引論：我們?yōu)槟砹?3篇海洋資源論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
完善海洋資源管理的法律法規(guī)體系
海洋立法是世界海洋國家促進海洋資源可持續(xù)開發(fā)利用、保護海洋生態(tài)環(huán)境的基本保障［9］，也是海洋資源管理體系的形成、鞏固和完善的條件［8］。目前，美國、日本、加拿大海洋資源管理的法律法規(guī)較為完善，韓國、越南、英國也十分重視利用法律法規(guī)手段加強對海洋資源的管理。我國已先后制定了一批專項海洋資源保護的法律法規(guī)，取得了可喜成就［10］。建議我國在現(xiàn)有專項法律法規(guī)的基礎上，不斷完善、充實該法規(guī)體系。積極參與國際海洋事務活動，建立與國際公約對接的法律。制定《海洋環(huán)境保護法》《海域使用管理法》《海島保護法》等法律法規(guī)的配套制度。出臺與國家相配套的地方管理的法律法規(guī)，并不斷修訂已經(jīng)公布、執(zhí)行的相關法規(guī)。
構建完備的海洋資源管理規(guī)劃體系
海洋規(guī)劃是海洋資源管理的重要手段，對于保障海洋資源開發(fā)活動有序有度進行、促進海洋經(jīng)濟又好又快發(fā)展至關重要。美國、日本、加拿大、韓國、越南等世界主要海洋國家在不同時期制定相應的海洋資源開發(fā)規(guī)劃。在我國有關海洋資源的規(guī)劃中，中長期規(guī)劃和短期規(guī)劃結構性問題突出，且相互間存在著不匹配的矛盾。因此，我國各級海洋政府應在制定相關海洋資源規(guī)劃中，盡早解決該問題，構建完備的海洋資源管理規(guī)劃體系，更好地服務于我國海洋經(jīng)濟的發(fā)展。
篇2
2．1電加熱與一般燃料加熱相比，電加熱可獲得較高溫度，易于實現(xiàn)溫度的自動控制和遠距離控制，產(chǎn)生的廢氣、殘余物和煙塵少，可保持被加熱物體的潔凈，不污染環(huán)境，因此，廣泛用于科研和試驗等領域;但是，電加熱的運行成本相對較高，能源熱值為3．6MJ/℃，熱轉化效率在95%左右，因此在大型海水養(yǎng)殖生產(chǎn)系統(tǒng)中一般僅作為輔助加熱手段。
2．2鍋爐加熱作為供熱之源，工業(yè)鍋爐日益廣泛地應用于現(xiàn)代生產(chǎn)和人們生活的各個領域。按燃料和能源不同，工業(yè)鍋爐可分為燃煤鍋爐、燃氣鍋爐、燃油鍋爐、原子能鍋爐、垃圾鍋爐和余熱鍋爐等［13］。其中，燃煤鍋爐投資和運行成本都相對較低，在海水養(yǎng)殖系統(tǒng)中的使用還是比較普遍的。但是，其缺點也很明顯。首先，以煤炭、石油、天然氣等為主的這些石化能源，資源是有限的，不可再生，終究要枯竭。我國人口眾多，人均資源占有量低于世界平均水平，與經(jīng)濟發(fā)展和人們生活消費的需求相比，能源供應的缺口很大。其次，石化能源的不完全燃燒會造成大量污染物排放，對環(huán)境造成嚴重的污染。
2．3熱泵加熱熱泵技術是近年來在全世界倍受關注的新能源技術，利用少許的電力做功，就能夠從自然界的空氣、水或土壤中獲取低品位熱能，提供可被人們所用的高品位熱能。以空氣作為熱源的熱泵稱為空氣源熱泵或氣源熱泵(airsourceheatpump，ASHP)。通常制作成能夠供冷、供熱的兩用循環(huán)系統(tǒng)。ASHP需要依據(jù)給定的氣候條件來設計，使其容量及效率在較寬的環(huán)境溫度范圍內達到保證。水源熱泵(watersourceheatpump，WSHP)。通常以海水、河水、湖水及井水作為低溫熱源。由于水的溫度變化較小，水源熱泵的性能通常要比ASHP的性能好而且穩(wěn)定。井水特別是深井水，是熱泵系統(tǒng)比較理想的低溫熱源，在工程中采用較多。土壤熱源熱泵(soilheatpump，SHP)以大地作為其低溫熱源。通常是將制冷盤管埋入地下，盤管與土壤進行熱量交換，熱泵系統(tǒng)自成封閉式系統(tǒng)。其缺點就是造價昂貴，施工條件苛刻。
2．4太陽能加熱太陽能熱水系統(tǒng)是通過集熱器吸收太陽輻射來制取人們在生活、生產(chǎn)中所需要熱水的節(jié)能設備，由集熱器、保溫水箱、連接管道及控制系統(tǒng)組成。作為一種潔凈的能源，太陽能既是一次能源，又是可再生能源，有著礦物能源不可比擬的優(yōu)越性。經(jīng)測算，太陽每秒能夠釋放出391×1023kW的能量，而輻射到地球表面的能量雖然只有它1/(22億)，但也相當于全世界目前發(fā)電總量的8萬倍。因此，太陽能資源十分豐富，是可再生能源中最引人注目、開發(fā)研究最多、應用最廣的清潔能源。目前，在海水養(yǎng)殖中使用太陽能加熱的案例不多，主要是由于投資和管理成本相對偏高。
3模式比較與經(jīng)濟性分析
以一棟占地面積1500m2的典型海水大菱鲆工廠化循環(huán)水養(yǎng)殖車間為例，總水面約800m2，總水體量大約在500m3左右。日補充水量以15%計，約75m3/d。根據(jù)池水表面蒸發(fā)熱損失、管路及設備熱傳導以及補充水加熱等計算，冬季維持池系統(tǒng)水體溫度16℃所需熱量約285MJ/h，折算成耗能約為80kW•h/h。表1給出了幾種不同加熱方式給該系統(tǒng)調溫的運行費用理論計算值，從中可以看到，使用燃煤、天然氣鍋爐雖然燃料熱值相對較高，但是，受到燃燒效率、鍋爐效率等的影響，其實際產(chǎn)生的熱能相對偏低，運行費反而較高。采用電熱鍋爐，其效率雖然較高，但是燃料熱值有限，實際運行費用最高。熱泵和太陽能2種加熱方式都是以電力作為輔助動力驅動機組做功轉換熱能，從運行成本角度來說，是比較經(jīng)濟的2種調溫手段。從投資成本角度考慮，鍋爐的投資成本還是相對便宜，一臺0．2t(供熱量約5040MJ)的燃煤鍋爐僅在2萬元左右，燃氣鍋爐和電鍋爐的價格類似。采用太陽能加熱方式所需要的投資成本相對來說是最高的。以目前現(xiàn)有的技術水平，1m2太陽能板所能提供的功率大約為100～150W。要提供80kW的功率，需要太陽能板將近600m2。光這部分的投資就要100萬元。熱泵方面，差別較大，空氣源和水源熱泵的價格相對較低;地源熱泵需要埋設采暖設備，因此價格較高，一臺制熱量80kW的地源熱泵造價成本在20萬元左右。
4建議
為了給魚類提供一個健康、良好的快速生長環(huán)境，調溫是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。在調溫模式方面，加強對地熱以及太陽能等可再生資源的合理開發(fā)和利用，對于產(chǎn)業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展是具有積極的意義的。因此，提出以下發(fā)展建議。
4．1合理規(guī)劃養(yǎng)殖區(qū)域國內的養(yǎng)殖企業(yè)以中小型散戶為主，分布較為零散。環(huán)渤海地區(qū)由于良好的資源條件，為海水鲆鰈魚類的養(yǎng)殖提供了優(yōu)越的基礎條件，吸引了不少企業(yè)，但是，其分布還是不夠集中。合理規(guī)劃養(yǎng)殖區(qū)域，將中小型企業(yè)集中在一起，既便于集中供暖調溫，也方便管理。
篇3
海洋也稱“藍色國土”，有著廣闊的空間和豐富的資源。在科技發(fā)展、人口膨脹、資源短缺的今天，人類越來越重視對海洋的開發(fā)利用。我國的國民經(jīng)濟建設、人民生活所需的食品及工業(yè)原料消耗，都要求我們合理開發(fā)利用海洋生物資源。
1.前言1.1海洋生物資源概念海洋生物資源又稱海洋水產(chǎn)資源。指生活在海洋的所有生命有機體，其中包括微生物、低等和高等植物、無脊椎動物和脊椎動物[2] 。
1.2我國海洋生物資源簡介我國海洋生物資源種類繁多，現(xiàn)已記錄的物種20278 種，隸屬44 門[3]。海域漁場面積廣闊，最大持續(xù)漁獲量和最佳漁業(yè)資源可捕量分別約為4.7×109 kg/年和3.0×109 kg/年 [5]。海洋生物資源能提供多種用途，在食品、醫(yī)療、化工等方面服務人類。論文參考。我國人口眾多，自然資源、工業(yè)原料短缺，耕地不足，使得我國面臨著嚴峻的糧食問題。我國豐富的海洋資源可以彌補陸上資源的不足。因此加大對海洋資源的開發(fā)利用，對中國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步有重要意義。
2.我國海洋生物資源利用現(xiàn)狀我國重視發(fā)展海洋漁業(yè)研究與水產(chǎn)生產(chǎn)。下圖顯示了我國1993—2004年海洋水產(chǎn)品總產(chǎn)值。
圖1 1993—2004年中國海洋水產(chǎn)品總產(chǎn)值
注:數(shù)據(jù)來源：中國海洋年鑒
從圖1可以看出，近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展，我國海洋漁業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，海洋水產(chǎn)品總產(chǎn)值呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，為國家和人民提供了大量水產(chǎn)食品和工業(yè)原料。
2.1捕撈生產(chǎn)狀況我國自1985年起實行各種資源繁殖保護措施，海洋漁業(yè)生產(chǎn)顯著增長。海洋捕撈產(chǎn)量從1989年的503.6萬噸上升到1998年的1496.7萬噸。自1998年來，海洋捕撈產(chǎn)量呈下降趨勢，直到2003年才開始回升，于2004年達到1638.2萬噸。具體原因有：由于開發(fā)利用過度，近海資源遭嚴重破壞，捕撈產(chǎn)品中短食物鏈、低營養(yǎng)級的底層魚中重要傳統(tǒng)種如大黃魚等的產(chǎn)量下降 [6]。
2.2海水養(yǎng)殖狀況近年來，我國將海洋漁業(yè)生產(chǎn)增長的主要目標放在養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展上，因而海水養(yǎng)殖產(chǎn)發(fā)展極快。1989年海水養(yǎng)殖產(chǎn)量為157.6萬噸，而2004年達到1316.7萬噸。但是，產(chǎn)品以貝類為主，高產(chǎn)值的魚類很少，蝦蟹類總量不多 [6]。
3我國海洋生物資源利用中存在的問題3.1法律法規(guī)不健全在立法上，我國涉海立法仍存在著一些問題[11]。如《海洋環(huán)境保護法》只單純地規(guī)定了防止幾大類海洋污染，對如何防止非污染性人為活動（如旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)）對海洋自然資源和生態(tài)的破壞沒有規(guī)定[4]。在執(zhí)法上，由于現(xiàn)有的海洋法規(guī)未形成系統(tǒng)配套的海洋法律制度，貫徹實施難度大。有些法規(guī)缺乏相應的管理實施細則和具體技術規(guī)定，可操作性較差。
3.2管理體系不完善缺乏總體規(guī)劃及管理主體間的協(xié)調。我國海洋生物資源開發(fā)管理長期缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與政策，且政出多門、互不協(xié)調，影響海洋資源利用的整體效益和長遠利益，綜合效益低下[9]。
3.3技術水平低目前海洋生物資源開發(fā)基本上還是粗放型，高附加值產(chǎn)品少。主要表現(xiàn)在：1、海水養(yǎng)殖粗放、分散，抵御自然災害和應變市場的能力差，海洋水產(chǎn)品加工能力不足；2、科技人才匱乏，創(chuàng)新能力嚴重不足。3、高技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢 [8]。
4我國海洋生物資源可持續(xù)利用政策建議1、加強依法治海，完善海洋生物管理法規(guī)。制定切實可行的海洋漁業(yè)捕撈、養(yǎng)殖、環(huán)保等地方性法規(guī)，改變目前一些法律缺乏可操作性的現(xiàn)象，使立法活動與時俱進。論文參考。論文參考。同時，要加快我國海洋法規(guī)與國際海洋法規(guī)的接軌[8]。
2、持續(xù)修訂海洋開發(fā)的總體規(guī)劃，協(xié)調、平衡各涉海產(chǎn)業(yè)部門利益[8]。此外，可以有效利用市場進行管理，如實行排污許可證可公平有償轉讓，用市場手段迫使各企業(yè)將環(huán)境污染作為生產(chǎn)成本之一，重視解決污染問題[10]。
3、全面貫徹“科技興海”戰(zhàn)略，利用先進技術手段，不斷完善海洋生物資源數(shù)據(jù)庫等，為合理開發(fā)利用海洋生物資源和保護環(huán)境提供快速、準確、有效的信息咨詢和決策支持 [12]。同時，全面提升海洋人力資源素養(yǎng)培養(yǎng)海洋工程技術及管理人才 [9]。最后，積極推進海洋產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，促使海洋產(chǎn)業(yè)結構日趨合理[8]。
參考文獻[1]吳寶鈴,李永琪.海洋生物資源的開發(fā)利用[J]. 自然資源學報,1987,2(4):369—377.
[2]王斌.中國海洋生物多樣性的保護和管理對策[J].生物多樣性.1997,5(2):347—350.
