引論：我們?yōu)槟砹?3篇藥學(xué)基礎(chǔ)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、樹立實驗教學(xué)中師生的新觀念
現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育強調(diào)“以學(xué)生為中心，以能力為本位”，落實于藥學(xué)實驗教學(xué)中，就有很實在的創(chuàng)新性、建設(shè)性的任務(wù)，我們認為，從教師做起．師生先行樹立新觀念十分重要。在藥學(xué)基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)方面，必須要樹立實驗重要性的觀念，實現(xiàn)師生角色、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
1．樹立實驗教學(xué)重要性的觀念
改革實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的格局，單列實驗課程，形成相對獨立的實驗教學(xué)體系．突出實驗的重要性，引起學(xué)生對實驗教學(xué)的重視，避免一部分學(xué)生認為實驗可有可無的現(xiàn)象。通過實驗，學(xué)生可增強基本操作技能，激發(fā)求知欲和對專業(yè)的認同感，訓(xùn)練動手能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及分析問題、解決問題的能力。
2．樹立學(xué)生是實驗活動主體的觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是活動的中心和“主角”。在許多場合非但教學(xué)內(nèi)容的確定、活動的安排、方法的設(shè)計都出自教師，一切活動都是老師事先安排好的，學(xué)生只是“配角”，被動地服從、配合教師，完全沒有主動權(quán)。按現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的新理念，創(chuàng)新型實驗教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念。教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動，而不是學(xué)生單向的認識過程和一種簡單的知識接受活動，更不是由教師設(shè)定好步驟、模式和結(jié)果，學(xué)生循規(guī)蹈矩的過程。不僅是教師，而且要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)生是實驗活動主體的觀念，學(xué)生在實踐教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的基本知識、方法和技能，更要受到嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論．形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨立思考能力、分析解決問題的綜合能力和刨新能力。
3．樹立實驗教學(xué)重能力培養(yǎng)的觀念
以往的教學(xué)是一種“教教材”的模式，教師教和學(xué)生學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是對教材內(nèi)容的掌握和目標的達成。而新的教學(xué)模式要求改變過去的這種模式，努力形成“用教材教”的模式。教師應(yīng)把教材完全當(dāng)作一種工具，而不是一個目的。通過對這種工具的運用．為學(xué)生展現(xiàn)知識形成的過程，揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法．提高應(yīng)用知識的能力．為后繼課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就明確了職業(yè)教育中的學(xué)習(xí)目的和要求，就會由“學(xué)會”轉(zhuǎn)移到“會學(xué)”上來，從而使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個嶄新的平臺，學(xué)生可以以這個平臺為基礎(chǔ)，向更高的目標邁進，為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。所以我們要做新觀念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)實驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
三、實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容與教法的新模式
1．整合實驗教學(xué)的內(nèi)容
對基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容進行有機地整合，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主，刪除一些驗證性實驗。將藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科通用的化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)目標密切地聯(lián)系起來，根據(jù)課程之間的相關(guān)性．以優(yōu)化課程，能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，將化學(xué)實驗內(nèi)容重組，以利于對學(xué)生進行系統(tǒng)的、科學(xué)的技能培養(yǎng)。遵循由淺人深。循序漸進的教育規(guī)律：準確把握各實驗課程在整個教學(xué)計劃中的性質(zhì)、任務(wù)和特點；減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，開設(shè)自主性、研究性實驗。我們的做法是將無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)中的基本技能訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，包括化學(xué)實訓(xùn)基礎(chǔ)知識、稱量技術(shù)、溶液配制技術(shù)、混合物分離技術(shù)、物質(zhì)含量測定技術(shù)；將有機化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)的實驗內(nèi)容整合為三個層次：基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗和學(xué)生參與設(shè)計的實驗。基本原則是以技能培養(yǎng)為主線，藥品(化合物1合成為主體貫穿實驗基本技能訓(xùn)練．如：阿司匹林，乙酰苯胺，乙酸乙酯．阿司匹林、對乙酰氨基酚、貝諾酯的合成，槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識”和“八角茴香油的提取與檢識等。效果是加強基礎(chǔ)與專業(yè)實驗的內(nèi)在聯(lián)系、相互滲透和整體設(shè)計，對學(xué)生的基本操作技能進行規(guī)范的、系統(tǒng)的訓(xùn)練．為后繼課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和分析解決問題能力。
2．優(yōu)化實驗教學(xué)的方法
教無定法．為達到一定的教學(xué)效果，可根據(jù)實驗內(nèi)容采取多元化的教學(xué)方法。
其一．轉(zhuǎn)換“教”與“學(xué)”的角色。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是老師講解，之后學(xué)生照本宣科地做，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。筆者嘗試讓學(xué)生上講臺講．課堂上學(xué)生積極互動．積極配合，氣氛活躍，收到意想不到的效果。通過這樣的實踐體現(xiàn)出轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中．會極大的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，達到最佳學(xué)習(xí)效果。
其二，增加學(xué)生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)。藥物合成實驗的過程先由學(xué)生學(xué)生自主設(shè)計，經(jīng)老師檢驗認定是合理的方案后，學(xué)生再開始操作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
其三，加大開放實驗室力度。開放實驗室，可為動手能力差一點的學(xué)生提供鍛煉的機會，給實驗沒做好的學(xué)生一個補正的機會，給動手能力強的學(xué)生有自主設(shè)計實驗的機會。通過開放實驗室切實保證所有的學(xué)生都能完成大綱規(guī)定的實驗。
四、創(chuàng)建相適應(yīng)的考核評價新體系
傳統(tǒng)的實驗考核多以學(xué)生的實驗報告、期末考核兩項決定，忽略了對過程和能力的重視．顯然是不完善的。實驗考核應(yīng)重視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的評價。可由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，采取百分制。平時成績評定包括實驗態(tài)度、方法、科學(xué)性、準確度等，具體的由預(yù)習(xí)報告(5％)、操作(20％)、數(shù)據(jù)處理(10％)、實驗規(guī)范程度(5％)、實驗報告(1O％)。期末成績由實驗筆試和實驗操作兩部分(各25％)構(gòu)成。這種實驗成績評定突出了實驗過程和實踐能力的考核，能夠客觀、合理地反映教與學(xué)的情況，同時極大地調(diào)動了師生的積極性。
上述在耨的教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)內(nèi)容手法的更瓿和評價體系的創(chuàng)建，已經(jīng)在筆者所從事的藥學(xué)基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)建設(shè)與改革中得到實行。總體看來，本實驗改革已達到預(yù)期目標，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了化學(xué)實驗技能的單獨開設(shè)；通過教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的優(yōu)化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過評價體系的創(chuàng)新，使培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的努力，有了新的目標考核或衡量。
【參考文獻】
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運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,不但可以形象直觀地突出本課的目標要求,同時還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對學(xué)生年輕好奇之心有極大的吸引力,很容易使他們進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),對于整堂課的教學(xué)效果十分重要。例如:我講《生活與化學(xué)》時,在《我多想唱》的歌聲感染下,大屏幕上不斷地展現(xiàn)著科技發(fā)展的產(chǎn)物,大自然的美景,熟悉的生活用品,衣食住行等,加上教師的引導(dǎo),讓學(xué)生認識到化學(xué)和生活生產(chǎn)是如此緊密,認識到原來化學(xué)就在我們身邊,現(xiàn)場的氣氛大大刺激了學(xué)生的情感,在老師的指引下,同學(xué)們輕松地度過了化學(xué)的第一課。可想而知,這在學(xué)生的心里的烙印是不可能撫平的。
