引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
原來(lái)做數(shù)學(xué)題目不是光看數(shù)字的，它跟我們寫(xiě)作文是一樣的，先要審題，再核題，把整個(gè)題目徹底搞清楚了，才能下筆去做題，這就是我在做數(shù)學(xué)題中的一點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)!
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文二今天，我在一本書(shū)中看到一個(gè)數(shù)學(xué)小問(wèn)題：“小明一共有10個(gè)氣球，如果一分鐘放一個(gè)氣球，他放10個(gè)氣球一共用了幾分鐘?”我故意考考妹妹，剛上四年級(jí)的妹妹不假思索地說(shuō)：“這個(gè)簡(jiǎn)單，10分鐘唄?！蔽掖笮σ宦?，喊到：“錯(cuò)!” “嗯?為什么呢?”我耐心地解釋著：“答案是9分鐘，因?yàn)橄确诺谝粋€(gè)氣球，一分鐘后，放第二個(gè)氣球，一直放到第9個(gè)氣球，所以，第九分鐘后放第10個(gè)氣球?！泵妹寐?tīng)了恍然大悟，說(shuō)到：“原來(lái)如此，我上當(dāng)了!”
細(xì)心地媽媽在一旁聽(tīng)到了我們這番有趣的對(duì)話，笑著說(shuō)：“其實(shí)，生活中還有好多像這樣的問(wèn)題，比如爬樓梯、排隊(duì)、坐座位……，我來(lái)考你一個(gè)吧!妹妹從一樓到二樓用了9秒鐘，那么她從1樓走到15樓要多少秒呢?”我拿出筆和約，認(rèn)真地做了起來(lái)：妹妹從一樓到二樓用了9秒，妹妹走到十五樓，也就是走了十四層，14*9=126秒。
我把答案告訴了媽媽，她笑著說(shuō)：“不錯(cuò)，思路很清晰，很會(huì)思考!”
是啊，生活中處處有數(shù)字，只要我們有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思索的頭腦，那么，許多問(wèn)題就能迎刃而解。
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文三暑假里，我到外公家玩，受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒著大鍋，他每次都用很多木材來(lái)燒。
一天，外公將一大堆木材抱出來(lái)，笑著對(duì)我說(shuō)：“小亮，外公考你一個(gè)問(wèn)題?！蔽倚判氖愕拇饝?yīng)了。外公說(shuō)：“我手里這根木材大約3米長(zhǎng)，我想把它鋸成20段，你看我要鋸幾次?”聽(tīng)完問(wèn)題，我心里樂(lè)開(kāi)了花，太簡(jiǎn)單了。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的長(zhǎng)度(3米=300厘米，300÷20=15厘米)于是我拿著皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要鋸19次。
站在一旁的表哥著急地說(shuō)：“你這么算多費(fèi)時(shí)間啊。如果我要把3米的木頭鋸3段，需鋸幾次?”我想了想回答兩次。表哥問(wèn)：“你如何算的?”我答道：“用段數(shù)3減去1就等于要鋸的次數(shù)啊?！北砀缧α诵φf(shuō)：“對(duì)呀，要鋸4段，5段，6段······依次類推啊。這么算不就節(jié)省了很長(zhǎng)時(shí)間嗎?爺爺給你出的這道題，有很多解決的方法，但你要善于找到最簡(jiǎn)便的方法。這就需要你開(kāi)拓思維，從智解題啊。”我若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我從這件事中明白：生活處處有數(shù)學(xué)，只要我們勤思勤問(wèn)就能收獲更多的知識(shí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文四快要過(guò)年了，媽媽準(zhǔn)備買(mǎi)一盒巧克力送給親戚。我們來(lái)到了超市?？墒牵煽肆ζ贩N多價(jià)格又多，包裝也十分精美，真是讓人眼花繚亂。最后，我們決定在費(fèi)列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的，另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的，還有一盒巧克力是24顆裝70元的。
媽媽問(wèn)我：“ 買(mǎi)哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。
方法一：算出每顆多少元。44.8÷16=2.8(元) 8.6÷3≈2.86(元) 70÷24≈3(元)2.8元2.86元3元
篇2
一、轉(zhuǎn)換教師角色
師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響而形 成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已 經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講” 一味學(xué)生的“聽(tīng)”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能 活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多"想一想"， 讓學(xué)生多“看一看”， 讓學(xué)生多“做一做”， 讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。 因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他 們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué) 生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄 直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為 什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒一另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形 的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)
新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教 學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行 教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提 高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)興趣。
篇3
教學(xué)方法就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)新課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，在課上課下所采取的教學(xué)活動(dòng)和行為方式的總稱。教學(xué)方法是教學(xué)論中的關(guān)鍵部分，因此教學(xué)方法在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的同時(shí)也需要符合教學(xué)論的原則。傳統(tǒng)課堂中所采用的常規(guī)的教學(xué)方法亟待調(diào)整和改進(jìn)以便體現(xiàn)出素質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。特別是隨著課程改革的不斷進(jìn)行與創(chuàng)新，農(nóng)村學(xué)校和老師十分重視教學(xué)質(zhì)量的提高，鑒于此筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)盡綿薄之力，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的必要性
