引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)校環(huán)境教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）缺乏必要的制度和經(jīng)費保障，未能建立綜合教學(xué)體系
教育評價是完整教育過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，環(huán)境教育怎么教，教什么；如何確保環(huán)境教育在整個教育教學(xué)體系中所占據(jù)的地位和比重；在衡量和評估教育成果時，如何將環(huán)境教育納入教育機制等，這一系列內(nèi)容都要靠完善的制度來推進。目前，環(huán)境教育評價體系在各級各類教育行政部門中基本上處于真空狀態(tài)，要想取得環(huán)境教育的實效性和長期性，必須建設(shè)學(xué)校、家庭、社會（社區(qū)）相互協(xié)調(diào)綜合體系。當然，沒有適度的經(jīng)費，環(huán)境教育在宣傳、活動、實踐等各方面都會受到制約，這也將會導(dǎo)致相當一部分農(nóng)村學(xué)校只能利用一些節(jié)假日敷衍了事，結(jié)果造成其對環(huán)境教育的過程不重視，效果不明顯，實效性不強。
二、開展農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的對策
（一）用制度、經(jīng)費作保障，加強師資的專業(yè)能力培訓(xùn)
轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的環(huán)境教育的發(fā)展觀，由教育主管部門或?qū)W校牽頭，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的實際情況，從教學(xué)的課時、活動的開展、效果的評價等各方面著手，制定相關(guān)制度，從根本上保證農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的實施。同時，以一定的經(jīng)費作保障，積極與各種環(huán)保組織加強合作，定期或不定期“走出去”和“請進來”，對農(nóng)村教師進行相關(guān)知識的培訓(xùn)；采取多種方法建立專家?guī)欤埥毯妥稍儗嶋H教育教學(xué)中存在的問題；組織農(nóng)村教師參加各種學(xué)術(shù)研討會，強化教師之間的交流與合作，打造一批高素質(zhì)的環(huán)境教育的教師隊伍。
（二）以學(xué)生興趣為動力，多形式、多角度開展環(huán)境教育
由于沒有特定的教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村學(xué)校只能以特色教育的方式開展，在傳授基本環(huán)境知識的同時，必須以學(xué)生興趣為動力，借用各種教學(xué)策略和手段推動教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對環(huán)境教育的相關(guān)知識進行穿插講授，或者以一周進行一次專題講座的形式進行。課外教學(xué)主要以活動為主，利用各種環(huán)境節(jié)日（地球日、環(huán)境日等）組織全校師生進行主題活動，擴大知識滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎(chǔ)，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學(xué)生的興趣。必要時要建立環(huán)境生態(tài)教育實踐基地，定期開展一系列生態(tài)活動，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感，樹立學(xué)生的環(huán)境道德意識，提高學(xué)生的實踐技能。
篇2
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)教育在小學(xué)各個學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，如今“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”已成為一種重要的輔助教學(xué)手段，為越來越多的教育工作者所接受和應(yīng)用。面對教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改進，以往粉筆、黑板、教材三位一體的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會發(fā)展需求，取而代之的將是更加先進、更加有效的教學(xué)方式。下面我們就這一問題展開討論：
一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開放語文課堂
《給老師的建議》一書中有這樣一句話：人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探路者、研究者，在兒童的精神世界中，這一心理欲望表現(xiàn)的特別強烈。而網(wǎng)絡(luò)信息的呈現(xiàn)方式又是集生動、有趣、形象、豐富為一體的，這就在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生的好奇心與求知欲，滿足了他們渴望馬上進入探索狀態(tài)的需求。例如，我們在教授《田忌賽馬》這一課時，教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生弄清楚田忌兩次賽馬的原因和經(jīng)過，雖然看似簡單，但以往乏味的教學(xué)模式達不到充分激發(fā)學(xué)生思維能力的作用。而現(xiàn)在，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行開放式的語文教學(xué)，讓學(xué)生自己進入電腦數(shù)字平臺根據(jù)自己的意愿設(shè)置網(wǎng)上賽馬場，此時，幾乎所有學(xué)生都會表現(xiàn)出強烈的興趣感和好奇心。但是有一個前提條件，就是學(xué)生們必須熟讀課文，了解掌握田忌賽馬的主要經(jīng)過。于是，學(xué)生們會如饑似渴的投入到文章中去，津津有味的閱讀每一個細節(jié)。在學(xué)生進入網(wǎng)上賽馬場之后，猶如置身于真正的戰(zhàn)國馬場，一個個都表現(xiàn)的躍躍欲試，甚至還有學(xué)生主動請求當一個“解說員”，大大活躍了課堂氣氛，這一教學(xué)過程，不但讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生切身體會賽馬的感受，增強口語解說能力，從而對田忌賽馬的中心主旨產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟。
二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進合作學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會發(fā)展需求的必備素質(zhì)。因此，作為語文教師，要時刻注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生未來工作和生活的競爭力。而現(xiàn)在教學(xué)中信息技術(shù)的使用剛好為學(xué)生合作能力的發(fā)展提供了條件。例如在教授《石壕吏》時，可以將其分為兩節(jié)課時，第一課時我們主要將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，運用計算機網(wǎng)絡(luò)對課文素材進行收集，比如時代背景、作者簡介、文言古詞的解釋等，在組員互助交流中完成對于課文內(nèi)容的自學(xué)；第二課時要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容展開討論，達到讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的目的。這一過程不但鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，還拓展了他們總結(jié)歸納以及語言表達的能力。
又如，在教授《放棄射門》這一課時，可以讓學(xué)生圍繞“福勒到底應(yīng)不應(yīng)該放棄射門”這一話題展開討論，有的說福勒應(yīng)該尊重 “友誼第一、比賽第二”的競賽宗旨而放棄射門，不能因為自己的利益而將他人的生死置之度外；還有人說福勒應(yīng)該射門，如果放棄就不能充分體現(xiàn)競賽的魅力了，甚至還有其他的很多觀點不斷涌現(xiàn)出來，但是由于課堂時間的局限性，很多學(xué)生不能自由發(fā)表自己的意見，而網(wǎng)絡(luò)論壇上的“你辯我駁”這一板塊就很好的解決了這一問題，學(xué)生不但能夠在網(wǎng)上自由發(fā)表自己的見解，在課后還能相互交流切磋。這一方式讓全班學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)辯論的過程中，通過討論中的取長補短，拓展了學(xué)生的思維發(fā)散能力，取得了學(xué)習(xí)上的長足進步。
三、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，領(lǐng)悟語言魅力
眾所周知，語文學(xué)科比較重視學(xué)生對語言文字的感悟和理解，倘若讓學(xué)生僅僅依靠在課堂上的誦讀來充分感悟語言魅力，確實缺乏應(yīng)有的說服力，很多學(xué)生難以從中獲取美的享受。但是運用網(wǎng)絡(luò)音樂來輔助教學(xué)，則會產(chǎn)生完全不一樣的教學(xué)效果。音樂以其獨特的藝術(shù)美感不敢能夠渲染課堂氣氛，還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在音樂的熏陶下，快速進入文章意境，融入語言文字營造的美好氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在《月光曲》這一課文中，有一部分是講到窮人家的兄妹，沉浸在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的貝多芬的鋼琴曲中而幸福的展開聯(lián)想，并伴隨音樂誦讀課文，此時，學(xué)生會隨著音樂的起伏陶醉在文章的意境中，并不知不覺的融入這種美的境界中，加深了每一位學(xué)生對文章的感悟和理解。
總之，廣大小學(xué)語文教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探索新的教學(xué)方法，努力將信息化教學(xué)的效率發(fā)揮到最大。
參考文獻：
[1] 熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004
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提供學(xué)習(xí)時空,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程改革強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個體差異.在以往的教學(xué)中,低年級的識字一直是一個難點,尤其新教材加大了識字量,課堂教學(xué)中往往難以按時完成,而教師又很難做到針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時間內(nèi)完成識字任務(wù),難免造成部分學(xué)生識字生疏,量少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計算機正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機會。
學(xué)中玩,玩中學(xué)
在識字教學(xué)中,我充分利用多媒體的優(yōu)勢,用文字,聲音,圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),將音,形,意有機的結(jié)合在一起,顯示給學(xué)生。一年級學(xué)生識字,學(xué)得快,忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計了一個“游戲樂園”模塊來鞏固學(xué)生的識字效果,使學(xué)生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。
