引論：我們?yōu)槟砹?3篇探索與創(chuàng)新范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我母親朋友的孩子與我是好朋友，有一次她偷偷對我說，她很喜歡航模，但她媽卻認(rèn)為學(xué)生只要搞好學(xué)習(xí)就行了，不讓她玩，有一次，她偷偷拿航模去比賽，拿了一等獎，她不敢說，那張獎狀是貨真價實的，我在“羨慕”的同時，想必，她也在羨慕我吧，羨慕我有自己掌握的愛好，羨慕我有一個開明的母親，羨慕我有一個快樂的童年。可怎么辦呢？或許她母親看見獎狀后會理解吧，但，在壓力下，她不敢去給她媽看，怎么辦？請大家好好反省一下自己吧！其實，有時候，在無形之間，我們已經(jīng)傷到了別人，最簡單的例子：金秋時節(jié)，開滿了桂花，有時也許你只是想聞一聞，可你卻不小心的碰下好多桂花，本來是無心的，甚至只想贊美一下桂花，可你傷了它。這創(chuàng)新了嗎？似乎是沒有吧。

篇2

1繪畫在園林設(shè)計中的重要性

園林藝術(shù)是一種依照美的規(guī)律來改造或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更自然、更美麗、更符合時代與社會審美要求的藝術(shù)創(chuàng)造活動。一個園林設(shè)計者應(yīng)該具備一定的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)和生活積累，以及表現(xiàn)設(shè)計意圖的技能。

1.1對園林設(shè)計方案的影響

園林審美與中國傳統(tǒng)文學(xué)、繪畫有著密切的關(guān)系，園林設(shè)計圖也受到傳統(tǒng)樓閣繪畫的影響，依此來營造一種畫境。中國優(yōu)秀的古典園林之所以有著極高的藝術(shù)價值，主要體現(xiàn)在園林設(shè)計與中國傳統(tǒng)繪畫的密切關(guān)系上。一個園林工作者的美術(shù)修養(yǎng)影響著他的造園水平，園林藝術(shù)設(shè)計中，造園師會以繪畫的藝術(shù)手法為基礎(chǔ)，在布局和造景理論上借鑒繪畫藝術(shù)，對自然的追求始終以意境的表達(dá)為核心，巧奪天工，使園林成為人化的風(fēng)景。而繪畫藝術(shù)本身就有著獨創(chuàng)性的藝術(shù)審美情趣，二者的藝術(shù)審美情趣是相通的，中國古典園林的精華，被稱之為“文人寫意山水派”園林，可見山水畫對中國園林的影響之大。正是一些文人畫家參與營造設(shè)計，中國園林的設(shè)計原則遵循著“以畫入園，因畫成景”的規(guī)律，重在詩情畫意，追求含蓄之美，以創(chuàng)造詩情畫意為園林設(shè)計的核心，使之成為一個有主次、有烘托、有呼應(yīng)、有多樣統(tǒng)一的完整布局的藝術(shù)品。因此，園林就有了比自然美，比生活美更濃縮、更精煉的藝術(shù)美，園林景觀中處處體現(xiàn)著繪畫藝術(shù)的意境。

1.2表達(dá)園林設(shè)計意圖

園林設(shè)計圖主要包括總平面圖、鳥瞰圖、局部效果圖、道路鋪裝圖、植物效果圖等。這些圖紙在進行手繪時采用的是焦點透視的繪畫表現(xiàn)手法，通過線條、明暗、造型、色彩等繪畫語言，以素描、速寫、水彩、水粉、國畫、油畫等形式進行表現(xiàn)，是設(shè)計成品的效果表現(xiàn)，是傳達(dá)園林景觀設(shè)計的最佳方法。一名合格的園林設(shè)計者，即便有較高的設(shè)計天賦，如果不會用手繪表現(xiàn)設(shè)計意圖，那么在工作中也會面臨困難的局面。在如今電腦普及的時代，計算機輔助設(shè)計亦占有較大的比重，但電腦終究不能代替人腦，設(shè)計師的表達(dá)意識、直覺等靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，電腦未必能快速抓住這一靈感，只有手繪能將人腦中的地形、建筑、山水等園林要素的組合，在紙面上迅速記錄下來，再經(jīng)過后期整理清楚地表現(xiàn)出來，而且繪制的同時能融入 設(shè)計者的個人情感，體現(xiàn)出設(shè)計者的繪圖風(fēng)格，從而更具人性化和美感。設(shè)計者大腦中美妙的亭臺樓閣，浸潤婉約的小橋流水，“兩岸花柳全依水，一路樓臺直到山”的靈動曼妙的園林秀雅風(fēng)光，通過畫筆傳遞給觀者。所以，繪畫目前仍然受到設(shè)計師及愛畫者的青睞。

2園林美術(shù)教學(xué)中存在的困難和問題

其一，學(xué)生的美術(shù)起點低，教學(xué)要求過高。園林專業(yè)學(xué)生多為沒有美術(shù)基礎(chǔ)的理科生，但要在有限的時間內(nèi)掌握園林畫技法，這就要求學(xué)生短期內(nèi)要掌握繪畫的基礎(chǔ)知識和基本技能，如果按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，將難以達(dá)到這種水平。學(xué)生如果在短期內(nèi)掌握不了這么多技法，就會使學(xué)習(xí)的熱情有所下降。

其二，大班教學(xué)，不便個別輔導(dǎo)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以小班教學(xué)為主，人數(shù)在20人左右，便于一對一的輔導(dǎo)。但園林專業(yè)學(xué)生一個班的人數(shù)一般遠(yuǎn)多于20人，按傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，教師示范時不能顧及所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果不佳。

其三，授課內(nèi)容覆蓋面廣，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密。園林美術(shù)以表達(dá)園林效果圖為主，不同于傳統(tǒng)繪畫的范圍廣，任何內(nèi)容都可表現(xiàn)，但目前的園林美術(shù)教材囊括的范圍較廣，課程內(nèi)容與園林專業(yè)的方向脫節(jié)，學(xué)生感到很迷茫。

鑒于以上情況，園林專業(yè)美術(shù)課程必須結(jié)合學(xué)生實際，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為專業(yè)服務(wù)，探索為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容和方法。明確園林美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)指向性，將園林美術(shù)教學(xué)與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合。在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生具備表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)、空間透視、構(gòu)圖等素描知識，以及認(rèn)識色彩、感受色彩、調(diào)配色彩的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3教學(xué)改革建議

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的園林美術(shù)教學(xué)，如何配合園林專業(yè)教學(xué)課程體系的發(fā)展，是該課程教學(xué)的重要任務(wù)。無論是園林素描，還是色彩，在教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方法上，都要與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)有所區(qū)分，將課程內(nèi)容進行精簡、篩選，重點放在與專業(yè)相關(guān)的園林元素及園林景觀的練習(xí)上，使其具有鮮明的為園林專業(yè)服務(wù)的特點，總體應(yīng)分三個步驟進行。

3.1素描基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

這部分的內(nèi)容包含美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法。理論知識的學(xué)時安排根據(jù)專業(yè)要求，應(yīng)大幅縮減美術(shù)史、名作賞析等美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)時比例，注重園林專業(yè)繪畫所需要的透視、結(jié)構(gòu)、造型、線條、構(gòu)圖等知識地講解，園林作品的欣賞及文化底蘊的講解，可在繪制園林單體元素和景觀效果圖的練習(xí)中逐漸滲入，在學(xué)生練習(xí)過程中結(jié)合所畫內(nèi)容進行漸進式的熏陶感染，使學(xué)生潛移默化地接受。這樣不僅對實踐教學(xué)有所幫助提高，也使理論知識不至于抽象枯燥。

技法課是園林美術(shù)的重中之重，但在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有針對性地進行篩選，不能對傳統(tǒng)繪畫技法課的內(nèi)容全盤接收。園林美術(shù)的基本技法應(yīng)從石膏幾何體開始畫起，到靜物結(jié)束。在訓(xùn)練內(nèi)容上減掉傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中與專業(yè)無關(guān)的石膏頭像、人物頭像、半身像、全身像等課程。在表現(xiàn)形式上弱化傳統(tǒng)教學(xué)中調(diào)子素描的練習(xí)，以結(jié)構(gòu)素描練習(xí)為主。因為結(jié)構(gòu)素描摒棄了調(diào)子素描中光影的干擾，縮短了繪制時間，注重形體結(jié)構(gòu)及線條表現(xiàn)的練習(xí)，符合園林專業(yè)繪畫的特點和學(xué)生的認(rèn)知程度。通過用結(jié)構(gòu)素描來進行石膏幾何體和靜物練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的透視規(guī)律，形體比例、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖法則及線條表現(xiàn)力等基本技能，讓學(xué)生有意識地實現(xiàn)從“二維”到“三維”空間概念的建立，為滿足風(fēng)景園林與景觀設(shè)計的技術(shù)性要求奠定綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)。

3.2單體園林元素效果圖的表現(xiàn)

單體園林元素包括園林建筑類、植物類、山石水體類等構(gòu)成園林景觀的各單體要素，它們是園林景觀的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。單體園林要素的不同組合，會形成不同的園林風(fēng)格和效果，點綴著園林的情感意境，這部分內(nèi)容的練習(xí)是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。

單體園林元素的練習(xí)要求用素描線條表現(xiàn)各單體園林元素的造型特征及材質(zhì)，用色彩強調(diào)材質(zhì)及各元素的不同顏色特點。所以，單體園林元素的素描表現(xiàn)適宜用素描的形式之一速寫來進行，色彩的表現(xiàn)選用鋼筆淡彩的形式進行。單體園林元素的練習(xí)，改變了傳統(tǒng)風(fēng)景畫教學(xué)的一開始就畫整體景觀的方法，降低了園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能與后續(xù)專業(yè)課程相銜接，尤其是單體元素中建筑和植物的練習(xí)，初步奠定了《園林制圖》《園林建筑》等課程的繪制能力，使教學(xué)具有專業(yè)針對性。

