引論：我們為您整理了13篇體育課教學反思范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、學生對體育運動的興趣對體育教學的作用。

學生在學習過程中有意無意對所學內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大幫助，興趣在教學中是不可缺少的。

從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向， 按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結果感到需要，而產生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對于學生的學習與訓練都是必要的，它鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們學習和訓練的積極性，如果學生在學習過程中缺乏直接興趣，會使學習成為一種沉重的負擔；沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結合是提高 學習效果的重要條件。

在體育教學與訓練中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現心不在 焉，做教師布置練習時，會出現不在乎、隨便。這樣經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。

學生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉成為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。

二、影響學生對體育教學興趣的因素

1．教學內容

新穎的教學內容能引起學生的好奇心，注意的事物易引起興趣，學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的活動容易產生興趣，學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結果的可能性就多。

教學內容與學生學習積極性有密切聯系，符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性，不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。教學實踐證明，當學生上球類課時，男生女生對球類運動的興起遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現出每個學生的個性，對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質，對培養學生集體主義精神，教育學生團結友愛有非常好的作用。

2．教學的過程

教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質情況和接受能力等。根據教材特點和學生實際，采取相應的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節奏鮮明，效果顯著，有利激發學生自始至終以極大的熱情投入練習。學生在接受、學習一項教學內容時，教學的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待，在一個班中，身體素質好、接受能力快的和一些身體素質較差的，應用分組教學。如：跳箱、跳高等項目，體重較大的胖學生和彈跳力協調較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。

3．教師在教學中的主導作用

教師的主導作用在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業務水平高低也直接影響學生的學習質量。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動，風趣幽默，加之教師動作承范準確、協調、優美、學生就會很快地領會動作要領，振奮精神，在做練習時就會感興趣， 練習認真。但講解含糊不清、羅索重復、示范動作不準確，不協調，不優美甚至失敗、就會影響學生對練習的積極性，因此教師上課前應仔細，認真的學好吃透教材，對每次課的練習難度要有充分的研究，安排每次課的運動量，練習密度要合理，對教學方法，手段要不斷的改進。

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二、調整教學策略，改變教學方法

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

1.在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統一計劃和教學設計，使每個模塊在每節課上，實現更好、更有效地分層次實施！在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發展學生的個性，遵循學生身心發展規律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節課上，教師要根據學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學有所獲，保持興趣。

2.給學生創造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3.制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現學習目標和教學內容的統一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合，制定切實可行的教學計劃，實現學習目標和教學內容的統一。

4.創設適宜教學情境，培養學生學習興趣.

創設情境，激發學生的興趣.教師在每一模塊教學或每一節課上，想方設法創設適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規范的示范動作等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展.

三、完善科學教學程序，精心規劃課程結構

從學生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，課的主要內容上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發興趣、身心準備──培養興趣、自創投擲──積極實踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學──驗收評價、創導合作──均衡發展、身心放松六個階段，力求較好地體現新課程的創新和改革精神。

1.激起千層浪的導入：導入是課堂教學的熱身活動，教師應努力使其能產生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產生積極影響。在導入過程中，根據小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

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二、教學過程

（1）準備：在課的開始部分，選用了創新“集體性”游戲，但是改變了傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎上，更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。

（2）基本內容：在技巧學習的過程中，應用多種教學手段，采用直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發式教學，讓學生在安全的基礎上敢于嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現的機會，啟發學生對體育學習的興趣，并在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。

（3）結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。

由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。

三、根據體育課的特點組織教學

在初二體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

四、根據教材特點組織教學

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教學反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學流程和教學反饋等。 體育新課程創設了充滿時代氣息的教學情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。

一、教師的角色發生了變化

我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范、但卻完全正確，甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉化為了促進者，由管理者轉化為了引導者，由居高臨下轉向了“平等中的首席”。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

二、教學策略產生了變化

根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師根據教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

現代教師所面臨的挑戰，要求教師們隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。

在體育教學改革中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養人才及養成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。

（一）創設情境，激發學生的興趣

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、背傷員等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。

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體育新課程的實施，為我們創設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的？課程的要求？ 怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領內容的要求？怎樣組織教學？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。

教學反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業和專業發展為基礎，以全面培養合格學生為出發點，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，及時深刻地總結、研究教學活動中，涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。

1 更新教育觀念，轉變教師角色

傳統的教育觀念和傳統的課程設置，使師生關系實際上成為一種不平等的關系.教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發展. 教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中， 與學生建立平等民主和諧的關系，培養學生的良好的興趣＼愛好，培養終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識＼開放的胸懷＼堅定的意志，實現現代文明的展示與交流.提高健康水平，提高生存質量，促進學生發展. ”的教育目的.

