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小學階段正是學生心理斷乳期和自我意識萌發階段，小學生正處于生理和心理快速發育和發展的時期，可能會產生各種心理問題。在此階段，外界的引導和影響對其心理素質的形成來說具有十分重要的作用。教室作為學生最主要的學習場所，其文化環境是以學生為主體創造出來的，又反過來決定和影響學生的成長。

1. 教室文化有助于小學生道德情操的陶冶

第一，提高審美水平。 教室文化體現的是教室這>:請記住我站域名/

第二，培養創造力和創新意識。小學生是一群朝氣蓬勃、充滿活力的群體。教室作為一群生龍活虎的小學生的聚集地，必然呈現出一派活躍、生動、朝氣蓬勃、充滿活力的氛圍。圍繞教室文化建設，學生課余生活色彩斑斕，文體活動和各項知識競賽豐富多彩。諸如教室聯誼制度的建立，“教室杯”各類球賽，文娛比賽，知識競賽，科技成果展等等，使學生精神飽滿，熱情洋溢，處處顯示青春氣息。生動活潑的氛圍使學生不墨守成規，勇于創新，激勵小學生奮發進取，有助于培養小學生的創新精神和創造熱情。

第三，激勵學生奮發進取。學生是以學習為主的人，教室文化在發揮以上功能的同時，也發揮著熏陶、感染和鞭策學生求學上進的作用。筆者在調查問卷中設計了這樣一道題，“看到教室里張貼的‘比比誰最棒’的公示欄，你得到的星星最少，你會怎么辦？”，有67.14％的學生選擇“努力表現，認真學習，爭取得到更多星星”，這表明教室文化有助于培養小學生追求學問、爭取進步的意識。

2. 教室文化有助于小學生協作、競爭意識的培養

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（二）多元智能理念著名教育心理學家霍華德•加德納教授在1983年提出多元智能理論，將人的智能分為語言智能、數理邏輯智能、視覺—空間智能、音樂智能、身體動覺智能、人際關系智能、自我認識智能。1999年，他又補充了三種智能“：自然智能、靈性智能與存在智能?！边@些不同的智能代表了不同的潛能，每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發揮著巨大的作用。該理論認為智能不是一種單一的能力，而是由多種能力組成的綜合體，而且每個人都具有不同于他人的智能傾向（人人有才），每類智能又并非均衡發展（人無全才）。該理論告訴我們，每個人有發展多種智能的需要，我們要注重教學的多樣化，發現和發展他們的多元智能，同時，每個人又是有個性差異的，因此，我們還要注重因材施教?！翱罩薪淌摇蹦Ｊ骄褪鞘艿皆摾碚摰膯l，試圖突破傳統的單一教學模式和考評標準，實現教學方式、教學手段、教學資源以及考核標準的多元化，既培育學生的各項智能，又發現和發展了學生的優勢智能。

（三）分層教學理念分層教學是以承認受教育者存在個體差異為出發點而提出的一種教學理念。從學生的角度看，學生個體之間明顯存在一定的差異，表現在整體素質不齊，學習基礎和認知水平不一。分層教學需要從兩個層面進行分層，一個分層是對教學內容的分層，根據課程內容的深度和廣度進行層次上的劃分，以適應學生學習的漸進過程，另一個分層是對學生的分層，根據他們的知識背景、領悟能力等進行分層，以滿足不同層次學生的需求。受到該理念的啟發，“空中教室”按照“分功能，分教室，分梯層”的理念進行設計，對教學內容和授課對象進行分層，把班級教學、分組教學和個別教學有機地結合起來，滿足學生的多樣化需求，讓每個學生“吃適合自己的、吃得了、吃得好的東西”。

二“、空中教室”模式的設計思路

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多媒體教學平臺是根據教育信息化的要求，利用新的媒體技術、計算機技術、音視頻技術和控制技術，選用先進的教學媒體而設計的一種輔助教學系統。它摒棄了硬件設備簡單的獨立連接，改變了復雜多樣的遙控方式，系統、高效、協調地把每一臺設備進行有機的組合，并與校園網連通，實現視頻點播，讓每一位教師都能得心應手地掌握和運用現代技術，優化教學環境、提高教學效率。多媒體教學平臺的硬件是以多媒體計算機、視頻展示臺、大屏幕及投影機、多種播放媒體為主要設備，同時輔以相關配套設備，用桌面面板控制和計算機軟件控制形成科學合理的系統。多媒體教室刷卡控制系統的實現，將為現代教學提供了更進一步的方便，提高教學效率，使現代教學的運行環境更加趨于完善。

2需求分析

我校十分重視現代技術在教學環節中的應用，配備了多媒體教學平臺的多媒體教室的投入使用，不僅為教學工作帶來了極大的方便，而且很好地激發了同學們學習的興趣。經過一段時間的使用，在多媒體教室的日常管理中也發現了一些亟待解決的問題：

(1)先進的教學技術與滯后的管理手段相悖。多媒體教室通常采用人為管理的方式，安排專人負責多媒體教室鑰匙的發放，教師必須在課前到值班室領取鑰匙，下課后需要及時歸還，步驟繁瑣，受人為因素影響明顯，例如：教師下課后忘記了歸還鑰匙，導致了后面的課程無法正常進行……

(2)多媒體教室內設備相對集中，操作復雜，但管理相對分散，一些細節問題容易被忽略，引起誤操作，造成設備損害，影響教學秩序。

(3)管理缺乏實時性。管理者與多媒體教室的實時性聯系不夠，管理者發放鑰匙后，無法獲得任何反饋信息，對當前正在使用教室的工作狀況也很難知曉，一旦多媒體設備出現故障，需要較長時間才能排除。

針對以上人為管理中存在的種種弊端，本著“集中控制，統一管理”的思路，本文提出了多媒體教室刷卡管理系統的設計方案。該系統主要由管理服務器、電教臺控制單片機兩大部分構成，通過單片機與管理服務器的遠程通訊，利用單片機本身強大的功能實現對各個分散的多媒體教室的集中管理，非接觸式IC卡、讀卡器和電磁鎖的使用將解決多媒體教室人為管理中的諸多問題，實現無人化職守。

3功能設計

多媒體教室刷卡控制系統使用雙絞線作為通信線路，實現單片機控制端與管理服務器數據的雙向傳輸，在原有多媒體教室的基礎上，實現了多媒體教室的半自動化控制。該控制系統采用分布式、模塊化設計方法進行系統設計，各模塊具體功能如下：

(1)教師身份識別模塊。根據教師身份自動分配多媒體教室的使用權。各教師持有自己的非接觸式IC卡，每個多媒體教室的控制臺上安裝有一個能夠控制電磁鎖和電源的讀卡器。任課教師只需持卡，其身份信息將被讀入到讀卡器內，系統將自動查詢數據庫決定是否允許其使用該教室，允許則自動打開控制臺的電磁鎖，并完成主設備上電、開啟計算機、投影機上電、降下電動投影屏幕等操作。

(2)設備故障警示模塊。教師如發現某個設備出現故障而不能正常使用，可通過安裝在控制臺上的系統鍵向管理服務器報告，管理服務器端系統通過響鈴或顯示器上的提示告知管理人員哪個教室的何種設備出現故障，以便第一時間做出反應。

(3)設備保護模塊。對投影機光源的保護在設計時也做了特殊考慮。投影機燈泡價格昂貴，對使用條件要求嚴格，在投影機使用完畢后，系統首先切斷燈泡電源，但投影機散熱風扇仍將繼續運轉3分鐘以使燈絲冷卻，此時控制操作臺不能斷電。3分鐘后，控制操作臺自動斷電。授課教師不必等待，下課后上鎖既可離開。此操作可大大延長燈絲使用壽命，降低多媒體教室的維護成本。

(4)意外情況處理模塊?？梢苑奖愕奶幚砜▉G失及恢復的情況、多媒體教室臨時調課的情況。

(5)歷史記錄模塊。管理服務器是整個自動化管理系統的控制核心，它通過定時輪詢的方式監視各個電化教室子系統的工作狀態。刷卡管理系統的數據庫具有良好的工作界面可形成設備故障記錄報表，并能夠打印送教學主管部門備案。

4架構設計

本系統由一個主控制部分與多個子控制部分組成。子控制部分由單片機控制器、讀卡器和電磁鎖組成，與其它多媒體教學設備一起安裝在教室的控制臺內；主控制部分安裝于管理服務器。服務器與單片機之間采用總線式結構，異步串行通訊方式進行數據傳輸。授課教師在操作控制臺前需要刷卡，讀卡器將讀出卡中數據，管理服務器以多機通訊方式主動定時對各教室的子控制系統進行輪詢，每查到一個子控制系統時，子控制系統的單片機就將讀出的卡數據回傳服務器，服務器將此數據與事先編制好的數據庫數據進行比較，當二者吻合，則向此控子制系統發送開鎖指令。

