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伴隨著時代的發展，學習已經成為個人的一種生存方式。接受教育不僅是人們作為“經濟人”參加社會分配的基本條件，而且也成為人實現個人價值和存在意義的重要方法。為了實現自我價值，人們將會以前所未有的自覺性去進行學習。達爾文曾經說過：“我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的”。所以如何增強學生的自主性成了現代教育的主題，在這筆者分享一下在《網頁制作》課程教學中使用“以學生為中心”教學法培養學生自主學習能力的一些心得。
一、“以學生為中心”教學法起源及特點
“以學生為中心”的觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學，發揮兒童學習主體的主觀能動作用，提倡在“做中學”。將“以兒童為中心”的思想進一步運用于中學和大學教育就成為今天所提倡的“以學生為中心”的思想了。它的特點主要有：第一，教學活動主體不是教而是學；第二，教學形式三元化,協作化、個別化、多樣化；第三，教學手段多樣化，不在只依靠粉筆，多媒體教學已經逐步成為主要教學手段。第四，教學計劃和課程學習的交叉和不同步。
二、“以學生為中心”教學法在《網頁制作》課程中的應用
《網頁制作》是中等職業學校計算機專業的一門核心課程，也是該專業中最難學的課程之一。在筆者的近幾年教學中發現了幾個問題。
首先，專業就業前景好，但學生學習動力不足。據聯合國互聯網管理論壇公布的統計數據顯示，世界網民總數已從1997年底的7000萬人增加到20億人，而且中國已經取代美國成為世界上網民人數最多的國家教育學論文，上網用戶人數達4.04億人，互聯網普及率達到28.9%。通過以上數據，我們不難發現中國的網絡市場存在著巨大的潛力。所以相關專業的就業前景一片光明。但相當部分學生對職業教育的特點認識不夠，也沒有看到其就業前景，所以并不把其作為主課看待，學習的主動性積極性不夠。
其次，綜合能力要求高，學生望而卻步。網頁制作是一門集成了多種計算機知識和技術的綜合性課程，要學好這門課程，能力要求較高，主要有四點：第一，需要一定的美工基礎；第二，學生要有很強的自學能力，由于其技術更新很快，所以技術人員要時刻掌握最新的知識和技術，單靠教師上課講的知識是遠遠不夠的；第三、掌握網頁設計相關輔助軟件的功能和使用方法；第四，要有一定的編程能力論文提綱格式。這就要求學生在前期的學習中要打下扎實的基礎，而大部分學生往往沒意識到這點，技術水平偏低，遇到技術難題無法解決，只好放棄學習。
最后，學生缺乏自我更新知識和技術的能力。當今計算機技術日新月異，網頁制作技術葉在不斷更新，只靠在書本和課堂上學習的有限的知識和技術是跟不上社會發展的步伐的，所以學生需要通過自學來不斷提高自己，而中職的學生卻正好最缺乏的就是自學的能力，所以很多學生興致勃勃學了一段時間就打了退堂鼓。
為了能改變這種現狀，激發學生的學習積極性，提高他們的技能，筆者教學中開始嘗試使用“以學生為中心”的教學方法教學，收獲頗豐。現以華東師范大學出版社《網頁制作》中 “制作個人網站”這個知識點的學習為例，詳細介紹 “以學生為中心”教學法在課程中的應用。
(一)教學任務。掌握網站的開發流程，如建站規劃、效果圖制作、建立站點等相關知識；掌握各種網頁元素在Dreamweaver MX中的使用，例如表格、文本、圖像、超級鏈接、層和表單等；
熟悉一些網頁設計輔助軟件的功能和使用方法。例如Flash、Fireworks、Photoshop等；能夠解決一些網頁設計中的常見問題。
（二）教學目標。知識目標：深入了解Internet，理解HTTP、HTML等概念及作用；掌握網站設計流程；了解多種網頁制作軟件和圖像處理軟件相結合設計網站的好處。掌握網站建設的前期準備工作。能力與技能目標：網頁制作軟件的使用方法；與網頁相關軟件的使用方法。情感目標：提高學生的職業綜合素質，如服務意識、團結協作精神、自我知識及技術更新能力；培養學生合作學習的意識和能力。
（三）教學重點。重點在于學生通過所學知識，自我規劃網站，并通過各種技術實現網站的最終效果。
（四）教學難點。難點在于熟悉網站制作的流程及方法，并對所收集到的資料進行有效的加工整合。
（五）教學方法。主要遵循以學生為主體，老師為主導的原則，多采用自主探究、分組合作，集體討論等方法結合任務驅動的教學方式教育學論文，讓學生通過思考，自主學習，討論等方式正真的參與到學習中，成為學習真正的主人，提高它們自我學習和思考的能力。
（六）教學手段與教學媒體
接入Internet多媒體網絡教室、大屏幕投影
（七）教學過程
1、教學準備
分組：課前完成分組，教師根據學生的實際能力將學生分成A、B、C三個層次，每三個人一組，每組中各個層次的學生各一人。
2、提問導入
提問：想不想擁有自己的個人網站，把自己的文章發送到網上，供大家瀏覽?由此引出本次課的學習目標-----制作個人網站。
提問：你知道在因特網上建立個人網站需要完成哪些工作嗎？逐步引導學生了解：首先，在自己的計算機上利用網頁制作軟件，建立自己的主頁；其次，在因特網上申請免費的個人網站空間；最后使用申請的個人網站賬號，上傳自己的主頁并進行管理和修改。
提問：你會瀏覽個人網站嗎？
引導學生瀏覽指定的個人網站。 如：我愛維修網cnwshow.com/www/1186.htm
四全四美網頁 cnwshow.com/www/913.htm 等
提問：個人網站具有些什么特點?個人網站的特點是主題明確、內容豐富、頁面精美。一個好的網站主題會吸引更多的人來關注你的網站。主題可以選取自己擅長或喜愛的內容，如詩歌、足球、音樂等內容。并且，平常要注意收集一些與網站內容有關的文字、圖像、聲音、視頻等網頁素材，這樣才能制作出好的網頁。
3、提供學習資源，讓學生自主學習
教師課前收集整理好自學資源，制成自主學習式課件，課堂上引導學生進入自主式學習課件中瀏覽教學活動模塊，明確學習目的和任務；觀看案例，分析案例特點；并學習課件中的自學資源模塊，掌握個人網站的制作流程和方法。
4、任務驅動，動手實踐感受制作過程。
引導學生進入課件的自主實踐模塊，下達任務。
1）任務要求
學生通過組內分工收通過網絡等手段收集、加工相關素材完成個人網站的制作，要求主題突出，內容詳實。
2）任務實施安排：
第一階段：收集并選擇適當的材料；
第二階段：制作網頁；第三階段：網頁與維護。
5、自主實踐
教師引導學生選出各組組長，主要考慮小組長起組織協調作用，方便教師與學生的聯系及溝通。學生自定學習活動計劃，可避免一刀切，學生可根據自身的情況進行學習安排，增強學生的學習自覺性和能動性。
各小組根據任務確定網站內容及風格后，組長上交活動計劃：包括任務分工（小組長、組員姓名及具體任務），組員按照分工各負其責，上網收集相關資料，教師此時給予適當指導點撥。各項準備工作完成后，由組長組織組員進行個人網站的設計實施工作。教師要求學生可以參考別人的網站，但要做出自己的特點，防止有些同學急于求成，在沒有進行任何調研的情況下把別人的網站“照單全收”；同時也提醒學生可以比較分析類似的網站，提出不同點，并將不同點做為自己網站的設計方向。
6、展示成果、討論交流
每個小組派出一名代表上臺展示本小組的作品教育學論文，其它小組給予評分論文提綱格式。展示完畢后，學生使用網絡手段進行學習交流，如電子郵件、BBS論壇、網絡聊天(包括QQICQ等即時通訊工具)等交流平臺進行討論，分享學習心得。在學生討論的時候，教師也要參與。通過討論后，每個小組整理建議，對自己的作品進行修改。
7、課堂小結
師生共同小結所學內容，強調本課我們學習了制作網頁的一些基本知識，明確了個人網站的制作過程，并按照大家的興趣組成了網頁制作小組，希望大家團結協作，制作出精美的個人網站。
8、學習評價。學生評價：小組成員間相互評價各人完成任務情況，協作學習時對本組作出的貢獻；小組之間相互評價，在展示交流活動中完成；自我評價，對照本節課知識點，將自己課堂學習情況填寫表中，課后以E-mail的方式交給教師，便于教師了解學生情況。教師評價：在課后完成，主要對學生在整個教學過程中是否積極參加各個環節等方面進行評價。
9、教學后記
通過使用以學生為中心的教學法教學后，教學效果顯著提高，主要收獲有以下幾點：
1）增強了學生的學習動力。第一，使用此教學法后師生互動的方式更加豐富，師生的交流不在局限于“你問我答”，創造了良好的學習自由性，提高了學生的興趣，學習更積極主動；第二，分層式教學能夠兼顧到各個能力層次的學生，那些能力較弱得學生不會因為學不懂而輕易放棄；第三，分組分工合作式學習讓能力強的學生幫助能力弱的學生，共同進步，通過任務分工合作，讓能力較弱的學生也能參與學習，完成力所能及的任務，也讓他們體會成功的喜悅，有了第一次的成功，自然就會有再次獲得成功的渴望，學習的動力就會越來越強。
2)提高了學生的綜合技能水平。首先，培養了學生獨立研究能力與創新精神。讓學生自由選擇內容制作網站，獨立組織學習活動,完成學習任務，體現了“自主、嘗試、合作，創造”的特點，大大提高了學生學習的積極性, 培養了學生獨立研究能力與創新精神。其次教育學論文，培養了學生自我更新知識和技術的能力為了使自己的網站有特色，很多學生不滿足于課堂所學的知識，往往使用上網等多種途徑收集網站素材、學習網站制作技術，了解新動態。這樣，培養了他們自我更新知識和技術的能力。最后，通過自己自主實踐、小組評價交流、集體討論等方式學生之間互相取長補短，有利于提高自身的專業技能水平。
3）增強了學生之間的團結協作。在小組完成個人網站制作的任務中，小組長會把任務劃分了多個部分，小組成員每人負責一個部分，某項任務沒有完成好將會影響整體效果，從而增強了學生之間的團結協作的精神。 網頁制作技術是當代計算機的熱門技術，通過使用“以學生為中心”教學法進行教學，筆者感覺上課輕松了不少，學生對本課程的興趣提高了，學習更積極主動，進而提高了他們的專業技術水平。總而言之，做為教育工作者我們應時刻堅持以學生為主體，遵循“教學有法、教無定法、貴在得法”的原則，不斷的提高自身的知識素養，成為學生的模范，領會教育的實質，不斷改進和創新教學方法，報著“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭。”的態度不放棄每一個學生。
【參考文獻】