結(jié)構(gòu)素描通過基礎(chǔ)的幾何石膏體和靜物練習(xí)，學(xué)生初步掌握了形體結(jié)構(gòu)比例和一定的線條表現(xiàn)能力，再進行單體元素練習(xí)。這部分內(nèi)容以鋼筆畫的形式來表現(xiàn)，這樣能提高學(xué)生繪畫的速度，訓(xùn)練表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，符合園林專業(yè)快速表現(xiàn)以及傳達(dá)設(shè)計意圖和理念的要求。色彩教學(xué)也須針對專業(yè)特點，減掉基礎(chǔ)的靜物、石膏像、人物等畫法練習(xí)，直接進入園林元素畫法練習(xí)，以鋼筆淡彩的形式進行表現(xiàn)。工具選用水彩，因為水彩比較容易掌握和控制，真實感強，易于接受，能提高園林專業(yè)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力，是園林專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)色彩畫的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路。

3.3園林景觀效果圖的表現(xiàn)

園林景觀效果圖是設(shè)計者對景觀效果的設(shè)計意圖和構(gòu)思進行形象化再現(xiàn)的形式。這部分的內(nèi)容是前面知識學(xué)習(xí)的整合與運用，這一訓(xùn)練已進入到學(xué)生自己完成風(fēng)景畫的創(chuàng)作階段。園林景觀效果圖的內(nèi)容包括平面圖、透視圖和鳥瞰圖，素描的表現(xiàn)手法仍然是鋼筆畫，色彩先進行水彩鋼筆淡彩畫法練習(xí)，后進入馬克筆淡彩畫法（可用彩鉛筆進行輔助繪制）。通過單體園林元素和景觀效果圖的水彩畫法練習(xí)，使學(xué)生基本掌握色彩的繪畫技法后，再進行馬克筆淡彩的訓(xùn)練，使課程循序漸進地銜接起來，利于學(xué)生理解、接受。馬克筆的快速表現(xiàn)能力是其他色彩畫所不能比及的，且馬克筆作圖快速便捷，色彩剔透、著色簡便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動、輕松之感，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達(dá)上具有很強的優(yōu)勢，是設(shè)計人員所青睞的繪畫工具。

篇3

在學(xué)習(xí)、應(yīng)用、推廣白國周班組管理法的基礎(chǔ)上，全礦形成比學(xué)習(xí)、精業(yè)務(wù)、比創(chuàng)新、精管理的學(xué)習(xí)氛圍。全礦各單位職工紛紛根據(jù)自身工作崗位的特點，總結(jié)出了20余種行之有效的安全操作法，通過在全礦各單位積極推廣應(yīng)用，取得了明顯的安全效果和經(jīng)濟效益，得到了職工的一致好評。比如：通安隊謝亞閣班長總結(jié)的KJ4N監(jiān)測監(jiān)控操作法。她結(jié)合自身崗位特點，總結(jié)出謝亞閣KJ4N監(jiān)測監(jiān)控操作法。此操作法體現(xiàn)了監(jiān)測機房“三確保、三及時、三規(guī)范”的管理信念。同時提高了監(jiān)控監(jiān)測的準(zhǔn)確性和高效性，為安全生產(chǎn)調(diào)度提供了及時準(zhǔn)確的信息數(shù)據(jù)，在高效調(diào)度準(zhǔn)確指揮方面，發(fā)揮了很好的作用。

3創(chuàng)建“四位一體”工作法，提高協(xié)管員工作熱情，筑牢安全第二道防線

近年來，七礦工會女工委從實際出發(fā)，總結(jié)出了“四位一體”（安全協(xié)管、巾幗建功、權(quán)益維護、能力培養(yǎng)）工作法。通過調(diào)整充實協(xié)管隊伍，提高女工協(xié)管員津貼待遇，開展協(xié)管員安全知識培訓(xùn)班、女工協(xié)管安全知識演講比賽、女職工趣味運動會等活動提高協(xié)管員工作熱情與積極性，再通過農(nóng)民工家屬座談會、安全文藝下區(qū)隊等活動與“五個一”（每日一學(xué)：學(xué)習(xí)安全知識，提高協(xié)管服務(wù)水平；每周一問：與結(jié)對職工打電話或見面，問結(jié)對職工工作動態(tài)、安全狀況；每月一送：冬送溫暖夏送清涼、送安全警句、送溫馨叮囑；每季一考：考協(xié)管知識，考技術(shù)水平；每年一看：看優(yōu)秀協(xié)管員工作方法，看職責(zé)履行）工作方式相結(jié)合，增強職工安全意識，減少杜絕“三違”現(xiàn)象發(fā)生，為礦山安全生產(chǎn)筑起了第二道防線。

篇4

（一）人才培養(yǎng)創(chuàng)新定位

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)首先服務(wù)地方經(jīng)濟。我院財務(wù)管理專業(yè)正是在以上調(diào)研的基礎(chǔ)上進一步明確了專業(yè)定位———立足溫州、面向浙江、輻射長三角，培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)及金融機構(gòu)需要，具有職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。我院近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生多集中在中小企業(yè)、銀行和證券公司，初始崗位有會計、出納、統(tǒng)計、證券公司職員、銀行職員等。部分經(jīng)過多年打拼的畢業(yè)生，在經(jīng)驗和能力提升后，開始走向更高職位，如主辦會計、財務(wù)經(jīng)理、項目投資經(jīng)理等，參與到較高層次的財務(wù)分析、成本管理、理財規(guī)劃等工作中。因此，高職人才培養(yǎng)既要滿足當(dāng)前社會需要，還應(yīng)考慮到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

（二）加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，整合專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場需求，不斷進行控制和調(diào)整，按照職業(yè)崗位要求設(shè)置具體課程，實現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零對接”。近年來，我院財務(wù)管理專業(yè)主要在以下方面做出了努力和嘗試：1.根據(jù)職業(yè)教育的特點，適當(dāng)降低理論的難度與深度，同時增強知識的適用性，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的有用性和應(yīng)用性。在學(xué)時安排上，更加突出實踐性教學(xué)，2010級人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)課時占42%，2011級占44%，2012級占52%。在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，配合課程標(biāo)準(zhǔn)的修改，刪減或合并了過于理論化的內(nèi)容，而將應(yīng)用性較強的內(nèi)容作為重點。2.以能力訓(xùn)練為主線對課程結(jié)構(gòu)作了必要的調(diào)整。首先，按照學(xué)生接受能力、課程邏輯關(guān)系進行安排，使相關(guān)課程的前后銜接更加合理，更加具有應(yīng)用性（如2012級人才培養(yǎng)方案中將“會計綜合實訓(xùn)”調(diào)整至第四學(xué)期，“會計電算化實訓(xùn)”調(diào)整至第五學(xué)期，“EXCEL的財務(wù)應(yīng)用”調(diào)整為職業(yè)技能課）；其次，刪減了一些有重復(fù)內(nèi)容的課程（如2010級人才培養(yǎng)方案去掉了“管理會計”，2011級去掉了“投資學(xué)”，2012級去掉了“內(nèi)部控制”），并按照社會對人才的要求，增加了一些應(yīng)用性較強的課程和提高創(chuàng)業(yè)思想、人文素養(yǎng)的課程（如演講與口才、商務(wù)禮儀、硬筆書法等），使學(xué)生在市場競爭中處于更有利的地位。3.鑒于學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的特殊性，從職業(yè)證書角度為其度量和設(shè)置課程。如第一學(xué)期開設(shè)會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德等課程，滿足一年級學(xué)生參加會計從業(yè)資格證書考試的要求；二年級開設(shè)財務(wù)會計、企業(yè)納稅實務(wù)等課程滿足學(xué)生參加初級會計師考試要求。4.按照財務(wù)管理專業(yè)能力的綜合性要求，從2011級開始新開設(shè)證券市場基礎(chǔ)知識、證券投資學(xué)、金融學(xué)、個人理財?shù)葘I(yè)技能課與考證課，滿足學(xué)生在校期間參加證券從業(yè)資格考試與助理理財規(guī)劃師考試要求。5.在職業(yè)拓展課中設(shè)置不同方向模塊，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，來選修不同的課程，在職業(yè)技能模塊中分別設(shè)置財務(wù)核算、金融證券、理財規(guī)劃師三類就業(yè)方向的相關(guān)課程，為學(xué)生今后發(fā)展做好鋪墊。

篇5

一、“政產(chǎn)研學(xué)用” 協(xié)同創(chuàng)新育人模式的優(yōu)勢

（一）政、企、校深度合作，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)

“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式依托體制基礎(chǔ)，以各類產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實習(xí)基地、協(xié)同研發(fā)中心為平臺，可以帶動高等美術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等在內(nèi)的一系列教學(xué)改革。從經(jīng)濟發(fā)展、企事業(yè)單位實際需求出發(fā)，將相應(yīng)的政策、方針、企業(yè)品牌文化、先進理念融合到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、功能定位及歷史使命中，真實實現(xiàn)政、企、校從理論到實際的深度融合。通過政企校深度合作，學(xué)院及時獲悉社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展的最新信息、保證了藝術(shù)專業(yè)水平的先進性，使得學(xué)院的辦學(xué)理念得到創(chuàng)新，教學(xué)條件得到改善，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)也得到充分保證。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、思路清晰，有方向有動力，學(xué)習(xí)自覺性更強，有利于提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）量身打造，契合需求，畢業(yè)生適銷對路

政、企、校戰(zhàn)略合作倡導(dǎo)建立包括從品牌設(shè)計開發(fā)、CI系統(tǒng)、展示系統(tǒng)、商業(yè)模式設(shè)計在內(nèi)的全方位的戰(zhàn)略合作，快速拓展國際藝術(shù)前沿理念在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用與市場價值的轉(zhuǎn)化，努力打造一個個在學(xué)科高度、研究手段、成果水平等方面均位居前列的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新設(shè)計平臺。部分畢業(yè)生在入職后，以其扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，已經(jīng)發(fā)展成為企事業(yè)單位的技術(shù)骨干。這種為企業(yè)量身定制高素質(zhì)技能型人才的模式，既破解了企事業(yè)單位的用工難問題，受到它們的青睞和歡迎，又與學(xué)院建立起長期合作的關(guān)系。同時，也因為培養(yǎng)的人才契合合作單位的發(fā)展要求，有效提高了廣州美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）實現(xiàn)政、企、校多方核心競爭力的有效提升