圖1多媒體教室刷卡控制系統的硬件結構

1)主控部分功能

主控制部分由一臺管理服務器與一個RS232-RS485變換器組成。管理服務器存儲有兩個數據庫，一個為教師身份數據庫，另一個為課程表數據庫。教師身份數據庫保存有每個教師工作證號與其所持有非接觸卡號之間的對應關系；課程表數據庫則為教師占用多媒體教室的日期與時間。課程表數據庫結構的設計需要仔細研究，應包含所有必要信息以方便檢索，并要保證高的響應速度。應用程序使用VC++編寫，采用DAO(DataAccessObjects)技術調用兩個數據庫。管理服務器配有RS232通訊口，RS232-RS485轉換器負責實現數據在RS232協議格式與RS485協議格式之間的轉換。

2)子控制部分功能

讀卡器負責將教師持有的非接觸式IC卡中的信息轉換成Wiegand26碼形式，單片機以中斷方式接收讀卡器輸出的信息編碼，并通過總線發送給管理服務器。當單片機接收到管理服務器返回的指令時，立即執行該指令，例如打開電磁鎖等。RS485-TTL變換器將單片機的串行輸出變換成RS485協議格式，并送上總線；將管理服務器發送到總線上的數據變換成TTL電平，并送到單片機的串行通訊口。另外，子控制系統單片機還執行其它一些控制操作，例如開鎖后設備自動上電，關鎖后設備自動掉電，聲音報警等。

5結束語

多媒體電教臺刷卡控制系統是在高校現有財力基礎上提出并開發的，他采用半雙工通信電路和多機通信技術，進行設計開發，并結合多媒體教室現有的功能和特點形成了一個自定義的通信協議的有限局域控制系統，能夠解決現有多媒體教室管理中存在的一些問題。

參考文獻

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智慧教室中環境感知系統、情境感知系統的嵌入可以使溫度、光線等自動進行調整，多屏顯示可以降低認知負荷，合理調整后的混響效果使教室前后聲部能均衡，給教師營造了一個舒適自然的教學環境。

2引入各種教學資源，互動體驗友好。

計算機、平板、無線投影等各種設備在教師需要的時候可以方便地接入。人機互動界面友好、功能齊全、導航清晰，便于教師快速掌握和利用。

3視頻錄播清晰，真實展現課堂場景。

音頻信號采集系統中通過多個靈敏度較高的拾音吊麥全方位清楚地拾取師生音頻信號。攝像跟蹤定位系統在課堂中較迅速地捕捉不同主體的動態，通過進一步聚焦體現具體環節。教師、學生、計算機場景平穩切換，高清展示。通過一鍵設置實現課程在錄播的同時自動上傳至視頻管理平臺，便于直播實時觀看。所以相對于微格教學的微型化和錄播教室突出的錄播功能，智慧教室營造了一個認知低負荷、資源便利、交互友好的環境，以此促進教師的教學技能發展。

2）為了更好地利用智慧教室提高教師教學技能，在啟用智慧教室初始學校便擬定了一些相關策略來促進目標實現。

1優秀教師示范激勵策略。

為了讓更多的教師能夠學習優秀教學者的經驗和風采，學校在每周推薦2~3門優秀課程在智慧教室進行示范，積極利用智慧教室的環境優勢、資源優勢向廣大師生展示教學技能，對于優秀的教學技能，通過專家點評等措施使之詳細化和突出化。

2自我反思改進策略。

教學反思是“教師對于教什么和如何教的問題進行理性和有倫理性的選擇，并對其選擇負責任”。教師將自己課程通過課程回放，查看自己的言語行為及時地修正口頭禪、習慣性的肢體動作；通過分析自己的教學技能表現和學生的表情動作反應，做出恰當的自我評價；通過與優秀教師視頻比較，找出教學技能上的差距，思考改進策略。

3指導評價提升策略。

指導評價提升策略主要來源于教學指導專家和教師同伴的指導和評價。通過智慧教室的課程名稱等信息的設置，可以讓教學指導專家、教師同伴遠程實時或非實時的進行教學觀摩。每次實時觀摩學習后，學校會組織專家和教師進行評價和指導。

二、研究假設

教學技能包含多種技能，本研究以《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》為藍本，結合國內教學技能訓練教程和高校教師常用教學技能，主要研究導入技能、板書技能、提問、講解、變化、運用信息技術、結束等七種技能。研究假設如下：

1智慧教室系統能促進教師部分教學技能的提高。

教學技能各項指標較多，不同的技能在不同的策略和環境下才能促使其發展。所以，智慧教室能提高某些教學技能，而非所有技能。

2智慧教室對教師教學技能的提高程度與教師年齡相關。

中年教師由于教齡較長，各種教學技能模式會趨向固定化，而青年教師在職前沒有受到系統化教學技能訓練，可塑性較強，所以運用智慧教室系統對青年教師教學技能的影響會比中年教師明顯。

3智慧教室對教師教學技能的提高程度與教師的學科背景相關。

不同學科背景的教師在各教學技能上領悟不同，所以運用智慧教室對不同學科背景教師教學技能的影響會有顯著差異。

三、研究方法

1樣本信息。

從運用智慧教室的105門課程中隨機選取35門課程，在每個課程中選取學期初始和學期結束時的課堂錄像（需要包含所觀測的各種教學技能）作為樣本。

2評價指標的建立。

本次研究中評價各項技能的指標以高等師范學校學生的教師職業技能訓練指標為主要參考依據，結合國內該領域學者著作中關于教學技能的訓練指標而確定。

3數據采集。

將上述樣本信息對照指標進行賦分，各技能分別統計，各觀測點權重根據本技能要點數量進行分配，觀測點確定等次系數：完全達到為1，基本達到為0.8，沒有達到為0.6。

四、究結果及數據分析

1對假設“智慧教室系統能促進教師部分教學技能的提高”的統計分析

在假設1驗證過程中我們對各個教學技能分別進行了統計，采用了配對樣本t檢驗，在統計中，“1”表示學期初始運用智慧教室時錄制視頻中的教學技能狀態，“2”表示運用智慧教室一個學期后的教學技能狀態。（1）提問技能、講解技能、變化技能、運用信息技術技能在運用智慧教室及策略前后表現出顯著的差異，且在運用智慧教室及策略后這些技能有顯著的提高：提問技能、講解技能、變化技能、運用信息技術技能的p值均小于0.01。（2）在運用智慧教室前后導入技能、板書技能、結束技能無顯著變化，p值均大于0.05。所以，假設1“智慧教室系統能促進教師部分教學技能提高”成立。

2對假設“智慧教室對教師教學技能的提高程度與教師年齡相關”的統計分析

根據研究假設2，將教師年齡分成兩組，小于等于40歲的定義為青年組（group1），40歲以上的定義為中年組（group2）。將教師各技能的前后變化量總和作為一個變量，統計方法采用獨立樣本t檢驗。

3對假設“智慧教室對教師教學技能的提高程度與教師學科背景相關”的統計分析

根據假設3，將教師的學科背景分成為兩個大類：理工類（group1）和人文社會類（group2）。同樣將教師各技能的前后變化量總和作為一個變量，統計采用獨立樣本t檢驗。

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學校多渠道與多個相關企業合作成立學生實習基地，雙方就技術革新、企業員工進修培訓、聯合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學生在最后“1”年到企業頂崗實習，提前熟悉生產崗位工作及企業管理制度，讓學生提前熟悉企業的人際關系交往，同時聘請企業中高級工程技術人員擔任實習指導教師。但是實際普遍存在實習單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業出于考慮學生安全及企業生產效率和生產管理秩序等因素，同時企業的現實生產環境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習畢業生。接收也是讓學生看著企業的師傅操作，而學生無法親自操作實踐，也難以達到預期的效果。另一方面學生缺少吃苦精神，嫌棄企業廠房或車間環境惡劣，學生主觀上不愿意去，去的學生也經常出現半途而廢的情況。針對這一情況，建議學校與企業就學生安全責任與保險公司簽訂保險合同，減少企業對學生安全方面的顧慮。加大學校與企業的友好往來，推薦優秀畢業生到企業工作。學?？梢越M織專家對培養企業生產管理進行指導，確實可以為企業解決難題，同時加大專業導師與企業的聯系，專業導師和企業合作，開發合作項目，導師帶學生以做課題的方式到企業參與到企業的生產中，保證學生在企業的實際的動手操作。另外可以鼓勵學生業從事一些業專業性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎性實驗崗。在學生得到鍛煉的基礎上盡可能不影響企業的正常運轉。

（二）鼓勵學生開展勤工儉學與社會實踐活動

現代企業不再盲目的追求畢業生的學歷與學習成績，而是更注重學生的綜合素質，比如：學生的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責任心等。培養學生在這些方面的能力，可以大大提高學生的綜合素質。

1.鼓勵學生積極參與公益事業，如義務支教，義務獻血，義務參與社區服務，爭當社會類志愿者等等。這些活動雖然與專業沒有關系，但可以培養學生的愛心和社會責任心，從而提高學生的綜合素質，提高學生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學校學生會和團委鼓勵學生成立相關的社團，讓更多的學生參與進來。

2.鼓勵學生勤工儉學。提倡勤工儉學作為今后高等學校一個不可缺少的重要內容，也是解決學生個人經費困難的一個重要途徑。勤工儉學，不僅可以使學生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學生綜合能力的一個途徑。建議學校多提供勤工儉學的崗位，同時也多聯系校外相類似的機會。比如讓學生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。