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綜觀整個現代化的社會，已經實現了網絡化，當然伴隨而來的網絡圖書館也就應運而生，為此，我想提一點關于網絡圖書館的建議。圖書館的服務對象越來越向著80后的用戶發展，所以更多的要考慮這一代人需要什么樣的服務，尤其是網絡化的現代圖書館，我們可以從這里受到某些啟發。為網絡圖書館的發展做些什么，主要做到以下幾個方面：
第一，人才是第一要素。我們網絡時代的圖書館就是要求有掌握現代化信息管理與分析的全面人才，要徹底改變圖書館工作人員以親戚朋友為主、只要能搬動書就好的錯誤觀念。圖書館必須進行徹底全面的人事改革，以優厚的待遇吸引更多的優秀人才加入我們的隊伍，壯大我們的隊伍，創造更加優質、更加現代的服務。我們需要真正掌握高科技的現代化人才，能為圖書館創造更先進的文化、更具特色的體現圖書館建設的現代化服務系統。擁有圖書館學專業的很多高校似乎已經遠遠的被時代落在后面了，對人才的培養太偏重理論，學生的學習內容過于死板，不能讓學生掌握技術層面的東西，這樣很不利于學科發展以及未來圖書館服務建設。所以要堅持“走人才強館”的道路，全面實現圖書館建設的信息化、網絡化、現代化，建設一條通往未來圖書館的“信息高速公路”。因此，一定要注意人才培養，制定合理的圖書館學人才培養方針，尤其是開辦圖書館學專業的高校更應該為重視學生的技術層面培養。
第二，公共圖書館要做好帶頭模范作用。公共圖書館服務的點最多，面最廣，它面對的是來自社會各個不同級別的用戶，尤其是中國的人口日益老齡化，進入圖書館的讀者的需求已經跟傳統的圖書館讀者需求有了很大的差距，具體表現在80后的這一代，更是希望足不出戶就能得到自己滿意的資料，如果覺得好還可以收藏，這些用戶對于公共圖書館來說可是潛在的巨大資源。公共圖書館必須認真的去調查了解潛在用戶的需求，因為他們將在很長的一段時間內成為廣大圖書館服務的主流客戶，因此實現全面的圖書館信息化、網絡化勢在必行，也是刻不容緩的工程。現在的網絡圖書館也不少，雖然方便了用戶足不出戶的需求，但是很大程度上不能滿足讀者就網上讀書的要求，進館的程序過于繁雜，購書倒是方便了許多，但這似乎不符合公共圖書館的宗旨。
第三，構建圖書館個人網站，實現圖書館咨詢服務一體化。這個個人網站要靠我們的工作人員來設計，只要是掌握了現代信息技術的人員就能設計的出來，讀者通過在網上申請，就能得到一個屬于讀者自己個人網站。我們的網站主要發揮這么幾個功能：一是發揮郵箱的作用，及時向讀者最新圖書出版情況，讀者可以通過訂閱服務內容，比如時政、經濟、娛樂時尚等，我們都會以最快的速度傳遞給讀者，為讀者節省時間，另外讀者還可以通過這個網站與我們直接進行交流，不需要等待很長時間才有回應。二是有一個強大的咨詢服務隊伍，那么又對圖書館工作人員提出了一個更高的要求，他們必須具有淵博的知識，能準確無誤的解答客戶的疑問，并且要反映迅速，對他們的技能要求也是很高的，必須掌握已經相當普遍的計算機在圖書館中的應用技術，有著崇高的職業道德情況下，把最新、讀者迫切需要的信息提供給我們的用戶，真正的滿足用戶的需求，當然是傳遞給讀者所擁有的網站，節省讀者的金錢。三是用戶可以根據自己的喜好來進行網站設計，這也是符合現代年輕人的需求特征，在這些方面，騰訊公司就做的特別好，我們網絡圖書館就很值得借鑒同時進行創新。四是可以提供一個網上學術交流的平臺。這也是圖書館本身的一個功能，我們通過設計這個網站可以讓大家的交流更加方便。這個工作是很有意義的，方便讀者，體現現代化圖書館的強大功能，也體現了圖書館與時俱進。圖書館作為現代社會的信息載體，更應該引領信息發展潮流，走在發展的最前沿。第四，自動化服務。大多數圖書館已經在某種程度上實現了圖書館自動化，然而這種自動化卻主要是面向圖書館工作的一些簡單流程，比如圖書的到館登記、編目、借閱、管理等，運用計算機網絡技術、數據庫技術等進行圖書館的運營，那么我們是否應該考慮進一步提高它的自動化能力或者說是為它創建升級版，在這兒我們引進圖書館機器人的概念，是指圖書館在計算機的支持下，把讀者所需要的文獻或者是信息載體直接送到讀者手中。在這個概念中，圖書館就像機器人一樣，讀者想要什么樣的服務就提供什么服務，比如某一讀者想要查一本書，當他在圖書館的操作系統輸入圖書信息時，并且確認無誤，圖書館就會自動把這本書送到該用戶手中。這種圖書館機器人服務現在還沒有出現，但是可以看作是圖書館未來的發展方向和目標，如果實現，將會大大提高圖書館的工作效率，節省讀者時間。
第五，實現面對面的學習交流平臺。面對面地交流即是說通過視頻、音頻等設備，實現對話。比如現在我們知道有外語熱，很多人為了學習外語吃盡了苦頭，報名各種培訓班，這些培訓地價格昂貴，讓很多的人望洋興嘆，尤其是大學生們，他們迫切的希望以最少的投入獲得他們所需要的知識，將寄希望于圖書館，然而很多圖書館只能是提供各種借閱書刊，而不能真正意義上滿足用戶的需求。為此，作為具有教育功能的圖書館盡可能在最短的時間實現用戶這一需求，這一項措施可以歸入到圖書館咨詢服務工作中去，當用戶提出網上學習外語時，我們可以推薦給他們我們的網站服務系統，具體可看根據用戶需要，比如有的用戶是初學者，需要從零開始，了解該用戶的特點，對其傳播所需知識，或者有的用戶就要進行口語練習，這幾乎是現代人最需要的主流，圖書館要在這方面下很大的功夫，以最好的態度，優質的服務滿足用戶需要，發揮更加強大的圖書館教育職能。現代圖書館是信息的集中交流管理中心，是信息的最有效、最安全的傳遞著，一切以滿足現代用戶的信息需求為目標。
在今天信息高速增長，技術飛快進步的時代，相信圖書館只要合理、充分的應用，就一定能夠走在信息服務產業的前列。
參考文獻：
[1]詹德優.信息咨詢理論與方法.武漢大學出版，2004，7.
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計算機網絡專業和計算機軟件專業在高二第一學期開始開設《網站建設與維護》課程，包括Flash、Dreamweaver、Photoshop三門具體課程。該課程具有非常強的實用性。學生在學習《網站建設與維護》課程的同時，幾乎每天都會跟Internet打交道這就給他們提供了應用的舞臺。例如．學生可以為自己建立個人網頁．維護自己的“博客”．為班集體建設網站等等。
建構主義要求教師在教學過程中發揮指導作用：激發學生的學習興趣．幫助學生形成學習動機：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索．幫助學生建構所學知識的意義：為使意義建構更有效．在可能的條件下組織協作學習．并對協作學習過程進行引導．使之朝有利于意義建構的方向發展。因此，筆者在《網站建設與維護》課程教學中安排學生進行課程設計在教師的指導幫助下．學生自己提出任務．以小組自主、協作完成的形式開展教學。為了讓學生在階段教學中真正做到學以致用．筆者使用項目教學法，組織學生分組為學校9個科組進行網站建設與維護。
二、建構主義學習理論
強調刺激——反應．并把學習者看作是對外部刺激做出被動反應．即作為知識灌輸對象的行為主義學習理論．已逐步讓位給強調認知主體的內部心理過程并把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論隨著心理學家對人類學習過程認知規律研究的不斷深人．認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論備受關注。
以學生為中心，強調的是“學”；以教師為中心，強調的是“教”。這是建構主義理論和傳統教學模式兩種教育思想和教學觀念的根本區別所在傳統的教育模式比較，注重知識的傳授：以教師為中心，忽視學生的主動性：教育方法上往往滿堂灌，造成學生被動學習。課業負擔過重。時代的發展，正在促使教育從傳統的以傳授知識為主轉向以讓學生感受、理解知識為主。注重培養學生的科學精神和創新思維習慣．培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力，以及團結協作和社會活動能力：從以教師為中心轉向以學生主動發展為中心．強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建．注重創新精神和創新人才的培養。
建構主義認為：學習是獲取知識的過程．知識不是通過教師傳授得到的．而是學習者在一定的情境即社會文化背景下．借助他人(學習伙伴和教師等)的幫助．即通過人際問的協作活動．利用必要的學習資料．通過意義建構的方式而獲得的。建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習．也就是強調學習者的認知主體作用．又不忽視教師的主導作用教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者學生是信息加工的主體．是意義的主動建構者．而不是知識的被動接受者和被灌輸對象。
三、課程設計的具體操作過程
目前，在建構主義的教學模式下．較為成熟的教學方法有很多．筆者采用的是項目教學課程設計在項目教學的教學模式下具體應用．包含以下三個階段。
(一)準備工作
確定教學目標《網站建設與維護》課程是Flash、Dreamweavel"、Photoshop三門具體軟件課程的綜合課教學目標是讓學生綜合這三門課程．用實際項目歸納總結所學知識．并由此獲得更多具有實際意義的新知識。應用是最終目標．網站建設可以貫穿整個知識體系．是學習該課程的最高目標學生在學習了三門具體的軟件課程后．可以進行課程設計．從簡單到復雜。循序漸進。開展課程設計正是這階段的教學目標所在．是學生所學知識的“主題”。
創設情境．確定任務教師根據課程特點．探索創設有利于學生建構意義的情境問題筆者把為學校9個科組建設網站作為具體項目．將學生分成9個學習小組．每組選出組長。每個小組以完成一個科組的網站建設為任務．具體的網站設計需求．由各小組對相應科組進行調研后討論確定網站設計圍繞任務展開．這個確定的任務就是項目教學中的需求分析學生通過項目過程中的需求分析．培養團隊協作意識．了解到社會對網站建設與維護的具體需求．從而進一步了解自己尚未掌握的知識點．從而查找資料加以學習各小組必須在三天內確定任務．然后選派代表進行全班交流，交流的內容主要是：網站的主題、用戶(各科組)的具體需求、主色調、布局、小動畫、課程設計的大致時間安排和進度、小組成員的分工等等。所有的過程教師都不參與．教師需要做的是仔細聽取并詳細記錄學生交流的內容。
(二)自主式協作學習
