引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)勇虒W(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
情感缺失
動(dòng)畫(huà)藝術(shù)無(wú)論是從表現(xiàn)的角度還是從技術(shù)角度上來(lái)講，線(xiàn)條是畫(huà)面得以呈現(xiàn)的不可缺少的重要元素。然而動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)往往忽略了使用線(xiàn)條表現(xiàn)對(duì)象的寫(xiě)生訓(xùn)練，這就造成學(xué)生面對(duì)表現(xiàn)對(duì)象僅僅是為了畫(huà)而表現(xiàn)，而不是為了表現(xiàn)而畫(huà)，動(dòng)畫(huà)作品出現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容空洞、動(dòng)畫(huà)形象僵硬、缺乏個(gè)性、藝術(shù)感染力不強(qiáng)的問(wèn)題。同時(shí)，在動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，由于從對(duì)動(dòng)畫(huà)作品的臨摹直接跳入創(chuàng)作階段，這種只看表象、不從源頭進(jìn)行分析的教學(xué)方法，使學(xué)生普遍認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中使用的線(xiàn)條都是粗細(xì)差不多、均勻、沒(méi)有變化的，是可以“批量生產(chǎn)”的，這一誤區(qū)使其創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)作品線(xiàn)條缺乏多變性，臨摹痕跡明顯。以迪士尼出品的動(dòng)畫(huà)為例，迪士尼動(dòng)畫(huà)之所以能在很短時(shí)間內(nèi)風(fēng)靡全球，是因?yàn)槠渲忻總€(gè)形象和每根線(xiàn)條都是由眾多畫(huà)師從生活中反復(fù)提煉、總結(jié)出來(lái)的，使動(dòng)畫(huà)中的虛擬世界成為觀(guān)眾心目中真實(shí)世界的再現(xiàn)。然而，隨著迪士尼對(duì)自身商業(yè)化的定位，為方便大批量生產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片，其形成了類(lèi)似工廠(chǎng)流水線(xiàn)的固有的迪士尼動(dòng)畫(huà)模式，迪士尼動(dòng)畫(huà)也不可避免地陷入了缺乏新意的境地。
教學(xué)方法探索
以上在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸根結(jié)底是動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)欠缺造成的，動(dòng)畫(huà)教學(xué)中本末倒置、起點(diǎn)過(guò)高的問(wèn)題亟待解決。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)該在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段重視對(duì)線(xiàn)條的相關(guān)訓(xùn)練，在增加寫(xiě)生訓(xùn)練的同時(shí)開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)線(xiàn)描選修課。將中國(guó)畫(huà)線(xiàn)描訓(xùn)練的方法引入動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，將會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)產(chǎn)生積極、有效的影響。
1.中國(guó)畫(huà)線(xiàn)描特點(diǎn)及在動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
（1）中國(guó)畫(huà)線(xiàn)描特點(diǎn)
中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)描訓(xùn)練的方式主要是白描。白描是中國(guó)畫(huà)的一種技法，完全用墨線(xiàn)對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行描繪，不著顏色（也有的略施淡彩）。由于白描作品要求對(duì)物象的形、神、體積、質(zhì)感等皆用線(xiàn)條表現(xiàn)，因此難度較大。優(yōu)秀的白描畫(huà)家在描繪作品時(shí)，常善于取舍、提煉，利用線(xiàn)條的虛實(shí)、疏密關(guān)系塑造形象。創(chuàng)作中國(guó)畫(huà)所使用的工具是特別的，這就是將中國(guó)畫(huà)線(xiàn)描訓(xùn)練方法引入動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的重要原因之一。眾所周知，毛筆是創(chuàng)作中國(guó)畫(huà)的工具之一，用來(lái)勾線(xiàn)、設(shè)色的筆頭是由獸毛制成的，呈圓錐形，可塑性非常強(qiáng)，因此用毛筆畫(huà)的線(xiàn)條因筆法、著力點(diǎn)、濃淡、干濕的不同，可以有圓、有扁，有滋潤(rùn)、有干澀，有粗、有細(xì)，有均勻、有不規(guī)則，變化豐富，學(xué)生在畫(huà)線(xiàn)的同時(shí)，能夠感受到不同線(xiàn)條帶來(lái)的不同藝術(shù)效果，體會(huì)到線(xiàn)條自身所具有的強(qiáng)大表現(xiàn)力及在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要性。
（2）在動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
高等院校國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行白描訓(xùn)練時(shí)，通常會(huì)開(kāi)設(shè)臨摹和寫(xiě)生課程。臨摹課程主要是要求學(xué)生以古今優(yōu)秀白描作品為范本進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)；寫(xiě)生，一般在臨摹課程結(jié)束，學(xué)生熟悉了毛筆用法，并且熟練掌握了線(xiàn)描相關(guān)理論技法之后進(jìn)行，是實(shí)踐的過(guò)程。結(jié)合動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)線(xiàn)描專(zhuān)業(yè)選修課，讓學(xué)生自愿選報(bào)，課程內(nèi)容以臨摹白描作品和實(shí)物寫(xiě)生為主。
教師授課時(shí)選用的臨本為中國(guó)古今優(yōu)秀線(xiàn)描作品，例如《水滸葉子》《八十七神仙卷》《送子天王圖》、永樂(lè)宮壁畫(huà)線(xiàn)稿、宋代花鳥(niǎo)畫(huà)線(xiàn)稿等。所選臨本中的形象各有特點(diǎn)，每個(gè)繪制對(duì)象背后都有不同的故事、文化等。對(duì)臨本的深入分析、理解，有助于學(xué)生深入感知角色特點(diǎn)、所處狀態(tài)，理解所用線(xiàn)條的形態(tài)對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的作用。如明末清初畫(huà)家陳洪綬創(chuàng)作的版畫(huà)《水滸葉子》，以小說(shuō)《水滸傳》為創(chuàng)作素材，描繪了40名梁山英雄，根據(jù)每個(gè)人物不同的身份、性格特點(diǎn)運(yùn)用不同的線(xiàn)條，很好地交代出人物動(dòng)勢(shì)。看過(guò)《水滸傳》的學(xué)生對(duì)這一臨本比較感興趣，臨摹過(guò)程中較為主動(dòng)地結(jié)合人物性格特征、故事背景對(duì)線(xiàn)條進(jìn)行分析把握，加深體會(huì)。寫(xiě)生是對(duì)臨摹階段所學(xué)內(nèi)容的試練、運(yùn)用，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物進(jìn)行線(xiàn)條提煉，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的能力，使其深入理解藝術(shù)源于生活而高于生活的真諦。
教師在授課過(guò)程中應(yīng)注重讓學(xué)生接觸中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中多變的線(xiàn)條形式，認(rèn)識(shí)到不同對(duì)象由于質(zhì)感、狀態(tài)不同用線(xiàn)是有區(qū)別的，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考，關(guān)注生活，善于發(fā)現(xiàn)美，勤于動(dòng)手表現(xiàn)美。
2.可行性
實(shí)踐證明，將中國(guó)畫(huà)線(xiàn)描訓(xùn)練引入動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)是可行且有效的。實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生，課程設(shè)置為選修課的形式，學(xué)生自愿選修，此年級(jí)共84人，其中67人選報(bào)。
篇2
（二）粘土類(lèi)材料種類(lèi)繁多，如樹(shù)脂粘土、聚合性粘土（軟陶）、超輕粘土、紙粘土等。這些材料大都是工業(yè)生產(chǎn)中無(wú)使用價(jià)值的一些副產(chǎn)品。粘土類(lèi)材料的使用和制作對(duì)工具的熟練度和手指捏揉發(fā)力的技巧要求很高，往往需要多加練習(xí)，方可創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。該材料柔軟和親切感不足，比較適合制作有重量感的造型物，如果制作技巧掌握不好容易出現(xiàn)斷裂和掉漆等現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間有限，而該材料制作又有一定難度，因此，主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的思考和體會(huì)，而最終作品不夠精致完美也是被接受的。如學(xué)生的設(shè)計(jì)作品雖不夠精巧細(xì)致，但有一種率真質(zhì)樸的美感。
（三）塑膠類(lèi)材料一般有ABS、PVC、模型樹(shù)脂等。這類(lèi)材料表面光潔，造型硬挺，不易變形，加工性質(zhì)良好。一般使用膠板作為基料，經(jīng)過(guò)切割、雕刻、打磨、粘合和熱加工等工藝制作造型，最后噴漆上色。也可以使用3D打印機(jī)直接生成造型物，再進(jìn)行打磨上色。塑膠具有質(zhì)輕、耐磨、易加工、易塑化成型和造型優(yōu)美的特點(diǎn)，給人輕巧細(xì)膩、時(shí)尚現(xiàn)代的感覺(jué)。此外，該材料表面機(jī)理細(xì)膩便于噴漆上色，對(duì)光的反射均勻，有利于表現(xiàn)質(zhì)感。塑膠類(lèi)材料最適于雕刻細(xì)節(jié)，它所呈現(xiàn)的硬邊和直線(xiàn)非常適宜表現(xiàn)復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)。同時(shí)，作品極具現(xiàn)代工業(yè)的機(jī)械韻味。塑膠材料所具有的優(yōu)點(diǎn)使很多精彩的創(chuàng)意找到了適合的載體。如學(xué)生作品：一個(gè)萌呆的機(jī)器人與醫(yī)生的職業(yè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)噴漆的質(zhì)感表現(xiàn)，充滿(mǎn)了未來(lái)感和科技感。
篇3
篇4
收稿日期：2015-01-25
作者簡(jiǎn)介：張保紅（1968-），女，廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，廣州大學(xué)美術(shù)教育碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究。（廣東 廣州/510075）
基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題 《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)研究”》（編號(hào)：09B075）階段性成果。
我國(guó)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作行業(yè)從上世紀(jì)九十年展至今，已成為國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。為了更好地服務(wù)于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為以中職為起點(diǎn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)如何根據(jù)地區(qū)行業(yè)需要，構(gòu)建和實(shí)施動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)新的人才培養(yǎng)課程，被擺在了重要的位置。
一、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的背景
廣州市在2005年經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，成為第四個(gè)國(guó)家級(jí)網(wǎng)游動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2011年，廣州市從事電影電視動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)廣告、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、游戲制作的企業(yè)已超過(guò)100家，產(chǎn)生了一批具有較大影響力和輻射力的知名企業(yè)與自主品牌，初步形成了以動(dòng)漫創(chuàng)作及表演、網(wǎng)絡(luò)游戲以及相關(guān)衍生產(chǎn)品生產(chǎn)為主要環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)動(dòng)漫人才的需求也不斷增加。產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的崗位職責(zé)和綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。2008年前后，廣州市的中職學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，課程的構(gòu)建在進(jìn)一步的完善中。2010年我校的課題《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)研究》經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)為廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題，近幾年有針對(duì)性的開(kāi)展了中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建研究。