3.鼓勵學生自主創業。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業生創業資金，積極開展創業培訓，開展大學生創業大賽，設立學生獨立承包的跳蚤市場等。同時積極促進教師和學生的科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目。

二、校內實踐

校內實踐也有許多方面可以提高學生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業設計，其次就是鼓勵學生參與各種設計及動手類的競賽項目。

（一）畢業設計實踐教學

本科畢業設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環節，是高等學校人才培養計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業生得到鍛煉。可采用如下措施：

1.鼓勵學生自主選題及畢業設計題目多樣化。在大學生畢業設計的選題環節鼓勵學生自主選題，可以發揮學生的積極性和主動性。讓學生根據自己的興趣愛好或認真查閱相關文獻后確定研究方向和研究內容，然后在指導教師幫助下共同完成。指導教師確定畢業設計題目時注重多樣化，內容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關系研究；模具設計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學生選擇，讓學生根據自己的興趣選題。并且要求學生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。

2.提高畢業設計論文的質量。大學生畢業設計論文的高質量是提高大學生創新能力、實踐能力及綜合素質的有力保證。應通過畢業設計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業生在畢業設計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環節進行全過程監控。提高畢業設計論文質量，充分發揮畢業設計論文環節對大學生實踐能力培養的作用。

（二）鼓勵學生在開放實驗室開展創新性實驗

成型專業學生在大四這一年里，除了可以跟著指導教師做畢業設計外，鼓勵學生利用其他時間進行創新性實驗。針對成型及機械類專業開展機械設計大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學生開放實驗室，鼓勵學生充分利用和操作成型實驗室現有的設備。一些簡單易操作的設備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機），學生使用前，須對其進行理論及實際培訓，然后讓學生獨立操作，經考試合格后發放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學生獨立操作設備。這樣不僅鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生了解設備的工作原理及其功能。另外實現資源共享，鼓勵學生根據實驗內容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學生可以在學校所有實驗室進行實驗，讓學生自主分析實驗結果。

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新課標改革下的小學數學教學課堂，對教師教學水平提出了更高的要求?，F階段的小學數學教研活動仍存在很多不足，需要教師不斷進行思索、加強?；谶@樣的教學現狀，教師應當充分考慮本校的實際情況，結合小學數學教材，對小學數學教研活動的創新進行探索。筆者結合自身多年的教學經驗，對小學數學教研活動的創新和實踐提出以下幾個方面的看法。

一、小學數學教研活動的現狀

1.教研活動沒有體現出教學特色

事實上，很多小學數學教師都是普通高?；蚴侵袑Ｔ盒．厴I的，所以教研活動的開展方式也都是延續普通高校或中專院校的教研形式。對此，小學數學教研活動多數以教材內容和教學進度為依據，很少涉及實際的數學實踐以及“以學生為本”來開展教研活動，這很難體現小學數學教研活動的特色。

2.對教研活動的投入不多

現階段，大部分小學都沒有建立專門的教研活動教室，也沒有設立專項的教研經費。這就使得教師缺乏合適的場所進行學習，從而很難進行小學數學教研，獲得創新與實踐。

二、小學數學教研活動的創新與實踐

1.創新教研內容，進行有效教研

傳統小學數學教研活動都是以“走過場”為主，缺乏實質性的內容，因此要開展實現小學數學教研活動的目標，就必須對教研內容進行創新。首先，在進行教研之前能明確教研活動的主題。其次，在參與研究的過程中，對于部分細節問題要慎重考慮，將教研活動中可能遇到的困難都一一進行分析。

例如，在進行小學數學“乘除法”的教學研究時，部分教師很難向學生詳細分析這一知識內容，從而導致學生很難理解。而在教研活動中，全體教師可以共同探討，加深教師對這一教學內容的印象，提高教師的講課水平，從而有助于教師更好地進行這一知識內容的教學。

2.改革教研模式，開展教研活動

傳統的教學過程中，教研模式都是以分散式教學方式為主，并沒有體現出教研活動的集中性原則。在創新小學數學教研活動時，構建專門的數學教研活動小組，對小組教師進行科學合理的安排，并對小學數學備課進行有效的管理，以此改變傳說教研模式。

例如，在進行小學數學“加減法”的教學研究時，學校要鼓勵該年級的小學數學教師共同參與到教研活動中去，選出教研活動小組的組長，讓組長對授課教師進行指導，進一步增強授課教師的教學能力。比如，教師在對等腰三角形進行教學時，直接向學生講解三角形的概念并不能讓學生充分掌握該項知識。基于這樣的教學現狀，教研組長要及時對該授課教師進行指導，引導教師掌握正確的教學方式，從而進一步推動小學數學教研活動的改革，促進小學教研活動更好地開展。

3.結合課例分析，實施教研活動

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環境法教學方式的調整

教師在教學方式的轉換上首先要實現思維的轉換，即教師應該盡最大可能地賦予學生以責任，促使學生變被動學習為主動學習。而適應此種變化的環境法講授方式可以有多種，比如，案例教學法、法律診所式教學法、問題式教學法和討論式教學法等啟發式教學方式。比如問題式教學法運用起來相對比較簡單，對于培養學生的發散性思維或集合性思維很有用。但這一方法的應用是否有效取決于教師對問題的設計是否科學合理。如果設計的問題過于抽象復雜或是過于簡單，就難以實現啟發學生思考的目的。法律診所式教學法比較適合法學本科生的實踐教學，如果環境法作為選修課開設，多半受課時的限制無法應用。如何根據環境法課程及各種教學方式的特點結合課堂需要靈活使用，成為環境法教師必須認真考慮的問題。就筆者的教學經驗而言，至少要做到兩個避免:第一，避免單一的教學法。單一的教學法易令學生喪失新鮮感，產生類似于“審美疲勞”的厭倦情緒，學生主動思考和參與課堂教學的積極性會因而下降。第二，避免簡單廢棄某種自己熟悉的教學法，考慮多種教學方法的優勢組合。

環境法制宣傳反哺環境法教學

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納西大學畢業后從教已近三年，目前正在教小學二年級。納西所在的學校坐落于一個小鎮上，她的班級共有23個學生——10個女孩，13個男孩。納西非常喜歡這份工作，并善于將所學的知識付諸實踐。

二、教育智慧從何而來

1.相信學生潛能。教師理應將學生看作是能夠學習且渴望了解生活和所處環境的個體。納西認為，父母和她一樣對孩子有較高的期望，相信他們的潛能，并十分樂意協助教師完成學習任務。當然，教師對學生的期望應當基于其實際的能力水平，要避免思維定勢（如女孩比男孩更擅長閱讀），否則就容易導致學生產生厭學情緒。

2.鼓勵經典閱讀。如果孩子成為閱讀者，他們應該有閱讀世界經典讀物的機會。納西對學生積極的閱讀態度感到滿意。她說：“他們很喜歡閱讀。實際上，我們的書還不能滿足他們的需求。”有專家認為，教室的圖書館至少應保證人均十本書。此外，這些書的涉及面要盡量廣，以適應學生各種不同的閱讀喜好和閱讀水平。與此同時，學校的圖書管理員也可幫助教師選擇合適的書籍。

3.創設自由空間。自由的空間有利于學生交流。納西所在的教室建于1881年，是曾經的女子學院，它既不現代，也不陳舊。教室的墻上、空中懸掛的裝飾物都是學生的藝術作品，這種非正式的空間更加靈活多變，學生可以根據學習的需要，隨時隨地變換位置，移動物品和桌椅等，這樣一來，學習的形式更加多樣，學生或獨立學習，或兩兩互助，或小組合作。

4.優化教室布局。一些教師自行設計教室，如建立學習站，開發圖書角等，但可能造成混亂局面。實際上，有效的教室布局也應當根據教學計劃予以實行。納西老師的做法值得借鑒，她逐步引入各種學習中心，旨在讓學生明白他們應該做什么，如聽力中心包括錄音機、磁帶、空白的錄音帶燈等。所有這些都是為了幫助學生有序地進行合作和獨立學習，其他中心都以類似的方式引入。

5.善用圖書館藏。一項好的閱讀計劃應該指向圖書館。學生不僅可以學到圖書查閱的相關技能，還可以學會使用書籍報刊等參考資料尋找問題的答案，圖書館應該包括豐富的閱讀和視聽資料。納西會幫助學生拓展他們的閱讀視野，范圍涉及基礎學科到金融貿易等各個領域。學生既可以在班級圖書角看（納西會有規律地更新圖書角的內容），也可以從學校圖書館借書。

6.支持個性閱讀。兒童的發展是有階段性的，且個體間的發展速度存在差異，從而影響其閱讀興趣。納西認為，通過橫向而非縱向的個性閱讀方法，可以滿足學生不同的閱讀興趣和需要。橫向閱讀為不同兒童提供了合適水平的訓練。一些根據中等或以下水平選擇閱讀材料，還有一些憑借教師對學生文學素養的了解來滿足其閱讀興趣，發展其閱讀能力。