以小組確定課程設計的方法．最大程度上體現了自主學習和協作學習小組長領導全組成員在自主學習和協作學習的大環境中開展小組的所有工作：小組發言人負責小組對外的交流溝通工作：小組資料員負責與對應科組進行溝通獲取網站建設的文字資料、圖片資料以及具體的設計需求等工作小組成員之間明確分工，共同協作。互相磋商。在課程設計的整個過程中．筆者要求學生每天早上第一節課進行交流交流的方法是每個小組將課程設計在班級上進行演示講解．進行階段性成果匯報。
交流的時候需要講清對應科組的具體要求、小組對用戶具體需求的理解、顏色搭配的原因、各組成部分的意義等等當然也可以提出遇到的新問題．尋求幫助。交流討論中好的建議和方法都會得到應用學生掌握了項目中具體問題的解決方法。同時表達能力、協作水平得到了很大的提高不同觀點的交鋒．不同方法的展示．加深了學生對問題的理解．也學到了他人的先進方法和成功經驗。
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壁畫，直白的說就是墻壁上的繪畫，隨著社會的進步與發展，壁畫已經不再拘泥于墻壁，而是更加概括的一種藝術形式，涂鴉藝術源于20世紀60年代中后期的美國，涂鴉的作者以噴漆瓶作為渲染情緒的畫筆，抒發自己對未來生活的向往和憧憬，多與環境相結合的藝術表現形式近年來伴隨著電子技術的發展成熟和網絡的普及，網絡媒體逐漸成為備受關注的傳播手段。眾多藝術家紛紛借助網絡平臺傳播自己的藝術作品以及觀念，藝術愛好者可以通過藝術家的個人網站了解到藝術家真實的生活和工作狀態，而不是僅僅局限于在展廳觀看單一的藝術品。在現今的設計領域，現代涂鴉藝術與網絡媒體兩者可不可以集合一下呢？把生活中的設計符號展現在屏幕上，讓人在屏幕上體會到壁畫的精髓，這正是我要做的。在這里，涂鴉藝術與網絡平臺兩種看似毫無關聯的形式彼此之間找到了契合點――涂鴉。如果把城市比作互聯網，那么城市街頭風格各異的涂鴉也正像是網絡上內容豐富的個人網站一樣，可以讓人們盡情表達自己的情緒和對現今社會的看法與立場。
網絡媒體作為傳播個人藝術作品以及表達個人情感的平臺，與現在涂鴉藝術之間有著怎樣的共同特點，涂鴉藝術對網絡媒體的設計有何影響，是本論文所要研究的目的。文中列舉了幾個優秀的網站案例，并結合畢業設計的實踐經驗，進行了深入的分析和總結。
二、壁畫藝術與現代涂鴉藝術的關系
（一）壁畫藝術的概念
壁畫是利用建筑空間及其內外環境，依附于建筑的各個界面，在室內墻壁、承重柱、天花板和地面上以及室外墻壁上進行繪畫，或者通過工藝手段及其它技術制作完成的畫面，作為藝術品設置于人類生存的環境之中。壁畫為人類歷史上最早的繪畫形式之一。現存史前繪畫多為洞窟和摩崖壁畫，最早的距今已約2萬年。中國陜西咸陽秦宮壁畫殘片，距今有2300年。漢代和魏晉南北朝時期壁畫也很繁榮，20世紀以來出土者甚多。唐代形成壁畫興盛期，如敦煌壁畫、克孜爾石窟等，為當時壁畫藝術的高峰。宋代以后，壁畫逐漸衰落。1949年后，壁畫得到恢復與發展。1979年北京首都機場壁畫群體完成。之后，不斷在一些新建筑中增設壁畫，許多作品在藝術表現力、制作技法以及繼承傳統、借鑒外國經驗方面，都有所創新與發展。
（二）涂鴉藝術概述
生活在紐約的人們，如果乘坐七號地鐵，在進入曼哈頓的隧道前，靠近45路站臺西面，總會看到一處奇特的景觀，一棟大而陳舊的工廠樓房及其四周的建筑與圍墻上，都有被五顏六色的“古怪”圖案所覆蓋。這就是紐約一大怪，也是紐約乃至西方都市文化的重要標志之一――涂鴉藝術。涂鴉藝術形成于20世紀60年代中后期的美國城市，美國作為一個資本主義國家，因為經濟制度的原因導致了美國社會中，人們生活水平的貧富差距十分懸殊，這樣的社會狀況引起了部分人群的不滿情緒，從而出現了一些像街頭籃球，街舞，涂鴉，HIP&HOP歌曲等一些美國特有的街頭文化行為，涂鴉創作最初是在地鐵的車廂內外作畫，來傳播個人的聲音和想法。涂鴉繪畫的形式，由簡單的變形字發展到了擁有許多圖案、色彩、人物和器物等元素的復雜繪畫。到70年代初，經過媒體的渲染，成群的涂鴉藝術家涌現，涂鴉也逐漸成為一種藝術創作，日漸受到尊重，最具代表性的兩位涂鴉藝術家就是巴斯奎特和凱斯?哈林。凱斯?哈寧（Keith Haring），是涂鴉文化中的杰出代表人物之一，在不到一歲的時候，就喜歡用父親給他的蠟筆，畫一些有趣的圖案。哈寧的藝術教師對這個男孩著迷于繪畫的情形也感到十分的驚訝。哈寧喜歡線條，任何事物他都把它變成他所愛的線條樣式。哈寧最早期的作品是在1980年創作的，在地鐵的海報待貼處上使用白色粉筆進行涂鴉創作，作品中多為粗輪廓線，單色、空心的抽象人、動物等圖案。哈林的作品經常猶如某種復雜花紋，各種圖案充滿了整個構圖，往往沒有透視，也沒有肌理。嬰兒標記是哈林創作的標志性圖案，哈寧各種繪畫作品上都是在嬰兒的基礎上添加的，下面舉出的一幅作品是哈林在嬰兒的主體物旁邊通常都會加上一些外散射的光芒。使看到作品的人會感到童年無憂、快樂、純真的美好，也能夠體現出哈林自己對童年美好生活的向往。哈林所繪的藝術形象大多都是不經過修飾，并且直接通過自己的感受來創作。就像他自己說的：“我繪畫從來都沒有預先設計過。我從不畫草圖，即使是畫巨型壁畫也是如此。”這樣的一種“胸有成竹”似的藝術創作，是他本人生活積淀后的一種升華，這也正是涂鴉藝術家們所追求的方向：把生活引入藝術，拉近藝術與生活的距離。
（三）壁畫藝術與現代涂鴉藝術的關系
1.現代涂鴉藝術的概念。隨著涂鴉風格作品風靡全球，很多設計領域都采用了涂鴉元素來進行設計，包括時尚、設計、音樂、甚至純藝術領域，其中都產生了很大的影響。涂鴉文化的應用也逐漸商業化，面向年輕人市場的品牌都不約而同地以發揮年輕人的涂鴉創意為出發點，在雜志、包裝、國外非主流音樂的封面，甚至有些POP音樂的包裝和海報都使用了涂鴉風格。眾多涂鴉藝術家把畫布轉移到了海報、廣告、服裝、鞋、帽子、玩具、電視臺、游戲廳。工具則從噴漆罐變成了蘋果電腦和PS、Illustrator。現代涂鴉藝術包含了更多時尚、娛樂和游戲的精神。
2.現代涂鴉藝術的趨勢。（1）由平面走出平面。涂鴉文化擺脫了原先固有的藝術文化形式，引領了新的藝術文化時代的到來。70年代后期，涂鴉成為美術館里的常客，越來越多的涂鴉藝術家集結起來。涂鴉文化已經從平面走出了平面，畫布從墻上車廂上移到了衣服上。越來越多的服裝品牌、時尚裝飾品等引入涂鴉風格，大批的涂鴉圖案印刷在T恤、鞋和時尚雜志中。在電視臺的廣告創作也大量運用了涂鴉風格，一個涂鴉繪畫者在街頭涂鴉，在Hip-Hop音樂里邊涂邊擦，涂的每一筆都引發線條的瘋狂運動，并隨音樂迅速融入拍好的都市影像背景。此廣告針對的是狂熱的都市時尚人群，色彩極其艷麗，涂鴉是其中最為突出的視覺元素，除了現場涂鴉鏡頭之外，廣告中的字體、線條、造型、動畫方式都是涂鴉式的，畫面體現出一種分廠熱情、年輕、先鋒的感覺，讓人過目不忘。時髦的涂鴉大師們喜歡在時裝上涂幾筆也不是什么新鮮事了，2001年，應美國時尚界貴公子馬克?雅各布斯的邀請，八十年代斯蒂芬?斯普勞斯設計出了“涂鴉包，”這種顛覆性的舉動不僅掀起了世界范圍內的搶購狂潮，也就此揭開了涂鴉藝術正式登上時尚殿堂的序幕。（2）由地下走向主流。70年代早期，涂鴉藝術家們在所有的地鐵車廂上都涂上了他們自己設計的圖案。他們瘋狂地在公共場所，很多城市的墻壁都能看到涂鴉的影子，他們手持裝滿顏料的噴搶同警察捉迷藏，頗讓城市管理員頭疼。因而從法律上講，涂鴉的行為已經觸犯了法律。但是支持涂鴉的則人認為它是一個時代的精神狀態和心理體驗的記錄和展現，于是更多的人認同了這樣一個觀念，涂鴉藝術也因此被藝術界和公眾所注意。1973年，涂鴉藝術第一次得以展出，作品是從地鐵上的“涂鴉”圖案轉畫到畫布上的東西。到70年代后期，涂鴉繪畫成為美術館里的常客，有些畫廊開始專門展示涂鴉藝術家的作品，并且在商業上也很成功，所以說從此涂鴉藝術從地下走向主流。
3.現代涂鴉藝術與壁畫藝術的關系。在如今這個信息爆炸，講究個性的年代里，傳統的壁畫藝術已經不能滿足諸如80后等新人類的藝術需要，涂鴉，便成為當代藝術家的好選擇，涂鴉文化是一種表現方式，是一種對生活，對人生的看法和觀點的一種反映，更是對身邊不平事的控訴，就是一個心靈的窗口。這種文化，經過這些可以體會到各種蘊味的人修飾，更演變成為一種藝術。
第一，二者相同點，都是與環境相結合的藝術表現形式。壁畫的重要藝術特征之一，是它的審美價值，不是通過展覽會的墻壁來體現，而是依附于建筑物體的內外墻壁環境之中，作為環境藝術、公共藝術的壁畫，將伴隨著當代文化、當代建設同步發展，激勵起人們的奮發向上精神，提升人們的欣賞品質，促進社會進步并能適應現代環境的審美需求，壁畫逐漸將成為一種與公眾社會互動的重要藝術形式。涂鴉藝術家不僅把日常生活的靈感運用在繪畫作品中，而且是把作品從畫廊帶到了普通公眾身邊，更將藝術作品與城市的現實環境融合在一起。涂鴉文化使那些看起來孤立的、無意義的圖案借助于現實的環境和空間，變得更加生動、富于趣味性。
第二，二者不同點，雖然二者都受社會背景的影響，但形成的原因卻不相同。壁畫藝術作為美術諸多表現形式的一種，是目前所能發現的人類最古老的藝術。壁畫是最直接跟國民經濟、國家文明盛衰緊密結合在一起的藝術。相對于涂鴉藝術不同的是，亂世出詩人，文學家――“窮苦而后工”，但亂世不會有壁畫家。國家強盛，經濟蓬勃發展，社會建筑環境大幅度改善，才有對壁畫的需求;國家動亂不安、貧困落后，民眾生活艱苦，壁畫就失去了生存空間。中國盛唐時期壁畫興盛，宋明以后壁畫走向衰退。到了清末，中國只有佛道寺廟中還有一些少量的壁畫，只落到了一種工匠們的“營生活計”的水平。這都與之后，中國近百年的政局格外動蕩混亂有關。而涂鴉藝術恰恰跟壁畫藝術相反，涂鴉藝術源于20世紀60年代中后期的美國，美國作為一個資本主義國家，其根本的經濟制度導致美國社會中，人們生活的水平貧富差距十分懸殊。這樣的社會狀況便會挑起人們的一些不滿與反叛，從而出現了一些像街頭籃球、街舞、涂鴉、HIP&HOP的歌曲等一些美國街頭特有的文化行為，涂鴉文化作為街頭文化的四大元素之一，是由涂鴉的作者以噴漆瓶作為渲染情緒的畫筆，抒發自己對未來生活的向往和憧憬，這也是涂鴉文化產生的根源。
三、現代涂鴉藝術與網絡媒體的關系
（一）網絡媒體的概念
網絡媒體，也叫第四媒體。人們按照傳播媒介的不同，把新聞媒體的發展劃分為不同的階段――以紙為媒介的傳統報紙、以電波為媒介的廣播和基于電視圖像傳播的電視，它們分別被稱為第一媒體、第二媒體和第三媒體。21世紀是信息的時代，信息的作用越來越被重視，如何更迅速及時地傳遞信息成為了人們研究的課題。20世紀90年代國際互聯網（INTERNET）的崛起和普及化，掀起了一場新的信息革命。互聯網的出現使信息的傳遞超越了時間地域的局限，讓信息傳遞變得輕松便捷，讓人們第一次面對名副其實的信息的海洋，同時又給人們提供了新的溝通交流方式。也正是由于互聯網的這些不可替代的優點，使其成為繼電視之后發展最快的媒體，并開始實實在在地影響人們的工作生活。于是，有人開始稱它為第四媒體。把國際互聯網（INTERNET）稱作“第四媒體”是美國的“斯塔爾報告”最先在網上提出的，并得到了廣泛的認同.所謂“第四”是除去報紙、廣播和電視這三大主流媒體，互聯網成為和前三種傳統媒體并存的新媒體。
