引論：我們為您整理了13篇包裝工程論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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3.教學方法陳舊。傳統的教學方法不能提高學生學習的積極性，學生的主觀能動性得不到充分發揮。根據現在大學生的培養目標，要求教學內容涉及面要廣，而且教學內容要新，要能解決一些實際生產生活中的問題，這就要求教師突破傳統，建立現代教學理念，應用現代教育手段實現人才培養目標。

4.成績考核方式單一，考后總結不到位。考試是教學中經常采用的一種手段，各類各級考試的目的都是為了對學生所學知識和能力進行評價，考試應對學生的學習起到積極的推動作用。對于大學化學課程，考核方法還沒有發生根本性變化，現在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統考核方式，這種考試方法雖然能夠檢查學生對所學知識的掌握情況，但是也導致學生為應付考試而對相關的理論知識死記硬背，出現“高分低能”現象，不利于提高學生學習興趣、發展學生創造能力，這與培養應用型人才的目標是相悖的。同時，學生考試完后，教師只根據卷面成績對考試結果進行分析，考試情況分析顯示學生的成績符合正態分布，就說明該方式能夠有效地考察學生的學習情況[5]。而考后并沒有根據考試情況具體分析為什么會出現這樣的考試結果，考試只是為了考試，分析只是為了分析，并沒有對下次的教學起指導作用。

二、教學新方法探索

1.從專業學習角度讓學生意識到課程學習的重要性。大學化學課程是包裝工程專業一門重要的專業基礎課程，教師必須在第一堂課就跟學生強調大學化學課程與包裝工程后續專業課的聯系。例如，大學化學課程與包裝材料學、包裝防護原理、涂料學等專業必修課有密切聯系。讓學生在明白大學化學在該專業中的重要性的同時也讓大一新生了解了一些自己專業的相關信息（部分學生對于包裝工程到底學些什么并不太清楚，高考填志愿也是比較盲目的）。這樣會提高學生學習的主動性。

2.立足本專業，突出教學重點。我校包裝工程專業大學化學課程是在2007年培養方案調整時，將無機及分析化學和有機化學合并而成的。但因為國家教委對大學生四年的總學時有嚴格的規定，包裝工程專業大學化學課程的課時并不是以前兩門化學課課時的總和，而是相當于以前一門課的課時量。大學化學理論教學40學時，實驗課16學時。針對大學化學存在內容多學時少的問題，根據包裝工程專業特點、培養目標和為后續課程服務的原則，我們在《大學化學》課程的教學內容上做了相應調整。

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2.1導熱系數小，延長機電壽命

由于綠色保溫材料正常工作環境下的平均導熱系數0.12w/mk，相比較傳統的保溫材料導熱系數低了很多。在機電中，機電的正常工作是靠電力帶動的，電力做功必然發熱，如果材料的導熱系數太高，較長時間的運用將很大可能會燒壞內部的電路系統，導致正常的機電不能使用，在一定程度上相對降低了機電的使用壽命，而且增加了用戶的消費成本。

2.2重量輕，適合搬運

在當前綠色保溫材料所運用的機電行業中，家用電器所占的比重較大。綠色保溫材料因其有較輕的重量，通常的保溫材料的密度要小于400kg/m3，這是傳統的保溫材料遠遠不能趕超的。在機電行業的搬運中，對于一些小型的家用電器可能影響不是很大，可是對于那些大型甚至是超大型的機電，無疑會使它的搬運難度下降了許多。重量輕型的機電，一方面可以減少機電零售行業對工人數量的需求，減少工人工資成本，另一方面，輕型的機電有利于居家內部的搬移，特別是在搬家方面。

3我國目前機電安裝中綠色保溫材料使用的現狀

機電安裝工程中綠色保溫材料的使用，與發達國家相比，我國的使用可能較晚些，保溫材料的研究仍然處在起步階段，仍要繼續摸索更加科學、環保的保溫材料。縱觀這幾年機電安裝中綠色保溫材料的使用狀況，主要存在以下幾個問題：

3.1對綠色理念的誤解

目前許多的機電行業所認為的綠色就是以最小的成本獲得更大的利潤，也就所謂的小投入和大收獲。其實，綠色中資源的節約，不等于資源的節省，而要使有限的資源能夠循環使用。在機電的安裝中，綠色環保材料的使用，一定要注重材料的質量，既要使所使用的保溫材料能夠不對人體產生傷害，也要讓保溫材料能夠長久地被人們所使用，實現保溫材料本身價值的最大化，而不是一味地節省材料，降低成本，這樣所達到的綠色是錯誤曲解的綠色，沒有認識到綠色的真正含義。

3.2保溫材料選用不當

機電安裝中的保溫材料的選擇不是隨意的，它具有針對性。這種針對性是要根據具體的機電而言的，在材料選用的當時要考慮到該機電的用途、該機電的工作環境、該機電的負荷時間等多重因素。在機電安裝中，保溫材料的選擇對于機電的綠色環保將會發揮著巨大的作用。

4保溫材料在機電安裝中的具體運用領域

綠色保溫材料因其所具備的特性，應用的范圍十分廣泛，主要可分為軟瓷保溫、墻體保溫、硅酸鋁保溫、外墻保溫、酚醛泡沫性材料的保溫以及膨脹玻化微珠等幾種。而在我國當下的機電安裝工程中，保溫材料主要運用于保溫板和保溫外殼兩個領域。

4.1保溫板

在當下的機電安裝中，比較常見的保溫板有這么幾種，如聚氨酯保溫板、水泥發泡保溫板、膨脹聚苯板、巖棉板、新型保溫板等。每種保溫板由于它的性能不同，所適應的環境也就不同。如聚氨酯保溫板，其所采用的發泡劑在導熱系數方面，與空氣比較，相對更低，所以有較佳的保溫性能。再加上特有的高抗氣體擴散性以及閉孔性等特點，讓此種保溫板的隔熱性能可以保持二十年至五十年，甚至更長。

4.2保溫管殼

在保溫管殼中，聚氨酯保溫管殼是運用的最為廣泛的，它一直以一種優良的絕熱保溫材料而得到迅速運用。它以自身獨特的優點，如施工方便、導熱系數小，大量地運用于各種供熱、制冷、輸油、輸氣等各種管道中。因此，其在各種管道中的運用，不僅方法簡便，而且還可以起到保溫隔熱，有效防止地氣、水分、氣體的滲透以及微生物的滋生和發展。

5機電安裝中綠色保溫材料的運用的注意事項

5.1保溫材料的對象要定位準確

目前，我國的機電行業對綠色保溫材料的重視力度不足，這對于想要壯大我國的機電行業的遠大目標來說還有很遠的一段路需要走。當下出現的保溫材料較多，但是并不是在保溫材料的選擇上可以不加挑選。如PET塑料、橡膠海綿、離心玻璃棉等，它們是當下使用最廣的幾種主要材質，但它們自身的特點卻不相同，這決定了它們被選為保溫材料時所使用的領域要有所區別。

5.2保溫材料的選擇方法

在機電安裝工程中的綠色保溫材料的選擇中，除了要關注所選擇對象保溫材料本身的特點外，還要講究一定的技巧與方法。第一，要看材料的性能，如吸濕率、防火、吸聲、機械強度等。作為綠色保溫材料，每一個性能應該控制在合理的數據值內，有一個標準的性能指標。第二，要考慮材料對人與環境的長期影響，因為環保是最終的出發點。第三，綠色環保材料不僅要考慮到它的節能、環保的方面，經濟適用性的選擇也是一個重要指標。這三者是環保材料選擇過程中應該掌握的科學方法。

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2、現場裝配進程中的質量把控

唯有過程中的質量完全合乎要求，項目的整體質量方可以保證合格。所以在詳細的施工進程中，需采取動態管控，應用防止和質量嚴抓綜合的工作形式。對工程質量的檢驗關注點需集中在對規劃實施成效的檢驗上，工程負責人要求親自對質量規劃的落實情況做好查驗，要是發生偏頗，需即時做好調整。質量進程把控，其要求以每個分管企業的自控查驗為根基，整體承包企業的監督機構對它進行核實，最終再讓業主做好驗收的三大層級查驗機制。整體承包工程負責機構唯有在三方查驗合格后才能夠付款。工程部全部職員均需要具有質量是根本的理念，需明晰有關職位的質量權責與重任。

二、怎樣處理進度和質量兩者間的不可調和性

1、加班追趕

在工程開動的初期，假若現場出現質量不妥的情況，應當采用各種舉措來做出補救。然而在工程中期，為了保證工程可以依照規劃開展下去，從工程總體來看，加班不失為好的策略，尤其是當工程接近末期時，在最后期限和業主等各方壓迫下，加班是加速進展的最佳選擇。然而加班會加大人力成本與別的福利費用，并且長期加班不僅會削減施工效率，還會由于加班職員不可以如常休息而影響后面的正常工作。

2、資源的再調配

工程責任人必定要明晰在諸多要素里面，什么是影響工程成效的重點要素，假若在工程施工進程中發現的質量難題沒法獲得解決，那一定是重要環節出現了問題。原因剖析完畢后，則能夠對已有的資源做好再調配。由于對整體工程來講，其間有些項目能夠拖延施工，如此則能夠把這項資源調配到重要項目上。然而在采取上面方法時要求考慮全面，以防由于考慮不全面而制約到總體的項目進展。

