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篇1

教學目標：

1、了解孔子及《論語》的相關知識。

2、熟讀成誦，積累文言字詞及名言警句。

3、學習和借鑒孔子有關學習態度、學習方法和修身做人的觀點。

教學重點：

1、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

2、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

教學難點：理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

教學用具：多媒體

教學方法：誦讀法；合作探究學習法；引導教學法。

第一課時

學習目標：

1、了解孔子、《論語》和儒家思想。

2、讀準字音，讀準節奏，讀出韻味。

3、探究學習課文前兩則。

4、背誦、默寫前兩則。

教學過程

一、導入

首先我問大家一個問題，誰知道“半部《論語》治天下”的由來？學生回答相傳，宋代名相趙普在政期間，社會一片大好，人民安居樂業，趙普死后，人們在他的書籍里發現只有半部《論語》，所以就有這一說法。可見《論語》的作用。今天讓我們一起走近孔子，走進《論語》十則，去聆聽先哲的教誨吧！

二、明確學習目標，并逐步完成學習目標

學習目標1、了解孔子、《論語》和儒家思想。

自學指導（一）

學生借助手中的資料或者課下注釋收集孔子及相關知識。

孔子（前551～前479），春秋時期的思想家、教育家，儒家學派的創始人，名丘，字仲尼。魯國陬邑人（今山東曲阜東南）人。被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書。共二十篇。是儒家的重要經典著作之一。

類型

1、語錄體（第1―9則）

2、對話體（第10則）

3、敘事體

四書五經：四書指《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四種儒家經典。何謂五經？謂《詩》、《尚書》、《禮》、《易》、《春秋》也。

學習目標2、讀準字音，讀準節奏，讀出韻味。

教師指導：學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶性情。

自學指導（二）

學生先自由朗讀課文，在讀的過程中用筆圈劃出生字詞。利用課下注釋或者工具書，查準字音。

論語lún 慍yùn 說yuè 三省xǐng 罔wǎng

殆dài 弘hóng 凋diāo 是知也zhì 誨huì

在讀準字音的情況下，小組內嘗試再讀課文，初步把握節奏。

聽朗讀錄音，注意聽準節奏，聽出韻味。請同學們輕聲跟讀。

劃分節奏

有朋/自遠方來，不亦樂乎？

人/不知/而/不慍，不亦君子乎？

吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎？與朋友交/而/不信乎？

學/而不思/則罔，思/而不學/則殆。

見賢/思齊焉，見不賢/而/內自省也。

士/不可以/不弘毅，任重而道遠。仁/以為己任。

有一言/而可以/終身行之/者乎？

學習目標3、探究學習課文前兩則。

自學指導（三）

小組討論前兩則，劃出并解釋你們認為需要引起重視的字詞，并試著翻譯整個句子。

子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

明確：孔子說：”學習了，然后按一定的時間去復習它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠方來，不也快樂嗎？別人不了解我，我卻不怨恨，不也是很有修養的人嗎？”

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”

明確：曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實呢？老師傳授的學業是不是復習過呢？”

學習目標4、背誦、默寫前兩則。

自學指導（四）

在理解意思的基礎上，背誦、默寫前兩則。

齊背，點名背。

默寫，小組內互改，組長點評。

遷移應用練

用原文中的句子作答

1.我快步上前，伸出雙臂，擁抱來自青島的朋友，二千多年前的孔夫子不是說過嗎：

有朋自遠方來，不亦樂乎？

2.一個人總有被誤解的時候，正確的態度應是：

人不知而不慍

3.提醒人們應該對朋友守信用的句子是：

與朋友交而不信乎？

4.關于培養寬厚胸懷的句子是：

人不知而不慍，不亦君子乎？

要點歸納

篇2

現在,中小學生大多是獨生子女,在這些孩子的身上,承擔了太多的期望。期望越大,責任越大,壓力也就越大。有的家長望子成龍,望女成鳳,而孩子成龍成鳳的主要途徑就是受,這就把家長的期望和壓力順理成章的轉嫁到了教師身上,更多的是轉嫁到了班主任的身上,這樣班主任就要對學生的身體、心理等各方面都要負責。還有的家長就是對孩子一味順從,溺愛,百依百順,不加管教。這樣就對班主任的管理教育形成了一種障礙。