（二）網絡媒體的優勢
網絡作為新興的媒體，其迅猛的發展勢頭，引起了很多學者和社會各界人士的注意，他們開始擔心網絡的發展會對屬于傳統媒體產生沖擊，甚至會最終取代傳統媒體。這種擔心是不可避免的，網絡作為一個新興媒體形式來說，其優勢是十分明顯的，它既吸收了傳統媒體的許多優點，同時又克服了它們的很多缺點。下面就來分析網絡相對于傳統媒體所具備的優勢。首先，網絡媒體具有互動性，人們可以根據自己的需要主動查找信息資料，各取所需。而不像報紙電視等傳統媒體，信息內容由傳播者決定的，受眾只有接受或不接受的自由，而沒有選擇內容的自由。在網絡中受眾成為信息傳播的主導者，還可以發表自己的看法，回饋給傳播者，這是網絡媒體最突出的優勢所在。其次，網絡媒體具有很好的開放性以及很高的信息共享度。正是網絡的開放性和平民化，才使它真正發展起來，因為普通的網絡使用者都可以為互聯網絡提供信息，它承載信息的擴充性是無限的，這種信息共享無疑大大豐富了網絡媒體的信息量，信息的深度和廣度上都大大增強，這是傳統媒體無法做到的。第三，互聯網打破地域的界限，具有極為廣泛的傳播面。“網上無國界”是對網絡這個特點的很好的概括。傳統媒體地域的局限性很強，如需跨地域傳播就需要進行復雜的手段，如電視的衛星轉播等，網絡媒體這種跨地域性是其他媒體無法比擬的優勢。第四，網絡媒體兼具信息傳播的同步性與異步性。信息的同步傳播就是指傳播的過程需要傳播者與受眾同時參與。如電視臺在發送電視信號的同時觀眾需要在電視機前觀看才能完成信息的傳播。廣播媒體同樣如此。而網絡媒體的信息者只需將信息到網絡服務器上，受眾隨時可以上網查詢該項信息，信息的發送與接受過程不需同時進行，這就是所謂的異步性，報紙媒體也具有異步性。樣的特點使網絡信息傳播可以滿足不同傳播形式的要求，使傳播雙方擺脫了時間的局限性。第五，網絡媒體還具有的極強的時效性。網頁制作的過程相對于傳統媒體大為簡化，既不像電視要經過編輯播出，也不像報紙需要排版印刷，只需更新網頁內容即可。因此，最近很多大的新聞事件，反映最快的常常是網絡媒體。第六，網絡媒體是多種信息形式融合在一起的綜合信息傳播方式。網絡媒體是基于INTERNET WEB網頁技術存在的一種新形媒體，WEB網頁可以包含文字、圖片、聲音、影像視頻數據等多種信息形式，網絡媒體實際上也就是包含了多種媒體形式的綜合型媒體。多媒體的表現力將大大超過單一媒體形式。第七，網絡媒體的信息過程簡易，運營成本低廉員，相對于傳統媒體來說，網絡媒體的運營成本很低，小而靈活。
（三）現代涂鴉藝術與網絡媒體的共同點
現代涂鴉文化與Flash個人網站的共同點有以下幾個方面：第一，都具有時代性的特點，現代涂鴉藝術與網絡媒體都是當今時尚的潮流，很多80.90后的年輕人十分熱愛它們。第二，涂鴉藝術作為街頭文化的代表，其本身具有私人性的特點，涂鴉作品是創作者以自己的喜好與思想來自由創作，直接傳達其情緒。網絡媒體也有私人化的顯著特征，可以在網站上可以個人作品極其觀念。第三，現代涂鴉藝術與網絡媒體二者都帶有一定開放性與傳播性，涂鴉與城市空間結合已經具備了很高的開放性與傳播性，人們走在城市里就能夠觀看作品，涂鴉藝術家可以用這種形式來展現自己的生活態度，用其繪畫表達所想宣告的意念或想法。現今隨著社會的進步和網絡普及，越來越多的人們開始學會上網來查閱資料或是觀看自己喜歡的小說或是電影，上網已經是人們另外的一種生活方式，人們不可缺少網絡，因此不管是公司還是個人都紛紛的建立自己Flash個人網站，借助網絡平臺來宣揚自己對生活的感悟，這種形式逐漸已經成為一種時尚。一名網站的作者將其觀點、經歷，或者視覺印象在網上公開，被讀者觀看評價，其實也正像是一名涂鴉藝術家在街頭創作作品，成為城市的風景。在這里，涂鴉藝術與個人網站兩種看似毫無關聯的形式彼此之間找到了契合點――涂鴉。換言之，如果把城市比作互聯網，那么城市街頭風格各異的涂鴉也正像是網絡上內容豐富的網站一樣。
（四）涂鴉藝術在網站設計中的應用
1.網站中的圖案設計。由于一個全flash網站得限制性遠遠小于傳統得HTML網站，可以在flash網站中充分發揮自己的想象力和表達自己的想法涂鴉的作者加入很多自己的心情和情緒在作品里，網站的圖案設計也是一樣，雖然是在小小的上屏幕上，但是讓瀏覽者感覺屏幕就像在一面真正的涂鴉墻，上面有無數作者繪畫的圖案，以及想表達的想法。這個網站作者以涂鴉的形式在網頁中呈現了年輕、激情、先鋒的感覺。在網站的圖案設計中選用了雜亂的線條，和隨意的拼貼，以及不規則的構圖，使頁面提高了視覺沖擊力。并且可以看出作者對素材的把握力極強，網站圖案具有很強的觀賞性。沒有噴灌，沒有防毒面具，更沒有殘舊的涂鴉墻。作者卻讓瀏覽者坐在家中的普通用戶體會到了置身其中的涂鴉墻的感覺。
2.網站中的色彩設計。優秀的網站設計中，色彩會占具一定的地位。因為按照人們的視覺習慣，進入一個網站后，都會先看圖案，然后是顏色，最后是字體。其中圖案和顏色占據著主導地位。成功的網站色彩搭配可以給網站意想不到的效果，所以說網站的色彩設計是極為重要的。色彩可以讓一個內容貧乏，設計平平的網站變得豐富多彩，相比傳統商業網站和門戶網站，涂鴉風格網站，就對色彩的運用上就極為嚴格了。涂鴉繪畫者對于色彩有一種獨特的理解，這種理解是自由的，隨心所欲的，可以說運用涂鴉風格的顏色設計可以讓網站更吸引瀏覽者的眼球，同時給瀏覽者賞心悅目的視覺感受。一些高雅的設計師會傾向用一些素雅的色調對比，而涂鴉藝術家則總是采用十分濃艷的，對比強烈的顏色，好像隨時隨地都要傳遞出一種年輕、憤怒、不羈、興奮、濃烈的草根情懷，純黑、玫瑰紅、鮮橙、明黃、深藍是他們鐘愛的顏色，所以在網站設計也可以用這些鮮亮的顏色。
3.網站中的字體設計。對于很多的網站來說，字在整個網站的內容中占了80%以上甚至更多，或者換個角度上說，網站可以沒有顏色，沒有圖片，但唯獨不能沒有文字。一個涂鴉者在設計界立足的第一門手藝大概就是字體。自從計算機成為設計的主要工具以來，大概只有涂鴉者還對字體保持著絕對的熱情和品位。涂鴉的設計主要就是基于文字的變形，他們的表現方式主要以箭頭、文字的體積化、變形、透視及組合來完成。正如一位丹麥的涂鴉者Theis One所說：“當你在墻上涂鴉的時候，你會把所有的時間花在怎么讓你的簽名更酷更吸引人上面，就一個A字，你會想出340種字體變化。”涂鴉來源于在墻壁上涂寫自己的名字。涂鴉誕生在城市中，它就好像具備了戶外廣告牌或店面的威力一樣，涂鴉就如同廣告，當然是會選擇大號的字體。涂鴉風格字體中包括變形交叉、折疊等，涂鴉愛好者有時一些不經意的想法就可能會出現字體很絢爛的效果。變形其實不復雜，只不過是在字母原有形狀上的增加多余部分，多出來的部分只是讓整體更有動感，更華麗。
四、設計與實踐
1.畢業設計中的涂鴉藝術的運用。在畢業設計中，網站的主要思想是把一面墻壁完整的呈現在觀眾面前，用戶可以在這面墻壁上了解到筆者的所有的想法和觀看所有的作品，讓瀏覽者體會到更多的互動感覺。
網站的首頁菜單分為HOME、NEWS、WORK、ABOUT ME四部分。NEWS中會有一些筆者每天做網站心情記錄。WORK整體的設計創意是一張地圖，里面分為MY DRAWS（插畫作品展示頁面），WEB DESIGN（網頁設計作品展示頁面）、MEDIA（動畫視頻作品展示頁面）。WORK頁面中還有MUSIC一個全功能的MP3播放器，里面會播放本人喜歡的背景音樂，用戶還可以自己選擇喜歡音樂播放，ABOUT ME是我關于筆者的簡單介紹。首頁Welcome字體采用了涂鴉的風格，Welcome該作品比較精致的風格，再經過電腦藝術的加工而成形，多采用涂鴉的風格和一些元素，構圖風格比較的統一，成為一個單獨整體的布局，所以它不但可以在大型的墻面展示，還完全可以被應用在非常細微的地方，比如盤子的花紋，包裝袋的圖案，及很多合適的地方。MY DRAWS插畫部分是整個網站比較重要的部分，里面有很多的畫是我專門為這次畢業設計專門畫的，圖案有的非常抽象，原型都是來自于我的生活，很多的圖案都是非常的主觀，非常的個人，也許他并不積極，但這就是我想要的東西，整體的構思是在一片開闊的版圖上的一部分，現在定名MY DRAWS ，進入此部分會體現出此地的地理特征，由于是在內陸會出現山、云、等元素，同時還會出現對此板塊的介紹。MUSIC頁面的設計主要的創意是為了體現比較夸張的形象，和在墻面上可以體現出的比較大的形式感。他的主要出現的地方是街頭滑板的場地，這樣的設計會使場地的整體感覺變得更加的叛逆，與世俗的內容脫軌，可以展現年輕人更加叛逆，突出的個性。
在信息，科技日益發展的今天，很多傳統的文化，藝術形式都隨之發展、變化。壁畫，這種傳統的中國藝術形式也得到了傳承發展，新涂鴉的藝術形式會越來越主流，越來越被大眾所接受，最終達到藝術與商業的結合。
參考文獻：
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篇5
《網頁設計》課程以Dreamweaver MX軟件為主干，專門介紹網頁設計和制作的基本技巧。通過這門課程的學習，能夠讓學生掌握網頁設計的基礎知識，并能熟練地制作出動態網站。但是網頁制作技術也在不斷地發展變化，新的技術、新的方法也在不斷涌現，所以我們也需要將網頁設計的最新、最實用的技術引用到課堂上去。
為了提高《網頁制作》課程的教學質量，筆者不斷地從教學內容、教學方法、實驗環節等多方面對本課程進行了積極的創新。在此基礎上總結出一些實際教學經驗與體會，與大家一起探討。
一、《網頁設計》課程的特點
高等學校計算機專業開設《網頁設計》課程的主要目的，是通過本課程的學習，培養學生的實際動手能力和計算機的操作能力，使學生能夠運用所學的知識進行網頁設計。
《網頁設計》不是作為一門課程孤立存在的，它要靠多門學科的知識給予支撐。它們相互滲透和依賴，構成一個科學的、完整的課程體系。
《網頁設計》課程的教學內容實踐性較強，能極大的激發學生的參與性，鍛煉學生的動手能力，培養學生的專業興趣。學習中一定要注意理論與實踐相結合，其中實踐內容是教學的主線。學生應該有較充足的動手實踐機會，較熟練地創作出實用的動態網頁來。理論教學服務于實踐教學，實踐教學反過來又作用于理論教學。在教學過程中常有學生反映，上課能看懂、理解，但課后就忘了，更不要說以后的實驗了。這是本課程教學的最大特點：易學易忘。下面將探討若干提高《網頁設計》課程教學效果的方法。