三、造成過程管控付諸東流的原因

1、業主層面的原因

第一，整體工程項目的施工期限太短，造成得標單位沒法在確保質量規范的基礎上按時竣工。第二，在招投標進程中，沒有對投標價位與施工期限做好科學的安排，沒有充分預估項目造價受工時削減的影響。最后可能會雖是標價減少，然而總體質量沒法達成要求的水準，最后造成把控的目標沒法實現。

2、分管單位和整體承包單位的原因

第一，沒有編訂科學的施工規劃，所編訂的規劃由于業主原因而和現實情況相差甚大。第二，在投標時段為了得標，沒有對項目工時和總體造價做好合理預估，造成在往后的施工時，由于總體造價太低，極難要求詳細的施工承包企業添加投資，最后造成工程不能如期竣工。

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一、勘測現場文件資料的分析

在建筑物施工的時候，首先要對建筑物施工現場進行勘測，對于設置信息系統的建筑物，在施工中是否要安裝防雷擊電磁脈沖裝置，需要進行認真的調查，是結合地理、地質、土壤和氣候等多個因素分析，詳細的研究防雷接地裝置的安裝形式和情況，對現場存在的各種問題合理處理，詳細研究防雷裝置的形式及其布置情況，對現場的電磁環境和所能夠產生的各種風險進行嚴格評估，對雷電保護級別的選擇是確定電子系統防護級別的重要依據，只有在安裝之前對各個勘測達到合理、科學，才能夠保證雷電防護系統設置安裝的有效合理。

二、電涌保護器設置前提

1、首先對于需要設置信息系統的建筑物進行檢測，是否需要防雷擊電磁脈沖系統的安裝，應該在完成直接、間接損失評估和建設、維護投資的基礎上綜合考慮，做到安全、使用、科學和經濟分析要求。因為在當前的電涌保護器比起相關的電氣開關來說價格較為昂貴，因此要結合開發商的經濟負擔，因此不能夠盲目的追求和設置。

2、在工程設計施工階段不知道信息系統規模和具體情況的時候，若是發現在施工的將來會產生一定的信息系統，那么在設計中就需要對建筑物設置合理的支撐物或者金屬架以及鋼筋混凝土，做到配電接地保護裝置系統與防雷裝置組成一個系統建設平臺。

3、在安裝之前，要合理的劃分防雷區域，根據物體可能會遭受到雷擊或者電磁強度的衰減影響，需要對雷區區域合理規劃，避免兩個防雷區域截面上出現金屬物互接現象。

三、根據勘測和資料分析設置好接地、屏蔽和等電位連接

1、接地

良好的接地系統是確保電涌保護器功能發揮的有效方法，同時也是防雷措施的根本保證。在接地系統的連接和應用中，一般都采用共用接地方式，但是在施工中也不能夠忽視勘察情況，需要集合勘察分析要求和情況來確定。共用接地即將交流工作地、直流工作地、安全保護地、防靜電接地、防雷接地等共用一組接地裝置。采用共用接地系統的主要目的是達到均壓，等電位減小各種設備接地之間的電位差。接地應從共用接地網引出，通過在接地中對總線和等電位端子板和各類層輔助等電位連接端子板。

2、屏蔽

屏蔽是減少電磁干擾的基本措施，在實施過程中宜在建筑物和房間的外部設屏蔽，并以合適的路徑敷設，屏蔽線路。屏蔽是利用各種金屬屏蔽體為阻擋和衰減施加在電子設備上的電磁干擾或過電壓能量。屏蔽具體分為建筑物屏蔽、設備屏蔽和線纜管道屏蔽。建筑物屏蔽一一是利用建筑物體的鋼筋和其它金屬結構相互連接在一起，并與接地網形成可靠的電氣連接來構成一個法拉第籠，對建筑物內的微計算機系統進行電磁輻射防護，形成初級屏蔽網。

3、等電位連接

等電位連接的目的在于減小需要防雷的空間內各金屬物與系統之間的電位差。建筑物內有信息系統時，在那些要求雷擊電磁脈沖影響最小之處，等電位連接帶宜采用金屬板，并與鋼筋或其他屏蔽構件作多點連接。對進入建筑物的所有外來導電部件做等電位連接的主體應包括以下內容：1)設備所在建筑物的主要金屬構件和進入建筑物的金屬管道；2)供電線路含外露可導電部分；3)防雷裝置；4)由電子設備構成的信息系統。

四、安裝中存在的問題和注意事項

1、電涌保護器安裝海拔高度不應超2000m；使用和儲存溫度：正常范圍 -5°C～+40°C，極限范圍 -40°C～+70°C；安裝環境相對濕度最好控制在30%～50%之間；保護器適用的接地系統為TT、TN-S、TN-C；垂直安裝時傾斜度不應超過5℃，無顯著搖動和沖擊振動的場合。

2、電涌保護器安裝場所

2.1 第一級電涌保護器安裝在LPZ0與LPZ1區交界處，其標稱放電電流In不宜小于15kA，宜選用電壓開關型SPD，其安裝位置一般在總電源進線處。如變壓器低壓側或總配電柜內，及引至室外照明線路或動力線路的配電箱內；

2.2 第二級電涌保護器安裝在LPZ1與 LPZ2區的交界處，其標稱放電電流In不宜小于8/20μs，5kA；其安裝位置一般在下端帶有大量弱電、信息系統設備或需限制暫態過電壓的設備的配電箱內，如樓層配電箱、電梯控制室、有線電視機房、樓宇自控室等場所的配電箱內。

3、電涌保護器的連接線的截面積：第一級應大于10m㎡（多股銅線），第二級應大于16m㎡（多股銅線）。

4、現場調試階段，尤其是被保護設備未接入時，應斷開SPD上部的保護斷路器，以防止頻繁的電網投切引起的操作過壓使性能劣化或損壞。

5、應注意避免低壓電網不正常運行工況引起的工頻過壓，使SPD損壞。

6、在安裝接線時，包括相線、中性線、保護線間的聯結長度越短越好，不宜大于0.5m；引線應盡量短而直，避免彎路，總長度不超過0.5m，以減少引線電感的瞬態高頻電壓降。

五、電涌保護器選擇的幾個原則

1、當按上述要求裝的SPD之間設有配電盤時若第一級SPD的Up加上其兩端引線的感應電壓保護不了該配電盤內的設備，應在該配電盤內安裝第二級SPD，其標稱放電電流In不宜小于8／201zs5KA；

2、當在線路上多處安裝SPD時，電壓開關型SPD與限壓型SPD之間的線路長度不宜小于l0m，限壓型SPD之間的線路長度不宜小于5m。例如：被保護設備與配電中心距離較近，在線路敷設上可特意多繞一些導線。

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高等學校的國際化特征是他從中世紀創建初始就具有的特性，并且隨著世界經濟全球化和人才資金的國際流動，表現出新的形式，具有嶄新的內容。這種高校國際化的發展有利于發展高等教育的社會中心地位，有利于高校教育體制的變革和思想觀念的變更。通過開展國際交流與合作，能起到不斷優化教育資源和教育條件的作用。隨著國家經濟文化的發展，留學生教育事業開始快速發展積極踐行擴大規模、優化結構 、規范管理、保證質量的發展方針，加強對國際交流學生的研究意義重大。[1]

西安理工大學與德國斯圖加特媒介大學友好合作歷史開始于1985年，1999年簽署了共同培養中德留學生計劃的協議。西安理工大學印刷工程專業創建于1974年，是我國成立最早的印刷工程本科專業，1993年取得國內首家印刷工程碩士學位授予權。德國斯圖加特媒介大學（Hochschule der Medien Stuttgart）是世界著名的印刷媒體領域高校，其與印刷相關的歷史可追溯到1853年。西安理工大學印刷包裝工程學院在順應時展需要的情況下，開始了中德兩國雙學歷學生培養工作的探索。經過幾十年的摸索，已經從普通本科生的培養慢慢過渡到高水平的研究生培養。

研究生教育是現行教育培養機制中的最高環節，它重點在于培養人才的科學研究才能，它是高等教育發展的重點。由于研究生具有培養周期時間短，與國民經濟發展結合容易，匹配性強的特點，成為發展教育結構調整的重點。在過去的十幾年間，研究生的數量有了大幅增加，但是隨著這種補償性數量的增加凸顯出教育質量的問題，研究生教育的規模已經不是發展的重點，如何提高研究生教育質量已經成為提升我國研究生教育系統質量刻不容緩的問題。

中德雙學歷碩士培養作為一個特殊群體，它的培養質量先天存在一些問題：①不同文化背景的學生接受同一文化背景的教育，或者同一文化背景的學生接受不同文化背景的老師教育，不管是老師與老師、學生與學生還是老師與學生之間，必然存在文化差異所帶來的各種差異。②授課教師很多是使用母語進行講授專業知識，課程對學生入學時的外語能力有較高要求。③留學生在學習上和管理上都處于邊緣化狀態，很難進入學校主流學習狀態中。[2]目前國內許多高校對留學生的學習管理和生活管理一般都相對集中，集中學習、就餐、休閑，與中國師生的交流接觸只在上課時有短時間接觸，更多數時間都封閉在個人或同國籍學生圈子里。④中外教育在課程體系、教學模式和教學內容差異比較大。