[3]羅瑞新,林煒.我國海洋生物資源及其可持續(xù)利用[J].廣東教育學院學報,2005,25 (5):88—93.
[4]孫吉亭.論我國海洋資源可持續(xù)利用的基本內涵與意義[J].海洋開發(fā)與管理,2000,17 (4):28—31.
[5]劉瑞玉.關于我國海洋生物資源的可持續(xù)利用[J].科技導報,2004，11:28—31.
[6]程家驊,姜亞洲.海洋生物資源增殖放流回顧與展望[J].中國水產(chǎn)科學，2010，17（3）：610—617.
[7]王月霄,張素娟,張海燕,穆仲義.河北省海洋資源開發(fā)利用的問題與對策[J]. 地理學與國土研究,2001,17(4):11—14.
[8]孫悅民.中國海洋資源開發(fā)現(xiàn)狀及對策[J]. 海洋信息,2009,(3):20—23.
[9]王世平,謝欽銘.廈門海域海洋生物資源的保護與利用[J]. 安徽農業(yè)科學,2009,37(27):13178—13180.
[10] 賈宇.健全完善我國海洋法律體系芻議[J].海洋開發(fā)與管理, 1998，15(1) :64—68.
[11]王立彭,張斌.淺析海洋生物資源可持續(xù)發(fā)展[J]. 中國水運,2008,8(3):186—188.
篇4
要實現(xiàn)海域資源的可持續(xù)利用，必須走用海經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)環(huán)境效益協(xié)調發(fā)展道路[1-2]。目前，對我國海域使用效益的研究甚少，狄乾斌等[3]運用均方差權重法對我國海洋資源開發(fā)的綜合效益進行了全國性評價，段曉峰等[4]根據(jù)生態(tài)位態(tài)勢理論，運用多邊形綜合指標法，評價了我國不同區(qū)域間海洋資源利用的綜合效益差異。而對同一海域不同時期的用海效益研究報道就更加少。
用海效益可以直接體現(xiàn)人海關系，用于衡量海域使用水平，反映單位面積海域投入與物質產(chǎn)出的效果，涉及經(jīng)濟、社會、生態(tài)與環(huán)境等方面。為了綜合評價廣西欽州地區(qū)海域使用效益，分析其中存在的問題和發(fā)展態(tài)勢，采用定量方法，研究區(qū)域內海域使用效益的變化規(guī)律及趨勢，并且為實現(xiàn)海域使用結構適應于當?shù)匕l(fā)展的優(yōu)化組合，提出海洋資源可持續(xù)利用對策。
1 數(shù)據(jù)來源與研究方法
1.1 研究區(qū)概況
1.2 數(shù)據(jù)來源
本文的研究數(shù)據(jù)來自欽州市海洋局每年統(tǒng)計的海域使用現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，2002—2010年《中國海洋統(tǒng)計年鑒》《廣西統(tǒng)計年鑒》《欽州年鑒》《廣西國民經(jīng)濟與社會發(fā)展統(tǒng)計公報》，以及已發(fā)表的相關論文數(shù)據(jù)。在獲取2002—2010年欽州市社會經(jīng)濟及海洋自然、經(jīng)濟相關數(shù)據(jù)的基礎上，建立評價指標體系，并計算出欽州市海域使用效益指標數(shù)據(jù)。
1.3 研究方法
目前，關于土地利用效益評價的研究方法，學者們采取的方法有功效系數(shù)法、因子分析法、層次分析法、TOPSIS模型等方法[5-8]，并取得了較多的研究成果，但是對海域使用效益評價的研究甚少。在分析前人研究的基礎上，借鑒土地利用效益評價的研究方法，采用TOPSIS模型方法對欽州市海域使用效益進行評價。
1.3.2 指標權重的確定。指標權重可以反映評價指標對評價結果的重要程度，有多重方法來確定指標權重。本文采用變異系數(shù)法確定各指標的權重。該方法屬于客觀賦權法，客觀性較強，其原始數(shù)據(jù)采用各指標實際數(shù)據(jù)，并非評價人的主觀判斷，是經(jīng)過一定數(shù)學處理后獲得的權重。各評價指標權重見表2。
1.4 用海效益評價模型
本研究采用TOPSIS模型，即Technique for Order Preference by Similarity to an Ideal Solution。該模型于1981年由Hwang C L和Yoon K首次提出。TOPSIS模型評價的基本原理：首先對原始數(shù)據(jù)進行歸一化處理，然后計算最劣解（負理想解）和最優(yōu)解（正理想解）。根據(jù)二者之間的距離，最后求取各評價對象與理想方案的相對接近程度。具體的評價步驟如下。
2 結果與分析
2.1 海域使用經(jīng)濟效益分析
2.2 海域使用社會效益分析
2.3 海域使用生態(tài)效益分析
3 結論與討論
采用變異系數(shù)法確定指標權重的TOPSIS 評價模型對欽州市2002—2010年的海域使用效益進行了評價分析，分析結果顯示，研究期間欽州市海域使用經(jīng)濟效益、社會效益逐年提升，但是逐年下降的生態(tài)環(huán)境效益制約著海域使用綜合效益的提升，因此要充分考慮三者協(xié)調發(fā)展。總體上，本文所建立的指標體系能夠比較客觀地反映欽州市海域使用效益動態(tài)變化情況，但仍存在一些問題，比如生態(tài)環(huán)境效益方面的指標都是負影響指標，正影響指標的原始數(shù)據(jù)很難獲取或資料不全，所選取指標并不能比較全面反映出海域使用的生態(tài)環(huán)境效益。另外，海域使用效益是諸多因素綜合作用的反映，雖然有關指標的選擇、權重系數(shù)的確定在國內尚無統(tǒng)一標準，但是用簡單的數(shù)量指標來表示復雜的海域使用效益是一個值得探討的問題。
4 參考文獻
[1] AGUIRRE-MUNOZ A，BUDDEMEIER R W，CAMACHO-IBAR V，et al. Sustainability of coastal resource use in San Quintin，Mexico[J].Ambio，2001，30（3）：142-149.
[2] EUROPEAN SCIENCE FOUNDATION（ESF）.ESF marine board position paper 5：integrating marine science in Europe[EB/OL].[2002-11-01].http：//.
[3] 狄乾斌，韓增林.我國海洋資源開發(fā)綜合效益的評價探討[J].國土與自然資源研究，2003（3）：16-18.
[4] 段曉峰，許學工.海洋資源開發(fā)利用綜合效益的地區(qū)差異評估[J].北京大學學報：自然科學版，2009，45（6）：1055-1060.
[5] 馬曉婧，劉學錄，張麗萍.慶陽市西峰區(qū)土地利用效益研究[J].吉林農業(yè)科學，2012，37（2）：59-64.
[6] 張旺鋒，林志明.蘭州市城市土地利用效益評價[J].西北師范大學學報：自然科學版，2009，45（5）：99-103.
篇5
一、課程體系的結構性調整與優(yōu)化
（一）以專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程為基石，構建多元化的海洋類特長選修課程，凸顯海洋特色
根據(jù)海南熱帶海洋學院教務處2015年對人才培養(yǎng)方案的指導性意見的修訂要求，生物科學專業(yè)以教育部本科專業(yè)目錄為指導，結合學校的實際情況和培養(yǎng)熱帶海洋人才的特色理念，除了通識課程、基礎課程、專業(yè)核心課程必須開設外，通過設置特長類課程及實驗（實踐）等教學環(huán)節(jié)來確保在生物科學專業(yè)的基礎上培養(yǎng)具有海洋特色的海洋生物類人才。將以前培養(yǎng)熱帶果蔬花卉栽培專長、生物技術專長等的課程改為海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖專長如海洋生物學、魚類學、魚類遺傳育種、水產(chǎn)營養(yǎng)動物與飼料、魚類養(yǎng)殖學等課程，海洋生物技術專長如海洋生物制藥、海洋調查與監(jiān)測技術、海洋資源學、海岸帶開發(fā)與管理、海洋生態(tài)等富有海洋特色的課程，使學生在知識結構上擁有較為豐富的海洋生物知識。
（二）開發(fā)校本教材，優(yōu)化課程設置，更新教學內容，凸顯熱帶優(yōu)勢
生物科學的專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程包含植物學、動物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、植物生理學、動物生理學、微生物學、分子生物學、生態(tài)學等。此類課程教學要求授課教師對課程內容進行取舍，結合海洋環(huán)境更新教學內容，賦予這些課程更多的海洋知識。比如植物學、動物學等課程要求教師在引導學生掌握基本理論的基礎上，根據(jù)南海的海洋資源特色，側重講授南海海洋動植物的認識與分類及標本的制作；野外實習要求帶領學生在海灣、海水養(yǎng)殖基地去實地考察與了解。微生物學課程側重提高學生對熱帶海洋微藻等海洋浮游生物的認識。生態(tài)學課程注重讓學生掌握海洋生態(tài)與海水養(yǎng)殖環(huán)境的關系等。目前海洋類書籍很多，但其知識內容比較零散，一些課程內容需要整合多本教材方可達到教學目標，且許多知識內容中缺少熱帶海洋資源介紹，這樣教師所傳授的知識、學生所學課程均缺少整體性與系統(tǒng)性。為了滿足教學要求，體現(xiàn)課程知識體系的系統(tǒng)性、完整性與前沿性，開發(fā)立體化的校本特色教材尤為重要。校本教材開發(fā)應以南海海洋資源開發(fā)與利用、保護為側重點，注重理論與實踐相結合，聘請行業(yè)和企業(yè)的一線技術員參與教材的合作編寫，以南海海洋資源開發(fā)利用為素材，突出區(qū)域資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)區(qū)域特色人才。
（三）優(yōu)化課程性質比例，注重實踐實訓，強調知識應用，突出個性培養(yǎng)
生物科學專業(yè)在人才培養(yǎng)上探索比較多，但課程性質比例在地方院校仍然采用以理論教學為主體、實踐教學為補充的教學模式。為了培養(yǎng)海洋類應用型人才，實現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)接軌，生物科學專業(yè)調整與增加了實踐教學比例，增加實踐實訓課時，以突出實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的技能。鼓勵學生參加實踐類、職業(yè)類課程的培訓與技能競賽，在經(jīng)費上支持學生根據(jù)自身興趣參加三亞舉辦的各類企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會的海洋類專業(yè)技能競賽與學術論壇。比如參加藍色海洋經(jīng)濟論壇，學生可通過學術平臺將教師承擔的一些與企業(yè)合作的橫向課題成果進行分享，也可以自己家庭養(yǎng)殖為基礎進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學生也可根據(jù)個人愛好利用暑期去紅樹林保護區(qū)、海蝦養(yǎng)殖場、鮑魚養(yǎng)殖場等基地實習，以實踐活動的多元化提高實踐技能，突出專業(yè)的應用性，注重將所學到的理論知識應用于生產(chǎn)實際當中，解決實際問題。
二、實踐教學體系的不斷拓展與完善
傳統(tǒng)的實踐教學模式以滿足生物科學專業(yè)學生的基本技能為出發(fā)點，而培養(yǎng)海洋類應用型人才，完善的實踐實訓基地與儀器設備，對培養(yǎng)學生解決海水養(yǎng)殖、開發(fā)利用與保護海洋生物資源等實際問題的能力十分重要。生命科學本來是實驗性和實踐性很強的學科，向培養(yǎng)海洋類人才轉型，改革實踐教學模式，突出實踐技能是實踐教學改革的突破口。生物科學專業(yè)在原有東島、西島等認知海洋動植物實踐實訓基地的基礎上，先后在三亞周邊及陵水、海口、東方等多個海水養(yǎng)殖場建立了以技能型人才培養(yǎng)為主體的實習實踐基地；實驗室建設在現(xiàn)有生物儀器設備的基礎上，通過對海洋大樓實驗室的新建，原有基礎實驗室的擴建，與中國海洋大學兄弟院校實驗室的共建等多種途徑，為學生在海洋類領域基本技能訓練提供了良好的實踐環(huán)境。同時與中科院深海研究所實現(xiàn)了儀器設備等資源共享，部分學生可跟隨老師搭乘深海研究所的科考船進行遠洋考察與探索。為加強學生的技能，突出學生的應用能力，學校在轉型過程中增設冬季小學期，要求各專業(yè)以職業(yè)技能為導向，應用型人才培養(yǎng)為落腳點，創(chuàng)新實踐教學模式，通過開展技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃等方式革新實踐教學體系。本專業(yè)在冬季小學期針對不同年級開展了集中性的以突出實踐教學為主要目的的不同程度的技能比賽與學術論壇，聘請校外海洋專家、行業(yè)的公司總裁來校授課，學生去企業(yè)實地考察，為培養(yǎng)多元化的海洋應用型人才奠定了基礎。學生畢業(yè)論文逐步由傳統(tǒng)的以論證性實驗室研究為主體向解決實際生產(chǎn)問題為主體方向轉型。海南熱帶海洋學院結合學校的規(guī)劃建設，以海洋生物資源利用開發(fā)為大背景，將在原有海洋食品研究的基礎上，與海南大學組建教育部熱帶海洋資源開發(fā)與利用功能重點實驗室，圍繞海岸帶生態(tài)資源保護平臺、海水養(yǎng)殖與病害防治研究平臺、海洋藥物資源開發(fā)利用平臺等多個研究方向開展工作。本科生的畢業(yè)論文將圍繞海洋生物展開研究，為培養(yǎng)以海洋生物為背景的生物科學人才創(chuàng)造良好條件。