二、《網頁設計》課程的教學方法
1、教學內容的改革
為了讓學生能夠適應計算機技術的快速發展，筆者在教授這門課程的過程中，對這門課程的教學內容不斷地進行著調整。教學調整的目的就是讓學生能夠獨立完成網頁設計。所以在課堂上，主要以學生掌握知識為根本、以“能懂、夠用、實用”為教學原則、以培養學生動手能力為目標來指導整個教改思路。
《網頁設計》課程以前主要是應用FrontPage軟件，再結合圖像處理軟件來處理一些網頁圖片。而現在網頁制作主要講授的內容是由Dreamweaver軟件、Fireworks軟件和Flash軟件組成。講授時是按這三個軟件的先后順序對各部分進行講解，這三個軟件的功能更新也非常快，講授內容不能一成不變，如果這樣，容易出現學生學習到的知識陳舊。通過調研并根據網頁技術的發展狀況，在每學期的教學過程中，筆者都會對本課程的內容進行調整，刪除以前教學中過時的、理論性較強的內容，增加目前實用的、流行的新技術。
2、分階段模塊化教學
在教學中應注重突出人才培養的實踐性、應用性。將整個教學內容分為四個階段，每一階段設計了若干教學模塊。第一階段使學生能熟練使用網頁設計的超文本標記語言HTML；第二階段能熟悉并熟練使用網頁制作工具Dreamweaver MX；第三階段能進行網頁設計中的圖像和簡單動畫的制作；第四階段掌握在網頁中嵌入Javascript腳本語言，實現網頁動態效果。每一階段的教學內容完成后，在專業機房組織單元考核，以實現分階段達標，最終使學生能獨立設計小型WEB站點。 轉貼于
3、案例教學法
案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養溝通能力和協作精神的教學方式。
案例教學使得學生成為了教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。與傳統的以教師為主導的教學法相比，案例教學法有以下幾個方面的特點：①傳統教學方式是以教師和教材為中心，以灌輸的方式從書本到書本，從概念到概念，關注的是向學生灌輸了哪些知識，忽視了對學生學習潛能的開發，導致學生理論與實踐的脫節。而案例教學十分注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例的分析推導、運用概念較好地解決實際問題，促使學生的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養和形成創造性思維。②案例教學有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力。區別于傳統的注入式教學方式，案例教學是一種動態的、開放的教學方式，在案例教學中，學生被設計成自身處在特定的情境中，在信息不充分的條件下對復雜多變的形勢獨立做出判斷和決策，在這過程中鍛煉了自我綜合運用各種理論知識、經驗分析和解決問題的能力。③案例教學有利于促使學生學會學習。學會學習是學習型社會對人們能力的基本要求。傳統教學方式教給學生的是運用概念解決問題的現成答案，學生獲得的是背誦、機械記憶、按標準答案答題的知識。而案例教學告訴學生“答案不止一個”，答案是開放的、發展的。在案例教學中，教師通過有意識的引導，讓學生自己去查資料，通過個體獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經過反復多次的積淀后，就會獲得了自主學習的方法，使其學會學習成為現實。④案例教學有利于促使學生學會溝通與合作，在合作中互相溝通，在溝通中增進合作。
在教學中，教師通過精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識點及操作技能，以案例帶動知識點，貫穿整個教學過程。具體做法是通過具體案例提出任務，將任務分解到每次的課堂教學中實現，教學過程中為了調動學生的學習積極性，教學過程中常常采用互動方式，即老師提出一種解決問題的思路，然后讓學生采用其它方式來解決同一個問題，課堂上每介紹一個任務后，都要首先讓學生上機去模仿著實現，然后再要求他們采用自己的解決方案來完成任務。實踐證明，采用這種方式進行實踐性強的課程教學收效非常明顯。
4、注重實踐環節
當學生已基本掌握了本課程的大部分內容時，就可以布置一份綜合作業，要求每位學生設計一個個人網站并添加一個動態效果。要求每位學生對自己的網站要做到既有鮮明、統一的風格又有完善的內容，將頁面的結構、圖片的位置、鏈接的方式設置合理，做到網頁布局的和諧統一，并且還要做到容易更新等。要做到這些，就必須在制作網站之前，對網站進行一個總體規劃，然后再逐步進行設計。
為了讓學生有良好的創作技巧和獨特的風格，把綜合作業布置之后，先讓學生進行選題，構建出自己的網站結構，再上網查詢相關的資料，然后對網站進行規劃，寫出書面的網站設計方案，教師對每個學生的方案進行審查和評閱，及時指出應改進的地方和存在的問題，滿足要求了，學生方可開始制作。通過這些環節讓學生學會了創建、查找、閱讀專業文獻資料的方法，培養了學生撰寫方案的能力。
總之，教師應以培養能力為主線，強化實踐性教學。
教學工作是學校工作的重點，教學方法的革新是一個永久的話題，在教學過程中必須不斷探索、不斷創新，只有這樣才能順應時代潮流的發展，培養出素質高能力強的人才。
【參考文獻】
篇6
JohnShiple先生在談論自己的因特網咨詢公司從事信息構建的工作時認為，信息構建過程是設計網站時最先要開展的工作，好的信息構建的效果會令人難以置信，了解IA的過程能節省時間和金錢。網站的信息構建的第一步是定義網站的目標、收集客戶或協作伙伴的看法并將它們按照協調性和重要性次序集合在一起；第二步是在弄清你的觀眾是誰之后，開始組織你的未來網站需要有的內容和功能頁；第三步是富有創造性的，形成一個架構、選擇你的隱喻，制定導航系統、生成規劃圖、設計框架和模型并開始建造。也可以按照系統設計的基本流程，將信息構建過程分為：研究、策略、設計、實施和管理五個階段。
筆者根據信息構建的獨特性，從信息的使用和用戶的理解角度，將信息構建的基本內容作了提煉后認為：可以將信息構建的內容歸結為以下幾個基本過程：
“概念設計階段”的主要任務是定義機構的目標、定義用戶和用戶體驗、識別環境、確定規劃和制定策略；“組織信息內容”階段是根據上一階段掌握的信息構建目標，收集信息、篩選信息、標識信息、分組信息和確定信息內容，形成定義信息結構的文檔；“生成信息結構”階段就是建立一個邏輯清晰的結構，來形成背景知識，能夠讓觀眾循著這個結構聯想或學習，進而找到他們所需要的信息的所在地；“設計信息界面”階段主要是生成美觀、簡潔、功能明確、操作方便、風格一致的界面，成為信息內容之間以及人與信息之間聯結的橋梁；“提供信息導航”階段主要是盡可能為用戶提供多類型的導航工具和導航幫助，讓信息內容可訪問、讓用戶明確自己的位置、知道前行的方向和路線、能夠準確地到達信息所在地；“信息展示和”階段主要考慮信息對象元素如何在信息空間顯示和展示的問題，需要根據信息內容的屬性、用戶的屬性、可用性元素等確定信息的表達形式，需要借助信息技術，還需要借助于藝術的手段，去組織信息的顯示方式讓其易于閱讀和看起來令人愉快，即在功能和藝術上實現表達、展示信息的目的。
信息構建過程中涉及到信息構建的眾多的方法，以下筆者對其中所用到的基本方法和使用一些工具和手段做比較詳細的說明。
2信息構建的基本方法
2.1自頂向下和自底向上的IA方法
信息構建過程中采用兩種主要的方法：自頂向下法(top-down)和自底向上法(bottomup)。
自頂向下方法從宏觀的角度對信息進行組織，基于上層信息分類系統來收集信息資源，確定信息內容所屬的領域，它建立在內容語境和對用戶需求理解的基礎之上，需要完成下列工作：確定網站的范圍、藍圖設計，再具體考慮內容區的分組和標識系統設計問題。
自底向上方法從微觀的角度組織信息，是一種基于底層信息來構建網站信息空間的方式，它建立在對內容和所用工具的理解基礎上，需要深入到繁雜的內容層面，需要完成下列工作：創建內容板塊、建造數據庫（包括標引、內容分組等）。
2.2信息建筑師在實踐中采用的方法
在美國信息科學技術學會2000年IA峰會后，為了給IA的研究增添一些面向實踐的內容，弄清諸如“誰是信息建筑師？他們做些什么？怎樣做的？”這類問題，通過電子郵件對五位著名的信息建筑師進行訪談，五位信息建筑師包括《萬維網的信息構建》一書的作者之一LouRosenfeld、微軟公司的VivianBliss、ModemMedia/vividStudios公司的GayleCurtis、ZEFER公司的SethGordon、Sapient公司的StevenRitchey。《美國信息科學技術學會通報》在2000年的第6期分別刊登了對各位建筑師訪談的結果，其中的一個結果就是信息建筑師們對使用的具體方法和方法論體系和工具的回答。
盡管每位信息建筑師的回答不盡相同，但筆者還是從中受到了很大的啟發。結合其中的調查結果，筆者對信息建筑師的工作內容和方法進一步分析后認為，對目前信息建筑師們在實踐中采用的方法做了如下分類和歸納：
第一類方法應用于了解雇主的情況：包括訪談、觀察、背景調查、工作會議、交互回饋等等，主要目的是理解雇主的事業特點、雇主的目標和任務，以便進一步設計雇主滿意的信息系統、網站或內聯網。
第二類方法應用于了解用戶的情況：包括訪談、在線調查、人種學、用戶體驗、可用性測試、用戶參與式設計會議等一切用戶發現技術，主要目的是理解最終用戶的信息需求、信息行為和對信息內容、結構的評價，以便信息構建的結果達到最大的用戶滿意。
第三類方法應用于對信息內容的分析和組織：包括卡片分類法、筆紙記錄、信息導航、標引、組織等方法，主要目的是確定信息集之間的關系、規定主要的內容目標類型、標識信息集，以便形成一個滿足各方面要求的、易于更新修改的、清晰的信息結構模型。
第四類方法應用于對IA的工作全過程進行規劃：主要包括工作流程圖、開發標準和進度安排以及其他一些項目管理所使用的方法，主要目的是保證信息構建的活動能按照計劃、時間進度、預算的要求高質量地完成。
3重要的工具和手段
關于IA所使用的工具和手段的研究目前有兩個方面的內容，一個是從IA所涉及到的技術角度；一個是從信息建筑師從事的IA工作的過程中涉及到的方法角度。
3.1從IA所涉及到的技術而言，信息構建過程所需要的手段
這些技術工具主要包括以下內容：