2 調整教學策略，改變教學方法

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

1、在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統一計劃和教學設計，使每個模塊在每節課上，實現更好、更有效地分層次實施！在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發展學生的個性，遵循學生身心發展規律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節課上，教師要根據學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學有所獲，保持興趣。

2、給學生創造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現學習目標和教學內容的統一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合，制定切實可行的教學計劃，實現學習目標和教學內容的統一。

4、創設適宜教學情境，培養學生學習興趣

創設情境，激發學生的興趣.教師在每一模塊教學或每一節課上，想方設法創設適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規范的示范動作等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展.

3 如何提高體育教師的素質

1、愛崗敬業的素質

愛崗敬業是中學體育教師的首要素質，是高尚的思想政治品質和良好的職業道德的具體表現，是教師的靈魂。教師必須熱愛自己的本質工作，對體育有濃厚的興趣，這是他們立志終生當體育教師的原始動因。

2、扎實的專業知識素質

專業知識素質是教師從事本職工作的基礎，是教師專業素質和水平的體現。主要包括兩部分，一是體育學科的專業知識和基本技能，它是體育教師的立足之本，在教師知識結構中占主導的位。教師應系統扎實的掌握該學科的知識和基本技能，并能及時的了解本專業的最新研究成果和發展方向，了解與專業相關的科學知識，做到精通一門，兼教其他。二是教育學科的知識和教師基本技能，它主要體現“師范生”的特點，在教師知識結構中占有十分重要的位置，教師必須掌握體育教學的知識和技能，能根據中學生的生理、心理特點及中學體育教學的目標、內容和要求，掌握體育教育教學規律，能用科學的教育理論來武裝自己，使自己具有與時代相吻合的嶄新的教育觀點。

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1．2切實提高性反思訓練目標提高性訓練目標，有兩種情況:學生基礎性提高訓練反思訓練目標。由于每個學生的技能學習基礎不同、體質不同，因而，教師在制定反思訓練目標時，需要準確地掌握每一個學生的情況，根據每個學生制定不同的目標，只要與自己在學習前相比，各種體育素質有進步即算作提高。如學生在訓練前后的速度提高、耐力提高與心肺功能提高等。在這種反思中，教師主要去精細地發現每個學生學習的特點，由此來開展更具有針對性的教學，甚至是開展處方式體育教學，滿足學生體育學習的多樣化要求。學生達標基礎上的提升性反思訓練目標。即學生各項素質都達到國家要求的各種標準情況下，教師再根據他們的身體實際與潛力，制定特定的漸進性提高目標。如短跑項目，教師對達標學生制定提升空間性訓練目標，如在基本標準下某個學生能再提升0．01－0．9秒的成績，通過反思訓練只要學生逐漸地實現提升即成為達成目標。據上述，基礎性的提高目標是為了切實提高學生的體能和完善學生的體育技能，提升的訓練目標，則是為了挖掘學生的體育潛力和培養學生更高的體育興趣。

2體育課堂教學反思訓練目標的實施

因為，教學反思訓練目標對體育課堂教學與其整體目標的依賴性，其具體的實施也必須因教學內容與課堂教學實際而異。

2．1對比性實施體育課堂教學實踐中，這種對比表現為兩種:學生自身的進步性對比。即如前述，學生和自己在學習某種體育項目前后的體能體質情況、技能掌握情況與運動興趣培養程度進行對比，在學生能不斷地提高自己的情況下，無論學生能否達到國家規定的健康標準，都應該是教師教學效果與學生學習進步的表現。學生之間的對比。即把學生在班級內作比較，男生之間比較，女生之間比較，既有同時段內的進步大小比較，也有學期末考核性的綜合性比較，讓學生在不斷地比較中發現自己與他人的差異或差距，如學習態度問題、學習興趣問題、體育項目的學習基礎與努力程度等方面。

