引論：我們?yōu)槟砹?3篇財會專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1．課程設(shè)置方面。
雖然在高教司編著的《核心課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定高校非財會專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在于使學(xué)生成為優(yōu)秀的會計人員，而在于使學(xué)生了解如何運用會計信息進(jìn)行科學(xué)決策，并明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容涵蓋“會計基礎(chǔ)”、“財務(wù)會計”和“管理會計”三門課程的內(nèi)容，但現(xiàn)實中，由于大多數(shù)高校非財會專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)計人員非財會專業(yè)畢業(yè)或者干脆不重視會計學(xué)的教學(xué)，根本未能按照國家教委高等教育司的基本要求，在進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計時會計學(xué)教學(xué)時數(shù)根本不能保證設(shè)置144個學(xué)時。以筆者從事本課程的教學(xué)為例，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2002年開始招收人力資源管理專業(yè)學(xué)生時，我們嚴(yán)格按照國家教委的要求將本課程設(shè)置了144個課時，分兩個學(xué)期進(jìn)行。但這樣的安排帶來了一個現(xiàn)實的問題，即一門課程兩個學(xué)期分別登錄兩次成績，這給教學(xué)人員和教務(wù)管理人員似乎帶來了不便，于是我們又將本課程分解為事實上的兩門課程，取名為“會計學(xué)(上)”和“會計學(xué)(下)”。但隨著學(xué)校壓縮教學(xué)時數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時間的教學(xué)改革的推進(jìn)，我們又不得不壓縮本課程的教學(xué)時數(shù)。以現(xiàn)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)各專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方案中有的專業(yè)會計學(xué)課程設(shè)置了72課時，有的僅為54課時甚至36課時，涵蓋“會計基礎(chǔ)”、“財務(wù)會計”和“管理會計”三門課程內(nèi)容的會計學(xué)名不符實地簡單化為“會計基礎(chǔ)”加“財務(wù)會計”或只是“會計基礎(chǔ)”，這種情況同樣存在于其他院校的工商管理專業(yè)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。
2．師資建設(shè)方面。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，全國各地高校在財會專業(yè)和經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢好的現(xiàn)實情況下，紛紛爭相設(shè)立財會專業(yè)和各類經(jīng)濟管理類專業(yè)，而不論是否具備條件，導(dǎo)致各院校財會教師的緊缺。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)這樣的從原師范類院校轉(zhuǎn)向綜合型院校的高校里，財會教師更是十分缺乏，根本無法滿足大量的經(jīng)濟管理類專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)任務(wù)。而且，我國師資隊伍建設(shè)中的一大缺陷是脫離實際，高校財會教師大多沒有實際會計、審計工作經(jīng)歷，缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。在高校財會師資隊伍中，既掌握學(xué)科前沿又精通公司和企業(yè)實際工作的教師嚴(yán)重不足，大多教師從本科讀到碩士又到博士，從書本到書本、從理論到理論，缺乏社會實踐。在一些高校，一些有能力的會計教師到企業(yè)或事務(wù)所做兼職，從國家制度層面到各個學(xué)校都沒有明確的鼓勵政策和措施;相反一些學(xué)校不但不支持、不鼓勵，還認(rèn)為這樣的老師是“不安分”、在“干私活”，想方設(shè)法進(jìn)行管、限、卡。其實財會教師從事本專業(yè)的社會兼職工作正是他獲取會計實際工作經(jīng)驗和充實教學(xué)水平、提高實踐教學(xué)能力的最佳途徑，其學(xué)習(xí)效果是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實習(xí)所無法達(dá)到的。
3．教學(xué)方法方面。
教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合，是教師與學(xué)生的聯(lián)動。教學(xué)中，不僅要求教師做到知識廣博、教學(xué)有方，而且要求學(xué)生主動出擊探求知識的奧秘?，F(xiàn)實中，隨著高等教育的由精英教育轉(zhuǎn)向普及教育，普通高校學(xué)生的素質(zhì)可以說是直線下滑，這一點在各地非重點大學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。擴招后的學(xué)生缺乏求知欲，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，只求能拿到畢業(yè)證即可。前面提及的我校壓縮教學(xué)時數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時間的教學(xué)改革事實上最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生有了更多的時間無所事事，專業(yè)知識日益貧乏和不成系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是普通高等院校教育的一項主要任務(wù)。然而，在長期的會計教學(xué)中，一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論掌握得較好，到實際工作中卻難以適應(yīng)。一些教師在具體教學(xué)中照本宣科，教學(xué)內(nèi)容又注重于概念和會計核算方法的講解，過分強調(diào)會計分錄的編制，忽視了財務(wù)會計報告的分析和研究，偏離了經(jīng)濟類專業(yè)和工商管理類專業(yè)的非財會專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方向，沒有按照經(jīng)濟管理所需的專業(yè)知識和專項能力組織教學(xué)，不論課堂教學(xué)內(nèi)容的安排還是實踐教學(xué)內(nèi)容的安排都滑向了財會專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)，使課程內(nèi)容整體缺乏參與經(jīng)濟管理的人才應(yīng)具備的知識和能力培養(yǎng)的實效性和針對性。目前雖然大多數(shù)學(xué)校會計學(xué)課程增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但受“通才”教育理念的束縛，仍然強調(diào)知識的系統(tǒng)性，完整性，實踐教學(xué)重心仍然停留在會計信息的生成訓(xùn)練上，沒有真正向會計信息的分析和研究訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，缺乏針對性，最終導(dǎo)致非財會專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)效果弱化，造成在校成績較好的學(xué)生卻被用人單位拒之門外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生就業(yè)。
三、非財會專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議
1．課程設(shè)置方面。
適應(yīng)社會經(jīng)濟活動的要求，作為高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)該真正認(rèn)識到會計學(xué)這門課程在經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)能力構(gòu)建中的重要地位，必須轉(zhuǎn)變以往不重視會計學(xué)的教育觀念，充分理解非財會專業(yè)各經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證其在人才培養(yǎng)方案中按國家教委的要求進(jìn)行設(shè)置，不僅內(nèi)容上要涵蓋三門課程，而且教學(xué)時數(shù)上要保證達(dá)到144課時。其次，當(dāng)前高等院校經(jīng)濟類和工商管理類專業(yè)開設(shè)會計學(xué)這一專業(yè)核心課程，雖然在內(nèi)容上涵蓋了會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計和管理會計的知識，但并不是前三者的簡單相加。那么構(gòu)建一個適合于非財會專業(yè)會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，或者說編寫出一本適合于這一目標(biāo)的教材，成為任課教師面臨的首要難題。雖然近十年來全國許多高校專業(yè)教師都在這個方面有過一些探索，其中也不乏優(yōu)秀之作，但完全按照國家教委要求既涵蓋會計基礎(chǔ)和財務(wù)會計又包括管理會計內(nèi)容的很少，筆者也在2005年曾經(jīng)編纂過一本教材，但使用幾年后由于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革要求壓縮每門課程的教學(xué)時數(shù)而被迫廢棄。可見，只有教學(xué)管理人員和任倮老師達(dá)成共識，經(jīng)過共同努力才能構(gòu)建起適應(yīng)經(jīng)濟社會要求的課程體系并保證其實施下去。
2．師資培養(yǎng)方面。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要，這對經(jīng)濟管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，事實上是對我們從事非財會專業(yè)會計學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。作為一線教學(xué)人員，首先要深刻領(lǐng)會高教司《核心課程教學(xué)基本要求》中高校非財會專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識到本課程在專業(yè)能力構(gòu)建中的重要性，教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運用會計信息進(jìn)行決策的能力培養(yǎng)方面，注重學(xué)生實踐能力和決策能力的培養(yǎng)，變“傳授知識”為“傳授能力”。這就要求教師在加強理論研究的同時，更要注重自身會計實際工作經(jīng)驗的積累，及時更新知識，掌握最新的會計、稅收、審計等專業(yè)知識和技術(shù)手段，以最新的財務(wù)會計制度和實際工作經(jīng)驗與技術(shù)手段來培養(yǎng)學(xué)生。在我國對會計人員知識與能力的及時培養(yǎng)做得最好的可能要數(shù)注冊會計師一年一度的培訓(xùn)，高校會計學(xué)教師的培養(yǎng)可以參考其模式，這樣才能達(dá)到教師知識的及時更新、能力的與時俱進(jìn)，當(dāng)然要達(dá)到這一點，需要從上到下、從制度到措施的保證。
3．教學(xué)方法方面。