二、運用多媒體技術(shù)充分展現(xiàn)豐富多彩的化學(xué)世界
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容,只有發(fā)揮好實驗的功效,才能提高教學(xué)質(zhì)量,以形象思維為主的中學(xué)生對客觀世界有極大的探究欲,而多媒體技術(shù)不但可以展現(xiàn)豐富多彩的宏觀世界,而且可以模擬奇妙迷人的微觀世界,還能把許多化學(xué)實驗放大、形象地演示出來,對學(xué)生的感官是極具沖擊感的,例如:在講《探究空氣中的物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時,可以設(shè)計幾個在展臺上的實驗,放大實驗效果,再把分子的性質(zhì)、原子的構(gòu)成設(shè)計成動畫模擬演示,很容易就解決了教學(xué)難點,如果再在網(wǎng)上調(diào)出有關(guān)知識,聲色并茂,效果會更好。另外多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用還可以讓學(xué)生形象,準確地觀察諸如銅生銹等較為緩慢的過程、大自然中水的溫柔與豪放、大量的化學(xué)物質(zhì)、變化現(xiàn)象及許多生產(chǎn)過程,極大地豐富了學(xué)生的頭腦,展現(xiàn)了化學(xué)的魅力。
三、利用多媒體技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,現(xiàn)在的課堂要求學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí),而教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是重要的一環(huán)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根本目的就是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,擴大信息時空,提高學(xué)習(xí)效率,隨著多媒體的普及,課堂信息量較過去有量和質(zhì)的飛躍,多媒體對知識的形象、規(guī)范、科學(xué)的展示刺激了學(xué)生的大腦皮層,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體對信息的大量整合,對展示與練習(xí)的快速呈現(xiàn),大大提高了學(xué)習(xí)效率,許多過去只靠板書呈現(xiàn)的東西現(xiàn)在只需一鍵下去,就呈現(xiàn)出來,過去靠大量詞匯描述的事例和現(xiàn)象現(xiàn)在通過聲和色的立體呈現(xiàn)就可讓學(xué)生熟記在心。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣。只需老師稍加引導(dǎo)就可高效自主學(xué)習(xí)。
四、運用多媒體技術(shù)激感
心里學(xué)家告訴我們:人的認識活動是與人的情緒,感情緊密相連的。新課標對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)提出了明確要求,學(xué)生要想提高對道德的認識,并形成良好的行為習(xí)慣,沒有強烈的激情是不可能的,在過去的化學(xué)教學(xué)過程中,很多教師只注重知識的傳授,而忽視了情感的培養(yǎng),造成了學(xué)生的不均衡發(fā)展。多媒體的使用可在這方面助我們一臂之力。我們根據(jù)學(xué)生容易動情和容易受感染的特點,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生強烈的道德情感,使學(xué)生始終處于愿學(xué)、樂學(xué)的情緒之中,實現(xiàn)寓教于學(xué),寓教于樂,從而使課堂產(chǎn)生無窮的魅力和廣泛的心里效應(yīng)。例如:在講授《保護空氣的潔凈清新》《我們的水資源》等課程時,通過配套光盤播放或網(wǎng)上游,圖片展、列表、電影等形式,讓學(xué)生在情景中受到感染和熏陶,從而樹立環(huán)保意識、節(jié)水意識、增強學(xué)生的社會責(zé)任感。在講《金屬物質(zhì)與冶煉》時,通過播放光盤讓學(xué)生了解我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展史和鋼鐵冶煉的過程,深深培養(yǎng)了學(xué)生的民族精神,德智雙修。
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2.資料的整理要詳盡撰寫論文之前務(wù)必將實驗、觀察記錄的全部資料進行編號以利引用。
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1除草劑藥害的癥狀與危害
藥害是指在農(nóng)田化學(xué)除草過程中，由于除草劑的作用，導(dǎo)致作物受害。從整株來看，主要表現(xiàn)為植株矮縮、畸形、叢生；從根系上看，主要是根系生長受抑制，根尖膨大，根短而粗，無次生根或很少，無根毛；從莖上看，主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷；從葉片上看，皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯；從芽上看，生長點壞死或畸形，導(dǎo)致生長停滯；從花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數(shù)增多或減少，形狀異常，花而不實，由此造成減產(chǎn)，甚至死苗絕產(chǎn)。其種類有以下4種：一是對當(dāng)茬作物產(chǎn)生藥害；二是對敏感作物產(chǎn)生藥害；三是對下茬作物產(chǎn)生藥害；四是“二次藥害”。
2除草劑藥害產(chǎn)生的主要原因
2.1用藥不對路
除草劑具有很強的專一性和選擇性，其防除對象有一定的范圍，一旦用錯就會產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯用于棉花、瓜菜等，就會產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯誤地當(dāng)成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時間不當(dāng)
除草劑的適用期是很嚴格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時用就會產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會造成藥害。當(dāng)前農(nóng)民在購買和使用除草劑時，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動性強的除草劑。在溫度過高或低溫時作物抗逆性差，此時使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對除草劑敏感性也有差異，敏感性強的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等，會使大豆幼苗受害，嚴重時還會出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長、殘留時間久的除草劑易對輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚，對后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過多，使作物受害。用過除草劑的噴霧器，沒經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑，在噴灑過程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細，愈容易漂移。在這幾類除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當(dāng)
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當(dāng)，也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用，會嚴重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過量或多次施用殺草丹會形成脫氯殺草丹，嚴重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準備工作
首先根據(jù)作物種類和防除對象，購買對路除草劑，依據(jù)標鑒上的說明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運轉(zhuǎn)，進行清水模擬試噴，計算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準確丈量土地面積，按實測面積計算藥量，防止藥量過大或不足。
3.2嚴格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進行。
3.3嚴格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。
3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當(dāng)減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過除草劑的噴霧器械要認真徹底清洗干凈，改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無藥害時再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因為連年使用同一種長效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時，要在噴霧器噴頭上加戴防護罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗，檢驗除草劑的除草效果和對農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識和經(jīng)驗，有的甚至用1個噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時采取相應(yīng)補救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對準受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對藥害連片的田塊，除進行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對于施藥過量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動力2003；500倍或綠風(fēng)95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過量時，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
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語文新課標對語文知識態(tài)度的變化，容易使人們對語文課程的知識問題產(chǎn)生疑問：語文課程還要不要知識作基礎(chǔ)？語文知識與智力和能力的形成與發(fā)展到底是什么關(guān)系？語文知識與情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成究竟有沒有關(guān)系？等等。
二、基礎(chǔ)知識在高中語文教學(xué)中的重要性