“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，政、企、校資源共享、合作共贏，能有效提升合作各方的核心競爭力。中央、地方各級政府的各項有利規(guī)定和政策優(yōu)惠，為“政產(chǎn)研學(xué)用”辦學(xué)模式的推行和發(fā)展提供了制度保障，同時，這種辦學(xué)模式產(chǎn)生的良好效應(yīng)也反過來促進國家、地區(qū)政府形象提升和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式，企業(yè)在人力資源、技術(shù)進步和品牌影響力等方面能夠?qū)崿F(xiàn)核心競爭優(yōu)勢的提升，從而獲得更大收益。高校在合作研發(fā)過程中，針對企事業(yè)單位的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)方向，提高了自身師生的科研創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生面對和解決實際問題的能力進而提升職業(yè)技能。

（四）強化企業(yè)、高校的社會責(zé)任，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會

以廣東省游戲游藝產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟為例，該聯(lián)盟得到省科技廳的批準(zhǔn)，通過整合高校、科研院所、區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)的優(yōu)勢科技資源，協(xié)助企業(yè)提高創(chuàng)新能力建設(shè)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，為企業(yè)提供技術(shù)與人才保障①。廣州美術(shù)學(xué)院作為聯(lián)盟內(nèi)唯一一所美術(shù)設(shè)計專業(yè)院校，將充分發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，在游戲游藝產(chǎn)業(yè)研發(fā)、人才培養(yǎng)、咨詢服務(wù)等方面為地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。許多企業(yè)在聯(lián)盟成立現(xiàn)場就當(dāng)場表達(dá)了與廣州美術(shù)學(xué)院加強產(chǎn)學(xué)研合作與人才輸送的意向。這種產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟的建立，企業(yè)、高校以產(chǎn)業(yè)為紐帶緊密聯(lián)系在一起，有利于推動社會主義和諧社會的不斷進步。

二、廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式

廣州美術(shù)學(xué)院是華南地區(qū)唯一一所高等美術(shù)學(xué)府，經(jīng)過60年的發(fā)展，學(xué)校形成了“把握時代脈搏，關(guān)注社會需求，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的美術(shù)與設(shè)計教育主動為區(qū)域經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)特色，目前正朝著建設(shè)“特色鮮明、高水平的藝術(shù)類大學(xué)”的目標(biāo)前進②。按照“開放多元，互利共享，協(xié)同育人”的共建思路，廣州美術(shù)學(xué)院積極開展校企、校地、校校之間的合作，積極打造并強化具有廣州美術(shù)學(xué)院特色的“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式。

（一）“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式范例――國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)

“國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)”是由廣州美術(shù)學(xué)院與廣州市海珠區(qū)人民政府共同建設(shè)，以打造華南地區(qū)廣告產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展高地和產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展中心為目標(biāo)，建設(shè)廣東廣告產(chǎn)業(yè)的公共服務(wù)平臺、企業(yè)總部基地和對外交流的窗口。既是服務(wù)廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要平臺，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推動學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的“政產(chǎn)學(xué)研用”基地，是廣州美術(shù)學(xué)院在新時期實踐產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式的重大舉措③。

1.政策優(yōu)惠

國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為依托專業(yè)高校的國家級廣告產(chǎn)業(yè)園，是國家“開展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)試點、支持廣告業(yè)發(fā)展”的全國九個廣告產(chǎn)業(yè)聚集園區(qū)（試點）建設(shè)項目之一，項目在2010至2013年獲得國家工商總局、財政部500億專項資金支持，被廣東省發(fā)展改革委批準(zhǔn)為廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)500強項目，享受項目系列優(yōu)惠政策、被廣東省發(fā)展改革委和廣東省人大列為廣東省重點項目給予項目審批綠色通道等優(yōu)惠。

2.行業(yè)聚集

2013年以來，國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)取得重大進展，由廣州美術(shù)學(xué)院提供1.8萬平方米的設(shè)計綜合樓完成了場地功能改造作為園區(qū)公共服務(wù)場地。利用設(shè)計綜合樓的場地引進品牌設(shè)計和廣告?zhèn)鞑サ葍?yōu)質(zhì)廣告企業(yè)入駐，其中包括有廣州美術(shù)學(xué)院?例外品牌設(shè)計研究中心、廣州美術(shù)學(xué)院寶恩家具品牌策略研究院、廣州摩拉貿(mào)易有限公司（夢芭莎）、廣東省廣州美術(shù)學(xué)院玉蘭軟裝藝術(shù)創(chuàng)意研究院、廣東省集美設(shè)計工程有限公司等。入駐企業(yè)開展了一系列的文化品牌設(shè)計和新概念廣告活動，如第16屆亞運會整體視覺系統(tǒng)設(shè)計等文化品牌形象廣告、“例外”的民族品牌形象多元化嘗試等，初步顯現(xiàn)出行業(yè)集聚的效應(yīng)。

3.產(chǎn)學(xué)研平臺搭建及應(yīng)用

國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)充分利用了學(xué)校的專業(yè)資源及廣告創(chuàng)意設(shè)計和人才培養(yǎng)經(jīng)驗，開展現(xiàn)代廣告產(chǎn)業(yè)體系改革與建設(shè)，效果顯著。已經(jīng)完成“專業(yè)人才培訓(xùn)平臺”建設(shè)并投入使用，舉辦了南方廣告論壇等一系列公益性廣告人才培訓(xùn)活動，正著手廣告人才培訓(xùn)資源的整合，開發(fā)廣告教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫；著手“影視廣告后期制作平臺”的建設(shè)，已經(jīng)引進合作方廣東因賽廣告有限公司及亞洲知名的后期制作公司D&D.LTD，并利用國家財政專項資金完成設(shè)備采購招投標(biāo)工作，正在進行場地改造項目招投標(biāo)，擬于2014年下半年投入市場化運營；著手“廣告展示與交易平臺”的建設(shè)，已經(jīng)利用國家財政專項資金完成了設(shè)備的采購，與后期制作平臺同步進行場地改造項目建設(shè)并同步啟用；著手“技術(shù)支持平臺”建設(shè)，逐步完善信息系統(tǒng)和后勤管理等配套設(shè)施建設(shè)；完成“廣告?zhèn)鞑テ脚_”和“公眾交流與體驗平臺”項目論證和立項工作，正在進行平臺場地裝修方案的設(shè)計。

（二）覆蓋多個專業(yè)，“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式不斷推進

國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)立為學(xué)院在更多專業(yè)開展“政產(chǎn)研學(xué)用”合作提供了范例，通過“產(chǎn)學(xué)研”基地建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)、項目合作和人才招聘等模式，學(xué)院其他專業(yè)也陸續(xù)開展了“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人工作。

廣州美術(shù)學(xué)院與國家級骨干建筑裝飾企業(yè)，擁有建筑裝飾和幕墻工程設(shè)計與施工國家一級資質(zhì)、機電設(shè)備工程及建筑智能化工程專業(yè)承包壹級資質(zhì)的遠(yuǎn)洋裝飾工程股份有限公司校企合作，簽訂了校企共建實驗室合作協(xié)議及雙方產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，針對廣州美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和裝飾藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)設(shè)立了空間研究實驗室。該實驗室對提升學(xué)院相關(guān)專業(yè)設(shè)計研發(fā)水平、培養(yǎng)高端人才、打造一流科研基地具有重要意義。實驗室成立以后，雙方就設(shè)備引進、科研合作、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、國際接軌等內(nèi)容開展了全面合作，探索建立產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的長效機制。同時，雙方將充分利用各自的地區(qū)影響力，爭取讓實驗室成為雙方校企合作的重要組成部分，并在展開研究合作的基礎(chǔ)上，逐步拓展其他設(shè)計領(lǐng)域的合作。

廣州美術(shù)學(xué)院與實力雄厚的廣東玉蘭裝飾材料有限公司簽訂合作協(xié)議，共同組建廣州美術(shù)學(xué)院――玉蘭軟裝藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計研究院，整合各自的優(yōu)勢資源，推動軟裝行業(yè)快速、健康和可持續(xù)發(fā)展，此軟裝創(chuàng)意機構(gòu)在國內(nèi)尚屬首創(chuàng)。

此外，廣州美術(shù)學(xué)院還與云浮市人民政府、中山市政府、廣東德勝創(chuàng)意園、廣東高等教育出版社、廣東氣象局、東莞科技局、廣東工業(yè)設(shè)計城、美國紐約電影學(xué)院、比利時安特衛(wèi)普皇家藝術(shù)學(xué)院、新加坡南洋理工學(xué)院、中山大學(xué)、暨南大學(xué)等政府機構(gòu)、國內(nèi)外企事業(yè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議或戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。

三、廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式的特點

（一）服務(wù)合作單位、面向社會發(fā)展是“政產(chǎn)研學(xué)用”辦學(xué)模式的定位

把為合作單位服務(wù)作為協(xié)同創(chuàng)新育人的著力點和落腳點，這也與學(xué)校培養(yǎng)“高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型人才和美術(shù)設(shè)計專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。學(xué)院通過與合作單位在人才培養(yǎng)、“產(chǎn)學(xué)研用”等方面的深度融合，一方面，為其培養(yǎng)和輸送符合崗位需求的人才；另一方面，增強合作單位的技術(shù)創(chuàng)新力，特別是提高企業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化。