適當(dāng)改變原有的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，運用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)成為必需。教學(xué)方法應(yīng)從最早的老師單向講課，變?yōu)槭谡n、案例操作、會計報表分析等多種形式相結(jié)合，由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”。在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為會計模擬實踐可以讓學(xué)生對會計工作的全貌有一個清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了其對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。具體操作時可以采用分組分崗的辦法，我們可以根據(jù)學(xué)生特點由3人組成一個小組，自主創(chuàng)立小公司，每人擔(dān)任不同的財務(wù)會計和管理角色，分擔(dān)不同的崗位任務(wù)，既讓他們明確了現(xiàn)實中財會工作不同的崗位職責(zé)和任務(wù)，又培養(yǎng)了他們互相監(jiān)督、互相合作的責(zé)任意識，同時也在不知不覺中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識。比如在具體教學(xué)中，我們的來自于草原牧區(qū)的學(xué)生就有不少在創(chuàng)建自己的小公司時設(shè)立的是各種各樣的畜牧飼養(yǎng)廠或畜牧業(yè)產(chǎn)品加工廠。這種互幫互學(xué)、取長補短又相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，突出了實踐性和可操作性，學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)和探索。會計模擬實踐把學(xué)生推向了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實踐的主置，提高了學(xué)生應(yīng)用書本知識解決實際問題的能力，增加學(xué)生對會計學(xué)科的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。相對應(yīng)地在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價中，會計模擬實踐環(huán)節(jié)的考核必不可少，在總成績中一般占到了40%。
篇2
在市場經(jīng)濟環(huán)境中，企業(yè)要進(jìn)行有序的財務(wù)管理活動，自主開展投資、籌資及利潤分配活動，并進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等。財務(wù)管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程——財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。財務(wù)管理課程除了應(yīng)教授一些具體的技術(shù)方法、提高實務(wù)操作能力外，更應(yīng)注重對學(xué)生財務(wù)思想、風(fēng)險意識、職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生將來走上工作崗位，能將所學(xué)的財務(wù)管理知識與企業(yè)的實際情況結(jié)合，學(xué)以致用，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
一、財務(wù)管理課程的特點
（一）知識具有綜合性
財務(wù)管理是一門跨學(xué)科跨專業(yè)的邊緣科學(xué)，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟管理、金融、證券、會計、稅法、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理是一種價值管理。它既是企業(yè)管理的一個獨立方面，又是一項綜合性的管理工作。
（二）信息量大，系統(tǒng)性強
財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，它包含著有機聯(lián)系的三個基本內(nèi)容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。
（三）理論性與務(wù)實性強
財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務(wù)實性。財務(wù)管理的務(wù)實性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進(jìn)行籌資，如何進(jìn)行投資等。財務(wù)管理學(xué)產(chǎn)生至今一百多年來教育學(xué)論文，其理論總是伴隨這企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。
從財務(wù)管理課程的特點可以看出，財務(wù)管理是財會專業(yè)學(xué)生較難掌握的一門重要的專業(yè)核心課程。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，認(rèn)真分析在教學(xué)中存在的各種問題，用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。
二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容
1．偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)
財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實踐主要包括課堂的案例、討論、習(xí)題以及校內(nèi)實驗課，校外則主要采取校企結(jié)合的方式論文開題報告。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，大多數(shù)學(xué)校財務(wù)管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認(rèn)知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認(rèn)識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。
2．財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)
財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。例如，在實際教學(xué)中，財務(wù)管理和管理會計是兩門課程，其內(nèi)容卻有許多重復(fù)的現(xiàn)象，如財務(wù)管理和管理會計中的財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費不少時間，同時由于時間有限，對兩門課程都不能進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐。
（二）教學(xué)手段、教學(xué)方法
1．先進(jìn)的教學(xué)手段利用不足
目前的財務(wù)管理教學(xué)大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，部分使用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)傳達(dá)的信息量也十分有限，不利于學(xué)生快速有效掌握知識，也不利于教師拓寬學(xué)生的知識面。使用多媒體教學(xué)手段的教師，由于技術(shù)手段的限制，多數(shù)也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法及時消化吸收課程知識，致使多媒體課堂的教學(xué)效果大打折扣。。
2．教學(xué)方法單一
目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。雖然注重內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性教育學(xué)論文，但教學(xué)方法呆板、單一、枯燥。學(xué)生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受，不易形成系統(tǒng)、連貫的知識體系。教師布置的復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，往往只能鞏固課堂所學(xué)理論知識，雖有一定的思考作用，但難以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和實際應(yīng)用能力。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，思維沒有個性和創(chuàng)造性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進(jìn)入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。
（三）考核方法單一
課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等，大部分題目學(xué)生只能考記憶解決，題型死板僵化。學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要考前背筆記、惡補專業(yè)知識就可以過關(guān)。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、改進(jìn)該課程教學(xué)的建議
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建師生互動平臺
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師為主體”過渡到“以學(xué)生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學(xué)生聽、記、練為輔。學(xué)生被動參與到教學(xué)中，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、分析問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進(jìn)行交流，也利于增加學(xué)生對教師的親切感和信任感，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（二）制定科學(xué)的授課計劃，協(xié)調(diào)與相關(guān)課程關(guān)系
財會專業(yè)的三門核心專業(yè)課——財務(wù)管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，諸多研究者為此一直爭論不休。在實際的教學(xué)中，如何避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)所導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費，教學(xué)效率低下等情況？在每學(xué)期授課前，財務(wù)管理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計劃中各門專業(yè)課的開課順序教育學(xué)論文，了解學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度，合理安排本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分高校財務(wù)管理課程開課學(xué)期在管理會計之前，就可以將財務(wù)管理和管理會計課程當(dāng)中的相同內(nèi)容，包括財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務(wù)預(yù)算方法等放在財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中，同時增加財務(wù)管理課程的課時。如果管理會計開課學(xué)期在財務(wù)管理之前，就可以根據(jù)由易入難的規(guī)律，在管理會計中講授基本理論和方法，在財務(wù)管理課程中在適當(dāng)增加知識的難度和深度。同時，各課程授課教師應(yīng)通過專題討論、座談等方式加強溝通，及時交流學(xué)生掌握知識的情況，對課程重復(fù)之處進(jìn)行分配，制定科學(xué)的授課計劃。
（三）合理利用多媒體教學(xué)手段
財務(wù)管理課程信息量大、應(yīng)用性強，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求，因此財務(wù)管理課程一般采用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段可以節(jié)省教師板書實踐，提高教學(xué)效率；多媒體教學(xué)通過多樣化的展示方式也讓學(xué)生更直觀的了解所學(xué)知識，教學(xué)效果良好。采用多媒體教學(xué)手段要求教師不僅要熟悉課程知識，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應(yīng)力求滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。在課件的總體設(shè)計上力求美觀、簡潔、圖文并茂，以增加學(xué)生的直觀理解，對于抽象的概念、復(fù)雜的公式及難點采用圖解說明，對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進(jìn)行講解。突出該課程的重點和難點問題，增強學(xué)生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應(yīng)該增加教學(xué)案例分析內(nèi)容，增加例題和習(xí)題的講解，便于學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和記憶。