(1)敘詞表管理工具；(2)自動標引軟件；(3)自動分類軟件；(4)搜索引擎技術；(5)協作性過濾工具；(6)門戶解決方案；(7)內容管理工具；(8)分析軟件；(9)數據庫管理工具。
由于這些技術工具在很多的情況下被使用著，而且在現有的文獻中已經有比較多的論述，對它們筆者就不再贅言。
3.2從IA的工作過程看，信息構建所直接使用的工具和方法
DanWillis先生在他的個人網站上為信息構建設計了一個IA產品開發圖形（見圖2），他綜合了IA的方方面面，吸收了一些學者的理論，比較全面地把握了IA過程所涉及到的一些開發工具和方法。
下面根據Willis先生在圖中所列出的工具以及簡單的說明，筆者結合國內外的一些研究成果，對其中的一些內容加以進一步說明：
(1)用戶調研：主要調查和分析用戶的需要、用戶的思維模式和信息搜集行為。
(2)網站路徑概略圖：目的是明確某種產品的用戶將采取怎樣的行動以及這些不同的行動之間具有怎樣的關聯。主要的方法是描繪產品的每一種類型的用戶；勾勒一個用戶進入系統的入口、在系統內部的活動以及退出系統的方式；使每一種用戶的行為得到復述和再現。
(3)繪制主題圖：是一種頭腦風暴式的工具，用來生成
某種產品信息的結構。主要方法是寫下產品的關鍵主題；生成與關鍵主題相關的一些項目；再生成與剛剛生成的項目相關聯的其他項目；重復這個步驟直到所有的項目都窮盡為止。
(4)自由列表：目的是理解一個定義域的內容和范圍。主要方法是：收集多個人針對某一定義域所自由列出的下屬項目；統計被調查者列出的每個項目所出現的平均次數并制圖，確定核心區、中間區和區的項目；建立同時出現次數矩陣(co-occurrencematrix)，這是一種用矩陣的形式表現兩個項目同時被多少個人提及的矩陣，矩陣中的數字代表同時被多少個人提及。
(5)卡片分類法：是探測人們如何對一系列已知項目分組方法的技術。對于網站而言，該項技術基本的執行程序是：確定網站上所應包含的信息項目系列；將每一條信息項目的名稱寫在卡片上；請至少6人作為測試對象，分別讓他們將卡片按照他們認為有意義的方式分組，并讓他們對每組卡片指定標識；如果需要，再對分組的卡片細分更小的組并給出標識；請受試者解釋他們的分組理由；試驗和分析分組方法，對測試者的分組進行合并、提取等工作。
經過這個程序發現的分組類型可以成為網站內容分類的主要依據，并作為建立網站的直觀的導航的依據。
(6)內容映射和內容建模(contentmappingandmodeling)：內容映射是生成一個內容地圖，對于已經存在的信息環境作視覺化的表述，幫助設計者在頭腦中建立對于已經存在的內容的結構、組織和位置的認識，以便讓他們更提供良好有效地通往這些內容的通道。內容建模屬于微觀信息構建，它讓我們生成內容的各個部分使其成為合適的和足夠有價值的信息塊。內容建模詳細說明我們正在處理的信息塊是何種類型的、他們之間的關系如何、用什么元數據描述它們。所以，內容建模由信息成塊、關系和元數據三部分組成。
(7)分類法(taxonomy)：分類法是用來描述所有種類的分級或分層次的主題的結構的。由于這種方法允許相關的術語聚合在一起并加以等級劃分，因此它的好處是當人們在描述或搜索某個對象時，它可以讓人更容易地發現正確的術語。分類法是信息組織使用的最基本的方法之一。
(8)元數據方案(metadataschema)：是用來描述哪種元數據用來著錄或編目一種內容資源。
(9)網站地圖：站點地圖是一種以圖形的方式描述站點各種內容的范圍和空間位置的圖像，如同我們傳統的地圖一樣，站點地圖可以提供方向信息、距離信息、路徑信息，顯示網頁之間的關系，提供了適當的級別細節，顯示重要的頁面或站點路標，并直觀的表示復雜的數據。它是對站點的結構化的概述，是展示信息空間狀況的有效的工具。
(10)“替身角色(personas)”：“替身”指使用一個假設的原型或實際用戶的替身來引導決策者建立網站設計方案。盡管替身是想像的，但他們是經過嚴格精確地定義出來的。AlanCooper先生研究了如何獲得一個有用的替身。他認為以下的做法有助于獲得有用的替身角色：為每一個替身提供1-2頁的精確敘述性的說明書；精確而不是概略地作業流程和每日行為模式；詳述2-3個技術上的技巧樹立一種計算機能力方面的觀念；編造1-2個替身角色生活中的虛構的情節比如一項興趣或愛好，讓每個替
身角色覺得獨特和難忘；不要使用你實際上認識的人作為替身，在面試和研究數據基礎上生成一個混合編隊；為每個新項目生成新的替身，不要重復使用過去的替身；根據項目的情況選擇3-7個替身，要保持每個項目的提升數量相當小；開發一個可信賴的原型，以便讓設計團隊接受替身。
(11)可用性測試：ISO9241-11國際標準對可用性作了如下定義：產品在特定使用環境下為特定用戶用于特定用途時所具有的有效性(effectiveness)、效率(efficiency)和用戶主觀滿意度(satisfaction)。其中：有效性是指用戶完成特定任務和達到特定目標時所具有的正確和完整程度；效率是指用戶完成任務的正確和完整程度與所使用資源（如時間）之間的比率；滿意度是指用戶在使用產品過程中所感受到的主觀滿意和接受程度。
可用性測試方法主要有三種，一是探測性測試(Exploratorytesting)，考察一個系統，尋找用戶感到迷惑、工作延遲和犯錯誤的地方，該方法適合用于系統開發生命周期的全過程，特別適合在系統實施的早期；二是閾值測試(Thresholdtesting)，考察系統針對預定目標的執行特征，回答諸如“使用該系統，用戶在多少時間內完成了任務，犯了多少個錯誤”這樣的問題，檢測系統是否滿足的標準；三是對照測試(comparisontesting)，考察兩種方法或設計的可用性特點，以決定哪一個更能滿足用戶的需要，該方法適用于早期的原型階段[9]。
【參考文獻】
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篇7
圖書館中具有儲存書籍功能的部分是書架，圖書館書架的每次變革都提升著讀者的閱讀品質，從16世紀英格蘭牛津大學圖書館的傳統書架到今天圖書館普遍采用的自動化密集書架、再到最新上市的IPad平板電腦虛擬書架，它們對不斷提升人類的閱讀品質、豐富人類的精神世界，發揮著重要的作用。尤其在中國互聯網業已經進入電腦、手機和電視“三屏合一”的全新時代，為讀者提供更加多元化、人性化的書架系統是我們面臨的新課題。其中改善圖書館的虛擬書庫環境以滿足讀者圖書檢索過程中的心理愉悅顯得尤為迫切。本論文即運用網絡虛擬技術、美工設計等相關領域知識，調查網絡虛擬書庫樣式，并歸納虛擬書庫及其個性化書架的幾個特征，最后用流程圖表示、構建虛擬書庫個性化書架的幾個步驟。
1 個化性虛擬書架構建的需求分析
1.1 虛擬書庫網站的功能、樣式類型調查
2008年2月25日，日本首次開發了虛擬書庫網站。美國也不甘落后，2010年1月27日IPad蘋果電腦iBookshelf書架的誕生，讓人們贊嘆不已。與此相比，目前我國自主開發網絡虛擬書庫的狀況不容樂觀。筆者對大學圖書館及網絡讀書頻道中有關虛擬書庫的功能、樣式類型、規模等現狀進行了調查。表1為網絡虛擬書庫樣式類型調查情況：
從表1中得出：虛擬書庫的樣式有四種類型：①以圖書信息記錄顯示。例如在“百度”上輸入“虛擬書架”，檢索記錄為“匯文書目檢索系統v3.5虛擬書架”，僅以圖書信息記錄顯示；②以文字、封面顯示。例如2004-2005年出現了一批如“新浪讀書”、“豆讀書”以及“小說閱讀網”等介紹圖書封面和內容的圖書網站，提供讓讀者參與、互動及交流的平臺；③以圖書信息、封面、書脊、私人書架顯示。例如國外的虛擬書庫iBookshelf書架，它“為虛擬化閱讀環境的創設和優化提供了更大的可能，使虛擬化閱讀的內容和其展示的情境更完美地反映真實世界，展示真實情境，能夠使讀者對閱讀內容有特別“真實”的感性認識”。
從前兩種虛擬書庫功能特征、樣式類型來看，尚沒有虛擬書架設施，而第三種iBookshelf書架雖然模擬真實的書架，卻沒有與中國的高校圖書館館藏圖書聯網，館藏圖書不能流通。此外，由于iBookshelf書架成本較高，讀者雖欲購買卻往往受到經濟條件的制約，加之書架式樣比較單一，不同年齡、身份、性別、職業、愛好的讀者只能使用相同式樣的私人書架。這些問題如果不解決，勢必影響大學圖書館讀者服務創新事業的發展，在實踐中亦無法滿足當今數字圖書館環境下讀者追求時尚、趣味、新穎的心理需求。如何使讀者使用風格各異的個性化書架，甚至根據自己的愛好、心情不斷地更新個性書架的樣式，筆者提出構建虛擬書庫個性化書架網站的方案，即以下第四種虛擬書庫樣式。
第四種虛擬書庫樣式是以圖書信息、封面、書脊、公共書架及私人書架顯示方式出現，在吸取第二種和第三種虛擬書庫新穎別致、賞心悅目的樣式優點的同時，又能讓讀者充分利用大學圖書館的館藏資源。可以說，以圖書信息記錄顯示這種類型實現了查詢檢索的基本功能；而網絡虛擬書庫則使讀者產生身臨其境的效果，屬于較高層次的體驗化服務。更高一層的體驗是從公共虛擬書架上取下帶有虛擬裝幀樣式的圖書，放在自己的虛擬個性化書架中，更具有人性化的性質。2010年下半年江南大學圖書館虛擬書庫網站正在構建4000個虛擬書架，存放6萬冊圖書，并設置200個私人虛擬書架，以滿足讀者對個性化書架收藏、禮物、無塵、游戲的功能需求。
1.2 個性化擬書架應用場景分析
虛擬個性化書架指的是能夠在網上進行立體展示，讓讀者體驗到從圖書館書架上取下圖書放在自己私人書架的身臨其境的行為模式。簡單說，就是通過游戲般的虛擬場景增強閱讀行為的快樂體驗。社會行為學者將人的活動空間劃分為三個場所，第一是工作、學習場所(圖書館大書架放在該場所)，第二是住家場所(私人小書架放在該場所)，第三是游戲、娛樂場所。本網站將前兩個場所合二為一，在工作中使用游戲的方式顯示出圖書館大書架的圖書經過圖書館員確認后，借出后直接放在了私人小書架上。其在虛擬場景中主要有三個用途：①作為禮物送給周圍的親朋好友；②更換虛擬私人書架的式樣以調節情緒；③通過感性的直觀印象方式記憶查找圖書。在整個網站設計過程中，筆者始終根據大學讀者的需求來勾勒網站的大致面貌。
1.3 虛擬書庫個性化書架網站功能特征分析
1.3.1 禮物贈送 虛擬書庫個性化書架與傳統書架相比較，在功能、檢索方式、更新樣式、個性化服務幾個方面都有著明顯的區別。從功能方面看，傳統圖書書庫的主要功能是收藏圖書，圖書收藏越多、占用的實地面積越大。虛擬書架的存儲是依據硬盤的容量大小，不占實地面積。還可以讓讀者親手制作虛擬書架禮物送給好友，增添互動的樂趣；更重要的功能在于，能讓讀者通過投票選舉出十佳個性化書架設計獎，調動讀者的參與積極性，有利于開展圖書館多元化服務工作。