西安理工大學印刷包裝工程學院和德國斯圖加特媒介大學經過多年的合作總結摸索出一套完善的選拔制度。通過層層篩選選擇出外語水平比較高，并且專業課學習比較好的學生相互選派，并且在出國留學前由具有留學經驗的老師專門進行輔導，有助于解決語言問題。同時兩校學生的交流不僅僅局限于課堂上的課程學習，均會安排社會、文化的了解，如在中方安排有漢語和專業漢語的課堂內容講解，同時有全國印刷會議的參加等活動，從而整體提高留學生的學業、學識、知識、能力以及綜合素質。西安理工大學一直進行的彈性學分制，學生可以自行選擇課程和所修的學分，這樣也有利于減少中外教育上的差異，也有利于兩校互派學生的課程學習中學分的認定。

研究生教育水平最關鍵的體現在于學位論文，碩士研究生的課程學習時間只占整個學習時間的三分之一，更多的是對獨立完成科研項目研究能力的要求，學位論文的撰寫正是這一能力的體現。目前中德雙學歷教育中的學位論文的評定采取在本國取得學士學位后可以在對方國家申請第二學歷的學士學位。

目前在國內學位論文評定中主要針對論文中的理論應用價值、論文的創新性、科學態度與寫作水平以及社會應用價值方面進行考察從而綜合評分。[3]針對于目前的評價體系進一步完善申請中德雙學歷論文的評定方法采取的工作有：首先通過廣泛和導師座談，通過對全院導師調研，了解導師認為雙學歷學生目前學位論文存在的問題，針對這些的問題，我們分析處理，提出一個監控評價論文質量體系的方法。其次，重點和雙學歷學生的導師進行溝通，了解他們對培養這些學生存在的問題，和對這些學生的期望，通過在初步建立的監控評價論文質量體系的方法上進一步修訂，做出專門針對雙學歷學生的論文評價指標。同時要專門跟參加雙學歷教育的中方學生和德方學生進行座談，了解學生在培養中存在的問題和論文撰寫中存在的問題，討論解決出現的問題，進一步完善評價論文質量體系的方法。最終通過請一些專家評審雙學歷學生論文，檢驗建立的雙學歷學生學位論文評價體系是否合適。

通過這樣的方法確定的論文評價體系比較適應兩校目前的培養現狀。但是雙學歷教育的發展是個需要不斷探索的過程。西安理工大學印刷包裝工程學院還在不斷開拓更深層次的國際交流合作，力求在新的時期發展出一條具有特色的雙學歷教育之路。

【參考文獻】

[1] 戴寶印，查芳靈.芻議美國海外學歷留學生對我國發展學歷留學生的啟示[J].學術論壇，2014.10.

[2] 殷君.外國留學生學歷教育過程中的若干問題與對策[J].高等理科教育，2007.4.

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0前言

隨著我國成功地舉辦了29屆奧運會，來華旅游、經商的各國游客日益增多。旅游業的升溫，帶來了民間工藝品的繁榮，眾多商家精心設計出各具特色的工藝品作為紀念品，而包裝作為工藝品的外衣，不僅將產品最基本的信息傳遞給消費者，而且在無形中體現著產品的文化內涵。面對來自五湖四海的朋友，其包裝設計已不能只是考慮使用、審美和銷售功能，還要賦予一定的民族文化和環保意識。

1民間工藝品包裝設計原則

民間工藝品是勞動人民為適應生活需要和審美要求，就地取材，以手工生產方式（現代也有半機械生產手段）制做的工藝美術品。現代工藝品包裝設計的準則如下：

1.1 包裝盒結構的設計原則

盒狀包裝結構，是最常使用的一種包裝結構形式，它的設計比較簡單，但也有一定的設計要求[1,2]，在民間工藝品包裝盒設計更應注意。

1、使設計出來的包裝制品體現出良好的容裝性、保護性、方便性，同時具有美觀、經濟的優點。

2、滿足消費者在決定購買時首先觀察紙盒包裝的主要裝潢面的習慣，紙盒包裝的主要裝潢面應設計在紙盒的前板上，說明文字和次要圖形設計在端板和后板上。

3、滿足消費者在觀察和取出內裝物時由前向后開啟的習慣，整體圖形以蓋板為上，以底板為下，開啟位置在上端。

4、滿足消費者有右手開啟盒蓋的習慣，整體圖形以左端為上，右端為下，開啟位置在右端。免費論文。

1.2 包裝裝潢的設計原則

民間工藝品代表了一個國家的文化內涵，對其包裝裝潢有一定的要求[3~5]：

1.紀念品等工藝品包裝盒設計應突出傳統文化，民族特色和時代特征。

2.紀念品等工藝品包裝盒包裝設計以自然材料為主，強調健康、環保，力求達到國際標準。

3.紀念品等工藝品包裝盒包裝系列化設計與品牌形象塑造。

2刺繡的包裝設計

中國民間刺繡以傳統魯繡技藝為基礎，經過圖案設計、刺樣、刺繡、掛漿、裁剪、上里、簽邊、合成、絎針等13道工序，一針一線精心制作而成，其中95%的工序為純民間手工制作[6]。刺繡的色彩亮麗，做工精細，所以其包裝結構要有很好的展示效果，因此其結構定為可收縮式包裝。內部設計為動態包裝，顧客購買后又可收縮為固定式包裝，有利于包裝的再利用。

2.1 盒體與盒蓋的尺寸計算

2.1.1內包裝盒尺寸設計

此次設計采用正六面體紙盒，六面體邊長a=120mm，高為20mm，其平面展開圖尺寸如圖1所示：

圖1 內包裝盒平面圖

Fig.1 ichnography of inner packagecase

2.1.2盒體部分的尺寸設計

高度方向上排列數目n=3，紙板計算厚度t=1.5mm，則盒體側面圖的尺寸[1]為

(1)

(2)

式中Li、Hi―折疊紙盒體長度、高度制造尺寸；

、―內裝物最大尺寸；

―內裝物沿高度方向的排列數目；

―內裝物間隙系數；

―制造尺寸修正系數

其制造尺寸如圖2：

圖2 盒體側面展開圖

Fig.2 the side unwrap elevation of thebody of the case

2.1.3盒蓋部分的尺寸設計

盒蓋的制造尺寸計算如下(3)

式中X―制造尺寸，mm；

t―紙板計算厚度，mm；

k―制造尺寸修正系數，mm；公式中制造尺寸系數取0mm

高度方向尺寸同盒體側面尺寸，即

(4)

圖3 盒蓋的制造尺寸

Fig.3 the manufacture size of cover

2.2 盒體與盒蓋的折疊成型

將前面設計的刺繡包裝盒折疊成型后如圖4：

 

圖4 刺繡包裝盒成型圖(未加盒蓋)

Fig.4 the moudling map of embroidery packagecase(not including cover)

2.3 刺繡包裝盒裝潢設計

2.3.1整體色彩的選擇

此包裝主要采用簡單的暖色，淡雅的色彩來襯托刺繡的高貴華麗，主色為白色，粉紅色，淡紫。內包裝盒整體選用的粉紅色[7~8]，如圖5所示。

 

圖5 內包裝盒裝潢效果圖

Fig.5 the upholster map of innerpackage case

2.3.2圖形的選擇

刺繡工藝品從一方面來講是對一種美好生活的期待與描述，所以圖按主題選用大家所熟悉的富貴開花圖，給予對生活的美好祝愿，以中國的國花牡丹作為背景，體現其淡雅高貴。同時在盒蓋上印刷商品名、商標、包裝數量、生產廠、條形碼等，如圖6所示。

圖6 盒蓋裝潢效果圖

Fig.6 the upholster map of cover

2.3.3字體的選擇

任何包裝都離不開文字，它可起到傳達商品信息與裝潢美化的作用。包裝上的文字醒目、生動是抓住消費者視線的重要手段。漢字書法的隸、楷、行、草書體各具性格特色；印刷體中的宋體端莊，仿宋體挺拔，黑體醒目嚴肅，篆書華貴古樸；手寫體則有仿宋、行、草，具有輕松活潑的意態[5]。

本包裝采用飄逸古樸的篆書，與刺繡優美的線條相呼應。免費論文。免費論文。同時對我國刺繡的歷史做了簡單的介紹，使消費者對刺繡歷史有更多的了解。如圖7所示。

 

圖7 盒體側面展開裝潢效果圖

Fig.7 the side unwrap upholster map ofthe body of the case

3結論

本文設計的包裝制品體現出了良好的容裝性、保護性、方便性，同時具有美觀、經濟的優點，滿足了民間工藝品包裝設計原則。

工藝品包裝是一個國家，一個地區整體形象的濃縮。因此對工藝品包裝設計的研究，仍需要設計師不懈地探索，發掘包裝中一些獨特的內涵和一種更高的審美趣味，保持一種對傳統文化、民族風格的關注和深化體檢。

參考文獻：

[1] 孫誠.包裝結構設計[M].北京：中國輕工業出版社，2006.

[2] 孫誠.紙包裝結構設計[M].北京：中國輕工業出版社，1993.