（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學(xué)方法包括：案例教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。教師不應(yīng)該拘泥于某一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)摘要求。
（五）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實驗室，進(jìn)行模擬實習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力。最后，加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
（六）改革課程考核體系
為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實踐成績兩部分組成。筆試成績重點考察學(xué)生對于理論知識的掌握情況，平時成績側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及與教師的互動情況，實踐成績?nèi)Q于實驗課、實習(xí)調(diào)查報告等。其次，學(xué)期內(nèi)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇考核方式。財務(wù)管理課程內(nèi)容大致可分為基本理論、財務(wù)決策、財務(wù)專題三個部分。基本理論可主要采取閉卷加筆試方式，財務(wù)決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財務(wù)專題則可通過調(diào)研報告考察學(xué)生對知識的掌握情況。最后，學(xué)期內(nèi)可以分階段測試。分階段測試可以與課程內(nèi)容進(jìn)程結(jié)合起來進(jìn)行，例如將總學(xué)時劃分為三個階段，第一階段的學(xué)習(xí)與基本理論內(nèi)容結(jié)合，基本理論部分按百分制占課程內(nèi)容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學(xué)時進(jìn)行到第一階段末時進(jìn)行一次測驗，期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學(xué)知識，避免學(xué)生邊學(xué)邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)壓力和教師期末出卷改卷的工作量。
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篇3
一、培養(yǎng)學(xué)生過硬的實際操作能力
1.實踐課是提高學(xué)生實際操作能力的最有效途徑
會計工作是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的工作，只有掌握過硬的實際操作能力，才能做好這項工作。高等職業(yè)教育的特色是“學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)有所用”，對于會計理論要求夠用即可，更注重實際的操作能力。因此在教學(xué)中要根據(jù)這樣的目的，來安排教學(xué)內(nèi)容，大幅度提高實踐教學(xué)比重,是提高學(xué)生實際操作能力的最有效途徑。
在進(jìn)行實踐之前，學(xué)生必須掌握會計專業(yè)的基本理論，專業(yè)知識。在掌握了扎實理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會計實踐。在教學(xué)中可以分階段進(jìn)行實施。以基礎(chǔ)會計為例，在每階段的知識講解過程中，可以用真實的道具，比如票據(jù)，賬簿等，學(xué)生們可以直觀的感受到，它們的形象、用途，使用時的注意事項，邊學(xué)邊練，真實感很強，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，加深記憶，也會增加這些知識的掌握速度。在整個基礎(chǔ)會計學(xué)完之后，在進(jìn)行綜合實踐，要求學(xué)生把所學(xué)的所有基礎(chǔ)會計知識融會貫通地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，模擬企業(yè)的在正常的經(jīng)濟活動中，需要進(jìn)行的會計流程，進(jìn)行經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。學(xué)生在掌握手工記賬的基礎(chǔ)上，還要能夠熟練地使用和維護(hù)財務(wù)軟件，進(jìn)行計算機操作。這樣學(xué)生就會把書本上抽象的理論與實踐結(jié)合起來，真正使他們動手操作能力得到很大的提高。同時通過實踐課訓(xùn)練，還能提高學(xué)生之間的溝通能力，合作能力以及團隊意識。
2.具備一套完整的實踐課教材、教學(xué)大綱是上好實踐課的前提
教材是教師授課的依據(jù)，是老師的幫手。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)劃課程地位、作用、性質(zhì)、目的和任務(wù)的基本綱要。它是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。優(yōu)秀的會計實踐教材和規(guī)范的符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱是提高實踐課的教學(xué)質(zhì)量的重要保證。編寫的會計實踐課教材要完善，教材內(nèi)容要豐富，要新穎，要實用，更要貼近實際。增加實際案例。這樣學(xué)生在實踐過程會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)積極性，會開闊他們的視野，會在實踐當(dāng)中提高他們分析問題，解決問題的能力。實踐的方式可以靈活多樣,可以校內(nèi)與校外相結(jié)合;課內(nèi)與課外相結(jié)合;分崗與綜合相結(jié)合;仿真與實際操作相結(jié)合;手工操作實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)相結(jié)合。讓學(xué)生多方位，多角度的了解、體會會計的工作。
實踐課教學(xué)大綱要詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的知識要點、實習(xí)目的、方法和作業(yè)，以及考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以有效的督促、監(jiān)督、考核教師與學(xué)生，這樣會提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是提高學(xué)生實際動手能力的保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
“雙師型”教師是指教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)；教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。
加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，首先要對于缺少實踐經(jīng)驗的教師，創(chuàng)造一切條件，安排他們到企業(yè)、會計師事務(wù)所、證券公司、科研單位進(jìn)行專業(yè)實踐，通過實踐，能夠迅速提高這些教師的實踐操作能力。同時充分利用教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地，在假期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。
其次積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，這樣可以彌補在職會計教師實踐知識的不足。比如聘請會計事務(wù)所的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師、高級工程師、會計師等，學(xué)生們可以有機會和專業(yè)人士，專家直接對話。更直觀的接受他們的指導(dǎo)，從而提高他們的實踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力
“學(xué)校教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,使其終身學(xué)習(xí)”，這是美國會計教育的目標(biāo)。
我國古代也有“授人以魚,不如授人以漁”的理論。另據(jù)統(tǒng)計,一個人所需知識的5%～10%來自于學(xué)校,另外90%～95%是通過工作和繼續(xù)教育獲得的，其宗旨都在能力的培養(yǎng)，這也是如今教育的目的，是全世界的共識?，F(xiàn)代科技高速發(fā)展，信息日益增長，經(jīng)濟活動頻繁復(fù)雜，新的經(jīng)濟事項不斷出現(xiàn)，這就要求會計人員緊跟時代步伐，與時代同步，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，只有教會學(xué)生樹立終身受教育思想,才不會被社會淘汰。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤為重要，我們會計教師一定在“傳授知識”的同時，更注重“傳授學(xué)習(xí)方法”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握科學(xué)的思維方式，潛移默化的漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸形成學(xué)習(xí)的能力。
總之，高職學(xué)校會計專業(yè)的教師,只有在教學(xué)中對學(xué)生加強動手操作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生自信地走向社會，用所學(xué)的知識，以及獲取知識的能力,來適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟騰飛的社會，服務(wù)與社會，成為社會的一分子。
篇4
1.畢業(yè)論文選題太大
應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，畢業(yè)論文要求與實踐緊密結(jié)合，抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問題進(jìn)行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學(xué)生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。
2.畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)論文寫作是可以適當(dāng)參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進(jìn)行寫作，要對別人的成果進(jìn)行吸收和運用。但我們大部分同學(xué)在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫中下載一些論文，直接整段、整篇地復(fù)制粘貼，造成了大量的剽竊問題。
3.畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯較差
很多學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、思路不清、缺乏邏輯，對問題的內(nèi)涵、外延區(qū)分不清，各章節(jié)之間的關(guān)系混亂。有的論文，指導(dǎo)老師給出了指導(dǎo)意見，學(xué)生沒有修改或者不會修改，好像除了抄襲什么也做不了。
4.畢業(yè)論文沒有按照進(jìn)度撰寫，最后集中提交
現(xiàn)在大部分學(xué)生選題后沒有按照進(jìn)度與指導(dǎo)老師溝通，等到距離答辯幾天的時間才交上論文初稿，由于時間關(guān)系，指導(dǎo)老師給出修改意見也只能修改一次就參加答辯，論文不經(jīng)過反復(fù)修改質(zhì)量怎么能提高？
