引論：我們?yōu)槟砹?3篇內(nèi)容與形式論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、美的形式和內(nèi)容及其相互關(guān)系
1.事物的美包含兩個(gè)部分：形式美與內(nèi)容美
任何可以被感知的事物和現(xiàn)象都會作用于人的生理和心理，作用于人的生理感覺器官的部分，如可以被看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、觸摸到的，我們不妨就稱之為“形式”。蘊(yùn)含在形式中的能夠引起人的精神活動(dòng)和心理反應(yīng)的東西，我們不妨就稱之為“內(nèi)容”。能夠使我們的生理感覺器官感覺舒適、放松的形式就是“美的形式”；而能夠被我們的心理所接受、認(rèn)同或引起共鳴的內(nèi)容就是“美的內(nèi)容”。
因此，事物的美包含兩個(gè)部分，即“形式美”部分和“內(nèi)容美”部分。在時(shí)間順序上，形式的感知先于內(nèi)容的感知，所以形式是內(nèi)容產(chǎn)生的必要基礎(chǔ)。
2.形式美基于人類共同的生理和心理基礎(chǔ)
對于哪些形式是美的，哪些形式是不美的，無論在美學(xué)界還是在科學(xué)界，普遍認(rèn)同這樣一些觀點(diǎn)，即對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、比例是美的，秩序和規(guī)律是美的，完整是美的。和諧是美的，美是多樣化和單純化的統(tǒng)一，美是對比和統(tǒng)一的平衡。而能夠最精練地概括形式美法則的該屬“多樣化統(tǒng)一”。
上述的形式美規(guī)律既然能夠被各個(gè)不同國家、不同群體、不同階層的人們普遍接受，并作為一種普遍的設(shè)計(jì)規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)和傳播，那么它就一定具有某種程度的科學(xué)性，或者說某種程度的必然性。形式美與內(nèi)容美不同，它既然不受個(gè)體心理差異的干擾，那么它必定是建立在人類的某些共性之上，能夠影響人類并形成它的群體審美偏好的共性需求，可能是“生理上的舒適性要求和心理上的求變性要求”，生理上的舒適性要求造成了對“統(tǒng)一”的偏好，而心理上求變性的要求則決定了對“多樣化”的偏好(這一點(diǎn)筆者在其他的著作中已有論述)。人類在審美方面的共同偏好決定了對形式美的認(rèn)同，因此，人類對形式的審美是趨同的。
3.內(nèi)容美基于人類生理和心理的個(gè)體差異
內(nèi)容美是形式背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容給審美主體帶來的美感，是由人看到形式之后產(chǎn)生的聯(lián)想或想象引起的。產(chǎn)生的聯(lián)想或想象不同，就會造成審美上的差異。而每個(gè)個(gè)體由于成長經(jīng)歷的不同，所受教育的不同，思維方式的不同等等，面對同樣的事物就會產(chǎn)生不同的聯(lián)想或想象，從而對同一個(gè)事物作出不同的審美評價(jià)。因此，人類對內(nèi)容的審美是因人而異的。
4.形式和內(nèi)容共同作用于人的生理和心理，當(dāng)兩者相互沖突時(shí)力量強(qiáng)者為勝
形式和內(nèi)容分別作為兩股力量作用于人的生理和心理。但形式是淺層次的力量，內(nèi)容是深層次的力量。在沒有內(nèi)容或內(nèi)容相對較少的情況下，如一個(gè)蜘蛛網(wǎng)和一朵玫瑰花相比，蜘蛛網(wǎng)給人帶來的聯(lián)想和想象空間相對較小，也就是說它的形式背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容較少，這個(gè)時(shí)候形式的美感占據(jù)主要地位，我們對蜘蛛網(wǎng)的美的認(rèn)識主要源于它富有秩序的形式。而在內(nèi)容很多或相對較多的情況下，如一朵玫瑰，會讓人產(chǎn)生很多關(guān)于愛情的遐想，這個(gè)時(shí)候即使這朵玫瑰即將凋零，花瓣已經(jīng)脫落，秩序美感已經(jīng)被破壞，色彩也已經(jīng)不再艷麗，但是一個(gè)詩人，仍然能夠從中感受到一種強(qiáng)烈的凄美，并發(fā)出他的感慨。這時(shí)候內(nèi)容美的力量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了形式的力量，而成為決定事物美與不美的關(guān)鍵。然而如果換一個(gè)人去面對同樣一朵玫瑰，比如孩子，它會覺得這朵凋零的玫瑰是不美的，對它而言，形式美的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)容美的力量，形式是決定這朵玫瑰美還是不美的關(guān)鍵。
二、個(gè)人成長過程中的審美表現(xiàn)異同
形式美是客觀存在的，而內(nèi)容美的產(chǎn)生主要依賴于人們由此及彼的聯(lián)想。那么由于聯(lián)想而產(chǎn)生的美感當(dāng)屬于內(nèi)容美，而將聯(lián)想因素剔除之后獲得的美感，應(yīng)該就屬于形式美。
1.嬰幼兒的審美。研究嬰幼兒的審美或許對我們研究形式美有幫助。因?yàn)閶胗變涸诟兄挛锏臅r(shí)候很少去作聯(lián)想。在他們的頭腦中，可以被聯(lián)想的意識積累很少，也就是說，他很少去關(guān)注審美對象的內(nèi)容。能夠讓他們感到美的對象更多的是具備了形式美而不是內(nèi)容美。
那么在嬰幼兒眼中，哪些東西是美的呢？很顯然，單純的形態(tài)、柔和的色彩、柔軟的質(zhì)感、輕松的音樂、甜淡的味道是美的，這些都是能夠讓嬰幼兒的生理器官感覺舒適的特征。另外，我們知道兒童對一種玩具的興趣只能持續(xù)很短的時(shí)間，他們喜歡新鮮的東西，喜歡能讓他們產(chǎn)生好奇的東西，這正是他們的求新求異的心態(tài)在起作用。這也從生理舒適性和心理求異性兩方面很好地說明了形式美產(chǎn)生的根源。嬰幼兒的美感來源主要體現(xiàn)在形式美。
2.青少年的審美。隨著年齡的增長、體質(zhì)的增強(qiáng)、思維的豐富，青少年表現(xiàn)出對強(qiáng)烈的色彩、較為復(fù)雜的形態(tài)的喜好，這是因?yàn)樗麄兊纳項(xiàng)l件具備了對于強(qiáng)烈刺激的承受能力。(轉(zhuǎn)第103頁）(接第125頁）青少年的形式美取向在變化，同時(shí)伴隨見識的增長，內(nèi)容美意識開始逐步形成。因此在青少年的審美過程中，形式美和內(nèi)容美是并重的。
3.中年人的審美。中年人的生理機(jī)能成熟穩(wěn)定，對環(huán)境的適應(yīng)很強(qiáng)，中年人對于單純形式的審美趨向多元化。同時(shí)隨著知識的積累、閱歷的豐富，中年人在心理上的差異性因各種環(huán)境因素的作用而顯得如此之大，甚至掩蓋了他們在審美生理和心理上的共性，從而表現(xiàn)出極大的審美差異。這個(gè)時(shí)候內(nèi)容美的力量往往超越了形式美的力量而成為美感的主要來源。
4.老年人由于生理機(jī)能的集體退化，接受刺激的強(qiáng)度減弱，對色彩的敏感性減弱，對形式美的感受又趨向一致，即簡單的溫和的形態(tài)以及不太刺激的色彩。但是對于內(nèi)容美的感受相對于中年人而言差異性則更大。
以上對人類在不同的年齡段所表現(xiàn)出來的審美異同的探討，顯示了隨著審美對象所蘊(yùn)含的內(nèi)容力量的加大，形式力量被弱化，內(nèi)容美成為主要的審美形式，表現(xiàn)出巨大的差異性。
三、地域之間的審美表現(xiàn)異同
地域?qū)徝郎系钠毡椴町愂菑V泛被認(rèn)同了的事實(shí)，是美學(xué)家和設(shè)計(jì)師們進(jìn)行美學(xué)研究的主要內(nèi)容。如非洲人以胖為美，東方人以白為美，西方人以黑為美，緬甸的克倫族女人以脖子長為美，我們往往去尋找人文傳統(tǒng)中對審美產(chǎn)生決定性影響的文化淵源，但類似這樣的審美觀純粹是一種對內(nèi)容的審美，內(nèi)容美因地域各異而表現(xiàn)出巨大的差異性，是因?yàn)殚L期的生活文化習(xí)俗形成了特定人群在審美生理尤其是心理上的差異性。在這一類型的審美判斷中，內(nèi)容審美的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了形式審美的力量，從而表現(xiàn)出審美上的巨大差異性。
在地域?qū)徝啦町愋源嬖诘耐瑫r(shí)，不同地域之間的審美共性也是普遍存在的。充滿生機(jī)和活力的植物花卉，不會因?yàn)槿藗兩畹牡赜虿煌杂羞d色；富有秩序和節(jié)奏感的海生貝殼，誰看了都會愛不釋手；各地精工細(xì)琢的民間手工藝品，因其材質(zhì)和造型的精美，并不會影響世界各地人們對彼此人工造物的喜愛。類似這一類的審美觀顯然更側(cè)重于對形式的審美，很少會受到人的特定心理的影響。在這一類型的審美判斷中，形式審美占據(jù)了絕對上風(fēng)，從而表現(xiàn)出審美上的趨同性，而這一點(diǎn)，也正是目前被廣為接受和傳播的形式美法則的生存基石。
以上對人類在不同的生活地域所表現(xiàn)出來的審美異同的探討，進(jìn)一步明確了內(nèi)容美的差異性和形式美的趨同性。盡管內(nèi)容美與形式美也許并不能將它們完全分開，但筆者認(rèn)為相對獨(dú)立地去認(rèn)識它們，并明確它們之間的關(guān)系和異同，可以簡化人們對美的認(rèn)識，也更有利于美學(xué)基本原理的傳播。
參考文獻(xiàn)：
[1]李硯祖主編.藝術(shù)與科學(xué).清華大學(xué)出版社，2005.
