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1 培養創新型人才的主要思路
主要圍繞四方面的具體內容展開研究：其一，對輕化工程專業人才培養進行反思，更新教育觀念，以新理論、新思想、新觀念構建輕化工程專業創新型人才培養的模式；其二，進一步改革教學方法和教學手段，大膽采用創新的教學方式，增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對學生創新思維能力的訓練，提供自主學習平臺，支持“以學生為中心”的教學；其三，根據實驗的層次類型及學生的能力水平，采用多元化的實踐教學方法；其四，加強學生創新思維和創新意識的培養，鼓勵學生質疑，為學生營造積極的學術交流氛圍，促使其能獨立提出問題。
2 培養實踐
2.1更新教育觀念，轉變育人思路
教育是對人的培育和改造，如果教育觀念停滯在過去的階段，用已經被社會實踐證明不適應于現實需求的理念和觀念維持進行教育，那么育人的功能就被大大弱化，更談不上培養創新型人才。因此要改革和探索人才培育，首先就要更新觀念，轉變育人思路。
首先，改變以往師長唯遵、單向度說教觀念，承認學生是教育行為中的主體之一。給予學生平等地位，即承認學生在教育過程中擁有獨立行使思考的權利和人格的平等；承認學生的自由，即探索的自由、選擇的自由。能夠自由的進行興趣所在的探索，無論學生所選擇探索領域在教師看來是多么離經叛道或者有悖常理，只要學生有探索的興趣，教師就要尊重學生探索的權利，并鼓勵學生進行探索，并加以指導。這才是創新的最原始的形態，而這種最原始的創新形態是一切創新的基點。
其次，承認學生是有差別的。更為重要的是，要改變大學人才觀，突破以往“高分就是好學生”的印象。要樹立大學培養的學生千差萬別，只要能夠適應社會發展、提出有益于社會進步和社會利益最大化的就是合格的大學畢業生的觀念。
再次，要突破單純工科的狹隘觀念。大學培養的人才首先要具有完善人格、具備獨立思維能力、擁有科學素養和人文素養。20世紀以來的科學發展，表明不同學科間的相互交叉成為科學發展的增長點，而要取得學科的相互交叉并取得發展，就需要具備完善人格、具備獨立思維能力、擁有科學素養和人文素養的人。輕化工程專業的創新型人才首先就是要使要學生具備上述的三種條件。
2.2 分階段、分類的差異化培養模式
研究組對輕化工程專業本科生按照簽署觀念進行分類：一年級完成基礎課程和通識課程的學習；在二年級開始接觸專業課程的學習，同時在學生自愿及相關考核的基礎上，安排優秀學生（不超過該專業學生總人數的15%）在本專業內選擇導師指導其專業學習和科學研究訓練。經過2009-2010學年的實踐，40多名學生從優秀學生選導師制中受益匪淺。優秀學生選導師制使學生從導師處接觸了本專業的相關體系和知識，開拓了眼界，初步發揮了指導學生成長、培養完善人格、訓練科學素養和技能的作用。
吸收三年級本科生進入專業研究課題組，經過二年級的專業訓練，擁有了基本的科學素養，能夠初步開展探索性試驗。特別是在依托專業研究課題組中的科學研究項目，學生成長更快。為檢測此種模式的效果，我們選取2005級輕化工程專業連續攻讀碩士學位的10名學生，分成兩組對比觀察：A組為經過二年級導師制、三年級課題組訓練的五名學生；B組為未經過相關訓練的五名學生。經過2009-2011年觀察，A組學生在數、專利申請數之間有明顯區別：A組數達到人均4篇，專利申請數人均2個；B組數人均1.4篇，專利申請數為0.6個。可見經過二年級導師制、三年級課題組訓練的體制是培養創新型人才的一個有效途徑。
進入四年級適時分流，繼續攻讀學位的開始獨立進行科學研究；需要就業者，進入相關企業實習。每年輕化工程專業學生均前往APP集團、UPM、克萊恩化工、巴斯夫等國際公司實習。經過多年實踐并與企業溝通表明：學生在企業的實習對于學生適應度和創新能力的提升有較大幫助。繼而為了能進一步完善和推進此種校企合作技術——技能型人才的培養，輕化工程專業相繼制定了《應用型皮革工程師培養方案（卓越工程師）》和《應用型造紙工程師培養方案（卓越工程師）》，并成功入選教育部新一批卓越工程師試點院校。
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一、前言
在科技發展日新月異、經濟競爭空前激烈的21世紀，社會對人才的工程應用能力的要求越來越高。工程實踐能力的培養離不開企業的參與，因此，校企合作、產學研相結合就是高等教育適應經濟社會發展需要、謀求教育資源與社會目標協調發展的必然選擇。校企合作教育，是學校與企業在教育全過程、各方面的全面合作，是學校與企業你中有我、我中有你的雙贏機制[1，3]。教育部推出了“卓越工程師培養計劃”，明確了人才培養的目標定位，提出了采取“3+l”模式實施應用型人才的培養。所謂“3+l”人才培養模式就是指學生在校內按照教學進程三年內完成以理論教學為主、專業實踐教學為輔的課程學習后，第四學年在企業進行為期一年的以工程技術與實踐能力為主、專業理論為輔的實踐訓練的一種新的應用型專業人才培養模式。該模式必須實行校企合作的辦學機制，才能確保人才培養質量穩步提高。校企合作教育為廣大企業生產一線和工程現場的崗位群輸送具有綜合素質和實踐能力的應用型技術和管理人才，并能更進一步促進辦學質量和效益的提高。
2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校工作，江南大學成功入選教育部“卓越工程師培養計劃”全國首批試點高校。學生通過大學前三年的在校學習，初步掌握了本專業的理論知識、實踐操作基本技能及職業基本素質，從第四學年開始運行校企合作項目。根據合作企業所承擔的工程項目的具體條件，把學生分散到校外實習實訓基地進行為期一年的實踐鍛煉。學生在企業現場工程師的指導下，熟悉企業環境、感受企業文化熏陶，了解企業一線相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業崗位技能，做到與二作崗位“零距離”對接；然后是進行頂崗掛職的實習實訓，學生以“準員工”身份承擔實際工作任務，在干中學、在干中練，并在企業指導教師與學校教師共同指導下完成來源于實際工程項目的畢業設計。學生在頂崗實踐鍛煉過程中，為企業提供了技術服務，一般都可獲得相應的勞動報酬。這樣既可激發學生的工作積極性和責任感，又有利于解決企業專業技術人員短缺的問題，達到互利雙贏的效果。
二、輕化工程專業卓越工程人才培養模式舉措
（一）制定科學合理的人才培養方案
1.明確培養目標和建立科學的學制。本科生教育定位為培養具備輕化工程專業的知識和能力，適應現代染整高科技化，能在染整領域從事技術支持、工藝和裝備設計、生產及經營管理，并在某一方面具有專長的復合型卓越創新人才。根據我校的輕化工程專業的辦學基礎和條件、學科特色與優勢、學科發展趨勢以及社會對人才的需求情況，學制可分為兩類：一類是3+1年；一類是一年三學期制，其中在企業的學習時間累積超過1年。
2.突出輕化工程專業特色的教學計劃。本科生教育在培養方案和課程體系設置上要充分體現“輕化工程”特色。根據我校該專業的培養標準，以強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容。通過豐富的工程實踐活動、大學生創新計劃項目、相關國家省市級技能競賽、開放性綜合實驗、高質量的學術報告等資源，以完全結合企業工程實際的畢業設計（論文）等方法與措施，使學生獲得較好的創新意識培養和工程創新能力訓練。
3.循序漸進的培養流程。我校本科生卓越工程人才培養過程都分為三個階段：第一階段以學校培養為主，側重理論學習，打好專業知識基礎；第二階段以企業培養為主，學生通過校企產學研的合作平臺進入企業實踐；第三個階段在學校和企業雙導師的指導下，結合企業實踐和工程實踐的要求，積極主動參與企業技術創新和工程項目開發，并在此基礎上完成畢業設計（論文），參加校企共同組織的學士學位論文答辯。學校在學位審核時，更加注重本科生在解決工程實際問題相應的創新實踐能力的評價。
（二）建立和完善人才培養的質量管理、考核和評價機制
1.建立全面質量管理的思想。遵循高等教育教學的內在規律，運用先進的教育教學管理理論、理念與方法，借鑒全面質量管理的思路，全面構建教學質量管理、考核和評價體系，推動教學質量的科學化、規范化、信息化。
2.構建教學質量保障體系框架。按照目標―計劃―實施―考核―激勵―反饋系統的這種模式，全面建立質量保障機制，不斷提高輕化工程專業的卓越工程創新人才的培養質量。圍繞教學質量保障體系總體實施方案，由若干子系統構成一個良性發展的循環系統模型，如圖1所示。在這個系統模型中，質量標準系統是龍頭，基礎支持系統是關鍵，考核監督系統是核心，激勵系統是支撐，反饋系統是樞紐。
3.建立質量考核監督機制系統文件。根據輕化工程專業的培養目標，推出質量考核監督機制系統文件并進行實際運行，不斷改善。以動態發展的觀點去看待該類系統文件的建設規劃，及時調整與修改原有文件，做到既不過于盲目又不偏于保守。系統文件的制定一定要經過上下反復討論和論證，合理確定近期、中期、遠期的具體操作方法與步驟。