7.成立特殊小組。需要訓練特殊技能的學生應該組織在一起，尋找合適的學習材料，并根據他們的喜好向同學匯報。一旦學生參與到不同的合作小組中，他們在學業上不良的自我認識就會降到最低程度。納西舉了一個關于特殊興趣小組的例子。一些學生觀看了航天飛機發射的節目后，對太空探索產生了興趣，他們滿腦子都是問題，怎樣才能解答疑惑？結果是，感興趣的學生結成小組，走進圖書館，有的瀏覽報紙，有的訪談成人。當他們再回到教室的時候，不僅增加了很多關于聽說讀寫的信息，還參與了有效的語言藝術訓練。

8.滲透文學教育。美國大多數小學雖然沒有文學項目，但教師們會記錄下他們為學生讀的書，并與新老師分享這樣的閱讀清單，以避免學生聽到重復的內容。研究表明，學生應該接觸到不同類型的閱讀材料，以增強他們的文學欣賞能力。納西每天至少為孩子做兩次有聲閱讀，每周伊始，她會制定一個本周閱讀計劃，有時聚焦一個特定話題，有時關注某個作家或詩人。

9.轉變故事形式。故事一旦被兒童的創意表演轉變成不同的角色和情景，它往往就會更加真實。創意表演促使學生回到課本，進而對故事中的角色更加敏感。既然沒有現成的腳本，學生就要憑借自己的理解，結合以往的經歷，加以表達。納西的學生們非常喜歡《五個中國兄弟》的故事，他們不僅會認真聽納西講這個故事，還會講給其他人聽。

10.堅持日常寫作。在小學階段，寫作當成為持續的、日常的活動。很多學生從未經歷過與真實讀者的交流，而沒有讀者的寫作會成為一種勉強的訓練，且收效甚微。因此，教師應騰出時間讓真實的讀者與他們交流，讓家長和一些重要人物閱讀學生的文章，這樣有利于促使寫作成為一個溝通的過程。納西班上的學生有許多機會展示寫作成果，一些學生會編輯自己的書，她特別為其中一本關于火箭的書感到自豪，這本書還被作者設計成火箭的樣子。

11.重視多元評價。評價是教學計劃中的重要一環，教師需要了解學生的優點和不足，以幫助他們制定切實可行的學習計劃，不同的評價滿足不同的目標。標準化測試反映一個班或一所學校的學習情況；診斷性測試幫助教師發現學生的問題，及時調整教學步調；談話等非正式評價手段有助于教師掌握學生口頭表達和創意寫作等方面的才能；學生平時的創作也是評價其寫作水平的有效途徑。納西通常會綜合學生在標準化測試中的表現及日常觀察所得信息進行評價，她始終相信給予學生積極的反饋更有效。至少兩周一次，她會讓學生將所有試卷帶回家。與此同時，她還會寫下學生做過的有趣的事情，與家長分享。

12.踐行理性反思。教師對學生的影響毋庸置疑，教師都希望學生學習，但其效果千差萬別。因此，教師應該樂于檢查自己的行為，并讓他人觀察其課堂教學，以便意識到自身的優勢和劣勢，從而相應地改變自己的教學行為。納西熱衷于通過反思來提升自己的教學水平，有一次，她錄下了自己和學生的討論，在回放的過程中，她發現自己的嗓音溫柔而悅耳，但自己說得太多。從那時起，她在討論中總是盡量讓自己少說。

三、啟示與總結

從納西老師對學生的信任、對工作的熱愛和對專業發展的追求可知，工作對她而言不僅僅是一種職業，更是讓她實現生命價值、享受成功快樂的事業。正因為如此，她的教育智慧才會閃耀著獨特的光芒。

1.科學藝術皆注重。關于教育智慧，葉瀾老師這樣總結道：“教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出個性的獨特風格。教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受?！?從納西老師的身上，我們可以看到科學和藝術的有機結合，她不僅充分相信學生的潛能，也諳熟學生的認知特點、能力水平、心理需求及個體差異，并通過優化教室布局、創設自由空間、故事創意表演、以及多元評價等方式給予學習支持。

2.閱讀寫作共提升。雖然納西老師面對的只是小學二年級的學生，她卻將閱讀和寫作放在很重要的位置，特別重視培養學生的閱讀能力。

在閱讀方面，納西老師尤其青睞經典讀物，并通過各種途徑，拓展學生的知識面。為了幫助學生將閱讀落到實處，她采取成立特殊小組、支持個性閱讀等方式，讓學生根據自己的喜好和需要開展閱讀。蘇霍姆林斯基的長期實踐表明：同樣的時間和努力程度，大孩子的閱讀水平、閱讀熱情及感悟能力遠不及小孩子，由此可見，低年級是培養學生閱讀興趣和能力的關鍵期。

在寫作方面，納西老師不僅善于借助家長的力量，讓他們成為學生的讀者，促進持續性的溝通，還有意識地激發學生發表的欲望，并鼓勵學生將自己的文章編輯成書。在這個過程中，她始終抱著一種欣賞的眼光看待學生的作品。相關研究證明：提早起步，滿足學生的“發表欲”，對于優化寫作心理、樹立寫作信心、提高寫作能力大有裨益。

3.教學評價互促進。教學和評價正如一枚硬幣的兩面，缺一不可，同等重要。納西老師也致力于兩者的有效結合，她不僅靈活地運用教學藝術，還善于進行多元評價。

在教學上，納西老師的方法多種多樣，如定期為孩子們做有聲閱讀，用創意表演的方式解讀故事，有意識地滲透文學教育等，歸根到底是為了發展學生的語言能力。低年級的孩子擅長形象思維，想象力豐富，因此，用表演的方式讓他們理解故事無疑是一種好辦法，這樣，學生不僅對其中的人物、情節及環境有了全新的認識，還可以融入自己的獨特理解，進而用語言或動作加以表現，實現從理解走向表達。

從評價來看，納西老師的目的很明確，即了解學生的優點和不足，以幫助他們制定切實的學習計劃。在操作層面上，她不僅根據不同的目標實施評價，還引入了談話等非正式評價手段，將日常觀察所得的信息納入評價范圍。為了更全面地促進學生的發展，促進與家長的溝通，她還在反饋考試成績的同時，與家長分享學生做過的有趣的事情。

4.理論實踐相結合。具有良好的教育理論素養是教師專業發展達到成熟的一項重要指標，而教師的個性則在教育教學研究和實踐中得到張揚。因此，教師對教育智慧的追求，就是在個體的教育理念和實踐的撞擊中實現著動態的發展。納西老師盡管是一線教師，卻不斷將自己所學付諸實踐，通過反思等方式，改進自己的教學，她努力提升專業水平，在充滿詩意的教育土壤中盡情撒播希望的種子，辛勤地耕耘著，且樂此不疲。

參考文獻：

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[2]劉創.教育智慧:教師專業素養的核心構成[J].湖南師范大學教育科學學報,2004,(3).

篇9

1、探討利用現代化教育技術促進實施素質教育主渠道-課堂教學的結構模式的優化，的改革，提高課堂教學效益；

2、優化學生資源，研究現代教育技術與促進學生思想品德、文化、生理心理、審美等多種素質形式提高之間的聯系，提高學校育人水平；

3、研究制作符合素質教育要求的CAI課件，滿足教學需要；

4、建立一支具有現代教育思想，掌握現代教學技術的師資隊伍，提高新一代教師的教學水平；

5、建立系統，加強與全國名校的聯系與合作、交流、實現資源共享。

以下對課題4，就本校工作進行回顧和探討。

教師是實施上述內容的主體，轉變教師的觀念，提高教師應用多媒體現代化教學手段，改善教師的知識結構，提高他們進行教育加工的能力，是我校師資隊伍建設中的一項重要工作。我們以全體教師為目標，骨干中青年教師為重點，掌握現代教育手段為內容的崗位培訓，取得了一定的成效。

一、課題的實施

1、學習與準備階段

我校重視現代教學的學習，下發了《現代教育技術》（全國中小學繼續教育公共必修課教材）和多篇的有關現代教育技術理論的學習材料，提高了教師們的思想認識和理論水平。學校領導重視現代教育技術的應用，親自參加全國和省的電教培訓及會議，多次帶領電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門、晉江、南安等地的兄弟學校參觀學習，并派出電教、數學、物理、化學、、語文等多個學科的教師參加省內外組織的多媒體教學軟件學習班，形成了小規模的骨干青年教師隊伍。98年10月，學校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體機、液晶投影儀、實物展示臺、VCD紅外同步聽力系統等電教器材；備課室配有5臺實達電腦、掃描儀、打印機、數碼相機、光盤刻錄機等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置了62想雙子恒星電腦的網絡教室，學校還制定了獎勵政策，資助教師購買電腦，為培訓教師和提高教師的現代化教育水平創造了良好的條件。

2、實踐階段

教師的培訓采用分期培訓、個別輔導和用教學光盤軟件自學的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計算機培訓班，培訓的內容有"計算機基礎知識"、"DOS操作系統"、"WPS文字處理系統"、"Foxbase數據庫"、"Windows95操作系統"等。并組織教師參加全國計算機一級B等級，有90人通過考試，其中獲優秀的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫了多媒體綜合教室使用指南和開設了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養了一大批使用多媒體教學的青年骨干教師。