[2]錢家渝著.視覺心理學(xué).學(xué)林出版社，2006.
篇2
與藝術(shù)攝影相比，新聞攝影大部分作品表現(xiàn)的是災(zāi)難、疾病，帶給人們更多的是震驚、悲傷、警示，此類作品紀(jì)實(shí)性強(qiáng)，但缺乏美感，它主要反映的是對人類、社會、時(shí)代所特有的人文關(guān)懷，在影像的背后蘊(yùn)涵著更深層次的美。美，是人類對生活的熱愛與追求，是人的天性使然，它存在于人類的活動(dòng)之中，是人類活動(dòng)歷史發(fā)展的結(jié)晶。所有的人類文明成果，無不蘊(yùn)涵著人類對美好追求的愿望。正是這種與眾不同的審美效果，才能真正震撼我們的心靈。新聞攝影并非隨意地快照，一幅優(yōu)秀的作品，應(yīng)該既有內(nèi)容又有形式，需要在拍攝過程中傾注真情，關(guān)愛人類，關(guān)注歷史，這樣才能有內(nèi)涵。新聞攝影主要表現(xiàn)人，而表現(xiàn)人物是最難的，尤其是精彩傳神的瞬間。一幅好的作品首先要真實(shí)地反映被攝人物的外貌特征。其次要著力刻畫人物的內(nèi)在情感，表現(xiàn)個(gè)人氣質(zhì)、性格，這些是抽象的但又是非常重要的，同時(shí)在表現(xiàn)手法上又有一定的難度。沈宗騫在《芥舟學(xué)畫編》中指出：“形同者有之，貌類者有之，至于神，則有不能相同者矣。然所以為神之故，則又不離乎形。”由此可見神的重要性。再次，作品中應(yīng)反映出攝影師要表達(dá)的情感、喜好、贊賞、敬慕或反感、諷刺、反對，將主觀感受融入作品中。這需要攝影師除了有扎實(shí)的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)外，更要注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)。
新聞攝影的一個(gè)重要功能就是反映事件或揭示社會問題。這類作品反映的是生活的另一方面，窮困、災(zāi)難、疾病、暴力，畫面的內(nèi)容是殘酷的，讓人震驚、同情，甚至熱淚盈眶。例如多籮西?蘭格在1936年拍攝的《露宿的移民母子》，畫面上是一個(gè)母親和她的三個(gè)孩子。母親眉頭緊鎖，憂愁迷惘地望著遠(yuǎn)方，兩側(cè)的肩膀上靠著兩個(gè)尋求保護(hù)的孩子，而懷里還有一個(gè)熟睡的嬰兒。這幅作品反映出美國大蕭條時(shí)期成千上萬無家可歸的人的悲慘境遇。蘭格說“人間社會，本來就是要我去報(bào)道的”，攝影師希望通過這些照片喚起社會的關(guān)注。這幅照片不僅具有內(nèi)容的真實(shí)性、震撼性，同時(shí)它緊湊對稱式的構(gòu)圖使畫面更具有力量感。除了以上列舉的貧困、戰(zhàn)爭外，還有一個(gè)災(zāi)難就是疾病，特別是人為的疾病災(zāi)難。在我沒有涉足攝影時(shí)就曾被一幅照片震撼，至今難忘。那就是尤金?史密斯于1971年拍攝的《水俁》。畫面反映的是15歲的少女因受工業(yè)上的水銀污染患上水俁病，全身扭曲變形，表情痛苦萬分。這幅照片作為有力的證明資料，不僅為受害者最終打贏官司起了推動(dòng)作用，還讓世界了解了水銀污染的嚴(yán)重危害性。攝影師在拍攝時(shí)選擇的是暗調(diào)子，整個(gè)畫面凝重嚴(yán)肅。在畫面濃重的背景下，母親憂郁絕望的表情和孩子痛苦扭曲的身體在光線下刻畫得格外醒目，斜線式構(gòu)圖更加強(qiáng)調(diào)了畫面的緊張感。它不僅完成了新聞攝影的使命，也以其攝影的獨(dú)特藝術(shù)性成為傳世杰作。
美的概念是廣泛的，它不僅包括外在形象，還包含內(nèi)在美、情感美、人性美，是升華到美學(xué)意義的一種審美觀。不管正面報(bào)道還是負(fù)面報(bào)道，都向大眾傳遞著一個(gè)最終的理念，就是人類向往美好的事物和美好的未來。除了反映社會問題、災(zāi)難疾病等題材外，新聞攝影作品中更多的是表現(xiàn)平凡人的生活場景。如廣場上公園里，鍛煉身體的老人，精神煥發(fā)，老當(dāng)益壯；天真無邪的兒童或跑或跳，嬉笑打鬧，或是一個(gè)普通的集市商販高聲叫賣。這類照片采用自然光，真實(shí)的環(huán)境，具有濃厚的生活氣息，給人以和諧、自然、愉悅的享受，是一種偉大的平凡之美。新聞攝影首要的原則就是內(nèi)容的真實(shí)性，所謂真實(shí)性指的是在拍攝時(shí)不干預(yù)不擺布拍攝對象，再現(xiàn)其真實(shí)的狀態(tài)。很多人對新聞攝影有一定的誤解，好像只要在現(xiàn)場記錄下畫面就算完成了任務(wù)，其實(shí)對于一個(gè)專業(yè)的攝影記者來說，不僅要記錄，還要從攝影的角度去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，一幅既有內(nèi)容又有形式美感的照片才更能吸引觀眾，引起觀者的共鳴。羅丹說過“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作為一個(gè)攝影人，要善于在平凡的場景中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。《快樂老太》這幅照片是在廣場上拍攝的。在春暖花開的季節(jié)，人們都來到戶外享受嚴(yán)冬過后溫暖的陽光。熱鬧的廣場上有拍照的、有跳舞的，也有放風(fēng)箏的。在人群中一位放風(fēng)箏的老太太引起了我的注意，她雖然年逾古稀，但精神矍鑠開朗自信，在眾多的放風(fēng)箏的大人孩子中間格外醒目。《臺下》這幅照片是在一場雜技表演中拍攝的。拍攝了很多精彩的舞臺表演后，我到后臺想了解一下小演員們臺下的狀態(tài)，看到她們在上場前的幾分鐘里還在刻苦練功，真所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。我以《臺下》為題記錄下這個(gè)場景，也記錄了她們光鮮的舞臺表演后不為人知的艱苦付出。在表現(xiàn)畫面的時(shí)候，并不是找到好題材后就隨意地拍攝，合理地運(yùn)用攝影技巧不僅可以更好地表現(xiàn)主題，還可以增強(qiáng)一幅照片的藝術(shù)性，從真正意義上達(dá)到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。《穿越時(shí)空的對話》是在一個(gè)攝影展上看到的一幕。一個(gè)小姑娘被一幅老人肖像吸引，駐足凝視，這一老一小，一個(gè)在畫內(nèi)一個(gè)在畫外，形成了強(qiáng)烈對比。在拍攝角度上以小姑娘的視線為重點(diǎn)，既清晰地交代了主體陪體，又兼顧了畫面的平衡感。《農(nóng)家母女》是系列組照中的一幅。在雜亂的生活場景中利用現(xiàn)場環(huán)境，采用暗背景亮主體，亮背景暗主體的對比技巧突出了人物，簡化了環(huán)境。雖然新聞紀(jì)實(shí)類照片受到很多制約，例如現(xiàn)場光效、現(xiàn)有布局，還有轉(zhuǎn)瞬即逝的變化性，但是作為一個(gè)專業(yè)的攝影師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的職業(yè)敏感性，同時(shí)還要具有扎實(shí)的攝影技巧。在現(xiàn)場可以快速地選擇拍攝位置、角度，找到合理的構(gòu)圖形式。
我們感謝攝影，感謝新聞攝影，它使信息快速傳達(dá)，使我們更直觀地了解世界。新聞攝影表面上看好像不存在通常意義上的美，然而，這些作品卻以強(qiáng)大的真實(shí)的力量，帶給我們震撼，喚起我們的共鳴。從新聞攝影中，我們認(rèn)識了世界，了解了生活，喚醒了自我，意識到生命的價(jià)值和存在的意義。新聞攝影是有內(nèi)容的，但也離不開形式上的創(chuàng)作。新聞攝影很“美”，它不同于普通意義的美，它所包含的是攝影師和觀者從內(nèi)心迸發(fā)出的對生命的關(guān)注與熱愛。只要關(guān)注生命，熱愛生活，就可以從平凡中看到閃光的內(nèi)容，只有敬業(yè)愛業(yè)、精益求精，才能更好地表現(xiàn)對象，拍出精彩的作品。
參考文獻(xiàn)：
1.王朝聞：《審美談》，人民出版社，1987年版。
2.《人像攝影》，中國攝影出版社，2000年版。
篇3
（Sichuan International Studies University， Chongqing 400031）
Abstract In recent years， continuously push forward the friendly cooperative relations between China and France， China and other French-speaking countries， especially the exchanges and cooperation between the French-speaking African countries are also increasingly strengthened. Currently， teaching French to flourish in our country， but the French teaching introduction to Chinese culture very little relevant content， most French students can not adequately express the complete information in French and Chinese culture-related content. In order to better develop students' intercultural communicative competence， promote foreign dissemination of Chinese culture into the Chinese culture-related content is imperative in French teaching.