（二）優(yōu)勢互補是“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式的核心理念

“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式中，按照“優(yōu)勢互補，共謀發(fā)展，互惠互利，實現(xiàn)共贏”的原則，學(xué)校與合作單位建立起長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同推進合作單位的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)科研和社會服務(wù)工作的進步。比如：政府合作方，歷史文化自然資源豐富，發(fā)展?jié)摿薮螅黄髽I(yè)合作方，有先進的企業(yè)文化和經(jīng)營理念，已經(jīng)具有一定的品牌價值，在省內(nèi)國內(nèi)甚至國際都具有一定的知名度；廣州美術(shù)學(xué)院則是國內(nèi)知名高等美術(shù)院校，實力雄厚，學(xué)科優(yōu)勢明顯。在合作辦學(xué)模式中，政府、企業(yè)、廣州美術(shù)學(xué)院均具有獨特的地位和作用，這種模式能夠推動教學(xué)科研工作，將學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，把科研開發(fā)與市場需求相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。這既符合高等教育改革的方向，也符合社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。

（三）“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式促進教學(xué)模式升級

廣州美術(shù)學(xué)院不斷加強“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化教學(xué)改革，依托優(yōu)勢特色學(xué)科，依托與企業(yè)長期合作的基礎(chǔ)，建設(shè)雙方受益、協(xié)同共贏的校外人才培養(yǎng)合作平臺。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，讓企業(yè)盡早介入到人才培養(yǎng)的過程中，使學(xué)生提早進入設(shè)計創(chuàng)作狀態(tài)，以提高學(xué)生的實踐能力與就業(yè)能力。學(xué)校為配合“政產(chǎn)研學(xué)用”合作辦學(xué)，進行了教學(xué)模式改革，除史論專業(yè)，各院系都采取了兩段式寬口徑工作室制為主的人才培養(yǎng)模式，升級后有“教研室課題制”“工作室課題制”“教研室工作室雙合一”等全新的教學(xué)模式。通過開拓實踐教學(xué)資源、探索課外學(xué)分認(rèn)定機制、實施“開放的課堂”等措施，進一步完善協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)體系。

經(jīng)過不斷的探索，廣州美術(shù)學(xué)院啟動實施了“卓越設(shè)計師教育培養(yǎng)計劃”，選定2013級工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科生和2014級建筑學(xué)專業(yè)本科生作為“卓越設(shè)計師”的首批校內(nèi)試點單位，圍繞設(shè)計創(chuàng)新能力這一核心問題，邀請企業(yè)（行業(yè)）參與設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，實施共同培養(yǎng)。納入“卓越設(shè)計師”培養(yǎng)的學(xué)生，實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)時間累積不少于1年。“卓越設(shè)計師教育培養(yǎng)計劃”的試推，將進一步彰顯和弘揚廣州美術(shù)學(xué)院直接面向產(chǎn)業(yè)化的設(shè)計這種“接地氣”的教學(xué)特色和拔尖人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)時可以“無縫連接”進入企業(yè)。

（四）“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式提高學(xué)生的職業(yè)能力

隨著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新，企業(yè)對高技能人才提出了新的要求：在職業(yè)道德方面，要求人文修養(yǎng)與心理狀態(tài)兼?zhèn)洌袕娏业氖聵I(yè)心 、責(zé)任感和團隊合作精神；在專業(yè)素養(yǎng)方面，要求扎實專業(yè)知識體系與多元知識結(jié)構(gòu)的綜合；在能力結(jié)構(gòu)方面，要求具有較強的創(chuàng)新意識、必要的實踐能力、（轉(zhuǎn)第頁）

（接第頁）一定的靈活應(yīng)變能力和果斷決策的能力等。“政產(chǎn)研學(xué)用” 協(xié)同育人，正是為了使學(xué)生達(dá)到以上要求而采取的辦學(xué)模式。通過一系列產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實習(xí)基地的鍛煉，整合創(chuàng)新資源優(yōu)勢、課題制激活實踐教學(xué)，使學(xué)生的職業(yè)能力更能夠契合企事業(yè)單位的人才需求。例如，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院已經(jīng)與廣汽集團、本田汽車設(shè)計研究中心、北京聯(lián)想創(chuàng)新設(shè)計中心、3M公司、廣州市源志誠家紡有限公司、廣州美術(shù)學(xué)院玉蘭軟裝藝術(shù)創(chuàng)意研究院、廣東工業(yè)設(shè)計城發(fā)展有限公司、江門市家用電器進出口商會、東莞勤上光電股份有限公司、廣州市文化館等企事業(yè)單位進行了相關(guān)產(chǎn)學(xué)研橫向課題研究與人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)工作，推進與強化了教學(xué)實踐基地、教學(xué)科研基地及各專業(yè)實驗室建設(shè)，大力推進聯(lián)合項目、聯(lián)合人才培養(yǎng)、聯(lián)合人才輸出等工作。如廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院交通工具設(shè)計工作室2013屆畢業(yè)生張棋于2013年7月就職于廣州汽車集團工程研究院，設(shè)計方案中標(biāo)成為當(dāng)年廣州車展廣汽集團展區(qū)WITSTAR概念車的內(nèi)造型主設(shè)計師，充分彰顯了學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)才能。

四、“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式的思考

廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式的實踐證明，只有堅持市場導(dǎo)向、貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展，才能更好地深化高等美術(shù)院校的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出真正適合企事業(yè)單位、適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才。產(chǎn)教融合、校企合作的模式有很多種，廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式是眾多模式中的一種，其在發(fā)展過程中總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)值得進一步思考和改進。

（一）建立相關(guān)法律法規(guī)，從制度上對“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式進行規(guī)范和推動

目前，國內(nèi)還沒有出臺專門的法律法規(guī)來規(guī)范和促進高校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研融合，政企校在合作中的權(quán)責(zé)利分工分配并不十分明晰。尋求政府、企業(yè)合作常常還是高校自發(fā)性的行為，也會遇到不被理解和被拒絕合作的情況。合作辦學(xué)模式中，政企具有一定的隨意性，而學(xué)校相對被動。因此，建立相關(guān)法律法規(guī)，從制度上對產(chǎn)學(xué)研、政企校合作辦學(xué)進行規(guī)范，明確各方責(zé)任和義務(wù)，有利于為這種實踐育人共同體模式營造穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。

（二）研究探討對策，破解產(chǎn)學(xué)研融合、政企校合作的難題

一直以來，我國在產(chǎn)學(xué)研融合、政企校合作方面存在一些難以回避的問題。如政府機構(gòu)調(diào)整、企業(yè)受到市場波動影響或經(jīng)營不善倒閉，與高校的合作就會受到明顯的影響。所以，類似企業(yè)發(fā)展危機與合作辦學(xué)風(fēng)險等在產(chǎn)學(xué)研、校企合作中不可避免的關(guān)鍵性問題，需要進行深入研究，在實踐中不斷調(diào)整與改革，探討更有效的應(yīng)對措施。

注釋：

①建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟 推動游戲游藝產(chǎn)業(yè)設(shè)計創(chuàng)新[EB/OL]. http：///2013/info/？article=G7392fSKLRE=，2014-10-3.

篇6

[3]新華社.國務(wù)院部署發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)要推動社會力量成為“主角”[N].東方早報，2013.8.17

[4]陳賽權(quán).中國養(yǎng)老模式研究綜述[J].人口學(xué)刊，2008.3

[5]羅曉蓉.城市社區(qū)-居家養(yǎng)老服務(wù)的探索與啟示[J].2008.10

[6]http：///view/1616265.htm#ref [5] 1616265

注：2012年國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目“社區(qū)化養(yǎng)老創(chuàng)新模式研究 —— 以燕興社區(qū)為例”。

篇7

為了加強對創(chuàng)新券發(fā)放工作的領(lǐng)導(dǎo)，宿遷市政府設(shè)立了市創(chuàng)新券管理委員會，作為開展此項工作的管理機構(gòu)。管理委員會由市政府分管領(lǐng)導(dǎo)任主任，成員由市科技局主要負(fù)責(zé)人，市財政局、發(fā)改委、經(jīng)濟和信息化委及各縣（區(qū)）、開發(fā)區(qū)（園區(qū)、新城）分管負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)創(chuàng)新券的政策制定、組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督審批，研究確定創(chuàng)新券實施過程中的有關(guān)重大事項。同時，設(shè)立市創(chuàng)新券管理委員會辦公室，為市創(chuàng)新券管理委員會辦事機構(gòu)和全市創(chuàng)新券的扎口管理部門，設(shè)在市科技局，負(fù)責(zé)管理委員會的日常事務(wù)、創(chuàng)新券的設(shè)計和運行監(jiān)管，會同各相關(guān)部門研究確定創(chuàng)新券年度工作計劃及支持重點，擬訂和完善創(chuàng)新券管理辦法及其實施細(xì)則，完成管理委員會交辦的各項工作。此外，管理委員會還成立市創(chuàng)新券營運管理中心，掛靠在市生產(chǎn)力促進中心，在管委會辦公室領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)創(chuàng)新券日常營運和管理，具體辦理創(chuàng)新券的申請、發(fā)放、兌現(xiàn)材料受理及評審服務(wù)等工作。

宿遷市政府明確市財政局是全市創(chuàng)新券資金的監(jiān)管部門，負(fù)責(zé)年度市創(chuàng)新券資金經(jīng)費預(yù)算編制和創(chuàng)新券兌現(xiàn)，對創(chuàng)新券資金使用情況進行監(jiān)督、檢查和績效評價。市發(fā)改委、經(jīng)濟和信息化委負(fù)責(zé)各自職責(zé)范圍內(nèi)的創(chuàng)新券管理工作。

