引論：我們?yōu)槟砹?3篇樹立正確消費觀論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、思維方法

堅持分析與綜合相結(jié)合的方法，遵循“個別一般個別”的程序，探求新知以“個別一般”為主，堅持歸納法為主，演繹法為輔。讓學(xué)生在嘗試探索新知的經(jīng)歷中，擁有獲得新知的體驗。

三、教學(xué)方法

以討論式、探究式教學(xué)方法為主，多設(shè)計討論、辯論、演講、調(diào)查等學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)活動，突出學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。

四、實施程序及要求

本模式由搜集信息、導(dǎo)入新知、探究新知、集結(jié)觀點、運用實踐、加深拓展等六個環(huán)節(jié)構(gòu)成。下面以《經(jīng)濟生活》第三課第二框“樹立正確的消費觀”為例，把新授課的實施程序及要求作一說明。

（一）信息搜集

此環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的準(zhǔn)備。由于新課程中，課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，因此，在這個環(huán)節(jié)中，要樹立以課標(biāo)為中心的思想，廣泛收集各種教學(xué)信息，為落實課標(biāo)服務(wù)。為此，教師首先要充分研究所學(xué)教材內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，把教材、教參等相關(guān)教育資源分析透、把握準(zhǔn)。研究教材能否落實好課標(biāo)，若不能，還需搜集其他信息，為落實課標(biāo)要求服務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生實際確立具體的教學(xué)目標(biāo)及主要教學(xué)方法，設(shè)計出易操作、高效益的具體教學(xué)活動程序。如在《樹立正確的消費觀》一框，先看課標(biāo)要求如下：

我們把這一標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容對比會發(fā)現(xiàn)：教材中描述了四種消費心理，課標(biāo)要求是描述幾種消費心理。這種差別告訴我們對消費心理不能固守在教材中的四種。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以把學(xué)生中實際存在的如：愛美心理、安全心理等列入教學(xué)活動的范圍，這樣會更有利于學(xué)生理解消費心理具有多樣性。

（二）導(dǎo)入新知

此環(huán)節(jié)要巧設(shè)新穎的開頭導(dǎo)語，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，其具體方法多樣，在新課程實施中要盡量多采用生活中豐富多彩的現(xiàn)象，選取典型生動的事例導(dǎo)入，會讓學(xué)生感到知識與生活貼近，能更好地增強學(xué)習(xí)興趣，如：《樹立正確的消費觀》這一框的導(dǎo)入，就可以中學(xué)生當(dāng)今典型的求異愛美心理引發(fā)的消費行為導(dǎo)入，既引發(fā)興趣，又開門見山，直接進入本框第一個問題：消費心理面面觀。

（三）探究新知

此環(huán)節(jié)是落實課標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，要靈活地采用啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式等多種教學(xué)方式，以新型師生觀，倡樹教學(xué)民主，積極開展師生間、生生間的互動，促進生生間的合作學(xué)習(xí)。如《樹立正確消費觀》一框，可采用“討論式”教學(xué)方法組織教學(xué)，先把學(xué)生分成兩組，對每一種消費心理，消費原則進行逐一討論，讓學(xué)生充分利用在生活中的獲得的體驗，對同一消費現(xiàn)象發(fā)表不同看法，形成不同觀點之間的碰撞，從而實現(xiàn)在價值中突出識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，有效地提高學(xué)生理解、認同，確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。

（四）集結(jié)觀點

經(jīng)過一系列的新知探究活動，學(xué)生在多種觀點的碰撞論爭和比較中，必然獲得一定結(jié)論，即得到了正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，這些結(jié)論性的知識，需及時歸納梳理，以使學(xué)生今后準(zhǔn)確規(guī)范地使用去分析解決問題。因此在新知探究結(jié)束后，可以以圖表或提綱的形式整理本框主要觀點。

如：《樹立正確消費觀》一框，觀點集結(jié)如下：

1、消費心理面面觀

2、做理智消費者

（1）量入為出，適度消費

（2）避免盲從，理性消費

（3）保護環(huán)境，綠色消費

（4）勤儉節(jié)約，艱苦奮斗

（五）運用實踐

精心設(shè)計適量的習(xí)題，進一步鞏固提高學(xué)生理解和運用知識的能力。題型要多樣，倡導(dǎo)開放的綜合的題型，既重視基本技能的訓(xùn)練，又著眼發(fā)展能力的培養(yǎng)。選題要貼近社會生活，突出聯(lián)系實際，富有時代特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展。如《樹立正確的消費觀》一框，可運用下題。

最近，雷曉燕一家正在鬧矛盾。雷曉燕的爸爸是一家私營企業(yè)的老板，擁有上千萬資產(chǎn)。爺爺從鄉(xiāng)下來城里后，爸爸花一千多元到酒店為爺爺義不容辭接風(fēng)洗塵，又花幾千元為爺爺購置生活用品。爺爺非常生氣，看什么都不順眼：曉燕正在上高中，好好的衣服說不穿就不穿了，說買就買，要那么多新衣服干什么？一到周末就下館子，一出手就是幾百元；春節(jié)快到了，父母又計劃著貸款買車，開私家車去海南旅游過春節(jié)，這要花多少錢？這不是把子孫的錢都花了嗎？爺爺大罵爸爸是“敗家子”。

你贊成誰的消費行為？請說明理由。

（六）加深拓展

此環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)安排，以豐富對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方式，鍛煉提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力和社會活動能力。如：《樹立正確消費觀》一框，可這樣安排：

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隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)生就業(yè)難是各高校普遍面臨的社會問題，尤其是女大學(xué)生。因此，在就業(yè)求職過程中，女大學(xué)生為了提高求職的成功率，越來越重視自身形象方面的消費，就業(yè)求職形象消費就引起了社會的廣泛關(guān)注。本研究界定的形象消費指在校女大學(xué)生從尋找工作開始到尋找過程基本結(jié)束這一特定時間段內(nèi)，為實現(xiàn)就業(yè)而支付的自身形象費用的總和，包括服裝、護膚品、化妝品、手提包、配飾、形象設(shè)計費用等。

二、研究方法

1.問卷調(diào)查法：本研究以溫州市大學(xué)城五所高校2015屆畢業(yè)女大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查的方式了解其在就業(yè)求職過程中形象消費的一般狀況，采用隨機抽樣的方式共發(fā)放問卷400份，回收385份，其中有效問卷385份，有效回收率為96.25%，符合統(tǒng)計學(xué)要求。

2.文獻梳理法：通過搜集相關(guān)期刊、碩博論文及著作等，對本研究的文獻資料進行梳理歸納。

三、研究結(jié)果與分析

1.形象消費內(nèi)容十分豐富，但消費結(jié)構(gòu)比較單一

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家庭生活水平的不斷提高，女大學(xué)生的形象消費涉及服裝類、護膚類、化妝類、飾品類、形象設(shè)計類等多種類型，消費內(nèi)容十分豐富。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)服裝和飾品消費占所有形象消費的82.5%，護膚、化妝、形象設(shè)計和保健品消費所占比例較小。綜上所述，女大學(xué)生形象消費種類繁多，內(nèi)容豐富，其對形象的重視程度和要求逐漸升高。

2.形象消費來源呈多樣化趨勢

女大學(xué)生是沒有穩(wěn)定經(jīng)濟收入的特殊消費群體，其消費能力受自身經(jīng)濟條件的制約。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生在就業(yè)求職過程中的消費來源呈多樣化趨勢。53.6%的女大學(xué)生的消費成本來源于家庭支持；20.1%的女大學(xué)生的消費來源依靠學(xué)校獎、助學(xué)金；16.8%的女大學(xué)生依靠打工等勤工助學(xué)的方式獲得經(jīng)濟來源；9.5%的女大學(xué)生通過其他方式獲取消費成本。總的來說，女大學(xué)生在就業(yè)求職過程中的形象消費來源逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨勢，但父母支持占主要方式。

3.形象消費選擇受多重因素影響，其中朋輩影響最大

通過調(diào)查，筆者還發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生的形象消費受多重因素的影響。其中，23.6%的女大學(xué)生的消費選擇受媒體因素的影響；20.5%的女大學(xué)生受品牌因素的影響；45.8%的女大學(xué)生消費選擇受同學(xué)、朋友等同輩群體的影響；7.4%的女大學(xué)生受偶像明星；2.7%的女大學(xué)生的消費選擇受其他因素的影響。綜上，女大學(xué)生的形象消費選擇受接觸和交往最多的同輩群體影響最大。

四、對策與建議

女大學(xué)生在就業(yè)求職過程中的形象消費有其自身的特點，但是也存在過度追求外部形象的問題，在消費上存在沖動和不理性。那么，如何幫助女大學(xué)生樹立正確的消費觀和價值觀至關(guān)重要。

1.從學(xué)校層面來看

學(xué)校應(yīng)幫助女大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和消費觀。首先，學(xué)校可以通過各種形式的教育引導(dǎo)學(xué)生確立理性的消費觀，例如，開設(shè)消費觀引導(dǎo)、消費心理等特色課程；其次，高校應(yīng)引導(dǎo)女大學(xué)生樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念，例如，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程、創(chuàng)業(yè)教育等，從簡歷制作、面試技巧等方面提高女大學(xué)生的就業(yè)競爭力。最后，發(fā)揮榜樣示范作用，開展優(yōu)秀女大學(xué)生就業(yè)求職經(jīng)驗分享，言傳身教。

2.從女大學(xué)生自身來看

部分女大學(xué)生對于就業(yè)認識模糊、準(zhǔn)備不充足，也沒有認識到當(dāng)前的社會環(huán)境和激烈的社會競爭，過多依賴外部形象的裝扮。從女大學(xué)生個人層面出發(fā)，首先，女大學(xué)生需要建立自信、追求自主、展現(xiàn)個性。在畢業(yè)求職過程中不僅要努力改善外部形象，而且更要提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，提高自我價值。第二，女大學(xué)生需要在校期間認真學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能是就業(yè)單位最看重的特質(zhì)。

3.從政府層面來看

政府應(yīng)該發(fā)揮其宏觀調(diào)控的職能，努力創(chuàng)設(shè)就業(yè)崗位，調(diào)整就業(yè)政策，減輕高校大學(xué)生的就業(yè)壓力，尤其女大學(xué)生。

參考文獻：

[1]史永江，張靜芳等.天津高校畢業(yè)生“就業(yè)成本”分析及對策研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（9）：288-291.