[3] 胡海萍.中國傳統藝術在現代包裝裝潢設計中的應用[J].包裝工程，2005,26(5);191-193

[4] 田輝龍.中國民間圖案的藝術設計特征[J].包裝工程，2006,27(6):353-354

[5] 黃莓子,鄭曉東.中國傳統文化在現代包裝裝潢設計中的基礎性[J].包裝工程，2005,26(1):160-162

[6] 羅江華.教育人類學視野下的麻柳刺繡文化傳承困境及對策思考.民族教育研究，2007,18(3):122-123

[7] 彭珊珊,劉國凌.食品包裝的圖案與文字設計[J]. 包裝工程，2003,24(6):87-93

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我國包裝高等教育自上世紀70年代開辦以來還不過30多年，人才培養模式和方式方法一直在不斷地探索與研討中。如何緊密聯系包裝科研機構、廣大包裝企業及包裝高等院校，構筑和指導現代包裝工程專業的學科體系結構和產學研網絡，我們一直在積極探索和改革現有人才培養模式和教學方法及內容，以期能逐步完善和適應包裝企業對工程素質型創新人才的需求。

一、構建專業方向“4+師徒制”人才培養模式，突出人才培養的個性化與多樣性，充分發揮學生潛能

師徒制口傳身授的方式，方便教學生只能靠感悟才能學到的知識，最大可能地把師傅的手藝和品質傳給徒弟，師徒制教學有悠久的歷史，當代的師徒制教學依然煥發著活力。我們提出“師徒制”人才培養模式，是受益于英國、澳大利亞等西方國家對設計類人才培養的啟發，包裝工程設計方向不同于其他專業方向，包裝學科多學科交叉的特點也要求培養包裝工程拔尖人才時需要針對學生個人的潛質、興趣、特長等對部分學生進行個性化培養，使學生能夠學有所長學有所精，促進就業率的提高，為全國包裝工程專業培養模式積累經驗。

1.目前考研已是部分理論基礎好的學生的強烈愿望，將他們組成考研小組，學院和系里都充分給予支持和關心，指派專業教師定期給予指導。

2.包裝工程設計方向對學生的繪畫基礎有一定要求，集中選拔一批有較好基礎的學生，指派藝術專業的指導教師，加強學生對平面設計和三維立體設計的強化訓練，讓學生去參與各類級別的包裝設計大賽。

3.還有一部分同學對實踐動手和科研很感興趣，可以直接參與大學生研創項目或教師課題。在導師的指導下，完成力行實驗，成果在核心期刊和普通期刊上發表科技論文。

4.有的同學對工程設計課題感興趣，則直接參加老師承接的企業項目，如同學們參加了老師承接的“美的空調運輸包裝的改進設計”，所得的成果被企業直接采用，獲得了一定的經濟效益。還有的同學參加老師承接的企業課題“時代橡塑的半導體散熱器的緩沖包裝設計”和“深圳三浦雨@能吸頂燈的包裝設計”，所取得的成果直接被企業采用。

“師徒制”人才培養模式可以做到統一培養與個性培養相結合，而與現有培養方案不發生沖突，可以按照學生的潛能和興趣因材施教，不僅符合教育基本規律，且師生自愿組合，便于推廣實施。

二、以工程素質教育為主線，突出時代性、應用性，優化專業方向課程體系

工程素質是指從事工程實踐的工程專業技術人員的一種能力，是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應性。也就是說，包裝工程設計方向一定要以工程設計為基準，培養具備工程素質的現代工程師。在課程改革上要注意跨學科綜合與調整，需要理論與實踐相結合、技術與藝術相融合、科學與人文相契合地優化課程內容。同時通過對包裝工程設計方向核心課程的體系建設，促進專業建設。鼓勵老師進行全面深入的研究和改革。

三、多渠道、多方式構筑一個學科構架合理的優秀教學團隊

通過聯合培養提升學歷、出國訪學深造、產學研實踐等多種方式，逐步形成一支包裝工程專業設計方向的教學團隊。

1.鼓勵團隊內教師攻讀博士學位，為青年教師培養提供支持。目前團隊中在中南大學讀博的教師有3人，1人被推薦去瑞士皇家理工大學訪學一年，1人已經去韓國首爾大學做博士后研究一年。

2.建立“傳幫帶”制度，一對一為青年教師指陪導師，確定專業研究方向，打造梯隊。

3.與長三角和珠三角多家包裝企業建立“產學研”合作，派駐青年教師去企業常駐調研，收集和參與解決企業難題，培植青年教師專業素養。

四、以研創型人才培養為目標，引導核心課程建設，拓展教學網絡和凝練教學內容，全面提升課程建設水平

改革設計方向課程體系和教學內容，采用以實用技術為重點的教學方法，以教師科研成果為補充，使精品課程建設特色化、多樣化。我們制作的紙包裝結構設計多媒體課件，在2002年湖南省課件比賽中獲得了二等獎。在2007年湖南工業大學優秀教案比賽中，獲得了二等獎。2002年，“包裝容器結構設計與制造”課程獲湖南省優秀課程；2006年獲省級精品課程；2008年獲得國家精品課程。將精品課程建設與特色課程特色專業建設緊密結合，為此我系獲得了2008年校級特色專業、2009年省級特色專業的立項。

五、通過產學研基地建設，加強青年教師和學生的工程能力培養，有效提高青年教師專業技能

依托學院在珠三角和長三角建立的實習基地和產學研合作單位，定期組織教師駐企業參加工程項目的開發和研究，通過產學研合作項目促進青年教師工程素質和科研能力，提高青年教師的教學水平，同時通過產學研網絡提高學生的就業率。依托“產學研”基地，不僅提高了本科教學質量，特別是實踐教學的質量。如有的老師指導的畢業設計（設計成果被企業采用）獲得過一等獎、二等獎。有的老師通過產學研合作課題的鍛煉，教學和科研水平明顯提高，在我校講課比賽中獲獎，參與兩項國家自科基金項目，發表三大檢索論文10多篇，被提拔到重要的教學管理崗位。

六、以工程素質培養為基礎，以創新能力培養為核心，加強實踐性教學環節改革

包裝工程專業包裝設計與制造方向是應用性實踐性很強的專業方向，要達到理想的教學效果，理論上初步形成包裝工程類學生一體化包裝設計能力培養的獨特方法。應用探究性教學方法，將學生的創新精神，創新思維，創新能力等統一起來進行訓練，同樣實踐環節非常重要，設計技能的訓練可通過以下途徑來實現。

1.與時俱進，展開廣泛調研和教學研討，提高對實踐性教學在人才培養中的重要作用的認識。我們從2001年開始有計劃、有步驟地組織老師就中國包裝工業發展、人才培養模式、創新教育、包裝工程研究領域、學科內涵、與其它學科關系等方面進行廣泛研討。

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其教學內容涉及紙、塑料、金屬、玻璃及復合包裝材料等，內容涉及面廣，知識點分散，理論性較強且比較抽象，很多基本理論的理解需要通過應用于實踐來加強，因此，研究《包裝材料學》課程實驗的改革對學生學習效果的提高、應用能力的培養意義重大。

2、《包裝材料學》是一門重要的專業基礎課和主干課程

我校包裝工程專業培養計劃中，設置了商品包裝技術和商品包裝設計兩個柔性方向，《包裝材料學》是這兩個柔性方向的共同平臺課。

3、《包裝材料學》是一門重要的專業基礎課和主干課程

通常是包裝專業學生進入專業階段后的必修課程，本課程對學生素質和創造性的良好培養有利于他們在本專業后續課程的學習中繼續提高和發揮其創造性。

《包裝材料學》課程實驗的內容及分類

1、實驗內容

《包裝材料學》課堂教學所涉及的各類包裝材料的原料、成品材料以及相關容器的性能檢測項目很多。例如紙類包裝材料，我們既可以對制造包紙所用的纖維原料進行分析檢測，也可以對紙或紙板的性能如抗張強度、耐折度等諸多性能進行測量，由不同種類的紙或紙板制成的紙箱、紙盒、紙袋等包裝容器的性能檢測項目也很多。同樣，對于塑料、玻璃、金屬及復合包裝材料，我們都可從制造原料、成品材料、成品容器的大量的性能檢測項目中找出適合包裝工程專業本科教學要求的檢測項目作為課程實驗教學內容。

2、實驗的分類

從包裝材料的類別上分，《包裝材料學》課程實驗可以分為：(1)紙包裝材料性能的檢測，包括紙與紙板抗張強度、耐折度等主要的物理性能的檢測，與瓦楞紙包裝相關的環壓強度等性能檢測，紙與紙板拉毛強度、吸收性能等適印性能檢測；(2)塑料包裝材料的性能檢測，PE、PP、PVC等多種塑料的包裝性能如熱封性、阻濕性、阻氣性、透明度、拉伸變形率、熱收縮率等等；(3)玻璃包裝材料及容器的包裝性能檢測實驗；(4)金屬包裝材料及容器的包裝性能檢測實驗；(5)復合包裝材料性能檢測實驗；(6)輔助包裝材料性能檢測實驗，例如印刷油墨的印刷適性檢測、粘合劑的流動性、粘合強度檢測等等。