在新的課程改革中,提出了“以學生為主體”的口號,學生的主體地位受到重視,學生的地位也得到了極大的提高,這就向傳統的師道尊嚴提出了挑戰。學生為主體了,教師的地位在哪里?在一項項的改革中,提出了班主任不能批評學生,不能體罰學生。要提倡賞識教育。但是,過多的表揚、夸獎,做到不刺激任何學生似乎成了教師的工作目標,這是對學生真正負責嗎?這些都曾經一度上影響了班主任管理學生的心理,很多的班主任不敢管理學生。

在班主任管理與教學中我認為必須做到以下幾點：

一、細心是基礎

實踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學生入手。這包括了解和研究學生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握準確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事倍功半。而要做到這一點，就必須有一顆察微知著的心，作為學生個體，班主任要了解和研究他們的

等。對學生進行個體綜合了解、全面分析后，學生的集體情況也就基本清楚了，當然，了解學生群體除德智體美勞外，還應注重研究班集體的發展情況，班風、學習、干部狀況等。在了解和研究過程中要細心做好記錄建檔工作，并進行由此及彼，由表內里的分析，從中找出規律、理出頭緒，進而制定切實可行、科學合理的工作方案。

二、耐心是關鍵

班主任每天面對的是千頭萬緒的工作，性格各異的學生，環境潔凈、秩序安靜、對師長尊敬、學習工作力爭上游，比學趕幫的合作競爭態勢的優良班風不可能一天形成，“勤學好向、樂學善思、合作創新”的優良學風也不可能一 而就，加之后進生的反復更是不可避免的，所以要干好班級工作，班主任必須具備堅定執著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級管理過程中一定要克服急躁情緒，欲速則不達嗎？要用理智和發展的眼光看事物，成功時，不要沾沾自喜；遇控時不要恢心喪氣；當生進步時，要看到不足；學生有問題時，要看到閃光之處，盡管學生的個性差異較大，但絕有其共性方面，他們處于世界觀、人生觀形成的過渡期，可塑性較大，班主任應根據調查研究獲得的第一手資料，不失時機地耐心引導，悉心教育，克服感化他們。抓反復，反復抓，直至達到理想效果。

三、結合實情，創建有個人風格的班級工作體系：

在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經驗，從學校的班級實際出發，努力創建一有自己特色的班級管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣?！钡疑钌畹伢w會到選擇教師這一職業，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經驗和教訓，慮心求教，要不斷提高自身的素質和業務水平。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識。

四、對每個孩子都要有愛心，促學生良好習慣的養成。

農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻斄私獍囡L、學風、學生的個性特征，給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎。現在農村的學校，由于條件所制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。在班上，我按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求對學生進行量化。

五、建立班級競爭機制，調動學生的積極性。

在班上應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多方面激發從整體到個人的競爭意識。在班內實行“一幫一，一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分以發揮了學生主體的作用，調動了學生學習的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙批評。

以典型為榜樣以增強他們學習的勇氣和力量。當然“金無足亦，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學生，其父親早逝，母親離家出走，家境貧寒，不得不寄宿在姑姑家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，是師生都認為的那種已無可救藥的學生了，在班內的影響特別大。后來，我與他姑姑和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使他產生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就讓這位學生做改正缺點的典型?，F在，我班也構建了和諧向上班風。

篇3

（二）有助于發揚中華民族的精神，凝聚人民的力量，弘揚民族傳統。

有助于中學生在成長時期樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，有助于培養學生成為有理想、有文化、有道德、有紀律的新世紀人才，不被腐朽的思想所侵蝕，促進中學生德智體全面發展，成為社會主義接班人和建設者。

（三）面對當前世界不同思想文化的影響

面對不斷出現的新環境，面對中學生成長的新特征、新要求、新情境，因此不斷加強中學生的德育教育和綜合素質，勢在必行。

二、中學德育教育具有重要的意義

（一）不重視德育教育

中國的傳統的應試教育就是注重學習成績，所以教育活動都與學生的學習成績有關聯，忽略了對學生其他方面的發展，當然其中就是對于德育的培養。部分中學班主任只關注學習成績，并以學習成績來概括了中學生各方面的表現，從而形成對學生德育教育的忽略，促使德育與成績失去平衡。

（二）呈現教條化、口號化、形式化的現象

目前很多中學的德育教育目的是為了完成任務，從而讓德育以一種形式化的方式出現在學生面前，沒有專業的課程開展，即使后面開辦了德育課程，但是大多數時間都被其他重要課程所取代；在德育內容上，通常以一些條條款款來體現德育，忽略了中學生的實際情況；在德育表現上，通常是以喊口號的方式出現，沒有深刻的意義，難以吸引中學對其的關注。