營造表演的氛圍,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)必須有一個過程,尤其是低年級學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,鼓勵學(xué)生獨立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學(xué)到知識的樂趣。在學(xué)生獨立識字后,我設(shè)計了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進一步鞏固了識字效果.在識字中,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,互幫互學(xué),又加強了學(xué)生的團體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營造寬松,愉悅的氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽,讓學(xué)生邀請好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,變學(xué)習(xí)活動為學(xué)生的情感內(nèi)需,而且極大的增強了學(xué)習(xí)的有效性,盡可能擴大了學(xué)習(xí)的全體性參與,把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。
感受語言,體驗情感
首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學(xué)生對張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個連續(xù)的問題,給學(xué)生指明了思考的方向,幫助學(xué)生整理思維。其次,語文教學(xué)是一個認識和情感相生相伴,互相促進的過程。因此,認識必然與情感相隨,而語言訓(xùn)練若離開了情感,便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下,學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來重點學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師,同學(xué)們一起交流。因此,活動設(shè)計中,我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受語言,體驗情感。
利用internet拓展課文內(nèi)容,豐富學(xué)生知識
在很多課文學(xué)習(xí)完內(nèi)容后,我就利用網(wǎng)絡(luò)及時拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學(xué)生,一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物,學(xué)習(xí)天文知識的興趣。在學(xué)習(xí)中又進一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗到了獲得新知識的快樂。
篇4
二、環(huán)保記事本———讓環(huán)保意識成為一種生活方式
德國的小學(xué)生一入學(xué)就會領(lǐng)到一本環(huán)保記事本。這個記事本不是用來寫作業(yè)的，也不是一般的記事本，記事本封面一片翠綠，上面有森林、草原和田野，就像在德國高速公路兩旁常見的風(fēng)景一樣。學(xué)校這樣做的目的是想告訴學(xué)生：要熱愛自然，熱愛環(huán)境，也要熱愛大自然中的萬物生靈，無論其大小或強弱。教師還會告訴學(xué)生，這本記事本不是用普通材料制成的，而是用“再生紙”制成的，原料是廢紙和垃圾，這樣可以減少木材的消耗，也是環(huán)保理念的滲透。德國小學(xué)生的日記中也會有環(huán)保內(nèi)容。有個小學(xué)生在他的日記中寫道：“我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表揚”，還寫道：“晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關(guān)燈，結(jié)果白白浪費了大量的電，真不應(yīng)該！”在他的日記中還責(zé)備他媽媽為了洗兩件內(nèi)衣而用洗衣機，他認為這樣既浪費水，又浪費電。當然也贊成他爸爸到超市購物沒開車而乘坐公交車的做法，因為這樣既可以節(jié)省汽油，又可以減少排放。
德國小學(xué)的環(huán)境教育并沒有教給學(xué)生更多的環(huán)保技術(shù)，但已在學(xué)生心中成功播下了熱愛自然的種子。由此可見，環(huán)境教育是一種信念、一種生活的態(tài)度，僅僅靠知識的灌輸是不能達到教育目的的，必須和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》指出：“引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式。”我國許多小學(xué)的環(huán)境教育并沒有常態(tài)化，而是為了創(chuàng)建綠色學(xué)校而“突擊”搞環(huán)境教育，綠色學(xué)校創(chuàng)建成功之后，也許就不再做這項工作了。在建設(shè)“美麗中國”的背景下，結(jié)合素質(zhì)教育的開展，我們應(yīng)該使環(huán)保成為一種生活方式，滲透到生活的方方面面。教師可以組織學(xué)生到氣象局了解環(huán)境變化對于氣候的影響；也可以到部分污染的河段觀察污水對于水質(zhì)的影響；也可以帶領(lǐng)學(xué)生到園林局植樹、綠化；或在學(xué)校周邊道路上撿垃圾等等。更重要的是，教師要從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調(diào)研，思考各種“習(xí)以為常”的生活方式和生產(chǎn)方式對環(huán)境的影響。
篇5
1.培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的情操在小學(xué)美術(shù)中，環(huán)境教育內(nèi)容主要有：環(huán)境價值觀、環(huán)境意識、環(huán)境技能等。美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境價值觀，幫助學(xué)生建立欣賞自然環(huán)境的眼光，體會自然的恬靜之美、永恒之美。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)校的自然環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生積極觀察校園，體會校園的美好。教師要加強環(huán)保教育工作，讓學(xué)生理解環(huán)境保護的重要意義，鼓勵學(xué)生通過美術(shù)表達保護環(huán)境的愿望，從而達到美術(shù)教學(xué)的目的。
2.進行批判性創(chuàng)作和思考教師可以組織學(xué)生對批判性作品進行賞析，在辨證思考中，提高學(xué)生對環(huán)境的認識。教師要認真聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生的思維進行發(fā)散，為學(xué)生提供多角度的資料。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動整理和收集資料，可以通過實地調(diào)查、閱讀文獻、調(diào)查問卷的形式，了解環(huán)境和美術(shù)之間的辯證關(guān)系，從而豐富學(xué)生的美術(shù)思維。學(xué)生的社會經(jīng)驗少，經(jīng)常會出現(xiàn)各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態(tài)度，尊重學(xué)生的想法，欣賞學(xué)生的個性。
3.適當進行保護環(huán)境訓(xùn)練教師要在日常教學(xué)中加強環(huán)境保護方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的環(huán)保意識。由于課堂時間和空間的限制，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的練習(xí)。如利用包裝盒、塑料瓶、秸稈、羽毛、蛋殼等生活中的小物品制作各種精美的工藝品。學(xué)生在增強動手能力的同時，還加強了思維能力，能夠?qū)U棄物合理利用，達到了環(huán)保的目的。教師還可以讓學(xué)生自發(fā)設(shè)計一些環(huán)保標志和標語，使用環(huán)保包裝盒，實現(xiàn)保護環(huán)境的目的。
4.積極開展課外探究活動小學(xué)生要想學(xué)好美術(shù)，就要自覺了解周圍的環(huán)境。學(xué)生在課堂中受到的限制較多，要積極進行課外的探究活動，加深對社會的了解。教師可以定期組織學(xué)生參加一些環(huán)保主題活動，如植樹節(jié)、無煙日、世界環(huán)境日等。在這些活動中，學(xué)生可以進行主題鮮明的繪畫，設(shè)計獨特的標志和廣告，直接感受環(huán)境對人們的重要影響。美術(shù)涉及的范圍廣，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等，學(xué)生不但能夠欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，還能夠感悟作品中的人文情懷，加強對環(huán)境的了解。教師要注意使用多種方法，為學(xué)生營造良好的課外環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進行美術(shù)創(chuàng)作。如，在進行“身邊的樹”課題活動的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽公園，讓學(xué)生自己尋找最有特點的樹進行繪畫。學(xué)生可以描繪枝繁葉茂的大樹，或粗矮的樹墩，或剛剛開始生長的小樹。通過對樹的觀察，學(xué)生能夠培養(yǎng)對自然的情感，加強環(huán)保意識。
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一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)開展的意義
1.順應(yīng)語文課程改革的需要
開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式,順應(yīng)了語文課程改革的需要。《語文新課程標準》明確提出:“小學(xué)語文教學(xué)必須溝通課堂內(nèi)外,充分利用教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,增加學(xué)生語文實踐的機會,并利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行閱讀教學(xué)。”
2.符合諸多教育理論的要求
(1)符合人本主義理論原理。人本主義理論把培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生在人格中達成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一,使每一個學(xué)生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。(2)符合建構(gòu)主義理論原理。建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵的作用。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生將聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程有效結(jié)合起來,更好地促進教學(xué)效益的提升。
3.活化語文教學(xué)過程,提升語文學(xué)習(xí)能力