2．2榜樣性實施由于當前的大學生身體素質普遍呈下降趨勢，因而，這種榜樣主要從兩個方面樹立:單項特長體育項目榜樣。每個班級中都有一些學生分別掌握著不同的特長，如愛好籃球、足球、乒乓球，甚至其他的民族體育項目，如武術、打陀螺等。教師要善于調動與發揮這些學生的特長，引導其他學生去積極地開發與培養自己的特長項目，教師進而結合教學內容來制定不同的反思訓練目標，讓特長學生與非特長學生之間展開比較，激勵他們積極地開展各種體育學習。綜合體質健康榜樣。當然，每個班級都有極少數的體育愛好者，他們在長期地體育運動中收獲了不僅達標甚至超越國家標準的健康體質，教師在訓練中要善于讓他們作為自己的助手，在幫助自己教學的同時，用他們的切實運動效果為其他學生樹立終身體育、主動體育與創新體育方式的榜樣。

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教學反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學流程和教學反饋等。體育新課程創設了充滿時代氣息的教學情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。

一、樹立"健康第一"的指導思想

體育課無論如何改一定要以健康為第一位。人們的生活方式發生了很大的變化，現在對健康的要求也越來越高。健康定位從僅身體健康上升到“三維健康”觀即身體健康、心理健康和社會適應能力。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展，養成終生鍛煉的習慣。

二、教師的角色發生了變化

多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，按自己的要求“格式化”教學。新課程實施后，教師由傳授者轉化為了促進者，由管理者轉化為了引導者，由居高臨下轉向了地位平等。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

三、教學策略產生了變化

根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師根據教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

四、建立了互動型和合作性的師生關系

建立互動型和合作性的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立互動型和合作性的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成互動性和合作型的良師益友。

五、培養了學生的學習興趣

體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養以及教學方法和教學手段。我在課改教學中，把教學內容融入游戲競賽活動，這樣學生情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓我從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。總之，良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展。

在新課改下的體育教學中，我扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，獲得成功的體驗和享受運動的樂趣，也讓我從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。

總之，我們必須要有充分的思想認識，不斷地轉變思想觀念，正確認識與理解新課程標準提出的健康概念和內容，深入地學習新課程標準的課程性質、課程基本理念，清晰新課程標準的課程目標與學習領域目標，把握好新課程標準的內容標準，從思想到行動上自覺地按照新課程標準的要求開展體育教學，體育教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。體育教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

參考文獻

[1]走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002年4月第1版.

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1.體育教學理念相對落后

一般的課程設置需要注重“知、信、行”三者的統一，為了實現行為目標，必須是受傳者做到“知”和“信”。而我們的體育與健康教育忽視了“知”的重要作用。但是在體育教學中，理論課程設置較少，占據的只是一小部分，個別學校甚至存在不開設基礎理論課教學的現象。因此，我們要改變教育觀念，積極采用現行教材中理論教學的方式方法，進行體育教學，促使學生培養一種以增進健康為目的的行為習慣。

2.不同學校之間的體育教學失衡

根據調查顯示，大多數學校都比較重視體育教學工作，只是在實際體育教學工作中，體育課被隨意占用的現象比較普遍。實際工作中，雖然體育老師對現代教育理念都有一定的了解并且非常支持體育教學的改革工作。但是在實際教學中，因為認識偏差不同學校執行的實際情況不同。特別是一些偏遠地區，長期不接收新的信息和觀念，形成了一套自己的教育思想以及體育教學觀念，因此推行《體育與健康》課程改革的速度比較緩慢，從根本上扭轉這一局面難度較大。

其次，部分學校在推進《體育與健康》課程改革中存在一定的問題。教學內容方面，一些課程的安排突破不了傳統體育教學內容的束縛，部分學校無法正確的按照《體育與健康》課程標準進行實際操作；不能完全接受以學生為主體的觀念，對于有效體育教學資源的開發和利用還存在一定困難。比如，隨著體育課程改革的不斷深入推進，體育改革專家已將地方傳統體育項目作為重點內容納入到了課程資源體系中。但是，根據實際調查，多數中學認識不到體育課程對地方文化傳播和延續的作用，從而忽視了地方傳統體育項目的應用。這不利于發揮地方傳統體育對學生健康發展的促進作用。

3.體育教師的綜合素質不高

一個地區教師的學歷和職稱結構能夠反映這一地區教師的整體素質，甚至可以反映整體教學水平。而我們的體育教師普遍存在：教師學歷較低，以大專學歷為主；職稱結構不合理；專業教學技能欠缺，不能滿足現代體育教學發展要求。這種情況無法滿足新課標的教學需求，嚴重阻礙了教師“職業化與專業化”發展，進一步影響了中學體育教學的效果，說明了中學體育教師知識、能力以及綜合素質的培養工作已經迫在眉睫。因此，我們必須要不遺余力的提高中學體育教師的綜合素質，改善結構比例。