[2]邱澤媛.女大學(xué)生形象消費與自我觀研究--基于H大學(xué)的調(diào)查研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013：6.

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一、當(dāng)代大學(xué)生的消費狀況

1.消費來源

2007年10月筆者采用隨機抽樣的方法，對河北工程大學(xué)工程管理專業(yè)的學(xué)生進行了大學(xué)生消費狀況的問卷調(diào)查，據(jù)調(diào)查89%的大學(xué)生的消費來源于父母，只有少數(shù)的大學(xué)生利用課余時間靠勤工助學(xué)、家教、在外打工等方式賺取自己的生活費用，約占8%，另外還有3%的學(xué)生靠貸款、助學(xué)金和補助。由此可以看出，目前大學(xué)生的消費來源趨于單一化，造成這一狀況的原因很多，主要有以下幾個方面：

(1)傳統(tǒng)的教育觀念認為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不提倡較早的踏入社會，使得學(xué)生不能較早的獨立。

(2)有的學(xué)生想找家教掙生活費，迫于專業(yè)的限制（因為很多家長喜歡找?guī)煼对盒５膶W(xué)生做家教），很多學(xué)生被拒之門外。

(3)現(xiàn)在大學(xué)生大部分是80后的獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在經(jīng)濟上對父母存在一定的依賴性。

2.消費結(jié)構(gòu)

目前大學(xué)生的消費構(gòu)成呈現(xiàn)多樣化的趨勢，主要包括基本生活消費、學(xué)習(xí)消費和時尚消費。由調(diào)查問卷顯示：基本的生活消費呈現(xiàn)下降的趨勢，而學(xué)習(xí)型消費和時尚消費呈現(xiàn)出上升的趨勢。自高考擴招以來，大學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增，為了畢業(yè)之后找到更好的工作，很多大學(xué)生不得不充實自己，在學(xué)習(xí)方面的消費也比以前大大增加了，主要有以下幾個方面：

(1)參加各種等級考試的報名費、資料費，包括英語

四、六級考試，計算機考試等。

(2)由于目前的就業(yè)壓力，大學(xué)生考取各種證書的培訓(xùn)費在逐年增加，例如對于工程管理專業(yè)的學(xué)生，主要有造價師證書，施工員證書，CAD繪圖員證書等等。

(3)隨著社會的發(fā)展，電腦發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是對于當(dāng)今大學(xué)生來說電腦更是必不可少的。因此，目前此專業(yè)的大學(xué)生的個人電腦擁有量也呈上漲趨勢。

除了學(xué)習(xí)型消費成上漲趨勢外，時尚消費也呈上漲趨勢，手機、MP4、數(shù)碼相機等高檔消費品不斷涌入大學(xué)生的手中。

3.消費存在的誤區(qū)

根據(jù)調(diào)查顯示，目前工程管理專業(yè)大學(xué)生不良消費主要有以下幾個方面：

(1)盲目性。大學(xué)生跨入大學(xué)校門，就開始了獨立理財?shù)碾A段，但其理財能力較差，開支沒有計劃，使得消費時失去理智，因而形成盲目消費的現(xiàn)象。例如:大學(xué)生在選擇消費品時，用在學(xué)習(xí)、就餐方面的費用偏低，而用在交際、娛樂方面的費用偏高，形成超前消費的習(xí)慣。

(2)前衛(wèi)性。大學(xué)生是一個特殊的消費群體，他們不僅希望商品能夠在實用性方面滿足個人的需要，還希望商品能夠讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿足，因此過節(jié)聚會、生日聚餐、親情消費、畢業(yè)宴會等已納入到大學(xué)生的正常消費范圍之內(nèi)。如今大學(xué)生的消費已超越生存型消費，主要表現(xiàn)在:追求品牌、崇尚權(quán)威、追求新穎時尚、體現(xiàn)個性等方面。

(3)攀比性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生自我認識能力差，自信心不足，虛榮心又較強，在平時的生活中總是有意無意的和身邊的同學(xué)做比較，導(dǎo)致最后形成人格上的缺陷。例如:有的同學(xué)看到身邊的同學(xué)買了一件名牌衣服，用著一部手機，自己也不甘落后，情愿節(jié)衣縮食，想盡一切辦法也要滿足自己的欲望;甚至有的女生為了美容，一次又一次的向節(jié)儉的父母開口要錢來滿足自己的虛榮心。

(4)過渡性。如今的大學(xué)生普遍存在著一些超前的消費觀念，例如：通訊費用、老鄉(xiāng)聚會、戀愛消費等名目繁多。另外，談戀愛在大學(xué)校園里已經(jīng)不是新鮮事了，咖啡屋，酒吧等場所也成為戀人經(jīng)常光顧的地方，戀人之間互贈的禮品也越來越高檔，類似于這樣的消費都大大超過了目前大學(xué)生的經(jīng)濟承受能力。

從消費結(jié)構(gòu)可以看出，總體來說大學(xué)生的消費方式是健康、積極、科學(xué)的，但是也有一些大學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)不合理，在一定程度上反映了當(dāng)代大學(xué)生還沒有正確的消費觀念，還需進一步教育和引導(dǎo)。

二、構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生消費文化

(1)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的正確消費觀。消費觀是使用一種價值判斷來衡量事物，指導(dǎo)消費的觀念。正確的消費觀必須明確消費是為人的個性的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高服務(wù)的。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，如何消費將極大的影響著個人以后的發(fā)展。當(dāng)今社會競爭越來越激烈，大學(xué)生要想將來有所作為，目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是過度的追求物質(zhì)生活的消費。針對現(xiàn)代大學(xué)生的狀況，我們要強調(diào)合理適度消費，反對過度消費、超前消費，強調(diào)合理性消費，反對非合理性消費。新晨

(2)建立合理消費結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)理性消費行為。在當(dāng)今信息社會和知識經(jīng)濟時代，消費時尚瞬息萬變，大學(xué)生應(yīng)克服從眾心理，合理調(diào)整自己的消費結(jié)構(gòu)，提倡科學(xué)、合理、發(fā)展型消費，反對愚昧、頹廢、短視型消費。因此，大學(xué)生應(yīng)該在保證食物消費的前提下，增加學(xué)習(xí)型消費的比重，減少時尚型消費的比重，適度消費，讓更多的消費用于服務(wù)個人發(fā)展的項目，使大學(xué)生能夠理性消費。對學(xué)生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與他的人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關(guān)，因此學(xué)校、社會和家庭都應(yīng)該全力的幫助大學(xué)生樹立正確的消費觀。

參考文獻:

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新一輪《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》確定了“三個維度”的教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)是本次新課改的靈魂與核心，但在具體的教學(xué)實踐中還有較大的困難。經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，筆者認為，要有效整合思想政治教學(xué)中的三維目標(biāo)，需掌握三個具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境整合策略

創(chuàng)設(shè)情境整合策略就是指教師針對政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)問題情境激起學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行方案設(shè)計、收集證據(jù)、分析證據(jù)、得出初步結(jié)論，再經(jīng)過討論交流，教師價值澄清，最后得出結(jié)論，使學(xué)生在探究、體驗的活動過程中達到三維目標(biāo)的有效整合的教學(xué)策略。下面以經(jīng)濟生活中的“價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響”為例。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出焦點問題。“讓利銷售”、“降價促銷”、“吐血大甩賣”這類從廠家和商家口中喊出的字眼，其背后實質(zhì)是一場無硝煙的價格戰(zhàn)，作為消費者的我們非常熟悉。假如你是企業(yè)的負責(zé)人，你應(yīng)怎么看待與應(yīng)對價格戰(zhàn)？在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，教師需注意探究的問題要源于現(xiàn)實生活的真實環(huán)境，要符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和水平，要能激起學(xué)生的好奇心與探究欲望。

2.圍繞焦點問題，開展探究活動。教師引導(dǎo)學(xué)生把各自的探究結(jié)果進行相互討論、交流，形成初步結(jié)論，即價格變化會促進企業(yè)調(diào)節(jié)生產(chǎn)、促使企業(yè)改進技術(shù)、改善管理、提高勞動生產(chǎn)率，促使企業(yè)生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。在這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要鼓勵學(xué)生能進行獨立思考、要有創(chuàng)新思維，在探討中拓展思路，完善觀點。教師要當(dāng)好顧問與參謀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進者。

3.教師價值澄清，并達成目標(biāo)。價格變化不僅有上述三方面作用，其實價格變化還會促使企業(yè)優(yōu)勝劣汰，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該樹立競爭意識、科技意識、效率意識、企業(yè)家意識等。在這一環(huán)節(jié)中，教師要對學(xué)生的探究性結(jié)果進行總結(jié)性、指導(dǎo)性評價，對討論的問題進行點評、加以補充，拓展學(xué)生的思路，讓他們樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。

二、合作探究整合策略

合作探究整合策略是指在明確學(xué)習(xí)主題的前提下，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前進行閱讀教材、收集相關(guān)材料、撰寫小論文、撰寫演講稿等；課中小組進行合作討論、交流反饋，然后教師再進行點撥、評價而達成三維目標(biāo)的一種教學(xué)策略。這就要求教師在思想政治課教學(xué)過程中要重視學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與意義重建，要提倡自主、親歷、合作與分享等的學(xué)習(xí)方式，以達成三維目標(biāo)的有效整合。以經(jīng)濟生活中“樹立正確的消費觀――做理智的消費者”這一教學(xué)內(nèi)容為例：教師可以確定“如何做一個理智的消費者”這一主題，在課前布置學(xué)生閱讀相關(guān)材料并撰寫講稿，這些材料可通過查閱報紙、書籍、上網(wǎng)、問卷調(diào)查等方法收集；課中，把學(xué)生分四組討論，讓他們進行質(zhì)疑、交流、反饋，然后在教師的點撥下綜合與完善講稿，并推薦一位代表上臺演講；之后，教師依次分析若干值得倡導(dǎo)的消費原則；最后，教師做出評價，組織檢測，并虛擬條件，讓學(xué)生制定一份消費計劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀，以達成三維目標(biāo)。