比如在主要教學環節質量標準系統文件的建設過程中，從理論教學質量標準、考試、考核環節質量標準、實驗教學質量標準、實習教學環節質量標準、課程設計教學質量標準、畢業設計（論文）質量標準等全方位地進行建設與完善。而在教學質量考核監督系統的建設過程中，著重從教學督導制度、學生教學信息員工作制度、教師評學實施辦法、學生評教制度、教學常規檢查制度、教學單位專業評估方案、專業建設評估指標體系、課程評估方案等方面進行建設和完善。
4.構建校企聯盟、多層次協調的組織體系。構建產學研戰略聯盟培平臺，采取校企聯合培養的方式，邀請企業全過程參與學校相關專業培養目標和培養計劃的制訂、培養方案的實施、課程體系的設置、教學內容的優化、實踐教學工作的安排等主要人才培養環節，較好地實現學校與企業的零距離對接，成為培養卓越工程人才的搖籃。
5.加強科學研究，打造高素質的師資隊伍。師資隊伍建設是保證教學質量的關鍵。建設一支教學和學術水平高、結構合理、適應專業發展需要、具有實施素質教育活動的創新性師資隊伍十分重要。首先必須堅持“引起與培養并重、學術與實踐相結合”的原則。加大引進力度，制定各種優惠政策吸引人才，創造條件留住人才；加強培養力度，鼓勵教師在職提高，培養其終身學習意識。其次，打造“雙師型”師資隊伍。“卓越工程師培養計劃”的專任教師，將以同時具有高學歷和在企業、設計院、研究所工作經歷的“雙師型”教師為主，其中，專業基礎課和專業課專任教師必須具有到相關生產單位實習鍛煉半年以上的經歷；企業實習指導教師則以生產一線的高級工程師為主，企業授課教師必須是在專業相關企業工作五年以上，經驗豐富，且具有高級工程師職稱的技術和管理骨干；企業畢業設計指導教師必須是具有較深厚寬廣的工程實踐背景的企業高級工程師。
三、總結
“3+l”人才培養模式就是以工程技術與實踐能力為主、專業理論為輔的一種新的應用型專業人才培養模式。既可以為企業輸送具有綜合素質和實踐能力的應用型技術和管理人才，也可以更進一步促進教學質量的提高，希望對工科院校的相關專業建設提供一定的參考價值。
參考文獻：
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湖北工業大學具有60余年的辦學歷史，是一所以工學為主的地方多科性大學，1984年由原湖北輕工業學院和原湖北農業機械專科學校合并組建成湖北工學院，2004年更名為湖北工業大學。學校是湖北省重點建設高校，被湖北省委省政府定位為“在湖北省高教體系中起龍頭示范作用的、水平較高的骨干大學”。本校對學生教學的改革一直處在不斷完善中。作為以工為主的地方多科性大學，如何培養出動手能力強，能將理論與實際生產緊密結合的優秀人才是各屆領導和教師一直研究的課題，通過長時間的調研，并結合本校的實際，3+1培養模式在近幾年不斷受到重視并實際應用到本科生的培養中。
一、什么是3+1培養模式
“3十1”專向應用型人才培養模式將本科4年分成兩個階段：第一階段是前三年的6個學期，為學習理論知識階段；第二階段是最后一年的2個學期，為實踐就業階段。
第一階段，在大學一、二及三年級時間里，首先，學生主要集中精力學習本專業的理論基礎課和專業基礎課程。在專業基礎課程中，以四大化學（有機化學、無機化學、物理化學和化工原理）理論基礎為主線，貫穿一些初級的機械及物理學知識，為將來進入工廠進行設備操作和維護打下基礎；在專業基礎課中，開設植物纖維化學、制漿原理與工程、造紙原理與工程、制漿造紙機械與設備等，培養學生職業目標所需的各種理論知識和實踐操作能力。
第二階段，最后一年的第七個學期開始，以學校名義聯系實習單位，讓學生到學校聯系實習單位進行實踐學習。第八個學期開始，針對學生就業情況舉辦專題講座，講座的老師主要從從事相關專業實際生產的單位聘請理論基礎扎實、實際生產經驗豐富的人員擔任；同時邀請國際、國內有關專家、學者到校進行學術講座。同時，也鼓勵學生多利用寒暑假進行社會實踐，加強實踐教學環節。
二、3+1課程設置的改革
課程體系的建設是保證學生在四年的大學學習中盡可能接受到一個系統化的培養過程。為了配合本專業的3+1培養計劃，我們在本科教學計劃的修訂中，從學科專業核心課的設置、專業選修課中的設置、方向特色課的增減、授課時間等方面進行了全面的修訂。
在近幾年的計劃運行實踐中，我們發現不少課程設置不合理或課程內容不適合3+1培養計劃的要求，因此對這些課程的設置與否、設置學期、設置順序、課程性質等進行了修改，其中停開課程2門，增開課程6門，并將所有專業課向前調整一個學期，并針對一些專業核心課程提出了新的要求，最終達到了整合課程設置與內容適應3+1課程體系結構的要求。
經過課程體系的調整，本學科基本上形成了以下三個大的課程組：
1.學科基礎課：機械設計基礎、電子電工學、工程制圖、無機及分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、基礎化學實驗、植物纖維化學、過程控制系統。
2.專業核心課：制漿原理與工程、造紙原理與工程、加工紙工藝、輕工自動化儀表、制漿造紙機械與設備。
3.專業選修課：輕化工環保、造紙廠設計概論、紙和紙板結構與性能、專業儀器分析、輕工產品設計、專業英語、造紙化學品、造紙濕部化學、廢紙再生利用技術、現代制漿技術、高得率制漿、紙張品種及生產技術、造紙設備與設計選型、水處理技術原理、生物質能源工程。
三、3+1實踐教學的改革
在實踐教學中實施難度最大的是第四學年的企業實踐教學。對于像湖北工業大學這樣以工為主的地方高校而言，企業實踐教學實施過程中最困難的是長期對口合作企業的選擇和學生在企業實踐教學過程中的質量監控。經過一段時間的摸索和與對口專業數家企業的交流合作，在今后的實踐教學中，第四學年的實踐教學主要通過以下3種方式實現：
第一種方式，主要針對畢業后有意向進入與本專業相關企業進行工作的學生，主要由學校或本專業負責人精心選擇有長期合作歷史、以往接收本校學生較多的企業，讓學生真正進入企業中進行學習，熟悉每一個工段，將以往所學的理論知識與實際工業生產進行聯系。近年來，經過我校輕化工程專業的領導和各位老師的努力，已與湖北中煙工業有限責任公司、湖北華海紙業以及金紅葉紙業（湖北）有限公司簽訂的《校企戰略合作協議》，其中就明確提出：企業根據需要接受我校研究生、本科生從事科學研究；為我校學生實習就業基地，在條件許可的前提下，為各類學生提供專業參觀、見習、實習等實踐教學活動的條件。
第二種方式，主要針對畢業后有意向進入研究生階段進行繼續深造的學生，由每個老師根據自己的研究方向提出他們需要研究的課題題目，再由學生根據自己的興趣及以后研究的方向進行選擇，讓學生提前感受研究生的學習生活。近年來，我校教師積極組織學生參與科研課題并使得畢業論文題目與提前進入實驗室的科研工作基本一致，取得了一系列的成績：2012年，輕化工程08-3班的蔡攀鑫同學在大二時就跟隨王磊老師進行煙草廢水的處理研究，在畢業時其畢業論文《Fe-CA仿生物酶體系深度處理煙草廢水的研究與應用》獲得2012年湖北省優秀學士學位論文；組織學生參加湖北省第五屆大學生化學（化工）學術創新成果大賽，并取得了一等獎的好成績。
第三種方式，學生進人已有就業意向的企業進行實習實訓。
為了強化實踐教學，還可以定期邀請相關課程的國內外專家和相關專業生產的一線技術人員開展專題講座，使學生有機會了解本專業前沿知識及實際應用情況，將所學知識與實際生產相結合。真正實現學生的“課堂學習”與“企業學習”的優勢互補，發揮教師的“課堂教學”與“企業教學”有機結合的優勢。
四、3+1培養模式下對教師提出的要求
由于我校輕化工程專業師資主要以年輕人為主，這些教師在大學和研究生階段主要是進行理論知識的學習和實驗機理的探討，很少有機會進入工廠進行實習鍛煉，缺乏實踐經驗。這一現象的出現有很多原因：第一，由于近年來各大高校在職稱評定過程中，主要追求科研硬指標而忽視教學軟指標，這就使得中青年將其大部分的精力放在發文章、申請科研項目上；第二，由于絕大部分工科專業教師均不是師范類畢業生，畢業之后直接進入教師崗位進行授課，雖然在上崗前有短暫的崗前培訓，但其考核方法也是以理論知識考查為主，這就使得大部分中青年教師的教學方法掌握不夠，教學經驗也相對缺乏；第三，師資主要以年輕人為主，這些教師在大學和研究生階段接受的是以理論知識的學習為主，也沒有機會進入社會鍛煉，很少有工廠生產的實踐經驗。
為了更好地實踐本專業的3+1培養模式，需要加強這部分年輕教師的實踐知識和經驗，就我院而言，企業作為我校職工的定點培養和培訓基地，為我校職工提供基礎理論、應用研究培訓，同時我們鼓勵專業教師利用“湖北省博士服務團”的機會進入相關企業進行掛職鍛煉，提高自身的水平，加強與企業間的合作交流。2012年，我院青年教師楊海濤作為“湖北省首批博士服務團”進入金紅葉紙業（湖北）有限公司進行掛職鍛煉，作為工學博士畢業的他非常缺乏實際生產經驗，在企業掛職的一年間，他不僅提高了個人的水平，同時積極促成我校與該企業簽訂《校企人才培養與就業合作協議書》。鼓勵年輕教師成為具有較高的理論水平，而且有較強的實踐能力，精通實踐操作技能的“雙師型”教師。
［參考文獻］
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1網絡教學框架的構建
1．1教學內容