二、新課程下中學體育教學的反思

1.牢固樹立“健康第一”的體育教學理念

隨著社會的不斷發展和進步，對人才的需求提出更高的要求，傳統的人才觀認為將成績作為最主要的衡量標準。但是，越來越多的學生忽視了自己的健康，導致“猝死”事件時有發生。這一問題引起了社會的廣泛關注，將學校體育教育也推向了風口浪尖。為防止這一現象的發生，我們要不斷推進教學改革，大力倡導素質教育，必須堅決執行“德、智、體、美”全面發展的教育方針，將“健康第一”作為學校體育教育的根本指導思想。首先，要根據中學生身體發育的特點和心理發展情況，研究適合學校實際教學工作的規律，要不斷優化課程內容和過程。其次，教學方法上要進行突破和創新，現有的教學方法已經不能適應課程改革的要求，應由過去的“重視講授”向“重視學習”轉變，通過聯系學校自身實際情況，探索一條具有實效性和針對性的教學模式；應該以培養學生樹立終身鍛煉為目的，有效促進學生的健康成長。再次，教師需要進行角色轉變，體育課堂上要充分發揮教師的主導作用，確立學生的主體地位，積極促進學生的智力因素和非智力因素的協調發展。

2.推進區域間體育教育資源配置優化升級

充足的資金支持是學校開展體育教學的重要支撐。目前對于貧困地區而言，缺少經費是制約其體育教育工作的主要因素。就我校而言，一方面，要增加偏遠地區學校的體育經費的投入，政府要在財政預算和教育資金中劃撥一定數目的資金作為中學體育教學的專項資金，并且實行專款專用，重點在于學校體育場地、體育器材以及基礎設施的建設和保證。在財政預算和教育附加費中應劃撥一定比例的資金作為中學體育工作的專項資金，以保證學校體育場地、器材設施的建設。另外，學校要轉變觀念，充分發揮積極性和主動性，利用學校自身優勢，采取多種渠道籌集體育經費，改善學校的體育硬件設施。

另一方面，自主開發體育器材，加強學校體育硬件建設。由于地區實際情況不同，個別地區財政資金確實比較緊張，沒有充分的資金支持學校體育發展。這就需要學校教師按照國家對體育設施的要求，進行自主制作，并開展特色體育項目。另外，需要教育部門加強對學校體育硬件設施建設的監督和評比，達不到標準的學校需要進行整改，以此促進學校體育教學工作的順利發展。

3.構建中學體育教師綜合素質培育長效機制

目前，中學體育教師需要不斷完善發展自己，提升自身各項技能，以滿足課程改革的需求。一方面，從思想上重視體育教學，要加強體育學科的實驗和研究，克服傳統教學思維帶來的負面影響，要充分領會新課改的精神，緊緊把握改革方向，勇于用實際行動踐行課程標準。面對體育課程改革的要求時，要認清體育課程的性質、把握體育教學的基本目標和理念以及體育課程的實用與娛樂結合的原則。只有這樣才能確保體育課程改革不偏不倚，正確發展。

另一方面，要加強體育教師入職以前和入職以后的職業技能訓練，不斷提升業務能力，適應新課改，推動新課改的發展。一是體育師范生在學校就讀期間，要系統學習并了解課改的內容和精神，并且要持續加強專業技能訓練，為將來的教師工作奠定堅實的基礎。二是對于在職教師而言，每個地區和學校都要長期進行針對性的培訓工作，可以通過研討會、座談會、講座等形式幫助體育教師理解改革的內容，并且通過交流學習分享各類成功經驗，不僅可以增強體育教師課改的信心，也可以為課改提供人才支持。

參考文獻：

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[2]孫亮.淺談新課程改革背景下中學體育教學的轉變[J].學周刊，2014，（5）

篇9

傳統的教育觀念和傳統的課程設置，使師生關系實際上成為一種不平等的關系。教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養學生的良好的興趣、愛好，培養終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識＼開放的胸懷＼堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量，促進學生發展。”的教育目的。