2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時間，在培訓青年教師的基礎上，對全校教職工進行三期的初級班和高級班的計算機培訓，高級班培訓的內容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級班培訓的內容為"Windows98操作系統"、"Wps2000文字處理系統"、"Powerpoint幻燈片制作"；通過此次培訓，我校教師80%會操作計算機，中青年教師都會用"Powerpoint"制作小課件，有30多個中青年教師會用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓班，除電教組的教師講課外，我們還邀請各學科的教師將制作小課件的經驗介紹給老師，另外除分期分批進行教師培訓外，我們電教組老師在完成各自的教學任務的同時，對電子備課室進行排班值日，保證電子備課室星期一至星期五對全體老師開放，教師們可隨時在電子備課室制作課件，遇有技術性的，值班老師都能熱心地指導，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過程中亦提高了學科教師的制作課件水平。

1999年和2000年學校先后舉行了以"創新教育與現代教育技術應用"、"創新教育與啟發式、討論式教學"、"課堂教學模式優化探索"為主題的每次為期2周的公開課交流活動，共開設50多節優質課供校內外老師觀摩、討論（其中多媒體教學課有40多節）。為廣大教師開辟了施展才華的廣闊舞臺，通過公開課交流活動，有的老師深有感觸地說：通過應用多媒體技術輔助教學，使我認識到只有不斷地加強自身的再學習、不斷吸引新知識、新信息、才能使課堂教學具有生命力。另外，在制作課件過程中，正如有些老師所說的：課件制作過程中，要老師思考再思考，拿出好的創意，無形中對教師自身素質的提高，起著良好的促進作用。這種跨校、跨學科的大型教學觀摩活動，得到了市教委領導和各縣市（區）學校聽課老師充分的肯定和好評，有力地促進了我校教師綜合素質的提高，亦檢驗了我們培訓教師的成效。

3、取得的成果

通過培訓，各學科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術操作，能利用素材資源庫與制作平臺相結合，獨立開發小課件教學軟件的骨干教師隊伍。有60多位中青年教師能較好地應用多媒體技術進行教學，并在各級比賽中獲獎，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國第二屆思想優質課評比中，參賽的課題是高一常識中的《國家的宏觀調控》這部分，理論性較強，學生感性認識不足，為解決這一問題，他充分運用多媒體技術，創建一個或多個的教學情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發、較好地實現了以學生為主體，教師為主導的課堂氛圍，教學效果好，取得了全國一等獎的第一名；所授的課題《國家的宏觀調控》被評委會確認為模式課向全國推薦交流。數學張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware軟件"制作的說課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數學說課比賽中獲全國一等獎；1999年徐輝老師獲省物理說課一等獎。二年來，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評比一、二、三等獎。其中張俊老師制作的《晶體結構》化學課件獲省三等獎、市一等獎。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機反應類型》化學課件獲市一等獎。通過實踐獲得收益，并不斷地出經驗，積極地探索，我校教師共撰寫了20多篇有關多媒體現代教育技術應用的論文，取得了一定的成果。

二、認識和今后的設想

我校雖然在培訓教師方面取得了一定的成績，但由于中心大樓剛剛啟用，校園網也于2001年的9月10號才開通，跟其它兄弟學校還存在著一定的差距。在培訓教師中也存在著一定的缺點，如對教師全員培訓中，我們是以教研組為單位來分期培訓，由于新老教師年齡的差距，出現了老教師聽不懂，新教師又覺得教學進度太慢的情況，了教師的效果。現在，隨著我?，F代教學中心大樓的啟用，大樓內的龍巖一中校園網、課件制作中心及教師備課室、視聽閱覽室、機教室、各學科多媒體綜合教室等都將建成，信息點已進入每個校內教工家庭，教師在家中可共享校園網內和因特網上的資源。我們將充分利用此先進的教學設施，堅持校本培訓，抓骨干帶全體，分層推進的，繼續做好教師的培訓工作，不斷地提高教師的綜合素質，充分利用校園網做到如下幾點：

1、提高教師獲取使用信息的能力

繼續培養全體教師使用計算機的能力，如：網上查詢資料，下載文件等網上操作。做到每個教師會上網查詢各種教學信息，使教師的教學活動更加豐富、新穎和富有活力。利用網絡，拓寬教師的知識面，全面提高教師的素養，培養駕馭知識能力和創造性教學能力。

2、探索網絡教學模式

隨著現代科學技術特別是網絡技術的日益，傳統的課堂教學模式將面臨重大改革。利用教育網絡環境，讓師生共同使用計算機，實現個別化教學或協作型教學，還可將"個別化"與"協作型"二者結合進來。我們將利用計算機網絡，探索一種全新的教學模式，并通過網絡使更為理想的交互式學習成為可能。根據網絡教學模式的實驗，對中青年教師在教育觀念、教學能力、教育科研能力、知識水平等素質方面提出相應的要求。

3、培養學生創新能力

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大約從2000年以后，隨著國內電腦以及互聯網普及程度的逐漸提高，一些專業音樂學院在進入21世紀不久，也開始對電腦、多媒體、專業視唱練耳軟件以及計算機作曲軟件在視唱練耳教學中的運用進行了研究。中央音樂學院早在2000年就已嘗試用可以變換音色以及簡單音樂編輯的電鋼琴替代鋼琴作為視唱練耳教學的教學工具，在多媒體視唱練耳教學的實踐上邁出了第一步。2007年，在中國音樂學院舉辦的“全國高等藝術院?；緲房评碚撆c教學專題學術研討會”上，中央音樂學院的趙易山教授就多媒體和計算機的軟硬件技術運用于視唱練耳教學做了專題講座，并在研討會的論文集中發表了論文《電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學——實用音樂聽覺訓練與樂理》，文章對如何實現視唱練耳的多媒體教學，在宏觀上給出了可操作性非常強的思路和方案。該文非常實際地提出了兩個視唱練耳教學中普遍存在的問題：一是教師如何在課堂上充分發揮自身的能量，二是學生如何在課下進行自覺有效的練習。計算機和多媒體技術是解決這兩個問題的有效措施，實施這個措施的理想教學模式需要三個條件：

1.建立網上全國視唱練耳、樂理信息儲備中心；

2.教室電腦備課系統的建立；3.視唱練耳自修聽力教室的建立，使用《Auralia》專業教學軟件。在該論文集中發表的同類課題論文還有中國音樂學院許清教授的《分級制多媒體教學系統開發策略》、星海音樂學院楊曉老師的《音樂院校<樂理>課多媒體計算機輔助教學的探索與實踐》、沈陽音樂學院顏銳老師的《拓寬新視野展現新前景——展望電腦技術手段在視唱練耳教學中的應用》等論文。近年來，在各類音樂或人文類學術期刊上也不斷發表了同類課題研究的10多篇論文，從中可以看，國內不同層次的本科音樂教育對于視唱練耳教學中對電腦和多媒體技術應用的意義和作用等已成為熱點研究課題之一，但也應當看到，這一課題的研究在國內仍舊處于起步階段。在具體的教學中，電腦和多媒體技術應如何介入，在國內教學中還未形成通用標準，很多地方專業音樂院校、藝術院校音樂系、綜合大學的藝術系或音樂系以及高職藝術院校的音樂系因教學條件或師資力量所限，在傳統的教學模式下能夠使用的電腦或多媒體技術十分有限。

三、對多媒體視唱練耳教學的幾點思考

（一）發展多媒體視唱練耳教學對師資隊伍建設和教師自身能力培養提出了更高要求。作為新時代的視唱練耳教師，需要掌握一定音頻的制作、編輯軟件、樂譜制作軟件、多媒體教學課件制作等現代化教學手段。

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一.生源質量的下降，導致教學質量滑坡。

由于教學改革的推進，招生規模的擴大，學生人數大大提增，一些專業素質和文化素質較差的學生混入高等音樂專業隊伍，學生對音樂的敏感度較差，學習音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相當欠缺，給音樂教學（特別是技能教學）帶來極大的困難。

以往的藝術類專業，由于專業上要求較高，而一些學生在專業上花的時間較多、下的功夫較深，專業好的學生往往文化課成績較差些，考慮到這一點，國家教委降低了藝術類的分數線，目的是能讓專業水平較高的考生有機會進入藝術類高校。如今，高師音樂專業也同其它藝術類高校一樣，擴大了招生規模，考生的進校幾率大大增加，藝術類的分數線下降就意味著藝術類學生文化水平低于其它專業學生的文化水平，從某種意義上來講，高師音樂院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績較差的考生，經過幾個月的突擊，就能輕而易舉地考上高師音樂院校。而這些學生的學習能力、學習自覺性、音樂知識接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學業。