教學平臺首先要有教學內容。先通過多種輸入方式，將近十年的教學教案，教學大綱，課后思考題，教學電子教案和考試題等輸入網絡，構成基本教學內容。當然并不是不加選擇，簡單地放在網絡上，而是通過多年的課堂教學實踐，將已經經過學生選擇和認可的內容加以重新整合，形成新的網絡教學內容，選擇的依據就是要充分考慮到學生在網絡學習的特點，如時間碎片化，方便在手機上觀看。另外，大量的學習支持材料，包括近十年的期刊論文，工程視頻，動畫，該平臺特別有一個較大的優勢，就是能充分引用超星公司自己的在線圖書，做成超鏈接，學生一點鏈接，就可以直接進入超星圖書館閱讀該圖書，從而大大豐富了教學內容，使課程的學習更有拓展性。
1．2學生的管理
在該平臺上，教師可以自主加入要學習的學生，通過輸入學生學號，就可以構建學習班級。通過設置合理的評價體系，使學生清楚課程的學習模式，在網絡上應該做什么得到較高的分數，不應該做什么以避免浪費時間，從而形成網絡學習習慣和學習方法，具有很好的導向性。以本課程為例，設置課程綜合對學生已形成的知識能力、態度等發展狀況做出合理評價，比如通過布置視頻的觀看，并設置觀看時間，觀看時在其中和最后回答問題；通過布置作業，要求學生在一定時間內完成；設置討論題目，觀察學生的參與程度，從而通過多種方法建立學生學習過程的評價體系，這也完全符合工程教育認證中要求重視過程考核的要求。
2網絡教學的實現
網絡教學的應用最重要的問題就是如何有效的實現［2］，有的教師將網絡教學簡單地做為課下學習的補充，上課仍然按照傳統的教學方法講授，課下要求學生學習網上的補充內容，做作業，只不過媒介由紙改為了電子文檔。也有人完全改變現在的辦法，課堂上只進行教學難點和作業的講解，整體知識內容完全依靠學生自己在網絡上學習，教師只是通過作業來評判學生的學習程度。這兩種方法都有各自的優缺點［3，4］，考慮到我校學生學習的實際情況，輕化工設備課程的網絡教學實踐采用了一種較為折中的方法，課堂教學仍然保留，但教學內容已大大縮減。網絡上有足夠的教學內容，充分保證學生有足夠的學習資源，可以完全通過自我學習完成課程的學習。通過教學內容的選擇，將那些著重于推理、計算和應用范例這部分內容仍然放在課堂上進行講授，而將知識性、基礎性理論和擴展性閱讀的內容放在線上，這樣考慮的原因是學生自我學習能力是不同的。基于我校學生的基本素質，完全放任其自我學習，會有相當部分的學生不能實現自我控制，如果只有線下學習，就失去了網絡教學的意義。在該課程的教學模式下，一個學習典型的學習過程是這樣的，學生在課堂中可以根據教學大綱，對知識點進行系統地學習，從而掌握該課程的框架知識，建立基本的該課程的知識結構，也就是知道了有哪些內容，歸屬于什么地方，可以根據自身的情況對其一方面進行深入學習，達到課程的基本學習要求，在線上通過閱讀材料，觀看教學視頻，并完成布置的作業，在階段性學習后并進行測驗，在學習過程中有不清楚的地方，可以在平臺上提出，由教師進行回答，而其他同學也可以回答，或者設置發起一個討論，大家都來參與（學生是很樂意參與的，因為上線次數和發言次數直接與平時成績掛鉤），從而實現了學習的交互性。而教師可以通過以下幾個方面來評價學生的學習過程，一是學生在網上參與活躍度，包括他的訪問量，在線時間，問題提出數量，回答次數等，二是作業數量和質量，三是測驗的成績，四是完成規定的學習任務數量和質量，從而形成完整的過程評價體系，而教師的期末考試是完全從網絡上的習題庫里抽取出來，學生可以自我評價，從而提高學習成績，最終提高自身的工程能力。
3網絡教學的改進
3．1網絡教學的優點
網絡教學無疑是信息化社會進步的方向，它具有快速、低成本、受眾廣的優點，在近十年里，它進一步吸收了移動網絡的優點，使學生能夠充分利用碎片化的時間，易隨身攜帶的電子設備（手機和平板電腦），以及電腦等多種手段隨時隨地地學習，這應該是吸引學生的最大優點［5，6］。另外，傳統的學習方式已經不再是局限于書本上的文字，學生需要更多的傳播媒介方式，全方位地接受新的知識，大量的動畫、視頻的知識材料才是現代的學生最易接受的和最感興趣的，很多學生能夠從這些交互性的學習中找到自己的興趣所在，才能得到主動獲取知識的滿足感和成就感，從而培養自己的內在能力，真正實現我們的教學目標［7］。
3．2網絡教學的缺點與改進
對于輕化工設備專業課的網絡教學而言，它是一個新生事物，仍然存在缺點。首先對于高等學校的教學，教書是一個方面，而育人則是同樣重要，網絡教學如何實現對學生的教育，特別是基于華盛頓協議的工程教育框架下，對學生的人文社會科學素養、社會責任感和工程職業道德的培養等。很多事例證明，言傳身教仍然是最直接和有效的手段，課堂上的耳提面命，諄諄教誨是對學生最負責任的方式，直接體現了教師的育人作用，而網絡教學沒有面對面、心貼心的交流溝通的形式，德育如何實現？這是網絡教學的一個不可忽視的短板。因此，實現完全的網絡教學并不可行，能夠與傳統的教學方法相結合，互為補充才是比較可行的辦法。
4結論
網絡教學可以從根本上改變教學的形式，從而使教學呈現多樣性，提高學生對學習的興趣，并且由于與網絡社會相結合，能夠吸收最新的科技知識，提高專業知識的時效性，但要求教師具備較高的信息選擇和加工能力。網絡教學要求學生有較高的學習自控力，較強的學習主動性，教師必須有較好的控制能力，特別是對于低年級學習不太適用。網絡教學要通過與現實教學相結合，提高對學生的人文素質教育能力。
［參考文獻］
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助理工程師（初級）、工程師（中級）、高級工程師（副高級）。
三、評審方法
采取“直通車”的辦法，不受每年職稱評審一次例會的限制，根據申報情況隨時組織評審。
四、評審申報材料
1、高級工程師審核表一式三份（中級以下不需填）；
2、遼寧省專業技術資格評定表一式三份（帖上照片）；
3、遼寧省專業技術資格報評推薦表一式三份；
4、反映個人學歷、資歷、的相關證件（原件、復印件）；
5、主要業務成果（獲獎證書及有關業績證明復印件）；
6、論文、著作（原件、復印件）；
7、一寸照片四張。
五、評審的工作內容
1、計算機職稱考試考前輔導；
2、職稱指導與推薦；
3、工程師報卷資料指導；
4、高級工程師答辯培訓與指導。
六、評審條件
1、學歷、資歷要求
高級工程師：博士畢業滿2年；本科滿5年。工程師：博士畢業；碩士、雙學士學位滿2年；本科、專科滿4年。
2、業績成果要求
高級工程師須具備下列條件之一：①國家級自然科學獎、發明獎、科技進步獎、星火獎；②省（部）級發明獎、科技進步獎、星火獎；③市、省直廳局科技進步一等獎一項或二等獎兩項以上；④科技成果被列為市、省直廳局級以上重點推廣項目，取得了明顯的經濟效益、社會效益和環境效益，并獲得有關方面的獎勵；⑤市、省直廳局以上先進科技工作者；⑥省（部）級重大科技情況（信息）成果二等獎。工程師須具備下列條件之一：①省級以上自然科學獎、發明獎、科技進步獎、星火獎；②市、省直廳局科技進步三等獎；③科研成果通過技術鑒定，并有一定推廣價值（須附“技術鑒定證書”）；④市、省直廳局級重大科技情報（信息）成果獎；⑤科研成果被列為市、省直廳局級推廣項目。
3、論文、著作要求
在企業從事專業技術工作的人員參加相應級別的專業技術資格評審時，對論文數量不做限制性要求。經本（行業）企業采用的技術創新報告、發明專利、研發項目、工藝方案、技術鑒定報告、可行性方案、行業標準等可替代論文。
4、直接申報
（1）助理工程師：本科畢業1年、大專畢業3年、中專畢業5年；
（2）工程師：碩士畢業2年、本科畢業5年、大專畢業7年；
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Innovative Talent Cultivation of Light Chemical Engineering by Strengthen Practice Teaching
Hu Xuemin Zhang Zhanzhu Zhang Haiyan Zhang Yongjiu Wei Yujuan Zhang Lianbing
（Hebei University of Science & Technology，college of textile and garment，Shijiazhuang Hebei，050000，China）
Abstract：It is an important task of higher education to cultivate students’innovative spirit and creative ability.In this paper，the ways of innovative talent cultivation were discussed through the experimental teaching， the social practice teaching，the teaching of graduation thesis and the development of extracurricular activities.Created the training mode of innovative light engineering talents by strengthening practice teaching.Students’creative ability and innovative thinking have been improved.