三、引導(dǎo)分析整合策略

引導(dǎo)分析整合策略就是指教師通過設(shè)置先行組織者呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論，然后造成價值沖突進而達成三維目標(biāo)的一種教學(xué)策略。此策略的目的就是要在學(xué)生的新知識與原有的認知結(jié)構(gòu)中建立起有意義的、實質(zhì)性的聯(lián)系，從而讓學(xué)生理解新知識的意義。而實現(xiàn)有意義的政治學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的引導(dǎo)性材料，以幫助學(xué)生在分析、比較、歸納、推理等思維過程中建立起新、舊政治知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對新知識本質(zhì)與規(guī)律的認識，進而達成三維目標(biāo)的整合。下面以經(jīng)濟生活中“我國的經(jīng)濟制度――以公有制為主，多種所有制并存與共同發(fā)展的必要性”為例。

1.設(shè)置先行組織者。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶初三學(xué)過的知識，即生產(chǎn)力的含義與內(nèi)容、生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系等。

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[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2012）02-0067-03

[作者簡介]付巧云（1968―），女，天津塘沽人，本科，天津市塘沽一中政治教師，中學(xué)特級教師。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：鞏固和深化第一單元所學(xué)的知識，例如：貨幣的本質(zhì)、職能，根據(jù)價格變動和收入增減合理安排經(jīng)濟生活等。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)資料、篩選信息的能力及剖析各種觀點的思維辨析能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在分析、比較和感悟的基礎(chǔ)上，認同正確的金錢觀；在共同學(xué)習(xí)的活動中，體會合作探究的愉悅，學(xué)會分享和合作。

二、教學(xué)重難點

探究金錢的作用及樹立正確的金錢觀。

三、教學(xué)方法

調(diào)查法、舉例法、談?wù)摲ā⑿〗M探究法。

四、教具實驗

多媒體教學(xué)。

五、設(shè)計意圖

金錢是什么？金錢能做什么？金錢應(yīng)怎么獲得？金錢應(yīng)怎樣使用？第一單元的綜合探究圍繞這些問題展開，通過對這一問題的探究，使學(xué)生樹立正確的金錢觀。主要基于以下考慮：

1.金錢觀與本單元內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，可以說是聯(lián)系三課書基本內(nèi)容的紐帶。探究正確對待金錢，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解本單元的知識。

2.正確對待金錢，在高中生的成長過程中十分重要。市場經(jīng)濟條件下，人民生活水平不斷提高，高中生有更多的機會與貨幣打交道。通過對這一問題的探究，可以避免他們陷入拜金主義誤區(qū)，使其樹立正確的金錢觀。

3.這一問題可操作性強。對金錢的看法，在社會上可謂眾說紛紜。收集社會上關(guān)于金錢的觀點和行為表現(xiàn)，并對它們進行爭鳴、分析，有助于提高學(xué)生的思辨能力，提高思想政治素質(zhì)。

六、探究活動

1.將全班學(xué)生分成六個小組：第一小組的同學(xué)負責(zé)收集我國古代有關(guān)金錢的看法；第二小組的同學(xué)負責(zé)收集我國近代有關(guān)金錢的看法；第三小組負責(zé)收集各種典型事例；第四小組負責(zé)收集外國人的金錢觀；第五、六小組做問卷調(diào)查并匯集調(diào)查結(jié)果。

2.各小組各負其責(zé)，將自己收集的資料進行整理，把整理的結(jié)果制作成幻燈片，不是簡單地匯集收集的觀點、事例，而是要匯報自己對這些觀點、事例的看法，以備課堂展示之用。

3.第五、六小組在教師的指導(dǎo)下，事先編寫有關(guān)金錢觀的調(diào)查問卷，將問卷發(fā)給周圍人填寫，將問卷回收后進行統(tǒng)計分析。

4.全班探究課后，整理出一份探究成果，制作一期板報。

5.每個小組的成員對小組內(nèi)其他成員在小組合作學(xué)習(xí)時的態(tài)度、貢獻進行評價。

七、教學(xué)過程

（一）教師導(dǎo)入：詩朗誦

金錢既是天使，又是魔鬼。取之有道時是天使；取之無道時是魔鬼。

金錢一半是天使，一半是魔鬼。滿足正常需要的金錢是天使，滿足欲念膨脹的金錢是魔鬼。

金錢有時是天使，有時是魔鬼。靠勤勞聚起的金錢是天使；作為培養(yǎng)庸人的溫床時它便成了魔鬼。

金錢適度時是天使，失度時是魔鬼。

金錢一面是天使，一面是魔鬼。 當(dāng)金錢能夠拯救人的生命時，金錢站在那兒就成了天使；當(dāng)金錢葬送了人的靈魂和生命時，金錢就化作了魔鬼。

古往今來，有人視金錢如糞土，有人認為錢能通神；有人說金錢是魔鬼，也有人說金錢是天使。那么，金錢到底是什么？錢能做什么？金錢應(yīng)該怎樣獲得？錢應(yīng)該怎樣利用？我們今天就來聽聽同學(xué)們調(diào)查探究后的看法。

（二）學(xué)生分小組展示探究成果：

1.第一小組：我國古人對金錢的看法

一清二白、藐視金錢：楊震魯褒

崇尚金錢 例子：和

正確對待 例子：孔子袁枚張說

俗語、名言 ：“有錢能使鬼推磨”“錢有兩戈，傷盡古今人品”“君子愛財，取之有道”“富貴不能，貧賤不能移”等

2.第二小組：我國當(dāng)代人對金錢的看法

當(dāng)然，對于金錢的看法也有很多種。在這里，學(xué)生把它們分成了兩組：

（1）被金錢片面的表現(xiàn)所迷惑

（2）在金錢面前保持清醒

3.第三小組：金錢觀與消費觀的典型事例

正確的金錢觀、消費觀――代表人物（、居里夫人、華羅庚、王衍、捐獻者）

錯誤的金錢觀、消費觀――代表人物（夏洛克、盜賊們）

小組感悟：我們應(yīng)養(yǎng)成正確的金錢觀，正確地理解金錢的意義與價值，合理利用金錢，不要被金錢束縛，做金錢的主人。消費觀從根本上說是受國家經(jīng)濟發(fā)展水平制約，還受收入水平、物價水平、人口數(shù)量的限制，同時還取決于地方傳統(tǒng)文化和倫理價值的差別。無論如何，我們都要樹立正確的消費觀，堅持科學(xué)發(fā)展觀，適度消費，避免盲從，保持經(jīng)濟持續(xù)健康快速協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.第四小組：外國人的金錢觀

美國人的金錢觀――舉債消費、寅吃卯糧

日本人的金錢觀――崇尚現(xiàn)金、忌諱借債

猶太人的金錢觀――立足于掙錢而不是攢錢

教師小結(jié)：

西方人與中國人金錢觀的區(qū)別：（1）重視程度的差別；（2）表述方式的差別；（3）衡量標(biāo)準(zhǔn)的差別；（4）消費時間的差別；（5）理財手段的差別。

5.第五、六小組：周圍人對金錢的看法――調(diào)查報告

調(diào)查結(jié)果：每個人的金錢觀都不一樣，造成差異的因素有年齡、成長年代、社會角色、家庭角色、家庭環(huán)境、個性、受教育程度等。大多數(shù)人都會被金錢左右，或喜或悲。我們應(yīng)建立正確的金錢觀，金錢究竟是魔鬼還是天使不在于金錢本身，而在于人們對金錢的態(tài)度，要讓金錢發(fā)揮其正確的職能，服務(wù)于我們，而不要做金錢的奴隸。

調(diào)查收獲：在本次實踐課的小組活動中，本組同學(xué)搜集相關(guān)報刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)資源來制作問卷，并用問卷進行了調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果匯集、整理并進行統(tǒng)計分析，很好地完成了調(diào)查報告。這期間同學(xué)們積極完成任務(wù)，團結(jié)互助，其過程更培養(yǎng)了我們收集相關(guān)資料、篩選信息的能力，培養(yǎng)了我們剖析各種觀點的思維辨析能力，并在分析、比較、感悟的基礎(chǔ)上，使我們認識了正確的金錢觀。

（三）探究評價

探究評價以教師為主，學(xué)生也可以參與。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法。教師客觀公正、充滿期待的評價能夠激勵和促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

1.有助于更好地學(xué)習(xí)理解本單元的知識；

2.逐步樹立正確的金錢觀；

3.有助于提高學(xué)生的思辨能力，提高思想政治素質(zhì)。

（四）作業(yè)

總結(jié)探究成果，出一期黑板報。

八、教學(xué)反思

教師對于普通方式的上課駕輕就熟，而對“探究課”則是陌生的，因為其不僅缺乏跨學(xué)科的綜合知識，而且教學(xué)活動的組織極易陷入課堂教學(xué)模式的誤區(qū)。筆者第一次接觸新教材，對“探究課”比較陌生，通過第一單元“探究課”――《正確對待金錢》的教學(xué)嘗試，感觸頗深。

成功之處：課堂上學(xué)生是真正的主體，無論從時間上還是內(nèi)容上都能體現(xiàn)這一點，可以說把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生主動參與、親歷過程、協(xié)同合作、發(fā)展個性，充分發(fā)揮了積極性，讓智慧之花盛開在課堂上。教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，增長了跨學(xué)科綜合知識，而且看到學(xué)生多才多藝的方面，真正做到了教學(xué)相長，受益匪淺。

整節(jié)課學(xué)生在展示的過程中，對本單元的知識進一步深化；逐步樹立正確的金錢觀；有助于提高學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