（三）德育和評估體系不夠完善

目前中學德育沒有形成完善的教育體系，通常以臨時的、分散的教育為主要形式，很多時候中學德育都是針對有典型“問題”的學生個別實行；沒有完善的德育體系，也沒有健全的評估體系，中學德育評估的方式通常是以總結的方式或期末報告的形式又班主任完全掌握，因此會受個人主義以及主觀性的影響，這種總結肯定不能準確的反映學生的實際情況。

三、加強中學德育成效的策略

根據以上的敘述，正確認識到當前中學德育教育工作中的問題，中學班主任要盡量避免這些問題進行實踐工作，開辟正確的方法，逐漸構建一套有效的方法和先進的教育理念，對學生進行德育教育，加強學生綜合素質的培養，實現培養“四有”新人的目標。班主任應該根據以下幾個方面制定正確的、有效的德育教育策略。

（一）重視德育教育

中學班主任首先要將觀念進行改變才能做好學生的德育工作，德育在整個學生教育活動中流于形式的現象，將德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，堅持“要治學，先樹人”的教育理念。中學班主任肩負重任，不僅要重視學生的學習成績，而且還要重視學生思想道德的培養，兩手抓，兩手都要硬。

（二）讓德育教育工作更“活”更“實”

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（一）改良課堂教學模式

在傳統的課堂教學模式中，小學班主任把大部分的教學重點都放在了學生的學習成績上面，并沒有認真思考采用何種教育方式來培養學生的心理素質。有的教師在學生犯錯后多采用說服式的教育方法，告訴學生錯在哪里，要怎么做，或者把班級中表現好的學生作為榜樣，告訴犯錯誤的學生要向他們學習等等。這種事后教育的方法雖然可以在一定程度上幫助小學生樹立是非觀，但是對小學生的心理教育來講是遠遠不足的。因此，小學班主任開展滲透式心理教育的第一步就是在心理上認可并接受這一新的教育理念，在以后的工作中積極體現基礎性的滲透原則。在課堂教學時，小學班主任要把自己的教學技能與心理學結合起來，激發學生的智力因素和非智力因素，使學生在學習文化知識的同時，在潛移默化中接受老師對自己心理品質的教育。

（二）營造民主平等，師生和諧相處的班級氛圍

在班集體中，教師往往把自己的期望寄托在少數表現優異的學生身上，大多數學生也因此遭到了班主任的忽視，然而這種做法會對小學生的心理健康產生十分不利的影響。每個學生的心里都十分渴望得到老師的關心與愛護。作為一名小學班主任，要站在每一位學生的角度上想問題，盡量給予每一個學生關心與愛護，使學生體會到師生關系的和諧與生生關系的民主平等，體會到和諧的班級氛圍。其次，班主任也要及時給予學生贊揚，這樣不僅能夠促進學生學習的進步，也會帶給學生克服困難的信心。教師要積極通過這種方法營造和諧的班級氛圍，使學生在這種氛圍中愉快學習，感悟生活，熱愛生活，使他們擁有一個健康地心理環境，從而健康成長。

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班主任要想真正理解學生，必須信任學生，以誠相待，虛心聽取學生意見，收集學生反映，注意學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁。班主任在充分信任學生的同時，要引導學生不失自信心理，正確評價自我。幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德、能力等方面的修養，不斷完善自我。

（2）要主動接觸

在細心觀察中求理解，班主任要主動地、努力地創造與學生心理溝通的條件，擴大與學生的接觸面，在細心觀察中了解學生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學生的心理活動，增進雙方理解。在做學生的德育工作時，要想學生之所想，急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。

（3）要充分尊重

在平等相待中求理解，只有做到和學生相互尊重，互相平等，學生才能有話敢講，有言敢發。班主任必須放下架子，平易近人，將德育工作和心理健康教育結合，縮小與學生間的心理差距，才能求得真誠的理解。此外，社會的快速發展，使得現在的學生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業、社會等都有所思考。對學生表現出來的錯誤、問題和不足，教師既不能求全責備，也不能一味認同，而應實事求是，予以恰當合理的評價，并提出修正意見，督其改正。引導學生實事求是，正確地看待自我，使學生能夠及時修正自己的藍圖，改正自己的行為，努力適應社會的現實要求。在教育中發揮學生的主動性、積極性和創造性，發展學生的能力。建議的做法是：第一，積極組織課外活動，使學生在課外活動中鍛煉實踐能力，提高綜合素質。第二，用模范事例教育學生，使學生用模范的標準去要求自己，保證自己在學習和生活中提高整體素質，滿足教學要求。第三，在對學生進行品行評價時，更注重學生的實際行動，而不是單一地看他懂得了什么道理。這些做法都很好地發展了學生的品德能力，實現了知行的統一。