Key Words：Creative Ability；Practical；Talent Cultivation
我國《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和創新能力的高級專門人才”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》的整體戰略中明確指出，應著力提高大學生“勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。中國的大學生肩負著建設創新型國家和社會，實現中華民族偉大復興的中國夢，中國的大學生必須具備創新精神和實踐能力才能不辱使命。論文從以下幾方面研究了實踐教學在培養創新型人才方面的重要性。
1 課程實驗教學
1.1 實驗內容的更新
一般大學實驗教材開設的實驗全部是針對理論教學的驗證性實驗，且內容陳舊、缺乏創新性，遠遠落后于當前科技的飛速發展。更新原有實驗內容，鍛煉學生的動手能力和創新能力迫在眉睫。根據教學大綱，結合工廠實際及科技發展新成果，增設綜合性、研究性、創新性實驗。例如：在染整工藝原理實驗中，開設了設計綜合性實驗：扎染印花實驗。將企業、科研機構的部分實驗工作，作為大學生的實驗內容，這給實驗教學注入了創新含量。例如：學生實驗期間，正值某企業有一技術問題求助，我們將這一問題融入到學生實驗內容，十幾組處方同時進行摸索，學生知道這是“真實驗”，做起來一絲不茍，感到專業實驗真的有用武之地；企業對此很感興趣，這不但大大加強了學生的動手實踐能力，而且在實驗過程中學生主動開動腦筋，積極思考，這既培養了學生的創新精神又鍛煉了學生的實踐能力。
1.2 實驗模式的更新
改變以往傳統的實驗模式，采用在實驗過程中由實驗教師提出的問題，學生獨立設計實驗方案，獨自操作完成實驗的一種新的實驗教學模式。在整個實驗教學過程中，學生始終處于主體地位，從選擇并確定實驗內容、實驗方案設計、實驗材料及染化料準備、實驗工藝制定、實驗樣品完成、實驗報告撰寫，全部都由學生自主完成。例如：《纖維鑒別》綜合實驗中學生在實驗過程中了解整個實驗的全部內容，通過完成實驗提高了學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。實踐證明該實驗模式是一種適合于高校的實驗教學模式，有利于學生創新精神的培養。
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2.基地設施投入不足，教學硬件體系不完整。
教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》明確提出，要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計(論文)等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。我校設有18個二級學院，62個本科專業，輕化工程專業在其中屬于相對弱勢學科，學校投入相對較少，不足以支撐實踐教學的正常開展。加之專業系與企業橫向聯系較少，自身的“造血”能力不強，無力添置和更新教學設施，以至于實訓基地設備老化、陳舊，實訓開出率較低，基地建設停滯不前，實踐教學硬件體系難以完善。而校外基地由于從學校得到的技術支撐及幫助較少，與學校的聯系多止步于一年幾次的參觀實習，因此提供學生進行實際操作的機會幾近于無。
3.考核評價體系不科學，管理制度不嚴格。
長期以來高校實踐教學考核方法不科學，主要采用以類似于標準答案的、刻板的評分標準作為培養考核評價體系，這種考核制度顯然不利于學生創新意識和實踐能力的培養。我校輕化工程專業以前工程實訓的學分一般是按一周一個學分來考核，由于考核辦法簡單，缺乏應有的激勵機制，一方面有的學生常常不去實習，實習報告等等書面材料往往以抄襲別人來應付，實踐能力得不到有效提高；另一方面學生在實訓過程所涌現出來的小制作、小發明、小創造得不到學分上的獎勵，嚴重抑制了學生工作的積極性。在管理方面，也多注重工程教育實踐教學管理制度的建設，卻很少關注實訓教學具體環節的運行情況和制度執行情況。
4.師資隊伍不合理，教學內容不實用。
實訓師資的缺乏是多數高校的普遍存在問題，往往由理論課教師兼任。比如我校輕化工程專業專業教師9人，其中理論課教師7人，實驗課教師僅2人，而學生數目達到283人，平時教師課務繁重，學歷進修壓力大，生產鍛煉的時間嚴重缺乏，對于一些難度較大的，費時、費力的實踐教學項目力不從心。另外，由于經費投入的不足，實訓教學內容目前也多以理論驗證型為主，動手操作機會只有一次，學生無法反復進行，故常常處于被動狀態，難以激發他們的學習興趣。盡管學校很重視這一問題，組織教師改編或新編工程教育實訓教程，但不能從根本上改變工程實訓教學原有的框架，而且由于與企業聯系較少，教材的編寫很難與技術飛速發展的步伐合拍。
5.校外基地建設不給力，教學過程不規范。
建設相對穩定的實訓基地是專業實習工作的重要保障，然而受各種因素特別是經費不足的影響，大部分高校都存在著實訓基地建設工作滯后的窘況，因此利用企業現有的條件進行實訓教學就顯得尤為重要。作為企業一方，受市場經濟的影響，一些企業考慮到管理、生產等方面的原因不愿意真正作為實習基地；另一方面作為高校，未能向相關企事業單位提供具有吸引力的優惠政策、科技支撐，也導致一些企業不愿接受實習生。我校輕化工程專業在全面開展與企業合作之前這一問題尤為突出，在企業實習只能是“走馬觀花”，得不到企業單位的支持，教師也只能將學生“放羊”，最后只管學生交上來的報告和鑒定表格，而不管學生的具體實習過程和實際收獲，因此很難保證工程實訓教學環節的質量。
二、可行應對舉措
應用型高校承載著培養和造就德、智、體全面發展，能適應現代化生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的，掌握高新技術并能熟練應用的高級應用型人才的歷史使命，在不斷推進中國特色社會主義高等教育事業發展的進程中，應該把提高大學生工程實訓教育擺上教學改革的重要位置，真抓實干，扎實推進，抓出成效。筆者認為，盡快統一思想、提高認識，多管齊下，以形成“對癥下藥”的強大合力。
1.提高認識，轉變觀念，有針對性的制定工程教育實訓教學方案。
工程實訓教學是應用型大學人才培養體系的重要組成部分，對提高學生綜合素質，培養學生創新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。在提高對工程實訓教學的認識上，我院一是組織中層教學管理干部對學院辦學定位和培養目標進行深入地探討，研究實現工程實訓教學的各種途徑，強調培養的人才要以為地方經濟社會發展服務為宗旨；二是對廣大教師進行集中的工業生產專業技能培訓；三是利用各種形式對學生進行有關職業能力要求的宣傳，在學院內營造了一個良好的重視實踐教學的氛圍；四是根據校外合作企業的生產實際，有針對性的編排教學內容，組織整合規劃，形成科學的知識技能培訓體系。
2.加大基地投入，推進產學研合作，積極為企業提供技術支撐。
現在，我國致力轉變經濟增長發展方式，出臺了一系列激勵科技創新的優惠政策，大力度支持產學研合作，為校企合作發展提供了大有作為的廣闊天地。我院自2012年以來，一方面加強實訓教學的基礎設施建設，先后投入350萬元購入諸如溢流染色機、平網印花機、熱定型機等行業內主流生產機型，強化了輕化工程專業實訓教學的硬件設施。另一方面鼓勵并幫助輕化工程專業教師與鹽城市印染有限公司、鹽城市科創印花有限公司、鹽城市悅達集團、鹽城市濯源印染有限公司、鹽城市鷹昌服裝印花有限公司等等13家生產企業建立產學研聯盟，努力把教師的研究方向和工業生產實際有機結合起來，搭建科技資源共享平臺，互通有無，從而更好地為人才的培養提供雄厚的物質基礎。
3.走出去，引進來，加強建設“雙師”素質教師隊伍。
我院自2012年以來，一方面定期把教師和學生送到工廠，以實際生產中的工作人員為師，不拘泥于學校內部的模擬訓練。另一方面聘請企業部分生產、技術、管理一線的骨干人員作為兼職實習實訓指導教師，利用他們的豐富經驗指導學生更好的運用理論知識。此外還加強了“雙師”素質師資隊伍的建設工作，明確要求教師不僅要有理論知識、業務素質和教學科研能力，而且還要有相關職業資格證書和比較豐富的一線實踐工作經驗，同時打破原來的學科知識結構，逐步建立以職業能力培養為主的教學體系，鼓勵學生積極參加各種技能考試。
4.完善標準，加強激勵，健全實訓教學管理與考核評價體系。
加強教學管理的制度建設是學校強化和規范教學管理的前提和保障。工程實訓教學涉及面廣、具有多重目標、過程紛繁復雜，其管理工作難度較理論教學大得多。我院自2012年以來，制定了切合實際的實踐教學管理文件，根據教學計劃和大綱的要求，制定相應的實訓環節教學細則和實施方案，明確專人指導，專人負責，并進行統一部署。在實踐能力考核中，對學生科技活動小發明小制作，根據工作量大小和質量的高低給予相應的學分，從而在制度上為培養大學生的實踐能力和創新精神提供保障。對于學生反映良好的、教學效果顯著的教師，實踐能力提高較快的學生給予一定的獎勵，而對一些不負責任的教師和表現較差的學生進行相應的懲罰。