二.師資的缺乏、教師壓力過重，嚴重影響教學質量。

隨著辦學層次的提高，時代要求高師音樂教師不僅具有過硬的專業技術水準和教學水平，還要有較深的理論研究水平，具有一定的科研能力。一些高校先后進行體制改革，對教師進行教學和科研的量化考核，音樂教師也不列外，高師音樂教師（特別是技能專業教師）不同于其它專業教師，他們的專業除了其他專業教師所共有的知識性部分以外，還有技能性部分，而技能性部分是靠不斷的學習和訓練，才能使專業水平得到保持和提高。因此，高師音樂教師在此情況下出現一系列問題：1.由于擴大教育規模，造成師資力量的嚴重缺乏，一些水平較差的新手加入到高師音樂教師隊伍中來，于是出現了教學質量下降的趨勢；2.一部分教師由于課時量大大增加，忙于教學，無暇顧及科研，長此以往，音樂教師的科研意識與行為嚴重缺乏，出現音樂專業教師科研成果匱乏的滯后現象。而科研的提高直接影響著教學的質量；3.另一部分教師為了保證搞科研、寫論文的時間，在教學上馬馬虎虎，應付教學，對學生的學習漠不關心，把精力放在看書、寫論文上，影響了教學質量。有的科研和論文即使出來了，也像空中樓閣，紙上談兵，離教學實際越來越遠。

三.教學設施和設備跟不上教學實際的需要。

音樂是一門特殊的學科，音樂教育不僅要有足夠數量、水平和能力的專業教師，而且還必須具備一定的教學設施與設備，才能保證教學的順利進行。

隨著教學形勢的不斷發展，一些院校的教學設施和設備已有了極大的改善。由于擴大了招生，現有的教學設施和設備遠遠滿足不了教學的實際需要。多媒體設備、學生教室、琴房、樂器等設備遠遠不夠，直接影響教學的質量。

四.高師音樂教育改革與中小學音樂教育的要求不相符合。

從八十年代開始，為了進一步推動我國音樂教育的發展，高師音樂教育不斷地進行改革，培養了一批又一批優秀的中小學音樂教師，已取得了可喜的成績。

近幾年招生規模的擴大，師生比例的調整，現代化教學的需要，高師音樂教育進行了一系列的改革，這些改革正在具體實施中，還未見成效。主要目的是研究在擴大教學規模的基礎上如何運用現代化的手段進行課堂教學，以保證和提高教學質量、教學效果。而中小學音樂教育根據音樂課程標準所實施的種種教育教學改革層出不窮，這給高師音樂教育提出了更高、更新的要求。許多中小學教師呼吁高師音樂教育改革要傾聽來自中小學的聲音。事實上，這兩種改革還存在著一定的差距。

縱上情況在一些高師音樂院校普遍存在。在知識經濟時代，倡導人文教育，特別是加強高等師范院校的人文教育，培養高層次、全面發展的復合型師資人才。為了改變目前的狀況，保證教學質量，必須采取一些合理的、符合實際的改革措施：

一.提高藝術類文化科分數線，以提高生源質量。

高師音樂教育專業應著眼長遠，根據自身的實際條件和能力，確定擴大招生規模，提高生源質量。高師音樂教育專業的培養目標是未來的音樂教師，未來的音樂教師不僅應

掌握音樂基本知識和基本技能，還應具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識面，而后者對一個人

專業的發展和提高有著不可估量的作用。隨著音樂教育的普及和提高，音樂專業考生中歷屆生的比例逐漸減少，從一定程度上來說，考生的文化素質在不斷提高，這給提高文化科分數線,提高生源質量提供了可能。

文化水平能確立一個人的學習能力和對知識的接受能力。學生的文化水平提高了，學習的能力、學習的自覺性、學習的習慣以及接受知識的能力等方面就會加強，要培養高素質的音樂教育人才，首先要具備這些能力。貧乏的文化知識，必定會扼制學生藝術教育才能的發展。

二.加快多媒體遠程教育的步伐，擴大繼續教育。

加大教學投資，實行多媒體遠程教育，即利用網絡技術、多媒體技術等現代信息手段開展的新型教育形式，發展現代遠程教育是擴大教育規模，建立終身教育體系，辦好大教育的重大戰略措施。

1.遠程教育的發展，從一定程度上解決了師資缺乏的問題，減輕了教師的教學負擔，教師能從緊張的教學工作中解脫出來，在教學之余，有更多的時間和精力去進行教學總結和教學研究，提高教師的自身素質和專業水平，保證和提高教學質量。

2.加強成人繼續教育，為普通中小學音樂教師提供進一步的培訓。多媒體遠程教育為更多的人提供、接受高等音樂教育的機會，提供更好的學習條件。成人繼續教育主要為工作了一段時間的成年人提供專業知識與技能的教育與培訓。繼續教育能夠進一步提高廣大中小學音樂教師的水平，優化人力資源配置，能夠充分挖掘學校的教學資源為社會培養人才。同時也達到了擴大教學的目的。

3.擴大了教學，同時也提高了教學效益，學校就有能力進一步地增加教學投資，增添教學設施和設備，保證教學用房、教學用琴和其他一些樂器、多媒體設備等，以達到保證教學質量的目的。

4.遠程教育能提供廣泛的學習資源，增大教學信息量，教學形式多樣化，教學范圍廣，大大地提高了學生的學習積極性和主動性，充分發揮學生的創造能力和應用能力，從而提高教育質量和教學效果。

有了良好的學習環境、學習條件和教學基礎，再進行一些教學范圍內的改革。如：（1）在教學中進行“雙向選擇”；“公開授課”形式和“講座”形式等，把一系列競爭機制引入高師音樂教學中，使教師間產生積極、向上的動力，在競爭中不斷提高教師教學水平。（2）把中小學音樂教學新的課程標準作為高師音樂教學中學習的內容，采取一些教育實習以外的“實習課”，讓學生討論，教師點評，師生共同探討音樂教學法。使高師音樂教育培養的人才能勝任中小學音樂教學。相信不久的將來高師音樂教育能真正起到推動中小學音樂教育的發展，確實提高音樂教學質量，達到音樂教學的目的。

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從2001年5月至今，我們與首師大教科院的指導教師在建設教師發展學校的道路上共同走過了風風雨雨的10個月，在這段日子的探索與實踐中，我們形成了三點共識，一條思路。三點共識即教師發展學校的工作，要溶于教育教學實踐，提供實踐與交流的機會，這種研究是和諧的、同步的；要善于在實踐的基礎上注重總結，提供理性的思考，促使教師在研究狀態下工作；要激發教師對以往工作進行冷思考，從思考中感悟升華。一條思路即“根植實踐，勤于思考；點面結合，逐步推進”。

一、在反思中感悟，在感悟中升華

為了使我們的工作更加有的放失，首師大的指導教師們首先在校內做了多個層面的調查。他們向校長了解學校的辦學思想，隊伍建設情況；他們在與中層干部的交談中明了學校各部門工作的具體特點；他們更是廣泛地與廣大教師進行交流，在反復進行的平等的對話中，理解了中學教師工作具體特點。豐富的聲像資料使他們有機會看到東鐵營一中這所老校所走過的辦學歷程…..掌握大量的第一手材料，把握學校教育教學的發展脈絡，對教師的研究能力和教學現狀有初步了解，為發展學校的啟動奠定基礎，而交流、對話，是相通相溶的過程，就教師發展達成共識，把發展學校起步階段的著力點放在行動研究上，對過去時進行冷思考，在思考中滲透新的理念，重新認識教育，認識自我。

多年來，教師以職業的責任感，付出辛勤的勞動，有許多改革的嘗試，教師有著渴求成功的迫切愿望，面對現狀也有困惑，焦慮和煩惱。我們注重引導教師有意識的回顧自己的實踐，以典型的個案剖析自我。老師們首批完成了40余篇個案分析，這些個案雖篇幅不長，既沒有轟轟烈烈的大事，也沒有任何豪言壯語，都是從日常教育教學活動中，經過認真思考提煉出來的，但在老師們平實的語言中，卻能分明地感覺到他們認識上的變化。

一位班主任老師講述了這樣一個小小的案例：那是初三臨近畢業的時候，所有老師和班主任工作要集中到升學考試的復習和填報志愿的緊張而繁雜的工作中，那一天，我抱著一摞學生做的很不理想的練習題，走進教室，拿起粉筆，想急于開始試題的講評，入映眼簾的是黑板上一道長長的裂紋，“這是怎么回事？上午還好好的！”立刻有幾名同學的目光投向了我們的搗蛋鬼“律XX，我們似乎明白了，把他叫起來，一痛訓斥，什么不珍惜集體榮譽，不愛護公物，永遠改不了！等等話語象開了閘門的水從我的胸中奔涌出來，仿佛教學的壓力、學生學習進步的緩慢，班內間或出現的問題，所有的一切都在我痛斥這名學生的時刻得到了渲瀉。這名搗蛋鬼沒有說什么，只是看著我，目不轉睛。畢業前的日子是短暫的，孩子們都畢業了升學了，然而這個班內很不起眼的一個女生在畢業后的第一個新年，給我寄了份賀卡，賀卡上寫到道：老師感謝您三年中和我們共同走過了那些美好的日子……我想告訴您，那次黑板上的裂紋是我和同學扔傳鉛筆盒時打出來的?？吹竭@，我真的很難過，律XX的充滿怨恨的目光重現在我的面前，黑板上的裂紋成為了學生和他的老師之間永遠的裂痕。

大量的個案，展示教育的片斷，生動、真實、形象或成功或失敗，它不是自然狀態的展示，而是理性的再認識，從中分析得失利弊。使大家意識到，面對新世紀對人才的要求，以固有的評價標準判別，不合時宜，會抑制學生的發展；面對著發展中動態的學生，用原有的教育方式，已遠不適應，必須更新觀念。這種認識，不是駕空的，而是植根于對鮮活個案的剖析上，萌生改革的愿望，逐步實現在繼承中發展，在發展中創新。