Key words French teaching； cross-cultural communication； import Chinese culture
近年來，法語專業(yè)在我國一直處于快速發(fā)展的狀態(tài)，我國開設(shè)法語專業(yè)課程的高校教學(xué)點(diǎn)數(shù)量激增，已經(jīng)突破了100個(gè)。北京、上海、廣州、成都等城市開設(shè)法語二外的中學(xué)數(shù)量也在蓬勃發(fā)展。而與此同時(shí)，法語教學(xué)中存在的中西文化教學(xué)失衡現(xiàn)象沒有明顯改善。一些研究資料表明，現(xiàn)行法語本科教材多是以法國或法語國家的文化為背景，對中國文化相關(guān)內(nèi)容的介紹少之又少，尤為欠缺的是對學(xué)生用法語表述本國文化能力的培養(yǎng)。從而造成一些大學(xué)生難以用法語恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)中國的傳統(tǒng)文化信息，使跨文化雙向交際難以順利實(shí)現(xiàn)。為了加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播，更好地促進(jìn)中西方文化交流，在法語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化相關(guān)內(nèi)容極其必要。
1 法語教學(xué)中中國文化缺失現(xiàn)狀
法語學(xué)習(xí)的目的，一是引進(jìn)介紹法國和法語國家文化，二是輸出傳播本民族文化，兩者是相輔相成的，而且在許多場合下，后者更為重要。這就要求法語學(xué)習(xí)者不但要吸收法國文化，還應(yīng)注意培養(yǎng)在中國文化方面的素養(yǎng)。
但是，不少學(xué)法語的學(xué)生對中國文化并不了解或并不欣賞，他們喜歡過圣誕節(jié)、情人節(jié)甚至萬圣節(jié)，喜歡吃西餐、喝咖啡、聽外語音樂、談歐美影星，但覺得中秋春節(jié)沒意思，國產(chǎn)電影太蒼白，唐詩宋詞太深?yuàn)W，民歌戲曲很無聊。某種意義上可以說中國語言文化課在高中階段之后就銷聲匿跡了，法語專業(yè)的學(xué)生對真正屬于中國文化內(nèi)核與精髓的東西并沒有真正地接觸與了解，如果這樣，他們就不可能真正認(rèn)識到中國文化的價(jià)值，更談不上用法語較為深入地介紹中國文化。而造成這種后果的一個(gè)重要原因就是人們對中國文化相關(guān)內(nèi)容的重視不足，最直接地表現(xiàn)為所選取的法語教材幾乎都是第一語言為法語的國家的文化材料，而反映中國文化相關(guān)內(nèi)容的法語教材幾乎沒用，而且課程設(shè)置上只重視法語國家文化的傳遞（不少學(xué)校開設(shè)了“法國語言與文化”“法國歷史與文化”“法國社會與文化”“法語國家概況”等課程），忽視本土文化的傳播，這也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
有一個(gè)年輕時(shí)在中國任教數(shù)年的法國人，現(xiàn)在成了研究法國文學(xué)的專家，最近幾年每年都到中國講學(xué)。他一下飛機(jī)的第一餐就是吃灌湯包，覺得包子里面有湯很神奇。有一次講座間隙，他即興提到了這個(gè)問題，在場的學(xué)生沒有人能講清楚灌湯包的制作工藝。不能將儒家、剪紙、雜技、皮影戲、四合院等具有中國文化色彩的詞匯準(zhǔn)確地表達(dá)出來的法語畢業(yè)生比比皆是，這樣怎么可能達(dá)到傳遞中國文化的目的呢？許多外國學(xué)者友人對中國文化非常向往，渴望了解這個(gè)歷史悠久、生機(jī)勃勃的泱泱大國，令人尷尬的是很多中國學(xué)生卻不能順利傳達(dá)中國的文化信息，因此在法語教學(xué)中介紹中國文化相關(guān)內(nèi)容已迫在眉睫。
2 法語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化相關(guān)內(nèi)容
2.1 發(fā)揮法語教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用
語言與文化是相互依存的、相輔相成的，它們之間的這種關(guān)系決定了語言老師也必定是一名文化老師。法語專業(yè)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)法語教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極收集資料，研究民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握歷史文化、風(fēng)土人情、飲食習(xí)慣、政治經(jīng)濟(jì)等主要詞匯，甚至了解電影戲劇、琴棋書畫等文學(xué)藝術(shù)。教師對待不同文化的態(tài)度要客觀，不能厚此薄彼，發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生汲取中法兩種文化的豐富營養(yǎng)。
2.2 改革創(chuàng)新教材內(nèi)容
教材是學(xué)生獲取語言和文化知識最重要的來源，學(xué)生對教材的興趣乃是對學(xué)生的最好刺激。目前各法語教學(xué)點(diǎn)使用的教材普遍只注重對法語與法國文化的介紹和訓(xùn)練，使學(xué)生對關(guān)于法國語言與文化的表述比較熟悉；但是當(dāng)他們在介紹自身民族文化時(shí)，由于對自己民族文化的陌生特別是用法語表達(dá)的困難，他們常常顯得力不從心，詞不達(dá)意。要摒棄法語教材只應(yīng)引進(jìn)介紹法語國家的語言與文化、中國文化的內(nèi)容會干擾學(xué)生對法語的學(xué)習(xí)這種錯(cuò)誤的認(rèn)識。因此，在法語專業(yè)教材中增添中國文化相關(guān)內(nèi)容便顯得尤為必要，其主題可以是：飲食習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、神話傳說、名勝古跡、政治經(jīng)濟(jì)，以及我國的園林、繪畫、瓷器、采茶等體現(xiàn)民族特色的文化載體。同時(shí)通過考試等環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能掌握正確的中國文化的表達(dá)法。但目前法語專業(yè)缺乏高質(zhì)量的適合中國學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的創(chuàng)新教材，教材改革是一項(xiàng)繁復(fù)的工作，需要不同領(lǐng)域、不同高校的人員共同努力，既包括出版社、法語教師、外國法語專家，也包括中國傳統(tǒng)文化研究人員。
2.3 增添中國文化相關(guān)的課程設(shè)置
在期待法語專業(yè)教材改革的同時(shí)，法語專業(yè)教學(xué)點(diǎn)可以在課程設(shè)置上增添與中國文化相關(guān)的課程，甚至中國文化相關(guān)內(nèi)容的翻譯課，將語言訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來。也可以在日常教學(xué)單元中加入中法文化對比的內(nèi)容，根據(jù)各個(gè)文化主題與觀點(diǎn)進(jìn)行中法文化的互證、互釋，使學(xué)生在對比中對中法文化的各自特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識，并了解它們對人類文化的發(fā)展所起到的重要作用。比如在講到法國節(jié)日的時(shí)候，可同時(shí)引入中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)等，介紹其來歷與慶祝方式或飲食風(fēng)俗。
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近幾年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題依然不容樂觀，特別是受全球金融危機(jī)影響，財(cái)經(jīng)類本科生就業(yè)壓力較往年更顯巨大，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。這不僅與本科生本身對畢業(yè)論文寫作應(yīng)付了事，態(tài)度不端有關(guān)，更暴露出畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中短期化、集中化的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的不足。新形勢下優(yōu)化完善本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式已更顯必要。
一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題
（一）指導(dǎo)任務(wù)大量化
指導(dǎo)任務(wù)量大量化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)學(xué)生量大。盡管大部分院校對每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)都做出了不超過10人規(guī)定，但據(jù)筆者了解，由于部分專業(yè)本科生招生規(guī)模過大，造成教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)超過20，甚至30人。這對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量無疑形成的巨大的阻礙。二是指導(dǎo)內(nèi)容多樣。從目前指導(dǎo)畢業(yè)論文的內(nèi)容上來看，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容，同時(shí)還要把控畢業(yè)論文的格式以及是否存在學(xué)術(shù)不端行為。部分本科生由于基礎(chǔ)知識不牢固，研究方法不清楚，更有甚者甚至對計(jì)算機(jī)文檔基本處理操作不熟練，擠占了本來就緊張的論文指導(dǎo)時(shí)間，也增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)的任務(wù)量。
（二）指導(dǎo)時(shí)間集中化
指導(dǎo)時(shí)間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時(shí)期內(nèi)過于集聚的現(xiàn)象。這一問題也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)時(shí)間安排過于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四第一學(xué)期，但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響，畢業(yè)論文寫作在實(shí)際執(zhí)行中造成壓延，真正指導(dǎo)時(shí)間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作尋求指導(dǎo)時(shí)存在一個(gè)突出的現(xiàn)象，要么是一段時(shí)間里沒人找指導(dǎo)老師，要么是大家一起都來找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時(shí)間特別集中于畢業(yè)論文開題前及畢業(yè)論文提交前，造成短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。
（三）指導(dǎo)形式封閉化
目前，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，大多數(shù)教師都能結(jié)合實(shí)際，通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時(shí)、有效、柔性化的現(xiàn)實(shí)途徑，但這些途徑的點(diǎn)對點(diǎn)方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中，造成論文指導(dǎo)形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式，無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息，也不利于論文寫作常識性知識的擴(kuò)散。
（四）指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化
指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個(gè)層次上，一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，受指導(dǎo)形式封閉化的影響，有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識性知識常需要多次教導(dǎo)，甚至一個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過的問題又發(fā)生在另一個(gè)學(xué)生身上，造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時(shí)出現(xiàn)的問題，下一屆本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)還是時(shí)有發(fā)生，幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。
二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中現(xiàn)存問題的原因分析
（一）現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動(dòng)性引導(dǎo)
本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時(shí)間集中化，其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響，但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對本科生畢業(yè)論文寫作的長期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競爭壓力的缺失，也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動(dòng)性。長期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動(dòng)安排自己的畢業(yè)論文寫作計(jì)劃，造成畢業(yè)論文寫作進(jìn)程隨大流或嚴(yán)重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個(gè)樣，早寫晚寫一個(gè)樣的惰性思維，造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時(shí)刻的集中突擊。
（二）現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識教育
目前，決大部分財(cái)經(jīng)院校對本科生畢業(yè)論文都突出強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對一的針對性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識，不需要有關(guān)論文寫作的通識教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開等方面具有很強(qiáng)的知識共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)際來看，部分院校或部分專業(yè)的通識指導(dǎo)每屆只有一次，甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過程中加強(qiáng)通識指導(dǎo)，增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。
（三）現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)引導(dǎo)
現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間缺乏互動(dòng)。目前，雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通，但傳統(tǒng)的教師說教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài)，完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，本科生在畢業(yè)論文寫作時(shí)都把精力集中到自己論文的寫作上，忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論，從而沒有機(jī)會從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化，而且還會進(jìn)一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
（四）現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)
目前，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開。因此，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下，雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中以單循環(huán)糾偏的方式運(yùn)行，并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中來看，則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味，加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
三、改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對策建議
（一）做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長期規(guī)劃
一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三，乃至大二階段。結(jié)合不同時(shí)期專業(yè)教育計(jì)劃安排，有針對性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進(jìn)一步拓展推動(dòng)本科生的論文導(dǎo)師制，努力從本科生進(jìn)人大學(xué)階段便開始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育，積極促進(jìn)從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。
（二）引入非淘汰性競爭壓力