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紡織產業是我國的傳統產業，在社會發展的新形勢下，面臨著產品結構的調整和高科技元素的植入。而染整加工又是紡織品生產的重要環節，對提高紡織品質量和附加值起著重要的作用。紡織染整行業的持續發展和技術提升，需要創新應用型人才的支撐。高校面對“如何保持傳統專業的特色，又適應新形勢對專業人才的需求，培養具有堅實的理論基礎、合理的知識結構，同時具有新產品開發和科技創新能力的高級技術人才”問題，應該把教改作為學科建設的中心，對專業課程設置進行新的設計和優化，建立具有現代紡織染整專業特色的教育培養體系，使教學內容、課程體系、教學方法和教學手段與時俱進。近年來，我們在本科生中實施了“講座”導師團隊制，對促進創新應用型人才培養起到了良好的作用。
一、改革培養方案，實施本科生“講座”導師團隊制
在2007年修訂的教學計劃和培養方案中，本科生開始實施“3+1”導師團隊制培養模式和專業前沿新技術“講座”平臺特色模塊課程教學體系，培養理論和實踐能力并重、富有創新應用能力的復合型人才。“3+1”的培養模式，是前三年學習基礎課、專業基礎課和專業課；從第四學年進入“講座”平臺某方向和相應的實踐教學環節，由導師團隊負責深入的專業前沿技術方向的學習和實踐活動，即“講座”導師團隊制培養。“講座”平臺模塊課程包括：“新型紡織材料科學與應用”、“清潔染整工藝與應用技術”、“新型染整設備與數字化染整技術應用”、“高能物理技術與功能紡織品研究與應用”、“生物和納米技術與纖維制品生產”、“綠色染整助劑及其應用研究”等本學科不同前沿技術方向的系列講座，緊密結合染整行業發展的趨勢，調整課程體系，使學生了解本學科和專業技術發展前沿，培養創新意識和高新技術產品的開發能力，以滿足社會發展和紡織行業提升對人才的需求。在學生確定了某個柔性專業方向以后，在導師的指導下進一步系統、深入地學習與本方向相關的理論知識，參與導師的科研與實踐活動。培養學生的綜合素質和創新能力的科研訓練。
二、注重學科和教學團隊建設
1.加強師資隊伍建設，積極開展教改活動。師資隊伍建設是課程建設和專業發展的基礎，教師的素質是教學質量和人才培養的關鍵。我們把創建一支高素質的師資隊伍作為核心工作，天津工業大學輕化工程（原染整工程）專業建立五十多年，歷經幾代教師的辛勤努力，他們為學科建設和發展積淀了珍貴的經驗和嚴謹的教學基礎。他們主編的《染整工藝實驗》、《針織物染整》、《智能紡織品設計與應用》、《仿真與仿生紡織品》、《測色與計算機配色》等教材或著作得到全國紡織高校的好評。在延承老一代專家成果的基礎上，積極引進人才，使團隊成員在知識結構、年齡和職稱結構上具有良好的互補性，既有本專業的博士，也引進了生物、化學化工等專業的博士；在年齡結構上，既有豐富經驗的老教師、骨干中年教師，又有精力充沛、朝氣蓬勃的青年教師。實行青年教師為企業服務，強化工程經驗訓練，下廠實踐計劃等。本校教學質量不斷提高，曾獲得優秀教學質量一等獎、省市級教學成果獎、市級精品課等多項獎勵。完成了“輕化工程特色專業創新應用型人才培養模式的構建”、“建立輕化工程專業特色課程體系和培養模式”、“優化專業課程設置—培養具有創新能力應用型人才的研究”、“染整工藝原理課程改革與建設”、“改革和加強實踐教學，培養適應現代紡織發展需要的印染專業人才”等教改項目。
2.積極進行教材建設，提高教學質量。團隊教師積極進行教材建設，編寫教材和參考書、特色講義等，實現教學內容、教學方法和教學手段的現代化。如《紡織印花實用技術》、《服裝整理學》、《織物抗皺整理》、《開放實驗》、《紡織品清潔染整加工技術》、《智能紡織品設計與應用》、《高性能防護紡織品》、《仿真與仿生紡織品》、《測色與計算機配色（第二版）》、《針織物染整（第二版）》等。教學中以清潔生產為現代教學理念，及時將科研成果和本學科前沿技術融入到經典的印染知識體系中，體現基礎性、先進性、時代性。如超臨界二氧化碳染色、微波染色、天然色素染色技術、綠色纖維生態染色技術、無水和少水染色等科研成果融入教材和教學，使學生學到專業新技術，培養創新意識，為特色專業和品牌專業的建設和發展，為搭建一個新型的、前沿的學科，培養創新應用型人才奠定了基礎。
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在國家大力推行素質教育的今天，高職教育不再僅僅是實用主義教育。企業對畢業生的要求越來越高，單一的職業能力已不能滿足企業的用人需要。調查顯示越來越多的用人單位已將綜合素質作為遴選人才的主要依據，良好的職業道德和自身修養、較強的學習能力和創新能力、較高的團隊合作意識等是企業最為看重的。在這些綜合素質的影響下，才能更好的發揮自己的專業技能，在最大限度實現個人價值的同時為企業創造價值。
但是通過對畢業生的跟蹤調查顯示，企業對剛入職的學生較為滿意，認為其專業技能基本能勝任崗位要求；但隨后發現高職畢業生在溝通協調能力、知識遷移能力、人際交往能力以及職業道德素質等方面存在明顯的不足；畢業生也感到，初入企業時自己在操作技能上有一定的優勢，但由于溝通協調和知識遷移能力較弱，職業變遷的適應性較差，個人職業生涯的可持續性受到限制。究其原因是片面強調了學生專業性的教育，輕視了學生綜合素質的培養。
因此，對于高職院校及其學生來講，提高綜合素質勢在必行，是學生將來職業生涯的需要，也是企業和社會的需要。
2 高職院校學生綜合素質現狀及原因
雖然大多企業都將學生的綜合素質作為選用人才的重要標準，但學生的素質參差不齊，整體素質普遍不高，尚難達到企業的要求。主要存在以下問題：
1.思想道德素質方面
高職院校學生的主流道德修養是積極向上的，但有些學生在道德價值觀和人生觀方面存在一些問題。不能正確處理個人利益與集體利益的關系，奉獻少索取多，個人主義思想較重，紀律觀念較差，存在打架斗毆、抽煙喝酒、損壞公物等違法違紀的現象。誠信缺失，形形的考試作弊（抄紙條、替考、網絡作弊）現象時有發生。
2.身體心理素質方面
目前在校高職學生都是90后，心智正處于從不成熟或不夠成熟向成熟或比較成熟轉化的階段，容易受不良觀念的誤導，意志力薄弱、抗挫折能力差，遇到事情缺乏獨立思考和決斷的能力，懼怕困難，在挫折面前容易產生自卑感，往往采取逃避的方式應對。同時，現在的學生體育鍛煉少，身體素質普遍較差。
3.科學文化素質方面
文化課基礎較差是高職院校學生的普遍狀況。其中一個重要的原因是學習態度，有些學生存在厭學的情緒，再加上基礎較差，專業課很難提高。另外學生的文學修養普遍不高，學生對一些地攤文學興致濃厚，對經典文學知之甚少，這就導致學生的語言文字表達能力較弱，有些學生不知道應用文的格式，畢業論文也是錯誤百出，文不達意，甚至審題都有問題。
4.職業技能素質方面
由于部分學生不能吃苦耐勞，拈輕怕重，不愿意去企業參加頂崗實習，導致實踐動手能力和職業技能不高。
3 提高學生綜合素質的培養途徑
1.以社團建設為抓手，提高學生綜合素質
近年來，輕化工程系依托系內食品營養與檢測、高分子材料加工技術、空中乘務，國際郵輪乘務管理以及服裝與服飾設計等專業優勢，組織成立了一系列的學生社團。各類社團活動是學生在課堂以外強化專業知識及相關技能的有效途徑。這些社團有提高學生專業素質和創業創新素質的《烘焙小屋》《食品安全小衛士》《鏈上分析》《手繪社》，也有提高學生綜合素質的《化妝室》《禮儀社》，每個社團都制定有周計劃、月計劃和學期計劃，社團的管理和活動的組織都有學生自己負責，以“烘焙小屋”社團為例，從活動的計劃、組織，原料的購買，活動的開展，產品的銷售都由學生自主完成，整個過程使學生的溝通能力、組織協調能力、團隊合作能力、語言表達能力和抗挫折的能力等得到很好的鍛煉，大大提升了學生的綜合素質。
此外，學院還成立有“@球社”“吉他社”“志愿者協會”等社團，學生可根據自己的興趣愛好開展活動，營造豐富、活躍且健康的校園氛圍，提升學生的人文素質。通過這些寓教于樂、豐富多彩的社團活動，能夠鍛煉學生的人際溝通能力、組織管理能力，以及培養健全的人格。只有知識面寬、綜合素質水平高的學生，才能更好的發揮專業技能，最大限度的實現個人價值。
2.以教學改革為引領，為培養途徑提供保障
以就業為導向，以提高學生的綜合素質為宗旨深化教學改革。輕化工程系的具體做法是：
在人才培養方案的制定中充分考慮了學生的身心、思想道德、專業技能以及創新素質。以職業所需的能力為主線，讓學生懂得專業領域必需的專業基礎知識、專業基本理論、職業生活的基本規范、行業禮儀等，同時要注意專業素質的培養，增加職業生涯規劃課時和企業專家講座的次數，使學生未踏出校門就懂得了企業文化和專業領域。四級遞進的實踐教學體系既符合教育學和教育心理學的原則，又使學生慢慢的接受了企業和企業文化。有利于學生專業技能和專業素質的提高。
一體化的教學模式通過典型工作任務分析確定課程門類，按照工作過程系統化的原則確立課程體系，依據職業成長的邏輯規律排列課程序列，遵循行動導向原則實施教學，從而在提高學生的職業能力和職業素質方面取得了很好的效果。
“雙證書”制度是職業院校一貫的體制，在課程體系中加入職業資格的標準，力爭課程設置與職業資格在內涵上一致，同時，要處理好專業寬度的問題，既要增強專業適應性，更不能忽略專業的“精、專、深”，合理安排課程體系，來增加畢業生的競爭力。