在個案反思的基礎上，做進一步嘗試。上學期，我們破例做了一次全校統一要求的期中練習，它的意義不是一次考試，老師關注的焦點也不是分數，而是以這次練習為線索，順藤摸瓜，去分析自己前一段的教學過程。這也可以說是反思，但已不是停留在某一事件上，而是對一個持續過程的反思?！敖虒W”是教師每天所從事的勞動，它對于老師們已顯得那么平常，在這種日復一日的活動中，他們往往疏于思考，而我們恰恰要打破這種近乎沉寂的平靜，讓“思維”這潭水活起來。

我們明白教師發展學校不是在原有的學校上再單獨建立一所新的學校，而是功能性建設。學校不僅是培養學生.促使學生發展的地方，也是培養教師、促使教師發展的地方，在以教師發展促進學生發展的理念下，賦予學校推進教師專業化發展的功能。我們的教師發展學校工作是在學校整體發展目標下.在教師們的實際工作中去促進教師們的發展。教師發展學校建設決不是一時一事的臨時行為，它應該是持久的，符合時展需要的，因此，我們并不去追求它短暫的輝煌，而是讓他真正的植根于我們的教育教學這塊沃土，精心呵護，促它成長，使它具有持久的旺盛的生命力。

二、在實踐中研究，在研究中實踐

1、營造氛圍，引導教師以研究的態度從事教育工作

教師進行研究是提高教育教學質量的需要，教育對象是多樣的，教育內容是豐富的，所以教育是復雜科學，具有高度創造性，教師不能用一種方法教育所有學生，也不能用一種模式傳授所有內容，必須針對不同學生不同教育內容,采用不同方法和模式。因此教師工作本身的確具有研究性。教師只有在教育教學中不斷探索未知，發現問題，解決問題體現其研究特點，才能形成教師發展的內驅動、原動力，才能有成功的教育教學效果。

努力引導教師以研究的態度從事教育工作,也是突出教師主體意識的需要，通過研究，有利于改變幾十年來學校教育教學改革由校外專家提出意見制定方案，控制實驗過程。單純享受改革成果，而學校教師只是方案的實施者，實驗的執行者的狀況，使教師真正由單純改革方案的“消費者”“執行者”轉變成鮮活的教育理論的“生產者”“創造者”。這樣才能使教師在根本意義上，在教師專業發展上站立起來，才能真正自強、自立、自尊、自為，同時也為學校教學改革注入活力。

為了營造研究的氛圍，我們一方面通過各種講座報告等方式，使全體教師增強發展自身專業素質的意識，樹立教師應不斷通過研究自己教育工作，提高自身的工作質量和水平的觀念，另一方面，通過討論交流對話等途徑設法營造“工作中進行研究”的氣氛。以此激發教師的冷思考，在反思經驗與教訓中提高自身素質。

教科研工作，一直是我校較為薄弱的工作環節，為了使教師的工作，具有科學性，借助首師大教科院的智力和科研資源加強了科研工作。組織教師申報一系列課題，其中“教師發展學校的理論與實踐研究——東鐵營一中校本教師繼續教育的探索”作為豐臺區重點課題被立項。初一實驗班成為“運用Z+Z智能平臺，實現多媒體與數學教學整合”這一教育部國家級課題成員，目前我校每個教研組每位班級主任都確定了自己的校內研究課題。

2001年7月，我們組織召開了“東鐵營一中首屆教育研討會”以往的研討會都是分別以“德育研討會”“教學研討會”的形式出現，而現在我們打破了這一模式，統一到“教育”這樣一個命題上，去探索教育的真正含義和成功之路。我們深深感到對學生的思想品德教育和文化知識的傳授是無法割裂的，因此學生學習成績的提高，學生健康成長，學生真正的成才，是多種因素共同作用的結果，所以通過充分準備，學校領導和首師大指導教師一起從100余篇的論文中精選了8篇優秀論文，這8篇論文分別從不同角度闡述了在教育教學的實踐中發現問題、分析問題解決問題的認識，提煉、升華的過程。

2、在開掘中不斷發現教師發展的生長點

學校大力倡導和鼓勵教師積極參與教改實踐，創造條件讓老師去學習新的教育思想，教學方法。在校內以教改研究課的形式，以教研組研討的形式，以階段性總結的形式不斷開掘，及時發現典型，宣傳典型，以此帶動其他教師。

我們從重新認識師生關系開始，改進課堂教學。傳統的師生關系是知識上的授受關系，教師是知識的占有者，學生是知識的索取者，這樣就忽視了教師與學生在人格上的平等關系，忽視了學生是一個個鮮活的生命，這樣一個現實，從某種意義上說，教師對學生應該是嚴格與關愛相結合，應該是朋友式的幫助關系。

從事高中生物教學的齊硯平老師，在不斷地學習和探索中找到了改進自己教學的生長點，得以發展，效果十分顯著，齊硯平在她的體會中談到：以前，我對學生的能力多持懷疑態度，對于許多知識是掰開揉碎地講，嚼了又嚼，再給學生。知識點一一講清，注意的問題一一說清，復習的內容一一列清，學生等著吃現成飯。這樣就很容易出現老師講的頭頭是道,而學生未經大腦的思考，測驗時不知所云的情況。如果把學生學知識比做過河，老師總是習慣背著，抱著學生走。認為讓學生試著下水自己淌一淌，還不如老師背過去省事。但是，久而久之，學生的潛能得不到發揮，學習能力得不到訓練，在對這一問題的不斷認識中，齊老師改變了以往的做法。嘗試讓學生自己下來，親自淌河前行。由“抱”到“放”，需要老師在各方面的轉變，她深鉆教材，并根據學生情況，認真設計教案，首先搞清河中那些地方水淺，平坦，可讓學生大膽自己過；哪些地方水流湍急，老師要扶一把或學生互幫一下。根據教學內容，學生水平設疑置難，激發學生積極思維。課堂上努力實現師生之間、學生與學生之間，學生與媒體間多向互動的立體教學模式，努力營建寬松和諧、自由公平的課堂氣氛，最大程度地關注人本身的發展，滲透人文精神，使學生對知識的學習不是簡單地，被動地接受間接經驗，而是按照知識形成過程在探索中總結出來。在教法的選擇、教學媒體的采用，學習指導等教學環節的設計上充分體現學生的主體地位，挖掘學生的內在潛力。給學生創造參與的條件，展示才能的空間，努力給學生思考的機會，讓學生自己去發現。學校在適當的時候舉辦了以“做學習的主人”為題的高二生物課學習的展覽，在師生中引起很大反響，許多教師在自己的課堂上結合自己學科的特點也紛紛嘗試，引導學生思維動起來，主體性地參與進來?，F在高二年級的學習園地，學生自制的定期更換的涉及到生物、數學、語文、英語、政治、歷史等各學科的知識網絡圖，學習資料集錦，是老師們在課堂教學中思考、調整、探索、提高的最好明證。

再比如初二班主任陳文娟，在認真思考新形勢下的師生關系，如何讓學生成為教育的主體這一問題之后，終于樹立起信心和勇氣，向“抓兩頭，促中間”的教育模式提出自己的看法。她認為在學生思想教育上長期以來，已形成“抓兩頭，促中間”的框框，極易導致事實上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分中等生大多缺乏主見，缺乏學習、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生”長期缺乏教師應有的關心、幫助和培養，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機會，自以為處在冷漠的關系中，加上對自身認識的不夠，形成了精神欲求不足的心理特征。

我們感到特別難能可貴的是陳老師開始認真研究它的教育對象了，并力爭去科學地做出分析。她的觀點也許還不成熟，需要進一步完善。但是要培養富有創新精神和實踐能力的學生，教師要首先具備這樣的精神和能力，陳文娟老師敢于向傳統挑戰，在自己的教育園地中，把那些易被忽視的為數不少的學生群體，發現出來，突出出來，為她們克服意志、能力、性格方面的消極的心理特征，去搭設舞臺，提供機會。在“找優點”的活動中幫助他們尋找自信，正確認識自我，進而以各種類型的競賽幫助他們創造出各自的成功記錄，利用周記培養學生自我教育的能力。一段時間的實踐之后，陳文娟老師頗有感慨，她說：“中等生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，老師要做有心人，給予他們熱情的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，他們就會樹立起信心，積極健康的發展。”

我們分明看到陳文娟老師一系列的理性研究和實踐探索中掌握并運用了相應的教育教學和心理學知識，收到很好的教育效果，我們將這一點在學校教育工作中不斷拓寬，用這一典型來影響和帶動更多的老師，老師們能夠從中體會到“學習”的必要性“研究”的必要性，要想使學生健康成長，教師必須能動地發展自身。