具體體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)提高學(xué)習(xí)的容量和節(jié)奏。語文與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合使學(xué)習(xí)中的知識、思想呈現(xiàn)出博大、密集與豐厚的境界,同時學(xué)生的積累也變得豐厚。(2)利于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標準》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)的信息資料,利用網(wǎng)絡(luò)進行語文研究性學(xué)習(xí)時,可以互相在網(wǎng)上發(fā)表見解,有時還可通過在線互相討論、交流、評議所完成的研究成果,或提出修改建議,從而使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的具體開展
1.網(wǎng)絡(luò)――激發(fā)閱讀興趣
長期以來,我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于手段單一,方法老套,教具缺乏,較難培養(yǎng)穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué),可充分利用英特網(wǎng)龐大的資源寶庫有效呈現(xiàn)聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動與靜等多方面的優(yōu)勢,從而不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例在計算機網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《九寨溝》一文時,教者可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生邊展示九寨溝那茂密的森林,神奇的湖泊,壯觀的瀑布等美麗迷人的景色,邊播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚動聽的旋律聲中,結(jié)合具體課文內(nèi)容,教者進行了生動地講解。在此基礎(chǔ)上,教者又適時引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。如此設(shè)計,不僅節(jié)約了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率,而且無需教者冗長的語言描述,學(xué)生便仿佛身臨其境九寨溝那美麗神奇的勝景之中,被其迷人的景色所傾倒。
2.網(wǎng)絡(luò)――促進內(nèi)容理解
在當前的小學(xué)語文教材中,有許多贊美古今中外科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的課文,由于受教學(xué)時間和學(xué)生理解能力的限制,這些課文中往往只選取其中一些精彩的片斷或通過記敘一些典型的事例展示人物的光輝業(yè)績。因此,往往會給學(xué)生帶來課文理解上的困難。而此時借助網(wǎng)絡(luò),及時搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進行充分閱讀,則能深化對文章思想內(nèi)容及人物命運的全面理解。教學(xué)《錢學(xué)森》一文前,可布置學(xué)生訪問“中國名人網(wǎng)”等系列網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)查找著名科學(xué)家錢學(xué)森一些事跡,并進行深入閱讀。通過查找閱讀,學(xué)生了解到了有關(guān)錢學(xué)森的許多內(nèi)容。從而進一步拓寬學(xué)生的視野,增長他們的見識,全面了解了錢學(xué)森熱愛祖國,不怕困難,敢于創(chuàng)造,歷盡千辛萬苦,為國防和航天事業(yè)獻身精神和卓越貢獻,更好地為新課的學(xué)習(xí)提供充分的鋪墊。
3.網(wǎng)絡(luò)――突破教學(xué)難點
教學(xué)實踐表明,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助手段,能幫助學(xué)生有效突破教學(xué)重難點,給學(xué)生留下深刻印象。因此,在平時的語文教學(xué)中,我們可根據(jù)具體教學(xué)需要,充分利用網(wǎng)絡(luò)中形象直觀的資源對其抽象的語言文字加以生動顯現(xiàn),從而利于教學(xué)重難點的突破。例教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課時,學(xué)生往往會對文中“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會。”一句中的“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞的理解存在一定的難度。于是教者利用網(wǎng)絡(luò)下載并制作了三幅動畫:(1)“飛過花叢圖”;(2)“穿過樹林圖”;(3)“越過小溪圖”。教學(xué)時,邊播放演示,邊引導(dǎo)學(xué)生選擇填空。通過對形象直觀動畫的觀看,學(xué)生對動詞的用法及原因能輕松理解并準確表達。
4.網(wǎng)絡(luò)――拓展閱讀任務(wù)
如何更好地溝通課內(nèi)與課外,更好地擴大閱讀量,更好地通過尋找課文拓展閱讀的延伸點,進行學(xué)習(xí)方法的遷移是值得每一位語文教師深入思考的話題。例教學(xué)《三借芭蕉扇》一文,教者布置學(xué)習(xí)要求:“請同學(xué)們根據(jù)網(wǎng)上提供的資源,選擇一種最擅長的表達方式表現(xiàn)孫悟空在三借芭蕉扇過程中的大智大勇。”且看同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn):有的同學(xué)戴著耳機聽課文錄音,練習(xí)課文朗讀與復(fù)述;有的欣賞歌曲《敢問路在何方》和《大圣歌》,有主見地修改歌詞并練習(xí)演唱;有的邊觀看動畫片邊合作練習(xí)表演;有的通過閱讀不同版本的“三借芭蕉扇”的故事,比較它們在用詞造句方面的不同。本節(jié)課的教學(xué)中,同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò),對課文內(nèi)容進行了深入拓展。通過合作表現(xiàn),充分發(fā)揮了他們各自不同的智力優(yōu)勢,深化了對人物形象的感悟。
5.網(wǎng)絡(luò)――強化方法學(xué)習(xí)
利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué),不僅有助于對文本內(nèi)容的理解,而且能使學(xué)生獲得利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法,不斷拓寬學(xué)生的知識面,有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例一位老師教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文,利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計了含有“學(xué)習(xí)目標”“學(xué)習(xí)方法”“背景資料”“交流平臺”四大板塊的學(xué)習(xí)軟件,讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容進行瀏覽學(xué)習(xí)與交流。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生將自己擁有的信息放入“交流平臺”與同學(xué)們討論交流,實現(xiàn)資源共享。如此教學(xué)安排,則能使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,進行小組交流共享他人資源的學(xué)習(xí)方法。
總之,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)為我們的語文課堂開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式。作為一名小學(xué)語文教師,只有樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念,大力踐行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)改革,才能讓我們的語文課堂在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下呈現(xiàn)生機與活力!
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實驗復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)的重點和難點。根據(jù)多年來數(shù)百份中考物理試卷抽樣分析得知，在學(xué)生的實驗?zāi)芰己酥校瑢嶒烆}得分率較低，原因是多方面的，但大多數(shù)是復(fù)習(xí)時單純重復(fù)課本中的幾大實驗，淡化了實驗復(fù)習(xí)效果。事實表明，實驗復(fù)習(xí)應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，根據(jù)不同實驗要求創(chuàng)設(shè)出新的實驗環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性，挖掘和拓展概念規(guī)律的內(nèi)涵和外延，增大實驗容量，有效利用實驗復(fù)習(xí)時間，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力和操作能力，達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
一.創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，展示實驗通性
分析近幾年來全國各地中考物理試卷可知，中考物理實驗題型基本要求大致為：能分清實驗儀器的名稱、用途及裝置結(jié)構(gòu)；熟悉實驗原理、目的及實驗器材；能根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗方案、步驟和有關(guān)表格；會畫有關(guān)示意圖；掌握操作過程；會讀各種儀表示數(shù)；會填寫實驗報告；會根據(jù)原理公式進行相關(guān)的計算；會判斷實驗過程中的操作錯誤或裝置錯誤；會分析處理實驗數(shù)據(jù)；會分析和排除實驗中的故障；會根據(jù)條件設(shè)計探究性實驗。實驗復(fù)習(xí)圍繞上述內(nèi)容進行強化訓(xùn)練大有裨益。創(chuàng)造性是中考物理實驗題的靈魂，實驗復(fù)習(xí)著重體現(xiàn)實驗內(nèi)容與創(chuàng)造性緊密聯(lián)系，突出學(xué)以致用的原則，有效促進學(xué)生運用學(xué)科知識解決實際問題的能力。比如復(fù)習(xí)用刻度尺測物體長度實驗時，設(shè)置這樣一些情景：用刻度尺能估測礦泉水瓶的容積嗎？用刻度尺還能做哪些實驗？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，反饋出多種信息：聲學(xué)中，驗證音調(diào)與頻率有關(guān)；熱學(xué)中，鋼尺和木尺測同一物體的長度不等，說明不同材料的熱脹冷縮程度不同；電學(xué)中，塑料尺、木尺可做摩擦起電實驗、絕緣體實驗；力學(xué)中，尺可當簡易杠桿使用教育學(xué)論文，與報紙配合可驗證大氣壓是很大的，可制作蹺蹺板，特殊長度測量中離不開刻度尺。可謂“一尺激起千層浪”，使之形成科學(xué)思維方法，讓學(xué)生把手里的“冷粑團”加工成美味佳肴。
二.創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，豐富實驗內(nèi)涵