（一）農(nóng)村傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方法難以適應(yīng)新課改的要求。農(nóng)村課堂上常規(guī)保守的教學(xué)方法側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本公式、基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)的單向傳授，課堂上基本上都是采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和邏輯思維能力的鍛煉。另外，農(nóng)村課堂教學(xué)，教師一般都是反復(fù)重復(fù)考點(diǎn)，然后讓學(xué)生們背誦記憶，大大降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)散式思維，因此教學(xué)方法需要改進(jìn)。
（二）人教版教材的修訂要求教學(xué)方法的改進(jìn)。新課程改革之后，與以往教材相比，教材的內(nèi)容量有所增加，教材結(jié)構(gòu)趨于完善，知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度有所深入。因此農(nóng)村課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生背的模式難以更好地使得學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)。因此教學(xué)方法需要適時(shí)該進(jìn)，讓學(xué)生在理解明白的基礎(chǔ)上練習(xí)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
（三）教學(xué)質(zhì)量提升的客觀要求。農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱，特別是農(nóng)村小學(xué)中，多媒體、幻燈片等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備一直沒(méi)有安裝。因此相關(guān)教育部門(mén)需要增加對(duì)農(nóng)村教育的投資和撥款，完善現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)代化、數(shù)字化設(shè)備運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效輔助工具，這些技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，也使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的不足，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)措施
（一）重新安排農(nóng)村課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的方程，主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：一元簡(jiǎn)易方程與二元復(fù)雜方程、檢驗(yàn)、驗(yàn)算與方程的應(yīng)用。教材中主要安排了以下幾種方程，具體形式為：x+a=b、x-a=b、ax=b、ax+b=c、ax-b=c、（a+x）b=c、（a-x）b=c，除了這些基本的方程式，還有一些在此基礎(chǔ)上面的變形。傳統(tǒng)農(nóng)村課堂采用解方程的教學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的方法，但是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，教室教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生接受難度大。筆者在農(nóng)村課堂“算用循序”的教學(xué)方法，把方程的運(yùn)算與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，首先嘗試解方程的教學(xué)，然后再進(jìn)行方程的實(shí)際應(yīng)用。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)組織活動(dòng)形式。在新課程不斷改革的背景之下，農(nóng)村課堂的教學(xué)方法也會(huì)相。應(yīng)地改進(jìn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)得益于農(nóng)村教師教學(xué)理念的該進(jìn)。例如說(shuō)，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)中的《平行四邊形與梯形》，老師在農(nóng)村課堂中，可以采用紙質(zhì)或者塑料凳實(shí)物形式，向?qū)W生展示相關(guān)形狀的畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生尋找實(shí)物中的平行四邊形與梯形，教師設(shè)置有效形式，然后將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這一情境中，在學(xué)生的思考和討論中引導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)。教師在這一教學(xué)過(guò)程中，采用角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師所設(shè)置的教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和體驗(yàn)，然后探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，改進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)方法。