從實驗方式上分，《包裝材料學》課程實驗與其他學科的實驗課程一樣，也分為驗證型實驗、綜合型實驗和設計型實驗。

驗證型實驗指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗，驗證型實驗是《包裝材料學》課程傳統的實驗方式，主要內容為各種包裝材料性能的檢測和分析，實驗內容廣泛，比較容易組織，學生可以在比較少的學時內開展較多的實驗項目，較易達到對理解材料性能、掌握檢測方法和檢測儀器操作的實驗目的，但較少觸及學生的主動性思維，對學生創新能力的培養作用較小。

《包裝材料學》課程的設計型實驗是在學生學習了包裝材料的結構、性能并掌握了制約包裝材料性能的主要因素，有了較完整的包裝材料理論基礎的前提下，對學生進行的介于基本教學實驗與實際科學實驗之間的、具有對科學實驗全過程進行初步訓練特點的教學實驗，這類實驗課程通常要求學生確定實驗方案并進行可行性論證，利用現有實驗檢測條件對實驗結果進行檢測并對結果進行分析，最后寫出比較完整的實驗報告。設計型實驗可以充分調動學生的積極性、主動性，同學們通過實驗方案的設計、論證、實施、檢測和分析，有利于培養進行科學實驗的能力和提高進行科學實驗的素質，培養創新意識和能力。

《包裝材料學》課程實驗改革實踐

1、改革前的《包裝材料學》實驗課程

我校包裝工程專業成立于1995年并同年招收本科生，《包裝材料學》課程于1997年起開設，開設至今，本課程實驗學時一直為10學時，開設時間為第5學期。

課程開設之初，采用了傳統的驗證型實驗方式，在眾多的包裝材料性能檢測項目中，我們根據課程教學重點和實驗室條件，設置了三組實驗，各組實驗項目為：第一組，紙張性能檢測，包括紙張定量、厚度、抗張強度、耐折度、耐破度、撕裂度、白度等；每二組，瓦楞紙板及原紙性能檢測，實驗項目包括瓦楞紙板邊壓、平壓、粘合、耐破、戳穿等強度，原紙的環壓強度等；第三組，塑料包裝材料性能檢測，實驗項目包括塑料薄膜的拉伸強度、粘合性能、收縮性能的檢測與比較等。從實驗效果上看，實驗項目比較齊全，實驗量飽滿，學生自己動手操作，能夠達到學習、理解、驗證、掌握的目的，美中不足的是學生的科學研究及創新的意識和能力得到的開發較少。

2、改革驗證型實驗為設計型實驗

目前，技術高度發展的社會對創新型人才的需要十分迫切，一味采用傳統的驗證型方式來填滿學生的實驗教學環節顯然無法適應其需要，因此從2005年起，我們對原有實驗進行了改革，以設計型實驗取代了以往的驗證型實驗，通過三年多的改革實踐，取得了較好的效果。

3、將實驗內容集中化、實驗研究的問題深入化

設計型實驗教學的主要目的是培養學生的創新意識和能力，而創新思維應建立在對問題有較深入研究的基礎之上，因此，在學時有限的情況下，實驗所涉及的內容不宜太分散，所以我們將上述的三組實驗集中為一組。通過分析包裝材料課程的各項實驗項目與課程教學內容的相關性及與設計型實驗的適應性，確定了“瓦楞紙板的設計、制作與性能分析”的實驗項目。為了使實驗內容具有完整性、連貫性和兼顧實驗結果的可分析性，我們設計了如下實驗內容：(1)選擇瓦楞原紙和箱紙板的種類，并確定楞型；(2)檢測所需原料的主要性能；(3)設計粘合劑配方并進行配制；(4)壓制瓦楞芯紙；(5)裱制瓦楞紙板；(6)干燥瓦楞紙板；(7)檢測制作過程中的主要技術參數；(8)檢測所得瓦楞紙板的定量、厚度、邊壓強度、平壓強度、粘合強度等主要性能；(9)分析并撰寫實驗報告。整個實驗為10學時，分三次進行，內容前后呼應、連貫，形成一個整體，有很強的可操作性。

由于實驗內容的集中使學生可以對所研究的問題進行比較深入的研究，學生可以根據實驗任務和實驗室條件自主設計實驗方案，通過實驗過程中，特別在粘合劑的配制過程中出現的問題及時調整方案，并能通過對實驗結果的分析來提高對所研究問題的綜合分析能力，因此，改革后的《包裝材料學》課程實驗對

提高學生的創新能力和綜合分析能力具有明顯的促進作用。

4、實驗報告撰寫模式的改革

在實驗報告的撰寫方面，為了達到提高學生創新能力的目標，我們對實驗報告的撰寫模式進行了較大改革，將傳統模式中的實驗設備工作原理和實驗操作步驟淡化，提出了以“實驗方案可行性及合理性論證、實驗方法說明、結果與討論、存在問題及分析”幾部分為主體結構的實驗報告模式，著重強調對學生自行設計的實驗方案的合理性論證和對實驗結果的分析討論。

《包裝材料學》課程實驗改革創新點總結

通過幾年的課程實驗改革實踐，我們體會到了改革后的《包裝材料學》課程實驗教學在多個方面起到了培養和提高學生綜合能力的作用，所以，這次課程實驗的改革是很成功的。總結這次實驗改革中創新之處主要有以下幾點：

1、實驗內容的創新

改革后的實驗內容圍繞“瓦楞紙板設計、制作與性能分析”這一主題，把相關理論知識合理整合，內容連貫系統，理論與實際聯系較緊密。實驗內容中既需要學生實驗操作前對實驗方案進行精心設計，又要求學生在實驗后對結果作綜合性的分析討論，設計性和綜合性兼備。

2、科學研究能力及態度培養上的創新

實驗要求的設計部分內容有一定難度，需要學生查閱較多的文獻資料確定粘合劑配方和配制工藝，對實驗過程和結果影響較大，有時可能會面對失敗，需要及時分析甚至并重新進行，使學生的研究、分析能力從中得到提高。

3、創新能力培養

通過對實驗方案的設計、實驗所需粘合劑的選用與配制，結合實驗室條件進行的修改、各實驗小組之間方案及結果的對比以及實驗過程中因方案問題造成的失敗，學生經常需要動腦提出新的方法來解決和改進，有助于提高學生的創新意識和能力。

4、培養協作精神的創新

由實驗內容要求，需一組內幾名同學分工合作完成，學生很重視自己在本組的作用，很多學生認為提高了自己的團隊精神。

5、論文撰寫培養方面的創新

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1 引言

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。包裝工程專業是新興的綜合性、跨學科的綜合性工科專業[1]，如何借鑒國外大學包裝工程專業的先進辦學經驗，構建面向行業和社會發展的“即用型”本科創新人才培養模式及其保障機制，結合包裝工程專業特點，改革建設以實踐創新能力、工程應用能力為培養目標，堅持以學生為中心，夯實基礎、注重實踐、引導創新的包裝工程實踐創新教學體系、如何深化改革，構建創新性人才的平臺，培養學生創新興趣、科學思維、探索精神、實踐能力和創新能力是值得思索的問題[2]。

2 提升包裝工程專業學生實踐創新能力改革與實踐

2.1 教學內容改革與實踐

實踐創新人才培養模式的建立是實踐創新教育實施的突破口，真正意義上的實踐創新教育必須以課程為背景。結合包裝工程專業實踐創新型人才培養的需要，堅持貫徹“厚基礎、寬口徑”的基本原則，注重素質、強化實踐教學環節、注重創新能力的培養。借助專業人才培養方案進行調整的契機，及時調整課程體系和教學內容，構建理論教學體系和實踐教學體系相呼應的人才培養模式[3]。

在理論教學方案改革方面：以加強對學生創新意識、創造思維和實踐動手能力為目標，調整教學內容、教學模式和教學方法，積極推行彈性學制，按照有利于學生實踐創新能力培養的教育目標設計大學生的課程體系，使學生的潛能能夠得到充分的發揮，提高學生對學習的興趣，培養思辨能力；同時可以積極推進大學生國際交流的能力，加強不同學科間的交叉融合；堅持開展學生科技作品大賽及創新大賽等活動，使實踐創新教育貫穿于大學學習的全過程[4]。

在實踐教學環節改革方面：以實驗、課程設計、實習及畢業設計為主要環節構建實踐教學體系。實驗教學是培養學生實踐創新能力的主要途徑。實驗教學應根據我校包裝工程專業的特點統籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，按照理論課程教學計劃，由淺入深地開展驗證性實驗、綜合型實驗和設計（創新）型實驗。

其次，課程設計和畢業設計也是學生鍛煉實踐創新能力的主要途徑。目前，包裝工程專業學生的課程設計和畢業設計存在著一定的問題：選題比較陳舊，變化較少，與先進的生產技術和生產實際差距較大，學生的實踐能力和創新能力無法得到真正的鍛煉和提高，應適當加大學生課程設計和畢業設計等能夠充分鍛煉學生實踐創新能力的實踐環節的力度，增加課程設計和畢業設計選題的靈活性，使學生能夠充分利用課程設計和畢業設計環節的時間，真正地鍛煉學生的實踐創新能力和解決生產實際問題的能力。