素質(zhì)教育替代“應(yīng)試教育”，旨在全面發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標的落實給中學(xué)物理實驗教學(xué)帶來了生機，為初中物理實驗復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利條件。在實驗復(fù)習(xí)課中，應(yīng)充分發(fā)揮實驗室的功效，比如復(fù)習(xí)電阻和電功率的測量，實驗室仍擺出伏安法測電阻的器材，而黑板上的實驗要求卻大有變化：①若將電流表換成一個已知電阻的小燈泡，能否測出未知電阻和電功率？②將電壓表換成已知電阻的小燈泡，能否測出未知電阻和電功率？③伏安法測電阻中，電流表無示數(shù)，如何用電壓表檢查其斷路位置?④測小燈泡額定功率時，電源電壓為6伏，燈泡額定電壓為3.8伏，電壓表15伏量程已壞不能使用，其余器材完好，不能換用其他儀器，如何測出小電燈泡的額定功率呢？畫出電路圖并加以說明。⑤電源電壓為4.5伏，現(xiàn)只有一個電流表，一只標有“0.2A”的小燈泡，一個開關(guān)和一只“20Ω 2A”的變阻器，若干導(dǎo)線，估計小燈泡的電阻為12.5歐左右，能否測出小燈泡的額定功率？⑥用電能表，秒表如何從測出一個用電器的功率？⑦上述測量中用了哪些近似條件？通過布障設(shè)疑，加深知識橫向和縱向聯(lián)系，豐富了實驗內(nèi)涵，又如測量密度實驗時，可列出下列條件：①不規(guī)則小金屬塊、細線及輕彈簧、刻度尺、盛有適量水的容器，測金屬塊的密度。②細杠桿和支架、盛水容器、砝碼、細線、刻度尺，測量金屬塊和密度中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。③彈簧秤、盛水容器、細線、小金屬塊、未知液體，測量小金屬塊的密度和未知液體密度。④一些金屬粒、燒杯和水、天平、砝碼，測量金屬粒的密度。⑤壓強計、刻度尺，測待測油的密度。⑥U型管和水、刻度尺，測量菜油密度。到此，學(xué)生對密度測量有了較深認識，對密度內(nèi)涵形成豐富認識，復(fù)習(xí)其他它演示實驗及學(xué)生實驗進亦如此。
三.創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，拓展實驗內(nèi)容
簡單的重復(fù)，平鋪直敘的講述不利于實驗復(fù)習(xí)。實驗復(fù)習(xí)課靈活多變，舊題型新包裝，使學(xué)生有耳目一新的感覺。可以將近幾年中考物理實驗題型加以整理，梳理成型，歸納成類，通過訓(xùn)練操作逐步形成規(guī)律，在新、趣、奇中享受成功的喜悅。如復(fù)習(xí)密度測量時，附加條件不同，解決方法也各異：①一大池鹽水體積為V，給一質(zhì)量為M的量筒教育學(xué)論文，天平和砝碼，估測池中鹽水里含鹽的總質(zhì)量，寫出簡要的步驟和最后表達式。②一塊堅硬巖石質(zhì)量約1千克，要求在一般家庭條件下用桿秤為主要測量工具，粗略測量這塊巖石的密度，請簡要寫出測量密度的主要過程。③給你一支彈簧秤、空瓶、水、油，如何測出油密度？④一個量筒，水和金屬盒，用這些工具能測出該金屬盒的密度嗎？若能測出，寫出方法和最后的表達式；若不能，還需哪些器材？金屬盒能放入量筒內(nèi)嗎？⑤為測石蠟塊的密度，無天平量筒，只有兩個杯子和一桶水，一根大頭針還有一根自行車胎氣門芯用的細長橡皮筋，請寫出實驗原理，操作步驟和最后密度表達式，蠟塊可放進杯里。⑥用天平、刻度尺可以測出地圖上某地的面積嗎？把知識拓展，避免學(xué)生背實驗步驟、畫實驗圖的呆板復(fù)習(xí)方法。
篇8
二、經(jīng)過各種教育道路展開、滲透環(huán)境教育
學(xué)校經(jīng)過選修課、選修課、活動課、社團、專題教育等多種教育道路培養(yǎng)先生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，滲透環(huán)境教育。
1、本學(xué)期經(jīng)過主干教師地下課，讓教師們嘗試在生物、化學(xué)、地理等學(xué)科中滲透環(huán)境教育理念；
2、在選修課中，我校展開了數(shù)字化水質(zhì)丈量選修，并且分離本課內(nèi)容展開了區(qū)級課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》獲得了區(qū)epd教育案例二等獎。
3、在社團活動課中，我校成立了環(huán)保社團。本學(xué)期在全校范疇內(nèi)展開了“殼牌美景方案”評選活動以及社區(qū)環(huán)保宣揚活動，收到了優(yōu)良的成效。
4、同時，我校還約請賀耀榮教師在我校展開了以epd可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對全校師生的專題講座課，為全校師生進行可持續(xù)發(fā)展教育的引見。
三、在學(xué)科滲透的同時做好宣揚教育
本學(xué)期，我校以“綠色生命”為主題展開了環(huán)境、健康教育主題活動月。本次主題教育活動從十一月不斷延伸到十二月，包含了講座、主題班會、黑板報、社區(qū)活動、電子小報制造、學(xué)問比賽等方式多樣的主題活動先生參與率到達100，在我校校園全體環(huán)保氛圍的建立中起到了優(yōu)良的成效。
1、講座中有賀教師做的epd專題講座、有心思健康專家張教授的專題講座，為先生提供了很好的進修平臺。
2、11月18日，利用學(xué)校關(guān)閉日契機，展開了以“綠色生命”為主題的主題班會，在班級里建立環(huán)保氛圍。
3、在活動月時期展開班級綠色黑板報評選活動，以及電子小報制造活動，使環(huán)保氛圍愈加濃厚。
4、同時，在初三、高一、高二、高三年級間展開了環(huán)保學(xué)問比賽，同窗們懷著極大的興味參與了本次活動，在活動中不只加強了先生們的環(huán)保義務(wù)心，也讓大家學(xué)到了更多的環(huán)保學(xué)問。
四、不忘進行校園環(huán)境建立
總務(wù)處在年進行了學(xué)校三層花園的改建工程，并且在學(xué)校范疇內(nèi)進行綠化建立任務(wù)，經(jīng)過不懈努力在年中旬，我校被評為了區(qū)無煙學(xué)校，并榮獲了市級綠化合格學(xué)校。這些成績的獲得都是和學(xué)校各部門同心協(xié)力是密不可分的。
篇9
環(huán)境教育的發(fā)端最早可以追溯到1962年，學(xué)者蕾切爾卡遜出版了反映環(huán)境問題的專著《寂靜的春天》。該書的出版使環(huán)境問題進入到公眾視野，受到廣泛關(guān)注。隨后的30年，聯(lián)合國召開了以解決環(huán)境問題為主題的各類會議，陸續(xù)提出了環(huán)境教育的理念，明確了環(huán)境教育在環(huán)境發(fā)展中的作用，界定了環(huán)境教育的內(nèi)涵，規(guī)定了環(huán)境教育的目標、對象、指導(dǎo)原則等，為各國環(huán)境教育的廣泛開展奠定了理論基礎(chǔ)。在1973年召開的第一次環(huán)境保護會議上，我國首次提出了環(huán)境保護的概念，迄今為止在教育目標、課程設(shè)置、師資培育等方面已經(jīng)建立起了較為完整的教育框架，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)開展了多層次的教育活動。隨著環(huán)境教育活動的深入開展，一個較為突出的問題擺在了環(huán)境教育工作者面前，那就是公眾環(huán)境意識的淺層次性以及環(huán)保行為的選擇性。因此，如何提高環(huán)境教育的有效性是值得教育工作者思考的重要問題。
二、現(xiàn)階段高校環(huán)境教育存在的主要問題
第一，環(huán)境教育的主導(dǎo)者（主要是學(xué)校及教師）對環(huán)境教育的價值認識不足，重視不夠。從文獻研究分析，我國高校中僅有10%的院校在非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)了環(huán)境保護課程，99.5%以上的非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段是沒有得到相應(yīng)的思想熏陶、知識傳授及技能培養(yǎng)的。在開設(shè)環(huán)境教育課程的高校，基本上采用的都是通識教育的模式，如復(fù)旦大學(xué)在通識教育模塊中開設(shè)了“生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷”課程，但也僅僅限于選修課。部分高校對環(huán)境教育重視不夠，具體表現(xiàn)就是師資力量不夠，教師開課率不足，學(xué)生在學(xué)校里幾乎得不到環(huán)境教育的機會。第二，高校環(huán)境教育目標大而空泛。長期以來，我國高校環(huán)境教育多是自上而下的行為取向，設(shè)置的教育目標多是口號式的、宣傳式的，遠離了學(xué)生的生活實際。早在1979年，英國環(huán)境教育學(xué)家亞瑟•盧卡斯的博士學(xué)位論文《環(huán)境與環(huán)境教育：概念問題與課程含義》中就提出了著名的環(huán)境教育模式——關(guān)于環(huán)境的教育、為了環(huán)境的教育以及在環(huán)境中的教育。他指出“為了環(huán)境的教育”是指環(huán)境教育的目的是為了環(huán)境保護，旨在改善環(huán)境，培養(yǎng)人們解決環(huán)境問題的能力和決心。由此可見環(huán)境教育的目標設(shè)置應(yīng)該是學(xué)生對環(huán)境最真實的感受以及由此引發(fā)的真實行為。第三，高校環(huán)境教育的方法與手段不符合環(huán)境教育的實際需求。我國高校僅有的環(huán)境教育多數(shù)是以課堂傳授知識為主。根據(jù)英國環(huán)境教育委員會（NAEE）的研究發(fā)現(xiàn)，在影響學(xué)生環(huán)境關(guān)懷和環(huán)境責(zé)任的因素中，戶外活動的經(jīng)驗遠高于課程教育，前者占91%，后者占50%；而學(xué)校傳授的環(huán)境知識僅有10%能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的環(huán)境意識，僅有1%的環(huán)境意識能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的環(huán)境行為。由于缺乏“在環(huán)境中的教育”，使得高校的環(huán)境教育效果欠佳。
三、對環(huán)境教育有效性提升的思考
（一）環(huán)境教育的價值目標與行動目標有機結(jié)合
環(huán)境教育需要解決的問題歸根到底是環(huán)境與人類的關(guān)系問題，也就是在人類不斷發(fā)展的過程中如何處理向自然索取和環(huán)境保護之間的平衡而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的問題。可持續(xù)發(fā)展理念的提出為環(huán)境教育的發(fā)展提供了一條行之有效的道路，把人類的發(fā)展、進步與環(huán)境保護有機地結(jié)合起來，解決了長期以來困擾人們的一個課題——“要發(fā)展就不可避免地會破壞生態(tài)，要保護環(huán)境就要終結(jié)發(fā)展”。在可持續(xù)發(fā)展的理念下，要將這些宏大的理念轉(zhuǎn)化為真實有效的教育目標。一是低碳環(huán)保的價值意識與節(jié)約消費行為目標之間的統(tǒng)一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，形成低碳環(huán)保這一價值理念，意識到有些微不足道的實際行動就是低碳環(huán)保價值理念的具體體現(xiàn)。比如乘坐公共汽車出行、隨手關(guān)燈、放棄使用一次性餐筷等。二是生物多樣性等環(huán)境倫理與減少人類行為對環(huán)境影響目標的一致。在可持續(xù)發(fā)展理念下，減少人類行為的干預(yù)，保持生物多樣性，是擺在當代社會面前的一項重要議題。因此，謹慎行動，增加對自然的敬畏，無疑應(yīng)該成為環(huán)境教育的重要目標。三是自然的情感觀與積極參與環(huán)境保護行動目標的有機結(jié)合。在環(huán)境教育的目標中加上對大自然的情感培養(yǎng)目標，無疑是增強行動的積極動力。通過討論有關(guān)自然與人類行為的議題（比如建水壩對河流生態(tài)的影響、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品與人類生存等現(xiàn)實問題），參與環(huán)境調(diào)查等行為，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的情感體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、為環(huán)境負責(zé)的態(tài)度。