二、應用教學反饋，合理安排好教學內容

體育課堂教學與其它學科教學有著許多相同的地方，通過教學信息的反饋才能實現對課堂教學的調控。體育課堂教學要在規定的時間內完成特定的教學目的，達到一定的教學效果，必需要在課前對課堂上所學的教學內容有著清晰的了解，考慮到學生的接受能力，場地、器械的布置，學生的身體素質狀況等，估計出現狀與所要達到目的之間的差距，為實施課堂教學做好必要的準備。從而保證課堂教學方法對課堂教學效果做到有效地控制，保證教學過程學生能處于最佳狀態。在體育教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課前了解、課上的練習情況、動作掌握的程度以及學生身體練習過程中的面部表情變化等）改變和調整教學方式、方法，對課堂教學進行有效控制。因此，教師課前必須采取多種方式，從學生那里獲得教學反饋信息，梳理出有利于課堂教學效果提高的信息反饋，及時而有效地調整好教學，保證課堂教學過程中的信息流處于最佳傳輸狀態，使教學獲得最優效果。即使在教學過程中出現的偶發事件，使原來教學內容的安排受到沖擊、干擾甚至必須更改，那么在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變或調整教學的內容或方法，適時地引導學生正視學習內容，以保證教學效果不受影響。

三、調整教學策略，改變教學方法

（1）在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統一計劃和教學設計，使每個模塊在每節課上，實現更好、更有效地分層次實施！在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發展學生的個性，遵循學生身心發展規律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節課上，教師要根據學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學有所獲，保持興趣。

（2）給學生創造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

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體育教學有其自身的特點,他是一種在室外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教師要在教學中要充分利用學生的生理和心理特點。根據不同教材的特點，結合學生實際，運用不同的教學手段，采用豐富多彩的活動進行教學。

二、教學技能在教學中提高

1、理解是師生關系的新起點

課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發思想火花,產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環境,學生能在輕松愉悅的氣氛中完成教學任務。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子經常發生，我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。

2、玩耍是課堂教學的切入點

玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我總是以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。同一教材，但教師的教學方法是靈活多變的。只有抓住了學生玩耍的天性，那么學生的身體和身心就會得到很好的鍛煉和發展

3、自主是教學互動的發生點

給孩子們空間自主選擇內容,是體現課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發,打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發現自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現的空間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現來實現他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。

4、期待是教學成效的增長點

體育與其他科目一樣,學生存在先天體質、能力和心理上的差異,要清楚地認識到體育“后進生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學中要想方設法來彌補或消除“后進生”的缺陷。對一些學有困難的學生,我們可以簡化要求,使其在初步體驗成功的基礎上,一步一步地走向成功,樹立信心。特別要提出的是,對個別因為身體因素不能達標的學生,可以選項測試,防止發生因測試不合格而對體育課產生心理陰影,久而久之他們會遠離體育活動與課堂。當學生遇到困難時,當學生稍有進步時,當學生順利完成某一動作時,一顆為學生著想的心,一個充滿肯定的眼神,一個贊許的目光,一個會心的微笑,總能讓其體驗到進步的愉悅和成功的樂趣,倍感自信,激情滿懷。

5、開發是教學素材的生長點

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新課程的推進，對教師提出轉型要求，要求教師角色由“教書匠”轉變為“研究者”，因此教師必須學會反思。反思已成為促使教師更為主動參與教育教學、增強教育效果和促進專業發展的重要手段，是影響教師專業成長的核心因素。課后反思是教師將課堂教學實踐連同體會和感受訴諸筆端而實現自我監控的最直接、最簡易的方式，從而不斷提高教學水平，優化課堂教學結構，提高教學質量。

（一）反思可以形成經驗

成功的教學往往體現在教師以自己創造性的教學思維，從不同角度和深度去把握教材內容；以恰當的方式方法去設計教學環節；將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果的、好的做法都及時記下來，形成教學經驗。

如，在400米耐力跑考試時，第一組學生在報倒計時的時候，還沒有跑到的學生就會中途停下來，事后查問原因，她們的回答是：“反正不及格了就停下來了。”第二組練習的時候我沒有報還有多少時間，只是給他們一邊“加油”，一邊說時間快到了，結果既使最后一個學生也沖刺到了終點，這使他們得到了較好的鍛煉。于是我們在課后小結中寫道：“區別對待，給學生信心，給學生希望。”這點感悟使我受益匪淺。

（二）反思可以優化教學

課后小結記錄反映了體育教師課堂教學成功的經驗、失誤的教訓、需要破解的困惑和有待探討的問題，等等。在后繼的教學和下一輪教學的備課時，教師應重視參考利用前面的課后小結，吸取前面教學的經驗教訓，改進教案設計，提高教案質量，從而揚長避短，優化課堂教學。這樣長期堅持，可幫助教師提高分析和處理教材的能力，改進教學方法，積累教學經驗，提高教學藝術和課堂教學的質量，改善體育教學中的欠缺之處。