一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變原有畢業(yè)生與指導(dǎo)教師間一對一的單獨(dú)討論，逐步實(shí)現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進(jìn)展匯報(bào)，同時(shí)匯報(bào)進(jìn)行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報(bào)的規(guī)范性及嚴(yán)肅性。最終實(shí)現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強(qiáng)化，來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進(jìn)度。二是在條件許可的前提下，引入教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式將進(jìn)一步增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力，而群體指導(dǎo)的方式有進(jìn)一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。
（三）增加畢業(yè)論文寫作通識教育指導(dǎo)
一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程，重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作特點(diǎn)，系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫作過程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開等基礎(chǔ)性知識。二是可以有針對性展開畢業(yè)論文寫作專題講座，結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對畢業(yè)論文寫作過程中所出現(xiàn)的具體的、個(gè)性化通識問題做小范圍集中輔導(dǎo)。
（四）轉(zhuǎn)型開放式指導(dǎo)，帶動(dòng)同輩學(xué)習(xí)
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1.2 畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語簡化文字、符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。論文主體部分字?jǐn)?shù)3000－8000。
1.3 畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于3篇。并將其列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)表，并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻(xiàn)編號（按出現(xiàn)先后順序編）。
2、編寫要求
2.1 頁面要求：畢業(yè)論文須用A4（210×297）標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，一律采用單面打印；畢業(yè)論文頁邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距為30mm，下邊距為25mm，左邊距和右邊距為25mm；裝訂線為10mm，頁眉16mm，頁腳15mm。
2.2 頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設(shè)置。頁眉內(nèi)容：山西工商職業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），居中，打印字號為5號宋體。
2.3 頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第×頁共×頁，居中，打印字號為小五號宋體。
2.4 前置部分從中文題名頁起單獨(dú)編頁。
2.5 字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。
一級標(biāo)題行間距設(shè)置為段前段后1行。
3、編寫格式
3.1 畢業(yè)論文章、節(jié)的編號：按阿拉伯?dāng)?shù)字分級編號。
3.2 畢業(yè)論文的構(gòu)成（按畢業(yè)論文中先后順序排列）：
前置部分：
封面 （已有打印好的封面，可以不做要求）
中文摘要，關(guān)鍵詞
目錄頁
主體部分：
正文
結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
4、前置部分
4.1 封面：封面格式按山西工商職業(yè)學(xué)院管理系專科畢業(yè)論文封面統(tǒng)一格式要求。封面內(nèi)容各項(xiàng)必須如實(shí)填寫完整。
4.2 摘要：摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，應(yīng)以第三人稱陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻(xiàn)采用。
摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重要是結(jié)果和結(jié)論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術(shù)語和非法定的計(jì)量單位。
摘要頁置于題名頁后。
中文摘要一般為300漢字左右，用5號宋體，摘要應(yīng)包括關(guān)鍵詞。
4.3 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。一般每篇論文應(yīng)選取3－5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞用頓號分隔，最后一個(gè)詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。
4.4目錄頁：目錄頁由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，另起一頁排在摘要頁之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1.1.1、1.1.2等數(shù)字依次標(biāo)出。
5.主體部分
5.1格式：主體部分的編寫格式由引言(緒論)開始，以結(jié)論結(jié)束。主體部分必須另頁開始。
5.2序號
畢業(yè)論文各章應(yīng)有序號，序號用阿拉伯?dāng)?shù)字編碼，層次格式為：
1××××（三號黑體，居左） 一級標(biāo)題行間距設(shè)置為段前段后1行。
××××××××××××××××××××××(內(nèi)容用小四號宋體)。
1.1××××（小三號黑體，居左）
×××××××××××××××××××××（內(nèi)容用小四號宋體）。
1.1.1××××（四號黑體，居左）
××××××××××××××××××××（內(nèi)容用小四號宋體）。
①××××（用與內(nèi)容同樣大小的宋體）
a．××××（用與內(nèi)容同樣大小的宋體）
5.3論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序連編編排序號。序號分章依序編碼，其標(biāo)注形式應(yīng)便于互相區(qū)別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式（3.5）等。
5.4注：論文中對某一問題、概念、觀點(diǎn)等的簡單解釋、說明、評價(jià)、提示等，如不宜在正文中出現(xiàn)，可采用加注的形式。
注應(yīng)編排序號，注的序號以同一頁內(nèi)出現(xiàn)的先后次序單獨(dú)排序，用①、②、③……依次標(biāo)示在需加注處，以上標(biāo)形式表示。
注的說明文字以序號開頭。注的具體說明文字列于同一頁內(nèi)的下端，與正文之間用一左對齊、占頁面1/4寬長度的橫線分隔。
論文中以任何形式引用的資料，均須標(biāo)出引用出處。
5.5結(jié)論：結(jié)論是最終的，總體的結(jié)論，不是正文中各段的小結(jié)的簡單重復(fù)，結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精煉。
5.6致謝
5.7參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過的對畢業(yè)論文有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)以文獻(xiàn)在整個(gè)論文中出現(xiàn)的次序用[1]、[2]、[3]……形式統(tǒng)一排序、依次列出。
參考文獻(xiàn)的表示格式為：
著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.引用部分起止頁
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(二)指導(dǎo)形式封閉化
目前，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，大多數(shù)教師都能結(jié)合實(shí)際，通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時(shí)、有效、柔性化的現(xiàn)實(shí)途徑，但這些途徑的點(diǎn)對點(diǎn)方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中，造成論文指導(dǎo)形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式，無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息，也不利于論文寫作常識性知識的擴(kuò)散。(四)指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個(gè)層次上，一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，受指導(dǎo)形式封閉化的影響，有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識性知識常需要多次教導(dǎo)，甚至一個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過的問題又發(fā)生在另一個(gè)學(xué)生身上，造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時(shí)出現(xiàn)的問題，下一屆本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)還是時(shí)有發(fā)生，幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。
二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中現(xiàn)存問題的原因分析
(一)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動(dòng)性引導(dǎo)
本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時(shí)間集中化，其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響，但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對本科生畢業(yè)論文寫作的長期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競爭壓力的缺失，也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動(dòng)性。長期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動(dòng)安排自己的畢業(yè)論文寫作計(jì)劃，造成畢業(yè)論文寫作進(jìn)程隨大流或嚴(yán)重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個(gè)樣，早寫晚寫一個(gè)樣的惰性思維，造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時(shí)刻的集中突擊。
(二)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識教育
目前，決大部分財(cái)經(jīng)院校對本科生畢業(yè)論文都突出強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對一的針對性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識，不需要有關(guān)論文寫作的通識教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開等方面具有很強(qiáng)的知識共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)際來看，部分院校或部分專業(yè)的通識指導(dǎo)每屆只有一次，甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過程中加強(qiáng)通識指導(dǎo)，增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。
(三)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)引導(dǎo)
現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間缺乏互動(dòng)。目前，雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通，但傳統(tǒng)的教師說教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài)，完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，本科生在畢業(yè)論文寫作時(shí)都把精力集中到自己論文的寫作上，忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論，從而沒有機(jī)會從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化，而且還會進(jìn)一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
(四)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)
目前，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開。因此，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下，雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中以單循環(huán)糾偏的方式運(yùn)行，并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中來看，則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味，加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
三、改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對策建議
(一)做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長期規(guī)劃
一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三，乃至大二階段。結(jié)合不同時(shí)期專業(yè)教育計(jì)劃安排，有針對性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進(jìn)一步拓展推動(dòng)本科生的論文導(dǎo)師制，努力從本科生進(jìn)入大學(xué)階段便開始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育，積極促進(jìn)從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。
(二)引入非淘汰性競爭壓力
一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變原有畢業(yè)生與指導(dǎo)教師間一對一的單獨(dú)討論，逐步實(shí)現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進(jìn)展匯報(bào)，同時(shí)匯報(bào)進(jìn)行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報(bào)的規(guī)范性及嚴(yán)肅性。最終實(shí)現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強(qiáng)化，來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進(jìn)度。二是在條件許可的前提下，引入教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式將進(jìn)一步增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力，而群體指導(dǎo)的方式有進(jìn)一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。
(三)增加畢業(yè)論文寫作通識教育指導(dǎo)
一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程，重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作特點(diǎn)，系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫作過程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開等基礎(chǔ)性知識。二是可以有針對性展開畢業(yè)論文寫作專題講座，結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對畢業(yè)論文寫作過程中所出現(xiàn)的具體的、個(gè)性化通識問題做小范圍集中輔導(dǎo)。
篇7
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且還是對學(xué)生的畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。為了保證我校高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，特制定《北京輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范》。
