合運用知識的能力是有益的，而且這也是加強學際領域研究，深化高等教育改革的一種趨勢。而且，在長達一年的時間里，有利于連續(xù)對作物和動物進行關于其生活史、生長發(fā)育規(guī)律等的觀察，了解各種農(nóng)事活動的意義和操作要領，鍛煉動手能力。

三、研究室實行教師負責制，重視學生探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

日本教育向來提倡培養(yǎng)學生的能力，知識經(jīng)濟的出現(xiàn)與日本發(fā)展戰(zhàn)略的變化對大學生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更迫切的要求。日本教育審議會1996年發(fā)表的《面向21世紀我國教育的發(fā)展方向》的報告，要求日本要徹底改變教育“培養(yǎng)以死記硬背為中心的缺乏主見與創(chuàng)造性能力的、沒有個性的模式化人才”的狀況，強調(diào)把“創(chuàng)造性”當作個人在“今后急劇變化的社會里的‘生存能力’的重要內(nèi)容”。大學審議會在1998年的報告里更明確地指出：“今后日本各個方面的體系都要進行大的轉(zhuǎn)變，由過去的追趕型體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟塥毩⒂谑澜缜傲小㈤_拓新紀元的體系，基于目前狀況和對未來的展望，今后高等教育方面，要從中等教育階段旨在培養(yǎng)‘自主學習、自主思考的能力’為基礎，轉(zhuǎn)為著重培養(yǎng)學生的課題探索能力”。可見，日本正在進行的重視培養(yǎng)大學生探索性和創(chuàng)造能力的高等教育改革，是以適應知識經(jīng)濟發(fā)展要求而進行的社會變革為背景的。從客觀上說，這一改革的努力從根本上反映了知識經(jīng)濟的本質(zhì)特點，對日本社會和高等教育都具有很強的針對性。

日本大學里的基層科研組織是研究室或?qū)嶒炇遥瑢嵭薪處熦撠熤啤坻麓髮W農(nóng)學部的學生，從四年級開始正式進入到各個研究室，在完成畢業(yè)論文的整個過程中將受到教授在學術(shù)思想和科學研究素質(zhì)等方面的嚴格訓練。有趣的是，教師擬定出研究題目后，學生從中選定自己感興趣的內(nèi)容即可開始最基本的基礎訓練，并沒有開題答辯的過程。學生們根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象，對問題提出假設；對觀察、實驗的結(jié)果詳細記錄并以圖像、表格等方式進行歸納，再提出進一步要探索的問題……如此反復，引導學生學習科學家的工作方法，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的獨立工作能力。

此外，研究室每周各有一次“研討會（Seminars）”和“課外閱讀與討論”，教師和三年級以上的本科生以及碩士生、博士生都要參加；參加匯報的學生將近期的研究進展（觀察結(jié)果、疑問以及下一步計劃等）或者閱讀過的相關文獻資料做詳細講解后，老師和其他同學可以提出自己的問題和建議。學生的表達能力也是日本要求的大學生六大能力之一。被學界稱為“席明納教育模式”的研討式、開放性教育模式對訓練學生的概括和表達能力是非常有益的，目前在國內(nèi)高校研究生教育以及專業(yè)研究機構(gòu)中開展得較為普遍，但在大學本科中尚顯不足，今后還應該盡可能創(chuàng)造條件進一步完善。

四、結(jié)語

“他山之石，可以攻玉”。通過此次學術(shù)訪問中的交流和考察，愛媛大學農(nóng)學部生物生產(chǎn)系統(tǒng)學系在本科生人才培養(yǎng)中注重拓寬專業(yè)領域、加強學生專業(yè)技能、綜合能力培養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一些經(jīng)驗等都值得我們學習和借鑒。我們不僅可以在學生交換培養(yǎng)，人才交流等方面進行合作，還可以在類似專業(yè)體系的綜合實踐技能訓練中不斷完善我們的體系。

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[3]尹秀艷，李勝，高俊霞等.日本大學教育情況考察報告[J].北京城市學院學報，2008，（4）.

[4]郭波.日本大學教育情況及對我校教學改革的幾點建議[J].高等教育研究學報，2000，23（3）.