（二）環(huán)境知識傳播課程與環(huán)境實踐課程有機結(jié)合
環(huán)境知識傳播課程的設(shè)置是傳統(tǒng)教學(xué)的有機組成部分，實施較為容易。高校環(huán)境實踐課程相對薄弱，所以在課程設(shè)置過程中，要充分考慮到實踐課程的主旨是讓學(xué)生在實踐中提升處理人與環(huán)境關(guān)系的能力。第一，充分利用本校資源打造體現(xiàn)校域特色的實踐課程。首先利用學(xué)校的自然環(huán)境，讓學(xué)生成為校園綠化的主力軍；其次利用學(xué)校的地理空間環(huán)境，讓學(xué)生積極參與校園環(huán)境治理工作，比如校園垃圾分類、校園廢品回收與再利用、校園環(huán)保設(shè)施的設(shè)計與管理等。第二，搭建社區(qū)服務(wù)平臺，使學(xué)生有機會參與到社區(qū)環(huán)境治理工作中。社區(qū)是一個更大的舞臺與空間，社區(qū)中的環(huán)境問題更為復(fù)雜多樣，學(xué)校與社區(qū)的有機結(jié)合，是學(xué)生能夠把課堂上書本上的知識應(yīng)用到實踐中去，直面實踐中的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)化學(xué)生實踐能力的重要途徑。第三，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，延伸環(huán)境教育的空間與時間。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教育的拓展提供了無限的想象空間，環(huán)境教育也應(yīng)該借助這一技術(shù)，無論是環(huán)境知識的傳播、環(huán)境議題的探索還是環(huán)保行為的組織，打破時空的藩籬，把政府、學(xué)校、社區(qū)、環(huán)保組織、學(xué)生個體有機統(tǒng)一，形成合力，促進環(huán)境教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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篇10
文獻標志碼：A
章編號：1002-0845(2007)02-0019-02
環(huán)境教育的立足點在于協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，強調(diào)受教育者綜合環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)。環(huán)境教育的焦點已從“人與環(huán)境”轉(zhuǎn)向“環(huán)境與發(fā)展”，具有面向可持續(xù)發(fā)展的新特性。
高師環(huán)境教育的目的是要使師范生形成綜合環(huán)境素質(zhì)，包括環(huán)境意識、環(huán)境知識與技能、環(huán)境價值觀與態(tài)度，最終形成有益于環(huán)境的行為模式，并積極投入到實施基礎(chǔ)環(huán)境教育的行動中。環(huán)境教育的目的最終落實在學(xué)生的行為模式上，即在一定的認知基礎(chǔ)上，受價值觀和態(tài)度的支配，運用所掌握的技能作出有責(zé)任的、有利于環(huán)境的行為。
(一)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境科學(xué)與社會生活中的實際問題緊密聯(lián)系，且文理交叉，涉及眾多學(xué)科，不同學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重。但是，可持續(xù)發(fā)展的思想和概念應(yīng)當成為教學(xué)內(nèi)容的主線。
1.環(huán)境教育要以可持續(xù)發(fā)展為準繩。
在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性分析能力和創(chuàng)造能力，尊重多樣性和差異性，也就是形成一種個性化的教育觀。環(huán)境教育的創(chuàng)新觀點，就是從單純的針對環(huán)境問題的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境、社會、經(jīng)濟的協(xié)調(diào)關(guān)系的教育，把可持續(xù)發(fā)展理論作為環(huán)境教育的準繩。
2.環(huán)境教育要及時反映學(xué)科前沿發(fā)展狀況。
當前，學(xué)生對層出不窮新的環(huán)境問題和人類應(yīng)對環(huán)境問題的措施的關(guān)注程度與日俱增，教師要通過自己搜集資料、博覽群書、學(xué)術(shù)交流和課題研究，將學(xué)科進展、發(fā)展方向和新理論、新觀點、新技術(shù)、新方法融入課堂，及時充實與更新教學(xué)內(nèi)容。以區(qū)域環(huán)境分析為突破點，幫助學(xué)生了解當今環(huán)境的熱門話題和發(fā)生在身邊的環(huán)境事件，掌握環(huán)境研究的方法與評價能力。
3.環(huán)境教育要將科學(xué)精神、思想方法作為重要的教學(xué)內(nèi)容。
人類認識環(huán)境與發(fā)展問題是一個持續(xù)的、不斷深入的過程，教學(xué)要非常注意對那些雖已成為歷史，但至今哪怕是當時曾造成影響的環(huán)境理論、環(huán)境事件和研究方法進行深入剖析，尤其是對那些當今被認為是錯誤的，但曾經(jīng)推動歷史進程的環(huán)境理論、環(huán)境事件及研究方法進行認真評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
4.環(huán)境倫理是環(huán)境教育的終極。
據(jù)調(diào)查資料顯示，環(huán)境教育的效果不僅僅取決于教師對環(huán)境科學(xué)知識掌握多少，更重要的是源于教師對環(huán)境問題的關(guān)注程度和環(huán)境倫理道德水平。環(huán)境倫理道德觀應(yīng)是環(huán)境意識的核心內(nèi)容，獲得環(huán)境科學(xué)知識易，樹立環(huán)境道德觀難。目前已有的環(huán)境教育教材，涉及自然科學(xué)知識較多，而環(huán)境道德觀、環(huán)境倫理學(xué)的內(nèi)容明顯不夠，環(huán)境科學(xué)同樣涉及社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，如哲學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、社會學(xué)等，這些學(xué)科往往更重視倫理道德因素。此外，從人文學(xué)科的角度探討環(huán)境問題，更能看到其本質(zhì)原因，對確立環(huán)境倫理道德觀是非常有益的。只有樹立牢固的環(huán)境倫理思想，才能使師范生在自己的職業(yè)生涯中自覺持續(xù)地履行保護環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。
5.教學(xué)理論創(chuàng)新是持續(xù)開展環(huán)境教育的基礎(chǔ)。
環(huán)境教育教學(xué)理論應(yīng)主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，為師范生未來從事基礎(chǔ)環(huán)境教育奠定基礎(chǔ)。目前，基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育主要采取滲透教育的方式。對不同的學(xué)科和同一學(xué)科的不同教學(xué)單元和內(nèi)容，滲透教育應(yīng)有不同的特點，美國威斯康星州公共教育部于1985年頒布的《環(huán)境教育課程指南》中，建議以下列八個步驟來進行中小學(xué)環(huán)境教育課程滲透：①選擇適當?shù)沫h(huán)境主題。②選定教學(xué)科目及單元。③發(fā)展環(huán)境教學(xué)目標。④編制環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容。⑤發(fā)展新的教學(xué)過程。⑥增加新的過程技術(shù)。⑦增加新的教學(xué)資源，以進行新的教學(xué)活動。⑧收集有關(guān)活動素材及建議新的教學(xué)活動主題。
(二)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育策略
學(xué)校環(huán)境教育的教學(xué)方法應(yīng)有別于一般的學(xué)科教育，更應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)原則。應(yīng)將環(huán)境教育看成是師生共同探討和研究，并且以學(xué)生為主體的一門課程。基于上述原則和設(shè)想，在實際教學(xué)中要努力探索創(chuàng)新的教育策略。
1.加強國際盧卡斯環(huán)境教育模式的應(yīng)用。
環(huán)境教育不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”。環(huán)境科學(xué)充滿了新鮮、富有活力、先進的科學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程也應(yīng)活潑、生動、形式多樣。在課堂教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)教學(xué)中的講授外，多應(yīng)用師生課內(nèi)外互動、演講―討論式、引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)式、指導(dǎo)―自學(xué)式和暗示領(lǐng)悟式教學(xué)法。在條件允許的情況下，還應(yīng)大力推廣實地考察、實驗?zāi)M和程序教學(xué)法，建立環(huán)境教育的教學(xué)、研究基地，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，實施在環(huán)境中、關(guān)于環(huán)境、為了環(huán)境的國際盧卡斯“三元一體化”環(huán)境教育教學(xué)模式。
2.精心設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)生的真情實感。
通過使學(xué)生面對真實的或模擬的與環(huán)境理論和實踐課程內(nèi)容有關(guān)的問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生即席思考并用理論創(chuàng)造性解說，以鍛煉學(xué)生的問題意識和迅速反應(yīng)能力及創(chuàng)新精神。
3.創(chuàng)設(shè)兩難問題，鼓勵學(xué)生思考。
在環(huán)境教育中，存在不少環(huán)境兩難問題，此類問題均沒有絕對的統(tǒng)一答案，這種問題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面深入思考，提倡解決問題途徑的多樣性與差異性。
4.與潛在課程相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意。
學(xué)習(xí)的主體逐漸由學(xué)生取代，創(chuàng)建學(xué)生環(huán)保社團，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，如舉行環(huán)境專題辯論賽、環(huán)境知識搶答賽、舉辦環(huán)境宣傳主題班會、展覽環(huán)境宣傳手抄報、編撰環(huán)境專輯、輔導(dǎo)環(huán)境小論文、舉行環(huán)境問題漫畫賽和攝影賽等，還可以出版環(huán)境宣傳刊物和舉辦環(huán)保文藝晚會，讓具有不同才能的學(xué)生各顯身手，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性來學(xué)習(xí)環(huán)境知識、宣傳環(huán)境保護。
5.開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