不足之處：課堂的互動欠缺，形式應(yīng)更多樣化。

參考文獻：

篇6

二、聚集教學(xué)要素，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境

篇7

作為思想政治學(xué)科教材的使用者，政治教師首先應(yīng)該對教材文本進行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學(xué)有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”；然后對教材進行二次開發(fā)，對教學(xué)素材做出選擇，才能進一步明確“怎么教”，最終引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握并運用學(xué)科知識。現(xiàn)以經(jīng)濟生活為例，談?wù)劷滩馁Y源的開發(fā)和利用。

一、把握教材的正文部分資源

教材是進行教學(xué)活動的藍本，經(jīng)濟生活正文部分包括問題情境部分和經(jīng)濟的基本知識、基本理論部分，是教師進行教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。在日常教學(xué)活動中，對問題情境切不可簡單處理，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀并吃透情境材料，其次要把問題層次化，根據(jù)學(xué)生已有知識、思維水平和固有能力逐步解決問題。教材中既有日常生活的場景，也有對某一現(xiàn)象的不同看法，還有以文字和圖片為背景的素材，正是這些互動設(shè)計，使教材成為一個引領(lǐng)思考過程的平臺。就基本概念、基本觀點而言，也應(yīng)當(dāng)對其進行恰當(dāng)?shù)慕庾x，特別是經(jīng)濟學(xué)的基本理論，學(xué)生平時接觸得少，可以通過演繹的方式或從學(xué)生既有的認知水平入手，使學(xué)生了解這些概念。

比如，在“樹立正確的消費觀”這一內(nèi)容教學(xué)中，筆者以中學(xué)生著奇裝異服為切入點來分析求異心理在消費中的表現(xiàn)。先讓學(xué)生簡述，然后引導(dǎo)學(xué)生得出以下觀點：肯定張揚個性的必要，但又不能過分追求穿著打扮；肯定人們尋求差異的心理在推動新工藝和新產(chǎn)品出現(xiàn)上的作用。最后組織學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生對穿校服的態(tài)度。這樣剛學(xué)過的消費心理知識就派上了用場，學(xué)以致用，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀。

二、拓展使用教材輔文資源

經(jīng)濟生活中還設(shè)置了輔助教學(xué)的內(nèi)容，輔助文是指經(jīng)濟生活中“專家點評”“名詞點擊”“相關(guān)鏈接”部分。輔助文對正文內(nèi)容起到補充作用，利用好這部分內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解基本經(jīng)濟知識。

例如，在經(jīng)濟生活“價格變動的影響”教學(xué)中，“相關(guān)鏈接”部分對互為替代品和互補品作了名詞解釋，在教學(xué)中就必須拓展這一內(nèi)容。筆者引用了有關(guān)“廣東液化氣漲價”的視頻并出示問題：該視頻告訴我們什么內(nèi)容？液化氣價格上漲后，煤、電磁爐的需求量有怎樣的變化？通過學(xué)生分析回答，教師得出結(jié)論：一種商品的價格上漲，該商品的需求量下降，另外相關(guān)的商品需求量上升，這種商品叫互為替代品。再引導(dǎo)學(xué)生看書本上互為替代品的概念。接著引用有關(guān)“汽油價格上漲”的視頻，提出問題：汽油價格上漲對汽車銷售有影響嗎？汽油和汽車是什么關(guān)系？引領(lǐng)學(xué)生掌握互補品的概念。最后歸納：商品價格的變動不僅受商品本身價格的影響，也受相關(guān)商品價格變動的影響，相關(guān)商品價格的變動會影響既定商品的需求。

三、充分利用單元綜合探究資源

篇8

1 農(nóng)民生活消費逐漸升級

黑龍 江省農(nóng)村固定觀察點共有遍布全省 6個市(縣)的 14個村，其中有 13個屬于經(jīng)濟發(fā)展水平在中等和中等偏上，占92％，僅有一個村是下等水平。被調(diào)查戶共 1 000戶 ，總?cè)?口 3 590，人均純收入3 634元，人均存款2 257元。2006年農(nóng)戶消費家庭總支出基本與 2005年持平，人均 3 000元左右。在消費支出結(jié)構(gòu)中，經(jīng)營費用仍然是家庭的主要支出項，占總支出的51％，但與 2005年比較減少 3．4％ ，隨之而增加的是生活消費支出。

隨著惠農(nóng)政策的 “口惠實至”，農(nóng)民可支配收入穩(wěn)定增長，農(nóng)民的生活消費水平也隨之穩(wěn)步提高 ，生活質(zhì)量逐步改善，用于生活消費支出的比例不斷擴大 ， 占總支 出 的 39．64％， 比 2005年增加2．72％。農(nóng)民在滿足基本的生產(chǎn)生活消費的同時 ，其消費觀也在悄然改變并不斷升級。主要表現(xiàn)為：一是食品結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。在生活消費支出中，食品的支出占 37％ ，農(nóng)民在最大限度滿足主食需求的同時 ，肉禽等副食支出逐年增加，2006年比上年人均增加 26元 ，增幅 7％ ；比 2003年人均增加 1 17元，增幅 42％ 。同時農(nóng) 戶在外飲食支出不斷增加，比2003年人均增加 43元 ，增幅 69％。二是農(nóng) 民衣著消費成衣化 、時尚化。2006年農(nóng) 民衣著消費支出人均 189元 ，人均增加 l0元 ，比 2003年 人均增加 28 元。三是注重文化教育消費投入。剔除學(xué)雜費支出，2006年農(nóng)村居民人均用于文化服務(wù)支 出 85元 ，比上年增加 9元。學(xué)雜費人均支出 132元，比上年增加13元。四是保險意識不斷增加。越來越多的農(nóng)戶開始接受并參加各種類型的保險，2006年用于各類保險支出人均 l2元 ，比2003年增加 4元，增幅 50％。

其中農(nóng)戶關(guān)注更多的是財產(chǎn)保險和教育保險，財產(chǎn)保險 比 2005年增加 37．72％， 比 2003年增加 259倍；教育保險比 2005年增加 20．34％，比 2003年增加 26．8％。五是農(nóng)戶的交通通訊費已成為必須支出項 。電話在農(nóng)民的生活中已必不可少，2003年至2006年的 4年間 ，農(nóng)戶固定電話與移動電話每百戶擁有量 由 80．86部增加到 124．5部。2006年農(nóng)民人均交通通訊費支出 152元，比上年增加 36．4元，增長 31％，比 2003年增加 51元 ，增幅 50．49％ 。摩托車每百戶擁有量 由 2003年的23輛增加到 2006年的 36輛，農(nóng)民出行更為便捷。六是農(nóng)民生活方式現(xiàn)代化。農(nóng)民生活方式變化最大的是更多的農(nóng)戶做飯使用電飯煲，其擁有量由2003年每百戶 73個增加到 2006年的 90個；影碟機由2003年每百戶擁有29臺增加到 2006年的 43臺；電冰箱由 2003年每百戶擁有 13．9臺增加到2006年 l9臺。七是農(nóng)戶生活消費支出以現(xiàn)金形式支付的比例不斷提高。2006年觀察點村人均現(xiàn)金支付的生活消費支出 1 739元 ，占全部生活消費支出的76．9％，比2005年增加6．9％，比 2003年增加 40．6％。在生活消費支出中，農(nóng) 民人均用于購買食品的現(xiàn)金支出為 599元，占食品總支出的 71．2％，比上年增加 11．34％。

2 農(nóng)戶不良的消費行為影響其收入進一步增加長期形成的眾多不良習(xí)俗，嚴(yán)重地影響了農(nóng)民的消費行為，限制了需求的擴大和消費結(jié)構(gòu)的改善，制約了農(nóng)村市場的開拓和農(nóng)民收入的增加。

2．1 生產(chǎn)投入相對較 少

農(nóng) 民在日常消費中不論家庭經(jīng)濟條件好壞，都是精打細算，講求實用，盡量節(jié)省。在一些農(nóng)民眼中，因為現(xiàn)錢很有限，節(jié)省就意味著增收。日常飲食以吃飽為準(zhǔn)，有很多農(nóng)家做飯不放調(diào)味品，唯一的調(diào)料是鹽，只有在過年 的時候才買一些調(diào)料 ；服裝以“能穿就行”為標(biāo)準(zhǔn)，上了年紀(jì)的人很少買衣服；日用品的使用周期一般較長，能不買就不買，能夠修補再用的盡量修補再用；對新的生產(chǎn)技術(shù)、方法和現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具不舍得投入。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示 2003年至2006年 4年間農(nóng)戶用于生產(chǎn)性固定資產(chǎn)支出逐年下降 (見表 1)，2006年比2005年下降26．3％、比2003年下降49．88％。這種節(jié)儉的消費習(xí)慣，雖然有利于節(jié)約自然資源和積累社會財富，但過度壓抑消費不可避免地阻礙新的、正當(dāng)?shù)南M欲望和消費行為的產(chǎn)生，使人保守、難以接受新生事物，從而妨礙農(nóng)民智力、體力等素質(zhì)的提高和合理的消費結(jié)構(gòu)的形成，限制了消費對生產(chǎn)的積極作用，最終影響農(nóng)民收入的提高。

2．2 虛榮消費浪費嚴(yán)重

受收入的限制，農(nóng)民集中消費特點突出，主要集中在婚喪嫁娶、建房、子女上學(xué)等幾項大事上。在一些鄉(xiāng)村，一個青年農(nóng)民從戀愛、訂婚到結(jié)婚龐大的開支使農(nóng)民苦不堪言。出于盲目攀比講排場，不少農(nóng)村家庭因此返貧。大多數(shù)農(nóng)民不是根據(jù)自己的實際需要條件特點決定自己的消費行為，經(jīng)常是看到別人買什么就跟著買什么。在一戶并不富裕的青年農(nóng)民家，結(jié)婚光送彩禮錢就 2萬元，結(jié)婚前男方購置彩電、冰箱音響和家具、衣服、煙酒等還要花費 1萬元，置辦酒席4 000元，把女方娶到家時已花了四五萬元。全家辛苦近l0年攢下的積蓄全部用光，還欠了外債2萬多元。農(nóng)民的虛榮和攀比的消費習(xí)慣，使他們不能根據(jù)自己的生產(chǎn)生活實際合理安排消費，甚至導(dǎo)致低收入農(nóng)民不堪重負陷入貧困，限制了農(nóng)民消費內(nèi)容的擴展，阻礙了農(nóng)民消費結(jié)構(gòu)優(yōu)化的步伐。