一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的組成
A．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書；B．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告；C．畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書（包括：封面、中（外）文摘要或設(shè)計(jì)總說明、目錄、正文、謝辭、參考文獻(xiàn)、附錄）；D．譯文及原文影印件；E．圖紙、軟盤、實(shí)物等；F．指導(dǎo)教師評語與答辯小組意見；G. 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評議。
二、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料的填寫及有關(guān)資料的裝訂
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書 由指導(dǎo)教師填寫并簽字，經(jīng)系主任簽字后發(fā)出，并上交教務(wù)處備案。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告 由學(xué)生認(rèn)真書寫，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后的開題報(bào)告有效，并上交教務(wù)處備案。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)按統(tǒng)一順序裝訂：封面、論文摘要、目錄、正文、謝辭、參考文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師評語與答辯小組意見。然后與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績評議、譯文及原文影印件、圖紙(按國家標(biāo)準(zhǔn)裝訂)、軟盤、實(shí)物等（按班級刻盤）一起上交。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫的內(nèi)容與要求
一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
1．標(biāo)題
標(biāo)題應(yīng)該簡短、明確、有概括性。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，不宜超過20個(gè)字，如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。
2．論文摘要
論文摘要以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容，摘要在300字左右。
設(shè)計(jì)總說明主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料，中文字?jǐn)?shù)要在1500～2000字以內(nèi)，外文字?jǐn)?shù)以1000個(gè)左右實(shí)詞為宜。
3．目錄
目錄序號為：一、二、三、……；㈠、㈡、㈢、……1、2、3……；(1)、(2)、
(3)、……，要求標(biāo)題層次清晰。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。論文文本每頁右下角必須有頁碼，目錄中必須標(biāo)明頁碼。
4．正文
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文包括緒論、正文主體與結(jié)論，其內(nèi)容分別如下：
緒論應(yīng)說明本課題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的技術(shù)要求；設(shè)計(jì)類的課題主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料；簡述本課題在國內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問題；說明本課題的指導(dǎo)思想；闡述本課題應(yīng)解決的主要問題，在文字量上要比摘要多。
正文主體是對研究工作的詳細(xì)表述，其內(nèi)容包括：問題的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件；模型的建立，實(shí)驗(yàn)方案的擬定；基本概念和理論基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用，課題得出的結(jié)果，以及對結(jié)果的討論等。學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題的性質(zhì)，一般僅涉及上述一部分內(nèi)容。
結(jié)論是對整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，對所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和課題尚存在的問題，以及進(jìn)一步開展研究的見解與建議。結(jié)論要寫得概括、簡短。
5．謝辭
謝辭應(yīng)以簡短的文字對在課題研究和論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員（例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。
6．參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和尊重。一份完整的參考文獻(xiàn)可向讀者提供的一份有價(jià)值的信息資料。參考文獻(xiàn)必須是學(xué)生本人真正閱讀過的，且要與論文工作直接相關(guān)。
一般做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的參考文獻(xiàn)不宜過多，但應(yīng)列入主要的文獻(xiàn)（包括外文文獻(xiàn)）可10篇以上。
參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄/題名/出版事項(xiàng)順序排列：
期刊——著者，題名，期刊名稱，出版年，卷號（期號），起始頁碼。
書籍——著者，書名、版次（第一版不標(biāo)注），出版地，出版者，出版年，起始頁碼。
四、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫作細(xì)則
1、論文要用統(tǒng)一的A4打印紙打印。打印正文用宋體小四號字，版面上空
2.5cm，下空2cm，左右空2cm(靠裝訂線一側(cè)增加0.5cm空白用于裝訂)，行間距固定值20磅，外語論文應(yīng)打印并參考以上要求。
2、對字體和字號的要求如下：題目用一號(分兩行書寫時(shí)用小一號)黑體字；第一層次(章)題序和標(biāo)題用小二號黑體字，題序和標(biāo)題之間空兩個(gè)字，不加標(biāo)點(diǎn)，下同；第二層次(節(jié))題序和標(biāo)題用小三號黑體字；第三層次(條)題序和標(biāo)題用四號黑體字；第四層次(款)題序和標(biāo)題用小四號黑體字；第五層次(項(xiàng))以下標(biāo)題和題序與第四層次同。
3、論文中所涉及到的全部附圖，不論計(jì)算機(jī)繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化，符號符合國頒標(biāo)準(zhǔn)，手工繪制要用繪圖筆，圖號標(biāo)注無誤。
篇8
（二）項(xiàng)目含義
1、封面
包括文頭、論文標(biāo)題、作者、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、分校。
2、中文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞
內(nèi)容提要是對論文的概括性描述，自述在300至500字之間；關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表達(dá)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語，一般不超過7個(gè)。
3、英文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞
它的內(nèi)容提要（Abstract）和關(guān)鍵詞（Key words）由中文翻譯而成。
4、目錄
包括論文的一級標(biāo)題、二級標(biāo)題、三級標(biāo)題的名稱以及對應(yīng)的頁碼；附錄、參考文獻(xiàn)的對應(yīng)頁碼。
5、正文
它是論文的主干部分，由緒論、本論、結(jié)論三部分組成，這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示，但各部分內(nèi)容應(yīng)以若干層次的標(biāo)題來表示，正文字?jǐn)?shù)在7000字以上。
6、注釋
它是對論文中所應(yīng)用的名詞術(shù)語的解釋，或是對引文出處的說明，采用腳注形式。
7、附錄
它是對正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以采用文字、圖形、表格等形式。
8、參考文獻(xiàn)
它是作者在寫作過程中使用過的文章、著作等名錄。
9、致謝
它是作者對在論文寫作過程中給予指導(dǎo)幫助的人員表示感謝。
二、編排格式
（一）版式與用字
文字、圖形一律從左至右衡寫橫排。文字一律通欄編輯，適用規(guī)范的簡化漢字，忌用異體字、復(fù)合字及其他不規(guī)范的漢字。
（二）編排式樣及字體號
1、封面
（1）文頭
封面頂部居中，3號宋體加粗，上下各空一行，固定內(nèi)容為"東北財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文"。
（2）論文標(biāo)題
論文標(biāo)題用2號黑體加粗，在文頭下居中，上下各空兩行。
（3）論文副標(biāo)題
論文副標(biāo)題用小2號黑體加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。
（4）其余項(xiàng)目
作者、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、分校的項(xiàng)目名稱用3號黑體，內(nèi)容用3號楷體，在正副標(biāo)題下居依次排列，各占一行。
2、中文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞
另起一頁。論文標(biāo)題用3號黑體，頂部居中，上下各空一行；
"內(nèi)容提要"的內(nèi)容用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格；
"關(guān)鍵詞"三字用4號黑體，內(nèi)容用5號黑體，一般不超過7個(gè)詞，詞間空一格。
3、英文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞
另起一頁。"內(nèi)容提要"項(xiàng)目名稱規(guī)定為"Abstract"，頂部居中，用3號Arial字體，加粗；
"內(nèi)容提要"的內(nèi)容用5號Arial字體，標(biāo)點(diǎn)符號用英文形式。
4、目錄
另起一頁。"目錄"項(xiàng)目名稱用3號黑體加粗，頂部居中；內(nèi)容用小4號仿宋體。
5、正文
另起一頁。
（1）論文標(biāo)題用3號黑體加粗，頂部居中排列，上下各空一行；
（2）文字用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，1.5倍行距；
（3）正文文中標(biāo)題
一級標(biāo)題：標(biāo)題序號為"一"，用5號宋體加粗，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；
二級標(biāo)題：標(biāo)題序號為"（一）"，用5號宋體加粗，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；
三級標(biāo)題：標(biāo)題序號為"1、"，用5號宋體加粗，可根據(jù)標(biāo)題的長短決定是否獨(dú)占行，若獨(dú)占行，則末尾不加標(biāo)點(diǎn)，若不獨(dú)占行，標(biāo)點(diǎn)后面須加句號。
四級標(biāo)題：標(biāo)題序號為"（1）"，用5號宋體，要求與三級標(biāo)題相同；
五級標(biāo)題：標(biāo)題序號為"①"，用5號宋體，要求與三級標(biāo)題相同。
注：每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。
（4）注釋
正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為"①"或"(1)"，同時(shí)在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應(yīng)的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用小5號宋體。
引用著作時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡摺⒊霭鎲挝弧⒊霭鏁r(shí)間、頁碼，中間用逗號分隔；引用文章時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡摺⑽恼聵?biāo)題、刊物名、期數(shù)，中間用逗號分隔。
（5）附錄
"附錄"項(xiàng)目名稱用4號黑體加粗，在正文后面空兩行頂格排列，內(nèi)容編排參考正文。
（6）參考文獻(xiàn)
"參考文獻(xiàn)" 項(xiàng)目名稱用4號黑體加粗，在正文或附錄后面空兩行頂格排列；另起一行空兩格用5號宋體排列參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。
（7）致謝
另起一頁。"致謝"項(xiàng)目名稱用4號黑體加粗，另起一行空兩格用5號宋體編排內(nèi)容，回行頂格。
6、表格
正文或附錄種的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求是：
（1）表頭
包括表號、標(biāo)題、計(jì)量單位，用小5號黑體，在表體上方與表格線等寬編排。其中，表號居左，格式為"表1"，全文表格連續(xù)編號；標(biāo)題居中，格式為"××表"；計(jì)量單位居右，參考格式為"計(jì)量單位：元"。
（2）表體
表體的上下端線一律使用粗實(shí)線（1.5磅），其余表線用細(xì)實(shí)線（0.5磅），表的左右兩端不應(yīng)封口（沒有左右邊線）。表中數(shù)碼文字一律使用小5號字。表格中的文字要注意上下居中與對齊，數(shù)碼位數(shù)應(yīng)對齊。
7、圖形
圖形的插入方式為上下環(huán)繞，左右居中。文章中的圖形應(yīng)統(tǒng)一編號并加圖名，格式為"圖1 ××圖"，用小5號黑體在圖的下方居中編排。
8、數(shù)字
文章中的數(shù)字，除了部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)詞、詞組、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字、模糊數(shù)字必須使用漢字外，其他均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。同一文中，數(shù)字的表示方式應(yīng)前后一致。
9、標(biāo)點(diǎn)符號
文章中的標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)正確使用，忌誤用、混用標(biāo)點(diǎn)符號，中英文標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)加以區(qū)分。
10、計(jì)量單位
除特殊需要，論文中的計(jì)量單位應(yīng)使用法定計(jì)量單位。
11、頁碼
篇9
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合展示。以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，商貿(mào)外語專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向中小型外貿(mào)企業(yè)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、質(zhì)檢、貨運(yùn)等工作崗位的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作必須從教學(xué)理念到課程設(shè)置，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式、內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到管理環(huán)節(jié)都要進(jìn)行改革，這樣才能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真正作用，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
一、對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