任何一本教科書都存在失之偏頗的地方，因此要千方百計地彌補教材的不足。一方面可以作業(yè)的形式安排學(xué)生自己搜集資料，開展研究性學(xué)習(xí)；另一方面則利用現(xiàn)代化教學(xué)手段信息量大的特點，在課堂中以多種媒體形式輔助教學(xué)；另外，在學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計過程中指導(dǎo)師范生開展基礎(chǔ)環(huán)境教育研究，使學(xué)生持續(xù)提高環(huán)境教育教學(xué)素質(zhì)和能力。
6.完善環(huán)境教育評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
環(huán)境教育教學(xué)的重點和難點之一是要學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)會怎樣去做，并能付諸環(huán)保行動。即環(huán)境教育的目的就是要逐步喚起受教育者對環(huán)境問題的意識和理解力。所以課程中實踐部分的成績允許學(xué)生為了求得高分而重做，且不限次數(shù)。考試可嘗試開卷形式，允許學(xué)生帶自認為最重要的材料。
(三)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育途徑
1.全方位滲透，多學(xué)科開展。
環(huán)境科學(xué)是一門新興的綜合性科學(xué)，環(huán)境教育涉及的學(xué)科很多，除了作為地球環(huán)境教育主渠道的地理學(xué)科之外，還有生物、化學(xué)、物理等學(xué)科中所涉及的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡原理、環(huán)境污染機制和環(huán)保技術(shù)等；政治、語文、歷史、音樂、美術(shù)等學(xué)科中所涉及的環(huán)境法律法規(guī)、環(huán)境倫理道德、環(huán)境質(zhì)量的歷史變遷以及環(huán)境審美教育等。因此，建議相應(yīng)的專業(yè)也都能開出具有本專業(yè)特點的環(huán)境選修課，或確立在本專業(yè)教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育的方案，使各專業(yè)人才都能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。
2.環(huán)境教育應(yīng)在人的一生中持續(xù)進行。
環(huán)境教育不是一門單獨的學(xué)科，它需要人們綜合運用自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的知識技能認識環(huán)境。環(huán)境教育必須持續(xù)地貫穿于人的一生。作為高等師范院校，肩負著既對未來教師進行環(huán)境教育，還要加強教師的在職培訓(xùn)。
3.加強環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與我們的生活密不可分，教師、學(xué)生、社會各界人士都根據(jù)自己的興趣、愛好、時間等，通過網(wǎng)絡(luò)攫取自己所需要的知識。師范院校校園網(wǎng)上也應(yīng)有環(huán)境教育的一席之地，以更好地起到學(xué)習(xí)與交流環(huán)境教育教學(xué)經(jīng)驗的作用。
4.創(chuàng)建“綠色大學(xué)”。
所謂“綠色大學(xué)”建設(shè)，就是圍繞教育這一核心，將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護思想落實到大學(xué)的各項活動中，融入到大學(xué)教育的全過程。核心內(nèi)容包括三個方面：綠色教育、綠色科技、綠色校園。大學(xué)綠色教育包括對學(xué)生環(huán)境知識的傳播，更重要的是培養(yǎng)和提高大學(xué)生環(huán)境意識、環(huán)境倫理道德，并通過他們影響和提高整個社會的環(huán)境意識。加強綠色教育不僅應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置中得到體現(xiàn)，還應(yīng)該把綠色理念貫徹到整個教學(xué)工作中去，更應(yīng)該創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的校園文化，營造綠色教育氛圍。創(chuàng)建綠色大學(xué)能夠使師范院校在持續(xù)提升自身可持續(xù)發(fā)展能力的過程中，培養(yǎng)支持基礎(chǔ)教育和社會可持續(xù)發(fā)展的師范生。
參考文獻：
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1 轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)導(dǎo)高度重視
對于現(xiàn)在學(xué)生存在的種種不良行為習(xí)慣和心理問題，很多教師在觀念、方法、手段上還沒有足夠準備，相當然地把本屬于心理方面的問題簡單地歸為思想品質(zhì)問題，習(xí)慣于居高臨下地說教。對此，棗強中學(xué)深刻認識到：重點中學(xué)學(xué)生心理健康教育不能忽視，應(yīng)該刻不容緩地提到深化素質(zhì)教育的重要議程上。
2 健全組織、抓隊伍建設(shè)
心理健康教育不是“獨唱”，而應(yīng)該是全員參加的“合唱”。棗強中學(xué)“心理健康輔導(dǎo)中心”這一專門負責(zé)輔導(dǎo)全校心理健康教育的組織機構(gòu)應(yīng)運而生，組織了一支學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研人員、德育工作者、班主任、科任教師、校醫(yī)在內(nèi)的90多人的心理輔導(dǎo)隊伍。為使心理健康教育真正全面有效地貫徹落實下去，我們開展了多種形式的培訓(xùn)交流活動，抓好隊伍建設(shè)。
在廣大教師內(nèi)開展心理教育理論學(xué)習(xí)，印發(fā)各種有關(guān)心理教育的理論、經(jīng)驗轉(zhuǎn)變教師觀念，提高理論修養(yǎng)，掌握心理教育方法。開展各級培訓(xùn)，在幾年中，我校邀請河北師大教授劉茗、山西教育科研所主任張載曦、中國社會科學(xué)院心理中心教授羅江、華中師大心理教授尹鄧安、石家莊市德育處處長曲連坤等來我校做精彩報告；同時，我校又組織30多人次到北京、武漢、石家莊、承德、衡水等外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開展經(jīng)驗交流，發(fā)現(xiàn)好的典型馬上召開現(xiàn)場會推廣，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，不斷提高。學(xué)校購進大量的心理教育圖書、資料、錄像帶，組織全體教師觀看、學(xué)習(xí)。
3 形式多樣的對策，全方位實施心理健康教育
3.1 利用教學(xué)課堂主渠道實施心理健康教育，建立綠色課堂
要求教師在教學(xué)中按照學(xué)生心理特點設(shè)計和組織教學(xué)，抓好三個基本環(huán)節(jié)：一是課前設(shè)計環(huán)節(jié)。充分挖掘教材教法中的心理教育資源，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)要兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力差異，體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。二是課堂組織環(huán)節(jié)。要優(yōu)化教學(xué)過程，符合學(xué)生認識規(guī)律，注意營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。三是師生交往環(huán)節(jié)。教師的言談舉止包含心理健康的內(nèi)容和價值，對學(xué)生要求多激勵、多表揚、少批評、少否定，不要挖苦、諷刺。強化學(xué)生自尊心、自信心、用愛心撫慰學(xué)生心靈，這有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
3.2 班主任工作要注重讓學(xué)生在參與自我管理中發(fā)展自我
班主任要運用心理教育原理，面向全體，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的成長氛圍，讓學(xué)生參與班級管理制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督，并把許多問題提交到學(xué)生自律委員會處理，就在學(xué)生的自我管理中，學(xué)生學(xué)會了互相幫助、合作，學(xué)會了自我約束、自我管理、自我教育。
3.3 優(yōu)化學(xué)校的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好成長氛圍
學(xué)校是學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的主要場所，校園環(huán)境及校園文化對學(xué)生的心理健康具有深刻影響，學(xué)校本著一切為了學(xué)生的原則，抓好校園建設(shè)，發(fā)揮校園文化環(huán)境教育功能。近幾年，學(xué)校投資近百萬元，加強校園文化建設(shè)，以愛國主義教育為主題，建成了以中華人民共和國國旗和地圖兩個景點。我國著名書法家劉炳森為我校書寫了“為著民族偉大復(fù)興”的校訓(xùn)。在校園醒目地段，設(shè)置著愛國名人的名言警句。建立健全學(xué)校規(guī)章制度，倡導(dǎo)團結(jié)、勤奮、嚴謹、競先的優(yōu)良校風(fēng)，樹立敬業(yè)、愛業(yè)、求真、創(chuàng)新的良好教風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生尊師、守紀、厚德、篤學(xué)的學(xué)風(fēng)。
3.4 開展豐富多彩的活動，引入競爭機制，使學(xué)生保持良好心情
學(xué)校每年組織大型的三節(jié)，即體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，要求全員參與，在豐富多彩、健康向上、高雅的文化生活中，使學(xué)生得以展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅，受到美的熏陶，發(fā)揮創(chuàng)造才能，增長實踐能力。每學(xué)年新生入學(xué)組織為期10天的軍訓(xùn)，安排國防知識報告增強學(xué)生的國防意識，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和耐挫力。每學(xué)期組織演講會、知識競賽、剪紙、書法比賽、手抄報比賽等活動，展現(xiàn)學(xué)生自我，增強自我意識。開展“我愛我家”、“走好青春第一步”、“認識自我”等主題班會。舉辦成人儀式，不斷完善學(xué)生自我形象能力，提高自我調(diào)節(jié)能力，增強社會責(zé)任意識。每周一舉行升旗儀式，講話主題具有針對性、教育性、激勵性，增強了學(xué)生奮進、愛國、自律意識。建立了棗中廣播站，創(chuàng)辦了《棗中生活》、《班級參考》、《陽光驛站》等校報校刊，開辟了校園板報、櫥窗，做好心理健康教育宣傳，傳授學(xué)生自我保健知識和心理衛(wèi)生常識，促進學(xué)生保持正常心理狀態(tài)，幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力。開設(shè)了心理健康教育講座，建設(shè)心理咨詢室，開展心理咨詢。我校在高一、二年級設(shè)置每周一課時的心理活動課，由專職心理教師按省編教材對學(xué)生進行科學(xué)、有效的心理教育。同時，健全了學(xué)校、家庭、社會相互協(xié)作的心理教育網(wǎng)絡(luò)。
4 階段性成果
教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。平等、尊重、溝通成為當前教育的主旋律，綠色課堂成為學(xué)校的一大亮麗風(fēng)景。
學(xué)生心理得到全面發(fā)展。通過全方位的工作，學(xué)生在人格、自我意識、自我約束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。