學習永遠是教師工作的有機組成部分，特別是在教育發展日新月異、我們民族進行偉大復興的新世紀，加強學習尤為重要。課后小結將教和思、教和寫結合起來，在思和寫的過程中，廣大體育教師會發現自己的理論素養、學識水平、知識結構和業務能力等方面的缺陷和不足，從而產生學習的欲望和緊迫感。思和寫越是深入，這種感覺越強烈。教師應抓住這個時機，選定或調整學習內容、教學方法，加強理論知識和業務學習，不斷提高理論知識水平和業務能力。這樣，通過教和思、教和寫的結合促進了教和學的結合，這種由課后小結帶動的“三結合”，對于培養體育教師精益求精的敬業精神、實事求是的科學態度和求真務實的工作作風都有積極的作用。

（三）反思可以改革創新

反思可以對運用的新的教學理論、教學思想、學科研成果而進行各種小型的教學改革進行小結。如教學生一些枯燥的跑跳時，教師可以把教學的內容孕育到游戲中去，讓學生既學到技能，又得到鍛煉。通過小結，有助于對新理論、新思想的消化、吸收和應用，使自己的教學方法不斷更新，始終處于教學改革最前沿。教學后的反思，是一種有批判的行動結束后進行的反思，這種反思能使教學經驗理論化。教育家蘇霍姆林斯基曾建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄著思考和創造的源泉，是無價之寶。”因此，努力進行教學反思是我們不斷成長的一條重要途徑。

當然教學前、教學中的反思也是很重要的，這是想取得進步的青年教師所必須做的。比如，一堂課，學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切教師要多關注，也值得我們在教學活動中去努力反思。目前，越來越多的教師已加入到這個行列中來，我堅信，教育事業的又一次騰飛已經到來。

二、如何做好課后反思

（一）反思要有據可依

體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，一定要從實際出發。例如我們可以把本校男女學生多次跑400米的成績記錄在課后小結中，然后根據記錄的成績計算出男女學生所能承受的運動量，以便為今后上課安排運動量提供更加準確、有效的依據。

（二）反思教學機智

所謂教學機智，就是教師在課堂教學過程中會靈機一動，突發奇想，覺得某一知識點用另一種方法處理效果會更好。這些“智慧的火花”往往是在特定環境下產生的，并非備課時所能想到的。體育教師從個別體育課堂教學獲得的具體細微的感悟和啟示，一般難得長時間保留在頭腦里，有些頓悟，靈感更是稍縱即逝。因此，教師寫課后小結，應盡可能在課后及時進行，一般情況下不要超過當天的時間，這樣就能及時準確地記下教學過程包含著個性化體驗和閃爍著創新思維火花的所感所悟。課后小結貴在求真，貴在堅持。寫課后小結有如教海拾貝，日積月累，它會在你面前展示一個五彩繽紛的世界，你會從中體驗到收獲的喜悅。

（三）反思學生見解

新課程要求在教學過程中始終要體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性。學生在課堂上回答問題時要有創新，提出一些新見解、新問題，在課堂上予以肯定和正確引導，課后要認真記錄，并虛心接受。這既可提高學生的學習主動性，鼓勵學生勇于創新，又可在一定程度上拓寬教師的思路，對教師的教學作進一步的補充和完善，真正做到教學相長。

總之，教學反思是新課程的要求，是對新型教師的要求，我們必須努力實踐。當然寫教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著求實。一有所得，及時紀錄，有話則長，無話則短。教學反思是教師提高教學水平、教學質量和自身素質的重要途徑。

篇12

思考：新課標鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。新課標還要求在運用“任務型”教學方法中，其設計的活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。而在上述案例中，教師為了上好一節公開課，怕學生說的不好，卻采取了“避重就輕”的方式，使本該“四會”的單詞降低為“一會”，甚至在匯報時連學生說新單詞的權利都剝奪了，長此以往，學生學的還是“啞巴英語”。

解決方法：把“錯誤”作為課程資源：作為一名小學英語教師，對待學生語言上的錯誤應該更加寬容。我們應該微笑著面對這些錯誤。我們可以告訴孩子們“沒關系，再讀一遍。”老師應該給予學生更多的時間，讓他來適應這些新單詞、新句子。當然，上課的時間是寶貴的，教師在面對這些問題時，可以靈活地控制時間，課上沒學好的，課后教師可以運用課外時間幫助學生進行補充學習，但決不能為了一節課的虛假繁榮而降低學習要求。只有真實的課堂才能幫助學生健康地成長，使學生敢于面對錯誤、樂于改正錯誤。