（三）豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)和基本公式，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這一要求需要教師在課堂前做好充分的準(zhǔn)備工作，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法與實(shí)際生活之間的聯(lián)系然后以此來(lái)設(shè)計(jì)形象有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，四年級(jí)《平均數(shù)》這一課程中，教師在備課時(shí)需要安排學(xué)生提前了解一下家里面主要的家用電器，以及家里邊主要成員，進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集和統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算出每一個(gè)家庭成員所擁有的平均家電數(shù)量。或者采取小組討論的形式，學(xué)生提前了解小組成員的年齡，并做好記錄，然后課堂上老師先計(jì)算出所有小組成員的年齡之和，然后計(jì)算出小組成員的個(gè)數(shù)，最后教導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行計(jì)算平均數(shù)。農(nóng)村課堂采用這種教學(xué)方法，可以有效地化抽象為具體，將數(shù)學(xué)知識(shí)放到實(shí)際生活中去理解，從而使得學(xué)生可以利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）使用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)引導(dǎo)出農(nóng)村課堂中的教學(xué)方法。所采用的教學(xué)方法就是把大數(shù)字變成小數(shù)字，把抽象的化為具體的，把繁瑣的化為簡(jiǎn)單的，從而有效整合教材資源。例如農(nóng)村課堂數(shù)學(xué)中比較多少的知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先把學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為例子，例如，小明有六支鉛筆，小紅有三支鉛筆，問(wèn)小明比小紅多幾支鉛筆？小紅比小明少幾根鉛筆？然后再進(jìn)入大數(shù)目的問(wèn)題研究。
例如三年級(jí)有關(guān)公園里面參觀人數(shù)增減、公交車車上人員增減、船只上人員的增減后計(jì)算最后還剩余多少人，諸如此類的問(wèn)題應(yīng)該如何解決？教師在農(nóng)村課堂中采用這種教學(xué)方法，在教師里面，班級(jí)里面一共有45名同學(xué)，讓18名同學(xué)走出教室，然后又進(jìn)來(lái)5名同學(xué)，問(wèn)這時(shí)教室里面一共有多少人。此時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察便會(huì)知道教室里面的人數(shù)，然后教師告訴學(xué)生解題方法，以及類似的問(wèn)題應(yīng)該如何解決。例如，人教版里面計(jì)算水電費(fèi)的問(wèn)題，這些問(wèn)題距離農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有一定的距離，教師可以將實(shí)際中比較相似的情境設(shè)置出來(lái)，然后讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，提升農(nóng)村課堂教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
篇4
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的策略
（一）數(shù)學(xué)故事的情節(jié)建構(gòu)策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，首先要起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。這與小學(xué)生喜歡故事性、趣味性的心理特征不謀而合。因此，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)故事能夠做到引人入勝，吸引學(xué)生們的注意力，從而使他們的求知欲得到最大程度的調(diào)動(dòng)。所以，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)故事就需要合理的情節(jié)建構(gòu)。合理安排好數(shù)學(xué)故事情節(jié)的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，對(duì)于課堂效率的提升以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都有著不可或缺的意義。因此，可以從一下幾點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)故事情節(jié)進(jìn)行建構(gòu)。
數(shù)學(xué)故事的開(kāi)頭要新穎精彩
常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。好的故事開(kāi)頭，往往能夠迅速引起學(xué)生們的興趣，使他們與已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，喚醒他們的好奇心與求知欲。因此，教師要選取能夠吸引學(xué)生注意力的數(shù)學(xué)故事內(nèi)容題材用于教學(xué)。同時(shí)也應(yīng)注意故事的開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔凝練，千萬(wàn)不能冗長(zhǎng)拖沓，否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而對(duì)故事內(nèi)容失去興趣。
數(shù)學(xué)故事的中間要曲折連貫
故事情節(jié)是否曲折連貫是衡量一個(gè)數(shù)學(xué)故事是否生動(dòng)有趣的最重要參考。作為應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)故事，雖然篇幅不長(zhǎng)，但也要有曲折連貫的情節(jié)。擁有曲折緊湊情節(jié)的數(shù)學(xué)故事才算是豐滿的和有靈魂的。教師應(yīng)當(dāng)如何把握故事情節(jié)的曲折連貫?zāi)兀渴紫?，教師?yīng)當(dāng)適當(dāng)交代故事的r間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。其次，教師要明確與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，并把這部分情節(jié)進(jìn)行深加工。最后，在講述數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，分清主次，對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的講述。
數(shù)學(xué)故事的結(jié)尾要啟迪智慧
數(shù)學(xué)故事的結(jié)尾和開(kāi)端是同等重要的。如果一個(gè)故事“虎頭蛇尾”，那么它的教育性必將大大的減弱。因此，數(shù)學(xué)故事的結(jié)尾一定要具有啟迪性，才能讓學(xué)生聽(tīng)完故事后，獲得相應(yīng)的知識(shí)技能以及情感體驗(yàn)，并能引發(fā)學(xué)生深入的思考。富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)故事結(jié)尾，能給學(xué)生一種意猶未盡感，從而加深對(duì)故事中數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)哲理的理解。同時(shí)，通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以得以保持和延續(xù)。是以，課堂學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效率又怎能不提高呢。
（二）數(shù)學(xué)故事的運(yùn)用時(shí)機(jī)策略