三、以專業(yè)特長為基礎的平臺搭建
海南熱帶海洋學院在生物科學專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程的基礎上突出海洋特長，設置海洋資源開發(fā)與利用、海洋漁業(yè)養(yǎng)殖、海洋生態(tài)環(huán)境保護、海洋觀賞魚養(yǎng)殖等特長方向，學生根據(jù)個人興趣愛好，選擇專業(yè)方向特長，為專業(yè)人才培養(yǎng)的分流就業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為學校新辦海洋類專業(yè)的申報與籌辦搭建了平臺。學校在生物科學海洋方向人才培養(yǎng)的基礎上成功申報了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、海洋漁業(yè)等新專業(yè)。在生物科學海洋方向的基礎上，學校以轉型發(fā)展為突破口，對一些傳統(tǒng)專業(yè)進行了重組，通過組建新的學院，如對傳統(tǒng)專業(yè)食品專業(yè)，通過與生物科學海洋方向組建在一個學院，使生物科學、海洋漁業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等食品專業(yè)在海洋領域的拓展提供原材料，食品專業(yè)也為海洋生物資源的深入開發(fā)利用拓展了更加廣闊的人才培養(yǎng)空間。
四、以海洋為特色的教學改革與職業(yè)育人
生物科學專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)上以傳統(tǒng)的教學模式、經(jīng)典的教學方法、原有的實踐實訓場地等能夠滿足社會對專業(yè)的需求，而海洋生物科學更注重海洋理論知識的應用，傳統(tǒng)的教學模式、現(xiàn)有的師資隊伍在很大程度上不能滿足海洋生物類人才的培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)對人才的需求。在學校轉型的背景下，專業(yè)與企業(yè)行業(yè)搭建平臺，簽訂協(xié)議，通過專業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)專家、一線技術員共同實施課堂教學，減少滿堂灌，注重討論、案例分析，以行業(yè)企業(yè)中遇到的技術難題為契機，由學生來處理問題，并通過實踐實訓與競賽等教學活動來促進學生技能技術的提升。考核模式上改變傳統(tǒng)“唯分是舉”的重理論輕實踐的考核方式，注重學生學習的過程考核、實踐考核、技能考核，以提高學生的業(yè)務綜合素質。海南熱帶海洋學院的生物科學職業(yè)育人的具體做法主要是學生進校一年后根據(jù)自己的興趣愛好，把職業(yè)教育納入其人才培養(yǎng)體系中，根據(jù)海南海洋類企事業(yè)對海洋類人才的需求，依托學校大學生科技園，與企事業(yè)單位共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，共同編寫實用的實踐實訓教材，共同尋找與推薦就業(yè)崗位，初步實現(xiàn)了校企合作培養(yǎng)與全程職業(yè)育人的目標。五、應用性雙師型師資隊伍的構建與優(yōu)化在學校轉型后，海南熱帶海洋學院生物科學專業(yè)原有教師隊伍的轉型、分流、構建與海洋生物科學相適應的雙師型師資尤為重要。首先是培訓與提升。年長的師資根據(jù)個人意愿，可以外出培訓或承擔基礎課程或分流從事行政。而青年教師可以借助學校與海洋類高校加強合作的平臺來提升自己。學校聘請國家海洋局丁德文院士、國家海洋食品工程中心主任朱蓓薇院士、中科院廣東分院陳勇院士等打造學校的“雙聘院士”或特聘教授的平臺，將青年教師送到國內的海洋研究所、中國海洋大學、院士工作單位等機構學習深造。有海洋教育或工作經(jīng)歷背景的青年教師，學校通過與周邊的企事業(yè)加強聯(lián)系，將青年教師送到相應的實踐基地積累生產(chǎn)經(jīng)驗，參與到企業(yè)行業(yè)中去解決實際的生產(chǎn)應用問題。其次是聘用。將有專業(yè)技能證書的企業(yè)行業(yè)技術人員聘到本校對學生進行實踐實訓的指導，改變傳統(tǒng)的單向引進人才策略，實現(xiàn)對教師人才構建與利用的多元化途徑。再次是引進。對新進的人才如博士，不僅要求他們理論知識豐富，還需要對他們進行實踐鍛煉，如學校統(tǒng)一實行的掛職鍛煉或是選派去實踐基地鍛煉，以提升他們的實踐能力。目前海南熱帶海洋學院生物科學專業(yè)的教師通過分流、培訓、聘用、引進等方式，師資隊伍建設不斷加強，教授為學生授課，校外著名院士學者、教授來校講學，青年教師進行實地訓練、組建教學團隊，為海洋生物科學專業(yè)師資隊伍的優(yōu)化、海洋類人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。六、結語生物科學在國內高校中為開設時間長、開設數(shù)量較多的一個經(jīng)典專業(yè)，從總體看，其畢業(yè)生就業(yè)適應面不是很廣，就業(yè)率不是很高，而且不同高校畢業(yè)生缺少各自特色和競爭優(yōu)勢。為辦出與眾不同的特色，海南熱帶海洋學院生物科學專業(yè)近幾年以海洋生物為背景和材料，對課程體系的調整、實踐教學的改革、師資隊伍的重組優(yōu)化、教學方法的改進等方面開展了開創(chuàng)性的探索，取得了一定的成效。在教學內容上，突出了應用性，體現(xiàn)了職業(yè)性，達到“培養(yǎng)目標的職業(yè)性、課程設置的應用性、教學過程的實踐性”。但是在辦學過程中我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的規(guī)格要求與企業(yè)行業(yè)對海洋類人才要求相比仍有許多不完善之處。比如生物科學海洋漁業(yè)養(yǎng)殖特長類人才培養(yǎng)，學生在生物科學專業(yè)的背景下，除了掌握基礎的遺傳育種知識外，還需掌握與養(yǎng)殖相關的育苗、飼料喂養(yǎng)、魚藥（疫苗）使用、海洋生態(tài)等理論和技術知識。海洋動植物資源的開發(fā)利用，如生物活性物質的提取，需要學生既要熟悉海洋藥用生物的特性，還要具有化學、生化分離、結構解析等知識。而在生物科學的基礎上增設這些課程，一方面會加重學生的學習負擔，另一方面會增加專業(yè)的辦學成本。因此生物科學海洋人才培養(yǎng)這一新課題仍需不斷探索。
［參考文獻］
［1］李洪武，劉志媛，劉均玲.抓住機遇，進一步深化海洋科學特色專業(yè)建設［J］.大學教育，2012（11）：53-54.
［2］劉洋.對我國高校海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)的探討［J］.科教文匯（上旬刊），2015（8）：54-55+68.
［3］傅學麗，徐峰，曹瑞雪.廣東海洋大學海洋科學學科拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索［J］.海洋開發(fā)與管理，2012（9）：55-57+73.
篇6
篇7
2095-3283（2013）04-0105-03
基金項目：遼寧省教育廳人文社會科學研究一般項目（W2012229）；遼寧對外經(jīng)貿學院優(yōu)秀人才支持計劃資助（2012XJYQ01）。
國家海洋公園是由中央政府指定并受法律嚴格保護的具有一個或多個保持自然狀態(tài)或適度開發(fā)的生態(tài)系統(tǒng)和一定面積的地理區(qū)域（主要包括海濱、海灣、海島及其周邊海域等）；該區(qū)域是旨在保護海洋自然生態(tài)系統(tǒng)、海洋礦產(chǎn)蘊藏地以及海洋景觀和歷史文化遺產(chǎn)等，供國民游憩娛樂、科學研究和環(huán)境教育的特定地域空間。
一、我國國家海洋公園的建設背景
（一）國際背景分析
美國、加拿大、英國、澳大利亞等許多國家都建立了國家海洋公園，其中澳大利亞大堡礁海洋公園，總面積35萬km2，有效地保護了海洋生態(tài)系統(tǒng)，每年吸引超過200萬世界游客，可為澳大利亞帶來45億美元的收入。在不影響保護目標的前提下，美國的海洋保護區(qū)尤其是國家海岸公園對帶動社會經(jīng)濟的發(fā)展起到了積極的推動作用。據(jù)統(tǒng)計，濱海旅游業(yè)已成為僅次于海洋運輸?shù)拿绹鴩窠?jīng)濟發(fā)展的巨大驅動力，平均每年有2億人前往海濱休閑度假，為當?shù)厣鐓^(qū)帶來近百億美元的經(jīng)濟效應。
（二）國內背景分析
我國陸上有眾多國家地質公園、國家森林公園、國家礦山公園、國家濕地公園、國家城市濕地公園等，但直到2011年5月國家海洋局才正式公布首批國家海洋公園，目前我國海洋資源環(huán)境保護的主要形式仍為自然保護區(qū)。我國地大物博，從南至北縱跨熱帶、亞熱帶及溫帶，氣候差異性較大，且擁有32萬km的大陸海岸線和島嶼岸線，320萬km2的廣闊海洋空間上分布著6961個大小島嶼（未含海南島、臺灣島及臺灣地區(qū)224個海島、香港183個海島和澳門的3個海島），還擁有著豐富的海洋資源及各具特色的海洋景觀。
從1956年設立第一個自然保護區(qū)――廣東鼎湖山國家級自然保護區(qū)，直至今日我國已建立起龐大的自然保護區(qū)體系，據(jù)2009年《中國環(huán)境狀況公報》顯示，截至2009年底，我國共建立各級自然保護區(qū)2541個，總面積約147萬km2，已達到國土總面積的147%，其中國家級自然保護區(qū)319個。
然而，我國對海洋區(qū)域的自然保護重視尚有不足。目前我國僅設立各類海洋保護區(qū)170處，國家級海洋自然保護區(qū)32處，分別占我國自然保護區(qū)和國家級自然保護區(qū)總量的669%和1003%，其中國家級海洋特別保護區(qū)僅16處，與我國所管轄的海域面積相對照，海洋保護區(qū)的面積僅占112%，有效覆蓋我國典型海洋生態(tài)系統(tǒng)的海洋保護區(qū)網(wǎng)絡遠未形成，海洋保護區(qū)的建設管理工作任重而道遠。
此外，我國的海洋保護區(qū)在分布和類型上還存在明顯的缺陷。在已知的32處國家級保護區(qū)中，以海洋、海岸帶生態(tài)系統(tǒng)以及野生動物為主要保護對象的海洋自然保護區(qū)約占875%，而其他各種類型海洋自然保護區(qū)的總數(shù)之和才占125%。這些已經(jīng)建立的海洋自然保護區(qū)中大多以珊瑚礁、紅樹林、海島以及河口濕地生態(tài)系統(tǒng)中的野生動植物為其主要保護對象，卻忽略了對生物多樣性及非生物資源保護。而且，這些海洋自然保護區(qū)多是陸地自然保護區(qū)向海洋的自然延伸，遠不能代表我國縱跨三個氣候帶的龐大海域生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性以及非生物資源等。同時，國家級海洋自然保護區(qū)選址的聚集現(xiàn)象也不容忽視，在現(xiàn)有的32處國家級海洋自然保護區(qū)中，僅在渤海海域就分布了9個，廣東到海南則分布了10個之多，然而從黃海至東海，包括山東、江蘇、上海、浙江、福建這五個省的一段漫長的海岸線上卻只寥寥分布了13個海洋自然保護區(qū)。目前的這種狀況導致了海洋保護區(qū)的分布不均，促使海洋保護區(qū)重復建設的現(xiàn)象較為嚴重。如此一來，原本就緊缺的建設經(jīng)費變得雪上加霜，更為嚴重的是應該被重點保護的海洋資源卻未得到應有的重視。
必須指出的是，目前我國的保護區(qū)政策主要關注當?shù)厣鐓^(qū)生產(chǎn)活動對保護區(qū)的生態(tài)環(huán)境影響，很少考慮保護區(qū)的建立給社區(qū)帶來的社會經(jīng)濟影響，很多情況下，自然保護區(qū)把生態(tài)保護與資源開發(fā)、游憩娛樂等活動機械地割裂開來，并沒有為解決保護與開發(fā)的矛盾提供更多解決方法，在一定程度上制約了區(qū)域開發(fā)利用優(yōu)勢資源、發(fā)展經(jīng)濟的進程，從而導致保護與開發(fā)的矛盾日益突出，并且影響了當?shù)亟ㄔO自然保護區(qū)的積極性，進而影響了生態(tài)保護的效果。
此外，在我國現(xiàn)有的208處國家級風景名勝區(qū)、710處國家森林公園和182處國家地質公園中，陸地類所占比重偏大，而海洋類所占比重甚小。以國家級風景名勝區(qū)為例，海濱海島型的只有10個，僅占總量的481%。對海洋區(qū)域缺乏系統(tǒng)地旅游開發(fā)及利用，無法滿足我國旅游業(yè)迅速發(fā)展的需要。值得注意的是，這些國家級重點風景名勝區(qū)目前仍是以開展旅游項目為主，而生態(tài)保護功能則嚴重缺失，導致保護與開發(fā)失衡，無法起到對自然生態(tài)系統(tǒng)有效保護與維持等作用。
二、我國國家海洋公園的建設目的