2．3 人情愚昧消費負擔(dān)較重

近幾年，人情消費在農(nóng)民的日常生活中一直占有重要的地位，并且增長較快 ，分流了較多原本有限的購買力。農(nóng)村婚喪嫁娶都要互送禮金，而且數(shù)目巨大 ，已成為一種負擔(dān)，有的家庭一年的禮金就相當(dāng)于全年人均純收入。人情往來一般一次得 50元或 100元，親戚好友就得 200元甚至更多，家里如果沒有錢，出門借也得把禮金隨上。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示 2006年農(nóng)村內(nèi)部親友贈送支出人均 843元 ，比2005年增加26元，占農(nóng) 民純收入的 23．19％ ，增幅 4％。農(nóng)村的愚昧消費開支也越來越大。許多農(nóng)民不是將有限的資金用于改善生產(chǎn)條件和提高生活質(zhì)量，而是用來修墳造墓 ，建廟敬神，大辦祭品，甚至賭博吸毒，這種愚昧性的消費不僅浪費了大量的錢財，也影響了農(nóng)民生活質(zhì)量的提高和積累轉(zhuǎn)化為投資的規(guī)模，從而限制了再生產(chǎn)的擴大。

新農(nóng)村政策出臺后，農(nóng)民兜里有了錢，2006年被調(diào)查村人均存款 2 257元，比2004年凈增 700元，增幅 45％。但現(xiàn)時農(nóng)民并沒有真正富裕起來，只是富裕趨勢的開始。雖然農(nóng)民消費觀已發(fā)生了很大的變化，但諸多不 良的消費行為和不成熟的消費觀制約著農(nóng)民消費結(jié)構(gòu)的完善和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，最終影響農(nóng)民收入的提高。馬克思曾經(jīng)明確指出，“沒有消費，也就沒有生產(chǎn)”，消費既是生產(chǎn)過程的起點，又是生產(chǎn)過程的終點。因為消費是生產(chǎn)的完成，沒有消費便沒有生產(chǎn)；同時 ，消費還為生產(chǎn)創(chuàng)造出新需求。這種不斷增長的新需求就是收入得以不斷增長的原動力。良好的消費習(xí)慣，可以促進社會消費力不斷增長 ，而這無疑會有力地促進社會生產(chǎn)的增長，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。因此，積極引導(dǎo)農(nóng)民選擇正確的消費取向，從而促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進一步良性發(fā)展，爭取農(nóng)民收入趨勢的更快增長顯得尤為重要。

3 引導(dǎo)農(nóng)民選擇正確的消費取向

消費習(xí)慣對人們?nèi)绾蜗M、消費什么、消費多少等都起著重要的作用，要改變農(nóng)民的消費觀念，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高農(nóng) 民收入，就必須引導(dǎo)農(nóng)民選擇正確的消費取向。

3．1 引導(dǎo)農(nóng)民建立正確的消費觀念

消費觀念是價值觀的重要內(nèi)容之一，消費觀念是決定農(nóng)民消費行為是自主的還是盲從的，是文明、高效的還是低劣、愚昧的主要因素。正確的消費習(xí)慣的養(yǎng)成 ，絕對離不開消費教育。通過消費教育，倡導(dǎo)積極健康向上、文明科學(xué)的消費文化，把個體的消費行為引向科學(xué)、健康、高效的取向，以提高農(nóng)民的消費能力，從而對生產(chǎn)起積極的作用，最終促進農(nóng)民收入的進一步提高。所以，開展消費教育，引導(dǎo)農(nóng)民樹立正確的消費觀念非常重要。各級政府和社會各界都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起向農(nóng)民宣傳正確的消費觀念的責(zé)任，要通過廣播、報紙、健康的文化娛樂等方式引導(dǎo)農(nóng)民端正價值導(dǎo)向，認清什么樣的消費是有意義和值得追求的；什么樣的消費是有益于自身和社會發(fā)展的。要引導(dǎo)農(nóng)民懂得消費水平的提高不只是物質(zhì)水平的提高，還必須包括精神文化水平的提高；人的消費活動不僅要體現(xiàn)社會物質(zhì)文明的發(fā)展，而且要體現(xiàn)社會精神文明的發(fā)展。建議對農(nóng)民消費教育方式可以農(nóng)村中、小學(xué)為教育基地，學(xué)齡教育與農(nóng)民再教育相結(jié)合，可考慮在農(nóng)村學(xué)校開設(shè)消費知識課 ，以幫助廣大農(nóng)民樹立正確的消費觀念。在對農(nóng)民消費知識的培訓(xùn)方面，也應(yīng)重在商品服務(wù)、提高消費者 自我保護能力、科學(xué)與健康的消費觀念以及國家保護消費者權(quán)益的法律知識等方面。

3．2 引導(dǎo)農(nóng)民選擇對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起積極作用的消費取向

各級政府應(yīng)積極引導(dǎo)農(nóng)民將有限的收入用在對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起積極作用的以下幾個方面，以促進農(nóng)民收入的提高。一是提高農(nóng)民素質(zhì)的消費支出。農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，素質(zhì)和生產(chǎn)能力的提升直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升，引導(dǎo)農(nóng)民提升素質(zhì)的消費支出就會有效地提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。二是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工能力的消費支出。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工能力的提高必將提高農(nóng)民收入，農(nóng)民拿出部分收入用于購買生產(chǎn)用品與機械，必將提高生產(chǎn)能力，加速集約化生產(chǎn)的發(fā)展，對進一步提高農(nóng)民收入有著最直接的推動。三是提高農(nóng)民獲取信息能力消費支出。我國正處于信息社會，信息的通暢對每個人的發(fā)展致關(guān)重要。獲取信息不單單是為了了解社會，更多是為了根據(jù)信息安排生產(chǎn)，增加收入。應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)民將一部分收入用于購買電腦、電視、圖書、報紙等獲取信息的工具。四是用于身心健康的消費支出。俗話說身體是革命的本錢，只有良好的身體和心理，才能更好地進行生產(chǎn)活動。應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)民進行提高身心健康水平的消費，如參加有益的體育活動和文娛活動等。

參考文獻：

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時事政治是高中政治教學(xué)中一個重要部分，它的教學(xué)情況直接關(guān)系到學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)及思辨能力的提高，在高中政治教學(xué)中融入時事政治對教學(xué)起著非常重要的作用：

拓展了學(xué)生的知識面，陶冶了學(xué)生的情操

政治課程肩負著學(xué)生思想政治教育的任務(wù)，對學(xué)生的實踐能力、感悟能力都有嚴(yán)格要求。近年來，高考試題的背景大都來自時政，來自生活，與社會生活的聯(lián)系也更加緊密。如2016年新課標(biāo)全國卷Ⅰ第38題的背景材料就是時政熱點“一帶一路”建設(shè)。由此可見，在教學(xué)中加入時事政治能拓展學(xué)生的知識面，促使其熟悉國家的重大方針政策，對教材內(nèi)容進行補充。如在教學(xué)高中“弘揚中華民族精神”部分時，可以引入2016年秋季《開學(xué)第一課》“講述故事 弘揚精神”的內(nèi)容。一方面改變了過去重理論輕實踐的教學(xué)弊端，另一方面拉近了距離，更貼近學(xué)生的生活，給課堂注入了時代氣息和活力。這樣一來，不僅讓學(xué)生了解了故事和精神，還讓學(xué)生明白了成功并非一蹴而就，需要堅持不懈的奮斗。面對人生道路上的挫折，只要我們不屈服，不后退，咬牙堅持，終會迎來勝利的曙光。

提高了學(xué)生的分析和解決實際問題的能力

課堂教學(xué)中，時事政治的運用可以幫助學(xué)生辯證地分析社會現(xiàn)象，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和解讀社會熱點的能力。如在高二“當(dāng)代國際生活”教學(xué)中，教師可以引用2016年9月杭州G20峰會的相關(guān)時政材料，讓學(xué)生了解G20，了解中國在國際上的地位，引導(dǎo)學(xué)生運用教材的相關(guān)知識解讀時政材料，從而在時政的解讀中激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，可謂一箭雙雕。又如在高一“樹立正確的消費觀”的教學(xué)中，教師可以引用國慶假日旅游消費等新聞素材，讓學(xué)生了解目前中國部分人的消費心理和消費觀念，增強學(xué)生明辨是非的能力，從而能比照自己及家人的消M行為，取長補短，力爭做一個理智的消費者。由此可見，政治課教學(xué)中時事政治的有效運用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且還能促使學(xué)生用學(xué)到的知識指導(dǎo)生活，提高他們分析和解決實際問題的能力。

發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用

教師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析和反思。教學(xué)過程中，教師可以以時事政治為背景巧設(shè)情境讓學(xué)生參與教學(xué)，鍛煉他們的動手能力，讓學(xué)生自己去探索問題，解讀問題，并設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，更好地錘煉自己。如在高三政治第二輪復(fù)習(xí)時，教師可提供“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的背景材料，讓學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)考題。這樣的活動對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生愿意去嘗試，去挑戰(zhàn)，在動手、動腦的同時，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題的能力。

時事政治教學(xué)是政治課程的主要內(nèi)容，通過引入與時代相契合的知識點能擴展學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，并促使他們積極進取。然而時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用并不是一個簡單的過程，政治內(nèi)容多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，為了突出時事政治教學(xué)的優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點：

教師轉(zhuǎn)變觀念，加強對實施時事政治的重視

為了課堂的生動性及課堂效率，教師備課時應(yīng)考慮時政與教材的結(jié)合以及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，課前認真篩選時事政治，選擇對課堂教學(xué)有最大價值的時政材料，以期通過時事政治教學(xué)達到教學(xué)的目的。如選擇能拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題的能力的材料等。