二、改進教學方法，提高德育課的實效

（1）創新教學模式

在教學方法改進過程中，教學模式的創新是關鍵所在。只有做好教學模式的創新，并根據德育的實際需要做好教學模式創新和選擇，才能更好地滿足德育課堂教學需要，為提高德育課堂教學質量而提供有力支持，保證德育教學的整體質量和實效性以滿足實際需要。

（2）建立平等的師生關系

在德育教學中，老師要充分考慮到學生的接受能力，并尊重學生的主體地位，積極建立平等的師生關系，滿足教學需要的同時，也有效解決德育課堂的教學問題?；谶@一認識，認真構建平等的師生關系，是改進教學方法的重要策略之一，我們應重視這種關系的建立。

（3）鼓勵學生積極探究

在教學方法中，探究式學習對提高學習效果十分必要?？紤]到德育課堂教學實際，以及學生提高品德素質的現實需求，只有鼓勵學生積極探究，努力學習德育知識，才能保證德育課堂教學取得實效。因此，鼓勵學生積極探究是滿足教學方法創新的重要方式。

（4）加強實踐教學

教師要通過對課程內容的整體把握，或是從現實社會的實際出發，從學生的道德水平實際出發，加強實踐教學，尤其是法制問題、經濟問題、心理問題等應當充分運用學生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學內容，努力讓學生增強理論聯系實際、正確運用知識的能力。

（5）建立德育實踐基地

教師要充分開發和利用本地區校外德育資源，多組織學生參加社會實踐活動，在實踐活動中激發感情，鍛煉意志，提高覺悟，端正行為，進一步弘揚和培育民族精神，在活動中升華學生的理想信念。

（6）以身立教

“學高為師，德高為范”。在教育學生的過程中，教師應以自身作為榜樣。要求學生做到的自己肯定要做到，這會對學生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對學生最好的教育，只有教師的行為符合道德規范，學生才能從教師身上學到更多的知識和道德常識。因此，我們應重視教師的綜合素質以及道德示范作用，為學生樹立良好的道德榜樣。

三、循循善誘，促進學生個性心理的健康發展

對于一些后進生，不能急于求成。對于他們，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育的目的。在教育學生時，要注意運用正確的德育方法，特別要遵循心理規律，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。由于部分學生心理素質脆弱，存在一些心理障礙，如在學習上緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關系上懷疑、孤僻、嫉妒；在社會關系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣等。針對這些現象，班主任可通過開展主題的班會，融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。同時可開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如社區服務、志愿者活動等多種實踐行為，使學生能夠在社會實踐中努力提升自己的綜合素質，促進學生融入社會生活中，保證學生能夠在心態、知識和綜合能力上有較快的提高。要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵學生，比較容易激發其勇氣和上進心，從而使其更好地認識自我。班主任要密切注視學生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態度表示喜悅。

篇6

班級體是學生學習的地方，建立良好的班級氛圍有助于班主任順利開展管理工作。良好的班級氛圍應該包括文化氛圍和管理氛圍。首先，文化氛圍是一種隱形的約束力，一旦形成良好的班級文化氛圍，就會對學生產生潛移默化的影響，幫助學生養成良好的學習習慣。減輕班主任的工作壓力。具體可以從以下幾點開展：①建立公平公正的激勵機制。引導學生積極向上。例如，學生為班級做出了貢獻，教師給予學生一定的獎勵，不僅能激勵做好事的學生，還能產生模仿效應，學生紛紛像這位同學學習，從而引導整個班集體積極性上。②加強團隊意識的培養，引導學生團結互助。班級學生團結互助才能產生班級凝聚力，人人為班級著想，為團隊著想。③樹立榜樣意識，像學習標兵，衛生標兵，紀律標兵等，形成帶頭作用。

其次，要建立嚴格、嚴肅的管理氛圍，班集體需要完善的、全面的規章制度來保障班集體的正常學習。班主任要確保每個同學都熟知班級管理制度，互相監督。通過班集體的整體合作，才能保證班級管理工作時限預期的目標。