根據(jù)各種類型保護區(qū)的性質差異和管理目的不同，世界自然保護聯(lián)盟（IUCN）將世界各地種類繁多的保護區(qū)歸納為6大類，即：I嚴格的保護區(qū)；II生態(tài)保護和休憩區(qū)；III自然特征保護區(qū)；IV通過活動管理進行保護區(qū)；V陸地及海洋景觀保護和休憩區(qū)；VI生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)利用區(qū)等。從保護區(qū)的分類不難看出：不同的保護區(qū)類型有不同的管理目標，有的以自然生態(tài)系統(tǒng)保護為主，如Ia/Ib/IV/VI類保護區(qū)；有的則結合公眾的游憩娛樂活動進行保護，如II/III/V類保護區(qū)（見表1）。
在IUCN分類體系中，前面所述的風景名勝區(qū)與自然保護區(qū)基本上屬于I、IV以及V類。這些保護形式在生態(tài)保護與經(jīng)濟發(fā)展的目標上常常無法得以協(xié)調。鑒于此，應統(tǒng)籌現(xiàn)有的自然保護區(qū)與風景名勝區(qū)兩大體系，在借鑒國際相關經(jīng)驗的基礎上，建立中國的國家海洋公園體系，把生態(tài)環(huán)境保護和資源利用完美地結合起來，走出一條可持續(xù)利用海洋的新路。通過比較國家海洋公園、風景名勝區(qū)以及自然保護區(qū)三者之間的關系（圖1），可以發(fā)現(xiàn)，我國建立集保護和開發(fā)于一體的國家海洋公園體系具有很強的現(xiàn)實意義，是未來我國海洋保護區(qū)發(fā)展的一個重要方向。
圖1國家海洋公園、風景名勝區(qū)以及
自然保護區(qū)三者之間的關系
海洋生態(tài)文明建設作為全民族生態(tài)文明建設的重要內容，不僅關系到海洋事業(yè)的健康發(fā)展，更是實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的重要保障。我國正處在“加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變”的最關鍵階段，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》別指出：“科學規(guī)劃海洋經(jīng)濟發(fā)展，合理開發(fā)利用海洋資源，積極發(fā)展濱海旅游。制定實施海洋主體功能區(qū)規(guī)劃，優(yōu)化海洋經(jīng)濟空間布局。加強統(tǒng)籌協(xié)調，完善海洋管理體制。強化海域和海島管理，推進海島保護利用，扶持邊遠海島發(fā)展。統(tǒng)籌海洋環(huán)境保護與陸源污染防治，加強海洋生態(tài)系統(tǒng)保護和修復。控制近海資源過度開發(fā)，完善海洋防災減災體系，完善涉海法律法規(guī)和政策，加大海洋執(zhí)法力度，維護海洋資源開發(fā)秩序。保障海上運輸通道安全，維護我國海洋權益。”
《中華人民共和國海島保護法》中明確規(guī)定：“國務院、國務院有關部門和沿海省、自治區(qū)、直轄市人民政府，根據(jù)海島自然資源、自然景觀以及歷史、人文遺跡保護的需要，對具有特殊保護價值的海島及其周邊海域，依法批準設立海洋自然保護區(qū)或者海洋特別保護區(qū)。”
國家海洋局的《海洋保護區(qū)宣言》中也特別指出：“繼續(xù)大力推進海洋保護區(qū)建設，努力實現(xiàn)到2015年和2020年分別使海洋保護區(qū)面積達到我國管轄海域面積的3%和5%的規(guī)劃目標；建立起類型多樣、布局合理、功能完善、管理有力、保護有效的海洋保護區(qū)網(wǎng)絡體系，使我國重要海洋生態(tài)系統(tǒng)、珍稀瀕危物種、海洋自然歷史遺跡和自然景觀得到有效保護；將繼續(xù)以人類的智慧善待海洋，以人類的情感關愛海洋，全力構建海洋生態(tài)文明，永葆藍色世界生生不息。”
2010年頒布的《海洋特別保護區(qū)管理辦法》中進一步指出：“根據(jù)海洋特別保護區(qū)的地理區(qū)位、資源環(huán)境狀況、海洋開發(fā)利用現(xiàn)狀和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，海洋特別保護區(qū)可以分為海洋特殊地理條件保護區(qū)、海洋生態(tài)保護區(qū)、海洋公園、海洋資源保護區(qū)等類型。為保護海洋生態(tài)與歷史文化價值，發(fā)揮其生態(tài)旅游功能，在特殊海洋生態(tài)景觀、歷史文化遺跡、獨特地質地貌景觀及其周邊海域建立海洋公園。”
三、我國國家海洋公園的建設現(xiàn)狀
自2011年5月19日國家海洋局公布首批國家級海洋公園名單以來，2013年1月7日國家海洋局又批準建立了一批國家級海洋公園，截至目前，我國已有國家級海洋公園18處，分別是：廣東海陵島國家級海洋公園、廣東特呈島國家級海洋公園、廣西欽州茅尾海國家級海洋公園、福建廈門國家級海洋公園、江蘇連云港海洲灣國家級海洋公園、山東劉公島國家級海洋公園、山東日照國家級海洋公園、江蘇海門蠣蚜山國家級海洋公園、山東山國家級海洋公園、山東長島國家級海洋公園、江蘇小洋口國家級海洋公園、浙江洞頭國家級海洋公園、福建福瑤列島國家級海洋公園、福建長樂國家級海洋公園、福建湄洲島國家級海洋公園、福建城洲島國家級海洋公園、廣東雷州烏石國家級海洋公園、廣西潿洲島珊瑚礁國家級海洋公園。此外，浙江漁山列島國家級海洋特別保護區(qū)加掛國家級海洋公園牌子。至此，我國的國家海洋公園體系已初步建成，成為了我國海洋保護區(qū)網(wǎng)絡的重要組成部分，將為建設海洋強國、打造美麗海洋做出積極貢獻。
[參考文獻]
[1]陳建民，徐依吉海洋學[M]北京：石油大學出版社，2003
[2]陳清潮中國海洋生物多樣性的保護[M]北京：中國林業(yè)出版社，2005
[3]J Tonge，SAMooreImportance-satisfaction analysis for marine-park hinterlands：A Western Australian casestudy[J]Tourism Management， 2007（28）：768-776
[4]王恒，李悅錚，邢娟娟國外國家海洋公園研究進展與啟示[J]經(jīng)濟地理，2011，31（4）：673-679
[5]王恒，李悅錚國家海洋公園的概念、特征及建設意義[J]世界地理研究，2012，21（3）：144-151
[6]韓立民保護海島資源，科學開發(fā)和利用海島[C]2007年中國海洋論壇論文集，2007（8）
[7]中華人民共和國環(huán)境保護部2009年中國環(huán)境狀況公報[R]北京：國家環(huán)境保護總局，2010
[8]中國三亞門戶網(wǎng)站《海洋保護區(qū)宣言》在三亞發(fā)表[EB/OL]http：//wwwsanyagovcn/ news/syaw/data/ t20100927_ 22164shtml， 2010-11-10
[9]丘君，李明杰我國海洋自然保護區(qū)面臨的主要問題及對策[J]海洋開發(fā)與管理，2005（4）：30-35
篇8
1 必要性和緊迫性
1.1 北部灣經(jīng)濟發(fā)展的需要
地處我國西南沿海的北部灣經(jīng)濟區(qū)，擁有大陸海岸線1595千米，約占全國陸地海岸線總長的1／10。沿海(欽、北、防三市)居住人口560萬人，沿海灘涂1005平方千米。這里海岸線漫長，海域遼闊，海洋資源豐富，在發(fā)展海洋經(jīng)濟上具有明顯的優(yōu)勢。海洋生物資源、旅游資源、港口資源、油氣資源、風能和潮汐能資源、海島資源都亟待開發(fā)，把北部灣地區(qū)作為中國新的經(jīng)濟增長點來培育，正是基于北部灣海洋資源的突出優(yōu)勢和海洋經(jīng)濟的巨大潛力。那么，要開發(fā)北部灣豐富的海洋資源，北部灣經(jīng)濟區(qū)的企業(yè)和科研人員對海洋文獻信息資源的需求就勢必日益增長。然而，由于人力、物力、財力的不足，目前，北部灣海洋文獻信息服務還比較薄弱。據(jù)了解北部灣經(jīng)濟區(qū)目前尚未有專門的海洋文獻庫，且各個圖書館現(xiàn)有的海洋方面的文獻資源也及其有限，因此，大量搜集海洋方面的文獻信息，開發(fā)海洋文獻信息資源，建立北部灣海洋文庫，為北部灣海洋經(jīng)濟的建設與發(fā)展提供服務，便成了當務之急。
1.2 沿海高校特色辦學的需要
隨著高等教育體制改革不斷深入，高校的地方性不斷增強，為所在地方經(jīng)濟服務，成為高校的首要任務。欽州學院作為廣西沿海唯一的全日制綜合性公立普通本科院校，為北部灣經(jīng)濟區(qū)的開放開發(fā)服務是義不容辭的。
地處廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的欽州學院，在海洋科學辦學方面具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢，學校結合北部灣地區(qū)和東盟各國經(jīng)濟與社會發(fā)展需要和人才需求特點，調整學科專業(yè)設置，增設了輪機工程、港口物流、海產(chǎn)品儲運與加工等專業(yè)，填補了廣西高校中海洋類專業(yè)的歷史空白；2007年3月，自治區(qū)教育廳批準成立“北部灣大學籌建辦公室”，同年8月又批準建立“北部灣大學海洋學院”。這更加體現(xiàn)了欽州學院特色辦學的重要性和優(yōu)越性。憑借這一良好的機遇，欽州學院一方面可在專業(yè)設置上設立更多與海洋經(jīng)濟密切相關的專業(yè)，以培養(yǎng)更多的相關專業(yè)的畢業(yè)生；另一方面在科研上也更多地涉及與地方經(jīng)濟相關的項目，以更好地服務北部灣經(jīng)濟發(fā)展。不僅如此，學院還將肩負著從事海洋科學研究和服務社會的任務，促進教學科研與社會服務的協(xié)調發(fā)展，促進科學成果轉化，提高為北部灣經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的能力。欽州學院的海洋特色辦學，離不開海洋文獻資源的支持。它需要的不僅僅是單一的海洋科學教材、教參以及科研用書，還有以海洋科學為核心的由大量涉海文獻信息構成的極具特色的館藏體系。由此可見，北部灣海洋文庫的建立是沿海高校特色辦學的需要。
1.3 沿海高校圖書館發(fā)展的需要
高校圖書館的發(fā)展應與學校的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應。隨著北部灣海洋經(jīng)濟的發(fā)展，欽州學院海洋學科建設步伐不斷加快，海洋科學研究不斷深入，作為廣西沿海唯一的高校圖書館，欽州學院圖書館應將自身的發(fā)展與社會融合起來，構建具有豐富海洋資源的特色館藏，在為本校教學和科研搞好服務的同時，也要面向社會，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。海洋文庫的建設正是為了實踐這一理念而進行的，同時，也體現(xiàn)了欽州學院圖書館工作的創(chuàng)新理念。
2 海洋文庫建立的目標及思路
建設海洋文庫，其目的是為了更好地發(fā)揮圖書館的功能，為北部灣經(jīng)濟發(fā)展和學院的教學科研服務，促進產(chǎn)學研相結合，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益。圖書館進行海洋文庫的建設，應本著實體館藏和虛擬館藏同時建設的建設思路，努力打造北部灣收藏涉海文獻最全面的特藏書庫。為此，我們以欽州學院圖書館為基點，以建設“北部灣文獻資源庫”為契機，在原有基礎上，大量收集涉海文獻資源，并對廣泛和多樣的文獻信息資源進行分析、篩選、加工和整合，按科學的方法將資源組織起來，使之構成一個集中、有序的海洋專業(yè)化的特色館藏，并實現(xiàn)文獻資源信息化、服務網(wǎng)絡化，服務人員專業(yè)化。努力使海洋文庫既能滿足本校教學科研需要，也能滿足北部灣海洋科研工作、海洋經(jīng)濟建設服務的需要。
3 文庫建設的內容及形式
海洋文庫建設總體上分為三大部分，一是涉海紙質文獻資源的建設，二是涉海電子文獻資源的建設，三是海洋文庫的管理及服務。
從文獻內容來說，包括一切涉海文獻。無論是紙質文獻或電子文獻，其收集海洋文獻內容都應廣泛涉及科研、教育、政策及法律法規(guī)等方面。具體包括海洋調查與觀測、區(qū)域海洋學、海洋基礎科學、海洋資源開發(fā)與利用、海洋工程，港口經(jīng)濟、海洋旅游、海洋文化、海洋法規(guī)等，還有與北部灣人才需求相關的水產(chǎn)養(yǎng)殖、捕撈、海洋科學、海洋漁業(yè)科學與技術、船舶、海洋生物、海洋環(huán)境、航海技術等。此外，海岸管理與利用、港口資源利用、灘涂資源利用、濱海旅游資源利用、海洋研究、集裝箱技術、水環(huán)境科學也應收人其中。海洋文庫的建設還要注意地方特色，根據(jù)本區(qū)域的地理、歷史、經(jīng)濟、文化等特色，將有關本地區(qū)信息資源完整系統(tǒng)地采集收藏。
從文獻的載體形式來說，包括紙質文獻和電子文獻，紙質文獻如涉海的圖書、期刊、報紙、圖片，生物圖譜等；電子文獻如電子圖書、電子期刊、音像資料、海洋專業(yè)數(shù)據(jù)庫及搜集加工網(wǎng)絡資源而成的一次文獻、二次文獻等。還可以收集圖書情報界公認具有較高信息價值和實用價值的文獻類型：學位論文、科學技術報告、會議文獻等。
4 文庫建設面臨的問題
4.1 資源問題