創(chuàng)新多種方式，豐富教學(xué)模式

時事政治在高中課堂的應(yīng)用是一個復(fù)雜的過程，必須通過多種方式豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師除了可以在課堂教學(xué)中引入時事政治外還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起、創(chuàng)辦社團。社團活動多種多樣，如時政熱點專題講座、演講、辯論賽、時政知識競賽、出版時政報、參觀訪問、社會考察、寒暑假撰寫時政小論文和調(diào)查報告等。通過有組織的活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，分析時政，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，引導(dǎo)其把握時展趨勢；培養(yǎng)學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任感和使命感，以及批判性思維和主動探究知識的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、開闊視野，提高思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。許多學(xué)生通過這個平臺眾論天下大勢，觀看四海風(fēng)云，通過社團活動的開展，教師把時事政治教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，增強了學(xué)生對時事政治的自覺關(guān)注。

篇10

“非連續(xù)性文本”是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料。它由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、漫畫、廣告、地圖、清單、目錄等組成，具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較等特點。高中思想政治教材的編寫和修訂也越來越多地呈現(xiàn)各種形式的非連續(xù)性文本。以《經(jīng)濟生活》為例，全書中圖文類72處（不包括綜合探究），圖類（包括曲線類，柱狀圖和餅狀圖）6處，漫畫類6處，表格類2處，此外，還有一些憑證單、地圖等。這些共同構(gòu)成了《經(jīng)濟生活》的非連續(xù)性文本資源。它們與教材正文內(nèi)容交互補充，相互契合，能夠很好地承載信息，是新課程生活化理念的載體。

一、重視“非連續(xù)性文本”的原因

1．對于教師而言，首先，有利于提高教師教學(xué)的有效性。合理使用“非連續(xù)性文本”有利于營造良好的課堂氣氛，有利于師生之間的相互交流、溝通，增強彼此的信任、理解。而大量的思維火花往往就在互動教學(xué)、對話教學(xué)的過程中不斷涌現(xiàn)和生成。因此，研究“非連續(xù)性文本”在高中政治教學(xué)中的運用，也符合積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法的需要。其次，能促進教師的專業(yè)發(fā)展。重視對“非連續(xù)性文本”的挖掘和使用，并能在備課、授課和評課，甚至作業(yè)布置、課程評價中注重運用“非連續(xù)性文本”，有利于教師提高自身的教材研讀能力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平，從而推動教師整體素質(zhì)的提升。

2．對于學(xué)生而言，首先，有助于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對知識的理解。面對枯燥而生硬的政治理論，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，進而學(xué)習(xí)動力就會下降。“千言萬語不及一張圖”，“非連續(xù)性文本”用表格、圖象來綜合信息，是教材重要的“語言”形式，包含著教材所要表達的很多“言外之意”，使抽象的理論變得淺顯易懂，有利于學(xué)生改變以往死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，能有效促進學(xué)生思維發(fā)展，更好地鞏固知識。其次，提升培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維。閱讀并理解“非連續(xù)文本”的主要任務(wù)：一是尋找信息。學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與圖表、數(shù)據(jù)等“非連續(xù)性文本”中的信息相聯(lián)系，從中發(fā)掘、整理信息，從而發(fā)展信息處理能力。二是將知識運用于實際生活。學(xué)生要學(xué)會把文本中找到的信息與其他知識相聯(lián)系，并將知識遷移到生活中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)科知識與生活實踐的統(tǒng)一。可見，“非連續(xù)性文本”因其形式多種多樣，內(nèi)容經(jīng)典精煉，設(shè)計生動新穎，符合高中學(xué)生心理和智力發(fā)展的特點，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)各種能力。

3．對于政治課程而言，“非連續(xù)性文本”緊密圍繞教材內(nèi)容主旨，為解決教學(xué)重難點而融人教材中。有的是對重點內(nèi)容的分析，有的是對難點內(nèi)容的注解，有的則拓展了想像空間，其實質(zhì)就是對教材正文的延伸和具體化。因而，重視“非連續(xù)性文本”有利于挖掘教材資源，盤活教學(xué)內(nèi)容，使教材知識能以更加連貫的方式組織起來。

二、使用“非連續(xù)性文本”的策略

1．利用“非連續(xù)性文本”精講知識，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為“情境教學(xué)資源”。首先，以非連續(xù)性文本為橋梁，巧妙導(dǎo)人。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是一節(jié)課成功的起點與關(guān)鍵，導(dǎo)入的設(shè)計將直接關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。使用漫畫、圖表等“非連續(xù)性文本”導(dǎo)入，有利于創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速調(diào)整到最佳狀態(tài)，并渲染課堂氣氛，從而縮短教材、教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生有效進入課堂。以“投資理財?shù)倪x擇”一課為例，在介紹每種理財方式前，教材均配有圖或表，教師可充分利用，有效導(dǎo)人。比如，關(guān)于儲蓄存款，可利用“改革開放以來我國城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款余額迅速增長”一圖，設(shè)置三個問題：1．我國城鄉(xiāng)居民儲蓄連年增長的原因是什么？2．人們?yōu)槭裁匆彦X存入銀行？3．人們把錢存到什么地方？尤其通過對第二問的思考，學(xué)生可以得出結(jié)論：人們把錢存人銀行是為了獲得利息，所以儲蓄存款是投資理財?shù)闹匾緩街弧５谌龁杽t引出“商業(yè)銀行”的相關(guān)知識。再如，“面對經(jīng)濟全球化”一框，可在課堂一開始就展示教材中的兩幅圖片：“中國市場上的外國貨”和“外國市場上的中國貨”，使學(xué)生直觀感受經(jīng)濟全球化，明白商品可以在全球范圍內(nèi)流動和配置。在此基礎(chǔ)上，進一步提問：你接觸過哪些外國品牌的商品？你還知道哪些中國商品在國際市場上暢銷？以此調(diào)動課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，自然地引入課題。可見，此類非連續(xù)性文本的運用能讓學(xué)生動起來，讓圖表活起來，從而在一種良好的師生互動的氛圍中順利導(dǎo)人。

其次，以“非連續(xù)性文本”為載體，有效講授。教材正文基本上采取一種高度概括的語言表達方式，大多比較抽象，而“非連續(xù)性文本”形式多樣，增強了教材的可讀性。在教學(xué)中重視對非連續(xù)文本的運用，可以使學(xué)生形象直觀地感知教材內(nèi)容，有效把握教材知識，并綜合各方面因素與教材內(nèi)容有機結(jié)合，加深對知識的理解和運用，從而突出重點、突破難點、搞清疑點，進而有效落實書本知識點。比如，“影響價格的因素”中“商品價值量由社會必要勞動時間決定”的知識比較抽象，是教學(xué)難點。如果直接提問“商品價值量由什么因素決定”，這顯然超越了高一學(xué)生的認知能力，類似于“填鴨式”教學(xué)。因而在突破該難點時，可以借助教材中“專家點評”相關(guān)資料將問題分解成若干個具有遞進關(guān)系的小問題。在實際教學(xué)中，筆者進行如下操作。師：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，它的價值怎樣形成？由什么決定？生：在勞動中形成，由勞動量的多少決定。師：勞動量很抽象，應(yīng)該怎樣衡量？生：看勞動時間。師：現(xiàn)實中生產(chǎn)同一商品的企業(yè)很多，應(yīng)該以誰的勞動時間衡量價值量？（表格呈現(xiàn)甲乙丙三家企業(yè)的個別勞動時間）進一步提問：該商品的價值量應(yīng)該由哪個企業(yè)的勞動時間量來決定？此時，學(xué)生中會出現(xiàn)分歧，有些學(xué)生認為是甲乙丙中的某個企業(yè)決定價值量，還有些學(xué)生認為不是由甲乙丙這些個別企業(yè)的勞動時間決定的。對此，雙方展開辯論，各自闡述理由。最后得出結(jié)論：商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定，而不是由個別勞動時間決定的。接下來進一步水到渠成解釋關(guān)于“社會必要勞動時間”的相關(guān)知識。在本案例中借助“非連續(xù)性文本”將繁瑣問題簡單化處理，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。再如，“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”一框中關(guān)于“生產(chǎn)決定消費”的四方面具體體現(xiàn)是重點，但知識點容易混淆。在此，可以借助書本“今非昔比”圖片進行如下講解：在古代，位高權(quán)重的皇帝為什么都不能坐上飛機、使用空調(diào)？結(jié)論：生產(chǎn)決定消費的對象。古代皇帝只能坐馬車出行，而我們可以選擇坐飛機出行，這說明什么？結(jié)論：生產(chǎn)決定消費的方式。坐馬車與坐飛機哪個更方便？結(jié)論：生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平。古代沒有飛機人們就不會有坐飛機的欲望，而現(xiàn)在正是因為飛機的存在使得人們考慮選擇飛機，這說明什么？結(jié)論：生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力。借助書本的圖片，并通過以上四個問題的設(shè)置，學(xué)生可以比較清晰地區(qū)分“生產(chǎn)決定消費”的四個具體表現(xiàn)。在《經(jīng)濟生活》教材中有很多類似的圖片或文字資源配套知識的教學(xué)，這些圖文有利于促進學(xué)生對知識的理解，從而有效突出重點、突破難點。

2．利用“非連續(xù)性文本”設(shè)疑啟思，提升能力，使之成為“能力訓(xùn)練資源”。深化課程改革，非常強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。“非連續(xù)性文本”適應(yīng)學(xué)生的個性特征和理解能力，其設(shè)置為能力培養(yǎng)搭起了一座橋梁，使之更有效地融人書本知識的學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)過程中，教師可以有效借助各種形式的“非連續(xù)性文本”提升學(xué)生能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過對圖文的分析準(zhǔn)確找到自己所需的信息，提高學(xué)生獲取圖表信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧妙地重組各種知識，鍛煉分析問題和解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在疑中學(xué)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，提升思維品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與小組合作探究，促進學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力及合作精神的培養(yǎng)。例如，“公司的經(jīng)營”一框，多處呈現(xiàn)圖片、表格等信息，可利用這些“非連續(xù)性文本”資源設(shè)置以下思考或探究環(huán)節(jié)：1．分組成立一家公司，并介紹自己的公司；2．要想使自己公司在激烈的競爭中脫穎而出，該如何努力？3．如果經(jīng)營不善，最終可能會有哪些后果？讓學(xué)生在小組的合作探究中，靈活運用公司含義、類型，公司經(jīng)營成功的措施，以及兼并、破產(chǎn)等相關(guān)知識解決實際問題，從中獲得體驗和感悟，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。再如，“新時代的勞動者”一框中關(guān)于就業(yè)現(xiàn)象的兩幅圖片，對應(yīng)并貫穿了“就業(yè)”這條主線，教師在課堂上應(yīng)充分利用該圖片資源。比如，可以讓學(xué)生進行角色扮演，并開展積極的合作探究討論，這有助于學(xué)生深刻理解就業(yè)現(xiàn)狀及勞動者就業(yè)觀念，從而更好適應(yīng)未來生活。