“音樂欣賞”“乒乓球入門”“書法鑒賞”“中國傳統文化與現代化”“形體訓練與舞蹈欣賞”等課程的設置極大的提高了學生的藝術修養和審美情趣，通過心靈的塑造來提升他們的綜合素質。
3.以學生活動為依托，提高學生綜合素質
建立“學生科―班主任―班委”三個層次的活動組織體系。學生科針對高職學生的特征，開展了一系列的活動，“三下鄉服務”“敬老院志愿者活動”“文化藝術節活動”“健美操比賽”“廣場舞大賽”等，培養學生的奉獻精神和社會責任感，并將學生綜合素質訓練工作實現了制度化、常態化，月月有活動，來提高學生的身心素質、思想道德素質和人文素質。
輕化工程系選派文化素質好、業務水平精的專業教師補充到班主任的隊伍中，利用專業教師作為任課教師，平常與學生接觸多，易溝通的優勢，以教師自身的文化修養和人格魅力教育、感染、熏陶學生。同時班主任也經常開展班級活動，例如演講比賽、辯論賽、讀書比賽等來提高學生的修養，為他們將來踏上工作崗位打下基礎。班委除了配合學生科和班主任的工作外，還自行組織一系列活動，如海邊撿垃圾的環保活動、海邊篝火晚會、海邊燒烤夜等，來增加同學們的凝聚力。
通過這三個層次活動的培養，學生的生活更加充實了，也全面提高了綜合素質。
4.以校企合作為契機，提高職業素質水平
目前輕化工程系與煙臺喜旺食品、煙臺藍白食品、煙臺張裕酒業、魯銀藥業、煙臺萬華、煙臺氨綸、漢高樂泰等幾十家企業建立校企合作關系，開展訂單培養模式。通過和企業共同制定人才培養方案，校內專業教師帶領學生深入企業進行實踐活動。通過校內教學環境中融入的行業文化，教學過程中滲透企業文化，讓學生接受企業精神與企業文化的熏陶，實現產業文化進校園，企業文化進課堂。校企互融互通共育高技能人才，通過這種方式既能拓展學生的技術與技能，提高對崗位能力要求的適應程度，使高職院校學生的素質培養更貼近用人單位的實際需求，同時也為企業提供了所需人才，最終實現個人、學校、企業和社會的共贏。
5.以大學生創業中心為平臺，提高創業創新能力
由于社會經濟的發展新興職業、邊緣職業悄然興起。學生的擇業觀念也發生了很大的改變，所以學校要對學生進行創新精神、創業能力的培養。
首先要在教學內容上建立創業意識、創業精神和創業能力的創業教育體系。通過開設演講與口才、市場營銷、創業項目選擇與風險評估等課程和訓練，使學生確立就業就是不斷尋業，主動創業的動態過程的新觀念，自覺提升自身創業素質。
其次要營造創新創業氛圍，以大學生創業中心為平臺，學校給予寬松的環境和條件，讓學生自主創業，同時創業家、企業家等成功人士為學生舉辦創業主題講座，來拓展學生的創新思維。
綜上所述，把綜合素質教育融入教學和學生活動的每個細節，探索并推行創業創新教育，是高職院校實施綜合素質教育的有效途徑。
4 高職學生素質培養平臺的應用效果及推廣
（一）學生素質顯著提高
近年來，學生的素質得到明顯提高，航空服務專業的張培藝同學被廈門航空公司錄取。通過對合作企業的調查，企業對學生的評價比以前有了較大的提高，學生就業穩定率也得到大大提高。
（二）社會美譽度不斷提升
學生就業能力和就業質量明顯提高，學院和系也多次被u為“煙臺市先進單位”和“先進系部”。
（三）具有廣闊的推廣應用前景
素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。本成果創新了人才培養模式，增強了學生的就業創業能力和可持續發展的能力，對人才培養質量的提高具有重要的理論和實踐價值，具有普遍的推廣應用價值。
參考文獻
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作為一種歷史悠久的飲品，茶的健康有益效應受到廣泛的關注，并逐漸被賦予科學的內涵。事實上，已有研究揭示，食用茶多酚或飲用茶水后，在血液和尿液中可檢測到與攝取量關聯的多酚或代謝物的濃度。目前，國內外已開展了大量的流行病調查統計研究，豐富的資料顯示飲茶具有多種健康有益效應，這些健康有益效應不僅吸引了廣泛的基礎生物醫學研究，而且相關基于茶水或其主要健康有益組分開展的細胞和動物實驗為進一步認識茶的健康有益效應提供了科學依據，并推動了茶資源在生物醫學上的應用研究。
2.1癌癥的預防
迄今為止，相關的細胞和動物實驗都證實：茶葉及其提取物均具有防癌抗癌的功效。癌癥需要蛋白水解酶以侵入細胞并形成轉移，而這些酶中最關鍵的就是尿激酶（Urokinase,uPA），uPA能降解細胞外基質，激活多種基質金屬蛋白酶，引發腫瘤細胞的侵襲、擴散和轉移,在惡性腫瘤的侵襲轉移過程中發揮著極其重要的作用。一般而言，uPA在多種惡性腫瘤中均呈高表達。小鼠動物實驗的研究揭示,抑制uPA的表達可以減少癌癥小鼠的腫瘤尺寸，乃至使癌癥小鼠完全痊愈，如阿米洛利就是一種尿激酶的有效抑制劑，但其使用伴隨有毒副作用；對比的實驗數據也證明，茶多酚尤其是茶多酚中的EGCG能通過抑制酶的活性和阻斷信號傳導通路，可有效阻止腫瘤細胞的增殖，促進其凋亡，進而可抑制腫瘤細胞的侵襲、血管化發展和轉移，因此，雖然EGCG相比阿米洛利對uPA的抑制作用要低，但其無毒副作用，加大其用量或提升其生物利用度，有望產生積極的預防或治療效果。目前，茶資源在口腔癌癥的預防上已取得積極的進展，Tsao等的研究揭示,綠茶提取物可通過阻止血管生成，產生抑制口腔癌前病變的效果,并且這一效應具有與綠茶提取物使用劑量呈依賴關系。
2.2心血管疾病的預防
除了具有防癌抗癌的功效之外，茶中的有效成分還具有預防心血管疾病的功效。2013年美國營養學會《美國臨床營養》雜志發表了“飲茶與心血管疾病風險”的文獻分析文章，這篇涉及57篇文獻的分析結果表明飲茶有助于降低中風等心血管疾病的發生。綠茶中的主要多酚化合物兒茶素，是通過多種機制來發揮血管的保護作用，主要包括抗氧化、抗高血壓、抗炎、抗增殖、抗血栓以及降脂作用。有研究表明每天喝1~2杯紅茶可抑制由銅離子誘發的低密度脂蛋白（LDL）的氧化，而飲用綠茶可以增加生育酚和β胡蘿卜素的濃度，從而抑制巨噬細胞介導的LDL的氧化，均可降低患動脈粥樣硬化的危險性。Raederstorff等采用高脂飲食喂養Wistar大鼠，研究了EGCG對大鼠血脂水平的影響，結果表明用含1％EGCG的飲食喂養的大鼠，其TC和LDL水平顯著降低，而血漿中甘油三酯以及高密度脂蛋白（HDL）水平卻沒有顯著性改變。Inami等在40名健康志愿者的身上就兒茶素對血漿中氧化修飾的LDL的影響進行了研究，4周后發現兒茶素組中氧化修飾的LDL水平明顯降低。馮磊光等對100例高血脂癥及血液流變學異常的患者進行了研究，患者服用茶色素1個月后，其血液的血漿黏度、低切黏度和纖維蛋白原都明顯降低。同時，兒茶素可以抑制二磷酸腺苷、提高卵磷脂膽固醇脂酰基轉移酶（LCAT）的活性和HDL水平，調節脂蛋白和載脂蛋白水平，加速膽固醇代謝以及促進膽固醇排泄來調節總膽固醇代謝等，同時可以降血脂。這些研究結果都表明茶及其有效成分對血管功能有著廣泛的健康有益效應。
2.3結石的預防
結石是人體病理性礦化導致的一種常見疾病，飲茶對結石的預防具有積極的效果。1998年發表在《AnnalsofinternalMedicine》的研究報道稱，在81093個年齡40~86歲的女士自愿者中，每天飲用一杯茶水，得結石病的風險下降了8%；而男士得結石病的幾率更下降到14%。2006年在《JournalofEndourology》雜志發表了題為“綠茶對尿道結石形成的影響：體內和體外實驗研究”，分別采用NRK-52E細胞培養和小鼠動物實驗評價了草酸鹽的毒性以及不同濃度茶主要健康有益組分EGCG的抗草酸毒性和飲用綠茶對小鼠形成腎結石的影響。研究結果表明，茶的EGCG可抑制草酸鹽產生的細胞毒性，小鼠喂食綠茶后，可抑制草酸引發產生自由基，降低尿中草酸的排泄以及γ-谷氨酰轉肽酶和N-乙酰氨基的活性，產生抑制尿道結石的效果。人體結石是一種病理性礦化形成的鈣鹽，其礦物質相中70％～80％的組成為草酸鈣鹽，其中能聚集長大形成結石的草酸鈣主要是一水草酸鈣。二水草酸鈣與細胞上皮組織的粘附性差，常隨排尿而排出體外。由于茶葉含有草酸，故一般認為茶為結石患者的禁忌物，但上述流行病學調查結果以及細胞和動物實驗結果均表明，飲茶具有抑制結石形成的功效。2010年發表的綠茶提取物調控草酸鈣結晶的研究論文，從結晶學的角度闡述了綠茶抑制人體結石形成的原因，受到了學界和社會的廣泛關注。
2.4茶的其他有益效應
Wang等研究綠茶中的兒茶素對身體多部位的影響，其研究結果表明：每天飲用低咖啡因、高兒茶素含量的綠茶（500~900毫克綠茶兒茶素），堅持90天可產生積極的減肥效果。文獻報道茶的健康有益效應非常廣泛，如茶多酚可以降低心臟疾病的發生。除此之外，茶黃素等有效成分還具有抗菌消炎等作用，在口腔保健以及預防骨質疏松等方面也有很大的價值。
3茶資源的應用
基于茶的健康有益效應和多酚類物質的化學活性，在茶深加工的基礎上，全價值利用茶資源受到了廣泛的關注。當前，茶資源在傳統輕化工領域的應用正不斷得以拓展，而其在健康、生物醫學和新材料等領域的研究將有望革命性地提升茶資源的價值，相關方向主要包括：基于茶健康有效成分的各類保健品、藥物、輔助增強高效藥物智能載體、組織修復用生物材料、生物傳感器以及納米功能材料和環境凈化新材料等。