教師只有在課堂教學中合理處理錯誤資源，適時利用“錯誤”這一生成性的課堂教學資源，開展有效的教學活動，才能使課堂教學的預設和生成達到有效的配置。 轉貼于

現象二：學習任務的設置缺乏實效性

我曾聽過這樣一節英語課，該課主要圍繞“學生一天的時間是如何安排”這一主題來進行。在完成新授課后，教師讓學生分小組進行活動，內容是完成一張表格，在空余處填上時間即可。活動進行的很熱鬧，幾乎每個學生都分成了一組組的在討論，每個學生都活動了起來，表面上看，每一組同學都完成了表格，時間寫得很正確，但細細觀察我們卻不難發現問題：(1)大部分同學在交流的過程中，講漢語的頻率遠遠高于講英語的頻率。(2) 小部分同學只是根據自己的生活經歷來“由己及彼”，甚至連簡單的交流都未進行。(3) 課堂反饋時教師只是對部分同學進行了提問，而大部分同學缺乏與教師的交流。我們不禁要問這樣的任務型教學究竟能培養學生運用何種語言的能力，其與教材的結合點在哪兒，完成這張表格的最終目的是什么，其小組活動的實效性體現在何處？如何體現“在做中學和用語言做事”的原則?學生的主體性體現在何處？

思考：語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能的培養要通過每節課教師精心設計的活動來實現。如果教師所設計的活動沒有圍繞聽、說、讀、寫四種技能展開，很難想象如何培養學生的語言技能。如果教師只是片面地追求“任務型”教學的教學形式，只做表面文章，那么，這種教學將失去語言教學的根本實質。解決方法：反思課堂，提高實效。在學生完成任務、學習的過程中，教師也可以通過觀察與交流，完成這么幾個任務：(1)活動的內容和效果是否有利于學生儲備知識和發展能力。(2)活動過程是否流于形式，學生有無用英語交流的意識。(3)活動是否具有層次性。(4)活動是否體現了學生在學習過程中的主體地。所以教師只有在“任務型”教學過程中，真正去領悟，去體驗、去思考才能提高“任務型”教學的實效性。

現象三：教師凌駕于課堂，學生無自主學習意識

請看這么一個案例：教師在教授完6B/Unit 5 C部分的內容后，要求學生利用C部分的句型，結合書中所提供的圖片，進行對話，時間為一分鐘。教師在布置完活動任務之后，便站在講臺上，任由學生自己活動，并不時地看手表……。其實這一現象在平時的教學研討中，我們經常會發現，教師在給學生們安排了小組學習任務后，聽由學生自己活動，而自己卻站在講臺上看教案，缺乏與學生的交流，把自己置身于課堂活動之外，甚至凌駕于課堂之上，最后以一個領導者的姿態對學生進行檢查。課堂中并未凸現學生的主體性，總覺得學生是被教師牽著走的牛。

篇13

隨著新課程的改革與實施如火如荼地進行，教師們都在認真體會新課改的新理念，不斷地實踐與反思，小學語文教學取得了很多可喜的成果。同時也出現了值得我們思考的若干問題。

一、新課改下小學語文教學的問題

（一）過于注重“情感熏陶”，忽視基礎知識與技能的傳授

筆者在聽課中發現，教師很注意學生情感培養和熏陶，師生互動、情感交流都比較好。但似乎又不約而同地走了另一個極端：忽視了基礎知識傳授。筆者認為，語文知識傳承與情感態度培養同等重要，在教學中不能顧此失彼。如，某教師教學《月光曲》，教師的課堂內容是這樣的：配合錄像講解《月光曲》的情感意境；讓學生欣賞音樂后暢談感受；根據自己的想象畫一幅圖畫。課文中的字、詞、句基本不講，課文內容也是輕描淡寫一帶而過。結果整整兩節課就在音樂聲、放映錄像、教師的煽情語言和學生的抒感的交談和繪畫中完成的。這課很濃情，可怎么看都不像語文課，倒像是音樂欣賞課。課后筆者對學生進行知識檢查，發現不少學生把“券”“恬”等字讀錯或寫錯，不少學生沒能真正理解“貝多芬為什么要彈琴給兄妹倆聽”這個問題，大部分學生的朗讀水平不如意，等等。這些最基礎的語文知識都是學生必須要掌握的，需要教師的傳授和訓練。