另外，實習環節也是學生獲取和提高實踐創新能力的一個主要來源。目前，專業認識實習和生產實習流于形式、存在著針對性不強、引導性不夠、時間較短、走馬觀花等問題，，學生并不能真正地通過實習對本專業的知識更深入地了解，更加無法提高學生對本專業學習的興趣學生獲得的知識較少，印象不深，效果不是非常理想；同時，專業教師本身也存在著實踐經驗不足等問題。這些問題一方面是由于實習經費不足限制了實習的地點和時間；另外學校及學院與包裝企業溝通不足，提供的機會較少。結合我國包裝企業的特點以及包裝工程專業學生較少的特點，學校及學院應積極與包裝企業溝通，增加專業實習時間和機會，并配備實踐經驗充足的專業指導教師，使學生在企業能夠充分的提高自身的實踐能力甚至是創新能力。

2.2 教學模式和手段的改革與實踐

2.2.1 教學模式的改革

改變傳統理論教學模式，在課堂上提倡和鼓勵開展討論式、問題式、自主性、參與學習性的教學模式，鼓勵學生“試一試”，使他們擁有討論和發表自己想法的機會，以此來發展和挖掘自身的潛能，培養學生發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力。為了培養實踐能力和創新能力較強的專業技術人才，我們必須使學生從傳統的“吸取―儲存―再現”的學習過程中解放出來，轉向“探索―轉化―創造”的學習過程，讓學生有充分的“試一試”的機會，積極營造一種生動活潑、寬松自由的民主氣氛，鼓勵學生自由探索，標新立異[5]。在專業課講授過程中，可以讓學生獨立查找資料、了解某一包裝技術的發展現狀及動態，并撰寫小論文，以提高科研能力；也可以在授課過程中引入設計方法學，確定特定任務，利用學生的發散思維，運用所學的專業知識來實現特定任務的功能；或針對某一特定產品，設計合理的包裝結構和實際產品，以提高學生的動手能力和設計興趣。

2.2.2 實踐環節的改革

加強實踐環節教學力度，達到實踐教學在提升學生實踐創新能力過程中應起的作用。

首先，在實驗設置方面，從包裝工程專業創新人才培養目標出發，根據包裝工程專業特點，選擇合理地實驗項目和實驗內容，合并內容重復或類似的實驗題目，由淺入深地構建具有內在聯系的、層次分明又能夠形成系統的多層次實踐教學體系。特別是對于設計型實驗項目的確定，應既具有綜合性，又具有探索性和創新性，注重對學生創新思維和能力的培養和提高。在指導教師指導下，學生獨立完成從文獻資料查閱到實驗方案設計、確定，到實驗操作及實驗結果分析并得出結論的全過程，充分發揮學生的主觀能動性和創新能力。

其次，提高學生畢業設計過程中的主觀能動性，并鼓勵學生參與老師的科研課題。學生在進入大四的后期，主要任務就是完成畢業設計任務，而以往的畢業設計課題幾乎都是老師擬定，學生選擇，這就導致有很多學生的很多特長無法得到最大程度的發揮。因此，在畢業設前期，甚至是學生剛剛進入大二的時候，可以盡早地使學生進入專業課的學習狀態，鼓勵學生積極參加學術活動，對于不同領域的知識有一個簡單地了解和涉獵，進行不同學科之間的交流，提高創新意識。鼓勵學生創新，在畢業設計方向選擇時，可以讓學生自擬題目，或者讓他們參與到老師的科研課題中，通過知道老師的定期檢查和鑒定，培養學生的創新意識和責任心，拓寬學生的知識面，有效地發揮他們的創造才能[6]。學生通過科研創新實踐的磨練，實踐創新能力一定會有所提高。

2.2.3 科技競賽輔助提升創新能力

鼓勵學生參加各種科技競賽，堅持大學生創新訓練項目實踐環節的開展，將創新訓練項目的效果發揮到極致。科技競賽是驅動大學生發揮自身潛能和創新能力鍛煉的有效途徑。在完成科技競賽內容的過程中，學生不斷發揮自己的想象力和創造力，并將所學習的專業知識綜合地進行運用，這不僅使學生對所學的知識有了更深入的理解，并且能夠利用所學的專業知識解決生產實際問題，鍛煉了學生的實踐能力和創新能力。同時，在對參賽作品進行設計的過程中，更是變被動為主動，在指導教師的不斷激勵下，極大地激發學生的學習熱情和實踐興趣。

大學生創新訓練項目是培養學生實踐創新能力的又一重要途徑，學生通過創新實驗和參與教師的科研項目，在教師的指導下提煉出創新項目的研究方向，圍繞著確定的研究方向進行資料的收集、整理，確定項目研究方案，直至項目實施乃至項目結題，整個過程學生都處于主導地位，提高了他們的實踐能力、創造能力、創新能力等，同r也促進了指導教師對專業改革和建設的思考，了解學生的學習興趣，對調整課程體系和教學內容都起到了十分重要的作用。

2.3 教學體系的改革與實踐

在完成提升學生實踐創新能力的內容和手段改進的基礎上，構建有效的教學體系，以達到提升和鍛煉學生實踐創新能力的目的，如圖1所示。主要從以下幾個方面開展：

①整合現有實驗及實訓課程，以創新型人才培養為目標，以人才培養方案，教學大綱為依據，對實驗及實訓課程設置進行優化。開發綜合性，創新設計型實驗項目突出學生設計能力，創新思維的訓練和培養。同時，對課程設計和畢業設計的題目進行修改，特別是一些傳統題目，已達到鍛煉學生創新實踐能力的目的。

②整合整體資源，重點突出對學生實踐創新能力的培養。利用自身優勢和現有產學研平臺，充分挖掘、整合教育資源，優化、共享實驗室、先進科研設備等，構建知識創新基礎教育平臺；利用校內實驗實習中心和校外教學實踐基地，構建“高校實習實驗中心―企業公司―校企共建研發中心”相結合的創新性應用型人才培養實踐、創新訓練平臺。

圖1所示為包裝工程專業提升學生實踐創新能力教學體系示意圖。

3 結論

通過對教學和實踐環節的改革，根據不同階段學生的學習特點，結合工程技術中心、省級重點實驗室及校外實習基地的客觀條件，整合實習資源，將學生的理論教學與實驗、實習、實訓相結合，結合包裝發展及包裝工程專業課程特點，將多個相關課程的教學內容整合，開展綜合性的課程設計訓練，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的綜合能力。

參考文獻

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[2]盧立新.包裝工程專業建設與人才培養的探索與實踐[J].包裝世界，2011，（09）：21-23

[3]王芳，趙美寧.包裝工程專業模塊化動態課程體系的構建研究[J].中國包裝，2011，（02）：44-47

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從上世紀六七年代開始，智能化的浪潮日漸高漲。從1967年LEONDES提出的“智能控制”（INTELLIGENT CONTROL）理論開始，產品包裝領域的智能控制成為一種不可阻擋的趨勢。從早期自動化管理的無人工廠，到九十年代開始的智能包裝（Intelligent Packaging），再到近幾年興起的物聯網（INTERNET OF THINGS）技術革命，智能化成為新興生產力給世界帶來了革命性變革。闡明什么是智能包裝及其相應分類，對我國包裝設計領域智能化發展進程具有重要指導意義。

1正確認識智能包裝

1992年，在英國倫敦召開了世界第一次智能包裝國際會議。會議對智能包裝進行了廣泛地研討并對智能包裝（Intelligent Packaging）闡釋如下：在一個包裝，一個產品或產品與包裝的組合中，有一個集成化組件或一項固有特性，通過此組件或特性把符合特定要求的智能產品賦予產品包裝的功中，或體現在產品本身的使用中。

雖然該會議對智能包裝進行了解釋，目前學界仍持有不同看法。范駿（1984）面對雨后春筍般的新材料，認為智能包裝是新材料的應用，他說“我們要敏銳地、及時地把新材料引進包裝工業， 使包裝材料和容器對商品的保護性、包裝過程的便利性、原材料的節約性產生革命性的變化。”韓景平、王渝珠（1996）對世界包裝用高新材料進行了分類整理，并總結十五種包裝用高新材料及其功能，與范駿觀點基本一致。韓錦平（2002）認為“所謂智能包裝是指對環境因素具有控制識別和判斷功能的包裝，它可以控制識別和指示包裝微空間的溫度、濕度、壓力以及密封的程度時間等一些重要參數。” 余雷、楊麗君等（2004）指出了RFID智能標簽在物聯網物流管理和產品包裝的積極作用，“RFID電子標簽技術的更新換代，將對商品包裝和物流管理產生深遠的影響。”馬爽（2005）把智能包裝歸類為交互式包裝的子類，把交互式包裝分為感覺包裝、功能包裝、智能包裝三類，認為交互式包裝指“指通過包裝材料和包裝手段的實施，使產品和消費者之間建立起一種緊密聯系。這個概念的產生，進一步說明了包裝與產品的關系，強調了包裝是產品的一部分，甚至就是產品本身。”