課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要想達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以及保證應(yīng)有的教學(xué)效率，這取決于教師是否能在有限的時(shí)間內(nèi)，盡快引起學(xué)生注意，喚醒他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在課前選取兒童喜歡聽(tīng)的數(shù)學(xué)故事，作為整堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠輕而易舉的調(diào)動(dòng)他們的積極性，更能為接下來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授做好鋪墊。
例如，針對(duì)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以先給大家講《畫(huà)楊桃》的故事，作為課前導(dǎo)入。“在圖畫(huà)課上，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。同學(xué)們都拿起畫(huà)筆唰唰地畫(huà)起來(lái)。當(dāng)老師讓當(dāng)大家把畫(huà)好的畫(huà)交給他的時(shí)候，同學(xué)們無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小紅畫(huà)的根本不是楊桃，而是一顆五角星。大家都情不自禁地笑出聲來(lái)。這時(shí)老師不但沒(méi)有訓(xùn)斥小紅畫(huà)得不像，反而讓大家依次坐在小紅的位置上，再次看講桌上的楊桃，這時(shí)大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，在小紅的座位上看到的楊桃竟然真的是一顆五角星。”講完這個(gè)故事，教師再適時(shí)地讓學(xué)生思考“為什么大家畫(huà)出來(lái)的楊桃和小紅畫(huà)得不一樣呢？”通過(guò)講述一個(gè)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想的故事，孩子們的注意力自然就被引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。而這個(gè)被加工過(guò)的數(shù)學(xué)故事又能引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到對(duì)物體的觀察有不同的角度，物體在不同角度有不同的形狀，從而自然而然的過(guò)渡到“觀察物體”這堂課的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率又怎能不會(huì)提高呢？
課中運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效果
小學(xué)生的身體發(fā)育不完全，心理也不成熟，自制力不強(qiáng)，注意力容易分散。所以，如何保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)四十五分鐘的課堂里，將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)，是一件相當(dāng)困難的事情。因此，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些數(shù)學(xué)故事，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)盡可能地有效進(jìn)行。同時(shí)，如何幫助學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，對(duì)于老師也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何將教材知識(shí)的重、難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為能引起學(xué)生共鳴，從而更容易接受的知識(shí)呢？教師不妨選用數(shù)學(xué)故事，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。
例如，蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的理解是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以講一個(gè)《小數(shù)點(diǎn)地懲罰》故事：100是一個(gè)驕傲自滿的小孩，他總是仗著自己比10大，而經(jīng)常挖苦10這個(gè)小孩。小數(shù)點(diǎn)看不下去了，決定懲罰一下100。有一天晚上，小數(shù)點(diǎn)趁著100睡著的時(shí)候偷偷的在100的身上點(diǎn)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。這回100就變成了1.00。早上起來(lái)，他還像往常一樣想挖苦10小的時(shí)候，圍觀的人們都說(shuō)：你現(xiàn)在比10小了，所以你不能再嘲笑他了。這時(shí)100低頭一看自己不知道什么時(shí)候變成了1.00了。驚訝之余，10從人群后面擠了進(jìn)來(lái)，他對(duì)100說(shuō)：不管你是100，還是1.00，我都把你當(dāng)成好朋友。你放心吧，就算你變成1.00，我也不會(huì)欺負(fù)你的。這時(shí)100羞紅了臉，也認(rèn)識(shí)到之前是自己做的不對(duì)，他向10道了歉。小數(shù)點(diǎn)看到后，感到很欣慰。悄悄地將小數(shù)點(diǎn)向后挪了一位變成了10.0。這時(shí)圍觀的人又有一陣騷動(dòng)，100低頭一看自己變成和10一樣大了，10.0主動(dòng)拉起10的手高高興興的去玩了。
通過(guò)這個(gè)故事，加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的印象，知道了小數(shù)點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，更直觀的感受到了隨著小數(shù)點(diǎn)位置的不同數(shù)值的大小也會(huì)發(fā)生變化。[1]因此，借助于數(shù)學(xué)故事的教學(xué)，能夠引起學(xué)生們的注意，有效的化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
課外延伸，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
一堂課上完了，如何保證學(xué)生們繼續(xù)保持昂揚(yáng)的數(shù)學(xué)興趣，使同學(xué)們有一種意猶未盡之感呢？教師不妨在下課之前，給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)故事。以此，拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的心靈，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]
例如：學(xué)習(xí)了圓周率，可以給學(xué)生介紹祖沖之是如何探索圓周率的；學(xué)習(xí)了多位數(shù)的乘法后，可以向?qū)W生介紹中國(guó)古代的“鋪地錦”的智慧；[3]講解分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，不妨講一講分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和表示方法的演變等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的效用