造成財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因
1.學(xué)生的態(tài)度不端正
我們學(xué)校財會專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間，利用課余時間經(jīng)常在外面兼職、打工，賺錢補貼生活，這就造成了這些學(xué)生在認(rèn)識上，對每門課程都是完成基本任務(wù)，即所謂的六十分萬歲。在完成畢業(yè)論文期間，大部分學(xué)生是在外面實習(xí)或者工作，撰寫畢業(yè)論文的時間很少，最后，大部分是復(fù)制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度導(dǎo)致他們沒有花費多少精力、時間在畢業(yè)論文上，畢業(yè)論文的質(zhì)量就不可能提高。
在財會專業(yè)學(xué)生中流傳著這么一句話“沒有畢不了業(yè)的大學(xué)生”，這說明學(xué)校在對待學(xué)生畢業(yè)的問題上是很“寬”的，也就是說大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，不會因為畢業(yè)論文導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，這種體制造成了學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，雖然學(xué)校也三令五申地強調(diào)畢業(yè)論文嚴(yán)格要求，但只有不到1%的學(xué)生沒有拿到學(xué)位證，這種空喊口號的做法助長了學(xué)生對待畢業(yè)論文的不正確態(tài)度。
3.財會專業(yè)的特殊性
財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)是社會科學(xué)，我們學(xué)校的財會專業(yè)完全是文科性質(zhì)，大部分學(xué)生對模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析掌握不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生的論文題目以簡單論述為主，即使有部分學(xué)生的論文有一些案例、調(diào)研，也是非常簡單的介紹，很少對論文有系統(tǒng)分析。大部分學(xué)生以會計問題、財務(wù)活動等為研究對象，又沒有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了抄襲教材、列舉例題的現(xiàn)象。
4.指導(dǎo)老師任務(wù)重、報酬低、態(tài)度不積極
我們學(xué)校財會專業(yè)每位指導(dǎo)老師要指導(dǎo)十幾個學(xué)生的畢業(yè)論文，任務(wù)繁重，有時候不能及時地指導(dǎo)所有學(xué)生，加上有的學(xué)生也不積極，這就造成了論文修改次數(shù)少、質(zhì)量低的情況。學(xué)校對指導(dǎo)論文只計工作量、不計報酬的做法也對指導(dǎo)老師的激勵不足，導(dǎo)致指導(dǎo)老師態(tài)度也不積極。學(xué)生、老師、學(xué)校各方面的問題交織在一起，最后就導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量低下。
提高財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法――末位淘汰制
1.末位淘汰制的實施過程
采用財會專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制，要求學(xué)校對畢業(yè)論文的進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制，尤其是對畢業(yè)論文答辯過程嚴(yán)格控制。我們學(xué)院目前是這樣操作的：在畢業(yè)論文定稿時，要求指導(dǎo)老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導(dǎo)的畢業(yè)論文，讓這些學(xué)生失去第一次答辯的機會，繼續(xù)修改畢業(yè)論文。指導(dǎo)老師提交的畢業(yè)論文匿名交給其他老師進(jìn)行評閱，評閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評閱的畢業(yè)論文。經(jīng)過兩輪淘汰后，進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。答辯委員會按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業(yè)論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業(yè)論文繼續(xù)修改，二次答辯前再次匿名評審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過，則不能順利畢業(yè)。
2.末位淘汰制的作用
財會專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制能夠在學(xué)生中形成競爭，沒有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經(jīng)過幾輪淘汰，最終嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文影響學(xué)位的政策，這樣學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度就會改變。態(tài)度決定一切，在幾屆畢業(yè)生答辯中實行末位淘汰制，會對學(xué)生形成一定的威懾，畢業(yè)論文的質(zhì)量也將慢慢提升。
3.末位淘汰制的實施保障
畢業(yè)論文末位淘汰制的實施能否達(dá)到預(yù)期效果，需要學(xué)校對畢業(yè)論文的政策嚴(yán)格執(zhí)行，在幾屆學(xué)生中形成慣例，必須對學(xué)生產(chǎn)生威懾。另外，實行畢業(yè)論文末位淘汰制無疑會加大指導(dǎo)教師的工作量，學(xué)校應(yīng)該給予適當(dāng)補償，提高教師指導(dǎo)的積極性。
另外，學(xué)校還應(yīng)該購買畢業(yè)論文不端檢查系統(tǒng)，對每一個學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行不端檢查，按照有關(guān)制度，重復(fù)率超過20%，直接淘汰沒有學(xué)位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現(xiàn)象。同時，學(xué)校要加大盲審力度，引入第三方評價，對畢業(yè)論文的質(zhì)量提升也有重要的作用。
篇5
（二）先修知識準(zhǔn)備不足
計量經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟學(xué)可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經(jīng)濟學(xué)混為一談。計量經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟理論，盡管經(jīng)濟理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計量經(jīng)濟學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)的同義語。經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟理論和數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟學(xué)?！币虼耍嬃拷?jīng)濟學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合，這門課程對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等先修知識。顯然，經(jīng)濟學(xué)類本科生在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類本科生具有“先天的優(yōu)勢”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對管理學(xué)類本科生不利，如有的學(xué)校未開設(shè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)而直接開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)開設(shè)在同一學(xué)期而未先后開設(shè)。除了經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類專業(yè)。因此，總的來看，管理學(xué)類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟學(xué)類本科生。綜上，先修知識準(zhǔn)備不足、基礎(chǔ)知識薄弱，是管理學(xué)類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。
二、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問題。比如，有學(xué)生在參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的問題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學(xué)會計系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經(jīng)濟學(xué)課程所學(xué)的知識。總體來看，計量經(jīng)濟學(xué)的開設(shè)已引起很多學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中運用了課上所學(xué)的知識。
（一）合理的目標(biāo)定位
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，可以為實證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對管理學(xué)類的本科生來講，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的必要性毋庸置疑。計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中對學(xué)習(xí)興趣和研究能力的培養(yǎng)重點在于三個關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象提出問題的能力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進(jìn)行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)要求學(xué)生具備經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的知識基礎(chǔ)，但這對于管理學(xué)類的本科生來講，難度較大。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計學(xué)，這就給計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生是初次聽說計量經(jīng)濟學(xué)一詞，對于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒有清晰的認(rèn)識。一些學(xué)生在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計結(jié)果時，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學(xué)類本科生的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟學(xué)類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學(xué)類本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟學(xué)一樣。同時，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，管理學(xué)類本科生也不需要與經(jīng)濟學(xué)類本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過程中，應(yīng)將計量經(jīng)濟學(xué)定位為一門工具學(xué)科，而一個工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對象，計量經(jīng)濟學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)中，要利用理論計量經(jīng)濟學(xué)作為工具，去研究經(jīng)濟學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。”對管理學(xué)類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進(jìn)行研究的能力。第三個目標(biāo)“在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力”對于管理學(xué)類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