教育部文件《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》（2004）有效指導(dǎo)著各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。但許多高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）仍然形式單一，內(nèi)容空泛。大多數(shù)學(xué)生脫離實(shí)際工作閉門造車，敷衍了事。教師指導(dǎo)的質(zhì)量也參差不齊，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也過于學(xué)科化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)是學(xué)生融教、學(xué)、做一體化的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是考核學(xué)生在校期間所學(xué)的、衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù)。高職生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合分析、創(chuàng)造實(shí)踐的能力，需要整合多門學(xué)科長期的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，例如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及使用相關(guān)工具、方法、途徑來設(shè)計(jì)等等。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程設(shè)置和教學(xué)改革，集合課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課三大課程模塊的合力，打好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的基礎(chǔ)。此外，從教育理念到教學(xué)實(shí)踐、從校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐到校外實(shí)習(xí)，都堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)以工作過程所需的理論為指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是基于工作過程習(xí)得的知識，以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，來源于工作又對工作有一定的指導(dǎo)作用，是簡單的“心得體會”或者“工作總結(jié)”的升華。以工作過程為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并不意味著降低要求，它倡導(dǎo)的是理論和實(shí)踐相結(jié)合，在相關(guān)理論依據(jù)的指導(dǎo)下，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對其工作能力的提升也有很大的幫助。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題應(yīng)來源于工作過程中的任務(wù)
每種職業(yè)的工作內(nèi)容、對象、方式、地點(diǎn)和工作流程不同。不同的工作崗位有不同的工作過程，就算是同一工作崗位，在不同的企業(yè)、不同情境下工作過程也不盡相同。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基于工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，在畢業(yè)實(shí)習(xí)或社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇與未來工作接近的典型的職業(yè)工作過程中的主題。所謂典型，是指一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)（包括計(jì)劃、實(shí)施和評估）過程能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作過程應(yīng)體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容和形式的代表性、在企業(yè)全盤工作中的關(guān)鍵性和完成任務(wù)的方式、結(jié)果的開放性。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要同伴合作、企業(yè)專家和教師的指導(dǎo)
建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識應(yīng)該是他們在與環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，個(gè)體在與外部環(huán)境相互作用的過程中，積極地建構(gòu)和改組自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)涉及到學(xué)習(xí)者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)。學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)和互動(dòng)的過程，必須置于真實(shí)的情境中。因此，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，在企業(yè)師傅和專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過具體的工作任務(wù)和實(shí)踐，促進(jìn)自身新的、更深層次的意義建構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)專家和教師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)。學(xué)生在參與工作過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問題，找企業(yè)師傅和指導(dǎo)老師探討解決問題，進(jìn)而改進(jìn)工作方法，提高工作能力。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的改革
隨著工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、校企合作的人才培養(yǎng)模式在高職院校如火如荼的開展，商貿(mào)類專業(yè)群的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）逐步向輕理論、重實(shí)踐過渡，同時(shí)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的過程性管理，改革了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的改革
以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式應(yīng)該是多樣化的。商貿(mào)專業(yè)群基于崗位群的工作過程設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課和拓展課三大課程模塊，逐步推進(jìn)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式可以多種多樣，比如案例報(bào)告、國際市場開拓方案、具體業(yè)務(wù)的跟單處理、單證處理、某筆業(yè)務(wù)物流流程優(yōu)化設(shè)計(jì)、出口報(bào)關(guān)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)等等。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的改革
以工作過程為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間自己發(fā)現(xiàn)工作問題，在教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)專家引導(dǎo)和幫助下尋求解決方法，改進(jìn)工作，提高工作能力，于此同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容源自商貿(mào)類相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，要與專業(yè)核心課程的教學(xué)項(xiàng)目相融合。例如，本人所在的院校對商貿(mào)類頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作分三個(gè)步驟：首先，在第五個(gè)學(xué)期下半學(xué)期開設(shè)文獻(xiàn)檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座。其次，在第六個(gè)學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中思考所遇到的實(shí)際問題，自主確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）取材，收集整理實(shí)踐資料。最后，在第六個(gè)學(xué)期下半學(xué)期實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)專家和校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這樣更突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在解決實(shí)際工作問題中建構(gòu)知識。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評價(jià)的改革
以工作過程為導(dǎo)向的教育教學(xué)理論是評價(jià)高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要理論依據(jù)。因此評價(jià)高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果應(yīng)該是多種評價(jià)主體、多樣的評價(jià)方式和多項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容。評價(jià)的主體不僅是校內(nèi)教師，還應(yīng)積極采納企業(yè)一線師傅的評價(jià)、學(xué)生的自評和互評。評價(jià)的方式可以是形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)的內(nèi)容不僅局限在專業(yè)的學(xué)科化評價(jià)，而應(yīng)融合崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的改革
目前大部分院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都是由校內(nèi)教師全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、論文撰寫、答辯準(zhǔn)備等。這樣的輔導(dǎo)不全面、不客觀，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真正作用和意義。因此，除了改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式和內(nèi)容，還要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)方式的改革，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的集中性輔導(dǎo)變?yōu)槿谌敫鏖T課程的過程性輔導(dǎo)，把校內(nèi)教師的一人輔導(dǎo)變?yōu)樾?nèi)教師團(tuán)隊(duì)，教師和企業(yè)一線師傅相結(jié)合的綜合性輔導(dǎo)，集合學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作、企業(yè)專家和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)，才能更有效地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的作用，增強(qiáng)學(xué)生的工作能力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理也應(yīng)該跟進(jìn)。我們應(yīng)充分利用開放互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生搭建“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨時(shí)空、跨區(qū)域，多方位的交流、互助和協(xié)作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)校內(nèi)教師不定期進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)與企業(yè)專家的溝通，借助全方位的力量進(jìn)行彈性管理。
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，集合學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧、教師的指導(dǎo)和管理以及企業(yè)的配合。因此，基于工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究與實(shí)踐，保證企業(yè)專家的參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真正發(fā)揮作用、學(xué)生工作能力有效提高的關(guān)鍵。
【參考文獻(xiàn)】
篇10
為研究對象，探討了畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置及教師的指導(dǎo)策略。
一、英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫作納入教學(xué)計(jì)劃中。但從實(shí)際情況來看，開設(shè)畢業(yè)論文寫作課能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文撰寫能力，并且培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設(shè)了畢業(yè)論文寫作課程，筆者僅以此為基礎(chǔ)得出一些經(jīng)驗(yàn)：
1.課時(shí)安排
畢業(yè)論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級與三年級開設(shè)寫作課時(shí)，教師可以滲透畢業(yè)論文寫作要求，安排學(xué)生查閱資料、寫學(xué)期論文等。在此基礎(chǔ)之上，我們把畢業(yè)論文寫作課程與教師單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)論文寫作課往往涉及如下內(nèi)容：論文選題、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯(cuò)誤評析、論文答辯及注意事項(xiàng)等。近年來，我國出版了很多關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實(shí)用性及學(xué)時(shí)的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結(jié)出適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速、清晰地掌握論文寫作要領(lǐng)。
3.教學(xué)方法
此門課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教學(xué)形式應(yīng)該是教師講授與學(xué)生操練相結(jié)合。教師講完每章節(jié)內(nèi)容后，布置相關(guān)任務(wù)要求學(xué)生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進(jìn)行總結(jié)，或是讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，互相評價(jià)與修正。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供優(yōu)秀論文與問題論文供學(xué)生參考、借鑒，讓學(xué)生從評論者的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導(dǎo)學(xué)生開展下一步的工作，通過實(shí)踐又能使學(xué)生避免不必要的錯(cuò)誤。
4.考核辦法
本課程以考核學(xué)生的平時(shí)任務(wù)完成為主，輔以期末考試考查理論知識及對知識的實(shí)際應(yīng)用。平時(shí)的任務(wù)形式包括小組活動(dòng)、資料搜集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，而期末考試可以以開卷形式進(jìn)行或是要求學(xué)生事先準(zhǔn)備，寫與所選題目相關(guān)的文獻(xiàn)綜述、論文各部分，如引言等。
二、教師的針對性指導(dǎo)
論文寫作課只是為學(xué)生建構(gòu)了畢業(yè)論文寫作的大體框架，而具體的實(shí)施則需要指導(dǎo)教師給予學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)。兩者應(yīng)同步進(jìn)行，相輔相成。
1.畢業(yè)論文的選題直接關(guān)系到論文的完成質(zhì)量
在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關(guān)的論文題目供學(xué)生選擇。這樣，教師可以給予學(xué)生更多的幫助，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與到自己的研究中，做到教學(xué)相長。
2.指導(dǎo)學(xué)生科研方法，培養(yǎng)學(xué)生科研能力
教師還應(yīng)該著重注意指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解最新的研究動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價(jià)值。另外，由于專業(yè)特點(diǎn)，很多學(xué)生選擇了英語教學(xué)法，但他們的論文往往只限于文獻(xiàn)研究，并不能真正與教學(xué)相聯(lián)系。教師可以指導(dǎo)并幫助學(xué)生結(jié)合論文課上所講的科研方法，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，做調(diào)查分析等，真正培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
3.要加強(qiáng)對畢業(yè)論文的監(jiān)督力度
教師要對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，強(qiáng)化指導(dǎo)與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，也要督促學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)與老師溝通，保質(zhì)保量地完成論文撰寫工作。
畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)前最后一項(xiàng)也是極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學(xué)生、學(xué)校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學(xué)及指導(dǎo)能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，為他們將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］程小薔.英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)策略研究［J］.成人高教學(xué)刊，2010（2）.