文獻資源是組成海洋文庫的第一要素，但涉海文獻資源的搜集是海洋文庫建設所面臨的重要問題之一，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
4.1.1 館藏資源基礎薄弱。目前，我國海洋文獻信息普遍缺乏，欽州學院圖書館的狀況更令人擔憂。由于歷史的原因，欽州學院圖書館曾一度盲目追求“大而全”“小而全”，館藏資源缺乏特色、枯燥、乏味。尤其是海洋文獻資源建設得不到重視，致使海洋文獻的嚴重匱乏，圖書館所能提供的海洋信息服務非常有限，主要表現(xiàn)為海洋文獻館藏量少，文本類型單一，在所有館藏中，尚未形成海洋特色館藏，更不用說海洋特色數(shù)據(jù)庫了。如此薄弱的基礎，讓我們深感窘迫。因此，開辟多渠道、多方位獲取海洋文獻，建立海洋文獻信息資源保障體系是海洋文庫建設的當務之急。
4.1.2 涉海書籍出版發(fā)行量少。海洋科技類圖書具有科學的嚴肅性、嚴謹性、實證性，這些性質決定了它成熟、穩(wěn)定、理論性強的特點，這些特點對它的出版發(fā)行有很大的局限性：出書率低，出版周期長，出版種類少等。加上市場利益的驅動，促使出版界減少了科技圖書的出版，而銷量較好，緊急效益較高的經(jīng)濟管理類、外語類、計算機類及文學藝術類圖書出版量劇增，這樣就在客觀上給涉海文獻的搜集增加了難度。
4.2 人員問題
圖書館人員是海洋文庫建設的主要因素之一，建設者的專業(yè)程度、知識水平及其綜合素質直接決定著海洋文庫的質量的高低。目前，欽州學院圖書館人員缺乏，力量薄弱，尤其是海洋專業(yè)、圖書館情報專業(yè)的非常緊缺。人力不足，專業(yè)人員結構不合理，大大地制約了海洋信息資源的開發(fā)和利用，不利于海洋文庫的建設。
5 解決問題的對策
5.1 成立海洋文庫建設小組并制訂海洋文獻開發(fā)規(guī)劃
任何科學勞動系統(tǒng)都是一種多因素、多層次、多序列的動態(tài)綜合體，理想的人員結構是取得最佳工作效能的基礎，建立海洋文庫是欽州學院圖書館的一項科學系統(tǒng)的重要工程，建立一個有合理人員結構的工作團隊，是取得最佳工作效能的基礎，也是海洋文庫建設質量的關鍵所在。因此，從事海洋文庫文獻信息資源開發(fā)的館員團隊，必須努力實現(xiàn)知識結構配套化、智力結構多樣化，要實現(xiàn)這一切，一是離不開卓有成效的崗位培訓，通過培訓，使海洋文獻開發(fā)人員具備相應的海洋知識及知識處理能力、組織協(xié)調能力以及信息素質和信息能力等；二是招聘人才，通過公開招聘形式，把海洋科學及圖書情報專業(yè)人才吸引到海洋文庫建設團隊來，讓他們在文庫建設中發(fā)揮作用。
成立以海洋科學和圖書館情報人員為主力軍的建庫團隊，是展開海洋文庫建設工作的基礎。加強建庫工作的組織和領導，制定合理文獻資料的采集工作方案，則是順利進行建庫工作的重要保證。建庫團隊必須在摸清館藏家底和做好社會需求調研的基礎上，制定海洋文獻開發(fā)利用計劃，明確開發(fā)步驟和預期效果，然后有條不紊地分步實施。
5.2 拓寬渠道，多方搜集文獻資料
5.2.1 加強文獻源信息的采集。廣泛搜集國內各種圖書征訂目錄(出版社目錄、發(fā)行商提供的目錄、各種單獨發(fā)行的書目等)建立多方面的采購渠道。通過多種渠道收集海洋方面的圖書、期刊、報紙、圖片，生物圖譜等，如國內的《臺灣海峽》《中國海洋文庫》《海洋文摘》《中國水產(chǎn)文摘》等。國外如美國的《物理海洋學》(Physical Oceanography)、《海洋科學技術雜志》(Journal of Marine Science and Technology)、英國的《海洋學電子出版物》(Oceanography Electronic Publications)等，這些都是反映海洋科學的前沿和發(fā)展動向的綜合性學術刊物。
5.2.2 拓寬國內外非貿易渠道，獲取更多的文獻資源。
(1)書刊交換。用書刊交換書刊是獲得海洋文獻資源的有效途徑之一。國家海洋信息中心文獻館歷來重視國內外書刊交換。北部灣海洋文庫建設可以參與書刊交換活動，通過這一渠道，獲取更多的海洋文獻，既可以彌補文獻資源的不足，又可以減少經(jīng)費的投入。
(2)征集個人收藏的海洋文獻。在個人手中，散落有為數(shù)不少的海洋文獻，其中有相當數(shù)量海洋文獻沒有收藏到圖書館中，特別是因公參加國內外各種海洋會議的會議文獻，或參加國內外各種海洋學術社團獲得的海洋文獻資料，這些資料許多甚至大多數(shù)被個人收藏，長期禁錮，無法利用，有的隨意存放，造成丟失，這實在是資源浪費。通過征集活動，把這部分的文獻收集到圖書館來，既能增加海洋文庫館藏量，也能使這些文獻得到充分利用。
(3)鼓勵個人向“海洋文庫”捐贈稀有的海洋文獻，提供原著、原文或有關目錄等。目前，國內外海洋研究工作者不斷增加，他們的研究成果也不斷呈現(xiàn)出來，如論文、專著或實驗報告等，我們通過各種途徑和他們取得聯(lián)系，鼓勵他們向“北部灣海洋文庫”捐贈自己的原著、原文或有關目錄，為海洋文庫建設作貢獻。
5.2.3 開發(fā)網(wǎng)上免費的海洋信息資源。網(wǎng)絡資源浩如煙海，其中有許多免費信息，而這些免費資源的利用一直是圖書館資源利用的重要內容。我們可以在不侵犯版權的前提下，有的放矢地選擇與海洋科學有關的信息，并通過連接、下載或安裝到圖書館服務器上等方式，把這些免費的資源整理、分析、歸類加工并合理地利用起來，以彌補館藏的不足。
5.3 館際互借、資源共享
如上文所述，目前，我國海洋文獻信息普遍缺乏，欽州學院圖書館的情況更為嚴重。面臨如此狀況，資源共享對于北部灣海洋文庫資源建設顯得尤其重要。只有聯(lián)合起來，實行海洋文獻信息資源共建共享，才是解決資源問題的根本出路。因此，欽州學院圖書館應積極加入資源共建共享網(wǎng)絡，參與國內外海洋院校、科研院所等機構進行涉海文獻資源方面的合作交流，促進國內與國際的涉海資源共建共享機制，開展館際互借、資源共享活動。這樣才能廣泛利用他館資源，提高文獻保障率，同時也能使本館的館藏資源得到最大限度的利用。海洋文獻資源的共建、共知、共享，還可以避免海洋文庫數(shù)字化館藏資源建設中人力、財力、物力的浪費，提高建庫效率。
5.4 購買和自建海洋特色數(shù)據(jù)庫
篇9
海洋是生命的搖籃，也是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的重要空間。從古至今，人類探索海洋的腳步從未停止。自進入21世紀以來，海洋所蘊含的物質資源和政治經(jīng)濟價值愈發(fā)受到人們的重視，世界各國都把發(fā)展海洋經(jīng)濟、維護海洋權益列為本國的重大發(fā)展戰(zhàn)略，黨的十報告更是明確提出了建設海洋強國的戰(zhàn)略目標。海洋強國的建設離不開海洋科技和海洋經(jīng)濟的發(fā)展，更離不開海洋文化產(chǎn)業(yè)的有力支撐。用海洋文化產(chǎn)業(yè)帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，提升沿海城市的文化形象和魅力，已成為社會的普遍共識。山東半島是中國最大的半島，有豐富的海洋歷史文化資源，蘊含的社會文化價值是推動區(qū)域海洋經(jīng)濟發(fā)展和文化建設的重要基礎，對其進行梳理和研究，既有利于了解山東半島海洋文化研究的進展狀況，又可以增強全民海洋意識，促進海洋文化融入半島地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，推動社會文明進步與和諧發(fā)展。
鑒于此，筆者以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）為基礎，對近十五年來山東半島海洋文化研究的相關論文進行梳理，以期對半島海洋文化研究的發(fā)展狀況進行概括性呈現(xiàn)，指出其存在的不足并展望未來的研究方向。
2.近十五年山東半島海洋文化研究現(xiàn)狀
曲金良認為，海洋文化就是人類認識、把握開發(fā)利用海洋，調整人與海洋的關系，在開發(fā)利用海洋的社會實踐過程中形成的精神成果和物質成果的總和，具體表現(xiàn)為人類對海洋的認識、觀念、思想、意識、心態(tài)，以及由此而生成的生活方式包括經(jīng)濟結構、法規(guī)制度、衣食住行習俗和語言文學藝術等形態(tài)。
筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）以“山東海洋文化”和“山東藍色文化”作為檢索關鍵詞，對近十五年來（2001-2015）發(fā)表的山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)海洋文化研究相關論文進行整理分類，刪除重復文獻、新聞報道、會議簡訊等無關信息，共得到相關論文223篇，碩博論文87篇，會議論文22篇。這些論文內容廣泛，角度新穎，但也存在局限和不足，現(xiàn)總結如下：
2.1海洋文化研究發(fā)展迅速，研究成果逐年增多。通過對所得文獻進一步梳理，筆者發(fā)現(xiàn)，2001-2005年期間發(fā)表的山東海洋文化研究論文為16篇，2006-2010期間為59篇；2011-2015期間為257篇。由此可見，進入21世紀以來，山東半島海洋文化研究發(fā)展迅速，特別是近五年來，由于國家和社會對海洋的持續(xù)關注和扶持，促進了山東海洋文化研究的繁榮與發(fā)展，使研究成果的數(shù)量有了快速增長，同時營造出了日益繁榮的海洋文化研究氛圍。
2.2研究內容豐富，涉及領域廣泛。海洋文化內涵豐富，涉及社會生活的多個領域，涵蓋海洋商貿文化、海洋軍事文化、海洋宗教文化、海洋民俗文化、海洋旅游文化、海洋語言文學和海洋法律法規(guī)等各個方面。學者們對山東半島海洋文化的研究也呈現(xiàn)出百花齊放的特點。邵世英介紹了山東沿海地區(qū)的飲食習俗、服飾文化、信仰與禁忌等民俗文化，并以青島天后宮的媽祖文化、榮成的漁民節(jié)和蓬萊的魚燈節(jié)為例描述了山東海洋民俗旅游開發(fā)的現(xiàn)狀和存在的問題。金月梅對山東沿海鄉(xiāng)村聚落中民居單體的外部建筑構造和內部裝修進行了研究，指出山東海洋文化對沿海地區(qū)的民居風格有潛移默化的影響。張敏梳理了古代山東從先秦到明清時期的海神信仰，勾勒出了山東海神信仰的歷史發(fā)展脈絡，并對其生成基礎和地域特征進行了探討。吳雪鳳總結了山東海洋文學創(chuàng)作的發(fā)展歷程和文本內容，并通過梳理“五四”以來的海洋文學作品，對山東海洋文學中“尋找”這一母題進行了探究。別敬偉介紹了山東半島海洋體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀，認為山東沿海各地獨特的自然地理環(huán)境為發(fā)展海洋體育文化提供了得天獨厚的有利條件，同時他指出半島海洋文化的發(fā)展面臨規(guī)劃不足、人才匱乏等諸多問題亟待解決。趙紅從軍事角度出發(fā)，對明清時期山東半島海防建設狀況進行了論述，并探討了海防建設與當時經(jīng)濟、社會和文化的互動關系。趙彥彬就半島藍色經(jīng)濟區(qū)在發(fā)展過程中可能引發(fā)的海洋環(huán)境問題入手，指出了目前山東半島海洋環(huán)境立法管控的不足，并對藍色經(jīng)濟區(qū)海洋環(huán)境法律體系的建構提出了建議。
2.3引入了科學的分析方法和預測模型。山東半島有豐富的海洋自然資源和文化資源，如何全面客觀地評價自身發(fā)展狀況，對于明確未來發(fā)展的戰(zhàn)略定位，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有指導意義。在研究中，學者們注重實地調查，以數(shù)據(jù)為支撐，同時運用SWOT和灰色系統(tǒng)理論等科學分析方法，使研究結論翔實可靠，具有說服力。
所謂SWOT分析，是指對與研究對象密切相關的各種主要優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、外部機會（Opportunities）和威脅（Threats）通過調查加以列舉，并綜合分析各種因素得出一系列結論，以全面、準確地對研究對象所處情況進行研究，并確定發(fā)展戰(zhàn)略和對策。該方法被學者們廣泛運用于山東半島海洋文化產(chǎn)業(yè)（韓明杰，2010；王r萱，2014；荊曉燕，2014）、海洋漁業(yè)發(fā)展（楊濤，2013；李慧茹，2011）、海洋城市建設（任涵，2008；高蓮蓮，2012）等方面的研究。
灰色系統(tǒng)理論由我國控制論專家鄧聚龍教授創(chuàng)立，通過使用不同顏色表示信息的不確定程度，“灰色”是指部分信息明確，部分信息不明確。該理論通過部分已知信息的生成、開發(fā)來實現(xiàn)對現(xiàn)實世界的確切描述和預測。江海旭以灰色系統(tǒng)理論為基礎，將山東省沿海7城市2000―2009期間入境旅游統(tǒng)計資料作為原始數(shù)據(jù)，建構旅游指標GM（1，1）灰色預測動態(tài)模型并利用該模型對山東省濱海7城市2011年―2015年入境旅游指標進行預測，進而提出山東省濱海7城市入境旅游可持續(xù)發(fā)展對策。