不論語文課程怎么變革，筆者始終認為在改革的過程中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。過去的語文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法上，確有偏重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的偏差，但我們今天不能為了強調(diào)提高能力、強調(diào)素質(zhì)教育，就忽視知識的傳授，甚至不敢提語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不敢提語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性。素質(zhì)教育不應(yīng)該排斥基礎(chǔ)知識，語文知識不應(yīng)被淡化和割裂。離開了知識的依托，能力只是一副空架子。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該研究哪些知識在語文教學(xué)中是必需的、應(yīng)該講的，哪些是無關(guān)緊要的、可以不講的。要在如何構(gòu)架知識體系、如何使知識向能力轉(zhuǎn)化方面想辦法，找出路，而不應(yīng)該因噎廢食。
在高考中，經(jīng)常會讓學(xué)生辨別近義詞、近形字的讀音，多音字在構(gòu)成不同詞語中的讀音等等這類題目，比如說，“再接再厲”與 “再接再勵”究竟哪一個是正確的， “臀”和“殿”是怎么發(fā)音的，如果教師在平時不注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，那么在高考中，學(xué)生的成績一定會受到影響，而在現(xiàn)實中，則會有更多的人因為語文基礎(chǔ)知識的欠缺，念錯字、寫錯詞，從而引起各種各樣的笑話。這些由于基礎(chǔ)知識的欠缺而導(dǎo)致學(xué)生在高考中出現(xiàn)笑話的事情，讓人看了之后不禁心寒。
篇6
1除草劑藥害的癥狀與危害
藥害是指在農(nóng)田化學(xué)除草過程中，由于除草劑的作用，導(dǎo)致作物受害。從整株來看，主要表現(xiàn)為植株矮縮、畸形、叢生；從根系上看，主要是根系生長受抑制，根尖膨大，根短而粗，無次生根或很少，無根毛；從莖上看，主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷；從葉片上看，皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯；從芽上看，生長點壞死或畸形，導(dǎo)致生長停滯；從花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數(shù)增多或減少，形狀異常，花而不實，由此造成減產(chǎn)，甚至死苗絕產(chǎn)。其種類有以下4種：一是對當(dāng)茬作物產(chǎn)生藥害；二是對敏感作物產(chǎn)生藥害；三是對下茬作物產(chǎn)生藥害；四是“二次藥害”。
2除草劑藥害產(chǎn)生的主要原因
2.1用藥不對路
除草劑具有很強的專一性和選擇性，其防除對象有一定的范圍，一旦用錯就會產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯用于棉花、瓜菜等，就會產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯誤地當(dāng)成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時間不當(dāng)
除草劑的適用期是很嚴格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時用就會產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會造成藥害。當(dāng)前農(nóng)民在購買和使用除草劑時，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動性強的除草劑。在溫度過高或低溫時作物抗逆性差，此時使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對除草劑敏感性也有差異，敏感性強的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等，會使大豆幼苗受害，嚴重時還會出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長、殘留時間久的除草劑易對輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚，對后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過多，使作物受害。用過除草劑的噴霧器，沒經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑，在噴灑過程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細，愈容易漂移。在這幾類除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當(dāng)
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當(dāng)，也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用，會嚴重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過量或多次施用殺草丹會形成脫氯殺草丹，嚴重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準備工作
首先根據(jù)作物種類和防除對象，購買對路除草劑，依據(jù)標鑒上的說明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運轉(zhuǎn)，進行清水模擬試噴，計算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準確丈量土地面積，按實測面積計算藥量，防止藥量過大或不足。
3.2嚴格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進行。
3.3嚴格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。
3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當(dāng)減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過除草劑的噴霧器械要認真徹底清洗干凈，改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無藥害時再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因為連年使用同一種長效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時，要在噴霧器噴頭上加戴防護罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗，檢驗除草劑的除草效果和對農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識和經(jīng)驗，有的甚至用1個噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時采取相應(yīng)補救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對準受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對藥害連片的田塊，除進行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對于施藥過量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動力2003；500倍或綠風(fēng)95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過量時，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
篇7
1.1是大學(xué)城之于城市的責(zé)任
大學(xué)城兼具大學(xué)和城市的雙重功能，而大學(xué)城的開放共享，可以有力促進城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和空間的拓展，推動城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，聚集人氣，促進城市健康發(fā)展。
1.2是城市未來發(fā)展的要求
下沙大學(xué)城位于杭州市區(qū)東部、錢塘江西北岸、杭州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)（也即下沙副城）的中東部。它是杭州城市傳播知識、培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技的最主要基地，其開放共享，將有助于下沙城乃至杭州實現(xiàn)教育、產(chǎn)業(yè)和生活的一體化發(fā)展。
1.3是大學(xué)城自身發(fā)展的需求
大學(xué)城內(nèi)部具有進行教師互聘、學(xué)分互認、課程互選、圖書互閱、信息互享、文娛活動互享和教學(xué)實踐活動互相開放等開放共享需求。
2 大學(xué)城開放共享已有一定的基礎(chǔ)
2.1優(yōu)越的交通區(qū)位，提高了大學(xué)城開放共享的便捷可達
下沙大學(xué)城周邊交通條件日益改善，北側(cè)繞城高速及德勝快速路即將實現(xiàn)大學(xué)城“20分鐘接軌主城”的目標；已建成地鐵1號線的兩個站點，極大方便了大學(xué)城與主城區(qū)的聯(lián)系；快速公交B1線及公共自行服務(wù)點，也提高了下沙大學(xué)城的可達性。
2.2卓越的發(fā)展規(guī)模，打下了大學(xué)城開放共享的聚集基礎(chǔ)
下沙大學(xué)城是浙江省最大的高教園區(qū)，擁有大學(xué)14所、學(xué)生和教職員工18萬，這對于聚集人氣、才氣和財氣有著積極重要的作用，也為其開放共享奠定了堅實基礎(chǔ)。
表1 下沙大學(xué)城東西兩大區(qū)塊的高校及占地
2.3獨特的發(fā)展實踐，使大學(xué)城獲得開放共享的諸多經(jīng)驗
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作實踐，使大學(xué)城獲得了開放共享的交流經(jīng)驗。經(jīng)過20年的發(fā)展，下沙大學(xué)城已經(jīng)成為杭州產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展的平臺，促進了產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合和高校科學(xué)研究與技術(shù)的交流。
校際學(xué)術(shù)資源利用的探索實踐，使大學(xué)城獲得了開放共享的制度經(jīng)驗。下沙大學(xué)城在校際學(xué)術(shù)資源共享的探索上也走在國內(nèi)前列，如教師互聘、課程互選、跨校輔修、圖書資料信息共享等制度已經(jīng)普遍推行。
校園內(nèi)外景觀環(huán)境的塑造實踐，使大學(xué)城獲得了開放共享的空間經(jīng)驗。下沙大學(xué)城內(nèi)有豐富的水系、形態(tài)各異的公園和街頭綠地、精美絕倫的建筑景觀、文化氛圍濃厚的城市家具和雕塑小品，不僅構(gòu)成了大學(xué)城一道道美麗的風(fēng)景線，更為大學(xué)城的開放共享提供了良好的環(huán)境載體。
3 大學(xué)城開放共享還存在的諸多困難
3.1交通阻礙，降低了開放共享的便捷可達