（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)故事可以啟迪學(xué)生智慧
數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用是多方面的，通過(guò)講述恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)故事，可以讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)智慧[4]，并且學(xué)會(huì)思考。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展最主要的作用應(yīng)該是讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)家的肩膀上，借助他們的智慧來(lái)增長(zhǎng)自己的智慧。數(shù)學(xué)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力的科學(xué)。[5]他強(qiáng)調(diào)的不單是掌握知識(shí)，還應(yīng)該有對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用具有啟發(fā)意義的數(shù)學(xué)故事，不但能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)故事可以培養(yǎng)學(xué)生能力
數(shù)學(xué)故事有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加深概念理解的作用。因此，將數(shù)學(xué)故事運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以提高學(xué)生對(duì)于課程基本的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)再現(xiàn)歷史數(shù)學(xué)名題，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)只有與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，才能體現(xiàn)其價(jià)值，才能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)故事正是理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的一條紐帶。
（三）運(yùn)用數(shù)學(xué)故事可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維
我們講授的數(shù)學(xué)史中載的許多數(shù)學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的生動(dòng)過(guò)程，有助于學(xué)生理解和掌握古今中外的數(shù)學(xué)家們，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題所采取的思想方法和技巧。[6]這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也具有重要的作用。我們向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維過(guò)程，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在探索數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)打破思維局限，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的關(guān)鍵點(diǎn)
（一）選擇明確，為教學(xué)服務(wù)
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而故事具有人文的色彩。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，保證數(shù)學(xué)故事能夠很好的為教學(xué)服務(wù)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)保證所選取的數(shù)學(xué)故事，能夠緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，教師所選取的數(shù)學(xué)故事，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性和啟發(fā)性，才能取得好的教學(xué)效果。不能服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)故事，對(duì)教學(xué)效率以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是沒(méi)有任何意義的。這就要求教師要有廣泛的閱讀視角，有能力選擇一些有用的數(shù)學(xué)故事。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事時(shí)，一方面要做到能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的從數(shù)學(xué)故事中提煉出所需要的數(shù)學(xué)信息，以及數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面還應(yīng)當(dāng)充分的利用故事的啟發(fā)性，使故事的啟迪智慧作用最大程度地發(fā)揮。
（二）故事的安排要適量
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，講數(shù)學(xué)故事不應(yīng)過(guò)多占用課堂教學(xué)時(shí)間。數(shù)學(xué)故事對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種有效媒介。教師不能把講數(shù)學(xué)故事，當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來(lái)處理。因此，教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事時(shí)，要安排適度適量的數(shù)學(xué)故事。保證數(shù)學(xué)故事在發(fā)揮教學(xué)作用的同時(shí)，又不影響教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在選取數(shù)學(xué)故事時(shí)，要考慮到故事的篇幅、故事的作用這兩個(gè)方面，從而在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，使故事最精彩化、最有效化。
（三）處理好師生之間的互動(dòng)