二、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的理論依據(jù)
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的理論源自于德國(guó)，課程理論強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整工作過(guò)程、獲得與實(shí)際工作過(guò)程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過(guò)程知識(shí)”。其課程特征為：符合人的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的工作情境中培養(yǎng)整體化地解決綜合性專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力和技術(shù)思維方式的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在綜合職業(yè)能力提升的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。可見(jiàn)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化，是實(shí)現(xiàn)人的職業(yè)能力發(fā)展的有效路徑。
三、 中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
（一）根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)對(duì)人才需求的情況，確立中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
在2009年教育部出臺(tái)的關(guān)于制定中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃原則意見(jiàn)的指導(dǎo)下，我們走訪(fǎng)了多家動(dòng)漫及其相關(guān)企業(yè)，與不同所有制和發(fā)展階段的動(dòng)漫企業(yè)開(kāi)展校企共建課程的合作關(guān)系，通過(guò)對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、動(dòng)漫制作流程、職業(yè)崗位設(shè)置及職責(zé)、企業(yè)用工需求及要求等進(jìn)行了較廣泛的調(diào)研，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，將中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)初步定位為：具有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)、審美能力和手繪能力;熟悉動(dòng)漫制作流程和動(dòng)畫(huà)規(guī)律;能夠熟練使用常用的二維動(dòng)畫(huà)制作軟件，掌握初步的動(dòng)漫制作能力;具有良好的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，良好的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的初、中級(jí)二維動(dòng)漫制作人才。
（二）運(yùn)用典型工作任務(wù)分析法，構(gòu)建動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程
根據(jù)課程構(gòu)建的方法和步驟，召開(kāi)了動(dòng)漫行業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)，邀請(qǐng)了來(lái)自廣州星夢(mèng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司、廣州三圓動(dòng)畫(huà)公司、廣州奧飛文化傳播有限公司、廣州優(yōu)一動(dòng)畫(huà)有限公司、網(wǎng)易公司等十三家動(dòng)漫及其相關(guān)企業(yè)，涵蓋動(dòng)畫(huà)公司、數(shù)碼科技公司、網(wǎng)絡(luò)公司、文化傳播公司、廣告公司和報(bào)業(yè)集團(tuán)等企業(yè)的十八位行業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家參加訪(fǎng)談會(huì)。這些實(shí)踐專(zhuān)家從業(yè)在三年以上，分別擔(dān)任了所在公司的創(chuàng)作總監(jiān)、導(dǎo)演、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師、原畫(huà)師 、動(dòng)畫(huà)師、三維動(dòng)畫(huà)師、插畫(huà)師等，其中有中職學(xué)習(xí)經(jīng)歷的多人。參加行業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)的還有本校全體動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約六十人。在課程專(zhuān)家的主持下，運(yùn)用典型工作任務(wù)分析法，通過(guò)行業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家敘述自己的工作經(jīng)歷，歸納出職業(yè)的發(fā)展階段;通過(guò)對(duì)各階段的重要的工作任務(wù)分析，總結(jié)出對(duì)從業(yè)人職業(yè)成長(zhǎng)中起關(guān)鍵作用的典型工作任務(wù);通過(guò)對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的典型工作任務(wù)的詳細(xì)分析，確定了典型工作任務(wù)基本的內(nèi)容框架。
前期的企業(yè)調(diào)研和行業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)的成功舉辦，給動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程方案的構(gòu)建提供了依據(jù)。隨后，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師深入動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)進(jìn)行二次調(diào)研，對(duì)動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)化處理，逐步形成了以二維動(dòng)畫(huà)為方向的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建探究
（三）依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律，構(gòu)建動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程模塊
根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)的能力要求和的工作過(guò)程要求，將動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程分成專(zhuān)業(yè)一般課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程三大部分。專(zhuān)業(yè)一般課程有：繪畫(huà)基礎(chǔ)（包含素描、速寫(xiě)、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)）、漫畫(huà)基礎(chǔ)、 Photoshop 等三門(mén)課，約612學(xué)時(shí)，解決造型藝術(shù)一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)及技巧，培養(yǎng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)造型能力。專(zhuān)業(yè)核心課程有：動(dòng)畫(huà)概述（含編劇）、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)分鏡頭繪制、 Flash二維動(dòng)畫(huà)制作和后期制作等七門(mén)課，約864學(xué)時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)漫制作的職業(yè)能力，獲得上崗須具備的實(shí)際工作能力。專(zhuān)業(yè)拓展課程有：插畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)短片制作、3d制作、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)等五門(mén)課，每門(mén)課約108學(xué)時(shí)，擬培養(yǎng)動(dòng)漫相關(guān)工作領(lǐng)域所涉及的工作能力。形成了專(zhuān)業(yè)一般課程專(zhuān)業(yè)核心課程專(zhuān)業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)順序。其中，專(zhuān)業(yè)核心課程的課程順序參考二維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目須經(jīng)歷的工作流程為主線(xiàn)進(jìn)行排序，即：動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)分鏡繪制原動(dòng)畫(huà)制作二維動(dòng)畫(huà)制作后期制作。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整打破了學(xué)科性專(zhuān)業(yè)知識(shí)的縱向完整體系的框架，形成了基本符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)。
（四）根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向原則，實(shí)施課程教學(xué)與過(guò)程控制
基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程實(shí)施，即學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程是系統(tǒng)化的完成動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)的過(guò)程，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間具備一定的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)良好的工作素質(zhì)。為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，學(xué)校配合建設(shè)了以動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。
課程的實(shí)施以項(xiàng)目教學(xué)為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)核心課程間的銜接。教學(xué)組織以個(gè)人或工作小組為單位，以完成簡(jiǎn)單到復(fù)雜的二維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目為目標(biāo)組織課程內(nèi)容。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個(gè)人或工作小組劃分，以一人獨(dú)立完成或小組協(xié)同完成工作任務(wù)的組織形式，照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容將校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)和引進(jìn)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為核心內(nèi)容形成學(xué)習(xí)任務(wù)。校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的順序進(jìn)行整合教學(xué)，如制作《行為規(guī)范》《防腐倡廉》動(dòng)畫(huà)短片、改編幽默故事制作動(dòng)畫(huà)短片等項(xiàng)目，力求學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相一致，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。而來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目則是通過(guò)開(kāi)展校企合作、引進(jìn)公司游戲制作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與培訓(xùn)，由企業(yè)教師任教，學(xué)校教師輔助教學(xué)，共同承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)等工作，如參與制做某些游戲開(kāi)發(fā)公司動(dòng)畫(huà)游戲中的動(dòng)作制作等。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的主要過(guò)程，并在工作過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)， 強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)與工作的緊密聯(lián)系，使學(xué)生獲得直接的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、工作過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的工作體驗(yàn)。