3．利用“非連續(xù)性文本”曉理導(dǎo)行，明辨是非，使之成為“道德教育資源”。雅斯貝爾斯說過，真正的教育是人的靈魂教育，而非理性知識和認知的堆積。學(xué)生的發(fā)展不僅要體現(xiàn)在學(xué)科知識的理解和獲得上、能力的培養(yǎng)和發(fā)展上，更應(yīng)體現(xiàn)在情感和價值觀的內(nèi)化和升華上。教材中某些“非連續(xù)性文本”本身具有明顯的教育意義，尤其是一些圖片和漫畫。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析圖片、漫畫等作品中人與物的是非、善惡、美丑、真假，培養(yǎng)學(xué)生扶正祛邪的優(yōu)秀品質(zhì)、積極進取的人生態(tài)度，從而促進學(xué)生人格的健康發(fā)展，為將來的人生走向奠定一個良好的思想基礎(chǔ)。例如，“樹立正確的消費觀”一框中關(guān)于“白色垃圾”的圖文可以引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色消費的觀念，并在實際生活中踐行。在實際教學(xué)中可以提出兩個問題讓學(xué)生思考：1．你是否用過這些“白色垃圾”？對于這些“白色垃圾”你如何認識？2．關(guān)于解決“白色污染”，你有何建議？這幅圖片來自生活，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生有話可說。當(dāng)他們暢所欲言后很容易達成共識：應(yīng)樹立保護環(huán)境、綠色消費的正確消費觀念。對該圖片的使用和分析有利于實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。再如，“征稅和納稅”一框中可以讓學(xué)生圍繞“張大爺主動納稅”、“追星族”、“優(yōu)惠稅前”這三幅正反例子的漫畫、圖片開展討論、分析，從中深刻體會并明白“依法納稅是公民的基本義務(wù)”、“自覺納稅光榮”。總之，圖片、漫畫等“非連續(xù)性文本”能提高學(xué)生明辨是非的能力，理性、辯證地看待人和物，應(yīng)充分利用，合理分析。

4．利用“非連續(xù)性文本”整合資源，啟發(fā)思想，使之成為“創(chuàng)新教學(xué)資源”。首先，將“非連續(xù)性文本”資源轉(zhuǎn)化為實踐知識。“課程實施的開放性、實踐性”是《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本觀點，實踐是書本與生活相結(jié)合的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)利用“非連續(xù)性文本”資源讓學(xué)生真正地走進生活、開展實踐。比如，可以利用教材中實踐性的“非連續(xù)性文本”布置一些開放式的生活作業(yè)，讓學(xué)生帶著作業(yè)到生活中尋找答案。例如，學(xué)習(xí)“儲蓄存款和商業(yè)銀行”一框時，可以結(jié)合書本中涉及銀行的圖片，要求學(xué)生動手填寫存款單。再如“股票、債券和保險”一框結(jié)束后，可以結(jié)合課本中的圖文內(nèi)容設(shè)置一個實踐性的作業(yè)：“假如你家有××萬元閑置基金，請綜合考慮各種因素，設(shè)計一套最適合自己家庭的理財方案。”讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實際設(shè)計理財方案，可以使學(xué)生把所學(xué)知識與生活結(jié)合起來，還原教材知識的生活性。

其次，化“非連續(xù)性文本資源”為習(xí)題資源。縱觀六年浙江高考的文綜試卷，政治試題均出現(xiàn)以漫畫為題材的選擇題和數(shù)據(jù)圖表為題材的非選擇題，其實就是考查學(xué)生對“非連續(xù)性文本”的解讀能力。教師在習(xí)題設(shè)計中，可以將書本中的“非連續(xù)性文本”內(nèi)容作為材料載體，將課文正文所闡明的觀點作為答案要點，制作成有特色的漫畫題或表格題，并設(shè)置問題，使學(xué)生逐步提高獲取和解讀信息等能力，并有效鞏固教材知識。比如，可利用“樹立正確的消費觀”中的漫畫設(shè)計一道漫畫類的選擇題：（呈現(xiàn)漫畫）漫畫《小兒麻痹癥》給我們的啟示是( )A．要堅持物質(zhì)消費和精神消費的協(xié)調(diào)發(fā)展；B．要發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神；C．樹立正確的消費觀，正確對待攀比心理；D．精神消費比物質(zhì)消費更重要。再以“社會主義市場經(jīng)濟”一框中的圖表“農(nóng)村居民人均收入和城鎮(zhèn)居民人均可支配收入”為例，可結(jié)合圖表設(shè)置如下問題：(1)材料反映了什么經(jīng)濟信息？(2)如何縮小城鄉(xiāng)居民的收入差距，實現(xiàn)社會公平？(3)為了增加農(nóng)民收入，我國政府采取了哪些措施？這反映市場經(jīng)濟的什么特征？以上問題的設(shè)置并不僅僅局限于本框題，還能聯(lián)系第三單元的重點知識，這不僅喚醒學(xué)生對舊知識的回憶，實現(xiàn)新舊知識的融會貫通，還能培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

葉瀾教授曾說過，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線且沒有激情的行程。思想政治課教材中的“非連續(xù)性文本”就是一道亮麗的風(fēng)景線。因而，高中政治教師在教學(xué)中若想體現(xiàn)教材編寫意圖，提高教學(xué)效率，就一定要尊重教材，重視“非連續(xù)性文本”資源的合理挖掘，有效利用“非連續(xù)性文本”激趣、感悟、拓展功能，定能找到那意外的通道和美麗的風(fēng)景！

（責(zé)任編輯：羅松濤）

篇11

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，這反映了新課程整體改革的理念、設(shè)計和要求，體現(xiàn)了思想政治課的獨特性質(zhì)和內(nèi)在價值，符合高中階段學(xué)生的個性特征。那么，怎樣在思想政治課教學(xué)中落實“生活化”的理念，以滿足學(xué)生對生活的關(guān)切，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力呢？

一、課前準(zhǔn)備生活化

學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點。如果教學(xué)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，就無法建構(gòu)起知識與生活的聯(lián)系這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗生活，積累經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以在教《經(jīng)濟生活》模塊“股票、債券、保險”一框內(nèi)容的前兩天給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險公司收集有關(guān)資料；豐富了與課文相關(guān)的知識；通過觀察與采訪，學(xué)生體會到了這些投資品種的特點，同時也初步感受到金融市場的風(fēng)險。上課時，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗積極參與課堂活動.從而使課堂生活味濃、趣味性強。

二、開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識，關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途。如在“效率優(yōu)先，兼顧公平”一節(jié)的教學(xué)中可以就當(dāng)前的新聞熱點“農(nóng)民工權(quán)益保護”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結(jié)構(gòu)變化“、“中學(xué)生的高消費面面觀”、“中學(xué)生名牌消費分析”、“寄宿制學(xué)生消費結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費剖析”、“現(xiàn)代消費方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹立正確的消費觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實際情況，我確定了“中學(xué)生消費之我見”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認識和成果。

三、體驗生活，活用思想政治知識

思想政治課來源于生活而最終又要服務(wù)于生活。新一輪課改彰顯了這樣一個重要的理念：在生活中學(xué)政治，到生活中用政治。所以，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力等是政治課教學(xué)的最終目的。于是，通過學(xué)生自身的實踐把政治課觀點在生活中體驗和內(nèi)華，達到思想的提升和品德的形成。創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進社會生活，把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會生活中體驗生活、體驗社會，從而促進知行統(tǒng)一，造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。例如，結(jié)合“銀行的業(yè)務(wù)和作用”、“稅收的性質(zhì)和作用”，組織學(xué)生親自到銀行參觀訪問，并親自動手填寫定期的儲蓄存款單，見一見轉(zhuǎn)賬支票和匯票以及信用卡；到我市的稅務(wù)局調(diào)查研究通過稅收是怎樣調(diào)節(jié)我市經(jīng)濟的、我市當(dāng)年稅收收入是多少，并幫助稅務(wù)人員計算個人所得稅。這樣將課堂上所學(xué)的理論與生動的社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中去檢驗所學(xué)的基本理論。

篇12

不時拓展共青團工作內(nèi)容，2.抓創(chuàng)新。改革工作形式。

如：以加強學(xué)生理想信念教育和提高維護國家利益主義精神為目的與祖國共發(fā)展”主題團日活動等；以提高學(xué)生公民道德素質(zhì)和社會責(zé)任感的踐行‘八榮八恥’基本要求，3.加強大學(xué)生思想政治教育。樹立社會主義榮辱觀”主題活動；以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的大學(xué)學(xué)習(xí)觀、消費觀和職業(yè)定位為目的新生你準(zhǔn)備好了嗎”主題大討論等。

如廉政短信比賽、與反腐敗”主題團課（班會）學(xué)唱廉政歌曲、廉政與誠信”主題板報評比等系列活動。4.積極承辦“廉政文化進校園”相關(guān)活動。

為學(xué)生生長成才搭建更寬的舞臺。年團委指導(dǎo)團學(xué)會組織了第二屆校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽，5.積極開展校園文化活動。第四屆足球聯(lián)賽、第五屆籃球聯(lián)賽、第六屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、第七屆辯論賽、迎新生文藝匯演，五月的風(fēng)”淮安市名家朗誦專場、金秋贊歌”美食節(jié)專場演出及6場“大家唱、大家跳、大家樂”月末文藝扮演等。