遠離母城、分區(qū)過明和用地單一的孤島封閉格局，極大限制了大學(xué)城的開放共享。下沙大學(xué)城遠離杭州市中心20余公里，偏遠的地理位置也扼殺了外界與校園之間的開放對流，減少了互動交流的潛在機會。生產(chǎn)、教育和居住三大功能區(qū)各自獨立布局，生活、教學(xué)和公共設(shè)施呈帶狀平行分布，更加劇了大學(xué)城的孤島效應(yīng)，降低了開放共享的可達性。
各種道路交通沖突，嚴重威脅大學(xué)城開放共享的便利安全。北側(cè)德勝路高架、快速路的橫亙，使得下沙大學(xué)城與下沙新城北部割裂開來；中部的繞城高速對外交通的穿越，又使得下沙大學(xué)城內(nèi)部分為東西兩大區(qū)塊；西部文淵路等主干道上貨車不斷，師生們每日多次跨越干道進行教學(xué)，過街安全成為一大難題。
3.2結(jié)構(gòu)不清，模糊了開放共享的發(fā)展方向
原有規(guī)劃的空間結(jié)構(gòu)：下沙大學(xué)城原來規(guī)劃的空間結(jié)構(gòu)為 “雙核連中軸”：“雙核”即為位于東西兩區(qū)中間的公共服務(wù)核，“中軸”即為以中部東西走向的水系為紐帶構(gòu)成的空間發(fā)展帶。
現(xiàn)狀事實的空間結(jié)構(gòu)：如今，大學(xué)城“雙核連中軸”的空間結(jié)構(gòu)，因現(xiàn)狀建設(shè)的改變而受到了嚴重削弱。“雙核”之間的聯(lián)系多次被道路、高架、水系、公園、建筑等打斷，沒有連續(xù)的空間序列加以強化，規(guī)劃“中軸”已經(jīng)被虛化。
3.3空間匱乏，阻滯開放共享的有機生成
就近活動空間匱乏：下沙大學(xué)城西區(qū)的師生由于校園周邊缺乏餐飲、商店和娛樂設(shè)施，他們難以就近滿足各種活動需求。
休閑游憩空間匱乏：大學(xué)城內(nèi)缺乏從事文藝演出、商業(yè)展覽、博覽會的開放空間，缺少適合停留的廣場、花園、活動中心和公共休閑設(shè)施，師生們被限在狹小的生活區(qū)內(nèi)，導(dǎo)致沉溺網(wǎng)絡(luò)和集體惰性等問題日益凸顯。
交流活動空間匱乏：高校師生、園區(qū)員工和社區(qū)居民有進行交流的強烈愿望，如進行學(xué)術(shù)交流、共享各種設(shè)備儀器、共享圖書資料和各類平臺等。但是，這些下沙大學(xué)城都還十分缺乏。
3.4配套不全，削弱了開放共享的支撐基礎(chǔ)
生活休閑設(shè)施級配不合理，削弱了開放共享的等級層次。如何結(jié)合現(xiàn)有的道路、廣場、綠地和未建設(shè)用地，增建特色商業(yè)街、電影院、咖啡廳休閑廣場等特色配套設(shè)施，是個亟需解決的問題。
文化娛樂設(shè)施內(nèi)容單一，削弱了開放共享的豐富多樣。文娛設(shè)施一般以院校學(xué)生活動中心等形式出現(xiàn)，缺乏可供自由聚會和輕松聊天的酒吧、茶吧、咖啡吧及KTV等文化娛樂場所。
3.5環(huán)境污染，破壞了開放共享的友好環(huán)境
空氣污染：由于地處下風(fēng)向，而南北均為工業(yè)用地，大學(xué)城常常受到一些污染企業(yè)的廢氣廢水帶來的不利影響；再加上干道上貨車來往，宿舍和教室受到汽車噪音和粉塵污染的困擾。
水體污染：大學(xué)城內(nèi)的河流及公園水體環(huán)境較差，水體色度基本都已超標。
噪聲污染：下沙大學(xué)城的噪聲來源主要是交通噪聲。中國計量學(xué)院北面有德勝快速路和繞城高速經(jīng)過，過往車輛比較多，交通噪聲過大導(dǎo)致該監(jiān)測點夜間噪聲超出了3 類標準。
3.6文化缺失，降低了開放共享的品質(zhì)提升
校園文化淺層功利：隨著市場和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，校園的淺層文化開始增加，并呈現(xiàn)出功利化和流行化的特征。大學(xué)生們常滿足于一些感官刺激的游戲和熱衷功利的活動；部分教師則爭先逐利“走教”，使得校園空間失去了情感支撐，校園文化出現(xiàn)斷層。
缺少文化多元互動：受校園“孤島效應(yīng)”的外溢影響，校園與社區(qū)、企業(yè)的交流大大減少。師生們很少參與社區(qū)和企業(yè)的發(fā)展建設(shè)，社區(qū)居民和企業(yè)員工很難自由享受校園精彩的學(xué)術(shù)講座，三者之間的文化互不浸潤，難以通過互動交流得以共同提升。
4 結(jié)語
如今，大學(xué)城的開放共享發(fā)展當(dāng)前正處在一個十字路口：既有崇高的責(zé)任和要求，更有轉(zhuǎn)型的困境和障礙。作為基本建的下沙大學(xué)城，如何直面并系統(tǒng)地解決上述問題，進而將下沙大學(xué)城引向更加美好的未來？這是值得和必須深入思考的課題。
參考文獻：
[1]何志軍，錢檢，黃揚飛.大學(xué)城的土地空間布局模式探討--以杭州大學(xué)城為例[J].規(guī)劃師，2005，04.
篇8
一、90后大學(xué)生基礎(chǔ)文明存在的主要問題
90后大學(xué)生的成長環(huán)境與以往存在巨大差異，這些差異對學(xué)生們的基礎(chǔ)文明養(yǎng)成帶來了較大影響。筆者通過與學(xué)生進行交流，與老師及家長等人群進行交流和通過對學(xué)生經(jīng)常使用的人人網(wǎng)、微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺進行調(diào)查，經(jīng)過了解編制調(diào)查問卷，對筆者所在院校4個年級不同專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查。結(jié)果總結(jié)如下：
（一）學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待加強。在90后大學(xué)生當(dāng)中，對于學(xué)習(xí)急功近利的心態(tài)較重，從而忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累。調(diào)查顯示，74%的學(xué)生有過上課逃課、遲到或早退等行為。80%以上的同學(xué)有過不同程度的上課走神玩手機、吃東西、睡覺等不良行為。
（二）守紀意識和基本文明規(guī)范有待強化。根據(jù)調(diào)查，首先，在學(xué)生中還存偷竊現(xiàn)象，60%多的同學(xué)反映自己曾丟過水壺，一部分學(xué)生表示自己丟過手機、錢包或筆記本電腦等貴重物品。其次，有70%的同學(xué)表示在學(xué)校里經(jīng)常見到衣著隨便、濃裝艷抹的學(xué)生自由出入教室，不尊敬師長。再次，學(xué)生寢室衛(wèi)生差也是一個普遍現(xiàn)象。主要發(fā)生在男同學(xué)宿舍，個人衛(wèi)生習(xí)慣差，寢室衛(wèi)生不整理，臟亂不堪。第四，使用不文明語言已經(jīng)非常普遍，有80%以上的同學(xué)使用和經(jīng)常使用不文明語言，這其中網(wǎng)絡(luò)、手機和日常交流是不文明語言最主要的傳播途徑。第五，90后大學(xué)生的公共道德方面的問題也不容忽視，有70%以上的同學(xué)反映身邊同學(xué)公共衛(wèi)生習(xí)慣差。最后，還有一部分學(xué)生不愿參加集體活動，缺乏集體榮譽感和責(zé)任感。
（三）戀愛觀需要引導(dǎo)。談戀愛是現(xiàn)在各高校普遍存在的現(xiàn)象。在本次調(diào)查中顯示，低年級學(xué)生中有30% 左右談戀愛，高年級的比例更高。一部分學(xué)生對待戀愛問題態(tài)度自由，認為戀愛就是眼前的事，不喜歡了隨時分開換人。還有一部分學(xué)生交往不得體，談情說愛不分場合，在公共場合過分親熱。更有因與情敵大打出手而害人害己的案例發(fā)生。
二、高校加強90后大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的可行性措施
（一）加強高校制度建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境。（1）加強學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生基礎(chǔ)文明教育提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱，也是良好校風(fēng)重要組成部分。學(xué)風(fēng)和校風(fēng)是校園文明的重要體現(xiàn)，它作為學(xué)生成長的“軟環(huán)境”，對學(xué)生人生觀價值觀的提升起著引導(dǎo)、激勵、示范和約束的作用。努力構(gòu)建一個學(xué)風(fēng)端正，文明誠信，團結(jié)自強，積極進取的校風(fēng)，可對學(xué)生成長起到潛移默化的作用。（2）完善制度建設(shè)，確保基礎(chǔ)文明教育有“法”可依。要使學(xué)生遵規(guī)守紀，首先要有強有力的制度作依托，用制度來約束和管理學(xué)生，才能確保學(xué)生基礎(chǔ)文明教育落到實處。高校應(yīng)積極完善制度建設(shè)，確保基礎(chǔ)文明教育科學(xué)化、長遠化、常態(tài)化。以筆者所在的學(xué)校為例，每年都會對新生進行入學(xué)教育，將與學(xué)生利益密切相關(guān)的文件匯編成《大學(xué)生手冊》，以供學(xué)生查閱，也作為學(xué)校管理學(xué)生的依據(jù)。（3）推進校園文化建設(shè)，發(fā)掘校園文化對提升學(xué)生基本文明素養(yǎng)的潛在作用。校園文化對學(xué)生的影響是潛在的、有滲透性的，正所謂“潤物細無聲”。積極向上的、高雅的校園文化對基礎(chǔ)文明教育有著巨大促進作用。高校應(yīng)利用各種活動為載體，依托各類學(xué)生組織，開展豐富多彩的校園文化活動，從而推動校園文化建設(shè)。
以筆者所在的學(xué)校為例，充分發(fā)揮學(xué)生文化活動和社會實踐活動對基礎(chǔ)文明建設(shè)的促進作用，如開展“雷鋒活動月”，寢室文化節(jié)，新生學(xué)唱校歌合唱比賽等，不僅能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提升其自覺意識。
（二）完善學(xué)生教育管理機制，提升育人工作水平。（1）重視對學(xué)生的文明禮儀和守信教育，引導(dǎo)其對傳統(tǒng)文化的認同。針對90后大學(xué)生思想的特點，應(yīng)采取有效的教育方式。首先，充分發(fā)揮“兩課”、團校、黨校的教育作用。通過這些課程使學(xué)生明白道理，同時圍繞尊師、勤學(xué)、禮節(jié)、男女交往、儀表和法律基礎(chǔ)等方面進行深入的探討，使基礎(chǔ)文明的提升融入到學(xué)生的日常生活中。其次，以開設(shè)傳統(tǒng)文化類課程為指導(dǎo)，推動民族傳統(tǒng)美德進校園、進課堂、進學(xué)生心中。傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀的道德品格是90大學(xué)生需要學(xué)習(xí)和加強的，除了課程指導(dǎo)，學(xué)校還應(yīng)開展同學(xué)們喜聞樂見的活動來加強傳統(tǒng)文化的傳播，例如中國傳統(tǒng)文化知識大賽、漢字聽寫大賽等。讓學(xué)生把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機的結(jié)合，傳承民族精神。（2）加強對90后大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀和戀愛觀，從主觀上減少不文明行為的發(fā)生。90后大學(xué)生是在特殊環(huán)境下成長起來的一代人，他們的生長環(huán)境相對優(yōu)越，但受到各種文化思潮的沖擊也很嚴重，加之心理發(fā)展不成熟，產(chǎn)生了基本文明素質(zhì)缺失和戀愛觀有偏差的情況。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮各種媒介對心理健康知識的宣傳作用，通過心理咨詢加強與學(xué)生的心靈交流與溝通，及時提供有效的心理指導(dǎo)。以筆者所在學(xué)校為例，對學(xué)生工作者全部進行心理咨詢師培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)，做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防，有效干預(yù)因心理問題引發(fā)的違紀違法現(xiàn)象，促進大學(xué)生的健康成長。（3）培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自律意識對基礎(chǔ)文明的推動作用。學(xué)生內(nèi)在的動力是大學(xué)生基礎(chǔ)文明建設(shè)的關(guān)鍵因素。應(yīng)注重學(xué)生自我認識的培養(yǎng)，從思想上認清學(xué)習(xí)的動機和目的，明確知識的重要性和環(huán)境帶來的壓力。要激發(fā)學(xué)生提升文明修養(yǎng)的主動性與自覺性。讓學(xué)生明確，針對當(dāng)下自由擇業(yè)的就業(yè)環(huán)境和雙向選擇的人才選拔模式，除了加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，更要培養(yǎng)自己綜合能力，提高自身道德修養(yǎng)，才能更好地迎接挑戰(zhàn)。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；藝術(shù)表現(xiàn)形式；中國式抽象；非實體性