基于工作過(guò)程的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)施過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)空間隨之調(diào)整 ，重點(diǎn)體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我控制，要做到有序、有效地實(shí)施教學(xué)。
四、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施的效果
（一）專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本體現(xiàn)了職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律
基于工作過(guò)程的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，明確了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作工作流程和崗位能力要求，強(qiáng)調(diào)初、中級(jí)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成“造型能力――制作能力――拓展能力”的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)鏈。在專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)了職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)核心課程之間的銜接關(guān)系;在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習(xí)過(guò)程就是模擬企業(yè)實(shí)際的工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目的性，提高專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）課程構(gòu)建與實(shí)施的效果在教與學(xué)方面逐步得到體現(xiàn)
1.促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課教師的成長(zhǎng)
動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師在學(xué)校的支持下參與了由國(guó)家、省、市各級(jí)職業(yè)教育主管部門(mén)與動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)共同組織的師資培訓(xùn)、座談、調(diào)研，定期派出專(zhuān)業(yè)教師到動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校聘請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)專(zhuān)家對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)再學(xué)習(xí)與培訓(xùn)逐步提高整體師資力量。近三年，由本校專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任主編并編寫(xiě)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教材二本，其中由北京科學(xué)出版社的《運(yùn)動(dòng)規(guī)律與動(dòng)作實(shí)現(xiàn)案例教程》被教育部認(rèn)定為為中等職業(yè)教育創(chuàng)新教材，由廣東科技出版社出版的《手繪漫畫(huà)基礎(chǔ)》是廣東省教育廳推薦使用的省級(jí)中等職業(yè)教育系列教材之一;本專(zhuān)業(yè)教師主持或參與市級(jí)以上動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課題5項(xiàng)，其中三項(xiàng)已結(jié)題;撰寫(xiě)或發(fā)表動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文六篇次;教師個(gè)人參加國(guó)家、省、市級(jí)的論文評(píng)比、說(shuō)課比賽等約有十余人次獲獎(jiǎng)。
2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
近三年經(jīng)歷了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生，在校期間參加全國(guó)、省、市各類(lèi)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能比賽獲得優(yōu)異成績(jī)，近50人次獲獎(jiǎng)個(gè)人一二三等獎(jiǎng);連續(xù)獲得廣州市中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)。部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)始承接企業(yè)或私人動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目，如場(chǎng)景制作、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、婚禮動(dòng)畫(huà)制作等。部分學(xué)生在校制作的動(dòng)畫(huà)作品選入公開(kāi)發(fā)行的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教材光盤(pán)。畢業(yè)后成功應(yīng)聘動(dòng)畫(huà)公司或相關(guān)企業(yè)的學(xué)生也逐年增加，如吳佳彬、楊婉倩等十余名學(xué)生分別被廣東原創(chuàng)動(dòng)力文化傳播有限公司、廣州星夢(mèng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司、甜檸婚禮動(dòng)漫公司或相關(guān)企業(yè)錄用，李麗賢、張迪等數(shù)十名學(xué)生升入高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在中職階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)為學(xué)生初步打好了就業(yè)和升學(xué)的基礎(chǔ)。
五、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的反思
1.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程建設(shè)與實(shí)施需要學(xué)校和企業(yè)的共同參與，建立并完善以過(guò)程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。真正意義上的校企合作在實(shí)際操作上還有拓展的空間。
2.中職學(xué)生在認(rèn)知和能力水平有別于高職和本科階段的學(xué)生，中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等要針對(duì)職業(yè)崗位相應(yīng)有所側(cè)重，提高在某些基礎(chǔ)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.改革教學(xué)管理方式，改變以往在教學(xué)安排上長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
篇5
初中畢業(yè)后,黎德良在家門(mén)口幫村里寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ),縣文化館的一位周老師下鄉(xiāng)路過(guò),看他小小年紀(jì)寫(xiě)字的神態(tài)很夸張,就駐足觀(guān)看,連連稱(chēng)贊:“了不得!”隨即給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。黎德良第一次得到行家指點(diǎn),心里特別高興。
1985年,高三第一學(xué)期,黎德良得了一場(chǎng)大病,輟學(xué)養(yǎng)病一年多。等病痊愈后,同學(xué)有的上大學(xué),有的當(dāng)兵。鄉(xiāng)小學(xué)、初中招民辦老師,他放棄了報(bào)名,等想明白后機(jī)會(huì)已經(jīng)錯(cuò)過(guò),于是只能當(dāng)農(nóng)民,一干就是6年。
1991年,黎德良在雜志上看到一個(gè)書(shū)法比賽信息,于是報(bào)名參加大賽,獲得優(yōu)秀獎(jiǎng),雖然沒(méi)有多大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),卻重新喚起他對(duì)書(shū)法的熱情。
書(shū)法改變命運(yùn)
1992年,黎德良南下廣東打工。他學(xué)歷不高,但因?qū)懙靡皇趾米?順利進(jìn)入廣州增城一家廣告公司做設(shè)計(jì)部經(jīng)理,人生第一次讓黎德良嘗到書(shū)法帶給他的甜頭。
1993年,黎德良憑借廣告設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和一手好字,跳槽到中山市金利達(dá)手袋廠(chǎng),專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)手袋外形及裝飾圖案設(shè)計(jì)。他在圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中大膽運(yùn)用書(shū)法藝術(shù)元素,圖案設(shè)計(jì)搭配得體美觀(guān),深得客戶(hù)好評(píng),也深受老板器重,工薪待遇水漲船高。
黎德良在金利達(dá)手袋廠(chǎng)干了11年,優(yōu)厚的待遇、安逸的生活卻讓他覺(jué)得離自己的夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)。
2003年3月,廣東爆發(fā)“非典”疫情,工廠(chǎng)訂單銳減,廠(chǎng)里無(wú)事可干,人又不能外出,無(wú)聊之下,黎德良又想到練字來(lái)打發(fā)時(shí)間。
黎德良瀏覽書(shū)法網(wǎng)站,一個(gè)叫彭洪順的名字映入眼簾,他覺(jué)得這個(gè)名字有點(diǎn)熟悉。回憶幾天,他終于想起,彭洪順是1991年與自己一起獲全國(guó)書(shū)法大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
以前,黎德良與彭洪順的書(shū)法處在同一起跑線(xiàn)上,10年過(guò)去,彭洪順已經(jīng)是書(shū)法家了,自己還是一個(gè)書(shū)法愛(ài)好者,他受到極大震撼。從此,黎德良下定決心,要在書(shū)法領(lǐng)域干出點(diǎn)名堂來(lái)。
外資企業(yè),白天工作強(qiáng)度大,晚上經(jīng)常加班很晚。黎德良不管加班多晚,每天堅(jiān)持練字一到兩小時(shí);一個(gè)月難得有一天公休,黎德良泡在古籍書(shū)店,讀名家字帖、名家書(shū)論,買(mǎi)名家名帖摹寫(xiě);他利用午休時(shí)間將自己寫(xiě)的書(shū)法作品傳到書(shū)法網(wǎng)站,與同行相互交流學(xué)習(xí)。這一年,黎德良憑借自己不懈的努力和對(duì)書(shū)法藝術(shù)的孜孜以求,書(shū)寫(xiě)水平取得長(zhǎng)足進(jìn)步。2003年,黎德良分別在“六天杯”、“鳳凰杯”、“九賽杯”書(shū)法系列大賽中獲一等獎(jiǎng),更增加了他的信心。
為理想義無(wú)反顧
2004年,黎德良作出了人生中最艱難的一次抉擇:放棄金利達(dá)手袋廠(chǎng)優(yōu)厚的待遇,從事書(shū)法教學(xué)。在金利達(dá)手袋廠(chǎng)每月有近萬(wàn)元的薪水,工作穩(wěn)定,老板器重,還準(zhǔn)備提拔他當(dāng)廠(chǎng)長(zhǎng)。放棄這么好的工作,妻子不贊成、工友不理解、朋友不支持。老板得知黎德良要辭職,從香港趕回來(lái),幾次三番找他談話(huà)、挽留,都沒(méi)能動(dòng)搖黎德良的決心。
在朋友的介紹下,黎德良到中山紀(jì)念中學(xué)擔(dān)任書(shū)法教師。書(shū)法教學(xué)沒(méi)有教育參考和教材,沒(méi)有現(xiàn)成教學(xué)模式,卻給他提供了廣闊的空間。黎德良一邊進(jìn)行書(shū)法教學(xué)理論探索,一邊在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。當(dāng)他得知同學(xué)們都有想把字寫(xiě)好的強(qiáng)烈愿望,黎德良決定先解決好學(xué)生寫(xiě)好字的信心。
在以后的書(shū)法教學(xué)中,黎德良使用傳統(tǒng)的臨、摹、描等方法,效果不明顯,學(xué)生對(duì)此還產(chǎn)生依賴(lài),練習(xí)時(shí)很難全神貫注。黎德良又想到傳統(tǒng)的米字格,但對(duì)于書(shū)法初學(xué)者,米字格對(duì)字形的把握有困難。
他反復(fù)琢磨,米字格是正方形通用格,根據(jù)每個(gè)字的字形特點(diǎn),在方格上做些處理,把正方形變成書(shū)寫(xiě)起來(lái)容易把握的字形。他選取幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的字,如主、頭等,根據(jù)字形設(shè)計(jì)多邊形外框并寫(xiě)上范字復(fù)制給每個(gè)學(xué)生,首先給學(xué)生做了講解與示范,經(jīng)過(guò)幾個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練,班上95%的學(xué)生掌握了15個(gè)字形并能脫格書(shū)寫(xiě)。