3、以點帶面共同發展

初一計算機實驗班是從初一年級選取的一個自然班，同時又是教師發展的一個“點”這個班學生人手一機，師生以計算機為學具，增加課堂學習內容的容量，調整課堂學習的節奏，尤其注重在教師的指導下，讓學生、自主獲取知識。我們制定專項的研究方案，對學科教師提出具體要求，明確階段性目標。我們的研究根植于學校實踐，同時又決不將自己封閉于校門之內。我們組織教師與首師大從事計算機教學研究的林培英教授一起切磋，向北京181中學等部分在計算機教學與研究方面做出實質性嘗試的學校請教，共同研討如何在這一領域加快實踐的步伐。把學生家長請進課堂，聽師生互動研究課和家長、學生共同去分析這種新的教學嘗試的成功點與不足，在此基礎上不斷調整與改進。借助首師大信息中心的技術力量，利用參與科研課題的機會，送教師參加信息技術的運用的培訓，與育才中學、阜成路中學等其他區縣的教師定期交流。

在實驗班教師實踐的基礎上，我們加快了教育技術的掌握進程，促進教師專業發展，聘請首師大教師多次親臨學?，F場，進行了系列的計算機應用及課件制作的講座，有效地指導教師掌握現代教育技術。在此基礎上搞了教學課件展示會，近30件課件入選，在全體教師會上演示，學?？偨Y了階段性工作成果。借助“校校通”網絡工程，學校在資金困難的情況下，仍然拿出40余萬，為教師辦公室、高中教室配備計算機及投影機、實物展臺等現代備課，授課設備，為教師進一步掌握并使用現代教育技術、優化教學過程創造條件，同時也對教師的備課，改進教學活動提出更高要求，值得欣慰的是在前段工作的基礎上，教師們欣然地接受了這一系列變化，特別是青年教師們興奮地進入如何有效使用計算機提高學生課堂學習效率，怎樣將計算機與學科教學進行整合的研究之中。

篇13

(一)圍繞一個核心，狠抓學生常規教育

師范院校以培養大學生道德養成為核心，體現教育的本位價值，落實一系列常規教育措施：一是堅持二十多年的一周一會的主題教育傳統不動搖；二是堅持多年的升國旗教育不動搖；三是堅持專業思想教育不動搖；四是堅持發揮高校思想政治理論課教育和黨校團校的教育陣地作用，引領學生的政治追求和道德養成；五是堅持通過建立誠信檔案、誠信考場，加強學生的誠信教育；六是堅持開展一系列主題教育活動，引領大學生樹立遠大理想，堅定政治信念。

(二)圍繞一個重點，狠抓新生系列教育

學校以角色轉換為重點，落實新生系列教育：將新生教育“課程化”，開設入學教育系列講座，強化新生愛校、愛系、愛專業的思想；將新生教育“活動化”，開展一系列新生活動，增強新生自律意識、培養新生良好的體育習慣、生活習慣和學習習慣；將新生軍訓“目標化”，通過軍訓提升學生早操質量、規范宿舍內務整理、提高學生校規校紀意識，實現養成教育的目標。

(三)圍繞一個中心，狠抓畢業生系列教育

學校以艱苦奮斗教育為中心，開展畢業生教育系列教育：開展畢業生文明教育，引導畢業生遵章守紀，文明離校；開展就業觀教育，請優秀校友回校作報告，引導畢業樹立獻身“三區”基礎教育的就業取向和艱苦奮斗的思想；開展畢業生演講賽、畢業生師范技能大賽等活動，展示畢業生養成教育的成果，激發低年級同學積極進?。婚_展“我為母校留紀念”活動，通過畢業生為母?！爸惨豢脴洹?、“提一個建議”、“做一件好事”等活動，增強畢業生對母校的感恩意識。

二、圍繞“一個重點”抓管理——規范養成

(一)健全機制，保障養成

一是建立了以學生思想政治教育委員會為主導、系(院)學生工作領導小組為主體、學校其他部門密切配合的養成教育管理機制，把養成教育作為加強和改善高校思想政治工作的重要手段貫穿于教學、管理和服務各個環節。二是明確職責，廣泛參與。確保教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的各項措施責任到人、工作到位。三是抓好隊伍，夯實基礎。學校一方面抓好政工隊伍建設，發揮他們在養成教育中的引領作用，把養成教育作為加強和改善高校思想政治工作的重要手段落實到對學生的日常管理中。另一方面，學校建立了由校學生會牽頭、各系院學生會參與的學生自律委員會，為養成教育的管理提供了組織保障。

(二)制度約束，強化養成

學校完善養成教育的制度體系，強化養成教育：《學生文明行為基本準則》《學生日常管理‘五要十不’規范》等制度規范學生日常行為，促進學生良好行為習慣的養成；《關于進一步加強學風建設的實施意見》《加強學生早晚自習的管理辦法》等制度規范學風建設，促進學生學習習慣的養成；《學生違紀處分管理規定》《學生宿舍管理規定》等制度整治學生違紀行為，促進學生遵章守紀習慣的養成。這些制度滲透到學校的日常管理之中，融入學生日常生活的一舉一動，使養成教育的基本要求具體化、制度化。

(三)自我管理，促進養成

大學生是養成教育的主體，在教育觀念上，該校強調自我發展的養成教育，在教育行為上，學校堅持對學生“三自”能力的培養：一是自律自控，自我管理。二是自省自覺，自我教育。三是自理自持，自我服務。教室、公區、實驗室都由學生自己掃除；學生寢室每天由自己整理；學生參加食堂義務幫廚；每年安排一周的勞動課，讓學生參與各種公益勞動等，促使他們養成良好的勞動習慣和關心集體、獻身校園建設的良好思想。

(四)常規管理，規范養成

一是堅持多年來“十堅持、十糾正”和“五要十不”等常規管理手段；二是堅持抓好開學“五個一”工作，即：第一次班會、第一堂課、第一次早操、第一次清潔掃除、第一次升國旗等，從開學第一天抓起，促使學生良好習慣的養成；三是堅持發揮《學生德智體綜合評估辦法》《系級學生工作評估辦法》的杠桿作用，規范養成教育評價體系，促進學生良好道德習慣的養成；四是堅持嚴格的養成教育通報制度，學校每天對學生違紀違規行為和好人好事進行通報，對學生的推優評優，實行違紀行為一票否決。

三、圍繞“一個中心”抓活動——拓展養成(一)科技文化藝術活動

師范院校充分發揮科技文化藝術活動的育人功能，圍繞養成教育的目標，學校每年開展“挑戰杯”課外學術科技作品大賽，引導學生養成崇尚科學的習慣；開展“校園之春”科技文化藝術節，通過寫作大賽、網頁設計大賽、辯論賽等活動，培養學生的專業素養和文化素質的養成；通過校園歌手大賽、舞蹈大賽、美術作品展、文藝演出等活動豐富校園文化，培養學生藝術修養和人文素質的養成；開展師范技能大賽，通過課件制作、“三字一話”、說課等比賽，鍛煉學生師范技能，培養學生師范素養。

(二)學生宿舍文化活動

學校一直將養成教育寓于學生宿舍文化活動中，如：開展宿舍內務技能大賽，引導學生熱愛勞動，養成良好的衛生習慣；開展雅室設計比賽，引導學生創造生活之美；開展宿舍壁報、手抄報比賽，將師范技能訓練融人生活環境之中，引導學生養成良好的學習習慣；開展文明寢室評選活動，增強了寢室同學之間的凝聚力，引導學生養成良好的文明習慣。

(三)社會實踐活動

第一，開展社區志愿者服務活動。第二，開展暑期“三下鄉”社會實踐活動。第三，開展社會考察活動。一系列的社會實踐活動的開展，使大學生在服務社會中領悟崇高，在社會交往中感受真誠，在幫助別人中體驗快樂，在社會參與中弘揚正氣，促使他們樹立社會責任感、養成服務社會的好習慣。

(四)其他養成教育活動

學校引導大學生積極參與勤工助學活動，通過家教服務、營銷服務、項目調查服務等活動，激勵他們樹立自強自立的人生觀和價值觀，培養學生務實的生活態度、敬業的工作作風和艱苦奮斗的精神。學校高度關注學生的心理健康，每年開展“學生心理健康加以宣傳月”活動，培養學生健康的人格，養成自我心理調適的習慣，樹立自信自強的心理品質。

四、養成教育的特色與啟示

第一，人才培養始終根植于“三區”基礎教育，對學生的養成教育始終著眼于“三區”基礎教育對人才的需求，具有教育的針對性。第二，養成教育長期堅持，持之以恒，一以貫之，并注入時代新的內涵，具有強烈的歷史延續性和時代創新性。第三，養成教育強調學生道德行為和專業素養的養成，與該校的師范性一脈相承。培養的畢業生身上體現了尚德敬業的品質、嚴謹樸實的作風、熱愛鄉土的情懷和扎實過硬的基本功，能較好地適應“三區”基礎教育，凸顯了該校人才培養的比較優勢。

該校多年養成教育的探索與實踐，對師范院校加強養成教育的啟示：

第一，養成教育必須堅持立大志，做小事?！傲⒋笾尽保褪且修k好師范院校的雄心，有培養優秀人才的信心；“做小事”，就是要立足校情、區情，不好高騖遠，不貪大求快，腳踏實地地從小事抓起，從學生的道德規范、學習規范、生活規范和勞動規范等細節做起，才能真正提高人才培養質量。