宿遷市的創(chuàng)新券資金，主要來源于市科技創(chuàng)新專項資金、市新興產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)資金、新型工業(yè)化專項資金以及縣區(qū)財政配套資金。區(qū)財政按與市財政5：5的比例進行資金配套。由于江蘇實行“省管縣”體制，宿遷市對3個縣財政的要求，按與市財政8：2的比例進行資金配套。創(chuàng)新券面額為1萬元，有效期為2年，逾期不可兌現(xiàn)。每張創(chuàng)新券編號唯一，不得轉(zhuǎn)讓、買賣和不重復(fù)使用。創(chuàng)新券限用于本市企業(yè)向高校科研院所購買技術(shù)服務(wù)和技術(shù)成果，以及企業(yè)建設(shè)研發(fā)機構(gòu)添置研發(fā)設(shè)備等。創(chuàng)新券采取無償資助方式，支持企業(yè)科技創(chuàng)新。

宿遷市對科技創(chuàng)新券的支持對象也做出了明確規(guī)定。創(chuàng)新券資助的企業(yè)應(yīng)當(dāng)符合以下條件：在本市注冊的具備企業(yè)法人資格的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中實施改造升級的企業(yè)以及創(chuàng)新型企業(yè)、科技型中小企業(yè)；企業(yè)自籌配套資金不低于申請創(chuàng)新券資金的3倍；具有健全的財務(wù)機構(gòu)，財務(wù)管理規(guī)范，無不良誠信記錄。創(chuàng)新券通過以下兩種方式發(fā)放：一是中小企業(yè)向市科技局申請發(fā)放；二是根據(jù)市委市政府的相關(guān)政策規(guī)定獎勵給企業(yè)的獎補資金以創(chuàng)新券的形式發(fā)放。

為了明確相關(guān)部門在創(chuàng)新券管理方面的職責(zé)，宿遷市規(guī)定：面向中小企業(yè)的創(chuàng)新券由市科技局會同市財政局確定當(dāng)年發(fā)放額度，各縣（區(qū)）、開發(fā)區(qū)（園區(qū)、新城）提出符合條件的中小企業(yè)名單并向市科技局提出申請，市科技局會同市財政局確定發(fā)放名單與金額，報管理委員會審批，由營運管理中心公示后發(fā)放。科技創(chuàng)新專項資金中的獎補類資金，由市科技局根據(jù)市委、市政府《關(guān)于深入實施科技創(chuàng)新工程的意見》等相關(guān)政策，確定發(fā)放名單與金額，報管理委員會審批，由營運管理中心公示后發(fā)放創(chuàng)新券。新興產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)資金由市發(fā)展改革委確定發(fā)放名單與金額，報管理委員會審批，由營運管理中心公示后發(fā)放創(chuàng)新券。新型工業(yè)化專項資金由市經(jīng)濟和信息化委確定發(fā)放名單與金額，報管理委員會審批，由營運管理中心公示后發(fā)放創(chuàng)新券。營運管理中心對創(chuàng)新券擬發(fā)放單位的公示時間為7日。任何單位或個人對名單有異議的，可以書面署名形式向管理委員會辦公室提出，管委會辦公室會同相關(guān)部門自異議提出之日起15日內(nèi)調(diào)查處理完畢。

繼2012年9月在全國首發(fā)“科技創(chuàng)新券”之后，宿遷市對這項工作不斷進行總結(jié)和完善，在科技創(chuàng)新券的管理上相繼又采取了一系列的新措施。主要有：一是擴大適用范圍。科技創(chuàng)新券的使用對象從企業(yè)擴大到縣（區(qū)）、園區(qū)和科技服務(wù)類機構(gòu)，使用資金從科技專項擴大到各類專項資金，扶持內(nèi)容從企業(yè)科技創(chuàng)新擴大到企業(yè)技改、節(jié)能降耗、信息化建設(shè)和縣（區(qū)）、園區(qū)和科技服務(wù)機構(gòu)的公共服務(wù)平臺建設(shè)。二是注重引導(dǎo)投入。企業(yè)使用創(chuàng)新券，用于向高校科研院所購買技術(shù)服務(wù)和技術(shù)成果、建設(shè)研發(fā)機構(gòu)添置研發(fā)設(shè)備、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)的，需安排創(chuàng)新券總額3倍以上的配套資金；用于技術(shù)改造、信息化建設(shè)、節(jié)能降耗方面的，需安排創(chuàng)新券總額8倍以上的配套資金。縣（區(qū)）、園區(qū)使用創(chuàng)新券，需安排創(chuàng)新券總額5倍以上的配套資金。服務(wù)機構(gòu)不需要配套。三是統(tǒng)一使用管理。各縣（區(qū)）財政承擔(dān)的獎補類科技創(chuàng)新券的印制、發(fā)放、使用、兌現(xiàn)、績效評價納入市統(tǒng)一管理。

二、“創(chuàng)新券”的良好效應(yīng)正在逐步顯現(xiàn)

宿遷全市規(guī)模以上企業(yè)共2000多家，創(chuàng)新券的發(fā)放現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到50%，總價6600余萬元。創(chuàng)新券起到了“四兩撥千斤”的效應(yīng)，激發(fā)了廣大企業(yè)科技創(chuàng)新的熱情。宿豫區(qū)順龍管業(yè)公司從市里拿到5萬元創(chuàng)新券，區(qū)里按照1：6的比例補給企業(yè)30萬元，自己又拿出60多萬元，三項合計100萬元，公司與浙江工業(yè)大學(xué)建立合作關(guān)系，把這筆專項資金用于新項目研發(fā)和購買新設(shè)備，為企業(yè)快速發(fā)展、長久發(fā)展打下了更加堅實的基礎(chǔ)。據(jù)了解，在第一批領(lǐng)取創(chuàng)新券的中小企業(yè)中，建立市級研發(fā)機構(gòu)的比例，由過去的25%提高到了現(xiàn)在的42%。

從目前的情況來看，宿遷市實施的科技創(chuàng)新券制度，已經(jīng)產(chǎn)生了越來越多的良好效應(yīng)。

發(fā)揮了政府投入對中小企業(yè)科技創(chuàng)新的帶動作用。中小企業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，不僅解決了大部分的就業(yè)問題，而且是國家創(chuàng)新能力的支撐。但在市場經(jīng)濟條件下，中小企業(yè)在競爭中往往處于劣勢，完全靠市場行為，難以實現(xiàn)創(chuàng)新資源的合理配置。宿遷市的創(chuàng)新券做法，體現(xiàn)出了政府投入的公共性和公平性，使大量的中小型企業(yè)得到了實惠，堅定了中小企業(yè)科技創(chuàng)新的信心。創(chuàng)新券政策較好地發(fā)揮了政府公共投入對中小企業(yè)科技創(chuàng)新的帶動作用。

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一、要注重激發(fā)幼兒的游戲興趣，調(diào)動參與游戲活動的動機

我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲。”幼兒是游戲的主人，游戲是幼兒的自主性活動。在活動中幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的。老師應(yīng)鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法確定游戲主題，使他們享有合理的、自由地選擇游戲的權(quán)利，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。孩子們在游戲中互相交流，身心獲得和諧發(fā)展。

二、注重游戲的計劃性與針對性，做到生動靈活，確有實效

游戲是孩子最喜愛的活動之一，但幼兒游戲離不開老師的指導(dǎo)，而老師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵是有計劃、有目的的觀察幼兒活動。有些老師可能認(rèn)為游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，老師可以不管，根本沒有觀察的意識。有些老師知道要通過觀察來指導(dǎo)幼兒游戲，但對為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，出現(xiàn)了想觀察而不會觀察的現(xiàn)象。其實，我們只要反復(fù)地去嘗試，在幼兒游戲時認(rèn)真觀察，并把觀察到的情況記錄下來，從中去分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會性發(fā)展的情況，去了解幼兒游戲的興趣和需要，那么我們就能更好地制訂出適合幼兒需要的、有針對性的游戲指導(dǎo)計劃，真正地讓幼兒在游蛑謝竦每燉鄭獲得更多的知識。

三、注重游戲的引指導(dǎo)方法，提高游戲的品味與層次

1.要根據(jù)幼兒的年齡特征，調(diào)整指導(dǎo)手段。小班幼兒易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，老師要時刻注意觀察幼兒，當(dāng)他們對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡時，老師要在幼兒附近，用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，這樣就會引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。對于中、大班幼兒，老師應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者，老師則可以以一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲，如“紅綠燈”游戲中，一位幼兒因找不到紅綠燈而不知如何是好，老師可引導(dǎo)他說：“想想看，什么東西和紅綠燈比較相似呢？可以用什么來替代？”然后，引導(dǎo)這名幼兒在“百寶箱”中尋找可替代物，當(dāng)這名幼兒在“百寶箱”內(nèi)找到兩面紅綠小旗時，他高興地說：“老師，我可以用它們代替紅綠燈指揮交通。”于是，他又回到游戲中開心地玩了起來。

2.教師應(yīng)注重引導(dǎo)游戲的多樣化。高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的手段。”在日常工作中，老師要依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)和興趣需要為幼兒設(shè)置各種活動區(qū)，并投放具有挑戰(zhàn)性、可變性、層次性，適宜幼兒發(fā)展且豐富的探索材料和工具，讓幼兒在與材料的互動過程中建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)和理解，發(fā)展各種能力，使幼兒能成功，有自信。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動《分類計數(shù)》中，老師為幼兒提供了“看圖按標(biāo)志印數(shù)字”“給數(shù)排隊”“數(shù)物拼板”“添去點子”“依樣涂色”五組游戲活動。幼兒可根據(jù)自己的興趣需要和已有水平，自由選擇一組和多組活動；在給小動物喂豆的游戲中，老師不僅根據(jù)幼兒的不同水平提供不同難度的喂豆材料，還增加了按照小動物身上的數(shù)字和數(shù)量喂豆的材料，自然滲透了數(shù)數(shù)、按數(shù)取物的教育目標(biāo)，有助于使每一個孩子在原有水平上得到提高。