3.1輕化工和健康領域
茶的深加工促進了茶產品的多樣化發展，目前已經形成了包括固態速溶茶、濃縮茶汁、茶糖果和茶糕點等產品。拓展茶資源在輕化工和健康領域的應用，涉及對茶功能成分的提取，如茶多酚、茶黃素、茶褐素、茶氨酸和茶多糖等，形成相應的精加工產品體系，以推動茶資源在食品抗氧化劑、食品功能助推劑和化妝品等方面的應用。其中，茶多酚有抗氧化、抑制和殺滅細菌等作用，在傳統輕化工領域的應用較為廣泛，如可將其用于水果和蔬菜保鮮，飲料、糕點及乳制品的生產，防止化妝品變質，延長使用時間，解除重金屬毒害等；形成的茶保健產品包括茶多酚膠囊、減肥膠囊、解酒膠囊等。針對茶多酚如EGCG抗氧化劑雖有優異的抗氧化能力，但存在脂溶性較差、生物利用度低的不足，相關的改性修飾及應用研究正發展成為利用茶資源的一個重要方向。如馮博文等對比研究了EGCG脂質體與目前食用油脂中常用的叔丁基對苯二酚（TBHQ）合成氧化劑對葵花籽油氧化穩定性的影響，氧化穩定指數法評價結果顯示，加入EGCG脂質體在一定程度上可提升葵花籽油的氧化穩定性，在葵花籽油中加入含量為200mg/kgEGCG的脂質體可獲得加入100mg/kgTBHQ的抗氧化效果。該研究表明，采用天然的茶多酚抗氧化劑，可增強葵花籽油的抗氧化性能，延長其貨架期和儲藏時間。
3.2生物醫用領域
茶資源在生物醫用領域有著廣泛的應用前景，尤其是近年來，基于茶多酚的生物醫學研究呈現出蓬勃發展的趨勢，其相關方向具體涉及深化對茶健康有益功效的認識、茶功能組分的高純提取以及對茶組分的有效功能應用和通過綠色加工技術獲得的高技術生物醫用制品等。茶多酚的藥用尤其是抑癌和抗癌受到持續的關注。2009年有關綠茶提取物預防口腔癌癥的研究表明，綠茶提取物（GTE）可以有效的預防口腔癌癥，而以綠茶提取物作為抗癌前藥的藥物研發已進入II期臨床試驗階段，并取得了積極的效果。2014年最新發表的論文報道了采用茶多酚提取物輔助增強抗癌藥物的研究工作，將EGCG與抗乳腺癌的蛋白類藥物赫賽汀（Herceptin）復合，再經聚乙二醇修飾，形成納米載藥膠束。細胞實驗和動物實驗結果表明，相比單純的蛋白抗癌藥物，由EGCG構建的納米載藥膠束具有更好的抗癌效果，在上述采用EGCG與Herceptin組裝形成載藥膠束的過程中，EGCG實際上是一種EGCG的寡聚物。事實上，在2013年就已有研究論文報道，借助茶多酚的氧化偶聯自聚，組裝形成表面孔結構豐富的環境響應球，形成的中空球可廣泛用于生物染料和抗癌藥物等客體分子的智能輸送等。在這些抗癌藥物載體的研究中，茶多酚自身的抗癌前藥功效，都受到了相應的重視。可以預料這些前沿的研究，將進一步推動茶資源在生物制藥和靶向抗癌載體方面的應用。隨著社會進入老年化時代，骨質疏松癥將會是影響人類生活質量的一種常見疾病。正常狀態下，人體骨骼中的成骨細胞和破骨細胞的活動處于平衡狀態，進入老年后，破骨細胞的功能趨于活躍，這將導致骨骼變脆、骨骼量減少，引發骨質疏松癥。2015年最新發表的采用骨質疏松癥動物模型的研究揭示，茶黃素具有抑制破骨細胞的功能，可有效改善動物的骨質疏松癥狀。此外，調控人體結石的主要成份草酸鈣的體外結晶學研究也揭示，茶多酚可抑制一水草酸鈣的形成，所以茶具有預防結石形成的功效。以上涉及骨質疏松癥和結石形成的研究將有望利用茶資源開發出相關的健康用品和治療藥物，獲得預防乃至治療人體病理性礦化關聯的疾病效果。針對茶的功能組分，構建適宜的載體材料，以提高茶多酚的生物利用度，對于實現茶組分的功能效應具有重要的價值。這類茶多酚載體材料一般采用具有良好生物相容性的醫用高分子和無機材料來構建，如2008年發表的論文就報道了一類茶多酚鈣基無機載體材料的制備，該研究采用雙噴嘴技術，對鈣鹽溶液和含有茶提取物的碳酸鹽或磷酸鹽溶液進行混合成粒，形成載有茶多酚的載體材料，實現了對多類茶多酚單體較高的包封率。此外，當前發展新型的生物功能材料的研究，也是利用茶資源的另一個熱點方向。Fei等利用茶多酚組裝獲得具有核殼結構的納米材料，通過選擇采用不同的金屬元素，可獲得不同波段的自發光功能，可應用于生物影像和輸送客體物質等；2012年發表的研究報道了一種尺寸可控的、在低pH值下穩定性極佳的EGCG納米金顆粒，這些納米粒子作為抗癌藥物載體可增強藥物的抗腫瘤活性，尤其適合應用于胃腸環境。
3.3其他材料領域
利用茶多酚的化學特性，發展綠色的化學合成方法制備功能材料，進一步展示了對茶資源的全價值應用。Nadagouda等報道了在室溫下用茶提取物高效合成貴金屬納米粒子的研究，所得到的銀和鈀等納米粒子的粒徑僅為20~60nm，該技術不涉及使用表面活性劑、封端劑或有機模板等化學物質，方法簡單、環保、高效，也適宜于制備其他如金和鉑等貴重金屬納米粒子。上述方法是利用多酚物質的還原特性來高效合成金屬納米粒子，而利用其抗氧化性還可以獲得新型的高效傳感器，如結合茶EGCG的抗氧化性和單壁碳納米管（SWNT）獨特的電響應特性，就可構建出具有對活性氧響應的SWNT/EGCG復合材料，該類復合材料可潛在用作化學和生物傳感器。此外，由茶提取物組裝構建的多酚球，表面孔結構豐富，預計在環境治理、空氣凈化以及作為化工填料方面均有著良好的應用前景。
篇12
吉林化工學院對化學與制藥工程學院和化工與材料工程學院的化學、應化、制藥、藥劑、化學工程與工藝、輕化等專業的大三或大四學生開設《綜合與設計性化學實驗》，對于在大一和大二階段已經經歷多門基礎化學實驗課程的歷練，進入大四第二學期就要面臨畢業論文環節的大三學生來說，是一門承上啟下的重要的實踐課程。多年來，對大四學生畢業論文指導工作中發現，絕大多數學生在實驗方案的設計、同學之間的協作和畢業論文的撰寫等方面表現出明顯的不足，在畢業論文的撰寫過程中，面對幾十個在不同條件下獲得的大量實驗數據，不能進行較深度的剖析和討論，不能發掘有意義的問題，不能很好地利用所學理論知識分析問題和解決問題，而且不能很好地闡述自己的觀點、并提出建設性的意見和設想。
針對以上問題，為了全面提高學生的綜合科學素養，對《綜合與設計性化學實驗》課程教學進行了如下改革，并通過對學生的問卷調查驗證了實施效果。
一、《綜合與設計性化學實驗》教學改革
1.《綜合與設計性化學實驗》課程中引入實驗小組，通過實驗小組二次實驗方案的設計和實驗過程中分工實施與協作實施相結合，強化學生的團隊協作能力
團隊協作可以充分利用團隊成員的智慧和能力，通過激發個人潛能，往往達到1+1>2的效果，因此團隊協作能力越來越被視為一個人的必備素質。
過去對《綜合與設計性化學實驗》的教學研究中，更多地是要求學生獨立完成文獻檢索和設計實驗方案，并在實驗室條件允許的情況下實施實驗，這對于學生的文獻檢索能力和研究能力、創新能力的培養、以及激發學生主觀能動性很有幫助，但由于實驗過程中每個學生只針對自己的實驗負責，實驗過程中學生之間沒有更多的機會進行相互交流。為了培養學生更多的團隊協作精神，在《綜合與設計性化學實驗》教學中，引入了實驗小組。即學生隨機分成若干實驗小組，每一個實驗小組圍繞一個因素，參考小組成員各自所設計的實驗方案，通過集體協商討論，設計進一步完善的二次實驗方案，并在實驗室條件允許的情況下，將分工實施和合作實施相結合，共同完成實驗內容。以綜合設計性實驗題目《VB1催化下安息香縮合反應》為例，該實驗包括四個部分內容。第一部分是實驗方案的設計，是由實驗小組共同參與討論制定；第二部分是VB1催化下的安息香的合成和分離，是由小組成員按照不同的實驗條件分工實施；第三部分和第四部分分別為安息香的重結晶以及安息香的紅外光譜分析，是由實驗小組成員協作完成。在《VB1催化下安息香縮合反應》實驗實施過程中，教師引導學生找出安息香合成反應的主要影響因素，如反應溫度、反應時間、催化劑VB1的用量、pH值、堿的種類、溶劑種類、溶劑配比、原料加入方式、相轉移催化劑的用量、反應方式等。在學生了解各種影響反應因素的基礎上，實驗小組圍繞各自感興趣的實驗因素進行二次實驗方案的設計，通過分工實施和協作實施，完成綜合設計性實驗。在此期間，指導教師只提出啟發性參考意見，拋磚引玉，調動學生參與實驗討論的興趣和積極性，誘導學生的思路向能夠解決問題的方向引導，使學生在《綜合與設計性化學實驗》過程中，由教師依賴型、實驗講義依賴型向自我依賴型和團隊依賴型轉變，并通過激發學生對實驗的興趣，充分調動學生的實驗積極性、主動性和創造性，加強了學生團隊協作能力，更有利于研究型、創新型人才的培養目標，也真正做到指導教師為主導，學生為主體的啟發式教學。
2.實現實驗數據共享，強化有深度實驗報告的撰寫能力，為畢業環節打下良好基礎
無論是《基礎化學實驗》還是《綜合與設計性化學實驗》，過去更多注重實驗技能的培養，強調一人一組進行實驗，并只針對自己的單一實驗結果進行數據處理，進行討論，實驗信息量少，獲取知識量少。通過教學改革，我們將實驗人員編成若干實驗小組，每一個實驗小組對不同的實驗因素進行探索實驗，并通過同一實驗小組的實驗數據的共享，使學生通過一次綜合設計性實驗，就可以獲取多次實驗才能獲得的大量實驗數據，學生對實驗條件的變化對反應的影響有更直觀的體驗，擁有更多的實驗數據可供處理、更多的實驗過程中產生的問題可供發掘、分析和解決，這對于培養學生探究能力、創新能力、培養學生有深度實驗報告的撰寫能力均有很大幫助，對于大四畢業論文的撰寫是一個很好的鍛煉機會。