論文摘要：(1)民族傳統(tǒng)文化是中國現(xiàn)代設(shè)計與繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長的最佳土壤。(2)現(xiàn)代設(shè)計與繪畫教學(xué)中，我們不僅要努力求發(fā)展．求現(xiàn)代。更要溯源。(3)由西畫表現(xiàn)形式出發(fā)，重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價值取向。
中國文化博大精深，歷經(jīng)千載，魅力依然，在世界藝術(shù)之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國畫是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產(chǎn)，它是我們藝術(shù)創(chuàng)作中最為常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也為我們現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與設(shè)計教學(xué)及創(chuàng)作的發(fā)展提供了得天獨厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容與形式。現(xiàn)代設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代設(shè)計與繪畫的訓(xùn)練基礎(chǔ)，是培養(yǎng)設(shè)計師美術(shù)家形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認識形態(tài)和創(chuàng)造新物象的重要基礎(chǔ)學(xué)科。民族傳統(tǒng)文化是這門設(shè)計與繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長的最佳土壤。作為一門藝術(shù)，把民族傳統(tǒng)文化融人其中，是其不斷創(chuàng)新的動力源泉與實踐基礎(chǔ)，同時設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)也可以從民族傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補充。在設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，文化的民族性是其內(nèi)核與靈魂的最終展現(xiàn)，是以本民族文化為支撐的設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的主流。隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展。設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)再次面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。國外教學(xué)體系在中國年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會現(xiàn)實;然而縱觀中國設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，20世紀60至80年代出現(xiàn)的當(dāng)代繪畫藝術(shù)及設(shè)計發(fā)展史上最輝煌的歷史時期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發(fā)展方向。
現(xiàn)今傳統(tǒng)中國畫已漸行漸遠，不知怎的，這些畫讓人想起趙無極。我們天天對“現(xiàn)代”的努力已傾向于將傳統(tǒng)連根拔起。可若是失去了根，那就是再“現(xiàn)代”也不是中國的“現(xiàn)代化”，而是“同化’。在現(xiàn)代設(shè)計與繪畫教學(xué)中我們不僅要努力求發(fā)展、求現(xiàn)代，更要溯源。否則，無根無源，便是毀滅，是用“現(xiàn)代”在消蝕我們的傳統(tǒng)。中國畫即“近”而“遠”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠滄桑的感受;“實”而沒有放棄空靈、自由，同時又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應(yīng)為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個“縱深’就是中國的“像”與“境界”。境:境界是中國文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國文化的形而上之境。對于中國文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說確有“接近抽象式的表現(xiàn)”(或日“中國式抽象”)存在的話，那它的目的不是導(dǎo)向“絕對理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因為宋元山水畫不僅代表了“中國古典文藝繁榮”時代的“高峰體驗”，更集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現(xiàn)中國文化本真之源的只能是中國畫的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統(tǒng)的靈魂之所在，是中國藝術(shù)“現(xiàn)代化”的結(jié)點。“象”是一個世界，它代表宇宙與人的禪機，寓于境界之中的表征，不是實體的因素。因而不能太“寫實”，也不能取消形象。以往“民族化”的經(jīng)驗讓我們相信，只有實證化的探索才能確證，在現(xiàn)代繪畫與設(shè)計中從內(nèi)里真正建立中國傳統(tǒng)文化與西方文化、與“當(dāng)代”的溝通與跨越;這不僅指理論學(xué)術(shù)，也是指創(chuàng)作探索本身，更重要的是當(dāng)代繪畫與設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)如何發(fā)展的走向。
我們傳統(tǒng)的繪畫根源實際上是從宋元山水人手打開古代文化的精神空間。借助西畫表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化的形式創(chuàng)新之所長，在個人繪畫與設(shè)計的語言中找到了發(fā)展的空間維度。由此出發(fā)，或者我們可以重建某種主體意識重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價值取向。“中國文化的境界:屬于不同的文化體系，方式、概念內(nèi)涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無疑在重視中國山水美學(xué)乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對我們當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)對民族文化的反思與覺醒，主要表現(xiàn)在兩個層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識，激活一種求新求變的精神動力;更是在這種“宇宙之境”上與現(xiàn)代思維的同步與超越。如果說我們現(xiàn)代繪畫與設(shè)計在基礎(chǔ)教學(xué)中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發(fā)展起來，我們的現(xiàn)在藝術(shù)教學(xué)將會成為歷史的罪人。當(dāng)今國際上站在最前沿的現(xiàn)代物理學(xué)家們已識到了這種宇宙本質(zhì)的“非實體性”，他們的論證已證明中國傳統(tǒng)“象”的范疇所具的深遠的世界意義，中國的文化將會引領(lǐng)世界文化。最后無論是從畫家和設(shè)計師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發(fā)揚中國精神文脈的“當(dāng)代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國情出發(fā)，把我們傳統(tǒng)文化切切實實的融入到當(dāng)代繪畫與設(shè)計教學(xué)中。
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學(xué)院廣泛聯(lián)系省內(nèi)外藥物研究院（所）制藥企業(yè)，并考察其科研條件及論文指導(dǎo)能力。經(jīng)過遴選、協(xié)商，學(xué)院先后與數(shù)十家單位簽訂協(xié)議，建立長期、穩(wěn)定的實習(xí)關(guān)系，使之成為藥學(xué)院的校外實習(xí)基地。這些基地擁有良好的儀器設(shè)備、多項的在研課題、充足的實驗經(jīng)費和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員隊伍，極大地改善了遼寧醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)條件，也為提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
幾年來，學(xué)院派往實習(xí)基地完成畢業(yè)論文的學(xué)生占應(yīng)屆學(xué)生總數(shù)的60%。由實習(xí)基地指導(dǎo)的畢業(yè)論文，選題均來源于藥學(xué)領(lǐng)域的科研和生產(chǎn)實際，具有較高理論價值和實用意義，有的還具有相當(dāng)大的社會效益和經(jīng)濟效益。在論文課題研究過程中，學(xué)生們接觸到了許多先進的儀器設(shè)備或技術(shù)方法。實行一人一題，不僅鞏固、深化和擴充所學(xué)知識和技能，而且還培養(yǎng)了綜合運用能力、自學(xué)能力、探索鉆研能力和獨立的工作能力，達到了全面訓(xùn)練的目的。
二、通過減輕就業(yè)壓力提高畢業(yè)論文質(zhì)量
隨著我國各項事業(yè)的發(fā)展，高等教育己進入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。學(xué)生在實習(xí)期間放棄實習(xí)忙于各種應(yīng)聘或升學(xué)考試是影響實習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素之一。學(xué)院深刻認識到了就業(yè)問題對實習(xí)和論文質(zhì)量產(chǎn)生的負面影響，充分考慮學(xué)生實習(xí)期間的就業(yè)壓力和心理狀態(tài)，在實習(xí)安排時積極尋求實習(xí)和就業(yè)的有機結(jié)合，減輕就業(yè)難給實習(xí)和論文質(zhì)量帶來的沖擊。