我們追溯上世紀50年代，人類追求人工智能的腳步不曾停止，從機械手、到無人工廠，智能包裝是延續這一主題發展的階段產物之一。在此理念之上并結合時代背景，我們探究智能包裝，認為其應是伴隨新材料新技術的發明和應用，通過對包裝材料的更新換代升級、通過改造包裝結構、通過整合被包裝物信息管理，實現被包裝物的人性化的智能化的目的、要求或功效，這些目的、要求或功效，是傳統包裝裝潢所不能達到不能完成的，也就是智能化的結果，我們稱之為智能包裝。智能包裝通過對產品包裝材料、包裝結構以及產品信息進行可控性的變革，滿足消費者對產品品質的要求、功能的需求，滿足制造商對產品流通過程的信息干預、控制及處理的管理要求，達到實現人與物交互式便捷溝通的目的。

2智能包裝的分類

韓錦平（2002）根據近期歐美提倡的“新包裝體系”，可分為下列10 類：1）增強型復合包裝；2）高阻滲型復合包裝（阻氣、阻水、阻油）；3）防腐型（防蝕防銹）復合包裝；4）防電磁場干擾復合包裝；5）抗靜電復合包裝；6）生物復合包裝（果品催熟、魚類保活、防蟲、防霉）；7）保鮮復合包裝（果蔬和肉制品用）；8）烹調用復合包裝（如蒸煮、微波烘烤等9）智能型復合包裝；10）超微納米復合包裝。陳新（2004）、張改梅（2007）、胡興軍、林燕（2010）等將智能包裝分類為：功能材料型智能包裝、功能結構型智能包裝、信息型智能包裝。此分類法從內涵和外延都能較直觀、全面了解其意義，本文采用這一分類法。

1）韓錦平（2002）、陳新（2004）認為智能材料包裝是指應用新型包裝材料對產品外包裝進行包裝設計，使得外包裝“對環境因素具有某種“識別”和“判斷”功能的包裝，這些包裝材料通常采用光電、溫敏、濕敏、氣敏等功能材料與包裝材料復合制成。它可以智能識別和指示包裝微空間內的溫度、濕度、壓力和密封程度、保存時間等重要參數。除“識別”和“判斷”功能，許文才、李東立、付亞波、魏華（2010）、周忠福（2001）認為其還能根據包裝微空間內部 “自適應器物本身的不同特質和突變或漸變的外部環境，又可相應地調整內部環境，”即“控制功能”。

整合以上觀點，我們認為智能材料包裝，即指應用新材料對產品外包裝進行包裝設計，使外包裝能對外部環境和內部環境的濕度、溫度、光敏、壓力、時間和氣體含量等參數進行性識別、判斷和自適應控制，對包裝物品質進行智能化干預和保障；

2）伴隨時展新材料新技術的研發如雨后春筍，智能材料包裝相應得到了極大推動力。如果說智能材料包裝在“包”的材料上下功夫，智能結構包裝則在“裝”的結構上做文章。相對智能材料包裝而言，目前對智能結構包裝研發相對較慢。

陳新（2004）、胡興軍、林燕（2010）認為功能結構型智能包裝是指通過增加或改進部分包裝結構，而使包裝具有某些特殊功能和智能型特點。

智能結構包裝，即指對產品內部結構進行可控性智能化設計，以滿足制造商和消費者特定的需要。智能結構包裝最具代表性的作品為自動冷卻和自動加熱包裝，陳新（2004）、郝曄（2007）、胡興軍、林燕（2010）分別介紹了飲料包裝結構設計中冷凝、加熱裝置，曹利杰（2007）介紹了通過結構改造而便于清洗的可再裝容器系統，郝曄（2007）還介紹了歐洲飲料結構營養釋放裝置。

藥物兒童安全蓋設計是智能結構包裝另一代表，王立黨、趙美寧、李小麗（2005）、李晶、盧立新（2008） 介紹了為避免兒童誤食藥物的安全蓋裝置；

3）智能信息控制包裝，又稱可跟蹤性智能運輸包裝，主要指產品生產時各項生產參數的智能記錄，如：名稱、成份、性狀、規格、產地、功能、價格、保質期、使用說明、使用禁忌等，以及產品的倉儲、運輸、銷售期間各項信息參數的追蹤記錄，實現產品的自動化管理。

智能信息包裝源于RFID射頻識別技術的研發，并以其在非接觸式自動識別、信息管理、自助結賬以及未來物流網信息流通的強大優勢，日益受到包裝產業青睞。王文珍、張成利（2008）介紹了基于RFID智能標簽獨有的無接觸信息識別管理功能，及時掌握貨物出入倉、銷售信息、自助結賬等功能。

“最基本的RFID系統是由電子標簽、閱讀器、天線和通訊系統四部分組成” ，閱讀器在指定區域發射無線電信號形成電磁場，當裝有RFID芯片的包裝產品經過此區域時，由閱讀器發送指令將標簽信息通過天線將反饋信息傳送至計算機網絡。借助RFID智能標簽，產品在生產和流通過程中均有可追蹤性，制造商和用戶可以實時了解產品庫存、流通、保質等信息，這在物流管理中能預測顧客購物情況，優化庫存管理，整合資源，建立智能化管理體系。基于RFID智能標簽技術，美國奧巴馬政府已接受由IBM公司提出的“互聯網+物聯網=智慧地球”的構想，借助無線射頻識別技術（RFID）和無線傳感網絡技術（WIRELESS SENSOR NETWORKS，WSN），物聯網技術將成為下一代革命性技術，實現對物體的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理，人類將跨入另一個嶄新時代。

智能包裝以其對被包裝物智能化的控制、干預和管理功能，在食品、醫藥、日化用品、物流管理等領域具備廣泛的應用空間和廣闊的市場發展前景，具備良好的社會功效，因篇幅限制將另文說明。

參考文獻

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[14]李晶，盧立新.危險品的兒童安全包裝.包裝工程[J]，2008，29（11）：193-195.

篇11

作為第一發明人，陳廣學先后申報國家發明專利4項，獲專利授權3項；主持完成“地圖電子出版系統”、“地圖數字成像印刷系統”、“多功能無銀膠片自動沖洗設備”、“異同像混用重氮復制膠片”等十多項部級科研項目，主持或參與完成的科研成果獲省部級科技進步一等獎1項，二等獎8項，三等獎9項。

華麗轉變 創建印刷專業

2008年，陳廣學以特聘教授身份調入華南理工大學，擔任輕化工程系主任，負責“印刷與包裝工程”新專業的創辦。開始了他傳奇的行業轉變之路。

陳廣學認為作為一個新成立的專業，必需要在學生培養和專業研究中取得突出成就，才能在學校站得住腳跟。他將專業定位在培養從事產品包裝印刷裝潢和紙品研究與開發、企業生產管理等工作的高級工程技術人才和管理人才，同時為碩士生和博士生的培養輸送可造之才。

他詳細制定新專業“印刷與包裝工程”的基礎課程和專業課程，他要求學生必需熟練掌握制漿造紙原理與工程、色彩學、印刷材料及印刷適性、制版工藝原理、印品質量檢測與控制、印刷圖像處理、數字印刷技術等專業內容，還要懂得計算機排版技術、包裝工藝等技術。

陳廣學非常重視新專業畢業生的就業情況，為新專業培養的畢業生謀劃了在印刷包裝及復合材料企業從事生產技術、管理工作，或到相關院校、研究機構、設計院從事教學科研、設計等工作，或到國內外經營制漿造紙及印刷包裝材料與機械設備的公司從事經貿等就業之路。

陳廣學教授主持完成“印刷工程”本科專業的籌備和申報工作，2010年獲教育部批準招生，正式成為華南理工大學輕工與食品學院一個新的專業。如今，在全體師生的共同努力下，華南理工大學的輕化工程系，已經成長為國家級特色專業、廣東省名牌專業。

潛心專研 深掘印刷科技

在主持輕化工程系教學工作的同時，陳廣學還堅持開展科學研究工作。調入華南理工以后，他先后持了國家自然科學基金“印刷圖像顏色信息的高保真傳輸與再現研究”、制漿造紙國家重點實驗室自主課題“紙張表面特性與印刷油墨轉移及色彩再現性能關系的研究”、“數字印刷關鍵技術基礎研究”以及廣東省高等教育教學改革項目“發揮輕工學科優勢，優化專業結構，構建印刷與包裝工程新專業體系”等課題研究。

在他主持的國家自然科學基金課題研究中，圍繞印刷圖像顏色信息的高保真傳輸與再現這一基本理論問題，在國內外學術期刊和國際會議上發表了30余篇高水平論文，其中被EI檢索的論文就有20多篇。2011年，他的《基于高保真顏色再現的色域拓展方法研究》刊登在《包裝學報》。陳廣學等人針對高保真顏色再現的需要，研究了多種拓展目標色域方法。這些方法包括基于新顯示技術的色域映射方法、改善紙張表面性能和采用多種數字印刷紙張、采用超過四色的高保真印刷方式等。

陳廣學等對多種擴大目標色域的方法進行研究，提出影響目標色域拓展的因素，并對這些因素進行實驗分析。實驗的結果表明，采用軟件方法與采用硬件方法對色域拓展的機理和效果并不相同。由此可以根據高保真顏色再現的具體要求采用不同的方法拓展目標色域。對于基于新的技術的色域拓展，通過新的映射算法，能夠實現色彩在不同標準下的轉換，并能夠充分利用目標色域的全部色彩空間；對于基本高保真數字印刷輸出的色域拓展，可采用紙張、油墨、加網方式和設備等的綜合方法，提高顏色再現的效果。