3.實驗報告與工業生產概念設計有機結合
《綜合與設計性化學實驗》中，將合成實驗與化工原理課程學習相結合，進行工業生產概念設計，即在實驗過程中引入工業生產中的物料衡算、設備選型等內容，可進一步加強實驗與理論、工業生產的相結合，進一步提升和拓寬學生的知識領域。
二、《綜合與設計性化學實驗》教學改革問卷調查
為了驗證教學改革對學生綜合能力的影響，以文獻檢索和整理能力的提高、團隊協作能力的提高、實驗報告寫作能力的提高等為調查選項，對吉林化工學院09化學專業88名同學為調查對象，發放了問卷調查表，共回收79份調查表，統計結果見表1。
回收的問卷調查結果表明，通過《綜合設計性化學實驗》的教學改革，學生不僅在文獻檢索和整理能力、實驗方案設計能力、分析問題和解決問題能力方面得到了提高，而且在文字編輯和制表制圖能力、實驗報告寫作能力方面也得到較顯著的提高，尤其是在團隊協作能力和實驗興趣的提高方面提高更加顯著。為了更直觀地了解教學改革對學生能力提高的影響，以調查選項為橫坐標，顯著提高和較顯著提高的百分比之和為縱坐標，繪制了如下柱形圖。
注：（1）文獻檢索能力的提高；（2）文獻整理能力的提高；（3）實驗方案自主設計能力的提高；（4）發現問題、分析問題和解決問題能力的提高；（5）團隊協作能力的提高；（6）文字編輯，制表制圖能力的提高；（7）實驗報告寫作能力的提高；（8）實驗興趣的提高
由圖1可以看出，經過綜合設計性實驗的教學改革與實踐，對各項能力提高較顯著和顯著的比例均超過了60%，其中團隊協作能力和實驗興趣的提高百分率最高，在回收的調查表中占到87.2%（如果考慮未回收到的調查表，占比為75.0%），而文字編輯、制表制圖能力的提高和實驗報告寫作能力的提高百分率最低，分別為65.8%和69.6%（如果考慮未回收到的調查表，占比分別為60.2%和62.5%），這也說明了給學生更多的“我的實驗我做主”的機會，學生的實驗興趣會得到明顯提高，另外實驗課程在設計上，增加了集體設計實驗方案和共同協作進行部分實驗內容，增加了學生間溝通和協商的機會，團隊協作能力同樣得到明顯的提高。反觀文字編輯、制表制圖能力的提高和實驗報告寫作能力的提高百分率相對較低表明，這些能力的培養并不能通過一兩次實驗就能得到大幅度提高，而是需要反復的鍛煉才能得到理想的效果。
三、結論
目前對《綜合與設計性化學實驗》的改革更多地強調個人研究能力和創新能力的培養，而忽略了對團隊協作能力的培養，而且對實驗過后形成的報告關注度相對較低。
通過對綜合設計性實驗的三方面的教學改革，學生不僅在文獻檢索和整理能力、實驗方案的設計能力、實驗過程中分析問題和解決問題的探究能力、創新能力方面得到提高，而且在團隊協作能力和實驗報告的寫作能力方面得到相應的鍛煉和提高，這對于畢業班級學生順利開展畢業論文，乃至培養研究型、創新型人才都具有很大幫助。
對《綜合與設計性化學實驗》的教學改革不需要明顯的人力投入和物力投入，在安全的實驗室環境下，通過有限的學時，可以讓學生學到更多的知識和能力，可操作性強，便于管理、實施和推廣，對今后教學建設與改革工作有較高的參考價值。
參考文獻：
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一、改革總體指導思想
課程改革總體指導思想是關注專業英語知識與專業實際相結合，關注知識傳授與崗位能力培養相結合，兼顧語言技能和職業技能訓練，在教學設計上主要考慮以下兩個方面。
1.課程內容設置。體現課內與課外、模擬和面向崗位實際應用相結合的思路，在符合教育目標和培養目標的基礎上，使教學內容更具實用性和針對性，達到以能力為本位的教學目地。專業英語課程內容包括基本技能、崗位技能、科技文獻翻譯三個主要方面。其中基本技能部分教學內容主要有專業詞匯、閱讀、翻譯、寫作等，旨在培養輕化工程專業本科生必備的聽、說、讀、寫等綜合語言技能。崗位技能部分教學內容主要有印染廠生產技術交流、產品銷售及技術支持、國際展會產品技術交流、產品檢測、產品說明書撰寫等。從行業職場需求和應用角度，以職場工作的具體情景、工作過程，行業技術術語、文件和職場交流為背景素材，把語言學習的聽、說、讀、寫與職場工作情景有機地融合在一起，旨在培養學生的語言應用能力和實際工作能力。英語科技文翻譯部分教學內容主要有英語科技文獻檢索、科技文獻翻譯和科技論文撰寫，旨在拓展學生視野，了解科技前沿，培養具有國際視野和國際學術交流能力的創新人才。通過這幾個相互關聯的教學內容設計，使學生很容易將學到的專業英語知識應用到實際工作中去，為紡織印染行業培養技能嫻熟、善于交流合作、外語綜合應用能力強的新型人才。
2.課程教學方法。遵循以教師為主導、學生為主體的教學思想，實現教學內容和教學方法的優化組合。按照不同的教學內容和要求，優化組合精講、任務教學法、交際教學法、案例教學法、體驗式教學法等多種教學方式進行專業英語教學；靈活運用教師講授、輔導和指導學生自主學習、學生Seminar等多種教學模式。課堂外教學采用組建學習團隊、自主學習、開放實驗室、查閱文獻學習等主動探索學習的模式，提升教學效果。
二、具體實施細案
1.單元1？搖Fibers。單元知識點：（1）Overview；（2）Natural fibers；（3）Manufacturing；（4）Chemical fibers。教學模式：教師精講+任務式+指導學生查閱文獻擴展閱讀。創新點：精講與任務式教學法相結合，通過實施任務，促進學生自身知識的重組與建構，激發學生學習積極性和主動性；培養了學生獨立進行科技文獻檢索、閱讀和信息收集的能力。
2.單元2？搖Textile。單元知識點：（1）Textiles；（2）Yarn and spinning；（3）Weaving；（4）Knitting；（5）Nonwovens。教學模式：教師精講+學習團隊+任務式+Seminar。創新點：通過組建學習團隊，有計劃、有組織地進行深入學習，完成學習任務，交流學習心得，促進學生自主學習能力、交往溝通能力、個性和積極情感的全面發展。
3.單元3？搖Fabric preparation。單元知識點：（1）Desizing；（2）Scouring；（3）Bleaching；（4）Heat setting。教學模式：精講+學習團隊+交際式+任務式。創新點：交際式教學法與生產實際相結合，兼顧了語言技能和職業技能訓練。將前處理工藝分解成任務，為學生自主學習提供焦點和目標，可以激活思維，提高學習效率。通過組建學習團隊、指導學生自主學習和報告討論的主動探索的學習方法，拓展學生的知識面，加強學習的主動性。
4.單元4？搖Dyeing。單元知識點：（1）stock dyeing；（2）yarn dyeing；（3）piece dyeing。教學模式：精講+啟發式+案例法。創新點：采用啟發式和案例式教學方法，有助于學生加深理解，并能與企業生產實際相結合。
5.單元5？搖Printing。單元知識點：（1）flat printing；（2）rotary-screen printing；（3）pigment printing；（4）digital printing。教學模式：精講+團隊學習+任務式。創新點：圍繞課程教學任務，通過學習團隊自主學習、合作討論、自由表達、獲得知識和樂趣，加深了學生對知識的理解，使學生學會與他人的溝通和協調，強化學生團隊意識。
三、課程學習團隊實施方案
1.組建理念及方式。組建理念：組建學習團隊，使學生通過積極參與、主動思考以及與別人的交流構建新的知識，增強學生內在的學習驅動力，探究自身思考和行為模式，使教師由主導變為指導，學生由被動接受到主動探究，提高學生的認知能力、團隊合作精神、分析問題和解決問題的能力，實現研究性和拓展性學習。組建方式：將每個班分為6個團隊，每個團隊人數5～6人，采用隨機自由組合方式，小組長通過小組成員討論產生。
2.課程學習團隊運作及管理方案。①教師作為學習團隊的指導者，參與和指導團隊學習的全過程，包括學習團隊的創建、學習目標和計劃的制定、學習過程討論的參與、團隊活動效果的評價。②團隊小組長負責負責定期組織討論學習活動，負責團隊的溝通、協調和考勤，組織團隊成員就團隊目標、計劃方案、任務分配、合作方式等達成共識，參與團隊成員考核評價，與其他團隊溝通等。③制定團隊學習活動記錄表、團隊成員個人成績評價表、團隊成績評價表。
3.考核方式。期末總成績=期末考試（60%）+平時成績（40%）。平時成績=個人平時成績（10%）+團隊成員個人成績（30%）。其中：個人平時成績：由出勤、作業、報告、課堂討論、回答問題等構成。團隊成員個人成績=團隊成績（10%）+個人成績（20%），團隊成績由老師評價、團隊互評共同組成，權重分別為50%、50%；團隊成員個人成績由個人自評、團隊成員互評、團隊組長評價共同組成，權重分別為40%、40%、20%。
輕化工程《專業英語》課程教學內容和教學方法需要不斷探索、改革和完善，課程教學應體現知識本位和素質本位相結合的原則，體現過程性評價和終結性評價相結合的原則，真正做到為生產一線培養高等應用型人才，使專業教學更好地為地方經濟服務。
參考文獻：
[1]張杰，遲宇風.任務教學法在IT行業英語教學中的探索與實踐[J].課程教育研究，2013，（5）：93-94.