篇12

《義務教育化學課程標準（2011）?第三部分 課程內(nèi)容》認為：“義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動……化學實驗是進行科學探究的重要方式……學習和運用化學實驗技能和科學探究方法，離不開實驗活動。”做好實驗，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，對學生學習好化學知識與技能，有不可替代的重要作用。

本人是一直處在教學一線的化學教師，在教學中經(jīng)常做大量實驗，有時較為成功，有時不令人滿意，就隨時思考、親自動手，以改進實驗。本人不斷向同行學習，堅持學習各種紙質(zhì)的、電子的化學文獻，隨時收集、整理有關九年級化學實驗改進的內(nèi)容，試用后篩選出較簡單實用的改進實驗。經(jīng)多年積累，現(xiàn)以人民教育出版社2012年版教材的單元、課題為序綜述如下，供教學一線的九年級化學教師參考、研討。因積累的時間很長、文獻的輾轉(zhuǎn)引用等，其中部分改進的原創(chuàng)者有誤或缺如，請指正。

一、對蠟燭及其燃燒的探究實驗[一單元課題2，上冊12、13頁探究實驗]

蠟燭火焰各層溫度的比較。教材是將火柴梗迅速平放入火焰中，約1秒后取出。此操作學生不易掌握好，火柴有的中間、兩端都變黑了，甚至燃起來，有的中間、兩端都不黑。有人改進為：用直的細鐵絲或細銅絲平放在火焰上接近燈芯處，約1秒后取出。可明顯地看到金屬絲在外焰的部分發(fā)紅，內(nèi)焰及焰心部分較暗，從而推斷出蠟燭火焰各層溫度的高低。現(xiàn)象明顯，操作容易。

點燃蠟燭剛熄滅時的白煙，以引燃蠟燭。教材是用火柴點燃白煙，由于白煙易搖擺飄散，點火時往往火柴離燭芯很近才能成功，學生會誤認為是燭芯被直接點燃，說服力不強。對此，遼寧省調(diào)兵山市第三中學的張艷萍、王崇慶老師改進為：蠟燭熄滅后，馬上在其上方罩上一個螺旋銅絲圈，白煙順著該圈上升，這時在圈的上方點燃白煙，現(xiàn)象明顯，說服力很強。教材用火柴點燃白煙，由于從吹滅蠟燭到劃燃火柴的時間較長，有時又不能一次劃燃火柴，白煙往往已散盡，蠟燭很難重新燃燒。對此，有人改進為：熄滅蠟燭前將打火機并排靠在蠟燭旁，吹滅蠟燭的同時按下打火機，即刻點燃白煙，引燃蠟燭。效果明顯。本人對此實驗作了如下改進：選粗蠟燭、長燈芯、大火焰，右手用鑷子夾住一根直徑約為0.2厘米、長約10厘米的金屬管或玻璃導管，將下端接觸燃燒很旺的蠟燭的燈芯，管傾斜向上，等約15秒上端管口飄出白煙，左手用打火機點燃，管口持續(xù)出現(xiàn)一個小火焰。現(xiàn)象很明顯。

二、氧氣的密度比空氣的略大[二單元課題2，上冊33頁]

因教材中沒有相應實驗，學生不能直觀感知氧氣的密度比空氣的大。有人增設了一個實驗：取兩瓶氧氣，分別正放、倒放在鐵架臺上，用兩根帶火星的木條同時實驗。觀察到帶火星木條都會復燃，不同的是，正放的那瓶氧氣可以連續(xù)試驗十多次，而倒放的那瓶氧氣只能試驗三五次。分析得出，氧氣的密度比空氣的大。

三、細鐵絲在氧氣中燃燒[二單元課題2，上冊34頁實驗2-4]

鐵絲的選材，本人抽下廢舊石棉網(wǎng)上的鐵絲，用砂紙打磨除銹，若極細就將4～5根繞成一根，若較粗就只用一根，在粗金屬絲（如燃燒匙的柄）上繞成螺旋狀。有人不拴小木條，把螺旋狀鐵絲在無水酒精中蘸一下，立即點燃，立即伸入氧氣瓶中。現(xiàn)象明顯。