（二）針對管理學(xué)類本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)
計量經(jīng)濟學(xué)是一門工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟問題的定量分析技能，使學(xué)生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學(xué)生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學(xué)生會在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟管理實際脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清楚其應(yīng)用價值，甚至認(rèn)為不是專業(yè)課就不用好好學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)可以起到文理銜接的作用，使計量經(jīng)濟學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類的學(xué)科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對管理學(xué)類本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過程中，教師要盡量結(jié)合具體學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問題為案例，以學(xué)生比較關(guān)心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進(jìn)行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續(xù)9個跌停，一個月內(nèi)股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達(dá)270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標(biāo)方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，居然只相當(dāng)于白開水的營養(yǎng)價值?！?012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到這門學(xué)科的應(yīng)用價值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問題展開進(jìn)一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學(xué)生會注意到信息披露對股價的影響，進(jìn)而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據(jù)此進(jìn)行投資從而獲取收益？通過對這些問題進(jìn)行思考，學(xué)生將現(xiàn)實生活、經(jīng)濟問題與所學(xué)知識聯(lián)系起來，增強了學(xué)習(xí)興趣和對該應(yīng)用學(xué)科的直觀認(rèn)識。
（三）在教學(xué)過程中運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源
在當(dāng)今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現(xiàn)。IT改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會忽略公式推導(dǎo)等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來，但也會使部分學(xué)生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運用IT進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導(dǎo)無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計中，參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是兩大核心問題，而假設(shè)檢驗是難點，學(xué)生無法理解何時拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過程，就會給學(xué)生直觀的認(rèn)知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設(shè)為例。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)重在對基礎(chǔ)性計量經(jīng)濟模型和方法的正確理解與延伸，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進(jìn)行教學(xué)外，課后還可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學(xué)生展開交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點，補充基礎(chǔ)知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，強化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。
篇6
為了了解財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀、成因，本課題分別對用人單位、學(xué)校本科教學(xué)管理人員、論文指導(dǎo)老師和大四學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
2.1 對財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的評價
全部被調(diào)查人員中，63.83%認(rèn)為一般，21.27%認(rèn)為較好，14.9%認(rèn)為差。
2.2 對財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文作用的看法
被調(diào)査用人單位人員中，83.3%認(rèn)為可反映本科生專業(yè)水平，77.8%認(rèn)為是一個很好的文字表達(dá)能力鍛煉機會。被調(diào)查學(xué)生中，51.6%認(rèn)為可檢驗所學(xué)專業(yè)知識，43.2%認(rèn)為可訓(xùn)練和提高寫作能力。
2.3 財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文存在的問題及原因
被調(diào)查用人單位人員中，83.3%認(rèn)為缺乏邏輯性和分析問題不深刻，66.7%認(rèn)為抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，83.3%認(rèn)為文字表達(dá)能力一般，16.7%認(rèn)為很差。80%的教學(xué)管理人員認(rèn)為是重結(jié)果、過程管理不到位。被調(diào)查指導(dǎo)教師認(rèn)為是缺乏自己的觀點(84.2%)、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重(68.4%)和缺乏數(shù)據(jù)和圖表(63.2%)。68.4%認(rèn)為是學(xué)生不重視，63.2%認(rèn)為是學(xué)生寫作訓(xùn)練太少，47.4%認(rèn)為是資料數(shù)據(jù)搜集不充分。被調(diào)查學(xué)生中，89.5%引用比例超過20%，其中，引用比例30%-50%的占45.3%。92.1%表示寫作能力不足；89.5%表示很難提出自己的觀點；84.7%表示難以獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料；67.9%表示外文資料難查。
2.4 對財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的改進(jìn)建議
被調(diào)查用人單位人員建議選題聯(lián)系實踐和平時多練。被調(diào)查教學(xué)管理人員中，80%認(rèn)為需加磕搐導(dǎo)環(huán)節(jié)；70%認(rèn)為應(yīng)對畢業(yè)論文指導(dǎo)和寫作實施全過程監(jiān)控；70%認(rèn)為應(yīng)抽查，30%認(rèn)為應(yīng)普查。被調(diào)查指導(dǎo)教師中，68.4%認(rèn)為需增設(shè)寫作課程；78.9%認(rèn)為畢業(yè)論文成績評價體系應(yīng)由教務(wù)處和專業(yè)教師制定；52.6%認(rèn)為要提高畢業(yè)論文成績的權(quán)重；52.6%認(rèn)為要建立科學(xué)的指導(dǎo)教師獎懲政策。被調(diào)查學(xué)生中，62.1%認(rèn)為有問題就要請教導(dǎo)師；53.4%的認(rèn)為應(yīng)給本科生更多科研實踐機會。
3.提高財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
3.1 提高畢業(yè)論文的地位和作用
一是修改培養(yǎng)計劃，提高畢業(yè)論文的學(xué)分權(quán)重，引起學(xué)生對畢業(yè)論文的重視；二是加大對優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎勵力度，激勵學(xué)生寫好畢業(yè)論文；三是嚴(yán)格答辯資格審核，對于不認(rèn)真完成的不合格畢業(yè)論文不允許進(jìn)人答辯環(huán)節(jié)。
3.2 增加寫作學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)
一是在培養(yǎng)計劃中增設(shè)寫作課程，使學(xué)生接受系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，掌握規(guī)范的論文寫作方法；二是鼓勵學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容撰寫學(xué)術(shù)論文，為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)；三是學(xué)校給本科生設(shè)置自主創(chuàng)新基金科研項目，鼓勵學(xué)生積極申請和完成，激勵學(xué)生參與老師的科研項目，提高其研究能力和寫作水平。
3.3 完善本科生畢業(yè)論文成績評價指標(biāo)
對本科生畢業(yè)論文成績的評定除了論文最終成果的質(zhì)量，還應(yīng)該注重過程評價。論文總評成績評定應(yīng)采用百分制，由指導(dǎo)教師評分(40%)、評閱教師評分(10%)和答辯小組對答辯成績評分(50%)三部分分?jǐn)?shù)加權(quán)平均得到。評價指標(biāo)應(yīng)包括選題(符合專業(yè)目標(biāo)要求，理論聯(lián)系實際)、文獻(xiàn)閱讀與綜述(文獻(xiàn)閱讀充分，材料詳實，列舉的研究成果是最新的，與選題相關(guān)度高，具有權(quán)威性；引用規(guī)范；綜述得當(dāng)）、觀點(有創(chuàng)新點或自己獨特的見解）、科研能力(研究方法科學(xué)；數(shù)據(jù)真實，計算無誤)、邏輯結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論點突出，邏輯性強）、工作量(按照規(guī)定的時間節(jié)點完成各項任務(wù))、寫作水平(文理通順，語言準(zhǔn)確，無錯別字)、答辯情況(陳述流利，回答問題正確)。