獲得初步成功,黎德良對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和分析,每個(gè)漢字除了有各自外形特點(diǎn),也有各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),如何掌握漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是書(shū)寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵。于是,黎德良又對(duì)字形格加以改進(jìn),在格子內(nèi)部對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)的起筆與收筆位置進(jìn)行定位,然后又復(fù)制給學(xué)生訓(xùn)練,一堂課下來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)感覺(jué)很好,說(shuō)格子很實(shí)用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得到了很大提高。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)檢驗(yàn)后,黎德良設(shè)計(jì)了常用的3700個(gè)漢字的習(xí)字格并定型。給習(xí)字格取了個(gè)名字――輪廓定位習(xí)字格。其作用:一、下筆準(zhǔn)確,練思互動(dòng),培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)者的觀(guān)察和分析能力;二、一字一格,針對(duì)性強(qiáng),書(shū)寫(xiě)者在練字過(guò)程中對(duì)字形特點(diǎn)掌握快速、記憶深刻,對(duì)字格不會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性,增強(qiáng)自信心;三、通過(guò)準(zhǔn)確重復(fù)練習(xí),糾正書(shū)寫(xiě)者寫(xiě)字大小不一、散架、筆畫(huà)不到位的毛病。2008年,輪廓定位習(xí)字格獲國(guó)家專(zhuān)利。
與此同時(shí),黎德良在書(shū)法教學(xué)理論的探索方面也取得了一定的成就:發(fā)表了書(shū)法教學(xué)論文《黃金分割律在漢字結(jié)構(gòu)比例中的應(yīng)用》和《合體字各部向心運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律》。其中《合體字各部向心運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律》,獲得書(shū)法教學(xué)論文獎(jiǎng)。
2007年,黎德良離開(kāi)中山到珠海。在珠海市的20多所學(xué)校擔(dān)任書(shū)法課教師,推廣普及輪廓定位格,使更多學(xué)生受益,也得到所在學(xué)校的認(rèn)可和好評(píng)。為了讓有一定書(shū)法基礎(chǔ)的習(xí)字者“心存美字,出手不凡”,黎德良根據(jù)《黃金分割律在漢字結(jié)構(gòu)比例中的應(yīng)用》的理論又設(shè)計(jì)了黃金比例格,習(xí)字者在黃金比例格中練字,充分掌握漢字結(jié)構(gòu)中各部位的黃金比例,寫(xiě)出來(lái)的字美觀(guān)大方、經(jīng)久耐看。同時(shí)黎德良將自己書(shū)寫(xiě)的規(guī)范漢字字庫(kù)重新用黃金比例格逐字檢視,凡不符合黃金比例的全部重新書(shū)寫(xiě)。
黎德良在書(shū)法教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中所取得的成果得到中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)認(rèn)可。2007年,黎德良擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事,并被該委員會(huì)推舉為全國(guó)書(shū)法教師培訓(xùn)講師,擔(dān)任這兩個(gè)職務(wù)不是榮耀,而是一份沉甸甸的責(zé)任。
讓孩子學(xué)好書(shū)法寫(xiě)好漢字
由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及,書(shū)法漸漸淡出人們的視野,作為書(shū)法界的業(yè)內(nèi)人士特別是專(zhuān)門(mén)從事書(shū)法教育的人士,黎德良內(nèi)心非常焦慮,自己的人生得益于書(shū)法,從事書(shū)法教育的目的是想讓更多的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法將來(lái)能夠受益。可如今書(shū)法教育的現(xiàn)狀,使黎德良陷入了深深地思考:一方面孩子們都有寫(xiě)好字的強(qiáng)烈意愿,另一方面沒(méi)有合適的書(shū)法教程和教材,學(xué)校也沒(méi)有寫(xiě)字教育課,孩子們只能利用課余時(shí)間參加書(shū)法培訓(xùn),可這些培訓(xùn)費(fèi)不正規(guī),開(kāi)銷(xiāo)也大。如何“讓每一個(gè)孩子學(xué)得起,學(xué)得好”是落實(shí)“書(shū)寫(xiě)要從娃娃抓起”的關(guān)鍵所在,黎德良有一個(gè)大膽的設(shè)想――免費(fèi)進(jìn)行書(shū)法網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)。
2008年初冬時(shí)節(jié),在一次高中同學(xué)聚會(huì)上,黎德良給老同學(xué)們講述自己的設(shè)想,很多同學(xué)不以為然。同學(xué)張瑜,也是書(shū)法愛(ài)好者,求職路上有著和黎德良相似的經(jīng)歷。他因字寫(xiě)得好,被提拔到管理2500多人的工廠(chǎng)當(dāng)廠(chǎng)長(zhǎng),2000年10月起自己辦廠(chǎng)。
2008年9月金融危機(jī)爆發(fā),張瑜有回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法,聽(tīng)了黎德良的設(shè)想,一拍即合。廣州某大學(xué)汽車(chē)系主任王盛良也樂(lè)于加盟,3人在酒店談了一個(gè)通宵,把黎德良的設(shè)想確定下來(lái)。
2008年11月底,黎德良舉家先行回老家。12月底,張瑜關(guān)掉工廠(chǎng)也舉家回到老家。不到一個(gè)月,黎德良就制定好方案,三套視頻教程:書(shū)法理論教程、小學(xué)語(yǔ)文必寫(xiě)生字精練教程、其他學(xué)生及書(shū)法愛(ài)好者學(xué)習(xí)的分級(jí)精練教程;兩套視頻配套教材:《東方明珠小學(xué)同步生字精練叢書(shū)》、《東方明珠分級(jí)精練叢書(shū)》投入緊張的制作。黎德良對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì):一、教學(xué)中加入輕柔的背景音樂(lè)創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境:二、針對(duì)小朋友比較專(zhuān)注動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)漫教學(xué);三、逐字講解,由淺入深;四、逐字示范。
篇6
現(xiàn)在省組建了公共藝術(shù)課程落實(shí)調(diào)研組已對(duì)全省范圍進(jìn)行了巡視，了解到各個(gè)地區(qū)公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)的基本情況。當(dāng)?shù)匾矐?yīng)該有這樣一支隊(duì)伍監(jiān)督各職校公共藝術(shù)課程落實(shí)情況。
所以筆者建議由當(dāng)?shù)亟逃譅款^，組建當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校公共藝術(shù)課程落實(shí)檢查小組，成立地方監(jiān)督機(jī)構(gòu)，產(chǎn)生調(diào)研員或視導(dǎo)員。隨時(shí)隨地可以檢查開(kāi)設(shè)的情況，并定期向市教育部門(mén)和廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室和廣東中職公共藝術(shù)研究會(huì)、省公共藝術(shù)課程落實(shí)調(diào)研組等部門(mén)反饋情況。檢查小組成員除了檢查工作外，還要讓學(xué)校重視此項(xiàng)工作并傳達(dá)培訓(xùn)會(huì)議精神：公共藝術(shù)課程是否正常開(kāi)設(shè)與今后評(píng)比示范校、先進(jìn)學(xué)校和學(xué)校整體評(píng)價(jià)直接掛鉤，作為評(píng)選工作的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。檢查小組成員在今后學(xué)校順利開(kāi)展工作后，還要繼續(xù)做好美育質(zhì)量和課程評(píng)價(jià)督查督導(dǎo)工作。
二、師資力量欠缺的問(wèn)題
師資力量欠缺是很多中職學(xué)校未能按要求落實(shí)公共藝術(shù)課程的原因之一。
在師資力量不足的情況下，學(xué)校先按照《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》的要求，做到把基礎(chǔ)模塊的音樂(lè)、美術(shù)各18課時(shí)的任務(wù)完成，暫不考慮拓展模塊。在不考慮拓展模塊的前提下，筆者強(qiáng)調(diào)各學(xué)校重視課外的第二課堂、學(xué)校活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)校各藝術(shù)團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。
（一）學(xué)校外聘教師
學(xué)校可根據(jù)本校教師的需求量，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕^、藝術(shù)培訓(xùn)中心等社會(huì)文化藝術(shù)團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任兼職藝術(shù)教師。被聘教師有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的熱心，有奉獻(xiàn)精神，充滿(mǎn)活力和創(chuàng)新精神，這也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情和激情。
（二）部分專(zhuān)業(yè)先開(kāi)設(shè)，逐步所有專(zhuān)業(yè)全覆蓋
學(xué)校可以先從指定專(zhuān)業(yè)（動(dòng)漫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、文秘、旅游、英語(yǔ)等）開(kāi)設(shè)課程，在師資力量逐步完善的同時(shí)逐步面向全校所有專(zhuān)業(yè)全覆蓋開(kāi)設(shè)。
（三）課程安排可分學(xué)科、分學(xué)期
現(xiàn)也有學(xué)校提出：應(yīng)該從什么類(lèi)型的課程中調(diào)整出課時(shí)安排公共藝術(shù)課程呢？文化基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)技能課？學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況安排課時(shí)，每周僅調(diào)整出一節(jié)課時(shí)即可。公共藝術(shù)課程全部安排在一年級(jí)授課，我們把全校一年級(jí)學(xué)生分為兩批，把音樂(lè)和美術(shù)課程也分上下學(xué)期安排：第一批學(xué)生第一學(xué)期上美術(shù)，第二學(xué)期上音樂(lè)；而第二批學(xué)生第一學(xué)期上音樂(lè)，第二學(xué)期上美術(shù)。這樣分學(xué)期授課對(duì)教師的需求量減少，即解決師資力量欠缺問(wèn)題又有利于課程開(kāi)設(shè)。
（四）合并班級(jí)，以大課形式授課
我們還可以采取合班的形式，以大課形式授課進(jìn)行教學(xué)，效仿高校的文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課。以華南師范大學(xué)為例，像全校的文化類(lèi)課程和全學(xué)院的專(zhuān)業(yè)理論課程就是大班形式進(jìn)行教學(xué)。但這種模式并不是所有學(xué)校都可以采用，首先學(xué)校要有合適的場(chǎng)地確保正常教學(xué)，再者學(xué)生要有較強(qiáng)的自主性。上課人數(shù)較多、課堂管理難度加大、不易組織教學(xué)。
三、學(xué)生缺課曠課的問(wèn)題
課堂教學(xué)的吸引力才是真正讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)課堂的解決辦法。我們先從制度管理方式入手，借鑒高校學(xué)位英語(yǔ)的考核制度，不過(guò)關(guān)者不給予畢業(yè)證。公共藝術(shù)課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生美育教育考核內(nèi)容之一，應(yīng)把公共藝術(shù)課程考核放在重要地位，結(jié)合課堂考勤和評(píng)價(jià)考核決定是否頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。讓學(xué)生們意識(shí)到公共藝術(shù)課程的重要性，解決學(xué)生缺課曠課現(xiàn)象。
在制定制度的同時(shí)，關(guān)鍵還是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)課堂。
四、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性呢？
（一）選對(duì)教學(xué)內(nèi)容是提高課堂氛圍的關(guān)鍵
有學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、接受困難，單調(diào)枯燥。課堂內(nèi)容選對(duì)就可以提升教學(xué)質(zhì)量。
筆者在認(rèn)真研讀了郝大微和肖編的兩本教材后，發(fā)現(xiàn)這兩本教材的內(nèi)容具有科學(xué)性和實(shí)用性。教材按照《教學(xué)大綱》的核心要求編寫(xiě)。在內(nèi)容上別具一格、貼近學(xué)生、貼近生活，符合中職學(xué)生特點(diǎn)；充分考慮地域特點(diǎn)，融入廣東特色文化，具有鮮明的嶺南特色。《公共藝術(shù)?音樂(lè)》融入流行元素，具有r代性，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，著實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。《公共藝術(shù)?美術(shù)》內(nèi)含了古今中外傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)，嵌入了涉及美術(shù)相關(guān)的新型文化領(lǐng)域，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等方面的拓展運(yùn)用，符合中職學(xué)生涉及專(zhuān)業(yè)輔助知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)操性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，具有時(shí)尚感。教材的內(nèi)容與“弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳承嶺南優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的教育思想緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容選材正確后，再結(jié)合多元化的教學(xué)形式，課堂的氣氛就活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