2.4加強了不同區(qū)域間海洋文化的比較研究。海洋文化是開放包容的文化，各沿海城市地緣臨近，經(jīng)濟往來和文化交流頻繁，地區(qū)文化彼此融合，互相影響。對不同地區(qū)的海洋文化進行比較研究，可以了解本地區(qū)海洋文化的內涵和優(yōu)勢，明確自身發(fā)展的突破口，打造特色鮮明的城市海洋文化品牌。劉曉彤對比了山東和浙江兩個地區(qū)海洋文化的歷史形成過程、現(xiàn)實發(fā)展狀況與當前困境，找出了二者共同的文化內涵和各自特色，并提出了走出困境的對策。倪濃水就山東海洋文化和浙江海洋文化的特質進行對比后指出，山東海洋文化是以齊文化為代表的濱海文化，是內陸文化的延伸和折射，具有堅實的根基和務實性；浙江海洋文化的本質是詩意的和神話的，兩種不同的海洋文化特質對不同的海洋經(jīng)濟建設具有重要的引導和支持意義。
2.5關注海洋文化資源到海洋文化產(chǎn)業(yè)的轉變。海洋文化產(chǎn)業(yè)由海洋文化和產(chǎn)業(yè)化兩部分構成，其本質是海洋文化的產(chǎn)業(yè)化。山東半島具有豐富的海洋自然資源和人文資源，蘊含的文化凝聚力和藝術審美情趣使其本身具有潛在的巨大市場價值。深入挖掘和利用海洋資源，培育發(fā)展海洋文化產(chǎn)業(yè)，有助于促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，提升沿海城市的形象和魅力。王穎在博士論文中分析了山東半島海洋文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資源基礎，并運用SWOT方法探討了山東海洋文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略定位及各行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。宋而寧認為要發(fā)揮山東半島海洋文化潛力應充分開發(fā)和保護海洋資源，不斷完善海洋公共服務體系，同時加強各沿海地區(qū)的溝通與合作，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，鼓勵海洋文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。鄭貴斌指出山東半島具有豐富的海洋旅游、海洋歷史、海洋民俗和海洋節(jié)慶等文化資源，但是在將文化資源轉化為文化產(chǎn)業(yè)的過程中存在人才匱乏、資源開發(fā)不均衡、創(chuàng)新能力弱和資源保護不足等諸多問題，因此必須采取措施，將海洋文化資源轉化為海洋產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。
3.存在的問題
通過分析可以看出，近十五年來山東半島海洋文化研究取得了長足進步，無論是論文數(shù)量還是研究內容均有較大的提高和豐富，但同時暴露出一些問題，例如：
3.1研究成果數(shù)量較其他省份偏少。山東半島是我國最大的半島，海洋文化底蘊深厚、特色鮮明。但筆者通過梳理近15年發(fā)表的國內海洋文化研究論文發(fā)現(xiàn)，在所有論文中，以浙江、廣東、福建和山東海洋文化研究論文居多，占到了文獻總量的70%以上，但從論文數(shù)量上看，山東海洋文化研究遠不及浙江和廣東，這與山東建設海洋強省的目標不相稱。
3.2研究內容扎堆嚴重，新鮮議題少有涉及。海洋文化內容豐富，涉及社會發(fā)展的多個領域。通過對文獻分析發(fā)現(xiàn)，目前的山東半島海洋文化研究重點多集中在海洋旅游，海洋漁業(yè)等與經(jīng)濟相關的領域上，對海洋民俗、海洋軍事、海洋法律法規(guī)、海洋考古和海洋語言文學等內容的研究寥寥無幾，存在明顯的重經(jīng)濟發(fā)展，輕人文研究的傾向。
3.3各城市海洋文化研究不均衡，研究重點多集中在發(fā)達城市。根據(jù)《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)的主體范圍包括山東全部海域和青島、東營、煙臺、濰坊、威海、日照及濱州市部分區(qū)域。筆者將以上沿海城市名稱作為題名進行檢索，發(fā)現(xiàn)當?shù)睾Ｑ笪幕芯课墨I數(shù)量在15篇以上的只有青島（39篇）、煙臺（22篇）和威海（17篇），而關于日照、濰坊、東營和濱州地區(qū)海洋文化的研究則少之又少。由此可見，半島海洋文化研究存在較明顯的地域局限性，研究重點多集中在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)。
4.未來的展望
21世紀是海洋的世紀，我們需要用積極向上、繁榮發(fā)展的海洋文化詮釋海洋世紀的理念，幫助人們認識海洋價值、樹立正確的海洋觀念，彰顯山東半島圓融開放、海納百川的精神內涵。展望未來山東半島海洋文化研究，可以看出：
4.1研究范圍進一步擴大，成果數(shù)量和質量均不斷提高。山東是海洋大省，同時是我國海洋科技的“富集區(qū)”，不斷擴大海洋文化研究領域，深入挖掘海洋文化資源，有利于營造關注海洋、熱愛海洋的濃厚氛圍，為海洋強國戰(zhàn)略提供精神動力和文化支持。
4.2關注海洋文化和陸地文化互動研究。山東由半島地區(qū)和內陸地區(qū)構成，齊魯文化是陸地文化和海洋文化的結合。兩種文化雖然風格不同，但在漫長的歷史發(fā)展中相互依存、相互影響，有機交融。科學辯證看待二者之間的關系，構建海洋文化和陸地文化協(xié)調發(fā)展的格局，有助于實現(xiàn)海陸互惠共贏、共同發(fā)展。
4.3海洋文化的宣傳與傳播研究得到重視。海洋文化傳播是海洋文化軟實力的重要體現(xiàn)，由于山東以儒家文化為代表的陸地文化一直占據(jù)主導地位，其海洋文化的宣傳和傳播長期滯后。隨著“21世紀海上絲綢之路”和海洋強國戰(zhàn)略的進一步實施，山東海洋文化的宣傳策略和傳播方式研究將日益受到重視。
參考文獻：
[1]曲金良.海洋文化概論[M].青島：青島海洋大學出版社，1999.
[2]邵世英.論山東海洋民俗的旅游開發(fā)[J].城市旅游規(guī)劃，2013（12）.
[3]金月梅.膠東沿海鄉(xiāng)村聚落海洋文化初探[D].青島：青島理工大學，2009.
[4]張敏.古代山東的海神信仰研究[D].青島：中國海洋大學，2011.
[5]吳雪鳳.“尋找”在路上：山東海洋文學母題研究[D].濟南：山東大學，2013.
[6]別敬偉，楊|.山東半島海洋體育文化發(fā)展困境研究[J].體育世界，2015（11）.
[7]趙紅.明清時期的山東海防[D].濟南：山東大學，2007.
[8]趙彥彬.山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)海洋環(huán)境保護法律問題研究[J].菏澤學院學報，2013（1）.
[9]韓明杰，牟艷芳.基于海洋文化產(chǎn)業(yè)的山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010（6）.
[10]王r萱.全球化背景下山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)海洋文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展SWOT分析[J].海洋開發(fā)與管理，2014（5）.
[11]荊曉燕.山東省海洋文化發(fā)展的SWOT分析及對策研究[J].青島行政學院學報，2014（2）.
[12]楊濤.山東半島海洋漁業(yè)SWOT及規(guī)模實力分析[D].煙臺：煙臺大學，2013.
[13]李慧茹，董志文.山東海洋休閑漁業(yè)的SWOT分析與對策[J].中國人口、環(huán)境與資源，2011（1）.
[14]任涵.基于SWOT分析的山東半島城市群發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].重慶：重慶大學，2008.
[15]高蓮蓮，荊曉燕.青島市建設現(xiàn)代海洋文化名城的SWOT分析[J].青島行政學院學報，2012（2）.
[16]江海旭，李悅錚.山東省濱海城市入境旅游發(fā)展研究―基于GM（1，1）模型[J].海洋經(jīng)濟，2012（4）.
[17]劉曉彤.基于海洋開發(fā)背景的魯浙海洋文化比較研究[D].舟山：浙江海洋學院，2014：9-35.
[18]倪濃水，劉曉彤.“海上浙江”和“海上山東”戰(zhàn)略中的文化支持[J].浙江海洋學院學報，2013（12）.
[19]宋寧而，賀柳笛.從漁民節(jié)到趕海節(jié)：山東半島劉家灣海洋民俗文化的變遷[J].中國海洋社學研究，2015（00）.
篇10
朱慶林自2005年6月作為中國海洋大學海洋資源與權益綜合管理專業(yè)的第一個博士畢業(yè)留校任教至今，在海洋功能評價、海洋環(huán)境、資源評價及海域使用論證領域不懈努力，辛勤耕耘，傳承著“傳道、授業(yè)、解惑”的薪火，成績斐然。
八年來，他作為學校的骨干教師，先后主講了《海洋管理概論》、《海域使用管理》、《海洋環(huán)境保護》（自編教材）等本科課程及《海洋環(huán)境評價》（自編教材）、《海洋綜合管理》、《海洋環(huán)境管理》（自編教材）等研究生課程，承擔了研究生教育中心組織的“國家海洋標準計量中心專業(yè)培訓”授課任務，為中國海監(jiān)九期上崗培訓講授課程《海洋環(huán)境管理》，并被中國海監(jiān)總隊制作成錄像作為中國海監(jiān)遠程教育網(wǎng)中國海監(jiān)行政執(zhí)法人員上崗資格培訓課程。教材《海洋環(huán)境保護》獲中國海洋大學2011年度教材建設基金資助項目，并于2011年11月由中國海洋大學出版社出版。他多次參加了大型學術會議，獲得了《海域使用論證資格證書》和《環(huán)境影響評價資質證書》，先后獨自或合作發(fā)表了《近海及海岸帶功能評價數(shù)學模型研究》、《基于海洋產(chǎn)業(yè)集聚的海洋科技人才集聚力綜合評價研究》等科研論文，以及《中國海監(jiān)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新與實踐》等教學論文。其教學、科研事跡先后被《中國科技成果》和《中國科技產(chǎn)業(yè)》報道。
篇11
在藍色經(jīng)濟的浪潮中職業(yè)教育如何重新定位?如何服務于藍色經(jīng)濟的需要?這是我國職業(yè)教育不可回避的。筆者認為,職業(yè)教育應抓住歷史發(fā)展的機遇,迎接挑戰(zhàn),大膽改革,為藍色經(jīng)濟服務。具體地說,就是按照藍色經(jīng)濟的內容和布局,調整職業(yè)教育的整體結構和人才培養(yǎng)目標,做好職業(yè)教育的大文章。
一、正確認識藍色經(jīng)濟
職業(yè)教育為藍色經(jīng)濟服務,首先要正確認識藍色經(jīng)濟,跟上藍色經(jīng)濟發(fā)展的步伐,正確處理和把握好職業(yè)教育與藍色經(jīng)濟的關系。
(一)藍色經(jīng)濟發(fā)展的概述
藍色經(jīng)濟又稱海洋經(jīng)濟。現(xiàn)代藍色經(jīng)濟包括為開發(fā)海洋資源和依賴海洋空間而進行的生產(chǎn)活動,以及直接或間接為開發(fā)海洋資源及空間的相關服務性的產(chǎn)業(yè)活動,這樣一些產(chǎn)業(yè)活動而形成的經(jīng)濟集合均被視為現(xiàn)代藍色經(jīng)濟范疇。
藍色經(jīng)濟區(qū)集陸海于一體,并與國內外創(chuàng)新資源、信息網(wǎng)絡對接,縮短了區(qū)域經(jīng)濟社會的空間距離,造就了新型的經(jīng)濟形態(tài)和集群經(jīng)濟發(fā)展空間。同時,通過產(chǎn)業(yè)帶、創(chuàng)新域和生態(tài)鏈的整合互動,將區(qū)域內各個城市或經(jīng)濟實體有機地連接起來,形成藍色經(jīng)濟區(qū)及其產(chǎn)業(yè)布局,展現(xiàn)了一種區(qū)域協(xié)調發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)模式。
藍色經(jīng)濟區(qū),不僅是一個涉海經(jīng)濟的空間概念,還是一個系統(tǒng)創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展和陸海一體化的發(fā)展戰(zhàn)略。它通過制定陸海一體產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,在形成合理的產(chǎn)業(yè)布局、實現(xiàn)海洋產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的同時,使沿海和腹地經(jīng)濟優(yōu)勢互補,互為依托,實現(xiàn)共同發(fā)展。
(二)世界藍色經(jīng)濟與世界藍色職業(yè)教育
21世紀將是人類挑戰(zhàn)海洋的新世紀。2001年,聯(lián)合國在正式文件中首次提出:“21世紀是海洋世紀。”今后10年甚至50年內,國際海洋形勢將發(fā)生較大變化。海洋將成為國際競爭的主要領域,包括高科技技術引導下的經(jīng)濟競爭。發(fā)達國家的目光將從外太空轉向海洋,人口趨海移動趨勢將加速,藍色經(jīng)濟正在并將繼續(xù)成為全球經(jīng)濟新的增長點。