3.4 制定指導(dǎo)教師工作制度和獎懲政策
應(yīng)建立指導(dǎo)教師工作制度，明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和獎懲政策，適當(dāng)增加指導(dǎo)論文的折算工作量，約束和激勵教師投人足夠的時間和精力指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。
篇7
1高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題
1．1選題過大
根據(jù)對本屆高職財會學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生當(dāng)中普遍存在選題過大的現(xiàn)象，例如“中小型企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財務(wù)管理存在的主要問題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學(xué)生能力的選題自然會為學(xué)生的寫作帶來負(fù)面影響，最后為了應(yīng)付任務(wù)，很多學(xué)生為了只能將論文進(jìn)行簡單的羅列拼湊，最終導(dǎo)致論文的質(zhì)量下降。1．2選題重復(fù)除了選題過大，選題重復(fù)的現(xiàn)象也很常見，例如，有關(guān)企業(yè)盈虧管理或者職業(yè)道德方面的選題比重較大，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目大同小異，對于新時期的高職學(xué)生來說，這并不是一件很好的事情，很多學(xué)生由于教學(xué)條件的限制，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方面接觸的知識比較少，很多知識掌握的熟練程度不夠，而且很多學(xué)生大部分都是在校學(xué)習(xí)，很少到社會中進(jìn)行接觸調(diào)研，所以學(xué)生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容出現(xiàn)雷同的重要原因。
1．3選題的時代性不強
生活在新時代的學(xué)生，應(yīng)該具備了解時事的素質(zhì)和能力，可是很多畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間忽視了這一點，所以在畢業(yè)設(shè)計的選題方面，存在著選題時代性不強的問題。學(xué)生選題的時代性不強的另一層面的重要原因是很多時事的研究并沒有被開發(fā)出來，時代性較強的資料可參考的文獻(xiàn)很少，所以很多同學(xué)為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過的課題。
2高職院校財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在研究思路和研究方法上存在的問題
2．1研究思路老套
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到義務(wù)教育的限制，思維的發(fā)散程度有待提高，從我們的實際調(diào)研結(jié)果來看，很多同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會出現(xiàn)技術(shù)性的問題，但是，對于新時期的高職生來說，這樣的研究思路未免過于呆板，中規(guī)中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學(xué)生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現(xiàn)象。
2．2實證研究不夠
根據(jù)我們對本專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采用案例研究，真正提出研究假設(shè)的同學(xué)少之又少，大部分學(xué)生只是通過自己學(xué)習(xí)的理論，對現(xiàn)有案例進(jìn)行敘述和分析。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，很多研究假設(shè)對于學(xué)生來說并非難事，財會專業(yè)的學(xué)生本可以綜合運用財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)和計算機的知識，對實踐中的取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，但是很多同學(xué)并沒有嘗試，所以造成了很多畢業(yè)設(shè)計實證研究不夠，沒有足夠的說服力來打動老師。沒有實證研究支撐的畢業(yè)設(shè)計往往會論文口號式的作品。
3新時代影響高職財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
3．1專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素
時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對高職學(xué)生又提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式下，很多高職學(xué)校在教學(xué)過程中往往會忽視學(xué)生的獨立分析分析問題和解決問題的能力，學(xué)生知識在接受程式化的訓(xùn)練，而并沒有做到在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上將各學(xué)科的知識融會貫通，從而轉(zhuǎn)或為較強的寫作能力。況且，傳統(tǒng)的考核方式往往以考試為主，很多學(xué)生無法因此掌握真正的專業(yè)知識，加之很多高職院校并沒有重視開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計課程，所以很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計方面難免有些生疏，在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)大段抄襲的現(xiàn)象，要么需要指導(dǎo)老師單獨指導(dǎo)。
3．2就業(yè)壓力大，分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因
高職財會專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計之際，往往也是考慮就業(yè)的重要時期，以至于很多同學(xué)無法較好的處理兩者的管理，特別是今年來就業(yè)形勢并不樂觀，很多高職學(xué)生在就業(yè)層面面臨很大的壓力。很多同學(xué)往往大部分的經(jīng)歷花費在求職就業(yè)上，忽視了畢業(yè)設(shè)計的研究和寫作，最后采用消極的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計，當(dāng)然這也是是普遍存在于高職學(xué)生當(dāng)中的態(tài)度問題。
3．3指導(dǎo)老師的專業(yè)水平直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
除卻學(xué)生自身的為題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的老師，也存在一定為問題。高職院校的教師專業(yè)水平參差不齊，例如有些教師對理論教學(xué)十分精通，但是缺少實踐的經(jīng)驗，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的重要原因之一。甚至有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)不重要，所以在教學(xué)的安排上，并沒有將畢業(yè)設(shè)計作為重要環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)設(shè)計將會因此淪為交稿的形式主義，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也沒有接受到相應(yīng)的指導(dǎo)。
4新時期高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的建議
4．1確定論文選題時要考慮周全
面臨新時期的要求，我們在畢業(yè)設(shè)計等方面要進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業(yè)密切結(jié)合，充分運用本專業(yè)的知識;論文的選擇一定要符合實際，在論文在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題時，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進(jìn)行學(xué)生選題工作的同時，要注意學(xué)生之間的平衡，避免選題過于集中;最后，畢業(yè)設(shè)計的選題要和實際相符合，充分體現(xiàn)時代的發(fā)展特點，做到與時俱進(jìn)。
4．2論文的寫作應(yīng)注重規(guī)范
研究和實證究的相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際會計問題。目前存在于學(xué)生當(dāng)中的重要問題是很多畢業(yè)設(shè)計過于理論化，對實際問題的解決意義不大，所以當(dāng)少數(shù)學(xué)生提出結(jié)合自己的實習(xí)單位的實際來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)予以鼓勵，并悉心指導(dǎo)。學(xué)生在實習(xí)工作單位遇到的問題是學(xué)生搜集到的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，往往也是最具實際意義的選題，并且和學(xué)生實際從事的工作相關(guān)，也在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi)，所以學(xué)生的完成度會相對高一些，其研究成果也更具實踐意義。如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來，能夠明顯提高論文質(zhì)量。
4．3提高指導(dǎo)老師的專業(yè)水平
首先，高職學(xué)校需要對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計予以充分重視，組織實踐能力較強，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊伍來輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。全面提升校內(nèi)教師資源，注重實踐性老師的培養(yǎng)，并且加強青年老師的實踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進(jìn)校外高級專業(yè)人員為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。
4．4加強畢業(yè)論文的組織管理工作
第一，制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在程序生保證畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行。在論文規(guī)范層面為教師節(jié)省出大量時間，將教師的能力和精力充分運用到學(xué)生問題解決和學(xué)生工作的指導(dǎo)中來，而不是耗費大部分的時間和精力去規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字體和段落細(xì)節(jié)問題。第二，在畢業(yè)設(shè)計的整個進(jìn)行過程中，教師要對學(xué)生予以充分的關(guān)注，并對學(xué)生進(jìn)行階段性的監(jiān)督和考核。在學(xué)生收集資料和調(diào)查研究的過程中，指導(dǎo)老師要及時與學(xué)生溝通，充分了解其完成進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計工作的順利進(jìn)行。第三，答辯是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，同時也是檢驗學(xué)成完成程度的重要方法之一，所以答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計中至關(guān)重要。為此，教師需成立答辯小組，人數(shù)不宜過多，否則會造成學(xué)生情緒緊張，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯小組要秉持公正，給學(xué)生一個合理的分?jǐn)?shù)。答辯是畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)的一種常用手段，也是畢業(yè)論文的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)客觀評價，做到嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。