（二）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式
《教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，收集開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)，努力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量……鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)方法與手段，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合各種文化、藝術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)具有研究性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。”
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：微信、QQ、微博平臺(tái)、網(wǎng)站等來(lái)豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂、積極探究教學(xué)內(nèi)容的激情。
（三）定期舉辦公共藝術(shù)教育的活動(dòng)， 提升教師教學(xué)水平
在教學(xué)內(nèi)容、考核制度、教學(xué)形式等方面都俱備時(shí)，教師的教學(xué)水平也要得到提高。在今后的工作中定期舉辦全市公共藝術(shù)教育的活動(dòng)，師資培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)比、成果匯報(bào)等工作。
1.定期舉辦公共藝術(shù)教育的師資培訓(xùn)
“學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。”通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師的教育思想不封閉、不保守、不停留在原有高度上。師資培訓(xùn)的長(zhǎng)期計(jì)劃，通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家講座、學(xué)校之間的觀(guān)摩學(xué)習(xí)、外出考察交流等多元化的形式，豐富教師的理論知識(shí)、教學(xué)技能，提升素養(yǎng)等多方面素質(zhì)。
2.定期舉辦公共藝術(shù)教育的教學(xué)評(píng)比
“有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。”通過(guò)舉辦一些教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，比如說(shuō)課比賽、公開(kāi)課例比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論文等活動(dòng)，給予教師深入思考教研方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新思維。在比賽中再學(xué)習(xí)、再收獲、再創(chuàng)新。通過(guò)比賽提高自身教學(xué)基本功。
篇7
為使“教育信息化”成為推動(dòng)教育教學(xué)工作的有力抓手，學(xué)校在硬件設(shè)施方面居于威海市中小學(xué)同時(shí)期前列：2002年，建設(shè)4個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，裝備了300臺(tái)學(xué)生計(jì)算機(jī)，教師人手一機(jī)；2006年，遷入新校后建設(shè)了50個(gè)多媒體教室、11個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)室和面積1500多平方米的綜合電教室；2009年建設(shè)了1個(gè)全自動(dòng)錄播教室，2個(gè)數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室；2010年，建成了一個(gè)集影音播放為一體的法制電教館，升級(jí)了數(shù)字化校園電視臺(tái)，與有線(xiàn)模擬電視節(jié)目相比，它的優(yōu)勢(shì)在于可以與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直接連接，節(jié)目容量更大，節(jié)目質(zhì)量更高；2012年，48個(gè)教室全部安裝了電子白板；2013年，增設(shè)了一個(gè)120平方米、配有55臺(tái)電腦的電子閱覽室；2014年，新增兩個(gè)電子書(shū)包教室。這些設(shè)施和場(chǎng)館的建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
2009年，以環(huán)翠區(qū)第二輪特色建設(shè)啟動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)校歷史，通過(guò)召開(kāi)校園文化建設(shè)啟動(dòng)大會(huì)，舉行老教師座談、師生論壇、家長(zhǎng)參與投票等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)網(wǎng)上投票及反饋意見(jiàn)，反復(fù)論證，最終確立了學(xué)校特色文化理念體系――清泉文化，進(jìn)一步豐富提煉學(xué)校的精神內(nèi)涵，鍛鑄學(xué)校品牌。在特色實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校采取三步走策略，即從宏觀(guān)的把握（打造教育信息化的立體環(huán)境，全方位育人），到中觀(guān)的設(shè)計(jì)（技能、操作、應(yīng)用、創(chuàng)新），從而實(shí)現(xiàn)課堂的自主、合作、高效、創(chuàng)新、快樂(lè)，及至微觀(guān)的實(shí)施，全面推進(jìn)特色建設(shè)，在培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍和打造高效課堂方面，都踏上了加速發(fā)展的快車(chē)道。
提升教師信息化水平
教師是學(xué)校賴(lài)以發(fā)展的最寶貴的資源，在“教育信息化”特色工作建設(shè)中，教師更是關(guān)鍵因素。針對(duì)教師層面的信息技術(shù)培訓(xùn)主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：基本技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是Windows的操作技能和Office的使用方法，提高教師搜集信息、處理信息的能力，主要解決信息技術(shù)“怎么使用”的問(wèn)題；開(kāi)發(fā)技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是工具軟件，如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等，主要解決信息技術(shù)“能做什么”的問(wèn)題；整合技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是信息技術(shù)與課例研究相結(jié)合，主要解決信息技術(shù)“為什么用”的問(wèn)題；技術(shù)熟練階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術(shù)“怎么樣用好”的問(wèn)題。
針對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)校采取的培訓(xùn)方式是“全員培訓(xùn)――按需培訓(xùn)――骨干培訓(xùn)――達(dá)標(biāo)培訓(xùn)”相結(jié)合。
第一，全員培訓(xùn)：特色建設(shè)之初，由于教師都習(xí)慣了一支粉筆、一本書(shū)的教學(xué)模式，培訓(xùn)側(cè)重于轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，通過(guò)播放一些“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的優(yōu)秀課例，對(duì)教師的思想造成沖擊。調(diào)動(dòng)起教師的積極性后，開(kāi)始進(jìn)行全員培訓(xùn)。一方面把有一定基礎(chǔ)的骨干教師派送到外地培訓(xùn)，另一方面請(qǐng)教研中心的老師為全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，并提出了“領(lǐng)導(dǎo)要通，骨干要精，全體教師要會(huì)”的口號(hào)，采取集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)考核檔案，將培訓(xùn)是否合格作為教師評(píng)先選優(yōu)的重要條件。培訓(xùn)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的辦公和動(dòng)畫(huà)軟件。掌握一定的信息技術(shù)技能后，又引導(dǎo)教師走優(yōu)化信息技術(shù)的路子，以活動(dòng)為載體，開(kāi)展電子教案展評(píng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體操作、青年教師網(wǎng)頁(yè)制作比賽等活動(dòng)，培訓(xùn)采取逐一過(guò)關(guān)的方式，并按評(píng)選的等級(jí)與年度考核掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，教師的信息素養(yǎng)得到了不斷提高。
第二，按需培訓(xùn)：這種培訓(xùn)方式主要是結(jié)合具體學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。例如，語(yǔ)文組和英語(yǔ)組的PPT提高培訓(xùn)，主要讓教師們掌握在PPT中插入音畫(huà)效果，根據(jù)PPT的路徑制作動(dòng)畫(huà)等，這些提高培訓(xùn)讓PPT課件不僅僅只是文字和圖片的展示，而是在立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。2014年3月份，數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)張寧老師對(duì)全區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次“電子白板在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用”的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)科電子白板課堂教學(xué)大賽。此外，還有理化生組的數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室軟件培訓(xùn)。這些分門(mén)別類(lèi)的按需培訓(xùn)，使信息技術(shù)最大程度地發(fā)揮了服務(wù)于教學(xué)的作用。
第三，骨干培訓(xùn)：DMS（“D”develop，“M”make，“S”service）團(tuán)隊(duì)是學(xué)校2009年成立的一支由34名教師組成的信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，以“開(kāi)發(fā)――制作――服務(wù)”為宗旨，旨在帶動(dòng)信息技術(shù)和課堂教學(xué)向縱深推進(jìn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)之初，就對(duì)DMS團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)能力，同時(shí)，把重心放在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面，幾年來(lái)，針對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)先后進(jìn)行過(guò)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、色彩搭配以及各學(xué)科所需軟件的專(zhuān)題應(yīng)用培訓(xùn)，開(kāi)展了“DMS團(tuán)隊(duì)成員信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合展示課”活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)中的多名年輕教師已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)骨干。
第四，達(dá)標(biāo)培訓(xùn)：基于教師對(duì)信息技術(shù)的理解能力不同，學(xué)校開(kāi)展了針對(duì)不同年齡段教師的深化培訓(xùn)。例如：去年開(kāi)學(xué)初，采取問(wèn)卷和上機(jī)操作的方式對(duì)全體教師信息技術(shù)水平做了一次摸底，根據(jù)摸底結(jié)果，編寫(xiě)了《Word、PPT和Flash三種軟件的校本培訓(xùn)》教材，并對(duì)教師的參訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，培訓(xùn)方式主要采取自主學(xué)習(xí)為主，之后由教導(dǎo)處利用活動(dòng)課時(shí)間分批組織教師參加指定內(nèi)容的考試。對(duì)于考試通過(guò)的教師，學(xué)校頒發(fā)證書(shū)并存入教師成長(zhǎng)檔案；對(duì)于考試不合格的教師進(jìn)行有針對(duì)性的集中分層培訓(xùn)，之后再進(jìn)行達(dá)標(biāo)考試。
依托信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，依托“教育信息化”，在實(shí)踐中，學(xué)校一手抓課題研究，一手抓課堂教學(xué)改革，從最初的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”到“目標(biāo)導(dǎo)航――自主學(xué)習(xí)――當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式，及至如今的信息技術(shù)環(huán)境下“四課型――四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的確立，課堂教學(xué)改革步步推進(jìn)，每一步的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，即一切教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和能力的提高為落腳點(diǎn)，立足課堂，同研共議。