海洋是人類存在與社會發(fā)展的資源寶庫和最后空間。人類社會正在以全新的姿態(tài)向海洋進軍,國際海洋競爭日趨激烈。如美國指出海洋是地球上最后的開辟區(qū)域,未來50年要從外層空間轉向海洋。日本利用高科技加速海洋開發(fā)和提高國際競爭力。英國把發(fā)展海洋科學作為迎接跨世紀的一次革命。澳大利亞在今后要加強海洋資源可持續(xù)利用與開發(fā)。
海洋是高技術發(fā)展的前沿領域。自20世紀80年代以來,美、日、英、法、德等海洋大國分別制定了優(yōu)先發(fā)展海洋高科技的戰(zhàn)略決策,希望在21世紀世界海洋政治、經(jīng)濟和軍事等各方面的競爭中占據(jù)有利地位,同時,也期望在海洋領域找到國民經(jīng)濟的新增長點。
目前,世界已經(jīng)進入藍色經(jīng)濟時代,藍色經(jīng)濟發(fā)展前景廣闊。目前,全球現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達1萬億美元,占世界GDP總值的4%。世界四大海洋支柱產(chǎn)業(yè)(即海洋石油產(chǎn)業(yè)、濱海旅游業(yè)、現(xiàn)代海洋漁業(yè)、海洋交通運輸業(yè))已經(jīng)形成,發(fā)展前景看好。總之,世界范圍內的海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展已進入到技術資金密集型的產(chǎn)業(yè)結構升級的時代。
經(jīng)濟的競爭歸根結底是人才的競爭。世界藍色經(jīng)濟的空前發(fā)展把世界職業(yè)教育推向了藍色職業(yè)教育的時代。各沿海國家,特別是海洋經(jīng)濟大國在發(fā)展藍色經(jīng)濟的同時,也在大力發(fā)展藍色職業(yè)教育,藍色職業(yè)教育已經(jīng)成為藍色經(jīng)濟的重要組成部分。它為藍色經(jīng)濟的各部門、各企業(yè)源源不斷地輸送大批高、中級技能型人才,有力地推動了各國由藍色經(jīng)濟大國向藍色經(jīng)濟強國邁進。如在澳大利亞,有60%的職業(yè)院校是專門為海洋經(jīng)濟各部門、各企業(yè)培養(yǎng)配套技能型人才的,有80%的專業(yè)都是圍繞海洋開發(fā)、海洋利用進行設置。日本的藍色職業(yè)教育是日本教育的主體。日本的海洋農業(yè)、海洋工業(yè)、海洋服務業(yè)是日本國民經(jīng)濟的主體,其海洋經(jīng)濟各部門、各企業(yè)所需的技能型人才有80%以上都是由其藍色職業(yè)教育輸送的,這使日本成為藍色經(jīng)濟強國。此外,美國、英國、新加坡、韓國、加拿大等國也大力發(fā)展海洋職業(yè)教育。海洋職業(yè)教育已經(jīng)成為藍色經(jīng)濟發(fā)展的支撐點。
藍色經(jīng)濟的發(fā)展離不開藍色職業(yè)教育。沿海各國的海洋經(jīng)濟發(fā)展水平各不相同,差異較大,造成這些差距的主要因素之一,就是人才的差距。海洋經(jīng)濟發(fā)展快的國家,其海洋職業(yè)教育發(fā)展也快。海洋職業(yè)教育發(fā)展好的沿海國家,已經(jīng)從海洋經(jīng)濟大國發(fā)展成為海洋經(jīng)濟強國。如日本、澳大利亞、美國、新加坡等國。
總之,藍色經(jīng)濟的發(fā)展在改變著職業(yè)教育,職業(yè)教育要適應藍色海洋經(jīng)濟的發(fā)展,已成為世界教育的新潮流。
二、我國的藍色經(jīng)濟與職業(yè)教育
我國算得上是海洋大國,但還不是藍色經(jīng)濟強國。我國海岸線總長位居世界第四;海洋資源絕對值位居世界前十位;海洋資源的絕對量在世界范圍內排位較前,但是海洋資源的人均量很低。此外,我國的海洋產(chǎn)量正處于成長期,產(chǎn)業(yè)結構正向以傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)為主,海洋高新技術產(chǎn)業(yè)逐步崛起,與傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)改造相結合的狀態(tài)發(fā)展。
20世紀90年代以來,我國藍色經(jīng)濟年增長率快速發(fā)展,主要表現(xiàn)在:活動范圍多方向擴展,經(jīng)濟總量迅速增長,增長速度快于全國國民經(jīng)濟增長及一直處于領先地位的沿海發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟的增長,海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快于行業(yè)整體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國藍色經(jīng)濟的發(fā)展步入了經(jīng)濟發(fā)展的快車道,已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新增長點。
我國已經(jīng)具備了大力發(fā)展藍色經(jīng)濟的條件和基礎。我國已形成了很多經(jīng)濟圈,如渤海經(jīng)濟圈、渤海和黃海經(jīng)濟圈、長三角經(jīng)濟圈、南海經(jīng)濟圈等。我國藍色經(jīng)濟區(qū)域已初具規(guī)模。正在編制中的《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》將對我國“十五”及以后10年的藍色經(jīng)濟發(fā)展提出規(guī)劃安排。我國政府爭取用10年左右的時間,在提高認識、認準方向、扎實推進的基礎上,把我國建設成為世界藍色經(jīng)濟大國甚至強國。
藍色經(jīng)濟的時代已經(jīng)到來,我國職業(yè)教育也必然要進入藍色職業(yè)教育時期。目前,我國海洋職業(yè)在大連、秦皇島、天津、青島、上海、廣州等沿海城市已經(jīng)發(fā)展起來,但還遠落后于海洋經(jīng)濟大國。布局不夠合理,專業(yè)設置狹窄,人才培養(yǎng)水平不高,制約了我國藍色經(jīng)濟的發(fā)展。為適應我國藍色經(jīng)濟的發(fā)展,調整職業(yè)教育結構勢在必行。
三、職業(yè)教育要為區(qū)域藍色經(jīng)濟服務
山東省是東南沿海大省也是經(jīng)濟大省,發(fā)展藍色經(jīng)濟具有得天獨厚的優(yōu)勢。2009年4月,總書記在山東省視察工作時指出:“要大力發(fā)展海洋經(jīng)濟,科學開發(fā)海洋資源,培育海洋產(chǎn)業(yè),打造山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)。”青島市委十屆六次全會決定“制定海洋經(jīng)濟總體發(fā)展規(guī)則,率先建成藍色經(jīng)濟區(qū)”,青島市政府編制了《青島市藍色經(jīng)濟區(qū)建設發(fā)展總體規(guī)劃框架(2009-2015)》(以下簡稱《總體規(guī)劃》)。該《總體規(guī)劃》構筑了青島地區(qū)“一帶、五區(qū)、多支撐點”的藍色經(jīng)濟發(fā)展總體格局。
地區(qū)海洋經(jīng)濟的大發(fā)展,為發(fā)展海洋職業(yè)教育提供了廣闊的平臺,更為傳統(tǒng)職業(yè)教育的改革和調整提供了難得的機遇,藍色經(jīng)濟區(qū)內的各種職業(yè)院校更應不失時機地率先調整和改革,貼近藍色經(jīng)濟人才市場,服務藍色經(jīng)濟,發(fā)展藍色職業(yè)教育。
篇12
［2］韓長賦.輝煌“十二五”系列報告會——農業(yè)改革發(fā)展成就報告.中華人民共和國農業(yè)部網(wǎng)2015年10月10日
［3］孫科峰.我國農業(yè)科技創(chuàng)新存在的問題及解決對策［J］.甘肅科技，2010（20）：1-2，17
［4］華樹春.我國農業(yè)科技創(chuàng)新中存在的問題及對策研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論題，2012（12）：18-19
［5］萬春雷.市場條件下農技推廣創(chuàng)新模式探析［J］.農業(yè)經(jīng)濟，2014（4）：27-28
參考文獻：
[1]農業(yè)部漁業(yè)漁政管理局.2013中國漁業(yè)統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國農業(yè)出版社，2013：24-29.
[2]鹿麗，周潔明，閆敘.促進漁業(yè)發(fā)展的漁業(yè)科技創(chuàng)新的淺析[J].大連海事大學學報：社會科學版，2013（5）：14-16.
[3]何爽，謝富紀.我國產(chǎn)學研合作的現(xiàn)狀與問題分析及相應政策研究[J].科技管理研究，2010(12)：29-32.
[4]湯天滋，王文翰.海洋資源開發(fā)與海洋生態(tài)環(huán)境保護[J].海洋科學，2002（6）：30-32.
[5]孫建富，呂丹鳳，王博.“十二五”漁業(yè)發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].經(jīng)濟，2012(6)：69-72.
[6]胡志斌.激勵農業(yè)科研院所參與產(chǎn)學研合作的路徑探索[J].云南農業(yè)大學學報：社會科學版，2012（4）：61-65.
參考文獻：
[1]蘭祖利（美）.《豐富教學模式——一本關于優(yōu)質教育的指導書》，華東師范大學出版社，2000版.
[2]陳麗華.實現(xiàn)學生自我建構知識平臺——新課程改革背景下的高中物理教學的思考與實踐[J].考試周刊，2008年14期.
[3]王曉茜.高中生創(chuàng)造性人格特質探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（15）.
參考文獻
[1]覃肖響.我國農業(yè)科技創(chuàng)新體系問題的本因分析[D].南京農業(yè)大學，2012.
[2]閆振紅.農業(yè)科技園區(qū)可持續(xù)發(fā)展的長效機制研究[D].河北農業(yè)大學，2013.
篇13
我國臺灣地區(qū)四面環(huán)海、面向廣闊的西太平洋，擁有豐富的海洋資源。基于地理與經(jīng)濟因素，非常重視海洋教育的發(fā)展，在中小學全面開展了“融入式”的海洋教育，地區(qū)民眾海洋意識較高。而我國大陸地區(qū)民眾的海洋知識較為缺乏、海洋意識較為薄弱，國民海洋知識的來源主要依賴大眾傳媒，培養(yǎng)海洋意識最為有效的海洋教育課程長期缺失，“目前大陸地區(qū)中小學的海洋教育，尚處在地區(qū)的局部性、學校的部分性、課程的隨機性和邊緣性階段，對于全面普及中小學海洋教育的國家戰(zhàn)略需求與教育目標而言，尚一無制度保障，二無規(guī)定措施，三無長效機制”[1]。因此，在全面改進和實施大陸地區(qū)中小學海洋教育中，有必要借鑒我國臺灣地區(qū)在中小學教育中的一些做法。
1 海洋教育政策層面的比較與借鑒
我國臺灣地區(qū)在2001年“海洋白皮書”，加強海洋研究、重視海洋意識教育。2004 年制定“四年教育施政主軸”正式將海洋教育納入到行動方案，制定海洋教育策略與具體的實施計劃。2007年頒布“海洋教育政策白皮書”，強調從情意、知識、技能及行為著手，加強中小學生的情意培養(yǎng)、知識傳輸以及行為養(yǎng)成，確立了臺灣地區(qū)海洋教育發(fā)展的目標、方向及策略。后其教育主管部門頒布“海洋教育執(zhí)行計劃”、“國民中小學海洋教育議題課程綱要”，修訂“九年一貫課程綱要”，增列海洋教育項目，建立中小學生海洋教育能力參考指標，對小學教師進行海洋教育課程設計與教學指引。
大陸地區(qū)在2008年《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“把普及海洋知識納入國民教育體系，在中小學開展海洋基礎知識教育”。2009年，國家海洋局向教育部發(fā)出《關于商請加強中小學海洋知識教育的函》，建議由教育部和國家海洋局聯(lián)合成立“全國海洋知識教育委員會（或辦公室）”并成立專家咨詢委員會（或專家咨詢組），就“海洋知識、特別是我海洋權益知識進學校、進教材、進課堂問題”研究制定解決方案和具體對策，在九年義務教育階段增加海洋內容的份量，將海洋相關知識納入高考必考范圍，改變目前海洋知識教育可有可無、似有實無的“軟任務”狀況[1]。
從政策層面可見大陸地區(qū)已經(jīng)意識到在義務教育階段開展海洋教育的重要性，但相比臺灣地區(qū)仍有較大差距。首先，從總體層面看，缺少開展海洋教育的專門政策，僅在《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出指導建議；其次，從教育主管層面看，關于實施海洋教育的具體教育政策幾乎沒有規(guī)定；再次，關于海洋教育的具體開展，特別是在九年義務教育階段的具體實施缺少統(tǒng)一部署和規(guī)劃，更沒有相應的實施細則；最后，對于海洋教育內容的認識尚停留在知識教育層面。
2 海洋教育的理念與目標的比較與認識