課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力做好組織者、引導(dǎo)者的角色。但同時(shí)也要記住學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在將數(shù)學(xué)故事引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)時(shí)，教師要處理好自身和學(xué)生的角色問(wèn)題。既不能片面的強(qiáng)調(diào)教師的作用，整堂課、整個(gè)故事都是教師在講述，學(xué)生在被動(dòng)接受。同時(shí)也不能片面的“以學(xué)生為中心”，教師只考慮到學(xué)生喜歡的故事題材，而將教學(xué)目標(biāo)拋之腦后。否則，都是一種違背了新課程改革理念的做法。教師應(yīng)當(dāng)處理好與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和合適的途徑，將數(shù)學(xué)故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。從而讓學(xué)生在教師所講數(shù)學(xué)故事的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)以及思考，在思考的過(guò)程中，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，以及形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
小結(jié)
通過(guò)以上分析，可以知道數(shù)學(xué)故事對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用是不可否認(rèn)的。通過(guò)數(shù)學(xué)故事的引入滲透數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)思想，這對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有著非常重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使他們?cè)谡莆障到y(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)之余，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)展數(shù)學(xué)能力最終形成數(shù)學(xué)思想。這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引用數(shù)學(xué)故事的目的，也是數(shù)學(xué)教育的最終目的。中國(guó)的數(shù)學(xué)教育歷史悠久，但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多問(wèn)題需要我們反思。如數(shù)學(xué)的教學(xué)讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)越來(lái)越枯燥、越來(lái)越討厭數(shù)學(xué)的真正原因是什么？數(shù)學(xué)真的很難嗎？為什么在孩子眼中數(shù)學(xué)很難？等等的問(wèn)題，都需要我們數(shù)學(xué)教育者不斷地探索、不斷地反思。只有不斷地追求，不斷地探索我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)才能更好的進(jìn)步。
[參考文獻(xiàn)]
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[3] 李忠衡.巧用數(shù)學(xué)故事 喚醒課堂活力[J].教學(xué)與管理，2009（29）.
[4] 夏立新.自主創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].上海教育科研，2004（12）.
篇5
我于**年**月通過(guò)特崗教師招考分配到**縣**中學(xué)工作。這三年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，我成功地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，工作能力得到了鍛煉，思想認(rèn)識(shí)有了極大的提高。
一、班級(jí)管理方面：三年的工作實(shí)踐，我從師愛(ài)的基礎(chǔ)--責(zé)任心出發(fā)，班級(jí)管理教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)時(shí)牢記責(zé)任意識(shí)，因?yàn)闆](méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有責(zé)任就不會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有責(zé)任就教不好學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的責(zé)任之心來(lái)從事教育，是有愧于人民教師無(wú)比光榮而又神圣的稱號(hào)的，是達(dá)不到捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的師愛(ài)之最高境界的。在愛(ài)的指引下，我所帶班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體，學(xué)生也健康成長(zhǎng)。
二、教育教學(xué)方面：我來(lái)到學(xué)校后迅速熟悉常規(guī)教學(xué)方式、方法，對(duì)備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，并在實(shí)踐之中注意查缺補(bǔ)漏，遇到自己無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題就積極向同事們請(qǐng)教，努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促檢查嚴(yán)。課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度地運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。
三、個(gè)人素養(yǎng)方面：教書(shū)之余，利用各種優(yōu)越的資源，我自覺(jué)學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)注意適量閱讀世界名著、科普書(shū)籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識(shí)面，提高個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)。
四、生活方面：在生活上，我嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，謹(jǐn)遵正人先正己的古訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己，重視為人師表的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛(ài)心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。
經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無(wú)論是班級(jí)管理，還是教育教學(xué)，我自信我已經(jīng)能夠擔(dān)當(dāng)教師這一稱號(hào)，三年特崗期滿，我希望繼續(xù)把愛(ài)留給所有的學(xué)生。我鄭重地向各位領(lǐng)導(dǎo)提出我的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)!