四、注重宏觀整體把握，細(xì)節(jié)精心設(shè)計，方法不斷創(chuàng)新

1.精心設(shè)計指導(dǎo)游戲的方式。（1）豐富內(nèi)部創(chuàng)新。教師要以合作者的身份加入幼兒正在開展的游戲，所扮演的角色可以是一種互補關(guān)系（如：媽媽與孩子、醫(yī)生與病人、營業(yè)員與顧客等）。教師根據(jù)幼兒當(dāng)時的興趣和需要，以角色的身份加以指點，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。或在游戲中扮演一個固定的角色，以角色的語言對幼兒進行隱而不露的點撥。如角色游戲中扮演超市的“總經(jīng)理”；在結(jié)構(gòu)游戲中，教師扮演“公園”或“幼兒園”主題建構(gòu)的“總指揮”等。

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在我國冷鏈物流仍然在發(fā)展初期，還存在相當(dāng)大的問題。中職教育是我國教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人才方面給予了物流，特別是冷鏈物流的發(fā)展提供了重要的保證，本文就是基于這個目的來提出筆者的看法和建議的。

1 冷鏈物流人才教育和培養(yǎng)有待加強

現(xiàn)階段中國仍處于轉(zhuǎn)型時期，許多行業(yè)發(fā)展極不平衡，工業(yè)物流發(fā)展較快，而農(nóng)業(yè)物流仍處于起步階段，發(fā)展緩慢，不能滿足社會的需求，導(dǎo)致中國農(nóng)產(chǎn)品流通面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著我國人民生活水平的提高，對食品的品質(zhì)的要求也變得越來越高。據(jù)有關(guān)部門的報道，我國已經(jīng)成為了世界易腐食品生產(chǎn)和消費國，這很多是與冷鏈相關(guān)。近年來，隨著國家對節(jié)能以及食品女全問題的日益重視，冷鏈節(jié)能問題越來越受到關(guān)注。要防止食品在物流過程中不易變質(zhì)，冷鏈物流就是其中的一項重要的解決途徑和環(huán)節(jié)，冷鏈物流是現(xiàn)代物流市場的新進入者，要取得市場優(yōu)勢，應(yīng)在物流自動化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化方面加大投入，大力吸引專業(yè)化冷鏈物流人才。中職教育是其中的重要的一環(huán)，在相關(guān)物流專業(yè)的知識素質(zhì)培養(yǎng)和實習(xí)方面都要加到投入。各級政府應(yīng)對民辦職業(yè)院校采取財政扶持的政策。按照公共部門經(jīng)濟學(xué)的公共商品和外部性理論，民辦職業(yè)院校也屬于準(zhǔn)公共商品，政府理應(yīng)予以支持。

2 冷鏈物流實踐教學(xué)體系建設(shè)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受不穩(wěn)定的自然環(huán)境與多變的經(jīng)濟環(huán)境雙重因素影響，使得農(nóng)副產(chǎn)品物流需求的確定性較差。特別是由于我國自然條件復(fù)雜、氣溫變化大、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平比較低，對農(nóng)副產(chǎn)品的供給造成了相當(dāng)大的不確定性。另外，農(nóng)作物和畜禽產(chǎn)品大多是植物、動物或其他生命體微生物，其生長周期較長。因而農(nóng)副產(chǎn)品物流對加工、儲存、保管、運輸?shù)榷加刑厥庖螅绫ｕr儲存、保鮮運輸、保鮮加工等。在這過程中對物流的要求是相當(dāng)高的，這樣才能保證生鮮以及農(nóng)產(chǎn)品的保值期。這樣就使得一方面要對冷鏈物流的設(shè)備和衛(wèi)生條件有相當(dāng)高的要求，另一方面要有高素質(zhì)的人才。因此，在具體教學(xué)中，要根據(jù)食品冷鏈的特點來規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實踐中的實際操作。

中職冷鏈物流教育中一方面要教授一般的物流專業(yè)知識和專門的冷鏈物流的知識，如生鮮食品輔知識、冷鏈裝備知識、食品檢疫、制冷技術(shù)、冷鏈物流環(huán)節(jié)管理和操作技術(shù)。另外一方面在具體教學(xué)手段上在學(xué)生在整體知識有了一個整體理解的基礎(chǔ)上，首先以一個一個的專題來學(xué)習(xí)冷鏈物流的實踐知識，其次通過實操演練、實驗學(xué)習(xí)等形式來讓學(xué)生對這門課程進行一個感性的認(rèn)識，最后就是以社會實踐、畢業(yè)實習(xí)的形式到物流企業(yè)特別是冷鏈物流企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，這樣就可以使得理論和實踐相結(jié)合。

3 建設(shè)冷鏈物流實踐教學(xué)實驗

在完成實驗室的“建設(shè)和配置”任務(wù)后，建設(shè)了冷鏈物流仿真實驗室。校內(nèi)實驗室建設(shè)及校外實習(xí)基地建設(shè)是高職院校實施人才培養(yǎng)過程中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，使得知識、信息的創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用成為經(jīng)濟增長最重要的源泉。知識更新周期的縮短、社會職業(yè)流動性加快，大大提高了社會對人才培養(yǎng)的要求，社會需要更多具有高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。復(fù)合應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)包括兩大系統(tǒng)：一是智力能力系統(tǒng)，如創(chuàng)造能力、決策能力、交往能力等；二是操作能力系統(tǒng)，如試驗動手技能等。

4 建設(shè)校企聯(lián)合的培養(yǎng)人才

中職院校冷鏈物流的教學(xué)不能把聘請來自冷鏈物流行業(yè)、企業(yè)的兼職教師作為發(fā)展中職教育的權(quán)宜之計，而應(yīng)該作為一項戰(zhàn)略來抓。一方面抓住國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時機，積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能，具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任冷鏈物流理論課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。采用這種“請進來”的辦法，選聘技術(shù)管理人員來校任教，一則優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，加大實踐教師的比重，提高“雙師型”教師的比例。尤為重要的是，他們的參與將對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。當(dāng)條件成熟時，可調(diào)入學(xué)校作專職教師。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)校企合作建設(shè)校外實習(xí)基地有效途徑。隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，合作教育將獲得新的發(fā)展契機，會得到更加寬松的發(fā)展空間。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生對于是否參與校企合作以及參與的程度如何等是具有選擇權(quán)的，選擇的依據(jù)是各自的利益。在市場經(jīng)濟體制下，人才市場的調(diào)節(jié)作用使學(xué)校、社會用人單位和學(xué)生之間的地位關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。用人單位對人才的競爭開始向?qū)W校延伸；而學(xué)校也不再只管培養(yǎng)而不管使用，開始主動地適應(yīng)社會的需求，努力尋求與企業(yè)的合作；就業(yè)的壓力使得學(xué)生更加重視實踐經(jīng)驗的獲得，看重職業(yè)能力的訓(xùn)練和從業(yè)的穩(wěn)定性。實踐證明，“訂單式”校企合作模式是目前解決校外實習(xí)基地建設(shè)困境的一個有效途徑之一。訂單，源自商業(yè)經(jīng)濟活動范疇，一般是指買賣雙方訂購貨物的合同、契約或單據(jù)；也指一方在生產(chǎn)經(jīng)營中，按與客戶簽訂的合同組織安排生產(chǎn)的一種生產(chǎn)模式。中等職業(yè)教育的“訂單式”模式，是指用人單位與高職院校確定契約關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)特定崗位要求的人才，且學(xué)生畢業(yè)后按照契約約定，到該用人單位進行就業(yè)的教育模式。簡而言之，就是用人單位根據(jù)崗位的人才需求下“訂單”，中職院校根據(jù)“訂單”要求實施校企合作教育，培養(yǎng)崗位所需合格人才。“訂單式”培養(yǎng)模式在一定程度上為中職教育注入了活力，同時也為校企合作建設(shè)校外實習(xí)基地搭建了平臺，找到了途徑。同樣冷鏈物流專業(yè)是一門相當(dāng)專門的實踐性很強的專業(yè)，校企聯(lián)合以及“訂單式”培養(yǎng)模式一方面解決了學(xué)生的實踐課程的需求，另一方面餓一定程度上解決了學(xué)生就業(yè)問題。

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[7]柯炳生：《健全農(nóng)產(chǎn)品市場體系，提高農(nóng)產(chǎn)品流通效率》，《農(nóng)村經(jīng)營管理》2003年第2期。

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（一）建設(shè)面向全體學(xué)生開設(shè)必修課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。充分利用各類資金引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡(luò)課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，面向全校學(xué)生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)聯(lián)動機制，形成層級遞進的一套完整的“慕課&微課”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，促進我校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。（二）建設(shè)服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)要求專業(yè)限選課程各專業(yè)要根據(jù)性質(zhì)的不同，充分發(fā)掘本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，可以側(cè)重于創(chuàng)新教育，也可以側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育。醫(yī)藥類專業(yè)著重強化創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新成果，促進成果轉(zhuǎn)化，推動以專業(yè)創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實踐；管理類專業(yè)側(cè)重以創(chuàng)新的理念和現(xiàn)代化的管理方法創(chuàng)辦企業(yè)。學(xué)校在管理學(xué)院搭建創(chuàng)業(yè)教育與實訓(xùn)體系平臺，構(gòu)建多層次、模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，充分使用了知識互動、評估、角色扮演、模擬經(jīng)營、競爭對抗等各種培訓(xùn)教育領(lǐng)域最新手段與技術(shù)，大大提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。該模塊包括認(rèn)知創(chuàng)業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)能力評估、商業(yè)模式應(yīng)用、政策達(dá)人應(yīng)用、案例達(dá)人應(yīng)用五個子模塊。（三）建設(shè)滿足學(xué)生個性化發(fā)展的能力拓展板塊充分利用學(xué)校管理學(xué)院師資和已經(jīng)購置的“爾雅通識課平臺”，線上和線下有機結(jié)合，充實完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)中可能遇到的具體問題的能力。建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展板塊”，使有志于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠根據(jù)自身需要選修相關(guān)課程，獲得相關(guān)知識，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。探索以任選課方式推行專業(yè)學(xué)術(shù)社團、實行科研課題開放等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課課程，并邀請我校主管教學(xué)校長、主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校長、主管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體落實工作的團委書記、針灸推拿學(xué)院院長等作為主講人，從創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例剖析以及我國、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度等多角度為我校學(xué)生闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及其重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我校對學(xué)生分階段地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，現(xiàn)已開設(shè)必修課3門，選修課4門，累計授課160學(xué)時，修習(xí)課程學(xué)生4800余人。學(xué)校積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分階段、多渠道、點面結(jié)合地融入人才培養(yǎng)體系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展之間的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺廣泛