1.3.2 樣式更新 有200個左右的個性化書架樣式可供讀者自由選擇，讀者可以根據自己的年齡、性別、興趣、身份和喜好不斷地更新自己個性書架的樣式。比如，江南大學圖書館就以”體驗學習”的方式，以多元性、趣味性、知識性為主題特色，歡迎讀者利用多媒體設計知識制作風格各異的個人書架樣式，讓讀者在實際動手體驗中分享設計帶來的快樂。
1.3.3 圖像記憶 虛擬書庫的檢索方式與傳統書庫的檢索方式不一樣，除了按照中圖法分類檢索圖書以外，讀者可以通過感性的直觀印象一一圖書外觀圖像記憶方式來查找圖書，幫助圖書館員對亂架圖書的整體圖像進行記憶，為尋找疑似亂架圖書提供方便。在圖書館借書場所中，有約30％的讀者有過在網上查到“圖書在庫”狀態、實際又在書庫內查不到圖書的經歷，這些讀者中有90.5％的人希望能了解圖書的外觀形態及封面式樣的信息，以幫助自己尋找到圖書。
2 個性化書架網站圖書借閱系統流程分析
虛擬書庫個性化書架網站圖書借閱系統流程在基于檢索、借還圖書系統運作流程的基礎上，實現其特定的借還圖書場景模擬功能，即將圖書館大書架的圖書放到讀者私人小書架上。筆者為該系統運作流程設計了5個關鍵環節：虛擬圖書館大書架(圖書條碼號由管
理員上傳)把圖書條碼號與讀者借書卡號邦定虛擬個性化私人小書架分為：未讀書架(預定圖書)正在讀書架(借出圖書)已讀書架(還回圖書)。系統流程如圖1所示：
2.1 虛擬書庫程序構架設計
在程序方面，本著“簡潔不簡單、方便又快捷”的宗旨編寫，進行程序的優化組合。雖然虛擬書庫程序中包含大容量的數據，卻同樣能達到良好的刷新速度，以節省更多的空間資源；在程序規劃方面，為方便后期維護的方便與快捷，留出了多處數據添加及修改接口，以保證網站資訊的時效性。為保證美工設計的添加與修改，程序上也有很大的可操控性，例如內頁的添加不再需要編寫新的程序，而只需在特定的位置進行上傳整合即可。對頁面鏈接的設計要求是簡單易懂、具有連貫性，尊重讀者日常生活中所養成的操作習慣。圖書借閱同步加載個人書架的流程圖(見圖1)正是按照讀者借閱圖書后的習慣動作來設計的。
虛擬書庫采用Java(目前流行的三大框架Struts2+hibernate+Spring)+MYSQL實現。在MYSQL中建好表格，表格由“用戶(user)、圖書(vbook)、個人書架(bookshelf)”三部分構成。其中vbook中包含著圖書的信息：ID、題名、ISBN號、出版社、載體、責任者、中國圖書分類法類號、論題主題、附注項、書評、是否放人書架、封面圖片、書脊圖片；user包含用戶信息：ID、用戶名、密碼、借書卡號、電子郵件、性別、狀態；bookshelf包括：用戶ID、圖書ID、圖書狀態(還沒開始、正在讀、已讀過)。在書籍預覽頁面中定義type分別賦4個不同的值用來分別表示四種顯示方式：封面顯示、書脊顯示、書名顯示、詳細內容顯示，根據type值用list_pages函數實現書籍的分頁顯示，書籍信息異步加載，提供了很好的體驗效果。管理員通過登陸后臺來管理用戶和書籍，其主要任務是上傳書籍信息。封面和書脊圖片的信息通過數據庫導人后，管理員需用upload_pic.php來處理上傳書籍圖片，并把這些信息更新到vbook表格里面。后臺擁有一個默認超級管理員，超級管理員可以創建子管理員，并可對指定管理員賦予操作權限。這樣可以很好地達到各盡其責的效果。管理員可以動態地創建添加、修改、刪除類別，并同步更新至數據庫，使系統更加靈活。
2.2 虛擬書庫美工構架設計
在美工方面，做到與原頁面風格相統一，需進行一些小的細節美化。比如，在書的封面和書脊中添加圖片，不僅提高了檢索速度，而且具有豐富構圖的頁面有著較強的觀賞性，較之以前純文字性的頁面更顯生動逼真。不同瀏覽方式的設計更是滿足了不同檢索人員的需求，在追求美觀的同時兼顧了功能性和實用性；主頁面的排版，更能夠體現設計者的良苦用心，將理性的邏輯思維和感性的形象思維結合的主頁設計，讓每一位不同的使用者都能在最快的時間內、最優美的環境中找到所需的資料。其最獨到之處，便是打破了以往純文字頁面的傳統，成功的加入了虛擬公用書架和個性化書架這些生動而直觀的感性因素，可以說是圖書檢索在“讀圖時代”進行一次創新變革――在枯燥的檢索進程中，感受“美”的圖像給人帶來的愉悅。虛擬書庫書脊、封面、圖書信息效果如圖2所示：
個性化私人書架制作方法與大書架的制作方法類似，在虛擬私人書架的設計過程中，江南大學圖書館開展的“個性化書架創意設計系列活動”可以幫助讀者掌握、學習設計基礎知識；能夠使讀者感受到自己是圖書館的主人；讓他們在濃郁的文化氛圍中增強利用圖書館學習的興趣。
3 具體應用效果以及構建過程中存在的問題
在構建虛擬書庫個性化書架網站的過程中，江南大學志愿者和勤工儉學的同學們參加了書籍圖像的采集、裁剪、加工、上傳等具體工作。2011年1月上旬筆者通過QQ聊天、發送cmail電子郵件，對42位同學進行了電子問卷調查，調查的主要內容是：對虛擬書架及私人書架造型、色彩滿意程度、虛擬書架及私人書架的趣味化、親和力、前臺借還操作系統的流暢程度、系統后臺上傳圖片數據流暢程度、書籍圖像的清晰程度等五個方面進行調研。網站試運行中的效果調查如表2所示：
從表2可以看出，虛擬書架及私人書架趣味化、親和力程度達到了95.0％的認可；排在第二位的是前臺借還操作系統的使用流暢程度，為92.8％；排在第三位是系統后臺上傳圖片數據的流暢程度，為83.0％；排在第四位的是對虛擬書架及私人書架造型、色彩的滿意程度，為80.0％。這些數據為筆者今后的設計工作指明了新的方向。比如，書籍圖像的清晰程度還不盡如人意，主要原因是圖書收藏多年，索書號標簽的字跡變得難以辨認。除此以外，在構建過程中有三個問題需要我們重點解決：
3.1 實現個性化書架圖片數據動態跳轉的方法
個人書架上傳人網后，圖書管理系統會根據圖書的借閱情況自動將書籍歸人未讀書架、正在讀書架、已讀書架：其中未讀書架上主要存放一些讀者選中并預定閱讀的相關書籍；正在讀書架上主要存放讀者借人并正在閱讀的書籍部分；而已讀書架則是用于存放讀者已經閱讀完畢已經歸還的圖書。對讀者而言，對書籍的操作狀態僅限于預定，實現方法見圖3方框中代碼所示。
讀者的在讀狀態以及歸還狀態均由圖書管理員進行維護，主要實現代碼見圖4所述。
3.2 解決服務器被拒絕訪問方法
數據庫安裝后，其默認的連接時間只有8秒，如果在8秒內沒有任何的數據庫操作，則會自動斷開數據庫連接，從而導致網站訪問出錯的問題。具體有兩種解決方法：
可以修改數據庫默認配置(Mysql數據庫)，修改my.ini中timc―out的值，數值越大則連接時間越長。
可以通過程序來進行數據庫訪問，即每7秒就通過程序向數據庫發送一條請求，這樣就能保證8秒內能夠對數據庫進行不斷的操作，從而達到數據庫不會自動斷開的效果。本系統采用了第一種解決方法，修改了數據庫的默認連接時間。
3.3 解決該網站類目設置的方法
該網站與江南大學圖書館網站頁面風格統一，在系統菜單模塊中，按照理科館、人文社科館分成兩大類。理科館包括生物工程分館、食品科學分館、紡織分館、物聯網工程分館等8個類別；人文社科館包括經濟管理分館、法律政治分館等4個類別。每個類別目錄有三層，第一層是與類別相對應的中圖法一級類目，如：生物工程分館是Q、TQ類圖書，食品科學分館是73類圖書；第二層是中圖法二級類目；第三層是中圖法三級以后的類目。也就是說，該網站樹型目錄的建立過程是在“專業工程分館”節點上按中圖法大類添加一個子節點，即建立一個一級目錄；打開子節點，添加屬于該大類的二級下位類類目，完成后再打開該子節點，添加三級以后的下位類類目，以此類推，最后有序地將各類圖書排列在虛擬圖書書架上。最好每個子節點為1－250條類目為宜，超過此量就會出現服務器訪問速率過慢而導致服務器崩潰的現象。
4 未來虛擬書庫的發展
上文對大學圖書館虛擬書架的特征、內容及技術實現進行了介紹，如何提高虛擬個人書架的趣味性，還有待于進一步與參加活動的讀者共同探討，比如設計出模擬大自然中山水、月亮、樹等具象外觀造型的虛擬書架，或是設計出諸如嘆號、除號、音號等抽象符號的自由創意虛擬書架，讓讀者在不同的季節畫面、不同的心境中將借來的圖書放在相應的的虛擬個人書架上；再比如，通過動畫技術設計出可愛的動畫人物介紹圖書的所在位置，進行圖書催還的友好提醒服務，創建窗口式交流界面，與讀者進行即時交流互動等等。我們期待著圖書館員、美工設計人員、網絡程序設計人員在不久的將來攜手合作，從技術、藝術、服務諸多層面完成對網絡虛擬書庫的構建和不斷完善。我們相信，不久的將來，虛擬書庫將帶給每一位讀者查閱書籍的便捷與愉悅，實現圖書館網絡服務的多元化與人性化。值得期待的是，未來的虛擬書庫還將融合語音智能，為其實現更加現代化的便捷服務創造良好的條件。
參考文獻：
篇8
一、結合計算機的硬件實際，開展好常規教學。
1、開學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。
2、在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到網上去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。
3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學生學到許多平時在信息技術課上學不到的知識，比如有的學生學會用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。
二、加強教學教研，努力提高業務水平。
教學的成敗取決于教師，教師的素質的高低直接影響著課堂的教學質量，在本學期，在教學之余，加強了對業務的鉆研。
在本學期，我們信息技術老師認真鉆研新課程標準，研究教材，探索新教育教學方法，提高業務水平，在網上還注意收集相關資料，以擴大學生的視野。
學期末，我對各室的電腦等相關設備進行核查、登記，并做好責任人的簽字工作。
三、充分發揮的優勢，提高學校辦學的信息化發展的水平。
作為信息技術教師，應走在學校信息技術發展的前沿，除了搞好信息技術教育教學外，我們還擔負著許多其它的任務。學校其它學科公開課的課件制作。
信息技術是一門不斷發展的學科，展望學校的發展和學科的發展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。
2020信息技術教學工作總結
在學校領導的關心支持下，我在這個學期立足實際、搞好教學，并且不斷更新知識、提高自身素質。現將這個學期工作總結如下:
1、 立足實際、搞好教學。我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉學生，與其它學科不同的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢?已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。
2、 立足教學、搞好教研組工作 在教務處的要求與指導下，這個學期的工作是非常正常的，每個月都有工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強。
3、加強學習，提高業務水平 我平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，我參加了2004年市教育局組織的培訓，并從中汲取了不少經驗。根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術課的教學，就能使我的工作有所開拓，有所進取。
我校幾年來，在全體師生的共同努力下，學校發展較快，辦學效益和社會聲譽不斷提高，學校先后榮獲"泉州市課改樣板學校"、"福建省文明學校"等十幾項全國、省、市榮譽稱號。信息技術浪潮的到來給學校的發展提出了新的挑戰，也提供了新的發展機遇。日前，我校順利通過省現代教育技術實驗校的驗收，在基礎建設、師資隊伍、教育教學等諸方面都跨上了一個新臺階。我們將以一個更高的標準向社會展示我校的風采。乘著省級現代教育技術實驗校的東風，在學校信息技術教育這一塊，也得到了提高與發展，現總結如下:
1、加強管理，確保信息技術健康發展 調查研究信息技術教育工作，對學校信息技術教育工作提出建設性指導意見。針對存在的問題和發展方向，學校領導及時組織召開會議來給予解決。召開信息技術工作會議。從而對學校信息技術教育的過程管理。年末對學生及老師進行信息技術的考核。
2、調動各方積極性，加快信息技術基礎教育設施建設步伐。我校的硬件投入一直遵循著"適度超前、量力而行"的原則，每年都要規劃投入，逐步添加和更新教育教學設備，力爭營造先進的現代化教學環境。
3、加快信息技術培訓速度，提高教師信息技術教育操做能力。根據"教師繼續教育工程"培訓要求，按照省、市信息技術教育培訓規劃，充分利用現有的培訓條件，經常組織教師學校自行培訓與校外培訓相結合;假期培訓和平時培訓相結合;集中培訓和分散培訓相結合的原則，使我校教師信息技術培訓速度得到了較快發展。幾年來，開設的講座有:《word的基本操作》、《Windows 98的基本操作》、《怎樣使用WPS編輯文件》、《怎樣連接上網，怎樣瀏覽網頁》、《怎樣實現校園局域網絡共享》、《各教室終端設備的應用和操作》、《怎樣運用Powerpoint制作幻燈片》、《Authorware入門》、等十幾個課題，共計50多課時，現我校教師信息技術操作能力得到了顯著提高，為信息技術在學科教學中應用給予了有效師資保證。
4、加強信息技術教學工作，提高學生信息技術操作能力。堅持為學生開設信息技術教育課，從不擠占和挪用信息技術教育課的時間。學生學習信息技術的積極性非常高，對學校代收的上機費給予充分理解和支持。計算機教師堅持深入學習，認真備課，刻苦研究，增強信息技術教學的知識性和趣味性，提高了信息技術課教學質量
5、加強軟件建設，不斷豐富信息技術教育資源。我們在發展硬件建設的同時，更加注重軟件的開發和利用，在軟件建設上重點做了三個方面的工作。第一，充分發揮學科骨干教師帶頭作用，自制教學軟件。隨著各層次信息技術培訓的廣泛深入開展，廣大教師應用信息技術水平不斷提高，一批骨干教師積極探索信息技術在學科教學中的應用，大膽制作教學軟件，并把它應用于學科教學中。第二，充分利用市、縣教育局的軟件資源庫，組織復制、刻錄、錄像等各種資源。第三，對教師的公開課、說課進行錄像，教師自制課件收集方面，我校保存了較多的校本資源，并逐步擴充資源庫。
6、加強信息技術應用研究，促進信息技術與學科教學的整合。我們現階段信息技術教育工作在教學上有二個方面的工作，一是組織學生、教師學習信息技術;二是促進信息技術與學科教學的整合。信息技術與學科教學的整合，實現教學手段和方法的現代化，提高課程改革的質量。培養學生收集信息、整理信息、應用信息和自主學習、主動探索知識的能力。組織教師積極參加市、縣學校開展的信息技術與學科教學整合的觀摩活動。我們雖然取得上述工作成果，但由于信息技術教育正處于發展階段，同時也存在一些問題，歸納起來有以下3點:1、信息技術在教育教學管理的作用還沒有完全發揮出來。信息技術傳播和接收工作還沒有完全開展起來。
2、信息技術與學科教學的整合還遠遠不夠。一是能夠做到整合的教師數量還比較少，二是還沒有做到經常化。信息技術與學科教學整合要求領導和教師不但要有這方面的能力和水平，而且還要求教師具有不怕困難、努力工作的奉獻精神。開展信息技術與學科教學整合工作每天需要花費大量的時間，這就為堅持應用信息技術帶來一定困難，所以造成軟件開發和現有軟件應用還不夠。
3、信息技術設備維護和應用還存在死角。教師堅持學習應用還不夠，有的辦公室計算機出現故障不能自行排除。以上這些問題都需要我們在今后工作中加以克服和完善。
2020信息技術教學工作總結
2005-2006學年第二學期即將結束，回顧這一學期，本人能夠努力工作，認真學習，從多方面進行計算機教學和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅。我將享有的收獲用于下個學年的工作中，將所碰到的問題認真思考，加以總結，千方百計，想出良好的解決辦法。
一、教學工作
1、備課方面
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學習好《中學信息技術課程指導綱要》和《中學信息技術新課程標準》。力求吃透教材，找準重點和難點。
為上好每一節課，我上網查資料，集中和汲取別人的優點，確定自己的教學思路。為學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極制作課件，準備各種直觀教學軟件，搜集制作各知識點優秀案例展示給學生。
2、上課方面
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，做到演示到位，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力，注重學生創新思維的發展，培養學生的創新能力。在學生完成上機任務時，在每臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導。課后，及時做課后記，找出不足，總結一堂課的得失，并似出解決不足的方案。
二、學習生活
積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。上外，利用業余時間認真學習網絡知識，學習制作課件、網站，為學校的教育教學服務。同時，幫助其它學科老師制作多媒體課件，對其它學科老師的個人網頁進行技術指導。認真做好電子備課室的日常管理工作，加強學校網站的維護和管理工作。
三、課外活動
學期初，成立信息技術興趣小組，把學有余力且對本學科感興趣的學生召集到小組中來，利用課余時間，向他們介紹C++語言編程知識，擴大學生的視野，豐富他們的業余學習生活。教會他們一些編程算法和技巧，迎接一年一度的全國青少年信息學奧林匹克程序設計聯賽和競賽。在4月份，我校黃鯤、夏露蟾、黃萬鈞三名學生去合肥168中學參加了全省青少年信息學程序設計競賽，并分別獲得了省三等獎，成績喜人，受到了學校和上級領導的表揚。
四、今后打算
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清，成功地完成每堂課上各項任務。
2、對學困生多關心，多愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步，激發他們對信息技術學科的學習興趣，提高水平，順利地通過高中信息技術會考。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，杜絕在微機室里制造垃圾。使學生不僅在班級集中注意力學習，而且在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力，培養學習興趣和學習熱情。
5、在網站設計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學校的網站和學校的多媒體課件的水平在原有的基礎上有更大的進步。
教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的個性特點和學習問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實。在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感，和那一顆顆的果實。我用心去教誨我的學生，用情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我的事業。我愿把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵 ，將來一定能結出成熟的果實。
本學期在學校計劃的安排下，結合我校信息化建設的實際情況開展了信息技術教育、教學工作。學期臨近結束，回顧一學期的工作，
總結如下:
一、結合計算機的硬件實際，開展好常規教學。1、開學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，收到較好的效果。2、 在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到網上去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學 生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學生學到許多平時在信息技術課上學不到的知識，比如有的學生學會QQ聊天，有的學生學會了閱讀電子圖書，用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。