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2.1營造良好的氛圍要使班主任的工作能夠得到好的展開，就一定要營造出良好的班級氛圍，這樣才能夠有效的發揮出班主任的號召力。大學生都處于一個半成熟階段，因此對于任何事情跟事物都有一定的判斷力和自己的主見，因此，選取班干部來進行管理，一方面能夠增加學生之間的交流，。另一方面還能夠鍛煉學生的組織能力和管理能力，這樣對于學生今后走出校門也能夠起到一個很好的作用，有利于學生今后的發展。

2.2培養班干部班干部是班級的領頭人，是學校、教師與學生取得聯系的紐帶，也是班主任工作的左右手，因此，班主任在培養班干部的時候要從以下幾個方面來培養：組織能力、號召能力、工作積極性、綜合素質、團結能力、工作態度、奉獻精神等。

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一、人文教育在高中生物教學中的重要性

1.有利于素質教育的落實

受傳統教育的影響，學校和教師過于追求學生的分數，導致教學中以學生的成績為導向，過于注重科學知識的傳輸，對人文精神的培養處于空白狀態。在教學中只強調學生對知識的掌握和對技能的訓練，在學生情感和價值觀念的培養上有所欠缺;教師的教學方式過于單一，課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受知識的狀態，使學生的個性、創造力以及思維能力受到限制①。上世紀末，我國對教育進行深入改革，正式將素質教育提上日程。素質教育打破了傳統教育模式，以全面提高國民素質為宗旨，將學生的創新能力、思維能力以及實踐能力培養作為教學的重點內容，培養具有崇高理想、高尚道德、豐富文化和遵守紀律的全面型人才作為教育標準。由此可見，素質教育的推行能夠促進學生的全面發展，這就要求人文教育和科學教育必須并駕齊驅?？茖W教育作為促進學生智慧發展的基礎，人文教育作為完善人性的手段，通過二者的有效結合，能夠促進學生全面的發展。

2.促進社會的發展

在全球化發展的趨勢下，全面型人才的培養顯得尤為重要，為了提高我國在國際的競爭力，必須改變原有的教育理念，將培養全面型人才作為教育的重點。這就要求科學教育必須與人文教育相融合，這也是社會發展和現代教育發展的必然趨勢。

科學的發展促進了我國物質文化的發展，使人們的物質需求得到滿足，但是同時也破壞了生態環境，能源危機、環境污染等問題日益嚴重，這從側面反應出在物欲橫飛的時代人們的道德、價值觀等思想方面存在一定的缺陷②。這些問題并不完全取決于科學的發展，主要是人們在追求科技發展的同時忽略了人文精神的培養。生物技術在當代得到了很好的發展，而且還具有很大的發展潛力，但是生物技術的發展對人類生存的利弊，取決于人文精神培養是否到位。在生物教學中滲透人文精神，使科學進步的同時人們的精神文明也能得到提升，這樣才能夠促進社會健康的發展③。

二、高中生物教學滲透人文教育的方法

1.結合教學內容滲透人文教育

在高中生物教學中滲透人文教育，需要教師對課本內容進行深入了解，從而在各個環節中適當的加入人文教育。比如，在“生物系統及其穩定性”（高中生物必修3人教版）教學中，教師可以利用多媒體為學生創造情境，通過播放亞馬遜森林、海洋等生態系統的視頻和圖片，使學生感受大自然的神奇和美好。學生通過這種身臨其境的感受，能夠對生命和自然產生敬畏，對自然的和諧產生向往，這樣學生自然能夠尊重自然、尊重生命，愛護我們賴以生存的生活環境。此時教師可以引導學生發表自己的感想，然后對于學生發表的關于對自然和生命的熱愛予以表揚，并提出教師對學生的期許，希望學生們能夠一直保持著對自然和生命的敬畏之心，在以后的生活和工作中都要把維護生態環境作為行動的指導思想。通過情境的創設，能夠使學生真實的感受到生物系統的奧妙并認識到生態系統穩定性的重要，使學生認識到生命的平等性。

2.采用多種教學手段滲透人文教育

教育的改革要求教師對教學方法進行創新，所以在人文教育中教師也要采用多種教學手段，幫助學生提高人文意識。

3.在教學評價中滲透人文教育

教學評價是教學的主要部分，特別是在素質教育下，教師要積極研發出科學、合理的評價模式，幫助學生全面的認識自己，及時發現自身的缺點并在教師的幫助下進行改正，發揮自身的優勢，從而得到全面發展。合理的教學評價不僅能夠提高學生對科學知識的掌握，還有助于學生人文素養的提升。

結語

在高中生物教學中滲透人文教育，不但有助于學生對科學文化知識的學習，還能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，使學生得到全面均衡的發展。所以教師在高中生物教學中，要對人文教育引入進行深入的研究，爭取將生物教學與人文教育進行有效的結合，促進學生的全面發展。

【注釋】

① 徐慧琴、曾麗霞、何楨 等. 高中生物教學中的人文教育[J]. 高等函授學報（自然科學版），2010.23（5）：92-94.