［2］吳俊.關(guān)于本科院校開設(shè)英語畢業(yè)論文寫作課的思考［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011-08.
作者簡介：
篇11
**********大學(xué)成教學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標(biāo)題、姓名、層次、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、成績等9項(xiàng)內(nèi)容組成。封面各項(xiàng)目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。
(二)中文摘要與關(guān)鍵詞
論文摘要是對論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)力求精煉準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)在300--500字之間。
在中文摘要下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語，通常為3～5個(gè)。
(三)論文目錄
論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標(biāo)題序號、名稱和頁碼，以及參考文獻(xiàn)、附錄等組成，排在論文摘要頁之后。
目錄中要列出論文正文的一、二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼，參考文獻(xiàn)等的對應(yīng)頁碼。
論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁之后。圖的清單應(yīng)有序號、圖題和頁碼。表的清單應(yīng)有序號、表題和頁碼。
(四)論文正文
正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)部分應(yīng)以若干層級標(biāo)題來標(biāo)識。本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在6000字以上，專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。
注釋是對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明。注釋采用腳注形式。
(五)附錄
附錄是附屬于正文、對正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
(六)參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對本論文寫作有幫助和啟發(fā)的文獻(xiàn)，均應(yīng)列于文末。本科論文(設(shè)計(jì))則至少要引用10篇以上。
(七)封底
封底由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評語、學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見兩部分組成。
二、畢業(yè)論文的書寫和裝訂要求
(一)編排式樣及字體字號
1、論文封面
文頭：封面頂部居中，宋體3號加粗，上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成人教育學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文”。
論文標(biāo)題：黑體2號加粗，文頭下居中。
論文副標(biāo)題：黑體小2號加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。
姓名、層次(高中起點(diǎn)本科、專科升本科專科等)、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、成績項(xiàng)目名稱在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號加粗。指導(dǎo)教師和成績兩欄內(nèi)容留空，由指導(dǎo)教師和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)具體情況填寫。
以上所有內(nèi)容均需打印在一頁中。
2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞
“中文摘要”用黑體小3號加粗，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格。關(guān)鍵詞三字用黑體小3號，內(nèi)容用黑體小4號;關(guān)鍵詞單占一行;各個(gè)詞中間空一空格。
中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞打印在一頁中。
3、目錄
“目錄”用黑體3號加粗，頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號。
4、正文文字
論文標(biāo)題用黑體3號，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復(fù)合字及一切不規(guī)范的簡化字，除非必要，不使用繁體字。
正文文中標(biāo)題：
一級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“一、”，黑體小3號;獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號;
二級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(一)”，黑體小4號;獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號;
三級以下標(biāo)題：三、四、五級標(biāo)題序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據(jù)標(biāo)題的長短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則，標(biāo)題后必須加句號。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。
5、注釋
正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時(shí)在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應(yīng)的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用5號楷體。
注釋文獻(xiàn)為期刊時(shí)，書寫格式為：序號 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁碼。例如：
[2] 王健.高額儲蓄與國際收支順差的利弊及對策.《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006(2)：5-10
注釋文獻(xiàn)是圖書時(shí)，書寫格式為：序號 作者(和譯者).書名.出版地：出版單位，年份：起止頁碼。例如：
[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001.20-30
引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時(shí)，著文的格式為：序號 作者.文章題名.網(wǎng)址.時(shí)間。例如：
[15]王金營.中國和印度人力資本投資在經(jīng)濟(jì)增長作用的比較 年8月9日
6、附錄
項(xiàng)目名稱用黑體小3號，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。
7、參考文獻(xiàn)
“參考文獻(xiàn)”用黑體小3號，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。
8、指導(dǎo)教師評語
項(xiàng)目名稱用黑體2號，第一行居中編排。內(nèi)容由指導(dǎo)教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。
9、答辯委員會評語
項(xiàng)目名稱用黑體2號，第一行居中編排。具體內(nèi)容由學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會打印或手寫，由答辯委員會負(fù)責(zé)人在指定位置簽署姓名和日期。
(二)論文中的圖、表和公式
1、表
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號、標(biāo)題和計(jì)量單位，用黑體5號，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號;標(biāo)題居中，格式為“××表”;計(jì)量單位居右，參考格式為：“計(jì)量單位：元”。
2、圖
文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號在圖的下方居中編排。
3、公式
論文中的公式應(yīng)居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側(cè)，編號形式為“(1)”。公式下面有說明時(shí)，應(yīng)頂格書寫。較長的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應(yīng)出現(xiàn)在行首。
(三)標(biāo)點(diǎn)符號和計(jì)量單位
1、標(biāo)點(diǎn)符號
論文寫作中應(yīng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)區(qū)分開。
2、計(jì)量單位
論文中所用單位一律采用法定計(jì)量單位，單位名稱和符號的書寫方式，應(yīng)采用國際通用符號。
篇12
1 合理調(diào)整選題時(shí)間，優(yōu)化選題內(nèi)容
根據(jù)該校人才培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期。同一時(shí)間段，學(xué)生還將面對實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研復(fù)試幾座大山。近來來畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，考研學(xué)生規(guī)模不斷增加，學(xué)生面臨的競爭日益增大。結(jié)合實(shí)際情況來看，該校實(shí)習(xí)時(shí)間與畢業(yè)論文寫作時(shí)間沖突嚴(yán)重。針對以上問題，該校應(yīng)拉通畢業(yè)生第四學(xué)年時(shí)間，在第7學(xué)期8周以內(nèi)學(xué)生應(yīng)確立選題，遵循學(xué)生差異性原則，做到選題內(nèi)容偏向性。考研學(xué)生理論知識比較扎實(shí)，選題時(shí)根據(jù)專業(yè)屬性，選擇理論性研究課題；以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生，畢業(yè)論文選題選擇應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，做到真題真做。
2 改革論文寫作模式，提升論文質(zhì)量
獨(dú)立學(xué)院在開展畢業(yè)論文工作中，往往借鑒母體學(xué)校的開展形式，而母體學(xué)校學(xué)生的基本素質(zhì)和培養(yǎng)方向很大程度上與獨(dú)立學(xué)院不一樣。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該憑借自身優(yōu)勢，在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展的同時(shí)，畢業(yè)論文也應(yīng)多樣化地開展。
2.1 改變學(xué)生單人單題畢業(yè)論文形式
單人單題論文形式是我國論文寫作傳統(tǒng)形式，學(xué)生在論文寫作過程中獨(dú)立完成寫作任務(wù)，雖然以單人單題形式開展論文工作有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力上有所不足。該校有一部分理工科專業(yè)，對于學(xué)科性質(zhì)而言采取單打獨(dú)斗的模式不利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造。大型的畢業(yè)論文需要學(xué)生大量精力投入，學(xué)生個(gè)人的精力是有限的，也存在理論知識、專業(yè)知識的不足。采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作式完成論文工作，可以很好地融合小組成員的長處，在畢業(yè)論文過程中，可以更有效地攻克難題，有利于該校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，擴(kuò)寬選題模式