共有25名同學(xué)獲獎。12月組織1000余同學(xué)參加了省第二屆社會科學(xué)與人文知識大賽。6.組織培訓(xùn)參與省市各項科技文化藝術(shù)活動。如省第五屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、市第二屆電腦網(wǎng)絡(luò)大賽等。

暑期以科技服務(wù)、支教掃盲、社會調(diào)查、企業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的三下鄉(xiāng)”平時的四進社區(qū)”工作格局。7.規(guī)范開展大學(xué)生社會實踐活動。形成了寒假以一年級教育資源調(diào)查、二年級招聘會求職體驗為主題。

為提高學(xué)生干部的理論水平和政治素質(zhì)搭建平臺；例會中的匯報和點評制度在實踐中提高學(xué)生干部的工作能力。8.做好團學(xué)會指導(dǎo)和學(xué)生干部的培養(yǎng)工作。學(xué)生干部中成立理論學(xué)習(xí)小組。

樹典型工作。全年共推優(yōu)610名，9.做好“推優(yōu)”薦先。共有3個集體和14名個人受到省市懲處。

二、個人鍛煉與進步

順利結(jié)業(yè)，1.月日—月日在省委黨校青年干部理論培訓(xùn)班參與學(xué)習(xí)。理論水平有所提高，黨性得到深刻鍛煉。

篇13

大學(xué)生社會化是指大學(xué)生群體在社會環(huán)境的影響下，認識和掌握社會事物，學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會規(guī)范，獲得社會生活基本技能，從一個自然人轉(zhuǎn)化為一個能夠適應(yīng)社會、參與社會生活、履行一定社會角色的社會人的過程。大學(xué)生社會化過程是十分復(fù)雜而全面的，其中大學(xué)生消費觀念和消費行為是大學(xué)生社會化狀況最直接的體現(xiàn)。隨著90后新生代逐漸成為大學(xué)生的主體，大學(xué)生校園的消費行為呈現(xiàn)多元化、多極化和鮮明的時代特征。作為社會特殊消費群體的大學(xué)生，其自身幾乎沒有直接的經(jīng)濟來源，所以大學(xué)生的消費行為特別受到社會、家長、學(xué)校的高度關(guān)注。學(xué)生的消費行為反映出社會經(jīng)濟文化的演進和社會消費導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生消費觀念的影響，揭示著當(dāng)今大學(xué)生人生觀、價值觀的特點，也折射出大學(xué)生社會化傾向和大學(xué)生社會化教育的狀況。

一、大學(xué)生消費現(xiàn)狀分析

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和物質(zhì)文化產(chǎn)品的充裕，極大地提升了人們的消費需求，作為純消費群體的大學(xué)生，其消費需求也日趨旺盛。如今的新生代大學(xué)生，不再像過去的大學(xué)生只滿足于生活學(xué)習(xí)必需的生存消費，除生活、學(xué)習(xí)消費外，交際消費、手機電話消費、網(wǎng)絡(luò)消費、健身消費、旅游消費、美容化妝消費等都成了大學(xué)生消費的重要內(nèi)容，反映出如今大學(xué)生的消費觀念的變化和對生活質(zhì)量的追求，也在一定程度上反映大學(xué)生社會化的狀況。

二、不良消費折射大學(xué)生過度社會化

大學(xué)生社會化是學(xué)生成長發(fā)展的需要，是大學(xué)生個體由幼稚走向成熟、從依賴走向獨立、從被動走向主動，并獲得一定的社會角色、承擔(dān)一定的社會義務(wù)的關(guān)鍵所在。從大學(xué)生消費情況的調(diào)查可以看出，相當(dāng)一部分大學(xué)生的消費超出了正常的消費范圍，出現(xiàn)高消費、盲從消費、畸形消費等不良消費問題。出現(xiàn)這些不良消費的原因主要在于社會消費傾向的某些誤導(dǎo)和學(xué)校、家庭對學(xué)生消費教育的缺失，對學(xué)生消費社會化過程缺少有效的引導(dǎo)和監(jiān)管。許多大學(xué)生一進入大學(xué)，就急切地跳出中學(xué)階段升學(xué)壓力形成的封閉狀態(tài)，急于釋放各種抑制和束縛，把抑制的消費欲望迅速地放大，盲從地投身于社會消費的時尚和潮流中，使得大學(xué)生消費社會化的過程呈現(xiàn)出“快速轉(zhuǎn)變”的特點，一些大學(xué)生在社會消費主義思想影響下，為了打破經(jīng)濟拮據(jù)的無奈和窘境，逐步形成了“借貸”、“信用”、“透支”等“負翁”消費意識。這種消費社會化速度和程度明顯高于同類人群，脫離經(jīng)濟社會發(fā)展以及個人消費承受能力的消費，是大學(xué)生過度社會化的集中表現(xiàn)。

大學(xué)生的種種不良消費是大學(xué)生社會化過程中的非理性行為，是大學(xué)生為片面追求社會適應(yīng)能力的提高而導(dǎo)致的行為偏差。從大學(xué)生不良消費透視大學(xué)生過度社會化傾向，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一是個人物質(zhì)生活過度社會化。一些大學(xué)生追求時尚、追求品牌，推崇世俗化物質(zhì)享受，互相攀比，把高消費的“瀟灑”表現(xiàn)得淋漓盡致，吸煙、酗酒等一些與大學(xué)生身份及消費能力不相符的行為在校園里蔓延。二是感情生活過度社會化。大學(xué)校園戀愛被視為一項不談婚姻的愛情，是一項明知沒有結(jié)果的愛情。一部分大學(xué)生游離于學(xué)校生活之外，在校外過早地開始營造自己的家庭生活，不僅在飯店、茶室、肯德基出雙入對，還雙雙出入超市、商場和菜場，提前體驗了婚姻生活的酸甜苦辣，既增加了生活支出，又嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，影響身心發(fā)展。三是處世態(tài)度過度社會化。一些學(xué)生的消費支出中，請客、送禮占了相當(dāng)?shù)谋壤行W(xué)生過分熱衷“感情投資”，搞交際、拉關(guān)系，圓滑世故，有些學(xué)生為了入黨、評優(yōu)、“提干”，搞串聯(lián)、拉選票，甚至通過各種渠道，打通關(guān)系走后門，他們以這種方式顯示自己懂得人情世故，拉近與社會的距離，向社會證明自己的成熟。

因此，大學(xué)生的不良消費，不只是簡單的消費行為，它反映了大學(xué)生人生觀、價值觀的不成熟，缺乏對社會的深刻認識和自我辨別能力，在心理上表現(xiàn)為異常“成熟”，在行為上盲目從眾，超越了大學(xué)生甚至普通社會成員的行為標(biāo)準(zhǔn)和承受程度，這種過度社會化現(xiàn)象，容易使其人格受到擠壓而導(dǎo)致人格缺陷，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生滑向歧途，對學(xué)生自身和社會都會帶來不良影響。 "

三、正確引導(dǎo)大學(xué)生社會化的對策

大學(xué)生社會化的實質(zhì)是大學(xué)生在社會角色的期待下，通過學(xué)習(xí)感知社會文化，接受教化，把自己培養(yǎng)成為一個獨立成熟、自食其力的社會人。大學(xué)階段學(xué)生必須完成這樣一種質(zhì)的轉(zhuǎn)變，然而過度、過快的轉(zhuǎn)變，也不利于學(xué)生社會角色形成和演變。校園不良消費反映出一部分學(xué)生社會角色的過度過快轉(zhuǎn)變，不利于大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，不利于學(xué)生的健康成長。因此高校要采取切實有效的對策，引導(dǎo)和促進大學(xué)生社會化的健康發(fā)展。

1.構(gòu)建有利于大學(xué)生社會化的課程體系

學(xué)校教育的成功與否直接影響著學(xué)生社會角色轉(zhuǎn)變的成功與否。當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注如何與社會相適應(yīng)，如何更主動地參與社會生活，他們迫切希望按照社會的要求從各方面來塑造自己，在知識、能力、情感等方面發(fā)展自己。由于學(xué)校在學(xué)生社會化方面的教育缺失，使學(xué)生在社會角色轉(zhuǎn)變過程中，得不到有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生社會化行為的過度或偏離。因此，高校在開展專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時，還必須把社會化的課程納入課程體系中，如可以開設(shè)“家庭與婚姻”、“公民道德”、“消費常識”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“商品知識”、“體育文化”、“心理學(xué)”、“醫(yī)學(xué)衛(wèi)生常識”等社會化課程，為提高學(xué)生適應(yīng)社會能力、增強生活技能提供有效的知識基礎(chǔ)、理論指導(dǎo)和行為導(dǎo)向。

2.加強大學(xué)生的人生觀價值觀教育，促進大學(xué)生健康成長

當(dāng)前我國正處在社會轉(zhuǎn)型加速時期，多元文化和不同價值觀的激烈沖突，使得整個社會的價值、規(guī)范、準(zhǔn)則處于調(diào)整和變動之中，大學(xué)生的人生經(jīng)歷簡單，面對社會多樣化的復(fù)雜環(huán)境，不少大學(xué)生難以依據(jù)自己已有的認識經(jīng)驗，合理而準(zhǔn)確地選擇和認同某一社會價值觀念體系，從而深深地陷入無以參照、無以歸附的尷尬境地，甚至無所適從、迷失方向。從消費調(diào)查來看，一部分學(xué)生表現(xiàn)出明顯的拜金主義、享樂主義、功利主義的處世態(tài)度，反映出大學(xué)生社會化的價值偏離，對大學(xué)生成長成才造成嚴(yán)重障礙。因此，高校要堅定不移地以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，加強大學(xué)生的人生觀價值觀教育，開展公民基本道德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，把握角色期望，強化社會責(zé)任，善于處理人際關(guān)系，正確對待權(quán)力、地位、金錢，正確處理理想和現(xiàn)實的關(guān)系，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和抵御各種不良社會現(xiàn)象侵蝕的能力，順利實現(xiàn)從學(xué)生到社會勞動者的角色轉(zhuǎn)變。

3.加強大學(xué)生的消費觀教育，形成健康理性的消費行為