篇9

語文論壇、教學隨筆、教材教法、課改研究、教案選粹、閱讀與作文、命題與解題、漢語研究、文藝評論、德育與黨建、治校方略、素質教育、名校巡禮、語林學人

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篇10

“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的甘露，滋潤著一個又一個幼小的心靈，愛是教育靈魂的體現，沒有愛教育就沒有意義。教育的事業，是愛的事業，有一顆愛孩子的心是一個教師的基本素質，但愛并不意味著縱容，愛也是一種智慧，智慧地愛孩子，教師的愛才能散發出獨特的光彩！

對于小學班主任來說，培養孩子良好的行為習慣，抓好學生課內外的常規是重中之重。良好的班級常規是進行正常學習和生活保障，是提高學習質量和塑造心靈的基石。一個學生調皮搗蛋，不合常規的舉動，往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體

二、文明儲蓄行規范

每個班級中都有一些令老師頭疼的學生，他們總有一些另類的表現?；蛟S，在你的心目中，他們一無是處?；蛟S他們屢教不改，一犯再犯。李學定、程再君、雷瑋就是我們班的另類學生。李學定是單親家庭中的孩子，父母離異，雖然與父親同住，但父親長期在外，生活一直由年邁的奶奶照顧。程再君也是單親，家里十分貧困，所有的經濟收入都靠爸爸一人在外打零工維持。而雷瑋雖然家庭條件比他們好一些，但由于從小就出了名的“淘氣”。父母的管教也缺

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1．溝通更困難溝通是人與人交流的基本途徑，然而由于特殊兒童的特殊性，原本普通的溝通變得不再普通。以聾啞兒童為例，他們因為無法正常的聽和說，所以我們只能通過手語來進行溝通，所以手語是一名特殊教育班主任所必須要具備的技能。相比于聾啞兒童而言，智障兒童的溝通更加困難，因為智力方面的缺陷，許多智障兒童無法正常的交流，這種交流困難是無法借助手語等其他途徑來予以完成，教師只能一遍一遍的說，一遍一遍的做，來讓智障兒童去盡可能的理解，以完成與他們的溝通，做到傾聽他們的訴求，實現對他們的教育。

2．心理更脆弱人的心理健康會對人的成長產生非常關鍵的影響作用，兒童因為心智尚未成熟，所以他們很容易因為自信心不足，而引起自卑心理。特殊兒童因為身體上的欠缺，使得他們更容易自卑，總覺得“低人一等”，據調查，98%的特殊兒童都存在自卑心理，只不過程度不同而已。因為自卑他們心理非常脆弱，所以教師必須要格外重視自己的一言一行，因為可能不經意的一句話、一個動作都有可能給孩子們帶來錯誤的暗示，勾起他們敏感的神經，對他們的心理造成打擊。

3．責任更重大相對于普通班級管理工作來說，特殊教育的班級管理工作其責任更為重大，其程度無法相互比較。因為兒童在心理、生理上尚未成熟，因此他們缺乏基本的自我保護能力，特殊兒童因為其特殊性，自我保護能力更差，在日常學習生活中，他們對于危險的判斷極為滯后，在這種情況下如果班主任沒有照顧好，那么特殊兒童很有可能出現危險。所以，在特殊教育班級管理中，教師一定要做到全方位管理和照顧，確保每一個兒童都能夠在自己的照顧下安全的學習、玩耍，為特殊教育的有效展開提供基礎保障。

二、特殊教育班主任管理工作開展對策

基于特殊兒童的特殊性，作為班主任的我們想要確保班級管理工作的順利展開，做好以下幾個方面的工作是重中之重。

1．加強家庭了解，深入掌握學生情況每一個特殊兒童都有著其不同的家庭和遭遇，作為特殊教育班主任的我們，想要班級管理工作，就必須要熟悉掌握每一個學生的特點，在這一前提下，我們有必要做好對特殊兒童的家庭情況了解，了解特殊兒童形成的模式(天生還是非天生)，家庭成員是否健康，家庭氛圍狀態等，然后通過對所獲得信息的綜合分析，來制定出符合特殊兒童實際情況的管理對策，以確保管理工作能夠有的放矢的展開，為其有效性提供保證。