臺灣地區(qū)海洋教育強調培養(yǎng)大眾具備充分認知海洋和善用海洋的能力。在“海洋教育政策白皮書”里提到了五項教育政策理念：確立“海陸平衡”的教育思維，建立知行合一的教育實踐，實現(xiàn)產(chǎn)學攜手的教育愿景，共筑資源共享的教育網(wǎng)絡，本土接軌國際的教育理想。強調海洋教育應強化對整體自然環(huán)境的尊重及相容并蓄的“海陸平衡”思維，將教育政策延伸向海洋，讓民眾能以臺灣為立足點，并有能力分享珍惜全球海洋所賦予人類的寶貴資源。在“海洋教育執(zhí)行計劃”中強調中小學海洋教育應以塑造“親海、愛海、知海”的教育情境，涵養(yǎng)學生的海洋通識素養(yǎng)為主軸，進而奠立海洋臺灣的深厚基礎[2]。在“海洋教育政策白皮書”里提出總體教育目標是建立推動海洋教育之基礎平臺培育學生海洋基本知能與素養(yǎng)、提升學生及家長選擇海洋教育與志業(yè)之意愿、提升海洋產(chǎn)業(yè)之基層人才素質、提升海洋產(chǎn)業(yè)之專業(yè)人才素質。具體到中小學的課程目標是：塑造“親海、愛海、知海”的教育情境，讓學生親近海洋、熱愛海洋與認識海洋[3]。
大陸地區(qū)海洋教育暫沒有制定統(tǒng)一的政策理念和目標，但部分市區(qū)在自己開展海洋教育和研究過程中提出了自己的海洋教育理念和目標。如舟山市普陀區(qū)教育局在制定的海洋教育課標中提出海洋教育乃以喚起受教育者的海洋意識，在正確理解人類與海洋相互關系的基礎上，提高預見和解決海洋問題的技能，樹立正確的海洋價值觀、道德觀和可持續(xù)發(fā)展觀，促使人們由傳統(tǒng)思維向藍色思維轉變，從而宣導藍色文明。把中小學海洋教育的目標定為：培養(yǎng)青少年學生具有強烈的海洋意識，具有一定的科學探索能力，從小樹立從事于人類海洋事業(yè)的遠大理想，為建設強大的國家而刻苦學習[4]。
在教育理念與目標方面臺灣地區(qū)與大陸都重視海洋教育中人與海的和諧發(fā)展，重視中小學生海洋知識學習、海洋意識的培養(yǎng)和海洋環(huán)境保護的教育，這也是聯(lián)合國海洋法公約的重要內容和國際社會的共識。
3 海洋教育實施策略、形式和內容的比較
3.1 實施策略
在海洋教育的實施策略方面，臺灣地區(qū)在“海洋教育政策白皮書”中提出：在高中職及國中小課程綱要中增設海洋教育議題，保證其在課程中合理的內容與恰當?shù)谋壤还膭罡骷墝W校發(fā)展具有特色的海洋基本知能課程、教材及活動；鼓勵及支援各級學校發(fā)展兼顧知識、體驗及生活技能的海洋教育等具體實施策略。在“海洋教育執(zhí)行計劃”中又具體規(guī)定：研訂國小至高中職之海洋教育課程綱要及分段能力指標，K融入現(xiàn)行綱要中；依據(jù)海洋教育課程綱要及分段能力指標，編撰海洋教育相關教科書及補充教材；教育行政機關制定海洋教育計劃，督促所屬學校于教學中納入海洋教育議題；設立安全的海洋體驗場地，鼓勵積極參與海洋相關活動的具體策略。
大陸地區(qū)具體的實施策略存在不明確、不規(guī)范、不具體等問題。首先，雖然對中小學開展海洋教育持鼓勵和倡導的態(tài)度，但并沒有全國統(tǒng)一的實施策略。其次，雖然在中小學部分相關課程中融入了部分海洋教育相關內容，但關于海洋教育在中小學教育中的比例并沒有明確的規(guī)定、預期和考核標準。最后，雖然部分地市依據(jù)各地特色開展了海洋教育，但對東部沿海地區(qū)的海洋教育沒有合理規(guī)劃和部署，對中西部海洋教育的引導和輻射也沒有能夠較好的開展。
3.2 實施形式
臺灣地區(qū)實施海洋教育的主要形式是“融入式”教育，同時配合以各校的專門課題、選修課程及相關實踐活動。
1）融入式教育。臺灣地區(qū)實施海洋教育的最主要的形式是“融入式”教育，就是把海洋教育的元素按一定比例和標準融入到現(xiàn)有的課程之中，即把海洋教育的相關知識融入到生活、語文、藝術與人文、自然與生活科技、社會、健康與體育、綜合活動等中小學課程中，并設立分階段的指標。臺灣地區(qū)提出海洋教育元素應達到中小學教育內容10%的目標，并制定了具體的融入方式與考核標準。大陸地區(qū)也在語文、思想政治、歷史、音樂、美術、科學、地理、物理、化學、生物等課程中涉及海洋相關元素，然而現(xiàn)有中小學主要課程教科書（10門課程主要版本）海洋知識的平均權重為4.27%[1]，這個標準現(xiàn)在來看遠遠低于臺灣地區(qū)。這也是現(xiàn)今大陸地區(qū)中小學生海洋意識相對薄弱的一個重要原因與例證。
2）專門課程教育。臺灣地區(qū)成立“專家咨詢輔導團”，輔導濱海或位置適中學校，發(fā)展具有特色的海洋教育，并成立區(qū)域海洋教育核心學校，結合社區(qū)各種海洋資源，支援區(qū)域內其他學校的海洋教育教學或提供觀摩。同時，教育行政機關支援各級學校發(fā)展具有學校本位特色的海洋教育。臺灣地區(qū)大部分中小學都編撰本地區(qū)特色的海洋教育課程教材，通過“彈性課程”開展專門的海洋教育，基本每個學期保證在6個課時240分鐘的時間。高中學校亦根據(jù)需要開設海洋教育相關的選修科目。大陸地區(qū)一些沿海、海島地區(qū)的中小學，尤其是“少年海洋學校”、“海洋科普教育基地”學校，自設海洋特色“校本課程”，自編海洋特色“校本教材”，實施特色海洋教育，如浙江舟山和山東青島等地。值得一提的是2011年青島全市小學1至6年級全面普及海洋教育，每學期9課時。這些專門課程和選修課程多在沿海地區(qū)開展，取得了一定的成效，是大陸地區(qū)強化海洋教育的一個特色和亮點。但對廣大中西部地區(qū)來說，由于地理、社會及經(jīng)濟條件的限制這種教育形式開展起來相對困難，推廣意義和價值并不太大。
3）各種實踐活動教育。臺灣地區(qū)重視中小學海洋教育實踐活動，如沿海中小學生親身進行海洋水質檢測，走進海洋，認識海洋；清理海灘垃圾，進行海洋環(huán)境保護；開展?jié)撍⒂斡竞头荣惢顒樱M行海洋體育競技；開展海洋美術彩繪、海洋保護作文寫作等海洋文化活動，還不定期在中小學中開展“海洋教育周”等海洋教育專題活動。
大陸地區(qū)海洋教育活動亦在如火如荼的開展之中，如中國海洋學會已先后在北京、青島、成都、大連、舟山、廈門、廣州等城市，將17個海洋館、博物館、海監(jiān)船、大學、小學等命名為“全國海洋科普教育基地”。國家海洋局、教育部、團中央開展“全國大、中學生海洋知識競賽”及沿海中小學開展的以海洋為主題海洋實踐與體驗活動等等。
這些多樣的教育形式對海洋教育的開展具有積極的倡導意義，對全民特別是中小學生海洋意識的提高起到了較好的效果，但同時也要看到實踐活動教育形式，仍然集中在部分沿海地區(qū)和對海洋有濃厚興趣的人群，普及相對困難。大陸地區(qū)中小學每年在校生近1.8億，大多數(shù)尤其是對中西部廣大農村中小學生來說，很難進行海洋教育實踐活動。
3.3 教育內容
我國臺灣地區(qū)海洋教育的架構分為海洋休閑、海洋社會、海洋文化、海洋科學和海洋資源等五大主題軸，主題軸下分細類，詳見表1。大陸地區(qū)海洋教育的內容框架主要分為海洋資源與保護、海洋科學與應用、海洋經(jīng)濟與社會、海洋歷史與文化、海洋軍事與國防，詳見表2（由于大陸沒有統(tǒng)一規(guī)定的海洋教育內容，筆者以較有代表性的浙江舟山地區(qū)為例）。
從表1和表2可以看出，雖然臺灣地區(qū)和大陸地區(qū)在海洋教育內容架構上有較大區(qū)別，特別是一級主題分類上，但在具體實施內容上卻沒有本質差別。基本上覆蓋海洋的科學知識與人文教育及海洋保護方面的內容。在明確了海洋教育的內容，如何把這些內容更科學、合理的融入現(xiàn)有課程之中，并達到預期的目標則是重中之中。
4 其他方面的比較
4.1 海洋教育師資培訓
臺灣地區(qū)規(guī)劃實施了中小學教師海洋基本知識培育課程，強化中小學教師“海洋融入教學”的能力，通過職前與在職進修，增進教師海洋教育素養(yǎng)。同時，還在各海洋大學師資培育中心開設海洋教育必修科目，并在大學教育研究所招收“海洋教育碩士學位班”將海洋教育融入師資培訓課程及教育研究所。大陸地區(qū)現(xiàn)有海洋教育教師大多沒有經(jīng)過較系統(tǒng)的培訓，主要是短期培訓和自學后就承擔了相應的教學任務；海洋大學和師范大學都沒有專門的海洋教育培訓課程，也沒有海洋教育研究方向的學位培訓等。
4.2 專項經(jīng)費投入
臺灣地區(qū)在“海洋教育執(zhí)行計劃書”中，規(guī)劃投入合計2億多人民幣的經(jīng)費，推動中小學海洋教育。經(jīng)費用于研訂課程、研發(fā)教材、制作教學媒體、發(fā)展海洋特色活動、教師培訓、建立交流平臺等。大陸地區(qū)在中小學海洋教育方面雖然各級主管部門從不同側面給予了支持，但并沒有明確的專項經(jīng)費投入，特別是全國層面的經(jīng)費支持。
4.3 海洋教育研究
臺灣地區(qū)關于中小學海洋教育的研究開展較早，研究文獻和內容也相對大陸地區(qū)豐富，關于海洋教育相關的學位論文、學術研究論文和學術研討會論文都能通過網(wǎng)絡檢索到。如“國民小學教師海洋教育能力指標及權重體系建構之研究”、“國民小學海洋教育能力指標之建構”、“中小學教師實施海洋教育基本能力探究”、“國民中小學教師對普通海洋教育政策評估研究”、“國小學教師海洋教育教學信念與教學行為關系之探究”等等。這些研究從不同側面關注和研究海洋教育及其在中小學的實踐。大陸地區(qū)的研究文獻相對不足，主要集中在沿海地區(qū)，主要是浙江舟山和山東青島等沿海地區(qū)撰寫的一些實踐研究的論文，如“區(qū)域推進現(xiàn)代海洋教育 全面提高學生海洋素養(yǎng)”、“青島市中小學海洋教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策”等，文章的基礎性和系統(tǒng)性的研究明顯不足。同時，大陸地區(qū)海洋大學和教育研究機構對海洋教育的關注度較低，研究成果較少。
5 關于大陸地區(qū)加強中小學海洋教育的幾 點建議
大陸地區(qū)全民海洋意識相對薄弱，中小學海洋教育普及程度較低，加強中小學海洋教育刻不容緩，在比較與分析中國臺灣地區(qū)與大陸中小學海洋教育的基礎上提出如下建議。
5.1 制定海洋教育政策
應從國家層面充分重視開展全面的海洋教育，制定海洋教育政策、法規(guī)，使中小學海洋教育的開展有充分的政策支持。國家只有從海洋教育政策、法規(guī)層面重視海洋教育開展，才能保障海洋教育持續(xù)、全面、充分的開展。要把海洋教育放在建設海洋強國，即海洋政治、經(jīng)濟、軍事強國的基礎層面上予以充分重視。
5.2 成立海洋教育指導機構，全面指導中小學海 洋教育
教育主管部門應成立專門海洋教育指導機構，推動海洋教育在全國中小學的開展與普及。“由教育部與國家海洋局牽頭，組織成立‘國家海洋教育領導小組 ’并成立‘國家海洋教育專家委員會’，負責全國中小學海洋教育‘進校園、進課堂、進教材’，全面融入中小學課程教科書的組織實施”[1]。
5.3 制定海洋教育整體規(guī)劃與分階段、分層次實 施措施
教育主管部門應制定中小學海洋教育整體規(guī)劃，確定海洋教育的理念、目標、措施及考核標準。同時，依據(jù)不同地區(qū)的特點，鼓勵不同地區(qū)依據(jù)地區(qū)特色制定自己的規(guī)劃，把全國統(tǒng)一開展與地區(qū)突出開展相結合，逐步形成全國范圍內的點、線、面一體的海洋教育體系。具體還應落實以下方面。
1）制定中小學海洋教育課程標準，規(guī)范中小學海洋教育，使中小學海洋教育有具體的依據(jù)和標準，實現(xiàn)可操作性。
2）推動海洋教育內容融入中小學課程。大陸地區(qū)一方面中小學課業(yè)負擔較重，另一方面海洋教育薄弱。應借鑒臺灣地區(qū)的“融入式”海洋教育的方式，把海洋教育內容恰當足量的融入到現(xiàn)有中小學教育體系中去，把滲透式的海洋教育做為海洋教育的主要形式。
3）加強海洋教育教材規(guī)劃。“融入式”海洋教育的開展必須從現(xiàn)有教材著手，修改現(xiàn)有義務教育教材、增加海洋教育比重，對現(xiàn)有教材必須進行全面規(guī)劃。“融入式”海洋教育強調把海洋教育內容全面系統(tǒng)的融入到不同課程、不同年級之中，這就需要統(tǒng)籌考慮、全面規(guī)劃，既要考慮學生的接受能力又要考慮海洋教育內容的系統(tǒng)性、層次性，還要
（下轉第116頁）
保證現(xiàn)有教育內容完整與連續(xù)。鼓勵各地編寫海洋教育教材或知識讀本，保障各地海洋教育開展。
4）加強海洋教育師資培訓。大陸地區(qū)基本沒有專門的海洋教育教師，要實現(xiàn)現(xiàn)有的1200萬中小學各科教師有意識的在各科教學中加強海洋知識、意識教育，必須對他們進行培訓。所以，應在全國開展海洋教育的師資進修班、學習班及研討會，培訓海洋教育師資隊伍。
5）加強海洋教育專項資金投入。應對中小學海洋教育建設給予專項資金投入，盡快促使海洋教育能起步并步入正軌。
5.4 加強海洋教育研究
海洋教育系統(tǒng)是一個科學的系統(tǒng)，海洋教育的開展會隨著海洋教育研究的開展更加系統(tǒng)、深化。海洋教育的實施離不開海洋教育理論研究的深入與支撐。海洋大學和教育研究機構應成立專門的海洋教育研究所，開展海洋教育基礎理論研究和實踐探索，從而給中小學海洋教育的開展提供理論支持，也為國家海洋教育政策的制定提供依據(jù)。
參考文獻
[1]曲金良.我國中小學海洋教育的現(xiàn)狀分析與對策建議[C]//李巍然.首屆海洋教育國際研討會論文匯編.青島：中國海洋大學出版社，2013：232-240.
[2]臺灣地區(qū)教育主管部門.海洋教育執(zhí)行計劃[EB/OL].（2012-12-19）[2014-05-16]. http：//edu.tw/Default.aspx？wid=45a6f039-fcaf-44fe-830e-50882aab1121.