（一）思維啟蒙平臺。為營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我校整合院校兩級資源，促進優(yōu)秀人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的不斷涌現(xiàn)，啟動了“天中科技杯”學(xué)術(shù)節(jié)。學(xué)術(shù)節(jié)開展期間，我校先后組織了“岐黃雛鷹”學(xué)術(shù)科技論壇、“天中大講堂”、科技論文寫作與投稿專題講座、科技創(chuàng)新基金等相關(guān)活動，人文知識競賽、校園微視頻大賽等一系列的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。各學(xué)院圍繞“天中科技杯”學(xué)術(shù)節(jié)主題，結(jié)合自身專業(yè)特點，分別開展了系列學(xué)術(shù)活動月活動。（二）校、市、國家三級大創(chuàng)平臺。學(xué)校為實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目提供便利條件，鼓勵并支持學(xué)生申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。為學(xué)有余力，有興趣進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生創(chuàng)造自主主持項目的機會，搭建校、市、國家三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，三分之一以上學(xué)生積極參與申報各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。五屆校級創(chuàng)新基金共資助了286個項目，共立項國家級項目52項，天津市級項目63項。通過校、市、國家三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的驅(qū)動，推進教學(xué)與科研相結(jié)合，強化大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，繼續(xù)遴選資助一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，以增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵對科研成果進行轉(zhuǎn)化，達(dá)到創(chuàng)業(yè)實踐的目的。（三）專業(yè)能力培優(yōu)平臺。依托各級各類實驗教學(xué)中心、實訓(xùn)教學(xué)中心，不斷強化中醫(yī)學(xué)類學(xué)生思維能力、臨床實踐能力，中藥類專業(yè)學(xué)生的實驗動手能力，護理類專業(yè)學(xué)生的實際動手能力等，形成了“德育為先、能力為重、創(chuàng)新為翼”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。增強學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的積極性，為學(xué)有余力的學(xué)生搭建培優(yōu)平臺，通過培訓(xùn)、比賽等形式，加強學(xué)生專業(yè)思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)能力培養(yǎng)。發(fā)揮各類大學(xué)生專業(yè)能力競賽、天津市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金評比、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的引領(lǐng)作用，積極組織開展校級專業(yè)能力和職業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)、以賽促教、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)賽事育人功效。（四）創(chuàng)業(yè)孵化實踐平臺。我校“天夢”眾創(chuàng)空間堅持“服務(wù)與指導(dǎo)”雙項并舉，是我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的有效載體。學(xué)校為已入駐創(chuàng)業(yè)團隊提供免費的辦公場地和資源，發(fā)揮流動工位的作用，提供辦公、培訓(xùn)、考核、洽談等指導(dǎo)和服務(wù)。積極通過“”網(wǎng)站，以及“天中就創(chuàng)業(yè)”“天中SC-DA”“創(chuàng)客在天中”“眾創(chuàng)空間團隊”等微信平臺、QQ群，定期創(chuàng)業(yè)政策推廣、創(chuàng)業(yè)活動分享、創(chuàng)業(yè)資源整合等信息。將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的事跡推薦到《天津日報》、《渤海早報》、天津廣播電臺生活頻道《創(chuàng)業(yè)者說》欄目及“北方網(wǎng)”“濱海高新網(wǎng)”“今日頭條”等多家網(wǎng)絡(luò)媒體進行報道。以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，講解國家、天津市鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和優(yōu)惠措施，傳授創(chuàng)業(yè)的理念、基本知識和技能，近300人參加并取得了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)證書。舉辦網(wǎng)絡(luò)模擬經(jīng)營公司實訓(xùn)課、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)———路在何方”等專題培訓(xùn)輔導(dǎo)等培訓(xùn)輔導(dǎo)、實訓(xùn)實踐類講座。依托“天夢”眾創(chuàng)空間，依托豐富的實驗室資源、實驗實訓(xùn)基地資源等突出專業(yè)服務(wù)特色，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的有效服務(wù)，打造了“岐承”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺實現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生項目成果轉(zhuǎn)化。2014級碩士研究生鄧憶伏創(chuàng)建的“恒益堂”，將中醫(yī)藥專業(yè)特長與日益增長的養(yǎng)生保健需求對接。2012級本科生馬亞樂相繼注冊成立了“天津綠印廣告?zhèn)髅接邢挢?zé)任公司”與“天津綠印云創(chuàng)科技有限公司”，現(xiàn)已在天津市、吉林省等20余所高校校區(qū)開設(shè)直營和加盟分店。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍初步建成

（一）師資隊伍高素質(zhì)、多元化、專兼職結(jié)合。學(xué)校要選任一批具有一定的理論知識，擁有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的干部教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課或必修課，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人為主。此外各學(xué)院至少要有一名教師或者輔導(dǎo)員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。學(xué)校還聘請了校內(nèi)外導(dǎo)師、附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院專家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)教師，邀請智聯(lián)招聘經(jīng)理、天津電視臺《非你莫屬》特邀嘉賓，福能集團CEO等企業(yè)負(fù)責(zé)人為創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航。初步建成穩(wěn)定的、專兼職結(jié)合、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗、具有社會責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊。（二）積極開展師資培訓(xùn)以及聯(lián)動專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘與績效考核。為激發(fā)教師不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的積極性和主動性，學(xué)校通過選送外出或邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家進校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，對負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的黨政干部、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐情況作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核的重要指標(biāo)。鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，鼓勵在職教師兼職擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。教師年底績效考核以及教學(xué)綜合測評結(jié)果參考指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽獲獎或創(chuàng)新研究等成果，并將教學(xué)綜合測評結(jié)果與教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘聯(lián)動。對教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作予以認(rèn)可，能夠量化的工作，納入教師教學(xué)綜合測評指標(biāo)體系；無法量化的工作，作為年度獎勵性績效評定依據(jù)之一。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍日漸濃郁

（一）加大宣傳力度，營造氛圍。廣泛宣傳，加強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與機制的了解，進一步加強和改進學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中宣傳載體的建設(shè)，做好政策引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)交流的平臺建設(shè)。建立“創(chuàng)客在天中”創(chuàng)業(yè)交流QQ群、“天中創(chuàng)客微部落”創(chuàng)業(yè)交流微信群和校團委官方微信，并依托校園網(wǎng)開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專欄，及時向?qū)W生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，并且引導(dǎo)大家交流創(chuàng)業(yè)想法，擴大創(chuàng)業(yè)教育的受益面。幫助我校大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)市場，提高創(chuàng)業(yè)能力，促進我校學(xué)生創(chuàng)成業(yè)、創(chuàng)好業(yè)。定期組織教師、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會、調(diào)研活動。邀請企業(yè)兼職導(dǎo)師來院做講座，為學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)視野。積極發(fā)揮學(xué)生社團作用，定期舉行講座、論壇、見面會、研討會等學(xué)術(shù)交流活動，大力建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。（二）廣泛開展實踐活動，加強校園文化建設(shè)。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐活動緊密結(jié)合，把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要陣地重點扶持，旨在通過社團指導(dǎo)學(xué)生自主實踐創(chuàng)新。通過暑期三下鄉(xiāng)活動，“中醫(yī)療法進社區(qū)”等一些活動，在具體的實踐活動中開展課題研究調(diào)查，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)果進一步普及應(yīng)用，有力地推動了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。實施了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐“四個一”工程（即一次活動、一次研討會、一次評比、一次展示）。注重典型宣傳效果，涌現(xiàn)出多項典型項目，如：我校岐黃學(xué)子的公益青春暨天津中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)覽華夏———中醫(yī)藥文化傳播項目進行公益創(chuàng)業(yè)，在一定范圍內(nèi)傳播中醫(yī)藥文化。撰寫《品成語學(xué)中醫(yī)》書稿，編寫《四季之味》兒童藥膳植物繪本等。項目組利用網(wǎng)站、“醫(yī)覽杏林”微信公眾號，普及有關(guān)中醫(yī)藥文化知識，中醫(yī)名家故事等。同時，開展面向兒童、留學(xué)生、社區(qū)民眾的宣講活動，反響熱烈。諸如此類的實踐活動促進學(xué)生科技創(chuàng)新水平不斷提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項逐年遞增，學(xué)生在各類科技創(chuàng)新大賽中屢創(chuàng)佳績，達(dá)到了以點帶面的效果，形成了“比、學(xué)、趕、超”的局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的歷史使命[2]，天津中醫(yī)藥大學(xué)要建成以重點學(xué)科建設(shè)和中醫(yī)藥對外教育為特色，以科學(xué)研究為優(yōu)勢，以中醫(yī)藥學(xué)科為主體，醫(yī)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平、外向型、國內(nèi)一流、國際知名的教學(xué)研究型中醫(yī)藥大學(xué)，勢必要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這條道路上穩(wěn)扎穩(wěn)打，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求，使得更多的創(chuàng)新人才孕育而生。[3]

作者:李增艷 闞湘苓 李佳恒 王帥英 單位:天津中醫(yī)藥大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

［1］國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見［Z］.國務(wù)院辦公廳，2015.