學(xué)院首先了解學(xué)生就業(yè)意向和實習(xí)單位用人計劃與要求，然后有選擇性地安排實習(xí)生。這種實習(xí)安排^學(xué)生實習(xí)更具有目的性，為爭取實習(xí)后能得到就業(yè)機會，實習(xí)時大多能夠安心崗位，努力工作；對于實習(xí)單位來說，培養(yǎng)更具有目標性，為培養(yǎng)本單位所需要的人才，指導(dǎo)時更加全面、細致、主動、熱情。在實習(xí)單位，學(xué)生能安心實習(xí)，積極參加藥學(xué)實踐活動，各種技能提高很快，為招聘考核展示了良好的能力和素質(zhì)，贏得了實習(xí)單位的認可；實習(xí)單位因?qū)W生良好的表現(xiàn)又給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，使學(xué)生獨立工作能力和業(yè)務(wù)水平迅速提升，増強了就業(yè)競爭的實力。實習(xí)單位與學(xué)生雙方的教與學(xué)，有效地促成學(xué)生在實習(xí)單位的就業(yè)。學(xué)生有了就業(yè)的希望和保障，更加注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，實習(xí)期間能認真鉆研課題，虛心接受教師指導(dǎo)，積累了大量、詳實的數(shù)據(jù)和資料，為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供了重要依據(jù)。
三、在實習(xí)過程中增強畢業(yè)論文質(zhì)量意識
撰寫畢業(yè)論文的目的很明確，而且意義重大，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。但是有多種原因使得學(xué)生對畢業(yè)論文工作不夠重視，缺乏質(zhì)量意識，甚至還存在著一些錯誤的想法和做法，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重下滑。藥學(xué)院針對本院學(xué)生思想實際和畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的具體問題，在學(xué)生中開展了多種形式的實習(xí)前教育，以提高學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)及其質(zhì)量的重視。
利用應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)結(jié)束一返校一答辯一畢業(yè)之機，組織實習(xí)經(jīng)驗交流會。邀請應(yīng)屆畢業(yè)生給即將進行實習(xí)的學(xué)生介紹實習(xí)經(jīng)驗和體會、實習(xí)中應(yīng)注意的事項，談實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系、實習(xí)質(zhì)量對論文質(zhì)量的影響、社會用人單位對藥學(xué)畢業(yè)生的要求等問題，教育學(xué)生要重視實習(xí)過程和質(zhì)量；組織學(xué)生旁聽?wèi)?yīng)屆畢業(yè)生論文答辯會，讓學(xué)生了解論文質(zhì)量考核過程，感受答辯氣氛，提醒學(xué)生論文答辯是論文質(zhì)量考核的一個重要環(huán)節(jié)，不可忽視；安排專場的畢業(yè)論文動員會，邀請學(xué)院書記、院長參加并發(fā)表動員講話，使學(xué)生進一步提高認識，向?qū)W生著重強調(diào)畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的認證條件之一，告知學(xué)生畢業(yè)論文考核質(zhì)量達不到要求的嚴重后果；召開畢業(yè)實習(xí)及論文工作安排說明會，詳細介紹各實習(xí)基地實習(xí)內(nèi)容、食宿情況、用人計劃及招聘要求等，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興。醫(yī)學(xué)教育。趣、就業(yè)意向及經(jīng)濟狀況選擇實習(xí)單位、地點或研究課題，使學(xué)生對即將開始的實習(xí)生活能夠安心、放心和有信心。
多種形式的實習(xí)前教育活動，使學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)有了初步的了解和思想準備，提高了認識和重視程度，増強了質(zhì)量意識，促進了對實習(xí)和論文工作的投入。
四、利用崗前培訓(xùn)提高畢業(yè)論文的寫作水平
學(xué)生經(jīng)過前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖己掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，但到了實習(xí)時難免有些遺忘和生疏，論文寫作也是第一次。為使學(xué)生適應(yīng)實習(xí)工作，掌握科技論文的寫作方法，提高論文寫作質(zhì)量和水平，藥學(xué)院在學(xué)生實習(xí)前安排專門時間對實習(xí)生進行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括實踐技能培訓(xùn)、論文寫作專題講座和論文寫作訓(xùn)練三部分。實踐技能培訓(xùn)包括實驗基本操作（溶液配制、標準曲線制備、常用儀器設(shè)備使用與維護等）、實驗現(xiàn)象或原始數(shù)據(jù)的記錄、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析與計算機圖表制作等；論文寫作專題講座主要是結(jié)合藥學(xué)生畢業(yè)論文選題范圍和內(nèi)容，講解科技論文的構(gòu)成、各部分寫作方法、要點及撰寫規(guī)范；論文寫作訓(xùn)練主要是模擬選題的文獻調(diào)研、綜述撰寫、科研實驗設(shè)計、結(jié)合往屆評選出來的校級優(yōu)秀論文，熟悉篇章結(jié)構(gòu)、語言運用、文字編輯和打印格式等。針對學(xué)生專業(yè)外語相對薄弱、撰寫英文摘要有困難、不夠規(guī)范的情況，學(xué)院選擇了若干篇中、外文期刊上典型摘要指導(dǎo)學(xué)生研讀、模仿練習(xí)，等等。實踐證明，這些實習(xí)前的培訓(xùn)對于學(xué)生科學(xué)、規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文都是十分必要的，為提高學(xué)生的論文質(zhì)量提供了知識和技能準備。
五、加強對學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程的管理
畢業(yè)論文教學(xué)管理是實現(xiàn)教學(xué)目標、提高論文質(zhì)量的重要保證。建立和健全完善的畢業(yè)論文工作管理規(guī)章制度，可使畢業(yè)論文教學(xué)管理有章可循、有法可依，提高管理效能。藥學(xué)院結(jié)合本院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作實際，研究制定了一系列周密而具體的管理制度。如《畢業(yè)實習(xí)基地建設(shè)與管理指導(dǎo)原則》《畢業(yè)實習(xí)工作管理辦法》《畢業(yè)論文工作實施細則》《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《畢業(yè)論文考核辦法》等。這些管理規(guī)章制度在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文管理工作中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用，嚴格地規(guī)范了各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。
畢業(yè)論文過程的質(zhì)量決定著最終畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強畢業(yè)論文過程管理和質(zhì)量控制是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施。藥學(xué)院嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文管理的有關(guān)規(guī)定和要求，分前、中、后三期對學(xué)生論文寫作過程中的選題、開題、進度問題、指導(dǎo)、撰寫等情況進行檢查，并實施質(zhì)量監(jiān)督，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題認真加以分析，積極與實習(xí)單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生溝通與協(xié)調(diào)，探討解決問題的辦法。藥學(xué)院通過三期檢查，使畢業(yè)論文管理工作真正落到了實處，保證了每一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量都能達到教學(xué)目標要求，從而有效地提高了藥學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
六、評審、答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)論文評閱與答辯是對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的全面檢查和評估。嚴格的論文評閱與答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項有力措施。藥學(xué)院充分認識做好這項工作對保證和提高藥學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的促進作用，認真做好論文評閱與答辯的組織和安有^嚴格執(zhí)行論文質(zhì)量考核的有關(guān)規(guī)定和要求。
藥學(xué)院成立論文答辯委員會及分專業(yè)答辯小組，專門負責(zé)和組織學(xué)生的論文評閱和答辯工作；學(xué)生實習(xí)結(jié)束前，論文答辯委員會召開專門會議，研究、布置論文評閱與答辯工作，并提前做好各項準備；在學(xué)生答辯前，答辯小組對學(xué)生進行嚴格的答辯資格審查，對預(yù)審不符合要求的論文一律不予論文評閱，對評閱論文水平達不到要求的學(xué)生一律不給予答辯資格；答辯小組對不符合答辯要求的學(xué)生安排校內(nèi)教師進行個別指導(dǎo)、協(xié)助修改論文，安排延期答辯；論文評閱實行三人評閱制，論文答辯以公開的論文答辯會形式進行；學(xué)生論文成績評定嚴格執(zhí)行《畢業(yè)論文考核辦法》中的成績評定辦法和評分標準；學(xué)生答辯時，答辯小組要按研究生答辯模式布置答辯會場、進行答辯過程，等等。藥學(xué)院的論文評閱與答辯工作準備充分，過程規(guī)范，要求嚴格，論文成績評定客觀公正、標準統(tǒng)一，把住了論文質(zhì)量關(guān)口，打消了學(xué)生忽視論文質(zhì)量、企圖蒙混過關(guān)的僥幸心理，杜絕了不合格論文的出現(xiàn)，使學(xué)生論文質(zhì)量整體得到了提高。
篇11
中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科，除了對該學(xué)科的理論知識的學(xué)習(xí)外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實際問題和通過實踐培養(yǎng)更深理解本學(xué)科的內(nèi)涵也是掌握該學(xué)科的主要方式。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式能很好地提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和動手實踐能力。