有人改用市場上賣的洗鍋碗用的鋼絲球（本身就薄且卷曲），剪成一小團。不必蘸無水酒精，在酒精燈上加熱至紅熱，然后伸入氧氣瓶中，會看到鐵絲劇烈燃燒，火星四射，現(xiàn)象非常明顯。

四、分子運動現(xiàn)象──氨分子的擴散[三單元課題1，上冊49頁探究實驗]

教材用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。氨水的用量較大、氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大。對此，有人改為微型實驗：用小燒杯代替大燒杯，用濾紙剪成小花形、用細鐵絲串成一花束、插到一小塊泡沫塑料上固定，向濾紙滴上酚酞試液，用小貝殼、瓶蓋、裝藥片的空鋁塑板等代替小燒杯，內(nèi)滴入濃氨水，可看到小花由白變紅。現(xiàn)象明顯，也增加了實驗的趣味性；同時把實驗微型化，節(jié)省了藥品，不會有很大的刺激性氣味。

有人改進為：先在一張濾紙上用無色酚酞試液畫上一只小動物（小貓、小狗、蝴蝶等），把濾紙用窄膠帶粘在大燒杯側(cè)壁下部，向一個瓶蓋注入濃氨水，將燒杯倒扣在瓶蓋上，能較快看到濾紙上出現(xiàn)一只清晰的、紅色的小動物。現(xiàn)象明顯，還能激發(fā)學生的好奇心，激起探究欲望，培養(yǎng)學生對化學的良好感情。

五、氫氣燃燒[四單元課題1，上冊79頁實驗4-5]

氫氣火焰的淡藍色很淺，白天不易看到，部分學生不覺得它在燃。有人在火焰后用黑色紙板襯托，稍明顯。本人用小片餐巾紙放在管口，學生明顯看到紙被點燃，對氫氣在燃燒確信無疑。

氫氣驗純后試管內(nèi)本生有余焰，但是余焰不易被觀察到。為了讓學生確信試管中有余焰，天津市楊村第二中學的任培文、楊士祥老師增加如下操作：驗純后立即把試管口朝上、稍微傾斜浸沒在水槽中，水進入試管，剩余氫氣被排出，在試管口可看到氫氣繼續(xù)燃燒的火焰，現(xiàn)象明顯。

教材是在帶尖嘴玻璃導管口點燃純凈的氫氣，由于玻璃中鈉離子的緣故火焰呈黃色，看不到淡藍色火焰，易給學生造成錯覺。可將玻璃尖嘴導管改成金屬針管（如氣門針、注射針頭），點燃氫氣呈淡藍色火焰。

六、反應前后物質(zhì)的質(zhì)量關系[五單元課題1，上冊92頁探究實驗]

可增做實驗：取下火柴頭2-3個放入試管中，在橡皮塞的導管上拴緊氣球或塑料袋，用塞子塞緊試管，放在天平上稱量。取下試管，用酒精燈加熱試管底部，使火柴頭在試管內(nèi)燃燒，氣球先膨脹，冷卻后收縮。燃燒結(jié)束后放回天平左盤，天平仍然平衡，表明反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

以上有關人教版2012年版九年級化學教材第1～5單元部分實驗的改進，定有不少值得商榷之處，請各位專家、老師指正，以期更為完善，更有利于教學。

參考文獻：

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[3] 鮑正榮.化學實驗綠色化研究.[M]. 四川： 四川師范學院化學系，2001：

篇13

UB建立有大量的研究中心和研究所，共有158個。這些研究中心主要側(cè)重于協(xié)作、多學科的工作，覆蓋了從建筑和新生媒介到國家安全和婦女的健康等廣泛的研究領域。例如布法羅大學的多學科地震工程研究中心（MCEER）是由來自整個美國許多學科和研究機構(gòu)的多名研究人員和工業(yè)界的合作伙伴組成的科研團隊。MCEER最初由美國自然科學基金委于1986年建立，作為第一個國家地震工程研究中心。1998年，更名為多學科地震工程研究中心。MCEER的使命已經(jīng)從最初側(cè)重于研究地震工程到研究各種各樣的自然或人為的災害對于關鍵的基礎設施、結(jié)構(gòu)和社會的技術(shù)和社會經(jīng)濟等方面的影響。MCEER通過一個多學科的、多種自然災害研究，同教育和外界緊密聯(lián)系的系統(tǒng)來完成研究工作。