選題是畢業(yè)論文寫作的價(jià)值與內(nèi)涵，是論文內(nèi)容能否進(jìn)入后續(xù)環(huán)節(jié)的前提與條件。正確而又合適的選題，對撰寫畢業(yè)論文具有重要意義。該校論文選題雖每一年在不斷更新選題，但在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)選題的實(shí)踐性不強(qiáng)，實(shí)踐性論文占比不高，論文寫作脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該校教師在擬定論文題目時(shí)，如經(jīng)管類專業(yè)，可結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，擬定相應(yīng)實(shí)踐性強(qiáng)的課題。同時(shí)學(xué)生也可依據(jù)自身的實(shí)習(xí)和就業(yè)方面來自擬題目，學(xué)生自擬題目上報(bào)指導(dǎo)教師由學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組審議后進(jìn)行課題公布，這樣既可以減少教師的命題數(shù)量，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。根據(jù)以往實(shí)際工作來看，經(jīng)管類專業(yè)文章理論性占比大，而符合專業(yè)特點(diǎn)的調(diào)研類論文，商業(yè)報(bào)告計(jì)劃書類的文章占比小。多樣化的論文選題，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，符合專業(yè)特色，滿足學(xué)生實(shí)際需求。
3 培養(yǎng)應(yīng)用人才，開展校企合作模式的畢業(yè)論文改革
應(yīng)用型高校著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會與市場需要的復(fù)合型人才。構(gòu)架與應(yīng)用型人才培養(yǎng)預(yù)制適應(yīng)的論文模式變得尤為重要，校企合作模式下的論文改革應(yīng)運(yùn)而生。校企合作模式具有以下優(yōu)勢：
①選題面向?qū)嶋H：校企合作模式下的論文選題，企業(yè)可提供真實(shí)案例，選題與企業(yè)崗位的實(shí)際需求相結(jié)合。同理，學(xué)生也可通過實(shí)習(xí)結(jié)合自身專業(yè)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，自擬畢業(yè)論文選題。
②校企聯(lián)合指導(dǎo)：聘請企業(yè)中技術(shù)骨干或者有豐富經(jīng)驗(yàn)者與學(xué)校專業(yè)教師一起共同擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)學(xué)生開展論文工作。共同指導(dǎo)有利于學(xué)校專任教師了解社會需求，更有利于雙師型教師的培養(yǎng)。
③共同管理：過程管理對于論文指導(dǎo)尤為重要，建立相應(yīng)的校企合作合作模式下的論文指導(dǎo)制度是明確校企雙方指導(dǎo)責(zé)任與義務(wù)的前提。企業(yè)專家主要負(fù)責(zé)學(xué)生調(diào)研與實(shí)踐問題的解答，專任教師主要負(fù)責(zé)論文理論指導(dǎo)、寫作規(guī)范等問題，保障了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4 依托學(xué)科競賽，改革畢業(yè)論文
學(xué)科競賽、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效平臺。該校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，不斷深化實(shí)踐教學(xué)。國家級、省級的學(xué)科競賽的組織有利于學(xué)生通過競賽理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力。在競賽過程中，出題教師一般都是行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀者，他們的出題往往結(jié)合實(shí)際，同時(shí)也是該行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，通過競賽學(xué)生可以完善自身的理論體系，又可進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。結(jié)合競賽，擴(kuò)寬選題：對參與過競賽的學(xué)生可將競賽選題作為自身的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，進(jìn)行延伸研究；競賽指導(dǎo)教師通過學(xué)生競賽接觸生產(chǎn)生活實(shí)際，可將競賽融入學(xué)科，找到其他契合點(diǎn)作為畢業(yè)論文選題。
篇13
科學(xué)技術(shù)的更新與升級給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)出版作為出版業(yè)的重要分支，也正在經(jīng)歷數(shù)字化升級與轉(zhuǎn)型。就學(xué)術(shù)期刊而言，單一的紙質(zhì)出版形式和對紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行簡單搬運(yùn)的數(shù)字平臺出版形式，已經(jīng)與當(dāng)下用戶多樣化、碎片化的閱讀需求以及快速獲取知識的要求漸行漸遠(yuǎn)。增強(qiáng)出版在此發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生。筆者梳理國外業(yè)界增強(qiáng)出版的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英國皇家化學(xué)學(xué)會(RSC)最早推出了富媒體超文本標(biāo)記語言(HTML)形式的增強(qiáng)型論文，借助超鏈接實(shí)現(xiàn)了科學(xué)論文的知識擴(kuò)充[1]。國外期刊出版社，如SpringerNature、PLoS、Elsevier等增強(qiáng)出版的應(yīng)用相對成熟，期刊集群及單刊平臺均已實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)論文+增補(bǔ)內(nèi)容”模式的增強(qiáng)出版[2]。而國內(nèi)，不管是學(xué)界還是業(yè)界，增強(qiáng)出版均處于探索時(shí)期。占莉娟、胡小洋和朱琳峰、李楠從我國增強(qiáng)出版的發(fā)展現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)瓶頸等方面進(jìn)行分析和探索，并在此基礎(chǔ)上提出推進(jìn)策略[3,4]。崔玉潔、包穎、廖坤等探討了學(xué)術(shù)期刊增強(qiáng)出版的3種模式：紙刊增強(qiáng)出版、網(wǎng)頁增強(qiáng)出版、微信增強(qiáng)出版[5]。這些研究成果從理論的高度為國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供了一些具有參考性的建議。但關(guān)于增強(qiáng)出版的版權(quán)清算問題，尚無學(xué)者進(jìn)行詳細(xì)分析與討論。近年來，增強(qiáng)出版的實(shí)踐在我國逐漸出現(xiàn)，比如在期刊論文末尾通過附加二維碼進(jìn)行了相關(guān)資料的增補(bǔ)。2017年，中國知網(wǎng)開始探索一種全新的數(shù)字增強(qiáng)出版模式。在出版業(yè)面臨全媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型與升級的今天，厘清增強(qiáng)出版發(fā)展優(yōu)勢、探析推進(jìn)過程的困境，以探尋合理的實(shí)施策略來推進(jìn)增強(qiáng)出版戰(zhàn)略、創(chuàng)新知識服務(wù)能力，是具有學(xué)術(shù)價(jià)值且符合現(xiàn)實(shí)需求的。
1增強(qiáng)出版的優(yōu)勢特征
增強(qiáng)出版是語義出版研究中分離出來的一種類型[3]，是出版業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中新興的出版形式。簡單來說，增強(qiáng)出版就是通過數(shù)字化技術(shù)，在傳統(tǒng)出版物上添加超鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的有效整合。當(dāng)讀者在選定某一期刊內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，為其提供獲取實(shí)驗(yàn)介紹、原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科研團(tuán)隊(duì)背景、調(diào)研記錄等資料的便捷性通道。增強(qiáng)出版具有以下幾個(gè)重要優(yōu)勢。1.1呈現(xiàn)形式多元化。增強(qiáng)出版這一新興形式的出現(xiàn)，有利于打破紙質(zhì)載體或單一網(wǎng)頁的出版物形式。一方面它能夠綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，如圖像、音頻、視頻等，實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的可視化，有效拓展文本的表現(xiàn)形式。另一方面它能夠?qū)崿F(xiàn)對論文的結(jié)構(gòu)性分解，抽取關(guān)鍵章節(jié)、重難點(diǎn)部分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行附加內(nèi)容的鏈接和注釋，然后以標(biāo)簽云、標(biāo)簽樹等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣一來，就為論文本身增添了很多附加信息，實(shí)現(xiàn)了平面出版形式向立體出版形式的轉(zhuǎn)換。增強(qiáng)出版利用DataCite、EPIC、CrossRef等交叉鏈接和引用[6]，匯集與原始出版物有關(guān)的其他科學(xué)數(shù)據(jù)與信息，擴(kuò)大讀者的知識獲取量。1.2學(xué)術(shù)成果充分共享。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊出版，因受限于篇幅，作者在撰寫論文時(shí)，一方面要對文本內(nèi)容進(jìn)行精簡和凝練，另一方面需對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)描述和原始數(shù)據(jù)呈現(xiàn)進(jìn)行取舍，文章中一般只保留初始數(shù)據(jù)和最終結(jié)果[5]，這不利于實(shí)驗(yàn)過程以及相關(guān)背景資料和信息的完整化呈現(xiàn)，一定程度上增加了讀者的理解難度。而增強(qiáng)出版能夠有效解決這一問題，通過富數(shù)據(jù)、交叉連接等形式，突破紙質(zhì)載體的限制，為讀者創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的數(shù)據(jù)空間。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)成果相關(guān)信息的增補(bǔ)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和過程的全公開，有利于降低閱讀難度，減少讀者為充分理解結(jié)論而進(jìn)行的推導(dǎo)演算，從而實(shí)現(xiàn)論文作者學(xué)術(shù)成果的充分共享與傳播。1.3學(xué)術(shù)資源關(guān)聯(lián)整合。增強(qiáng)出版除了能豐富學(xué)術(shù)論文內(nèi)容本身的表現(xiàn)形式，還能實(shí)現(xiàn)論文外部資源的整合與關(guān)聯(lián)。一方面，利用文本挖掘、語義標(biāo)注等先進(jìn)的語義出版技術(shù)識別和挖掘出與論文相關(guān)的術(shù)語和關(guān)鍵詞，通過鏈接進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)論文文本之外內(nèi)容的增補(bǔ)以及文章的深度標(biāo)引[6]，使學(xué)術(shù)資源關(guān)聯(lián)整合。另一方面，讀者在閱讀某一論文時(shí)，可以通過點(diǎn)擊層層鏈接，檢索到該領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，這大大減小了讀者查閱和檢索相關(guān)