提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學(xué)教育中不變的主題，目前本科教學(xué)中，實踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學(xué)各門課程的實驗環(huán)節(jié)，并且這些實驗針對本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)，學(xué)生掌握的是本門課程中的基礎(chǔ)或者共性知識的實踐。相對于學(xué)科內(nèi)其他特性的知識或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對中藥學(xué)學(xué)科的特點，基于筆者在天然藥物化學(xué)實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學(xué)“階梯式”實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合，對中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力進行培育，提高學(xué)生的綜合能力，進而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。
1 具體實施方案及取得的成績
1.1 實施方案
1.1.1 第一階段 在大學(xué)二年級下學(xué)期進行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實施內(nèi)容，并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對同學(xué)的疑問和意見進行一對一的解答，讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補充的知識和能力。
由于該階段的學(xué)生尚未全面進行中藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的興趣帶動下，引導(dǎo)其在課余時間進入到學(xué)科平臺、科研實驗室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進行觀摩，對科學(xué)研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個直觀的了解和認識，使他們能夠在組建團隊和項目設(shè)計過程中獨立的進行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計。
此階段需要按照以往的經(jīng)驗進行科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準備；同時，也會通過長期的項目與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場實地進行學(xué)習(xí)，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個環(huán)節(jié)和常識性內(nèi)容。
1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團隊的組長。將組織權(quán)利和實施方案由組長的帶領(lǐng)下，通過小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評價后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進行修訂和評價實施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進入了實施。
對于創(chuàng)業(yè)大賽，團隊成員組成后還需要在此階段進行項目背景和知識產(chǎn)權(quán)進行了解，以總結(jié)歸納出該團隊的特色與優(yōu)勢。同時，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團隊的組成來自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔(dān)著不同領(lǐng)域的機構(gòu)組成、制度的制定和與項目配套的設(shè)置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團隊凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團隊組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進入了實施。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學(xué)生科技活動的新載體，創(chuàng)業(yè)競賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動國內(nèi)風(fēng)險投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
1.2 取得的成績
1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績 通過對本學(xué)科在校大學(xué)生的實踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團隊，以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》，獲得河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎，授權(quán)專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時發(fā)表了相關(guān)論文[5]；2008年度，指導(dǎo)《康脂素責(zé)任有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》分別獲得河南大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎和銀獎，同時提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎。
1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學(xué)成分》，分別獲得河南大學(xué)第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎和一等獎；2010年趙輝等[11]同學(xué)參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。
“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學(xué)生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學(xué)生課外科技文化活動中的一項主導(dǎo)性活動[12]。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀地認識了實驗室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，對參賽者的綜合素質(zhì)和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時創(chuàng)業(yè)大賽增強了當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和團隊合作能力，提高了大學(xué)生的動手實踐應(yīng)用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用，同時提高了參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平，增強了學(xué)生科研的嚴謹態(tài)度，強化了當(dāng)代大學(xué)生的的科學(xué)創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2 存在的問題
隨著“挑戰(zhàn)杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學(xué)本科生的實踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。
2.1 應(yīng)試性教育使競賽功利化
當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實力與水平，這更像是一項事關(guān)學(xué)校科研能力高低的競賽。而主管部門對大學(xué)的評估指標體系中也包含有學(xué)生參加各類競賽活動及其獲獎情況。為了鼓勵學(xué)生參加競賽，學(xué)校對參賽學(xué)生都予以“保研”、獎金等刺激，這是變相的應(yīng)試教育。
2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高
根據(jù)2004年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學(xué)生自己發(fā)明的項目，占10%左右；②導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需求進行商業(yè)包裝和設(shè)計產(chǎn)生的[13]。
2.3 團隊的合作意識欠佳
“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在競賽準備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
3 結(jié)論
“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動的開展進一步激發(fā)了教學(xué)工作中師生的熱情，一方面學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視各種實踐知識技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，對學(xué)生的知識水平和能力的評估有了更新的標準。“挑戰(zhàn)杯”大賽的開展對在校大學(xué)生的實際動手能力、獨立思維的思考、團隊協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學(xué)“階梯式”實踐教學(xué)模式與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出了在校學(xué)生的實踐動手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。
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篇12
中藥學(xué)類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)實習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，在專業(yè)教學(xué)過程中具有很重要地位。學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)，將所學(xué)到的各門基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程知識全面地、綜合地運用到實際操作中，各種基本實驗技能、分析和解決實際問題的能力在此階段得到加強和提高。培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，對中藥學(xué)類專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。[1]因此，科學(xué)規(guī)范中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)過程管理，對培養(yǎng)合格的中藥學(xué)人才具有重要意義。要強化畢業(yè)實習(xí)的過程管理，需分別做好畢業(yè)生實習(xí)前期準備工作、畢業(yè)實習(xí)階段和實習(xí)考核的管理。并通過工作反饋總結(jié)與過程評價，監(jiān)控管理中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的每一環(huán)節(jié)。