（二）過于注重“課堂氛圍”，忽視文本閱讀指導

許多老師不管什么語文課學生還沒進行充分自主地學習，還沒有仔仔細細地閱讀，就來演一演，唱一唱，只求外顯的熱鬧的形式。一堂課就這樣片面地追求形式，來也匆匆，去也匆匆――學習活動缺乏內涵與深度。看似氣氛熱烈，學生的語文素養并未真正得到提高。如課文《這兒真好》：學生剛讀完一遍，老師就忙著給每個小組的學生發小草、鮮花、樹苗、小島等圖片，讓學生進行合作學習，幫助小熊打扮荒島，學生們興奮異常大呼小叫，忙這忙那。這樣的一節課學生的學習效果不好是預料之中的。事實上，教師忽略了語文教學中的一個重要的環節――讀的指導。

（三）過于注重教學媒體，忽視學生能力培養

隨著信息技術的普及，多媒體在語文教學中得到了廣泛的運用，它們為語文教學提供了強有力的學習工具與方法豐富了語文教學的信息載體與傳輸梁道，為語文教學改革注入了新的活力。但在實際教學中，許多老師“為用而用”，似乎不用多媒體，就不能，體現現代化，這種不顧教學內容而濫用多媒體的教學反而弄巧成拙，不僅達不到預期的教學效果，還浪費了寶貴的時間與精力。比如盛夏時節，南方的學生學習《荷花》，老師完全可以帶學生到荷池邊觀賞、欣賞荷花的千姿百態，近距離感受荷花的美，甚至還能讓學生摸一摸荷葉、聞一聞荷花的清香，可偏偏有的老師花費了大量的人力物力，制作課件，這樣做的實際效果值得懷疑。更有甚者部分老師在教學中有意無意地強化視聽影響，弱化文本解讀。

如課文《鳥島》中有這樣一段文字：6月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋……憑借這段文宇，我們很容易地想象到：這里的確是鳥的天堂。湖畔邊、藍天上，到處是鳥聲，到處是鳥影，嘰嘰啾啾，呼朋引伴翩翩起舞。這是多么熱鬧而壯觀的場景。事實上學生根據課文語言展開的想象可能更加豐富。而有些老師不是讓學生認真閱讀文本，感悟課文語言，展開豐富的想象，而是迫不及待地出示多媒體課件：湖岸邊，歷歷可數的幾只鳥在漫步，隱隱約約的不遠處，可見一些零零星星的一些鳥蛋。單調的畫面毫無美感，與課文描寫的情景相去甚遠。這樣運用的多媒體不僅束縛學生的思維還影響甚至破壞了學生的閱讀品味。而學生語言能力的提高是不能離開對文字的感悟，用畫面代替學生的想象這是與語文教學的初衷背道而馳的。

二、對小學語文教學的問題的反思

筆者認為，解決上述問題，要處理好三方面的關系。

（一）學生的主體性和教師主導作用的關系

要確立學生在教學過程中的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，但要防止自主、合作、探究學習流于形式，又放棄教師主導作用的狀況出現。前提是尊重主體、相信主體，落實真正意義上的自主學習。與此同時，教師的主導作用有助于把學生的主體性引向正確軌道。因此，教師的主導作用不應削弱應加強。

（二）用好教科書和引進相關資源的關系

要否定“課本為中心”，不應把教科書適為唯一的課程資源，但教科書仍然是教學的重要憑借。要用好教科書，落實教材的基本要求。更要用好教科書，憑借教材培養各項語文能力，促進學生語文素養的形成與發展。要警惕出現課文還沒怎么研讀就把教材甩在一邊，過早、過多地補充其他內容（包括濫用多媒體）或花樣翻新地過多安排與語文學習關系不大的活動的做法。

（三）課內和課外語文學習的關系

要否定“課堂為中心”，反對把師生禁錮在小小的課室里，小學語文教學要由封閉走向開放，但課堂教學仍然是語文學習的基本形式，要大力改進課堂教學。首先，我們要大力研究課改形勢下的語文教學，要在教室里上開放的語文課，要做到實而活，省時高效。我們還要探索在自然、在社會、在生活中學語文、用語文的新路子。特別是加強課外自主識字的引導，課外閱讀以及課外練筆的指導，逐步實現課程教學、課外活動、綜合性學習的結合，學校、家庭、社會語文教育的結合，形成語文教育的合力，提高母語教學的水平。