三、制訂長遠和前瞻性的學校發(fā)展計劃，強化優(yōu)勢學科

為了確保布法羅大學持續(xù)的繁榮和發(fā)展，保持長期的創(chuàng)新活力和世界一流研究型大學的地位，學校董事會制訂了UB2020計劃。UB2020計劃旨在提供學生最好的大學教育，提供社會（社區(qū)）最前沿的科研和醫(yī)療。其中計劃的主要內(nèi)容之一是培養(yǎng)戰(zhàn)略優(yōu)勢學科。其戰(zhàn)略優(yōu)勢主要分布在如下的八個方面：（1）藝術(shù)和表演藝術(shù)；（2）公民參與公共政策；（3）文化和文本；（4）極端事件的減緩和應對；（5）整個生命周期的健康問題；（6）信息與計算技術(shù)；（7）集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（INS）；（8）生物系統(tǒng)和生物分子識別。每一個方面都設定達到世界一流的目標。如在集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)方面，倡導納米科學和納米技術(shù)的合作研究，做出能改變世界的發(fā)明和創(chuàng)新成果。集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的研究人員們主要集中在下面六個主要的研究區(qū)域：（1）自旋電子學。用電子的自旋來儲存、處理和傳播信息，從而開發(fā)出一些以前不可能實現(xiàn)的電子儀器設備，使未來計算機的體積更小效率更高。（2）納米電子技術(shù)。納米電子技術(shù)側(cè)重在創(chuàng)造納米尺度的儀器和電路元件，克服現(xiàn)在微電子電路的不足，并實現(xiàn)這些儀器的包裝。UB的研究人員正在設計和制造納米尺度的電路、芯片和包裝技術(shù)，未來的電器元件能夠承受很高的電流密度和溫度梯度，從而能夠提供更快、更小、功能更加強大的計算機。（3）納米醫(yī)學。納米醫(yī)學的進展在UB包括新的微創(chuàng)診斷方法，藥物和基因的目標（靶向）遞送系統(tǒng)，促進光動力癌癥治療的方法，新的醫(yī)學成像模式和實時藥物療效監(jiān)測方法。這些研究向著臨床實踐的方向發(fā)展，最終能夠提高病人的生命周期和生活質(zhì)量。（4）傳感器和納米技術(shù)在生物醫(yī)學中的應用。UB在傳感器領域的工作包括神經(jīng)元網(wǎng)絡、模式分析、低功率光探測器和光源、新的分析物的識別技術(shù)。確定復雜化學模式作為各種疾病的標志，例如糖尿病和各種不同類型的癌癥，最終能夠?qū)崿F(xiàn)這些疾病的早期診斷和治療。（5）太陽能。UB研究人員正在開發(fā)一種新的科技用于制造和組裝無機納米材料，用于創(chuàng)造造價低、更加經(jīng)濟有效的太能電池。研究活動包括在一個導電聚合物母體上基于無機納米晶體組裝納米材料用于制造和測試完全混合無機/有機太陽能電池的工藝過程中所發(fā)生的光誘導表面電子轉(zhuǎn)移反應的基本表征。（6）能量儲存和轉(zhuǎn)換。改進的能量儲存對于許多新興的技術(shù)從電動和混合動力汽車到植入式醫(yī)療設備是非常關鍵的。UB的研究人員正在開發(fā)（研發(fā)）納米材料并將它們應用到電池中，與現(xiàn)在的技術(shù)相比，新材料的應用能產(chǎn)生更高的功率體積比、更高的電流密度和更長的工作時間。這些微型電源對于許多傳感器技術(shù)來說是必不可少的。