一、畢業(yè)生實習(xí)前期準備工作
1.實習(xí)前開設(shè)綜合性實驗
在畢業(yè)實習(xí)之前，通過多學(xué)科通力合作，使學(xué)生系統(tǒng)地完成某一研究或生產(chǎn)的全過程或主要過程片斷，[2]將各門基本知識、基礎(chǔ)理論與基本技能有機地結(jié)合，將孤立的各學(xué)科操作技能融為一體。以培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力、生產(chǎn)實踐能力以及分析問題解決問題的能力，增強整體觀。為畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2.實行畢業(yè)實習(xí)準入制
實習(xí)前加強實驗技能培訓(xùn)及考核，完善畢業(yè)實習(xí)準入制。根據(jù)中藥學(xué)類專業(yè)特點，實習(xí)中要進行大量的實驗研究，涉及到大量的基本實驗操作。綜合性的訓(xùn)練較少，實驗操作規(guī)范
細節(jié)部分學(xué)生不夠熟悉，有必要在實習(xí)前進行實驗技能集中強化培訓(xùn)，包括實驗基本技能、大型儀器設(shè)備的各種基本實驗操作，并進行考核，成績合格者允許進入畢業(yè)實習(xí)，經(jīng)再次培訓(xùn)仍不合格者，取消畢業(yè)實習(xí)資格。
3.講座
（1）科研講座。本科應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量基礎(chǔ)課程，但對于如何著手撰寫畢業(yè)論文仍感到茫然。為此，實習(xí)前聘請各學(xué)科專家開展相關(guān)專題講座，從而保證取得良好的畢業(yè)實習(xí)效果。講座內(nèi)容須包括開題報告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫作方法；論文寫作的重要性；如何從文獻閱讀中發(fā)現(xiàn)論文寫作的創(chuàng)新點；論文寫作應(yīng)達到的目的、注意事項、基本結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作中遇到的問題及解決辦法以及論文修改的思路方法。
（2）學(xué)校就業(yè)管理部門的就業(yè)指導(dǎo)講座。學(xué)生由于就業(yè)壓力的影響，常常在找工作期間處于迷茫狀態(tài)，不了解有哪些就業(yè)方向，也不知該如何著手。[3]因此聘請學(xué)校就業(yè)管理部門進行就業(yè)指導(dǎo)講座就顯得很有必要了。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能，等等。為學(xué)生今后理性擇業(yè)、順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（3）對相關(guān)企業(yè)人力資源經(jīng)理舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座。就業(yè)是一個不可回避的現(xiàn)實問題，必須架起畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)的橋梁，以實習(xí)促就業(yè)，建立良性就業(yè)平臺。學(xué)生接觸社會之初，不了解工作單位的部門設(shè)置、崗位職責(zé)，面對求職介紹上的崗位需求，卻不知工作內(nèi)容性質(zhì)，面試中無法有針對性地回答問題。可聘請實習(xí)單位大型醫(yī)藥企業(yè)人力資源經(jīng)理，開展就業(yè)指導(dǎo)講座，讓畢業(yè)生了解公司待遇、招聘具體要求、招聘流程、職位發(fā)展空間等問題。
（4）精心挑選實習(xí)單位。實習(xí)單位的管理質(zhì)量對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)技能起著非常重要的作用。穩(wěn)定的實習(xí)基地，[4]具有豐富的實習(xí)管理經(jīng)驗，完善的實習(xí)管理制度，帶教經(jīng)驗豐富并具有一定資質(zhì)的教師，能提供高水平講授的實習(xí)講座，等等，可為實現(xiàn)實習(xí)效果提供堅實的保障。因此，在前期準備階段，學(xué)校應(yīng)狠抓校外實習(xí)基地建設(shè)，精心選擇操作規(guī)范，以帶教能力強的藥廠、研究單位、醫(yī)院作為校外實習(xí)基地，確保學(xué)生圓滿完成畢業(yè)實習(xí)要求的各項內(nèi)容。并且可以為他們的就業(yè)提供意向單位。
（5）做好畢業(yè)實習(xí)動員。這是搞好中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)動員分為兩個階段。第一階段：第七學(xué)期初，召開實習(xí)準備會。同時下發(fā)實習(xí)計劃任務(wù)書，要求學(xué)生提前查閱資料。通過動員，使學(xué)生充分認識畢業(yè)實習(xí)教學(xué)的重要性和意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的管理辦法和考核制度，明確各自的任務(wù)，做到心中有數(shù)。第二階段：第七學(xué)期末，召開實習(xí)工作會。聘請相關(guān)實習(xí)單位實習(xí)負責(zé)人，并要求相關(guān)實習(xí)指導(dǎo)教師和全體學(xué)生參加。發(fā)放畢業(yè)實習(xí)手冊，讓學(xué)生了解畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）中應(yīng)該完成的各個步驟。實習(xí)管理教師介紹實習(xí)計劃、時間安排、實習(xí)單位、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)要求、實習(xí)崗位等方面的情況。[5]特別要強調(diào)實習(xí)期間安全、紀律方面的注意事項，要求學(xué)生務(wù)必以安全為第一要務(wù)，做到實習(xí)安全兩不誤。
二、畢業(yè)實習(xí)階段
1.強化開題報告環(huán)節(jié)
篇13
2.指導(dǎo)老師資源緊張。現(xiàn)在很多藥學(xué)高等院校在學(xué)生大二階段便已開始實施科研導(dǎo)師制，但由于近年來高等本科院校普遍擴招，每年招收的學(xué)生均較多，專業(yè)老師相對于學(xué)生來說還是非常緊張，大部分學(xué)生并不能如愿找到自己的科研導(dǎo)師盡早開展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天曰常的教學(xué)工作之外，還要進行課題的申請和實施開展、文章撰寫、結(jié)題等工作。再要為學(xué)生畢業(yè)課題的設(shè)計、試劑藥材等的購買、實驗操作、論文的撰寫事無巨細地操心，實在是身心疲憊、力不從心，因而從內(nèi)心上也不愿意進行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。
3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場景，這使得畢業(yè)班的學(xué)生不得不向更高的學(xué)歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗；這個學(xué)期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來學(xué)校招聘或做校園宣講會，很多學(xué)生都會積極參與以求取面試的機會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力不強。畢業(yè)論文的完成過程可以說是對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗，不僅考查了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是反映了學(xué)生對專業(yè)技能的靈活運用程度。就目前情況來看，學(xué)生的文獻檢索能力尚顯欠缺。雖然《文獻檢索》這門課程作為必修課已在藥學(xué)專業(yè)的大二學(xué)年安排，然而真到了學(xué)生要利用文獻檢索工具來設(shè)計和撰寫畢業(yè)論文的時候，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數(shù)據(jù)庫，更不用說是查閱外文文獻了，部分學(xué)生甚至向指導(dǎo)老師索要英文文獻供他們翻譯，讓指導(dǎo)老師哭笑不得。
此外，藥學(xué)專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻資料，更重要的是必須學(xué)生自己積極主動地進行實驗才能完成科學(xué)研究。然而學(xué)生在開展實驗過程中，往往只是把它當(dāng)成一個任務(wù)來應(yīng)付，缺乏熱情，不愿意花費時間和精力開動腦筋思考實驗設(shè)計的原理和依據(jù)，一旦實驗過程中出現(xiàn)了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨立思考解決問題的能力，這也是教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中最有感觸的_件事情。
二、改善藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和建議
1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學(xué)高等院校提供給學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)費不會有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生自選課題外，指導(dǎo)教師的科研課題仍將是學(xué)生畢業(yè)論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項目，另一方面可讓研究生擔(dān)當(dāng)其中的良好中介。讓學(xué)生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問題，也讓學(xué)生有研究生更直接、更全面的指導(dǎo)和幫助，能更好地了解實驗的目的、設(shè)計原理等，能較為有效地完成實驗和論文。
2.從校外引入指導(dǎo)老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學(xué)相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學(xué)實習(xí)生的需求十分迫切。高校應(yīng)搭建好他們與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，不僅大大擴充了指導(dǎo)老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負擔(dān)，讓他們有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生；而且也可擴展學(xué)生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3.合理安排時間，給予二次答辯的機會。針對畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學(xué)校可引導(dǎo)他們合理安排時間，利用大三的暑假完成文獻綜述和外文翻譯。并適當(dāng)提前不參加考研、準備直接就業(yè)學(xué)生的答辯時間，讓他們盡早開展實驗；對于考研的學(xué)生則將答辯時間放在考研結(jié)束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機會，讓這部分學(xué)生可以安心復(fù)習(xí)考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。