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二、工作目標
通過社會主義榮辱觀教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、環(huán)境教育和養(yǎng)成教育等，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，幫助學(xué)生認知美丑，形成良好人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高文明素養(yǎng)，確立自信心和奮斗目標。工作重點為養(yǎng)成教育和理想教育，使學(xué)生成為有知識、明禮儀的合格中學(xué)生。
三、工作思路：
真正落實“育人為本，德育為先”的辦學(xué)理念，以育人為工作中心；以全體學(xué)生為活動主體；以班級文化建設(shè)為突破口。以校訓(xùn)、校歌、校徽等學(xué)校文化建設(shè)為重點，加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以“奧運年”為契機，開展多種形式的“情系奧運，做有責(zé)任感的中國人”主題教育活動，從奧運禮儀入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重學(xué)生思想體驗的形成過程，在活動中體驗，在參與中發(fā)展。
四、本學(xué)期常規(guī)工作
1．落實市縣德育工作會議精神，加強德育隊伍建設(shè)，以觀念的更新推動德育工作的創(chuàng)新。充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的模范帶頭作用，大力開展班級文化建設(shè)；開展優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任評比活動，以和諧班風(fēng)促優(yōu)良校風(fēng)。
2．落實全員德育，開展學(xué)生成長導(dǎo)師制。提高德育工作的針對性和實效性。結(jié)合我校實際，以建立良好師生關(guān)系為主題，面向全校教職工開展教育論文和成功教育案例評選、表彰活動，引導(dǎo)教師樹立人人都是德育工作者的觀念。
3.加強學(xué)校德育信息化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)校園德育網(wǎng)頁，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育在學(xué)生思想道德建設(shè)中的作用，構(gòu)建師生思想、情感交流的平臺。
4．加大不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化力度，加強問題研究，執(zhí)行班級、年級、學(xué)校三級管理，落實幫教活動，開展不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化研究。
5．加強住宿生管理力度，使住宿生管理向規(guī)范化和制度化邁進，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使住宿生管理水平穩(wěn)步提高。
6 ．加強對班干部、團干部培訓(xùn)，提高班、團干部的管理水平，努力實現(xiàn)班級自主管理。
7．加強校園文化建設(shè)，使校園文化向教育性、愉悅性方面發(fā)展。
8．加強常規(guī)管理，促進養(yǎng)成教育。
（1）繼續(xù)加強班級量化管理，推行月紅旗班、進步生、優(yōu)秀生、及優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任評比活動。
（2）繼續(xù)辦好“知心信箱”和“面對面”的咨詢工作，提高學(xué)生的咨詢率、面詢率，注重實效。
（3）堅持和完善家訪制度，深入開展家長學(xué)校活動，實現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機結(jié)合。
（4）嚴格升降旗制度，增強學(xué)生愛國主義教育。
（5）辦好廣播、板報、櫥窗，充分發(fā)揮宣傳作用。
（6）規(guī)范班主任素質(zhì)工作手冊的使用。
五、本學(xué)期重點工作
（一）．加強德育隊伍建設(shè)。
（1）進一步貫徹落實教育部《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》及《密云且中學(xué)班主任工作條例》，加強規(guī)范化管理。
（2）開展“學(xué)生最愛戴的教師”評選活動，促進形成全員德育工作氛圍。
（3）以我縣開展的班主任基本功大賽為契機，充分發(fā)揮縣、校優(yōu)秀德育工作者和優(yōu)秀班主任的作用，加經(jīng)強驗交流和表彰，以推進我校班級管理再上新臺階。
（4）進一步推進新型班集體文化建設(shè)，加強對班干部、團干部的培訓(xùn)，充分發(fā)揮班干部、團干部的作用，加強民主管理、自主管理，使學(xué)生成為學(xué)校的主人。
（二）.加強社會主義榮辱觀教育
1.以“3.5日學(xué)習(xí)雷鋒”活動為為契機，組織全體中學(xué)生成立學(xué)雷鋒小組，開展系列活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛公物、團結(jié)互助、文明禮儀等方面美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想、信念。
2.與班級文化建設(shè)為相結(jié)合，以“清明節(jié)、勞動節(jié)、科技節(jié)、青年節(jié)、母親節(jié)”為契機開展系列主題教育，對學(xué)生進行行為教育和品德教育。
（三）以“情系奧運，做有責(zé)任感的中國人”主題教育實踐活動為中心內(nèi)容，抓實養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。
1.拓展學(xué)生“十個文明習(xí)慣”的培育形式，幫助學(xué)生認知美、丑，形成良好人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高文明素養(yǎng)。
（四）加強法制教育和珍愛生命的教育，預(yù)防和減少未成年人違法犯罪。
1.通過落實法制校長定期講座制度、每兩周一次舉案說法制度和組織學(xué)生觀看法制教育光盤、錄像等多種形式，面向全體學(xué)生，開展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活動。
2.加強對不良行為學(xué)生的教育和管理
（1）建立學(xué)校不良行為學(xué)生的總體檔案和個體檔案，做到底數(shù)清，情況明。
（2）進一步明確學(xué)生成長導(dǎo)師制工作職責(zé)，從思想、行為、學(xué)習(xí)、交友、家庭環(huán)境等各方面了解學(xué)生的狀況，有針對性的做好不良行為學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期進行成功案例征集與評比。
（3）貫徹縣教委《關(guān)于加強嚴重不良行為學(xué)生教育和管理工作的意見》（2005年11號文），認真落實六項制度，即：不良行為學(xué)生不到校追蹤制度，出現(xiàn)問題及時報告制度，學(xué)期轉(zhuǎn)化情況上報制度，法制校長定期講座制度，幫教人和政教處定期與不良行為學(xué)生談話制度，定期案例評析制度。要嚴格學(xué)校、年級和班級三級管理，明確各自職責(zé)。在發(fā)揮導(dǎo)師幫教作用的同時，充分發(fā)揮同伴幫教的作用，對極個別嚴重不良行為學(xué)生還要確定民警幫教人，不斷增強轉(zhuǎn)化效果。
（五）心理健康教育工作
一方面發(fā)揮心理健康教育課的作用，通過講座、團體輔導(dǎo)等形式，加強學(xué)生的心理疏導(dǎo)。另一方面發(fā)揮心理咨詢室的功能，做好學(xué)生個體、不良行為學(xué)生、特殊家庭學(xué)生的心理咨詢工作，幫助學(xué)生解決成長中的困惑。
篇13
《正文》：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，他們富有活力、充滿朝氣，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，中等職業(yè)學(xué)校使他們大部分人最終的落腳點，找準教育切入點，采用合理的方法和技巧以及有效的心理健康教育途徑，表現(xiàn)出逆反心理、人際關(guān)系及環(huán)境適應(yīng)性、打造一支心理健康教育的教師團體等方面的措施和方法，潛移默化地影響她們并創(chuàng)新開展的心里健康教育，探索為學(xué)生的心理健康服務(wù)的一種有效途徑，并以此為基礎(chǔ)探索出對中職生開展積極心理健康教育的有效途徑，達到塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，已擺在我們教育工作者的重要課題
如：我校90%是少數(shù)民族學(xué)生，多數(shù)來自于農(nóng)村，年齡大多在15―20歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑；由于受所處的社會環(huán)境、家庭教育、宗教因素等影響，加上社會偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔憂：上職業(yè)學(xué)校出于無奈只能是最后的選擇，認為無法就業(yè)前途渺茫，從而導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)；不喜歡所學(xué)專業(yè)；對未來的人才市場和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理等。如何使學(xué)生擺脫這些消極心態(tài)的影響，使之養(yǎng)成“自立、自信、自尊、自強”的良好心理素質(zhì)呢？我校就此問題次開展了《中職生積極心理健康教育的研究與實踐――以喀什地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校為對象》的課題研究。
一、心理健康教育途徑存在的問題
1、學(xué)習(xí)上存在的問題
高考或中考失利的學(xué)生往往是我們中等職業(yè)學(xué)校最終的歸宿，作為以醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識為主的職業(yè)學(xué)校，如何使他們熱愛專業(yè)，發(fā)奮學(xué)習(xí)必須要有很好的漢語基礎(chǔ)，入學(xué)的第一年是學(xué)習(xí)漢語的預(yù)科一年，學(xué)生愛源于不同，漢語水平層次不齊，對學(xué)生強化漢語帶來一定的難度，從基礎(chǔ)漢語提升到醫(yī)用漢語的攻堅階段，因漢語水平差專業(yè)課聽不懂，最后就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，隨之而來的是其看到問題、解決處理問題的能力簡單，造成綜合能力下降，學(xué)習(xí)目的并不明確，學(xué)習(xí)動力和興趣欠缺，長此以往則產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)的主動性和自信心。
2、行為中表現(xiàn)出逆反心理
逆反心理是一種與常態(tài)對立的反常情緒體驗和行為傾向，一般表現(xiàn)出盲目性、抵觸性、放縱性、極端性、頑固性等的特點。對良好的儀容儀表、文明禮貌等等的給予拒絕，具體表現(xiàn)為： 一自身心理發(fā)展特點，思維發(fā)展不完善，喜歡獨立尋求事情發(fā)展原因和規(guī)律。二家庭的影響，家長給予期望過高，給學(xué)生造成重大心理壓力，同時又缺少溝通從而產(chǎn)生代溝，家長與孩子價值觀不一致，造成矛盾產(chǎn)生；三學(xué)校影響，思想觀念、價值觀不同，四同學(xué)朋友影響，模仿同年人，由于在家里或者學(xué)校得不到理解和認同，自然而然就會在同齡人之中尋找共鳴，但是心智發(fā)育尚不成熟，因而容易輕信別人，或者分不清善惡。五社會環(huán)境影響，社會的道德風(fēng)氣，盡管從表面上看來似乎完全是消極的，甚至是帶有危險的。
3、心理素質(zhì)狹隘，人際關(guān)系不夠完善