陳廣學等人的這一研究有助于進一步研究色域拓展的新方法，使顏色在傳遞過程中達到最佳的視覺效果。

陳廣學還主持制漿造紙國家重點實驗室的自主課題――“紙張表面特性與印刷油墨轉移及色彩再現性能關系的研究”和“數字印刷關鍵技術基礎研究”。制漿造紙工程國家重點實驗室，依托于華南理工大學，是國家重點學科，其一級學科“輕工技術與工程”在2004年全國一級學科評估中名列第一。

2011年，陳廣學等發表其課題研究成果《水性油墨在凹版印刷中的應用研究》。在文中，陳廣學先介紹了水性油墨的基本成份和特性，并通過水性油墨與常規溶劑型油墨的對比，詳細闡述了水性油墨在凹版印刷中的優勢以及在未來包裝印刷發展中的地位。

文章著重分析了凹印水性油墨的特點和優勢，指出其在使用性能上已取得了巨大的進步，尤其在著色力、附著牢度以及光澤度等方面，甚至超過了溶劑型油墨的性能。而且，水性油墨本身是一種環保型油墨，無溶劑揮發，無溶劑殘留，尤其適用于食品、藥品包裝印刷。但是它依然存在油墨干燥速度慢，干燥能耗高，生產效率低，成本高等問題，急需研究解決。

文章最后總結，水性油墨的開發符合市場要求，也能適應市場要求。他認為，隨著工業經濟的快速發展，國家節能減排壓力的增加，在印刷材料上必然需要環保型的凹印水性油墨。

凝聚團隊 重產學研合作

通過調研，陳廣學發現珠江三角洲的印刷產業總產值占全國的三分之一。其中，數碼印刷飛速發展，并以其高效節能、可變數據等特點成為印刷行業的大熱門。他認為，傳統印刷有十多個環節，只能大量印刷，資源污染、浪費嚴重；而數碼印刷只要輸出數據即可進行操作，而且輸出數據和數量靈活多變，不會產生廢氣廢水，具有廣闊的發展前景。

篇12

[4][美]諾曼.設計心理學[M].北京：中信出版社，2010.3

[5]張露芳，潘柏松，趙曉卡.通用設計理念在包裝中的應用[J].包裝工程，2003，24.

篇13

高等學校教育教學質量一直是我國高等教育發展中關注的重中之重，2003年教育部啟動并實施了“高等學校教學質量與教學改革工程”，高等教育發展的戰略重點由規模發展轉移到提高質量上來。其中精品課程是“質量工程”的一項重要內容和先期啟動的四個項目之一。2007年1月，教育部和財政部聯合下發了《關于實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，該意見中將質量工程作為一項系統工程，在前期質量工程實施的基礎上，把教學團隊建設作為教學質量與教學改革的重要內容之一。

教學團隊建設通過建立團隊合作機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的整體教學水平。精品課程與教學團隊建設相輔相成，互為依托，精品課程是主講教師長期教學研究與實踐的結果，必然會形成一支高水平的師資隊伍，教學團隊建設能夠有效地整合教學資源，促進精品課程及其它主干專業課程的教學改革，推動整體專業課程群的建設，起到以點帶面的的作用。

二、教學團隊建設思路

包裝工程是一門綜合性非常強的交叉性學科，陜西科技大學包裝工程專業在“理論教學與實踐教學并重”的改革構想框架下，以加強思想文化素質為基礎，以拓展學生國際視野、提高學生國際競爭能力為重點，將雙語教學納入專業課的教學中，合并《包裝概論》和《包裝工程專業英語》為《包裝技術基礎（雙語授課）》，該課程于2006年獲批國家精品課程建設立項。該課程通過英語教學，一方面鞏固并提高學生的英語整體水平，另一方面為學生用英語進行閱讀原版專業資料及其用英語的專業交流打下良好的基礎。教學內容包括包裝材料和容器、包裝印刷與裝潢、包裝動力學與運輸包裝、包裝機械等，這門課程為學習后繼的專業課打下基礎。通過精品課程建設有效地帶動了教學團隊建設和專業建設，取得了不少成績，其中，課程負責人獲得陜西省教學名師（2007年），“包裝工程”專業教學團隊獲得省級教學團隊（2007年），“包裝工程”專業獲得國家級特色專業（2010年），陜西省名牌專業（2006年），《包裝技術》獲得國家級雙語教學示范課程（2010年），以下是我們在質量工程建設中的一些做法和體會。

1.構建科學合理的課程體系

以改革課程體系設置為重點，合并整合原課程體系。構建滿足行業發展所需要的課程體系，有效地將專業教學融入通識教育之中，引導學生在通識教育階段有的放矢地學習基礎知識，學以致用，用而創新。專業核心課程是在結合生產實踐、社會發展需求，并充分吸收國外一流大學相同學科專業課程精華的基礎上確定，專業選修課程則是在充分調研用人單位以及行業部門意見的基礎上確定。在課堂教學與實踐環節，采取由校內主講教師講解專業核心課程的基本概念、原理等，由國內外知名行業專家補充講授現代包裝工業的最新技術，彌補行業特色所帶來的教材滯后于生產實踐的現狀。

2.師資隊伍建設及青年教師培養

在師資隊伍建設上，注意團隊成員的專業背景、年齡、職稱、學歷的合理搭配，確保教學及科研工作的傳、幫、帶。青年教師的培養是師資隊伍建設的重點，它既是團隊建設的保障，也直接關系到專業建設的可持續發展。經過多年的實踐，我們總結出了一套行之有效的青年教師培養辦法。

首先，團隊制定了一系列有效、可持續改進的教學質量管理措施。包括“新教師上崗培訓管理辦法”、“關于對青年教師進行教學業務指導的實施意見”、“選拔培養優秀中青年骨干教師的實施辦法”等。這些制度和措施的激勵，保障和促進了青年教師過好教學關。

在教學上，實行青年教師導師制和聽課制度，切實落實導師責任制，并將指導效果和經濟效益掛鉤，收效較好。鼓勵中青年教師開展教育教學研究，把培養大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力作為教學目標，注重教學內容和方法的改進和創新，積極開發教學資源，合理有效使用多媒體課件。在科研上，從每個青年教師的實際出發，充分發揮其業務專長，鼓勵青年教師加入到團隊科學研究工作中。通過申請和完成各種科研課題，發揮年輕人的創造性，既培養了他們的團隊協作能力，也鍛煉了青年教師獨立從事科研工作的能力。在我校開展的大學生創新教育活動中，青年教師踴躍參與，指導學生申請并完成了40余項創新教育項目，將研究性和創新性教育活動滲透于教學活動中，有力地促進了教學水平的提高。

3.教改及教學研究

高等教育是一門科學，要真正提高教學質量和水平，必須積極參加高等教育科學研究。包裝工程專業屬于交叉學科，對教師的實踐能力要求很高，針對這一特點，我們提出了“走出去，請進來”的方針。團隊主要負責人積極創造機會，選派教師到國內外高校、研究所、生產企業進修學習，對專業教師建立輪流定期培訓的長效機制，以三年為周期，確保每位專業教師到包裝企業培訓3個月以上，以充實專業知識，更新教學內容，提高實踐教學水平和科研工作能力，更好地將教學與生產實際接軌。鼓勵并資助教師將教育教學改革中所遇到的深層次問題進行教學理念、課程體系、教學內容、教學方法與手段等方面的研究，努力提高自身的教育教學水平。在教學方法和手段上，大膽革新課堂教學與實驗教學方法，提高教學質量。各任課教師根據課程章節內容，采用多種方法和多種媒體組織教學，如PPT課件、三維動畫演示、播放錄像等，同時也包括使用“粉筆+黑板”的傳統教學手段，以調動學生的學習積極性。近幾年，在精品課程建設的推動下，團隊十分重視專業的課程建設，包括國家級雙語教學示范教學課程建設，完成了省級教學改革項目2項，獲得省級教學成果獎勵3項，發表教育教學研究論文30余篇，教學研究的豐碩成果有力地促進了專業系列課程建設和專業整體水平的提高。

4.教材建設

在課程建設及教學研究的有力推動下，團隊重視教材研究及建設。團隊成員多人次參加了包裝工程專業省部級規劃教材建設和教材研究，近幾年來，公開出版專業教材20部，其中承擔“九五”、“十五”和“十一五”國家級規劃教材主編任務5部，主編的幾部教材被全國大部分包裝專業學生使用，廣受好評。發揮精品課程的優勢，不斷補充豐富精品課程網絡教學資源，不僅可以用于教師課堂教學，而且可供學生甚至對專業有興趣的其它校外或行業人士課外自學、復習和網上答疑，實現優質資源共享，構建立體化精品教材。

三、結語

質量工程是一項系統工程，以精品課程建設為契機，整合教學資源，帶動和促進其他課程的共同發展。以課程建設為平臺，發揮專業學科帶頭人的領導力，加強師資隊伍建設，明確教學團隊的發展目標，注重實踐能力及創新意識的培養，深化教育教學改革研究，努力提高專業教學團隊的整體教學及科研水平。

參考文獻：

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