在課題研究方面，學(xué)校采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在市級(jí)課題“培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才隊(duì)伍的研究”的引領(lǐng)下，要求各學(xué)科組依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定子課題研究方案。在研究過(guò)程中，采取專(zhuān)家引領(lǐng)、榜樣引領(lǐng)、同伴互助的方式，提高教師的科研意識(shí)，幫助教師們解決科研過(guò)程的困惑，使科研成果更有成效、更有價(jià)值。各教研組的課題研究頗具成效，如語(yǔ)文組的“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式”、英語(yǔ)組的“信息技術(shù)作為輔助工具個(gè)別化學(xué)習(xí)模式”、地理組的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建”、政治組的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式”等。課題研究使信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了充分的激發(fā)，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
2003年新一輪課程改革啟動(dòng)，學(xué)校緊緊圍繞新課改理念、素質(zhì)教育三要義對(duì)課堂進(jìn)行改革。“教育信息化”特色確立之后，為構(gòu)建“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的模式，學(xué)校確立“先點(diǎn)后面，逐步鋪開(kāi)”的實(shí)施策略，以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)科為切入點(diǎn)，通過(guò)分析教材、集體備課、實(shí)地講課、評(píng)課改進(jìn)等環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)環(huán)境下“四課型――四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革過(guò)程中，立足學(xué)情，注重創(chuàng)新，努力打造高效課堂。正由于學(xué)校關(guān)注教師素質(zhì)的提升，關(guān)注有效課堂的打造，僅2014年就有4位教師在國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得優(yōu)異的成績(jī)，2位教師的數(shù)學(xué)化探究實(shí)驗(yàn)作品在山東省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽中均獲一等獎(jiǎng)，有50余篇教學(xué)論文在國(guó)家、省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
開(kāi)發(fā)教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
篇8
一、美術(shù)教師“自我更新”的內(nèi)容
1.自我更新專(zhuān)業(yè)思想
在日本歷史上曾有人稱(chēng)教師職業(yè)是“圣職”，對(duì)“圣職”的理解，就是認(rèn)為是純粹精神的、文化的工作。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)忠誠(chéng)執(zhí)著，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)頑強(qiáng)堅(jiān)韌，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)求索創(chuàng)新，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)憧憬未來(lái)，這就是“圣職”，就是對(duì)使命的擔(dān)當(dāng)。我們每個(gè)高中美術(shù)教師都是在平凡的工作崗位上從事平凡的美術(shù)教學(xué)工作，如果不注意自我更新專(zhuān)業(yè)思想，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而失去專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。如果我們能夠在平凡的教學(xué)崗位上扎實(shí)工作，感受到學(xué)科教學(xué)的“智慧體操”之美和教育過(guò)程的“生成快樂(lè)”之美，感受到平凡所帶來(lái)的安逸、靜謐、穩(wěn)定和平和的幸福感，那么我們的專(zhuān)業(yè)思想就得到了自我更新。
2.自我更新教育理念
適應(yīng)變化與創(chuàng)新，應(yīng)該是我們美術(shù)教師的重要理念。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，在大數(shù)據(jù)的背景下電子傳媒技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生了深刻影響，教學(xué)環(huán)境變了，教學(xué)方式變了，教學(xué)媒體變了，師生角色變了。在這種背景下，美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中確立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主體地位，注意以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性探索，尤其是要在美術(shù)教學(xué)中融進(jìn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和積極情感，注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的變化，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究并創(chuàng)新。
3.自我更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)
記得格里芬（Griffin，G.A.）在《初任教師知識(shí)基礎(chǔ)》一書(shū)中的最后一章的標(biāo)題就是：“結(jié)束語(yǔ)：知識(shí)推動(dòng)的學(xué)校”，在作者看來(lái)，教師的知識(shí)在學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)生活中有著重要地位。一位高中美術(shù)教師畢業(yè)于大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，這是不是就專(zhuān)業(yè)化了？不是。知識(shí)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程、一個(gè)持續(xù)的過(guò)程、一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。比如裝置藝術(shù)、人體藝術(shù)和現(xiàn)成品藝術(shù)打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)分類(lèi)原則，視覺(jué)藝術(shù)正顯現(xiàn)出混雜的特征，需要我們美術(shù)教師去研究當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)的多元性和視覺(jué)藝術(shù)媒材的擴(kuò)展。“美術(shù)”，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，其名稱(chēng)在當(dāng)代被“視覺(jué)藝術(shù)”所取代，這種擴(kuò)展打破了美術(shù)教師對(duì)“美術(shù)”的單一認(rèn)識(shí)。
從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，也需要高中美術(shù)教師加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和更新。美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)選修模塊的重中之重，因此需要我們教師系統(tǒng)掌握和更新藝術(shù)史、美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、教育學(xué)、心理學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。另外繪畫(huà)和工藝模塊時(shí)常需要教師現(xiàn)場(chǎng)示范，加上部分藝術(shù)特長(zhǎng)生要參加高考，專(zhuān)業(yè)涉及攝影、美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、建筑、書(shū)法、雕塑、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，如果不更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，就很難適應(yīng)當(dāng)下的高中美術(shù)教學(xué)。
4.自我更新教學(xué)方法
新的藝術(shù)形態(tài)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視、廣告、三維立體動(dòng)漫、四維交互型媒體藝術(shù)等形式存在的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也反映了這方面的要求和成果，其藝術(shù)教學(xué)需要用新的教學(xué)方法，這就需要高中美術(shù)教師在教學(xué)中自我更新教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性只是應(yīng)試背景體制下的“教師的獨(dú)角戲”，是被動(dòng)的痛苦的，學(xué)生疲于作業(yè)和考試，無(wú)法真正進(jìn)入“角色”，自身主體地位無(wú)法全面體現(xiàn)。我利用江蘇省教研室舉辦微課比賽的契機(jī)，學(xué)習(xí)了電腦美術(shù)、各種拍攝類(lèi)微課制作技術(shù)和錄屏類(lèi)微課制作技術(shù)，包括拍攝的工具、MP4的主要格式和常見(jiàn)分辨率等知識(shí)。
在教學(xué)《托物寄情》這一課時(shí)，把山人（朱耷）《安晚帖》中畫(huà)“魚(yú)”這一藝術(shù)形象獨(dú)特創(chuàng)造和藝術(shù)家極具個(gè)性藝術(shù)手法鑒賞做成“微課”，結(jié)合藝術(shù)家的獨(dú)特簽名“山人”，引出美術(shù)作品和藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系，進(jìn)而引出朱耷的花鳥(niǎo)畫(huà)托物寄情的特色。讓學(xué)生先觀(guān)看“微課”這種在線(xiàn)課程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式和方法，提前基本解決了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；課堂上主要研討問(wèn)題，結(jié)合鑒賞徐悲鴻的《奔馬圖》，師生在課堂交流，拓展教學(xué)內(nèi)容，收到了意想不到的教學(xué)效果，不僅實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，而且達(dá)到了“玩轉(zhuǎn)課堂”的藝術(shù)高度。
二、高中美術(shù)教師自我更新的途徑
1.堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)
一位優(yōu)秀的高中美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要理論來(lái)支撐，理論水平的提高和理論素養(yǎng)的提升，主要靠美術(shù)教師不斷讀書(shū)來(lái)完成。讀書(shū)可以由經(jīng)驗(yàn)式、無(wú)意識(shí)的朦朧教育信念向以知識(shí)、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的教育信念不斷演進(jìn)，結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，從而構(gòu)建清晰的理想的教育理念，在真正意義上實(shí)現(xiàn)“自我更新”，走向?qū)I(yè)成熟。林青奇的《美與藝術(shù)》中對(duì)“藝術(shù)美的結(jié)構(gòu)”的分析，對(duì)我開(kāi)設(shè)“美術(shù)作品鑒賞”課很有幫助，提高了我的藝術(shù)素養(yǎng)。《宗白華美學(xué)與藝術(shù)文選》思路開(kāi)闊，清爽明朗，在不露痕跡中常常蘊(yùn)含了淵博的知識(shí)、豐厚的學(xué)理和澄明的精神感悟，對(duì)我提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也有很大幫助。
2.參加教師培訓(xùn)
教師參加培訓(xùn)是“自我生存的需要、事業(yè)發(fā)展的需要、參與新課程改革的需要、參與校本課程開(kāi)發(fā)和利用的需要、教師示范學(xué)生的需要。”[2]參加培訓(xùn)要打破“被要求”“被期待”的心理狀態(tài)，增強(qiáng)主動(dòng)性。各級(jí)教育行政部門(mén)組織的各種講座和報(bào)告會(huì)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、美術(shù)技能學(xué)習(xí)、介紹新課程改革理念等，要積極參加。