我校學(xué)生普遍都處于青春發(fā)育期，屬于性發(fā)育成熟而迅速，然而性心理卻又很幼稚的階段。因此，當他們離開家庭來到學(xué)校，有父母管到班主任管，由被動約束到主動約束行為的轉(zhuǎn)變過程，有的學(xué)生戒備心強，不能很好的與其他學(xué)生進行溝通與交流，導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生；有的學(xué)生生活在自己的半封閉或封閉的狀態(tài)之中，交際范圍不夠?qū)拸V，不具備溝通的技巧，性格孤單，不夠合群；有的學(xué)生在與異往的時候，部分同學(xué)會表現(xiàn)出無知、幼稚的一面，不愿意和任何人接觸溝通娛樂，人際關(guān)系不夠完善，嚴重缺乏自我保護的意識和警惕性。
4、缺乏積極上上的勇氣，環(huán)境的適應(yīng)能力不強
我校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，從年齡上來講，大多數(shù)學(xué)生普遍都處于從青春期轉(zhuǎn)向成人的發(fā)展階段，在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活將是他們逐步走向自主、自覺、成熟、獨立的性格轉(zhuǎn)型期。從現(xiàn)實生活來講，大多數(shù)的學(xué)生都沒有做好充分的思想準備，同時又由于不能完全熟練的對新的學(xué)習(xí)方法進行掌握、獨立生活能力不強、社會經(jīng)驗不豐富等原因，造成他們在新的學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境中容易造成心理失衡的狀態(tài)，從而感到孤獨寂寞、茫然憂郁、恐懼不安，環(huán)境的適應(yīng)能力不強
5、缺乏高素質(zhì)心理健康教育的教師團體
心理健康教育教師是近幾年出現(xiàn)的一個新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，而我校的心理健康教育教師教學(xué)，尚沒有以職業(yè)心理的培養(yǎng)目標為核心，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)興趣與理想并進行積極心理健康教育。沒有參加任何心理健康教育培訓(xùn)，大都在工作實踐中邊教、邊做邊自學(xué)，這已經(jīng)成為了制約中職學(xué)校實施心理健康教育過程中提高針對性、增強實效性的瓶頸，我校需要什么樣的心理健康教育教師？他們要有什么樣的素養(yǎng)和能力，才能勝任所擔當?shù)墓ぷ鳎啃枰覀冞M一步探討
二、積極探索中職學(xué)生的心理健康教育有效途徑的措施和建議
1、首先要建設(shè)較強的心理健康教育教學(xué)的教師團體，穩(wěn)步推進心理健康教育工作
心理健康教育是一門專業(yè)性很強的工作，教師首先必須有從事心理健康教育必須的基礎(chǔ)知識，包括心理學(xué)基礎(chǔ)知識、教育學(xué)基礎(chǔ)知識、心理診斷與干預(yù)知識、心理學(xué)統(tǒng)計與研究方法知識等，定期開展心理輔導(dǎo)課，定期做心理教育，幫助學(xué)生認識并清楚了解青春期心理發(fā)展特點及自身本階段心理、生理特點。營造一個具有民主、寬容、善意、友好的班級氛圍，要從事心理健康教育教學(xué)實踐活動，向?qū)W生傳授心理健康知識，從事心理咨詢與個案輔導(dǎo)，消除學(xué)生的錯位心理，深入到他們的內(nèi)心世界并與他們產(chǎn)生共鳴。
2、營造一種家庭式的和諧班級氛圍
心理健康教育的有效途徑就是要讓班主任老師播撒一種持久的愛心，師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被師愛的愛心所取代，學(xué)生感覺到一種家庭式的和諧班級氛圍，于是心理的窗戶隨時打開，心理壓抑減輕，開始接受新的思想轉(zhuǎn)變
3、強化道德規(guī)范教育，提高學(xué)生道德認知水平 （000）
結(jié)合德育課教學(xué)加強學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生的明辨力。一方面要注重用革命傳統(tǒng)教育學(xué)生。利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日以及主題班會、演講比賽、歌詠比賽、參觀革命傳統(tǒng)教育基地等形式，對學(xué)生開展優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的教育。另一方面還要用時代精神感召學(xué)生。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，由于形勢的需要，責(zé)、權(quán)、利各方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，如何適應(yīng)形勢，以時代精神去感召每一個學(xué)生，堅持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育 ，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅持進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識。幫助
4、進行道德法制教育，提高遵紀守法的自覺性
學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，所以要強化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀守法的自覺性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，用校園文化活動啟迪學(xué)生 以珍愛生命、健全人格教育為重點，對學(xué)生開展心理健康教育、安全教育、艾滋病預(yù)防教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育。
6、正確引導(dǎo)中職生健康度過逆反時期的心理健康教育
教師以寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，寬容包括允許反復(fù)。學(xué)生進步不是一帆風(fēng)順的，有反復(fù)是正常現(xiàn)象。教師“揪辮子”，“揭瘡疤”的做法是最令學(xué)生反感的，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而生成對抗行為或自暴自棄。因此，老師的批評教育一定要針對學(xué)生的這一心理特點，熟悉學(xué)生的個性差異，掌握其思想變化的一般規(guī)律，用辯證的方法處理問題，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，盡量做到教育有方，批評有度，因勢利導(dǎo)，靈活多變，讓學(xué)生在莊重嚴肅的環(huán)境中受到熏陶，在輕松愉快的氛圍中接受教育。
7、利用學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理
學(xué)校以教學(xué)為主，將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，能起到良好效果。這不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能維護和增進學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生良好的健全人格。首先，合理設(shè)計教學(xué)過程，將心理健康知識融入其中，使學(xué)生能在愉快、有安全感、無心理壓力的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)。對學(xué)生的表現(xiàn)，要及時表揚和贊美，培養(yǎng)他們的自信心。在重視學(xué)生的道德信仰的培養(yǎng)同時，還要重視道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)。
8、舉辦各類課外活動，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展
課外活動不僅能促進學(xué)生的個性發(fā)展，而且還能通過活動本身潛移默化影響著學(xué)生。如通過采取以班級為單位，開展“學(xué)雷鋒活動”到敬老院、社會福利院進行義務(wù)勞動，開展詩歌朗誦、歌唱比賽、民族舞比賽，攝影作品大賽等各種比賽，來豐富學(xué)生的業(yè)余生活。讓學(xué)生在各種活動，展現(xiàn)個人才華的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進取奮發(fā)的精神。同時他們通過活動能增進情感，培養(yǎng)團結(jié)合作精神，建立融洽和諧的人際關(guān)系。
9、開展各種心理輔導(dǎo)和咨詢活動，促進學(xué)生和諧發(fā)展
心理輔導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生擁有積極良好心理狀態(tài)的一種方法。面對學(xué)生出現(xiàn)的常見問題，要改變以往的被動輔導(dǎo)變?yōu)橹鲃印］o導(dǎo)教師應(yīng)走出辦公室和電話的局限性，積極主動的對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，開展團體訓(xùn)練。同時還可通過主題班會等形式向?qū)W生介紹如何處理在學(xué)習(xí)、交往、情緒、個性等常見的心理問題，在活動中，讓學(xué)生認識自我、完善自我、發(fā)展自我，做到心理認識與行為指導(dǎo)同步，使學(xué)生的心靈得到真正的放松，困惑和煩惱得到解脫和疏導(dǎo)。
三、開展心理健康教育的有效途徑體會
隨著社會環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展、生活條件改善，如何積極探索中職生心里健康教育的有效途徑，已成為中職職業(yè)教育必須引起重視的主要問題之一，正確地引導(dǎo)學(xué)生健康積極地度過各種心理壓抑、心理障礙、逆反心理的時期，針對這幾項因素加強教育，探索開展心理健康教育的有效途徑勢在必行，尤其是學(xué)校開展心理健康教育就是積極創(chuàng)造有利于學(xué)生身心和諧健康的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的新人，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人，塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格顯得尤為重要。
中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，要教育學(xué)生正確對待名利、正確對待困難與挫折、正確對待批評、正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系。對學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，才能有效地維持學(xué)生心理健康，就要打造具有高尚師德修養(yǎng)、穩(wěn)定心理素質(zhì)、嶄新教育理念、科學(xué)教育方法的高素質(zhì)教師隊伍，通過以上心理健康教育的途徑，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的新人，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人，塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。 逐步達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，學(xué)會做人的目的-----
[參考文獻]
1.孫成山 《論大學(xué)生心理健康教育的有效途徑》，《赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版》，2011年04期。
2.胡元琳 《大學(xué)生心理健康教育新途徑的探索》，《科技信息》，2009年第7期。
3、教育學(xué)論文 教育理論論文
論文標簽：心理健康論文 心理健康教育論文 教育心理學(xué)論文
作者：路鵬
上傳時間：2012年8月9日