2．心貼心的交流，建立良好師生關系對于特殊兒童而言，想要做好對他們的管理工作，就必須要先建立起與他們之間的信任狀態，基于這點認識，班級管理者一定要與特殊兒童之間建立起良好的師生關系，讓他們能夠放下心中的防備，能夠將我們視為如同家人一般的存在，讓他們能夠信任我們，在我們面前無所顧忌的展現自己的天性。因為只有如此，我們才能真實掌握他們的心理狀態，才能找到他們所需要的教育模式，才能找到適合他們的管理模式，在為班級管理工作效果帶來幫助的同時，也為特殊教育效果的提升打下基礎。在這一環節當中，教師可以通過多與家長溝通，多關心兒童的生活來讓他們感受到來自于班主任的關愛，為實現心貼心的交流創造條件。

3．加強德育教育，培養健全人格德育作為我國教育工作中的重點，其在特殊教育當中也非常的重要。對于聾啞類非智力缺陷特殊兒童，做好他們的德育教育，能夠幫助他們更好的擺脫自卑心理，樹立起自信心，這會對特殊兒童以后的生活、學習、工作都產生至關重要的影響。對于智力缺陷特殊兒童，做好對他們的德育教育，能夠教會他們辨別基本是非，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，以此來幫助他們學會規避危險，同時也避免他們給其他人帶來危險。在實際工作中，由于班主任工作性質的特殊性，其可以通過在班級管理工作中多滲透德育工作，讓兒童能夠在日常的班級生活中潛移默化的完成德育教育，在此基礎上，教師還可以發揮自我模范作用，通過自己良好的生活態度、行為模式來帶給學生觸動，讓他們從內心當中想要成為一個班主任一樣的人，以此來實現對他們的德育教育。

4．傾聽內在訴求，做好學生尊嚴保護學會傾聽是一名合格特殊教育人員所應具備的基本素質。對于特殊兒童而言，他們因為自身的特殊性、心智發展水平等方面的影響，使得很多時候他們無法規范、正確的表達出自己內在的訴求，一旦他們的訴求不被滿足，他們就會出現發脾氣、哭鬧等行為，這種行為的出現對于他們的健康成長十分不利。為了避免這種情況的出現，作為特殊教育工作者的我們一定要學會傾聽他們的內在需求，然而有的放矢的展開特殊教育工作，以確保他們的需求能夠被滿足。需要注意的是有些時候他們的訴求并非合理，這時作為特殊教育工作者的我們一定要發揮出自己的專業性，通過科學的方法來實現對他們的引導，讓他們意識到自己的訴求是錯誤的，并能夠從心里改變這種訴求。切忌當他們出現不合理訴求時，對他們進行責怪、批評或是冷處理，以避免特殊兒童的尊嚴能夠受到保護，為他們健全人格的構建提供支持。

5．加強自信建立，培養學生積極態度對于特殊兒童來說，做好對他們自信心的建立，培養他們的積極態度，對于實現特殊教育班級管理工作來說也是非常關鍵的環節。在實際教學過程中，班主任可以在日常學習生活中，多給學生以鼓勵，善于發現他們的閃光點，然后恰當地將其放大，在幫助該學生建立自信的同時，也帶給其他學生積極的影響，培養他們良好的生活態度，為特殊教育效果的提升打下基礎。特殊教育學校的教育工作是一項艱巨的任務，其因為受教育兒童的特殊性，而變得充滿挑戰，但其又因為特殊性而讓特殊教育工作者變得驕傲與自豪，每當特殊兒童發生進步后，教師所感受的是無比的驕傲與自豪。從我國當前的特殊教育水平來看，其雖然取得了一定的成果，但面對龐大的特殊兒童而言，仍然任重而道遠。作為特殊教育工作者的我們始終懷著一顆感恩的心堅守在這里，為我們的每一個天使插上理想的翅膀，讓他們能夠在美麗的天空翱翔。

作者:謝紅 單位:浙江省臺州天臺縣教育局教研室

參考文獻:

［1］吳桂琴．特殊教育學校班主任的工作方法［J］．教師博覽，2014，(10):77－78．

［2］韓媛．淺談如何做好特殊教育學校班級管理工作［J］．西部素質教育，2016，(21):286．

［3］蔣慧．“五心”伴我行，特教注真情［N］．學知報，2011－08－29(G08)．

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一、嘗試自學

聯合國科教文組織曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”所以，讓學生學會學習是時代的需要，是語文教學改革的必要，是為其終身學習發展奠定基礎的關鍵。文學作品的教學也不需要老師的講授面面俱到，有些內容完全可以交給學生自學。比如作者生平，文章寫作的時代背景，有關作者和作品的逸聞趣事等，教師放手讓學生去查資料，去搜集整理，去去偽存真。教師要做的事情就是組織學生交流，提煉，把這些信息變成自己的東西保存下來。這樣，不僅可以培養學生的自我選擇能力，也激發了他們學習的興趣。

二、獨立閱讀。

學生是教育的主體，是一切教育活動的出發點和歸宿。教育還在面向全體的同時，還要適應不同學生的差異性。對于課堂延伸式的拓展閱讀，學生可以根據自己的興趣愛好和學習速度，有選擇的進行學習，讓每位學生都能夠在原有基礎上積極主動的學習發展。比如學生學習《林黛玉進賈府》一文之前，教師可以和學生一起，提前擬一個《紅樓夢》原著的閱讀規劃，時間原因，可以不讀完原著，但相關的章回的閱讀是必需的，比如讀《紅樓夢》的前三回。學生的個體獨立閱讀，不僅可以培養學生閱讀興趣，高中語文教學論文范文激發求知欲，還可以培養他的良好的閱讀習慣，對文學作品的理解起到了鋪墊作用，可以收到事半功倍的效果。

三、質疑探究

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。因此，把質疑、釋疑作為教學過程中的重要組成部分。讓學生以發現者的姿態進行角色活動，培養其創新意識和能力。比如：在進行《雷雨》的教學時，就可以打破前人的藩籬，啟發學生大膽質疑。周樸園對魯侍萍的愛是一種什么樣的愛？繁漪對周萍的愛是一種什么樣的愛？周萍對四鳳的愛是一種什么樣的愛？周沖對四鳳的愛是一種什么樣的愛？這么多愛交織在一起，為什么會造成那么慘烈的悲??？讓學生敢于大膽想像，表達出自己獨具個性的思考，用自己的理解拓展作品的藝術空間，解讀出屬于自己的思想和情感。

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我不會忘記1997年9月1日，我迎來趙縣實驗中學高一07—3班的62名同學，我擔任他們的班主任，和同學們剛接觸時，感覺還不錯，可接下來很多問題就出現了，有打架斗毆的，有搞對象的，有不值日被學?？鄯值?，有上課故意起哄的，自習課說閑話的......我也意識到多元文化環境下成長起來的新一代中學生，視界相對開闊，對生活和社會有獨特的見解，自我保護意識強烈，習慣于封閉內心，很難接受他人的意見和建議。但問題是要靠我來解決的，牢騷之余還是得一步一個腳印走下去。

印象最深的是第一次排桌，我先征求班干部和部分同學的意見，大部分同學都同意按照大小個排，我記得是下午第三節課，我讓所有同學站成男女兩隊，分別派男女兩名班干部監督排隊情況，防止有同學墊腳尖的情況，好不容易排好隊，我在教室里督促坐好，本來一切順利班主任論文班主任論文，但最后排下來，有個男生自己搬著桌子跑到了前面，根本無視我的存在，我一股怒火涌上來，大吼道：“你叫什么名字，為什么向前搬？”那個男生瞪著眼，大聲沖我嚷道：“蘇鵬坤，我家長不讓我在后面，上學一直讓我在前排。”他竟然無視我這個班主任的存在，當著這么多同學的面與我爭吵？我氣得臉紅脖子粗，大喊：“你給我滾出去！”結果是他沒出去，我氣得淚眼模糊地跑了出去，后來班干部與我協調，我也意識到自己太過沖動，自己畢竟是老師，怎么能和學生一樣，大發雷霆，失去常態。后來我主動找到蘇鵬坤與他交流，首先承認自己不該發火，不應該讓他滾出去，我也理解家長讓在前排，肯定是為讓他好好學習，可教室里有62名同學，總不能都坐第一排，讓他說這怎樣解決？他也承認與我爭吵時不對的，但還是想坐第一排，我說：一種方法是可坐第一排，但不能是中間，只能偏向一邊，那樣可能看不到黑板；龗一種就是在后邊，我帶他去配個眼鏡。他看我說的誠懇，就說：“老師，給你添麻煩了，我自己解決吧.”后來我看他與前排同學協商，自己偏坐在教師的一角。