申請(qǐng)人：**
申請(qǐng)日期：**年**月**日
教師實(shí)習(xí)期滿轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)范文
時(shí)光飛逝，我從9月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過(guò)這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里，我有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方，改進(jìn)不足的地方，回顧走過(guò)的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒(méi)有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來(lái)我
堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺(jué)悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。平時(shí)，我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。作為一名新老師，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我參加了新教師培訓(xùn)。在工作上，嚴(yán)格要求自己，注重專業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，對(duì)板書(shū)、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，課后認(rèn)真及時(shí)的批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并在教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)中取得合格。
成績(jī)是可喜的，收獲是豐碩的。在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。最后，有時(shí)自己的脾氣太過(guò)孩子氣，在處理有些事情時(shí)過(guò)于急躁，還需要有的耐心與經(jīng)驗(yàn)。
教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中，我會(huì)不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。
教師實(shí)習(xí)期滿請(qǐng)求轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo):
我于**年8月通過(guò)**省教育廳招聘考試來(lái)到**省**中學(xué)工作已接近一年。這一年里,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與同事的幫助下,我努力工作,積極進(jìn)取,全身心投入到學(xué)校安排的工作中,力爭(zhēng)早日成為一名合格的中學(xué)教師,并且向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)努力,下面就這一年里我的思想、工作和生活情況做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、教學(xué)方面:來(lái)到**省**中學(xué)后,學(xué)校物理組給與我很大的幫助,從學(xué)科組長(zhǎng)史老師到備課組長(zhǎng)胥老師再到全體物理教師都在教學(xué)和生活方面給與我指導(dǎo)和建議,使我受益匪淺。這一年里,我負(fù)責(zé)高二6班、5班和4班的物理教學(xué)工作,其中6班是理科班,5班和4班是文科班。教學(xué)方面首先是備課,這是我掌握講臺(tái)的第一步也是最關(guān)鍵的一步,備課之前我會(huì)把教材、教參、練習(xí)冊(cè)、其他教師的課件以及網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)都至少看一遍以上,然后才開(kāi)始寫(xiě)教案和制作PPT;聽(tīng)課,作為一個(gè)教師,我經(jīng)常聽(tīng)我們組里面經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課,爭(zhēng)取上每節(jié)新課之前都聽(tīng)一下其他老師的課;上課是重中之重,每節(jié)課都按照**中學(xué)建模課要求來(lái)上,做到重點(diǎn)突出,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確幽默,達(dá)到高效課堂的目的。
二、班級(jí)管理方面:這一年,我還擔(dān)任高二6班班主任一職,做好班主任工作同樣是一個(gè)合格教師所必須具有的能力。剛接手6班我從整頓紀(jì)律,端正學(xué)風(fēng)開(kāi)始抓,整體上采取恩威并施,德育為主的方針,利用班會(huì)課和自習(xí)課時(shí)間有計(jì)劃有安排的從各個(gè)方面做專題德育課,加上經(jīng)常單獨(dú)做學(xué)生思想工作和與家長(zhǎng)聯(lián)系共同教育孩子,一段時(shí)間后班級(jí)整體氛圍良好,年級(jí)量化評(píng)比名列前茅;成績(jī)方面,由于分班原因,整體上學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,首先我樹(shù)立學(xué)生的信心,使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,先抓基礎(chǔ),作業(yè)情況隨時(shí)掌握,并且每次考試都給超過(guò)三分之二的學(xué)生單獨(dú)面談分析成績(jī),經(jīng)過(guò)一番努力,班級(jí)成績(jī)也取得改觀。
三、在專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)余生活方面:終身學(xué)習(xí)是老師提高專業(yè)能力和與 教師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū) )時(shí)俱進(jìn)的要求,我會(huì)看一些專業(yè)書(shū)籍,包括物理方面和教學(xué)方面的知識(shí),還會(huì)向其他老師探討教學(xué)之法,完成學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)和課題論文任務(wù)。平日生活中我注意自己的一言一行,謹(jǐn)遵正人先正己的古訓(xùn),時(shí)刻提醒自己,重視為人師表的職業(yè)形象,自己能做的事自己做,努力保持正派的工作作風(fēng),與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生,為把自己培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的教師而不懈努力。