篇11

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代所產(chǎn)生的一種新的教育觀念和教育形式。從本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生提高社會生存能力及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的偉大事業(yè)的教育實踐活動。狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的職業(yè)工作崗位的教學(xué)實踐活動，是真正解決當(dāng)代大學(xué)生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革的實踐活動。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式[1]，重在提高人才綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，以期更好地適應(yīng)社會發(fā)展和變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代高校專業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，是高校質(zhì)量競爭戰(zhàn)略的核心，是高校主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的必由之路[2]。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)70年代末的改革開放，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚[3]。當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于發(fā)展初期，尚未在創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是高校教育教學(xué)改革的趨勢和發(fā)展的方向。由于受傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在定位模糊、觀念滯后和認(rèn)識偏差等問題。現(xiàn)階段我國大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作主流教育的一部分，沒有獨立的專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域，沒有成熟的理論體系和框架 [4]。高校普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是就業(yè)教育的一部分，只是為大學(xué)生提供畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，功利地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是提高就業(yè)率，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練方面的相關(guān)工作開展較少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

據(jù)調(diào)查，目前我國多數(shù)高校未開設(shè)正規(guī)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，只作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)的一部分，甚至沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育體系和學(xué)生專業(yè)計劃培養(yǎng)方案中。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一、教學(xué)方法簡單、教學(xué)條件落后等問題，片面強調(diào)理論知識的傳授、輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)薄弱、缺乏實效性、針對性的教學(xué)體驗。總體來說，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的延續(xù)和翻版[5]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國大多高校仍屬于“非主流”，并沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的教育課程及實踐訓(xùn)練體系，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

師資力量薄弱是制約當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的重要因素，突出表現(xiàn)為師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高，穩(wěn)定性不強，缺乏專業(yè)化、業(yè)化的師資隊伍，整體水平還有待提高等問題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由學(xué)校就業(yè)管理部門的人員、從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和外聘專家構(gòu)成。前者具有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)管理知識和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學(xué)生分享，教學(xué)的針對性不強，對學(xué)生吸引力不足。后者則主要來自政府部門或企業(yè)界，他們主要以講座的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)的教育體系，不能滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的求知需求，達(dá)不到實施創(chuàng)業(yè)教育的目的。加強既懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)已成為當(dāng)前高校面臨的重要課題。

三、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

構(gòu)建較為完善的教育機制是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展并取得實效的根本前提。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新形勢下，高校必須與時俱進，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將為高等教育教學(xué)帶來一場根本性的變革，而絕非緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計。高校應(yīng)在堅持“以人為本，育人為先”的理念指導(dǎo)下，加強“頂層設(shè)計”， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)體系全過程，著力構(gòu)建全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。

（二）改革傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初步探索出具有中國特色的教育模式。但現(xiàn)行的高校人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐，這與社會的需求是矛盾的。部分畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)效果較差，一定程度上打擊了這部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心和積極性[6] 。為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加深入推進，必須加大當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革力度。修訂人才培養(yǎng)方案，切實把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力放在首位；整合教育資源、優(yōu)化課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育，構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變重理論輕實踐、教學(xué)路徑單一，學(xué)生被動接受“創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)象；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

（三）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的外部環(huán)境為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了千載難逢的機遇。創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略初顯成效，經(jīng)過30多年的改革開放，中國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會移植奠定了較好基礎(chǔ)。在上海等局部地區(qū)出現(xiàn)投資與外需之外的新動力，創(chuàng)新開始發(fā)揮重要作用[7]。2009 年，國務(wù)院辦公廳專門下發(fā)的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。 此后國家又相繼出臺一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，如《國家知識產(chǎn)權(quán)局關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)支持小微企業(yè)發(fā)展的若干意見》《人社部等九部門關(guān)于實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》等，為營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨后各地方政府紛紛響應(yīng)，出臺了一系列符合地方實際的政策法規(guī)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)抓住這難得的機遇，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，制定鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，組織開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物及成功案例，積極營造尊重創(chuàng)新和鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

（四）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是實踐性很強的教育活動，是理論知識與實踐體驗教育結(jié)合、課內(nèi)與課外教育結(jié)合以及校內(nèi)與校外教育結(jié)合的系統(tǒng)的教育模式。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和成熟經(jīng)驗表明，以創(chuàng)業(yè)實踐活動為核心的活動課程以及創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)項目等課外活動，是幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐最有效的教學(xué)途徑和方法[8]。因此高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能完全依賴于課堂教學(xué)，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，充分利用豐富多彩的科技活動、社團活動等有效途徑，積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在實踐中積累經(jīng)驗，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

四、結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，不斷改革傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在全校范圍內(nèi)積極營造尊重創(chuàng)新和鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿于整個人才培B體系中。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李偉銘，黎春燕. 產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究[J].現(xiàn)代教育管理，2011（05）：102-105.

[2]周德儉，莫勤德. 地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革應(yīng)注意的問題[J].現(xiàn)代教育管理，2011（03）：63-67.

[3]王麗娟， 高志宏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].中國青年研究， 2012（10）： 96-100.

[4]劉偉. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)， 2011（05）： 64-67.

[5]鄧淇中， 周志強. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的問題與對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育， 2014（01）： 33-35.

篇12

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，我們身邊的一切都在發(fā)生著翻天覆地的變化，對于高校的體育教育不可能拘泥于過去陳舊的教學(xué)觀念，把不好的摒棄，發(fā)揚其精華的地方。正所謂：“去其糟粕，取其精華”。對于其存在的問題，應(yīng)努力想出解決的辦法，爭取把體育教育做到最好。因此，對于信息多元化的今天，我們的高校體育教育方式也應(yīng)呈多元化的趨勢發(fā)展。要努力實現(xiàn)高校體育教育改革的目標(biāo)，就離不開教育的方式、方法的改革、創(chuàng)新和落實。在高校體育教育教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)式的、簡單化的教學(xué)方式和方法要加以改進。首先從教學(xué)方法的改革上，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄以往機械的、簡單的教學(xué)方式，營造有利于激發(fā)大學(xué)生體育興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)的以教師為主體的教育現(xiàn)狀應(yīng)改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。其次，對落后的教學(xué)模式進行改進。以前大學(xué)體育課授課方式主要是學(xué)生在一邊、老師在正對面，師生之間的互動不夠，缺乏平等融洽的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)模式應(yīng)該摒棄，在授課方式上進行創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)從被動的“受教育者”地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w學(xué)習(xí)”的地位，努力構(gòu)建一種師生和諧的課堂氛圍。

篇13

基金項目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：YB1146）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0017-02

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，適應(yīng)國家和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的新要求，根據(jù)學(xué)校建設(shè)國內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校積極推動教育教學(xué)改革，尋求培養(yǎng)模式的突破，初步凝煉成以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并重點實施六個方面的內(nèi)容，概括為“一種理念、一個目標(biāo)、兩項改革，六大抓手”的人才培養(yǎng)模式。

一、一種理念——生態(tài)化教育

在對國內(nèi)外充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，浙江農(nóng)林大學(xué)于2004年提出了“生態(tài)化教育”理念，指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。生態(tài)化教育就是將高等學(xué)校與社會的關(guān)系看成是一個生態(tài)系統(tǒng)，致力于解決教育過程中的各種矛盾，形成整體的動態(tài)平衡，發(fā)揮最大的效益，以實現(xiàn)受教育者的身心全面發(fā)展。生態(tài)化教育的核心是將高校作為一個社會子系統(tǒng)來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)與校外、高校與社會的教育資源來進行教學(xué)，實現(xiàn)全方位育人、全時空育人，資源多元化，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。[1]在高校系統(tǒng)當(dāng)中，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，每個師生都參與探索和創(chuàng)造。在教學(xué)方式上，提倡教學(xué)相長、探索性學(xué)習(xí)；在人才培養(yǎng)過程中，順應(yīng)信息化社會的個性化和多樣化，因勢利導(dǎo)，因材施教，為每個學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識，更學(xué)會做人、做事，使每個學(xué)生都善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，善于合作、與周圍環(huán)境和諧相處。

二、一個目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，加快實施《浙江農(nóng)林大學(xué)本科教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》，堅持生態(tài)化教育理念，堅持能力培養(yǎng)與競爭意識培養(yǎng)并舉，實施多樣化人才培養(yǎng)模式，滿足個性化發(fā)展需求；堅持加強內(nèi)涵建設(shè)，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)與社會需求的符合度，增強人才的核心競爭力；堅持人才培養(yǎng)模式改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的有效途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。[2]

三、兩項改革

1.深化學(xué)分制改革

深化學(xué)分制改革，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與選擇性。一方面，適度壓縮總學(xué)分和課時，精簡課程門數(shù)，增加選修課，減少必修課，畢業(yè)最低總學(xué)分適當(dāng)降低。另一方面，實行全面選課制，允許學(xué)生跨院系、跨專業(yè)、跨年級選課和選擇授課教師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性與積極性。[3]平衡通識教育與專業(yè)教育，適度拓寬基礎(chǔ)教育，注重多學(xué)科知識的交叉融合，既要保證專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，又要達(dá)到強化通識教育的目的。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)改革

課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，我校采取了強化實踐、提升專業(yè)核心課水平、打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)平臺等措施，將課程總體分為三大塊，即通識課程平臺、專業(yè)大類平臺和專業(yè)課程平臺。根據(jù)專業(yè)學(xué)科歸屬的特點，將我校本科專業(yè)分為工科、理科、農(nóng)林、經(jīng)管、文法、藝術(shù)等六大類，同一類別的通識必修課保持一致，它與通識選修課一起構(gòu)成課程的通識課程平臺；同一大類的大類必修課保持一致，構(gòu)成專業(yè)大類平臺；專業(yè)核心課精簡至8～10門，作為專業(yè)的核心內(nèi)容，專業(yè)限選課作為專業(yè)方向的模塊選修，與專業(yè)核心課程構(gòu)成專業(yè)課程平臺的主要部分。

同時，為充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在課程結(jié)構(gòu)中加大實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比重。著重提高實踐教學(xué)比重，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的學(xué)分比例不低于25%，文法經(jīng)管藝類專業(yè)不低于20%；全校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并要求一定的學(xué)分比例；每個專業(yè)都開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類體驗課程或?qū)嵺`課程，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、六大抓手

為建立并充分實現(xiàn)以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，我校構(gòu)建了“推進產(chǎn)學(xué)研合作教育”等六大抓手。

1.推進產(chǎn)學(xué)研合作教育