篇8
據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實踐，目的是達(dá)到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
.積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
徐經(jīng)長.“會計學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實踐.中國大學(xué)教學(xué)，003年期.
篇9
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
1.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
2.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實踐，目的是達(dá)到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
1.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2.積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐經(jīng)長.“會計學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實踐.中國大學(xué)教學(xué)，2003年12期.
篇10
目前我國處于財政體制改革不斷深化的時期，各項制度正處于修訂和完善的過程中，會計制度或準(zhǔn)則在實務(wù)中經(jīng)常存在執(zhí)行障礙。
實務(wù)工作者特別容易發(fā)現(xiàn)這些問題，也會有自己獨到的見解。當(dāng)財會人員碰到這些問題時，就可以根據(jù)自己理解與思考，對制度進(jìn)行補充和完善，這樣形成的文章會有新的觀點，可以成為知識創(chuàng)新型的文章。
二是對財務(wù)知識普及與理解方面的內(nèi)容
在實務(wù)中經(jīng)常會遇到一些財務(wù)問題，不同的財會人員會有不同的理解和做法。
但因為財會制度和準(zhǔn)則的內(nèi)容比較深奧，很多內(nèi)容還需要利用自身的職業(yè)判斷，而財會人員會出現(xiàn)不同的理解，甚至有些理解會與制度或者準(zhǔn)則相偏差。
通過分析不同財會人員的做法，可以找出較為妥當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，供大家學(xué)習(xí)參考，也有利于相關(guān)財務(wù)制度或者準(zhǔn)則的執(zhí)行。
另外，應(yīng)用財務(wù)軟件、辦公軟件和工作方法等方面的經(jīng)驗總結(jié)，這都屬于知識普及型的文章，對于提高會計核算的質(zhì)量、宣傳財務(wù)知識有很好的作用。
如對基建會計制度的會計基礎(chǔ)進(jìn)行思考，就可以針對基建實務(wù)操作中對工程進(jìn)度款確認(rèn)入賬時兩種不同做法的原因，分析兩種方法的優(yōu)劣，提出自己的觀點。
三是調(diào)查研究類的文章
財會人員每年都要對全年的工作進(jìn)行總結(jié)，平時也要對財務(wù)工作中存在的問題進(jìn)行分析匯報。這些都是財會人員參與單位管理的重要手段，也是由財務(wù)會計轉(zhuǎn)為管理會計的重要體現(xiàn)。
為寫好相關(guān)材料，財會人員經(jīng)常需要就如何加強財務(wù)管理、完善內(nèi)控、提高會計信息的質(zhì)量等問題進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)原因提出對策，以供決策參考。
財會人員把有一定深度的調(diào)研報告進(jìn)行完善提升，可以形成調(diào)查研究類的文章，結(jié)構(gòu)主要包括現(xiàn)狀、問題與對策等方面。
篇11
為紀(jì)念改革開放30周年，2008年6月，由商務(wù)部財務(wù)司主辦、天津市商務(wù)委協(xié)辦、我會承辦的“財務(wù)會計改革與國際商務(wù)可持續(xù)發(fā)展”論壇在天津召開。天津市副市長任學(xué)鋒、商務(wù)部副部長傅自應(yīng)、原外經(jīng)貿(mào)部副部長劉山在、商務(wù)部財務(wù)司司長李榮燦、財政部會計司司長劉玉廷、金融司司長孫曉霞，商務(wù)部有關(guān)司局、事業(yè)單位、商會、協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)部門負(fù)責(zé)人，各省、市商務(wù)廳（委、局）領(lǐng)導(dǎo)及財務(wù)處、會計學(xué)會負(fù)責(zé)人，中央和地方外經(jīng)貿(mào)企業(yè)近160人與會。與會代表回顧了商務(wù)財會改革30年的歷程，總結(jié)了改革開放取得的巨大成就和經(jīng)驗，并對當(dāng)前實現(xiàn)國際商務(wù)可持續(xù)發(fā)展的諸多熱點問題，如會計準(zhǔn)則的建設(shè)與趨同、銀貿(mào)協(xié)作、人民幣升值、“走出去”戰(zhàn)略、反傾銷、國有企業(yè)債務(wù)重組等問題進(jìn)行了交流。
（二）理論研究與論文評選
1.年度理論研究與論文評選
理論研究作為學(xué)會重要的職能之一，自2007年開始，學(xué)會與商務(wù)部財務(wù)司聯(lián)合組織開展理論研究和論文評選，推動理論研究工作開展，提升論文評選層次。2008年全國論文評選，設(shè)立論文評選工作組織獎，改進(jìn)論文評選機制，將署實名評選改為“雙盲評”，規(guī)范論文報送格式。
2.兩項課題研究
學(xué)會承擔(dān)了商務(wù)部財務(wù)司兩項理論研究課題，一是人民幣升值與企業(yè)競爭力研究課題，二是中小企業(yè)融資問題與對策研究課題。根據(jù)所涉地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)分布特點以及受升值影響的重點行業(yè)等特征，人民幣升值與企業(yè)競爭力研究課題分別由遼寧、上海、江蘇、廣東承擔(dān)；中小企業(yè)融資問題與對策研究課題由寧波市外經(jīng)貿(mào)局與會計學(xué)會承擔(dān)。
（三）《國際商務(wù)財會》月刊編輯發(fā)行
《國際商務(wù)財會》自2007年更名改版以來，內(nèi)容和形式都有很大改進(jìn)，得到了廣大讀者的認(rèn)可。內(nèi)容上，2008年雜志綜合版增設(shè)企業(yè)理財、個人理財?shù)雀笨黾有畔⒘?；擴大對外交流，圍繞當(dāng)前商務(wù)形勢和會計工作的熱點、難點問題，約稿、采稿，對制定相關(guān)政策的權(quán)威人士進(jìn)行采訪，為廣大讀者提供及時和權(quán)威的指導(dǎo)，增強實用性。形式上，統(tǒng)一文章的格式，對論文的摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、注釋等具體要求做出規(guī)范。
（四）專業(yè)書籍編撰發(fā)行
1.《財經(jīng)法規(guī)財會制度選編》
我會受商務(wù)部財務(wù)司委托，出版了兩冊《財經(jīng)法規(guī)財會制度選編》，編入了400余個重要的財經(jīng)法規(guī)和財會制度文件。
2.《反傾銷會計實務(wù)》
為更好的幫助企業(yè)應(yīng)對反傾銷，學(xué)會組織了幾位反傾銷專家編寫了該書。目前該書的初稿已經(jīng)編寫完畢，正在抓緊時間總撰編審。
3.《對外經(jīng)濟貿(mào)易會計實務(wù)》
隨著新企業(yè)準(zhǔn)則、新財務(wù)通則在企業(yè)的推廣實施，新稅法的出臺，企業(yè)迫切需要有一本既反映外經(jīng)貿(mào)行業(yè)特點，又緊跟各項財稅政策的業(yè)務(wù)指導(dǎo)用書。我會對《對外經(jīng)貿(mào)會計實務(wù)》（原《外經(jīng)貿(mào)財會基礎(chǔ)手冊》）進(jìn)行修訂。
（五）培訓(xùn)
1.會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)
繼續(xù)教育培訓(xùn)是我會培訓(xùn)工作的重點。自1999年我會開展中央國家機關(guān)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)以來，每年培訓(xùn)人數(shù)均名列20多家培訓(xùn)單位的第2、3名，多次受到國管局的好評。2008年我會以加強培訓(xùn)質(zhì)量為前提，結(jié)合學(xué)員需求、緊密圍繞熱點、難點問題以及專業(yè)特點開展培訓(xùn)；適時增加了形勢政策指導(dǎo)講座。培訓(xùn)形式不斷改進(jìn)，為企事業(yè)單位提供最方便的服務(wù)。2008年共舉辦了25期培訓(xùn)班，其中：走讀班7期、公司班18期；共有3 399人參加了培訓(xùn)，比上年增長了7.5%。
2. 反傾銷應(yīng)訴會計培訓(xùn)
自2006年始，我會在全國舉辦了多期“反傾銷會計人才”培訓(xùn)班。2008年分別在杭州、無錫、青島、西安、上海舉辦了5期，共計667人參加了培訓(xùn)。
（六）會議與會員活動
2008年3季度由財務(wù)司和我會共同召開了“商務(wù)系統(tǒng)企事業(yè)單位財務(wù)處長聯(lián)席會”。該會已舉辦8次（2001～2008年）。
4季度，美國金融危機引發(fā)世界經(jīng)濟衰退，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)外部市場環(huán)境惡化。為讓企業(yè)更好應(yīng)對此次危機，我會于10月在北京組織一次國際金融形勢報告會，中央外經(jīng)貿(mào)企業(yè)，天津、北京外經(jīng)貿(mào)企業(yè)及有關(guān)單位財會部門負(fù)責(zé)人80多人出席。
（七）組織建設(shè)
為保持我會與省市學(xué)會合作渠道的暢通，按照自愿、不雙重繳費、保持總會與省市學(xué)會聯(lián)系渠道暢通的原則辦理各省市學(xué)會會員單位加入我會的入會手續(xù)，實行雙會員制。
二、2009年工作安排
（一）理論研究與論文評選
1.年度理論研究與論文評選
堅持各級商務(wù)主管部門和會計學(xué)會聯(lián)合開展商務(wù)財會理論研究和論文評選機制，繼續(xù)優(yōu)化評審流程，激發(fā)各單位參與理論研究和論文評選的積極性。
2.兩項課題
學(xué)會將在總結(jié)上年課題研究工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)結(jié)合商務(wù)財會工作的熱點和難點問題，醞釀承擔(dān)兩項理論研究課題任務(wù)，一是關(guān)于企業(yè)“走出去”財稅金融政策課題研究，二是服務(wù)外包與會計工作課題研究。企業(yè)“走出去”財稅金融政策課題將分為3個子課題：以家電、輕紡為主體的制造加工業(yè)；以商業(yè)服務(wù)為主體的批發(fā)零售業(yè)；以承包工程為主體的建筑業(yè)。
繼續(xù)做好《國際商務(wù)財會》的編輯和發(fā)行工作。在提高雜志總體質(zhì)量的同時，加大發(fā)行力度，擴大期刊的國內(nèi)外發(fā)行。
（三）開展合作辦刊
為實現(xiàn)月刊的發(fā)展與創(chuàng)新，2009年將開展合作辦刊。合作辦刊的目的是為各省區(qū)市商務(wù)主管部門財務(wù)處，外經(jīng)貿(mào)會計學(xué)會，中央和地方外經(jīng)貿(mào)企業(yè)，大專院校，提供一個開展理論研究活動、發(fā)表理論研究成果、交流財會改革經(jīng)驗、介紹企業(yè)財會案例、展示財會人員風(fēng)采的平臺，同時也提高辦刊質(zhì)量、拓展發(fā)行渠道。合作雙方實現(xiàn)雙贏。
（四）專業(yè)書籍編撰發(fā)行
學(xué)會將根據(jù)擬定的提綱，完成《對外經(jīng)濟貿(mào)易會計實務(wù)》的編寫工作。繼續(xù)編好《財經(jīng)法規(guī)財會制度選編》。并做好這兩本書以及《企業(yè)風(fēng)險管理》與《反傾銷會計實務(wù)》的發(fā)行工作。
（五）業(yè)務(wù)培訓(xùn)