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“美術(shù)鑒賞”“繪畫(huà)?雕塑”“設(shè)計(jì)?工藝”“書(shū)法?篆刻”“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”等5個(gè)內(nèi)容系列、9個(gè)模塊供學(xué)生和教師選擇，這既體現(xiàn)出了雙向的適應(yīng)性，也體現(xiàn)出自身的彈性。作為高中美術(shù)教師，不能只是承擔(dān)自己感興趣的模塊，應(yīng)該盡可能多地適應(yīng)學(xué)生的模塊選擇。我大學(xué)主修美術(shù)學(xué)，期間兼修書(shū)法和國(guó)畫(huà)，工作后根據(jù)工作實(shí)際通過(guò)多次參加各類(lèi)美術(shù)書(shū)法專(zhuān)業(yè)理論技能培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果，因此我在教學(xué)中能夠承擔(dān)“書(shū)法”“美術(shù)鑒賞”“繪畫(huà)”等多個(gè)模塊課程，并經(jīng)常參加各類(lèi)比賽，逐漸成長(zhǎng)為江蘇省骨干美術(shù)教師和書(shū)法指導(dǎo)工作先進(jìn)個(gè)人。
3.開(kāi)展課題研究
高中美術(shù)教師要獨(dú)立地主動(dòng)地思考問(wèn)題，尋求解決實(shí)踐中的問(wèn)題，就要搞課題研究，借課題研究促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中先后承擔(dān)過(guò)兩個(gè)市級(jí)課題：“信息時(shí)代高中學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查研究”“連云港地方美術(shù)文化與高中美術(shù)鑒賞校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”，這兩個(gè)課題的研究促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第一個(gè)課題實(shí)施背景主要是考慮在計(jì)算機(jī)普及的今天，青少年一代以鍵盤(pán)輸入代替書(shū)寫(xiě)，無(wú)疑是時(shí)代的一種進(jìn)步，但網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的“符號(hào)化”“英文化”確實(shí)給漢字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)所任教的班級(jí)忽視規(guī)范書(shū)寫(xiě)的學(xué)生大有人在，寫(xiě)錯(cuò)別字和提筆忘字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，于是在調(diào)查的基礎(chǔ)上研究對(duì)策。積極實(shí)施書(shū)法鑒賞和硬筆、軟筆規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育，通過(guò)講座、筆會(huì)、書(shū)法展、參觀(guān)展覽等形式加強(qiáng)書(shū)法文化的學(xué)習(xí)交流，收到了很好的教學(xué)效果。第二個(gè)課題主要是考慮連云港地方美術(shù)文化課程開(kāi)發(fā)尚處于學(xué)科及個(gè)體研究階段，并未全面開(kāi)發(fā)、整合與形成特色研究成果。我把“藤花落遺址文化”“大伊山遺址文化”“將軍崖原始巖畫(huà)”“孔望山佛教造像摩崖石刻”“花果山石刻與佛教文化”融入了新海高中的美術(shù)校本課程之中，豐富了學(xué)校美術(shù)校本課程，也提高了自己課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的能力。
4.反思教學(xué)實(shí)踐
高中美術(shù)教師在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)性、探究性和創(chuàng)造性對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我更新非常重要。因此，高中美術(shù)教師需要對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思、批判和研究，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的思維和行動(dòng)。對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的關(guān)注和反思，和學(xué)生一起尋求、利用師生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，通過(guò)平等交流來(lái)解決問(wèn)題，處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的教師就會(huì)獲得生命活力的體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)足感。20世紀(jì)60年代，斯騰豪斯提出“教師即研究者”，后來(lái)這一觀(guān)點(diǎn)在世界上產(chǎn)生了廣泛影響。事實(shí)上，教師的自我更新式的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就應(yīng)該遵循“反思實(shí)踐者”的范式，在以“參與”“反思”為主要特征的行動(dòng)研究中不斷獲得對(duì)實(shí)踐的反思能力，進(jìn)而使自己獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本策略。
參考文獻(xiàn)：
篇9
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來(lái)之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專(zhuān)業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線(xiàn)開(kāi)展工作。一方面，積極圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專(zhuān)家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。自2008年以來(lái)，每年都有學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2015年擬招生專(zhuān)業(yè)介紹
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) [本科 非師范]
本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開(kāi)設(shè)的主要課程有：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。
畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù)) [本科 非師范]
本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握空間藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開(kāi)設(shè)的主要課程有：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑制圖與測(cè)繪、建筑效果圖技法表現(xiàn)、工程概算、形式與構(gòu)造、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、園林景觀(guān)設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、設(shè)計(jì)概論、中外建筑史等。
畢業(yè)生能夠從事商業(yè)空間、住宅空間、公共空間及園林景觀(guān)等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)) [本科 非師范]
本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開(kāi)設(shè)的主要課程有：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。
畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷(xiāo)等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。
美術(shù)學(xué) [本科 非師范]
本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握繪畫(huà)創(chuàng)作和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開(kāi)設(shè)的主要課程有：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視學(xué)、解剖學(xué)、素描、色彩、風(fēng)景、雕塑、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、古典油畫(huà)技法、油畫(huà)材料與技法、油畫(huà)靜物、油畫(huà)風(fēng)景、油畫(huà)人像、油畫(huà)人體、傳統(tǒng)水墨技法、中國(guó)畫(huà)材料與技法、專(zhuān)業(yè)書(shū)法、中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)、中國(guó)人物畫(huà)、中國(guó)山水畫(huà)、版式設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、住宅空間裝飾設(shè)計(jì)等。
畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)設(shè)計(jì)和管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)等工作。
美術(shù)學(xué)(中國(guó)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù)) [本科 非師范]
本專(zhuān)業(yè)是中國(guó)畫(huà)與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)具有中國(guó)藝術(shù)思維和原創(chuàng)能力，并能利用數(shù)字技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行水墨文化的推廣與傳播、水墨風(fēng)格的影視動(dòng)畫(huà)與游戲設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體藝術(shù)制作等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)技法、語(yǔ)言、審美思想，熟練掌握?qǐng)D形圖像處理的各種數(shù)字媒體技術(shù)。
開(kāi)設(shè)的主要課程有：線(xiàn)描場(chǎng)景設(shè)計(jì)、工筆畫(huà)、寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)、動(dòng)態(tài)解剖與透視學(xué)、人體寫(xiě)生、水墨人物、工筆與卡漫人物、連環(huán)畫(huà)設(shè)計(jì)、寫(xiě)意山水畫(huà)、水墨山水場(chǎng)景、水墨構(gòu)成、水墨插畫(huà)、FLASH水墨應(yīng)用、MAYA水墨應(yīng)用、3DSMAX山水虛擬漫游、水墨短片設(shè)計(jì)與制作、《新媒體概論》、多媒體信息處理與傳輸、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。
畢業(yè)生能夠從事水墨原創(chuàng)設(shè)計(jì)(動(dòng)畫(huà)、游戲、影視制作等)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、商業(yè)與文化類(lèi)廣告制作、宣傳部門(mén)、藝術(shù)教育及其它文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等崗位工作。
美術(shù)學(xué)(插畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)) [本科 非師范]
本專(zhuān)業(yè)是手繪藝術(shù)與三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有國(guó)粹藝術(shù)風(fēng)格的原創(chuàng)設(shè)計(jì)和三維動(dòng)畫(huà)制作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)中外藝術(shù)特征及審美法則，培養(yǎng)以人為本的創(chuàng)意思維及表現(xiàn)手法，熟練掌運(yùn)用3DMAX和MAYA等技術(shù)來(lái)完成三維動(dòng)態(tài)圖形圖像制作及后期剪輯。
開(kāi)設(shè)的主要課程有：形式美學(xué)、線(xiàn)造型、水墨構(gòu)成與技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(PS、PAINTER)、數(shù)字構(gòu)成、動(dòng)態(tài)解剖與透視學(xué)、光影與質(zhì)感表現(xiàn)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、原畫(huà)設(shè)計(jì)、分鏡設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)、手辦精雕、數(shù)字雕刻、3DMAX動(dòng)畫(huà)應(yīng)用技術(shù)、MAYA動(dòng)畫(huà)應(yīng)用技術(shù)、睿明后期商業(yè)剪輯技術(shù)、動(dòng)漫周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)、UI(中國(guó)風(fēng))設(shè)計(jì)與體驗(yàn)、FLASH新媒體應(yīng)用、項(xiàng)目規(guī)劃和流程制作等。
畢業(yè)生可在影視動(dòng)畫(huà)、游戲開(kāi)發(fā)、景觀(guān)及古建園林等商業(yè)公司從事商業(yè)動(dòng)畫(huà)、游戲概念設(shè)計(jì)及外包制作、3D打印、會(huì)展設(shè)計(jì)、古建修復(fù)及商業(yè)建筑虛擬漫游的開(kāi)發(fā)與制作等工作。
三、2015年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的規(guī)定。
2.除重慶、四川考生分別認(rèn)可重慶市和四川省的美術(shù)聯(lián)招專(zhuān)業(yè)成績(jī)外，其余省份認(rèn)可我校單獨(dú)設(shè)點(diǎn)獨(dú)立招生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)。