INS的研究人員來自整個的UB校園，并且和許多系（共約18個系）和研究中心（4個研究中心）一起工作，INS是納米科學的焦點。并且INS擁有一套集中調(diào)配的儀器支持（支撐）納米科學和相關的物理、工程和材料的研究工作，所有的儀器對于UB的工作人員和外部的用戶是開放的，收取適度的成本回收費用。其中的設備有高分辨率投射電子顯微鏡裝置、聚焦離子束掃描電鏡設施、潔凈室設施、電子束普光設備和原子力顯微鏡設備等。這些高精的尖端科研設備有力地推動了研究工作的進展。通過合作基金、研討會和學術(shù)會議，INS形成了一個良好的研究環(huán)境，已經(jīng)獲得了很多突破性的研究成果。比如化學系教授SarbajitBanerjee被麻省理工技術(shù)評論（MITTechnologyRe-view）評為世界上35歲以下最優(yōu)秀的發(fā)明家之一。他最有名的發(fā)明之一即是“智能玻璃”。這種玻璃具有夏天隔熱，冬天透熱的溫度調(diào)節(jié)功能。

四、研究生課程設置

以美國布法羅大學的土木工程博士學位為例，分析一下課程設置和有關的要求。有如下三個方面的要求：（1）完成研究生課程學習；（2）通過博士資格考試（書面考試和口試）；（3）畢業(yè)論文答辯和評審。具體來講，博士學位必須包括除了本科學位之外的72個學分，包括12到24個學分來自論文，至少18個學分來自課程學習。論文是最為重要的工作，必須能夠?qū)λ鶎W習的領域做出有意義的貢獻。課程通常是由導師和研究生共同選定，但是必須包括在數(shù)學方面的兩門課程和力學（流體力學或固體力學）方面的兩門課程。在專業(yè)課程的設置方面，既重視基礎知識學習，同時注意學科交叉和最新知識進展的介紹。如開設有結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測和無損測試、橋梁工程中的新興技術(shù)、材料的力學行為，土木工程中的統(tǒng)計方法等課程。課程的設置為研究生的學習打下了良好的基礎，并使研究生對最近的學科知識和技術(shù)有所了解，為他們進行創(chuàng)新性的研究工作打下了良好的基礎。

五、從事具有突破性的創(chuàng)新發(fā)明工作

2012年，布法羅大學評出了7項最令人震驚的發(fā)明。（1）自生長血管。研究者們開發(fā)了一種可以特別為病人產(chǎn)生部分血管的方法。當移植入病人體內(nèi)的時候這些分段的血管能夠產(chǎn)生幾乎正常的血管。發(fā)明小組是由醫(yī)學、化學和生物工程以及生物物理學等科研人員組成的團隊。（2）超級細菌毀滅者。醫(yī)學人員發(fā)明了能夠給予平均抗生素超級強度的方法。采用一種在乳汁中的脂質(zhì)蛋白質(zhì)復合物，在單獨使用時具有很小的抗菌能力。當與存在的抗生素結(jié)合的時候，即可具有很強的藥物敏感性。（3）生物膜去除劑。布法羅大學的工程師和醫(yī)學研究人員合作開發(fā)了一種能夠除去醫(yī)用金屬植入物上的感染生物膜的電化學方法。（4）蛋白質(zhì)療法的納米保護殼。蛋白質(zhì)基的藥物能夠治療多種疾病，但是人體的免疫系統(tǒng)經(jīng)常把蛋白質(zhì)作為侵入異物而進行攻擊。UB的藥物科學家們利用lipid-based納米顆粒（分子）訓練整個免疫系統(tǒng)來接收這些蛋白質(zhì)治療分子。（5）腫瘤抑制基因。許多癌細胞在它們的表面有碳水化合物結(jié)構(gòu)（也叫CD176抗原），在腫瘤的傳播中起著重要的作用。UB科學家們發(fā)現(xiàn)一種小鼠抗體對這種抗原非常有效。KateRit-tenhouse-Oslon（發(fā)明人）教授已經(jīng)開始注冊了一個公司（For-Robin）來開發(fā)這種抗體應用于人體內(nèi)。（6）發(fā)明了用作控制癌癥的microRNA。UB科學家發(fā)現(xiàn)了可以恢復的microRNA水平能夠?qū)σ种颇撤N類型的癌癥腫瘤的生長。（7）新的顯像劑。UB的科學家們已經(jīng)開發(fā)了一系列的用于核磁共振的造影劑。這些智能的造影劑將來可能用于監(jiān)視癌癥治療的整個過程，并且能夠進一步?jīng)Q定具體的實施療程（治療措施）。這些新的發(fā)明成果對整個社會都產(chǎn)生了很大的影響。