學(xué)會在繼續(xù)做好會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，承辦反傾銷應(yīng)訴會計培訓(xùn)的同時，根據(jù)地方與企業(yè)的迫切要求，針對中小企業(yè)會計工作薄弱、內(nèi)部控制不完善，應(yīng)對外部風(fēng)險能力較弱的情況，申請承辦“中小外經(jīng)貿(mào)企業(yè)會計人員職業(yè)技能培訓(xùn)”和“企業(yè)內(nèi)部控制風(fēng)險管理人才培訓(xùn)”。
（六）舉辦“海峽兩岸企業(yè)會計準(zhǔn)則”研討會
上半年學(xué)會醞釀舉辦“海峽兩岸企業(yè)會計準(zhǔn)則研討會”。研討會的目的是推動海峽兩岸開展經(jīng)濟貿(mào)易合作。日前已就相關(guān)事宜做了初步調(diào)研，計劃于2009年第二季度在西安、上?；蚰暇┡e辦此次研討會。
（七）會議與會員活動
篇12
選題的一般原則。客觀上講，要選擇有科學(xué)價值、有現(xiàn)實意義的論題;主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。
這里所說選擇有科學(xué)價值的、有現(xiàn)實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對各項工作起重要指導(dǎo)、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經(jīng)濟發(fā)展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關(guān)注的熱點、爭論的焦點問題。>>>>>本科畢業(yè)論文怎么寫呢？
具體可從以下幾個方面考慮：
(1)補充性原則。可以去選擇那些在財會學(xué)科的研究中、工作實踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補空白。
(2)前瞻性原則。根據(jù)個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗，在未來經(jīng)濟的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。
(3)創(chuàng)造性原則。即在財會專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會計建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務(wù)中的新問題來研討。因為每一項新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進(jìn)一步。
篇13
選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學(xué)價值、有現(xiàn)實意義的論題;主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。
這里所說選擇有科學(xué)價值的、有現(xiàn)實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對各項工作起重要指導(dǎo)、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經(jīng)濟發(fā)展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關(guān)注的熱點、爭論的焦點問題。
具體可從以下幾個方面考慮：
(1)創(chuàng)造性原則。即在財會專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會計建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務(wù)中的新問題來研討。因為每一項新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進(jìn)一步。
(2)現(xiàn)實可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣
愛好，并考慮基本的實際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。
(3)補充性原則。可以去選擇那些在財會學(xué)科的研究中、工作實踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補空白。
(4)前瞻性原則。根據(jù)個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗，在未來經(jīng)濟的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。
論題的來源。正確恰當(dāng)?shù)剡x擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會實踐兩方面得來：
一方面，來自社會實踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題。
財會人員在實務(wù)工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對此進(jìn)行研究，進(jìn)行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會計報告中的存貨的信息嚴(yán)重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會計制度需要進(jìn)
行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計信息失真”、“企業(yè)會計制度設(shè)計”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會計人員的職責(zé)”、“企業(yè)股份制改造”等展開了討論。
隨著會計環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開展，以知識資本進(jìn)行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計理論、會計實務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實踐。
另一方面，來自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點、新問題。
人們在了解、研究已有的研究成果時，又發(fā)現(xiàn)了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴展。例如，在探討研究受托責(zé)任會計時，財會人員往往只重視提供企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息，而忽視了對企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺了具體會計準(zhǔn)則《現(xiàn)金流量表》，該準(zhǔn)則實施后，在理論界和實務(wù)界都掀起了一場關(guān)于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準(zhǔn)則，也在XX年進(jìn)行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導(dǎo)，在實踐中去實現(xiàn)它。
除此之外，我國良好有序的市場經(jīng)濟正在逐步建立，而且我國也已
經(jīng)加入了wto，全球經(jīng)濟一體化，要求我們的財會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、經(jīng)濟關(guān)系勢必要求我們的會計理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會計、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險會計、戰(zhàn)略管理會計等問題，都值得探討、研究。
會計碩士畢業(yè)論文寫作難點之收集資料
對于資料的收集主要涉及到時間的安排和方法的選擇兩個方面。在時間的安排上，也要像選題一樣將資料收集寓于學(xué)習(xí)過程之中，也就是說關(guān)鍵要靠平時積累，而不能僅僅指望寫作之前的臨時尋找。從某種程度上還可以認(rèn)為，平時學(xué)習(xí)當(dāng)中收集資料其實也是一個對問題認(rèn)識加深，對選題思路拓展的過程，在很多情況下，當(dāng)學(xué)習(xí)到一定階段，資料收集到一定程度時，對某些問題便會有一定的了解與掌握，下一步的研究方向也就逐漸明朗，要選擇的題目也能基本確定，甚至行文的框架都可以大致形成，而并不需要再為了某項研究、某篇文章去專門做大量的資料尋找工作(當(dāng)然一些大型的研究課題不包括在內(nèi))。
這樣，邊進(jìn)行學(xué)習(xí)、邊收集資料、邊著手選題，三者同步進(jìn)行，效率自然會明顯提高。在收集資料具體方法的選擇上，我的建議是做卡片，把欣賞的文章，閃光的結(jié)論、精彩的論證記下來，并注明出處，像編制圖書館的查閱目錄那樣分門別類地歸集好。這樣再多的資料也能收集得井井有條。
除此之外，對來源于以下三個方面的資料也要加以留意：一是各類《年鑒》上的數(shù)據(jù)資料。這類資料的全面性、綜合性、權(quán)威性較強，具有較高的引用價值。二是網(wǎng)上資料。網(wǎng)上的信息容量大，更新速度快，獲取便捷，是現(xiàn)代社會一條很重要的資料來源渠道。同時，在網(wǎng)上還可以與一些名家、學(xué)者進(jìn)行直接的對話與交流，從中也能獲取大量用其他方法難以求得的資料或信息。三是他人的文章或書籍后面摘錄的參考資料。這類資料一般都是作者在研究過程中精選出來的，對于相關(guān)問題的再研究具有一定的參考作用。
會計碩士畢業(yè)論文寫作難點之內(nèi)容寫作
會計論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見性、平易性。
正確性 會計論文的觀點要正確，符合四項基本原則，符合黨和國家現(xiàn)行政策以及各項法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點。
客觀性 會計論文作為學(xué)術(shù)性論文，特別要注重實事求是，對所研究的問題進(jìn)行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實際，尊重事實，從客觀實踐中驗證自己觀點的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。
創(chuàng)見性 會計論文要有獨特的見解，不能人云亦云。論文作者應(yīng)對研究的現(xiàn)象或問題進(jìn)行長期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及過的問題。創(chuàng)見是會計論文的生命。時下某些論文之所以毫無價值，原因就是沒有創(chuàng)見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒有一點新東西。
平易性 會計論文是闡揚會計科學(xué)、指導(dǎo)會計工作實踐的，要求通俗易懂，不僅會計專家懂，而且有一般會計知識的人也能懂。做到這一點，就要求會計論文語言明白準(zhǔn)確、淺顯通俗。
如何攻克會計專業(yè)碩士論文寫作難點
1、多請教自己的導(dǎo)師。
寫論文如果沒有什么思路的話，這個時候不妨跟自己的導(dǎo)師多討論一下，有的時候?qū)熾m然不適合直接傳授你知識，但是可以給你一些啟迪，讓你能夠找到新的思路和方法來看待論文，這也是一種很好的克服寫作論文困難的辦法。
2、多跟同學(xué)進(jìn)行交流。
三個臭皮匠賽過諸葛亮，多跟一個同學(xué)討論，也許就多一點論點和論據(jù)產(chǎn)生了呢。每一個人看待事物的角度不同，得出的結(jié)論也不一樣，而且在闡述自己論點和論據(jù)時也會有不一樣的陳詞。因此在跟他們討論的過程中你也會有所收獲的。
3、多查閱圖書館資料。
圖書館可是一個非常好的地方，在這里收集的各種資料能夠為你的論文寫作提供一些論點支撐和論據(jù)補充，因此，有時間的話不妨多跑幾趟圖書館，爭取將里面的資源多運用一下，相信你也能從中找到你想要的東西。
4、查閱網(wǎng)上的論文庫。
其實網(wǎng)上也有一些論文庫的資料可以為我們所用的，只要寫過論文的人都知道，網(wǎng)上的資源其實也非常的豐富，只不過有的時候我們沒能及時發(fā)現(xiàn)，所以就錯過了。建議你可以從網(wǎng)上找一找相關(guān)的文獻(xiàn)和資料、論文等進(jìn)行閱讀，加深自己在某個命題方面的認(rèn)識，這樣寫論文的時候就容易成功了。
5、多進(jìn)行調(diào)查和實驗。
很多論文不是你憑空想象就可以寫作出來的，此時應(yīng)該把你的觀點進(jìn)行調(diào)查，了解大眾的想法是不是跟你的觀點一致;另外，若是理科的學(xué)生寫作論文的話，還應(yīng)該不斷的進(jìn)行實驗，這樣才有數(shù)據(jù)支撐你的觀點，不是嗎?