3.重慶市考生在文化、專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)均達(dá)到最低控制線(xiàn)的基礎(chǔ)上，按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專(zhuān)業(yè)成績(jī)÷專(zhuān)業(yè)成績(jī)總分×70)排名，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取;其它省份考生在文化考試成績(jī)達(dá)到所在省份的最低控制線(xiàn)的基礎(chǔ)上，按專(zhuān)業(yè)成績(jī)排名，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
篇10
一節(jié)好的舞蹈課，除了合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段外，還需要有合適的音樂(lè)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。很多學(xué)校由于條件有限，舞蹈課的教學(xué)一直是喊拍子、打鼓點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)中得不到來(lái)自音樂(lè)的感染與熏陶，缺乏對(duì)音樂(lè)的理解，很難把音樂(lè)融入舞蹈之中，條件較好的學(xué)校用磁帶或者VCD光盤(pán)作為伴奏，但這兩者的音樂(lè)都是固定的，音樂(lè)的段落、速度、長(zhǎng)短、音量大小，都與教學(xué)設(shè)想不一定吻合，甚至可能對(duì)課堂訓(xùn)練及組合編排產(chǎn)生障礙。
作為一名多年從事舞蹈教學(xué)的教師，一直希望課堂上的伴奏音樂(lè)能真正符合舞蹈的要求。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的更新，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，這一困擾多年的問(wèn)題終于得到解決，這就是利用計(jì)算機(jī)的音頻視頻處理技術(shù)，合成舞蹈教學(xué)需要的音樂(lè)。
一、常見(jiàn)音視頻文件格式簡(jiǎn)介
（一）音頻文件格式
音頻文件格式是指存放音頻數(shù)據(jù)的文件格式，存在多種不同的格式，根據(jù)聲音制作中信息是否損失可以將它分為兩類(lèi)：有損格式和無(wú)損格式。
無(wú)損格式，例如WAV，AU，APE，CAD，PCM，TTA，F(xiàn)LAC，TAK，WavPack（WV）。
有損格式，例如MP3，Windows Media Audio（WMA），Ogg Vorbis（OGG），AAC。
（二）視頻文件格式
視頻其實(shí)是把圖像信息和聲音信息放在一起的文件，根據(jù)文件開(kāi)發(fā)公司的不同，我們把常見(jiàn)的視頻文件分類(lèi)如下：
微軟視頻：wmv、asf；
Real Player視頻：rm、rmvb；
MPEG視頻：mpg、mpeg；
手機(jī)視頻：3gp；
Apple視頻：mov；
Sony視頻：mp4；
其他常見(jiàn)視頻：avi、dat、mkv、flv、vob等。
AVI格式主要用于光盤(pán)，其生成的文件較大，圖像和音樂(lè)的質(zhì)量很好。MPEG文件是運(yùn)動(dòng)圖像壓縮算法的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，有三個(gè)版本：MPEG-1，MPEG-2，MPEG-4，VCD光盤(pán)是MPEG-1標(biāo)準(zhǔn)，它生成的是DAT文件，是VCD的具體格式：DVD使用MPEG-2標(biāo)準(zhǔn)，MPEG-4主要應(yīng)用于視像電話(huà)，其壓縮比例很高，圖像和音樂(lè)的質(zhì)量相對(duì)較差，RM是大名鼎鼎的Real Networks公司開(kāi)發(fā)的視頻格式，它在壓縮比方面做得非常出色，在保證一定質(zhì)量的同時(shí)生成的文件較小，它是網(wǎng)絡(luò)直播的通用格式。
二、舞蹈教學(xué)中伴奏音樂(lè)的選用原則
舞蹈教學(xué)是舞蹈教師通過(guò)口傳身授的方式向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，課堂中不能缺少音樂(lè)的伴奏，舞蹈教學(xué)的舞種，包括芭蕾舞、古典舞、民族民間舞、幼兒舞蹈等等，不同的舞蹈需要與之特點(diǎn)相適應(yīng)的音樂(lè)。
芭蕾舞訓(xùn)練最好的配樂(lè)方式是現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏，但很少有這樣的條件，我們常用電子音樂(lè)來(lái)配合，一般選用四三拍和四四拍的音樂(lè)，在不同的情況，比如基本動(dòng)作和跳躍動(dòng)作，音樂(lè)要跟隨動(dòng)作的特點(diǎn)發(fā)生變化，注意節(jié)奏感和動(dòng)作起伏。
中國(guó)民族民間舞蹈的音樂(lè)極為豐富，大量的器樂(lè)曲牌、民歌小調(diào)、鼓點(diǎn)與民族民間舞蹈相互結(jié)合，形成了民俗文化，跳什么樣的舞，用什么樣音樂(lè)伴奏，基本形成了規(guī)矩。比如蒙古舞，音樂(lè)伴奏經(jīng)常選用酒歌、牧歌、情歌、頌歌、馬步音樂(lè)、摔跤音樂(lè)，朝鮮舞用節(jié)奏鮮明的3/4或6/8拍音樂(lè)，云南花燈中的“威”的動(dòng)作連續(xù)性較強(qiáng)，需要用舒緩悠長(zhǎng)、平穩(wěn)流暢的音樂(lè)，等等。
中國(guó)古典舞的節(jié)奏鮮明，因此，選用的伴奏音樂(lè)要根據(jù)舞者的動(dòng)作、呼吸、力度、幅度等方面的要求，使音樂(lè)能與舞者動(dòng)作的抑揚(yáng)頓挫、剛?cè)岽旨?xì)和諧地統(tǒng)一。
兒童舞蹈的特點(diǎn)是動(dòng)作舒展，節(jié)奏歡快，在音樂(lè)的使用上，選擇節(jié)奏鮮明、生動(dòng)活潑、動(dòng)感很強(qiáng)的音樂(lè)，容易被孩子接受，動(dòng)漫歌曲、流行兒歌都是較好的題材。
三、音視頻處理軟件在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用
舞蹈教學(xué)需要的音樂(lè)很多，教學(xué)過(guò)程的片段化也要求有許多長(zhǎng)短不一的音樂(lè)，這樣的音樂(lè)需要量身定做，常用AVI MPEG WMV RM to MP3 Converter、Cool Edit Pro、SONAR等軟件，將音視頻素材按照舞蹈的意圖，通過(guò)轉(zhuǎn)換提取、剪切編輯，制作成合適的音樂(lè)，完成舞蹈教學(xué)或舞蹈表演。
（一）舞蹈教學(xué)音樂(lè)的采集與提取
我們需要的音樂(lè)可能不一定都是音頻格式，有的存在于視頻之中。視頻轉(zhuǎn)換MP3軟件AVI MPEG WMV RM to MP3 Converter能幫助我們從視頻中提取音頻文件，轉(zhuǎn)換成MP3，WAV等格式，它支持AVI，MPEG，RM/RMVB，WMV/ASF，MOV的視頻和幾乎所有的音頻格式。
下面以芭蕾基訓(xùn)小踢腿音樂(lè)的提取為例，介紹AVI MPEG WMV RM to MP3 Converter軟件的使用。
第一步：打開(kāi)軟件，點(diǎn)擊打開(kāi)圖標(biāo)，從電腦里選擇需要提取的視頻文件“小踢腿”。
第二步：教學(xué)中需要小踢腿音樂(lè)從00：00：51開(kāi)始到00：02：18結(jié)束，選擇好開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間。
第三步：點(diǎn)擊轉(zhuǎn)換圖標(biāo)，設(shè)定好剪輯文件的存儲(chǔ)位置，點(diǎn)擊確定，軟件開(kāi)始存儲(chǔ)它為MP3文件。
這樣“小踢腿”的音頻提取就完成了，這個(gè)軟件界面友好，使用方便，操作簡(jiǎn)單，能將全部或者部分片斷按自己的意愿剪裁并且轉(zhuǎn)換成MP3文件，不足之處是不能將不同的音頻文件混合編輯。 （二）舞蹈教學(xué)音樂(lè)編輯軟件Cool Edit Pro 2.1的應(yīng)用
Cool Edit Pro 2.1是一個(gè)集聲音錄制、混音合成、編輯處理于一體的多軌數(shù)字音頻編輯軟件。它能進(jìn)行剪接、降噪、擴(kuò)音等處理，還可以實(shí)現(xiàn)合唱、淡入淡出、立體環(huán)繞聲、3D回響等奇妙音效，合成的音頻文件可以保存為WAV、SND和VOC等格式，也可以直接壓縮為mp3或RM文件。
我們以一個(gè)舞蹈教學(xué)音樂(lè)剪輯的實(shí)例來(lái)介紹該軟件的使用。這是一首3分鐘的新疆風(fēng)格的MP3音樂(lè)《快樂(lè)的跳吧》，通過(guò)Cool Edit Pro剪接編輯成一首約1分37秒的新疆舞手位組合教學(xué)音樂(lè)。
第一步：新建文件。運(yùn)行該軟件，新建一個(gè)波形文件，出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話(huà)框，包括采樣頻率參數(shù)、聲道選擇、采樣深度，一般都默認(rèn)為采樣頻率參數(shù)44100HZ、立體聲雙聲道、采樣深度16位。
第二步：打開(kāi)文件。打開(kāi)選中的音樂(lè)素材MP3音樂(lè)《快樂(lè)的跳吧》。
第三步：音樂(lè)的復(fù)制、粘貼。局部改動(dòng)或加工音頻文件時(shí)，先要進(jìn)行段落選定，否則程序默認(rèn)為整個(gè)顯示區(qū)域。按住鼠標(biāo)左鍵往兩邊任意拖動(dòng)即可選定，需要精確選定時(shí)可先選定大致區(qū)域，然后點(diǎn)擊波形縮放鈕，再反復(fù)地精細(xì)調(diào)整選定和試聽(tīng)，還可分別放大選區(qū)起始點(diǎn)和終止點(diǎn)以精確定位，其定位精度誤差僅為千分之一秒。
《快樂(lè)的跳吧》時(shí)長(zhǎng)3分21秒，有前奏、伴奏和演唱部分，根據(jù)新疆舞手位組合編排的要求，從11秒到46.9秒的主題音樂(lè)剛好是四個(gè)八拍，和舞蹈組合節(jié)奏很吻合，將其作為起止時(shí)間，復(fù)制。雙擊新建的音軌，將剛才復(fù)制的音樂(lè)片段粘貼，試聽(tīng)，修改，直到合適為止。
選擇的音樂(lè)片段只有四個(gè)八拍，教學(xué)組合要求的是十二個(gè)八拍，重復(fù)以上粘貼操作。為了使兩個(gè)音樂(lè)片段連接處過(guò)渡自然，對(duì)上一條音軌的結(jié)尾做淡出，下一條音軌的開(kāi)始做淡入處理。
第四步：音量大小的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)所有編輯完的波形進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，以使波形振幅的最大值調(diào)整到最大電平處。按效果欄中的波形振幅下的音量標(biāo)準(zhǔn)化，輸入合適數(shù)值調(diào)整音量大小。
第五步：升降調(diào)或速度快慢的處理。剪輯的這段音樂(lè)節(jié)奏稍快，選擇效果菜單下的變速/變調(diào)中的伸長(zhǎng)工具，微調(diào)一下，速度從87調(diào)到85，這首原有1分23秒的音樂(lè)就變成了1分37秒了。
（三）舞蹈教學(xué)音樂(lè)合成軟件SONAR的應(yīng)用
有些教學(xué)音樂(lè)并不是現(xiàn)成的，要根據(jù)舞蹈需要自己制作，SONAR軟件正有此功能。它可以制作單聲部和多聲部音樂(lè)，還可以使用多種音色。使用者只要有簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，會(huì)識(shí)譜、記譜、知道調(diào)式調(diào)號(hào)就可以制作舞蹈教學(xué)音樂(lè)。
我們以制作中國(guó)舞基訓(xùn)音樂(lè)《擦地》為例（樂(lè)譜如下圖），介紹該軟件的使用。
第一步：打開(kāi)Sonar軟件。
第二步：執(zhí)行菜單命令“Options/MIDI Devices”，在彈出的窗口內(nèi)選擇MIDI輸入、輸出設(shè)備。
第三步：點(diǎn)擊新建按鍵，建立一個(gè)有兩條MIDI音軌和兩條音頻的新文件，取名《擦地》。用鼠標(biāo)上下移動(dòng)音軌條，讓相同性質(zhì)的音軌條集中在一起，以利于以后音軌音樂(lè)的編輯管理。
第四步：設(shè)定拍節(jié)、調(diào)號(hào)和譜號(hào)。激活Transport（Large）工具條，然后用鼠標(biāo)單擊工具條右邊的五線(xiàn)譜標(biāo)記，彈出節(jié)拍、調(diào)號(hào)設(shè)置窗口，節(jié)拍為2/4拍，調(diào)號(hào)為C。
第五步：設(shè)定樂(lè)曲的速度。在“Tempo”工具條里把速度設(shè)為80。
第六步：設(shè)置音軌屬性。音軌屬性設(shè)置主要包括分配音軌名稱(chēng)、輸出輸入端口、通道號(hào)、音源、音色等參數(shù)。用鼠標(biāo)單擊音軌，打開(kāi)參數(shù)窗口設(shè)置參數(shù)。音軌名稱(chēng)為“Stringl”，使用第三MIDI通道，音源GM音色庫(kù)，音色是“Acoustic Grand Pion”（大鋼琴聲學(xué)鋼琴），其余均采用缺省設(shè)置。
第七步：錄制音樂(lè)旋律。錄制有兩種方式，一是鼠標(biāo)輸入，它操作簡(jiǎn)單，制件精確，二是MIDI鍵盤(pán)輸入，它速率較快，需要有一定的鋼琴演奏技巧。
我們用鼠標(biāo)輸入的方式，打開(kāi)五線(xiàn)譜窗口，選擇鉛筆工具，再根據(jù)音符的要求選擇音符值，最后把鼠標(biāo)放到音符音高與節(jié)拍的地方點(diǎn)擊左鍵即可完成音符輸入。當(dāng)輸入出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以用橡皮工具擦除，或?qū)?zhǔn)音符點(diǎn)擊右鍵，調(diào)出音符屬性菜單，進(jìn)行修改。
按照提供的樂(lè)譜將音樂(lè)旋律輸入到五線(xiàn)譜窗口，在這首樂(lè)曲中，有兩條旋律聲部，所以要設(shè)定雙音譜表，點(diǎn)擊圖標(biāo)，選擇兩條音軌，一條是Stringl音軌，一條是MIDI音軌。另外，我們要注意音軌五線(xiàn)譜的譜號(hào)，在默認(rèn)的情況下是高音譜號(hào)，如需要修改，可點(diǎn)擊圖標(biāo)，在彈出的“Staff View Layout”菜單中設(shè)置。第一譜表為高音譜號(hào)，第二譜表為低音譜號(hào)。根據(jù)樂(lè)曲的旋律要求，第一條旋律聲部是從第一小節(jié)進(jìn)入的，音色選用Acoustic Grand Pion”（大鋼琴聲學(xué)鋼琴），第二條聲部從第二小節(jié)進(jìn)入的，音色也選用Acoustic Grand Pion”（大鋼琴聲學(xué)鋼琴）。
第八步：旋律的量化。使用菜單命令“Process/Quantize”，在彈出的量化對(duì)話(huà)框中設(shè)定效果，以增強(qiáng)音樂(lè)旋律的藝術(shù)性，使輸入的音樂(lè)旋律在一個(gè)容許的誤差范圍內(nèi)。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
第九步：音頻文件導(dǎo)出。
